Capitoleu. Discurs oral conectat

Subiectul 1. Povestirea secvenţială a textelor pe bază de întrebări. Compilare de propuneri (răspunsuri complete la întrebări.

Subiectul 2 Povestirea consecventă a textelor cu o relație cauzală pronunțată pe baza imaginilor și întrebărilor subiectului.

Subiectul 3. Povestirea consecventă a textelor de la persoana I (a treia) după scheme grafice (semnale).

Subiectul 4. Repovestirea textelor descriptive pe baza de imagini, întrebări, diagrame grafice.

Subiectul 5. Povestirea consecventă a textelor descriptive-narative utilizând imaginile subiectului de referință, imaginile intrigă. Întocmirea unui plan de repovestire.

Subiectul 6. Povestirea consecventă bazată pe o serie de imagini și o secvență de acțiuni folosind o serie de imagini ale intrigii, cuvinte cheie de acțiune.

Subiectul 7. Povestirea selectivă. Întocmirea unui plan de repovestire.

Subiectul 8. Rezumat scurt. Întocmirea unui plan de repovestire.

Subiectul 9. Povestirea creativă conform începutului indicat al poveștii.

Subiectul 10. Povestirea creativă conform finalului desemnat al poveștii. Realizarea unui plan de poveste.

Subiectul 11. Povestirea creativă conform mijlocului desemnat al poveștii. Realizarea unui plan de poveste.

Subiectul 12. Eseul oral. Compilare de declarații independente coerente, povești narative bazate pe acțiunile demonstrate și imagini.

Subiectul 13. Eseul oral. Scrierea unei povești cu întrebări.

Subiectul 14. Eseul oral. Scrieți o poveste cu întrebări și imagini.

Subiectul 15. Eseul oral. Compune o poveste bazată pe cuvinte și imagini.

Subiectul 16. Eseul oral. Întocmirea unei povești bazată pe o serie de imagini folosind întrebări plan.

Subiectul 17. Eseul oral. Întocmirea unei povestiri comparative cu caracter descriptiv asupra subiectelor propuse (imagini) folosind scheme grafice (simbolice), întrebări.

Subiectul 18. Eseul oral „Toamna și primăvara”. Întocmirea unei povestiri comparative cu caracter descriptiv folosind scheme grafice (de semne).

Subiectul 19. Eseul oral. Întocmirea unei povești bazată pe o imagine a intrigii folosind cuvinte cheie.

Subiectul 20. Eseul oral. Întocmirea unei povești pe baza materialelor observațiilor curente cu elemente de descriere, folosind întrebări de plan, cuvinte cheie.

CapitolII. Vocabular

Subiectul 1. Definiția sensului lexical al cuvintelor. Subiectul 2 Definirea și interpretarea sensului lexical -: sensul cuvântului folosit în context.

Subiectul 3. cuvinte unice și multiple.

Subiectul 4. Recunoașterea unui cuvânt prin interpretarea sensului său lexical. Lucru de cuvinte încrucișate.

Subiectul 5. Omonime.

Subiectul 6. Etimologia cuvintelor. Lucrați cu dicționarul etimologic.

Subiectul 7. Antonime. Selectarea antonimelor pentru cuvânt.

Subiectul 8. Găsirea antonimelor în text.

Subiectul 9. Sinonime. Selecția de sinonime pentru cuvânt.

Subiectul 10. Găsirea sinonimelor în text. Justificare pentru alegerea unui sinonim în text.

Subiectul 11. Utilizarea sinonimelor în vorbire pentru a depăși repetarea nejustificată a cuvintelor.

Subiectul 12. Sensul direct și figurat al cuvântului.

Subiectul 13. Cuvinte și expresii figurative. Puzzle-uri.

Subiectul 14. Frazeologisme. Turnuri frazeologice. Cuvinte și expresii înaripate.

Subiectul 15. Proverbe și zicători.

CapitolIII. Propoziție

Subiectul 1. Diferențierea conceptelor „cuvânt”, „frază”, „propoziție”. Semne de sugestie.

Subiectele 2-3. Completitudine semantică și intonațională a propozițiilor narative, exclamative, interogative, motivante.

Subiectul 4. Compuneți propoziții din cuvintele date în forma gramaticală corectă.

Subiectul 5. Alcătuirea de propoziții din cuvintele date în forma inițială. Gramatica propozițiilor.

Subiectul 6. Compilare de propoziții - răspunsuri complete la întrebările din text.

Subiectul 7. Compilare de propoziții - - răspunsuri scurte la întrebările pe text.

Subiectul 8. Alcătuirea de propoziții bazate pe imagine folosind cuvinte cheie. Gramatica propozițiilor.

Subiectul 9.Întocmirea propozițiilor pe imagine folosind cuvinte cheie, scheme. Gramatica propozițiilor.

Subiectul 10. Alcătuirea de propoziții din cuvinte. Combinându-le într-un text coerent.

Subiectul 11.Împărțirea unui text continuu în propoziții. Marcarea în scris a limitelor propozițiilor.

Subiectul 12. Dezvoltarea percepției și înțelegerii construcțiilor sintactice complexe. Exerciții analitico-sintactice cu propoziții compuse.

Subiectul 13. Dezvoltarea percepției și înțelegerii construcțiilor sintactice complexe. Exerciții analitico-sintactice cu propoziții complexe.

Subiectul 14. Lucrul cu propoziții deformate. Construcția gramaticală a propozițiilor cu cuvinte lipsă.

Subiectul 15. Lucrul cu propoziții deformate. Editare, proiectare gramaticală a propozițiilor cu cuvinte repetate.

Subiectul 16. Lucrul cu propoziții deformate. Editarea, designul gramatical al propozițiilor cu ordinea cuvintelor rupte.

Subiectul 17.Întocmirea a 4-5 propuneri pe materialele de observații pe această temă. Gramatica propozițiilor. Editare, analiza de texte compilate.

CapitolIV. Text

Subiectul 1. Izolarea semnelor de text conectat. Tema textului.

Subiectul 2 Text. Ideea principală a textului.

Subiectul 3. Text. Cuvinte de bază.

Subiectul 4. Restaurarea textului deformat dintr-o serie de imagini.

Subiectul 5. Compilare de text din propoziții individuale. Definiția subiectului, ideea principală a textului.

Subiectul 6. Redactarea unui text pe aceste probleme. Aranjament gramatical. Analiza textelor compilate.

Subiectele 7-8. Tip de text. Text narativ. Trăsături caracteristice text-narațiunii. Schema de construire a unui text narativ.

Subiectele 9-10. Text de descriere. Trăsături caracteristice ale textului-descriere. Schema pentru construirea unei descrieri.

Subiectele 11-12. Raționamentul textului. Trăsături caracteristice raționamentului textului. Schema de construire a unui text de raționament.

Subiectul 13.Întocmirea unui plan de text cu părți marcate.

Subiectul 14.Împărțirea textului în părți. Lucrul la un plan.

Subiectele 15-16. Editarea textului.

Secțiunea U. Vorbire scrisă conectată

Afirmație

Subiectul 1. Prezentare-narațiune bazată pe percepția vizuală a textului pe întrebări pentru fiecare propoziție.

Subiectul 2 Prezentare-narațiune bazată pe percepția vizuală a textului după un plan gata făcut, cuvinte cheie.

Subiectul 3. Editarea textului prezentării.

Subiectul 4. Narațiune din memorie. Dictare liberă.

Subiectul 5. Prezentare-narațiune bazată pe percepția auditivă a textului asupra problemelor generalizate, cuvinte cheie.

Subiectul 6. Prezentare-descriere bazată pe percepția vizuală a textului după un plan întocmit colectiv, cuvinte cheie.

Subiectul 7. Prezentare-descriere din memorie.

Subiectul 8. Prezentare-descriere bazată pe percepția auditivă a textului după un plan întocmit colectiv, cuvinte cheie.

Subiectul 9. Prezentare-narațiune cu elemente de descriere bazate pe percepția vizuală a textului conform planului, cuvinte cheie.

Subiectul 10. Prezentare-narațiune cu elemente de descriere din memorie. Dictare liberă.

Subiectul 11. Prezentare-narațiune cu elemente de descriere bazate pe percepția auditivă a textului după un scurt plan, cuvinte cheie.

Subiectul 12. Prezentare-raționament bazat pe percepția auditivă a textului conform planului, cuvinte cheie.

Subiectul 13. Prezentare-raționament din memorie. Dictare liberă.

Subiectul 14. Prezentare cu elemente de descriere și raționament bazate pe percepția vizuală a textului conform planului, cuvinte cheie.

Subiectul 15. Un rezumat bazat pe percepția vizuală a textului conform planului, cuvinte cheie.

Subiectul 16. Prezentare cu o sarcină creativă bazată pe percepția auditivă a textului conform planului, cuvinte cheie.

Scrisul

Subiectul 1. Eseu-narațiune bazată pe o serie de imagini și întrebări.

Subiectul 2 Eseu-narațiune colectivă bazată pe o serie de imagini, cuvinte cheie.

Subiectul 3. Eseu colectiv asupra intrigii imagine, plan, cuvinte cheie.

Subiectul 4. Analiza și editarea compozițiilor.

Subiectele 5-6. Compoziția-descrierea subiectului „Jucăria mea preferată”.

Subiectul 7. Un eseu-descriere bazat pe experiența personală și observațiile „Câinele nostru (pisica)”.

Subiectele 8-9. Compoziție pe observațiile „Primăvara devreme”. Subiectul 10. Compoziție bazată pe imaginea I, I. Levitan „Primăvara. Apă mare.

Subiectele 11-12. Compoziție-raționament „Distracția mea preferată”.

Subiectul 13. Scrisori.

Lucrări corective pentru tulburări de citire

Cititul este una dintre activitățile principale și importante ale fiecărui elev.

Analizând tehnica de citire a elevilor din clasele primare, unii profesori acordă cel mai adesea atenție numărului de cuvinte citite într-un minut și înțelegerii lecturii în timpul repovestirii. În același timp, rareori înregistrează greșelile făcute, felul în care citesc. Acest lucru duce la faptul că lectura incorectă este automatizată la copii. Greșelile pe care le fac copiii devin treptat persistente, iar elevii nu mai pot face față singuri acestei probleme. Asemenea copii sunt notați rapid în categoria celor mai puțin performanti. Acest lucru are un impact negativ asupra stării emoționale a elevilor. Treptat, ei dezvoltă o atitudine negativă nu numai față de lectură, ci și față de învățare în general.

UN. Kornev, vorbind despre dislexie, a evidențiat condițiile, a căror manifestare principală este o incapacitate selectivă persistentă de a stăpâni abilitățile de a citi, în ciuda unui nivel suficient de dezvoltare intelectuală și a vorbirii pentru aceasta. Încălcarea axială în acest caz este incapacitatea de a stăpâni silabele și citirea automată a cuvintelor întregi, care este adesea însoțită de o înțelegere insuficientă a lecturii.

Cititul este un proces psihofiziologic complex. La actul lui iau parte analizatori vizuali, de vorbire-motori și de vorbire-auditiv. Ca activitate complexă, lectura constă dintr-un număr de operații:

1) recunoașterea unei litere în legătură cu un fonem;

2) contopirea a două litere într-o silabă;

3) contopirea mai multor silabe într-un cuvânt;

4) integrarea mai multor cuvinte citite într-o frază sau enunț complet.

Conform teoriei lui N.A. Bertshtein (1947) despre principiul nivelului de formare a abilităților, orice abilitate și operațiuni din care constă, în stadiul inițial al formării sale, sunt efectuate sub controlul conștiinței. Pe măsură ce abilitățile se îmbunătățesc, operațiunile individuale sunt automatizate și reglarea lor se realizează într-o formă mai redusă, dincolo de controlul conștiinței. La sfârșitul acestui proces, doar rezultatul final rămâne sub controlul conștiinței.

