Ukazovací spôsob slovesa
Slovesá v indikatívnom spôsobe označujú činnosť, ktorá sa deje, stala alebo sa stane v skutočnosti.
V ukazovacom spôsobe sa slovesá menia v časovaní, t.j. môže byť v prítomnom, budúcom alebo minulom čase.
Porovnaj tri vety:
1) V lete veľa plávam v mori.
2) V lete som sa veľa kúpal v mori.
3) V lete sa budem veľa kúpať v mori.
Sloveso plávať v týchto vetách je v tvare prítomného (1. veta), minulého (2. veta) a budúceho (3. veta) času. Ale vo všetkých troch vetách hovoríme o skutočnej akcii, ktorá sa už stala, stane alebo sa práve deje. V závislosti od času sa slovesá v indikatívnom spôsobe môžu meniť podľa osoby (prítomný a budúci čas) a pohlavia (minulý čas).
Zvážte tabuľku. Ukazuje, ako sa slovesá menia podľa času, pohlavia a osoby v oznamovacom spôsobe.
Uveďte prechodné slovesá
Odpíšte vetu, vyjadrite myšlienky, podčiarknite su (f, ff) x, urobte postupnosť čísel, dotknite sa sporáka, zatvorte byt, ra (s, ss) t .. položiť obrus, .. snívať o otázka, nevidel som chybu, zag.. raj na pláži, zag.. vyšlo slnko.
slovesná nálada
orientačné
imperatív
(akcia je skutočná, existujú formy času): Viem, vedel som, budem vedieť
(požiadavka, objednávka): rez
b) povedať
podmienené
(možná akcia): vedel by
Som orientačný. Žijem s tebou v každodennom živote. Označujem činy, ktoré sa stali, dejú alebo sa skutočne stanú.
Hovorím, hovorím, hovorím alebo poviem.
Doplňte tabuľku tak, že napíšete slovesá z básne a vytvoríte tri časy.
počiatočná forma
čítal
prítomný čas
Budúci čas
čítanie
Poďme čítať
Hluk, vrieť, vrieť,
Hrajte sa, pracujte a snívajte
Šij, ži, pískaj a spievaj.
Nájdite ukazovacie slovesá
sklony
Bush..v mori. Rýchlo sa rútiace (t, t) oblaky. V ich medzerách nakukol ..t mesiac. Vlhký vzduch prerazil mesačný svit. Voda sa trbliece a trblieta (t, t) striebrom na riečnych kameňoch. A čoskoro sa z temných hlbín mora vynoria tajomné (n, n) siluety skál.
Vyberte vo vetách slovesá oznamovacieho spôsobu budúceho času.
1. Žaba sa usadila v sude s dažďovou vodou pri verande.
2. Lastovičky lietajú nad samotnou zemou.
3. Prvý jesenný mráz prezradí, že zima je už za dverami. Husto bude klesať na schodoch verandy, na streche domu, kým sa slnko neobjaví v hmlistom dyme októbrového rána.
4. Kmene stromov sa topia v sivom plášti, vzdialenosti polí a jazier sa stierajú.
Vyberte slovesá v oznamovacom spôsobe.
1. Vysyp si, vtáčia čerešňa, snehom, spievaj si, vtáčiky, v lese
2. Na jazere sa tkalo šarlátové svetlo úsvitu. Tetrov hlucháň plače v lese so zvončekmi.
3. Hor, hviezd, nespadni moja. Vypustite studené lúče.
4. Neľutujem, nevolám, neplačem, všetko prejde ako dym z bielych jabloní.
5. A september mi zaklopal na okno karmínovou vŕbou.
6. Nechcel by som sa stať búrkou, má príliš veľa hromu. Radšej sa stanem rosou, pozná tiché šťastie.
Účel: oboznámiť študentov s gramatickou kategóriou spôsobu slovesa; dať koncept indikatívnej nálady; zlepšiť zručnosti pri hľadaní slovies indikatívnej nálady; zlepšiť zručnosti vzdelávania a používania ukazovacích slovies v reči. vybavenie: učebnica, náučné texty, tabuľka. Typ lekcie: kombinovaná.
