Podrobné odseky riešenia Záverečné otázky zo spoločenských vied pre žiakov 9. ročníka, autori A.I. Kravčenko, E.A. Pevtsova 2015

1. Čo je to politika a aká je jej úloha v živote spoločnosti?

Politika – je definovaná ako oblasť činnosti, ktorá súvisí s distribúciou a výkonom moci v rámci štátu a medzi štátmi s cieľom dosiahnuť bezpečnosť spoločnosti. Politika vždy ovplyvňuje záujmy mnohých ľudí, jej dôsledky ovplyvňujú mnohých, ak nie všetkých účastníkov procesu. Hlavnými faktormi politiky sú sociálne (etnické) skupiny a politické organizácie, inštitúcie, hnutia a lídri vyjadrujúci svoje záujmy. Účelom politiky je orientovať spoločenský rozvoj smerom, ktorý je priateľský k ľuďom, prostredníctvom identifikácie spoločných cieľov a dohodnutých prostriedkov na ich dosiahnutie.

2. Aký je charakter politickej moci?

Moc ako taká je svojou povahou a pôvodom spoločenským fenoménom. Formuje sa a existuje v rôznych oblastiach ľudského života, môže sa prejavovať v rôznych sférach verejného života a v rôznych formách: buď ako morálna autorita, alebo vo forme ekonomickej alebo informačnej nadvlády, alebo vo forme právneho nátlaku atď. . Zároveň sa moc môže líšiť v objeme (rodinná, medzinárodná atď.), V objekte (osobná, stranícka, verejná atď.), Ako aj v povahe jej použitia (demokratická, byrokratická, despotická atď.). ) a z iných dôvodov.

Jedným z hlavných typov je politická moc. Je to dané tým, že zastrešuje, usmerňuje a reguluje život v spoločnosti a štáte, dominuje nad všetkými ostatnými druhmi moci. Politická moc je schopnosť a schopnosť uplatniť svoju vôľu, rozhodujúcim spôsobom ovplyvňovať činnosť a správanie ľudí pomocou autority, práva a násilia.

3. Čo je to deľba moci?

Deľba moci je princípom budovania a fungovania verejnej správy v moderných demokratických štátoch, z čoho vyplýva prítomnosť zákonodarnej, výkonnej a súdnej moci. Pri deľbe moci sa výkonné, zákonodarné a súdne inštitúcie, ktoré sú v rámci svojej pôsobnosti navzájom nezávislé, navzájom kontrolujú a bránia koncentrácii moci v jednej ruke.

4. Ako vzniká štát a aké sú jeho funkcie?

Existuje niekoľko teórií o vzniku štátu:

1. Teologický – štát vznikol a existuje na základe Božej vôle. Stvoriteľom všetkého pozemského, vrátane štátu, je Boh.

2. patriarchálny – vznikol v starovekom Grécku. Ľudia sa svojou povahou usilujú o vzájomnú komunikáciu, v dôsledku čoho sa vytvárajú príbuzné patriarchálne rodiny, ktoré sa spájajú do jednej veľkej rodiny a vytvárajú štát.

3. Teória spoločenskej zmluvy - vzniku štátu predchádzal prirodzený stav ľudí s prirodzenými právami. V záujme mieru a blahobytu sa medzi každým členom spoločnosti a vznikajúcim štátom uzatvára spoločenská zmluva. Ľudia prenášajú časť svojich práv na štátnu moc a zaväzujú sa ju poslúchať a tá zaručuje ochranu práv každého človeka.

4. Teória násilia – na ovládnutie podmanených národov a území zotročenia nových je potrebný donucovací aparát, ktorým sa stal štát.

5. Organický – štát považuje za produkt samotnej prírody, za produkt jej vývoja.

6. Materialistická – spája vznik štátu s prirodzeným ekonomickým vývojom prvobytnej spoločnosti.

Funkcie štátu:

Interné: ochrana existujúceho spôsobu výroby, ekonomického a sociálneho systému; potláčanie triednych oponentov (v spoločnostiach rozdelených do tried s opačnými záujmami); účasť na hospodárskom riadení; udržiavanie verejného poriadku a udržiavanie disciplíny; regulácia sociálnych vzťahov; kultúrna a osvetová, ideologická činnosť a pod.

Vonkajšie: ochrana záujmov daného štátu vo vzťahoch s inými štátmi na medzinárodnom poli, zabezpečenie obranyschopnosti krajiny, rozvíjanie normálnych vzťahov s inými štátmi, obojstranne výhodná spolupráca s ňou na princípoch mierového spolunažívania.

5. Aké formy vlády poznáte?

Správne a nesprávne formy vlády (podľa Aristotela).

Správne formy vlády sú:

Monarchia:

Absolútne:

Monarch - hlava štátu;

Cvičí samostatnú kontrolu. Má plnú silu. Jeho moc je najvyššia a nezávislá;

Jeho moc je vyhlásená za posvätnú a obdarená náboženskou svätožiarou;

Moc sa spravidla dedí;

Obmedzené:

Panovník je obmedzený v oblasti zákonodarnej, výkonnej činnosti

Panovník je nezávislý od parlamentu, no je nútený počítať s jeho činnosťou

Aristokracia je forma vlády, v ktorej moc patrí šľachte. Vychádza z myšlienky, že štát má riadiť iba elita. Vyvolenosť bola určená pôvodom, veľkosťou majetku, náboženskou nadradenosťou.

demokracia. Pochádza z dvoch gréckych slov: "demos" - "ľudia" a "kratos" - "sila", "vláda". Demokracia znamená také zariadenie, v ktorom si všetci občania riadia svoj vlastný život, ovplyvňujú verejný život. Hovoria tiež, že v demokracii sú ľudia suverénni, to znamená, že sú pri výbere spôsobu života nezávislí od úradov. Suverenita znamená, že legitímnym zdrojom moci sú ľudia. V modernom demokratickom systéme ľudia tvoria zastupiteľské orgány moci prostredníctvom volieb. Skutočná demokracia je možná za určitých podmienok:

nadradenosť práva;

rovnaké práva pre všetkých občanov;

Oddelenie právomocí, t. j. vzájomná nezávislosť súdnej, výkonnej a zákonodarnej moci;

Systém viacerých strán a politická súťaž;

Médiá bez cenzúry a tlaku štátu;

Prítomnosť trhových vzťahov v ekonomike atď.

Medzi nesprávne formy vlády patria:

1. Autokracia (tyrania) je jednou z foriem vlády založenej na neobmedzenej a nekontrolovanej suverenite jednej osoby v štáte. V modernej literatúre tento pojem znamená neobmedzenú a nekontrolovanú moc jednej osoby.

2. Oligarchia je forma vlády, v ktorej sa moc sústreďuje v rukách malej skupiny ľudí. Moc a kapitál sú sústredené v rukách jednej skupiny ľudí

3. Ochlokracia alebo anarchia - forma vlády, vyplývajúca z extrémneho vývoja a dovádzajúca až do absurdnosti demokratických tendencií - vláda davu, najhoršieho z občanov.

6. Aká je národno-štátna štruktúra?

Národno-štátny systém je istá forma spoločenských vzťahov, štátnosť mnohonárodnostného spoločenstva, forma organizácie štátu, vyjadrujúca vzťah medzi územným usporiadaním štátnej moci a národnostnou štruktúrou spoločnosti, ako aj vzťah medzi územným usporiadaním štátnej moci a národnou štruktúrou spoločnosti. medzi suverenitou štátu a národnými suverenitami národa a národností združených v štáte. Hlavnými formami národnej štátnej štruktúry sú federácia, unitárny štát, konfederácia, spoločenstvo.

7. Aké sú politické režimy?

Politické režimy sú buď demokratické alebo nedemokratické.

Medzi demokratické režimy patria také formy vlády, kde hlavnú úlohu zohráva parlament – ​​kolektívny zákonodarný orgán. Toto je parlamentný režim, liberálno-demokratický.

Medzi nedemokratické režimy patria také formy vlády, kde hlavnú úlohu zohráva vládca s neobmedzenou mocou. Sú to autoritárske, fašistické, totalitné, tyranské režimy.

8. Ako spolu súvisia pojmy „občianstvo“ a „občianstvo“?

Občianstvo je trvalý politický a právny vzťah medzi osobou a štátom, vyjadrený v ich vzájomných právach a povinnostiach.

Občan je osoba patriaca k trvalému obyvateľstvu určitého štátu, požívajúca jeho ochranu a obdarená súborom politických a iných práv a povinností.

Od momentu nadobudnutia občianstva začína osoba využívať úplný zoznam občianskych práv. Deti a mladiství nemajú štatút plného občianstva, pretože nemajú právo voliť a nemajú ani niektoré ďalšie práva dostupné len pre dospelých. Chránia ich práva garantované ústavou.

9. Ako prebieha participácia občanov na politickom živote?

Účasť občanov na politickom živote prebieha takto:

1. účasť vo voľbách ako volič alebo zvolený;

2. organizácia a účasť na činnosti politických strán a spoločenských hnutí;

3. apelovať na parlament a miestne zákonodarné orgány s návrhmi a projektmi;

4. účasť na stretnutiach, mítingoch;

5. vedenie kampane pre konkrétnu stranu;

6. pracovať ako vedúci strany;

7. členstvo v politickom klube alebo organizácii;

8. peňažné dary strane.

10. Čo sú voľby a referendum?

Referendum (z lat. referendum – čo sa má hlásiť) je forma schvaľovania zákonov alebo riešenia najdôležitejších otázok verejného života všeobecným hlasovacím právom. Jedna z foriem priamej demokracie.

Voľby sú postupom, ktorým sa niekto volí verejným alebo tajným hlasovaním.

11. Aké strany ste spoznali, ako fungujú?

„Jednotné Rusko“, Komunistická strana Ruskej federácie, Liberálno-demokratická strana, „Jabloko“, „Jednota“.

Činnosť strany sa určuje na základe jej funkcií. Funkcie politickej strany:

7. Politická - zvládnutie štátnej moci.

8. Nábor - školenie a povyšovanie personálu pre rôzne politické inštitúcie.

9. Socializácia - výchova lojálnych členov a formovanie politickej kultúry občanov.

10. Volebné - vyjadrenie záujmov určitých skupín a vrstiev obyvateľstva.

11. Reprezentant - organizácia a účasť na volebných kampaniach.

12. Čo je to systém jednej a viacerých strán?

Systém jednej strany – stranícky systém, v ktorom moc patrí jednej strane.

Systém viacerých strán – stranícky systém, v ktorom v krajine existujú a legálne pôsobia viac ako dve politické strany.

13. O akých politických reformách v modernom Rusku môžete hovoriť?

V súlade s dekrétom prezidenta z 12. decembra 1993 sa uskutočnilo celoštátne hlasovanie o návrhu Ústavy Ruskej federácie. V článku 10 ruskej ústavy sa uvádza, že „štátna moc v Ruskej federácii sa vykonáva na základe rozdelenia na zákonodarnú, výkonnú a súdnu. Zákonodarné, výkonné a súdne orgány sú nezávislé“.

Federálny zákon č. 95-FZ z 11. júla 2001 (v znení z 23. mája 2015) „o politických stranách“. Prijatie zákona o stranách a zmena princípov voľby do krajských zákonodarných zborov výrazne obmedzili možnosti vzniku nových strán nezávislých od vertikály výkonnej moci a prijímania nezávislých rozhodnutí regionálnych parlamentov. Prechod od volieb v okresoch s jedným mandátom k voľbám na straníckych listinách zvýšil závislosť regionálnych pobočiek strán od centra.

Politické reformy v Rusku:

1. reformy federálnej štruktúry:

Vytvorenie siedmich (od roku 2010 - osem) federálnych okresov na čele so splnomocnencami prezidenta (13. 5. 2000);

Zlúčenie subjektov federácie;

Premenovanie subjektov federácie;

Zosúladenie legislatívy zakladajúcich subjektov Ruskej federácie s federálnou legislatívou. Predtým ústredné orgány nevyužívali svoje právomoci.

Zavedenie princípu nevoliť, ale menovať guvernérov.

Reforma miestnej samosprávy (04.08.2000). Obce sú priamo podriadené federálnym a regionálnym orgánom. Prednostu obce možno odvolať z funkcie dekrétom prezidenta alebo šéfa príslušného subjektu federácie a zákonodarný zbor rozpustiť regionálnym alebo federálnym zákonom.

2. reforma ústredného správneho aparátu:

Reforma Rady federácie. V Rade federácie teraz nie sú priamo vedúci výkonnej a zákonodarnej moci subjektov, ale ich zástupcovia.

Reforma Štátnej dumy. Od roku 2007 sú len na zoznamoch strán; jednomandátové volebné obvody sa rušia.

Zmena funkčného obdobia prezidenta a Štátnej dumy.

Vytvorenie Štátnej rady Ruskej federácie (09.01.2000). Tvoria ju vedúci výkonnej moci – guvernéri regiónov a prezidenti republík, ktoré sú súčasťou Ruskej federácie. Predsedom Štátnej rady je prezident, ktorý menuje členov Prezídia Štátnej rady – sedem osôb zastupujúcich federálne okresy krajiny, ktoré sa menia každých šesť mesiacov. Štátna rada sa schádza štvrťročne; jeho prezídium – každý mesiac.

Vytvorenie verejnej komory (2005).

Volebná reforma. Zákaz vytvárania volebných blokov vo voľbách na všetkých úrovniach; zákaz vstupu členov niektorých strán do volebných zoznamov iných strán; zrušenie kolónky „proti všetkým“.

3. reforma sfér verejného života:

Od roku 2004 sa v Rusku uskutočňuje vojenská reforma:

Presun časti armády do zmluvnej služby;

skrátenie doby brannej povinnosti na 12 mesiacov,

Zákon o alternatívnej štátnej službe (2002; na jar 2007 boli v Moskve povolaní 2 ľudia),

Celkové zníženie armády na 1,1 milióna ľudí.

Administratívna reforma, problémy jej implementácie.

reforma strany.

Reforma súdnictva:

Vytvorenie juvenilnej justície,

Reforma väzenského systému.

14. Aké právne odvetvia poznáte?

Právne odvetvia:

8. Ústavné právo. Zahŕňa normy, ktoré ustanovujú štátnu štruktúru našej krajiny, pravidlá činnosti vlády a správy. Označujú práva a povinnosti občanov.

9. Trestné právo. Zjednocuje normy, ktoré stanovujú trestnosť konania ľudí a mieru trestu za ne.

10. Správne právo. Pozostáva z noriem upravujúcich vzťahy medzi úradmi, osobami s určitými právomocami a občanmi.

11. Civilné právo procesné a trestné právo procesné obsahuje pravidlá upravujúce postup pri riešení občianskych a trestných vecí.

12. Občianske právo upravuje majetkové a osobné nemajetkové vzťahy. Zahŕňa normy, ktoré určujú poradie dedenia, držby a nakladania s majetkom, uzatváranie obchodov, ochranu cti a dôstojnosti atď.

13. Pracovné právo ustanovuje postup vo vzťahoch medzi zamestnávateľmi a zamestnancami v pracovnom procese av súvislosti s prácou.

14. Rodinné právo upravuje vzťahy medzi mužom a ženou pri sobáši, rozvode a v priebehu rodinného života.

15. Ako spolu súvisí právo a právo?

Právo je systém povinných pravidiel správania, ktoré sú sankcionované štátom a vyjadrené v určitých normách.

Zákon je všeobecne akceptovaná norma mravného správania, ktorá je povinná na vykonanie. V ľudskej spoločnosti zákon tvoria najvyššie vládne orgány. Zo zákona sme povinní získať školské vzdelanie. A právom je študovať na štátnej alebo súkromnej škole.

Ukazuje sa, že zákon môže obmedziť práva.

16. Prečo je ústava základným zákonom štátu?

Ústava (z lat. ústava - zariadenie) - Základný zákon štátu, pretože ide o súbor relatívne stabilných pravidiel (zákonov) upevnených v osobitnom dokumente (alebo viacerých dokumentoch), ktoré určujú základy, ciele a štruktúru štátu. princípy jej organizácie a fungovania, spôsoby politickej výchovy a rozhodovania, ako aj postavenie jednotlivca v štáte.

Ústava pôsobí ako text „spoločenskej zmluvy“ uzavretej medzi občanmi a štátom, ktorá upravuje jeho činnosť. Prijatý so súhlasom drvivej väčšiny obyvateľstva stanovuje minimum sociálneho súhlasu, bez ktorého nie je možný spoločný život ľudí.

Zákony prijaté v štáte nemôžu byť v rozpore s ústavou.

