Testul Binet-Simon - un instrument de diagnosticare a dezvoltării inteligenței, propus în 1905 A. Binetși T.Simon.

La început, testul a constat din 30 de sarcini verbale, perceptive și manipulative, care au fost aranjate după criteriul dificultății crescânde în cohortele de vârstă corespunzătoare: fiecare sarcină dintr-o anumită cohortă de vârstă trebuia rezolvată de 75% dintre copiii de această vârstă. cu dezvoltare intelectuală normală. După numărul de sarcini rezolvate corect de către copil, a fost determinată vârsta sa mentală. Conceptul de " vârstă mentală „ a fost folosit de A. Binet și T. Simon în 1908 ca indicator cantitativ al dezvoltării inteligenței. Aceasta este o caracteristică a dezvoltării intelectuale a unui individ pe baza comparației sale cu nivelul de inteligență al altor persoane de aceeași vârstă. Exprimat cantitativ ca vârsta la care - conform statisticilor medii - sunt rezolvate acele sarcini de testare care sunt disponibile unui anumit individ. Potrivit lui Binet, acest nivel nu depinde de antrenament, ci este determinat doar de factori genetici.

A doua versiune a scalei, 1908, a fost corelată cu vârstele de la 3 ani până la vârsta adultă, iar a treia, 1911, a fost oarecum editată și completată.

Testul Wexler. Cel mai popular test pentru diagnosticarea inteligenței în țara noastră a fost testul lui D. Wexler (1939). Wexler a abandonat conceptul de inteligență ca „vârsta mentală”, care a fost introdus de A. Binet, creatorul primului test al abilităților mentale. Wexler însuși a definit inteligența ca fiind o capacitate globală complexă a unui individ de a se comporta intenționat, de a gândi rațional și de a interacționa cu succes cu mediul extern.

Veksler a evidențiat două componente ale intelectului, precum și două sfere ale manifestării sale: inteligența verbală și inteligența de acțiune . Wexler a sugerat că, pe lângă inteligența generală, există verbalși nonverbal inteligenţe care ar trebui şi măsurate.

Veksler a introdus conceptul de „normă de vârstă”. Subiectul a primit un punctaj de test pe baza unei comparații a rezultatelor sale cu rezultatele medii ale grupei de vârstă din care a aparținut. Coeficientul de inteligență a fost exprimat în unități de abatere standard.

Testul a fost destinat unei examinări cuprinzătoare a pacienților dintr-o clinică de psihiatrie. Scopul principal al testului este de a diagnostica tulburările psihice în diferite boli (psihoze, nevroze etc.), precum și de a determina nivelul unui defect intelectual la persoanele cu subdezvoltare intelectuală congenitală și demență senilă.

Imediat după apariția sa, testul Wexler a început să fie utilizat pe scară largă în afara clinicii: în selecția profesională, pentru a evalua nivelul de inteligență al „normalului”, adică adulților și copiilor sănătoși mintal, și chiar pentru a evalua nivelul de dotare intelectuală. .

Versiunile testului D. Wexler pentru adulți constau din 11 subteste, versiunea pentru copii este formată din 12. Toate versiunile au două scale: scara de actiuneși scară verbală. Veksler credea că suma punctelor obținute pentru toți itemii testului caracterizează general inteligență și suma pentru fiecare dintre scale - nonverbalși verbal intelectele.

Subteste: 1) Conștientizare, 2) Înțelegere, 3) Aritmetică, 4) Similaritate, 5) Dicționar, 6) Amintirea numerelor, 7) Detalii lipsă, 8) Imagini secvențiale, 9) Cuburi Koos, 10) Adăugarea de cifre, 11) Criptare 12) Labirinturi .

Astfel, testul trebuia să măsoare trei abilități. Cu toate acestea, analiza factorială a rezultatelor aplicării versiunii „adulte” a testului a arătat că testul măsoară de fapt patru abilități: 1) inteligența generală, 2) înțelegerea verbală, 3) organizarea perceptivă, 4) capacitatea care afectează efectuarea subtestelor „Remembering Numbers”, „Aritmetică”, „Encryption”.

Testul Imagini secvențiale, în care subiectul trebuie să aranjeze „povestea comică”, este considerat dificil: succesul performanței sale depinde atât de organizarea perceptivă, cât și de înțelegerea verbală.