Citirea se caracterizează printr-o combinație a următorilor parametri:

cale(litera cu literă, silabă cu silabă, mixt -silabă + cuvânt sau cuvânt + silabă, cuvinte întregi, grupuri de cuvinte);

viteză;

dreapta;

automatizare;

înțelegerea lecturii.

La începutul învățării să citească, copilul învață să combine literele în silabe și cuvinte, iar acest proces este o muncă mentală complexă (Tabelul 9). În această etapă, elevul dedică mult timp și efort pentru conștientizarea acțiunilor efectuate de el, iar treptat aptitudinea este automatizată.

Astfel, procesul de automatizare a deprinderii corecte de citire decurge diferit, în funcție de nivelul de vorbire și de dezvoltare intelectuală a copilului.

Stăpânind latura tehnică a lecturii, elevul trece constant de la o etapă la alta: de la citirea unităților elementare (litere, silabe) la altele mai complexe (cuvinte, fraze).

Instituție de învățământ bugetar municipal

„Școala de bază Yelnichnaya”

Districtul municipal Sedelnikovsky din regiunea Omsk

DE ACORD APROBA

Director adjunct pentru WRM I.O. Director al „Școlii Yelnichnaya”

_______________ (V.V. Sazanovich) _____________ A.O. Alekseyonok

PROGRAM DE LUCRU

(la rata

„Școala de dezvoltare a vorbirii”

Clasa 1-4

T.N.Sokolova)

Profesor: Pashkova Anastasia Stepanovna

Anul universitar 2017-2018

NOTĂ EXPLICATIVĂ

Programul de lucru al cursului opțional „Școala de dezvoltare a vorbirii” pentru elevii din clasele 1-4 ale unei instituții de învățământ general a fost elaborat pe baza cerințelor pentru rezultatele însuşirii BEP-ului LEO, ţinând cont de programele incluse. în BEP și programul aproximativ al cursului „Discurs”, întocmit de profesorii Universității de Stat Penza. V.G. Belinsky L.D. Mali, O.S. Aryamova, S.A. Klimova, N.S. Peskova, recomandat de Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse, în conformitate cu Standardele de stat federale.

Rezultatele planificate ale stăpânirii cursului de formare

1 clasa

Personal:

Motivație educațională și cognitivă durabilă pentru învățare, interes pentru studierea cursului dezvoltării vorbirii;

Interes pentru învățarea limbii.

UUD de reglementare:

Elevii vor învăța:

- să determine și să formeze scopul activității din lecție cu ajutorul profesorului;

- pronunta succesiunea actiunilor din lectie;

- învață să-ți exprimi ipoteza (versiunea) pe baza lucrului cu o ilustrație de manual;

- invata sa lucrezi dupa planul propus de profesor

UUD cognitiv:

Elevii vor învăța:

- navigați în manual (pe spread, în cuprins, în legendă);

- găsiți răspunsuri la întrebări din text, ilustrații;

- trage concluzii ca urmare a muncii comune a clasei și a profesorului;

- convertiți informațiile de la o formă la alta: repovestiți în detaliu texte mici.

UUD comunicativ:

Elevii vor învăța:

- să-ți formulezi gândurile în formă orală și scrisă (la nivelul unei propoziții sau al unui scurt text);

- ascultați și înțelegeți vorbirea celorlalți;

- să convină cu colegii împreună cu profesorul despre regulile de comportament și comunicare și să le respecte;

- invata sa lucrezi in perechi, in grup; îndeplinesc diverse roluri (interpret lider).

Rezultate subiect:

Capacitatea de a determina sensul lexical al unui cuvânt;

Capacitatea de a identifica sinonime, antonime, omonime;

Capacitatea de a determina sensul lexical al unui cuvânt polisemantic;

Capacitatea de a înțelege, de a înțelege subiectul, de a subordona subiectul și intenția de dezvăluire a acestuia, colecția de material, selecția și aranjarea acestuia, mijloacele lingvistice;

Clasa 2

Personal:

Elevii vor avea:

Orientarea în conținutul și sensul moral al acțiunilor atât ale propriilor cât și ale celor din jur (la un nivel corespunzător vârstei);

Conștientizarea rolului vorbirii în comunicarea umană;

Înțelegerea bogăției și diversității limbajului înseamnă a exprima gânduri și sentimente; atenție la melodia vorbirii cu sunet popular;

Un sentiment de frumusețe - pentru a putea simți frumusețea și expresivitatea vorbirii, străduiți-vă să îmbunătățiți vorbirea;

Interes pentru învățarea limbii.

de reglementare

Cognitiv:

Elevii vor învăța:

Verificați toate tipurile de informații textuale: faptice, subtextuale, conceptuale;

Construiți raționament.

Comunicativ:

Elevii vor învăța:

Construiți interacțiune productivă și cooperare cu colegii și adulții;

Monolog propriu și forme dialogice de vorbire.

Rezultatele subiectului

este formarea următoarelor abilități:

- asculta un text literar (poveste, poezie)

realizat de profesor, elevi;

- să răspundă la întrebările profesorului cu privire la conținutul lecturii;

- repovesti textul în detaliu;

- compune o poveste orală dintr-o imagine;

- memorează poezii scurte.

clasa a 3-a

Rezultate personale:

a) formarea orientărilor valorice în domeniul lingvisticii la copil;

b) promovarea unei atitudini respectuoase față de creativitate, atât a propriei persoane, cât și a celorlalți;

c) dezvoltarea independenţei în căutarea soluţiilor la diverse probleme de vorbire;

d) formarea nevoilor spirituale și estetice; e) stimularea disponibilitatii de a-si apara opinia; g) dezvoltarea abilităţilor de lucru independent şi de grup.

UUD de reglementare

Rostiți succesiunea acțiunilor din lecție.

Învață să lucrezi conform planului propus de profesor.

Învață să deosebești sarcina corectă de cea greșită.

Să învețe împreună cu profesorul și alți elevi să ofere o evaluare emoțională a activităților clasei din lecție. La baza formării acestor acțiuni este respectarea tehnologiei de evaluare a realizărilor educaționale.

UUD cognitiv

Navigați în sistemul dvs. de cunoștințe: pentru a distinge noul de deja cunoscut cu ajutorul unui profesor.

Faceți o selecție preliminară a surselor de informații: navigați în manual (pe răspândire, în cuprins, în dicționar).

Obțineți cunoștințe noi: găsiți răspunsuri la întrebări folosind manualul, experiența dvs. de viață și informațiile primite în lecții.

Prelucrați informațiile primite: trageți concluzii ca urmare a muncii comune a întregii clase.

UUD comunicativ

Să fii capabil să-ți transmiți poziția interlocutorului;

Fiți capabil să vă formulați gândurile oral și în scris (la nivelul unei propoziții sau a unui text scurt).

Să fie capabil să asculte și să înțeleagă declarațiile interlocutorilor.

Învață să lucrezi în mod coordonat în grup: a) învață să planifici munca în grup; b) să învețe cum să distribuie munca între participanții la proiect; c) să înțeleagă obiectivul general al proiectului și să își îndeplinească cu acuratețe partea de lucru; d) să poată îndeplini diverse roluri în grup (conducător, interpret, critic).

Rezultate subiect:

formarea ideilor inițiale despre rolul limbii ruse în viața și dezvoltarea spirituală și morală a unei persoane;

clasa a IV-a

Personal:

Elevii vor avea:

Orientarea în conținutul și sensul moral al acțiunilor atât ale propriilor cât și ale celor din jur (la un nivel corespunzător vârstei);

Conștientizarea rolului vorbirii în comunicarea umană;

Înțelegerea bogăției și diversității limbajului înseamnă a exprima gânduri și sentimente; atenție la melodia vorbirii cu sunet popular;

Motivație educațională și cognitivă durabilă pentru învățare, interes pentru studierea cursului dezvoltării vorbirii.

Un sentiment de frumusețe - pentru a putea simți frumusețea și expresivitatea vorbirii, străduiți-vă să îmbunătățiți vorbirea;

Interes pentru învățarea limbii.

de reglementare

Elevii vor învăța la un nivel accesibil:

Percepe în mod adecvat evaluarea profesorului;

Faceți completările și corecturile necesare lucrării dvs.;

În cooperare cu profesorul, stabiliți o sarcină de învățare specifică bazată pe corelarea dintre ceea ce este deja cunoscut și învățat și ceea ce este încă necunoscut.

Faceți un plan pentru rezolvarea unei probleme de învățare împreună cu profesorul;

În dialog cu profesorul, elaborați criterii de evaluare și determinați gradul de succes al propriei lucrări și ale altora în conformitate cu aceste criterii.

dezvoltarea intelectuală a şcolarilor mai mici.

Cognitiv:

Elevii vor învăța:

Căutați informațiile necesare pentru a finaliza sarcinile de formare folosind materiale de referință;

Modelați diverse unități de limbaj (cuvânt, propoziție);

Folosiți metode logice de gândire la un nivel accesibil (analiza, comparație, clasificare, generalizare)

Extrageți informații esențiale din texte mici care pot fi citite.

Verificați toate tipurile de informații textuale: faptice, subtextuale, conceptuale;

Utilizați dicționare, cărți de referință;

Construiți raționament.

Comunicativ:

Elevii vor învăța:

Intră într-un dialog (răspunde la întrebări, pune întrebări, clarifică neînțeles);

Negociați și ajungeți la o decizie comună, lucrând în perechi;

Participa la o discuție colectivă a unei probleme educaționale;

Construiți interacțiune productivă și cooperare cu colegii și adulții;

Exprimați-vă gândurile cu o completitudine și acuratețe adecvate vârstei;

Fii tolerant cu alte opinii, ține cont de ele în munca comună.

Să-și formuleze gândurile în formă orală și scrisă, ținând cont de situațiile de vorbire;

Utilizați în mod adecvat mijloacele de vorbire pentru a rezolva diverse sarcini comunicative;

Monolog propriu și forme dialogice de vorbire.

Rezultatele subiectului

Să aibă idei inițiale despre unitatea și diversitatea spațiului lingvistic și cultural al Rusiei, despre limba ca bază a identității naționale;

Pronunțați sunetele vorbirii în conformitate cu normele limbii;

Utilizați dicționar explicativ; distinge practic între cuvintele polisemantice, vezi sinonime și antonime în text, selectează sinonime și antonime pentru aceste cuvinte;

Scrieți o prezentare detaliată a unui text narativ (90-100 de cuvinte) conform planului, un eseu pe tema propusă cu o sarcină de limbaj după pregătirea corespunzătoare;

Citiți textele manualului, artistice și educaționale și științifice, stăpâniți tipul corect de activitate de lectură: înțelegeți în mod independent textul înainte de citire, în timpul lecturii și după citire. Împărțiți textul în părți, întocmește un plan, repovesti textul conform planului;

Ascultă afirmații, evidențiază subiectul textului, cuvinte cheie;

Creați declarații orale coerente pe o temă gramaticală și de altă natură.

Înțelegeți că limba este un fenomen al culturii naționale și principalul mijloc de comunicare umană, conștientizarea importanței limbii ruse ca limbă de stat a Federației Ruse, limba de comunicare interetnică;

Să formeze o atitudine pozitivă față de vorbirea corectă orală și scrisă ca indicatori ai culturii generale și a poziției civice a unei persoane

Să stăpânească idei despre normele limbii literare ruse și materne (ortoepice, lexicale, gramaticale) și regulile de etichetă de vorbire;

Să fie capabil să navigheze în scopuri, obiective, mijloace și condiții de comunicare, să aleagă instrumente lingvistice adecvate pentru rezolvarea cu succes a problemelor de comunicare;

Stăpânește activitățile de învățare cu unități de limbă și să fie capabil să folosească cunoștințele pentru a rezolva probleme cognitive, practice și comunicative.

