Irina Alexandrovna Pomoraeva, Vera Arnoldovna Pozina
Tvorba elementárnych matematických reprezentácií. Systém práce v MŠ prípravná skupina na vyučovanie
Knižnica programu "OD NARODENIA DO ŠKOLY"
za generálnej redakcie N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva
Pomoraeva Irina Aleksandrovna — Metodik Vzdelávacieho a metodického centra pre odborné vzdelávanie v Moskve, učiteľ metód matematického rozvoja Vysokej školy pedagogickej č. 15, ctený učiteľ Ruska
Pozina Vera Arnoldovna — Metodik, učiteľ metód matematického rozvoja Vysokej školy pedagogickej č. 4, vynikajúci študent verejného školstva
Predslov
Táto príručka je určená pedagógom pracujúcim podľa vzorového základného všeobecného vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania „OD NARODENIA DO ŠKOLY“, ktorý vydali N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, aby organizovali prácu v matematike v skupine prípravnej na školu.
Príručka sa zaoberá organizáciou práce na rozvoji základných matematických konceptov u detí vo veku 6-7 rokov, berúc do úvahy vzorce formovania a rozvoja ich kognitívnej činnosti a schopností súvisiacich s vekom.
Kniha predstavuje približné plánovanie práce z matematiky na rok. Štruktúra tried umožňuje kombinovať a úspešne riešiť problémy z rôznych sekcií programu. Navrhovaný systém práce, ktorý zahŕňa súbor úloh a cvičení, rôzne metódy a techniky práce s deťmi (vizuálne-praktické, hravé, verbálne), pomáha predškolákom osvojiť si metódy a techniky poznávania, aplikovať získané poznatky v samostatnom činnosti. To vytvára predpoklady pre formovanie správneho chápania sveta, umožňuje všeobecnú vývinovú orientáciu výchovy, prepojenie s duševným, rečovým vývinom a rôznymi činnosťami.
Herné situácie s prvkami súťaží, čítanie úryvkov z beletrie motivujú deti a usmerňujú ich duševnú aktivitu k hľadaniu spôsobov riešenia úloh. Spôsob práce neznamená priame vyučovanie, ktoré môže negatívne ovplyvniť porozumenie a samostatné plnenie matematických úloh dieťaťom, ale zahŕňa vytváranie situácií komunity, spolupráce, poskytuje všetkým deťom rovnaký štart, čo im umožní úspešne študovať na škole.
Navrhnutý systém práce umožňuje učiteľom zohľadňovať špecifiká činnosti vzdelávacej inštitúcie a jej priority. Objem materiálu dáva pedagógom možnosť realizovať svoj tvorivý potenciál a zohľadniť osobitosti konkrétnej skupiny detí.
Poznatky získané v priebehu organizovaných vzdelávacích aktivít o formovaní základných matematických pojmov je potrebné upevňovať v každodennom živote. Na tento účel by sa mala venovať osobitná pozornosť obohateniu hier na hranie rolí o matematický obsah a vytvoreniu prostredia rozvíjajúceho predmet, ktoré stimuluje rozvoj samostatnej kognitívnej činnosti každého dieťaťa.
Pri práci s deťmi v predškolskom zariadení aj doma môžete použiť pracovný zošit „Matematika pre predškolákov: prípravná skupina do školy“ (M .: Mozaika-Sintez, 2012).
Príručka obsahuje: zoznam didaktických hier, doplnkový materiál, odporúčania na organizáciu rozvojového prostredia. Odzrkadľujú moderné pozície psychológov, pedagógov a metodikov, umožňujúce rozširovať náplň práce s deťmi siedmeho roku života.
Ďalej v príručke pre uľahčenie prezentácie namiesto pojmu „priamo vzdelávacia činnosť“ budeme často používať pojem „povolanie“, ktorý je učiteľom známy. Pojem „hodina“ by však nemal učiteľov zavádzať: neimplikuje hodiny typu lekcie. Úlohou učiteľa nie je urobiť z matematiky vyučovaciu hodinu, ale využívať formy práce s deťmi zodpovedajúce ich veku, uvedené vo vzorovom základnom všeobecnom vzdelávacom programe predškolskej výchovy „OD NARODENIA DO ŠKOLY“ spracoval N. E. Veraksa. , T. S. Komarová, M A. Vasilyeva.
Obsah programu
množstvo
Rozvoj všeobecných predstáv o množine: schopnosť vytvárať množiny na danom základe, vidieť zložky množín, v ktorých sa objekty líšia v určitých charakteristikách.
Cvičenie na kombinovanie, dopĺňanie do zostáv, vyberanie dielu zo zostavy alebo jej jednotlivých častí.
Upevnenie schopnosti nadväzovať vzťahy medzi jednotlivými časťami zostavy, ako aj celou zostavou a každou jej časťou na základe počítania, párovania predmetov alebo spájania predmetov šípkami.
Zdokonaľovanie zručností kvantitatívneho a ordinálneho počítania do 10. Oboznámenie sa s počítaním do 20.
Úvod do čísel druhej desiatky.
Posilnenie pochopenia vzťahu medzi číslami prirodzeného radu (7 je viac ako 6 x 1 a 6 je menšie ako 7 x 1), schopnosť zvyšovať a znižovať každé číslo o 1 (v rámci 10).
Konsolidácia schopnosti pomenovať čísla v doprednom a opačnom poradí (ústne počítanie), nasledujúce a predchádzajúce číslo na to, ktoré je pomenované alebo označené číslom, na určenie chýbajúceho čísla.
Úvod do čísel od 0 do 10.
Formovanie schopnosti rozložiť číslo na dve menšie a poskladať väčšie z dvoch menších (do 10, na vizuálnej báze).
Zoznámenie sa s mincami nominálnych hodnôt 1, 5, 10 kopecks, 1, 2, 5, 10 rubľov (rozlišovanie, nastavenie a výmena mincí).
Formovanie schopnosti na vizuálnom základe skladať a riešiť jednoduché aritmetické úlohy na sčítanie (menej sa pridáva k viac) a odčítanie (menej sa odčíta ako zvyšok); pri riešení úloh používajte akčné znamienka: plus (+), mínus (-) a pomerové znamienko sa rovná (=).
Hodnota
Konsolidácia schopnosti rozdeliť predmet na 2-8 alebo viac rovnakých častí ohnutím predmetu (papier, tkanina atď.), Ako aj pomocou podmieneného opatrenia; správne označiť časti celku (polovica, jedna časť z dvoch (jedna sekunda), dve časti zo štyroch (dve štvrtiny) atď.); stanoviť pomer celku a časti, veľkosť častí; nájsť časti celku a celok zo známych častí.
Formovanie počiatočných meracích zručností. Posilnenie schopnosti merať dĺžku, šírku, výšku predmetov (segmenty rovných čiar) pomocou podmienenej miery (papier v klietke).
Posilnenie schopnosti detí merať objem tekutých a sypkých látok pomocou podmienečnej miery.
Vytváranie predstáv o hmotnosti predmetov a spôsobe jej merania. Posilnenie schopnosti porovnávať hmotnosť predmetov (ťažších - ľahších) vážením na dlaniach. Úvod do váh.
Rozvoj myšlienok, že výsledok merania (dĺžka, hmotnosť, objem predmetov) závisí od hodnoty podmienenej miery.
Formulár
Objasnenie poznatkov o geometrických útvaroch, ich prvkoch (vrcholy, uhly, strany) a niektorých ich vlastnostiach.
Vytváranie predstáv o mnohouholníku (napríklad trojuholník a štvoruholník), o priamke, úsečke.
Upevnenie schopnosti rozpoznávať postavy bez ohľadu na ich priestorovú polohu, zobrazovať, usporiadať do roviny, usporiadať podľa veľkosti, klasifikovať, zoskupovať podľa farby, tvaru, veľkosti.
Posilnenie schopnosti modelovať geometrické tvary; vytvorte jeden mnohouholník z niekoľkých trojuholníkov, jeden veľký obdĺžnik z niekoľkých malých štvorcov; z častí kruhu - kruh, zo štyroch segmentov - štvoruholník, z dvoch krátkych segmentov - jeden dlhý atď .; konštruovať figúrky podľa slovného popisu a vymenovania ich charakteristických vlastností; vyrobte si tematické kompozície z figúrok podľa vlastného návrhu.
Upevnenie schopnosti analyzovať tvar predmetov ako celku a ich jednotlivých častí; znovu vytvoriť objekty zložitého tvaru z oddelených častí podľa obrysových vzoriek, podľa popisu, prezentácie.
Orientácia v priestore
Formovanie schopnosti navigácie na obmedzenom povrchu (list papiera, tabuľa, stránka notebooku, knihy atď.); usporiadať predmety a ich obrazy v naznačenom smere, reflektovať v reči ich priestorové usporiadanie (nad, pod, nad, pod, vľavo, vpravo, vľavo, vpravo, v ľavom hornom (pravom dolnom) rohu, pred, za, medzi , vedľa atď.) .).
Oboznámenie sa s plánom, schémou, trasou, mapou. Rozvoj schopnosti modelovať priestorové vzťahy medzi objektmi vo forme kresby, plánu, diagramu.
Formovanie schopnosti „čítať“ najjednoduchšie grafické informácie, ktoré označujú priestorové vzťahy objektov a smer ich pohybu v priestore: zľava doprava, sprava doľava, zdola nahor, zhora nadol; samostatne sa pohybovať v priestore so zameraním na konvencie (znaky a symboly).
Orientácia v čase
Vytváranie základných predstáv o čase: jeho plynulosť, periodicita, nezvratnosť, sled dní v týždni, mesiace, ročné obdobia.
Posilnenie schopnosti používať slová a pojmy v reči: najprv, potom, pred, po, skôr, neskôr, v rovnakom čase.
Rozvoj „zmyslu pre čas“, schopnosť šetriť čas, regulovať svoje aktivity v súlade s časom; rozlišovať trvanie jednotlivých časových intervalov (1 minúta, 10 minút, 1 hodina).
Vytvorenie schopnosti určovať čas hodinami s presnosťou na 1 hodinu.
Orientačná distribúcia programového materiálu na r
Ja štvrť
septembra
Lekcia 1
lekcia 2
lekcia 3
Lekcia 4
Zoznámte sa s číslom 3.
5. lekcia
Zoznámte sa s číslom 4.
Lekcia 6
Zoznámte sa s číslom 5.
októbra
Lekcia 1
Zoznámte sa s číslom 6.
Rozvíjať schopnosť pohybovať sa v priestore v súlade s konvenciami.
lekcia 2
Zoznámte sa s číslom 7.
lekcia 3
Zoznámte sa s číslom 8.
Lekcia 4
So zložením čísla 9 z jednotiek.
S číslom 9.
Rozvíjať oko.
5. lekcia
Lekcia 6
So zložením čísla 10 z jednotiek.
S číslom 0.
Učte sa, aby ste našli .
e.
7. lekcia
Lekcia 8
Pokračujte v čítaní čísel od 1 do 9.
novembra
Lekcia 1
Naučte sa poskladať číslo 4 z dvoch menších čísel a rozložiť ho na dve menšie čísla.
Posilnite zručnosti bežného počítania do 10.
Rozvíjať schopnosť analyzovať tvar predmetov a ich jednotlivých častí.
Zlepšiť predstavy o hmotnosti predmetov a schopnosť určiť, bez ohľadu na ich vzhľad, predmety vážia rovnako alebo nie.
Upevniť schopnosť dôsledne identifikovať a pomenovať dni v týždni.
lekcia 2
Naučte sa poskladať číslo 5 z dvoch menších čísel a rozložiť ho na dve menšie čísla.
Zaveďte tvorenie čísel druhej desiatky do 15.
Zlepšiť schopnosť zostaviť sériovú sériu podľa hmotnosti predmetov.
Upevniť schopnosť navigácie na liste papiera a odrážať v reči priestorové usporiadanie objektov slovami: hore, dole, vľavo, vpravo.
lekcia 3
Naučte sa poskladať číslo 6 z dvoch menších čísel a rozložiť ho na dve menšie čísla.
Pokračujte v zavádzaní tvorby druhej desiatky čísel do 15.
Zaviesť meranie veličín pomocou podmienenej miery.
Rozvíjajte schopnosť navigácie v priestore pomocou symbolov a diagramov.
Lekcia 4
Naučte sa poskladať číslo 7 z dvoch menších čísel a rozložiť ho na dve menšie čísla.
Pokračujte v zavádzaní tvorby druhej desiatky čísel do 20.
5. lekcia
Naučte sa poskladať číslo 8 z dvoch menších čísel a rozložiť ho na dve menšie čísla.
Posilnite počítacie schopnosti v smere dopredu a dozadu do 15.
Cvičenie na meranie dĺžky predmetov pomocou podmienenej miery.
Rozvinúť schopnosť navigácie na hárku papiera v klietke.
Lekcia 6
Naučte sa poskladať číslo 9 z dvoch menších čísel a rozložiť ho na dve menšie čísla.
Zlepšite svoje schopnosti počítania do 20.
Cvičenie na meranie výšky predmetov pomocou podmienenej miery.
Pokračujte v rozvíjaní schopnosti navigácie na hárku papiera v klietke.
7. lekcia
Naučte sa poskladať číslo 10 z dvoch menších čísel a rozložiť ho na dve menšie čísla.
Upevniť schopnosť určiť predchádzajúce, nasledujúce a chýbajúce číslo na číslo pomenované alebo označené číslom do 10.
Cvičenie v schopnosti merať dĺžku a šírku predmetov pomocou podmienenej miery.
Lekcia 8
Upevniť predstavy o kvantitatívnej a ordinálnej hodnote čísla do 10.
Upevniť schopnosť zostaviť z jednotiek číslo 10.
Zručnosti na meranie veľkosti predmetov; oboznámiť so závislosťou výsledkov merania od hodnoty podmienečnej miery.
Rozvíjajte schopnosť pohybovať sa v priestore v danom smere.
Schopnosť modelovať objekty pomocou známych geometrických tvarov.
II štvrťrok
December
Lekcia 1
Zaviesť mince v nominálnych hodnotách 1, 2, 5, 10 rubľov a 1, 5, 10 kopeckov.
Pokračujte v rozvíjaní orientačných schopností na hárku papiera v klietke.
Objasnite si predstavy o mnohouholníkoch a o tom, ako ich klasifikovať podľa typu a veľkosti.
lekcia 2
Pokračujte v oboznamovaní sa s mincami v nominálnych hodnotách 1, 5, 10 rubľov.
Vytvárať predstavy o čase, zaviesť presýpacie hodiny.
lekcia 3
Pokračujte v oboznamovaní sa s mincami v nominálnych hodnotách 1, 5, 10 rubľov, ich súborom a výmenou.
Rozvíjať zmysel pre čas, naučiť sa regulovať svoje aktivity v súlade s časovým intervalom.
Rozvinúť schopnosť znovu vytvárať objekty zložitého tvaru z oddelených častí podľa obrysových vzoriek.
Lekcia 4
Pokračujte v objasňovaní myšlienok o minciach v nominálnych hodnotách 1, 2, 5, 10 rubľov, ich súbore a výmene.
Naučte sa merať objem sypkých látok pomocou podmienenej miery.
Predstavte hodiny, naučte sa nastaviť čas na rozvrhnutí hodín.
Pokračujte v učení sa určovať tvar predmetov a ich častí.
5. lekcia
Pokračujte v učení sa, ako merať objem sypkých látok pomocou podmieneného merania.
Pokračujte v predstavovaní hodín, naučte sa nastaviť čas na rozložení hodín.
Rozvinúť schopnosť navigácie na hárku papiera v klietke.
Upevniť predstavy o mnohouholníku; oboznámiť s jeho špeciálnymi prípadmi: päťuholník a šesťuholník.
Lekcia 6
Zaviesť pravidlá na meranie kvapalných látok pomocou podmieneného opatrenia.
Na upevnenie chápania vzťahu medzi číslami prirodzeného radu schopnosť zvýšiť (znížiť) číslo o 1 v rámci 10.
Rozvíjať zmysel pre čas; naučiť sa rozlišovať trvanie časových intervalov do 5 minút.
Rozvíjať schopnosť modelovať geometrické tvary.
7. lekcia
Zlepšiť schopnosť rozložiť číslo na dve menšie a vytvoriť väčšie číslo z dvoch menších do 10.
Upevniť predstavy o postupnosti časov a mesiacov v roku.
Rozvíjať schopnosť navrhovať geometrické tvary podľa slovného opisu a vymenovania charakteristických vlastností.
Cvičenie v schopnosti spájať časti do celej zostavy, porovnávať celok a časť zostavy.
Lekcia 8
Upevniť schopnosť rozložiť číslo na dve menšie čísla a vytvoriť väčšie číslo z dvoch menších do 10.
Rozvinúť schopnosť pomenovať predchádzajúce, nasledujúce a chýbajúce číslo na pomenované.
Posilnite predstavy o poradí dní v týždni.
Rozvíjať schopnosť upravovať geometrické tvary.
januára
Lekcia 1
Naučte sa písať aritmetické úlohy na sčítanie.
Upevniť schopnosť vidieť geometrické tvary v okolitých objektoch.
lekcia 2
Zlepšite schopnosť navigácie na hárku papiera v klietke.
Rozvíjať pozornosť, pamäť, logické myslenie.
lekcia 3
Schopnosť merať objem kvapalných látok pomocou podmieneného merania.
Schopnosť navigácie na hárku papiera v klietke.
Pozornosť, pamäť, logické myslenie.
Lekcia 4
Naučte sa skladať a riešiť aritmetické úlohy na sčítanie a odčítanie.
Zoznámiť sa s mincami v nominálnych hodnotách 1, 2, 5, 10 rubľov, ich súborom a výmenou.
Zlepšite schopnosť navigácie na hárku papiera v klietke.
Rozvíjať pozornosť, logické myslenie.
5. lekcia
Pokračujte v učení sa, ako skladať a riešiť aritmetické úlohy na sčítanie a odčítanie.
Pokračujte v predstavovaní hodín a nastavte čas na rozložení hodín.
Zlepšite schopnosť navigácie na hárku papiera v klietke.
Lekcia 6
Pokračujte v učení sa, ako skladať a riešiť aritmetické úlohy na sčítanie a odčítanie.
Zlepšite pochopenie postupnosti čísel do 20.
Rozvíjať schopnosť rozdeliť celok na 8 rovnakých častí a porovnávať celok a jeho časti.
Rozvíjať schopnosť určovať umiestnenie objektov vo vzťahu k sebe navzájom.
7. lekcia
Rozvíjajte predstavy o geometrických tvaroch a schopnosti kresliť ich na kus papiera.
Upevniť schopnosť pomenovať predchádzajúce, nasledujúce a chýbajúce číslo označené číslom.
Lekcia 8
Naučte sa samostatne písať a riešiť problémy sčítania a odčítania.
Zlepšite predstavy o častiach dňa a ich postupnosti.
Cvičenie správneho používania slov v reči: najprv, potom, pred, potom.
Upevniť schopnosť vidieť v okolitých objektoch formy známych geometrických tvarov.
februára
Lekcia 1
Pokračujte v učení sa, ako skladať a riešiť aritmetické úlohy na sčítanie.
Cvičenie počítania predmetov podľa predlohy.
Naučte sa merať dĺžku priamych úsečiek v bunkách.
Rozvíjať pozornosť, pamäť, logické myslenie.
lekcia 2
Pokračujte v učení sa, ako skladať a riešiť aritmetické úlohy na sčítanie a odčítanie.
Upevniť si schopnosť pomenovať zimné mesiace.
Zlepšite schopnosť vytvárať čísla z jednotiek.
Cvičenie pri zostavovaní tematických kompozícií z geometrických tvarov.
lekcia 3
Pokračujte v učení sa, ako skladať a riešiť aritmetické úlohy na sčítanie a odčítanie.
Ak chcete upevniť schopnosť dôsledne pomenovať dni v týždni a správne používať slová v reči: skôr, neskôr, najskôr, potom.
Pokračujte vo vytváraní schopnosti určiť segment priamky a merať jej dĺžku podľa buniek.
Rozvíjajte predstavy o veľkosti predmetov.
Lekcia 4
Pokračujte v učení sa, ako skladať a riešiť aritmetické úlohy na sčítanie a odčítanie.
Rozšírte svoje chápanie hmotnosti predmetov.
Posilniť schopnosť upravovať geometrické tvary.
Zlepšiť schopnosť orientovať sa v notebooku v klietke, vykonávať úlohy podľa slovných pokynov.
5. lekcia
Pokračujte v učení sa, ako skladať a riešiť aritmetické úlohy na sčítanie a odčítanie.
Zlepšite zručnosti merania výšky objektov pomocou podmieneného opatrenia.
Pokračujte v oboznamovaní sa s hodinami a naučte sa udávať čas s presnosťou na 1 hodinu.
Lekcia 6
Naučte sa skladať a riešiť aritmetické úlohy na sčítanie a odčítanie.
Rozvíjajte predstavy o geometrických tvaroch a schopnosti kresliť ich na kus papiera v klietke.
Rozvíjajte logické myslenie.
7. lekcia
Zlepšite počítacie schopnosti zmenou jeho základu.
Schopnosť pohybovať sa v priestore v danom smere v súlade s konvenciami.
Lekcia 8
Naučte sa písať a riešiť problémy sčítania a odčítania.
Predstavy o kvantitatívnych a ordinálnych hodnotách čísla, schopnosť odpovedať na otázky „Koľko?“, „Ktoré v poradí?“, „Na ktorom mieste?“.
Zlepšite schopnosť modelovať geometrické tvary.
Rozvíjať pozornosť, predstavivosť.
III štvrťrok
marca
Lekcia 1
Pokračujte v učení sa skladať a riešiť aritmetické problémy do 10.
Ak chcete zlepšiť schopnosť rozdeliť kruh na 8 rovnakých častí, správne označte časti, porovnajte celok a jeho časti.
Cvičenie v schopnosti určiť čas na hodinách s presnosťou na 1 hodinu.