Performanța fiecărui subtest necesită un set de abilități. Prin urmare, procesul de efectuare a subtestelor individuale ar trebui analizat în detaliu. Analiza profilului este de o importanță capitală, în special, raportul dintre succesul subtestelor, evaluarea gradului de dispersie a rezultatelor în raport cu nivelul mediu individual (gradul de „dinți de ferăstrău” al profilului), etc. Fiecare dintre indicii suplimentari are un important valoare de diagnostic.

Matricele progresive ale lui Raven - o baterie de teste dezvoltate de psihologul englez J. Raven în 1938 pentru a diagnostica nivelul de inteligență, pe baza muncii gândirii vizuale prin analogie. Are 2 variante: 1) pentru adulti si adolescenti de la 12 ani si 2) pentru copii cu varsta intre 5 - 11 ani.

Fiecare sarcină a testului constă în inserarea unuia dintre cele 6 sau 8 fragmente sub modelul principal în locul golului din colțul din dreapta jos al imaginii principale („matrice”), care este un model geometric, în timp limitat. pentru întregul test. Testul are 5 serii, câte 12 matrice în fiecare, cu o creștere a numărului de serie, complexitatea sarcinii crește.

Metoda lui Raven este una dintre cele mai puternice metode pentru studiul inteligenței umane non-verbale. Este destinat să determine nivelul de dezvoltare a gândirii logice a unei persoane, dezvoltarea abilităților de a identifica tipare și de a construi noi obiecte în conformitate cu acestea.

Amthauer Intelligence Structure Test . Testul structurii de inteligență a fost dezvoltat de R. Amthauer în 1953 pentru a diferenția candidații pentru diverse tipuri de pregătire și activități în practica selecției profesionale.

Interesul crescând al psihologilor domestici pentru acest test se explică printr-o serie de avantaje care îl deosebesc de metodele binecunoscute de studiere a inteligenței lui Veksler, Raven și alții.

În primul rând, testul de structură de inteligență Amthauer este potrivit nu numai pentru cercetare individuală, ci și pentru cercetare în masă, ceea ce este deosebit de important atunci când se examinează contingente mari de către un număr limitat de psihodiagnostice.

În același timp, acest test are o scală pentru recalcularea evaluărilor în unitățile obișnuite de IQ ale testului Wechsler, ceea ce face posibilă compararea rezultatelor obținute pe probe similare folosind testul Wechsler.

Testul structurii inteligente a fost întocmit de R. Amthauer în trei variante, dintre care două sunt echivalente și aplicabile eșantioanelor de indivizi cu experiențe profesionale și de viață diferite. Testul este compus din 9 grupe de sarcini (subteste) axate pe studiul unor astfel de componente ale inteligenței verbale și non-verbale, care sunt: ​​vocabularul, capacitatea de abstractizare, capacitatea de generalizare, abilitățile matematice, gândirea combinatorie, imaginația spațială, capacitatea la memorarea pe termen scurt a informaţiilor vizual-figurative.

La normalizarea indicatorilor standard, a respectat criteriul de vârstă.

Subteste:

1 - include sarcini axate pe studiul vocabularului subiectului („simțul limbajului” conform lui Amthauer),

2 - capacitatea de a abstractiza,

3 - capacitatea de a formula judecăți și concluzii,

4 - capacitatea de a generaliza,

5 - abilitate matematică,

6 - abilități matematice ("seria de numere"),

7 - gândire combinatorie („figuri geometrice”),

8 - imaginație spațială ("cuburi Koos"),

9 - capacitatea de a memora și reproduce informații vizuale.

Wexler: Scala pentru măsurarea nivelului de dezvoltare intelectuală (versiunea pentru copii a WISC, versiunea pentru adulți a WAIS) constă în 11 subteste, care alcătuiesc scalele verbale (1-6) și non-verbale (7-11):

1) conștientizarea generală– nivelul de cunoștințe simple;

2) înțelegerea sensului expresiilor- capacitatea de a judeca

3) aritmetic- ușurința în manipularea materialului numeric

4) găsirea asemănărilor- gândire conceptuală

5) amintirea numerelor- memorie

6) vocabular- experienta verbala, capacitatea de a defini concepte

7) criptare / caractere numerice– viteza mana-ochi

8) piese lipsă/fotografii de finalizare- observarea vizuală, capacitatea de a identifica semne semnificative

9) construcție bloc– coordonare motorie, sinteză vizuală

10) poze consecutive- capacitatea de a organiza un întreg din părți, înțelegerea situației, extrapolare

11) figuri de pliere- capacitatea de a sintetiza întregul

Determinat de IQ-verbal, IQ-non-verbal, IQ-general.