1 clasa

Vorbirea și importanța ei în viață. Tehnica vorbirii.

Vorbire. Discurs oral și scris. Caracteristicile vorbirii orale: colorarea vocii, volumul, tempo.

Capacitatea de a regla volumul vorbirii, ritmul vorbirii, folosirea respirației în procesul vorbirii. Capacitatea de a citi expresiv un text scurt după modelul dat de profesor. Cunoașterea mai multor răsucitori de limbă.

Cuvânt.

Cuvânt. Sensul lexical al cuvântului. Dicţionar. cuvinte unice și multiple. Cuvintele sunt „rude”. Cuvintele „rude” și cuvintele „prieteni” (sinonime). Cuvinte - „rude” și cuvinte care sunt similare în exterior, dar diferite în sens (omonime). Cuvinte cu sens opus (antonime).

Capacitatea de a evidenția cuvintele „rude” printre alte cuvinte, de a selecta cuvintele „rude” pentru un anumit cuvânt, de a stabili caracterul comun al sensului lor pe baza analizei elementare de formare a cuvintelor. Stabiliți ortografia comună a cuvintelor „rude”.

Capacitatea de a determina sensul lexical al unui cuvânt (inclusiv pe baza analizei formării cuvântului). Capacitatea de a determina sensul lexical al unui cuvânt polisemantic prin imagini subiect, context.

Capacitatea de a evidenția sinonime, antonime în text, de a prelua sinonime, antonime pentru un anumit cuvânt.

Abilitatea de a distinge cuvintele „rude” de sinonime, omonime și cuvinte cu similitudine grafică sau sonoră parțială.

Propoziție. O propoziție simplă cu punct, semn de întrebare și semn de exclamare.

Abilitatea de a împărți un text mic în propoziții, de a stabili conexiuni între cuvinte dintr-o frază și propoziție. Capacitatea de a edita o propoziție simplă: corectați ordinea cuvintelor într-o propoziție, înlocuiți cuvintele prost alese în ea, răspândiți propoziția. Capacitatea de a compune o propoziție simplă, obișnuită, pe întrebarea unui profesor, pe o temă, după o imagine, după o diagramă, prin analogie cu datele. Capacitatea de a citi corect intonația (pronunțați o propoziție cu punct, semne de întrebare, semne de exclamare).

Text.

Conceptul textului. Tema textului.

Abilitatea de a distinge textul de propoziții individuale care nu sunt unite printr-o temă comună. Izolarea cuvintelor cheie în text. Titlu. Ideea principală din text. Evidențierea unor părți din text, întocmirea unui plan. Tipuri de text. Compilare colectivă de texte pe o anumită temă, imagini intrigă, după un plan, după cuvinte cheie. Adăugarea creativă la textul final. Restaurarea textului deformat.

Cultura comunicării.

Cuvinte magice. Cuvinte - expresii de cerere, recunoștință, scuze. Cuvintele sunt expresii de salut, adio.

Capacitatea de a folosi cuvinte - expresii de salut, rămas bun, scuze, recunoștință în propria practică de vorbire, ținând cont de situația specifică a comunicării.

Clasa 2

Tehnica și expresivitatea vorbirii

Discurs oral și scris. Expresivitatea vorbirii. Abilitatea de a regla volumul și înălțimea vocii. Cunoașterea frazelor.

Capacitatea de a marca colectiv textul pentru citire expresivă; discutați timbrul, ritmul lecturii, pauză, evidențiați cuvintele accentuate logic și combinațiile de cuvinte, gândiți-vă la melodia lecturii.

Cuvânt.

Repetarea celor invatate in clasa I. Cuvânt. Cuvântul contează. Sinonime. Omonime. Cuvinte multiple. Mijloace figurative ale limbajului: comparație, personificare. Cuvinte politicoase. Cunoașterea dicționarelor: explicativ, ortografic.

Capacitatea de a determina sensul lexical al unui cuvânt într-un dicționar, context, pe baza analizei formării cuvintelor.

Abilitatea de a evidenția cuvintele într-un sens figurat în text, de a compara semnificațiile directe și figurate, de a determina baza transferului de sens. Capacitatea de a construi o expresie figurată (comparație, personificare) după model, din cuvintele date de profesor, capacitatea de a folosi cuvinte cu sens figurat la alcătuirea propozițiilor, textelor cu caracter descriptiv și narativ.

Îmbunătățirea abilităților definite de programul de clasa a I-a.

Propoziție și frază.

Propoziție. Tipuri de propoziții în funcție de scopul rostirii și intonației.

Capacitatea de a stabili relații între cuvinte dintr-o frază și propoziție. Capacitatea de a edita o propoziție simplă și complexă: corectați ordinea cuvintelor sau ordinea părților, răspândiți părți ale unei propoziții, înlocuiți cuvintele folosite fără succes. Capacitatea de intonație a citi (pronunța) corect propoziții de diferite tipuri.

Text.

Text. Tipuri de texte: raționament, descriere comparativă, narațiune.

Abilitatea de a edita text din punct de vedere al vocabularului și gramaticii. Reparați textul deformat.

Tema și ideea principală a textului. Abilitatea de a determina ideea principală a textului.

Plan text. Tipuri de planuri. Abilitatea de a face planuri de diferite tipuri.

Relația dintre propozițiile din text. Capacitatea de a stabili tipul de legătură între propoziții din text, de a face lanțuri de legături din cuvinte cheie.

Capacitatea de a scrie o prezentare creativă cu analiză a limbajului, un eseu bazat pe un început dat și cuvinte cheie, conform observațiilor.

Scrierea de ghicitori.

Cultura comunicării.

Cuvinte magice: cuvinte de salut, la revedere, scuze și așa mai departe.

Capacitatea de a folosi cuvinte politicoase, ținând cont de situația vorbirii cu intonația necesară, expresiile faciale.

stiu:

Cuvinte polisemantice, antonime, sinonime, proverbe, ghicitori, unități frazeologice;

a fi capabil să:

Recunoaște tipuri de texte;

Recunoașteți stilurile de vorbire

Evidențiați cuvintele polisemantice, unitățile frazeologice din text.

Reparați textul deformat

Faceți conexiuni între cuvinte în fraze și propoziții.

Faceți planuri de diferite tipuri.

clasa a 3-a

Conceptul general al culturii vorbirii. Principalele calități ale vorbirii: corectitudine, acuratețe, bogăție. Expresivitatea vorbirii. Intonație: putere, tempo, timbru, melodia vorbirii. Monolog și dialog Capacitatea de a se pregăti independent pentru lectura expresivă a operei. Capacitatea de a citi expresiv textul după auto-pregătire.

Cuvânt

Cuvântul, sensul său. Cuvintele sunt neutre și emoționale și colorate emoțional. Cunoașterea dicționarului de sinonime. Mijloace figurative și expresive ale limbajului: metaforă, epitet, comparație, personificare. Capacitatea de a le evidenția în text, de a determina sensul și scopul, de a le utiliza atunci când creați text într-un stil artistic.

Cuvinte înaripate.

Capacitatea de a determina semnificația unei expresii stabile, de a o folosi într-o situație de vorbire dată.

Cuvinte științifice.

Capacitatea de a le evidenția în text, de a explica sensul cu ajutorul unui dicționar explicativ, de a folosi stilul științific în text.

Viață cuvânt. De unde vin cuvintele? Cum trăiesc cuvintele? Principalele surse de completare a dicționarului. Familiarizarea cu elementele formării cuvintelor. Cunoașterea originii unor antroponime și toponime.

Cuvinte învechite.

Capacitatea de a le evidenția în text, de a determina semnificația, apartenența stilistică.

Propoziție și frază

Propoziție.

Capacitatea de a edita o propoziție simplă: corectați ordinea cuvintelor și ordinea părților, înlocuiți cuvintele utilizate fără succes, eliminați cuvintele inutile și restaurați cuvintele care lipsesc, distribuiți propoziții.

Text

Tema, micro-temă, ideea principală a textului. Cuvinte de bază. Structura textului. Plan, tipuri de plan.Stiluri de vorbire: colocvial și livresc (artistic și științific).

Tipuri de text. Narațiune, descriere, raționament.

Capacitatea de a face o descriere a obiectelor și fenomenelor, raționând în stiluri artistice și științifice. Abilitatea de a compune o narațiune cu elemente de descriere.

Relația dintre propozițiile din text. Conexiuni în lanț și paralele. Mijloacele de comunicare în construcția în lanț a textului. Mijloace de comunicare în text cu construcție paralelă. Corelația specie-temporal a verbelor, uniformitatea construcțiilor sintactice.

Cultura comunicarii

Cuvinte magice: cuvinte de salut, rămas bun, cereri, mulțumiri, scuze.

Capacitatea de a discuta, de a folosi cuvinte politicoase într-un dialog, ținând cont de situația de vorbire.

stiu:

Cuvinte polisemantice, omonime, omoforme, omofone, unități frazeologice;

Mijloace figurative și expresive ale limbajului: metafore, comparații, personificare, epitete;

Stiluri de vorbire: colocvial și livresc;

a fi capabil să:

Recunoaște tipuri de texte;

Stabiliți legătura dintre propoziții în text;

Recunoașteți stilurile de vorbire

Evidențiați în text cuvinte polisemantice, omonime, omoforme, omofone, unități frazeologice.

clasa a IV-a

O cultură a vorbirii.

Principalele calități ale vorbirii: corectitudine, acuratețe, bogăție, expresivitate. Capacitatea de a vă îmbunătăți (corecta, edita) vorbirea, de a lucra la cele mai comune erori gramaticale și de vorbire.

Monologul și dialogul ca un fel de discurs. Capacitatea de a compune un text - un monolog și un text - un dialog, formatați-le corect în scris. Improvizații dramatice.

Lectură expresivă, intonație. Capacitatea de a se pregăti independent pentru lectura expresivă a lucrării. Abilitatea de a improviza. Abilitatea de a pune în scenă dialogul.

Cuvânt.

Repetarea a ceea ce s-a învățat în clasele 1-3. Sensul lexical al cuvântului. Cuvinte polisemantice și omonime. Jocurile de cuvinte.

Capacitatea de a determina semnificația unui cuvânt polisemantic și a omonimelor folosind un dicționar explicativ; distinge cuvintele poliseme de omonime.

Sensul direct și figurat al cuvântului. Trasee. Comparație, metaforă, personificare, epitet - o caracteristică comparativă. Cuvinte și expresii înaripate. Proverbe, zicători, aforisme.

împrumuturi externe. Cuvinte noi. Papetărie.

Capacitatea de a evidenția cuvinte colorate stilistic în text; determina stilurile de vorbire, ținând cont de trăsăturile lexicale ale textului.

Dicționare lingvistice. Capacitatea de a folosi un dicționar explicativ.

Eticheta vorbirii: forme de adresare.

propoziție și frază.

Propoziție. Propoziție simplă și complexă. Oferta comparativa.

Abilitatea de a edita o propoziție simplă și complexă: corectați ordinea cuvintelor și ordinea părților, înlocuiți cuvintele utilizate fără succes, extindeți propoziția ...

Capacitatea de a compune o propoziție simplă compusă și complexă cu o relație definitivă, explicativă, cauzală, comparativă. Capacitatea de a citi corect intonația propoziții de diferite tipuri.

