23/03/2011

Sistemul rus de învățământ secundar va fi reformat radical în următorii ani. Discuția despre această reformă a fost subiectul cel mai popular de pe agenda rusă de la sfârșitul anului 2010, doar catastrofele de mare profil, revoluțiile și acțiunile militare sunt mai populare. Între timp, nici publicul, nici oficialii, nici experții nu pot spune clar și clar ce fel de școală are nevoie Rusia în 10 ani.

La Educație clasică sau accent pe înaltă tehnologie? Uniformitate de dragul coeziunii naționale – sau un regat al complexității înfloritoare? Educație gratuită de un nivel bun – sau părinții vor trebui să plătească pentru aproape orice, cu excepția notoriei „educație fizică și siguranță vieții”? Nu numai că nu există un consens, ci nici o claritate cu privire la toate acestea în societatea rusă: chiar și experții, atunci când fac declarații publice, preferă să vorbească în fraze lungi și nesemnificative.

Poate că va fi mai ușor de înțeles direcția dorită a reformei dacă ne vom familiariza pe scurt cu cele mai cunoscute sisteme școlare din lume. Acestea sunt cele mai dezvoltate țări europene, în trecut țările mamă ale marilor imperii coloniale – precum și actualul lider mondial al Statelor Unite și reprezentanți ai celor două sisteme educaționale cu cea mai rapidă creștere din lume.

„SP” prezintă o scurtă prezentare a tradițiilor școlare naționale din Franța, Germania, Marea Britanie, SUA, Coreea de Sud și Finlanda.

Franţa

Sistemul de învățământ secundar care s-a dezvoltat în Franța constă, ca majoritatea sistemelor europene, din trei niveluri - primar (ecole primaire, de la 6 la 11 ani) și superior (facultate, facultate - de la 11 la 15 ani, apoi liceu, liceu - de la 16 la optsprezece). Acesta este un sistem destul de conservator care a existat cu modificări minore de mai bine de 100 de ani - încă din anii 1890. Educația la standardul de stat este obligatorie pentru copiii de la 6 la 16 ani (liceul, ca analog al claselor a IX-a - a XI-a rusești, pregătește în principal studenții pentru intrarea în universități). În același timp, educația este gratuită în școlile publice, dar există alternative private.

Școlile private - plătite în mare parte pentru studenți, dar mai puțin constrânse de cadrul de stat - oferă și absolvenților lor diplome de stat. Există două tipuri de astfel de școli în funcție de relația lor cu statul: subvenționate (sous contrat) și nesubvenționate (hors contrat). În primul dintre ele, guvernul plătește salarii profesorilor, iar școlile urmează programul național și programul standard, în al doilea, nu există subvenții de la guvern, dar există posibilitatea de a educa copiii conform programelor nestandardizate. .

Dintre școlile subvenționate de stat se mai disting două categorii: „contrat simplu” și „contrat d’association”. Contrat simplu: școala respectă cerințele guvernamentale pentru curriculum și examene, în timp ce primește subvenții pentru salariile profesorilor. Contrat d'association: pe lângă „contractul simplu”, şcoala este controlată parţial de stat în ceea ce priveşte metodele pedagogice şi selecţia cadrelor didactice, primind finanţare pentru cheltuieli de funcţionare şi salarii pentru aceasta. Pentru a primi finanțare în cadrul unui astfel de contract, școlile trebuie să demonstreze că au o anumită filozofie care lipsește în sistemul public. De obicei, școlile private au o orientare religioasă (catolică). Un astfel de sistem funcționează în Franța din 1959 (așa-numitele legi Debray).

Costul educației în școlile private depinde de mulți factori, dar, în general, nu este deosebit de prohibitiv în cadrul european. Așadar, învățământul într-una dintre cele mai vechi și de elită școli - Ecole de Roches - costa în 2008 27.320 de euro pe an universitar.

De asemenea, remarcăm că 80% din școlile din Franța sunt de stat, iar cea mai mică categorie o reprezintă instituțiile nesubvenționate de stat, există doar aproximativ 20% dintre acestea în țară (sunt mai puține școli primare, aproximativ 9%, și putin mai mult de 30% din cele secundare). În școlile publice sunt și mai mulți profesori decât în ​​cele private – dar ca număr de școli câștigă instituțiile nestatale.

Aproape toate instituțiile de învățământ religioase (catolice), precum și școlile pentru copii cu dizabilități etc. se află printre școlile non-statale din Franța. Cu alte cuvinte, acele școli care educă oameni evident non-standard sau o fac în moduri non-standard au fost forțate să intre în sectorul privat.

Școala primară din Franța nu este mult diferită de versiunea avansată rusă - clase mici, o abordare jucăușă a subiectelor, lipsa notelor în majoritatea școlilor. Dar la vârsta de 11 ani, după absolvirea școlii elementare, tinerii francezi merg la facultate, care este considerată prima etapă a învățământului secundar. La facultate, orele se numără în ordine inversă: elevul intră în clasa a VI-a, patru ani mai târziu termină a treia. Apoi urmează etapa finală - și, spre deosebire de Rusia, obligatorie pentru toată lumea - a liceului, care durează doi ani. Există două tipuri principale de licee - învățământ general (general) și tehnologic (technologique), dar în cadrul fiecărei categorii există multe profiluri, specializări - aproximativ cu ceea ce școlarii ruși încearcă acum să se obișnuiască.

A doua clasă a liceului (adică prima în ordine cronologică) este învățământul general, aici nu ajunge încă la specializări. Prima clasă are deja multe direcții - ramuri de studiu care duc la diferite tipuri de studii universitare de licență (acesta este numele examenului pentru un analog al certificatului nostru de înmatriculare, de fapt, prima lucrare sau proiect de specialitate a studentului). În unele licee, chiar și programe precum astronautică sau aeronautică sunt oferite ca profile.

Printre diferențele dintre specializarea franceză și proiectele rusești se numără statutul special al limbii franceze ca materie. Testul de limbă de stat este promovat după clasa I de toată lumea fără excepție. Scorul pentru acest test contează pentru examenul de licență.

Examenul de licență în sine este precedat de ultima clasă, „diplomă”, cunoscută și sub denumirea de „terminal”. Pregătirea pentru examenul final este extrem de serioasă, deoarece rezultatele acestuia sunt luate în considerare la intrarea în universități. În general, în trei ani de liceu, francezii reușesc atât să decidă asupra viitoarei lor specialități, cât și să demonstreze altora nivelul lor, să depună un fel de cerere pentru o viitoare carieră.

Germania

Bazat pe același sistem de învățământ prusac ca și școala rusă, sistemul de învățământ din Germania de astăzi este mult mai diversificat și, după unii analiști, mai puțin democratic. Criticii sistemului școlar german subliniază de obicei faptul că alegerea principală a viitorului pentru copil este făcută în școala elementară - mai târziu, dacă familia nu a permis inițial alegerea unei școli bune, pătrunderea în rândurile elitei este extrem de dificil, aproape imposibil.

Așadar, școala primară din Germania învață copiii de la 6 la 10 ani (sau până la 12 ani la Berlin și Brandenburg). În ea, copiii învață să citească, să numere, să scrie, să studieze istoria naturală. Diferențele dintre școlile primare sunt în principal în disponibilitatea și calitatea activităților extrașcolare. Apoi vine rândul liceului - de la 10 la 19 ani. Și aici devine clară specializarea și stratificarea socială între școli.

Alegerea tipului de școală, conform legilor germane, are loc individual pentru fiecare elev în conformitate cu recomandarea școlii, dorințele părinților, nivelul notelor școlare, precum și rezultatul examenelor de admitere. Deoarece nivelul de dezvoltare și disponibilitatea recomandărilor este legat de școala primară pe care a urmat-o copilul, alegerea școlii depinde adesea de capacitățile familiei.

Tipurile de școli secundare din Germania sunt următoarele: școală de bază (Hauptschule) - concepută pentru 5-6 ani de studiu și presupune formarea ulterioară la o școală profesională; școală reală (Realschule) - concepută pentru 6 ani de studiu, iar un punctaj ridicat obținut pe baza rezultatelor studiului într-o școală reală vă permite să intrați în clasa superioară a gimnaziului și apoi la universitate; in sfarsit, educatia cea mai temeinica este data de gimnaziu (Gymnasium) - acolo pregatirea dureaza 8-9 ani.

De regulă, gimnaziul este specializat în trei domenii principale: umanitar (limbi, literatură, artă), social (științe sociale) și tehnic (științe ale naturii, matematică, tehnologie). La finalizarea stagiului se eliberează diploma de studii medii (Abitur). Abiturul german este echivalentul diplomei de liceu din Rusia și diplomei britanice de nivel A. Gimnaziile sunt axate pe intrarea la universitate.

Pe lângă aceste trei tipuri, există și școli generale (Gesamtschule) - combină diferitele caracteristici ale gimnaziului și școlile reale, permițându-vă să primiți atât educație umanitară, cât și tehnică.

Pe lângă școlile publice, certificatele de stat sunt eliberate și de instituțiile de învățământ private. Acestea sunt, de regulă, școli religioase, de elită, închise. Gama de servicii educaționale oferite de comercianții privați este mai largă decât cea de stat - de exemplu, doar în astfel de școli se poate obține un certificat german pentru un student străin.

Școlile private din Germania (se așteaptă ca învățământul public să fie gratuit) taxează mai mult decât cele franceze - de exemplu, în școlile germane prestigioase, costul total al unui an universitar este de aproximativ 40.000 de euro.

Regatul Unit

Liceul britanic este poate cel mai distinctiv sistem de educație din Europa de Vest. Și, în același timp, poate cel mai prestigios - indiferent de teste precum PISA, școlile britanice sunt un magnet pentru elevii din întreaga lume, fără a exclude rușii.

„Mulți predau, noi educăm domnilor”, această frază este atribuită directorului uneia dintre cele mai prestigioase școli britanice. De fapt, aceasta este esența brandului atent construit al învățământului secundar britanic.

Educația în Marea Britanie este obligatorie pentru toți cetățenii cu vârste cuprinse între 5 și 16 ani. Există două sectoare de învățământ: public (învățământ gratuit) și privat (instituții de învățământ cu taxă, al căror an costă 40-50 de mii de dolari SUA). În plus, există o mare diferență între sistemele de învățământ din diferite părți ale Marii Britanii: un sistem s-a dezvoltat în Anglia, Țara Galilor și Irlanda de Nord, al doilea - în Scoția.

Unul dintre cele mai caracteristice tipuri de școală secundară din Regatul Unit este Internatul, o tradiție care datează din Evul Mediu timpuriu. Initial, aceste scoli au aparut la manastiri, in special cele benedictine. Deși internatele monahale erau caritabile, de o jumătate de mileniu internatele britanice sunt plătite.

Acum internatele au o reputație de „aristocrate” – adevărul este că, cândva, școlile de acest tip au crescut câteva generații de britanici care au subjugat jumătate din lume. Și acum unele dintre pensiile care există de multe sute de ani sub un singur acoperiș și un singur nume pot fi numite cluburi pentru descendenții celor mai aristocrate familii ale fostului imperiu.

Pe lângă aceste școli, există multe alte tipuri de instituții de învățământ în regat. În funcție de vârsta elevilor, aceștia sunt împărțiți în școli cu ciclu complet (școli All-Through), acesta este un analog aproximativ al complexelor noastre educaționale „de la grădiniță la bal”; iar pentru școli pentru fiecare vârstă în parte: școli pregătitoare - grădinițe, de la 2 la 7 ani, în care, pe lângă orele obișnuite de grădiniță, se predau și scrisul și cititul, școlile primare - școlile primare, de la 7 la 13 ani. vechi, care se încheie cu un examen special Examenul comun de admitere, fără de care calea este închisă în continuare. În plus, există un sistem alternativ - Școala Primară de la 4 la 11 ani, cu o trecere ulterioară la etapa de gimnaziu.

Mai departe, după Junior vine liceul, Senior School - adolescenți de la 13 la 18 ani învață în ea. Aici, copiii urmează mai întâi o pregătire de doi ani pentru a promova examenele GCSE, urmată de un alt program de doi ani: A-Level sau Bacalaureat Internațional.

În sistem paralel, această vârstă „închide” Școala Gimnazială, care predă copiii de la vârsta de 11 ani. Un analog al gimnaziului rusesc, școala gimnazială este o educație pentru copiii de la vârsta de 11 ani, conform unui program aprofundat. Cursurile de absolvire pentru a intra în alte universități din Marea Britanie se numesc Forma a șasea, acestea sunt 2 ani de studii superioare (16 - 18 ani).

În Marea Britanie, tradiția educației separate pentru băieți și fete este încă puternică. Acest lucru este vizibil mai ales în lumea internatului tradițional, printre care majoritatea sunt „separate”. Cu toate acestea, școlile „noii formații” sunt în mare parte, dimpotrivă, mixte.

În ceea ce privește forma de proprietate, atât școlile private, cât și cele publice sunt reprezentate pe scară largă în Marea Britanie. Învățământul secundar gratuit, desigur, este garantat de stat, cu toate acestea (asemănător cu Germania) pentru o carieră de succes, trebuie să terminați școala „potrivită”. Și astfel de școli sunt în mod tradițional private (aceasta a fost forma predominantă de proprietate până în secolul al XX-lea) și sunt destul de scumpe pentru părinți.

Învățământul obligatoriu în Marea Britanie este valabil pentru copiii cu vârsta de până la 16 ani. Apoi (după primirea A-Levels) sistemul de împrumuturi educaționale începe să funcționeze. Mai mult, un absolvent de universitate începe să le dea doar atunci când aplică pentru un loc de muncă cu câștiguri de cel puțin 21 de mii de lire pe an. Dacă nu există o astfel de muncă, datoria nu trebuie returnată.

Durata și vârsta începerii învățământului obligatoriu pentru copiii din Statele Unite ale Americii variază în funcție de stat. Copiii încep școala la vârsta de 5 până la 8 ani și termină la vârsta de 14 până la 18 ani.

La vârsta de aproximativ 5 ani, copiii americani merg la școala elementară, la clasa zero (grădiniță). Această clasă de grădiniță este opțională în unele state - cu toate acestea, aproape toți copiii americani merg la grădiniță. Deși grădinița înseamnă literal „grădiniță” în germană, grădinițele există separat în Statele Unite și sunt literalmente numite „preșcolar” (preșcolar).

Școala elementară continuă până în clasa a cincea sau a șasea (în funcție de circumscripția școlară), după care elevul merge la gimnaziu (școala gimnazială), care se termină cu clasa a opta. Liceul este de la clasele a IX-a până la a XII-a, așa că de obicei americanii, ca rușii, își termină studiile secundare la 18 ani.

