Rasputinov príbeh „Lekcie francúzštiny“ sa študuje v 6. ročníku na hodinách literatúry. Hrdinovia príbehu majú blízko k moderným deťom s rôznorodosťou postáv a túžbou po spravodlivosti. V „Lekciách francúzštiny“ sa odporúča analyzovať prácu po prečítaní životopisu autora. V našom článku sa dozviete, čo práca učí, zoznámte sa s podrobnou analýzou podľa plánu „Lekcie francúzštiny“. To výrazne uľahčí prácu na lekcii pri analýze práce, rovnako ako analýza príbehu bude potrebná na písanie kreatívnych a testovacích prác.

Stručná analýza

Rok písania – 1973.

História stvorenia- príbeh bol prvýkrát publikovaný v roku 1973 v novinách "Soviet Youth"

Predmet- ľudská láskavosť, ľahostajnosť, význam učiteľa v živote dieťaťa, problém mravnej voľby.

Zloženie- tradičný pre žáner príbehu. Má všetky súčasti od expozície až po epilóg.

Žáner- príbeh.

Smer- vidiecka próza.

História stvorenia

Príbeh „Lekcie francúzštiny“, ktorý sa odohráva koncom štyridsiatych rokov, bol napísaný v roku 1973. Publikované v tom istom roku v novinách Komsomol mesta Irkutsk „Sovietska mládež“. Dielo je venované matke blízkeho priateľa spisovateľa Alexandra Vampilova, učiteľke Anastasii Prokopyevne Kopylovej.

Podľa samotného autora je príbeh hlboko autobiografický, boli to dojmy z detstva, ktoré tvorili základ príbehu. Po absolvovaní štvorročnej školy v rodnej obci bol budúci spisovateľ nútený presťahovať sa do krajského centra Ust-Uda, aby mohol pokračovať v štúdiu na strednej škole. Pre malého chlapca to bolo ťažké obdobie: život s cudzími ľuďmi, napoly vyhladovaná existencia, neschopnosť obliecť sa a najesť sa podľa predstáv, odmietanie dedinského chlapca spolužiakmi. Všetko, čo je v príbehu opísané, možno považovať za skutočné udalosti, pretože budúci spisovateľ Valentin Rasputin išiel presne touto cestou. Veril, že detstvo je najdôležitejším obdobím pri formovaní talentu, práve v detstve sa človek stáva umelcom, spisovateľom či hudobníkom. Tam čerpá inšpiráciu na celý život.

V živote malého Valiho bola tá istá Lidia Mikhailovna (toto je skutočné meno učiteľa), ktorá chlapcovi pomohla, snažila sa rozjasniť jeho ťažkú ​​existenciu, posielala balíky a hrala sa na „stenu“. Potom, čo príbeh vyšiel, našla svojho bývalého študenta a uskutočnilo sa dlho očakávané stretnutie, s osobitnou vrúcnosťou si pripomenul rozhovor, ktorý sa odohral s Lydiou Mikhailovnou v dospelosti. Veľa vecí, ktoré si spisovateľ pamätal z detstva, zabudla, dlhé roky si ich uchovával v pamäti, vďaka čomu vznikol nádherný príbeh.

Predmet

stúpa v práci téma ľudskej ľahostajnosti láskavosť a pomoc tým, ktorí to potrebujú. Problém morálna voľba a špeciálna „morálka“, ktorú spoločnosť neakceptuje, ale má odvrátenú stranu - jasnú a nezaujatú.

Z mladého učiteľa, ktorý dokázal zvážiť chlapcovo nešťastie, jeho žalostnú situáciu, sa na určité obdobie života stal anjel strážny. Iba ona považovala chlapcovu usilovnosť a schopnosť študovať za chudobu. Lekcie francúzštiny, ktoré mu dávala doma, sa stali životnou lekciou pre chlapca aj pre samotnú najmladšiu ženu. Veľmi jej chýbala vlasť, blahobyt a pohodlie nedávali pocit radosti a „návrat do pokojného detstva“ ju zachránil pred každodenným životom a túžbou po domove.

Peniaze, ktoré hrdina príbehu dostal v rámci fair play, mu umožnili kúpiť si mlieko a chlieb, zabezpečiť si to najnutnejšie. Navyše sa nemusel zúčastňovať pouličných hier, kde ho pre jeho prevahu a zručnosť v hre bili chlapci zo závisti a impotencie. Rasputin načrtol tému „Lekcie francúzštiny“ od prvých riadkov práce, keď spomenul pocit viny pred učiteľmi. Základná myšlienka Príbeh hovorí o tom, že pomáhaním druhým pomáhame aj sebe. Lidia Mikhailovna pomohla chlapcovi, prefíkane sa vzdala, riskovala svoju prácu a povesť a uvedomila si, čo jej chýba, aby sa cítila šťastná. Zmyslom života je pomáhať, byť potrebný a nebyť závislý na názoroch iných. Literárna kritika zdôrazňuje hodnotu Rasputinovho diela pre všetky vekové kategórie.

