Elena Gafarova
Proiect educațional în grupa pregătitoare „În curând vom merge la școală”

Relevanţă:

Pregătirea pentru școală este o perioadă dificilă din viața unui preșcolar. Intrarea la școală și perioada inițială de educație determină o restructurare a stilului de viață și a activităților copilului. Omulețul este într-o stare de anticipare: urmează ceva foarte semnificativ și atractiv, dar este încă incert. Întregul mod de viață al copilului se schimbă radical (rutină, schimbarea comunicării cu adulții și semenii, creșterea volumului de muncă intelectuală).

Atitudinea copilului față de școală se formează înainte de a merge acolo. Și aici informațiile despre școală și modul în care este prezentată de către părinți și profesorii preșcolari joacă un rol important. Mulți părinți încearcă să creeze o imagine atractivă din punct de vedere emoțional a școlii: „Veți fi un elev excelent aici”, „Îți vei face prieteni noi”, „Profesorii iubesc copiii deștepți ca tine”. Adulții cred că, făcând acest lucru, insuflă copilului o atitudine interesată față de școală. În realitate, un copil care este acordat la o activitate veselă, incitantă, care a experimentat chiar și emoții minore, negative (resentimente, gelozie, invidie, supărare) își poate pierde interesul pentru învățare pentru o lungă perioadă de timp.

Practica de astăzi vizează în principal pregătirea intelectuală a copiilor pentru școală și acordă puțină atenție formării „poziției interne a elevului”. Părinții joacă un rol important în pregătirea copiilor pentru școală.

Analiza literaturii de specialitate și a datelor de practică ne-a convins să realizăm lucrări orientate pentru a cultiva o atitudine pozitivă față de școală la copiii din grupa pregătitoare folosind o varietate de forme și metode de lucru, prin crearea unui mediu de dezvoltare a disciplinei, prin educație pedagogică. a părinților și interacțiunea cu profesorii din școala primară.

Astfel, toată această muncă poate fi reflectată în proiectul pe termen lung „Vom merge la școală în curând”. Desfășurarea activității direcționate în instituțiile de învățământ preșcolar pentru cultivarea unei atitudini pozitive față de școală la copiii din grupa pregătitoare ajută la creșterea activității sociale și cognitive a copiilor, formarea vizată în ei a calităților integrative necesare pentru includerea cu succes a copiilor în viața școlară. .

Noutate:

Profesorii preșcolari se confruntă cu sarcina de a pregăti nu numai copiii din grupa pregătitoare pentru școală, ci și de a pregăti părinții pentru noul rol social de „părinți ai unui elev de clasa întâi”.

Problemă:

Conversațiile individuale și de grup cu copiii despre școală și viitoarele activități educaționale au arătat că copiii sunt conștienți de importanța studiului la școală. Dar ei nu au suficiente cunoștințe despre modul în care se desfășoară învățarea în sălile de clasă. Unii copii nu știu ce săli de clasă și sălile sunt situate în clădirea școlii.

Rezultatele testului „Copilul știe regulile școlii sau ce este școala?” au arătat că preșcolarii cunosc regulile școlare, dar unii copii pot avea dificultăți în adaptarea la noile condiții școlare, deoarece copiii nu pot da o explicație clară despre ceea ce fac elevii în pauze, vacanțe și ce note se acordă pentru cunoștințe. Majoritatea preșcolarilor nu știu câți ani de școală trebuie să urmeze.

Tip proiect:

orientat pe informare-practică, grup.

Perioada de implementare

: pe termen lung, de la 01.09.2014 la 29.05.2015

Participanții la proiect:

copii din grupa pregătitoare pentru școală, profesori, părinți, director muzical, specialist în artă, profesor - psiholog.

Ţintă:

creşterea nivelului de pregătire motivaţională a copiilor pentru învăţarea la şcoală la copiii de vârstă preşcolară superioară.

Sarcini de implementare a proiectului:

Pentru copii:

Pentru a forma pregătirea personală a copiilor pentru școală, „poziția internă a elevului”;

Crearea condițiilor pentru adaptarea inițială a copiilor la condițiile școlare;

Să dezvolte competenţele viitorilor elevi de clasa I: (social-comunicative, informaţionale);

Promovează o atitudine pozitivă față de colegi și de învățare.

Pentru parinti:

Să-i intereseze pe părinți în relevanța acestui subiect, făcându-i oameni cu gânduri asemănătoare în implementarea acestui proiect;

Crearea de condiții care să faciliteze adaptarea școlară;

Îmbogățirea mediului subiect-spațial cu materiale didactice și metodologice pe tema proiectului;

Îmbogățirea mediului subiect-spațial pentru familiarizarea elevilor cu școala (jocuri didactice și de rol);

Rezultat asteptat:

Pentru copii:

Conștientizarea unui preșcolar cu privire la inevitabilitatea și importanța înscrierii sale la școală;

Facilitarea procesului de adaptare socio-psihologică la școală;

Formarea unei imagini pozitive a școlii în percepția viitorului elev de clasa I;

O atitudine prietenoasă față de școală și profesor, o atitudine prietenoasă față de colegi.

Pentru parinti:

Conștientizarea celor mai importante caracteristici psihologice ale pregătirii copilului pentru școală;

Deținerea de cunoștințe practice despre a ajuta copiii să se pregătească pentru școală;

Creșterea competenței părinților în materie de pregătire preșcolară.

Activități:

1. Percepția despre ficțiune și folclor.

2. Comunicativ.

3. Jocuri.

4. Cognitiv și cercetare.

5. Bine.

6. Muzical.

7. Motor.

Mecanisme de urmărire a rezultatelor: chestionare, anchete, observare, testare.

Produsul proiectului:

Pentru copii:

Album de desene „Ce știu despre școală”;

Eseuri creative „Școala unde voi studia”;

Crearea albumului „Ce îmi va fi de folos la școală”.

Pentru parinti:

Rezultatele sondajului „În curând la școală”;

Eseuri comune cu copiii „Școala unde voi studia”.

Planificarea muncii cu părinții:

Chestionar „Cum îți pregătești copilul pentru școală?”, „Cum să-l ajuți să învețe.”