Text.

Text. Tema, micro-temă, ideea principală a textului. Cuvinte cheie și propoziții cheie. Plan. Tipuri de plan (întrebare, citat, imagine, imitație). Stiluri de vorbire: colocvial, livresc (științific, jurnalistic, de afaceri), artistic.

Capacitatea de a determina apartenența stilistică a textelor, de a compune un text într-un stil dat.

Tipuri de text: narațiune, descriere, raționament, evaluare a realității. Corelația dintre tipul textului și stilul vorbirii.

Capacitatea de a compune o descriere artistică a naturii cu elemente de evaluare a realității, o descriere a unui animal în stil științific și jurnalistic, o narațiune artistică cu elemente de descriere.

Relația dintre propozițiile din text. Conexiuni în lanț și paralele. Mijloace de comunicare lexicale, tematice, gramaticale și de intonație. Capacitatea de a determina mijloacele de comunicare a propozițiilor din text. Corelarea temporală a verbelor. Utilizarea timpului verbal în sens figurat. Capacitatea de a construi un text după o schemă temporală dată, de a efectua editare lexicală și gramaticală. Capacitatea de a converti un text cu construcție paralelă într-o propoziție cu membri omogene și invers.

Compunerea textului. intriga, desfasurarea actiunii, punct culminant, deznodământ.

Capacitatea de a determina elementele de compoziție dintr-un text dat, de a compune un text cu o structură compozițională dată. Capacitatea de a restabili un text deformat pe baza cunoștințelor de compunere și a mijloacelor de comunicare interfrazală.

stiu:

Cuvinte polisemantice, omonime, homoforme, calambururi;

Mijloace figurative și expresive ale limbajului: tropi, metafore, comparații, personificări, epitete; cuvinte și expresii înaripate;

împrumuturi externe. Cuvinte noi. Papetărie.

a fi capabil să:

Recunoaște tipuri de texte;

Stabiliți legătura dintre propoziții în text;

Recunoașteți o ofertă cu o cifră de afaceri comparativă; alcătuiește propoziții simple, complexe și complexe.

Determinați apartenența stilistică a textelor; determina mijloacele de comunicare a propozițiilor din text; converti textul cu construcție paralelă într-o propoziție cu membri omogene și invers.

Restaurați textul deformat pe baza cunoștințelor de compoziție și a mijloacelor de comunicare interfrazală.

III. Planificare tematică

1 clasa

№ p/n	Subiect (subtopic)	Număr de ore
	Cultura comunicarii
	Lucrare de verificare

Clasa 2

№ p/n	Subiect (subtopic)	Număr de ore
	Cuvânt
	Propoziție și frază
	Text
	Cultura comunicarii

clasa a 3-a

№ p/n	Subiect (subtopic)	Număr de ore
	Stiluri de vorbire

clasa a IV-a

№ p/n	Subiect (subtopic)	Număr de ore
	Vorbire. Tehnica și expresivitatea vorbirii

1 clasa

№ p/n	Subiectul lecției
	Taci, mai tare.
	Cuvinte cuvinte cuvinte.
	Scrisori obraznice.
	Cuvintele joacă de-a v-ați ascunselea.
	Cuvântul și semnificația lui.
	Sensul direct și figurat al cuvântului.
	Cuvinte multiple.
	Sinonime.
	Antonime.
	Grupuri tematice de cuvinte.
	Lumea noastră colorată.
	Cu ce ​​seamănă
	Lucrare de verificare.
	O cultură a vorbirii.
	Cuvinte politicoase.
	Proverbe.
	Învățăm să raționăm.
	Ne certam.
	Tipuri de text.
	Titlul textului.
	Tema textului.
	Dicţionar cuvinte.
	Cuvinte de bază.
	Construim text.
	Lucrați cu text.
	Plan text.
	Lucrare de verificare.
	Lucrați la greșeli.

Calendar - planificare tematică

Clasa 2

№ p/n	Subiectul lecției
Word - 13 ore.
	Cuvânt. Înțelesul cuvântului.
	Cuvinte multiple.
	Omofone, homoforme
	Sinonime
	Antonime
	Frazeologisme
	Unități frazeologice (generalizare)
	Unități frazeologice (întărire)
	Proverbe
	Mijloace figurative ale limbajului. Comparaţie.
	Mijloace figurative ale limbajului. Personificare.
Propoziție și frază - 3 ore.
	Relația dintre propoziții din text
	Comunicarea între părți ale textului
	Lucrul cu textul deformat
Text - 15 ore
	Text. Tema textului. Titlu.
	Text. Cuvinte de bază.
	Text. Cuvinte de bază.
	Lucrare de verificare
	Plan. Planificare.
	Tipuri de planuri
	Planificăm textul.
	Editarea textului
	Tipuri de text.
	Descriere
	Text - descriere comparativă
	Tipuri de text. Naraţiune
	Tipuri de text.
	raţionament
Cultura comunicării - 3 ore
	Compoziție pe tema „Ziua mea liberă”
	Repetarea trecutului
	Material pentru KVN, chestionare, concursuri.

Calendar - planificare tematică

clasa a 3-a

№ p/n	Subiectul lecției
Word - 16 ore.
	Cuvinte multiple.
	Omonime, homoforme, omofone.
	Frazeologisme.
	Comparații.
	Personificare.
	Mijloace figurative și expresive ale limbajului. Epitete.
	Cuvintele sunt neutre și colorate emoțional.
	De unde vin cuvintele.
	Etimologie.
	Cum te numești?
	Numele noastre de familie.
	Toponime.
	Cuvinte învechite.
	Compoziție bazată pe tabloul de V.M. Vasnițov „Bogatyrs”.
	Lucrare de verificare.
Text - 10 ore.
	Tipuri de text.
	Teme ale textelor. Cuvinte de bază.
	Legătura de propoziții în text.
	Legătura în lanț a propozițiilor din text.
	Conexiunea paralelă a propozițiilor din text.
	Compoziție bazată pe tabloul de V.E. Makovsky „Întâlnire”.
	Plan de timp unificat al textului.
	Un singur plan temporal al textului (generalizare)
	Plan unic de timp al textului (întărire)
Stiluri de vorbire - 8 ore.
	Stiluri de vorbire.
	Stiluri de vorbire (întărire)
	Cultura comunicării.
	Cultura comunicării (întărire)
	Stilul științific.
	Stilul științific (întărire)
	Verifică-te.

Calendar - planificare tematică

clasa a IV-a

№ p/n	Subiectul lecției
Cuvânt - ora 9
	Omonime, omofone, homoforme, jocuri de cuvinte.
	Frazeologisme.
	Frazeologisme
	Dialectisme.
	Comparație, epitete, personificare.
	Metaforă.
	Proverbe și zicători. Aforisme.
	eseu proverb.
	Analiza eseurilor prin proverbe.
Vorbire. Tehnica și expresivitatea vorbirii - 6 ore.
	Stil artistic. Concept general.
	Compoziția este o schiță de peisaj.
	Dialog și monolog.
	Improvizații dramatice.
	Improvizații dramatice.
Text - 19:00
	Compunerea textului. Elementele principale ale compoziției.
	Compoziţie. Lucrul cu text deformat.
	Munca creativa.
	Eseul este o miniatură în stil artistic.
	Munca creativa.
	Munca creativa.
	Stilul jurnalistic.
	Stilul ziar-jurnalistic.
	Joc de afaceri „Aspect ziar”.
	Stilul formal de afaceri.
	Rezumate. Abstract.
	Adnotare.
	Scriu o scrisoare.
	Jurnal personal.
	Compoziție „Poeziile mele preferate”.
	Scrieți un scenariu pentru un desen animat.
	Concurs pentru cel mai bun nume de bomboane.
	Generalizare. Lucrare de verificare.

Monitorizarea si evaluarea rezultatelor planificate

Predictiv - redarea tuturor operațiunilor acțiunii educaționale înainte de începerea executării ei efective

Operațional - control asupra corectitudinii, completității și succesiunii operațiunilor care fac parte din acțiune;

Reflexiv, control orientat spre o bază indicativă, un plan de acțiune bazat pe înțelegerea principiilor construcției sale;

Controlul după rezultat, care se realizează după implementarea acțiunii educaționale prin compararea rezultatelor sau operațiunilor efective efectuate cu eșantionul

Control final sub forma:

Testare

munca practica

Lucrări creative ale elevilor

Suport TIC pentru curs.

O scurtă descriere a ideii de informatizare a cursului:

Cauta informatii,

Colectarea si analiza informatiei pe calculator,

Crearea și realizarea de prezentări multimedia,

testare pe computer,

Design si constructii,

Imersiune în mediul lingvistic,

Dezvoltarea abilităților tehnice,

Crearea de obiecte informaționale ca ilustrații pentru citirea textelor literare (desene, fragmente audio și video),

Crearea unui plan text cu adăugarea de obiecte grafice.

Galina Vladimirovna Vasilieva
Calendar-planificare tematică pentru dezvoltarea vorbirii în grupul senior

Calendar-planificare tematică pentru dezvoltarea vorbirii

Ziua Cunoașterii (prima săptămână din septembrie)

Septembrie

1 săptămână - Ziua Cunoașterii

1 Suntem elevi grup de seniori. Pentru a le oferi copiilor posibilitatea de a experimenta mândria cu ceea ce ei acum preșcolari mai mari Dezvoltare vorbirea și comunicarea copiilor în grup de seniori a grădiniței", Cu. 34

2 Citirea unui basm englezesc „Trei porci”în prelucrarea lui S. Mikhalkov. Analiza unităților frazeologice, proverbe. Pentru a învăța să înțeleagă conținutul emoțional-figurativ al unui basm, ideea acestuia O. S. Ushakova „Introducerea preșcolarilor în literatură și dezvoltarea vorbirii", Cu. 105

Toamnă (a 2-a - a 4-a săptămână din septembrie)

2 saptamani - Toamna in gradina si gradina de legume

1 Cultura sunetului discursuri: diferenţierea sunetelor z - s.

Exersați copiii într-o pronunție clară a sunetelor z - s și diferențierea lor; introduceți stenografia. V. V. Gerbova „Comunicare. Dezvoltare vorbirea și comunicarea copiilor în grup de seniori a grădiniței", Cu. 37

2 Memorarea unei poezii de I. Belousov "Toamnă"

3 săptămâni - Schimbări sezoniere ale naturii

1 Predarea povestirii: compilarea poveștilor pe această temă "A venit toamna". Citirea poeziilor despre începutul toamnei. Învățați copiii să spună

(experiența personală bazată pe plan. Să se atașeze de percepția operelor poetice despre natură. V. V. Gerbova „Comunicare. Dezvoltare vorbirea și comunicarea copiilor în grup de seniori a grădiniței", Cu. 39

2 Citind povestea lui V. Bianchi "Septembrie"Învață să asculți cu atenție povestea. Pentru a forma capacitatea de a analiza semnele toamnei, de a cultiva dragostea pentru natura nativă N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva „Lecții complexe” Cu. 56

4 săptămâni - Natura vie și neînsuflețită

1 Povestește despre imagine. Scrierea unei povestiri descriptive pe baza unui tablou „Aricii” Să-i învețe pe copii să compună o poveste pe baza unei imagini, să includă în poveste o descriere a aspectului personajelor, comportamentului, sentimentelor; consolidarea formării substantivelor cu sufixe –onok-, -enok-. V. N. Volchkova, N. E. Stepanova „Rezumatele claselor în art. grupa de gradinita» , Cu. cincisprezece

