Deci, în istoria psihologiei, s-au dezvoltat diverse idei despre subiectul său.

1) Sufletul ca subiect de studiu. Sufletul ca subiect al psihologiei a fost recunoscut de toți cercetătorii până la începutul secolului al XVIII-lea, înainte de a se forma ideile principale, iar apoi primul sistem de psihologie de tip modern. Ideile despre suflet erau atât idealiste, cât și materialiste.

2) Fenomenele conștiinței ca subiect de psihologie. În secolul al XVIII-lea, locul sufletului a fost luat de fenomenele conștiinței, adică de fenomenele pe care o persoană le observă de fapt, le găsește în „săși”, îndreptându-se către „activitatea mentală interioară”. Acestea sunt gânduri, dorințe, sentimente, amintiri cunoscute de toată lumea din experiența personală. La mijlocul secolului al XVIII-lea a luat contur prima formă științifică de psihologie - psihologia asociaționistă empirică engleză, care a atins apogeul la mijlocul secolului al XIX-lea.

3) Experiența directă ca subiect de psihologie. Inițial, programul dezvoltat de W. Wundt a avut cel mai mare succes în construirea psihologiei ca știință experimentală independentă. Potrivit lui Wundt, subiectul unic al psihologiei este experiența directă a subiectului, înțeleasă prin autoobservare, introspecție. Această idee a stat la baza planului său de a crea o psihologie experimentală (fiziologică). Ideile lui Wundt au pus bazele școlii structurale în psihologie.

4) Actele intenționate ale conștiinței ca subiect al psihologiei. F. Brentano își bazează învățătura pe astfel de calități ale conștiinței precum activitatea și obiectivitatea. Brentano a stat la originile direcției numită mai târziu funcționalism.

5) Originea activităților mentale ca subiect de psihologie. LOR. Sechenov a acceptat postulatul de rudenie a mentalului și fiziologic „după modul de origine”, adică după mecanismul de realizare. Subiectul cercetării psihologice ca atare ar trebui să fie un proces care se desfășoară nu în conștiință (sau în sfera inconștientului), ci într-un sistem obiectiv de relații, procesul comportamentului.

6) Comportamentul ca subiect al psihologiei. Începutul secolului al XX-lea a fost marcat de apariția și dezvoltarea behaviorismului ca reacție la studiile experimentale nereușite de „psihologie fiziologică”. Subiectul behaviorismului sau „psihologiei comportamentale” este comportamentul. Watson și colaboratorii săi au propus o teorie a învățării prin încercare și eroare. Ulterior, a devenit evident că în intervalul dintre acțiunea stimulului și răspunsurile comportamentale are loc un fel de procesare activă a informațiilor primite, că acestea sunt procese fără a ține cont de care nu se poate explica reacția unui animal. sau persoană la stimulii disponibili. Așa apare neobehaviorismul, cu noțiunea sa extrem de importantă de „variabile de intrare sau intermediare”.

7) Inconștientul ca subiect al psihologiei. Conform învățăturilor lui Z. Freud, acțiunile umane sunt controlate de motive profunde care eluda conștiința clară. Aceste impulsuri profunde ar trebui să facă obiectul științei psihologice. Rădăcinile comportamentului unei persoane sunt în copilărie. Rolul fundamental în procesul de formare și dezvoltare a unei persoane este atribuit instinctelor și pulsiunilor sexuale.

8) Procesele de prelucrare a informaţiei şi rezultatele acestor procese ca subiect de psihologie. Teoriile direcției cognitive se concentrează pe faptul că cunoștințele umane nu se reduc la o simplă sumă de informații primite de creier din mediul extern sau prezente în acesta din momentul nașterii. Psihologia gestaltă pune accent pe programarea inițială a anumitor structuri interne și influența lor asupra proceselor perceptuale și cognitive.

9) Experiența personală a unei persoane ca subiect de psihologie. Psihologia umanistă se îndepărtează de psihologia științifică, atribuind rolul principal experienței personale a unei persoane. O persoană, conform psihologilor umaniști, este capabilă de stima de sine și poate găsi în mod independent o modalitate de a-și dezvolta personalitatea (actualizarea de sine). Subiectivitatea acestei abordări face dificilă stabilirea diferenței dintre opinia unei persoane despre sine și ceea ce este cu adevărat. Ideile acestei abordări s-au dovedit a fi utile pentru practica psihologică, dar nu au contribuit cu nimic la teoria psihologiei. Mai mult, subiectul cercetării în această direcție aproape a dispărut.

10) Dezvoltarea opiniilor cu privire la subiectul psihologiei de către autorii autohtoni. Potrivit lui P.Ya. Galperin, subiectul psihologiei este activitatea de orientare. În același timp, acest concept include nu numai forme cognitive de activitate mentală, ci și nevoi, sentimente și voință. K.K. Platonov consideră fenomenele mentale ca fiind subiectul psihologiei. Această definiție foarte generală a subiectului psihologiei, atunci când este concretizată, nu contrazice abordarea de mai sus.

Analizând dezvoltarea opiniilor pe tema psihologiei, putem trage următoarele concluzii:

1) În fiecare dintre direcțiile emergente, sa subliniat unele dintre aspectele necesare ale studiului. Prin urmare, se poate susține că toate școlile, domeniile psihologiei au contribuit la formarea disciplinei sale;

2) În prezent, pare oportună combinarea „granelor raționale” conținute în diferite direcții teoretice și generalizarea acestora;

Un punct esențial în aceasta este luarea în considerare a generării conștiinței, a funcționării, dezvoltării și conexiunii acesteia cu comportamentul și activitatea.

Există trei etape principale în dezvoltarea psihologiei:

1) psihologie pre-științifică sau lumească;

2) psihologie filozofică: psihologia timpurilor străvechi; Psihologia Evului Mediu, Renașterii și Epocii Moderne (sec. VI î.Hr. - începutul secolului XIX d.Hr.);

3) psihologie științifică (a doua jumătate a secolului al XIX-lea - vremea noastră).

