Výpisy z rodičovských stretnutí na základnej škole. Materiály na stretnutie

Metodické vypracovanie plánu rodičovského stretnutia na základnej škole

Predmet: "Detské klamstvá: spôsoby prevencie".

Vykonané: Zyuzina Natalya Olegovna,

Učiteľka na základnej škole,

MOU "Stredná škola č. 132", Omsk.

Účelom stretnutia je naučiť rodičov vidieť dôvody detských klamstiev a správne reagovať na prejavy takéhoto správania u ich dieťaťa.

Na dosiahnutie tohto cieľa boli stanovené nasledujúce úlohy:

1) ukázať rodičom, že lož má nielen morálne, ale aj psychologické a pedagogické korene;

2) oboznámiť rodičov s príčinami detských klamstiev;

3) ukázať spôsoby, ako vyriešiť problém klamstva detí v závislosti od príčiny jeho výskytu;

4) rozvíjať spôsoby, ako napraviť správanie a pomôcť vášmu dieťaťu.

Plán-zhrnutie prejavu.

1. Čo je to detské klamstvo?

2. Aké dôvody môžu byť základom klamstva detí?

3. Znaky, podľa ktorých uhádnete, že dieťa klame.

4. Čo robiť, ak dieťa klamalo?

Čo je to detské klamstvo?Všetci rodičia snívajú o tom, že z ich detí vyrastú dobrí, čestní ľudia. Ale každý sa vo väčšej či menšej miere stretáva s problémom detských klamstiev. Uvedomujúc si, že ich dieťa klame, rodičia často upadnú do zúfalstva a začnú hľadať odpovede na otázky – čo robiť, ak dieťa klame? A prečo vo všeobecnosti v normálnej, celkom prosperujúcej rodine začalo dieťa klamať? Kde sa to naučil a kto ho to naučil? Možno sú to jeho priatelia, ktorí sú takí zlí? Je možné bojovať s detskými klamstvami, a ak áno, ako?

Samozrejme, je nepríjemné uvedomiť si, že pri výchove vášho dieťaťa sa niečo pokazilo. Najprv si však skúsme definovať, čo je to detské klamstvo. Klamstvá sú definované ako šírenie vedome nepravdivých informácií. Slávny americký psychológ Paul Ekman dal nasledujúcu definíciu: lož je úmyselné rozhodnutie uviesť do omylu osobu, ktorej je informácia určená, bez varovania o jej úmysle tak urobiť.

Ak sa vaše dieťa rozhodne skresľovať informácie a verí svojim vlastným fantáziám, nie je to nič iné ako pravdivá fikcia. Celkom úprimne vám môže povedať, že včera k nemu prišlo na návštevu živé tigrované mláďa. Takáto fantázia je pre deti prirodzená. Spomeňte si napríklad na príbeh „Dreamers“ od detského spisovateľa Nikolaja Nosova. Hrdinami príbehu sú dvaja chlapci, ktorí si rozprávajú o svojich dobrodružstvách. Môžu ľahko prejsť cez more a predtým vedeli lietať, teraz len zabudli ako. Jeden z nich dokonca letel na Mesiac - nie je to vôbec ťažké! A druhý, keď preplával oceán, žralok mu odhryzol hlavu, tak bez hlavy priplával na breh a išiel domov. A potom mu narástla nová hlava...

Ak všetky klamstvá vášho dieťaťa vyústia do vymýšľania podobných príbehov, potom sa nemáte absolútne čoho obávať. Vaše dieťa má veľmi bohatú fantáziu, to je všetko. Možno má tvorivé schopnosti a treba ich podporovať a rozvíjať.

Predtým, ako sa uchýlite k skutočnej detskej lži, keď je lož už zámerne vyslovená, stane sa, že dieťa klame bez toho, aby jej ešte rozumelo. Zhruba do štyroch rokov bábätká klamstvá vôbec nepotrebujú. Jednoducho to nie je potrebné. Robí si, čo chce, a myslí si, že je to v poriadku. Jednoducho si ešte neuvedomuje morálnu stránku pojmov lož a ​​pravda. V mysli dieťaťa si každý myslí to isté, čo on. Malé deti sa jednoducho nevedia pozerať na všetky udalosti očami dospelého človeka. Navyše ešte nemajú vyvinutú takzvanú „vnútornú reč“. Stále nevedia, ako mentálne vysloviť svoj monológ, keď predtým pochopili. Preto povedia okamžite, bez váhania všetko, čo im napadne. Dá sa povedať, že do troch-štyroch rokov deti jednoducho vôbec nevedia klamať.

Po štyroch rokoch, s rozvojom vnútornej reči, má dieťa schopnosť v duchu prísť na to, čo stojí za to povedať a čo nie. A aj po štyroch rokoch sa dieťa začne zamýšľať nad otázkami – prečo sa naňho dnes dospelí hnevali? dalo sa vyhnúť trestu? Prečo bol dnes chválený? Čo mám urobiť, aby som to dostal späť?

Pri premýšľaní o tom, ako urobiť svoj život pohodlnejším, aby sa vyhol „deptom“, si zrazu uvedomí, že existuje dobrá cesta von – klamať. A potom sa zmení psychológia detských klamstiev. Teraz dieťa začína klamať vedome, pretože lož mu teraz slúži ako prostriedok, ktorým si uľahčuje život. Najmä, keď neustále počúva zákazy od svojich rodičov. Klamstvo sa pre dieťa stáva zvykom, jeho obranou.

Detské klamstvá nie sú dôkazom morálnych, ale skôr psychologických problémov dieťaťa. Klamár väčšinou trpí nedostatkom pozornosti či lásky zo strany rodičov, ťažko komunikuje s rovesníkmi, má nízke sebavedomie. Nenapĺňa očakávania svojich rodičov, ktorí mu to neustále oznamujú, má problémy s učením a (alebo) poruchy správania.

Druhy a motívy klamstiev.Aby ste zistili, čo robiť, ak dieťa klame, musíte predovšetkým pochopiť, prečo to robí. Aký úžitok má pre seba, keď klame? Aký dôvod ho núti klamať? Leží defenzívne, alebo na vás takto útočí? Možno je jeho lož stereotypom správania, niečím, čo neustále vidí v realite okolo seba?

Detská lož je signálom, ktorý vysiela svojim rodičom. Nebude predsa klamať, ak je v jeho živote všetko v poriadku. Je veľmi dôležité pochopiť, čo presne sa skrýva za jeho klamstvami. Keď to pochopíte, môžete pochopiť dôvody detských klamstiev. Dieťa totiž vôbec neklame preto, že svojich rodičov nemiluje alebo si ich neváži. A nie preto, že jeho morálne hodnoty sú slabé. Existuje mnoho rôznych vonkajších dôvodov, ktoré nútia dieťa klamať. Detská lož má mnoho podôb: predvolená - skrývanie pravdy skreslenie - oznamovanie nepravdivých informáciípopieranie zjavnéhoatď.

Pokúsme sa pochopiť, čo je lož a ​​ako ju možno vysvetliť.

Existuje mnoho druhov klamstiev: od túžby vyhnúť sa trestu až po túžbu zachovať svoj vnútorný svet nedotknutý. P. Ekman identifikuje napríklad zvláštny druh klamstva, takzvané prípady, keď klamstvo nevedie k žiadnym významným následkom, napríklad v reakcii na telefonát cudzieho človeka, dieťaťa, osamote doma. , môže povedať, že sú s ním rodičia.

Aby sme pochopili dôvody správania dieťaťa, ktoré klame, je dôležité pochopiť:

1) motív klamstiev (prečo dieťa podvádzalo?);

2) dôsledky klamstva (koho sa klamstvo dotklo a ako?).

Pochopenie motívu klamstva pomôže dospelému rozhodnúť sa, ako sa zachovať, aby dieťa opäť neklamalo.

Aké dôvody vedú dieťa k „úmyselným klamstvám“?

1. Otázky sú pasce, ktoré nastražili samotní dospelí.

"Katya, miluješ svoju sestričku?" pýta sa stará mama. Čo by mala Katya odpovedať, aby získala súhlas od dospelých? A to, že jej sestra neustále berie hračky, trhá jej obľúbenú knihu, dostáva väčšinu matkinej lásky a starostlivosti a všetky triky a žarty „prejdú“ – často ostáva nepovšimnuté.

Jedným slovom, takéto otázky „o láske“ sú skutočnou provokáciou, a ak situáciu neovládate, je lepšie sa ich nepýtať.

2. Neustále „nie“, nadmerné požiadavky, strach z trestu, viesť k tomu, že dieťa začne klamať a za klamstvá skrýva vážne činy.

Klame zo strachu najbežnejší typ klamstva. Dieťa klame, pretože sa bojí, že bude potrestané alebo ponížené. Hanba je jednou z najbolestivejších skúseností. Okrem toho môže dieťa klamať zo strachu, že rozruší, sklame rodičov, alebo možno zo strachu, že bude odmietnuté, zbavené rodičovskej lásky.

V každom prípade, ak bol príčinou detských klamstiev strach, tak dochádza k narušeniu vzájomného porozumenia medzi rodičmi a dieťaťom. Je veľmi dôležité pochopiť: kde, kedy sa stratila dôvera a bezpečnosť vo vzťahoch? Neukázalo sa, že tresty a obmedzenia sú neprimerané k vine a dieťa je odsúdené tam, kde čaká na podporu? A je tiež možné, že dieťa potrebuje dôveru, že jeho problémy nie sú ostatným ľahostajné.

Klamstvá, aby sa vyhli trestusa používa buď na zakrytie činov dieťaťa, ktoré smerovali k získaniu potešenia, ktoré mu rodičia zakázali (napríklad dieťa zapol počítač, hoci mu to nebolo dovolené), alebo na skrytie náhodného prehliadnutia (zlomenie diaľkové ovládanie televízora). Tento typ klamstva je bežný najmä v rodinách, kde v komunikácii s dieťaťom prevládajú zákazy a tresty ako forma komunikácie nad dialógom.

Strach z poníženia môže tiež vyprovokovať dieťa ku klamstvu. Základom tohto typu klamstva je hanba, uvedomenie si nesprávneho konania dieťaťa. Spravidla je dieťa v tomto prípade vedené túžbou chrániť sa, zachovať si pozitívny postoj k sebe. Napríklad v prípadoch krádeže detí sa často dieťa k spáchanému skutku neprizná, nielen preto, že sa bojí trestu, ale aj preto, že si chce „zachrániť tvár“.

Túžba získať niečo, čo inak nedostanetemôže tiež vyvolať klamstvá. V tomto prípade ide o situácie, keď dieťa získa nejaký „úžitok“ z jeho podvodu. Spravidla je touto výhodou túžba vyhnúť sa trestu. „Jedol si polievku?“, „Urobil si si domácu úlohu?“, „Išiel si do triedy?“ Ako často deti odpovedajú „áno“ na tieto otázky v nádeji, že zostanú pozadu. Mimochodom, nebeský. A koniec koncov, všetci účastníci rozhovoru s istotou vedia, že odpoveď „nie“ spôsobí ďalšie otázky a nespokojnosť zo strany rodičov. A ak sa to stáva často, reakcia dieťaťa je celkom predvídateľná. Rodičia sú často rozhorčení - "vie, že aj tak skontrolujem, prečo klamať", "je lepšie nechať ho povedať pravdu, nebudem nadávať za pravdu." Je v tom istá prefíkanosť: ak povedaná pravda nenesie pre dieťa žiadne negatívne dôsledky – nenadávajú mu, nevyžadujú od neho niečo nepríjemné (napríklad domácu úlohu), o nič ho nepripravujú, napr. normálne dieťa určite nebude klamať.

Preto najjednoduchší recept: nenechať sa oklamať, neklásť „nepríjemné“ otázky. Skontrolujte si zoznam otázok, ktoré pravidelne kladiete. Možno niektoré z nich nie sú potrebné. Prestaňte sa pýtať tých z nich, ktorí sa vám nezdajú veľmi dôležité, nie zásadné. Po druhé, zdôraznite tie oblasti vášho záujmu o dieťa, ktoré sa naňho môžu preniesť. No napríklad, či si zobral „šichtu“ do školy. Ak dieťa nie je v prvej triede, môže sa s touto zodpovednosťou vyrovnať aj samo. A zabudne sa prezúvať, vysporiada sa s nepríjemnými následkami svojej dezorganizácie: kúpať sa v teplých čižmách v interiéri, znášať kritiku ochranky, učiteľov, sprievodcov, vyzerať smiešne a smiešne. Takáto skúsenosť učí lepšie a rýchlejšie ako otázky rodičov. Po tretie, ak je to možné, zmeňte otázky na návrhy alebo požiadavky. Napríklad, namiesto toho, aby ste sa pýtali, či dieťa zjedlo polievku, môžete otvoriť chladničku a pozrieť sa a ponúknuť mu, že zje polievku namiesto večere, ak nejedlo, ale to je pre vás dôležité. Nepýtajte sa, či si urobil domácu úlohu. Ak sa rozhodnete dohliadať na jeho štúdium, požiadajte ho, aby ukázal dokončené úlohy. Mnohé deti v tomto bode s radosťou tvrdia, že im nebolo nič dané. Požiadajte o prinesenie denníka a do príslušného stĺpca napíšte „nedané“. Ubezpečujem vás, že učiteľ si takúto nahrávku nenechá ujsť, najmä v kombinácii s nedokončenou domácou úlohou.

Nenúťte svoje dieťa, aby vám klamalo. Nie je potrebné klásť dieťaťu otázky, na ktoré bude nútené klamať, aby sa ochránilo. Je lepšie zistiť skutočný stav sami, napríklad rozhovorom s učiteľom v škole, a nie vyťahovať z dieťaťa informácie o jeho školských úspechoch takmer kliešťami.

Nepreháňajte to s prísnosťou. Prečo by dieťa úprimne priznalo, že dostalo ďaleko od známky, ktorú ste chceli, ak je vopred známe, ako sa nahneváte a začnete prednášať, že sa zle učí, a nakoniec ho privediete k slzám. Súhlaste s tým, že dostať zlú známku alebo roztrhnúť džínsy pri hraní futbalu nie je to najhoršie, čo sa môže v živote vášho dieťaťa stať. Naučte sa byť tolerantnejší k jeho nedostatkom, pretože nie je kúzelník, iba sa učí.

Nezakazujte dieťaťu všetko, pretože dieťa bude neustále hľadať výhovorku. Ak mu zakážete jesť sladkosti, môže si myslieť, že prišla teta Lena a dovolila mu to, pretože si bude spájať dospelého s akousi zakazujúcou a povoľujúcou autoritou.

Ak je dieťa už staršie a už sa naučilo ťažiť zo svojich klamstiev, potom je potrebné veľmi jasne vysvetliť klamárovi, že bude potrestaný predovšetkým za klamstvo, a nie za jeho nesprávne správanie. Ukážte mu, že podkopal vašu dôveru v neho. Povedzte napríklad takto: „Ako si mi mohol klamať? Koniec koncov, vždy som ti veril! Dnes ti zakazujem ísť na prechádzku (alebo pozerať televíziu, hrať sa na počítači...), pretože si sa ukázal ako klamár!

A zamyslite sa aj nad tým, či požiadavky, ktoré na bábätko kladiete, zodpovedajú jeho vekovým možnostiam, či malého človiečika ponižujete svojimi nekonečnými zápiskami alebo poučkami, či u neho prevláda strach z trestu.

3. Nízke sebavedomie je tiež príčinou klamstiev.

Batoľa používa klamstvá ako spôsob, ako na seba upozorniť, pretože je odmietnuté jedným z rodičov, alebo si to aspoň myslí. Základom takéhoto správania je často neuspokojená potreba pozornosti zo strany rodičov či iných významných osôb, túžba splniť ich požiadavky aspoň vo fantázii.

Klamstvá sú manipulácia- toto je lož, ku ktorej sa dieťa uchyľuje kvôli sebapotvrdeniu. Keď dieťa klame, aby sa presadilo, chce prekvapiť, prinútiť ho obdivovať, chce na seba upútať pozornosť. To znamená, že chce manipulovať s citmi iných ľudí vo svoj vlastný prospech. Tu môžu byť použité aj hrdé príbehy o sebe a ich zásluhách, alebo naopak, príbehy o tom, ako bol nespravodlivo urazený, ako ho nikto nemiluje atď. Hlavná vec je stať sa stredobodom pozornosti, aj keď nie na dlho.

Klamstvá na pomstu . Je to paradox, ale aj trest jeho rodičov je pre neho „cukor“ - otec a mama mu venovali pozornosť, aj keď bol negatívny!Stáva sa, že dieťa je neustále v konflikte s rodičmi. Zdá sa mu, že ho jeho rodičia úplne prestali milovať a možno ho predtým nemilovali. Tak sa im pomstí za nedostatok lásky pomocou klamstiev.

Dôvodom klamstva môže byť aj to, že si dieťa myslí, že ho rodičia prestali milovať. Cíti sa odmietnutý a zúfalo sa snaží upútať pozornosť všetkými potrebnými prostriedkami. Aj keď sa rodičia nakoniec nahnevajú a dokonca ho potrestajú, aj tak bude rád, že sa mu venovali. A bude pokračovať v hľadaní pozornosti rovnakým spôsobom. A aby si trochu zvýšil sebavedomie a aspoň trochu sa odlíšil od ostatných, opäť sa uchýli ku klamstvám.

Úlohou dospelých je nájsť dôvod takýchto myšlienok a obnoviť dôveru dieťaťa. Častejšie ho chváľte, nebuďte lakomí, ale chváľte len čin, pretože pochvala vopred zase plodí lož.

Ak bol dôvodom klamstva pokus upútať pozornosť, skúste sa viac venovať záležitostiam vášho dieťaťa, jeho záujmom, snom. Zaujímajte sa o jeho úspechy, chváľte ho a obdivujte. Opýtajte sa ho na všetko, čo sa deje v škole, na jeho kamarátov. Na druhej strane mu povedzte o tom, ako prebiehal váš deň, o vašej práci.

4. Prehnaná ochrana môže tiež vyvolať klamstvá. Dieťa môže klamať, aby sa vymklo spod kontroly dospelého. Ide o akúsi vzburu proti prehnanej starostlivosti rodičov.

Falošný v tomto prípade môže byť použitýotestovať svoju vlastnú silu. Motívom klamstva je spochybňovať autoritu niekoho iného. Úspešná lož, keď dospelí podozrievajú z podvodu, no nedokážu nič urobiť, utvrdzuje dieťa v uvedomení si vlastnej sily. V mladšom veku sa tento druh prejavuje dráždiním a žartovaním dospelých. Napríklad v odpovedi na otázku: „Jedol si kašu? - dieťa sa môže utrápene pozrieť a pokrútiť hlavou, aby potom ukázalo prázdny tanier a bolo rado, že sa mu podarilo matku oklamať a ona mu uverila.

Klamstvá, aby zabránili narušeniu súkromianastáva v prípade nadmerného opatrovania detí rodičmi, keď títo zbavujú dieťa práva na súkromie jeho vnútorného sveta. Dieťa potrebuje vedieť premýšľať o vlastných skúsenostiach, chápať ich bez vonkajších zásahov. Vytrvalosť rodičov v tomto prípade môže viesť k tomu, že dieťa radšej o svojich problémoch mlčí, ako by do svojho vnútorného sveta pustilo dospelého. Dieťa si začína vytvárať taký priestor neprístupný každému, kde si poradí len ono samo.

Je to len znak dospievania a rodičia by sa nemali rozčuľovať. Ide len o to, že tínedžer je v procese formovania svojho súkromného, ​​osobného života. Ak bol dôvodom klamstva pokus vymknúť sa spod kontroly, potom by bolo najlepšie zapojiť do diskusie a riešenia problémov v domácnosti tínedžera, aby dieťa videlo, že jeho názor ho zaujíma a zvažuje. Nezabudnite svojmu rastúcemu dieťaťu čo najčastejšie povedať, že ho stále veľmi milujete. Ak o tom vie, bude pre neho ťažké klamať.

5. Žiarlivosť a rivalita medzi deťmi v rodine.

Bežná rivalita medzi deťmi ich provokuje ku klamstvu. Deti sa neustále navzájom ohovárajú, alebo niekto sám s vysokým sebavedomím sa ho snaží pomocou klamstiev ešte zvýšiť, robí sa to preto, aby sa opäť tešili zo svojej nadradenosti nad mladšími (zvyčajne). Táto situácia nastáva v prípadoch, keď rodičia začnú deti navzájom porovnávať, čím podnecujú rivalitu a nepriateľstvo.

