„O abordare modernă a lucrului cu părinții instituție preșcolară în conformitate cu cerințele standardului educațional de stat federal.

Grădinița MBDOU „Mesteacăn”

profesoara Bekreneva Valentina Ivanovna

grupa de varsta mixta (5-7 ani)

Relevanţă În conformitate cu noile cerințe, rolul părinților în implementarea Standardului educațional de stat federal pentru educația preșcolară este în creștere atât la nivelul fiecărei instituții de învățământ preșcolar, cât și la nivelul sistemului municipal de învățământ preșcolar în ansamblu. Sarcinile cu care se confruntă astăzi sistemul de învățământ sporesc responsabilitatea părinților pentru eficacitatea procesului educațional din fiecare instituție de învățământ preșcolar, întrucât comunitatea de părinți este direct interesată de îmbunătățirea calității educației și de dezvoltarea copiilor lor. [FSES ÎNAINTE partea I, clauza 1.6, clauza 9]

Un rol important în procesul de stabilire a deschiderii îl au părinții, care sunt principalii clienți sociali ai instituțiilor de învățământ preșcolar. Iar interacțiunea profesorilor cu ei este pur și simplu imposibilă fără a ține cont de interesele și nevoile familiei.

Stabilirea cooperării și parteneriatelor între grădiniță și familie este de mare importanță. Doar unindu-și eforturile, părinții și educatorii pot oferi copilului o dublă protecție, confort emoțional, o viață interesantă, plină de sens acasă și la grădiniță, să-i ajute la dezvoltarea abilităților de bază, capacitatea de a comunica cu semenii și să asigure pregătirea pentru școală.

Având o vastă experiență în lucrul cu copiii (29 de ani), sunt din ce în ce mai convins că doar prin eforturile comune ale familiei și ale grădiniței se poate ajuta un copil. Prin urmare, îmi construiesc relația cu părinții mei pe baza cooperării și a respectului reciproc. Îmi amintesc mereu că un copil este o persoană unică. El nu poate fi comparat cu alți copii.

Pentru o interacțiune eficientă cu familia, o singură dorință de a coopera nu este suficientă.

Este important să se implice părinții în procesul de creștere și dezvoltare a copiilor, astfel încât aceștia să devină participanți activi la acesta, și nu ascultători pasivi.

Lucrez pentru implicarea părinților în activitățile comune ale instituției de învățământ preșcolar în patru domenii:

Informații - analitice,

cognitiv,

Vizual - informațional,

Direcția de agrement.

În acest scop, folosesc o varietate de forme inovatoare de lucru.

Pentru a studia familia, pentru a afla nevoile educaționale ale părinților, pentru a stabili contactul cu membrii acesteia, pentru a armoniza influențele educaționale asupra copilului, am început lucrul cu chestionarul „Cooperarea dintre grădiniță și familie”,„Îți cunoști copilul?”, „Ce fel de părinți sunteți?”, au permis obținerea de informații despre problemele cu care se confruntă părinții în viața de zi cu zi, identificarea dorințelor și speranțele lor pentru copilul nenăscut.

După ce am primit o imagine reală, pe baza datelor colectate, am analizat trăsăturile structurii legăturilor familiale ale fiecărui copil, specificul familiei și ale creșterii în familie a unui preșcolar și am dezvoltat tactici pentru comunicarea mea cu fiecare părinte. Acest lucru m-a ajutat să navighez mai bine în nevoile pedagogice ale fiecărei familii, să țin cont de caracteristicile sale individuale.

Pe lângă chestionare, Trust Mail mă ajută în munca mea cu părinții - aceasta este o cutie poștală pe care am făcut-o, unde părinții pun note cu problemele lor, idei, sugestii, întrebări pe orice subiect de creștere, educație a copilului. Aceste probleme sunt discutate la întâlnirile cu părinții, la întâlnirile clubului de părinți sau sub formă de consultări. În acest sens, am făcut o selecție de consultații pentru părinți (individuale și de grup, precum „Ne înțelegem?”, „Ce emisiuni TV urmărește copilul meu”, „Știu să comunic cu copilul meu, dacă nu, atunci ce este necesar pentru asta?” Apoi am avut o masă rotundă „Cunoașteți, înțelegeți și respectați individul”.

Aleg forma intalnirii cu parinti dupa procesarea chestionarelor, adica depinde de solicitarile, interesele parintilor, poate fi un joc de afaceri sau o seara de intrebari si raspunsuri sau o intalnire sub forma unui " licitație”, adică se desfășoară sub forma unui sfat util de „vânzare” pe o temă aleasă în mod ludic, sau a unei ședințe de masă rotundă.

La finalul unor astfel de întâlniri, port discuții cu părinții - ce mi-a plăcut, ce sfaturi sunt aplicabile în practică, ce întrebări aș vrea să discut în continuare.

Am lucrat mult cu părinții în pregătirea copiilor pentru școală.

Au fost elaborate teme de consultare: „Prezentarea copilului în viața școlară”, „Este familia dumneavoastră pregătită pentru școală?”

S-au desfășurat ateliere, traininguri „Factori de pregătire de succes și adaptare a copiilor la școală”, „Ești pregătit să-ți trimiți copilul la școală?”. Ca urmare, experiența educațională a părinților s-a îmbogățit și a crescut efectul pregătirii familiei pentru școală.

Tema atelierului „Familia în pragul vieții școlare a unui copil” a fost impulsionată de conversații cu părinții și de o analiză a răspunsurilor copiilor la orele de dezvoltare a vorbirii. Interogarea părinților „În curând la școală”, interviuri cu copiii, teste „Vreau să merg la școală?”, analiza desenelor copiilor „Cum mă imaginez la școală?”.

Au fost invitați specialiști: profesori de școală, logoped. Dacă la începutul întâlnirii s-a simțit

oarecare tensiune, un sentiment de nesiguranță, anxietate, apoi până la sfârșitul întâlnirii a existat veselie, simpatie reciprocă, deschidere emoțională și interes unul față de celălalt.

Munca desfășurată a contribuit la creșterea atenției părinților față de experiențele copilului în perioada preșcolară a vieții. Părinții s-au familiarizat cu cerințele pe care școala le impune elevilor, au primit recomandări pentru dezvoltarea vorbirii, li s-au oferit jocuri și exerciții de joc pentru dezvoltarea abilităților mentale ale copiilor, jocuri cu litere și cifre.

