Informatizácia predškolského vzdelávania. Hlavné smery informatizácie manažmentu vzdelávacej inštitúcie

KURZ PRÁCA NA IKT

KRASNOYARSK 2011

ÚVOD

Ciele výskumu:

Viac podrobností na stránke geum.ru

Informatizácia predškolského vzdelávacieho zariadenia - Projekt kurzu str.4

E informačné prostriedky (počítač, zvuk, film, video) na dosiahnutie pedagogických cieľov.

Zvýšenie dostupnosti kvalitného vzdelávania môže pomôcť v neposlednom rade aj novým pedagogickým a tiež informačným technológiám. Nie je možné oddeliť jedno od druhého, pretože iba rozsiahle zavádzanie nových pedagogických technológií umožní zmeniť samotnú paradigmu vzdelávania a iba nové informačné technológie umožnia čo najefektívnejšie realizovať možnosti, ktoré sú vlastné novým pedagogickým technológiám. technológií.

V posledných rokoch sa spoločne pracovalo na informatizácii a informatizácii predškolských vzdelávacích inštitúcií. Boli vytvorené federálne vzdelávacie portály, väčšina predškolských vzdelávacích inštitúcií je vybavená počítačmi. Mnoho vzdelávacích inštitúcií má prístup na internet. Čoraz viac učiteľov si osvojuje zručnosti používateľa počítača a internetu, absolvuje kurzy o využívaní nových informačných technológií vo výchovno-vzdelávacom procese a vzdelávacích aktivitách.

Informatizácia vzdelávania je proces poskytovania rezortu školstva metodikou a praxou pre rozvoj a optimálne využívanie moderných informačných technológií zameraných na realizáciu psychologických a pedagogických cieľov výchovy a vzdelávania.

Ešte vyššiu úroveň informačnej kultúry človeka predstavuje informačná kompetencia - počítačová gramotnosť a schopnosť vyhľadávať informácie, využívať a vyhodnocovať informácie, ovládanie počítačových komunikačných technológií, schopnosť ovládať a využívať schopnosti informačných technológií pri riešení problémov.

Zmena požiadaviek na kvalitu vzdelávania a výchovy, v dôsledku prebiehajúcich spoločensko-ekonomických procesov, a globalizácia procesu informatizácie predurčuje potrebu nielen revízie a aktualizácie obsahu vzdelávania, ale aj vývoja nových pedagogických technológií, ktoré zabezpečia formovanie a zvyšovanie úrovne kompetencie, kľúčových kompetencií, deklarovaných stratégiou rozvoja vzdelávania ako nový typ výsledku vzdelávania.

Hlavné smery využívania nových informačných technológií vo vzdelávacom procese sú:

Smer, ktorý sa používa na prezentáciu nového materiálu. V tomto smere sa dajú využiť demo-encyklopedické programy, počítačové prezentácie.

Smer, ktorý má za cieľ vykonávať experimentálnu prácu s využitím multimédií

Smer pri upevňovaní uvedeného materiálu. Ide o využitie rôznych učebných programov a laboratórnych prác.

Smer použitý na kontrolu a overenie. Patria sem hodnotiace testovacie a monitorovacie programy.

Informatizácia predškolského vzdelávania je procesom jeho rozvoja. Na jej vyhodnotenie je potrebné zistiť, do akej miery sa nový stav predškolskej výchovno-vzdelávacej inštitúcie líši od jej predošlého stavu.

Na základe vyššie uvedených ustanovení môžeme navrhnúť model založený na niekoľkých predpokladoch.

Proces informatizácie predškolských vzdelávacích inštitúcií je diskrétny.

Informatizácia predškolských vzdelávacích inštitúcií sa vyvíja nerovnomerne spolu so vzdelávacími inštitúciami, kde sa tento proces len začína.

V stavovom priestore informatizácie existujú skupiny štátov, ktoré sú si navzájom blízke.

Degradácia vzdelávacích inštitúcií je spoločensky zakázaná.

V publikáciách o informatizácii predškolských vzdelávacích inštitúcií sú uvedené minimálne tri hlavné úlohy informatizácie predškolských vzdelávacích zariadení:

zvyšovanie efektívnosti výchovy, vzdelávania;

rozvoj riadenia predškolských vzdelávacích inštitúcií s využitím informačných technológií.

Najdôležitejšie ciele informatizácie predškolských vzdelávacích inštitúcií sú:

Zlepšenie kvality vzdelávania;

Zdroj geum.ru

Krasnojarská štátna univerzita Fakulta V.P. Astafieva

KURZ PRÁCA NA IKT

KRASNOYARSK 2011

ÚVOD

Relevantnosť. V súčasnosti prebieha aktívny proces informatizácie predškolských vzdelávacích inštitúcií, keďže naša spoločnosť sa rýchlo rozvíja smerom k prechodu na informačnú spoločnosť, v ktorej kľúčovú úlohu zohrávajú informačné zdroje. Efektívnym mechanizmom zvyšovania kvality vzdelávania, výchovy a riadenia predškolského vzdelávacieho zariadenia je zavádzanie moderných informačných vzdelávacích technológií vrátane využívania najnovších elektronických vzdelávacích zdrojov.

Informatizácia predškolského vzdelávacieho zariadenia je proces poskytovania predškolského vzdelávacieho zariadenia metodikou a praxou pre rozvoj a optimálne využitie moderných nástrojov IKT zameraných na realizáciu psychologických a pedagogických cieľov výchovy, vzdelávania a ich využitie v riadiacej činnosti. .

Predmet štúdia: informatizácia predškolských vzdelávacích inštitúcií.

Predmet štúdia: črty rozvoja informatizácie predškolských vzdelávacích inštitúcií.

Účel štúdie: zistiť potrebu rozvoja informatizácie predškolských vzdelávacích inštitúcií.

Hypotéza: predpokladá sa, že informatizácia predškolského vzdelávacieho zariadenia môže viesť k zvýšeniu efektívnosti činnosti vychovávateľov, vedúcich predškolského vzdelávacieho zariadenia; zvýšiť efektívnosť výchovy a vzdelávania.

Ciele výskumu:

Identifikovať možnosti informatizácie predškolských vzdelávacích inštitúcií ako prostriedku zvyšovania efektívnosti výchovy a vzdelávania;

Identifikovať možnosti informatizácie predškolského výchovného zariadenia ako prostriedku zvyšovania efektívnosti činnosti vychovávateľov, vedúcich predškolského výchovného zariadenia;

Identifikovať problémy informatizácie predškolských vzdelávacích inštitúcií.

Analýza teoretických prameňov k výskumnému problému.

KAPITOLA 1

1.1 Hlavné ciele a zámery informatizácie predškolských vzdelávacích inštitúcií

Ak formálne popíšeme proces informatizácie predškolskej vzdelávacej inštitúcie, potom ho možno reprezentovať ako sled prechodov vzdelávacej inštitúcie z jedného štátu do druhého. Tento prechod si spravidla vyžaduje od učiteľov osobitné úsilie, ktoré musí byť organizované tak či onak: môžu to byť jednorazové podujatia alebo celý pracovný program.

Na základe vyššie uvedených ustanovení môžeme navrhnúť model založený na niekoľkých predpokladoch.

Proces informatizácie predškolských vzdelávacích inštitúcií je diskrétny: vzdelávacie inštitúcie sú akoby ťahané z jedného štátu do druhého.

Informatizácia predškolských zariadení sa vyvíja nerovnomerne spolu so vzdelávacími inštitúciami, kde sa tento proces len začína, existuje predškolská vzdelávacia inštitúcia, kde informatizácia viedla k cennej transformácii vo výchovno-vzdelávacom procese a v riadení predškolských zariadení. Dá sa predpokladať, že v skutočnosti sú z množiny možných všetky stabilné (v dnešných podmienkach dostupné) stavy informatizácie DOE.