17. Aké sú základy ústavného poriadku Ruskej federácie?

Základy ústavného poriadku Ruskej federácie sú uvedené v hlave 1 Ústavy Ruskej federácie:

1. Ruská federácia je demokratický federálny právny štát s republikánskou formou vlády.

2. Človek, jeho práva a slobody sú najvyššou hodnotou. Uznávanie, dodržiavanie a ochrana práv a slobôd človeka a občana je povinnosťou štátu.

3. Nositeľom suverenity a zdrojom moci je ľud.

4. Najvyšším priamym vyjadrením moci ľudu je referendum a slobodné voľby.

5. Zvrchovanosť Ruskej federácie sa vzťahuje na celé jej územie.

6. Ústava Ruskej federácie je hlavným zákonom krajiny.

7. Ruskú federáciu tvoria republiky, kraje, oblasti, mestá federálneho významu, autonómna oblasť, autonómne oblasti - rovnocenné subjekty Ruskej federácie.

8. Republiky majú svoju ústavu.

9. Občianstvo je základným prvkom právneho postavenia jednotlivca. Na území štátu požívajú plné práva a slobody len jeho občania. Ústava Ruskej federácie v čl. 6 vyhlasuje jednotné a rovnaké občianstvo bez ohľadu na dôvody jeho nadobudnutia.

10. Ruská federácia je sociálny štát.

11. Ekonomická sloboda a rovnosť všetkých foriem vlastníctva.

12. Princíp deľby moci.

13. Garancie miestnej samosprávy.

14. Princíp ideologickej rôznorodosti

15. Princíp politického pluralizmu (politická rozmanitosť)

16. princíp prednosti práva

17. Osobitný postup pri zmene ustanovení ústavy, ktoré tvoria základy ústavného poriadku Ruska, pôsobí ako základný princíp, ktorý zabezpečuje nielen stabilitu základného zákona, ale aj nedotknuteľnosť štátneho zriadenia Ruskej federácie. Ruská federácia.

18. Aké sú funkcie zákonodarnej, výkonnej a súdnej moci?

Funkcie zákonodarného zboru:

1. vývoj legislatívy;

2. súhlas vlády;

3. schvaľovanie zmien v zdaňovaní;

4. schvaľovanie rozpočtu krajiny;

5. ratifikácia medzinárodných dohôd a zmlúv;

6. vyhlásenie vojny.

Výkonné funkcie:

1) výkonná (vymáhacia) funkcia, t.j. funkcia vykonávania ústavy Ruskej federácie, federálnych zákonov a zákonov subjektov Ruskej federácie;

2) funkcia „ľudských práv“, t.j. funkcia dodržiavania a ochrany práv a slobôd človeka a občana;

3) sociálno-ekonomická funkcia, t.j. vytváranie podmienok pre rozvoj hospodárskej výstavby, spoločensko-kultúrneho a administratívno-politického riadenia;

4) funkcia zabezpečovania právneho štátu a dodržiavania ústavného poriadku v krajine;

5) regulačná funkcia, v rámci ktorej sa vykonávajú mnohé funkcie verejnej správy: vedenie, kontrola, koordinácia, plánovanie, účtovníctvo, prognózovanie atď.;

6) normotvorná funkcia, v súlade s ktorou výkonné orgány vykonávajú v medziach ustanovených zákonom činnosti na prijímanie normatívnych aktov;

7) ochranná funkcia, čo znamená, že výkonným orgánom je zo zákona zverená právomoc uplatňovať opatrenia štátneho (správneho) donútenia právnických a fyzických osôb v prípade, že určené osoby porušujú normy zákona.

Funkcie zákonodarného zboru:

1. Spravodlivosť.

2. Súdna kontrola (dozor) nad zákonnosťou a platnosťou rozhodnutí miestneho zastupiteľstva a všetkých výkonných orgánov, nad dodržiavaním ústavy.

3. Výklad právnych noriem.

19. Čo je úradom predsedníctva?

Inštitúcia prezidentského úradu v jeho modernom zmysle bola prvýkrát formalizovaná ústavou USA v roku 1787. „Otcovia zakladatelia“ americkej ústavy sa pri modelovaní inštitúcie prezidenta riadili britskou politickou a právnou praxou a konceptom oddelenia. právomocí. V súčasnosti je táto inštitúcia jednou z najrozšírenejších inštitúcií štátnej moci. Na konci XX storočia. viac ako 130 zo 183 členských štátov OSN malo post prezidenta v štátnom mechanizme. Ich ústavné postavenie sa od seba výrazne líši. Ak by sme sa aj obmedzili na krajiny západnej demokracie, potom sa prezidenti v prezidentských (USA), poloprezidentských (Francúzsko) a parlamentných (Nemecko) republikách výrazne líšia rozsahom právomocí, charakterom funkcií a ich úlohou pri riešení štátne a verejné záležitosti. V niekoľkých vedeckých prácach, v ktorých sa pokúsili analyzovať koncepciu prezidentskej inštitúcie, je prezidentská inštitúcia definovaná ako súbor štyroch skupín noriem:

1. postup voľby prezidenta vrátane inaugurácie;

2. jeho právne postavenie v štruktúre orgánov verejnej moci (ústavné postavenie – štrukturálny aspekt);

3. funkcie a právomoci prezidenta (ústavné postavenie - funkčný aspekt);

4. ukončenie výkonu prezidentských právomocí.

Každá z týchto skupín je akousi subinštitúciou vo vzťahu k inštitúcii predsedníctva ako celku. Podstatným prvkom tejto inštitúcie je zároveň zodpovednosť prezidenta. Ide o jednu z dôležitých foriem ústavnej zodpovednosti, a to dosť vážnu. Svedčia o tom napríklad pokusy o impeachment v USA (december 1998 - január 1999 vo vzťahu k B. Clintonovej) a Rusku (v máji 1999 vo vzťahu k B. Jeľcinovi), ako aj to, ako tento postup ovplyvňuje politickú a právnu situáciu v krajine. Inštitút predsedníctva je teda sústava ústavných a právnych noriem, ktoré upravujú postup pri voľbe a nástupe do funkcie prezidenta (inauguráciu), právomoci prezidenta určujúce jeho postavenie v sústave štátnych orgánov, ako aj napr. predčasné ukončenie právomocí, nahradenie a odvolanie z funkcie. Pri definovaní pojmu „inštitúcia predsedníctva“ niektorí autori používajú

20. Ako sa prejavuje miestna samospráva?

Ústava Ruskej federácie uznáva, že orgány miestnej samosprávy pôsobia na miestnej úrovni. Riešia lokálne problémy, ktoré nie sú v kompetencii centrálnych orgánov (čistenie ulíc, výstavba nemocníc, problém škôl a pod.). Teraz má každý región svoje myšlienky, rady, stretnutia. Zamestnávajú poslancov volených obyvateľstvom. Mestá majú starostov, prefektov, ktorí spravujú konkrétne územie. Všetky orgány územnej samosprávy konajú na základe zriaďovacej listiny a vydávajú vlastné právne akty.

21. Ako sú vyjadrené ľudské práva?

Ľudské práva sú zvyčajne chápané ako tie práva, ktoré sú človeku vlastné od narodenia. Z pojmu ľudské práva vyplýva, že svoje ľudské práva môže využívať každý jednotlivec bez ohľadu na rasu, farbu pleti, pohlavie, jazyk, náboženstvo, politické alebo iné názory, národný alebo sociálny pôvod, majetok, rodičov alebo iné postavenie.

V právnom zmysle sú ľudské práva garantované zákonom o ľudských právach, ktorý chráni jednotlivcov a skupiny pred konaním zasahujúcim do základných slobôd a ľudskej dôstojnosti. Sú vyjadrené v zmluvách, medzinárodnom obyčajovom práve, súboroch zásad a iných prameňoch práva.

22. Čo je napísané vo Všeobecnej deklarácii ľudských práv?

Všeobecná deklarácia ľudských práv hovorí, že:

1. všetci ľudia sa rodia slobodní a rovní;

2. ľudské práva a slobody nezávisia od rasy, farby pleti, pohlavia, jazyka, náboženstva, politického alebo iného presvedčenia, národného alebo sociálneho pôvodu, majetku, majetku alebo iného postavenia;

3. každý má právo na život, slobodu a osobnú bezpečnosť;

4. nikto nesmie byť držaný v otroctve, nikto nesmie byť vystavený mučeniu;

5. nikto nesmie byť svojvoľne zatknutý, zadržaný alebo vyhostený;

6. Každý má právo slobodne sa pohybovať a zvoliť si miesto pobytu v rámci hraníc každého štátu;

7. Každý má právo na slobodu myslenia, svedomia a náboženského vyznania;

8. Každý má právo zúčastňovať sa na vláde svojej krajiny priamo alebo prostredníctvom slobodne zvolených zástupcov atď.

To znamená, že sú vyhlásené základné práva a slobody všetkých ľudí.

23. Čo je medzinárodné humanitárne právo?

Medzinárodné humanitárne právo zahŕňa princípy a pravidlá, ktorými sa riadia prostriedky a metódy vedenia vojny, ako aj humanitárna ochrana civilného obyvateľstva, chorých a zranených vojenských osôb a vojnových zajatcov. Hlavnými nástrojmi sú Ženevské dohovory na ochranu vojnových obetí z roku 1949 a dva dodatočné protokoly uzavreté v roku 1977 pod záštitou Medzinárodného výboru Červeného kríža.

24. Ako sú chránené práva dieťaťa a dospelého?

Článok 56 RF IC stanovuje, že priamu ochranu práv a oprávnených záujmov dieťaťa musia vykonávať rodičia alebo ich nahradzujúce osoby (t. j. adoptívni rodičia, poručníci, poručníci, pestúni) a v prípadoch výslovne ustanovených pre IC RF - opatrovnícke a opatrovnícke orgány, prokurátor a súd. Ak je dieťa ponechané bez rodičovskej starostlivosti vo výchovnom ústave alebo v ústave sociálnej ochrany, potom je ochrana jeho práv a záujmov zverená do správy týchto ústavov v súlade s článkom 147 RF IC.

Okrem toho v súlade s článkom 7 ods. 3 federálneho zákona „O základných zárukách práv dieťaťa v Ruskej federácii“ pedagogickí, zdravotnícki, sociálni pracovníci, psychológovia a iní odborníci, ktorí vykonávajú funkcie vzdelávania , vzdelávanie, ochrana zdravia, sociálna podpora a sociálne služby dieťa, pomoc pri jeho sociálnej adaptácii, sociálna rehabilitácia, môže sa zúčastniť konania ustanoveného právnymi predpismi Ruskej federácie pri opatreniach na zabezpečenie ochrany práv a oprávnených záujmov dieťaťa v štátnych orgánoch a samosprávach.

Ústava zaručuje ľudské práva v nej predpísané. Práva dospelého aj dieťaťa sú chránené štátom, súdom.

25. Aká je podobnosť medzi občianskou spoločnosťou a právnym štátom?

Právny štát je štát, v ktorom je zabezpečený právny štát a právny štát, je uznávaná a zaručená rovnosť všetkých pred zákonom a nezávislý súd, ľudské práva a slobody a princíp deľby moci dať do základu organizácie štátnej moci.

Občianska spoločnosť je slobodná, demokratická, právna spoločnosť, ktorá uznáva hodnotu človeka. Občianska spoločnosť nie je hocijaká, ale len vysoko rozvinutá spoločnosť s rozvinutými sociálnymi (politickými, ekonomickými, právnymi a inými) vzťahmi. Občianska spoločnosť sa vyznačuje vysokými občianskymi a morálnymi kvalitami svojich členov.

Občianska spoločnosť je neoddeliteľná od právneho štátu, právny štát je štátnou mocenskou organizáciou občianskej spoločnosti a v právnom štáte štátna moc závisí od občianskej spoločnosti a vyjadruje jej záujmy. Právny štát však totálnu kontrolu odmieta, vyhýba sa bezdôvodným zásahom do života občianskej spoločnosti, do súkromného života občanov. Mnohé sociálne vzťahy zostávajú nezávislé od štátu.

Občianska spoločnosť je spoločnosť, v ktorej existujú neformálne štruktúry vo forme rôznych organizácií, hnutí, výborov, združení, spoločností, zhromaždení atď., ktoré pôsobia v rámci právnych zákonov a nariadení a majú výrazný vplyv na úradné orgány. Udržuje určitú rovnováhu medzi spoločnosťou a štátom. Ak štát začne prekračovať svoje právomoci, tak mu štruktúry občianskej spoločnosti pripomínajú limity zasahovania štátu do diania spoločnosti. A naopak: ak spoločnosť porušuje zákony a poriadok prijaté v štáte, občianska spoločnosť ju varuje, že jej činy môžu viesť k anarchii s nebezpečnými následkami pre všetkých ľudí.

26. Čo je trestný čin?

Zločin je spoločensky nebezpečný čin. Vyjadruje sa v spôsobení škody na akýchkoľvek záujmoch chránených trestným zákonom.

27. Aká je forma trestnej zodpovednosti?

Trestná zodpovednosť je vyjadrená v uplatnení štátneho donútenia voči vinníkovi vo forme trestu.

28. Čo je správny delikt?

Správny delikt je porušením noriem správneho práva.

29. Ako fungujú orgány činné v trestnom konaní?

Orgány činné v trestnom konaní fungujú na základe zákonov danej krajiny.

Dôležitým orgánom činným v trestnom konaní v Rusku je polícia. Ruská polícia má jednotky s vlastnými funkciami. Napríklad Štátna inšpekcia bezpečnosti cestnej premávky udržiava poriadok na cestách v krajine tým, že dohliada na to, aby chodci a vodiči dodržiavali pravidlá stanovené zákonom. Za pohyb osôb po krajine, ich odchod zo štátu, ako aj vstup cudzincov do Ruska zodpovedá Federálna migračná služba.

Polícia je povinná odhaľovať trestné činy, pátrať po osobách páchajúcich nebezpečné činy. V takomto oddelení vnútorných vecí je oddelenie vyšetrovania trestných činov, vyšetrovacie oddelenia, špeciálne oddelenia boja proti hospodárskej kriminalite.

Orgány činné v trestnom konaní zabezpečujú bezpečnosť jednotlivca a štátu. Hlavným orgánom systému presadzovania práva je Bezpečnostná rada Ruskej federácie, na jej čele stojí prezident Ruskej federácie. Menuje tajomníka a členov Rady.

Odhalenie špionáže, teroristických činov, korupcie, obchodovania s drogami má na starosti Federálna bezpečnostná služba (FSB). Spravodajskú činnosť za účelom získavania informácií o akciách a plánoch cudzích štátov a jednotlivcov vo vzťahu k Rusku vykonáva zahraničná spravodajská služba. Prekračovanie hraníc našej krajiny ľuďmi je preprava s rôznym tovarom regulovaná osobitným postupom, ktorý podporuje Federálna colná služba. Kontrolu príjmov do štátnej pokladnice daní a platieb vykonáva Federálna daňová služba.

Dozor nad výkonom zákonov vykonáva prokuratúra. Prokurátor dbá na to, aby trestné činy boli vyšetrované v súlade so zákonom. Na prejednávaní prípadu sa zúčastňuje ako štátny zástupca. Prokurátor má právo zrušiť nezákonné rozhodnutia vyšetrovateľov, odvolať sa proti verdiktom súdu.

Medzi orgány činné v trestnom konaní Ruskej federácie patrí notár. Notári osvedčujú pravosť listín, skutočností a pod. Právnu pomoc obyvateľom poskytuje advokátska komora, ktorá združuje advokátov na báze dobrovoľnosti. Spoločnosť má právnych poradcov. Pomáhajú manažérom s právnou spôsobilosťou vykonávať podnikateľskú činnosť, uzatvárať rôzne zmluvy, obhajovať záujmy na súde.

30. Čo je to spoločnosť a z akých oblastí sa skladá?

Vo vede neexistuje jednotná definícia toho, čo je spoločnosť.

V užšom zmysle by sa spoločnosť mala chápať ako:

Určitá skupina ľudí zjednotená na komunikáciu a spoločné vykonávanie akejkoľvek činnosti;

Špecifická etapa v historickom vývoji národa alebo krajiny.

V širšom zmysle je spoločnosť časťou hmotného sveta izolovanou od prírody, ale s ňou úzko spätou, pozostáva z jednotlivcov a zahŕňa spôsoby interakcie ľudí a formy ich zjednotenia.

Spoločnosť možno rozdeliť na 4 sféry – sociálnu, ekonomickú, politickú a kultúrnu.

