J. Huizinga, studiind în detaliu natura, sensul, ontologia jocului în istoria omenirii, scrie: „... O cultură autentică nu poate exista fără un anumit conținut de joc, deoarece cultura presupune o anumită reținere și auto-constrângere. control, o anumită capacitate de a nu vedea ceva limitativ în propriile aspirații și mai înalt, ci de a se considera în anumite limite, acceptate voluntar.

Un joc- organizarea unei situaţii imaginare în care acţionează efectiv, folosindu-şi cunoştinţele, aptitudinile, experienţa, dar după regulile stabilite, în concordanţă cu rolul lor în joc. Dragostea unei persoane pentru joc, dorința de a intra în situația de joc este o motivație puternică, deoarece este condiționată de nevoia de activitate creativă și transformatoare. În joc poți să te arăți, să-ți măsori puterea, să înveți ceva, să câștigi experiență, să intri în acea comunicare care nu este posibilă în viața obișnuită. Abilitatea de a juca este un indicator al culturii unei persoane și al societății în ansamblu.

Definiția jocului - acesta este un set de norme și reguli, recuzita și accesoriile necesare care sunt necesare pentru organizarea activităților de joc.

Abordări ale naturii jocului:

G. V. Plehanov leagă originea jocului cu nevoile magice și de cult, cu procesele de muncă; filozoful englez G. Spencer consideră jocul ca pe o manifestare a „un exces de forță”; psihologul austriac K. Buhler vede motivul jocului în plăcerea funcțională, iar Z. Freud consideră jocul ca fiind realizarea dorințelor reprimate din viață etc.

E.A. Arkin, L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, D.B. Elkonin au dezvoltat o abordare a jocului ca fenomen de natură socio-istorice. În special, jocurile copiilor sunt considerate de către aceștia ca o formă de includere a copilului în lumea relațiilor umane, ca o dorință de conviețuire armonioasă cu lumea adulților, ca formare a comportamentului arbitrar al copilului, socializarea lui.

Un joc- îndeplinirea sarcinilor de joc pe bază competitivă. Acest concept este pasiv.

Activitate de joc - acestea sunt eforturi emoționale, intelectuale și fizice care vizează realizarea unei sarcini de joc (adică acest concept este activ).

Semne ale activității de joc:

27 ea nu este productivă

28 voluntar

29 trece de anumite reguli

30 este asociat cu stresul emoțional, intelectual și fizic (conține plăcerea jocului). Ar trebui să fie adecvată publicului (dacă concursurile sunt prea simple, publicul nu joacă).

Structura jocului caracterizându-l ca un concept universal.

1 context de joc, inclusiv: zona de joc (real sau psihologic); timp și spațiu, în limitele cărora se desfășoară acțiunea de joc. Contextul jocului este, potrivit lui M. M. Bakhtin, o atmosferă de schimbări rapide și abrupte, riscuri și realizări.

Jocul creează un nou model de lume acceptabil pentru participanții săi. În cadrul acestui model, se stabilește o nouă situație imaginară, semnificațiile semantice ale obiectelor și acțiunilor se schimbă, timpul este adesea „comprimat”, plin până la refuz de evenimente intelectuale și emoționale. Pentru ca o nouă lume a jocului să apară și să înceapă să trăiască, vectorii aspirațiilor, dorințelor și capacităților creative ale oamenilor care joacă trebuie să coincidă. Alți factori influențează, de asemenea, dezvoltarea lumii de joc: posesia jucătorilor asupra tehnicii de joc, înțelegerea lor a locului lor în lumea reală și a jocului, atitudinea celorlalți față de individ și față de joc în sine, situația culturală ca întreg care afectează poziția jocului și a comunităților de jocuri.

2 Regulile jocului, care, potrivit lui A. G. Asmolov, „pot fi considerate drept reprezentanți autorizați ai tendinței spre sustenabilitate, stabilitate și repetarea vieții”. Și apoi adaugă că, totuși, „nicio regulă adoptată în joc nu face posibilă prezicerea tuturor mișcărilor, a tuturor opțiunilor posibile, adică se dovedește că jocul este în același timp, parcă, un depozit de norme care păstrează stabilitatea ființei și școala socializării, pregătirea pentru imprevizibilitatea vieții.” Pe de o parte, jocul este o structură rigidă, deoarece solicită participanților să respecte regulile care îi determină cursul. Pe de altă parte, regulile jocului, deși limitează grade de libertate, permit, totuși, o varietate de improvizații și variabilitate a comportamentului. Astfel, jocul formează o unitate contradictorie de libertate și necesitate, dare și ipoteticitate, rigiditatea circumstanțelor jocului și convenționalitatea limitelor comportamentale.

3 complot (mușcare de scenariu. Adesea două metode acționează ca o mutare de scenariu: călătorie și dezamăgire / eliberare),

4 risc - crește situația de entuziasm,

5 victorie (nu există joc fără câștig, acesta poate să nu fie un câștig material; majoritatea jocurilor sunt de natură competitivă, recompensa pentru câștig este un premiu)

7 rol de joc.

Jocul vine într-o varietate de forme.(M. S. Kagan)

1 activitate a naturii, independentă de om (jucă valurile, fluieră vântul);

2 activitate umană specială (interpretarea unui actor, interpretarea unui sportiv etc.);

3 dezvoltarea puterilor fizice și creative ale unei persoane (un joc al imaginației unui artist, designer, concurent etc.);

4 este o formă independentă de activitate (esența sa este de fapt un joc: un joc de biliard, un joc de șah, un joc de afaceri etc.).

Există mai multe tipuri de activități de joc:

a) sportul, care contribuie la dezvoltarea puterilor fizice și intelectuale ale unei persoane;

b) joc de rol, reproducerea acțiunilor altor oameni, animale etc.;

c) artistic, de natură, de dispoziție etc.;

d) aptitudini didactice, formative;

e) afaceri, recrearea subiectului și conținutului social al activității profesionale, modelarea sistemului de relații caracteristic unui anumit tip de activitate;

e) militarii, prezicând cursul bătăliei.

Posibilitățile psihologice și pedagogice ale jocului:

1 socializarea individului, i.e. acceptarea de către individ a normelor și valorilor societății.

2 dezvoltarea abilităților interpersonale

3 activarea procesului educațional și a formării profesionale (așa-numitele „jocuri de afaceri”).

4 Corectarea comportamentului și dezvoltarea fizică a individului

5 Diagnosticarea dezvoltării mentale și profesionale a individului

Caracteristicile jocului(fiecare joc este multifuncțional):

1 Jocul îi intensifică puterile cognitive, creative, comunicative; Are caracter de formare de grup și de raliu. Jocul de rol este un mijloc eficient de a corecta experiența proprie și a altora, imaginea de sine și conceptul de sine. Acest lucru indică faptul că, cu ajutorul jocului, puteți împărtăși experiență.

