Ce înseamnă educația cu fracțiune de normă la școală. Educație alternativă la școală: cu normă întreagă sau cu jumătate de normă

Aproape niciunul dintre părinți nu știe că Legea „Cu privire la educația în Federația Rusă”, adoptată în urmă cu trei ani, prevede nu numai învățământul cu normă întreagă, ci și fracțiune de normă, precum și forme de învățământ secundar cu frecvență redusă. Totodată, dreptul de alegere aparține părinților elevului, ținând cont de dorințele acestuia, iar administrația școlii nu are dreptul să refuze acest lucru.

Cu toate acestea, în realitate, nu toate organizațiile educaționale sunt pregătite să implementeze ambele forme de educație. Motivul constă în documentația constitutivă, care în majoritatea școlilor nu respectă încă noua lege și cerințele Standardului Educațional Federal de Stat.

De ce acest proces se mișcă atât de lent? Totul este foarte simplu: din cauza lipsei de cereri din partea celor care doresc să aleagă o formă de educație prin corespondență sau cu frecvență redusă, deoarece majoritatea părinților nu au informații despre o astfel de oportunitate. În plus, educația prin corespondență în mintea rușilor tinde să fie asociată mai degrabă cu universitățile decât cu școlile. De asemenea, școlile nu se grăbesc să anunțe astfel de drepturi pentru a evita durerile de cap inutile.

Anterior, studenții care nu doreau sau nu puteau să învețe cu normă întreagă erau trimiși la școli de noapte care aveau licențe pentru învățământul prin corespondență. Cu toate acestea, acum anexa la licență indică doar nivelul de studii, și nu forma acestuia. Practic, școlile de seară, sau în tură, astăzi au devenit parte (diviziunea structurală) a organizațiilor de învățământ secundar general, devenind centre de învățământ, care au fost primele care au modificat actele constitutive și au început să ofere formare în trei forme.

Dar o astfel de schimbare a statutului școlilor serale nu a dus la succes peste tot. Mai ales dacă ținem cont de reducerea programelor și a finanțării cu un factor de 0,65 din norma școlilor de zi.

Pe lângă centrele de învățământ, acestea au modificat documentația intrașcolară, în conformitate cu noua legislație și Standardul Educațional Federal al Statului, și în unele școli din mediul rural, unde formularul de corespondență este mai important, deoarece copiii sunt adesea transportați peste distanțe lungi, care necesită mult timp și epuizează elevii.

Pentru forma part-time, la școală trebuie deschis un grup dacă sunt recrutate cel puțin nouă persoane. Dacă în grup sunt 16 persoane, atunci sunt alocate 72 de ore pentru consultații individuale, care includ exerciții de laborator și practice, precum și certificare intermediară. La organizarea procesului de învățare pentru întregul an universitar, orele sunt distribuite uniform - 2-3 zile de antrenament săptămânal, în conformitate cu actualul SanPiN.

Întregul proces de organizare a învățământului cu frecvență parțială și la distanță se aprobă prin ordin al conducătorului instituției de învățământ pe baza curriculumului și ținând cont de abilitățile și nevoile elevilor care solicită o formă similară de învățământ.

Certificarea finală de stat trece, la fel ca toți absolvenții instituțiilor de învățământ din Federația Rusă, pe baza reglementărilor actuale cu privire la aceasta. Dar formele de organizare a formării (la distanță, de grup sau individual) pot varia în funcție de consimțământul reciproc al participanților la procesul educațional.

În general, administrația școlii nu urmărește să ofere formele de învățământ menționate, cu excepția cazurilor izolate, întrucât încercarea de a implementa formularul de corespondență la scară largă poate duce la dificultăți serioase în sistemul de învățământ.

Fotografie făcută de pe http://lh4.googleusercontent.com.

Este în teorie. Dar, în practică, nu toate școlile sunt pregătite să organizeze forme de învățământ cu frecvență redusă sau cu jumătate de normă. De ce? Deoarece documentele constitutive (carta, regulamente și alte acte locale) ale majorității organizațiilor educaționale nu sunt aduse în conformitate cu noua lege și cerințele Standardului Educațional Federal de Stat. De ce conducerea majorității școlilor nu se grăbește să facă schimbări? Pentru ca pana acum in aceste scoli nu exista persoane dispuse sa transfere copiii in forme part-time sau part-time. Fără anunțuri - nu vor fi modificări. Principiul pieței funcționează în educație: cererea creează oferta. De ce nu există solicitanți este, de asemenea, de înțeles. Marea majoritate a părinților nu știu despre noi forme de educație, nici măcar nu știu despre ele. Conceptul de „corespondență” în mintea majorității rușilor este asociat doar cu învățământul superior. Instituțiile de învățământ secundar nu fac publicitate noilor forme, cu atât mai puțin le fac publicitate la întâlnirile cu părinții. Este clar și de ce. Dacă apare cel puțin o declarație, va fi necesară schimbarea sistemului obișnuit care s-a stabilit de ani de zile. Nimeni nu are nevoie de o bătaie de cap în plus - directorul și adjuncții săi au deja multe probleme.