Antrenamentul comun ne-a adus pe mine și pe părinții mei, părinții și copiii mai aproape, a făcut prietenii familiilor. Atmosfera de bunăvoință a devenit caracteristică altor activități comune din grup. Mulți părinți au descoperit talente ascunse pe care nu le bănuiau.

După ceva timp, am aranjat o „Ziua porților deschise” și i-am invitat pe părinți. Am gândit cu atenție momentele de securitate, direct activități educative, împreună cu copiii au pregătit felicitări de invitație.

Când părinții vizitează o grădiniță, încerc să-i implic în viața grupului, îmi propun să participăm la activități educaționale cu copiii, să încercăm să conducem singuri o clasă de master, să vorbim despre profesia noastră și să ne arătăm abilitățile în realizarea de meserii.

Una dintre noile forme de implicare a părinților în procesul educațional este activitatea de proiect. Dezvoltarea și implementarea proiectelor comune cu părinții face posibilă interesarea părinților în perspectivele unei noi direcții în dezvoltarea copiilor și implicarea acestora în viața instituției noastre de învățământ preșcolar. Părinţia ajutat la pregătirea și implementarea proiectelor comune „Atenție la stradă”, „Ajută păsările”, „Preferatele noastre”, „Tatăl meu este cel mai bun”, „Distracție de iarnă”.Rezultatul creativității comune a copiilor și a părinților a contribuit la dezvoltarea emoțiilor copilului, a trezit un sentiment de mândrie în părinții lor.

Acceptăm cu bucurie și recunoștință orice ajutor din partea părinților, pentru că în condițiile moderne este foarte greu să te descurci fără el. Așadar, mâinile mamelor și ale taților au restaurat mobilier modular tapițat, au realizat mobilier pentru centrul experimental și colțul de deghizare și producție teatrală, au realizat costume, atribute pentru jocuri de rol, piese ortopedice, au reumplut rechizite pentru activități experimentale. Părinții răspund de bunăvoie la subbotnik-urile comune pentru îmbunătățirea site-ului, grupului, înfrumusețarea și amenajarea teritoriului site-ului grupului și grădiniței (plantarea răsadurilor de flori).La evenimente precum „Zilele faptelor bune”, s-a stabilit o atmosferă de pace și relații calde între mine și părinții mei. Împreună am încercat să facem copiii din grup să se simtă bine și confortabil.

Împreună cu părinții au organizat un mini-muzeu „Familia mea”.Această formă de muncă contribuie la formarea unei culturi a comportamentului, la sistematizarea cunoștințelor dobândite anterior la copii.Muzeul păstrează meșteșuguri comune ale copiilor și părinților, desene, familia „Arborii genealogici ai familiei” concepute de părinți, albume „Familia mea”, diverse ziare concepute pentru sărbători.

Una dintre formele eficiente sunt - Expoziții de creativitate comună.

Părinții manifestă interes, se lasă duși de cap, creează o mulțime de diverse obiecte de artizanat, desene, ziare foto cu copiii, au participat activ la expoziții de artă de familie:

„În vizită la soare”, „Jucărie de Anul Nou din familia noastră”, „Buchet de primăvară”. (meșteșuguri din deșeuri), în expoziții de desene: „Sportul preferat”, „Cartea poștală unui veteran”, „Ziua Victoriei”.

Și, de asemenea, participă la competiții regionale, regionale și rusești.Părinții nu participă în primul an la competiția sportivă raională „Cea mai sănătoasă familie”.

Activitatea părinților în realizarea expozițiilor sugerează că aceste forme de muncă sunt solicitate.Exersați să recompensați expozanții.

Scopul principal al unor astfel de evenimente este consolidarea relațiilor părinte-copil. Drept urmare, la copii sunt crescute diligența, acuratețea, atenția față de rude, respectul pentru muncă. Acesta este începutul educației patriotice, dragostea pentru Patria se naște dintr-un sentiment de iubire față de familie.

Părinții primesc informațiile necesare despre creșterea și educația copiilor prin material vizual și informațional: ecrane, standuri„În curând la școală”, „Implementarea standardului educațional de stat federal în instituția de învățământ preșcolar”, „Totul despre sănătatea copiilor”, „Anotimpuri”.

Din dosar - mișcarea „Cresc jucându-se”, părinții au învățat: cum să organizeze corect jocurile pentru copii, ce jucării sunt necesare pentru copiii mai mari. Iar secțiunea „Biblioteca de jocuri de acasă” m-a introdus în jocuri simple, dar foarte interesante și, cel mai important, utile pentru copii, pe care părinții le pot juca cu copilul în orice moment convenabil pentru ei. Așa că au fost: „Jocuri în bucătărie”, „Într-un moment liber”, „În drum spre grădiniță”.

Biblioteca pentru părinți: „Pregătește-te de școală”, „Sănătatea copiilor”.

Organizare regulată de expoziții de fotografie:.„Sănătatea este în ordine - datorită exercițiului”, „Este bine în grădina noastră”Le-a prezentat părinților viața instituției de învățământ preșcolar, activitățile copiilor lor.

Vizual - direcția de informare face posibilă transmiterea oricărei informații către părinți într-o formă accesibilă, pentru a reaminti cu tact despre îndatoririle și responsabilitățile părintești.

Organizez acțiuni: „Tot așa”, „Dă o carte copiilor”. Mulți oameni au acasă cărți și jucării din care copiii „au crescut”. Câte momente educative se ascund în această mică acțiune! Aceasta este o atitudine atentă față de lucrurile vechi; în același timp, copiii învață nu numai să accepte cadouri, ci și să le facă - aceasta este multă muncă, educație a sufletului.

S-a dovedit a fi dificil pentru părinți imediat, dar bucuria sinceră și autentică în ochii copiilor noștri i-a făcut să fie mai amabili, mai atenți, mai sinceri cu ceilalți. Și după unul, au urmat toți ceilalți. La urma urmei, sarcina mea a fost să o organizez în așa fel încât adulții înșiși să vrea să ajute, să aducă jocuri și cărți. Poate că nu este un joc nou, dar acum, jucându-l cu prietenii, copilul îi poate introduce în familie variantele acestui joc. Și cartea ta preferată a devenit și mai interesantă și sună nou într-un cerc de prieteni. Acum avem o bibliotecă întreagă în grup, creată datorită părinților.

