Ksenia Sergejevna Maksimenko
Esej "Prečo som sa stal učiteľom?"

« učiteľ- povolanie na dlhé trate

Domov na Zemi“.

Robert Vianoce.

Keď mi položia otázku « Prečo som sa stal učiteľom?» Pamätám si svoju 5. triedu. Po lekciách sme učiteľ urobil koláž "Kým sa chcem stať?" na rodičovské stretnutie. Spolužiaci si vybrali rôzne neobvyklé profesií: vyšetrovateľ, prekladateľ, astronóm, tanečnica, herečka, inžinierka, dizajnérka ... Ale vtedy som už s istotou vedel, že budem učiteľ. Zdalo by sa, že to, čo som v tomto celkom obyčajnom povolaní videl najmä tými detskými očami? Spomínajúc si však na svoje rané detstvo, spomínam si, ako som svojich mladších bratov posadil pred tabuľu, vystrihoval zošity, kreslil políčka, učil som ich matematiku, písal písmená, dával známky... A tak sa moji bratia naučili písať a počítať.

Mala som šťastie, že ma vychovávali úžasní rodičia a stará mama. Mama vštepila lásku k humanitným vedám a môj otec - k tým presným. Babička, narodená v roku 1917, absolvovala iba 4 triedy, ale mala jemný jazykový talent, bola veľmi dobre čitateľná a vedela kompetentne uvažovať. Všetci dokázali vštepiť veľkú lásku k škole, k získavaniu nových vedomostí, k túžbe posúvať sa len vpred. V našom rodinnom postoji k profesii učitelia boli vždy výnimoční. Môj starý otec bol dlhé roky riaditeľom vidieckej školy a vždy som si chcel uchovať spomienku naňho výberom povolania - učiteľ.

Štúdium bolo vždy veľmi jednoduché a po absolvovaní školy so slušným vysvedčením som vedel, že nastúpim na Vysokú školu pedagogickú. Ale s výberom špeciality to bolo ťažšie: Veľmi sa mi páčila fyzika, geometria, chémia, matematika, ale rozhodol som sa vstúpiť do špeciálnej profesie, vzácnej aj v našej dobe - učiteľ logopéd. Po skončení vysokej školy som dlho pracoval v meste a nejako mi na hodinu priviedli chlapca. Prichádzal do tried 50 km od mesta a chodil sa učiť každý deň. Po rozhovore s jeho rodičmi o tom, že veľa ľudí potrebuje moju špecializáciu, som si pomyslel „Prečo nejdem bývať na dedinu a? učiť tam deti?» Každý vie, že mladí špecialisti z mnohých dôvodov nechcú ísť do vzdialených dedín. Ale napriek tomu som chcel urobiť to, čo mi prikázalo moje srdce.

Teraz som na vidieku učiteľ vo veľmi malom ale priateľská dedina. Práve v tomto kúte sveta som dokázal odpovedať na tak jednoduché a zároveň zložité otázka: „Čím mám byť učiteľ?» . V prvom rade je to odovzdať všetky svoje vedomosti, lásku, zručnosti deťom a v druhom rade sa deň čo deň zlepšovať, snažiť sa byť lepším, držať krok s dobou. Deti ma nepochybne zmenia, ako učiteľ, musíte spolu s nimi absorbovať aj tieto zmeny.

Keď sa pozriem na každého svojho študenta, vidím niečo iné. Niektorí majú záujem a túžbu študovať, iní majú chuť chápať nové veci, niekto má ľahostajnosť. Mojou úlohou je stať sa nielen pre každého učiteľ ale aj človeka, ktorý sa stane spoľahlivou oporou v ťažkej situácii, odhalí v každom to pozitívne, pochopí a podporí. Vždy som presvedčený, že bez komplexnej podpory sa nedá vychovať plnohodnotná osobnosť a takáto podpora môže byť postavená len na osobnom príklade. Preto buďte učiteľ je veľa práce, neustáleho sebavzdelávania a sebazdokonaľovania, schopnosť zaujať svojich žiakov, nájsť si prístup ku každému.