Norme: 130 și peste - inteligență foarte mare, 120-129 - inteligență ridicată, 110-119 - normă bună, 90-109 - nivel mediu, 80-89 - normă redusă, 70-79 - nivel limită, 69 și sub - defect psihic .

Egal: matrice progresivă, măsurarea inteligenței prin identificarea relațiilor dintre figurile abstracte. Există două variante: color (mai simplu, pentru copii 5-11 ani și adulți peste 65 de ani) - 12 matrici, 3 serii și alb-negru - 60 de matrici (compoziții) pentru 5 serii; IQ-ul standard arată raportul dintre performanța unei anumite persoane și dimensiunea distribuției performanței pentru vârsta acelei persoane.

Amthauer: Măsoară inteligența la persoanele cu vârsta cuprinsă între 13 și 61 de ani. Dezvoltat ca test pentru diagnosticarea abilităților generale în domeniul aptitudinii profesionale, constă din 9 subteste:

1) selecție logică- gândire inductivă, simțul limbajului

2) definirea caracteristicilor comune- capacitatea de a abstractiza, de a opera cu concepte verbale

3) analogie- abilități combinatorii

4) clasificare- capacitatea de a judeca

5) Verifica– nivelul de gândire matematică practică

6) rânduri de numere- gândirea inductivă, capacitatea de a opera cu modele matematice

7) alegerea figurilor– imaginație spațială, abilități combinatorii

8) cuburi- gândire spațială

9) memorarea cuvintelor- capacitatea de concentrare, memorie

Scorurile sunt calculate pentru fiecare dintre subteste, scorurile sunt convertite în scoruri pe scară și se întocmește un profil care determină capacitatea pentru activități practice sau teoretice.

Binet-Simon: scara dezvoltării mentale. Inițial (1905) conținea 30 de teste aranjate în ordine crescătoare a dificultății, astfel încât probabilitatea de succes crește odată cu vârsta cronologică. Nivelul de dificultate a fost determinat empiric pe baza datelor dintr-un eșantion de 50 de copii normali cu vârsta cuprinsă între 3-11 ani și un număr mic de copii slabi la minte. Ediția următoare (1908) a făcut posibilă evidențierea diferitelor niveluri de dezvoltare intelectuală la copiii normali (nivel = „vârsta mentală”). A treia ediție (1911) a extins scara la nivelul adulților, dar tot nu a prevăzut definirea IQ-ului. Apoi convertită la scara Stanford-Binet, unde este introdus IQ:

vârstă mentală

Dintre numeroasele traduceri și adaptări ale testelor lui Binet, testul lui Stanford Binet (restandardizat în 1972) s-a dovedit a fi cel mai viabil. Este conceput pentru a măsura IQ de la 3 ani până la maturitate. Cu toate acestea, potrivit psihologilor occidentali, scara Stanford Binet nu este potrivită pentru testarea adulților și, în special, a celor a căror dezvoltare intelectuală este în și peste normă.

Pe baza propriei noastre experiențe, putem spune că această scală este cel mai aplicabilă examinării copiilor de la 3 la 5 ani, așa că aici sunt date doar subtestele pentru aceste vârste, iar examinarea copiilor de la 4 ani și peste se face cel mai bine folosind teste Wechsler. WPPSIși WISC.

Bateria de teste pentru fiecare nivel de vârstă este formată din șase teste.

Testele din cadrul fiecărui nivel de vârstă sunt aproximativ aceleași ca dificultate și sunt aranjate fără a ține cont de complexitatea sarcinilor. Pentru fiecare nivel de vârstă este prevăzută o probă de rezervă de același grad de dificultate, care se folosește după caz ​​în locul oricăreia dintre testele acestui nivel, de exemplu, atunci când una dintre testele principale nu poate fi utilizată deoarece nu se potrivește acestui lucru individ sau ceva îl împiedică să-l prezinte.