Când părinții vizitează o grădiniță, încerc să-i implic în viața de grup, sugerez să participe la activități educaționale cu copiii. Încercați să organizați singur evenimentele „Toate profesiile sunt necesare, toate profesiile sunt importante”.

Părinții au organizat excursii interesante la locurile lor de muncă pentru a se familiariza cu profesiile lor. A efectuat un tur al magazinului, a prezentat copiilor profesia de vânzător. În Casa de Cultură, s-au familiarizat cu munca interesantă a actorilor.

Întâlnirile cu oameni interesanți sunt foarte interesante - „Maestru în meșteșugul său”.

Băieții au aflat o mulțime de lucruri interesante despre munca unui polițist (Kuimov A.E. - ofițer de poliție de district) din povestea tatălui Vanya Kuimov.

Mama Taniei Andreeva (O.V. Andreeva - asistenta RCB) i-a invatat pe copii cum sa trateze bolnavii, cum sa duca un stil de viata sanatos.

Veteran de muncă Domracheva V.V. - a povestit în mod interesant despre copilăria ei, despre viața școlară, despre profesia ei - un bucătar.

În mod tradițional, grupul nostru ține „Zilele comunicării”, zile de naștere ale copiilor cu dans rotund, o pâine, atrag părinții la această sărbătoare, deoarece aceasta este sărbătoarea principală în familiile elevilor. Într-o vacanță vine mami, uneori cu tata sau bunica, iar împreună cu copiii ascultăm povești, cazuri de familie despre copilul nostru. Împreună ne așezăm la masă, unde răsfățul este gata. Comunicarea în astfel de sărbători între mine și părinții mei se dovedește a fi relaxată și de încredere.

Am ajuns la concluzia că cea mai eficientă formă ar fi un club de familie, care se numea „Friendly Family”.

Prin urmare, am deschis și un club de comunicare în familie în grădinița noastră. Misiunea sa este de a oferi asistență și sprijin cuprinzător familiei, iar principiul principal de lucru este crearea unui microclimat bazat pe respect pentru individ, grija pentru toată lumea, relații de încredere între adulți și copii, părinți și profesori.

Ca urmare, este asigurată interconectarea tuturor componentelor sănătății: fizică, psihică și socială.

Direcția de agrement în munca cu părinții s-a dovedit a fi cea mai atractivă, solicitată, utilă, dar și cea mai greu de organizat. Acest lucru se explică prin faptul că orice eveniment comun permite părinților să: vadă din interior problemele copilului lor, dificultăți în relații; testați diferite abordări; să vezi cum o fac alții, adică să câștigi experiență de interacțiune nu numai cu copilul tău, ci și cu comunitatea de părinți în ansamblu.

Dezvolt scenarii de vacanță și distracție împreună cu părinții. Pentru ca aceste evenimente să devină educative pentru copii și părinți, am dezvoltat un algoritm specific de pregătire pentru vacanțele în familie: evidențierea scopului și obiectivelor evenimentelor pentru copii, părinți și profesori; elaborarea unui plan pentru eveniment și participarea părinților la acesta; distribuirea rolurilor adulților, producerea de invitații; pregătirea numerelor individuale (poezii de învățare, dansuri, cântece); producerea de atribute, manuale.

Am petrecut vacanțe în grup: „Toamna te invită să vizitezi”, „Mama iubită”, „8 martie - Ziua Mamei”, „Vizitând bradul de Crăciun”, „Tatăl meu este cel mai bun”, „Vizită în satul Hohotushkino ”, - divertisment, „Ziua Victoriei”, „La revedere grădiniță”.

Aș dori să spun despre un punct important în sistemul de lucru cu părinții. Fiecare persoană, după ce a lucrat, trebuie să-și evalueze munca. Și părinții noștri au nevoie de ea. „Lauda este utilă, fie și numai pentru că ne întărește în dimensiuni binevoitoare”, a scris F. La Rochefoucauld. Cred că acest lucru este adevărat întotdeauna și peste tot. Nu uita să-ți lauzi părinții. O fac mereu ori de câte ori este posibil, iar părinții mei mă plătesc la fel.

Interacțiunea cu familiile elevilor în conformitate cu standardele educaționale ale statului federal ne-a permis să oferim condiții optime pentru implementarea activităților educaționale în condițiile unei instituții de învățământ preșcolar, în care părinții, devenind participanți activi la viața publică și la procesul de învățare al acestora. copii, să se simtă ca niște mame și tătici buni, pentru că ei contribuie la învățare și la dobândirea tuturor abilităților noi.

Pe parcursul muncii mele cu părinții, am devenit din nou convins că principalul lucru este că abordarea muncii nu trebuie să fie formală, ci că este necesar să se aplice cât mai multe tehnici și metode moderne noi. Nu mă opresc aici, continui să caut noi modalități de cooperare cu părinții. La urma urmei, avem un singur obiectiv - să educăm viitorii creatori de viață. Ce este o persoană - așa este lumea pe care o creează în jurul său. Aș vrea să cred că copiii noștri, când vor crește, își vor iubi și îi vor proteja pe cei dragi.

Analiza muncii cu parintii (reprezentanti legali)

educator

Educația în familie joacă un rol deosebit în perioada preșcolară a dezvoltării copilului - tocmai la această vârstă are loc formarea inițială a unei personalități.

Creșterea familiei (la fel ca și creșterea copiilor într-o familie) este o denumire generală pentru procesele de influențare a copiilor din partea părinților și a altor membri ai familiei pentru a obține rezultatele dorite. Educația socială, familială și preșcolară se desfășoară într-o unitate inseparabilă. În 1915, el a formulat principiul unității activităților instituțiilor preșcolare, școlare și extrașcolare în alianță cu familia. Potrivit articolului 18 din Legea „Cu privire la educație” a Federației Ruse, părinții sunt primii profesori. Aceștia sunt obligați să pună bazele dezvoltării fizice, morale și intelectuale a personalității copilului în prima copilărie.

