Un băiat de clasa a cincea este protagonistul operei scriitorului sovietic V. Rasputin „Lecții de franceză”. Are unsprezece ani, tocmai a intrat în clasa a V-a și învață în centrul raional. Acesta este un copil foarte strălucitor, pe care toată lumea din satul natal îl numește „inteligent”, deoarece este singurul căruia îi place să studieze și să învețe bine. Evenimentele poveștii au loc în 1948, când în curte era o foamete postbelică. Mama băiatului cu greu a putut hrăni trei copii, dintre care cel mai mare era el. Când a observat în el capacitatea și dorința de a studia, ea a decis, după școala elementară, să-l trimită la centrul regional prietenului ei.

Acolo a studiat nu mai puțin sârguincios și i-au fost date toate materiile, cu excepția franceză, a cărei pronunție nu o putea stăpâni în niciun fel. În oraș, băiatul era adesea subnutrit și complet slăbit. La urma urmei, era imposibil acolo, cum să prinzi pești în sat, să scoți rădăcini comestibile. Iar produsele pe care i-a trimis mama lui au dispărut parțial undeva. Se pare că gazda, prietena mamei, fura pentru cei trei copii ai ei sau unul dintre copii înșiși. Ca să câștige cumva o bucată de pâine sau un pahar de lapte, trebuia să se joace pe bani cu băieții mai mari. Șeful companiei era un elev de clasa a șaptea Vadik, căruia îi plăcea să înșele. Când băiatul a încercat să-l condamne, a primit cătușe.

La școală, profesoara de franceză Lidia Mikhailovna a observat imediat acest lucru. Când a aflat că se joacă să se hrănească, a decis să-l ajute. M-a invitat să o vizitez pentru cursuri suplimentare pentru a-i hrăni cina, i-a trimis un colet presupus de la mama ei, dar băiatul a ghicit și a refuzat totul. În cele din urmă, ea a decis să se joace pentru bani cu el însăși, jucându-se împreună cu el pentru a ajuta cumva. Dar directorul i-a prins și l-a trimis pe profesor acasă la Kuban. De acolo, ea i-a trimis băiatului un alt pachet de mâncare.

Scrisul

Istoria creației

„Sunt sigur că ceea ce face un om un scriitor este copilăria lui, capacitatea de a vedea și simți tot ceea ce, la o vârstă fragedă, îi dă apoi dreptul de a lua un stilou. Educația, cărțile, experiența de viață educă și întăresc acest dar în viitor, dar ar trebui să se nască în copilărie”, a scris Valentin Grigorievici Rasputin în 1974 în ziarul Irkutsk „Tineretul sovietic”. În 1973, a fost publicată una dintre cele mai bune povești ale lui Rasputin „Lecții de franceză”. Scriitorul însuși o evidențiază printre lucrările sale: „Nu a trebuit să inventez nimic acolo. Totul mi s-a întâmplat. Nu a trebuit să merg departe pentru prototip. Trebuia să returnez oamenilor binele pe care mi l-au făcut cândva.

Povestea lui Rasputin „Lecții de franceză” este dedicată Anastasiei Prokopievna Kopylova, mama prietenului său, celebrul dramaturg Alexander Vampilov, care a lucrat la școală toată viața. Povestea s-a bazat pe amintirea vieții unui copil, acesta, potrivit scriitorului, „a fost unul dintre cei care încălzesc chiar și cu o ușoară atingere la ei”.

Povestea este autobiografică. Lidia Mikhailovna este numită în lucrare cu propriul nume (numele ei este Molokova). În 1997, scriitoarea, într-un interviu cu un corespondent al revistei Literatura la școală, a vorbit despre întâlnirile cu ea: „Recent am fost în vizită la mine și ne-am amintit de mult și cu disperare de școala noastră și de satul Angarsk Ust-Uda aproape acum o jumătate de secol și o mare parte din acel moment dificil și fericit.”

