Vânătoare

Deja înghețurile de dimineață înlănțuiau pământul umezit de ploile de toamnă.

Vârfurile pădurii, care la sfârșitul lunii august erau încă insule verzi între câmpuri negre și miriște, au devenit insule bizare aurii și roșu aprins în mijlocul iernilor verzi strălucitori.

Iepurele se năpârlise deja pe jumătate, puietele de vulpe începeau să se împrăștie, iar tinerii lupi erau deja mai mari decât câinele. A fost cea mai bună perioadă de vânătoare.

Dimineața, Rostov s-a uitat pe fereastra sufrageriei, s-a uitat în depărtare și a văzut o astfel de dimineață, mai bună decât că nimic nu ar putea fi mai bun pentru vânătoare. Cerul părea să se topească și să coboare pe pământ fără vânt. Singura mișcare care era în aer a fost mișcarea liniștită de sus în jos a picăturilor de ceață microscopică care coborau. Picături transparente atârnau ca niște perle de ramurile goale ale grădinii și cădeau încet pe frunzele recent căzute. Moara de vânt era pe jumătate adormită.

Fără foșnet nicăieri. Pământul din grădină s-a înnegrit de o umezeală lucioasă și, la mică distanță, s-a contopit cu acoperirea plictisitoare și umedă de ceață. În depărtare, cețoase și obscure, poteci nisipoase au dispărut.

Mirosea a frunze ofilite și a câini.

Toată lumea a îmbrățișat deja un sentiment irezistibil de vânătoare. Ca pe un covor pufos, caii traversau câmpul, stropind ocazional printre bălți în timp ce traversau drumurile de lut neasfaltate. Cerul cețos a continuat să coboare imperceptibil și uniform până la pământ. Aerul fără vânt era liniștit, cald și fără sunet. Din când în când, se aude sforăitul unui cal, apoi o lovitură cu biciul sau țipăitul neatenționat al unui câine care nu a mers în locul lui.

Când am plecat la o milă depărtare, încă cinci călăreți cu câini au apărut dintr-o dată din ceață pentru a întâlni vânătoarea. Toți voiau să prindă lupul cu orice preț, dar el a intrat în tufișuri și nici un singur vânător nu l-a interceptat. Nici câinii nu l-au putut opri.

249 de cuvinte

Previzualizare:

Dictarea examenului pentru nota a 11-a.

Odată, în vara unui proprietar sărac, dar nobil, toți cei din casă s-au trezit în zori. Doar Alexandru, singurul fiu al Annei Pavlovna, a dormit ca un somn eroic, așa cum ar trebui să doarmă un tânăr răsfățat de douăzeci și doi de ani. Oamenii mergeau în vârful picioarelor și vorbeau în șoaptă pentru a nu-l trezi pe tânărul maestru. De îndată ce cineva bate, vorbește tare la momentul nepotrivit - imediat, ca o leoaică iritată, Anna Pavlovna a apărut și i-a pedepsit imediat pe nepăsător cu o mustrare, o poreclă și uneori o împingere.

În bucătărie au gătit neobosit, ca pentru zece persoane, în ciuda faptului că familia maestrului era formată din Anna Pavlovna și Alexandru. În șopron au șters și au uns căruța. Toți erau ocupați și lucrau neobosit. Barbos, însă, nu a făcut nimic, dar a luat parte la mișcare în felul său. Când trecea pe lângă el un lacheu care nu vorbea cu nimeni, sau o fată sărea, dădea din coadă și adulmeca cu grijă trecătorul.

Iar frământarea a fost pentru că Anna Pavlovna și-a lăsat, fără tragere de inimă, fiul să meargă la Sankt Petersburg să slujească sau, după cum spunea ea, să vadă oameni și să se arate. A făcut-o atât de tristă și supărată. Ea va deschide gura pentru a comanda ceva și se va opri brusc la mijlocul propoziției, vocea i se va schimba, se va întoarce și, plângând, își va șterge o lacrimă, dacă are timp, dar dacă nu are timp, ea o va arunca în valiza în care lenjeria Sasha a fost împachetată în dormitor și care nu a mai fost scoasă din dulap de la nunta ei. Lacrimile au fost de mult gata să se verse în trei fluxuri, dar ea le șterge constant.

Ea nu a fost singură în doliu pentru despărțire. Yevsey, valetul, s-a întristat foarte mult și el: când a plecat cu stăpânul, a lăsat un colț cald în casă, în camera desteptului Agrafena, primul ministru din gospodărie și, cel mai important, pentru Yevsey, prima menajeră.

Între timp, la poartă a apărut un taximetrist pe o troică de cai. Clopotul aurit, legat de boltă, a înăbușit și a rostogolit fără voie limba, ca un bețiv aruncat în garsonieră.

Spre Anna Pavlovna, un tânăr blond, care pleca, mergea încet. Și-a întâmpinat vesel mama, dar, văzând deodată valizele, s-a stânjenit, s-a dus în tăcere la fereastră și a început să deseneze cu degetul pe sticlă, privind în depărtare.

Soarele strălucea uluitor de strălucitor. Camera mirosea a proaspăt de pe balcon. Departe, departe era o grădină de tei bătrâni, trandafiri sălbatici groși, cireși și tufe de liliac. Și încă mai departe câmpurile întinse amfiteatru cu pâine multicoloră fluturând și se învecinează cu casele de pădure albastru-întunecate ale țăranilor.