Întâlniri cu părinți „Pregătirea copiilor pentru școală”, „Cum sunt copiii pregătiți pentru școală”

Consultații „Pregătirea psihologică a copiilor pentru școală”, „Cum să alegi o școală?”, „Abilități ale unui elev de clasa I”, „Respectarea rutinei zilnice a unui elev de clasa I în timpul vacanței de vară și la școală în perioada de adaptare .”

Conversație cu părinții „Dezvoltarea calităților de voință puternice ale viitorului școlar”

Prezentări „Prima dată, clasa întâi”, „Dezvoltarea motricității fine”

Îmbogățirea mediului de dezvoltare a subiectului în grup prin realizarea de atribute pentru jocul educațional „Școala”, cusut păpuși școlare, confecționarea pupitrelor, o selecție de ilustrații despre școală, jocuri didactice și jocuri de societate tipărite.

Masă rotundă „Învățarea timpurie a citirii – o nevoie, o necesitate sau un moft?

Întâlnire cu profesorii din clasele primare „Părinții elevilor de clasa I”.

Expoziție foto „Tărinții și mamele noștri au fost și ei în clasa întâi”

Dosar „Dacă unui copil îi este frică să meargă la școală.”

Note pentru colțul părinților „Sfaturi pentru părinții viitorilor elevi de clasa I”, „Cum să insufleți dragostea pentru lectură”.

Stand de informare „Cum înțeleg părinții moderni pregătirea copilului lor pentru școală”.

Etape de implementare a proiectului:

Prima etapă este căutarea

Activitati cognitive si de cercetare:

Excursie „Prezentarea viitorilor elevi de clasa I în școală”, biblioteca școlii, „Ce fel de locație ar putea avea școala?”

(dezvoltare socio-comunicativă, dezvoltare cognitivă)

Teste „Ce știu despre școală?”, „Vreau să merg la școală?

Conversații: „Ce este școala”, „Cine lucrează la școală”, „Cum este școala diferită de grădiniță”, „Voi putea studia la școală?” (Dezvoltarea cognitivă, dezvoltarea vorbirii)

Citind S. Marshak „Primul septembrie”, E. Moshkovskaya „Jucăm la școală”, A. Barto „La școală”, V Dragunsky „Unde se vede, unde se aude”.

Seara de ghicitori „În curând la școală”. (Dezvoltarea cognitivă, dezvoltarea vorbirii)

Activitati de comunicare:

Privind imagini despre viața școlară, ABC-uri, caiete.

(Dezvoltarea vorbirii, dezvoltarea cognitivă)

Etapa a doua - Principala

Activitate de joc:

Jocuri de rol: „Școala”, „Sunt profesor”, „Viața școlii”, „Biblioteca școlii”, „Lecția de educație fizică”, „Lecția de matematică”, „Magazin de rechizite”;

D/jocuri: „Faceți ghiozdanul”, „Ce vom duce la școală”, „Elevul de clasa întâi”

Jocuri de masă și tipărite pe o temă școlară: „În curând la școală”, „Descifrați cuvintele”, „Casele cu silabă”, „Casele numărului”, „Trenul logic”, „Numărare ușoară”, etc.

Teatru de păpuși „Cum a mers Pinocchio la școală”

Reprezentând situațiile „Uniforma școlară”, „Mi-e greu!”, „Ce să faci dacă ai o notă proastă”.

(dezvoltare socio-comunicativa)

Activitati de comunicare:

Conversații: „Ce fel de elev de clasa I voi fi?”, „Profesor de meserie”, „Regulile școlii”, „Ce fac ei la școală în timpul orelor și în pauze”, „Ce nu trebuie făcut la școală”, „Ce disciplinele sunt utile la școală?” (Dezvoltarea cognitivă, dezvoltarea vorbirii).

Scrierea poveștilor: „De ce vreau să merg la școală?”, „Cum va fi prima mea zi la școală?” (poveste fantezie) (dezvoltarea vorbirii)

Activitate motrică:

P/jocuri: „Pauza de joc”, „Sunt un atlet!”, „Semnalul sună!”, „Găsește!”

Studiul jocurilor active și sedentare pentru pauzele școlare. (Dezvoltarea fizică)

Percepția despre ficțiune și folclor:

Lectură V. Dragunsky „Unde se vede, unde se aude”, „Scrisoarea fermecată”, „Ziua uimitoare”, A. Barto „La școală”, G. Shalaeva „Marea carte a regulilor de conduită”, Yu. Koval „Grad Zero”, A. Aleksin „Prima zi”, V. Voronkova „Prietenele merg la școală”.

Cunoașterea proverbelor și a spuselor despre învățare, prietenie și muncă. (Dezvoltarea cognitivă, dezvoltarea vorbirii)

Activitatea cognitivă:

Vizualizați prezentările: „1 septembrie – Ziua Cunoașterii”, „Reguli de comportament pentru copiii educați la școală”.

Vizionarea desenelor animate: „Vovka în al treizecilea regat”, „Cum au mers puiul de cămilă și măgarul la școală”, „Cheburashka merge la școală”, „Capra mică care putea număra până la 10”. (dezvoltare socio-comunicativă, dezvoltare cognitivă)

Desen „Ce am văzut la școală”, „Rechizite”, „Desen despre școală pentru copii”, „Sunt la școală”.

Modelaj: „Rechizite”, „Acesta este profesorul meu”, „Suntem școlari”.

Aplicație colectivă: „Clădirea școlii”. (dezvoltare artistică și estetică)

Activitati muzicale:

Învățarea cântecelor și dansurilor despre școală și grădiniță (dezvoltare artistică și estetică)

Etapa a treia - Finala

Activitati vizuale:

Expoziție de desene pentru copii „Ce știu despre școală”

Activitati de comunicare:

Crearea unei colecții de eseuri creative „Școala unde voi studia”.

Activitati muzicale:

Evenimentul final: petrecerea de absolvire „La revedere, grădiniță!”

Eh, de mult aveam să vorbesc puțin despre un alt scriitor pentru copii, ale cărui poezii și basme îmi plac foarte mult (și trebuie menționat, nu doar mie).