Zloženie

Príbeh má na svoj žáner tradičnú kompozíciu. Rozprávanie je vedené v prvej osobe, vďaka čomu je vnímanie veľmi realistické a umožňuje zadať množstvo emocionálnych, subjektívnych detailov.

Climax je scéna, v ktorej riaditeľ školy bez toho, aby sa dostal do učiteľskej miestnosti, k nej príde a vidí učiteľa a študenta hrať o peniaze. Je pozoruhodné, že myšlienku príbehu podáva autor vo filozofickej fráze prvej vety. Z toho aj vyplýva problémy príbeh: pocit viny voči rodičom a učiteľom - odkiaľ pochádza?

Záver sa naznačuje: investovali do nás všetko najlepšie, verili nám, no dokázali sme naplniť ich očakávania? Príbeh sa náhle končí, posledné, čo sa dozvedáme, je balík od Kubáňa, ktorý chlapcovi-rozprávačovi prišiel od bývalého učiteľa. V hladnom roku 1948 prvýkrát vidí skutočné jablká. Aj na diaľku dokáže táto čarovná žena vniesť do života malého človiečika radosť a oslavu.

hlavné postavy

Žáner

Žáner príbehu, do ktorého Valentin Rasputin obliekol svoj príbeh, je ideálny na zobrazenie skutočných udalostí zo života. Realizmus príbehu, jeho malá forma, schopnosť ponoriť sa do spomienok a rôznymi prostriedkami odhaľovať vnútorný svet postáv – to všetko premenilo dielo na malé majstrovské dielo – hlboké, dojímavé a pravdivé.

V príbehu sa očami malého chlapca premietli aj historické črty doby: hladomor, pustošenie, zbedačovanie dediny, dobre živený život obyvateľov mesta. Smer vidieckej prózy, do ktorého dielo patrí, bol rozšírený v 60. – 80. rokoch 20. storočia. Jeho podstata bola nasledovná: odkrýval črty vidieckeho života, zdôrazňoval jeho originalitu, poetizoval a trochu idealizoval dedinu. Pre prózu tohto smeru bolo charakteristické aj zobrazenie devastácie a zbedačovania obce, jej úpadku a úzkosti o budúcnosť obce.

Skúška umeleckého diela

Hodnotenie analýzy

Priemerné hodnotenie: 4.8. Celkový počet získaných hodnotení: 850.

Ponúkame vám, aby ste sa zoznámili s jedným z najlepších príbehov v diele Valentina Grigorievicha a predstavili jeho analýzu. Rasputin publikoval „Lekcie francúzštiny“ v roku 1973. Samotný spisovateľ ho nerozlišuje od ostatných svojich diel. Podotýka, že si nemusel nič vymýšľať, pretože všetko opísané v príbehu sa stalo jemu. Fotografia autora je uvedená nižšie.

Význam názvu tohto príbehu

Slovo „lekcia“ má v diele, ktoré vytvoril Rasputin („Lekcie francúzštiny“), dva významy. Analýza príbehu nám umožňuje poznamenať, že prvým z nich je akademická hodina venovaná určitému predmetu. Druhá je niečo poučné. Práve tento význam sa stáva rozhodujúcim pre pochopenie zámeru príbehu, ktorý nás zaujíma. Chlapec si celý život niesol lekcie srdečnosti a láskavosti, ktoré učil učiteľ.

Komu je príbeh venovaný?

Kopylova Anastasia Prokopyevna bola zasvätená Rasputinom „Lekciám francúzštiny“, ktorých analýza nás zaujíma. Táto žena je matkou slávneho dramatika a priateľa Valentina Grigorievicha. Celý život pracovala v škole. Základom príbehu boli spomienky na detský život. Udalosti minulosti dokázali podľa samotného spisovateľa zahriať aj pri miernom dotyku.

francúzsky učiteľ

Lidia Mikhailovna v diele sa volá vlastným menom (jej priezvisko je Molokova). V roku 1997 spisovateľ povedal korešpondentovi publikácie Literatúra v škole o svojich stretnutiach s ňou. Povedal, že ho navštívila Lidia Mikhailovna, a spomínali na školu, dedinu Ust-Uda a veľa z toho šťastného a ťažkého obdobia.

Vlastnosti žánru príbehu

Podľa žánru "Lekcie francúzštiny" - príbeh. V 20. rokoch (Zoshchenko, Ivanov, Babel) a potom v 60. a 70. rokoch (Šukšin, Kazakov a ďalší) prekvital sovietsky príbeh. Tento žáner reaguje rýchlejšie ako ktorákoľvek iná próza na zmeny v živote spoločnosti, keďže je písaný rýchlejšie.