Cei care au absolvit studii medii se pot înscrie în colegii comunitare (colegii comunitare), numite și colegii elementare (colegiul junior), colegii tehnice (colegiul tehnic) sau colegiile urbane (colegiul municipal), care, după doi ani de studii, eliberează un certificat de asociat. grad ) comparabil cu învățământul secundar de specialitate. O altă variantă de a-ți continua studiile este să mergi la colegii sau universități, unde obții, de obicei în patru ani, o diplomă de licență. Cei cu o diplomă de licență pot studia mai departe pentru a obține o diplomă de master (2-3 ani) sau un doctorat (similar cu doctoratul rusesc, 3 ani sau mai mult). Facultățile și universitățile acreditate separat eliberează diplomele de doctor în medicină și doctor în drept, pentru care se cere pregătire specială și la nivel de licență.

Școlile publice gratuite sunt conduse în principal de consilii școlare alese în mod democratic, fiecare dintre acestea având jurisdicție asupra unui district școlar, ale cărui limite coincid adesea cu cele ale unui județ sau oraș și care conțin una sau mai multe școli la fiecare nivel. Consiliile școlare stabilesc programe școlare, angajează profesori și determină finanțarea programului. Statele reglementează educația în interiorul granițelor lor prin stabilirea standardelor și examinarea studenților. Finanțarea de stat pentru școli este adesea determinată de cât de mult s-au îmbunătățit elevii lor la examene.

Banii pentru școli provin în principal din impozitele locale (orașe) pe proprietate, astfel încât calitatea școlilor depinde în mare măsură de prețurile caselor și de câte taxe sunt dispuși să plătească părinții pentru școli bune. Adesea, acest lucru duce la un cerc vicios. În districtele în care școlile și-au câștigat o bună reputație, părinții se îngrămădesc pentru a le oferi copiilor o educație bună. Prețurile caselor sunt în creștere, iar combinația de bani și părinți dedicați duce școlile la următorul nivel. Opusul se întâmplă la celălalt capăt al spectrului, în zonele sărace ale așa-ziselor „orașe interioare”.

Unele districte școlare mari înființează „școli magnet” pentru copiii deosebit de talentați care trăiesc în jurisdicția lor. Uneori, în același raion există mai multe astfel de școli, împărțite pe specialități: o școală tehnică, o școală pentru copii care au dat dovadă de talent în arte etc.

Aproximativ 85% dintre copii învață în școlile publice. Majoritatea celorlalți merg la școli private plătite, dintre care multe sunt religioase. Cea mai răspândită rețea de școli catolice, care a fost inițiată de imigranții irlandezi în a doua jumătate a secolului al XIX-lea. Alte școli private, adesea foarte scumpe și uneori extrem de competitive, există pentru a pregăti studenții pentru admiterea la universități prestigioase. Există chiar și școli-internat care atrag studenți din toată țara, cum ar fi Academia Phillips din Exeter din New Hampshire. Costul educației în astfel de școli pentru părinți este de aproximativ 50.000 de dolari SUA pe an.

Mai puțin de 5% dintre părinți aleg să-și învețe copiii acasă din diverse motive. Unii conservatori religioși nu doresc ca copiii lor să fie învățați idei cu care nu sunt de acord, cel mai frecvent teoria evoluției. Alții cred că școlile nu pot satisface nevoile copiilor lor slabi sau, dimpotrivă, străluciți. Alții doresc să protejeze copiii de droguri și criminalitate, care reprezintă o problemă în unele școli. În multe locuri, părinții care își învață copiii acasă formează grupuri în care se ajută între ei, iar uneori chiar părinți diferiți îi predau copiilor diferite materii. Mulți își completează, de asemenea, lecțiile cu programe de învățare la distanță și cursuri la colegiile locale. Cu toate acestea, criticii educației la domiciliu susțin că educația la domiciliu este adesea substandard și că copiii crescuți în acest fel nu dobândesc abilități sociale normale.

Școlile primare (școlile primare, școlile generale sau școlile gramaticale) învață de obicei copiii cu vârsta cuprinsă între cinci și unsprezece sau doisprezece ani. Un profesor predă toate disciplinele, cu excepția artelor vizuale, muzicii și educației fizice, care au loc o dată sau de două ori pe săptămână. Dintre disciplinele academice predate, de regulă, aritmetica (ocazional - algebră elementară), citirea și scrierea, cu accent pe ortografie și creșterea vocabularului. Științele naturale și sociale sunt predate puțin și nu sunt variate. Adesea, științele sociale iau forma istoriei locale.

Adesea, în școala elementară, instruirea constă în proiecte artistice, excursii și alte forme de învățare prin distracție. A venit din curentul educației progresive de la începutul secolului al XX-lea, care a învățat că elevii ar trebui să învețe prin muncă și activități de zi cu zi și să studieze consecințele acestora.

Școlile gimnaziale (școlile gimnaziale, liceele sau școlile intermediare), de regulă, învață copiii cu vârsta cuprinsă între 11 sau 12 și 14 ani - din clasa a șasea sau a șaptea până în clasa a opta. Recent, clasa a VI-a a fost inclusă tot mai mult în liceu. De obicei, în școala secundară, spre deosebire de școala elementară, un profesor predă o materie. Elevii trebuie să urmeze cursuri de matematică, engleză, științe, studii sociale (incluzând adesea istoria lumii) și educație fizică. Elevii aleg ei înșiși una sau două clase, de obicei în limbi străine, arte și tehnologie.

În școala secundară începe și împărțirea elevilor în fluxuri obișnuite și avansate. Elevii care au performanțe mai bune decât alții la o anumită materie pot studia într-o clasă avansată („onorifică”), unde trec mai repede materialul și dau mai multe teme. Recent, astfel de cursuri, în special în științe umaniste, au fost desființate pe alocuri: criticii consideră că izolarea elevilor cu performanță înaltă nu permite elevilor cu performanță scăzută să ajungă din urmă.

Liceu (liceu) - ultima etapă a învățământului secundar din Statele Unite, care durează de la clasa a IX-a până la a XII-a. În liceu, elevii își pot alege cursurile mai liber decât înainte și trebuie să îndeplinească doar criteriile minime de absolvire stabilite de consiliul școlii. Cerințele minime tipice sunt:

3 ani de științe ale naturii (an de chimie, an de biologie și an de fizică);

3 ani de matematică, până în anul II de algebră (matematica în liceu și liceu se împarte de obicei în primul an de algebră, geometrie, anul II de algebră, introducere în analiză și calcul și se ia în această ordine) ;

4 ani de literatură;

2-4 ani de studii sociale, incluzând de obicei istoria și guvernul Statelor Unite;

1-2 ani de educație fizică.

Pentru admiterea la multe universități este necesar un program mai complet, inclusiv 2-4 ani de limbă străină.

Orele rămase trebuie alese chiar de către elevi. Setul de astfel de clase este foarte diferit cantitativ și calitativ, în funcție de situația financiară a școlii și de înclinațiile elevilor. Un set tipic de clase opționale este după cum urmează:

Stiinte suplimentare (statistica, informatica, stiinta mediului);

Limbi străine (cel mai adesea spaniolă, franceză și germană; mai rar japoneză, chineză, latină și greacă);

Arte plastice (pictură, sculptură, fotografie, cinematografie);

Arta jocului (teatru, orchestră, dans);

Tehnologia calculatoarelor (utilizarea computerului, grafica pe computer, design web);

Editare (jurnalism, editare anuar);

Manopera (prelucrarea lemnului, reparatii auto).

În unele cazuri, elevul poate să nu studieze deloc în nicio săli de clasă.

În liceu, mai ales în ultimii doi ani, apare un nou tip de clasă avansată. Elevii pot urma cursuri care ar trebui să-i pregătească pentru examenele de plasament avansat sau de bacalaureat internațional. Majoritatea universităților consideră o notă bună la aceste examene ca un curs inițial la materia relevantă.

Notele, atât la școală, cât și la universități, se eliberează conform sistemului A/B/C/D/F, unde A este cea mai bună notă, F este nesatisfăcător și D poate fi considerat satisfăcător sau nesatisfăcător, în funcție de circumstanțe. Toate semnele, cu excepția F, pot fi prefixate cu „+” sau „-”. Unele școli nu au note A+ și D−. Din aceste note, se calculează o medie a punctajelor (abreviar GPA), în care A contează ca 4, B ca 3 și așa mai departe. Notele la liceu cresc adesea cu un punct, adică A contează ca 5 și așa mai departe.

Coreea de Sud

Școala primară este frecventată de copii cu vârste cuprinse între 8 și 14 ani. Lista materiilor studiate în școala primară cuprinde (dar nu o epuizează):

coreeană

Matematică

Științe exacte

Stiinte Sociale

artă

Muzică

De obicei, toate aceste discipline sunt predate de un profesor de clasă, deși unele discipline de specialitate pot fi predate de alți profesori (de exemplu, educație fizică sau limbi străine).

Promovarea prin nivelurile sistemului de învățământ de la școala primară până la liceu nu este determinată de rezultatele promovării diferitelor examene, ci doar de vârsta elevului.

Până la sfârșitul anilor 1980, engleza se preda de obicei în școala secundară, dar acum este predată în clasa a treia a școlii elementare. Coreea este foarte diferită de engleză în ceea ce privește gramatica, așa că stăpânirea englezei este foarte dificilă, dar cu relativ puțin succes, fapt care este adesea un subiect de gândire pentru părinți. Mulți dintre ei ajung să-și trimită copiii la educație suplimentară la școli private numite hagwons. Tot mai multe școli din țară încep să atragă străini pentru care engleza este limba lor maternă.

Pe lângă școlile primare publice, există o serie de școli private în Coreea. Curriculum-ul unor astfel de școli corespunde mai mult sau mai puțin statului, dar este întruchipat la un nivel superior: se oferă mai mulți profesori pentru mai puțini elevi, se introduc discipline suplimentare și se stabilesc în general standarde de educație mai înalte. Așa se explică dorința firească a multor părinți de a-și aranja copiii în astfel de școli, care, totuși, este oprită de costul relativ ridicat al educației în ele: 130 de dolari pe lună de cursuri. Acest lucru nu se compară cu țările prestigioase din Europa și SUA, dar în raport cu veniturile coreenilor, aceștia sunt bani foarte decente.

Școlile primare în coreeană se numesc „chodeung hakkyo”, care înseamnă „școală elementară”. Guvernul sud-coreean și-a schimbat numele în 1996 din fostul „gukmin hakkyo”, care se traduce prin „școală civilă”. A fost înainte de toate un gest de restabilire a mândriei naționale.

Învățământul școlar coreean este împărțit în secundar și superior (învățământ în școlile secundare, respectiv superioare).

Examenele de admitere la liceu au fost desființate în 1968. La sfârșitul anilor 1980, studenții mai trebuiau să susțină examene de admitere (totuși, fără a concura cu alți candidați), iar rezultatul admiterii era determinat fie aleatoriu, fie în funcție de locul de reședință în raport cu o anumită instituție. Școlile, al căror rang era determinat anterior de nivelul de elevi, au fost egalate în primirea sprijinului de stat și numărul de elevi săraci distribuit. Cu toate acestea, această reformă nu a nivelat complet școlile. În Seul, studenților care au avut rezultate bune la examenele de admitere li sa permis să intre în școli mai prestigioase fără a fi legați de district, în timp ce toți ceilalți au intrat în școala din „propriul” district. Reformele au fost aplicate în egală măsură școlilor publice și private, admiterea la care era strict controlată de Ministerul Educației.

Spre deosebire de Statele Unite, unde numărul clasei crește de obicei treptat de la 1 la 12, în Coreea de Sud, numărul clasei începe să conteze de la unu de fiecare dată când intri în școlile primare, medii și liceale. Pentru a distinge între ele, numărul clasei este de obicei dat împreună cu nivelul de educație. De exemplu, clasa I de gimnaziu s-ar numi „Clasa I de liceu”, „chungakkyo il hakneong”.

În coreeană, școala gimnazială se numește „chungakyo”, care înseamnă literal „liceu”.

În liceul coreean, clasa a III-a. Majoritatea studenților intră în el la vârsta de 12 ani și, respectiv, absolvă până la vârsta de 15 ani (după standardele occidentale). Acești trei ani corespund aproximativ cu 7-9 clase ale Americii de Nord și claselor 2 și 4 (forma) ale sistemelor educaționale britanice.

În comparație cu școlile elementare, liceele sud-coreene impun cerințe mult mai mari elevilor lor. Rochia și coafurile sunt aproape întotdeauna strict reglementate, la fel ca multe alte aspecte ale vieții unui student. Ca și în școala elementară, elevii își petrec cea mai mare parte a zilei în aceeași clasă cu colegii lor; totuși, fiecare materie este predată de propriul profesor. Profesorii se deplasează de la clasă la clasă, iar doar unii dintre ei, cu excepția celor care predau discipline „speciale”, au propriul public, unde merg înșiși elevii. Profesorii de clasă joacă un rol foarte important în viața elevilor și au mult mai multă autoritate decât omologii lor americani.

Elevii din liceu au șase lecții pe zi, de obicei precedate de un anumit bloc de timp dimineața devreme și o a șaptea lecție specifică fiecărei discipline.

Spre deosebire de o universitate, curriculumul nu variază mult de la un liceu la altul. Miezul curriculum-ului este format din:

Matematică

coreeană și engleză

De asemenea, lângă științele exacte.

Articolele „extra” includ:

Arte diverse

Cultură fizică

istorie

Hanchcha (caracter chinezesc)

Menținerea unei economii casnice

Lecții de alfabetizare computer.

Ce materii și în ce cantitate sunt studiate de studenți variază de la an la an.

Durata sesiunilor de antrenament este de 45 de minute. Imediat înainte de începerea primei lecții, elevii au la dispoziție aproximativ 30 de minute, care pot fi folosite după dorință pentru auto-studiu, vizionarea programelor difuzate de un canal educațional special (Educational Broadcast System, EBS) sau pentru a face cursuri personale sau de clasă. Afaceri. În 2008, studenții au urmat cursuri cu normă întreagă de luni până vineri, precum și o jumătate de zi în fiecare prima, a treia și a cincea sâmbătă a lunii. Sâmbătă, studenții sunt implicați în activități suplimentare în orice cerc.

La sfârșitul anilor 1960, guvernul a pus capăt practicii examenelor de admitere la liceu, înlocuindu-le cu un sistem în care elevii din același sector erau admiși la liceu în mod aleatoriu. Acest lucru a fost făcut pentru a media nivelul elevilor din toate școlile, totuși, într-o oarecare măsură a rămas diferența dintre zonele bogate și cele sărace. Până de curând, majoritatea școlilor erau deschise doar pentru un singur gen, dar recent liceele noi acceptă copii de ambele sexe, iar fostele școli devin și ele mixte.