Dostali sme do vlastníctva to najbohatšie, najpresnejšie, najmocnejšie a skutočne magické.
K. Paustovský
POČAS VYUČOVANIA
I. Organizačná etapa
II. Aktualizácia základných vedomostí
Čo znamenajú rozdielne slovesá?
Čo ste sa naučili o slovesách jesť a jesť?
2. Praktická práca
Napíšte a napíšte tému „Na raňajky“ vrátane slovies jesť, jesť.
Radšej sa porozprávaj
O sebe, ako zdvorilo pozývaš ostatných na jedlo
Chcem jesť.
Jem, budeme jesť, budeme jesť Prosím, jedzte
III. Motivácia k vzdelávacím aktivitám
učiteľské slovo
Slovesá majú stály ovládač v podobe nálady, ktorá vždy koreluje dej s realitou a nazýva skutočným
Je to buď predpokladané, želané, alebo len vyjadruje impulz k činom.
Som indikatívna nálada, - predstavila sa prvá forma, - moje činy sú vždy skutočné. Ak povie: „Stavím“, určite to urobí.
A my, - povedali ďalšie dve formy, - označujeme činnosti, ktoré sa nevykonávajú.
Tu som, podmienený, označujúci želanú alebo zamýšľanú akciu, takže môj hrdina zrejme nepohne ani prstom.
A ja, imperatívna nálada, označujem iba impulz k akcii, ale či môj hrdina bude fungovať, neviem ...
IV. Učenie sa nového materiálu
1. výklad učiteľa: práca s tabuľkou
Charakteristické znaky náladových stavov slovies
indikatívny podmieňovací imperatív
Čo to znamená Čin, ktorý sa skutočne stal alebo stane Činnosť, ktorá je možná za určitých podmienok, ako aj želaná činnosť Vyjadruje požiadavku, radu, príkaz; označuje požadovanú akciu
Gramatické znaky Zmena podľa času: minulý, prítomný, budúci Nemeňte podľa času; mať vždy časticu by nevyjadrovala čas; majú špeciálne tvary:
V kombinácii s časticami nech áno
Príklady som napísal, píšem, napíšem; napísal - budem písať Spieval by som, keby som mal hlas Povedz (tí) Čítaj (tí) "Poďme!" -
Danko Nech je vždy slniečko
2. oboznámenie sa s teoretickým materiálom učebnice (s. 72–73)
V. Zovšeobecňovanie, systematizácia a kontrola vedomostí a zručností
1. Komplikované podvádzanie
Bush..v mori. Rýchlo sa rútiace (t, t) oblaky. V ich medzerách nakukoval ..t mesiac. mesačné svetlo prenikajúce ..t vzduch naplnený vlhkosťou. Voda sa trbliece a trblieta (t, t) striebrom na riečnych kameňoch. A je to, ako keby sa z temných hlbín mora vynárali tajomné (n, nn) siluety skál.
(I. K. Ajvazovský)
1) Prečítajte si text, pomenujte v ňom slovesá.
2) Uveďte typy ortogramov namiesto medzier a zátvoriek.
3) Ústne vyjadrite obsah textu, pričom vždy, keď je to možné, použite slovesá.
4) Určiť konjugáciu slovies, nájsť slovesá oznamovacieho spôsobu.
2. práca s cvičeniami učebnice
Cvičenie 182 (ústne), cvičenia 184, 186 (písomné).
VI. Reflexia. Zhrnutie lekcie
Je sklon stálym znakom slovesa?
V akých náladách sa dá použiť? Uveďte príklady.
Čo ste sa naučili o ukazovacích slovesách?
VII. Domáca úloha
1. Naučte sa teoretickú látku učebnice k téme vyučovacej hodiny.
2. Beh 185 (písomne).
Otvorená lekcia v ruštine
v 6. ročníku
Téma „Sklony slovies. indikatívne"
Čo by malovedieť - o spôsoboch slovesa, o zámene slovies oznamovacieho spôsobu.
