Ege možnosť 6 ruský jazyk. Približný rozsah problémov

Zloženie - POUŽÍVAJTE zdôvodnenie na tému Zo samovaru sa valila para ako z parnej lokomotívy, aj sklo v lampe bolo trochu zahmlené

Zadanie zloženia skúšky. Možnosť 6:

Otázky k eseji 15.1, 15.2, 15.3: Ako chápete význam slovného spojenia: Zo samovaru sa valila para ako z parnej lokomotívy, aj sklo v lampe sa trochu zarosilo? Formulujte a komentujte svoju definíciu. Napíšte esej zdôvodnenie na tému Zo samovaru sa valila para ako z parnej lokomotívy, aj sklo v lampe bolo trochu zahmlené

Pri argumentovaní svojej tézy uveďte 2 (dva) príklady – argumenty a odpovede potvrdzujúce vašu úvahu: uveďte jeden príklad – argument z textu, ktorý čítate, a druhý zo svojej životnej skúsenosti.

Esej alebo kompozícia musí mať aspoň 70 slov. Ak je esej parafrázou alebo úplným prepísaním zdrojového textu bez komentárov, potom je takáto práca hodnotená nulou. Esej napíšte pozorne, čitateľným rukopisom.

Ukážka a ukážka krátkej eseje č.1 na tému: Zo samovaru sa valila para ako z parnej lokomotívy, aj sklo v lampe sa trochu zahmlievalo. Ako napísať mini esej s plánom

Text Leonida Andreeva nastoľuje problém krutosti a nemorálnosti vojny. Hrdina pasáže - veľmi mladý tridsaťročný muž - prišiel vo vojne o nohy. Jeho blízki sú z toho v šoku. Autor to ukazuje pomocou detailu. Na stene visí bicykel s nalepeným kúskom špiny na kolese. Ostal ním, odkedy hrdina jazdil na bicykli, a to bolo naposledy. Rozprávač požiada svojho brata, aby si vzal bicykel pre seba.

Strašnú tragédiu, ktorá sa hrdinovi stala, ukazuje autor na konci textu. Vo vetách 84 až 98 sa príbuzní hlavného hrdinu konečne zlomia a dajú priechod svojim emóciám. Sú zúfalí z toho, čo sa stalo ich milovanej osobe.

S presvedčením autora nemožno polemizovať. Naša krajina bola, žiaľ, často vtiahnutá do krvavých vojen. Neexistuje jediná rodina, ktorá by netrpela počas poslednej, najstrašnejšej v dejinách ľudstva, Veľkej vlasteneckej vojny. Jeden z politikov staroveku povedal, že vojna je pokračovaním politiky inými prostriedkami. Toto tvrdenie by som spochybnil. Vojna nie je pokračovaním politiky. Toto je zločin a nie nadarmo boli nacisti súdení v Norimberskom procese: sú to naozaj zločinci.

Chcel by som argumentovať svojou myšlienkou založenou na texte Leva Tolstého. V románe „Vojna a mier“ je jeden z hrdinov, princ Andrei, zranený na poli Slavkov. Zázrakom prežil a cíti sa úplne stratený. Ale v tejto hroznej chvíli, na hranici medzi životom a smrťou, princ Andrei chápe, že vojna nie je príležitosťou na získanie slávy. Je to hrôza, bolesť, smrť. Lev Tolstoj vo svojom románe uzatvára: „Vojna nie je zdvorilosť, ale tá najnechutnejšia vec v živote.“

Vojna ochromuje nielen telá ľudí, ale aj ich osudy a duše. Michail Sholokhov o tom hovorí vo svojom príbehu „Osud človeka“. Andrei Sokolov stratil celú rodinu. Autor opisuje oči svojho hrdinu ako mŕtve, posypané popolom. Andrei Sokolov často sníva, že je za ostnatým drôtom. Vidí svojich mŕtvych príbuzných, ale nemôže sa k nim priblížiť. Miznú v diaľke. Strašná duševná trauma spôsobená Andrei Sokolovovi mu neumožňuje normálne žiť. Snaží sa uniknúť z tejto hrôzy a adoptuje Vanyusha. To hovorí o Andrei ako o veľmi silnej osobe. A predsa sa hrdina nemôže zbaviť rán, duchovných rán spôsobených vojnou.

Chcel by som dúfať, že ľudstvo si čoskoro plne uvedomí, aké hrozné je násilie, a že už nebude žiadny bojovník.

Ukážka a ukážka krátkej eseje č.2 na tému: Zo samovaru sa valila para ako z parnej lokomotívy, aj sklo v lampe sa trochu zahmlievalo. Príklady zo života a diel literatúry s argumentmi

Dvadsiate storočie sa pre históriu našej krajiny zmenilo na sériu strašných, deštruktívnych udalostí. Smútok a bolesť zaplavujú srdcia našich krajanov dodnes a mnohé diela napísané počas vojnového obdobia nám nedovolia zabudnúť na výkon každého hrdinu. V tejto pasáži L. Andreev rozoberá práve problém vplyvu vojny na človeka. Zoznámime sa s históriou rodiny, ktorej jeden člen odišiel do vojny a vrátil sa z nej, zdá sa, úplne iný človek.

Autor zameriava našu pozornosť na také detaily, akými sú časté prestávky v reči a ticho, bledosť tváre a zachmúrený pohľad tých, ktorí čakali na svojho hrdinu. Rozhorčenie a plač zamrznutý na perách každého člena rodiny, záchvaty hnevu a slzy z uvedomenia si toho, čo sa deje, spisovateľ dopĺňa takými kontrastnými detailmi, ako je pozitívum a „šťastie“ hrdinu, ktorý prežil a vrátil sa z vojny. , ako aj “čistý, s načechranými vankúšmi, so zabalenou prikrývkou ... posteľ, práve tá” ktorá bola symbolicky kupovaná pred 4 rokmi, pred svadbou. Rozumiem názoru autora: L. Andreev verí, že vojna ochromuje osudy ľudí a do rodín prináša smútok, bolesť a utrpenie. A bez ohľadu na výsledok minulých udalostí sa obete vojny nedajú s ničím porovnávať. Nemôžem len súhlasiť s názorom autora.

Samozrejme, nie je nič horšie ako vojna. Tento prvok je vo všetkých ohľadoch neľudský: ochromuje osudy vojakov aj tých, ktorí zostali čakať na svojich blízkych v tyle, a samotné udalosti nenávratne menia postoj bojovníka k životu, jeho niekdajšie sny a túžby. , a často ho dokonca zabijú vzadu.Je z neho človek, ktorý zanechá psychickú jazvu na celý život. Dobrým príkladom je hrdina príbehu M.A. Sholokhov "Osud človeka". S nástupom osudného dátumu sa život Andreja Sokolova, podobne ako mnohých iných vojakov, rozdelil na „pred“ a „po“ – stratil celú rodinu a každý deň bojoval o svoj život: v zajatí a ďalej. bojisko. Jeho plány do budúcnosti boli v okamihu vymazané, oheň v jeho očiach zmizol a v myšlienkach bola len túžba dotiahnuť to do konca a uistiť sa, že všetky tieto obete neboli márne.

Andrejovi Sokolovovi sa, samozrejme, nepodarilo vrátiť do svojho minulého, pokojného života, ale na svojej ceste ho stretol nemenej zmrzačený osud, malého nešťastníka, ktorý zostal úplne sám, s ním hrdina pokračoval vo svojom povojnovom živote - dvaja zničení , osamelé, ale vytrvalé srdcia na ceste k svetlejšej budúcnosti. V príbehu V. Zakrutkina „Ľudská matka“ sa zoznámime s ďalším utrápeným, zmrzačeným osudom. Vojna vzala hlavnej postave všetko: nacisti obesili jej manžela a syna pred ženou a je ťažké si predstaviť, aké myšlienky a emócie dievča premohli.

Materinský inštinkt však nenechal Máriu vyblázniť sa a pomohol jej ísť ďalej: plní neoceniteľnú povinnosť a zachraňuje pred istou smrťou veľa detí a dokonca aj zraneného Nemca, čím ukazuje, že zabiť milosrdenstvo v srdci Rusa je nemožné. žena. Záver zo všetkého vyššie uvedeného je jednoduchý: pre človeka nie je nič hroznejšie a ničivejšie ako vojna, pretože aj vojaci, ktorí prežili, riskujú, že už nikdy nebudú môcť milovať život.

Ukážka a ukážka krátkej eseje č.3 na tému: Zo samovaru sa valila para ako z parnej lokomotívy, aj sklo v lampe sa trochu zahmlievalo. Argumenty z literatúry. Problém s textom

Ruský spisovateľ L.N. Andreev sa dotýka problému vplyvu vojny na človeka.

Autor opisuje útrapy rodinných príslušníkov, do ktorých sa invalidný vojak vrátil. Sám sa snažil zostať neoblomný, niekedy žartoval, prekvapený ich správaním. Muž je rád, že žije. Manželka to nevydržala a rozplakala sa, keď ju a matku začali hystericky biť. Pre môjho brata bolo neznesiteľné pozerať sa na tieto utrpenia žien.

Spisovateľ chcel ukázať, ako vojna pôsobí na ľudí, ako sa narúša duševný pokoj v rodine, akými psychickými útrapami prežívajú blízki ľudia človeka, ktorý sa stal mrzákom.