6. Napodobňovanie dospelých- dôvod detských klamstiev. Koniec koncov, všetci sme učitelia so závideniahodnými skúsenosťami a praxou! Deti, ktoré si zvyknú napodobňovať dospelých, si túto závislosť osvojujú od nás. My, dospelí, často „klameme“ priamo pred dieťaťom, pričom malé klamstvo považujeme len za maličkosť či neškodný prvok komunikácie. A tiež sa stáva, že samotní dospelí žiadajú dieťa, aby klamalo. A ak dnes dieťa na vašu žiadosť niekomu do telefónu povie, že nie ste doma, kým vy ste doma, potom sa nečudujte, že zajtra vám bude klamať. Koniec koncov, dieťa začne klamať, pretože vás napodobňuje, pričom klamstvo považuje len za prvok komunikácie.

Aby ste naučili dieťa úprimnosti, musíte byť úprimní aj vy.

7. Klamstvá sú fantázia, lož je hra . Deti sa len zabávajú a dávajú voľný priechod svojej fantázii.

Deti tiež vymýšľajú niečo neuveriteľné (a veľmi obyčajné veci), pretože im to v skutočnom živote chýba. Napríklad neustále príbehy o priateľovi, ktorý tam v skutočnosti nie je, naznačujú, že vaše dieťa je osamelé a chýba mu komunikácia s rovesníkmi.

8. "Sväté lži - biele lži". Môže dieťa klamať, aby niekomu pomohlo a niekedy dokonca niekoho zachránilo? Ani nepochybujte - možno. Pamätáte si len detské matiné alebo predstavenia v detskom divadle. Veď aj štvorroční diváci svorne kričia na šedého vlka, že zajačik bežal doprava, kým ten veľký ušatý cválal doľava. Klamstvá ako ochrana priateľov pred problémaminastáva, keď je skrytá pravda o inej osobe. Často v odpovedi na otázku "Kto to urobil?" chlapi mlčia, aj keď je im meno „hrdinu“ známe.

Tento zoznam motívov samozrejme nie je vyčerpaný, no práve tieto motívy sú najrozšírenejšie.

Preto sa dieťa najčastejšie uchýli k pomoci klamstiev, aby:

Vyhnite sa nepríjemným následkom pre seba;

Získať niečo, čo nemôže alebo nevie získať iným spôsobom (pozornosť iných);

Získajte moc nad ostatnými (a niekedy sa im pomstite);

Chráňte niečo alebo niekoho, kto je pre vás dôležitý (vrátane práva na vaše súkromie).

Pri analýze príčin klamstiev si treba všímať vplyv sociálneho prostredia dieťaťa. Boli identifikované najmä tieto faktory, ktoré prispievajú k vytvoreniu tendencie klamať:

1. Klamárske deti väčšinou pochádzajú z rodín, v ktorých ležia aj rodičia. Rodičia niekedy zámerne učia svoje deti klamať: „Povedzme, že vás v škole bolela hlava, a tak ste úlohu nedokončili.“ A niekedy učenie klamstiev prejde bez povšimnutia rodičov, keď pri komunikácii medzi sebou, s inými ľuďmi dovolia neúprimnosť, veria, že deti si nič nevšimnú, ale deti sa neučia to, čo ich učia rodičia, ale ako rodičia sami konajú v určitých situáciách.

2. Klamárskym deťom zvyčajne chýba rodičovská pozornosť, teplo a starostlivosť. Často je klamstvo, podobne ako iné formy „zlého“ správania, jediným spôsobom, ako môže dieťa upútať pozornosť: „Aj keď mi vynadali, všimli si ma.“ S detskými klamstvami sa často stretávame v rodinách, kde sa deti cítia odmietnuté alebo rodičia preceňujú požiadavky, pričom často požadujú od detí to, čo pre osobitosti vekového vývoja ešte nemôžu dosiahnuť.

3. Deti, ktoré sú klamári a priatelia, zvyčajne klamú. Ako sa blíži dospievanie, dieťa je náchylnejšie na vplyv rovesníkov. S vekom narastá počet detí pripravených nasledovať svojich kamarátov v neslušných skutkoch. Vysvetlením je, že „rastúca ochota detí nasledovať asociálny príklad svojich rovesníkov je u dospelých spojená so sklamaním – z ich sily, múdrosti, dobrej vôle a zdravého rozumu“.

Ako spoznať, že dieťa klame?Aby ste rozpoznali, či vaše dieťa klame, stačí ho sledovať. Ak dieťa neustále klame, môžete to veľmi dobre určiť podľa niektorých veľmi zjavných znakov. Mali by ste byť opatrní, ak počas rozhovoru s vami vaše dieťa:

Nadmerne vzrušený, sčervenanie na lícach;

Jeho výraz sa mení; pokúša sa odvrátiť pohľad a silno žmurká, zreničky sa buď zužujú alebo rozširujú;

Objavujú sa mimovoľné gestá: keď niečo povie, zrazu zdvihne ruky k ústam, akoby sa snažil zastaviť tok klamstiev; ruky sa počas rozhovoru neustále pohrávajú s okrajom oblečenia alebo nejakým predmetom; dieťa sa dotýka krku alebo ťahá golier, ťahá za ušný lalok; dotýka sa nosa bez toho, aby si to uvedomoval; trie oko, bradu alebo spánky;

Počas rozhovoru dieťa začne často kašľať;

Hovorí pomaly a neisto, starostlivo volí slová a prerušuje sa teraz pauzami, teraz gestami;

Nekonzistentný vo svojich príbehoch, nedobrovoľne všetko preháňa. V hlave nemá jasný plán, je tam zmätok. Vždy sa mu zdá, že ho dospelí odhalia;

Dieťa môže po vás v rozhovore zopakovať poslednú vetu, aby získalo čas, aby prišlo s hodnovernou odpoveďou;

Keďže si dieťa uvedomuje, že to, čo robí, je nesprávne, môže klamať tichším hlasom alebo sa mu zmení tón či tempo reči;

Dieťa sa môže snažiť skrývať lži za prázdne reči. A ak je vaše dieťa od prírody málo zhovorčivé, nadmerná zhovorčivosť môže byť znakom podvodu.

Ak má dieťa pri rozhovore s vami ruky vo vreckách, s najväčšou pravdepodobnosťou chce pred vami niečo skrývať.

To sú, samozrejme, len niektoré zo znakov. Pozorní rodičia si všimnú každú zmenu v správaní svojich detí.

Takže ste zistili, že vaše dieťa klame, ale čo s tým robiť - neviete? Keď vám dieťa klame, živí sa tým signalizáciou, že v jeho svete nie je všetko v poriadku. Detská lož veľmi často umožňuje pozorným a múdrym rodičom pochopiť, čo sa deje v duši dieťaťa, čo ho mučí, spôsobuje úzkosť a dokonca strach. V takýchto situáciách je lož pre dieťa ako balzam na duševné rany. Preto by ste sa nemali ponáhľať s trestami a prejavovať svoju prísnosť, rozhorčene a podráždene „vypúšťať paru“. Musíte sa pokúsiť pochopiť, čo presne vedie vaše dieťa klamať, a pokúsiť sa mu pomôcť.

Jednoduchý recept na to, ako odučiť dieťa od klamstva, neexistuje. Každá situácia má svoj vlastný spôsob riešenia problému. A ak sme už spomenuli tresty, tak nimi začneme. Skúste analyzovať, či vaše požiadavky na dieťa nie sú príliš vysoké? Možno nezodpovedajú jeho schopnostiam. Uchyľujete sa k neustálemu učeniu, zápisom? Možno je dieťa neustále pod jarmom strachu - strach z poníženia, strach z trestu? Nie je lož len obranou, štítom proti tomu strachu? V tomto prípade musíte prehodnotiť svoje metódy ovplyvňovania dieťaťa.

Čo robiť, ak dieťa klamalo? Ako pomôcť malému klamárovi?

Pred odhalením si vypočujte, o čom vaše dieťa hovorí, porozmýšľajte, ako to urobiť láskavejšie a taktnejšie.

Pokúste sa najprv „počuť“ skrytý dôvod klamstva a analyzovať ho.

Nenadávajte a netrestajte dieťa hneď za klamstvo, nazývajte ho zlým dieťaťom, klamárom. Musíte ukázať, že ste veľmi rozrušený; povedz, že takéto správanie si od neho nečakal.

Ak vidíte, že dieťa klamalo, sadnite si k nemu tak, aby ste boli s ním akoby v rovnakej výške a vaše oči boli na úrovni očí dieťaťa a pokojne mu povedzte, že ho žiadate povedz pravdu a potrestaj ho za to.nebudeš. Nezabudnite zdôrazniť, že ho milujete a dôverujete mu. A dodržte slovo – nekarhajte bábätko, nech vám povie čokoľvek, ale pomôžte mu zistiť súčasnú situáciu, podporte ho, naučte ho, ako má robiť správne. Potom vám vaše dieťa bude naďalej dôverovať a už nebude musieť klamať.

Vysvetlite malému klamárovi, čo sa skrýva za nepravdou a prečo je potrebná úprimnosť. Musí pochopiť, že klamstvo sa nedá zniesť, dokonca aj mlčanie o klamstve je klamstvom, preto sa snažte čo najčastejšie povzbudzovať úprimnosť dieťaťa.

Ak sa dieťa samo priznalo ku klamstvu, je potrebné jeho čin pochváliť. Ak sa nechce priznať, nenúťte ho. Správnym východiskom z tejto situácie môže byť rozprávka alebo príbeh, ktorý ste si vymysleli o tom, k čomu klamstvo vedie a koľko problémov spôsobuje. Takáto „lekcia“ prinesie dieťaťu viac výhod ako ďalšia „časť“ notácií.

Vo všetkých prípadoch je potrebné ukázať dieťaťu prijateľnejší spôsob napĺňania potrieb, alternatívu klamlivého správania.

Dieťa musí pochopiť, že napriek tomu, že jeho správanie neschvaľujete, správate sa k nemu stále dobre a chcete s ním tento problém riešiť.

Tu je niekoľko trikov, ktoré vám môžu pomôcť naučiť vaše dieťa pravdovravnosti.

1. Podporujte čestnosť. Namiesto toho, aby ste dieťa karhali, keď klame, chváľte ho, keď hovorí o tom, ako sa to naozaj stalo.

2. Nesnažte sa dieťa chytiť do toho, čo sa stalo. Nepýtajte sa príliš veľa otázok o incidente. Koniec koncov, v mnohých prípadoch je jeho účasť očividná: ak má čokoládu cez ústa, môžete si byť istí, čo presne sa stalo s cukríkom jeho sestry. Nemali by ste hľadať uznanie od dieťaťa, ak si to vyžaduje skutočný boj s ním.

3. Budujte dôveru. Ukážte svojmu dieťaťu, že mu veríte a ono vám môže vždy na oplátku dôverovať a povedať celú pravdu. Vždy dodržte slovo a ospravedlňte sa, ak sa vám niekedy nepodarí splniť to, čo ste sľúbili. Naučí sa viac z vášho príkladu ako z vašich pokynov.

4. Nevyžadujte od bábätka to, čo sama nedokážete, teda nevyžadujte, aby ste 24 hodín denne hovorili pravdu, pravdu a nič len pravdu. My, dospelí, často porušujeme svoje sľuby a musia to robiť aj deti, ktoré ešte nevedia odolať prevládajúcim okolnostiam. Preto sa snažte pochopiť, že ak dieťa nesplnilo svoj sľub, mohli na to byť vážne dôvody.

5. Snažte sa deťom vysvetliť, čo sa deje naokolo, vysvetlite im motívy konania iných aj svojich. Ak sa vám nepodarilo splniť to, čo ste dieťaťu sľúbili, určite sa mu ospravedlnte a vysvetlite mu dôvody tohto zlyhania. Keď oklameme dôveru dieťaťa, stratíme nielen jeho úprimnosť, ale tiež riskujeme, že ho vyprovokujeme k klamlivému správaniu. Môže sa nám odvďačiť v naturáliách. Ukážte príklad ironického postoja k niektorým zlyhaniam a incidentom. To naučí dieťa nájsť východisko z ťažkej situácie bez pomoci klamstiev, ale s pomocou humoru.

6. Nezneužívajte dôveru detí tým, že budete kontrolovať každý krok dieťaťa. Dospelí majú právo pred deťmi niečo skrývať, ale deti bez ohľadu na vek potrebujú svoje vlastné tajomstvá. Čím dôležitejšie prejavujeme záujem o súkromie našich detí, tým viac sú nútené skrývať sa a klamať.

7. Ak sú deti sebavedomé v našu lásku a náš dobrý postoj, budú mať menej dôvodov klamať. Buďte k svojim deťom pozorní, ponorte sa do ich problémov, zaujímajte sa o ich život, aby sa necítili opustené. Niekedy stačí dieťa len počúvať a ono pochopí, že nie je samo, že sa môže vždy spoľahnúť na vašu pozornosť a pomoc.

8. Dieťa musí byť navyše pripravené na to, že sa mimo rodiny stretne s neúprimnosťou. Dieťa môžu oklamať nielen rovesníci, ale aj dospelí, a to je preňho ťažšie pochopiť, keďže je zvyknuté dôverovať dospelým. Takáto skúsenosť po prvýkrát je vnímaná veľmi bolestne. Je potrebné pripraviť dieťa na to, že medzi ľuďmi sú, žiaľ, často aj nezodpovední aj neúprimní. Diskutujte s ním o dôvodoch ľudskej neúprimnosti, naučte ho dávať si pozor na takýchto ľudí. V budúcnosti mu tieto lekcie pomôžu, aby sa nestal obeťou podvodníkov.

Pamätajte, že dieťa je k rodičom úprimné, ak:

Nebojí sa ich hnevu, neboja sa, že budú nimi odmietnutí;

Som si istý, že nech sa stane čokoľvek, dospelí ho nebudú ponižovať;

Vie, že ho podporia v ťažkej situácii, pomôžu radou;

Vie, že v kontroverznej situácii sa postavíte na jeho stranu;

Pevne vie, že ak bude potrestaný, trest bude spravodlivý a primeraný;

Medzi rodičmi a deťmi je dôvera.

Naše deti sú opakovaniami nás samých. A nikdy by ste nemali zabúdať - to, ako ste vy sami úprimní a úprimní, a ako si dôverujete vo vzťahu medzi vami a deťmi, bude závisieť od toho, ako bude vaše dieťa k vám pravdovravné. Ak si to zapamätáte, nikdy si nebudete musieť lámať hlavu nad tým, ako odnaučiť dieťa klamať.

Literatúra k téme prejavu:

1. Baulina, M. Lož alebo fantázia? / Maria Baulina // Zdravie školákov. - 2008. - N 11. - S. 74-75

2. Selivanov, F. A. Chyby. Bludy. Správanie / F. A. Selivanov - Tomsk: Sv. un-ta, 1987.

3. Fry, O. Lies: tri metódy detekcie / O. Fry. - Petrohrad: Prime Eurosign, 2006.

4. Ekman P . Prečo deti klamú? čitateľ "Teenager a rodina" / Ed. D.Ya Raygorodsky. – Samara, 2002.

Témy rodičovských stretnutí a ich stručný popis

Na pomoc učiteľovi ponúkame niekoľko tém na rodičovské stretnutia s učebnými materiálmi a odporúčaniami.

Téma: "Interakcia a vzájomné porozumenie školy a rodiny"

Plán stretnutia.
1. Škola môjho detstva (spomienky rodičov na ich školu). Výmena spomienok.
2. Brainstorming. Škola očami rodičov.
3. Škola mojich snov. Analýza esejí a fantasy projektov pre školákov.
4. Stanovenie požiadaviek rodiny na školu a školy na rodinu pri výchove a vzdelávaní detí.
5. Organizácia voľného času detí. O konaní spoločných prázdnin, súťaží, súťaží a iných podujatí pre deti a ich rodiny.

    študenti napíšu esej „Čo pre mňa znamená škola“;

    fantastické projekty rozvíjajú skupiny školákov „Škola mojich snov“;

    usporiada sa výstava projektov a vyzdvihnú sa najvýraznejšie fragmenty kompozícií školákov;

    pripravuje sa špeciálna výstava detských ručných prác, ich prác, fotografií zo života triedy;

    navrhnú sa otázky na brainstorming a pripravia sa malé prúžky papiera na odpovede;

    je vypracovaný návrh požiadaviek rodiny na školu a školy na rodinu, ktorý je vopred prerokovaný s jednotlivými rodičmi alebo rodičovským výborom triedy.

Otázky na brainstorming:
1. Akú školskú udalosť si zapamätalo vaše dieťa?
2. Čo je potrebné zmeniť v škole vo vzťahu k vášmu dieťaťu?
3. Čo je potrebné zmeniť v modernej škole?
4. S čím ste najviac nespokojný/-á v práci školy?
5. Čo je potrebné urobiť, aby škola spĺňala vaše požiadavky?
6. Akú školu by ste chceli pre svoje dieťa?
7. Ako môžeš ty osobne urobiť v škole pozitívnu zmenu?
8. Vaše návrhy učiteľom, ktorí učia vaše dieťa.
9. Vaše podnety vedeniu školy.
10. Vaše návrhy pre miestnu správu.

Projekt "Hlavné smery interakcie medzi školou a rodinou"

1. V rodine a v škole hľadáme a nachádzame to pozitívne a všemožne ju podporujeme.
2. Zúčastňujeme sa triednych aktivít.
3. Do školy prichádzame z vlastnej iniciatívy, nie na pozvanie učiteľa.
4. Zaujímame sa o dianie v škole a v triede nášho dieťaťa a jeho kamarátov.
5. S rodičmi našej triedy komunikujeme nielen na rodičovských stretnutiach, ale aj pri rôznych akciách s deťmi triedy.
6. Prejavujeme iniciatívu a navrhujeme zaujímavé veci s deťmi a pre deti.
7. Učiteľ je priateľom nášho dieťaťa a rodiny.

Metodika, techniky, technika

Zdieľanie spomienok rodičov

Brainstorming.

1. Prečítajte si prvú otázku. Rodičia na ňu odpovedajú písomne ​​na prúžok papiera.
2. Odpoveď na každú otázku je napísaná na samostatnom prúžku a všetky odpovede sú očíslované.
3. Po doplnení odpovedí na všetky otázky sa rodičia rozdelia do skupín podľa počtu otázok. Prvá skupina zhromažďuje všetky odpovede na prvú otázku a systematizuje ich. Všetky ostatné skupiny robia to isté.
4. Po dokončení systematizácie prvá skupina prečíta otázku a stanovisko prijaté počas syntézy. Všetky ostatné skupiny robia to isté.
5. Takto sú prediskutované všetky brainstormingové otázky.

Škola mojich snov. Autori projektu (žiaci triedy) hovoria o tom, ako by chceli vidieť školu budúcnosti. V ich mene môže učiteľ alebo rodičia týchto detí rozprávať o škole budúcnosti. V každom prípade by sa o detských projektoch malo diskutovať a nenechať ich bez dozoru.

Téma: "Dieťa sa učí, čo vidí vo svojom dome"

Forma stretnutia - "okrúhly stôl"

Plán stretnutia.
1. Úvodný prejav učiteľa.
2. Analýza rodičovských dotazníkov.
3. Analýza žiackych dotazníkov.
4. Voľná ​​diskusia na otázky: "Čo pre človeka znamená domov? Čo si ľudia na svojom dome obzvlášť cenia? My, naše deti a náš domov. Komunikácia a voľný čas s deťmi. Rodinné tradície a sviatky."
5. Výmena skúseností s organizovaním rodinných dovoleniek.

Príprava na rodičovské stretnutie:

    pre žiakov a rodičov sa pripravujú dotazníky na tému rodičovského stretnutia;

    premýšľa sa forma pozývania rodičov na rodičovské stretnutie (súťaž medzi školákmi o najlepšiu pozvánku);

    pripravuje sa výstava rodinných albumov a fotografií na tému „Naše rodinné sviatky“;

    do dizajnu triedy sú vybrané príslovia a porekadlá o priateľskej rodine a jej vplyve na výchovu;

    hudobný doprovod je premyslený pri prezeraní výstavy.

Materiály na stretnutie

Dotazník pre rodičov
1. Ste spokojný so svojimi deťmi?
2. Existuje medzi vami a deťmi vzájomné porozumenie?
3. Sú kamaráti vášho dieťaťa doma?
4. Pomáhajú vám vaše deti s domácimi a domácimi prácami?
5. Rozprávate sa s deťmi o prečítaných knihách?
6. Diskutujete so svojimi deťmi o televíznych reláciách a filmoch, ktoré ste pozerali?
7. Zúčastňujete sa vy a vaše deti prechádzok, túr?
8. Trávite prázdniny s deťmi?
9. Koľko času denne trávite so svojím dieťaťom?
10. Aká je pre vaše dieťa najpamätnejšia rodinná udalosť?