Așadar, indiferent cât de complexe avansează gândirea psihologică, stăpânindu-și subiectul, indiferent de termenii pe care îl poate însemna (suflet, conștiință, psihic, activitate), este posibil să evidențiem semne care caracterizează subiectul psihologiei, care îl deosebește de alte stiinte. Subiectul psihologiei îl reprezintă conexiunile naturale ale subiectului cu lumea naturală și socio-culturală, surprinse în sistemul de imagini senzoriale și mentale ale acestei lumi, motive care încurajează acțiunea, precum și în acțiunile în sine, experiențe ale relației lor. altor oameni și față de sine, în proprietățile individului ca nucleu al acestui sistem. .

Astfel, cunoștințele psihologice formează un fel de centru mijlociu, spre care se atrag atât cunoștințele despre mecanismele nervoase ale psihicului, cât și cunoștințele despre condițiile externe care îi determină conținutul și structura. Sinteza tuturor acestor cunoștințe trebuie neapărat să aibă loc și se întâmplă deja astăzi în fața ochilor noștri, iar psihologia, și nu orice altă știință specifică care studiază activitatea mentală a creierului, este cea care acționează ca știință centrală care formează sistemul. Aici. În acest sens, subiectul psihologiei ar trebui și se va apropia din ce în ce mai mult de obiectul său, iar psihologia însăși va trebui să rămână nu doar o știință privată specifică, ci să devină o vastă zonă de cercetare teoretică și experimentală sistemică complexă. Cu toate acestea, baza unei astfel de psihologii în sensul larg filozofic al cuvântului ar trebui să rămână întotdeauna psihologia ca știință specifică despre una dintre manifestările rezultate ale funcționării celui mai complex obiect al naturii și societății - activitatea mentală a creierului. În viitor, psihologia nu va fi absorbită de neuroștiințe, sociologie sau filozofie, ci va asimila toate descoperirile și realizările lor. Se poate foarte bine ca ea să fie cu adevărat destinată să devină una dintre cele mai importante științe din societatea umană.

Ideile despre subiectul psihologiei sunt foarte vagi. Adesea, psihologii indică pur și simplu procesele mentale (gândire, memorie, sentimente etc.) ca subiect de studiu. În alte cazuri, se spune despre o persoană, despre personalitate ca subiect al psihologiei. Dar atât prima cât și a doua abordare a subiectului psihologiei sunt în mod clar nesatisfăcătoare, deoarece toate cele de mai sus sunt studiate nu numai de psihologie, ci și de multe alte științe. Este nevoie de un criteriu clar pentru a distinge clar ceea ce face obiectul psihologiei și ceea ce se află în afara sferei sale. Acest lucru vă va permite să înțelegeți mai bine sarcinile pe care un psiholog le poate și ar trebui să le rezolve.

Fără o înțelegere clară a subiectului, cercetarea experimentală devine dificilă. Pentru munca practică de succes a psihologilor, este necesară și o înțelegere a subiectului psihologiei. Altfel, este imposibil de înțeles că psihologii fac ceva esențial diferit față de alți specialiști: medici, profesori etc. Problema subiectului este de asemenea importantă pentru studierea mecanismelor fenomenelor mentale. Unii cercetători caută aceste mecanisme în fiziologia creierului. Alții studiază legile care guvernează relațiile dintre obiecte.

Subiectul psihologiei este psihicul uman. Cunoașterea psihologică este desemnată prin termenul „psihologie”, derivat din cuvintele grecești psyche - suflet, psyche și logos - cunoaștere, înțelegere, studiu.În primul său sens, literal, psihologia este cunoașterea psihicului, știința care îl studiază.

Domeniul mentalității în sens larg este:

1) reflectarea de către protozoare a acelor proprietăți individuale ale mediului care sunt semnificative pentru căutarea substanțelor vitale;

2) reprezentări conștiente ale conexiunilor complexe ale lumii naturale și sociale în care o persoană trăiește și acționează.

Conștiința este cea mai înaltă formă a psihicului, necesară organizării vieții sociale și individuale a oamenilor, pentru activitatea lor comună de muncă.

În sens aplicat, cuvântul „psihologie” se referă și la viața psihică, „spirituală” însăși, evidențiind astfel o realitate aparte.

În același timp, dacă proprietățile psihicului, conștiinței, proceselor mentale caracterizează de obicei o persoană în general, atunci trăsăturile psihologiei - un anumit individ.

Psihologia se manifestă ca un set de tipice pentru o persoană (sau grupuri de oameni):

a) moduri de a se comporta;

b) comunicare;

c) cunoașterea lumii înconjurătoare;

d) convingeri și preferințe;

e) trăsături de caracter.

sarcină comunăștiința psihologică este studiul atât al psihicului subiectului, cât și al psihologiei sale. Conceptul de „psiholog” este proprietarul acestor cunoștințe. Un psiholog este un reprezentant al științei, un cercetător profesionist al tiparelor psihicului și al conștiinței, al caracteristicilor psihologiei și al comportamentului uman. Dar departe de toate cunoștințele psihologice sunt în mod necesar științifice. Un psiholog practic este o persoană care „înțelege sufletul”, care înțelege oamenii, acțiunile, experiențele lor.

În dezvoltarea istorică, s-au dezvoltat două domenii diferite de cunoaștere psihologică - psihologia științifică și psihologia cotidiană (de zi cu zi). Psihologia științifică a apărut relativ recent. Cunoștințele psihologice lumești au fost întotdeauna incluse în diferite tipuri de practică umană. Pentru a oferi o descriere generală a psihologiei ca disciplină științifică specială, este convenabil să o comparăm cu psihologia de zi cu zi, pentru a arăta diferențele și interrelațiile dintre acestea.

Dacă admitem corectitudinea acestei orientări a cercetării psihologice, atunci aceasta va însemna că fenomenele mentale nu au mecanisme psihologice adecvate și că psihologia se limitează doar la „fenomene”. Dar apoi subiectul psihologiei și pretențiile sale la o sferă independentă a cunoașterii umane dispar. Având în vedere cele de mai sus, pare extrem de importantă definirea subiectului psihologiei în sine. Primele teorii prezentate pentru a explica comportamentul oamenilor implicau factori externi persoanei (de exemplu, „umbra” care trăiește în corp și îl părăsește după moarte, sau zeii). Filosofii greci, în special Aristotel, au prezentat ideea existenței unui suflet care este în unitate cu corpul și controlează gândurile și sentimentele, care se bazează pe experiența acumulată în timpul vieții. În istoria psihologiei, au existat diverse idei despre subiectul ei.

