Charakteristika pre študenta od triedneho učiteľa je zostavená podľa určitého algoritmu, ktorý naznačuje jeho hlavné kvality, vzťahy so spolužiakmi, učiteľmi. Má odrážať jeho psychické a individuálne vlastnosti, ktoré dieťa prejavilo v správaní a výchovnom procese.

Dôležité body

Charakteristika pre žiaka 4. ročníka by mala byť zrozumiteľná a „čitateľná“ nielen pre učiteľa, ale aj pre ostatných ľudí.

Keď triedny učiteľ stojí pred potrebou napísať charakteristiku pre svojich žiakov, radšej použije šablónu.

Ako napísať dobrý posudok?

Najprv musíte pochopiť, aký druh charakteristiky študenta je potrebný. Pri opise jeho psychických vlastností je lepšie vyhľadať pomoc odborníka – školského psychológa. Vykoná špeciálne diagnostické štúdie, podľa ich výsledkov vypracuje psychologický portrét študenta.

Pedagogickú charakteristiku pre žiaka 4. ročníka zostavuje učiteľ základnej školy. Jeho obsah priamo závisí od účelu, na ktorý je zostavený. Jeho minimálna dĺžka je 800-1000 znakov a maximálny popis nemá hraníc. Ak je pedagogický profil žiaka zostavovaný pre tretiu organizáciu, vyhotovuje sa na hlavičkovom papieri školy, nižšie je uvedený dátum spísania, podpis učiteľa a riaditeľa školy.

Plán zostavenia

Najprv sú uvedené informácie o študentovi, roku jeho prijatia na vzdelávaciu inštitúciu, počte rokov štúdia. Ďalej učiteľ zaznamenáva osobné úspechy dieťaťa. Charakteristika žiaka zahŕňa informácie o vzťahoch v rodine, životných podmienkach, finančnom stave, postoji rodičov k dieťaťu. Je predpísaná korešpondencia fyzického vývoja s vekom dieťaťa. Ak sa zostavuje charakteristika žiaka základnej školy, učiteľ zaznamenáva stav motoriky, koordináciu pohybov, stav sluchu a zraku, únavu, agresivitu, pozornosť, prítomnosť chronických ochorení.

Okrem toho charakteristiky študenta zahŕňajú označenie znakov kognitívnej aktivity, úroveň rozvoja nedobrovoľnej a dobrovoľnej pozornosti, prepínateľnosť. S cieľom vytvoriť objektívny obraz pre každé konkrétne dieťa si učiteľ všimne prevládajúci typ pamäti, silu zapamätania a komunikačné schopnosti.

Plnohodnotná charakteristika zo školy dáva ucelený obraz o dieťati, o ktorom sa v charakteristike hovorí.

Prvá ukážka

Zvážte niektoré vzorky charakteristík pre študentov rôznych tried. Začnime s pedagogickým popisom ôsmaka.

Charakteristický

Sidorov Sidor Sidorovič, žiak 8. ročníka

MBOU "Stredná škola č...."

Sidora vychováva jeho matka. Rodina má normálne vzťahy, mladý muž sa snaží doma rozprávať o svojom školskom živote, pokojne prijíma rady a odporúčania svojej matky.

Sidorov Sidor študuje na MBOU "Stredná škola č...." od prvého ročníka. Počas posledného ročníka školskej dochádzky sa prejavil ako žiak s priemernou známkou „3“ body. O štúdium nejaví osobitný záujem, pričom v triede za posledný rok nedošlo k žiadnemu výraznému porušeniu disciplíny. K správaniu Sidorova Sidora k triednemu učiteľovi neboli vyjadrenia zo strany učiteľov predmetov pracujúcich v triede, ale vyskytli sa problémy s dochádzkou na vyučovanie, ako aj s prípravou na vyučovanie.

Teenager nie je zameraný na fyzický rozvoj, je ľahostajný k telesnej kultúre. Sidor je pokojný, vyrovnaný, vzťahy s rovesníkmi sú „v pohode“. Technológiu možno zaradiť medzi obľúbené školské predmety mladého muža.

Sidor neprejavuje vodcovské kvality, je temperamentným členom žiackeho kolektívu, neochotne reaguje na pokyny triedneho učiteľa.

Teenager pokojne reaguje na kritické poznámky dospelých, snaží sa zbaviť nedostatkov.

