Program modificat

ore de adaptare pentru elevii de clasa I
Una dintre condițiile pentru adaptarea unui elev de clasa I la școală este atitudinea mediului social al copilului față de succesele și eșecurile sale.

Cu ajutorul metodelor de joc cu caracter evolutiv și psiho-corecțional, un psiholog și un profesor pot ajuta un copil într-o adaptare reușită. Jocul este cel mai important mijloc de includere a copiilor în activități educaționale, o modalitate de a oferi un răspuns emoțional la influențele educaționale și de a crea condiții normale (fără suprasolicitare) de viață.

Scopul claselor propuse: crearea unor condiții socio-psihologice pentru adaptarea elevilor de clasa I în situația de școlarizare, care să permită copilului să funcționeze și să se dezvolte cu succes în mediul școlar.

Sarcini:

dezvoltarea abilităților de comunicare la copii necesare pentru a stabili relații interpersonale cu colegii și profesorii;

dezvoltarea abilităților și abilităților cognitive ale copiilor necesare pentru succesul învățării în școala primară;

Formarea la elevi a poziției interne a elevului, a stimei de sine stabile și a unui nivel scăzut de anxietate școlară;

Ajutați elevii să învețe regulile școlii.

Ciclul de cursuri propus presupune lucrul concomitent cu întreaga clasă, întrucât orele au ca scop cunoașterea, crearea unei atmosfere prietenoase în clasă, asistența reciprocă, încrederea, comunicarea prietenoasă și deschisă a copiilor între ei, dezvoltarea sfera emoțional-volițională, îmbunătățirea atenției, memoriei, imaginației, proceselor gândirii, ideilor morale. Această formă de muncă vă permite să identificați copiii cu probleme de personalitate.

Cursurile au loc de 1-2 ori pe săptămână. Durata fiecărei lecții este de 30 de minute, în funcție de starea psihologică a copiilor și de complexitatea exercițiilor propuse.

Planul de desfășurare a orelor de adaptare cu elevii de clasa I

№	Numele lecției	Datele
1	Cunoștință.
2	Regulile scolii.
3	Reguli de viață școlară (continuare)
4	Şcolar şi preşcolar.
5	De ce merg ei la școală?
6	Nota.
7	Învățăm să lucrăm împreună.
8	Învățați să lucrați împreună (continuare)
9	Călătorie de clasă întâi (fixare)

Clase adaptative pentru elevii de clasa I elaborate de profesorii din clasele primare
Lectia 1

Tema: Cunoștință

POARTĂ: Cunoașterea elevilor de clasa întâi cu profesorul și între ei.

SARCINI:

1. Oferirea copiilor posibilitatea de a-și spune numele și crearea condițiilor pentru a-și aminti numele altor copii.

2. Formarea atitudinii copiilor unii față de alții ca grup integral – „clasă”.

3. Cunoașterea elevilor cu regula școlii: „Vorbește pe rând”.

4. Cunoașterea spațiului clasei, formarea unei atitudini față de acesta ca clasă proprie.

MATERIALE PENTRU LECȚIE:

1. Semnează cu inscripția „CLASA NOASTRA”.

2. Flori decupate din hârtie groasă colorată. Numele profesorului și numele tuturor elevilor sunt scrise pe ele cu majuscule. Puteți face toate florile în culori diferite, de exemplu, faceți flori cu numele fetelor într-o culoare și cu numele băieților în alta.

4. Foi de hârtie albă groasă pentru „sori”, dimensiune 15 cm x 15 cm (după numărul de copii din clasă).

5. Scotch.
PROCEDURA DE STUDIU:
Profesorul salută copiii și îi salută.

Profesor: „Sunt foarte bucuros să te cunosc. Ai ajuns în clasa întâi, iar școala noastră va deveni un loc în care vei învăța o mulțime de lucruri noi și interesante, vei primi răspunsuri la diverse întrebări dificile. Și, bineînțeles, aici vei întâlni mulți prieteni noi. Și ca să ne cunoaștem cu toții mai bine, ca să-ți cunoști mai bine colegii de clasă și școala, ne vom întâlni la lecțiile de întâlniri. În aceste lecții, puteți lucra și juca împreună.

Băieți, semnalul pentru începutul lecției de întâlniri vor fi aceste cuvinte, ascultați:

Unu, doi, trei - ascultă și vezi!

Trei, doi, unu - începem acum!

Băieți, pentru ca lecția noastră să înceapă, să spunem aceste cuvinte împreună. Vă rugăm să stați lângă mesele dvs. Privește-mă și repetă mișcările pe care le voi arăta. Încercați să repetați cuvintele după mine pentru a le aminti mai bine.

Profesorul pronunță din nou cuvintele care servesc drept semnal pentru începutul lecției, însoțindu-le cu următoarele mișcări:

Unu, doi, trei (își bate din palme de 3 ori) - ascultă (își arată mâinile la urechi) și privește (își arată mâinile la ochi)!

Trei, doi, unu (bat din palme de 3 ori) - începem acum! (întinde mâinile către clasa, cu palmele în sus). Profesorul: „Mulțumesc! Vă rog să vă așezați pe locurile voastre și să vă uitați la mine.”

CUNOȘTINȚĂ

„Sunt psihologul tău. Mă numesc (spune numele și atașează de tablă o floare decupată din hârtie colorată, pe care este scris cu majuscule numele profesorului).

Uită-te în jur, câți copii sunt în clasă. Poate că nu vă cunoașteți încă. Desigur, fiecare are propriul nume și poate fi dificil să-ți amintești imediat cine are numele. Dar este greu să vorbești cu o persoană dacă nu îi cunoști numele. Și vom studia împreună și, prin urmare, trebuie să-i cunoști pe toți băieții din clasa ta.

Sa ne cunoastem. Când spun „Trei-patru!” - Toți cei aflați la comandă își vor striga numele. Haide, hai să încercăm! (Profesoara comandă cu voce tare, copiii își strigă numele.) Oh-oh-oh!... Se pare că strigau tare, dar n-am auzit niciun nume! Ai auzit toate numele? Asta nu am auzit.

Să încercăm altfel. Dacă nu funcționează cu voce tare, să ne spunem numele în șoaptă. (Ordinează în liniște, șoptesc copiii.) Din nou, ceva nu este în regulă... Nimeni nu a strigat, dar totuși nimic nu este clar. Ai auzit multe nume? De asemenea nu?

Probabil, băieți, adevărul este că toată lumea vorbește în același timp. E bine să lucrezi împreună, să te distrezi, să cânți grozav, dar este rău să răspunzi: când toată lumea spune cuvinte diferite deodată, nu înțelegi nimic. Să încercăm să vorbim pe rând, pe rând și să ascultăm numele băieților și fetelor din clasa noastră. Mă voi apropia de fiecare dintre voi pe rând, iar cel al cărui umăr îl ating își va spune numele tare și clar. Am flori cu numele tău în mână, voi da fiecăruia dintre ele câte una dintre flori. (Profesorul se plimbă prin clasă, atingând pe rând fiecare copil, iar când aude numele, pune pe birou o floare cu numele acestui copil.) Mulțumesc! Acum s-au auzit toate numele.

Sunt flori cu numele tău în fața ta. Ascultați cu atenție sarcina.

„Să creștem o pajiște mare de flori pe tabla noastră. Să o facem așa. Voi chema niște tipi la tablă, vor veni aici și își vor pune florile pe tablă. Trebuie să asculți cu atenție: dacă te numesc.

Profesorul scoate un panou pe care scrie „CLASA TA”. „Băieți, uitați-vă câte flori avem, la fel de multe ca noi. Și toți suntem o singură clasă (pune un semn peste flori). Așa este clasa ta.”

Profesorul atrage atenția copiilor asupra camerei în care se află. „Băieți, clasa voastră sunteți cu toții și clasa voastră este, de asemenea, camera în care ne aflăm. Uite ce minunat este: luminos, confortabil! Dar tocmai ai fost aici și nu te-ai obișnuit încă, nu-i așa? Și nici nu s-a obișnuit cu noi încă: așteaptă, privind atent - îl vom iubi, vom avea grijă de el, îl vom jigni? Să facem un cadou clasei tale: decorează-l cu sori aurii! Să deseneze fiecare un soare care poate încălzi, înveseli și înveseli! Atunci clasa noastră va deveni cea mai strălucitoare și mai confortabilă.” Profesorul împarte copiilor foi de hârtie albă groasă, elevii încep să deseneze. În timpul acestei sarcini, este de dorit să folosiți muzică liniștită, veselă, fără cuvinte. Copiii desenează.
Profesor: „Cine a terminat de desenat, pune creioanele la loc, iar desenul în fața ta. Eu voi veni și îmi vei spune în liniște ce loc din clasă i-a plăcut soarelui tău. Fiecare va avea propriul soare în clasa noastră și, din moment ce suntem mulți, vom fi cu toții călduroși și confortabili.” Profesorul îi abordează pe cei dintre copiii care au terminat de desenat, întreabă ce loc din clasă i-a plăcut soarelui și ajută la atașarea lui de locul ales de copil (de exemplu, folosind bandă adezivă).
„Prima noastră lecție de întâlniri se apropie de sfârșit.
Astăzi am făcut o treabă grozavă și chiar ne-am jucat puțin. Și acum ne vom termina lecția mulțumindu-ne unul altuia pentru asta. Fă contact vizual cu persoana căreia vrei să-i spui „mulțumesc” și dă din cap în tăcere, mulțumește cu ochii și dă din cap. (Profesorul face contact vizual cu câțiva elevi de clasa întâi pe rând și dă din cap să mulțumească.)
Băieți, vă mulțumesc tuturor pentru munca depusă. Până la următoarea oră.”

Lectia 2
Tema: Reguli de viata scolara
SCOP: Cunoașterea elevilor de clasa I între ei și a regulilor de comportament la școală.
SARCINI:
1. Crearea condițiilor pentru cunoașterea ulterioară a copiilor între ei și interacțiunea între ei.
2. Cunoașterea elevilor de clasa I cu reguli de comportament la școală precum „nu vorbiți între ei în clasă dacă nu are legătură cu sarcina”, „nu strigați dintr-un loc, chiar dacă știți răspunsul corect” , „nu solicita”, „ridicați mâna dacă doriți să răspundeți la o întrebare sau doriți să întrebați ceva.
3. Crearea unei atmosfere prietenoase în sala de clasă.
MATERIALE PENTRU LECȚIE:
1. Semne care le amintesc elevilor de regulile de conduită în timpul lecției (vezi Anexele 1, 2, 3, 4).
2. Foi rotunde de hârtie (diametrul aproximativ 10-12 cm).
3. Melodie muzicală fără cuvinte, care sună timp de 7-10 minute.

PROCEDURA DE STUDIU:

Profesor: Salut baieti! Lecțiile noastre de întâlniri continuă. Astăzi vom încerca să ne cunoaștem mai bine și să ne familiarizăm cu câteva reguli școlare. Deci, să începem.”

Profesorul le cere copiilor să stea lângă birouri și împreună cu el rostesc versurile poeziei:

Unu, doi, trei - ascultă și vezi! Trei, doi, unu - începem acum!

În acest caz, poezia este însoțită de mișcări (vezi Lecția 1). Profesor: „Vreau foarte mult să urez bună dimineața tuturor, tuturor, tuturor, fiecăruia dintre voi. Buna dimineata baieti! Și hai să jucăm jocul „Bună dimineața” cu tine.

Bună dimineața joc

Voi spune cuvintele: „Bună dimineața...” și voi suna pe cineva din clasa noastră. Cei pe care îi numesc îmi vor face semn cu mâna, ceea ce înseamnă că ați auzit și răspundeți la salut. Să încercăm? Bună dimineața tuturor fetelor!... Bună dimineața tuturor băieților!... Bună dimineața tuturor celor care s-au spălat astăzi pe dinți!... Bună dimineața tuturor cărora le place vremea afară!... Bună dimineața să tuturor, cine iubește bomboane!... Bună dimineața tuturor celor care vor să știe ce ne vom juca astăzi... Bravo!"

Exercițiul „Mâinile sensibile”

Profesorul invită 10-12 copii la tablă. După ce acest grup finalizează 3-4 sarcini, copiii se întorc la locurile lor, iar profesorul îi invită pe următorii copii, astfel încât întreaga clasă să ia parte la exercițiu. Puteți invita copiii care stau pe un rând sau într-un alt mod.

„Acum îi voi ruga pe cei care stau să vină la mine... Vă rog să stați lângă mine, la rând, cu fața la clasă. Bine făcut! Voi cere (spune numele unuia dintre copii) să ating mâinile tuturor și să stabilesc cine are mâinile cele mai calde.

Copilul determină cine, în opinia sa, are cele mai calde mâini atingând mâinile tuturor copiilor care stau la tablă.

Profesorul: „Bine! (strigă numele copilului) are cele mai calde mâini acum. Acum o să vă rog să determinați care dintre băieți are cele mai tari mâini. Atingeți mâinile băieților, simțiți ce sunt: ​​calde, reci și apoi alegeți cele mai tari mâini. Copilul stabilește cine are cele mai tari mâini, după care cel care a fost ales îndeplinește următoarea sarcină.

Opțiuni de sarcină: determinați cine are obrajii (urechile) cei mai caldi (cel mai rece); stabiliți cine are cea mai caldă (cel mai rece) frunte (nas). Este important ca copilul să finalizeze sarcina atingând alți copii.

Profesorul le mulțumește copiilor pentru munca depusă și trece la următoarea sarcină.

REGULI DE VIAȚA SCOLARĂ

Profesor: „Băieți, ați fost atenți la semnele rutiere? Le spun șoferilor unde să conducă și unde să nu. Le spun pietonilor unde să traverseze drumul. Semnele rutiere ne ajută, ne sugerează regulile de comportament pe drum. Dacă nu le acordați atenție - aveți probleme! Școala are reguli de conduită și care sunt acestea? Ce se poate face și ce nu este întotdeauna posibil? Spune-mi ce să nu fac în clasă? (Elevii răspund.) Și cum ar trebui să se comporte în timpul lecției? (Elevii răspund.)

Să ne amintim regulile școlii:

Nu puteți vorbi unul cu celălalt la lecție, altfel puteți asculta totul și nu învăța nimic.

Tu și cu mine știm deja că atunci când toți strigă împreună, nu există răspunsuri.

Este posibil să le cereți altor copii răspunsul atunci când profesorul vă întreabă nu pe dvs.? Bineînțeles că nu, dacă un prieten se obișnuiește cu sfaturile, va uita cum să gândească singur, dar este acest ajutor?

Dar dacă vrei să întrebi ceva sau să răspunzi la o întrebare? Desigur, pentru asta trebuie să ridici mâna și să aștepți până când profesorul îți cere să vorbești.

Bineînțeles, băieți, acestea nu sunt toate regulile școlii, sunt multe și treptat le veți învăța pe toate. Astăzi am încercat să ne amintim doar câteva dintre aceste reguli, dar ele sunt foarte importante pentru a studia la școală și pentru a menține clasa în ordine.

Și acum ascultă povestea care s-a întâmplat la Școala Forestieră, printre animalele de clasa I. Chiar în prima zi de școală, profesorul le-a prezentat regulile școlii despre care am vorbit astăzi. Animalele au ascultat, au ascultat, au dat din cap, spun ei, totul este clar, iar a doua zi... Ascultă ce s-a întâmplat la lecția de la Școala Forestieră și încearcă să observi ce reguli au uitat animalele. Dacă cineva observă, ridică mâna ca să văd. Gata? Asculta!

LECȚIE LA SCOALA PĂDURĂ

Dimineața animalele s-au adunat în clasă. Ursulețul s-a uitat în jur adormit, Iepurașul a sărit fericit pe loc, așteptând cu nerăbdare începutul lecției, Micuța s-a uitat la animalele din clasă și și-a amintit cine se numește. Clopotul a sunat. Lecția a început. Profesorul a intrat în clasă, i-a salutat pe toți și a întrebat: „Cine vrea să mă ajute să împart cărți astăzi?” Înainte de a avea timp să termine, animalele au sărit de pe scaune, le-au fost trase mâinile spre tavan și toți au strigat din toată puterea ca să audă Învățătorul lor: „Vreau! Voi ajuta!" Și iepurele și vulpea au alergat până și la Învățător și au sărit în jurul lui ca să-i observe. Profesorul abia și-a liniștit „asistenții”.

Între timp, lecția a continuat. Profesorul a spus că a pregătit ghicitori pentru animale și le-a rugat să asculte cu atenție. Iar puiul de Urs și-a înclinat capul spre Vulpe și îl ascultă pe puiul de Vulpe șoptindu-i că cunoaște cele mai multe locuri de ciuperci din pădure și după școală îi va arăta puiului de Urs unde cresc ciupercile porcini cât un scaun.

Profesorul spune: „Ei bine, urechi pe deasupra? Ascultă ghicitoarea: „Zboară toată noaptea, primește șoareci și devine lumină - zboară într-o adâncime pentru a dormi. Cine e? Ursuleț, cine crezi că este? Micul Urs s-a ridicat, s-a uitat în jur, nu a putut înțelege nimic. — Cine crezi că este? - întreabă din nou Învăţătorul. „Aceasta este Vulpea Mică”, răspunde puiul de urs la primul lucru care i-a venit în minte și nu poate înțelege de ce toată lumea din jur râd. Învățătorul i-a cerut puiului de urs să nu fie distras, să asculte cu atenție și iepurele întreabă răspunsul. Iepurele nu poate ghici ghicitoarea în niciun fel și își mijește ochii la prieteni, spun ei, ajută, spune-mi. Belochka i-a părut milă pentru vecinul ei de pe birou și l-a lăsat să șoptească: „So-va. Bufniţă". Și Bunny își mișcă urechile, încearcă să audă, dar pur și simplu nu poate desluși cuvintele, Squirrel vorbește prea încet.

— Ei, atunci, știi răspunsul? - întreabă profesorul. "Da. Aceasta este o vulpe ”, a spus Iepurele ce a auzit din mormăitul Veveriței. Și animalele au râs din nou. Da, dar nu prea a fost distracție în această poveste, pentru că animalele nu au avut timp să învețe nimic nou în timpul lecției și nici să învețe ceva interesant. De ce s-a întâmplat? Ce reguli școlare au uitat?”

Profesorul întreabă mai mulți elevi. Le mulțumește pentru atenție și se oferă să treacă la următoarea sarcină.

Exercițiul „Copaci vii”

„Cei care își pot imagina, imagina ceea ce nu este cu adevărat acolo, se numesc visători. Un visător își poate imagina că s-a transformat într-o pasăre, într-un animal sau chiar într-un lucru - ca un adevărat magician! Fantezim și noi puțin. Să ne imaginăm că ne transformăm în... copaci. Unii într-un mesteacăn subțire, alții într-un stejar puternic, alții într-un măr... Gândește-te la ce fel de copac ai vrea să te transformi... Ridică-te și imaginează-ți că sunteți copaci... Așa că ne-am întins brațele sus ca niște crengi .. (Profesorul face toate mișcările cu copiii). Vântul a suflat încet, ramurile noastre se leagănă liniștit... Acum vântul a suflat mai tare și degetele noastre, ca frunzele, tremurau în vânt. Vântul se potolește, crengile ni se leagănă puțin, frunzele foșnesc puțin... Suntem copaci frumoși, puternici... Întindem mâna la soare, ne bucurăm că am crescut atât de puternici și de frumoși, fluturăm frunzele spre cerul, norii, razele de soare... Și acum coborâm încet mâinile și ne transformăm înapoi în băieți și fete, iar starea noastră de spirit rămâne ușoară și veselă! Vă rog să vă luați locurile.
Subiectul lecției 3:
Reguli de viață școlară
SCOP: Cunoașterea continuă a elevilor de clasa întâi între ei și cu regulile de conduită în timpul lecției.
SARCINI:
1. Crearea condițiilor de cunoaștere ulterioară a elevilor de clasa întâi între ei, organizarea interacțiunii dintre copii.
2. Crearea unei atmosfere prietenoase în sala de clasă.
3. Însușirea practică a regulilor de conduită în timpul lecției, pe care elevii de clasa I le-au întâlnit la a doua lecție.
MATERIALE PENTRU LECȚIE:
1. Foi de hârtie albă în funcție de numărul de elevi.
2. Creioane sau markere colorate.
PROCEDURA DE STUDIU:
Profesorul salută copiii și se oferă să înceapă lecția cu o poezie deja familiară pentru ei din primele două lecții.
„Băieți, sunteți pregătiți pentru lecția noastră? Apoi să spunem împreună cuvintele cu care începem lecția.
Unu, doi, trei - ascultă și vezi! Trei, doi, unu – vom începe acum!”
Poezia este însoțită de mișcări (vezi Lecția-1), pe care profesorul le face împreună cu elevii.
Învățătorul: „Așează-te și ascultă cui vreau să-i doresc astăzi bună dimineața. Celor cărora mă adresez, arată că m-ai auzit: ridică mâna și îmi face semn. Bun? (Jocul „Bună dimineața”. Vezi Activitatea 2.)
Asculta. Bună dimineața tuturor celor care au venit astăzi la școală!.. Bună dimineața tuturor celor care au culoare roșie (sau orice altă) în haine!... Bună dimineața tuturor celor care au reușit deja să zâmbească măcar o dată astăzi!... Bună dimineața tuturor celor care se spală pe dinți dimineața!... Bună dimineața tuturor celor care vor să știe ce ne vom juca astăzi!..
Bine făcut! Ei bine, atunci ascultă care va fi următorul joc.
Jocul „Se dorește...”
„Imaginați-vă că clasa noastră are un radio magic care transmite mesaje despre copiii pierduți. Dar iată ce este interesant: toți acești tipi sunt în clasa noastră! Trebuie doar să priviți cu atenție în jur și să găsiți pe cel despre care se transmite mesajul. Deci, atenție, atenție! Caut un baiat. Are părul închis la culoare, ochii căruși, un pulover albastru, pe masa din fața lui se află o trusă roșie și o riglă albă... Cine este acesta? Cine a ghicit, ridică mâna și așteaptă să te întreb eu. Dacă copiii nu pot ghici, profesorul oferă o descriere din ce în ce mai precisă: cu ce literă începe numele lui, la ce birou stă etc. Dacă, ghicind, copiii țipă de pe scaune, sar în sus etc., atunci este este important să ne amintim comportamentul regulii în timpul lecției, arătând spre semnul corespunzător. Astfel, profesorul „căută” 5-6 elevi, descriindu-le aspectul, hainele, lucrurile care stau în fața lor. „Semne-complimente” sunt de asemenea de dorit: „Această fată are un zâmbet vesel. Băiatul ăsta are o privire foarte concentrată etc.”
Sarcina „Sezonul preferat”
„Băieți, ați întâlnit deja mulți din clasa noastră, amintiți-vă numele multora dintre băieții din clasa noastră. Și pentru a ne cunoaște mai bine, este important să aflați nu numai numele unei persoane, ci și ce îi place, ce iubește, ce îi place. De aceea, iti propun sa ne gandim ce anotimp iubeste fiecare dintre voi: iarna, primavara, vara sau toamna. Gandeste-te si deseneaza acest sezon pe foile pe care ti le voi imparti. Fiecare gândește singur, nu cere nimănui bacșișuri și nu șoptește cu un vecin. Trebuie să desenezi exact sezonul tău preferat.
Profesorul împarte foi de hârtie și îi invită pe toți cei care au decis deja ce perioadă a anului este preferată să înceapă să o deseneze. Timpul de desenare este de aproximativ 5 minute. Cu puțin timp înainte de sfârșitul timpului, profesorul le cere copiilor să termine desenele.
Profesor: „Câte desene frumoase au ieșit. Grozav! Și acum îi voi ruga pe cei care au desenat SUMMER să vină la tablă. Asa sunt multi copii din clasa noastra iubesc vara.” Profesorul enumeră toți copiii după nume, însoțind numirea după nume cu o atingere moale asupra copilului, astfel încât copilul să fie corelat din nou cu numele său pentru toți copiii.
Profesor: „Băieți, aici ați desenat vara ca anotimp preferat. De ce iti place asa de mult? Ce e bun la vara pentru tine? Copiii răspund, iar profesorul, susținându-le răspunsurile, îi stimulează la noi afirmații, spunând: „Ce altceva, ce altceva? ..” Important este ca copiii să numească cât mai multe semne care să le placă atât de mult vara. După ce un grup de copii au numit ceea ce le place la anotimpul ales, profesorul le cere să se așeze, le mulțumește pentru munca depusă și le roagă celor cărora le place sezonul următor să plece. Aceasta continuă până când toți copiii au ajuns la tablă. Desenele rămân la profesor, iar apoi din ele se realizează expoziția „SEZONUL MEU PREFERIT”. Profesor: „Se pare că există ceva plăcut în fiecare anotimp și este grozav că am spus multe lucruri bune despre fiecare anotimp. Și cine își amintește care este anotimpul tău preferat al anului (dau numele unuia dintre copii)? Bun." Profesorul numește încă 3-4 copii. "Bine făcut! Nu numai că desenați minunat, dar sunteți și băieți foarte atenți.”
Profesor: „Ghici ce se întâmplă uneori primăvara, adesea vara și chiar mai des toamna? Este cu ciuperci, dar este torenţial! Așa e, plouă! Să încercăm să facem să plouă în clasa noastră. Pregătește-ți mâinile! Repetă după mine."
Exercițiul „Ploaie”
Profesorul bate ușor cu degetul arătător de la o mână pe palma celeilalte. „Aici primele picături cad pe pământ, ploaia abia se aude...”
Profesorul bate mai tare cu două degete. „Dar devine din ce în ce mai puternic, dar încă nu este mare: cineva nici măcar nu a deschis umbrela!”
Atingerea cu trei degete. „Ploaia devine din ce în ce mai puternică!”
Atingerea cu patru degete. „Ei bine, afară plouă! I-a condus pe toți acasă! Totul s-a udat, s-au vărsat bălți uriașe!
Atingeți cu cinci degete. „Este o ploaie adevărată! Cum să nu se înece școala noastră într-o asemenea ploaie!
Îndepărtează treptat câte un deget. „Bine că ploaia a devenit mai liniștită... Și chiar mai liniștită... Și totuși... Și acum cad ultimele picături... Ploaia noastră s-a terminat!”
Exercițiul „Ce crește după ploaie?”
Profesor: „Acum vom juca jocul „Ce crește după ploaie?”. După o ploaie, de exemplu, cresc flori și ierburi, dar o bancă, oricât ai uda-o, nu poate crește după o ploaie. Când numesc ceva care poate crește după ploaie, bateți din palme. Și dacă auziți numele a ceva care nu poate crește după ploaie, atunci stați în liniște, nu este nevoie să aplaudați. Toata lumea intelege? Sa incercam.
Ciupercile cresc dupa ploaie...
Casele cresc după ploaie...
Copacii cresc după ploaie...
Cărțile cresc după ploaie...
Umbrelele cresc dupa ploaie...
Florile cresc dupa ploaie...
Tufișurile cresc după ploaie...
Mașinile cresc după ploaie...
Iarba creste dupa ploaie...
Bravo, ai fost atent și știi ce crește după ploaie și ce nu.
Acum amintiți-vă cum ne imaginam ca niște copaci. Vă voi ruga să stați lângă mesele voastre și să vă imaginați ca niște copaci...” (În continuare, exercițiul „Arbori vii” din Sesiunea 2 se repetă.)
Profesor: „Lecția noastră se apropie de sfârșit astăzi. Vreau să spun tuturor: „Mulțumesc pentru lecție!”
Tema sesiunii 4:
Şcolar şi preşcolar