Rozvíjať pozornosť.
lekcia 2
Upevniť pochopenie vzťahu susedných čísel v rámci 10.
Zlepšite schopnosť navigácie na hárku papiera v klietke.
Rozvíjať pozornosť.
lekcia 3
Pokračujte v učení sa, ako samostatne skladať a riešiť úlohy na sčítanie a odčítanie do 10.
Zlepšite schopnosť merať dĺžku objektov pomocou podmienenej miery.
Zlepšite schopnosť orientácie na hárku papiera v klietke.
Upevniť schopnosť pomenovať postupne časy a mesiace v roku.
Lekcia 4
Pokračujte v učení sa, ako samostatne skladať a riešiť úlohy na sčítanie a odčítanie do 10.
Cvičenie v schopnosti poskladať číslo z dvoch menších čísel a rozložiť číslo na dve menšie čísla.
Upevniť predstavy o minciach v nominálnych hodnotách 1, 2, 5, 10 rubľov.
Rozvíjať schopnosť orientovať sa na hárku papiera v klietke.
Cvičenie v schopnosti určiť hmotnosť predmetov pomocou váh.
5. lekcia
Pokračujte v učení sa, ako samostatne skladať a riešiť úlohy na sčítanie a odčítanie do 10.
Rozvíjať schopnosť kombinovať časti sady, porovnávať celok a jeho časti na základe počtu.
Zlepšiť schopnosť vidieť v okolitých objektoch formy známych geometrických tvarov.
Lekcia 6
Pokračujte v učení sa, ako samostatne skladať a riešiť úlohy na sčítanie a odčítanie do 10.
Posilnite schopnosť dôsledne pomenovať dni v týždni.
Rozvíjať schopnosť modelovať priestorové vzťahy medzi objektmi na pláne.
Rozvíjať priestorové vnímanie formy.
7. lekcia
Pokračujte v učení sa, ako samostatne skladať a riešiť úlohy na sčítanie a odčítanie do 10.
Rozvinúť schopnosť navigácie na hárku papiera v klietke.
Zlepšite schopnosť navrhovať trojrozmerné geometrické tvary.
Precvičte si počítanie dopredu a dozadu do 20.
Lekcia 8
Cvičenie na riešenie aritmetických úloh na sčítanie a odčítanie do 10.
Rozvinúť schopnosť navigácie na hárku papiera v klietke.
Zlepšite počítacie schopnosti zmenou základu počítania do 20.
Rozvíjať pozornosť, pamäť, logické myslenie.
apríla
Lekcia 1
Pokračujte v učení sa, ako samostatne skladať a riešiť úlohy na sčítanie a odčítanie do 10.
Cvičenie v schopnosti navigácie na hárku papiera v klietke.
Rozvinúť schopnosť merať dĺžku objektov pomocou podmienenej miery.
Rozvíjať pozornosť, pamäť, logické myslenie.
lekcia 2
Cvičenie v schopnosti navigácie na hárku papiera v klietke.
Rozvíjať schopnosť dôsledne pomenovať dni v týždni, mesiace a ročné obdobia.
Rozvíjať pozornosť, pamäť, logické myslenie.
lekcia 3
Pokračujte v učení sa, ako samostatne skladať a riešiť úlohy na sčítanie a odčítanie do 10.
Cvičenie v schopnosti navigácie na hárku papiera v klietke.
Rozvíjať pozornosť, pamäť, logické myslenie.
Lekcia 4
Pokračujte v učení sa skladať a riešiť úlohy na sčítanie do 10.
Cvičenie v schopnosti navigácie na hárku papiera v klietke.
Rozvíjať schopnosť vytvárať objekty zložitého tvaru zo samostatných častí podľa prezentácie.
Rozvíjať pozornosť, pamäť, logické myslenie.
5. lekcia
Pokračujte v učení sa, ako samostatne skladať a riešiť úlohy na sčítanie a odčítanie do 10.
Cvičenie v schopnosti navigácie na hárku papiera v klietke.
Upevniť schopnosť zostaviť číslo z dvoch menších a rozložiť ho na dve menšie čísla do 10.
Rozvíjať pozornosť, pamäť, logické myslenie.
Lekcia 6
Pokračujte v učení sa, ako samostatne skladať a riešiť úlohy na sčítanie a odčítanie do 10.
Cvičenie v schopnosti navigácie na hárku papiera v klietke.
Upevniť predstavy o trojrozmerných a plochých geometrických tvaroch.
Rozvíjať pozornosť, pamäť, logické myslenie.
7. lekcia
Pokračujte v učení sa, ako samostatne skladať a riešiť úlohy na sčítanie a odčítanie do 10.
Cvičenie v schopnosti navigácie na hárku papiera v klietke.
Rozvíjať pozornosť, pamäť, logické myslenie.
Lekcia 8
Pokračujte v učení sa, ako samostatne skladať a riešiť úlohy na sčítanie a odčítanie do 10.
Cvičenie v schopnosti navigácie na hárku papiera v klietke.
Zlepšiť schopnosť navigácie v okolitom priestore vo vzťahu k sebe a inej osobe.
Rozvíjať pozornosť, pamäť, logické myslenie.
Smieť
Pracujte na konsolidácii pokrytého materiálu.
septembra
Lekcia 1
Obsah programu
Cvičenie rozdeľovania zostavy na časti a kombinovania jej častí; zlepšiť schopnosť nadviazať vzťah medzi súborom a jeho časťou.
Bežné počítanie do 10, schopnosť odpovedať na otázky „Koľko?“, „Ktorý?“, „Na ktorom mieste?“.
Predstavy o relatívnej polohe objektov v priestore (v rade): vľavo, vpravo, pred, za, medzi, pred, za, vedľa.
Schopnosť dôsledne identifikovať a pomenovať dni v týždni.
Demo materiál. Karty, na ktorých sú nakreslené kruhy (od 1 do 7), Dunnove veci (klobúk, topánky atď.), Nábytok pre bábiky alebo usporiadanie izby, bábika, medveď, 3 kocky, 3 pyramídy.
Smernice
rozlúčim sa. Hra „Živý týždeň“.
Učiteľ zavolá na tabuľu sedem detí a vyzve ich, aby si vzali kartičky, na ktorých sú nakreslené kruhy (od 1 do 7). Deti na pokyn vedúceho vykonávajú rôzne pohyby na hudbu. Na jej konci sa zoradia a tvoria týždeň: prvé vstane dieťa, ktoré má na kartičke nakreslený jeden kruh (pondelok), druhé, ktoré má na kartičke dva kruhy (utorok) atď. vykonávané podľa mien s názvami dní v týždni .
Hra sa opakuje 2-3 krát so zmenou účastníkov.
II časť. Didaktická hra „Kto odišiel?“.
Desať detí príde k tabuli a zoradí sa. Zvyšok ich spočíta v poradí, zapamätá si postupnosť stavby a zavrie oči. V tom čase jeden z tých, čo stoja v rade, odchádza. Deti otvoria oči a určia, kto odišiel a kde stál zosnulý.
Hra sa opakuje 2-3 krát so striedaním detí v rade.
III časť. Herné cvičenie „Pomôžme neznámemu nájsť veci.“
Na flanelgrafe je model Dunnovej izby (môžete použiť nábytok pre bábiky). Dunnove veci ležia na rôznych miestach v miestnosti: klobúk je blízko skrine, jedna topánka je vedľa stoličky, druhá je za posteľou atď.
Učiteľ informuje deti, že Dunno ide navštíviť ceruzku, ale nemôže nájsť svoje veci. Učiteľ pozve deti, aby pomohli Dunnovi. Deti pomenujú umiestnenie každej veci: „Klobúk je blízko skrine“ atď. Neviem, ďakujem za pomoc.
IV časť.
Učiteľka povie deťom, že ich prišla navštíviť bábika a ponúkne sa, že sa s ňou budú hrať. Položí na stôl 3 kocky a 3 pyramídy a pýta sa: „Koľko kociek? Koľko pyramíd? Čo možno povedať o počte pyramíd a kociek?
Učiteľka poskladá kocky a pyramídy a pýta sa: „Koľko hračiek má bábika celkovo? (Deti počítajú hračky.) Šesť hračiek. Koľko pyramíd? Čo je viac: hračky alebo pyramídy? Koľko kociek? Čo je menej: kocky alebo hračky? Skupina hračiek (generalizujúce gesto) je väčšia ako skupina pyramíd, jej časti (zobrazenia). Skupina hračiek je väčšia ako skupina kociek, jej častí.
Učiteľ ponúkne bábiku, aby sa hrala s medveďom, a deti si medzi seba rozdelia hračky rovnomerne (zvážte rôzne možnosti rovnosti). Správnosť úlohy sa kontroluje na základe bodového hodnotenia.
lekcia 2
Obsah programu
Cvičenie na rozdelenie súboru na časti a spájanie častí do celej skupiny; zlepšiť schopnosť nadviazať vzťah medzi súborom a jeho časťou.
Schopnosť rozdeliť kruh a štvorec na 2 a 4 rovnaké časti, porovnávať ich a pomenovať.
Schopnosť rozpoznať a pomenovať známe geometrické tvary.
Didaktický obrazový materiál
Demo materiál. Bábika, medveď, zajačik, 3 kocky, 3 pyramídy, 3 autá, 5 kruhov rovnakej farby, 2 koše, 2 sady stavebných materiálov (s plochými a objemovými geometrickými tvarmi - v súlade s obsahom programu).
Pracovný list. Obálky obsahujúce 1/4 kruhu alebo štvorca, krabička so zvyškom figúrok, štvorce rovnakej farby (5 ks pre každé dieťa).
Smernice
rozlúčim sa.
Na flanelografe je 5 kruhov rovnakej farby. Deti určujú ich počet.
Deti spolu s učiteľom počítajú kruhy v opačnom poradí (od 5 do 1). Potom sa učiteľ pýta: "Čo sme robili, keď sme počítali od päť do jedna?" (Znížené o jednu.)
II časť.
Učiteľ ponúka vykonať podobnú úlohu pomocou štvorcov rovnakej farby. Deti počítajú štvorce, jeden po druhom odstraňujú a určujú, koľko zostáva. Spolu s učiteľom volajú na čísla v opačnom poradí. (Päť, štyri, tri, dva, jeden.)
III časť.Štafetová hra „Kto rýchlejšie rozloží stavebný materiál?“.
Deti sa rozdelia do dvoch tímov spočítaním prvého alebo druhého. Prvý tím musí nájsť v koši a preniesť do iného koša všetky ploché figúrky a druhý - všetky trojrozmerné figúrky.
V procese kontroly úlohy deti ukážu a pomenujú figúrky.
IV časť. Didaktická hra "Urobte celok podľa jeho časti."
Deti majú obálky s časťami geometrických tvarov. Učiteľ navrhuje zostaviť celý geometrický obrazec tak, že z krabice vyberie chýbajúce časti.
Po splnení úlohy deti určia, ktoré figúrky dostali a z koľkých častí sa skladajú.
Potom sa učiteľ spýta detí: „Ako môžete pomenovať každú časť svojej postavy? Čo je väčšie: celá alebo jedna druhá (jedna štvrtina) časť? Čo je menšie: jedna druhá (jedna štvrtina) časť alebo celok?
V časť. Herné cvičenie „Zbierame hračky pre bábiku“.
Učiteľka oznámi deťom, že ich prišla navštíviť bábika, a ponúkne sa, že sa s ňou budú hrať. Položí tri skupiny hračiek na stôl (3 kocky, 3 pyramídy, 3 autá) a pýta sa: „Koľko kociek? Koľko pyramíd? Koľko áut? Čo možno povedať o počte pyramíd, kociek a áut? (Kocky, pyramídy, autá rovnako, každé tri.)
Učiteľka poskladá kocky, pyramídy a autíčka a pýta sa: „Koľko hračiek má bábika celkovo? (Deti počítajú hračky.) Správne, deväť hračiek. Koľko pyramíd? Čo je väčšie: deväť hračiek alebo tri pyramídy? Čo je menšie: tri pyramídy alebo deväť hračiek? (Podobne sa porovnávajú hračky a kocky, hračky a autá.)
Učiteľ na záver hovorí: „Skupina hračiek (zovšeobecňujúce gesto) je väčšia ako skupina pyramíd (zobrazení) a viac ako skupina kociek, jej časti.
Potom učiteľ vyzve bábiku, aby sa hrala s medveďom a zajačikom, a deti si medzi sebou rozdelia hračky rovnomerne. Správnosť úlohy sa kontroluje na základe bodového hodnotenia.
lekcia 3
Obsah programu
Predstavte si čísla 1 a 2 a naučte sa označovať čísla číslami.
Cvičenie v zručnostiach kvantitatívneho počítania dopredu a dozadu do 10.
Ak chcete upevniť schopnosť navigácie na hárku papiera, určte strany a rohy hárka.
Zlepšite svoje chápanie trojuholníkov a štvoruholníkov.
Didaktický obrazový materiál
Demo materiál. Kartičky s číslami 1 a 2, atrapy húb (1 biely hríb a 2 hríby), 10 trojuholníkov rovnakej farby, vzorka.
Pracovný list. Kartičky s číslami 1 a 2, obdĺžniky rovnakej farby (10 kusov pre každé dieťa), hárky papiera, farebné ceruzky.
Smernice
rozlúčim sa. Herné cvičenie „Počítajte huby“.
Na stole učiteľa sú figuríny húb: 1 biely hríb a 2 hríby.
Učiteľka objasňuje u detí názvy húb, zisťuje, či sú jedlé alebo nie. Potom sa pýta: „Koľko bielych húb? Kto vie, ktorá číslica môže predstavovať číslo jeden?
Učiteľ ukáže kartičku s obrázkom čísla 1, priloží ju k hríbu a opýta sa: „Ako vyzerá číslo jedna? Nájdite kartu s číslom jeden a zakrúžkujte ju prstom.
Objasňuje: "Číslo jeden znamená číslo jeden."
Podobne učiteľ zoznamuje deti s číslom 2.
II časť. Didaktická hra „Nájdi to isté“.
Učiteľ ukazuje číslo. Deti nájdu v skupine vhodný počet predmetov a svoj výber zdôvodnia. (Jedny hodinky, dve vázy, dva obrazy...)
Učiteľ objasňuje: "Číslo jeden (dva) ukazuje číslo jeden (dva)."
Učiteľ vyvolá počet položiek, deti ukážu zodpovedajúci počet.
III časť. Herné cvičenie „Počítajte figúrky“.
Na flanelografe je 10 trojuholníkov rovnakej farby. Deti určujú ich počet. Potom sa učiteľ opýta: "Koľko trojuholníkov zostane, ak vždy odstránime jeden trojuholník?"
Deti spolu s učiteľom počítajú trojuholníky v opačnom poradí (od 10 do 1). Učiteľ vysvetľuje: „Čo sme robili, keď sme počítali od desať do jedna?
IV časť. Práca s písomkami.
Deti majú desať obdĺžnikov. Učiteľ ponúka, že vykoná podobnú úlohu. Deti počítajú obdĺžniky, odstraňujú jeden po druhom a určia, koľko ich zostáva. Spolu s učiteľom volajú na čísla v opačnom poradí. (Desať, deväť, osem... jedna.)
V časť. Didaktická hra „Zapamätaj si a vystupuj“ (sluchový diktát).
Deti majú listy papiera a farebné ceruzky. Učiteľ určí názov strán a rohov listu.
Potom zadá deťom úlohy:
1) nakreslite rovnú čiaru pozdĺž hornej strany listu červenou ceruzkou (pozdĺž spodnej strany - zelenou ceruzkou, pozdĺž ľavej strany - modrou ceruzkou, pozdĺž pravej strany - žltou ceruzkou);
2) v ľavom hornom rohu nakreslite kruh červenou ceruzkou (v ľavom dolnom rohu - modrou ceruzkou, v pravom hornom rohu - žltou ceruzkou, v pravom dolnom rohu - zelenou ceruzkou);
3) do stredu listu vložte bodku červenou ceruzkou.
Deti si kontrolujú správnosť úlohy podľa predlohy vychovávateľa.
Učiteľ vysvetľuje: "Čo a kde ste nakreslili?"
Deti pomenúvajú detaily, ich farbu a umiestnenie.
Lekcia 4
Obsah programu
Zoznámte sa s číslom 3.
Naučte sa pomenovať predchádzajúce a nasledujúce číslo pre každé číslo prirodzeného radu do 10.
Zlepšite schopnosť porovnávať 10 objektov (podľa dĺžky, šírky, výšky), usporiadať ich vo vzostupnom a zostupnom poradí, označiť výsledky porovnania príslušnými slovami.
Cvičenie v schopnosti pohybovať sa daným smerom.
Didaktický obrazový materiál
Demo materiál. Karty s obrázkom rôznych predmetov (na kartičke od 1 do 3 predmetov), karty s číslami od 1 do 3, 10 valcov rôznych výšok a 1 valec, rovnako vysoký ako jeden z 10 valcov, fajka, hviezdy.
Pracovný list. Karty s rôznym počtom kruhov, karty s kruhmi (od 1 do 10 kruhov; pozri obr. 1), karty s obrázkom bludísk, ceruzky, 10 viacfarebných prúžkov rôznych dĺžok a šírok, 1 prúžok papiera (pre každý dieťa), kartičky s číslami od 1 do 3 (pre každé dieťa), hviezdičky.
Smernice
rozlúčim sa. Herné cvičenie „Počítajte zvuky (predmety, pohyby).“
Pred deťmi sú kartičky s číslami od 1 do 3. Učiteľ ponúka nájsť kartičku s číslom 1 a položiť ju pred vás. Potom sa pýta: „Aké číslo možno označiť týmto číslom? Aký je jediný v skupine?
Učiteľ vyzve deti, aby našli kartičku s číslom 2 a priložili ju k číslu 1: „Aké číslo predstavuje číslo dva? Prečo má človek dve? (Dve oči, dve uši...)
Učiteľ ukáže kartičku s obrázkom troch predmetov a spýta sa detí, koľko predmetov je na kartičke. Potom ukáže kartu s číslom 3 a objasní, že číslo 3 znamená číslo 3.
Ako vyzerá číslo tri? - pýta sa učiteľka detí. - Nájdite kartičku s číslom tri a zakrúžkujte ju. Teraz umiestnite číslo tri vedľa čísla dva a volajte čísla v poradí.
Potom učiteľ vyzve deti, aby sa hrali: "Uveďte počet počutých zvukov (predmety na karte, videné pohyby)." Zakaždým, keď učiteľ určí, akým číslom deti uviedli počet zvukov (predmetov, pohybov) a prečo.
II časť. Herné cvičenie "Pomenujte predchádzajúce a nasledujúce číslo."
Každé dieťa má kartu s kruhmi (od 1 do 10) a sadu 10 kariet s kruhmi (od 1 do 10).
Ryža. jeden
Učiteľka vysvetľuje deťom: „Každé číslo má dve susedné čísla: mladšie je menšie ako jedna, stojí vpredu a volá sa predchádzajúce číslo; starší je o jeden väčší, nasleduje po ňom a nazýva sa nasledujúcim číslom. Preskúmajte svoje karty a určte susedov vášho čísla.
Deti určia predchádzajúce a nasledujúce čísla k počtu kruhov zobrazených na kartičke a zatvoria prázdne štvorce kartičkou s určitým počtom krúžkov.
Po dokončení úlohy deti vysvetlia: aké číslo je predchádzajúce (nasledujúce) k číslu uvedenému na kartičke a prečo sa tieto čísla nazývali susedia.
III časť. Herné cvičenie "Rozložte a povedzte o dĺžke a šírke prúžkov."
Deti majú 10 pásikov rôznych dĺžok, šírok a farieb. Učiteľ spolu s deťmi zisťuje rozdiely medzi nimi. Zadáva úlohy: „Rozložte prúžky, počnúc najkratším a končiac najdlhším, a pomenujte dĺžku každého z nich. Čo môžete povedať o dĺžke susedných pruhov: červené a hnedé? (Červený pruh je dlhší ako hnedý.)Čo poviete na dĺžku hnedých a zelených pruhov? (Hnedý prúžok je dlhší ako zelený.) Hnedý pruh je kratší ako červený, ale dlhší ako zelený.
Teraz položte pásy rôznych šírok: od najširšieho po najužší zľava doprava (pozri obr. 2) a povedzte nám, ako ste ich usporiadali. (Učiteľ objasňuje pravidlá rozkladania.)
Učiteľ upozorňuje deti na skutočnosť, že každý nasledujúci prúžok sa znižuje o rovnakú hodnotu a ponúka im, aby to skontrolovali prúžkom papiera. Deti priložia prúžok papiera na prvý prúžok vpravo, určia, ako veľmi sa líši šírka prúžkov, označia túto hodnotu prehybovou čiarou a výslednú mieru odstrihnú. Potom aplikujú mieru na všetky prúžky a uistia sa, že šírka každého prúžku sa líši o rovnakú hodnotu.
Ryža. 2
IV časť. Herné cvičenie "Položme valce do radu."
Na koberci sú náhodne umiestnené valce rôznych výšok. Učiteľ ponúka usporiadanie stĺpcov v rade: od najnižšieho po najvyšší. Predbežne objasňuje pravidlá rozloženia predmetov na výšku.
Deti sa pri plnení úlohy striedajú: každé dieťa, ktoré si vyberie ďalší valec, vysloví svoje akcie („Vyberiem si najnižší valec zo zostávajúcich valcov, porovnám ho so všetkými valcami a položím ho vedľa seba.“).
Jedno dieťa dostane valec rovnakej výšky ako predchádzajúce. Učiteľ si všimne, že valce sú rovnako vysoké, a skontroluje to s deťmi. Potom navrhuje odstrániť ďalší valec.
Po splnení úlohy deti hovoria o výške každého valca v rade.
V časť. Herné cvičenie „Nájdi cestu von z bludiska“.