2 Caracteristicile jocului: divertisment, divertisment, emotivitate, relaxare etc. Acestea. se poate susține că implementează pe deplin funcția recreere.

3 Dezvoltare personală: a preda gândește creativ, acționează activ, dezvoltă abilități speciale, cum ar fi sociabilitatea și sociabilitatea, capacitatea de a lua decizii creative, abilitățile de organizare, capacitatea de a arăta inițiativă, dezvăluie talentele și abilitățile ascunse și multe altele. Frumusețea jocului este că fiecare participant trebuie să arate multe calități personale: voință, risc, perseverență, inventivitate etc. Prin aceasta, jocul imită viața însăși, unde un individ trebuie adesea să arate aceleași proprietăți. În același timp, jocul creează o situație de senzații și stări mentale în schimbare rapidă: entuziasm de risc, așteptare, nerăbdare, tensiune, bucurie de victorie, amărăciune de înfrângere etc.

4 Astfel de situații nu numai că contribuie la eliberare emoțională, dar și încărcare cu energie nouă.

5 Prevenirea conflictelor din punct de vedere al concurenţei.

6 Jucând împreună, oamenii ajung să se cunoască mai bine, construiesc modele de comportament și comunicare între ei, desigur, îndeplinind diverse sarcini de joc liderii ies în evidență capabil să captiveze oamenii.

Există cerințe generale pentru jocurile care se desfășoară în anumite etape ale organizării și providenței lor.

1. Formularea scopului pedagogic, care determină la rândul său forma, natura și conținutul jocului ales. Jocul poate fi folosit ca tehnică pedagogică pentru dezvoltarea sau dezvoltarea anumitor calități, abilități și abilități. În plus, jocul poate fi folosit ca unul didactic, vizând perceperea și consolidarea noilor cunoștințe, verificarea și familiarizarea cu modalitățile de implementare a acestor cunoștințe atât în ​​realitatea artistică, cât și în viața de zi cu zi.

2. Definirea temei și denumirea jocului. La a doua etapă a organizării jocurilor se formulează sarcini specifice care trebuie rezolvate în aceste condiții cu un public dat (ținând cont de vârsta și numărul de jucători, de caracteristicile lor psihologice și fizice, de nivelul de dezvoltare generală, de cunoștințe, deprinderi). și nivelul de interes pentru acest tip de activitate artistică.)

Formularea și soluționarea sarcinilor stabilite ar trebui să vizeze dezvoltarea unui accent pe valorile sociale la copii. Căci orientarea, caracterizată prin interese, înclinații, credințe și idealuri care domină individul, este cea care indică activitatea socială.

3. Implementarea pregătirii pentru joc (numele acestuia, echipamentul de joc, locul de desfășurare, componența publicului și intervalul de timp al jocului).

4. Implementarea actiunii de joc (familiaritatea cu regulile jocului, o scurta descriere a desfasurarii jocului si respectarea conditiilor de desfasurare a acestuia).

Aplicarea cu succes a jocului are loc doar într-o serie de condiții: jocul trebuie să poarte o încărcătură emoțională pozitivă într-o mare varietate de situații de joc; toți participanții la eveniment ar trebui să fie implicați în acesta și trebuie efectuată schimbarea rolurilor jucătorilor; ar trebui să prevadă depășirea anumitor dificultăți care devin mai dificile în timpul jocului; elementul competiţiei trebuie introdus în joc.

5. Analiza rezultatelor obtinute si evaluarea rezultatelor. Criteriile de evaluare a rezultatelor sunt:

a) indeplinirea conditiilor jocului;

b) respectarea cerințelor de bază pentru joc;

c) gradul de rezolvare a sarcinilor;

d) nivelul de realizare a scopului.

În procesul dezvoltării istorice a petrecerii timpului liber pentru copii, s-a acumulat un arsenal imens de forme de activitate de joc:

1 Joc de călătorie

2 Quiz joc

3 Joc de scenă

4 Joc de improvizație

5 Joc fantezie

6 Joc de dezbatere

7 Joc de rol

8 Joc de dramatizare

10 jocuri în aer liber

Munca în masă a instituțiilor de agrement pentru copii se bazează pe utilizarea întregii varietăți de forme de joc.

Ca criterii evaluarea rezultatelor sunt: ​​a) îndeplinirea condiţiilor jocului; b) respectarea cerințelor de bază pentru joc; c) gradul de rezolvare a sarcinilor; d) nivelul de realizare a scopului. Evaluarea acestor parametri, descriși mai sus, va determina eficacitatea pedagogică a jocului în ansamblu.

Astfel, socializarea copiilor, adolescenților și tinerilor în procesul activităților de petrecere a timpului liber se realizează cu mai mult succes, cu atât mai activ jocul este folosit ca metodă de influență. Jocul în mâinile unui profesor experimentat este instrumentul cu ajutorul căruia se face o tranziție elegantă de la curiozitatea, plăcerea și, poate chiar capriciul copiilor, la o activitate creativă intenționată și sistematică de socializare.

26.2. Principalele etape și contradicții în dezvoltarea unei comunități de amatori.

Activitatea de sine este o activitate desfășurată de o persoană conform unei nevoi interioare de a se realiza pe sine, forțele și abilitățile sale, nevoia de a cunoaște lumea și de a se întruchipa în fapte.

Asociațiile au apărut, trăiesc, trăiesc crize - acesta este un mecanism social viu în curs de dezvoltare.

Sociologie, asistență socială și statistică

Un joc este un set de norme și reguli de recuzită și accesorii necesare pentru organizarea activităților de joc. Există cerințe generale pentru jocurile desfășurate în anumite etape ale organizării și providenței lor. Voluntar și gratuit ar trebui să fie un joc pentru jucători.

Conceptul de „joc” și „activitate de joc”. Semne principale ale activității de joc.

Un joc este un set de norme și reguli, recuzită și accesorii necesare pentru organizarea activităților de joc. Există cerințe generale pentru jocurile care se desfășoară în anumite etape ale organizării și providenței lor.

Activitatea de joc este un efort emoțional, intelectual și fizic, care vizează realizarea unei sarcini de joc. Fenomenul activității de gaming se manifestă prin faptul că plăcerea nu este un rezultat, ci un proces.

Semne ale activității de joc: 1. voluntar și gratuit ar trebui să fie un joc pentru jucători. 2. Activități de joc merge după reguli. 3. Jocuri. activitate Trebuie să fie însoțită de tensiune (cu cât mai multă tensiune, cu atât mai multe forțe recreative poartă în sine)

Misiunile trebuie să fie adecvate.