SARCINI:
1. Conștientizarea copiilor cu privire la diferența dintre statutul de școlar și cel de preșcolar.
2. Formarea la copii a unor idei realiste despre drepturile și obligațiile unui școlar și ale unui preșcolar.
3. Consolidarea cunoștințelor despre regulile de conduită în școală.
MATERIALE PENTRU LECȚIE:
minge, creioane colorate, pixuri, foi de desen
format A4.
PROCEDURA DE STUDIU:
Profesorul salută copiii și începe lecția cu ritualul de salutare deja familiar copiilor (vezi Activitatea 1).
Jocul „Unul, doi, trei – șoptește!”
Profesor: „Acum vom juca jocul” Unu, doi, trei – șoptește! Strângeți-vă mâinile în pumni. Îți voi pune întrebări, iar tu îmi vei răspunde, dar răspunzi într-un mod special. Pun o întrebare, iar tu numări până la trei în șoaptă: unu, doi, trei, ridică degetele și răspunde în șoaptă. Sa incercam. Ce perioadă a anului este acum?
(Profesorul își strânge, de asemenea, mâinile în pumni, numără până la trei cu copiii, ridică degetele mari și șoptește răspunsul. După a doua sau a treia întrebare, profesorul poate să nu șoptească răspunsul, ci continuă să strângă pumnii și să ridice degetele. .)
Profesor: Ce lună este? Ce mănâncă pisicile? Ce formă are mingea? Care este numele meu? In ce clasa esti? Cum îl cheamă colegul tău de cameră? Ce culoare au frunzele copacilor vara? In ce oras locuiesti? Bine făcut!
ȘCOLARI ȘI PREȘCOLARI
Băieți, ați venit recent la prima clasă pentru prima dată. Spune-mi, cum te cheamă acum? (Copiii răspund: școlari, elevi de clasa I. Dacă copiii înșiși nu dau un răspuns, profesorul răspunde.) Așa este, acum sunteți școlari, elevi de clasa I. Ce făceai înainte să mergi la școală? (Copiii răspund: au mers la grădiniță, au stat acasă.) Și cum te numeai atunci, înainte de școală? (Copiii răspund: preșcolari. Dacă copiii nu dau un răspuns, profesorul răspunde.) Înainte de a merge la școală, erați numiți preșcolari. Spune-mi, care este diferența dintre școlari și preșcolari? (Copiii răspund, profesorul îi corectează, rezumă ce s-a spus.) Așa e, școlarii se deosebesc de preșcolari prin faptul că merg la școală, învață la clasă și fac temele acasă. Ce fac preșcolari? (Copiii răspund: se joacă, aleargă.) Poate un școlar să se joace și să alerge? (Copiii își exprimă presupunerile.) De fapt, elevul se poate, de asemenea, să se joace și să alerge. Vă spun un mic secret: fiecare dintre voi se poate comporta uneori ca un școlar, iar alteori ca un preșcolar. Trebuie doar să știi când ar trebui să te comporți ca niște școlari și când te poți transforma din nou în preșcolari. Acum voi numi diferite situații și te gândești cum trebuie să te comporți în această situație - ca un școlar sau ca un preșcolar. Cine vrea să răspundă, ridică mâna și așteaptă să-l întreb. Vom îndeplini această sarcină ca și școlari, folosind regula mâinii ridicate.
(Profesorul arată semnul #4 pentru a vă aminti de regulă. Profesorul sună situațiile și copiii răspund.)
Profesor: În clasă. La o plimbare. Case. În timpul pregătirii lecțiilor. În timpul pauzei. În cantina școlii. În timp ce juca fotbal. Cu prietenii. În biblioteca școlii.” (Dacă copiii greșesc, profesorul explică și comentează.)
Jocul „Marea se îngrijorează odată...”
Profesor: „Vă mulțumesc foarte mult, ați făcut o treabă grozavă cu această sarcină dificilă. Știi când te poți comporta ca un școlar și când - ca un preșcolar. Acum să vedem dacă poți trece rapid de la școlar la preșcolar și invers. Acum vom juca un joc pe care probabil că mulți dintre voi îl cunoașteți. Acest joc se numește „Marea este îngrijorată, pentru că...”, dar îl vom juca într-un mod special. În loc de o figură marine, vom înfățișa figurile unui școlar și ale unui preșcolar. Șoferul va spune: „Marea este îngrijorată, unu, marea este îngrijorată, doi, marea este îngrijorată, trei, figura unui școlar (sau preșcolar) îngheață pe loc.” În timp ce marea este îngrijorată, vă puteți plimba prin clasă, iar pe cuvântul „îngheța” trebuie să înghețați, ilustrând figura numită. Șoferul alege cel mai mare elev sau cel mai preșcolar preșcolar. Voi fi primul șofer. Te rog ridică-te și vino la mine.”
(Copiii se ridică și cu cuvintele profesorului „Marea este îngrijorată, odată...” încep să se miște prin clasă. Profesorul îl alege pe cel care va fi următorul șofer și continuă să controleze mersul jocului. , sugerând cuvinte sau amintind regulile după cum este necesar.
Într-o clasă puternică, șoferul poate complica sarcina denumind nu rolurile unui școlar sau ale unui preșcolar, ci diverse situații din viața copiilor: la o lecție, pe stradă, acasă cu mama etc.).
Profesor: „Minunat, ești foarte bun să treci de la școlar la preșcolar și invers. Și acum să verificăm dacă știi cum se comportă un elev la școală. Vă rog să stați într-un cerc.”
(Copiii stau în cerc, profesorul ridică mingea.)
Exercițiul „Lecție sau schimbare”
Profesor: „Știi deja că sunt lecții și pauze la școală. În timpul lecțiilor și al pauzelor, elevii se comportă diferit. Acum voi arunca această minge unuia dintre voi și voi numi diferite acțiuni, iar tu răspunzi când o fac școlari - la o lecție sau la pauză.
(Profesorul cheamă acțiunile și aruncă mingea pe rând către diferiți copii: citește, joacă, vorbește cu prietenii, cere unui prieten o radieră, scrie într-un caiet, răspunde la întrebările profesorului, se pregătește pentru lecție, mănâncă un măr, etc.)
Profesor: „Foarte bine! Luați-vă locurile.” (Copiii se așează.)
Sarcina „Ce este în servietă?”
„Acum spune-mi: cu ce merge un elev la școală? (Copiii răspund: cu servietă.) Așa e, cu servietă. Ce ia cu el în servietă? (Copiii răspund: pixuri, creioane, cutii, manuale, radiere.) Bravo! Ce vor preșcolarii să ia cu ei la școală? (Copiii răspund: jucării, păpuși, mașini.) Acum vom desena desene puzzle. Desenați trei articole pe care le puneți în servietă și care sunt necesare la școală și un în plus care nu este necesar la școală. (Profesorul le dă copiilor foi și creioane sau pixuri, copiii desenează.)
Profesor: „Cine vrea să le ghicească ghicitoarea pentru curs?” (Profesorul ia desenele copiilor dornici și le arată clasei, iar restul copiilor ghicesc ce element este de prisos.)
Profesorul: „Mulțumesc! Acum știm multe despre școlari adevărați. Școlarii adevărați diferă de preșcolari prin faptul că merg la școală și își fac temele. La școală, la clasă sau acasă, când îți faci temele, trebuie să te comporți ca școlari, dar la pauză, acasă, pe stradă, te poți comporta ca preșcolari.
Tema sesiunii 5:
De ce merg la școală
SCOP: Conștientizarea copiilor cu privire la noul lor statut de școlar.
SARCINI:
1. Formarea continuă la copii a unor idei realiste despre drepturile și obligațiile elevului.
2. Formarea motivaţiei educaţionale.
3. Continuarea formării deprinderilor de cooperare educațională.
MATERIALE PENTRU LECȚIE:
creioane colorate sau pixuri, foi A4.
PROCEDURA DE STUDIU:
Profesorul salută copiii și începe lecția cu un ritual deja cunoscut copiilor (vezi Lecția 1).
Joc „Nas, podea, tavan”
Profesor: „Băieți, acum vom învăța un joc nou. Se numește Nas, podea, tavan. Pentru a-l juca, trebuie să fii foarte atent. Priveşte în sus. Ce este deasupra capului nostru? (Copiii răspund: plafon.) Așa este, plafonul. Să arătăm cu degetul spre el și să spunem: tavanul. Excelent. Acum priviți în jos. Ce este sub picioarele noastre? (Copiii răspund: gen.) Desigur, gen. Să arătăm cu degetul spre el și să spunem: podea. Și acum toată lumea își arată nasul cu degetul și spune: nas. Și acum să arătăm din nou: nas, podea, tavan. Bine făcut! (Profesorul, dând explicații, efectuează toate acțiunile împreună cu copiii.)
Și acum te voi încurca. O voi numi pe una și voi arăta alta. De exemplu, voi arăta spre tavan și voi chema nasul. Nu spui nimic, doar arată cum numesc eu. Crede ce auzi, nu ceea ce vezi. Atenție!"

(Profesorul joacă jocul.)
Profesor: „Bravo băieți! Poți fi foarte atent. Îți amintești, la una dintre ultimele cursuri ți-am spus un basm despre o școală forestieră? Astăzi voi spune o altă poveste despre animalele de clasa întâi.
CEL MAI BUN CLASA I
Într-o dimineață senină de septembrie, animalele, ca de obicei, au venit la școala forestieră. Soarele cald strălucea afară, briza se juca cu frunzele aurii de toamnă. Clopotelul pentru lecție încă nu suna, iar animalele stăteau la birourile lor și vorbeau. Le-a plăcut foarte mult să meargă la școală și fiecare dintre ei și-a dorit să devină cel mai bun elev de clasa întâi.
- Voi fi cel mai bun elev de clasa I! – spuse veverița. - Am cea mai frumoasa servieta! Mama a cumpărat-o dintr-un magazin specializat. Uite ce strălucitoare este, ce poze frumoase are!
Într-adevăr, servieta veveriței era frumoasă: nouă, strălucitoare, cu agrafe metalice și poze colorate.
- Dar nu! - a obiectat iepurele. - Voi fi cel mai bun elev de clasa întâi! Stau mereu foarte linistit in clasa, nu intrerup pe nimeni niciodata, nici macar nu alerg in timpul recreerii.
Și într-adevăr, iepurele a fost cel mai tăcut și mai ascultător din toată clasa, profesorul nu i-a făcut niciodată observații în timpul lecțiilor.
- Degeaba te certa, - interveni vulpea, - O sa fiu cel mai bun elev de clasa I, pentru ca am cea mai eleganta rochie! Uite ce volanuri are, ce dantela! Bunica mea mi-a dat această rochie ca să pot deveni rapid o școală adevărată!
Ei bine, aici restul animalelor nu au suportat, pentru că toată lumea vrea să devină cel mai bun elev de clasa întâi! S-a auzit așa zgomot în clasă!
- Eu, - strigă vulpea, - Voi fi cel mai bun elev de clasa I!
- Nu, sunt, - răspunde iepurele, - voi fi cel mai bun!
- Eu, eu, eu, - strigă într-un glas veverița și puiul de urs. Au strigat, au strigat, atât de mult încât au fost chiar obosiți. Și când toată lumea s-a liniștit, veverița a spus:
- Stiu ce sa fac. Să-l întrebăm pe arici! El este cel mai drept, lasă-l să ne judece.
Toate animalele le-a plăcut oferta veveriței. S-au repezit să caute un arici. Căutat, căutat, abia găsit. Și ariciul stătea în colțul îndepărtat al clasei și citea o carte.
- Judecă-ne, ariciule, - îi spun animalele, - nu putem decide care dintre noi va fi cel mai bun elev de clasa întâi. Aici veverița are o nouă servietă, vulpea are o rochie nouă, iepurașul este cel mai tăcut din lecție. Cine va fi cel mai bun elev de clasa întâi?
Ariciul și-a ridicat capul din carte, s-a uitat la animale, și-a pus ochelarii pe nas și a spus:
- Nu pot judeca argumentul tău, nu am timp. Trebuie să învăț încă trei litere astăzi, ca să nu mă dovedesc a fi cel mai prost elev de clasa întâi.
Animalele sunt tăcute, capetele sunt coborâte, nu se uită unul la altul. Ne-am dat seama cine va fi cel mai bun elev de clasa întâi. Tocmai atunci a sunat soneria pentru curs. Animalele au alergat la birouri pentru a deveni cât mai curând adevărați elevi de clasa întâi.
Profesor: „Băieți, ce părere aveți, care dintre animale va fi cel mai bun elev de clasa întâi? De ce?"
(Copiii pot oferi o varietate de răspunsuri la această întrebare. Este important ca profesorul să fie de acord că tot ceea ce este numit este cu adevărat necesar pentru elev, dar totuși, cea mai importantă ocupație a elevului este studiul.)
Exercițiul „De ce merg la școală”
Profesor: „Iepurele nu știe de ce merg la școală. El stă și se gândește. Băieți, să-l ajutăm pe iepuraș. Dacă ceea ce spune este corect, bateți din palme. Dacă este greșit, călcați-vă picioarele.
Ei merg la școală să se joace.
Ei merg la școală să citească.
Ei merg la școală să vorbească cu vecinii lor.
Ei merg la școală pentru a fi prieteni.
Ei merg la școală să numere.
Ei merg la școală să scrie.
Ei merg la școală să învețe.
Ei merg la școală să lupte.
Ei merg la școală pentru a învăța ceva nou în clasă.
Ei merg la școală să le spună colegilor.
Ei merg la școală pentru a-și etala ținutele.
Ei merg la școală pentru a face sarcinile profesorului.
Sarcina „Desene-ghicitori”
Profesor: „Și acum vom desena din nou desene de ghicitori. Acum vă voi distribui foile. Pe o parte a foii desenați un școlar, iar pe cealaltă - un preșcolar, astfel încât să puteți ghici imediat cine este desenat unde.
(Profesorul împarte copiilor foi, copiii desenează.)
Profesor: „Acum ia-ți desenele și schimbă-l cu colegul tău de birou. Încercați să ghiciți unde este desenat școlarul și unde este preșcolarul și spuneți-i vecinului despre asta.
(Copiii fac sarcina.)
Profesor: „Așadar, astăzi am învățat că merg la școală pentru a studia, pentru a învăța o mulțime de lucruri noi care pot fi de folos în viață, că merg la școală pentru a asculta cu atenție profesorul, pentru a-și îndeplini sarcinile, pentru a împrietenește-te cu băieții din clasă și fii buni unul cu celălalt. Aceasta încheie lecția noastră de astăzi. Vă mulțumesc tuturor pentru marea muncă.”
Lecția 6

Programul orelor de adaptare pentru prevenirea manifestărilor de inadaptare școlară la elevii clasei I

"Bună școală - eu sunt!"

Notă explicativă

Copilul este in clasa I. Mersul la școală face o mare diferență în viața unui copil. Primele luni de școală sunt extrem de dificile și stresante. Un copil care vine pentru prima dată la școală va fi întâmpinat de o nouă echipă de copii și adulți. El trebuie să stabilească contacte cu colegii și profesorii, să învețe să îndeplinească cerințele disciplinei școlare, noi responsabilități asociate muncii academice. Încă din primele zile, școala pune elevilor o serie de sarcini care nu sunt direct legate de experiența lor, necesită mobilizarea maximă a forțelor intelectuale și fizice. Experiența arată că nu toți copiii sunt pregătiți pentru asta. Unii elevi de clasa I, chiar și cei cu un nivel ridicat de dezvoltare intelectuală, cu greu pot suporta povara pe care o cere școlarizarea. Psihologii subliniază că pentru mulți elevi de clasa I, și mai ales cei de șase ani, adaptarea socială este dificilă, întrucât încă nu s-a format o personalitate capabilă să se supună regimului școlar, să asimileze normele de comportament școlare și să recunoască îndatoririle școlare. Totodata, in clasa I se pune bazele atitudinii copilului fata de scoala si invatare. Adaptarea copilului la școală un proces destul de lung. Nu este nevoie de o zi, nici de o săptămână pentru ca un mic elev să se obișnuiască cu școala pe bune. Studiile arata ca adaptarea socio-psihologica a unui elev de clasa I se poate realiza in diferite moduri.50-60% dintre copii se adapteaza in primele 2-3 luni, 30% dintre copii se adapteaza inainte de sfarsitul primei jumatati a anului. . La 14% dintre copii, adaptarea durează până la un an.

Adaptarea la școală pentru un elev de clasa întâi nu este o sarcină ușoară. Se întâmplă pentru fiecare în felul său și, din păcate, nu întotdeauna fără probleme. Și dacă „nu fără probleme” (aceasta se numește inadaptare), adică cu o încălcare a mecanismelor de „adaptare la realitatea școlară”.

Pentru a crea o atitudine pozitivă față de școală în rândul elevilor de clasa întâi încă de la primele lecții și pentru ca copiii să treacă în cea mai mare siguranță de etapa de adaptare la școală, care este un punct de cotitură în viața unui elev de clasa I, și pentru a rezolva probleme dificile. probleme care pot apărea la copii, un curs special de cursuri de adaptare pentru elevii clasei I „Bună Școala sunt eu!

Obiectivele orelor de adaptare:

1. Sprijin psihologic și pedagogic pentru elevii clasei I în perioada de adaptare la o nouă situație socială de dezvoltare.

2. Munca preventivă cu elevii de clasa întâi pentru a preveni inadaptarea școlară și anxietatea

Sarcinile orelor de adaptare:

1. Crearea de condiții favorabile pentru ca copiii să se cunoască între ei.
2. Crearea de condiții care să asigure confort emoțional, un sentiment de siguranță pentru elevii de clasa I la intrarea în viața de școală.
3. Formarea unei atitudini pozitive față de regulile de conduită în școală.

4. Dezvoltarea sferelor emoționale și comunicative ale personalității elevilor de clasa I.

1. Oferirea unei situații de succes pentru fiecare copil,
2. Crearea condițiilor pentru manifestarea caracteristicilor individuale ale copiilor
3. Dezvoltarea abilităților de cooperare, relație de încredere unul cu celălalt; constructia unei echipe.

Cea mai eficientă prevenire a inadaptarii este lucru în grup cu copiii. Este condus de un psiholog școlar. O astfel de muncă se desfășoară sub formă de clase de adaptare în grup, care se realizează cel mai bine în perioada inițială de studiu în clasa întâi.

Astfel de activități vor contribui la crearea condițiilor pentru adaptarea favorabilă a copilului la școală, pentru a asigura dezvoltarea, formarea și educația cu succes în continuare. Prin formarea unui microclimat pozitiv în mediul studentesc, a unei atmosfere prietenoase, confort emoțional, ei vor asista la stabilirea relațiilor interpersonale între copii bazate pe respect, empatie, acceptare și încredere unul în celălalt, vor contribui la îmbunătățirea interacțiunii, la dezvoltarea coeziunii de grup. Cursurile îi vor învăța pe copii regulile vieții școlare și multe altele de care vor avea nevoie în viitor.

Caracteristica orelor de adaptare prin aceea că sunt întotdeauna realizate cu o atitudine pozitivă din punct de vedere emoțional. Ar trebui să fie plăcute și interesante pentru copii. În clasă, jocurile și sarcinile creative sunt utilizate pe scară largă, precum și exercițiile psihologice. De mare importanță este discutarea cu copiii a sarcinilor finalizate, generalizarea rezultatelor unor sarcini sub formă de expoziții și compoziții generale, amplasarea lucrărilor colective și individuale în clasă pentru a exprima semnificația personală a fiecăruia. copil și ajută la stăpânirea spațiului de clasă.

Este mai bine dacă copiii vor fi la orele de adaptare stai in cerc. Acest lucru va permite fiecăruia dintre ei să-și vadă ochii, și nu spatele capului.

O parte din clase este de natură duală: ele conțin nu numai exerciții de dezvoltare, corective, ci și sarcini de diagnostic.

Conditii, numarul si frecventa cursurilor:

Orele de adaptare pentru elevii de clasa I sunt concepute pentru 10 lecții cu o frecvență de 1-2 ori pe săptămână. Durata de la 20 la 30 de minute.

Rezultatele planificate ale muncii unui profesor-psiholog într-un grup.

Ca urmare a orelor de adaptare se așteaptă evitarea inadaptarii elevilor de clasa I, reducerea procesului de adaptare a elevilor de clasa I la școală. Scăderea nivelului de anxietate. Familiarizați copiii cu regulile de conduită la școală. Creați un climat favorabil în echipa de studenți. Prezentați-i copiilor unii altora și profesorului clasei.

Planul lecției de adaptare

"Bună școală - eu sunt!"

Subiect	Goluri	Conţinut
Lecția 1 „Hai să ne întâlnim”	Crearea unei atmosfere de confort psihologic în grup. Îndepărtarea tensiunii. Cunoașterea elevilor de clasa întâi cu un profesor, un psiholog și între ei.	Exercițiul „Bună ziua” Exercițiul „Cursa de ștafetă a bunei dispoziții” Exercițiul „Dragonul își mușcă coada” Exercițiul „Portretul meu amuzant” Exercițiul „Desenează starea de spirit” Exercițiul „Mulțumesc pentru o zi minunată”
Lecția 2 „Hura, sunt un școlar”	Creați o atmosferă emoțională favorabilă. Conștientizarea statutului unui școlar de către copii.	Exercițiul „Numele meu este... Mă iubesc pentru că...” Exercițiul „Cum arată starea de spirit” Exercițiul „Ce înseamnă să fii școlar” Desen pe tema „Sunt preșcolar, sunt școlar ." Exercițiul „Desenarea unei dispoziții” Exercițiul „Mulțumesc pentru o zi minunată”
Lecția 3 „Regulile vieții școlare”	Cunoașterea elevilor de clasa I cu regulile vieții școlare. Dezvoltarea abilităților de cooperare, atitudine de încredere unul față de celălalt, unitatea echipei de clasă	Exerciţiul „Gimnastica jocului de rol” Exerciţiul „Locuitorii pădurii” Basm M.A. Panfilova Crearea „Școlii Pădurii” Povestea lui M.A. Panfilova „Regulile școlii” Prezentare de prezentare „Regulile școlii” Exercițiul „Desenați starea de spirit” Exercițiul „Vă mulțumim pentru o zi minunată”
Lecția 4 „De ce să merg la școală”	Crearea condițiilor pentru ca copiii să își realizeze noul statut.	Exercițiul „Bună ziua cu nasul” Exercițiul „Terminați propozițiile” Exercițiul „Cel mai bun elev de clasa întâi” Exercițiul „De ce merg la școală” Exercițiul „Sunt la școală” Exercițiul „Desenarea unei dispoziții” Exercițiul „Mulțumesc pentru un minunat zi"
Lecția 5 „Prietenul meu este un ghiozdan”	Să-i învețe pe copii despre ordinea, acuratețea, respectul pentru manuale și alte lucruri școlare.	Exercițiul „Vântul bate pe...” Exercițiul „De ce îmi trebuie la școală” Basm M.A. Panfilova „Colectarea unui portofoliu” Exercițiul „Îl voi pune în portofoliu” Exercițiul „Al patrulea în plus” Exercițiul „Desenarea unei dispoziții” Exercițiul „Mulțumesc pentru o zi minunată”
Lecția 6 „Cunoaște-mă mai bine”	Crearea unei atmosfere generale pozitive a lecției, inclusiv procesul de formare a grupului, formarea echipelor, învățarea ceva nou unul despre celălalt, subliniind unicitatea fiecărui participant.	Exercițiu cu balon Exercițiu Încălzire cu minge Exercițiu Ce s-a schimbat Exercițiu Mișcă toți cei care au... Exercițiu Ce contează pentru mine Exercițiu Desenează o stare de spirit Exercițiu Mulțumesc pentru o zi minunată
Sesiunea 7 „Învățam să lucrăm împreună”	Crearea condițiilor de cunoaștere a elevilor de clasa I cu abilitățile de cooperare educațională.	Exercițiu „Salut” Exercițiu „Baloane” Exercițiu „Pingguini” Exercițiu „Îndoiți o siluetă” Exercițiu „Desenați starea de spirit” Exercițiul „Mulțumesc pentru o zi minunată”
Lecția 8 „Clasa noastră suntem toți!”	Team building, formarea atitudinii elevilor unul față de celălalt ca întreg grup - „clasă”	Exercițiul „Nume afectuos” Exercițiul „Omida” Exercițiul „Portretul unui școlar” Exercițiul „Cale” Exercițiul „Clasa noastră suntem toți” Exercițiul „Desenează starea de spirit” Exercițiul „Mulțumesc pentru o zi minunată”
Lecția 9 „Dispoziție la școală”	Reduce anxietatea, întărește „Eul” copilului, crește tonusul mental al copilului, crește încrederea în sine	Exercițiul „Ploaie” Exercițiul „Ghicește starea de spirit” Exercițiul „Vopsează starea de spirit” Exercițiul „Crystal Journey” Exercițiul „Ploaie în culorile dispoziției” Exercițiul „Dispoziția mea la școală” Exercițiul „Mulțumesc pentru o zi minunată”
Lecția 10 „Elevul de clasa întâi este grozav”	Consolidarea unei atitudini emoționale pozitive față de școală și învățare	Exercițiu „Lumânare” Exercițiu „Pernă magică pentru clasa I” Exercițiu „Insula elevilor de clasa I” Exercițiu „Grădină frumoasă” Exercițiu „Foc”

Programul orelor de adaptare pentru elevii clasei I

"Bună școală - eu sunt!"

Note de lecție

Prima lectie.

Tema: „Hai să ne cunoaștem”

Obiective: Crearea unei atmosfere generale pozitive. Cunoașterea elevilor de clasa întâi cu un profesor, un psiholog și între ei.

Progresul lecției

Exercițiul „Bună ziua!”

Ţintă: cunoasterea, implicarea tuturor membrilor grupului in munca.