Idei tradiționale despre subiectul psihologiei. Primele teorii prezentate pentru a explica comportamentul oamenilor implicau factori externi persoanei (de exemplu, „umbra” care trăiește în corp și îl părăsește după moarte, sau zeii). Filosofii greci, în special Aristotel, au prezentat ideea existenței unui suflet care este în unitate cu corpul și controlează gândurile și sentimentele, care se bazează pe experiența acumulată în timpul vieții. În istoria psihologiei, au existat diverse idei despre subiectul ei.

Sufletul ca subiect de studiu. Sufletul ca subiect al psihologiei a fost recunoscut de toți cercetătorii până la începutul secolului al XVIII-lea, înainte de a se forma ideile principale, iar apoi primul sistem de psihologie de tip modern. Sufletul era considerat cauza tuturor proceselor din corp, inclusiv a „mișcărilor spirituale” propriu-zise. Ideile despre suflet erau atât idealiste, cât și materialiste. Cea mai interesantă lucrare în această direcție este tratatul lui R. Descartes „Patimile sufletului”.

Experiență directă ca subiect de psihologie. Inițial, programul dezvoltat de W. Wundt a avut cel mai mare succes în construirea psihologiei ca știință experimentală independentă. Potrivit lui Wundt, subiectul unic al psihologiei este experiența directă a subiectului, înțeleasă prin autoobservare, introspecție. Wundt a căutat să simplifice procesul de introspecție. El credea că experiența fiziologică, adică experiența obiectivă, face posibilă dezmembrarea experienței directe, adică subiective, și, prin urmare, reconstruirea arhitectonică a conștiinței individului în termeni științifici. Această idee a stat la baza planului său de a crea o psihologie experimentală (fiziologică). Ideile lui Wundt au pus bazele școlii structurale în psihologie.

Subiectul psihologiei sunt legale dimensiunile apariției, dezvoltării și manifestării psihicului în general și conștiinței unei persoane ca personalitate istorică concretă în special. Psihologia studiază lumea interioară a unei persoane ca subiect conștient al dezvoltării sociale, care ar trebui luat în considerare în procesul de educație și formare, atunci când prezice comportamentul și activitățile oamenilor. Pentru o înțelegere mai completă și corectă a subiectului psihologiei, este necesar, cel puțin în termeni generali, să se dezvăluie esența fenomenelor mentale care apar sub forma unor experiențe interne (senzații, gânduri, sentimente) care sunt inaccesibile direcționării. observație și sunt numite psihic.

Un subiect unic de psihologie Wundt este experiența directă a subiectuluiînțeles prin autoobservare, introspecție. Ideile lui Wundt au pus bazele structuralismului.

Actele intenționate ale conștiinței ca subiect al psihologiei

Brentano pune la baza învățăturii sale asemenea calități ale conștiinței precum activitatea și obiectivitatea. Psihologia trebuie să studieze nu senzațiile și ideile în sine, ci pe acelea acte, pe care subiectul o produce atunci când nu transformă nimic în obiect al conștientizării. Actul presupune în mod necesar o „direcție spre” așa-zis intentie. Brentano a stat la originile funcționalismului.

Originea activităților mentale ca subiect al psihologiei

LOR. Sechenov a adoptat postulatul de rudenie a mentalului şi fiziologic „după modul de origine”. Subiectul cercetării psihologice ca atare ar trebui să fie un proces care se desfășoară nu în conștiință (sau în sfera inconștientului), ci într-un sistem obiectiv de relații, procesul comportamentului.

Comportamentul ca subiect al psihologiei

J. Watson. Subiectul behaviorismului comportament. Mai târziu a devenit evident că în intervalul dintre stimul și răspuns are loc un fel de procesare activă a informațiilor primite. Apare neobehaviorism cu conceptul său foarte important de „variabile intermediare”.

5. Inconștientul ca subiect al psihologiei: Z. Freud.

6. Procesele de prelucrare a informațiilor și rezultatele acestora ca subiect de psihologie: Psihologie gestalt, constructiviști, psihologie cognitivă propriu-zisă.

7. Experiența personală a unei persoane ca subiect de psihologie: Psihologie umanistă.

Abordarea activității

Conform P.Ya. Galperin, subiectul psihologiei este activitate orientativă. În același timp, acest concept include nu numai forme cognitive de activitate mentală, ci și nevoi, sentimente și voință.

În acest fel, momentan pare potrivit. asociere eclectică„boabe raționale” conținute în diferite direcții teoretice, și generalizarea lor. Ca urmare, se poate considera că subiect de psihologie sunteți procesele mentale, proprietățile, stările unei persoane și modelele de comportament ale acesteia. Un punct esențial în aceasta este luarea în considerare a generării conștiinței, a funcționării, dezvoltării și conexiunii acesteia cu comportamentul și activitatea.

№ 3. DISPOZIȚII ȘI PRINCIPII DE BAZĂ ALE TEORIEI ACTIVITĂȚII.

Apariția etc. este asociată cu declinul psihologiei conștiinței. La baza acestei teorii se află filosofia materialismului dialectic: nu conștiința determină ființa, ci ființa determină conștiința.

Principii de baza.

1. P. obiectivitate vs p. stimul : Behaviorism: există o lume a stimulilor și totul este alcătuit dintr-o reacție la acești stimuli. T.D.: Omul nu trăiește în lumea obiectelor și stimulilor, ci în lumea obiectelor. Un obiect există întotdeauna în două moduri, în primul rând în existența sa independentă (obiect), în al doilea rând ca imagine a unui obiect, produs al unei reflectări mentale a proprietăților sale, care se realizează ca urmare a D. subiectului și nu poate. fi realizat altfel. În procesul lui D., un obiect se transformă într-un obiect. Chel interacționează cu obiectele.