„Uite”, a spus mama, „cu ce frumusețe ne-a înzestrat Dumnezeu locurile! De ce pleci?

Alexander arătă gânditor în depărtare. Acolo, în mijlocul câmpurilor, drumul șerpuia ca un șarpe și alerga prin pădure și moara de vânt către pământul făgăduit - spre Petersburg.

LIMBA RUSĂ

Programul examenelor de admitere (dictat)

pentru solicitanții GOU SPO TO „TPT”, intrând

în GOU SPO către „Tula Industrial College”

pe baza învăţământului general de bază

Tula, 2013

NOTĂ EXPLICATIVĂ

Solicitanții care intră în GOU SPO TO „TPT” (denumit în continuare școala tehnică) pe baza educației generale de bază (9 clase) trec examenele de admitere în limba rusă. Prin decizia comisiei de admitere pentru toate specialitățile școlii tehnice, examenele de admitere în limba rusă se desfășoară sub forma unui dictat (evaluare conform unui sistem de 100 de puncte). Nivelul de complexitate al dictatului corespunde cerințelor de însuşire a disciplinei educaţionale generale „Limba rusă” în cadrul învăţământului general de bază. Numărul de cuvinte din dictare este 150-160.

Excepție fac candidații care intră în școala tehnică pe baza unui învățământ general secundar (complet) (11 clase), în acest caz se ia în calcul rezultatul examenului unificat de stat în limba rusă.

Această publicație include o descriere și o descriere a procedurii de examen, criterii de evaluare, un program de examen de admitere în limba rusă, un eșantion de dictare, o listă de literatură recomandată și întrebări pentru autoverificare.

Caracteristicile examenului

Dictarea în limba rusă - o formă a examenului. Sarcina examenului de limba rusă sub formă de dictare este de a determina dacă solicitantul are cunoștințe în domeniul foneticii, morfologiei, formării cuvintelor ruse, culturii vorbirii și stilului, precum și abilități de ortografie și punctuație prevăzute de Standardul de stat al educației generale de bază.

Principala cerință pentru solicitanții la examenul de admitere în limba rusă este cunoașterea teoriei limbii ruse pentru cursul școlii secundare de bază (5 - 9 forme), cunoașterea normelor de ortografie și de punctuație, posesia abilităților de cultură a vorbirii.

Examenul sub formă de dictare se desfășoară în scris. Dictarea conține materiale despre ortografia și punctuația limbii moderne, fonetică, vocabular, compoziția și formarea cuvintelor, morfologie, sintaxă, cultura și stilul vorbirii.

Durata examenului - 60 de minute. Utilizarea literaturii de referință în timpul examenului nu este permisă.

Procedura de examen

Înainte de începerea examenului, fiecare solicitant primește pagini de titlu cu foi de inserare. Înainte de a finaliza lucrarea scrisă, solicitantul completează pagina de titlu a lucrării. Lucrarea scrisă se efectuează pe foi - frunze libere, pe care nu sunt permise semne condiționate.

După proba de admitere, toate lucrările scrise sunt transferate secretarului executiv al comisiei de selecție sau locțiitorul acestuia.

Verificarea dictatului de către examinatori și familiarizarea cu rezultatele verificării

Atunci când verifică lucrările scrise, examinatorii nu ar trebui să știe care dintre solicitanți este autorul lucrării. Pentru a face acest lucru, înainte de a verifica lucrarea, este necesar să le codificați. Codificarea lucrărilor scrise se realizează de către secretarul executiv al comisiei de selecție sau adjunctul acestuia. În acest caz, fiecărui solicitant i se atribuie un cod condiționat, care este aplicat pe pagina de titlu și pe fiecare foaie - frunză liberă. Toate foile - inserturile cu înregistrările acestui solicitant sunt fixate împreună într-un singur set. Prima dintre foi conține numărul total de foi ("Total foi __").

Președintele comisiei de examinare a subiectului verifică suplimentar lucrările scrise cotate de examinatori ca „nesatisfăcătoare” și cel mai mare punctaj, precum și 5% din lucrările rămase și certifică corectitudinea notelor cu semnătura sa.

Dictatul este verificat de comisia de examinare. Toate erorile pe care examinatorul le-a făcut în lucrare sunt indicate folosind semne general acceptate în marginile lucrării.

Rezultatele examenului scris de admitere sunt anunțate în ziua susținerii acestuia sau a doua zi.

După anunțarea evaluării, solicitantul are dreptul de a se familiariza cu rezultatele testului și de a primi explicații corespunzătoare de la examinatori la ora stabilită de comisia de selecție.

PROGRAMUL EXAMENELOR DE ADMITERE ÎN LIMBA RUSĂ

Fonetică. Ortoepie. Ortografie

Sunete și litere de vorbire. Vocalele și consoanele. Consoane fără voce și voce, dure și blânde. Desemnarea moliciunii consoanelor în scris. Schimbări de poziție ale consoanelor. Vocalele neaccentuate, ortografia lor. Ortografia consoanelor în rădăcinile cuvintelor. Utilizare Kommersantși b caractere separatoare. Programa, accent. Reguli de bază ale pronunției literare.

Vocabular și frazeologie

Conceptul de vocabular. Cuvântul ca unitate de limbaj. Sensul cuvântului (direct, figurat). Cuvinte polisemantice și cu o singură valoare. Omonime. Sinonime. Antonime.

