Cum să ajuți un copil să devină atent?

Atenția nu este o calitate dată o dată pentru totdeauna. Atenția poate și trebuie dezvoltată! Desigur, la școală există sarcini de atenție în aproape toate lecțiile. Dar trebuie remarcat faptul că, oricât de mult încearcă profesorii să folosească aceste sarcini în activitățile lor didactice, ei nu pot decât să mențină nivelul de dezvoltare a atenției pe care îl au elevii în această etapă. Există anumite motive pentru aceasta: în primul rând, volumul de material educațional este destul de mare; în al doilea rând, trebuie să existe un anumit sistem de sarcini și munca, de regulă, trebuie să fie individuală, ceea ce este greu de realizat la clasă.

Cu toate acestea, elevul trebuie ajutat să învețe cum să-și gestioneze atenția. Încă este dificil pentru cel mai mic școlar să facă asta. Iar asistentul principal al copilului poate fi părinții lui.

Pentru a ajuta un copil, trebuie să știm ce să facem și cum.

Ce este atenția? Atenția este capacitatea unei persoane de a se concentra asupra anumitor obiecte și fenomene. Suntem influențați simultan de un număr mare de surse de informații din lumea înconjurătoare. Este imposibil să absorbiți toate informațiile primite și nu este necesar. Dar este absolut necesar să izolăm de ea ceea ce este util, semnificativ în acest moment și important pentru luarea deciziilor corecte. Această funcție a activității mentale este îndeplinită de atenție.

Când un profesor vorbește despre lipsa de atenție, acest lucru este foarte general. Atenția are proprietăți de bază precum concentrarea, volumul, stabilitatea, distribuția și comutarea. Și un copil poate să fi dezvoltat bine una dintre proprietățile numite ale atenției și să îi lipsească complet alta, care este tocmai ceea ce necesită corectare.

Prin urmare, înainte de a începe cursurile de dezvoltare a atenției, trebuie să știi care proprietăți sunt slab dezvoltate la copilul tău, deoarece fiecare proprietate este foarte importantă pentru activitățile educaționale de succes.

Concentrarea atenției- capacitatea de a se concentra asupra obiectului dorit, a părților sale, capacitatea de a înțelege sarcina. Un copil cu o bună concentrare se caracterizează printr-o bună observare și organizare. Și invers, cineva care nu a dezvoltat această proprietate este absent și necolectat.

Durata de atenție- acesta este numărul de obiecte simultan percepute și ținute în conștiință. Pentru copiii de 7 ani, numărul acestor obiecte variază de la 3 la 5. Cu o atenție bună, este mai ușor pentru un copil să efectueze operații de comparare, analiză, generalizare și clasificare. Capacitatea de a efectua aceste operații indică dezvoltarea gândirii logice.

Durabilitatea atenției- aceasta este capacitatea de a se concentra pe același obiect pentru o perioadă lungă de timp. Un copil cu atenție stabilă poate lucra mult timp fără a fi distras; îi place munca lungă și grea (interes pentru sarcini cu dificultate crescută).

Distribuția atenției- aceasta este atenția simultană la două sau mai multe obiecte în timp ce se efectuează simultan acțiuni cu acestea. Caracteristicile repartizării atenției sunt judecate dacă este ușor sau dificil pentru copil să facă mai multe lucruri în același timp: să lucreze și să observe mediul înconjurător (dacă sunt ușor percepute explicații suplimentare și comentarii superficiale din partea profesorului).

Schimbarea atenției- aceasta este mişcarea atenţiei de la un obiect la altul sau de la o activitate la alta în legătură cu formularea unei noi sarcini.

Caracteristicile individuale ale trecerii atenției pot fi judecate după cât de repede trece un copil de la o activitate la alta, dacă începe cu ușurință o nouă sarcină, dacă poate termina rapid orice activitate sau dacă revine constant la ea în gândurile și acțiunile sale (ele continuă să decidă când totul s-a terminat; toată lumea numără oral, iar unii încearcă să noteze în acest moment ceea ce nu au avut timp să facă înainte).

Când studiați atenția copilului și determinați care proprietate este cel mai puțin dezvoltată, puteți începe cursurile.

Mijloacele eficiente de dezvoltare a atenției includ jocurile și exercițiile de joacă care pot fi incluse în orice activitate, chiar și foarte serioasă.

Exemple de jocuri și exerciții de joc

Seria de mesaje " ":

Abonați-vă la buletinul informativ săptămânal gratuit despre terapie logopedică

După cum arată observațiile pe termen lung, unul dintre motivele comune ale eșecului elevilor de școală primară este diferitele încălcări ale vorbirii orale și scrise. Aceste tulburări fac dificilă stăpânirea abilităților de citire și scriere, deoarece gradul de formare a proceselor fonetic-fonemice și structura lexico-gramaticală a vorbirii copilului este esențială pentru stăpânirea vorbirii scrise. Dezavantajele pronunției sunetului, dezvoltării fonemice și lexico-gramaticale sunt exprimate în scris sub formă de confuzie a literelor, denaturarea structurii silabice a cuvintelor, erori în formarea cuvintelor, coordonare și management și sărăcia structurilor sintactice.

Nu este un secret pentru nimeni că de la an la an numărul copiilor cu diverse dizabilități de dezvoltare crește, precum și numărul copiilor cu tulburări de vorbire. Conform rezultatelor unui sondaj din luna septembrie asupra discursului elevilor din clasele primare de la școala noastră, numărul acestora nu a scăzut sub 60 în ultimii 5 ani. În anul școlar curent, la 10 clase primare sunt 67 de elevi cu deficiențe severe de vorbire. Mai mult decât atât, unii elevi de clasa I care au primit ajutor de logopedie la o instituție de învățământ preșcolar oferă acum o imagine „ștersă” a unui defect de vorbire, iar până la sfârșitul anului școlar, disgraficii și dislexicii, de regulă, „apar” printre ei. .

Potrivit statisticilor, mai mult de 1/3 dintre elevii cu tulburări de vorbire nu reușesc sau au performanțe slabe în limba rusă și în lectură. Majoritatea cadrelor didactice din școala primară sunt destul de calificați și bine orientați în această problemă, așa că nu se referă la neatenția, distragerea sau necinstea școlarilor, ci leagă direct performanța academică în limba rusă și lectura cu deficiențele de dezvoltare a vorbirii pe care le au copiii. . În același timp, nu toți elevii cu deficiențe de vorbire au nevoie de pregătire într-o școală specială „de vorbire”.

Mulți pot studia cu succes într-o școală publică, cu condiția ca asistența logopedică să fie acordată în timp util și ca profesorul să fie calificat. Dar capacitatea maximă a unui centru de vorbire este de 25-30 de persoane, iar perioada de ședere a unui copil la un centru de vorbire este, de regulă, de cel puțin un an. Este evident (și acest lucru este indicat de celebrii defectologi A.V. Yastrebova și L.F. Spirova în cartea „Către profesorul despre copiii cu deficiențe de vorbire”) că un logoped nu este capabil să ajungă la toți cei care au nevoie; noi forme de muncă în comun între un profesor și un logoped sunt necesare, menite să prevină eventuala apariție a defectelor de vorbire scrisă și să corecteze manifestările ușoare de disgrafie și dislexie.

Ca unul dintre aspectele acestei lucrări, a fost conceput (și este în prezent în curs de dezvoltare) un complex de „minute de logopedie” în lecțiile de limbă rusă. „Minutele de logopedie” sunt sarcini pe termen scurt (3-4 min.) care vizează îmbunătățirea abilităților de vorbire și motricitate a degetelor, formarea reprezentărilor fonemice cu drepturi depline, dezvoltarea abilităților de analiză și sinteză a sunetului-litere, clarificarea vocabularului și îmbogățirea acestuia pe baza pe stăpânirea diferitelor metode de formare a cuvintelor și flexiuni, eliminarea lacunelor în capacitatea de a construi anumite structuri sintactice.

Printre sarcinile corecționale și educaționale pe care „minutele de logopedie” le ajută să le rezolve se numără cultivarea motivației pentru activitățile educaționale, dezvoltarea observării fenomenelor lingvistice, a memoriei auditive și vizuale, a focalizării și a autocontrolului.

„Minute de logopedie” pot fi asociate cu programul în limba rusă. Așadar, atunci când studiezi subiectul „Semn moale” în clasă, este adecvat să se efectueze un ciclu de „minute de terapie logopedică” pentru a diferenția consoanele dure și moi. Când studiezi subiectul „Combinația de zhi-shi, cha-sha”, este util să se lucreze la diferențierea acestor sunete și litere în silabe și cuvinte în cadrul „minutelor de terapie logopedică”.



Minutele logo pot ocupa locuri diferite în structura unei lecții.

Desfășurate la începutul lecției, ele acționează ca o sarcină incitantă care organizează rapid elevii și activează atenția vizuală și auditivă. Un logo-minut ținut în mijlocul unei lecții, în special unul conceput sub formă de joc, competiție etc., oferă copiilor o scurtă pauză, schimbându-le atenția, folosind alte analizoare.

Așadar, dacă munca principală din lecție este legată de scrierea după ureche, este util să acordați un logo-minut conceput pentru percepția vizuală și invers. De asemenea, puteți ține un logo-minut la sfârșitul lecției, când munca academică principală este finalizată. Copiii se vor „joaca” bucuroși fără să se gândească măcar la faptul că, din lecție în lecție, aceste „jocuri” servesc scopului important de a preveni și corecta tulburările de scris.

Exerciții pentru dezvoltarea vorbirii scrise a elevilor din ciclul primar

Analiza si sinteza silabelor

Exercițiu. Citiți cuvintele din aceste silabe.Scrie-le.

vi - ly, suc, zhu, a dat, s-a așezat

pentru - apă, bor, bufniță, kat, era, urlă, bate

ki - dar, tu, zero, ax, a dat

dar - gi, tu, ry, sy, si, sha, ra, zhi

po - ra, caldura, caldura, a cazut, a iesit, a plecat

ra - ma, na, ki, da, dar

blană, mi, tu, til

deci - da, va, tu, conte, veterinar

a - la, xia, nya

Eu - ma, rujeola

o - sy, sa, si, ba, burn, water, mut

la - stâncă, verde, cadou, gar, căzut, gol, strâns, zhin

Citirea propozițiilor cu împărțire independentă în silabe

Exercițiu. Citiți aceste propoziții și împărțiți cuvintele în silabe oral (sau scrise pe cartonașe).

Fluturi zburau deasupra pajiștii. Copiii au prins fluturi. Vova i s-au dat niște cuburi. Borya a primit caiete. Pescarii prindeau pește. Stăteau pe mal. Lida a hrănit iepurii. Le-a dat iarbă. Mama a cumpărat zmeură. Le-au dat zmeura copiilor. Cărțile erau pe birou. Elevii citesc.

Fata îngrijea o vacă. Vaca ronţăia iarbă. A sosit vara fierbinte. Copiii fac baie mult. Un cuc strigă în pădure. O privighetoare cântă în grădină. Natasha a cumpărat un pepene verde. Iubește pepenii verzi. Copiii locuiau într-o tabără. A fost distractiv acolo. Turiştii stăteau în jurul focului. Au cântat cântece.

Exercițiu. Alegeți silabe și faceți cuvinte din ele. Notează-le folosind aceste mostre.

Probă. Masha, laba, urale, urechi, cadru, al nostru.

Probă. Vată, birou, gaură, cioara, vrabie, groapă, Yura.

Găsirea sunetului în cuvinte cu o combinație de două consoane la începutul unui cuvânt sau la sfârşitul unui cuvânt

consoane la începutul unui cuvânt.

Tunetele se aude în depărtare. În curând va fi o furtună. Pune lucrurile înapoi acolo unde le este locul. Unde ai pus-o, uită-te acolo. Grisha a cumpărat o carte. Grisha iubește cărțile. Spune întotdeauna adevărul. Nu o mint niciodată pe mama. Toate crestele sunt acoperite de iarbă.

Exercițiu. Citiți și scrieți cuvintele cu douăconsoane la sfârșitul unui cuvânt.

Un lup aleargă prin pădure. Lupul caută mâncare. Vara grădina noastră este densă. Iarna grădina noastră este goală. Sora mea a cumpărat mătase. Ira are o fundă roșie. Ploua torential. Copiii s-au ascuns sub o umbrelă. Albinele dau miere și ceară. Mama a cumpărat miere și ceară. Tancul trecea peste pod. Turba oferă multă căldură.

Sublinierea vocalelor în povești

Exercițiu. Citiți și copiați poveștile.Subliniați vocalele din ele.

În spatele casei noastre este o grădină. Măr, per, prun și cireș cresc în grădină. Există tufe de zmeură. Căpșuni cresc în paturi. În fața casei sunt paturi de flori. Trandafiri, crini, bujori și panseluțe înfloresc în paturile de flori.

CORTE PĂSĂRI

Ferma are o curte mare de păsări. Gâște și gâsari, rațe și rătuci, găini și găini se plimbă prin curte. Bunica Nastya, lucrătoarea în păsări, hrănește păsările. Tanya și Katya o ajută. Ei hrănesc găsari, rătuci și găini.

Text deformat cu un cuvânt lipsă

Exercițiu. Copiați aceste propoziții inserândcuvinte lipsa.

OS de caine. Cal... fân.

Artist... pictură. Vulpe... iepure.
Pisică... șoarece. Era... toamnă.

Cuvinte de referință: prins, mănâncă,trage, crud, prinde, roade.

Dictări cu analiză

Exercițiu. Numără câte cuvinte sunt într-o propozițieși pune același număr de liniuțe.Împărțiți cuvintele în silabe și punețiacelasi numar de linii. Numără câtelitere în cuvânt și pune același număr de puncte.Scrieți sugestii în acest sensprobă.

Probă... … .. .. .. .. ... Patinoarul era udat.

Sima a cumpărat o loto. Sasha iubește napii.

Coroana Mila Vila. Câinele prinde vulpea.

Tata și-a rupt ochelarii. Mama usucă ciuperci.

Pisica își linge laba. Viespa a muscat-o pe Masha.