Sistemul educațional al familiei este format empiric: este testat în mod constant în experiență, conține multe „descoperiri” pedagogice, deși nu este adesea lipsit de greșeli de calcul și greșeli grave. În familiile în care sunt preocupați de creșterea copiilor, de viitorul lor, sistemul de creștere este analizat, evaluat, ceea ce îl face greu câștigat, colorat emoțional. Sistemul de educație familială poate fi armonios și ordonat, dar aceasta este cu condiția ca părinții să aibă un scop specific de educație, să îl desfășoare folosind metode și mijloace de educație care țin cont de caracteristicile copilului și de perspectivele de dezvoltare a acestuia.

Principala trăsătură a educației în familie este un microclimat emoțional special, datorită căruia copilul dezvoltă o atitudine față de sine, ceea ce îi determină sentimentul de valoare de sine. Un alt rol important al educației familiale este influența asupra orientărilor valorice, a viziunii asupra lumii a copilului în ansamblu, a comportamentului acestuia în diverse sfere ale vieții publice. Se știe că părinții și calitățile lor personale sunt cele care determină în mare măsură eficiența funcției educaționale a familiei. Familia pune bazele educației și depinde de modul în care o persoană crește și de ce trăsături de caracter îi vor forma natura. În familie, copilul primește abilități primare în percepția realității, învață să se recunoască pe sine ca un reprezentant cu drepturi depline al societății.

În consecință, importanța educației familiale în dezvoltarea copiilor determină importanța interacțiunii dintre familie și instituția preșcolară.

Forme de interacțiune între grădiniță și părinți- acestea sunt modalități de organizare a activităților lor comune și de comunicare. Scopul principal al tuturor tipurilor de interacțiune între instituția de învățământ preșcolar și familie este acela de a stabili relații de încredere cu copiii, părinții și profesorii, de a-i uni într-o singură echipă, de a educa nevoia de a-și împărtăși problemele între ei și de a le rezolva împreună.

Când plănuiesc cutare sau cutare formă de muncă, merg întotdeauna de la ideea părinților moderni ca oameni moderni, pregătiți pentru învățare, autodezvoltare și cooperare. Având în vedere acest lucru, aleg următoarele cerințe pentru formele de interacțiune: originalitate, relevanță, interactivitate, emotivitate.

Există forme tradiționale și netradiționale de comunicare între un profesor și părinții preșcolarilor, a căror esență este îmbogățirea acestora cu cunoștințe pedagogice. Sunt prezentate forme tradiționale de interacțiune cu familia: colective, individuale și vizual-informaționale.

În munca mea, am încercat să profit la maximum de întregul potențial pedagogic al formelor tradiționale de interacțiune.

Construind interacțiunea cu părinții, puteți folosi în mod activ atât formele tradiționale - acestea sunt întâlniri cu părinți, prelegeri, ateliere, cât și forme moderne (netradiționale) - ateliere, cursuri de master, excursii, cluburi pentru părinți, promoții, activități recreative, jocuri etc. P.

Datorită faptului că în ultima perioadă au apărut forme noi, promițătoare de cooperare, care implică implicarea părinților în participarea activă, atât în ​​procesul pedagogic, cât și în viața grădiniței, în grupul meu folosesc forme moderne mai diverse de lucru cu părinţi:

Informațional și analitic: anchete sociologice, secțiuni sociologice, teste, chestionare, cutie poștală, care au ca scop identificarea intereselor, nevoilor, solicitărilor părinților, a nivelului lor de alfabetizare pedagogică, stabilirea contactului afectiv între profesori, părinți și copii).

Cognitive: ateliere de lucru, briefing pedagogic, salon pedagogic, organizare de întâlniri, consultații într-o formă netradițională, reviste pedagogice orale, bibliotecă pedagogică pentru părinți, KVN, Masă rotundă, Talk show, Helpline, chestionare, flash mob-uri, care au ca scop familiarizarea părinții cu vârsta și caracteristicile psihologice ale copiilor preșcolari, formarea practică
abilități de creștere a copiilor.

Vizual și informativ: zile porți deschise, vizionări deschise la cursuri și alte activități ale copiilor, expoziții de lucrări pentru copii, expoziții de lucrări comune ale copiilor și părinților, broșuri de informare pentru părinți, videoclipuri despre viața instituțiilor de învățământ preșcolar, ziare, organizare de mini -biblioteci, utilizarea tehnologiilor moderne, standuri de informare (care vizează îmbogățirea cunoștințelor părinților despre dezvoltarea și creșterea copiilor preșcolari.

Timp liber: activități de petrecere a timpului liber comune, vacanțe, participarea părinților și copiilor la expoziții (concepute pentru a stabili o încredere caldă
relații, contact emoțional între profesori și părinți, între părinți și copii).

Sarcina principala informații și forme analitice organizarea comunicării cu părinții sunt colectarea, prelucrarea și utilizarea datelor despre familia fiecărui elev, nivelul cultural general al părinților săi, disponibilitatea acestora de cunoștințele pedagogice necesare, atitudinile familiei față de copil, solicitările, interesele, nevoile părinților. în informarea psihologică şi pedagogică. Numai pe o bază analitică este posibilă implementarea unei abordări individuale, centrate pe elev a copilului într-o instituție preșcolară, creșterea eficienței activității educaționale cu copiii și construirea unei comunicări competente cu părinții lor.

Sondajele sociologice, chestionarele joacă un rol important în etapa inițială, deoarece vă permit să schițați direcțiile pentru continuarea activității.

Testarea a fost folosită pentru a identifica nivelul de cultură pedagogică a părinților.

Una dintre formele de informare și muncă analitică pe care o folosesc activ în practică, permițându-mi să corectez și să completez sistemul de evenimente dezvoltat, este căsuța poștală. Aceasta este o cutie în care părinții pun note cu ideile și sugestiile lor și pun întrebări de interes. Întrebările adresate sunt abordate la întâlnirile cu părinții sau sunt oferite de specialiști în scris. Această formă de muncă permite părinților să-și împărtășească gândurile cu profesorul și este eficientă atunci când constrângerile de timp îl împiedică pe profesor să se întâlnească personal cu părinții.

cognitive formele de organizare a comunicării dintre profesori și familie au scopul de a familiariza părinții cu caracteristicile vârstei și dezvoltării psihologice a copiilor, metodelor și tehnicilor raționale de educație pentru formarea deprinderilor practice la părinți.