Dá sa usúdiť, že príbeh je prvým a najstarším z literárnych rodov. Koniec koncov, krátke prerozprávanie nejakej udalosti, napríklad súboja s nepriateľom, incidentu na poľovačke a podobne, je v skutočnosti ústnym príbehom. Na rozdiel od všetkých ostatných druhov a druhov umenia je príbeh ľudstvu od začiatku vlastný. Vznikla spolu s rečou a nie je len prostriedkom na prenos informácií, ale pôsobí aj ako nástroj sociálnej pamäti.

Dielo Valentina Grigorieviča je realistické. Rasputin napísal „Lekcie francúzštiny“ v prvej osobe. Pri jej analýze si všimneme, že tento príbeh možno považovať za plne autobiografický.

Hlavné témy práce

Na začiatku práce sa spisovateľ pýta, prečo sa zakaždým cítime vinní pred učiteľmi, ako aj pred rodičmi. A vina nie je za to, čo sa stalo v škole, ale za to, čo sa nám stalo potom. Autor tak definuje hlavné témy svojej tvorby: vzťah medzi študentom a učiteľom, obraz života prežiareného morálnym a duchovným zmyslom, formovanie hrdinu, ktorý vďaka Lidii Michajlovnej získava duchovné skúsenosti. Komunikácia s učiteľom, hodiny francúzštiny sa pre rozprávača stali životnými lekciami.

Hra o peniaze

Zdá sa, že hra učiteľa so študentom o peniaze je nemorálnym činom. Čo je však za tým? Odpoveď na túto otázku dáva práca V. G. Rasputina ("Lekcie francúzštiny"). Analýza vám umožňuje odhaliť motívy, ktoré vedú Lidiu Mikhailovnu.

Učiteľka, ktorá videla, že v rokoch povojnového hladomoru je školák podvyživená, ho pod zámienkou ďalších tried pozve k sebe domov, aby ho nakŕmila. Pošle mu balík, vraj od mamy. Chlapec však jej pomoc odmieta. Nápad s balíkom nebol korunovaný úspechom: obsahoval „mestské“ produkty a pani učiteľka sa tým rozdala. Potom mu Lidia Mikhailovna ponúkne hru o peniaze a samozrejme „prehrá“, aby si chlapec mohol za tieto groše kúpiť mlieko. Žena je šťastná, že sa jej tento podvod podarí. A Rasputin ju vôbec neodsudzuje ("Lekcie francúzštiny"). Naša analýza nám dokonca umožňuje povedať, že autor ju podporuje.

Vrchol práce

Po tejto hre prichádza vrchol práce. Príbeh umocňuje paradox situácie až do krajnosti. Učiteľka nevedela, že v tom čase môže takýto vzťah k zverencovi viesť k prepusteniu a dokonca aj trestnej zodpovednosti. Chlapec o tom ani nevedel. Ale keď sa napriek tomu vyskytli problémy, začal hlbšie chápať správanie svojho učiteľa a uvedomil si niektoré aspekty života tej doby.

Koniec príbehu

Takmer melodramatický je záver príbehu, ktorý vytvoril Rasputin ("Lekcie francúzštiny"). Analýza práce ukazuje, že balík s jablkami Antonov (a chlapec ich nikdy nevyskúšal, pretože bol obyvateľom Sibíri) sa zdá byť ozvenou neúspešného prvého balíka s cestovinami - mestským jedlom. Aj tento koniec, ktorý sa ukázal ako nečakaný, pripravuje nové údery. Pred čistotou učiteľa sa v príbehu otvára srdce nedôverčivého dedinského chlapca. Rasputinov príbeh je prekvapivo moderný. Spisovateľ v ňom zobrazil odvahu mladej ženy, nadhľad nevedomého, utiahnutého dieťaťa, dal čitateľovi lekciu ľudskosti.

Myšlienkou príbehu je, že z kníh sa učíme pocity, nie život. Rasputin poznamenáva, že literatúra je výchovou k citom, akými sú vznešenosť, čistota, láskavosť.

hlavné postavy

Pokračujme v „Lekciách francúzštiny“ od V. G. Rasputina s popisom hlavných postáv. V príbehu sú 11-ročný chlapec a Lydia Mikhailovna. V tom čase nemala viac ako 25 rokov. Autor poznamenáva, že v jej tvári nebola žiadna krutosť. Správala sa k chlapcovi so súcitom a pochopením, dokázala oceniť jeho odhodlanie. Učiteľka videla u svojho študenta skvelé schopnosti učiť sa a bola pripravená pomôcť im v rozvoji. Táto žena je obdarená súcitom s ľuďmi, ako aj láskavosťou. Pre tieto vlastnosti musela trpieť stratou zamestnania.