Conceptul de joc a avut întotdeauna o soartă dificilă în științe umaniste - filozofie, sociologie, studii culturale, psihologie.

În primul rând, jocul, întrucât vorbim despre jocurile unei persoane și ale unui copil, este o activitate cu sens, adică un set de acțiuni semnificative unite prin unitatea unui motiv. E.A. Arkin, L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, D.B. Elkonin au dezvoltat o abordare a jocului ca fenomen de natură socio-istorice. În special, jocurile copiilor sunt considerate de către aceștia ca o formă de includere a copilului în lumea relațiilor umane, ca o dorință de conviețuire armonioasă cu lumea adulților, ca formare a comportamentului arbitrar al copilului, socializarea lui.

Există mai multe tipuri de activități de joc:

a) sportul, care contribuie la dezvoltarea puterilor fizice și intelectuale ale unei persoane;

b) joc de rol, reproducerea acțiunilor altor oameni, animale etc.; c) artistic, de natură, de dispoziție etc.;

d) aptitudini didactice, formative;

e) afaceri, recrearea subiectului și a conținutului social

activitatea profesională, modelarea sistemului de relaţii caracteristic unui anumit tip de activitate;

e) militarii, prezicând cursul bătăliei.

Toate tipurile de activități de joacă desemnate de-a lungul istoriei pedagogiei sunt utilizate în mod productiv în creșterea tinerei generații, ceea ce le permite copiilor să se cunoască relativ ușor și natural pe ei înșiși și lumea din jurul lor, să intre organic în ea.

Jocul-călătoria trezește interesul pentru obținerea de noi informații, lărgește orizonturile jucătorilor.

Un joc test (joc mister, joc rebus etc.), care are multe modificări cu posibila utilizare ca joc special pregătit în mai multe etape și ca joc improvizat.

Un joc de dramatizare se poate încadra organic într-o mare varietate de activități de agrement, făcându-le mai creative, trezind inițiativa copiilor. Deci, atunci când lucrează la o producție a unui dans cazac, participanților la o asociație de amatori li se poate cere să „reînvie” o imagine într-o miniatură coregrafică. Și astfel copiii creează, argumentează și, ca urmare, tabloul coregrafic „Zaporozhian Sich”, care nu este altceva decât o punere în scenă a picturii lui I.E. Repin „Cazacii scriu o scrisoare sultanului turc”.

Un joc de improvizație ar trebui să însoțească fiecare eveniment pentru copii, deoarece îi scoate pe copii dintr-o stare de sclavie, dezvoltă imaginația și duce la descoperiri spirituale și originale.

Jocul poate fi folosit ca tehnică pedagogică pentru dezvoltarea sau dezvoltarea anumitor calități, abilități și abilități.

Una dintre sarcinile centrale ale activității de joc este formarea la copii a unui accent pe asimilarea și respectarea valorilor morale universale. Potrivit lui D. B. Elkonin, jocul poate deveni o sursă de dezvoltare a moralității copilului, în plus, o școală a moralității, și nu moralitatea în imaginație, ci moralitatea în acțiune.

Activitatea de joc, desfășurată în procesul de interacțiune a grupului, este cea mai importantă sarcină socială de formare a focalizării asupra celorlalți.

Jocul concentrează experiența și formează o cultură a relațiilor interpersonale. În joc, copilul învață să trăiască, concentrându-se asupra celorlalți, încercând să respecte normele sociale, învață să respecte regulile, capacitatea de a evalua obiectiv acțiunile semenilor săi. Însăși structura jocului, ordinea și regulile sale sunt o sursă de experiențe emoționale pozitive care dau naștere asistenței reciproce, sentimentelor de prietenie, camaraderie, cooperare și succes în atingerea unei cauze comune. Jocul le oferă copiilor posibilitatea de a se simți adulți, de a pătrunde în „lumea mare”, de a învăța cum să ia decizii în situații dificile pe care nu le-au întâlnit încă în viața reală și de a construi relații de „rol” cu semenii. Acest lucru este interesant pentru copii și este necesar pentru viața lor viitoare în societate.

Activitatea de joc ocupă un loc foarte important în viața unui copil. Jocul îl ajută să se adapteze la mediu, să comunice, să gândească. Un copil trebuie învățat să se joace încă din primele luni de viață: începând cu cele primitive și terminând cu cele care asigură propria gândire a copilului. Împreună cu părinții, rudele apropiate, prietenii, precum și profesorii de grădiniță și profesorii de la școală participă la creșterea și dezvoltarea copilului.

Activități

Pe parcursul vieții unei persoane, trei tipuri principale de activitate se însoțesc reciproc. Este joacă, învățare și muncă. Ele diferă în ceea ce privește motivația, organizarea și rezultatele finale.

Munca este principala activitate umană, al cărei rezultat final este crearea unui produs semnificativ pentru public. Ca urmare a activității de joc, producerea unui produs nu are loc, dar acesta acționează ca stadiu inițial în formarea unei personalități ca subiect de activitate. Instruirea este pregătirea directă a unei persoane pentru muncă, dezvoltarea abilităților mentale, fizice și estetice și formarea valorilor culturale și materiale.

Activitatea de joacă a copiilor contribuie la dezvoltarea lor mentală și îi pregătește pentru lumea adultă. Aici copilul însuși acționează ca subiect și se adaptează la realitatea imitată. O caracteristică a activității de joc este libertatea și neregularitatea sa. Nimeni nu poate forța un copil să se joace altfel decât își dorește. Jocul oferit de adulți ar trebui să fie interesant și distractiv pentru bebeluș. Predarea și munca trebuie să aibă o formă organizatorică. Lucrarea începe și se termină la ora stabilită pentru care persoana trebuie să își prezinte rezultatele. Cursurile pentru elevi și studenți au, de asemenea, un program și un plan clar, pe care toată lumea le respectă în mod constant.

Tipuri de activități de joc

Conform celei mai generale clasificări, toate jocurile pot fi clasificate într-una din două grupe mari. Factorul de diferență în ele este formele de activitate ale copiilor și participarea unui adult.

Primul grup, al cărui nume este „Jocuri independente”, include o astfel de activitate de joacă a unui copil, la pregătirea și desfășurarea căreia un adult nu participă direct. În prim plan se află activitatea copiilor. Ei trebuie să stabilească scopul jocului, să îl dezvolte și să îl rezolve singuri. Copiii din astfel de jocuri dau dovadă de inițiativă, ceea ce indică un anumit nivel al dezvoltării lor intelectuale. Acest grup include jocuri cognitive și jocuri de poveste, a căror funcție este de a dezvolta gândirea copilului.