V stavovom priestore informatizácie existujú skupiny štátov, ktoré sú si navzájom blízke. Predškolské vzdelávacie inštitúcie, ktoré sú v týchto štátoch, riešia rovnaké (alebo podobné) úlohy, čelia podobným problémom, používajú na ich riešenie podobné metódy.

Degradácia vzdelávacích inštitúcií je spoločensky zakázaná. V procese informatizácie môže DOE zostať v rovnakom stave alebo prejsť do nového. V novom štáte by výsledky jeho práce nemali byť horšie ako v tom predchádzajúcom.

Zamestnanci predškolského vzdelávacieho zariadenia sa pri vypracovaní programu informatizácie usilujú o zmenu zdrojov, podmienok a pravidiel správania účastníkov procesu tak, aby sa zlepšila ich pedagogická kvalita a tým sa predškolské zariadenie prenieslo do nového. štát.

Úloha informatizácie predškolských vzdelávacích inštitúcií je stále definovaná príliš jednostranne: v popredí zostáva problematika vybavenia počítačovej techniky a pripojenia na internet a obsahovej stránke využívania týchto nástrojov sa nevenuje náležitá pozornosť.

Technická podpora je, samozrejme, nevyhnutným, ale nie dostatočným základom pre proces informatizácie. Informatizácia predškolskej vzdelávacej inštitúcie môže plnohodnotne tvoriť jednotný informačný vzdelávací priestor len na základe vypracovania jasnej koncepcie, ktorá definuje prioritné ciele, určuje prioritné ciele informatizácie a prostriedky na ich dosiahnutie, berúc do úvahy špecifiká konkrétnej predškolskej vzdelávacej inštitúcie.

V publikáciách o informatizácii predškolských vzdelávacích inštitúcií sú uvedené minimálne tri hlavné úlohy informatizácie predškolských vzdelávacích zariadení:

zvyšovanie efektívnosti výchovy, vzdelávania;

rozvoj informačnej kultúry.

rozvoj riadenia predškolských vzdelávacích inštitúcií s využitím informačných technológií.

Prvý cieľ zároveň naznačuje, že informatizácia predškolského vzdelávacieho zariadenia by mala viesť k efektívnejšiemu napĺňaniu spoločensko-výchovného a výchovného poriadku.

Druhým cieľom je rozvoj všeobecných zručností v používaní informačných technológií u pedagógov aj žiakov s cieľom zefektívniť ich činnosť.

Tretím cieľom je rozvoj riadenia predškolských vzdelávacích inštitúcií v moderných podmienkach; rozvoj informácií

Zdroj studsell.com

Informatizácia predškolskej vzdelávacej inštitúcie - kurzový projekt str.7

Ďalšie semestrálne práce z pedagogiky

Počítačové prezentácie sú veľmi atraktívne pre samoštúdium a preverenie vedomostí a hodiny s priamou účasťou vyučujúceho.

Vzdelávacie programy umožňujú urobiť proces vzdelávania a výchovy zaujímavým a názorným. Rozvíjať myslenie a kreativitu žiakov. Tieto programy je možné využiť pri štúdiu rôznych predmetov.

Programy umožňujú učiteľovi demonštrovať preberaný materiál.

Počítačové testovanie. Testy umožňujú získať hodnotenie úrovne ZUN a identifikovať medzery v príprave predškolákov.

Používanie IKT sa stalo relevantným vo všetkých oblastiach činnosti predškolskej vzdelávacej inštitúcie. Jednou z popredných v tomto prípade zostáva riadiaca jednotka. Pre efektívne riadenie predškolskej vzdelávacej inštitúcie boli stanovené hlavné kritériá výberu informácií: úplnosť, špecifickosť, spoľahlivosť, aktuálnosť.

Je vhodné začať informatizáciu riadenia s pridelením úloh na organizáciu vzdelávacieho procesu, v naj viac vyžadujúce použitie výpočtovej techniky.

Ďalšími problémami spojenými so zavádzaním počítačov do vzdelávacieho procesu môže byť neochota alebo neschopnosť učiteľov pracovať na zavádzaní počítačov do vzdelávania a výchovy detí.

Jedným z najdôležitejších problémov, ktorý dodnes nebol vyriešený, je poskytovanie prístupu k informačným zdrojom pre vzdelávacie inštitúcie nachádzajúce sa v geograficky vzdialených miestach.

Ďalším problémom informatizácie predškolských zariadení je zdravotne nezávadná funkcia detí. Na to, aby mal učiteľ možnosť viesť hodiny s využitím IKT technológií, s využitím elektronických učebných materiálov, početných DER a vlastného rozvoja tried pomocou počítača, je potrebné vziať do úvahy hlavné oblasti úspor zdravia predškolákov v r. týmto smerom.

Nemenej vážne problémy však môžu nastať s psychickým zdravím dieťaťa, ak sa u neho vyvinie závislosť od počítača.

Používanie IKT v rôznych triedach umožňuje: rozvíjať schopnosť detí predškolského veku orientovať sa v informačných tokoch okolitého sveta; ovládať praktické spôsoby práce s informáciami; rozvíjať zručnosti, ktoré umožňujú výmenu informácií pomocou moderných technických prostriedkov; aktivovať svoju kognitívnu činnosť. Vďaka využívaniu IKT pedagóg prechádza od výkladovo-ilustrovaného spôsobu vyučovania k aktívnemu, pri ktorom sa dieťa stáva aktívnym subjektom učebnej činnosti. IKT vzbudzujú v predškolskom veku záujem; animačné fragmenty približujú skúmané procesy životu dieťaťa.

ZÁVER

V priebehu práce na kurze boli analyzované teoretické pramene k výskumnému problému. V dôsledku toho bolo odhalené:

Informatizácia predškolskej vzdelávacej inštitúcie je procesom jej rozvoja; postupnosť prechodov vzdelávacej inštitúcie z jedného štátu do druhého. Tento prechod si spravidla vyžaduje od učiteľov osobitné úsilie, ktoré musí byť organizované tak či onak: môžu to byť jednorazové podujatia alebo celý pracovný program.

Teoretická analýza literárnych údajov o probléme štúdia informatizácie predškolských zariadení umožnila zvážiť problémy a perspektívy informatizácie predškolských zariadení.

Ako výsledok práce v kurze boli identifikované nasledovné:

možnosti informatizácie predškolských vzdelávacích inštitúcií ako prostriedku zvyšovania efektívnosti výchovy a vzdelávania;

možnosti informatizácie predškolských zariadení ako prostriedku na zefektívnenie činnosti vychovávateľov, vedúcich predškolských zariadení;

problémy informatizácie predškolských vzdelávacích inštitúcií.

Hypotéza predložená na začiatku práce sa teda plne potvrdila, úlohy stanovené na začiatku práce v kurze boli splnené, cieľ bol dosiahnutý.

BIBLIOGRAFIA

B. S. Berenfeld, K. L. Butyagina, Inovatívne vzdelávacie produkty novej generácie využívajúce nástroje IKT, Educational Issues, 3-2005.

E. I. Bulin-Sokolova, Digitálne nástroje informatizácie vzdelávacích inštitúcií, Problematika vzdelávania, 3-2005.

G. M. Vodopyanov, A. Yu. Uvarov, O jednom nástroji riadenia procesu informatizácie školy, Otázky vzdelávania, 5-2007.

Gershunsky B. S. Elektronizácia v oblasti vzdelávania: problémy a perspektívy, M, Pedagogika, 1997.

Goryachev A. V. O koncepte informačnej gramotnosti, informatiky a vzdelávania, 3 - 2001.

Elyakov, A. Informačné technológie a moderná vojna, Svobodnaya Mysl, 1 - 2008.