Chlapec v príbehu zaráža odhodlaním, túžbou učiť sa a vychádzať za každých okolností medzi ľudí. V roku 1948 nastúpil do piatej triedy. V obci, kde chlapec býval, bola iba základná škola. Preto musel odísť do krajského centra, ktoré bolo vzdialené 50 km, aby mohol pokračovať v štúdiu. Prvýkrát bol 11-ročný chlapec vôľou okolností odrezaný od svojej rodiny, od svojho obvyklého prostredia. No chápe, že nádeje do neho vkladajú nielen príbuzní, ale aj dedina. Podľa spoluobčanov by sa z neho mal stať „učený človek“. A hrdina vynakladá všetko úsilie na to, aby prekonal túžbu po domove a hlad, aby nesklamal svojich krajanov.

S láskavosťou, múdrym humorom, ľudskosťou a psychologickou presnosťou zobrazuje vzťah s mladým učiteľom hladného študenta Rasputina ("Lekcie francúzštiny"). Analýza práce prezentovaná v tomto článku vám pomôže pochopiť ich. Rozprávanie plynie pomaly, bohaté na každodenné detaily, no jeho rytmus postupne zachytáva.

Jazyk diela

Jednoduchý a zároveň výrazný je jazyk diela, ktorého autorom je Valentin Rasputin („Lekcie francúzštiny“). Analýza jeho jazykových čŕt odhaľuje zručné využitie frazeologických obratov v príbehu. Autor tak dosahuje figuratívnosť a expresívnosť diela („predávam s drobmi“, „ako sneh na hlave“, „bez rukávov“ atď.).

Jedným z jazykových znakov je aj prítomnosť zastaranej slovnej zásoby, ktorá bola typická pre dobu pôsobenia diela, ako aj regionálnych slov. Toto, napríklad: "lóža", "jeden a pol", "čaj", "prehadzovať", "blather", "bale", "hlyuzda", "tack". Po vlastnej analýze Rasputinovho príbehu „Lekcie francúzštiny“ môžete nájsť ďalšie podobné slová.

Morálna hodnota diela

Hlavná postava príbehu musela študovať v ťažkých časoch. Povojnové roky boli vážnou skúškou pre dospelých i deti. V detstve, ako viete, sú zlé aj dobré vnímané oveľa ostrejšie a jasnejšie. Ťažkosti však tiež zmierňujú charakter a hlavná postava často prejavuje také vlastnosti, ako je odhodlanie, vytrvalosť, zmysel pre proporcie, hrdosť a vôľa. Morálny význam diela spočíva v ospevovaní večných hodnôt - filantropie a láskavosti.

Hodnota Rasputinovej práce

Dielo Valentina Rasputina vždy priťahuje stále viac a viac nových čitateľov, pretože popri všedných, každodenných v jeho dielach sú vždy morálne zákony, duchovné hodnoty, jedinečné postavy, rozporuplný a zložitý vnútorný svet postáv. Úvahy spisovateľa o človeku, o živote, o prírode pomáhajú nachádzať nevyčerpateľné zásoby krásy a dobra v okolitom svete i v sebe samom.

Týmto sa končí analýza príbehu „Lekcie francúzštiny“. Rasputin už patrí medzi klasických autorov, ktorých diela sa študujú na škole. Nepochybne ide o vynikajúceho majstra modernej beletrie.

Jedným z najlepších diel V. Rasputina je kniha „Lekcie francúzštiny“, ktorej súhrn ponúka článok. Je venovaný A.P. Kopylova - učiteľka spisovateľa, ktorá prvýkrát prinútila tínedžera premýšľať o tom, akú láskavosť, ľudskosť, pripravenosť obetovať sa pre blaho druhého.

Začiatok samostatného života

Príbeh je rozprávaný v prvej osobe a predstavuje spomienky dospelého človeka na najvýznamnejšie dni jeho ťažkého detstva.

Dej sa odohráva v roku 1948 v sibírskej dedine. Hlavným hrdinom je osemročný chlapec, ktorý bol najstarším z troch detí v rodine. Matka ich musela vychovávať sama, ale keď videla výborné učenie svojho syna, rozhodla sa dať ho do 5. ročníka okresnej školy. Bolo to päťdesiat kilometrov od domova, a preto sa tam chlapec, ktorý sa nikdy predtým nerozišiel s rodinou, cítil veľmi osamelý. Žil so známou mamou, ktorá tiež vychovávala deti bez manžela.

Štúdium bolo jednoduché, problémy robila len hodina francúzštiny. Rasputin (stručné zhrnutie obsahuje iba hlavné body príbehu) poznamenal, že jeho dedinský prízvuk sa všetkými možnými spôsobmi staval proti cudzím slovám. A zakaždým, keď sa učiteľka Lidia Mikhailovna začala mračiť a zúfalo zatvárať oči.