Vo vzťahoch s dospelými je taktný. Mladý muž má primeranú sebaúctu, dodržiava normy správania na verejných miestach.

Mladý muž sa aktívne nepodieľa na organizovaní triednych a školských akcií, drží sa oddelene. Vzhľad je ľahostajný.

Počas minulého akademického roka sa Sidor podľa triednej učiteľky a sociálnej učiteľky nelíšil v deviantnom správaní.

Triedny učiteľ...

Riaditeľ...

Druhý príklad

Nižšie je uvedený popis žiaka 11. ročníka.

Petrov Konstantin študuje na škole č. ... mesta ... od prvého ročníka. Presadil sa ako usilovný, disciplinovaný, pracovitý, pozorný študent, ktorý vlastní vzdelávací materiál na vysokej úrovni. Kostya nepotreboval neustále sledovanie, prejavoval zvýšený záujem o učenie. Má ľubovoľne zmiešanú pamäť, rýchlo si zapamätá vzdelávací materiál. Má logické, tvorivé, obrazné myslenie. Má schopnosti študovať takmer všetky akademické odbory, opakovane sa stal víťazom školských, okresných a účastníkom krajských predmetových olympiád z matematiky, chémie, ruského jazyka, angličtiny, literatúry, bezpečnosti života a fyziky. Na hodinách bol vždy pozorný, aktívny, plne plnil svoje domáce úlohy, pomáhal svojim kamarátom.

Ďalšie informácie

Kostya veľa číta, má rád historickú literatúru, čo mu umožnilo stať sa finalistom kvalifikačného (korešpondenčného kola) v roku 2015 a účastníkom regionálnej fázy olympiády Lomonosovových dedičov v roku 2016. Konštantín pristupoval k plneniu verejných úloh svedomito, v 1. polroku 2015 bol zvolený za riaditeľa triedy. Mladý muž sa aktívne zapájal do spoločenského života triedy, školy, mesta, okresu. Kostya je pravidelným účastníkom takmer všetkých kultúrnych a športových podujatí, ako súčasť školského tímu sa zúčastnil vojensko-vlasteneckých hier „Zarnichka“, „Zarnitsa“. Mladý muž je skromný, zdržanlivý, rozumný, disciplinovaný, nevzdáva sa negatívnemu vplyvu iných ľudí, prejavuje výrazné vodcovské vlastnosti. Vždy dodržiaval pravidlá správania, dodržiaval všetky odporúčania učiteľov a medzi učiteľmi sa teší zaslúženej úcte. Konstantin má tiež autoritu medzi svojimi kamarátmi, udržiava priateľské vzťahy so všetkými spolužiakmi.

Dátum písania...

Triedny učiteľ...

Riaditeľ...

Tretia verzia charakteristiky

Charakteristika pre žiaka 11. ročníka školy č ... mesta ... Tuľakov Petr Alexandrovič, narodený 2. apríla 1999, bytom: .. Peter má priateľské vzťahy v rodine, má č. staršia sestra. Peter študoval na MBOU č ... od prvého ročníka. Za jedenásť rokov štúdia sa ukázal ako usilovný, dobromyseľný, úhľadný, slušne vychovaný mladý muž s priemerným skóre na vysvedčení „4“. Bez vážneho dôvodu nepripúšťal absencie na vyučovaní, na prípadnú neúčasť na vyučovaní vždy upozornil triedneho učiteľa. Peter sa popri štúdiu aktívne venoval mimoškolskej činnosti, tancoval v choreografickom štúdiu, zúčastňoval sa tvorivých súťaží na školskej a okresnej úrovni. Počas svojho školského života bol mladý muž opakovane účastníkom a víťazom predmetových školských olympiád v rôznych akademických disciplínach.

Dôležité fakty

Peter nemá zjavné vodcovské kvality, bol vedený členom žiackeho kolektívu, no vždy ochotne reagoval na pokyny triedneho učiteľa. Vzťahy so spolužiakmi sú priateľské, počas celej doby štúdia nebola zistená ani jedna konfliktná situácia. Peter vždy dodržiaval pravidlá správania vo vzdelávacej inštitúcii, na verejných miestach, bol láskavý k pripomienkam triedneho učiteľa, učiteľov, snažil sa napraviť nedostatky uvedené dospelými.

Dátum písania...

Triedny učiteľ...