Gen, gen, metodă creativă

Lucrarea „Lecții de franceză” este scrisă în genul poveștii. Perioada de glorie a nuvelei sovietice rusești cade în anii douăzeci (Babel, Ivanov, Zoșcenko) și apoi anii șaizeci și șaptezeci (Kazakov, Shukshin etc.). Mai repede decât alte genuri de proză, povestea reacționează la schimbările din viața socială, deoarece este scrisă mai rapid.

Povestea poate fi considerată cea mai veche și prima dintre genurile literare. O scurtă povestire a unui eveniment - un incident la o vânătoare, un duel cu un inamic și altele asemenea - este deja o poveste orală. Spre deosebire de alte tipuri de artă, condiționată în esență, povestea este inerentă umanității, a apărut concomitent cu vorbirea și fiind nu doar transmisia de informație, ci și un mijloc de memorie socială. Povestea este forma originală a organizării literare a limbajului. O poveste este considerată a fi o lucrare de proză finalizată de până la patruzeci și cinci de pagini. Aceasta este o valoare aproximativă - două foi de autor. Așa ceva se citește „într-o suflare”.

Povestea lui Rasputin „Lecții de franceză” este o lucrare realistă scrisă la persoana întâi. Poate fi considerată pe deplin o poveste autobiografică.

Subiect

„Este ciudat: de ce noi, la fel ca înaintea părinților noștri, de fiecare dată ne simțim vinovați în fața profesorilor noștri? Și nu pentru ce s-a întâmplat la școală, nu, ci pentru ce ni s-a întâmplat mai târziu. Așa că scriitorul își începe povestea „Lecții de franceză”. Astfel, el definește principalele teme ale lucrării: relația dintre profesor și elev, imaginea vieții luminată de sens spiritual și moral, formarea eroului, dobândirea experienței spirituale de către acesta în comunicarea cu Lydia Mikhailovna. Lecțiile de franceză, comunicarea cu Lydia Mikhailovna au devenit lecții de viață pentru erou, educația sentimentelor.

A juca pe bani o profesoară cu elevul ei, din punct de vedere al pedagogiei, este un act imoral. Dar ce se află în spatele acestui act? – întreabă scriitorul. Văzând că școlarul (în anii înfometați de după război) este subnutrit, profesoara de franceză, sub pretextul unor ore suplimentare, îl invită la ea acasă și încearcă să-l hrănească. Ea îi trimite pachete, parcă de la mama ei. Dar băiatul refuză. Profesorul se oferă să se joace pentru bani și, bineînțeles, „pierde” pentru ca băiatul să cumpere lapte pentru acești bănuți. Și este fericită că reușește această înșelăciune.

Ideea poveștii stă în cuvintele lui Rasputin: „Cititorul învață din cărți nu despre viață, ci despre sentimente. Literatura, după părerea mea, este în primul rând educația sentimentelor. Și mai presus de toate, bunătate, puritate, noblețe. Aceste cuvinte sunt direct legate de povestea „Lecții de franceză”.

Eroii principali

Personajele principale ale poveștii sunt un băiețel de unsprezece ani și profesoara de franceză Lidia Mikhailovna.

Lidia Mihailovna nu avea mai mult de douăzeci și cinci de ani și „nu era nicio cruzime în fața ei”. Ea l-a tratat pe băiat cu înțelegere și simpatie, i-a apreciat determinarea. Ea a văzut abilități remarcabile de învățare la elevul ei și este gata să-i ajute să se dezvolte în orice fel. Lidia Mikhailovna este înzestrată cu o capacitate extraordinară de compasiune și bunătate, pentru care a suferit, și-a pierdut locul de muncă.