Progresul exercițiului: Grupul se așează într-un cerc. Se folosește o minge sau o jucărie moale. În unele cazuri, puteți folosi o eșarfă legată într-o minge. Psihologul atrage atenția unuia dintre elevii de clasa I și îi aruncă o minge cu cuvintele: „Bună ziua! Cum te numești?" Apoi dă instrucțiunea: „Alegeți pe oricine din grup care vă interesează, faceți-i privirea, aruncați-i o minge, salutați-l și întreabă-l cum se numește”.

La un moment dat al aruncării, antrenorul clarifică instrucțiunea: „Încearcă să arunci mingea cuiva care nu a prins-o încă”.

Exercițiul „Cursa de ștafetă a veștilor bune”

Informații similare.

Ronzhina A.S.

Cursuri de psiholog cu copii de 2-4 ani în perioada de adaptare la o instituție preșcolară.

- Manualul prezintă un ciclu de cursuri care îi va ajuta pe copiii de 2-4 ani să se adapteze cu succes la condițiile unei instituții preșcolare.

Jocurile și exercițiile care stau la baza orelor ajută la ameliorarea stresului psiho-emoțional, la reducerea impulsivității, anxietatea și agresivitatea, îmbunătățirea abilităților de comunicare, joc și motricitate, dezvoltarea proceselor cognitive, optimizarea relațiilor părinte-copil.

Manualul se adresează psihologilor și educatorilor care lucrează în grădinițele de masă, în instituțiile de învățământ preșcolar pentru copiii cu tulburări severe de vorbire, cu retard mintal, putând fi utilizat de cadrele didactice din grupele de scurtă ședere și de specialiștii centrelor psihologice care desfășoară activități de grup cu copiii.

INTRODUCERE

La intrarea într-o instituție de învățământ preșcolar (DOE), toți copiii experimentează stres adaptativ.

Capacitățile de adaptare ale unui copil de vârstă preșcolară timpurie și mai mică sunt limitate, prin urmare, o tranziție bruscă a copilului la o nouă situație socială și o ședere lungă într-o stare stresantă poate duce la tulburări emoționale sau la încetinirea ritmului de dezvoltare psihofizică. .

Un psiholog trebuie să-i ajute pe copii să depășească stresul de admitere și să se adapteze cu succes la o instituție de învățământ preșcolară

Copiii mici sunt emoționali și impresionabili. Ei tind să se infecteze rapid cu emoții puternice, atât pozitive, cât și negative, ale adulților și ale semenilor, imită acțiunile lor. Aceste caracteristici au stat la baza construirii ciclului de clase.

Psihologul începe să conducă cursurile imediat după sosirea copiilor la grădiniță. În acest moment, copiii se află într-o stare stresantă cauzată de separarea de părinți, de un mediu neobișnuit, de apariția unor adulți necunoscuti și de un număr mare de copii. Pentru a reduce impactul factorilor stresanți, se recomandă desfășurarea primelor clase cu participarea părinților. În prezența părinților, copiii au mai multe șanse să ia contact cu un profesor, un psiholog, să interacționeze cu colegii, să participe la jocuri comune în aer liber și să fie interesați activ de mediu și de jucării. Este foarte important ca copilul să dobândească prima experiență a șederii într-o instituție preșcolară cu sprijinul unei persoane dragi.

SCOPUL ŞI OBIECTIVELE LECŢIILOR

Scopul orelor este de a ajuta copiii să se adapteze la condițiile unei instituții de învățământ preșcolar. Aceasta determină sarcinile principale ale claselor:

> depășirea condițiilor stresante la copiii mici în perioada de adaptare la grădiniță;

> instruirea educatorilor în metodele de desfășurare a orelor de grup în perioada de adaptare;

> formarea unei poziţii active a părinţilor în raport cu procesul de adaptare a copiilor.

În paralel cu rezolvarea sarcinilor principale, se rezolvă sarcinile dezvoltării integrate a copiilor:

> scăderea impulsivității, a activității motorii excesive, a anxietății, a agresivității;

> dezvoltarea abilităților de interacțiune ale copiilor între ei;

> dezvoltarea atenţiei, percepţiei, vorbirii, imaginaţiei;

> dezvoltarea simțului ritmului, motricității generale și fine, coordonării mișcărilor;

> dezvoltarea abilităților de joc, comportament arbitrar.

Deoarece bebelușii se îmbolnăvesc adesea și au nevoie de readaptare după o boală (și completarea grupului de către copiii nou-veniți poate continua pe tot parcursul anului de studiu), se recomandă să se desfășoare cursuri nu numai în primele două luni, ci pe tot parcursul întregul an universitar.

Mijloacele de bază de lucru sunt o varietate de jocuri cu acompaniament de vorbire: dansuri rotunde, marșuri, cântece, versuri, versuri, „chirfoane” și „catch-ups”. Îi implică rapid pe copii în ritmul lor, îi trec de la plâns prietenos la aplauze și bătăi prietenoase din picioare, unesc copiii, creează o dispoziție emoțională pozitivă. În aceste jocuri, chiar și copiii timizi, retrași

depășesc treptat bariera internă și intră în contact cu adulții și semenii.

STRUCTURA ŞI FORMA LECŢIILOR

De regulă, lecția începe cu exerciții care necesită coordonarea acțiunilor întregului grup: copiii merg împreună, aleargă, bat din palme pe minge, îndeplinesc alte sarcini în conformitate cu ritmul și cuvintele poeziei. Aceste exerciții creează un fundal emoțional pozitiv, măresc vorbirea și activitatea motrică a copiilor și ajută la adaptarea la munca comună în grup.

Partea principală a lecției include jocuri și exerciții care le oferă copiilor posibilitatea de a se mișca intens, de a-și exprima liber emoțiile și de a interacționa activ cu semenii lor.

Lecția se încheie cu jocuri și exerciții calme, sedentare.

În cursul lucrărilor practice, s-a observat că dintr-o schimbare rapidă a intrigilor, rolurilor, imaginilor, copiii suprasolicită și își pierd interesul pentru lecție. Prin urmare, toate jocurile și exercițiile incluse într-o lecție sunt unite printr-o intriga fabuloasă de joc.

Fiecare lecție se desfășoară în 2-3 etape. Setul și numărul de module (jocuri și exerciții) care alcătuiesc lecția variază în funcție de profesor. El poate scurta lecția pentru a evita suprasolicitarea copiilor, poate schimba succesiunea părților în funcție de starea de spirit a copiilor și așa mai departe.

Cursurile cu durata de 10-20 minute se tin de 2-3 ori pe saptamana. Fiecare dintre lecții se repetă de 4-5 ori, astfel încât copiii să-și amintească cuvintele versurilor și cântecelor, regulile jocurilor. În plus, copiii mici iubesc repetiția, jocurile și exercițiile familiare sunt mai ușor de perceput pentru ei. Le execută cu mare interes și bucurie. Se presupune că în primele lecții, psihologul învață împreună cu copiii anumite părți ale scenariului, iar ultima lecție se ține împreună cu părinții.

Părinții sunt invitați să participe la cursuri din următoarele motive:

> orele comune sunt un fel de „master class” pentru părinți, deoarece psihologul le arată noi mijloace și modalități de comunicare cu copiii;

> atmosfera informală a cursurilor contribuie la o comunicare mai activă și mai deschisă între psiholog și părinți.

Profesorul participă activ la lecții. Adoptă metodele și tehnicile folosite de psiholog în diverse situații, notează jocurile care le-au plăcut cel mai mult copiilor și le folosește în munca sa.

> Psihologul este un participant activ direct la lecție - îi încarcă pe copii cu emoțiile sale pozitive, provoacă dorința de a lua parte la joc, stabilește modele pentru realizarea acțiunilor.

> Nu insistați pe participarea activă a tuturor copiilor la lecție. Este normal ca la început unii dintre copii să observe doar ceea ce se întâmplă în grup. Puteți începe cu acei copii care sunt gata să înceapă să se joace.

> Nu trebuie să evaluați copiii, să căutați singurul corect, în opinia dvs., acțiune sau răspuns, deoarece în acest caz copiii vor repeta doar ceea ce li se cere și nu își vor putea arăta propria lor spontană,

reacții vii și naturale.

> În procesul lucrărilor practice sunt acceptabile atât o reducere a numărului de jocuri, cât și introducerea diferitelor completări, în conformitate cu vârsta, starea, nevoile și caracteristicile individuale ale copiilor. Părinții copiilor nehotărâți pot fi invitați să participe la cursuri nu numai în prima lună, ci și mai târziu; este util să le recomandăm să joace aceleași jocuri cu re-bank acasă.

> Psihologul poate folosi ciclul de ședințe ca bază a muncii sale cu copiii mici sau poate oferi ședințe, jocuri și exerciții separate.

Sperăm ca sfaturile, exercițiile și jocurile oferite în manual să ajute la organizarea corectă a comunicării dintre profesori, copii și părinți într-o perioadă dificilă de adaptare, să facă șederea copilului într-o instituție pentru copii interesantă, veselă și utilă.

Lectia 1

BUBURUZĂ

> crearea unei dispoziții emoționale pozitive în grup;

> dezvoltarea capacității de a acționa în conformitate cu regulile jocului;

> dezvoltarea coordonării mișcărilor, a motricității generale și fine, a orientării în propriul corp;

> dezvoltarea percepției vizuale (culoarea, forma, dimensiunea obiectelor);

> dezvoltarea atenției, a vorbirii și a imaginației.

Materiale:

gărgăriță de jucărie (de preferință rotundă); mașini mari și mici, păpuși cuibărătoare, păpuși, cuburi etc.;

vopsea neagră pentru degete sau guașă amestecată cu pastă de dinți;

foaie cu imaginea unei buburuze (pentru fiecare copil).

Progresul lecției

■- Salutare.

■ Psihologul le arată copiilor o gărgăriță de jucărie și le spune:

O gărgăriță a venit să ne viziteze. Uite ce frumoasa este! Să o salutăm.

* Când desenați cu degetele, este necesar să folosiți vopsele speciale pentru fingerografie sau să adăugați pastă de dinți la guașă, astfel încât vopseaua să nu se absoarbă în piele și să fie ușor de spălat. ** Aici și mai jos, 0 marchează materialul ilustrativ oferit în anexă.

Copiii consideră o gărgăriță, salută-o.

Psihologul se oferă să determine culoarea, forma și mărimea jucăriei, apoi, împreună cu copiii, numără ochelarii pe skink de gărgăriță.

Dacă copiilor le este greu să răspundă, însuși psihologul numește culoarea, forma și dimensiunea jucăriei.

■Băieți, imaginați-vă că gărgărița noastră a zburat. Haide, hai să încercăm să o prindem!

Psihologul, prefăcându-se că încearcă să prindă un gândac imaginar, efectuează mișcări de apucare deasupra capului său: cu o mână, cu cealaltă, cu ambele mâini în același timp. Copiii repetă mișcările prezentate.

Să deschidem pumnii și să vedem dacă am reușit să prindem o gărgăriță.

Copiii care urmează psihologul își desprind încet pumnii.

Iată bug-ul nostru! Dă-i ambele mâini. Copiii care urmează psihologul își unesc palmele deschise,

prefăcându-se că ține în mână un bug imaginar.

■ Psihologul spune rima de creșă și arată mișcările. Copiii repetă după el.

Buburuza zboară spre cer

Adu-ne pâine, alb-negru, dar nu arsă!

Dă mâna ritmic.

Faceți valuri cu mâinile încrucișate.

Își flutură mâinile spre ei înșiși. Ei bat din palme ritmic. Ei amenință cu degetul arătător.

De regulă, la prima lecție, mulți copii nu sunt capabili să repete unele mișcări după un adult (încrucișează mâinile, dă din degetele arătător). În acest caz, mamele, o profesoară, un psiholog pun bebelușii în genunchi și, sprijinindu-și palmele, fac cu ei mișcările de mai sus.

Buburuza este înghețată și nu poate zbura. Să-l încălzim cu respirația. Copiii respiră pe mâini.

Când predă acest exercițiu de respirație, psihologul le poate cere copiilor să deschidă gura larg și să pronunțe sunetul „A” pentru o lungă perioadă de timp.

Buburuza s-a încălzit, hai să ne suflem de pe palme.

Copiii respiră adânc de câteva ori pe nas și pe gură. La expirare, buzele sunt scoase cu un tub, palmele sunt plasate sub fluxuri reci de aer.

Pe stadiul inițial stăpânind acest exercițiu, puteți invita copiii să expire mult timp pentru a pronunța sunetul „U”.

■ Și acum, băieți, să ne transformăm noi înșine în buburuze.

Ne-am învârtit în jurul nostru. Și s-au transformat în buburuze.

Buburuze, arată-mi capetele, nasul, gura, aripile, picioarele, burtica.

Se rotesc. Arată părțile numite ale corpului.

Minunat! Și acum vom juca jocul „Buburuzele și vântul”. Soarele strălucește, buburuzele se târăsc pe frunze.

Copiii se pun în patru picioare și se târăsc pe podea.

Un vânt rece furios a suflat, a răsturnat gândacii.

Copiii se răstoarnă pe spate, își mișcă picioarele și brațele relaxate.

Dacă un psiholog observă mișcări încordate, constrânse, bruște la unul dintre copii, atunci el poate ajuta copilul să elibereze tensiunea excesivă mângâind și scuturând ușor.

O adiere caldă blândă a suflat, a ajutat gândacii să se răstoarne.

Copiii se întorc în patru labe și se târăsc.

Jocul se repetă de 2-3 ori.

■ - Vântul cald a suflat mai tare, a ridicat buburuzele în aer, iar acestea au zburat.

Copiii, înfățișând zborul gărgărițelor, aleargă încet, își flutură lin brațele, bâzâie.

Vrabia zboară! Salvează-te, buburuze! Copiii dau în brațele unui psiholog și educator.

În activitatea părinte-copil, copiii se ascund în brațele părinților.

Psihologul expune în fața copiilor jucării pereche, care diferă ca mărime (mașini mari și mici, păpuși cuibărătoare etc.) și spune:

Băieți, gărgărița a vrut să se joace cu jucăriile voastre. Ajut-o să aleagă jucării mici.

Copiii fac sarcina.

■ - Să desenăm o gărgăriță în aer, să arătăm cât de rotundă este cu pixuri.

Copiii care urmează psihologul desenează un cerc în aer: cu o mână, cu cealaltă, cu ambele mâini în același timp.

Dacă este necesar, adulții pot lua mâinile copiilor în ale lor și le pot arăta cum se efectuează mișcările de rotație.

Copiii stau la mese. Psihologul distribuie vopsele și foi cu imaginea gărgărițelor.

Acum să desenăm puncte negre pe gărgărițele de buburuze.

Copiii, urmând psihologul, își scufundă degetele arătător în vopsea neagră (guașă amestecată cu pastă de dinți) și pictează peste cercuri de pe spatele gărgărițelor.

Copiii și adulții își amintesc ce jocuri și exerciții au fost organizate în lecție și discută ce le-a plăcut cel mai mult.

Psihologul spune:

Buburuza te-a plăcut foarte mult, dar este timpul să-ți ia rămas bun. La revedere!

În cursurile repetate, puteți invita copiii să deseneze cu un deget, o perie mare sau un tampon de spumă: iarbă lângă o gărgăriță; soarele în vârful frunzei.

Lectia 2

CADEREA FRUNZELOR

> crearea unei atmosfere de securitate emoțională;

> eliminarea tensiunii emoționale și musculare;

> scăderea impulsivității, creșterea activității fizice;

> dezvoltarea capacității de a se mișca în același ritm cu alți copii, de a se adapta la ritmul acestora;

> dezvoltarea atenţiei auditive, arbitrariul, viteza reacţiilor;

> dezvoltarea vorbirii, imaginației, abilităților creative.

Materiale:

umbrelă mare;

un magnetofon, o casetă cu înregistrarea zgomotului de ploaie, o casetă cu o înregistrare de muzică lentă și calmă; două frunze de arțar (pentru fiecare copil); guașă galbenă, roșie, verde;

o foaie cu imaginea unui peisaj de toamnă Și eu sunt o perie (pentru fiecare copil).

Progresul lecției

■ Salutare.

■ Psihologul îi invită pe copii să vadă ce se întâmplă în afara ferestrei. El atrage atenția copiilor asupra semnelor toamnei (copaci îngălbeniți, frunze căzute, cer înnorat) și spune:

Imaginați-vă că mergem la o plimbare în pădurea de toamnă.

Copiii se aliniază. Psihologul spune:

Ascultă cu atenție cuvintele. Încercați să vă mișcați împreună. Nu vă depășiți unul pe altul.

Mergeți unii după ceilalți.

Ei aleargă încercând

nu vă depășiți unul pe altul.

Picioare mers: sus-sus-top, Drept de-a lungul potecii: sus-sus-top. Hai, mai distractiv: top-top-top, Așa știm noi cum: top-top-top. Picioarele alergau pe poteca plată, Fugi, fugi, Numai călcâiele scânteie.

Jocul se repetă de 2-3 ori.

Jocul „Ploaie și soare”

Copiii se plimbă prin cameră, prefăcându-se că adună frunze. De îndată ce psihologul pornește caseta cu sunete de ploaie sau dă comanda „Ploaie!”, copiii aleargă sub o umbrelă mare ținută de unul dintre adulți și se ascund astfel încât să fie suficient spațiu pentru ei. Psihologul își poate bate degetele pe suprafața umbrelei, imitând sunetul ploii, stropește ușor cu o sticlă de pulverizare. (Este o mare plăcere pentru copii să urmărească cum picăturile se rostogolesc dintr-o umbrelă, să-și ridice mâinile pentru a le prinde.) Zgomotul ploii se oprește sau se aude comanda „Soare!”. - copiii aleargă de sub umbrelă.

Jocul se repetă de 2-3 ori.

Într-o activitate de părinte daneză, copiii „se ascund de ploaie” sub umbrele părinților.

Este pornită o casetă cu o înregistrare de muzică calmă. Copiii iau o frunză de arțar în fiecare mână. Psihologul spune:

Imaginează-ți că ești frunze de arțar. A venit toamna - a venit vremea căderii frunzelor, vântul a smuls frunzele din copaci și s-au învârtit în aer. Arată cum dansează vulpile în vânt.

Copiii, înfățișând zborul frunzelor, se mișcă lin pe muzică.

Psihologul citește poezia și arată mișcările. Copiii repetă după el.

Frunze care cad, frunze care cad, Frunze galbene zboară, Foșnet sub picior,

În curând grădina va fi goală.

Învârte-te, înfățișând frunzele. Aruncă frunzele în sus.

Ei merg pe frunze.

Întinde-te pe podea și ascultă muzică.

Copiii stau la mese. Psihologul distribuie vopsele, buline și foi care înfățișează un peisaj de toamnă și se oferă să deseneze frunze care zboară pe cer. Copiii, spunând poezia „Frunze care cad”, aplică o pensulă pe o coală de hârtie în ritm cu versul.

Toată lumea se uită la desene, psihologul îi laudă pe copii pentru munca lor.

Copiii și adulții își amintesc ce jocuri și exerciții au fost organizate în lecție și discută ce le-a plăcut cel mai mult.

Psihologul își ia rămas bun de la toată lumea până la următoarea întâlnire.

La orele repetate, le puteți oferi copiilor: terminați de pictat cu un deget (tampon de spumă, pensulă, creion) o frunză de toamnă; scufundați frunzele de arțar într-o farfurie de vopsea și faceți amprente cu ele pe o foaie mare de hârtie de desen.

Lecția 3

> coeziunea de grup, dezvoltarea capacității de a interacționa cu semenii;

> tonus emoțional crescut;

> dezvoltarea simțului ritmului, coordonarea mișcărilor;

> dezvoltarea orientării în spațiu;

> invatarea sa reflecte in vorbire locatia lor, locatia altor copii, obiecte;

> dezvoltarea percepției vizuale și tactile, a vorbirii și a imaginației.

Materiale:

minge mare;

o pungă de pânză, o minge mică de plastic și un cub de plastic (comensional în dimensiune).

Progresul lecției

Salutari.

■ Psihologul le arată copiilor o minge mare și le cere să-i determine mărimea, culoarea și forma. Copiii fac sarcina.

Arată forma mingii cu mâna.

Copiii desenează un cerc în aer: cu o mână, cu cealaltă, cu ambele mâini în același timp.

Să stăm în jurul balului și să spunem o poezie despre asta.

Toată lumea se așează în jurul mingii și își pune palmele pe ea. Copiii repetă după poezia psihologului S. Marshak „Mingea mea veselă sonoră” și bat ritmic mingea mai întâi cu una, apoi cu cealaltă mână.

Psihologul îi ajută pe copiii care plesnesc mingea neritmic. Își pune mâna pe mâna copilului și îl ajută să-și coordoneze mișcările mâinii cu ritmul versului.

■ - Acum imaginați-vă că v-ați transformat în bile. Katya, ce culoare vei fi mingea? Și tu, Vova? etc.

Copiii își examinează hainele și numesc culorile corespunzătoare.

Mă voi juca cu mingi - plesnește-te ușor cu un punct și vei sări ca niște mingi.

Psihologul, recitând poezia „Mingea mea veselă sonoră”, își pune pe rând palma pe capul fiecărui copil. Copiii, simțind atingerea, sară pe loc. La cuvintele: „nu ține pasul cu tine” – copiii fug de la psiholog la profesor (părinți). Jocul se repetă – iar copiii fug de profesor (părinți) în brațele unui psiholog.

■ Psihologul oferă „bile” pentru a juca de-a v-ați ascunselea. Citește poezia „Mul meu vesel sonor”. Copiii sar. La cuvintele: „nu ține pasul cu tine”, copiii se împrăștie în grup și se ascund. Psihologul caută copii. Copilul găsit trebuie să spună unde s-a ascuns (sub masă, în spatele fotoliului, în colț etc.).

Jocul se repetă de 2-3 ori.

■ - Băieți, v-ați jucat de-a v-ați ascunselea atât de mult, încât și mingea a vrut să se joace cu voi. Închide ochii și mingea se va ascunde.

Copiii închid ochii, psihologul ascunde mingea. La comanda psihologului, copiii deschid ochii si incep sa caute mingea. Când îl găsesc, spun unde s-a „ascuns”.

■ Psihologul le arată copiilor o pungă de pânză care conține o minge mică și un cub.

În acest sac era o minge mică ascunsă. Trebuie să-l găsești fără să te uiți în husă.

Copiii caută alternativ mingea prin atingere și spun cum au distins-o de cub.

■ Copiii și adulții își amintesc de jocurile și activitățile pe care le-au avut în clasă și discută despre ceea ce le-a plăcut cel mai mult.

Psihologul spune:

Lecția noastră se termină. Să ne spunem „mulțumesc” unul altuia pentru un joc distractiv. La revedere!

In urmatoarea lectie ii poti invita pe copii sa coloreze cu degetul (tampon de spuma, pensula, creion) dungile de pe minge

Lecția 4

PLIMSE ÎN PĂDUREA DE TOAMNĂ

> coeziunea de grup, dezvoltarea empatiei;

> dezvoltarea atenției auditive, a arbitrarului, a capacității de a răspunde rapid la instrucțiuni;

> reducerea activității motorii excesive;

> invatarea sa distinga culorile, sa coreleze obiecte dupa culoare;

> dezvoltarea reprezentărilor spațiale, capacitatea de a afișa în vorbire folosind prepoziții (pe, sub, în, pentru etc.) locația lucrurilor;

> dezvoltarea abilităților motrice generale;

> dezvoltarea memoriei, a vorbirii și a imaginației.

Materiale:

pictură sau fotografie „Pădurea de toamnă”;

arici de jucărie;

jucării (păpuși bibabo): vulpe, lup, urs;

frunze de arțar roșii, galbene și verzi (pentru fiecare copil); coșuri roșii, galbene și verzi.

Progresul lecției

Salutari.

■ Psihologul le arata copiilor o poza cu o padure de toamna. Copiii examinează imaginea, numesc anotimpul, explică prin ce semne au determinat că este înfățișată toamna.

Psihologul spune:

Să ne imaginăm că mergem la o plimbare în pădurea de toamnă.

Copiii stau unul după altul și merg în cerc.

Psihologul spune rima de creșă și arată mișcările. Copiii repetă după el.

Pe un drum plat, Pe un drum plat Picioarele noastre merg, Picioarele noastre merg. Peste pietricele, peste pietricele, peste denivelări, peste denivelări,

Pe frunze mici, În gaură - bang!

Se mișcă într-un ritm normal.

Se mișcă în pași mari.

Efectuați sărituri înainte.

Se mișcă în pași mici. S-au ghemuit.

Pentru a dezvolta controlul voluntar asupra acțiunilor, psihologul atrage atenția copiilor asupra faptului că trebuie să se ghemuiască, și nu doar să stea pe covor sau să îngenuncheze.

Ei bine, iată-ne în pădure. Ar trebui să fim întâmpinați de un arici... Unde este?

Copiii găsesc o jucărie ascunsă și spun unde a fost ariciul.

Jocul se repetă de 2-3 ori.

■ Psihologul examinează cu copiii un arici de jucărie, se oferă să-l atingă. Copiii ating jucăria cu palma, se prefac că se înțeapă, își trag mâna, spun că ariciul este înțepător.

Psihologul îi invită pe copii să învețe poezia lui B. Zakhoder.

Ce ești, arici, așa de înțepător?

Ăsta sunt eu pentru orice eventualitate.

Știți cine sunt vecinii mei?

Vulpi, lupi și urși!

■ Psihologul explică modul în care ariciul se apără de „vecinii lor”, invită copiii la joacă.

Copiii, înfățișând arici, se târăsc în patru picioare în grup. Când psihologul arată o jucărie (o vulpe, un lup sau un urs), copiii ar trebui să se grupeze și să stea nemișcați.

Jocul se repetă de 2-3 ori.

Pentru unii copii le este greu să respecte condiția jocului: să nu se miște când apare o vulpe (lup, urs) - au tendința să fugă, să se ascundă. Intrarea într-un rol va ajuta la depășirea impulsivității. Copiilor li se reamintește că aricii nu pot alerga ca iepurii de câmp, nu se pot cățăra în copaci precum veverițele - dar au un adăpost de încredere - ace.

Psihologul spune: -

Ariciul strângea frunze de arțar în pădure. Te roagă să-l ajuți să aranjeze corect frunzele în coșuri.

Psihologul dă fiecărui copil câte un set de frunze de arțar, scoate trei coșuri - roșu, galben și verde. Copiii așează frunzele în coșuri de culoarea corespunzătoare.

.♦. Psihologul se oferă să-i cânte un cântec ariciului.