Pentru scala redusă sunt selectate patru teste de la fiecare nivel, în funcție de validitatea și reprezentativitatea lor, care se folosește atunci când timpul nu permite prezentarea baremului complet. Comparații IQ, obținute pe scara completă și redusă pe diferite grupuri de subiecți, conduse de psihologi occidentali, au stabilit o corespondență destul de completă între ei, corelația fiind aproximativ la fel de mare ca și coeficientul de fiabilitate la scară completă. Rău IQ, totusi scade usor pe scara scurta. Această discrepanță se manifestă și la compararea numărului de subiecți care au prezentat rezultate mai mari la fiecare versiune a scalei. Peste 50% dintre ei primesc valori mai mici în versiunea scurtă comparativ cu versiunea completă IQși doar 30% au valoare IQ superior.

La fel ca majoritatea testelor de inteligență, testul Stanford Binet necesită experimentatori bine pregătiți, deoarece prezentarea și procesarea multor teste este destul de complexă. Prin urmare, un test clar este imposibil fără suficientă familiaritate și experiență cu scara. Indecizia și ineptitudinea pot avea un efect negativ asupra înțelegerii reciproce cu copilul. Modificările minore ale formulărilor verbale pot modifica dificultatea sarcinilor. necesitatea procesării acestuia imediat după prezentare, deoarece testul ulterioar depinde de modul în care copilul a îndeplinit sarcinile nivelurilor anterioare.

Mulți clinicieni se referă la testul Stanford Binet nu numai ca un test standardizat, ci și ca un interviu de diagnostic. Testul Stanford Binet vă permite să observați metodele de lucru intelectuale ale subiectului, abordarea lui asupra problemei și alte aspecte calitative ale îndeplinirii sarcinilor. Experimentatorul poate judeca și unele trăsături de personalitate, cum ar fi nivelul de activitate, încrederea în sine, perseverența, capacitatea de concentrare. Desigur, orice observații calitative în timpul testului Stanford Binet trebuie înregistrate ca observații, dar nu interpretate în același mod ca indicatorii de test obiectiv. Valoarea observațiilor calitative depinde de priceperea, experiența și intuiția psihologică a psihologului.

În testul Stanford Binet, niciun subiect nu este testat pentru îndeplinirea tuturor sarcinilor. Individului i se prezintă doar acele sarcini care corespund nivelului său intelectual. De obicei, este nevoie de 30-40 de minute pentru a testa copiii mici.

Dacă copilul examinat face față tuturor sarcinilor propuse pentru copiii de trei ani, atunci acest nivel al dezvoltării sale se numește vârsta de bază.

Testarea continuă în ordine crescătoare (patru ani, cinci ani) până când, la un anumit nivel, subiectul începe să piardă la toate testele. Acest nivel se numește vârsta plafonului. La atingerea acestui nivel, testarea se termină.

Locurile de muncă sunt procesate pe bază de totul sau nimic. Instrucțiunile pentru fiecare test stabilesc nivelul minim de execuție de la care testul este considerat finalizat. Anumite teste sunt date la diferite niveluri de vârstă, dar criteriile de performanță pentru fiecare nivel sunt diferite. Un astfel de test este prezentat o singură dată, iar performanța sa este determinată de nivelul de vârstă la care este repartizat copilul. Sarcinile rezolvate sau nerezolvate de subiecți dau o anumită răspândire la nivelurile de vârstă învecinate. Nu este cazul ca subiecții să treacă toate testele de vârsta lor mentală sau de vârstă mentală inferioară și să pice toate testele peste nivelul lor. În plus, testele rezolvate cu succes sunt distribuite pe mai multe niveluri de la vârsta de bază până la vârsta maximă a subiectului. Vârsta mentală a unui individ în scalele Stanford Binet este determinată luând vârsta de bază și adăugându-i două luni suplimentare pentru fiecare test rezolvat corect care este peste acest nivel.

De exemplu, un copil de 3 ani și 2 luni este examinat (38 de luni este o vârstă calendaristică). Copilul a făcut față tuturor sarcinilor timp de trei ani; deci vârsta lui de bază este de 36 de luni. Și apoi a făcut față două sarcini pentru vârsta de patru ani. Prin urmare, se adaugă încă patru luni (două luni pentru fiecare sarcină). Deoarece nu a făcut față niciunei sarcini pentru copiii de cinci ani, vârsta sa mentală este de 40 de luni. IQ se calculează după formula:

adică (40:34) × 100 = 110.

