Pune-l pe acel hotel California, dansează ca și cum aș fi nebun. © Lana del Rey

Am studiat psihologia specială, la absolvirea a 6-a. Pot spune că sunt câțiva profesori puternici care oferă o bază teoretică bună în general (anatomia și fiziologia sistemului nervos central, bazele VNB, psihologia generală) și unele materii speciale (psihologia persoanelor cu retard mintal, paralizie cerebrală). , RDA). Dar unii dintre acești profesori predau și la Universitatea de Stat din Moscova.
În general, nici în partea de prelegeri nu există o pregătire orientată spre practică în specialitatea aleasă, cel mult se vorbește despre psihodiagnostic. Etapele ulterioare ale lucrului cu clientul sunt considerate enumerare, nu există nicio pregătire pentru ele. Singura excepție a fost atunci când lucrați cu copii cu tulburări de vorbire, dar corectarea a fost considerată mai mult din punct de vedere logopedic. Nu există o transmitere directă a tehnicilor psiho-corective, ca să spunem așa.
De asemenea, nu există practică. Pentru ca să fie, universitatea trebuie să încheie acorduri cu instituții și să deblocheze bani pentru acestea pentru a da intrarea studenților. IP RSUH încheie toate contractele pe o bază nemoneară, presupus că este prea slabă pentru asta. În consecință, toate vizitele la instituțiile pentru copii cu diferite tipuri de disontogenie (pentru a lucra cu care este îndreptată această specialitate) s-au limitat la o „excursie”, unde este ce birou. Deseori nu am văzut copii cu dizabilități și dizabilități de dezvoltare într-una sau alta instituție.
Deoarece nu există o cooperare normală cu aceste instituții, am căutat noi înșine un contingent pentru studii de curs. Și este necesar să spunem că acum elevii de pe stradă nu mai au voie nici măcar în școlile de învățământ general? Puteți selecta mai mult sau mai puțin un eșantion de retardat mintal, dar acest lucru este putred. Cu un scârțâit, poți încerca să organizezi un eșantion de elevi mai tineri cu retard mintal, dar aceasta este mai degrabă o excepție (un profesor are, parcă, o înțelegere orală cu o școală cu clase KRO unde învață acești copii. Dar acest profesor nu este de la catedra de specialisti, iar in general aceasta scoala se va rupe in curand Am contacte cu ea (cred ca da, pentru ca mi-am scris teza cu ea).
Profesorii de la secția de psihologie specială nu le pasă de tine (sunt 3). Dacă le scrii o lucrare de termen pentru ei, ei nu o citesc (am scris pentru două dintre cele trei). Le-am scris, pentru că nu orice profesor de la o altă catedre vă va „purta” pe o temă legată de copiii cu dizabilități de dezvoltare. Și chiar dacă o face, consultațiile lui nu vor viza copiii cu dizabilități de dezvoltare, vor afecta doar norma (ceea ce, în general, este de înțeles).

Plus o organizare dezgustătoare a antrenamentelor. Până în anul 4, inclusiv, au creier cu discipline de învățământ general, în timp ce în multe dintre cele de specialitate, chiar și pregătirea teoretică este slabă și, așa cum spuneam, pur și simplu nu există pregătire practică, sau este inferioară ca eficiență față de lectura. literatură. Au existat multiple cazuri de duplicare a disciplinelor, când profesori diferiți au predat același curs câțiva ani la rând (în special, neuropsihologie, consiliere familială). Un grup a primit atât psihologia deviantului, cât și psihologia comportamentului deviant ca subiecți diferiți. Uneori 2 subiecte sunt numite puțin diferit, dar de fapt sunt la fel (aveam consiliere psihologică și psihologică de dezvoltare. Profesorul era același și nu erau împărțiri, totul se citea în funcție de vârstă).
Unii profesori sunt pur și simplu incompetenți, dar nimănui nu-i pasă. Unii pot, în timpul stabilit (și poate ajunge până la 3 perechi la rând pe același subiect), în mod firesc să înceapă discuții pe subiecte străine (ce groaznic este să trăiești în Rusia, ce proști sunt profesorii și părinții acum). Unii cer doar să citească pe subiect, iar în clasă cer doar să spună ceea ce au citit, dar ei înșiși nu afirmă nimic, chiar și lucrând în acest domeniu. De parcă ar fi venit în vizită. Așa a fost și la noi, de exemplu, cu psihologia persoanelor cu deficiențe de vedere.

În general, programul este foarte încărcat și nu te prezinți la majoritatea subiectelor. Drept urmare, petreci 13 ore pe zi la Universitatea Umanitară de Stat din Rusia, dar nu are sens.
Acum, în general, în legătură cu eliminarea specialității, departamentele de învățământ au devenit neglijente. Dacă îmi amintesc bine, specialitatea a rămas în psihologie clinică, dar nu toată lumea va merge acolo.

Sper că nu te-am obosit.))) Dar, Doamne, nu te duce la RSUH.

Câștigând o popularitate fără precedent la sfârșitul anilor 90. al secolului trecut, specialitatea psihologie a ocupat o poziție de frunte în clasamentele educației în arte liberale în tot acest timp, iar competiția pentru facultățile de psihologie din universitățile din Moscova a rămas constant ridicată de mai bine de un deceniu. Dar, ca orice industrie cu cerere mare, există o ofertă uriașă (și nu întotdeauna de înaltă calitate). Să încercăm să ne dăm seama care universități din Moscova pregătesc cei mai buni specialiști în direcția „Psihologie” și ce specializări există.

