Technologická mapa lekcie

Technológia problémovo-dialogického učenia, technológia šetriaca zdravie

Typ lekcie

kombinované

Ciele učiteľov

Organizujte vzdelávacie aktivity na zoznámenie sa s názvami čísel pri pridávaní,

Podporovať rozvoj koherentnej reči, pracovnej pamäte, svojvoľnej pozornosti.

Vytvárať podmienky pre podporu rešpektovania názorov iných,priateľský vzťah k sebe, zmysel pre vzájomnú pomoc, uvedomelý postoj k učeniu a k štúdiu predmetu.

Ciele vzdelávacích aktivít

Zaviesť pojmy „termín“, „súčet“;

Učiťčítať rovnosti pomocou matematickej terminológie( termín a suma);

- rozvíjať logické myslenie, pozornosť, komunikačné schopnosti.

Pomôžte vzdelávaniu.

Referenčné znalosti

Nové poznatky

Podmienky, súčet

Ciele lekcie

1 .Vzdelávacie:

- vytvárať podmienky pre asimiláciu matematických pojmov „pojmy, súčet“;

Upevniť schopnosť pomenovať čísla pri pridávaní;

2. Rozvíjanie:

Rozvíjajte zvedavosť.

Rozvíjajte schopnosť uvažovať a vyvodzovať závery.

Podporovať rozvoj myslenia, dobrovoľnú pozornosť.

Vybudujte si schopnosti sebaregulácie.

3. Vzdelávacie:

Kultivujte presnosť a schopnosť pomôcť priateľovi.

Kultivovať kultúru správania pri frontálnej a individuálnej práci.

Vybavenie

Interaktívny komplex, prezentácia, disk "Matematika", učebnica "Matematika"

Počas vyučovania

Vzdelávacie a rozvojové zložky, úlohy a cvičenia

Činnosť učiteľa

Študentské aktivity

forma kontroly

prijaté opatrenia

formované zručnosti

1. Organizačný moment. Psychologická nálada.

Emocionálna nálada na lekciu. Kontrola pripravenosti vybavenia a triedy na hodinu.

Pozdrav študentov.

Učiteľ vás požiada, aby ste sa postavili.

Keď vám dovolí sadnúť si, sadnite si.

Ak chcete odpovedať - nerobte hluk,

Radšej zdvihnite ruku.

Skontrolujte pripravenosť na lekciu.

Vitajte učitelia. Usporiadajte im pracovisko, overte si dostupnosť jednotlivých doplnkov.

Ukážte emocionálnu odozvu na slová učiteľa.

2. Aktualizácia základných poznatkov.

Hra "Urobte vlak."

Vtipné úlohy

Hra "Zábavná lopta"

– Usporiadajte všetky prívesy vo vzostupnom poradí výsledkov.

Riešiť problémy:

Hus stojaca na jednej nohe váži 2 kg. Koľko bude vážiť, keď bude stáť na dvoch nohách?(2 kg.)

Išiel som, našiel som prasiatko. Poďme s priateľom - koľko nájdeme?(Neviem odpovedať.)

Vova chytil 5 rýb za 1 hodinu. Koľko rýb chytí za 2 hodiny?(Neviem odpovedať.)

2 kamaráti kráčali do školy. K nim kráčali ďalší dvaja kamaráti. Koľko kamarátov chodilo do školy?(2.)

Učiteľ hodí loptu a povie otázku alebo úlohu.

Pridať do 42.(6.)

6 plus 1. (7.)

Aké číslo je 2 menšie ako 8?(6.)

Znížiť 10 o 1. (R.)

8 mínus 1 (7.)

Odčítajte 2 od 4. (2)

Aké číslo je väčšie ako 5 krát 2? (7.)

Zvýšte 7 o 2.(9.)

Prívesy sú umiestnené v reťazci na tabuli vo vzostupnom poradí výsledkov.

Problémy riešte ústne.

Odpovedá ten, kto chytil loptu.

Naučte sa samostatne plánovať a vykonávať svoje činnosti na známom vzdelávacom materiáli; vykonávať úkony v spolupráci s učiteľom podľa navrhnutého plánu.

Predné. Ústne odpovede

3 . Stanovenie cieľa lekcie .

Akceptovanie cieľov edukačnej a poznávacej činnosti.