La fel ca în școala elementară, elevii trec de la clasă la clasă indiferent de performanța lor, drept urmare aceeași materie din aceeași clasă poate fi studiată de elevi cu niveluri de pregătire complet diferite. Notele încep să joace un rol foarte important în ultimul an de liceu, deoarece afectează șansele elevului de a intra într-o anumită universitate, pentru cei care doresc în primul rând să urmeze o carieră științifică, mai degrabă decât o carieră tehnică profesională. În alte cazuri, notele sunt necesare pur și simplu pentru a mulțumi părinților sau profesorilor (sau pentru a evita mânia lor dreaptă). Există mai multe forme standard de examinare pentru anumite discipline, iar profesorii de discipline „științifice” sunt obligați să urmeze mijloacele didactice recomandate, totuși, în general, profesorii de liceu au mai multă autoritate asupra programului cursului și a metodei de predare decât profesorii din universități.

Mulți elevi de liceu urmează cursuri suplimentare după școală (hagwon) sau studiază cu tutori particulari.O atenție deosebită se acordă englezei și matematicii.Unii dintre hagwon se specializează doar într-o singură materie, în timp ce alții se specializează în toate disciplinele cheie, care se pot transforma în o a doua rundă de cursuri școlare, cu adesea și mai mult stres asupra elevului, imediat după sfârșitul primei (oficiale) În plus, în special persistente frecventează cluburi de arte marțiale sau școli de muzică.

De obicei, se întorc acasă seara târziu.

O atitudine specială în școlile coreene este suportul tehnic. Până în 2011, conform declarațiilor guvernului coreean, școlile din țară au trecut complet de la manualele pe hârtie la cele electronice.

Finlanda

În Finlanda, fiecare copil are dreptul la educația preșcolară, care începe în general cu un an înainte de începerea învățământului obligatoriu, adică anul în care copilul împlinește a șasea aniversare. Învățământul preșcolar se poate obține într-o școală sau grădiniță, grădiniță de familie sau alt loc adecvat. Acest lucru este decis de primărie.

Învățământul obligatoriu începe în anul când copilul împlinește șapte ani și continuă până la vârsta de 16-17 ani. Statul garantează educația de bază gratuită. Aceasta include educația, manualele, caietele, articolele de papetărie de bază, mesele școlare sunt, de asemenea, gratuite.

În clasa a III-a începe studiul limbii engleze, în clasa a IV-a copilul alege o limbă străină opțională (franceză, germană sau rusă). Suedeză obligatorie începe în clasa a 7-a.

Al doilea pas

După ce au primit educația de bază, elevii se confruntă cu o alegere:

Obțineți o educație profesională, după care începeți să lucrați în specialitatea dvs. Formarea are loc în școli profesionale (Fin. ammatillinen oppilaitos): în special, o școală profesională (Fin. ammattiopisto), puteți alege și formarea la locul de muncă în baza unui contract (Fin. oppisopimuskoulutus).

Continuați să studiați la liceu, unde există o pregătire serioasă pentru intrarea la o școală superioară. Elevii care merg la liceu trebuie să dea dovadă de un grad suficient de mare de pregătire (punctul mediu al notelor primite în școala de bază va fi această definiție). În Finlanda, absolvenții de liceu sunt, de asemenea, solicitanți - se înscrie la o școală superioară în timp ce sunt încă studenți de liceu.

Este interesant că, ca și în Rusia, în Finlanda există o „taxă ascunsă” pentru unele tipuri de învățământ secundar. Deci, dacă într-o școală generală manualele sunt oferite gratuit, atunci în gimnaziu trebuie să fie cumpărate - este de aproximativ 500 de euro pe an, iar întreaga sumă trebuie plătită imediat. Cât despre școlile private, acolo vor trebui cheltuiți 30-40 de mii de euro pe an pe învățământ.

Care sistem este mai potrivit ca punct de referință pentru învățământul secundar rusesc? Irina Abankina, directorul Institutului pentru Dezvoltarea Educației de la Școala Superioară de Științe Economice (HSE), a vorbit pe scurt despre acest lucru pentru SP:

Aceasta este o întrebare foarte dificilă. Pe scurt - poate că niciun sistem nu ni se potrivește complet. Pe de o parte, rădăcinile istorice ale sistemului nostru de învățământ se întorc în Germania, acest lucru este bine cunoscut. În același timp, chiar în Germania, este în curs de desfășurare o reformă activă a școlii secundare. În Marea Britanie, modelul lor tradițional este și el schimbat acum - Michael Barber face acest lucru. În ciuda faptului că acestea sunt sisteme magnifice și prestigioase, există încă multe întrebări.

Pe de altă parte, conform rezultatelor testelor internaționale - același PISA - țările din Asia de Sud-Est au tras înainte în ultimii ani. Miracole au fost arătate de Shanghai, avangarda educației chineze, impresionată de Taiwan; mai devreme, Coreea de Sud și Japonia s-au grăbit înainte nu mai puțin activ.

Aceasta înseamnă că și modelul estic de educație merită întrebat. Și acest model, să recunoaștem, nu este la fel de plăcut pentru observator ca cel european sau american. Acestea sunt cursuri pline - până la 40 de persoane! Aceasta este o disciplină dură, care amintește de anii de aur ai școlii sovietice. Dar acesta este și un factor care lipsea în vechea noastră școală – tutorat total, adică tutorat. Fără cursuri individuale - plătite - este foarte greu să pregătești bine un elev acolo. Potrivit profesorului Mark Breir, care lucrează la Universitatea Shahnai, dimensiunea pieței de tutoring din Shanghai ajunge la 2,5% din PIB. În bugetele majorității familiilor, costul serviciilor educaționale suplimentare este un element semnificativ.

Cât despre Rusia, repet, niciunul dintre sistemele existente în lume nu ne convine fără adaptare. Construind o nouă școală pentru țară, va fi necesară combinarea soluțiilor din toată lumea .

Introducere

Condițiile de admitere în instituțiile de învățământ superior, formele de plată pentru învățământul superior utilizate de stat și de populație, au făcut obiectul unor discuții aprinse în mass-media, în universități în sine, în cercurile științifice și în organele guvernamentale. in ultimii ani. Subiectul central al discuțiilor despre neajunsurile regulilor existente și fezabilitatea unei introduceri pe scară largă a unor noi mecanisme este raportul dintre finanțarea publică și privată a învățământului superior și condițiile de obținere a acestuia pentru fondurile bugetare. Dar se acordă relativ puțină atenție discutării impactului mecanismelor actuale și propuse asupra accesibilității învățământului superior pentru diferite grupuri de populație. Diferențele de oportunități de învățământ superior pentru reprezentanții diferitelor grupuri sociale au un impact decisiv asupra naturii dezvoltării economice și sociale a societății și ar trebui să facă obiectul unei analize atente și al unei politici de stat intenționate. Problema accesibilității învățământului superior în Rusia este dezvoltată activ în prezent. Dar se concentrează cercetările în curs de desfășurare este impactul asupra accesibilității învățământului superior pentru diferitele grupuri de populație al diferitelor caracteristici socio-economice ale acestora (nivelul venitului familiei, statutul social, locul de reședință etc.). Rolul factorilor instituționali - regulile formale și informale de admitere la universități și condițiile economice pentru obținerea învățământului superior - în reproducerea diferențelor de accesibilitate la învățământul superior pentru diferite grupuri sociale nu a făcut obiectul unor studii speciale.

Educație clasică sau accent pe înaltă tehnologie? Uniformitate de dragul coeziunii naționale – sau un regat al complexității înfloritoare? Educație gratuită de un nivel bun – sau părinții vor trebui să plătească pentru aproape orice, cu excepția notoriei „educație fizică și siguranță vieții”? Nu numai că nu există un consens, ci nici o claritate cu privire la toate acestea în societatea rusă: chiar și experții, atunci când fac declarații publice, preferă să vorbească în fraze lungi și nesemnificative. Poate că va fi mai ușor de înțeles direcția dorită a reformei dacă ne vom familiariza pe scurt cu cele mai cunoscute sisteme școlare din lume. Sistemul de învățământ din SUA

Sistemul de stat de educație, ca atare, nu există în America. Deși școlile sunt finanțate în primul rând de guvern, fiecare stat are un consiliu de învățământ local, ales, care elaborează curricula și gestionează școlarizarea. Nu există standarde uniforme în sistemul de învățământ școlar - calitatea lor depinde adesea de locul de reședință pe care îl alege familia. Conținutul și volumul materialului care urmează să fie înțeles de către elev (precum și manualele și alte materiale tipărite destinate utilizării la clasă) sunt specificate în școli de către profesorii înșiși. Și aici rămâne să ne bazăm pe educația, calificările profesionale și responsabilitatea profesorului. Învățământul superior este plătit și destul de scump. În multe familii, tații și mamele încep să economisească pentru facultate chiar înainte ca copilul lor - el sau ea - să rostească primul cuvânt. Mulți studenți sunt autosuficienți - câștigând bani în timp ce studiază sau iau un împrumut pentru educație. Aceasta înseamnă că, după absolvirea unei facultăți sau a unei universități, nu îi așteaptă doar o diplomă, ci și o povară grea de datorii (există împrumuturi educaționale). Caracteristicile sistemului de învățământ din Marea BritanieÎn Marea Britanie, există un sistem de educație gratuită pe care îl poate primi orice copil, indiferent de naționalitatea, rasa și statutul social al părinților săi. Alături de școli municipale gratuite, există și instituții de învățământ private, plătite. Universitățile diferă de toate celelalte universități prin faptul că au dreptul de a acorda în mod independent diplome academice și de a stabili condițiile pentru obținerea acestora. Diferențele dintre universități sunt destul de puternice. Universitățile „noile” sunt mai axate pe formarea profesională a absolvenților, în timp ce universitățile vechi și „cărămizi roșii” acordă mai multă atenție educației academice clasice. Învățământul superior este plătit. Modelul din Marea Britanie este modelat pe modelul de finanțare a învățământului superior utilizat în SUA, care include o politică flexibilă de combinare a taxelor de școlarizare ridicate cu împrumuturi pe termen lung cu dobândă scăzută. Sistemul de creditare are și laturi negative. În special, din acest motiv, anxietatea tinerilor cu privire la rambursarea unui împrumut este în creștere, iar din ce în ce mai mulți tineri preferă să înceapă devreme la muncă, mai degrabă decât studiile superioare.

Caracteristicile sistemului de învățământ din Japonia Educatie inalta

În 2005, peste 2,8 milioane de studenți japonezi studiau la 726 de universități. Învățământul superior presupune patru ani de studiu pentru o diplomă de licență. Uneori este oferit un program de șase ani pentru a obține un anumit grad profesional. Există 2 tipuri de universități: 96 de universități naționale și 39 de universități publice. Restul de 372 de unități în 1991 erau private.

Practic nu există educație gratuită în țară. În 2011, din 2.880.000 de studenți japonezi, doar aproximativ 100 au primit o bursă guvernamentală japoneza. Bursele sunt acordate doar celor mai talentați și mai nesiguri studenți și sunt emise cu o condiție de returnare și nu acoperă integral costurile de școlarizare.

Caracteristicile sistemului de învățământ din China

Chinezii iau educația foarte în serios: universitățile invită cei mai buni profesori străini, statul investește sume uriașe de bani în educație.

Instituțiile preșcolare din China sunt grădinițe. Copiii sunt acceptați acolo la vârsta de 3 - 6 ani. Acum sunt aproximativ 150 de mii de grădinițe în țară.

Învățământul secundar în China are trei etape. În prima etapă, educația este gratuită.

La sfârșitul unei instituții de învățământ superior se stabilesc trei grade academice.

Educatie inalta

Conform legii, în China există trei tipuri de învățământ superior:

Cursuri cu programe speciale (durata de studiu 2-3 ani),

diplomă de licență (4-5 ani),

Master (în plus 2-3 ani).

La sfârșitul unei instituții de învățământ superior se stabilesc trei grade academice:

Burlac,

Maestru,

Pentru a intra într-o universitate, trebuie să ai un certificat de studii medii și să ai peste 18 ani. Solicitanții susțin examene de admitere și un test de limbă. Predarea în instituțiile de învățământ se desfășoară în limba chineză. Dacă un solicitant străin nu vorbește chineza, atunci este posibil să te înscrii la cursuri de limbă de 1-2 ani, după care poți intra la universitate. Există, de asemenea, cursuri de limbă chineză pe termen scurt pentru o perioadă de o lună.

Educația în studiile de master și doctorat este posibilă în limba engleză.

Anul universitar începe în septembrie și este format din 2 semestre, la finalul cărora studenții susțin examene. În procesul de studiu nu există seminarii și teste ca atare.

Educația la universități este plătită, dar există șansa de a obține o bursă - pentru care trebuie să aplici din ianuarie până în martie la Ambasada Chinei sau la un consiliu special care este direct implicat în distribuirea burselor. Bursa acoperă costurile de școlarizare, asigurare medicală, cazare și masă. Caracteristicile sistemului de învățământ din Italia Examenul de admitere la 18 ani deschide calea pentru admiterea la universitate și o diplomă de licență

Universitatea este considerată gratuită, dar toată lumea trebuie să plătească o taxă de școlarizare. Mărimea acestuia este stabilită în funcție de venitul familiei elevului. Dacă studiezi bine, atunci la o universitate de stat poți fi scutit de la plata impozitului. O diferență foarte importantă față de sistemul nostru este absența biletelor de examen. Examenele sunt scrise și orale. Literatura, istoria, lingvistica, filologia sunt de obicei luate oral. Fiecare examen necesită 99,9% auto-studiu, deoarece prelegerile oferă doar o mică parte din ceea ce trebuie să știți despre subiect. Departe de a face față tuturor examenelor: doar trei din zece studenți ajung la diplomă. Fiecare profesor are anumite ore de vizită în care vă poate asculta personal și vă poate sfătui care cărți vă vor fi cele mai utile. Dacă doriți, puteți aplica pentru a avea un „curator” pentru unul dintre subiectele dumneavoastră majore. Cu el te poți consulta oricând despre curriculum, examene, programe, cărți și, bineînțeles, teză. O altă posibilitate este să mergi la centrul de consiliere care există la fiecare facultate

Sistemul de învățământ din Rusia

Universitățile ruse folosesc două mecanisme principale de admitere: 1) pe baza unui concurs general bazat pe rezultatele promovării examenelor la universitate și 2) admitere direcționată pe baza unui concurs separat. Un număr de categorii de persoane au dreptul la condiții preferențiale pentru admiterea la universități. În perioada sovietică, învățământul în universități era gratuit pentru studenți. În ultimul deceniu, sub influența schimbărilor din economie, a avut loc o transformare a instituțiilor care reglementează condițiile de obținere a studiilor superioare. Pe lângă educația gratuită, piața serviciilor educaționale plătite se dezvoltă intens, atât legală, cât și umbră. Aceste procese schimbă în mod evident situația cu accesibilitatea învățământului superior pentru diverse grupuri sociale. Astfel, creșterea numărului de universități și a mărimii numărului de înscrieri sporesc oportunitățile persoanelor care au primit studii generale de a-și continua studiile la o universitate. Dar răspândirea simultană a serviciilor plătite de pregătire pentru intrarea într-o universitate și dezvoltarea formelor umbră de plată pentru admitere restrânge oportunitățile copiilor talentați din familii cu venituri mici de a intra în universități care sunt la mare căutare.