Sugestii pentru dictate cu preliminar analiza sunetului

Lida are doi frați - Misha și Vova. Aceasta este casa noastră. Există o grădină lângă casă. Tata și-a cumpărat fiului său schiuri și o sanie. Copiii erau acasă. Romii au predat lecții. Lida spăla podeaua.

Grisha și Tom erau pe pajiște. Sunt gâște acolo. Pisica noastră Murka se juca pe podea. Mama l-a spălat pe Tom. Tom a spălat păpușa.

Am avut un pom de Crăciun. Am atârnat mărgele, lanțuri și bile de copac. Lida avea o păpuşă. Lida a cusut o haină de blană pentru păpușă. Mama i-a cumpărat fiului ei o roabă și blocuri. Pisica a mâncat pește. Erau puțini pești.

Teste cu vocale lipsă. Niveluri de dificultate diferite.

Introduceți vocale. Noteaza.

M_sh_ z_l k_t. Zv_l_ k_t_ R_zh_k. Hv_st _ R_zh_k_ p_sh_st_y. M_lch_k h_st_ _gr_l cu k_t_m. _n_ b_l_ altele_z_.

D_d_ _r_ pr_n_s book_g_. T_m z_yk_ _ m_shk_, T_n_ _ m_ch_k, sl_n _ k_n. M_ l_b_m st_x_.

Pr _bl _zh_ _ts _ _s _n. Ch_sh _ st_l _ în _p_d_t d _zhd _. Z _ml _ în s_d _ _zh _ _s _p_n_ z _lt _m _ l _st _m _. R _zh _ sl _sh _ g _l _s_ p _vch _x pt _ts. _n _ g _t _v _ts _ k p _r _l _t _ v t _pl _ _ cr_ _.

Texte fără limite de cuvinte.

Găsiți cuvintele din propoziție, împărțiți-le. Notează-l corect

Septembrie.

Septembrie a sosit. Elevii stau la birourile lor. Scolarii fac acum mici plimbari. Trebuie sa-si invete temele. Copiii se joaca afara toata ziua. Afara este cald.

Dar soarele se încălzește din ce în ce mai puțin.Plantele de aster și flox încă înfloresc în patul de flori.

Va ploua în curând.

Se simte un miros de rășină parfumată.Vverițele sar pe bătrânul pin.El a scos hainele pufoase cenușii ale animalelor.

Răspunsul a fost că se ascundeau într-un cuib cald, erau fericiți de primăvara strălucitoare.

Teatru preferat.

Există un teatru de păpuși la Moscova. Inna și Tatiana merg acolo cu bucurie. E un ceas minunat pe perete. E amiază. Cocoșul cheamă copiii.

Texte fără majuscule și puncte.

Găsiți limitele propozițiilor. Puneți un punct și o literă mare.

iarna in padure

zăpada a început să cadă în fulgi, s-a făcut lumină în pădure, au sosit oaspeții de iarnă din nord, acestea sunt păsări cu capace roșii, cintece, zboară spre copac rowan și ciugulesc fructele veveriței, rezervele de hrană sunt în golul ei, ursul doarme în bârlog într-o haină nouă de blană, iepurele are o nouă ținută frumoasă pentru vulpea înșelătorie în ariciul și-a acoperit gaura cu frunze, broaște îngropate în mușchi, doar un lup înfometat și supărat rătăcește pe marginea pădurii

Vine iarna în curând

sub un brad gros și verde un iepure își construiește casa o veveriță și-a schimbat haina pentru iarnă și-a reparat cuibul o vulpe aleargă prin câmpuri săpa gropi de șoarece urcat sub un ciot joasă un dihor are un conac spațios acolo un arici s-a acoperit cu frunzele cazute si a adormit toata iarna a intrat adanc in pamant un soareci de padure alunita ascunsi in muschi a disparut si broastele s-au urcat in noroi

ploaie de vara

Era o zi fierbinte, brusc a suflat o briză, a intrat un nor întunecat, nu a ascuns soarele, a început să plouă, soarele a luminat împrejurimile, picăturile de ploaie au lovit puternic florile și iarba, atârnau pe fire de iarbă și frunze în fiecare picătură de ploaie, raza soarelui s-a jucat, ploaia s-a oprit, uite

cineva a construit un pod multicolor către cer de la pajiștile de peste râu până la sat, există un abur ușor din pământ, aerul este umplut cu mirosuri de flori sălbatice

Restabiliți propoziția și povestea.

Compune și notează propoziții, apoi un text coerent din propoziții. Da-i un titlu.

arici, bunicul le-a dat copiilor

în, el, vară, a trăit, hambar

arici, în, iarnă, gaură, a adormit

flămând, arici, se va întoarce, la primăvară

soareci! ai grijă

plângător, pădure, copaci, gemând

papură, gol, peste, vânt, ramuri, frig

adevărat, iarna, a venit deja

vârfuri, copaci, scuturi, el

zile, moale, cenușie, stătea

ușoară, copleșită, oraș, iarnă, bulgăre de zăpadă

în picioare, copaci, zăpadă, totul

îngust, dimineața, foișor, la, degajat, noi, potecă

în, așezat, cuib, pui

scârțâie tare

mănâncă, vrei, copii,

la, zboară, el, mama

ea poartă un mic vierme

pasăre, copii, în grabă, ale lor, hrănire

Referinte:

1. Gorodilova V.I. Kudryavtseva M.Z. O colecție de exerciții pentru corectarea deficiențelor în scris și citit. - Sankt Petersburg: KARO, DELTA, 2005. - (Seria „Pedagogia corecțională”).

2. Dmitriev S.D., Dmitriev V.S. Corectarea distractivă a vorbirii scrise: Culegere de exerciții - M.: Knigolyub, 2005. (Dezvoltare și corectare)

3. Emelyanova E. N., Soboleva A. E. Scriu fără erori. Limba rusă cu un neuropsiholog. - Sankt Petersburg: Peter, 2009.

4. Yavorskaya O. N. Jocuri didactice pentru orele de logoped cu școlari (7-11 ani). SPb.: KARO, 2014.- (Serial „Clasa de master logoped”).

5. Yavorskaya O. N. Jocuri, sarcini, note de lecție pentru dezvoltarea vorbirii scrise la școlari (7-10 ani): Un ghid practic pentru elevii de școală elementară, profesori, logopezi și părinți. - Sankt Petersburg: KARO, 2007. - (Seria „Clasa de master de logoped”).

6. Yavorskaya O. N. Sarcini distractive ale unui logoped pentru școlari (clasele 3-4). SPb.: KARO, 2010. - (Serial „Clasa de master de logoped”).

7. Yakovleva N.N. Depășirea deficiențelor în vorbirea scrisă: Manual educațional și metodologic / ed. N.N. Yakovleva. – Sankt Petersburg: KARO, 2011.- (Seria „Pedagogia corecțională”).

Jocuri și exerciții logopedice care vizează corectarea deficiențelor vorbirii orale și scrise ale elevilor din ciclul primar

Manual metodologic pentru părinți și profesori.

Notă explicativă………………………………………………….……..3

Secțiunea I. Dezvoltarea abilităților motorii fine și grosiere…………………………………………..5

Un set de exerciții pentru dezvoltarea motricității fine și grosiere………………..5

Secțiunea II. Dezvoltarea respirației vorbirii………………………………………..9

Un set de exerciții pentru a dezvolta respirația corectă a vorbirii......9

Secțiunea III. Dezvoltarea abilităților motorii articulatorii…………………………15

Importanța gimnasticii articulatorii pentru formarea pronunției corecte a sunetului………………………………………………………………………………..…15

Reguli pentru gimnastica de articulare…………………15

Un set de exerciții pentru dezvoltarea tiparelor articulatorii ale sunetului S...16

Un set de exerciții pentru dezvoltarea tiparelor articulatorii ale sunetului P...20

Un set de exerciții pentru dezvoltarea tiparelor de articulare a sunetelor L, L………………………………………………………………………………………………………….22

Secțiunea IV. Dezvoltarea auzului fonemic……………………………….26

Jocuri pentru dezvoltarea auzului fonemic bazate pe sunete non-vorbire 27

Jocuri pentru dezvoltarea auzului fonemic folosind material de vorbire…………...27

CapitolV. Dezvoltarea vocabularului………………………………………………………32

Un set de exerciții și jocuri pentru îmbogățirea și activarea vocabularului copiilor………………………………………………………………………………………32

CapitolVeu. Dezvoltarea structurii gramaticale a vorbirii…………………………37

Un set de exerciții și jocuri pentru dezvoltarea abilităților gramaticale………..37

CapitolVII. Dezvoltarea vorbirii coerente……………………………………………………..41

Un set de exerciții și jocuri pentru a dezvolta abilități de vorbire coerente……………41

Lista referințelor…………………………………………………………………..51

Notă explicativă

Vorbirea este una dintre cele mai importante funcții mentale ale unei persoane. În procesul de dezvoltare a vorbirii, se formează forme superioare de activitate cognitivă și capacitatea de a interacționa eficient cu lumea exterioară.

Deficiența vorbirii orale și scrise la elevii de școală primară afectează negativ procesul de învățare și adaptare socială în societate. Astfel, necesitatea corectării deficiențelor de vorbire și a dezvoltării vorbirii alfabetizate și corecte în rândul elevilor devine evidentă.

Acest manual metodologic ne va permite să îmbinăm eforturile cadrelor didactice și ale părinților în educația și creșterea copiilor de școală primară. Completarea sarcinilor propuse în manualul metodologic va face posibilă realizarea rapidă și ușoară a producerii de sunete afectate, stăpânirea materialului lexical, dezvoltarea vorbirii coerente și consolidarea abilităților dobândite la orele de logopedie.

Manualul este format din șapte secțiuni, care oferă un set de jocuri și exerciții care vizează corectarea și dezvoltarea vorbirii:

 exerciții pentru dezvoltarea abilităților motorii fine și grosiere,

 exerciții pentru dezvoltarea corectă a respirației vorbirii,

 exerciții pentru dezvoltarea articulației corecte,

 exerciții pentru dezvoltarea auzului și a percepției fonemice,

 exerciții pentru îmbogățirea și activarea vocabularului copiilor,

 exerciții pentru dezvoltarea abilităților gramaticale,

 exerciţii pentru dezvoltarea abilităţilor de vorbire coerente.

Atunci când se utilizează un set de jocuri și exerciții care vizează corectarea și dezvoltarea vorbirii, sunt implementate principiile didactice de accesibilitate, claritate, trecere de la simplu la complex, repetiție și exercițiu.

Setul de jocuri și exerciții propus este destinat utilizării de către logopezi, profesorii de discipline, profesorii dintr-un grup de zi extins și părinții elevilor din clasele 1-4.

Este important de reținut că lipsa de repetare și de consolidare a abilităților dobândite acasă și la școală duce la o scădere semnificativă a eficacității muncii corecționale și la o prelungire a timpului necesar pentru corectarea tulburărilor de vorbire.

Secțiunea I

Dezvoltarea abilităților motorii fine și grosiere.

Nu mai este un secret pentru nimeni faptul că nivelul de dezvoltare al vorbirii unui copil depinde direct de gradul de formare a mișcărilor fine ale degetelor mâinilor, și anume abilitățile motorii fine. Cu toate acestea, gimnastica cu degetele nu își pierde relevanța pentru copiii de 6-7 ani. Faptul este că chiar și doar ținerea corectă a stiloului nu este ușor. Ca să nu mai vorbim de scoaterea diverselor cârlige și bețe.
Astfel, dezvoltăm vorbirea, memoria și atenția la școlari mai mici. Exercițiile propuse mai jos îmbunătățesc activitatea mentală, promovează memorarea și îmbunătățesc procesul de scriere.

! Trebuie să lucrezi cu copilul tăuîn fiecare zi oricând, dar nu înainte de culcare. Efectuați toate exercițiile energic, cu încărcare optimă, gamă mare de mișcare, altfel nu vor aduce un efect pozitiv. O atenție deosebită trebuie acordată mișcărilor de antrenament de complexitate crescută, adică acelea pe care degetele noastre nu le fac în viața de zi cu zi. Este acest tip de antrenament al degetelor care oferă rezultate vizibile și rapide.

Jocuri și exerciții care vizează dezvoltarea abilităților motorii grosiere și fine.

1. „Inele”
Conectați alternativ papucul fiecărui deget cu degetul mare, formând un inel. Mai întâi la dreapta, apoi la stânga. Și la sfârșitul lecției - mișcări sincronizate pe ambele mâini.

Degetele au ieșit la plimbare.
Unu doi trei patru cinci,
Să numărăm degetele.

2. „Coarne”
Închideți degetele mare, mijlociu și inelar într-un inel. Întindeți restul în lateral cât mai mult posibil (faceți o capră). După aceasta, închideți degetul mare, degetul inelar și degetul mic într-un inel (faceți „coarne”). Repetați aceste forme de 3 ori cu fiecare mână.

3. „Pumn-costă-palmă”
Trei poziții pe planul mesei. Pumnul, apoi palma cu marginea pe masă, palma dreaptă pe masă. Fă-o cu mâna dreaptă, mâna stângă, apoi sincron.

4. „Tic-tac-toe”
Agățați degetul mijlociu peste degetul arătător - o cruce. Apoi conectați tampoanele degetului arătător și ale degetului mare - un zero. Alternați aceste mișcări.

5. „Desen în oglindă”
Luați un creion în fiecare mână și desenați simultan forme și litere simetrice în oglindă.

6. „Ureche-nas”
Cu mâna stângă, apucă vârful nasului, iar cu mâna dreaptă apucă urechea opusă. Dați drumul, bateți din palme și inversați poziția mâinilor.

7. „Pește”
Împreună palmele mâinilor este un „pește”. Deplasați „peștele” în direcții diferite, simulând înotul.

8. „Șarpe”
Strângeți-vă palmele împreună - acesta este capul „șarpelui”. Apăsați-vă mâinile împreună. Deplasați „șarpele” în direcții diferite, simulând târarea.