Dicţionar wealth of the Russian language. Cuvinte și neologisme învechite. Cuvinte inițial rusești și împrumutate. Cuvinte neutre și colorate stilistic.

Combinații gratuite de cuvinte și ture frazeologice.

Morfemici. Formarea cuvintelor. Ortografie

Formarea cuvintelor și morfeme flexive. tulpina si finalul. Rădăcină, sufix, prefix, sfârșit ca părți semnificative ale unui cuvânt. Cuvinte dintr-un singur cuvânt. Alternarea consoanelor și a vocalelor în rădăcină. Ortografia cuvintelor cu vocale alternante în rădăcinile zar-zor; gar-gor; kas-kos; lag-lodge, rast, rasch-ros; bere-ber, dir-der, tir-ter, oțel-oțel, peer-per, jig-zheg, world-mer, equal-even, poppy-mok. Scrisori eși despre după șuierat în diferite părți ale cuvântului. Scrisori Sși Și după Cîn diferite părți ale cuvântului. Scrisori Sși Și după prefixele terminate în consoană. Prefixe de ortografie. Scrisori Wși Cu la sfârșitul atașamentelor; prefixe LA-și PRE-.

Modalități de formare a cuvintelor în rusă.

Cuvinte compuse și ortografia lor.

Analiza cuvântului prin compunere și analiza formării cuvântului.

Morfologie. Ortografie

Substantiv. Semnificația substantivului și trăsăturile sale gramaticale. Substantive animate și neînsuflețite, substantive proprii și comune. Gen. Număr. Caz. Genul substantivelor indeclinabile. Tipuri de declinare, ortografie a terminațiilor substantivelor. Ortografia sufixelor substantivelor. Rolul sintactic al substantivelor.

Adjectiv. Sensul adjectivului și trăsăturile sale gramaticale. Adjectivele sunt calitative, relative și posesive. Forme complete și scurte. Declinarea adjectivelor. Grade de comparare a adjectivelor. Ortografia terminațiilor adjectivelor. Ortografia sufixelor adjectivale. Hși HHîn adjective complete și scurte; ortografie îmbinată și separată NU cu adjective. Rolul sintactic al adjectivelor.

Numeral. Semnificația numelui numeralului. Clasificarea numerelor. Numerale cantitative și ordinale. Caracteristicile declinației numerelor. Ortografia numerelor. Rolul sintactic al numeralelor. Reguli de utilizare a cifrelor.

Pronume. Sensul pronumelor. Clase de pronume. Declinarea pronumelor. Ortografia pronumelor nehotărâte și negative. Rolul sintactic al diferitelor categorii de pronume. Folosirea pronumelui ca mijloc de comunicare.

Verb. Sensul verbului și trăsăturile sale gramaticale. Infinitiv. Forma perfectă și imperfectă a verbului. Verbe tranzitive și intranzitive. Modul indicativ, condițional, imperativ al verbului. Prima și a doua conjugare. Ortografie a terminațiilor personale ale verbelor, NU cu un verb, sufixe verbale, TSYA - TSYA.

Participiu. Participii activi și pasivi. Participii pasivi complet și scurt. Declinarea participiilor complete și ortografia terminațiilor de caz. NU cu sacramente. Ortografie a vocalelor în sufixele participiilor. Hși HHîn sufixe de participii și adjective verbale, participii scurte. Participial. Rolul sintactic al participiului.

participiu general. Cifra de afaceri participativă. Participii perfectiv și imperfectiv. NU cu adverbe. Rolul sintactic al participiului. Norme de construire a propozițiilor cu turnover adverbial.

Adverb. Sensul adverbelor. Clasificarea adverbelor. Formarea cuvintelor adverbelor. Gradele de comparare a adverbelor. NU cu adverbe. Ortografie continuă, separată și cu cratime a adverbelor. Ortografie a adverbelor nehotărâte și negative. Hși HHîn adverbe. Rolul sintactic al adverbelor.

Pretext. Conceptul de prepoziție, utilizarea sa în vorbire. Prepoziții derivate și nederivative. Ortografierea prepozițiilor derivate.

Uniune. Unirea ca parte oficială a discursului. Conjuncții de coordonare și subordonare. Ortografie consolidată și separată a uniunilor și a expresiilor omonime. Rolul de formare de text al sindicatelor.

Particule. Particula ca parte de serviciu a vorbirii. Rolul sintactic al particulelor într-o propoziție. Distingerea particulelor de scris NUși NI.

Interjecţie.Înţeles interjecţii. Semnele de punctuație pentru interjecții.

Sintaxă. Punctuaţie

Fraza. Modalități de subordonare în sintagma: coordonare, control, alăturare.

Cazuri complexe de management și coordonare.

Oferi. Tipuri de propoziții în funcție de scopul enunțului: narativ, interogativ, stimulent. propoziții exclamative. Propozițiile sunt simple și complexe.

Propoziții simple din două părți. membrii principali ai propunerii. Modalități de exprimare a subiectului. Verb simplu, verb compus și predicat nominal compus. O liniuță între subiect și predicat. Membrii secundari ai propoziției și modalitățile de exprimare a acestora.

Propoziții simple dintr-o singură parte. Propoziții cu siguranță personale, nedeterminat personale, impersonale și nominative.

Propozitii incomplete. Semnele de punctuație în propoziții incomplete.