1. Precizați: nas, ochi, gură, păr (normal - 3 răspunsuri din 4).

2. Nume: cheie, cană, brici, ceas, creion (3 din 5).

3. Numiți trei obiecte în fiecare imagine (1 din 3; figurile 1-3):

a) „Mama și fiica”;

b) „Pe râu”;

c) La oficiul poştal.

4. Numește-ți genul („Spune-mi, ești băiat sau fată?”).

6. Repetați fraza în 6-7 silabe (1 din 3):

a) „Avem un pisoi”;

b) „Petya mi-a dat o jucărie”;

Test suplimentar. Repetați 3 rânduri de numere (1 din 3): 6 4 1; 3 5 2; 8 3 7.

Testele suplimentare sunt oferite doar ca excepție în cazurile în care, din anumite motive, unul sau altul test principal nu poate fi utilizat. Nu este permisă înlocuirea unui test principal rezolvat incorect cu unul suplimentar.

Pentru vârsta de 4 ani (6 teste, unul la 2 luni)

1. Compararea liniilor. Există 3 opțiuni (3 din 3): Care linie este mai lungă și care este mai scurtă?

___________________________________________________________

_________________________________________

2. Diferența de formă: cerc_______ pătrat_________ triunghi_________

4. Desenați un pătrat (1 din 3): 1 2 3.

5. Întrebări de gradul I de dificultate „Ce trebuie făcut?” (2 din 3):

a) Când vrei să dormi ____________________________;

b) Când ți-e frig ____________________________;

c) Când vrei să mănânci ____________________________.

6. Repetați 4 numere (1 din 3): 4 7 3 9; 2 8 5 4; 7 2 6 1.

Test suplimentar. Repetați fraza în 12-13 silabe (1 din 3 fără greșeli sau de 2 ori cu o greșeală în fiecare frază):

a) Numele lui este Maxim. El merge la scoala";

b) „Sasha a auzit fluierul și a văzut trenul”;

c) „În pădure era o mulțime de ciuperci și fructe de pădure vara”.

Pentru vârsta de 5 ani (6 teste, unul la 2 luni)

1. Comparația greutăților (2 din 3): 3 15 g _________ 15 3 g _______ 3 15 g _________.

2. Numiți 4 culori pe cuburi (fără greșeli): roșu ________ galben _______ albastru _________ verde _______.

3. Comparație estetică. „Ce oameni vă plac cel mai mult din fiecare pereche?” (fără greșeală):

Perechea de sus ________ Perechea de mijloc ___________ Perechea de jos _______.

4. Pentru ce sunt folosite următoarele articole (4 din 6)?

Scaun______________? Păpuşă______________?

Auto______________? Creion______________?

Furculiţă______________? Masa______________?

5. Plierea unui dreptunghi din două triunghiuri (2 din 3; 1 minut pentru fiecare execuție):

6. „Amintiți-vă și finalizați cele trei comenzi” (fără greșeli): Puneți cheia pe masă.

Închideţi ușa ______________. Dă o cutie

Test suplimentar. Spune-ți vârsta.

Scala de inteligență Stanford-Binet (celebrul test IQ) este utilizată pe scară largă în Europa și SUA. Este folosit pentru a evalua pregătirea unui copil pentru școală, inclusiv cu părtinire de profil, și disponibilitatea unui solicitant de a intra la universitate. Nivelul de dezvoltare al abilităților intelectuale în termeni cantitativi este măsurat cel mai adesea prin metoda Stanford-Binet.

Testul Stanford-Binet este utilizat în următoarele cazuri:

• Evaluarea abilităților subiecților cu dezvoltare normală și cu nevoi speciale.
• Diagnosticul de autism.
• Recunoașterea copiilor dotați cu abilități.
• Diagnosticarea aptitudinii profesionale.
• Cercetarea nivelului de creativitate.
• Întocmirea unui portret independent de IQ al personalității copilului: indicatori de activitate, concentrare, efort, încredere.

Scurt istoric

Testul primar a fost dezvoltat în 1905 de Alfred Binet și Théodore Simon la ordinul Ministerului francez al Educației pentru a elimina copiii subdezvoltați înainte de a intra la școală. Testul Binet-Simon a relevat corespondența abilităților intelectuale cu dezvoltarea fizică a copilului, iar numărul de sarcini rezolvate i-a determinat vârsta psihică.