Un obiect este un corp fizic real. O imagine este o reprezentare care ia naștere în procesul D. pe baza a ceea ce se poate face cu acest obiect.

Leontiev spune că D. este și caracteristic animalelor.

2. P. activitate vs p. reactivitate .

D. nu este provocat, dar poate fi efectuat în mod arbitrar. P. act-ti are 3 momente complementare: 1) selectivitatea si directia D. a subiectului, pisica depinde de sistemul de preturi, scopuri, nevoi, emotii, motivatii; 2) caracterul creativ, productiv al proceselor mentale, adică percepând lumea, noi suntem creatorii ei; 3) ideea de auto-mișcare, auto-dezvoltare, auto-generare D.

3. P. caracterul neadaptativ al subiectului D. vs p. adaptabilitate .

Cu t. sp. Leontiev: nevoie -> act de căutare -> întâlnire cu obiectul -> obiectivarea obiectului -> D., pisica este determinată de obiect.

În actul de căutare s-a produs nu numai satisfacerea nevoilor, ci și schimbarea acestora și apariția altora noi. Persoana D. însăși poate purta un caracter neadaptativ.

4. P. mediere vs n. legături asociative directe .

Introdus de Vygotsky și Leontiev pentru a depăși postulatul imediatității. Acest articol stabilește sarcina de a studia procesele mentale, ca procese pe care oamenii le asimilează produsele culturii și, prin urmare, le transformă în HMF. P. semnificaţie.

Inițial, programul dezvoltat de W. Wundt a avut cel mai mare succes în construirea psihologiei ca știință experimentală independentă. Potrivit lui Wundt, subiectul unic al psihologiei este experiența directă a subiectului, înțeleasă prin autoobservare, introspecție. Wundt a căutat să simplifice procesul de introspecție. El credea că experiența fiziologică, adică experiența obiectivă, face posibilă dezmembrarea experienței directe, adică subiective, și, prin urmare, reconstruirea arhitectonică a conștiinței individului în termeni științifici. Această idee a stat la baza planului său de a crea o psihologie experimentală (fiziologică). Ideile lui Wundt au pus bazele școlii structurale în psihologie.

Actele intenționate ale conștiinței ca subiect al psihologiei.

F. Brentano își bazează învățătura pe astfel de calități ale conștiinței precum activitatea și obiectivitatea. Psihologia trebuie să studieze nu senzațiile și reprezentările în sine, ci acele acte de „acțiune” pe care subiectul le realizează (acte de reprezentare, de judecată și de evaluare emoțională) atunci când nu transformă nimic în obiect al conștientizării. În afara actului, obiectul nu există.

Actul, la rândul său, presupune în mod necesar o „direcție spre” așa-zisa intenție. Brentano a stat la originile direcției numită mai târziu funcționalism.

Originea activităților mentale ca subiect al psihologiei.

I.M.Sechenov a acceptat postulatul rudeniei mintale și fiziologice „după metoda originii”, adică după mecanismul de realizare. Sechenov a considerat ca idee principală înțelegerea unui act mental ca un proces, o mișcare care are un început, un curs și un sfârșit definite. Subiectul cercetării psihologice ca atare ar trebui să fie un proces care se desfășoară nu în conștiință (sau în sfera inconștientului), ci într-un sistem obiectiv de relații, procesul comportamentului.

Comportamentul ca subiect al psihologiei.

Începutul secolului al XX-lea a fost marcat de apariția și dezvoltarea behaviorismului ca reacție la studiile experimentale nereușite de „psihologie fiziologică”. Subiectul behaviorismului sau „psihologiei comportamentale” este comportamentul. Potrivit behavioriştilor, cunoscând puterea stimulilor care acționează și ținând cont de experiența trecută a „subiectului”, este posibil să se studieze procesele de învățare, formarea de noi forme de comportament, fără a aprofunda în mecanismele sale fiziologice.

Psihologul american J. Watson, pe baza cercetărilor lui I. P. Pavlov, a concluzionat că conștiința nu joacă niciun rol în învățare. Nu are locul în psihologie. Noile forme de comportament ar trebui considerate drept reflexe condiționate. Ele se bazează pe mai multe reflexe înnăscute sau necondiționate. Watson și colaboratorii săi au propus o teorie a învățării prin încercare și eroare. Ulterior, a devenit evident că în intervalul dintre acțiunea stimulului și răspunsurile comportamentale are loc un fel de procesare activă a informațiilor primite, că acestea sunt procese fără a ține cont de care nu se poate explica reacția unui animal. sau persoană la stimulii disponibili. Așa apare neobehaviorismul cu noțiunea sa extrem de importantă de „variabile de intrare sau intermediare”.

Inconștientul ca subiect al psihologiei.

Conform învățăturilor lui Z. Freud, acțiunile umane sunt controlate de motive profunde care eluda conștiința clară. Aceste impulsuri profunde ar trebui să facă obiectul științei psihologice. Freud a creat o metodă de psihanaliză, cu ajutorul căreia se pot explora cele mai profunde motive ale unei persoane și le pot controla. La baza metodei psihanalitice se află analiza asocierilor libere, viselor, lapselor de condei, rezerve etc. Rădăcinile comportamentului unei persoane sunt în copilărie. Rolul fundamental în procesul de formare și dezvoltare a unei persoane este atribuit instinctelor și pulsiunilor sexuale.

Elevul lui Freud A. Adler credea că la baza comportamentului fiecărui individ nu se află dorințele sexuale, ci un sentiment foarte puternic de inferioritate care apare în copilărie, când dependența copilului de părinți și de mediu este puternică.

În conceptul neo-freudian al lui K. Horney, comportamentul este determinat de „anxietatea de bază” (sau „anxietatea de bază”) inerentă fiecărei persoane, care stă la baza conflictelor intrapersonale. Horney acordă o atenție deosebită contradicției dintre nevoile unui individ și posibilitățile de satisfacere a acestora în cultura existentă.