Čo by ste mali vedieť - rozlišovať stavy slovies.
POČAS VYUČOVANIA.
Organizačný moment.
Identifikácia a asimilácia vedomostí študentov.
predný prieskum.
Akú veľkú tému študujeme?
Čo vieme o slovese?
Čo vieme o časovaní slovies?
Čo je zaujímavé na konjugovaných slovesách? Pomenujte ich.
(chcieť, bežať, jesť, dávať)
Čo vieme o prechodných a neprechodných slovesách?
Upevnime si to, čo vieme o slovesách.
DOSKA! a) 2 žiaci na tabuli zapíšu do príslušných stĺpcov prechodné a neprechodné slovesá. (skontrolujte domácu úlohu).
Karta číslo 1 je priložená.
b) 1 študent napíše na tabuľu na kartičke hľadiskové dvojice pre tieto slovesá:
námestník a R a t - zástupca e tret
Komu a s a tsya - to o spať
Otp a R a t - otp e tret
Dist a l a t - vzdialenosť e naliať
Zat a R a t - zat e tret
Aký je rozdiel medzi slovesami v pároch aspektov?
(samohláska v koreni slova)
A čo je to za samohlásku?
(striedavý)
Identifikujte korene a vysvetlite v nich výber samohlásky.
c) Kontrola práce s prechodnými a neprechodnými slovesami. DOSKA!
Ako dokázať, že prvý stĺpec obsahuje prechodné slovesá?
(možno kombinovať s podstatnými menami, zámenami, číslovkami v akuzatíve bez predložky)
Tvorte s nimi frázy.
Nesprávne používanie slovesných tvarov môže viesť k výskytu rečových chýb. To sa stalo autorovi poviedky o Mačka a psík. Nenájdu cestu domov z lesa, kým chyby neopravíme.
Karta číslo 2 (priložená k zhrnutiu lekcie)
Prečítal som si text.
Urobme si to sami v zošitoch.
Čítanie textu po oprave.
PHYSPAUSE.
Nový materiál.
Vypočujme si básne poetky Lyudmila Tatyanicheva.
Je energický, všestranný,
Na herectvo je zvyknutý.
Potrebuje - tam je soľ!
(špeciálna hmotnosť, ostrosť)
Hovorím mu: hovor!
Sloveso - podstatné meno
Sloveso je sloveso!
Znamená to hovoriť.
Sloveso — rozprávať (zastar.).
Viete pomenovať príslovie, kde je toto slovo?
(Povie cez ústa dieťaťapravda ). Synonymum pre pravdu.
Naši hostia sú ďaleko od bábätiek, ale pravda bude teraz „hovoriť“ cez ich pery, najmä preto, že sú poddanými Jeho Veličenstva Sloveso je jeho sklony.
Ale nemáme poslucháreň, ale vedecké publikum, takže musíte počúvať svoje predmety a robiť závery o tom, čo znamenajú slovesá 3 nálad v našom jazyku.
MONOLÓGY INTELIGENCIE.
Rozkazovací, indikačný, podmieňovací.
Ďakujem vám poslovia. A teraz skúsme ich zložité reči postaviť na vedecký základ.
A) Aké náladové slovesá označujú činnosť, ktorá sa stala, stane sa alebo sa deje? (orientačné)
B) Aká nálada naznačuje činnosť, ktorú možno vykonať za určitých podmienok? (podmienené)
C) Aké náladové slovesá vyjadrujú podnet k činnosti? (nevyhnutné)
UČEBNICE nám pomôže lepšie spoznať orientačné nálady.
Stránka 175, ods. 82 učebníc.
Zapíšme si slovné spojenia, určme tvary slovesa podľa predlohy.
Pada č (I ref, exv. Inc., súčasný čas, 3 roky starý, číslo jednotky)
pomaly; plazí sa po zemi; vytiahnite sane; pamätajte na prechádzku.
Opäť sme videli, že slovesá v orientačnej nálade sa v čase menia.