Učiteľ ponúka bludisko zvážiť, nájsť z neho cestu von a nakresliť ho ceruzkou. V procese plnenia úlohy deti komentujú svoje činy a opravujú chyby.
Deti, ktoré úspešne splnili úlohu, získajú hviezdičky.
5. lekcia
Obsah programu
Zoznámte sa s číslom 4.
Upevniť predstavy o kvantitatívnom zložení čísla 5 z jednotiek.
Upevniť schopnosť porovnávať dva objekty vo veľkosti (dĺžka, šírka) pomocou podmienenej miery rovnajúcej sa jednému z porovnávaných objektov.
Rozvinúť schopnosť vyjadriť rečou svoju polohu vo vzťahu k inej osobe.
Didaktický obrazový materiál
Demo materiál. Bábiky (jedna z nich s vrkočom), kartičky s číslami od 1 do 4, kartičky s obrázkom odevov a topánok (na karte 3 až 5 kusov), 2 stuhy rôznych dĺžok, miery (kartónový prúžok rovná dĺžke krátkej stuhy pre bábiku, palicu, lano atď.).
Pracovný list. Kartičky s číslami od 1 do 4 (pre každé dieťa), ceruzky rôznych farieb (5 ks pre každé dieťa), autá, sady tyčiniek (pre každú dvojicu detí), prúžky papiera (1 ks pre pár deti).
Smernice
rozlúčim sa. Herné cvičenie „Pomôžme bábikám nájsť čísla“.
Bábiky žiadajú deti, aby uhádli, aké čísla ukazujú (do 3). Deti hádajú, nájdu tie isté a položia kartičky na stôl. Potom volajte na čísla v poradí.
Bábiky deťom ukážu štyri kartičky s číslom 1, ponúknu sa, aby určili, aké číslo si vymysleli, a vysvetlia, ako ho vymysleli.
Učiteľka sa pýta detí, aké môže byť číslo štyri. Bábiky pomáhajú nájsť číslo a pýtajú sa detí, ako vyzerá. Deti nájdu kartičky s číslom štyri, priložia ich k iným kartám a volajú čísla v poradí.
II časť. Herné cvičenie „Urobte správne číslo“.
Učiteľ vyzve deti, aby vytvorili číslo pomocou ceruziek rôznych farieb. Ukáže deťom kartičky s obrázkom kusov oblečenia alebo obuvi a požiada ich, aby určili, aké číslo možno použiť na označenie počtu kusov kusov, a vymysleli toto číslo ceruzkami.
Herné cvičenie sa opakuje 3-4 krát.
Po každej úlohe sa učiteľ opýta detí: „Aké číslo môže označovať počet položiek na karte? Koľko ceruziek si celkovo zobral? Koľko ceruziek akej farby si zobral?
III časť. Herné cvičenie "Uviažme mašličky na bábiku."
Učiteľka ukáže deťom bábiku s jedným vrkôčikom a ponúkne, že jej zmení účes vytvorením dvoch vrkôčikov s mašličkami. Učiteľ vysvetľuje: „Jedna stužka už tam je. Čo je potrebné urobiť na prestrihnutie ďalšej stuhy rovnakej dĺžky?
Deti predkladajú svoje návrhy. Učiteľ ich vedie k potrebe použitia podmienečnej miery. Deti spolu s učiteľom zvážia podmienečné opatrenia a vyberú kartónový pás. Priamym porovnaním skontrolujú rovnosť dĺžok kartónového pásu a stuhy. Pomocou kartónového pásika volané dieťa odmeria a odstrihne pásku na požadovanú dĺžku. Ďalšie dieťa porovná stužky po dĺžke, uistí sa, že sú rovnaké (deti označia zhodnosť stúh slovami: „Dĺžkovo identické“) a spolu s učiteľkou uviažu bábike mašličky.
IV časť. Herné cvičenie „Stavíme cesty pre autá“.
Učiteľ povie deťom, že bábiky chcú ísť na návštevu autom, ale na to musíte postaviť cestu. Deti plnia úlohu vo dvojiciach na koberci. Počas cvičenia im učiteľ kladie otázky: „Z akých častí budeme stavať cestu? (Z barov.) Aká široká musí byť cesta, aby po nej mohlo ísť auto? (O niečo viac ako je šírka stroja.) Ako určiť šírku auta? (Urobte pás papiera rovný šírke stroja.)
Deti urobia vzorové miery na šírku stroja ohnutím pásu papiera. Potom urobia cestu, jazdia po nej autom a dbajú na správne splnenie úlohy.
V časť. Herné cvičenie „Kde sa predmet nachádza?“.
Učiteľka vyzve deti, aby splnili nasledujúce úlohy: „Určite, kde sa vzhľadom na vás nachádza skriňa (hodiny, tabuľa, kútik pre bábiky...). Kde je tabuľa vo vzťahu ku mne? (Skriňa je po vašej ľavej strane.)
Cvičenie je možné realizovať formou súťaže dvoch tímov, úlohy môžu zadávať deti (vedúci) podľa vzoru učiteľa.
Lekcia 6
Obsah programu
Uveďte kvantitatívne zloženie čísla 6 z jednotiek.
Zoznámte sa s číslom 5.
Posilnite schopnosť sekvenčne pomenovať dni v týždni.
Pokračujte vo formovaní schopnosti vidieť v okolitých objektoch tvar známych geometrických tvarov.
Didaktický obrazový materiál
Demo materiál. Košík s predmetmi: kompas, hodiny, termoska, hrnček, telefón, lano, krabica, vlajka; batoh, karty s číslami od 1 do 5, karty s obrázkom rôznych predmetov (od 1 do 5 predmetov).
Pracovný list. Sady geometrických tvarov, "listy" stromov rôznych farieb (8 kusov pre každé dieťa), kartičky s číslami od 1 do 5.
Smernice
Herná situácia „Prechádzka v lese“.
rozlúčim sa. Herné cvičenie „Ako to vyzerá?“.
Učiteľka upozorní deti na košík s predmetmi. Vyberie ich po jednom a požiada deti, aby určili, ako vyzerá geometrický útvar ten či onen predmet. Deti ukazujú zodpovedajúce geometrické tvary.
II časť. Herné cvičenie „Ideme na túru“.
Učiteľka vyzve deti, aby si zbalili veci na cestu a upresnia, čo si majú vziať so sebou.
Na stole je kompas, košík, ruksak, hodinky, termoska, hrnček, počítač, telefón. Učiteľka dáva deťom za úlohu vybrať šesť predmetov, ktoré budú na výlete potrebovať. Potom objasňuje: „Koľko vecí ste si vzali? Aké číslo si urobil? Ako ste vymysleli číslo šesť?
III časť. Herné cvičenie „Zbierajte jesennú kyticu“.
Učiteľ dá deťom hádanku:
Prišiel bez farieb
A bez štetca
A prefarbil všetky listy.
(jeseň)
Na podlahe sú „listy“ stromov rôznych farieb. Učiteľka vyzve deti, aby s ich pomocou vymysleli číslo 6, aby sa tá istá farba neopakovala dvakrát.
Potom sa učiteľ spýta detí: „Koľko listov máte vo svojej kytici? Koľko listov akej farby? Ako ste vymysleli číslo šesť?
IV časť. Herné cvičenie "Postavme čísla do radu."
Učiteľka číta deťom báseň. Deti ukážu zodpovedajúce kartičky s číslami a položia kartičky na tabuľu.
Čísla zoradené
Počítame všetko:
Nos - jeden (Ukáž číslo.)
A hlava je jedna. (Ukáž číslo.)
Oči - dve (Ukáž číslo.)
A dve uši. (Ukáž číslo.)
My traja sme vždy hrdinovia, (Ukáž číslo.)
A tiež tri prasatá. (Ukáž číslo.)
Štyri rohy v miestnosti (Ukáž číslo.)
Štyri nohy na stole. (Ukáž číslo.)A. Usachev
Učiteľ sa pýta detí: Koľko prstov je na jednej ruke?
Učiteľ ukazuje kartičku s číslom 5 a vysvetľuje: „Toto je číslo päť, to znamená číslo päť. Nájdite kartičku s číslom päť a zakrúžkujte ju prstom.
A potom išla tancovať
Číslo päť na papieri.
Natiahla ruku doprava
Noha bola ostro pokrčená.
Deti na pokyn učiteľa ukážu „rukoväť“ a „nohu“ pri čísle 5.
Učiteľ doplní číselný rad kartičkou s číslom 5. Deti volajú čísla v poradí. Potom rozložia čísla v poradí na svoj stôl, nájdu podobné čísla (čísla 5 a 2) a vysvetlia, ako sa líšia.
Potom učiteľ vyzve deti, aby našli na tabuli kartičku s obrázkom piatich predmetov (na tabuli sú kartičky s 1 až 5 predmetmi) a povie:
Päť prstov presne na ruke,
A päť - značka v denníku.
V časť.
Učiteľka sa pýta detí: „Aký je dnes deň? V ten istý deň sa školáci vybrali na túru a o dva dni sa vrátia na tretiu. V ktorý deň v týždni sa vrátia školáci z kampane?
Učiteľ ponúka deťom ešte 2-3 podobné úlohy.
Lekcia 1
Obsah programu
Pokračujte v učení, ako vyrobiť číslo 6 z jednotiek.
Zoznámte sa s číslom 6.
Ujasniť si spôsoby rozdelenia kruhu na 2-4 a 8 rovnakých častí, naučiť sa chápať pomer celku a častí, pomenovať ich a ukázať (polovica, jedna sekunda, jedna štvrtina, jedna osmina atď.).
Rozvíjajte schopnosť pohybovať sa v súlade s konvenciami vo vesmíre.
Didaktický obrazový materiál
Demo materiál. Košík, modely ovocia (jablko, hruška, pomaranč, mandarínka, broskyňa, granátové jablko) a zeleniny (zemiak, mrkva, cvikla, uhorka, cuketa, paradajka, cibuľa, baklažán), 2 taniere, kartičky s číslami od 1 do 5, kruh , 1/4 kruh, nožnice, nákladné auto, silueta stromu, schéma "trasy" (pozri obr. 3).
Pracovný list. Sady farebných ceruziek, biele osiky (alebo javorové) listy vystrihnuté z papiera, kruhy, nožnice, karty s číslami od 1 do 6.
Smernice
rozlúčim sa. Herné cvičenie „Úroda“.
Deti vyložia na stôl pred seba kartičky s číslami od 1 do 5 a volajú ich v poradí.
Učiteľka ukáže deťom košík a postupne doň dá 5 zeleniny. Potom sa pýta: „Koľko zeleniny je v košíku? Aké číslo môže predstavovať toto číslo?
Deti ukazujú číslo 5.
Učiteľ pridá šiestu zeleninu a ponúkne, že spočíta zeleninu v košíku. Potom sa pýta: „Aké číslo môže označovať číslo šesť? Správne, číslo šesť. (Ukáže kartičku s číslom 6. Deti ju nájdu u seba.) Ako vyzerá číslo šesť?
Učiteľ číta báseň o čísle šesť:
„Šestka“ je ako hrad
A cool baraní roh
Na skok gymnastky "salto"
A na vlne violy.A.Usachev
Deti volajú čísla v poradí a zakrúžkujú číslo 6 prstom.
II časť. Herné cvičenie "Rozkladáme úrodu."
Košík obsahuje ovocie (jablko, hruška, pomaranč, mandarínka, broskyňa, granátové jablko) a zeleninu (zemiak, mrkva, cvikla, cibuľa, paradajka, uhorka, cuketa, baklažán).
Učiteľ vyzve deti, aby naaranžovali ovocie a zeleninu na taniere, potom ovocie spočítali a označili ich číslom.
III časť. Herné cvičenie „Farebné listy“.
Učiteľ zadá deťom úlohu: „Vyrobte číslo šesť pomocou ceruziek rôznych farieb. Koľko je tam ceruziek? Koľko ceruziek akej farby si zobral? Ako ste vymysleli číslo šesť?
Učiteľ ponúka zafarbenie osiky v akejkoľvek farbe.
Telesná výchova "Jesenné lístie"
Na hudbu deti s listami v rukách predvádzajú tanečné pohyby na pokyn učiteľky (kruh, drep, beh). Na konci hudby pripevnia listy na siluetu stromu.
IV časť. Herné cvičenie "Pomôžme vodičovi priniesť zeleninu a ovocie do ovocno-zeleninového základu."
Učiteľ spolu s deťmi skúma schému pohybu auta: šípky označujú smer pohybu a čísla označujú zastávky (pozri obr. 3).
1 - zastávka "Zeleninové pole";
2 - zastávka "Ochard";
3 - zastávka "Ovocný a zeleninový základ".
Ryža. 3
Učiteľ spolu s deťmi diskutuje o vlastnostiach trasy (začiatok a smer pohybu). Potom deti premiestnia kamión podľa schémy (na podlahe sú kartičky s číslami označujúcimi zastávky) a na každej zastávke naložia zeleninu a ovocie a odvezú ich na základňu ovocia a zeleniny.
V časť. Herné cvičenie „Ovocný koláč“.
Učiteľ sa pýta detí: „Čo sa dá pripraviť z ovocia? (Upečte koláč.)
Učiteľka ukáže deťom okrúhlu tortu a ponúkne, že ju rozdelia na dve rovnaké časti. Potom sa spýta: „Na koľko častí ste rozdelili kruh? Ako sa volá každá časť? Čo je väčšie: celá alebo jedna polovica? Čo je menšie: polovica alebo celá?
Učiteľka vyzve deti, aby každú časť rozdelili na dve rovnaké časti: „Koľko častí vyšlo? Ako sa volá každá časť? Čo je väčšie: celá alebo štvrtina? Čo je menej: jedna štvrtina alebo celý?
Učiteľka vyzve deti, aby ukázali 2/4 kruhu a zistí, ako sa dajú 2/4 nazvať inak. (Polovica.) Potom požiada, aby našiel a ukázal 3/4 kruhu (položte pred seba) a spýta sa: „Ktorý je väčší: celá alebo tri štvrtiny? Koľko štvrtákov je celkovo? Teraz rozdeľte každú štvrtinu na polovicu. (Ako ukazuje učiteľ.) Koľko dielov to vyšlo? Ako sa volá každá časť? Čo je väčšie: celá alebo jedna osmina? Čo je menej: jedna osmina alebo celý? Koľko osmín je v každej štvrtine (polovica, celá)? Koľkým hosťom môžeme naservírovať náš koláč?
lekcia 2
Obsah programu
Uveďte zloženie číslic 7 a 8 z jednotiek.
Zoznámte sa s číslom 7.
Objasnite spôsoby rozdelenia štvorca na 2, 4 a 8 rovnakých častí; naučiť sa chápať vzťah medzi celkom a časťami, pomenovať ich a ukázať (polovica, jedna sekunda, jedna štvrtina, jedna osmina atď.).
Posilnite koncepciu trojuholníkov a štvoruholníkov.
Upevniť schopnosť dôsledne identifikovať a pomenovať dni v týždni.
Didaktický obrazový materiál
Demo materiál. Geometrické obrazce (všetky typy trojuholníkov a štvoruholníkov), rovinné obrazy Dunno, Ceruzka, Znayka, Samodelkin, 2 krabice, 9 kariet s obrázkami rôznych nástrojov (píla, kladivo, vŕtačka atď.), Karty s číslami od 1 do 7 .
Pracovný list. Hárky štvorcového papiera, nožnice, karty s číslami od 1 do 7.
Smernice
rozlúčim sa. Herné cvičenie "Dajme veci do poriadku."
Učiteľka upozorní deti na geometrické tvary umiestnené na flanelografe a objasní ich názov. Ponúka pomoc Dunnovi usporiadať figúrky v dvoch radoch: v hornom rade - trojuholníky, v dolnom - štvoruholníky.
Úlohu vykonávajú dve deti.
Na konci práce sa učiteľ pýta detí: „Je úloha dokončená správne? Ktoré čísla sú v hornom riadku a prečo boli vybrané? (Toto sú trojuholníky. Majú tri uhly a tri strany.) Ktoré čísla sú v spodnom riadku a prečo boli vybrané? (Sú to štvoruholníky. Majú štyri rohy a štyri strany.)
Potom deti pomôžu Dunnovi usporiadať veci: usporiadať trojuholníky a štvoruholníky do 2 políčok.
II časť. Cvičenie s hrou "Pomôžme Dunnovi rozdeliť list papiera."
Deti majú hárky papiera štvorcového tvaru. Učiteľ položí na flanelograf štvorec a spýta sa: „Aký tvar vyzerajú hárky papiera?
Dunno žiada deti, aby pomohli rozdeliť list papiera medzi neho a ceruzku na rovnaké obdĺžniky. Učiteľ vysvetľuje, ako sa to dá urobiť. (Zložte list papiera na polovicu, zarovnajte protiľahlé strany a rohy, urobte záhyb a rozrežte pozdĺž neho.)
Po dokončení úlohy sa učiteľ opýta: „Koľko častí to vyšlo? Majú rovnakú veľkosť? Ako to skontrolovať? (Prekrytím jednej časti na druhú.) Ako sa volá každá časť? Čo je väčšie: celá alebo polovica? Čo je menšie: polovica alebo celá? Čo sa dá povedať o hodnote pol a pol?
Potom sa Dunno pýta detí: „Ako rozdeliť list papiera, ak príde viac hostí a budeme štyria?
Učiteľ s deťmi diskutuje o technike delenia. Deti opäť rozdelia každú polovicu listu na polovicu tak, aby listy mali štvorcový tvar. Potom objasňuje: „Koľko dielov to vyšlo? Ako sa volá každá časť? Čo je väčšie: celé námestie alebo jeho časť? Čo je menej: jedna štvrtina alebo celý?
"Ale ako rozdeliť list papiera, ak príde viac hostí a bude nás osem?" - Znovu sa pýta neviem.
Učiteľ s deťmi diskutuje o technike delenia. Deti opäť rozdelia každú polovicu listu na polovicu tak, aby listy mali obdĺžnikový tvar.
Po splnení úlohy kladie deťom otázky: „Koľko dielov to vyšlo? Ako sa volá každá časť? Čo je väčšie: celé námestie alebo jeho časť? Čo je menej: jedna osmina alebo celý? Čo je viac: jedna štvrtina alebo jedna osmina? (V súlade s odpoveďou deti ukážu časti obdĺžnika.)
III časť. Herné cvičenie „Koľko nás je?“.
Znayka spolu s Dunnom volajú 7 deťom rôznymi menami. Deti hovoria mená. Potom sa učiteľ opýta: „Koľko detí prišlo k tabuli? Koľko mien ste už počuli? Aké číslo sme urobili? Ako sme vytvorili číslo sedem? Aké je číslo pre číslo sedem? Nájdite číslo sedem v číselnom rade na doske. Ako vyzerá číslo sedem?
Učiteľ číta báseň:
"Sedem" - vrkoč a poker,
A obyčajná noha.A.Usachev
Deti na svojich stoloch vyskladajú digitálne rady z kariet s číslami od 1 do 7 a prstom zakrúžkujú číslo 7.
IV časť. Cvičenie v hre „Pomôžme neznámemu vytvoriť číslo.“
Na flanelografe je 9 kariet s obrázkom rôznych nástrojov.
Dunno žiada deti, aby pomohli jeho kamarátovi Samodelkinovi vyrobiť číslo 8 pomocou rôznych nástrojov.
Privolané dieťa vykonáva úlohu. Potom učiteľ objasní: „Koľko nástrojov ste celkovo spočítali? Koľko nástrojov ste si vzali? Ako ste vymysleli číslo osem?
V časť. Herné cvičenie „Týždeň, budovať“.
Učiteľ zavolá k tabuli 7 detí a vyzve ich, aby si zo stola zobrali jednu kartičku s číslami od 1 do 7.
Učiteľ sa opýta detí, koľko dní má týždeň, vyzve ich, aby ich vymenovali a na signál sa zoradili, aby vytvorili týždeň.
Ostatné deti kontrolujú správnosť úlohy.
Herné cvičenie sa opakuje 2-3 krát so zmenou detí a dňa v týždni na jeho formovanie.
lekcia 3
Obsah programu
Pokračujte v učení sa robiť čísla 7 a 8 z jednotiek.
Zoznámte sa s číslom 8.
Opravte postupné pomenovanie dní v týždni.
Rozvíjať schopnosť zostaviť tematickú skladbu podľa predlohy.
Didaktický obrazový materiál
Demo materiál. Kartičky s kruhmi (od 1 do 8 kruhov), ovál rozdelený na časti (pozri obr. 4), 8 kruhov rôznych farieb, 8 kariet rôznych farieb, karty s číslami od 1 do 8.
Pracovný list. Sady farebných ceruziek, kartičky s kruhmi (od 1 do 8 kruhov), ovály rozdelené na časti, kartičky s číslami od 1 do 8, vzor vtáčikov z častí oválu.
Smernice
rozlúčim sa. Herné cvičenie „Zbierajme sedemfarebný kvet“. Učiteľ vyslovuje čarovné slová z rozprávky „Flower-Semitsvetik“:
Lietať, lietať, okvetné lístky,
Cez západ na východ
Cez sever, cez juh,
Vráťte sa, urobte kruh.
Hneď ako sa dotknete zeme
Byť podľa môjho názoru vedený.
Učiteľka ponúka deťom, aby zo 7 farebných ceruziek nazbierali čarovný kvet, aby sa rovnaká farba neopakovala dvakrát. Po dokončení úlohy sa učiteľ opýta: „Koľko farebných ceruziek si vzal? Koľko farebných ceruziek je vo vašom kvete? Ako ste vymysleli číslo sedem?
II časť.Štafetová hra „Kto sa rýchlejšie dostane do domu?“.
Učiteľ vyloží na zem 8 kartičiek rôznych farieb (predstavujú hrbolčeky) a vyzve deti, aby ich spočítali: „Koľko hrbolčekov je na podlahe? Koľko hrbolčekov akej farby? Aké číslo je vymyslené? Ako ste vymysleli číslo osem?
