Program de lucru pentru lucru pe proiecte individuale. Programul de lucru al disciplinei „Activitatea de proiect

Ministerul Educației din Regiunea Tula

INSTITUȚIE DE ÎNVĂȚĂMÂNT PROFESIONAL DE STAT

REGIUNEA TULA

„TULA STATUL UTILITATI SI TEHNICUL CONSTRUCTII”

PROGRAMUL DE LUCRU AL DISCIPLINEI

EAL.16 „PROIECT INDIVIDUAL”

de profesie

01/08/26 Master pentru reparatii si intretinere sisteme de inginerie

locuinte si servicii comunale

1 Notă explicativă 4

2 Caracteristicile generale ale disciplinei academice 6

3 Locul disciplinei academice în curriculum 7

4 Rezultatele stăpânirii disciplinei academice 8

6 Planificare tematică 14

7 Caracteristicile principalelor tipuri de activități educaționale ale elevilor 15

8 Sprijin educațional, metodologic și logistic 17

1 NOTĂ EXPLICATIVA

Programul disciplinei de învățământ general „Proiect individual” este destinat studiului în organizațiile educaționale profesionale care implementează programul educațional de învățământ secundar general în cadrul dezvoltării programului educațional profesional principal al SPO (OPOP SPO) pe baza de învăţământ general de bază în formarea muncitorilor calificaţi.

Programul a fost elaborat pe baza cerințelor Standardului Educațional de Stat Federal al învățământului secundar general pentru structura, conținutul și rezultatele însuşirii disciplinei academice „Proiect individual”, în conformitate cu Recomandările pentru organizarea învățământului secundar general în cadrul programul educațional corespunzător al învățământului secundar profesional se desfășoară în conformitate cu următoarele acte normative:

Legea federală a Federației Ruse din 29 decembrie 2012 nr. 273-FZ „Cu privire la educația în Federația Rusă” (modificată la 3 iulie 2016, astfel cum a fost modificată la 19 decembrie 2016) (denumită în continuare Legea federală privind Educaţie);

Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 31 decembrie 2015 N 1578 „Cu privire la modificările la standardul educațional de stat federal pentru învățământul secundar general, aprobat prin Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 17 mai , 2012 N 413".

Proiect individual - este o formă specială de organizare a activităților studenților (cercetare educațională sau proiect educațional)

formarea competenței de proiect a elevilor;

formarea abilităților elevilor de a dobândi în mod independent noi cunoștințe, de a lucra la dezvoltarea inteligenței;

dezvoltarea intereselor cognitive ale elevilor;

formarea abilităților elevilor de a genera idei noi, de a gândi creativ;

dobândirea de către studenți a experienței în utilizarea tehnologiei informației în activitățile proiectului;

formarea competențelor în domeniul dobândirii cunoștințelor din diverse surse: un manual, literatură suplimentară, internet;

formarea de competențe în domeniul prelucrării informațiilor pentru a le furniza sub diferite forme,

formarea de competenţe în domeniul diseminării cunoştinţelor între semeni.
pregătirea practică a studenților pentru formularea și implementarea unor probleme reale de proiectare, inclusiv elemente de cercetare.

2 CARACTERISTICI GENERALE ALE DISCIPLINEI EDUCAȚIONALE

Materialul programului reflectă cerințele actuale ale societății și ale statului pentru construcția procesului de învățământ: natura activității educației, dezvoltarea alfabetizării informaționale, inclusiv competențe TIC în dezvoltarea programelor educaționale.

Una dintre caracteristicile societății moderne este pregătirea practică a studenților pentru formularea și implementarea unor probleme reale de proiectare, inclusiv elemente de cercetare. Prin urmare, educația, inclusiv educația profesională, se confruntă cu problema formării competenței de proiect a unui specialist (capacitatea unui individ de a proiecta munca în rezolvarea problemelor educaționale, cotidiene, profesionale) care să îi asigure competitivitatea pe piața muncii.

Disciplina academică „Proiect individual” include următoarele secțiuni:

„Tipuri și tipuri de proiecte”

„Selectarea și formularea unui subiect, stabilirea obiectivelor. Definiția ipotezei"

„Etapele proiectului”

„Metode de lucru cu sursa de informații”

„Reguli de proiectare a proiectului. Prezentarea proiectului»

La organizarea orelor practice este necesar să se concentreze atenția elevilor asupra căutării de informații pe Internet, în literatura educațională și de specialitate cu proiectarea și prezentarea corespunzătoare a rezultatelor. Acest lucru contribuie la formarea abilităților elevilor de a utiliza în mod independent și selectiv diverse instrumente software TIC, precum și de a-și planifica activitățile.

Studiul disciplinei „Proiect individual” se încheie cu rezumarea rezultatelor sub forma unui test diferențiat ca parte a certificării intermediare a elevilor în procesul de însușire a OBEP SVE cu obținerea unui învățământ secundar general (PPKRS).

3 LOCUL DISCIPLINEI EDUCAȚIONALE ÎN CURRICULUM ÎN GPOU LA „TGKST” disciplina „Proiect individual” se studiază în ciclul disciplinelor academice suplimentare ale curriculum-ului OPOP SPO pe baza învățământului general de bază cu studii medii generale ( PPKRS) de profesie 08.01.26 Maistru reparatii si intretinere sisteme ingineresti de locuinte si servicii comunale. În curricula PPKRS, locul disciplinei academice „Proiect individual” ca parte a disciplinelor academice suplimentare, pentru profesiile din învățământul secundar profesional al profilului corespunzător de învățământ profesional 08.01.26 Master în repararea și întreținerea sistemelor de inginerie de locuinţe şi servicii comunale.

4 REZULTATELE ÎNSUPERĂRII DISCIPLINEI EDUCAȚIONALE

personal:

Autodeterminare personală, profesională, de viață;

Acțiunea de formare a sensului, i.e. stabilirea de către elevi a legăturii dintre scopul activității de învățare și motivul acesteia, cu alte cuvinte, între rezultatul învățării și ceea ce motivează activitatea, pentru care se desfășoară, elevul ar trebui să își pună întrebarea ce anume sens, adică învăţătura are pentru mine”, şi să pot găsi răspunsul asupra lui;

Acțiunea de evaluare morală și etică a conținutului de asimilat, oferind o alegere morală personală bazată pe valori sociale și personale.

metasubiect:

Stabilirea obiectivelor ca stabilire a unei sarcini educaționale bazată pe corelarea dintre ceea ce este deja cunoscut și învățat și ceea ce este încă necunoscut;

Planificare - determinarea succesiunii obiectivelor intermediare, ținând cont de rezultatul final; întocmirea unui plan și a secvenței de acțiuni;

Prognoza - anticiparea rezultatului și a nivelului de asimilare a caracteristicilor sale temporale;

Control sub forma compararii metodei de actiune si a rezultatului acesteia cu un standard dat pentru a detecta abaterile de la acesta;

Corectare - efectuarea completărilor și ajustărilor necesare la plan, precum și metoda de acțiune în cazul unei discrepanțe între rezultatul așteptat al acțiunii și produsul real al acesteia;

Evaluare - evidențierea și înțelegerea de către elevi a ceea ce s-a învățat deja și a ceea ce rămâne încă de învățat, apreciind calitatea și nivelul de asimilare;

subiect:

Selecția și formularea independentă a unui scop cognitiv;

Căutarea și selectarea informațiilor necesare; aplicarea metodelor de regăsire a informațiilor, inclusiv utilizarea instrumentelor informatice;

Abilitatea de a structura cunoștințele;

Abilitatea de a construi în mod conștient și voluntar o declarație orală și scrisă;

Alegerea celor mai eficiente modalități de rezolvare a problemelor în funcție de condițiile specifice;

Reflectarea metodelor și condițiilor de acțiune, controlul și evaluarea procesului și a rezultatelor activităților.

1.1 Scopurile și obiectivele cursului. Tipuri de proiecte.

2 Alegerea și formularea unui subiect, stabilirea obiectivelor. Definirea unei ipoteze.

Ateliere

Practicarea stabilirii obiectivelor. Elaborarea formulării, demonstrarii și infirmarii ipotezelor

3 etape de lucru la proiect

3.1 Etapele lucrării la proiect. Etapa pregătitoare: alegerea unui subiect, stabilirea scopurilor și obiectivelor pentru viitorul proiect. Planificare: selectarea materialelor necesare,

Ateliere

Dezvoltarea metodelor de căutare a informațiilor pe Internet

Elaborarea unui plan text. Extrase din text.

5.2 Cerințe generale pentru proiectarea textului (GOST pentru proiectarea lucrărilor dactilografiate)

5.4 Prezentarea proiectului. Caracteristici de lucru în Power Point. Cerințe pentru conținutul diapozitivelor.

Ateliere

Înregistrarea unui document text în conformitate cu GOST

Pregătirea părții scrise a proiectului

Utilizarea tabelelor într-un document Word

Designul paginii de titlu, conținut. Realizarea unei liste bibliografice.

Înregistrarea aplicării rezultatelor studiului unui proiect individual

Crearea și editarea de obiecte grafice și multimedia prin intermediul prezentărilor pe calculator

Realizarea unei prezentări pe tema unui proiect de cercetare

Metode de lucru cu sursa de informare

6 Caracteristici ale lucrării de cercetare

Ateliere

Realizarea unui raport pentru a apăra un proiect individual

Finalizarea proiectului ținând cont de comentarii și sugestii

Exemple de subiecte pentru proiecte individuale de informatică

Pe tema „Informație și tehnologia informației”:

1 Dependența de computer.

2 Criptarea informațiilor.

3 Metode de prelucrare și transmitere a informațiilor.

4 Organizarea datelor.

5 Computerul este în noi.

6 O lume fără internet.

7 Rusia și internetul.

8 Societatea informaţională.

9 Cele mai bune resurse de informare din lume.

10 tipuri de tehnologie a informației.

11 Războaie mondiale informaționale.

12 Criminalitate cibernetică.

13 Problema protecției proprietății intelectuale pe Internet.

La subiectul „Dispozitive și funcționarea computerelor”:

1 Inteligență artificială și calculatoare.

2 Sistem de operare. Principii și obiective

3 Informatizarea secolului XXI. Perspective.

4 Tastatură. Istoria dezvoltării”.

5 Istoria sistemelor de operare pentru computerul personal.

6 Măsuri de siguranță atunci când lucrați în clasa de Informatică acum 30 de ani și acum.

7 Viruși și lupta împotriva lor. „USB1.1, USB2.0. Perspective.

8 Memorie cu acces aleatoriu.

9 Criptare folosind cheia privată.

10 BlueRay vs. DVD.

11 Unitate centrală de procesor.

12 Compilatori și interpreți.

13 limbaje de programare moarte.

Exemple de subiecte pentru proiecte individuale de matematică

Rolul matematicii în lumea modernă

Matematică în știință, tehnologie, economie, tehnologia informației și practică

Scopurile și obiectivele studiului matematicii în dezvoltarea profesiilor din învățământul secundar profesional

Dezvoltarea conceptului de număr

Dependențe funcționale în procese și fenomene reale (de la discipline conexe)

Utilizarea graficelor de funcții liniare în diverse domenii ale vieții: în viața de zi cu zi, în activități profesionale

Trasarea funcției liniare (sarcini, programe etc.)

Aplicarea metodelor matematice pentru a rezolva probleme semnificative din diverse domenii ale științei și practicii

Subiecte aproximative ale proiectelor individuale în fizică

Alexander Grigorievici Stoletov este un fizician rus.