Medical: Prima Universitatea Medicală de Stat din Moscova. LOR. Sechenov și Universitatea de Stat de Medicină și Stomatologie din Moscova

Universitățile de medicină menționate din Moscova nu pregătesc psihologi, ci psihiatri: medici specializați în boli psihice. Cu alte cuvinte, absolvenții „First Med” și „Stomat” au dreptul legal și moral deplin de a trata pacienții nu numai în cuvânt, ci și în faptă - să le prescrie medicamente, să efectueze proceduri etc.

Această circumstanță are ca rezultat o concurență incredibil de mare chiar și pentru educația bazată pe contract. Și având în vedere că aproape toate (sau chiar toate) locurile în direcția „Psihologie Clinică” în 2011 au fost ocupate de studenți vizați, cel mai probabil, solicitanții vor fi nevoiți să iasă. Cu toate acestea, costul educației în aceste universități din Moscova în aceste specialități este relativ scăzut. În plus, un absolvent cu o diplomă în psihologie clinică de la o prestigioasă universitate medicală din Moscova poate găsi cu ușurință o poziție bună cu un salariu de 40.000 de ruble chiar și fără experiență de muncă.

Cea mai veche: Universitatea de Stat din Moscova. M.V. Lomonosov

Dintre cele non-medicale care pregătesc specialiști în domeniul psihologiei, Universitatea de Stat din Moscova, așa cum era de așteptat, s-a dovedit a fi pe primul loc. Cu o competiție medie de 5,01 persoane pe loc, solicitanții au posibilitatea de a alege mai multe specialități:

• Psihologie clinica
• Psihologie generala
• Psihologia Personalității
• Psihologie sociala
• Psihologia muncii și psihologia organizațională
• Psihofiziologie
• Psihologia dezvoltării și a dezvoltării
• Psihologie pedagogică
• Psihologia Securității
• Psihologia dezvoltării educației inovatoare
• Psihologia conflictului
• Psihologia negocierilor
• psihologia organizațională
• Psihologia Sportului

ramură	Numărul de locuri bugetare	Suma scorurilor USE ale celor mai slabi înscriși (din 400 posibile)	Numărul de locuri „contract”.
Psihologie clinică, psihologie a performanței (învățământ cu normă întreagă)	84	309	50	272 000
Pedagogia și psihologia comportamentului deviant (învățământ cu normă întreagă)	5	271	4	272 000
Psihologie clinică, psihologia performanței (învățământ cu frecvență redusă)	40	270	10	180 000
Pedagogia și psihologia comportamentului deviant (învățământ cu frecvență redusă)	10	221	0	180 000

Educația psihologică la Universitatea de Stat din Moscova este considerată pe bună dreptate una dintre cele mai fundamentale din Rusia, mulți psihologi celebri lucrează la universitate, iar după absolvirea acestei universități, un absolvent va fi luat în considerare chiar dacă nu are experiență de muncă. Singurul dezavantaj al Facultății de Psihologie a Universității de Stat din Moscova este o competiție mare și cel mai mare cost al educației.

Elită: Institutul Internațional de Servicii Publice și Management (RAGS)

Nicio instituție de psihologie din Moscova nu se poate compara cu Institutul Internațional de Administrație și Management Public, care face parte din Academia Rusă de Administrație Publică sub președintele Federației Ruse, în ceea ce privește elitismul. Este destul de dificil să intri în acest institut din Moscova pentru specialitatea „Psihologie” (licență, 4 ani): în 2011, a fost necesar să obții cel puțin 198 de puncte la examenul unificat de stat din 300 posibil, iar în cazul unui deficit, va trebui să plătiți 160.000 de ruble pe an. Dar departamentul de „Psihologia performanței” (specialist, 5 ani) dă speranță: doar 106 puncte la examenul de stat unificat din 300 posibile, dar educația plătită aici va costa 180.000 de ruble pe an. După absolvirea acestui departament al Institutului Internațional de Servicii Publice și Management, un absolvent își va găsi cu ușurință un loc de muncă ca manager de formare sau consultant de afaceri într-o companie mare.

Clasic: Institutul de Psihologie. L.S. Vygotsky (RGGU)

Universitatea Rusă de Stat pentru Științe Umaniste, sau mai degrabă divizia sa - Institutul de Psihologie. L.S. Vygotsky - oferă candidaților posibilitatea de a alege una dintre cele patru facultăți: Facultatea de Psihologie Socială și Pedagogie, Facultatea de Psihologie, Facultatea de Psihologie Medicală și Facultatea de Psihologie Educațională. Acest institut de psihologie din Moscova are o singură problemă: din buget sunt alocate doar 4-10 locuri pentru toate departamentele, ceea ce înseamnă că concursul ajunge la 20 de persoane pe loc. Scorul minim de USE, în funcție de departament, variază de la 136 la 167 (din 300 posibile), iar costul educației (la departamentul cu normă întreagă) este de la 124.000 la 168.400 de ruble pe an. Cu toate acestea, mulți vor fi încântați că acest institut din Moscova nu trebuie să furnizeze rezultatul examenului unificat de stat la matematică.

Disponibil: Universitatea de Psihologie și Pedagogică din Moscova

Lista noastră de universități din Moscova care oferă o educație psihologică bună va fi incompletă fără Universitatea Psihologică și Pedagogică a orașului Moscova. Este mult mai ușor să intri în multe facultăți ale acestei instituții de învățământ decât la Universitatea de Stat din Moscova, iar dacă există o lipsă de puncte, va fi mult mai ieftin să studiezi aici. Între timp, printre psihologi, este apreciată diploma acestei universități din Moscova. Solicitanții care plănuiesc să lucreze cu copiii în viitor ar trebui să încerce să intre în MSUPU. După absolvire, ei vor putea găsi rapid un loc de muncă cu fracțiune de normă în școli sau centre de dezvoltare cu un salariu de 10.000 de ruble și cu angajare deplină - de la 20.000 de ruble.

