Psihologie legată de vârstă. Fenomenologia dezvoltării. Mukhina B.C.

Ed. a 10-a, revizuită. si suplimentare - M.: 2006. - 608 p.

Manualul dezvăluie problemele fenomenologiei dezvoltării și ființei unei persoane de la naștere până la maturitate. Este prezentată poziția autorului asupra condițiilor de dezvoltare, determinate de realitățile lumii obiective și naturale, realitățile sistemelor figurativ-semnale, spațiul social. Realitățile spațiului interior al psihicului uman sunt discutate separat. Dezvoltarea individuală a unei persoane este considerată sub două forme: ca unitate socială și ca personalitate unică. Se dezvăluie conceptul autorului de mecanisme (identificare-separare) care determină dezvoltarea personalității și existența ei socială.

Pentru studenții facultăților psihologice și pedagogice ale universităților pedagogice, psihologi, precum și toți cei care sunt interesați de problemele psihologiei dezvoltării și psihologiei dezvoltării personalității.

Format: djvu (2006 , al 10-lea ed., 608s.)

Marimea: 6,18 MB

yandex.disk

Format: doc/zip (1999 , al 4-lea ed., 456s.)

Marimea: 634 Kb

/ Descărcare fișier

CUPRINS
De la autorul 4
Introducere 5
SECȚIUNEA I. FENOMENOLOGIA DEZVOLTĂRII ȘI FIINȚEI PERSOANEI 8
Capitolul 1. Factorii care determină dezvoltarea mentală și personală 11
§ 1. Condiții pentru dezvoltarea mentală și dezvoltarea personalității 11
1. Realitatea lumii obiective 12
2. Realitatea sistemelor de semne figurative 24
3. Realitatea naturală 38
4. Realitatea spațiului social 50
5. Realitatea spațiului interior al personalității 60
§ 2. Premise pentru dezvoltarea psihicului. Genotip și personalitate 70
1. Precondiții biologice 70
2. Interacțiunea factorilor biologici și sociali 81
Capitolul 2. Mecanisme de dezvoltare și existență a personalității 93
§ 1. Identificarea ca mecanism de socializare şi individualizare a personalităţii 95
§ 2. Izolarea ca mecanism de socializare şi individualizare a individului 100
§ 3. Interacțiunea identificării și izolării 105
Capitolul 3. Dezvoltarea individuală a personalității 114
§ 1. Poziția internă și dezvoltarea personalității 114
§ 2. Unitate socială și personalitate unică 119
§ 3. Factorul locului ca condiţie a dezvoltării personalităţii 138
SECȚIUNEA I. COPILARIE 147
Capitolul 4. Copilăria 149
§ 1. Nou-născut^: caracteristici congenitale şi tendinţe de dezvoltare 150
§ 2. Copilăria propriu-zisă 155
Capitolul 5 Vârsta timpurie 170
§ 1. Caracteristici ale comunicării 171
§ 2. Dezvoltarea psihică 178
§ 3. Subiect și alte activități 193
§ 4. Condiţii preliminare pentru formarea personalităţii 207
Capitolul 6. Vârsta preșcolară 219
§ 1. Caracteristici ale comunicării 221
§ 2. Dezvoltarea mentală 231
§ 3. Jocuri și alte activități 271
§ 4. Personalitatea copilului 285
Capitolul 7
§ 1. Caracteristici ale comunicării 311
§ 2. Dezvoltarea psihică 329
§ 3. Activitati educative 347
§ 4. Personalitatea unui copil cu vârsta de școală primară 372
SECȚIUNEA III. ADOLESCENT 410
Capitolul 8. Condiții și mod de viață 413
§ 1. Situaţia socială în viaţa unui adolescent 413
§ 2. Activitate educaţională şi orientare spre muncă 422
Capitolul 9. Caracteristicile comunicării 427
§ 1. Comunicarea cu adulții și semenii: tendințe generale 427
§ 2. Comunicarea cu semenii de sex opus 438
Capitolul 10
§ 1. Dezvoltarea vorbirii 445
§ 2. Dezvoltarea funcţiilor mentale superioare 451
Capitolul 11
§ 1. Particularităţi ale identificării izolării. Criza de identitate în adolescență 464
§ 2. Conștiința de sine în adolescență 475
SECȚIUNEA IV. TINERETUL 490
Capitolul 12. Condiții și mod de viață 492
§ 1. Situaţia socială 492
§ 2. Activități educaționale, de muncă și alte activități semnificative 496
§ 3. Probleme psihologice ale tinerilor ca electorat 504
Capitolul 13
§ 1. Comunicarea cu bătrânii și semenii: tendințe generale 509
§ 2. Comunicarea cu semenii de sex opus 527
§ 3. Maternitatea timpurie și paternitatea 539
Capitolul 14
§ 1. Dezvoltarea mentală și orientările valorice 548
§ 2. Trăsături ale identificării – izolare în contextul problemelor de personalitate 564
§ 3. Conștiința de sine în tinerețe 574
Anexa 589
Lectură recomandată 603

Anul emiterii: 2006

Gen: Psihologie

Format: DjVu

Calitate: Pagini scanate

Descriere: Psihologia dezvoltării studiază trăsăturile dezvoltării mentale, fenomenologia dezvoltării personalității în copilărie, adolescență, adolescență și în perioada de maturitate. În ciuda tuturor bogăției cercetărilor fundamentale, astăzi nu există încă o descriere holistică a dezvoltării psihicului uman în etapele căii sale de viață.
Manualul „Psihologia vârstei” urmărește să reflecte unicitatea fiecărui moment de vârstă, să arate cum treptat, de la an la an, un copil devine o persoană capabilă să se realizeze în relațiile sociale, alegând pentru el însuși o activitate profesională și exercitându-și pretențiile de a libertate, drepturi și obligații în comunicare, pe măsură ce devine capabil să iubească, să fie un prieten adevărat, să-și apere demnitatea, să fie responsabil pentru sine și pentru ceilalți.
La fel de important este să înțelegem cum, în procesul dezvoltării lor, un copil și un adolescent dobândesc trăsături negative, se manifestă în opoziție cu ceilalți în forme de comportament alienate și netradiționale. Pătrunderea în tendințele profunde ale dezvoltării copilului și adolescentului (pozitive și negative) este sarcina acestui manual.
Cartea „Psihologia vârstei” consideră fenomenologia unei persoane, contradictorie în esența sa: pe de o parte, este o tendință de dezvoltare și o tendință opusă de odihnă, pe de altă parte, o combinație într-o singură persoană ca unitate socială. și o persoană ca o personalitate unică. Aceste caracteristici se văd în toate etapele ontogenetice ale dezvoltării unei persoane - în viața sa existențială și în structura sa mentală.
Manualul se bazează pe abordările problemei dezvoltării mentale care s-au dezvoltat în psihologia rusă. Se arată că dezvoltarea umană este determinată de succesul asimilării experienţei socio-culturale; este relevat rolul principal al educației și formării în dezvoltarea psihică a copilului; se analizează importanţa diferitelor tipuri de activitate, care este fundamentală pentru această dezvoltare.

