Názov: "Charakteristika na žiaka" - výber psychologických a pedagogických charakteristík (viac ako 50 ks), ako aj návodov a odporúčaní na napísanie vlastnej charakteristiky.
Rok vydania: 2009 - 12
Formát: doc až rar. archív
Počet strán: veľa
Veľkosť: 5,2 Mb
Dobrá kvalita

Charakteristika na študenta- jeden z najžiadanejších dokumentov v práci triedneho učiteľa, vedúceho učiteľa, učiteľa psychológa či sociálneho pedagóga.

Har-ki používané vo výchovno-vzdelávacej praxi sa delia na tri hlavné typy – psychologické, pedagogické a psychologicko-pedagogické. V tejto kolekcii sme zhromaždili všetky tri typy charakteristík, ako aj vzorky, šablóny a odporúčania na ich písanie.

V archíve, ktorý je k dispozícii na stiahnutie na odkaze umiestnenom na konci tohto článku, nájdete príklady hotových charakteristík pre žiakov rôznych tried, vzory pozitívnych vlastností pre úspešných žiakov a negatívnych pre slabých, odporúčania a šablóny na písanie akéhokoľvek typu hackov na vlastnú päsť.

Celkom zahrnuté v kolekcii viac ako 70 hotových charakteristík + Formuláre, šablóny a odporúčania na ich písanie.

Vo väčšine prípadov graf obsahuje nasledujúce časti:

1. Všeobecné informácie o študentovi. (Priezvisko, meno, priezvisko, vek, platová trieda, národnosť, údaje o rodičoch atď.).
2. Zdravotný stav a telesný vývoj.
3. Podmienky rodinnej výchovy.
4. Záujmy študenta.
5. Intelektuálny rozvoj.
6. Vlastnosti temperamentu.
7. Vôľové vlastnosti.
8. Komunikačné zručnosti vo vzťahu k triednemu kolektívu a učiteľom.
9. Úroveň nárokov a sebaúcty
10. Morálne a etické vlastnosti
Záver.

• Pedagogické a psychologické charakteristiky (viac ako 70 položiek)
• Článok „Ako napísať charakteristiku pre študenta (škola, vysoká škola, univerzita)? "
• Psychologická a pedagogická charakteristika osobnosti žiaka. Metodické pokyny. (21 strán)
• Schéma na zostavenie psychologických a pedagogických charakteristík dieťaťa na prijatie do školy
• Šablóna "Charakteristika študenta"
• Stručný popis „ťažkého“ dieťaťa
• Schéma vypracovania psychologickej a pedagogickej charakteristiky.
• Mapa psychologických charakteristík rozvoja osobnosti tínedžera
• Prázdny diagram "Charakteristika študenta."

Spolu viac ako 100 dokumentov!

Ukážky funkcií:

Ukážka psychologických charakteristík prváka:

Charakteristika žiaka 1. ročníka

Všeobecné informácie o študentovi:
CELÉ MENO. študent: Michael K.
Dátum narodenia: 19.09.2003

Rodina dieťaťa:
Rodinné zloženie: sociálna sirota, žiak detského domova

Zdravotný stav: normálne

Sťažnosti triedneho učiteľa: na hodinách sa venuje cudzím záležitostiam, chodí po triede. Hlavný čas vzdelávacieho procesu môže behať po triede, plaziť sa pod stolmi, liezť do boxov. Správanie je často neadekvátne: krik bez zjavného dôvodu. Programový materiál sa neprispôsobuje, nedrží krok so všeobecným tempom triedy, má problémy s učením.

Počas psychologického vyšetrenia K. M. boli zaznamenané tieto znaky:
Ťažko nadväzuje kontakt; je pozorovaná uzavretosť, pasivita. Nejaví záujem o komunikáciu, kontakt je povrchný. Kognitívny záujem o prezentované úlohy je nestabilný, objem stabilnej pracovnej kapacity je zúžený. Reakcia na komentáre je prítomná, ale vyjadrená slabou formou. Študijné schopnosti sú rozvinuté na veľmi nízkej úrovni. Čitateľské schopnosti sú tiež veľmi slabé. Často dáva nesprávne odpovede na otázky týkajúce sa uvedomovania si okolitého sveta (množstvo vedomostí o okolitom svete nezodpovedá vekovej norme, tieto poznatky sú kusé a nesystematické).