Facultate	Numărul de locuri bugetare	Directii	Suma scorurilor USE ale celor mai slabi înscriși (din 300 posibile)	Concurs pentru locuri la buget	Taxe de școlarizare în 2011
Psihologie educațională	75	Psihologie	176	5,44	84 000
		Educație psihologică și pedagogică	173	5,32	120 000
Psihologie clinică și specială	42	Psihologie	192	7,84	101 200
		Psihologie clinica	208	20,12	103 000
Consiliere psihologica	41	Psihologie	198	9,84	102 000
		Psihologie clinica	216	8,8	108 000
Psihologie juridică	42	Psihologie	184	4,32	90 000
		Psihologie clinica	211	8,18	98 000
		Pedagogia și psihologia comportamentului deviant	191	6,56	94 000
psihologie extremă	25	Psihologie	196	8,8	78 000
Psihologie sociala	50	Psihologie	187	7,9	68 000

Dacă rezultatele de mai sus par de neatins pentru solicitant, iar psihologia este vocația lui, atunci merită să luăm în considerare universitățile de stat de psihologie nepopulare din Moscova sau altele.

Director și peste zece angajați ai Institutului de Psihologie. L.S. Vygotsky de la Universitatea Umanitară de Stat din Rusia a renunțat din cauza planurilor noului rector al universității, Yevgeny Ivakhnenko, de a optimiza personalul și de a crește sarcina asupra profesorilor

Una dintre clădirile RSUH din Moscova (Foto: Lori)

Lectori de frunte ai Institutului de Psihologie. L.S. Universitatea de Stat Rusă Vygotsky pentru Științe Umaniste (RGGU) a scris scrisori de demisie din cauza politicii de personal a noului rector al universității, Evgeny Ivakhnenko. Rapoartele privind concedierile facultăților au apărut inițial într-un grup de cadre universitare din Facebook. Plecarea în masă a angajaților institutului a fost confirmată la RBC de un profesor de psiholingvistică, dr. Marina Novikova-Grund. Potrivit acesteia, cel puțin 12 angajați ai institutului, inclusiv directorul acestuia, profesorul doctor în psihologie Elena Kravtsova, au scris o scrisoare de demisie.

Institutul de Psihologie. L.S. Vygotsky a fost fondat la Universitatea de Stat Rusă pentru Științe Umaniste în 1995. Institutul avea inițial un singur departament, iar aproximativ trei duzini de studenți erau pregătiți. În acest moment, institutul cuprinde două facultăți, 11 catedre, acolo învață peste 1.500 de studenți și studenți, iar personalul didactic include 97 de cadre didactice, potrivit informațiilor despre instituția de învățământ de pe site-ul RSUH.

​Problemele pentru personalul institutului au început după ce Yevgheni Ivakhnenko, șeful Departamentului de Filosofie Socială al Universității Umanitare de Stat din Rusia, a fost ales în postul de rector în martie a acestui an, spune Novikova-Grund. Noul rector a anunțat planuri de optimizare a personalului Institutului pentru a economisi bani prin redistribuirea volumului de muncă suplimentar către profesorii rămași. „În același timp, sarcina era deja de 900 de ore, ceea ce este incredibil de lung. Drept urmare, au încercat să predea cursuri pe experți din domeniul lor pe care pur și simplu nu le-au putut preda, pentru că nu există substituibilitate universală în predare”, explică profesorul.

Directorul Institutului Kravtsov, continuă Novikova-Grund, a refuzat să optimizeze personalul, din această cauză a început să se exercite presiuni asupra profesorilor. În special, angajații universității au fost lipsiți de posibilitatea de a-și stabili propriul program, iar cu puțin timp înainte de concedierea în masă a angajaților, Ivakhnenko, conform Novikova-Grund, a refuzat să aprobe tabloul de personal al institutului. Au fost și întreruperi la plata concediului de odihnă, spune profesoara. „De regulă, vacanțele pentru profesori încep pe 8 iulie, înainte de această dată, angajaților ar trebui să li se transfere plata concediului de odihnă, dar acest lucru nu s-a făcut integral vara trecută. Oamenii cu întreruperi de neînțeles pentru toată lumea au picurat 3-5 mii de ruble în conturile lor. Era pur și simplu imposibil ca profesorii tineri cu copii să trăiască două luni din acești bani ”, notează Novikova-Grund. Toate acestea, conchide ea, i-au obligat pe profesori și pe director să scrie scrisori de demisie.

Ivakhnenko nu era disponibil pentru comentarii la momentul redactării acestui articol. Serviciul de presă pentru relații publice și mass-media al Universității Ruse de Stat pentru Științe Umaniste a declarat pentru RBC că situația cu Institutul. L.S. Vygotsky nu va fi afectat. „Cursurile sunt conform programului. În ceea ce privește cererile depuse pentru părăsirea angajaților Institutului Vygotsky, fiecare dintre aceștia va fi luat în considerare individual ”, a spus serviciul de presă.