Dar, după o altă vizionare a desenului animat „Și mama mă va ierta” de fiul meu, am decis în sfârșit să o fac. Poate vor mai fi și alți admiratori ai acestei poezii și ai desenului animat cu același nume!?

Emma Moshkovskaya ocupă un loc special în literatura pentru copii. Și deși în timpul vieții ei nu a fost pe deplin binecuvântată cu razele faimei, acum opera ei începe în sfârșit să fie recunoscută și mulți o consideră o poetesă pentru copii unică, originală.

Primele ei poezii au fost publicate în 1961 în revistele „Murzilka”, „Consilier” și „Pioneer”. După primele ei publicații, Samuel Marshak a observat-o: „Emma Moshkovskaya este unul dintre cei mai talentați tineri poeți care scrie pentru copii. Ea are principalul lucru de care are nevoie un poet pentru copii: veselie autentică, nu prefăcută, capacitatea de a se juca cu copiii fără a se adapta la ei. K. Chukovsky avea și o părere la fel de înaltă despre munca ei. Prima colecție de poezii a ei a fost publicată în 1962. Cinci ani mai târziu, a fost acceptată în Uniunea Scriitorilor. În total, a publicat peste 20 de colecții de poezie, care au inclus și basme scrise de ea.

Poeziile ei sunt scrise într-un limbaj atât de copilăresc încât parcă ar fi fost inventate de un copil mic, și nu de o poetesă adultă.

Voi începe imediat cu preferatul nostru:


Am jignit-o pe mama
Acum niciodată, niciodată
Nu vom ieși din casă împreună,
Nu vom merge nicăieri cu ea.

Ea nu va face cu mâna la fereastră,
Și nu-i voi face semn cu mâna,
Ea nu va spune nimic
Și nu-i voi spune...

Voi lua geanta de umeri,
Voi găsi o bucată de pâine
Găsește-mi un băț mai puternic,
Mă duc, mă duc la taiga!

Voi urma traseul
Voi căuta minereu
Și prin râul furtunos
Hai să construim poduri!

Și voi fi șeful principal,
Și voi fi cu barbă,
Și voi fi mereu trist
Și atât de tăcut...

Și atunci va fi o seară de iarnă,
Și vor trece mulți ani,
Și apoi în avionul cu reacție
Mama va lua biletul.

Și de ziua mea
Avionul acela va zbura,
Și mama va ieși de acolo,
Și mama mă va ierta.
există și un desen animat

Există și desene animate:
„Ziua ghicitorilor” (film, 1987), autor text
„Cunning Old Ladies” (film, 1980), scenarist
„Chicken Checkered” (film, 1978), scenarist
„Clown” (film, 1977), scenarist
„Capra și durerea lui” (film, 1976), scenarist
„De ce are leul o coamă mare?” (film, 1976), scenarist
„Hippopotamus” (film, 1975), scenarist
„Și mama mă va ierta” (film, 1975), bazat pe o poezie de E. Moshkovskaya
„Capra și măgarul” (film, 1974), scenarist

„Poezii și basme”, „Dă un crocodil”, „Vise de vară”, „Insula fericită”, „O sută de copii - grădiniță”, „Arborele bunicului”, „Vești bune”, „Cânt”, „Lacom” , „O carte pentru un prieten”, „Jucăm la școală”, „Un cântec curat”, „O plimbare cu tata”, „Ne jucăm la magazin”, „Cine este cel mai bun”, „Vânt vesel”, „The soarele se spală”, „Cuvânt politicos”, „A fost odată o capră cenușie”, „S-a construit o casă pentru toată lumea”, „Privită înainte”, „Umbră și zi”, „Voi desena soarele ”, „Cum au învățat broaștele să croncăie”, „Magazin de distracție”, „Cadouri în parc” ”, „Unde apune soarele”, „Cingoza s-a încălzit”, „Pământul se învârte!”, „Îmi place. când e dimineață”, „Ascultă, plouă!”, „Nu e timpul de lecție?”, „Unchiul Shar”.

Cu siguranță știi toate aceste cărți:




Câinele s-a plimbat pe alee și a mestecat o chiflă mare... - Am cumpărat această carte una dintre primele. Cartea pliabilă, de altfel, este încă în viață. Chiar imi place. Simplu și distractiv. De fiecare dată discutăm despre acțiunea unui cățeluș care nu a vrut să-și împartă cocul.

„Copacul bunicului”

La bunicul arborelui
maini bune -
Mare
Verdeaţă
Mâini amabile...
Un fel de pasăre
Se agita în mâinile lui.
Un fel de pasăre
Se așează pe umeri.
Bunicul Arbore este atât de drăguț -
Veverița se scutură cu o mână uriașă...
Bug-ul s-a repezit
Și s-a așezat
Și legănat
Și am admirat totul
si am admirat totul.
Libelulele au venit în repeziciune
Și s-au legănat și ei.
Și muschii s-au repezit,
Și muschii s-au legănat.
Și toate aripile de ceară
Într-un pat cu pene
Râs, legănat,
S-au legănat și au fluierat!
Bunicul Arbore a ridicat albinele
Și l-a așezat pe palmă...
Bunicul Arbore are mâini bune -
Mare
Verdeaţă
Mâini amabile...
Probabil că sunt o sută...
Sau o sută douăzeci și cinci...
Să stea pe toată lumea!
Să stea pe toată lumea!

Cuvânt politicos

Http://funforkids.ru/diafilm/179/01.jpg-aici puteți viziona filmul
Un basm în versuri de Emma Moshkovskaya.
„Nimic nu ne vine atât de ușor și nu este prețuit atât de mult ca comunicarea umană.” Iar comunicarea UMANA presupune politete. Acest basm îl va ajuta pe omuleț să consolideze cunoștințele primite de la părinți în această știință dificilă.

„Oh, ce cuvinte au fost!
Și nu suntem noi
Au fost uitate?
DACA TU…
PERMITE-MI…
De mult sunt mâncate de molii!
Dar te rog…
scuze…
Aș fi putut să-i salvez!”
Salvați, amintiți-vă, consumați.
Varsta: 3 - 6 ani.