Súhlasím s postojom autora, že vojna pripravila nasledujúce testy. Stále sa to vlečie mnoho rokov ako reťaz zložitých udalostí a bolesť vojakov a ich príbuzných nikdy nezmizne. Rodina si túto udalosť navždy zapamätá. A pravdepodobne nikdy nebude odpoveď na otázky, ktoré zmrzačená manželka položila v šialenstve: „Prečo je to tak? kto to potreboval?

Ako vojna po viac ako desiatkach rokoch ovplyvňuje fyzický a duševný stav človeka, ukazuje spisovateľ B. Ekimov v príbehu „Noc liečenia“. Babu Dunyu sužujú nočné mory. Vidí, ako hľadá chlebové lístky, ktoré stratila, ako sa pýta ľudí, hovorí, do čoho boli zaviazaní. V spánku plače, pretože deti budú hladné. Potom sa jej sníva o tom, ako nazbierala dve vrecká žaluďov. To sú rezervy na zimu, lebo chleba nie je. Žalude sa rozdrvili, pridalo sa trochu múky a získalo sa chudobné pečivo. Vrecia jej ale lesníci zobrali. Grišin vnuk, ktorý bol na návšteve Baba Dunya, našiel spôsob, ako ju upokojiť a začal liečiť milovanú osobu.

O živote rodiny počas vojny, o tom, ako ich vojna zasiahla, rozpráva v diele „Detská knižnica“ A.A. Lichanov. Jedného dňa, keď matka nalievala polievku do misiek, zrazu zrazu niekoľkokrát vykríkla slovo „plazy“ a začala plakať. Syn sa dokonca bál, že sa jeho otcovi muselo niečo stať. Počas vojny sa najviac báli myšlienky, že sa ich otcovi stalo niečo zlé. Deti vojny verili v rôzne znamenia. Aby sa predišlo smútku, nedalo sa prejsť popod rozoklaný stĺp, prejsť cez cestu pred bielym koňom. Nepomohlo žiadne presviedčanie dospelých. Áno, aj samotní dospelí tomu vo svojom srdci verili, napriek členstvu v strane a vzdelaniu, len keby neboli pohreby, týfus, hlad. Ľudia sa všade snažili hovoriť potichu, pretože sa báli ostatných vystrašiť krikom. Takto sa v tyle počas vojny rušila duševná pohoda, duševná pohoda ľudí.

Vojna teda zanecháva nezmazateľnú stopu. Spôsobuje smrť ľudí. Vojna ochromuje telo aj dušu človeka. Na odlúčenie od príbuzných, ich smrť, skúšku blokády, život v okupácii či vo fašistickom koncentračnom tábore ľudia nemôžu zabudnúť. Táto trpká spomienka žije v ich srdciach ešte dlho.

Pôvodný text v plnej verzii pre zostavenie skúšky

(1) Zo samovaru sa valila para ako z parnej lokomotívy - dokonca aj sklo v lampe sa trochu zarosilo: para bola taká silná. (2) A poháre boli rovnaké, zvonka modré a vnútri biele, veľmi krásne poháre, ktoré sme dostali na svadbe. (3) Dala to manželkina sestra - je to veľmi milá a milá žena.

- (4) Prežili všetci? spýtal som sa neveriacky a čistou striebornou lyžičkou som premiešal cukor v pohári.

- (5) Jeden sa pokazil, - odpovedala manželka neprítomne: vtedy nechala vodovodný kohútik vypnutý a teplá voda odtiaľ tiekla krásne a ľahko.

(6) Zasmial som sa.

- (7) Čo si? spýtal sa brat.

- (8) Takže. (9) Zober ma ešte raz do kancelárie. (10) Pracujte tvrdo pre hrdinu! (10) Zamotali sa bezo mňa, teraz už stačí, vytiahnem ťa, - a ja som, samozrejme, zo žartu spieval: „Sme statočne proti nepriateľom, do boja, priatelia, ponáhľame sa ... “

(12) Rozumeli vtipu a aj sa usmievali, len manželka nezodvihla tvár: poháre potrela čistým vyšívaným uterákom. (13) V kancelárii som zase videl modré tapety, lampu so zeleným uzáverom a stolík, na ktorom stála karafa s vodou. (14) A bol trochu zaprášený.

- (15) Nalejte mi odtiaľto vody, - prikázal som veselo.

- (16) Práve si pil čaj.

- (17) Nič, nič, nalejte. (18) A ty, - povedal som svojej žene, - vezmi svojho syna a posaď sa trochu v tej izbe. (19) Prosím.

(20) A po malých dúškoch som si užíval vodu a moja žena a syn sedeli vo vedľajšej izbe a ja som ich nevidel.

- (21) Tak dobre. (22) Teraz poď sem. (23) Ale prečo zostáva hore tak dlho?

- (24) Je rád, že si späť. (25) Zlato, choď k svojmu otcovi.

(26) Ale dieťa plakalo a schovalo sa matke k nohám.

- (27) Prečo plače? Zmätene som sa opýtala a poobzerala sa okolo seba. - (28) Prečo ste všetci takí bledí, mlčíte a nasledujete ma ako tiene?

(29) Brat sa nahlas zasmial a povedal:

Nie sme ticho.

(30) A sestra zopakovala:

- (31) Neustále sa rozprávame.

- (32) O večeru sa postarám, - povedala matka a ponáhľala sa von.

- (33) Áno, mlčíš, - zopakoval som s nečakanou dôverou. -

(34) Od samého rána od teba nepočujem ani slovo, len kecám, smejem sa, radujem sa. (35) Tešíš sa, že ma vidíš? (36) A prečo sa všetci vyhýbate pohľadu na mňa, zmenil som sa tak veľmi? (37) Áno, toľko sa zmenilo. (38) Nevidím ani zrkadlá. (39) Odstránili ste ich? (40) Daj mi sem zrkadlo.

- (41) Teraz to prinesiem, - odpovedala manželka a dlho sa nevracala a slúžka priniesla zrkadlo. (42) Pozrel som sa do toho a - už som sa videl vo vozni, na stanici - bola to tá istá tvár, trochu staršia, ale najobyčajnejšia. (43) A zdalo sa, že z nejakého dôvodu očakávali, že budem kričať a omdlievať, - boli takí šťastní, keď som sa pokojne spýtal:

Čo je tu neobvyklé?

(44) Sestra sa čoraz hlasnejšie smiala a ponáhľala sa von a brat sebavedomo a pokojne povedal:

Áno. (45) Málo ste sa zmenili. (46) Trochu preč.

- (47) Ďakujem za to, že hlava zostala, - odpovedal som ľahostajne. - (48) Ale kam všetci utekajú: najprv jeden, potom druhý. (49) Vezmi ma po izbách. (50) Aké pohodlné kreslo, úplne tiché. (51) Koľko ste zaplatili? (52) A nebudem ľutovať peniaze: kúpim si také nohy, je to lepšie ... (53) Bicykel!

(54) Visel na stene, ešte úplne nový, len s pneumatikami, ktoré vypadli zo vzduchu. (55) Na pneumatike zadného kolesa zaschol kúsok špiny - z poslednej jazdy. (56) Brat mlčal a nepohol stoličkou a ja som pochopil toto ticho a túto nerozhodnosť.

- (57) V našom pluku prežili len štyria dôstojníci, - povedal som namosúrene. - (58) Som veľmi šťastný ... (59) A vezmi si to pre seba, vezmi si to zajtra.

- (60) Dobre, beriem, - pokorne súhlasil brat. - (61) Áno, si šťastný. (62) Polovicu mesta máme v smútku. (63) A nohy sú, správne ...

- (64) Samozrejme. (65) Nie som poštár.

(66) Brat sa zrazu zastavil a spýtal sa:

Prečo ti krúti hlava?

- (67) Drobnosti. (68) To prejde, povedal doktor!

- (69) A ruky tiež?

- (70) Áno, áno. (71) A ruky. (72) Všetko pominie. (73) Vezmi si ma, prosím, už ma nebaví stáť.

(74) Rozčúlili ma, títo nespokojní ľudia, ale radosť sa mi opäť vrátila, keď ma ponáhľali pripraviť posteľ - skutočnú posteľ, na krásnu posteľ, na posteľ, ktorú som si kúpil pred svadbou, pred štyrmi rokmi. (75) Rozprestreli čistú plachtu, potom načechrali vankúše, zabalili prikrývku - a ja som sa pozrel na tento slávnostný ceremoniál a v očiach sa mi objavili slzy smiechu.

- (76) A teraz ma vyzleč a polož, - povedal som svojej žene. - (77) Aké dobré!

- (78) Teraz zlatko.

- (79) Ponáhľaj sa!

- (80) Teraz zlatko.

- (81) Čo si?

- (82) Teraz zlatko.

(83) Stála za mnou a ja som márne otáčal hlavu, aby som ju videl. (84) A zrazu kričala, kričala, ako kričia len vo vojne:

Čo to je! - (85) A ona sa prirútila ku mne, objala ma, padla blízko mňa, skryla hlavu za odrezané nohy, v hrôze sa od nich vzdialila a znova padla, bozkávala tieto ozdoby a plakala.

- (86) Aký si bol! (87) Veď máš len tridsať rokov. (88) Bol mladý, pekný. (89) Čo je to! (90) Akí sú ľudia krutí. (91) 3 prečo je to tak? (92) Kto to potreboval? (93) Ty, môj krotký, môj nešťastný, môj drahý, drahý ...