A doua grupă sunt jocurile educaționale care asigură prezența unui adult. El creează regulile și coordonează munca copiilor până când obțin un rezultat. Aceste jocuri sunt folosite în scopul antrenamentului, dezvoltării, educației. În această grupă sunt incluse jocurile de divertisment, jocurile de dramatizare, jocurile muzicale, didactice, în aer liber. Din jocul de tip educativ, puteți redirecționa fără probleme activitatea copilului către etapa de învățare. Aceste tipuri de activități de joc îl generalizează; multe mai multe subspecii pot fi distinse în ele cu diferite scenarii și scopuri diferite.

Jocul și rolul său în dezvoltarea copilului

Joaca este o activitate esentiala pentru un copil. Ea îi dă libertate, el joacă fără constrângere, cu plăcere. Încă din primele zile de viață, bebelușul încearcă deja să se joace cu niște zdrănitoare și bibelouri atârnând peste leagănul său. Activitatea de joc a copiilor preșcolari îi învață să comande, îi învață să respecte regulile. În joc, copilul încearcă să-și arate toate calitățile cele mai bune (mai ales dacă este un joc cu semenii). Dă dovadă de entuziasm, își activează abilitățile, creează un mediu în jurul lui, stabilește contact, își găsește prieteni.

În joc, copilul învață să rezolve problemele, să găsească o cale de ieșire. Regulile îl învață să fie sincer, pentru că nerespectarea lor se pedepsește cu indignarea celorlalți copii. În joc, copilul poate arăta acele calități care sunt ascunse în viața de zi cu zi. În același timp, jocurile dezvoltă competiția între copii, îi adaptează la supraviețuire prin apărarea poziției lor. Jocul are un efect pozitiv asupra dezvoltării gândirii, imaginației, inteligenței. Activitățile de joc pregătesc treptat copilul pentru intrarea în maturitate.

Activități de joacă în copilărie și copilărie timpurie

Jocurile vor diferi, în funcție de vârsta copilului, prin organizarea, forma și scopul funcțional. Elementul principal al jocurilor la o vârstă fragedă este o jucărie. Versatilitatea sa vă permite să influențați dezvoltarea mentală, formarea unui sistem de relații sociale. Jucăria servește pentru distracție și distracție.

Sugarii manipulează jucăria, dezvoltă percepția, se formează preferințe, apar noi orientări, li se întipăresc culorile și formele în memorie. În copilărie, părinții joacă un rol important în crearea viziunii despre lume a copilului. Ar trebui să se joace cu copiii lor, să încerce să-și vorbească limba, să le arate obiecte necunoscute.

În copilăria timpurie, jocurile pentru un copil reprezintă aproape tot timpul său liber. A mâncat, a dormit, s-a jucat și așa toată ziua. Aici este deja recomandat să folosiți jocuri nu doar cu o componentă distractivă, ci și cu o componentă cognitivă. Rolul jucăriilor crește, ele devin mici modele ale lumii reale (mașini, păpuși, case, animale). Datorită lor, bebelușul învață să perceapă lumea, să distingă culorile, formele și mărimile. Este important să-i oferi copilului doar acele jucării care nu-i pot face rău, deoarece bebelușul cu siguranță le va trage la gură pentru a încerca dintele. La această vârstă, copiii nu trebuie lăsați nesupravegheați mult timp, jucăriile nu sunt la fel de importante pentru ei precum atenția cuiva drag.

Jocuri pentru copii preșcolari

Vârsta preșcolară a copiilor poate fi împărțită condiționat în mai mici și mai mari. În jocul mai mic, activitatea preșcolarilor vizează cunoașterea lucrurilor, conexiunilor, proprietăților. La preșcolarii mai mari apar noi nevoi și preferă jocurile de rol, jocurile între semeni. Interesul pentru jocurile colective se manifesta la copiii din al treilea an de viata. La vârsta preșcolară, un loc proeminent îl ocupă jocurile manipulative, mobile, cognitive. Copilului îi place să construiască atât din designer, cât și din orice materiale la îndemână (nisip, mobilier din casă, haine, alte obiecte).

Jocuri didactice

Dezvoltarea copiilor în activități de joacă este unul dintre cele mai importante scopuri ale jocului. Pentru a face acest lucru, educatorii desfășoară jocuri didactice cu copiii. Sunt create în scopul educației și formării, cu anumite reguli și rezultatul așteptat. Un joc didactic este atât o activitate de joc, cât și o formă de învățare. Constă dintr-o sarcină didactică, acțiuni de joc, reguli și rezultate.

Sarcina didactică este determinată de scopul formării și impactul educațional. Un exemplu este un joc în care abilitățile de numărare sunt fixate, capacitatea de a face un cuvânt din litere. În jocul didactic, sarcina didactică se realizează prin joc. Baza jocului o constituie acțiunile de joc desfășurate de copiii înșiși. Cu cât sunt mai interesante, cu atât jocul va fi mai interesant și mai productiv. Regulile jocului sunt stabilite de profesor, care controlează comportamentul copiilor. La sfârșitul acesteia, este necesar să rezumați rezultatele. Această etapă prevede determinarea câștigătorilor, a celor care au făcut față sarcinii, dar trebuie remarcată și participarea tuturor băieților. Pentru un adult, un joc didactic este o modalitate de învățare care va ajuta la trecerea treptată de la joc la activități de învățare.

Activitate de joc în instituția de învățământ preșcolar

Jocurile însoțesc copilul pe toată perioada copilăriei. Un rol important în dezvoltarea copiilor îl joacă organizarea de activități de joacă în instituțiile preșcolare. Jocul ocupă un loc proeminent în sistemul de educație estetică, de muncă, morală, fizică și intelectuală a copiilor preșcolari. Îi satisface nevoile sociale și interesele personale, crește vitalitatea copilului, îi activează munca.

În grădinițe, activitățile de joc ar trebui să fie un complex de jocuri care vizează dezvoltarea fizică și intelectuală a copiilor. Aceste jocuri includ jocuri creative care le permit copiilor să determine în mod independent scopul, regulile și conținutul. Ele reflectă activitățile unei persoane la vârsta adultă. Categoria de jocuri creative include jocuri de rol, jocuri de teatru, de dramatizare, jocuri de design. Pe lângă jocurile creative, didactice, mobile, sportive și populare influențează formarea activității de joacă a copilului.

Un loc important în joc îl ocupă jucăriile care ar trebui să fie simple, strălucitoare, atractive, interesante, sigure. Acestea sunt împărțite în trei tipuri: gata făcute (păpuși, avioane, mașini), semifabricate (designeri, imagini, cuburi) și materiale pentru crearea jucăriilor. Acestea din urmă permit copilului să-și dezvăluie pe deplin imaginația și să demonstreze abilități creând singur jucării.

Funcții de activitate de joc

Orice tip de activitate are un anumit scop funcțional. Activitatea de joc îndeplinește și o serie de funcții în dezvoltarea copilului.