Dotazník pre školákov
1. Si spokojný so svojimi rodičmi?
2. Máte s rodičmi vzájomné porozumenie?
3. Navštevujú ťa priatelia doma?
4. Pomáhate rodičom s domácimi a domácimi prácami?
5. Rozprávaš sa s rodičmi o knihách, ktoré čítaš?
6. Rozprávate sa s rodičmi o televíznych reláciách, filmoch, ktoré ste pozerali?
7. Ako často chodíš s rodičmi na prechádzky?
8. Boli ste spolu s rodičmi počas prázdnin?
9. Koľko času denne komunikujete s rodičmi?
10. Na akú rodinnú udalosť (dovolenku) si obzvlášť spomínaš?

Prikázania pre rodičov

    Správajte sa k svojmu dieťaťu ako k jednotlivcovi.

    Neponižujte dieťa.

    Nemoralizuj.

    Nevynucujte si sľuby.

    Nedoprajte si.

    Vedieť počúvať a počuť.

    Buďte na deti prísni.

    Buďte k svojim deťom spravodliví.

Najčastejšie chyby, ktorých sa rodičia pri výchove detí dopúšťajú, sú:

    neschopnosť rodičov brať do úvahy zmeny v psychike dieťaťa súvisiace s vekom;

    obmedzenie činnosti, nezávislosť tínedžera v autoritárskej forme;

    vyhýbanie sa kontaktu s deťmi, aby sa predišlo konfliktom;

    nátlak pri kladení požiadaviek namiesto vysvetľovania potreby ich naplnenia;

    presvedčenie, že trest je prospešný, nie škodlivý;

    nepochopenie potrieb detí;

    ignorovanie osobných záujmov dieťaťa;

    zakázať dieťaťu robiť to, čo miluje;

    neznášanlivosť rodičov voči rozdielom v temperamentoch ich detí;

    presvedčenie, že všetko je dané prírodou a že domáce prostredie nemá vplyv na výchovu dieťaťa;

    bezduché uspokojovanie potrieb detí pri úplnej absencii predstavy o cene práce;

    zaujatie len svetom „pozemských“ potrieb.

Je potrebné pamätať na:

    Dopytovanie školákov prebieha v triede a anonymne. Nenazývajú sa priezviská, aby nevznikali konfliktné situácie v rodine;

    rodičia vypĺňajú dotazníky doma a učiteľ ich zbiera týždeň pred začiatkom stretnutia, aby urobil analýzu a zovšeobecnenie;

    na základe údajov z dotazníkov rodičov a školákov sa odhaľujú spoločné a charakteristické črty v každej vekovej skupine;

    umiestnenie akcentov by malo byť správne, čo rodičom umožní úprimnú konverzáciu počas okrúhleho stola, inak diskusia nebude fungovať.

Téma: "Výchova k pracovitosti v rodine. Ako si vychovať asistenta?"

Plán stretnutia.

1. Prehliadka expozície detských (rodinných) remesiel a oboznámenie sa s fragmentmi skladieb školákov.
2. Rozhovor učiteľa o dôležitosti práce v rodine.
3. Analýza dotazníkov rodičov a školákov.
4. Voľná ​​diskusia na tému „Pracovné tradície a pracovná výchova v rodine“.
5. Prijatie odporúčaní.

Príprava na rodičovské stretnutie:

    školáci pripravujú remeslá na výstavu;

    uskutočňuje sa prieskum medzi rodičmi a školákmi, sú zhrnuté materiály dotazníkov;

    určí sa forma pozvánky na rodičovské stretnutie;

    otázky na diskusiu sú premyslené;

    študenti píšu esej na tému „Svet rodinných koníčkov“, vyberajú sa jednotlivé fragmenty z esejí alebo celé texty.

Materiály na stretnutie

Dotazník pre rodičov
1. Má dieťa v rodine pracovné povinnosti?
2. Ako vníma plnenie svojich povinností?
3. Podporujete svoje dieťa, aby si plnilo svoje povinnosti?
4. Trestáte dieťa, ak si neplní svoje povinnosti?
5. Zapájate dieťa do spoločnej práce?
6. Sú v rodine nezhody ohľadom pracovnej výchovy?
7. Aký druh práce považujete pre svoje dieťa za vhodnejší?

Dotazník pre školákov
1. Máte v rodine trvalú povinnosť? ktoré?
2. Si ochotný to urobiť?
3. Trestajú ťa rodičia, ak si neplníš povinnosti?
4. Robíš často nejakú prácu s rodičmi?
5. Rád pracuješ s rodičmi? prečo?
6. Ktoré povolanie svojich rodičov by ste chceli v budúcnosti ovládať?

Ako robiť pripomienky - odporúčania pre rodičov
Pred tým, ako niečo napíšete dieťaťu, skúste odpovedať na nasledujúce otázky:
1. V akom som stave?
2. Čo moja poznámka dá dieťaťu a mne?
3. Bude dostatok času nielen na karhanie, ale aj na vysvetlenie, prečo sa to nedá alebo nedá?
4. Neznie ten hlas ako „Yeah, gotcha!“?
5. Bude dostatok trpezlivosti a vytrvalosti na dotiahnutie veci do konca?
Ak nevieš odpovedať na všetky otázky, tak nekomentuj.

Pravidlá rodinnej pedagogiky

    Nikdy nedovoľte, aby ste sa uvoľnili, reptali, nadávali, karhali jeden druhého a dieťa.

    Okamžite zabudnite na zlé. Dobré vždy pamätať.

    Zdôrazňovať dobré správanie detí a blízkych, ich úspechy, aktívne podporovať túžbu dieťaťa byť lepším. Snažte sa nestavať to zlé do centra vzdelávania.

    Vychovávajte pozitívne, zapájajte deti do užitočných aktivít.

    Nedovoľte, aby vaše dieťa ukazovalo zlé veci, častejšie hovorte: „Dospelí sa takto nesprávajú!“, „To som od teba nemohol očakávať!“

    Nekarhajte, ale ukážte dieťaťu, čo škodí sebe aj iným svojim negatívnym správaním, zlými skutkami.

    Porozprávajte sa so svojím dieťaťom ako s dospelým: vážne, s rešpektom, hlboko motivované.

Metodika, komunikačné techniky

Voľná ​​diskusia prebieha produktívnejšie pri okrúhlom stole. Otázky do diskusie sú vopred premyslené, nemali by vyžadovať jednoznačné odpovede. Otázky ako "Myslíte si, že pracovné vzdelávanie je dôležité?" sa nazývajú uzavreté. Takáto otázka nevyvolá diskusiu. Na diskutabilnú diskusiu môže byť otázka formulovaná asi takto: „Akú prácu v rodine považujete za realizovateľnú (nevyhnutnú) pre vaše dieťa? Otázky, ktoré môžu mať viacero odpovedí, sa nazývajú otvorené otázky. Pre diskusiu sú dôležité otvorené otázky, aby zazneli rôzne pohľady na diskutovaný problém. Napríklad: "Práca - nevyhnutnosť alebo povinnosť?"

Téma: "Povzbudenie a trest"

Plán stretnutia.

1. Pedagogické situácie zo života triedy.
2. Odkaz učiteľa o význame metód povzbudzovania a trestania pri výchove detí.
3. Diskusia a rozbor pedagogických situácií.
4. Dotazníkový rozhovor.
5. Hovorte o odmenách.
6. Zhrnutie.

Príprava na stretnutie:

    premyslieť si formu pozvania rodičov na stretnutie;

    usporiadať stoly v triede do kruhu;

    napíšte na tabuľu epigraf: "Keď dieťa trestáme, nekomplikujeme mu život, ale ho uľahčíme, berieme voľbu na seba. Oslobodíme jeho svedomie od potreby vybrať si a niesť zodpovednosť..." ( S. Soloveichik);

    pripraviť výstavu kníh o výchove trestom a povzbudzovaním;

    vypracovať dotazník pre rodičov a vykonať ich prieskum asi týždeň pred stretnutím;

    premýšľať v priebehu rozhovoru o odmenách a trestoch v rodine na základe údajov z dotazníkov rodičov.

Materiály na stretnutie

Dotazník pre rodičov
1. Aké metódy výchovného ovplyvňovania používate najčastejšie? (požiadavka, presviedčanie, trest, povzbudenie)
2. Dodržiava vaša rodina jednotu požiadaviek na dieťa? (Áno, nie, niekedy)
3. Aké druhy povzbudzovania používate vo vzdelávaní? (Chvála, uznanie, dary)
4. Trestanete fyzicky svoje dieťa? (Áno, nie, niekedy)
5. Má zvolená miera trestu pozitívny vplyv na dieťa? (Áno, nie, niekedy)
6. Verí vám vaše dieťa, delí sa s vami o svoje tajomstvá? (Áno, nie, niekedy)
7. Snažíte sa kontrolovať svoje správanie kvôli výchove svojho dieťaťa? (Áno, nie, niekedy)

Otázky na rozhovor
1. Aká je úloha povzbudzovania pri výchove detí?
2. Aké typy stimulov používate?
3. Aké miesto má v morálnom vývoji dieťaťa povzbudenie?
4. Je potrebné merať povzbudzovanie a chválu detí?
5. Ako vnímate trestanie detí?
6. Zabraňuje trest neželanému správaniu?
7. Ako vnímate fyzické tresty?
8. Existuje súvislosť medzi trestom a formovaním nežiaducich charakterových vlastností u dieťaťa?
9. Ako vaše dieťa reaguje na fyzické tresty?
10. Aký význam má jednota požiadaviek rodičov pri povzbudzovaní a trestaní detí?
11. Čo poviete o odmene a treste slovami ľudovej múdrosti? Je to vždy pravda?

Téma: "Značka v škole: klady a zápory"

Plán stretnutia.

1. Spomeňme si na našu prvú známku. Čo to spôsobilo: radosť, smútok? Prečo je táto spomienka zachovaná?
2. Zákon „O výchove a vzdelávaní“ (články o školskom vzdelávaní a o právach a povinnostiach rodičov).
3. Štátny vzdelávací štandard vo vyučovaní školákov a školská známka.
4. Normatívne požiadavky na hodnotenie vedomostí, zručností a schopností školákov v rôznych akademických predmetoch.
5. Stupeň školy: odmena a trest.
6. Zhrnutie výsledkov stretnutia.

Príprava na rodičovské stretnutie:

    Zo zákona o výchove a vzdelávaní sú vypísané články o školskom vzdelávaní a o právach a povinnostiach rodičov;

    tlačené materiály Štátneho vzdelávacieho štandardu pre rodičov;

    vytlačiť požiadavky na hodnotenie z jednotlivých predmetov, ktoré spôsobujú časté otázky rodičov;

    premýšľa sa forma pozvania rodičov na toto stretnutie;

    Pokyny pre rodičov sú zostavené a reprodukované.

Materiály na rodičovské stretnutie

Ako liečiť znamienko vášho dieťaťa.

    Pamätajte, že toto je vaše dieťa a známka, ktorú dostane, je vaša známka. Ako by ste sa v tomto prípade cítili vy?

    Dvaja sú vždy za trest. Nekarhajte, netrestajte dieťa, už je zlé. Premýšľajte spolu, čo treba urobiť, ako zmeniť situáciu, ako pomôcť malému človiečiku pri riešení jeho problému. Už ste si tým prešli, všetko je vám jasné a sú to pre neho prvé kroky. Nerobte mu to ťažké.

    Deti sa pri vykonávaní úloh často rozptyľujú. Je chybou dospelých, že nenaučili dieťa sústrediť sa na podnikanie a neustále sa ťahať a rozptyľovať. Pokúste sa trpezlivo naučiť svoje dieťa, aby sa pri vykonávaní úlohy nerozptyľovalo. Pracujte s hodinami: najskôr 5 minút a potom zakaždým viac o 1-2 minúty.

    Jasne definujte čas, kedy učiť hodiny, kedy sa hrať, kedy robiť domáce úlohy. Dieťa tak bude menej unavené a bude mať na všetko čas.

    Naučte svoje dieťa učiť sa. To znamená nielen splniť úlohu, ale aj kontrolovať seba a správnosť vykonania. Nechajte dieťa učiť sa samo, bez pripomienok a podpichovania. Toto bude váš hlavný vzdelávací úspech.

    Naučte svoje dieťa milovať knihu. To mu pomôže učiť sa ďalej samostatne, úspešne získavať vedomosti.

    Naučte svoje dieťa kriticky hodnotiť seba a svoje činy (pozrite sa na seba zvonku), a nielen kritizovať svojich spolužiakov a učiteľov.

    Pomáhať a povzbudzovať.

Pripomenutie pre rodičov prvákov.
1. Len spolu so školou je možné dosahovať želané výsledky vo výchove a vzdelávaní detí. Učiteľ je prvým spojencom a priateľom vašej rodiny.
2. Určite navštevujte všetky hodiny a stretnutia pre rodičov.
3. Denne sa zaujímajte o študijné pokroky dieťaťa, pýtajte sa, čo sa naučilo nové, čo sa naučilo, a nielen to, čo dostalo.
4. Pravidelne sledujte domáce úlohy dieťaťa, občas pomôžte, ak má dieťa ťažkosti, ale nerobte prácu zaňho.
5. Rozšíriť vedomosti a zručnosti dieťaťa, vzbudiť záujem o učenie o ďalšie zábavné informácie o študovanom probléme.
6. Povzbudzujte svoje dieťa, aby sa zúčastňovalo na všetkých triednych a mimoškolských aktivitách.
7. Snažte sa počúvať príbehy dieťaťa o sebe, o škole, o jeho kamarátoch, žite v záujme svojho dieťaťa.
8. Snažte sa poskytnúť škole a učiteľovi všetku možnú pomoc. To bude mať priaznivý vplyv na vaše dieťa a pomôže vám zvládnuť umenie rodičovstva.

Plán rozhovoru s rodičmi
1. Čo môže byť odmenou za dobrú známku.
2. Aké stimuly sú pre žiakov našej triedy najúčinnejšie.
3. Trest za zlú známku. Pozitívne a negatívne body trestu.
4. Vplyv trestov na postoj školákov k učeniu.

Metodika vedenia rozhovorov, diskusií

Pri prerokúvaní Štátnych vzdelávacích štandardov je potrebné prizvať učiteľov predmetov alebo riaditeľa školy, aby vysvetlili zložité body, keďže tento pojem je pre mnohých rodičov nový.

To isté možno urobiť pri zvažovaní otázky regulačných požiadaviek.

Pokúste sa posunúť konverzáciu od osobnosti jednotlivého učiteľa k špecifickým požiadavkám vzdelávacieho procesu. Nediskutujte s rodičmi o konaní jednotlivých učiteľov, nepomôže to. Zvážte len požiadavky na žiakov tak, ako ich realizuje učiteľ.

Nedovoľte na tomto stretnutí diskusiu o konaní jednotlivých žiakov, ich postoji k učeniu. Táto téma je ďalším stretnutím rodičov. Na tomto stretnutí musíte rodičov oboznámiť s požiadavkami, ktoré na študenta kladie štát a nič viac.

Rodičovské stretnutia na základnej škole.

Základy interakcie medzi učiteľmi a rodičmi sformuloval V.A. Suchomlinsky: „Čo najmenej volaní do školy rodičov o morálne poznámky deťom, zastrašovanie synov otcovou „silnou rukou“, varovanie pred nebezpečenstvom, „ak toto pokračuje“ – a ako môže byť viac takejto duchovnej komunikácie medzi deťmi a rodičmi, ktorá prináša radosť mamám a otcom. Všetko, čo má dieťa v hlave, duši, zápisníku, denníku - to všetko musíme zvážiť z hľadiska vzťahu detí a rodičov a je úplne neprijateľné, aby dieťa prinášalo smútok svojej mame a otcovi - toto je škaredá výchova.

Rodičovské konferencie sa konajú nielen preto, aby boli rodičia informovaní a pomáhali im pri výchove detí, ale aj preto, aby pomohli vyriešiť niektoré problémy, s ktorými sa rodičia neúspešne snažia vyrovnať sami. Stáva sa, že otcovia a matky, ak sa ich deti zle učia, nechcú chodiť na stretnutia, nechcú znova počúvať poznámky učiteľa a jeho nelichotivé recenzie o napredovaní svojich detí.

Skúsenosti z dlhoročnej práce ukazujú, že rodičovské stretnutia treba viesť novým spôsobom. Je potrebné zabezpečiť, aby samotní rodičia jasne videli, ako sa ich dieťa učí a žije, aké sú príčiny jeho ťažkostí v učení, správaní a komunikácii.

Rodičia nevyhnutne potrebujú pedagogické vzdelanie. Na rodičovskom stretnutí sa zvažujú teoretické problematické otázky, riešia sa pedagogické situácie platné pre túto triedu, ponúkajú sa dotazníky a testy pre rodičov, vyhlasujú sa výsledky dotazníkov a testov pre žiakov, poskytuje sa poradenstvo rodičom formou tzv. poznámka. Napríklad pri stretnutí rodičov a učiteľov „Vaše dieťa je vaše šťastie“ alebo „Dieťa sú prázdniny, ktoré sú vždy s vami“, môžete urobiť prieskum medzi deťmi a rodičmi a upozorniť na problémy, ktoré nás všetkých zaujímajú. diskusiu a potom uveďte odporúčania (poznámky) nižšie.

Dotazník „Jedna rodina“

Usilovnosť.

1. Pri štúdiu sa snažím.

2. Som pozorný.

3. Pomáham iným a sám žiadam o pomoc.

4. Mám rád sebaobsluhu v škole aj doma.

MY

RODIČIA

UČITEĽKA

Postoj k prírode.

chránim zem.

Starám sa o rastlinu.

Starám sa o zvieratá.

Starám sa o prírodu.

Ja a škola.

1. Dodržiavam pravidlá pre žiakov.

2. Zúčastňujem sa triednych aktivít.

3. Som láskavý k ľuďom a spravodlivý.

Skvelé v mojom živote.

1. Som úhľadný a uprataný.

2. Riadim sa kultúrou správania.

3. Na svojej práci si vážim krásu.

4. Vidím krásu vo svojom živote.

Postoj k sebe.

Záleží mi na zdraví.

Nemám žiadne zlozvyky.

Ovládam svoje správanie.

Dodržiavam pravidlá starostlivosti o seba.

    Vždy, často, zriedka, nikdy.

    Miera prekrývania bude naznačovať, ako dobre rodičia a učitelia deti poznajú.

Test pre deti a rodičov.

“Pokiaľ poznáme naše deti."

deti: h doplňte vety nižšie.

    Veľmi sa teším, keď...

    Som veľmi smutný, keď...

    Bojím sa, keď...

    Hanbím sa, keď...

    Som veľmi hrdý, keď...

    Hnevám sa, keď...

    Som veľmi prekvapený, keď...

Dospelí: s Dokončite vety nižšie tak, ako si myslíte, že by skončilo vaše dieťa.

    Vaše dieťa je veľmi šťastné, keď...

    Vaše dieťa je veľmi smutné, keď...

    Vaše dieťa sa veľmi bojí, keď...

    Vaše dieťa je v rozpakoch, keď...

    Vaše dieťa je hrdé, keď...

    Vaše dieťa sa hnevá, keď...

    Vaše dieťa je veľmi prekvapené, keď...

    Potom dajte rodičom odpovede ich detí na porovnanie.

    Miera náhody ukáže, ako dobre rodičia poznajú svoje deti.

Metodika pre rodičov „Portrét môjho dieťaťa“

    Ako sa vaše dieťa cíti k vám, rodičom?

    Čo ho najviac ovplyvňuje: náklonnosť, žiadosť, požiadavka, vyhrážka, trest?

    Aká je úloha dieťaťa v rodine? Jeho povinnosti, však?

    Má dieťa kamarátov?

    Kde, ako, s kým trávi vaše dieťa voľný čas?

    Aké vzdelávacie aktivity, predmety má dieťa rád?

    Ktorý z rodinných príslušníkov je pre neho autoritou?

    Čo by ste chceli na svojom dieťati zmeniť?

    Máte radi jeho záľuby?

    Ako často chválite svoje dieťa?

    Napomínate alebo trestáte svoje dieťa za niečo?

    Ako doma voláte bábätko?

    Čo najradšej robíte s dieťaťom doma?

    Považujete svoje dieťa za samostatné? prečo?

    Ako často sa na vás syn (dcéra) obracia so žiadosťou o pomoc, akým spôsobom?

    Aké je tvoje dieťa?

    Vníma vaše dieťa náladu, bolesť u niektorého z členov rodiny?

    Vie prejaviť súcit, súcit?

    Dokáže dodržať slovo, cítiť zodpovednosť za pridelenú prácu?

    Uráža sa vaše dieťa často? Sú jeho sťažnosti oprávnené?

    Vie sa radovať z úspechu svojich priateľov a príbuzných?