Membrii omogene ai unei propoziții. Definiții omogene și eterogene. Semne de punctuație între membri omogene și cu cuvinte generalizatoare.

Membri separați ai propunerii. Conceptul de separare. Separați definiții, aplicații, completări, circumstanțe și semne de punctuație atașate acestora. Semnele de punctuație pentru clarificarea membrilor unei propoziții.

Apeluri, cuvinte introductive și interjecții. Au semne de punctuație. Utilizarea cuvintelor introductive ca mijloc de comunicare între propoziții.

Modalități de transmitere a discursului altcuiva. Discurs direct, dialog, vorbire indirectă. Semnele de punctuație în vorbirea directă și indirectă. Citare.

Propoziție dificilă. Conceptul de propoziție complexă. Tipuri de propoziții complexe. Coordonare și subordonare aliată și conexiune nesindicală în propoziții.

Propoziții compuseși semne de punctuație între părțile lor. Propoziții complexe. Uniri și cuvinte aliate ca mijloc de comunicare între părțile lor. Tipuri de propoziții subordonate. Propoziții complexe cu mai multe propoziții subordonate și semne de punctuație în ele. Tipuri de subordonare: omogenă, paralelă și secvențială.

Propoziție compusă asociativă. Relații semnificative între părți. Semnele de punctuație într-o propoziție complexă fără uniuni. Varietate de semne de punctuație.

Propoziții complexe cu diferite tipuri de conexiune. Semnele de punctuație în propoziții cu o legătură de coordonare, subordonare și non-uniune.

Text. Tipuri și stiluri de vorbire

Textul ca produs de vorbire. Integritatea semantică și compozițională a textului. Aranjarea secvențială a părților de text. Mijloace de comunicare între propuneri.

Tipuri de texte după trăsături funcționale și semantice: descriere, narațiune, raționament. Stiluri de vorbire: științific, oficial de afaceri, jurnalistic, artistic, colocvial.

Selectarea mijloacelor de limbă în text. Mijloace de expresivitate a vorbirii: epitet, metaforă, personificare, hiperbolă, comparație, antiteză, întrebare retorică, exclamație retorică, apel retoric, anaforă.

ÎNTREBĂRI DE AUTOVERIFICARE

1. Enumerați sunetele vocale ale limbii ruse.

2. Cum se verifică ortografia vocalelor și consoanelor din rădăcina unui cuvânt?

4. După ce parte a cuvântului se scrie un semn solid?

11. Enumerați modalitățile de formare a cuvintelor în rusă. Stabiliți cum se formează cuvintele: fără stele, suport de sticlă, puțin, în franceză, ieșire, reparații auto, incoerent, aliniați.

13. Când se scrie litera „Yo” la rădăcinile cuvintelor după șuierat?

14. În sufixele substantivelor, adjectivelor și adverbelor, după șuierat sub accent, se scrie „О” sau Е”? Dar terminațiile verbelor?

15. Când se scrie un semn moale după cuvinte șuierate la sfârșit?

16. În ce condiții se scrie litera „Y” după prefix?

17. Ce determină alegerea unei vocale în rădăcini alternante? Este posibil să le verifici cu accent?

18. Amintiți-vă semnificația prefixelor PRI- și PRE-. Dă exemple.

19. Prefixul „C” are o pereche sonoră?

20. Ce este un substantiv? Ce caracteristici permanente are?

21. Cum se determină ortografia terminațiilor substantivelor?

22. Cum se determină genul substantivelor indeclinabile? Determinați genul substantivelor: depozit, cacato, doamnă, foaier, cafea, Ontario, Sochi, cangur, jardinieră, metrou. Alegeți adjective pentru ei.

24. Cărei categorii aparțin adjectivele cu grade de comparație?

25. Ce membru al propoziției este un adjectiv în grad comparativ?

26. Câte H se scrie în sufix -an/-yan? Numiți excepțiile de la regulă.

27. Când NU se scrie împreună cu adjective, substantive și adverbe pe „o”? Când sunt separate?

30. Enumerați categoriile de pronume, dați exemple pentru fiecare dintre ele.

31. Care sunt caracteristicile ortografiei pronumelor negative și nehotărâte?

32. Enumeraţi trăsăturile morfologice constante ale verbului.

33. Cum să determinați ce literă este scrisă în finalul personal neaccentuat al verbului?

34. Ce verbe sunt conjugate prin a doua conjugare?

35. Cărui conjugare îi aparține verbul culca? Cum îi scrieți formele: se târăște de-a lungul câmpiei; întindem covorul; au făcut un pat?

36. Formulați regula de ortografie pentru una și două litere „H” în participii întregi și scurte.

37. Ce formă a participiilor se scrie cu NOT separat? Ce parte a propoziției este această formă?

38. Care este particularitatea utilizării turnover-ului adverbial?

39. În ce moduri se pot forma adverbele? Ce adverbe formate prin metoda prefix-sufix se scriu cu cratima?

40. Din ce părți de vorbire se formează prepozițiile derivate? Gândiți-vă la prepozițiile care provoacă cele mai multe dificultăți de ortografie.

41. Cum se face distincția între uniunile „de asemenea” și „prea” și expresiile cu particule „la fel”: „la fel” și „la fel”?

42. Determinați modul de subordonare în fraze: versiunea mea, un ordin de plecare, un fel de zvon, un buchet de flori, mi-am amintit de mine, cafea turcească.