31. Aké sú hlavné črty spoločnosti?

Známky spoločnosti:

1. združenie nie je súčasťou žiadneho väčšieho

2. systémy (spoločnosti);

3. má svoje územie;

4. má svoje meno a históriu;

5. má vlastný riadiaci systém;

6. uzatvára manželstvá medzi zástupcami tohto združenia;

7. rastie najmä na úkor detí tých ľudí, ktorých rodičia sú jej uznávanými predstaviteľmi;

8. existuje dlhšie, ako je priemerná dĺžka života jednotlivca;

9. spája spoločný systém hodnôt (zvyky, tradície, normy, zákony, pravidlá, mravy), t.j. kultúra.

32. Ako spoločnosť ovplyvňuje prírodu a aké sú na ňu antropogénne tlaky?

Primitívne spoločnosti - malé miestne skupiny 60-80 ľudí, ktorí sa túlajú pri hľadaní jedlých rastlín a zvierat a žijú vo veľkej vzdialenosti od seba, nemohli spôsobiť žiadnu hmatateľnú škodu prírode. Záviseli na nej, báli sa jej, uctievali ju a zbožňovali ju. Úcta k matke prírode je cítiť v ich mýtoch, tradíciách a rituáloch. Ešte v 18. storočí nikto nezasahoval do nadvlády prírody, hoci už vtedy človek rúbal lesy, otrávil zvieratá a znečisťoval rieky. Ale v 19. a 20. storočí došlo k drastickým zmenám. Priemyselná spoločnosť roztrhala všetko, čo sa dalo vykopať, znečistila všetko, čo bolo ešte čisté, vyhubila veľa zvierat a zvyšok zapísala ako relikvie v Červenej knihe. Dôsledky disharmónie medzi prírodou a spoločnosťou sa ukázali byť katastrofálne aj pre samotného človeka: erózia pôdy a zanášanie podzemných vôd, odlesňovanie, vytláčanie čiernej pôdy pieskovcom (fenomén nástupu púšte), znečistenie ovzdušia. zem, vznik ozónových dier a pod. Konflikt medzi spoločnosťou a prírodou prerastá do rozmerov nevyhlásenej vojny a všetky prípady stretov medzi nimi vyzerajú ako reportáže z bojiska.

Antropogénna záťaž – miera vplyvu človeka, jeho aktivít na prírodu. Antropogénny tlak zahŕňa využívanie zdrojov populácií druhov, ktoré sú súčasťou ekosystémov (poľovníctvo, rybolov, zber liečivých rastlín, výrub stromov), pastvu hospodárskych zvierat, rekreačné vplyvy, znečistenie (vypúšťanie priemyselných, domácich a poľnohospodárskych odpadových vôd do vodných plôch, vyzrážanie nerozpustených látok z atmosféry alebo kyslé dažde) atď. Pri racionálnom manažmente prírody je antropogénna záťaž regulovaná environmentálnou reguláciou na úroveň, ktorá je bezpečná pre ekosystémy.

33. Aké typológie spoločnosti sú akceptované vo vede, čo je predindustriálna, industriálna a postindustriálna spoločnosť?

Typológia spoločnosti:

1. prítomnosťou písma:

preliterárne

Napísané

2. podľa počtu úrovní riadenia a stupňa sociálnej stratifikácie:

Jednoduché

Komplexné

3. podľa spôsobu získavania prostriedkov na živobytie

Spoločnosť lovcov a zberačov

Záhradnícka spoločnosť

Spoločnosť chovateľov dobytka

Poľnohospodárska spoločnosť

priemyselnej spoločnosti

4. spôsobom výroby a formou vlastníctva

praveký

otroctvo

feudálny

kapitalista

Predindustriálne - sú to spoločnosti, kde neexistoval priemysel, t.j. priemyslu. Všetko sú to jednoduché a pregramotné spoločnosti, ktoré existovali v ére otroctva a feudalizmu. Predindustriálne spoločnosti sa inak nazývajú tradičné, pretože hlavnou pákou spoločenského pokroku tu bol prenos vedomostí od starších k mládeži, prísne dodržiavanie kedysi ustálených zvykov a tradícií. Veda nezasahovala do spoločenskej výroby. Všetky spoločenské a životne dôležité javy boli vedené náboženstvom, či už ide o archaické presvedčenia (fetišizmus, mágia atď.) alebo moderné – kresťanstvo, budhizmus, islam atď. Určujúcim faktorom rozvoja bolo poľnohospodárstvo, pričom hlavnými inštitúciami boli cirkev a armáda.

S rozvojom priemyslu (pred 200-250 rokmi) prišla éra industriálnej spoločnosti. Jeho hnacím motorom bol rozvoj strojovej výroby s korporáciou a firmou na čele.

A len krátke obdobie historického času, počnúc 70. rokmi XX. storočia, patrí k najmodernejšiemu typu - postindustriálnej spoločnosti. Nezahŕňa však všetky krajiny, ktoré existujú na planéte, ale iba tie najvyspelejšie, napríklad USA, Veľkú Britániu, Japonsko, Nemecko, Francúzsko, Kanadu a niektoré ďalšie. Väčšina krajín, vrátane Ruska, ešte len nevstúpila do postindustriálnej éry. V postindustriálnej spoločnosti sú teoretické poznatky na prvom mieste s univerzitou ako miestom ich koncentrácie. V tejto spoločnosti nedominuje priemysel, ale informácie a služby.

34. Aký je prejav spoločenského a vedecko-technického pokroku?

Globálny, svetohistorický proces vzostupu ľudských spoločností zo stavu divokosti k civilizačným výšinám sa nazýva sociálny pokrok. Tento zovšeobecňujúci pojem zahŕňa ako svoje základné súčasti ekonomický, technický a kultúrny pokrok. Základom spoločenského pokroku je technologický pokrok.

Technologický pokrok je vzájomne závislý, vzájomne sa stimulujúci rozvoj vedy a techniky. Prejavuje sa rôznymi druhmi vynálezov, objavov, ktorých cieľom je zlepšiť kvalitu ľudského života a uspokojiť jeho potreby.

35. Ako by ste charakterizovali globálne problémy ľudstva?

Vedecký a technologický pokrok, ktorého rýchlosť je o päť rádov vyššia ako rýchlosť vytvárania nových „technológií“ biosféry (nové typy biologických organizmov), generuje stále silnejšie zdroje ničenia a znečisťovania prírodného prostredia. Ekosystém Zeme stráca ročne 50 000 biologických druhov. V období od 16. do 20. storočia vymizlo viac ako 250 druhov a poddruhov stavovcov. Od začiatku 80. rokov 20. storočia v priemere denne mizne jeden živočíšny druh (alebo poddruh) a týždenne mizne jeden rastlinný druh. Viac ako 20 000 druhom je ohrozených vyhynutím. Asi 1000 druhom vtákov a cicavcov hrozí vyhynutie. Ročne sa spáli asi 1 miliarda ton štandardného paliva, stovky miliónov ton oxidov dusíka, síry, oxidov uhlíka (niektoré sa vracajú vo forme kyslých dažďov), sadzí, popola a prachu sa vypúšťajú do atmosféry. Pôdu a vody znečisťujú priemyselné a domáce odpadové vody (stovky miliárd ton ročne), ropné produkty (niekoľko miliónov ton), minerálne hnojivá (asi sto miliónov ton) a pesticídy, ťažké kovy (ortuť, olovo atď.), rádioaktívny odpad. Zničenie ozónovej clony Zeme ohrozilo schopnosť biosféry čistiť sa.

Vedci identifikovali tieto globálne problémy ľudstva:

Klimatické zmeny spôsobené ľudskou činnosťou;

vyhynutie biologických druhov;

Pokračujúci rast populácie a úrovne spotreby.

Vplyv človeka a produktov jeho činnosti na prírodu sa každým rokom zvyšuje. Je prevažne negatívna, z tých pozitívnych zatiaľ môžeme menovať ochranu zvierat a obnovu ich ohrozených druhov.

36. Čo je to svetové spoločenstvo?

Dnes je pojem „spoločnosť“ širší ako len pre určitú skupinu ľudí. Spoločnosť možno chápať ako samostatnú krajinu, alebo ju možno chápať ako všetky krajiny sveta. V tomto prípade by sme mali hovoriť o svetovom spoločenstve.

Myšlienka globálnej alebo planetárnej jednoty všetkých ľudí vždy neexistovala. Objavil sa až v 20. storočí. Svetové vojny, zemetrasenia, medzinárodné konflikty spôsobili, že pozemšťania pocítili spoločný osud, vzájomnú závislosť, pocit, že sú všetci pasažiermi jednej lode, ktorej bezpečnosť závisí od každého z nich. Asi pred 500 rokmi bolo ľudstvo mimoriadne farebnou mozaikou, ktorú tvorili izolované útvary (hordy, kmene, kráľovstvá, ríše), ktoré mali svoju vlastnú ekonomiku, politiku a kultúru.

37. Ako sa človek stane osobnosťou?

Človek sa stáva osobnosťou socializáciou cez osvojenie si sociálnych noriem, prekonávaním ťažkostí a hromadením životných skúseností, rozvíjaním morálneho vedomia, tvrdou prácou na sebe. Jednotlivci sa nerodia, jednotlivci sú stvorení. Ide o pomerne neskorý produkt spoločenského vývoja.

38. Čo je socializácia a výchova?

Socializácia je proces asimilácie kultúrnych noriem a rozvoja sociálnych rolí.

Súčasťou procesu socializácie je výchova. Vštepuje človeku kultúrne normy. Vzdelanie je determinované spoločnosťou a je vyjadrené formou

kultúrne normy,

Pravidlá správania v domácnosti,

hodnoty a ideály.

39. Aké ľudské potreby ste splnili?

Ľudské potreby:

Fyziologické potreby - pri rozmnožovaní ľudí potrava, dýchanie, fyzické pohyby, bývanie, odpočinok, ochrana pred nepriaznivými vplyvmi klímy (teplo, chlad a pod.).

Potreba bezpečia vyjadruje túžbu zachovať a chrániť svoj život, chrániť seba, príbuzných a svoj domov pred inváziou, prírodnými katastrofami a nepohodou.

Sociálne potreby – človek je sociálna bytosť a nemôže žiť mimo skupiny. Túžime po priateľstve, náklonnosti, láske, spolupatričnosti ku komunite, spoločenstve, účasti v organizáciách, starostlivosti o druhých a pomoci blízkym.

Prestížne potreby - človek má vrodenú vlastnosť niečím vyčnievať, predbiehať ostatných, byť im nerovný, upozorňovať na seba a hľadať výhody.

Duchovné potreby sú túžbou prejaviť tvorivou činnosťou všetko, čoho je človek schopný, t.j. sebarealizácie.

40. Ako človek spoznáva svet a seba?

Túžba po poznaní je najdôležitejšou duchovnou potrebou človeka. Poznanie je dvoch typov – zmyslové a logické.

1. Zmyslové poznanie sa uskutočňuje prostredníctvom priamej interakcie medzi subjektom a objektom. Charakteristiky objektu na tejto úrovni sa odrážajú prostredníctvom zmyslov. Formy zmyslového poznania sú:

Existujú tri formy zmyslového poznania: pocit, vnímanie, reprezentácia. Pocit je počiatočným prvkom zmyslového zážitku. Vzniká v dôsledku priameho vplyvu predmetov na naše zmysly. Cítime tvar, farbu, vôňu, teda jednotlivé vlastnosti predmetu. Jeho holistický obraz nám dáva vnímanie. Umožňuje vybrať objekt z okolitého pozadia so zobrazením jeho tvaru, polohy v priestore. Vnímanie slúži aj ako základ pre formovanie predstáv. Po zastavení dopadu predmetu na zmysly sa dojem z neho zafixuje a uloží do pamäte. Zmyslový obraz predmetov a javov, uložený v mysli bez ich priameho vplyvu, sa nazýva reprezentácia. Človek si vie predstaviť, čo kedysi videl, opísať, čo predtým vnímal. Zároveň sa môžu stratiť niektoré detaily, jednotlivé znaky objektu pri zachovaní jeho podstatných vlastností. Takýto obraz nazývame zovšeobecnený.

2. Racionálne (logické) poznanie sa uskutočňuje prostredníctvom abstraktného myslenia. Jeho úlohou je odhaľovať vnútorné súvislosti medzi javmi, objektmi a procesmi, vysvetľovať zákonitosti fungovania a vývoja objektívnej reality. Formy racionálneho poznania:

Pojem je forma abstraktného myslenia, ktorá odráža a fixuje v jazyku najvšeobecnejšie a najpodstatnejšie črty určitej triedy predmetov (pojmy „národ“, „atóm“ atď.).

Úsudok je forma abstraktného myslenia, v ktorej sa spojením pojmov zisťuje prítomnosť alebo neprítomnosť akejkoľvek vlastnosti objektu a jeho spojenie s inými objektmi.

Inferencia je forma abstraktného myslenia, ktorá spája myšlienky rôznych druhov obsahu do jednej série premis a dôsledkov.

Prostredníctvom spirituality dochádza k procesu poznávania človeka samého seba, svojho cieľa a zmyslu života.

41. Aký je duchovný život človeka?

Duchovný život je oblasť činnosti človeka a spoločnosti spojená s produkciou, uchovávaním, šírením a konzumáciou hodnôt duchovnej kultúry.

V procese duchovného života si človek uvedomuje potreby poznania, lásky, tvorivosti, krásy, poznávania sveta okolo seba a seba samého, ako aj rozvíjanie a zdokonaľovanie svojej ľudskej podstaty.

Veda, umenie, filozofia, náboženstvo, morálka dávajú človeku mnohostrannú predstavu o skutočnom svete a o sebe samom.

V individuálnom ľudskom živote zohrávajú duchovné hodnoty orientačnú a vedúcu úlohu. Hodnoty umožňujú ľuďom rozlíšiť dôležité od nedôležitého.

Ľudia považujú hodnoty za to, čo stavajú nad chvíľkové radosti a potešenia, čo dáva zmysel a zmysel ich existencii. V skutočnom praktickom živote sa duchovné hodnoty neobjavujú vo forme abstraktných myšlienok, ale vo forme špecifických, zmyslovo hmatateľných symbolov, napríklad obrazov obľúbených literárnych postáv, poetických línií a obrazov, brilantných vynálezov a vedeckých objavov. Komunikáciou so symbolmi ľudia komunikujú s hodnotami.

Odvolávanie sa na duchovné hodnoty robí človeka nezávislým a konzistentným v konaní, nezávislým od náhodných hodnotení, predpojatých názorov. Určite ste sa s takýmito ľuďmi stretli. Nielenže veľa čítajú, majú radi umenie, vedu, politiku, ale toto všetko vnímajú aj hlboko zmysluplne, osobne. Je zaujímavé s nimi komunikovať. O takýchto ľuďoch sa hovorí, že majú bohatý duchovný svet. Na druhej strane, človek, ktorý sa nespája so žiadnymi duchovnými hodnotami, je schopný žiť len pre dnešok. Jeho osud závisí od rozmaru náhody a všeobecného názoru, jeho vlastných vášní a rozmarov a celkovo sa jeho život zdá nezmyselný.

42. Ako súvisí sloboda a zodpovednosť?

Skutočnosť, že jedna osoba má slobodu, neznamená, že má právo pozbaviť inú možnosť konať v súlade so svojimi potrebami a túžbami. Miera našej slobody (svojvôle) vo vzťahu k iným ľuďom je limitovaná spoločenskými normami existujúcimi v spoločnosti, medzi ktorými zohrávajú vedúcu úlohu normy morálky a práva. Z toho vyplýva, že každý z nás je zodpovedný za svoje činy, ak sa dotýkajú cudzích záujmov a môžu byť voči nemu uplatnené primerané sankcie prostredníctvom verejného alebo štátneho donútenia.

43. Ako sa človek prejavuje v skupine?

Osoba v skupine sa môže správať nasledovne:

1. prispôsobiť sa skupine, t.j. názory a normy skupiny akceptuje človek len navonok, ale vnútorne so skupinou naďalej nesúhlasí;

2. človek sa dozvie názor väčšiny a súhlasí s ním;

3. človek odoláva tlaku skupiny, aktívne obhajuje svoj názor, argumentuje, dokazuje;

4. človek nepodlieha skupinovému tlaku, je samostatný a sebestačný.

44. Čo sú medziľudské vzťahy a komunikačný proces?

Medziľudské vzťahy sú subjektívne prežívané spojenia medzi ľuďmi, prejavujúce sa povahou a metódami vzájomného ovplyvňovania, ktoré na seba ľudia vyvíjajú v procese spoločných aktivít a komunikácie.

Proces komunikácie je sociálno-psychologický proces interakcie medzi dvoma alebo viacerými ľuďmi. Druhy komunikácie – verbálna a neverbálna.