Alexander Stepanovici Popov - om de știință rus, inventator al radioului.Istoria dezvoltării geometriei

André Marie Ampère este fondatorul electrodinamicii.

Boris Semenovich Jacobi - fizician și inventator.

Cele mai mari descoperiri ale fizicii etc.)

Igor Vasilievich Kurchatov - fizician, organizator al științei și tehnologiei atomice.

Isaac Newton - creatorul fizicii clasice

Sergei Pavlovich Korolev - designer și organizator al producției de rachete și tehnologie spațială.

6 PLANIFICARE TEMATICĂ

La implementarea conținutului disciplinei de învățământ general „Informatică” în cadrul stăpânirii OBEP SPO pe baza învățământului general de bază cu învățământ secundar general (PPKRS), volumul de muncă obligatoriu al elevilor în profesiile de SVE a profilului tehnic al Învățământul profesional este de: - 64 de ore, inclusiv orele practice, - 44 de ore

PLAN TEMATIC

Tipul muncii contabile. Lecții auditive. Conținutul instruirii	Volumul de lucru obligatoriu la clasă
	orele în sala de clasă	ateliere
1 Tipuri și tipuri de proiecte
2 Alegerea și formularea temei, stabilirea obiectivelor. Definirea unei ipoteze
3 etape de lucru la proiect
4 Metode de lucru cu sursa de informații
5 Reguli de proiectare a proiectului. Prezentarea proiectului
6 Caracteristici ale lucrării de cercetare
Total
Certificare intermediară sub forma unui test diferențiat
Total 20 44

7 CARACTERISTICI ALE PRINCIPALELOR TIPURI DE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE A ELEVILOR


1 Tipuri și tipuri de proiecte
1 Scopurile și obiectivele cursului. Proiectul ca unul dintre tipurile de activitate independentă a elevului. Tipuri de proiecte	Să fie capabil să identifice proiecte Cunoașteți clasificarea proiectelor.
2 Alegerea și formularea temei, stabilirea obiectivelor. Definirea unei ipoteze
2.1 Alegerea unui subiect. Determinarea gradului de semnificație a proiectului. Relevanța și semnificația practică a studiului.	Aflați cum să alegeți un subiect Să fie capabil să determine gradul de semnificație al proiectului
2.2 Definirea scopurilor și obiectivelor. Eficiența stabilirii obiectivelor. Conceptul de „Ipoteza” Formularea unei ipoteze. Dovada și infirmarea ipotezei.	Să fie capabil să definească scopuri și obiective. Aveți o idee despre eficiența stabilirii obiectivelor Să fie capabil să formuleze o ipoteză Capacitatea de a demonstra și infirma ipoteze
3 etape de lucru la proiect
3.1 Etapele lucrării la proiect. Etapa pregătitoare: alegerea unui subiect, stabilirea scopurilor și obiectivelor pentru viitorul proiect. Planificare: selectarea materialelor necesare, determinarea metodelor de colectare și analiză a informațiilor	Aflați cum să alegeți un subiect pentru un proiect viitor Aflați cum să setați sarcini Să fie capabil să selecteze materialele necesare Să fie capabil să identifice modalități de a colecta și analiza informații
	Caracteristicile principalelor tipuri de activități educaționale ale elevilor (la nivelul activităților educaționale)
3.2 Etapele lucrării la proiect. Etapa principală: discutarea aspectelor metodologice și organizarea muncii, structurarea proiectului. Etapa finală: sinteza, prezentarea proiectului.	Cunoașteți pașii de bază ai unui proiect Să poţi discuta Să poţi rezuma
4 Metode de lucru cu sursa de informații
4.1 Tipuri de surse literare. Resurse informaționale (tehnologii Internet). Reguli și caracteristici de regăsire a informațiilor pe Internet.	Aveți o idee despre sursele literare de informare. Să fie capabil să lucreze cu surse literare Determinați cuvinte cheie, expresii pentru căutarea de informații. Cunoașteți regulile de lucru pe internet.
5 Reguli de proiectare a proiectului. Prezentarea proiectului
5.1 Crearea, organizarea și metodele de bază de transformare (aspect) a textului	Să poată crea documente text. Cunoașteți modalitățile de bază de conversie a textului Abilitatea de a analiza condițiile și posibilitățile de utilizare a software-ului pentru rezolvarea problemelor tipice.
5.2 Cerințe generale pentru proiectarea textului (GOST pentru proiectarea lucrărilor dactilografiate	Cunoașteți cerințele pentru proiectarea documentelor text în conformitate cu GOST Să poată formata documente text
5.3 Reguli pentru proiectarea paginii de titlu, conținutul proiectului. Reguli pentru proiectarea tabelelor, graficelor, diagramelor.	Aflați cum să faceți o pagină de titlu Să fie capabil să proiecteze conținutul proiectului Cunoașteți regulile de proiectare a tabelelor, graficelor, diagramelor Aflați cum să formatați tabele Să fie capabil să deseneze grafice și diagrame

8 EDUCATIVE SI METODOLOGICE SI MATERIALE SI TEHNICE

SECURITATE

Însușirea programului disciplinei academice „Proiect individual” presupune prezența într-o organizație profesională de învățământ care implementează un program educațional de învățământ secundar general în cadrul însușirii OBEP SVE pe baza învățământului general de bază, sală de clasă în care se află. posibilă asigurarea accesului gratuit la Internet în timpul unei lecții și în perioada activităților extracurriculare ale elevilor.

Camera biroului îndeplinește cerințele normelor și reglementărilor sanitare și epidemiologice (SanPiN 2.4.2 Nr. 178-02) și este dotată cu echipamente standard specificate în aceste cerințe, inclusiv mobilier educațional specializat și mijloace didactice suficiente pentru a îndeplini cerințele pentru nivelul de pregătire al elevilor.

Componența suportului educațional, metodologic și logistic al programului disciplinei „Proiect individual” include:

Locuri după numărul de studenți;

Locul de muncă al profesorului;

Placa este magnetica;

Ajutoare tehnice de instruire:

Calculatoare la locurile de muncă cu software de sistem (pentru sistemul de operare Windows), software de aplicație pentru fiecare subiect al programului disciplinei „Proiect individual”

Internet.

REFERINȚE ȘI SURSE DE INTERNET

Pentru studenti

1 Gin, S. I. Proiect sau cercetare? / S. I. Gin // Școală neregulată. - 2016. - Nr. 6. - P. 49–51

2 Gurman S.M.Proiectarea documentelor text educaționale: Instrucțiuni metodologice / S.M. Gurman, V.I. Semenov. – Bogdanovich, 2014

3 Sergeev I.S. Cum se organizează activitățile de proiect ale studenților. – M.: ARKTI, 2014.

4 Shurygina A.G., Nosova N.V. Programul modulelor de formare „Fundamentele activităților de proiect” pentru elevii școlii principale elaborat de A.G. Shurygina și N.V. Nazal. - Kirov: Kirov IPK și PRO, 2016

5 Shcherbakova S.G. Organizarea de activități de proiect într-o instituție de învățământ. Editura și casa comercială „Coripheus” - Volgograd, 2015.

Pentru profesori:

1 Berezhnova E.V. Fundamentele activităților educaționale și de cercetare ale elevilor: manual. pentru stud. medie ped. manual instituții / E.V. Berezhnova, V.V. Kraevsky. - M .: Centrul editorial „Academia”, 2015

2 Pastukhova I.P., Tarasova N.V. Fundamentele activităților educaționale și de cercetare ale studenților: ghid de studiu pentru mediile instituțiilor studențești. prof. educație / I.P. Pastuhov,

N.V. Tarasova. - Ed. a IV-a, Sr. - M .: Centrul editorial „Academia”, 2014.

3 Stupitskaya M.A. Materiale ale cursului „Noile tehnologii pedagogice: organizarea și conținutul activităților de proiect ale studenților”: prelegeri 1-8. M.: Universitatea Pedagogică „Primul Septembrie”, 2014.

4 Sergheev I.S. Cum se organizează activitățile de proiect ale studenților. – M.: ARKTI, 2015.

Resurse de internet

1 http://psystudy.ru - jurnal științific electronic

2 http://studentam.net - biblioteca electronică de manuale

3 http://www.gumer.info - bibliotecă

NOTĂ EXPLICATIVĂ

Programul „Proiect individual” a fost întocmit pe baza Colecției „Educație pentru viitor” de E.N. Yastrebtseva și a colecției „Activități de proiect ale elevilor din clasele 9-11” de E.S. Larin.

În conformitate cu programa, se alocă 1 oră pe săptămână pentru activitățile proiectului. În consecință, programul este conceput pentru 34 de ore în clasa a X-a.

Schimbările în educația rusă și transformările în societate necesită o nouă abordare a procesului de învățare din partea profesorului școlii. În condițiile moderne de viață, nu este suficient doar să posezi un set de cunoștințe, deprinderi și abilități, trebuie să le poți dobândi într-un volum din ce în ce mai mare, pentru a le putea aplica în viața reală, într-o situație reală. Activitatea proiectului pune personalitatea copilului, dezvăluirea potențialului său creativ, în centrul sistemului educațional. Activitatea de proiect este o activitate comună cognitivă, creativă a elevilor, care vizează însuşirea metodelor de realizare independentă a sarcinii cognitive atribuite, satisfacerea nevoilor cognitive, stimularea realizării de sine şi dezvoltarea calităţilor semnificative personal în procesul de implementare a unui proiect educaţional.

Activitatea de proiect vă permite să depășiți sfera disciplinelor școlare, să faceți conexiuni interdisciplinare, să conectați experiența de viață existentă cu noile cunoștințe, să alegeți o poziție de viață activă, să maximizați oportunitățile creative disponibile.

Participarea la activitățile proiectului permite organizarea de activități comune ale elevilor și părinților, precum și creșterea posibilităților de autorealizare maximă a fiecărui elev.

Programul de activități de proiect are ca scop însușirea de către studenți a unui set de tehnici educaționale și cognitive și acțiuni practice pentru rezolvarea sarcinilor semnificative personal și social și găsirea modalităților de rezolvare a problemelor problematice prin acțiuni independente.

Scopul proiectelor:

Realizarea de către copii a abilităților și potențialului lor de personalitate.

Sarcini:

Educational:

1. Introduceți conceptul de „activitate de proiect”, tipuri de proiecte.

2. Să învețe să formuleze probleme, să ridice întrebări problematice.

3. Învață să lucrezi cu diverse surse de informații.

4. Predarea metodelor de prelucrare primară a informaţiei.

5. Învață să observi, să experimentezi și să documentezi rezultatele.

6. Învață să lucrezi în grup, în echipă.

7. Învață să-ți evaluezi rezultatele proprii și ale altora.

8. Să se familiarizeze cu diferite tipuri de prezentare a rezultatelor activităților lor.

Educativ, în curs de dezvoltare:

1. Contribuie la creșterea încrederii personale a fiecărui participant în învățarea bazată pe proiecte, la autorealizarea și reflectarea acesteia;

2. Să dezvolte la elevi conștientizarea importanței muncii în echipă pentru obținerea rezultatelor, rolul cooperării, activitatea comună în procesul îndeplinirii sarcinilor creative; inspiră copiii să-și dezvolte abilitățile de comunicare.