Chica hra

Ďalším problémom bol neustály hlad. Matka odovzdala málo výrobkov a skončili sa veľmi rýchlo: pomohla buď gazdiná, alebo jej deti. Preto hrdina okamžite začal jesť všetky produkty a potom niekoľko dní „zasadil zuby na poličku“. Moja matka niekoľkokrát odovzdala peniaze: nie veľa, ale kúpil som si pohár mlieka na päť dní. Častejšie išiel spať po vypití vriacej vody.

Zhrnutie diela „Lekcie francúzštiny“ pokračuje príbehom o tom, ako hrdina začal hrať o peniaze. Jedného dňa ho Fedka, syn gazdinej, zobral do záhrad. Chlapci tam hrali šiku. Kým chlapec nemal peniaze, pozorne dodržiaval pravidlá a ponáral sa do nich. A keď dedinský šofér priniesol od mamy peniaze, rozhodol sa namiesto kúpy mlieka skúsiť šťastie v hre. Najprv prehrával, a preto po večeroch vybehol na čistinku, vytiahol schovaný puk a trénoval. Nakoniec hrdina prvýkrát vyhral. Teraz mal peniaze na mlieko každý večer. Nechcel som veľa - vyhral som rubeľ a okamžite som utiekol. To bolo príčinou nepríjemného príbehu, ktorý sa čoskoro stal na čistinke. Tu je jeho zhrnutie.

"Lekcie francúzštiny" obsahuje príbeh o chlapcoch, ktorí sa zhromažďujú mimo záhrad. Hlavný bol Vadik – najstarší. Riadil hru a nejaký čas sa chlapca nedotkol. Jedného dňa ho však zastavil, keď sa chystal odísť. Vadik, ktorý stúpil na mincu, povedal, že sa neprevrátila po údere, čo znamená, že nedošlo k výhre. V dôsledku toho sa hrdina pokúsil niečo dokázať a bol zbitý.

ťažký rozhovor

Ráno si modriny na chlapcovej tvári všimla aj Lidia Mikhailovna, ktorá bola zároveň triednou učiteľkou. Po vyučovaní nechala študenta, aby sa porozprával. Tu je jeho zhrnutie.

„Lekcie francúzštiny“ zdôrazňujú kontrast medzi postavami. Lidia Mikhailovna bola úhľadná, krásna, vždy z nej sála príjemná vôňa parfumu, vďaka čomu sa chlapcovi zdala nadpozemská. Chodil v pozmenených otcových šatách, starých číroch, ktoré v škole nikto nemal. A teraz jej odpovedal na otázky, kde míňa peniaze, ktoré vyhral. Autor zdôrazňuje, že správa o mlieku bola pre učiteľa úplným prekvapením.

Tento incident sa režisérovi nedostal, z čoho mal hrdina veľkú radosť.

Bolestivé hodiny s Lydiou Mikhailovnou

Na jeseň sa hrdinove záležitosti veľmi zhoršili: vodič už neprišiel a vrece zemiakov, ktoré priniesol, sa doslova vyparilo. Chlapec musel ísť opäť do záhrad. Štvrtý deň bol však znova zbitý a Lidia Mikhailovna, keď videla na jeho tvári modriny, sa pustila do triku. Rozhodla sa, že mu dá súkromnú lekciu francúzštiny u seba doma.

Rasputin (zhrnutie úplne nehovorí, aké ťažké boli pre hrdinu tieto návštevy učiteľa) poznamenáva, že chlapec bol stratený v strachu a zakaždým sa nemohol dočkať konca hodiny. A Lidia Mikhailovna sa ho najprv pokúsila pozvať k stolu, a keď si uvedomila, že je to zbytočné, poslala balík. Keď chlapec otvoril škatuľu, bol potešený, ale okamžite si uvedomil: odkiaľ má jeho matka cestoviny? V obci nikdy neexistovali. A hematogén! Hneď všetko pochopil a išiel s balíčkom za učiteľkou. Úprimne ju prekvapilo, že môže jesť len zemiaky, hrášok, reďkovky... Bol to prvý pokus pomôcť schopnej, no hladujúcej študentke. Opísali sme jeho zhrnutie. Hodiny francúzštiny s Lydiou Mikhailovnou pokračovali, ale teraz to boli skutočné hodiny.

Hra na zmrazenie

Pár týždňov po príbehu s balíčkom začal učiteľ hovoriť o kuriatku, akoby ho chcel porovnať s „omračujúcimi“. V skutočnosti to bol jediný spôsob, ako chlapcovi pomôcť. Najprv mu jednoducho povedala o tom, ako sa ako dievča rada hrala v „stene“. Potom ukázala, v čom spočíva podstata hry, a nakoniec sa ponúkla, že si to „pre zábavu“ vyskúša. A keď boli pravidlá zvládnuté, poznamenala, že nie je zaujímavé hrať len tak: peniaze pridávajú vzrušenie. Takto pokračuje krátky príbeh.