(94) A potom všetci pribehli k plaču, matka, sestra a opatrovateľka a všetci plakali, niečo hovorili, ležali mi pri nohách a tak plakali. (95) A na prahu stál brat, bledý, úplne biely, s chvejúcou sa čeľusťou a prenikavo kričal:

Zbláznim sa s tebou. (96) Zbláznim sa!

(97) A matka sa plazila pri stoličke a už nekričala, ale iba pišťala a udierala si hlavu o kolesá. (98) A čisté, s načechranými vankúšmi, so zabalenou prikrývkou, bola tam posteľ, tá istá, akú som si kúpil pred štyrmi rokmi - pred svadbou ...

Leonid Nikolajevič Andrejev (1871-1919) – ruský spisovateľ, dramatik, publicista, predstaviteľ strieborného veku ruskej literatúry.

Možnosť 6

Prečítajte si text a dokončite úlohy 1-3

(1) L.N. Gumilyov, ktorý študoval rysy historického vývoja národov Eurázie, upozornil na skutočnosť, že rýchle sociálne zmeny na kontinente sú spojené s cyklami slnečnej aktivity, ktoré astronómovia úplne opisujú. (2) Vedec po vedcoch v oblasti prírodných vied naznačil, že toto spojenie má

pravidelný charakter. (3)<…>predložil a rozvinul hypotézu, že prudký nárast slnečnej aktivity uprednostňuje skutočnosť, že sa na Zemi rodia vo veľkom počte „vášnivci“ – ľudia so zvýšenou aktivitou, ktorí prispievajú k spoločenským zmenám a riadia historický pohyb národov.

1. Označte dve vety, ktoré správne vyjadrujú HLAVNÉ informácie obsiahnuté v texte. Zapíšte si čísla týchto viet.

1) Hlavným objavom L.N. Gumilyov spočíval v tom, že ako prvý videl prepojenie medzi aktívnymi členmi spoločnosti – „pasionármi“ – a množstvom historických udalostí v Eurázii.

2) L.N. Gumilyov upozornil na skutočnosť, že sociálne zmeny a posilňovanie etnických procesov na Zemi sú nejakým spôsobom spojené s kozmickou energiou galaxie.

3) L.N. Gumilyov, ktorý predložil hypotézu „vášnivcov“, vysvetlil spojenie medzi cyklami slnečnej aktivity a zintenzívnením spoločensko-historických procesov na Zemi.

4) Národy Eurázie podľa L.N. Gumilyov, za svoj historický vývoj vďačia predovšetkým cyklom slnečnej aktivity, ktoré astronómovia dostatočne podrobne popisujú.

5) Štúdium čŕt historického vývoja Eurázie, L.N. Gumilyov predložil hypotézu „vášnivcov“, podľa ktorej existuje vzťah medzi cyklami slnečnej aktivity a spoločensko-historickými procesmi na Zemi.

2. Ktoré z nasledujúcich slov (kombinácií slov) by malo byť na mieste medzery v tretej (3) vete textu? Zapíšte si toto slovo (kombinácia slov).

Ale pretože medzitým však navyše,

3. Prečítajte si časť hesla zo slovníka, ktorá dáva význam slova ROZVOJ. Určte, v akom zmysle je toto slovo použité v tretej (3) vete textu. Zapíšte si číslo zodpovedajúce tejto hodnote do daného fragmentu položky slovníka.

ROZVOJ - Volám, - voláte, sovy.

1) Posilniť, dať niečo. posilniť, posilniť.R. záujem o hudbu.

2) Doviesť do určitého stupňa duchovnej zrelosti, vedomia, kultúry.R. dieťa. Rozvinulo to čítanie.

3) Distribuovať, rozširovať, prehlbovať obsah alebo aplikáciu niečoho.Jazdiť na. R. argumentácia.

4) Urobte niečo. vo veľkom meradle, so všetkou energiou na nasadenie sth.R. agitácia. R. činnosť.

4. V jednom z nižšie uvedených slov došlo k chybe pri nastavovaní prízvuku: písmeno označujúce prízvučnú samohlásku je zvýraznené NESPRÁVNE. Napíšte toto slovo.

Boyhood Xs Bleeding sa začalo vulgarizovať

5. V jednej z nižšie uvedených viet je NESPRÁVNE použité podčiarknuté slovo. Opravte chybu a napíšte toto slovo správne.

Porota dospela v prípade k rozsudku o vine.

Experimenty ukázali, že keď blesk zasiahne pôdu obsahujúcu kremičitany a ORGANICKÝ uhlík, vytvorí sa guľa z vlákien kremíka a karbidu kremíka.

„Bol to veľmi SKRYTÝ človek, ktorý vedel, ako mlčať,“ spomínali spisovateľovi súčasníci.

Vo vnútri Sovietov bola namiesto demokracie nastolená diktatúra boľševikov.

Som pripravený odpustiť aj krutosť, ak vidím, že súcit PRICHÁDZA od toho, kto o tom hovorí.

6. V jednom z nižšie zvýraznených slov sa stala chyba pri tvorení tvaru slova.Oprav chybu a napíšte slovo správne.

VYMAZAŤ z dosky / spievať NAHLAS / 150 metrov / dva páry ponožiek / bez slova

7. Vytvorte súlad medzi gramatickými chybami a vetami, v ktorých sa vyskytujú: pre každú pozíciu prvého stĺpca vyberte zodpovedajúcu pozíciu z druhého stĺpca.

NÁVRHY

A) nesprávne použitie pádového tvaru podstatného mena s predložkou

B) nesprávna vetná stavba s príslovkovým obratom

C) porušenie spojenia medzi podmetom a predikátom

D) nesprávna stavba vety s nepriamou rečou

D) porušenie pri stavbe vety s rovnorodými členmi

1) V roku 1915 sa Charlie Chaplin zúčastnil v San Franciscu súťaže podobajúcich sa Charliemu Chaplinovi, no nielenže nevyhral, ale dokonca sa nedostal ani do finále.

2) Žiak povedal svojmu učiteľovi, že som sa ešte nepripravil na odpoveď.

3) Nekrasovova báseň „Železnica“ podáva obraz ľudového života.

4) Keď som sa otočil, zdalo sa mi, že pes ma stále sleduje, ale nikto tam nebol.

5) Pred mnohými rokmi tu, v samom centre obce, stál drevený kostolík a každý, kto ho videl, obdivoval eleganciu stavby.

6) Od 1. júna budú prímestské vlaky odchádzať podľa letného grafikonu.

7) Zver sa opatrne predieral po ceste vedúcej do dediny, po ktorej už neraz išiel.

8) Skupina záchranárov postupovala smerom k skupine turistov.

9) Všetky zásielky zasielané do zahraničia podliehajú prísnej epidemiologickej kontrole.

8. Určte slovo, v ktorom chýba neprízvučná striedavá samohláska koreňa. Napíšte toto slovo vložením chýbajúceho písmena.

cca..atraktívna..rodná (stanica) obn..matka so..správa anal..gic

9. Nájdite riadok, v ktorom v oboch slovách chýba rovnaké písmeno. Vypíšte tieto slová s chýbajúcim písmenom.

pr .. zázrak, pr .. späť (interpretovať)

pr..mazh (s lepidlom), pr..dedko

nie..ohýbateľný, ..dať

voz..krieda, inter..grovoy

pod .. yachiy, asi .. jedol

10. Napíšte slovo, v ktorom je napísané písmeno I na miesto medzery.

koch..wat the gun..tso semiš..vy eclipse..wat premyslené..vy

11. Napíšte slovo, v ktorom je napísané písmeno Y namiesto medzery.

dúfať .. schisya (oni) urazení .. tsya (pacienti) uzdraviť sa ..t zapečatené ..nny (oni) vidia ..t

12. Identifikujte vetu, v ktorej sa NIE so slovom píše PLYNULE. Otvorte zátvorky a napíšte toto slovo.

Žili sme v chudobe, neustále (NE)JEDELI, za jedlo sme vymieňali veci, ktoré sme si priniesli.

Môj trénovaný pohľad určil, že oblasť je (NE)BOŽSKÁ, no aj tak som sa rozhodol hľadať aspoň nejaké známky ľudskej prítomnosti.

Ešte stále nie je (NE)JASNÉ, či je takéto hodnotiace kritérium použiteľné pre všetkých a v rovnakom rozsahu.

Zoologická záhrada prijíma na Nový rok (NE)VYPREDANÉ plody, na ktorých si pochutnajú slony, kengury, medvede a párnokopytníky.

Ona je úžasná ruská herečka, on je (NE)ZNÁMÝ geniálny učiteľ a obaja sú skutočnými sluhami divadla.

13. Určte vetu, v ktorej sú obe podčiarknuté slová napísané JEDNO. Otvorte zátvorky a napíšte tieto dve slová.

Vyšetrovaniu dôkazov (V) DÔSLEDKU predchádza oznámenie listín formulujúcich obžalobu a AJ (TAK) prerokovanie postupu pri skúmaní dôkazov.

Nihilistická filozofia nepripúšťa žiadnu (NAD)OSOBNÚ hodnotu, o ktorú by sa človek mohol oprieť, aby ospravedlnila svoju existenciu.