Una dintre tendințele predominante în învățământul superior în Rusia este creșterea ponderii învățământului plătit.

Principalele probleme ale sistemului de învățământ

Dacă vorbim despre problemele educației în legătură cu situația economică generală din țară, atunci, în general, acestea se rezumă la următoarele trei:

1 finanțare insuficientă a instituțiilor de învățământ profesional superior, gimnazial și primar (finanțarea bugetară se realizează în cel mai bun caz cu 40-50%);

2 suport material și tehnic slab al procesului de învățământ (în ultimii 10 ani, aproape 90% dintre instituțiile de învățământ ale sistemului de învățământ nu au primit fonduri de la buget pentru achiziționarea de noi echipamente educaționale și de laborator);

3 salarii mici pentru profesori

4 disponibilitatea educației de calitate în gimnazii, licee, colegii și universități pentru copiii talentați din familii cu venituri mici, regiuni îndepărtate ale Rusiei a devenit destul de problematică și, în mare măsură, depinde nu atât de abilitățile copiilor și tinerilor, dar pe situația financiară a familiei (tutor, cursuri plătite, taxe de școlarizare), iar pentru cei care intră în universități - de la locul de reședință.

Ca o consecință a celor de mai sus, a devenit remarcabilă o scădere a calității educației la nivelurile principale:

- general mediu - structură depășită, programe școlare supraîncărcate;

- vocațional primar și secundar - ruperea relaţiilor educaţionale şi industriale cu întreprinderile de bază;

- superior - trăsături ale creării universităților nestatale, introducerea „învățământului plătit”, deschiderea a numeroase filiale ale universităților de stat care nu funcționează întotdeauna bine.

Educația plătită s-a dovedit în mare măsură ineficientă din cauza unor factori precum:

majoritatea fondurilor din învățământul superior plătit sunt direcționate nu spre sprijinirea universităților de stat, ci către cele nestatale, care nu asigură întotdeauna un nivel de calitate al educației;

lipsa unei distincții clare între serviciile educaționale plătite și gratuite în învățământul preșcolar și școlar;

majoritatea fondurilor din tutorat ocolesc bugetele universităților și incriminează procesele examenelor de admitere.

Principalele măsuri și direcții în sistemul de învățământ al Federației Ruse

În învățământul profesional superior:

Dezvoltarea unei noi generații de standarde de stat pentru învățământul superior, ținând cont de nevoile actuale și viitoare ale statului, ale societății și ale individului;

Creșterea rolului entităților constitutive ale Federației Ruse atât în ​​determinarea structurii și a sferei de formare a specialiștilor, cât și în evaluarea calității activității universităților (în timpul atestării și acreditării, prin monitorizarea implementării cerințelor de licențiere de către instituțiile de învățământ) ;

Dezvoltarea practicii de co-înființare a universităților de către subiecții Federației și autoritățile executive federale;

Elaborarea unor cerințe noi, mai stricte, de atestare și acreditare a universităților, în primul rând - filiale și nestatale;

Introducerea subvențiilor rambursabile de stat sau a împrumuturilor educaționale pentru învățământul superior (rambursate parțial sau integral de către stat atunci când un absolvent lucrează la distribuție de stat);

Crearea unui acces mai echitabil la învățământul superior pe baza dezvoltării experimentale a sistemului de examene de stat unificate”

În esență, vorbim despre crearea unui mecanism de încredere pentru dezvoltarea durabilă a sistemului de învățământ, pentru care este necesar să se rezolve următoarele sarcini:

Asigurarea garanțiilor de stat de accesibilitate și șanse egale pentru a primi o educație cu drepturi depline;

Realizarea unei noi calități moderne a învățământului preșcolar, general și profesional;

Formarea în sistemul de învățământ a mecanismelor juridice, organizatorice și economice de atragere și utilizare a resurselor extrabugetare;

Ridicarea statutului social și a profesionalismului educatorilor, întărirea statului și a sprijinului public al acestora;

Dezvoltarea educației ca sistem deschis de stat-public bazat pe repartizarea responsabilității între subiecții politicii educaționale și creșterea rolului tuturor participanților la procesul educațional - elev, profesor, părinte, instituție de învățământ

Sistemele educaționale din întreaga lume

Universitatea de Stat Syktyvkar

Departamentul de Management

Sistemele educaționale din țările lumii.

Syktyvkar 2009

1. Caracteristicile sistemelor educaționale

1. 1 Marea Britanie

1. 1. 1 Învățământ primar și gimnazial

1.2 Germania

2.1 Învățământul secundar

2. 2 Învățământ superior

Concluzie

Introducere

importanţa studierii şi analizei tendinţelor în dezvoltarea învăţământului în străinătate.

După cum se știe, procesele de democratizare au loc în prezent în sistemele de învățământ din țările lider ale lumii. Caracteristica sa esențială - alături de accesibilitate, variabilitate și diferențiere, descentralizarea managementului - este deschiderea, continuitatea tuturor etapelor sale.

mulți factori importanți: cantitatea din ce în ce mai mare de cunoștințe, abilități și abilități de care au nevoie școlari, rezultatele cercetărilor asupra naturii copilăriei, experiența instituțiilor de învățământ din diferite țări. În plus, educația mondială trebuie să corespundă unui nou nivel de producție, știință și cultură. Aceasta înseamnă că actualizarea sistemului de învățământ este o sarcină urgentă, inevitabilă.

Educația este una dintre valorile decisive ale vieții. Pofta de educație se datorează nu numai dorinței de a dobândi cunoștințe ca garant al extragerii beneficiilor materiale, ci și conștientizării necesității unei culturi largi. La clasarea valorilor vieții, majoritatea populației țărilor dezvoltate ale lumii acordă preferință educației.

Pe baza acestui lucru, scopul acestui test este de a studia sistemele moderne de învățământ (folosind exemplul SUA, Marea Britanie, Germania).

Obiectul de studiu îl reprezintă sistemele educaționale ale țărilor moderne, iar subiectul său este analiza diferitelor aspecte ale sistemelor de învățământ din țările dezvoltate.

Obiectivele cercetării:

Analizați sistemele educaționale ale țărilor moderne (pe exemplul sistemelor din SUA, Marea Britanie, Germania);

Dezvăluie caracteristicile specifice dezvoltării sistemelor educaționale din aceste țări.

Scopul și obiectivele studiului au determinat alegerea metodelor sale:

Structura acestei lucrări include: introducere, trei capitole, concluzie și bibliografie.

1. 1 Marea Britanie

deciziile care determină perspectivele de dezvoltare a industriei se duc la cel mai înalt nivel în structura ierarhică a parlamentului și guvernului. Legea Educației din 1944 este considerată primul act de importanță națională, care, deși a fost dedicat în principal învățământului școlar, a eficientizat în mare măsură sistemul de învățământ în ansamblu și i-a determinat organele de conducere. Apoi actele adoptate au fost revizuite și completate. Dar până în anii 1960 era nevoie de revizuire și îmbunătățire a calității educației, iar aceasta tinde să existe și în Anglia modernă. Astfel, în 1993, Comisia Națională pentru Educație din Marea Britanie a publicat un raport cu titlul elocvent „Learning to Succeed. O viziune radicală asupra educației de astăzi și o strategie pentru viitor, care oferă recomandări cu privire la modul de a realiza schimbări pozitive în educație.

În conformitate cu împărțirea administrativă și tradițiile stabilite, sistemul de învățământ din Regatul Unit este împărțit în trei subsisteme: 1) Anglia și Țara Galilor, 2) Irlanda de Nord și 3) Scoția. Sistemele de învățământ din Anglia, Țara Galilor și Irlanda de Nord diferă ușor în structura lor, în timp ce sistemul de învățământ scoțian are propriile sale caracteristici tradiționale. Sistemul de învățământ modern din Regatul Unit include: învățământ preșcolar, învățământ primar, învățământ secundar general, sistem de învățământ superior și învățământ superior.

În Marea Britanie, aproximativ 50% dintre copiii de trei până la patru ani sunt crescuți în grădinițe sau centre pentru copii. Învățământul obligatoriu începe la vârsta de 5 ani, iar copiii merg la o școală pentru copii mici.

Sistemul de învățământ obligatoriu acoperă copii și adolescenți cu vârsta cuprinsă între 5 și 16 ani. În conformitate cu Legea privind reforma învățământului (1988), perioada învățământului obligatoriu este împărțită în patru „etape cheie”: de la 5 la 7 ani, de la 7 la 11 ani, de la 11 la 14 ani, de la 14 la 16 ani. varsta.

Învățământul primar acoperă primele două etape (de la 5 la 11 ani). Copiii sunt de obicei grupați pe clase de vârstă. Toate disciplinele sunt predate de un singur profesor. Lecția durează de la 15 la 45 de minute. După absolvire, copiii nu susțin examene și nu primesc certificate de absolvire. În școala elementară, cea mai mare parte a timpului este dedicat studiului limbii engleze (40% din timpul de studiu), 15% este educație fizică, aproximativ 12% este muncă manuală și artă, restul orelor sunt repartizate între lecțiile de aritmetică, istorie , geografie, istorie naturală și religie.

școlile sunt școli comasate. Aproximativ 90% dintre studenții din Anglia studiază în ele. Școala integrată acceptă absolvenți de școală primară cu diferite niveluri de abilități și abilități mentale. Școlile Unite au fost organizate cu scopul de a crea șanse egale pentru educație. Ei trebuiau să ofere educație comună elevilor cu abilități, interese și oportunități diferite. Școlile liceale oferă învățământ secundar general complet și pregătesc elevii pentru învățământul superior. După terminarea clasei a V-a, aproximativ 60% dintre elevii care promovează examenele și primesc un certificat general de studii la nivel obișnuit părăsesc școala. Restul de 40% își continuă studiile pe planuri individuale în clasa a VI-a de doi ani, care este absolvirea.

Sistemul de educație ulterioară (înțelegerea noastră, „învățământul profesional secundar”) este un conglomerat al unui număr mare de diverse colegii, centre de formare, institute care oferă pregătire la diferite niveluri de la profesional la superior. În total, în sistemul de învățământ continuu sunt aproximativ 700 de instituții de învățământ de specialitate, de la colegii locale, care pregătesc tineri cu vârsta cuprinsă între 16-18 ani la locul de muncă, până la instituții de învățământ politehnice, cuprinzătoare, care asigură pregătire la diferite niveluri, inclusiv și supreme. .

Toate instituțiile de învățământ superior sunt sub controlul autorităților locale. Excepție fac instituțiile de învățământ care au acte regale. Comparativ cu anii precedenți, numărul studenților cu normă întreagă din corpul studențesc general este în creștere. Începând cu anii 1960 au avut loc schimbări semnificative în sistemul de educație continuă. Instituțiile sale de învățământ au primit dreptul de a acorda diplome academice, adică a devenit posibil să primească studii superioare nu numai la universități, ci și la instituțiile de învățământ politehnice deschise pe baza celor mai mari colegii tehnice și comerciale. În prezent, colegiile politehnice sunt principalele instituţii ale sistemului de învăţământ superior, în care se concentrează formarea specialiştilor cu studii superioare.

Formarea profesională se desfășoară în școli integrate, colegii tehnice (profesionale), centre de formare industrială și centre de ocupare a forței de muncă. Într-un loc special sunt colegiile profesionale. Aici există cea mai largă gamă de pregătire - de la un muncitor calificat la un specialist de nivel mediu. Colegiile sunt strâns legate de formarea la locul de muncă. Termenii de studiu într-un colegiu profesional variază de la unu la cinci ani.

1. 1. 2 Dezvoltarea sistemului de învăţământ superior

Învățământul superior din Marea Britanie este reprezentat de universități și colegii politehnice. Până în anii 60. s-a desfășurat exclusiv în universități. Dar în anii 50 și 60 În Marea Britanie, contradicțiile dintre capacitățile sistemului de învățământ la toate nivelurile sale și nevoile sociale de natură socio-economică încep să se intensifice brusc. Reformele educației din Marea Britanie au început cu învățământul superior. La începutul anilor 1960, în țară a început să se simtă o lipsă acută de personal cu înaltă calificare.

Anii 1960 sunt marcați de creșterea rapidă a învățământului universitar. În această perioadă, în țară au fost create 23 de universități, sau jumătate dintre cele care există în prezent.

În 1964-1977. A fost creat un nou tip de instituție de învățământ superior pentru Marea Britanie - o universitate tehnologică. Cele 10 foste „colegii de tehnologie avansată” au devenit universități de tehnologie.

În 1969, a fost înființată prima universitate de învățământ la distanță din lume, Universitatea Deschisă. În anii 1960 și 1970, numărul studenților s-a dublat cu mult (în 1970, 259.000 de studenți au studiat la universități din Marea Britanie), iar numărul total de universități a crescut la 45.

Paralel cu dezvoltarea învățământului universitar are loc formarea și extinderea sectorului public al învățământului superior, orientat profesional și menit să răspundă nevoilor locale. A avut la bază 30 de colegii politehnice înființate în 1969-1970. ca urmare a fuziunii unui număr de colegii tehnice, comerciale și de arte. Importanța sectorului alternativ al învățământului superior este în continuă creștere.

instituţiile de învăţământ din sectorul public de învăţământ superior.

in functie de statutul lor. Principalele activități din această perioadă au vizat încurajarea activităților instituțiilor de învățământ superior pentru îmbunătățirea mecanismelor de management și finanțare în vederea satisfacerii nevoilor socio-economice ale țării.