Un copil este ales pentru a reprezenta ariciul. Se așează și își înfășoară brațele în jurul genunchilor (sau se întinde și se ghemuiește). Psihologul și alți copii stau în jurul lui și cântă un cântec.

Am mers încet prin pădure.

Deodată am văzut un arici.

Arici, arici - suntem prieteni,

Lasă-ne să te mângâim. ,

Toată lumea se aplecă și atinge ușor ariciul.

Jocul se repetă de 2-3 ori.

Pentru ca fiecare copil să fie în rolul unui arici, poți invita mai mulți copii să stea în centrul cercului deodată.

Copiii și adulții își amintesc ce jocuri și exerciții au fost organizate în lecție și discută ce le-a plăcut cel mai mult.

Toată lumea își ia rămas bun până la următoarea întâlnire.

În orele repetate, puteți oferi copiilor: desenați (cu degetul, pensula, creionul) ace de arici 0; aranjați russula sau florile decupate din carton roșu, galben și verde în coșuri.

Lecția 5

pătrunjel vesel

> dezvoltarea capacității de a-și coordona acțiunile cu acțiunile altor copii, cu regulile jocului, cu ritmul versului;

> consolidarea cunoștințelor copiilor despre gen (fată - băiat);

> fixarea reprezentărilor spațiale („sus”, „jos”);

> dezvoltarea abilităților motorii generale și fine;

> dezvoltarea percepției, a vorbirii și a imaginației.

Materiale: jucărie (păpușă bibabo) „Pătrunjel”;

un tren de jucărie cu o panglică lungă legată de el;

ac de rufe albastru (pentru fiecare băiat); ac de rufe galben (pentru fiecare fată);

cerc, cu panglici galbene și albastre legate de el

jucărie moale sau păpușă (pentru fiecare copil).

Progresul lecției

■ Salutare.

■ Psihologul spune:

Băieți, veselă Petrushka vine să ne viziteze.

Se aude un „bip de locomotivă” și un profesor intră în sala de grup, care poartă o păpușă într-un tren de jucărie.

„Petrushka” se adresează copiilor*:

■ - Bună, copii! Sunt o jucărie amuzantă, iar numele meu este ... .

Copiii în cor spun: „Pătrunjel!”

Așa e, ai ghicit! Poate mă așteptai? Ei bine, atunci hai să ne jucăm și să ne distrăm! Cine vrea să meargă cu locomotiva mea cu abur?

■ Copiii stau unul după altul, iau cu o mână panglica legată de tren, merg împreună și cântă un cântec.

Locomotiva cu abur, locomotiva cu abur, mica stralucitoare,

A condus vagoanele, parcă adevărate.

Cine este în tren?

Ursuleți de pluș, iepurași pufoși,

Pisici și maimuțe!

■ Iată că venim în țara jocurilor și a distracției! Intră într-un cerc. Să ne jucăm cu brațele și picioarele noastre. Oh, unde sunt pixurile tale? Ascunderea?

Psihologul și „Petrushka” cântă o melodie și arată mișcări. Copiii repetă după ei.

Unde, unde sunt pixurile noastre?

Unde sunt pixurile noastre?

Unde, unde sunt pixurile noastre?

Nu avem pixuri!

Iată, aici sunt pixurile noastre! Iată pixurile noastre!

Dansăm, ne dansăm mâinile! Mâinile noastre dansează!

Unde, unde ne sunt picioarele?

Unde sunt picioarele noastre?

Unde, unde ne sunt picioarele?

Nu avem picioare!

Iată, iată picioarele noastre! Iată picioarele noastre!

Dansăm, ne dansăm picioarele! Picioarele noastre dansează!

Unde, unde sunt copiii noștri? Unde sunt copiii noștri? Unde, unde sunt copiii noștri? Nu avem copii!

Iată, iată copiii noștri! Iată copiii noștri!

Dansăm, dansăm copiii noștri! Copiii noștri dansează!

Își ascund mâinile la spate.

Întoarceți palmele în sus și în jos cu partea din spate.

Flutură ritmic mâinile în fața lor.

Ridică din umeri, uitându-se unul la altul surprinși.

S-au ghemuit.

Batându-și ritmic mâinile în picioare.

Ei bat din picioare ritmic.

Ridică din umeri, uitându-se unul la altul surprinși.

Își ascund fețele în mâini.

Își deschid fețele, zâmbesc, scutură din cap.

Dansând, se întorc în jurul lor.

Ura! Copiii noștri au fost găsiți! Te-ai săturat încă de jocurile mele? Atunci totul este pe carusel! Ai bilete? Obțineți: fetele sunt galbene, băieții sunt albaștri.

„Petrushka” distribuie „bilete” copiilor. Fetele primesc agrafe galbene, iar băieții agrafe albastre. Copiii atașează în mod independent agrafele de haine. „Petrushka” se adresează fiecăruia dintre copii cu întrebări: „Ce culoare este biletul tău? De ce?"

Copiii raspund:

Am bilet galben pentru că sunt fată.

Am un bilet albastru pentru că sunt băiat. „Petrushka” arată un „carusel” (un cerc cu galben

și panglici albastre), îi invită pe copii să se apropie de acele panglici care se potrivesc la culoare cu „biletele” lor. Copiii își aleg panglicile și le numesc culoarea.

Copiii, ținând panglicile, stau în cerc. Psihologul și „Petrushka” spun o versuriță și arată mișcări. Copiii repetă după ei.

Abia, abia,

carusel care se învârte,

Și apoi, atunci, atunci

Toți aleargă, aleargă, aleargă!

Taci, taci, nu te grăbi

Opriți caruselul!

Unu, doi, unu, doi!

Capul se învârte!

Ele merg încet. Ei merg mai repede. Ei aleargă.

Fă un pas. Stop.

Își iau mâinile în spatele capului, își înclină capul la dreapta și la stânga.

Faceți mișcări de rotație a capului.

Jocul se repetă de 2-3 ori. Pentru ca copiii să nu amețească, direcția este inversată de fiecare dată.

În absența unui cerc și a panglicilor multicolore, puteți invita copiii să stea în cerc și să se țină de mână.

Băieți, v-ați distrat atât de mult pe carusel, v-ați jucat încât și jucăriile voastre au vrut să se joace.

Copiii aleg jucăriile pentru ei înșiși și se adresează unui psiholog.

Psihologul și „Petrushka” spun o versuriță și arată mișcări. Copiii repetă după ei.

Sari, sari mai distractiv!

Sari, sari mai repede!

Sus, jos, sus, jos!

Și învârte puțin!

Sar cu jucăriile în mână.

Ridicați jucăria deasupra capului, ghemuiți-vă, puneți jucăria pe podea.

Își întind mâinile cu o jucărie înainte și se învârt pe loc.

Jocul se repetă de 2-3 ori.

Odată dat un „fluier de locomotivă”.

Băieți, trenul vorbește; că este timpul să ne întoarcem. Urcă-te repede în vagoane. Merge!

Copiii apucă panglica legată de tren, merg împreună și cântă „Petrushka”.

Iată o locomotivă cu abur cumpărată de sărbătoare,

Acesta este genul de locomotivă cu abur pe care au dat-o copiilor.

Se rostogolește, se rostogolește drum lung!

De-a lungul camerei noastre, până în prag.

■ Copiii și adulții își amintesc de jocurile și activitățile pe care le-au avut în clasă și discută despre ceea ce le-a plăcut cel mai mult. .

Psihologul și copiii îi mulțumesc lui „Petrushka” și trenului pentru călătorie și jocuri. Toată lumea își ia rămas bun până la următoarea întâlnire. Petrușka pleacă

În orele repetate se oferă copii; vopsiți (cu un deget, un tampon de spumă, o pensulă, un creion) cercurile de pe hainele lui Petrushka pentru a merge pe o mașină așezată cu panglici verzi și roșii, luând „biletele” de culoarea corespunzătoare.

Lecția 6

AN NOU

> crearea unei dispoziții emoționale pozitive în grup;

> dezvoltarea capacității de a-și coordona mișcările cu mișcările altor copii, cu ritmul și versurile cântecului;

> testarea vitezei de reacție;

> dezvoltarea motricitatii generale si fine, orientarea in propriul corp;

> dezvoltarea percepției tactile, a atenției, a vorbirii și a imaginației,

Materiale:

jucărie Moș Crăciun;

Brad de Crăciun;

sticle de plastic cu apă rece, caldă și fierbinte;

vopsele pentru degete sau guașă amestecate cu pastă de dinți;

o foaie cu imaginea unui brad de Crăciun (pentru fiecare copil);

o geantă de pânză cu aceleași cadouri pentru copii („Chupa Chups”, „Kinder Surprises”, jucării mici etc.).

Salutari.

Progresul lecției

■ Psihologul le arată copiilor o jucărie Moș Crăciun.

„Moș Crăciun” îi întâmpină pe copii, îi întreabă care sunt numele lor.

Psihologul spune:

Acum, Moș Crăciun, vă vom prezenta tuturor copiilor.

Copiii stau pe scaune în semicerc. Psihologul pronunță o rimă.

În grupul nostru,

în grupul nostru

O mulțime de băieți. Toată lumea stă pe scaune. Și avem...

Toți bat din palme ritmic.

Psihologul arată copilul, toată lumea îi strigă numele la unison.

■ Moș Crăciun îi întreabă pe copii dacă știu ce perioadă a anului este, ce sărbătoare vor sărbători în curând. Copiii răspund la întrebări. „Moș Crăciun” îi laudă pe băieți, se oferă să danseze în jurul bradului. Toată lumea sta într-un cerc.

Copiii se plimbau prin pădure

admirând molidul

Ce molid, ce molid, Ce denivelări pe el.

Bate-ți piciorul: sus-sus-top, Și în mâini: clap-clap-clap. Faceți un pas înainte și înapoi, întoarceți-vă în jurul vostru.

Ei merg în jurul copacului. Ei ridică mâinile în sus.

Efectuați mișcarea „lanterna” cu mâinile.

Ei bat din picioare ritmic. Ei bat din palme ritmic. Ei fac pași înainte și înapoi. Se rotesc la loc.

Dezvoltarea unor clase de natură adaptativă pentru elevii de clasa întâi „Bună, școală!”

Autor: Spiridonova Alla Vasilievna, profesor de școală primară, MBOU „Școala gimnazială proletară” p. Proletarka, districtul Krasnogvardeisky, regiunea Orenburg.
Descrierea muncii: această dezvoltare va fi utilă pentru profesorii de școală primară dintr-o instituție de învățământ general care lucrează conform standardului educațional de stat federal. Când pregătesc copiii pentru școală.
Problema adaptării elevilor de clasa I la școală este relevantă pentru întregul sistem de învățământ. Venind la școală, ajungând într-o situație nouă pentru ei înșiși, aproape toți copiii experimentează și își fac griji. Acest lucru este exprimat în moduri diferite: unii încearcă în toate modurile posibile să atragă atenția asupra lor și să o atragă cu adevărat cu mobilitatea și activitatea lor nu întotdeauna justificată, alții, dimpotrivă, par să înghețe, vorbesc mai liniștit decât de obicei, cu greu intră în contactul cu alți elevi și cu profesorul. Cu toată varietatea de manifestări diferite ale comportamentului copiilor în perioada de adaptare, putem spune că toți elevii de clasa întâi au nevoie de ajutor și sprijin din partea adulților în această perioadă dificilă pentru ei.
Ţintă: crearea condițiilor pentru a trăi și înțelege noi experiențe, noi situații de viață și comunicare.

Sarcini:
Crearea de condiții pentru asigurarea confortului emoțional, a sentimentului de siguranță pentru viitorii elevi de clasa I la intrarea în viața școlară.
Crearea unei atmosfere prietenoase în sala de clasă ca o condiție necesară pentru dezvoltarea încrederii în sine la copii.
Ajutând viitorii elevi de clasa întâi să înțeleagă și să accepte regulile vieții școlare și pe ei înșiși ca elevi.
Organizarea interacțiunii între copii ca o condiție prealabilă pentru formarea deprinderilor de cooperare educațională.
Crearea premiselor pentru coeziunea de grup a clasei.
Ideea principală a activității pedagogice este de a ajuta copiii să se adapteze la școală, ca unul dintre elementele unei socializări de succes.
Principalele forme de muncă de dezvoltare: lecții psihologice (pentru că pune copiii pe activitate educațională și cognitivă), jocuri (pentru că extinde orizonturile, cufundarea copilului în alte lumi și relații., Oferă experiență în crearea, alegerea, construcția lor), antrenament. (deoarece sarcina de a învăța este stabilită în mod deschis în antrenament. Antrenamentul presupune oprire, reflecție, revenire la ceea ce s-a dovedit și de neînțeles).

Progres cu copiii

Familiarizarea profesorului cu caracteristicile clasei.
Cunoștință. Conversație introductivă. Jocul „Flori – nume”.
De ce merg la școală.

Cunoștință
Scop: Crearea condițiilor pentru ca viitorii elevi de clasa întâi să se familiarizeze cu un profesor, un psiholog și unii cu alții.
Progresul lecției:
Psihologul și profesorul îi salută pe copii, îi salută.
Profesor „Sunt foarte bucuros să vă cunosc. Ai venit la școală, iar școala noastră va deveni un loc în care vei învăța o mulțime de lucruri noi și interesante, vei primi răspunsuri la diverse întrebări dificile. Și, desigur, vei întâlni mulți prieteni aici. Și pentru ca toți să ne cunoaștem mai bine, să ne cunoaștem mai bine viitorii colegi și școala, ne vom întâlni la lecții de întâlniri. În aceste lecții, puteți lucra și juca împreună.
Băieți, semnalul pentru începutul lecției de întâlniri vor fi aceste cuvinte, ascultați: - Unu, doi, trei - ascultați și uitați-vă!
- Trei, doi, unu - începem acum!
Băieți, pentru ca această lecție să înceapă, să spunem aceste cuvinte împreună. Vă rugăm să stați lângă mesele dvs. Privește-mă și repetă mișcările pe care le voi arăta. Încercați să repetați cuvintele după mine pentru a le aminti mai bine.
Psihologul, împreună cu profesorul, pronunță cuvintele care servesc drept semnal pentru începerea lecției, însoțindu-le cu următoarele mișcări:
- Unu, doi, trei (bate din palme de 3 ori) - ascultă (îi arată urechile) și privește (îi arată ochii)!
- Trei, doi, unu (bat din palme de 3 ori) - vom începe acum (întinde mâinile clasei cu palmele în sus)!
Psiholog: Mulțumesc! Vă rog să vă așezați pe locurile voastre și să vă uitați la mine!”

CUNOȘTINȚĂ. JOC „FLORI”
„Sunt psiholog. Mă numesc (spune numele și atașează pe tablă o floare decupată din hârtie colorată, pe care este scris cu majuscule numele psihologului)
Profesor: „Sunt viitorul tău profesor...
Uită-te în jur câți copii sunt în clasă. Nu vă cunoașteți încă, nu vă cunoașteți pe toți. Desigur, fiecare are propriul nume și poate fi dificil să-ți amintești imediat numele cui este. Și vom studia împreună și, prin urmare, trebuie să-i cunoașteți pe toți băieții din clasă.
Sa ne cunoastem. Când spun: „Trei-patru” - toți la comandă își vor striga numele. Ei bine, hai să încercăm! Oh-oh-oh!... Păreau că strigă tare, dar n-am auzit niciun nume! Ai auzit toate numele?
Să încercăm altfel. Dacă nu funcționează cu voce tare, să ne spunem numele în șoaptă. Din nou, ceva nu este în regulă... Nimeni nu a strigat, dar totuși nimic nu este clar. Ai auzit multe nume? De asemenea nu?
Probabil, chestia este, băieți, că toată lumea vorbește în același timp. E bine să lucrezi împreună, e distractiv să te joci, e grozav să cânți, dar este rău să răspunzi: când toată lumea spune cuvinte diferite deodată, nimic nu este clar. Să încercăm să vorbim pe rând, pe rând și să ascultăm numele băieților și fetelor din viitoarea noastră clasă. Mă voi apropia de fiecare dintre voi pe rând, iar cel pe care ating umărul îi va spune tare și clar numele. Am flori cu numele tău în mână, voi da tuturor câte una dintre flori. Mulțumesc! Acum s-au auzit toate numele.
Sunt flori cu numele tău în fața ta. Ascultați cu atenție sarcina. Florile le pot îndeplini pentru tine.

Psihologul le cere celor pe care îi numește să crească flori. Exemple de sarcini: „Băieți, ridicați florile”, „Fetele, ridicați florile” „Ridicați florile, cei ale căror nume încep cu litera...” ”(Numiți mai multe litere pe rând).
„Să creștem o pajiște mare de flori pe tabla noastră. Să o facem așa. Voi chema niște tipi la tablă, vor veni aici și își vor pune florile pe tablă. Trebuie să asculți cu atenție dacă te sun. Vă rog să veniți la consiliu, toți cei care sunt numiți...
Profesorul scoate un panou pe care scrie „CLASA NOASTRA”. „Băieți, uitați-vă câte flori avem, la fel de multe ca noi. Și suntem cu toții o singură clasă (pune un semn deasupra numelor). Iată care este clasa noastră.

EXERCIȚI „MÂINI SENSIBILE”
Acum îi voi ruga pe cei care stau să vină la mine. Vă rog să stați lângă mine, la rând, cu fața la clasă. Bine făcut! Voi cere (spune numele) unuia dintre copii să atingă mâinile tuturor și să stabilească cine are mâinile cele mai calde.
Un alt copil determină cine are cele mai calde urechi, frunte, nas etc.

SARCINA „CADOU CLASĂ”
„Să facem din clasa noastră un cadou: decorați-o cu sori aurii! Lăsați fiecare dintre voi să deseneze un soare care vă poate încălzi, înveseli și înveseli! Atunci clasa noastră va deveni cea mai strălucitoare și mai confortabilă. (În timpul sarcinii se folosește muzică liniștită).
„Cine a terminat desenul, pune creioanele la loc și desenul în fața ta. O să vin și îmi vei spune în liniște ce loc din clasă i-a plăcut soarelui tău.

ȘCOLARI ȘI PREȘCOLARI
Scop: Crearea condițiilor pentru conștientizarea prealabilă a copiilor cu privire la viitorul lor statut de școlar.
Progresul lecției:
Profesorul și psihologul îi salută pe copii și lecția începe cu o acțiune familiară.

JOC "UNUL, DOI, TREI - ȘOPTĂ"
„Acum vom juca jocul „Unul, doi, trei - șoaptă.” Strânge-ți mâinile în pumni. Voi pune întrebări, iar tu îmi vei răspunde, dar răspunzi într-un mod special. Eu pun o întrebare, iar tu șoptești la trei: unu, doi, trei, ridică degetele și șoptește răspunsul. Sa incercam. Care este numele colegului de cameră? etc.

ȘCOLARI ȘI PREȘCOLARI
Băieți, cum vă cheamă la grădiniță? Cum vei fi numit când vei merge la școală? Spune-mi, care este diferența dintre un școlar și un preșcolar? Așa e, un școlar își face temele, merge la școală, învață în clasă. Ce fac preșcolari? Poate un student să joace și să alerge? De fapt, elevul poate să se joace și să alerge. Vă spun un mic secret: fiecare dintre voi se poate comporta ca un școlar și, uneori, ca un preșcolar. Trebuie să știi când te poți comporta ca niște școlari și când te poți comporta ca un preșcolar. Acum voi numi diferite situații și te vei gândi la cum ar trebui să te comporți în această situație - ca un școlar sau ca un preșcolar. - La lecție. - Case. -Cu prietenii. etc.
JOC „VALURI DE MARE O dată...”
Vă mulțumesc foarte mult, ați făcut o treabă grozavă cu această sarcină dificilă. Știi când te poți comporta ca un școlar și când ca un preșcolar. Și acum, să vedem dacă puteți trece rapid de la școlari la preșcolari și invers.. Acum vom juca un joc pe care probabil că mulți dintre voi îl cunoașteți. Acest joc se numește „Marea este îngrijorată odată...”, dar îl vom juca într-un mod special. În loc de o figură marine, vom înfățișa figurile unui școlar și ale unui preșcolar. Șoferul va spune: „Marea se îngrijorează odată, marea se îngrijorează două figuri ale unui școlar (sau preșcolar) îngheață pe loc”. În timp ce marea este îngrijorată, puteți să vă plimbați prin clasă și să aveți cuvântul „îngheța” pe care trebuie să îl înghețați, ilustrând figura numită. Șoferul alege cel mai mare elev sau cel mai preșcolar preșcolar. Voi fi primul șofer. Te rog ridică-te și vino la mine.”
Sarcina „ce este în portofoliu”
„Acum spune-mi cu ce merg elevii la școală? Așa e, cu o servietă. Ce ia cu el în servietă? Ce vor preșcolarii să ia cu ei? Acum vom desena desene-ghicitori. Desenați trei obiecte pe care școlarii le-ar lua cu ei și un element suplimentar pe care un preșcolar l-ar lua cu el, care nu este necesar la școală.
(desen pentru copii)
„Cine vrea să dea propria ghicitoare clasei?”
„Mulțumesc, acum știm multe despre școlari adevărați. Școlarii adevărați se disting prin faptul că merg la școală, își fac temele. La școală trebuie să te comporți ca niște școlari, dar acasă, pe stradă, poți să te comporți ca preșcolari.

DE CE MERGI LA SCOALA
Scop: crearea condițiilor pentru ca copiii să își realizeze viitorul nou statut.
Progresul lecției:
Profesorul și psihologul îi întâmpină pe copii și încep lecția cu un ritual binecunoscut.
JOC „NAS, GURA, TAVAN”
„Băieți, și acum vom învăța un joc nou. Se numește Nas, Tavan, Gură. Pentru a-l juca, trebuie să fii foarte atent. Priveşte în sus. Ce este deasupra capului nostru? Să arătăm cu degetul și să spunem: tavanul. Excelent. Ce ai sub picioarele tale? Să arătăm cu degetul spre ea. Și acum arată cu degetul spre nas și spune: nas.
Și acum te voi încurca. O voi numi pe una și voi arăta alta. Nu spui nimic, arată doar ceea ce numesc eu. Crede ce auzi, nu ceea ce vezi. Atenție.
Profesor: „Bravo băieți. Și vă voi spune o poveste despre animalele de clasa întâi.
CEL MAI BUN CLASA I.Într-o dimineață senină de septembrie, animalele au venit la școala forestieră. Soarele strălucitor strălucea afară, briza se juca cu frunzele aurii de toamnă. Clopoțelul încă nu sunase, iar animalele stăteau la birourile lor și vorbeau. Le-a plăcut foarte mult să meargă la școală și fiecare dintre ei și-a dorit să devină cel mai bun elev de clasa întâi.
- Să încercăm să ajutăm animalele și fiecare dintre voi, primind un desen al animalului, vă va spune de ce secția lui este cel mai bun elev de clasa I.

EXERCIȚIUL „LA CE MERGE LA SCOALA”
Voi numi pentru ce merg ei la școală, dacă este corect, atunci veți bate din palme, iar dacă este greșit, veți bătu din picioare.
Ei merg la școală să se joace.
Ei merg la școală să citească.
Ei merg la școală pentru a fi prieteni. etc.
SARCINA „DESENE-PUZZLE”
Și acum vom desena din nou desene de ghicitori. Acum vă voi distribui foile. Desenați un școlar pe o parte și un preșcolar pe cealaltă, astfel încât să puteți înțelege, ghiciți imediat cine este desenat unde.
Și acum îți iei desenele și schimbi cu colegul tău de birou. Încercați să ghiciți unde este desenat școlarul și unde este preșcolarul.
Așadar, astăzi am aflat că oamenii merg la școală pentru a studia, pentru a învăța o mulțime de lucruri noi etc. Vă mulțumim pentru munca dvs.

ÎNVĂȚI SĂ MUNCĂ PRIETENOS
Scop: crearea condițiilor de cunoaștere a viitorilor elevi de clasa I cu abilitățile de cooperare educațională.
Progresul lecției:
Profesorul îi întâmpină pe copii și se oferă să înceapă lecția cu replici poetice, care sunt însoțite de mișcările copiilor și ale profesorului.
„Într-un cântec pentru copii se cântă: „Împreună este distractiv să te plimbi prin întinderi și, desigur, este mai bine să cânți în cor”. Desigur, uneori vrei să te joci singur și există lucruri pe care o persoană trebuie să le facă singură. Dar se întâmplă adesea că nu este interesant să joci singur și există lucruri care sunt mai bine făcute împreună. Astăzi, la lecție, vom lucra împreună când va fi necesar să îndeplinim sarcini nu singuri. Și cu unii dintre băieți.
SARCINA „Atrageți împreună”
Fiecare pereche va avea un singur pliant. Este necesar să desenați împreună, ținându-vă împreună de un creion. Desenați o imagine împreună pe orice subiect, dar în această imagine trebuie desenate o casă și un copac. Ce vor fi ele și ce altceva veți desena pe imaginea dvs., decideți singuri. În timpul sarcinii, amintiți-vă că trebuie să lucrați împreună, fără certuri și resentimente.
(După terminarea lucrării, cei care doresc pot spune clasei ce au desenat)
JOC „ECHO”
Acum vom juca „Echo” cu tine. Începeți jocul (8-9 copii).
Vă voi ruga să mergeți la tablă (copilul este chemat pe nume). Asculta cu atentie. Voi bate din palme ritmul acum, iar tu încerci să-l repeți exact. Tu vei fi ecoul meu. Bravo, ai făcut-o, acum numește-te asistent. Pe cine vei invita? Puteți suna spunând: „Ajută-mă, te rog, și numește”.
Acum încercați împreună, repetați împreună ritmul pe care îl voi bate din palme. Gata? Asculta cu atentie.
Bravo, ați finalizat sarcina și acum puteți invita un alt asistent cu cuvintele „Ajută-mă, te rog...”
(și așa câțiva oameni)

„O CĂLĂTORIE DE PRIMĂ CLASĂ”
Dragi prieteni, vă felicit pentru faptul că cursurile noastre s-au încheiat. Ați ajuns să vă cunoașteți bine. Dar acesta nu este sfârșitul aventurilor noastre, ele abia la început. Astăzi trebuie să mergem într-o călătorie grozavă printr-o țară de basm. Iată-l (se deschide harta). Iti doresc noroc. Ești gata să pornești la drum? Atunci să începem.
Așa că ajungem pe insula străinilor. Acest test va fi cel mai ușor pentru cei care își amintesc bine colegii de clasă. Va trebui să ghiciți cine a ieșit de pe insula străinilor. Dar, atenție: de îndată ce ai ghicit despre cine vorbim, în niciun caz nu-i striga numele, nu arăta cu mâna către un străin, ci doar... zâmbește. Îmi dau seama după zâmbetul tău că l-ai recunoscut. Când spun străin, apare - cel care se recunoaște se va ridica pur și simplu de pe scaun (descrierea copiilor).
Bravo, i-ați recunoscut pe toți cei care au apărut în Grove of Strangers, erau prietenii noștri. Dar poate unul dintre voi va reuși să-i numească pe toți băieții pentru că suntem atât de mulți.
Și acum atenție! Ce este insula asta? Aceasta este Insula Prieteniei. Nu puteți ajunge pe această insulă decât împreună. Așadar, am ajuns pe insulă cu tine, trebuie să ajutăm grăunții de nisip să construiască un oraș nou. Există o tavă cu nisip. Să construim cu toții un oraș împreună. Deci, dacă sunteți prietenoși și adunați împreună ca aceste grăunte de nisip, atunci orice afacere depinde de dvs.
Acum să-i dăm un nume.
Să desenăm o emblemă.
Și scrie urări pentru grăunte de nisip. Iată băieții buni! Am trecut testele, am construit orașul și am desenat stema. ȘI ACUM... Toți cei care au stăpânit toate testele așteaptă un premiu în aplauzele voastre.
Ei bine, lecțiile de întâlniri au ajuns la sfârșit. Dar cunoștința în sine va începe abia în septembrie, când vii la școală. Trebuie să înveți o mulțime de lucruri noi, interesante și importante. Uneori ne vom aminti de activitățile noastre magice și ne vom juca jocuri care ne vor face și mai atenți, chiar mai deștepți, chiar mai deștepți! La revedere, ne revedem!