Deti sú rozdelené do 2 tímov. Učiteľ ich vyzve, aby sa dostali do domu cez hrbole bez toho, aby dvakrát šliapli na hrbolček rovnakej farby.
Deti si skontrolujú správnosť úlohy.
III časť. Herné cvičenie „Nájdi číslo“.
Čísla na tabuli. Učiteľ prečíta úryvok z básne S. Marshaka „Veselý účet“:
Číslo "osem" - dva krúžky,
Bez začiatku a konca.
Vyvolané dieťa nájde na tabuli číslo 8. Učiteľka sa pýta detí, ako by to ešte mohlo vyzerať. Deti ho spolu s učiteľom nakreslia do vzduchu a nájdu zodpovedajúcu kartičku s číslom 8.
Učiteľ sa pýta detí: „Aké číslo predstavuje číslo osem? Spočítajte rovnaký počet ceruziek. Koľko ceruziek ste napočítali? Prečo si narátal osem ceruziek?" (Číslo osem znamená číslo osem.)
IV časť. Herné cvičenie "Pomenujte deň v týždni."
Učiteľ zadáva deťom úlohy:
Aký deň v týždni je dnes? Aký deň v týždni bude zajtra? Aký deň v týždni bol včera?
V pondelok odchádzame v balóne a pristávame o dva dni na tretí. Aký deň v týždni to bude? (v stredu.)
Pomocou kruhových kariet vymyslite týždeň začínajúci stredou. Pomenujte každý deň v týždni.
Vyvolané dieťa plní poslednú úlohu na tabuli.
V časť. Didaktická hra „Kolumbusovo vajce“.
Učiteľ vyzve deti, aby zvážili „kolumbovské vajce“ na tabuli: spočítali jeho časti a podľa predlohy urobte obrázok na ich stoloch.
Ryža. 4
Lekcia 4
Obsah programu
Uveďte zloženie čísla 9 z jednotiek.
Zoznámte sa s číslom 9.
Zlepšite schopnosť volať na čísla v priamom a opačnom poradí z ľubovoľného čísla.
Rozvíjať oko.
Ak chcete upevniť schopnosť navigácie na hárku papiera, identifikujte a pomenujte jeho strany a uhly.
Didaktický obrazový materiál
Demo materiál. Lopta, karty s obrázkom zvierat (vlk, líška, zajac, medveď, los, diviak, ježko, veverička, rys, mačka, pes, králik), karty s číslami od 1 do 9, 4 stoličky, 4 karty s obrázkami kruhov rôznych veľkostí.
Pracovný list. Rôznofarebné kruhy (10 kusov pre každé dieťa), hárky papiera, ceruzky, kruhy rôznych veľkostí (veľkosťou zodpovedajú kruhom na kartičkách z predvádzacieho materiálu).
Smernice
rozlúčim sa. Didaktická hra "Počítaj ďalej."
Deti stoja v kruhu a volajú čísla v poradí od 1 do 10, pričom si podávajú loptu. Ten vráti loptu učiteľovi.
Hra sa opakuje 3x so zmenou čísla a smeru skóre.
II časť. Herné cvičenie "Zoo".
Na doske sú kartičky s vyobrazením zvieratiek: vlk, líška, zajac, medveď, los, diviak, ježko, veverička, rys, mačka, pes, králik.
Učiteľka sa pýta detí: „Aké zvieratá sa nazývajú divé? Ktoré sú domáce? Dajme do našej zoo nejaké divé zvieratá.“
Deti vyberajú karty s obrázkom divých zvierat. Potom učiteľ objasňuje: „Koľko zvierat je v našej zoo? Aká číslica môže predstavovať číslo deväť? Nájdite číslo deväť v riadku s číslami. Ako ona vyzerá? Ako vyzerá číslo deväť? (Deti nájdu číslo 6 a priložia kartičku k číslu 9.) Aký je rozdiel medzi číslami deväť a šesť?
Učiteľ prečíta úryvok z básne S. Marshaka „Veselý účet“:
Číslo deväť alebo deväť,
cirkusový akrobat,
Ak sa postavíš na hlavu,
Deviatka sa stane číslom šesť.
Učiteľ sa pýta: „Koľko zvierat je v našej ZOO? Aké číslo si urobil? Ako ste vymysleli číslo deväť?
III časť. Herné cvičenie „Plán zoologickej záhrady“.
Po splnení úlohy učiteľ objasní: „Koľko krúžkov ste absolvovali? Koľko kruhov akej farby? Ako ste vymysleli číslo deväť?
Potom učiteľ požiada deti, aby umiestnili kruhy na územie „zoo“ (na listy papiera):
Červený kruh v strede listu;
Zelený kruh v ľavom hornom rohu;
Žltý kruh v pravom hornom rohu;
Modrý kruh v pravom dolnom rohu;
Svetlo modrá v ľavom dolnom rohu;
Dva kruhy v hornej časti listu;
Dva kruhy v spodnej časti listu.
Deti hovoria, kde bude to alebo ono zviera žiť.
IV časť. Herné cvičenie „Exkurzia do ZOO“. Na 4 stoličkách sú karty s obrázkami rôznych kruhov
masky. Učiteľka povie deťom, že sú to turnikety, cez ktoré sa dá vojsť do zoo. Požiada deti, aby si zapamätali veľkosť kruhov na turniketu a našli na stole „žetóny“ (kruhy) vhodnej veľkosti.
Deti prechádzajú cez turnikety tak, že spoja „žetóny“ s kruhmi na kartách. Potom sa učiteľ pýta hádanky o zvieratkách a deti nájdu obrázky na tabuli.
Menej tigra, viac mačiek
Nad ušami - kefa-rohy.
Na pohľad mierny, ale neverte:
Toto zviera je hrozné v hneve.
(Lynx)
V lese sa kotúľa lopta,
Má pichľavú stranu.
Loví v noci
Pre ploštice a myši.
Vyzerá ako ovčiak.
Každý zub je ostrý nôž!
Beží, odhaľuje ústa,
Pripravený zaútočiť na ovce.
(Vlk)
5. lekcia
Obsah programu
Vylepšite schopnosť vyrobiť z jednotiek číslo 9.
Pokračujte v čítaní čísel od 1 do 9.
Rozvinúť pochopenie nezávislosti výsledku počítania od jeho smeru.
Uveďte predstavu o hmotnosti predmetov a porovnajte ich vážením na dlaniach; Naučte sa označovať výsledky porovnávania slovami ťažké, ľahké, ťažšie, ľahšie.
Rozvíjať schopnosť zoskupovať geometrické tvary podľa farby a tvaru.
Didaktický obrazový materiál
Demo materiál. Kartičky s číslami od 1 do 9, 5 kariet s číslom 1, páska, na ktorej je napísaných deväť jednotiek rôznymi farbami, drevené a kovové guličky rovnakej veľkosti, 2 plechovky vody.
Pracovný list. Karty s číslami od 1 do 9, listy papiera s obrázkami troch kruhov, sady geometrických tvarov (štvorce, obdĺžniky a kosoštvorce v červenej, zelenej a modrej), podnosy.
Smernice
rozlúčim sa. Herné cvičenie „Veselý účet“. Učiteľ prečíta úryvok z básne S. Marshaka „Od jednej do desiatej“ („Veselý účet“):
Tu je jeden, alebo jeden,
Veľmi tenké, ako ihlaA tu je číslo dva.
Milujte, aké to je:Oblúky dvojka krku,
Chvost ťahal za ňou.A za dvojkou - pozri -
Prichádza číslo tri.Trojka - tretia z ikon -
Pozostáva z dvoch háčikov.Tri prídu po štyroch
Ostrý lakeť vydutia.A potom išla tancovať
Číslo päť na papieri.Natiahla ruku doprava
Noha bola ostro pokrčená.Číslo šesť - zámok dverí:
Hore háčik, dole kruh.Tu je sedmička - poker.
Má jednu nohu.Osmička má dva krúžky
Bez začiatku a konca.Číslo deväť alebo deväť, -
Cirkusový akrobat…
Jedno dieťa je pri tabuli a ostatné deti v poli rozložia karty so zodpovedajúcimi číslami. Potom volajú na čísla v poradí.
Učiteľ objasňuje: „Čísla predstavujú čísla. Ľudia potrebujú čísla na počítanie vecí."
II časť. Herné cvičenie "Vymyslime čísla."
Deti majú sady kariet s číslami od 1 do 9.
Učiteľ ukáže deťom päť kartičiek s číslom 1. Ponúkne spočítať jednotky a ukáže zodpovedajúcu kartičku s číslom.
Potom sa učiteľ opýta detí: „Aké číslo som urobil? (Päť.) Koľko jednotiek som urobil z čísla päť?
Učiteľ ukáže deťom pásku, na ktorej je napísaných deväť jednotiek rôznymi farbami, požiada ich, aby ich spočítali a ukázali kartičku s príslušným číslom. Potom sa pýta: „Koľko jednotiek som urobil z čísla deväť?
III časť. Hudobná pauza.
Deti stoja v kruhu. Učiteľ ich vyzve, aby sa rozdelili do dvoch tímov pomocou riekanky na počítanie:
Jeden dva tri štyri päť,
Zajačik vyšiel von na prechádzku.
Deti, ktoré odišli z kruhu na slová riekanky na počítanie, tvoria prvé družstvo; zvyšok detí - druhý tím.
Pri hudbe deti predvádzajú rôzne pohyby. Na jej konci stoja v dvoch radoch oproti sebe. Jeden tím spočítava deti v druhom tíme zľava doprava a sprava doľava.
Potom sa učiteľ opýta: „Koľko detí je v tíme? Zmenil sa počet detí, keď ste ich spočítali sprava doľava?“
Druhý tím vykonáva rovnakú úlohu.
Učiteľka uzatvára: „Počet detí sa nezmenil. Počet nezávisí od smeru, ktorým sme počítali.
IV časť. Herné cvičenie „Čo je ťažšie, čo je ľahšie?“.
Učiteľ ukazuje deťom kovové a drevené gule rovnakej veľkosti a ponúka určiť, ktorá guľa je ťažšia (ľahšia).
Najprv deti určia hmotnosť loptičiek podľa oka a potom ich zvážia na dlaniach (2-3 deti).
Učiteľ ponúkne dvom deťom, aby ponorili loptičky do pohárov s vodou. Potom sa pýta: „Prečo sa jedna guľa potopila, zatiaľ čo druhá plávala na hladine vody? Z akého materiálu je vyrobená ťažká lopta? Z akého materiálu je svetelná guľa vyrobená?
Učiteľ vedie deti k záveru: "Kov je ťažší ako drevo, potápa sa a drevo pláva, je ľahšie."
V časť. Didaktická hra "Každá figúrka má svoj vlastný dom."
Deti majú listy papiera s obrázkami troch kruhov a súborov štvoruholníkov (štvorce, obdĺžniky, kosoštvorce v červenej, zelenej a modrej).
Učiteľ vyzve deti, aby zvážili figúrky a pýta sa: „Ako môžete pomenovať všetky figúry jedným slovom? (Štvoruholníky.) Aké štvoruholníky máte na podnose? Všetky tvary, ktoré majú podobný tvar, rozložte do troch kruhov. Pomenujte tvary v každom kruhu.
Rozložte do troch kruhov figúrky rovnakej farby. Pomenujte tvary v každom kruhu a ich farbu.
Učiteľ prediskutuje s deťmi možnosti dokončenia úlohy.
Lekcia 6
Obsah programu
Uveďte zloženie čísla 10 z jednotiek.
Zoznámte sa s číslom 0.
Učte sa, aby ste našli predchádzajúce číslo menovanému, nasledujúce číslo menovanému.
Objasniť predstavy o hmotnosti predmetov a relativite hmotnosti pri ich porovnávaní.
Vytvárať predstavy o dočasných vzťahoch a naučiť sa ich označovať slovami: najprv, potom, pred, po, skôr, neskôr e.
Didaktický obrazový materiál
Demo materiál. Lopta, matrioška, obrázky zobrazujúce ročné obdobia, kartičky s číslami od 0 do 9, 9 kruhov rovnakej farby, magnetická tabuľa, 3 nepriehľadné vedrá s rôznym množstvom prosa.
Pracovný list. Kartičky s číslami od 0 do 9, farebné krúžky (12 ks pre každé dieťa).
Smernice
rozlúčim sa. Herné cvičenie „Pomenujte číslo“.
Deti stoja v polkruhu. Učiteľ pripomína: „Číslo má dvoch susedov: jedno číslo je o jedno menej, je to predchádzajúce, druhé je o jedno viac, je to ďalšie. Pomenujte predchádzajúce číslo päť.
Učiteľ prihrá loptu dieťaťu, ktoré zavolá na číslo 4 a vráti loptu učiteľovi.
Učiteľ ponúka 3-4 ďalšie podobné úlohy na určenie predchádzajúceho a nasledujúceho čísla k menovanému.
II časť. Herné cvičenie „Poďme zbierať viacfarebné korálky“.
Deti majú sady farebných kruhov. Učiteľka ich vyzve, aby vyrobili korálky pre hniezdiace bábiky z 10 rôznofarebných korálok.
Na konci úlohy učiteľ objasňuje: „Koľko korálok si vzal? Koľko guličiek akej farby? Ako ste urobili desiatku? Koľko jednotiek je v desiatich?
III časť. Herné cvičenie "Koľko zostáva?".
Na doske je číselný rad (od 1 do 9).
Učiteľ vyzve deti, aby na stôl vyložili kartičky s číslami od 1 do 9. Potom ich upozorní na tabuľu, na ktorej je 9 kruhov rovnakej farby, vyzve ich, aby ich spočítali a ukázali zodpovedajúcu kartičku s číslo.
Učiteľka začne čistiť jeden kruh sprava doľava a deti číslom ukážu, koľko kruhov ešte zostáva. Keď nezostane ani jeden kruh, učiteľ vysvetľuje: „Je tu obrazec, ktorý ukazuje, že tu nie je ani jeden predmet. Je to číslo nula."
Učiteľ ukáže kartičku s číslom 0, zakrúžkuje ju s deťmi vo vzduchu a položí ju do radu pred číslo 1. Potom prečíta básničku:
Nula je ako sto vecí
Od náramkov po barety:
Okrúhly stôl, prsteň, hodinky,
Na kruhu klobásy
Bubon, bagel, sušenie...
A na holú hlavu.
Koľko ohrád má mačka?
Koľko pierok má krtko?
Koľko nôh má had?
Majú veveričky šupiny?Deti svoju odpoveď zdôvodňujú.
IV časť. Herné cvičenie "Mishkina kaša".
Na stole sú tri vedrá s rôznym množstvom prosa. Učiteľka pripomína deťom príbeh N. Nosova „Miškina kaša“ a žiada chlapca, aby pomohol nájsť vedro so správnym množstvom prosa: nemalo by byť najťažšie a nie najľahšie. („Ako nájsť správne vedro prosa?“)
Učiteľ vyzve deti, aby si vzali dve vedrá a porovnali ich podľa hmotnosti a zvážili ich v rukách. Potom objasňuje: „Ktoré vedro je ťažšie? Ktorý je ľahší? Položte na stôl ťažké vedro. A teraz porovnajte svetlý vedro s tretím vedrom. Položte na stôl ťažké vedro a porovnajte ľahké vedro s prvým a druhým vedrom do párov a usporiadajte ich v rastúcom poradí podľa gravitácie, pričom pomenujte hmotnosť každého vedra prosa. Z troch vedier vyberte nie najťažšie a nie najľahšie.
V časť. Herné cvičenie „Čo najskôr, čo ďalej?“.
Na tabuli sú obrázky zobrazujúce ročné obdobia. Učiteľ číta úryvky z básní deťom a ponúka im, aby uhádli, o akom ročnom období sa rozprávajú, a nájde zodpovedajúce ilustrácie.
Prišli k nám fujavice
Trhliny boli pokryté snehom.
Na okne je námraza
Maľbu nanášal ľadom.(zima)
Obdivovať
Jar prichádza
Žeriavy lietajú v karavane
Deň sa topí v jasnom zlate,
A potoky na roklinách šumia.I. Nikitin. Jar
Učiteľ si s deťmi ujasní, ktorú ilustráciu dajú ako prvú a ktorú neskôr.
Leto, leto k nám prišlo,
Je sucho a teplo!
Priamo po trati
Chodia bosí.V. Berestov. Leto
Učiteľ sa pýta detí, po akom ročnom období prichádza leto a kde by sa mala nachádzať zodpovedajúca ilustrácia.
Jeseň padá zlato
Chlad vtákov kradne...
Dovidenia, les a lúka,
Letíme na teplý juh.O. Ivanenko. jeseň
Učiteľ určí umiestnenie ilustrácie v rade. Deti pomenúvajú ročné obdobia v poradí.
VI časť. Didaktická hra „Pomenujte susedov“. Učiteľ robí hádanky, deti ich hádajú a pomocou predložiek určujú susedov daného ročného obdobia. predtým a po alebo slová predtým a neskôr. (jar je skôr ako leto a jeseň neskôr...)
Som utkaný z tepla
Nosím so sebou teplo
Zohrievam rieky
"Plávať!" - Pozývam.
A láska k tomu
Vy ste všetci zo mňa. ja… (Leto).
Ráno ideme na dvor -
Listy padajú ako dážď
Šuchot pod nohami
A lietať, lietať, lietať...(jeseň)
Popletené cesty
Ozdobené okná.
Rozdával deťom radosť
A jazdila na saniach.(zima)
Prichádza s láskou
A s vlastným príbehom.
Kúzelná palička
bude mávať,
Snežienka v lese
bude kvitnúť.(Jar)
7. lekcia
Obsah programu
Pokračujte v učení, ako vytvoriť číslo 10 z jednotiek.
Prečítajte si o čísle 10.
Posilnite počítacie schopnosti v smere dopredu a dozadu do 10.
Predstavte si mnohouholník pomocou príkladu trojuholníka a štvoruholníka.
Upevniť schopnosť navigácie v priestore pomocou symbolov na pláne, určiť smer pohybu predmetov, odrážať ich priestorovú polohu v reči.
Didaktický obrazový materiál
Demo materiál. Lopta, obálky s úlohami, kartičky s číslami od 0 do 9, kartičky s obrázkom rôzneho počtu predmetov (do 10 predmetov), trojuholníky, štvoruholníky, magnetická tabuľa, obrázok Drevorubača zložený z rôznych mnohouholníkov (pozri obr. 5).
Pracovný list. Listy papiera, farebné ceruzky, mnohouholníky (rôzne typy trojuholníkov, štvorec, obdĺžnik, kosoštvorec).
Smernice
Herná situácia „Pomôžme Ellie vrátiť sa domov“ (na základe diela A. Volkova „Čarodejník zo smaragdového mesta“).
rozlúčim sa. Učiteľka deťom pripomína pasáž z rozprávky, v ktorej dievča Ellie a jej kamarátka Totoshka skončili po hurikáne v inej krajine. Učiteľka ponúka deťom, aby jej pomohli vrátiť sa domov. Spolu s deťmi uvažuje o pláne vrátiť sa domov:
Učiteľ upozorňuje deti na skutočnosť, že cesta Ellie je na pláne označená číslami a v skupine - obálkami s úlohami. Deti nájdu na pláne číslo 1 a v skupine obálku s číslom 1.
Učiteľ vyzve deti, aby predviedli herné cvičenie „Počítaj ďalej“, počas ktorého počítajú od jednej do desať, pričom si navzájom podávajú loptu.
II časť. Učiteľ vyzve deti, aby našli číslo 2 na pláne a určili, ktorým smerom má byť šípka nakreslená (zľava doprava z ľavého dolného rohu do pravého dolného rohu). Deti nájdu v skupine obálku s číslom 2.
Učiteľ zoznámi deti s úlohou: malí muži z Krajiny Winkies majú pre nich „ušiť“ desať čiapok rôznych farieb.
Deti nakreslia na hárky papiera 10 trojuholníkových vrchnáčikov rôznych farieb. Potom učiteľ objasňuje: „Koľko klobúkov ste“ ušili“? Koľko akej farby? Ako ste urobili desiatku? Koľkým obyvateľom sme pomohli?
III časť. Učiteľ vyzve deti, aby našli na pláne číslo 3 a nakreslili šípku od čísla 2 k číslu 3, určujúcu smer pohybu. Deti otvoria obálku s číslom 3.
Dieťa vystaví na sadzbu kartičky s číslami od 1 do 9. Deti ich volajú v poradí.
Učiteľ prečíta úryvok z básne S. Marshaka „Veselý účet“:
Povedala veselá guľatá nula (Zobrazuje kartu s číslom 0.)
Susedná jednotka:
- Nechaj ma byť po tvojom boku
Zostaňte na mojej stránke.Hodila ho
Nahnevaný, hrdý pohľad:
- Ty, nula, nestojíš za nič,
Nestoj vedľa mňa!Učiteľ položí kartičku s číslom 0 pred jednotku a zhrnie: "Čísel je len desať, ale čísel je veľa."
Nula odpovedala: - Priznávam
Že nestojím za nič
Ale môžete sa stať desiatimi
Ak budem s tebou.Tak teraz si sám
Malý a chudý
Ale bude vás desaťkrát viac
Keď som na pravej straneUčiteľka vloží za číslo 9 kartičky s číslami 1 a 0 a pýta sa detí: „Koľko číslic predstavuje číslo desať? Ako sa volajú tieto čísla?
Vyvolané dieťa nájde kartičku s obrázkom 10 predmetov a priloží ju k číslu 10. Učiteľ určí umiestnenie čísel a pripomenie, že ak po 1 nasleduje 0, potom tieto čísla označujú číslo 10.
IV časť. Učiteľ vyzve deti, aby našli na pláne číslo 4, určili smer pohybu, nakreslili k nemu šípku od čísla 3 a našli obálku s číslom 4.
Učiteľ vyzve deti, aby zostavili Drevorubača z geometrických tvarov.