Finanțarea a devenit principala pârghie de influență asupra sistemului de învățământ superior. La începutul anilor 1980 guvernul ia o serie de măsuri pentru a reduce costul învățământului universitar pentru a le utiliza mai rațional. Practic, se dezvoltă domenii de formare științele naturii și inginerie-tehnică, se încurajează activitățile comerciale ale universităților, iar contactele acestora cu zonele industriale și comerciale sunt extinse. Autonomia universităților este drastic limitată, întrucât guvernul impune raportarea pe partea de cheltuieli a bugetului, care era nou în viața universitară, și introduce, de asemenea, controlul asupra reglementării numărului și repartizării acestora în domeniile de formare a studenților, formarea conținutului educației, domeniilor cercetării științifice. Există, de asemenea, control direct asupra activităților universităților de către Inspectoratul Regal. În primul rând, aceasta se referă la organizarea educației pedagogice în universități.

Dacă pentru universități problema principală a devenit profesionalizarea educației, atunci pentru colegiile politehnice este întărirea pregătirii științifice generale și profesionale generale. Acesta din urmă a avut încă de la început legături strânse cu întreprinderile și firmele industriale și comerciale. Cu toate acestea, ei erau în mare măsură dependenți de autoritățile educaționale locale, atât în ​​scopuri financiare, cât și administrative și educaționale. Așadar, sarcina principală a acestor colegii era limitarea grijii „mărunte” a autorităților locale și trecerea în competența autorităților centrale de învățământ. În acest sens, scopurile universităților și politehnicii erau opuse.

De asemenea, trebuie remarcat faptul că, în funcție de structură, universitățile sunt împărțite în colegiale și unitare. Cel mai izbitor exemplu de universități universitare este Oxford și Cambridge, care cuprind 39 și, respectiv, 29 de colegii. Structura universităților unitare include facultăți și departamente de învățământ.

În mod oficial, universitatea este condusă de un cancelar numit de regina, care este de obicei o figură ceremonială. În realitate, șeful administrației universității este prorectorul sau rectorul. Organele de conducere ale universităților sunt consiliul și senatul. Consiliul este cel mai înalt organ administrativ care formează personalul didactic și auxiliar și rezolvă problemele financiare. Senatul este un organism academic. Președintele consiliului și al senatului este vicecancelarul, care este ales. Se alege și componența organelor de conducere. Reprezentanții corpului didactic, studenților și organizațiilor externe interesate de formarea specialiștilor au început recent să intre în organele de conducere pe picior de egalitate.

Anul universitar în universitățile din Marea Britanie începe în octombrie și este de obicei împărțit în trimestre a câte 8-10 săptămâni fiecare. Durata vacanței de vară este de patru luni - de la 1 iunie până la 30 septembrie.

Sistemul de examene în universități este determinat de carte, dar în majoritatea cazurilor există două examene principale - la sfârșitul anului I și III de studiu; rezultatele examenelor determină de obicei tipul și nivelul gradului acordat. Absolvenții instituțiilor de învățământ superior primesc diplome academice; universitate și Consiliul Calificărilor Naționale Academice.

· Crearea unei structuri unificate de finanțare pentru universități, politehnice și colegii din sistemul de învățământ superior;

· îmbunătățirea în continuare a calității pregătirii specialiștilor și, în acest scop, organizarea controlului extern asupra calității pregătirii cu ajutorul unui organism național de audit înființat de universități;

· Stabilirea de legături mai strânse între universități și întreprinderi industriale și structuri comerciale pentru dezvoltarea economică în continuare a țării;

Extinderea accesului la învățământul superior pentru populația adultă a țării

Astfel, îmbunătățirea sistemului de învățământ din Regatul Unit în ultimele decenii a fost unul dintre procesele sesizabile în viața socială și culturală a țării, un instrument de încredere pentru rezolvarea problemelor socio-economice ale statului.

1.2 Germania

Sistemul de învățământ din Germania este o structură clasică cu trei niveluri, constând din învățământ primar, secundar și superior. La toate nivelurile acestei structuri sunt reprezentate atât instituțiile de învățământ publice, cât și private, deși numărul acestora din urmă este nesemnificativ. Statul german garantează tuturor cetățenilor primirea învățământului secundar obligatoriu, astfel încât învățământul în școlile primare și gimnaziale publice este gratuit. În majoritatea cazurilor, școlarizarea la universitățile publice este, de asemenea, gratuită.

Principalele trăsături ale sistemului modern de învățământ din Germania s-au format în perioada Republicii Weimar (1920), când școala secundară a fost împărțită într-o școală publică completă, o școală adevărată și un gimnaziu. Până la începutul anilor 1950, educația într-o școală adevărată și gimnaziu era plătită.

Rețeaua instituțiilor pentru copii preșcolari din Germania este slab dezvoltată. Un număr mic de grădinițe, care sunt în mare parte private, acoperă copiii cu vârsta cuprinsă între 3-5 ani.

Educația la școală începe la vârsta de 6 ani și este obligatorie pentru 9 ani, iar în unele state 10 ani.

Prima etapă în sistemul școlar este școala elementară: clasele I-IV, în unele state clasele I-VI. Educația cuprinzătoare este utilizată pe scară largă în școala primară, mai ales în primii 2 ani. În complex sunt predate limba germană, aritmetică, istorie locală, muzică, educație fizică, religie. Doar în clasele a III-a și a IV-a sunt evidențiate discipline separate, deși limba, istoria locală și muzica continuă să fie predate în complex.

Educația într-o școală populară completă continuă până în clasa a IX-a sau a X-a. Acest tip de instituție de învățământ vizează în primul rând obținerea unei profesii: în general, studenții urmează mai ușor lecțiile de competențe profesionale decât cursurile la alte discipline.

Sistemul educațional german nu creează blocaje în ceea ce privește formarea continuă, iar cei care absolvă o școală publică completă, cu o serie de condiții (prezența suplimentară la cursuri, promovarea examenelor), pot primi un certificat de la o școală adevărată. Adevărata școală este caracterizată de educatorii din Germania de Vest drept „teoretică și practică”. Spre deosebire de școala populară completă, într-una reală, fizica, chimia, biologia și engleza sunt predate ca discipline obligatorii. Matematica se preda la un nivel superior. Elevii care se descurcă bine în școli reale se pot transfera la gimnazii.

Gimnaziile sunt singurele instituții de învățământ care oferă acces la învățământul superior. Nu mai mult de 16% dintre adolescenții de vârstă corespunzătoare studiază la nivelurile sale inferioare. Pe parcursul studiilor se înregistrează un abandon școlar, care este deosebit de mare după clasa a X-a, precum și la trecerea de la nivelul mediu la cel superior al gimnaziului (clasele XI-XIII). Doar jumătate dintre cei care au intrat în el absolvă gimnaziul în clasa a XIII-a.

În fosta RDG, după reunificare, primul pas în trecerea sistemului de învățământ secundar la noi condiții de funcționare a fost crearea a trei tipuri de școli: folclorice, reală și gimnazială. Cu toate acestea, deocamdată există, parcă, unul peste altul: sfârșitul clasei a X-a este echivalat cu sfârșitul unei școli populare pline, iar clasa a IX-a este împărțită în clasa de absolvire a unui folk plin. școală și clasa a IX-a (primară) a unei școli adevărate. Un absolvent de clasa a X-a primește un certificat de absolvire la o școală adevărată, iar clasele XI-XII au statutul de nivel de studii gimnazial. Prima jumătate a clasei a X-a este considerată o perioadă de probă, iar în această perioadă are loc un abandon semnificativ, astfel încât numărul absolvenților unei școli adevărate care studiază la un gimnaziu este de aproximativ 16%.

Sistemul de stat de învățământ profesional este obligatoriu pentru absolvenții școlii populare complete. Dintre toți cursanții săi, marea majoritate urmează cursurile la o școală profesională de tip inferior la locul de muncă, unde urmează un curs de ucenicie. Cursurile la școală continuă timp de 3 ani timp de 6 - 8 ore pe săptămână.

Aceste școli formează muncitori calificați în principal pentru sectorul serviciilor.

iar firmele mijlocii ale unei anumite industrii creează o alianţă cu o universitate (sau cu un institut de cercetare) pentru a lucra la problemele pe care firmele membre sunt interesate să le rezolve.

Este important ca nu numai stagiile de practică pentru angajații firmelor din universități să fie practicate, ci și munca studenților și tinerilor oameni de știință din firme. Acest lucru este valabil mai ales pentru universitățile speciale (profesionale), unde chiar și profesorii sunt obligați să efectueze periodic stagii la firmă.

Una dintre caracteristicile promițătoare ale sistemului de învățământ german, inclusiv învățământul superior, este Legea de stimulare a educației. Pentru studenți, prevede plăți lunare de aproximativ 600 de mărci, jumătate din fonduri fiind transferate sub formă de granturi gratuite, iar cealaltă sub formă de împrumut (pentru școlari, fondurile sunt plătite exclusiv sub formă de granturi, însă, pentru a se califica pentru o astfel de bursă, trebuie să depună documente care să ateste că părinţii lor nu sunt în măsură să-i întreţină).

națiune germană. În același timp, una dintre sarcinile prioritare în prezent este aderarea la „școala unică europeană”, păstrând în același timp cele mai bune tradiții naționale. În acest sens, Germania revizuiește scopurile și obiectivele învățământului secundar, modernizându-și conținutul în așteptarea cerințelor lumii viitoare.

standardele. În Statele Unite, nu există un sistem de învățământ de stat unificat, fiecare stat are dreptul de a-și determina structura în mod independent.

Sistemul modern de învățământ din SUA este construit pe principiile autoguvernării, autofinanțării și autodeterminarii, cu o interacțiune eficientă între autoritățile federale și locale.

Ideea școlilor locale de autoguvernare este văzută ca fiind esențială pentru națiune. În practică, aceasta înseamnă că comitetele statelor individuale dezvoltă politici școlare regionale, stabilesc standarde obligatorii de curriculum, distribuie credite între districte, stabilesc cerințele de calificare pentru profesori și se ocupă de echipamentele materiale și tehnice ale școlilor. După cum puteți vedea, principalele întrebări - ce să predați, cine predă și cu ce taxă, cum să evaluați și să transferați un elev la următoarea clasă, în ce condiții să prezinte certificate de studii, ce manuale să folosiți - sunt de competență. a statelor.

instituții (profesionale și superioare).

Instituțiile preșcolare aproape până la mijlocul secolului al XX-lea. au fost percepute de majoritatea populației ca organizații de asistență socială a săracilor. La etajul 2. Secolului 20 Cu o gamă largă de locuri de muncă cu fracțiune de normă, aproximativ jumătate dintre mamele americane încă aleg să-și crească copiii cu vârsta cuprinsă între 3 și 5 ani acasă. În rândul albilor, proporția acestor mame este mai mare. Programele de educație și formare preșcolară urmăresc pregătirea copiilor pentru școala primară. Sunt diverse, flexibile în esență și democratice în conținut, având ca scop predarea independenței, inițiativei și abilităților de comunicare reciprocă. În același timp, instituțiile preșcolare mențin un contact strâns cu părinții.

educație estetică (muzică, desen, cânt, sculptură), sport și educație fizică. Oferă abilități și cunoștințe elementare, dezvoltă o atitudine conștientă față de învățare.

Liceul (colegiul de învățământ secundar) constă de obicei din două părți: junior și senior. În liceu (clasele a VII-a-IX), o treime din timpul de studiu este dedicat unui program comun pentru toți, iar restul studiului disciplinelor opționale (opționale). Liceul superior (clasele X-XII) oferă de obicei un set necesar de cinci discipline academice și o varietate de profiluri de studii academice și practice.

În 1993, peste 85.000 de instituții de învățământ au oferit învățământ general. La nivelul primarului și gimnaziului incomplet, au fost peste 35 de milioane de elevi; peste 12 milioane de elevi au primit studii medii complete (sau formare profesională aferentă). 1,4 milioane de cadre didactice au fost angajați în predare la nivelul primar și secundar inferior și aproximativ 1,1 milioane de profesori la nivelul secundar superior.

Formarea profesională se desfășoară în școlile secundare, centrele profesionale regionale (organizate prin cooperarea mai multor instituții de învățământ secundar) și centrele de competențe profesionale. Studenții dobândesc diverse specialități la nivelul unui muncitor calificat. Amploarea formării profesionale este destul de impresionantă. De obicei, studenților li se oferă cel puțin două sau trei cursuri de formare profesională. Într-un număr de școli, acest set ajunge la șase cursuri. Cel puțin două treimi dintre elevii de liceu sunt înscriși în cel puțin un program de formare profesională.

Învățământul superior din Statele Unite se caracterizează printr-o varietate semnificativă de programe, cursuri și discipline studiate, reprezentând o singură instituție socială care îndeplinește importante funcții economice, sociale și ideologice.

În anii 90. Sistemul de învățământ superior este cea mai dinamică ramură a educației din Statele Unite.

facilități de alimentație publică, facilități sportive și culturale.

Problema actuală a învățământului superior rămâne atragerea tinerilor talentați către universitățile tehnice, necesitatea reorganizării sistemului de învățământ pentru obținerea unei diplome de master (a 2-a academică) și a unui om de știință – doctor. Potrivit oamenilor de știință, în secolul viitor va exista un deficit semnificativ de specialiști în inginerie și profil tehnic.

Un indicator important al nivelului universității este așa-numitul grad de selectivitate. Aproape 1.400 de universități acceptă toți solicitanții; peste 100 de universități din statele individuale sunt foarte selective, deși sunt supuse și regulii de înscriere preferențială a solicitanților „locali”. Universitățile private foarte selective acceptă aproximativ 30% dintre candidați. Identificarea celor mai buni și crearea condițiilor favorabile pentru aceștia continuă pe toată perioada de studiu. Un alt indicator important al calității unei universități este raportul dintre studenți și profesori. În cele mai bune universități din SUA, sunt 6 studenți per profesor; printre mentorii universitari, proporția doctorilor în științe este de aproximativ 97%.

Implementarea calitativă a principiilor îmbunătățirii învățământului superior, adaptarea acestora la o societate în continuă schimbare, ne va permite să ne ridicăm la nivelul de conștientizare a noilor cunoștințe și abilități necesare unei persoane moderne, pentru a aprecia noua eră a tehnologiei informației.

2. Analiza generală a sistemelor de învățământ

2.1 Învățământul secundar

În a doua jumătate a secolului al XX-lea au avut loc reforme ale sistemului general de învățământ în țările lider ale lumii. Au fost majorate condițiile pentru învățământul obligatoriu gratuit. Există un nivel intermediar între școala elementară și liceu.

După finalizarea învățământului primar și secundar incomplet, studenții sunt repartizați în trei fluxuri educaționale principale: o școală de învățământ general complet, care se concentrează pe formarea teoretică și pe educația ulterioară la universitate; liceu cu accent pe pregătirea pentru studii la o universitate tehnică; scoli vocationale.