Vlastnosti verbálnej inteligencie:
Potrebuje zjednodušenie otázok a pokynov k zadaniam. Dialogická reč je slabo rozvinutá. Koncepčný slovník je slabý; má problém vysvetliť abstraktné pojmy. Všeobecný rozhľad je obmedzený, poznatky o okolitom svete sú kusé a nesystematické. Schopnosť vykonávať jednoduché počítacie operácie je slabo rozvinutá, je ťažké vykonávať aritmetické úlohy na sčítanie a odčítanie.

Emocionálno-vôľová sféra: pozoruje sa aktívna, aktívna, motorická disinhibícia.

Pozornosť: pozornosť je povrchná, rýchlo sa vyčerpáva.

Pamäť: úroveň rozvoja pamäti je nízka (objem krátkodobej operačnej pamäte je zúžený), nedošlo však k hrubým poruchám pamäti.

Myslenie: vizuálne efektívne. Psychologické vyšetrenie odhalilo nízku úroveň verbálno-logického a vizuálno-figuratívneho myslenia. Má problém vytvárať logické súvislosti.

výkon: nízka

Povaha činnosti: aktivita je nestabilná. V situácii vyšetrenia je zaznamenaná inhibícia (pomalosť, strnulosť duševných procesov; niektoré úlohy nevykonáva alebo plní pomaly, dlho premýšľa, mlčí, odmietol vykonať „grafický diktát“, potom začal hrať); v iných samostatných situáciách (výchovný proces a cez prestávky) sa dodržiava disinhibícia (dieťa je aktívne).

Učenosť: nízka, pomoc využíva nedostatočne.

S cieľom poskytnúť dieťaťu komplexnú psychologickú, lekársku a pedagogickú podporu je poslaný K. Michail, aby objasnil diagnózu a predpísal adekvátnu liečbu.

Učitelia-psychológovia MOU stredná škola č.

[skryť]

Ukážka: pedagogická charakteristika pre priemerného žiaka

Žiaci 10 "G" strednej školy č.192 v Minsku
Charčuk Anna Sergejevna
dátum narodenia 01.09.1990,
trvalý pobyt:
sv. 50 rokov víťazstva 18-73
telefón 000-01-20

Kharchuk Anna študuje na škole č. 196 od prvého ročníka v rámci 12-ročného programu. Počas štúdia sa presadila ako študentka s priemernými schopnosťami. Priemerné skóre tréningu je 5-6.

Pravidelne robí domáce úlohy.

Anna má dostatočne vyvinuté vzdelávacie schopnosti a zručnosti. Slovná zásoba, úroveň gramotnosti zodpovedajú vekovej norme. Hovorený jazyk prevláda nad písaným jazykom. Občas roztržitý v triede, priemerná úroveň učebného materiálu, zaujíma sa o humanitné vedy, rád číta knihy. Anna vie, ako plánovať vzdelávaciu prácu, zdôrazniť hlavnú vec vo vzdelávacom materiáli a systematizovať ju.

Neexistujú žiadne absencie bez opodstatneného dôvodu.

V triede nevytvára konfliktné situácie, ale snaží sa byť stredobodom pozornosti ostatných. Anna prejavuje záujem o školské a triedne aktivity a zúčastňuje sa ich. Navštevuje prípravné kurzy na Vysokej škole komunikácií.

Anna je vychovaná v úplnej, prosperujúcej rodine. Dieťa má všetky podmienky na to, aby sa formovalo ako osoba.

Riaditeľ školy č.192

Cl. supervízor

[skryť]

Charakteristika pre žiaka 4. ročníka:

Ivanov D. (11 rokov)

Žiak 4. triedy "a" MOU stredná škola č. Bobruisk, 05.08.98 narodený s bydliskom: sv. dom sq.