Hodina francúzštiny prebehla rýchlo a potom začali hrať „steny“ alebo „merané“. Hlavná vec je, že chlapec si mohol kúpiť mlieko každý deň za „čestne zarobené peniaze“.

Jedného dňa sa však Lidia Mikhailovna začala „hojdať“. Stalo sa to potom, čo si hrdina uvedomil, že s ním hrá. V dôsledku toho vznikla slovná prestrelka, ktorej následky dopadli tragicky.

Rozhovor s režisérom: zhrnutie

„Lekcie francúzštiny“ končia pre postavy nie veľmi zábavne. Boli tak unesení hádkou, že si nevšimli, ako riaditeľ vstúpil do miestnosti – bolo to v škole. Ohromený tým, čo videl (triedny učiteľ sa hrá so svojím žiakom o peniaze), označil to, čo sa deje, za trestný čin a ani sa nesnažil pochopiť situáciu. Lidia Mikhailovna sa rozlúčila a odišla o tri dni neskôr. Už sa nikdy nevideli.

Uprostred zimy prišiel do školy balík na meno chlapca, v ktorom boli cestoviny a tri jablká z Kubáňa.

Toto je zhrnutie príbehu, v ktorom sa lekcia francúzštiny stala možno hlavnou morálnou lekciou v živote hrdinu.

"Lekcie francúzštiny" analýza diela - téma, myšlienka, žáner, dej, kompozícia, postavy, problémy a ďalšie problémy sú uvedené v tomto článku.

V roku 1973 vyšiel jeden z najlepších Rasputinových príbehov, Lekcie francúzštiny. Sám spisovateľ to medzi svojimi dielami vyčleňuje: „Nemusel som tam nič vymýšľať. Všetko sa mi stalo. Pre prototyp som nemusel chodiť ďaleko. Potreboval som vrátiť ľuďom to dobré, čo pre mňa kedysi urobili.

Rasputinov príbeh „Lekcie francúzštiny“ je venovaný Anastasii Prokopievne Kopylovej, matke jeho priateľa, slávneho dramatika Alexandra Vampilova, ktorý celý život pôsobil v škole. Príbeh bol založený na spomienke na život dieťaťa, podľa spisovateľa „bol jedným z tých, ktoré ich zahrejú už pri miernom dotyku“.

Príbeh je autobiografický. Lidia Mikhailovna je v diele pomenovaná vlastným menom (jej priezvisko je Molokova). V roku 1997 spisovateľ v rozhovore s korešpondentom časopisu Literatúra v škole hovoril o stretnutiach s ňou: „Nedávno som bol u mňa na návšteve a dlho a zúfalo sme spomínali na našu školu a takmer na angarskú dedinu Ust-Uda. pred polstoročím a veľa z toho ťažkého a šťastného obdobia."

Rod, žáner, tvorivá metóda

Dielo „Lekcie francúzštiny“ je napísané v žánri príbehu. Rozkvet ruskej sovietskej poviedky pripadá na dvadsiate roky (Babel, Ivanov, Zoshchenko) a potom na roky šesťdesiate a sedemdesiate (Kazakov, Šukšin atď.). Príbeh rýchlejšie ako iné prozaické žánre reaguje na zmeny v spoločenskom živote, keďže je rýchlejšie písaný.

Príbeh možno považovať za najstarší a prvý z literárnych žánrov. Krátke prerozprávanie udalosti – incident na poľovačke, súboj s nepriateľom a podobne – je už ústnym príbehom. Na rozdiel od iných druhov umenia, ktoré sú vo svojej podstate podmienené, je príbeh vlastný ľudstvu, vznikol súčasne s rečou a je nielen prenosom informácií, ale aj prostriedkom sociálnej pamäti. Príbeh je pôvodnou formou literárnej organizácie jazyka. Za príbeh sa považuje dokončené prozaické dielo do štyridsaťpäť strán. Ide o približnú hodnotu - dva autorské listy. Takáto vec sa číta „jedným dychom“.

Rasputinova poviedka „Lekcie francúzštiny“ je realistickým dielom napísaným v prvej osobe. Dá sa plne považovať za autobiografický príbeh.

Predmet

„Je to zvláštne: prečo sa tak ako pred našimi rodičmi zakaždým cítime vinní pred našimi učiteľmi? A nie za to, čo sa stalo v škole – nie, ale za to, čo sa nám stalo potom. Spisovateľ teda začína svoj príbeh „Lekcie francúzštiny“. Takto definuje hlavné témy diela: vzťah medzi učiteľom a študentom, obraz života osvetlený duchovným a morálnym významom, formovanie hrdinu, získavanie duchovných skúseností ním v komunikácii s Lydiou Mikhailovnou. Lekcie francúzštiny, komunikácia s Lydiou Mikhailovnou sa stali životnými lekciami pre hrdinu, výchovou pocitov.