45. Ako v spoločnosti vznikajú a ako sa riešia konflikty?

Predmetom sporu môže byť územie bydliska, peňazí, bývania, moci a mnohé iné, ale aj boj o postavenie v spoločnosti. Nedá sa však vymenovať všetko. V autobuse konflikt vzniká kvôli voľnému priestoru medzi národmi

Kvôli životne dôležitému územiu, medzi náboženstvami - kvôli vyznaniu alebo skutočnej interpretácii tohto symbolu. Inými slovami, konflikt vzniká vtedy, keď nemožno rozdeliť to, čo spor spôsobilo, inak by nevznikla hádka ani vojna.

Menší incident môže slúžiť ako príčina konfliktu. Konflikt má rôzne formy a rozsahy. Najbežnejšia je každodenná hádka priateľov, príbuzných, neznámych ľudí na ulici, v doprave. Vážnejšou formou je hádka, rozvod, stávka. Vzbura, vzbura – spontánna masová forma protestu. Môžu skončiť revolúciou, vojnou, prevratom.

Najmasovejšie a najrozšírenejšie konflikty sú rodinné. Vyskytujú sa každý deň a prevyšujú všetky ostatné konflikty dohromady. Štatistika a veda o väčšine z nich nič nevedia. Spontánne vznikajú a spontánne zanikajú.

Odborníci identifikujú nasledujúce spôsoby riešenia konfliktov:

Kompromis - riešenie problému vzájomnými ústupkami strán;

Vyjednávanie – pokojný rozhovor oboch strán s cieľom vyriešiť problém;

Mediácia - využitie tretej strany pri absencii riešenia problému;

Arbitráž - žiadosť o pomoc pri riešení problému na špeciálne splnomocnený orgán;

Použitie sily, moci, zákona je jednostranné použitie moci alebo sily stranou, ktorá sa považuje za silnejšiu.

Moderné POUŽITIE v sociálnych štúdiách veľmi variabilný predmet, ktorý diagnostikuje rôzne zručnosti absolventa. Jedna z už zoznámených úloh otvára 2. časť skúšky. Tu sú 21-24 úloh zo sociálnych štúdií, ktoré spája spoločný text.

Tu sú úlohy, ktoré si vyžadujú podrobnú odpoveď. Podľa vývojárov umožňujú ukázať špeciálne znalosti a zručnosti, ktoré odrážajú hĺbku rozvoja sociálnych vied. Úlohy 21 a 22 majú základnú úroveň obtiažnosti a 23 a 24 zvýšenú úroveň. Vyžadujú nielen nájsť požadovaný prvok v obsahu textu, ale aj správnu interpretáciu s prihliadnutím na doterajšie poznatky a spoločenskú prax.

Celkovo za všetky úlohy získa absolvent 10 bodov, podľa schémy 2 + 2 + 3 + 3. Každý stredoškolák má záujem o kvalitnú spisovateľskú prácu. Aby ste to dosiahli, musíte si zapamätať a naučiť sa dodržiavať niekoľko jednoduchých pravidiel, ktoré vám pomôžu poskytnúť rozumné a správne odpovede na otázky. POUŽITIE v sociálnych štúdiách.

1. Pozorne si prečítajte celý text. To vám umožní vidieť jeho vnútornú štruktúru, zvýrazniť hlavné myšlienky a tematicky ho korelovať s akoukoľvek obsahovou líniou, napríklad politikou alebo ekonomikou.

2. Zvýraznite hlavnú myšlienku textu, snažte sa pochopiť myšlienku, ktorú chcel autor vyjadriť.

3. Skúste dodržať poradie stanovené v úlohe v odpovedi. Odpovedzte na otázky v poradí od úlohy 21. V odpovediach sa teda nebudete zmiasť a neuniknú vám dôležité informácie.

4.Niekedy majú absolventi problém, kde sa vzdialiť od textu a využiť existujúce znalosti. Tu je len jeden recept - pozorne si prečítajte úlohy, táto požiadavka je tam priamo uvedená. Spravidla je to označené frázami - špecifikujte, špecifikujte pozíciu autora alebo na základe znalostí spoločenskovedného kurzu.

5. Z dôvodu objemu nie je potrebné prekračovať rámec určenej otázky. Napriek textu VYUŽITIE v spoločenskovedných úlohách 21-24 navrhnúť konkrétnu odpoveď, ktorá spĺňa uvedené požiadavky.

6. Skúste sa držať správneho štýlu. Píšte čo najčitateľnejšie a najjasnejšie. Začnite každú odpoveď novým odsekom.

Pri príprave na skúšku je veľmi dôležité vypracovať zadania 21-24 Jednotnej štátnej skúšky zo spoločenských vied, preto sa pozrime na príklad konkrétneho textu, ako odpovedať.

PROBLÉMY MALÉHO PODNIKANIA A SPÔSOBY ICH PREKONANIE

Štúdium procesu vzniku malého podnikania v domácej ekonomike odhalilo prítomnosť rozporuplnej situácie. Na jednej strane má Rusko už teraz všetky formálne predpoklady pre svoj úspešný rozvoj.Boli prijaté príslušné federálne zákony a početné interné zákony o štátnej podpore pre malé podniky. Vytvorila sa potrebná infraštruktúra vo forme štátnych agentúr a fondov, združení podnikateľov. Existuje rezervný trh práce vrátane vysokokvalifikovaných pracovníkov a absolventov. Dôležitosť rozvoja malého podnikania potvrdili vystúpenia štátnikov, politikov, šéfov veľkých bánk a korporácií a popredných vedcov.

Na druhej strane skutočný stav malého podnikania zástupcami všetkých zainteresovaných strán je hodnotený akomimoriadne nevyhovujúce. V Rusku je výrazný nedostatočný rozvoj tohto odvetvia hospodárstva. Vzhľadom na reformu ekonomického systému a stále nedokončený prechod na trhový model by sa mala venovať osobitná pozornosť malým podnikom. Prílišná koncentrácia výroby v Sovietskom zväze sa stala jednou z hlavných príčin úpadku malých miest a zničenia desaťtisícov dedín a osád. presídlenie desiatky miliónov ľudí vo veľkých mestách vytvorilo neriešiteľný problém bývania, spotrebiteľských a kultúrnych služieb, dopravy, ekológie a kriminality.Rozvoj malých podnikov je nevyhnutný na to, aby Rusko vytvorilo efektívne a stabilné hospodárstvo, no nádeje, ktoré sa koncom 80. a začiatkom 90. rokov vkladali do malých podnikov, ešte neboli úplne opodstatnené.

Je potrebné zdôrazniť hlavné charakteristiky, ktoré umožňujú dynamický rozvoj malých podnikov. Patria sem: rýchla reakcia na trhové podmienky; riešenie sociálnych problémov, ako je schopnosť rýchlo vytvárať nové pracovné miesta; odpor k monopolu v ekonomike; aktivácia štrukturálnej reštrukturalizácie ekonomiky.

Preto je ťažké preceňovať význam rozvoja malého podnikania pre našu krajinu. Je schopná radikálne a bez výrazných kapitálových investícií rozširovať výrobu mnohých spotrebných tovarov a služieb (predovšetkým pre nízkopríjmovú väčšinu obyvateľstva) s využitím miestnych zdrojov surovín,vyriešiť problém zamestnanosti, urýchliť vedecký a technologický pokrok a vytvoriť pozitívnu alternatívu ku kriminálnemu biznisu.

Úloha 21. Autor uvádza množstvo negatívnych dôsledkov,ktoré vznikli v dôsledku prílišnej koncentrácie výroby v podmienkach administratívno-príkazového hospodárstva. Uveďte tri z nich. Otázka obsahuje špecifickú požiadavku označujúcu počet prvkov odpovede – hľadáme ich v textovom fragmente. Tu je veta obsahujúca odpoveď na otázku (v texte zvýraznená zelenou farbou). Presídlenie desiatok miliónov ľudí do veľkých miest vytvorilo neriešiteľný problém bývania, spotrebiteľských a kultúrnych služieb, dopravy, ekológie a kriminality.Počet prvkov, ktoré sú tu prezentované, je ešte väčší, ako je požadované.

A opäť vidíme otázku presne v texte s uvedením počtu prvkov. Pozorným čítaním nájdeme požadovaný blok (v texte označený červenou farbou). Zdôrazňujeme hlavné myšlienky z nej a jasne formulujeme odpoveď:

· rozvoj trhu práce s prihliadnutím na záujmy malých podnikov;

· vytvorenie legislatívneho rámca zameraného na podporu malého podnikania;

· priorita rozvoja malého podnikania bola opakovane zdôrazňovaná slovami najväčších podnikateľov, politikov, vedcov, finančníkov.

Úloha 23. Aký je podľa vás postoj autora pri hodnotení možností rozvoja malého podnikania pri riešení ekonomických problémov v Rusku? Akými ustanoveniami textu ste to určili? (Uveďte ľubovoľné dve pozície-argumenty.) Uveďte príklad riešenia konkrétneho ekonomického problému pomocou malého podnikania.

Požiadavky sa skomplikovali - musíte si fragment znova pozorne prečítať a pokúsiť sa zvýrazniť pozíciu autora (podčiarknuté žltou farbou) s odkazom na konkrétne ustanovenia (v texte podčiarknuté modrou farbou). Prečo sa to považuje za postoj autora? Pretože všetok obsah je presiaknutý myšlienkou dôležitosti a nevyhnutnosti podpory a rozvoja malých podnikov. Požadované ustanovenia sú uvedené bezprostredne po práci.

Ďalej musíme prísť s príkladom. Mal by byť konkrétny a v podstate ilustrovať vyššie uvedenú myšlienku. Ponúkame takúto možnosť. Malé podniky sú schopné slúžiť spotrebiteľskému sektoru vo vysokej kvalite bez použitia obrovských kapitálových investícií založených na miestnych zdrojoch.

Stredné všeobecné vzdelanie

Linka UMK G. A. Bordovského. Sociálne štúdiá (10-11)

Spoločenské vedy

POUŽITIE v sociálnych štúdiách: úlohy analyzujeme s učiteľom

Moji študenti, absolventi ročníka 2017, ktorí úspešne zložili Jednotnú štátnu skúšku zo spoločenských vied, tvrdia, že odporúčanie prečítať si celý text práce pred začatím úloh má pri vykonávaní práce dobrý efekt. Pri čítaní práce sa odstraňuje emocionálny stres, mozgová aktivita je zameraná na analýzu materiálov a absolvent je zaradený do produktívnej kognitívnej činnosti, čo vedie k vysokým skóre za výkon práce.

Ako podklady pre prácu používame verziu Jednotnej štátnej skúšky zo sociálnych štúdií v roku 2017 (skoré obdobie), ktorú vydala FIPI na jar 2017.

Časť 1

Úloha číslo 1

Zapíšte chýbajúce slovo do tabuľky.

Výrobné faktory a faktor príjmov

Pri vykonávaní úlohy číslo 1 sa musíte dôkladne pozrieť na názov tabuľky. V našom prípade sa tabuľka volá Výrobné faktory a Faktorový príjem. Označuje sa jeden z výrobných faktorov: podnikanie (podnikateľská schopnosť) a jeho faktorový príjem: zisk. Znalosť hlavných výrobných faktorov: pôda, práca, kapitál (fyzický a peňažný), podnikateľské schopnosti informácií je neoddeliteľne spätá so znalosťou faktorového dôchodku ako príjmu, ktorý vlastník dostáva z použitia alebo aplikácie výrobných faktorov. Práca - mzda, pôda - renta, kapitál - úrok, podnikateľská schopnosť, informácie - zisk. V tabuľke je uvedený faktorový príjem – nájomné, čo znamená, že do prvého stĺpca môžeme pokojne zadať taký výrobný faktor ako Zem. Správna odpoveď je Zem. Pri príprave je dôležité, aby študent poznal celú charakteristiku všetkých výrobných faktorov.

Úloha číslo 2

V riadku nižšie nájdite koncept, ktorý zovšeobecňuje všetky ostatné prezentované koncepty. Napíš to slovo (fráza).

Štátny tvar, forma vlády, unitárny štát, federácie, republika.

Odpoveď: ____________________________.

V úlohe číslo 2 je vždy potrebné jasne definovať generický pojem (v otázke to vyznieva ako zovšeobecňujúci pojem). V našej verzii sú prezentované: forma štátu, as zariadenie politické usporiadanie spoločnosti (je dôležité mať na pamäti, že ide aj o určitý súbor charakteristík, ktorými určujeme spôsob organizácie a štruktúry štátu); forma vlády, ktorá je určená zložením najvyšších orgánov štátnej moci a poradím ich formovania, ako aj ich interakciou s obyvateľstvom štátu; unitárny štát, ktorý sa vzťahuje na jednu z foriem štátno-územnej štruktúry, napríklad na federáciu; Republika je forma vlády. Svojim študentom vždy dôrazne odporúčam, aby v koncepte, hneď ako začnú plniť úlohy súvisiace s témou „Politika“, nakreslili diagram:

Je to dôležité, pretože typická chyba, ktorej sa absolventi pri vykonávaní skúšobných skúšok dopúšťajú, súvisí s miešaním konceptov. A keď je schéma pred vašimi očami, bude ťažšie urobiť chybu.

Na základe schémy je teda zrejmé, že generickým (zovšeobecňujúcim pojmom pre všetkých ostatných tu bude forma štátu, t. j. jeho všestranné charakteristiky uvedené v možnostiach odpovede. Zostávajúce pojmy odrážajú tieto alebo iné prvky. Napríklad, forma vlády je daná ako súčasť foriem štátu a republiky, ako jeden z typov foriem vlády.

Správna odpoveď: Štát.

Úloha číslo 3

Nižšie je uvedený zoznam funkcií. Všetci, s výnimkou dvoch, patria do elitnej kultúry.

1. zložitosť použitých foriem;
2. túžba autorov zhmotniť svoje vlastné nápady;
3. zábavná postava;
4. silné obchodné zameranie;
5. duchovná aristokracia;
6. požiadavka na špeciálne školenie na pochopenie.

Nájdite dve charakteristiky, ktoré „vypadli“ zo všeobecného radu, a zapíšte si čísla, pod ktorými sú uvedené v tabuľke.

Pri plnení úlohy číslo 3 venujeme pozornosť predmetnej koncepcii. V tomto prípade ide o „elitnú kultúru“ a pýtame sa na vlastnosti tohto konceptu. O elitnej kultúre sa uvažuje v téme „Duchovná sféra spoločnosti“. Všeobecný pojem je „Kultúra“. V našom prípade je otázka v rovine odrôd kultúry (hmotná, duchovná; ľudová, masová, elitná). Úloha predstavuje črty elitnej kultúry: zložitosť použitých foriem, túžbu autorov zhmotniť vlastné myšlienky, duchovnú aristokraciu, požiadavku špeciálneho tréningu na porozumenie. No, naozaj, sme všetci pripravení na vnímanie Schnittkeho hudobných diel, analýzu Kafkových vysoko intelektuálnych literárnych diel? Čo poviete na Rodinove sochy? Je zrejmé, že táto kultúra je určená pre úzky okruh spotrebiteľov pripravených na vnímanie komplexných diel. Elitná kultúra nehľadá komerčný zisk, dôležité je, aby sa autori vyjadrovali a hľadali nové formy v umení.

Dve charakteristiky vynechané z našej pozornosti: zábava a výrazná komerčná orientácia sú najdôležitejšie charakteristiky masovej kultúry. Preto ich v tomto prípade označíme za správne. Pretože v úlohe sme požiadaní o odstránenie nepotrebných charakteristík.

Úloha číslo 4

Vyberte si správne úsudky o spoločnosti a spoločenských inštitúciách a zapíšte si ich čísla pod ktorým sú uvedené.

1. Spoločnosť je neustále sa rozvíjajúci dynamický systém.
2. Sociálny pokrok je charakterizovaný degradáciou, návratom k zastaraným štruktúram a vzťahom.
3. V širšom zmysle sa spoločnosť chápe ako súčasť sveta izolovaná od prírody, ale s ňou spojená, vrátane spôsobov interakcie a foriem spájania ľudí.
4. Sociálne inštitúcie plnia funkciu socializácie človeka.
5. Spoločnosť je uzavretý systém, ktorý neinteraguje s vonkajším prostredím.

Odpoveď: ____________________________.

V úlohe číslo 4 musíme nájsť úsudky o spoločnosti a verejných inštitúciách. Tu sa nezaobídeme bez znalosti pojmov: „spoločnosť“ v širšom a užšom zmysle; spoločnosť ako systém; „sociálna inštitúcia“, ako historicky ustálená forma organizovania spoločných aktivít ľudí, a znalosť typov sociálnych inštitúcií v hlavných oblastiach spoločnosti.

Prvý úsudok charakterizuje spoločnosť ako dynamicky sa rozvíjajúci systém – tento úsudok je správny, keďže ide o axiómu v priebehu spoločenských vied.

