Analytická referencia

podľa výsledkov vstupnej kontroly žiakov

na začiatku akademického roka 2015-2016 MBOU "Sonskaya stredná škola"

V súlade s plánom vnútroškolskej kontroly školy na aktuálny akademický rok bola v priebehu septembra úroveň prospechu žiakov 2. – 9. ročníka z matematiky, z ruského jazyka a chémie 9. ročníka (vstupná kontrola). skontrolované.

Na vykonanie skúšok bola vyčlenená jedna vyučovacia hodina.

Kontrola sa vykonáva za účelom zistenia úrovne povinnej prípravy každého žiaka na začiatku školského roka. Stanovený cieľ určil charakter overovacích úloh, formu kontroly a hodnotenia výkonu práce. Kontrola dosiahnutia úrovne povinnej prípravy študentov bola realizovaná pomocou úloh povinnej úrovne za predchádzajúci akademický rok. Testovacie práce boli napísané v súlade s harmonogramom vnútroškolskej kontroly.

Vstupnú kontrolu z matematiky písali žiaci 3. – 11. ročníka formou písania kontrolnej práce a formou testovania.

Vstupnú kontrolu v ruskom jazyku písali žiaci 5.-9. ročníka (diktát s gramatickou úlohou). Úlohy na vstupnú kontrolu vypracovali učitelia predmetov samostatne.

Harmonogram diagnostických prác je uvedený nižšie.

ROZVRH VSTUPOVEJ KONTROLY V MBOU "Sonskaya stredná škola"

september 2015-2016 akademický rok rok

Trieda/ Vec
ruský jazyk	16.09	11.09
Matematika		10.09	11.09	08.09	08.09	09.09	09.09	09.09
chémia								08.09

Účel kontrolnej práce:

Stanovenie úrovne prípravy predmetov na začiatku akademického roka 2015-2016

Načrtnúť opatrenia na odstránenie zistených medzier v procese opakovania látky z predchádzajúcich ročníkov;
- sledovať kontinuitu vzdelávania žiakov základných škôl, základných škôl a stredných škôl;

Realizácia školského monitoringu kvality vzdelávania;

Zisťovanie kvality vedomostí žiakov v predmetoch;

Formovanie všeobecných vzdelávacích zručností;

Schopnosť aplikovať ZUN v praxi.

Výsledky vstupnej kontroly.

Ruský jazyk.

Trieda	Počet študentov	Urobil prácu	učiteľ	akademický výkon	Kvalita vedomostí
			Chodorenko E.P.
			Loginova V.M.
			Abrosimova N.V.
			Abrosimova N.V
			Abrosimova N.V
			Potapová S.A.
			Potapová S.A.

Analýza získaných výsledkov: Najvyššia kvalita vedomostí v 3. a 7. ročníku a najnižšia v 9. ročníku. Progres je nízky v 3. a 8. ročníku

Analýza výsledkov ukazuje, že žiaci 2. ročníka:

• Dobre zvládli témy: návrh vety v písaní, veľké písmeno vo vlastných menách, samohlásky a spoluhlásky. Zle zvládnuté témy: zámena písmen (k-t), vynechávanie písmen, neprízvučné samohlásky.

Analýza výsledkov ukazuje, že žiaci 3. ročníka:

• urobil chyby: písanie, nahrádzanie písmen, kaligrafické chyby.

Analýza výsledkov ukazuje, že žiaci 5. ročníka:

Robili sa chyby: oddelený pravopis predložiek, overiteľné neprízvučné v koreni slova, pravopis podstatných mien so základom v sykavosti.

Analýza výsledkov ukazuje, že žiaci v 6. ročníku:

Urobili sa chyby: zaškrtnutá neprízvučná samohláska v koreni slova. Pravopisné odbory.

Analýza výsledkov ukazuje, že žiaci 7. ročníka:

Urobili sa chyby: zaškrtnuté neprízvučné slová v koreni, pádové koncovky podstatných mien, spojovacia samohláska v zložených slovách.

Analýza výsledkov ukazuje, že žiaci 8. ročníka:

Analýza výsledkov ukazuje, že žiaci 9. ročníka:

Urobili sme chyby: definovanie témy a hlavnej myšlienky textu, určenie typu a štýlu reči.

Pripomienky k analýze testových prác sú nasledovné: učitelia poukazujú na typické chyby, vyvodzujú závery, zaznamenávajú pozitívne body: solídne osvojenie si akýchkoľvek zručností, bezchybné plnenie úloh väčšinou študentov atď.

Matematika.

Diagnostickú prácu napísali žiaci 3. – 9. ročníka. Teoretické a praktické zručnosti a zručnosti výpočtových úkonov boli diagnostikované na základe výsledkov predchádzajúceho akademického roka.

Trieda	Počet študentov	Urobil prácu	učiteľ	akademický výkon	Kvalita vedomostí
			Chodorenko E.P.
			Loginova V.M.
			Frolová V.G
			Chodorenko O.V
			Chodorenko O.V
			Chodorenko O.V.
			Chodorenko O.V
			Chodorenko O.V.

Analýza získaných výsledkov ukazuje, že:

• Žiaci robia chyby pri vykonávaní počtových operácií, porovnávaní hodnôt;
• Robiť chyby pri riešení slovných úloh;
• Nedostatočná znalosť algoritmu na dokončenie úloh akciami;
• Nedostatočná znalosť akcií s obyčajnými a desatinnými zlomkami;
• Medzery sú v znalostiach štandardného tvaru mnohočlenov, redukcie podobných monočlenov, rozkladu mnohočlenov, transformácie výrazov;
• Študenti nemajú dostatočné zručnosti v riešení kvadratických rovníc;
• Žiaci nemajú dostatok zručností v riešení štvorcových nerovníc, robia chyby pri písaní štandardného tvaru čísla, pri zostavovaní rovnice podľa podmienky úlohy;

Diagnostické práce z chémie v 9. ročníku ukázali: študijný prospech - 100 %, kvalita vedomostí - 50 %.

Zistenia:

1. V stanovenej lehote boli spísané administratívne kontrolné dokumenty.
2. Texty skúšok zodpovedali požiadavkám programov a vzdelávacích štandardov.
3. Kontrolné práce odhalili:
4. nedostatočná práca učiteľov predmetov na predchádzanie typickým ťažkostiam žiakov pri osvojovaní si základného vzdelávacieho materiálu;
5. Nedostatočná práca metodických školských združení ako hlavných odborníkov vo svojom odbore pri zabezpečovaní systematickej, diagnosticky podloženej úrovne kvality vedomostí školákov.

1. Analyzovať výsledky I. etapy vnútroškolského monitoringu na stretnutiach predmetových metodických združení, vypracovať špecifické odporúčania pre učiteľov predmetov na vyplnenie medzier v KL žiakov zistených počas testovania;

2. Učitelia predmetov by si mali preštudovať výsledky vykonaných skúšok a zahrnúť do obsahu hodín ruského jazyka a matematiky tie úlohy, pri ktorých sa urobilo najviac chýb, časti a témy neboli dobre zvládnuté.