C. G. Jung credea că psihicul se formează nu numai sub influența conflictelor din prima copilărie, ci moștenește și imaginile strămoșilor care au venit din adâncul secolelor. Prin urmare, este necesar să se țină cont de conceptul de „inconștient colectiv” în studiul psihicului.

Ministerul Educației al Republicii Belarus

instituție educațională

„Universitatea de Stat de Transport din Belarus”

sursă

Pe subiect: „Subiectul și metoda psihologiei generale”

INTRODUCERE

Orice știință se dezvoltă dinamic și progresiv dacă are, pe de o parte, idei creative prezentate de oamenii de știință și, pe de altă parte, metode suficient de obiective, precise și de încredere pentru a testa aceste idei. Rolul metodei ca modalitate de cunoaștere și studiere a fenomenelor naturii și vieții sociale este de a folosi tehnici (sau metode) speciale pentru a pătrunde dincolo de limitele fenomenelor accesibile observației directe, i.e. pătrunde în acele legi interne care alcătuiesc esenţa fenomenului studiat. Prin definiție, S.L. Rubinshtein, metoda este calea cunoașterii, modalitatea prin care subiectul științei este cunoscut.

Un om de știință modern care lucrează în psihologia generală se concentrează în metodologia sa pe faptul că există modele de realitate psihologică comune tuturor oamenilor, care se dezvăluie în interacțiunea oamenilor în condițiile istorice ale unui anumit moment din viața lor. Pentru a studia aceste legi, recurge la cercetare, la impactul asupra realității mentale pentru a înțelege legile acesteia. Impactul se realizează prin metode de observare și experiment. În știința psihologică modernă, utilizarea metodelor se datorează abordării științifice a studiului fenomenelor mentale, care este ghidată de o anumită direcție psihologică.

Psihologia, ca orice știință, folosește un întreg sistem de diferite metode sau tehnici particulare. Principalele metode de obținere a faptelor în psihologie sunt observația, conversația și experimentul. Fiecare dintre aceste metode generale are o serie de modificări care rafinează dar nu le schimbă esența; toate metodele psihologiei se bazează pe legile de bază ale subiectului științei. Astfel, scopul scrierii acestui eseu este de a lua în considerare metodele de cercetare psihologică, de a le clasifica.

Idei tradiționale despre subiect

psihologie

Primele teorii prezentate pentru a explica comportamentul oamenilor implicau factori externi persoanei (de exemplu, „umbra” care trăiește în corp și îl părăsește după moarte, sau zeii). Filosofii greci, în special Aristotel, au prezentat ideea existenței unui suflet care este în unitate cu corpul și controlează gândurile și sentimentele, care se bazează pe experiența acumulată în timpul vieții.

În istoria psihologiei, au existat diverse idei despre subiectul ei.

Sufletul ca subiect de studiu.

Sufletul ca subiect al psihologiei a fost recunoscut de toți cercetătorii până la începutul secolului al XVIII-lea, înainte de a se forma ideile principale, iar apoi primul sistem de psihologie de tip modern. Sufletul era considerat cauza tuturor proceselor din corp, inclusiv a „mișcărilor spirituale” propriu-zise. Ideile despre suflet erau atât idealiste, cât și materialiste. Cea mai interesantă lucrare în această direcție este tratatul lui R. Descartes „Patimile sufletului”.

Fenomenele conștiinței ca subiect al psihologiei.

În secolul al XVIII-lea, locul sufletului a fost luat de fenomenele conștiinței, adică de fenomenele pe care o persoană le observă de fapt, le găsește în „săși”, îndreptându-se către „activitatea sa mentală interioară”. Acestea sunt gânduri, dorințe, sentimente, amintiri cunoscute de toată lumea din experiența personală. Fondatorul acestei înțelegeri poate fi considerat John Locke, care credea că, spre deosebire de suflet, fenomenele conștiinței nu sunt ceva presupus, ci de fapt dat și, în acest sens, aceleași fapte incontestabile ale experienței interne, care sunt faptele de experiență externă studiată de alte științe.

La începutul secolului al XVIII-lea, toată viața psihică, mai întâi în sfera cognitivă, apoi în sfera sentimentelor și voinței, era prezentată ca un proces de formare și schimbare (după legile asociațiilor) a imaginilor din ce în ce mai complexe și combinatiile lor cu actiunile.

La mijlocul secolului al XVIII-lea s-a dezvoltat prima formă științifică de psihologie - psihologia asociaționistă empirică engleză (D. Hartley).

Psihologia asociativă a atins apogeul la mijlocul secolului al XIX-lea. Până în acest moment, lucrarea lui J. St. Mill, A. Bain, G. Spencer.

J. St. Mill consideră conștiința prin prisma schemei asociaționiste, dar indică dependența ei în funcționarea psihologică concretă de logică. Potrivit lui J. St. Mill, există legi ale minții, diferite de legile materiei, dar asemănătoare acestora în ceea ce privește uniformitatea, repetarea, nevoia de a urmări un fenomen după altul. Aceste fenomene pot fi descoperite cu ajutorul metodelor experimentale - observație și experiment. Astfel, „secvența psihică” (fenomenele conștiinței) trebuie studiată în sine. Metoda principală este introspecția.

Alexander Ben mută accentul de la stările interne de conștiință la activitatea motorie, observată în mod obiectiv, a organismului. Principiul selectării răspunsurilor motorii care sunt adecvate condițiilor externe devine în Ben principiul general explicativ al tuturor fenomenelor mentale. Construirea răspunsurilor adecvate se realizează folosind mecanismul de „asociere constructivă” bazată pe încercare și eroare. Astfel, se folosește principiul probabilistic al „încercării și erorii”, aprobat în biologie, și astfel activitatea conștiinței se apropie de activitatea organismului.

Pentru G. Spencer, subiectul psihologiei este interacțiunea organismului cu mediul. Dar, în același timp, psihologia obiectivă trebuie să-și împrumute datele de la psihologia subiectivă, al cărei instrument este „conștiința care privește în interiorul ei”. Introspecția rămâne metoda de cercetare prioritară.