Druhý úsudok je nesprávny, keďže pokrok, ktorý je jedným zo smerov spoločenského rozvoja, je charakterizovaný vývojom spoločnosti od najnižšej po najvyššiu. A rozsudok naznačuje: degradáciu, návrat k zastaraným štruktúram a vzťahom, ktoré sú kvalitatívnymi charakteristikami ďalšieho smeru spoločenského vývoja – regresie.

Tretí rozsudok takmer úplne reprodukuje pojem „spoločnosť“ v širšom zmysle, a preto je pravdivý. Chýba mu „pozostávajúci z jednotlivcov s vedomím a vôľou“.

Štvrtý návrh je správny. V priebehu socializácie sa človek učí skúsenostiam predchádzajúcich generácií. Vieme, že sociálne inštitúcie určujú ľuďom vzorce správania. Najlepšie to potvrdzuje taká sociálna inštitúcia, akou je rodina, ktorá patrí do sociálneho subsystému spoločnosti.

Piaty návrh nie je správny. Spoločnosť je dynamický, otvorený, sebarozvíjajúci sa systém. Aplikovať na spoločnosť koncepty „uzavretého systému“, ktorý neinteraguje s vonkajším prostredím, je prakticky nemožné. Tu nie sú potrebné žiadne špeciálne dôkazy. Stačí si pripomenúť pojem spoločnosť v širokom zmysle „časť hmotného sveta izolovaná od prírody, ale s ňou úzko spojená“.

Nasledujúce vyhlásenia budú teda správne: 1, 3, 4.

Tematické plánovanie v sociálnych štúdiách

Úloha číslo 5

Vytvorte súlad medzi charakteristikami a typmi (formami) činnosti: pre každý prvok uvedený v prvom stĺpci vyberte zodpovedajúci prvok z druhého stĺpca.

Úloha číslo 5 sa týka témy „Aktivity“. Do úvahy sa berú typy (formy činnosti): hra, vyučovanie, práca, komunikácia. Na splnenie tejto úlohy stačí poznať vlastnosti každého druhu (formy činnosti). Charakteristickým znakom hry je imaginárne prostredie (A 4), zamerať sa na dosiahnutie prakticky užitočného výsledku - pracovať (človek vytvára určité predmety, ktoré uspokojujú potreby) (B 2). Zamerajte sa na získavanie nových vedomostí a zručností – na učenie (V 3). A žiadny z typov (foriem) činnosti sa nezaobíde bez komunikácie. Preto zvyšné dve charakteristiky: proces nadväzovania a rozvíjania kontaktov medzi ľuďmi a zameranie sa na výmenu informácií odrážajú podstatu komunikácie. (G1, D1). Nezabudnite, že v procese komunikácie si ľudia vymieňajú nielen informácie, ale aj emócie, ktoré sa navzájom ovplyvňujú.

Pri zdanlivej ľahkosti úloh je dôležité neponáhľať sa, viesť so sebou vnútorný dialóg. Odpovedzte na otázku: prečo je zvolená odpoveď správna, na základe znalosti pojmov.

Úloha číslo 6

Študenti uskutočnili štúdiu o motívoch výchovno-vzdelávacej činnosti žiakov základných škôl. Nájdite v zozname nižšie metódy, ktoré použili, ktoré zodpovedajú empirickej úrovni vedeckého poznania. zapísať čísla pod ktorým sú uvedené.

1. popis pozorovaných javov
2. presadzovanie a zdôvodňovanie hypotéz
3. vysvetlenie existujúcich vzťahov
4. priame pozorovanie jednotlivých faktov a javov
5. fixovanie zovšeobecnení vo forme zákonov
6. získanie kvantitatívnych údajov o skúmanom objekte

Odpoveď: ____________________________.

V úlohe číslo 6 sa pýtajú na empirickú úroveň vedeckého poznania a jeho metód. Okamžite sa v duchu obraciame na všeobecný pojem - „veda“, pripomíname si štruktúru vedeckého poznania, ktoré zahŕňa úrovne: empirickú a teoretickú, a rozširujeme metódy súvisiace s každou úrovňou. Pamätajte, že medzi empirické metódy patrí: pozorovanie, opis, meranie, klasifikácia, systematizácia, t.j. s ich pomocou je možné identifikovať špecifické vlastnosti skúmaných objektov, na rozdiel od teoretickej roviny, zameranej na identifikáciu všeobecných trendov, zákonitostí a pod.

Tak sme našli správne odpovede: 1, 4, 6

Úloha číslo 7

Vyberte si správne úsudky o ekonomických systémoch a zapíšte si ich čísla pod ktorým sú uvedené.

1. Súkromné ​​vlastníctvo je základom riadenej (plánovanej) ekonomiky.
2. V tradičnej ekonomike o hlavných otázkach ekonomiky rozhodujú ústredné vládne agentúry.
3. Hlavnými subjektmi trhových vzťahov sú ekonomicky nezávislí účastníci ekonomického života.
4. Podnetom pre činnosť podnikov v trhovom systéme je zisk.
5. Medzi charakteristiky trhovej ekonomiky patrí voľná tvorba cien.

Odpoveď: ____________________________.

Úloha číslo 7 nás smeruje k poznaniu charakteristík ekonomických systémov ako spôsobu organizácie ekonomického života spoločnosti. Znalosť charakteristických čŕt tradičných, príkazových (plánovaných) alebo príkazovo-administratívnych, trhových a zmiešaných ekonomických systémov je základnou znalosťou absolventa, ktorý chce na skúške získať vysoké skóre.

Tak skúsme. Súkromné ​​vlastníctvo je predpokladom existencie trhového modelu ekonomického systému. V rozsudku je nám povedané, že príkazová ekonomika. Nie je to pravda aj preto, že v príkazovej ekonomike dominuje štátne vlastníctvo, rovnako ako o hlavných otázkach ekonomiky rozhodujú centrálne orgány. Takže druhé tvrdenie je tiež nesprávne. Tretí úsudok je správny, keďže v trhovom hospodárstve má každý vlastník právo slobodne a nezávisle nakladať so svojimi výrobnými faktormi.

Správny je aj štvrtý a piaty rozsudok, keďže v trhovej ekonomike je sloboda hospodárskej činnosti jednotlivých subjektov zameraná na dosahovanie zisku v konkurenčnom prostredí a trhové mechanizmy určujú cenu.

Správne odpovede: 3, 4, 5.

Úloha číslo 8

Vytvorte súlad medzi príkladmi a druhmi daní a poplatkov v Ruskej federácii (v súlade s daňovým poriadkom Ruskej federácie): pre každú položku uvedenú v prvom stĺpci vyberte príslušnú položku z druhého stĺpca.

Zapíšte do tabuľky vybrané čísla pod príslušné písmená.

Úloha č. 8 súvisí s finančnou gramotnosťou absolventa, konkrétne so znalosťou druhov daní a poplatkov v Ruskej federácii. Úloha definuje úrovne vyberaných daní: federálne, regionálne a miestne. Pri vykonávaní tejto úlohy je dôležité jasne rozlišovať medzi typmi daní podľa úrovní:

V našej úlohe teda opäť použijeme metódu empirického hodnotenia: A3, B3, C1, D3, D2.

Autori: Vorontsov A.V., Koroleva G.E., Naumov S.A. Učebnica pokrýva najdôležitejšie témy spoločenskovedného kurzu: ekonómiu, politiku a právo. V súlade s modernými vedeckými predstavami autori odhaľujú črty trhového mechanizmu a úlohu štátu v ekonomike, základy politológie, fungovanie štátu a rozvoj demokracie, princípy práva, základy ústavného systému Ruskej federácie, práva a slobody človeka a občana.

Úloha číslo 9

Firma Y je krajčírsky ateliér svadobných šiat. Nájdite príklady krátkodobých variabilných nákladov firmy Y v zozname nižšie a zapíšte si ich čísla pod ktorým sú uvedené.

1. úrokový náklad z predtým prijatého úveru
2. výdavky na nákup látok, nití, doplnkov
3. náklady na vyplácanie miezd za kusové práce zamestnancom
4. prenájom garsónky
5. platba za spotrebovanú elektrinu
6. poistné

Odpoveď: ____________________________.

Úloha číslo 9 vyžaduje znalosť témy „Firma“ a jej kľúčových pojmov: výnosy, náklady a zisky. V zadaní by mali byť jasne uvedené variabilné náklady firmy v krátkodobom horizonte, na rozdiel od fixných nákladov.

Pre bezchybné splnenie úlohy je potrebné pamätať aj na to, že variabilné náklady sa menia pri zmene objemu výroby.

Úverová história firmy bude vždy fixné náklady, takže prvá možnosť nie je správna. Obstarávanie látok, nití, doplnkov sa však vzťahuje na spotrebný materiál, čiže na variabilné náklady, ako aj vyplácanie miezd za kusové práce zamestnancom, na rozdiel od miezd, ktoré sú fixnými nákladmi spoločnosti. Nájomné, poistné sú fixné náklady každej spoločnosti. A tu je platba spotrebované elektrina (v závislosti od objemu práce firmy) – bude variabilným nákladom.

Správne odpovede: 2, 3, 5 .

Spoločenské vedy. 11. ročník Základná úroveň. Učebnica. Autori: Nikitin A.F., Gribanova G.I., Martyanov D.S. Učebnica je zaradená do výchovno-metodického komplexu spoločenskovedných predmetov pre 11. ročník (základný stupeň). Zodpovedá federálnemu štátnemu vzdelávaciemu štandardu stredného (úplného) všeobecného vzdelávania, ktorý je súčasťou federálneho zoznamu. Učebnica sa zaoberá najdôležitejšími otázkami ekonómie a práva. V metodickom aparáte učebnice sú zahrnuté nadpisy „Mysli, porovnávaj, vyvodzuj závery“, „Overuj si naše znalosti“, „Skúmaj, navrhuj, diskutuj, argumentuj“.

Obrázok znázorňuje zmenu ponuky stoličiek na relevantnom trhu: zásobovacia linka S presunutý na novú pozíciu S 1 . (P- cena; Q- množstvo.)

Ktorý z nasledujúcich faktorov môže spôsobiť takúto zmenu? zapísať čísla pod ktorým sú uvedené.

1. zvýšenie nákladov na poťahové materiály pre stoličky
2. zvýšenie miezd pracovníkov v podnikoch, ktoré vyrábajú stoličky
3. zníženie nákladov na materiály pre rám stoličiek
4. zníženie daní uvalených na výrobcov nábytku
5. zvýšenie taríf za elektrinu pre výrobcov nábytku

Odpoveď: ____________________________.

Úloha číslo 10 si vyžaduje veľmi pozorné prečítanie otázky. Je potrebné pochopiť, čo sa pýtajú: na zmenu veľkosti dopytu alebo veľkosti ponuky? V tomto prípade sa zmenila ponuka stoličiek na relevantnom trhu. Pozorovaním zmeny krivky ponuky môžeme povedať, že sa ponuka znížila. Pri plnení úlohy si treba uvedomiť, že zmena ponuky je ovplyvnená nákladmi na výrobné faktory, technológiou, vládnou daňovou politikou, štátnou podporou, cenovými očakávaniami, konkurenciou atď.

Preto prvou odpoveďou je, že zvýšenie nákladov na materiály na čalúnenie stoličiek len prispeje k zníženiu ponuky tohto produktu na trhu. Odpoveď je správna. Zvýšenie miezd pracovníkov zvyšuje náklady na taký výrobný faktor, akým je práca, no zároveň znižuje ponuku tohto produktu na trhu. Odpoveď je správna. Tretia možnosť by mala viesť k zvýšeniu ponuky, pretože zníženie nákladov na suroviny vedie k zvýšeniu ponuky tovaru na trhu (v našom prípade k zníženiu nákladov na materiál pre rám). Odpoveď nie je správna. Zníženie daní tiež zvýši ponuku. Odpoveď nie je správna. Ale zvýšenie taríf za elektrinu pre výrobcov nábytku zvýši variabilné náklady a zníži ponuku. Takže zvýšenie nákladov na spotrebný materiál, tarify za elektrinu, mzdy pracovníkov prinúti spoločnosť buď znížiť objem výroby, alebo zvýšiť náklady na tovar, čo povedie k zníženiu ponuky na trhu.

Správne odpovede: 1, 2, 5 .

Úloha číslo 11

Vyberte správne úsudky o sociálnej stratifikácii a sociálnej mobilite a zapíšte si ich čísla pod ktorým sú uvedené.

1. Horizontálna mobilita znamená prechod k sociálnej skupine umiestnenej na inej úrovni sociálnej hierarchie.
2. Jedným z kritérií na rozlíšenie sociálnych skupín je príjem.
3. Osobné vlastnosti človeka sú kritériom sociálnej stratifikácie modernej spoločnosti.
4. Sociológovia rozlišujú medzi individuálnou a kolektívnou mobilitou.
5. Jedným z kritérií sociálnej stratifikácie spoločnosti je objem moci.

Odpoveď: ____________________________.

Pri plnení úlohy č. 11 vychádzame zo znalosti pojmov „sociálna stratifikácia“ a „sociálna mobilita“, kritérií sociálnej stratifikácie a typov sociálnej mobility.

Horizontálna mobilita zahŕňa prechod z jednej sociálnej skupiny do druhej, ktorá sa nachádza na rovnakej priečke sociálneho rebríčka. Preto prvé tvrdenie nie je správne. K diferenciácii (separácii) sociálnych skupín v spoločnosti dochádza podľa mnohých kritérií, jedným z nich je aj príjem. A tiež množstvo moci, vzdelanie, prestíž profesie. Druhý a piaty rozsudok sú na rozdiel od tretieho správne. Osobné vlastnosti človeka nie sú kritériom sociálnej stratifikácie. Štvrtý návrh je správny, pretože sociológovia rozlišujú medzi individuálnou a kolektívnou mobilitou. Napríklad pod vplyvom udalostí revolúcie z roku 1917 došlo k posunu v postavení sociálnych skupín.

Správne odpovede: 2, 4, 5.

V rámci sociologických prieskumov dospelých obyvateľov krajín Z a Y im bola položená otázka: „Ktorý zo smerov mládežníckej politiky štátu považujete za najdôležitejší?“

Výsledky prieskumov (v % z počtu respondentov) sú uvedené v grafe.

Nájdite v zozname záverov, ktoré možno vyvodiť z diagramu, a zapíšte si ich čísla pod ktorým sú uvedené.

1. Podiel tých, ktorí si všímajú dôležitosť poskytovania prístupu k rozhodovaniu v ekonomike, verejnom živote a politike, je v krajine Z menší ako v krajine Y.
2. Rovnaký podiel respondentov v každej krajine považuje za potrebné vykonávať vzdelávaciu prácu.
3. V krajine Z je názor o dôležitosti poskytovania prístupu k rozhodovaniu v ekonomike, verejnom živote a politike menej populárny ako názor o význame vzdelávacej práce.
4. V krajine Y rovnaký podiel opýtaných uvádza ako najdôležitejšie oblasti vytváranie podmienok na sebavyjadrenie, sebarealizáciu mladých ľudí a výchovnú prácu s nimi.
5. Podiel tých, ktorí považujú poskytovanie sociálnej podpory za najdôležitejšie, je v krajine Z väčší ako v krajine Y.

Odpoveď: ____________________________.

Pri vykonávaní úlohy číslo 12 si musíte pozorne prečítať podmienky sociologického prieskumu. V tomto prípade sa vyjasnili najdôležitejšie oblasti mládežníckej politiky oboch krajín. Graf zobrazuje údaje pre tieto krajiny. Pred prečítaním predložených rozsudkov by ste si mali diagram dôkladne preštudovať. V každej z krajín sa na poprednom mieste umiestnila odpoveď „poskytovanie sociálnej podpory“. Ďalej v krajine Z bola pozícia „vykonáva vzdelávaciu prácu“ na druhom mieste a minimálna pozícia bola obsadená rozsudkom „poskytovanie prístupu k rozhodovaniu...“. V krajine Y rovnako minimálne pozície zaujali rozsudky „poskytovanie prístupu k rozhodovaniu...“ a „vytváranie podmienok na sebavyjadrenie“. Potom, čo sme sa nezávisle pokúsili analyzovať štatistické materiály, pokúsime sa analyzovať úsudky.

Prvý úsudok je správny, pretože údaje z diagramu ukazujú túto polohu. Druhý rozsudok nie je správny, pretože v krajine Z je viac ľudí, ktorí považujú „vykonávanie vzdelávacej práce“ za dôležité v porovnaní s krajinou Y.

Tretí úsudok je správny a videli sme to počas našej vlastnej analýzy diagramu.