(PRVÉ) PO PRVÉ všetko by malo byť spravodlivé, takže korisť by sa mala rozdeliť (ZA) PRESNE.

(NE)NAPRIEK nepriateľstvu kritikov bol Turgenev medzi ruskými čitateľmi mimoriadne obľúbený: jeho romány sa tešili veľkej sláve aj (NA) ZAČIATKU 20. storočia.

Divadlo bola budova (BIELA) KAMEŇ s vysokou verandou a TAK(ROVNAKÝMI) vysokými dubovými dverami.

14. Uveďte všetky čísla, na mieste ktorých je napísané HN.

Mladí dôstojníci vymenovaní (1) k pluku boli rozmaznaní (2) s jemným prístupom k nim počas výcviku a úplne (3) nevedeli nič o skutočnom (4) živote obyčajných vojakov.

15. Používajte interpunkčné znamienka . Vyberte dve vety, do ktorých chcete vložiťJEDEN čiarka. Zapíšte si čísla týchto viet.

1) Hrdinovi dňa prišli zablahoželať jeho príbuzní a kolegovia a mnohí priatelia.

2) Romantický hrdina nachádza rovnocenný začiatok iba v spoločenstve so živlami: so svetom oceánu alebo mora, horami alebo pobrežnými skalami.

3) V úryvku z Buninových „Antonovových jabĺk“ nie je cítiť ani tak autorovu túžbu byť vlastníkom pôdy, ako skôr túžbu oslobodiť sa od malicherných záležitostí.

4) Neustály pohyb ašpirácie k iným hraniciam je podstatou tvorivého života a Pasternak o tom napísal v jednej zo svojich básní.

5) Ráno sa východ rozžiaril rumencom a malé obláčiky sa zmenili na jemnú farbu.

16. Vložte všetky interpunkčné znamienka:

Matematika (1) pochádzajúca zo starovekého Grécka (2) má dvoch „rodičov“ – logiku a geometriu, preto (3) bez pochopenia (4) podstatu „rodičov“ (5) nemožno pochopiť jej podstatu.

17. Vložte všetky chýbajúce interpunkčné znamienka: uveďte číslo(a), ktoré by sa malo vo vete nahradiť čiarkou(ami).

Vietor (1) vietor (2) o snehový (3) vietor (4)

Všimnite si môj minulý život.

Chcem byť dieťaťom svetla

Alebo kvet z lúčneho lemu.

Ja (5) by som chcel (6) pod konským chrápaním

Objatie so susedným kríkom.

Zdvihnite (7) svoje (8) mesačné labky (9)

Môj smútok v nebi s vedrom.

(S. Yesenin)

18. Vložte všetky interpunkčné znamienka: uveďte číslo(a), ktoré by sa malo vo vete nahradiť čiarkou(ami).

Čechov akoby dlho nedokázal udržať v centre pozornosti vzorec života (1), ktorého podstatu (2) (3) jeho génius uchmatol všade (4), takže sa stal majstrom poviedok.

19. Vložte všetky interpunkčné znamienka: uveďte číslo(a), ktoré by sa malo vo vete nahradiť čiarkou(ami).

Aké pekné je pozerať sa na loď s bielymi plachtami z diaľky (1) a (2), keď sa dostanete do tejto siete výstroja (3), z ktorej (4) nie je žiadny prechod (5) a všetko vidíte z vnútri (6) okamžite spoznáte prevahu parníka nad plachetnicou.

20. Upravte vetu: opravte lexikálnu chybu,s výnimkou nadbytočných slovo. Napíšte toto slovo.

Nováčik pravdepodobne nevychádzal dobre s ľuďmi: nezúčastňoval sa spoločných čajových večierkov, vždy pracoval v tichosti, bez slov.

Prečítajte si text, dokončite úlohy 21 - 26

(1) Obloha bola pokrytá zlými mrakmi, dážď smutne bičoval na sklo a zarmucoval ma. (2) V zamyslenej póze, s rozopnutou vestou a rukami vo vreckách, stál pri okne a hľadel na pochmúrnu ulicu, majiteľa mestskej záložne Polikarp Semjonovič Iudin.

(3) „No, aký je náš život? - uvažoval v súzvuku s plačúcim nebom. - (4) Čo je ona? (5) Nejaký druh knihy s množstvom strán, na ktorých je napísané viac utrpenia a smútku ako radosti... (6) Prečo nám to bolo dané? (7) Veď Boh, dobrý a všemohúci, nestvoril svet pre smútok! (8) A dopadne to naopak. (9) Je viac sĺz ako smiechu ... “

(10) Judáš vytiahol pravú ruku z vrecka a poškrabal sa na zátylku.

(11) „Áno,“ pokračoval zamyslene, „z hľadiska vesmíru, samozrejme, neexistovala chudoba, hanebnosť a hanba, ale v skutočnosti sú. (12) Vytvorilo ich samotné ľudstvo. (13) To samo vyvolalo túto pohromu. (14) A za čo sa človek pýta, za čo?

(15) Vytiahol ľavú ruku a smútočne si ňou prešiel po tvári.

(16) „Ale aké ľahké by bolo pomôcť ľudskému smútku: stálo by za to len pohnúť prstom. (17) Tu je napríklad bohatý pohrebný sprievod. (18) Súprava koní v čiernych prikrývkach nesie nádhernú rakvu a rad kočov jazdí za nimi takmer kilometer. (19) Nosiči pochodní vynikajú pri lampášoch. (20) Kartónové emblémy visia na koňoch: pochovávajú významnú osobu, hodnostár musel zomrieť. (21) Urobil za celý svoj život aspoň jeden dobrý skutok? (22) Zahriali ste chudobných? (23) Samozrejme, že nie... pozlátko!

- (24) Čo chceš, Semjon Ivanovič?

- (25) Áno, ťažko sa mi hodnotí kostým. (26) Podľa môjho názoru za to nemôžete dať viac ako šesť rubľov. (27) A pýta si sedem; hovorí, že deti sú choré, treba ich liečiť.

- (28) A šesť rubľov bude trochu veľa. (29) Nedávajte viac ako päť, inak tak vyhoríme. (30) Len sa dobre rozhliadnite, či tam nie sú nejaké diery a či tam nezostali nejaké miesta...

(31) „Nuž, pane, toto je život, ktorý vás núti premýšľať o ľudskej prirodzenosti. (32) Za bohatým katafalkom sa tiahne vozík, na ktorom je naukladaná borovicová rakva. (33) Za ňou sa plahočí len jedna stará žena, ktorá sa plieska cez blato. (34) Táto stará žena snáď dáva do hrobu svojho živiteľa syna... (35) A spýtaj sa, či jej tá pani, čo sedí v koči, dá aspoň groš? (36) Samozrejme, že to neurobí, hoci môže vyjadriť sústrasť...“

-(37) Čo tam ešte je?

- (38) Starenka priniesla kožuch ... koľko dať?

- (39) Králičia kožušina ... (40) Nič, silné, stojí to päť rubľov. (41) Dajte mi tri ruble a záujem, samozrejme, smeruje dopredu... (42) „Kde sú vlastne ľudia, kde sú ich srdcia? (43) Chudobní umierajú, ale bohatým je to jedno...“

(44) Judáš si pritlačil čelo na studené sklo a premýšľal. (45) V očiach sa mu objavili slzy – veľké, lesklé, krokodílie slzy.

(podľa A.P. Čechova*)

* Alexander Pavlovič Čechov (1855-1913) - ruský spisovateľ, prozaik, publicista, starší brat Antona Pavloviča Čechova.

21. Ktoré z tvrdení zodpovedajú obsahu textu? Uveďte čísla odpovedí.

1) Polikarp Semyonovich Iudin je jedným z radových zamestnancov mestskej záložne.

2) Žena, ktorá odniesla oblek do záložne, mala choré deti.

3) V judskej mestskej záložni sa úrok posúva dopredu.

4) Majiteľ mestskej záložne sa obáva o osud ľudí, preto je pripravený vykonávať charitatívnu prácu.

5) Jedna starenka išla do záložne odovzdať zajačí kožuch, keďže bola veľmi chudobná a potrebovala peniaze na pohreb.

22. Ktoré z nasledujúcich tvrdení súverný ? Uveďte čísla odpovedí.

Zadajte čísla vo vzostupnom poradí.

1) 2. veta obsahuje popis.

2) Vety 11-14 predstavujú rozprávanie.

3) Tvrdenie 23 obsahuje odpoveď na otázku formulovanú vo výrokoch 21–22.

4) Vety 34 – 36 predstavujú odôvodnenie

5) Veta 45 vysvetľuje dôvod toho, čo je povedané vo vete 44.

23. Z viet 39-45 vypíšte antonymá (antonymický pár).

24. Medzi vetami 28 – 34 nájdite jednu (-y), ktorá súvisí s predchádzajúcou, pomocou ukazovacieho zámena a príbuzných viet.

Napíšte číslo (čísla) týchto ponúk.