Funcția principală a jocului este divertismentul. Are scopul de a trezi interesul copilului, de a inspira, va rog, de a distra. Funcția comunicativă este aceea că în procesul de joacă bebelușul învață să găsească un limbaj comun cu alți copii, dezvoltându-și mecanismele de vorbire. Funcția realizării de sine este de a alege un rol. Dacă un copil le alege pe cele care necesită acțiuni suplimentare, atunci aceasta indică activitatea și conducerea sa.

Funcția de terapie prin joc oferă copiilor să depășească dificultățile de altă natură care apar și în alte activități. Funcția de diagnosticare a jocului va ajuta copilul să-și cunoască abilitățile, iar educatorul - să identifice prezența sau absența abaterilor de la comportamentul normal. Cu ajutorul jocului, puteți face schimbări clar pozitive în structura indicatorilor personali. Caracteristicile activității de joc sunt și în faptul că copilul este obișnuit cu normele socio-culturale și învață valorile, regulile societății umane și este inclus în sistemul de relații sociale.

Jocul și dezvoltarea vorbirii copilului

În mare măsură, jocul afectează dezvoltarea vorbirii. Pentru ca un copil să se angajeze cu succes într-o situație de joc, are nevoie de un anumit nivel de dezvoltare a abilităților de comunicare. Dezvoltarea vorbirii coerente este stimulată de nevoia de a comunica cu semenii. În joc ca activitate principală, funcția semnului vorbirii este îmbunătățită prin înlocuirea unui obiect cu altul. Elementele de înlocuire acționează ca semne ale elementelor lipsă. Orice element al realității care îl înlocuiește pe altul poate fi un semn. Obiectul substitut transformă conținutul verbal într-un mod nou, mijlocind legătura dintre cuvânt și obiectul lipsă.

Jocul contribuie la percepția copilului asupra a două tipuri de semne: iconice și individuale. Proprietățile senzuale ale primelor sunt aproape aproape de obiectul înlocuit, în timp ce cele din urmă, prin natura lor senzuală, au puține în comun cu obiectul pe care îl desemnează.

Jocul participă și la formarea gândirii reflexive. Așa, de exemplu, un copil suferă și plânge ca un pacient când joacă în spital, dar în același timp este mulțumit de sine din cauza bunei interpretari a rolului.

Influența activității de joc asupra dezvoltării mentale a copilului

Dezvoltarea activităților de joacă ale preșcolarilor este direct legată de dezvoltarea stării lor mentale. Jocul ajută la formarea caracteristicilor personale și a calităților mentale ale copilului. Din joc ies de-a lungul timpului alte tipuri de activitate care au loc în viața ulterioară a unei persoane. Jocul, ca nimic altceva, contribuie la dezvoltarea atenției, a memoriei, deoarece îi cere copilului să se concentreze asupra obiectelor pentru a intra cu succes în situația de joc. Jocurile de rol influențează dezvoltarea imaginației. Copilul învață să asume diferite roluri, să înlocuiască unele obiecte cu altele, să creeze situații noi.

Activitatea de joc influențează și formarea personalității copilului. Învață să stabilească contactul cu semenii, dobândește abilități de comunicare, se familiarizează cu relațiile și comportamentul adulților. Strâns îmbinate cu jocul sunt activități precum design, desen. Deja pregătesc copilul pentru muncă. El face ceva el însuși, cu propriile mâini, în timp ce încearcă și își face griji pentru rezultat. În astfel de cazuri, copilul trebuie lăudat, iar acest lucru va deveni un stimulent pentru a se îmbunătăți.

Jocul din viața unui copil este la fel de important ca și studiul pentru un școlar sau munca pentru un adult. Acest lucru trebuie să fie înțeles atât de părinți, cât și de educatori. Este necesar să se dezvolte interesele copiilor în toate modurile posibile, să le încurajăm efortul pentru victorie, pentru un rezultat mai bun. Pe măsură ce bebelușul crește, este necesar să îi oferim jucării care afectează dezvoltarea psihică. Nu uita să te joci singur cu copilul, pentru că în aceste momente el simte importanța a ceea ce face.

Engleză joacă) este unul dintre tipurile de activitate umană și animală. I. - o formă de activitate vitală a animalelor tinere care apare într-un anumit stadiu al evoluției lumii animale (vezi Jocul la animale). I. pentru copii este un tip de activitate care a luat naștere istoric, constând în reproducerea de către copii a acțiunilor adulților și a relației dintre ei într-o formă specială condiționată. I. (conform definiției lui A. N. Leontiev) este activitatea de conducere a unui copil preșcolar, adică o astfel de activitate datorită căreia apar cele mai importante schimbări în psihicul copilului și în cadrul căreia se dezvoltă procese mentale care pregătesc tranziția copilului la un nou , stadiu superior al dezvoltării sale .

I. este studiat de diverse științe - istoria culturii, etnografie, pedagogie, psihologie, etologie etc. Un studiu special al I. animale și oameni a fost efectuat mai întâi de el. savantul Karl Groos, care a remarcat funcția de exercițiu a lui I. Conform datelor sale, I. apare la acele animale la care formele instinctive de comportament sunt insuficiente pentru a se adapta la condițiile de existență în schimbare. În I. la aceste animale are loc o adaptare preliminară (prevenire) a instinctelor la condiţiile viitoare ale luptei pentru existenţă.

O completare esențială la această teorie a fost lucrarea lui K. Buhler. El credea că dorința de I., repetarea acelorași acțiuni este susținută de „plăcerea funcțională” primită din activitatea în sine. F. Boitendijk a asociat trăsăturile principale ale lui I. cu trăsăturile caracteristice de comportament caracteristice unui organism în creștere: 1) nedirecția mișcărilor; 2) impulsivitatea; 3) prezența unor legături afective cu ceilalți; 4) timiditate, frică și timiditate. Aceste trăsături ale comportamentului copilului în anumite condiţii dau naştere la I. Aceste teorii, în ciuda diferenţelor, identifică I. animalele şi oamenii.

I. la animale - o formă de activitate manipulativă senzorio-motorie în perioada imediat premergătoare pubertății, cu obiecte sau parteneri biologic neutru. La I. la animale se îmbunătăţesc componentele senzorio-motorii şi coordonarea principalelor acte de comportament specifice speciei. Si.la animale orasul lacului este larg raspandit. la mamiferele superioare, în special la prădători și primate. În formele sale superioare, I. se combină cu comportamentul orientativ-explorator.