Manualul „Psihologia vârstei” sugerează că în intervale egale de timp psihicul uman trece prin diverse „distanțe” în dezvoltarea sa, suferă diverse transformări calitative. În acest sens, pe măsură ce trecerea de la perioada neonatală la vârste înaintate, materialul este studiat din ce în ce mai „disecat” în conformitate cu diferențierea progresivă a psihicului copilului și adolescentului, se arată însăși complicația vieții spirituale.
Ideea călăuzitoare în crearea acestui manual a fost de a dezvălui psihologia dezvoltării ca știință, al cărei subiect este dezvoltarea mentală holistică a unei persoane. Prin urmare, locul central în acoperirea fiecărei perioade de vârstă, fiecare latură a dezvoltării mentale este ocupat de întrebări legate de caracteristicile procesului de dezvoltare, datorită condițiilor prealabile și condițiilor de dezvoltare, precum și a poziției interne a personalității în sine. .
Cartea discută pe larg ideile și cercetările lui L.S. Vygotsky, S.L. Rubinstein, B.G. Anan'eva, A.N. Leontiev, A.R. Luria, A.V. Zaporojhets, V.V. Davydova, P.Ya. Galperin, D.B. Elkonina, L.A. Wenger, studenții și angajații lor, studenții și angajații autorului acestui manual, precum și mulți alți psihologi domestici. Sunt implicate și ideile și materialele conținute în lucrările unor reprezentanți cunoscuți ai psihologiei străine: V. Stern, K. Buhler, L. Levy-Bruhl, J. Piaget, K. Koffka, E. Claparede, Z. Freud, A. Wallon, R. Zazzo, E. Erickson, J. Bruner, K. Popper și alții.
În contextul discutării condițiilor de dezvoltare și existență a omului, sunt luate în considerare cercetările moderne și previziunile futurologice ale viitoarelor dezastre și aspirațiile omenirii, atât de populare la începutul secolului XXI. autori precum I. Wallerstein, S. Huntington, F. Fukuyama, precum și P. J. Buchanan, N. Wiener, J. Galbraith, M. Castells, E. Toffler, Y. Habermas și alții.
În același timp, ținând cont de faptul că scopul manualului este o prezentare holistică a dezvoltării mentale a unei persoane, autorul a considerat că este corect să nu inițieze discuții despre discrepanțe în înțelegerea dezvoltării psihicului și a formării personalitatea în psihologia modernă, ci să ofere propria ei înțelegere a acestei dezvoltări, inclusiv o descriere a nu numai a rezultatelor propriilor sale cercetări, ci și a acelor idei clasice care au devenit proprietatea psihologiei moderne și sunt acceptate de autor ca fiind adecvat. explicarea dezvoltării.
Dreptul la o astfel de abordare a scrierii unui manual de psihologie a dezvoltării este dat de programa facultăților psihologice și pedagogice, care, pe lângă multe cursuri psihologice speciale, include un curs de istoria psihologiei, inclusiv un curs de istoria psihologiei. psihologia dezvoltării. Cartea reprezintă viziunea autorului asupra dezvoltării umane ca fenomen unic la toate etapele de vârstă ale ontogeniei.
Secțiunea I prezintă înțelegerea de către autor a condițiilor dezvoltării mentale și a existenței umane. Sunt oferite descrierea și discuția realităților condiționate istoric ale existenței umane. Realitățile lumii obiective, sistemele figurativ-semnale, spațiul social și realitatea naturală sunt discutate ca o condiție pentru dezvoltarea și existența unei persoane din primele zile ale nașterii sale. Spațiul interior al psihicului uman este considerat ca o realitate deosebită care determină motivația, alegerea comportamentului, modul de viață individual și poziția interioară a individului. O înțelegere a dezvoltării și formării conștiinței de sine a unei persoane în toate etapele ontogenezei este prezentată în contextul momentului istoric al dezvoltării și al etniei sale. Se propune o abordare fundamental nouă pentru a explica mecanismele de dezvoltare și existență a unei persoane prin identificare și izolare.
Secțiunile II, III și IV sunt dedicate copilăriei, adolescenței și tinereții. Aici, analiza dezvoltării psihice și a existenței unui copil, adolescent și tineret se realizează în conformitate cu abordările generale formulate în Secțiunea I cu privire la condițiile și premisele dezvoltării, precum și la poziția persoanei însuși.

„Psihologie legată de vârstă”

FENOMENOLOGIA DEZVOLTĂRII ȘI A FIȚIEI DE PERSOANE
Factori care determină dezvoltarea mentală și personală

1. Condiții pentru dezvoltarea mentală și dezvoltarea personalității
   1. Realitatea lumii obiective
   2. Realitatea sistemelor de semne figurative
   3. realitatea naturală
   4. Realitatea spațiului social
   5. Realitatea spațiului interior al personalității
2. Condiții preliminare pentru dezvoltarea psihicului. Genotip și personalitate
   1. Fundal biologic
   2. Interacțiunea factorilor biologici și sociali

Mecanisme de dezvoltare și existență a personalității

1. Identificarea ca mecanism de socializare și individualizare a personalității
2. Izolarea ca mecanism de socializare și individualizare a personalității
3. Interacțiunea de identificare și separare

Dezvoltarea personalității individuale

1. Poziția interioară și dezvoltarea personalității
2. Unitate socială și personalitate unică
3. Factorul loc ca o condiție pentru dezvoltarea personalității

COPILĂRIE
Pruncie

1. Nou-născut: caracteristici congenitale și tendințe de dezvoltare
2. Copilărie adecvată

Vârsta fragedă

1. Caracteristicile comunicării
2. Dezvoltare mentală
3. Subiect și alte activități
4. Condiții preliminare pentru formarea personalității

vârsta preșcolară

1. Caracteristicile comunicării
2. Dezvoltare mentală
3. Jocuri și alte activități
4. personalitatea copilului

Vârsta școlară junior

1. Caracteristicile comunicării
2. Dezvoltare mentală
3. Activități de învățare
4. Personalitatea unui copil de vârstă școlară primară

ADOLESCENT
Condiții și stil de viață

1. Situația socială în viața unui adolescent
2. Activități educaționale și orientare spre muncă

Caracteristicile comunicării

1. Comunicarea cu adulții și semenii: tendințe generale

Dezvoltare mentală

1. Dezvoltarea vorbirii
2. Dezvoltarea funcțiilor mentale superioare

Personalitate adolescentă

1. Particularități ale identificării izolării. Criza de identitate în adolescență
2. Conștiința de sine în adolescență

TINERET
Condiții și stil de viață

1. situație socială
2. Activități educaționale, de muncă și alte activități semnificative
3. Probleme psihologice ale tinerilor ca electorat

Caracteristicile comunicării

1. Comunicarea cu bătrânii și semenii: tendințe generale
2. Comunicarea cu semenii de sex opus
3. Maternitatea timpurie și paternitatea

personalitate în tinerețe

1. Dezvoltare mentală și orientări valorice
2. Caracteristici ale identificării – izolare în contextul problemelor de personalitate
3. Conștiința de sine în tinerețe

Valeria Sergeevna Mukhina - Psiholog intern de frunte cu o reputație mondială, academician al Academiei Ruse de Educație și Științe a Academiei Ruse de Științe Naturale, doctor în psihologie, profesor, lucrător onorat în știință al Federației Ruse, șef al Departamentului de psihologie a dezvoltării la Moscova Pedagogical Universitatea de Stat (din 1988), redactor-șef al revistei Dezvoltarea personalității, președinte al secțiunii Dezvoltarea personalității » a Societății de Psihologie Rusă, membru al Uniunii Scriitorilor din Rusia, laureat al Premiului Prezidențial rus în domeniul educaţie (1997).