Milujem svoju prácu. Napĺňa ma to pocitom potreby v tomto svete, uvedomením si, že v každom dieťati môžem zanechať spomienky na seba prostredníctvom jeho odhalenia. Každý žiak je neopakovateľný a zostáva v pamäti jednotlivých lúčov v spoločnej prasiatke tých, ktorým môžem pomôcť, s ktorými som sa podelil o svoje schopnosti a vedomosti, ktorým som dal čiastočku svojej duše. Mnohí sa snažia pracovať a rozvíjať talentované deti, ale ja som vždy veril, že všetci študenti majú talent a ja ho musím nájsť, rozvíjať a aktivovať.

Moja práca je môj život a neviem si ju predstaviť bez hluku na školských chodbách, bez detského smiechu, bez radostného úsmevu mojich žiakov. Škola je svet, v ktorom som našiel svoje miesto.

Svoju úvahu by som rád zakončil slovami Leva Tolstého: „Nie to isté učiteľ ktorý dostáva vzdelanie a výchovu učitelia, a ten, kto má vnútornú istotu, že je, musí byť a nemôže byť ničím iným...“.

Súvisiace publikácie:

Esej "Prečo pracujem v škôlke?""Možno naša práca nie je na pohľad nápadná, ale viem len jedno - deti sa ponáhľajú do našej záhrady, ráno sa ponáhľajú s mamou - poď rýchlejšie, mami."

Esej "Prečo som si vybral povolanie pedagóga?" ESEJ NA TÉMU: PREČO SOM SI VYBRAŤ POVOLANIE - VYCHOVÁVATEĽA. Od detstva, pokiaľ si pamätám, som vždy bola zaneprázdnená malými deťmi: kedy.

Esej "Prečo som si vybral prácu učiteľa?" ESAJE „PREČO SOM SI VYBRALA POVOLANIE – VZDELÁVACIE VZDELÁVATEĽSTVO? Prečo som si vybral toto povolanie? Pamätám si, že ako dieťa som bol v divadle, chcel som sa ním stať.

Esej „Prečo som učiteľ“ Esej som napísal, aby som po prvé systematizoval svoje myšlienky na večnú tému „Prečo som si vybral toto povolanie“, „Prečo som pedagóg?“ Vo.

Esej „Prečo milujem svoju profesiu“ Pedagóg nie je len povolanie, nečaká nás štandardná cesta. Zasadnutie pokračuje každý deň, hoci inštitút je už dávno pozadu...

Esej „Prečo som sa stal učiteľom“„Nikdy som si nemyslela, že budem pracovať ako učiteľka v materskej škole. Ale životné okolnosti sa vyvinuli, keďže pracujem 4 roky.

Myslím si, že je to potrebné, pretože vzdelávanie je neoddeliteľnou súčasťou verejnej politiky. A štát nestojí na mieste, neustále sa vyvíja. Zároveň sa rozvíja aj školstvo. Cieľmi a zámermi školy už nie je ani tak vybaviť žiakov určitým množstvom vedomostí v rámci školského vzdelávacieho programu, ale skôr formovanie osobnosti dieťaťa, rozvoj jeho schopností, osvojenie si metód činnosti a schopnosť nájsť východisko v akýchkoľvek neštandardných životných situáciách.

Do popredia sa preto dostávajú nové prístupy k organizácii pedagogickej činnosti, pri ktorých treba klásť dôraz na hľadanie efektívnych spôsobov organizácie výchovno-vzdelávacej činnosti.