Anterior, copiii care nu doreau sau din anumite motive nu puteau studia cu normă întreagă erau pur și simplu trimiși la o școală de seară (în schimburi). Școlile de seară aveau o licență specială - permisiunea de a studia în lipsă. Acum, în anexa la licență este indicat doar nivelul de studii și nu există niciun cuvânt despre forma primirii acesteia. În majoritatea regiunilor, școlile de seară (în schimburi) au devenit parte a organizațiilor de învățământ secundar general și au devenit subdiviziunile lor structurale. Aceste școli unificate (numite acum „centre de învățământ”) au fost primele care au adus modificări actelor constitutive și au început să lucreze în toate cele trei forme.

Schimbarea statutului școlilor de seară (în schimburi) a dus la schimbări pozitive? Departe de peste tot.

Se știe că programele școlilor serale au fost întotdeauna scurtate, mai ales la cursurile prin corespondență (la ea lucrează aproape toate școlile din sistemul FSIN), în timp ce coeficientul de finanțare a fost de 0,65 din standardul școlilor de zi. Atunci când, în conformitate cu Standardele Educaționale ale Statului Federal, în programele de învățământ erau incluse discipline care nu erau predate anterior: educație fizică, muzică, arte plastice, siguranța vieții, școlile au fost nevoite să angajeze noi specialiști sau să crească volumul de muncă al celor existente, dar standardul de finanțare a rămas același.

Este logic să presupunem că, dacă o școală în schimburi face parte dintr-o școală de învățământ general, atunci finanțarea acesteia crește. Dar asta e in teorie. În practică, finanțarea este organizată diferit în funcție de bugetul unei anumite regiuni.

Pe lângă centrele de învățământ, documentele școlare interne au adus unele școli rurale în conformitate cu noua lege și cerințele Standardului Educațional Federal de Stat. Se pare că și ei au fost mânați la asta de o necesitate vitală. Nu este un secret pentru nimeni că transportul copiilor din localități îndepărtate este adesea plin de dificultăți de natură pur tehnică: din când în când, școlile se confruntă cu o lipsă de combustibil, o boală a șoferului sau o defecțiune tehnică a autobuzului. Și nu numai acelea. Cunosc multe cazuri când un autobuz școlar cu un profesor însoțitor se rostogolește la 6-30 dimineața pentru un singur elev într-un sat situat la 25-28 de kilometri de școală. Șoferul nu are dreptul de a transporta un elev neînsoțit. Așa că profesorii trebuie să stea la coadă în zorii zilei, să nu doarmă suficient, să renunțe la treburile casnice de dimineață de dragul de a lua un elev. Mai mult, această datorie, repartizată între membrii personalului didactic al unei școli rurale, de cele mai multe ori nu este plătită. Directorul spune simplu: „Ce să facem, colegi? Dacă nu ducem, vom pierde un suflet și - în consecință - finanțare. Cifrele vor scădea.” Din moment ce aproape toate școlile din mediul rural se confruntă cu amenințarea închiderii, iar profesorii se confruntă cu perspectiva de a-și pierde locul de muncă, nimeni nu se opune. Fără prea multă bucurie, educatorii se supun necesității. Pentru astfel de cazuri, educația cu fracțiune de normă este o salvare. Un copil care locuiește departe nu poate fi crescut în fiecare zi, dar să spunem o dată pe săptămână - pentru consultații și teste și pentru evenimente la nivelul școlii.

În plus, sunt copii care nu tolerează drumul, mai ales dacă este denivelat, cu denivelări și gropi (asta, vai, nu este neobișnuit în provincii). Vor aduce copilul la școală pe jumătate mort, incapabil să învețe, până la a treia lecție își va veni treptat în fire, iar după a patra va îndura din nou același chin de drum. Părinții nu au inimă de piatră, ei lasă copilul acasă sub orice pretext. Pentru familiile care se confruntă cu o astfel de problemă, formularul de corespondență este cea mai acceptabilă cale de ieșire. Învățământul la distanță ar fi, de asemenea, o cale de ieșire, dar viteza internetului în satele rusești, chiar și în cele mari, nu permite nu numai locuitorilor obișnuiți, ci chiar și conducătorilor de școli să folosească Skype. Fără îndoială, învățământul la distanță este viitorul, dar pentru majoritatea școlilor rurale nu va veni prea curând.

