Téma 12. Schopnosti

Schopnosti- individuálne osobnostné vlastnosti, ktoré zaisťujú úspech v činnosti a ľahkosť jej osvojenia.

Talent- najvyšší stupeň schopností človeka pre určitú činnosť.

Tvorba- niektoré geneticky podmienené anatomické a fyziologické znaky nervovej sústavy, ktoré sú individuálnym prirodzeným predpokladom pre formovanie a rozvoj schopností.

Všeobecné nadanie - jednota všeobecných schopností človeka, ktorá určuje rozsah jeho intelektuálnych možností, úroveň a originalitu jeho činnosti.

Genius- najvyšší stupeň tvorivých prejavov osobnosti.

Rýchlosť, hĺbka, ľahkosť a sila procesu osvojovania vedomostí, zručností a schopností závisia od schopností, ale oni sami sa na ne neobmedzujú.

Výskumy potvrdili, že schopnosti sú celoživotné formácie, že ich vývoj prebieha v procese individuálneho života, že prostredie a výchova ich aktívne formujú.

Schopnosti sú dynamickým pojmom, k ich formovaniu určitým spôsobom dochádza v procese organizovanej činnosti.

Hlbokú analýzu problému schopností podal B.M. Termálne. V koncepte „schopností“ sa podľa jeho názoru uzatvára toto: „Po prvé, schopnosti sa chápu ako individuálne psychologické vlastnosti, ktoré odlišujú jednu osobu od druhej... Po druhé, nie všetky individuálne vlastnosti sa nazývajú schopnosti, ale iba tie, ktoré súvisia s úspechom pri vykonávaní akejkoľvek činnosti alebo mnohých činností... Po tretie, pojem „schopnosť“ sa neobmedzuje len na vedomosti, zručnosti alebo schopnosti, ktoré už daná osoba vyvinula.

Charakteristické pre sklony je, že samy ešte nie sú nasmerované k ničomu. Sklony ovplyvňujú, ale nie rozhodujúcim spôsobom, proces formovania a rozvoja schopností, ktoré sa formujú in vivo v procese činnosti a vzdelávania.

Hlavné zložky prirodzených rozdielov v schopnostiach možno pripísať: určitým vlastnostiam nervového systému, kognitívnej aktivite a sebaregulácii, štrukturálnym vlastnostiam analyzátorov. Spôsoby sú nejednoznačné, určujú:

rôzne spôsoby rozvoja schopností,

ovplyvniť úroveň úspechu, rýchlosť rozvoja.

Na formovanie schopností vplýva množstvo podmienok. Ide o teoretické a praktické skúsenosti, poznatky; fyzická a duševná aktivita spojená s plnením konkrétnych cieľov a zapojením sa do rôznych typov hier, štúdií, práce; pozorovanie, dobrá pamäť, živá predstavivosť.

Schopnosti, B.M. Teplov, sú v neustálom rozvoji. Schopnosti, ktoré sa v praxi nerozvinú, časom vyblednú. Len neustálym zdokonaľovaním sa v hudbe, kreslení, technickej tvorivosti, matematike je možné udržiavať a rozvíjať schopnosti v príslušných činnostiach.

Schopnosti sa vyznačujú zameniteľnosťou, veľkými kompenzačnými možnosťami.

V tomto ohľade zvyčajne rozlišujú medzi:

všeobecné schopnosti(také individuálne osobnostné črty, ktoré poskytujú relatívnu ľahkosť a produktivitu pri osvojovaní vedomostí a vykonávaní rôznych činností);

špeciálne schopnosti(systém osobnostných vlastností, ktoré pomáhajú dosahovať vysoké výsledky v akejkoľvek oblasti činnosti). Špeciálne schopnosti sú organicky spojené so všeobecnými. Špeciálne schopnosti: literárne, matematické, pedagogické, výtvarné.

Tá istá schopnosť sa môže líšiť v stupni rozvoja.

Talent - vysoká úroveň rozvoja schopností, ktorá poskytuje vynikajúci úspech v určitom druhu činnosti. Génius - najvyššia úroveň rozvoja schopností, čo z neho robí vynikajúcu osobnosť v príslušnej oblasti činnosti.

Príslušnosť k jednému z troch ľudských typov: „umelecký“, „mysliaci“ a „stredne pokročilý“ (v terminológii I.P. Pavlova) – do značnej miery určuje črty ich schopností.

Relatívna prevaha prvej signálnej sústavy v duševnej činnosti človeka charakterizuje umelecký typ, relatívna prevaha druhej signálnej sústavy - duševný humbuk, ich približne rovnaké zastúpenie - priemerný typ ľudí. Tieto rozdiely v modernej vede sú spojené s funkciami ľavej (verbálne-logickej) a pravej (figuratívnej) hemisféry mozgu.

Pre umelecký typ je charakteristický jas obrazov, pre mentálny typ - prevaha abstrakcií, logických konštrukcií.

Tá istá osoba môže mať rôzne schopnosti, ale jedna z nich môže byť významnejšia ako ostatné. Na druhej strane, rôzni ľudia majú rovnaké schopnosti, ale líšia sa úrovňou rozvoja.

1) Všeobecná charakteristika ľudských schopností

Schopnosťami sa rozumejú také individuálne vlastnosti, ktoré sú podmienkou úspešnej realizácie jednej alebo viacerých činností.

Ak zhrnieme v súčasnosti existujúce prístupy k štúdiu schopností, potom ich možno zredukovať na tri hlavné typy. V prvom prípade sa schopnosti chápu ako súhrn rôznych duševných procesov a stavov. Toto je najširší a najstarší výklad pojmu „schopnosť“. Z hľadiska druhého prístupu sa schopnosti chápu ako vysoký stupeň rozvoja všeobecných a špeciálnych vedomostí, zručností a schopností, ktoré zabezpečujú úspešné vykonávanie rôznych druhov činností človekom. Táto definícia sa objavila a bola prijatá v psychológii storočí XVII-XIX. a je to dnes pomerne bežné. Tretí prístup vychádza z tvrdenia, že schopnosti sa neobmedzujú len na vedomosti, zručnosti a schopnosti, ale zabezpečujú ich rýchle nadobudnutie, upevnenie a efektívne využitie v praxi.

V domácej psychológii sú experimentálne štúdie schopností najčastejšie postavené na základe posledného prístupu. Najväčšiu zásluhu na jej rozvoji mal známy domáci vedec B. M. Teplov, ktorý vyzdvihol tri hlavné črty pojmu „schopnosť“.

Po prvé, schopnosti sa chápu ako individuálne psychologické charakteristiky, ktoré odlišujú jednu osobu od druhej; nikto nebude hovoriť o schopnostiach, kde hovoríme o vlastnostiach, v ktorých sú si všetci ľudia rovní.

Po druhé, schopnosti sa vo všeobecnosti nenazývajú žiadne individuálne vlastnosti, ale len tie, ktoré súvisia s úspešnosťou vykonávania činnosti alebo mnohých činností.

Po tretie, pojem „schopnosti“ sa neobmedzuje len na vedomosti, zručnosti alebo schopnosti, ktoré už daná osoba vyvinula.

V každodennej praxi sa pojmy „schopnosti“ a „zručnosti“ často stotožňujú, čo vedie najmä v pedagogickej praxi k chybným záverom. (Klasickým príkladom tohto druhu je neúspešný pokus V. I. Surikova, ktorý sa neskôr stal známym umelcom, vstúpiť na Akadémiu umení. Hoci sa Surikovove vynikajúce schopnosti prejavili pomerne skoro, v kreslení ešte nemal potrebné zručnosti. Akademik učitelia Surikova odmietli Okrem toho inšpektor akadémie, keď sa pozrel na kresby, ktoré predložil Surikov, povedal: „Pre takéto kresby by ste nemali ani prejsť okolo akadémie.“ Chybou učiteľov akadémie bolo, že nedokázali rozlíšiť nedostatok zručností z nedostatku schopností. Surikov svoj omyl dokázal skutkom, keď si potrebné zručnosti osvojil do troch mesiacov, v dôsledku čoho ho tí istí učitelia tentoraz považovali za hodného zápisu na akadémiu).

Napriek tomu, že schopnosti nie sú obmedzené na vedomosti, zručnosti a schopnosti, neznamená to, že s vedomosťami a zručnosťami nijako nesúvisia. Ľahkosť a rýchlosť získavania vedomostí, zručností a schopností závisí od schopností. Získavanie týchto vedomostí a zručností zase prispieva k ďalšiemu rozvoju schopností, pričom brzdou rozvoja schopností je nedostatok vhodných zručností a vedomostí.

Schopnosti, veril B. M. Teplov, nemôžu existovať okrem neustáleho procesu rozvoja. Schopnosť, ktorá sa nerozvíja, ktorú človek prestáva využívať v praxi, sa časom stráca. Len neustálymi cvičeniami spojenými so systematickým vykonávaním takých zložitých ľudských činností, akými sú hudba, technická a umelecká tvorivosť, matematika, šport atď., si v sebe udržiavame a rozvíjame zodpovedajúce schopnosti.

Treba si uvedomiť, že úspech akejkoľvek činnosti nezávisí od žiadnej, ale od kombinácie rôznych schopností a túto kombináciu, ktorá dáva rovnaký výsledok, možno zabezpečiť rôznymi spôsobmi. Pri absencii potrebných sklonov k rozvoju niektorých schopností možno ich nedostatok nahradiť vyšším rozvojom iných. „Jednou z najdôležitejších vlastností ľudskej psychiky,“ napísal B. M. Teplov, „je možnosť extrémne širokej kompenzácie niektorých vlastností inými, v dôsledku čoho relatívna slabosť ktorejkoľvek schopnosti vôbec nevylučuje možnosť úspešne vykonávať aj takú činnosť, ktorá s touto schopnosťou najviac súvisí. Chýbajúca schopnosť môže byť vo veľmi širokom rozsahu kompenzovaná inými vysoko rozvinutými u daného človeka.

Psychológia študuje nielen všeobecné zákonitosti a zákonitosti duševných procesov a stavov. Všetci sme iní, jedineční a nenapodobiteľní, preto znalosť individuálnych psychologických charakteristík človeka nie je o nič menej dôležitá ako mechanizmy a procesy psychiky, ktoré sú charakteristické pre všetkých ľudí. Odvetvie psychológie, ktoré študuje túto oblasť, sa nazýva diferenciálna psychológia alebo psychológia individuálnych rozdielov.

Hovorí sa: "Mimozemská duša je temnota." To platí len pre tých, ktorí psychológiu vôbec nepoznajú. A táto veda je celkom presná a tvrdí, že existujú neotrasiteľné všeobecné princípy, ktorými sa riadia duševné procesy každého človeka. Nielen podobnosť fyziologickej štruktúry, ale aj spoločné črty mentálnej sféry umožňujú priradiť všetkých ľudí k jednému druhu Homo sapiens. Dokonca aj fázami nášho vývoja prechádzame podobnými a všetci zažívame rovnaké ťažkosti dospievania.

V psychológii existuje pojem normy, aj keď dosť vratký. Príliš veľká odchýlka od duševnej normy sa považuje za patológiu, uznáva sa ako duševná choroba a vyžaduje zásah psychoterapeuta alebo psychiatra.

Ľudia sú však stále rôzni a to je badateľné, dalo by sa povedať, voľným okom aj na psychológovi neskúsenom človeku. V podobných situáciách sa správame inak, inak sa prejavujeme. Existujú rozdiely v toku, úrovni a motorických zručnostiach.

Tieto znaky sa prejavujú v rámci všeobecných vzorcov, ale zohrávajú dôležitú úlohu pri vytváraní jedinečného obrazu človeka. A zároveň pomáhajú pochopiť jej túžby, predvídať správanie. To znamená, že jednotlivec sa prejavuje vo všeobecnosti, a to nielen prostredníctvom znakov správania, vonkajších, ale aj na vnútornej úrovni vedomia.