43. Enumerați tipurile de propoziții dintr-o singură parte, dați un exemplu pentru fiecare dintre ele.

44. Care sunt caracteristicile punctuației cu membrii generalizatori ai propoziției?

45. Ce membri ai propunerii pot fi izolați? Care sunt caracteristicile punctuației pentru fiecare dintre ele?

46. ​​​​Enumerați semnificațiile cuvintelor introductive. Cum să nu-i confundăm cu membrii pedepsei?

47. Ce semne de punctuație sunt folosite în vorbirea directă? Care este particularitatea punerii lor în scenă cu discurs direct, sfâșiat de cuvintele autoarei?

48. Care sunt propozițiile subordonate?

49. Care sunt trăsăturile punctuației cu subordonare omogenă?

50. Când se plasează două puncte între părțile unei propoziții complexe non-uniune?

51. Ce este un text?

52. Enumerați stilurile de vorbire ale limbii literare ruse.

53. Ce stil de vorbire este folosit în programul de mai sus al examenelor de admitere în limba rusă?

54. Pot exista mai multe tipuri funcționale și semantice de vorbire într-un text?

55. Amintiți-vă rândurile de poezie în care poetul le folosește metaforă / epitet / personificare / întrebare retorică.

EXEMPLU DE VARIANTA DE DICTARE ÎN LIMBA RUSĂ

Dictatul de mai jos a fost folosit ca examen pentru examenele de admitere în 2011.

Păsări sub zăpadă.

Uneori mergi la schi în pădure, te uiți - a apărut un cap și s-a ascuns: acesta este un cocoș de alun. Nici măcar două, ci trei salvări pentru un cocoș de alun sub zăpadă: căldură, mâncare și te poți ascunde de un șoim.

Acum nu aleargă sub zăpadă, trebuie doar să se ascundă de vreme. Cocoșul negru nu are mișcări mari, precum cocoșul alun sub zăpadă, dar și amenajarea apartamentului este îngrijită.

Cocoșul negru, cred, este mult mai inteligent decât potârnichia. Odată a fost cu mine în pădure: merg la schi; zi roșie, ger bun. O poiană mare se deschide în fața mea, în poiană sunt mesteacăni înalți, iar pe mesteacăni cocoșul negru se hrănește cu rinichii lor. Am admirat multă vreme, dar deodată toți cocoșii negri s-au repezit și s-au îngropat în zăpadă sub mesteceni. În același moment, apare un șoim, lovește locul în care s-a îngropat cocoșul negru și a intrat. Ei bine, el merge chiar deasupra cocoasului negru, dar nu poate să ghicească și să sape cu piciorul și să-l apuce. Eram foarte curios. Mă gândesc: „Dacă merge, înseamnă că le simte sub el, iar mintea șoimului este grozavă, dar nu există așa ceva, ceea ce înseamnă că nu i se dă asta.”

Am văzut destule din toate în pădure, totul este simplu pentru mine, dar totuși sunt uimit de șoim: este atât de deștept, dar în acest loc s-a dovedit a fi atât de prost. Dar potârnichia o consider cea mai proastă dintre toate. S-a răsfățat printre oameni de pe treier, nu, era ca un cocoș, ca, văzând un șoim, să se arunce cu toată puterea în zăpadă. O potârniche de la un șoim își va ascunde capul doar în zăpadă, iar coada ei este la vedere. Şoimul o ia de coadă şi o târăşte.

Manuale și publicații educaționale

1. Babaitseva V.V., Chesnokova L.D. Limba rusă. Teorie: Manual pentru 5-9 celule. institutii de invatamant. – ed. a 5-a. - M .: Educație, SA „Manual de la Moscova”, 1996.

2. Berdnikova E. D., Petryakova A. G. Teste asupra culturii vorbirii: Pentru liceu. - Ed. a II-a. - M., 2002.

3. Goltsova N.G., Shamshin I.V. Limba rusa, clasele 10-11. - M., 2007.

4. Grekov V.F., Kryuchkov S.E., Cheshko L.A. Manual pentru orele de limba rusă în liceu (orice ediție).

5. Gromov S.A. Limba rusă. - M., 2006.

6. Rosenthal D.E. Limba rusă: un ghid pentru solicitanții la universități (orice ediție).

7. Tkachenko N.G. 300 de dictate pentru candidații la universitate (orice ediție).

8. Tkachenko N.G. Teste de gramatică rusă (orice ediție).

9. Razumovskaya M.M., Lvova S.I., Kapinos V.I., Lvov V.V. şi altele.Limba rusă: clasele 5-9 // Ed. MM. Razumovskaya, P.A. Lekanta. – M.: Butarda, 2003.

10. Deikina A.D., Pakhnova T.M. Limba rusă pentru clasele superioare. – M.: Verbum, 2001;

Dicționare și cărți de referință

1. Lekant P.A., Samsonov I.B. Limba rusă: Dificultăți de gramatică și ortografie. - M., 1998.

2. Dicționar ortografic rus al Academiei Ruse de Științe / Ed. ed. V. V. Lopatin. - M., Azbukovnik, 2000.

3. Dicționar ortografic al limbii ruse / Academia de Științe a URSS. Institutul limbii ruse; Ed. S.G. Barhudarova, I.F. Protchenko, L.I. Skvortsova. - Ed. a 26-a, stereotip. - M: Limba rusă, 1988 (și edițiile ulterioare).