În 1916, testul a fost modificat de Lewis Terman de la Universitatea Stanford (SUA). De aceea testul a devenit cunoscut sub numele de „Stanford-Binet” și este utilizat pe scară largă până în zilele noastre. În centrul metodologiei se află coeficientul IQ (Intelligence quotient) - o evaluare cantitativă a inteligenței într-un indicator numeric. În cea de-a cincea versiune a testului, creată în 2003, metoda de punctare și interpretarea lor au fost modificate, iar toate procesele au fost complet automatizate. Poate fi folosit pentru copii de la 2 ani.

Structura și aplicarea testului

Ediția din 2003 a testului Stanford-Binet include cinci părți:

1. Definiția inteligenței mobile (libere) dependente de factori biologici.
2. Cercetare verbală (test de cunoștințe).
3. Sarcini de calcul (inteligență cantitativă).
4. Percepția vizuală și gândirea spațială.
5. Studiul memoriei pe termen scurt de lucru.

Acești 5 factori ai capacității intelectuale sunt preluați din teoria Cattell-Horn-Carroll.

Limite de timp - 15-75 minute (în funcție de vârsta și abilitățile intelectuale ale subiectului).

Interpretarea rezultatelor: coeficientul IQ de 70-79 este limită, 80-89 este sub medie, 90-109 este medie, 110-119 este peste medie, peste 130 este un indicator al unei persoane dotate.

Testul Stanford-Binet nu poate fi utilizat în diagnosticarea tulburărilor psihologice și în prezicerea dezvoltării abilităților intelectuale, deoarece nu dezvăluie natura datelor, ci doar afirmă prezența acestora.

La începutul secolului al XX-lea, în sistemul școlilor speciale pentru copiii cu retard mintal și retard mintal, era nevoie de un sistem de diagnostic pentru separarea copiilor normali.

Simon și Binet - au făcut o serie de experimente privind studiul gândirii, memoriei, percepției la copii de la 3 ani.

În 1905 a creat un sistem teste de inteligență, apoi sarcinile s-au îmbunătățit, iar în 1908 a ieșit a doua ediție a testelor Binet-Simon, în 1911 anul a fost publicată ultima ediție.

Cele mai semnificative schimbări au avut loc în 1908. Gama de subiecți în funcție de vârstă a fost extinsă (de la 3 la 13 ani), a fost crescut numărul de sarcini, conceptul "vârstă mentală". Dezvoltarea intelectuală a fost evaluată cu ajutorul acesteia.

Aceste teste sunt teste individuale de inteligență(doar cu un copil).

Fiecare grupă de vârstă are propriile sarcini.

Dintre toate sarcinile dezvoltate, sistemul de testare a inclus pe cele care au fost îndeplinite de 80-90% dintre copiii de această vârstă.

Copii sub 6 ani - 4 sarcini, mai mari - 6 sarcini fiecare.

3 ani - arată-ți nasul, urechea, îndepliniți o sarcină simplă (dați cheia), capacitatea de a repeta cuvântul.

6 ani - distinctie dreapta, stanga; sarcina de mai multe link-uri, repeta fraza.

8 ani - repeta toate lunile anului, repovestind un text simplu.

13 ani - capacitatea de a opera cu concepte abstracte (diferența dintre fericire și plăcere).

Diagnostic prin teste Binet-Simon.

Prezentarea tuturor sarcinilor corespunde vârstei cronologice. Dacă și-a îndeplinit pe ale lui, atunci i-au dat sarcini de o vârstă mai înaintată.

Stabiliți vârsta maximă vârsta mentală de bază(când toate sarcinile sunt finalizate)

luni mentale au fost taxate pentru cele care au fost rezolvate pentru vârsta următoare.

Dacă vârsta mentală este sub vârsta cronologică, atunci s-a considerat că copilul este retardat mintal sau retardat mintal. Sau invers, atunci se credea că copilul este dotat într-o oarecare măsură.

Binet a văzut dezavantajul că sarcinile lui nu au fost rezolvate de copiii care s-au dezvoltat într-un mediu nefavorabil. Nu puteau ști numele unor articole.

Atenția unui psiholog este necesară: înlocuiți un cuvânt necunoscut, utilizați metoda observației.

În general, această tehnică este foarte eficientă, a fost benefică în separarea copiilor care nu pot studia într-o școală obișnuită.