școli publice, școli independente americane etc.).

de toate, în preferințele de finanțare. În Anglia, atunci când sunt subvenționate, școlile private și publice se bucură de drepturi egale.

În aproape toate țările lider ale lumii, școala este un obiect prioritar de finanțare. La începutul anilor 1990, ponderea cheltuielilor pentru educație în suma totală a cheltuielilor era: SUA, Anglia - aproximativ 14%, Germania - aproximativ 10%. Creditele școlare în aceste țări în anii 80 au crescut mai repede decât venitul național în ansamblu, consacrându-se ca unul dintre principalele posturi bugetare.

Menținerea educației școlare la un nivel suficient de înalt este o condiție prealabilă importantă pentru dezvoltarea dinamică a societății. Statele industriale foarte dezvoltate au realizat realizări economice impresionante, în mare parte datorită afluxului de personal calificat și instruit din sistemul de învățământ.

Rețineți că nu există o combinație permanentă de criterii și indicatori ai eficienței educaționale. Vorbim nu doar despre pregătirea tinerilor bine pregătiți, ci și despre formarea în zidurile instituțiilor de învățământ a unei generații capabile, întreprinzătoare, urmând idealurile umanismului.

Practic, în cercurile pedagogice din toate țările studiate, se crede că pentru a îmbunătăți nivelul de educație, în primul rând, este necesară modernizarea conținutului, formelor și metodelor de învățământ școlar.

În țările lider ale lumii, se fac încercări active de îmbunătățire a eficienței educației. În Occident, Statele Unite conduc mișcarea de îmbunătățire a calității educației. În această țară, pe baza dorinței comune de îmbunătățire a performanței școlii, autoritățile centrale și locale, profesorii și publicul sunt uniți. Pentru a stimula activitățile relevante ale instituțiilor de învățământ individuale, se aplică o anumită procedură de acreditare. În cazul acreditării cu succes, când se confirmă viabilitatea unei instituții de învățământ care oferă educație de calitate, școala primește împrumuturi suplimentare.

Nu se acordă mai puțină atenție îmbunătățirii calității educației în alte țări. Astfel, în 1993, Comisia Națională pentru Educație din Marea Britanie a publicat un raport cu titlul elocvent „Learning to Succeed. O viziune radicală asupra educației de astăzi și o strategie pentru viitor. Recomandările privind modul de realizare a schimbărilor pozitive sunt formulate sub forma mai multor obiective: reducerea volumului învățământului obligatoriu, îmbunătățirea sistemului de dezvoltare profesională a profesorilor, concentrarea managementului educației și formării cadrelor didactice în mâinile unui singur organism, creșterea investițiilor. în educație, creșterea participării publicului la activitățile școlare.

În concluzie, există câteva modele principale de învățământ secundar general în țările studiate:

Durata studiilor într-un liceu complet este de aproximativ 12 ani;

Școala medie completă este împărțită în principal pe 3 niveluri: elementar, mediu și superior;

Este obligatoriu să studieze numai în liceu, după care elevul alege o altă cale de studii: academică - în scopul intrării la universitate sau profesională - pentru învățământul secundar de specialitate;

În liceu (de obicei clasele 10-12), învățământul este specializat - cu numărul de domenii de specializare de la două la patru;

Numărul disciplinelor academice obligatorii în liceu se reduce semnificativ, de regulă, la 58, al căror studiu este accentuat în perioada de studiu ulterioară;

În unele țări, nu toți solicitanții primesc o diplomă de liceu (diplomă, certificat);

În majoritatea țărilor, înscrierea într-o universitate se face pe baza unui concurs de certificate (diplome, certificate) sau pe baza rezultatelor testelor, uniform pentru țară sau individual pentru universități, bazat, de regulă, pe măsurarea nivelului. a abilităţilor unui solicitant.

2. 2 Învățământ superior

În țările studiate ale lumii, rețelele de învățământ superior s-au extins dramatic în ultimul sfert de secol. Acest proces a reflectat rolul crescând al învățământului superior în progresul economic, îmbogățirea ideilor despre idealurile de viață. Compoziția socială a elevilor s-a schimbat semnificativ: a devenit mai democratică. Conținutul programelor de învățământ superior universitar și nonuniversitar se schimbă.

liceu. Astfel, în Anglia, din 1993, există un sistem de evaluare a calității școlilor superioare, realizat de Consiliul pentru Învățământul Superior. Valoarea subvențiilor de stat pentru instituțiile de învățământ individuale depinde de rezultatele unei astfel de evaluări. Un sistem similar funcționează în SUA. În unele state, o astfel de evaluare este efectuată de agențiile speciale de asigurare a calității educației.

Potrivit oamenilor de știință americani care studiază problemele economiei educației, ponderea acestuia din urmă reprezintă 15-20% din creșterea venitului național. În plus, de la 20 la 40% din creștere provine din îmbunătățirea cunoștințelor științifice și aplicarea acesteia - proces în care rolul principal revine instituțiilor de învățământ superior și tocmai acolo se concentrează marea majoritate a cercetării fundamentale în toate zonele occidentale. ţări.

Semnificația contribuției învățământului superior la reforma societății este confirmată de experiența mondială. Arată că toate țările care au depășit cu succes tranziția către relațiile moderne de piață au considerat domeniul învățământului superior drept o prioritate și au pornit de la aceasta în politica lor de investiții.

Elita politică din Marea Britanie, Germania și Statele Unite a format un fel de cult al educației, susținut de întâlniri periodice ale șefilor de stat cu cei mai buni studenți, absolvenți, profesori și prezentându-i publicului ca „valoarea intelectuală a țară".

Astfel de întâlniri subliniază faptul că educația este principalul indicator al calității vieții, nucleul puterii economice și al potențialului creativ al fiecărei persoane.

Concluzie

Este firesc că problemele educației au ocupat întotdeauna locul cel mai important în activitățile oricărui stat: educația este unul dintre mijloacele fundamentale de reproducere și dezvoltare a culturii societății și a omului, a potențialelor spirituale, intelectuale și profesionale. al societatii. Recent, marcată de o perioadă de tranziție pentru dezvoltarea societății, subiectul educației, datorită unei serii de condiții obiective și subiective, s-a mutat în centrul ideilor și discuțiilor publice, în care aproape toate segmentele și grupurile de populație, reprezentanți ai științei din diverse țări, toate ramurile și nivelurile autorităților legislative și executive.

Necesitatea de a înțelege problemele reale ale educației în condiții moderne devine din ce în ce mai relevantă și semnificativă. Acest lucru se datorează nu numai cauzelor ordinii socio-economice, ci, în mare măsură, schimbării paradigmelor dezvoltării sociale. Toate acestea, desigur, se reflectă în starea și perspectivele de dezvoltare a educației ca parte importantă a sferei sociale, fenomen cultural, unul dintre forțele motrice ale unei mișcări sociale progresiste.

După analizarea tendințelor actuale de dezvoltare a sistemelor de învățământ din principalele țări occidentale, putem concluziona că fiecare dintre aceste țări are anumite tradiții consacrate în domeniul educației, care sunt asociate cu particularitățile dezvoltării lor socio-economice, istorice și condiţiile naţionale. Dar, în același timp, au și o anumită asemănare în problemele reformei școlare asociate cu modernizarea conținutului educației, ceea ce duce la unificarea eforturilor întregii comunități mondiale de a rezolva aceste probleme.

Prin urmare, putem spune că o analiză comparativă a diverselor sisteme de învățământ și identificarea unor abordări specifice ale conținutului educației fac posibilă identificarea premiselor și tendințelor pentru formarea unui spațiu educațional unic.

Lista literaturii folosite

1. Alferov Yu. S. Monitorizarea dezvoltării educației în lume // Pedagogie, 2002, nr. 7.

2. Barbariga A. A. Învățământul secundar și secundar special în Anglia modernă. - Kiev, 2005.

3. Veizerov V. A. Educația și educația preșcolară în Marea Britanie // Education in modern school, 2005, nr. 4.

4. Vorobyov N. E., Ivanova N. V. Modernizarea procesului de învățământ într-o școală secundară din Germania // Pedagogie, 2002, nr. 7.

5. Vulfson B. L. Pedagogie comparată. - M., 2003.

6. Învățământul superior în SUA // Pedagogie, 2004, nr. 3.

7. Galagan AI Finanțarea educației în țările străine dezvoltate. - M., 2003.

8. Dzhurinsky A. N. Dezvoltarea educației în lumea modernă. - M., 1999.

9. Paramonova L. A. Învățământ preșcolar și primar în străinătate. - M., 2001.

Cum funcționează sistemul educațional în diferite țări ale lumii

sunt curios al naibii..

Sistemul rus de învățământ secundar va fi reformat radical în următorii ani. Discuția despre această reformă a fost subiectul cel mai popular de pe agenda rusă de la sfârșitul anului 2010, doar catastrofele de mare profil, revoluțiile și acțiunile militare sunt mai populare. Între timp, nici publicul, nici oficialii, nici experții nu pot spune clar și clar ce fel de școală are nevoie Rusia în 10 ani.

Educație clasică sau accent pe înaltă tehnologie? Uniformitate de dragul coeziunii naționale – sau un regat al complexității înfloritoare? Educație gratuită de un nivel bun – sau părinții vor trebui să plătească pentru aproape orice, cu excepția notoriei „educație fizică și siguranță vieții”? Nu numai că nu există un consens, ci nici o claritate cu privire la toate acestea în societatea rusă: chiar și experții, atunci când fac declarații publice, preferă să vorbească în fraze lungi și nesemnificative.

Poate că va fi mai ușor de înțeles direcția dorită a reformei dacă ne vom familiariza pe scurt cu cele mai cunoscute sisteme școlare din lume. Acestea sunt cele mai dezvoltate țări europene, în trecut țările mamă ale marilor imperii coloniale - precum și actualul lider mondial al Statelor Unite și reprezentanți ai două dintre sistemele educaționale cu cea mai rapidă creștere din lume.«»

Într-o serie de două publicații, SP prezintă o scurtă privire de ansamblu asupra tradițiilor școlare naționale din Franța, Germania, Marea Britanie, SUA, Coreea de Sud și Finlanda.

Sistemul de învățământ secundar care s-a dezvoltat în Franța constă, ca majoritatea sistemelor europene, din trei niveluri - primar (ecole primaire, de la 6 la 11 ani) și superior (facultate, facultate - de la 11 la 15 ani, apoi liceu, liceu - de la 16 la optsprezece). Acesta este un sistem destul de conservator care a existat cu modificări minore de mai bine de 100 de ani - încă din anii 1890. Educația la standardul de stat este obligatorie pentru copiii de la 6 la 16 ani (liceul, ca analog al claselor rusești 9-11, pregătește în principal studenții pentru intrarea în universități). În același timp, educația este gratuită în școlile publice, dar există alternative private.

Școlile private - plătite în mare parte pentru studenți, dar mai puțin constrânse de cadrul de stat - oferă, de asemenea, diplome de stat absolvenților lor. Există două tipuri de astfel de școli în funcție de relația lor cu statul: subvenționate (sous contrat) și nesubvenționate (hors contrat). În primul dintre ele, guvernul plătește salarii profesorilor, iar școlile urmează programul național și programul standard, în al doilea, nu există subvenții de la guvern, dar există posibilitatea de a educa copiii conform programelor nestandardizate. .

Dintre școlile subvenționate de stat se mai disting două categorii: „contrat simplu” și „contrat d’association”. Contrat simplu: școala respectă cerințele guvernamentale pentru curriculum și examene, în timp ce primește subvenții pentru salariile profesorilor. Contrat d'association: pe lângă „contractul simplu”, şcoala este controlată parţial de stat în ceea ce priveşte metodele pedagogice şi selecţia cadrelor didactice, primind finanţare pentru cheltuieli de funcţionare şi salarii pentru aceasta. Pentru a primi finanțare în cadrul unui astfel de contract, școlile trebuie să demonstreze că au o anumită filozofie care lipsește în sistemul public. De obicei, școlile private au o orientare religioasă (catolică). Un astfel de sistem funcționează în Franța din 1959 (așa-numitele legi Debray).

Costul educației în școlile private depinde de mulți factori, dar, în general, nu este deosebit de prohibitiv în cadrul european. Așadar, învățământul într-una dintre cele mai vechi și de elită școli - Ecole de Roches - costa în 2008 27.320 de euro pe an universitar.

De asemenea, remarcăm că 80% din școlile din Franța sunt de stat, iar cea mai mică categorie sunt instituțiile nesubvenționate de stat, sunt doar aproximativ 20% dintre acestea în țară (sunt mai puține școli primare, aproximativ 9%, gimnaziu). cele ceva mai mult de 30%). În școlile publice sunt și mai mulți profesori decât în ​​cele private – dar ca număr de școli câștigă instituțiile nestatale.

Aproape toate instituțiile de învățământ religioase (catolice), precum și școlile pentru copii cu dizabilități etc. se află printre școlile non-statale din Franța. Cu alte cuvinte, acele școli care educă oameni evident non-standard sau o fac în moduri non-standard au fost forțate să intre în sectorul privat.

Școala primară din Franța nu este mult diferită de versiunea avansată rusă - clase mici, o abordare jucăușă a subiectelor, lipsa notelor în majoritatea școlilor. Dar la vârsta de 11 ani, după absolvirea școlii elementare, tinerii francezi merg la facultate, care este considerată prima etapă a învățământului secundar. La facultate, orele se numără în ordine inversă: elevul intră în clasa a VI-a, patru ani mai târziu termină a treia. Apoi urmează etapa finală - și, spre deosebire de Rusia, obligatorie pentru toată lumea - a liceului, care durează doi ani. Există două tipuri principale de licee - învățământ general (general) și tehnologic (technologique), dar în cadrul fiecărei categorii există multe profiluri, specializări - aproximativ cu ceea ce școlarii ruși încearcă acum să se obișnuiască.

A doua clasă a liceului (adică prima în ordine cronologică) este învățământul general, aici nu ajunge încă la specializări. Prima clasă are deja multe direcții - ramuri de studiu care duc la diferite tipuri de studii universitare de licență (acesta este numele examenului pentru un analog al certificatului nostru de înmatriculare, de fapt, prima lucrare sau proiect de specialitate a studentului). În unele licee, chiar și programe precum astronautică sau aeronautică sunt oferite ca profile.

Printre diferențele dintre specializarea franceză și proiectele rusești se numără statutul special al limbii franceze ca materie. Testul de limbă de stat este promovat după clasa I de toată lumea fără excepție. Scorul pentru acest test contează pentru examenul de licență.