Dar sa revenim la subiectul declarat. Spre deosebire de „familii”, despre care vorbim, „elevii prin corespondență” și „elevii cu frecvență redusă” sunt elevi cu drepturi depline ai școlii cu toate consecințele care decurg. Școala este responsabilă de progresul, dezvoltarea lor, asigură toate consultațiile necesare, furnizează material educațional, efectuează diagnostice etc. Fiecare „elev prin corespondență” are un curator și profesori atașați la el.. Atât pentru „studenți cu normă întreagă”, cât și pentru „studenți cu normă parțială”standardul educațional de stat este în vigoare,educația „studenților cu frecvență redusă”, precum și a studenților cu normă întreagă, este finanțată de fondator. Singura diferență este că educational în forme cu normă întreagă și cu normă parțială maestru program educațional general conform unui plan individual.Organizarea de formare în forme full-time și part-timeare, de asemenea, propriile caracteristici, deși și elreglementate de programa, programul de curs, programele educaționaleși programe de lucru profesori.

Iată câteva puncte ale regulamentului privind organizarea formării cu normă întreagă și cu fracțiune de normă:

" Ostudenți, stăpânind programe educaționale cu normă întreagă - corespondenţăsau prin corespondențăformular, poate fi transferat la învățământ cu normă întreagă la cererea părinților ( hreprezentanți legali). Odată cu cererea se depun documente care confirmă desfășurarea programelor educaționale. MSe pot depune documente pentru perioada premergătoare studiului sub formă de educație familială în instituțiile de învățământ din străinătate. În lipsa documentelor nivelul de dezvoltare se desfăşoară programe educaţionale generale şcoalăcomisie pe baza unui document administrativ, care stabilește procedura, lista de subiecte, termenii și formele de trecere a certificării diagnostice.

La acceptarea unei cereri de înscriere sau transfer de studenți la part-time sau aproximativînvăţământ cu frecvenţă redusă o instituţie de învăţământ este obligată să familiarizeze părinţii (reprezentanţii legali) ai elevilor cu procedura de atestare (intermediar şi de stat (final)) șiprograme educaționale ale disciplinelor.

Pentru desfășurarea programelor educaționale, orele de studiu sunt distribuite în timpul zilelor de școală, ținând cont de nevoile și capacitățile elevului pe baza curriculumului. Examenele și testele se efectuează pe cheltuiala orelor alocate din curriculum. Numărul de probe este stabilit de profesor de comun acord cu administrația unității de învățământ. Formele de desfășurare a testelor sunt stabilite de profesor. Programul cursurilor, probelor și probelor se aprobă prin ordin al conducătorului instituției de învățământ.

Școala deschide clase (grupe) cu minim 9 persoane. La înscrierea într-o clasă (grup) de mai puțin de 9 studenți, desfășurarea programelor educaționale generale se realizează conform unui plan individual, numărul de ore de predare pe săptămână fiind stabilit în cota de 1 oră academică pentru fiecare student. PDacă în grup sunt 16 sau mai multe persoane, sunt alocate 72 de ore de formare suplimentare pentru consultații individuale. Numărul total de ore de formare este distribuit uniform pentru a desfășura cursuri de certificare intermediară, practice, de laborator, consultative.

La organizarea procesului de învățământ pe tot parcursul anului universitar, orele de pregătire specificate sunt distribuite uniform pe 2-3 zile academice pe săptămână, ținând cont de actualul SanPiN.

Școala este independentă în alegerea unui sistem de evaluare a elevilor, ordinea și frecvența evaluărilor intermediare ale elevilor. Calitatea însușirii programelor de învățământ general de bază, depuse studiului independent de către studenți, se verifică cu ajutorul diferitelor tipuri de control. Formele și termenii de evaluare a cunoștințelor unui elev sunt determinate de participanții la procesul de învățământ și sunt fixate în programa elevului.

GCertificarea de stat (finală) a studenților la disciplinele studiate în forme cu frecvență redusă și cu fracțiune de normă se realizează în conformitate cu Regulamentul privind certificarea de stat (finală) a absolvenților instituțiilor de învățământ din Federația Rusă.

Participanții la procesul educațional dreaptae ladesprecorectează formele de organizare a învățării elevilor și alege cele mai convenabile pentru desfășurarea cu succes a programului educațional de către elev (la distanță, în grup, individual).

Un elev care primește studii cu fracțiune de normă poate primi servicii educaționale suplimentare la școală (inclusiv pe bază de contract) în afara programului educațional principal, ținând cont de interesele și caracteristicile individuale ale elevului. Ordinea de desfășurare a programelor de educație suplimentară și angajare extrașcolară se reflectă în planul individual al elevului.