Pre našu dobu príznačné zmeny v charaktere vzdelávania ho čoraz zreteľnejšie orientujú k „slobodnému rozvoju človeka“, k tvorivej iniciatíve, samostatnosti, súťaživosti a mobilite budúcich odborníkov. Učiteľ chápe zodpovednosť voči spoločnosti, preto jednoducho musí kráčať s dobou. Ktorá, nech je učiteľ akokoľvek, chápe potrebu zmeny, ako sa mení spoločnosť, menia sa požiadavky na vzdelanie, menia sa deti. V dnešnej spoločnosti sa bude vyžadovať len skutočný profesionál. Učiteľ musí byť kompetentný, musí vycítiť, čo sa v konkrétnom momente na žiakov najviac hodí. Pre úspešnosť vzdelávacieho procesu je pripravený opustiť svoje zaužívané metódy a formy, je otvorený všetkému novému, čo môže priniesť dobré výsledky. Učiteľ sa musí zmeniť, aby svojim žiakom lepšie rozumel, bol ich priateľom a radcom, a nie iba prísnym mentorom, ktorý si diktuje vlastné pravidlá. Všetci sa snažíme o dokonalosť. A ideálny žiak by mal byť obdarený dobrou úrovňou inteligencie, schopný ovládať hlavné kľúčové kompetencie, mať dobre vyvinuté kognitívne vlastnosti a motiváciu k učeniu, mal by byť prispôsobený životu v spoločnosti. To znamená, že musí byť bystrý, fyzicky a duševne zdravý, spoločenský, vzdelaný a pripravený na sebarozvoj a sebazdokonaľovanie. Môže toto všetko naučiť učiteľ zo starej školy svojich žiakov? Samozrejme, že nie. Veď len osobný príklad môže vychovávať. To znamená, že všetky tieto vlastnosti musí učiteľ najskôr v sebe rozvíjať, musí sa neustále vzdelávať, stavať sa na miesto svojich žiakov, rozmýšľať, či im učenie vyhovuje, neustále vytvárať prostredie interakcie a spolupráce. Učiteľ sa musí vzdialiť od roly učiteľa – opatrovníka a postaviť sa na stranu učiteľa – manažéra, ktorý riadi výchovno-vzdelávací proces so zameraním na potreby žiakov. Musí rozumieť moderným prístupom k výučbe a implementovať ich do svojej praxe. Učiteľ by mal byť predsa vodca. On ako kapitán lode musí viesť svoj tím – svoju triedu za ním. A na to musí vedieť, za akým účelom a akým smerom sa má pohybovať, a navyše, aké výsledky by mal jeho tím dosiahnuť. Koniec koncov, trieda je loď našich nádejí. A úspech celej cesty závisí od osobnosti kapitána, od jeho schopnosti vidieť, predvídať, ukazovať, učiť, dať príležitosť osamostatniť sa. Preto sú potrebné zmeny.

„Budúce storočie bude presne také,
ako budú k nemu vychovávaní budúci občania.
Ya.A.Komensky.