2 Povestea lui E. Charushin "Vrabie"Învățați să ascultați cu atenție, să înțelegeți conținutul, să vă exprimați atitudinea față de conținutul lucrării lui O. S. Ushakov, „Introducerea preșcolarilor în literatură și dezvoltarea vorbirii", Cu. 99

Octombrie voi crește sănătos (1 - a 3-a săptămână din octombrie)

1 săptămână - Eu și corpul meu

1 Predarea povestirii: descrierea păpușilor. Ajută copiii să facă plan de descriere a păpușii; predați preșcolari, scrieți singuri o descriere, fiți ghidați plan. V. V. Gerbova „Comunicare. Dezvoltare vorbirea și comunicarea copiilor în grup de seniori a grădiniței", Cu. 46

2 exerciții lexicale. Citirea unei poezii

S. Marshak "Pudel". Activați substantivele și adjectivele în vorbirea copiilor; să se familiarizeze cu munca unui schimbător. V. V. Gerbova „Comunicare. Dezvoltare vorbirea și comunicarea copiilor în grup de seniori a grădiniței", Cu. 44

Săptămâna 2 - Eu și familia mea

1 Compilarea unei povești din experiență „Bunica are multe probleme cu noi” Să învețe să compun o nuvelă, să ridice dragostea și respectul pentru bunici, să-i învețe pe copii bunătate, prietenie, respect senior. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva „Lecții complexe”, Cu. 105

2 basm popular tătar „Trei fiice” iar povestea lui V. Oseeva „Trei fii”Învață să înțelegi personajele personajelor, să transmită atitudinea acestora față de personajele O. S. Ushakova „Introducerea preșcolarilor în literatură și dezvoltarea vorbirii" Cu. 112

Săptămâna 3 - Eu și sănătatea mea

1 Conversație „Unde se ascunde sănătatea?” Să-i învețe pe copii să ducă un stil de viață sănătos, să dezvolte o înțelegere a importanței sănătății și a necesității de a lucra asupra acesteia pe tot parcursul vieții, să activeze cuvintele potrivite în vorbirea preșcolarilor.

2 Învață să fii politicos. Memorarea unei poezii

R. Sefa "Sfat".

Continuați să exersați copiii în abilitatea de a fi politicoși. Ajută la memorarea poeziei lui R. Sefa "Sfat"învață să-l citești expresiv. V. V. Gerbova „Comunicare. Dezvoltare vorbirea și comunicarea copiilor în grup de seniori a grădiniței", Cu. 51

Ziua Unității Naționale (a 4-a săptămână din octombrie - a 2-a săptămână din noiembrie

4 săptămâni - Ziua Unității Naționale

7 Cultura sunetului discursuri: diferențierea sunetelor s - ts Fixați pronunția corectă a sunetelor s - ts, învățați copiii să diferențieze sunete, să le distingă în cuvinte

V. V. Gerbova „Comunicare. Dezvoltare vorbirea și comunicarea copiilor în grup de seniori a grădiniței", Cu. 46

8 Citirea unei poezii de V. Stepanov „Cum numim Patria Mamă?” Cultivați dragostea pentru țara voastră. Rezumat atașat

1 Povestește despre imagine. Să-i înveți pe copii, cu ajutorul fișelor fișe și pe baza matricei, să întocmească în mod independent o imagine și să alcătuiască o poveste pe baza ei. V. V. Gerbova „Comunicare. Dezvoltare vorbirea și comunicarea copiilor în grup de seniori a grădiniței", Cu. 54

2 Citirea și ascultarea imnului Rusiei Pentru a prezenta copiilor simbolurile Rusiei - imnul, pentru a cultiva sentimentele patriotice N „Lecții complexe”, Cu. 361

1 Cultura sunetului discursuri: lucrați cu sunete w - sh. Exersați copiii într-o pronunție clară a cuvintelor cu sunetele w și w; dezvolta conștientizarea fonetică; practica discriminarea (aural) sunet familiar. V. V. Gerbova „Comunicare. Dezvoltare vorbirea și comunicarea copiilor în grup de seniori a grădiniței", Cu. 56

2 Citirea unui basm popular rusesc "Havroshechka" Amintiți-vă de basmele populare rusești cunoscute copiilor. Prezintă basmul "Havroshechka", pentru a ajuta la amintirea frazei de deschidere și a sfârșitului lucrării lui V. V. Gerbov „Comunicare. Dezvoltare vorbirea și comunicarea copiilor în grup de seniori a grădiniței", Cu. 55

Buna oaspete de iarna! (a 3-a săptămână din noiembrie - 1-a săptămână din decembrie)

3 săptămâni - Schimbări sezoniere

1 Predarea povestirii. Învățați copiii despre povestirea creativă în timp ce vin cu un final la un basm "Ayoga". V. V. Gerbova „Comunicare. Dezvoltare vorbirea și comunicarea copiilor în grup de seniori a grădiniței", Cu. 58

2 Memorarea unei poezii de A. S. Pușkin „Deja cerul respira toamna”Învață să citești expresiv o poezie pe de rost, extinde-ți înțelegerea versurilor peisajului. O. S. Ushakova „Introducerea preșcolarilor în literatură și dezvoltarea vorbirii", Cu. 145

1 Repovestirea povestirii de V. Bianchi „Scăldat puilor”. Învață-i pe copii să povestească în mod consecvent și logic un text literar, încercând construiți corect propoziții. V. V. Gerbova „Comunicare. Dezvoltare vorbirea și comunicarea copiilor în grup de seniori a grădiniței", Cu. 60

2 Citirea poeziilor despre iarnă. Să familiarizeze copiii cu poezii despre iarnă, să se atașeze de înaltă poezie. V. V. Gerbova „Comunicare. Dezvoltare vorbirea și comunicarea copiilor în grup de seniori a grădiniței", Cu. 61

5 săptămâni - Animale și păsări iarna

„Iepuri în pădurea de iarnă”Învață să compui o poveste conform imaginii conform celei propuse plan, includeți în poveste o descriere a aspectului personajelor și a caracteristicilor acestora. O. S. Ushakova « Dezvoltare discursul copiilor 5 - 7 ani", Cu. 108

2 Citirea povestirii de V. Chaplina "Veveriţă" Să înveți să asculți cu atenție, să raționezi și să dai explicații adecvate întrebărilor puse de N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva „Lecții complexe”,Cu. 97

1 Descriere comparativă a vulpei și iepurii.Învățați copiii să repovesti povestea conform plan, preda dialogul N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva „Lecții complexe”,Cu. 174

2 basm popular rusesc "Cozi"Învață să înțelegi personajele personajelor, ascultă cu atenție O. S. Ushakov „Introducerea preșcolarilor în literatură și dezvoltarea vorbirii", Cu. 106

Sărbătoarea de Anul Nou (a 2-a - a 4-a săptămână din decembrie)

2 săptămâni - Anul Nou

1 Cultura sunetului yarzi: diferenţierea sunetelor de - sh. Pentru a îmbunătăți percepția auditivă a copiilor cu ajutorul exercițiilor pentru a distinge sunete de la - sh, pentru a determina poziția sunetului în cuvânt. V. V. Gerbova „Comunicare. Dezvoltare vorbirea și comunicarea copiilor în grup de seniori a grădiniței", Cu. 65

2 Citirea unui basm

P. Bazhova „Copita de argint”. Introduceți copiii în basmul lui P. Bazhov „Copita de argint”. V. V. Gerbova „Comunicare. Dezvoltare vorbirea și comunicarea copiilor în grup de seniori a grădiniței", Cu. 67

1 Convorbire bazată pe basm de P. Bazhov

„Copita de argint”. Auzind o poezie

K. Fofanova „M-am îmbrăcat cu bradul de Crăciun...”. Dezvolta imaginația creativă a copiilor, pentru a ajuta la construirea enunțurilor în mod logic și semnificativ. V. V. Gerbova „Comunicare. Dezvoltare vorbirea și comunicarea copiilor în grup de seniori a grădiniței", Cu. 69

2 Memorarea unei poezii de S. Marshak „Luna tânără se topește”. Amintiți-vă împreună cu copiii lucrările lui S. Marshak. Ajută la memorarea și citirea expresivă a poeziei. V. V. Gerbova „Comunicare. Dezvoltare vorbirea și comunicarea copiilor în grup de seniori a grădiniței", Cu. 67

1 Conversație pe tema "Am visat". Joc didactic „Alege o rimă” Pentru a-i învăța pe copii să participe la o conversație colectivă, ajutându-i să construiască afirmații semnificative de V. V. Gerbov „Comunicare. Dezvoltare vorbirea și comunicarea copiilor în grup de seniori a grădiniței", Cu. 71

2 Citind povestea lui S. Georgiev „L-am salvat pe Moș Crăciun”. Introduceți copiii în noua artă. V. V. Gerbova „Comunicare. Dezvoltare vorbirea și comunicarea copiilor în grup de seniori a grădiniței", Cu. 72

Iarnă (a 2-a - a 5-a săptămână din ianuarie)

2 săptămâni - sporturi de iarnă

"Jocuri iarna" Să învețe să compună o poveste coerentă despre impresii din experiența personală, fără a te abate de la o anumită temă; învață să folosești prepoziții cu sens spațial O. S. Ushakova « Dezvoltare discursul copiilor 5 - 7 ani", Cu. 67

2 Povestea lui N. Nosov "Pe deal" Dezvolta capacitatea de a înțelege caracterul eroilor operelor de artă, de a asimila secvența dezvoltarea parcelei, să sesizeze mijloace expresive și vizuale care ajută la dezvăluirea conținutului lui O. S. Ushakova „Introducerea preșcolarilor în literatură și dezvoltarea vorbirii", Cu. 123

"Iarnă divertisment» . Învață-i pe copii să examineze imaginea în mod intenționat; dezvolta capacitatea de a scrie o poveste. V. V. Gerbova „Comunicare. Dezvoltare vorbirea și comunicarea copiilor în grup de seniori a grădiniței", Cu. 73

2 Citirea poeziilor despre iarnă. Memorarea unei poezii de I. Surikov "Copilărie". Introduceți copiii în percepția operelor poetice. Ajută la memorarea și citirea expresivă a poeziei de V. V. Gerbov „Comunicare. Dezvoltare vorbirea și comunicarea copiilor în grup de seniori a grădiniței", Cu. 77

Săptămâna 4 - Vizitarea Zimushki - ierni

1 Cultura sunetului discursuri: diferenţierea sunetelor h - f. Pentru a îmbunătăți percepția auditivă a copiilor cu ajutorul exercițiilor pentru a distinge sunete z - zh. V. V. Gerbova „Comunicare. Dezvoltare vorbirea și comunicarea copiilor în grup de seniori a grădiniței", Cu. 75

2 Repetare de poezii despre iarnă Continuați să vă familiarizați cu versele, poeziile și ghicitorii. N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva „Lecții complexe”, Cu. 198

1 1000000000000000000 "Iarnă"(conform picturii lui I. I. Shishkin "Iarnă") Să învețe, atunci când descrii evenimente, să indice momentul acțiunii, folosind diferite tipuri de propoziții (simple, comune și complexe, învață să selectezi definiții pentru cuvintele date O. S. Ushakov « Dezvoltare discursul copiilor 5 - 7 ani", Cu. 79

2 Basmul popular Nanai "Ayoga" Să învețe să înțeleagă și să evalueze caracterul protagonistului unui basm, să cultive o atitudine negativă față de lene O. S. Ushakova „Introducerea preșcolarilor în literatură și dezvoltarea vorbirii", Cu. 122

Apărătorul Zilei Patriei (1 - a 3-a săptămână din februarie)

1 săptămână - Ziua Apărătorului Patriei

1 Conversație pe tema „Despre prieteni și prietenie”. Continuați să ajutați copiii să învețe normele de comportament, să predați bunăvoința. V. V. Gerbova „Comunicare. Dezvoltare vorbirea și comunicarea copiilor în grup de seniori a grădiniței", Cu. 80

2 Povestirea unei povești populare rusești "Nikita Kozhemyaka" Dezvolta interes pentru arta populară. Cultivați sentimentele patriotice. N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva „Lecții complexe”, Cu. 209

1 Descărcare de benzi desenate "Eroii". Personajul eroului unui basm "Nikita Kozhemyaka"Învață să scrii o poveste pe o anumită temă dezvolta vorbirea orală. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva „Lecții complexe”, Cu. 211

2 Memorarea unei poezii "Cel mai bun!" O. Chusovitina

Lărgiți-vă orizonturile, cultivați interesul pentru profesiile militare și serviciul militar. Ajutați copiii să memoreze și să citească expresiv poezia. Rezumatul este atașat.