Napriek rôznorodosti prejavov našej psychiky, keď hovoria o individuálnych psychologických charakteristikách, majú na mysli predovšetkým tri oblasti:, a. A ak je napríklad v kognitívnych procesoch jedinec iba nadstavbou, doplnkom k všeobecným vzorcom, potom temperament, charakter a schopnosti možno považovať za prejav jedinečnej jedinečnosti každého človeka.

Temperament

Prirodzeným predpokladom individuálnych odlišností sú vlastnosti nervovej sústavy a v prvom rade temperament. Tento výraz sám o sebe, preložený z latinčiny, znamená „zmes prvkov“. Temperament je totiž komplexom ľudských vlastností. Z ich rôznych kombinácií vzniká rôznorodá duševná aktivita ľudí, ktorá sa prejavuje v štyroch hlavných typoch temperamentu.

Typy temperamentu podľa Hippokrata

Po prvý raz opísal rôzne druhy temperamentu starogrécky lekár a mysliteľ Hippokrates. Veril, že rozdiel v správaní ľudí je spôsobený tekutinou prevládajúcou v ich tele.

• Sangva - krv dáva človeku silu, aktivitu, vytrvalosť pri dosahovaní cieľa, spoločenskosť a vlastnosti bojovníka a.
• Hlien (hlien) sa prejavuje pokojom, pomalosťou a vyrovnanosťou.
• Holi (žlč) robí človeka mobilným, dokonca vychýreným, náchylným na časté zmeny nálad a spoločenským až posadnutým.
• Melan holi (čierna žlč) vyvoláva pochmúrnosť, náladu úpadku a nerozhodnosti; ľudia, u ktorých táto tekutina prevláda, sú pochmúrni porazení.

Typy temperamentu opísané starovekým gréckym vedcom (sangvinik, flegmatik, melancholik a cholerik) sú stále najobľúbenejšie, aj keď, samozrejme, boli upravené ich vlastnosti. A teraz nikto nespája črty temperamentu s tekutinou prevládajúcou v tele.

Temperament v modernej psychológii

V skutočnosti je temperament dynamickou charakteristikou psychiky a rozdiel v jeho typoch je spojený s pohyblivosťou a silou dvoch hlavných nervových procesov - excitácie a inhibície. Toto spojenie objavil a opísal ruský fyziológ I.P.Pavlov. Navrhol vlastnú klasifikáciu temperamentov, ktorá sa v podstate zhoduje s tou hippokratovskou.

Sangvinický človek sa vyznačuje vysokou rýchlosťou a silou nervových procesov, ako aj rovnováhou excitácie a inhibície. Vďaka tomu sú sangvinici aktívni, ale bez nervozity. Majú vysokú pracovnú kapacitu a stabilnú náladu s pomerne jasnými a silnými emóciami. Sú spoločenskí, ale vyberaví vo výbere priateľov a pragmatickí. Príčina je predovšetkým pre nich.

Flegmatik so silou excitácie aj inhibície sa vyznačuje nízkou rýchlosťou nervových procesov s prevahou inhibície, to znamená zotrvačnosťou. Toto je v pravom zmysle slova typ brzdy. Flegmatici nemajú radi striedanie činností, sú nezáživní a nespoločenskí. Sú to pomalí, ale tvrdohlaví pracovníci.

Cholerici sa vyznačujú vysokou rýchlosťou a silou nervových procesov, ale ich nadmernou pohyblivosťou a nestabilitou. Sú to veľmi aktívni ľudia s premenlivou náladou, majú veľa priateľov, no sami sú nestáli a dlho nedokážu robiť jednu vec.

Melancholici sa vyznačujú slabosťou procesov excitácie aj inhibície, takže ich zmeny nálady nie sú vyjadrené a zdá sa, že sú neustále v stave skľúčenosti.

Vlastnosti temperamentu

Vo svojej čistej forme sa tieto typy nenachádzajú, pretože temperament je komplexná kombinácia vlastností a vlastností a ovplyvňuje všetky oblasti psychiky. Pre pohodlie pri štúdiu individuálnych psychologických charakteristík sa rozlišuje niekoľko najdôležitejších charakteristík, ktoré tvoria temperament.

• Citlivosť je citlivosť nervového systému na podnety.
• Aktivita – stupeň výkonu a schopnosť udržať stav vzrušenia.
• Rýchlosť reakcií alebo rýchlosť duševných procesov sa prejavuje v rýchlosti zmien nálady, reči, myslenia atď.
• - úroveň sociability, komunikačnej otvorenosti alebo izolácie.
• Plasticita - jednoduchosť meniacich sa činností a rýchle prispôsobenie sa meniacim sa podmienkam.
• Rigidita – odpor k zmenám, lojalita k zvykom, tvrdohlavosť.

Temperament je z veľkej časti spôsobený vrodenými faktormi a prakticky sa počas života nemení. Je pravda, že niektoré z najvýraznejších čŕt v mladosti možno vekom vyhladiť, zamaskovať a prispôsobiť situácii.

Temperament je biologickým základom ďalšej individuálno-osobnej vlastnosti – charakteru.

Charakter ako biosociálny sklad osobnosti

Ako člen spoločnosti človek od narodenia komunikuje s inými ľuďmi, učí sa správaniu, absorbuje kultúru a tradície. V dôsledku toho je každá osobnosť jedinečným spojením biologického a sociálneho a formovanie charakteru prebieha v interakcii týchto dvoch princípov. Preto v tom istom prostredí ľudia rozvíjajú rôzne charaktery. Líšia sa dokonca aj u dvojčiat, ktoré majú veľmi podobný biologický základ.

Všetko je to o skúsenostiach. Od narodenia sa ocitáme v situáciách, na ktoré reagujeme rôzne, nielen v závislosti od povahových čŕt, ale aj od vonkajších okolností. Výsledkom je, že hromadíme rôznorodú, ale absolútne jedinečnú skúsenosť, ktorá ovplyvňuje formovanie charakteru nie menej, ale pravdepodobne viac ako vlastnosti fyziológie a nervového systému.

Charakter je súbor vlastností a osobnostných čŕt, ktoré sa prejavujú vo všetkých sférach života a zanechávajú odtlačok v komunikácii s inými ľuďmi, záujmoch, povahe činnosti atď. rozlišovací znak, pečať, znak.

Charakterové vlastnosti sú pomerne stabilné, sú stanovené v detstve a sú akýmsi charakteristickým znakom človeka. Napriek tomu je táto vlastnosť človeka variabilnejšia ako temperament, pretože životná skúsenosť ovplyvňuje jej obsah. A často, keď sme stretli osobu po niekoľkých rokoch odlúčenia, sme prekvapení, keď si všimneme zmeny v jeho charaktere.

Charakter je komplexná formácia, ktorá má zložitú štruktúru. Preto existuje veľa typológií alebo súborov jeho hlavných znakov, ktoré popisujú rôzni psychológovia.

teória vlastností

Anglický psychológ G. Allport, jeden z autorov teórie vlastností, veril, že každý človek je jedinečnou a nenapodobiteľnou kombináciou individuálnych charakterových vlastností či dispozícií (vlastností). Pod dispozíciou chápal ustálený znak správania, pripravenosť jedinca správať sa v danej situácii určitým spôsobom. To znamená, že charakter sa vždy prejavuje v správaní alebo činnosti a na to, aby človek rozpoznal človeka, musí s ním komunikovať, vidieť, aký je v podnikaní.

Existujú centrálne dispozície alebo vlastnosti, ktoré určujú celú mentálnu zostavu človeka a okamžite upútajú pozornosť. Niekto je jasný workoholik, zatiaľ čo druhý sa snaží vyhnúť tvrdej práci. Jeden je veselý, veselý vtipkár a druhý je vždy so všetkým nespokojný a na všetko sa sťažuje. Niektorí sú smelí až k nerozvážnosti, zatiaľ čo iní sú opatrní a nerozhodní. To všetko sú ústredné dispozície, voláme ich predovšetkým vtedy, keď sa nám žiada charakterizovať človeka.

Spolu s centrálnymi črtami existuje veľa sekundárnych vlastností. Nie sú okamžite viditeľné a vyžadujú si viac času na rozpoznanie. Medzi sekundárne patria napríklad záujmy, koníčky, preferencie oblečenia, vkus atď.

Allport tiež zdôrazňuje spoločné a individuálne vlastnosti. Tým, že je človek súčasťou spoločnosti, od narodenia získava vlastnosti vlastné väčšine ľudí z jeho prostredia, napríklad to, čo nazývame národný charakter. Taliani a Latinskoameričania sú ľahko vzrušujúci a emocionálni, Nóri a Švédi sú naopak veľmi pokojní, rozumní a pomalí, zatiaľ čo Japonci sa vyznačujú kontempláciou a zdržanlivosťou.

Individuálne charakterové vlastnosti sú to, čo odlišuje človeka od iných ľudí. Čím silnejšie sú vyjadrené, tým jasnejšia je individualita. Ak však jednotlivé črty odporujú tým všeobecným, potom môže spoločnosť voči takémuto človeku uplatniť sociálne sankcie, vysloviť napríklad nedôveru.

Na základe teórie vlastností G. Allporta boli vytvorené metódy psychologickej diagnostiky osobnosti, napr. faktorová analýza, testy G. Eysencka, R. Cattella atď.

štruktúra charakteru

Vzhľadom na zložitosť tejto vlastnosti a rôznorodosť jej prejavov existuje veľa rôznych klasifikácií charakterových vlastností. Takže v závislosti od sféry psychiky, ktorá hrá dôležitú úlohu v ľudskom správaní, sa rozlišujú:

• Emocionálne, spojené so zvláštnosťami sféry emócií a pocitov: veselosť alebo ponurosť, emocionálna vzrušivosť alebo chlad atď.
• Vôľa: rozhodnosť a nerozhodnosť, vytrvalosť, vytrvalosť, nezávislosť, nezávislosť atď.
• Morálka: čestnosť alebo podvod, láskavosť a krutosť, citlivosť, odvaha atď.
• Intelektuálne: zvedavosť, vynaliezavosť, bystrý rozum, ohľaduplnosť atď.

Často môžete počuť taký výraz ako „slabý človek“. Čo je to? Charakteristické črty človeka sa prejavujú nielen v kombinácii vlastností, ale aj v sile ich závažnosti. Existujú ľudia, ktorí majú kvôli slabosti nervového systému alebo kvôli problémom s výchovou nestabilný charakter. Niektoré z jeho vlastností sú slabo vyjadrené, najmä problémy sú pozorované vo vôľovej sfére. Takýmto ľuďom sa hovorí slabá vôľa.

Schopnosti

Dôležité osobnostné vlastnosti sú schopnosti, ktoré určujú individuálny štýl činnosti a sú základom jeho úspechu. Existujú aj vlastnosti, ktoré poskytujú schopnosť komunikovať s inými ľuďmi a sú potrebné na získanie rešpektu a autority od ostatných.

Schopnosti a sklony

Schopnosti sú zložitým systémom vlastností a vlastností človeka. Ich biologickým základom sú sklony, teda vrodené fyzické a psychické vlastnosti, vrátane vlastností temperamentu. Ale nielen. Často sú sklony spojené s psychofyziologickými charakteristikami tela, sú dané človeku od narodenia a sú nevyhnutné pre úspech v konkrétnej činnosti. Ale nezaručujú to.

Napríklad pre hudobníka je potrebný hudobný sluch a pre umelca je potrebná vysoká citlivosť vizuálneho analyzátora. Ale to samo o sebe nestačí na zvládnutie činnosti, najmä na dosiahnutie úspechu. Na to je potrebné rozvíjať schopnosti, a to je možné iba v činnosti a vyžaduje si investíciu práce a silného úsilia. Majstrovstvo nie je dar od prírody alebo Boha, ale predovšetkým tvrdá práca a vytrvalosť.