Esej.
Úvahy učiteľa.
Život sa mení, ľudia sa menia, doba sa zmenila. Spoločnosť napreduje, ak vezmeme do úvahy rôzne technické know-how. Raz som na hodine v triede rozprával svojim štvrtákom o tom, ako ich rovesníci trávili čas v 70. rokoch, pre nich tak vzdialených a tak blízkych našej generácii. Úprimne povedané, hovoril som s nádychom nostalgie, pretože to bolo o mojom detstve. Bol to úžasný čas! Jednou z nezabudnuteľných spomienok bolo ísť s celým dvorom do kina. Dojmy z kina boli také živé, že mnohé snímky z filmov sa jednoducho vryli do pamäte. A tiež, ako napínavo sme hrali „Kozáci – Zbojníci“, „Rolling Stones“ a mnoho ďalších rovnako napínavých hier. V zime sme sami zaplnili klzisko na dvore a vyvalili ho v mohutných nadrozmerných korčuliach. Zahrabávali sa do snehových závejov, hádzali snehové gule - a zo všetkého mali radosť a predovšetkým radosť z komunikácie.
Zdalo sa mi, že keď sa deti dozvedeli o tom čase, mali by sa zamyslieť, pretože teraz medzi nimi nie je také priateľstvo. Ale reakcia detí bola pre mňa nečakaná. Navalili sa otázky:
Boli vtedy hracie automaty?
- DVD?
- A čo počítače?
Odpovedal som, že, samozrejme, nič z toho sa vtedy nestalo. Deti mali veľkú radosť:
Aké máme šťastie, že žijeme v 21. storočí!
Som rád, že sa cítia šťastní, ale všimol som si, že hodnoty sa dramaticky zmenili. Nie, vtedy sme o počítačoch či hracích automatoch ani nepočuli. Mobilné telefóny, bez ktorých je moderné dieťa jednoducho nemysliteľné, boli v tom čase mimo ríšu fantázie. Ale mali sme radi všetko na svete, boli sme blízki priatelia, opäť sme sa hádali a zmierovali a keď sme počuli niečí radostný výkrik: "No, počkaj chvíľu!" začína!“, bezhlavo sa ponáhľal domov a o minútu bol dvor prázdny a z otvorených dverí balkónov sa ozýval nákazlivý detský smiech.
Hovorí sa, že pamäť je selektívna a po rokoch si pamätá len dobré veci, no štatistiky neklamú.
Teraz sa stalo módou reprezentovať školu v novom štatúte: lýceum, gymnázium. Na lýceách a gymnáziách 19. storočia vyrástla celá galaxia veľkých ľudí, ktorých tvorivé dedičstvo je po stáročia. Áno, len Puškinovia a Čaadajevi sa neponáhľajú opustiť naše lýceá, zrejme nejde o meno. Jeho priateľstvo, neraz spievané A.S. Puškina, študenti lýcea preniesli cez všetky útrapy a skúšky. To bolo. V priebehu rokov nadobúda pojem priateľstvo čoraz efemérnejšiu podobu. Štatistiky ukazujú, že deti zabudli, ako medzi sebou komunikovať.
Živá komunikácia sa zmenila na virtuálnu. Predtým existujúci pojem „zrýchľuje“ nenápadne a plynule prešiel do pojmu „spomaluje“. A je na to veľa dôvodov.
Nedávno sa o svoje skúsenosti podelila uznávaná učiteľka, učiteľka ruského jazyka a literatúry. O 30 rokov neskôr ju pozvali bývalí študenti na triedne stretnutie. Všetci na ňu spomínali, mali ju radi, po toľkých rokoch s vďakou spomínali na jej lekcie, ľudské teplo a porozumenie. Dodnes si ich pamätá. Na poďakovanie bývalým žiakom trpko povedala: „Zostala som rovnaká, milujem svoju prácu, tak prečo si dnešný deviatak dovolí sedieť predo mnou na hodinách literatúry, leňošiť, žuť žuvačku v ústa a byť hrubý.“ (Bolestne známy obrázok, nie sú to učitelia?)
Nie, nezmenila sa. Je stále aktívna, s veľkým zmyslom pre humor, benevolentná, no o učiteľské schopnosti nemá núdzu. Žiaci sa zmenili. Namiesto predchádzajúcej generácie študentov, u ktorých a priori existovala úcta k učiteľovi, prišli tí, pre ktorých autority jednoducho neexistujú. Nastal čas, keď má učiteľ viac povinností ako práv, a prestíž prudko klesla. Neviditeľné kataklizmy vedomia viedli k devalvácii spirituality. Morálne ideály sú minulosťou, ich miesto zaujali idoly. Komercionalita, bezškrupulóznosť, ľahostajnosť – to sú tri piliere vedúce k degradácii spoločnosti.