O mare atenție este acordată copilului I. de susținătorii psihanalizei. În conformitate cu această tendință, I. este considerată ca o expresie a tendințelor inconștiente într-o formă simbolică. În același timp, se crede că dezvoltarea lui I. în copilăria preșcolară este determinată de modificarea principalelor etape ale dezvoltării psihosexuale a copilului (oral, anal, falic). Tulburările de dezvoltare la fiecare dintre etape se manifestă în mod necesar în I. În acest sens, terapia prin joc a fost dezvoltată și utilizată pe scară largă ca formă de lucru corectiv cu copiii (exprimarea tendințelor reprimate și formarea unui sistem adecvat de relații între copil). și adulți).

Întrebarea centrală a teoriei I-ului copiilor este problema originii sale istorice. Necesitatea cercetării istorice pentru a construi o teorie a istoriei a fost remarcată de E. A. Arkin. D. B. Elkonin a arătat că I. și, mai ales, jocul de rol I. apare în cursul dezvoltării istorice a societății ca urmare a unei schimbări a locului copilului în sistemul relațiilor sociale. Apariţia lui I. se produce ca urmare a apariţiei unor forme complexe de diviziune a muncii, care au făcut imposibilă includerea copilului în munca productivă. Odată cu apariția jocului de rol I., începe o nouă perioadă preșcolară în dezvoltarea copilului (vezi Vârsta preșcolară). În știința domestică, teoria lui I. sub aspectul clarificării naturii sale sociale, structurii interne și semnificației pentru dezvoltarea copilului a fost dezvoltată de L. S. Vygotsky, Leontiev, Elkonin, N. Ya. Mikhailenko și alții.

I. este cea mai importantă sursă a dezvoltării conștiinței copilului, a arbitrarului comportamentului acestuia, o formă deosebită de modelare de către acesta a relațiilor dintre adulți, fixată în regulile anumitor roluri. După ce și-a asumat îndeplinirea unui anumit rol, copilul este ghidat de regulile acestuia, își subordonează comportamentul impulsiv îndeplinirii acestor reguli.

Motivația lui I. constă în chiar procesul de realizare a acestei activități. Unitatea principală a lui I. este rolul. Pe lângă rol, structura lui I. include o acțiune de joc (acțiune pentru îndeplinirea unui rol), utilizarea în joc a obiectelor (substituție) și relațiile dintre copii. În I. se disting și intriga și conținutul. Sfera de activitate pe care o reproduce copilul în I. acţionează ca o intriga.Conţinutul sunt relaţiile dintre adulţi reproduse de copil în I..

I. are de obicei un caracter de grup (comun). Grupul de copii care se joacă acţionează în relaţie cu fiecare participant individual ca un principiu organizatoric care autorizează şi sprijină îndeplinirea rolului pe care îl are copilul. În I. se disting relațiile reale ale copiilor (între participanții la I.) și jocul (relații în conformitate cu rolurile acceptate).

I. parcurge diverse etape în dezvoltarea sa. După Elkonin, obiectivul I. apare primul, atunci când copilul reproduce acțiunile obiective ale adulților. Apoi, jocul de rol (inclusiv jocul de rol) I. vine în prim plan, care vizează reproducerea relațiilor dintre adulți. La sfârşitul copilăriei preşcolare apare I. cu reguli - se face o trecere de la I. cu rol deschis şi regulă ascunsă la I. cu regulă deschisă şi rol ascuns. Mihailenko evidențiază 3 metode de vizualizare care devin treptat mai complexe: 1) desfășurarea și desemnarea acțiunilor obiective condiționate în vizualizare; 2) comportament de rol - desemnarea și implementarea unei poziții de joc condiționate; 3) alcătuirea parcelei - desfășurarea unei secvențe de situații integrale, desemnarea și planificarea acestora.

Să facem o descriere mai detaliată a diferitelor tipuri de I. la preșcolari.

Rolul I. - principala formă de I. a copiilor preșcolari, apărută la granița copilăriei timpurii și preșcolare și atingând apogeul la mijlocul vârstei preșcolare. Role-playing I. este o activitate în care copiii preiau roluri de adulți și, într-o situație de joc, recreează acțiunile adulților și relațiile lor. O caracteristică a situației de joc este utilizarea în joc a obiectelor, în care semnificația unui obiect este transferată unui alt obiect și este folosită în legătură cu noul sens care i-a fost dat. Rolul de adult, pe care copilul îl asumă, conține reguli ascunse care guvernează desfășurarea acțiunilor cu obiecte, stabilind relații cu alți copii în funcție de rolurile acestora. I. bazat pe roluri evocă la copil experiențe emoționale profunde legate de conținutul rolurilor îndeplinite, de calitatea îndeplinirii rolului de către fiecare copil și de relațiile reale pe care copiii le intră în procesul I. colectiv în implementarea planului său general. În jocul de rol I. se dezvoltă cele mai importante neoplasme ale vârstei preșcolare: dezvoltarea imaginației, formarea elementelor de comportament voluntar și dezvoltarea funcției simbolice.

I. cu reguli - un tip de grup sau pereche I., în care acțiunile participanților și relațiile lor sunt reglementate de reguli preformulate care sunt obligatorii pentru toți participanții. Trecerea la I. cu regulile se pregătește în timpul jocului de rol I., unde sunt conectate și ascunse în rol. Formele inițiale ale lui I. cu reguli sunt de natură intriga, de exemplu, „pisica și șoarecele”. I. cu reguli ocupă un loc mare în rândul școlarilor, dezvoltându-se în tot felul de sporturi I. - motorii și psihice (fotbal, hochei, șah etc.). Vezi și Altele generalizate.

Regizorul I. - un tip de I. individ, când un copil joacă un anumit complot cu ajutorul jucăriilor. În actoria regizorului, copilul îndeplinește atât funcția de regizor (deținând ideea de regizor), cât și funcția de actor (realizarea acțiunilor de joc c.-l. pentru realizarea planului de joc).

I. Didactic - un tip de I. organizat de un adult pentru a rezolva o problemă de învățare. Didactic I. m. b. şi jocul de rol, iar eu. cu regulile. Didactic I. sunt principala formă de predare a copiilor preșcolari.

De la inceput şcolarizarea, rolul I. în dezvoltarea psihică a copilului scade, dar şi la această vârstă, diverse I. cu reguli – intelectuale şi mobile (sportive) – ocupă un loc semnificativ. Rolul punctelor de complot devine mai mic, dar nu dispare complet. (O. M. Dyachenko.)

De la nașterea unui copil, jocul ocupă un loc special în procesul de educare și dezvoltare a firimiturii. În timpul activității de joc, un omuleț primește cunoștințe care vor ajuta copilul să socializeze, să dezvolte abilități de comunicare.