9. „Castelul”
Poezia nu trebuie citită foarte repede, ci clar și ritmic, astfel încât mișcările copilului să coincidă cu ritmul. Evidențiază în special „deschis” final, astfel încât copilul să poată demonstra cât de larg a deschis încuietoarea.
Strângeți-vă degetele și, scuturând „lacătul”, spuneți ritmic:
- Există o încuietoare pe ușă,
-Cine l-ar putea deschide?
- Bătut, bătut, (fără a elibera degetele, bateți unul la altul cu călcâiele palmelor),
- răsucite, încercuite (fără a elibera degetele, trage o mână spre tine, cealaltă departe de tine, schimbându-le alternativ),
- Tras, tras (trageți mânerele în direcții diferite, îndreptând degetele, dar fără a elibera complet blocarea),
- Și l-au deschis! (eliberați brusc degetele, întindeți-vă brațele larg în lateral).

10. „Opt”
Desenați o figură opt în aer cu degetele arătător și mijlociu ale mâinii stângi și drepte, apoi sincron.

11. O varietate de activități bazate pe obiecte care dezvoltă abilitățile motorii fine: închiderea și desfacerea nasturii, șiretul pantofilor, jocuri cu mozaicuri, seturi de construcție, puzzle-uri; jocuri cu fasole si mazare (puneti-le in cutii diferite).

12. Puneți palmele în fața pieptului. Palma stângă alunecă în sus, degetele mâinii stângi strâng degetele mâinii drepte și le strâng strâns. Același lucru trebuie făcut cu mâna dreaptă. Repetați de 20 de ori.

13. Strângeți ferm ambele mâini în pumni, apoi întindeți-vă cu forță degetele în lateral. Repetați de 10 ori.

14. Puneți palmele pe masă și bateți cu degetele pe masă. Lăsați copilul să se prefacă că cântă la pian. Acum trebuie să loviți masa cu fiecare deget de 5 ori. Copilul trebuie să învețe să controleze fiecare deget individual.

15. Este ușor să strângeți ambele mâini în pumni și să vă rotiți încet mâinile. Apoi scuturați periile. Repetați de 8 ori în fiecare direcție.

16. Masați fiecare deget de la falangea unghiei în jos de-a lungul degetului și de-a lungul palmei de-a lungul oaselor. Dacă este dificil pentru un copil și mâinile lui obosesc rapid, ajută-ți copilul să facă acest exercițiu. Masează-ți mâinile timp de 1-2 minute.

17. Ridică-te, închide ochii, întinde brațele în lateral. Atinge vârful nasului cu degetul arătător al mâinii drepte, apoi cu degetul stâng. Repetați exercițiul de 10 ori, apoi strângeți-vă mâinile.

18. Ridică-te, închide ochii, întinde brațele în lateral. Atingeți lobul urechii stângi cu mâna dreaptă (mâna în fața feței), apoi atingeți din nou lobul urechii stângi cu mâna dreaptă (mâna în spatele capului). Faceți același lucru cu mâna stângă. Repetați exercițiul de 10 ori în fiecare direcție, apoi strângeți-vă mâinile.

19. Creion
Este mai bine să-i oferi copilului tău un creion cu margini

Îmi rostogolesc un creion în mâini,
Îl întorc între degete.
Cu siguranță fiecare deget,
Te voi învăța să fii ascultător.

20. Asistent
presara pe masa diferite boabe – lasa copilul sa incerce sa identifice si sa denumeasca boabele fara sa se uite

Sortesc boabele
Vreau să o ajut pe mama
Sunt cu ochii închiși
Pot deosebi orezul de hrișcă.

21. Nuci
luați 2 nuci sau bile de dimensiuni similare

A învățat două nuci
Țineți între degete.
Asta mă va ajuta la școală
Scrieți litere drepte.

22. Murat varza

Tocăm varza (Mutați periile drepte în jos și în sus. Noi trei morcovi Mișcarea pumnilor spre sine și Apăsaţi. Sarăm varza Mișcări ale degetelor care simulează stropirea cu sare. Presam varza. Strângerea intensă a ambelor mâini în pumni.)

Secțiunea II

Dezvoltarea respirației vorbirii.

Respirația vorbirii conceput pentru a participa la crearea sunetului vocal în timpul unei expirații uniforme. Diferă de viață prin faptul că este un proces controlat.

Respirația vorbită este considerată incorectă dacă respirația este rapidă, expirația este scurtată, inhalarea este prea mare sau aportul de aer este vizibil pentru ceilalți.

Performanţă exerciții de respirație promovează dezvoltarea unei respirații corecte a vorbirii cu o inhalare treptată prelungită, prevenirea afecțiunilor respiratorii (rinite, rinofaringite, sinuzite, bronșite cronice etc.).

Respirație corectă a vorbirii- baza pronunției sunetului normal, vorbirea în general. Unele sunete necesită o expirație energică, puternică, un flux puternic de aer.

! Exercițiile de respirație regulate ajută la dezvoltarea unei respirații corecte a vorbirii cu o expirație extinsă, treptată, care vă permite să obțineți o sursă de aer pentru pronunțarea segmentelor de vorbire de diferite lungimi.

În timpul orelor de curs trebuie respectate următoarele condiții:

Nu faceți exerciții într-o încăpere cu praf, neaerisit sau umedă.

Nu face mișcare după ce ai mâncat.

Desfășurați cursurile în haine largi, care nu restricționează mișcarea.

Nu suprasolicitați; dacă nu vă simțiți bine, amânați cursurile.

Dozați cantitatea și ritmul exercițiilor.

Exerciții și jocuri care vizează dezvoltarea respirației corecte a vorbirii

„Stinge lumânarea încăpățânată”

Țineți benzi colorate de hârtie în mâna dreaptă; așezați palma stângă pe burtă; inspirați pe gură, umflați-vă stomacul; apoi inspiră mult timp, „stingând lumânarea”.

"Locomotivă"

Plimbați-vă prin cameră, imitând mișcările roților unei locomotive cu abur cu brațele îndoite, în timp ce pronunțați „choo-choo” și schimbând viteza de mișcare, volumul și frecvența pronunției.

"Pendul"

Stați cu picioarele încrucișate, cu mâinile pe ceafă; inspirați calm (pauză 3 sec.), aplecați înainte - expirați, reveniți la poziția inițială - inspirați. Repetați de 3-4 ori.

"Minge"

Imaginează-ți ca fiind baloane; Numărând 1, 2, 3, 4, respiră adânc patru și ține-ți respirația. Apoi, pe o numărare de 1-5, expirați încet.

"terci"

Inspirați pe nas și, în timp ce expirați, rostiți cuvântul „pufă”. Repetați de cel puțin 6 ori.

„Rolează creionul”

Inspiră pe nas și, expirând pe gură, rostogolește un creion rotund peste masă.

„Ne încălzim mâinile”

Inspiră pe nas și suflă pe mâinile reci, inspirând ușor pe gură, ca și cum ți-ar fi încălzit mâinile.

„Tăierea lemnului”

Stați unul față de celălalt în perechi, țineți-vă de mână și imitați tăierea lemnului: mâinile spre tine - inspiră, mâinile departe de tine - expiră.

"Taietor de lemne"

Stați drept, cu picioarele puțin mai înguste decât umerii; În timp ce expirați, îndoiți-vă mâinile ca o secure și ridicați-le. Ascuțit, ca sub greutatea unui topor, coboară brațele întinse în jos în timp ce expirați, înclinați corpul, permițând mâinilor să „taie” spațiul dintre picioare. Spune „uh”. Repetați de 6-8 ori.

"Komarik"

Așezați-vă, strângeți picioarele scaunului cu picioarele, puneți mâinile pe centură. Inspiră, întoarce-ți încet trunchiul în lateral; pe măsură ce expirați, arată cum sună un țânțar - „z-z-z”; reveniți rapid la poziția de pornire. O nouă respirație - și o întoarcere în cealaltă direcție.

"Trompetist"

Adu o pipă imaginară la buze. Imitând mișcările unui trompetist, apăsați degetele pe taste imaginare și, în timp ce expirați, spuneți „tu-tu-tu” (10 - 15 sec.).

"Gândac"

Așează-te, întinde-ți brațele în lateral, mișcându-le puțin înapoi - inspiră. Expirant, arată cât timp bâzâie gândacul mare - „w-w-w”, în timp ce îți cobori mâinile în jos.

„Anvelopa a fost perforată”

Respiră ușoară, expiră, arată cum aerul iese încet prin perforarea anvelopei - „sh-sh-sh”.

Citirea proverbe, zicători, răsucitori de limbi dintr-o suflare.

Citește proverbe, zicători, răsucitori de limbi dintr-o suflare.

Picătura și piatra sunt cizelate.

Ei construiesc cu mâna dreaptă și rup cu stânga.

Cine a mințit ieri nu va fi crezut mâine.

Toma a plâns toată ziua pe o bancă de lângă casă.

Nu scuipa în fântână - va trebui să bei apă.

Este iarbă în curte, este lemn de foc pe iarbă: un lemn de foc, două lemne de foc - nu tăiați lemne pe iarba curții.

Treizeci și trei de Egorka trăiau pe un deal: un Egorka, doi Egorka, trei Egorka...

Mă întreb câte Egorka poți obține la o expirație? ;

"Zăpadă"

Copilul este invitat să sufle pe vată, bucăți mici de hârtie și puf, transformând astfel o cameră obișnuită într-o pădure acoperită de zăpadă. Buzele copilului trebuie să fie rotunjite și ușor întinse înainte. Este indicat să nu vă umflați obrajii atunci când efectuați acest exercițiu.

"Nave"

Umpleți un lighean cu apă și învățați-vă copilul să sufle pe obiecte ușoare din bazin, de exemplu, bărci. Puteți organiza o competiție pentru a vedea a cui barcă a navigat cel mai departe. Este foarte bine in aceste scopuri sa folosesti oua de plastic de la Kinder Surprises sau ambalaje din huse de pantofi emise de automate.

"Fotbal"

Construiți un gol dintr-un set de construcție sau alt material, luați o minge de ping-pong sau orice altă minge ușoară. Și joacă fotbal cu copilul tău. Copilul trebuie să sufle asupra mingii, încercând să o împingă în poartă. Puteți lua două mingi și juca jocul: „Cine este mai rapid”.

"Bulbulki"

Luați două pahare de plastic transparent. Se toarnă multă apă într-una, aproape până la refuz, iar în cealaltă se toarnă puțină. Invitați-vă copilul să se joace „bulbulki” folosind paiele de cocktail. Pentru a face acest lucru, trebuie să suflați slab printr-un pai într-un pahar cu multă apă și puteți sufla puternic într-un pahar cu puțină apă. Sarcina copilului este să joace „bulbulki” în așa fel încât să nu verse apă. Asigurați-vă că atrageți atenția copilului dumneavoastră asupra cuvintelor: slab, puternic, mult, puțin. Acest joc poate fi folosit și pentru a consolida cunoașterea culorilor. Pentru a face acest lucru, luați pahare și tuburi multicolore și invitați copilul să sufle într-o ceașcă verde printr-un tub verde etc.

„Bule magice”

Invitați-vă copilul să se joace cu bule de săpun. El poate sufla el însuși bule de săpun, dar dacă nu poate sufla sau nu vrea să exerseze, atunci suflați bulele, îndreptându-le spre copil. Acest lucru îl încurajează pe bebeluș să sufle pe bule pentru a preveni să-l lovească.

"Dudochka"

Invitați copilul să-și scoată limba îngustă înainte, atingând ușor flaconul de sticlă cu vârful limbii. Suflați aer pe vârful limbii, astfel încât bula să fluieră ca o țeavă.

"Florarie"

Invitați-vă copilul să respire adânc, încet, prin nas, mirosind o floare imaginară, să aleagă cea mai parfumată floare pentru bunica sau mama lui. Puteți folosi diverse pliculețe parfumate pentru acest joc, dar nu trebuie să aibă mirosuri puternice, să nu fie prăfuite și să nu fie aduse prea aproape de nas.

"Lumânare"

Cumpără lumânări mari colorate și joacă-te cu ele. Aprinzi lumânări și îi ceri copilului să sufle pe o lumânare albastră, apoi pe una galbenă etc. Trebuie să suflați încet, inhalarea nu trebuie să fie zgomotoasă și nu vă puteți umfla obrajii. În primul rând, puteți aduce lumânarea mai aproape de copil, apoi îndepărtați-o treptat.

Suflați pe o lumânare (opțiunea 2)

Stai pe podea, cu picioarele depărtate, ținând în mână o lumânare imaginară. La numărarea „unu, doi”, respirați adânc pe nas și pe gură; „trei, patru” - expirație lungă și lentă, simulând suflarea unei lumânări. Repetați de 3-4 ori.

„Cositoare”.

Acest exercițiu poate fi efectuat la sunetele unui marș: pe ritmul slab al melodiei, inspirați și „mișcați coasa” în lateral, pe ritmul puternic, expirați și „legănați coasa”.

Cositoare (2 opțiuni)

Stai cu picioarele depărtate, depărtate la lățimea umerilor, brațele ușor îndoite la coate și ridicate înainte, degetele strânse într-un pumn. Întorcându-vă la dreapta și la stânga, imitând mișcările unei cositoare, faceți mișcări de măturat cu brațele și spuneți: „Zh-uh! Wow!" Repetați de 7-8 ori într-un ritm mediu

"Avion"

La joc pot participa mai mulți copii. Impaturim avioanele de hartie si le asezam pe masa. La comandă, copiii suflă puternic asupra lor, eliberând cantitatea maximă de aer. Câștigă cel al cărui avion zboară cel mai departe.

Fluturi

Tăiați fluturi mici din hârtie și atârnă-i pe fire. Invitați-vă copilul să sufle pe fluturi, astfel încât aceștia să zboare.

Secțiunea III

Dezvoltarea abilităților motorii articulatorii

Importanța gimnasticii articulatorii pentru formarea pronunției corecte a sunetului.

Pentru ca un copil să învețe să pronunțe sunete complexe, buzele și limba lui trebuie să fie puternice și flexibile, să mențină mult timp poziția necesară și să facă cu ușurință mai multe tranziții de la o mișcare la alta. Te va ajuta să înveți toate acestea gimnastica articulatorie.

Datorită gimnasticii de articulare în timp util și exercițiilor pentru dezvoltarea auzului vorbirii, unii copii înșiși pot învăța să vorbească clar și corect, fără ajutorul unui specialist.