Prečo spoločnosť v dobe nebývalého vedecko-technického pokroku stále degraduje? Ako zastaviť degradáciu? Aká je úloha vzdelávania v modernej spoločnosti pri takejto sklamanej diagnóze spoločnosti a aké vlastnosti by mal mať učiteľ? Aká dôležitá je úloha učiteľa?
Pamätáte si film režiséra A.S. Konchalovského „Prvý učiteľ“? Hlavný hrdina filmu, vojak Červenej armády Duchen, berie svoju prácu ako svoj osud, byť učiteľom je jeho poslaním. So šialenou obetavosťou bojuje, aby sa deti mohli učiť. Dnes je o tomto filme málo zmienok. Možno preto, že špeciálne plemeno revolučného „vášnivého“, akým Duishen bol, už dávno nie je oceňované.
Ak si spomenieme na pôvod slova „vášeň“, potom je to plameň, ohnivý. Vášnivosť je podľa LN Gumilyova schopnosť a túžba meniť prostredie. Ak sa pozrieme na formovanie pedagogiky ako vedy, uvidíme veľa učiteľov – zanietencov. M. Montaigne, J. J. Rousseau, K. D. Ushinsky, Y. Altynsarin, zoznam pokračuje. Všetci sú vynikajúcimi učiteľmi, ktorí vykonávali pedagogickú prácu až do konca svojho života.
Sokrates dobrovoľne vypil pohár jedu, ale nevzdal sa svojich názorov, zostal verný svojim žiakom.
Janusz Korczak nasledoval deti do plynovej komory, hoci si mohol zachrániť život, ale potom by to už nebol on.
Moderný učiteľ nemusí obetovať svoj život, aby dokázal oddanosť svojej práci. Nie je však jeho každodenná práca výkon?
Áno, v našej dobe moderných technológií musí mať učiteľ nepochybne množstvo vedomostí a zručností, ktorých potreba je diktovaná realitou dňa. Áno, ale nie toto poznanie ho robí moderným. Skutočný učiteľ mal vždy vlastnosti, ktoré ho odlišujú od ostatných. Skutoční učitelia sú vždy zanietení.
Bohužiaľ, existuje trend starnutia učiteľov. Mladí odborníci, ktorí trochu pracovali v škole, si veľmi rýchlo nájdu inú prácu. A dajú sa pochopiť. Nie je žiadnym tajomstvom, že povolanie učiteľa mu „zožerie“ takmer všetok voľný čas. Ale čo rodina? A nároky na učiteľov sa každým dňom zvyšujú. V škole zostávajú tí najotrlejší, ľudia, ktorí väčšinu života zasvätili učiteľstvu a ktorí na seba nemyslia mimo svojej profesie. Takže možno by sme sa k nim mali správať s väčším rešpektom?
Áno, škola je dnes ťažká. Ak teda prišiel do školy mladý učiteľ a zostal tam navždy, je to Učiteľ! A teraz už vŕta v metodických pokynoch, študuje zápisky veľkých mysliteľov, no tie mu zrejme nepomôžu, keď každý deň začína čeliť múru postavenému z neochoty učiť sa, agresivity, neadekvátnej reakcie na poznámky učiteľa. A iba starostlivý učiteľ bude môcť nájsť kľúč k srdcu, získať dôveru detí. A ak človek nemá vnútorné jadro, nemá túžbu slúžiť jeho veci, nemá lásku k deťom, nikdy nedospeje k pochopeniu, že učiteľ je pozícia „vyššia ako tá, ktorá nemôže byť pod slnkom“. .“ A takýto človek nepochybne v škole nezostane.
Je veľa učiteľov, ktorí zasvätili svoj život škole. Napriek ťažkostiam zostali verní svojmu povolaniu. Môžu hrdo povedať, že v každom študentovi je čiastočka ich duše. Sú presvedčení, že veľa závisí od osobnosti učiteľa.
Naše deti sú budúcnosťou štátu a prestíž učiteľa je investícia, ktorá sa bohato vráti. Možno raz niekto zo študentov povie ako Alexander Veľký: "Otec mi dal život a učiteľ mi dal nesmrteľnosť."
To je dôvod, prečo stojí za to byť učiteľom.