3. Premyslite si systém opakovania učiva na hodinách ruského jazyka a matematiky počas celého roka.

4. II. etapa vnútroškolského monitoringu (medzikontrola) realizovať v nadväznosti na výsledky zvládnutia vzdelávacieho materiálu 2. polroka akademického roka 2015-2016 (III. decembrový semester).

Certifikát vypracoval: ZDUVR Auer T.V.

Predmet: "Kontrola organizácie práce podľa pravidiel cestnej premávky"

Cieľ: aktivizácia a zefektívnenie výchovno-vzdelávacieho procesu prevencie dopravných úrazov detí.

Dátum: 07.11. 2017 - stredná skupina

11.08.2017 - I seniorská skupina

09.11.2017 - II prípravná skupina

Zloženie komisie:

1. Vytváranie podmienok pre prácu s deťmi pri prevencii detských úrazov v cestnej premávke.

2. Rozmanitosť typov tried podľa pravidiel cestnej premávky.

3. Plánovanie práce na pravidlách cestnej premávky v skupinách.

4. Spolupracujte s rodičmi.

Skontrolujte výsledky:

V dôsledku kontroly sa zistilo nasledovné. Pedagógovia chápu, že poučením detí o pravidlách bezpečného správania sa na cestách v čase, keď je dieťa v škôlke, možno znížiť vážne následky a možnosť nehody.

Pedagogický proces materskej školy, ktorá realizuje hlavný rámcový vzdelávací program predškolskej výchovy, sa buduje v súlade s ročným plánom zariadenia. Na zlepšenie pedagogických zručností vychovávateľov je vypracovaný plán pravidiel cestnej premávky, stanovujú sa dlhodobé plány práce pre všetky vekové skupiny, ciele a zámery pre každý vek, vyberajú sa a systematizujú sa tlačené a didaktické materiály a príručky pre predškolákov; metodická literatúra pre vychovávateľov, odporúčania pre rodičov. Konajú sa metodické hodiny, workshopy, kde sa diskutuje o otázkach skvalitnenia pedagogického procesu.

Učitelia vlastnia celý komplex problémov a problémov, ktoré tvoria základ bezpečného pohybu. Práca na pravidlách cestnej premávky sa vykonáva v rámci všetkých sekcií a smerov všeobecného vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania prostredníctvom: kognitívnych, fyzických, umeleckých a estetických, rozvoja reči, hry.

V práci špecialistov existuje vzťah: hudobná režisérka Churkina G.V., hudobná inštruktorka Shipovalova E.K. a pedagógov. V týchto skupinách deti prostredníctvom hry ukázali svoje zručnosti a schopnosti v praxi, riešili úlohy z pravidiel cestnej premávky, vysvetľovali situáciu v cestnej premávke, nachádzali chyby, v štafetových behoch a hrách ukázali šikovnosť, vynaliezavosť, fantáziu, pozornosť. Realizujú sa projektové aktivity: v seniorskej skupine "Zlatý kľúč" vychovávateľ Shura Yu.V. bol realizovaný projekt na tému „Buď vzorným chodcom“, pedagógovia prípravnej skupiny Sukharkova N.M. a Lapitskaya A.M. "ABC bezpečnosti na cestách", pedagóg strednej skupiny Gerasimovskaya T.S. "Poznajte a dodržiavajte pravidlá na cestách." Vďaka projektovým aktivitám sa starší predškoláci naučili a utvrdili v deťoch pravidlá správania sa na cestách, o tom, čo môže byť v uliciach obce a mesta nebezpečné. Práca na projekte bola realizovaná ako integrácia rôznych aktivít, umožnila vytvorenie prirodzenej situácie komunikácie a praktickej interakcie medzi deťmi a dospelými. Spoločné aktivity s rodičmi zorganizovali výstavy na tému: „Poznaj a dodržuj jednoduché pravidlá“, uskutočnili sa konzultácie a aktualizoval sa plagátový materiál „Detská sedačka v aute zachraňuje životy“, „Upozornenie rodičov na bezpečné správanie na ceste“, „Rodičia kupujú blikanie pre deti“ .

Zozbieral sa potrebný materiál, učebné pomôcky, ilustrácie, hádanky, básničky, príbehy, kartotéka mobilných a didaktických hier podľa pravidiel cestnej premávky.

od 28.08. do 07.09. V roku 2017 sa učitelia aktívne zapojili do III. etapy „Dekády bezpečnosti na cestách“. Skupiny prezentovali vyrobené dopravné modely s veľkým množstvom dopravných modelov, dopravných značiek, semaforov. Učitelia poskytli správy o vykonanej práci, tento materiál je predložený UMB „CDOD“ a zverejnený na webovej stránke inštitúcie.

Informačné kútiky aktualizujú učitelia v skupinách „Cestná abeceda“, „Bezpečnostné kútiky“. Učitelia venovali pozornosť otázkam zaistenia bezpečného správania sa detí na cestách, vrátane rozhovorov s rodičmi-vodičmi o potrebe používania bezpečnostných pásov a pripútania detí pri preprave detí v aute, ako aj zákazu jazdy na bicykli deťom na vozovky, kým nedosiahnu vek 14 rokov. S rodičmi žiakov sa uskutočnili akcie: „Autosedačka pre deti“, „Anjel strážny na ceste“, odovzdané balóny a poznámky. V priebehu prevádzkovej kontroly obsah dopravno-bezpečnostných kútikov zodpovedal vekovým charakteristikám detí.

Zistenia:

1. V stredných, vyšších a školsko-prípravných skupinách sú vytvorené podmienky pre formovanie predstáv detí o bezpečnom správaní sa na ulici. 2. Skupiny majú k dispozícii obrazový materiál, didaktické hry a príručky na štúdium pravidiel cestnej premávky.

3. Rozhovory o bezpečnosti sú organizované, nezávislé hry na hranie rolí o doprave.

4. Práca s rodičmi sa vykonáva systematicky.

1. Diverzifikovať druhy špeciálne organizovaných, spoločných a nezávislých aktivít.

2. Aktualizujte odznaky s rôznymi druhmi dopravy pre skupinovú hru na hranie rolí.

3. Na území MŠ používať dopravné značenie

počas hier a zábavy.

Termín neustále: pedagógovia všetkých vekových skupín.

Náhľad:

Analytická referencia

Predmet: "Kontrola a analýza telesnej výchovy"

Dátum: 13.11.2017 - stredná skupina

14.11.2017 - I seniorská skupina

15.11.2017 - I prípravná skupina

16.11.2017 - II prípravná skupina

Zloženie komisie:

Vedúci MBDOU - Kharchikova E.Zh.

námestník Vedúci VMR - Storozhenko E.Ya.

Senior pedagóg - Gamolka S.Yu.

Problémy, ktoré sa majú kontrolovať:

Organizácia a dodržiavanie požiadaviek na hodinách telesnej výchovy v predškolských vzdelávacích zariadeniach.