Recent, am început să implic mai activ părinții în activitățile comune ale profesorului și copiilor, să conduc activități educaționale direct cu participarea părinților, plimbări și exerciții de dimineață.

Informații vizuale formele de organizare a comunicării dintre profesori și părinți rezolvă problema familiarizării părinților cu condițiile, conținutul și metodele de creștere a copiilor într-o instituție preșcolară, le permit să evalueze mai corect activitățile profesorilor, să revizuiască metodele și tehnicile educației la domiciliu. , și să vedeți mai obiectiv activitățile educatorului.

Sarcinile unuia dintre ei sunt informare și conștientizare- este de a familiariza părinții cu instituția preșcolară în sine, caracteristicile activității acesteia, cu profesorii implicați în creșterea copiilor și depășirea opiniilor superficiale despre activitatea unei instituții preșcolare (documente de reglementare, programul de lucru al instituției de învățământ preșcolar, munca orarul grupului, programul activităților direct educaționale, informații despre lucrătorii pedagogi). Informațiile sunt postate pe standurile din colțurile părinților și postate pe site-ul instituției de învățământ preșcolar.

Toate formele de interacțiune cu părinții pe care le folosesc în munca mea creează o atmosferă de încredere și cooperare în echipa de adulți care înconjoară copilul.

LA pedeapsa cu închisoarea Aș dori să remarc că familia și grădinița sunt două fenomene educaționale, fiecare dintre ele conferă copilului experiență socială în felul său, dar numai în combinație între ele creează condiții optime pentru intrarea unei persoane mici în mare. lume. Treptat, neînțelegerea, nici încrederea părinților dispare. Interacțiunea dintre părinți și grădiniță are loc rareori imediat. Acesta este un proces lung, o muncă lungă și minuțioasă, care necesită urmărirea răbdătoare și constantă a scopului ales.

După analizarea rezultatelor muncii depuse, am ajuns la următoarele concluzii: cooperarea organizată eficient dă impuls construirii interacțiunii cu familia pe o bază calitativ nouă, implicând nu doar participarea în comun la creșterea copilului, ci și conștientizarea obiectivelor comune. , lupta pentru

În condițiile în care majoritatea familiilor sunt preocupate de rezolvarea problemelor de supraviețuire economică și uneori fizică, tendința de auto-retragere a multor părinți de la rezolvarea problemelor de creștere și dezvoltare personală a copilului s-a intensificat. Părinții, care nu posedă cunoștințe suficiente despre vârsta și caracteristicile individuale ale dezvoltării copilului, uneori desfășoară educația orbește, intuitiv. Toate acestea, de regulă, nu aduc rezultate pozitive.

Articolul 18 din Legea Federației Ruse „Cu privire la educație” prevede: „Părinții sunt primii profesori. Ei sunt obligați să pună primele baze pentru dezvoltarea fizică, morală și intelectuală a personalității copilului la o vârstă fragedă.

Familia și grădinița sunt două instituții publice care stau la originile viitorului nostru, dar de multe ori nu au întotdeauna suficientă înțelegere reciprocă, tact, răbdare pentru a se auzi și înțelege.

Neînțelegerea dintre familie și grădiniță cade foarte mult asupra copilului. Nu este un secret pentru nimeni că mulți părinți sunt interesați doar de alimentația copilului, ei cred că o grădiniță este un loc în care au grijă de copii doar în timp ce părinții lor sunt la serviciu. Iar noi, profesorii, de foarte multe ori întâmpinăm mari dificultăți în comunicarea cu părinții din acest motiv.

Cum să schimbi această situație? Cum să-i determinăm pe părinți să lucreze împreună?
Cum să facem părinții participanți la procesul educațional?

Prin urmare, în 2004, după ce am recrutat un grup de copii, am început să lucrez la problema interacțiunii dintre grădiniță și familie pe tema „Organizarea muncii cu părinții într-o instituție modernă de învățământ preșcolar”. Lucrarea de implicare a părinților în activități comune a fost realizată de instituția de învățământ preșcolar în patru direcții.

Informare și analitică

Pentru a studia familia, pentru a afla nevoile educaționale ale părinților, pentru a stabili contactul cu membrii acesteia, pentru a armoniza influențele educaționale asupra copilului, am început lucrul cu chestionarul „Cooperarea dintre grădiniță și familie”. Pe baza datelor colectate, am analizat caracteristicile structurii legăturilor familiale ale fiecărui copil, specificul familiei și educației familiale a unui preșcolar și am dezvoltat tactici pentru comunicarea mea cu fiecare părinte. Acest lucru m-a ajutat să navighez mai bine în nevoile pedagogice ale fiecărei familii, să țin cont de caracteristicile sale individuale.

M-am dezvoltat pentru mine criteriu, pe care ea l-a numit „includere” părinţii în procesul educaţional. La început, acest criteriu a reflectat indicatori cantitativi prezența părinților la evenimente de grup: participarea la întâlniri și consultări cu părinți; prezența părinților la vacanțele copiilor, participarea părinților la pregătirea și desfășurarea de excursii, cursuri tematice; participarea la expoziții, zile de deschidere; Publicare de reviste si carti; vizitarea „Zilei porților deschise”; ajutorul părinţilor în dotarea procesului pedagogic.

Mai târziu am luat pentru mine indicatori calitativi: initiativa, responsabilitatea, atitudinea parintilor fata de produsele activitatilor comune ale copiilor si adultilor. Această analiză a făcut posibilă distingerea a trei grupuri de părinți.

• Părinţi–lideri care știu cum și se bucură să participe la procesul educațional, văd valoarea oricărei activități a unei instituții pentru copii.
• Părinţi–interpreți care participă sub condiția unei motivații semnificative.
• Părinţi–observatori critici.

Schimbarea percepției părinților ca participanți la procesul educațional a dus la o schimbare în înțelegerea tipurilor de familii:

• participanți activi la procesul pedagogic, interesați de succesul copiilor lor
• interesat dar dispus să rezolve problemele cu ajutorul specialiştilor
• indiferent, trăind după principiul „Am fost crescut la fel”.

Am avut ocazia să am o abordare diferențiată a părinților în cadrul evenimentelor comune.