4. Tikhonov A. N. Dicționar de ortografie morfemică: Aproximativ 100.000 de cuvinte / A. N. Tikhonov. - M .: Editura AST SRL: Editura Astrel SRL, 2002.

5. Pronunție și accent literar rusesc. Dicţionar de referinţă / Ed. R.I. Avanesov și S.I. Ozhegov. - M., 1959.

6. Dicționar școlar de cuvinte străine / Odintsov V.V. și alții - M., 1989.

7. Dicționar frazeologic școlar al limbii ruse / Jukov V.P., Jukova. - M., 1988.

8. Shansky N.M. Dicționar frazeologic școlar al limbii ruse: sensul și originea frazelor. – Ed. a III-a, stereotip. - M.: Limba rusă, 1990.

Criterii de evaluare a testului de admitere în limba rusă

La evaluarea dictatului la examenele de admitere se corectează greșelile de ortografie și de punctuație, dar nu se iau în considerare:

1) În transferul de cuvinte;

2) La regulile care nu sunt cuprinse în programa școlară;

4) Greșeli de ortografie, ortografie incorectă, denaturarea imaginii sonore a cuvântului.

Greșelile de ortografie, ortografiile incorecte care distorsionează imaginea sonoră a cuvântului sunt corectate, dar nu sunt luate în considerare, de exemplu: „rapotet” (în loc de a lucra), „dulpo” (în loc de gol), „memlya” (în loc de pământ). ).

Când se evaluează dictatele, este de asemenea important să se ia în considerare natura erorii. Printre erori, este necesar să le evidențiem pe cele care nu sunt aspre, adică care nu au o semnificație semnificativă pentru caracteristicile alfabetizării. La numărarea erorilor, două care nu sunt aspre sunt socotite ca una.

Erorile negrave includ:

1) În excepții de la reguli;

2) În scrierea unei majuscule în nume proprii compuse;

3) În cazurile de ortografie continuă și separată a prefixelor în adverbe formate din substantive cu prepoziții, a căror grafie nu este reglementată prin reguli;

4) În cazurile de scriere separată și continuă „nu” cu adjective și participi care acționează ca predicat;

5) În scris s și și după prefixe;

6) În cazuri de distincție dificilă, nu și nici (Oreunde s-a întors! Oriunde s-a întors, nimeni nu i-a putut da un răspuns. Nimeni altcineva ...; nimeni altul decât; nimic altceva ...; nimeni altul decât etc. ) ;

7) În nume proprii de origine non-rusă;

8) În cazurile în care un semn de punctuație este înlocuit cu altul;

9) În omiterea unuia dintre semnele de punctuație combinate sau cu încălcarea succesiunii acestora.

De asemenea, este necesar să se țină cont de repetabilitatea și uniformitatea erorilor. Dacă greșeala se repetă în același cuvânt sau în rădăcina cuvintelor cu aceeași rădăcină, atunci este considerată o singură greșeală. Ortografia este considerată același tip de greșeală. Reglementată de o singură regulă, de exemplu: scrierea vocalelor neaccentuate, „nu” cu verbe, o cratimă după prefixe și în adverbe, scrierea verbelor nedefinite, combinația de „zhi”, „shi”, etc.

Nu sunt considerate erori de același tip pentru o astfel de regulă, în care, pentru a afla scrierea corectă a unui cuvânt, este necesară alegerea unui alt cuvânt (de referință) sau forma acestuia (apă - apă, gură - gură). , trist - trist, ascuțit - ascuțit).

Primele trei erori de același tip sunt considerate ca o singură eroare, fiecare eroare similară ulterioară fiind luată în considerare ca una independentă.

Dictarea este evaluată pe un sistem de o sută de puncte și cinci puncte.

Se acordă 100 de puncte sau un punctaj de „5” pentru munca fără erori, precum și dacă conține o greșeală de ortografie negru sau o greșeală de punctuație.

Se acordă 70 de puncte sau un punctaj de „4” dacă nu există mai mult de 2 greșeli de ortografie și nu mai mult de 2 greșeli de punctuație în dictare, sau 2 greșeli de ortografie și cel mult 3 erori de punctuație sau nu mai mult de 4 erori de punctuație în text. absența greșelilor de ortografie.

Se acordă 50 de puncte sau un punctaj de „3” dacă nu există mai mult de 4 greșeli de ortografie și nu mai mult de 4 de punctuație, sau nu mai mult de 4 greșeli de ortografie și nu mai mult de 4 de punctuație, sau nu mai mult de 8 erori de punctuație în absența greșelilor de ortografie. Nota „3” poate fi pusă și în prezența a 5 greșeli de ortografie și a 5 greșeli de punctuație, dacă printre acestea și altele sunt de același tip și nu greșeli grosolane.

Se acordă 30 de puncte sau un punctaj de „2” din 6 greșeli de ortografie și 7 greșeli de punctuație.

Reguli incluse în dictare

In rusa:

O vocală neaccentuată la rădăcina unui cuvânt. Sunete și litere de vorbire.

Vocale după șuierat. b după şuierat. Vocale după C.

Rădăcina cuvântului. prefix și sufix. Formarea cuvintelor.

Alternarea sunetelor în rădăcina cuvântului. Ortografie a vocalelor neaccentuate la rădăcina unui cuvânt.

a - o; e-i.