    Ak strašíte dieťa, aké slová používate?

    Ak chválite dieťa, prečo a ako?

    Stručne o zdraví dieťaťa.

TEST pre deti „Vaše kontakty s rodičmi“

    áno - 2 body,

    niekedy - 1 bod,

    nie - 0 bodov

    Myslíte si, že máte s rodičmi vzájomné porozumenie?

    Rozprávate sa od srdca k srdcu so svojimi staršími, radíte sa s nimi o osobných záležitostiach?

    Zaujímaš sa o prácu tvojich rodičov?

    Poznajú tvoji rodičia tvojich priateľov?

    Sú vaši priatelia u vás doma?

    Robíte domáce práce s rodičmi?

    Nudíte sa doma a najradšej trávite voľný čas vonku?

    Máte spoločné aktivity a záľuby so staršími ľuďmi?

    Zúčastňujete sa príprav na domáce prázdniny?

    Chcete, aby boli počas „detských prázdnin“ vaši rodičia s vami a vašimi hosťami?

    Rozprávate sa s rodičmi o knihách, ktoré čítate?

    Rozprávate sa s rodičmi o televíznych reláciách alebo filmoch?

    Chodíte spolu na prechádzky alebo túry?

    Chodíte spolu do divadiel, múzeí, na výstavy a koncerty?

    Trávite radšej víkendy s rodičmi?

    Viac ako 20 bodov- Váš vzťah so staršími možno považovať za úspešný.

    10 až 20 bodov- Uspokojivé, ale nie dostatočne všestranné. Zamyslite sa nad tým, ako by sa mali prehĺbiť a doplniť.

    Menej ako 10 bodov– vaše kontakty s rodičmi sú zjavne nedostatočné. Musíme sa rozhodnúť, ako ich zlepšiť.

POMÁHAME DEŤOM UČIŤ SA

Niekoľko užitočných rád.

1. Pokojne zobuďte dieťa; keď sa zobudí, mal by vidieť tvoj úsmev a počuť jemný hlas. Netlačte ráno, nenaťahujte maličkosti, nevyčítajte chyby a prehliadnutia, aj keď „včera varovali“.

2. Nelúčte sa, varujte a poučujte: „pozri, nehraj sa“, „správaj sa dobre“, „aby dnes neboli žiadne komentáre k tvojmu správaniu“ atď. Poprajte mu veľa šťastia, rozveseľte ho, nájdite pár milých slov. Čaká ho ťažký deň.

4. Ak vidíte, že dieťa je rozrušené, ale mlčí, nepýtajte sa, nechajte ho, nech sa upokojí a povie si.

5. Najlepší čas na domáce úlohy s dieťaťom je od 15 do 17 hodín - prvá zmena, od 9 do 11 hodín - druhá zmena. Večerné hodiny sú zbytočné, pretože. dieťa je už unavené z náročného školského dňa.

6. Nenúťte sa robiť všetky úlohy na jeden sed, nemalo by to trvať dlhšie ako 15-20 minút a až po 20-minútovom odpočinku sa môžete k úlohe vrátiť.

7. Počas vyučovania s dieťaťom potrebujete: pokojný tón, podporu („neboj, všetko sa dá“, „poďme na to spolu“, „pomôžem ti“), pochvalu (aj keď moc to nejde).

8. Pri komunikácii s dieťaťom sa snažte vyhnúť podmienkam: „Ak áno, potom ...“. Niekedy sú podmienky nemožné bez ohľadu na dieťa a vy sa môžete ocitnúť vo veľmi ťažkej situácii.

9. Dávajte pozor na sťažnosti dieťaťa na bolesti hlavy, únavu, zlý stav. Najčastejšie ide o objektívne ukazovatele únavy, ťažkostí s učením.

10. Majte na pamäti, že všetky deti milujú rozprávku pred spaním, pesničku, láskyplné slová. To všetko ich upokojuje, pomáha odbúrať stres, pokojne spať. Pred spaním sa snažte nemyslieť na problémy.

Desať prikázaní pre rodičov

Dieťa je dovolenka, ktorá je vždy s vami.

1. Neočakávajte, že vaše dieťa bude ako vy, alebo také, aké chcete. Pomôžte mu stať sa nie vami, ale ním samým.

2. Nežiadajte od dieťaťa, aby zaplatilo za všetko, čo ste pre neho urobili. Dal si mu život – ako ti môže poďakovať? On dá život inému, tomu tretiemu, a to je nezvratný zákon vďačnosti.

3. Nevyťahujte svoje výčitky na dieťa, aby ste v starobe nejedli horký chlieb. Za to, čo zaseješ, to príde.

4. Nepozerajte sa na jeho problémy zhora. Život je daný každému podľa jeho síl a buďte si istí, že to pre neho nie je o nič menej ťažké ako pre vás a možno ešte viac, pretože nemá žiadne skúsenosti.

5. Neponižujte!

6. Nezabúdajte, že najdôležitejšie stretnutia človeka sú jeho stretnutia s deťmi. Venujte im väčšiu pozornosť – nikdy nemôžeme vedieť, koho v dieťati stretneme.

7. Nebite sa, ak nemôžete niečo urobiť pre svoje dieťa. Mučte, ak môžete, ale nie. Pamätajte: pre dieťa sa neurobí dosť, ak sa neurobí všetko.

8. Dieťa nie je tyran, ktorý preberá celý tvoj život, nielen ovocie z mäsa a kostí. Toto je vzácny pohár, ktorý vám život dal za to, že v ňom udržiavate a rozvíjate tvorivý oheň. Toto je oslobodená láska matky a otca, v ktorých nevyrastie „naše“, „naše“ dieťa, ale duša, ktorá je daná do úschovy.

9. Vedieť milovať dieťa niekoho iného. Nikdy nerob niekomu inému to, čo by si nechcel, aby robili tebe.

10. Milujte svoje dieťa akýmkoľvek spôsobom - netalentované, nešťastné, dospelé. Pri jednaní s ním sa radujte, pretože dieťa je sviatok, ktorý je stále s vami.

Dobré deti pochádzajú od dobrých rodičov.

Mnohí rodičia vyžadujú od svojich žiakov dobré známky. Na to však musia byť oveľa trpezlivejší samotní rodičia.

Psychológovia radia:

    Dajte dieťaťu právo rozhodnúť sa, kedy si urobí domácu úlohu. Vašou úlohou je pomôcť mu splniť harmonogram, len tak si zvykne na rytmickú prácu;

    iba v najextrémnejších prípadoch s ním robte domáce úlohy - len keď vidíte, že sa bez vašej pomoci nezaobídete;

    Neprepadajte panike, ak má vaše dieťa problémy v škole.

Pomôžte mu nájsť cestu von:

    v domácich rozhovoroch sa príliš často nedotýkajte školských tém – dieťa si potrebuje od školy oddýchnuť;

    nenechajte sa presvedčiť, že doučovanie je najlepší spôsob, ako získať dobré známky;

    nesnažte sa dieťa stále vodiť za ručičku, nechajte ho, nech sa učí samostatnosti a zodpovednosti už od začiatku školskej cesty.

MAMA A OTEC

    Byť rodičom znamená prejsť veľkou školou trpezlivosti. Mali by sme pamätať na jednoduché pravdy:

    Deti by pre nás nemali byť potenciálni športovci, hudobníci či intelektuáli, ale jednoducho deti.

    Ak ich milujeme, bez ohľadu na to, či sa správajú zle alebo dobre, potom sa deti skôr zbavia návykov, ktoré nás dráždia.

    Ak ich budeme milovať len vtedy, keď sme s nimi spokojní, vyvolá to v nich neistotu, stane sa to brzdou ich rozvoja.

    Ak je naša láska bezpodmienečná, bezpodmienečná, deti sa zbavia intrapersonálnych konfliktov, naučia sa sebakritike.

    Ak sa nenaučíme radovať sa z detských úspechov, deti sa budú cítiť neschopné, utvrdia sa v tom, že je zbytočné sa snažiť – nároční rodičia vždy potrebujú viac, ako dieťa dokáže.

Rodičovské stretnutie na základnej škole. 1. trieda

Úvod.

Učebňa…. Pre niekoho je to radosť z komunikácie, pre iného horkosť z nedorozumenia. Ako zabezpečiť, aby stretnutia rodičov, detí, učiteľov boli len pozitívne? Aby po stretnutiach na rodičovskom stretnutí rodičia doma riešili kolegiálne problémy, ktoré nastanú? Ako určiť líniu, na ktorej sa môžete držať a zachovať si radosť, porozumenie, uznanie, lásku.

Tento rok mám prvú triedu. Od začiatku školského roka som predpovedala výsledky práce s triedou, no narazila som na problém, ktorý ma prinútil rýchlo spustiť dotazníky pre rodičov, viackrát sa stretnúť so školským psychológom a porozprávať sa o formovaní dobrovoľnosti u mladších žiakov. Najmä o tom, ako pomôcť prvákom, aby boli pozornejší. Zišli sme rodičovskú komisiu našej rady, na ktorej sa rozhodlo usporiadať „Okrúhly stôl s kreatívnym laboratóriom rodičov“ o probléme, ktorý vyšiel najavo.

Predmet štúdia:študentský tím.

Predmet štúdia: " Ako pomôcť deťom stať sa pozornejšími.

Cieľ: dokázať, že dieťa bude pozornejšie, ak:

    zistiť dôvody nevhodného správania;

    viesť systematické hodiny na jeho nápravu a vytváranie návykov.

Úloha: ukázať rodičom dôležitosť a význam problému rozvíjania pozornosti detí, oboznámiť ich s metódami a technikami rozvíjania pozornosti žiakov prvého stupňa. Pre to:

    uskutočniť prieskum na tému rodičovského stretnutia: „Výber cesty“.

    preštudujte si príslušnú vedeckú literatúru.

    oboznámiť rodičov s pojmom „pozornosť“ a jej hlavnými vlastnosťami.

    vybrať metódy a vykonať výskum, diagnostiku.

    študujte počas stretnutia cvičenia a hry na rozvoj pozornosti.

    vyberte si formu stretnutia: „tvorivé laboratórium pri okrúhlom stole“, vypracujte odporúčania pre rodičov s cieľom napraviť a pomôcť svojmu dieťaťu.

Členovia: triedny učiteľ, rodičia žiakov 1. ročníka rodičia ZŠ - 1.-4.

Forma realizácie: „Tvorivé laboratórium rodičov pri okrúhlom stole“.

Plán.

Školenie:

ALE). Spustenie dotazníka pre rodičov „Výber cesty“.

Dotazníkové otázky

Je vaše dieťa často rozptýlené počas rozhovorov, tried alebo úloh?

    Áno.

    Ťažko povedať.

    nie

Môžete nazvať svoje dieťa sústredeným, vytrvalým?

    Áno.

    Ťažko povedať

    nie

Chceli by ste, aby bolo vaše dieťa pozorné?

    Áno.

    Ťažko povedať.

    nie

4. Čo robíte pre to, aby si vaše dieťa rozvíjalo pozornosť?

5. Myslíte si, že by sa takýchto stretnutí mala zúčastniť celá rodina? ___________

B). Premýšľanie o účele tohto rodičovského stretnutia, jeho vzdelávacej hodnote, predpovedaní výsledkov, komplexnom význame, príležitostiach.

AT). Vypracovať konkrétny plán stretnutia a prediskutovať ho s iniciatívnou skupinou rodičov, rodičovskou komisiou, psychológom, kde každý vyjadrí svoj názor, návrh.

2. Centrálna udalosť: stretnutie rodičov, priame uskutočnenie „OKRUHÉHO STOLA“.

3. Reflexia:

Vydanie nástenných novín „In hot pursuit“.

Čítanie rozhodnutia schôdze.

Sebaanalýza a odpovede na otázky:

    Čo bolo na podujatí cenné?

    Čo sa nepodarilo? prečo?

    Čo by ste chceli počuť, vypracovať praktický materiál, aby ste svojim deťom poskytli účinnú pomoc?

Priebeh stretnutia.

plagáty na tabuli: a) „Génius je pozornosť. Nezáleží na tom, kto to povedal, dôležité je, že to tak je." b) "Najťažšia vec vo vzdelávaní je učiť filantropiu." c) „U dieťaťa je ťažké rozvíjať svojvoľné procesy. A mama a otec sa v tom môžu stať hlavnými asistentmi.

d) Predmet: AKO POMÔCŤ DEŤOM STAŤ SA Vnímavým.

Znie hudba.

Rodičia zaberajú svoje miesta podľa prevzatého žetónu podľa farby(červená, modrá, zelená, žltá, rybia kosť), výsledkom bolo vytvorenie piatich pracovných skupín účastníkov stretnutia.

1. Triedny učiteľ otvára rodičovskú schôdzu.

učiteľ:

Dobrý večer milí rodičia! Dnes sme sa zišli, aby sme prediskutovali problémy spojené s úspešnosťou vzdelávacích aktivít našich detí. V mnohom výsledky učenia priamo súvisia s kognitívnymi procesmi, ktoré formujú schopnosť žiakov k intelektuálnej činnosti. A dnes sa pokúsime vyriešiť problém spojený s jedným z týchto procesov. Pozývame vás na vylúštenie krížovky krížovka na tabuli)

Čítal som citát „Génius je pozornosť. Je jedno, kto to povedal. Je dôležité, aby to tak bolo." Témou nášho rozhovoru je „POZOR - ako pomôcť dieťaťu stať sa pozornejším“ Dnes sa na našej práci podieľate školská psychologička Margarita Gennadievna, vy sami, naša rešpektovaná redakčná rada od rodičov - Zhanna Gennadievna a Natalya Vladimirovna. vy. Rovnako ako pracovná skupina na vypracovanie nášho rozhodnutia stretnutia - zložená z predsedu RK Evgenia Vladimirovna, školského psychológa M.G. a člena R.K. Slonchuk Inna Valerievna.

2. Pred stretnutím sme spustili dotazník, aby sme zistili, nakoľko relevantná je téma, ktorej sme sa dotkli?

Položíme vám prvú otázku: Koľko času trávite so svojím dieťaťom? (rýchlym tempom)

učiteľ: "Vďaka!"

psychológ: Žiadam vás, aby ste pokračovali vo fráze - Pozorné dieťa je … (čas 2 minúty na túto úlohu, pracujte v skupinách).

Overenie práce . (Po kontrole úlohy)

Pozornosť môže byť nedobrovoľné, t.j. bez cieľa a dobrovoľného úsilia, svojvoľný– t.j. mať cieľ a aktívne ho udržiavať, a podobrovoľné, t.j. - prítomnosť cieľa, ale bez vôľového úsilia.

učiteľ: Pozornosť ako kognitívny proces je podstatnou zložkou v štruktúre každého duševného procesu. Ak sa pozornosť rozvíja dobre, tak sa podľa toho vyvíjajú jej dôležité vlastnosti ako koncentrácia, stabilita, distribúcia, prepínanie, zvyšovanie množstva naučených informácií a vzniká zvyk byť pozorný, aj keď nastanú nepriaznivé podmienky.

Žiadam vás, aby ste v skupinách prediskutovali nasledujúce otázky:

Ako rozumiete výrazom:

    zameranie je...

    odvádzanie pozornosti je...

    rozdeľovanie pozornosti je...

    rozsah pozornosti je...

Preto je dôležité, aby študent mohol sústrediť svoju pozornosť a udržať ju na skúmanom objekte. V prípade potreby rýchlo prepnite svoju pozornosť z jedného objektu na druhý. Je tiež dôležité vedieť rozdeliť pozornosť na rôzne typy činností, z ktorých jedna by mala byť automatizovaná. Tieto automatizované činnosti by mali byť učebnými aktivitami.

Jedným z hlavných problémov základnej školy je nedostatočný rozvoj procesov dobrovoľnej pozornosti u školákov. Aj v rodine sa tomu venuje malá pozornosť. Svojvoľná pozornosť je však zvyk, ktorého výchova začína v rodine. Schopnosť prepínať pozornosť pomáha prejsť na rôzne aktivity, ktoré učiteľ na hodine ponúka. A ak dieťa dlhodobo nevie robiť to isté, nevie sa hrať s hračkami, nemá záujmy a záľuby, to všetko môže viesť k neformovanej dobrovoľnej pozornosti a následne k problémom vo výchovno-vzdelávacej činnosti.

(navrhuje sa „Vejár situácií“ podľa čísel: situácie-karty, video situácie) (každá 3 situácie)

U. Ako vidíte, máme problémy. A na formovanie zručností výchovno-vzdelávacej činnosti je potrebné nasmerovať vedomie našich detí k zmyslu, obsahu samotnej tejto činnosti, t.j. naučiť svoje dieťa počúvať tok znejúcej reči, porozumieť jej, rozhodovať sa, dosahovať výsledky, vytvoriť si zvyk byť pozorný.

Poďme sa teda pozrieť na jednotlivé charakteristiky pozornosti mladších žiakov, ktoré potrebujú vo svojej výchovno-vzdelávacej činnosti.

    Stabilná, ale slabo presunutá pozornosť: Deťom to môže dlho trvať a usilovne vyriešiť jeden problém, ale s ťažkosťami prejdú na ďalší.

    Ľahko prepínať pozornosť v procese práce, ale tiež ľahko rozptyľovať cudzie momenty.

    Dobre organizovaná pozornosť sa spája s malým množstvom práce.

    Ľahko rozptýliť pozornosť.

    Trvalá mimovoľná pozornosť: deti sa zameriavajú na zaujímavé vlastnosti študovaného materiálu.

Naším hlavným cieľom je pomáhať našim deťom. Preto vám odporúčame, aby ste teraz pracovali v skupinách, aby ste sa zoznámili s najúčinnejšími prostriedkami na rozvoj pozornosti.

Praktická práca.

Každej skupine sú rozdané kartičky s popisom cvičení a hier na rozvoj pozornosti. V priebehu 10-15 minút sa každá skupina pripraví, zoznámi sa s ich obsahom. Potom sa stratia 1-2 hry alebo úlohy - pred inými skupinami rodičov. Určiť pre rodičov, akú vlastnosť pozornosti možno týmto hrám pripísať, ktoré hry sa im najviac páčili a prečo (ospravedlniť) a či je možné spolu s deťmi vymyslieť rôzne zaujímavé hry, ktoré budú zamerané na rozvoj pozornosti ?

(hry a úlohy sú vytlačené v aplikácii).

Napríklad, cvičenie 1. akabos, atsisil, telomas, agorod, tsyaaz, aloksh, lanep atď.

Cvičenie 2. Nakreslite bodky, ako je znázornené na hárku.

Cvičenie 3. sú dané slová:krtko, bunker, rok, front, pevnosť, pilot, flotila, pevnosť, obrat.Aké bude skóre slovopevnosť .

Cvičenie 4 Korekčný test.

Úloha 5."Mačka" v klobúku. (Hlavička obsahuje otázky a úlohy k tejto problematike. Rodičia bez toho, aby sa pozerali, berú otázky z hlavičky a okamžite začnú radiť ku konkrétnemu problému.

Najpozornejší.

Pozorne počúvajte text a počítajte počet slov v ňom so zvukom „P“.

Biely nadýchaný sneh vám víri, vlaje a ticho sadá pod nohami. Natiahnite dlaň - chyťte chmýří, aké krásne sú tieto biele snehové vločky!

Hra . Opravte chyby.Účelom hry je naučiť sa riadiť pokynmi, sústrediť sa a udržať pozornosť na vzdelávací predmet.

Pokyn: najprv upozornite na možné chyby, ktoré si rozprávkový hrdina vo svojej práci nevšimol, a žiada, aby sledovali jeho prácu na tabuli.

V procese práce sú najprv zámerne povolené hrubé. Potom ďalšie a ďalšie menšie chyby.

Nájdite skryté slová

Hra "Zrkadlo"

Hra "Muchy - nelieta"

    Kontrola úloh.

    Záver.

G.L. Pre rozvoj dobrovoľnej pozornosti je potrebné eliminovať zbytočné podnety (rádio, TV, vypnúť počítač a pod.) Naučte dieťa prekonávať ťažkosti spojené s využívaním pozornosti. Dôležitú úlohu zohráva postoj k činnosti, ktorej by sa malo dieťa venovať, rozvíjať o ňu záujem. Každú polhodinu si treba urobiť prestávky a prejsť na iné aktivity.

Vedome sa staráte o rozvoj pozornosti, vy, milí rodičia, by ste mali byť pozorní k svojmu dieťaťu, jeho aktivitám, jeho životu. Pozornosť nie je daná vlastnosť raz a navždy. Pozornosť môže a mala by sa rozvíjať! Koniec koncov, rozvoj pozornosti je uľahčený jej zapojením do akejkoľvek cieľavedomej činnosti; zbieranie kamienkov, hríbov, mozaík, mušlí či stavebníc – to všetko rozvíja pozornosť. Pre rozvoj pozornosti a krátkodobej pamäte. Nasledujúce cvičenia vám môžu pomôcť.