Nápad

Hrať o peniaze učiteľku so svojím žiakom je z hľadiska pedagogiky nemorálnym činom. Čo je však za týmto činom? pýta sa spisovateľ. Učiteľka francúzštiny, ktorá vidí, že školák (počas hladných povojnových rokov) je podvyživená, ho pod zámienkou doplnkových hodín pozve k sebe domov a pokúsi sa ho nakŕmiť. Posiela mu balíčky, akoby od mamy. Chlapec to však odmieta. Učiteľka ponúkne hru o peniaze a samozrejme „prehrá“, aby si chlapec mohol za tieto groše kúpiť mlieko. A je šťastná, že sa jej tento podvod podarí.

Myšlienka príbehu spočíva v slovách Rasputina: „Čitateľ sa z kníh neučí o živote, ale o pocitoch. Literatúra je podľa mňa predovšetkým výchova k citom. A predovšetkým láskavosť, čistota, noblesa. Tieto slová priamo súvisia s príbehom „Lekcie francúzštiny“.

Hlavní hrdinovia

Hlavnými postavami príbehu sú jedenásťročný chlapec a učiteľka francúzštiny Lidia Mikhailovna.

Lidia Mikhailovna nemala viac ako dvadsaťpäť rokov a „v jej tvári nebola žiadna krutosť“. Správala sa k chlapcovi s pochopením a súcitom, ocenila jeho odhodlanie. U svojho študenta videla pozoruhodné schopnosti učenia a je pripravená pomôcť im v rozvoji akýmkoľvek spôsobom. Lidia Mikhailovna je obdarená mimoriadnou schopnosťou súcitu a láskavosti, pre ktoré trpela, keď prišla o prácu.

Chlapec zaujme svojou cieľavedomosťou, chuťou učiť sa a ísť do sveta za každých okolností. Príbeh o chlapcovi možno prezentovať vo forme plánu ponuky:

1. "Aby som mohol ďalej študovať...a musel som si vybaviť v okresnom centre."
2. „Dobre som sa tu učil ... vo všetkých predmetoch, okrem francúzštiny, som si nechal päťky.“
3. „Cítil som sa tak zle, taký zatrpknutý a znechutený! - horšie ako akákoľvek choroba.
4. "Keď som to dostal (rubeľ), ... kúpil som si pohár mlieka na trhu."
5. "Striedavo ma bili... v ten deň nebol nikto nešťastnejší ako ja."
6. "Bol som vystrašený a stratený ... zdala sa mi výnimočná osoba, nie ako všetci ostatní."

Dej a kompozícia

„V štyridsiatom ôsmom som išiel do piatej triedy. Správnejšie by bolo povedať, išiel som: v našej dedine bola iba základná škola, a preto, aby som mohol ďalej študovať, musel som sa vybaviť z domu vzdialeného päťdesiat kilometrov do krajského centra. Jedenásťročný chlapec je vôľou okolností prvýkrát odrezaný od rodiny, vytrhnutý zo svojho obvyklého prostredia. Malý hrdina však chápe, že sa k nemu upínajú nádeje nielen jeho príbuzných, ale celej dediny: napokon, podľa jednomyseľného názoru jeho spoluobčanov, je povolaný byť „učeným človekom“. Hrdina vynakladá maximálne úsilie, prekonáva hlad a túžbu po domove, aby nesklamal svojich krajanov.

So zvláštnym pochopením sa k chlapcovi priblížil mladý učiteľ. S hrdinom začala dodatočne študovať francúzštinu v nádeji, že ho nakŕmi doma. Pýcha chlapcovi nedovolila prijať pomoc od cudzieho človeka. Myšlienka Lidie Mikhailovny s balíkom nebola korunovaná úspechom. Pani učiteľka ho naplnila „mestskými“ výrobkami a tým sa rozdala. Pri hľadaní spôsobu, ako chlapcovi pomôcť, ho učiteľ pozve, aby hral o peniaze v „stene“.

Vyvrcholenie príbehu nastáva po tom, čo sa učiteľka začala hrať s chlapcom v stene. Paradox situácie vyostruje dej až na doraz. Učiteľ si nemohol nevšimnúť, že v tom čase takýto vzťah učiteľa a žiaka mohol viesť nielen k prepusteniu z práce, ale aj k trestnej zodpovednosti. Chlapec tomu celkom nerozumel. Ale keď k problémom došlo, začal hlbšie chápať správanie učiteľa. A to ho priviedlo k uvedomeniu si niektorých aspektov vtedajšieho života.