Direcția cognitivă

Direcția cognitivă este îmbogățirea părinților cu cunoștințe în creșterea copiilor preșcolari. Munca comună a specialiștilor preșcolari (logoped, profesor-psiholog, profesor de artă, instructor de educație fizică, asistent medical șef) în implementarea programului educațional oferă sprijin pedagogic familiei în toate etapele copilăriei preșcolare, face părinții participanți cu adevărat la fel de responsabili. în procesul educațional.
Pe baza scopului întregii instituții, I și-au formulat scopurile Asa de:

1. Crearea condițiilor pentru un climat favorabil de interacțiune cu părinții.
2. Stabiliți încredere și parteneriate cu părinții.
3. Implicarea familiei într-un singur spațiu educațional.

Pentru munca coordonată a grădiniței și a părinților mi-am propus nevoia de a rezolva următoarele sarcini:

1. Activați și îmbogățiți abilitățile educaționale ale părinților.
2. Lucrați îndeaproape cu familiile elevilor lor.

În acest scop, am folosit forme active şi metode de lucru cu parintii:

• vizitarea familiilor elevilor acasă
• întâlniri generale și de grup cu părinții
• consultatii
• activități cu părinții
• expoziții de lucrări ale copiilor realizate împreună cu părinții acestora
• excursii comune
• Zile de comunicare
• zile de fapte bune
• Zilele deschise
• participarea părinților la pregătirea și desfășurarea vacanțelor, timp liber
• proiectarea fotomontajului
• crearea comună a unui mediu de dezvoltare a subiectelor
• salutări de dimineață
• lucrează cu comitetul de părinte al grupului
• conversații cu copiii și părinții
• antrenamente
• atelier
• camerele de zi ale părinților
• Linie de asistență telefonică
• E-mail de încredere
• reuniune de familie.

Ca urmare, a crescut nivelul de creștere și activități educaționale ale părinților, ceea ce a contribuit la dezvoltarea inițiativei lor creative.

Cunoscând cât de importantă este atmosfera relațiilor de prietenie dintre profesor și părinți, prima întâlnire cu părinții „Hai să ne cunoaștem” Am făcut-o într-un mod neconvențional. M-am pregătit cu mare atenție, pentru că succesul întâlnirii este în mare măsură asigurat de pregătirea ei.

Am selectat muzica, am pregătit invitații, am încercat să creez o atmosferă de bunătate, confort și căldură în grup. A început cu un salut și mulțumire pentru a trimite copilul la grădinița noastră. Jocul „Hai să ne cunoaștem și să fim prieteni” a reunit adulți (toată lumea a stat în cerc și a povestit puțin despre ei înșiși). La început, toată lumea era stânjenită, dar acest sentiment a fost rapid înlocuit de bucurie și interes. Un minut de cunoaștere a ajutat la ameliorarea tensiunii, deoarece părinții, stând la aceeași masă, de mai multe ori în timpul întâlnirii au avut nevoie să discute împreună o situație sau o problemă.

Iluminarea slabă, acompaniamentul muzical și un ton prietenos al narațiunii au contribuit la crearea unei atmosfere de încredere și i-au ajutat pe părinți să vorbească sincer despre probleme.

Pentru intalniri pregatesc o expozitie de munca copiilor sau o cabina foto, unde folosesc fotografii din albumele de familie, viata grupului. La fiecare întâlnire îmi exprim recunoștința față de părinții care acordă multă atenție copiilor lor și ajută în munca comună. A fost foarte frumos să văd ochii fericiți ai părinților atunci când li s-au oferit certificate sau mulțumiri, într-o formă poetică a propriei compoziții:

Părinții noștri sunt oameni minunați,
Sensul educației pentru ei este foarte clar.
La urma urmei, doar creativitate și muncă,
Ne va oferi o personalitate în viitor.

Îți mulțumesc pentru munca ta grozavă
Pentru tot ce se face cu sufletul!

Avem un tată în grup,
El este un asistent doar la clasă.
Taierea, repararea si rindeluirea,
Ne ajută foarte mult în toate.

Tati, mamici - bravo!
Ei ne ajută în orice.
Alb, pictează și cântă,
Și ei joacă jocuri.

Părinții au devenit participanți activi la toate activitățile din grup, asistenți indispensabili, au învățat să interacționeze între ei ca parteneri de joc.

Multă muncă cu părinții a fost efectuată de mine în timpul pregătirea copiilor pentru școală.

Au fost elaborate rezumate ale cursurilor comune „Țara Cunoașterii”, „Vizitarea lui Winnie the Pooh”, „Suntem copiii planetei Pământ”, ateliere, traininguri „Factori de pregătire și adaptare cu succes a copiilor la școală”, „Sunteți gata să trimite copilul la școală”, „Determinarea rolului părinților în viața preșcolară și școlară a copilului”. Ca urmare, experiența educațională a părinților s-a îmbogățit și a crescut efectul pregătirii familiei pentru școală.

subiect atelier „Familia în pragul vieții școlare a unui copil” a determinat conversații cu părinții și analiza răspunsurilor copiilor în sala de clasă pentru dezvoltarea vorbirii. Interogarea părinților „În curând la școală”, interviuri cu copiii, teste „Vreau să merg la școală”, analiza desenelor copiilor „Cum mă imaginez la școală”, părinții „Cum îmi imaginez copilul la școală” au fost condus.

Antrenamentul comun ne-a adus pe mine și pe părinții mei, părinții și copiii mai aproape, a făcut prietenii familiilor. Atmosfera de bunăvoință a devenit caracteristică altor activități comune din grup. Mulți părinți au descoperit talente ascunse pe care nu le-au bănuit până nu au fost nevoiți să deseneze singuri.

La întâlnire au fost invitați specialiști: profesori de școală, logoped. Dacă la începutul întâlnirii a existat o oarecare tensiune, un sentiment de incertitudine, anxietate, atunci până la sfârșitul întâlnirii a existat veselie, simpatie reciprocă, deschidere emoțională și interes unul față de celălalt.

Munca desfășurată a contribuit la creșterea atenției părinților față de experiențele copilului în perioada preșcolară a vieții. Părinții s-au familiarizat cu cerințele pe care școala le impune elevilor, au primit recomandări pentru dezvoltarea vorbirii, li s-au oferit jocuri și exerciții de joc pentru dezvoltarea abilităților mentale ale copiilor, jocuri cu litere și cifre.