Jocurile de la o vârstă fragedă sunt principala sursă de informații despre lumea din jurul lor, ele contribuie la sociabilitatea firimiturii, dezvoltă atenția, memoria și gândirea logică. Pentru fiecare vârstă a copilului, există jocuri care vă permit să învățați noi abilități și abilități. După nașterea unui copil, mama îl distrează deja pe copil: își sortează degetele, dă un zornăitură în fața ochilor bebelușului.

Mai recent, se credea că jocul este o activitate care servește pentru divertisment, fără nicio utilizare practică. Această ocupație era considerată răsfăț, distracție. În teoria psihanalizei moderne, acestei distracții i se acordă un loc aparte în creșterea tinerei generații, în dezvoltarea sa intelectuală și fizică.

Jocul este o activitate fundamentală pentru copii, un mod de a cunoaște realitatea, una dintre principalele forme de dezvoltare a funcțiilor mentale ale personalității unei persoane. Copilul se joacă pentru că procesul în sine este interesant pentru el, copilul nu urmărește niciun scop vizibil.

Copilul imită adulții, încearcă să reproducă și să repete viața adultă într-o lume condiționată, imaginară. Un animal, ca o persoană, învață și educă atunci când se joacă. În aceasta, lumea animală și cea umană sunt similare.

Copilul își arată abilitățile, învață să interacționeze cu alți oameni, să ia inițiativa, să găsească o cale de ieșire din orice situație dificilă. Prostul se pregătește să intre la maturitate.

Termenii „joc”, „activitate de joc” sunt interrelaționați. Activitatea de joc contribuie la asimilarea optimă, consolidarea unei varietăți de informații obținute în timpul jocului. Dezvoltarea activităților de joacă are cel mai pozitiv impact asupra creșterii copiilor.

Funcțiile inerente acestui tip de activitate îl ajută pe omuleț să-și dezvăluie mai pe deplin abilitățile. Pentru adulți, ei oferă asistență în corectarea dezvoltării agitației. Funcțiile sunt împărțite în următoarele tipuri:

Bebelușul nu se va juca dacă este plictisit, neinteresat. Doar cu acordul voluntar al bebelușului de a participa la joc, toate funcțiile vor funcționa pe deplin. Atunci copilul învață valorile general acceptate, umane, abilitățile morale, este inclus ca o persoană cu drepturi depline în toate relațiile sociale.

Tipuri de activitate de joc

Întreaga viață umană este însoțită de trei activități principale: joacă, învățare și muncă. Pe măsură ce o persoană îmbătrânește, se înlocuiesc reciproc. Activitatea de joc a preșcolarilor este etapa inițială în procesul de modelare a personalității bebelușului, ca subiect de activitate independent.

Depinde de succesul activității de joc cum va crește bebelușul, cum se vor dezvolta abilitățile sale, cât de succes se va alătura bebelușul în procesul de învățare. Educația pregătește copiii pentru muncă, principala activitate a unui adult. Tipurile sunt împărțite în funcție de caracteristicile de vârstă ale copiilor:

• activități ale preșcolarilor;
• pentru copiii mici de vârstă școlară primară;
• pentru adolescenți;
• antrenamente.

După forma activității copiilor și rolul adulților:

Manifestarea activității copiilor preșcolari

În copilăria timpurie, o jucărie este de mare importanță pentru un copil prost. Cu ajutorul zornăițelor, cuburilor, mingilor, bebelușul primește deja informații despre culori, forme. Bebelușul își dezvoltă o percepție asupra lumii din jur. Când comunică cu bebelușii, părinții nu trebuie doar să vorbească, ci și să arate jucării, să demonstreze obiecte necunoscute.

Jucăriile pot fi împărțite în mai multe tipuri:

• jucării gata făcute - mașini, jucării moi, păpuși;
• cele care necesită participarea copiilor. Acestea sunt diverse tipuri de constructori, cărți de colorat, cuburi, puzzle-uri;
• materiale pentru exprimarea creativă a copiilor. Acestea includ nisip, plastilină, aluat special, apă.

Toate jucăriile ajută copilul să se exprime mai deplin, să dezvolte creativitatea copiilor.

Percepția, cunoașterea lumii de către bebeluși are loc prin senzația tactilă. Important este ca firimiturile să atingă totul cu mâinile, să guste. Un copil neinteligent nu ar trebui să primească jucării cu părți mici pe care bebelușul le poate înghiți sau pune în nas. Nu-ți lăsa micuțul nesupravegheat.

Primul a format așa-numita percepție a regizorului asupra lumii. Orice obiect are o semnificație specială pentru firimituri. Pentru un prost, jucăriile sunt modele ale lumii adulților. Copiii dezvoltă imaginația. Bebelușul se joacă cu un cub, imaginându-și că aceasta este o mașină adevărată. Fata hrănește păpușile, le îmbracă, le culcă, se prezintă ca mamă.

Jucăriile ajută copiii să perceapă lumea din jurul lor. Aproape simultan apar momente figurative de joc de rol. Copilul descrie ceea ce a văzut. Copilul se poate imagina ca un avion sau un câine. O astfel de distracție, de regulă, este de scurtă durată, dar ele vor forma baza unor activități complot mai complexe în viitor.

Până la vârsta de 3 ani, agitatorul are dorința de a se juca cu semenii, în echipă. Copiilor le plac foarte mult activitățile în aer liber, precum „prinderea din urmă”, ascunselea. Copiii încearcă deja să construiască ceva, de exemplu, să construiască un turn. Copiilor încep să le placă jocurile cu povești cu roluri.

Activitatea de joc a preșcolarilor ajută la dezvoltarea abilităților creative, organizatorice. Fidgets joacă la școală, la spital. Ei se prefac a fi pompieri sau piloți. În activitățile de gaming, deja apare un obiectiv pe care cei agitați vor să-l atingă.

Copiii preșcolari aleg deja activități de joacă cu reguli. Principalul lucru este să urmați reguli speciale. De obicei acestea sunt de echipă, competitive: sport sau tipărite, jocuri de societate. Preșcolarii învață să pună interesele echipei înaintea intereselor individuale.

Vârsta preșcolară este momentul tranziției către activitățile de învățare. Exercițiile didactice joacă un rol important. Orele didactice vă permit să consolidați sarcinile de învățare folosind activitatea de joc. Învățați copiii să numere, să facă un cuvânt din litere. Jocul didactic îți permite să treci treptat la învățarea firimiturii. Pregătește-ți copilul pentru școală.

Pentru elevii de școală elementară

Pentru un copil de 6-7 ani, există deja o respingere treptată a jucăriilor, o tranziție către învățarea dirijată. Activitățile de joc cu roluri pronunțate vin în prim-plan în domeniul de interes al fidgetului. Elevul imită o anumită persoană, încearcă să recreeze acțiunile, acțiunile adulților. Astfel de activități servesc ca mijloc de autoeducare a copilului.