De menționat că această dezvoltare metodologică a făcut posibilă îndeplinirea tuturor scopurilor și obiectivelor. În cadrul acestui studiu a fost realizată o analiză comparativă a nivelului și naturii adaptării copiilor. Rezultatele unei analize comparative au arătat că elevii de clasa I au dat dovadă de coeziune a echipei de clasă, o creștere a nivelului de motivație școlară, stabilitate emoțională, stima de sine pozitivă, lucru remarcat și de părinți. Oportunități de a lucra în continuare. Munca de dezvoltare propusă poate fi continuată în primele zile ale copilului la școală și să aibă un caracter mai „școlar”.
Unde copiii pot fi introduși în regulile vieții școlare, notele etc cu ajutorul exercițiilor psihologice, jocurilor. Ceea ce va duce și la un proces mai rapid și mai bun de adaptare a elevului de clasa I la școală. Programul propus poate fi extins.

salut scoala!

Cursuri de adaptare cuelevii de clasa întâi

OBIECTIVELE CLASELE DE ADAPTARE:

1. Crearea condițiilor pentru asigurarea confortului emoțional,
sentimente de securitate în rândul elevilor de clasa întâi la intrarea în școală
viață nouă.

2. Crearea unei atmosfere prietenoase în sala de clasă, după cum este necesar
condiţii pentru dezvoltarea încrederii în sine la copii.

3. Ajutarea elevilor de clasa I în înțelegerea și acceptarea regulilor școlii
viața noah și ei înșiși în rolul studenților.

4.Crearea de condiții favorabile pentru ca copiii să se cunoască între ei
O alta.

5. Organizarea interacţiunii între copii ca o condiţie prealabilă pentru
dezvoltarea abilităţilor de cooperare educaţională.

6. Crearea unor premise pentru coeziunea de grup a clasei.

7. Crearea condițiilor pentru dezvoltarea spațiului de către elevii clasei I
clasa lor ca o condiţie prealabilă pentru stăpânirea spaţiului şcolii.

8. Cunoașterea profesorului cu caracteristicile copiilor din această clasă.

Sunt concepute orele de adaptare pentru elevii de clasa I
10 ore de formare și acoperă următoarele subiecte:

№
Lecții

Subiect

Cant
ore

Cunoștință. Cunoașterea elevilor de clasa întâi cu profesorul și între ei.

Regulile scolii. Cunoașterea elevilor de clasa I cu regulile vieții școlare și cunoașterea continuă între ei.

Şcolar şi preşcolar. Conștientizarea de către copii a noului lor statut de școlari.

De ce merg la școală. Conștientizarea de către copii a noului lor statut de școlari.

Nota. Formarea unei percepții realiste asupra evaluării școlare de către elevii clasei I.

Învățăm să lucrăm împreună.

9-10

Călătorii la clasa întâi. Consolidarea unei atitudini emoționale pozitive față de școală și învățare.

1. Cursurile au loc la începutul anului universitar.

2. Cursurile au loc o dată sau de două ori pe săptămână.

3. Numărul de clase reflectă succesiunea comportamentului lor.

4. Lecția finală (Lecțiile 9 și 10) are sens să conducă ca
lecție dublă, deoarece este finală și se poartă pentru copii
caracter festiv.

5. Orele se țin simultan cu întreaga clasă.

6. În secțiunea „Progresul lecției” propunerea este descrisă suficient de detaliat.
conținutul meu pentru fiecare lecție. În același timp, profesorul, bizuindu-se
din proprie inițiativă, poate aborda creativ lecția, ține cont
vaya specificul clasei sale.

7. La desfășurarea orelor, este important ca profesorul să se bazeze pe mai multe
reguli care vor facilita adaptarea elevilor de clasa I
la viata de scoala. Este important să încurajăm copiii să ia
participarea la discuție, încercările lor de a răspunde la întrebările profesorului.
Chiar dacă răspunsul elevului nu corespunde în totalitate cu conținutul
mei, merită să-l susțineți spunând: „Ce interesantă părere” și
întreabă-i pe băieți: „Cine gândește diferit?”. Aceste clase nu
răspunsuri greșite, este important ca fiecare copil să simtă că i se cere părerea pentru a-și îmbunătăți
implicarea în procesul educațional.

Apeluri către elevi, formularea sarcinilor propuse în
secțiunea „Progresul orelor” sunt verificate psihologic, iar profesorul ar trebui
acordați atenție lor, deoarece vă vor ajuta să faceți o atingere
abordare atentă și dezbinătoare a lumii interioare a elevilor de clasa întâi
rulare. În declarațiile adresate copiilor, are sens să eviți negativul
evaluare semnificativă, cât mai multe răspunsuri sau comportamente incorecte
poate fi asociat cu starea de stres a copiilor. Foarte important
dar nu te zgarci cu sprijinul copiilor, găsește ceva în fiecare, pentru
ce poate fi lăudat, despre care puteți spune: „Mi-a plăcut...”
8. Ei bine, dacă lucrăm în continuare cu elevii de clasa întâi, pe alții
discipline, profesorul va găsi posibil să folosească cele acumulate
experiență în timpul orelor de adaptare. Aceasta poate fi regula generală
încurajați-vă unii pe alții pentru cursuri la sfârșitul zilei de școală. Aceasta poate
pune accent pe faptul că toți cei din clasă pot fi atenți
nym. Aceasta poate fi utilizarea tehnicii „Dar” (vezi.
cravată 6) pentru dezvoltarea la copii a deprinderii de evaluare pozitivă a
rezultatele activităților lor.

FORME DE LUCRU:

În sala de clasă se folosesc diverse forme de lucru cu elevii:
sarcini de joc și exerciții de natură psihologică, creative
unele sarcini, discutarea cu copiii a sarcinilor finalizate, generalizare
rezultatele unor sarcini sub formă de expoziții generale și compoziții,
ajutând la stăpânirea spațiului de clasă.

Ca aplicație la activitățile de adaptare dezvoltate
gropi, oferim materiale pe care profesorii le pot folosi
participarea la o întâlnire părinți-profesor pentru a ajuta părinții
să înțeleagă cât de greu este pentru copiii lor, să ajute să găsească modalități de susținere
copiii și să evite greșelile evidente de comportament cu copiii lor.
colegi de clasa.

Lectia 1

Tema: Cunoștință

POARTĂ: cunoașterea elevilor de clasa întâi cu profesorul și între ei.

SARCINI:

1. Oferirea copiilor posibilitatea de a-și da numele și
crearea condiţiilor pentru amintirea numelor altor copii.

2. Formarea atitudinii copiilor unii față de alții ca grup integral – „clasă”.

3. Cunoașterea elevilor cu regula școlii: „Vorbește pe rând”.

4. Cunoașterea spațiului clasei, formarea unei atitudini față de acesta ca clasă proprie.

MATERIALE PENTRU LECȚIE:

1. Semnează cu inscripția „CLASA NOASTRA”.

2. Flori decupate din hârtie groasă colorată. Numele profesorului și numele tuturor elevilor sunt scrise pe ele cu majuscule. Puteți face toate florile în culori diferite, de exemplu, faceți flori cu numele fetelor într-o culoare și cu numele băieților în alta.

3. Înregistrarea muzicii calme, ușoare, fără cuvinte.

4. Foi de hârtie albă groasă pentru „sori”, dimensiune 15 cm x 15 cm (după numărul de copii din clasă).

5. Scotch.

PROCEDURA DE STUDIU:

Profesorul salută copiii și îi salută.

Profesor: „Sunt foarte bucuros să te cunosc. Ai venit la prima clasă
iar școala noastră va deveni un loc în care vei învăța o mulțime de lucruri noi și interesante, vei obține răspunsuri la diverse întrebări dificile. Și, bineînțeles, aici vei întâlni mulți prieteni noi. Și ca să ne cunoaștem cu toții mai bine, ca să-ți cunoști mai bine colegii de clasă și școala, ne vom întâlni la lecțiile de întâlniri. În aceste lecții, puteți lucra și juca împreună.

Băieți, semnalul pentru începutul lecției de întâlniri vor fi aceste cuvinte, ascultați:

Băieți, pentru ca lecția noastră să înceapă, să spunem astea
cuvinte împreună. Vă rugăm să stați lângă mesele dvs. Privește-mă și repetă mișcările pe care le voi arăta. încerca
repetă cuvintele după mine pentru a le aminti mai bine.

Profesorul pronunță din nou cuvintele care servesc drept semnal pentru începutul lecției, însoțindu-le cu următoarele mișcări:

Unu, doi, trei (își bate din palme de 3 ori) - ascultă (își arată mâinile la urechi) și privește (își arată mâinile la ochi)!

Trei, doi, unu (aplaudă Zraza) - începem acum! (întinde mâinile către clasa, cu palmele în sus).
Profesorul: „Mulțumesc! Vă rog să vă așezați pe locurile voastre și să vă uitați la mine.”

CUNOȘTINȚĂ

"Sunt profesorul tău. Numele meu este (spune numele și se atașează la tablă
o floare decupată din hârtie colorată, pe care este scris cu majuscule numele profesorului).

Uită-te în jur câți copii sunt în clasă. Poate încă tu
nu toată lumea se cunoaște, nu toată lumea se cunoaște. Desigur, fiecare are a lui
nume și este imediat dificil să ne amintim cine este chemat prin ce. Dar e greu
vorbește cu o persoană dacă nu îi cunoști numele. Și vom studia împreună și, prin urmare, trebuie să-i cunoști pe toți băieții din clasa ta.

Sa ne cunoastem. Când spun „Trei-patru!” - fiecare de
echipa își va striga numele. Haide, hai să încercăm! (Profesoara comandă cu voce tare, copiii își strigă numele.) Oh-oh-oh!... Pare a fi tare
strigă, dar n-am auzit niciun nume! Ai auzit toate numele? Asta nu am auzit.

Să încercăm altfel. Dacă nu funcționează cu voce tare, să ne spunem numele în șoaptă. (Comandă în liniște, șoptesc copiii.)
Din nou, ceva nu este în regulă... Nimeni nu a strigat, dar totuși nimic nu este clar.
Ai auzit multe nume? De asemenea nu?

Probabil, băieți, adevărul este că toată lumea vorbește în același timp. Lucrul împreună este bine, jocul este distractiv, cântatul este grozav, dar răspunsul este rău:
Când toată lumea spune cuvinte diferite deodată, nu poți înțelege nimic. Să încercăm să vorbim pe rând, pe rând și să ascultăm numele băieților și fetelor din clasa noastră. Mă voi aborda pe fiecare pe rând.
din tine, iar cel al cărui umăr îl ating îl va numi tare și clar pe al lui
Nume. Am flori cu numele tău în mână, voi da tuturor câte una
culorile. (Profesorul se plimbă prin clasă, atingând pe rând fiecare copil, iar când aude numele, pune pe birou o floare cu numele acestui copil.) Mulțumesc! Acum s-au auzit toate numele.

Sunt flori cu numele tău în fața ta. Ascultați cu atenție sarcina. Florile te vor ajuta să le îndeplinești.”

Profesorul le cere celor cărora le numește să crească flori. Exemple
sarcini: „Băieți, ridicați florile”, „Fete, ridicați
flori”, „Ridicați florile, cei ale căror nume încep cu o literă...” (Numiți pe rând mai multe litere).

„Să creștem o pajiște mare de flori pe tabla noastră.
Să o facem așa. Voi chema niște tipi la tablă, vor veni aici și își vor pune florile pe tablă. Trebuie să asculți cu atenție
sa te sun. Rog pe toți cei chemați să vină la consiliu... (chemat
un nume care este același pentru mai mulți tipi, de exemplu, Dima). Astfel, grupuri mici (2-5 persoane) vin la tablă, cu ajutorul profesorului, își atașează florile de tablă și se așează.

Profesorul scoate un panou pe care scrie „CLASA NOASTRA”. „Băieți, uitați-vă câte flori avem, la fel de multe ca noi.
Și toți suntem o singură clasă (pune un semn peste flori). Aici era -
clasa noastra."

Profesorul atrage atenția copiilor asupra camerei în care aceștia
sunteți. „Băieți, clasa noastră suntem toți, și clasa noastră este, de asemenea
camera în care ne aflăm. Uite ce uimitor este:
usoara si confortabila! Dar ești aici destul de recent și nu tocmai pentru el
obisnuit, nu? Și nici nu s-a obișnuit cu noi încă: așteaptă, privind atent - îl vom iubi, vom avea grijă de el, îl vom jigni? hai sa
Să facem un cadou clasei noastre: decorați-l cu sori aurii! Să deseneze fiecare un soare care poate încălzi, înveseli și înveseli! Atunci clasa noastră va deveni cea mai strălucitoare și mai confortabilă.” Profesorul împarte copiilor foi de hârtie albă groasă, elevii încep să deseneze. În timpul acestei sarcini, este de dorit să folosiți muzică liniștită, veselă, fără cuvinte. Copiii desenează.

Profesor: „Cine a terminat de desenat, pune creioanele la loc și
desen in fata ta. Eu voi veni și îmi vei spune în liniște ce loc din clasă i-a plăcut soarelui tău. Fiecare va avea propriul soare in clasa noastra, iar din moment ce suntem multi, toti ne vom fi calzi si
confortabil." Profesorul îi abordează pe cei dintre copiii care au terminat de desenat, întreabă ce loc din clasă i-a plăcut soarelui și ajută la atașarea lui de locul ales de copil (de exemplu, folosind bandă adezivă).

„Ascultă, muzica se oprește. Prima noastră lecție de întâlniri se apropie de sfârșit. Dacă cineva nu a avut încă timp să aleagă un loc pentru soare, vino la mine într-o pauză și îl vom face mai confortabil.

Astăzi am făcut o treabă grozavă și chiar ne-am jucat puțin. DAR
acum ne vom încheia lecția mulțumindu-ne unul altuia pentru asta.
Fă contact vizual cu persoana căreia vrei să-i spui „mulțumesc” și în tăcere
dă din cap, mulțumesc cu ochii și din cap. (Profesor pentru
face contact vizual cu câțiva elevi de clasa întâi la rând și dă din cap mulțumirile.)

Băieți, vă mulțumesc tuturor pentru munca depusă. Până la următoarea lecție.

Lectia 2

Tema: Reguli de viata scolara

POARTĂ: cunoașterea elevilor de clasa întâi între ei și regulile de
conduita la scoala.

SARCINI:

1. Crearea condițiilor pentru cunoașterea ulterioară a copiilor între ei
unul cu celălalt și interacțiunile unul cu celălalt.

2. Cunoașterea elevilor de clasa I cu astfel de reguli de comportament
la școală, cum să „nu vorbim între ei în clasă,
dacă nu are legătură cu îndeplinirea sarcinii”, „nu striga cu
locuri, chiar dacă știți răspunsul corect”, „fără indicii
wat", "ridica mana daca vrei sa raspunzi la o intrebare sau
vreau să te întreb ceva.”

3. Crearea unei atmosfere prietenoase în sala de clasă.
MATERIALE PENTRU LECȚIE:

1. Semne care amintesc elevilor de regulile de conduită în timpul
timpul lecției (vezi Anexele 1, 2, 3, 4).

2. Foi rotunde de hârtie (diametrul aproximativ 10-12 cm).

3. Melodie muzicală fără cuvinte, care sună timp de 7-10 minute.

PROCEDURA DE STUDIU:

Profesor: Salut baieti! Lecțiile noastre de întâlniri continuă-
yutsya. Astăzi vom încerca să ne cunoaștem mai bine și să ne cunoaștem mai bine.
Să mergem cu câteva reguli școlare. Deci, să începem.”

Profesorul le cere copiilor să stea lângă birourile lor și să spună cu el
versuri din poezie:

Unu, doi, trei - ascultă și vezi!
Trei, doi, unu - începem acum!

În acest caz, poezia este însoțită de mișcări (vezi Lecția 1).
Profesor: „Vreau cu adevărat să urez bună dimineața tuturor-tuturor-
toți, fiecare dintre voi. Buna dimineata baieti! Și hai să ne jucăm cu tine
Bună dimineața joc.

Bună dimineața joc

Voi spune cuvintele: „Bună dimineața...” și voi suna pe cineva din clasa noastră.
Cei pe care îi numesc îmi vor face semn - înseamnă că ai auzit și ai răspuns
du-te la salut. Să încercăm? Bună dimineața tuturor fetelor!... Bine
dimineata tuturor baietilor!... Buna dimineata tuturor celor care s-au spalat azi pe dinti
ar!... Bună dimineața tuturor cărora le place vremea asta, că acum este bine-
nom!... Bună dimineața tuturor celor care iubesc bomboane!... Bună dimineața tuturor celor care
vrea să știe ce vom juca astăzi... Bravo!"

Exercițiul „Mâinile sensibile”

Profesorul invită 10-12 copii la tablă. După acest grup
pa va îndeplini 3-4 sarcini, copiii se întorc la locurile lor, iar profesorul
anunță următorii băieți astfel încât în ​​final a luat parte la exercițiu
toata clasa. Puteți invita copiii care stau în același rând sau
într-un alt fel.

„Acum îi voi ruga pe cei care stau să vină la mine... Stați, vă rog
luista, langa, in rand, cu fata la clasa. Bine făcut! voi intreba (nume-
dă numele unuia dintre copii) să atingă mâinile tuturor și să determine cine are
cele mai calde mâini.

Copilul determină cine, în opinia sa, are cele mai calde mâini, potrivit
atingând mâinile tuturor copiilor care stăteau la tablă.

Profesorul: „Bine! (spune numele copilului) este cel mai cald acum
arme. Acum o să vă rog să determinați care dintre băieți are cel mai mult
mâini reci. Atingeți mâinile băieților, simțiți ce sunt:
cald, rece și apoi alegeți cele mai tari mâini. Copil
determină cine are cele mai tari mâini, după care cel ales
efectuează următoarea sarcină.

Opțiuni de activitate: determinați cine are cel mai cald (cel mai tare)
obraji (urechi); stabiliți cine are cea mai caldă (cel mai rece) frunte (nas).
Este important ca copilul să finalizeze sarcina atingând alți copii.

Profesorul le mulțumește copiilor pentru munca depusă și trece la următoarea
sarcină.

REGULI DE VIAȚA SCOLARĂ

Profesor: „Băieți, ați fost atenți la semnele rutiere? Sunt
spuneți șoferilor unde să conducă și unde nu. Ei spun pe-
pietoni pe care trebuie să traversezi drumul. Semnele rutiere ne ajută
ei spun regulile de comportament pe drum. Dacă nu acordați atenție
atenția lor - fiți în necaz! Are şcoala reguli de conduită şi
ce sunt ei? Ce se poate face și ce nu este întotdeauna posibil? Spune-mi ce e în neregulă
ce sa faci in clasa? (Elevii răspund.) Și cum ar trebui să se comporte în timpul lecției? (Elevii răspund.) Ca să nu uităm de regulile de învățare
porecle, regulile școlii, avem nevoie de semnele noastre. De exemplu, la nivel
nu puteți vorbi unul cu celălalt, altfel puteți asculta totul și
nu învățați nimic, așa că clasa noastră va avea următorul semn:
(arată semnul 1). Tu și cu mine știm deja că atunci când toți țipă împreună,
nu se aud răspunsuri, așadar, că este imposibil să strigi chiar dintr-un loc
dacă știți răspunsul corect, ni se va aminti următorul semn:
arată semnul 2). Și le poți spune altor băieți răspunsul când
profesorul te întreabă nu? Desigur că nu, dacă un prieten se obișnuiește să sub-
basme, el va uita cum să gândească singur, dar este acest ajutor? Despre faptul că în
În clasa noastră nu există loc pentru indicii, acest semn ne va aminti (arată-
semnul 3). Ce să faci dacă vrei să întrebi sau să răspunzi ceva
la o intrebare? Desigur, pentru aceasta trebuie să ridicați mâna și să așteptați până când profesorul
cere să vorbească. Iată un semn care ne vorbește despre această școală
regula (arata semnul 4). Bineînțeles, băieți, asta nu este totul școală
reguli, sunt multe și treptat le vei învăța pe toate. Astăzi postăm-
Am încercat să-mi amintesc doar câteva dintre aceste reguli, dar sunt foarte importante
pentru a învăța la școală și pentru a avea ordine în clasă.

Și acum ascultă povestea care s-a întâmplat la Școala Forestieră
le, la animale de clasa I. Chiar în prima zi de școală, profesorul
le-a introdus acele reguli școlare despre care vorbim astăzi
vorbit. (Profesorul arată semnele și cere să i se amintească care
fiecare Semn vorbeşte în regulă.) Animalele ascultau, ascultau, cu capetele
dând din cap, spun ei, totul este clar, dar a doua zi... Ascultă ce
a ieșit la o lecție la Școala Forestieră și încearcă să observi ce reguli
animalele au uitat. Dacă cineva observă, ridică mâna ca să văd. Mergi la-
tu? Asculta!

LECȚIE LA SCOALA PĂDURĂ

Dimineața animalele s-au adunat în clasă. Ursulețul arăta adormit
în jur, Bunny a sărit fericit pe loc, așteptând cu nerăbdare
La începutul lecției, Fox s-a uitat la animalele din clasă și și-a amintit cum
cine este sunat. Clopotul a sunat. Lecția a început. Profesorul a intrat în clasă
a salutat pe toți și a întrebat: „Cine vrea să mă ajute astăzi
dau carti? Înainte să aibă timp să termine, animalele au sărit de pe scaune,
mâinile se întind până la tavan și toată lumea strigă cu toată puterea că Învățătorul său
auzit: „Vreau! Voi ajuta!" Și iepurele și vulpea chiar și la Învățător
au alergat și au sărit în jurul lui ca să-i observe. de abia
i-a liniştit „asistenţii” Învăţătorul.

Între timp, lecția a continuat. Profesorul a spus că s-a pregătit pentru
ghicitori și le-a rugat să asculte cu atenție. Iar Ursul Mic și-a înclinat capul spre Mica Vulpe și a ascultat cum Mica Vulpea îi șoptește că el
el știe locurile mele de ciuperci din pădure și după școală îi va arăta puiului de urs,
unde ciupercile albe cresc de dimensiunea scaunelor.

Profesorul spune: „Ei bine, urechi pe deasupra? Ascultă ghicitoarea:
„Zboară toată noaptea, primește șoareci și devine lumină - zboară să doarmă într-o adâncime
uite. Cine e? Ursuleț, cine crezi că este? M-am ridicat Ursule-
Nu, uită-te în jur, nu înțeleg nimic. „Cine este acesta, cum
crezi?" - întreabă din nou Învăţătorul. „Este o vulpe”, răspunde
Ursulețul este primul lucru care mi-a venit în minte și nu poate înțelege în niciun fel,
de ce toată lumea râde. I-a cerut profesorului pui de urs să nu distragă atenția
katsya, ascultă cu atenție și Iepurele întreabă răspunsul. Iepure de câmp
nu poate rezolva ghicitoarea în niciun fel și își mijește ochii la prieteni, spun ei, ajută
git, spune-mi. Belochka îi era milă de vecina ei de pe birou, ea și
lasa-l sa sopteasca: „Co-va. Bufniţă". Și iepurașul se învârte cu urechile,
încearcă să audă, dar pur și simplu nu poate desluși cuvintele, este prea liniștit
Veverița vorbește.

— Ei, atunci, știi răspunsul? - întreabă profesorul. "Da. aceasta
vulpe”, a spus Iepurele ce a auzit din mormăitul Veveriței
tanya. Și animalele au râs din nou. Da, doar distracție în această poveste
nu au fost multe, pentru că nu au avut timp să predea animalelor o nouă lecție -
Xia, nimic interesant de știut. De ce s-a întâmplat? Despre ce
au uitat regulile școlii?

Profesorul întreabă mai mulți elevi. Mulțumiți-le pentru atenție
activitate și vă solicită să treceți la următoarea sarcină.

Exercițiul „Copaci vii”

„Cei care își pot imagina, își imaginează ceea ce nu este cu adevărat acolo,
se numesc visători. Visătorul își poate imagina că este transformat
ascuns într-o pasăre, un animal sau chiar ceva -
ca un adevărat magician! Fantezim și noi puțin.
Să ne imaginăm că ne transformăm în... copaci. Cine este subțire
mesteacăn, unii - într-un stejar puternic, alții - într-un măr... Gândiți-vă ce de-
vuiet în care ai vrea să te transformi... Ridică-te și imaginează-ți că ești un copac
vya ... Aici ne-am întins brațele în sus, ca niște ramuri ... (Toate mișcările profesorului
face cu copiii). Vântul a suflat încet, ramurile noastre s-au legănat în liniște
glumesc... Aici vântul a suflat mai puternic și degetele noastre, ca frunzele, tremurau
scuze pentru vant. Vântul se potolește, ramurile noastre se leagănă puțin, frunzele
foșnet puțin... Suntem copaci frumoși, puternici... Suntem atrași de soare
iubito, ne bucurăm că am devenit atât de puternici și frumoși, facem cu mâna
frunze spre cer, nori, razele de soare... Și acum coborâm încet mâinile și ne transformăm înapoi în băieți și fete, și starea de spirit
avem un sejur usor si vesel! Vă rog să vă luați locurile.”