Napr. 458 s učiteľkou.
Napr. 459 na vlastnú päsť.
ZHRNUTIE LEKCIE.
Domáca úloha:
Zloženie-miniatúra "Snehová búrka vo februári". Uveďte čas slovies.
Téma: Sklon slovesa. Orientačné
Ciele: poskytnúť predstavu o kategórii nálady slovesa, troch náladách slovesa; ukázať znaky indikatívnej nálady; rozvíjať pravopisné zručnosti.
Plánované výsledky: znalosť pojmu slovesného spôsobu a gramatických znakov slovies v ukazovacom spôsobe; schopnosť rozoznávať slovesá v ukazovacom spôsobe na vysvetlenie jazykových javov; rozvoj motivácie k analytickej činnosti.
Predmet: Naučiť sa určovať spôsob slovesa, zostavovať syntaktické jednotky so slovesami oznamovacieho spôsobu
Metapredmet:
Komu: používať adekvátne jazykové prostriedky na zobrazovanie vo forme rečových vyhlásení s cieľom plánovať, kontrolovať a sebahodnotiť činnosti
R: navrhnúť cestu na prekonanie ťažkostí s učením prostredníctvom začlenenia do nových aktivít a foriem spolupráce
P: vysvetliť jazykové javy, procesy, súvislosti a vzťahy odhalené pri štúdiu nálady slovesa
Osobné: formovanie udržateľnej motivácie k štúdiu a upevňovaniu nového.
Vybavenie: učebnica, prezentácia
Typ lekcie: lekcia „objavovania“ nových poznatkov
Počas vyučovania
1. Organizačný moment(Kontrola pripravenosti na lekciu)
Zvonček už zazvonil
Lekcia začína.
Pozor! Pozri si to kamarát
Ste pripravení začať lekciu.
Je všetko na svojom mieste, je všetko v poriadku?
Knihy, pero a zošity?
skontrolovali ste? Posaď sa!
2.Kontrola domácich úloh
(Napr. 536)
3. Aktualizácia vedomostí
Urobte syntaktickú analýzu vety. Vysvetlite pravopis. Uveďte gramatické znaky slovesa, kategórie zámen. Vysvetlite ironický význam príslovia.
Ak sa nepochválite vy, nikto.
4.Sebaurčenie k aktivite
-Čítať vety.
Chcel by som zjesť niečo chutné.
Choď si dať chlieb.
Jedol som zmrzlinu
Peťa číta zaujímavú knihu.
Dnes pôjdeme do cirkusu.
Pokúste sa vysvetliť, aký je rozdiel medzi týmito vetami. (Prvá veta vyjadruje želanie, druhá - žiadosť, tretia, štvrtá a piata - skutočnú akciu.)
A čo tomu nasvedčuje? (Podoba slovies.) Sloveso má ešte jednu kategóriu, ktorá má zaujímavý názov – nálada. Nálada je gramatická kategória označujúca vzťah konania k realite.
V akej forme sa používajú slovesá, ktoré označujú realitu deja? (V minulom, prítomnom a budúcom čase.)
Aké sú ciele dnešnej lekcie? (Aby ste sa zoznámili so znakmi indikatívnej nálady slovies, naučte sa rozpoznávať takéto slovesá a určovať ich morfologické znaky.)
5. Fáza vysvetľovania nového materiálu.
Práca na téme lekcie
Čítanie teoretického materiálu a pravidiel (s. 114).
Napr. 538 - hromadné prevedenie na tabuli a v zošitoch.
6. Telovýchovná minúta.
7. Konsolidácia študovaného materiálu
Učebnicová práca
1. Ovládanie 538,539
2. Pracujte podľa učebnice
(Pr. 541 - expresívne čítanie textu, diskusia, písanie úloh.)
3. Práca so slovnou zásobou
8. Zhrnutie lekcie
Aké činnosti označujú slovesá v indikatívnom spôsobe?
9. Domáce úlohy:§ 91, býv. 540, 542 (nakreslite obrys).