Dmitry už tretí rok študuje na strednej škole č. 1.-2. ročník študoval na strednej škole č. Druhá trieda bola duplikovaná.
Rodičia vytvárajú podmienky pre rozvoj dieťaťa. Pravidelne pomáhajte s domácimi úlohami. Chlapec je vždy dobre upravený a pripravený na školské povinnosti.

D. ľahko a rýchlo nadviaže kontakt, prejaví záujem, ochotne plní pokyny, v prípade nedorozumení sa pýta.

Dieťa má neustále ťažkosti s učením, nezvláda vzdelávací materiál, nedrží krok so všeobecným tempom triedy.

výkon: extrémne nízka; počas lekcie často zažíva ospalosť, sťažuje sa na bolesť hlavy. Na konci hodiny sa počet chýb zvyšuje. Nie vždy rozumie požiadavkám učiteľa.

Pozornosť nedostatočne stabilný, rýchlo vyčerpaný.

Pamäť nespĺňa bežne uznávané vekové normy.

Technika čítania nízka. Čítanie neznámych a zložitých slov je slabičné. Na otázky odpovedá jednoslabične, nedáva podrobné odpovede. Nezvláda úlohy so zvýšenou obtiažnosťou. Nestíha písať úlohy „z diktátu“. Nestíha vypisovať testy spolu s celou triedou, neustále potrebuje individuálnu pomoc.

Na prekonávanie zistených ťažkostí učiteľ využíval rôzne druhy pomoci, najúčinnejšia bola facilitácia a individualizácia úloh (bez časového obmedzenia).

Učenosť: nízka, pomoc využíva nedostatočne. Dokáže vykonať jednoduchú úlohu podľa modelu, ale prenos vedomostí je náročný.

Myslenie: vizuálne efektívne. Psychologické vyšetrenie odhalilo nízku úroveň verbálno-logického a vizuálno-figuratívneho myslenia. Ťažkosti pri vytváraní logických súvislostí, zovšeobecňovanie.

Zásoba všeobecných predstáv zodpovedá veku.

Zaznamenávajú sa nedostatky lexikálnej a gramatickej stránky reči. Chlapec je vychovávaný v bilingválnom prostredí.
Výpis z protokolu psychologického výskumu podľa metódy Vekslera zo dňa 28.02.06.

Dieťa je emocionálne stabilné, veľmi priateľské. K správaniu v škole nie sú žiadne komentáre. Vzťahy s rovesníkmi sú bezproblémové.

kritickosť: adekvátny (teší sa zo schválenia, čaká naň; koriguje správanie v súlade s poznámkou).

S cieľom poskytnúť dieťaťu komplexnú psychologickú, lekársku a pedagogickú podporu je D. vyslaný na objasnenie diagnózy a naordinovanie adekvátnej liečby.

psychológ
učiteľ 4. ročníka

na študenta ___ triedy

MOU "Stredná škola č. ___", _________

CELÉ MENO,

Rok narodenia

Žiak študuje na škole č. __ od ___ rokov.

Počas štúdia preukázal slabé schopnosti v mnohých disciplínach školských osnov, pretože tínedžer nemá absolútne žiadnu chuť učiť sa. Žiak si nepripravuje domáce úlohy, v triede pracuje len vtedy, keď je potrebné urgentne opraviť neuspokojivé známky a potom s opakovanými upomienkami učiteľa. Je takmer nemožné presvedčiť tínedžera o potrebe systematickej práce, pretože nereaguje na všetky pripomienky učiteľa. Systematicky mešká na vyučovanie, motivuje ho zlý zdravotný stav, z vyučovania odchádza, keď sa mu zachce. Nenosí školské pomôcky, vysvetľuje to zábudlivosťou. Zdravotný stav je neuspokojivý, tínedžer často ochorie.