AGENȚIA FEDERALĂ PENTRU EDUCAȚIE

Instituție de învățământ de stat de învățământ profesional superior

RUSĂ

UNIVERSITATEA UMANITARĂ DE STAT

Institutul de Psihologie. L.S. Vygotski

Reguli de redactare a lucrărilor și tezelor de curs de către studenții tuturor specialităților și specializărilor Institutului de Psihologie

Moscova 2007

1. Dispoziții generale. 3

2. Structura tezei sau a lucrării de termen .. 4

3. Înregistrarea lucrării.. 7

4. Criterii de evaluare a tezei .. 8

1. Dispoziții generale

Lucrarea de curs sau de teză este independentă educațional și de cercetare, educațional și metodic sau educațional și practic proiect studentesc. În conformitate cu aceasta, trebuie să îndeplinească cerințele pentru o cercetare științifică sau publicație metodologică: trebuie să conțină o revizuire structurată logic - părți empirice teoretice și corect conduse și să fie proiectată în conformitate cu standardele stabilite (vezi mai jos).

Spre deosebire de cursurile, care sunt rezultatul muncii pe parcursul unui an universitar, o diplomă este o sistematizare a cunoștințelor diverse dobândite de un student pe întreaga perioadă de studiu la universitate, un test al capacității de a utiliza metode de cercetare, diagnosticare și proiectare, precum și gradul de pregătire al unui absolvent pentru a îndeplini atribuții profesionale în ca specialist în psihologie.

O teză sau o lucrare de termen bine executată ar trebui să demonstreze capacitatea studentului de a: formula clar problema și evalua gradul de relevanță a acesteia; justifica metodele alese pentru rezolvarea sarcinilor; să lucreze în mod independent cu literatură și alte informații și materiale de referință; selectați informațiile necesare, analizați și interpretați, precum și prezentați-le într-o formă grafică sau altă formă ilustrativă; trage concluzii în cunoștință de cauză, oferă recomandări practice (după caz); exprimă-ți cu competență gândurile, în limbaj literar, întocmește corect lucrarea.

O lucrare de termen sau o teză trebuie să fie psihologică în subiectul și metodele sale de analiză și poate fi dedicată oricărei arii de fond a științei și/sau practicii psihologice. Este obligatoriu să nu se folosească metode specifice sau un anumit număr dintre acestea, ci colectarea sistematică a datelor și caracterul strict bazat pe dovezi a prezentării conținutului. Este inacceptabilă înlocuirea lucrărilor științifice cu texte de știință populară, metafizice sau jurnalistice. În general, lucrarea trebuie să vizeze atingerea scopurilor formulate în introducerea sa și să nu conțină prevederi nefondate (neverificate sau, în general, neverificabile prin declarații de metode științifice).

Tematica tezei trebuie să corespundă specialității pe care studentul o primește la absolvirea universității. În același timp, poate fi scris la oricare dintre departamentele IP RSUH. Nu există restricții cu privire la subiectele lucrărilor trimestriale.

Lucrările de curs sunt redactate de studenții la cursurile II, III și IV, teza - în anul V sub îndrumarea conducătorilor științifici - profesori și angajați ai IP. L.S. Universitatea Umanitară de Stat Rusă Vygotsky sau alte organizații psihologice din Moscova (care au un grad științific de candidat sau doctor în științe psihologice). Toate lucrările sunt obligatorii protecţie: referate - la o ședință a unuia dintre departamentele de IP, teze - la o ședință a SAC. Nu este permisă redactarea lucrărilor și a tezelor fără conducător.

De gen lucrarea de termen sau teza poate fi de cercetare, metodică sau aplicată.

Lucrarea de curs sau teza este cercetare, dacă se urmărește o explicație teoretică a anumitor fenomene psihologice și un studiu empiric al trăsăturilor acestora.

Munca este metodic dacă este asociat cu dezvoltarea de noi sau îmbunătățirea mijloacelor și metodelor existente de diagnosticare psihologică, impact sau cercetare (inclusiv verificarea fiabilității, validarea, standardizarea acestora etc.), precum și cu o analiză a eficacității comparative a mai multor metode. (pentru mai multe detalii, vezi în Anexa nr. 1).

Munca este luată în considerare aplicat dacă presupune rezolvarea oricărei probleme practice și include o descriere a procedurilor efectiv efectuate în această direcție (pentru mai multe detalii, vezi Anexa nr. 2).

În al doilea an, este permisă redactarea lucrărilor trimestriale, care sunt recenzii literare despre problema studiată. Lucrările trimestriale de revizuire în anii 3 și 4 și revizuirea, precum și diplomele pur teoretice nu sunt permise. De asemenea, nu este permisă luarea în considerare a lucrărilor sau a diplomei de traduceri realizate de studenți din limbi străine.

2. Structura tezei sau lucrării de termen

O lucrare de termen sau teză trebuie să includă o pagină de titlu, cuprins, introducere, recenzie-capitole teoretice și empirice, concluzii și/sau concluzii și o listă de referințe, precum și aplicații, dacă este necesar. De asemenea, este posibil să se evidențieze un capitol teoretic separat.

1. În timpul Administrat este indicată teza relevanța lucrării, problemă, căruia i se adresează, o scurtă descriere a acestuia scop și sarcini, precum și ea baza teoretica si metodologica, indică genul lucrării. În cazul lucrărilor de cercetare, este obligatorie formularea acesteia ipoteza generala. De asemenea, dacă este posibil, este indicată semnificația teoretică și practică a lucrării. În plus, introducerea poate descrie eșantionul utilizat, enumera metodele utilizate, poate indica structura și volumul termenului de lucrare sau teză.