Sarcina „Dăruiți clasei”

Profesorul le dă copiilor coli rotunde de hârtie (diametrul de aproximativ 10-
12 cm). „Băieți, astăzi vom face clasa noastră și, în același timp, noi înșine
un singur cadou. Acest cadou nu va fi simplu, ci muzical. Acum
vei auzi o melodie frumoasă. Mai întâi ascultă-l și
gândește-te la ce îți spune această melodie, la ce îți amintește că vrei
ți se pare că desenezi când îl asculți... Când îți imaginezi, desenează
lipește-ți desenul pe cercurile pe care ți le-am dat. Poate cineva
pentru unii va fi o pădure, pentru unii va fi o mare sau un râu, iar pentru unii va fi amintit
jucărie bima și vrea să o deseneze... Desenează ce vrei
trage pe această melodie. Profesorul pornește muzica
își amintește că trebuie mai întâi să asculți și să-ți amintești, să-ți imaginezi
ceva dragut. După 25-30 de secunde spune: „Dacă ți-ai imaginat deja
pentru tine ceea ce vei desena, poți continua.

Desenele terminate, profesorul șiruri pe un fir, rezultatul
o ghirlandă este atârnată în clasă. Profesorul le mulțumește copiilor pentru lecție.

Lecția 3
Tema: Reguli de viata scolara

POARTĂ: cunoaşterea continuă a elevilor de clasa întâi între ei şi
cu regulile de conduită în timpul lecției.

SARCINI:

1. Crearea condițiilor pentru cunoașterea ulterioară a primului
colegii de clasă între ei, organizarea interacțiunii
între copii.

2. Crearea unei atmosfere prietenoase în sala de clasă.

3. Stăpânirea practică a regulilor de conduită în timpul lecției,
cu care elevii de clasa I s-au întâlnit la a doua lecție.

MATERIALE PENTRU LECȚIE:

1. Foi de hârtie albă în funcție de numărul de elevi.

2. Creioane colorate sau pixuri.

PROCEDURA DE STUDIU:

Profesorul salută copiii și se oferă să înceapă lecția cu ceea ce știu deja.
căruia la ei în primele două lecţii ale poeziei.

„Băieți, sunteți pregătiți pentru lecția noastră? Atunci să spunem împreună
apăsăm cuvintele cu care începem lecția.

Unu, doi, trei - ascultă și vezi!
Trei, doi, unu - începem acum!

Poezia este însoțită de mișcări (vezi Lecția 1), care
profesor de secară face împreună cu elevii.

Învățătorul: „Așează-te și ascultă pe cine vreau să spun astăzi
ureaza buna dimineata. Cei către care mă întorc, arată-mi că o vei face
auzit: ridică mâna și-mi face semn. Bun? (Jocul „Bine
dimineaţă". Vezi Activitatea 2.)

Asculta. Bună dimineața tuturor celor care au venit astăzi la școală! .. Add-
Bună dimineața tuturor celor care au roșu (sau oricare altul) în haine
culoare!... Bună dimineața tuturor celor care au reușit deja să zâmbească măcar o dată astăzi
... Bună dimineața tuturor celor care se spală pe dinți dimineața!... Bună dimineața tuturor
cine vrea sa stie ce vom juca astazi!...

Bine făcut! Ei bine, atunci ascultă care va fi următorul joc.

Jocul „Se dorește...”

„Imaginați-vă că clasa noastră are un radio magic care
transmite mesaje despre băieții pierduți. Dar iată ce este interesant: toate
acești băieți sunt în clasa noastră! Trebuie doar să ai grijă
uitați-vă în jur și găsiți-l pe cel despre care este transmis mesajul. Deci, fiți atenți
nie- atentie! Caut un baiat. Are părul închis, gri
ochi, un pulover albastru, pe masa din fata lui zace un penion rosu si unul alb
conducător... Cine este acesta? Cine a ghicit, ridică mâna și așteaptă-mă
te voi întreba”. Dacă copiii nu pot ghici, profesorul dă din ce în ce mai specific
o descriere diferită: cu ce literă începe numele lui, la ce birou stă?
copil etc. Dacă, ghicind, copiii țipă de pe scaune, sar în sus etc., atunci este important
dar amintiți-vă regula de conduită în timpul lecției, arătând cea corespunzătoare
semn urlat. Astfel, profesorul „căută” 5-6 elevi, descriind
aspectul lor, hainele, lucrurile care stau în fața lor. De dorit
de asemenea „semne-complimente”: „Fata asta are un zâmbet vesel.
Băiatul ăsta are o privire foarte concentrată etc.”

Sarcina „Sezonul preferat”

„Băieți, ați întâlnit deja mulți în clasa noastră, pentru că...
amintiți-vă numele multora dintre băieții din clasa noastră. Și să cunoaștem
pentru a vă apropia, este important să aflați nu numai numele persoanei, ci și ce
ce-i place, ce-i place, ce-i place. De aceea imi propun
gandeste-te in ce perioada a anului are fiecare dintre voi un preferat: iarna, primavara
pe, vara sau toamna. Gândește-te și desenează acest sezon pe cearșaf,
pe care vi le voi distribui. Fiecare gândește singur, nu cere nimănui bacșișuri și nu șoptește cu un vecin. Trebuie să desenezi exact
perioada mea preferată a anului.”

Profesorul distribuie foi de hârtie și îi invită pe toți cei care au decis deja
ce perioadă a anului este preferata lui, începe să-l desenezi. Timp
desen aproximativ 5 minute. Cu puțin timp înainte de sfârșitul timpului profesorul
le cere copiilor să termine desenele.

Profesor: „Câte desene frumoase au ieșit. Grozav! Si acelea-
Acum îi voi ruga pe cei care au desenat SUMMER să vină la tablă. Atât
Copiii din clasa noastră iubesc vara.” Profesorul enumeră toți copiii
nume, însoțind denumirea după nume cu o atingere ușoară
copil, astfel încât încă o dată să existe o corelare a copilului cu a lui
nume pentru toți copiii.

Profesor: „Băieți, aici ați desenat vara drept perioada preferată
al anului. De ce iti place asa de mult? Ce e bun la vara pentru tine?
Copiii răspund, iar profesorul, susținându-le răspunsurile, îi stimulează
declarațiile dvs., spunând: „Ce altceva, ce altceva? ..” Este important ca copiii
numite cât mai multe semne, prin care le place atât de mult vara.

După ce un grup de copii au numit ceea ce le place la cei selectați
la sezon, profesorul le roagă să stea jos, mulțumesc pentru muncă
Tu și îi roagă pe cei cărora le place sezonul următor să iasă. deci continua-
se înghesuie până când toți copiii au ajuns la tablă. Desenele rămân la profesor,
iar apoi din ei se realizează expoziția „SEZONUL MEU PREFERIT”.

Profesor: „Se pare că există ceva plăcut în fiecare anotimp al anului.
nou și este grozav că am spus o mulțime de lucruri bune despre fiecare sezon
gât. Și cine își amintește care este anotimpul tău preferat al anului (dau numele unuia
al doilea dintre copii)? Bun." Profesorul numește încă 3-4 copii. "Bine făcut! Tu
Nu numai că desenați minunat, dar sunteți și băieți foarte atenți.”

ridica-ti mainile! Repetă după mine.

Profesor: „Ghici ce se întâmplă uneori primăvara, adesea vara și, de asemenea
mai des toamna? Este cu ciuperci, dar este torenţial! Corect,
e ploaie! Să încercăm să facem să plouă în clasa noastră. A pregati-
ridica-ti mainile! Repetă după mine."

Exercițiul „Ploaie”

Profesorul bate ușor cu degetul arătător al unei mâini pe palmă
o alta. „Aici primele picături cad pe pământ, ploaia abia se aude...”

Profesorul bate mai tare cu două degete. „Dar el a devenit
răsucirile mai puternice, dar încă nu mari: cineva nici măcar nu a deschis
umbrelă!

Atingerea cu trei degete. „Ploaia devine din ce în ce mai puternică!”

Atingerea cu patru degete. „Ei bine, afară plouă! i-a condus pe toți la
Ale mele! Totul s-a udat, s-au vărsat bălți uriașe!

Atingeți cu cinci degete. „Este o ploaie adevărată! Cum ar fi-
Școala noastră nu s-a înecat în această ploaie!”

Îndepărtează treptat câte un deget. „Bine că a început ploaia
Mai liniștit... Și și mai liniștit... Și totuși mai mult... Și acum cad ultimele picături... Con-
ploaia noastră cădea!”

Exercițiul „Ce crește după ploaie?”

Profesor: „Acum vom juca jocul „Ce crește după ploaie?”.
După ploaie, de exemplu, cresc flori și ierburi și o bancă,
oricât ai uda, nu poate crește după ploaie. Când am sunat
wu ce poate crește după ploaie, bateți din palme. Și dacă tu
auzi numele a ceva care nu poate crește după ploaie, apoi stai
În liniște, nu este nevoie să aplaudați. Toata lumea intelege? Sa incercam.

Ciupercile cresc dupa ploaie...

Casele cresc după ploaie...

Copacii cresc după ploaie...

Cărțile cresc după ploaie...

Umbrelele cresc dupa ploaie...

Florile cresc dupa ploaie...

Tufișurile cresc după ploaie...

Mașinile cresc după ploaie...

Iarba creste dupa ploaie...

Bravo, ai fost atent și știi ce crește după ploaie
da si ce nu.

Acum amintiți-vă cum ne imaginam ca niște copaci. Am întrebat
Vă rog să stați lângă mesele voastre și să vă imaginați ca un fel de lemn
vyami...” (În continuare, se repetă exercițiul „Copaci vii” din Sesiunea 2.)
Profesor: „Lecția noastră se apropie de sfârșit astăzi. vreau să spun
tuturor: "Multumesc pentru lectie!"

Lecția 4

Tema: Școlar și preșcolar

POARTĂ: conștientizarea copiilor cu privire la noul lor statut de școlari.

SARCINI:

1. Conștientizarea copiilor cu privire la diferența dintre statutul de școlar și cel de preșcolar.

2. Formarea la copii a unor idei realiste despre drepturile și obligațiile unui școlar și ale unui preșcolar.

3. Consolidarea cunoștințelor despre regulile de conduită în școală.

MATERIALE PENTRU LECȚIE:

minge, creioane colorate, pixuri, foi de desen

format A4.

PROCEDURA DE STUDIU:

Profesorul salută copiii și începe lecția cu un discurs deja familiar.
ritualul de salut tyam (vezi Lecția 1).

Jocul „Unul, doi, trei – șoptește!”

Profesor: „Acum vom juca jocul” Unu, doi, trei - șoptesc
chi!”. Strângeți-vă mâinile în pumni. Îți voi pune întrebări și tu mă vei întreba
răspunde, dar răspunde într-un mod special. Pun o întrebare, iar tu numări în șoaptă
până la trei: unu, doi, trei, ridică degetele mari și răspunde în șoaptă
ceai. Sa incercam. Ce perioadă a anului este acum?

(Profesorul își strânge, de asemenea, mâinile în pumni, numără până la trei împreună cu de-
tmi, degetul mare în sus și șoptește răspunsul. După a doua a treia-
întrebarea lui, profesorul s-ar putea să nu șoptească răspunsul, dar continuă să strângă cu-
lustruiește și degetul mare în sus.)

Profesor: Ce lună este? Ce mănâncă pisicile? Ce formă
minge? Care este numele meu? In ce clasa esti? Cum se numește co-
stând pe birou? Ce culoare au frunzele copacilor vara? În ce oraș ești
Trăi? Bine făcut!

ȘCOLARI ȘI PREȘCOLARI

Băieți, ați venit recent la prima clasă pentru prima dată. Spune a
cum te cheama acum? (Copiii răspund: școlari, clasele I.
Dacă copiii înșiși nu dau un răspuns, profesorul răspunde.) Așa este, acum tu
şcolari, elevi de clasa I. Ce făceai înainte să mergi la
şcoală? (Copiii răspund: au mers la grădiniță, au stat acasă.) Și ce mai faci
apoi, înainte de școală, a sunat? (Copiii răspund: preșcolari. Dacă copiii
nu da un raspuns, raspunde profesorul.) Cand nu te-ai dus la scoala, tu
numiti prescolari. Spune-mi, care este diferența dintre școlari și
şcolari? (Copiii răspund, profesorul îi corectează, rezumă
spus.) Așa e, școlari se deosebesc de preșcolari prin asta
că merg la școală, învață la clasă, își fac temele acasă. DAR
ce fac prescolari? (Copiii răspund: joacă, aleargă.) Can it
școlar se joacă și fuge? (Copiii își fac ipoteze.)
De fapt, elevul poate să se joace și să alerge. voi deschide ma-
secret leneș: fiecare dintre voi se poate comporta uneori ca un școlar,
iar uneori – ca un preșcolar. Trebuie doar să știi când ar trebui
comportă-te ca niște școlari și când te poți transforma din nou în preșcolari. Acum voi numi diferite situații, iar tu te gândești cum
trebuie să te comporți în această situație – ca un școlar sau ca un preșcolar
Nick. Cine vrea să răspundă, ridică mâna și așteaptă să-l întreb. Noi
vom îndeplini această sarcină ca școlari, folosind regula sub-
mâna întinsă”.

(Profesorul arată semnul #4 pentru a vă aminti de regulă. Profesor
numește situațiile, iar copiii răspund.)

Profesor: În clasă. La o plimbare. Case. În timpul gătitului
lectii. În timpul pauzei. În cantina școlii. În timp ce juca fotbal.
Cu prietenii. În biblioteca școlii.”

(Dacă copiii greșesc, profesorul explică și comentează.)

Jocul „Marea se îngrijorează odată...”

Profesor: „Vă mulțumesc foarte mult, ați făcut o treabă grozavă cu această lucrare-
sarcină. Știi când e bine să te porți ca un școlar și când
da, ca un preșcolar. Acum să vedem dacă poți
să se transforme rapid din școlar în preșcolar și invers. Acum noi
vom juca un joc cu tine, pe care probabil că mulți dintre voi îl cunoașteți. Acest joc
ra se numește „Marea este îngrijorată, odată...”, dar o vom juca în-
special. În loc de o figură marină, vom reprezenta figuri
şcolar şi preşcolar. Șoferul va spune: „Marea este îngrijorată,
unu, marea este îngrijorată, doi, marea este îngrijorată, trei, figura unui școlar (sau
preșcolar) îngheață pe loc. În timp ce marea este agitată, puteți merge mai departe
clasa, iar pe cuvântul „înghețați” trebuie să înghețați, ilustrând figura numită
RU. Șoferul alege cel mai mult elev sau cel mai mult
preșcolar școlar. Voi fi primul șofer. Ridică-te, te rog.
o sută și vino la mine”.

(Copiii se ridică și cu cuvintele profesorului „Marea este îngrijorată, de când...”.
dar mișcă-te prin clasă. Profesorul alege cine va urma
conduce și continuă să controleze cursul jocului, după cum este necesar -
sti sugerând cuvinte sau amintind regulile.

Într-o clasă puternică, șoferul poate complica sarcina denumind
rolul unui școlar sau preșcolar, și diverse situații din viața copiilor
tei: la lecție, pe stradă, acasă cu mama etc.).

Profesor: „Minunat, ești foarte bun să te transformi de la școală
nick la un preșcolar și invers. Acum să vedem dacă știi
tu, cum se comportă un elev la școală. Vă rog să stați într-un cerc.”

(Copiii stau în cerc, profesorul ridică mingea.)

Exercițiul „Lecție sau schimbare”

Profesor: „Știi deja că sunt lecții și pauze la școală. Pe
În timpul lecțiilor și al pauzelor, elevii se comportă diferit. Acum voi face
aruncați această minge unuia dintre voi și apelați diferite acțiuni, iar voi răspundeți
ceai când școlarii o fac - la o lecție sau la pauză.

(Profesorul emite acțiunile și aruncă mingea pe rând la diferite de-
tyam: citește, joacă, vorbește cu prietenii, cere unui prieten o radieră,
scrieți într-un caiet, răspundeți la întrebările profesorului, pregătiți-vă pentru lecție, mâncați
măr etc.)

Profesor: „Foarte bine! Luați-vă locurile.”

(Copiii se așează.)

Sarcina „Ce este în servietă?”

„Acum spune-mi: cu ce merge un elev la școală? (Copiii raspund:
cu un portofoliu.) Așa e, cu un portofoliu. Și ce ia cu el în port...
Fele? (Copiii răspund: pixuri, creioane, case de creioane, manuale, radiere.)
Bine făcut! Ce vor preșcolarii să ia cu ei la școală? (Copiii din-
ei spun: jucării, păpuși, mașini.) Acum vom desena un desen
ki ghicitori. Desenați trei articole pe care le puneți într-o servietă și
care sunt necesare la școală și un plus care nu este necesar la școală.

(Profesorul distribuie copiilor foi și creioane sau pixuri, de-
tu desenezi.)

Profesor: „Cine vrea să le ghicească ghicitoarea pentru curs?”

(Profesorul ia desenele copiilor dornici și le arată clasei și
restul copiilor ghicesc ce obiect este de prisos.)

Profesorul: „Mulțumesc! Acum știm multe despre școlari adevărați.
porecle. Școlarii adevărați diferă de preșcolari prin aceea
mergi la școală și fă temele. La scoala in sala de clasa sau acasa cand
îți faci temele, trebuie să te comporți ca școlari, dar la pauză, acasă,
pe stradă te poți comporta ca niște preșcolari.

Lecția 5
Subiect: De ce merg la școală?

POARTĂ: conștientizarea copiilor cu privire la noul lor statut de școlari.
SARCINI:

1. Formarea continuă a ideilor realiste la copii
declaraţii despre drepturile şi obligaţiile elevului.

2. Formarea motivaţiei educaţionale.

3. Formarea continuă a abilităților colegilor educaționali
nichestvo.

MATERIALE PENTRU LECȚIE:

creioane colorate sau pixuri, foi A4.

PROCEDURA DE STUDIU:

Profesorul salută copiii și începe lecția cu cele deja cunoscute
copiii ritualului (vezi Lecția 1).

Joc „Nas, podea, tavan”

Profesor: „Băieți, acum vom învăța un joc nou. Ea a sunat-
„Nas, podea, tavan” este scris. Pentru a-l juca, trebuie să fii
foarte atent. Priveşte în sus. Ce este deasupra noastră
pescuit? (Copiii răspund: plafon.) Așa este, plafonul. Hai deocamdata-
apăsați-l cu degetul și spuneți: tavanul. Excelent. Acum fi atent
mult mai jos. Ce este sub picioarele noastre? (Copiii răspund: gen.) Desigur,
podea. Să arătăm cu degetul spre el și să spunem: podea. Și acum fiecare spectacol-
îşi pune degetul pe nas şi spune: nas. Acum să spunem doar...
bijuterie: nas, podea, tavan. Bine făcut! (Profesorul, dând explicații, a făcut
face toate activitățile cu copiii.)

Și acum te voi încurca. Voi numi un lucru și voi arăta altul
du-te. De exemplu, voi arăta spre tavan și voi chema nasul. Tu esti nimic
nu vorbi, arată doar ceea ce numesc eu. Crede ce
auzi, nu ceea ce vezi. Atenție!"

(Profesorul joacă jocul.)

Profesor: „Bravo băieți! Poți fi foarte atent
mi. Ține minte, la unul dintre ultimele cursuri ți-am spus un basm
despre scoala forestiera? Astăzi voi spune o altă poveste despre animale-per-
colegi de clasa.

CEL MAI BUN CLASA I

Într-o dimineață senină de septembrie, animalele, ca de obicei, au venit în pădure
şcoală. Soarele cald strălucea afară, briza se juca cu aurul
frunze de toamna. Clopotelul pentru lecție nu a sunat încă, iar animalele stau
Li la birourile lor și a vorbit. Le plăcea să meargă la
școală și fiecare dintre ei dorea să devină cel mai bun elev de clasa întâi.

- Voi fi cel mai bun elev de clasa întâi! – spuse veverița. - W.me-
Sunt cea mai frumoasa servieta! Mama a cumpărat-o dintr-un magazin specializat
zine. Uite ce strălucitoare este, ce poze frumoase are!

Într-adevăr, servieta veveriței era frumoasă: nouă, strălucitoare,
cu lacăte metalice și poze colorate.

Dar nu! - a obiectat iepurele. - Voi fi cel mai bun...
colega de clasa! Stau mereu foarte linistit in clasa, niciodata pe nimeni
Îl întrerup, nici măcar nu alerg în pauză.

Și într-adevăr, iepurele era cel mai tăcut și mai ascultător din toate.
clasă, în clasă, profesorul nu i-a făcut niciodată nicio remarcă.

Degeaba te certe, - a intervenit vulpea, - cel mai bun primul
Voi fi colegul de clasă, pentru că am cea mai elegantă rochie! Uite-
rit, ce volanuri are, ce dantela! bunica mi-a dat
aceasta rochie ca sa pot deveni rapid o scolara adevarata!

Ei bine, aici restul animalelor nu au suportat, pentru că toată lumea își dorește cel mai mult
devii cel mai bun elev de clasa I! S-a auzit așa zgomot în clasă!

Eu, - strigă vulpea, - Voi fi cel mai bun elev de clasa întâi!

Nu, eu, - răspunde iepurele, - voi fi cel mai bun!

Stiu ce sa fac. Să-l întrebăm pe arici! El este
doar, lasă-l să ne judece.

Toate animalele le-a plăcut oferta veveriței. S-au repezit
caută un arici. Căutat, căutat, abia găsit. Și ariciul din colțul îndepărtat al clasei
sa sat, O carte citită.

- Judecă-ne, ariciule, - îi spun animalele, - nu putem
decideți care dintre noi va fi cel mai bun elev de clasa întâi. Aici la fi-
lacătele au o servietă nouă, vulpea are o rochie nouă, iepurașul este mai tăcut decât toți ceilalți
stând în clasă. Cine va fi cel mai bun elev de clasa întâi?

Ariciul a ridicat capul din carte, s-a uitat la animale, cu ochelari pe nas
corectat si spune:

Nu pot judeca argumentul tău, nu am timp. Am nevoie de azi
mai învață trei litere pentru ca cel mai rău elev de clasa întâi să nu o facă
a se dovedi.

Animalele sunt tăcute, capetele sunt coborâte, nu se uită unul la altul. De-
Nyali, care va fi cel mai bun elev de clasa întâi. Aici doar sunetul
a sunat clopoțelul pentru lecție. Animalele au fugit la birouri pentru a fi reale
deveniți elevi de clasa întâi cât mai curând posibil.

Profesor: „Băieți, ce părere aveți, care dintre animale este cea mai bună
fii elev de clasa I? De ce?"

(Copiii pot da o varietate de răspunsuri la această întrebare. Profesor
este important să fim de acord că toate cele de mai sus sunt cu adevărat necesare
școlari, dar totuși cea mai importantă ocupație a unui școlar este studiul.)

Exercițiul „De ce merg la școală”

Profesor: „Iepurele nu știe de ce merg la școală. El stă și
cugetă. Băieți, să-l ajutăm pe iepuraș. Dacă ceea ce spune este corect, bateți din palme. Dacă greșește - stomp
picioarele.

Ei merg la școală să se joace.

Ei merg la școală să vorbească cu vecinii lor.

Ei merg la școală pentru a fi prieteni.

Ei merg la școală să scrie.

Ei merg la școală să învețe.

Ei merg la școală să lupte.

Ei merg la școală pentru a învăța ceva nou în clasă.

Ei merg la școală să le spună colegilor.

Ei merg la școală pentru a-și etala ținutele.

Ei merg la școală pentru a face sarcinile profesorului.

Sarcina „Desene-ghicitori”

Profesor: „Și acum vom desena din nou desene de ghicitori.
Acum vă voi distribui foile. Pe o parte a foii, desenați o școală
porecla, iar pe de altă parte - un preșcolar, astfel încât să puteți compara
Trebuie să ghicesc cine este desenat unde.

(Profesorul împarte copiilor foi, copiii desenează.)

Profesor: „Acum ia-ți desenele și schimbă cu un vecin
de partid. Încercați să ghiciți unde este desenat școlarul și unde - înainte
școlar și spune-i vecinului tău despre asta.

(Copiii fac sarcina.)

Profesor: „Deci, astăzi am aflat că ei merg la școală pentru a
să studiez, să înveți o mulțime de lucruri noi care pot fi utile
viața care merg la școală pentru a asculta cu atenție profesorul,
acceptă-i sarcinile pentru a se împrieteni cu băieții din clasă și binevoitori
tratați-vă unul pe altul cu amabilitate. Aceasta încheie lecția noastră de astăzi pentru...
se termină. Vă mulțumesc tuturor pentru marea muncă.”

Lecția 6
Tema: Evaluare

POARTĂ: formarea unei percepţii realiste a evaluării şcolare.

SARCINI: 1. Mentinerea la copii a dorintei de a invata, de a depasi
eșecuri;

2. Conștientizarea oportunității de a evalua rezultatele
activitățile sale după mai multe criterii;

3. Formarea la copii a deprinderii de evaluare pozitivă
rezultatele activităților lor folosind metoda „dar”;

4.Continuarea formării competențelor personalului educațional
nichestvo.

MATERIALE PENTRU LECȚIE:

1. Minge.

2. Creioane simple după numărul de copii.

3. Jumătăți de foi de caiet în cușcă cu punct marcat și trei scări pe verso: roșu, verde și albastru (în funcție de numărul de copii din clasă).
4. O masă mare cu trei scări (roșu, verde și albastru) pentru a demonstra clasei, „Munca de iepure” (o masă care înfățișează un model neglijent, neglijent), „Munca de pui mic” (o masă cu același lucru îngrijit și uniform). model), „Eșantion” . (Diagramele sunt realizate de profesor folosind modelele prezentate în Figura 1-4.)

PROCEDURA DE STUDIU:

Profesorul salută copiii și începe lecția cu un ritual

(vezi Lecția 1).

Joc „Pește, pasăre, fiară”

Profesor: „Astăzi vom învăța un nou joc. Ea suna-
sya "Pește, pasăre, fiară." Voi arunca mingea unuia dintre voi și voi spune
„pește” sau „pasăre” sau „fiară”. Cel căruia îi arunc mingea trebuie
numiți un pește, sau o pasăre sau un animal. Dacă spun „Fiara!”, cine poate
Nume?"

(Copiii își oferă opțiunile, profesorul este de acord cu ei și
corectează dacă este necesar.

Profesorul joacă jocul aruncând mingea diferiților copii pe rând. Ray-
construim copiii în cerc. Durata jocului este de 3-5 minute.)

Profesor: „Excelent, văd că ești foarte atent și știi
mulți pești, păsări și animale.

Acum stați pe spate și ascultați cu atenție. voi spune
încă o poveste despre școala forestieră.