3. Dezvoltați abilitățile de cercetare.

Lucrarea la proiect este precedată de etapa necesară - lucru pe tema, timp în care copiii sunt invitați să colecteze o varietate de informații pe o temă comună. În același timp, copiii înșiși aleg ceea ce ar dori exact să învețe în cadrul acestui subiect. În continuarea lucrărilor pe proiecte, enciclopedia generală compilată sau indexul cardurilor poate servi ca una dintre principalele surse pe această temă. Curs de acțiune sugerat:

1. Familiarizarea clasei cu tema.

2. Selectarea subtemelor (domenii de cunoaștere).

3. Colectarea de informații.

4. Selectarea proiectelor.

5. Lucrați la proiecte.

6. Prezentări (clipuri video) de proiecte.

Pe parcursul cursului, studenții ar trebui să cunoască:

1. Reguli pentru lucrul cu un computer și măsuri de siguranță

2. Despre diferite moduri de a găsi informații;

3. Numirea tehnologiei digitale pentru realizarea materialelor didactice;

4. Numirea dispozitivelor de intrare și ieșire.

ar trebui să poată:

1. Folosiți Internetul pentru a găsi ilustrații grafice, obiecte audio;

2. Creați desene într-un editor grafic;

3. Creați broșuri;

4. Folosiți o cameră digitală și o cameră video;

5. Folosiți un scanner, un microfon și o imprimantă pentru a introduce și scoate informații.

Etapele activității proiectului :

Determinarea domeniului tematic și a temei proiectului, căutarea și analiza problemei, stabilirea scopului proiectului, alegerea denumirii proiectului.

Discutarea posibilelor opțiuni, compararea strategiilor propuse, alegerea metodelor, colectarea și studierea informațiilor, determinarea formei produsului și cerințelor produsului, întocmirea unui plan de lucru, atribuirea responsabilităților.

Executarea operațiunilor tehnologice planificate, efectuarea modificărilor necesare.

Pregătirea și apărarea unei prezentări.

Analiza rezultatelor proiectului, evaluarea calitatii proiectului

Abilități și abilități ale activităților de proiect formate în procesul de lucru la un proiect :

1) activitate mentală: prezentarea unei idei (brainstorming), problematizare, stabilirea unui scop și formularea unei sarcini, formularea unei ipoteze, formularea unei întrebări (căutarea unei ipoteze), formularea unei presupuneri (ipoteză), o alegere rezonabilă a o metodă sau metodă, o cale în activitate, planificarea activității cuiva, introspecție și reflecție;

de prezentare: construirea unui raport oral (mesaj) asupra muncii depuse, alegerea metodelor si formelor de prezentare vizuala (produs) a rezultatelor activitatilor, realizarea de obiecte vizuale, intocmirea unui raport scris asupra muncii depuse;

comunicativ: ascultați și înțelegeți pe ceilalți, exprimați-vă, găsiți un compromis, interacționați în cadrul grupului, găsiți consensul;

căutare: găsiți informații în cataloage, căutare contextuală, în hipertext, pe Internet, formulând cuvinte cheie;

informațional: structurarea informațiilor, evidențierea principalului, primirea și transmiterea informațiilor, prezentarea acesteia sub diverse forme, stocarea și căutarea ordonată;

efectuarea unui experiment instrumental: organizarea unui loc de muncă, selectarea echipamentului necesar, selectarea și pregătirea materialelor, efectuarea experimentului în sine, observarea progresului experimentului, măsurarea parametrilor.

Tehnologii, metode:

diferențiere de nivel;

învățare cu probleme;

activitate de modelare;

activitate de căutare;

tehnologiile informației și comunicațiilor;

tehnologii de salvare a sănătății;

Comunicări intersubiecte în sala de clasă privind activitățile proiectului :

Cu lecții de limba rusă: înregistrarea expresiilor individuale, propozițiilor, paragrafelor din textele lucrărilor studiate;

Cu lecții de arte plastice: design de lucrări creative, participare la expoziții de desene în timpul apărării proiectelor;

Cu lecții de muncă: fabricarea diferitelor elemente pe teme de proiecte.

Forme de control : protejarea proiectelor finalizate, concursuri de muncă.

Posibile produse ale activităților de proiect ale școlarilor :

serie de ilustrații,

revistă, flip book,

director,

ziar de perete,

scenariu de vacanță,

tutorial,

selecție muzicală,

album foto.

ajutoare vizuale,

Controlul și evaluarea realizărilor elevilor (criterii de evaluare a activității educaționale și de cercetare)

Parametri estimați

Scor în puncte

Relevanța sarcinii:

Are un mare interes practic și teoretic;

Are caracter auxiliar;

Gradul de relevanță este greu de determinat;

Nivel insuficient de elaborare a problemei, scopurilor și obiectivelor studiului;

Problemele, scopurile și obiectivele studiului nu sunt identificate și formulate.

Originalitatea metodelor de rezolvare a problemei de cercetare:

Rezolvate prin metode noi, originale;

Are o nouă abordare a rezolvării, se folosesc idei noi;

Se folosesc metode tradiționale de rezolvare.

Noutatea rezultatelor obtinute:

S-au obţinut noi rezultate teoretice şi practice;

A fost dezvoltat și realizat un experiment original;

Există o nouă abordare pentru rezolvarea unei probleme cunoscute;

Există elemente de noutate;

Nu este nimic nou.

Semnificația practică a lucrării:

Poate fi folosit în activitatea științifică a școlarilor;

Poate fi folosit în procesul educațional;

Nu merita atentie.

Nivelul de elaborare a cercetării, rezolvarea problemelor:

Sarcinile sunt rezolvate complet și în detaliu odată cu implementarea tuturor elementelor necesare ale studiului;

Nivel insuficient de sofisticare al soluției;

Soluția nu poate fi considerată satisfăcătoare.

Utilizarea rezultatelor cunoscute și a faptelor științifice în lucrare, posesia unui aparat special, familiaritatea cu starea actuală a problemei, se respectă logica prezentării, persuasivitatea

raţionament;

Se încalcă utilizarea materialului educațional al cursului școlar, dovada unui fapt deja stabilit, logica de prezentare.

Calitatea proiectării lucrării:

Munca este bine organizată;

Există comentarii cu privire la proiectarea lucrării;

Nu îndeplinește cerințele de proiectare.

Total:

20 de puncte

Criterii de evaluare a rapoartelor

Parametri estimați

Scor în puncte

Calitatea raportului:

Face o impresie remarcabilă, însoțită de material ilustrativ;

Clar construit;

Spune, dar nu explică esența lucrării;

Citi cu voce tare.

Folosind material demonstrativ:

Folosit într-un raport, bine conceput, dar există inexactități;

Materialul demonstrativ trimis nu a fost folosit de vorbitor sau a fost conceput

rău, analfabet.

Calitatea răspunsurilor la întrebări:

Răspunde la întrebare;

Nu pot răspunde la majoritatea întrebărilor;

Nu pot răspunde clar la întrebări.

Deținerea de aparate științifice și speciale:

Se arată deținerea unui aparat special;

Se folosesc termeni generali științifici și speciali;

Este prezentată posesia aparatului de bază.

Concluzie Claritate:

Caracterizează pe deplin lucrarea;

Fuzzy;

Există, dar nu sunt dovedite.

Total:

14 puncte

Secțiune/temă

Cant

ore

Cerințe pentru nivelul de pregătire

Reprezentarea subiectului

„Proiect individual”

Conceptul de proiect, design

activități, proiect

cultură. Poveste

proiecta. Proiecte în

lumea modernă. Structura

proiect. Tipologia proiectelor.

Scoala viitorului - Scoala

proiecte? Sistem

proiecta. Proiecta

tehnologie.

Distingeți conceptele de proiect, activitate de proiect, cultură de proiect.

Cunoaște istoria designului.

Determinați structura proiectelor, tipologia proiectelor. să poată construi

scheme de proiectare.

Clasificarea proiectelor

Personal sau de grup

proiecte? Care sunt beneficiile.

Clasificarea proiectelor după

durată.

Clasificarea proiectelor după

activitate dominantă

elevi. Clasificare

proiecte de formare conform Collings Clasificarea proiectelor in functie de complexitatea si natura contactelor.

Distingeți tipurile de proiecte

clasifica proiecte,

determina structura proiectului.

Etapele lucrării la proiect.

Definiția subiectelor de proiect.

Formarea echipelor de proiect.

Formarea didacticii

obiectivele proiectului. Formare

obiectivele metodologice ale proiectului.

Criterii de evaluare a proiectului

proiect. Metodele elevilor

cercetare. Tipuri de prezentare

proiecte. Reguli fundamentale

comunicarea si managementul afacerilor

discuții. Metode de influență

către public. Crearea unei lucrări

mape de materiale de proiect. Revizuire

si corectarea materialelor conform

proiect. Utilizare

Resurse de internet în proiectare

Activități. Creare broșură

la proiecte. Utilizare

enciclopedii electronice în

activitate de proiect.

Introducere în educație

site-uri. O sursă de informare.

lista de informatii

resurse pentru proiect și pentru acesta

materiale. Crearea dosarelor electronice. Căutarea și prelucrarea informațiilor. Lucrări analitice asupra materialului colectat. „Cartea de vizită a proiectului”.

Să fie capabil să aleagă și să justifice un subiect

proiect, selectați necesarul

informatii pentru implementarea proiectului.

Să fie capabil să definească scopuri și obiective

formula ipoteze. A lucra cu

surse de informare, colectare,

organizează și analizează

date primite. a fi apt de a

concluzii motivate,

construi un sistem de dovezi,

prezinta rezultatele lucrarii

creați foldere de lucru. A fi capabil să

lucrează cu aplicații

programe. În mod responsabil

tratați informațiile cu respectul cuvenit

aspectele juridice și etice ale acesteia

distributie. Să lucrez în

echipa, rezolva cognitive,

sarcini creative, în colaborare

în timp ce efectuează diferit

roluri sociale. Să fii capabil să desenezi

conformitatea notei explicative

cerințele pentru proiectarea acestuia;

evaluarea proiectului finalizat;

proteja proiectul.

Bibliografie

1. Goryachev A.V., Iglina N.I. Știu totul, pot face totul. Alocație pentru activitățile proiectului. M: Balass, 2011

2. Pakhomova N.Yu. Metoda proiectului de predare într-o instituție de învățământ. – M.: Arkti, 2003.

3. Sergheev I.S. Cum se organizează activitățile de proiect ale studenților. – M.: Arkti, 2007.

4. Sergheev I.S. Cum se organizează activitățile de proiect ale studenților: Un ghid practic pentru angajații instituțiilor de învățământ. – M.: ARKTI, 2003.

5. Savenkov A.I. Conținutul și organizarea educației de cercetare pentru școlari. - M .: „Septembrie”, 2003. - 204 p.

6. Leontovich, A. V. Care este diferența dintre activitatea de cercetare și alte tipuri de activitate creativă? / A. V. Leontovici// Profesor director. - 2001. - Nr 1. - C 105-107.