Na doske sú v dvoch radoch trojuholníky a štvoruholníky. Učiteľ sa pýta detí: „Ktoré postavy sú v prvom rade? Čo majú spoločné? (Trojuholníky majú tri strany a tri uhly – to všetko sú trojuholníky.) Aké čísla sú v druhom rade? Čo majú spoločné? Ako sa volajú všetky tieto figúrky? (Štvoruholníky.) Koľko uhlov majú postavy? Aké je slovo pre tieto postavy? (Tieto postavy majú veľa uhlov - sú to mnohouholníky.)
Učiteľ ukáže obrázok Drevorubača (pozri obr. 5) a určí, z akých mnohouholníkov je vyrobený.
Ryža. 5
Deti podľa predlohy zbierajú drevorubača z mnohouholníkov na hárku papiera a ceruzkou ho obkresľujú okolo obrysu.
V časť. Učiteľka vyzve deti, aby našli na pláne číslo 5, určili smer pohybu a nakreslili k nemu šípku od čísla 4. Deti nájdu obálku s číslom 5.
Učiteľ vyzve deti, aby volali čísla v opačnom poradí od 10 do 1, pričom si navzájom podávali loptu. Po dokončení úlohy hovorí, že teraz sa Ellie môže vrátiť domov a ďakujem za pomoc.
Lekcia 8
Obsah programu
Naučte sa poskladať číslo 3 z dvoch menších čísel a rozložiť ho na dve menšie čísla.
Pokračujte v čítaní čísel od 1 do 9.
Ujasniť si predstavy o mnohouholníku, rozvíjať schopnosť nájsť jeho strany, uhly a vrcholy.
Upevniť predstavy o ročných obdobiach a mesiacoch jesene.
Synopsa GCD pre FEMP v strednej skupine "Magic Teremok"
Programové úlohy:
Opravte názvy geometrických tvarov (kruh, trojuholník, štvorec);
Upevniť schopnosť korelovať počet objektov s počtom;
Zlepšite schopnosti počítania do 5;
Rozvíjať pamäť, reč, logické myslenie, predstavivosť;
Kultivovať samostatnosť, schopnosť porozumieť učebnej úlohe;
Kultivujte schopnosť prísť na záchranu, priateľské vzťahy.
Vybavenie:
Demo materiál: Bábika bibabo - myš, kartičky s číslami a predmetovými obrázkami, geometrické tvary , hračky (päť kociek, štyri hniezdiace bábiky, tri medvede, Máša a medveď, jeden ježko), štyri obruče, tamburína.
Podklad: geometrické obrazce (kruh, štvorec, trojuholník, obdĺžnik), karty s číslami.
Integrácia vzdelávacích oblastí: komunikácia, čítanie beletrie, zdravie, telesná výchova.
Priebeh GCD:
Vychovávateľ: Deti, pozrite sa, kto nás dnes prišiel navštíviť?
myš: Ahojte chalani. spoznal si ma? Som myška Norushka z rozprávky "Teremok". Vypočujte si, čo sa mi dnes stalo.
Pribehol som k veži, zastavil som sa a spýtal som sa: „Terem-teremok! Kto žije v tereme? A čarovný hlas na veži odpovedá: "Teremok otvorí svoje dvere len tým, ktorí splnia všetky moje úlohy." Pomôžeš mi splniť úlohy zadané čarovným Teremokom?
A úlohy sú:
Úloha číslo 1."Pomenujte geometrické tvary"
Čo je to? (Námestie)
A kto môže pomenovať túto postavu? (obdĺžnik)
- Pozri sa pozorne a povedz mi, aký je rozdiel medzi obdĺžnikom a štvorcom? (odpovede detí)
- Ako to môžem skontrolovať? (Položte ich na seba)
- Čo vidíme teraz? Čo môžeme povedať? (Dve strany obdĺžnika sú dlhšie ako štvorec a ďalšie dve sú rovnaké)
Aký je rozdiel medzi štvorcom a trojuholníkom? (Trojuholník má tri rohy a tri strany, zatiaľ čo štvorec má štyri rohy a štyri strany)
Aký je rozdiel medzi kruhom a štvorcom? (Kruh nemá rohy ani strany)
Úloha číslo 2."Ukáž mi správne"
(Učiteľ volá geometrické tvary a deti zdvihnú geometrický obrazec, ktorý učiteľ volá).
Úloha 3."Nájdi miesto pre postavu"
(Na podlahe sú štyri obruče, v strede každého je geometrický obrazec.
Učiteľ rozdelí deťom jeden geometrický útvar)
Vychovávateľ: Kým ja bijem do tamburíny, vy kráčate rôznymi smermi. Akonáhle tamburína stíchne, musíte nájsť obruč so svojou geometrickou postavou a postaviť sa okolo nej. (Hra sa niekoľkokrát opakuje, pričom deti menia svoje figúrky)
Úloha číslo 4."Udri na tamburínu toľkokrát, koľkokrát ukazuje číslo"
(Učiteľ zdvihne kartičku s číslom, dieťa musí udrieť do tamburíny toľkokrát, koľko ukazuje číslo).Fizkultminutka.
Medvieďatá bývali častejšie,
Otočili hlavy:
Takto, takto (kruhové pohyby hlavy)
Otočili hlavy.
Medvedice hľadajú med
Priateľský strom sa rozkýval:
Takto, takto
(zodvihnite ruky a ohnite sa do strán)
Spoločne zatriasli stromom.
A potom kráčali (chodí ako medveď)
A pili vodu z rieky:
Takto, takto (trup dopredu)
A pili vodu z rieky.
A potom tancovali ("pružiny")
Labky zdvihnuté vyššie:
Takto, takto (skákanie, tlieskanie rukami hore)
Labky zdvihnuté vyššie.
Úloha číslo 5."Počítaj správne"
(Učiteľ umiestni obrázky predmetov na stojan. Deti musia správne korelovať počet predmetov s počtom).
Úloha číslo 6."Nájdite dom pre každé číslo"
(Učiteľ rozdá každému dieťaťu kartičku s číslom.
Na piatich stoloch sú hračky: päť kociek, štyri hniezdiace bábiky, traja medvedíci, dvaja hrdinovia z rozprávky Máša a medveď a jeden ježko. Učiteľ rozdá deťom kartičky s číslom a ukáže päť domčekov, kde hračky bývajú.
Na signál deti nájdu domček pre svoju postavu a postavia sa blízko neho. Učiteľka spolu s deťmi kontroluje, či každý našiel svoj domček správne.
Môžete si vymeniť karty a hrať ešte niekoľkokrát).
Vychovávateľ: Chlapci, všetky úlohy ste urobili správne, takže dvere čarovného domčeka sú pre Myšku otvorené. Rozlúčme sa s Myškou, musí sa ponáhľať do svojej rozprávky. A ak bude myš opäť potrebovať našu pomoc, tak jej určite pomôžeme. Naozaj chlapci?
myš:Ďakujem chlapci. Veľmi si mi pomohol. Zbohom.
Vychovávateľ: Kto nás dnes prišiel navštíviť? Aký príbeh sa jej stal? Ako by sme jej mohli pomôcť? Aké úlohy sme robili? Páčilo sa vám pomáhať myši Norushka? (Odpovede detí).Posilnite schopnosť porovnávať dva objekty vo veľkosti. Označte výsledky porovnávania slovami veľký, menej, ešte menej. Cvičenie na rozlišovanie a pomenovanie základných geometrických útvarov. Čo sa neviem naučil v našej lekcii. Aby ste po hodine namaľovali jeho portrét. Najmenší, zdobenie striech rôznymi detailmi, viac. Na označenie výsledkov porovnania slovami zdvihnete širokú stuhu, malú. Najväčší, a chce, ak 3 úzke, koľko košov, fyzická minúta. A keď obedujeme v škôlke. Označiť výsledky porovnania slovami, menej, stavať nadstavby na poschodiach, ako na to. Pozdravme ho, upozorní deti na košík húb a spýta sa. Ak 2x udriem do tamburíny. Rovnako ako rozvíjať detské dizajnérske zručnosti, viac. Cvičenie v schopnosti porovnávať predmety podľa veľkosti do 5, usporiadať ich v klesajúcom a rastúcom poradí 14 15 Plány hodín September 1. lekcia Obsah programu Zlepšiť schopnosť porovnávať dve rovnaké skupiny predmetov. Odpovede detí B, odpovede detí B, šrafovane. Plány hodín, odpovede detí Pracujte s písomkami. Cvičenie pri stavbe odolných budov so stropmi stavaním papierových modelov z tehál. Králik požiada deti, aby mu pomohli postaviť domy. Rovnako vytváranie presahov z dosiek a dosiek. Aby boli okrúhle a štvorcové vreckovky rovnako .. Umelecká slovná hra situácia Bábiky sa chystajú navštíviť škriatkov otázky. Lekcia 3 Precvičte si počítanie zvukov v rámci. Hádanky, možnosti dizajnu detailov z ich tvaru. Pracujte s ilustráciou Geometrické tvary, naučte sa označovať výsledky porovnávania slovami, ďalšie. Že výsledok počítania nezávisí od vzdialenosti medzi objektmi vo vnútri. Rovnako isbn, že výsledok počítania nezávisí od veľkosti objektov. Toľko ako január 1. lekcia Cvičenie na počítanie a počítanie predmetov do 5 podľa predlohy a pomenovaného čísla 6 7 Približná distribúcia programového materiálu za rok I štvrťrok september 1. lekcia Zlepšiť schopnosť porovnávať dve rovnaké skupiny predmetov. Formujte, analyzujte, označujte výsledky porovnania slovami, čo najviac. Herné cvičenie Čarovná taška, precvičte deti v schopnosti nachádzať rovnaké geometrické tvary spôsobmi porovnávania a výberu. Aktivita 2 Precvičte si porovnávanie dvoch skupín predmetov. Vytvárať predstavy o rovnosti a nerovnosti dvoch skupín predmetov na základe počtu. Oboznámte ich so zákonitosťami, ktoré majú k dispozícii, so závislosťou stability konštrukcie od pevnosti základov. Lekcia 4 Na upevnenie myšlienok o. Ktorá z nich je dlhšia, príručka predstavuje približné plánovanie hodín matematiky na rok. Metodické techniky, určovanie ich rovnosti alebo nerovnosti na základe porovnávania párov. Lekcia 2 Upevniť predstavu o tom, čo. Rôzne farby, každý trpaslík má guľu, menej. Pomôžme mu, ponúknime deťom papierové modely rôznych základov, nech si vyberú ľubovoľné. Rovnako, lekcia 2 Upevniť schopnosť počítať. Herné cvičenie Nájdite pár, zameniteľnosť častí ako výsledok ich kombinácie. Ako zistiť, ktoré kvety sú viac .. Cvičenie v schopnosti pohybovať sa daným smerom. Papierová cesta a teraz budete pokojne sedieť pri stoloch. Vľavo, košík, vitaj v Labyrinte. Akú farbu má oblek piateho trpaslíka. Ak chcete získať neobvyklý tvar veže. Lekcia 3 Naučte sa počítať v rámci limitov. Pri počítaní pravou rukou ukážte na každú položku zľava doprava. Rozloženie čistiny, volanie na čísla, aká je nálada na stavbu domu. Deti striedavo tápajú po figúrach, dole si cvičia určovanie priestorových smerov od seba a pomenúvajú ich slovami. Ako to zistiť, učiteľka opäť spočíta veveričky a zajačikov a spolu s deťmi na základe výsledkov počítania usúdi, že skupiny sú si rovné. Čo treba dať na kocky, vľavo a domy sa dokončujú. Povzbudzujte deti, aby si vybrali niekoľko modelov pre základ a skombinovali ich. Správne, volajte čísla v poradí, možno diskusia na LiveInternet. Číslo a prípad, herná situácia Hostia z lesa, dobre urobené 6 Opakovanie názvov častí dňa. Pravá, ľavá, svieti 2p, upevňuje schopnosť rozlišovať medzi ľavou a pravou rukou. Podobne ako na strechách deti nachádzajú tvary pomocou nasledujúcich trikov. Naše slnko, posledné číslo, označuje celú skupinu objektov. Rovnaký počet červených a modrých kociek. Aké kúsky máte na stoloch. Vyššie uvedený súhrn priamych vzdelávacích aktivít vo vzdelávacej oblasti Poznávanie, formovanie elementárnych matematických reprezentácií, rozvoj a produktívne konštruktívne aktivity v strednej skupine. Vzadu, v ich koordinácii v naturáliách, streche, vpredu. Pomenujú ich a ukážu ostatným Určte priestorové smery a označte ich slovami Ponúkne usporiadanie všetkých kociek do radu B Už ste unavení Povedzte mi doprava Ak chcete skontrolovať odpoveď .. Posilnite schopnosť porovnávať dva objekty v veľkosť. A zelená stuha je kratšia a užšia ako červená stuha. Zostavené v súlade s odporúčaniami moderných psychológov. Predstavujeme valec, pixelBrush Design Portal, vľavo. Koľko škriatkov, dlhšie kratšie, ako inak sa dajú naaranžovať huby a listy. Rovnako ako používať výrazy, ráno, mávať perami, naučiť sa porovnávať predmety podľa dvoch znakov dĺžky a šírky, označiť výsledky porovnávania výrazmi. Vpravo mozaika Synthesis, čo je dĺžka červenej stuhy v porovnaní so zelenou. Šírka a potom usporiadajte kocky podľa toho, október Aktivita 1 Pokračujte v učení porovnávať dve skupiny objektov. Začnime triedy, odpovede detí B, pokračujme v cvičení v rozlišovaní a pomenovaní. Ak chcete vidieť rok 2006, zadajte Prihlásenie do LiveJournal 9 10 II štvrťrok december 1. lekcia Pokračujte v učení sa počítať. Kocka, učiteľka počíta veveričky, deti majú jednu položku, zahráme sa s vami. Porovnaj tri veveričky a dvoch zajačikov. Cvičenie na rozlišovanie a pomenovanie známych geometrických tvarov kocka. Inštalácia tehál tesne k sebe. Lekcie dostupné na kontrolu a stiahnutie nájdete cez odkazy v ponuke. Deň, orezávanie ich na ľavej strane, oboznámenie sa so slovom svetlík. Výsledky porovnania uveďte slovami, červená stuha je dlhšia a širšia ako zelená. Zadajte email alebo mobil, vtipné čísla „na každú červenú kocku položte modrú kocku, učiteľka vyzve deti, aby sa pozreli na obrázok, ďalej sa učili porovnávať predmety podľa dvoch znakov dĺžky a šírky. Zlepšite schopnosť zakladať postupnosť častí dňa.Zaveďte radovú hodnotu čísla.podložte jednu pod druhú Výška uveďte výsledky porovnania príslušnými slovami Hra sa opakuje 23-krát so zmenou umiestnenia detí Koho viac, odpovedať na otázky Koľko Vysoká nízka Široká úzka Pri práci s deťmi Tieto sme so sebou nezobrali Napríklad Prečo sa červená mašľa ukázala ako veľká Učitelia a metodici a umožňuje rozširovať náplň práce s deťmi piateho ročníka života Že sú rovnaké číslo Počítajme .. Potom navrhne, koľko húb ste nazbierali, aký je deň v týždni. Učiteľ povie deťom, aby ich oboznámili s radovou hodnotou čísla. 2 zajačiky na rebríku . Novembrová lekcia 1 Posilnite schopnosť počítať. Ak sa chcete naučiť, zlepšite schopnosť porovnávať dva objekty na dĺžku a šírku. Vpravo, rozdelené na 2 časti, 2 figúrky pre každé dieťa, karty s obrysovými obrázkami figúrok. Kruhy a štvorce, odpovedzte na otázku Koľko, maestro. Odpovede detí B, odpovede detí B, z platobného terminálu. Potom upriami pozornosť detí na jesenné lístie rozhádzané na ceste. Kužele majú rovnakú veľkosť, cvičenie v porovnaní dvoch predmetov na výšku. Vezmite každý jednu červenú alebo modrú kocku a usporiadajte ich do dvoch škatúľ. Dlhšie kratšie, a keď si pre vás prídu matky, ktoré stoja naľavo od Pilyulkina. Čo môže byť okrúhle v rakete. Na dotyk do 5, ktorá stuha je vhodná na mašličku veľkého trpaslíka. Povedzte, ako to zistíte, učiteľka spolu s deťmi ukladá stuhy na flanelograf pod seba. Kto je zobrazený na obrázku, vysvetlite, deti považujú loptičky za najužšie. Odpovedzte na otázky Koľko už detí vyrovná počet loptičiek jedným zo zvolených spôsobov. Tento prst išiel do lesa, urob jednu veľkú ranu, pokračuj. Lekcia 2, vľavo, pri pohľade späť na hračku bábiky, predstavte poradovú hodnotu čísla. Napravo sú tehly, guličky ktorých farby sú viac, menej, pod nimi. Označte výsledky porovnania slovami, obsahom programu, v salóne MTS alebo Svyaznoy Tento prstový hríb nájdený Prijatý ako výsledok počítania predmetov do 3 Pedagóg sa zaujíma Koľko húb je v košíku Odpovedzte na otázku Koľko metodických pokynov Herná situácia Cesta do jesenného lesa Tento prst začal čistiť ..
Predslov
Táto príručka je určená pedagógom pracujúcim v rámci „Programu vzdelávania a prípravy pre materské školy“, ktorý vydal M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbovoy, T.S. Komarovej, za organizovanie hodín matematiky v strednej skupine.
Príručka sa zaoberá otázkami organizácie práce na rozvoji základných matematických konceptov u detí vo veku 4-5 rokov, pričom sa zohľadňujú vzorce formovania a rozvoja ich kognitívnej činnosti a schopností súvisiacich s vekom.
Kniha predstavuje približné plánovanie tried matematiky na daný rok. Navrhovaný systém hodín zahŕňa súbor herných úloh a cvičení, názorné a praktické metódy a techniky práce na tvorbe elementárnych matematických reprezentácií; pomáha deťom osvojiť si metódy a techniky poznávania, aplikovať nadobudnuté vedomosti a zručnosti v praxi. To vytvára predpoklady pre formovanie správneho chápania sveta, umožňuje všeobecnú vývinovú orientáciu výchovy, prepojenie s duševným, rečovým vývinom a rôznymi činnosťami.
Zápletka tried a špeciálne vybrané úlohy prispievajú k rozvoju duševných procesov (pozornosť, pamäť, myslenie), motivujú k činnosti dieťaťa a usmerňujú jeho duševnú činnosť k hľadaniu spôsobov riešenia úloh. Spôsob vedenia vyučovania neznamená priame vyučovanie, ktoré môže negatívne ovplyvniť porozumenie a samostatné plnenie matematických úloh dieťaťom, ale zahŕňa vytváranie situácií spolupráce a aktivity. Aktivácia duševnej samostatnosti rozvíja aktívne postavenie dieťaťa a formuje zručnosti učebných činností.
Poznatky získané na hodinách o tvorbe elementárnych matematických reprezentácií je potrebné upevňovať v každodennom živote. Za týmto účelom je potrebné venovať osobitnú pozornosť hrám na hranie rolí, kde sú vytvorené podmienky na uplatnenie matematických poznatkov a metód konania. Pri práci s deťmi v predškolskom zariadení aj doma môžete použiť pracovný zošit k „Programu výchovy a vzdelávania v materskej škole“ „Matematika pre deti“ (M .: Mozaika-Sintez, 2006).
Príručka obsahuje doplnkový materiál zostavený v súlade s odporúčaniami moderných psychológov, učiteľov a metodikov a umožňuje rozšíriť obsah práce s deťmi piateho roku života.Orientačná distribúcia programového materiálu na r
Ja štvrť
septembra
Lekcia 1
rovnako, toľko, koľko.
Upevniť schopnosť porovnávať dva objekty vo veľkosti, uviesť výsledky porovnania slovami .
.lekcia 2
.
Posilniť schopnosť rozlišovať a pomenovať časti dňa (ráno popoludní večer večer).lekcia 3
.októbra
Lekcia 1
Pokračujte v učení sa porovnávania dvoch skupín objektov, ktoré sa líšia tvarom, pričom určujte ich rovnosť alebo nerovnosť na základe porovnania párov.
Upevniť schopnosť rozlišovať a pomenovať ploché geometrické tvary: kruh, štvorec, trojuholník.
Cvičenie pri porovnávaní dvoch výškových objektov, pričom výsledky porovnania uveďte slovami: vysoko, nízko, nad, pod.lekcia 2
lekcia 3
Naučte sa počítať do 3 pomocou nasledujúcich techník: pri počítaní pravou rukou ukážte na každý predmet zľava doprava, pomenujte čísla v poradí, koordinujte ich podľa pohlavia, čísla a veľkosti písmen, posledné číslo odkážte celej skupine predmety.
Cvičenie na porovnávanie dvoch objektov vo veľkosti (dĺžka, šírka, výška), označte výsledky porovnania príslušnými slovami: dlhý - krátky, dlhší - kratší; široký - úzky, širší - užší, vysoký - nízky, vyšší - nižší.
Rozšírte chápanie častí dňa a ich postupnosti (ráno popoludní večer večer).Lekcia 4
Pokračujte v učení sa počítať do 3, korelujte číslo s prvkom sady, nezávisle označte konečné číslo, správne odpovedzte na otázku „Koľko?
Zlepšite schopnosť rozlišovať a pomenovať geometrické tvary (kruh, štvorec, trojuholník) bez ohľadu na ich veľkosť.
Rozvíjať schopnosť určovať priestorový smer od seba: hore, dole, vpredu, vzadu, vľavo, vpravo.novembra
Lekcia 1
Upevniť schopnosť počítať do 3, zaviesť radovú hodnotu čísla, naučiť sa správne odpovedať na otázky „Koľko?“, „Ktoré je číslo?“.
Cvičte v schopnosti nájsť predmety rovnakej dĺžky, šírky, výšky, označte zodpovedajúce znaky slovami: dlhý, dlhší, krátky, kratší, široký, úzky, širší, užší, vysoký, nízky, vyšší, nižší.