1.Rozvoj koncentrácie.

Nájdite a nakreslite určité písmená v tlačenom texte; "krútené vlákna"

2. Zvýšená pozornosť a krátkodobá pamäť.

Ide o prácu s tabuľkami Schulte (s číslami a písmenami, od 1 do 25, čierne a červené), periférnym videním vidieť čo najviac predmetov - vpravo, vľavo, vizuálne diktáty, zapamätať si poradie čísel objektov predložených na preskúmanie na niekoľko sekúnd (počet položiek je možné zvýšiť)

3. Školenie rozdeľovania pozornosti:

Vykonávanie dvoch rôznych úloh čítanie textu a počítanie ťahov ceruzkou na stole).

4. Rozvoj zručnosti prepínania pozornosti:

Pracuje s tlačeným textom. Alternatívne pravidlá pre podčiarknutie a prečiarknutie určitých písmen.

3.Návrh rozhodnutia schôdze(je zapísaná v zápisnici z rodičovskej schôdze)

3. Odraz

Zástupcovia každej pracovnej skupiny pokračujú vo vete:

“Dnes na rodičovskom stretnutí sme si uvedomili, že pozornosť ... “

Ako rozhodnutie rodičovskej schôdze dostávajú rodičia odporúčania:

4. Chvíľka vďačnosti.

Učiteľka, psychologička a RC ďakujú rodičom za aktívnu účasť na stretnutí a prajú im veľa úspechov pri výchove detí.

Ukázali sme fragment správania detí s hyperkenickým a hyperaktívnym syndrómom. Jednou z jeho špecifických vlastností je nadmerná aktivita dieťaťa, nadmerná pohyblivosť, puntičkárstvo, nemožnosť dlhodobého zamerania sa na čokoľvek. Nedávno odborníci dokázali, že hyperaktivita pôsobí ako jeden z prejavov celého komplexu porúch zaznamenaných u takýchto detí. Hlavná chyba je spojená s nedostatočným mechanizmom pozornosti a inhibičnej kontroly. Preto sú tieto syndrómy presnejšie klasifikované ako poruchy pozornosti. Porucha pozornosti je považovaná za jednu z najčastejších foriem porúch správania u detí vo veku základnej školy a u chlapcov sú takéto poruchy zaznamenané častejšie ako u dievčat.

Nástup do školy spôsobuje deťom s poruchami pozornosti vážne ťažkosti, nakoľko výchovno-vzdelávacia činnosť kladie zvýšené nároky na rozvoj tejto funkcie. Rozlišujú sa nasledujúce prejavy deficitu pozornosti u detí. Poprosím vás, aby ste si všimli, ktoré z týchto prejavov má vaše dieťa, aby ste mu neskôr mohli doma cielenejšie pomáhať.

Často sú pozorované nepokojné pohyby rúk a nôh. Sediac na stoličke sa dieťa zvíja, krúti.

    Nedá sa pokojne sedieť. Keď je to potrebné.

    Ľahko sa rozptýli cudzími podnetmi.

    S ťažkosťami pri čakaní, kým na neho príde rad počas hry a v rôznych iných situáciách v tíme (školské vyučovanie, exkurzie)

    Často odpovedá na otázky bez rozmýšľania, bez toho, aby počúval do konca.

    Pri plnení navrhovaných úloh má ťažkosti (nesúvisiace s negatívnym správaním alebo nedostatkom porozumenia).

    Ťažkosti s udržaním pozornosti pri vykonávaní úloh alebo počas hier.

    Často skáče z jednej nedokončenej činnosti do druhej.

    Nedá sa hrať potichu, pokojne.

    Zhovorčivý.

    Prekáža ostatným, lepí sa na iných (napríklad prekáža pri hrách iných detí).

    Často sa zdá, že dieťa nepočúva reč, ktorá je mu adresovaná.

    Stratí veci potrebné v škole a doma (napr. hračky, ceruzky, knihy atď.)

    Často robí nebezpečné veci. Bez toho, aby premýšľal o dôsledkoch (napríklad vybehne na ulicu bez toho, aby sa rozhliadol). Nevyhľadáva dobrodružstvo ani vzrušenie.

Prítomnosť ôsmich z uvedených 14 symptómov u detí je základom pre tvrdenie, že dieťa má poruchu pozornosti. Všetky prejavy deficitu pozornosti možno rozdeliť do troch skupín:

    Príznaky hyperaktivity (1,2,9,10)

    Nepozornosť a roztržitosť (3,6,12,13)

    Impulzivita (4,5,11,14)

Tieto poruchy správania sú sprevádzané závažnými sekundárnymi poruchami, medzi ktoré patria predovšetkým slabé študijné výsledky a ťažkosti v komunikácii s inými deťmi. Vo výchovno-vzdelávacej činnosti hyperaktívne deti nemôžu dosahovať výsledky zodpovedajúce ich schopnostiam. Údaje o intelektuálnom vývoji takýchto detí sú zároveň protichodné. Podľa jednej štúdie má väčšina detí s poruchou pozornosti dobré intelektuálne schopnosti. Podľa iných zdrojov sú poruchy správania u takýchto detí často sprevádzané výrazným oneskorením vo vývoji v porovnaní s inými deťmi. V každom prípade však hyperaktívne deti v dôsledku narušenej pozornosti a správania vykazujú výsledky pod svojimi možnosťami ako v škole, tak aj v špeciálnom psychologickom testovaní.

Poruchy správania takýchto detí ovplyvňujú nielen študijné výsledky, ale do značnej miery určujú aj charakter ich vzťahov s ostatnými. Vo väčšine prípadov majú deti problémy s komunikáciou: nemôžu sa dlho hrať so svojimi rovesníkmi, nadväzovať a udržiavať priateľské vzťahy. Medzi deťmi sú zdrojom neustálych konfliktov a rýchlo sa stávajú vyvrheľmi.

V rodine tieto deti často trpia porovnávaním sa s tými, ktorí majú vyššiu úroveň správania a štúdia. Kvôli nedisciplinovanosti, neposlušnosti, pretože nereagujú na komentáre, sa rodičia rozčuľujú a často to vedie k trestom, ktoré často neprinášajú želané výsledky. A deti, ktoré vidia agresivitu svojich rodičov, sa často uchyľujú k asociačným akciám.

Pri práci s hyperaktívnymi aj hyperkenickými deťmi má veľký význam poznanie príčin pozorovaných porúch správania.

Príčiny:

    Organické poškodenie mozgu (traumatické poškodenie mozgu, neuroinfekcia),

    Asfyxia novorodenca.

    Genetický faktor, keď porucha pozornosti môže byť familiárna.

    Vlastnosti centrálneho nervového systému.

    Nutričné ​​faktory (vysoký obsah uhľohydrátov v potravinách vedie k zhoršeniu ukazovateľov pozornosti).

    Sociálne faktory (nejednotnosť a nesystematické výchovné vplyvy a iné faktory).

Vážení rodičia, po vypočutí týchto informácií si myslím, že ste si sami všimli dôvody odchýlok u vášho dieťaťa. Po zistení dôvodov prejdime k praktickým činnostiam.

Poradenstvo:

    Pri výchove detí s poruchami pozornosti sa treba vyhnúť dvom extrémom:

    Prejavy nadmerného súcitu a povoľnosti;

    Kladenie pred neho zvýšené požiadavky, ktoré nie je schopný splniť.

Príkladné dizajny
rodičovské stretnutia na základnej škole
(1. – 4. ročník)
1 TRIEDA
Prvé stretnutie
Téma: Spoznávanie rodičov prvákov

Učitelia sa s rodičmi prvákov stretávajú pred začiatkom školského roka, najvhodnejšie je takéto stretnutie uskutočniť koncom augusta. Učiteľ využíva prvé stretnutie na zoznámenie sa s rodičmi, nastavenie rodiny na potrebu komunikácie so školou, učiteľmi, vytvorenie optimistického postoja k učebným aktivitám, odstránenie strachu rodiny zo školy.

Úlohy na stretnutie:

    Zoznámiť rodičov s učiteľmi, školou, administratívou, školskými službami a medzi sebou navzájom.

    Pomôžte pripraviť rodiny na vstup ich dieťaťa do prvej triedy.

Otázky na diskusiu*:

    Kde môžu rodičia získať rady pri výchove dieťaťa?

    Aké zákony treba dodržiavať pri výchove v rodine?

    Čo je zaujímavé v jednej rodine: tradície a zvyky (výmena skúseností)?

Plán stretnutia(príkladný)

    Zoznámenie sa s riaditeľom školy a vedením školy.

    Predstavenie pedagóga, ktorý bude pracovať s triedou.

    Miniprednáška „Zákony výchovy v rodine. Aké by mali byť?"

    Prieskum rodičov na tému stretnutia.

    Sebaprezentácia je vizitkou rodiny.

    Rodičovský tréning „Dieťa v zrkadle rodičov“.

Priebeh stretnutia

Stretnutie sa koná v triede, kde bude prebiehať vyučovanie detí. Trieda je slávnostne vyzdobená (na stojan je možné umiestniť priania, tvorivé práce žiakov, ktorí ukončili ZŠ). Na tabuli sú fotografie absolventov, ktorí študovali u učiteľa, ktorý získava triedu.

    Úvodné slovo riaditeľa školy(možnosť).
    – Milí otcovia a mamičky, dedkovia a staré mamy, všetci dospelí, ktorí ste prišli na prvé stretnutie so školou, ktorej prah prekročia v septembri vaše deti!
    Dnes vyhlasujeme vás a seba ako členov jedného veľkého lodného tímu s názvom „Škola“. Naša plavba začína dnes a končí o 12 rokov. Budeme spolu tak dlho a kým sa naša loď bude plaviť po oceáne poznania, zažijeme búrky a búrky, smútky aj radosti. Chcem, aby táto plavba bola zaujímavá, radostná a významná v živote každého dieťaťa a každej rodiny.
    Ako sa naučiť prekonávať ťažkosti, ako sa naučiť padať, vypchať čo najmenej hrbolčekov, kde si nechať poradiť, vyčerpávajúcu odpoveď na neriešiteľnú otázku – to všetko nájdete v kancelárii zástupcu riaditeľa ZŠ.

    Príhovor zástupcu riaditeľa ZŠ.
    Predstavenie by malo obsahovať informácie o tradíciách a zvykoch základnej školy, o požiadavkách na žiakov. Je potrebné oboznámiť rodičov so zriaďovacou listinou školy, dať každej rodine vizitku školy, uviesť dni konzultácií zástupcu riaditeľa základnej školy, predstaviť učiteľa základnej školy, ktorý bude pracovať s konkrétnou triedou.

    Sebaprezentácia učiteľa.
    Učiteľ vedie sebaprezentáciu (možnosť):

    1. Príbeh o sebe, o výbere povolania učiteľa.

      Príbeh o mojich absolventoch, o plánoch do budúcnosti v práci s novou triedou.

    Sebaprezentácia rodiny.
    Sebaprezentácia rodín prebieha na rodičovskom stretnutí veľmi zaujímavo. Ide o akúsi vizitku rodiny. Príhovory rodičov, ktorí o sebe na stretnutí hovoria, je vhodné nahrať na magnetofónovú pásku. Takáto práca okamžite určí vlastnosti rodín, stupeň ich otvorenosti, systém rodinných hodnôt a vzťahov. Pre triedneho učiteľa bude dôležité rozobrať minipríbehy o rodine.
    Plán rodinnej prezentácie

    1. Priezvisko, meno, priezvisko rodičov.

      Vek rodičov, narodeniny rodiny.

      Rodinné záujmy a koníčky.

      Rodinné tradície a zvyky.

      Rodinné motto.

Motto rodín môžete napísať na list papiera, ktorý je pripevnený na tabuli v triede. Tento materiál možno úspešne využiť pri práci so žiakmi.

    Prehliadka budovy školy.
    Po sebaprezentácii rodičov, pedagógov a nastolení srdečnej atmosféry sa koná prehliadka školy. Je veľmi dôležité ukázať rodičom kanceláriu psychologickej služby, oboznámiť ich s harmonogramom jej práce, ponúknuť spísanie linky pomoci psychologickej služby.

    Tipy pre rodičov.
    Na konci stretnutia dostane každá rodina poverenie vo forme zvitku, ktorý obsahuje zákony výchovy dieťaťa v rodine. Rodičia majú možnosť prečítať si zákony a klásť otázky učiteľovi.

    Rodičovský prieskum.
    Konalo sa na konci stretnutia na určenú tému.
    Na pamiatku prvého „školského“ dňa rodičov si môžete urobiť spoločnú fotografiu.

Druhé stretnutie
Téma: Problém adaptácie prvákov v škole
Formulár správania: okrúhly stôl.

Úlohy na stretnutie:

    Oboznámiť rodičovský kolektív s možnými problémami adaptácie detí v prvom ročníku štúdia.

Otázky na diskusiu:

    Fyziologické ťažkosti adaptácie prvákov v škole.

    Psychologické ťažkosti adaptácie prvákov v škole.

    Systém vzťahov medzi deťmi v triede.

Zápis zo schôdze

    Diskusia o prvom školskom dni dieťaťa.
    Rodičia zdieľajú svoje dojmy medzi sebou a učiteľmi: v akej nálade sa dieťa vrátilo domov, ako mu zablahoželali členovia rodiny, aké darčeky dostalo.

    Rodičovský workshop-hra „Kôš pocitov“.
    Mohlo by to vyzerať nejako takto.
    Slovo učiteľa. Milé mamičky a oteckovia! V rukách mám kôš, na jeho dne je široká škála pocitov, pozitívnych aj negatívnych, ktoré môže človek zažiť. Potom, čo vaše dieťa prekročilo školský prah, pocity a emócie sa pevne usadili vo vašej duši, vo vašom srdci, čo naplnilo celú vašu existenciu. Vložte ruku do košíka a vezmite si „pocit“, ktorý vás na dlhé obdobie najviac premohol, pomenujte ho.
    Rodičia pomenúvajú pocity, ktoré ich premáhajú a ktoré bolestne prežívajú.
    Táto aktivita vám umožňuje zdôrazniť dôležitosť udalosti, identifikovať problémy a ťažkosti, ktoré sa vyskytujú v rodinách, a diskutovať o týchto problémoch počas zvažovania témy stretnutia.

Fyziologické podmienky adaptácie dieťaťa na školu.

Diskusia k problematike.

Oboznámenie učiteľa a lekára so zdravotnými problémami dieťaťa. Zmena denného režimu dieťaťa v porovnaní s materskou školou. Potreba striedania hier so vzdelávacími aktivitami dieťaťa. Pozorovanie rodičov na správne držanie tela pri domácich úlohách (prevencia krátkozrakosti, zakrivenie chrbtice). Organizácia správnej výživy dieťaťa. Starosť rodičov o vytvrdzovanie dieťaťa, maximálny rozvoj motorickej aktivity (vytvorenie športového kútika v dome). Výchova k nezávislosti a zodpovednosti u detí ako hlavné kvality udržiavania vlastného zdravia.

Psychologické ťažkosti adaptácie dieťaťa na školu.

Pri diskusii o tomto probléme je potrebné venovať pozornosť nasledujúcim dôležitým podmienkam psychickej pohody v živote žiaka prvého stupňa:
- vytvorenie priaznivej psychologickej klímy vo vzťahu k dieťaťu všetkými členmi rodiny;
- úloha sebaúcty dieťaťa pri adaptácii na školu (čím nižšie sebavedomie, tým väčšie ťažkosti má dieťa v škole);
- formovanie záujmu o školu, prežitý školský deň;
- povinné zoznámenie sa s chlapcami v triede a možnosť ich komunikácie po škole;
- neprípustnosť fyzických opatrení ovplyvňovania, zastrašovania, kritiky dieťaťa, najmä v prítomnosti tretích strán (starí rodičia, rovesníci);
- vylúčenie takých trestov, ako je odňatie potešenia, fyzické a duševné tresty;
- zohľadnenie temperamentu v období adaptácie na školskú dochádzku;
- zabezpečenie samostatnosti dieťaťa vo výchovno-vzdelávacej práci a organizovanie kontroly nad jeho výchovno-vzdelávacou činnosťou;
- povzbudzovať dieťa nielen k akademickým úspechom, ale aj k morálnej stimulácii jeho úspechov;
- rozvoj sebaovládania a sebaúcty, sebestačnosť dieťaťa.

Vzťahy medzi spolužiakmi.

Známy učiteľ a psychológ Simon Soloveichik, ktorého meno je významné pre celú generáciu žiakov, rodičov a učiteľov, zverejnil pravidlá, ktoré môžu rodičom pomôcť pripraviť ich dieťa na komunikáciu so spolužiakmi v škole. Rodičia musia dieťaťu tieto pravidlá vysvetliť a použiť ich na prípravu dieťaťa na dospelosť.

    1. Neberte niekomu cudzie, ale ani nedávajte svoje.

      Pýtali sa – daj, snažia sa zobrať – skús sa brániť.

      Nebojujte bez dôvodu.

      Zavolajte na hru - choďte, nevolajte - požiadajte o povolenie hrať sa spolu, nie je to hanba.

      Hraj fér, nesklam svojich súdruhov.

      Nikoho nedráždi, neprosí, o nič neprosí. Nežiadaj nikoho o nič dvakrát.

      Neplač nad známkami, buď hrdý. Nehádajte sa s učiteľom kvôli známkam a nenechajte sa urážať učiteľom za známky. Snažte sa robiť všetko načas a myslite na dobré výsledky, určite ich budete mať.

      Nikoho neosočujte a neohovárajte.

      Skúste byť opatrní.

      Hovorte častejšie: buďme kamaráti, poďme sa hrať, poďme spolu domov.

      Pamätajte: nie ste najlepší, nie ste najhorší! Ste jedinečný pre seba, rodičov, učiteľov, priateľov!

Je veľmi dobré, ak rodičia umiestnia súbor týchto pravidiel v izbe alebo v pracovnom kútiku svojho dieťaťa na nápadné miesto. Je vhodné na konci týždňa upozorniť dieťa na to, ktoré pravidlá sa mu darí dodržiavať a ktoré nie a prečo. Môžete skúsiť s dieťaťom vymyslieť vlastné pravidlá.

Tretie stretnutie
Téma: TV v živote rodiny a prváka

Úlohy na stretnutie:

    Určite spolu s rodičmi výhody a nevýhody televízie v živote dieťaťa.

    Určite názvy a počet programov, ktoré budú deti sledovať.

Otázky na diskusiu:

    Úloha televízie v živote dieťaťa.

    Vplyv televíznych programov na formovanie charakteru a kognitívnej sféry dieťaťa.

Otázky do diskusie:

    Myslíte si, že televízor by mal patriť medzi hlavné predmety domácnosti?

    Aké televízne relácie podľa vás formujú osobnosť dieťaťa?

    Ako by podľa vás mali deti pozerať televíziu? Navrhnite možné možnosti.

Zápis zo schôdze

    Úvodný prejav učiteľa(možnosť).
    - TV v živote dieťaťa - je dobrá alebo zlá? Koľko času a aké programy by mali deti pozerať? Musíme vypnúť televízor, ak si myslíme, že prenos na dieťa nebude zaujímavý? Tieto a ďalšie otázky si dnes vyžadujú odpovede.
    nejaká štatistika:
    · Dve tretiny našich detí vo veku 6 až 12 rokov sledujú televíziu každý deň.
    · Dieťa strávi sledovaním televízie každý deň viac ako dve hodiny denne.
    · 50 % detí sleduje televízne programy za sebou, bez akéhokoľvek výberu a výnimiek.
    · 25 % detí vo veku 6 až 10 rokov sleduje rovnaké televízne programy 5 až 40-krát za sebou.
    · 38 % detí vo veku 6 až 12 rokov dáva pri hodnotení využívania voľného času na prvé miesto televízor, pričom vylučuje šport, prechádzky vonku a komunikáciu s rodinou.
    Možno si však myslíte, že tieto štatistiky sa netýkajú našich detí? márne. Tu sú výsledky triedneho prieskumu, ktorý sa uskutočnil približne na tieto otázky:

    1. Koľkokrát do týždňa pozeráš televíziu?

      Pozeráš televíziu sám alebo s rodinou?

      Radi pozeráte všetko za sebou alebo máte radšej nejaké samostatné relácie?

      Ak by ste boli na pustom ostrove, aké predmety by ste objednali láskavému čarodejníkovi, aby bol váš život zaujímavý a nebol nudný?

    Diskusia o výsledkoch analýzy odpovedí detí na navrhované otázky.