Je možné rozvíjať schopnosti bez prirodzených sklonov? Toto je veľmi ťažká otázka a neexistuje na ňu jednoznačná odpoveď. Bezpochyby, pri absencii potrebných vlastností bude ťažšie zvládnuť túto činnosť, bude si to vyžadovať viac úsilia a úspechy možno nebudú také pôsobivé. Ale v poslednej dobe stále viac a viac psychológov podporuje myšlienku, že tvrdohlavý a vytrvalý človek sa môže naučiť všetko. Hlavná vec je dať mu správne metódy výučby. To znamená, že naučiť kohokoľvek kresliť, stačí vedieť, ako správne učiť.

Typy schopností

Všetka rozmanitosť ľudských schopností sa zvyčajne delí na dva typy: všeobecné a špeciálne.

Medzi špeciálne vlastnosti patria také vlastnosti, ktoré sú potrebné na zvládnutie konkrétnej činnosti, ako je ucho na hranie na hudobných nástrojoch alebo fonetické ucho na učenie sa cudzích jazykov. Na športovanie potrebujete vytrvalosť a pohyblivosť a na prácu s deťmi potrebujete cit.

Všeobecné schopnosti nie sú o nič menej rozmanité, pretože sú potrebné v rôznych oblastiach činnosti. V prvom rade ide o mentálne schopnosti či úroveň inteligencie. Hoci inteligencia sa považuje za vrodenú vlastnosť človeka, duševné schopnosti si vyžadujú svoj rozvoj vrátane kvality, ako aj vôľovú sféru a.

Niekedy sa vysoká úroveň mentálnych schopností v kombinácii so schopnosťou učiť sa nazýva nadanie. Táto vlastnosť človeka môže kompenzovať nedostatok niektorých špeciálnych schopností a umožniť mu uspieť v mnohých činnostiach.

Nech sú schopnosti akokoľvek cenné, sú len potenciálom, príležitosťou na ďalší rozvoj a zdokonaľovanie človeka. To isté možno povedať o iných individuálnych psychologických charakteristikách. Každý jednotlivec má príležitosť stať sa jedinečnou, mimoriadnou, talentovanou osobou, ale na to potrebujete poznať svoje psychologické vlastnosti, svoje silné a slabé stránky a aktívne sa zapojiť do sebarozvoja.

PLÁNOVAŤ

Individuálne psychologické charakteristiky osobnosti………………… 3

1. Povaha………………………………………………………………………...3

2. Charakter…………………………………………………………………………………..5

3. Schopnosti………………………………………………………………………………7

4. Pocity a emócie ……………………………………………………………………… 9

5. Vôľa……………………………………………………………………………………….10

Referencie……………………………………………………………………… 13

Individuálne psychologické charakteristiky osobnosti.

Jednotlivé psychologické charakteristiky sú zvláštnymi vlastnosťami duševnej činnosti človeka, ktoré sa prejavujú v temperamente, charaktere, schopnostiach, citoch a emóciách, ako aj prejavom vôle. Vznikajú ako výsledok systémového zovšeobecňovania jednotlivých biologických a sociálne získaných vlastností, ktoré sa podieľajú na fungovaní systému správania človeka, ako aj na jeho aktivite a komunikácii. Sú spojené so všetkými duševnými procesmi: motivačno-potrebným, kognitívnym, emocionálno-vôľovým. Predpokladá sa, že temperament a charakter označujú dynamické a zmysluplné aspekty správania, emocionálna a vôľová stabilita človeka sú neoddeliteľnou súčasťou charakteru človeka a schopnosti sú také osobnostné črty, ktoré sú podmienkou na vykonávanie tej či onej produktívnej činnosti.

1. Temperament

História vzniku náuky o temperamentoch siaha až do 5. storočia. pred Kr., keď staroveký grécky lekár Hippokrates predložil myšlienku, že ľudský život a zdravie závisia od štyroch hlavných štiav tela: krvi, lymfy, žlče a čiernej žlče. Na základe týchto myšlienok sformuloval staroveký rímsky lekár Galén (II. storočie nášho letopočtu) humorálnu teóriu, podľa ktorej rôzny pomer týchto tekutín ovplyvňuje nielen zdravie, ale určuje aj psychický stav a správanie človeka. Galen navrhol prvú klasifikáciu typov temperamentu. V závislosti od prevahy jednej alebo druhej tekutiny v tele sa ľudia podľa jeho teórie navzájom líšia silou, rýchlosťou, tempom, rytmom pohybov, expresivitou vyjadrenia pocitov. Odtiaľ pochádzali mená štyroch typov temperamentu: sangvinik, flegmatik, cholerik a melancholik.

Správanie závisí nielen od sociálnych podmienok, ale aj od vlastností prirodzenej organizácie jednotlivca. Temperament je spôsobený práve biologickou organizáciou jednotlivca, a preto sa u detí prejavuje pomerne skoro a zreteľne v hre, triedach a komunikácii.

Zvážte vlastnosti štyroch typov temperamentu.

Cholerik. Zástupcovia tohto typu sa vyznačujú zvýšenou excitabilitou a v dôsledku toho nevyváženým správaním. Cholerik je temperamentný, agresívny, priamočiary vo vzťahoch, energický v činnostiach. Cholerikov charakterizuje cyklická práca. So všetkou vášňou sa oddávajú veci, nechávajú sa ňou unášať. Potom sa však sily vyčerpali, viera v ich schopnosti padla, nastala depresívna nálada a oni nič. Takáto cyklickosť je jedným z dôsledkov nerovnováhy ich nervovej činnosti.

sangvinik. Osoba so silným, vyrovnaným, mobilným nervovým systémom. Má rýchlu reakciu, jeho činy sú premyslené. Sangvinik je veselý, vďaka čomu sa vyznačuje vysokou odolnosťou voči ťažkostiam života. Je to produktívna postava, ale len vtedy, keď je pre neho veľa zaujímavých vecí. V opačnom prípade sa stane letargickým, nudným, rozptýleným.

Flegmatický človek. Je solídny, neplytvá silou: keď ich vypočíta, dotiahne vec do konca. Je dokonca aj vo vzťahoch, stredne spoločenský, nerád nadarmo chatuje. Nevýhody flegmatika sú jeho zotrvačnosť, nečinnosť. Potrebuje čas na vybudovanie, sústredenie pozornosti, prepnutie na iný predmet atď.

Melancholický.Človek so slabým nervovým systémom, so zvýšenou citlivosťou aj na slabé podnety. Býva smutný, depresívny, neistý, úzkostný; môžu sa u neho vyvinúť neurotické poruchy.

Také vlastnosti ako ovplyvniteľnosť, emocionalita, impulzívnosť a úzkosť závisia od temperamentu.

Vo svojej čistej forme sú tieto štyri typy temperamentu mimoriadne zriedkavé, pretože rôzne vlastnosti ľudského nervového systému v ich rôznych kombináciách určujú veľké množstvo prechodných typov. Pri analýze individuálnych psychologických charakteristík človeka je teda potrebné určiť mieru prevahy určitých charakteristík tradične rozlišovaných štyroch typov temperamentu.

2. Charakter

Charakter je súbor stabilných individuálnych psychologických vlastností, ktoré sa prejavujú v živote a správaní človeka vo forme jeho postoja k iným ľuďom, k sebe samému, k podnikaniu, k iným rôznym okolnostiam bytia. Charakter sa formuje spravidla postupne v procese poznávania a praktickej činnosti.

Charakter sa prejavuje v činnosti, komunikácii, v spôsobe ľudského správania. Vyjadruje postoj subjektu k javom sociálneho, pracovného, ​​osobného života v rôznych situáciách, v ktorých sa subjekt prejavuje ako celok ako osoba. Tieto vzťahy tvoria individuálny štýl správania.

Charakter, na rozdiel od temperamentu, je určený nielen vlastnosťami nervovej sústavy, dedičnými faktormi, ale formuje sa aj v podmienkach aktívneho pôsobenia sociokultúrneho prostredia na človeka, závisí od vzdelania, sociálnych, medziľudských vzťahov v r. do ktorých sa zapája a na ktorých sa aktívne podieľa.

Existujú rôzne prístupy k opisu, klasifikácii vlastností, charakterových vlastností. Podmienečne ich možno zoskupiť nasledovne.

Vlastnosti, ktoré odrážajú postoj človeka k iným ľuďom (k príbuzným, priateľom, známym a neznámym, k osobám opačného pohlavia, k ľuďom, ktorí sa k nemu správajú dobre alebo sú nepriateľskí).

Vlastnosti, v ktorých sa prejavuje postoj človeka k sebe samému (k jeho sociálnemu postaveniu, vzhľadu, vlastnému zdraviu atď.). Sú úzko späté s charakterovými vlastnosťami, ktoré sa prejavujú vo vzťahoch s ľuďmi.

Vlastnosti vyjadrujúce postoj k podnikaniu, práci, službe, profesionálnej činnosti (tvrdá práca, svedomitosť, presnosť, lenivosť, nezodpovednosť atď.). Tieto charakterové črty ovplyvňujú autoritu, sociálnu prestíž človeka. Medzi nimi je potrebné vyzdvihnúť aj charakterové vlastnosti, ktoré vyjadrujú postoj k disciplíne, právnemu štátu: pracovitosť, dochvíľnosť.

Vlastnosti, ktoré odrážajú postoj k veciam, materiálne blaho (štedrosť, chamtivosť, vlastný záujem, šetrnosť a niektoré ďalšie).

Väčšina bádateľov vyčleňuje v štruktúre existujúceho charakteru dve stránky: obsah a formu. Sú od seba neoddeliteľné a tvoria organickú jednotu. Obsahom postavy je životná orientácia jednotlivca, t.j. jej materiálne a duchovné potreby, záujmy, ideály a sociálne postoje. Obsah postavy sa prejavuje vo forme určitých individuálno-osobitných vzťahov, ktoré hovoria o selektívnej činnosti človeka. V rôznych povahových formách sa prejavujú rôzne spôsoby prejavovania vzťahov, temperamentu a ustálených citovo-vôľových vlastností správania.

3. Schopnosti

V najvšeobecnejšej podobe sú schopnosti individuálnymi psychologickými charakteristikami človeka, ktoré zabezpečujú úspech v činnostiach, v komunikácii a ľahkosť ich osvojenia. Schopnosti nemožno redukovať na vedomosti, zručnosti a schopnosti, ktorými človek disponuje, ale schopnosti zabezpečujú ich rýchle nadobudnutie, fixáciu a efektívne praktické uplatnenie. O úspechu v aktivite a komunikácii nerozhoduje jedna, ale sústava rôznych schopností, pričom sa môžu vzájomne kompenzovať. Existuje množstvo klasifikácií schopností. Reprodukujeme jeden z nich, najvýznamnejší:

1) prirodzené (alebo prirodzené schopnosti sú v podstate biologicky podmienené, spojené s vrodenými sklonmi, vytvorenými na ich základe, za prítomnosti elementárnych životných skúseností prostredníctvom mechanizmov učenia, ako sú podmienené reflexné spojenia);

2) špecifické schopnosti človeka, ktoré majú sociálno-historický pôvod a zabezpečujú život a rozvoj v sociálnom prostredí (všeobecné a špeciálne vyššie intelektuálne schopnosti, založené na používaní reči, logiky, teoretické a praktické, vzdelávacie a tvorivé). Špecifické ľudské schopnosti sa zase delia na:

a) všeobecné, ktoré určujú úspešnosť človeka v rôznych činnostiach a komunikácii (mentálne schopnosti, presnosť a jemnosť pohybov rúk a pod.), a špeciálne, ktoré určujú úspešnosť človeka v určitých druhoch činnosti a komunikácie, kde je osobitný druhy tvorby a ich rozvoj (matematické, technické, umelecké a tvorivé schopnosti, šport a pod.).

b) teoretické, ktoré určujú inklináciu človeka k abstraktno-logickému mysleniu, a praktické, ktoré sú základom náklonnosti ku konkrétne praktickým činnostiam. Kombinácia týchto schopností je charakteristická len pre všestranne nadaných ľudí;

c) vzdelávacie, ktoré ovplyvňujú úspech pedagogického vplyvu, asimiláciu vedomostí, zručností človeka, formovanie osobnostných vlastností a tvorivé, spojené s úspechom pri vytváraní diel materiálnej a duchovnej kultúry, nových nápadov, objavov, vynálezov. Najvyšší stupeň tvorivých prejavov človeka sa nazýva genialita a najvyšší stupeň schopností človeka v určitej činnosti (komunikácii) sa nazýva talent;

d) schopnosť komunikovať, interagovať s ľuďmi, a to ľudská reč ako prostriedok komunikácie, schopnosť vnímať a hodnotiť ľudí, sociálna a psychická prispôsobivosť rôznym situáciám, dostať sa do kontaktu s rôznymi ľuďmi, mať ich rád atď.