Pe hârtie, totul arată foarte bine. Totul este „la cererea părinților”, „ținând cont de opinia copilului”, în conformitate cu legea și cerințele standardului educațional de stat federal ... Frumos - fără cuvinte ... Dar cine plătește pentru „banchetul”? Fondator. Aceasta înseamnă că ordinul de transfer sau înscriere a unui copil în formă de normă întreagă sau cu fracțiune de normă trebuie convenit cu fondatorul. Ei bine, dacă cererea este scrisă de părinți înainte de începerea anului școlar, dar dacă aceștia decid să transfere copilul la jumătatea termenului, după ce se aprobă bugetul instituției de învățământ? De unde vor veni finanțarea orelor suplimentare? Din bugetul școlii, cel mai probabil, se vor tăia bani din fondul de salarii. Este bun pentru școli? Nu, majoritatea școlilor nu. Mult mai profitabili decât „elevii prin corespondență” sunt „elevii de familie”, pentru care școala nu răspunde, conform legii, este obligată să-și organizeze doar certificarea – intermediară și finală. Sunt de acord că acestea sunt costuri complet diferite.

Există o părere!

Svetlana Viktorovna Savitskaya, directorul Liceului nr. 40, Petrozavodsk:

În instituția noastră în ultimii 10 ani au fost instruiți copii, pe care părinții i-au transferat la forma de educație familială, iar acum la corespondență. Dar acestea au fost întotdeauna cazuri speciale, izolate.
Cred că această practică se va extinde, iar părinții vor alege cu mai multă îndrăzneală pentru copiii lor forme de educație extramurală. Cele mai frecvente argumente împotriva formei de corespondență și a educației familiale - lipsa oportunităților de socializare a copilului, insuficiența comunicării acestuia cu semenii - mi se par insuportabile. Părinții care sunt gata să-și asume întreaga responsabilitate pentru educația copiilor lor nu pot oferi copilului lor o comunicare adecvată cu alți copii? Astăzi există o mulțime de oportunități pentru asta. Dar faptul că școala „nu ține pasul” cu dezvoltarea modernă a societății și a tehnologiei, nu întotdeauna construiește cu adevărat procesul educațional, ținând cont de caracteristicile individuale ale FIECĂRUI copil, pentru mine nu există nicio îndoială. Și asta este exact ceea ce fiecare părinte așteaptă de la noi. Vom răspunde la cerere - copiii vor veni la școală, noi nu vom răspunde - părinții vor căuta variante alternative de predare a copiilor.

Fotografie de Vera Kostrova

Atributele copilăriei sub forma primelor și ultimelor apeluri, birouri, profesori duri și corecti, colegii de clasă nu atrag pe toată lumea. Mai mult, acest lucru o decid părinții, pentru care până de curând nu existau alternative la școlarizarea obligatorie și care erau obligați să frecventeze cursurile. Programul lor a fost aranjat pentru un grup restrâns de copii - tineri artiști de circ și sportivi, actori, muzicieni sau ai căror părinți erau diplomați. Restul a trebuit să stea afară o anumită perioadă de timp în clasă.

În urmă cu 24 de ani, Boris Elțin, cu puterea sa, le-a oferit copiilor ruși posibilitatea de a studia acasă și de a susține examene. Foarte repede, educația în familie (cum este numită și homeschooling) și-a găsit reședința în societatea noastră. Cine o alege? Mai ales cei care, din diverse motive, nu își pot trimite copiii la școală. Iată doar câteva categorii:

yoga,
Vegani
Adepții educației mixte sau laice din motive religioase,
Independenții, adică oamenii care lucrează pe internet,
Cei care călătoresc constant
Persoane ai căror copii sunt cu dizabilități profunde. Doar părinți care nu le-a plăcut școala tradițională încă de pe vremea școlii.

O altă întrebare - este bine sau rău și cine este rău sau bun?

Ura, nu trebuie să mergi la clasă!

Așa că cei care au experimentat toate farmecele școlii tradiționale se pot bucura. Pentru că ei înșiși au dezvățat, iar acum copiii lor nu vor merge la lecții urate. Se dovedește că acest lucru se poate face. Și nimeni nu va acorda copilului absenteism. Pentru că o formă specială de educație este încadrată corect.

Anterior, chiar înainte de actuala Lege a Educației, mulți alegeau o astfel de formă de învățământ ca student extern. Adică acest program a existat în școli și centre educaționale. Copiii merg la școală o dată pe săptămână, primesc sfaturi cu privire la subiectele selectate și apoi susțin un examen. Mai mult, copilul poate nici măcar să nu primească astfel de consultații. Tocmai a trecut examenul. Externatul este prevăzut în versiunea actuală a legii învățământului ca student extern doar sub formă de promovare a examenelor.

Copiii pot fi înscriși în școală cu jumătate de normă sau cu jumătate de normă. Cum și ce este aici?

Studenți prin corespondență

Care este această categorie de studenți? Este vorba despre copii care învață acasă în învățământul de familie în cadrul programului de stat, atunci când au nevoie de sfaturi de specialitate. Ei, fiind în prezent oriunde în lume, sunt înscriși la una dintre școlile rusești. Acest lucru este foarte convenabil pentru familiile care locuiesc în străinătate și se străduiesc să se asigure că copilul lor primește un certificat de la o școală rusă.