Valeria Mukhina s-a născut la 22 ianuarie 1935 în orașul Voroșilov (acum Ussuriysk), regiunea Primorsky, în familia unui ofițer regulat al armatei sovietice. Tatăl a murit pe frontul Marelui Război Patriotic. În timp ce era încă școală, a devenit elevul celui mai mare om de știință, zoopsihologul Nadezhda Nikolaevna Ladygina-Kots. Sub îndrumarea ei, ea a învățat să observe comportamentul animalelor. În 1956 a absolvit Facultatea de Biologie și Chimie a Institutului Pedagogic de Stat din Moscova. Din 1962 a predat acolo la Catedra de Psihologie; în 1965 și-a susținut teza de doctorat, iar în 1972 - o teză de doctorat. Din 1988 până în prezent, a fost șeful Departamentului de Psihologie Educațională a Institutului, acum Departamentul de Psihologie a Dezvoltării al Universității Pedagogice de Stat din Moscova. Din 1992 până în 1998, în același timp, director al Institutului pentru Dezvoltarea Personalității Academiei Ruse de Educație. Din 1997, sub conducerea ei, a început să apară revista Personal Development, care a devenit una dintre cele mai importante publicații profesionale din țara noastră.

La sfârșitul anilor 1950, pe baza Spitalului Clinic din Moscova. Kashchenko a efectuat zooterapie folosind animale dresate în interesul tratării copiilor bolnavi mintal. Autor al jurnalului unei mame, unic în ceea ce privește durata observării științifice continue a dezvoltării mentale a fiilor gemeni - de la naștere până la 7 ani (publicat în cărțile „Gemeni: Un jurnal al dezvoltării a doi băieți”, „Misterul”. Copilăriei" (1969, 1997, 1998, 2000, 2005) "Fiii sunt în prezent candidați la științe psihologice, profesori la principalele universități din Moscova. În anii 1960 și 70, ea a studiat funcția de semn a conștiinței în dezvoltarea imaginilor grafice la copii. (cartea „Activitatea vizuală a copilului ca formă de asimilare a experienței sociale”, 1981). În 1970- În anii 1990, V. S. Mukhina a relevat simultaneitatea psihologică a intrării copilului în lumea obiectelor reale și în lume. a substituiilor lor simbolice, slăbirea treptată a dependenței directe a comportamentului copiilor de scopul funcțional al obiectelor din jur și creșterea gradului de libertate a copilului în sfera acțiunilor sale cu obiecte substitutive și în reflecțiile de dezvoltare.

Începând cu anii 1970, el dezvoltă problema dezvoltării mentale a unei personalități ca interacțiune a proceselor de identificare și izolare a acesteia; pe această bază, opțiuni fundamentate de sprijin psihologic, ținând cont de vârsta individului. Multe prevederi ale V.S. Mukhina sunt rezumate în cartea ei „Nașterea unei personalități” (nepublicată în limba originală), ed. în limba engleză. (1984) și alte limbi.

În 1975–80, ea a propus o teorie a dezvoltării istorice și ontogenetice a legăturilor structurale ale conștiinței de sine, în sistemul căreia a inclus: atitudinea emoțională și valorică a unei persoane față de sinele său corporal, față de numele său, față de „Eul” mental individual; cererea de recunoaștere; identitate sexuala; timpul psihologic al individului (trecut, prezent, viitor); spațiul social al individului – drepturile și obligațiile acestuia. Din punctul de vedere al acestei teorii, devine posibilă diagnosticarea și corectarea manifestărilor negative în dezvoltarea proceselor mentale, inclusiv. asociate cu probleme de grup și etnie.

V.S. Mukhina a participat la organizarea asistenței psihologice pentru victimele cutremurului Spitak din Armenia (1988–1989). De la sfârșitul anilor 1980, ea a condus pregătirea psihologilor practicieni pentru regiunile afectate de accidentul de la centrala nucleară de la Cernobîl. În perioada 1992-1999, a condus programul RAO ​​„Viitorii lideri ai Rusiei”. Din 2002, împreună cu Departamentul de Servicii Psihologice al GUIN al Ministerului Justiției al Federației Ruse, „Programul pentru reabilitarea mamei și copilului în condiții de privare de libertate” și programul „Tehnologii inovatoare pentru adaptarea socială și Resocializarea condamnaților condamnați la pedepse pe termen lung”. În 2004, ea a condus un grup de psihologi pentru a oferi asistență psihologică expresă copiilor afectați de atacul terorist de la Beslan. Participant la implementarea programelor de sprijin pentru copilărie, incl. „Orfani”, „Copii cu dizabilități”, „Copiii din Cernobîl”, etc. Autor al conceptului de cabinet de psiholog pentru copii, al cărui echipament include păpuși stimulatoare (brevete RF, 1992) pentru copiii cu diverse probleme psihologice.

Sub conducerea lui V.S. Mukhina a efectuat numeroase studii etnopsihologice în diferite regiuni ale țării noastre și nu numai, printre care: 1 - Nord și Orientul Îndepărtat - studii expediționare ale personalității popoarelor mici din Nord și Orientul Îndepărtat în contextul culturii tradiționale și al condițiilor moderne (Chukchi). , Eschimoși, Koryaks, Aleuți, Khanty și Mansi, Evenks, Nivkhs, Uiltas, Nanais, Sami, Evens, Yukagirs, Yakuts etc.) din 1985 până în 2009; 2 - Yakutia din 1994 până în prezent; 3 - Tatarstan 1994-1997; 4 - Teritoriul Krasnodar: expediții etnopsihologice pentru studierea cazacilor ca grup social specific; relațiile interetnice în 1992–2001; Cercasieni 1992–1995; 5 - Daghestan: din 1995 până în prezent; 6 - Rușii din Orientul Îndepărtat, cca. Sakhalin, regiunea Arhangelsk din 2001 până în prezent; 7 - Buryats: din 1997 până în prezent.

Sub conducerea lui V.S. Mukhina a efectuat cercetări: în Armenia, Belarus, Ucraina, Moldova, Kazahstan, Bulgaria, Spania, China, Mongolia, Coreea, Vietnam, India, Israel; Columbia, Cuba; Ciad, Namibia, Angola, Sao Tome, Benin și alte țări. Sub conducerea lui V.S. Mukhina a susținut 25 de teze de doctorat și 68 de teze de master.

V.S. Mukhina este fondatorul școlii științifice „Fenomenologia dezvoltării și ființei personalității”, recunoscută în comunitatea psihologică domestică. V.S. Mukhina este cunoscut pe scară largă în străinătate ca un specialist proeminent în domeniul psihologiei dezvoltării, etnopsihologiei și psihologiei personalității. Interese de cercetare: sprijinul psihologic al unui copil, adolescent, adult și vârstnic; comportamentul uman în condiții extreme; oameni la toate etapele de vârstă; identitatea etnică în contextul relaţiilor interetnice. Printre principalele direcții ale școlii științifice sub conducerea lui V.S. Mukhina includ: „Structura conștientizării de sine a individului”; „Identitatea etnică în contextul relațiilor interetnice”; „Mecanisme de formare și dezvoltare (identificare-izolare) a unei persoane ca unitate socială și ca personalitate unică”; „Diagnosticarea și sprijinirea psihologică a personalității în toate etapele dezvoltării acesteia în condiții normale și extreme”; „Personalitate și grupuri etnice în contextul internalizării și aculturației globale”.