Schopnosti nie sú statické, ale dynamické útvary, ich formovanie a rozvoj prebieha v procese organizovanej činnosti a komunikácie určitým spôsobom. Rozvoj schopností prebieha postupne. Dôležitým bodom rozvoja schopností u detí je komplexnosť súčasného zdokonaľovania viacerých komplementárnych schopností. Rozlišujú sa tieto úrovne schopností: reprodukčné, ktoré poskytujú vysokú schopnosť osvojiť si hotové vedomosti, osvojiť si existujúce vzorce činnosti a komunikácie a tvorivé, ktoré zaisťujú vytvorenie nového, originálneho. Treba však mať na pamäti, že reprodukčná úroveň zahŕňa prvky kreatívy a naopak.

4. Pocity a emócie

Skúsenosť človeka s jeho postojom k tomu, čo robí alebo sa učí, k iným ľuďom, k sebe samému, sa nazýva pocity a emócie.

Pocity a emócie sú vzájomne prepojené, ale odlišné javy emocionálnej sféry človeka. Emócie sú v súčasnosti považované za jednoduchší, bezprostredný zážitok spojený s uspokojením alebo neuspokojením potrieb. Emócie, ktoré sa prejavujú ako reakcie na environmentálne objekty, sú spojené s prvotnými dojmami. Prvý dojem z niečoho je čisto emocionálnej povahy, je to priama reakcia (strach, hnev, radosť) na nejaké vonkajšie znaky.

Pocit je zložitejší ako emócie, stály, ustálený postoj človeka k tomu, čo vie a robí, k objektu jej potrieb. Pocit je charakterizovaný stabilitou a trvaním, meraným v mesiacoch a rokoch života ich subjektu. Pocity sú zvyčajne klasifikované podľa obsahu. Je obvyklé rozlišovať tieto typy pocitov: morálne, intelektuálne a estetické.

Morálne alebo morálne pocity sú pocity, v ktorých sa prejavuje postoj človeka k správaniu ľudí a k jeho vlastnému. Prežívajú ich ľudia v súvislosti s napĺňaním alebo porušovaním morálnych princípov akceptovaných v danej spoločnosti, ktoré určujú, čo je v medziľudských vzťahoch zdĺhavé považovať za dobré a zlé, spravodlivé a nespravodlivé.

Intelektuálne pocity vznikajú v procese duševnej činnosti a sú spojené s kognitívnymi procesmi. Odrážajú a vyjadrujú postoj človeka k jeho myšlienkam, k procesu poznávania, jeho úspechu a neúspechu, k výsledkom intelektuálnej činnosti. Intelektuálne pocity zahŕňajú zvedavosť, zvedavosť, prekvapenie, sebadôveru, neistotu, pochybnosti, zmätok, zmysel pre nové.

Estetické cítenie prežíva v súvislosti s vnímaním predmetov, javov a vzťahov okolitého sveta a odzrkadľuje postoj subjektu k rôznym skutočnostiam života a ich odraz v umení. V estetickom cítení človek prežíva krásu a harmóniu (alebo naopak disharmóniu) v prírode, v umeleckých dielach, vo vzťahoch medzi ľuďmi.

4. Will

Vôľa – vedomá regulácia človeka v jeho správaní (činnosti a komunikácii), spojená s prekonávaním vnútorných a vonkajších prekážok. Ide o schopnosť človeka, ktorá sa prejavuje sebaurčením a sebareguláciou jeho správania a psychických javov.

Hlavné znaky aktu vôle:

a) vynaloženie úsilia na vykonanie aktu vôle;

b) prítomnosť dobre premysleného plánu implementácie behaviorálneho aktu;

c) zvýšená pozornosť venovaná takémuto behaviorálnemu aktu a nedostatok priameho potešenia prijatého v procese a v dôsledku jeho vykonávania;

d) často úsilie vôle smeruje nielen k víťazstvu nad okolnosťami, ale k prekonaniu samého seba.

Vôľová regulácia správania je charakterizovaná stavom optimálnej mobilizácie jedinca, požadovaným spôsobom činnosti a koncentráciou tejto činnosti požadovaným smerom.

Hlavnou psychologickou funkciou vôle je zvýšiť motiváciu a zlepšiť reguláciu konania na tomto základe. V tomto sa vôľové činy líšia od impulzívnych, teda činov vykonávaných mimovoľne a nedostatočne kontrolovaných vedomím. Na úrovni jednotlivca prejav vôle nachádza vyjadrenie v takých vlastnostiach, ako je sila vôle (miera potrebného vôľového úsilia na dosiahnutie cieľa), vytrvalosť (schopnosť človeka zmobilizovať svoje schopnosti na dlhodobé prekonávanie ťažkostí), vytrvalosť ( schopnosť spomaliť činy, pocity, myšlienky, ktoré narúšajú realizáciu prijatých rozhodnutí, energiu atď. Toto sú primárne (základné) vôľové osobné vlastnosti, ktoré určujú väčšinu aktov správania.

Existujú aj sekundárne, rozvíjajúce sa v ontogenéze neskôr ako primárne, vôľové vlastnosti: rozhodnosť (schopnosť robiť a realizovať rýchle, rozumné a pevné rozhodnutia), odvaha (schopnosť prekonať strach a podstúpiť oprávnené riziko s cieľom dosiahnuť cieľ, napriek nebezpečenstvám pre osobnú pohodu), sebakontrola (schopnosť ovládať zmyslovú stránku svojej psychiky a podriadiť svoje správanie riešeniu vedome stanovených úloh), sebadôvera. Tieto vlastnosti treba považovať nielen za vôľové, ale aj za charakterologické.

Medzi terciárne patria vôľové vlastnosti, ktoré úzko súvisia s morálnymi: zodpovednosť (vlastnosť, ktorá charakterizuje človeka z hľadiska napĺňania jej morálnych požiadaviek), disciplína (vedomé podriadenie sa svojmu správaniu), dodržiavanie zásad (lojalita voči istá predstava v presvedčeniach a dôsledná realizácia tejto myšlienky v správaní).), záväzok (schopnosť dobrovoľne prevziať povinnosti a plniť ich). Do tejto skupiny patria aj vlastnosti vôle spojené s postojom človeka k práci: výkonnosť, iniciatívnosť, organizovanosť, pracovitosť a pod.. Terciárne vlastnosti vôle sa spravidla formujú až dospievaním, teda momentom, keď už existuje skúsenosť. dobrovoľných činov.

Vôľové akcie možno rozdeliť na jednoduché a zložité. Pri jednoduchom vôľovom akte prechádza impulz k akcii (motív) do samotnej akcie takmer automaticky. Pri zložitom vôľovom úkone predchádza konaniu zohľadnenie jeho následkov, uvedomenie si pohnútok, rozhodovanie, vznik úmyslu ho uskutočniť, vypracovanie plánu jeho uskutočnenia a pod.

Rozvoj vôle u človeka je spojený s:

a) s premenou mimovoľných duševných procesov na svojvoľné;

b) ak osoba získa kontrolu nad svojím správaním;

c) s rozvojom vôľových vlastností jednotlivca;

d) s tým, že si človek vedome kladie čoraz ťažšie úlohy a sleduje čoraz vzdialenejšie ciele, ktoré si dlhodobo vyžadujú značné vôľové úsilie.

Utváranie vôľových vlastností osobnosti možno chápať ako pohyb od primárnych k sekundárnym a ďalej k terciárnym vlastnostiam. Človek, ktorý chce ovládať seba a okolnosti, ktorý chce poraziť deštruktívne emócie a vlastnosti, môže tréningom posilniť svoju vôľu a zvýšiť rozsah svojich schopností.

Bibliografia.

1. Gamezo M.V., Domashenko I.A. Atlas psychológie: Inform.-metóda. Manuál pre kurz "Psychológia človeka": - M .: Ped. Spoločnosť Ruska, 1999. - 397 s.

2. Glukhanyuk N.S., Semenova S.L., Pecherkina A.A. Všeobecná psychológia: Učebnica pre vysoké školy. M.: Akademický projekt; Jekaterinburg: Delovaya kniga, 2005. 368 s.

3. Zeer E.F. Psychológia odborného vzdelávania: Proc. príspevok. - Jekaterinburg: Vydavateľstvo Ural. štát prof.-ped. un-ta, 2000. - 244 s.

4. Klimov E.A. Psychológia profesionálneho sebaurčenia: Proc. príspevok pre vysoké školy. - R n / D: Phoenix, 1996. - 512 s.

5. Nemov R.S. Psychológia: Proc. pre stud. vyššie ped. učebnica prevádzkarní. V 3 knihách. 4. vyd. – M.: Humanit. vyd. centrum VLADOS, 2002. - Kniha 1: Všeobecné základy psychológie - 688 s.

6. Nemov R.S. Psychológia: Proc. pre stud. vyššie ped. učebnica prevádzkarní. V 3 knihách. 4. vyd. – M.: Humanit. vyd. Centrum VLADOS, 2002. - Kniha 2: Psychológia výchovy - 496 s.

7. Petrovský A.V., Yaroshevsky M.G. Psychológia. Učebnica pre vysoké školy. - M.: Vydavateľstvo. Centrum "Akadémia", 2000. -512 s.

1.1. Will

Uvedomujúc si potrebu konať a urobiť vhodné rozhodnutie, človek nie vždy pristúpi k jeho realizácii. Nie je možné vysvetliť tento prechod samotnou motiváciou, rovnako ako nemožno vysvetliť, prečo ľudia niekedy naozaj nerobia nič, aby realizovali svoje plány, rozhodnutia a niekedy uspokojili aj tie najemocionálnejšie záujmy. Keď ľudia s rovnakými znalosťami a zručnosťami, zastávajúci podobné presvedčenia a názory na život, s rôznou mierou odhodlania a intenzity, začnú riešiť problém, ktorý pred nimi stojí, je to spojené s prejavom ich vôle.

Vôľa - vedomá regulácia správania a činností človeka, vyjadrená v schopnosti prekonávať vnútorné a vonkajšie ťažkosti pri vykonávaní cieľavedomých činov a skutkov. Vôľa koreluje s celým vedomím človeka ako jedna z foriem odrazu reality, ktorej funkciou je vedomá sebaregulácia svojej činnosti v ťažkých podmienkach života. Táto samoregulácia je založená na interakcii procesov excitácie a inhibície nervového systému. V súlade s tým psychológovia vyčleňujú dve ďalšie ako špecifikáciu vyššie uvedenej všeobecnej funkcie – aktivačnú a inhibičnú. Niekedy sa prvá funkcia označuje pojmom stimulácia alebo stimulácia.