1 Cultura sunetului discursuri: Diferenţierea sunetelor ch - sch. Exersați copiii în capacitatea de a distinge sunete similare în articulație după ureche. V. V. Gerbova „Comunicare. Dezvoltare vorbirea și comunicarea copiilor în grup de seniori a grădiniței", Cu. 83

2 Citirea unei poezii de S. Mihalkov „Unchiul Stiopa” Pentru a forma capacitatea de a înțelege caracterul eroilor operei pentru a stabili o legătură între ceea ce este descris cu realitatea O. S. Ushakova „Introducerea preșcolarilor în literatură și dezvoltarea vorbirii", Cu. 124

Ziua Internationala a Femeii (a 4-a săptămână din februarie - 1-a săptămână din martie)

Săptămâna 4 - Ziua Internațională a Femeii

1 Învățarea povestirii pictând „Suntem pentru o mămică dulce...”. Ajutați copiii în abilitatea de a inventa o poveste din imagini cu secvențiale acţiune de dezvoltare. V. V. Gerbova „Comunicare. Dezvoltare vorbirea și comunicarea copiilor în grup de seniori a grădiniței", Cu. 88

2 Citirea poeziilor de E. Blagina

„Hai să stăm în tăcere”şi A. Barto "Înainte de culcare". Pentru a ajuta copiii să înțeleagă cât de mult timp și energie necesită treburile casnice ale unei mame; indicați nevoia de asistență mamelor; dezvolta o atitudine bună față de senior.

V. V. Gerbova „Comunicare. Dezvoltare vorbirea și comunicarea copiilor în grup de seniori a grădiniței", Cu. 89

1 Povești pe această temă „Cum am felicitat personalul grădiniței pe 8 martie”. Să-i învețe pe copii să scrie povești detaliate și interesante pe teme din experiența personală. V. V. Gerbova „Comunicare. Dezvoltare vorbirea și comunicarea copiilor în grup de seniori a grădiniței", Cu. 91

2 Memorarea unei poezii despre mamă Pentru a da o idee despre importanța unei mame pentru fiecare persoană, pentru a cultiva o atitudine respectuoasă față de mamă, pentru a face cunoștință cu poeziile diverșilor poeți care proslăvesc mama. Dezvoltați memoria. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva „Lecții complexe”, Cu. 262

Cultura și tradițiile populare (a 2-a - a 4-a săptămână din martie)

2 săptămâni - Jucărie populară

1 Familiarizarea cu propoziția Oferă o idee despre succesiunea cuvintelor în vorbire; introduceți un termen "propoziție", compune și distribuie propunerile lui O. S. Ushakov « Dezvoltarea vorbirii copiilor de 5-7 ani» , Cu. 84

2 Citirea povestirilor din cartea lui G. Snegirev „Despre pinguini”. Joc didactic

"Termina propozitia". Pentru a familiariza copiii cu mici povești din viața pinguinilor. Învață cum să construiești propoziții complexe. V. V. Gerbova „Comunicare. Dezvoltare vorbirea și comunicarea copiilor în grup de seniori a grădiniței", Cu. 92

3 săptămâni - Arte decorative și aplicate

1 Conversație cu copiii despre tipurile de arte și meserii. Să generalizeze și să sistematizeze ideile copiilor despre meșteșugurile populare, folosind exemplul confecționării jucăriilor și a vaselor, dezvolta copiii au capacitatea de a analiza, compara elemente de pictură.

Rezumat atașat

2 Citirea unui basm „Sivka-Burka” Ajutați copiii să-și amintească conținutul basmelor populare rusești magice familiare, introduceți-le în basm "Sivka - Burka"(aranjat de M. Bulatov) V. V. Gerbova „Comunicare. Dezvoltare vorbirea și comunicarea copiilor în grup de seniori a grădiniței", Cu. 95

4 săptămâni - Folclor

1 Cultura sunetului discursuri: Diferenţierea sunetelor c - h. Învaţă copiii să diferenţieze sunetele c - h; V. V. Gerbova „Comunicare. Dezvoltare vorbirea și comunicarea copiilor în grup de seniori a grădiniței", Cu. 94

2 Forme folclorice mici. Pentru a consolida cunoștințele despre trăsăturile de gen ale operelor de forme folclorice mici (rime, cântece, ghicitori, răsucitori de limbi, proverbe).Să învețe să înțeleagă sensul figurat al expresiilor figurative O. S. Ushakova „Introducerea preșcolarilor în literatură și dezvoltarea vorbirii", Cu. 119

Primăvară (1 - a 3-a săptămână din aprilie)

1 săptămână - Schimbări sezoniere

1 Cultura sunetului discursuri: diferenţierea sunetelor l -r.

Exercitați copiii în distingerea sunetelor l -r în cuvinte, vorbire frazală; Învățați să auziți sunetul dintr-un cuvânt, să determinați poziția acestuia, să denumiți cuvinte pentru un anumit sunet.

V. V. Gerbova „Comunicare. Dezvoltare vorbirea și comunicarea copiilor în grup de seniori a grădiniței", Cu. 96

2 Citirea poeziilor despre primăvară. Joc didactic

"Ghicește cuvântul". Continuați să introduceți copiii în poezie; învață să pui întrebări și să cauți cele mai scurte modalități de a rezolva o problemă logică. V. V. Gerbova „Comunicare. Dezvoltare vorbirea și comunicarea copiilor în grup de seniori a grădiniței", Cu. 97

2 săptămâni - Animale de companie și păsări

1 Compilare a unei povești bazată pe o imagine „Cal cu mânz” Pentru a învăța cum să compune o poveste descriptivă bazată pe o imagine, pentru a-ți forma capacitatea de a pronunța clar răsucitoarele de limbă într-un ritm diferit și cu o putere diferită a vocii O. S. Ushakova « Dezvoltarea vorbirii copiilor de 5-7 ani» , Cu. 90

2 Citirea poveștii

K. Paustovski „Pisica este un hoț”.

Faceți cunoștință copiilor cu povestea lui K. Paustovsky „Pisica este un hoț”. V. V. Gerbova „Comunicare. Dezvoltare vorbirea și comunicarea copiilor în grup de seniori a grădiniței", Cu. 102

3 saptamani - Primavara in padure

1 Repovestirea "povesti misterioase". Continuați să-i învățați pe copii să repovesti. V. V. Gerbova „Comunicare. Dezvoltare vorbirea și comunicarea copiilor în grup de seniori a grădiniței", Cu. 101

2 Repetarea poezilor programului. Memorarea unei poezii de V. Orlov "Să-mi spuneți, râul pădure...» .

Ajutați copiii să-și amintească poeziile programului și să-și amintească poezia lui V. Orlov.

V. V. Gerbova „Comunicare. Dezvoltare vorbirea și comunicarea copiilor în grup de seniori a grădiniței", Cu. 100

Ziua Victoriei (a 4-a săptămână din aprilie - 1-a săptămână din mai)

4 săptămâni - Ziua Victoriei

1 Învățarea povestirii pe această temă "Desenul meu preferat" Ajutați copiii să compună o poveste pe teme din experiența personală a lui V. V. Gerbov „Comunicare. Dezvoltare vorbirea și comunicarea copiilor în grup de seniori a grădiniței", Cu. 99

2 Citirea de poezii și proverbe despre război. Continuați cunoștințele cu poezii și proverbe despre război, învățați-i să înțeleagă și să explice sensul lor, să cultive un sentiment de mândrie în poporul lor, armata, dorința de a-și apăra țara Rezumatul este atașat

1 Predarea povestirii din imagini. Pentru a consolida capacitatea copiilor de a compune o poveste din imagini cu secvențiale acţiune de dezvoltare

V. V. Gerbova „Comunicare. Dezvoltare vorbirea și comunicarea copiilor în grup de seniori a grădiniței”, din 104

2 Citirea basmului de V. Kataev

„Floare-șapte-floare”. Introduceți copiii în povestea lui V. Kataev. V. V. Gerbova „Comunicare. Dezvoltare vorbirea și comunicarea copiilor în grup de seniori a grădiniței", Cu. 103

Vară (a 2-a - a 5-a săptămână din mai)

2 săptămâni - Flori și plante

1 Repovestirea povestirii de Y. Thais "ploaie ascultătoare"Învățați să repovestiți textul, să activați în vorbire numele profesiilor și acțiunilor. O. S. Ushakova « Dezvoltarea vorbirii copiilor de 5-7 ani» , Cu. 106

2 Memorarea unei poezii de S. Yesenin "cireș de pasăre" Ajutați copiii să-și amintească poezia, învățați-i să citească expresiv poemul pe de rost O. S. Ushakova „Introducerea preșcolarilor în literatură și dezvoltarea vorbirii", Cu. 131

3 săptămâni - Animale și insecte

1 Citirea și discuția de poezii, situații despre insecte. Învățați copiii să își spună părerea dezvolta limbajul vorbit. B. Fesyukova, O. O. Grigorieva , s183

2 Citind povestea lui K. D. Ushinsky „Albinele pe inteligenţă» Dezvolta interes și dorință de a asculta lucrarea. L. B. Fesyukova, O. O. Grigorieva „Anotimpuri. Clase complexe», s184

Săptămâna 4 - Vară sigură

1 Conversație despre regulile de siguranță Introducerea copiilor în cauzele unui incendiu în pădure și consecințele acestora, consolidarea numelor de profesii în vorbire, dezvoltarea abilităților de conversație. N. E. Veraksa, T. M. Komarova, M. A. Vasilyeva „Lecții complexe”, Cu. 292

2 Citirea basmului de V. Suteev "Navă" Dezvolta interes pentru ficțiune, învață să spui în mod coerent un basm. O. S. Ushakova « Dezvoltarea vorbirii copiilor de 5-7 ani» , Cu. 110

Săptămâna 5 - Bună vară!

1 Conversație "Vara a venit" Continuați să învățați copiii să privească imaginea, să răspundă la întrebări în propoziții complete. Compune o poveste. L. B. Fesyukova, O. O. Grigorieva „Anotimpuri. Clase complexe», Cu. 182

2 Literar caleidoscop Aflați ce opere de mici forme de folclor cunosc copiii. Introduceți un nou contor. V. V. Gerbova „Comunicare. Dezvoltare vorbirea și comunicarea copiilor în grup de seniori a grădiniței", Cu. 103

Secțiuni: Scoala primara , Pedagogie corecțională

1 clasa

Septembrie:

• Diagnosticare.
• Discurs (oral și scris) – prezentare generală.
• propoziție și cuvânt. Discurs-propoziție-cuvânt-silabă.