Principalele poziții teoretice ale lui V.S. Mukhina a devenit următoarele idei conceptuale. Personalitate în fenomenologia ei sugerează dezvoltare . Personalitatea și conștiința ei sunt mediate de un sistem de relații sociale, dezvoltarea ei se realizează în procesul de educare și însușire de către o persoană a fundamentelor culturii materiale și spirituale. În același timp, această mediere nu exclude formarea unor poziții interne proprii ale individului, care depășesc limitele condițiilor sociale existente. Conceptul de creștere și dezvoltare a personalității se construiește în primul rând pe recunoașterea unității dialectice a trei factori: 1 - genotip, caracteristici congenitale; 2 - conditii externe; 3 - poziție internă. Atunci când se caracterizează personalitatea unei persoane în etapele ontogenezei, se iau în considerare trăsăturile situației sociale - ființa și dezvoltarea sa. Persoana este văzută în două încarnări caracteristice istoric: ca unitate socială și ca personalitate unică. Realitățile condiționate istoric ale existenței umane sunt: ​​lumea obiectivă, natura, sistemele de semne figurative, spațiul social, în care o persoană intră din momentul nașterii (le stăpânește în procesul dezvoltării și ființei sale). Realitățile existenței umane determină trăsăturile dezvoltării conștiinței sale de sine. Mecanisme de dezvoltare și ființă omul ca individ identificare si izolare. Conștiința de sine a individului se dezvoltă prin însuşirea orientărilor valorice existente în cultură, umplând legăturile conştiinţei de sine. Legăturile conștiinței de sine se dezvoltă și se modifică în conținutul lor în funcție de caracteristicile dezvoltării individuale a personalității, de poziția sa internă și de mediul social; legăturile conștiinței de sine în structura lor nu se schimbă în timp și în istoria omenirii, în întreaga întindere a spațiului locuit de omenire. În ceea ce privește conținutul lor, legăturile conștiinței de sine reflectă tendințe generale - culturale, etnice, confesionale, de vârstă, gen și identitate de gen a unei persoane, precum și poziția sa individuală în lume.

V.S. Mukhina este autorul a peste patru sute cincizeci de lucrări publicate în Rusia și în străinătate. Peste 50 de ediții de cărți în limbile lumii. Printre ei: Gemeni: Un jurnal de dezvoltare a doi băieți. M., 1969, ed. a II-a. 1997; Activitatea vizuală a copilului ca formă de asimilare a experienței sociale: Monografie. M., 1981; Nașterea personalității. M., 1984, 1987 în engleză, bengaleză, marathi și arabă; Psihologia copilului. Manual. M.; L., 1975, 1985, 1992; Psihologia copilăriei și adolescenței: manual. M., 1997; Fenomenologia dezvoltării și a ființei personalității. M.; Voronej, 1999; Misterul copilăriei. Trei ediții în 2 volume: M., 1998; SPb., 2001; Ekaterinburg, 2005; Psihologia dezvoltării: Fenomenologia dezvoltării. Manual. M., 2015, ediția a XV-a; Personalitate: Mituri și realitate (Privire alternativă. Abordare sistem. Aspecte inovatoare). Monografie. Moscova, 2014; Înstrăinarea oamenilor în viața de zi cu zi. Monografie: În 2 cărți. Moscova 2014.

În multe regiuni ale Federației Ruse, țări CSI și din străinătate, ideile ei științifice continuă să se dezvolte, unde studenții ei introduc în știință și practică prevederile conceptuale stabilite în școala științifică a V.S. Mukhina. Valeria Sergeevna este un exemplu de om de știință adevărat, o persoană activă creativă, un reper în viață și știință pentru colegii și studenții săi.

Ediția a 4-a stereotipă

UDC 159.922.7/8(075.8) BBC 88,8ya73 M92

Recenzători:

A. V. Petrovsky;

Doctor în psihologie, profesor, academician al Academiei Ruse de Educație V. P. Zinchenko;

Doctor în psihologie L. F. Obukhova

Mukhina V.S.

M92 Psihologia dezvoltării: fenomenologia dezvoltării, copilăria, adolescența: un manual pentru elevi. universități. - Ed. a IV-a, stereotip. - M.:

Centrul de Editură „Academia”, 1999. - 456 p. ISBN 5-7695-0408-0

Manualul dezvăluie întrebări despre fenomenologia dezvoltării generale și ontogenezei de la naștere până la adolescență. Autorul arată că dezvoltarea copilului are loc prin activitățile sale. Dezvoltarea individuală a unei persoane este considerată sub două forme: ca unitate socială și ca personalitate unică. Cartea prezintă conceptul autorului despre mecanismele care determină dezvoltarea personalității și existența ei socială.

Manualul se adresează studenților facultăților psihologice și pedagogice ale universităților pedagogice, psihologilor, precum și tuturor celor care sunt interesați de problemele psihologiei dezvoltării.

UDC 159.922.7/8(075.8) BBK88.8ya73

ISBN 5-7695-0408-0

© Mukhina V. S., 1997 © Centrul de editare „Academy”, 1997

Dedicat studenților facultăților de psihologie și pedagogie ale Universității Pedagogice de Stat din Moscova și ale Universității de Stat Samara

Super-ideea cărții este de a considera diversitatea componentelor dezvoltării mentale la etapele de vârstă ca o condiție pentru nașterea principiului personal la o persoană. Căci a fi om înseamnă, în primul rând, să-ți dorești și să poți să-ți asumi responsabilitatea pentru sine, pentru ceilalți și pentru patrie.

Cartea oferă prezentarea de către autor a fenomenologiei și dezvoltării conștiinței de sine a personalității, precum și o descriere a timpului uimitor al copilăriei și adolescenței - adevăratul precursor al nașterii personalității, când o persoană se dezvoltă în plan corporal, mental. , termeni emoționali, volitivi și spirituali și trece printr-o școală de socializare în joc, în învățare, în comunicarea cu alte persoane.

Îmi dedic munca tinerilor studenți - viitori psihologi și profesori, deoarece în această perioadă a vieții o persoană poate reflecta profund asupra trecutului și prezentului său, nu numai să experimenteze emoțional un „simț al personalității”, ci și să acționeze liber în probleme. situații în conformitate cu viziunea sa asupra lumii și simțul moral, de ex. poate fi o persoană în cel mai înalt sens al cuvântului. Studiul caracteristicilor psihologice ale vârstei premergătoare adolescenței le va permite tinerilor nu numai să își facă o idee despre modelele de dezvoltare mentală, ci și să se înțeleagă mai bine pe ei înșiși.

decembrie 1996 Moscova

Valeria Mukhina

Manualul sugerează că în intervale egale de timp psihicul uman trece prin diverse „distanțe” în dezvoltarea sa, suferă diverse transformări calitative. În acest sens, pe măsură ce trecerea de la perioada neonatală la vârste înaintate, materialul este studiat din ce în ce mai mult „dezmembrarea” în concordanță cu diferențierea progresivă a psihicului copilului și adolescentului, în timp ce complicarea vieții spirituale în sine este afișate.