Copiii cu tulburări complexe de pronunție a sunetului își vor putea depăși rapid defectele de vorbire atunci când un logoped începe să lucreze cu ei: mușchii lor vor fi deja pregătiți.

Gimnastica articulară este, de asemenea, foarte utilă pentru copiii cu o pronunție corectă, dar lent, despre care spun că au „terci în gură”.

Cursurile de gimnastică de articulație vor permite tuturor – atât copiilor, cât și adulților – să învețe să vorbească corect, clar și frumos. Trebuie să ne amintim că pronunția clară a sunetelor este baza pentru a învăța să scrieți în stadiul inițial.

Reguli pentru gimnastica de articulare

La început, gimnastica de articulație trebuie efectuată în fața unei oglinzi. Copilul trebuie să vadă ce face limba. Noi, adulții, nu ne gândim unde se află limba în acest moment (în spatele dinților superiori sau în spatele dinților inferiori). Pentru noi, articularea este o abilitate automatizata, iar copilul are nevoie sa dobandeasca acest automatism prin perceptia vizuala, exersand constant.

Nu fi suparat daca unele exercitii nu iti ies pentru prima data. Încearcă să le repeți cu copilul tău, recunoscându-i: „Uite, nici eu nu pot, hai să încercăm împreună.”

La început, exercițiile trebuie efectuate încet, în fața unei oglinzi, deoarece copilul are nevoie de control vizual. După ce se obișnuiește puțin, oglinda poate fi scoasă. Este util să puneți copilului întrebări de conducere. De exemplu: ce fac buzele? Ce face limba? Unde se află (în sus sau în jos)?

Apoi ritmul exercițiilor poate fi mărit și efectuat numărătoare. Dar, în același timp, asigurați-vă că exercițiile sunt efectuate cu acuratețe și fără probleme, altfel exercițiile sunt lipsite de sens.

La vârsta de 6-7 ani, copiii efectuează exerciții într-un ritm rapid și sunt capabili să mențină poziția limbii un timp fără modificări.

Dacă în timpul orelor limba copilului tremură, este prea tensionată, deviază în lateral, iar copilul nu poate menține poziția dorită nici măcar pentru o perioadă scurtă de timp, trebuie să alegeți exerciții mai ușoare pentru relaxarea tonusului muscular și să faceți un masaj special de relaxare.

Dacă identificați încălcarea în timp util și începeți să lucrați cu copilul folosind gimnastica articulatorie, puteți obține rezultate pozitive într-o perioadă mai scurtă de timp. Pronunțarea corectă a sunetelor, împreună cu un vocabular bogat și un discurs corect din punct de vedere gramatical, bine dezvoltat și coerent, este unul dintre principalii indicatori ai pregătirii unui copil pentru școală!

Un set de exerciții de gimnastică articulatorie care vizează dezvoltarea pronunției corecte a sunetului

Un set de exerciții pentru dezvoltarea tiparelor articulatorii ale sunetului C

Caracteristicile articulației sunetului C:

Dinții sunt apropiați. Buzele sunt ușor întinse. Vârful limbii se sprijină pe dinții inferiori, spatele este arcuit. Corzile vocale se odihnesc, gatul nu tremura.

"Gard"

Ţintă:întărește mușchii orbicularis oris, dezvoltă capacitatea de a-ți ține buzele într-un zâmbet.

Întinde-ți buzele într-un zâmbet, expunând dinții de sus și de jos, care stau unul peste altul ca un gard. Spune-ți „eu”. Țineți acest lucru pentru o numărare de la 5 la 10.

"Tub"

Ţintă:întărește mușchii orbiculari ai gurii, dezvoltă capacitatea de a extinde buzele rotunjite înainte.

Închideți dinții, făcând un „gard”. Rotunjiți-vă buzele și extindeți-le înainte, ca atunci când pronunțați sunetul „O”. Țineți numărătoarea de la 1 la 10. Relaxați-vă buzele și repetați exercițiul de mai multe ori.

Alternativ „Gard” - „Tub”.

Ţintă:întărește mușchii orbitali ai gurii, dezvoltă capacitatea de a schimba rapid poziția buzelor.

Dintii sunt inchisi. Imităm cu buzele pronunția sunetelor i-o-u.

"Hai sa-ti batem cu palma limba"

Ţintă: dezvolta capacitatea de a relaxa mușchii limbii, menține-o răspândită larg .

Deschide puțin gura, pune calm limba pe buza inferioară și, lovind-o cu buzele, pronunță sunetele: „cinci-cinci-cinci”, apoi mușcă cu dinții: „cha-ta-cha”.

"Clătită"

Ţintă: dezvolta capacitatea de a face limba largă și de a o menține într-o stare calmă, relaxată.

Zâmbește, limba largă zace nemișcată, nu tremură pe buza inferioară, atingând colțurile gurii, dinții superiori sunt vizibili. Țineți apăsat timp de 10 până la 15 secunde.

„Să răcim clătitele”

Zâmbiți, faceți o formă de clătită, suflați, pronunțând sunetul „F” mult timp, nu vă umflați obrajii.

„Hai să ne spălăm pe dinții de jos”

Faceți un zâmbet, deschideți ușor gura, mutați vârful limbii în spatele dinților inferiori spre stânga - spre dreapta, maxilarul inferior nu se mișcă (vă puteți peri dinții atât în ​​exterior, cât și în interior).

"Alunecare"

Ţintă: dezvoltă mișcarea în sus a spatelui limbii, capacitatea de a ține vârful limbii de dinții inferiori.

Deschideți ușor gura, sprijiniți vârful limbii pe dinții inferiori, ridicați partea din spate a limbii și apăsați marginile laterale pe molarii superiori. Țineți apăsat timp de 15 secunde. Mușcă-ți partea din spate a limbii, apoi glisează-ți dinții în jos pe limbă (călărește pe tobogan).

"Groovok"

Ţintă:întărește mușchii limbii, dezvoltă capacitatea de a controla limba, dezvoltă mișcarea ascendentă a marginilor laterale ale limbii.

„Suflați prin canelura”

Ţintă: produce un flux de aer neted, de lungă durată și continuu care curge pe mijlocul limbii.

„Suflați printr-un pai”

Ţintă: dezvolta capacitatea de a dirija un curent de aer prin mijlocul limbii.

Gura este deschisă. Buze într-un zâmbet. Vârful larg al limbii se sprijină pe baza incisivilor inferiori. În mijlocul limbii se pune un pai de cocktail, al cărui capăt este coborât într-un pahar cu apă. Suflați prin paie pentru a face apa din bula de sticlă. Asigurați-vă că obrajii nu se umflă și buzele sunt nemișcate.

Acum să ne gândim cum să pronunțăm sunetul S.

Nu uita să te verifici uitându-te în oglindă.

În ce poziție sunt buzele tale? (Într-un zâmbet)

Este gura deschisă sau închisă? (Închis)

Dinții tăi sunt închiși sau deschiși? (Dinții strânși)

Unde este vârful limbii?

(Vârful limbii se sprijină din interior pe dinții inferiori, se formează un șanț în mijlocul limbii, de-a lungul căruia „curge” un curent rece de aer)

Sunetul este dur sau moale? (Poate fi tare sau moale)

Sunetul este plictisitor sau sonor? (Surd)

Imagini-simboluri pentru sunetul C

Cum curge apa de la robinet? S-S-S

Un set de exerciții pentru dezvoltarea tiparelor articulatorii ale sunetului R

Efectuați zilnic exercițiile acestui complex, timp de 10-15 minute, în fața unei oglinzi.

Când efectuați exerciții de gimnastică articulatorie, ar trebui să vă amintiți:

Este necesar să urmați o anumită secvență - de la exerciții simple la cele mai complexe.

În etapa inițială, exercițiile sunt efectuate într-un ritm lent și în fața unei oglinzi.

Numărul de repetări ale fiecărui exercițiu este de la 2 la 15 ori. Principalul lucru este că exercițiul este efectuat corect. Trebuie să efectuați mișcările cu precizie.

Încercați să monitorizați participarea uniformă a jumătăților stângi și drepte ale limbii și buzelor la efectuarea mișcărilor.

5.Dacă este obositor pentru un copil să facă toate exercițiile la rând, poți să spargi gimnastica în blocuri și să le faci pe tot parcursul zilei.

Cursurile vor da cele mai bune rezultate dacă sunt desfășurate într-un mod ludic.

Caracteristicile articulației sunetului R:

Vârful limbii atinge tuberculii din spatele dinților superiori, marginile laterale sunt presate pe molarii superiori. Forma limbii seamănă cu o lingură. Vârful limbii tremură sub presiunea aerului expirat. Corzile vocale funcționează, gâtul tremură (există o voce).

Următoarele exerciții ajută la dezvoltarea mișcărilor necesare ale limbii și la formarea unui curent de aer.

"Leagăn"

Ţintă:întărește mușchii limbii, dezvoltă ridicarea limbii, dezvoltă mobilitatea și flexibilitatea vârfului limbii și capacitatea de a-l controla.

Vârful limbii se sprijină alternativ pe dinții superiori și inferiori. Nu-ți mișca maxilarul.

"Pictor"

Ţintă: dezvolta miscarea in sus a limbii, mobilitatea acesteia si capacitatea de a o controla.

Zâmbește, deschide gura și „mângâie” cerul înainte și înapoi cu vârful limbii (ca o perie).

„Hai să-ți periem dinții de sus”

Ţintă: dezvoltă ridicarea limbii, flexibilitatea și mobilitatea vârfului limbii și capacitatea de a controla vârful limbii.

Zâmbește, deschide ușor gura, mișcă vârful limbii la stânga și la dreapta de-a lungul dinților de sus. Nu mișcați maxilarul (vă puteți peri dinții atât în ​​exterior, cât și în interior).

"ciuperca"

Ţintă:întărește mușchii limbii, dezvoltă mișcarea ascendentă a limbii, întinde frenul hioid.

Deschideți gura, zâmbiți, sugeți-vă limba până la cerul gurii și țineți-o în timp ce numărați de la 1 la 10, apoi faceți clic (smulgeți ciuperca). Repetați exercițiul de mai multe ori.

"Armonic"

Ţintă:întărește mușchii limbii, dezvoltă capacitatea de a ține limba în poziție verticală, întinde frenul hioid.

Zâmbește, fă o „ciupercă” și, fără să ridici limba de pe cerul gurii, trage cu putere maxilarul inferioară în jos, apoi ridică-l (ca la acordeon). Repetați exercițiul de 5-10 ori.

"Cal"

Ţintă:întărește mușchii limbii, dezvoltă ridicarea limbii.

Zâmbește, arată-ți dinții, deschide ușor gura și apasă pe vârful limbii (ca un cal care își bate copitele). Repetați exercițiul de 5 – 10 ori, cu buzele zâmbind.

„Toboșar cu ciocănitoare”

Ţintă: dezvolta ridicarea limbii, capacitatea de a face vârful limbii tensionat și dezvoltarea mobilității acesteia.

Zâmbește, bate cu vârful limbii pe cuspidele dinților de sus, spunând „D-D-D-D-D-D-D” cu gura deschisă și maxilarul nemișcat. Repetați exercițiul de 5-10 ori.

Un set de exerciții pentru dezvoltarea tiparelor de articulare a sunetelor L, L

Efectuați zilnic exercițiile acestui complex, timp de 10-15 minute, în fața unei oglinzi.

Când efectuați exerciții de gimnastică articulatorie, ar trebui să vă amintiți:

Este necesar să urmați o anumită secvență - de la exerciții simple la cele mai complexe.

În etapa inițială, exercițiile sunt efectuate într-un ritm lent și în fața unei oglinzi.

Numărul de repetări ale fiecărui exercițiu este de la 2 la 15 ori. Principalul lucru este că exercițiul este efectuat corect.

Dacă este obositor pentru un copil să facă toate exercițiile la rând, poți să spargi gimnastica în blocuri și să le faci pe tot parcursul zilei.

Cursurile vor da cele mai bune rezultate dacă sunt desfășurate într-un mod ludic.

Caracteristicile articulației sunetului L:

Vârful limbii se sprijină pe dinții superiori sau pe cuspizii din spatele dinților superiori. Partea de mijloc a spatelui limbii este coborâtă, partea din spate a spatelui limbii este ridicată, marginile laterale ale limbii sunt coborâte. Forma limbii seamănă cu o șa. Aerul expirat trece de-a lungul părților laterale ale limbii. Corzile vocale funcționează, gâtul tremură. Sunetul sună.

Sunetul L

Buzele sunt întinse într-un zâmbet. Partea din față a limbii atinge cuspizii din spatele dinților superiori. Partea de mijloc a spatelui este ridicată. Spatele spatelui limbii este coborât. Limba este tensionată. Aerul expirat trece prin laterale.

Hai să-ți pălmuim limba

Scop: in dezvolta capacitatea de a relaxa mușchii limbii, de a o menține lată și răspândită.
Descriere: deschide puțin gura, pune calm limba pe buza inferioară și, pocnind-o cu buzele, pronunță sunetele „cinci-cinci-cinci...”. Păstrați limba largă într-o poziție calmă, cu gura deschisă, în timp ce numărați de la unu la cinci la zece.

Instrucțiuni.

1. Buza inferioară nu trebuie să fie înfiptă sau trasă peste dinții inferiori. 2. Limba trebuie să fie lată, marginile ei atingând colțurile gurii. 3. Trebuie să mângâiți limba cu buzele de mai multe ori într-o expirație. Asigurați-vă că copilul nu reține aerul expirat. Puteți verifica implementarea astfel: aduceți vata la gura copilului; dacă face exercițiul corect, acesta se va abate.

Dulceata delicioasa

Ţintă: dezvoltați o mișcare în sus a marginii anterioare largi a limbii.
Descriere: cu Este ușor să deschizi gura și să-ți lingi buza superioară cu marginea frontală largă a limbii, mișcându-ți limba de sus în jos, dar nu dintr-o parte în alta.

Instrucțiuni metodice.