25. „Čechovove príbehy sú tvarovo kompaktné a obsahovo hlboké a autor sa vyhýba priamym hodnotovým súdom – jeho hlas znie nízko, no zároveň pevne a zreteľne. Tomu napomáha zložitá kompozícia a samozrejme kompetentný výber vizuálnych a výrazových prostriedkov. V prezentovanom fragmente stojí za zmienku tróp - (A) __________ („zlé oblaky“ v 1. vete, „pochmúrna ulica“ v 2. vete), lexikálny prostriedok – (B) __________ („vystrájať sa“ v 20. vete , „vyhorieť“ v 29. vete, „tká, výprask...“ v 33. vete), syntaktický prostriedok je (B)__________ (3., 14., 21. veta). Stojí za to venovať pozornosť takej technike, ako je (D) __________ (veta 11), ktorá sa možno stáva jednou z hlavných pri konštrukcii tohto textu.

Zoznam termínov:

1) frazeologické jednotky 2) protiklady 3) epitetá 4) hovorová slovná zásoba

5) rady rovnorodých členov vety 6) opytovacie vety 7) lexikálne opakovanie

8) hyperbola 9) synekdocha

26. Napíšte esej na základe prečítaného textu.

Formulujte jeden z problémov, ktoré nastolil autor textu.

Vyjadrite sa k formulovanému problému. Do komentára uveďte dva ilustračné príklady z prečítaného textu, o ktorých si myslíte, že sú dôležité pre pochopenie problému v zdrojovom texte (vyhnite sa prehnaným citáciám).

Formulujte pozíciu autora (rozprávača). Napíšte, či súhlasíte alebo nesúhlasíte s názorom autora čítaného textu. Vysvetli prečo. Argumentujte svojim názorom, spoliehajte sa predovšetkým na skúsenosti čitateľa, ako aj na poznatky a životné postrehy (prvé dva argumenty sa berú do úvahy).

Rozsah eseje je minimálne 150 slov.

ODPOVEDE:

1. odpoveď: 35|53.

2. odpoveď:Ďalej.

3. odpoveď: 3.

4. odpoveď:bagatelizovať.

5. odpoveď:tajnostkársky.

6. odpoveď:vyslovovanie.

7. 8 4 5 2 7

8. odpoveď:objatie

9. odpoveď:tvrdohlavá kapitulácia

10. odpoveď:premýšľavý

11. odpoveď:urazený

12. odpoveď:podvyživený

13. odpoveď:nadosobné k

14. odpoveď: 134.

15. odpoveď: 23|32.

16. odpoveď: 1235

17. odpoveď: 12489

18. odpoveď: 14.

19. odpoveď: 1356.

20. odpoveď:bez slova alebo potichu.

21. odpoveď: 23

22. odpoveď: 134.

23. odpoveď:od chudobných k bohatým

24. odpoveď: 34

25. odpoveď: 3462.

1. Problém ľudskej dvojtvárnosti, pokrytectva. (Aké hodnotenie je hodné človeka, ktorý sa sťažuje na ľudské neresti a zároveň sám robí zlo?)

1. Pokrytec, dvojtvárny človek hodný posmechu a pohŕdania.

2. Problém pravého a falošného súcitu, milosrdenstva. (Ako sa prejavuje pravý a falošný súcit?)

2. Za krásnymi súcitnými rečami nie je vždy skutočný súcit. Súcit, milosrdenstvo sa prejavuje skutkami, nie slovami.

* Na formulovanie problému môže skúšaný použiť slovnú zásobu, ktorá sa líši od slovnej zásoby uvedenej v tabuľke. Problém môže byť tiež citovaný zo zdrojového textu alebo označený odkazom na čísla viet v texte.

Vasilyeva I.P., Gosteva Yu.N. 2019. 15 možností. ŠTANDARDNÉ TESTY

MOŽNOSŤ 6

Časť 1

Odpovede na úlohy 1-26 sú číslo (číslo) alebo slovo (niekoľko slov), postupnosť čísel (čísla). Odpoveď zapíšte do políčka odpovede v texte práce a potom ju preneste do ODPOVEDOVÉHO FORMULÁRA č. 1 napravo od čísla úlohy, počnúc prvou bunkou, bez medzier, čiarok a iných ďalších znakov. Každé písmeno alebo číslo napíšte do samostatného poľa podľa vzorov uvedených vo formulári.

Prečítajte si text a dokončite úlohy 1-3.

V starovekom ruskom štáte sa počas obdobia fragmentácie vyvinuli dialekty a príslovky, ktoré boli zrozumiteľné pre samostatnú časť, čo viedlo k nejednotnosti nielen územnej, ale aj kultúrnej. (2) bol potrebný spisovný jazyk, ktorý by bol zrozumiteľný každému, bol potrebný pre obchod, diplomaciu, cirkev a staroslovienčina sa takým jazykom stala. (3) História jeho vzniku a formovania v Rusku je spojená s byzantskou politikou ruských kniežat a s činnosťou bratov mníchov Cyrila a Metoda, ktorí vytvorili slovanskú abecedu.

1. Uveďte možnosti odpovede, ktoré správne vyjadrujú HLAVNÉ informácie obsiahnuté v texte. Zapíšte si čísla týchto viet.

1) V starovekom ruskom štáte, v období fragmentácie, obchodu, diplomacie, cirkev potrebovala jednotný písaný jazyk, ktorý by bol zrozumiteľný pre každého.

2) V starovekom ruskom štáte nastalo obdobie fragmentácie, keď sa vyvinuli dialekty, ktoré boli zrozumiteľné len na určitých územiach, čo viedlo k nejednotnosti nielen územnej, ale aj kultúrnej.

3) Bratia mnísi Cyril a Metod vytvorili slovanskú abecedu, a tak výrazne prispeli k vytvoreniu spisovného jazyka staroruského štátu a interakcia staroslovienskeho a ruského hovoreného jazyka umožnila vytvoriť Starý ruský jazyk.

4) História vzniku a formovania spisovného jazyka, ktorý prispel k prekonaniu územnej a kultúrnej nejednotnosti staroruského štátu, ktorý sa stal staroslovienčinou, súvisí s byzantskou politikou ruských kniežat a činnosťou bratov mníchov. Cyrila a Metoda, ktorí vytvorili slovanskú abecedu.

5) Prekonanie územnej a kultúrnej nejednotnosti staroruského štátu uľahčil vznik a formovanie jednotného spisovného jazyka, ktorým sa stala staroslovienčina, a to vďaka politike ruských kniežat a aktivitám mníchov bratov Cyrila a. Metoda, ktorý vytvoril slovanskú abecedu.

odpoveď:

2. Zober si sám príslovka, ktorá by mala byť na mieste medzery v druhej (2) vete textu. Zapíšte si túto príslovku.

3. Prečítajte si časť hesla zo slovníka, ktorá dáva význam slova DETAIL. Určite význam, v akom sa toto slovo používa v prvej (1) vete textu. Zapíšte si číslo zodpovedajúce tejto hodnote do daného fragmentu položky slovníka.

LOT, -a; m.

1) Čo je pre niekoho určené. osud, príroda, čo koho čaká. W. kto - literatúra. Obrana vlasti - r. vojenské.

2) V Rusku pred rokom 1917: nehnuteľný pozemkový majetok člena cisárskej rodiny.

3) V starovekom Rusku XII-XVI storočia: časť veľkého kniežatstva, ktorú vlastní a kontroluje člen veľkovojvodskej rodiny. Vyberte na. syna.

4) Kniha. Zdieľať, osud, osud. Radostný pri. Smutný o. vypadol komu Každý dostal jeden.

5) Razg. Pozemok, ktorý niekomu patrí. pri delení, rozdeľovaní a preberaní pozemkov do osobného vlastníctva.

odpoveď: ________________________________

4. V jednom z nižšie uvedených slov došlo k chybe pri nastavovaní prízvuku: písmeno označujúce prízvučnú samohlásku je zvýraznené NESPRÁVNE. Napíšte toto slovo.

odpoveď: ________________________________

5. V jednej z nižšie uvedených viet je NESPRÁVNE použité podčiarknuté slovo. Opravte lexikálnu chybu výberom paronyma pre zvýraznené slovo. Zapíšte si vybrané slovo.

Na pódiu sídlilo ČESTNÉ prezídium najvýznamnejších predstaviteľov vedeckého sveta.

Mesačné svetlo stálo vedľa stromov v šikmých, dlhých štrbinách, v ktorých sa magicky menili výpary z kozmických močiarov.

Umelecký album vám umožňuje VYPLNIŤ medzery v štúdiu ruského panstva vďaka nádherným fotografiám sibírskych panstiev, ktoré prežili dodnes.

Samozrejme, bolo veľmi príjemné, keď mi predseda, starý známy geograf, pred odovzdaním slova povedal o mne pár slov.

Kachle sú vykúrené a ja, ako všetkými UZNÁVANÝ topič, ju sledujem, aby som ju včas zavrel Odpoveď: ________________________________

6. Upravte vetu: opravte lexikálnu chybu vylúčením nadbytočného slova. Napíšte toto slovo.

Z celej škály izbových kvetov si môžete vybrať tie druhy, ktoré nielen ozdobia interiér vášho domova, ale budú aj dobré pre vaše zdravie.

odpoveď: ________________________________

7. V jednom z nižšie zvýraznených slov sa stala chyba pri tvorení tvaru slova. Opravte chybu a napíšte slovo správne.

v OBOCH knihách / dosť CRASHER / JAZDA metrom / veľa CITRÓNOV

ICH záujmy

odpoveď: ________________________________

8. Vytvorte súlad medzi gramatickými chybami a vetami, v ktorých sa vyskytujú: pre každú pozíciu prvého stĺpca vyberte zodpovedajúcu pozíciu z druhého stĺpca.