În cazul lucrărilor de cercetare, acest capitol este dedicat luării în considerare a abordărilor existente în literatura psihologică internă și străină pentru dezvoltarea problemelor enunțate sau similare. Capitolul ar trebui să reflecte în mod adecvat starea problemei dezvoltate la momentul scrierii lucrării, să conțină o analiză critică a abordărilor existente pentru soluționarea acesteia, o indicație a caracteristicilor abordărilor existente nu permit ca problema să fie considerată rezolvată și necesită dezvoltarea sa ulterioară. O scurtă prezentare a opiniilor teoretice și a rezultatelor empirice ale altor autori este însoțită de o analiză semnificativă a direcțiilor, tendințelor, problemelor identificate de autorul lucrării în domeniul de cercetare acoperit. Se arată „puncte goale”, contradicții în poziții și rezultate obținute, se dezvăluie probleme metodologice ale cercetărilor în derulare. Se formulează poziţia metodologică şi teoretică a autorului. Revizuirea-partea teoretică a lucrării se încheie cu un scurt rezumat și o tranziție logică la partea empirică a studiului.

Rezultatul scrierii unui capitol de recenzie ar trebui să fie:

Explicarea problemei puse în lucrare,

Enunțarea și justificarea ipotezei teoretice a studiului, care determină în ce direcție este necesar să se caute o soluție la problema formulată,

Enunțarea sarcinilor generale ale lucrării, referitoare atât la găsirea unei soluții teoretice generale a problemei, cât și la procedurile experimentale specifice sau de altă natură pentru testarea ipotezelor de cercetare;

Tranziție justificată la partea empirică a lucrării.

În cazul lucrărilor metodologice, conținutul capitolului de recenzie se reduce în principal la o analiză a metodelor de psihodiagnostic, a procedeelor ​​experimentale sau a metodelor de influență existente în acest domeniu, și înscrierea de noi dezvoltări în contextul existent. Rezultatul redactării capitolului este dovada necesității de a dezvolta și testa noi metode și procedee pe care le propune autorul lucrării.

În cazul muncii aplicate, capitolul de revizuire se dovedește a fi dedicat unei descrieri a dificultății practice apărute și a metodelor de depășire existente până în prezent, inclusiv unei analize a punctelor forte și a punctelor slabe ale acestora. Rezultatul redactării capitolului este o explicație a dificultăților practice întâmpinate de autor, precum și identificarea unor criterii de performanță care trebuie satisfăcute de posibile soluții (inclusiv ale autorului).

Partea de revizuire-teoretică a tezei sau a lucrării nu trebuie să fie secundară, adică. construit exclusiv pe reproducerea recenziilor anterioare făcute de cineva din zona analizată. Valoarea recenziei este determinată și de faptul că conține material nou pentru specialiștii din acest domeniu (adică autorul nu trebuie să se limiteze la a prezenta lucrări cunoscute specialiștilor chiar înaintea lui).

Lucrarea trebuie să conţină propuneri proprii care vizează rezolvarea problemei oferit de student. Această parte a lucrării poate forma o parte separată capitol teoretic, și poate performa paragraful recenziei-capitolul teoretic.

3. empiric sau capitol experimental este dedicat descrierii metodelor și prezentării rezultatelor empirice ale cercetării, muncii metodologice sau aplicate efectuate de student. Acest capitol ar trebui să aibă și un titlu care să reflecte conținutul său.

În lucrările de cercetare, acest capitol prezintă cititorului procedurile de testare a ipotezelor experimentale care vizează testarea validității construcțiilor teoretice propuse, precum și rezultatele obținute aici. În lucrările metodologice, în care nu există ipoteze explicite, capitolul descrie măsurile luate pentru identificarea indicatorilor empilici, verificarea sau îmbunătățirea fiabilității și/sau validității metodelor dezvoltate, îmbunătățite sau comparate. În lucrările aplicative, în care lipsesc și ipotezele, acest capitol consemnează procedurile efectuate pentru rezolvarea unei probleme practice, rezultatele obținute în acest proces. În acest caz, capitolul conține și o evaluare a eficacității soluțiilor propuse.

În toate genurile de lucru, acest capitol include o justificare a metodelor utilizate, care conține un răspuns de ce au fost utilizate aceste metode și care sunt avantajele lor față de altele similare (dacă există).

Descriere metode sugereaza:

Descrierea sarcinilor pe care subiecții le-au îndeplinit și a instrucțiunilor pe care le-au primit,

Caracteristică mostre din punctul de vedere al acelor trăsături care stau la baza alegerii subiectelor. Astfel de caracteristici sunt calitățile subiecților asociate cu subiectul de studiu, precum și caracteristicile demografice ale acestora, cum ar fi vârsta, educația, profesia, experiența etc. De exemplu, toate subiectele sunt studenți la psihologie de 1-2 ani, sau adulți cu studii superioare, sau copii preșcolari.

O descriere a indicatorilor cantitativi și calitativi înregistrați și a modului în care au fost înregistrați în timpul studiului.

În plus, este necesar să se descrie procedura de realizare a lucrărilor empirice.

Pentru o prezentare mai vizuală a metodelor de cercetare, materialul de stimulare sau formularele de chestionar se recomandă a fi plasate în anexele la termenul lucrare sau teză. Această recomandare se transformă într-o cerință dacă metodele utilizate în lucrare sunt protejate prin drepturi de autor.