Băiatul impresionează prin intenția sa, dorința de a învăța și de a ieși în lume în orice circumstanțe. Povestea despre băiat poate fi prezentată sub forma unui plan de cotație:

1. „Pentru a studia mai departe... și a trebuit să mă echipezez în centrul raional”.
2. „Am studiat bine aici... la toate materiile, cu excepția franceză, am păstrat cinci.”
3. „M-am simțit atât de rău, atât de amar și dezgustat! - mai rău decât orice boală.
4. „După ce l-am primit (rubla),... am cumpărat un borcan cu lapte de la piață”.
5. „M-au bătut pe rând... în ziua aceea nu a fost om mai nefericit decât mine”.
6. „M-am speriat și am pierdut... ea mi s-a părut o persoană extraordinară, nu ca toți ceilalți”.

Intriga și compoziția

„Am fost în clasa a cincea în patruzeci și opt de ani. Mai corect ar fi să spun, am mers: în satul nostru era doar o școală primară, așa că, pentru a studia mai departe, a trebuit să mă echipezez dintr-o casă la cincizeci de kilometri până la centrul regional. Pentru prima dată, un băiețel de unsprezece ani, prin voința împrejurărilor, este rupt de familie, rupt din mediul obișnuit. Micul erou înțelege însă că speranțele nu numai ale rudelor sale, ci ale întregului sat sunt puse pe el: la urma urmei, după părerea unanimă a consatenilor săi, este chemat să fie un „om învățat”. Eroul face toate eforturile, învingând foamea și dorul de casă, pentru a nu-și dezamăgi compatrioții.

Cu o înțelegere deosebită, un tânăr profesor s-a apropiat de băiat. Ea a început să studieze în plus limba franceză cu eroul, sperând să-l hrănească acasă. Mândria nu i-a permis băiatului să accepte ajutorul unui străin. Ideea Lidiei Mikhailovna cu coletul nu a fost încununată de succes. Profesorul l-a umplut cu produse „urbane” și, prin urmare, s-a dat pe ea însăși. În căutarea unei modalități de a-l ajuta pe băiat, profesorul îl invită să se joace pentru bani în „zid”.

Punctul culminant al poveștii vine după ce profesorul a început să se joace cu băiatul în perete. Paradoxul situației ascute povestea la limită. Profesorul nu putea să nu știe că la acea vreme o astfel de relație între un profesor și un elev putea duce nu numai la concedierea de la serviciu, ci și la răspunderea penală. Băiatul nu a înțeles pe deplin acest lucru. Dar când s-a întâmplat necazul, a început să înțeleagă mai profund comportamentul profesorului. Și asta l-a determinat să realizeze câteva aspecte din viața de atunci.

Sfârșitul poveștii este aproape melodramatic. Un colet cu mere Antonov, pe care el, un locuitor al Siberiei, nu l-a încercat niciodată, pare să facă ecou primul colet, nereușit, cu mâncare de oraș - paste. Din ce în ce mai multe lovituri pregătesc acest final, care s-a dovedit a fi deloc neașteptat. În poveste, inima unui băiat neîncrezător se deschide în fața purității unui tânăr profesor. Povestea este surprinzător de modernă. Conține marele curaj al unei femei mici, înțelegerea unui copil închis și ignorant și lecțiile umanității.

Originalitate artistică

Cu umor înțelept, bunătate, umanitate și, cel mai important, cu deplină acuratețe psihologică, scriitorul descrie relația dintre un elev înfometat și un tânăr profesor. Narațiunea curge încet, cu detalii cotidiene, dar ritmul o surprinde imperceptibil.

Limbajul poveștii este simplu și în același timp expresiv. Scriitorul a folosit cu pricepere ture frazeologice, realizând expresivitatea și figurativitatea operei. Frazeologismele din povestea „Lecții de franceză” exprimă în cea mai mare parte un concept și sunt caracterizate printr-un anumit sens, care este adesea egal cu sensul cuvântului:

„Am studiat aici și e bine. Ce mi-a rămas? Apoi am venit aici, n-am avut altceva de făcut aici și nu am știut să tratez pe tot ce mi s-a încredințat într-un mod dezordonat” (leneș).