Opakované rozhovory so žiakom, s matkou žiaka, diskusia o správaní na radách prevencie priestupkov, stretnutia s riaditeľom neprinášajú pozitívne výsledky. Tínedžer je vo vnútroškolskom zázname z dôvodu absencií na vyučovaní bez dobrého dôvodu.

Emocionálne labilný, napätý, úzkostný, vyčerpaný, strnulý, podráždený. Študentka opakovane absolvovala rozhovory so školským psychológom. Vzťahy s rovesníkmi sú povrchné. Dobromyseľný, pripravený pomôcť priateľovi. Sebaúcta je nedostatočná, nevníma výsmech spolužiakov, nekriticky hodnotí svoje postavenie v kolektíve. Je mu ľahostajný spoločenský život triedy. Účasť na školských a triednych aktivitách je priemerná. Voľný čas trávi s priateľmi, napriek opakovaným rozhovorom a ponukám zorganizovať si zamestnanie po vyučovaní.

Študent je vychovaný v neúplnej rodine, rodičia sú rozvedení. Matka PhD, pôsobí ako učiteľka na univerzite. Vzťah s matkou je konfliktný. Matka pravidelne navštevuje školu na výzvu triedneho učiteľa a riaditeľa. Rodina bola navštívená doma, kde je všetko potrebné pre úspešné vzdelávanie a výchovu.

na študenta ___ triedy

MOU "Stredná škola č. __", _____

CELÉ MENO,

Rok narodenia

Žiak študuje na škole č. ___ od prvého ročníka.

Počas štúdia preukázal slabé schopnosti v mnohých disciplínach školských osnov, pretože tínedžer nemá absolútne žiadnu chuť učiť sa. Žiak si nepripravuje domáce úlohy, v triede pracuje len vtedy, keď je potrebné urgentne opraviť neuspokojivé známky a potom s opakovanými upomienkami učiteľa. Vynecháva školu bez dobrého dôvodu. Nenosí školské pomôcky, vysvetľuje to zábudlivosťou. Zdravotný stav je uspokojivý.

Opakované rozhovory so žiakom, s matkou žiaka, diskusia o správaní na radách prevencie priestupkov, stretnutia s riaditeľom neprinášajú pozitívne výsledky. Tínedžer je registrovaný v škole.

V škole Žiak neprejavuje agresivitu, nedochádza ku konfliktom s učiteľmi, so spolužiakmi je priateľský. Študentka opakovane absolvovala rozhovory so školským psychológom. Je mu ľahostajný spoločenský život triedy. Účasť na školských a triednych aktivitách je priemerná. Voľný čas trávi s priateľmi, napriek opakovaným rozhovorom a ponukám zorganizovať si zamestnanie po vyučovaní.

Žiak je vychovaný v úplnej rodine. Matka pravidelne navštevuje školu na výzvu triedneho učiteľa a vedenia školy. Rodina bola navštívená doma, kde je všetko potrebné pre úspešné vzdelávanie a výchovu.

Charakteristika je napísaná pre zarasteného žiaka 2. stupňa, zapísaného na Vyššej škole pedagogickej, PDN, protidrogový úrad, so slabým študijným prospechom.

FI študuje na MBOU "Stredná škola č." od 1.9.2015 vo veku 15 rokov, do tohto momentu neštudoval (kvôli otázke určenia opatrovníctva a miesta bydliska). Momentálne študuje na 2. stupni. Neovládal som programovú látku 1. ročníka z dôvodu chýbajúcich hodín, nedostatku chuti do učenia, kontroly a pomoci škole zo strany opatrovníka.

Gregory začal vyučovanie dňa 09.01.2016. Prvý mesiac školenia nenavštevoval vyučovanie od 07.09.2016. Dňa 15.09.16 je zo zdravotných dôvodov potvrdenie od lekára. Bol tiež neprítomný ..., v súčasnosti neexistujú žiadne podporné dokumenty o neprítomnosti. Podľa výsledkov za prvý štvrťrok FI nezískala atestáciu z hlavných predmetov (ruský jazyk, čítanie, matematika, svet okolo).