Există școli care lucrează activ cu așa-zișii elevi prin corespondență. Se deschid centre speciale care acordă asistență celor care își învață copilul acasă. De exemplu, un băiat din regiunea Moscovei a studiat la un birou extern din Novosibirsk. Fiind atașat la o școală locală, așa-zisa tradițională, copilul a primit sarcini prin internet și a promovat examene și teste prin Skype. Un altul a studiat la Centrul pentru Educația Familiei, dar a continuat să fie înregistrat la școala sa din Moscova. Acest elev a vizitat Centrul o dată pe săptămână, frecventând doar câteva dintre lecții. Orice altceva a fost studiat de el acasă.

De ce au ales aceste familii această formă de educație? Pentru că copiii lor nu puteau sta fizic timpul potrivit la școală. După multe ore de ședere, nu numai că obosesc, dar și nu pot absorbi întreaga cantitate de informații. Drept urmare, nu își pot face temele singuri.

Studenți cu jumătate de normă

Această formă de educație presupune pregătirea unui curriculum individual. Indică ce materii merge să studieze în clasă și ce predă el însuși, precum și cum și la ce oră va susține teste pe acestea. Datorită unui astfel de plan, se poate avea în vedere un studiu aprofundat și accelerat. Dacă se convine cu administrația școlii, copiii pot merge doar la lecții individuale, pot petrece o zi sau două aici, iar restul zilelor lucrează acasă, în centrul de educație, clubul familiei, vizitând un tutore. Adică așa cum decid părinții.

Iată un exemplu. Mama predă cursuri prin corespondență. Notele se bazează pe munca făcută acasă, dată de profesor (mama aduce caiete la școală). La școală, copilul scrie dictate și teste. Când colegii merg la educație fizică sau ORKSE, sau în pauze, copilul scrie mici teste și dictate. Care este beneficiul? Faptul că copiii învață, și nu stau în clasă, fără a face nimic. Și acest lucru este foarte greu pentru un copil.

Sau alt exemplu. Părinții l-au transferat pe copil la învățământ cu frecvență redusă, deoarece copilul lor era adesea bolnav și copiilor nu-l plăcea. Văzând că își pierduse interesul pentru studiu, tata și mama și-au schimbat uniforma. Drept urmare, copilul doarme suficient, nu suferă de bullying din partea colegilor de clasă, nu devine nervos că nu a fost finalizată o temă uriașă. Acest mod de a obține o educație este mai potrivit pentru copiii care obosesc și se îmbolnăvesc adesea.

Totuși, aici este necesar să vă pregătiți pentru întocmirea unei rutine zilnice clare, a unui program flexibil (lecții zilnice, dar dacă brusc vremea nu este potrivită sau copilul este obosit, toate acestea se pot face mâine).

Aici, părinții ar trebui să transmită copilului informația că este „învățat acasă”, și nu doar să se odihnească acasă, pentru că el își dorește.

muncitori la domiciliu

Educația la domiciliu este potrivită copiilor care nu pot merge la școală din motive de sănătate. Trebuie să confirmați acest lucru cu nota medicului. Profesorul, dacă copilul nu este în stare să meargă la cursuri, învață cu el acasă. Fiecare clasă are propria sa normă de ore - 8-12, în funcție de clasă.

Din păcate, nu orice profesor poate veni acasă. Și atunci copiii nu primesc cunoștințe despre acest subiect. Fără să audă răspunsurile băieților cu care ar putea învăța, acești elevi nu au ocazia să învețe din greșelile altora. În plus, acestea depind de nivelul de profesionalism al profesorului și de ce fel de relație personală se va dezvolta cu el. Dar, în principiu, părinții consideră sistemul flexibil, permițând să țină cont de capacitățile copiilor și așa mai departe.

lucrători la distanță

Cu învățământul la distanță, copiii nu merg la școală, primind teme și trimițându-le prin e-mail, întâlnindu-se cu profesorii pe Skype. Cine beneficiaza de acest formular? Copii cu dizabilități, în special din zonele din interior, unde nu pot apela la ajutor calificat, inclusiv psiholog, logoped, logoped.

Nu este foarte plăcut că copiii sunt absolut izolați de semenii lor.

rezumat

Ei bine, domeniul de aplicare al legii s-a extins la multe forme de educație alternativă. Pe care sa aleg? Depinde de caracteristicile fiecărui copil și familie. Alegând abordarea corectă, veți beneficia cu siguranță. Copilul învață fără să meargă la școală, în timp ce dobândește cunoștințe și realizându-se mai pe scară largă!