Každý triedny učiteľ je oboznámený s úlohou zostaviť psychologický a pedagogický popis žiakov svojej triedy. A zakaždým, keď nechcete vymýšľať niečo nové, je lepšie mať hotovú šablónu, na základe ktorej je ľahké pripraviť potrebný dokument.

Psychologická a pedagogická charakteristika žiaka je písaná s maximálnym ohľadom na jednotlivé aspekty vývoja každého dieťaťa, podrobne popisuje jeho psychické vlastnosti. Je to spôsobené tým, že zohráva veľmi dôležitú úlohu vo výchovno-vzdelávacom procese, výrazne zjednodušuje interakciu pedagogického zboru školy so žiakom. Umožňuje učiteľovi získať počiatočnú predstavu o študentovi, vybrať si najvýhodnejšiu stratégiu interakcie s ním.

Okrem toho sa takéto charakteristiky môžu vyžadovať pri prestupe na inú školu alebo vysokú školu, požadujú ich opatrovnícke orgány, polícia a PDN, vojenský registračný a zaraďovací úrad.

Pravidlá vykonávania psychologického a pedagogického vyšetrenia

Na zostavenie charakteristiky pre žiaka platia pomerne jasné pravidlá. Jednou zo základných požiadaviek na vykonávanie psychologických a pedagogických charakteristík je objektívnosť. Rovnako dôležité je starostlivo analyzovať faktory ovplyvňujúce vývoj dieťaťa ako celku, s povinným zvážením vlastností študenta. S dieťaťom by sa malo zaobchádzať čo najcitlivejšie a minimalizovať akýkoľvek nátlak alebo tlak naňho. Len v tomto prípade môžu byť psychologické a pedagogické charakteristiky študenta alebo študenta čo najobjektívnejšie a najužitočnejšie.

Charakteristiku pre žiaka vypisuje triedny učiteľ, podpisuje riaditeľ školy. Pri písaní psychologických charakteristík dieťaťa môže byť potrebná pomoc školského psychológa, výsledky testovania a diagnostiky.

Ako napísať posudok pre študenta

Zamyslite sa nad tým, ako by mala vyzerať typická psychologická a pedagogická charakteristika, vypracovaná pre študenta strednej pedagogickej školy. Obsah charakteristiky môže vychádzať z toho, kto to vyžaduje. Minimálna dĺžka charakteristiky je 800-900 znakov, maximálna dĺžka nie je obmedzená, a ako sme už uviedli vyššie, charakteristika môže obsahovať správy o práci so študentom, výsledky testov.

1. Na začiatku uvádzajú priezvisko, meno a priezvisko študenta, triedu, v ktorej študuje, a charakteristiku jeho zdravotnej skupiny.
2. Ak chcete, môžete tiež určiť najvýraznejšie vonkajšie prvky. Tieto údaje možno získať zorganizovaním rozhovoru so samotným študentom a jeho rodičmi.
3. Rovnako dôležité je uviesť zloženie rodiny študenta, znaky sociálneho postavenia a kvalitu interakcie.
4. Potom môžete pristúpiť k štúdiu osobných charakteristík dieťaťa, ktoré zahŕňajú jeho postoj k učeniu (pracovitosť, vytrvalosť, akademický výkon), k ostatným (rozvoj komunikačných kompetencií, schopnosť komunikovať s rovesníkmi a dospelými). Údaje je možné získať pozorovaním a rozhovorom s dieťaťom, ako aj pomocou projektívnych techník (kresebné testy atď.).
5. Psychologická a pedagogická charakteristika žiaka by mala obsahovať informácie o jeho odolnosti voči stresu, úrovni rozvoja myslenia a reči, emocionalite, pozornosti, dochvíľnosti.
6. Je potrebné uviesť, aké vysoké je sociálne postavenie dieťaťa, či je pre neho ľahké nadväzovať sociálne kontakty.
7. Na záver zostavovania charakteristík je potrebné zhrnúť vývoj žiaka a súlad jeho úrovne s vekovými charakteristikami. Uvádzajú sa odporúčania týkajúce sa výchovy, vzdelávania a ďalšej interakcie s dieťaťom.

Charakteristika, ktorá bude prevedená na cudziu organizáciu, sa píše na hlavičkovom papieri školy, v spodnej časti sa uvádza dátum a podpis toho, kto ju vypracoval, podpis riaditeľa školy.