Zakharova, I. G. Informačné technológie vo vzdelávaní, učebnica pre vysokoškolské vzdelávanie. učebnica Inštitúcie, M, Akadémia, 2008.

I. I. Kalinina, O opatreniach zameraných na zavádzanie moderných vzdelávacích technológií, Vzdelávacia problematika, 3-2005.

Mashbits, E. I. Elektronizácia vzdelávania: problémy a perspektívy, M, Knowledge, 1996.

Mashbits, E.I.

na roky 2013–2014 G.

Kovrov

I. úvod

Informatika a informačné a komunikačné technológie zaujímajú osobitné postavenie v modernom svete. Počítačové zručnosti, využívanie informačných a komunikačných technológií v každodennej práci, schopnosť využívať možnosti internetu – to je realita dnešnej doby.

Informatizácia predškolskej úrovne domáceho školstva je jedným z trendov rozvoja informačnej spoločnosti. Informatizácia, ktorá neustále preniká takmer do všetkých sfér života a činnosti moderného človeka, robí vlastné úpravy prístupov k výchove a vzdelávaniu detí predškolského veku.

Prvýkrát v histórii ľudstva sa generácie myšlienok a technológií menia rýchlejšie ako generácie ľudí. Znalosti informačných technológií sú v modernom svete na rovnakej úrovni ako schopnosť čítať a písať.

Proces informatizácie v predškolských vzdelávacích inštitúciách je daný požiadavkou modernej rozvíjajúcej sa spoločnosti, ktorá potrebuje, aby jej členovia boli pripravení na prácu desaťkrát produktívnejší a kreatívnejší, čo je zabezpečené vedomostnou náročnosťou všetkých informačných prostriedkov – od osobných. počítačov ku globálnym internetovým pripojeniam. V súlade s Koncepciou zavádzania nových informačných technológií do predškolského vzdelávania by sa mal počítač stať jadrom rozvíjajúceho sa predmetového prostredia v materskej škole.

Považuje sa nie za samostatné edukačné herné zariadenie, ale za všeprestupujúci univerzálny informačný systém, ktorý dokáže prepojiť rôzne oblasti výchovno-vzdelávacieho procesu, obohatiť ich a radikálne zmeniť rozvíjajúce sa prostredie materskej školy ako celku. Domáce a zahraničné štúdie o využívaní počítača v materských školách presvedčivo dokazujú nielen túto možnosť a účelnosť, ale aj osobitnú úlohu počítača pri rozvoji intelektu a osobnosti dieťaťa vôbec (S. Novoselová, Ing. G. Petcu, I. Pashelite, S. Peypert, B. Hunter a ďalší).

Uvedomujúc si, že počítač je mocným nástrojom na intelektuálny rozvoj detí, treba mať na pamäti, že jeho používanie na vzdelávacie účely v predškolských zariadeniach si vyžaduje starostlivú organizáciu a prípravu.

Návrh štátneho programu integrovanej informatizácie školstva počíta s vytvorením jednotného informačného vzdelávacieho prostredia. Formovanie počítačovej gramotnosti sa stalo úlohou nielen pre školský stupeň vzdelávania, ale aj pre predškolské vzdelávanie, ako prvý stupeň vzdelávacieho systému. Ministerstvo školstva Ruskej federácie prijalo množstvo programov zameraných na vytváranie podmienok v spoločnosti pre slobodný vstup občanov do vznikajúceho, jednotného informačného a vzdelávacieho prostredia:

Národná vzdelávacia iniciatíva „Naša nová škola“, schválená prezidentom Ruskej federácie dňa 04.02.2010 Pr-271;
Koncepcia dlhodobého sociálno-ekonomického rozvoja Ruskej federácie na obdobie do roku 2020 schválená uznesením vlády Ruskej federácie zo 17. novembra 2008 č. 1662-r. atď.

Skúsenosti našej predškolskej vzdelávacej inštitúcie ukazujú reálnu možnosť realizácie hlavných úloh informatizácie v praxi predškolského vzdelávania. Pedagogický proces zabezpečujú: zástupca náčelníka VMR, učiteľ psychológ, 2 hudobní riaditelia, učiteľ telesnej výchovy, 16 vychovávateľov (spolu 19 učiteľov).

V MŠ sú 4 počítače, 3 tlačiarne (2 farebné), 2 skenery, multimediálny projektor, domáce kino, LCD TV.

Činnosť predškolskej vzdelávacej inštitúcie priamo závisí od toho, do akej miery má riaditeľ a jeho zástupcovia informácie, ako rýchlo dokážu informácie spracovať a dať ich do povedomia účastníkov výchovno-vzdelávacieho procesu. Využívanie informačných a komunikačných technológií umožňuje rádovo zvýšiť kvalitu a kultúru riadiacich činností, vytvárať rezervy pre prácu v rozvojovom režime. V súčasnosti všetci členovia administratívy (prednosta, zástupca prednostu pre MMR, zástupca prednostu pre ACH, vrchná sestra) vlastnia počítač a majú ho na osobnú potrebu, pracujú v programoch ako Microsoft Excel, Microsoft Word.

DOE má prístup na internet.

Elektronická pošta umožnila nadviazať komunikáciu s rezortom školstva a ďalšími vzdelávacími inštitúciami a organizáciami, zvýšila efektivitu pri práci s došlenou dokumentáciou, pri realizácii príkazov, pokynov, správ a iných dokumentov.

Predškolská vzdelávacia inštitúcia pracuje na zlepšovaní zručností učiteľov v oblasti IKT: v školskom roku 2013-2014 realizuje predškolská vzdelávacia inštitúcia projekt vzdelávania učiteľov v oblasti počítačovej gramotnosti. Mladí učitelia nastupujúci do práce už majú základnú počítačovú gramotnosť.

Predškolská vzdelávacia inštitúcia má webovú stránku, ktorá obsahuje informácie o živote detí v záhrade, otázkach výchovy a rozvoja detí. V rámci práce na stránke dostali rodičia možnosť komunikovať s učiteľmi.

Je však možné identifikovať tieto nezrovnalosti:

Medzi rýchlym rozvojom informačných technológií a logistikou predškolských vzdelávacích inštitúcií;

Medzi širokým poľom možností využitia moderných IKT na organizovanie vzdelávacieho procesu a úrovňou počítačovej gramotnosti niektorých učiteľov;

Zavedenie federálnych štátnych vzdelávacích štandardov diktuje kvalitatívnu zmenu vo vzdelávacom prostredí predškolských vzdelávacích inštitúcií:

Predmetové prostredie predškolskej vzdelávacej inštitúcie (najmä skupinové miestnosti) by malo byť doplnené počítačom, multimediálnym, digitálnym vybavením;

Všetci učitelia musia absolvovať kurzy práce s rôznymi počítačovými programami;

Mala by sa vytvoriť mediálna knižnica na použitie pri vzdelávacích stretnutiach s deťmi;

V pedagogickej a výchovno-vzdelávacej činnosti je potrebné aktívne využívať moderné technológie.

II. Hlavné ciele a zámery informatizácie predškolských vzdelávacích inštitúcií

Programové ciele:

1. Vytváranie jednotného vzdelávacieho informačného prostredia predškolskej inštitúcie, kde vedúcu úlohu zohrávajú informačné a komunikačné technológie, ktoré umožňujú skvalitniť a sprístupniť výchovno-vzdelávací proces.

2. Vytváranie a zlepšovanie podmienok pre rozvoj procesov informatizácie v mestskom školstve, zabezpečenie realizácie požiadaviek štátu na kvalitu moderného školstva.

Ciele programu:

Vytváranie podmienok pre všestranný rozvoj detí predškolského veku formovaním základov počítačovej gramotnosti;

Zlepšenie informačnej kultúry učiteľov;

Zlepšenie jednotného informačného vzdelávacieho prostredia s cieľom poskytnúť prístup k informáciám pre všetkých účastníkov

vzdelávací proces;

Aktívne zapojenie rodičovskej komunity do rozvoja informatizácie predškolskej inštitúcie.