Se deschide teatrul!
Totul se pregătește pentru început!
Bilete disponibile
Pentru un cuvânt politicos.

La ora trei s-a deschis casa de marcat,
S-a adunat multă lume,
Chiar și ariciul este în vârstă
A intrat puțin în viață...

Vino pe aici,
Arici, arici!
Ai un bilet
În ce rând?

Mai aproape de mine:
Vezi rău,
Ei bine, multumesc!
Ei bine, voi merge.

Oaia spune:
- Am un loc!
Iată MULȚUMIMILE mele -
Cuvânt bun.

Rață:
- Chela!
Primul rand!
Pentru mine și pentru băieți! -
Și rața a primit-o
BUNA DIMINEATA.

Si cerbul:
- Bună ziua!
Dacă nu ești prea leneș,
Stimate casier,
Chiar aș vrea să întreb
Eu, soția și fiica mea
În al doilea rând
Dă-mi cele mai bune locuri
Aici e al meu
VĂ ROG! -

Yard Dog spune:
- Uite ce a adus!
Aici este sănătos al meu -
Un cuvânt politicos.

Cuvânt politicos?
Nu ai alta?

Înțeleg
In gura ta
BUNA ZIUA.
Și este grozav! Renunta!

Părăsi! Părăsi!
- Vă rog! Vă rog!

Primim bilete -
Opt! Opt!
Cerem opt
Capre, Elani,
RECUNOȘTINȚĂ
Ți-l aducem.

Si dintr-o data
Împingând
femei bătrâne,
Starikov,
Petukhov,
Barsukov...
Brusc, Picior Slub a izbucnit,
Strângând cozile și labele,
A lovit un iepure bătrân...

Casier, dă-mi un bilet!
- Cuvântul tău politicos?
- Nu am asta.
- Oh, nu ai asta?
Nu lua bilet.
- Am bilet!
- Nu și nu.
- Am bilet!

Nu și nu,
nu bate este raspunsul meu.
Nu mârâi este sfatul meu.
Nu bat, nu mârâi,
La revedere, salut.

Casiera nu mi-a dat nimic!
Piciorul stamb a început să plângă,
Și a plecat cu lacrimi,
Și a venit la mama lui blănoasă.

Mama a bătut ușor
fiul piciorului stamb
Și l-a scos din comoda
Ceva foarte politicos...
Desfăcută
Și l-a scuturat
Și strănută
Și oftă:

O, ce cuvinte au fost!
Și nu suntem noi
Au fost uitate?

Daca ai dori...
PERMITE-MI...
Au fost mâncate de molii cu mult timp în urmă!
Dar te rog...
scuze...
Aș fi putut să-i salvez!
Săracul VA ROG
Ce a mai rămas din el?
Acest cuvânt
De aur.
Acest cuvânt
Îl voi repara! -
Viu și viu
L-am pus jos
Doua petice...
Totul e bine!

Unu doi!
toate cuvintele
L-a spălat bine
I-a dat puiului de urs:
La revedere,
Înainte de SĂRIT
ȘI ÎNAINTE DE TUMBARE,
VA RESPECT FOARTE MULT...
Și o duzină în rezervă.

Iată, fiule drag,
Și poartă-l mereu cu tine!

Se deschide teatrul!
Totul este pregătit pentru început!
Bilete disponibile
Pentru cuvântul tău politicos!

Acesta este al doilea apel!
Ursuleț cu toată puterea lui
Ajunge la casa de marcat...

LA REVEDERE! BUNA ZIUA!
NOAPTE BUNĂ! SI ZORII!
ZORI MINUNATĂ

Și casieria dă bilete -
Nu unul, ci trei!

AN NOU FERICIT!
INAUGURARE A UNEI CASE!
LASA-MA SA TE IMBRATISEZ!
Și casieria dă bilete -
Nu unul, ci cinci.

LA MULȚI ANI!
TE INVIT LA MINE!

Și casieria este încântată
Stai în cap!
Iar casierului / La putere
Chiar vreau sa cant:
„Foarte-foarte-foarte-foarte-
Foarte politicos ursule!"

RECUNOSCĂTOR!
ÎMI PARE RĂU!

Băiat bun!
- Încerc.
- Ce fată deșteaptă!

Iată că vine Ursul!
Și e îngrijorată
Și strălucește de fericire!

Buna ziua,
Ursa!
Ştii,
Ursa,
Fiul tău este un urs drăguț,
Nici nu ne vine să credem!

De ce nu pot să cred? -
Ursul vorbeste. -
Fiul meu este grozav!
La revedere!

Am intrat în nemulțumirea mea
Și a spus că nu voi ieși.
Nu voi ieși niciodată
Voi trăi în ea toți anii!
Și jignit
N-am văzut
Nici o floare, nici un tufiș...
Și jignit
am jignit
Și un cățel și o pisică...
Am mâncat plăcinta cu frustrare
Și jignit m-am culcat,
Și am dormit în el două ore,
Deschid ochii...
Și ea a plecat undeva!
Dar nu am vrut să mă uit!

Moshkovskaya însăși a studiat vocea în copilărie și, ulterior, după ce a absolvit facultatea. Gnesins a lucrat la Filarmonica Arhangelsk. Acest lucru a lăsat o amprentă asupra muncii ei ulterioare. Personajele din poezii nu-și ascund sentimentele, le exprimă tare și deschis.

sunt gălăgios
eu cant
despre piciorul tău
eu cant
despre pantof,
eu cant
doar!

Lumea copiilor pe care Moshkovskaya o înfățișează în poeziile sale este plină de bucurie autentică, fericire nesfârșită și, desigur, miracole. Jucăriile rupte devin incredibil de întregi din nou, vazele și paharele sparte se lipesc împreună, iar mama nu se enervează niciodată. (Oh, dacă ar fi așa pe bune) Personajele copiilor ei sunt active, pline de resurse și inventive. De exemplu, în poemul „A trăit odată un om mic”, eroul găsește 12 scânduri și vrea să construiască o casă din ele, dar există doar material suficient pentru o verandă. Dar nu disperă, iar construcția este finalizată în cel mai miraculos mod. Acoperișul devine cerul, unul dintre pereți devine „pădure ondulată”. „Este bine că nu au fost suficiente scânduri, dar oricine poate să vină să viziteze, iar proprietarul va fi bucuros să vadă pe oricine.