Vizual - direcție informațională

Direcția vizual-informațională include:

• colțuri părinte
• foldere glisante „Sănătos”, „La sfatul lumii întregi”
• albume de familie și de grup „Familia noastră prietenoasă”, „Viața noastră zi de zi”, „Educație din toate părțile”
• bibliotecă – mobil
• montaje foto „Din viața de grup”, „Suntem prieteni ai naturii”, „În cercul familiei”
• expoziții foto „Bunica mea este cea mai bună”, „Eu și mama, momente fericite”, „Tata, mamă, sunt o familie prietenoasă”
• Vernisajul de familie „My best family”, „Familia - un stil de viață sănătos”,
  „Învață să fii tată”
• colț emoțional „Astăzi sunt așa”, „Bună ziua, am venit”
• cutie cu fapte bune.

Forma de lucru prin colțurile parentale este tradițională. Pentru ca acesta să fie eficient, să mă ajute să-mi activez părinții, folosesc rubricile: „Ce și cum să iau un copil acasă”, „Am întrebat – răspundem”, „Copiii spun”, „Snub nass”, „Crește mare”, „Mulțumesc”, „Este interesant”, „Hai să ne jucăm”, „Din toată inima”, „Fii atent”. Punem in ele material practic, care face posibil sa intelegi ce face un copil la gradinita, jocuri specifice pe care le poti juca, sfaturi, sarcini.

Activitatea părinților în crearea de ziare foto și expoziții sugerează că aceste forme de muncă sunt solicitate. Direcția vizual-informațională face posibilă transmiterea oricărei informații către părinți într-o formă accesibilă, pentru a reaminti cu tact despre îndatoririle și responsabilitățile părintești.

Direcția de agrement

Direcția de agrement în munca cu părinții s-a dovedit a fi cea mai atractivă, solicitată, utilă, dar și cea mai greu de organizat. Acest lucru se explică prin faptul că orice eveniment comun permite părinților să: vadă din interior problemele copilului lor, dificultăți în relații; testați diferite abordări; să vezi cum o fac alții, adică să câștigi experiență de interacțiune nu numai cu copilul tău, ci și cu comunitatea de părinți în ansamblu. Grupul a realizat:

• sărbători „Ziua mamei”, „Hai bunicile”, „Ziua de naștere”, „Cea mai bună familie a mea”
• divertisment „Întâlniri de familie”, „Ziua Păcălului de Aprilie”
• „Toate profesiile sunt necesare, toate profesiile sunt importante” (întâlnire cu o persoană interesantă)
• activități sportive „Familie - un stil de viață sănătos”, „Ziua creșterii”
• vernisaj „În lumea sentimentelor și emoțiilor”, „Fiicele și fiii noștri”
• proiecte comune „Arborele meu genealogic”, „Familia mea”
• numărul ziarelor de familie „Sunt cu bunica”, „Ne odihnim cu toată familia”, „Minunea este un copil”
• expoziții de colecții de familie, relicve „Din cufărul bunicii”, „Asta e ținuta”
• spectacole „Teremok”, „Lupul și cei șapte copii”
• excursii comune „În lumea frumuseții”
• excursii „Suntem prieteni ai naturii”, „Să ne protejăm natura”

Ea a dezvoltat împreună cu părinții ei scenarii de vacanță și divertisment.
Pentru a face aceste activități educative pentru copii și părinți, am elaborat un specific algoritm de pregătire pentru vacanta in familie:

1. Identificarea scopului și obiectivelor activităților pentru copii, părinți și profesori.
2. Sfaturi pentru parinti
3. Elaborarea unui plan pentru eveniment și participarea părinților la acesta
4. Distribuția rolurilor adulților
5. Productie de felicitari de invitatie.
6. Pregătirea numerelor individuale (poezii de învățare, dansuri, cântece)
7. Compilarea unui memorandum-asistent pentru părinți și copii
8. Intalniri si consultatii individuale
9. Producerea de atribute, manuale.

Munca în desfășurare permite creșterea competenței psihologice și pedagogice a părinților în materie de relații copil-părinte.

A fost puțin înfricoșător prima vacanță în familie: copiii sunt mici, părinții nu sunt familiarizați. Noi l-am numit „Adunări de familie”. Dar, totul s-a dovedit a fi destul de simplu, deși unii părinți au fost precauți la început.

Întreaga vacanță a fost construită pe jocuri „părinți-copii”, deoarece scopul întâlnirii a fost: dezvoltarea relațiilor dintre copii și părinți prin includerea în activități comune, îmbogățirea relațiilor prin comunicare emoțională. La urma urmei, nu degeaba proverbul spune: „Copilul nu crește din pâine, ci din bucurie”.

O vacanță la grădiniță este bucurie, distracție, o sărbătoare care este împărtășită atât de adulți, cât și de copii. Părinții sunt cei mai dragi și apropiați oameni! Au văzut că copiii sunt mândri de ei, vor să danseze cu ei, să cânte cântece, să se joace. Anii vor trece, copiii vor uita cântecele care au răsunat la vacanță, dar în amintirea lor vor păstra pentru totdeauna căldura comunicării, bucuria empatiei. Sărbătoarea s-a încheiat cu cuvintele:

Aveți grijă unul de celălalt!
Bunătate caldă!
Aveți grijă unul de celălalt,
Să nu jignim.
Aveți grijă unul de celălalt,
Uită de tam-tam
Și într-un moment de relaxare
Stați aproape împreună!
(0. Vysotskaya)

În pregătirea sărbătorii, ea a conceput afișe: „Se întâmplă ca o oră de joacă împreună, impresii comune să rămână în memoria copilului pe viață”, „A fi prieten cu copiii tăi este mult mai dificil decât a-i hrăni și a-i îmbrăca”, invitații în formă de inimă, am luat împreună cu directorul muzical de muzică, am pregătit premii și medalii pentru părinți pentru participare. Părinții și copiii erau foarte fericiți, erau fericiți.