III. Prioritné smery a mechanizmy informatizácie predškolských vzdelávacích inštitúcií

Rozvoj procesov informatizácie je možný pri jej cielenom zdrojovom zabezpečení, ktoré zahŕňa všetky hlavné zložky: personálne, informačné, finančné, materiálne zdroje, softvér, organizačné zabezpečenie.

Školenie pedagogických, administratívnych pracovníkov v informačných a telekomunikačných technológiách o využívaní zdrojov a služieb internetu.

Šírenie skúseností z pedagogickej praxe prostredníctvom internetových zdrojov, publikácií, účasťou na webinároch.

Posilnenie materiálno-technickej základne vzdelávacích inštitúcií v súlade s modernými požiadavkami na organizáciu vzdelávacieho procesu.

Organizácia a realizácia súťaží, ktoré zvyšujú informačnú kompetenciu učiteľov v oblasti IKT

Zdrojom financovania programu je miestny rozpočet, vypožičané zdroje a mimorozpočtové zdroje.

IV. Ukazovatele rozvoja informatizácie predškolských vzdelávacích inštitúcií

V dôsledku implementácie programu informatizácie DOE možno do konca akademického roka 2013-2014 očakávať tieto výsledky:

Renovácia vybavenia počítačmi vo všetkých kanceláriách administratívy a špecialistov;

Dostupnosť licencií na antivírusový softvér;

Prítomnosť osobných odborných stránok pre učiteľov a správu predškolských vzdelávacích inštitúcií;

Dostupnosť programov na správu elektronických dokumentov;

Dostupnosť mediálnej knižnice podpory IKT pre komplexné tematické plánovanie, počítačové programy, vývoj hier pre vzdelávací proces.

Plán informatizácie MBDOU č. 50 na akademický rok 2013-2014

Oblasť činnosti,

FEDERÁLNA AGENTÚRA PRE VZDELÁVANIE

Federálna štátna vzdelávacia inštitúcia

vyššie odborné vzdelanie

Krasnojarská štátna univerzita pomenovaná po V.P. Astafievova „fakulta“.

KURZ PRÁCA NA IKT

TÉMA: INFORMATIZÁCIA DOW

KRASNOYARSK 2011

ÚVOD

Informatizácia predškolských vzdelávacích inštitúcií je proces poskytovania predškolských vzdelávacích inštitúcií metodikou a praxou pre rozvoj a optimálne využívanie moderných nástrojov IKT zameraných na realizáciu psychologických a pedagogických cieľov výchovy, vzdelávania a ich využitie v riadiacej činnosti.

Predmet štúdia: informatizácia predškolských vzdelávacích inštitúcií.

Predmet štúdia: črty rozvoja informatizácie predškolských vzdelávacích inštitúcií.

Účel štúdie: zistiť potrebu rozvoja informatizácie predškolských vzdelávacích inštitúcií.

Ciele výskumu:

.Identifikovať možnosti informatizácie predškolských vzdelávacích inštitúcií ako prostriedku zvyšovania efektívnosti výchovy a vzdelávania;

.Identifikovať možnosti informatizácie predškolského výchovného zariadenia ako prostriedku na zefektívnenie činnosti vychovávateľov, vedúcich predškolského výchovného zariadenia;

.Identifikovať problémy informatizácie predškolských vzdelávacích inštitúcií.

Výskumné metódy:

.analýza teoretických prameňov k výskumnému problému.

KAPITOLA 1

1.1 Hlavné ciele a zámery informatizácie predškolských vzdelávacích inštitúcií

· Proces informatizácie predškolských vzdelávacích inštitúcií je diskrétny: vzdelávacie inštitúcie sú akoby ťahané z jedného štátu do druhého.

· Informatizácia predškolských zariadení sa vyvíja nerovnomerne spolu so vzdelávacími inštitúciami, kde sa tento proces len začína, existuje predškolská vzdelávacia inštitúcia, kde informatizácia viedla k cennej transformácii vo výchovno-vzdelávacom procese a v riadení predškolských zariadení. Dá sa predpokladať, že v skutočnosti sú z množiny možných všetky stabilné (v dnešných podmienkach dostupné) stavy informatizácie DOE.

· V stavovom priestore informatizácie existujú skupiny štátov, ktoré sú si navzájom blízke. Predškolské vzdelávacie inštitúcie, ktoré sú v týchto štátoch, riešia rovnaké (alebo podobné) úlohy, čelia podobným problémom, používajú na ich riešenie podobné metódy.

· Degradácia vzdelávacích inštitúcií je spoločensky zakázaná. V procese informatizácie môže DOE zostať v rovnakom stave alebo prejsť do nového. V novom štáte by výsledky jeho práce nemali byť horšie ako v tom predchádzajúcom.

Zamestnanci predškolského vzdelávacieho zariadenia sa pri vypracovaní programu informatizácie usilujú o zmenu zdrojov, podmienok a pravidiel správania účastníkov procesu tak, aby sa zlepšila ich „pedagogická kvalita“ a tým sa predškolské vzdelávacie zariadenie prenieslo na nový štát.

Prvý cieľ zároveň naznačuje, že informatizácia predškolského vzdelávacieho zariadenia by mala viesť k efektívnejšiemu napĺňaniu spoločensko-výchovného a výchovného poriadku.

Druhým cieľom je rozvoj všeobecných zručností v používaní informačných technológií u pedagógov aj žiakov s cieľom zefektívniť ich činnosť.

Tretím cieľom je rozvoj riadenia predškolských vzdelávacích inštitúcií v moderných podmienkach; rozvoj informačných technológií v odborná činnosť pedagógovia.

Zlepšenie kvality vzdelávania;

Informačná integrácia s vyššími orgánmi externého prostredia.

Proces informatizácie predškolských vzdelávacích inštitúcií má fázový (viacúrovňový) charakter, jeho ciele a zámery sú do značnej miery determinované charakteristikami konkrétnej etapy realizácie. Takže v prvej fáze by hlavným cieľom malo byť zapojenie všetkých účastníkov vzdelávacieho procesu do procesu informatizácie. Je vhodné vychádzať z už rozšírených prístupov k informatizácii vzdelávacích inštitúcií, zohľadňovať aktuálnu situáciu v oblasti informatizácie tejto predškolskej vzdelávacej inštitúcie, informačné potreby a stupeň psychickej pripravenosti na informatizáciu účastníkov výchovno-vzdelávacej činnosti. proces.

K dnešnému dňu sa rozšírili dva hlavné prístupy k informatizácii predškolských vzdelávacích inštitúcií. Prvým je informatizácia predškolskej vzdelávacej inštitúcie ako podniku: predškolská vzdelávacia inštitúcia sa považuje za multifunkčnú inštitúciu, ktorej významná časť práce je postavená v súlade so zákonmi o činnosti bežného podniku. V tomto prípade sú v prvom rade automatizované finančné a ekonomické činnosti: účtovníctvo, materiálno-technické účtovníctvo, personálne účtovníctvo. Tento prístup neprispieva k vytvoreniu plnohodnotného informačného vzdelávacieho priestoru a je aplikovateľný len v tých inštitúciách, kde je základ pre informatizáciu administratívnej a ekonomickej práce (majú napríklad vlastné účtovné oddelenie).

Základom iného prístupu je informatizácia výchovno-vzdelávacieho procesu, kde sa formovanie jednotného informačného priestoru predškolských vzdelávacích inštitúcií uskutočňuje prostredníctvom informatizácie pedagogickej činnosti.

Vytvorenie plnohodnotného jednotného informačného priestoru predškolského vzdelávacieho zariadenia si vyžaduje kombináciu rôznych prístupov k informatizácii s povinným zohľadnením špecifík konkrétneho predškolského vzdelávacieho zariadenia.