Ideea călăuzitoare în crearea acestui manual a fost de a dezvălui psihologia dezvoltării ca știință, al cărei subiect este dezvoltarea mentală holistică a unei persoane. Prin urmare, un loc central în acoperirea fiecărei perioade de vârstă, fiecare latură a dezvoltării mentale este ocupată de o serie de aspecte legate de caracteristicile procesului de dezvoltare în sine, datorită condițiilor și condițiilor de dezvoltare, precum și a poziției interne. a personalităţii însăşi. Materialul descris referitor la caracteristicile specifice vârstei este utilizat în măsura în care este necesar pentru înțelegerea procesului de dezvoltare.

Cartea discută pe larg ideile și cercetările lui L. S. Vygotsky, S. L. Rubinshtein, B. G. Ananiev, A. N. Leontiev, A. V. Zaporozhets, V. V. Davydov, P. Ya. B. Elkonin, L. I. Bozhovich, L. A. Venger, studenții și angajații acestora, studenții și angajații acestora. autorul acestui manual, precum și mulți alți psihologi și psihologi autohtoni din țările CSI. Sunt implicate și materiale conținute în lucrările reprezentanților celebri ai psihologiei străine: V. Stern, K. Buhler, J. Piaget, K. Koffka, E. Clapered, 3. Freud, A. Ballon, R. Zazzo, E. Erickson , J. Bruner și alții.

În același timp, ținând cont de faptul că scopul manualului este o prezentare holistică a dezvoltării mentale a unei persoane, autorul a considerat corect să nu intre în discuții despre discrepanțe în înțelegerea dezvoltării psihicului și a formării personalitate în psihologia modernă, ci să ofere propria înțelegere a acestei dezvoltări, incluzând în ea o descriere nu numai a rezultatelor propriilor sale cercetări, ci și a acelor idei clasice care au devenit proprietatea psihologiei moderne și sunt acceptate de autor ca explicând în mod adecvat dezvoltarea. Dreptul la o astfel de abordare la redactarea unui manual de psihologie a dezvoltării este dat de programa facultăților psihologice și pedagogice, care, pe lângă multe cursuri psihologice speciale, include un curs de istoria psihologiei, inclusiv un curs de istoria psihologiei. psihologia dezvoltării. Cartea reprezintă viziunea autorului asupra dezvoltării umane ca fenomen unic la toate etapele de vârstă ale ontogeniei.

Prima secțiune prezintă înțelegerea de către autor a condițiilor dezvoltării mentale și a existenței umane. Sunt oferite descrierea și discuția realităților condiționate istoric ale existenței umane. Realitățile lumii obiective, sistemele figurativ-semnale, spațiul social și realitatea naturală sunt discutate ca o condiție a dezvoltării și existenței unei persoane din primele zile ale nașterii și de-a lungul vieții sale.

O înțelegere a dezvoltării și formării conștiinței de sine a unei persoane în toate etapele ontogenezei se formează în contextul momentului istoric al dezvoltării și al etniei sale. Se propune o abordare fundamental nouă a înțelegerii mecanismelor de dezvoltare și existență a unei personalități prin identificare și izolare.

Secțiunea a doua și a treia sunt dedicate copilăriei și, respectiv, adolescenței. Aici, analiza dezvoltării mentale și a existenței unui copil și a unui tânăr se realizează prin abordările generale formulate în prima secțiune a condițiilor și premiselor de dezvoltare, precum și a poziției persoanei însuși.

Mukhina

Educaţie

1956, Institutul Pedagogic de Stat din Moscova im. Lenin (Universitatea Pedagogică de Stat din Moscova), Facultatea de Biologie și Chimie, biolog

Tema tezei de doctorat

Dezvoltarea formelor inițiale ale activității vizuale ale copiilor și legătura acesteia cu atitudinea emoțională și estetică față de realitate - 1964

Tema tezei de doctorat

„Geneza activității vizuale a copilului – 1972

Cursurile din anul universitar curent

Fenomenologia dezvoltării personalității; Metodologia cercetării psihologice

Publicaţii

Peste 50 de ediții de cărți în limbile lumii. Printre ei:

Gemeni: un jurnal de dezvoltare a doi băieți. - M., 1969; a 2-a ed. 1997;

Activitatea vizuală a unui copil ca formă de asimilare a experienței sociale: monografie. - M., 1981;

Nașterea personalității. - M., 1984, 1987 în engleză, bengaleză, marathi și arabă;

Psihologia copilului: un manual. – M.; L., 1975, 1985, 1992;

Psihologia copilăriei și adolescenței: un manual. - M., 1997;

Fenomenologia dezvoltării și existenței personalității: lucrări psihologice selectate. - (Psihologii Patriei) - M.; Voronej, 1999;

Sacramentul copilăriei: în 2 volume - M., 1998; a 2-a ed. - Sankt Petersburg, 2000; a 3-a ed. - Ekaterinburg, 2005;

Alienated: Absolutul alienării. - M., 2009; a 2-a ed. – Sfânta Treime Serghie Lavra, 2010;

Înstrăinarea de sine: Despre pasiunile umane autodistructive. - M., 2011 (coautor cu A.A. Khvostov);

Înstrăinarea față de ceilalți: de la atașamente și gânduri la fapte și crime. - M., 2013 (coautor cu A.A. Khvostov);

Înstrăinarea oamenilor în viața de zi cu zi: monografie: în 2 cărți. / V.S. Mukhina, A.A. Cozile. - Ed. a II-a, Rev. si suplimentare - M., 2014;

Psihologie legată de vârstă. Fenomenologia dezvoltării: manual. - Ed. a XV-a, stereotip. - M., 2015;

Personalitate: Mituri și realitate (Privire alternativă. Abordare sistem. Aspecte inovatoare). - Ed. a 5-a, Rev. si suplimentare - M., 2017.

Articole din reviste incluse în lista HAC din 2010:

Mukhina V.S. Din trecut până în prezent: Tradiții ancestrale - baza originară a mentalității popoarelor lumii // Dezvoltarea personalității. - 2010. - Nr. 4. - P. 137 - 144.

Mukhina V.S. Sensul profund al „timpului” prestabilit în contextul drumului vieții // Dezvoltarea personalității. - 2010. - Nr. 1. - P. 15 - 54.

Mukhina V.S.Înstrăinarea de sine: Lăcomia care generează lenea de gândire // Dezvoltarea personalității. - 2010. - Nr. 1. - P. 97 - 111.

Mukhina V.S. Metoda fotografiei științifice în psihologia personalității și etnopsihologia // Dezvoltarea personalității. - 2010. - Nr. 1. - P. 152 - 179. (coautor).

Mukhina V.S. Din trecut până în prezent: Tradițiile familiei - baza originară a mentalității popoarelor lumii (sfârșit) // Dezvoltarea personalității. - 2010. - Nr. 1. - P. 193 - 210.

Mukhina V.S. Sensul profund al „timpului” prestabilit în contextul drumului vieții (Sfârșitul) // Dezvoltarea personalității. - 2010. - Nr. 2. - P. 11 - 33.

Mukhina V.S.Înstrăinarea de sine: Curvia care devastează simțul moral (De continuat) // Dezvoltarea personalității. - 2010. - Nr. 2. - P. 34 - 64. (coautor).

Mukhina V.S. Sacrament secular al creșterii spirituale: budismul Buryatia // Dezvoltarea personalității. - 2010. - Nr. 2. - P. 99 - 124.