Záver príbehu je takmer melodramatický. Zdá sa, že balík s jablkami Antonov, ktorý on, obyvateľ Sibíri, nikdy nevyskúšal, pripomína prvý, neúspešný balík s mestskými potravinami - cestoviny. Čoraz viac úderov pripravuje toto finále, ktoré sa ukázalo ako vôbec neočakávané. V príbehu sa srdce nedôverčivého dedinského chlapca otvára pred čistotou mladého učiteľa. Príbeh je prekvapivo moderný. Obsahuje veľkú odvahu malej ženy, nadhľad uzavretého, nevedomého dieťaťa a lekcie ľudskosti.

Umelecká originalita

S múdrym humorom, láskavosťou, ľudskosťou a hlavne s úplnou psychologickou presnosťou opisuje spisovateľ vzťah hladného študenta a mladého učiteľa. Rozprávanie plynie pomaly, s každodennými detailmi, no rytmus ho nenápadne zachytáva.

Jazyk príbehu je jednoduchý a zároveň výrazný. Spisovateľ šikovne používal frazeologické obraty, čím dosiahol expresivitu a obraznosť diela. Frazeologizmy v príbehu „Lekcie francúzštiny“ z väčšej časti vyjadrujú jeden pojem a vyznačujú sa určitým významom, ktorý sa často rovná významu slova:

„Študoval som tu a je to dobré. Čo mi zostávalo? Potom som sem prišiel, nemal som tu nič iné na práci a nevedel som, ako sa má so všetkým, čo mi zverili, pochovať“ (lenivo).

"V škole som predtým nevidel vtáka, ale pri pohľade dopredu poviem, že v treťom štvrťroku zrazu, ako sneh na hlave, spadol na našu triedu" (nečakane).

"Hladný a s vedomím, že môj žravec dlho nevydrží, nech som ho šetril akokoľvek, najedol som sa do sýtosti, až do bolesti žalúdka a potom po dni alebo dvoch som opäť zaťal zuby na poličku" (hladovať) .

"Ale nemalo zmysel sa zatvárať, Tishkin ma predal s drobmi" (prezradí).

Jednou z čŕt jazyka príbehu je prítomnosť regionálnych slov a zastaraná slovná zásoba, charakteristická pre dobu príbehu. Napríklad:

lóže - prenajať byt.
Nákladné auto - nákladné auto s nosnosťou 1,5 tony.
Čajovňa - druh verejnej jedálne, kde sa návštevníkom ponúka čaj a občerstvenie.
hodiť - dúšok.
Nahá vriaca voda - čistý, bez nečistôt.
Blather - rozprávať.
balík - Tvrdo zasiahnuť.
Hľuzda - darebák, podvodník, podvodník.
pritaika - čo je skryté.

Zmysel práce

Dielo V. Rasputina vždy priťahuje čitateľov, pretože popri bežných, každodenných dielach spisovateľa sú vždy duchovné hodnoty, morálne zákony, jedinečné postavy, zložitý, niekedy protichodný vnútorný svet hrdinov. Autorove úvahy o živote, o človeku, o prírode nám pomáhajú objaviť v sebe i vo svete okolo nás nevyčerpateľné zásoby dobra a krásy.

V ťažkých časoch sa hlavná postava príbehu musela učiť. Povojnové roky boli akousi skúškou nielen pre dospelých, ale aj pre deti, pretože dobré aj zlé v detstve sú vnímané oveľa jasnejšie a ostrejšie. Ťažkosti však zmierňujú charakter, takže hlavná postava často vykazuje také vlastnosti, ako je vôľa, hrdosť, zmysel pre proporcie, vytrvalosť, odhodlanie.

O mnoho rokov neskôr sa Rasputin opäť obráti k udalostiam minulých rokov. „Teraz, keď som prežil pomerne veľkú časť svojho života, chcem pochopiť a pochopiť, ako správne a užitočne som ho strávil. Mám veľa priateľov, ktorí sú vždy pripravení pomôcť, mám na čo spomínať. Teraz už chápem, že môj najbližší priateľ je môj bývalý učiteľ, učiteľ francúzštiny. Áno, po desiatkach rokov si ju pamätám ako skutočnú kamarátku, jediného človeka, ktorý mi počas štúdia na škole rozumel. A dokonca aj po rokoch, keď sme sa s ňou stretli, ukázala mi gesto pozornosti, poslala mi jablká a cestoviny ako predtým. A nech som ktokoľvek, bez ohľadu na to, čo odo mňa závisí, vždy sa ku mne bude správať len ako k študentke, pretože pre ňu som študentkou bol, som a vždy zostanem. Teraz si pamätám, ako vtedy, keď vzala vinu na seba, odišla zo školy a rozlúčila sa so mnou: „Dobre sa študuj a nič si nevyčítaj! Dala mi tým lekciu a ukázala mi, ako by sa mal správať skutočný láskavý človek. Koniec koncov, nie nadarmo sa hovorí: učiteľ je učiteľ života.