Oricât de mult ar fi certată noua lege a educației, le-a oferit copiilor și părinților oportunități fantastice în alegerea formelor de educație. Acum nu puteți participa la lecțiile profesorilor cărora nu le plac, sau pur și simplu subiectele neiubite. Mai jos este un link către interviul meu către portalul canalului TV MIR-24

http://mir24.tv/news/lifestyle/11125114

Și de fapt, textul.

Svetlana Domracheva, o adeptă a educației de familie, autoarea proiectului non-profit Educație alternativă la Moscova, a spus corespondentului Mir 24 cum să construiți corect relații cu școala și să vă bucurați de toate beneficiile noii legi.

Acum poți alege absolut orice formă convenabilă de educație pentru copilul tău și sunt foarte surprins că părinții știu atât de puțin despre asta și își folosesc oportunitățile atât de ezitant! - așa a început conversația noastră cu Svetlana, care a ales pentru fiica ei educația în afara școlii. De al patrulea an acum, au venit acolo doar pentru a trece certificarea.

- Ce oportunități, neobservate de mase largi, ne-a oferit legea educației?

Legea federală privind educația, care a intrat în vigoare în septembrie anul trecut, prevede atât învățământul cu normă întreagă, cu fracțiune de normă, cât și la distanță. Aceasta înseamnă că orice copil are dreptul să aleagă materiile pe care dorește să le urmeze la școală. Și restul să studiez acasă. Pentru aceasta nu sunt necesare argumente, nici certificate medicale și de altă natură, este suficientă o declarație a părinților cu mențiunea „Vă rog să-mi transferați copilul la învățământ cu frecvență redusă”.

Anterior, era foarte greu să obții permisiunea de la școală pentru a nu urma lecțiile individuale, s-au pus imediat un ultimatum: ori te duci la toate, ori te duci la educație în familie, adică înveți complet în afara școlii. Deși unii au putut frecventa parțial, deoarece posibilitatea de a studia conform planurilor individuale, în conformitate cu caracteristicile personale și ritmul, era prevăzută de lege înainte, este o altă chestiune că administrațiile școlare rareori au convenit cu un astfel de drept al elevilor.

Acum există o astfel de practică încât copiii care fac sport refuză să urmeze educația fizică, iar copiii implicați într-o școală de muzică sau de artă - respectiv, de la desen și muzică într-o școală cuprinzătoare. Dar poți refuza să participi la orice alte lecții. Desigur, în realitate există legi, dar există practică de aplicare a legii. În capitală sunt tot mai mulți elevi care, prin decizia părinților, frecventează cursurile la școală doar parțial, deoarece aceste formulare sunt folosite activ aici din septembrie anul trecut și a devenit mult mai ușor de realizat. Există încă foarte puține astfel de familii în alte orașe ale Rusiei.

În legea veche erau prescrise doar două forme de învățământ extrașcolar: studiul extern și educația în familie. Acum studiile externe au rămas doar ca o formă de certificare, iar școlile încearcă să descurajeze părinții de la educația familiei prin toate mijloacele. Inclusiv prin oferirea lor cu o gamă largă de forme și metode de educație.

- Cât de ușor este pentru școli să adopte forme alternative de educație pentru copii?

Până acum, această alegere a părinților nu este aprobată social, deși prin lege această decizie nu este în niciun caz lăsată la latitudinea școlii. Orice școală, dacă un părinte scrie o declarație prin care cere să-și transfere copilul într-o formă de învățământ de familie, prin corespondență sau cu frecvență redusă, este obligată să îi ofere această oportunitate. Este obligatoriu în statutul școlii de stat. Cu toate acestea, în practică, școlile reacționează negativ la început. Cel mai adesea, părinților care au apelat prima dată la administrația școlii cu o astfel de solicitare li se spune: nu avem un astfel de formular.

În acest caz, cum putem ajunge la înțelegere reciprocă cu școala, sau măcar respectarea drepturilor noastre?

Odată ce ai fost respins, nu renunța. În primul rând, trebuie să solicitați administrației școlii un refuz scris de a vă accepta cererea. După aceea, în 99% din cazuri, școala dă înapoi. Bineînțeles că nu vă vor da un refuz scris, dar vă vor spune: ei bine, vă vom face o excepție, veți fi primul cu noi.

Cu toate acestea, există momente în care școala continuă să se oprească. De exemplu, el nu este de acord nici să accepte cererea, nici să vă refuze în scris. În acest caz, trebuie să contactați Departamentul de Educație al districtului. De obicei, un apel telefonic este suficient. În orice Departament de Educație există o persoană separată care are grijă de acei copii care sunt educați în moduri alternative. De obicei, este suficient să-i transmiți informația că o anumită școală refuză să accepte cererea părinților pentru ca această problemă să fie rezolvată în favoarea ta.

- Dar în practică, asta nu se traduce prin persecutarea unor astfel de copii?