1. Asigurați-vă că numai limba funcționează, iar maxilarul inferior nu ajută, nu „trage” limba în sus - ar trebui să fie nemișcată (o puteți ține cu degetul). 2. Limba trebuie să fie lată, marginile ei laterale atingând colțurile gurii. 3. Dacă exercițiul nu funcționează, trebuie să reveniți la exercițiul „Pedepsiți o limbă obraznică”. De îndată ce limba devine întinsă, trebuie să o ridicați cu o spatulă și să o înfășurați peste buza superioară.

Leagăn.

Ţintă: dezvoltă capacitatea de a schimba rapid poziția limbii, necesară la conectarea sunetelor l cu vocale a, s, o, y.
Descriere: zâmbește, arată-ți dinții, deschide ușor gura, pune-ți limba largă pe dinții inferiori (din interior) și ține-te în această poziție numărând de la unu la cinci. Apoi ridicați-vă limba largă de dinții de sus (tot din interior) și țineți-o pentru a număra de la unu la cinci. Deci, schimbați alternativ poziția limbii de 4-6 ori.

Curcan
Scop: in dezvoltă mișcarea ascendentă a limbii și mobilitatea părții sale frontale.
Descriere: p deschide-ți gura, plasează-ți limba pe buza superioară și mișcă marginea frontală largă a limbii de-a lungul buzei superioare înainte și înapoi, încercând să nu ridici limba de pe buză - ca și cum ar fi mângâiat-o. Mai întâi fă mișcări lente, apoi accelerează tempo-ul și adaugă vocea până când auzi bo-bo(ca un curcan bâjbâind).
Instrucțiuni. 1. Asigurați-vă că limba este largă și nu se îngustează. 2. Pentru ca limba să se miște înainte și înapoi, și nu dintr-o parte în alta. 3. Limba ar trebui să „linge” buza superioară și să nu iasă înainte.

Faceți clic pe vârful limbii

(„Să facem clic pe vârful limbii”).
Poartă:întărește mușchii limbii și dezvoltă mișcarea ascendentă a limbii.
Descriere: zâmbește, arată-ți dinții, deschide ușor gura și apasă pe vârful limbii (ca un cal care își bate copitele).
Instrucțiuni.

1. Exercițiul se efectuează mai întâi într-un ritm lent, apoi mai rapid. 2. Maxilarul inferior nu trebuie să se miște; Doar limba funcționează. 3. Dacă copilul nu poate face clic, trebuie să-l invitați să facă exercițiul „Lipiți bomboana”, apoi să reveniți la acest exercițiu. 4. Asigurați-vă că vârful limbii nu se întoarce spre interior, adică. astfel încât copilul să clacă pe limba mai degrabă decât să plesnească.

Barca cu aburi fredonează. A-Y-Y
Ţintă: dezvoltă o ridicare în sus a spatelui limbii.
Descriere: deschideți ușor gura și pronunțați un sunet mult timp s(ca un vapor cu aburi fredonând).
Instrucțiuni. Asigurați-vă că vârful limbii este coborât și situat în adâncul gurii, iar spatele este ridicat spre cer.

Secțiunea IV

Dezvoltarea auzului fonemic

Formarea unui vorbire corectă din punct de vedere gramatical, bogat din punct de vedere lexical și clar fonetic la copii este una dintre cele mai importante sarcini din sistemul general de predare a unui copil în limba lor maternă. Fundația pentru învățarea alfabetizării poate fi creată doar printr-o muncă serioasă de dezvoltare. perceptia fonemica.

Teoria și practica lucrărilor logopedice demonstrează în mod convingător că dezvoltarea proceselor fonetice are un efect pozitiv asupra dezvoltării întregului sistem de vorbire în ansamblu. Corectarea eficientă și de durată a defectelor de pronunție (pronunțarea sunetului, conținutul sonor și structura silabică a cuvintelor) poate fi posibilă doar cu formarea avansată a percepției fonemice.

Cu munca sistematică asupra dezvoltării auzului fonemic, copiii percep și disting mult mai bine terminațiile cuvintelor, prefixele, sufixele comune, identifică prepozițiile într-o propoziție etc., ceea ce este atât de important atunci când își dezvoltă abilitățile de citire și scriere.

În plus, fără o dezvoltare suficientă a fundamentelor percepției fonemice, formarea celui mai înalt nivel al acestuia este imposibilă - analiza sunetului, operarea divizării mentale în elemente constitutive (foneme) ale diferitelor complexe sonore: combinații de sunete, silabe, cuvinte. La rândul lor, fără exerciții speciale pe termen lung pentru a dezvolta abilitățile de analiză și sinteză a sunetului (combinarea elementelor sonore într-un singur întreg), copiii cu subdezvoltare a vorbirii nu stăpânesc citirea și scrierea competente.

Deci, ce este conștientizarea fonemică? auzul fonemic- Aceasta este capacitatea de a percepe după ureche și de a diferenția cu acuratețe toate sunetele vorbirii, în special cele care sunt similare ca sunet, și de a efectua analiza de bază a sunetului. Cu alte cuvinte, conștientizarea fonemică este capacitatea de a se concentra asupra sunetului.

Cum se dezvoltă auzul fonemic la un copil? Cel mai bun mod de a face acest lucru este în joc. Multe jocuri pentru dezvoltarea proceselor fonemice sunt de natură combinată, care se exprimă nu numai în îmbogățirea vocabularului, ci și în activarea funcțiilor mentale superioare (memorie, atenție, gândire, motricitate).

Există multe exerciții de joc diferite pentru a dezvolta conștientizarea fonetică. Este mai bine să folosiți jocuri didactice în etape, în conformitate cu succesiunea de formare a proceselor fonemice.

Jocurisasupra dezvoltării auzului fonemic înmaterial de sunete non-vorbire

Etapa I– îmbunătățirea percepției auditive, simțului ritmului, memoriei auditiv-verbală, bazată pe sunete non-vorbire, distingând înălțimea, forța și timbrul vocii.

"Ce este asta?"

Copiii sunt invitați să asculte înregistrări ale diferitelor sunete ale naturii (bombăitul unui pârâu, foșnetul frunzelor, cântatul păsărilor, zgomotul mașinilor etc.), apoi să ghicească despre ce este vorba.

Copiilor li se oferă imagini cu animale și bebelușii lor. Sarcina este de a pronunța onomatopeea cu voci de diferite tonuri.

Jocurisasupra dezvoltării auzului fonemic pe baza materialului de vorbire

Etapa II – dezvoltarea percepției fonemice și formarea unor idei fonemice clare.

În această etapă, puteți efectua sarcini privind recunoașterea vocalelor și consoanelor, diferențierea sunetelor consoanelor dintr-un cuvânt și distingerea cuvintelor care sună similar.

„Repetă, nu greși”

Se pronunță un lanț de silabe, iar copilul îl repetă.

De exemplu: mi - nici - nici - mi, ra - la - la - ra, po - bo - bo - po etc.

"Greu moale"

Adultul aruncă mingea și pronunță silabele cu un sunet tare, iar copilul întoarce mingea și pronunță silabele cu un sunet moale.

De exemplu: la - la, om - om, zu - zu, etc.

„Schimbați Cuvântul”

Adultul pronunță cuvinte cu un sunet surd pereche, iar copilul îl înlocuiește cu un sunet vocal pereche, pronunțând un cuvânt nou și invers.

De exemplu: minge - caldura, cusut - traiesc, cusut - traiesc etc.

„Nume amuzant”

Copilului i se dau două cercuri - roșu și verde - și i se cere să se joace: dacă copilul aude numele corect a ceea ce este arătat în imagine, trebuie să ridice cercul verde, dacă cel greșit - roșu. Apoi arată o imagine și, tare, încet, pronunță clar combinațiile de sunet:

De exemplu: baman - paman - banana - banam, aibom - album - anbom - abbom, mitanin - fitamina - vitamina - vitalim.

„A patra roată”

Dintre cele patru cuvinte pronunțate clar de un adult, copilul trebuie să-l numească pe cel care diferă de restul:

De exemplu:șanț-șanț-șanț-cacao; com-com-cat-com; rățușcă-rățușă-rățușcă-pisicuță etc.

Etapa III – dezvoltarea abilităților de analiză și sinteză a sunetului.

„Cuvântul este un mister”

Copiii sunt rugați să ghicească cuvântul și să-l formeze din litere.

De exemplu:În acest cuvânt, primul sunet este același ca în cuvântul rață, al doilea sunet este primul sunet al cuvântului casă, al treilea sunet este al doilea sunet al cuvântului somn, al patrulea sunet este al treilea sunet al cuvântului apă. (Hoopo.) La sfârșit, este afișată o imagine care arată răspunsul.

„Cuvânt împrăștiat”

Silabele sunt pronunțate și copiii sunt rugați să facă cuvinte din ele.

De exemplu: ka - schu (știucă), bash - ka - ru (cămașă), ran - liniuță - ka (creion).

Schimbați

Părintele denumește cuvântul (trebuie să începeți cu cuvinte scurte formate din cel mult 3 litere. De exemplu: CAT. Sarcina copilului este să pronunțe acest cuvânt înapoi: TOK. Apoi numărul de litere poate fi mărit, dar acesta trebuie se face foarte încet.Dacă copilul are dificultăți cu cuvintele scurte, „întoarceți” mai întâi silabele: TA - AT, IR - RI etc.

Atunci când alegeți cuvinte, nu încercați să găsiți cuvinte care, atunci când sunt răsturnate, produc ceva semnificativ, ca în cuvinte precum KOT-TOK, NOSE-SON. Există puține astfel de cuvinte în limbă. Chiar dacă întoarcerea nu are sens, principalul lucru în joc este să răsturnați corect cuvântul. Nu folosiți în compoziție cuvinte cu semne moi sau dure.

Schimba litera

În acest joc, părintele numește un cuvânt (folosește cuvinte scurte), iar copilul trebuie să schimbe o literă din cuvânt pentru a face un cuvânt diferit: vis - fiu, casă - fum, Masha-Misha sau Masha - Dasha.

Ultima scrisoare

Aceasta este o variantă a jocului „Orașe”.

Jocul este simplu și, în același timp, vă extinde vocabularul. Jocul începe cu denumirea cuvântului. Copilul trebuie să numească următorul cuvânt care începe cu ultima literă a primului. Și așa mai departe în lanț. De exemplu: pipa - ananas - suc - terci...

Puteți complica sarcina: numiți numai cuvinte care denotă obiecte vii sau, dimpotrivă, pe cele neînsuflețite.

Cuvânt de trei litere

În acest joc vi se cere să denumiți alternativ cuvinte cu un anumit număr de litere: trei, patru sau cinci.

Cuvinte care încep cu...(pentru dezvoltarea diferențierii auditive)

1. Se propune alegerea unei litere și, rând pe rând, denumirea cuvintelor care încep cu această literă. Cine poate numi mai multe cuvinte?

2. Numiți cât mai multe cuvinte care se termină cu sunetul „P” (I, O, S, L etc.).

3. Numiți cât mai multe cuvinte care au sunetul „L” în mijloc (N, E, G, B, F etc.).

Termină cuvântul

În acest joc, vi se cere să denumiți silaba inițială a unui cuvânt sau primele câteva litere ale unui cuvânt, de exemplu, KAR, copilul trebuie să completeze cuvântul: CARTOF sau KAR – PUNCT, sau KAR – OM.

Sau SOARECI, SĂPUN.

„Clap-clap” (predarea analizei sunetului cuvintelor)

Acest exercițiu are, de asemenea, mai multe opțiuni de activitate.
1. „Acum vă voi spune cuvintele și, de îndată ce auziți un cuvânt care începe cu sunetul S (V, O, G, D, Shi etc.), veți bate imediat din palme.”
Opțiune: copilul trebuie să „prindă” sunetul cu care se termină cuvântul sau sunetul din mijlocul cuvântului.

(Cabana, pisică, pălărie, vulpe, drum, gândac, fereastră, bulgăre, farfurie, pâine, ploaie, tei, lampă, râu, păr etc.)

2. "Acum vă voi spune cuvintele și, de îndată ce auziți un cuvânt care conține sunetul K, bateți din palme o dată. Dacă auziți sunetul G în cuvânt, bateți din palme de două ori."

Este mai bine să începeți exercițiul într-un ritm lent și să creșteți treptat viteza.

(Vacă, jeleu, munte, nurcă, chitară, cizmă, cățea, mână, prins, împins etc.)

Acest exercițiu vă va ajuta, de asemenea, să verificați cum se descurcă copilul cu reacția lui.

„Joaca-te cu cuvântul” (predarea formei sonore a unui cuvânt)

1. „Veniți cu un cuvânt care începe/se termină cu același sunet ca și în cuvânt "broasca", "steagul", "masa" etc.”.

2. „Spune-mi care sunet este primul/ultimul din cuvânt „grinda”, „forța”, „canapea”„ etc.”.

3. „Numiți toate sunetele în ordine în cuvântul „cer”, „nor”, ​​„acoperiș”, etc.”

4. „Ce sunet din cuvântul „pește” este al doilea, al patrulea, primul, al treilea? (scaun, covor, coajă, nor) etc.”.

"Confuzie"

Joc pentru dezvoltarea discriminării sunetului

„Ascultă cu atenție poezia

Întrebați-vă copilul: "Care cuvinte sunt amestecate? De ce? Cum sunt aceste cuvinte similare între ele? Cum sunt diferite?"

Îți poți da un mic indiciu copilului tău, dar principalul lucru este să-l conduci la ideea că un sunet poate schimba complet sensul unui cuvânt.

Frumusețea rusă este renumită pentru capra ei.

Un șoarece trage o grămadă uriașă de pâine într-o gaură.

Poetul a terminat versul și și-a pus fiica la capăt.

Întrebați-vă copilul, ce a amestecat poetul? Ce cuvinte ar trebui folosite în locul acestora?

— Vino cu un cuvânt nou.

1. „Acum îți voi spune un cuvânt și tu încerci să schimbi al doilea sunet din el, astfel încât să obții un cuvânt nou.

De exemplu: casa e fum”.

Cuvinte de schimbat: somn, suc, băut, cretă.

Cuvinte pentru a schimba primul sunet: punct, arc, lac, zi, pedală, layout.

Cuvinte pentru a schimba ultimul sunet: brânză, somn, cățea, mac, oprește.