Učiteľ základnej školy GU stredná škola č.1: Saidgaraeva G.I.
Kazachstan, región Karaganda, Abay

Esej na tému: „Som nový učiteľ“

Úvahy na tému: "Učiteľ"

Popis materiálu: V tejto publikácii som chcel hovoriť o svojej profesii, o tom, aký by mal byť moderný učiteľ. Preto dúfam, že tento materiál bude zaujímať mnohých kolegov. Obsah eseje bude využívať vyjadrenia rôznych mysliteľov.
Egorová Galina Vasilievna
Pozícia a miesto výkonu práce: Učiteľ domáceho vzdelávania, KGBOU "Motyginskaya internátna škola", dedina Motygino, Krasnojarské územie.
Cieľ: Formovanie myšlienky moderného učiteľa prostredníctvom osobných úvah.
Úlohy:
vzdelávacie: povedzte čitateľom o mojej predstave portrétu moderného učiteľa;
vyvíja: rozvíjať pozornosť, myslenie, zvedavosť;
vzdelávacie: rozvíjať záujem o učiteľské povolanie.
Obsah
"Kedykoľvek stojíte pred voľbou, buďte opatrní: nevyberajte si to, čo je pohodlné, pohodlné, úctyhodné, uznávané spoločnosťou, čestné. Vyberajte si to, čo rezonuje vo vašom srdci. Vyberte si, čo by ste chceli urobiť, bez ohľadu na to, aké to bude mať následky." "Osho
Som nový učiteľ!
Som učiteľkou už 13 rokov. Toto povolanie som si vybral absolútne vedome a s veľkou túžbou. Od raného detstva bola mojou obľúbenou hrou „Škola“: dlhý rad hračiek, ukazovátko v podobe pravítka a krieda, ktorou som si mohol kresliť na skriňu.
A nie preto, že by bol môj prvý učiteľ vzorom, ale preto, že som naozaj rád niečo učil, rozprával príbehy, počúval druhých a v prípade potreby pomohol. A keď prišiel čas získať odborné vzdelanie, nebolo pochýb. Po všetkom, „Ak sa rozhodnete konať, zatvorte dvere pred pochybnosťami“ (Friedrich Nietzsche).
Odvtedy samotný vzdelávací systém prešiel mnohými dramatickými zmenami. Ale môj postoj k profesii sa nezmenil. Je pre mňa dôležité byť na svojom mieste, robiť to, čo milujem a prinášať prospech deťom a ich rodičom.
„Život je ako jazda na bicykli. Ak chcete udržať rovnováhu, musíte sa neustále hýbať." Povedal to Albert Einstein. Preto musíme spolu s novým systémom vzdelávania a výchovy detí napredovať spolu s deťmi samotnými. Bez pochopenia a prijatia nových štandardov vzdelávania vo svojej práci nie je možné dosiahnuť želané výsledky. V súčasnosti majú mnohí učitelia, podobne ako ja, veľký deficit v chápaní podstaty týchto noriem.
„Našou veľkou nevýhodou je, že sa vzdávame príliš rýchlo. Najistejšia cesta k úspechu je skúšať to ešte raz.“- tak nás Thomas Edison učí nevzdávať sa a neprepadať panike pred inováciami.
Moderný učiteľ musí spĺňať rôzne pedagogické požiadavky, ktoré naňho kladie štát. V prvom rade si však myslím, že učiteľ by mal byť tvorivý, iniciatívny a pozitívny človek. Musíte pochopiť, že nie všetko sa podarí hneď.
"Neúspech je len príležitosť začať odznova, ale múdrejšie"- tak napísal Henry Ford. A toto je úplne správne. Aby ste pochopili a uvedomili si celú podstatu federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu, musíte si najskôr prečítať veľké množstvo literatúry. Bez ohľadu na to, aké je to strašidelné, musíte „stráviť“ všetky informácie vo svojej mysli. Moderný učiteľ je univerzálny človek, nádoba, ktorá je naplnená vedomosťami, zručnosťami a schopnosťami po celý život.
"Ak si myslíš, že môžeš, tak môžeš, ak si myslíš, že to nedokážeš, máš pravdu."- tak nás učí Mao Ce-tung. Vždy musíte myslieť na to, že môžete, že prekonáte všetky obavy a všetky ťažkosti. Ak sa chcete naučiť pracovať novým spôsobom, musíte absolvovať opakovacie kurzy. Je potrebné komunikovať a vymieňať si skúsenosti s ostatnými učiteľmi. Postupne sa proces učenia podľa nových štandardov zmení na bežnú vec a už nebude strašiť a otravovať.
„Po dosiahnutí konca sa ľudia smejú obavám, ktoré ich trápili na začiatku“ – to sú slová Paula Coelha. Presne toto sa v živote stáva.