Proces informatizácie v predškolskej vzdelávacej inštitúcii zahŕňa množstvo ukazovateľov:

Ochota a schopnosť učiteľov efektívne pracovať v novom informačnom prostredí a meniacich sa organizačných podmienkach (pedagogické IKT - kompetencia vychovávateľov);

Zmeny v triede pre spoluorganizáciu účastníkov výchovno-vzdelávacieho procesu (zmeny predpisov, postupov, práce predškolského výchovného zariadenia);

Zmeny v metódach a organizačných formách práce detí, jednotlivých pedagógov a pedagogických zamestnancov predškolského výchovného zariadenia ako celku (šírenie IKT metód a organizačných foriem výchovno-vzdelávacej práce).

Jednou z oblastí informatizácie predškolských zariadení je informatizácia ako technické vybavenie predškolských zariadení.

Pred niekoľkými rokmi, keď sa proces informatizácie ešte len začínal, sa o nej uvažovalo ako o procese vybavenia predškolskej vzdelávacej inštitúcie novými informačnými technológiami (počet počítačov, internetové pripojenie a pod.) Prítomnosť techniky vyzerá ako dôkaz blaho predškolského výchovného zariadenia, jeho správa, pedagogický zbor, žiaci .

Na jednej strane je to pravda: bez toho, aby sa vo vzdelávacej inštitúcii objavila technologická infraštruktúra, nie je potrebné hovoriť o jej informatizácii. Ukazovatele technického vybavenia však samy o sebe len nepriamo naznačujú vývoj procesov informatizácie. Prax ukázala, že nie vždy bola vo vzdelávacom procese využívaná silná technická základňa, ale bola zameraná na riešenie organizačných problémov, udržiavanie automatizovanej správy dokumentov.

Významným faktorom v informatizácii je pochopenie zo strany vedúcich inštitúcií, učiteľov, rodičov, že počítač a internet sú nástroje, ktoré účinkujú len vtedy, ak ako nástroje zapadajú do vnútra predškolskej vzdelávacej inštitúcie. Potom sa mení obsah a organizácia výchovno-vzdelávacieho procesu, ako aj jeho výsledky.

Moderné prostriedky informačných technológií za posledné desaťročia umožnili, reálne a pohodlné zhromažďovať rôzne druhy informácií o svete. Formovanie zručností v používaní prostriedkov zberu a digitálneho zberu a digitálneho vkladania informácií je už pre deti predškolského veku realizovateľné a stáva sa dôležitým prvkom základného vzdelávania.

Dieťa v predškolskom veku zbiera digitálne obrazy sveta okolo seba pomocou digitálneho fotoaparátu. Postupne získava IKT zručnosti pri získavaní kvalitných snímok súbežne s IKT kompetenciou, ktorá sa prejavuje presným výberom námetu na snímanie, výberom obrázkov v súlade s daným účelom, výberom názvov obrázkov a priečinkov. kde sú uložené obrázky. Dieťa získava predmetovú kompetenciu v oblasti gramotnosti a rozvoja reči, vyjadrenú správnym písaním názvov priečinkov, schopnosť zostaviť svoj príbeh z fotografie.

Digitálny mikroskop - mikroskop vybavený zariadením na prevod obrazu na digitálny signál pre vstup do počítača. Zároveň je možné v počítači zaznamenávať aj zmeny v obraze, napríklad pohyb mikroorganizmov, výsledné obrázky a videoklipy je možné namontovať do prezentácie atď.

Skener je nevyhnutným digitálnym nástrojom vzdelávacieho procesu. Umožňuje vám voľne využívať existujúce nedigitálne informačné zdroje, vrátane vizuálnych diel samotných detí, obrázkov, ktoré našli atď.

Digitálny projektor je výkonný nástroj na priamu osobnú komunikáciu prakticky pri akejkoľvek činnosti. Úspešne to dokážu aplikovať aj deti predškolského veku, zostaviť si vlastnú sekvenciu fotiek alebo videoklipov do prezentácie a potom povedať publiku v skupine o tom, čo vidia na obrazovke. Učiteľ samozrejme potrebuje aj projektor, lebo. výrazne zvyšuje komfort výkonu pre neho a zvyšuje viditeľnosť, emocionálnu zložku pre predškolákov.

Interaktívne tabule umožňujú pedagógovi začleniť na obrazovku prezentáciu rukou písaných poznámok, poznámok atď. priamo v priebehu predstavenia zvýraznite obtok na obrazovke jednotlivých objektov a mnoho ďalšieho.

Možnosť využitia tlačiarní a kopírok v spojení s počítačom je nepochybná. V DOE má však svoje špecifiká. Jedným z aspektov tejto špecifickosti je, že mnohé predškolské zariadenia si nemôžu dovoliť tlač bez dozoru kvôli nákladom na materiály. Ďalším aspektom je, že DOE potrebujú nielen najbežnejšie, ale aj menej štandardné tlačiarne. Ukazuje sa tiež, že farba nie je luxusom, ale prostriedkom učenia a sebavyjadrenia.

Nevyhnutnou podmienkou realizácie všetkých týchto oblastí je zabezpečenie vhodnej materiálno-technickej základne:

Inštalácia a údržba počítačového vybavenia a softvéru v triedach a skupinách;

Ďalším smerom, ktorý predpokladá informatizácia predškolského vzdelávacieho zariadenia, je využívanie IKT v riadiacich činnostiach. Je známe, že ak má vodca záujem o aplikáciu moderných vzdelávacích technológií, potom sa budú používať v predškolských vzdelávacích inštitúciách.

Oblasti informatizácie riadenia predškolských vzdelávacích inštitúcií sú pomerne rôznorodé:

Pas vzdelávacej inštitúcie (všeobecné informácie o vzdelávacej inštitúcii, materiálna, technická a metodická podpora, vypracovanie správy predškolskej vzdelávacej inštitúcie atď.);

Personalistika (vedenie osobných spisov, účtovanie pohybu zamestnancov, zavedenie knihy objednávok pre personalistov, účtovanie);

· žiakov a ich rodičov (vedenie osobných spisov, evidencia dochádzky, kontrola výchovy a vzdelávania, psychologická a pedagogická podpora a pod.);

· rozvrh hodín (automatické zostavovanie možností rozvrhu hodín s možnosťou výberu optimálneho);

· knižnica (účtovanie knižničného fondu a jeho relevantnosti, vedenie elektronických katalógov pre knižnicu);

· lekárska ordinácia (predloženie zdravotných záznamov detí, lekárska podpora);

· účtovníctvo (účtovanie finančných dokladov, zavedenie finančného, ekonomického a štatistického výkazníctva).

Jednou z najzákladnejších oblastí informatizácie predškolského výchovného zariadenia je zmena foriem a metód výchovno-vzdelávacieho procesu v predškolskom výchovnom zariadení.

Využívanie moderných informácií ako vyučovacích nástrojov a riadenia vzdelávacieho procesu ukazuje na nedostatky tradičných školských postupov. Počítač preberá funkcie prijímania informácií, ich kopírovania, ukladania prehrávania, ako aj riešenia problémov podľa už opísaného algoritmu, pričom ponecháva výber cieľov, analytiky, dizajnu a úlohy organizácie sociálnych podmienok na získanie a používanie výsledky získané na osobu. Manažment informácií a manažment založený na ich kvalifikovanom využívaní sa stáva relevantným pre správu predškolských vzdelávacích inštitúcií, učiteľov a detí. Pochopenie zmyslu činnosti, vedomé vyhľadávanie informácií, stanovovanie cieľov a zámerov, organizovanie kontaktov, obchodný proces, kalkulácia príležitostí a rizík – to sú podmienky rozvoja predškolskej vzdelávacej inštitúcie a zároveň výraz kvalitu moderného vzdelávania.