"Cerc"

Exercițiul îți va fi util dacă copilul tău nu știe încă să scrie.
1. "Acum vom nota mai multe cuvinte, dar nu în litere, ci în cercuri. Câte sunete sunt în cuvânt, atâtea cercuri vei desena. Spune cuvântul "mac".

Câte cercuri ar trebui să desenezi? Trei".
Eșantion: MAK – 000

Atenţie: Când alegeți cuvinte pentru exercițiu, încercați să vă asigurați că numărul de sunete din ele se potrivește cu numărul de litere. Deci, în cuvântul „cal” există 4 litere și trei sunete - [k - o - n "]. Astfel de cuvinte pot cauza dificultăți unui copil.

(Cuvinte pentru dictare: iarbă, hârtie, pix, chiflă, băț, mușețel, stea, pin, telefon, tabletă).

"Mai lung - mai scurt"

„Acum vom compara cuvintele. Voi spune două cuvinte o dată, iar tu vei decide care este mai lung. Amintește-ți doar că trebuie să compari cuvintele, nu lucrurile pe care le spun.”

Cuvinte pentru comparație: masa - masa, creion - creion, mustata - mustata, caine - caine, coada - coada, sarpe - sarpe, vierme - vierme.

CapitolV

Dezvoltarea vocabularului

Calitatea și cantitatea vocabularului unui copil determină în mare măsură nivelul de dezvoltare a vorbirii în ansamblu. Este foarte important să acordați atenție atât vocabularului pasiv (adică acele cuvinte care sunt stocate în rezerva de memorie), cât și activ (cuvinte care sunt folosite în mod constant). Este important ca copilul să știe ce semnificații are un cuvânt și să știe să-l folosească corect în vorbirea independentă. Următoarele exerciții vă vor ajuta în acest sens.

Exerciții pentru îmbogățirea și activarea vocabularului copiilor

Exercitiul 1. "Joc de cuvinte"

1. „Numiți cât mai multe cuvinte pentru fructe” (legume, copaci, flori, animale și păsări sălbatice și domestice, jucării, unelte, mobilier, profesii etc.).

2. „Acum îți voi spune cuvintele, iar tu îmi vei spune ce poate face acest obiect.

Un viscol bate, iar tunetul este..., vântul este..., iar zăpada este..., ploaia este..., iar soarele este....
Nu uitați să întrebați la fiecare răspuns: „Ce mai face soarele, nu doar strălucește?” Lăsați copilul să aleagă cât mai multe cuvinte care denotă acțiunea.

Apoi puteți repeta același joc în sens invers: „Cine zboară? Cine înoată? Cine bate cuie? Cine prinde șoarecii?"

Exercițiul 2. "Semn".

1. „Spune-mi, dacă un obiect este făcut din fier, cum se numește, cum este?”

fier -

hârtie -

copac -

2. „Numiți un alt obiect care este alb ca zăpada.”
(Îngust ca o panglică; iute ca un râu; rotund ca o minge; galben ca un pepene).

3. "Comparaţie:
după gust - lămâie și miere, ceapă și măr;

după culoare - cuișoare și mușețel, pere și prune;

în ceea ce privește rezistența - frânghie și ață, piatră și lut;

în lățime - drum și potecă, râu și pârâu;

în înălțime - un tufiș și un copac, un munte și un deal."

Exercițiul 3. "Joc de ghicit."

1. "Ghici o ghicitoare:

Muște, scârțâituri,

Picioarele lui lungi se târăsc,

Ocazia nu va fi ratată -

Se va așeza și va mușca.

rotund, dungat,

Luat din grădină.

Zahărul și stacojiu au devenit -

Mănâncă, te rog.

Cum ai ghicit despre ce vorbim? Încearcă să-mi descrii tu însuți un obiect și voi încerca să ghicesc cine sau ce este."

Exercițiul 4.„Cuvinte-prieteni” (exercițiu pe sinonime).

1. „Care crezi că este un alt mod de a spune ceva despre o persoană tristă?” (Trist)
"Prețios - ce este? Greu - ce este?"

2. „Ce cuvânt poate înlocui cuvântul „cal”? Cuvântul „medic”, „cupă”, „mâncare”?

3. "Care cuvânt este de prisos, nu se potrivește cu alte cuvinte? De ce?"

Trist, întristat, descurajat, adânc

Curajos, exprimat, îndrăzneț, curajos

Slab, fragil, lung, fragilă

Puternic, departe, durabil, de încredere

Dacă copilul dumneavoastră nu înțelege sensul unui cuvânt, explicați-l.

Exercițiul 5. „Cuvinte dușmane” (exercițiu pe antonime).
Spune invers:

rece, curat, tare, gros;

plictisitor, umed, senior, usor;

spatios, dusman, top, pierde;

crestere, zi, dimineata, primavara;

iarnă, mâine, devreme, aproape;

scăzut, rar, lent, vesel;

întuneric, s-a așezat, l-a luat, l-a găsit;

uitat, scăpat, încurcat, îndreptat.

Exercițiul 6. „Unul și mulți” (schimbarea cuvintelor în funcție de numere).

1. "Acum ne vom juca acest joc: voi numi un obiect cu un cuvânt, iar tu numiți cuvântul astfel încât să obțineți multe obiecte. De exemplu, voi spune "creion", iar tu ar trebui să spui "creioane".

carte, stilou, lampă;

oraș, scaun, ureche;

copil, persoană, sticlă;

nume, primăvară, prieten.

2. "Acum să încercăm invers. Voi spune un cuvânt care desemnează multe obiecte, iar tu vei spune unul."

gheare, nori, războinici, frunze;

flori, ferăstraie, bine făcut, tulpini.

Exercițiul 7. "Scădea".

Exercițiu: "Spune-mi, care va fi numele micului obiect? O minge mică este o minge, iar o masă mică este...".

iarbă, mână, umăr, soare, mal;

scaun, carte, steag, cană, pălărie.

Exercițiul 8. — Termină cuvântul.

Exercițiu: „Ghici ce cuvânt vreau să spun? Prin...” (Pernă)
Silabe cu care pot începe cuvintele: za, mi, mu, lo, pri, ku, zo, che etc.

Exercițiul 9. — Explică cuvântul.

Scopul acestui exercițiu este de a învăța copilul nu numai să recunoască cuvinte noi prin explicație, ci și să exprime clar gândurile, indicând tipul principal de utilizare a obiectului, descriind caracteristicile acestuia.

Exercițiu: "Vreau să aflu câte cuvinte știi. Spune-mi, ce este o bicicletă?"

cuțit, pălărie, minge, scrisoare;

umbrelă, pernă, cui, măgar;

blană, diamant, conectare, lopată;

sabie, necaz, curajos, erou;

poezie, jocuri de noroc.

Puteți face toate aceste exerciții de mai multe ori, completând singur rândurile de cuvinte.

10. „Balltails”

Ţintă:îmbunătățirea vocabularului în timpul competiției.
Cele 2 echipe care se joacă pronunță pe rând un lanț de cuvinte, astfel încât ultima silabă a cuvântului anterior să servească drept începutul următorului (oameni mașini de iarnă). Ultimul care rostește cuvântul câștigă.

11. Basm „Târgul de cuvinte” - familiarizarea cu polisemia cuvintelor.

În regatul îndepărtat, în al treizecilea stat, era un târg special - un târg de cuvinte. A vândut o varietate de cuvinte - cine avea nevoie de care dintre ele. Au fost multe cuvinte, așa că le-au vândut în loturi întregi.

- cui, cui ace? (porci spini, arici, cactusi, pini, molizi si bineinteles croitori).

- Și limbajul? (oameni, animale, păsări, foc, clopot)

- cuvant nas(barci, nave, oameni...)

- și iată cuvântul pălăriei! Cine vrea pălării? (femei, ciuperci și unghii).

- doar noi și abia acum avem picioare. (mese, scaune, dulapuri, paturi, canapele, ciuperci)...

CapitolVeu

Dezvoltarea structurii gramaticale a vorbirii

Următorul bloc de exerciții are ca scop dezvoltarea structurii gramaticale a vorbirii. Sarcinile de antrenament îl vor ajuta pe copil să învețe să compună corect propoziții simple, să conecteze corect structurile de vorbire și să înțeleagă succesiunea evenimentelor din text.

Un set de exerciții și jocuri pentru dezvoltarea abilităților gramaticale.

Exercitiul 1

"Cine ce?" (intocmirea de propuneri pentru diferite modele)

„Încercați să faceți o propoziție care să spună: OMS? Ce face? Ce?

De exemplu: „Pisica leuiește laptele”.

OMS? Ce face? Ce? Cum? (Grădinarul udă florile cu apă)
OMS? Ce face? Ce? La care? (Fata coase o rochie pentru păpușă)

Exercițiul 2

"Termina propozitia"

— Încercați să ghiciți sfârșitul frazei.
Copiii au mâncat... Există hârtie și hârtie pe masă... Gree crește în pădure... . Florile cresc în grădină... . Avem un cocoș și... . Iarna poate fi cald... .

Exercițiul 3

„Adăugați cuvinte” (propoziții de răspândire)

"Acum voi spune o propoziție. De exemplu, "mama coase o rochie." Ce crezi că se poate spune despre rochie, ce fel de rochie este (mătase, vară, deschisă, portocalie)? Dacă adăugăm aceste cuvinte, cum se va schimba expresia?

Fata hrănește câinele. Tunetele bubuie pe cer. Băiatul bea suc.

Exercițiul 4

„Alcătuiește o frază” (formând propoziții din cuvinte)

1. „Alcătuiește propoziții folosind următoarele cuvinte:
un cățeluș amuzant, un coș plin, o boabă coaptă, un cântec vesel, un tufiș spinos, un lac de pădure."

2. "Cuvintele din propoziție sunt amestecate. Încercați să le puneți la locul lor. Ce se va întâmpla?"
1. Fum, venind, pipe, din.

2. Iubiri, ursuleț, dragă.

3. În picioare, într-o vază, flori, în.

4. Nuci, în, veveriță, gol, ascuns.

Exercițiul 5

„Cuvintele lipsă”

"Acum vă voi citi o poveste. Dar unele cuvinte se pierd în ea. Încercați să ghiciți care dintre ele."

1. Tăcerea domnește în _____ dens. Negru ________ a acoperit soarele. Păsările au tăcut. Este pe cale să meargă ________.

2. Iarnă. Toate căile sunt acoperite cu _______ pufoase. Râul era îmbrăcat în _______ netedă. Băieții și-au construit un __________ înalt. _______ saniile se repezi repede. O _______ ascuțită lovește copiii din ______. Înghețul ustură ______. ________ nu se tem de îngheț. ________ lor arde de bucurie.

3. Vremea este caldă: cerul este _______, soarele strălucește _______. Kolya și Olya se plimbă pe câmpul ______. Ei ascultă micii __________ cântând acolo. Ei colectează ________. Deodată, cerul se întunecă și este acoperit cu ________ mari. Copiii mici se grăbesc să se întoarcă ____. Dar înainte de a putea ajunge, ______ a erupt. Copiii s-au speriat ________ tunet. Au bătut la una ______ pentru a se ascunde de _______ puternice, deoarece nu au ________ cu ei și hainele lor sunt complet _______.

Exercițiul 6

„Găsiți eroarea”

1. „Ascultă propozițiile și spune-mi dacă totul în ele este corect.”

Iarna, merii înfloreau în grădină.

Sub ele se întindea un deșert înghețat.

Ca răspuns, dau din cap spre el.

Avionul este aici pentru a ajuta oamenii.

Curând am reușit cu mașina.

Băiatul a spart mingea cu sticlă.

După ciuperci va fi ploaie.

Primăvara, pajiştile inundau râul.

Zăpada era acoperită cu o pădure luxuriantă.

2. „Cum ar trebui corectată propoziția?”

Exercițiul 7

"Explica"

Ascultă fraza:

Câinele merge la bucătărie. Ea bea laptele pisicii. Pisica este nefericită.

Explicați de ce pisica este nefericită.

Petya a mers la cinema după ce a terminat de citit cartea.

Ce a făcut Petya mai devreme: a citit o carte sau a mers la cinema? Explica.

Vanya a desenat-o pe Sasha. Sasha desenează o casă.

Cine a desenat ce? Explica."

Exercițiul 8

"Ce înseamnă?" (antrenament pentru a înțelege sensul figurat)

„Spune-mi cum înțelegi aceste expresii:

iron ax - iron man

săgeată de aur - mâini de aur

muscatura otravitoare - aspect otravitor

cuțit ascuțit - cuvânt ascuțit

masă joasă - acțiune scăzută

pâine învechită – om învechit”.

Exercițiul 9

"Corect sau greșit?"

Sarcina: „Crezi că este posibil să spui asta?”

Mama pune o vază cu flori pe masă.

Când vor să cumpere ceva, pierd bani.

Bunicii locuiesc sub o casă la marginea pădurii.

Pe podea este un covor frumos.

Întrebați-vă copilul: „De ce sunt propozițiile inexacte?”

Exercițiu 10

„Alege o rimă”

În primul rând, verificați dacă copilul știe ce este o rimă. Explicați că două cuvinte rimează unul cu celălalt dacă se termină la fel, de exemplu, bou - scop.

Invitați-vă copilul să aleagă independent o rimă pentru cuvintele:

terci, urlet, pernă, suc;

zăpadă, pisică, cerc, bol;

râu, nor, butoi.

Copilul trebuie să aleagă cel puțin trei rime pentru fiecare cuvânt.

Exercitiul 11

„Fă o propunere”

Acum vom conecta mai multe propoziții împreună. De exemplu, spun propoziția: „Plouă în pădure. Tunetul urlă.” Aceste propoziții pot fi conectate folosind un cuvânt punte mic „și”, apoi cele două se vor dovedi a fi unul. „În pădure plouă și tunetează”.

Acum încercați singur.”

Soarele straluceste puternic. Păsările cântă.

Există o altă variantă posibilă a acestui exercițiu: cereți copilului să termine fraza.

Copiii au ieșit la plimbare și...

Folosind aceeași schemă, îți poți antrena copilul să compună propoziții cu conjuncții „a”, „dar”, „deși”, „dar”, „dacă, ... atunci”.