Miezul conceptului asociaționist a fost legea frecvenței, care a afirmat că întărirea conexiunii este o funcție de repetarea acesteia. Acest lucru a determinat în mare măsură opiniile lui I. P. Pavlov, I. M. Sechenov, E. Thorndike, W. James.

Experiență directă ca subiect de psihologie.

Inițial, programul dezvoltat de W. Wundt a avut cel mai mare succes în construirea psihologiei ca știință experimentală independentă. Potrivit lui Wundt, subiectul unic al psihologiei este experiența directă a subiectului, înțeleasă prin autoobservare, introspecție. Wundt a căutat să simplifice procesul de introspecție. El credea că experiența fiziologică, adică experiența obiectivă, face posibilă dezmembrarea experienței directe, adică subiective, și, prin urmare, reconstruirea arhitectonică a conștiinței individului în termeni științifici. Această idee a stat la baza planului său de a crea o psihologie experimentală (fiziologică). Ideile lui Wundt au pus bazele școlii structurale în psihologie.

Actele intenționate ale conștiinței ca subiect al psihologiei.

F. Brentano își bazează învățătura pe astfel de calități ale conștiinței precum activitatea și obiectivitatea. Psihologia trebuie să studieze nu senzațiile și reprezentările în sine, ci acele acte de „acțiune” pe care subiectul le realizează (acte de reprezentare, de judecată și de evaluare emoțională) atunci când nu transformă nimic în obiect al conștientizării. În afara actului, obiectul nu există.

Actul, la rândul său, presupune în mod necesar o „direcție spre” așa-zisa intenție. Brentano a stat la originile direcției numită mai târziu funcționalism.

Originea activităților mentale ca subiect al psihologiei.

I.M.Sechenov a acceptat postulatul rudeniei mintale și fiziologice „după metoda originii”, adică după mecanismul de realizare. Sechenov a considerat ca idee principală înțelegerea unui act mental ca un proces, o mișcare care are un început, un curs și un sfârșit definite. Subiectul cercetării psihologice ca atare ar trebui să fie un proces care se desfășoară nu în conștiință (sau în sfera inconștientului), ci într-un sistem obiectiv de relații, procesul comportamentului.

Comportamentul ca subiect al psihologiei.

Începutul secolului al XX-lea a fost marcat de apariția și dezvoltarea behaviorismului ca reacție la studiile experimentale nereușite de „psihologie fiziologică”. Subiectul behaviorismului sau „psihologiei comportamentale” este comportamentul. Potrivit behavioriştilor, cunoscând puterea stimulilor care acționează și ținând cont de experiența trecută a „subiectului”, este posibil să se studieze procesele de învățare, formarea de noi forme de comportament, fără a aprofunda în mecanismele sale fiziologice.

Psihologul american J. Watson, pe baza cercetărilor lui I. P. Pavlov, a concluzionat că conștiința nu joacă niciun rol în învățare. Nu are locul în psihologie. Noile forme de comportament ar trebui considerate drept reflexe condiționate. Ele se bazează pe mai multe reflexe înnăscute sau necondiționate. Watson și colaboratorii săi au propus o teorie a învățării prin încercare și eroare. Ulterior, a devenit evident că în intervalul dintre acțiunea stimulului și răspunsurile comportamentale are loc un fel de procesare activă a informațiilor primite, că acestea sunt procese fără a ține cont de care nu se poate explica reacția unui animal. sau persoană la stimulii disponibili. Așa apare neobehaviorismul cu noțiunea sa extrem de importantă de „variabile de intrare sau intermediare”.

Inconștientul ca subiect al psihologiei.

Conform învățăturilor lui Z. Freud, acțiunile umane sunt controlate de motive profunde care eluda conștiința clară. Aceste impulsuri profunde ar trebui să facă obiectul științei psihologice. Freud a creat o metodă de psihanaliză, cu ajutorul căreia se pot explora cele mai profunde motive ale unei persoane și le pot controla. La baza metodei psihanalitice se află analiza asocierilor libere, viselor, lapselor de condei, rezerve etc. Rădăcinile comportamentului unei persoane sunt în copilărie. Rolul fundamental în procesul de formare și dezvoltare a unei persoane este atribuit instinctelor și pulsiunilor sexuale.

Elevul lui Freud A. Adler credea că la baza comportamentului fiecărui individ nu se află dorințele sexuale, ci un sentiment foarte puternic de inferioritate care apare în copilărie, când dependența copilului de părinți și de mediu este puternică.

În conceptul neo-freudian al lui K. Horney, comportamentul este determinat de „anxietatea de bază” (sau „anxietatea de bază”) inerentă fiecărei persoane, care stă la baza conflictelor intrapersonale. Horney acordă o atenție deosebită contradicției dintre nevoile unui individ și posibilitățile de satisfacere a acestora în cultura existentă.

C. G. Jung credea că psihicul se formează nu numai sub influența conflictelor din prima copilărie, ci moștenește și imaginile strămoșilor care au venit din adâncul secolelor. Prin urmare, este necesar să se țină cont de conceptul de „inconștient colectiv” în studiul psihicului.

Procesele de prelucrare a informațiilor și rezultatele acestor procese ca subiect de psihologie.

Teoriile direcției cognitive se concentrează pe faptul că cunoștințele umane nu se reduc la o simplă sumă de informații primite de creier din mediul extern sau prezente în acesta din momentul nașterii.

Psihologia gestaltă pune accent pe programarea inițială a anumitor structuri interne și influența lor asupra proceselor perceptuale și cognitive.

Constructiviștii cred că funcțiile intelectuale determinate ereditar creează o oportunitate pentru construirea treptată a inteligenței ca urmare a influențelor umane active asupra mediului.

Psihologia cognitivă în sine încearcă să găsească modalități de a îmbunătăți procesele de gândire și alte procese de procesare a informațiilor.

Experiența personală a unei persoane ca subiect de psihologie.

Psihologia umanistă se îndepărtează de psihologia științifică, atribuind rolul principal experienței personale a unei persoane. O persoană, conform psihologilor umaniști, este capabilă de stima de sine și poate găsi în mod independent o modalitate de a-și dezvolta personalitatea (actualizarea de sine). Subiectivitatea acestei abordări face dificilă stabilirea diferenței dintre opinia unei persoane despre sine și ceea ce este cu adevărat. Ideile acestei abordări s-au dovedit a fi utile pentru practica psihologică, dar nu au contribuit cu nimic la teoria psihologiei. Mai mult, subiectul cercetării în această direcție aproape a dispărut.