Skontrolujte výsledky:

Vo všetkých triedach boli úlohy riešené komplexne: zdravotne upevňovacie, rozvíjajúce, vyučovacie a výchovné. Používali sa rôzne telovýchovné zariadenia, vrátane netradičných. Prispieva to k rozvoju záujmu o triedy, posilňovaniu zdravia detí predškolského veku. Na hodinách telesnej výchovy sa realizuje individuálne diferencovaný prístup k deťom. Inštruktorka FC E.K. Shipovalova snažil sa prebudiť záujem detí o hodiny telesnej výchovy, zapájať neaktívne deti do aktivít a regulovať pohybovú aktivitu mobilných detí. V priebehu navštevovaných hodín sa ukázalo, že záťaž na hodinách telesnej výchovy zodpovedá vekovému normatívu žiakov, hodiny sú sprevádzané hudobným sprievodom, ukážkou cvičení, úlohy sú vyberané s prihliadnutím na schopnosti žiakov. , pestrá, zaujímavá a podávaná hravou formou. Hala je pravidelne vetraná. Fázy sú jasne vysledovateľné: zahrievanie, obdobia vysokej a nízkej aktivity. Ekaterina Kondratyevna deťom počas lekcie pripomína bezpečnosť. V triede sa vypracúva technika vykonávania cvičení (skákanie, držanie lopty, plazenie na lavici). Počas zahrievania sú ponúkané cvičenia na svaly rúk, nôh a chrbta. Kontrola dýchania žiakov sa vykonáva pravidelne, cvičenia na obnovenie dýchania sa vykonávajú tempom, deti majú čas na vyrovnanie dýchania. sleduje sa štádium relaxácie (cvičenie na koberci: ľahnite si, upokojte sa, natiahnite sa, počúvajte srdcia).Deti radi robia fyzické cvičenia, zúčastňujú sa vonkajších hier. Pohyby detí sa stali motivovanejšie, usporiadanejšie, deti sa naučili chápať vzťah medzi charakterom pohybov a ich účelom – plnením určitých úloh. Deti sa vyznačujú vysokým výkonom, stali sa silnejšími, odolnejšími, obratnejšími, flexibilnejšími. V MŠ sa konajú Dni zdravia, športovej zábavy a voľnočasových aktivít.

Záver : Hodina je postavená v súlade s úlohami na toto obdobie, základnými fyziologickými princípmi a úrovňou pripravenosti detí. Inštruktor používal rôzne metodické techniky a spôsoby organizácie detí na vykonávanie cvičení s cieľom zvýšiť ich motorickú aktivitu (frontálna, prietoková, skupinová). Zrozumiteľnosť, stručnosť prejavu inštruktora.

Oboznámila: Shipovalova E.K.

Staršia učiteľka Gamolka Svetlana Yurievna

Náhľad:

Analytická správa o výsledkoch prevádzkovej kontroly

Predmet: "Analýza prostredia, v ktorom sa subjekt rozvíja v skupinách"

Dátum: 16.11.2017

Skupiny: (stredná skupina, I seniorská skupina, II seniorská skupina, I prípravná skupina, II prípravná skupina)

Zloženie komisie:

Vedúci MBDOU - Kharchikova E.Zh.

námestník Vedúci VMR - Storozhenko E.Ya.

Senior pedagóg - Gamolka S.Yu.

Problémy, ktoré sa majú kontrolovať:

Súlad prostredia rozvíjajúceho predmet v skupinách s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom.

Skontrolujte výsledky:

Analýza prostredia rozvíjajúceho predmet ukázal, že celý priestor herní aktívne využívajú učitelia na všestranný harmonický rozvoj detí.

V každej vekovej skupine je vytvorené priaznivé predmetové rozvíjajúce prostredie, ktoré plní tieto funkcie: organizačná, vzdelávacia a rozvíjajúca.

Celý priestor skupiny je rozdelený do zón: tréningová a hracia. V každej zóne sú hracie, výskumné, vzdelávacie centrá, ktoré sú deťom k dispozícii.

Rozvíjajúce sa prostredie vo všetkých skupinách je moderné, zaujímavé, estetické.

Prostredie predmetu je koncipované v súlade s hlavným rámcovým vzdelávacím programom predškolskej výchovy. Pri vytváraní rozvíjajúceho sa prostredia každý učiteľ zohľadňuje individuálne charakteristiky rozvoja každého svojho žiaka, potreby dieťaťa, tak pri spoločných aktivitách, ako aj pri individuálnych aktivitách, pozná skupinu ako celok so zameraním na „zónu proximálneho vývoja“.

Pri budovaní rozvíjajúceho sa priestoru pre všetky vekové skupiny bol zohľadnený princíp obsahovo integrovať rôzne druhy aktivít. Skupinové izby sú podmienene rozdelené na centrá.

Pre záujmové hry a rozdiely medzi pohlaviami učitelia vytvorili kútiky pre chlapcov a dievčatá.

záver:

Jednou z nevyhnutných podmienok pre rozvoj tvorivej, harmonickej osobnosti dieťaťa je vytvorenie rozvíjajúceho sa priestoru v predškolskej vzdelávacej inštitúcii. Odborná spôsobilosť, kreativita, tvorivý prístup, pedagogická improvizácia pedagógov našej materskej školy nám umožňuje zvoliť si formy, metódy, vyučovacie metódy v každej konkrétnej situácii interakcie s dieťaťom. Zohľadnenie originality a jedinečnosti osobnosti každého dieťaťa, podpora jeho individuálnych záujmov a potrieb, dáva učiteľom možnosť realizovať individuálny prístup k vyučovaniu a výchove. Prostredie predškolskej vzdelávacej inštitúcie, ktoré rozvíja predmety, je v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom.

Nákup v skupinách Komplexy herných zariadení na organizáciu rozvíjajúceho sa objektovo-priestorového prostredia.

Komplex predstavuje novú generáciu herného prostredia pre predškolákov. Tento komplex umožňuje vytvárať podmienky pre integráciu obsahu piatich doplnkových vzdelávacích oblastí v súlade s Federálnym štátnym vzdelávacím štandardom pre predškolské vzdelávanie (FSES DO): sociálno-komunikačný, kognitívny, rečový, umelecký, estetický a telesný rozvoj predškolákov. .

Vedúci MBDOU

"Ilan materská škola č. 50" _____________ E.Zh.Kharchikova

Náhľad:

Analytická správa o výsledkoch prevádzkovej kontroly

Predmet: "Organizácia výživy pre deti v predškolských vzdelávacích zariadeniach"

Cieľ: : Zefektívňovanie výchovno-vzdelávacieho procesu pri formovaní hodnotových predstáv o zdravom životnom štýle, prostredníctvom výchovy ku kultúrnym a hygienickým stravovacím návykom u detí.

Dátum: od 10.01.2018 do 12.01.2018

Zloženie komisie:

Vedúci MBDOU - Kharchikova E.Zh.

námestník Vedúci VMR - Storozhenko E.Ya.

Senior pedagóg - Gamolka S.Yu.

Problémy, ktoré sa majú kontrolovať:

1. Dohľad nad stravovaním v skupinách;
2. Rozhovory s deťmi, učiteľmi, rodičmi;
3. Práca s rodičmi: konzultácie, návrh vizuálnej agitácie, dostupnosť poznámok pre rodičov atď.

Skontrolujte výsledky:

Organizácia výživy pre deti v materskej škole sa vykonáva v súlade s prísnym vykonávaním denného režimu každej vekovej skupiny.