După caracterizarea metodelor, rezultateși descris procedura de prelucrare a acestora, inclusiv metodele de statistică matematică utilizate. Rezultatele lucrării trebuie prezentate într-un mod care să fie pe înțelesul cititorului. Datele primare sunt traduse într-o formă ușor de înțeles - grafice sau tabele care arată rapoartele cantitative ale datelor obținute. În plus, unele dintre protocoalele primare care sunt cele mai revelatoare în ceea ce privește interpretarea rezultatelor studiului pot fi prezentate în anexe.

După prezentarea rezultatelor, ei interpretare- o explicație a ceea ce înseamnă rezultatele în ceea ce privește ipotezele formulate în lucrare, sau scopurile metodologice sau aplicate ale acesteia. De asemenea, este necesară corelarea rezultatelor obținute cu cele disponibile în alte lucrări. În absența unei interpretări semnificative, o lucrare de termen sau o teză nu se poate califica pentru o evaluare pozitivă.

4. Principalele rezultate ale tezei sau ale lucrării se consemnează în formular Concluziiși concluzii. Ele sunt formulate pe baza întregii lucrări depuse și a interpretării rezultatelor. Este de dorit să se prezinte constatările sub forma unei liste numerotate.

3. Înregistrarea lucrării

Lucrarea de teză sau de termen trebuie să fie întocmită pe o parte a unei foi de hârtie A4, în conformitate cu GOST 9327-60. Este permisă prezentarea tabelelor și ilustrațiilor pe coli A3. Textul trebuie tipărit cu spațiere de 1,5 rânduri folosind font Times New Roman mărimea 14, respectând următoarele margini: stânga - cel puțin 30 mm, dreapta - cel puțin 10 mm, sus - cel puțin 15 mm, jos - cel puțin 20 mm. Paragrafele din text ar trebui să înceapă cu o liniuță egală cu 12 mm.

Diploma se înmânează în formă legată.

Pagina de titlu a lucrării trebuie să conțină (vezi Anexa nr. 3):

Numele complet al universității, institutului și departamentului în care a fost pregătită lucrarea,

Desemnarea tipului de muncă (proces sau diplomă),

Denumirea funcției,

Numele elevului care a scris lucrarea

Numele, funcția și gradul științific al conducătorului;

Locul și anul de protecție a muncii.

Pagina de titlu ar trebui să fie urmată de un cuprins, care indică titlurile capitolelor, secțiunilor și paragrafelor, indicând paginile corespunzătoare. Aplicațiile nu sunt incluse în conținut.

După textul principal al lucrării, cerințele pentru care sunt stabilite mai sus, urmează bibliografie, construit în ordine alfabetică, cuprinzând numele complet al surselor de literatură utilizate și datele de ieșire ale acestora. Lista de referințe ar trebui să cuprindă atât lucrări de bază devenite clasice în domeniu, cât și publicații „proaspete” care reflectă nivelul actual de dezvoltare a problemei care se rezolvă. Pentru studenții cursurilor seniori, este binevenită prezența în lista lucrărilor în limbi străine, care sunt indicate după sursele în limba rusă și în ordine alfabetică. Pentru teză, prezența surselor de limbă străină în lista de referințe este obligatorie.

Referințele la literatura introdusă în textul lucrării trebuie să conțină numele de familie al autorului și anul publicării lucrării la care urmează trimiterea (Pentru proiectarea descrierii bibliografice a surselor și a listei de referințe, vezi Anexele nr. 4). și 5). La citare, textul trebuie să conțină un link către sursa citatului care să indice pagina pe care se află textul citat.

După ce lista de referințe este plasată aplicatii. Cererile trebuie să fie numerotate și intitulate în conformitate cu conținutul materialului plasat în ele. O referire la cerere în textul principal al lucrării se face prin indicarea numărului cererii (de exemplu, (a se vedea Anexa nr. 1)).

Aplicațiile ar trebui să ofere cititorului lucrării posibilitatea de a obține o imagine completă a studiului - baza metodologică a acestuia, rezultatele obținute și modul în care sunt procesate, precum și posibilitatea de a verifica calculele și concluziile făcute. Prin urmare, informațiile cuprinse în anexe trebuie să fie corecte și complete.

Aplicațiile includ: texte și chei de metode; tabele de date primare; rezultatele prelucrării statistice a datelor primite; grafice volumetrice, histograme, figuri și diagrame care ar părea greoaie în textul principal al lucrării.

În plus, anexele includ date despre pilotajul tehnicilor; date individuale (complet, selectiv sau unice de exemplu) - protocoale de completare a metodelor, protocoale de interviu, protocoale de observare și alte materiale.

4. Criterii de evaluare a tezei

Principalele criterii calitative de evaluare a tezei sunt:

1. relevanța și noutatea temei;

2. adecvarea literaturii interne si straine folosite pe tematica;

3. completitudinea și calitatea datelor empirice colectate;

4. validitatea implicării unor metode de rezolvare a sarcinilor;

5. profunzimea și validitatea analizei și interpretării rezultatelor;

6. claritatea și alfabetizarea prezentării materialului, calitatea designului lucrării, ținând cont de aceste „Reguli”;

7. capacitatea de a dezbate aspectele teoretice și practice ale tezei, profunzimea și corectitudinea răspunsurilor la întrebările membrilor SAC și comentariile recenzenților.

Notele „excelent” merită teze ale căror subiecte sunt de interes științific, metodologic sau practic, mărturisesc utilizarea de către autor a unor metode adecvate de analiză, metode moderne și mijloace de rezolvare a sarcinilor. Structura lucrării, calificată drept „excelentă”, trebuie să fie logică și în concordanță cu scopul. În concluzia sa, trebuie prezentate concluzii clare, fundamentate, care să contribuie la rezolvarea problemei puse și să contureze perspectivele dezvoltării acesteia în continuare.