Poeziile lui Moszkowska sunt pline de viață și energie. Fiecare dintre ele este o descoperire poetică unică.

De jur imprejur -
zăpadă.
Și pe deal -
Nu!
Rooks au văzut-o.
Toată lumea țipă
Ca un marinar de pe o navă:
- Pământ!

Treptat, eroii poeziei ei cresc. Bucurii noi și noi apar în viața lor: primii prieteni, primele cărți, școala... Bebelușul crește, dar în sufletul lui, el, ca și Moshkovskaya însăși, rămâne același copil. Și alături de el rămâne o grămadă de comori care sunt mai valoroase decât orice în lumea adulților: mai importante decât banii, cunoștințele.

Ultima întâlnire cu părinții seniori a fost foarte activă. Problema este reticența copiilor de a merge la școală. Ea le-a cerut să nu sperie copiii cu profesori stricti și note proaste și să răspundă solicitărilor noastre de a crea un mediu de dezvoltare pentru rezolvarea problemei. Înarmat cu cunoștințele de la cursuri, am început pregătirile. Mai, iunie, jumătatea lunii iulie m-am pregătit pentru joc, iar după vacanță am început.

1. Revizuirea conținutului servietelor de clasă (recomandare de program "Curcubeu" ) admirație.

Pe parcurs, există o conversație despre ce poate fi util pentru ce.

2. Pe 1 septembrie am vizitat linia la școală. Am fost atenți la aspectul elevilor de clasa I.

3. Excursie la scoala. Povestea profesorului despre modul de lecție și întreaga zi de școală.

4. Cine lucrează la școală, ce poți învăța de la profesor? Povestea unui elev de clasa a 5-a (copilul angajat al grădiniței).

6. Citirea ficțiunii:

Memorarea unei poezii de A. Alexandrova "La scoala" .

Citind. S.Marshak „Primul septembrie” , Alexin "Prima zi"

L.Voronkova „Prietenele merg la școală” , „E. Moshkovskaya „Ne jucăm la școală” , E. Schwartz „Elecul de clasa întâi” . Este ceva special de spus despre această carte. A fost adusă de bunica Alyosha, căreia i s-a dat cartea când a intrat în clasa întâi. Nu am văzut o manipulare mai atentă a unei cărți și să mă uit la ilustrații alb-negru pentru atât de mult timp. Citiți-l pe parcursul a două săptămâni. Fiecare dintre povești este semnificativă.

7. Examinarea portofoliilor absolvenților care au venit în grădina satului în drum de la școală.

9. Considerare: ilustrații despre viața școlară, pictură "La lectie" .

10. Joc didactic „împachetează-ți servieta” , „Cine are nevoie de ce pentru muncă.”

12. Ascultarea înregistrărilor audio ale cântecelor despre școală.

13. Observarea unei lectii de educatie fizica pe strada pentru sport. site-ul școlii.

14. Există un atelier la școală. Observație lângă fereastra atelierului. Examinați rumegușul, ascultați zgomotul mașinii. Amintește-ți povestea școlarului. De ce nu mă pot autentifica?

15. Construirea unei școli de la un constructor, inclusiv zone publice.

16. Compilarea poveștilor pentru acasă: „Ce am învățat despre școală astăzi?” .

Aici toată lumea poate deveni profesor sau student. Am cusut un panou de litere.

Ea a făcut jocuri educative pe care copiii le-au dus cu bucurie acasă pentru a le juca cu părinții.

Pentru a restrânge rezultatele căutării, vă puteți rafina interogarea specificând câmpurile de căutat. Lista câmpurilor este prezentată mai sus. De exemplu:

Puteți căuta în mai multe câmpuri în același timp:

Operatori logici

Operatorul implicit este ȘI.
Operator ȘIînseamnă că documentul trebuie să se potrivească cu toate elementele din grup:

Cercetare & Dezvoltare

Operator SAUînseamnă că documentul trebuie să se potrivească cu una dintre valorile din grup:

studiu SAU dezvoltare

Operator NU exclude documentele care conțin acest element:

studiu NU dezvoltare

Tipul de căutare

Când scrieți o interogare, puteți specifica metoda în care va fi căutată expresia. Sunt acceptate patru metode: căutare ținând cont de morfologie, fără morfologie, căutare de prefix, căutare de fraze.
În mod implicit, căutarea este efectuată ținând cont de morfologie.
Pentru a căuta fără morfologie, trebuie doar să puneți un semn „dolar” în fața cuvintelor din fraza:

$ studiu $ dezvoltare

Pentru a căuta un prefix, trebuie să puneți un asterisc după interogare:

studiu *

Pentru a căuta o expresie, trebuie să includeți interogarea între ghilimele duble:

" cercetare si dezvoltare "

Căutați după sinonime

Pentru a include sinonime ale unui cuvânt în rezultatele căutării, trebuie să puneți un hash " # „ înaintea unui cuvânt sau înaintea unei expresii între paranteze.
Când se aplică unui cuvânt, vor fi găsite până la trei sinonime pentru acesta.
Când se aplică unei expresii între paranteze, la fiecare cuvânt se va adăuga un sinonim dacă se găsește unul.
Nu este compatibil cu căutarea fără morfologie, căutarea de prefix sau căutarea de expresii.

# studiu

Gruparea

Pentru a grupa expresiile de căutare, trebuie să utilizați paranteze. Acest lucru vă permite să controlați logica booleană a cererii.
De exemplu, trebuie să faceți o cerere: găsiți documente al căror autor este Ivanov sau Petrov, iar titlul conține cuvintele cercetare sau dezvoltare:

Căutare aproximativă de cuvinte

Pentru o căutare aproximativă trebuie să puneți un tilde " ~ " la sfârșitul unui cuvânt dintr-o frază. De exemplu:

brom ~

La căutare, vor fi găsite cuvinte precum „brom”, „rom”, „industrial”, etc.
În plus, puteți specifica numărul maxim de editări posibile: 0, 1 sau 2. De exemplu:

brom ~1

În mod implicit, sunt permise 2 editări.