Ach áno, veverička je remeselníčka!

Pletie palčiaky pre deti.

Pletené tri klbká

Dvaja stále klamú.

Kto má odpoveď:

Koľko má loptičiek? (5.)

Ako si vedel?(3 + 2 = 5.)

Na túto otázku môžete odpovedať na konci lekcie.

– Dnes sa v lekcii pozrieme bližšie na skupinu, kde sa vykonáva akcia „sčítanie“.

Vypočujte si problém vo verši, nájdite odpoveď. Vysvetlite, ako sa našlo riešenie.

Žiaci počúvajú učiteľa, odpovedajú na otázku:Pridajte 2 až 3 - bude 5, 3 zvýšené o 2 budú 5, ďalšie 3 2 budú 5.

Naučte sa prijať a dokončiť vzdelávaciu úlohu.

Predné. Pozorovanie učiteľa.

4 . Asimilácia vedomostí a metód konania.

Vysvetlenie nových pojmov.

Učebnicová práca.

Strana 86 č.1

Volajú sa čísla, ktoré sa sčítavajúpodmienky , a výsledok sčítania sa nazývasúčet .

Potom učiteľ uverejní príspevky tabuľový stôl:

Názvy čísel pri pridávaní

Učiteľ trénuje žiakov v čítaní príkladov pomocou pojmov „termín“, „súčet“.

Napríklad: prvý člen je 4, druhý člen je 2, súčet je 6. Súčet čísel 5 a 2 je 7.

Učiteľ so žiakmi precvičuje používanie pojmov "prvý semester", "druhý semester", "súčet čísel".

V rovnakej úlohe sa žiaci stretnúrozdiely . Učiteľ položí žiakom otázku:

Žiaci si zapamätajú názvy komponentov a výsledky sčítania.

Formulujte a držte učebnú úlohu, premeňte praktickú úlohu na kognitívnu: pri sčítaní poznajte názvy čísel.

Predné. Pozorovanie učiteľa.

5. Telovýchovná minúta.

Interaktívna fyzická minúta "Pinocchio"

Ponúka relaxáciu, aktívnu účasť na fyzickej minúte.

Vykonajte navrhované pohyby. So zameraním na zdravý životný štýl sa aktívne podieľajú na fyzickej minúte.

Zabráňte únave.

kolektívne. Pozorovanie učiteľa.

6. Upevňovanie vedomostí a metód konania.

Formovanie počítacích zručností.

Učebnicová práca č. 2 (str. 86)

Propedeutika témy „Úloha“.

№3-4 (s. 87)

№ 6 (str. 87)

Práca v zošite s tlačeným základom .

s 29

Učiteľ ponúka doplnenie príkladov, upozorňuje deti na to, že keď komentujú, čítajú výrazy rôznymi spôsobmi.

Učiteľ požiada dobre čítajúceho študenta, aby prečítal problém.

– Aký je príbeh, o ktorom ste čítali? Čo je v príbehu známe?

– Čo potrebujete vedieť?

– Aká aritmetická operácia by sa mala vykonať na zodpovedanie otázky?

- Prečo si to myslíš?

Problém sa rieši rovnakým spôsobom.

Učiteľ ponúka splnenie úlohy na upevnenie schopnosti sčítať a odčítať číslo 2.

- Otvorte si notebook. Prečítajte si prvú úlohu.

- čo sú termíny?(Čísla, ktoré spočítame.)

- Aké rovnosti sa zdôrazňujú? Prečítajte si ich s odpoveďou.

- Prečítajte si ďalšiu úlohu. Vykonajte to.

- Aká je rovnica pre prvý obrázok? (5 + 7 = 6.)

- Aká je rovnica pre druhý obrázok? (7-1 = 6.)

- Vymýšľajte príbehy z obrázkov.

Žiaci robia s komentárom. Napríklad: „Prvý člen je jeden, druhý člen je jeden, hodnota súčtu je dva. Súčet čísel dva a jedna je tri. Dve vynásobené dvomi sú štyri. Pridajte jednu ku trom a dostanete štyri,“ a tak ďalej.

Jeden zo študentov prečíta problém. Žiaci odpovedajú na otázky:

- Je známe, že Vasya mal 6 kníh a dostal ďalšie 2 knihy.

- Koľko kníh mala Vasya.

-Dodatok.