8. Maslennikova, A. V. Materiale pentru desfășurarea unui curs special „Bazele activității de cercetare a studenților” / A. V. Maslennikova // Practica muncii administrative la școală. - 2004. - Nr 5. - S. 51-60

9. Bychkov A.V. Metoda proiectelor în școala modernă. - M., 2000.

10. Frolov M.I. Învățarea animației pe computer: tutorial - M.: Binom, 2002. 11. Frolov M.I. Învățarea lucrului la calculator: tutorial -M.: Binom, 2006

12. Frolov M.I. Învățarea desenului pe computer: tutorial - M.: Binom, 2002.

13. Larina E.S. Informatica clasele 9-11 activitati proiect ale elevilor. Volgograd 2009

14. Yastrebtseva E.N. „Învățare pentru viitor”. Moscova: Intel Corporation, 2003

Calendar-planificare tematică a cursului „Proiect individual” Nota a 10-a

Secțiune/temă

Cant

ore

Principalele tipuri de educație

Activități

data de la

conform planului

de fapt

Prezentarea programului de activități ale proiectului - 5 ore

Conceptul de proiect, activitățile proiectului,

cultura designului

Istoria designului. Proiecte în

lumea modernă.

percepția, înțelegerea și memorarea informațiilor

Structura proiectului. Tipologia proiectelor.

revizuirea informatiilor primite,

răspunsuri la întrebări după explicarea materialului

Scoala viitorului – Scoala de proiecte?

percepția, înțelegerea și memorarea informațiilor, participarea la discuție

Scheme de proiectare. Proiecta

tehnologie.

percepția, înțelegerea și memorarea informațiilor

Clasificarea proiectelor - 5 ore

Proiecte personale sau de grup. Beneficiile lor.

Clasificarea proiectelor după durată

percepția, înțelegerea și memorarea informațiilor

Clasificarea proiectelor după dominante

activitățile studenților

luarea de note a informațiilor primite, răspunzând la întrebări după explicarea materialului

Clasificarea proiectelor educaționale după

Collings

ascultarea, luarea de note, răspunsul la întrebări după explicarea materialului

Clasificarea proiectelor după complexitate

și natura contactelor

luarea de note, participarea la o conversație pe o anumită temă

Principalele etape de lucru la proiect– 25 de ore

Etapele lucrării la proiect

perceperea, înțelegerea și memorarea informațiilor, luarea de note a informațiilor primite

Definiția subiectelor de proiect.

Formarea echipelor de proiect

crearea de echipe de proiect, căutarea unei probleme, selectarea și justificarea proiectului

Formarea scopurilor didactice ale proiectului

într-o conversație pe această temă

Formarea obiectivelor metodologice ale proiectului

ascultarea, luarea de note, participarea

într-o conversație pe această temă

Criterii de evaluare a lucrărilor de proiectare

percepția, înțelegerea și memorarea informațiilor

luarea de note, crearea portofoliului

Metode de cercetare a studenților

rezumând informațiile primite

Revizuirea si corectarea materialelor pe

intocmirea de rapoarte pe teme alese, analiza muncii efectuate

Utilizarea resurselor de internet în

activitati ale proiectului

lucru cu resursele de pe Internet, luarea de note, analiza informațiilor găsite

Crearea de broșuri pentru proiecte

lucrări practice la calculator

Utilizarea enciclopediilor electronice în

activitati ale proiectului

luarea de note, lucrul cu resursele de pe Internet

Familiarizarea cu site-urile educaționale.

vizionarea proiectelor, participarea la discutia materialului vazut

perceptia informatiilor

răspunsuri la întrebările profesorului

percepția informațiilor, participarea la o conversație pe o anumită temă

Rezervă de timp de studiu

Rezumând

MINISTERUL EDUCAȚIEI AL REGIUNII MOSCOVA

BUGET DE STAT EDUCATIV

INSTITUȚIA DE PROFESIONAL SECUNDAR

EDUCAŢIE

„BALASHIKHINSKY INDUSTRIAL ȘI TEHNOLOGIC

COLEGIU TEHNIC"

REGIUNEA MOSCOVA

Sunt de acord:

Director adjunct pentru management și control al GBOU SPO MO "BITT"

G.V. Eremina

PROGRAM DE LUCRU

disciplina academica

Elementele fundamentale ale electronicii și circuitelor digitale

numele programului modulului

Referent: Eremina G.V. - Adjunct pentru CPR

(poziție, prenume, inițiale)

Aprobat:

comitetul metodologic

Președinte: Belousova T.D.

Proces-verbal nr.1 din data de 03.09.2015

Balashikha

Programul disciplinei academice a fost elaborat pe baza standardului educațional de stat federal pentru profesiile din învățământul profesional primar (denumit în continuare NPO) 230103.02 Master Procesare Digitală a Informației

(poziție, prenume, inițiale)

Referent: Eremina G.V. - Adjunct pentru CPR

(funcție, prenume. Inițiale)

Recomandat la o ședință a comisiei metodologice pentru profesie 230103.02 « Master în procesarea informațiilor digitale» Instituția de învățământ bugetar de stat de învățământ profesional secundar din regiunea Moscovei „Colegiul industrial-tehnologic Balashikha” Protocolul Balashikha nr. 1 din data de ___________.

1. DISPOZIȚII GENERALE

1.1. Activitatea de proiect este o formă specială de muncă educațională care contribuie la educarea independenței, inițiativei, responsabilității, sporirii motivației și eficacității activităților educaționale. Includerea studenților în activitățile de proiect ale studenților este una dintre cerințele standardului educațional de stat federal pentru învățământul general de bază.

1.2. Proiectul final individual al studentului este un proiect educațional realizat de student în cadrul uneia sau mai multor discipline academice.

1.3. Implementarea unui proiect final individual este obligatorie pentru fiecare student; nerealizarea acestuia echivalează cu primirea unei note nesatisfăcătoare la materie.

1.4. Prezentul regulament definește baza pentru organizarea muncii la un proiect individual și caracteristicile evaluării unui proiect individual.

1.5. Acest regulament este un act local al unei instituții de învățământ, dezvoltat pentru a clarifica principiile și caracteristicile organizării muncii pe un proiect individual în contextul implementării standardului educațional de stat federal.

Parteneriat non-profit

“Colegiul de Economie și Antreprenoriat”

Program de lucru

disciplina academica

Specialitatea SPO

prin grupuri largi de domenii de formare

38.00.00 Economie și management

21.00.00 Geologie aplicată, minerit,

afaceri cu petrol și gaze și geodezie

Profesor Starikova S.V.

Tambov 2015

Programul de lucru al disciplinei academice a fost elaborat pe baza standardului educațional de stat federal (denumit în continuare Standardul educațional de stat federal) în specialitățile învățământului secundar profesional (denumit în continuare SVE) pentru grupurile extinse de domenii ale studiu 38.02.04 „Comerț” (pe industrie), 38.02.01 „Economie și Contabilitate” (până la) 38 februarie 2007 „Bănci” (profil economic), 21 februarie 2005 „Relații funciare și imobiliare” (profil tehnic).

Organizație-dezvoltator: NP „Școala Tehnică de Economie și Antreprenoriat”

Dezvoltatori: Starikova Svetlana Vyacheslavovna, profesor de categoria I

Aprobat de comisia de ciclu a disciplinelor generale umanitare, socio-economice, științe naturale și matematică

Protocol nr. ____ din data de _______

Președintele Comisiei Ciclului Zaitseva L.Yu.

Întocmit în conformitate cu Curriculum-ul de bază al instituțiilor de învățământ general și recomandările pentru implementarea învățământului secundar (complet) general în instituțiile de învățământ de învățământ secundar profesional pentru specialitățile tehnice și economice.

Adjunct Director pentru UMR Starikov S.V.

„____” __________2015

pagină

PASAPORTUL PROGRAMULUI DE LUCRU AL DISCIPLINEI EDUCAȚIONALE

STRUCTURA și conținutul DISCIPLINEI EDUCAȚIONALE

condiţiile de implementare a disciplinei academice

Monitorizarea și evaluarea rezultatelor Stăpânirea disciplinei academice

1. pașaportul PROGRAMULUI de lucru al DISCIPLINEI EDUCAȚIONALE

„DESIGN INDIVIDUAL”

1.1. Domeniul de aplicare al programului de lucru.

Programul de lucru al disciplinei face parte din SSSP în conformitate cu Standardul Educațional de Stat Federal în specialitățile învățământului secundar profesional pentru grupuri largi de domenii de pregătire 38/02/04 „Comerț” (pe industrie), 38/02/ 01 „Economie și Contabilitate” (până la) 38.02.07 „Bancar” (profil economic), 21.02.05 „Relații funciare și imobiliare” (profil tehnic).

Programul de lucru al disciplinei poate fi utilizat în implementarea programelor de educație profesională de bază la specialitățile 38.02.04 „Comerț” (pe industrie), 38.02.01 „Economie și Contabilitate” (la) 38.02.07 „Bănci” (economice). profil), 21.02.05 „Relații cu teren și proprietate” (profil tehnic) de către toate instituțiile de învățământ de învățământ secundar profesional de pe teritoriul Federației Ruse care au dreptul de a implementa LSPP în aceste specialități.

1.2. Locul disciplinei academice în structura PPSSZ: disciplina este inclusă în ciclul de învăţământ general.

1.3. Scopurile și obiectivele disciplinei academice - cerințe pentru rezultatele stăpânirii disciplinei academice:

Metoda proiectelor este considerată ca un sistem de învățare în care elevii dobândesc cunoștințe și abilități în procesul de planificare și îndeplinire treptat și progresiv sarcini practice - proiecte mai complexe.

Proiect individual, care este un proiect educațional sau o cercetare educațională realizată de un student în cadrul uneia sau mai multor discipline academice, ar trebui să asigure dobândirea de competențe în însușirea independentă a conținutului și metodelor din domeniile de cunoștințe și/sau activități selectate, sau independente. aplicarea cunoștințelor dobândite și a metodelor de acțiune în rezolvarea problemelor practice, precum și dezvoltarea capacității de a proiecta și implementa activități rapide și productive (cognitive, de design, sociale, artistice și creative, altele).

Rezultatele proiectului individual ar trebui să reflecte:

1) capacitatea de a planifica și implementa activități de proiect și cercetare;

2) capacitatea de a prezenta rezultatele obținute, inclusiv capacitatea de a prioritiza obiectivele, ținând cont de valori și planuri de viață; implementează, controlează și realizează în mod independent activitățile lor pe baza unei planificări preliminare;

3) capacitatea de a utiliza resursele disponibile pentru atingerea obiectivelor; să aleagă strategii constructive în situații dificile;

4) capacitatea de a crea produse din activitățile lor care sunt solicitate de societate și au proprietăți de consum pronunțate;

5) formarea abilităților de a utiliza o varietate de informații și cunoștințele, abilitățile și competențele obținute ca urmare a pregătirii pentru stabilirea scopurilor, planificarea și implementarea unui proiect individual.

În cadrul cursului de profil, conținutul educației prezentat în cursul de proiectare individuală a software-ului open source se dezvoltă în următoarele direcții:
Scopurile si obiectivele activitatii proiectului:

formarea unei imagini informaționale a lumii în minte;

capacitatea de a lucra cu un computer;

dezvoltarea abilităților de căutare și procesare a informațiilor;

lucrul la noile tehnologii;

dezvoltarea independenței;

formarea încrederii personale în fiecare participant la învățarea bazată pe proiecte;

dezvoltarea abilităților de cercetare. ;

dezvoltarea activității creative a studenților, capacitatea de a efectua lucrări de cercetare, analiza muncii efectuate;

desfășurarea activității educaționale colective a elevilor, în care scopul se realizează ca unul unic, necesitând unificarea întregii echipe;

Formarea în cursul activității între membrii echipei a unei relații de responsabilitate reciprocă;

controlul activităților de implementare a proiectului de către membrii echipei în sine;

formarea unor moduri semnificative personal de muncă educațională;

stăpânirea modurilor de autoeducare

asigurarea trecerii elevului la modul de autodezvoltare;

stimularea muncii independente a elevilor

dobândirea de experiență în interacțiunea socială;

dezvoltarea abilităților de comunicare ale elevilor;

dobândirea de inițiativă.