Examenul de licență în sine este precedat de ultima clasă, „diplomă”, cunoscută și sub denumirea de „terminal”. Pregătirea pentru examenul final este extrem de serioasă, deoarece rezultatele acestuia sunt luate în considerare la intrarea în universități. În general, în trei ani de liceu, francezii reușesc atât să decidă asupra viitoarei lor specialități, cât și să demonstreze altora nivelul lor, să depună un fel de cerere pentru o viitoare carieră.

Germania

Bazat pe același sistem de învățământ prusac ca și școala rusă, sistemul de învățământ din Germania de astăzi este mult mai diversificat și, după unii analiști, mai puțin democratic. Criticii sistemului școlar german subliniază de obicei faptul că alegerea principală a viitorului pentru un copil se face în școala elementară - mai târziu, dacă familia nu a permis inițial alegerea unei școli bune, pătrunderea în rândurile elitei este extrem de dificil, aproape imposibil.

Așadar, școala primară din Germania învață copiii de la 6 la 10 ani (sau până la 12 ani la Berlin și Brandenburg). În ea, copiii învață să citească, să numere, să scrie, să studieze istoria naturală. Diferențele dintre școlile primare sunt în principal în disponibilitatea și calitatea activităților extrașcolare. Apoi vine rândul liceului - de la 10 la 19 ani. Și aici devine clară specializarea și stratificarea socială între școli.

Alegerea tipului de școală, conform legilor germane, are loc individual pentru fiecare elev în conformitate cu recomandarea școlii, dorințele părinților, nivelul notelor școlare, precum și rezultatul examenelor de admitere. Deoarece nivelul de dezvoltare și disponibilitatea recomandărilor este legat de școala primară pe care a urmat-o copilul, alegerea școlii depinde adesea de capacitățile familiei.

Tipurile de școli secundare din Germania sunt următoarele: școală de bază (Hauptschule) - concepută pentru 5-6 ani de studiu și presupune formarea ulterioară la o școală profesională; școală reală (Realschule) - concepută pentru 6 ani de studiu, iar un punctaj ridicat obținut pe baza rezultatelor studiului într-o școală reală vă permite să intrați în clasa superioară a gimnaziului și apoi la universitate; in sfarsit, educatia cea mai temeinica este data de gimnaziu (Gymnasium) - acolo pregatirea dureaza 8-9 ani.

De regulă, gimnaziul este specializat în trei domenii principale: umanitar (limbi, literatură, artă), social (științe sociale) și tehnic (științe ale naturii, matematică, tehnologie). La finalizarea stagiului se eliberează diploma de studii medii (Abitur). Abiturul german este echivalentul diplomei de liceu din Rusia și diplomei britanice de nivel A. Gimnaziile sunt axate pe intrarea la universitate.

Pe lângă aceste trei tipuri, există și școli generale (Gesamtschule) - combină diferitele caracteristici ale gimnaziului și școlile reale, permițându-vă să primiți atât educație umanitară, cât și tehnică.

Pe lângă școlile publice, certificatele de stat sunt eliberate și de instituțiile de învățământ private. Acestea sunt, de regulă, școli religioase, de elită, închise. Gama de servicii educaționale oferite de comercianții privați este mai largă decât cea de stat - de exemplu, doar în astfel de școli se poate obține un certificat german pentru un student străin.

Școlile private din Germania (se așteaptă ca învățământul public să fie gratuit) taxează mai mult decât cele franceze - de exemplu, în școlile germane prestigioase, costul total al unui an universitar este de aproximativ 40.000 de euro.

Regatul Unit

Liceul britanic este poate cel mai distinctiv sistem de educație din Europa de Vest. Și, în același timp, poate cel mai prestigios - indiferent de teste precum PISA, școlile britanice sunt un magnet pentru elevii din întreaga lume, fără a exclude rușii.

„Ei învață – mulți, noi – educăm domnilor”, această frază este atribuită directorului uneia dintre cele mai prestigioase școli britanice. De fapt, aceasta este esența brandului atent construit al învățământului secundar britanic.

Educația în Marea Britanie este obligatorie pentru toți cetățenii cu vârste cuprinse între 5 și 16 ani. Există două sectoare de învățământ: public (învățământ gratuit) și privat (instituții de învățământ cu taxă, unde un an costă 40-50 de mii de dolari SUA). În plus, există o mare diferență între sistemele de învățământ din diferite părți ale Marii Britanii: un sistem s-a dezvoltat în Anglia, Țara Galilor și Irlanda de Nord, al doilea - în Scoția.

Unul dintre cele mai caracteristice tipuri de școală secundară din Regatul Unit este Internatul, o tradiție care datează din Evul Mediu timpuriu. Initial, aceste scoli au aparut la manastiri, in special cele benedictine. Deși internatele monahale erau caritabile, de o jumătate de mileniu internatele britanice sunt plătite.

Acum internatele au o reputație de „aristocrate” – adevărul este că, cândva, școlile de acest tip au crescut câteva generații de britanici care au subjugat jumătate din lume. Și acum unele dintre pensiile care există de multe sute de ani sub un singur acoperiș și un singur nume pot fi numite cluburi pentru descendenții celor mai aristocrate familii ale fostului imperiu.

Pe lângă aceste școli, există multe alte tipuri de instituții de învățământ în regat. În funcție de vârsta elevilor, aceștia sunt împărțiți în școli cu ciclu complet (școli All-Through), acesta este un analog aproximativ al complexelor noastre educaționale „de la grădiniță la bal”; iar pentru școli pentru fiecare vârstă în parte: școli pregătitoare - grădinițe, de la 2 la 7 ani, în care, pe lângă orele obișnuite de grădiniță, se predau și scrisul și cititul, școlile primare - școlile primare, de la 7 la 13 ani. ani, care se încheie cu un examen special Examen comun de admitere, fără de care calea este închisă în continuare. În plus, există un sistem alternativ - Școala Primară de la 4 la 11 ani, cu o trecere ulterioară la etapa de gimnaziu.

Mai departe, după Junior vine liceul, Senior School - adolescenți de la 13 la 18 ani învață în ea. Aici, copiii urmează mai întâi o pregătire de doi ani pentru a promova examenele GCSE, urmată de un alt program de doi ani: A-Level sau Bacalaureat Internațional.

În sistem paralel, această vârstă „închide” Școala Gimnazială, care predă copiii de la vârsta de 11 ani. Un analog al gimnaziului rusesc, școala gimnazială este o educație pentru copiii de la vârsta de 11 ani, conform unui program aprofundat. Cursurile de absolvire pentru a intra în alte universități din Marea Britanie se numesc Forma a șasea, acestea sunt 2 ani de studii superioare (16 - 18 ani).

În Marea Britanie, tradiția educației separate pentru băieți și fete este încă puternică. Acest lucru este vizibil mai ales în lumea internatului tradițional, printre care majoritatea sunt „separate”. Cu toate acestea, școlile „noii formații” sunt în mare parte, dimpotrivă, mixte.

În ceea ce privește forma de proprietate, atât școlile private, cât și cele publice sunt reprezentate pe scară largă în Marea Britanie. Învățământul secundar gratuit, desigur, este garantat de stat, cu toate acestea (asemănător cu Germania) pentru o carieră de succes, trebuie să terminați școala „potrivită”. Și astfel de școli sunt în mod tradițional private (aceasta a fost forma predominantă de proprietate până în secolul al XX-lea) și sunt destul de scumpe pentru părinți.

Învățământul obligatoriu în Marea Britanie este valabil pentru copiii cu vârsta de până la 16 ani. Apoi (după primirea A-Levels) sistemul de împrumuturi educaționale începe să funcționeze. Mai mult, un absolvent de universitate începe să le dea doar atunci când aplică pentru un loc de muncă cu câștiguri de cel puțin 21 de mii de lire pe an. Dacă nu există o astfel de muncă, datoria nu trebuie să fie rambursată

Durata și vârsta începerii învățământului obligatoriu pentru copiii din Statele Unite ale Americii variază în funcție de stat. Copiii încep școala la vârsta de 5 până la 8 ani și termină la vârsta de 14 până la 18 ani.

La vârsta de aproximativ 5 ani, copiii americani merg la școala elementară, la clasa zero (grădiniță). Această clasă de grădiniță este opțională în unele state - cu toate acestea, aproape toți copiii americani merg la grădiniță. Deși grădinița înseamnă literal „grădiniță” în germană, grădinițele există separat în Statele Unite și sunt literalmente numite „preșcolar” (preșcolar).

Școala elementară continuă până în clasa a cincea sau a șasea (în funcție de circumscripția școlară), după care elevul merge la gimnaziu (școala gimnazială), care se termină cu clasa a opta. Liceu (liceu) - acestea sunt clase de la a noua până la a douăsprezecea, așa că de obicei americanii, ca rușii, își termină studiile secundare la 18 ani.

Cei care au absolvit studii medii se pot înscrie în colegii comunitare (colegii comunitare), numite și colegii elementare (colegiul junior), colegii tehnice (colegiul tehnic) sau colegiile urbane (colegiul municipal), care, după doi ani de studii, eliberează un certificat de asociat. grad ) comparabil cu învățământul secundar de specialitate. O altă variantă de a-ți continua studiile este să mergi la colegii sau universități, unde obții, de obicei în patru ani, o diplomă de licență. Cei cu o diplomă de licență pot studia mai departe pentru a obține o diplomă de master (2-3 ani) sau un doctorat (similar cu doctoratul rusesc, 3 ani sau mai mult). Facultățile și universitățile acreditate separat eliberează diplomele de doctor în medicină și doctor în drept, pentru care se cere pregătire specială și la nivel de licență.

Școlile publice gratuite sunt conduse în principal de consilii școlare alese în mod democratic, fiecare dintre acestea având jurisdicție asupra unui district școlar, ale cărui limite coincid adesea cu cele ale unui județ sau oraș și care conțin una sau mai multe școli la fiecare nivel. Consiliile școlare stabilesc programe școlare, angajează profesori și determină finanțarea programului. Statele reglementează educația în interiorul granițelor lor prin stabilirea standardelor și examinarea studenților. Finanțarea de stat pentru școli este adesea determinată de cât de mult s-au îmbunătățit elevii lor la examene.

Banii pentru școli provin în principal din impozitele locale (orașe) pe proprietate, astfel încât calitatea școlilor depinde în mare măsură de prețurile caselor și de câte taxe sunt dispuși să plătească părinții pentru școli bune. Adesea, acest lucru duce la un cerc vicios. În districtele în care școlile și-au câștigat o bună reputație, părinții se îngrămădesc pentru a le oferi copiilor o educație bună. Prețurile caselor sunt în creștere, iar combinația de bani și părinți dedicați duce școlile la următorul nivel. Opusul se întâmplă la celălalt capăt al spectrului, în zonele sărace ale așa-ziselor „orașe interioare”.

Unele districte școlare mari înființează „școli magnet” pentru copiii deosebit de talentați care trăiesc în jurisdicția lor. Uneori, în același raion există mai multe astfel de școli, împărțite pe specialități: o școală tehnică, o școală pentru copii care au dat dovadă de talent în arte etc.

Aproximativ 85% dintre copii învață în școlile publice. Majoritatea celorlalți merg la școli private plătite, dintre care multe sunt religioase. Cea mai răspândită rețea de școli catolice, care a fost inițiată de imigranții irlandezi în a doua jumătate a secolului al XIX-lea. Alte școli private, adesea foarte scumpe și uneori extrem de competitive, există pentru a pregăti studenții pentru admiterea la universități prestigioase. Există chiar și școli-internat care atrag studenți din toată țara, cum ar fi Academia Phillips din Exeter din New Hampshire. Costul educației în astfel de școli pentru părinți este de aproximativ 50.000 de dolari SUA pe an.

Mai puțin de 5% dintre părinți aleg să-și învețe copiii acasă din diverse motive. Unii conservatori religioși nu doresc ca copiii lor să fie învățați idei cu care nu sunt de acord, cel mai frecvent teoria evoluției. Alții cred că școlile nu pot satisface nevoile copiilor lor slabi sau, dimpotrivă, străluciți. Alții doresc să protejeze copiii de droguri și criminalitate, care reprezintă o problemă în unele școli. În multe locuri, părinții care își învață copiii acasă formează grupuri în care se ajută între ei, iar uneori chiar părinți diferiți îi predau copiilor diferite materii. Mulți își completează, de asemenea, lecțiile cu programe de învățare la distanță și cursuri la colegiile locale. Cu toate acestea, criticii educației la domiciliu susțin că educația la domiciliu este adesea substandard și că copiii crescuți în acest fel nu dobândesc abilități sociale normale.

Școlile primare (școlile primare, școlile generale sau școlile gramaticale) învață de obicei copiii cu vârsta cuprinsă între cinci și unsprezece sau doisprezece ani. Un profesor predă toate disciplinele, cu excepția artelor vizuale, muzicii și educației fizice, care au loc o dată sau de două ori pe săptămână. Dintre disciplinele academice predate, de regulă, aritmetica (ocazional - algebră elementară), citirea și scrierea, cu accent pe ortografie și creșterea vocabularului. Științele naturale și sociale sunt predate puțin și nu sunt variate. Adesea, științele sociale iau forma istoriei locale.

Adesea, în școala elementară, instruirea constă în proiecte artistice, excursii și alte forme de învățare prin distracție. A venit din curentul educației progresive de la începutul secolului al XX-lea, care a învățat că elevii ar trebui să învețe prin muncă și activități de zi cu zi și să studieze consecințele acestora.

Școlile gimnaziale (școlile gimnaziale, liceele sau școlile intermediare), de regulă, învață copiii cu vârsta cuprinsă între 11 sau 12 și 14 ani - din clasa a șasea sau a șaptea până în clasa a opta. Recent, clasa a VI-a a fost inclusă tot mai mult în liceu. De obicei, în școala secundară, spre deosebire de școala elementară, un profesor predă o materie. Elevii trebuie să urmeze cursuri de matematică, engleză, științe, studii sociale (incluzând adesea istoria lumii) și educație fizică. Elevii aleg ei înșiși una sau două clase, de obicei în limbi străine, arte și tehnologie.

În școala secundară începe și împărțirea elevilor în fluxuri obișnuite și avansate. Elevii care au performanțe mai bune decât alții la o anumită materie pot studia într-o clasă avansată („onorifică”), unde trec mai repede materialul și dau mai multe teme. Recent, astfel de cursuri, în special în științe umaniste, au fost desființate pe alocuri: criticii consideră că izolarea elevilor cu performanță înaltă nu permite elevilor cu performanță scăzută să ajungă din urmă.