Nesnaží sa zvládnuť programový materiál v hlavných predmetoch, najmä v ruskom jazyku, pretože ho nezaujíma ani proces získavania vedomostí, ani konečný výsledok. Pravidelne neskoro na vyučovanie nepovažuje za potrebné nosiť školské pomôcky do školy, aj keď sú niektoré k dispozícii.

Čitateľské zručnosti sa prakticky netvoria: nepozná písmená, nevie sa zlúčiť do slabík, zamieňa písmená, nevie sledovať text. Neprerozpráva, neučí sa program funguje naspamäť. Písomné zručnosti sú slabo formované: vie napísať jednotlivé písmená, slová; nevie správne odpísať malý text, pri kopírovaní robí pravopisné chyby. Nedá sa preložiť z tlačeného do písaného textu, písať z diktátu. Matematické zručnosti: Vie počítať do 100 alebo viac. Riešte jednoduché úlohy, ak ich učiteľ prečíta. Pri sčítaní a odčítaní nepozná názvy zložiek. Na hodine sa správa pasívne, neodpovedá na otázky, nepovažuje za potrebné zúčastniť sa hodiny. Grigory nedokončí celý objem práce na hodine, má problémy s písomnou prácou, pretože nie je odstránený akademický dlh za vymeškané hodiny.

Reč je nevyvinutá, slovná zásoba mizivá, nevie selektovať synonymá, antonymá, ťažko interpretuje niektoré slová. Duševný vývoj na nízkej úrovni. Programový materiál sa neasimiluje. Fyzický vývoj Gregoryho zodpovedá jeho veku, momentálne má výnimku z hodín telesnej výchovy.

Gregory prakticky nekomunikuje so spolužiakmi, pravidelne vznikajú konflikty, so študentmi z iných tried, so zamestnancami školy; ignoruje všeobecne uznávané pravidlá správania sa na verejných miestach.

Priatelí sa so stredoškolákmi, ktorí sú vo vnútroškolskom registri a registrovaní na OPDN v okrese Kuibyshev.

Neuznáva sociálnu aktivitu, ignoruje jej realizáciu.

Ak sú v 5 oblastiach športové, umelecké, estetické, prírodovedné krúžky, ako aj mimoškolská činnosť, FI nie je zapojená ani do jednej.

Má zlé návyky: fajčenie, hrubé reči.

Vychovaný poručníkom celým menom, dôchodca. Opatrovník nepožíva medzi tínedžermi autoritu a rešpekt, nemôže mať na Gregoryho pozitívny vplyv. Do školy prichádza až po početných prosbách triedneho učiteľa.

Grigory je registrovaný na OPDN, na Vysokej škole pedagogickej, v tínedžerskej drogovej kancelárii.

V súčasnosti evidovaný na Inšpektorát pre ... obvod mesta ...

Na stiahnutie materiálu alebo !

Charakteristika pre náročného študenta si od učiteľa, ktorý ju skladá, vyžaduje nielen psychologické znalosti, ale aj schopnosť analyzovať situáciu z rôznych uhlov pohľadu. Takýto dokument má poskytnúť čo najúplnejšie informácie o osobnosti žiaka a pomôcť naplánovať rozvojovú pomoc samotnému dieťaťu.

V akých prípadoch sa vyžaduje charakteristika ťažkého tínedžera?

Charakterizácia pre náročného študenta sa zvyčajne zostavuje podľa plánu (pri prechode na ďalší stupeň vzdelávania, pri prestupe na inú vzdelávaciu inštitúciu, návšteve vojenskej registračnej a brannej kancelárie) alebo na žiadosť (požiadavku) iných orgánov: orgány činné v trestnom konaní agentúry, sociálne služby, iné služby pracujúce s maloletými.