În învățământul modern se acordă o atenție considerabilă orientării personale, metodelor de luare în considerare a caracteristicilor individuale ale elevului, folosind experiența studentului și metodelor de cercetare didactică.

Aceste cerințe pentru conținutul educației moderne, desigur, îndeplinesc forma de educație bazată pe proiecte. Forma de proiect a educației este implicarea elevilor în activități educaționale și practice cognitive, în urma cărora ia naștere ceva nou.
În plus, activitățile de proiect permit profesorului să realizeze o abordare individuală față de fiecare elev, să distribuie responsabilitățile pe grupe în funcție de abilitățile și interesele elevilor.

Programul de lucru se concentrează pe formarea următoarelor competențe:

Abilitati de reflexie;

Abilități de căutare (cercetare);

Abilitatea și abilitățile de a lucra în colaborare;

Abilități și abilități manageriale;

Abilități de comunicare;

Abilități și aptitudini de prezentare

Scopul principal al metodei proiectului este de a oferi studenților posibilitatea de a dobândi în mod independent cunoștințe în procesul de rezolvare a problemelor practice sau a problemelor care necesită integrarea cunoștințelor din diverse domenii. Metoda proiectelor - această tehnologie implică un set de cercetare, căutare, metode problematice, de natură creativă. profesor în cadrul este atribuit rolul unui dezvoltator, coordonator, expert, consultant.

Adică, baza metodei proiectului este dezvoltarea abilităților cognitive ale elevilor, capacitatea de a-și construi în mod independent cunoștințele, de a naviga în spațiul informațional, de a dezvolta și gândire creativă.

În procesul activităților proiectului se formează următoarele competențe generale:

dezvoltare gândire logică, imaginație spațială, cultură algoritmică, gândire critică la nivelul necesar activității profesionale viitoare, pentru formare continuă și autoeducare;

stăpânirea cunoștințelor și abilităților proiective, necesar în viața de zi cu zi, pentru studiul disciplinelor conexe științelor naturii la nivelul de bază și disciplinele ciclului profesional;

creşterea mijloace de proiectare, înțelegerea semnificației procesului pentru progresul științific și tehnologic, atitudinea față de disciplină ca parte a culturii umane prin cunoașterea istoriei dezvoltării designului, evoluției ideilor.

Abilități educaționale generale, aptitudini și metode de activitate.

Pe parcursul dobândirii abilităților individuale de design în SPO, studenții continuă să stăpânească o varietate de activități, să câștige și să îmbunătățească experiența:

efectuarea raționamentului bazat pe dovezi, fundamentarea logică a concluziilor, folosind diverse metode de ilustrare, interpretare, argumentare și dovezi;

rezolvarea unei clase largi de probleme din diverse secțiuni, activități de căutare și creație în rezolvarea problemelor de complexitate crescută și a problemelor non-standard;

planificarea și implementarea activităților algoritmice: implementarea și autocompilarea prescripțiilor și instrucțiunilor algoritmice; utilizarea și întocmirea independentă a planurilor pe baza generalizării cazurilor particulare și a rezultatelor experimentale; efectuarea de calcule practice;

construirea și cercetarea modelelor pentru descrierea și rezolvarea problemelor aplicate, problemelor din discipline conexe și din viața reală; verificarea si evaluarea rezultatelor muncii lor, corelarea acestora cu sarcina, cu experienta personala de viata;

· lucru independent cu surse de informare, analiza, generalizarea si sistematizarea informatiilor primite, integrarea acesteia in experienta personala.

Rezultatele învățării.

Rezultatele învățării sunt prezentate în Cerințe pentru nivelul de pregătire și stabilesc sistemul de rezultate finale ale învățării pe care trebuie să le realizeze toți absolvenții care au urmat cursul de matematică la nivel de profil și a căror realizare este o condiție prealabilă pentru o atestare pozitivă. a studentului. Aceste cerințe sunt structurate în trei componente: „cunoaște/înțelege”, „a fi capabil”, „folosește cunoștințele și abilitățile dobândite în activități practice și viața de zi cu zi”.În acest caz, ultimele două componente sunt prezentate separat pentru fiecare dintre secțiunile conținutului.

Domeniul de aplicare al conținutului și cerințele evidențiate de standard este axat pe dezvoltarea studenților și nu ar trebui să împiedice atingerea nivelurilor superioare.

Cerințe pentru nivelul de pregătire

Ca urmare a studiului, studentul trebuie

stiu/intelege:

istoria dezvoltării metodei proiecte;

tipuri de proiecte;

etapele implementării proiectului;

cerințe pentru implementarea proiectelor;

avantajele și dezavantajele diferitelor tipuri de design;

tehnologii grafice de prelucrare a informaţiei. Prezentări pe computer.

Abilități universale de învățare:

lucrează independent cu literatură de referință și suplimentară;

găsi legături interdisciplinare; repovestiți în mod coerent, semnificativ și creativ conținutul materialului studiat;

stabilește în mod semnificativ scopuri și obiective educaționale și le atinge; își organizează în mod independent munca în clasă;

efectuează independent acțiuni conform algoritmului; stăpânirea abilităților de bază de lucru la computer;

capacitatea de a formula întrebări pe mai multe niveluri;

întocmește grafic materialul studiat; compune-ți textul pe baza materialului studiat;

argumentează-ți punctul de vedere pe baza materialului studiat;

întocmește corect temele într-un caiet; își exprimă gândurile oral și în scris;

explora (simula) situatii practice simple;

să poată colecta informații în mod independent;

scanează desene;

selectați muzica;

capacitatea de a utiliza programe Power Point;

capacitatea de a asculta și respecta opiniile elevilor;

capacitatea de a înțelege și de a utiliza în mod conștient diverse forme și modalități de prezentare a datelor;

capacitatea de a vizualiza materialul disponibil, de a organiza o comunicare productivă și semnificativă.

Nivelul de dezvoltare al proceselor cognitive

observare;

memorarea semnificativă a textului citit sau ascultat;

viteza de stăpânire a noului material este mai mare decât standardul mediu pentru regiune;

capacitatea de a stabili independent relații cauzale, de a identifica în mod independent caracteristicile esențiale ale materialului studiat;

a dezvoltat atenția voluntară.

III. Cerințe pentru rezultatele dezvoltării personale

utilizați cunoștințele și abilitățile dobândite în activități practice și în viața de zi cu zi:

Caracteristici motivaționale, cultură generală:

motivație pentru învățare, o atitudine semnificativă față de procesul educațional;

bine citit la un nivel peste media pentru regiune; interes susţinut pentru istoria subiectelor studiate.

Caracteristicile comunicării:

cultura vorbirii, calitățile comunicative (capacitatea de a conduce un dialog, de a stabili contact, de a asculta și de a accepta punctul de vedere al interlocutorului, de a-și apăra cu competență punctul de vedere);

capacitatea de a face prieteni, capacitatea și dorința de a ajuta colegii de clasă și alte persoane; capacitatea de a comunica și de a lucra în echipă;

capacitatea de a comunica liber cu elevii și profesorii mai mari, de a găsi un limbaj comun cu ei.

Caracteristici voliționale și de activitate:

responsabilitate în îndeplinirea sarcinilor independente; diligenţă, acurateţe, diligenţă, diligenţă;

intenție, arătarea inițiativei; autoreglare; calități volitive atunci când se confruntă cu materiale dificile, diligență;

capacitatea de a-ți planifica și organiza în mod independent timpul;

capacitatea de a lua decizii în mod independent în procesul educațional.

Dezvoltarea individuală: capacitatea de a fi conștient de abilitățile individuale pentru dezvoltarea lor ulterioară

sarcina maximă de studiu a unui student este de 85 de ore, inclusiv: sarcina obligatorie de studiu la clasă a unui student este de 57 de ore, ore practice - 30 de ore;

munca independentă a studentului 28 de ore.

2. STRUCTURA ŞI CONŢINUTUL DISCIPLINEI EDUCAŢIONALE

2.1. Volumul disciplinei academice și tipurile de muncă educațională

Tipul muncii de studiu

Volumul vizionarii

Volumul didactic obligatoriu la clasă (total)

inclusiv:

exerciții practice și teste

Munca independentă a studentului (total)

2 8

inclusiv:

Certificare finală în formular– credit diferențiat (semestru 2)

2.2. Planul tematic și conținutul disciplinei

« Design individual»

Numele secțiunilor și subiectelor

Conținutul materialului educațional, lucrări de laborator și exerciții practice, munca independentă a studenților, lucrare semestrială

Volumul vizionarii

(sala de clasa/

independent)

Nivel de dezvoltare

1-introducere

2-reproductive

3-productiv

Sectiunea 1.

Metoda proiectului

25 /14 /6

Istoricul metodei proiectului

Metoda și obiectivele proiectului educațional

Etapele proiectului

Tipuri de proiecte

Cerințe de finalizare a proiectului

Tipuri de grafică pe computer

Munca practica.

Avantajele și dezavantajele diferitelor tipuri de design

Metodologie de luare în considerare a conceptelor de bază ale graficii pe computer

Tipuri de grafică pe computer

Fontul ca mijloc de comunicare

Discuție despre proiectul „Fotocolaj”

geometrie fractală

Muncă independentă

Elaborarea unei scheme „Etape de proiectare”

Întocmirea unui tabel: „Avantajele și dezavantajele diferitelor tipuri de design”

Schema elementelor literelor

Creați o compoziție pentru unitate prin definirea principalelor funcții și structuri ale compoziției.

Pregătiți analiza muncii.

Sectiunea 2

proiectarea informaţiei

32\16\22

Istoria designului

Principalele categorii ale obiectului de design.

Tehnologia informației în societate

Tehnologii de prelucrare a informaţiei grafice. prezentări pe calculator

Tehnici și metode de creare a unui logo

Motivație solutii de proiectare.

Munca practica.

Implementarea proiectului „Galerie”

Design individual „Geometria în jurul nostru”

Apărarea individuală a proiectului „Geometrie în jurul nostru”

Muncă independentă

Mesaje:

1. Codificarea imaginii.
2. Grafică raster și vectorială.
3. Interfata editorilor grafici.
4.Formate de fișiere grafice

Pregătiți o analiză a schițelor broșurilor.

Utilizarea multimedia. Sunete și imagini video.
Mijloace tehnice de multimedia.
Prezentări pe computer.
Design de prezentare și diapozitive.

Analiza schiței broșurii.

Finalizați proiectul tutorial „Crearea unei prezentări”

3. condiţiile de implementare a disciplinei academice

3.1. Cerințe minime de logistică

Implementarea disciplinei academice necesită prezența unei săli de studiu pentru matematică și statistică;

Echipament camera de studiu:

Proiector multimedia

Ecran de proiectie

Echipamente informatice pentru studenți cu software licențiat

Sursă de energie neîntreruptă

Camera digitala

Sistem

prezentări pe calculator

Accesorii pentru desen

Un set de cele mai bune note și teste scrise

3.2. Suport informațional al instruirii

LITERATURĂ

Surse primare (MI)

№ p/p

Nume

Editura, anul apariției

OG 1

Informatica si Tehnologia Informatiei

Ugrinovich N.D.