De asemenea, școlile au oameni adecvați și sunt mai mulți decât se crede în mod obișnuit. O mulțime de informații despre „alternative” îmi aflu, dar nu am întâlnit niciodată cazuri în care problema nu a putut fi rezolvată prin negocieri. Nu cunosc cazuri în care copiii au fost răniți în mod deliberat. Și cum se poate face asta dacă copilul nu merge la școală, ci comunică cu profesorul doar în prezența părinților?

Și dacă aceasta este o formă cu jumătate de normă, atunci refuzi una sau două materii și copilul nu mai interacționează cu acești profesori. Se întâlnește cu ei doar la certificare, la care părintele are dreptul să participe.

În plus, dacă un profesor este în principiu capabil să otrăvească un copil, ar trebui să i se încredințeze un copil? Ce poate să învețe? Apoi, cu atât mai mult, nu trebuie să pleci, ci să fugim de un astfel de profesor.

- Cum se realizează certificarea?

Acest lucru este la latitudinea părinților. Dacă te ghidezi după lege, atunci există atestări intermediare, și sunt finale. Adică, de drept, doar GIA și Examenul Unificat de Stat sunt obligatorii pentru noi. Dar de facto, părinții noștri și copiii lor încă preferă să treacă certificări anual sau o dată la șase luni la acele discipline pe care copilul nu le urmează. În primul rând, să fie sigur că stăpânește cu succes programul și, în al doilea rând, să aibă documente care confirmă acest lucru la îndemână.

Există pericolul ca copiii să nu promoveze certificarea, nu pentru că nu cunosc materia, ci din motive subiective, din cauza poziției de principiu a profesorului?

Ei nu vor putea da peste o evaluare complet inadecvată, la urma urmei, există un curriculum. Un alt lucru este că compilatorii de teste și teste pentru școala primară au astfel de aberații de gândire încât o evaluare obiectivă nu este, în principiu, posibilă. Mai ales în acest sens, „ador” testele Centrului pentru Calitatea Educației din Moscova (MTsKO). În lucrarea de lectură finală de clasa a treia, de exemplu, copiilor li s-a dat un text care spunea că stylus-ul este un baston de trestie. Următoarea întrebare a fost: „Ce este un stylus?” Fiica a răspuns „Baghetă” - și așadar, acest răspuns este incorect. Următoarea întrebare a fost: Din ce erau făcute stilourile? Răspunsul ei: „Din stuf” a fost deja considerat corect. Încă mă gândesc, ce este dintr-o trestie, dacă nu un băţ? Nu-mi pierd speranța de a-i întâlni personal pe autorii acestor teste, au astfel de gafe la fiecare pas – poate voi afla în sfârșit ce este un stylus.

Au fost și cazuri când copiilor li s-au pus întrebări, să zicem, excesive. De exemplu, când fiica și prietenii ei au urmat educația fizică în clasa a doua, profesorul i-a întrebat cine a fondat Jocurile Olimpice. Într-adevăr, informația că acesta este Pierre de Coubertin a fost conținută într-un manual de educație fizică. Dar spune-mi, care dintre elevii de clasa a II-a care studiază la zi va putea răspunde la o astfel de întrebare? Da, habar nu au că există un astfel de manual! Trebuia să fiu prezent la toate testele și certificările, unde aveam îndoieli cu privire la obiectivitatea profesorilor. Apoi copilul a crescut și a decis că nu mai are nevoie de sprijin moral în persoana mamei sale.

- Cine decide cum să treacă certificarea?

Nu există forme prevăzute de lege pentru promovarea evaluărilor intermediare, iar administrația școlii decide de obicei acest lucru prin acord cu părinții. Sunt copii care se pierd când este necesar să susțină un examen oral, e mai bine să ofere teste. Sunt cei cărora nu le plac testele. Părinții pot insista asupra unei forme. Există, desigur, obiecte ale căror forme de livrare sunt fixate de tradiție. De exemplu, limba rusă, care este de obicei folosită pentru dictare, copywriting sau expunere. Matematica necesită, de asemenea, teste, rezolvare de probleme și exemple. Și restul articolelor - la discreția părinților. Este mai bine să scrieți în scris, direct în aplicație, că ați dori să luați cutare sau cutare subiect într-o asemenea formă. Precum si data de livrare dorita. Dacă nu există teste gata făcute la materie, școala este obligată să le dezvolte. Acest lucru este posibil dacă copilul studiază în absență. De exemplu, la unele materii ne-a fost convenabil să venim pur și simplu la clasă pentru toate testele necesare și să le scriem împreună cu toți băieții.

- Și cum rămâne cu forma de educație familială? De ce nu o plac școlile?