Dobrovoľné a dobrovoľné akcie sa vyvíjajú na základe mimovoľných pohybov a akcií. Najjednoduchšie mimovoľné pohyby sú reflexné, ako je zovretie a rozšírenie zrenice, žmurkanie, prehĺtanie, kýchanie atď.

Špecifickou črtou vôľového správania je prežívanie stavu „musím“ a nie „chcem“, aj keď, samozrejme, treba brať do úvahy možnosť zhody vôľového a impulzívneho správania („chcem robiť moja povinnosť"). Preto je náš život, obrazne povedané, neustálym bojom o pevnú vôľu a zaužívané, každodenné správanie. Na rozdiel od nedobrovoľných, vedomých činov, charakteristickejších pre ľudské správanie, sú zamerané na dosiahnutie cieľa. Je to vedomá účelnosť konania, ktorá charakterizuje vôľové správanie.

Za ďalší dôležitý znak vôľového správania sa považuje jeho súvislosť s prekonávaním prekážok, vnútorných alebo vonkajších. Vnútorné, subjektívne prekážky sú spôsobené správaním človeka, subjektu vôľového konania, a môžu byť spôsobené únavou, túžbou po zábave, strachom, hanbou, falošnou pýchou, zotrvačnosťou, prostou lenivosťou atď.

Najdôležitejšiu úlohu pri prekonávaní ťažkostí na ceste k dosiahnutiu cieľa zohráva uvedomenie si jeho významu a zároveň uvedomenie si svojej povinnosti. Čím je cieľ pre človeka výraznejší, tým viac prekážok prekonáva. V niektorých prípadoch je dosiahnutie cieľa drahšie ako život a dobrovoľné činy môžu viesť k smrti subjektu. Toto tvrdenie môžu potvrdiť príklady smrti bojovníkov počas mučenia alebo úmrtia v športových súbojoch.

Materialistické chápanie povahy vôle neznamená uznanie skutočnosti, že príčiny konania a skutkov spočívajú v okolitom materiálnom a sociálnom prostredí. Vôľa má spolu s ďalšími aspektmi psychiky materiálny základ v podobe nervových mozgových procesov.

Vôľa má celkovo podmienenú reflexnú povahu. Získané informácie o akciách sa porovnávajú s už existujúcim programom. Ak prijaté informácie nekorešpondujú s programom vytvoreným v mozgovej kôre, tak sa zmení buď samotná činnosť, alebo program.

Vôľové správanie je teda výsledkom interakcie mnohých veľmi zložitých fyziologických procesov mozgu s vplyvmi vonkajšieho prostredia.

Vôľové akcie sa líšia svojou zložitosťou. V prípade, keď je cieľ jasne viditeľný v motivácii, ktorá sa priamo mení na akciu a neprekračuje existujúcu situáciu, hovorí sa o jednoduchom vôľovom čine. Komplexné vôľové pôsobenie predpokladá zaklinenie medzi stimulačným impulzom a priamym pôsobením ďalších väzieb. Podstatné momenty alebo fázy vôľového procesu sú: vznik motivácie a stanovovanie cieľov; štádium diskusie a boja motívov; rozhodovanie; exekúcie.

Hlavnou náplňou prvej etapy vo vývoji vôľového konania je vznik motivácie a uvedomenia si cieľa. Nie každý impulz je vedomý. Podľa toho, do akej miery sa táto alebo tá potreba realizuje, sa delia na príťažlivosť a túžbu. Ak si jednotlivec uvedomuje len nespokojnosť so súčasnou situáciou a zároveň samotná potreba nie je dostatočne zreteľne realizovaná a následne sa nerealizujú spôsoby a prostriedky na dosiahnutie cieľa, potom je motívom reality príťažlivosť. Príťažlivosť je vágna, nejasná: človek si uvedomuje, že mu niečo chýba alebo že niečo potrebuje, ale čo presne, nerozumie.

Želať si však neznamená konať. Túžba je skôr znalosť toho, čo podnecuje konať. Predtým, ako sa túžba zmení na priamy motív správania a potom na cieľ, je hodnotená osobou, ktorá zvažuje všetky podmienky, ktoré pomáhajú a bránia jej realizácii. Mať motivačnú silu, túžbu zostruje uvedomenie si cieľa budúceho konania a konštrukcie jeho plánu, pričom si uvedomuje aj možné spôsoby a prostriedky na dosiahnutie cieľa.

V dôsledku zmeny významu rôznych potrieb môže u človeka vzniknúť boj motívov. Boj motívov zahŕňa širokú mentálnu diskusiu človeka o tých dôvodoch, ktoré hovoria o všetkých výhodách a nevýhodách konania v jednom alebo druhom smere, diskusiu o tom, ako presne by sme mali konať. Boj motívov je často sprevádzaný výrazným vnútorným napätím a je zážitkom hlbokého vnútorného konfliktu medzi argumentmi rozumu a citov, osobnými motívmi a verejnými záujmami, medzi „chcem“ a „musím“ atď.

Rozhodnutie je posledným momentom zápasu motívov; človek sa rozhodne konať určitým smerom, pričom uprednostňuje niektoré ciele a motívy a iné odmieta. Pri rozhodovaní má človek pocit, že ďalší priebeh udalostí závisí od neho, a to vyvoláva pocit zodpovednosti špecifický pre akt vôle.

Rozhodovací proces je pomerne komplikovaný a vnútorné napätie, ktoré ho sprevádza, sa postupne zvyšuje. No po rozhodnutí človek zažije určitú úľavu, keďže vnútorné napätie klesá.

Rozhodnúť sa však neznamená aj uskutočniť ho. Niekedy sa zámer nepodarí zrealizovať a začatá práca sa nedotiahne do konca. Podstata vôľového konania nespočíva v boji motívov a nie v rozhodovaní, ale v jeho vykonaní. Za človeka s dostatočne pevnou vôľou možno považovať len toho, kto vie svoje rozhodnutia vykonávať.

Výkonný stupeň vôľového konania má zložitú vnútornú štruktúru. Vlastný výkon rozhodnutia je zvyčajne spojený s tým či oným časovým obdobím. Ak sa výkon rozhodnutia dlho odďaľuje, tak hovoria o zámere. Samotný úmysel však na uskutočnenie vôľového konania nestačí. Ako pri každej inej akcii, aj tu môžeme vyčleniť fázu plánovania spôsobov na dosiahnutie úlohy. Plánovanie je komplexná duševná činnosť, hľadanie najracionálnejších spôsobov a prostriedkov na realizáciu rozhodnutia.

Plánovaná akcia sa nerealizuje automaticky: aby sa rozhodnutie zmenilo na akciu, je potrebné vedomé vôľové úsilie. Vôľové úsilie je vnímané ako vedomé napätie, ktoré nachádza uvoľnenie vo vôľovom konaní. Vôľové úsilie sa v súčasnosti chápe ako forma emocionálneho stresu, ktorá mobilizuje vnútorné zdroje človeka a vytvára ďalšie motívy konania na dosiahnutie cieľa. Vôľové úsilie preniká všetkými väzbami vôľového činu, počnúc realizáciou cieľa a končiac výkonom rozhodnutia.

Jednou z integrálnych charakteristík vôle je jej sila. Sila vôle sa prejavuje vo všetkých štádiách vôľového činu, ale najzreteľnejšie v tom, aké prekážky sa pomocou vôľového úsilia prekonávajú. Sila vôle sa prejavuje aj v tom, aké pokušenia a pokušenia človek odmieta, ako vie, ako obmedziť svoje pocity, zabrániť impulzívnym činom.

V štádiu podnecovania dobrovoľného konania nie je možné nezaznamenať takú kvalitu vôle, ako je vytrvalosť. Expozícia umožňuje spomaliť činy, pocity, myšlienky, neadekvátne situácie. V skutočnosti je výdrž prejavom inhibičnej funkcie vôle.

1.2. Pocity

Všetko, s čím sa človek v živote stretáva, mu spôsobuje ten či onen postoj, tie či onaké pocity. Pocity sú veľmi odlišné. Určité osobné vzťahy človeka sa prejavujú aj k individuálnym vlastnostiam a vlastnostiam okolitých predmetov - človeku sa môže, ale nemusí páčiť farba predmetu, farba jeho hlasu, chuť jedla atď. Zložitejší postoj k sebe je spôsobený životnými faktami a situáciami. Sféra pocitov zahŕňa mrzutosť a vlastenectvo, radosť a strach, radosť a smútok.

Pocity sú postoje človeka k predmetom a javom reality prežívaným v rôznych podobách.

Vzhľadom na špecifické črty pocitov človeka treba predovšetkým poznamenať, že pocity sú osobného charakteru: odrážajú význam predmetov a javov pre daného človeka v konkrétnej situácii. Takže jedlo ponúkané sýtemu a hladnému človeku v ňom vyvolá rôzne pocity.

Pocity nielen odrážajú postoj človeka k predmetom, ale nesú o nich aj nejaké informácie. V tomto zmysle je odraz objektu kognitívnou zložkou emócií a odraz stavu človeka v danom momente je jeho subjektívnou zložkou. Pocity úzko súvisia s potrebami jednotlivca. Podľa ich vzťahu a špecifických funkcií pri uspokojovaní potrieb subjektu možno pocity rozdeliť do dvoch základných skupín. Prvú tvoria zážitky, ktoré zafarbujú samotné predmety potrieb a tým ich menia na motívy. Na vznik týchto zážitkov stačí vystupňovať určitú potrebu a prítomnosť objektu, ktorý ju spĺňa.

Do druhej skupiny emocionálnych javov patria tie, ktoré vznikajú v prítomnosti vedúceho impulzu, t.j. činnosť (vnútorná a vonkajšia) a vyjadrujú určitý postoj subjektu k určitým podmienkam, ktoré zvýhodňujú alebo bránia jej realizácii (strach, hnev), ku konkrétnym úspechom v nej (radosť, smútok), k existujúcim alebo možným situáciám atď.

Pocity sú teda duálne podmienené: na jednej strane potrebami človeka, ktoré určujú jeho postoj k objektu emócií, a na druhej strane jeho schopnosťou reflektovať a chápať určité vlastnosti tohto objektu. Vzťah medzi objektívnym a subjektívnym vysvetľuje, prečo spolu s racionálnym hodnotením objektu k nemu človek zaujíma aj svoj osobný postoj, vrátane emocionálneho prežívania.

Charakteristickou črtou pocitov je ich polarita. To sa odráža tak v najjednoduchších zážitkoch: potešenie alebo nemilosť, ako aj v zložitejších pocitoch: láska - nenávisť, radosť - smútok, zábava - smútok atď.

Rozhodujúcim znakom pocitov je ich celistvosť, t.j. exkluzivitu vo vzťahu k iným štátom a iným reakciám. Pocity pokrývajú celý organizmus, dávajú určitý typ skúseností ľudskému stavu.

Ďalšou dôležitou vlastnosťou zmyslov je ich spojenie s vitálnou činnosťou organizmu. Pod vplyvom pocitov sa mení činnosť vnútorných orgánov človeka: orgány krvného obehu, dýchania, trávenia, žľazy vnútornej a vonkajšej sekrécie. Nadmerná intenzita a trvanie zážitkov môže spôsobiť poruchy v tele. Takže, M.I. Astvatsaturov veril, že srdce je častejšie postihnuté strachom, pečeň hnevom a žalúdok apatiou a depresiou.

Vedúcu úlohu v toku pocitov hrá mozgová kôra. IP Pavlov ukázal, že je to kôra, ktorá reguluje tok a prejav emócií, drží pod kontrolou všetky javy vyskytujúce sa v tele, pôsobí inhibične na podkôrové centrá, riadi ich.

Zvieratá so vzdialenými veľkými hemisférami vykazujú vzorec neobvykle silného a neustáleho emocionálneho vzrušenia pri najmenšej provokácii.