Využitie mikroelektroniky na automatický zber, transformáciu, ukladanie, vyhľadávanie a prenos informácií akéhokoľvek druhu na diaľku sa stáva nevyhnutnou súčasťou kultúry ľudí, podmienkou socializácie a kvality života. Informačné a komunikačné nástroje poskytujú nové príležitosti na zhromažďovanie a prenos relevantných metodických informácií. Podmienky pre vznik, údržbu a rozvoj integrovaných virtuálnych vzdelávacích zariadení, ktorých každý segment je zabezpečený zdrojmi, spoločnými záujmami o spoločný predmet učiteľov, metodikov, vedcov, autorov projektových nápadov a externých študentov pracujúcich v rôznych tímoch, sa objavujú vo školských orgánoch av predškolskom vzdelávacom zariadení.

Preto je v súčasnosti potrebné organizovať vzdelávací proces založený na moderných informačných a komunikačných technológiách, kde sa elektronické prostriedky čoraz viac využívajú ako zdroje informácií.

Efektívnym mechanizmom zvyšovania dostupnosti kvalitného vzdelávania je zavádzanie moderných informačných vzdelávacích technológií vrátane využívania najnovších elektronických vzdelávacích zdrojov.

Informačné vzdelávacie technológie sú všetky technológie v oblasti vzdelávania, ktoré využívajú špeciálne technické informačné nástroje (počítač, audio, film, video) na dosiahnutie pedagogických cieľov.

Hlavné smery využívania nových informačných technológií vo vzdelávacom procese sú:

Smer, ktorý sa používa na prezentáciu nového materiálu. V tomto smere sa dajú využiť demo-encyklopedické programy, počítačové prezentácie.

Smer, ktorý má za cieľ vykonávať experimentálnu prácu s využitím multimédií

Smer pri upevňovaní uvedeného materiálu. Ide o využitie rôznych učebných programov a laboratórnych prác.

Smer použitý na kontrolu a overenie. Patria sem hodnotiace testovacie a monitorovacie programy.

Na základe vyššie uvedených ustanovení môžeme navrhnúť model založený na niekoľkých predpokladoch.

· Proces informatizácie predškolských vzdelávacích inštitúcií je diskrétny.

· Informatizácia predškolských vzdelávacích inštitúcií sa vyvíja nerovnomerne spolu so vzdelávacími inštitúciami, kde sa tento proces len začína.

· V stavovom priestore informatizácie existujú skupiny štátov, ktoré sú si navzájom blízke.

· Degradácia vzdelávacích inštitúcií je spoločensky zakázaná.

V publikáciách o informatizácii predškolských vzdelávacích inštitúcií sú uvedené minimálne tri hlavné úlohy informatizácie predškolských vzdelávacích zariadení:

zvyšovanie efektívnosti výchovy, vzdelávania;

rozvoj informačnej kultúry.

rozvoj riadenia predškolských vzdelávacích inštitúcií s využitím informačných technológií.

Najdôležitejšie ciele informatizácie predškolských vzdelávacích inštitúcií sú:

Zlepšenie kvality vzdelávania;

Zlepšenie vedeckej a metodologickej literatúry;

Zlepšenie riadenia výchovno-vzdelávacieho procesu.

V súčasnosti sa zvažujú tieto hlavné oblasti informatizácie predškolských vzdelávacích inštitúcií:

informatizácia ako technické vybavenie predškolských vzdelávacích inštitúcií;

informatizácia predškolských vzdelávacích inštitúcií ako zavádzanie nových informačných technológií do vzdelávania a výchovy;

informatizácia riadiacej činnosti predškolského vzdelávacieho zariadenia.

informatizácia predškolská počítačová pedagog

KAPITOLA 2. PROBLÉMY A PERSPEKTÍVY INFORMÁCIE DOW

2.1 Využívanie IKT v riadiacich činnostiach

Napríklad DOW možno použiť na vytvorenie integrovaného automatizovaného systému (IAIS). IAIS je vyvíjaný ako samostatný vzdelávací komplex pozostávajúci z niekoľkých vzájomne prepojených subsystémov. Implementácia programu sa vykonáva pomocou nástrojov Visual FoxPro DBMS.

Pre prioritnú implementáciu IAIS v počiatočnej fáze boli pridelené subsystémy:

· prijímanie do predškolského výchovného zariadenia (osobné údaje prichádzajúcich detí a ich rodičov, ich osobné spisy, evidencia dochádzky, evidencia monitorovania) - ovplyvňuje výchovno-vzdelávací proces, pokrýva informatizáciu detí a ich rodičov, vychovávateľov, učiteľov doplnkového vzdelávania, administratívu.

· Personalistika (osobné spisy zamestnancov, fakturácia) - okrem administratívy zapája všetkých zamestnancov predškolského vzdelávacieho zariadenia do procesu informatizácie.

IKT priniesli významné zmeny v metodickej práci predškolských vzdelávacích inštitúcií. Na serveri sú vytvorené tematické oblasti, ktoré obsahujú materiály o triedach v rôznych oblastiach vedomostí. Väčšina učiteľov má navyše svoje osobné priečinky s metodickými materiálmi, ktoré sú prístupné každému, a ich súčasťou je elektronické portfólio pedagóga – kompaktný a pohodlný prostriedok na uchovávanie informácií o úspechoch a úspechoch v činnosti učiteľa.

Vedenie pedagogických rád, stretnutí, stretnutí metodických združení učiteľov sa dnes nezaobíde bez použitia výpočtovej techniky – sú to schémy, grafy, kontingenčné tabuľky, schémy, prezentácie.

Elektronické správy o kvalite vzdelávania a výchovy detí, ktoré vypĺňajú učitelia na konci každého štvrťroka, umožňujú vykonávať monitorovacie štúdie kvality vzdelávania a výchovy detí, predpovedať výsledky a meniť spôsoby dosiahnutia Ciele.

IKT kompetencia učiteľov umožňuje pedagógovi byť aktívnym účastníkom vzdelávacieho procesu. Rôzne elektronické publikácie, príručky, encyklopédie sú potrebné na zlepšenie zručností učiteľského zboru. To všetko je možné vďaka neobmedzenému prístupu na internet.

Možnosť ukázať svoje pedagogické schopnosti rodičovskej a pedagogickej obci umožňuje vydávanie metodických časopisov, ktorých redakčná úprava a úprava prebiehala pomocou špeciálnych počítačových programov a technológií.

Využívanie internetu, rôznych databáz, spracovanie obrovského množstva informácií – to všetko zefektívnilo prácu administratívy a vychovávateľov predškolskej vzdelávacej inštitúcie.

Napriek pozitívnemu vplyvu využívania IKT v riadiacich činnostiach mnohé predškolské vzdelávacie inštitúcie čelili problému rozvoja schopnosti naučiť administrátorov, pedagógov a ostatných zamestnancov predškolských zariadení používať počítač. Aby ste to dosiahli, musíte vytvoriť vhodné podmienky. A kým učitelia a vedenie predškolskej vzdelávacej inštitúcie nezískajú potrebné minimum vedomostí v oblasti využívania informačných technológií a na základe vlastných skúseností sa nepresvedčia o ich praktickej hodnote, budú počítač a informačnú techniku považovať za niečo cudzie.

2.2 Technické vybavenie predškolského vzdelávacieho zariadenia

V súčasnosti je jedným z dôležitých problémov technické vybavenie predškolských vzdelávacích inštitúcií. Žiaľ, používanie počítačov v predškolských vzdelávacích zariadeniach naráža na problémy: materiálne a organizačné problémy, slabé materiálne zabezpečenie predškolských vzdelávacích zariadení, predovšetkým počítačmi, ktoré sa dajú úspešne využiť vo vyučovaní atď. Medzi hlavné organizačné problémy elektronizácie predškolských vzdelávacích inštitúcií zvyčajne patria objektívne a subjektívne. Medzi prvé patria predovšetkým logistické problémy (malý počet počítačov v predškolských zariadeniach, zastarané vybavenie, slabý softvér).