Učitelia chápu, že práca na organizácii výživy detí v skupinách sa vykonáva pod vedením pedagóga a pozostáva z:

Pri vytváraní bezpečného prostredia pri príprave a počas jedla;

Pri formovaní kultúrnych a hygienických zručností pri jedle u detí

a vedzte, že správne zostavená strava vytvára u detí zdravé návyky, kladie základy kultúry stravovania.

Pedagógovia preto majú vo všetkých vekových skupinách vytvorené podmienky na stravovanie, vykonávanie povinnosti v jedálni, počnúc strednou skupinou. V skupinách sú kútiky pre služobných dôstojníkov, rozvrh služieb, atribúty (zástery pre služobných dôstojníkov, držiaky na obrúsky, nádoby na chlieb).

Pedagógovia všetkých vekových skupín vštepujú deťom chuť zapojiť sa do pracovných aktivít. V druhej juniorskej skupine (učiteľka Yesyakova V.G.) povzbudzujú deti, aby samostatne plnili úlohy, začínajú u detí formovať zručnosti potrebné pre službu v jedálni: deti pomáhajú pri príprave stola na večeru (umiestňujú nádoby na chlieb, rozkladajú lyžice ). Je potrebné poznamenať, že deti nezávisle odnášajú poháre na konci jedla a poskytujú dospelým všetku možnú pomoc.

Na strednej škole (učiteľka Gerasimovskaya T.S.) naďalej formuje u detí schopnosť samostatne vykonávať povinnosti obsluhy jedálne: deti starostlivo rozkladajú, upravujú nádoby na chlieb, šálky, taniere, rozdeľujú lyžice). Túžba detí byť v službe, obliecť si uniformu služobných dôstojníkov, ukázať usilovnosť. Na konci jedla si všetky deti samy odnesú riad, vytrasú omrvinky z obrúskov.

V seniorských a prípravných skupinách si deti svedomito plnia povinnosti obsluhujúcich jedální, vedia prestrieť stoly a dať ich do poriadku po jedle. Je potrebné poznamenať, že deti čistia zvyšky jedla z tanierov a starostlivo triedia riad na hromady, čím sa podieľajú na spoločných aktivitách s dospelými a pomáhajú mladšiemu učiteľovi.

Vychovávatelia všetkých skupín usmerňujú deti pri jedle: sledujú držanie tela, správanie detí pri stole, správne používanie príboru, dbajú na chutne uvarenú stravu, majú individuálny prístup. Zistilo sa však, že mladá učiteľka Tsurmicheva S.E. nie vždy hovorí deťom názvy jedál, nehovorí o tom, aké produkty kuchár použil na prípravu jedál (predbežné práce) a tiež nepripomína názov. a patronymika kuchárok predškolského veku.

U detí všetkých vekových skupín sa vytvárajú stravovacie návyky: deti vedia, že jedia po troškách, dobre žuvajú, pri jedení nemôžete rozprávať, jedzte opatrne, nemrvili sa. Všetky deti používajú príbory, obrúsky, ďakujú za jedlo, žiadajú dospelých.

Organizácia výživy pre deti v predškolskej vzdelávacej inštitúcii by mala byť kombinovaná so správnou výživou dieťaťa v rodine. Na tento účel je v každej vekovej skupine „Jedálniček“, informácie pre rodičov o jedlách, ktoré dieťa dostávalo počas dňa v predškolskom zariadení, denne zverejňované. Pedagógovia všetkých skupín berú problematiku výživy detí vážne. Informácie na stánkoch sa pravidelne aktualizujú, vedú sa individuálne rozhovory s rodinami o chuťových preferenciách detí a individuálnych vlastnostiach (deti s chorobami: potravinové alergie, diatéza), konzultácie o rozvoji kultúrnych a hygienických zručností u detí.

Možno teda poznamenať, že práca na interakcii s rodinami žiakov v otázkach etikety pri stole sa vykonáva včas, berúc do úvahy požiadavky rodičov.

záver:

Pedagógovia neustále sledujú plnenie pravidiel pre stravovanie, spolupracujú s rodičmi pri organizovaní detskej stravy doma, prostredníctvom rozhovorov, konzultácií.

1. Pedagógovia všetkých vekových skupín naďalej pracujú na utváraní stravovacích návykov, rozvíjaní kultúrnych a hygienických zručností u detí, podľa vekových charakteristík ich skupiny.

2. Pedagógovia všetkých vekových skupín by mali posilniť svoju prácu na formovaní zručností pri stole, pokračovať v zlepšovaní kultúry stravovania: správne používať príbory.

3. Pokračovať v práci na interakcii s rodinami žiakov v tejto problematike.

Senior učiteľ Gamolka S.Yu.

Náhľad:

Analytická referenciapodľa výsledkov prevádzkovej kontroly

Dátum kontroly: 12.12.2017

Predmet: "Kontrola hudobnej zábavy (voľný čas, zábava)"

Účel kontroly: zisťovať efektivitu výchovnej a výchovnej práce na umelecko-estetickej výchove detí pomocou hudby, zisťovať dôvody a faktory, ktoré podmieňujú kvalitu pedagogickej práce na hudobnej výchove detí v predškolských výchovných zariadeniach.

Zloženie komisie:

Vedúci MBDOU - Kharchikova E.Zh.

námestník Vedúci VMR - Storozhenko E.Ya.

Senior pedagóg - Gamolka S.Yu.

Problémy, ktoré sa majú kontrolovať:

1. Aktivity detí.

2. Činnosť hudobného režiséra.

3. Vytvorenie podmienok pre zábavu.

Skontrolujte výsledky:

Dňa 12.12.17 bola vykonaná operatívna kontrola pozorovania v seniorských skupinách, nad činnosťou hudobnej réžie pri hudobnej zábave (voľnom čase). Počas návštevy sa zistilo, že to nie je len zábavný čas pre deti, ale aj príležitosť vytvoriť priaznivé podmienky pre ich rozvoj. Zábava (voľný čas) zodpovedá téme, ročnému obdobiu a podmienkam podujatia a veku detí.Učiteľ používa vizuálne pomôcky, atribúty, hračky, TCO. Galina Vladimirovna šikovne využila metodiku podujatia: organizovanie detí na začiatku zábavy, používanie rôznych druhov hudobných aktivít, metódy aktivácie pozornosti detí, vytváranie príležitosti na prejavenie iniciatívy, nezávislosti. Pomocou herných techník pomáha hudobný režisér udržiavať záujem detí.Špeciálne vybrané muzikál repertoár umožňoval racionálne kombinovanie a obmieňanie typovhudobná činnosť, predchádzať únave a udržiavať dieťa aktívne udalosť . Všetka zábava bola zabudovanáforma spolupráce, deti sa stávajú aktívnymi účastníkmi hudobne - vzdelávací proces.

záver:

Akcia prebehla podľa plánu. Na príprave a priebehu podujatia sa aktívne podieľali všetci učitelia. Hudobná režisérka ukázala efektivitu výchovno-výchovnej práce na výtvarnej a estetickej výchove detí pomocou hudby.

Zapojte deti a rodičov do prípravy atribútov a príručiek na prázdniny, zábavu, matiné.