Moscova, Binom, 2007

OG 2

Dezvoltarea lecției de informatică Clasa a 10-a

Sokolova O.L.

Moscova, VAKO, 2007

OG 3

Informatica clasa 10 - 11

Lyakhovici V.F.

Moscova, Educație, 2005

OG 4

Complex educațional și metodologic la disciplina „Informatică și TIC”

Panchenko T.N.

Lesozavodsk, 2013

Surse suplimentare (CI)

№ p/p

Nume

Editura, anul apariției

DI-01

Informatica si TIC Clasa a 11-a

Makarova N.V.

SPb., Peter, 2008

DI-02

Informatica clasa 10-11

Ostreykovsky

Moscova, Educație, 2005

Resurse de internet (I-R)

I-R 1 Pușculița metodică a unui profesor de informatică. Formular de acces: http:// www.metod-kopilka.ru

I-R 2 Portal informativ și educațional pentru profesorii de informatică și TIC. Formular de acces: http://www.klyaksa.net

Rezultatele învăţării

(abilități învățate, cunoștințe dobândite)

Forme și Metode

monitorizare si evaluare

rezultatele învățării

Secțiunea 1. Metoda proiectelor

Studentul trebuie:

Știi: ai o idee:

subiectele și obiectivele cursului;

Despre istoria metodei proiectelor;

Despre metodologia și sarcinile proiectului educațional;

Pe etapele proiectelor;

Despre tipuri de proiecte;

Despre avantajele și dezavantajele diferitelor tipuri de design;

Despre cerințele pentru implementarea proiectelor;

Despre conceptele de bază ale graficii pe computer

A fi capabil să:

utilizați programe de calculator;

Utilizarea fontului ca mijloc de comunicare;

Implementarea proiectului „Fotocolaj”;

Utilizarea elementelor de geometrie fractală în construcția modelelor.

control oral frontal și individual

Secțiunea 2 Proiectarea informațiilor

Cunoașteți/înțelegeți:

Istoricul designului;

Despre principalele tipuri de tehnologii informaționale din societate;

Despre tehnici și metode de creare a unui logo;

A fi capabil să:

Să fie capabil să aplice tehnologii pentru prelucrarea informațiilor grafice;

Să fie capabil să utilizeze programele utilizate în proiectarea procesării informațiilor;

Capacitatea de a justifica deciziile de proiectare.

Individ: controlul progresului muncii

4. Monitorizarea și evaluarea rezultatelor stăpânirii Disciplinei EDUCAȚIONALE

Controlul și evaluarea rezultatelor stăpânirii disciplinei academice este efectuată de profesor în procesul de desfășurare a orelor practice, testare, precum și implementarea de către studenți a sarcinilor individuale, proiectelor

1. Sistem de notare

La verificarea asimilării materialului este necesar să se identifice completitudinea, forța de asimilare a teoriei de către studenți și capacitatea de a o aplica în practică în situații familiare și nefamiliare, pentru a forma competențe:

Evaluarea rezultatelor meta-subiectului

Evaluarea rezultatelor meta-subiectelor implică evaluarea acțiunilor de învățare universale ale elevilor (reglatoare, comunicative, cognitive), adică acțiunile mentale ale elevilor care au ca scop analiza activității lor cognitive și gestionând-o.

Acestea includ:

Capacitatea cursantului de a accepta și menține scopul și obiectivele de învățare;

Transformă independent o sarcină practică într-una cognitivă;

Capacitatea de a planifica propriile activități în conformitate cu setul

sarcina și condițiile pentru punerea sa în aplicare și să caute mijloace de implementare a acesteia;

Capacitatea de a controla și evalua acțiunile lor, de a le face ajustări

Executarea pe baza evaluării și luării în considerare a naturii erorilor, luați inițiativa

și autonomie în învățare;

Abilitatea de a efectua căutarea, colectarea și selectarea informațiilor esențiale

informatii din diverse surse de informatii;

Capacitatea de a utiliza mijloace semn-simbolice pentru a crea modele ale obiectelor și proceselor studiate, scheme de rezolvare a problemelor educaționale, cognitive și practice;

Capacitatea de a efectua operațiuni logice de comparare, analiză,

generalizări, clasificări după caracteristici generice, stabilire

analogii, referire la concepte cunoscute;

Capacitatea de a coopera cu profesorul și colegii în rezolvarea problemelor educaționale, de a-și asuma responsabilitatea pentru rezultatele acțiunilor lor.

2. Evaluarea răspunsurilor orale ale elevilor

Ca orice activitate, activitatea de proiect are etapele sale.

Etapele lucrării la proiect

Teluri si obiective

Activitatea profesorului

Activitati elevilor

Activități ale părinților

1. Scufundați-vă în proiect

țintă - pregătirea elevilor pentru activitățile proiectului.

Sarcini:

– definirea problemei, temei și obiectivelor proiectului în cadrul activităților comune ale profesorului și elevilor;

– crearea unui grup (grupuri) de elevi care să lucreze la proiect.

Selectează subiecte posibile și le oferă studenților.

Încurajează interesul elevilor pentru tema proiectului.

Ajută la formularea:

problema proiectului;

situația parcelei;

scop și sarcini.

Motivează elevii să discute, să creeze un proiect.

Organizează elevii pentru a găsi cea mai bună modalitate de a atinge obiectivele proiectului.

Ajută la analiză

si sinteza, observa,

controale.

Consiliază elevii atunci când stabilește scopuri și obiective, dacă este necesar, corectează formularea acestora.

Formează necesarul

aptitudini specifice

și aptitudini.

Obisnuieste-te cu situatia.

Discutați cu profesorul tema proiectului, subiectul cercetării.

Obțineți informații suplimentare.

Determinați nevoile lor.

Ei iau o decizie ca parte a unui grup (sau independent) cu privire la subiectul (subtemele) proiectului și își justifică alegerea.

Executa:

analiza resurselor și căutarea celei mai bune modalități de atingere a scopului proiectului;

însuşirea personală a problemei.

Formulați (individual sau ca rezultat al discuțiilor de grup) scopul proiectului.

Ajutor în alegerea unui domeniu tematic, a temei; în formularea problemei, a scopurilor și obiectivelor proiectului.

Motivați copiii.

2. Planificarea activității

țintă - dezvoltarea pas cu pas a proiectului cu o listă de acțiuni și rezultate specifice, termene limită și persoane responsabile.

Sarcini:

– determinarea surselor de informare, a metodelor de colectare si analiza a informatiilor, tipul de produs si formele posibile de prezentare a rezultatelor proiectului, termenele de prezentare;

– stabilirea procedurilor și criteriilor de evaluare a rezultatelor și a procesului;

– repartizarea sarcinilor (îndatoririlor) între membrii grupului.

Dirijați procesul de căutare a informațiilor de către studenți (dacă este necesar, ajută la determinarea gamei de surse de informații, recomandă experți).

Oferă studenților:

diverse opțiuni și metode de stocare și organizare a informațiilor colectate; organizarea de grupuri;

distribuie rolurile în grupuri;

planificarea activităților pentru rezolvarea problemelor proiectului;

gândiți la posibile forme de prezentare a rezultatelor proiectului;

gândiți-vă la criteriile de evaluare a rezultatelor și a procesului.

Formează necesarul

aptitudini specifice

și aptitudini.

Organizează procesul de control (autocontrol) al planului de activități și resurse elaborat.

Executa:

căutarea, colectarea, sistematizarea și analiza informațiilor;

grupare;

repartizarea rolurilor în grup;

planificarea muncii;

alegerea formei și metodei de prezentare a rezultatelor așteptate;

luarea deciziei de stabilire a criteriilor de evaluare a rezultatelor si a procesului.

Gândiți-vă la produsul activității de grup și/sau individuale în această etapă.

Se efectuează o evaluare (autoevaluare) a rezultatelor acestei etape de lucru.

Consiliere în procesul de căutare a informațiilor.

Aceștia oferă asistență în alegerea modalităților de stocare și organizare a informațiilor colectate, în elaborarea unui plan pentru activitățile viitoare.

3. Implementarea activităților de rezolvare a problemei

țintă - dezvoltarea proiectului.

Sarcini:

– munca independentă a elevilor asupra sarcinilor lor individuale sau de grup ale proiectului.

– discuții intermediare ale datelor obținute în grupuri, la consultații (în clasă și/sau după orele de curs).

Observă, sfătuiește, direcționează indirect activitățile, răspunde la întrebările elevilor.

Monitorizează conformitatea cu reglementările de siguranță.

Monitorizează respectarea intervalului de timp al etapelor de activitate.

Efectuați activitățile planificate în mod independent, în grup sau într-un mod combinat.

Efectuați discuții intermediare ale datelor primite în grupuri.

Ei se uită.

Monitorizați respectarea reglementărilor de siguranță.

Monitorizează respectarea intervalului de timp al etapelor de activitate.

Asistență la colectarea de informații, proiectarea materialelor și portofoliul de activități ale proiectului.

4. Prezentarea rezultatelor

țintă - structurarea informațiilor primite și integrarea cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților dobândite.

Sarcini:

– analiza și sinteza datelor;

– formularea concluziilor.

Observă, sfătuiește

ghidează procesul de analiză.

Motivează elevii, creează un sentiment de succes; subliniază importanța socială și personală a ceea ce s-a realizat.

Alcătuiește un proiect

face un produs.

Ei participă la analiza colectivă a proiectului, își evaluează rolul, analizează proiectul finalizat, află motivele succesului și eșecului.

Efectuați o analiză a atingerii obiectivului. Ei trag concluzii.

Observă și sfătuiește.

Ajută la securizarea proiectului.

Motivează elevii, creează un sentiment de succes.

5. Prezentarea rezultatelor

țintă - demonstrarea materialelor, prezentarea rezultatelor.

Sarcini:

– pregătirea materialelor de prezentare;

– pregătirea unui discurs public;

– prezentarea proiectului.

Organizează o prezentare.

Gândește și implementează interacțiunea cu părinții.

Dacă este necesar, consiliază studenții cu privire la pregătirea prezentărilor și proiectarea portofoliului.

Repetează împreună cu studenții prezentarea viitoare a rezultatelor activităților proiectului.

Acționează ca un expert.

Acceptă raportul:

generalizează și rezumă rezultatele obținute;

însumează rezultatele învățării;

evaluează abilitățile: a comunica, a asculta, a-și justifica părerea, toleranța etc.;

se concentrează pe momentul educațional: capacitatea de a lucra în grup pentru un rezultat comun etc.

Alegeți (oferiți) forma de prezentare.

Pregătirea unei prezentări.

Continuați să vă construiți portofoliul.

Dacă este necesar, consultați profesorul (expert).

Protejați proiectul.

Răspundeți la întrebările ascultătorilor.

Demonstra:

înțelegerea problemei, a scopurilor și a obiectivelor;

capacitatea de a planifica și executa munca;

a găsit o modalitate de a rezolva problema;

reflectarea activităților și a rezultatelor.

Acționând ca un expert, de ex. pune întrebări și face remarci critice (la prezentarea altor grupuri/elevi) pe baza criteriilor stabilite de evaluare a rezultatelor și a procesului.