    1. Čo robiť a či je potrebné niečo urobiť? Možno by ste mali zakázať sledovanie televízie alebo obmedziť vaše dieťa na určité programy?

      Čo dáva dieťaťu televízor? Je niečo pozitívne na pozeraní televízie najmä pre prvákov?

O problémoch sa diskutuje a vymieňajú sa názory.
Názory 10-ročných žiakov na sledovanie televízie.
Sledovanie televízie vám umožňuje:
- relaxovať, zabudnúť na každodenné problémy, dostať sa preč od strachu a starostí;
- nájsť odpovede na otázky, na ktoré dospelí neodpovedajú kvôli zamestnaniu;
- pomocou televízie pochopiť, čo je „dobré“ a čo „zlé“;
- dozvedieť sa o rôznych javoch v rôznych oblastiach poznania;
- rozvíjať predstavivosť, fantáziu, emocionálnu sféru.
Učiteľský komentár, diskusia.
Na toto rodičovské stretnutie môžete pripraviť výstavu detských kresieb „Pozerám televíziu“.

    Odporúčania pre rodičov:
    1) Spoločne s deťmi určte televízne programy pre dospelých a deti, ktoré budú sledovať nasledujúci týždeň.
    2) Po zhliadnutí diskutujte o obľúbených televíznych reláciách dospelých a detí.
    3) Vypočujte si názory detí na programy pre dospelých a vyjadrite ich názory na programy pre deti.
    4) TV by nemala byť významnou súčasťou života rodičov, potom sa stane pre dieťa pozitívnym príkladom.
    5) Je potrebné pochopiť, že dieťa, ktoré každý deň sleduje scény násilia a vrážd, si na ne zvykne a môže dokonca zažiť potešenie z takýchto epizód. Je potrebné vylúčiť ich z pozerania deťmi.

    Domáca úloha pre rodičov: určte si sami odpovede na otázky:

    1. Koľko času trávi vaše dieťa pozeraním televízie?

      Pýta sa po zhliadnutí programov, chce s vami diskutovať o programe?

      Aké relácie preferujete?

      Akého predstavenia by ste sa chceli zúčastniť?

      Ako zabezpečiť, aby deti od rodičov nepočuli: „Už zase robíš večer úlohy?“, „Čo si robil, zase si sedel pri telke?“ atď.

Poznámka pre rodičov:
Je potrebné pripomenúť, že vplyv televízie na psychiku detí je veľmi odlišný od podobného vplyvu na dospelých. napríklad prváci podľa výsledkov výskumu nevedia jednoznačne určiť, kde je pravda a kde lož. Slepo veria všetkému, čo sa deje na obrazovke. Ľahko sa ovládajú, manipulujú so svojimi emóciami a pocitmi. Až od 11 rokov chlapci začínajú vedome vnímať, čo televízia ponúka.

Štvrté stretnutie
Téma: Pozitívne a negatívne emócie
Formulár správania: rodinná rada.

Úlohy na stretnutie:

    Zopakujte si sebahodnotenie študenta.

    Určiť dôvody prevahy negatívnych alebo pozitívnych emócií u žiakov.

Zápis zo schôdze

    Úvodný prejav učiteľa(možnosť).
    - Milé mamy a otcovia! Dnes máme rodičovské stretnutie, ktoré robíme formou rodinnej rady. Rodinná rada sa stretáva, keď je záležitosť naliehavá a vyžaduje si komplexnú analýzu. Skôr než prejdeme k radám k deklarovanému problému, vypočujte si, prosím, magnetofónový záznam odpovedí detí na otázku: Čo som? (Napríklad som milý, krásny, múdry atď.)
    Po vypočutí nahrávky by rodičia mali odpovedať na otázku, aké sú motívy výberu prídavných mien dieťaťa označujúcich pozitívne a negatívne vlastnosti. Dochádza k výmene.
    Dnes budeme hovoriť o ľudských emóciách. Chcel by som upriamiť vašu pozornosť na tie emócie, ktoré stimulujú rozvoj neuróz a ničia zdravie dieťaťa. Sú to emócie ničenia – hnev, hnev, agresivita a emócie utrpenia – bolesť, strach, odpor. Pri pozorovaní detí musíme priznať, že emócie utrpenia a ničenia sú im bližšie ako emócie radosti a láskavosti.

    Školenie rodičov.
    otázky:

    1. Uveďte príklady situácií zo svojho života, zo života vašej rodiny alebo odpozorované situácie spojené s negatívnymi a pozitívnymi emóciami.

      Dá sa povedať, že ste v odpovediach chalanov na páske počuli ozveny negatívnych emócií? (Podľa psychológov sa u človeka objavia pozitívne emócie, keď je milovaný, pochopený, uznaný, akceptovaný, negatívne emócie sa objavia, keď nie sú naplnené potreby.) Ako pozitívne emócie formovať? Kde začať?

      Pred vami sú kúsky papiera. Zapíšte si na ne výrazy, ktoré sú v komunikácii s dieťaťom vo vašej rodine zakázané, ako aj výrazy odporúčané a žiaduce.

Záver Pri komunikácii s deťmi by ste nemali používať takéto výrazy, napríklad:
· Tisíckrát som ti povedal, že...
· Koľkokrát musíte opakovať...
· Na čo myslíte...
· Je pre teba ťažké zapamätať si to...
· Stanete sa…
· Si ako...
· nechaj ma na pokoji, nemám čas...
· Prečo je Lena (Nastya, Vasya atď.) taká, ale vy nie ste ...
Pri komunikácii s deťmi je vhodné používať nasledujúce výrazy:
· Si môj najmúdrejší (krásny atď.).
· Je dobré, že ťa mám.
· Si môj dobrý chlap.
· veľmi ťa milujem.
· Ako dobre si to urobil, pouč ma.
· Ďakujem, som vám veľmi vďačná.
· Keby nebolo teba, nikdy by som to nezvládol.
Pokúste sa použiť vyššie uvedené žiaduce výrazy čo najčastejšie.

    Odporúčania pre rodičov:
    1) Bezpodmienečne akceptujte svoje dieťa.
    2) Aktívne počúvať jeho skúsenosti, názory.
    3) Komunikujte s ním čo najčastejšie, študujte, čítajte, hrajte sa, píšte si listy a poznámky.
    4) Nezasahujte do jeho aktivít, ktoré zvládne.
    5) Pomôžte na požiadanie.
    6) Podporujte a oslavujte jeho úspechy.
    7) Hovorte o svojich problémoch, zdieľajte svoje pocity.
    8) Konflikty riešte pokojne.
    9) V komunikácii používajte frázy, ktoré vyvolávajú pozitívne emócie.
    10) Objímajte sa a bozkávajte sa aspoň štyrikrát denne.

    Domáca úloha pre rodičov: napíšte list svojmu dieťaťu, aby ho otvorili v poslednom ročníku školy.

    1. Podporujete vo svojom dieťati pozitívne emócie? Ako to robíš?
    2. Prejavuje vaše dieťa negatívne emócie? Prečo si myslíte, že sa vyskytujú?
    3. Ako rozvíjate u svojho dieťaťa pozitívne emócie? Uveďte príklady.
    Pýtanie sa prebieha počas stretnutia, učiteľ na to vyčlení 10–15 minút. Odpoveďové hárky rodičia odovzdajú učiteľovi, ktorý ich využíva pri ďalšej práci s rodičmi a žiakmi.

Piate stretnutie
Téma: Výsledky uplynulého akademického roka - "Otáčanie stránok ..."
Formulár správania:ústny denník.

ústny denník- sú to listy kresliaceho papiera, zložené do podoby veľkej knihy, prepletené stuhou. Každý hárok je stránkou zo života triedy v danom roku.

Chcem sa osobitne zmieniť o tomto stretnutí. Tu je súhrn prác rodičov, žiakov za rok. Stretnutie by malo byť slávnostné, zaujímavé, nezvyčajné. Stretnutie sa uskutoční so študentmi.

Zápis zo schôdze

    Prehľad stránok ústneho časopisu.
    Prvá strana. "Náš život v triede" (útržky hodín).
    Druhá strana. „Naše prestávky“ (prestávka na telesnú výchovu, hry a pod.).
    Tretia strana. „Náš život po škole“ (najdôležitejšie udalosti, ktoré sa počas roka konali v triede).
    Štvrtá strana. „Naša tvorivosť“ (previerka tvorivosti žiakov: čítanie básničiek, pesničiek, krúžková činnosť).
    Strana päť.„My a naši rodičia“ (odmeňovanie rodičov za prácu v triede).
    Medaila je detská ručička, maľovaná a maľovaná deťmi.
    Strana šiesta. „Naše plány na leto“ (každý študent dostane úlohu na leto, ktorú musí splniť pre celú triedu).

    Výsledky práce rodičov, žiakov za roč.
    Triedny učiteľ, zástupca rodičovského výboru, robí prezentáciu.
    Na konci stretnutia sa žiaci odfotia s rodičmi a učiteľmi. Ocenené sú fotografie zhotovené predtým na iných stretnutiach a triednych aktivitách.

2. trieda
Prvé stretnutie
Téma: Telesný rozvoj mladšieho žiaka
v škole aj doma

Úlohy na stretnutie:

    Diskutujte s rodičmi o novej etape vo fyzickom a duševnom vývoji detí.

    Zvýšte rodičovskú kontrolu nad fyzickou zdatnosťou.

Otázky na diskusiu:

    Hodnota telesnej kultúry pre plnohodnotný rozvoj osobnosti.

    Hodina telesnej výchovy a jej požiadavky na žiaka.

Plán stretnutia

    Rodičovský prieskum(na začiatku stretnutia diriguje učiteľ).

    Komunikácia údajov o vplyve telesnej kultúry na rozvoj osobnosti(je možné zapojiť učiteľa telesnej kultúry a zdravotníckych pracovníkov).

    Operatívna analýza výsledkov prieskumu(uvedené na konci stretnutia).
    Dotazník pre rodičov
    1. Baví vaše dieťa hodiny telesnej výchovy?
    2. Pýtate sa svojho dieťaťa na telesnú výchovu doma?
    3. Ako by ste chceli vidieť hodinu telesnej výchovy?
    Na stretnutie môže byť pripravená výstava kresieb „Som na hodine telesnej výchovy“.

Druhé stretnutie
Téma: Agresívne deti. Príčiny a dôsledky detskej agresie

Úlohy na stretnutie:

    Zistiť mieru agresivity žiakov v triede pomocou pozorovaní učiteľa a výsledkov rodičovského prieskumu.

    Pomôžte rodičom pochopiť príčiny agresie u detí a nájsť spôsoby, ako ich prekonať.

Otázky na diskusiu:

    Príčiny detskej agresie.

    Rodičovská moc, jej druhy a spôsoby ovplyvňovania dieťaťa.

    spôsoby, ako prekonať detskú agresivitu. Odporúčania na prekonanie detskej agresivity.

Plán stretnutia

    Rodičovský prieskum.

    Komunikácia výsledkov analýzy príčin detskej agresie(príhovor učiteľa, odporúčania rodičom).

    Operatívna analýza reakcií rodičov.

    Výmena názorov na tému stretnutia.
    Dotazník pre rodičov
    1. Je vaše dieťa agresívne?
    2. V akých situáciách prejavuje agresivitu?
    3. Voči komu prejavuje agresiu?
    4. Čo robíte v rodine, aby ste prekonali agresivitu dieťaťa?

Tretie stretnutie
Téma: Trest a povzbudenie v rodine

Úlohy na stretnutie:

    Určiť optimálne pozície rodičov k téme stretnutia.

    Zvážte navrhované pedagogické situácie v praxi.

Otázky na diskusiu:

    Druhy trestov a odmien v rodinnej výchove.

    Význam trestu a povzbudzovania v rodine (rozbor pedagogických situácií a výsledky prieskumu).

Plán stretnutia

    Príhovor triedneho učiteľa na základe výsledkov prieskumu.

    Zdieľanie skúseností rodičov.
    Pomocou materiálov odbornej literatúry a výsledkov prieskumu rodičov na tému stretnutia, ktoré sa uskutočnilo vopred, učiteľ organizuje aktívnu rodičovskú výmenu skúseností a dáva odporúčania na základe svojich pedagogických skúseností.
    Dotazník pre rodičov
    1. Aké opatrenia trestu a povzbudenia sa používajú v rodine?
    2. Za čo dieťa trestáte a povzbudzujete?
    3. Ako dieťa reaguje na odmeny a tresty?

Štvrté stretnutie
Téma: Výsledky uplynulého akademického roka
Konané tradične.
3. trieda
Prvé stretnutie
Téma: Hodnota komunikácie pri rozvoji osobnostných vlastností dieťaťa

Úlohy na stretnutie:

    Určiť dôležitosť komunikácie pre deti a dospelých.

    Preskúmajte problémy identifikované v prieskume detí a rodičov a povedzte diskusiu na tému stretnutia.

Otázky na diskusiu:

    Komunikácia a jej úloha v živote človeka.

    Komunikácia dieťaťa v rodine. Výsledky tohto procesu pre dospelých a deti.

Plán stretnutia

    učiteľský prejav pripravené podľa údajov odbornej literatúry.

    Operatívne kladenie otázok a analýza odpovedí rodičov a žiakov ak odpovedali na podobné otázky.
    Dotazník pre rodičov
    1. Koľko času denne trávite so svojím dieťaťom?
    2. Viete od samotného dieťaťa o jeho študijných úspechoch, o školských kamarátoch a kamarátoch mimo školy, ako sa volá jeho sused alebo spolužiak?
    3. Aké problémy má vaše dieťa?

Druhé stretnutie
Téma: Pracovná účasť dieťaťa na rodinnom živote.
Jeho úloha pri rozvoji výkonnosti
a osobné kvality

Úlohy na stretnutie:

    Oboznámenie rodičov s formami pracovnej participácie dieťaťa na rodinnom živote.

    Určiť úlohu rodiny pri výchove pracovitosti dieťaťa.

Otázky na diskusiu:

    Práca a jej význam v živote dieťaťa.

    Intelektuálna práca a efektívnosť.

    Úloha rodiny pri rozvoji pracovnej schopnosti a pracovitosti dieťaťa.

Plán stretnutia

    Analýza situácií(učiteľský prejav).
    Na základe výsledkov prieskumu medzi rodičmi uskutočneného pred stretnutím sa učiteľ pozastaví nad konkrétnymi pedagogickými situáciami.

    Úvod k výstave.
    Rodičia sa oboznamujú s výstavou fotografií „Práca v našej rodine“, ktorú na stretnutie pripravili žiaci.

    Odporúčania rodičom.
    Učiteľ dáva odporúčania o fyziologických aspektoch detskej práce, ako aj rady o rozvoji pracovnej kapacity a výchove pracovitosti.
    Dotazník pre rodičov
    1. Má vaše dieťa rado prácu?
    2. Čo rád robí?
    3. Vie prácu urobiť sám alebo len s vašou pomocou?
    4. Ako dlho môže vaše dieťa pracovať?
    5. Vykonáva sa práca s nadšením alebo neochotou?

Tretie stretnutie
Téma: Predstavivosť a jej úloha
v živote dieťaťa

Úlohy na stretnutie:

    Zdôrazniť význam predstavivosti vo všeobecnom a estetickom vývoji dieťaťa.

    Pomôžte rodičom rozvíjať kreativitu u svojich detí.

Otázky na diskusiu:

    Úloha predstavivosti v živote človeka.

    Úloha predstavivosti pri rozvoji estetickej kultúry dieťaťa. Stretnutie rodičov s učiteľom hudobnej výchovy, učiteľmi hudobnej školy, výtvarným pedagógom a odborníkmi pôsobiacimi v oblasti iných umení.

Plán stretnutia

    Rodičovský prieskum.


    Učiteľ zvažuje problémy predstavivosti v živote dieťaťa, informuje o údajoch analýzy dotazníkov vyplnených rodičmi na stretnutie. Výsledky prieskumu učiteľ využíva pri ďalšej práci v triede.

    Príhovory predstaviteľov tvorivých profesií.
    Po stretnutí je vhodné zorganizovať s nimi konzultácie pre rodičov.
    Dotazník pre rodičov
    1. Dokáže vaše dieťa fantazírovať a snívať?
    2. Má vaše dieťa rado premenu?
    3. Stimuluje sa v rodine túžba dieťaťa ukázať predstavivosť, fikciu (skladanie básní, blahoželanie k sviatku, vedenie denníkov, zdobenie domu atď.)?

Štvrté stretnutie
Téma: Výsledky uplynulého akademického roka -
hudobná oslava "My a naše talenty"
Takéto stretnutie sa koná tradične.

4. TRIEDA
Téma: Fyziologické dozrievanie a jeho vplyv na formovanie kognitív
a osobnostné vlastnosti dieťaťa

Úlohy na stretnutie:

    Oboznámiť rodičov s problematikou fyziologického dozrievania detí.

    Načrtnúť spôsoby ovplyvňovania osobných kvalít dieťaťa.

Otázky na diskusiu:

    Fyziologické dozrievanie a jeho vplyv na behaviorálne reakcie dieťaťa.

    Pedagogické situácie k téme stretnutia.

Plán stretnutia

    Rodičovský prieskum.

    Príhovor triedneho učiteľa k problému.
    Učiteľ uvádza rodičov do všeobecných problémov fyziologického dozrievania.

    Príhovory školského lekára a psychológa.

    Odkaz učiteľa na základe výsledkov analýzy dotazníka ktoré rodičia vyplnili počas stretnutia.
    Dotazník pre rodičov
    1. Čo sa v poslednom čase zmenilo u vášho dieťaťa?
    2. Ako sa začal správať doma?
    3. Prejavuje svoju nezávislosť? (Ako a v čom?)
    4. Bojíte sa blížiaceho sa rozhovoru s vaším dieťaťom o pohlaví?

Druhé stretnutie
Téma: Učebné schopnosti dieťaťa. Spôsoby ich rozvoja v triede a v mimoškolských aktivitách
Stretnutie sa uskutoční so študentmi.
Formulár správania: kognitívne „olympijské“ hry na určenie najlepších (v písaní, počítaní, čítaní, recitovaní, speve atď.).

Úlohy na stretnutie:

Hlavnou úlohou hier je dať každému dieťaťu príležitosť ukázať svoje schopnosti, svoju jedinečnosť a originalitu.

Otázky na diskusiu:

    Schopnosti, ich druhy a význam v živote človeka.

    Schopnosti žiakov našej triedy a ich implementácia do výchovno-vzdelávacej činnosti.

Plán stretnutia (hry)

    Úvodné slovo triedneho učiteľa.

    "olympijské" súťaže.
    Po krátkom úvode o ľudských schopnostiach a ich rozvoji učiteľ organizuje „olympijské“ súťaže s prihliadnutím na špecifické schopnosti detí. V porote sú členovia administratívy, učitelia predmetov a rodičia, odmeňujú „olympionikov“.

Tretie stretnutie
Téma: Rečové schopnosti a ich význam v ďalšom vzdelávaní školákov

Úlohy na stretnutie:

    Posúdiť jazykové zručnosti a schopnosti žiakov.

    Poskytnúť odporúčania rodičom na základe výsledkov analýzy výsledkov školenia za 4 roky.

Otázky na diskusiu:

    Naliehavosť problému. Vplyv rečových schopností na duševnú prácu školákov.

    Úloha rodičov pri rozvoji rečových schopností. Vlastnosti hovorovej reči doma.

Plán stretnutia

    Úvodné slovo učiteľa na základe výsledkov rozboru rečových schopností žiakov(kompozície, burime atď.).

    Vystúpenie odborných učiteľov na základe výsledkov analýzy psychologicko-pedagogickej rady(v nadväznosti na výsledky štvorročného štúdia) a formulovanie odporúčaní pre rozvoj rečových schopností detí v rodine.

    Zoznámenie sa s triednou učiteľkou a učiteľmi ktorý bude učiť deti v piatom ročníku.

Štvrté stretnutie
Téma: Výsledky štvorročného štúdia
Prípravné práce na stretnutie.

Týždeň pred stretnutím je potrebné vykonať prieskum medzi žiakmi a rodičmi.

Analyzované výsledky prieskumu využíva triedny učiteľ pri príprave záverečného stretnutia, ktoré sa koná za účasti žiakov.

Stretnutie by malo byť slávnostné a nezabudnuteľné pre deti aj rodičov.

Otázky na diskusiu:

    zhrnutie výsledkov štvorročného štúdia.

    črty (psychologické a fyziologické) nadchádzajúcej adaptácie absolventov základných škôl na strednú školu.

Dotazník pre študentov

    Páčilo sa ti byť vo svojej triede?

    Ktoré predmety ťa najviac bavili a prečo?

    Chceš študovať ďalej?

    Na čo najradšej spomínate?

    Ako si predstavujete učiteľov piateho ročníka?