„La școală, nu mai văzusem o pasăre, dar, privind înainte, voi spune că în al treilea trimestru, brusc, ca zăpada pe cap, a căzut asupra clasei noastre” (în mod neașteptat).

„Fămându-se și știind că râpa mea nu va dura mult, oricât l-aș salva, am mâncat până la sațietate, până la durere de stomac, iar apoi, după o zi sau două, mi-am plantat din nou pe raft” (foame) .

„Dar nu avea niciun rost să mă închid, Tishkin a reușit să mă vândă cu mărunțiș” (trădare).

Una dintre trăsăturile limbajului poveștii este prezența cuvintelor regionale și a vocabularului învechit, caracteristice timpului poveștii. De exemplu:

A închiria - a închiria un apartament.
Un camion este un camion cu o capacitate de transport de 1,5 tone.
Ceainărie - un fel de sală de mese publică, unde se oferă ceai și gustări vizitatorilor.
Arunca - a sorbi.
Apa clocotita goala este curata, fara impuritati.
Vyakat - a vorbi, a vorbi.
A balota - a lovi ușor.
Khlyuzda este un necinstit, un înșelător, un trișor.
Prytika - ceea ce este ascuns.

Sensul lucrării

Opera lui V. Rasputin atrage invariabil cititorii, pentru că alături de obișnuit, cotidian în operele scriitorului există întotdeauna valori spirituale, legi morale, personaje unice, o lume interioară complexă, uneori contradictorie, a eroilor. Gândurile autoarei despre viață, despre om, despre natură ne ajută să descoperim în noi și în lumea din jurul nostru rezerve inepuizabile de bunătate și frumusețe.

În vremuri dificile, personajul principal al poveștii a trebuit să învețe. Anii de după război au fost un fel de încercare nu doar pentru adulți, ci și pentru copii, pentru că atât bunele cât și relele în copilărie sunt percepute mult mai strălucitoare și mai clare. Dar dificultățile temperează caracterul, așa că personajul principal arată adesea calități precum voința, mândria, simțul proporției, rezistența, determinarea.

Mulți ani mai târziu, Rasputin se va întoarce din nou la evenimentele anilor trecuti. „Acum, că o parte destul de mare din viața mea a fost trăită, vreau să înțeleg și să înțeleg cât de corect și util am petrecut-o. Am mulți prieteni care sunt mereu gata să ajute, am ceva de reținut. Acum înțeleg că cel mai apropiat prieten al meu este fostul meu profesor, un profesor de franceză. Da, zeci de ani mai târziu, îmi amintesc de ea ca pe o prietenă adevărată, singura persoană care m-a înțeles în timp ce studia la școală. Și chiar și ani mai târziu, când ne-am întâlnit cu ea, mi-a făcut un gest de atenție, trimițând mere și paste, ca până acum. Și indiferent cine sunt, indiferent de ce depinde de mine, ea mă va trata întotdeauna doar ca pe un student, pentru că am fost, sunt și voi rămâne mereu un student pentru ea. Acum îmi amintesc cum atunci ea, luând vina pe ea însăși, a părăsit școala și și-a luat rămas bun de la mine: „Învățați bine și nu vă învinovăți pentru nimic!” Prin aceasta, ea mi-a dat o lecție și mi-a arătat cum ar trebui să se comporte o persoană adevărată bună. La urma urmei, nu degeaba se spune: un profesor de școală este un profesor de viață.

La întrebarea Cum se numea băiatul din lucrarea „Lecții de franceză” scrisă de Valentin Rasputin, dată de autor Maria Rybalova cel mai bun răspuns este În anii de după război, Volodya, în vârstă de unsprezece ani, a fost trimis de mama sa din satul natal la centrul regional pentru a studia. Băiatul se stabilește cu o femeie care și-a pierdut soțul în ultimul război și își crește cei trei copii. Un tânăr profesor de franceză o ajută pe Volodya. Sub pretextul unor ore suplimentare, profesorul încearcă să-l hrănească pe băiat. Mândrul Volodya refuză să mănânce. Și atunci profesoara recurge la un truc: îl invită să joace „zid” pentru bani și se joacă împreună cu elevul. Apoi este concediată de la școală și este forțată să plece.