V tomto prípade dokument poskytuje žiadajúcemu orgánu informácie o dieťati a možnosť vyvodiť závery: aký je dôvod problematického správania, absencie alebo zlého študijného výkonu študenta. Získané informácie sa zvyčajne využívajú pri plánovaní primeranej pomoci – vyvodenie zodpovednosti voči rodičom, nápravné a preventívne opatrenia s dieťaťom, lekárske ošetrenie atď.

Charakteristika pre náročného žiaka: plán

Akákoľvek charakteristika je oficiálny dokument, preto musí byť správne vypracovaná. Informácie by mali byť prezentované v kúskoch, pričom každý odsek popisuje jeden aspekt vývoja dieťaťa. Doklad musia potvrdiť osoby z radov učiteľov, ktorí majú najväčšie skúsenosti s komunikáciou s dieťaťom (triedny učiteľ, učiteľ psychológ, učiteľ defektológ) a prednosta (riaditeľ alebo jeho zástupca). Ak charakteristika nie je vytlačená na hlavičkovom papieri inštitúcie, potom sú v hornej časti pred „čiapkou“ uvedené všetky podrobnosti o škole.

Charakteristika pre študenta (náročný teenager alebo príkladný vynikajúci študent) je tiež zostavená podľa určitého algoritmu, ktorý obsahuje nasledujúce informácie:

• všeobecné údaje o žiakovi (meno, vek, kde býva a v akých podmienkach, zdravotný stav);
• (sociálny blahobyt, postavenie, materiálna životná úroveň);
• pedagogické informácie: akademický výkon, osobitosti správania v triede, kognitívny záujem, postoj k spoločenským aktivitám;
• psychosociálny vývin dieťaťa (vývoj psychických funkcií, osobnostných čŕt, sociometrický status v skupine, sociálny vplyv na vývin, sklon k deviantnému správaniu: delikvencia, sebadeštruktívne činy);
• mimoškolské záujmy a schopnosti.

Sociálne informácie pre študentov

Charakterizácia ťažkého študenta zahŕňa odhalenie dôvodov jeho slabého študijného výkonu alebo ťažkého vzdelania. Veľký vplyv v takýchto negatívnych momentoch má sociálna situácia rozvoja. Toto je:

• vplyv rodiny (neúplné a veľké rodiny, prítomnosť závislostí u rodičov, register trestov, násilie a konflikty v rodine);
• nízky materiálny blahobyt v rodine;
• prítomnosť vážne chorých blízkych príbuzných, ktorí sú v priamom kontakte s dieťaťom;
• ťažké životné okolnosti (napríklad presídlenie z „horúcich miest“).

Charakteristika ťažkého žiaka základnej školy by mala zahŕňať aj informácie o návštevách dieťaťa v materských školách, nápravnovýchovných skupinách (či bolo evidované u defektológov), nakoľko vývin základných telesných a duševných funkcií zodpovedá norme. Organické črty vývinu sú teda vylúčené z príčin slabého pokroku a robí sa záver o pedagogickom zanedbaní, ktoré sa v budúcnosti stane predmetom nápravy.

deviantný tínedžer

V reči psychológov je „ťažký tínedžer“ pomerne široké označenie. Špecialisti vyčleňujú dospievajúcich deviantov (ktorých osobnostná a sociálna situácia vývinu vedie k deviantnému správaniu) a pedagogicky zanedbané deti, ktoré nemajú záujem o učenie, nemajú zručnosť učebných činností a utrpia tým študijné výsledky. Aby charakteristika dala predstavu o konkrétnom dieťati, mali by sa v nej analyzovať tieto psychologické momenty:

• rozvoj motivácie k učeniu, kognitívnych funkcií (myslenie, reč, pozornosť, pamäť);
• normálny emocionálny stav dieťaťa;
• osobnostné vlastnosti, charakter;
• fyzické a psychické stopy zneužívania detí;
• prítomnosť prípadov deviantného správania (zlé návyky, priestupky);
• komunikácia s rovesníkmi v triede, skupina priateľov);
• záujmov a užitočných činností.