CRITERII PENTRU EVALUAREA PERFORMANȚEI LUCRĂRILOR DE RAPORTARE A ELEVILOR

LISTA LUCRĂRILOR DE RAPORTARE

Schema elementelor literelor

Implementarea proiectului „Fotocolaj”

Proiectarea proiectului „Construirea piramidelor”

Implementarea proiectului „Galerie”

Mesaje: informații istorice despre dezvoltarea designului

De la crearea logo-ului

Design individual „Geometria în jurul nostru”

		"Grozav"	"bine"	"satisfăcător"	„nesatisfăcător” sau munca nu este luată în calcul
Sistem	Vizualizarea Lucrărilor	schema este desenată în funcție de sarcină; fluență în grafica computerizată.	sunt permise una sau două inexactități; bună cunoaștere a graficii computerizate	mai multe erori în conținutul figurii; capacitatea de a utiliza concepte de bază;	nicio lucrare depusă; elevul nu este pregătit să explice greșeala.
2. Schema elementelor literelor	Vizualizarea Lucrărilor	se creează compoziția; număr suficient de elemente; textul este bine scris.	se creează compoziția; 1-2 cadre nu sunt suficiente; Există 1-2 erori în compoziție.	se creează compoziția; 3 sau mai multe cadre nu sunt suficiente; S-au făcut mai mult de 3 greșeli în compoziție.	Compoziția scenariului nu a fost creată.
3. Implementarea proiectului „Fotocolaj”	Vizualizarea Lucrărilor	schița a fost creată în întregime în conformitate cu sarcina.	este necesar ajutorul profesorului în realizarea unei schiţe.	schița nu a fost creată în întregime, există mici inexactități.	miniatura nu a fost creată.
4. Proiectarea proiectului „Construirea piramidelor”	Vizualizarea Lucrărilor	analiza analogilor a fost efectuată fără ajutorul unui profesor	ajutorul profesorului este necesar în realizarea unei analize a analogilor	analiza nu a fost efectuată în totalitate, există mici inexactități	analiza nu a fost facuta
5. Implementarea proiectului „Galerie”	Vizualizarea Lucrărilor	compoziție creată; capacitatea de a aranja elemente.	se creează compoziția; sunt permise una sau două inexactități în aspect.	compoziție creată; mai multe erori în conținutul răspunsului; capacitatea de a-ți justifica răspunsul.	compoziția nu a fost creată.
6. Mesaje: informații istorice despre dezvoltarea designului	Vizualizarea Lucrărilor	există o unitate stilistică în materialul selectat.	este necesar ajutorul profesorului în alegerea materialului.	s-a adunat puțin material.	materialul nu a fost colectat.
Proiect de design al unei broșuri publicitare.	Vizualizarea Lucrărilor	selecție de ilustrații create în întregime în conformitate cu sarcina.		selecția ilustrațiilor se face cu erori.	ilustrațiile nu au fost selectate.
De la crearea logo-ului	Vizualizarea Lucrărilor	selecția tehnologiilor și materialelor a fost creată în deplină concordanță cu sarcina.	este necesar ajutorul unui profesor.	selecția tehnologiilor și materialelor se face cu erori.	nu se efectuează selecția tehnologiilor și materialelor.
Design individual „Geometria în jurul nostru”	Vizualizarea Lucrărilor	justificarea soluției de proiectare a fost creată în totalitate în conformitate cu misiunea.	ajutorul profesorului este necesar în crearea unei rațiuni pentru soluția de proiectare.	justificarea deciziei de proiectare se face cu erori.	nu a fost luată nicio justificare pentru decizia de proiectare.

Notă explicativă

Programul de lucru al cursului de formare „Proiect individual” pentru clasa a V-a a fost elaborat pe baza de documente:

Legea federală a Federației Ruse din 29 decembrie 2012 N 273-FZ „Cu privire la educația în Federația Rusă”;

GEF SRL (Nr. 1897 din 17.12.2010);

Conceptul de dezvoltare spirituală și morală și educație a personalității unui cetățean al Rusiei;

Program exemplar pentru activități extracurriculare;

Principalul program educațional de învățământ general de bază al OO MKOU „Școala secundară Novokastorenskaya”.

Scopul programului:

transformarea procesului de dezvoltare a potenţialului intelectual şi creativ al personalităţii copilului prin îmbunătăţirea abilităţilor sale de cercetare în procesul de autodezvoltare.

Obiectivele programului

Tutoriale:

Trezirea nevoii elevilor de activități independente și de proiect;

Îmbunătățirea culturii comunicative a elevilor;

Predarea copiilor cunoștințele speciale necesare cercetării independente.

Educatori:

Educarea culturii comunicării cu cartea;

Formarea și dezvoltarea diverselor interese ale elevilor, cultura gândirii.

În curs de dezvoltare:

Dezvoltați ingeniozitatea și ingeniozitatea;

Implicarea studenților în activități independente de cercetare;

Dezvoltați capacitatea de a utiliza o varietate de dicționare, cărți de referință, enciclopedii.

Programul de activități extracurriculare „Proiect individual” este implementat în paradigma abordării sistem-activitate a procesului de învățământ ca o reflectare a cerințelor standardului educațional de stat federal, este parte integrantă a procesului educațional și este organizat în proiectare și direcție de cercetare. Programul este axat pe formarea rezultatelor personale, meta-subiecte și subiecte.

Caracteristicile generale ale cursului de formare

Relevanța studierii subiectului. Cursul de formare „Proiect individual” creează condiții favorabile pentru satisfacerea intereselor individuale ale studenților și pentru formarea unor abilități durabile de comunicare, internalizare și interacțiune a studenților în activități creative și de cercetare. În orele orientate spre practică, studenții vor putea să depășească sfera literaturii educaționale, să învețe să selecteze și să analizeze în mod independent materialul, să folosească literatura de referință, să intre într-un dialog colectiv cu colegii, să își argumenteze punctul de vedere al unui tânăr cercetător și alcătuiește lucrări creative după un algoritm dezvoltat independent sau într-o activitate de proiect colectiv. Activitățile de proiectare și cercetare au ca scop dezvoltarea atât a independenței studenților, cât și a inițiativei creative.

Organizarea activităților elevilor în cadrul „Proiectului individual” vă permite să identificați caracteristicile individuale ale fiecărui elev, să desfășurați munca cu interesul maxim al copiilor și să obțineți satisfacție creativă pentru fiecare copil.

Un proiect individual este un proiect educațional sau o cercetare educațională realizată de un student în cadrul unei discipline academice - limba rusă, ar trebui să ofere dobândirea de abilități în stăpânirea independentă a conținutului și metodelor din domeniile de cunoștințe și/sau activități selectate. , sau aplicarea independentă a cunoștințelor dobândite și a metodelor de acțiune în rezolvarea sarcinilor practice, precum și dezvoltarea capacității de a proiecta și implementa activități rapide și productive (cognitive, de proiectare, sociale, artistice și creative, altele).

De o importanță deosebită pentru dezvoltarea UUD este un proiect individual, care este o activitate independentă desfășurată de studenți pe o perioadă lungă (mai multe clase, trimestru academic). În cursul unei astfel de lucrări, un adolescent - autorul proiectului - are ocazia să învețe cum să planifice și să lucreze conform unui plan - aceasta este una dintre cele mai importante abilități nu numai educaționale, ci și sociale pe care trebuie să le facă un student. maestru.

Prin urmare, un curs care sprijină formarea competențelor cheie ale studenților ar trebui să ofere studenților posibilitatea de a integra metodele stăpânite anterior în activitățile lor, de a le integra în mod independent în algoritmul de dezvoltare și implementare a unui proiect, oportunitatea de a forma și implementa o idee de proiect. într-un anumit domeniu de activitate, stăpânind metodele adecvate de activitate în sistem.

Una dintre caracteristicile lucrului la un proiect este autoevaluarea progresului și a rezultatelor muncii. Acest lucru permite, privind în urmă, să vedeți calculele greșite făcute (la început, aceasta este o supraestimare a propriilor puncte forte, distribuirea necorespunzătoare a timpului, incapacitatea de a lucra cu informații, la timp pentru a cere ajutor

Descrierea locului cursului de formare în curriculum

Programul de lucru este conceput (în conformitate cu programa, programul de studii calendaristic anual) pentru 34 de ore pe an (1 oră pe săptămână).

Rezultatele dezvoltării personale, meta-subiect și subiect

curs de pregatire

Rezultate personale

Autocunoaștere și autodeterminare

Înțeles formare

Stabilirea unei legături între predare și viitoarea activitate profesională; dorinta de schimbare de sine; dobândirea de noi cunoștințe și abilități; motivaţie pentru un rezultat înalt al realizărilor educaţionale.

Orientare morală și etică

Conceptul de standarde morale; experiență pozitivă a alegerii morale personale; capacitatea de a lua decizii pe baza corelării mai multor norme morale.

Rezultate metasubiect

1. UUD de reglementare

1. Stabilirea obiectivelor

Determinați scopul activităților de învățare cu ajutorul unui profesor sau independent;

Formularea și menținerea unui obiectiv de învățare.

2. Corelarea sarcinii finalizate cu proba (standard)

Corelați sarcina finalizată cu modelul propus de profesor;

3. Evaluarea soluției la problema dumneavoastră

Evaluarea sarcinii dumneavoastră în funcție de următorii parametri: a fost ușor de finalizat sarcina, au existat dificultăți în realizarea acesteia;

Gradul de dezvoltare a atenției voluntare.

UUD comunicativ

1. Comunicarea ca cooperare

Negociați, găsiți o soluție comună;

Mentineti o atitudine prietenoasa unul fata de celalalt intr-o situatie de conflict de interese;

Argumentează-ți propunerea, convinge și cedează;

Stabiliți controlul reciproc și acordați asistență reciprocă în cursul sarcinii.

2. Comunicarea ca internalizare

Să-și formuleze gândurile în vorbire orală și scrisă, ținând cont de situațiile educaționale și de viață.

3. Comunicarea ca interacțiune

Înțelegeți posibilitățile diferitelor poziții și puncte de vedere asupra oricărui subiect sau problemă;

Respectă pozițiile altor persoane, diferite de ale tale;

Luați în considerare opiniile diferite și capacitatea de a vă justifica pe ale dvs.

UUD cognitiv

1. Acțiuni educaționale generale universale

Prevăd în mod independent informațiile care vor fi necesare pentru studiul materialului necunoscut; selectează sursele necesare de informare;

Realizează un plan complex al textului;

Compară și selectează informațiile obținute din diverse surse.

2. Activitati de invatare logica

Analizează, compară, grupează diverse obiecte, fenomene, fapte

3. Stabilirea și rezolvarea problemelor

În mod independent trage concluzii, prelucrează informația, o transformă, prezintă informații pe baza de scheme, modele, mesaje;

Capabil să transmită conținut într-o formă comprimată, selectivă sau extinsă;

Își planifică munca pe studiul materialelor necunoscute.

Rezultatele subiectului

Formarea cunoștințelor subiectului și a metodelor de acțiune, manifestată în capacitatea de a dezvălui conținutul lucrării, în mod competent și rezonabil, în conformitate cu problema/tema luată în considerare, utilizează cunoștințele și metodele de acțiune disponibile.

Proiect. (4 ore) Teoria designului ca ramură științifică interdisciplinară; abordări principale ale definiției conceptului de „proiect”; structura si caracteristicile principalelor elemente ale proiectului; tipuri și clasificare a proiectelor din diverse motive; caracteristicile proiectului; ciclul de viață al proiectului și fazele proiectului; istoria metodei proiectului și proiectelor secolului XX.

Activitatea proiectului și caracteristicile sale. (2 ore) Activitatea proiectului și conținutul acestuia; diferența dintre activitățile de proiect și munca educațională; rolul profesorului și al elevului în activitatea de proiect; importanţa designului în dezvoltarea societăţii moderne.