Lucrarea trebuie să fie scrisă în limbajul literar, atent verificată, aparatul științific de referință trebuie să respecte GOST-urile actuale și aceste „Reguli”, conțin aplicații sub formă de diagrame, tabele, grafice, ilustrații etc.

Condiția pentru obținerea unei note excelente este concizia și consistența discursului introductiv al studentului, care reflectă principalele prevederi ale tezei, precum și răspunsuri clare și argumentate la întrebările membrilor SAC.

În cazurile în care teza nu îndeplinește pe deplin cerințele enumerate mai sus, se evaluează cu un punctaj mai mic.

Nota la diploma poate fi redusa in urmatoarele cazuri:

Înregistrare

1.1. Prezența greșelilor de scriere necorectate și a rândurilor lipsă.

1.2. Lipsa numelor de tabele, grafice, histograme.

1.3. Lipsa explicațiilor și simbolurilor pentru tabele și grafice.

1.5. Absența în lucrarea „Introducere” sau „Concluzii”, sau ambele.

1.6. Prezența erorilor în proiectarea bibliografiei: o mulțime de note de subsol „surde” (când există o notă de subsol la autorul ideii, dar nu există nicio legătură cu lucrarea în sine, unde se discută această idee).

1.7. Prezența erorilor în proiectarea bibliografiei: lista de referințe nu este făcută în conformitate cu GOST.

1.8. Omisiune în cuprinsul unor paragrafe individuale sau chiar capitole întregi.

După cum Marina Novikova-Grund, profesor asociat al Departamentului de Consiliere Psihologică, a scris în declarația sa: „Nu pot lucra sub îndrumarea unor oameni care neglijează în mod demonstrativ interesele științei și educației. Mă jignește ca om de știință și ca profesor.” Ce vrea să spună profesoara prin această formulare, am încercat să aflăm chiar de la Marina Vilhelmovna.

Conflictul dintre o parte a personalului didactic și conducerea universității a început în martie a acestui an, când Yevgeny Ivakhnenko a devenit noul rector al Universității Umanitare de Stat din Rusia. Apoi, profesori de seamă precum Yuri Mann, care este cel mai mare specialist în opera lui Gogol, Nina Pavlova, care este în consiliul Societății Internaționale Goethe, academician al Academiei Ruse de Științe Vladimir Dybo, criticul de teatru Vadim Gaevsky, lingvist Alexander Militarev, li sa oferit să părăsească pereții instituției de învățământ. Cu toate acestea, când incidentul a devenit public, Evgheni Ivakhnenko a negat informația. Mai târziu, un număr de profesori nu atât de eminenți au fost reduse - cu oră și cu jumătate de normă. Potrivit celor rămași, volumul lor de muncă a crescut de multe ori și li s-a oferit cu insistență să-i înlocuiască pe cei disponibilizați, în ciuda faptului că profesorii rămași nu erau specialiști în alte domenii. Potrivit profesorilor, această atitudine reduce semnificativ calitatea educației. Ca răspuns la astfel de măsuri, unii dintre profesori au decis să scrie scrisori de demisie.

În timpul lucrărilor noului rector, s-a dezvoltat o situație complet inacceptabilă, - spune Marina Novikova-Grund. - Și nu din cauza calităților sale personale. Nu poate fi reproșat pentru faptul că universitatea este într-o criză financiară teribilă, s-a întâmplat înaintea lui. Tocmai s-a lovit de o situație din care nu știe cum să iasă. Evgeny Ivakhnenko se pare că ascultă sfaturile acelor oameni care au adus universitatea într-o astfel de situație. Și doar, în ordinea optimizării, a prăbușit toată legătura dintre programele de învățământ. S-a creat o situație nebună de personal în care majoritatea profesorilor care predau cursuri mici au fost concediați. Departamente întregi au încetat să mai existe. Ne-am ținut de ultimul și am plecat compact, pentru că este foarte important pentru noi să menținem direcția în psihologie. Acum pentru noi principala problemă este păstrarea personalului institutului. Absolut unici, specialiști în piese au lucrat aici. Fiecare dintre noi individual nu va dispărea, dar direcția psihologiei cultural-istorice, care este foarte solicitată și promițătoare, se va pierde. Societățile Vygotsky sunt deschise în toată lumea, oamenii vin la noi pentru experiență din toată lumea. Am construit un program pe care mulți îl împrumută. După plecarea noastră la Universitatea Umanitară de Stat din Rusia, pur și simplu nu va mai fi. Pentru a înțelege care este particularitatea direcției noastre, iată un exemplu - printre altele, am citit cursul de lingvistică al autorului pentru psihologi. A fost dedicat modului de a analiza valorile implicite din text, cum să reconstruiți ceea ce nu a fost spus și cu aparatul matematic. Nicăieri, cu excepția universității noastre, nu existau astfel de cursuri. Dacă stabilim în mod specific unde sunt folosite aceste cunoștințe pe care le-am dat... Nu cu mult timp în urmă am făcut o examinare criminalistică a ceea ce a spus un criminal foarte faimos care a ucis un număr imens de oameni. A mințit, a încurcat ancheta, a spus în mod deliberat prostii complete și bine și convingător. Totuși, am reușit, prin ceea ce a spus el în mod concret, să aflu nu doar unde zăcea, ci și ce a îngropat. Prin pretexte, alianțe, implicite și multe altele. Elena Evgenievna Kravtsova, directorul nostru, a făcut un curs de educație continuă pentru cei care lucrează cu orfani. Mulțimile se adună la ea. Și acum s-a pensionat și ea. Cu toate acestea, acum personalul tehnic, personalul bibliotecii și editorii părăsesc universitatea, iar aceasta este o problemă sistemică la Universitatea de Stat Rusă pentru Științe Umaniste și nu rezultatul unei schimbări în conducere.