Mukhina V.S. Metoda observației incluse în etnopsihologie // Dezvoltarea personalității. - 2010. - Nr. 2. - P. 147 - 163.

Mukhina V.S. Trăsături mentale ale buriaților moderni din Rusia // Dezvoltarea personalității. - 2010. - Nr 2. - P. 164 - 175. (coautor).

Mukhina V.S. Din trecut până în secolul 21: prezentarea prin semne vizuale a capului, feței și corpului în culturile tribale moderne din Africa // Dezvoltarea personalității. - 2010. - Nr. 2. - P. 200 - 213. (coautor).

Sentimentul universal de iubire: ascensiunea oamenilor unii la alții // Dezvoltarea personalității. - 2010. - Nr. 2. - P. 219 - 221.

Mukhina V.S. Psihologia percepției arhetipurilor vizuale // Dezvoltarea personalității. - 2010. - Nr. 3. - P. 8 - 26.

Mukhina V.S.Înstrăinarea de sine: Dragostea de bani care corodează sufletul (A fi continuat) // Dezvoltarea personalității. - 2010. - Nr. 3. - S. 27 - 58.

Mukhina V.S. Inițierile adolescenților ca condiție pentru creșterea personală: Conducerea inițierilor prin ascultare și dificultăți fizice (A fi continuat) // Dezvoltarea personalității. - 2010. - Nr. 3. - P. 146 - 162. (coautor).

Mukhina V.S. Fenomenologia dezvoltării și existenței personalității: Programe pentru absolvenți // Dezvoltarea personalității. - 2010. - Nr. 3. - P. 195 - 237. (coautor).

Mukhina V.S. Acmeologia creativității științifice: Programe pentru absolvenți // Dezvoltarea personalității. - 2010. - Nr. 3. - P. 238 - 250. (coautor).

Mukhina V.S. Cartea „Alienated: The Absolute of Alienation” // Dezvoltarea personalității. - 2010. - Nr. 4. - P. 8 - 12.

Mukhina V.S.Înstrăinarea de sine: mânie, tristețe și descurajare care distrug sufletul (A fi continuat) // Dezvoltarea personalității. - 2010. - Nr. 4. - P. 13 - 29. (coautor).

Mukhina V.S. Inițierile adolescenților ca condiție pentru creșterea personală: Efectuarea inițierilor cu libertate (De continuat) // Dezvoltarea personalității. - 2010. - Nr. 4. - P. 37 - 51. (Coautor).

Mukhina V.S. Psihologie în educație: Programe pentru absolvenți // Dezvoltarea personalității. - 2010. - Nr. 4. - P. 150 - 188. (coautor).

Mukhina V.S. Influența direcțiilor științifice fundamentale în domeniul filosofiei și psihologiei asupra domeniului ideografic al conștiinței publice în țările Europei și Rusiei: secolele XX-XXI: Programe pentru absolvenți // Dezvoltarea personalității. - 2010. - Nr. 4. - S. 189 - 201.

Mukhina V.S. Metodologia cercetării psihologice: Programe pentru absolvenți // Dezvoltarea personalității. - 2010. - Nr. 4. - S. 202 - 232. (coautor).

Mukhina V.S. Atitudine față de imaginea lui „Eu” în filosofia și psihologia budismului // World of Psychology. - 2010. - Nr. 4. - P. 234 - 245.

Mukhina V.S. 300 de ani de la nașterea lui Mihail Vasilyevich Lomonosov - precursorul gândirii academice ruse // Dezvoltarea personalității. - 2011. - Nr. 3. - P. 8 - 11.

Mukhina V.S.Înstrăinarea față de ceilalți: Mincinoși și trădători // Dezvoltarea personalității. - 2011. - Nr 3. - P. 12 - 36. (coautor).

Mukhina V.S. De la trecut la prezent și viitor: Tradiții ancestrale - fundamentul prealabil al conștiinței de sine a popoarelor lumii // Dezvoltarea personalității. - 2011. - Nr. 3. - P. 155 - 177. (coautor).

Mukhina V.S. studiul legăturii fenomenologice dintre corp și psihic (pe baza studiului adolescenților prin testele A-test VI.ZI.ES) // Dezvoltarea personalității. - 2011. - Nr. 3. - P. 178 - 201. (coautor).

Mukhina V.S. Omul la intersecția realităților create de el // Dezvoltarea personalității. - 2012. - Nr. 1. - P. 16 - 35.

Mukhina V.S.Înstrăinarea față de ceilalți: înșelători și necinstiți, violatori și criminali (sfârșit) // Dezvoltarea personalității. - 2012. - Nr. 1. - P. 36 - 58. (coautor).

Mukhina V.S. Percepția ca cea mai înaltă funcție mentală // Dezvoltarea personalității. - 2012. - Nr. 1. - P. 119 - 135. (coautor).

Mukhina V.S. Despre disponibilitatea deținuților pe viață de a comunica cu adolescenții devianți // Dezvoltarea personalității. - 2012. - Nr. 1. - P. 208 - 225.

Mukhina V.S. Dezvoltarea conștiinței și a conștiinței de sine în contextul intersecției realităților condițiilor de a fi în dinamica istorică // Lumea Psihologiei. - 2012. - Nr. 2. - P. 77 - 91.

Mukhina V.S.Înstrăinarea față de ceilalți: Înstrăinarea în procesul de deplasare către obiectiv // Dezvoltarea personalității. - 2012. - Nr. 2. - P. 59 - 87.

Mukhina V.S. Percepția ca funcție mentală superioară (continuare) // Dezvoltarea personalității. - 2012. - Nr. 2. - P. 99 - 118.

Mukhina V.S.Înstrăinarea față de ceilalți: Înstrăinarea în procesul de deplasare către scop (sfârșitul) // Dezvoltarea personalității. - 2012. - Nr. 3. - P. 33 - 62. (coautor).

Mukhina V.S. Percepția ca funcție mentală superioară (sfârșit) // Dezvoltarea personalității. - 2012. - Nr. 3. - P. 100 - 127.

Mukhina V.S.Încercări de dialog: persoanele condamnate pe viață comunică cu adolescenți devianți // Dezvoltarea personalității. - 2012. - Nr. 3. - P. 201 - 216.

Mukhina V.S. (pseudonim Valeria Fly). Eseu: Sindromul Ham // Dezvoltare personală. - 2012. - Nr. 4. - P. 196 - 197.

Mukhina V.S.Știință: Oameni de știință, falsificatori și plagiatori // Dezvoltarea personalității. - 2012. - Nr. 4. - P. 162 - 184.

Mukhina V.S. Trăsături psihologice ale orientărilor valorice ale adolescenților condamnați pe viață și delincvenți (de continuare) // Dezvoltarea personalității . - 2013. - Nr. 1. - P. 116 - 135. (coautor).

Mukhina V.S. Esența socio-psihologică a personalității: este posibilă întruchiparea pe deplin a aspirațiilor condiționate istoric ale omenirii într-o persoană // Dezvoltarea personalității. - 2014. - Nr. 3. - P. 77 - 107.

Mukhina V.S. Gama unică a conceptului de „arhetip” // Dezvoltarea personalității. - 2014. - Nr. 4. - P. 163 - 201.