În complot, elevii din școala elementară învață realitatea, formează relații prietenoase cu semenii lor și dezvoltă calități personale. Copiilor de școală primară încep să le placă jocurile cu elemente de competiție, în care îți poți arăta dexteritatea, viteza și abilitățile fizice.

Deja puteți vedea cum jocurile constructive, didactice, precum și cele de natură sportivă, înlocuiesc mașinile și păpușile. În același timp, copiii încep să acorde mai multă atenție televizorului, computerului, cărților. Timpul liber al copilului se schimbă. Există preferințe bazate pe interese. Cuiva îi place să citească basme, iar cineva împroșcă energie în secțiunile de sport.

Cursurile organizate de profesori sunt pe primul loc. Aceste clase ajută la extinderea vocabularului, la dezvoltarea în continuare a abilităților de comunicare și la mobilizarea abilităților mentale ale copiilor. Elevii dezvoltă abilitățile de autodisciplină, agitații încep să se bucure de acțiuni comune.

Pentru adolescenți

Adolescenții de la 11 la 12 ani intră în așa-numita perioadă „dificilă”, vârsta de creștere. Dificultatea acestei perioade constă în trecerea de la seninătatea copilărească la îndatoririle de adult mai stricte. Adolescentul începe să-și evalueze locul în echipă într-un mod nou, încearcă să se afirme, să-și demonstreze semnificația individuală.

Adulții nu mai iartă farsele mărunte, ei cer elevului să se comporte ca un adult. Ei învață să fie responsabili pentru cuvintele, faptele lor, pentru a-și îndeplini obligațiile. Un adolescent nu mai vrea să se joace cu adulții, pentru că se simte ca un adult.

Un adolescent școlar visează să fie o figură importantă pentru semenii săi. Abilitățile fizice, calitățile de conducere devin principalele. O varietate de evenimente sportive sunt deosebit de potrivite pentru manifestarea lor.

Activitățile de joc cu orientare luptă, competitivă îl ajută pe adolescent să-și arate calitățile fizice, să dea dovadă de voință, ingeniozitate, dexteritate. Pentru adolescenți, procesul de joc nu mai este atât de important, principalul lucru este victoria, obținerea unui rezultat. Un adolescent își stabilește obiectivul de a atinge un anumit nivel de abilitate pentru a câștiga recunoașterea de la semenii săi.

Profesorii și părinții ar trebui să ajute elevul să obțină recunoașterea de la egal la egal. La această vârstă începe foarte des agresarea colegilor de clasă mai slabi din punct de vedere fizic. Puteti inscrie copilul la sectiunea de sport sau tata il poate invata singur pe copil. Lipsa de încredere a unui adolescent în abilitățile sale poate provoca forme severe de tulburare mintală, agresivitate.

Pentru adolescenți, sunt organizate antrenamente speciale pentru a corecta comportamentul, a preda comunicarea și a construi încrederea în sine. Scopul antrenamentului este de a crea o armonie psihologică a personalității unui adolescent. Astfel de instruiri necesită o metodologie specială pentru implementarea lor. Fiecare exercițiu are propriul său cadru dat de lider.

Exercițiile psihologice sunt foarte utile pentru adolescenți. Imediat înainte de lecție, profesorul ar trebui să stabilească copiilor o sarcină specifică: să înțeleagă o altă persoană, să se pună în locul lui, să evalueze comportamentul, acțiunile. Discuția cu voce tare ajută un adolescent să se autodepășească, îl învață să-și dezvăluie abilitățile, să-și apere punctul de vedere.

Tipuri de jocuri

Jocurile sunt în continuă schimbare. Copiii vin cu reguli noi, dezvoltă noi povești. Studiul jocurilor copiilor, luarea în considerare a caracteristicilor acestora, a gradului de impact asupra personalității copilului, a permis psihologilor să concluzioneze că dezvoltarea activității de joc este o condiție necesară pentru formarea personalității copilului.

• Intriga - jocuri de rol, tipurile creative sunt inerente în principal preșcolarilor. Preșcolarii se arată în aceste activități cu o emoție deosebită, demonstrează independență activă. Componenta creativă a acestor tipuri de activități este de mare importanță și pentru dezvoltarea preșcolarilor.
• Dramatizare. Construit pe opere literare. Rolurile sunt clar definite, povestea este respectată. Promovează dezvoltarea vorbirii.
• Constructii, clase constructive. Sunt folosiți designeri, precum și o varietate de materiale naturale: lut, zăpadă, nisip.

Lecțiile de joc cu reguli stabilite sunt împărțite în următoarele tipuri:

• didactic, creat de profesori pentru predarea copiilor. Toate exercițiile didactice rezolvă probleme specifice: să predea cititul, scrisul, identificarea formelor geometrice etc.
• Ajutor mobil pentru a satisface nevoia de mișcare agitată. Datorită lor, copiii acumulează experiență motrică, se îmbunătățește coordonarea și se dezvoltă abilitățile motorii grosiere.
• Jocuri populare, tradiționale. Practic nu este folosit în școli, locuri de joacă. Copiii se familiarizează cu astfel de activități în muzee sau grupuri de muzică populară pentru copii.

Impactul activității de joc

Până de curând, s-a acordat puțină atenție angajării copiilor în divertisment. Pedagogia modernă sfătuiește să fii mai atent la jocuri. Se observă că dezvoltarea stării psiho-emoționale a fidgetului depinde în mod direct de dezvoltarea activității sale de joc.

În joc, copilul prost primește abilitățile necesare pentru educația ulterioară la școală, precum și abilitățile fundamentale necesare pentru munca unui adult. Inteligența, mindfulnessul, memoria se dezvoltă în firimituri încă din copilărie.

Fidget-ul dezvoltă calități de conducere cu voință puternică. Bebelușul primește, își dezvoltă abilitățile de comunicare, învață să atingă scopul, își dezvoltă capacitatea de a-și apăra opinia. Colectând constructori, diverse mozaicuri dezvoltă perseverența, dorința de a obține un rezultat.

Copilul face propriile eforturi pentru a îndeplini sarcina. Asigurați-vă că marcați toate încercările reușite fidget. Lauda va da putere omuletului, va adauga incredere si va da impuls altor actiuni creative.

Sarcina părinților și a profesorilor este de a ghida copilul, de a indica scopul, de a sugera modalități de atingere a scopului. Adulții nu ar trebui să suprime inițiativa copiilor, să facă totul pentru ei. Jocul cu firimiturile nu este o distracție goală.

Interacționează-te cu copiii, încurajează-le interesele. Vino cu jocuri noi împreună cu copiii, cumpără sau creează jucării educative. Setați copilul să câștige, ajutați la satisfacerea curiozității, direcționați energia agitaților pentru a obține noi cunoștințe.