Aj štvrtý úsudok je pravdivý, ten sme určili aj pri rozbore diagramu a označili sme tieto polohy za minimálne rovnaké.

Piaty rozsudok nie je pravdivý, je to jasne vidieť na diagrame. Čísla ukazujú opačný výsledok.

Správne odpovede: 1, 3, 4.

Úloha číslo 13

Vyberte správne úsudky o štáte a jeho funkciách a zapíšte si ich čísla pod ktorým sú uvedené.

1. Environmentálne požiadavky stanovené štátom tvoria základ environmentálnej bezpečnosti krajiny.
2. Základnou črtou štátu akéhokoľvek typu je implementácia princípu deľby moci v ňom.
3. Štát má monopolné právo legálne uplatňovať nátlak zo strany orgánov činných v trestnom konaní a bezpečnostných zložiek.
4. K vonkajším funkciám štátu patrí určovanie všeobecného smerovania hospodárskej politiky štátu v súlade s dosiahnutým stupňom ekonomického rozvoja.
5. Štát vytvára regulačný a organizačný základ pre efektívnu a kvalitnú činnosť štátnych orgánov.

Odpoveď: ____________________________.

Pri vykonávaní úlohy číslo 13 je dôležité pamätať na pojem „štát“, jeho hlavné črty, vonkajšie a vnútorné funkcie. Prvý rozsudok nás smeruje k takému znaku štátu, akým je výlučné právo pre tvorbu zákonov. Preto rozsudok „environmentálne požiadavky stanovené štátom ( tvorba zákonov), tvoria základ environmentálnej bezpečnosti krajín“ je správny. Druhý rozsudok nie je pravdivý, pretože princíp deľby moci je implementovaný v demokratickom štáte, a preto táto vlastnosť nie je zásadná pre žiadny typ štátu.

Tretí návrh „štát má monopolné právo na zákonné uplatňovanie donucovacích síl a bezpečnostných síl“ nás v skutočnosti posiela k najdôležitejšej črte štátu – monopolnému zákonnému právu na donucovanie. Štvrtý úsudok je chybný, pretože odráža najdôležitejšiu vnútornú funkciu štátu „určenie všeobecného smerovania hospodárskej politiky štátu“. Piaty rozsudok spojil dva znaky štátu: tvorbu práva a sústavu orgánov a mechanizmov výkonu verejnej moci (hovoríme o štátnych orgánoch). Čítame: „Štát tvorí normatívne a inštitucionálny rámec pre efektívnu a kvalitnú činnosť vládne agentúry.

Správne odpovede: 1, 3, 5 .

Úloha číslo 14

Vytvorte súlad medzi otázkami a subjektmi štátnej moci Ruskej federácie, ktorých sa tieto otázky týkajú: pre každú pozíciu uvedenú v prvom stĺpci vyberte vhodnú pozíciu z druhého stĺpca.

Zapíšte do tabuľky vybrané čísla pod príslušné písmená.

Pre správne splnenie úlohy č.14 je potrebné poznať základy ústavného systému Ruskej federácie a funkčnosť všetkých zložiek moci v Ruskej federácii. Najprv sa musíte dôkladne pozrieť na to, ktoré subjekty štátnej moci Ruskej federácie sú uvedené v zadaní. V našom prípade nie sú priamo pomenované, ale sú uvedené úrovne: iba federálne centrum a spoločne federálne centrum a jednotlivé subjekty Ruskej federácie. Znalosť princípov federálnej štruktúry Ruskej federácie príde na záchranu. Pamätajte, že vo federácii sa uplatňuje princíp celistvosti štátu, jednota štátnej moci a delimitácia právomocí, na čo sa nás pýtajú. Predtým sme videli rozdelenie právomocí pri vykonávaní úlohy o daniach. Musíte si pamätať, čo je vo výlučnej kompetencii federálnych orgánov: všetky otázky medzinárodných vzťahov, obrany a bezpečnosti, súdnictva, federálneho majetku atď.

Prvá kompetencia - otázky vlastníctva, využívania a nakladania s pôdou, podložím, vodnými a inými prírodnými zdrojmi sú spravované spoločne A 2. Tie. je to otázka, za ktorú sa centrum a subjekty podieľajú na riešení problémov. Bolo by teda správne pripísať rovnakému postaveniu „implementáciu opatrení na boj proti katastrofám“ V 2. Federálne fondy pre regionálny rozvoj preto implementujú základy federálnej politiky a federálnych programov B 1. Pozície D a E sú preto vo výlučnej kompetencii federálnych orgánov G1, D1.

Úloha číslo 15

V demokratickom štáte Z došlo v rámci reformy volebného systému parlamentných volieb k prechodu od pomerného volebného systému k väčšinovému.

Čo z toho zostalo počas tejto volebnej reformy nezmenené? Zapíšte si príslušné čísla.

1. slobodná a dobrovoľná účasť občanov vo voľbách
2. udelenie volebného práva občanom od 18 rokov bez ohľadu na národnosť, pohlavie, profesijnú príslušnosť, stupeň vzdelania, príjem
3. postup tajného hlasovania
4. jednočlenné okrskové hlasovanie
5. závislosť počtu získaných poslaneckých mandátov od počtu hlasov
6. možnosť navrhnúť nezávislých nestraníckych kandidátov

Odpoveď: ____________________________.

Otázka číslo 15 súvisí s volebným procesom. Napriek tomu, že na začiatku otázky nám vysvetľujú reformu, počas ktorej došlo k prechodu z pomerného volebného systému na väčšinový. Podstata otázky nie je ani tak o typoch volebných systémov, ich reforme, ale o voľby ako celok(téma „Politická participácia“). Treba pamätať na základné princípy volieb v demokratickom štáte: priama účasť občanov, všeobecné, rovné, priame volebné právo, tajné hlasovanie, dobrovoľná účasť.

Prvý návrh je teda správny. Druhý rozsudok nás spája so zásadou rovnosti vo volebnom práve, preto je tiež pravdivý. Tretí rozsudok je správny, uvádza sa aj jedna zo zásad - tajná voľba.

Štvrtý rozsudok presahuje otázku: ktorý z nasledujúcich zostal nezmenený počas tejto volebnej reformy? Hlasovanie v obvodoch s jedným mandátom nás posiela k organizácii volebného procesu podľa väčšinového systému, na rozdiel od pomerného, ​​kde štát vystupuje ako jeden volebný obvod. To znamená, že tento rozsudok odráža zmenu vo volebnom procese. Odpoveď v našom prípade nie je správna. Závislosť počtu získaných poslaneckých mandátov od počtu hlasov platí aj pre pomerný volebný systém, čo pre našu otázku neplatí. Šiesta možnosť tiež odráža väčšinový volebný model.

Správna odpoveď: 1, 2, 3 .

Úloha číslo 16

Ktorá z nasledujúcich možností sa vzťahuje na politické práva (slobody) občana Ruskej federácie? zapísať čísla pod ktorým sú uvedené.

1. organizovanie stretnutí a mítingov
2. apelovať na vládne orgány
3. platenie zákonom stanovených daní a poplatkov
4. obrana vlasti
5. účasť na riadení štátnych záležitostí prostredníctvom svojich predstaviteľov

Odpoveď: ____________________________.

Otázka číslo 16 nás opäť vracia k základom ústavného poriadku Ruskej federácie. Práva a slobody človeka a občana. Dôležité je poznať štyri skupiny práv a slobôd: osobné (občianske), politické, sociálno-ekonomické, kultúrne. Naša úloha sa pýta na politické práva, ktoré zabezpečujú účasť občanov na výkone politickej moci. Správne je teda organizovanie schôdzí a mítingov, správne je odvolávať sa na štátne orgány, správne je podieľať sa na riadení štátnych záležitostí prostredníctvom svojich zástupcov. Platenie daní a poplatkov, ochrana vlasti patrí medzi ústavné povinnosti občana, ako aj dodržiavanie ústavy a zákonov Ruskej federácie, starostlivosť o zachovanie historického a kultúrneho dedičstva, starostlivosť o deti a zdravotne postihnutých rodičov.

Správne odpovede: 1, 2, 5 .

Úloha číslo 17

Vyberte správne rozsudky o rodinnom práve v Ruskej federácii a zapíšte si ich čísla pod ktorým sú uvedené.

1. Rodinné právo upravuje majetkové a osobné nemajetkové vzťahy medzi členmi rodiny.
2. Manželstvo sa prerušuje z dôvodu oznámenia matričného úradu jedného z manželov za mŕtveho.
3. Manželstvo sa uzatvára na matričných úradoch (ZAGS).
4. Právny režim majetku manželov zakladá až manželská zmluva.
5. Rodičia sú povinní poskytovať výživné svojim maloletým deťom.

Odpoveď: ____________________________.

Rozborom materiálov úlohy č. 17 vyčleňujeme základné pojmy a normy súvisiace s rodinným právom. Prvý rozsudok bude správny, keďže nás odkazuje na článok 2 zákona o rodine. Kľúčovým inštitútom rodinného práva je manželstvo uzavreté v matričnom úrade (3. rozsudok), z ktorého vznikajú vzájomné práva a povinnosti manželov. Druhý rozsudok nás trochu mätie, je známe, že v súvislosti s úmrtím jedného z manželov je potrebné, aby sa druhý manžel dostavil na matričný úrad. získať certifikát o jeho smrti a v dôsledku toho ukončenie manželstva. V našej úlohe je to formulované: manželstvo je pozastavené v dôsledku vyhlásenia matričného úradu jedného z manželov za mŕtveho. Odpoveď nie je správna. Štvrtá a piata možnosť nás posielajú k majetkovým právam a povinnostiam manželov. Piata možnosť je správna, keďže znenie je na rozhraní ústavných povinností a rodinného práva: rodičia sú povinní poskytovať výživné svojim maloletým deťom. Štvrtá možnosť je však chybná pre svoje znenie: je ustanovený právny režim vlastníctva manželov iba manželskú zmluvu. Nie je to pravda, pretože Nie len manželská zmluva, ale aj normy rodinného práva, t.j. Právny režim majetku manželov upravuje rodinné právo a ustanovuje manželská zmluva.

Správne odpovede: 1, 3, 5 .

Úloha číslo 18

Vytvorte súlad medzi príkladmi a opatreniami právnej zodpovednosti v Ruskej federácii: pre každú pozíciu uvedenú v prvom stĺpci vyberte zodpovedajúcu pozíciu z druhého stĺpca.

Zapíšte do tabuľky vybrané čísla pod príslušné písmená.

Úloha číslo 18 súvisí so zákonnou zodpovednosťou. Pri plnení úlohy je dôležité pamätať na druhy právnej zodpovednosti: trestnoprávnu, správnu, občianskoprávnu a disciplinárnu. Pokarhanie je disciplinárna sankcia - A 2. Upozornenie sa týka typu správneho trestu - B 3. Prepustenie z relevantných dôvodov (napríklad neprítomnosť, jedno hrubé porušenie pracovných povinností, opakované zlyhanie zamestnanca pri plnení pracovných povinností atď.) - V 2. Upozornenie - disciplinárne opatrenie G 2. Odňatie slobody - trestná zodpovednosť za spáchanie trestného činu - D 1.

Úloha číslo 19

Akciová spoločnosť "Sweet Charm" vyrába cukrovinky. Nájdite vo vyššie uvedenom zozname znaky rozdielu medzi akciovou spoločnosťou a inými organizačnými a právnymi formami podnikov. zapísať čísla pod ktorým sú uvedené.

• rozdelenie základného imania spoločnosti na rovnaké časti, z ktorých každý je vydaný cenným papierom
• povinné uzatvorenie pracovnej zmluvy so zamestnancami
• povinnosť zamestnancov dodržiavať pracovnú disciplínu
• rozdelenie zisku medzi zamestnancov v súlade s ich pracovnou účasťou
• znáša riziko straty v rámci hodnoty cenných papierov vo vlastníctve účastníka
• výplata dividend vlastníkom na konci roka

Odpoveď: ____________________________.

Na splnenie úlohy číslo 19 je potrebné rozlišovať medzi organizačnou a právnou formou podnikov. V našom prípade vyzdvihnúť charakteristické črty akciovej spoločnosti. Pripomíname, že akciové spoločnosti sú rovnako ako spoločnosti s ručením obmedzeným obchodné spoločnosti. Ide o komerčné organizácie, t.j. účelom ich činnosti je dosahovanie zisku. Základné imanie je rozdelené na určitý počet akcií. Účastníkmi môžu byť občania, právnické osoby a verejné právnické osoby. Správna bude teda odpoveď 1. možnosť – „rozdelenie základného imania spoločnosti na rovnaké časti, z ktorých každá je orámovaná cenným papierom“. Je známe, že akcionári neručia za záväzky JSC, ale nesú riziko strát z činnosti spoločnosti v rámci hodnoty svojich akcií. Správna bude teda možnosť 5 – „niesť riziko straty v rámci hodnoty cenných papierov vo vlastníctve účastníka“ (akcia – cenný papier), ako aj odpoveď 6 – „výplata dividend vlastníkom na konci roka. " Rozsudky 2 a 3 - „povinné uzatváranie pracovnej zmluvy so zamestnancami“, „povinnosť zamestnancov dodržiavať pracovnú disciplínu“ sa týkajú všeobecných miest Zákonníka práce. Ale "rozdelenie zisku medzi zamestnancov podľa ich pracovnej účasti" je charakteristické pre takú organizačnú a právnu formu podniku, ako je "výrobné družstvo" (artel).

Správne odpovede: 1, 5, 6 .

Úloha číslo 20

Prečítajte si text nižšie, v ktorom chýba niekoľko slov. Vyberte si z navrhovaného zoznamu slov, ktoré chcete vložiť na miesto medzier.

„Človek, ktorý aktívne skúma a cieľavedome pretvára prírodu, spoločnosť a seba, je _________ (A). Ide o človeka s jeho sociálne formovanými a individuálne vyjadrenými vlastnosťami: _________ (B), citovo-vôľové, mravné a pod. svet a seba. Proces tohto poznania v priebehu asimilácie a reprodukcie sociálnej skúsenosti je zároveň procesom _________ (D).

Osobnosť je definovaná ako osobitná forma existencie a rozvoja sociálnych väzieb, vzťahu človeka k svetu a k svetu, k sebe samému a k sebe samému. Vyznačuje sa _________ (D) rozvíjať sa, rozširovať rozsah svojej činnosti a je otvorený všetkým vplyvom spoločenského života, akejkoľvek skúsenosti. Je to osoba, ktorá má v živote svoje vlastné postavenie, ktorá prejavuje nezávislosť myslenia, nesie _________ (E) pre svoju voľbu.

Slová v zozname sú uvedené v nominatíve. Každé slovo je možné iba použiť jeden raz.

Vyberajte postupne jedno slovo za druhým a v duchu vyplňte každú medzeru. Upozorňujeme, že v zozname je viac slov, než potrebujete na vyplnenie medzier.

Zoznam termínov:

1. činnosť
2. intelektuál
3. povinnosť
4. každý deň
5. zodpovednosť
6. socializácie
7. osobnosť
8. prenasledovanie
9. komunikácia

V tabuľke nižšie sú uvedené písmená, ktoré predstavujú chýbajúce slová. Napíšte do tabuľky pod každé písmeno číslo slova, ktoré ste si vybrali.

Pri plnení úlohy číslo 20 vám odporúčam, aby ste sa najskôr pokúsili prečítať text a sami si dosadili slová, podľa vášho názoru, významovo vhodné. Tak sa dosiahne sémantické pochopenie obsahu textu. A keď si to prečítate znova, vyberte slová zo zoznamu. Budete úspešní, keď sa vaše zvolené slová zhodujú s tými, ktoré sú navrhnuté zo zoznamu. Snažíme sa teda čítať, vkladať slová, ktoré sú si významom blízke, a potom si vybrať z tých, ktoré sú v úlohe dostupné.

„Človek, ktorý aktívne ovláda a cieľavedome pretvára prírodu, spoločnosť a seba osobnosť (A)(osobnosť je súbor spoločensky významných vlastností a vlastností človeka. Kde sa človek formuje - v spoločnosti. Čo človek robí - pretvára svet i seba). Je to osoba so svojimi sociálne formovanými a individuálne vyjadrenými vlastnosťami: intelektuál (B), citovo-vôľové, mravné a pod.(v tomto prípade sú uvedené spoločensky významné vlastnosti). Ich vznik je spôsobený tým, že jednotlivec spolu s inými ľuďmi aktivity (B) poznáva a mení svet a seba samého (jednou z definícií činnosti je vedomá činnosť človeka, počas ktorej človek mení svet okolo seba a mení seba; proces interakcie človeka s vonkajším svetom). Proces tohto poznania v priebehu asimilácie a reprodukcie sociálnej skúsenosti je zároveň procesom socializácia (D).