Vedúci MBDOU Kharchikova E.Zh.

námestník Vedúci VMR Storozhenko E.Ya.

Senior učiteľ Gamolka S.Yu.

Náhľad:

Analytická správa o výsledkoch prevádzkovej kontroly

Predmet: "Analýza práce učiteľa-psychológa"

Cieľ: Študovať stav výchovnej a výchovnej práce učiteľa psychológa. Získať všeobecnú predstavu o práci, mať metodické znalosti, praktické zručnosti a vodcovské schopnosti pre detský kolektív, identifikovať úroveň pedagogických zručností a štýl práce tohto učiteľa.

Dátum: od 06.11.2017 do 10.11.2017

Zloženie komisie:

Vedúci MBDOU - Kharchikova E.Zh.

námestník Vedúci VMR - Storozhenko E.Ya.

Senior pedagóg - Gamolka S.Yu.

Problémy, ktoré sa majú kontrolovať:

1. Regulačné dokumenty používané v práci učiteľa psychológa.

2. Vedenie záznamov.

Z. Vybavenie pedagogického procesu.

4. Výchovná práca s deťmi.

5. Práca s učiteľmi.

6. Práca s rodičmi.

7. Poradenská a edukačná práca.

8. Účasť na metodickej práci MŠ.

Skontrolujte výsledky:

Výsledky auditu ukázali, že Tatyana Vladimirovna Sokolová sa vo svojej práci riadi regulačnými dokumentmi pre organizáciu a realizáciu vzdelávacích aktivít v hlavnom všeobecnom vzdelávacom programe predškolského vzdelávania, využíva moderné psychologické a pedagogické technológie, pozná najnovšie výdobytky psychologickej a pedagogická veda a prax. Dokumentácia je vedená úhľadne v súlade s požiadavkami.

V ambulancii psychológa sú vytvorené optimálne podmienky pre produktívnejší korekčný a vývojový vplyv. Učebňa je vybavená didaktickým, písacím a obrazovým materiálom pre podskupinovú a individuálnu prácu s deťmi. Na vyšetrenie učiteľ využíva praktické pomôcky na vykonávanie psychologického a pedagogického vyšetrenia. K dispozícii je metodická literatúra, literatúra pre prácu s deťmi, rodičmi a učiteľmi, náučná literatúra pre učiteľov a rodičov. Nahromadil sa materiál na rozvoj kognitívnych procesov detí a emocionálno-vôľovej sféry. Rôzne masérky, malé časti, gombíky, laná, šnurovacie hry pre jemnú motoriku rúk. Pracovný list: hry, strihané obrázky, hlavolamy, kartičky s úlohami, ako aj ukážkový materiál pre nápravné a rozvojové kurzy. Kancelária slúži ako miesto emocionálneho vybitia pre deti aj dospelých. Metodické vybavenie kancelárie je neustále aktualizované.

Psychologická diagnostika - tento smer je určený orientáciou psychologickej služby na hĺbkové psychologické a pedagogické štúdium detí počas ich pobytu v materskej škole, zisťovanie individuálnych charakteristík vývoja každého dieťaťa, zisťovanie príčin porúch vo výchove. a vzdelávanie detí. V tomto smere Tatyana Vladimirovna vo svojej práci využíva osvedčené diagnostické materiály.

Ďalšou oblasťou práce učiteľa-psychológa je práca s deťmi v predškolskom veku. Učiteľka využíva pozorovanie a preventívnu prehliadku detí pri prijímaní do MŠ, s cieľom predchádzať a identifikovať prípadné odchýlky v raných štádiách a korigovať ich. Vykonáva hospitácie v triede, vo voľných aktivitách pre deti všetkých vekových skupín s cieľom predchádzať psychickému preťaženiu a identifikovať možné odchýlky už v skorých štádiách.

Tatyana Vladimirovna používa na riešenie úloh tieto metódy: herné, vizuálne, praktické. Výber sa robí podľa veku detí. Štruktúra lekcie je konzistentná. Hlasitosť reči učiteľa zodpovedá veku a fyziologickým danostiam detí. Reč učiteľa je prístupná, logická. Psychologická vzdialenosť medzi učiteľom-psychológom a deťmi „Ďalej“. Deti sa v triede cítili dobre. Používa všetky kanály vnímania: sluchové, vizuálne, kinestetické. Vyučovacia hodina spĺňa hygienicko-hygienické a materiálno-technické podmienky, bola použitá rôzna technika, názorné, ukážkové, písomky.

Učiteľ-psychológ pracuje v úzkom kontakte s učiteľmi predškolského vzdelávacieho zariadenia. Veľmi dôležitým aspektom práce je zvyšovanie úrovne psychologickej kultúry tých ľudí, ktorí pracujú s deťmi. Učitelia sa obracajú na Tatyanu Vladimirovnu kvôli ťažkostiam s učením sa učiva pre deti, emocionálnym poruchám, poruchám osobnosti, konfliktným vzťahom s inými deťmi a dospelými.

Aktívne sa podieľa na metodickej práci MŠ, využíva rôzne formy psychologickej výchovy. Ďalšou oblasťou práce učiteľa-psychológa je psychologicko-lekársko-pedagogická rada (PMPC). Úlohou psychológa je pomôcť učiteľom pristupovať k hodnoteniu intelektuálneho rozvoja dieťaťa, hlavných kvalít jeho osobnosti z rôznych uhlov pohľadu, ukázať zložitosť a nejednoznačnosť prejavu jeho správania, vzťahov s rovesníkmi a dospelými. Odhaliť problémy sebaúcty, motivácie, čŕt kognitívnych záujmov, emocionálnej nálady a čo je najdôležitejšie - poskytnúť dieťaťu prístup s optimistickou hypotézou o vyhliadkach na jeho ďalší rozvoj a načrtnúť skutočný program práce s ním. . Pomôcť pochopiť a vybudovať akčný program zameraný na rozvoj určitých vlastností a odstránenie zistených problémov a nedostatkov.

Práca s rodičmi je jednou z dôležitých činností psychológov v predškolských vzdelávacích zariadeniach. Učiteľ spolupracuje s rodičmi v súlade s ročným plánom, ktorý odzrkadľuje ciele a zámery na akademický rok 2017-2018. Vo väčšine prípadov sa rodičia uchádzajú o otázky týkajúce sa adaptácie dieťaťa na materskú školu a pripravenosti na školskú dochádzku.

Záver : činnosť učiteľky-psychologičky Sokolovej Tatyany Vladimirovny spĺňa požiadavky. Učiteľka má metodické schopnosti a praktické zručnosti pri organizovaní činnosti detského kolektívu. Učiteľka vytvorila podmienky priaznivé pre ochranu života a zdravia detí. Odporúčania:

1. Pokračujte v práci s deťmi na rozvoji kognitívnych procesov.

2. Pracovať na vybavení triedy didaktickými hrami a hračkami.

3. Vytvorte kartotéku metodickej literatúry a didaktických hier.

Termín: do konca akademického roka.

Oboznámil sa s učiteľom-psychológom: Sokolova T.V.

Zástupca vedúceho VMR Storozhenko E.Ya.

Senior učiteľ Gamolka S.Yu.