Ordinea activităților proiectului. (6 ore) Conceptul de „concept de proiect” și elementele sale; analiza situației și nevoilor; formularea problemei; definirea scopului și obiectivelor proiectului; rezultatul proiectului: caracterizare și evaluare; analiza fezabilității ideii de proiect; analiza riscului proiectului; alegerea strategiei de implementare a proiectului; planul de proiect și tehnologia de planificare a proiectelor; bugetul proiectului; conceptul de documentație de proiect.

Implementarea proiectelor. (16 ore) Management eficient de proiect ca o condiție pentru succes; implementarea unui proiect individual; forme organizatorice de gestionare a unui proiect colectiv: funcțional și de echipă; metode de lucru colectiv asupra proiectului; controlul și reglementarea lucrărilor la proiecte; direcții și tehnologii de control al muncii; suport informaţional al activităţilor de control.

Finalizarea proiectului. (6 ore) Finalizarea si prezentarea rezultatelor proiectului; evaluarea și autoevaluarea proiectului; documentație de raportare.

Planificare tematică

cu definirea principalelor tipuri de activităţi educaţionale ale elevilor

Sectiune/Tema, cantitate	Tipul activității de învățare elevi	Activități de învățare universale
		Metasubiect			Personal
		de reglementare	Comunicativ	cognitive	Personal
Introducere. Ce este un proiect	invatarea dialogului, joc didactic	Formulați și mențineți o sarcină de învățare	De acord, găsi o soluție generală	Planificați textul	Dorința de a dobândi cunoștințe și abilități noi; motivația pentru un rezultat înalt al realizărilor educaționale
Tipuri de proiecte (creativ, joc de rol)	Mini proiect
Tipuri de proiecte (informațional)	Mini proiect
	Mini proiect
	cercetare, joc didactic	Determinați scopul activităților de învățare cu ajutorul unui profesor	Mențineți o atitudine prietenoasă unul față de celălalt în situații de conflict de interese	Compararea și ștergerea informațiilor obtinute din diverse surse
	Plan de prezentare
	Joc didactic	Corelați sarcina finalizată cu modelul propus de profesor; construiți un traseu individual pentru completarea zonelor problematice în rezolvarea sarcinilor de subiecte, cognitive	Justificați-vă propunerea convinge și cedează	Analizează, compară, grupează diverse obiecte, fenomene, fapte; Planificați-vă munca pentru a studia materiale necunoscute	Capacitatea de a lua decizii bazate pe corelarea mai multor standarde morale; Se evaluează în mod adecvat ca persoană și abilitățile sale, este conștient de modalități de a-și menține stima de sine
Ipoteza cercetării.	Joc didactic
	Munca practica
	Munca practica
	Munca practica
(activitate de grup)	Munca practica
Sfaturi pentru alegerea unui subiect	Munca practica	Determinați scopul activităților de învățare în mod independent; Formularea și menținerea unei sarcini de învățare; construiți un traseu individual pentru completarea zonelor problematice în rezolvarea sarcinilor de subiecte, cognitive	stabilește controlul reciproc și acordă asistență reciprocă în cursul sarcinii; să înțeleagă posibilitățile diferitelor poziții și puncte de vedere asupra oricărui subiect sau problemă; respecta pozitiile altora, diferite de ale lor.	Prevestește în mod independent informațiile care vor fi necesare pentru studiul materialului necunoscut, selectează sursele necesare de informații; trageți în mod independent concluzii, procesați informațiile, transformați-o
	Munca practica
	Munca practica
Rapoarte intermediare	Munca practica
Revizuirea literaturii pe subiecte	Munca practica
	Munca practica
	Munca practica
	Munca practica
Consultanță privind rezultatele lucrului de grup la proiect	Munca practica
Consultanță privind rezultatele lucrului de grup la proiect	Munca practica
	Munca practica
Editarea rezumatelor și a materialelor demonstrative	Munca practica
	Munca practica
Consultatii privind proiectarea lucrarilor	Munca practica
	Munca practica
		Evaluarea sarcinii dumneavoastră în funcție de următorii parametri: a fost ușor de finalizat sarcina, au existat dificultăți în realizarea acesteia; Gradul de dezvoltare a atenției voluntare	Să-și formuleze gândurile în vorbire orală și scrisă, ținând cont de situațiile educaționale și de viață; Luați în considerare opiniile diferite și capacitatea de a vă justifica pe ale dvs	Să fie capabil să transmită conținut într-o formă comprimată, selectivă sau extinsă	Se evaluează în mod adecvat ca persoană și abilitățile sale, este conștient de modalități de a-și menține stima de sine
	Munca practica
	Munca practica
	Munca practica
Protecția proiectelor de grup.	Prezentare
Protecția proiectelor de grup.	Prezentare
	Chestionar

Descrierea suportului educațional, metodologic și logistic al procesului de învățământ

1. Asmolov A.G. Abordare sistem-activitate a dezvoltării standardelor de nouă generație. M.: Pedagogie, 2009.

2. Alekseev N.G., Leontovici A.V. Criterii de eficacitate a predării studenților activități de cercetare // Dezvoltarea activităților de cercetare a studenților.- M., 2001.

3. Demin I.S. Utilizarea tehnologiei informației în predare și cercetare // Dezvoltarea activităților de cercetare ale studenților.- M., 2001.

4. Conceptul de standarde educaționale ale statului federal de învățământ general / ed. A.M. Kondakova, A.A. Kuznetsova. M.: Educație, 2008.

5.Leontovici A.V. O selecție de articole despre practica organizării activităților de cercetare a studenților //Director.- 2001. - Nr. 1. - p. 93-119

6. Obukhov A.S. Activitatea de cercetare ca posibilă cale de intrare a adolescenților în spațiul culturii // Dezvoltarea activităților de cercetare a studenților.- M., 2001.

7. Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 24 noiembrie 2011 Nr. MD 1552/03 „Recomandări pentru dotarea instituțiilor de învățământ cu echipamente educaționale și educaționale și de laborator necesare pentru implementarea Standardului Educațional de Stat Federal de bază. Educație generală, organizarea activităților de proiect, modelarea și creativitatea tehnică a elevilor”

8. Standardul educațional de stat federal pentru educația generală de bază. M.: Educație, 2010.

9. Kharitonov N.P. Fundamentele muncii de cercetare a elevilor // Dezvoltarea activitatilor de cercetare a elevilor.- M., 2001

10. Tsybulko I.P. Limba rusă. Rezultate planificate. Sistem de sarcini.Clasele 5-9: un manual pentru profesorii organizațiilor educaționale./ed. G.S. Kovaleva, O.B. Loginova.- M.: Iluminismul, 2014..

Rezultatele planificate ale studiului cursului de formare

Elevul va învăța (rezultate de bază)	Elevul va avea ocazia să învețe (pentru un nivel superior de rezultate)
Extrageți informațiile necesare din dicționare, enciclopedii și cărți de referință, folosiți-o în diverse activități	Alcătuiți lucrări creative în conformitate cu algoritmul de implementare a acesteia, cu asistența consultativă a unui profesor
utilizați o varietate de informații	planifică și implementează activități de proiect și cercetare
Realizați un plan de proiect cu ajutorul unui profesor	capacitatea de a prezenta rezultatele obținute, inclusiv capacitatea de a prioritiza obiectivele, ținând cont de valori și planuri de viață; implementează, controlează și corectează în mod independent activitățile lor pe baza unei planificări preliminare

Calendar-planificare tematică

Subiectul lecției	Tipul de lecție	Control	data de la
Subiectul lecției	Tipul de lecție	Control
Introducere. Ce este un proiect	Descoperiri de noi cunoștințe
Tipuri de proiecte (creative, jocuri de rol)	Descoperiri de noi cunoștințe
Tipuri de proiecte (informaționale)	Descoperiri de noi cunoștințe
Tipuri de proiecte (cercetare)	Descoperiri de noi cunoștințe
Metodologia de realizare a cercetării independente	Descoperiri de noi cunoștințe
Prezentarea lucrării de cercetare (activitate colectivă)	Exersarea abilităților și reflecție
Actualizare subiect. Relevanţă. Obiectivele proiectului.	Descoperiri de noi cunoștințe
Ipoteza cercetării.	Descoperiri de noi cunoștințe
Metode de cercetare. Experimentul cunoașterii în acțiune	Descoperiri de noi cunoștințe
Analiză, sinteză. Judecăți, concluzii, concluzii	Descoperiri de noi cunoștințe
Planificare, revizuire a literaturii	Descoperiri de noi cunoștințe
Prezentarea lucrării de cercetare (activitate de grup)	Controlul dezvoltării	tematice
Sfaturi pentru alegerea unui subiect	Exersarea abilităților și reflecție
Consultanta: obiect, subiect de cercetare	Exersarea abilităților și reflecție
Consultanta: scop, sarcini	Exersarea abilităților și reflecție
Rapoarte intermediare	Exersarea abilităților și reflecție
Revizuirea literaturii pe subiecte	Exersarea abilităților și reflecție
Consultanta: planificare	Exersarea abilităților și reflecție
Consiliere: metode de cercetare	Exersarea abilităților și reflecție
Consultanță privind rezultatele lucrului de grup la proiect	Exersarea abilităților și reflecție
Consultanță privind rezultatele lucrului de grup la proiect	Exersarea abilităților și reflecție
Consultanță privind rezultatele lucrului de grup la proiect	Exersarea abilităților și reflecție
Editarea rezumatelor și a materialelor demonstrative	Exersarea abilităților și reflecție
Editarea rezumatelor și a materialelor demonstrative	Exersarea abilităților și reflecție
Consultatii privind proiectarea lucrarilor	Exersarea abilităților și reflecție
Consultatii privind proiectarea lucrarilor	Exersarea abilităților și reflecție
Lucrul la o notă atunci când se pregătește un discurs public	Exersarea abilităților și reflecție
Testare. Introspecţie. Reflecţie.	Controlul dezvoltării	final
Criterii de evaluare finală a activităților de proiect ale studenților	Descoperiri de noi cunoștințe
Pregătirea corectă a prezentării pentru proiect	Descoperiri de noi cunoștințe
Utilizarea resurselor de internet la pregătirea unei prezentări	Descoperiri de noi cunoștințe
Protecția proiectelor de grup.	Controlul dezvoltării	final
Protecția proiectelor de grup.	Controlul dezvoltării	final
Care sunt impresiile tale de a lucra la proiect?	Orientare metodologică generală

Portal pentru student. Autoinstruire

PASAPORTUL PROGRAMULUI DE LUCRU AL DISCIPLINEI EDUCAȚIONALE

STRUCTURA și conținutul DISCIPLINEI EDUCAȚIONALE

condiţiile de implementare a disciplinei academice

Monitorizarea și evaluarea rezultatelor Stăpânirea disciplinei academice

2.2. Planul tematic și conținutul disciplinei

Tipuri de grafică pe computer

Tipuri de grafică pe computer

geometrie fractală

3. condiţiile de implementare a disciplinei academice

3.2. Suport informațional al instruirii

4. Monitorizarea și evaluarea rezultatelor stăpânirii Disciplinei EDUCAȚIONALE

Controlul și evaluarea rezultatelor stăpânirii disciplinei academice este efectuată de profesor în procesul de desfășurare a orelor practice, testare, precum și implementarea de către studenți a sarcinilor individuale, proiectelor

ARTICOLE SIMILARE