    Čím sa chceš stať, keď budeš ďalej študovať?

    Ako si predstavuješ svojho triedneho učiteľa?

    Aký by mal byť, aby ste s ním chceli komunikovať?

    Čo by ste zaželali budúcim prvákom?

    Čo by ste zaželali svojmu prvému učiteľovi?

Dotazník pre rodičov

    Ako vidíte budúcich učiteľov svojho syna či dcéry? Aké by mali mať charakterové vlastnosti?

    Aké odborné vlastnosti by mali mať?

    Aké vlastnosti chcete u svojho dieťaťa rozvíjať s pomocou učiteľov, ktorí budú pôsobiť v piatom ročníku?

    Aké vlastnosti by ste chceli zmeniť na svojom dieťati s pomocou učiteľov, ktorí s ním budú pracovať?

    Čo by vaše dieťa mohlo robiť okrem akademickej práce?

    Čo očakávate od triedneho učiteľa, ktorý bude s vaším dieťaťom pracovať?

    Ako môžete pomôcť triede, aby mala zaujímavý život pre vaše dieťa v tejto triede?

Scenár rodičovské stretnutie spolu so žiakmi základnej školy "Mami, tati, ja som čitateľská rodina!"

Ciele:
Rozvoj a udržiavanie záujmu o čítanie u žiakov základných škôl.
Zlepšenie všetkých druhov rečovej aktivity.
Rozvoj tvorivých schopností žiakov.
Formovanie individuálnej skúsenosti každého dieťaťa so samostatným čítaním.
Formovanie priateľského kolektívu detí a rodičov.
Podporovať výchovu k láske k čítaniu u detí základných škôl a ich rodičov.

Priebeh rodičovského stretnutia

Predseda matičnej komisie otvára rodičovskú schôdzu krátkym úvodným slovom.
Dobrý deň! Dobré popoludnie deti, milí rodičia a hostia.
Dnes máme veľmi nezvyčajné stretnutie. Nazveme to: súťaž rodičovských stretnutí – koncert „Mami, ocko, ja som čitateľská rodina!“. A to však nie je až také dôležité.
Hlavná vec je, že sme našli príležitosť stretnúť sa s veľkou priateľskou rodinou.
Slovo má triedny učiteľ Úvodný prejav o výhodách čítania (triedny učiteľ)
Nielen v škole, ale aj doma, v rodine učíme deti milovať knihy. Asi neexistujú rodičia, ktorí by svoje deti nechceli naučiť rýchlo a výrazne čítať, vzbudiť záujem o čítanie, pretože úloha knihy v živote dieťaťa je obrovská. Dobrá kniha je pedagóg, učiteľ a priateľ.
Pozrite sa prosím na tabuľu, kde sú napísané slová epigrafu nášho stretnutia - súťaže - koncertu Antona Pavloviča Čechova:

"Aby ste sa mohli vzdelávať, potrebujete nepretržitú dennú a nočnú prácu, večné čítanie."

Je ťažké preceňovať význam literatúry pre rozvoj dieťaťa.
Poďme sa spoločne zamyslieť, čo je to čítanie.
Každý tím je požiadaný, aby vytvoril príslovie o čítaní a vysvetlil ho.
Čítanie je oknom do sveta vedomostí.
Ľudia prestanú myslieť, keď prestanú čítať.
Deti by sa mali naučiť nielen čítať, ale aj porozumieť textu.
Kto veľa číta, veľa vie.
Dobrá kniha je váš najlepší priateľ.
Prispieva k rozširovaniu obzoru vedomostí detí o svete, pomáha dieťaťu osvojiť si vzorce správania stelesnené v určitých literárnych postavách, formuje prvotné predstavy o kráse.
Niekedy dieťa ťažko rieši problém, pretože ho nevie správne prečítať. Gramotné písanie sa spája aj s čítaním. Niektorí rodičia sa mylne domnievajú, že každé čítanie je prospešné. Iní sa domnievajú, že na čítanie by mali dohliadať učitelia a knihovníci, pričom úloha rodičov je v tejto veci malá. Ale učiteľ a knihovníci nemôžu vždy chrániť dieťa pred knihami, ktoré mu nie sú určené. Márne sa niektorí rodičia pýšia, že ich deti radi čítajú knihy pre dospelých. Najčastejšie to neprospieva mladším ročníkom, keďže umelecké dielo vnímajú povrchne, sledujú najmä vývoj deja a zachytávajú len hlavný obsah knihy. Takýmto čítaním sa vytvára zlozvyk čítania, preskakovanie opisov prírody, vlastností postáv, úvah autora. Pri sledovaní čítania detí je potrebné usilovať sa o to, aby knihy boli tematicky rôznorodé. Osobitnú pozornosť je potrebné venovať rozvoju záujmu detí o populárno-náučnú literatúru.
Vo výchove lásky ku knihe u detí v predškolskom veku zohrávajú pozitívnu úlohu na prvý pohľad nepodstatné momenty. Takže napríklad mať vlastnú knižnicu alebo len policu s knihami, možnosť vymieňať si knihy s priateľmi - to všetko sú stimuly pre vznik záujmu o čítanie.
Z prieskumu v našej triede vyplynulo, že podľa detí má 23 ľudí vlastné knižnice.
Musíme sa snažiť, aby deti prerozprávali, čo čítajú. Ak to považuje za ťažké, musíte mu položiť hlavné otázky.
Už dlho sa zistilo, že kým je dieťa malé, dospelí mu nadšene čítajú knihy. Len čo som išiel do školy, moji rodičia si s úľavou povzdychli: „Teraz bude čítať sám. A po 8-10 rokoch rodičia so zmätením a prekvapením cítia, že medzi nimi a ich deťmi je múr nepochopenia. Rodinné čítanie pomáha vyhnúť sa týmto scénam. V ňom sa matka a otec otvárajú dieťaťu z novej stránky. Rodičia zistia, že ich deti sú staršie, ako si mysleli, že vedia rozprávať aj o niečom inom, než len o školských známkach.
Je veľmi dobré, ak rodina nacvičuje spoločné čítanie nahlas, spája rodičov a deti, pomáha prvým spoznať a pochopiť záujmy a záľuby detí.
Chlapci, čítajú vaše rodiny knihy nahlas s rodičmi?
Ak áno, ktoré?
Ak nie, prečo nie?
Chlapci, radi čítate s rodičmi? prečo?
Čítanie nahlas je pre deti užitočným cvičením. Zvyknú čítať nahlas, výrazne, zreteľne. Dĺžka domáceho čítania je 45 minút, aby to deti neunavovalo, neotupovalo ich záujem o čítanie.
Je dobré, keď sa rodičia a deti podelia o svoje dojmy z prečítaného.
Nech naše úsilie, sila, práca zameraná na výchovu k záujmu detí o čítanie prináša dobré výsledky a čítanie sa stane pre deti najsilnejšou vášňou a prinesie im šťastie.
3. Dnes vás pozývame na stretnutie s hrdinami kníh „Strýko Fjodor, pes a mačka“ a „Zima v Prostokvashine“ od E. N. Uspenského. Rodinné tímy v tvrdohlavom boji preukážu svoju lásku k spisovateľovmu dielu, aby získali titul „Najviac“ v súťaži „Mama, otec, ja som čítajúca rodina!“.
- A kto je E.N. Ouspensky? Angela a jej matka Lyudmila Alexandrovna vám to povedia.
Uspenskij Eduard Nikolajevič básnik, detský dramatik, prozaik, sa narodil 22. decembra 1937 v meste Jegorievsk v Moskovskej oblasti. Ešte v škole, počas štúdia na strednej škole, bol vymenovaný za radcu. Odvtedy som z celého srdca dospel k deťom na celý život.
Vždy som bol organizátor, vodca. Písal humoresky, humoristické básne.
V lete 1968 odišiel do pionierskeho tábora ako knihovník. Tam napísal knihu „Strýko Fjodor, pes a mačka“, ktorá vyšla v roku 1973.
A prototyp Matroskina bol zamestnancom filmového časopisu "Wick" Anatoly Taraskin. Zavolal som mu: „Tol, teraz píšem jednu mačku, je povahovo podobný tebe, môžem mu dať tvoje priezvisko. Odpovedal: „V žiadnom prípade. Uvedieš ma do rozpakov v celej krajine." Potom, keď už bola mačka napísaná, mi hovorí: "Aký som blázon, bol som chamtivý dať priezvisko." A tak sa zrodila mačka Matroskin.
EN Uspensky je jedným z najznámejších a najobľúbenejších súčasných detských spisovateľov.
Budúci rok bude mať 77 rokov. A teraz sa začneme pripravovať na tento dátum.
- Páčili sa vám príbehy, ktoré ste čítali s rodičmi? ako?
- Čo ťa naučili? Aký je ich obsah?
-A aký záver ste vyvodili pre seba, drahí rodičia?
Ouspensky sa rád hrá. Jeho hra je moderná, kde je všetko možné: a vzhľad mačky, ktorá vie rozprávať, a navyše ostrieľaný kocúr, bývalý námorník vo vestách.
Prijíma pravidlá chlapov a knihy sú písané podľa ich zákonov.
Teraz sú 2 deti vzácnosťou, spravidla jedno. A rodičia sú v práci, majú svoj ťažký život. Strýko Fjodor, mačka Matroskin, má blízko k takémuto osamelému dieťaťu. Je nepekný svojou osamelosťou a priateľov si hľadá aspoň v knihách, karikatúrach.
Rozprávky sa vymýšľajú, vymýšľajú.Úvod.
Pozor! Pozor!
Deti a rodičia!
Chcete bojovať!
Kto je najlepší knihomoľ?
A kto je tvoj obľúbený hrdina?
Chytré slová sa nehovoria bezdôvodne.
„Knihe vďačíme za všetko najlepšie“
Knihy čítajú malí aj veľkí.
Každý je spokojný s dobrou knihou.
Čítam knihy, teda myslím.
Myslím - to znamená, že žijem, nie kyslý.
Kniha obsahuje múdrosť, slzy a smiech.
Dnes je dosť kníh pre každého. Podmienky hry.
Zúčastňuje sa 5 tímov. Každý tím má svojho kapitána. Prezentujte ich.
Za každú správnu odpoveď získate žetóny. Aby ste odpovedali, musíte opatrne spustiť loptu za závit.

1) Rozcvička „Poznáte hrdinov Ouspenského? “

krava (Murka)
Otec strýka Fedora (Dima)
Galchonok (Khvatayka)
Mama strýka Fyodora (Rimma)
strýko Fedor)
profesor (Semin)
Inžinier (Tyapkin)
Pes (Sharik)
Autor, hovoriace mačky a psy (Uspensky)
Manažérka pančuchových nohavíc (Vera Arbuzová)

2) „Vysvetľovatelia“

Prečo otec nesúhlasil s mamou, aby kúpila jeho synovi dizajnéra namiesto mačky? (Mačka je nažive, môžeš sa s ňou hrať, chodiť, môže nahradiť kamaráta)
Prečo ľudia v dedine milovali strýka Fjodora? (nepopletal sa, nepodnikal, hral sa, miloval zvieratá, nezaobchádzal s nimi)
Aké je najlepšie palivové drevo? Čo namiesto toho pripravili ich priatelia? prečo? (breza, krov, šetrite prírodu)
Vysvetlite, čo je 20 ly sy (koní)
Keď sa Eduarda Nikolajeviča spýtali, kto je vaša obľúbená postava. Odpovedal: „Mačka Matroskin. Je rodený finančník.“ Čo je to finančník? (správca peňazí)
Prečo má Matroskin také priezvisko? (starí rodičia sa plavili na lodiach s námorníkmi. A ťahalo ho to k moru).

3) „Hádaj“

Podľa popisu hádajte, o čo ide. Nájdite si ďalšiu.
Dokázať to.
Milý, inteligentný, vážny, chamtivý. (Strýko Fedor)
Dobre vychovaný, pracovitý, dobre udržiavaný, ochotný.(Pes Sharik)
Arogantný, praktický, ekonomický, nevrlý. (mačka Matroskin)
Čo potrebovali strýko Fjodor, mačka Matroskin a pes Sharik k šťastiu? (traktor, krava, zbraň)
Portrét jedného zvieraťa Sharikovi nevyšiel. Treba natočiť znova. V ktorom kríku ho uvidíš? kto to je Akú reťaz stôp bude Sharik sledovať, aby sa dostal k tomuto zvieraťu? (kresba) O kom môžeme povedať „široká duša“? (strýko Fedor)
O kom možno povedať, že „rozdeľuje kožu nezabitého medveďa“ (Sharik)
O kom môžete povedať „henbane overate“ (Murka)
Ako Matroskin a Sharik začali žiť bez strýka Fjodora?
Nazvite to stabilnou kombináciou, z Pechkinovej reči. (ako mačka so psom)
Matroskin povedal: „Poznamenal som mu, že to poviem strýkovi Fedorovi. Tak ma nazval." ako? Nazvite to trvalo udržateľnou kombináciou. (predám kožu)
V čom sú si teliatko a jeho matka podobné? (jedol, bez ohľadu na to, čo)
Prostokvašinskij sa okamžite potešil a bežali spolu vytiahnuť auto. Odvážne ťahali auto tmou a pichľavou víchricou. Rovnako ako. Nazvite to trvalo udržateľnou kombináciou. (Nákladné lode na Volge)
Čo všetko sa dá kúpiť v zime za jednu kyticu ruží? (3 vrecká zemiakov)
Čo povedal profesor o svojej mačke, keď ho prišli navštíviť? (zlato)

5) Pole zázrakov.

Podivný nadstavbový stôl s kruhmi.
P A U T I N A
Čo žije v Prostokvashino v zime?
CHLADNÝ

6) Zozbierajte obrázok.

Povedzte túto epizódu.

7) Rám videa

8) Čo nebolo napísané v liste?

Našiel poklad
- kúpil si traktor
- rybárčiť
- Sporák je teplý
- je tam krava
- Pechkin bol v nemocnici
- Sharik poznajú všetci predajcovia
- kúpil si fotopištoľ a Sharik beží za zvieratkami

9) Bleskový turnaj

Leštidlo na topánky (leštidlo na topánky)
Ako strýko Fjodor a otec informovali Matroskina a Sharika o svojom príchode? (telegram)
Ako sa volal Pechkin? (Igor Ivanovič)
Ako sa volalo mentálne retardované auto? (Záporožec)
Koľko rokov mal strýko Fjodor? (6)
Čo mohol urobiť? (variť polievku, čítať)
Prečo odišiel z domu? (mačka nesmela odísť)
Čo si urobil, aby si nerobil starosti svojim rodičom? (napísal poznámku)
Koho stretli v dedine s Matroskinom? (pes)
Aké plemeno bol Sharik? (kurka)
Aký dom hľadal strýko Fjodor? (TV, veľké okná)
Aký dom hľadal Matroskin? (sporák)
A Sharik? (s búdkou)
Kto sa ešte objavil v dome? (zaškrtnúť)
Prečo boli v dedine prázdne domy? (presťahovali sa do nových domov)
Prečo Matroskin nechcel vziať Sharika? (žiarlivý)
Čo mali spoločné Matroskin a Sharik? (žil s jedným profesorom)
Prečo boli bezdomovci? (babička sa hnevala)
Odkiaľ mali peniaze? (nájdený poklad)
Čo kúpil Matroskin? (krava Murka)
Čo kúpil Sharik? (pištoľ)
A čo strýko Fjodor? (traktor)
Prečo sa kavka volala Khvatayka? (chytil rôzne veci a schoval sa do skrine)
Prečo sa traktor volal Mitya? (modelový inžinier Tyapkin)
Čo išiel traktor? (jedlo)
Prečo traktor zastavil pri každom dome? (vôňa koláčov)
Kto prišiel na to, ako vycvičiť traktor? (Matroskin)
Aký darček priniesli otec a strýko Fjodor Sharikovi? (golier s medailami)
A čo priniesli Matroskin? (rádiový vysielač)
A čo priniesli Pechkinovi? (Japonský pes Shizu)
Kto by mohol zadnými nohami šúchať zemiaky? (lopta)
Kto mal najradšej čistotu? (Matroskin)
Čo napísal strýko Fjodor? (Murzilka)
Koľko nedostatkov našli mačka Matroskin a pes Sharik v strýkovi Fyodorovi? (deväť)
Aké boli Sharikove obľúbené topánky? (tenisky)
Aké zviera zachránil pes Sharik? (bobor)
Čo poslal poštár Pechkin mame a otcovi strýka Fjodora na identifikáciu? (tlačidlo)
Čím sa mal traktor namazať? (slnečnicový olej)
Koľko listov napísali rodičia, aby našli svojho syna? (22)
Akého psa ste sa rozhodli vyrobiť zo Sharika? (pudlík, cirkusový pes)
Aké meno dala mačka teľaťu? (rýchle)
A Sharik? (čajník)
A čo strýko Fjodor? (Gavryusha)
Čo mačka požiadala vedcov, aby poslali? (slnko)
Miesto, kde žila mačka pred stretnutím so strýkom Fjodorom? (podkrovie)
Predmet, v ktorom strýko Fjodor niesol mačku? (taška)
Kto dopravil strýka Fjodora do dediny? (autobus)
Kto pílil stôl v dome? (bobor)
Koľko kapitol je v knihe „Strýko Fjodor, pes a mačka“? (22)
Kde chcela mama osláviť Nový rok? (verejne, v suteréne Domu novinárov)
Kto je Fjodor Ivanovič Chaliapin? (spevák)
Otcovo novoročné jedlo strýko Fjodor? (uzbecký pilaf z pohánky)
10) Tancujte na pieseň „Keby nebolo zimy“
11) Sumarizácia výsledkov súťaže.
12) Rozhodnutie rodičovskej schôdze:
1. Berúc do úvahy dôležitú úlohu rodičov pri vzbudzovaní lásky ku knihám u detí, rozvíjanie záujmu o čítanie, usilovať sa o riešenie nasledujúcej úlohy: čítajte s dieťaťom každý deň detské knihy, diskutujte o tom, čo čítajú, pomôžte zostavovať príbehy na základe čo čítali.
2. Usporiadajte rodinné večery na čítanie pre každú rodinu.
3. Do okruhu rodinného čítania detí zaraďte časopisy a noviny.
4. Systematicky navštevovať mestskú knižnicu.
5. Pomôžte svojmu dieťaťu viesť si čitateľský denník.
6. Vyhláste súťaž o najlepší čitateľský denník. Na konci roka zhrňte jeho výsledky a udeľte ceny víťazom.
13) Záverečné slovo učiteľa.
Vážení rodičia a deti!
Súťaž ukončená!
Máme to len na hodinu.
Ale vy ste ľudia, ktorí čítajú,
Milujte knihu každý rok!
Nech vám pripravené poznámky pomôžu na vašej ceste krajinou kníh.
Zaklopať na dvere. Vchádza poštár Pechkin.
- Je toto mesto Balakovo škola číslo 21 3-A trieda? (odpovede detí)
- Váš balík dorazil. Tu je. Len ja ti to nedám, lebo nemáš doklady. (Pýtam sa vás: „Prečo ste to potom priniesli?“)
-Lebo to tak má byť. Keď balík príde, musím ho priniesť. A keďže neexistujú žiadne dokumenty, nemal by som to dať. (Položím deťom otázku: „Chlapci, má niekto doklady? Ak žiadne nie sú, hovorte)
- Som škodlivý, pretože som nemal priateľov a teraz koľko (ukážte na triedu). pošlem ti správu.
Deti dostávajú ako darček knihy od E. Uspenského.

USPORIADANIE RODIČOV V ZÁKLADNEJ ŠKOLE

Príprava a uskutočnenie rodičovského stretnutia je mimoriadne dôležitou zložkou práce učiteľa základnej školy. V tomto by mu mali pomáhať správcovia, odborníci psychologického a pedagogického lekárskeho a sociálneho centra, učitelia doplnkového vzdelávania atď.

Interakcia učiteľa s rodičmi žiakov smeruje k vytvoreniu jednotného vzdelávacieho priestoru. Aktivity rodičov a učiteľov v záujme dieťaťa sú úspešné iba vtedy, ak sa stanú spojencami. Vďaka tejto interakcii učiteľ lepšie spoznáva dieťa, približuje sa k pochopeniu jeho individuálnych vlastností, rozvíja si správny prístup k rozvíjaniu schopností, formovaniu životných smerníc, náprave negatívnych prejavov v správaní žiaka.

Pre učiteľov je dôležité nadväzovať partnerské vzťahy s rodinou každého žiaka, vytvárať atmosféru vzájomnej podpory a spoločných záujmov. Úspešná práca vzdelávacej inštitúcie je možná len vtedy, keď sa všetci účastníci vzdelávacieho procesu - učitelia, deti, rodičia - stanú jedným celkom, veľkým a súdržným tímom.