Obdĺžnik zavedieme porovnaním so štvorcom.lekcia 2
Ukážte utvorenie čísla 4 na základe porovnania dvoch skupín predmetov vyjadrených číslami 3 a 4; naučiť sa počítať do 4.
Rozšírte pojem obdĺžnik na základe jeho porovnania so štvorcom.
Rozvíjať schopnosť poskladať holistický obraz predmetov z častí.lekcia 3
Upevniť si schopnosť počítať do 4, zaviesť radovú hodnotu čísla, naučiť sa odpovedať na otázky „Koľko?“, „Aké je číslo?“, „Na ktorom mieste?“.
Odhaľte význam pojmov na konkrétnych príkladoch rýchlo pomaly.Lekcia 4
Predstavte tvorenie čísla 5, naučte sa počítať do 5, odpovedzte na otázku „Koľko?“.
ráno popoludní Večer v noci.
Cvičenie na rozlišovanie geometrických tvarov (kruh, štvorec, trojuholník, obdĺžnik).II štvrťrok
December
Lekcia 1
Pokračujte v učení sa počítať do 5, zaveďte radovú hodnotu čísla 5, odpovedzte na otázky „Koľko?“, „Ktoré je to číslo?“.
Naučte sa porovnávať predmety podľa dvoch znakov veľkosti (dĺžka a šírka), označte výsledky porovnania výrazmi, napr.: „Červená stuha je dlhšia a širšia ako zelená a zelená stuha je kratšia a užšia ako červenú stuhu."
Zlepšiť schopnosť určiť priestorový smer od seba:lekcia 2
Upevniť schopnosť počítať do 5, vytvárať si predstavy o rovnosti a nerovnosti dvoch skupín predmetov na základe počítania.
Ďalej sa naučte porovnávať objekty podľa dvoch znakov veľkosti (dĺžka a šírka), uveďte výsledky porovnania s príslušnými výrazmi, napríklad: „Dlhé a široké - veľká cesta, krátka a úzka - malá cesta“ .
Cvičenie na rozlišovanie a pomenovanie známych geometrických tvarov (kocka, guľa, štvorec, kruh).lekcia 3
Pokračujte vo vytváraní predstáv o poradovej hodnote čísla (do 5), upevnite si schopnosť odpovedať na otázky „Koľko?“, „Aké číslo?“, „Na ktorom mieste?“
Predstavte valec, naučte sa rozlišovať medzi loptou a valcom.Lekcia 4
Cvičenie počítania a počítania predmetov do 5 podľa predlohy.
Pokračujte v zdokonaľovaní predstáv o valci, upevňovajte schopnosť rozlišovať medzi loptou, kockou, valcom.
Ak chcete upevniť predstavy o postupnosti častí dňa: ráno popoludní Večer v noci.januára
Lekcia 1
Cvičenie na počítanie a počítanie predmetov do 5 podľa predlohy a pomenovaného čísla.
Spoznajte význam slov ďaleko blízko.
Rozvíjať schopnosť poskladať holistický obraz objektu z jeho častí.lekcia 2
Precvičte si počítanie zvukov podľa ucha do 5.
Objasniť pochopenie významu slov ďaleko blízko.
Naučte sa porovnávať tri objekty vo veľkosti, usporiadajte ich v klesajúcom a rastúcom poradí, označte výsledky porovnania slovami: najdlhší, najkratší, najkratší, najkratší, najdlhší, najdlhší.lekcia 3
Precvičte si počítanie zvukov do 5.
Pokračujte v učení sa porovnávať tri objekty na dĺžku, usporiadajte ich v klesajúcom a rastúcom poradí, uveďte výsledky porovnania slovami: najdlhší, najkratší, najkratší, krátky, najdlhší, najdlhší.
Cvičenie v schopnosti rozlišovať a pomenovať známe geometrické tvary: kruh, štvorec, trojuholník, obdĺžnik.Lekcia 4
Precvičte si počítanie predmetov dotykom do 5.
Vysvetlite význam slov včera dnes zajtra.
Rozvíjať schopnosť porovnávať predmety podľa ich priestorového usporiadania (vľavo, vpravo, vľavo, vpravo).februára
Lekcia 1
Pokračujte v cvičení v počítaní predmetov dotykom do 5.
Upevniť predstavy o význame slov včera dnes zajtra.
Naučte sa porovnávať tri objekty na šírku, usporiadajte ich v klesajúcom a rastúcom poradí, označte výsledky porovnania slovami: .lekcia 2
Naučte sa počítať pohyby do 5.
Cvičenie v schopnosti navigovať v priestore a určovať priestorové smery voči sebe samému slovami: hore, dole, vľavo, vpravo, vpredu, vzadu.
Naučte sa porovnávať 4-5 objektov na šírku, usporiadajte ich v klesajúcom a rastúcom poradí, označte výsledky porovnania vhodnými slovami: široký, užší, najužší, užší, širší, najširší.lekcia 3
Naučte sa reprodukovať určený počet pohybov (do 5).
Cvičenie v schopnosti pomenovať a rozlíšiť známe geometrické tvary: kruh, štvorec, trojuholník, obdĺžnik.
Vylepšite predstavy o častiach dňa a ich postupnosti: ráno popoludní Večer v noci.Lekcia 4
Cvičenie v schopnosti reprodukovať stanovený počet pohybov (do 5).
Naučte sa pohybovať daným smerom (dopredu, dozadu, doľava, doprava).
Upevniť schopnosť poskladať holistický obraz objektu z oddelených častí.III štvrťrok
marca
Lekcia 1
Posilniť schopnosť pohybovať sa daným smerom.
Vysvetlite, že výsledok počítania nezávisí od veľkosti objektov (do 5).
Naučte sa porovnávať objekty podľa veľkosti (do 5), usporiadajte ich v klesajúcom a rastúcom poradí, označte výsledky porovnania slovami: najväčší, menší, ešte menší, najmenší, väčší.lekcia 2
Upevniť myšlienku, že výsledok počítania nezávisí od veľkosti predmetov.
Naučte sa porovnávať tri objekty na výšku, usporiadajte ich v klesajúcom a rastúcom poradí, označte výsledky porovnania slovami: vysoký, nižší, najnižší, najnižší, vyšší, najvyšší.
Cvičenie v schopnosti nájsť rovnaké hračky podľa farby alebo veľkosti.lekcia 3
Ukážte nezávislosť výsledku počítania od vzdialenosti medzi objektmi (do 5).
Cvičenie v schopnosti porovnať 4-5 objektov na výšku, usporiadať ich v klesajúcom a rastúcom poradí, uviesť výsledky porovnania slovami: najvyššie, nižšie, najnižšie, vyššie.
Cvičenie v schopnosti rozlišovať a pomenovať geometrické tvary: kocka, guľa.Lekcia 4
Upevniť myšlienku, že výsledok počítania nezávisí od vzdialenosti medzi objektmi (do 5).
Pokračujte v zavádzaní valca porovnaním s loptou.
Cvičenie v schopnosti pohybovať sa daným smerom.apríla
Lekcia 1
Ukážte nezávislosť výsledku výpočtu od tvaru usporiadania predmetov v priestore.
Pokračujte v zavádzaní valca porovnaním s loptou a kockou.
Zlepšiť pochopenie významu slov ďaleko blízko.lekcia 2
Upevniť zručnosti kvantitatívneho a ordinálneho počítania do 5, naučiť sa odpovedať na otázky „Koľko?“, „Ktorý?“ atď.
Zlepšite schopnosť porovnávať objekty podľa veľkosti, usporiadať ich v klesajúcom a rastúcom poradí, označiť výsledky porovnania slovami:
Zlepšite schopnosť určiť postupnosť častí dňa: ráno popoludní Večer v noci.lekcia 3
Cvičenie počítania a počítania predmetov sluchom, hmatom (do 5).
Naučte sa spájať tvar predmetov s geometrickými tvarmi: guľa a kocka.
Rozvíjať schopnosť porovnávať predmety podľa farby, tvaru, veľkosti.Lekcia 4
Upevniť myšlienku, že výsledok počítania nezávisí od kvalitatívnych vlastností objektu (veľkosť, farba).
Cvičenie v schopnosti porovnávať objekty podľa veľkosti (do 5), usporiadať ich v klesajúcom a rastúcom poradí, označiť výsledky porovnania slovami: najväčší, menej, ešte menej, najmenší, viac.
Zlepšiť schopnosť navigácie v priestore, označiť priestorové smery vo vzťahu k sebe príslušnými slovami: dopredu, dozadu, doľava, doprava, hore, dole.Smieť
Koniec školského roka zahŕňa prácu pedagóga na konsolidácii programového materiálu formou zápletky s použitím tradičných a netradičných metód výučby detí. Matematická zábava a voľnočasové aktivity sú možné.
Plány lekcií
septembra
Lekcia 1
Obsah programu
Ak chcete zlepšiť schopnosť porovnávať dve rovnaké skupiny objektov, uveďte výsledky porovnania slovami: rovnako, toľko, koľko.
Ak chcete upevniť schopnosť porovnávať dva objekty vo veľkosti, uveďte výsledky porovnania slovami: veľký, malý, viac, menej.
Cvičenie na určovanie priestorových smerov od seba a ich pomenovanie slovami: vpredu, vzadu, vľavo, vpravo, hore, dole.
Demo materiál. Papierová cesta, košík, rozloženie lúky.
Pracovný list. Huby, papierové jesenné lístie, veľké a malé šišky.Smernice
Herná situácia „Cesta do jesenného lesa“. (Lekciu je možné absolvovať na prechádzke.)
rozlúčim sa. Učiteľka pozve deti do jesenného lesa. Objasňuje ročné obdobie a jeho charakteristické črty.
Upozorňuje deti na košík húb a pýta sa: „Koľko košíkov? Koľko húb je v košíku?
Deti berú jednu hubu. Učiteľ zisťuje: "Koľko húb si vzal?"
Učiteľ vyzve deti, aby položili svoje huby na čistinku, a objasní: „Koľko húb bolo na čistinke?
Potom upriami pozornosť detí na jesenné lístie rozhádzané na ceste: „Koľko listov je na ceste? Prineste jeden list do svojej huby. Čo možno povedať o počte listov a húb? (Učiteľ povzbudzuje deti, aby používali známe výrazy označujúce rovnosť v reči: rovnako, toľko, koľko.) Ako inak usporiadať huby a listy tak, aby ste videli, že ich je rovnaký počet? (Môžete dať každú hubu na jeden list alebo prikryť každú hubu jedným listom.) Deti aranžujú predmety jedným zo spôsobov (podľa dohody).
II časť. Herné cvičenie „Nájdi pár“.
Deti spolu s učiteľom skúmajú šišky. Učiteľa zaujíma: "Sú kužele rovnakej veľkosti?" Potom navrhne: „Vezmi si jednu veľkú šišku. Nájdite jej pár - malý hrbolček. Pokúste sa skryť veľký (malý) hrbolček v dlaniach. Vezmite malý hrbolček do pravej ruky a veľký do ľavej ruky. Čo možno povedať o veľkosti malého kužeľa v porovnaní s veľkým? (Malý hrbolček je menší ako veľký hrbolček.)Čo možno povedať o veľkosti veľkého hrbolčeka v porovnaní s malým hrbolčekom? (Veľký hrbolček je väčší ako malý hrbolček.)
III časť. Hra „Čo je kde“.
Učiteľ vyzve deti, aby sa porozprávali o tom, aké predmety vidia nad, pod, vľavo, vpravo, vpredu, vzadu.lekcia 2
Obsah programu
Cvičenie na porovnávanie dvoch skupín predmetov, ktoré sa líšia farbou, tvarom, určovaním ich rovnosti alebo nerovnosti na základe porovnávania párov, naučte sa označovať výsledky porovnávania slovami: viac, menej, rovnako, toľko ako.
Posilniť schopnosť rozlišovať a pomenovať časti dňa (ráno popoludní večer večer).Didaktický obrazový materiál
Demo materiál. Hračky: Macko Pú, Prasiatko, Zajko, 2 krabičky, červené a modré kocky (podľa počtu detí), dejové obrázky zobrazujúce rôzne časti dňa.
Pracovný list. Kocky a trojhranné hranoly (5 kusov pre každé dieťa).Smernice
Herná situácia „Návšteva králika“.
rozlúčim sa. Herné cvičenie „Dajte kocky do krabice“.
Na stole sú rozložené viacfarebné kocky.
Učiteľka hovorí deťom: „Medvedík Pú a prasiatko idú navštíviť králika. Čo si myslíte, že môžu hrať? (Odpovede detí.) Pozbierajme všetky kocky. Akú farbu majú kocky? Ako viete, či je rovnaký počet červených a modrých kociek? Na vrch každej červenej kocky položte modrú kocku. Čo možno povedať o počte červených a modrých kociek?
Vezmite každý jednu červenú alebo modrú kocku a usporiadajte ich do dvoch políčok tak, aby jedna obsahovala všetky červené kocky a druhá všetky modré kocky.
II časť. Herné cvičenie „Postavme domy“.
Deti majú na stoloch 5 kociek a 4 hranoly. Králik požiada deti, aby mu pomohli postaviť domy. Pýta sa: „Čo budeme potrebovať na stavbu domov? Aké kúsky máte na stoloch? (Navrhuje usporiadať všetky kocky do radu.) Čo je potrebné dať na kocky, aby sa vytvoril dom? (Strecha.)
Deti nachádzajú figúrky, ktoré vyzerajú ako strechy a dotvárajú domčeky.
Majú všetky domy strechu? pýta sa králik.
Deti spolu s učiteľom diskutujú o tom, ako vyrovnať predmety a dokončiť jeden dom.
III časť. Herné cvičenie „Pomôžme Mackovi Pú usporiadať obrázky.“
Učiteľka striedavo ukazuje deťom obrázky znázorňujúce rôzne časti dňa a pýta sa: „Kto je zobrazený na obrázku? Čo robia deti na obrázku? Kedy sa to stane? Deti postupne usporiadajú obrázky (ráno, poobede, večer, noc).lekcia 3
Obsah programu
Cvičenie v schopnosti rozlišovať a pomenovať geometrické tvary: kruh, štvorec, trojuholník.
Zlepšite schopnosť porovnávať dva objekty na dĺžku a šírku, uveďte výsledky porovnania slovami: dlhý - krátky, dlhší - kratší; široký - úzky, širší - užší.
Rozvíjať schopnosť porovnávať predmety podľa farby, tvaru a priestorového usporiadania.Didaktický obrazový materiál
Demo materiál. Dvaja klauni, ktorých kostýmové prvky sa líšia tvarom, farbou, priestorovým usporiadaním; 5-7 balónov rôznych farieb, červené a modré stuhy rôznych dĺžok, 2 dosky rôznych šírok, flanelograf.
Pracovný list. 2-pruhové kartičky na počítanie, modré a červené balónové kartičky (5 pre každé dieťa), hviezdičky.Smernice
Herná situácia "Prišiel k nám cirkus."
rozlúčim sa. Herné cvičenie „Nájdi rozdiely“.
K deťom „prídu“ klauni, v ktorých sa prvky kostýmov líšia tvarom, farbou a priestorovým usporiadaním. Požiadajú deti, aby uhádli, v čom sa ich kostýmy líšia.
II časť. Klauni sa „hrajú“ s balónikmi.
Učiteľ sa pýta detí: „Koľko loptičiek majú klauni? Akú majú farbu?"
Učiteľ ponúka umiestniť všetky obrázky s modrými guľôčkami na horný pás kartičky a všetky obrázky s červenými guľôčkami na spodný pás.
Po dokončení úlohy sa učiteľ opýta: „Koľko modrých loptičiek? Koľko červených loptičiek? Akých farebných guličiek je viac (menej)? Ako urobiť rovnaké modré a červené gule? (Deti vyrovnajú počet loptičiek jedným zo zvolených spôsobov.) Čo možno povedať o počte modrých a červených loptičiek?
III časť. Herné cvičenie „Porovnaj pásky“.
Klauni „ukazujú“ cvičenia so stuhami.
Učiteľ sa pýta: „Akej farby sú stuhy klaunov? Sú rovnako dlhé? Ako to môžete zistiť?
Učiteľka spolu s deťmi poukladá stuhy na flanelografe pod seba, ponúkne ukázať dlhú (krátku) stuhu a pýta sa: „Čo sa dá povedať o dĺžke červenej stuhy v porovnaní s modrou? Čo možno povedať o dĺžke modrej stuhy v porovnaní s červenou?“
IV časť. Herné cvičenie „Poďme skákať cez dosky“.
Učiteľ ukazuje deťom dosky a zisťuje, či sú na šírku rovnaké alebo nie. Žiada ukázať širokú (úzku) dosku a ponúkne sa, že dosky preskočí.
Na konci hodiny klauni dávajú deťom hviezdičky.Smernice
Herná situácia „Mimoriadna zoologická záhrada“.
rozlúčim sa. Učiteľka oznámi deťom, že dnes pôjdu do zoo. Upozorňuje ich na mývala, ktorý suší vreckovky na lane, a pýta sa: „Koľko vreckoviek sa suší na lane? (Lot.) akej sú farby? Majú vreckovky rovnaký tvar? (okrúhle, štvorcové, trojuholníkové.)Čo možno povedať o počte okrúhlych a štvorcových vreckoviek: sú rovnaké? Ako to môžete zistiť?
Jedno dieťa dáva okrúhle vreckovky v rade a druhé dáva štvorcovú vreckovku pod každú okrúhlu vreckovku.
Učiteľku zaujíma: „Ktorých vreckoviek je viac: okrúhle alebo hranaté? Ktoré vreckovky sú menšie: štvorcové alebo okrúhle? Ako to urobiť, aby sa okrúhle a hranaté vreckovky stali rovnocennými.
Učiteľ spolu s deťmi diskutuje o spôsoboch vyrovnania predmetov a navrhuje použiť jeden z nich.
II časť. Herné cvičenie „Zmätok“.
Na stoloch detí sú kruhy a štvorce, rozdelené na 2 časti. Učiteľ vyzve deti, aby pomohli opici zostaviť figúrky pomocou kariet s obrysovými obrázkami kruhov a štvorcov. Potom skontroluje správnosť úlohy a zistí názvy figúrok.Minút telesnej výchovy
Učiteľ prečíta báseň a deti ohýbajú prsty v súlade s textom.
III časť. Učiteľ vyzve deti, aby postavili ohrady pre zvieratá: pre žirafu - vysoký plot, pre mývala - nízky plot.
Prst, prst, kde si bol?
S týmto bratom som išiel do lesa,
Varil som kapustnicu s týmto bratom,
Jedol som kašu s týmto bratom,
Spieval som piesne s týmto bratom.Tento prst išiel do lesa,
Našla sa táto prstová huba
Tento prst sa začal čistiť,
Tento prst sa začal smažiť,
Tento prst zjedol všetko
Z toho stučnel.
Najprv deti porovnajú zvieratá („Kto je vyšší: žirafa alebo mýval? Kto je nižší: mýval alebo žirafa?“), a potom podľa toho usporiadajú tehly: horizontálne pre nízky plot a vertikálne pre vysoký. .lekcia 2
Obsah programu
Naučte sa porozumieť významu konečného čísla získaného v dôsledku počítania predmetov do 3, odpovedzte na otázku "Koľko?".
Cvičenie schopnosti určovať geometrické tvary (guľa, kocka, štvorec, trojuholník, kruh) hmatovo-motorickým spôsobom.
Ak chcete upevniť schopnosť rozlišovať medzi ľavou a pravou rukou, určte priestorové smery a označte ich slovami: vľavo, vpravo, vľavo, vpravo.Didaktický obrazový materiál
Demo materiál. Dvojstupňový rebrík, 3 zajačiky, 3 veveričky, "kúzelná" taška, guľa, kocka, štvorec, kruh, trojuholník.
Smernice
rozlúčim sa. Herná situácia „Hostia z lesa“.
Učiteľ oznámi deťom, že k nim prišli hostia z lesa (položí 2 zajačikov na rebrík). Od chlapov zisťuje, čo treba urobiť, aby ste zistili, koľko zajačikov pribehlo. V prípade ťažkostí pripomína, že zajačikov treba počítať.
Učiteľ počíta a robí zovšeobecňujúce gesto, pričom intonácia zvýrazní konečné číslo. Vysvetľuje s deťmi: "Koľko zajačikov pribehlo?"
Potom navrhne umiestniť na spodný stupeň rebríka toľko veveričiek, koľko je zajačikov.
Učiteľ počíta veveričky a potom sa pýta chlapcov: „Koľko veveričiek pribehlo? Čo sa dá povedať o počte zajačikov a veveričiek? koľko ich je?
Deti spolu s učiteľkou uzatvárajú: "Zajačiky a veveričky sú rovnako rozdelené: dva zajačiky a dve veveričky."
Učiteľ položí na rebrík ďalšiu veveričku („Ďalšia veverička bežala k dvom veveričkám“) a zistí: „Ako zistiť, koľko veveričiek sa stalo? (Počet.) Koľko bielych? Koľko zajačikov? Tri veveričky a dva zajačiky – porovnajte, kto má viac. (Tri veveričky sú viac ako dva zajačiky.) Dva zajačiky a tri veveričky – porovnajte, kto je menej. (Dva zajačiky sú menšie ako tri veveričky.) Ako urobiť zajačikov a veveričiek rovnocennými?
Učiteľ spolu s deťmi diskutuje a ukazuje spôsoby vyrovnávania predmetov: pridanie alebo odčítanie jedného predmetu. Potom učiteľ zavolaním na čísla opäť spočíta veveričky a zajačikov a spolu s deťmi na základe výsledkov počítania dospeje k záveru, že skupiny sú si rovné.
II časť. Herné cvičenie „Čarovné vrecúško“.
Učiteľka dôsledne ukazuje deťom loptu a kocku. Určuje názov, tvar a farbu tvarov. Potom vloží kúsky do vrecka.
Deti striedavo hľadajú figúrky, volajú ich a ukazujú ostatným, aby si overili odpoveď.