Podľa formy prúdenia sa všetky emocionálne stavy delia na zmyslový tón, náladu, emócie, afekt, stres, frustráciu, vášeň a vyššie pocity. Najjednoduchšou formou emocionálneho zážitku je takzvaný zmyselný alebo emocionálny tón. Pod zmyselným tónom rozumieme emocionálne zafarbenie, akýsi kvalitatívny odtieň mentálneho procesu, podnecujúci subjekt, aby ich zachoval alebo odstránil. Je dobre známe, že niektoré farby, zvuky, vône môžu samy o sebe, bez ohľadu na ich význam, spomienky a myšlienky s nimi spojené, vyvolať príjemný alebo nepríjemný pocit.

Nálada je chápaná ako všeobecný emocionálny stav, ktorý podfarbuje celé správanie jedinca na dlhý čas. Nálada výrazne závisí od celkového zdravotného stavu, od práce žliaz s vnútornou sekréciou, najmä od tonusu nervového systému.

Emócie sú bezprostredným, dočasným prežívaním nejakého pocitu. Príkladom emócií je pôžitok, obdiv, ktorý fanúšik prežíva, prežíva, sleduje dobrú partiu špičkových športovcov.

Tradične sa rozlišujú tieto typy emócií: radosť, prekvapenie, utrpenie, hnev, znechutenie, pohŕdanie, strach, hanba.

Najsilnejšou emocionálnou reakciou je afekt. Afekt v preklade z latinčiny znamená "duchovné vzrušenie", "vášeň". Ide o silný a relatívne krátkodobý emocionálny stav spojený s prudkou zmenou dôležitých životných okolností pre subjekt a sprevádzaný výraznými motorickými prejavmi a zmenou funkcií vnútorných orgánov. Akýkoľvek pocit možno zažiť v afektívnej forme. Niekedy sa afekt prejavuje v intenzívnej stuhnutosti pohybov, držania tela, reči. Afekt vzniká prudko, náhle vo forme záblesku, náhlenia. Afekty majú negatívny vplyv na ľudskú činnosť, výrazne znižujú úroveň jej organizácie. V afekte človek akoby strácal hlavu, jeho činy sú nerozumné, vykonávané bez ohľadu na situáciu.

Ďalšiu rozsiahlu oblasť ľudských štátov spája pojem stres. Pod stresom (z angličtiny - "tlak", "napätie") rozumieme emocionálnemu stavu, ktorý nastáva v reakcii na rôzne extrémne vplyvy.

Stresu je vo svojom prejave blízky stav frustrácie. Frustrácia (z latinského „frustratio“ - „podvod“, „neporiadok“, „zničenie plánov“) je ľudský stav spôsobený neprekonateľnými ťažkosťami, ktoré vznikajú na ceste k dosiahnutiu cieľa. Frustráciu sprevádza celý rad negatívnych emócií, ktoré môžu dezorganizovať vedomie a činnosť. V stave frustrácie môže človek prejaviť hnev, depresiu, vonkajšiu a vnútornú agresivitu.

Vášeň je špeciálna forma emocionálneho zážitku. Z hľadiska intenzity emocionálneho vzrušenia ovplyvňujú vášne prístupy a z hľadiska trvania a stability pripomína náladu. Aká je špecifickosť vášne? Vášeň je silný, pretrvávajúci, všetko zahŕňajúci pocit, ktorý určuje smerovanie myšlienok a činov človeka. Dôvody vzniku vášne sú dosť rôznorodé - môžu byť určené vedomými presvedčeniami (napríklad vášňou vedca vo vede), môžu

pochádzajú z telesných túžob alebo majú patologický pôvod.

Osobitnú formu zážitku predstavujú vyššie city, ktoré obsahujú všetko bohatstvo skutočne ľudských vzťahov. V závislosti od predmetnej oblasti, ktorej sa týkajú, sa pocity delia na morálne, estetické, intelektuálne.

Morálne (morálne) sú pocity, ktoré ľudia zažívajú, keď vnímajú javy reality a porovnávajú tieto javy s normami vyvinutými spoločnosťou.

Morálne pocity zahŕňajú zmysel pre povinnosť, ľudskosť, dobrotu, lásku, priateľstvo, vlastenectvo, sympatie atď.

Intelektuálne pocity sa nazývajú skúsenosti, ktoré vznikajú v procese ľudskej kognitívnej činnosti. Najtypickejšia situácia, ktorá generuje intelektuálne pocity, je problémová situácia.

Estetické cítenie je emocionálny postoj človeka ku kráse v prírode, v živote ľudí, v umení.

Treba poznamenať, že uvažované rozdelenie pocitov je skôr podmienené. Zvyčajne sú pocity, ktoré človek zažíva, také zložité a mnohostranné, že je ťažké ich priradiť k niektorej kategórii.

1.3. Temperament

Problémom, o ktorom bude reč, sa ľudstvo zaoberá už viac ako 25 storočí. Záujem o ňu je spojený s dôkazmi o individuálnych rozdieloch medzi ľuďmi. Psychika každého človeka je jedinečná, jej originalita je spojená jednak s charakteristikami biologickej a fyziologickej stavby a vývoja organizmu, jednak s jedinečným zložením sociálnych väzieb a kontaktov. K biologicky determinovaným subštruktúram osobnosti patrí predovšetkým temperament. Keď sa hovorí o temperamente, myslia sa tým mnohé duševné rozdiely medzi ľuďmi – rozdiely v hĺbke, intenzite, stabilite emócií, emocionálnej ovplyvniteľnosti, tempe, energii konania a iných dynamických, individuálne stabilných črtách duševného života, správania a činnosti. Napriek tomu dnes temperament zostáva do značnej miery kontroverznou a nevyriešenou otázkou. Pri všetkej rôznorodosti prístupov k problému však vedci a praktici uznávajú, že temperament je biologickým základom, na ktorom sa človek formuje ako sociálna bytosť.

Za tvorcu náuky o temperamentoch je považovaný starogrécky lekár Hippokrates (5. storočie pred Kristom). Tvrdil, že ľudia sa líšia pomerom štyroch hlavných „telesných štiav“ – krvi, hlienu, žltej žlče a čiernej žlče, ktoré sú jej súčasťou. Na základe tohto učenia najslávnejší doktor staroveku po Hippokratovi, Claudius Galen (II. storočie pred Kristom), vytvoril prvú typológiu temperamentov. Podľa jeho učenia typ temperamentu závisí od prevahy jedného zo štiav v tele. Identifikovali temperamenty, ktoré sú dodnes všeobecne známe: sangvinik (z lat. sanguis - krv), flegmatik (z gréckeho flegma - flegma), cholerik (z gréckeho chole - žlč) a melancholik (z gréckeho melas chole - čierna žlč. ).). Tento fantastický koncept mal obrovský vplyv na vedcov už mnoho storočí.

Temperament je teda individuálne svojrázny, prirodzene podmienený súbor dynamických prejavov psychiky, ktoré sa rovnako prejavujú v rôznych činnostiach, bez ohľadu na ich obsah, ciele, motívy, zostávajú konštantné aj v dospelosti a vo vzájomnej súvislosti charakterizujú typ temperament.

V súčasnosti má veda dostatok faktov na to, aby dala úplný psychologický popis všetkých typov temperamentu podľa určitého harmonického programu. Na zostavenie psychologických charakteristík tradičných štyroch typov sa však zvyčajne rozlišujú nasledujúce základné vlastnosti temperamentu.

Citlivosť je určená tým, aká je najmenšia sila vonkajších vplyvov pre výskyt akejkoľvek psychickej reakcie človeka a aká je rýchlosť výskytu tejto reakcie.

Reaktivita je charakterizovaná stupňom mimovoľných reakcií na vonkajšie a vnútorné vplyvy rovnakej sily (kritická poznámka, urážlivé slovo, ostrý tón, dokonca aj zvuk).

Aktivita udáva, ako intenzívne (energeticky) človek ovplyvňuje vonkajší svet a prekonáva prekážky pri dosahovaní cieľov (vytrvalosť, sústredenie, koncentrácia).

Pomer reaktivity a aktivity určuje, na čom ľudská činnosť vo väčšej miere závisí: od náhodných vonkajších alebo vnútorných okolností (nálady, náhodné udalosti) alebo od cieľov, zámerov, presvedčení.

Plastickosť a tuhosť naznačujú, ako ľahko a pružne sa človek prispôsobuje vonkajším vplyvom (plasticita) alebo ako inertné a inertné je jeho správanie.

Rýchlosť reakcií charakterizuje rýchlosť rôznych duševných reakcií a procesov, rýchlosť reči, dynamiku gest, rýchlosť mysle.

Extraverzia, introverzia určuje, na čom závisia najmä reakcie a aktivity človeka – od vonkajších dojmov, ktoré vznikajú v danom okamihu (extrovert), alebo od obrazov, predstáv a myšlienok súvisiacich s minulosťou a budúcnosťou (introvert).

Emocionálna excitabilita je charakterizovaná tým, aký slabý je zásah potrebný na vznik emocionálnej reakcie a akou rýchlosťou k nej dochádza.

Vzhľadom na uvedené vlastnosti sú hlavným typom temperamentu dané nasledujúce psychologické charakteristiky:

Sangvinik je človek s výraznou duševnou aktivitou, rýchlo reagujúci na okolité udalosti, usilujúci sa o častú zmenu dojmov, pomerne ľahko prežívajúci zlyhania a problémy, živý, pohyblivý, s výraznou mimikou a pohybmi, extrovert.

Flegmatik je neochvejný človek so stabilnými ašpiráciami a náladou, so stálosťou a hĺbkou pocitov, s jednotnosťou konania a reči, so slabým vonkajším prejavom duševných stavov. Spravidla je pre neho ťažké spoznať nových ľudí, slabo reaguje na vonkajšie dojmy, je introvert.

Cholerik je veľmi energický človek, schopný venovať sa podnikaniu s osobitnou vášňou, rýchly a impulzívny, náchylný k prudkým emocionálnym výbuchom a náhlym zmenám nálady, s rýchlymi pohybmi. Ťažkosti s prepínaním pozornosti sú možné, je skôr extrovert.

Melancholik je ovplyvniteľný človek s hlbokými citmi, ľahko zranený, ale navonok slabo reagujúci na prostredie, so zdržanlivými pohybmi a tlmenou rečou. Väčšina melancholikov sú introverti.

1.4. Charakter

V preklade z gréčtiny znamená „znak“ „prenasledovanie“, „znamenie“. Charakter sú špeciálne znaky, ktoré človek získava počas života v spoločnosti. Tak ako sa individualita človeka prejavuje v črtách priebehu duševných procesov (dobrá pamäť, bohatá fantázia, bystrý um a pod.) a v povahových črtách, prejavuje sa aj v povahových črtách.

Charakter je súbor stabilných individuálnych vlastností človeka, ktorý sa rozvíja a prejavuje v aktivite a komunikácii, spôsobuje správanie typické pre jednotlivca.

Osobnosť človeka charakterizuje nielen to, čo robí, ale aj to, ako to robí. Konajúc na základe spoločných záujmov a presvedčení, ktoré zdieľajú všetci, usilujúc sa o spoločné životné ciele, môžu ľudia objaviť vo svojom sociálnom správaní, vo svojom konaní a skutkoch nie rovnaké, niekedy opačné individuálne vlastnosti.

Jednotlivé znaky, ktoré formujú charakter človeka, sa týkajú predovšetkým vôle (napríklad rozhodnosť alebo neistota, bojazlivosť) a citov (napríklad veselosť alebo depresia), ale do určitej miery aj mysle (napríklad ľahkomyseľnosť). alebo ohľaduplnosť). Prejavy charakteru sú však zložité útvary a v niektorých prípadoch ich prakticky nemožno zaradiť do kategórií vôľových, emocionálnych a intelektuálnych procesov (napríklad podozrievavosť, štedrosť, štedrosť, pomstychtivosť atď.).