Mukhina V.S. Tezaurul conceptului științific: lectura sa în sferele comunității științifice // Dezvoltarea personalității. - 2015. - Nr. 1. - S. 30 - 51.

Mukhina V.S. Arhetipuri ale unui desfrânat și al unei curve // ​​Dezvoltarea personalității . - 2015. - Nr. 1. - P. 228 - 230.

Mukhina V.S. Arhetipurile vanității și mândrii // Dezvoltarea personalității . - 2015. - Nr. 1. - P. 231 - 232.

Mukhina V.S. Sprijinul psihologic al adolescenților delincvenți: proiect și implementarea lui (este posibil să se depășească arhetipul delincvenței?) (continuare) // Dezvoltarea personalității (coautor).

Mukhina V.S. Idei și super-idei în timp și spațiu ale istoriei omenirii: Realitatea socio-psihologică a dezvoltării și existenței individului // Dezvoltarea individului. - 2015. - Nr. 3. - P. 90 - 116.

Mukhina V.S. Fenomenul unic de intonație, inerent omului, și întruchiparea lui în științe // Dezvoltarea personalității. - 2015. - Nr. 3. - P. 41 - 57.

Mukhina V.S. Sprijinul psihologic al adolescenților delincvenți: proiectul și implementarea lui (este posibil să se depășească arhetipul delincvenței?) (continuare) // Dezvoltarea personalității . - 2015. - Nr. 3. - P. 117 - 137. (coautor).

Mukhina V.S. Psihologia deținuților pe viață: Metamorfozele poziției interne a personalității // Dezvoltarea personalității . - 2015. - Nr. 3. - P. 213 - 224.

Mukhina V.S. Interviu. Protopopul Alexander Trushin - Rectorul Bisericii Sf. Nicolae Făcătorul de Minuni din satul Lyamtsino // Dezvoltarea personalității. - 2016. - Nr. 1. - P. 209 - 216.

Mukhina V.S. Sprijinul psihologic al adolescenților delincvenți: proiectul și implementarea acestuia (este posibil să se depășească arhetipul delincvenței?) (sfârșit) // Dezvoltarea personalității . - 2016. - Nr 1. - P. 41 - 73. (coautor).

Mukhina V.S. Anexa 1. Problema viziunii asupra lumii, a libertății și a sentimentelor de sine // Dezvoltarea personalității. - 2016. - Nr. 1. - P. 74 - 87.

Mukhina V.S. Anexa 2. Din corespondența lui Alyosha V. și Valeria Sergeevna Mukhina în perioada de la sfârșitul anului 2015 până la începutul anului 2016 // Dezvoltarea personalității. - 2016. - Nr. 1. - P. 88 - 91.

Mukhina V.S. H creativitatea științifică și fenomenologia ei ambivalentă // Dezvoltarea personalității . - 2016. - Nr. 2. - P. 181 - 208.

Mukhina V.S. Asistență psihologică și socială în situații dificile de viață: probleme discutate la simpozionul internațional științific și practic din 23-24 mai 2016 // Dezvoltare. - 2016. - Nr. 3. - P. 12 - 14.

Mukhina V.S. Asistență psihologică și socială expresă și pe termen lung în situații de dezastre naturale, provocate de om și sociale și privațiuni pe termen lung // Dezvoltarea personalității. - 2016. - Nr. 3. - P. 17 - 56.

Mukhina V.S. Lev Semenovici Vygotsky în timpul istoriei: Presiunea socio-istorică și căutarea unei căi// Dezvoltare personala. - 2016. - Nr. 4. - P. 10 - 27.

Mukhina V.S. Continuitatea ideilor despre funcțiile mentale umane în concepția cultural-istorică: capacitatea unică a lui Lev Semenovici Vygotsky de a stăpâni în mod productiv ideile semnificative pentru știință // Dezvoltarea personalității. - 2016. - Nr. 4. - P. 67 - 113.

Mukhina V.S. Fenomenologia creativității științifice: Auto-crearea și auto-starea ca trăsături de personalitate care determină dezvoltarea activității creative // ​​Dezvoltarea personalității. - 2016. - Nr. 4. - P. 114 - 141.

Mukhina V.S. Trasee ale conștiinței de sine tribale în rândul popoarelor din nordul și Orientul Îndepărtat al Rusiei la sfârșitul secolului XX - începutul secolului XXI. // Pedagogie. - 2017. - Nr. 1. - P. 49 - 55.

Mukhina V.S. Cultura în aspect semiotic: semiosfera lui Yury Lotman // Dezvoltarea personalității. - 2017. - Nr. 1. - P. 10 - 12.

Mukhina V.S. Trasee și fulgerări ale conștiinței tribale de sine a popoarelor care trăiesc pe planeta Pământ // Dezvoltarea personalității. - 2017. - Nr. 1. - P. 144 - 167.

Mukhina V.S. Intonația ca fenomen de cultură // Dezvoltarea personalității. - 2017. - Nr. 2. - P. 44 - 77.

Mukhina V.S. Psihologia dezvoltării, acmeologia: probleme actuale // Dezvoltarea personalității. - 2017. - Nr. 2. - P. 220 - 231.

Mukhina V.S. Nadezhda Nikolaevna Ladygina-Kots - absolventă a cursurilor superioare pentru femei (acum Universitatea Pedagogică de Stat din Moscova), o cercetătoare remarcabilă a psihicului animalelor și copiilor, fondatoarea psihologiei comparate și a copilului // Dezvoltarea personalității. - 2017. - Nr. 3. - P. 10 - 28.

Mukhina V.S. Intonația ca fenomen al culturii: La intersecţia realităţilor istorice externe// Dezvoltare personala. - 2017. - Nr. 3. - P. 44 - 77.

Mukhina V.S. Intonația și intonația ca fenomene ale culturii: contextul dezvoltării realităților externe și a funcțiilor mentale superioare // Dezvoltarea personalității. - 2018. - Nr. 1. - P. 10 - 44.