Criteriul de proximitate

Pentru a căuta după criteriul de proximitate, trebuie să puneți un tilde " ~ " la sfârșitul frazei. De exemplu, pentru a găsi documente cu cuvintele cercetare și dezvoltare în termen de 2 cuvinte, utilizați următoarea interogare:

" Cercetare & Dezvoltare "~2

Relevanța expresiilor

Pentru a modifica relevanța expresiilor individuale în căutare, utilizați semnul „ ^ „ la finalul expresiei, urmat de nivelul de relevanță al acestei expresii în raport cu celelalte.
Cu cât nivelul este mai ridicat, cu atât expresia este mai relevantă.
De exemplu, în această expresie, cuvântul „cercetare” este de patru ori mai relevant decât cuvântul „dezvoltare”:

studiu ^4 dezvoltare

În mod implicit, nivelul este 1. Valorile valide sunt un număr real pozitiv.

Căutați într-un interval

Pentru a indica intervalul în care ar trebui să fie situată valoarea unui câmp, trebuie să indicați valorile limită în paranteze, separate de operator LA.
Se va efectua sortarea lexicografică.

O astfel de interogare va returna rezultate cu un autor care începe de la Ivanov și se termină cu Petrov, dar Ivanov și Petrov nu vor fi incluși în rezultat.
Pentru a include o valoare într-un interval, utilizați paranteze pătrate. Pentru a exclude o valoare, utilizați acolade.

INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR MUNICIPAL „GRĂDINIȚA Nr.44”

Activități de proiect în grupa pregătitoare „A”

Pentru anul universitar 2015-2016
„În curând la școală”

Educator

Saitova Z.Sh.

merge. Saransk 2015

Perioada de implementare : pe termen lung (septembrie – mai).

Tip proiect : psihologic şi pedagogic.

Varsta copiilor : grupa pregatitoare

Participanții la proiect:profesori, copii grupa pregatitoare, parinti, director muzical.

Relevanța proiectului:

Intrarea la școală este o nouă etapă în viața unui copil. Mulți copii trec pragul școlii cu trepidație, anxietate și entuziasm. La urma urmei, personalitatea lor a început să ocupe o poziție socială mai semnificativă - aceea de școlar. Acest eveniment solemn este uneori umbrit de anxietate și teamă de necunoscut. Pentru a evita emoțiile negative în rândul elevilor de clasa I și a-i ajuta să se adapteze la școală, un rol important joacă informații despre școală și modul în care este prezentată de către părinți și profesorii de grădiniță..

Atitudinea copilului față de școală se formează înainte de a merge acolo. Mulți părinți încearcă să creeze o imagine atractivă din punct de vedere emoțional a școlii: „Veți fi un elev excelent aici”, „Îți vei face prieteni noi”, „Profesorii iubesc copiii deștepți ca tine”. Adulții cred că, făcând acest lucru, insuflă copilului o atitudine interesată față de școală. În realitate, un copil care este acordat la o activitate veselă, incitantă, care a experimentat chiar și emoții minore, negative (resentimente, gelozie, invidie, supărare) își poate pierde interesul pentru învățare pentru o lungă perioadă de timp. Școala oferă o mulțime de motive pentru astfel de emoții: eșecuri pe fundalul unui succes aparent universal, dificultăți în găsirea prietenilor între colegii de clasă, discrepanțe între evaluarea profesorului și laudele obișnuite ale părinților etc.

Analiza teoretică a literaturii pedagogice și a datelor de practică m-au convins să desfășoară activități direcționate pentru a forma o atitudine pozitivă față de școală la copiii din grupa pregătitoare folosind o varietate de forme și metode de lucru, prin crearea unui mediu de dezvoltare a disciplinei și prin educaţia pedagogică a părinţilor. Intrarea la școală este o etapă serioasă în viața fiecărui copil. Și nu este un secret pentru nimeni că mulți copii întâmpină dificultăți în perioada de adaptare la școală, o nouă rutină zilnică, o echipă și un profesor. Nici pentru părinți nu este ușor. În timpul verii, copilul a crescut, trebuie să cumpere un rucsac, pantofi, haine, manuale.

Dar cu tot respectul față de preocupările părinților, putem spune cu încredere că viitorul școlar are mult mai multe griji decât mama și tata: descoperă o lume complet nouă. Ce studiază? Este distractiv sau plictisitor? Greu sau ușor? În primul rând, este responsabilitatea. Acum copilul trebuie să uite cuvântul „doriți” pentru cuvântul „nevoie”. În clasa I își începe viața socială și profesională.

Perioada inițială de educație este asociată cu o restructurare a stilului de viață și a activităților copilului. Principalele probleme cu care va trebui să se confrunte la școală includ:

Schimbându-ți rutina zilnică și dieta,

Schimbarea regimului de aer (starea în casă mai mult timp decât la grădiniță),

Nivel de zgomot neobișnuit de ridicat în timpul pauzei,

Creșterea timpului petrecut imobil stând la birou;

O schimbare a stilului de comunicare cu adulții (profesorul nu este adesea concentrat pe îngrijire, laudă și protecție);

Necesitatea unui autoservire complet în îmbrăcare și dezbracare;

Necesitatea de a-ți organiza locul de muncă la birou;

Cerințe de a răspunde corect apelurilor de la lecție la lecție, de a respecta regulile de comportament din lecție, de a restrânge și de a controla voluntar reacțiile motorii, de vorbire și emoționale;

Necesitatea de a stabili contacte cu colegii necunoscuti;

Posibil eșec în activitate;

Creșterea volumului încărcăturii intelectuale.

Intrarea la școală este o etapă calitativ nouă în dezvoltarea copilului, asociată cu o schimbare a situației sociale și transformări personale, pe care L.S. Vygotsky a numit-o criza de șapte ani.