PRIMELE EVALUARI

În fiecare zi animalele mergeau cu plăcere la școala forestieră. Pe
au studiat lecții, au jucat în pauze. Multe noi și interesante
Micuții de clasa întâi au învățat: cum să confunde urmele, ce fructe de pădure
le poți mânca și pe care nu le poți, chiar ai învățat să numere până la cinci. Numai
Încă nu au fost evaluați, au spus că e prea devreme. Și în sfârșit, profesorul
Nita a spus că în curând elevii de clasa întâi vor începe să ia note. Primul-
colegii vor trebui să deseneze modelele pe care le va verifica.

Desigur, toate animalele au fost foarte entuziasmate și au vrut să obțină
doar note bune.

Iepurele chiar dorea să obțină un cinci. I se părea că
Pentru a face acest lucru, trebuie să vă grăbiți și să finalizați sarcina foarte întâi. Pe
în pauză, s-a pregătit cu grijă, a așezat creioane și pixuri și
aştepta un apel. În cele din urmă a sunat soneria și profesorul a intrat în clasă.
nitsa și a împărțit animalelor pliante cu sarcini. Elevii și-au luat pixurile și
şi-au plecat capetele asupra lucrării. Iepurele se grăbea să împlinească
treaba cu fir foarte întâi. Și adevărul este că totul se apropie
s-a repezit la mijloc, iar el a ridicat deja laba și a strigat de bucurie:
"Am terminat! Am terminat!". Profesorul s-a urcat la biroul lui, a luat o bucată de hârtie și din anumite motive s-a încruntat. Uite băieți, ce model este pe...
a radiat la Iepure.

(Profesorul atârnă pe tablă masa „Lucrarea iepurii”.)

Profesor: „Băieți, de ce credeți că profesorul s-a încruntat
ca? (Copiii răspund: munca este murdară, greșită etc.). Hai sa po-
încercând să evalueze munca Iepurelui. Adevărat, nu îi dăm note
vom face, dar vom folosi scări magice.

(Profesorul atârnă pe tablă o masă cu scări multicolore.)

Profesor: „Băieți, scara roșie este scara frumuseții. Pe ea
treapta de sus este cea mai frumoasă lucrare, iar pe de-a dreptul
jos - cel mai urat. Unde crezi că poți pune
Treaba lui Bunny? (Profesorul ascultă sugestiile copiilor și pune
o cruce pe una dintre treptele inferioare.) Deci, lucrarea iepurelui este semi-
chila nu este foarte frumoasa.

Acum uită-te la scara verde. Această scară este corectă
Multumesc. Pe treapta de sus sunt cele mai corecte lucrări, pe
fundul meu este cel mai greșit. Unde pot pune lucrarea Zai-
sufoca? (Profesorul ascultă răspunsurile copiilor. Dacă copiii oferă
lasa lucrarea jos, profesorul le atrage atentia asupra faptului ca desi
bot și executat urât, nu există erori în el.) Deci, lucrarea lui Zaichon-
cum a iesit corect. (Profesorul pune o cruce pe unul dintre vârfuri
acești pași.)

Și, în sfârșit, avem o scară albastră în fața noastră. Aceasta este scara vitezei. Pe
Treapta ei de sus merită munca care a fost făcută mai repede
toate, iar în partea de jos - cel mai lent dintre toate. Bunny și-a făcut treaba
chiar primul. Pe ce treaptă îi vom pune opera? (Copii
răspuns: pe vârf. Profesorul pune o cruce pe treapta de sus.)
Uite, băieți: munca lui Hare s-a dovedit a fi corectă și rapidă.
paradis, dar nu frumos.

Dar și Fox a încercat foarte mult. Îi era foarte frică să facă ceva
ceva greșit, așa că am desenat foarte încet, așa că faceți
a fost ultimul din clasă care și-a făcut treaba. Iată ce a primit.
(Profesorul întinde masa „Desenul vulpei.”) Să evaluăm
bot Vulpea Mică cu ajutorul scărilor magice. Cum ai evalua asta
Lucrați la frumusețe, pe ce pas l-ați pune? (Copiii raspund:
unul dintre cei de top. Profesorul pune crucea altuia pe această treaptă
culori.) Bun. Pe ce pas ai plasa această lucrare?
scara corectitudinii? (Copiii răspund: unul din top. Profesor
pune cruce pe treapta potrivită.) Excelent. Și ce zici de-
trece viteza acestui desen? (Dacă copiilor le este greu să răspundă, profesorul le reamintește că Vulpea Mică a terminat lucrarea ultima.)
Desigur, Fox Cub și-a făcut treaba încet. (Profesorul pune
o cruce pe una din treptele inferioare.) Uite, opera lui Fox
a ieșit frumos și corect, dar lent.

Puiul de vulpe și iepurele s-au uitat la notele lor și s-au gândit.
Se dovedește că fiecare job este diferit. Uneori poți face
sarcina este urâtă, dar rapidă și corectă. Și uneori munca este făcută
mănâncă mult timp, dar se dovedește frumos și corect. Și se întâmplă că
Nu pare a fi chiar corect, dar este frumos și rapid.”

Profesor: „Așa s-au întâlnit vulpea și iepurele cu magia
celălalt cuvânt „dar”. Acest cuvânt ajută să găsești ceva bun chiar și în
situatiile mele dificile. Chiar dacă ceva nu a funcționat, putem
apelează la cuvântul „dar”. Lasă literele să nu fie foarte frumoase, căci...
cuvântul este scris corect. Și acum vă voi spune ce s-a întâmplat
elevii școlii forestiere, iar tu îi ajuți cu ajutorul cuvântului „dar”.

Iepurele a scris scrisorile nu cu un pix, ci cu un creion și
a roiat. (Opțiune: dar poate șterge erorile.)

Micuța vulpe și-a uitat pixul acasă. (Dar el poate cere cuiva să o întrebe
așează-te și întâlnește băieți noi.)

Ariciul a rezolvat greșit problema. (Dar el va ști mai multe.)

Jocul „Fulg de zăpadă”

Profesorul: Bravo. Și acum ne vom odihni puțin. Tine minte-
Sunteți la fel ca fulgii de zăpadă zboară din cer iarna? Fiecare fulg de nea
se învârtește de la sine, apoi împreună formează zăpadă. Acum
vom juca un joc numit „Fulgi de zăpadă”. Când vorbesc
„fulgi de zăpadă”, tu, ca fulgii de nea, te vei învârti în jurul clasei. Si cum-
când spun „în derivă!”, ar trebui să vă adunați imediat în grupuri. După strat-
wa ""snowdrift" Voi numi un număr. Atâția fulgi de zăpadă ar trebui să fie în zăpada ta-
sicriu. De exemplu, dacă spun „snowdrift, three”, atunci trebuie
ia trei. Toata lumea intelege? Ridică-te, te rog, din spatele birourilor și
vino la mine."

(Copiii se ridică de la birou și se apropie de profesor. Pentru acest joc, aveți nevoie
avem nevoie de spațiu liber.)

Profesorul: „Deci, toți vă transformați în fulgi de zăpadă. Fulgi de nea,
a zburat! (Copiii se împrăștie.) Fulgi de zăpadă, fulgi de zăpadă... un strop de zăpadă, doi!

(Profesorul conduce un joc. Este indicat să numiți numere care nu depășesc
4-5. Durata jocului este de 3-5 minute.)

Învățătorul: „Bravo, ați făcut niște zăpadă excelente.

Probă

Misiunea „Modele și scări magice”

Și acum tu însuți vei încerca să desenezi modele și să te stabilești
evaluări cu ajutorul scărilor magice.

(Profesorul distribuie copiilor hârtie și creioane.)

Profesor: „Pune creioanele în punctul marcat. voi dicta
wat. Dacă faci totul bine, vei ajunge cu un model frumos.”

(Profesorul verifică dacă copiii au urmat corect instrucțiunile sale și
sunt gata să înceapă să lucreze.)

Profesor: „Trei celule în sus, o celulă la dreapta, o celulă în jos,
o celulă la dreapta, două celule în jos, o celulă la dreapta. continua
acest model până la sfârșitul liniei. Dacă cineva nu a ghicit cum să continue,
Dictez din nou.

(Profesorul repetă secvența de câte ori este necesar și
se plimbă prin clasă, oferindu-le copiilor ajutorul necesar. Propus
opțiunea de dictare grafică nu este singura posibilă,
profesorul poate alege orice altă variantă în funcție de grad
pregătirea copiilor.)

Iată ce model ar fi trebuit să rezulte (postări pe tablă
poster „Eșantion”). Comparați modelul dvs. cu eșantionul. (Fig. 4)

Acum întoarceți hârtia. Acolo vei vedea păduri colorate
ki. Scara roșie este scara frumuseții. Pe treapta de sus
sunt cele mai frumoase lucrări, iar pe cele mai jos - cele mai urâte
muncă. Între ei - foarte frumos, frumos și nu foarte frumos
muncă. Pe ce pas ai plasa munca ta de frumusețe? De-
pune cruce pe această treaptă. (Copiii își evaluează munca în funcție de
frumuseţe.)

Scara verde este scara corectitudinii. Chiar în vârf
pe treaptă sunt cele mai corecte lucrări, unde nu există nici o singură greșeală. Pe
cea mai mică - cea mai incorectă lucrare, unde există doar erori.
Și la mijloc - aproape corect, nu tocmai corect și nu foarte
lucru corect. Cum apreciați munca dvs. în ceea ce privește corectitudinea?
Pune o cruce pe treapta potrivită. (Copiii fac.)

Scara albastră este scara vitezei. Pe treapta de sus
yat acele lucrări care au fost făcute chiar primele. În partea de jos
ea – munca care a fost făcută cel mai recent. Între nu-
mi - lucru care a fost făcut mai repede sau mai încet. rată,
cât de repede ai finalizat sarcina. (Copiii se notează singuri.
Dacă este necesar, profesorul reamintește în ce pas
cel mai frumos, cel mai rapid etc. muncă.)

Acum, întoarce-te la colegul tău de birou și spune-i unul altuia cum
apreciezi munca ta. Nu uita de cuvântul magic „dar”. Pe-
exemplu: munca mea nu este foarte frumoasă, dar rapidă și corectă.

(Copiii fac sarcina.)

Profesorul: - Bravo. Așadar, astăzi am învățat pe aceea și aceeași
aceeași lucrare poate fi evaluată din puncte de vedere diferite: prin frumusețe, prin
forță, sârguință sau altceva, și acesta este cuvântul magic
„dar” ne poate ajuta în situații dificile. Pe asta, haideți
spune-ne la revedere și termină lecția.”

Lecția 7
Subiect: A învăța să lucrezi PRIETENOS

POARTĂ: introducerea elevilor în învățarea abilităților de colaborare.

SARCINI:

1. Organizarea interacțiunii între elevi, creație
premise pentru formarea competențelor personalului educațional
nichestvo.

2. Ajutați copiii să înțeleagă și să accepte regulile școlii
viata si pe tine ca student.

3. Formarea atitudinii copiilor unii față de alții ca parte-
neram în cooperarea educaţională.

4. Crearea unei atmosfere prietenoase în timpul interacțiunii
studenți ui.

MATERIALE PENTRU LECȚIE:

1. Foi de hârtie în funcție de numărul de elevi cu lucrare pregătită
acesta cu contururile mănușilor (vezi Anexa 6).

2. Foi de hârtie goale, câte o coală pentru fiecare pereche.

3. Creioane colorate.

4. Semnează „Lucrăm împreună” (vezi Anexa 5).

PROCEDURA DE STUDIU:

(vezi Lecția 1).

ÎNVĂȚI SĂ MUNCĂ PRIETENOS

Profesor: „Într-un cântec pentru copii se cântă:“ Împreună este distractiv să mergi de-a lungul
spații deschise și, bineînțeles, este mai bine să cânte în cor. Desigur, uneori
cineva vrea să se joace singur și există lucruri pe care o persoană trebuie să le facă singur.
Dar se întâmplă adesea să nu fie interesant să joci singur și sunt lucruri care
deveniți mai buni ÎMPREUNĂ. Astăzi, la clasă, vom învăța cum
lucrați împreună când va fi necesar să îndepliniți sarcini nu singuri, ci
cu unul dintre băieți.

Să lucrăm împreună fără certuri și resentimente, pentru ca totul să meargă și
Ei bine, există câteva reguli importante de reținut.

În primul rând, trebuie să vorbiți pe rând, să nu vă întrerupeți.

În al doilea rând, ascultați cu atenție persoana care vorbește.

În al treilea rând, dacă ceea ce ți se spune nu este complet clar, ar trebui
asigurați-vă că întrebați și încercați să înțelegeți.

Ne vom aminti de aceste reguli printr-un astfel de semn (profesorul arată
apeluri la copii Semnul nr. 5).

Și acum să ne jucăm „Manuși colorate”.

Jocul „Manuși colorate”

Trebuie să vă jucați împreună. Vă voi ruga să vă uniți în perechi de vecini
birou. Luați UN SET DE CRIOANE pentru doi. (Profesor
distribuie fiecărui elev câte o foaie cu aceleași contururi de mănuși. Cm.
Aplicație.) Fiecare dintre voi are în față un desen cu o mănușă. Uite-
Rit cât de incolore sunt, fără modele. În fiecare pereche, de acord
unul cu altul cum veti decora aceste manusi. Fiecare dintre voi
copiii să-și coloreze mănușile, dar modelele a două mănuși ar trebui să fie semi-
chitsya FRUMOS și ACEȘI. Înțelegi sarcina? Apoi
poți începe să lucrezi.”

sarcină, profesorul cere fiecărei perechi să-și ridice mănușile și să ofere
le cere băieților să ia în considerare ce fel de mănuși au primit. Profesor
laudă toți copiii pentru mănuși frumoase, acordând atenție celor unde
modelele s-au dovedit a fi deosebit de asemănătoare și interesante.)

Exercițiul Unu sau Doi

Profesor: „Următorul nostru exercițiu este pentru copiii atenți și
în clasa noastră toată lumea poate fi atentă. Apeluri de exerciții -
Xia „Unul sau doi”. Examinează-te pe tine, corpul tău, atinge-ți fața. esti pentru-
ai observat că o persoană are două mâini și o frunte?

Voi numi o parte a corpului și, dacă voi numi ceva, așa
există o singură persoană, de exemplu, o frunte, apoi doar fetele se ridică. Și dacă numesc o parte a corpului care nu este una, ci două astfel de părți, atunci cei mici se ridică.
chiki. Toata lumea intelege? Când se trezesc fetele? (Copiii răspund.) Și când
se trezesc baietii? (Copiii răspund.) Bravo! Ascultă-mă atent
Serios.

Nas. (Fetele se trezesc.)

Picior. (Băieții se trezesc.)

Gură. (Fetele se trezesc.)

Etaz. (Băieții se trezesc.)

Ureche. (Băieții se trezesc.)

Limba. (Fetele se trezesc.)

Umăr. (Băieții se trezesc.)

Genunchi. (Băieții se trezesc.)

Deget.

(Copiii ar trebui să ghicească că nimeni nu trebuie să se ridice, deci
ca și cum degetele unei persoane nu sunt 1 sau 2. Dacă ghicesc, profesorul
litas pentru atenție și ingeniozitate, dacă nu, duce la
am crezut că nimeni nu trebuie să se ridice.)

Cap. (Fetele se trezesc.)

Bine făcut! Sunt foarte încântat că în clasa noastră este atât de multă atenție
băieți solidi.”

Profesorul: „Bravo! Ai finalizat această sarcină și acum da-
Să mai desenăm puțin. Veți lucra și în doi, în perechi.
Ascultați cu atenție sarcina.

Sarcina „Desenați împreună”

Fiecare pereche va avea o singură bucată de hârtie. (Profesorul dă
fiecare pereche pe o coală de hârtie albă.) Trebuie să desenați împreună, ÎMPREUNĂ
ținându-se de un creion. (Profesorul invită unul dintre copii și
arată cum poți desena, ținând același creion împreună.)
trageți împreună o imagine pe orice subiect, dar în această imagine trebuie
CASA și COPACUL trebuie desenate cu atenție. Ce vor fi ei și
ce mai desenezi pe poza ta, decide singur. in timpul tau-
finalizarea sarcinii, amintiți-vă regulile de a lucra împreună, fără certuri și
resentiment. Cine își amintește aceste reguli? (Profesorul îi întreabă pe elevi care
secara ridică mâna și sunt gata să răspundă, repetând din nou clar corect
la pentru toti copiii). Toată lumea înțelege sarcina? Poți începe să lucrezi.

(Timpul de finalizare a sarcinii este de aproximativ 5 minute. La sfârșitul
După finalizarea sarcinii, profesorul întreabă cine ar dori să arate clasei ce
sa dovedit, și spune ce este în imagine. La rândul său, la panoul de apeluri
Sunt câteva cupluri care vorbesc pe scurt despre desenul lor și
arată-o clasei. De fiecare dată profesorul cheamă copiii pe nume și le mulțumește pentru munca depusă. Profesorul îi întreabă pe toți copiii care au lucrat în perechi
vă mulțumiți unul altuia pentru muncă.)

Joc Echo

Profesor: „Acum vom juca „Echo”. Începeți jocul (învățați
casierul arată către unul dintre rânduri, deoarece sunt necesari 8-10 băieți pentru joc) aceasta
rând.

Vă voi ruga să vii la tablă (chemează un copil pe nume).
Asculta cu atentie. O să trântesc ritmul pentru tine acum și tu încerci
repeta-l exact. Tu vei fi ecoul meu. Gata? (Profesorul
un ritm simplu de 2-4 palme. Ritmurile trebuie să fie foarte pro-
timid, ușor de repetat. Copilul repetă. Daca nu primesti
elan, apoi profesorul bate din nou ritmul.) Bravo, ai făcut-o și
Acum vă puteți invita un asistent. Uită-te la băieții care
secara stă pe rândul tău. Pe cine vrei să inviți? (Copilul este numit-
este numele unuia dintre colegii săi de clasă.) Poți suna (suna
numele copilului selectat), rostind aceste cuvinte: „(Numele copilului), AJUTOR-
DA-MI TE ROG!”

(Copilul invită un coleg de clasă, se duce la tablă și se ridică
este în apropiere.)

Acum încercați împreună, repetați împreună ritmul pe care eu
voi trânti. Gata? Asculta cu atentie! (Profesoara plesneste
ritm simplu, sarcina copiilor este să-l repete în același timp, împreună. În cazul în care un
eșuează, profesorul repetă din nou ritmul.)

Bravo, ai făcut față sarcinii și acum (referindu-ne la al doilea-
Copil rom) poți invita și un asistent. ai nevoie de tine-
ia unul dintre băieții din rândul tău și, numindu-l pe nume, spune:
"AJUTA-MA TE ROG!"

(În plus, sarcina se repetă, din când în când numărul de copii în același timp crește
se aude. Când la bord se formează o echipă de 5-6 persoane, poți
pentru a grăbi exercițiul și a nu lăsa pe cineva în afara
copiii în rolul acestuia din urmă, invitați copiii care stau deja la tablă să
spuneți tuturor copiilor rămași pe rând, spunând cuvintele: „BĂIEȚI! POMO-
DĂ-NE, VA ROG!")

Bravo, ce ecou prietenos ai! Un spa grozav pentru toată lumea
sibo. Vă rog să vă luați locurile.”

(Dacă timpul de lecție permite, profesorul poate continua jocul cu re-
lilieci stând pe alt rând. Dacă nu, spune profesorul
următoarea lecție, alți băieți vor putea și ei să se încerce în rol
ecou. La sfârșitul lecției, profesorul mulțumește tuturor copiilor pentru munca depusă la clasă.)

Lecția 8
Subiect: A învăța să lucrezi PRIETENOS

POARTĂ: introducerea elevilor în învățarea abilităților de colaborare.

SARCINI:

1. Organizarea interacțiunii între elevi, crearea unor premise pentru formarea deprinderilor de cooperare educațională.

2. Ajutând copiii să înțeleagă și să accepte regulile vieții școlare și pe ei înșiși ca elevi.

3. Formarea atitudinii copiilor unii față de alții ca parteneri în cooperarea educațională.

4. Crearea unei atmosfere prietenoase în interacțiunea elevilor.

5. Crearea unor premise pentru coeziunea de grup a clasei.

MATERIALE PENTRU LECȚIE:

1. Numele expoziției este „PRIETENII MEI”.

2. Foi de hârtie curată pentru ca elevii să îndeplinească sarcinile: „Ce este galbenul în lume?” (câte o foaie pentru fiecare cuplu) și „Prietenii mei” (după numărul de copii).

3. Creioane colorate.

PROCEDURA DE STUDIU:

Profesorul salută copiii și se oferă să înceapă lecția de poezie.
replici, care sunt însoțite de mișcările copiilor și ale profesorului
(vezi Lecția 1).

Profesor: „În ultima lecție, ai făcut multe sarcini nu
unul câte unul, dar împreună cu alți băieți. Și v-a ajutat să lucrați împreună -
Există câteva reguli importante de care acest semn le amintește (indicativ
dă copiilor Semnul nr. 5). Cine își amintește ce reguli amintește asta
semn? Cine își amintește, ridică mâna. (Profesorul îi întreabă pe mai mulți
elevi). Bravo, chiar ți-ai amintit practic foarte important
vila, care ajută la colaborarea, pe cale amiabilă.

Acesta este, în primul rând, ceea ce trebuie să spui pe rând, fără a întrerupe
reciproc.

În al doilea rând, că trebuie să asculte cu atenție pe cel care vorbește.

Și în al treilea rând, dacă ceea ce ți se spune nu este complet clar, trebuie
E bine să întrebi și să încerci să înțelegi.

Folosind regulile pe care le-am amintit, vom efectua exercițiul
„Ce naiba este galben?”.

Exercițiul „Ce naiba este galben?”

Trebuie să finalizați această sarcină două câte două, în perechi. Uniți-vă, vă rog
luista, în perechi cu vecinii de pe birou. Gata? Asculta cu atentie
exercițiu.

Gândește și desenează ce este galben în lume. La
a fost mai ușor să finalizați sarcina, să vă întoarceți unul către celălalt. Dacă unul dintre
știe ceva care se întâmplă să fie galben, apoi lasă-l să ȘOPTească unui vecin.
Când sunteți de acord unul cu celălalt, dați din cap. Dacă nu, atunci specificați
împrumutați-vă opiniile. Fiind de acord, desenează ceea ce ai venit
pe o bucată de hârtie (profesorul distribuie câte o bucată de hârtie fiecărei perechi).

(Timpul de finalizare a sarcinii este de aproximativ 5 minute. După finalizarea sarcinii
Profesorul le cere copiilor să spună cu ce au venit. Dacă începe
multe repetări, atunci nu ar trebui să interoghezi întreaga clasă, dar are sens
cere să numești ceva care încă nu a fost sunat, dacă cineva a venit cu asta și
pictat.)

Profesor: „Acum vom juca jocul „Unul sau doi”. iti voi aminti
reguli. Voi numi diferite părți ale corpului uman. Dacă sun
ceva care o persoană are un singur lucru, de exemplu, un nas, apoi toate fetele se ridică
ki. Și dacă numesc o parte a corpului care nu este una, ci două astfel de părți, atunci
toți băieții se trezesc. Amintit? Bine făcut! Ascultă-mă atent
Serios.

Mână. (Băieții se trezesc.)

Frunte. (Fetele se trezesc.)

Cot. (Băieții se trezesc.)

Ochi. (Băieții se trezesc.)

Dinte.

(Copiii ar trebui să ghicească că nimeni nu trebuie să se ridice, pentru că
dinții unei persoane nu sunt 1 sau 2. Dacă ghicește, profesorul laudă pentru
atenția și ingeniozitatea, dacă nu, atunci duce la gândul,
că nimeni nu trebuie să se ridice, își amintește că o astfel de „capcană” era pusă
ultima sesiune.)

Înapoi. (Fetele se trezesc.)

Sprânceană (Băieții se ridică.)

Păr. (Nimeni nu se ridică.)

inima. (Fetele se trezesc.)

Stomac. (Fetele se trezesc.)

Picior. (Băieții se trezesc.)

Bine făcut! Sunt foarte încântat că în clasa noastră toată lumea poate fi
atât de atent.

Următorul nostru joc este „Echo”.

(Pentru o descriere a jocului, vezi Sesiunea 7. În această sesiune, este de dorit ca-
Toți copiii ar lua parte. În prima etapă, sarcina este efectuată conform
rânduri. După ce toate grupurile au luat parte la acest exercițiu, finalizați
Următorul pas este important de făcut cu întreaga clasă.)

Opțiune finală de joc:

Profesor: „Băieți, acum că stați cu toții pe locurile voastre, haideți
Să încercăm să jucăm „Echo” împreună. Să vedem cum merge
voi toți împreună, împreună, repetați, ca un ecou, ​​ritmul pe care îl auziți
a coase."

(Profesoara plesneste un ritm foarte simplu de 3-4 batai din palme, repetat
de atâtea ori încât clasa o poate repeta exact și împreună.)

Profesorul: „Bravo! Faci o treabă grozavă
ÎMPREUNĂ. Și când reușiți să vă jucați, să învățați, să lucrați împreună fără certuri și
insulte, atunci sufletul devine însorit, vesel. Si ce faci
Xia devine interesantă și atractivă.

Când oamenii sunt interesați împreună, când încearcă să se înțeleagă
prieten si sprijin in momentele grele, se naste PRIETENIA. Si daca
dintr-o dată apare o neînțelegere între prieteni (totul se întâmplă în viață),
atunci cu siguranță se va rezolva dacă prietenii vor încerca să înțeleagă motivul
Ei bine, disputa și va fi capabil să cedeze unul altuia în ceva.

Misiunea „Prietenii mei”

Priveste in jur. Sunt o mulțime de băieți în clasa noastră, probabil printre
sunt cei cu care deja ai reusit sa te imprietenesti. In fata fiecaruia dintre voi
zace o coală de hârtie. (Profesorul dă fiecărui copil o foaie de hârtie goală
magicieni.) Acum voi cere tuturor să-și deseneze prietenii. Poti-
alea atrag o persoană sau mai mulți tipi. Desenul va
numită „PRIETENII MEI”. Toată lumea înțelege sarcina? Continuați la
desen."

(Timpul de finalizare a sarcinii este de aproximativ 5 minute. Profesorul îi întreabă pe băieți,
care au terminat de desenat, se apropie de el și plasează desenele
la expoziția „Prietenii mei”).

Profesor: „Băieți, vă mulțumesc tuturor pentru munca voastră. Sunt foarte bucuros că tu
puteți lucra, îndeplini sarcini, puteți studia împreună, împreună și ce faceți
a avea prieteni. Mulțumiri!"