• Programa, accent. Împărțirea cuvintelor în silabe, accent, număr de silabe.
• Sunete și litere. Vocale și consoane (dure și moi, surde și sonore). Izolarea sunetelor individuale în cuvinte, silabele accentuate, corelarea cu schema. Cunoașterea literelor a, o, i, s, y. Potrivirea corectă a sunetelor și literelor.
• Consoane și vocale sunete și litere, desemnarea durității și moliciunii.
• Citirea silabelor-fuziuni cu accent pe vocală.

• Alcătuirea cuvintelor din litere și silabe ale alfabetului divizat (după analiză preliminară și fără aceasta). Învață să citești cuvinte, propoziții scurte și texte.
• Trasarea și hașurarea contururilor, conectarea liniilor și a formelor, desenarea și colorarea modelelor, marginile cu o mișcare continuă a mâinii.
• Cunoașterea inscripției cu litere mari și mici, principalele tipuri de compuși, desemnarea sunetelor cu litere scrise de mână. Scrierea literelor și a compușilor acestora în cuvinte, cuvinte pe o linie, propoziții (după analiză preliminară, apoi independent).

• Copierea cuvintelor și propozițiilor din mostre (mai întâi din text scris de mână și apoi din text tipărit). Verificarea cu ajutorul comparației cu eșantionul și citirea ortografiei silabă cu silabă.
• O literă mare la începutul unei propoziții, un punct la sfârșit. Literă mare în numele oamenilor și poreclele animalelor.
• Vocale neaccentuate, combinații de zhi-shi, cha-cha, chu-shu.
• Extinderea vocabularului. Utilizarea corectă a cuvintelor (obiecte, semne, acțiuni), o explicație a sensului lor.

• Diagnosticare.
• Extinderea conceptelor generale.
• Dezvoltarea capacității de a exprima corect și gramatical propriile gânduri prin intermediul cuvântului.

• Omonime, sinonime, antonime, expresii figurate (fără terminologie).
• Construirea unei repovestiri corecte a unui basm familiar sau a unei nuvele.
• Întocmirea unui anumit număr de propoziții sau a unei nuvele dintr-o imagine sau dintr-o serie de imagini.
• Răspunsuri la întrebări privind propozițiile și textele citite.

• Desenați cu ajutorul unui profesor o imagine cu cuvinte folosind câteva cuvinte citite.
• Compune o poveste la începutul sau la sfârșitul ei.
• Compilare de povestiri despre cazuri simple din propria viata, prin analogie cu cele citite, dupa intriga propusa de profesor

• Exerciții pentru copii de coerență, ritm în scrierea literelor, silabelor, cuvintelor și propozițiilor mici.
• Aplicarea practică a regulilor de ortografie zhi-shi, cha-cha, chu-shu, despre litera majusculă în numele de oameni și de animale, despre scrierea propozițiilor.
• Conceptul de vorbire și semnificația sa în viață.
• Întocmirea de propuneri pe o anumită temă pe baza unei imagini, nuvele orale bazate pe imagini intrigă, pe baza observațiilor personale.

• Cunoașterea eticii vorbirii. Cultura comunicării. Salutari si la revedere.
• Cuvinte cu ortografie imposibil de verificat: vrabie, vacă, Moscova, băieți, profesor, elev
• Diagnosticare.

Clasa 2

Septembrie:

• Diagnosticare.
• Sunete și litere. Vocale și consoane, consoane moi și dure. Desemnarea moliciunii sunetelor consoanelor cu literele e, e, i, u, i. Distingând th și u.
• Ortografie zhi, shi, cha, schA, chu, shu, chk, ch.

• Semn moale pentru a indica moliciunea consoanelor la sfârșit și la mijlocul unui cuvânt între consoane.
• O silabă este împărțirea cuvintelor în silabe. Transferul cuvintelor pe silabe. Transfer de cuvinte cu literele d, y. (tricou, băiat).
• Consoane vocale și fără voce pereche. Desemnează-le cu litere. Ortografie a consoanelor sonore și surde la sfârșitul unui cuvânt (ochi-ochi, lunca-lunca).
• stres. Izolarea silabelor accentuate și neaccentuate într-un cuvânt. Ortografie a vocalelor neaccentuate în cuvinte.

• Consoane duble în cuvinte simple. Semn moale de separare.
• Alfabet. Numele literelor. Sensul alfabetului. Utilizarea alfabetului atunci când lucrați cu dicționarul manualului.
• Cuvinte care desemnează obiecte și răspund la întrebările cine? ce? Cuvinte care denotă semne de obiecte și care răspund la întrebări ce? care? care? care? Cuvinte care denotă acțiunile obiectelor și răspund la întrebări ce face? ce ai mai facut? ce va face? Ce-ai făcut? Capacitatea de a pune la îndoială cuvintele.

• O literă mare în numele, patronimele și prenumele oamenilor, în poreclele animalelor, în numele orașelor, satelor, râurilor.
• Pretext. Separați ortografia cu cuvintele celor mai comune prepoziții (în, de la, la, pe, de la, la, de la, y).
• Conceptul general al rădăcinii cuvântului. Cuvinte dintr-un singur cuvânt. Izolarea rădăcinilor în cuvinte înrudite (înrudite). Observarea ortografiei uniforme a rădăcinilor (hrană-hrană-hrănitor, pădure-pădurar-pădure).
• Ortografia consoanelor surde și sonore în rădăcinile cuvintelor.

• Diagnosticare.
• Exerciții de formare a capacității de utilizare a dicționarului dat în manual
• Împărțirea discursului în propoziții. Evidențierea într-o propoziție a cuvintelor care denotă cine sau ce se spune, ce se spune.

• Membrii principali ai unei propoziții sunt subiectul și predicatul.
• Legătura cuvintelor într-o propoziție (la întrebări).
• Observarea sensului propozițiilor, folosirea punctului, semnele de întrebare, semnele de exclamare la sfârșitul propozițiilor.
• Compilare de propoziții, scrierea unor propoziții simple analizate în prealabil la clasă.

• Vorbirea și importanța ei în viață. Observarea particularităților vorbirii orale și scrise.
• Text. Izolarea cuvintelor cheie în text. Compararea textului și a propozițiilor individuale care nu sunt unite printr-o temă comună. Definirea subiectului textului. Evidențiați părți ale textului. Titlul unui text scurt și părțile sale.
• Conceptul de prezentare. Prezentarea sub îndrumarea profesorului a textului pe întrebări.
• Compilarea și înregistrarea propunerilor (pe întrebări, pe o imagine a intrigii).

• Compilare colectivă a unei nuvele (eseu) despre muncă, jocuri, studii, hobby-uri.
• Sunete și litere. Consoane vocale, surde, duble, vocale accentuate și neaccentuate, desemnarea lor cu litere.
• Semn moale de separare. Cuvinte pentru lucruri.
• Cuvinte care denota atribute ale obiectelor.

• Cuvinte care denotă acțiunile obiectelor.
• Text.
• Diagnosticare.

clasa a 3-a

Septembrie:

• Diagnosticare.
• Sunete și litere. Sunete vocale, consoane, desemnarea lor cu litere. Stres, distincție între silabe accentuate și neaccentuate. Similizare. Analiza silabică și sunet-litera a cuvintelor, rolul său în formarea scrisului fără lacune, substituții, distorsiuni, rearanjamente ale literelor.
• Semn moale ca indicator al moliciunii consoanelor. Semn moale de separare. consoane duble.

• Ortografie a vocalelor neaccentuate, a consoanelor voce și fără voce în rădăcinile cuvintelor.
• Oferta, membri principali ai ofertei
• Conceptul general al părților unui cuvânt: rădăcină, prefix, sufix, desinență.
• Cuvinte cu rădăcină, cu o singură rădăcină. Sfarsitul. Ortografie a consoanelor pereche voce și surde, consoane nepronunțabile la rădăcina cuvântului. Ortografia vocalelor neaccentuate verificată și neverificată de accent, la rădăcina cuvântului.

• Consolă. Ortografie a vocalelor și consoanelor în prefixele v-, o-, ob-, do-, for-, on-, over-, s-, from-, sub- și în prepozițiile corespunzătoare. Abilitatea de a distinge un prefix de o prepoziție. Semn de împărțire.
• Sufix. Abilitatea de a selecta cuvinte cu o singură rădăcină cu prefixe și sufixe. Capacitatea de a găsi un sufix în cuvinte simple.
• Familiarizare generală cu părțile de vorbire: substantiv, adjectiv, verb, pronume, prepoziție.

• Substantiv, sensul său, întrebări. Genul substantivelor (masculin, feminin, neutru). Schimbarea substantivelor după numere (singular și plural).
• Schimbarea substantivelor după cazuri la singular (declinare), capacitatea de a distinge cazuri.
• Semn moale după șuieratul la sfârșitul cuvintelor la substantivele feminine și absența acestuia la substantivele masculine (cuțit de secară, minge de noapte, mantie-lucru, trestie-șoarece).
• Numele adjectiv, sensul său, întrebări. Schimbarea după gen, numere, atunci când este combinată cu substantive.

• Diagnosticare.
• Ortografia terminațiilor -th, -th, -th, -th, -th, -her, -th, -th.
• Verbul, sensul său, întrebări. Schimbarea verbului după timpuri (prezent, trecut, viitor). Nu cu verbe.

• Exerciții de vocabular. Selectarea cuvintelor cu o singură rădăcină legate de diferite părți ale vorbirii. Cuvintele sunt apropiate și opuse ca sens. Alegerea celui mai corect cuvânt pentru a exprima gândul.
• Fraza. Legătura cuvintelor într-o frază, într-o propoziție pe întrebări.
• Propozițiile sunt narative, interogative, motivante (după scopul enunțului), exclamative prin intonație.
• Membrii principali și secundari ai propunerii (fără a împărți membrii minori în tipuri).

• Exerciții de pregătire a propozițiilor cu părțile de vorbire studiate și distribuirea acestora pe membrii secundari.
• Text. Împărțirea textului în părți logic complete, titlul acestora. Întocmirea unui plan de text sub îndrumarea unui profesor
• Prezentarea unui text narativ după un plan gata făcut sau întocmit colectiv.

• Eseuri orale și scrise pe o serie de imagini ale intrigii, câte o poză fiecare, precum și pe subiecte apropiate studenților din experiența lor de viață.
• Text și propunere. Propozițiile sunt narative, imperative și interogative. propoziții exclamative.
• Compunerea cuvintelor.
• Ortografia consoanelor vocale, surde, nepronunțabile, duble, vocale neaccentuate în rădăcinile cuvintelor.

• Separarea semnelor dure de cele moi.
• Părți de vorbire: substantiv, adjectiv, verb.
• Diagnosticare.

clasa a IV-a

Septembrie:

• Diagnosticare.
• Propoziție. Membrii principali și secundari ai propoziției. Relația cuvintelor dintr-o propoziție. Semnele de punctuație la sfârșitul unei propoziții.
• Sunete, litere, silabă, accent. Analiza sunet-litere a cuvintelor cu o structură silabică mai complexă.

• Compunerea cuvintelor. Ortografia vocalelor și consoanelor în rădăcinile cuvintelor. Separarea b.
• Părți de vorbire: substantiv, adjectiv, verb, prepoziție.
• Substantiv. Trei declinații de substantive. Exerciții de vocabular. Alegerea substantivelor, adjectivelor, verbelor care sunt similare și opuse în sens la compilarea propozițiilor. Alegerea celui mai precis și viu cuvânt pentru a exprima gândurile. Eliminarea utilizării monotone a cuvintelor în vorbirea conectată.
• Ortografierea terminațiilor de caz neaccentuate ale substantivelor de declinare 1, 2 și 3 la singular, cu excepția substantivelor în -my, -y, -y, -iya ..