Perioada de adaptare la școală durează de la o lună la șase luni. Toate situațiile de viață asociate cu intrarea în școală și experiențele lor impun copilului să reconsidere și uneori să ajusteze serios imaginea lumii pe care și-a creat-o.

Principalul lucru de care are nevoie un copil este motivația pozitivă pentru a învăța. Cei mai mulți viitori elevi de clasa întâi vor să meargă la școală, dar au o anumită idee, care poate fi formulată cam așa: un școlar adevărat este fericitul posesor al unei serviete și al uniformei școlare, un adept stăruitor al regulilor școlare, el ascultă profesorul, ridică mâna și primește note.

Mai mult, „clasa” și „A” sunt aproape același lucru pentru un viitor elev de clasa întâi. Copilul este încrezător că va fi un elev bun, pentru că... Am văzut că mama lui a cumpărat tot ce-i trebuia pentru școală. Speranțele unor astfel de copii sunt pline de pericole mari: copilul percepe școala ca doar un alt joc, care poate să nu fie atât de atractiv dacă nu se transformă în timp în cooperare educațională cu profesorul și colegii.

Atitudinea copilului față de școală se formează înainte de a merge acolo. Și aici informațiile despre școală și modul în care este prezentată de către părinți și profesorii preșcolari joacă un rol important. Mulți părinți încearcă să creeze o imagine atractivă a școlii: „veți fi un elev excelent aici”, „vă veți face prieteni”, „profesorii iubesc copiii deștepți ca tine”.

Adulții cred că, făcând acest lucru, insuflă copilului o atitudine interesată față de școală. În realitate, un viitor școlar, acordat la o activitate veselă, incitantă, își poate pierde interesul pentru studiu pentru o lungă perioadă de timp, experimentând chiar și emoții negative minore. Școala oferă o mulțime de motive pentru a experimenta astfel de emoții:

Eșecuri pe fundalul unui succes aparent universal,

Dificultate în găsirea prietenilor între colegii de clasă,

Discrepanța dintre evaluarea profesorului și lauda obișnuită a părinților etc.

Uneori, părinții și educatorii folosesc imaginea școlii ca intimidare, fără să se gândească la consecințe: „pentru un astfel de comportament la școală te vor scrie imediat ca un huligan”, „nu poți pune două cuvinte împreună, cum vei răspunde in clasa." Este puțin probabil ca astfel de cuvinte de despărțire să inspire un copil.

Astfel, o imagine exclusiv pozitivă sau, dimpotrivă, negativă a școlii nu va fi benefică. Este important să pregătești copilul pentru munca zilnică și să-l inspiri că poate face orice dacă încearcă.

Cercetarea psihologică și pedagogică examinează problemele pregătirii psihologice speciale și generale ale unui copil pentru școală. Potrivit oamenilor de știință, unul dintre aspectele pregătirii psihologice este pregătirea personală a unui preșcolar pentru învățarea viitoare, care se exprimă în motivele de învățare, atitudinea copiilor față de școală, profesorul, responsabilitățile școlare și poziția elevului. și capacitatea de a-și gestiona în mod conștient comportamentul.

Iar nivelul ridicat de dezvoltare intelectuală a copiilor nu coincide întotdeauna cu pregătirea lor personală pentru școală. Este posibil ca un preșcolar să nu fi format o atitudine pozitivă față de un nou mod de viață, schimbări în condiții, reguli, cerințe, ceea ce este un indicator al atitudinii sale față de școală. Profesorii școlii notează și ei această discrepanță.

În literatura de specialitate pe această temă, o serie de autori subliniază necesitatea cultivării unei atitudini pozitive față de școală ca o condiție pentru succesul învățării în viitor. Și practica de astăzi vizează în primul rând pregătirea intelectuală a copiilor pentru școală; se acordă puțină atenție formării poziției interne a elevului. Nu întâmplător, problemele pregătirii copiilor pentru școală și continuitatea în muncă se numără printre principalele subiecte de discuție de către specialiștii și practicienii instituțiilor preșcolare și școlilor. Pentru rezolvarea acestora sunt propuse diverse forme de lucru cu copiii și de interacțiune cu părinții.

Avand in vedere ca recent in practica invatamantului prescolar se acorda preferinta metodei proiect, pregatirea copiilor pentru scoala pe baza acestei metode pare a fi cea mai eficienta.

Obiectivul proiectului: să formeze idei despre școală și o atitudine pozitivă față de viața școlară.

Obiectivele proiectului:

Pentru copii:
1. Formarea motivaţiei pentru învăţare şi a interesului pentru procesul de învăţare în sine
2. Promovarea dezvoltării abilităților creative, a motivației cognitive și a calităților intelectuale ale copiilor;

3. Dezvoltarea abilităților de comunicare în interacțiunea cu colegii și profesorii, arbitraritatea comportamentului;

Pentru parinti:

Extinderea gamei de cunoștințe despre pregătirea școlară în rândul părinților copiilor din grupul pregătitor.

Rezultat asteptat:

Cursul favorabil al perioadei școlare de adaptare.

Formarea pregătirii motivaționale pentru școală la copii;

Creșterea competenței părinților în pregătirea copiilor pentru școală;

Reducerea nivelului de anxietate situațională în rândul părinților cu privire la tranziția viitoare a copiilor la școală.

Implementarea proiectului „În curând la școală” presupune respectarea următoarelorprincipii pedagogice:

Scopul procesului de dezvoltare a unei atitudini pozitive față de școală;

Combinație bazată științific de diferite tipuri de activități (jocuri, muncă, activități);

Unitatea de conținut a formelor și a metodelor de lucru;

O abordare orientată spre personalitate în procesul de dezvoltare a unei atitudini pozitive față de școală;

Cooperare între copii, profesori și părinți;

Disponibilitate;

Sistematicitate și consecvență.