-Pretože Vasya má viac kníh.

Žiaci vysvetľujú, ktorá z rozprávkových postáv sa pomýlila.(Zajac urobil chybu, keďže musel vykonať akciu „sčítanie“, pri pridávaní sa číslo zvyšuje, to znamená, že zajac musel urobiť dva kroky dopredu, nie späť.)

Žiaci plnia úlohy pod vedením učiteľa, pričom odpovedajú na otázky.

Zvyšné úlohy si žiaci robia sami. Sebahodnotenie pomocou „semafora“.

Schopnosť snažiť sa rozširovať svoju kognitívnu sféru, snažiť sa vykonávať logické mentálne operácie (analýza, porovnávanie) na riešenie kognitívneho problému.

Potrebné zručnosti pre štúdium témy "Úloha" (analýza, syntéza, myslenie)

Schopnosť samostatne plánovať a vykonávať svoje činnosti na známom vzdelávacom materiáli; vykonávať úkony v spolupráci s učiteľom podľa navrhnutého plánu; samostatne zostaviť akčný plán na riešenie vzdelávacieho problému študovaného typu.

Dozor učiteľa, práca v zošite.

sebaovladanie

8. Reflexívno-hodnotiace.

Zovšeobecňovanie a hodnotenie.

A teraz je čas na zhrnutie. Pracovali sme úspešne.

Čo nové ste sa naučili v lekcii? Ako sa volajú čísla, ktoré sa sčítavajú?

Ako sa nazýva výsledok sčítania?

Študenti odpovedajú na otázky.

Vyberte si signálnu kartu, ktorá zodpovedá hodnoteniu práce v lekcii.

Byť schopný vyjadriť svoje myšlienky s dostatočnou úplnosťou a presnosťou.

Uveďte emocionálne hodnotenie aktivity na lekcii.

Pozorovanie učiteľa Sebamonitorovanie a sebahodnotenie

TÉMA: Názvy čísel na sčítanie a odčítanie. Komutatívna vlastnosť sčítania. Sčítanie a odčítanie čísel po častiach. Sčítanie a odčítanie dvojciferných čísel bez kríženia číslice. Úlohy na zistenie súčtu a zvyšku, na diferenciálne porovnanie. Porovnanie čísel. Jednotky dĺžky. Porovnanie dĺžok segmentov.

Pripomeňte si študovaný materiál: čítajte a rozprávajte.

· Čísla používané pri počítaní predmetov sa nazývajú prirodzené čísla.

· Celé číslaformulár prirodzený rad čísel: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. 10, 11, 12, ……. najmenej v tomto riadku je číslo 1, najväčšie nie je v ňom žiadne číslo. Táto séria je zostavená tak, že každé ďalšie číslo je o jedno viac ako predchádzajúce.

· Čísla, ktoré sú zapísané jednou číslicou, sa nazývajú jednociferné; čísla, ktoré sa píšu dvoma číslicami, sú dvojciferné.

· V dvojcifernom čísle označuje číslo vpravo jednotky, číslo vľavo desiatky.

· Pripomenutie pre bitové porovnanie čísel

1. Porovnávanie desiatok čísel: viac je číslo, v ktorom je viac desiatok; menej je ten, v ktorom je menej desiatok.

2. Ak sú rovnaké desiatky, potom porovnať počty jednotiek: viac je číslo, v ktorom je viac jednotiek, menej je to, v ktorom je menej jednotiek.

· Čísla pri pridávaní: prvý termín, druhý termín, súčet

· Komutatívny zákon sčítania:od preskupenia miest pojmov sa súčet nemení.

· Čísla odčítania: minuend, subtrahend, rozdiel

· Komponenty úlohy:

1. stav, otázka

2. Číselné údaje, ktoré hľadáte

3. Stručný vstup, schéma

4. Výber akcie

5. rozhodnutie

6. Odpoveď

· Inverzné problémy - sú to úlohy, ktoré opisujú jednu zápletku, obsahujú rovnaké čísla, ale v jednej úlohe sa vyžaduje určité číslo av inej úlohe je uvedené toto číslo.(to, čo sa hľadá, sa stáva údajmi a to, čo je dané, sa stáva tým, čo sa hľadá)

· Premýšľajte takto: Na zodpovedanie otázky problému stačí poznať dve číselné hodnoty. Na otázku problému odpovieme aritmetickou operáciou ... .. (sčítanie alebo odčítanie)

· Úlohy na porovnanie rozdielov- otázka úlohy znie takto: O koľko viac (menej) .....?