Najdôležitejším momentom pri formovaní charakteru je to, aký vzťah má človek k okoliu a k sebe samému – ako k druhému. Tieto vzťahy sú základom pre klasifikáciu najdôležitejších charakterových vlastností.

Charakter človeka sa prejavuje po prvé v spôsobe, akým sa správa k iným ľuďom: príbuzným a priateľom, pracovným a študijným súdruhom, známym atď. Stála a nestabilná náklonnosť, dodržiavanie zásad a bezohľadnosť, pravdovravnosť a klamstvo, takt a hrubosť prezrádzajú postoj človeka k iným ľuďom.

Po druhé, postoj človeka k sebe samému svedčí o charaktere: sebaúcta a sebaúcta alebo poníženie alebo pochybnosti. U niektorých ľudí sa dostáva do popredia sebectvo a egocentrizmus (stavanie seba samého do centra diania), u iných nesebeckosť v boji za spoločnú vec.

Po tretie, charakter sa prejavuje v postoji človeka k práci. Takže medzi najcennejšie povahové vlastnosti patrí svedomitosť a pracovitosť, serióznosť, nadšenie, zodpovednosť za zverenú úlohu a starostlivosť o jej výsledky.

Po štvrté, charakter sa prejavuje v postoji človeka k veciam: nielen postojom k majetku vo všeobecnosti, ale aj opatrným alebo neopatrným zaobchádzaním s vecami, oblečením, obuvou, knihami a učebnými pomôckami atď.

Činnosť človeka, jeho správanie je primárne determinované cieľmi, ktoré si stanovuje, a hlavným determinantom jeho správania a činností vždy zostáva smerovanie jeho osobnosti - súhrn jeho záujmov, ideálov a presvedčení. Dvaja ľudia, ktorí majú v smerovaní svojej osobnosti veľa spoločného a ktorých ciele sa zhodujú, sa však môžu výrazne líšiť v metódach, ktorými tieto ciele dosahujú. Za týmito rozdielmi sú osobnostné črty. V charaktere človeka je akoby program jeho typického správania za typických okolností. Charakterové vlastnosti majú teda určitú motivačnú, motivačnú silu, ktorá sa najvýraznejšie prejavuje v stresových situáciách, keď je potrebné urobiť voľbu konania, prekonať značné ťažkosti.

Charakter, podobne ako temperament, prezrádza závislosť od fyziologických vlastností človeka a predovšetkým od typu nervového systému. Vlastnosti temperamentu zanechávajú svoju stopu na prejavoch charakteru, určujúce dynamické črty ich výskytu a priebehu. V konečnom dôsledku črty temperamentu a charakteru tvoria takmer nedeliteľnú zliatinu, ktorá určuje celkový vzhľad človeka, charakteristiku jeho osobnosti.

Vlastnosti temperamentu môžu pôsobiť proti alebo prispievať k rozvoju určitých aspektov charakteru. Pre flegmatika je ťažšie ako pre cholerika či sangvinika formovať v sebe iniciatívu a odhodlanie. Pre melancholika je vážny problém prekonať hanblivosť a úzkosť. Formovanie charakteru, uskutočňované v skupine na vysokej úrovni rozvoja, vytvára priaznivé podmienky pre rozvoj väčšej zdržanlivosti a sebakritiky u cholerických ľudí, vytrvalosti u sangvinikov a aktivity u flegmatických ľudí.

Vznik charakterových vlastností, jeho povaha, možnosť či nemožnosť zmeny sú predmetom dlhoročných diskusií psychológov a často dôvodom kategorických súdov, ktoré sú vlastné každodennému vedomiu.

Jednotlivec dosahuje sociálnu zrelosť tým, že má systém ustálených charakterových vlastností.

Ako sa dá vysvetliť, že život človeka „razí“ osobnosť aj v podobných podmienkach podľa rôznych vzorov? V prvom rade treba uznať, že „zdrojový materiál“ skutočne nie je rovnaký pre rôznych ľudí.

Človek sa rodí s rôznymi črtami fungovania mozgu, endokrinného systému. Tieto vlastnosti určujú podmienky, v ktorých sa bude rozvíjať psychika osobnosti. Tieto rozdiely vo fyziologických podmienkach sú len prvou príčinou rozdielov v charakteroch ľudí.

Treba mať tiež na pamäti, že „podobné životné podmienky“ (aj v tej istej rodine) je veľmi, veľmi relatívny pojem. Samotná skutočnosť, že starší brat je zvyknutý považovať sa za staršieho a nejakým spôsobom nadradeného svojmu mladšiemu bratovi, vytvára ďaleko od podobných okolností, ktoré podporujú a bránia formovaniu takých charakterových vlastností, ako je arogancia alebo starostlivosť, zodpovednosť alebo ľahostajnosť, nesebeckosť alebo závisť.

Existuje však mnoho ďalších podmienok, ktoré nie sú identické. Charakter je z veľkej časti výsledkom sebavýchovy. Návyky človeka sa hromadia v charaktere. Charakter sa prejavuje v činnostiach ľudí, ale sa v nej aj formuje. Charakter nie je človeku daný od prírody. Neexistuje znak, ktorý by sa nedal opraviť. Odkazy na skutočnosť, že „mám takú povahu a nemôžem so sebou nič robiť“, sú psychologicky úplne neudržateľné. Každý človek je zodpovedný za prejavy svojho charakteru a je schopný zapojiť sa do sebavzdelávania.

Charakter je teda celoživotné získavanie človeka, ktorý je zaradený do systému sociálnych vzťahov, do spoločných aktivít a komunikácie s inými ľuďmi, a tým získava svoju vlastnú individualitu.

Postava, ktorá zanecháva odtlačok na vzhľade človeka, dostáva svoj najživší výraz vo svojich činoch, správaní a činnostiach. Charakter treba posudzovať predovšetkým na základe konania ľudí, v ktorých sa najplnšie odráža ich podstata.

Známe je východné príslovie: "Zasej čin - zožneš zvyk, zasej zvyk - zožneš charakter, zasej charakter - zožneš osud." Systém zaužívaných činov a skutkov je základom charakteru človeka. Od analýzy činov k ich charakterovej syntéze, v psychologickom zložení osobnosti a od pochopeného charakteru k už predvídaným a očakávaným činom – taká je cesta prieniku do podstaty individuálneho charakteru.

Človek je v podstate aktívny. Ako viete, pohyby a činnosti, ktorých vykonávanie sa pre človeka za určitých podmienok stáva potrebou, sa nazývajú zvyky. Najúspešnejší portrét neposkytuje toľko informácií o charaktere človeka ako jeho obvyklé činy a pohyby.

A predsa objektívne a nevyvrátiteľné údaje o charaktere človeka neposkytujú tieto svojvoľné činy a pohyby človeka a nie črty jeho vonkajšieho vzhľadu, ale jeho vedomé a úmyselné činy a skutky. Podľa činov posudzujeme, aký je človek.

Postava má teda sociálnu povahu, t.j. závisí od svetonázoru človeka, obsahu a charakteru jeho činností, od sociálnej skupiny, v ktorej žije a pôsobí, od aktívnej interakcie s inými ľuďmi.

1.5. Schopnosti

Dvaja žiaci odpovedajú na hodine približne rovnako. Učiteľ má však k ich odpovediam iný postoj: jeden chváli, druhý je nespokojný. „Majú rôzne schopnosti,“ vysvetľuje. "Druhý študent mohol odpovedať neporovnateľne lepšie." Dvaja idú na vysokú školu. Jeden prejde skúškami, druhý neuspeje. Znamená to, že jeden z nich má viac schopností? Na túto otázku nie je možné odpovedať, kým sa neobjasní, koľko času každý zo žiadateľov strávil prípravou. Jeden faktor úspechu – získanie vedomostí – schopnosti nie sú určené.

Schopnosti sú také psychologické vlastnosti človeka, od ktorých závisí úspešnosť získania vedomostí, zručností, zručností, ale ktoré samy osebe nemožno redukovať na prítomnosť týchto vedomostí, zručností, zručností.

Schopnosti a vedomosti, schopnosti a zručnosti, schopnosti a zručnosti nie sú navzájom totožné. Vo vzťahu k zručnostiam, schopnostiam a vedomostiam pôsobia ľudské schopnosti ako určitá príležitosť.

Schopnosti sú príležitosťou a požadovaná úroveň zručností v konkrétnom obchode je realitou. Hudobné schopnosti odhalené u dieťaťa nie sú v žiadnom prípade zárukou, že dieťa bude hudobníkom. Schopnosti sa nachádzajú iba v činnostiach, ktoré nemožno vykonávať bez prítomnosti týchto schopností. Nemožno hovoriť o schopnosti človeka kresliť, ak sa ho nesnažil naučiť kresliť, ak nezískal žiadne zručnosti potrebné pre výtvarné umenie.

Keď už hovoríme o schopnostiach, je potrebné charakterizovať ich kvalitatívne a kvantitatívne vlastnosti. Pre učiteľa je rovnako dôležité vedieť, aké sú schopnosti žiaka, a teda, aké individuálne charakteristiky jeho osobnosti sa podieľajú na procese činnosti ako predpoklad jeho úspechu (kvalitatívne charakteristiky schopností), a do akej miery žiak dokáže splniť požiadavky kladené činnosťou, čím rýchlejšie, ľahšie a dôkladnejšie ovláda zručnosti, schopnosti a vedomosti v porovnaní s ostatnými (kvantitatívne charakteristiky schopností).

Schopnosti sú súborom duševných vlastností, ktoré majú zložitú štruktúru. Všeobecné schopnosti alebo všeobecné vlastnosti človeka sú celkom špecifické psychologické prejavy, ktoré už začali skúmať psychológovia. Medzi takéto všeobecné vlastnosti človeka, ktoré v podmienkach konkrétnej činnosti môžu pôsobiť ako schopnosti, patria individuálne psychologické vlastnosti, ktoré charakterizujú príslušnosť k jednému z troch typov ľudí.

Umelecký typ sa vyznačuje jasom obrazov, ktoré vznikajú v dôsledku priameho dopadu, živých dojmov a emócií. Pre mentálny typ - prevaha abstrakcií, logické konštrukcie, teoretizovanie. To, že človek patrí k umeleckému typu, v žiadnom prípade nemôže naznačovať, že je osudovo predurčený na činnosť umelca. Niečo iné je zrejmé - pre predstaviteľa tohto typu je ľahšie ako pre iného zvládnuť činnosti vyžadujúce ovplyvniteľnosť, emocionálny postoj k udalostiam, obraznosť a živosť fantázie.

Štruktúra každej špecifickej schopnosti ako pripravenosti človeka na túto činnosť je teda pozoruhodná svojou značnou zložitosťou, zahŕňa komplex vlastností, medzi ktorými sú vedúce a pomocné, všeobecné a špeciálne.

Najvyšší stupeň rozvoja schopností sa nazýva talent. Talent je kombinácia schopností, ktoré dávajú človeku príležitosť úspešne, samostatne a originálne vykonávať akúkoľvek zložitú pracovnú činnosť. Rovnako ako schopnosti, aj talent je len príležitosťou na získanie vysokej zručnosti a výrazného úspechu v kreativite. V konečnom dôsledku tvorivé úspechy závisia od spoločensko-historických podmienok existencie ľudí.

Talent je kombinácia schopností, ich súhrn. Jediná izolovaná schopnosť nemôže byť analógiou talentu, aj keď dosiahla veľmi vysokú úroveň rozvoja a je výrazná.

Štruktúru talentu v konečnom dôsledku určuje charakter požiadaviek, ktoré daná činnosť na jednotlivca kladie. Preto schopnosti, ktoré tvoria talent, nebudú ani zďaleka totožné, ak porovnáme napríklad talentovaného skladateľa a talentovaného leteckého konštruktéra.