Școală superioară (liceu) - ultima etapă a învățământului secundar din Statele Unite, care durează de la clasa a IX-a până la a XII-a. În liceu, elevii își pot alege cursurile mai liber decât înainte și trebuie să îndeplinească doar criteriile minime de absolvire stabilite de consiliul școlii. Cerințele minime tipice sunt:

3 ani de științe ale naturii (an de chimie, an de biologie și an de fizică);

3 ani de matematică, până în anul II de algebră (matematica în liceu și liceu se împarte de obicei în primul an de algebră, geometrie, anul II de algebră, introducere în analiză și calcul și se ia în această ordine) ;

4 ani de literatură;

2-4 ani de studii sociale, incluzând de obicei istoria și guvernul Statelor Unite;

1-2 ani de educație fizică.

Pentru admiterea la multe universități este necesar un program mai complet, inclusiv 2-4 ani de limbă străină.

Orele rămase trebuie alese chiar de către elevi. Setul de astfel de clase este foarte diferit cantitativ și calitativ, în funcție de situația financiară a școlii și de înclinațiile elevilor. Un set tipic de clase opționale este după cum urmează:

Stiinte suplimentare (statistica, informatica, stiinta mediului);

Limbi străine (cel mai adesea spaniolă, franceză și germană; mai rar japoneză, chineză, latină și greacă);

Arte plastice (pictură, sculptură, fotografie, cinematografie);

Arta jocului (teatru, orchestră, dans);

Tehnologia calculatoarelor (utilizarea computerului, grafica pe computer, design web);

Editare (jurnalism, editare anuar);

Manopera (prelucrarea lemnului, reparatii auto).

În unele cazuri, elevul poate să nu studieze deloc în nicio săli de clasă.

În liceu, mai ales în ultimii doi ani, apare un nou tip de clasă avansată. Elevii pot urma cursuri care ar trebui să-i pregătească pentru examenele de plasament avansat sau de bacalaureat internațional. Majoritatea universităților consideră o notă bună la aceste examene ca un curs inițial la materia relevantă.

Notele, atât la școală, cât și la universități, se eliberează conform sistemului A/B/C/D/F, unde A este cea mai bună notă, F este nesatisfăcător și D poate fi considerat satisfăcător sau nesatisfăcător, în funcție de circumstanțe. Toate semnele, cu excepția F, pot fi prefixate cu „+” sau „-”. Unele școli nu au note A+ și D−. Din aceste note, se calculează o medie a punctajelor (GPA), în care A contează ca 4, B contează ca 3 și așa mai departe. Notele la liceu cresc adesea cu un punct, adică A contează ca 5 și așa mai departe.

Coreea de Sud

Școala primară este frecventată de copii cu vârste cuprinse între 8 și 14 ani. Lista materiilor studiate în școala primară cuprinde (dar nu o epuizează):

coreeană

Matematică

Științe exacte

Stiinte Sociale

artă

De obicei, toate aceste discipline sunt predate de un profesor de clasă, deși unele discipline de specialitate pot fi predate de alți profesori (de exemplu, educație fizică sau limbi străine).

Promovarea prin nivelurile sistemului de învățământ de la școala primară până la liceu nu este determinată de rezultatele promovării diferitelor examene, ci doar de vârsta elevului.

Până la sfârșitul anilor 1980, engleza se preda de obicei în școala secundară, dar acum este predată în clasa a treia a școlii elementare. Coreea este foarte diferită de engleză în ceea ce privește gramatica, așa că stăpânirea englezei este foarte dificilă, dar cu relativ puțin succes, fapt care este adesea un subiect de gândire pentru părinți. Mulți dintre ei ajung să-și trimită copiii la educație suplimentară la școli private numite hagwons. Tot mai multe școli din țară încep să atragă străini pentru care engleza este limba lor maternă.

Pe lângă școlile primare publice, există o serie de școli private în Coreea. Curriculum-ul unor astfel de școli corespunde mai mult sau mai puțin statului, dar este întruchipat la un nivel superior: se oferă mai mulți profesori pentru mai puțini elevi, se introduc discipline suplimentare și se stabilesc în general standarde de educație mai înalte. Așa se explică dorința firească a multor părinți de a-și aranja copiii în astfel de școli, care, totuși, este oprită de costul relativ ridicat al educației în ele: 130 de dolari pe lună de cursuri. Acest lucru nu se compară cu țările prestigioase din Europa și SUA, dar în raport cu veniturile coreenilor, aceștia sunt bani foarte decente.

Școlile primare în coreeană se numesc „chodeung hakkyo”, care înseamnă „școală elementară”. Guvernul sud-coreean și-a schimbat numele în 1996 din fostul „gukmin hakkyo”, care se traduce prin „școală civilă”. A fost înainte de toate un gest de restabilire a mândriei naționale.

Învățământul școlar coreean este împărțit în secundar și superior (învățământ în școlile secundare, respectiv superioare).

Examenele de admitere la liceu au fost desființate în 1968. La sfârșitul anilor 1980, studenții mai trebuiau să susțină examene de admitere (totuși, fără a concura cu alți candidați), iar rezultatul admiterii era determinat fie aleatoriu, fie în funcție de locul de reședință în raport cu o anumită instituție. Școlile, al căror rang era determinat anterior de nivelul de elevi, au fost egalate în primirea sprijinului de stat și numărul de elevi săraci distribuit. Cu toate acestea, această reformă nu a nivelat complet școlile. În Seul, studenților care au avut rezultate bune la examenele de admitere li sa permis să intre în școli mai prestigioase fără a fi legați de district, în timp ce toți ceilalți au intrat în școala din „propriul” district. Reformele au fost aplicate în egală măsură școlilor publice și private, admiterea la care era strict controlată de Ministerul Educației.

Spre deosebire de Statele Unite, unde numărul clasei crește de obicei treptat de la 1 la 12, în Coreea de Sud, numărul clasei începe să conteze de la unu de fiecare dată când intri în școlile primare, medii și liceale. Pentru a distinge între ele, numărul clasei este de obicei dat împreună cu nivelul de educație. De exemplu, clasa I de gimnaziu s-ar numi „Clasa I de liceu”, „chungakkyo il hakneong”.

liceu

În coreeană, școala gimnazială se numește „chungakyo”, care înseamnă literal „liceu”.

În liceul coreean, clasa a III-a. Majoritatea studenților intră în el la vârsta de 12 ani și, respectiv, absolvă până la vârsta de 15 ani (după standardele occidentale). Acești trei ani corespund aproximativ cu 7-9 clase ale Americii de Nord și claselor 2 și 4 (forma) ale sistemelor educaționale britanice.

În comparație cu școlile elementare, liceele sud-coreene impun cerințe mult mai mari elevilor lor. Rochia și coafurile sunt aproape întotdeauna strict reglementate, la fel ca multe alte aspecte ale vieții unui student. Ca și în școala elementară, elevii își petrec cea mai mare parte a zilei în aceeași clasă cu colegii lor; totuși, fiecare materie este predată de propriul profesor. Profesorii se deplasează de la clasă la clasă, iar doar unii dintre ei, cu excepția celor care predau discipline „speciale”, au propriul public, unde merg înșiși elevii. Profesorii de clasă joacă un rol foarte important în viața elevilor și au mult mai multă autoritate decât omologii lor americani.

Elevii din liceu au șase lecții pe zi, de obicei precedate de un anumit bloc de timp dimineața devreme și o a șaptea lecție specifică fiecărei discipline.

Spre deosebire de o universitate, curriculumul nu variază mult de la un liceu la altul. Miezul curriculum-ului este format din:

Matematică

coreeană și engleză

De asemenea, lângă științele exacte.

Articolele „extra” includ:

Arte diverse

Cultură fizică

istorie

Hanchcha (caracter chinezesc)

Menținerea unei economii casnice

Lecții de alfabetizare computer.

Ce materii și în ce cantitate sunt studiate de studenți variază de la an la an.

Durata sesiunilor de antrenament este de 45 de minute. Imediat înainte de începerea primei lecții, elevii au la dispoziție aproximativ 30 de minute, care pot fi folosite după dorință pentru auto-studiu, vizionarea programelor difuzate de un canal educațional special (Educational Broadcast System, EBS) sau pentru a face cursuri personale sau de clasă. Afaceri. În 2008, studenții au urmat cursuri cu normă întreagă de luni până vineri, precum și o jumătate de zi în fiecare prima, a treia și a cincea sâmbătă a lunii. Sâmbătă, studenții sunt implicați în activități suplimentare în orice cerc.

La sfârșitul anilor 1960, guvernul a pus capăt practicii examenelor de admitere la liceu, înlocuindu-le cu un sistem în care elevii din același sector erau admiși la liceu în mod aleatoriu. Acest lucru a fost făcut pentru a media nivelul elevilor din toate școlile, totuși, într-o oarecare măsură a rămas diferența dintre zonele bogate și cele sărace. Până de curând, majoritatea școlilor erau deschise doar pentru un singur gen, dar recent liceele noi acceptă copii de ambele sexe, iar fostele școli devin și ele mixte.

La fel ca în școala elementară, elevii trec de la clasă la clasă indiferent de performanța lor, drept urmare aceeași materie din aceeași clasă poate fi studiată de elevi cu niveluri de pregătire complet diferite. Notele încep să joace un rol foarte important în ultimul an de liceu, deoarece afectează șansele elevului de a intra într-o anumită universitate, pentru cei care doresc în primul rând să urmeze o carieră științifică, mai degrabă decât o carieră tehnică profesională. În alte cazuri, notele sunt necesare pur și simplu pentru a mulțumi părinților sau profesorilor (sau pentru a evita mânia lor dreaptă). Există mai multe forme standard de examinare pentru anumite discipline, iar profesorii de discipline „științifice” sunt obligați să urmeze mijloacele didactice recomandate, totuși, în general, profesorii de liceu au mai multă autoritate asupra programului cursului și a metodei de predare decât profesorii din universități.

Mulți elevi de liceu urmează cursuri suplimentare după școală (hagwon) sau studiază cu tutori particulari.O atenție deosebită se acordă englezei și matematicii.Unii dintre hagwon se specializează doar într-o singură materie, în timp ce alții se specializează în toate disciplinele cheie, care se pot transforma în o a doua rundă de cursuri școlare, cu adesea și mai mult stres asupra elevului, imediat după sfârșitul primei (oficiale) În plus, în special persistente frecventează cluburi de arte marțiale sau școli de muzică.

De obicei, se întorc acasă seara târziu.

O atitudine specială în școlile coreene este suportul tehnic. Până în 2011, conform declarațiilor guvernului coreean, școlile din țară au trecut complet de la manualele pe hârtie la cele electronice.

Finlanda

În Finlanda, fiecare copil are dreptul la educația preșcolară, care începe în general cu un an înainte de începerea învățământului obligatoriu, adică anul în care copilul împlinește a șasea aniversare. Învățământul preșcolar se poate obține într-o școală sau grădiniță, grădiniță de familie sau alt loc adecvat. Acest lucru este decis de primărie.

Învățământul obligatoriu începe în anul când copilul împlinește șapte ani și continuă până la vârsta de 16-17 ani. Statul garantează educația de bază gratuită. Aceasta include educația, manualele, caietele, articolele de papetărie de bază, mesele școlare sunt, de asemenea, gratuite.

În clasa a III-a începe studiul limbii engleze, în clasa a IV-a copilul alege o limbă străină opțională (franceză, germană sau rusă). Suedeză obligatorie începe în clasa a 7-a.

Al doilea pas

Oulun Suomalaisen Yhteiskoulun lukio

După ce au primit educația de bază, elevii se confruntă cu o alegere:

Obțineți o educație profesională, după care începeți să lucrați în specialitatea dvs. Formarea are loc în școli profesionale (Fin. ammatillinen oppilaitos): în special, o școală profesională (Fin. ammattiopisto), puteți alege și formarea la locul de muncă în baza unui contract (Fin. oppisopimuskoulutus).

Continuați să studiați la liceu, unde există o pregătire serioasă pentru intrarea la o școală superioară. Elevii care merg la liceu trebuie să dea dovadă de un grad suficient de mare de pregătire (punctul mediu al notelor primite în școala de bază va fi această definiție). În Finlanda, absolvenții de liceu sunt, de asemenea, solicitanți - ei aplică la învățământul superior, fiind încă studenți de liceu.

Este interesant că, ca și în Rusia, în Finlanda există o „taxă ascunsă” pentru unele tipuri de învățământ secundar. Deci, dacă într-o școală generală manualele sunt oferite gratuit, atunci în gimnaziu trebuie să fie cumpărate - este de aproximativ 500 de euro pe an, iar întreaga sumă trebuie plătită imediat. Cât despre școlile private, acolo vor trebui cheltuiți 30-40 de mii de euro pe an pe învățământ.

Care sistem este mai potrivit ca punct de referință pentru învățământul secundar rusesc? Irina Abankina, directorul Institutului pentru Dezvoltarea Educației de la Școala Superioară de Științe Economice (HSE), a vorbit pe scurt despre acest lucru pentru SP:

Aceasta este o întrebare foarte dificilă. Pe scurt - poate că niciun sistem nu ni se potrivește complet. Pe de o parte, rădăcinile istorice ale sistemului nostru de învățământ se întorc în Germania, acest lucru este bine cunoscut. În același timp, chiar în Germania, este în curs de desfășurare o reformă activă a școlii secundare. În Marea Britanie, modelul lor tradițional este acum în curs de schimbare - Michael Barber face acest lucru. În ciuda faptului că acestea sunt sisteme magnifice și prestigioase, există încă multe întrebări.

Pe de altă parte, conform rezultatelor testelor internaționale - același PISA - țările din Asia de Sud-Est au tras înainte în ultimii ani. Miracole au fost arătate de Shanghai, avangarda educației chineze, impresionată de Taiwan; mai devreme, Coreea de Sud și Japonia s-au grăbit înainte nu mai puțin activ.

Aceasta înseamnă că și modelul estic de educație merită întrebat. Și acest model estic, să recunoaștem, nu este la fel de plăcut pentru observator precum cel european sau american. Acestea sunt cursuri pline - până la 40 de persoane! Aceasta este o disciplină dură, care amintește de anii de aur ai școlii sovietice. Dar acesta este și un factor care lipsea în vechea noastră școală – tutorat total, adică tutorat. Fără cursuri individuale - plătite - este foarte greu să pregătești bine un elev acolo. Potrivit profesorului Mark Breir, care lucrează la Universitatea Shahnai, dimensiunea pieței de tutoring din Shanghai ajunge la 2,5% din PIB. În bugetele majorității familiilor, costul serviciilor educaționale suplimentare este un element semnificativ.

Cât despre Rusia, repet, niciunul dintre sistemele existente în lume nu ne convine fără adaptare. Construind o nouă școală pentru țară, va fi necesar să combinăm soluții din toată lumea.«»

http://www.svpressa.ru/society/article/40314/