A câștigat popularitate în toată lumea. Traducerea și adaptarea acestei metodologii la Universitatea Stanford.

Testul Stanford-Binet (metoda americană)

1. Pentru prima dată, au început să folosească IQ - coeficient de inteligență.

2. Concept introdus „normă statistică”.

În loc de vârsta mentală, americanii au început să folosească conceptul de IQ, deoarece vârsta mentală avea un dezavantaj semnificativ (a subliniat Stern în 1912): aceeași diferență între vârsta mentală a doi oameni la niveluri de vârstă diferite avea o semnificație inegală. De exemplu, la 3 și 4 ani, la 13 și 14 ani.

Indicator relativ: vârsta mentală împărțită la vârsta cronologică și înmulțită cu 100:

IQ = (vârsta mentală: vârsta cronologică) x 100

1916 - prima ediție a Stanford-Binet.

Norma statistică este un criteriu utilizat în metodele de psihodiagnostic pentru a compara indicatorii individuali și a-i evalua.

În 1937 - a doua ediție Stanford Binet.

Vârsta de la 2 la 18 ani, este o scară de 17 teste. Câte un test de la 2 la 14 ani și încă 4 teste pentru vârsta adultă mijlocie (16-18 ani).

Tehnica este de foarte bună calitate, este încă folosită și este considerată un model de test intelectual..

Conform testului Stanford-Binet, toate testele noi sunt validate.

Testele Binet-Simon și Stanford-Binet sunt individuale.

Apoi au început să apară teste de inteligență de grup. Acest lucru se datorează utilizării limitate a testelor individuale.

În timpul Primului Război Mondial, a fost necesară evaluarea dezvoltării intelectuale a recruților pentru repartizarea acestora între diferitele ramuri ale armatei și instituțiilor.

Arthur Otis- a dezvoltat primul sistem de teste de inteligență de grup - armată. Prima dată publicată în 1917-1919.

Doua forme: forma Alpha - pentru cei care cunosc engleza (sarcini, cuvinte); forma Beta - pentru analfabeți și străini (imagini grafice).

Testele armatei există și acum în scopul selecției profesionale, actualizate.

Teste de grup- instrumente de testare în masă (reducere dramatică a timpului). Am simplificat instrucțiunile, procedura de efectuare și procesare a rezultatelor.

Nu psihologii au fost implicați în testare, ci oameni special pregătiți.

Sunt folosite în sistemul de învățământ, industrie și armată.

Limitarea testării intelectuale - este imposibil de prezis succesul efectuării unor tipuri înguste de activități.

Este imposibil să selectați un focus îngust, este necesar să evaluați și alte caracteristici psihologice.

A existat o direcție diagnosticarea abilităților speciale. Impulsul a fost dezvoltarea puternică a consilierii profesionale.

Teste de abilități speciale - muzicale, artistice.

Baza teoretică a fost analiza factorială- evidenţierea generalului, care era cerut în activităţile cu focalizare restrânsă.

Special dezvoltat psihotehnica- utilizarea datelor psihologice în industrie și economie.

Impulsul dezvoltării sale a fost sistemul de intensificare a muncii (Taylor).

Avem nevoie de cunoștințe exacte despre caracteristicile psihologice ale lucrătorilor.

Munstenberg a propus 2 metode de testare a abilităților speciale:

direcție analitică- metode de diagnosticare a fiecărei funcții mentale folosind tehnici separate.

modelare sintetică- cele mai cruciale momente ale muncii profesionale, cele mai esențiale au fost modelate.

Au fost combinate teste separate de abilități speciale și au fost create baterii de teste de abilități speciale pentru un număr limitat de activități profesionale.

Bateriile sunt folosite pentru a selecta persoane pentru activități profesionale relevante.

Se trasează un profil individual al candidatului, care se corelează cu profilul normativ.

Teste de performanță (reușita la învățare). Grup special. În loc de evaluări ale profesorilor, se evaluează cât de cu succes este învățat programul.

Înlocuirea examenelor orale cu cele scrise în 1845.

În prezent, ele sunt folosite pentru a evalua rezultatele elevilor, în locul examenelor obișnuite.

Testul de performanță Stanford(din 1923) - un test combinat folosit în școli pentru a evalua nivelul de învățare la diferite materii (înțelegerea vorbirii orale, a textului scris).