Dezvoltarea opiniilor pe tema psihologiei autorilor autohtoni.

În perioada inițială a formării psihologiei sovietice, problema subiectului său nu a atras prea multă atenție. După Primul Congres al Uniunii pentru Studiul Comportamentului Uman (1930), psihologia sovietică a stabilit o explicație a subiectului psihologiei sub forma unei indicații a „senzațiilor, sentimentelor, ideilor, gândurilor noastre” binecunoscute de fiecare persoană din propria sa experiență.

Potrivit lui P. Ya. Galperin, subiectul psihologiei este activitatea de orientare. În același timp, acest concept include nu numai forme cognitive de activitate mentală, ci și nevoi, sentimente și voință. „Subiectul psihologiei trebuie limitat în mod decisiv. Psihologia nu poate și nu trebuie să studieze toată activitatea mentală și toate aspectele fiecăreia dintre formele sale. Alte științe, nu mai puțin decât psihologia, au dreptul să le studieze. Afirmațiile psihologiei sunt justificate doar în sens că procesul de orientare este latura principală a fiecărei forme de activitate mentală și a întregii vieți mentale în ansamblu: că tocmai această funcție justifică toate celelalte aspecte ale ei, care sunt deci practic subordonate acestei funcții.

KK Platonov consideră fenomenele psihice ca subiect al psihologiei 3 . Această definiție foarte generală a subiectului psihologiei, atunci când este concretizată, nu contrazice abordarea de mai sus.

Metode de psihologie

O discuție detaliată a metodelor psihologiei este dincolo de scopul acestui curs. Manualul oferă una dintre cele mai de succes clasificări moderne ale metodelor de cercetare psihologică.

Metode empirice prin care un psiholog obține date experimentale.

Principal:

1. Observația - această metodă de psihologie constă în perceperea, fixarea manifestărilor comportamentului, precum și obținerea de judecăți despre judecăți mentale subiective.

Etapele observației științifice:

1) Prezența unei ipoteze;

2) Un plan clar de observare („unde?”, „Când?” și „De ce?”);

3) Fixarea rezultatelor într-un jurnal special;

Exemple de observații: profesori pentru elevi; părinţi pentru copii.

Tipuri de observatii:

1. Observație externă (pentru alte persoane);

2. Observația internă (pentru sine, adică autoobservarea - prima metodă a psihologiei; a apărut în secolul al XVII-lea și se numește metoda introspecției);

3. Inclus (cercetătorul este un participant direct la procesul pe care îl observă, adică cunoaște mai bine oamenii pe care îi observă, nu trebuie să petreacă mai mult timp observațiilor; participanții la observație (obiectele) nu să știți că sunt observați; această observație este nepasională, subiectivă („-” a metodei));

4. Neinclus/terț (observatorul nu este un participant la procesul pe care îl observă; observatorul nu cunoaște toate subtilitățile oamenilor observați, are nevoie de timp suplimentar; la început, obiectele se comportă nefiresc; această observație este mai obiectiv (“+” al metodei)).

Pentru toate tipurile de observații:

„+” - ușurință în comportament.

"-" - subiectivitatea (din partea observatorului).

Obiectiv - exact, adevărat.

Non-obiectiv - fals.

Subiectiv - poate fi atât obiectiv, cât și părtinitor (în funcție de observator).

Dacă o persoană observă cu atenție și fără pasiune, atunci va obține date obiective.

Experimentul este o metodă de psihologie, care constă în intervenția activă din partea cercetătorului, care efectuează manipularea la scară largă a uneia sau mai multor variabile (factori) și înregistrează modificări concomitente în comportamentul obiectului studiat.

Experimentele sunt:

Locul de desfasurare:

Laborator (în condiții speciale folosind echipamente speciale). Acțiunile subiectului sunt determinate de instrucție. Subiectul știe că are loc un experiment.

Când efectuează un experiment pe sfera intelectuală, o persoană nu se poate arăta mai bine decât este în realitate.

Când studiază sfera personală, o persoană își poate ascunde părțile negative. Prin urmare, pentru a studia sfera personalității, subiectul nu este informat despre adevăratul scop al experimentului. Pagină 304 „Experimentul Milgram”;

Natural (grădiniță, școală; nu este necesar echipament special). subiectul se comporta mai natural, nu are tensiune.

Conform scopului evenimentului:

Constatarea (dezvăluie nivelul de dezvoltare existent);

Formativ (implică dezvoltarea intenționată a anumitor calități):

a) predare (dezvolta procese cognitive);

b) educare (dezvolta caracteristici personale).

Experimentul „+” și „-”:

„-” complexitatea efectuării unui experiment care îndeplinește toate cerințele.

obiectivitate „+”.

Experimentul de constatare nu necesită mult timp.

Un experiment formativ vă permite să schimbați o persoană.

Metode de ajutor:

Un sondaj este o metodă de psihologie, în timpul căreia oamenilor li se pun întrebări și, pe baza răspunsurilor la acestea, judecă psihologia acestor oameni.

Tipuri de sondaje:

a) o conversație

b) anchetă scrisă – chestionar

deschis (răspunsuri gratuite) "+" - toate dorințele unei persoane sunt luate în considerare, "-" o persoană poate să nu înțeleagă întrebarea;

întrebări mixte „+” și „-”;

închis (cu opțiuni de răspuns) „-” răspunsuri limitate.

„+” - ușurință de implementare. Nu necesită mult timp.

"-" - subiectivitatea (atât din partea testatorului, cât și a subiectului). Nu este propice dezvoltării.