Ortografia rădăcinilor cu vocale alternante e-i.

Ortografia consoanelor și vocalelor în prefixe.

Prefixe de ortografie la- și pre-. Sensul lexical al cuvântului.

Sensul direct și figurat al cuvântului.

Cuvântul și formele lui. Cazul și declinarea substantivelor.

Declinarea substantivelor la plural.

Infinitiv. Tipuri de verbe. Persoana si numarul verbelor. Conjugarea verbelor.

Verbe neregulate. Ortografia sufixelor verbelor.

Adjective cu sufixul - uy. Grade de comparare a adjectivelor.

Numere simple, compuse și compuse.

Declinarea numerelor cardinale.

Caracteristicile sintactice ale numerelor cardinale.

Gradele de comparare a adverbelor.

Pronume relative și nehotărâte. pronume nedefinite.

Participial. cuvinte de afirmare.

Formarea cuvintelor participiilor reale și pasive.

Vocalele în participii înainte – nn – i – n -. ortografie – nn –în sacramente.

Ortografie nu cu sacramente. Cifra de afaceri participativă.

Formarea cuvintelor adverbelor.

Service părți de vorbire. Ortografia sugestiilor. Ortografie nuși nici.

Tipuri de bază de propoziții simple. Oferte impersonale.

Separarea definițiilor.

Separarea sintagmelor adverbiale.

Propoziții cu cuvinte introductive, fraze și propoziții.

Propuneri cu contestații. Principalele tipuri de propoziții complexe.

Sensul propunerilor complexe de nesindicare. semnele de punctuație în ele.

Modalități de transmitere a discursului altcuiva.

pentru examenele de admitere

după disciplina academică

"LIMBA RUSĂ"

Bătrânului violonist-muzician îi plăcea să cânte la poalele monumentului lui Pușkin. Acest monument se afla la Moscova, la începutul Bulevardului Tverskoy, pe el sunt scrise poezii și trepte de marmură se ridică la el din toate cele patru părți. Urcând aceste trepte până la piedestal însuși, bătrânul muzician și-a întors fața către bulevard, către îndepărtatele Porți Nikitinsky și a atins corzile viorii cu arcul. Copiii, trecătorii, cititorii de ziare de la chioșcul local s-au adunat imediat la monument - și toți au tăcut în așteptarea muzicii, pentru că muzica consolează oamenii, le promite fericire și o viață glorioasă. Muzicianul a pus cutia de la vioara pe jos pe monument, era inchisa, iar in ea era o bucata de paine neagra si un mar, ca sa poti manca ori de cate ori vrei.

Bătrânul ieșea de obicei la joacă seara. Era mai util ca muzica lui să facă lumea mai liniștită și mai întunecată. Bătrânul s-a plictisit de gândul că nu aduce oamenilor nimic bun și, prin urmare, s-a dus de bună voie să se joace pe bulevard. Acolo, sunetele viorii sale se auzeau în aer, în amurg, și măcar ocazional ajungeau până în adâncul inimii umane, atingându-l cu o forță blândă și curajoasă, captivându-l să ducă o viață mai înaltă, frumoasă. Unii ascultători de muzică au scos bani pentru a-i da bătrânului, dar nu știau unde să-i pună; cutia de vioară era închisă, iar muzicianul însuși era sus, la poalele monumentului, aproape lângă Pușkin.

S-a dus acasă târziu, uneori deja la miezul nopții, când oamenii deveneau rari și doar o singură persoană întâmplătoare asculta.

Noua completare

Pentru o nouă reaprovizionare, ies mereu în jachetă în față. Pentru ca tinerii marinari să-și amintească de prima întâlnire cu comandantul mult timp, astfel încât sufletul tuturor să devină mai luminos și mai festiv.

Și acum am zăbovit o clipă lângă oglinda de pe perete de pe coridor, am îndreptat barca de argint pe partea dreaptă a pieptului meu,

și-a tras în jos viziera șapcii – într-un cuvânt, a căpătat un aer impresionant de comandă.

Nou-veniții s-au aliniat în fața cazărmii. Un pic în lateral valize și genți de poliție bine stivuite.

Vă dorim multă sănătate, tovarășe căpitane! - în liniște, dar în unanimitate, mi-au răspuns salutului. Am mers de-a lungul liniei. Marinarii și-au strigat numele de familie conform chartei, cu blândețe, de parcă de teamă de pagubă, mi-au strâns mâna. Numai că am strâns mâna cu precauție cu cea din flancul stâng. Scund, cu clavicula băiețelească ascuțită, mi s-a părut un băiat care a pătruns accidental în această serie de eroi.

După ceremonia de prezentare, i-am condus pe tinerii marinari la debarcader, lângă care era acostat submarinul nostru. La rândul lor, au urcat pe o punte îngustă, salutând steagul de la pupa.

În pădurea de iarnă

Calea pe care a condus-o Savușkin pe Anna Vasilievna a început imediat în spatele școlii. De îndată ce păşiră în pădure şi

labele de molid, încărcate puternic de zăpadă, închise la spate, fiind transportate imediat într-o altă lume fermecată a păcii și

zgomot. Magpies, zburând din copac în copac, legănau ramurile, dărâmau conurile, uneori, lovind aripa, rupeau pe cele fragile,

crengute.