Hra sa opakuje 2-3 krát.
Deti vykonávajú podobné činnosti s kruhom, štvorcom a trojuholníkom.
III časť. Herné cvičenie „Zadanie“.Koniec bezplatnej skúšobnej verzie
I.A. Pomoraeva, V.A. Pozina
Triedy o formovaní elementárnych matematických reprezentácií v strednej skupine materskej školy
Predslov
Táto príručka je určená pedagógom pracujúcim v rámci „Programu vzdelávania a prípravy pre materské školy“, ktorý vydal M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbovoy, T.S. Komarovej, za organizovanie hodín matematiky v strednej skupine.
Príručka sa zaoberá otázkami organizácie práce na rozvoji základných matematických konceptov u detí vo veku 4-5 rokov, pričom sa zohľadňujú vzorce formovania a rozvoja ich kognitívnej činnosti a schopností súvisiacich s vekom.
Kniha predstavuje približné plánovanie tried matematiky na daný rok. Navrhovaný systém hodín zahŕňa súbor herných úloh a cvičení, názorné a praktické metódy a techniky práce na tvorbe elementárnych matematických reprezentácií; pomáha deťom osvojiť si metódy a techniky poznávania, aplikovať nadobudnuté vedomosti a zručnosti v praxi. To vytvára predpoklady pre formovanie správneho chápania sveta, umožňuje všeobecnú vývinovú orientáciu výchovy, prepojenie s duševným, rečovým vývinom a rôznymi činnosťami.
Zápletka tried a špeciálne vybrané úlohy prispievajú k rozvoju duševných procesov (pozornosť, pamäť, myslenie), motivujú k činnosti dieťaťa a usmerňujú jeho duševnú činnosť k hľadaniu spôsobov riešenia úloh. Spôsob vedenia vyučovania neznamená priame vyučovanie, ktoré môže negatívne ovplyvniť porozumenie a samostatné plnenie matematických úloh dieťaťom, ale zahŕňa vytváranie situácií spolupráce a aktivity. Aktivácia duševnej samostatnosti rozvíja aktívne postavenie dieťaťa a formuje zručnosti učebných činností.
Poznatky získané na hodinách o tvorbe elementárnych matematických reprezentácií je potrebné upevňovať v každodennom živote. Za týmto účelom je potrebné venovať osobitnú pozornosť hrám na hranie rolí, kde sú vytvorené podmienky na uplatnenie matematických poznatkov a metód konania. Pri práci s deťmi v predškolskom zariadení aj doma môžete použiť pracovný zošit k „Programu výchovy a vzdelávania v materskej škole“ „Matematika pre deti“ (M .: Mozaika-Sintez, 2006).
Príručka obsahuje doplnkový materiál zostavený v súlade s odporúčaniami moderných psychológov, učiteľov a metodikov a umožňuje rozšíriť obsah práce s deťmi piateho roku života.
Orientačná distribúcia programového materiálu na r
Ja štvrť
septembra
Lekcia 1
rovnako, toľko, koľko.
Upevniť schopnosť porovnávať dva objekty vo veľkosti, uviesť výsledky porovnania slovami.
lekcia 2
Posilniť schopnosť rozlišovať a pomenovať časti dňa(ráno popoludní večer večer).
lekcia 3
októbra
Lekcia 1
vysoko, nízko, nad, pod.
lekcia 2
lekcia 3
(ráno popoludní večer večer).
Lekcia 4
novembra
Lekcia 1
lekcia 2
lekcia 3
rýchlo pomaly.
Lekcia 4
Predstavte tvorenie čísla 5, naučte sa počítať do 5, odpovedzte na otázku „Koľko?“.
ráno popoludní Večer v noci.
Cvičenie na rozlišovanie geometrických tvarov (kruh, štvorec, trojuholník, obdĺžnik).
II štvrťrok
December
Lekcia 1
Naučte sa porovnávať predmety podľa dvoch znakov veľkosti (dĺžka a šírka), označte výsledky porovnania výrazmi, napr.: „Červená stuha je dlhšia a širšia ako zelená a zelená stuha je kratšia a užšia ako červenú stuhu."
Zlepšiť schopnosť určiť priestorový smer od seba:
lekcia 2
Ďalej sa naučte porovnávať objekty podľa dvoch znakov veľkosti (dĺžka a šírka), uveďte výsledky porovnania s príslušnými výrazmi, napríklad: „Dlhé a široké - veľká cesta, krátka a úzka - malá cesta“ .
Cvičenie na rozlišovanie a pomenovanie známych geometrických tvarov (kocka, guľa, štvorec, kruh).
lekcia 3
Pokračujte vo vytváraní predstáv o poradovej hodnote čísla (do 5), upevnite si schopnosť odpovedať na otázky „Koľko?“, „Aké číslo?“, „Na ktorom mieste?“
Predstavte valec, naučte sa rozlišovať medzi loptou a valcom.
Lekcia 4
Cvičenie počítania a počítania predmetov do 5 podľa predlohy.
Pokračujte v zdokonaľovaní predstáv o valci, upevňovajte schopnosť rozlišovať medzi loptou, kockou, valcom.
Ak chcete upevniť predstavy o postupnosti častí dňa:ráno popoludní Večer v noci.
januára
Lekcia 1
Cvičenie na počítanie a počítanie predmetov do 5 podľa predlohy a pomenovaného čísla.
Spoznajte význam slovďaleko blízko.
Rozvíjať schopnosť poskladať holistický obraz objektu z jeho častí.
lekcia 2
Precvičte si počítanie zvukov podľa ucha do 5.
Objasniť pochopenie významu slovďaleko blízko.
Naučte sa porovnávať tri objekty vo veľkosti, usporiadajte ich v klesajúcom a rastúcom poradí, označte výsledky porovnania slovami:najdlhší, najkratší, najkratší, najkratší, najdlhší, najdlhší.
lekcia 3
Precvičte si počítanie zvukov do 5.
Pokračujte v učení sa porovnávať tri objekty na dĺžku, usporiadajte ich v klesajúcom a rastúcom poradí, uveďte výsledky porovnania slovami:najdlhší, najkratší, najkratší, krátky, najdlhší, najdlhší.
Cvičenie v schopnosti rozlišovať a pomenovať známe geometrické tvary: kruh, štvorec, trojuholník, obdĺžnik.
Lekcia 4
Precvičte si počítanie predmetov dotykom do 5.
Vysvetlite význam slovvčera dnes zajtra.
Rozvíjať schopnosť porovnávať predmety podľa ich priestorového usporiadania(vľavo, vpravo, vľavo, vpravo).
februára
Lekcia 1
Pokračujte v cvičení v počítaní predmetov dotykom do 5.
Upevniť predstavy o význame slovvčera dnes zajtra.
Naučte sa porovnávať tri objekty na šírku, usporiadajte ich v klesajúcom a rastúcom poradí, označte výsledky porovnania slovami:.
lekcia 2
Cvičenie v schopnosti navigovať v priestore a určovať priestorové smery voči sebe samému slovami:hore, dole, vľavo, vpravo, vpredu, vzadu.
Naučte sa porovnávať 4-5 objektov na šírku, usporiadajte ich v klesajúcom a rastúcom poradí, označte výsledky porovnania vhodnými slovami:široký, užší, najužší, užší, širší, najširší.
lekcia 3
Naučte sa reprodukovať určený počet pohybov (do 5).
Cvičenie v schopnosti pomenovať a rozlíšiť známe geometrické tvary: kruh, štvorec, trojuholník, obdĺžnik.
Vylepšite predstavy o častiach dňa a ich postupnosti:ráno popoludní Večer v noci.
Lekcia 4
Cvičenie v schopnosti reprodukovať stanovený počet pohybov (do 5).
Naučte sa pohybovať daným smerom (dopredu, dozadu, doľava, doprava).
Upevniť schopnosť poskladať holistický obraz objektu z oddelených častí.
III štvrťrok
marca
Lekcia 1
Posilniť schopnosť pohybovať sa daným smerom.
Vysvetlite, že výsledok počítania nezávisí od veľkosti objektov (do 5).
Naučte sa porovnávať objekty podľa veľkosti (do 5), usporiadajte ich v klesajúcom a rastúcom poradí, označte výsledky porovnania slovami:najväčší, menší, ešte menší, najmenší, väčší.
lekcia 2
Upevniť myšlienku, že výsledok počítania nezávisí od veľkosti predmetov.
Naučte sa porovnávať tri objekty na výšku, usporiadajte ich v klesajúcom a rastúcom poradí, označte výsledky porovnania slovami:vysoký, nižší, najnižší, najnižší, vyšší, najvyšší.
Cvičenie v schopnosti nájsť rovnaké hračky podľa farby alebo veľkosti.
lekcia 3
Ukážte nezávislosť výsledku počítania od vzdialenosti medzi objektmi (do 5).
Cvičenie v schopnosti porovnať 4-5 objektov na výšku, usporiadať ich v klesajúcom a rastúcom poradí, uviesť výsledky porovnania slovami:najvyššie, nižšie, najnižšie, vyššie.
Cvičenie v schopnosti rozlišovať a pomenovať geometrické tvary: kocka, guľa.
Lekcia 4
Upevniť myšlienku, že výsledok počítania nezávisí od vzdialenosti medzi objektmi (do 5).
Pokračujte v zavádzaní valca porovnaním s loptou.
Cvičenie v schopnosti pohybovať sa daným smerom.
apríla
Lekcia 1
Ukážte nezávislosť výsledku výpočtu od tvaru usporiadania predmetov v priestore.
Pokračujte v zavádzaní valca porovnaním s loptou a kockou.
Zlepšiť pochopenie významu slovďaleko blízko.
lekcia 2
Upevniť zručnosti kvantitatívneho a ordinálneho počítania do 5, naučiť sa odpovedať na otázky „Koľko?“, „Ktorý?“ atď.
Zlepšite schopnosť porovnávať objekty podľa veľkosti, usporiadať ich v klesajúcom a rastúcom poradí, označiť výsledky porovnania slovami:
Zlepšite schopnosť určiť postupnosť častí dňa:ráno popoludní Večer v noci.
lekcia 3
Cvičenie počítania a počítania predmetov sluchom, hmatom (do 5).
Naučte sa spájať tvar predmetov s geometrickými tvarmi: guľa a kocka.
Rozvíjať schopnosť porovnávať predmety podľa farby, tvaru, veľkosti.
Lekcia 4
Upevniť myšlienku, že výsledok počítania nezávisí od kvalitatívnych vlastností objektu (veľkosť, farba).
Cvičenie v schopnosti porovnávať objekty podľa veľkosti (do 5), usporiadať ich v klesajúcom a rastúcom poradí, označiť výsledky porovnania slovami:najväčší, menej, ešte menej, najmenší, viac.
Zlepšiť schopnosť navigácie v priestore, označiť priestorové smery vo vzťahu k sebe príslušnými slovami:dopredu, dozadu, doľava, doprava, hore, dole.
Smieť
Koniec školského roka zahŕňa prácu pedagóga na konsolidácii programového materiálu formou zápletky s použitím tradičných a netradičných metód výučby detí. Matematická zábava a voľnočasové aktivity sú možné.
Plány lekcií
septembra
Lekcia 1
Obsah programu
Ak chcete zlepšiť schopnosť porovnávať dve rovnaké skupiny objektov, uveďte výsledky porovnania slovami:rovnako, toľko, koľko.
Ak chcete upevniť schopnosť porovnávať dva objekty vo veľkosti, uveďte výsledky porovnania slovami:veľký, malý, viac, menej.
Cvičenie na určovanie priestorových smerov od seba a ich pomenovanie slovami:vpredu, vzadu, vľavo, vpravo, hore, dole.
Demo materiál.Papierová cesta, košík, rozloženie lúky.
Pracovný list.Huby, papierové jesenné lístie, veľké a malé šišky.
Smernice
Herná situácia „Cesta do jesenného lesa“. (Lekciu je možné absolvovať na prechádzke.)
rozlúčim sa. Učiteľka pozve deti do jesenného lesa. Objasňuje ročné obdobie a jeho charakteristické črty.
Upozorňuje deti na košík húb a pýta sa: „Koľko košíkov? Koľko húb je v košíku?
Deti berú jednu hubu. Učiteľ zisťuje: "Koľko húb si vzal?"
Učiteľ vyzve deti, aby položili svoje huby na čistinku, a objasní: „Koľko húb bolo na čistinke?
Potom upriami pozornosť detí na jesenné lístie rozhádzané na ceste: „Koľko listov je na ceste? Prineste jeden list do svojej huby. Čo možno povedať o počte listov a húb? (Učiteľ povzbudzuje deti, aby používali známe výrazy označujúce rovnosť v reči:rovnako, toľko, koľko.) Ako inak usporiadať huby a listy tak, aby ste videli, že ich je rovnaký počet?(Môžete dať každú hubu na jeden list alebo prikryť každú hubu jedným listom.)Deti aranžujú predmety jedným zo spôsobov (podľa dohody).
II časť.
Deti spolu s učiteľom skúmajú šišky. Učiteľa zaujíma: "Sú kužele rovnakej veľkosti?" Potom navrhne: „Vezmi si jednu veľkú šišku. Nájdite jej pár - malý hrbolček. Pokúste sa skryť veľký (malý) hrbolček v dlaniach. Vezmite malý hrbolček do pravej ruky a veľký do ľavej ruky. Čo možno povedať o veľkosti malého kužeľa v porovnaní s veľkým?(Malý hrbolček je menší ako veľký hrbolček.)Čo možno povedať o veľkosti veľkého hrbolčeka v porovnaní s malým hrbolčekom?(Veľký hrbolček je väčší ako malý hrbolček.)
III časť. Hra „Čo je kde“.
Učiteľ vyzve deti, aby sa porozprávali o tom, aké predmety vidia nad, pod, vľavo, vpravo, vpredu, vzadu.
lekcia 2
Obsah programu
Cvičenie na porovnávanie dvoch skupín predmetov, ktoré sa líšia farbou, tvarom, určovaním ich rovnosti alebo nerovnosti na základe porovnávania párov, naučte sa označovať výsledky porovnávania slovami:viac, menej, rovnako, toľko ako.
Posilniť schopnosť rozlišovať a pomenovať časti dňa(ráno popoludní večer večer).
Didaktický obrazový materiál
Demo materiál.Hračky: Macko Pú, Prasiatko, Zajko, 2 krabičky, červené a modré kocky (podľa počtu detí), dejové obrázky zobrazujúce rôzne časti dňa.
Pracovný list.Kocky a trojhranné hranoly (5 kusov pre každé dieťa).
Smernice
Herná situácia „Návšteva králika“.
rozlúčim sa. Herné cvičenie „Dajte kocky do krabice“.
Na stole sú rozložené viacfarebné kocky.
Učiteľka hovorí deťom: „Medvedík Pú a prasiatko idú navštíviť králika. Čo si myslíte, že môžu hrať? (Odpovede detí.) Pozbierajme všetky kocky. Akú farbu majú kocky? Ako viete, či je rovnaký počet červených a modrých kociek? Na vrch každej červenej kocky položte modrú kocku. Čo možno povedať o počte červených a modrých kociek?
Vezmite každý jednu červenú alebo modrú kocku a usporiadajte ich do dvoch políčok tak, aby jedna obsahovala všetky červené kocky a druhá všetky modré kocky.
II časť. Herné cvičenie „Postavme domy“.
Deti majú na stoloch 5 kociek a 4 hranoly. Králik požiada deti, aby mu pomohli postaviť domy. Pýta sa: „Čo budeme potrebovať na stavbu domov? Aké kúsky máte na stoloch? (Navrhuje usporiadať všetky kocky do radu.) Čo je potrebné dať na kocky, aby sa vytvoril dom?(Strecha.)
Deti nachádzajú figúrky, ktoré vyzerajú ako strechy a dotvárajú domčeky.
Majú všetky domy strechu? pýta sa králik.
Deti spolu s učiteľom diskutujú o tom, ako vyrovnať predmety a dokončiť jeden dom.
III časť. Herné cvičenie „Pomôžme Mackovi Pú usporiadať obrázky.“
Učiteľka striedavo ukazuje deťom obrázky znázorňujúce rôzne časti dňa a pýta sa: „Kto je zobrazený na obrázku? Čo robia deti na obrázku? Kedy sa to stane? Deti postupne usporiadajú obrázky (ráno, poobede, večer, noc).
lekcia 3
Obsah programu
Cvičenie v schopnosti rozlišovať a pomenovať geometrické tvary: kruh, štvorec, trojuholník.
Zlepšite schopnosť porovnávať dva objekty na dĺžku a šírku, uveďte výsledky porovnania slovami:dlhý - krátky, dlhší - kratší; široký - úzky, širší - užší.
Rozvíjať schopnosť porovnávať predmety podľa farby, tvaru a priestorového usporiadania.
Didaktický obrazový materiál
Demo materiál.Dvaja klauni, ktorých kostýmové prvky sa líšia tvarom, farbou, priestorovým usporiadaním; 5-7 balónov rôznych farieb, červené a modré stuhy rôznych dĺžok, 2 dosky rôznych šírok, flanelograf.
Pracovný list.2-pruhové kartičky na počítanie, modré a červené balónové kartičky (5 pre každé dieťa), hviezdičky.
Smernice
Herná situácia "Prišiel k nám cirkus."
rozlúčim sa. Herné cvičenie „Nájdi rozdiely“.
K deťom „prídu“ klauni, v ktorých sa prvky kostýmov líšia tvarom, farbou a priestorovým usporiadaním. Požiadajú deti, aby uhádli, v čom sa ich kostýmy líšia.
II časť. Klauni sa „hrajú“ s balónikmi.
Učiteľ sa pýta detí: „Koľko loptičiek majú klauni? Akú majú farbu?"
Učiteľ ponúka umiestniť všetky obrázky s modrými guľôčkami na horný pás kartičky a všetky obrázky s červenými guľôčkami na spodný pás.
Po dokončení úlohy sa učiteľ opýta: „Koľko modrých loptičiek? Koľko červených loptičiek? Akých farebných guličiek je viac (menej)? Ako urobiť rovnaké modré a červené gule? (Deti vyrovnajú počet loptičiek jedným zo zvolených spôsobov.) Čo možno povedať o počte modrých a červených loptičiek?
III časť. Herné cvičenie „Porovnaj pásky“.
Klauni „ukazujú“ cvičenia so stuhami.
Učiteľ sa pýta: „Akej farby sú stuhy klaunov? Sú rovnako dlhé? Ako to môžete zistiť?
Učiteľka spolu s deťmi poukladá stuhy na flanelografe pod seba, ponúkne ukázať dlhú (krátku) stuhu a pýta sa: „Čo sa dá povedať o dĺžke červenej stuhy v porovnaní s modrou? Čo možno povedať o dĺžke modrej stuhy v porovnaní s červenou?“
IV časť. Herné cvičenie „Poďme skákať cez dosky“.
Učiteľ ukazuje deťom dosky a zisťuje, či sú na šírku rovnaké alebo nie. Žiada ukázať širokú (úzku) dosku a ponúkne sa, že dosky preskočí.
Na konci hodiny klauni dávajú deťom hviezdičky.
októbra
Lekcia 1
Obsah programu
Pokračujte v učení sa porovnávania dvoch skupín objektov, ktoré sa líšia tvarom, pričom určujte ich rovnosť alebo nerovnosť na základe porovnania párov.
Upevniť schopnosť rozlišovať a pomenovať ploché geometrické tvary: kruh, štvorec, trojuholník.
Cvičenie pri porovnávaní dvoch výškových objektov, pričom výsledky porovnania uveďte slovami:vysoko, nízko, nad, pod.
Didaktický obrazový materiál
Demo materiál.Hračky: mýval, opica, žirafa; vreckovky rovnakej farby okrúhle, štvorcové a trojuholníkové (po 5 ks).
Pracovný list.Kruhy a štvorce rozdelené na 2 časti (2 figúrky pre každé dieťa), kartičky s obrysovými obrázkami figúrok, kocky (10 kusov pre každé dieťa).
Smernice
Herná situácia „Mimoriadna zoologická záhrada“.
rozlúčim sa. Učiteľka oznámi deťom, že dnes pôjdu do zoo. Upozorňuje ich na mývala, ktorý suší vreckovky na lane, a pýta sa: „Koľko vreckoviek sa suší na lane?(Lot.) akej sú farby? Majú vreckovky rovnaký tvar?(okrúhle, štvorcové, trojuholníkové.)Čo možno povedať o počte okrúhlych a štvorcových vreckoviek: sú rovnaké? Ako to môžete zistiť?
Jedno dieťa dáva okrúhle vreckovky v rade a druhé dáva štvorcovú vreckovku pod každú okrúhlu vreckovku.
Učiteľku zaujíma: „Ktorých vreckoviek je viac: okrúhle alebo hranaté? Ktoré vreckovky sú menšie: štvorcové alebo okrúhle? Ako to urobiť, aby sa okrúhle a hranaté vreckovky stali rovnocennými.
Učiteľ spolu s deťmi diskutuje o spôsoboch vyrovnania predmetov a navrhuje použiť jeden z nich.
II časť. Herné cvičenie „Zmätok“.
Na stoloch detí sú kruhy a štvorce, rozdelené na 2 časti. Učiteľ vyzve deti, aby pomohli opici zostaviť figúrky pomocou kariet s obrysovými obrázkami kruhov a štvorcov. Potom skontroluje správnosť úlohy a zistí názvy figúrok.
Minút telesnej výchovy
Učiteľ prečíta báseň a deti ohýbajú prsty v súlade s textom.
Prst, prst, kde si bol?
S týmto bratom som išiel do lesa,
Varil som kapustnicu s týmto bratom,
Jedol som kašu s týmto bratom,
Spieval som piesne s týmto bratom.Tento prst išiel do lesa,
Našla sa táto prstová huba
Tento prst sa začal čistiť,
Tento prst sa začal smažiť,
Tento prst zjedol všetko
Z toho stučnel.III časť. Učiteľ vyzve deti, aby postavili ohrady pre zvieratá: pre žirafu - vysoký plot, pre mývala - nízky plot.