Raspuns de la Natalia Shumilova[guru]
Cu siguranță a fost numit cumva, dar narațiunea este condusă în numele lui și, după părerea mea, nimeni nu l-a numit pe prenumele sau pe numele de familie. Eu, da tu. Trebuie citit....)

Raspuns de la Olga 🙂[guru]
Volodia

Raspuns de la Alik Mamoyan[incepator]
valya

Raspuns de la Igor Slyusar[incepator]
Volodia

Raspuns de la 246 0124 [incepator]
Valentin Rasputin

Raspuns de la Margareta Epishkina[incepator]
Volodia

Raspuns de la Evnika Matafonova[activ]

Raspuns de la Iofya Almazova[incepator]
Volodia

Raspuns de la Vadim ungureanu[incepator]

Raspuns de la Bone Breaker 95[incepator]
si care era numele lui

Raspuns de la Maria Vorobieva[incepator]

Raspuns de la Vladislav Vasiliev[incepator]
În anii de după război, Volodya, în vârstă de unsprezece ani, a fost trimis de mama sa din satul natal la centrul regional pentru a studia. Băiatul se stabilește cu o femeie care și-a pierdut soțul în ultimul război și își crește cei trei copii. Un tânăr profesor de franceză o ajută pe Volodya. Sub pretextul unor ore suplimentare, profesorul încearcă să-l hrănească pe băiat. Mândrul Volodya refuză să mănânce. Și atunci profesoara recurge la un truc: îl invită să joace „zid” pentru bani și se joacă împreună cu elevul. Apoi este concediată de la școală și este forțată să plece.

Raspuns de la Maxim Şkobenev[incepator]
Volodia

Raspuns de la Olga Shamanskaya[incepator]
valya
Ca Plângere
Igor Slyusar acum 10 luni
Student (211)
Volodia
Ca Plângere
246 0124 Acum 10 luni
Cunoscător (257)
Valentin Rasputin
Ca Plângere
Margarita Epishkina acum 10 luni
Cunoscător (263)
Volodia
Ca Plângere
Evnika Matafonova acum 10 luni
Cunoscător (318)
Eroul este nenumit. Povestea nu menționează numele eroului.
Ca Plângere
Kostya Melekhov acum 9 luni
Student (110)
aceasta este autobiografică, adică autorul vorbește despre sine
1 Îmi place Plângere
Sofia Almazova acum 6 luni
Student (141)
Volodia
Ca Plângere
vadim ungureanu acum 5 luni
Student (130)
citim în literatură numele lui era Volodya
Ca Plângere
bonebreaker 95 acum o lună
Student (113)
si care era numele lui
Ca Plângere
Maria Vorobieva acum 3 saptamani
Student (237)
Doamne, ce Volodya, aceasta este o poveste autobiografică, iar autorul se numește Valentine!
1 Îmi place Plângere
0dmin acum 1 săptămână
Cunoscător (256)
rtr yf, k.lt
Ca Plângere
Vladislav Vasiliev acum 3 zile
Student (101)
În anii de după război, Volodya, în vârstă de unsprezece ani, a fost trimis de mama sa din satul natal la centrul regional pentru a studia. Băiatul se stabilește cu o femeie care și-a pierdut soțul în ultimul război și își crește cei trei copii. Un tânăr profesor de franceză o ajută pe Volodya. Sub pretextul unor ore suplimentare, profesorul încearcă să-l hrănească pe băiat. Mândrul Volodya refuză să mănânce.

„Lecții de franceză” personajele principale ale poveștii lui Rasputin trăiesc vremuri grele, dar nu uitați de onoare și bunătate.

Personajele principale „Lecții de franceză” Rasputin

Personajele principale ale poveștii sunt un băiețel de unsprezece ani și profesoara de franceză Lidia Mikhailovna.