Príprava rodičovského stretnutia prebieha v nasledujúcich hlavných smeroch. Témou rodičovského stretnutia (ktoré by malo byť pre rodičov relevantné) a jeho obsahom (v súlade s vekovými charakteristikami žiakov, úrovňou vzdelania a záujmom rodičov, cieľmi a zámermi výchovno-vzdelávacieho procesu v tejto časovej etape) sú vopred určené. Potom sa vyberie forma konania rodičovského stretnutia. Moderné požiadavky výrazne diverzifikovali túto voľbu.

Stretnutie v prednáškovej sále je vhodné uskutočniť, ak sa zvolí neštandardná, pozornosť vzbudzujúca a zaujímavá téma, napr.: „Čo rodičia potrebujú vedieť, ak ich dieťa chodí do školy.“ Dá sa to nazvať úplne prvé stretnutie, na ktoré rodičia spravidla prichádzajú, pretože ich určite zaujíma konkrétna téma. Ak sú určité očakávania rodičov ohľadom stretnutia opodstatnené, problém s ich účasťou na ďalších stretnutiach je okamžite odstránený, avšak záujemcovia o ďalšie informácie sa určite dostavia na najbližšiu rokovaciu sálu.

„Okrúhly stôl“ je stretnutie rodičov žiakov tej istej triedy. Na diskusiu je navrhnutá téma, ktorá má zmysel pre celú triedu. Na stimuláciu aktivity rodičov a nasmerovanie diskusie správnym smerom sa ponúka „rámček“, teda vopred pripravené úlohy a otázky. Stretnutie za okrúhlym stolom umožňuje rodičom získať užitočné informácie, pochopiť svoj vlastný postoj a porovnať ho s postojom iných rodičov. Niekto sa potrebuje ozvať (povedať o svojich ťažkostiach), niekto sa potrebuje dozvedieť o správaní iných študentov (to umožní porovnávať svoje dieťa, objaviť niečo, čo si predtým nevšimol).

Hlavné formy rodičovských stretnutí:

  • zhromaždenie-prednáška;
  • "okrúhly stôl";
  • tematická diskusia s prizvaním odborníkov;
  • konzultácie so špecialistami;
  • diskusia rodičov;
  • celoškolská a celotriedna konferencia a pod.

Nemenej dôležitý je „okrúhly stôl“ pre školského psychológa, ktorý dostane príležitosť lepšie spoznať a pochopiť rodičov a získať si ich dôveru. Hlavná je povinná prítomnosť triedneho učiteľa, ktorý sa tiež zúčastňuje diskusie. Zároveň opúšťa zaužívanú rolu učiteľa a stretáva rodičov v novej, otvorenejšej situácii. Táto vyvážená interakcia podporuje vzájomné porozumenie a zefektívňuje komunikáciu. Výsledkom „okrúhleho stola“ sú spoločne formulované všeobecné závery k prerokúvanej téme.

Rodičovská diskusia je jednou z foriem spájania rodičov v tíme. Mnohí z nich už na základnej škole prejavujú kategorické súdy v mnohých otázkach výchovy detí bez toho, aby zohľadňovali reálne možnosti a schopnosti svojho dieťaťa, bez posudzovania úrovne jeho vzdelávacieho potenciálu. Niektorí rodičia považujú svoje výchovné metódy za pochybnosť a nápravu zo strany učiteľa. Diskusie sa vedú preto, aby sa rodičia mohli utvrdiť v vhodnosti uplatňovaných metód výchovy alebo prehodnotiť svoj pedagogický arzenál a zamyslieť sa nad tým, čo nerobia celkom správne.

  • stretnutie by sa malo konať vo vhodnom čase pre rodičov;
  • téma stretnutia by sa mala zvoliť s prihliadnutím na vekové charakteristiky detí;
  • je potrebné, aby rodičovské stretnutie bolo dobre pripravené a pedagogicky užitočné;
  • triedny učiteľ by mal pokojne a taktne komunikovať s rodičmi;
  • na stretnutí je potrebné edukovať rodičov, diskutovať s nimi o aktuálnych problémoch a neuvádzať chyby a zlyhania detí v štúdiu;
  • Stretnutie by malo byť teoretické aj praktické: zahŕňať analýzu situácií, školenia, diskusie atď.

V systéme výchovno-vzdelávacej práce školy majú veľký význam rodičovské konferencie (celoškolské, triedne). Diskutujú o problémoch spoločnosti, ktorej aktívnymi členmi sa v blízkej budúcnosti stanú aj dnešné deti. Hlavnými témami rodičovských konferencií sú príčiny konfliktov a východiská z nich, predchádzanie zlozvykom a boj proti nim.

Takéto konferencie je potrebné pripravovať veľmi starostlivo, s povinnou účasťou školského psychológa a sociálneho pedagóga. Úlohou posledne menovaného je uskutočniť sociologický a psychologický výskum problematiky konferencie, ako aj oboznámiť účastníkov konferencie s ich výsledkami. Aktívnymi účastníkmi konferencií sú aj samotní rodičia. Analyzujú problém z hľadiska vlastnej skúsenosti. Charakteristickým znakom konferencie je, že sa na nej prijímajú určité rozhodnutia alebo sa plánujú podujatia k uvedenému problému.

Rodičovské stretnutia sú rozdelené na organizačné a tematické.

Organizačné - ide o štandardné rodičovské stretnutia venované aktuálnym udalostiam v živote školy: organizovanie podujatí, začiatok školského roka, výsledky vzdelávania na základe výsledkov štvrťrokov, polrokov, ročníkov atď.

Tematické stretnutia sú venované aktuálnym otázkam školstva. Zvyčajne ich rodičia so záujmom navštevujú a často sami iniciujú diskusiu na určitú tému.

Vzorové témy pre rodičovsko-učiteľské konferencie.

V prvej triede:

  • "Osobnosti intelektuálneho a osobného rozvoja detí";
  • "ľaváctvo a pravák";
  • "Ako rozvíjať túžbu dieťaťa čítať";
  • "Mobilné a pomalé deti";
  • "Čo mi chce moje dieťa svojim správaním povedať?"

V druhom ročníku:

  • „Vlastnosti učebníc, z ktorých sa vaše deti učia“;
  • "Únava dieťaťa: ako sa s tým vyrovnať";
  • "Povzbudenie a trest v rodine";
  • "Ako naučiť dieťa hovoriť pravdu."

V tretej triede:

  • "Rodinné prázdniny a ich význam pre dieťa";
  • "Ak je vaše dieťa často choré";
  • "Ako rozvíjať pamäť dieťaťa";
  • „Domáce úlohy a ich účel“.

Vo štvrtom ročníku:

  • „Vaše dieťa vyrastá: čo rodičia potrebujú vedieť o sexuálnej výchove“;
  • „O čom môže rozprávať školský denník“;
  • „Schopnosti a pracovitosť sú články jedného reťazca“;
  • "Mravné lekcie základnej školy";
  • „Ako naučiť dcéru alebo syna povedať nie“;
  • „Voľba ďalšej cesty: „za“ a „proti““.

Dodatok 1

"Prvé stretnutie rodičov na základnej škole"

Priebeh rodičovského stretnutia

1. Úvod

Učiteľ: Dobrý večer, drahí rodičia! Vitajte v. (vymenuje školu). Som rád, že ťa vidím na našej prvej hodine. Chápem, aký vzrušujúci je pre vás nástup vášho dieťaťa do školy. Srdečne vám a vašim deťom blahoželám k tejto fáze dospievania.

Veľmi ma teší, že spoznávam nových študentov a ich rodičov, ale moment nášho stretnutia je charakteristický aj tým, že sa netrápite len vy a naše deti, ale, úprimne povedané, aj ja. Budeme sa mať radi? Nájdeme vzájomné porozumenie a priateľstvo? Budete vedieť vypočuť, pochopiť a prijať moje požiadavky a pomôcť našim malým prvákom? Od toho závisí úspech našej spoločnej práce.

Teraz budú mať vaše deti všetko novým spôsobom: hodiny, učiteľa, spolužiakov. Je veľmi dôležité, aby ste zároveň vy, milujúci rodičia, boli svojim deťom nablízku. Teraz sme jeden veľký tím. Musíme sa spolu radovať a prekonávať ťažkosti, rásť a učiť sa.

Učiť sa znamená učiť seba. S deťmi sa spravidla učia ich matky a otcovia, starí rodičia. Učí sa so svojimi žiakmi a učiteľom. Dúfam, že všetky štyri roky bude náš tím priateľský a jednotný. Aby nám bolo spolu dobre, spoznávajme sa.

2. Známosť

Učiteľ sa zoznámi s rodičmi a uvedie svoje meno, patronymiu.

Učiteľ: S niektorými rodičmi sa stretávame prvýkrát, iných už poznáme. Teším sa za vás všetkých. Je pekné vidieť rodičov, ktorí ku mne priviedli svoje mladšie deti – je to pre mňa veľká česť. A teraz, aby som vás spoznal, oznámim zoznam študentov a vy mi, prosím, povedzte, či sú tu ich rodičia. (Prečíta sa zoznam tried.)

3. Tipy pre rodičov

Učiteľ: Veľmi skoro zazvoní prvý zvonček a naše deti sa stanú prvákmi. Práve vy im budete oporou a oporou. Byť rodičom prváka nie je jednoduché, preto vám dovoľte mi poradiť.

Ak chceme, aby dieťa šťastne žilo školský život, potom musíme:

vytvárať mu pohodlné podmienky na štúdium a podporovať jeho túžbu študovať a komunikovať so spolužiakmi;

premeňte svoje požiadavky na jeho túžby. Vedomosti žiakov prvého stupňa sa nehodnotia bodmi, takže namiesto otázky: "Akú známku si dostal?" opýtajte sa: "Čo bolo zaujímavé na hodinách? Koho ste z chalanov stretli? Čo ste dnes jedli v jedálni?";

treba brať do úvahy, že učiteľka v materskej škole a učiteľka môžu to isté dieťa vnímať rozdielne. Niekedy je to stresujúce: zmena postojov môže byť bolestivá. Podporte dieťa v tejto situácii pri správnom zaobchádzaní s učiteľom;

v poslednom rade to najdôležitejšie, pri porovnávaní svojho dieťaťa s ostatnými žiakmi ho chváľte za jeho úspechy a úspechy.

Milé mamy a otcovia, staré mamy a dedkovia! Ak máte záujem o úspech vášho dieťaťa v škole, pomôžte mu v prvom rade získať a rozvíjať tieto zručnosti:

vezmite si do školy všetko, čo potrebujete;

správne a rýchlo sa pripraviť na hodinu (robiť domáce úlohy);

pozdraviť učiteľov a deti;

odpovedzte na otázky a opýtajte sa ich;

počúvať vysvetlenia a zadania učiteľa, dokončiť zadania;

požiadať o pomoc, ak niečo nefunguje;

robiť jednu vec na dlhú dobu;

správne reagovať na komentáre;

nadviazať priateľstvá s rovesníkmi.

Úspešné štúdium vo veľkej miere závisí od efektívnej spolupráce rodiny a školy, preto buďte kedykoľvek pripravení opustiť svoje podnikanie a postarať sa o svoje dieťa.

4. Vlastnosti školského života

Učiteľ: Pred odoslaním dokumentov našej škole ste sa na to pravdepodobne pýtali. Mnoho ľudí vie, že pedagogika úspechu leží v srdci našej školy. Každé dieťa by malo vidieť svoje úspechy a užívať si proces učenia spolu s učiteľom.

Škola má svoje požiadavky. Napríklad budem prísne sledovať dodržiavanie disciplíny, plnenie úloh.

Svojmu dieťaťu musíte poskytnúť:

školská uniforma: každodenné a úplné šaty (podrobne opíšte formu a požiadavky na ňu);

elegantný vzhľad: vlasy, prítomnosť gombíkov a použiteľných zipsov, vreckoviek a hrebeňov;

potrebné školské pomôcky.

Prosím vás, aby ste neporovnávali prácu učiteľov v rôznych triedach: my aj deti sme veľmi rozdielni.

5. Organizácia výchovno-vzdelávacieho procesu

Učiteľ niekoľkými slovami hovorí o programe, podľa ktorého sa bude trieda učiť. Učiteľ ukazuje učebnice rodičom, oboznamuje ich s obsahom. Mali by ste tiež oboznámiť rodičov (osobne alebo v neprítomnosti) s administratívou, ďalšími odborníkmi pracujúcimi s triedou, vydať výtlačok s ich priezviskami, krstnými menami a priezviskami.

Učiteľ na začiatku školenia vymenúva znaky organizácie vzdelávacieho procesu, ako napríklad:

päťdňový školský týždeň;

minimálne domáce úlohy;

bezstupňové vyučovanie na prvom stupni, slovné hodnotenie práce, „vtipné pečate“ a nálepky ako kladné známky;

rozvrh hovorov a lekcií;

adaptačné obdobie - tri týždne alebo mesiac v závislosti od triedy (deti majú v týchto dňoch tri vyučovacie hodiny);

usadenie a presádzanie detí pri stole zo zdravotných dôvodov;

schéma bezpečnej cesty do školy (prechádzka s dieťaťom z domu alebo z metra, nakreslite schému zelenou ceruzkou a nalepte ju na leták základného náteru);

poradie jedál v jedálni;

Stredisko doplnkového vzdelávania: krúžky, kluby, oddiely, rozvrh ich práce;

menovky.

6. Organizačné otázky

Učiteľ odpovedá na otázky rodičov.

Možné témy organizačných problémov:

tradície: narodeniny žiakov, kronika triedneho života, divadelné dni, exkurzie;

cestovné doklady;

Voľba matičného výboru.

príloha 2

"Čo mi chce dieťa svojim správaním povedať?"

Takéto stretnutie sa môže uskutočniť v prvom ročníku, aby sa dozvedeli o správaní detí, alebo v druhom alebo štvrtom ročníku, ak sa určitá skupina detí správa zle. Triedny učiteľ musí do diskusie zapojiť psychológa a viesť s ním štúdiu, pričom deti vyzve, aby doplnili sériu viet:

"Väčšinou sa zle správam, keď...";

"Najčastejšie sa smejem, keď ...";

"Najčastejšie mám dobrú náladu, keď...";

"Najčastejšie plačem, keď...";

"Najčastejšie sa hnevám, keď...";

"Najčastejšie sa urazím, keď...";

"Cítim sa dobre, keď...";

"Cítim sa zle, keď..."

diskutovať s rodičmi o dôvodoch zlého správania detí;

dosiahnuť, aby rodičia porozumeli problému zlého správania ich detí a našli vhodné spôsoby nápravy.

Forma konania: rozhovor.

Priebeh rodičovského stretnutia

1. Úvodný príhovor triedneho učiteľa

Učiteľ: Drahé matky a otcovia! Vy a ja musíme prediskutovať problémy súvisiace so zlým správaním detí. Zamyslime sa nad tým, prečo sa chlapi správajú zle a čo môžeme v tejto situácii robiť. Navrhujem prediskutovať niektoré otázky.

2. Diskutovanie o problémoch s rodičmi

Na diskusiu sa postupne navrhuje jedna alebo druhá otázka. Rodičia vyjadrujú svoje predpoklady, učiteľ zafixuje všetky možnosti na tabuli.

Prečo sa deti správajú zle? (Možnosti odpovede: chcú upútať pozornosť, nudia sa, chcú otravovať dospelých atď.)

Kedy, v akých prípadoch a za akých okolností dosahuje zlé správanie detí najväčšiu aktivitu? (Možnosti odpovede: s cudzími ľuďmi, na ulici, na večierku, v škole, keď prídu na návštevu rovesníci atď.) Záver: zlé správanie sa prejavuje, keď sú tam diváci.

aký máš z toho pocit? (Možnosti odpovede: hnev, odpor, hnev, zlosť atď.)

Aké kroky podnikáte alebo chcete podniknúť, keď sa vám nepáči správanie vášho dieťaťa? (Možnosti odpovede: Chcem utiecť, udrieť, kričať, držať hubu, odísť, byť urazený, pomstiť sa, potrestať atď.)

Čo by sme mali v tejto situácii ideálne robiť? (Možnosti odpovede: upokojte sa; analyzujte, prečo sa to deje, kto je na vine, čo robiť ďalej.)

3. Zhrnutie odpovedí na otázky

Učiteľ: Pokúsme sa zhrnúť všetko, čo bolo povedané. Zvyčajne sa správame zle, keď chceme od ostatných získať určitú reakciu. Deti sa správajú zle, pretože pochybujú o svojej vlastnej schopnosti zaujať dôstojné miesto prostredníctvom sebavyjadrenia v nejakom spoločnom podnikaní. Ešte nevedia žiť podľa životných zásad dospelých, ale zisťujú, že sebavyjadrenie sa dá ľahko dosiahnuť zlým správaním. Nestačí len milovať dieťa – musíte mu pomôcť cítiť, čo stojí a aké výhody vám môže priniesť jeho schopnosť dokázať sa v tom či onom biznise.

Keď sa zlé správanie dieťaťa stáva neznesiteľným, snažíme sa ho nejakým spôsobom ovplyvniť, na čo často používame zastrašovaciu taktiku (prístup z pozície sily). Keď zlé správanie považujeme za podnet na zamyslenie, položíme si otázku: „Čo mi chce dieťa svojim správaním povedať?“ To umožňuje včasné odstránenie hroziacej hrozby vo vzťahoch s ním a zároveň prispieva k náprave takéhoto správania z našej strany.

4. Výsledok detského prieskumu

Učiteľ: Pozrime sa na výsledky prieskumu medzi deťmi. Čo hovoria samotní chalani, aké sú najčastejšie odpovede?

Učiteľ ukazuje rodičom výsledky štúdie uskutočnenej spoločne s psychológom - najobľúbenejšie možnosti ukončenia viet:

"Najčastejšie sa správam zle, keď niečomu nerozumiem. Stáva sa to náhodou. Nechcem, ale aj tak sa to stáva";

"Najčastejšie sa smejem, keď som šťastný, keď sú moji priatelia, keď sa mama vráti z práce skoro";

„Najčastejšie mám dobrú náladu, keď dávajú v škole dobré známky, keď dávajú darčeky“;

"Najčastejšie plačem, keď som urazený, zlý, smutný, niekedy - len tak";

„Najčastejšie sa hnevám, keď upozorňujú na moje nedostatky, hovoria o mne zlé veci, nechcú ma počúvať, nemajú ma radi“;

"Najčastejšie som urazený, keď som nespravodlivo obvinený";

"Cítim sa dobre, keď ma milujú, ľutujú ma, chápu ma, rešpektujú ma, nekričia na mňa";

"Cítim sa zle, keď mi nerozumejú, urážajú ma, nadávajú, keď sa mi smejú."

5. Závery a návrhy

Učiteľ prediskutuje získané informácie s rodičmi, zapojí do diskusie psychológa, ktorý dáva svoje odporúčania. Hlavnou vecou je zaobchádzať s deťmi s teplom a porozumením, milovať ich a podporovať ich.

príloha 3

PRIPOMIENKA

pre učiteľa

"Vedenie rodičovských stretnutí"

Nechajte svoju zlú náladu pred dverami.

Vyhraďte si na rodičovské stretnutie maximálne 1,5 hodiny, jasne kontrolujte čas, počúvajte rodičov, vyhýbajte sa prázdnym rozhovorom, obvineniam a súdnym procesom.

Ďakujem všetkým, ktorí si našli čas a prišli.

Neodsudzujte prítomných rodičov za absenciu.

Na komunikáciu nepoužívajte poučný tón.

Človeka veľmi poteší, keď zaznie jeho meno. Položte pred seba zoznam rodičov a častejšie ich označujte ich krstným a stredným menom.

Na začiatku rodičovského stretnutia uveďte otázky, o ktorých budete diskutovať.

Pamätajte na „zlaté pravidlo“ pedagogickej analýzy: začnite pozitívnymi, potom hovorte o negatívach a končite návrhmi do budúcnosti.

Len v osobnom rozhovore s rodičmi zhodnoťte úspech a potenciál svojich detí.

Upozornite rodičov, že nie všetky informácie by mali byť deťom známe.

Dajte rodičom vedieť, že chápete, aké ťažké je pre ich deti učiť sa.

Vysvetlite rodičom, že „zlý študent“ neznamená „zlý človek“.

Nedávajte negatívne hodnotenie celej triede.

Neporovnávajte výkony jednotlivých žiakov v rôznych ročníkoch.

Nepreceňujte hodnotu jednotlivých položiek.

Rodičia by mali zo stretnutia odchádzať s pocitom, že môžu svojim deťom pomôcť a že to chcú urobiť.

SÚVISIACE ČLÁNKY