Náhľad:

Analytická referencia

podľa výsledkov prevádzkovej kontroly

ochrana života a zdravia detí
na školský rok september 2017-2018.

Predmet: "Ochrana života a zdravia detí"

Dátum : 09.05.2017

Zloženie komisie:

Vedúci MBDOU - Kharchikova E.Zh.

námestník Vedúci VMR - Storozhenko E.Ya.

Senior pedagóg - Gamolka S.Yu.

Problémy, ktoré sa majú kontrolovať:

Vytváranie podmienok v skupine a na území materskej školy na ochranu života a zdravia detí.

Skontrolujte výsledky:

Podľa výsledkov kontroly sa zistilo:

Vo všetkých skupinách predškolského výchovného zariadenia boli dodržané bezpečnostné opatrenia pre pobyt detí v predškolskom výchovnom zariadení, boli splnené hygienické požiadavky na hygienický stav, na umiestnenie jedálenského nábytku. Požiadavky na prestieranie sa berú do úvahy v závislosti od veku detí, estetiky dizajnu a aktivít obsluhy. Učitelia predškolského veku využívajú rôzne zručnosti a techniky na pestovanie kultúry správania pri stole. Diéta sa vykonáva v súlade s režimom dňa v závislosti od veku

Učitelia predškolskej vzdelávacej inštitúcie plánujú a vedú: ranné cvičenia, hodiny telesnej výchovy, minúty telesnej výchovy počas vyučovania, hry vonku počas prechádzky a v skupine. Skupinové vychovávateľky vedú otužovacie procedúry a zdravotnú gymnastiku v súlade s plánom a odporúčaniami zdravotníckych pracovníkov, dodržiavajú sa hygienické požiadavky na odev a obuv, pri práci s deťmi sa uplatňuje individuálny prístup. Denný režim zodpovedá ročnému obdobiu a veku detí.

Pre zaistenie bezpečnosti detí je budova ústavu vybavená požiarnou a bezpečnostnou signalizáciou a poplašným tlačidlom s výstupom na súkromný zabezpečovací panel Ilansky, ktorý umožňuje v prípade núdze pohotovo a promptne privolať políciu. Na to príslušné organizácie podpísali zmluvy na rok 2017. Zariadenie je kontrolované na mesačnej báze. Zabezpečenie bezpečnostných podmienok v inštitúcii sa vykonáva miestnymi regulačnými dokumentmi: príkazmi, pokynmi, nariadeniami. K dispozícii sú primárne hasiace zariadenia (práškový hasiaci prístroj), evakuačné plány v súlade s požiadavkami politiky požiarnej bezpečnosti, v každej skupine sú určené osoby zodpovedné za bezpečnosť, kancelária, pomocná miestnosť, kancelárie.

Závery a ponuky:

1. Poskytovať seniorskému pedagógovi: metodickú a poradenskú pomoc mladým odborníkom a pedagógom v otázkach ochrany života a zdravia detí.

3. Učitelia prípravných skupín upevňovať a formovať zručnosti používania príboru. Venujte zvláštnu pozornosť kultúre správania pri stole.

4. Učitelia strednej skupiny "Motýle" formovať u detí predstavu o dôležitosti práce dôstojníkov, o poriadku pri vykonávaní zadanej úlohy.

8. Učitelia všetkých vekových skupín by mali venovať pozornosť označovaniu nábytku.

9. Pokračovať v zabezpečovaní podmienok pre bezpečnosť v ústave.

Senior učiteľ Gamolka S.Yu.

Problémy, ktoré sa majú kontrolovať:

1. Plánovanie prechádzky.
2. Formovanie sebaobslužných zručností u detí.
3. Prítomnosť vzdialeného materiálu pre sezónu.
4. Organizácia motorického režimu detí na prechádzku.
5. Organizácia hernej činnosti.
6. Organizácia pozorovania prírody a poveternostných podmienok.
7. Organizácia pracovnej činnosti detí na prechádzku.

Skontrolujte výsledky:

V súlade s ročným plánom práce MBDOU v období od 01.12 do 08.12. V roku 2017 bola vykonaná prevádzková kontrola organizácie a priebehu vychádzky.
Počas auditu sa zistilo, že režim chôdze učitelia dodržiavajú a realizujú v súlade s denným režimom každej vekovej skupiny a poveternostnými podmienkami. Všetci pedagógovia svedomito plánujú vychádzky. Plány zahŕňajú všetky druhy detských aktivít počas prechádzky. Všetky skupiny majú kartotéky vychádzok a pozorovaní v prírode.Deti všetkých skupín rozvíjali sebaobslužné zručnosti podľa veku. Vo všetkých skupinách je dostatočné množstvo vzdialeného materiálu na ročné obdobia. Učitelia organizujú pracovné činnosti. V teplom období zber odpadkov na verandách, v zime pomoc učiteľom pri upratovaní snehu a budovaní snehových mestečiek.
Na miestach skupín sa objavili budovy zo snehu a prebiehajú práce na vybavení ľadových toboganov.Skupinoví učitelia organizujú kŕmenie zimujúcich vtákov.Väčšinou sa dodržiava motorický režim počas chôdze. Na základe poveternostných podmienok učitelia organizujú mobilné a sedavé hry. Napriek tomu sa zistilo, že v druhej juniorskej skupine si organizácia motorického režimu vyžaduje dôkladnejšiu prípravu učiteľa. Vyžaduje si to osobitnú pozornosť všetkých učiteľov, aby viedli didaktické hry a hry na hranie rolí. Nebolo možné vidieť rolové hry organizované učiteľmi a individuálnu prácu s deťmi.Malá pozornosť sa venuje formovaniu predstáv detí o užitočnosti a účelnosti pohybovej aktivity, priťahuje pozornosť rodičov k tejto problematike.
Nevýhody pri organizovaní prechádzok:
- neexistuje žiadny systém v postupnosti organizácie chôdze, štruktúra chôdze nie je vždy dodržaná;
- dĺžka fyzickej aktivity na čerstvom vzduchu nespĺňa normy SanPin.

záver: čiastočné dodržiavanie režimu pohybovej aktivity detí na čerstvom vzduchu vychovávateľmi.

1. Vychovávatelia všetkých skupín v záujme zabezpečenia optimálnej pohybovej aktivity detí na čerstvom vzduchu v súlade s normami SanPin organizujú v popoludňajších hodinách vychádzky.
2. Pedagógovia všetkých vekových skupín vedú didaktické hry v súlade s tematickým plánovaním.
3. Učitelia by mali starostlivejšie organizovať pracovnú činnosť detí na prechádzku.
4. Všetci učitelia by mali viac dbať na formovanie predstáv detí o užitočnosti a účelnosti pohybovej aktivity, upozorňovať rodičov na túto problematiku.
5. Pedagógovia druhej juniorskej skupiny by mali diverzifikovať motorický režim na prechádzku, viesť vonkajšie a sedavé hry na základe vekových charakteristík detí.
6. Pedagógovia všetkých vekových skupín riadiť samostatné aktivity detí na vychádzke, organizovať rolové hry s využitím atribútov a prenosného materiálu.
Termíny: priebežne, podľa poveternostných podmienok.