Eroi secundari:

• mama băiatului,
• directorul școlii - Vasily Andreevich.
• Mătușa Nadia este femeia cu care trăiește personajul principal.
• Bird este un coleg de clasă cu protagonistul
• Vadik
• Fedka este fiul cel mic al mătușii Nadiei.

„Lecții de franceză” caracteristici ale profesorului

Lidia Mikhailovna este profesoară de franceză, deșteaptă și frumoasă. „O persoană extraordinară, spre deosebire de toți ceilalți”, „... o creatură specială, un fel de poveste.”

Trăsăturile de caracter ale Lydiei Mikhailovna: sensibilitate, milă, stima de sine, generozitate, receptivitate, onestitate, curaj, curaj

Lidia Mihailovna nu avea mai mult de douăzeci și cinci de ani și „nu era nicio cruzime în fața ei”. „S-a așezat în fața mea îngrijită, toată deșteaptă și frumoasă, frumoasă atât în ​​haine, cât și în porul ei tânăr feminin,..., mirosul de parfum de la ea a ajuns la mine, pe care l-am luat chiar pentru mine.”

Lidia Mikhailovna apare ca un model de umanitate și milă, hotărând să ajute un băiat singuratic să se adapteze la viața din oraș. După ce a aflat despre jocurile lui pentru bani și despre obiectivele acestui joc (să poată cumpăra mâncare), ea este pătrunsă de simpatie pentru băiat și, sub pretextul unor lecții suplimentare de franceză, ia custodia tacită a acestuia. Personajul principal, undeva subconștient, simte că Lidia Mihailovna însăși este singură în adâncul sufletului ei, care este dat de fragmente din frazele ei, uneori o privire grijulie și detașată, o simte sincer și, uneori, dorința stângace de a ajuta, ceea ce în cele din urmă își face sufletul să se deschidă față de acest profesor cândva misterios și de neatins.

Lidia Mikhailovna i-a deschis băiatului o lume nouă, i-a arătat o „viață diferită” (în casa profesorului, chiar și aerul i s-a părut băiatului saturat de „mirosuri ușoare și necunoscute ale unei alte vieți”), unde oamenii pot avea încredere unii în alții, sprijiniți și ajutați, împărtășiți durerea, alinați singurătatea. Băiatul a recunoscut „merele roșii”, la care nu le-a visat niciodată. Acum a învățat că nu este singur, că există bunătate, receptivitate, iubire în lume. Acestea sunt adevărate valori spirituale.

Lidia Mikhailovna este înzestrată cu o capacitate extraordinară de compasiune și bunătate, pentru care a suferit, și-a pierdut locul de muncă.

„Lecții de franceză” caracteristice protagonistului

În centrul poveștii personajul principal este un băiat stângaci din sat. A venit să studieze la școala raională în perioada postbelică. „Un băiat sălbatic slăbănog..., neîngrijit, fără mamă și singur, într-o jachetă veche, spălată, pe umerii cădeți, care era chiar pe piept, dar din care brațele îi ieșeau departe; în pantaloni de marcă verde deschis, cusuți din pantalonii de călărie a tatălui său și îmbrăcați în ceaș” - așa poate fi descris în exterior protagonistul.

Trăsături de caracter ale băiatului: onestitate, perseverență, curaj, curaj, forță, voință, independență. Evident, aceste trăsături ale personajului său s-au format tocmai pe fundalul unei vieți postbelice disfuncționale, motiv pentru care a învățat să-i aprecieze și să-i respecte pe ceilalți.

Băiatul a primit lecții de bunătate și curaj. Nu numai că a studiat în plus franceza, dar a primit și lecții de viață: a învățat să ierte insultele, a câștigat experiență în a trăi singurătatea. Și-a dat seama că adevăratul bine nu necesită recompensă, este dezinteresat, binele are capacitatea de a se răspândi, de a se transmite de la om la om și de a se întoarce la cel de la care a venit.