Instruire

2014
Utilizarea LMS Moodle pentru învățare combinată

2016
Omul în lumea incertitudinii: Metodologia cunoștințelor culturale și istorice

Premii de stat și departamentale

Realizări și promoții

V.S. Mukhina a participat la organizarea asistenței psihologice pentru victimele cutremurului Spitak din Armenia (1988–1989). De la sfârșitul anilor 1980, ea a condus pregătirea psihologilor practicieni pentru regiunile afectate de accidentul de la centrala nucleară de la Cernobîl. În perioada 1992-1999, a condus programul RAO ​​„Viitorii lideri ai Rusiei”. Din 2002, împreună cu Departamentul de Servicii Psihologice al GUIN al Ministerului Justiției al Federației Ruse, „Programul pentru reabilitarea mamei și copilului în condiții de privare de libertate” și programul „Tehnologii inovatoare pentru adaptarea socială și Resocializarea condamnaților condamnați la pedepse pe termen lung”. În 2004, ea a condus un grup de psihologi pentru a oferi asistență psihologică expresă copiilor afectați de atacul terorist de la Beslan. Participant la implementarea programelor de sprijin pentru copilărie, incl. „Orfani”, „Copii cu dizabilități”, „Copiii din Cernobîl”, etc. Autor al conceptului de cabinet de psiholog pentru copii, al cărui echipament include păpuși stimulatoare (brevete RF, 1992) pentru copiii cu diverse probleme psihologice.
V.S. Mukhina este fondatorul școlii științifice „Fenomenologia dezvoltării și ființei personalității”, recunoscută în comunitatea psihologică domestică. V.S. Mukhina este cunoscut pe scară largă în străinătate ca un specialist proeminent în domeniul psihologiei dezvoltării, etnopsihologiei și psihologiei personalității. Interese de cercetare: sprijinul psihologic al unui copil, adolescent, adult și vârstnic; comportamentul uman în condiții extreme; oameni la toate etapele de vârstă; identitatea etnică în contextul relaţiilor interetnice. Printre principalele direcții ale școlii științifice sub conducerea lui V.S. Mukhina includ: „Structura conștientizării de sine a individului”; „Identitatea etnică în contextul relațiilor interetnice”; „Mecanisme de formare și dezvoltare (identificare-izolare) a unei persoane ca unitate socială și ca personalitate unică”; „Diagnosticarea și sprijinirea psihologică a personalității în toate etapele dezvoltării acesteia în condiții normale și extreme”; „Personalitate și grupuri etnice în contextul internalizării și aculturației globale”.
Sub conducerea lui V.S. Mukhina a susținut 17 teze de doctorat și 87 de teze de master. Specialiștii care au susținut tezele de candidat și de doctorat sub îndrumarea V.S. Mukhina lucrează în multe regiuni ale Rusiei și în țări din apropiere și din străinătate. Regiunile Rusiei: regiunea Amur, regiunea Arhangelsk, regiunea Astrahan, Bașkiria, regiunea Bryansk, Buriatia, Daghestan, Ingușetia, regiunea Kaliningrad, regiunea Kemerovo, regiunea Krasnodar, regiunea Krasnoyarsk, regiunea Kurgan, regiunea Moscova și regiunea Moscova, regiunea Rostov, Republica Saha (Iacutia), Regiunea Sahalin, Regiunea Sverdlovsk, Teritoriul Stavropol, Tatarstan, Teritoriul Habarovsk, Khanty-Mansiysk Aut. env., Cecenia etc. CSI și țările baltice: Armenia, Belarus, Kazahstan, Letonia, Moldova, Ucraina, Estonia etc. Țări europene: Bulgaria, Marea Britanie, Germania, Grecia, Spania, Italia, Malta, Polonia. Țări africane: Angola, Benin, Gabon, Ganna, Egipt, Capul Verde, Congo, Mali, Namibia, Sao Tome și Principe, Ciad, Etiopia. Țări din America de Nord: SUA și Mexic. Țări din America de Sud: Columbia, Uruguay. Țări din America Centrală: Cuba. Țări asiatice: Vietnam, Israel, India, China, Coreea (Nord), Coreea (Sud), Mongolia, Emiratele Arabe Unite, Siria etc. V.S. Mukhina este dezvoltatorul de programe educaționale inovatoare pentru studenții absolvenți, dă cursuri despre acestea: I - Fenomenologia dezvoltării și existenței individului (Blocuri: 1 - Conștiința de sine și poziția internă a individului; 2 - Conștiința morală a individului; individual; 3 - Fundamentele etnopsihologice ale dezvoltării individului). În colaborare cu A.A. Hvostov. II - Metodologia cercetării psihologice. În colaborare cu A.A. Hvostov. III - Acmeologia creativității științifice. În colaborare cu A.A. Hvostov. IV - Psihologia în educație. Cu participarea A.S. Obukhov și K.A. Hvostov. V - Influența direcțiilor științifice fundamentale în domeniul filosofiei și psihologiei asupra domeniului ideografic al conștiinței publice în Europa și Rusia: secolele XX - XXI. Din 2013, este fondatorul și directorul Centrului Științific și Educațional de Asistență Psihologică Express în Situații Extreme.
În multe regiuni ale Federației Ruse, țări CSI și din străinătate, ideile ei științifice continuă să se dezvolte, unde studenții ei introduc în știință și practică prevederile conceptuale stabilite în școala științifică a V.S. Mukhina. Valeria Sergeevna este un exemplu de om de știință adevărat, o persoană activă creativă, un reper în viață și știință pentru colegii și studenții săi.

Proiecte de cercetare și granturi

Manager de proiect:
1. Proiectul „Tehnologii inovatoare de adaptare socială și resocializare a condamnaților condamnați la pedepse lungi” al Organizației Internaționale „PRI-Reforma Internațională a Închisorilor” în cooperare cu serviciul psihologic al GUIN al Ministerului Justiției al Federației Ruse : Mordovia, 2001 - prezent.
2. Elaborarea de programe și linii directoare pentru desfășurarea cursurilor de master „Cabinetul psihologului copilului: practica utilizării terapiei prin joc în practica extremă și de zi cu zi”, 2007 - 2009.
3. Proiect pentru studiul caracteristicilor mentale ale locuitorilor din regiunile de est ale Rusiei: expediții științifice: insulele crestei Kuril 2007 - 2010; Buriatia 2012; Național Khanty-Mansi jud.: 2011–prezent
4. Elaborarea de programe și linii directoare pentru diagnosticarea testului A de nouă generație „VI-ZI-ES”, 2010 - 2012.
5. Program de cercetare științifică: „Relații cu imaginea lui „Eu” în filosofia și psihologia budismului”, 2010 - 2011.
6. Program de cercetare științifică: „Caracteristicile mentale ale reprezentanților culturilor tribale”, Angola, 2010 - 2012.
7. Program de formare avansată pentru psihologi și asistenți sociali din orfelinate comandat de ministrul educației din regiunea Irkutsk, Irkutsk 2011.
8. Programul TEMPUS al Uniunii Europene: Programul de master „Suport psihologic pentru dezvoltarea copilului și a tinerilor”: 2011 - 2013. Etapa V
9. Proiect de program de sprijin psihologic pentru adolescenții lipsiți de îngrijirea părintească, 2012 - prezent (co-conducător al doctorandului Catedrei de Psihologie a Dezvoltării V.S. Basyuk).
10. Programul „Adolescent dificil” în cooperare cu Ministerul Educației din regiunea Irkutsk, 2012 - prezent.
11. Simpozion ruso-american „Comportament: Condiții de dezvoltare și poziția internă a individului” împreună cu Asociația Internațională Psihologică și Pedagogică „Soluții Globale de Comportament”: Universitatea Pedagogică de Stat din Moscova, FPP, octombrie 2013.

Conducător științific al Departamentului de Psihologie a dezvoltării personalității; Profesor onorific al Universității Pedagogice de Stat din Moscova

Academician al Academiei Ruse de Educație; Profesor

Doctor în psihologie

Interese profesionale

Interese de cercetare: sprijinul psihologic al unui copil, adolescent, adult și vârstnic; comportamentul uman în condiții extreme; oameni la toate etapele de vârstă; psihologia adolescenților devianți; identitatea etnică în contextul relaţiilor interetnice.
Printre principalele direcții ale școlii științifice sub conducerea lui V.S. Mukhina includ: „Structura conștientizării de sine a individului”; „Identitatea etnică în contextul relațiilor interetnice”; „Mecanisme de formare și dezvoltare (identificare-izolare) a unei persoane ca unitate socială și ca personalitate unică”; „Diagnosticarea și sprijinirea psihologică a personalității în toate etapele dezvoltării acesteia în condiții normale și extreme”; „Personalitate și grupuri etnice în contextul internalizării și aculturației globale”.