Sesiunea finală (sesiunile 9, 10)

Lecția finală se desfășoară sub formă de vacanță, așa că este recomandabil să o conduceți în timpul unei lecții duble.

Tema: Călătorii de primă clasă

POARTĂ:întărirea unei atitudini emoţionale pozitive faţă de
scoala si invatarea.

SARCINI: eu. Repetarea și consolidarea cunoștințelor și abilităților dobândite
nyh în lecțiile anterioare.

2. Consolidarea unei atitudini emoționale pozitive
niya elevi la școală și învățare.

3. Creșterea nivelului de coeziune de clasă.
MATERIALE PENTRU LECȚIE:

1. „Harta tărâmului zânelor”. (Anexa 7.)

2. „Harta Insulei Prieteniei” (Fig. 5) și 3-4 cărți mici -
indicii (Fig. 6).

3. Lucrare de scris (după numărul de elevi).

4. Casetă cu muzică solemnă.

5. Indicator.

6. Premii după numărul de studenți (ca premiu
plătește orice subiect de uz școlar - o trusă de creion, li-
gât, suport, set de creioane etc.).

PROCEDURA DE STUDIU:

Înainte de începerea lecției, profesorul atașează pe tablă „Harta basmului
ny ”și (dacă condițiile permit) îl închide cu uși de scândură, perdele
skoy, etc. La începutul lecției, după tradiționalul salut
muzica solemnă liniștită este pornită.)

Profesor: Dragi prieteni! Vă felicit pentru faptul că cursurile noastre
vizitele la școală s-au încheiat. ați ajuns să vă cunoașteți bine
unul cu celălalt, cu clasa, cu regulile școlii. Dar pe acest nostru
Aventura nu s-a terminat, abia începe. Astazi noi
să plece într-o călătorie lungă printr-un tărâm de basm.
Acolo e. (Profesorul deschide „Harta Țării Zânelor”.) Vă doresc
mult noroc. Ești gata să pornești la drum? Atunci să începem.

CĂLĂTORIE DE PRIMĂ CLASĂ

Așadar, ajungem în Grove of Stranges. Acest test este mai ușor
va merge celor care își amintesc bine colegii de clasă. Pentru tine
va trebui să ghiciți cine a ieșit din Grove of Strangers. Dar atentie:
de îndată ce ai ghicit despre cine vorbesc, în niciun caz nu strigi
dă din cap pe numele lui, nu arăta cu mâna către un străin, ci doar... zâmbește-
Vă rog. Îmi dau seama după zâmbetul tău că l-ai recunoscut. Când voi spune:

„Străin, apare!” - cel care s-a recunoscut, doar ridică-te de pe scaun. Deci, din Grove of Strangers a ieșit un băiat într-un pulover albastru,
par blond, ochi gri. Acest băiat a jucat foarte tare
în „Ploaie” în clasa noastră și are și un râs foarte molipsitor.
(Astfel, profesorul mai cheamă câțiva elevi din clasă,
în timp ce nu numai că descriu caracteristicile lor externe, ci și atrag
experiența orelor trecute, amintind cazurile asociate acestor participanți
caracteristicile comportamentului lor (numai pozitive, nr
critică!)

Bine făcut! I-am recunoscut pe toți cei care s-au ascuns în Grove of Strangers, asta
au fost colegii noștri de clasă! Dar poate că altcineva nu
Mi-am amintit de toți, de toți băieții: suntem atât de mulți! Privește în jur: există
alți băieți ale căror nume nu le amintești? Cine ar dori să audă
numele cuiva din nou? (Unul dintre cei care nu și-au amintit este selectat.) Încercați
întreabă-ne o ghicitoare: pe cine nu ți-ai amintit? Spune-ne despre ce este vorba
îmbrăcat, cum arată? Și vom încerca să ghicim și să vă spunem ceva
numele pe care l-ai uitat. (Astfel ei „își amintesc” de colegii lor de clasă
Poreclele sunt încă 2-3 studenți.)

Și acum atenție! Intrăm în Pădurea Tăcerii! Vezi ce se întâmplă
semnul stă la intrarea în această pădure. (Profesorul arată spre semnul nr. 1, la-
fixat de el la intrarea în Pădurea Tăcerii. Elevii își amintesc de el
chenie). Așa e, în această pădure, ca și în lecție, nu poți să țipi și să faci zgomote.
mătura. Este foarte dificil. Deci vom vedea cine o poate face
firul este regula și cine - va trebui să încerce. Acum voi întreba
pune întrebări și va fi necesar să le răspundem la toate împreună, în același timp,
cor. Dar iată trucul: dacă mă țin de mâini așa (deschide
mâinile cu palmele în sus spre clasă), apoi răspunzi cu
volum normal, dar nu striga! Dacă mă țin de mâini așa (sub-
le poartă la buze), apoi răspunzi în șoaptă! Si numai asa. Și dacă eu pentru-
Voi pune o întrebare și îmi voi încrucișa mâinile așa (își încrucișează brațele la nivelul pieptului),
atunci ca raspuns ar trebui sa taci si sa nu raspunzi in niciun caz! De-
încerca! (Întrebările ar trebui să fie astfel încât răspunsurile la ele să fie cunoscute
majoritatea copiilor. De exemplu: „Cum se numește orașul nostru?”, „Cum
numele meu este?”, „Numiți cea mai rece perioadă a anului”, „Care floare
există spini ascuțiți? etc.)

Ei bine! Ce băieți atenți au ajuns în Magic Stra-
nu! Lecțiile nu au fost în zadar! Ce test urmează? Sat
Cheie! Băieți, îmi puteți spune în clasă? (Clasa încă o dată
ocolește regula școlară corespunzătoare și Semnul nr. 3, asociat acesteia
ny.) Dar în acest sat, Podskazka poate fi încă îndemnat uneori
dar numai după reguli. Aici sunt ei. Cei mai curajoși și mai observatori își vor închide ochii, iar eu voi pune o întrebare dificilă despre clasa noastră, despre acea cameră din
unde suntem: Cel pe care l-am întrebat, dacă știe răspunsul, va răspunde,
iar dacă nu știe (uneori se întâmplă asta), va bate din palme și va striga numele celui
de la care vrea să primească ajutor (prietenul său, de exemplu). Și numai atunci-
da, asistentul lui poate spune răspunsul corect. Dacă în sat
cineva neinvitat, neinvitat, indiciu suplimentar va zbura înăuntru, vom face
începem jocul de la început... (Exemplu de întrebări: „Câte ferestre sunt în nostru
clasă?”, „Avem flori în clasă?”, „Ce culoare are tabla?” etc.)
Bine făcut! Am stat în satul Podskazka, niciunul dintre locuitori
jignit, nu a dat indicii nesolicitate! Și așa am ajuns la mal
mărilor. Și ce este această insulă? Priveste mai atent! (Atașat pe tablă
„Harta Insulei Prieteniei”, (vezi Fig. 5)) Aceasta este Insula Prieteniei! Urca
această insula singură este imposibilă - doar împreună. Acum voi întreba
shu mergi la bordul unui călător și a unui asistent. Cale-
pelerinul va pune un indicator la începutul căii (profesorul arată spre corespunzătoare
celula corespunzătoare), iar asistentul va primi un card de indiciu (vezi
Orez. 6), care va indica unde se ascunde Insula Prieteniei.
Sarcina asistentului este să spună călătorul care celule
unde trebuie să meargă. Puteți muta una sau două celule, dar
nu mai mult. Sa incercam. (Profesorul invită doi elevi la tablă
porecle, unul dintre ele dă un card de indiciu. Al doilea indică
începutul drumului. Prima (prima cu ajutorul profesorului) direcționează călătorul pe hartă către destinație: „O celulă în sus, una
la dreapta, doi sus etc.” până când călătorul ajunge pe insulă. Ta-
Astfel, 3-4 cupluri lucrează pe rând la bord. Atingerea
Insulele primesc aplauze de clasă.)

Minunat! Ei bine, am ajuns pe Insula Prieteniei. Și în cele din urmă-
am decis să scriem o scrisoare despre cât de grozav este aici, ce fel de
plante si animale. Dar din moment ce încă nu știm să scriem repede,
Să ne desenăm scrisoarea. Acum voi da fiecărui rând câte o foaie de bu-
magicieni și l-a pus pe ultimul birou. Unul dintre cei care stau acolo
semnal (când bat din palme) va începe să deseneze ceva pe foaie -
plantă, animal, pasăre sau poate o persoană, dar foarte curând visez
Bat din palme, iar foaia îi trece din nou vecinului lui de pe birou. Acea
continuă să deseneze ceva al lui pe foaie până când bat din nou din palme,
iar apoi îi dă foaia celui din față. Deci, de îndată ce eu
Îmi pare rău, începe să desenezi. Bat din nou din palme - trece foaia mai departe.
A început! (Fiecare desen are 10-15 secunde. Profesorul este atent
urmați cu atenție instrucțiunile.)

Deci, am tras patru (trei, cinci - în funcție de numărul de rânduri)
scrisori despre călătoria noastră. Vezi ce ne spune
prima literă? Ce vedem in aceasta poza? (Profesoara arată
desen pentru băieți, sună cu ei ceea ce este afișat pe el.) Pentru-
super postarea, foarte interesanta! (Desenul este atașat pe tablă.)
Și ce s-a întâmplat în al doilea? (Procedura se repetă - figura
luat în considerare, enumerat ceea ce este desenat, eventual clarificând
Detalii. Apoi, restul „scrisorilor” și crezurilor sunt considerate în același mod.
înapoi pe tablă.)

Iată băieții buni! Și am trecut testele și am desenat litere! DAR
acum... (se pornește din nou muzica solemnă). Pentru toți cei care au stăpânit
drum, tuturor celor care au făcut față sarcinilor dificile, tuturor celor care nu au făcut față
prieteni conduși, adică toată clasa I (indicați litera, dacă există, de exemplu,
„1 clasa A”) a acordat solemn premiul. Dar poate apărea.
doar in aplauzele voastre! Bate din palme colegii tai si
voi înșivă - sunteți cu toții grozavi! (Profesorul în aplauzele clasei pe-
recompensează elevii cu premii.

Ei bine, introducerea noastră în școală s-a încheiat. Dar
cunoștința abia începe. Trebuie să înveți multe lucruri noi
e, o mulțime de interesante și importante. Uneori ne vom aminti de a noastră
activități magice și jocuri care ne vor face și mai atenți
mai inteligent, mai inteligent, mai inteligent! La revedere, ne vedem din nou
întâlniri!”

Material pentru întâlnirea cu părinții
(instrucțiuni)

Cum să-ți ajuți copilul să se adapteze la școală

Introducere

Prima întâlnire a părinților elevilor de clasa I – exclusiv
un eveniment important atât pentru părinți, cât și pentru profesori. Desigur,
începutul anului școlar este o perioadă dificilă și există un număr mare de probleme organizaționale care trebuie discutate. Cu toate acestea, se știe că nu toți părinții au suficiente cunoștințe psihologice și pedagogice despre caracteristicile perioadei de adaptare a elevilor de clasa I. Lipsa unor astfel de cunoștințe în rândul părinților duce la faptul că comportamentul lor poate complica foarte mult ceea ce este deja dificil
o situație simplă pentru ca copilul să se adapteze la școală. De aceea, în opinia noastră, este indicat să alocăm o parte din timp la prima întâlnire cu părinți problemelor psihologice, pentru a oferi părinților informațiile necesare cu privire la modul de a ajuta copiii să se adapteze la școală.

Atunci când dați sfaturi psihologice părinților, trebuie respectate tact și prudență extreme. Pentru ca un părinte să ia în considerare cu atenție sfaturile care i se oferă, să înceapă să le urmeze, este important să nu condamne comportamentul părinților, să nu-i dea o apreciere negativă. Dacă profesorul descrie negativ părintele, concentrându-se pe greșelile sale, acest lucru complică foarte mult formarea unei relații constructive între profesor și părinți. Vorbind despre părinți la persoana a doua („tu”), profesorul subliniază astfel existența unei anumite limite între el și părinte: profesorul este de o parte, părintele este
pe de altă parte. Considerăm că cea mai productivă poziție pentru profesor în acest caz este poziția „noi”, care ajută la stabilirea contactului dintre părinți și profesor, formează ideea părinților despre profesorul ca angajat.

Este foarte posibil ca părinții să conteste legitimitatea anumitor recomandări ale profesorului, referindu-se la literatura pe care au citit-o sau la caracteristicile copilului lor. În acest caz, este important să rețineți că, pe de o parte, recomandările dumneavoastră sunt de natură generală, iar fiecare părinte este liber să aleagă dintre ele ceea ce i se potrivește și i se potrivește copilului său, pe de altă parte, sfaturile dumneavoastră iau în considerare ține cont de experiența ta personală și de specificul acelei școli pe care o frecventează copilul.

Materialele pe care le oferim pentru întâlnirea cu părinții nu sunt singurele posibile, ele reprezintă expresia poziției autorilor.

MATERIALE PENTRU ÎNTÂLNIREA PĂRINȚILOR

plan orientativ

1. Trăsături psihologice ale adaptării elevilor de clasa I la
şcoală.

2. Cum devine un preșcolar școlar.

3. Cum pot adulții să sprijine un elev de clasa întâi.

4. Ce îl ajută pe un elev de clasa întâi să facă față sarcinilor de muncă școlare și stresului perioadei de adaptare.

Suntem cu toții încântați și așteptăm cu nerăbdare ziua în care noastre
copilul va merge în clasa I, va deveni școlar. Acesta este un eveniment important în viața unui copil, dar nu este mai puțin important pentru noi. Caracteristicile adaptării unui copil la școală depind în mare măsură de comportamentul nostru și stă în puterea noastră să facem acest proces cât mai nedureros posibil pentru el.

De obicei ne așteptăm la multe de la un copil care intră la școală. Ni se pare că pe 1 septembrie copilul nostru, parcă prin farmec, se va schimba, devine un adevărat elev de clasa I. Va fi bucuros să meargă la școală, să facă temele, să citească cărți, să fie interesat de învățare, nu de joc. Uneori, urându-i sincer copilului binele, îi spunem: „Ești deja destul de mare, ceea ce înseamnă că ar trebui să te intereseze nu jucării, ci studii. Ce joci tot timpul, ar fi mai bine să te duci să citești.

Dar ce se întâmplă în realitate? Nu există schimbări magice cu copilul. Și al doilea, și al treilea, și zece septembrie, rămâne același preșcolar de ieri. Copilul face tot posibilul să satisfacă cerințele noastre, dar nu reușește întotdeauna. Iar stresului din primele zile de școală se adaugă anxietatea de a nu îndeplini instrucțiunile părinților, de a înșela așteptările adulților.

Este important să înțelegem că este imposibil să devii școlar dintr-o dată. Timpul trebuie să treacă înainte ca bebelușul nostru să devină un adevărat școlar. Adaptarea unui copil la școală durează mai mult de o zi și mai mult de o săptămână, este un proces lung și complicat.
La început, copilul se află, parcă, la granița școlii și a vârstei preșcolare și nu va trece imediat această graniță. Un mic elev de clasa întâi combină atât un școlar, cât și un preșcolar. Copilul trebuie să înțeleagă în ce situații ar trebui să fie școlar (de exemplu, la o lecție, în timp ce își pregătește temele) și când are dreptul să se comporte ca un preșcolar. Astfel de cerințe sunt reale și absolut fezabile pentru copil. Suntem obligați să îi prezentăm restricții rezonabile în ceea ce privește studiile (este clar că școala și temele necesită la fel
comportamente şcolare şi o atitudine mai serioasă) şi tolerantă
se referă la manifestarea „preşcolarului”.

Trebuie să ne amintim că copilul are dreptul la comportamente preșcolare. Aceasta înseamnă că nu ar trebui să-i condamni interesul pentru jocuri și jucării. Aceasta este o activitate absolut firească pentru preșcolarul de ieri. Adesea vedem cititul și scrisul ca activități „serioase”, în timp ce jocul este o pierdere de timp. Le transmitem involuntar această idee copiilor noștri, de exemplu, când suntem fericiți dacă vedem o carte în mâinile lui și nu reacționăm la jucărie în niciun fel. Astfel, îi arătăm copilului că a fi școlar este bine, în timp ce a fi preșcolar este rău. Și acum să ne imaginăm cum e în această situație pentru un copil care înțelege: e rău să te joci, dar vrei, dar să înveți bine, dar nu mai ai puterea să studiezi. Noi înșine creăm copilului o situație conflictuală, care nu este ușor de rezolvat. Copilul fie își refuză dreptul de a se juca, fie este chinuit de remușcări, fie începe să facă contrariul („O voi oricum!”).

Această situație poate fi evitată prin recunoașterea jocului ca ocupație firească a elevului de clasa I. Dacă îi încurajăm în mod activ succesul educațional, este important să-i susținem inițiativa de joc. Asta înseamnă că nu spunem doar: „Ce om bun, a luat o carte și citește!”, ci și „Ce grozav te poți juca!” Îl poți lăsa chiar să ia o jucărie mică la școală cu el. Mulți copii tind să aibă chiar și o ușoară creștere a interesului pentru
joc. Acesta este un fenomen natural care ajută, printre altele, la
ameliorează tensiunea. Rolul jocului în viața unui copil scade odată cu vârsta, dar dacă încercați să-l eradicați, acest lucru nu va aduce niciun beneficiu copilului. Fiecare copil are un ritm diferit de dezvoltare și fiecare se oprește din joacă la vârsta lui.

Este foarte important să te bazezi pe dorința copilului de a învăța. De regulă, majoritatea copiilor merg în clasa întâi, dornici să devină școlari. Este important să susținem această dorință în toate modurile posibile Dacă un părinte este sincer interesat de viața școlară a copilului, îl întreabă despre școală, îi împărtășește experiența școlară, acest lucru, desigur, întărește motivația de învățare a copilului. Și aici apare o întrebare foarte dificilă: cum să ne raportăm la succesele și eșecurile școlare ale copilului, cum să-l lăudăm sau să-l certați?

Învățarea la școală este o activitate complet nouă pentru un copil. Pentru ca un copil să formeze o atitudine pozitivă față de școală, este important să înțeleagă că poate învăța în funcție de forțele sale, poate face față sarcinilor educaționale. La început, un copil are nevoie de sentimentul propriului său succes. Facilitează foarte mult dificultățile de adaptare și ajută la creșterea motivației de învățare. De aceea, la început, încurajarea este deosebit de importantă pentru un copil.

Dar a lăuda un elev de clasa întâi nu înseamnă doar a-l numi un om bun sau o fată deșteaptă. Există mai multe subtilități aici.

Încurajarea ar trebui să fie specifică: nu lăudăm copilul în sine, ci o trăsătură a comportamentului său, rezultatul activității sale.
Când îi spunem unui copil: „Ai scris scrisorile cu mare atenție astăzi!” sau: „Îmi place foarte mult coada acestui număr!”, copilul primește informații despre ce trebuie făcut pentru a fi bun
școlar, și înțelege că este posibil pentru el. Dacă spunem: „Fata bună, excelent!”, atunci nu este foarte clar de ce copilul este lăudat și îi este dificil pentru copil să-și dea seama ce comportament este aprobat.

De asemenea, se întâmplă că este foarte greu să găsești ceva pentru care să laude un copil.
În acest caz, trebuie să găsești ceva pe care copilul încă îl face bine, chiar dacă este doar un cârlig din rețete. Și în cazul în care copilul nu reușește ceva, apelează la asta pentru a-l ajuta pe copil să creadă în sine.

La școală, copilul întâmpină mai întâi o evaluare externă a acțiunilor sale. Primele evaluări sunt asociate pentru copil atât cu experiențe pozitive, cât și cu cele negative. Dacă dorim ca principalul lucru pentru copil să rămână cunoștințe, nu note, este necesar în primul rând să decidem singuri. Atitudinea unui copil față de note depinde în mare măsură de propria noastră atitudine față de ele. Dacă vorbim despre școală întrebând mai întâi despre note și reacționând violent atât la notele bune, cât și la cele proaste, pentru un copil, notele vor deveni o parte majoră a vieții școlare.

Să ne gândim la întrebările pe care le punem elevilor noștri. Când întrebăm: „Ce mai faci la școală? Ce ai primit?”, arătăm astfel că ne interesează în primul rând note. Și întrebări: „Ce ai învățat nou astăzi? Cu care dintre băieți te-ai jucat astăzi? Ce lecții au fost cele mai interesante pentru tine? - lăsați copilul să înțeleagă că principalul lucru la școală este învățarea și comunicarea.

Pentru mulți copii, evaluarea nu este evaluarea muncii lui, ci a lui însuși. Dacă am note bune, atunci sunt bine. O astfel de poziție este periculoasă, deoarece în viitor poate duce la formarea dependenței de opiniile celorlalți, de evaluarea externă. Prin urmare, notele pe care le primește un copil nu ar trebui să afecteze în niciun fel opinia noastră despre el și sentimentele noastre pentru el. Este important ca copilul să înțeleagă că uneori ceva nu îi merge, dar el însuși nu devine rău în același timp.

Uneori este necesar să subliniem copilului că nu el este evaluat, ci
doar rezultatele muncii lui. Așadar, atunci când faci temele, poți să-l întrebi pe copilul tău: „Ce crezi că ai făcut deosebit de bine? Și ce - nu foarte mult? Dacă un copil este foarte îngrijorat de note, îl poți ajuta
folosind tehnica „dar”, adică încercați să găsiți o oarecare demnitate în muncă. Este bine dacă din partea unui adult, aceasta nu este doar o consolare, ci o discuție comună a sarcinii cu copilul. De exemplu, ar putea arăta astfel: „Da, ați rezolvat incorect problema. Ce-ai făcut? Da, dar ai niște numere foarte frumoase.”

Desigur, viața școlară nu este doar momente vesele.
Uneori copilul este trist, jignit, furios pe școală, pe profesor, pe colegii de clasă. Este important să-i oferi copilului posibilitatea de a-și exprima sentimentele negative. Dacă spunem: „Nu fi supărat că ești supărat. Cum poți spune că!" - crestem astfel stresul si ne indepartam de copil. Elevul de clasa întâi are nevoie de înțelegerea noastră. Dacă ascultăm cu atenție, recunoaștem că școala poate fi într-adevăr neinteresantă sau dificilă, îl vom ajuta pe copil să se elibereze de gândurile și sentimentele opresive. Spunându-i copilului: „Văd că ești supărat. Ai fost jignit. Probabil că nici nu am vrut să merg la școală”, îi oferim copilului sprijinul emoțional necesar, exprimându-i înțelegerea.

Începutul școlii pentru un copil este, în primul rând, o mare povară. Chiar dacă copilul a urmat un liceu preșcolar sau a mers la o grădiniță, regimul școlar este nou pentru el. Necesitatea de a respecta noile reguli de comportament, de a studia cu concentrare în timpul lecției, de a face teme - toate acestea creează un stres semnificativ pentru sistemul nervos al copilului. Adesea, un elev de clasa întâi devine neliniştit, iritabil, impulsiv sau letargic, somnoros, inactiv, în lacrimi. O astfel de schimbare a comportamentului copilului este cel mai probabil un semn de surmenaj. Uneori copilul însuși spune că este obosit. Cum poți evita suprasolicitarea?

În primul rând, este necesar să se creeze un regim blând pentru copil. Dacă copilul este obișnuit să doarmă în timpul zilei, este mai bine să-i economisiți un pui de somn în timpul zilei sau cel puțin să-i oferiți ocazia de a se odihni după-amiaza. Dacă este posibil, este mai bine să limitați activitățile care entuziasmează copilul: vizitarea teatrului și a circului, invitarea oaspeților și efectuarea de vizite. De asemenea, este de dorit să se limiteze vizionarea televizorului și timpul petrecut la computer (timp total - nu mai mult de o oră și jumătate).

Dacă copilul este foarte obosit, îl puteți culca devreme. Băile relaxante cu săruri sau ierburi (motherwor, salvie) au un efect bun.Important este ca copilul să fie afară. Este indicat să mergeți cu copilul cel puțin 40 de minute în fiecare zi. Dacă copilul nu doarme în timpul zilei, poate merge după școală în mijlocul zilei.

La școală, activitatea fizică a copilului este limitată. De aceea
este foarte important să lăsați copilul să se miște după-amiaza. Alergarea, jocurile în aer liber, înotul, pregătirea fizică generală ajută la ameliorarea stresului. Este important ca sportul să nu suprasolicită copilul.

Și, în sfârșit, este foarte important să limitați timpul pentru pregătirea lecțiilor. A face teme pentru acasă multe ore nu numai că nu contribuie la asimilarea materialului, dar duce și la suprasolicitare. Timpul alocat pregătirii lecțiilor nu trebuie să depășească 1 oră. Este mai bine dacă copilul este logodit o jumătate de oră, urmată de un minut de educație fizică. Poate că sarcina nu va fi îndeplinită perfect. Dar să ne gândim la ceea ce este mai important pentru noi: sănătatea copilului sau un rând perfect scris.

A fi părintele unui elev de clasa întâi este foarte greu. Se întâmplă să nu avem suficientă răbdare, rezistență atunci când suntem logodiți cu un copil. Uneori uităm cât de dificil este să stăpânești o activitate complet nouă.

Aș dori să vă ofer un experiment simplu. Vă rugăm să luați un pix și să scrieți următoarea frază: „Copilul meu este elev în clasa I”. Nu e simplu? Acum treceți stiloul în cealaltă mână și scrieți aceeași frază. Uită-te la aceste două rânduri. Cât de lin și frumos scriem cu mâna dreaptă și cât de dificil și neobișnuit este scris dacă trecem stiloul în cealaltă mână.

Daca ti se pare ca ti se termina rabdarea, ce ai
mai multă putere pentru a face față copilului, vă rugăm să rețineți acest exercițiu. Dacă aveți dificultăți de învățare, puteți oricând să mă contactați și împreună ne vom gândi cum să rezolvăm cel mai bine situația.

Literatură

1. Pilipko N.V. O invitație în lumea comunicării. Program de psihologie a comunicării pentru elevii de școală elementară. - În cartea: Posibilitățile psihologiei practice. Problema. 2. M., UTs „Perspektiva”, 2000.

2. Pilipko N.V. O invitație în lumea comunicării. Dezvoltarea claselor
la psihologie pentru clasele elementare. Cap. 1.2. M., UTs „Perspektiva”, 2001.

3. Polivanova K.N., Tsukerman G.A. Introducere în viața școlară. -
În carte: A învăța să comunici cu un copil. M., „Iluminismul”, 1993.

4. Chibisova M.Yu. Cursuri psihologice pentru viitorii elevi de clasa I. - - În cartea: Posibilitățile psihologiei practice.
Problema Z. - M., UTs „Perspectiva”, 2001.