Hlavné formy a spôsoby kontroly:

Analýza dlhodobého plánovania hudobného režiséra.

Skontrolujte výsledky:

Hudobná riaditeľka Churkina Galina Vladimirovna vypracovala dlhodobé plánovanie pre všetky vekové skupiny v súlade s požiadavkami integrovaného programu, pre všetky vekové skupiny existuje dlhodobé plánovanie pre čiastkové programy, ktoré spĺňa požiadavky týchto programov a učebných osnov inštitúcie. Hudobná riaditeľka Churkina Galina Vladimirovna dlhodobo stanovuje vzdelávacie a rozvojové úlohy pre všetky typy hudobných aktivít (počúvanie, spev, hudba a pohyb, hry, detskú hudobnú tvorivosť), určuje repertoár s prihliadnutím na hlavné formy hudobnej činnosti. , obsah plánovaných akcií, časový rok, záujmy detí, ich schopnosti a možnosti; náplň práce s vychovávateľmi a rodičmi. Plánovaná spolupráca s učiteľmi a rodičmi. Dlhodobé plánovanie vymedzuje ciele a zámery hudobnej výchovy a výchovy detí s prihliadnutím na vekový vývoj detí predškolského veku. Osobitná pozornosť pri výučbe detí sa venuje formovaniu spevu, rytmických a tvorivých schopností. Pri plánovaní hudobného režiséra sa tiež používa reč, divadelné hry, hudobné rozprávky. To prispieva k rozvoju intonačného sluchu, kreativity.

záver: výchovná a výchovná práca s deťmi na hudobnej výchove, zodpovedá programu.

Návrhy a odporúčania:hudobného riaditeľa pokračovať v práci na využívaní moderných, inovatívnych technológií v hudobnej výchove a vzdelávaní detí predškolského veku; poskytnúť deťom viac príležitostí na výber prostriedkov na improvizáciu a sebavyjadrenie (hudobné nástroje, role, zápletky; aktivity – spev, tanec, rytmické pohyby a pod.).

Členovia komisie:

Vedúci MBDOU: ______________

námestník Vedúci VMP: ______________

vedúci pedagóg: ______________

oboznámený:

hudobný režisér: ______________

podľa výsledkov tematickej kontroly

Predmet:"Využitie rôznych foriem, prostriedkov a metód hudobného rozvoja detí predškolského veku"

Cieľ: rozbor činnosti hudobného režiséra ________________, efektívnosť využívania foriem, prostriedkov a metód hudobnej výchovy detí.

Termíny: od __ do __ ______ 20__.

Zloženie komisie: Vedúci MDOU - _________________

námestník vedúci vzdelávacej a metodickej časti - _________________

Problémy, ktoré sa majú kontrolovať:

1. Obsah hudobnej výchovy detí predškolského veku v MDOU.
2. Efektívnosť využívania foriem a metód hudobným režisérom v hudobnom vzdelávaní a výchove.

Hlavné formy a spôsoby kontroly:

1. Analýza dlhodobého plánovania hudobného režiséra.
2. Navštevovanie hudobných kurzov pre rôzne vekové skupiny.

Skontrolujte výsledky:

1. Hudobný riaditeľ MDOU ______________ vykonáva pedagogickú činnosť v súlade so Zriaďovacou listinou, Vzdelávacím programom zariadenia. Práca sa vykonáva v súlade s programom predškolského vzdelávania a čiastkovými programami:

- hudobná výchova: "Program výchovy a vzdelávania" v materskej škole, editovali M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova, "Ladushki" od I. Kaplunova, I. Novoskoltseva (všetky vekové skupiny), " Harmony" od Tarasova K.V., "Hudobné majstrovské diela" Radynova O.P.

- hudobná a rytmická výchova: "Top, tlieskaj, deti!" A.I. Burenina, T.N. Sauko (raný a mladší predškolský vek),

- o rytmickej plasticite pre deti predškolského veku "Rytmická mozaika" od A.I. Burenina, "Sa-fi-dance" Firileva Zh.E., Sykina E.G., "Hudobný rytmus" Suvorova T.

- estetická výchova: program "Inšpirácia" Makarova N.A., Koltakova E.B.

Hudobná riaditeľka vypracovala dlhodobé plánovanie pre všetky vekové skupiny v súlade s požiadavkami komplexného programu, pre všetky vekové skupiny existuje dlhodobé plánovanie pre čiastkové programy, ktoré spĺňa požiadavky týchto programov a učebného plánu inštitúcie. . Dlhodobé plánovanie vymedzuje ciele a zámery hudobnej výchovy a výchovy detí s prihliadnutím na vekový vývoj detí predškolského veku. Osobitná pozornosť pri výučbe detí sa venuje formovaniu spevu, rytmických a tvorivých schopností.

2. Hlavnou formou organizácie hudobnej činnosti učiteľa ______________ je frontálna a individuálna hudobná výchova. Tieto formy práce pomáhajú zvyšovať záujem detí o hodiny hudobnej výchovy, vytvárajú emocionálnu pohodu, čo prispieva k zvýšenej aktivite detí a zabezpečuje riešenie úloh.

K optimálnemu riešeniu výchovno-vzdelávacích úloh pre hudobný rozvoj detí prispievajú tieto typy hudobnej výchovy, ktoré učiteľ využíva v praktických činnostiach:

– Tradičné, ktoré zahŕňajú cvičenia na rozvoj hudobných a rytmických schopností, výrazových pohybových schopností; počúvanie hudby; cvičenia na rozvoj hudobného sluchu a hlasu, učenie piesne, úloha na písanie piesní; učenie tanečnej a hudobnej hry, tvorivé úlohy.

- Dominantné činnosti. Využitie takýchto tried prispieva k náprave zaostávania detí v určitých druhoch hudobných aktivít.

– Tematické hodiny, ktorých témy sú venované fenoménom spoločenského života, prírode, dielu skladateľov, literárnemu hrdinovi a pod.;

– Komplexné triedy, v ktorých sa problémy riešia pomocou rôznych druhov umení a druhov umeleckej činnosti.

Formy práce pedagóga na jednotlivých hodinách hudobnej výchovy: tanečné pohyby, rozvoj hudobného sluchu a hlasu.

Hlavné metodické zásady práce hudobného riaditeľa MDOU: vytváranie uvoľnenej atmosféry, celistvosť prístupu pri riešení pedagogických problémov, súvzťažnosť hudobného materiálu s prírodným, ľudovým, svetským a čiastočne historickým kalendárom.

Každá hudobná hodina má jasnú štruktúru: hudobno-rytmický pohyb; rozvoj zmyslu pre rytmus, hranie hudby; prstová gymnastika; počúvanie hudby; spev, spev; tance, hry, okrúhle tance.

Hlavnou metódou hudobnej a rytmickej výchovy detí je „zahŕňajúca show“ (technológia A.Burenina), komunikatívne hry, tance, zdravotne nezávadné technológie (rytmoplastika, artikulačná rozcvička a pod.)