• Declinarea substantivelor la plural. Exerciții de utilizare corectă a prepozițiilor cu substantive în diverse cazuri
• Adjectiv. Declinarea adjectivelor la singular masculin, feminin și neutru. Declinarea adjectivelor la plural.
• Ortografierea terminațiilor neaccentuate ale adjectivelor la singular și plural, cu excepția adjectivelor cu bază în șuierat, -ts, -y; care se termină în -ya, -e, -ov, -in.

1. Pronume. Pronume 1, 2 și persoana a 3-a singular și plural.
2. Ortografie separată a prepozițiilor cu pronume. Utilizarea pronumelor în vorbire.
3. Verb. Conceptul general al formei nedefinite a verbului.
4. Schimbarea verbelor în funcție de persoane și numere la timpul prezent și viitor (conjugare).

• Diagnosticare.
• Verbele I și II de conjugare. Ortografia terminațiilor personale neaccentuate ale verbelor date în manualul pe tema „I și II conjugarea verbelor”.
• Semn moale după verbele șuierate la terminațiile persoanei a 2-a singular.

• Schimbarea verbelor la timpul trecut după gen și număr.
• Exerciții de vocabular. Alegerea substantivelor, adjectivelor, verbelor care sunt similare și opuse în sens la compilarea propozițiilor. Alegerea celui mai precis și viu cuvânt pentru a exprima gândurile. Eliminarea utilizării monotone a cuvintelor în vorbirea conectată.
• Propoziție. Propuneri cu membri omogene, sindicate conexe și (fără enumerare), dar, dar fără sindicate; intonație la listare, virgulă la listare.
• Realizarea de propoziții cu membri omogene.

• Text. Tema și ideea principală a textului. Structura (compunerea) textului.
• Întocmirea unui plan de prezentare și compunere (colectiv și independent). Prezentarea (detaliată, concisă) a textului după un plan întocmit colectiv și independent. descrieri și raționament.
• Scriere narativă bazată pe o imagine, episoade dintr-un film. O scurtă poveste cu elemente.

• Text și propunere.
• Compunerea cuvintelor.
• Ortografie a consoanelor vocale, surde, duble, a vocalelor neaccentuate la rădăcina unui cuvânt.
• Ortografia terminațiilor de caz neaccentuate ale substantivelor și adjectivelor.

• Ortografia terminațiilor personale ale verbelor.
• Repetiţie.
• Diagnosticare.

pentru anul universitar

Întocmită de profesor

	Subiectul lecției.	Număr de ore.		vizibilitate.	Caracteristicile activităților sau activităților elevilor.	Metode și tehnici de predare.	Notă.
	Şcoală. Temă școlară. Cursuri, coridoare, hol, sufragerie, dulap.				Să cunoască și să găsească săli de clasă, coridoare, un hol, o sală de mese, un dulap la școală la instrucțiunile profesorului. Alcătuiește o poveste pe baza imaginii și a întrebărilor profesorului.	Conversație, observație.	Îmbogățirea cunoștințelor și ideilor copiilor despre obiectele mediului imediat.
	Cameră rece. Pereți, tavan, podea, ușă, ferestre, tablă, birouri. Menține ordinea în clasă. Îndatoririle însoțitorului.				Cunoașteți și denumiți părțile camerei. Cunoașteți îndatoririle ofițerului de serviciu, îndepliniți-le cu ajutorul unui profesor.	Conversație, persuasiune, explicație.	Dezvoltarea calităților personale ale elevilor, sfera emoțional-volițională.
	Schimbări sezoniere ale naturii (excursie). Vremea (senin, înnorat, precipitații). Vremea azi, ieri. Schimbări în viața plantelor și animalelor.			Calendarul naturii, poze.	Privește natura. Stabiliți vremea.		Formarea ideilor și conceptelor elementare. Extinderea ideilor despre lumea din jur.
	Lucruri educaționale. Scopul lor. Manipularea lor.			Lucruri educaționale, jocul „Al patrulea în plus”.	Cunoașteți și denumiți lucruri de învățat. Cunoaște-le scopul. Aflați cum să le folosiți.	Conversație, joc cognitiv.
	Jucării. Păpușă, urs, piramidă, mașină și altele.				Grupați articolele conform instrucțiunilor profesorului.	Conversație, poveste.	Îmbogățirea și rafinarea dicționarului.
	Lucruri și jucării educaționale. Comparaţie.			Fișă individuală.	Selectați și grupați articolele după scop. Pentru a juca loto.	Comparație, conversație.	Stăpânește vocabularul limbii materne.
	O familie. Mamă, tata, bunica, bunic, frați, surori.			Fotografii, desene.	Cunoașteți și numiți membrii familiei (familia dvs.). Inventează o poveste dintr-o imagine.	Conversație, sondaj frontal.
	Schimbări sezoniere ale naturii (excursie). Viața vegetală și animală. Vremea (răcire, căderea frunzelor). Plecarea păsărilor.			Calendarul naturii, ilustrație.	Privește natura. Stabiliți vremea. Completați calendarul naturii cu ajutorul unui profesor.	Observație, conversație, ilustrare.	Activarea activității de vorbire.
	Îmbrăcăminte. Uniforma școlară fete (rochie), uniformă băieți (sacou, pantaloni, cămașă).			Haine de hârtie, jocul „The Fourth Extra”.	Cunoașteți și denumiți hainele și pantofii băieților și fetelor. haine de grup. Cunoașteți scopul îmbrăcămintei și încălțămintei. știe să ai grijă de ea.	Conversație, joc cognitiv.	Învață să clasificăm obiectele după imagine și afișare.
	Îmbrăcăminte. Uniforma școlară de băieți și fete. Îngrijirea uniformelor școlare (periaj uscat, depozitare).				Conversație, explicație, demonstrație.	Dezvoltarea interesului cognitiv pentru lecție. Activarea atenției.
	Pantofi. Pantofi. Pantofi, papuci, cizme. Îngrijirea încălțămintei (periere, frecare).			Imagini, puzzle-uri.	Explicație, demonstrație.	Aflați cum să construiți corect propoziții declarație aferentă.
	Excursie în natură: începutul iernii. Vremea (frig, îngheț, zăpadă, gheață, fulgi de nea).			Calendarul naturii, poze.	Privește natura. Stabiliți vremea. Completați calendarul naturii cu ajutorul unui profesor.	Observație, încurajare.	Extinderea și îmbogățirea ideilor despre lumea înconjurătoare imediată.
	Legume. Roșii, castraveți. Culoare, formă, mărime, gust, miros. Comparația legumelor pe aceste motive. Mâncând.			Modele, poze.	Selectați legume dintr-un grup de obiecte. Comparați legumele după trăsături.	Conversație, joc cognitiv.	Clasificați elementele cu instrucțiuni verbale.
	Fructe. Măr, pere. Culoare, formă, mărime, gust, miros. Comparația fructelor pe aceste motive. Mâncând.			Dummies, fișă individuală.	Selectați fructe dintr-un grup de obiecte. Comparați fructele după caracteristici. Cunoașteți regulile de alimentație.	Conversație, joc cognitiv.	Dezvoltarea discursului întrebare-răspuns, dialogic.
	Plante de apartament. Recunoaștere și denumire. Îngrijire (udare).			Plante de interior, calendar natural, poze.	Cunoașteți părțile plantei și cum să le îngrijiți.	Conversație, observație, demonstrație.	Dezvoltarea activității analitice și sintetice a elevilor.
	Schimbări sezoniere în natură: culmea iernii. Vreme. Păsări iarna, hrănirea păsărilor. Excursie.			Calendar natură, masă „Păsări de iarnă”.	Privește natura. Stabiliți vremea. Completați calendarul naturii cu ajutorul unui profesor. Compara anotimpurile după imagini, observații.		Extinderea și îmbogățirea ideilor despre lumea înconjurătoare imediată. Elaborarea unei declarații aferente.
	Animale de companie. Pisică câine. Recunoaștere și denumire. Aspectul, obiceiurile, mâncarea. Comparaţie.			Poze, desene, fotografii.	Cunoașteți și numiți animalele de companie. Compara-le.	Conversație, sondaj individual, încurajare.	Învățarea capacității de a vedea, compara, concretiza, trage concluzii elementare.
	Animale salbatice. Lup, vulpe. Aspect, stil de viață, nutriție. Comparaţie.			Filmstrip, cărți despre viața animalelor sălbatice.	Faceți cunoștință cu animalele sălbatice. Determinați după aspect. Inventează o poveste dintr-o imagine.	Conversație, demonstrație, observație.	Învață să analizezi, să găsești asemănări și diferențe, trage concluzii simple și generalizări.
	Excursie în natură: începutul primăverii. Lunile de primăvară. Vremea (încălzire, țurțuri). Schimbarea vieții plantelor și animalelor.			Calendarul naturii, poze.	Privește natura. Stabiliți vremea. Completați calendarul naturii cu ajutorul unui profesor. Compara anotimpurile după imagini, observații.	Observație, conversație, interogare frontală.	Refacerea și îmbogățirea vocabularului pasiv și activ. Creșterea dragostei pentru natură.
	Păsări. Porumbel. Aspect. Unde locuiește, ce mănâncă? Care este beneficiul persoanei.			Fișă individuală, imagini.	Cunoașteți numele păsărilor. Faceți cunoștință cu ei. Aflați unde locuiesc, ce mănâncă, ce beneficii aduc oamenilor. Finalizați sarcinile profesorului.	Conversație, observație, încurajare.	Extinderea înțelegerii lumii înconjurătoare; dezvoltarea atenției.
	Păsări. Tit. Aspect. Unde locuiește, ce mănâncă? Care este beneficiul persoanei.				Demonstrație, conversație, observație.	Învață să participi la o conversație, să răspunzi complet la întrebările puse, folosind cuvintele acestei întrebări.
	Protecția sănătății. Părți ale corpului uman (cap, gât, trunchi, brațe, picioare). Mâna dreapta și stânga. Picior dreapta și stânga.			Tabel, jurnal de observare, desene.	Cunoașteți și denumiți părțile corpului uman. arata-te. Ia parte la joc.	Conversație, joc cognitiv.	Dezvoltarea întrebare-răspuns, vorbire dialogică, rostire conectată.
	Îngrijirea mâinilor (spălarea mâinilor).				Cunoașteți regulile de îngrijire a mâinilor utilizati-le.	Munca practica.	Învață să-ți exprimi impresiile și judecățile în formă verbală.
	Excursie în natură: încălzire de primăvară. Zăpada topită, sosirea păsărilor, muguri înfloriți.			Calendarul naturii, poze.	Privește natura. Stabiliți vremea. Completați calendarul naturii cu ajutorul unui profesor. Compara anotimpurile după imagini, observații.	Observație, conversație, sondaj individual.	Dezvoltarea proceselor cognitive. Îmbogățirea cunoștințelor și ideilor despre obiectele mediului imediat.
	Repetarea trecutului. Familie, haine și încălțăminte, legume și fructe.			fișă personalizată,	Compara anotimpurile după imagini, observații. Finalizați sarcinile profesorului. Inventează o poveste dintr-o imagine. Desenează subiectul tău preferat.	Conversație, muncă independentă.	Distribuiți propoziții pe întrebări folosind formele corecte de cuvinte familiare.
	Repetarea trecutului. Schimbări sezoniere în natură. Plante de apartament.			Calendarul naturii, poze.	Conversație, observație, muncă independentă.	Corectarea gândirii.
	Repetarea trecutului. Animale domestice și sălbatice. Păsări.			Bandă de film „Animale domestice și sălbatice”.	Conversație, demonstrație.	Dicţionar enrichment. Extinderea ideilor despre lumea din jur.