CapitolVII. Dezvoltarea vorbirii coerente

Jocuri pentru dezvoltarea vorbirii

1. Jocul „Interviu”

Mai întâi faceți cunoștință cu copiii cu cuvinte noi.
interviu - conversație destinată a fi difuzată la radio, televiziune sau într-un ziar.
Reporterul- cel care pune întrebări.
Respondentul- cel care răspunde la întrebări.

Învață copiii să vorbească cu încredere la microfon. Pentru a face acest lucru, cereți-le să spună, pe rând, ceva în microfon, cel puțin numărând până la 10 în sus și în jos. Apoi rolurile sunt distribuite între copii. Sunt discutate subiecte posibile. Casetofonul este în curs de configurare.

Reporterii încep să pună întrebări. Apoi conversația este ascultată și discutată în mod colectiv.

Subiecte posibile: discuție despre mersul la teatru și vizionarea unei piese de teatru; discuție despre o vacanță, o expoziție de desene, o carte interesantă, cel mai interesant eveniment al săptămânii.

Opțiuni de joc:

1) profesorul intervievează copiii;

2) copiii intervievează profesorul;

3) părinții intervievează copilul;

4) copilul își intervievează părinții.

2. Jocul „Podul”.

Prezentatorul arată o carte pe care este desenat un obiect, apoi alta. Sarcina jocului este de a veni cu un cuvânt care se află între două obiecte intenționate și servește ca un fel de „punte de tranziție” între ele. Fiecare participant răspunde pe rând. Răspunsul trebuie să fie justificat.

De exemplu, sunt date două cuvinte: „gâscă” și „copac”. Următoarele cuvinte pot fi „poduri de tranziție”: „zbură” (gâsca a zburat într-un copac), „tăiată” (o gâscă a fost tăiată dintr-un copac), „ascunde” (gâsca s-a ascuns în spatele unui copac) etc.

Notă: Jocul este potrivit și pentru lecții individuale cu un copil.

3. „Ce înseamnă expresia?” sau „Proverbe”.

Este imposibil să cunoști secretele unei limbi, bogăția și expresivitatea ei fără a înțelege semnificațiile sintagmelor stabilite: unități frazeologice, proverbe, proverbe.

Sursele unităților frazeologice sunt diferite. Unele au apărut ca urmare a observării umane a fenomenelor sociale și naturale, altele sunt asociate cu evenimente istorice reale, iar altele provin din mitologie, basme și opere literare.

Particularitatea acestor expresii este că în vorbirea noastră ele sunt folosite într-o formă constantă, parcă înghețată pentru totdeauna. De regulă, au o ordine invariabilă a cuvintelor; o componentă nouă nu poate fi introdusă în ele.

Frazeologismele sunt folosite în sens figurat. Cu toate acestea, copiii percep adesea astfel de expresii în felul lor, înlocuind cuvintele cu sinonime. Sensul expresiilor nu se schimbă cu astfel de înlocuiri, dar așa-numita sa formă internă se pierde.

De exemplu:

Copilul a spus: Adulții spun:
mergi la reparare mergi la reparare
unde ochii văd unde privesc ochii
sufletul este în praf sufletul este în tocuri
pasăre liberă pasăre liberă
descoperă Africa descoperă America
numără în capul tău numără în mintea ta
ochiul a căzut pe carte ochiul a căzut pe ceva
pentru o minte proaspătă pentru un cap proaspăt
nervii sunt în frământări nervii sunt în frământări
nu este bun pentru călcâiele tale nu este bun pentru călcâiele tale

Finalizarea sarcinii „Ce înseamnă expresia?” va ajuta copilul să folosească corect unitățile frazeologice în propriul discurs.

Proverbe:
1. „Lucrarea maestrului este frică.”

2. „Fiecare maestru în felul lui”.

3. „Jack of all trades”.

4. „Dacă croitorul o strică, fierul de călcat îl va călca.”

5. „Cartofii sunt copți – treci la treabă.”

6. „Fără muncă nu există rod în grădină.”

7. „Cum este grija, așa este și rodul”.

8. „Mai multe acțiuni – mai puține cuvinte”.

9. „Fiecare persoană se învață în acțiune.”

10. „Dacă există durere, întristați, dacă există afaceri, muncă.”

11. „Fără disciplină, a trăi nu este bine.”

12. „Pâinea câștigată este dulce.”

13. „Cine are dexteritate acţionează cu dexteritate.”

14. „Fără început nu există sfârșit.”

15. „Fără ordine nu are rost.”

16. „Nu poți cumpăra turtă dulce fără muncă.”

17. „Ochilor le este frică – mâinile fac”.

18. „Pentru a nu greși, nu este nevoie să te grăbești.”

19. „Fără muncă nu este bine.”

20. „Munca este cel mai bun medicament.”

21. „Răbdarea și munca vor macina totul.”

23. „O casă fără carte este ca și fără ferestre.”

24. „Pâinea hrănește trupul, dar o carte hrănește mintea.”

25. „Acolo unde există învățare, există pricepere.”

4. Jocul „Pași. (Cine ajunge la... mai repede)”

Cu ajutorul acestui joc simplu cu elemente de competiție, poți lucra cu copilul tău pentru a-și extinde vocabularul și a dezvolta vorbirea în general.

Jucătorii stau unul lângă altul și cad de acord unde va fi sosirea (la distanță de 8-10 pași). Și discută subiectul pașilor. De exemplu, „Cuvinte politicoase”. Fiecare copil poate face un pas doar rostind un cuvânt politicos. Ne acordăm un minut să ne gândim și „Începeți!”

Alte teme: „Totul este rotund”, „totul este cald”, „totul este umed”. „Cuvinte bune pentru mama”. „Cuvinte de confort”, etc.

Opțiune: Copiii stau în perechi unul față de celălalt și fac pași unul spre celălalt. Condițiile jocului sunt aceleași: un pas poate fi făcut doar rostind cuvântul potrivit.

5. Atentie! Caut! (Dezvoltarea vorbirii coerente, a atenției și a observației)

Acest joc este jucat de cel puțin 5 persoane. Altfel nu este interesant. Prezentatorul spune: Caut un prieten (prieten). Are ochii albaștri, părul lung și închis, iubește pisicile și urăște laptele.
Cel care ghicește primul despre ce copil vorbim devine lider.

Când te joci cu copiii mici, este permis să descrii hainele.

6. Completează propoziţia.

Cereți copilului să completeze propozițiile: „Copiii udă florile din paturi de flori pentru că...”. „Nu a mai rămas nici o frunză pe copaci, pentru că...” „Iarna, ursul doarme pentru că...”, etc.

7. „Am fost la circ...”

Pentru a juca veți avea nevoie de cărți cu litere și silabe. Puteți juca împreună sau cu un grup. Participanților la joc li se dau cărți cu litere, sau toate cărțile sunt așezate într-o grămadă pe masă și jucătorii le iau pe rând.

Primul jucător ia o carte cu o literă sau o silabă și spune: „Am fost la circ și am văzut...” Trebuie să numească ceva care începe cu litera de pe cartea sa. Puteți numi nu numai substantive. De exemplu, litera „K” poate fi folosită pentru a numi un clovn, o gimnastă care se prăbușește și o perdea roșie.

Dacă folosiți cartonașe cu silabe, nu este necesar ca silaba să fie la începutul cuvântului.
Opțiuni: „Am fost la mare...”, „Am fost în pădure...”, „Am fost la teatru...”, etc.

8. Prepoziții.

Luați o farfurie de carton de unică folosință și trageți-o în sectoare. În fiecare sector, scrieți prepoziții - „pe”, „în”, „sub”, „deasupra”, „cu”, etc.

Puteți juca ca la ruletă - aruncând o minge pe o farfurie. Sau puteți face o săgeată în centrul plăcii și o rotiți. Sensul rămâne același - indiferent de prepoziția pe care aterizează mingea sau săgeata, trebuie să faci o propoziție cu acea prepoziție.

9. Cine este prieten cu ce scrisori.

Jocul nu este doar despre memorarea literelor și dezvoltarea vorbirii, ci și foarte educativ. Fiecare jucător trebuie să aibă o poză a unui animal. Poate fi diferit. De exemplu, mama are un elefant, tata are un crocodil, iar copilul are un arici. Mama spune: „Elefantul meu este prieten cu litera „X” pentru că are o trunchi.” Tata spune: „Și crocodilul meu este prieten cu litera „R” pentru că locuiește în râu.” Copilul spune: „Ariciul meu este prieten cu litera „I” pentru că are ace.

10. . Bulgare de zapada.

Jucătorii adaugă, pe rând, cuvinte la începutul sugerat al unei fraze.

Opțiuni de joc:

1. „Pregătirea de drum”.

Prezentator: „Merg într-o excursie și o pun în valiză...”.

Copil: „Merg într-o excursie și îmi pun săpun în valiză.”

Alte situații se desfășoară după același principiu.

De exemplu:

2. „Pregătim micul dejun, prânzul, gustarea de după-amiază, cina.”

Prezentator: „Pregătim micul dejun, să facem un meniu.”
Copil: „De obicei mănânc un sandviș la micul dejun.”
Următorul jucător: „Nu mănânc un sandviș la micul dejun, prefer...”. În continuare” „Nu-mi place nici un sandviș, nici..., prefer...”, etc.

3. „Să punem masa”.

Gazda: "Să punem masa pentru cină. Voi pune un coș de pâine pe masă."

Copil: "Să punem masa pentru cină. Voi pune pe masă un coș de pâine și un suport pentru șervețele."
Următorul jucător repetă fraza și adaugă ce mai consideră necesar etc.

4. „Mergem la plimbare”.

Prezentator: „Mergem în pădure, voi pune cizme de cauciuc.”
Copil: "Mergem în pădure. Îmi voi pune cizme de cauciuc și voi lua un coș."

Următorul jucător repetă fraza și adaugă ceea ce mai consideră necesar etc.

5. „Așteptăm oaspeți.”

Prezentator: „Astăzi avem oaspeți care vin la noi. Să punem împreună un program de divertisment. Putem aranja atracții.”
Copil: "Astăzi avem oaspeți care vin la noi. Să punem la punct un program de divertisment. Putem aranja atracții și arăta trucuri."

Următorul jucător repetă fraza și adaugă ceea ce mai consideră necesar etc.

11. Ce cuvinte există?

Citiți-i copilului dumneavoastră poezia lui M. Plyatskovsky „Ce cuvinte sunt acolo”.

Există un cuvânt dulce - bomboane.

Există un cuvânt rapid - rachetă.

Există un cuvânt acru - lămâie.

Există un cuvânt cu o fereastră - o trăsură.

Există un cuvânt înțepător - arici.

Există un cuvânt pentru umed - ploaie.

Există un cuvânt încăpățânat - obiectiv.

Există un cuvânt verde - molid.

Există un cuvânt de carte - pagină.

Există un cuvânt de pădure - pițigoi.

Există un cuvânt pufos - zăpadă.

Există un cuvânt vesel - râs.

Apoi numești un cuvânt (de exemplu, casă, furtună, bucurie) și întrebi ce ar putea fi. Fiecare jucător vine cu propria sa definiție.

12. Dimpotrivă (antonime).

Multe cuvinte pot fi asociate cu cuvinte cu sensuri opuse.
Adultul începe fraza, iar copilul o termină, de exemplu:
zaharul este dulce si piper...

drumul este larg, iar poteca...,

plastilina este moale, iar piatra...,

ceaiul este fierbinte, iar inghetata...,

Jeleul este gros, iar băutura de fructe...

o foaie de șmirghel este aspră, dar o foaie de hârtie...

Iepurele aleargă repede, iar țestoasa se târăște...

E lumină ziua, dar noaptea...

O alta varianta:

Terciul este fiert gros și... (lichid). Animalele pot fi curajoase și... (lași). Morcovii pot fi consumați cruzi și... (fierți). Merele pot fi mici și... (mari).

13. „Cuvinte similare” sunt sinonime.

Selectarea sinonimelor vă ajută să învățați semnificații diferite ale aceluiași cuvânt, vă învață să alegeți cele mai precise cuvinte și să evitați repetarea acelorași cuvinte.

Adultul explică că același lucru poate fi spus în cuvinte diferite. Astfel de cuvinte sunt numite apropiate ca sens.

Adult: „Voi începe, iar tu continui. Winnie the Pooh este amuzant (vesel, amuzant, amuzant, comic...).
Eeyore este trist (trist, lipsit de bucurie, supărat...)."
Adult: Iepurele este laș. Cum altfel poți spune asta? (În lacrimi, timid, fricos..)

Adult: "Iepurele fuge de vulpe. Cum altfel poți spune?" (Fuge, se repezi, fuge, zboara cu viteza maxima, isi da jos picioarele).

14 . Cuvinte cu sensuri multiple.

Adult: „Uneori numim diferite obiecte cu același cuvânt. De exemplu, ceapa este o plantă de legume, ceapa este o armă.

Ce semnificație are cuvântul ac? (Ace de cusut, ace de la conifere, ace de la un arici).
Discutați ce semnificații pot avea cuvintele: mâner, gura, limbă; lovituri, alergări, muște, papură; roz, scump, puternic, proaspăt.

A. Usachev. Nasuri.

Macaralele au nas

Navele au arc

Ceainic are gura de scurgere, doar una foarte mica.

Bestie neobișnuită - Nosuha,

Nosukha are nasul până la ureche.

Și uriașul Rinocer

El poartă un corn în loc de nas.

Nasul diavolului este înnodat,

Și porcul are bot.

Dar și porcul și marinarul

Trebuie să-ți ștergi nasul!

M. Yasnov. Cine poartă ce?

Semyon poartă servieta în mână,

Pavlusha are o notă proastă în jurnal.

Seryozha s-a urcat pe navă -

El este de pază la mare.

Andryusha se plimbă ca un om puternic -

Poartă rucsacul pe umeri.

Peter l-a bătut pe bătăuşul Misha -

Mihail suferă pierderi.

Stepan nu închide gura:

Toată ziua vorbește prostii!

V. Orlov. Ceas.

Ei spun: ceasul sta în picioare,
Ei spun: ceasul se grăbește,
Ei spun: ceasul bate,
Dar sunt puțin în urmă.
Mishka și cu mine ne uitam împreună,

Și ceasul stă pe loc.