Medzi subjektívne problémy spojené so zavádzaním počítačov do výchovno-vzdelávacieho procesu možno zaradiť nechuť alebo neschopnosť učiteľov pracovať na zavádzaní počítačov do vzdelávania a výchovy detí. Neochota pedagógov pracovať s počítačom môže závisieť od nepripravenosti na akékoľvek inovácie, strachu z počítačov, nízkej motivácie k profesijnej činnosti vo všeobecnosti a ďalších podmienok. Počítačová príprava starších detí predškolského veku je často vyššia ako príprava učiteľa. Niektorí učitelia hodnotia túto situáciu ako ohrozenie ich profesijného postavenia a obávajú sa používať počítač vo vzdelávacom procese.

Vzhľadom na rozdielnu prípravu predškolákov a rozdielne technické vybavenie v domácnosti to niekedy sťažuje vypracovanie jednotných učebných osnov a úloh na učenie.

Jedným z najdôležitejších problémov, ktorý dodnes nebol vyriešený, je poskytovanie prístupu vzdelávacím inštitúciám umiestneným na geograficky zložitých miestach k informačným zdrojom umiestneným vo virtuálnom priestore, ako aj zlá rýchlostná charakteristika prístupových kanálov, ktoré sa dnes používajú vo väčšine predškolských zariadení. inštitúcie na internete.

2.3 Problémy využívania výpočtovej techniky vo výchovno-vzdelávacom procese

Súčasná generácia detí žije a rozvíja sa v informatizovanom prostredí. U detí počítačová hra už dávno vytlačila profesijné hry pred sledovaním televízie v popularite. Informatizácia predškolských vzdelávacích inštitúcií je akútnou požiadavkou reality, každodenného života.

Špecifickosť predškolskej vzdelávacej inštitúcie však prísne reguluje používanie výpočtovej techniky a čas strávený na osobnom počítači, aby sa dodržala jedna z kľúčových oblastí - zdravie detí. Aby mal učiteľ možnosť viesť hodiny s využitím IKT technológií, s využitím elektronických vzdelávacích materiálov, početných digitálnych vzdelávacích centier a vlastného rozvoja výučby pomocou počítača, je potrebné vziať do úvahy hlavné oblasti úspor zdravia pre predškolákov v tomto smere. Nemenným pravidlom je dodržiavanie stanoveného času stráveného pred obrazovkou monitora, čo, ako viete, negatívne ovplyvňuje somatické zdravie dieťaťa. Existujú aj dlhodobé účinky vystavenia elektromagnetickým poliam a statickej elektrine, sedavému spôsobu života, ak existuje.

Nemenej vážne problémy však môžu nastať s psychologickým zdravím dieťaťa, ak sa u neho vyvinie „závislosť na počítači“. Školský psychológ však takýto problém nečelí tak akútne ako počítačové hry. Pre vznik závislosti na internete je potrebné veľké množstvo podmienok, ktoré sú pre predškoláka pomerne zriedkavé: prítomnosť PC dobrej konfigurácie, pripojenie na internet, dobré počítačové zručnosti a najmä orientácia v sieti atď. Problém závislosti od internetu sa zvyčajne vyskytuje už v škole.

V dôsledku dlhšieho ponorenia sa do virtuálneho sveta sa sociálne a adaptačné schopnosti jednotlivca môžu znížiť počas hlavného obdobia rozvoja kolektívnych komunikačných zručností. V tomto smere sa úspech dá dosiahnuť len úzkou spoluprácou s rodičmi detí. Preto je dôležité informovať rodičov o opatreniach na predchádzanie poruchám zdravia, o organizácii pracoviska pre deti, o dočasných obmedzeniach pobytu pred obrazovkou nielen počítača, ale aj televízora.

2.4 Využitie IKT technológií v predškolských vzdelávacích inštitúciách

Využívanie IKT vo vzdelávacom procese môže zlepšiť kvalitu vzdelávacích materiálov a posilniť vzdelávacie efekty. Jedným z výsledkov vzdelávania a výchovy v predškolskom vzdelávacom zariadení prvého stupňa by mala byť pripravenosť detí na zvládnutie moderných počítačových technológií a schopnosť aktualizovať získané informácie s ich pomocou pre ďalšie sebavzdelávanie. Na dosiahnutie týchto cieľov sa stáva nevyhnutnosťou, aby učitelia vo výchovno-vzdelávacom procese využívali informačno-komunikačné technológie.

Používanie IKT v rôznych triedach umožňuje: rozvíjať schopnosť detí predškolského veku orientovať sa v informačných tokoch okolitého sveta; ovládať praktické spôsoby práce s informáciami; rozvíjať zručnosti, ktoré umožňujú výmenu informácií pomocou moderných technických prostriedkov; aktivovať svoju kognitívnu činnosť. Vďaka využívaniu IKT pedagóg prechádza od výkladovo-ilustrovaného spôsobu vyučovania k aktívnemu, pri ktorom sa dieťa stáva aktívnym subjektom učebnej činnosti. To prispieva k vedomej asimilácii vedomostí deťmi. IKT vzbudzujú v predškolskom veku záujem; animačné fragmenty približujú skúmané procesy životu dieťaťa.

Práca vynaložená na riadenie kognitívnej činnosti pomocou nástrojov IKT sa teda ospravedlňuje vo všetkých ohľadoch: zlepšuje kvalitu vedomostí; podporuje všeobecný rozvoj dieťaťa; pomáha prekonávať ťažkosti; prináša radosť do života dieťaťa; umožňuje výcvik a vzdelávanie v zóne proximálneho rozvoja; vytvára priaznivé podmienky pre lepšie vzájomné porozumenie učiteľa a žiakov a ich spoluprácu vo výchovno-vzdelávacom procese.

V triede v predškolskej vzdelávacej inštitúcii vám používanie IKT umožňuje pozdvihnúť proces vzdelávania a výchovy na kvalitatívne novú úroveň: pre moderné dieťa je oveľa zaujímavejšie vnímať informácie v tejto forme. Zahrnutie animácie do multimédií, fragmentov videofilmov umožňuje zlepšiť vizuálne vnímanie a uľahčuje asimiláciu vzdelávacieho materiálu.

Na motivačnú sféru má veľký vplyv práca detí s počítačom, vrátane počítačových hier, kognitívna sféra spojená s činnosťou kognitívnych procesov, ovplyvňuje aj osobnosť dieťaťa. V literatúre sú dosť protichodné údaje o vplyve počítača na rozvoj psychických vlastností dieťaťa. Je to spôsobené miestom, kde sa počítač nachádza v štruktúre činnosti, povahou a trvaním práce s počítačom, vekom detí a množstvom ďalších dôležitých podmienok. Analýza literárnych údajov ukazuje, že práca s počítačom ovplyvňuje takmer všetky základné duševné javy: vnemy, vnímanie, pamäť, myslenie, predstavivosť, komunikáciu, charakter, schopnosti atď. V niektorých prípadoch sa tieto vlastnosti formovali cielene.

Dôležité typy IKT používané vo vzdelávacom procese:

Elektronické encyklopédie, príručky, slovníky. Ich hlavná výhoda je v informáciách, ktoré obsahujú. Sú vhodné na získanie presných faktických informácií o jednotlivcoch a udalostiach, na definovanie pojmov a pod.

Bibliografické zdroje – celý rad zdrojov, ktoré odrážajú informácie o literatúre. Patria sem knihy a články z novín, časopisov, máp, magnetických pások atď.