2. Teste - teste psihologice standardizate, în urma cărora se încearcă evaluarea unui anumit proces mental sau personalitate în ansamblu. Testele oferă o oportunitate de cuantificare a caracteristicilor calitative ale psihicului (testul de inteligență). Sarcinile de testare pot fi foarte diferite, precum și răspunsurile la acestea (gratuit, cu opțiuni, desene). Testele au validitate, o măsură a conformității rezultatelor testelor cu criterii externe obiective. Testele au fost dezvoltate de-a lungul deceniilor, testate pe zeci de mii de oameni și validate prin metode paralele.

chestionare de personalitate.

Metodele de cercetare a personalității se bazează pe utilizarea unui sistem de întrebări adresate persoanei ale cărei caracteristici psihologice sunt studiate, adică răspunsuri standardizate; diferă ca valabilitate.

„+” - obiectiv, nu necesită mult timp pentru a conduce; ușurința de implementare.

"-" - nu contribuie la dezvoltare.

Sociometria este studiul relațiilor interpersonale într-un grup, analiza produselor activității.

Metoda biografică - se analizează biografia unei persoane.

CONCLUZIE

Analizând dezvoltarea opiniilor pe tema psihologiei, putem trage următoarele concluzii:

1. Fiecare dintre direcțiile emergente a subliniat unele dintre aspectele necesare ale studiului. Prin urmare, se poate susține că toate școlile, domeniile psihologiei au contribuit la formarea disciplinei sale.

2. În prezent, pare oportună combinarea „granelor raționale” cuprinse în direcții teoretice diferite și generalizarea acestora.

3. Ca urmare, putem presupune că subiectul psihologiei îl reprezintă procesele mentale, proprietățile, stările unei persoane și legile comportamentului său. Un punct esențial în aceasta este luarea în considerare a generării conștiinței, a funcționării, dezvoltării și conexiunii acesteia cu comportamentul și activitatea.

În această lucrare, s-a arătat că psihologia are într-adevăr un întreg arsenal de metode care vă permit să efectuați în mod eficient cercetări psihologice, aceste metode au fost discutate în detaliu în rezumat.

Am ajuns la concluzia că dacă este necesar să studiem comportamentul natural fără intervenție externă în situație, pentru a obține o imagine holistică a ceea ce se întâmplă și pentru a reflecta comportamentul indivizilor în întregime, observația va fi o metodă indispensabilă. Pentru a obține rapid material în masă, care face posibilă urmărirea unui număr de modificări generale, un alt tip de metodă neexperimentală este cel mai potrivit - chestionarea. Având în vedere datele obținute prin metode precum observația și interogarea, o metodă eficientă de cercetare psihologică este o conversație. Pentru a obține o calificare cantitativă sau calitativă a fenomenului studiat, se folosesc metode de măsurare a acestuia, de cercetare diagnostică, care includ diverse teste. Metodele care presupun posibilitatea intervenţiei active a cercetătorului în activitatea subiectului pentru a crea condiţii care să dezvăluie clar un fapt psihologic sunt metode experimentale de cercetare psihologică. S-a constatat că metodele experimentale includ, ca momente naturale, metode neexperimentale și de diagnosticare. Metodele experimentale au multe avantaje, astfel încât avantajele unui experiment natural (de teren) sunt o consecință a implicării sale organice în condițiile de viață și activitățile subiecților. În timpul experimentului de simulare, subiectul acționează la instrucțiunile experimentatorului și știe că participă la experiment ca subiect; Acest tip de experiment permite rezolvarea unei game largi de probleme de cercetare. Experimentul de laborator se distinge prin cea mai mare artificialitate a condițiilor experimentale; este folosit de obicei în studiul funcțiilor mentale elementare și mult mai rar în studiul fenomenelor mentale mai complexe. O categorie specială de metode de cercetare și influență psihologică include experimentele formative și educaționale. Datorită acestor caracteristici, acest tip de metode de cercetare dezvăluie rezervele dezvoltării mentale și în același timp construiește, creează noi caracteristici psihologice ale subiecților. Metoda formativă vă permite să formați direcțional trăsăturile unor astfel de procese mentale precum percepția, atenția, memoria, gândirea.

Oricare dintre metodele de cercetare psihologică considerată în abstract are dezavantajele sale, dar cu toate acestea, este imposibil să se efectueze un experiment fără utilizarea lor.

În concluzie, trebuie remarcat că în procesul de dezvoltare a psihologiei se schimbă nu numai teoriile și conceptele, ci și metodele de cercetare: își pierd caracterul contemplativ, constatator, devin formative sau, mai precis, transformative. Astfel, dezvoltarea arsenalului metodologic al psihologiei moderne constă într-o consolidare deosebită a tuturor metodelor de cercetare.

BIBLIOGRAFIE

Galperin, P. Ya. Introducere în psihologie. - M.: MSU, 1976.

Godfroy, J. Ce este psihologia.: În 2 volume - M .: Mir, 1992.

Leontiev, A.N. Activitate. Constiinta. Personalitate. - M.: MGU, 1975.

Platonov, K. K. Despre sistemul psihologiei. - M.: Gândirea, 1972.

Robber, M. A., Tilman, F. Psihologia individului și a grupului. - M.: Progres, 1988.

." Completat de: grupa 3 a facultăţii a V-a, Tyrnov Evgeny ..., realizată prin acestea metode, coincide cu subiect psihologie ca și știința. Psihologic metode poate fi folosit...

1. Pedagogic psihologie. Subiect, sarcini, metode pedagogic psihologie

   Sinopsis >> Psihologie

   ... psihologieși subiect studiul ei. Probleme și sarcini ale pedagogiei moderne psihologie. Metode pedagogic psihologie. 1. Pedagogic modern psihologieși subiect... . Simulare - expres general mod dedicat, general raport cu subiectul,...

2. General psihologie. Ajutor didactic

   Carte >> Psihologie

   Prima secțiune prezintă elevilor subiect, sarcini, industrii și metode general psihologie, precum și problemele apariției și dezvoltării...

3. Personalitatea ca subiect cercetare în domeniul social psihologie

   Lucrări de curs >> Psihologie

   substructuri precum subiect analiză general psihologie diferit de social. În cazul în care un general psihologieîși concentrează... ca stabilitatea emoțională, expansivitatea, încrederea în sine. Metodă cercetarea în acest domeniu este...