În jur de alb-alb. Numai în cel mai înalt înnegrire suflată

vârfurile mestecenilor înalți care plâng sunt zvârlite de vânt, iar crenguțele subțiri par

desenat cu cerneală pe cerul albastru.

Poteca mergea de-a lungul pârâului. Uneori, copacii se despărțeau pentru a dezvălui poieni însorite, străbătute de o potecă de iepure care arăta ca un lanț de ceas. Erau și urme mari de pași care aparțineau unui animal mare. Aceste urme au intrat chiar în desiș, în vânt.

Nu-ți fie teamă, - spuse Savușkin, observând privirea aruncată de profesor în adâncul pădurii. - Acest elan a trecut.

Alunecând sub arcul unei sălcii îndoite, poteca cobora din nou spre pârâu. pe alocuri pârâul era acoperit cu o pătură groasă de zăpadă, pe alocuri era învelit într-o coajă de gheață.

stejar de iarnă

Pădurea conducea călătorii în pasaje complexe, confuze. Părea că nu va avea sfârșit copaci, năvală, liniște.

Dintr-o dată, un gol albastru fumuriu licări în depărtare. Rednyak a înlocuit desișul, a devenit spațios și proaspăt. Și acum, nu mai apărea un gol, ci un gol larg, udat de soare. Ceva sclipea, scânteia, stele de gheață.

Poteca ocoli un tufiș de alun și imediat pădurea răsuna în lateral. În mijlocul unei poieni în haine strălucitoare, uriaș și maiestuos ca o catedrală stătea un stejar. Copacii s-au despărțit respectuos pentru a-l lăsa pe colegul mai în vârstă să se întoarcă cu toată forța. Crengile lui se întindeau ca un cort peste poiană. Zăpada era strânsă în încrețiturile scoarței, iar trunchiul gros, cu trei circumferințe, părea să fie cusut cu fire de argint. Frunzișul, care s-a uscat în toamnă, aproape că nu a zburat în jur.

Profesorul a pășit timid spre stejar, iar puternicul, mareniosul paznic al pădurii, a scuturat liniștit ramura spre ea.

Sfârșitul clasei a IX-a este un fel de repetiție înainte de începerea maturității. Poți încerca să mergi la facultate sau la liceu și, dacă nu iese, te întorci la școală. Adevărat, merită să cântărim serios toate argumentele pro și contra deciziei. Și, bineînțeles, pregătiți-vă bine pentru examenele finale, pentru că acestea afectează nota finală la certificatul de studii de bază. El vă va spune ce este fiecare test și cum să vă pregătiți pentru el.

Ministerul Educației intenționează să introducă . Dar asta nu înseamnă că după clasa a IX-a nu vei putea intra în liceu sau în școala profesională. Până la urmă, aceste instituții de învățământ desfășoară și un program pentru clasele 10-11. Doar că un absolvent de școală de bază are două modalități de a obține un învățământ secundar general: la școală sau la o facultate (liceu). Opțiunea de a nu studia după clasa a 9-a și de a obține un loc de muncă în viitor nu va funcționa. Prin urmare, acordați o atenție deosebită pregătirii pentru examene dacă intenționați să vă înscrieți.

Dictare în limbile rusă și belarusă

După clasa a 9-a, absolvenții scriu un dictat în limbile belarusă și rusă. De obicei, examenele au loc aproximativ între 1 și 8 iunie. Textele de dictat sunt preluate din colecții speciale ale editurii Institutului Național de Educație. Credem că nu este necesar să scriem toate dictaturile. Dar va fi util să le priviți, să scrieți câteva. Așa că îți poți vedea greșelile și le poți remedia lacune de cunoștințe.

Examenul durează o oră. De fapt, nu diferă de dictatul de control obișnuit. Ascultați cu atenție profesorul și nu repetați propoziția cu voce tare când o notați:puteți distorsiona unele cuvinte în timp ce le pronunțați și, prin urmare, să faceți o greșeală. Chiar mai multe sfaturi veți găsi în materialul nostru.

În dictarea examenului sunt aproximativ 125-145 de cuvinte, ca și în control

Examen de matematică

Sarcinile pentru examenul la matematică sunt preluate și dintr-o colecție specială de materiale publicată de Institutul Național de Educație. Logica deciziilor poate fi urmărită în colecții speciale cu probleme de examinare, dar nu ar trebui să memorați fără minte ceea ce este scris. Riști să irosești energie memorând un algoritm de soluție greoi pe care este puțin probabil să-l folosești. Exersați mai bine rezolvarea problemelor în perechi, comparându-vă raționamentul cu munca unui prieten. În material veți găsi sfaturi utile de la un profesor de matematică.

Lucrarea de examen este prezentată în două versiuni a câte zece sarcini fiecare (nivel de bază și avansat). Pentru examinare sunt alocate patru ore astronomice. Puteți rezolva sarcinile în orice ordine, principalul lucru este că decizia este corectă și justificată. Este important să arătați progresul deciziei în detaliu și lizibil. Încercați să scrieți corect și corect, nu scurtați cuvintele din argument.

Examenele școlare sunt un test mare și nimic mai mult. deja acum, pentru că trebuie să treci, iar când intri într-o facultate sau universitate, vei lua sesiunea de două ori pe an. Dacă cunoașteți bine materialul, nu aveți de ce să vă temeți. Noroc!

Dacă materialul v-a fost de folos, nu uitați să puneți „Îmi place” în rețelele noastre de socializare