Prejdime k praktickej časti.

1) Zapíšte si dátum, prácu v triede

2) Rozdeľte množinu čísel na dve podmnožiny. Na základe čoho sa to dá urobiť? Jednotky podčiarknite jednou čiarou, desiatky dvoma čiarami.

91243307197458368

3) Nahraďte čísla súčtom bitových členov: 13, 24, 65, 11, 28, 87

4) Pamätajte na zloženie čísel 2 - 10.

5) Zapíšte si čísla 7. desiatky.

6) Zapíšte si čísla obsahujúce 5 jednotiek

7) Vložte takéto čísla, aby ste získali skutočnú rovnosť.

69 + …= 7060 + …= 907…- 70 = 3

55 - … = 5480 - 6.. = 20 Domáca úloha: č. 37, 41 s. 8

Táto lekcia je venovaná téme: "Názvy komponentov násobenia." Komponenty každej matematickej operácie majú názov. V tejto lekcii si pripomenieme, v ktorých prípadoch je možné nahradiť sčítanie násobením, naučíme sa názvy komponentov násobenia. Aby sme si upevnili naše nové poznatky, urobme si niekoľko testovacích cvičení.

V tejto lekcii sa zoznámime s názvami komponentov násobenia.

Urobme nasledujúcu úlohu:

Cvičenie 1

Pozrite sa na nasledujúce výrazy:

Môže byť sčítanie vo všetkých prípadoch nahradené násobením? Ak je to možné, nahraďte sčítanie násobením.

Pripomeňme, že sčítanie môžete nahradiť násobením, kde sa nachádzajú súčty rovnakých výrazov. Takže sčítanie môžeme nahradiť násobením v 1 a 4 výrazoch.

Rovnako ako pri sčítaní a odčítaní majú čísla pri násobení svoje vlastné meno. Prvé číslo pri násobení sa volá faktor. Volá sa aj druhé číslo po vynásobení faktor. Výsledkom násobenia je tzv práca.

multiplikátor multiplikátor = produkt

• Päť krát dva sa rovná desať.
• Dvakrát päť, dostanete desať.
• Prvý faktor je päť, druhý faktor je dva a súčin je desať.
• Súčin piatich a dvoch je desať.

Zvážte nasledujúcu úlohu. Nájdite hodnotu výrazu 2·9, ak je známe, že 2·8=16. 2 8 sú dva, opakujte osemkrát (obr. 1).

Ryža. 1. 2 8 sú dva opakujte osemkrát

2 9 sa dvakrát opakuje deväťkrát (obr. 2), teda ešte raz. Ak teda k výsledku výrazu 2 8 pridáme 2, dostaneme výsledok výrazu 2 9.

Ryža. 2. 2 9 sú dva opakujte deväťkrát

Teraz sa pokúsme zistiť hodnotu výrazu 2 7. 2 8 znamená dva opakovať osemkrát (obr. 1) a 2 7 opakovať dva sedemkrát (obr. 3), teda jedenkrát menej, čo znamená, že na získanie výsledku tohto výrazu je je potrebné od výsledku výrazu 2 8 odčítať 2.

Ryža. 3. 2 7 je zopakovať dva sedemkrát

Teraz vieme, ako sa volajú čísla pri násobení, a môžeme tieto výrazy použiť pri čítaní výrazov.

Komponenty každej matematickej akcie majú svoj vlastný názov.

Po pridaní:

termín + termín = súčet

Pri odčítaní:

minuend - subtrahend = rozdiel

Bibliografia

1. Alexandrova E.I. Matematika. 2. ročník - M.: Drop, 2004.
2. Bashmakov M.I., Nefyodova M.G. Matematika. 2. ročník - M.: Astrel, 2006.
3. Dorofeev G.V., Mirakova T.I. Matematika. 2. ročník - M.: Vzdelávanie, 2012.