Príklad charakteristiky pre ťažkého študenta

Vasilisa Vasilyeva začala študovať na... (škola) pred 2 rokmi. Predtým bola žiačkou ... (škola), odkiaľ prestúpila pre konfliktnú situáciu v triede. V tejto vzdelávacej inštitúcii sa Vasilisa prejavila ako náročná študentka so zníženou motiváciou pre vzdelávací proces.

Vasilisa žije v neúplnom otcovi, je vo väzení, matka Vasilyeva V.V. je nezamestnaná, má závislosť od alkoholu. Výchova dieťaťa je občas zaneprázdnená, väčšinou je dievča ponechané na seba. Materiálny blahobyt rodiny je nízky: Vasilisa nemá všetky potrebné časti sezónneho oblečenia (v zime nosí jesenné čižmy), niekedy pýta od spolužiakov peniaze na obed. Dievča opustilo predchádzajúcu vzdelávaciu inštitúciu, pretože v tíme vytvorilo konfliktnú situáciu - ukradla peniaze spolužiakovi.

Počas hodín sa Vasilisa správa pasívne, neponára sa do procesu učenia, nerobí si domáce úlohy. Pokrok je nízky, neexistujú žiadne obľúbené predmety. Často vynecháva hodiny, niekedy z dobrého dôvodu (chorý, má chronickú bronchitídu).

Vasilisa je od prírody uzavreté, nekomunikatívne, nedôverčivé dievča. So spolužiakmi sa správa oddelene, snaží sa im vyhýbať. Na komentáre reaguje chladne, bez záujmu, no nie agresívne.

S Vasilisou sa plánuje vedenie nápravných kurzov s psychológom, ako aj poskytovanie informácií sociálnym službám o rodinnej situácii dieťaťa ako nepriaznivej pre plný rozvoj.

Na konci uveďte dátum a podpis.

CHARAKTERISTICKÝ

žiak 7 B trieda MBOU stredná škola č.2

Nefedov Danila Ruslanovič

2003 rok narodenia.

Danil na tejto škole študuje od 5. ročníka.

Zdravie a rozvoj študentov:

Dieťa je fyzicky a duševne vyvinuté, úplne zdravé.

Neexistujú žiadne známky zvýšenej nervozity; nie sú pozorované výbuchy hnevu, agresivita voči rovesníkom, voči učiteľom, tiež nie je tendencia k deštruktívnemu konaniu.

Z hľadiska patologických túžob Danil nefajčí, nepije alkohol, no v septembri 2016 bol odsúdený za pokus o užívanie toxických drog, konkrétne benzínu.

Tínedžer nie je registrovaný na výdajni.

Informácie o rodičoch, rodine:

Mama - Nefedova Alina Vladimirovna, má neúplné vysokoškolské vzdelanie, pracuje ako predavačka v obchode.

Daniel má mladšieho brata , Nefedov Yegor Ruslanovich, narodený 1. septembra 2016, ktorý žije v meste Rzhev so svojou babičkou (v súvislosti so štúdiom na gymnáziu).

Rodina patrí do kategórie sociálne stabilných, dobre situovaných. Rodičia dieťaťa sú rozvedení. Deti vychováva ich matka. Otec neposkytuje finančnú podporu, deti s ním neudržujú kontakt.

rodinný typ:

Mama je morálne stabilná, má kultúru výchovy, emocionálna atmosféra rodiny je pozitívna;

Rodina patrí do kategórie prosperujúcich, pedagogicky kompetentných (rodič vlastní kultúru výchovy); dieťa je pod neustálou kontrolou matky, neustále uvedomovanie si záujmov, správania sa dieťaťa v škole aj mimo nej).

Rodina je nekonfliktná, v rodine vládne blahobytná citová atmosféra.

Vzťah medzi rodičom a dieťaťom:

V rodine vládne postoj vzájomnej úcty, spoločné prežívanie radostí, smútku, starostlivosti zo strany matky, záujem o úspechy a neúspechy dieťaťa, pripravenosť pomôcť pri riešení akýchkoľvek situácií. Medzi matkou a Danilom je dôverný vzťah.