V dôsledku štúdia množstva nadaných detí bolo možné identifikovať niektoré podstatné schopnosti, ktoré spolu tvoria štruktúru mentálneho nadania. Prvou osobnostnou črtou, ktorú možno takto vyčleniť, je všímavosť, vyrovnanosť, neustála pripravenosť na tvrdú prácu. Druhou črtou osobnosti vysoko nadaného dieťaťa, s prvou nerozlučne spätou, je, že pracovná pripravenosť sa u neho vyvinie v náklonnosť k práci, v pracovitosť, v neutíchajúcu potrebu pracovať. Tretia skupina vlastností priamo súvisí s intelektuálnou činnosťou: sú to vlastnosti myslenia, rýchlosť myšlienkových procesov, systematickosť mysle, zvýšené možnosti analýzy a zovšeobecňovania a vysoká produktivita duševnej činnosti.

Tieto schopnosti, ktoré celkovo tvoria štruktúru mentálneho nadania, sa podľa početných psychologických pozorovaní nadaných detí prejavujú u veľkej väčšiny takýchto detí a líšia sa len mierou prejavu každej z týchto schopností, braných samostatne.

Tak ako všetky individuálne duševné vlastnosti osobnosti, ani schopnosti človek nezískava v hotovej podobe, ako niečo, čo mu dáva príroda, vrodené, ale sa formujú v živote a činnosti. Človek sa rodí bez duševných vlastností, ale len s možnosťou ich nadobudnutia. V tomto zmysle by sme mali pochopiť postoj prijatý v psychológii, že schopnosti nie sú vrodené.

Popieranie vrodených schopností nie je absolútne. Bez rozoznávania vrodených schopností psychológia nepopiera vrodenosť diferenciálnych znakov obsiahnutých v štruktúre mozgu, ktoré môžu byť podmienkou úspešnej realizácie akejkoľvek činnosti. Tieto morfologické a funkčné znaky stavby mozgu, zmyslových orgánov a pohybu, ktoré pôsobia ako prirodzené predpoklady rozvoja schopností, sa nazývajú sklony.

Zvážte vzťah medzi schopnosťami a sklonmi na konkrétnom príklade. Takže medzi vrodené sklony patrí nezvyčajne jemný čuch - obzvlášť vysoká citlivosť čuchového analyzátora. Je to nejaký druh schopnosti? Nie, pretože každá schopnosť je schopnosťou k niečomu, k akejkoľvek ľudskej činnosti. Inak samotné slovo „schopnosť“ stráca význam. Preto takáto črta neuropsychickej organizácie človeka zostáva anonymným vkladom. Štruktúra mozgu nezabezpečuje, aké špeciality a profesie spojené so sofistikovanými čuchovými vnemami sa historicky vyvinú v ľudskej spoločnosti.

Podstatným faktorom rozvoja schopností človeka sú stabilné špeciálne záujmy. Špeciálne záujmy sú záujmy v obsahu určitej oblasti ľudskej činnosti, ktoré sa vyvinú do sklonu profesionálne sa venovať tomuto druhu činnosti. Je potrebné poznamenať, že vznik záujmu o konkrétnu pracovnú alebo vzdelávaciu činnosť úzko súvisí s prebudením schopnosti k nej a slúži ako východiskový bod pre ich rozvoj. "Naše túžby - podľa Goetheho - sú predzvesťou schopností skrytých v nás, predzvesťou toho, čo budeme schopní dosiahnuť."

Späť do sekcie

Schopnosti- to sú individuálne psychologické vlastnosti človeka, ktoré zabezpečujú úspech v činnostiach, v komunikácii a ľahkosť ich osvojenia.

Nemožno ich zredukovať na vedomosti, zručnosti a schopnosti, ktorými človek disponuje, avšak zabezpečujú ich rýchle osvojenie, fixáciu a efektívne praktické uplatnenie.

Schopnosti možno klasifikovať takto:

1. Prírodné (alebo prirodzené). V podstate sú biologicky determinované, spojené s vrodenými sklonmi, formovanými na ich základe za prítomnosti elementárnych životných skúseností prostredníctvom mechanizmov učenia – ako sú podmienené reflexné spojenia.
2. konkrétneho človeka. Majú sociálno-historický pôvod a zabezpečujú život a rozvoj v sociálnom prostredí.

Tie sa zase delia na:

1. generál: určujú úspešnosť človeka v rôznych činnostiach a komunikácii (mentálne schopnosti, rozvinutá pamäť a reč, presnosť a jemnosť pohybov rúk atď.). Špeciálne: sú spojené s úspešnosťou jednotlivca v určitých typoch činností a komunikácie, kde je potrebný osobitný druh sklonov – matematické, technické, literárne a jazykové, umelecké, športové a iné schopnosti.
2. Teoretické: určiť sklon človeka k abstraktne-logickému mysleniu a praktickému - základom sklonu ku konkrétne-praktickým činom. Ich kombinácia je vlastná len všestranne nadaným ľuďom.
3. Vzdelávacie: ovplyvniť úspešnosť pedagogického vplyvu, asimiláciu vedomostí, zručností, zručností, formovanie osobnostných vlastností človeka. Kreatívny: spojený s úspechom pri vytváraní diel hmotnej a duchovnej kultúry, novými nápadmi, objavmi, vynálezmi. Najvyšší stupeň tvorivých prejavov človeka sa nazýva genialita a najvyšší stupeň schopností človeka v určitej činnosti (komunikácii) sa nazýva talent.
4. Schopnosť komunikovať, komunikovať s ľuďmi a predmet činnosti, spojené s interakciou ľudí s prírodou, technikou, symbolickými informáciami, umeleckými obrazmi a pod.

Osoba disponujúca mnohými a rôznymi druhmi činnosti a komunikácie má všeobecné nadanie, t. j. jednotu všeobecných schopností, ktorá určuje rozsah jeho intelektuálnych schopností, úroveň a originalitu činnosti a komunikácie.

Schopnosti sú teda individuálne psychické vlastnosti človeka, prejavujúce sa v jeho činnosti a sú podmienkou úspešnosti jej realizácie. Od nich závisí rýchlosť, hĺbka, ľahkosť a sila procesu osvojovania vedomostí, zručností a schopností, ale samotné schopnosti nie sú obmedzené len na vedomosti a zručnosti. Výskum ukázal, že sa vyvíjajú v procese individuálneho života a aktívne formujú svoje prostredie a výchovu.

Hlboký rozbor problému schopností podal B. M. Teplov. Podľa ním vyvinutého konceptu môžu byť anatomické, fyziologické a funkčné vlastnosti človeka vrodené, vytvárajúc určité predpoklady pre rozvoj schopností, nazývaných sklony.

• Tvorba- sú to niektoré geneticky dané (vrodené) anatomické a fyziologické znaky nervovej sústavy, ktoré tvoria individuálny prirodzený základ (predpoklad) pre formovanie a rozvoj schopností.
• Schopnosti- nie statické, ale dynamické útvary; k ich formovaniu a rozvoju dochádza v procese organizovanej činnosti a komunikácie určitým spôsobom. Rozvoj schopností prebieha postupne.

Sklony sú nejednoznačné, sú len predpokladom rozvoja schopností, ktoré nie sú nimi vopred dané. Samotné výtvory nie sú zamerané na nič. Ovplyvňujú, ale nie rozhodujúcim spôsobom ich vznik, pričom spôsobujú rôzne spôsoby ich formovania. Schopnosti sa rozvíjajú v procese činnosti a vzdelávania. Sklony ovplyvňujú iba úroveň úspechu, rýchlosť rozvoja.

Každá schopnosť má svoju štruktúru, ktorá rozlišuje medzi vedúcimi a pomocnými vlastnosťami. Napríklad hlavnými vlastnosťami literárnych schopností sú rysy tvorivej predstavivosti a myslenia, živé, vizuálne obrazy pamäte, zmysel pre jazyk a rozvoj estetického cítenia. Podobnými vlastnosťami matematických schopností sú schopnosť zovšeobecňovať, flexibilita myšlienkových procesov. Pre pedagogické schopnosti sú popredné pedagogický takt, postreh, láska k deťom, potreba odovzdávania vedomostí.

Existujú také úrovne schopností: reprodukčné, ktoré poskytujú vysokú schopnosť osvojiť si hotové vedomosti, zvládnuť existujúce vzorce činnosti a komunikácie a kreatívne, ktoré prispievajú k vytvoreniu nového, originálneho. Treba však mať na pamäti, že reprodukčná úroveň zahŕňa prvky kreatívy a naopak.

Tá istá osoba môže mať rôzne schopnosti, ale jedna z nich sa ukáže byť významnejšia ako ostatné. Rôzni ľudia majú zároveň rovnaké schopnosti, hoci z hľadiska vývoja nie sú rovnakí. Od začiatku XX storočia. opakované pokusy o ich meranie (zahraniční psychológovia G. Eysenck, J. Cattell, C. Spearman, A. Binet a ďalší). Na to boli použité testy. Presnejším spôsobom určenia je však identifikácia dynamiky úspechu v procese činnosti. Úspech akejkoľvek akcie nie je určený niektorými individuálnymi schopnosťami, ale iba kombináciou tých, ktoré sú jedinečné pre každého človeka. Úspech možno dosiahnuť rôznymi spôsobmi. Nedostatočný rozvoj konkrétnej schopnosti je teda kompenzovaný inými, od ktorých závisí aj úspešné vykonávanie tej istej činnosti.

Zložky pedagogických schopností- konštruktívny, organizačný, komunikatívny. Prvé sa prejavujú v túžbe a schopnosti rozvíjať osobnosť študenta, vyberať a kompozične budovať vzdelávací materiál vo vzťahu k veku a individuálnym charakteristikám detí. Organizačné faktory ovplyvňujú schopnosť zapájať žiakov do rôznych aktivít a dovedna ovplyvňujú osobnosť dieťaťa. Komunikácia je spojená so schopnosťou nadviazať správny vzťah s deťmi, precítiť náladu celého kolektívu, porozumieť každému žiakovi.

Štúdium rôznych typov špeciálnych schopností sa uskutočňuje najmä vtedy, keď sa venujú profesijnému poradenstvu a výberu povolania.

Navrhlo sa rozdeliť celú škálu profesií do piatich hlavných typov v závislosti od objektu, na ktorý sú zamerané (E. A. Klimov):

• P - príroda (rastliny, zvieratá);
• G- vybavenie (stroje, materiály);
• H- osoba, skupiny ľudí;
• W- informácie o znakoch (knihy, jazyky, kódy, modely);
• X- umelecké obrazy (umenie).

Pri riešení problémov profesijného poradenstva je vhodné v prvom rade určiť inklináciu mladého človeka k uvedeným typom profesií.

Učiteľ určité vedomosti a zručnosti žiakovi nielen odovzdáva, ale aj formuje, rozvíja jeho schopnosti, pomáha mu orientovať sa vo svete povolaní, aby si podľa individuálnych sklonov a schopností tohto človeka vybral to najvhodnejšie.

Rozvoj všeobecných schopností človeka zahŕňa rozvoj jeho kognitívnych procesov, pamäti, vnímania, myslenia a predstavivosti.

Dôležitým bodom je komplexnosť – súčasné zlepšenie viacerých komplementárnych schopností.

Individuálne vlastnosti človeka určujú jedinečný štýl činnosti (E. A. Klimov). Vyznačuje sa:

1. stabilný systém techník a metód činnosti;
2. podmienenosť tohto systému určitými individuálnymi kvalitami;
3. tým, že tento systém je prostriedkom efektívneho prispôsobenia sa objektívnym požiadavkám;
4. skutočnosť, že znaky štýlu činnosti sú spôsobené typologickými vlastnosťami ľudského nervového systému.