GRAMATICKÉ CHYBY	NÁVRHY
A) porušenie spojenia medzi podmetom a predikátom	1) Hráč na harmoniku sa dotkol perleťových gombíkov a zem zaplnia nádherné zvuky Mozarta.
B) nesprávne tvorenie pádového tvaru podstatného mena s predložkou	2) Spomenul som si, že toto bol prvý rok, keď začali udeľovať medaily výborným žiakom a medaily mali váhu: 100% výborný žiak našej triedy kožušníkov dostal zlatú a ja striebornú.
B) porušenie pri stavbe vety s rovnorodými členmi	3) Vďaka látkam obsiahnutým v muškátovom oriešku, ktoré povzbudzujú trávenie a pôsobia antibakteriálne, sa v stredoveku dalo bojovať s epidémiami chorôb tráviaceho traktu.
D) porušenie v konštrukcii zloženého súvetia	4) Všimli sme si, že tí, ktorí v detstve trávili viac času nie doma, ale pod holým nebom, boli menej často krátkozrakí.
E) porušenie druhovo-časovej korelácie slovesných tvarov	5) Šupiny šišiek ihličnatých stromov môžu byť tenké a kožovité - u smrekov, smrekovcov, ako aj hrubé, drevnaté - u borovíc a cyprusov.
	6) Špeciálny záujem o kultúru umožnil Dmitrijovi Sergejevičovi byť na vrchole interdisciplinárneho vedeckého výskumu v humanitných vedách, čo viedlo na konci 20. storočia k vytvoreniu nového odboru vedomostí - kultúrnych štúdií.
	7) Opisy dojmov z ciest, odrážajúce etnografické a sociálne charakteristiky rôznych krajín, vyvolávajú v čitateľskom prostredí živý ohlas.
	8) Keď sme si zvykli bojovať s rôznymi ťažkosťami, čoskoro začneme vidieť problémy tam, kde žiadne nie sú.
	9) Áno. Panaeva vo svojej knihe „Memoáry“ s láskou opisuje nezvyčajný dom postavený na pobreží, ďaleko od akéhokoľvek bývania, uprostred obrovského parku s tienistou lipovou alejou.

Zapíšte do tabuľky vybrané čísla pod príslušné písmená.

9. Označte možnosti odpovedí, v ktorých chýbajú všetky slová v jednom riadku nestresovaný nekontrolovaný koreňová samohláska. Zapíšte si čísla odpovedí.

1) app..llation, ingr..dient, in..negret

3) pr..tendent, k..lonnada, p..lisadnik 4) szh..matka, d..letant, vydanie

5) d..nealógia

odpoveď: ________________________________

10. Označte možnosti odpovedí, v ktorých vo všetkých slovách v jednom riadku chýba rovnaké písmeno. Zapíšte si čísla odpovedí.

1) v .. pohyb, v .. kŕmenie, a .. škrabanie 2) p.. edestál, vrabec .. iný, v .. mláďatá

3) ruža..grysh, by..sk, super..zaujímavé 4) od..ber, rozdávaj..daj, šír..choď

5) pr..strašiť, pr..rast, pr..byť smutný

odpoveď: ________________________________

11.

1) kremeň..vy, percentá..tsa

4) krivý .. vedieť, pýtať sa 5) reštartovať .., veverička .. nok

odpoveď: ________________________________

12. Označte možnosti odpovede, v ktorých v oboch slovách toho istého riadku chýba rovnaké písmeno. Zapíšte si čísla odpovedí.

1) mávanie, (tráva) kolísanie .. 2) pohyb, (oni) štebot ..t 3) trblietanie, (nepriatelia) ponáhľajúci sa ..

4) naučil sa .. nny, čo znamená 5) vypnutý .. rysujúci sa .. sh

odpoveď: ________________________________

13. Definujte vetu, ktorá NIE so slovom napísaným CLITCH. Otvorte zátvorky a napíšte toto slovo.

Priznám sa, (NE)PRÍLIŠ MILUJEM tento strom - osika - s jeho levanduľovým kmeňom a sivozeleným, kovovým olistením, ktoré dvíha čo najvyššie a trasúcim sa vejárom roznáša vo vzduchu.

Zeleninové, liečivé a okrasné záhony sú atraktívne, umožňujú získať (NE)ZLÉ úrody a šetria čas pri ničení buriny.

Ako dlho som spal, to (NE)NEVIEM povedať, ale keď som otvoril oči, celý les bol naplnený slnkom a cez radostne šumiace lístie presvitala jasná modrá obloha.

Iľja Iľjič začal v duchu vytvárať plán rôznych zmien a vylepšení v hospodárení na svojom panstve, podľa tohto plánu mal zaviesť rôzne nové ekonomické opatrenia, no plán bol ešte ďaleko (NIE) VŠETKY premyslený.

odpoveď: ________________________________

14. Určte vetu, v ktorej sú obe podčiarknuté slová napísané JEDNO. Otvorte zátvorky a napíšte tieto dve slová.

Zvyčajne sa človek, ktorý vytvára NIEČO (ZA) úžitkové, (NA) PRÍKLAD, budovu, most, nástroj, snaží urobiť to aj esteticky atraktívne.

A (TÚTO) HODINU je v hlavnom meste ešte veľa domov, ktoré si pamätajú tohto veľkého umelca-filozofa, neúnavného hľadača pravdy, (ZA) TOTO, veľa miest v meste – bulvár Tverskoy, anglický klub, klzisko zoologickej záhrady , železničná stanica Nikolaev, most Kuznetsky - sú vnímané ako stránky z kníh Tolstého.

ČO (ČO) zišlo Petrovi na um, to sa TU (TOM iste) zaviazal zrealizovať.

Viac ako stošesťdesiat listov patrí do XIII. storočia a len dva spomínajú (STARO)RUSKÉ mestá a dokonca aj (B) SÚVISLOSTI s vojenskými záležitosťami.

KEĎ (TO) tu, na okraji lesa, na mieste dreveného kostolíka, veľkovojvoda Ivan III. položil kamenný kostol, ktorý postavili (KONEČNE) pskovskí remeselníci.

odpoveď: ________________________________

15. Uveďte všetky čísla na mieste, kde je napísané HH.

V dvoch sálach Treťjakovskej galérie sa nachádzajú (1) majstrovské diela maľby, ktoré ľudia tvorili po stáročia: dômyselné Rubľovove „Ikony trojice Novgorodu, Vladimíra a severské písmo, aristokraticky rafinované (2) diela Dionýzia a tragické drsné obrazy Theophana Gréka, zdobené (3) ikonami - obrie ikonostázy slávnych chrámov a miniatúrne ikony s osvetľovacími (4) a upokojujúcimi (5) tvárami.

odpoveď: ________________________________

16. Nastavte interpunkčné znamienka. Napíšte dve vety, do ktorých musíte dať JEDNU čiarku. Zapíšte si čísla týchto viet.

1) S množstvom dreva v Rusku sa vždy používalo na stavebné a iné účely veľmi racionálne.

2) Veselý májový hrom udrel a rozviazal jazyky všetkého živého.

3) Staroveké lyžicové remeslo existuje v regióne Nižný Novgorod dodnes a má viac ako jedno storočie.

4) Významná časť priaznivých aj škodlivých účinkov je spojená s neviditeľnou časťou slnečného žiarenia.

5) Túžba po poznaní je pochopiteľná, prirodzená a prospešná pre samotného jednotlivca i pre celú spoločnosť.

odpoveď: ________________________________

17.

Na jeseň nespočetné množstvo baktérií noctiluces (1), ktoré pod mikroskopom (2) a (3) vyzerajú ako list lekna (2) a (3), ako keby obsahovali veľa drobných svietiacich zrniek (4), spôsobujú, že morská voda žiari.

odpoveď: ________________________________

18. Umiestnite všetky chýbajúce znaky a repinanmya: uveďte číslo (čísla), na mieste ktorých (y) vo vetách by mala byť čiarka (y).

Ak (1) vy (2) čitateľ (3) prejdete cez rezervované miesto Kolomna na vysoký breh rieky Moskvy, potom s úctou odhaľte hlavu pred ostrieľaným dubom - on (4) je pravdepodobne (5) jediný v Rusku, počas ktorého života sa odohrala bitka pri Kulikove. Za čias Borisa Godunova, alebo (6) povedzme (7) v rokoch Ivana Bolotnikova, ktorý tu stál ako odbojný tábor, dub už nebol mladý.

odpoveď: ________________________________

19. Umiestnite všetky interpunkčné znamienka: uveďte číslo (čísla), na mieste ktorých by vo vete (s) mala byť čiarka (s).

Slovanské písmo (1), ktorého dedičom (2) je naše moderné písmo (4), patrilo medzi najvýznamnejšie objavy pred viac ako tisíc rokmi, v 9. storočí nášho letopočtu.

odpoveď: ________________________________

20. Umiestnite všetky interpunkčné znamienka: uveďte číslo (čísla), na mieste ktorých by vo vete (s) mala byť čiarka (s).