Material vizual ilustrativ și tipărit:

1. Selectarea imaginilor subiectului „Rechizite școlare”.

2. Selecția de material ilustrativ pe tema „Școala. Trecut și viitor.”

3. Materiale foto pe tema „Absolvenții noștri”, „Cronicile unui album de familie”.

4. Picturi ale artiștilor:

5. B. Kustodiev. Scoala din Moscova Rus'. 1912.

6. F. Reşetnikov. Din nou doi. 1951.

Cărți folosite:

A.K. Bondarenko, Jocuri didactice la grădiniță, M - Educație, 1991.

J. Profesor al unei instituţii de învăţământ preşcolar, Nr. 5/2007, M - Sfera Centrului Creativ.

G. Anuarul profesorului superior al unei instituţii preşcolare

Nr. 2/2008, Nr. 9/2008, Nr. 9/2011, M – Resurse ICFR

Planul de implementare a proiectului

Tema și forma evenimentului, participanți
Luna, Domenii educaționale	Lucrați cu copiii	Lucrul cu părinții
Septembrie	Selecţie literatură psihologică și pedagogică și jocuri de masă și tipărite pe teme școlare. Diagnosticare.	Ajutați părinții în selectarea materialelor ilustrate și video.
octombrie Dezvoltarea vorbirii	Conversație: „Ce aștept de la școală”, „Despre regulile de comportament la școală”.
Dezvoltare cognitiva	GCD „Desen” - „Geanta de școală”.
Dezvoltarea vorbirii Dezvoltare cognitiva	Citiți ficțiune: E. Moshkovskaya „Ne jucăm la școală”.	Dosar „Primele dificultăți sau modul în care copiii se adaptează la școală.”
Dezvoltare socială și comunicativă Dezvoltarea vorbirii	Jocuri didactice: „Acesta sunt eu, acesta sunt eu, aceștia sunt toți prietenii mei!”, „Și vom merge la școală”.
noiembrie Dezvoltare socială și comunicativă Dezvoltare cognitiva	Excursie la scoala.
Dezvoltarea vorbiriiDezvoltare cognitiva	ECD „Dezvoltarea vorbirii” - „Școala. Rechizite scolare."	Consultație „Copil stângaci”.
Dezvoltarea vorbirii Dezvoltare cognitiva	Lectură de ficțiune: V. Berestov „Masa de numărare”.
Dezvoltarea vorbiriiDezvoltare cognitiva	Joc teatral: „Pătrunjelul merge la școală”.
decembrie Dezvoltarea vorbirii	Conversație situațională „De ce ai nevoie să studiezi?”, „Să ne amintim cum eram în grupa de juniori”	Notă pentru părinți: „Pregătiți-vă mâna pentru scris”
Dezvoltarea vorbirii Dezvoltare cognitiva	Citiți ficțiune: V. Voronkova „Prietenele”.
Dezvoltare cognitiva Dezvoltarea vorbirii	NOD „Călătorie în țara matematicii”.
Dezvoltarea fizică	Jocuri în aer liber: „Împachetați rapid o servietă”, „Lecție - pauză”.	Chestionar pentru părinți „Cum vă pregătiți copilul pentru școală?”
ianuarie Dezvoltare artistică și estetică Dezvoltare cognitiva	GCD „Applique” „Semn de carte pentru cartea „Șoarece”” (cadouri pentru elevii clasei I)
Dezvoltarea vorbirii Dezvoltare cognitiva	Citirea ficțiunii: un basm inteligent de M. A. Panfilova din seria „Poveștile pădurii” - „Lăcomia”, „Merul magic”, „Cadourile de naștere”.
februarie Dezvoltarea vorbirii Dezvoltare cognitiva	Jocuri didactice: „Pentru ce este materia”, „Elev de clasa I”.	Proiectarea informațiilor vizuale în colțul pentru părinți „Sfaturi pentru părinții viitorilor elevi de clasa întâi”.
Dezvoltare artistică și estetică Dezvoltare cognitivă Dezvoltarea vorbirii	Joc teatral: „Nu știu să meargă la școală”.
Dezvoltarea vorbiriiDezvoltare cognitiva	Citirea proverbe și zicători despre școală.
Dezvoltare socială și comunicativă Dezvoltarea vorbirii	Conversație: „Jucăria mea preferată” (De ce nu poți duce jucăriile la școală)
Martie Dezvoltarea vorbiriiDezvoltare cognitiva	Ghicitori: despre școală, rechizite.	Consultație „Cum înțeleg părinții moderni „pregătirea copilului pentru școală””
Dezvoltarea fizică Dezvoltarea vorbirii	Automasaj al degetelor și mâinilor „Creionul nostru vesel” (cu un creion cu nervuri). Gimnastica cu degetele „La școală”.
Dezvoltarea vorbirii Dezvoltare cognitiva	Citirea ficțiunii: un basm inteligent de M. A. Panfilova din seria „Poveștile pădurii” - „Temeri amuzante”, „Colectarea unei serviete”,V. Golovkin „Fără noroc”, V. Dragunsky „Poveștile lui Deniska”.
Dezvoltarea vorbirii	Joc teatral: „Malvina îl învață pe Pinocchio”.	Proiectarea informațiilor vizuale în colțul părinților: „Rutina zilnică pentru un elev de clasa întâi”
Aprilie Dezvoltarea vorbirii	Joc – fantezie „Când voi fi student...”
Dezvoltare socială și comunicativă Dezvoltarea vorbirii	Jocuri de rol: „Magazin de papetărie”, „Lecție școlară”.
Dezvoltarea vorbirii Dezvoltarea cognitivă	Citirea ficțiunii: un basm inteligent de M. A. Panfilova din seria „Poveștile pădurii” - „Visul veveriței”, „Acuratețea amantă”.	Ajutați părinții să aleagă material ilustrat pentru realizarea ziarului de perete „Bon voyage!”
Dezvoltarea vorbirii	Joc teatral: „Dunno colectează o servietă”
Mai Dezvoltare artistică și estetică	Clasa de master „Applique” - „Carte de invitație la bal”.	Întâlnire cu părinți „Ce ar trebui să știe un copil de 6-7 ani când intră la școală.”
Dezvoltare artistică și esteticăDezvoltarea vorbirii	Cântece, poezii despre grădiniță. Dans, vals de rămas bun.
	Diagnosticare