Și iată ce a spus lui MK serviciul de presă al Universității Umanitare de Stat din Rusia.

Conducerea RSUH subliniază că situația cu Institutul Vygotsky nu va afecta procesul educațional. Cursurile sunt conform programului. În ceea ce privește cererile de demisie depuse de la angajați, fiecare dintre ele va fi luată în considerare individual, poate cineva decide să-și reconsidere intențiile. În orice caz, am primit deja o serie de cereri de la un număr de oameni de știință eminenti care caută aceste poziții.

Consiliul Academic a discutat în repetate rânduri problema Institutului de Psihologie. La sfârșitul anului universitar 2015-2016, de exemplu, a fost pusă în discuție subiectul unui apel efectiv la grevă, care este o încălcare a disciplinei muncii (E.E. Kravtsova este numită printre cooperatori, - n.red.)

Institut. L.S. Vygotsky nu este o entitate juridică independentă - este o subdiviziune (facultate) a universității, Institutul de Psihologie. L.S. Vygotsky RGGU. Totodată, conducerea Institutului de Psihologie. L.S. Vygotsky se comportă ca o unitate administrativă absolut independentă de Universitatea Umanitară de Stat Rusă și într-adevăr, aparent, el crede că directorul Institutului, și nu rectorul Universității Umanitare de Stat Rusă, este angajatorul acestora.

Sarcina de predare, orele, practicile etc. respectă în totalitate ordinele Ministerului Educației al Federației Ruse. Și pretențiile adresate rectorului arată cel puțin ciudat.

Totodată, conducerea universității este obligată să acționeze în interesul studenților. Demersul unui număr de profesori ai Institutului de Psihologie a fost întreprins în momentul în care era deja întocmit programul pentru semestru și începuseră sesiunile de pregătire. Până în prezent, rectorul a primit o serie de propuneri de inițiativă de la psihologi ruși de frunte care sunt pregătiți să conducă cursuri, înlocuind profesorii pensionați la locul de muncă.

Trebuie remarcat faptul că actuala conducere a Institutului de Psihologie, străduindu-se sistematic să atragă studenții de partea lor, acționează de fapt împotriva intereselor studenților și absolvenților. Un exemplu elocvent este faptul că nici directorul Institutului, nici adjuncții săi nu s-au prezentat nici măcar la prezentarea diplomelor absolvenților în luna iulie a acestui an. Profesorii pierd și întrerup orele. La Institut lucrează aproximativ 40% dintre cadrele didactice fără educație psihologică de specialitate. Peste 50% din disciplinele din toate domeniile de pregătire nu sunt prevăzute cu materiale metodologice. Programele educaționale prezentate nu îndeplinesc nivelul cerințelor pentru calitatea suportului metodologic la universitate. Curriculum-ul necesită revizuire în conformitate cu cerințele standardelor educaționale ale statului federal.

Totuși, potrivit serviciului de presă, administrația universității este pregătită pentru un dialog constructiv asupra acestor și altor probleme ale Institutului.

Apelurile la grevă sunt complet neadevărate, spune Marina Novikova-Grund. - Când, în aprilie, elevii și-au dat seama că totul se prăbușește, ne-au întrebat „Ce putem face pentru a opri asta?”. Au vrut să protesteze. Le-am ținut literalmente de mână. Am spus că acest lucru nu este necesar, nu pentru că nu ar fi eficient, ci pentru că nu avem dreptul să atragem elevii în aceste dezasamblari. Am spus: „Dacă ne respecți, nu vei merge nicăieri”. Și ne-au ascultat, deși erau hotărâți să mijlocească pentru noi.

Ca răspuns la declarațiile serviciului de presă, Elena Kravtsova scrie pe Facebook:

Tot ce spune biroul de presă este o minciună. Nu am chemat niciodată pe nimeni să facă grevă. Puteți întreba despre acest lucru de la acei profesori care nu au depus o scrisoare de demisie.

Și iată ce scriu foști studenți despre ceea ce se întâmplă la facultatea de psihologie a Universității de Stat pentru Științe Umaniste din Rusia.

O, ce rău! Cine a plecat să lucreze la Universitatea de Stat Rusă pentru Științe Umaniste?! Cu siguranță am fost foarte norocoși că am mai studiat acolo. Institutul de Psihologie nu mai este același. Din nefericire.

Și cât de rău îmi pare! Trebuia să deschid un program de master în psiholingvistică anul acesta, acum asta este.

Nu, când mă gândesc că tinerii nu se vor adânci în cursul tău, pentru că nu mai este.

Vă mulțumim pentru noi! Pentru prelegeri fascinante, pentru umor subtil, pentru cărți bune și pentru a fi un exemplu pentru noi!

Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse, potrivit Interfax, a reacționat și el la ceea ce se întâmpla.

„Ministerul este interesat să se asigure că toate drepturile cadrelor didactice sunt protejate, iar în paralel cu auditul, va obliga administrația universității să conducă o conversație cu fiecare dintre cadrele didactice, înțelegând individual situația nemulțumirea unei părți semnificative a personalul didactic”, a declarat serviciul de presă într-o declarație adresată agenției.