V.A. Sukhomlinsky a spus: „Copiii sunt fericirea creată de munca noastră. Cursurile, întâlnirile cu copiii, desigur, necesită putere mentală, timp, muncă. Dar, la urma urmei, suntem fericiți când copiii noștri sunt fericiți, când ochii lor sunt plini de bucurie. Prin urmare, am decis - să las întâlnirile festive să se desfășoare în mod constant și să fie luminoase, utile și incitante, pentru că în urma ținerii lor, se formează relații pozitive între părinți și copiii lor, se stabilesc contacte emoționale.

Aș vrea să spun un lucru un punct important în sistemul de lucru cu părinţii. Fiecare persoană, după ce a lucrat, trebuie să-și evalueze munca. Și părinții noștri au nevoie de ea. „Lauda este utilă, fie și numai pentru că ne întărește în dimensiuni binevoitoare”, a scris F. La Rochefoucauld. Cred că acest lucru este adevărat întotdeauna și peste tot. O fac mereu ori de câte ori este posibil, iar părinții mei mă plătesc la fel.

În grădinița de astăzi, este greu să faci fără sprijinul părinților. De aceea, multe lucruri din grupul nostru sunt făcute de mâinile taților și mamelor copiilor noștri. Ne-au ajutat să facem o tablă magnetică, manuale pentru predarea alfabetizării și matematicii, au pictat tablouri colorate pentru dormitor, au tricotat fețe de masă frumoase, ne-au ajutat să decoram colțul datoriei, colțul naturii, colțul emoțional.

Cu ajutorul părinților, grupul este conceput în așa fel încât fiecare colț să fie folosit pentru dezvoltarea copiilor: o mulțime de jucării, un „spital”, „frizerie”, „magazin”. Există colțuri „liniștite” și „prietenie” în care copiii pot sta în fotolii confortabile făcute de tați și se pot uita la albume de grup sau de familie. Datorită mobilierului tapițat, copiii stau pe canapeaua de colț și spun povești interesante și se joacă.

Avem și o cafenea „Fairy Tale”, unde copiii adoră să invite oaspeții, răsfățându-i cu înghețată și ceai cu dulciuri. Într-o chicinetă confortabilă, cu chiuvetă și aragaz, feluri de mâncare frumoase, fetelor le place pur și simplu să gătească.

„Colțul nostru de naștere” este decorat într-un mod foarte neobișnuit. Portretele copiilor sub formă de parașute cu „boțuri” ale fiecărui copil sunt realizate din deșeuri: lut, aluat, ață, gresie, hârtie, nasturi, folie. Înainte de a începe munca, am avut o conversație individuală, o demonstrație cu fiecare dintre părinți. Părinții au spus că nu pot, a fost foarte greu. Dar de îndată ce au apărut primele portrete, toate celelalte au apărut în spatele lor. Copiii au fost foarte fericiți, pentru că au participat și la realizarea propriului portret. Acum, acest colț este decorul sălii noastre de recepție.

Relații de încredere s-au stabilit treptat în activitățile comune ale părinților cu educatoarea. La evenimente precum „Zilele faptelor bune” - repararea jucăriilor, mobilierului, grupurilor, asistență în crearea unui mediu de dezvoltare a subiectului în grup, s-a stabilit o atmosferă de pace și relații calde între mine și părinții mei. Împreună am încercat să facem copiii din grup să se simtă bine și confortabil. În funcție de planul de lucru, ei au întocmit împreună un program de ajutorare a părinților, au discutat fiecare eveniment și au rezolvat probleme. Datorită acestui fapt, toate cazurile au fost realizate cu mare entuziasm, deoarece în implementarea lor toată lumea a contribuit cu granule din munca, abilitățile și creativitatea lor.

Rezultatul este un grup confortabil renovat și un dormitor cu perdele frumoase și pereți colorați, pentru că orice lucru este eficient atunci când este bine organizat.
Creșterea și dezvoltarea copilului nu este posibilă fără participarea părinților. Pentru ca ei să devină asistenți ai profesorului, să se dezvolte creativ împreună cu copiii, este necesar să-i convingi că sunt capabili de asta, că nu există lucru mai interesant și mai nobil decât să înveți să-ți înțelegi copilul și să ai l-ai înțeles, ajută în toate, fii răbdător și delicat și apoi totul se va rezolva.

Astăzi, pot spune că am anumit sistem în lucru cu părinții. Folosirea diferitelor forme de muncă a dat anumite rezultate: părinții din „spectatori” și „observatori” au devenit participanți activi la întâlniri și asistenți ai educatorului, s-a creat o atmosferă de respect reciproc.

Experiența de lucru a demonstrat: poziţia părinţilor ca educatori a devenit mai flexibilă. Acum se simt mai competenți în creșterea copiilor. O analiză a evenimentelor comune și un sondaj al părinților arată că 35% dintre părinți sunt implicați în mod regulat în planificarea procesului educațional, 95% dintre familii sunt implicate activ în organizarea activităților educaționale, până la 70% în evaluarea rezultatelor.

Părinții au început să manifeste un interes sincer față de viața grupului, au învățat să-și exprime admirația pentru rezultatele și produsele activităților copiilor și să-și susțină emoțional copilul. 100% dintre părinți participă la întâlnirile cu părinți, participă activ la vacanțe și divertisment, activități de proiect. Conform rezultatelor diagnosticelor repetate, nu există părinți-observatori în grup; numărul părinților-lideri a crescut cu 30%; numărul de părinți-interpreți a crescut la 67%.

Familia și grădinița sunt două fenomene educaționale, fiecare dintre ele care oferă copilului o experiență socială în felul său, dar numai în combinație între ele creează condiții optime pentru intrarea unei persoane mici în lumea mare. Pentru mine, acest lucru a devenit posibil doar datorită unificării forțelor și cooperării. Treptat, neînțelegerea și neîncrederea părinților au dispărut. Interacțiunea dintre părinți și grădiniță are loc rareori imediat. Acesta este un proces lung, o muncă lungă și minuțioasă, care necesită urmărirea răbdătoare și constantă a scopului ales. Nu mă opresc aici, continui să caut noi modalități de cooperare cu părinții. La urma urmei, avem un singur obiectiv - să educăm viitorii creatori de viață. Aș vrea să cred că copiii noștri, când vor crește, își vor iubi și îi vor proteja pe cei dragi.