Acei părinți ai căror copii erau în educație familială înainte de noua lege, în ultimul an universitar, în cea mai mare parte, au ales forme cu frecvență redusă și cu jumătate de normă, întrucât școlile le sunt mult mai loiale. Deci, de exemplu, testele MCKO au fost dezvoltate special pentru forma de familie, cu multe întrebări care nu au nicio legătură cu programul de stat. Mai mult, livrarea lor a fost proiectată pentru câteva ore, ceea ce contrazice în general normele SanPin.

Problema, ca întotdeauna, este finanțarea. Forma de educație familială presupune că părinții unor astfel de copii primesc o mică compensație bănească lunară, ca în cazul înregistrării unei grădinițe de familie. Acest lucru era foarte convenabil, deoarece le permitea părinților, de exemplu, să se unească și să angajeze un profesor sau mai mulți profesori de materii pentru cinci sau șase copii, care le predau copiilor toate aceleași lecții, dar pe teritoriul ales de părinți, într-o formă. convenabil copiilor si intr-un mod potrivit pentru ei.timp.

Acum, dacă declarați că ați ajuns la forma de învățământ familială, administrația școlii va depune toate eforturile pentru a vă convinge să alegeți orice altă formă. Pentru a nu avea probleme cu Departamentul Educației, unde sunt siguri că școlile care au mulți copii în SO nu știu să lucreze cu părinții. La urma urmei, un părinte nu va ridica un copil de la o școală bună. Și cu învățământul cu jumătate de normă și cu jumătate de normă, banii pentru educația unui astfel de copil merg la școală, și nu la familie. Și mulți părinți merg pentru asta pentru a crea un mediu confortabil pentru copil pentru certificare.

Astfel, forma de învățământ familial este înlocuită treptat ca neprofitabilă din punct de vedere economic pentru stat și școli.Acum sunt puțini părinți care să nu poată fi „storși” din forma de învățământ familială în capitală, dar nici măcar ei nu au primit niciunul. compensarea după adoptarea noii legi a învăţământului.

Cert este că în noiembrie anul trecut, Decretul Guvernului Moscovei nr. 827-PP din 25 septembrie 2007 „Cu privire la organizarea activităților instituțiilor de învățământ de stat ale orașului Moscova, implementând programe de educație generală în diferite forme de educație”, care reglementa procedura de plată, a fost anulată. Anulat destul de logic, deoarece era nevoie de o nouă procedură de plăți, ținând cont de noua lege a educației. Și ar fi trebuit adoptată o nouă rezoluție despre asta. Dar la Moscova nu a fost încă adoptat, adică nu există un mecanism de plăți prevăzut de legile actuale, atât federale, cât și regionale.

Suspendarea plăților către „membrii familiei”, însă, nu se bazează pe lege, întrucât ministrul Educației, Dmitri Livanov, a vorbit despre asta nu cu mult timp în urmă. Mai devreme sau mai târziu, dar guvernul capitalei va trebui să se ocupe de această problemă, deoarece plata despăgubirilor părinților în educația de familie la Moscova este stabilită de legea art. 6 clauza 3.1 din Legea orașului Moscova din 20.06.2001 nr. 25 (modificată la 04.07.2012). Deci, este necesar fie anularea acestei legi, fie elaborarea, în final, a unei scheme de plată.

Cu refuzul uneia sau al tuturor disciplinelor, este mai mult sau mai puțin clar, dar, în practică, cum se poate refuza să frecventeze primele, sau, să zicem, ultimele lecții?

Acest lucru este de asemenea posibil. Mulți copii care sunt serios implicați în sport au antrenamente de dimineață. Și alții sunt implicați în acest moment cu un tutore pe Skype. Părinților nu li se cere să își facă scuze și să își justifice cumva decizia. Trebuie doar să scrie pe cerere că copilul lor va fi într-un IEP. Acest lucru este posibil și cu studii cu normă întreagă.

Există profesori care sunt foarte loiali acestei forme. Dar chiar dacă școala încearcă să te refuze, pur și simplu insisti asupra dreptului tău conform legii. Se vorbește mult în aceste zile despre importanța de a oferi copiilor oportunitatea de a progresa prin program în propriul ritm. Sunt copii care stăpânesc, să zicem, matematica mai repede decât colegii de clasă și le este mai oportun să dedice orele eliberate unor subiecte umanitare, care, de exemplu, le sunt mai dificile.

Un plan individual permite copilului să meargă selectiv la lecții individuale pentru a-și testa cunoștințele sau pentru a termina de învățat un subiect pe care nu l-a înțeles pe deplin în timpul studiului independent. Și poate să nu meargă la alte lecții, asigurându-se că știe totul. Dreptul la curricula individuală era precizat în vechea lege a educației, dar această formă era foarte puțin folosită și puțini oameni știau deloc despre ea. Și acum a început să fie folosit mult mai pe scară largă în legătură cu noua lege. În orice caz, acum există mai multe oportunități de a studia cu beneficii și interes, iar acest lucru mulțumește.

Tatyana Rubleva