Osobnosť je definovaná ako osobitná forma existencie a rozvoja sociálnych väzieb, vzťahu človeka k svetu a k svetu, k sebe samému a k sebe samému. Vyznačuje sa ašpirácia (D) rozvíja, rozširuje okruh svojej činnosti a je otvorený všetkým vplyvom spoločenského života, akýmkoľvek skúsenostiam (opäť vysvetlené cez proces socializácie, ktorý trvá počas celého života človeka). Je to človek, ktorý má v živote svoje vlastné postavenie, ktorý prejavuje nezávislosť myslenia, nesie zodpovednosť (E) za svoju voľbu (sloboda a zodpovednosť v ľudskom živote).

Časť 2

Prečítajte si text a urobte úlohy 21-24.

V širšom zmysle je podzamestnanosť stav, v ktorom si vykonávaná práca nevyžaduje plné využitie kvalifikácie a odbornej prípravy jednotlivca, nespĺňa jeho očakávania a neumožňuje mu poberať mzdu, ktorú by mohol získať výkonom práce. tú prácu (a v takom množstve), ktorú by bolo možné reklamovať...

Cyklická nezamestnanosť je spojená s výkyvmi v dopyte po pracovnej sile. Recesia je cyklický pokles podnikateľskej aktivity, ktorý spôsobí, že ľudia prídu o prácu na obdobie, kým sa dopyt opäť nezvýši a podnikateľská aktivita sa neobnoví. Sezónna nezamestnanosť vzniká v dôsledku sezónnych výkyvov v dopyte po pracovnej sile. Postihuje ľudí zamestnaných v rybolove, stavebníctve a poľnohospodárstve. Tí, ktorí zmenia zamestnanie, a tí, ktorí sú momentálne nezamestnaní z dôvodu sťahovania sa z jedného miesta na druhé, sa nazývajú funkčne (frikční) nezamestnaní. Funkčná (fričná) nezamestnanosť sa považuje za nevyhnutný, no stále akceptovateľný dôsledok zdravej ekonomiky. Dá sa predpokladať, že aj pri plnej zamestnanosti sa budú zamestnanci sťahovať z miesta na miesto.

Štrukturálne nezamestnaní sa ťažko zamestnajú pre nedostatočnú alebo už nedostatočnú kvalifikáciu, diskrimináciu na základe pohlavia, etnickej príslušnosti, veku alebo zdravotného postihnutia. Dokonca aj v obdobiach vysokej zamestnanosti zostávajú štrukturálni nezamestnaní neprimerane nezamestnaní.

Nezamestnanosť nie je len nedostatok práce... Aj keď nezamestnanosť môže byť kreatívnou výzvou mobilizujúcou vôľu, väčšina ľudí, ktorí si ňou prešli, hovorí, že zažili zúfalstvo, bezmocnosť a zmätok, najmä ak boli bez práce viac ako pár týždňov. Pre väčšinu ľudí je zamestnanie hlavným a často jediným prostriedkom na zabezpečenie materiálnych potrieb v podobe jedla, oblečenia a strechy nad hlavou. Štúdie ukazujú, že tí, ktorí nemajú radi svoju prácu, si ju stále radšej ponechá, aj keď sa dá vyžiť z iných príjmov. Aj keď pracovné podmienky môžu mať nepriaznivé účinky, bez práce vedie k nemenej problémom: zvýšenému stresu, rodinným konfliktom, závislosti od alkoholu a drog.

(K.H. Brier)

Keď začnete vykonávať úlohy na texte 21-24, mali by ste si text najskôr prečítať veľmi pozorne a zdôrazniť hlavné sémantické fragmenty textu. Prepracujte text perom pre maximálnu asimiláciu obsahu. Neodporúčam mojim žiakom, aby si hneď prečítali otázku a náhodne, pri zbežnom čítaní, hľadali odpovede. Táto prax spravidla vedie k chybným odpovediam a nižším výsledkom na skúške.

Úloha číslo 21

Ako text naznačuje vplyv recesie na cyklickú nezamestnanosť? Ktoré odvetvia ekonomiky sú podľa autora ovplyvnené sezónnou nezamestnanosťou? (Uveďte všetky odvetvia uvedené v texte.) Ako autor vysvetľuje nevyhnutnosť funkčnej (frikčnej) nezamestnanosti?

Odpoveď: „Recesia je cyklický pokles podnikateľskej aktivity, ktorý spôsobí, že ľudia prídu o prácu na obdobie, kým sa dopyt opäť nezvýši a obchodná aktivita sa neobnoví.“ Tie. dopyt po práci kolíše.

Úloha číslo 22

Úloha číslo 22 sa tiež najlepšie robí po častiach.

Odpoveď: „Podzamestnanosť je stav, v ktorom si vykonávaná práca nevyžaduje plné využitie kvalifikácie a odbornej prípravy jednotlivca, nespĺňa jeho očakávania a neumožňuje mu poberať mzdu, ktorú by výkonom tejto práce mohol dostať. (a v takej výške), o ktorú by som mohol požiadať...“

Navrhnite, prečo sa niektorí pracovníci uspokoja so zamestnaním na čiastočný úväzok (uveďte dva návrhy). Pri plnení tohto zadania odporúčam žiakom zapísať si každý predpoklad na nový riadok.

V našom prípade môžeme odpoveď modelovať pomocou textu. Príklady neuvádzame, pretože to nie je uvedené v úlohe.

Odpoveď: zamestnanci súhlasia so zamestnaním na čiastočný úväzok, pretože je dôležité, aby sa človek cítil významný, potrebný. Aj práca na čiastočný úväzok dáva človeku pocit stability, uvoľňuje sociálne napätie a umožňuje zapojiť sa do verejného života.

Pracovníci súhlasia so zamestnaním na čiastočný úväzok, pretože v kríze môže byť aj takáto práca jediným zdrojom príjmu pre ich rodiny, ochranou pred sociálnymi otrasmi a umožňuje im zachrániť si životný štýl.

Úloha číslo 23

Autor poznamenáva, že „aj v obdobiach vysokej zamestnanosti medzi štrukturálnymi nezamestnanými pretrváva neúmerne vysoká nezamestnanosť“. Pomocou poznatkov zo spoločenských vied vysvetlite príčinu tejto úrovne nezamestnanosti medzi týmito kategóriami občanov. Uveďte akékoľvek dve opatrenia na zabránenie diskriminácie kategórií občanov uvedených autorom, ustanovené v právnych predpisoch Ruskej federácie.

Autor uvádza dôvody vysokej nezamestnanosti štrukturálnych nezamestnaných: nedostatočne vysoká alebo nedostatočná kvalifikácia, diskriminácia na základe pohlavia, etnickej príslušnosti, veku alebo zdravotného postihnutia. Ale zadanie si vyžaduje využitie spoločenskovedných poznatkov. Pripomíname, že z kurzu spoločenských vied vieme, že štrukturálna nezamestnanosť je spojená s nemožnosťou zamestnať sa pre ľudí určitých profesií a nesúladom medzi ponukou a dopytom na trhu práce.

Odpoveď: Vysoká miera štrukturálnej nezamestnanosti, aj v období vysokej zamestnanosti v krajine, je zvyčajne spojená so zmenami výrobných technológií a vedecko-technickým pokrokom. Tie. ľudia určitých profesií už nie sú na trhu práce žiadaní (v zadaní nie sú potrebné príklady, len vysvetlenie problému).

Uveďte akékoľvek dve opatrenia na zabránenie diskriminácie kategórií občanov uvedených autorom, ustanovené v právnych predpisoch Ruskej federácie. V tomto prípade sa od nás žiada odkázať na normy pracovného práva Ruskej federácie, pretože upravuje vzťahy v oblasti námezdnej práce.

Odpoveď: Zákonník práce Ruskej federácie obsahuje zákazy diskriminácie:

1. občania Ruskej federácie majú rovnaké príležitosti pre zamestnancov na postup v práci, berúc do úvahy produktivitu práce, kvalifikáciu a dĺžku služby v ich špecializácii, ako aj odbornú prípravu a ďalšie odborné vzdelávanie;
2. obmedzenia pracovných práv alebo získanie výhod na základe pohlavia, rasy, farby pleti, národnosti, jazyka, pôvodu, majetku, rodiny, sociálneho a úradného postavenia, veku, miesta bydliska, postoja k náboženstvu, presvedčenia, členstva alebo nečlenstva vo verejnosti združenia sú zakázané alebo akékoľvek sociálne skupiny, ako aj z iných okolností, ktoré nesúvisia s obchodnými kvalitami zamestnanca.

Zákonník práce Ruskej federácie ako záruku nepripustenia diskriminácie stanovuje právo osoby, ktorá sa považuje za diskriminovanú v oblasti práce, obrátiť sa na súd o obnovenie porušených práv, náhradu materiálnej škody a náhradu morálnej ujmy.

Úloha číslo 24

Prečo podľa autora nezamestnanosť vyvoláva stav zúfalstva, zmätenosti človeka? S využitím poznatkov zo spoločenských vied a faktov verejného života urobte dva predpoklady o tom, ako sa prejavuje mobilizačný efekt nezamestnaného štátu na človeka.

Na základe spoločenskovedných poznatkov a faktov verejného života urobte dva predpoklady o tom, ako sa mobilizačný efekt nezamestnaného štátu na človeka prejavuje (v tomto prípade musíme uviesť príklady, pretože otázka znie ako „fakty verejného života“).

1. Nezamestnanosť je podnetom na rekvalifikáciu, ak je po tejto profesii na trhu práce malý dopyt. Prestávka v zamestnaní na rekvalifikáciu a vzdelávanie. Občan N po prihlásení na Ústredie práce bol odoslaný na odborné školenie zvárač elektro a plyn.
2. Nezamestnanosť poskytuje príležitosť na organizáciu samostatnej zárobkovej činnosti. Napríklad po prepustení z hlavného zamestnania pri zatvorení podniku v meste Moskva sa občan N presťahoval do Moskovskej oblasti, predložil dokumenty Stredisku zamestnanosti mesta Moskva, kde dostal radu, ako založiť farmu. , pomoc pri zostavovaní podnikateľského zámeru a jednorazovú finančnú výpomoc.

Úloha číslo 25

Aký je význam sociálnych vedcov v pojme „umenie“? Na základe poznatkov zo spoločenskovedného kurzu urobte dve vety: jednu vetu obsahujúcu informácie o druhoch umenia a jednu vetu odhaľujúcu podstatu výchovnej funkcie umenia.

Úlohu číslo 25 je možné úspešne splniť len vtedy, ak poznáte základné pojmy kurzu. Umenie je forma kultúry, ktorá odráža okolitú realitu v umeleckých obrazoch. Umelecký obraz môže byť vyjadrený v rôznych druhoch umenia: hudba, maľba, architektúra, sochárstvo, literatúra. Umelecké diela majú veľký vplyv na formovanie osobnosti človeka.

Úloha číslo 26

Vymenujte a na príkladoch ilustrujte všetky tri hlavné povinnosti zamestnávateľa, ktoré sú zakotvené v Zákonníku práce Ruskej federácie.

V úlohe č.26 je potrebné vymenovať a znázorniť príklady akýchkoľvek troch hlavných povinností zamestnávateľa, zakotvených v Zákonníku práce:

1. Zabezpečte bezpečnosť a pracovné podmienky v súlade s normami ochrany práce. V podniku N sa v záujme zlepšenia pracovných podmienok zamestnancov uskutočnili školenia o prevencii úrazov,
2. Vyplácajte mzdy v plnej výške načas. Za omeškanie s výplatou miezd sa vedenie podniku Y zodpovedalo v podobe donútenia zamestnancov k plateniu aj úroku.
3. Zabezpečiť povinné sociálne poistenie pre zamestnancov. V pracovnej zmluve podpísanej občanom N so spoločnosťou bola do časti povinností zamestnávateľa zaradená doložka o povinnom sociálnom poistení občana N.

Úloha číslo 27

V štáte Z bola zaregistrovaná nová politická strana. Má ústredné riadiace orgány a regionálne pobočky. Strana hlása za svoje základné princípy tradicionalizmus, stabilitu, poriadok, ako aj prednosť záujmov štátu, národa, spoločnosti pred záujmami jednotlivca. Politická strana počas volieb získala potrebný počet hlasov a získala kreslá v parlamente. Určiť typ politickej strany v závislosti od jej ideologickej príslušnosti. Uveďte skutočnosť, ktorá vám umožnila urobiť takýto záver. Vymenujte ďalšie dva typy strán, ktoré sa líšia podľa tohto kritéria, a stručne popíšte ktorúkoľvek z nich.

• strana je zaregistrovaná;
• ústredné vlády a regionálne úrady (podpísať, označuje masovú stranu);
• základné princípy: tradicionalizmus, stabilita, poriadok, ako aj uprednostnenie záujmov štátu, národa, spoločnosti pred záujmami jednotlivca (značka označujúca ideologickú príslušnosť je konzervatívna);
• vstúpil do parlamentu po voľbách (zúčastňuje sa moci – znak označujúci vládnucu stranu);

Teraz otázky: Určte typ politickej strany v závislosti od jej ideologickej príslušnosti.

odpoveď: Konzervatívna strana.

Uveďte skutočnosť, ktorá vám umožnila urobiť takýto záver.

Odpoveď: Pretože zastáva princípy tradície a stability vývoja (tradicionalizmus, stabilita, poriadok, ako aj uprednostnenie záujmov štátu, národa, spoločnosti pred záujmami jednotlivca).

Uveďte ľubovoľné dva ďalšie typy strán, ktoré sa líšia podľa tohto kritéria, a stručne popíšte ktorúkoľvek z nich.

Odpoveď: Z hľadiska ideologickej orientácie možno rozlíšiť liberálne a socialistické strany. Znaky liberálnej strany: neodňateľnosť prirodzených ľudských práv, ich prednosť pred záujmami spoločnosti a štátu, politický pluralizmus, slobodné trhové hospodárstvo.

Úloha číslo 28

Máte pokyn pripraviť si podrobnú odpoveď na tému „Typy rodín“. Urobte si plán, podľa ktorého budete túto tému pokrývať. Plán musí obsahovať najmenej tri body, z ktorých dva alebo viac sú rozpísané v podbodoch.

Na napísanie plánu pre niektorú zo spoločenskovedných tém je potrebné jasne pochopiť štruktúru štúdia danej témy. V skutočnosti táto úloha testuje, ako študenti rozumejú štruktúre témy. Preto písanie plánu závisí aj od kvality zvládnutia látky témy, pochopenia jej štruktúry. V tomto prípade je témou plánu „Typy rodín“.

1. Koncept rodiny ako malej skupiny založenej na manželstve alebo príbuzenskom vzťahu.
2. Rodinné funkcie (v tejto verzii plánu nemôžete špecifikovať)
3. Typy rodín podľa povahy vzťahu medzi členmi:
1. Tradičná (patriarchálna rodina), jej vlastnosti:
   A) spolužitie niekoľkých generácií;
   B) mužská dominancia;
   C) ekonomická závislosť členov rodiny na mužovi;
   D) pevné rozdelenie zodpovedností
2. Partnerská (demokratická) rodina:
   A) jadrovosť;
   B) rozhodovanie všetkých členov rodiny;
   C) ekonomická nezávislosť žien;
   D) spravodlivé rozdelenie povinností v domácnosti
4. Typy rodín vo vzťahu k výchove detí:
1. autoritársky;
2. demokratický;
3. liberálny (tolerantný)
4. Súčasné trendy vo vývoji rodiny

Úloha 29

Vyberte jeden z nižšie uvedených tvrdení odhaľte jeho význam vo forme minieseje, v prípade potreby naznačte rôzne aspekty problému, ktorý nastolil autor (dotknutá téma).

Pri prezentácii svojich myšlienok k nastolenému problému (označená téma) pri argumentovaní svojho pohľadu použite vedomosti získané počas štúdia kurzu spoločenských vied, zodpovedajúce pojmov, ako aj faktov spoločenský život a vlastný život skúsenosti.

(Ako dôkaz uveďte aspoň dva príklady z rôznych zdrojov.)