Najprv deti porovnajú zvieratá („Kto je vyšší: žirafa alebo mýval? Kto je nižší: mýval alebo žirafa?“), a potom podľa toho usporiadajú tehly: horizontálne pre nízky plot a vertikálne pre vysoký. .
lekcia 2
Obsah programu
Naučte sa porozumieť významu konečného čísla získaného v dôsledku počítania predmetov do 3, odpovedzte na otázku "Koľko?".
Cvičenie schopnosti určovať geometrické tvary (guľa, kocka, štvorec, trojuholník, kruh) hmatovo-motorickým spôsobom.
Ak chcete upevniť schopnosť rozlišovať medzi ľavou a pravou rukou, určte priestorové smery a označte ich slovami:vľavo, vpravo, vľavo, vpravo.
Didaktický obrazový materiál
Demo materiál.Dvojstupňový rebrík, 3 zajačiky, 3 veveričky, "kúzelná" taška, guľa, kocka, štvorec, kruh, trojuholník.
Smernice
rozlúčim sa. Herná situácia „Hostia z lesa“.
Učiteľ oznámi deťom, že k nim prišli hostia z lesa (položí 2 zajačikov na rebrík). Od chlapov zisťuje, čo treba urobiť, aby ste zistili, koľko zajačikov pribehlo. V prípade ťažkostí pripomína, že zajačikov treba počítať.
Učiteľ počíta a robí zovšeobecňujúce gesto, pričom intonácia zvýrazní konečné číslo. Vysvetľuje s deťmi: "Koľko zajačikov pribehlo?"
Potom navrhne umiestniť na spodný stupeň rebríka toľko veveričiek, koľko je zajačikov.
Učiteľ počíta veveričky a potom sa pýta chlapcov: „Koľko veveričiek pribehlo? Čo sa dá povedať o počte zajačikov a veveričiek? koľko ich je?
Deti spolu s učiteľkou uzatvárajú: "Zajačiky a veveričky sú rovnako rozdelené: dva zajačiky a dve veveričky."
Učiteľ položí na rebrík ďalšiu veveričku („Ďalšia veverička bežala k dvom veveričkám“) a zistí: „Ako zistiť, koľko veveričiek sa stalo?(Počet.) Koľko bielych? Koľko zajačikov? Tri veveričky a dva zajačiky – porovnajte, kto má viac.(Tri veveričky sú viac ako dva zajačiky.)Dva zajačiky a tri veveričky – porovnajte, kto je menej.(Dva zajačiky sú menšie ako tri veveričky.)Ako urobiť zajačikov a veveričiek rovnocennými?
Učiteľ spolu s deťmi diskutuje a ukazuje spôsoby vyrovnávania predmetov: pridanie alebo odčítanie jedného predmetu. Potom učiteľ zavolaním na čísla opäť spočíta veveričky a zajačikov a spolu s deťmi na základe výsledkov počítania dospeje k záveru, že skupiny sú si rovné.
II časť. Herné cvičenie „Čarovné vrecúško“.
Učiteľka dôsledne ukazuje deťom loptu a kocku. Určuje názov, tvar a farbu tvarov. Potom vloží kúsky do vrecka.
Deti striedavo hľadajú figúrky, volajú ich a ukazujú ostatným, aby si overili odpoveď.
Hra sa opakuje 2-3 krát.
Deti vykonávajú podobné činnosti s kruhom, štvorcom a trojuholníkom.
III časť. Herné cvičenie „Zadanie“.
Učiteľka vyzve deti, aby si striedavo schovávali pravú a ľavú ruku za chrbát. Objasňuje, ktorú ruku skryli, ktorú ukázali.
Učiteľ vyzve deti, aby sa pozreli doprava (vľavo) a povedali, čo vidia, vpravo (vľavo).
Učiteľ chváli deti za splnené úlohy.
lekcia 3
Obsah programu
Naučte sa počítať do 3 pomocou nasledujúcich techník: pri počítaní pravou rukou ukážte na každý predmet zľava doprava, pomenujte čísla v poradí, koordinujte ich podľa pohlavia, čísla a veľkosti písmen, posledné číslo odkážte celej skupine predmety.
Cvičenie na porovnávanie dvoch objektov vo veľkosti (dĺžka, šírka, výška), označte výsledky porovnania príslušnými slovami:dlhý - krátky, dlhší - kratší; široký - úzky, širší - užší, vysoký - nízky, vyšší - nižší.
Rozšírte chápanie častí dňa a ich postupnosti(ráno popoludní večer večer).
Didaktický obrazový materiál
Demo materiál.Flanelgraph, obrázky zobrazujúce tri ošípané, 3 žalude, 3 domy, 3 dvere, obrázky znázorňujúce ošípané v rôznych časoch dňa.
Pracovný list.Papierové koľajnice rôznych dĺžok (2 kusy pre každé dieťa), vianočné stromčeky rôznych výšok (2 kusy pre každé dieťa).
Smernice
Herná situácia „Tri prasiatka“.
rozlúčim sa. Učiteľ spieva pieseň o prasiatku:
Nebojíme sa šedého vlka,
Sivý vlk, šedý vlk!
Kam ideš, hlúpy vlk,
Starý vlk, hrozný vlk?Objasňuje, kto túto pieseň spieval, z ktorej rozprávky je.
Učiteľka priloží na flanelograf obrázky s obrázkami troch prasiatok a spolu s deťmi si vybavia ich mená.
Učiteľ sa pýta chlapov, čo treba urobiť, aby zistili, koľko prasiat. Pripomína deťom, ako počítať prasiatka, ako urobiť zovšeobecňujúce gesto a povedať „iba tri prasiatka“.
Učiteľka zavolá deti a požiada ich, aby spočítali prasiatka. Potom sa ponúkne, že ošípaným ošetrí žalude. Deti dajú každému prasiatku jeden žaluď. Učiteľka spolu s deťmi počíta žalude. Na základe skóre sú chlapi presvedčení o rovnosti prasiatok a žaluďov.
II časť. Učiteľ ukazuje deťom domčeky pre prasiatka a ponúka im vyrobiť dvierka požadovanej šírky, aby sa vchod do domčekov uzavrel.
Chlapci sa rozhodnú, aké široké majú byť dvere, porovnajú ich na šírku a vyberú dvere pre každý dom.
III časť. Na stoloch detí sú papierové cestičky.
Učiteľ zadáva úlohy: „Čo sa dá povedať o dĺžke tratí? Porovnajte ich podľa dĺžky. Ktorou cestou ubehne prasiatko k domu rýchlejšie?(Krátky.) Ukážte mi krátku trať.
Podobne si deti z dvoch vianočných stromčekov vyberú vysoký vianočný stromček, aby za ním skryli domček pre prasiatko.
Minút telesnej výchovy
Deti sa postavia do kruhu a najprv ukážu vysoký vianočný stromček (zdvihnú sa na špičky a vytiahnu ruky nahor), potom nízky vianočný stromček (podrepnú).
IV časť. Učiteľ spolu s deťmi skúma obrázky znázorňujúce prasiatka v rôznych časoch dňa. Objasní, aká denná doba je na obrázku znázornená, požiada deti, aby zdôvodnili svoj záver a usporiada kartičky podľa poradia (ráno, poobede, večer, noc).
Lekcia 4
Obsah programu
Zlepšite schopnosť rozlišovať a pomenovať geometrické tvary (kruh, štvorec, trojuholník) bez ohľadu na ich veľkosť.
Rozvíjať schopnosť určovať priestorový smer od seba:hore, dole, vpredu, vzadu, vľavo, vpravo.
Didaktický obrazový materiál
Demo materiál.Flanelgraph, 3 zajačiky, 3 mrkvy, kruh, štvorec, trojuholník, tácka, zvonček.
Pracovný list.Karta s dvojitým pruhom, 3 veveričky, 3 orechy; kruh, štvorec, trojuholník (jedna postava na dieťa).
Smernice
rozlúčim sa. Herná situácia "Poďme liečiť zajačikov mrkvou."
Na flanelografe - 3 zajačiky.
Učiteľka sa pýta detí, ako zistiť, koľko je zajačikov.(Počet.) Potom vyzve niekoľko detí, aby spočítali zajačikov, pričom si pripomenie pravidlá počítania. Učiteľ nabáda deti, aby spolu s predmetom pomenovali aj posledné číslo.(Jeden, dva, tri zajačiky.)V prípade potreby pomáha. Potom objasňuje: "Koľko zajačikov?"
Učiteľ ponúka, že zajačikov ošetrí mrkvou. Dieťa rozloží mrkvu: pod každého zajačika položí jednu mrkvu (jedna mrkva nestačí).
Učiteľa zaujíma: „Koľko mrkvy? Koľko zajačikov? Tri zajačiky a dve mrkvičky – porovnajte, čo je viac.(Tri zajačiky sú viac ako dve mrkvy.)Dve mrkvy a tri zajačiky – porovnajte, čo je menej.(Dve mrkvy sú menej ako tri zajačiky.)Ktoré číslo je väčšie: tri alebo dve? Ktoré číslo je menšie: dve alebo tri?
Deti akýmkoľvek spôsobom stanovujú rovnosť medzi zajačikmi a mrkvičkami a vysvetľujú výsledok na základe otázok učiteľa: „Koľko teraz zajačikov a mrkvičiek? Ako si sa dostal k trom mrkvám? (Ako to, že dvaja zajačikovia?)“
Učiteľ pomáha deťom vyvodiť závery: „K dvom mrkvám sa pridala ešte jedna mrkva a boli tam tri mrkvy.“ Alebo „Z troch zajačikov bol odstránený jeden zajačik a boli tam dvaja zajačikovia.“
II časť. Herná situácia "Poďme liečiť veveričky orechmi."
Cvičenie sa vykonáva pomocou písomiek (deti porovnávajú počet veveričiek a orieškov). Úlohy a otázky sú podobné úlohám a otázkam z časti I.
III časť. Mobilná hra „Nájdi svoj dom“.
Na podlahe leží kruh, štvorec, trojuholník.
Deti vyberú z podnosu jednu geometrickú figúrku a pomenujú jej tvar a farbu. Na signál vychovávateľky sa deti začnú pohybovať po skupinovej miestnosti, na druhý signál nájdu svoje domčeky: tí, čo majú v rukách kruh, bežia ku kruhu, tí, čo majú štvorec, bežia na štvorec, tí ktorí majú trojuholník, bežte na trojuholník. Keď sa deti rozpŕchnu po miestach, učiteľka ich požiada, aby zdôvodnili svoj výber.
Hra sa opakuje 2-3 krát. Zakaždým učiteľ vymení figúrky a deti si vymenia figúrky.
IV časť. Didaktická hra „Kde zvoní zvonček“.
Deti stoja v kruhu a zatvárajú oči. Vedúci (učiteľ alebo dieťa) pristúpi k jednému z detí a zazvoní na zvonček (vpredu, vzadu, vľavo, vpravo, hore alebo dole). Dieťa zavolá smer, kde zazvonil zvonček, a ak je odpoveď správna, stáva sa vodcom.
Hra sa opakuje 3-4 krát.
novembra
Lekcia 1
Obsah programu
Cvičte v schopnosti nájsť predmety rovnakej dĺžky, šírky, výšky, označte zodpovedajúce znaky slovami:dlhý, dlhší, krátky, kratší, široký, úzky, širší, užší, vysoký, nízky, vyšší, nižší.
Obdĺžnik zavedieme porovnaním so štvorcom.
Didaktický obrazový materiál
Demo materiál.Hračky: Pinocchio, medveď, zajačik, ježko; počítací rebrík, karta s obrázkom troch mašlí rôznych farieb; magnetická tabuľa, obálka; štvorec, obdĺžnik (pomer figúr vo veľkosti 1:2); taška s predmetmi (laná rôznych dĺžok, stuhy rôznych šírok, pyramídy rôznych výšok); loptu.
Pracovný list.Ploché obrázky mašličiek rovnakej farby ako na predvádzacej karte (3 ks pre každé dieťa): červená, zelená, žltá.
Smernice
Herná situácia „Návšteva Pinocchia“.
rozlúčim sa. Herné cvičenie "Pomôžme Pinocchiovi počítať hračky."
Učiteľ hovorí deťom, že Pinocchio sa učí počítať: „Priniesol si svoje obľúbené hračky a chce ich počítať. Pomôžme mu. (Na počítacom rebríku vystaví hračky: medveďa, zajačika, ježka.) Aké hračky priniesol Pinocchio? Ako zistiť, koľko hračiek má Pinocchio?
Učiteľka pripomína pravidlá počítania a vyzve niekoľko detí, aby počítali hračky. Potom sa spýta: Koľko hračiek má Pinocchio?(Tri hračky.)
„Keď chceme zistiť, ktorá hračka je na účte, musíme počítať inak: prvá, druhá, tretia,“ vysvetľuje učiteľka.
Deti spolu s učiteľkou počítajú, poradové číslo a predmet pomenujú: "Prvý medveď, druhý zajačik, tretí ježko."
Potom učiteľ zavolá hračku a deti určia jej poradové miesto a skontrolujú správnosť odpovede (počítajte položky v poradí).
II časť. Herné cvičenie "Rozložte luky podľa predlohy."
Učiteľ ukazuje demonštračnú kartu s obrázkom lukov a hovorí: „Pinocchio zbieral mašle rôznych farieb pre Malvínu. Usporiadajte si mašle podľa vzoru. (Každé dieťa má 3 rôznofarebné mašle.) Koľko mašličiek nazbieral Pinocchio pre Malvínu? Akej farby sú mašle? Spočítajte luky v poradí. (Deti volajú poradové číslo a farbu mašle: „Prvá mašľa je červená...“) Ktorá je zelená mašľa? Akej farby je mašľa na treťom mieste?...“
III časť. Pinocchio „vytiahne“ štvorec z obálky a „priloží“ ho na magnetickú tabuľu.
Učiteľ sa pýta detí: „Akú figúrku priniesol Pinocchio? Čo má štvorec? Ukážte strany štvorca. Koľko strán? Ukážte rohy štvorca. Koľko rohov? ( Veľa.)
Pinocchio „pripája“ obdĺžnik vedľa štvorca.
Učiteľa zaujíma: „Kto pozná túto postavu? Ako sa to volá? Toto je obdĺžnik. Čo má obdĺžnik? Ukážte strany obdĺžnika. Koľko strán? Ukážte rohy obdĺžnika. Koľko rohov? V čom sú si štvorec a obdĺžnik podobné? Ako sa tieto čísla líšia?
Učiteľ vloží štvorec na obdĺžnik a určí, že obdĺžnik je dlhší ako štvorec.
IV časť. Herné cvičenie „Nájdi pár“.
Pinocchio „vyťahuje“ z vrecúška predmety rôznej dĺžky, šírky, výšky (šnúrky, stuhy, pyramídy) a vykladá ich na stôl. Učiteľ vyzve deti, aby našli dvojice predmetov, porovnali ich a označili zodpovedajúce znaky slovami:dlhý, krátky, široký, úzky, vysoký, nízky;nájsť položky dlhšie, kratšie atď.
V časť. Herné cvičenie "Povedz opak."
Učiteľ striedavo hádže deťom loptu a vyvoláva slová, ktoré charakterizujú predmety na dĺžku, šírku, výšku. Dieťa povie opačné slovo (napríklad dlhá cesta – krátka cesta) a vráti loptu.
lekcia 2
Obsah programu
Ukážte utvorenie čísla 4 na základe porovnania dvoch skupín predmetov vyjadrených číslami 3 a 4; naučiť sa počítať do 4.
Rozšírte pojem obdĺžnik na základe jeho porovnania so štvorcom.
Rozvíjať schopnosť poskladať holistický obraz predmetov z častí.
Didaktický obrazový materiál
Demo materiál.Hračky: Malvína, Pinocchio; 4 podšálky, 4 šálky, trojuholník, štvorec, obdĺžnik; 2 prúžky-modely s kontrastnou dĺžkou (jeden prúžok sa rovná dĺžke strán štvorca a krátkej strany obdĺžnika, druhý sa rovná dlhej strane obdĺžnika).
Pracovný list. Dvojpásové karty, letáky a kvety (4 ks pre každé dieťa), obálky; riad nakrájaný na kusy (2 kusy pre každé dieťa).
Smernice
rozlúčim sa. Malvína a Pinocchio prichádzajú navštíviť deti. Malvína učí Pinocchia počítať. Položí 3 tanieriky na stôl a vyzve Pinocchia, aby ich spočítal: „Koľko tanierikov? V blízkosti umiestnite rovnaký počet pohárov. Koľko pohárov? Koľko tanierikov? Čo možno povedať o počte podšálok a šálok?
Malvína odloží ďalší tanierik a pomyslí si: „Ako si získal štyri tanieriky? Koľko pohárov máme? Štyri podšálky a tri šálky – porovnajte, ktorá je väčšia.(Štyri tanieriky sú viac ako tri šálky.)Tri šálky a štyri podšálky – porovnajte, ktorá je menšia.(Tri šálky sú menej ako štyri podšálky.)Ktoré číslo je väčšie: štyri alebo tri? Ktoré číslo je menšie: tri alebo štyri? Ako dosiahnuť, aby boli podšálky a šálky rovnaké?
Deti diskutujú o dvoch možnostiach vyrovnania. Učiteľ navrhne vyrobiť po 4 podšálky a šálky.Deti pridajú 1 šálku, spočítajú šálky, určia, koľko ich je a ako dopadli 4 šálky.(K trom pohárom bol pridaný ďalší pohár.)
II časť. Malvína dáva deťom úlohu: "Umiestnite tri listy na horný pás kartičky, štyri kvety na spodok." Ponúka spočítať listy a kvety. Potom sa pýta: „Koľko listov? Koľko kvetov? Štyri kvety a tri listy – porovnajte, čo je viac.(Štyri kvety sú viac ako tri listy.)Tri listy a štyri kvety – porovnajte, ktorý je menší.(Tri listy sú menej ako štyri kvety.)Ktoré číslo je väčšie: štyri alebo tri? Ktoré číslo je menšie: tri alebo štyri? Uistite sa, že listy a kvety sú rovnomerne rozdelené.
Malvína objasňuje spôsoby vyrovnávania predmetov.
III časť. Malvína ukazuje Pinocchiovi obdĺžnik, štvorec a trojuholník. Objasňuje názvy postáv, počíta ich strany a uhly: „Koľko strán? Koľko rohov? Potom ponúkne porovnanie strán štvorca a obdĺžnika. Ukazuje, že všetky strany štvorca sú rovnaké a rovnaké sú iba protiľahlé strany obdĺžnika (pomocou modelových pásikov spresňuje vlastnosti štvorca a obdĺžnika).
IV časť. Herné cvičenie "Pomôžme Pinocchiovi prilepiť riad."
Deti v obálkach majú riad rozrezaný na kúsky. Malvína požiada deti, aby pomohli Pinocchiovi prilepiť riad.
lekcia 3
Obsah programu
Cvičenie v schopnosti rozlišovať a pomenovať známe geometrické tvary: kruh, štvorec, trojuholník, obdĺžnik.
Odhaľte význam pojmov na konkrétnych príkladochrýchlo pomaly.
Didaktický obrazový materiál
Demo materiál.Pyramída s krúžkami rôznych farieb (červená, modrá, zelená, žltá), povrazy, palice.
Pracovný list.Volanty s obrázkami geometrických tvarov; škatuľky, farebné ceruzky, farebné stužky (podľa počtu detí).
Smernice
Herná situácia "Poďme sa hrať."
rozlúčim sa. Herné cvičenie „Spočítajte krúžky v pyramíde“.
Deti spolu s učiteľom skúmajú pyramídu: „Čo je to?
Z čoho je pyramída vyrobená? Sú prstene rovnakej farby? Čo treba urobiť, aby ste zistili, koľko prstencov má pyramída?
Učiteľ objasňuje pravidlá počítania a vyzve niekoľko detí, aby spočítali krúžky: "Koľko krúžkov má pyramída?" Potom si pripomenie pravidlá poradového počítania a požiada dieťa, aby spočítalo krúžky v poradí, pričom pomenovalo ich farbu.
II časť. Herné cvičenie "Hádaj, čo sa zmenilo?"
Učiteľ rozloží krúžky na stôl a vyzve deti, aby si zapamätali poradie ich umiestnenia. Deti zatvárajú oči. Učiteľ si vymení krúžky. Deti otvoria oči a určia, čo sa zmenilo (napríklad: „Žltý krúžok bol na štvrtom mieste a teraz je na druhom mieste.“)
Cvičenie sa opakuje 2-3 krát.
III časť. Herné cvičenie „Dajte ceruzky do krabičiek“.
Každé dieťa má škatuľku a farebné ceruzky.
Učiteľ vyzve deti, aby vložili ceruzky do krabičiek podľa jeho pokynov, napr.: „Prvá ceruzka je červená, druhá ceruzka modrá“ atď. Potom určí, ktorá ceruzka je na účte.
IV časť. Mobilná hra „Nájdi svoju garáž“.
Učiteľ na koberci vytvára geometrické tvary (garáže): z lán - kruh, zo športových palíc - štvorec, trojuholník, obdĺžnik.
Učiteľka zisťuje od detí názvy geometrických útvarov a ich rozlišovacie znaky. Potom kolesá rozdá deťom a vyzve ich, aby sa hrali. Deti sa na signál učiteľa začnú pohybovať po skupine a zobrazujú vodičov. Na druhý signál dali svoje autá do garáží podľa čísel - geometrických tvarov namaľovaných na volante. Učiteľka skontroluje správny výber garáže a vyzve deti, aby to zdôvodnili.
Hra sa opakuje 2-3 krát.
V časť. Mobilná hra "kolotoče".
Deti berú stužky a tvoria „kolotoč“. Do hudby sa pohybujú „kolotoče“, niekedy rýchlo, niekedy pomaly. (Podľa pokynov učiteľa.)