Lidia Mikhailovna a deschis o lume nouă pentru băiat, în care oamenii pot avea încredere unii în alții, se pot sprijini și ajuta, pot împărtăși durerea și bucuria, pot alina singurătatea. Băiatul a recunoscut „merele roșii”, la care nu le-a visat niciodată. Acum a învățat că nu este singur, că există bunătate, receptivitate, iubire în lume. Acestea sunt adevărate valori spirituale.

Acum știți care sunt personajele principale ale poveștii „Lecții de franceză” de Rasputin și cum s-au ajutat reciproc în viață.

Caracteristicile personajelor principale ale poveștii „Lecții de franceză” de V. Rasputin cu citate

Valentin Rasputin a descris un bun exemplu de umanitate în nuvela sa „Lecții de franceză”. Este greu să găsești o poveste atât de subțire și ușoară în același timp, în care relația dintre profesor și elev este atât de emoționant luminată.

În centrul lucrării, personajul principal este un băiat stângaci din sat, care a venit să învețe la școala raională în perioada postbelică. „Un băiat sălbatic slăbănog..., neîngrijit, fără mamă și singur, într-o jachetă veche, spălată, pe umerii cădeți, care era chiar pe piept, dar din care brațele îi ieșeau departe; în pantaloni de marcă verde deschis, cusuți din pantalonii tatălui său și înfășurați în ceaș” - așa poate fi descris personajul principal în exterior. Singur, mereu flămând și neîncrezător, el este totuși atractiv în primul rând pentru trăsăturile sale de caracter: onestitate, conștiinciozitate, sete de dreptate și încăpățânare remarcabilă, care îl ajută să-și atingă obiectivele. Evident, aceste trăsături ale personajului său s-au format tocmai pe fundalul unei vieți postbelice disfuncționale, motiv pentru care a învățat să-i aprecieze și să-i respecte pe ceilalți. Știind ce sacrificii a făcut mama pentru a-și asigura studiile la școala raională, este conștient de responsabilitatea care i-a fost încredințată, care contribuie la dezvoltarea în el a unei atitudini conștiincioase față de învățare. Are succes la aproape toate disciplinele, cu excepția limbii franceze „misterioase și de neînțeles”, care este predată de Lidia Mikhailovna.

Profesoara de franceză îl încântă pe protagonist prin faptul că, fiind radical diferită de el, apare în fața lui ca un fel de vrăjitoare, o ființă nepământeană și sublimă. Și având în vedere că succesul său în limba franceză este inițial foarte modest, tot într-un fel înspăimântător. Când o caracterizează pe Lydia Mikhailovna, trebuie acordată o atenție deosebită modului în care vede protagonistul ei: „Stătea în fața mea îngrijită, toată deșteaptă și frumoasă, frumoasă atât în ​​haine, cât și în porul ei tânăr feminin, ..., miros de parfum. de la ea a ajuns la mine, pe care l-am luat chiar pentru respirație.

Pe măsură ce evenimentele s-au desfășurat în poveste, bariera dintre profesor și elev s-a topit treptat, dezvăluind adevărata natură a sufletului fiecăruia dintre ei. Lidia Mikhailovna apare ca un model de umanitate și milă, hotărând să ajute un băiat singuratic să se adapteze la viața din oraș. După ce a aflat despre jocurile lui pentru bani și despre obiectivele acestui joc (să poată cumpăra mâncare), ea este pătrunsă de simpatie pentru băiat și, sub pretextul unor lecții suplimentare de franceză, ia custodia tacită a acestuia. Personajul principal, undeva subconștient, simte că Lidia Mihailovna însăși este singură în adâncul sufletului ei, care este dat de fragmente din frazele ei, uneori o privire grijulie și detașată, o simte sincer și, uneori, dorința stângace de a ajuta, ceea ce în cele din urmă își face sufletul să se deschidă față de acest profesor cândva misterios și de neatins.