29.1. filozofia. „Výsadou rýb, potkanov a vlkov je žiť podľa zákona ponuky a dopytu; ale spravodlivosť je zákonom ľudského života." (D. Ruskin)

29.2. ekonomika. "Typy podnikania sú rôzne, ale podnikanie ako systém zostáva rovnaké bez ohľadu na jeho rozsah a štruktúru, produkty, technológie a trhy." (P. Drucker)

29.3. Sociológia, sociálna psychológia. "Potrebujeme školy, ktoré nielen učia, čo je mimoriadne dôležité, to je najdôležitejšie, ale aj školy, ktoré vzdelávajú jednotlivca." (V.V. Putin)

29.4. Politická veda. "Najvyššia moc je hodná cti len do tej miery, do akej je prostriedkom na zabezpečenie ľudských práv." (A. Custin)

29.5. judikatúra. „Ochrana práva je povinnosťou spoločnosti. Kto bráni svoje právo, bráni právo vo všeobecnosti. (R. Iering)

Cvičenie 29. 3. "Potrebujeme školy, ktoré nielen učia, čo je mimoriadne dôležité, to je najdôležitejšie, ale aj školy, ktoré vzdelávajú jednotlivca." (V.V. Putin)

Pri písaní eseje je v prvom rade potrebné jasne reprezentovať sféru spoločnosti, do ktorej zvolená téma patrí. Mali by ste si pozorne prečítať navrhované témy, analyzovať svoju „tašku vedomostí“, pochopiť, ktoré z tém máte jasnejšie teoretické nápady, pre ktoré z tém môžete uviesť najlepšie príklady, ktoré odhaľujú obsah témy.

V tomto prípade sme si vybrali tému zo sekcie sociológia, sociálna psychológia. Chápeme, že problém modernej školy, vzdelávacieho systému sa okamžite otvára. Večná otázka: úlohou výchovy je výchova a vzdelávanie, čo je dôležitejšie? Dotknutá je aj otázka socializácie – „školy, ktoré vzdelávajú jednotlivca“. Podotýkam, že tu nemôžeme ísť do konceptu témy duchovnej sféry spoločnosti, pretože píšeme esej z inej sekcie. Tak skúsme písať.

Akú spoločenskú objednávku má škola spĺňať – dať žiakom len vysokú úroveň vzdelania? Alebo plniť rovnako dôležité poslanie – výchovu jednotlivca?

Ako je známe z kurzu spoločenských vied, vzdelávanie je spôsob, ako sa stať človekom získavaním vedomostí, nadobúdaním zručností a schopností, rozvíjaním tvorivých schopností prostredníctvom systému sociálnych inštitúcií, z ktorých najdôležitejšia je škola.

Keď hovoríme o škole ako o inštitúcii, ktorá poskytuje vzdelanie, chápeme, že hovoríme o sociálnej inštitúcii, ktorá má množstvo prvkov: sú to vzdelávacie štandardy a programy, princípy fungovania vrátane siete vzdelávacích inštitúcií a vlád.

Pre skvalitnenie vzdelávania prijíma štát množstvo opatrení: predlžovanie doby prípravy, zvyšovanie požiadaviek na úroveň kvalifikácie učiteľov, využívanie variability vzdelávacích programov, budovanie individuálnych vzdelávacích trajektórií pre žiakov, vybavenie škôl modernými zariadení a zavádzanie nových foriem záverečnej certifikácie.

V dôsledku toho vidíme, ako absolventi stredných škôl preukazujú vysoké skóre na jednotnej štátnej skúške, ktorá im umožňuje získať štátom financované miesta na popredných univerzitách v hlavnom meste. Podľa výsledkov medzinárodného výskumu prezentovaného HSE, do ktorého sa zapojilo 49 krajín, zastávajú ruskí žiaci základných škôl popredné miesto vo svete v čítaní, matematike a prírodných vedách. Rovnako ako matematika 8. ročníka. Tento výsledok bol podľa vedcov dosiahnutý vďaka zavedeniu nových vzdelávacích štandardov, systému jednotnej štátnej certifikácie.

Stačia však len vzdelávacie výsledky pre spoločnosť a jednotlivca? Autor citátu nám jasne poukazuje na najdôležitejšiu zložku výchovno-vzdelávacieho procesu: výchovu osobnosti človeka.

Na základe funkcií výchovy: ekonomickej, sociálnej a kultúrnej sa ukazuje, že práve v kultúrnej funkcii - využívaní predtým nahromadenej kultúry s cieľom vzdelávať človeka, rozvíjať jeho tvorivé schopnosti, sa tento problém prejavuje.

Okrem vyučovania, známok, skúšok je aj školský život bohatý na akcie: triednické hodiny, školské festivaly, výlety, spoločné výlety so spolužiakmi po Rusku a do iných krajín.

Pri tom všetkom sa študent učí interakcii s inými ľuďmi, ukazuje svoje schopnosti a talent. V tejto atmosfére sa realizuje sociálna funkcia výchovy. Cez socializáciu jedinca, asimiláciu spoločenských noriem, statusov a rolí.

Ako príklad možno uviesť obľúbený film z detstva „The Excentric of 5 B“, ktorý názorne ukazuje, ako školský tím a trieda formujú osobnosť Bori. Ako sa naučí zodpovednosti, keď je vymenovaný za poradcu v 1. ročníku.

Preto V.V. Putin vo svojom vyhlásení opäť zdôraznil dôležitosť pochopenia zo strany spoločnosti a školy neoddeliteľnosti dvoch najdôležitejších procesov spojených so socializáciou jednotlivca – vzdelávania a výchovy.

Viete, že časť C vám dá takmer polovicu bodov na Jednotnej štátnej skúške zo spoločenských vied? Na skúške budete počítať každé skóre, preto bez ohľadu na to, aké ťažké sú písomné úlohy, musíte ich vyriešiť. Skúsme identifikovať hlavné odporúčania USE expertov v časti C?

Najťažšie na USE 2016 však nebude váš boj s emóciami, nedostatkom času a vlastnými medzerami vo vedomostiach. Príprava na skúšku vstupuje do rozhodujúcej fázy, nezabudnite využiť VŠETKY možnosti pre čo najefektívnejšiu a urýchlenú prípravu a opakovanie učiva.

Časť C USE v sociálnych štúdiách - štruktúra

„Je lepšie, keď je to ťažšie,“ povedal veľký Aristoteles. Pokiaľ ide o časť C Jednotnej štátnej skúšky zo sociálnych štúdií, je to úplná pravda. Ak vás každá úloha z časti A a dokonca aj časť úloh z časti B privedie len ku skúške, tak v časti C môžete hneď počítať s známkou od 2 do 5!

Takže polovica vášho výsledku na skúške závisí od dokončenia časti C! Medzitým aj tie najjednoduchšie úlohy časti C - C1, C2 spôsobujú absolventom ťažkosti. Ale ich zmyslom je jednoduché kontextové vyhľadávanie v spoločenskovednom texte. To znamená, že z textu musíte správne vybrať myšlienku autora.

Časť C pozostáva z 9 úloh, ktoré sú rozdelené do 4 veľkých blokov.

• C1-C4 - práca so spoločenskovedným textom, vyhľadávanie informácií prezentovaných explicitnou a implicitnou formou, vlastný komentár k úsudkom autora na základe poznatkov z kurzov a spoločenskej praxe.
• C5, C8 - úlohy teoretického charakteru, kde sa prakticky nevyžaduje používanie príkladov z okolitej reality a dôraz sa kladie na schopnosť štruktúrovane prezentovať poznatky spoločenskovedného kurzu.
• C6-C7 - úlohy na aplikáciu teoretických poznatkov v praxi, riešenie problémov a uvádzanie príkladov.

Naše príspevky sme už venovali úlohám samostatne a samostatnej časti - písaniu eseje o spoločenských vedách, ktorú s radosťou využívajú aj predplatitelia našej skupiny.

Publikovanému FIPI „METODICKÉ ODPORÚČANIA PRE POSUDZOVANIE PLNENIA ÚLOH POUŽÍVANIA S PODROBNOU ODPOVEĎ“ na analýzu eseje C9 s využitím odporúčaní FIPI bude venovaný ďalší samostatný príspevok a dnes si rozoberieme zvyšných 8 úloh.

Rozbor časti C Jednotnej štátnej skúšky zo sociálnych štúdií 2013

Pár slov o metodológii práce so spoločenskovedným textom:

1. Prečítame si celý text, upozorníme na jeho hlavný problém (o čom je?). V tomto prípade je to tak zabezpečenie ústavného práva občana Ruskej federácie na súdnu ochranu.

2. Pracujeme s textom v KIM (task form). C1 a C2 môžu byť spravidla úplne vypísané z textu, niekedy s malou úpravou. Napríklad takto:

3. To znamená, že bez toho, aby sme strácali čas prepisovaním odpovede do konceptu (nezabudnite, že práca s časťou C zaberie veľa času), pripravíme si hotové odpovede, ktoré si prepíšeme do čistej kópie.

Takže tu sú odpovede absolventa, ktorý sa vážne pripravuje na skúšku zo spoločenských vied:

C1.1) Reč text pojednáva o ústavnom práve na súdnu ochranu.
2) Hlavnou podmienkou realizácie tohto práva je možnosť každého občana zistiť, ako, kde a na akú problematiku sa má obrátiť. Zabezpečenie informačnej dostupnosti súdu.

Maximum na úlohu 2 body.

C2.1) Problémom postupu prijímania sťažností je podľa autora množstvo pravidiel, ktoré objektívne obmedzujú prístup k spravodlivosti.
2) Obmedzením je, že reklamácie sa prijímajú len v ľubovoľne stanovené dni „prijímania reklamácií“.
3) Sťažnosť možno podať len po osobnej konzultácii so sudcom alebo len po overení dokladov, ktoré zákon neustanovuje.
4) Obmedzenia tohto druhu môžu ukladať iba federálne zákony.

A opäť maximum pre túto úlohu - 2 body. Existuje však niekoľko úvah o dizajne. Problém je identifikovaný, jeho dva prejavy. Ale posledná časť otázky nie je jasne označená. Je to lepšie:

- Úlohou federálnych zákonov pri riešení problému postupu prijímania sťažností je, že iba oni môžu zaviesť obmedzenie tohto druhu.

Ďalšia poznámka. Každý odborník na USE kontroluje viac ako tucet diel. Oko je, samozrejme, „rozmazané“, preto vám odporúčam, aby ste jasne napísali odpoveď na úlohu a zopakovali jej stav, najmä ak je na jednu úlohu niekoľko otázok.

C3. Podmienky pre neobmedzený prístup osôb so zdravotným postihnutím k súdom zahŕňajú:
1) Poskytovanie pomoci pri sťahovaní z domu na súdy (špeciálne sociálne služby poskytujúce vozidlo (voz sociálnej služby s vodičom alebo taxík))
2) Inštalácia pohodlných rámp pri vchode do budov súdu
3) Pohodlné výťahy a vchody do súdnych budov
4) Zvuková aparatúra pre nevidomých v budovách súdov, vozidiel, priechodov pre chodcov.
5) Vybavenie metra pohodlnými rampami a výťahmi
6) Vybavenie pozemnej dopravy pohodlným bezbariérovým prístupom, ozvučenie pre nevidiacich.

C4. Informačná dostupnosť súdu a otvorenosť súdnych zasadnutí zaručuje dodržiavanie práv občanov, pretože: 1) Verdikt a rozhodnutie súdu sa verejne vyhlasujú. To poskytuje príležitosť na ľudovú diskusiu, medializáciu, podanie sťažností v prípade potreby zo strany občanov, či iné vyjadrenie nespokojnosti (zhromaždenia, zhromaždenia).
2) Otvorenosť schôdze zaručuje rovnosť všetkých pred zákonom a pred súdom
3) Vylúčenie možnosti falšovania a skresľovania súdneho prípadu počas procesu.
4) Vylúčenie predpojatosti zo strany sudcu, prokurátora alebo advokáta voči obžalovanému, žalobcovi alebo svedkom.

Zaznamenávame vyčerpávajúce brilantné odpovede. Ukazuje sa porozumenie textu, znalosť teórie práva, pochopenie sociálnej reality. Táto, na rozdiel od úloh C1-C2 (základná úroveň), úloh zvýšenej úrovne, sa každá správne splnená úloha odhaduje na 3 body.

Pre skutočné maximum C3 a C4 6 bodov. Celková suma za text maximálne С1-С4 10 bodov.

C5.Sociálny pokrok je proces vývoja spoločnosti od jednoduchšieho k zložitejšiemu, od nižšieho k vyššiemu.

1) Spoločnosť je dynamický sebarozvíjajúci sa systém, ktorý nevyhnutne vedie k sociálnemu pokroku
2) Myšlienka sociálneho pokroku vznikla analogicky s vývojom prírody
3) Sociálny pokrok je rozporuplný, keďže zlepšenie v jednej oblasti môže viesť k zhoršeniu alebo úplnému zániku inej oblasti. pokrok pre jednu časť populácie môže byť pre inú negatívny.
4) Kritériá spoločenského pokroku sú rozvoj vedy, techniky, komplikácie kultúry, práva, školstva, medicíny atď.

Hneď poznamenávame, že v tomto formáte je tento rok špecifikovaný v podobe dvoch doplňujúcich návrhov. O tejto odpovedi C5 sú však veľmi veľké pochybnosti, pri súčasnej (mimoriadne špecifickej) forme kladenia otázok na doplňujúce návrhy by sa za správnu definíciu získal maximálne 1 bod. Návrhy tu sa nerátalo, keďže by nebolo jasné, čo sa vo všeobecnosti špecifikuje.

A napriek tomu vás požiadajú, aby ste urobili dve vety a odpoveď je 4. Trvá to presne 2!

A najmä v časti C na skúške nie sú žiadne skratky atď. NEPOVOLENÉ!

Povedzme 1 bod za úlohu.

Tu je odpoveď absolventa:

C6. Spôsoby boja proti nezamestnanosti:
1) Organizácia verejnoprospešných prác (krajinárske a sadové úpravy parkov, námestí, ihrísk)
2) Požičiavanie a dotovanie malých podnikov, aby ľudia prejavili svoje podnikateľské schopnosti, vytvorili si prácu pre seba a ďalšie pracovné miesta. (vydávanie úverov bankami na otvorenie vlastného podnikania za nižšiu úrokovú sadzbu)
3) Vytváranie škôl a kurzov pre rekvalifikáciu pracovníkov (tvorba kurzov účtovníctva, kurzov skriptovacích jazykov a pod.)

1. Na žiadosť miestneho úradu práce pridelilo oddelenie bytových a komunálnych služieb mesta M. ďalšie 2 miesta pre zamestnanie nezamestnaných občanov na prácu pouličného záhradníka.

Takto vyzerajú metodické odporúčania FIPI pri tejto príležitosti:

Preto za túto odpoveď odborník dá 0 bodov.

Odpoveď absolventa:

C7. Týmto sociálnym fenoménom je socializácia jednotlivca.
1) Primárnu socializáciu dieťaťa najviac ovplyvňujú rodičia (matka, otec, stará mama, starý otec). Na strednej - škola, univerzita, učitelia, profesori.
2) Rovnaký vplyv na socializáciu jednotlivca majú ľudia, ktorí sú v autorite s konkrétnou osobou.
3) Príklad: Dieťa si pamätá, ako členovia rodiny medzi sebou komunikujú a robí to s nimi analogicky.
Študent akceptuje názor uznávaného profesora na konkrétnu tému.

Vo všeobecnosti samotná úloha obsahuje skutočnosť, že ste povinní na vysokej úrovni vedieť, čo je agent socializácie a čo je inštitúcia socializácie. Toto sú predmety. V tejto odpovedi sú všetky argumenty naukladané „na kopu“... Úprimne povedané, odborníci by sa v tejto situácii hádali ďalej, ale za príklad by ste dostali aspoň 1 bod. Pýtajte sa dvoch predmetov, napíšte:
1. Rodičia.
6. Funkcie štátu

b) Ochrana územia štátu
c) zastupovanie štátu na medzinárodnom poli (politickom, hospodárskom)
atď.

Vo variante bola skutočne objemná otázka pre plán. Logiku konštruovania odpovede maturant chápe správne, no na konci je niekoľko nepresností.

Opäť veľmi trápne atď. na konci plánu. Navyše na začiatku tohto odseku a) Ekonomické a sociálne problémy … čo to je? nie je to funkcia. Toto sú problémy. Bolo by to ako keby bol bod odstránený, keďže táto položka je v úlohe plánu.

2 body za odpoveď.

Ako vyriešiť časť C Jednotnej štátnej skúšky zo spoločenských vied?

Malé výsledky z analyzovanej verzie. Skontrolovali sme to bez eseje, hneď to zohľadníme pri výpočte bodov (- 5 bodov, to je maximum pre C9).

Z maximálneho možného, ​​teda 22 bodov, bolo získaných 15 bodov. To je dosť. Ak to spojíte so 17 bodmi za časť A a 11 bodmi za časť B, vyjde vám to (takmer 67 bodov). To znamená, že absolvent si nárokuje vysokú úroveň skóre USE. Odporúčam vám pokračovať v tejto práci v našej skupine.