Konštrukcie leteckých prístrojov a zariadení boli základom pre vytvorenie vesmírnej technológie (1) a (2), hoci kozmické lode sa len málo podobajú na lietadlo (3) a ich let sa len málo podobá na let lietadla (4), napriek tomu , v ich dizajne a výbave je veľa z okrídlených strojov.

odpoveď: ________________________________

21. Nájdite vety, kde je pomlčka umiestnená podľa rovnakého interpunkčného pravidla. Zapíšte si čísla týchto viet.

(1) Seliger je perlou regiónu Tver a jedným z významných jazier v Rusku. (2) Nachádza sa na hranici regiónov Tver a Novgorod - na zalesnených kopcoch Valdajskej pahorkatiny. (3) Početné kopce, jazerá, močiare, nespočetné množstvo balvanov, ktoré sú tu roztrúsené, sú stopy obrovského ľadovca. (4) Pred mnohými tisícročiami sa vplyvom valdajského zaľadnenia vytvorilo niekoľko mohutných morénových chrbtov a väčšina jazier sa nachádza v nížinách medzi nimi. (5) Prvé zmienky o Seligerovi sa nachádzajú v ruských kronikách z 11. – 13. storočia. (6) Seliger patrí medzi významné jazerá u nás. (7) Jeho rozloha je asi 260 kilometrov štvorcových, vrátane pod ostrovmi - 38 kilometrov štvorcových.

odpoveď: ________________________________

Prečítajte si text a dokončite úlohy 22-27.

(1) Od raného detstva až po starobu je celý život človeka neoddeliteľne spojený s jazykom. (2) Dieťa sa ešte nenaučilo poriadne rozprávať a jeho čisté ucho už zachytáva šumenie babkiných rozprávok, maminej uspávanky. (3) Ale rozprávky a vtipy sú jazyk.

(4) Tínedžer chodí do školy. (5) Mladý muž kráča do ústavu alebo univerzity. (6) Celé more slov, hlučný oceán reči ho berie tam, za širokými dverami. (7) Cez živé rozhovory učiteľov, cez stránky stoviek kníh po prvý raz vidí nesmierne zložitý Vesmír, ktorý sa odráža v slove. (8) Prostredníctvom slova sa najprv dozvie o tom, čo jeho oči ešte nevideli.

(9) Zvučným slovom sa trblietajú ľadovce Arktídy, šumia vodopády Afriky a Ameriky. (10) Obrovský svet hviezdnych priestorov je odhalený, mikroskopické priestory molekúl a atómov sú viditeľné. (11) Nový človek súvisí s dávnymi myšlienkami, s tými, ktoré sa vyvinuli v mysliach ľudí tisícročia pred jeho narodením. (12) A to všetko len vďaka jazyku.

(13) Radostná alebo trpká, nahnevaná alebo nežná, okrídlená pieseň letí nad oblasťami vlasti. (14) Pieseň je jazyk. (15) Na tabuli publika sa prísny vzorec matematiky ostro sfarbí do biela. (16) Tento vzorec je tiež jazyk!

(17) A vy, ja a každý z nás – všetci neustále myslíme.

(18) Je možné myslieť bez slov?

(19) Všetko, čo ľudia robia v skutočne ľudskom svete, robia pomocou jazyka. (20) Bez neho nie je možné spoločne s ostatnými fungovať. (21) Bez jazyka je nemysliteľné posunúť dopredu vedu, techniku, remeslá, umenie – život.

(22) Brániť budúcnosť vlasti a celého ľudstva pred nenávidenými nepriateľmi, rozdrviť ťažké bludy minulosti, radovať sa a smútiť, deliť sa o lásku a hnev s druhými môžeme len pomocou slov. (23) A slová tvoria jazyk.

(24) „Keby každý člen ľudskej rasy nemohol vysvetliť svoje pojmy druhému,“ povedal raz veľký Pomor Lomonosov, „potom by sme boli nielen zbavení súhlasných spoločných záležitostí toku, ktorý je riadený kombináciou rôznych myšlienok, ale takmer Boli sme horší ako divá zver roztrúsená po lesoch a púšti!

(25) Každý nástroj prináša najvyšší úžitok v rukách toho, kto ho študoval čo najhlbšie, kto ho vlastní ako majster. (26) A ovládať ktorúkoľvek z nich znamená poznať do jemností, ako sú usporiadané, z akých častí sa skladajú, ako fungujú a ako sa menia počas práce, aké zaobchádzanie vyžadujú.

(27) Keď chlapci a dievčatá našej krajiny absolvujú strednú školu, väčšinou sa ocitnú v pozícii „rytierov na križovatke“.

(28) Je tam kameň a na kameni je nápis: „Kto pôjde doľava, upadne do krajiny geografov a celý život bude raziť cesty po neznámych krajinách. (29) Bude študovať vzdialené národy.

(30) Bude veľmi ťažké preraziť miesta, kde ľudská noha ešte nevkročila...“

(31) Pôjdeme doľava?

(32) Ale ďalší nápis sľubuje: „Ak pôjdeš doprava, staneš sa fyzikom. (33) Preniknete do tajomstiev atómového jadra a do hlbín obrovských hviezd. (34) Budete riešiť najväčšie záhady vesmíru, pomáhať astronómom, geofyzikom, staviteľom lodí a pilotom. (35) Čo môže byť podmanivejšie ako takýto život? (36) Choď doprava, mladý priateľ!

(37) A v blízkosti je viac návnad. (38) Tu je strmá cesta geológie s jej hrebeňmi a skalami, roklinami a priepasťami. (39) Tu je tajomná cesta archeológov, ktorá sa kľukatí v dávnej hmle, medzi ruinami a jaskyňami, z lokalít doby kamennej k ruinám južných akropol. (40) A tam, ďalej, záhrady a lesy botaniky, rezervácie zoológov, tiché laboratóriá a hučanie tovární, polia. (41) Toto všetko žije, bublá, vrie, hýbe sa. (42) Všetko priťahuje mladé srdcia.

(43) A zrazu ďalší nenápadný nápis: „Ak pôjdeš touto cestou, staneš sa lingvistom...“ (44) „Lingvista? (45) A čo robí? (46) Zamknúť sa na celý život medzi štyri steny ponurej kancelárie, odsúdiť sa hrabať v zaprášených chartách, roky hľadať, mal by si na koniec slova „lopta“ napísať jemný znak? (47) Kto to potrebuje? (48) Nie, vieš, ďakujem!

(49) Veľa ľudí si to myslí. (50) Myslia, pretože si nevedia predstaviť, čo je práca lingvistu, čo, ako a prečo je zaneprázdnený.

(51) V Turkménsku, keď sa archeológovia prehrabávali v krajine starých partských osád, vytiahli z popola veľa hlinených črepov. (52) Na ich povrchu sa našli znaky záhadných znakov rozmazaných farbou. (53) Čo hovoria tieto listy? (54) Kto, kedy a prečo ich naniesol na hlinu? (55) Čriepky by boli odsúdené na večné mlčanie, keby sme nemali lingvistov zaoberajúcich sa štúdiom východných starovekých jazykov. (56) Čítali tajomné nápisy. (57) Rozbité nádoby z prastarého staroveku hovorili. (58) Vedci prerezali ďalšie okno do starovekého sveta, ktorý bol kedysi hlučný a plný všetkých farieb života.

(59) Alebo tisíce míľ ďaleko, medzi prudkými vlnami najbúrlivejších oceánov, akoby na posmech nazývaný Pacifik, sa z vody vynára malá skala, tajomný Veľkonočný ostrov. (60) Tento ostrov je tajomný od začiatku do konca. (61) Kto a kedy na ňom žil? (62) Kto postavil obrie sochy neznámych obrov pozdĺž pobrežia a vysoko v horách na holom kamennom útese? (63) Kto rozhádzal po ostrove dosky z mäkkého dreva, na ktorých sú napísané rady nezrozumiteľných znakov neznámeho písma? (64) Odkiaľ sa vzali títo neznámi sochári a pisári, aká katastrofa ich zničila, kam zmizli?

(65) Možno by sme sa o tom aspoň niečo dozvedeli, keby sme dokázali vyriešiť záhadu drevených tabuliek, ktoré sú dnes starostlivo uložené v mnohých múzeách po celom svete. (66) Doteraz však úsiliu vedcov nepodľahli natoľko, že ich nebolo možné ani len začať dešifrovať.

(67) Zdá sa, že prípad je beznádejný. (68) Ale tesne pred Veľkou vlasteneckou vojnou sa ho smelo ujal veľmi mladý výskumník, takmer chlapec Boris Kudrjavcev, ktorý práve skončil strednú školu. (69) Slávnymi tabuľkami sa dlho nezaoberal, no podarilo sa mu urobiť množstvo dôležitých objavov, niekoľko významných krokov cez divočinu, ktorá sa mu zdala neprekonateľná. (70) Vojna prerušila životnú cestu Borisa Kudrjavceva, no v jeho diele budú pokračovať ďalší mladí jazykovedci. (71) Nechceš byť medzi nimi? (Podľa L.V. Uspenského *)

* Lev Vasilievič Uspensky (1900-1978) – ruský sovietsky spisovateľ, lingvista a filológ, publicista, prekladateľ.

22. Ktoré z tvrdení zodpovedajú obsahu textu? Uveďte čísla odpovedí.

1) Duševná činnosť človeka sa uskutočňuje iba pomocou slov.

2) Jazyk spája ľudí, pretože pomocou jazyka si ľudia navzájom komunikujú svoje myšlienky.