Chcel som sa stať učiteľom, napriek tomu, že som vedel, aká náročná, tŕnistá táto cesta bude. Ale dôvera vo mne vždy žila a žije: nablízku sú ľudia, ktorí ma podporia; vedľa mentorov, ktorí budú učiť; v okolí sú deti, ktoré to pochopia.

Rýchle XXI storočia. Nové objavy. Nové technológie. Nové vzdelanie. "Nová škola". A v tejto škole je učiteľ 21. storočia: človek, ktorý musí deťom nielen priniesť niečo nové, ale aj spájať časy a generácie – bez toho je budúcnosť nemysliteľná. Každá profesia má, samozrejme, svoje vlastné charakteristiky. Ale všetci majstri majú charakteristické črty: mimoriadnu osobnosť, túžbu meniť svet k lepšiemu, vieru v študentov, túžbu tvrdo pracovať a pre myšlienku, absenciu strachu priznať si chyby. Práve majstra svojho remesla vnímam ako učiteľa 21. storočia.

V školstve sa veľa zmenilo, no tak ako predtým, učiteľ je pán, za ktorým stoja žiaci. Skutočný majster verí v ich silu, pomáha im napredovať, učí ich zlepšovať sa. Dnes spoločnosť kladie na učiteľa nové požiadavky. Moderný učiteľ je organizátorom aktivít v triede. A tak ako sa cestovateľovi zdá, že hlavnou časťou stromu je koruna a je to dokonalosť, tak sa laikom na hodine skutočného majstra zdá, že všetko dosiahli samotní žiaci. A len kmeň vie, aká je to náročná práca priviesť živiny z koreňov do každého konára, každého listu. Korunou stromu sú študenti vrátane vlastných detí. A čím veľkolepejšia je koruna, tým jasnejšie si učiteľ uvedomil a vytvoril pre ňu rozvíjajúce sa tvorivé prostredie. Rastie koruna, rastie aj kmeň, prijímajúc späť energiu slnečného žiarenia nahromadenú v listoch. Moderný učiteľ je učiteľ-výskumník, supervízor študentov. Učiť deti a zároveň študovať seba, aby nová generácia cítila v Učiteľovi človeka, ktorý žije podľa ich doby, svojich záujmov. Učiteľ 21. storočia je organizátorom hnutia, je to sila, ktorá živí a prebúdza mladé mysle k túžbe po poznaní, raste a rozvoji. Učiteľ 21. storočia by mal mať aktívne občianske postavenie, podieľať sa na reformách školstva, obhajovať svoje pozície, názory na vývoj spoločnosti. Učiteľ 21. storočia v spoločnosti musí mať autoritu, podporovanú politikou štátu a rodičovského spoločenstva. Učiteľ musí byť človek. „Iba človek môže vychovávať človeka“ (K.D. Ushinsky). A na to treba veľa študovať, pracovať na sebe, vedieť sa meniť, držať krok s dobou. Učiteľ 21. storočia by sa mal vyznačovať schopnosťou porozumieť toku informácií a mnohorakým spôsobom ich prenosu pomocou nových technológií. A táto poloha je mi blízka a zaujímavá. Učiteľ 21. storočia je kreatívny učiteľ. Musí byť schopný vytvoriť dokonalú hudbu na hodinu, nakresliť majstrovské dielo „Moji študenti“..., napísať „román“ o sebe a celý život to zdokonaľovať.

Som presvedčený, že Učiteľ 21. storočia, tak ako vo všetkých predchádzajúcich obdobiach, musí byť zaujímavá osobnosť, spravodlivá a prísna, chápavá a úprimná, rešpektujúca a vážiaca si svojich žiakov.

Chcel by som povedať, že po Sh.A. Amonashvili: „Učiteľ, buď slnkom, ktoré vyžaruje ľudské teplo, buď úrodnou pôdou pre rozvoj ľudských citov a tohto poznania nielen v pamäti a vedomí svojich študentov, ale predovšetkým v ich dušiach a srdciach...“.

Esej na tému „Prečo som sa rozhodol stať učiteľom“ aktualizované: 9. októbra 2017 používateľom: Vedecké články.Ru