Počítačová prezentácia je sekvencia po sebe nasledujúcich snímok, z ktorých každá môže obsahovať text, fotografie a kresby, rôzne grafy, schémy. To všetko môže byť sprevádzané zvukovým dizajnom. Počítačové prezentácie sú veľmi atraktívne pre samoštúdium a preverenie vedomostí a hodiny s priamou účasťou vyučujúceho.

Počítačové testovanie. Testy umožňujú získať hodnotenie úrovne ZUN a identifikovať medzery v príprave predškolákov.

Informatizáciu manažmentu je účelné začať zvýraznením úloh organizácie výchovno-vzdelávacieho procesu, v najviac vyžadujúce použitie výpočtovej techniky.

Ďalším problémom informatizácie predškolských zariadení je zdravotne nezávadná funkcia detí. Aby mal učiteľ možnosť viesť hodiny s využitím IKT technológií, s využitím elektronických vzdelávacích materiálov, početných digitálnych vzdelávacích centier a vlastného rozvoja výučby pomocou počítača, je potrebné vziať do úvahy hlavné oblasti úspor zdravia pre predškolákov v tomto smere.

Nemenej vážne problémy však môžu nastať s psychologickým zdravím dieťaťa, ak sa u neho vyvinie „závislosť na počítači“.

ZÁVER

V priebehu práce na kurze boli analyzované teoretické pramene k výskumnému problému. V dôsledku toho bolo odhalené:

Teoretická analýza literárnych údajov o probléme štúdia informatizácie predškolských zariadení umožnila zvážiť problémy a perspektívy informatizácie predškolských zariadení.

Ako výsledok práce v kurze boli identifikované nasledovné:

možnosti informatizácie predškolských vzdelávacích inštitúcií ako prostriedku zvyšovania efektívnosti výchovy a vzdelávania;

možnosti informatizácie predškolských zariadení ako prostriedku na zefektívnenie činnosti vychovávateľov, vedúcich predškolských zariadení;

problémy informatizácie predškolských vzdelávacích inštitúcií.

Hypotéza predložená na začiatku práce sa teda plne potvrdila, úlohy stanovené na začiatku práce v kurze boli splnené, cieľ bol dosiahnutý.

BIBLIOGRAFIA

B.S. Berenfeld, K.L. Butyagina, Inovatívne vzdelávacie produkty novej generácie využívajúce nástroje IKT, Educational Issues, 3-2005.

E.I.Bulin-Sokolova, Digitálne nástroje na informatizáciu vzdelávacích inštitúcií, Problematika vzdelávania, 3-2005.

G.M.Vodopyanov, A.Yu.Uvarov, O jednom nástroji riadenia procesu informatizácie školy, Educational Issues, 5-2007.

Gershunsky B.S. Informatizácia v oblasti vzdelávania: problémy a perspektívy, M, Pedagogika, 1997.

Goryachev A.V. O koncepcii "Informačná gramotnosť", Informatika a vzdelávanie, 3 - 2001.

Elyakov, A. Informačné technológie a moderná vojna, Svobodnaya Mysl, 1 - 2008.

Zakharova, I.G. Informačné technológie vo vzdelávaní, učebnica pre vysoké školy. učebnica Inštitúcie, M, "Akadémia", 2008.

II Kalinina, O opatreniach zameraných na zavádzanie moderných vzdelávacích technológií, Vzdelávacie otázky, 3-2005.

Mashbits, E. I. Elektronizácia vzdelávania: problémy a perspektívy, M, Knowledge, 1996.

Mashbits, E. I. Psychologické a pedagogické problémy informatizácie školstva, M, Pedagogika, 1998.

M. M. Mitchenko, T. V. Turanova, Formovanie jednotného informačného priestoru: koncepčný základ a skúsenosti s implementáciou, Informatika a vzdelávanie, 11-2005.

A.L. Semenov, Kvalita informatizácie školstva, Problematika vzdelávania, 5-2007.

I.D.Frumin, K.B.Vasiliev, Moderné trendy v politike informatizácie školstva, Otázky vzdelávania, 3-2005.

Informatizácia vzdelávania: smery, prostriedky, technológie, Manuál pre systém pokročilého vzdelávania, Ed. vyd. S.I. Maslová, M, MPEI, 2004.

Koncepcia informatizácie školstva, Informatika a školstvo, 1-1990.

Nové pedagogické a informačné technológie v systéme vzdelávania / Ed. E. S. Polat, M., 2000.

FEDERÁLNA AGENTÚRA PRE VZDELÁVANIE

Federálna štátna vzdelávacia inštitúcia

vyššie odborné vzdelanie

Krasnojarská štátna univerzita pomenovaná po V.P. Astafievova „fakulta“.

KURZ PRÁCA NA IKT

TÉMA: INFORMATIZÁCIA DOW

KRASNOYARSK 2011

ÚVOD

Predmet štúdia: informatizácia predškolských vzdelávacích inštitúcií.

Predmet štúdia: črty rozvoja informatizácie predškolských vzdelávacích inštitúcií.

Účel štúdie: zistiť potrebu rozvoja informatizácie predškolských vzdelávacích inštitúcií.

Ciele výskumu:

.Identifikovať možnosti informatizácie predškolských vzdelávacích inštitúcií ako prostriedku zvyšovania efektívnosti výchovy a vzdelávania;

.Identifikovať možnosti informatizácie predškolského výchovného zariadenia ako prostriedku zvyšovania efektívnosti činnosti vychovávateľov, vedúcich predškolského výchovného zariadenia;

.Identifikovať problémy informatizácie predškolských vzdelávacích inštitúcií.

Výskumné metódy:

.analýza teoretických prameňov k výskumnému problému.

KAPITOLA 1

1.1 Hlavné ciele a zámery informatizácie predškolských vzdelávacích inštitúcií

· Proces informatizácie predškolských vzdelávacích inštitúcií je diskrétny: vzdelávacie inštitúcie sú akoby ťahané z jedného štátu do druhého.

Zamestnanci predškolského vzdelávacieho zariadenia sa pri vypracovaní programu informatizácie usilujú o zmenu zdrojov, podmienok a pravidiel správania účastníkov procesu tak, aby sa zlepšila ich „pedagogická kvalita“ a tým sa predškolské vzdelávacie zariadenie prenieslo na nový štát.

Prvý cieľ zároveň naznačuje, že informatizácia predškolského vzdelávacieho zariadenia by mala viesť k efektívnejšiemu napĺňaniu spoločensko-výchovného a výchovného poriadku.

Druhým cieľom je rozvoj všeobecných zručností v používaní informačných technológií u pedagógov aj žiakov s cieľom zefektívniť ich činnosť.

Tretím cieľom je rozvoj riadenia predškolských vzdelávacích inštitúcií v moderných podmienkach; rozvoj informačných technológií v odbornej činnosti pedagógov.

Zlepšenie kvality vzdelávania;

Informačná integrácia s vyššími orgánmi externého prostredia.

Proces informatizácie v predškolskej vzdelávacej inštitúcii zahŕňa množstvo ukazovateľov:

Ochota a schopnosť učiteľov efektívne pracovať v novom informačnom prostredí a meniacich sa organizačných podmienkach (pedagogické IKT - kompetencia vychovávateľov);

Zmeny v triede pre spoluorganizáciu účastníkov výchovno-vzdelávacieho procesu (zmeny predpisov, postupov, práce predškolského výchovného zariadenia);

Jednou z oblastí informatizácie predškolských zariadení je informatizácia ako technické vybavenie predškolských zariadení.

Nevyhnutnou podmienkou realizácie všetkých týchto oblastí je zabezpečenie vhodnej materiálno-technickej základne:

Inštalácia a údržba počítačového vybavenia a softvéru v triedach a skupinách;

Poskytovanie technických podmienok pre prístup na internet.