4) Lingvista neopúšťa steny svojej kancelárie, vedie život v ústraní, jeho práca je spojená len s riešením pravopisných problémov.

5) Lingvisti, ktorí sa zaoberali štúdiom starých východných jazykov, stále nedokázali rozlúštiť tajomné písmo starých partských osád.

odpoveď: ________________________________

23. Ktoré z nasledujúcich tvrdení sú pravdivé? Uveďte čísla odpovedí.

1) Vo vetách 1-3 je uvedené zdôvodnenie.

2) Vety 19-23 predstavujú rozprávanie.

3) 26. veta spresňuje obsah 25. vety.

4) Návrhy 28 a 31 sú obsahovo odlišné.

5) 51. veta obsahuje odpoveď na otázku formulovanú v 45. vete.

odpoveď: ________________________________

24. Z viet 59-66 vypíšte slovo s významom "sochársky obraz človeka alebo zvieraťa (zvyčajne v plnom raste alebo dĺžke)".

odpoveď: ________________________________

25. Medzi vetami 49-58 nájdite jednu (s), ktorá je (s) spojená s predchádzajúcou pomocou privlastňovacieho zámena. Napíšte číslo (čísla) týchto ponúk.

Zoznam termínov:

1) metafora

2) antonymá

5) množstvo homogénnych členov

6) rečnícka otázka

7) parcelácia

9) citovanie

Prečítajte si časť recenzie na základe textu, ktorý ste analyzovali pri vykonávaní úloh 22-25.

Tento fragment skúma jazykové črty textu. Niektoré výrazy použité v recenzii chýbajú. Medzery (A, B, C, D) doplňte číslami zodpovedajúcimi číslu termínu zo zoznamu. Napíšte do tabuľky pod každé písmeno zodpovedajúce číslo.

Postupnosť čísel napíšte do ODPOVEDOVÉHO FORMULÁRA č. 1 napravo od úlohy číslo 26, začínajúc od prvej bunky, bez medzier, čiarok a iných ďalších znakov.

Napíšte každé číslo podľa vzorov uvedených vo formulári.

26. „Lev Vasiljevič Uspenskij je lingvista. Keď svojmu čitateľovi hovorí o jazyku, jeho reč je presvedčivá, živá a obrazná, plná obdivu a lyriky. Všetky tieto znaky reči sa prenášajú pomocou rôznych výrazových prostriedkov, medzi ktoré patrí recepcia - (A) ___ (vo vete 24), syntaktické prostriedky - (B) ___ (návrh 36), ako aj chodníky: (B) ___ (vo vete 6) a (D) ___ (návrhy 46-48).“

Zoznam termínov:

1) metafora

2) antonymá

4) zvolacia veta

5) množstvo homogénnych členov

6) rečnícka otázka

7) parcelácia

9) citovanie

Všetky odpovede nezabudnite preniesť do odpoveďového hárku č. 1 v súlade s pokynmi na vykonanie práce.

Uistite sa, že každá odpoveď je napísaná v riadku s číslom príslušnej úlohy.

Časť 2

Na zodpovedanie tejto otázky použite ODPOVEĎ FORMULÁR #2.

27. Napíšte esej na základe prečítaného textu.

Formulovať jeden z problémov stanovil autor textu. Vyjadrite sa k formulovanému problému. Zahrnúť do komentára dva názorné príklady z textu, ktorý čítate a ktorý považujete za dôležitý na pochopenie problému v zdrojovom texte (vyhnite sa prehnaným citáciám).

Vysvetlite význam každého príkladu a uveďte sémantický vzťah medzi nimi.

Rozsah eseje je minimálne 150 slov.

Práca napísaná bez spoliehania sa na prečítaný text (nie na tento text) sa nehodnotí. Ak je esej parafrázou alebo úplným prepísaním zdrojového textu bez komentára, potom je takáto práca hodnotená 0 bodmi.

Esej napíšte pozorne, čitateľným rukopisom.

	Možnosť 6






	poskytnúť
	interiéru







	nie zlé
	teraz teda

Možnosť 6

Približný rozsah problémov
1) Problém úlohy jazyka v živote človeka. (Aká je úloha jazyka v ľudskom živote?)	1) Úloha jazyka v živote človeka je obrovská: od raného detstva sa človek pomocou jazyka učí svet počúvaním rozprávok, pesničiek, vtipov; texty a živá hovorová reč, jazyk vzorcov, jazyk piesní pomáhajú človeku prijímať informácie, sprostredkovať svoje myšlienky a pocity, porozumieť iným ľuďom rôznych období a generácií, rozvíjať vedu, remeslá a umenie.
2) Problém ovládania jazyka. (V čom sa prejavuje ovládanie jazyka?)	2) Ovládanie jazyka je nemožné bez jeho preštudovania až do jemností, pochopenia, ako jazyk funguje a ako sa mení, aký druh zaobchádzania si vyžaduje. Na tejto úrovni hovoria jazykom lingvisti.
3) Problém voľby povolania človeka. (Je ťažké vybrať si povolanie? Čo ovplyvňuje výber budúceho povolania človeka?)	3) Vybrať si povolanie nie je jednoduché, pretože veľa vecí v odbore, ktoré sú príťažlivé len navonok, môže mladých ľudí zaujať. Je dôležité pochopiť, čo je podstatou profesie a je potrebné si uvedomiť, ktorá profesia láka viac ako ostatné.
4) Problém výberu povolania lingvistu. (Čo priťahuje profesiu lingvistu?)	4) Lingvistika, ktorá pozná napríklad staroveké jazyky, dokáže „prerezať“ okno do starovekého sveta, spoznať život ľudí v minulosti.

Možnosť 6

Prečítajte si text a dokončite úlohy 1-3

pravidelný charakter. (3) predložil a rozvinul hypotézu, že prudký nárast slnečnej aktivity podporuje skutočnosť, že na Zemi sa vo veľkom počte rodia „pašijovia“ – ľudia so zvýšenou aktivitou, ktorí prispievajú k spoločenským zmenám a riadia historický pohyb národov.

1. Označte dve vety, ktoré správne vyjadrujú HLAVNÉ informácie obsiahnuté v texte. Zapíšte si čísla týchto viet.

1) Hlavným objavom L.N. Gumilyov spočíval v tom, že ako prvý videl prepojenie medzi aktívnymi členmi spoločnosti – „pasionármi“ – a množstvom historických udalostí v Eurázii.

2) L.N. Gumilyov upozornil na skutočnosť, že sociálne zmeny a posilňovanie etnických procesov na Zemi sú nejakým spôsobom spojené s kozmickou energiou galaxie.

3) L.N. Gumilyov, ktorý predložil hypotézu „vášnivcov“, vysvetlil spojenie medzi cyklami slnečnej aktivity a zintenzívnením spoločensko-historických procesov na Zemi.

4) Národy Eurázie podľa L.N. Gumilyov, za svoj historický vývoj vďačia predovšetkým cyklom slnečnej aktivity, ktoré astronómovia dostatočne podrobne popisujú.

2. Ktoré z nasledujúcich slov (kombinácií slov) by malo byť na mieste medzery v tretej (3) vete textu? Zapíšte si toto slovo (kombinácia slov).

Ale pretože medzitým však navyše,

ROZVOJ- Volám, - voláte, sovy.

1) Posilniť, dať niečo. posilniť, posilniť. R. záujem o hudbu.

2) Doviesť do určitého stupňa duchovnej zrelosti, vedomia, kultúry. R. dieťa. Rozvinulo to čítanie.

3) Distribuovať, rozširovať, prehlbovať obsah alebo aplikáciu niečoho. Jazdiť na. R. argumentácia.

4) Urobte niečo. vo veľkom meradle, so všetkou energiou na nasadenie sth. R. agitácia. R. činnosť.

4. V jednom z nižšie uvedených slov došlo k chybe pri nastavovaní prízvuku: písmeno označujúce prízvučnú samohlásku je zvýraznené NESPRÁVNE. Napíšte toto slovo.

Boyhood Xs Bleeding sa začalo vulgarizovať

5. V jednej z nižšie uvedených viet je NESPRÁVNE použité podčiarknuté slovo. Opravte chybu a napíšte toto slovo správne.

Porota dospela v prípade k rozsudku o vine.

Experimenty ukázali, že keď blesk zasiahne pôdu obsahujúcu kremičitany a ORGANICKÝ uhlík, vytvorí sa guľa z vlákien kremíka a karbidu kremíka.

„Bol to veľmi SKRYTÝ človek, ktorý vedel, ako mlčať,“ spomínali spisovateľovi súčasníci.

Vo vnútri Sovietov bola namiesto demokracie nastolená diktatúra boľševikov.

Som pripravený odpustiť aj krutosť, ak vidím, že súcit PRICHÁDZA od toho, kto o tom hovorí.

6. V jednom z nižšie zvýraznených slov sa stala chyba pri tvorení tvaru slova. Oprav chybu a napíšte slovo správne.

VYMAZAŤ z dosky / spievať NAHLAS / 150 metrov / dva páry ponožiek / bez slova

7. Vytvorte súlad medzi gramatickými chybami a vetami, v ktorých sa vyskytujú: pre každú pozíciu prvého stĺpca vyberte zodpovedajúcu pozíciu z druhého stĺpca.

GRAMATICKÉ CHYBY