15. Joc de rima - spune-mi cuvântul.

Conștientizând ritmul și rima unui vers dat, copiii încep să înțeleagă mai bine vorbirea poetică.

Adultul sugerează: „Îți voi citi o poezie, dar nu voi spune în mod specific niște cuvinte, iar tu încerci să mi le sugerezi.” Un adult citește o poezie și nu termină un cuvânt în rând. Copilul sugerează o rimă. În caz de dificultăți, un adult termină cuvintele într-un rând. Poezia trebuie citită până când copilul învață să pronunțe corect cuvintele singur.

Daniil Kharms. O poveste foarte înfricoșătoare.

Terminând o chiflă cu unt,

Frații se plimbau pe alee.

Deodată spre ei de pe o stradă din spate

Câinele mare lătră zgomotos.

Cel mai mic a spus: - Iată o nenorocire,

Vrea să... să ne atace.

Ca să nu avem probleme,

Vom arunca un coc în gura câinelui.

Totul s-a terminat cu bine.

A devenit imediat... clar pentru frați

Ce pentru fiecare plimbare

Trebuie să iei cu tine... o chiflă.

16. Lucrul cu texte literare.

Texte literare – un asistent de neprețuit în dezvoltarea abilităților de vorbire ale școlarilor. Vorbește despre personajele pozitive și negative, discută despre discursul lor. Lăsați copilul să-și exprime punctul de vedere. Acest lucru îi va îmbogăți discursul cu cuvinte noi, fraze și structuri sintactice.

Fiți creativ când repetați textul citit. Invitați-vă copilul să repovesti textul din perspectiva unuia dintre personaje. Poți spune povestea unul câte unul și include elemente de dramatizare.

Avantajul exercițiilor propuse este că nu necesită costuri materiale sau pregătire specială.

Lista literaturii folosite:

Anisimova N.P., Vinakova E.D. Exerciții educaționale și de dezvoltare. M.: 1 septembrie 2008.

Beschastnaya E.I. Cum lucrez la tehnicile de citire ale elevilor mei. M.: Lista 2005.

Bogomolova A.I. Tulburări de pronunție la copii: un manual pentru logopediști. - M.: Educație, 1979.

Kalinina T.V., Nikolaeva S.V., Pavlova O.V., Smirnova I.G. „Exerciții pentru degete pentru copii de la 2-7 ani.”

Terapie logopedică. /Ed. L.S. Volkova și S.N. Shakhovskaia. - M.: Umanit. ed. Centrul VLADOS, 2002.

Maksakov A.I., Tumakova G.A. „Învață jucând”. Moscova: Educație, 1983.

Nechaeva N.V., Sarcini de dezvoltare a vorbirii. M.: Chistye Prudy. 2009.

Novikova E.L. Orientare spre salvarea sănătății în dezvoltarea activității de vorbire a copiilor preșcolari. M.: 1999.

Shvaiko G.S. „Jocuri și exerciții de joc pentru dezvoltarea vorbirii.” Moscova: Educație, 1983.

Shchetinin M.N. Exerciții de respirație Strelnikovsky pentru copii. M.: 2007.

Yazykanova E.V., Activități de dezvoltare pentru școlari mai mici. M.: Chistye Prudy. 2008.

Yastrebova, A.V., Bessonova, T.P. Scrisoare instrucțională și metodologică despre munca unui profesor într-o școală secundară (Principalele direcții de formare a premiselor pentru stăpânirea productivă a programului de predare a limbii materne pentru copiii cu patologie a vorbirii) M.: „Cogito-Center”, 1996.

http://fedoseevaln.ucoz.ru/publ/dlja_roditelej/igry_dlja_razvitija_rechi_mladshikh_shkolnikov

http://elenasadigova.ucoz.ru/load/prepodavanie_v_nachalnoj_shkole/uroki_russkogo_jazyka

http://razvitiedetei.info/razvivayushhie-igry/grammaticheskij-stroj-rechi-igry.html

http://rudocs.exdat.com/docs/index-442116.html

http://www.firsteducation.ru/neopols-422-1.html

GBOU DPO „Institutul Nizhny Novgorod pentru Dezvoltare Educațională”

Concurs „Îmi place limba mea maternă”

Categoria a III-a „Dezvoltarea activităților pentru activități extracurriculare”

PregătitMaslova Tamara Alexandrovna învăţător primar-logoped, categoria calificare I, studii superioare, experienţă didactică - 46 ani, cont. tel. 8 904 794 71 69

Instituție de învățământ corecțională (specială) municipală de stat pentru studenți și elevi cu dizabilități „Internat de învățământ general (corecțional) specialV vedere la orașul Gorodets"

Adresa școlii : Gorodets, st. Republican, casa nr. 88 b,

Telefon: 9-00-77

N. Novgorod 2013

Sarcini:

Educational: Întăriți capacitatea de a efectua analiza și sinteza de sunet-litere a cuvintelor, de a împărți cuvintele în silabe, de a compune cuvinte din silabe, de a dezasambla cuvintele în funcție de compoziția lor și de a forma cuvinte noi din părți ale cuvintelor. Întăriți abilitățile de a rezolva puzzle-uri și ghicitori. Întăriți capacitatea de a pune stres în cuvinte. Îmbunătățiți structura gramaticală a vorbirii.

Educational: Activați și extindeți vocabularul elevilor, dezvoltați abilități de vorbire coerente.

corectiv: Dezvoltați auzul fonemic, percepția vizuală și auditivă, atenția, memoria, gândirea.

Educational: Pentru a cultiva interesul cognitiv elevilor, pentru a insufla dragostea pentru limba lor maternă.

Progresul lecției.

Logoped: Buna ziua prieteni! Astăzi ne-am adunat pentru „Ora de distracție logopedică”. Astăzi îți voi oferi diverse sarcini interesante, iar tu încerci să le răspunzi. Și iată cuvântul meu de despărțire pentru tine.

Sarcina nr. 1 „Mesaj criptat”

Logoped: Introduceți literele lipsă în loc de puncte. Vor compune o frază pe care vreau să o spun fiecăruia dintre voi.

Pri.tel

misto

oblic..py

Povară

matematică

Moderat

de neprins

viciu

Tatel! (Noroc!)

Sarcina nr. 2.

Logoped : Băieți, bineînțeles că ați citit cu toții poezia lui K.I. Chukovsky „Barabek”.

Această poezie este despre un lacom care a mâncat totul.

Îl cunoști pe Robin Bobbin, nu?

La urma urmei, ghicitoarea noastră de astăzi este despre el.

Lasă-l pe Robin să fie un lacom, ce fel să cauți,

Dar uneori vrea și să joace.

Ei bine, hai să ne jucăm, e mai distractiv așa,

Să răspundem repede la întrebare!

Cândva, Robin este Bobbinul nostru

Am găsit un creion magic.

Are o literă în cuvânt

Se înlocuiește cu altul

Și instantaneu în diferite alimente

Transformă obiecte.

Să-l ajutăm? Așa să fie!

Ei bine, ce se poate converti aici?

Stand, halat, prag, crengă, pistol, jachetă, port

(chiflă, salată, plăcintă, ceapă, uscare, jeleu, prăjitură)

Sarcina nr. 3.

Logoped: Următorul joc se numește „Scrie-l corect”. Pentru un cuvânt scris așa cum este pronunțat, scrieți cuvântul așa cum este scris.

[noshk’i] [kon’]

[glask'i] [mar'a]

[prieten] [click]

[brofk'i] [ban'ka]

(picioare, ochi, prieten, sprâncene, cal, mări, cuțite, baie)

Sarcina nr. 4.

Logoped: Atenţie! Atenţie! Sarcina noua!

Noul joc se numește„Adunarea și scăderea gramaticală”.

Club + suc – s =

Pisica + creta – m =

Fierăstrău – și + coasă – o =

Leopard + arc – l =

Pod – m + șanț =

Urma – I + o sută – t =

(minge, pălărie melon, plângător, bursuc, insulă, roată)

Sarcina nr. 5 „Faceți cuvinte din litere colorate” (În loc de cercuri, înlocuiți litere).

P

ER

LA A

Sarcina nr. 6. Jocul „Ajutor, nu știu”.

Logoped:

Ei bine, ghici ce?

Ce a pus nu Dunno în rucsac?

El poartă lista în mână.

Dar cine o va citi?

El însuși se uită alarmat,

Am amestecat din nou silabele.

Nalpe tiklas

Radetet nikdnev

Dasranka katochkis

Bomal

(caseta de creion, caiet, creion, album, radieră, jurnal, pensulă)

Sarcina nr. 7. Jocul „Amintiți-vă notele”.

Logoped:

Voi găsi șapte note vesele

Printre păsările care ciripesc în grădină.

Vei putea găsi

Și le includeți în titluri?

…Frumos dro...

…zan fla...ngo

o...pka k...chiar

u…d con…r

frasin

(pitigul, fazanul, carul, hupa, prepelita, dropia, flamingo)

Sarcina nr. 8 „Șaradă”.

Logoped: Șaradă este un tip de ghicitoare în care cuvântul ghicit este împărțit în mai multe părți.

Împărțiți mama în jumătate -

Și am dat peste prima silabă.

Al doilea stă în fața lui,

Dar nu o vei găsi într-un OOU.

Iar cel de-al treilea se ascunde în FÂNĂ,

Dar KATE nu are nevoie de el.

Trebuie să pui trei silabe la rând,

Citiți-l și șarada este rezolvată! (zmeura)

Sarcina nr. 9 Jocul „Switch”.

Logoped:

Vrăbii pe acoperișul școlii

Ei gândesc - înțeleg,

Înghețat, aproape incapabil să respire,

Se adaugă scrisoare cu literă.

Old Raven, prietenul lor,

I-am invitat pe toți să se joace:

Literele cuvântului SWITCH

Adunați în cuvinte noi.

Cine poate inventa mai multe cuvinte?

Campion printre vrăbii!

Tu, prietene, nu rămâne în urmă,

Joacă-te cu vrăbiile!

LA. . . DA.. . .SE

V.TK. . L. . .YuCh

T.Ch. . .LA IEȘIRE .

(somon prieten, ramură, curgere, spină, molid, trapă, cioc, cheie, plecare)

Sarcina nr. 10 Jocul „Copacii se ascund”

Logoped:

Din nou cuvintele se prostesc

Și copacii se ascund în ei.

Găsiți-le numele

Și citiți-le repede.

Canapea, camera de pompare, marinar, Sevastopol, Dubai, Kashtanka, spargator de nuci, viscol, lipit, somon.

(salcie, pin, nuc, plop, stejar, castan, cedru, molid, tei, aspen)

Sarcina nr. 11 Joc „Fă un cuvânt”

Logoped:

A sosit un nou joc

Nu este o sarcină ușoară!

E timpul să trecem la treabă

Și arătați diligență.

Conectați cuvintele primei coloane cu cuvintele celei de-a doua coloane pentru a forma cuvinte noi.

fruntea de bou

Pleoapa de ciupercă

Geamandură molid

Pune-ne

Urme yar

Experienta la masa

Ochelari cu abur

(om, ciuperci, bivol, panou, cărți, tâmplar, velă)

Sarcina nr. 12 Jocul „Colectează cuvântul”

Logoped:

Cuvântul este împărțit în părți!

O, ce fericire este asta!

Toată lumea poate fi alfabetizată

Faceți un cuvânt din părți.

Băieți, ce părți ale cuvântului cunoașteți?

1. Prefixul este ascuns în cuvântul FEED.

Rădăcina este aceeași ca în cuvântul WALKER.

Un sufix similar cu cel din cuvântul EYES,

Iar finalul este ca în cuvântul MAMA.

Acest cuvânt... (mers)

2. Prefixul din cuvântul SWEEP,

Rădăcina este ca cuvântul FORGE,

Finalul este în cuvântul OWL.

Care este acest cuvânt? (potcoavă)

Sarcina nr. 13 Jocul „Colectează o propoziție”.

Logoped:

Ca să ne putem odihni bine astăzi,

Vom continua călătoria noastră distractivă.

Citiți cuvintele, selectați silaba accentuată din fiecare cuvânt și faceți cuvinte din silabe, iar din ele o propoziție.

Case, vaca, picior, mers, al meu, mare, vară, scuipat.

(Drumul trecea pe lângă pădure.)

Sarcina nr. 14 Joc „Înlocuiește unitatea frazeologică cu un cuvânt”

Logoped: Citiți unitățile frazeologice și înlocuiți-le cu un cuvânt.

Mușcă-ți limba

O criză în ochi

Pacaleste-ti capul

Înfige-ți nasul

Lasă duși de val

Buze buze

Zgârierea limbii

Dând din cap

(taci, deranjează, înșeală, amestecă, fugi, jignește, vorbește, moțeni)

Sarcina nr. 15. „Citește ghicitoarea”

Logoped:

Ca să putem trăi dulce,

Ghici ghicitoarea.

Ciocănitoarea pătată în zori

Pe furiș din țâțe

A bătut direct în butoi

O ghicitoare pentru tine.

Și laudă și cinste ție,

Dacă ai putea să-l citești.

Ghicitoare: transparent ca sticla, dar nu o poți pune în fereastră (gheață).

Sarcina nr. 16 „Rezolvați puzzle-uri”

Logoped:

Poți să te transformi

Aceste puzzle-uri sunt în ciuperci?

(capacă de lapte de șofran, ciuperci de miere, ciuperci de lapte, hribi)

Sarcina nr. 17.

Logoped: Și acum, atenție,

Ultima sarcină!

Din literele pe care le găsiți pe frunzele de stejar,

Compune cuvântul tău prețuit cât mai curând posibil.

(Copiii formează cuvântul „BINE FĂCUT”)

Logoped: Și despre cine, băieți, putem spune că sunt grozavi astăzi?

REZULTATUL LECȚIEI:

Logoped:

Am jucat grozav!

Și toată lumea era destul de obosită!

Vă mulțumim tuturor pentru participare!

Iată câteva premii pentru norocul tău!

Bibliografie:

Materiale din reviste pentru copii „Murzilka”, „De ce și de ce”, „Lecții amuzante”, „Imagini amuzante” (2006 - 2012)