1. Festival.1september.ru ().
2. Shkolo.ru ().
3. School-assistant.ru ().

Domáca úloha

1. Naučte sa názvy komponentov násobenia.
2. Prečítajte si nasledujúce rovnosti:

16.05.2013 8524 0

Lekcia 47

NÁZOV ČÍSEL NAVYŠE

Ciele lekcie: upevňovať schopnosť žiakov sčítať a odčítať číslo 2; oboznámiť žiakov s názvami čísel pri sčítaní; pokračovať v prípravných prácach na štúdium témy „Úloha“.

Počas vyučovania

I. Organizačný moment.

II. Posilnenie schopnosti žiakov sčítať a odčítať číslo 2.

Učiteľ môže deťom navrhnúť hra "Urobte vlak".

(Všetky upútavky musia byť usporiadané vo vzostupnom poradí podľa výsledkov.)

III. Učenie sa nového materiálu.

1. Vysvetlenie nových pojmov.

Učiteľ sa pýta študentov, do ktorých skupín možno rozdeliť všetky prívesy. (Deti dokážu rozlíšiť veľa skupín, ale učiteľ by mal venovať osobitnú pozornosť skupinám spojeným s výberom znamenia akcie, to znamená jednej skupine - príklady na sčítanie, druhej - na odčítanie.)

Potom učiteľ povie študentom, že dnes na hodine podrobne zvážia iba jednu skupinu, tú, kde sa vykonáva akcia „sčítanie“, a potom oznámi deťom, že čísla, ktoré sa sčítajú, sa nazývajú podmienky , a výsledok sčítania sa nazýva súčet .

Potom učiteľ umiestni na tabuľu tabuľku:

Názvy čísel pri pridávaní

2. Čítanie rovnosti pomocou nových pojmov.

Učiteľ trénuje deti v čítaní príkladov pomocou pojmov „termín“, „súčet“.

Napríklad: prvý člen je 4, druhý člen je 2, súčet je 6. Súčet čísel 5 a 2 je 7.

Rozpracovanie so žiakmi o používaní pojmov „prvý polrok“, „druhý polrok“, „súčet čísel“ sa uskutočňuje podľa úlohy 2 (s. 78 učebnice, 1. časť).

V rovnakej úlohe sa žiaci stretnú rozdiely . Učiteľ sa pýta študentov na otázku:

Alebo pred začatím práce na zadaní učiteľ vyzve deti, aby našli iba sumy.

IV. Formovanie počítacích zručností.

Žiaci plnia úlohu 3 s komentovaním (s. 78 učebnice, 1. časť), pričom učiteľka upozorňuje deti na to, že keď komentujú, čítajú výrazy rôznymi spôsobmi. Napríklad: „Prvý člen je jedna, druhý člen je jedna, hodnota súčtu je dva. Súčet čísel dva a jedna je tri. Dve vynásobené dvomi sú štyri. Pridajte jednu ku trom a dostanete štyri. Atď.

V. Propedeutika témy „Úloha“.

Jeden zo žiakov prečíta úlohu 4 (s. 79 učebnice, 1. časť).

- O čom je príbeh?

- Čo je známe z príbehu? (Je známe, že Vasya mal 6 kníh a dostal ďalšie 2 knihy.)

– Čo potrebujete vedieť? (Koľko kníh mala Vasya.)

Aká aritmetická operácia by sa mala vykonať na zodpovedanie otázky? (Dodatok.)

- Prečo si to myslíš? (Pretože Vasya má viac kníh.)

Problém 5 je riešený podobným spôsobom (s. 79 učebnice, 1. časť).

VI. Samostatná práca študentov.

Žiaci samostatne (najlepšie vo dvojiciach) plnia úlohu 2 (s. 21 v zošite č. 1): číslo 4 dostanú rôznymi spôsobmi, pričom tieto čísla spoja ceruzkami rôznych farieb.

Napríklad:

Predná kontrola.

VII. Posilnenie schopnosti sčítať a odčítať číslo 2.

Na konci hodiny žiaci plnia úlohu 6 (s. 79 učebnice, 1. časť), vysvetlia, ktorá z rozprávkových postáv sa pomýlila. (Zajac urobil chybu, keďže musel vykonať akciu „sčítanie“, pri pridávaní sa číslo zvyšuje, to znamená, že zajac musel urobiť dva kroky dopredu, nie späť.)

VIII. Zhrnutie lekcie.

- Čo ste sa naučili na lekcii?

Ako sa volajú čísla, ktoré sa sčítavajú?

Ako sa nazýva výsledok sčítania?