Organizácia režimu práce a odpočinku:

Dieťa pomáha v domácnosti. Dodržiava dennú rutinu. Matka dieťaťa pravidelne pomáha a dohliada na plnenie domácich úloh.

Počas voľného času dieťa trávi čas so svojou matkou, počas prázdnin ide k babičke do mesta Ržev.

Vlastnosti vzdelávacích aktivít:

Žiak zvláda „3“ a „4“, nezapája sa v plnej sile.

Postoj k vyučovaniu: neutrálny.

Vyučovacie motívy: kognitívny záujem o určité predmety (ruský jazyk a literatúra, telesná výchova), snaží sa získať súhlas dospelých, najmä matiek a starých mám.

Pozícia v triednom kolektíve, postoj k kolektívu:

Postavenie žiaka v kolektíve: prijaté.

V triede má najbližšie k Arturovi Semerenkovi. Pozoruje sa povaha vzájomného ovplyvňovania.

Vzťahy s ostatnými spolužiakmi: rovnocenné. Danil je ovplyvnený prostredím. Povahou: extrovert (neustále zameraný na komunikáciu, ľahko kontaktovateľný, zvedavý, otvorený, plný pozornosti voči ostatným).

Postoj k verejnej mienke: aktívny-pozitívny (usiluje sa o nápravu nedostatkov, zohľadňuje pripomienky).

5. Postoj k spoločenským aktivitám a spoločensky užitočnej práci:

Verejné úlohy plní vždy pohotovo, v dobrej viere.

Vždy sa aktívne zúčastňuje na pracovných záležitostiach triedy, vždy robí prezentácie na hodinách.

V 6. ročníku sa zúčastnil čitateľskej súťaže „Literárne čítania“ (stupeň školy). Chýba mu však sebadôvera – hanbí sa hovoriť pred veľkým publikom.

Danil sa zaujíma o tieto aktivity: pohybové, organizačné, športové.

Začiatkom školského roka navštevoval boxerský krúžok.

Počas prázdnin aktívne navštevuje s triedou parky a knižnice.

Zodpovedá za verejné úlohy. Záujem o šport. Aktívne sa zapája do spoločenského života školy a triedy.

7. Vlastnosti sféry slobodnej komunikácie študenta:

„Pouličnej“ komunikácii je počas týždňa vyčlenených 8-9 hodín. Mali by ste byť doma o 20. alebo 21. hodine.

Mimo triedy mal priateľské vzťahy s Alexejom (spolubývajúcim, študujúcim v 8. ročníku na strednej škole MBOU č. 2). V súčasnosti s ním na žiadosť Danielovej matky prerušil úzku komunikáciu, pretože Alexej mal na Danila negatívny vplyv.

Preferované miesto pouličnej komunikácie (dvor);

8. Osobná sebaúcta:

Úroveň sebaúcty: primeraná (správne hodnotí svoje pozitívne a negatívne vlastnosti, osobné schopnosti a úspechy).

9. Vlastnosti správania:

Daniel je veľmi citlivý, pomáha starším a všetkým okolo seba.

Negatívne činy (prehrešky) žiaka mali nasledovný charakter: na začiatku školského roka meškal na vyučovanie, po rozhovore s matkou sa opravil.

10. Aké výchovné opatrenia kto použil, kedy, ich výsledky: Rozhovory s matkou dieťaťa sa pravidelne a aj naďalej uskutočňovali podľa potreby (napr. meškanie na vyučovanie, slabé študijné výsledky). Výsledky: dieťa primerane reaguje na všetky pripomienky a snaží sa napraviť svoje nedostatky.

11. Navrhované opatrenia potrebné na nápravu maloletého:

Neustála spolupráca s rodičmi dieťaťa v zmysle organizácie vzdelávania a výchovy dieťaťa. Sledovanie školskej dochádzky, študijných výsledkov, domácich úloh.

Riaditeľ školy (podpis, celé meno, pečiatka) _______________________

Cl. hlava (podpis, celé meno)_____________________