Hudobný režisér vytvára podmienky pre rozvoj hudobných schopností u detí: rozvíja detský sluch pre hudbu (výška, rytmus, zafarbenie), využíva hudobno-didaktické hry, techniky modelovania. Rozvíja spevácke schopnosti detí, hudobné a rytmické pohyby. Učiteľ oboznamuje deti aj so svetovou a národnou hudobnou kultúrou: predstavuje diela klasickej a ľudovej hudby, piesňového folklóru, s rôznymi, vrátane klasických a ľudových hudobných nástrojov.

Hudobná vedúca vytvára podmienky pre rozvoj tvorivej činnosti detí v hudobných činnostiach, nabáda deti k improvizácii v speve, tanci, hre na hudobných nástrojoch, nabáda deti, aby hudobnými prostriedkami sprostredkovali charakteristické črty rôznych postáv, ich citové prežívanie a nálady.

V diele sa využíva aj reč, divadelné hry, hudobné rozprávky a elementárne muzicírovanie. To prispieva k rozvoju polyrytmického a intonačného sluchu, kreativity.

Učiteľ organizuje spoločné hudobné aktivity pre deti a dospelých: organizuje spoločné prázdniny pre deti, rodičov a zamestnancov.

Pri interakcii s deťmi sa organizuje individuálny prístup, berúc do úvahy ich záujmy, príležitosti a črty vývoja. Činnosť hudobného riaditeľa bola koordinovaná s učiteľmi ústavu a rodičmi.

Zistenia: MDOU vytvorilo podmienky pre hudobnú výchovu a rozvoj detí, čím prispieva k estetickému rozvoju a emocionálnej pohode:

• systém hudobného vzdelávania;

• systém kruhovej práce (rytmus).

• systém práce na čiastkovom programe „Inšpirácia“

U dieťaťa sú vytvorené podmienky pre pozitívne vnímanie okolitého sveta, sebavyjadrenie vo voľnej činnosti a tvorivosti detí: hudba, tanec, reč. Hudobná riaditeľka MDOU ________________ v práci využíva základné a doplnkové programy zamerané na hudobný rozvoj detí. Výsledky diagnostiky hudobného vývoja predškolákov: vysoký - 17%, stredný - 82%, nízky - 5%.

Návrhy a odporúčania: hudobného riaditeľa pokračovať v práci na využívaní moderných, inovatívnych technológií v hudobnej výchove a vzdelávaní detí predškolského veku; poskytnúť deťom viac príležitostí na výber prostriedkov na improvizáciu a sebavyjadrenie (hudobné nástroje, role, zápletky; aktivity – spev, tanec, rytmické pohyby a pod.).

Členovia komisie:

Vedúci MDOU - _____________ / _______________ /

námestník Vedúci

vzdelávacia a metodická časť - _____________ / _______________ /

oboznámený:

hudobný režisér: _____________ / _______________ /

Stiahnutie zdarma Analytická správa o výsledkoch tematickej kontroly v portfóliu hudobného režiséra v textovom formáte:

Analytická správa o výsledkoch tematickej kontroly aktualizované: 26. januára 2013 používateľom: Petrova Natália

Sheikina Inna
Vzor certifikátu o výsledkoch tematickej kontroly

Odkaz

na výsledkov tematickej kontroly

„Efektívnosť výchovno-vzdelávacej práce na sociálny a komunikačný rozvoj predškolákov“

Tematické ovládanie bola vykonaná v súlade s ročným plánom práce inštitúcie, na základe objednávky č.21-UD zo dňa 12.1.2016 v dňoch 13.-18.1.2016.

Cieľ: Zisťovať efektivitu výchovno-vzdelávacej práce v predškolskom výchovnom zariadení na sociálny a komunikačný rozvoj detí; identifikovať úroveň formovania sociálnych a komunikačných zručností u detí; zistiť dôvody a faktory, ktoré podmieňujú kvalitu práce na sociálnom a komunikačnom rozvoji detí v predškolských vzdelávacích zariadeniach.

Počas kontrola bola zobrazená: plánovanie výchovno-vzdelávacej práce; vytváranie podmienok pre sociálny rozvoj detí (metodická podpora, prítomnosť rôznych hier, príručiek, tabuliek, schém, rozložení, modelov atď., ilustračný materiál, fotoalbumy, s/r hry; prítomnosť umenia a náučná literatúra primeraná veku detí; kútiky povinností; kútiky pre chlapcov a dievčatá; kútiky experimentovania)

vedomosti, zručnosti a schopnosti detí sa skúmali v súlade s požiadavkami programu (komunikačná kultúra, rodovo podmienená socializácia, národná kultúra, normy a tradície v živote skupiny);

hodnotila sa odborná spôsobilosť vychovávateľa, metódy, techniky, formy práce, ktoré vychovávateľ používa prostredníctvom pozorovaní GCD, hier, režimových chvíľ, rozhovorov s deťmi a vychovávateľmi.

AT výsledok odhalené kontroly nasledujúce:

1. Plánovanie výchovno-vzdelávacej práce s deťmi spĺňa požiadavky.

2. Skupiny sú vybavené rôznymi hrami, manuálmi. Schémy, rozloženia sú dostupné iba v skupine seniorov (tútori Suchková L.I., Filatová I.V.)

3. Všetky skupiny majú: rôzny ilustračný materiál, fotoalbumy, výber beletrie a náučnej literatúry podľa veku detí, služobné kútiky, experimentovanie, kútiky pre chlapcov a dievčatá.

4. Nedostatočné využívanie IKT, dizajnu v práci s deťmi.

5. Vo všetkých skupinách nie sú žiadne zákutia súkromia.

6. Pedagógovia všetkých vekových skupín využívajú rôzne formy a metódy práce s deťmi na sociálnom a komunikačnom rozvoji.

1. Využívať IKT pri práci s deťmi, projekty na sociálny a komunikačný rozvoj predškolákov, schémy, rozloženia.

2. Usporiadajte kútiky súkromia vo všetkých skupinách.

3. Pokračovať v dopĺňaní centier výskumných aktivít.

Súvisiace publikácie:

Analytická správa o výsledkoch tematickej kontroly "Interakcia učiteľov s rodinami žiakov" Analytická správa o výsledkoch tematickej kontroly „Interakcia medzi učiteľmi a rodinami žiakov“ v MDOU ___ v období od.

Analytická správa o výsledkoch tematickej kontroly „Utváranie predstáv detí o zdravom životnom štýle“ V MDOU "Materská škola" Svetluška "p. Peleduy" v termíne od 13. do 24. novembra 2017 bola vykonaná tematická kontrola na tému: "Organizácia.

Analytická správa o výsledkoch kontroly „Adaptácia detí vo veku 2-3 rokov na podmienky materskej školy“ Na základe príkazu prednostu č. 68 zo dňa 10.06.2017 av súlade s Ročným plánom práce na akademický rok 2015-2016 vedúcim pedagógom.

Analytická správa o výsledkoch tematickej kontroly "Výtvarná a estetická výchova detí starších kolektívov" Analytická správa o výsledkoch tematickej kontroly „Výtvarná a estetická výchova detí starších skupín“ (divadelná.

Analytická správa o výsledkoch tematickej kontroly „Výchova k vlastenectvu u detí predškolského veku“ Analytická správa o výsledkoch tematickej kontroly „Výchova k vlastenectvu u detí predškolského veku v integrácii.