Vzorová charakteristika pre študenta

Hotové charakteristiky pre študenta si môžete pozrieť na našej stránke - ukážku charakteristík si vyberte nižšie. Vývoj pomôže triednemu učiteľovi rýchlo a presne vypracovať charakteristiku pre žiaka. Na tejto stránke môžete urobiť úplný popis podľa plánu.

Ukážková pedagogická charakteristika pre žiaka základnej školy

Ukážka charakteristiky pre žiaka základnej školy od učiteľa, ktorá je potrebná pri absolvovaní psychologicko-pedagogickej komisie akéhokoľvek stupňa. Charakteristika je napísaná dvojmo, podpísaná učiteľom a riaditeľom, vyžaduje sa pečiatka školy.

Psychologická a pedagogická charakteristika priezvisko krstné meno.

Celé meno:

Dátum narodenia:

Adresa bydliska: ………………….telefón….

Škola č trieda

V škole č študuje od roku (odišla na druhý kurz v triede);

g) študoval na škole č.

Psychologické charakteristiky kognitívnych procesov

Hrubá motorika sa vyznačuje (ne)dostatočnou svojvôľou v kontrole pohybov, jemná motorika je dobre / slabo rozvinutá.

Funkcia vnímania nie je dostatočne rozvinutá, dieťa (ne)pociťuje menšie ťažkosti pri pôsobení na vizuálny vzor / verbálny pokyn. Vnímanie sa rozvíja lepšie/horšie ako myslenie.

Pozornosť (ne)stabilná a (ne)vyčerpateľná, svojvôľa, koncentrácia a prepínateľnosť sú znížené/v rámci vekovej normy.

Zraková pamäť, krátkodobá aj dlhodobá, je (ne)dostatočne rozvinutá. Svojvoľná krátkodobá pamäť je (ne)vysoká. Stredná/vysoká/nízka úroveň mechanickej pamäte, nižšia/vyššia úroveň logickej pamäte. Pri zapamätávaní sa rýchlo unaví / zapamätá si (ne)veľké / stredné objemy textu.

Vizuálne efektívne a vizuálne-figuratívne myslenie je rozvinuté lepšie / horšie ako verbálne-logické / zodpovedá norme tohto veku.

(ne) Zistené porušenia vývinu ústnej reči, fonematického sluchu. Artikulácia („rozmazaná“ / výslovnosť zvukov v slabikách a slovách je nejasná / častý agramatizmus / nekonzistentnosť).

Úroveň formovania pojmov a orientácia v okolitom svete sú (ne)dostatočné / primerané veku.

Vo všeobecnosti je dieťa charakterizované (zvýšená únava / nestabilná pozornosť / prevaha inhibičných procesov nad procesmi excitácie).

Pedagogická charakteristika výchovno-vzdelávacej činnosti.

Dieťa sa učí v hromadnej triede / je na individuálnom výcviku ... roč.

Literárne čítanie. Tempo čítania ... slov za minútu (norma na konci prvého / druhého polroka ... slov). Čítanie (ne)dostatočne uvedomelé, ale málo výrazné / málo výrazné / výrazné), bez dodržania / dodržiavania logických prestávok a intonácie konca vety. Robí veľa chýb (povaha chýb), (ale neopakuje ich) pri opätovnom čítaní textu. Detailné / krátke / kreatívne prerozprávanie textu je náročné, preskakuje detaily, opisy, príbeh je málo / skôr emotívny. Básne číta naspamäť s chybami, (ne)dostatočne výrazovo. Odpovede na otázky dáva úplné / podrobné / jednoslabičné, robí (drobné) chyby, nadväzuje kauzálne vzťahy. Obmedzená slovná zásoba/primerané veku.

V ruštine (ne)ovláda pravidlá a (ne)rozumie / nie vždy rozumie, ako ich aplikovať. Grafomotorika je (ne)dostatočne rozvinutá, písanie je iné (nedbalé/často veľmi malé/veľmi veľké/nerovnomerné, (ne)čitateľné). V písaní sa vyskytujú tieto chyby: (vynechanie a zámena písmen (často podobné v pravopise alebo označovaní podobných zvukov), ďalšie prvky písmen, ako aj ich podpísanie, agramatizmy), čo naznačuje porušenie procesov písania.

V matematike sú ťažkosti spôsobené formovaním (grafické zručnosti, počítanie, riešenie problémov). Matematická reč sa (ne)formuje pomaly/naplno. Najväčšie ťažkosti spôsobuje (tvorba výpočtových schopností na nízkej / strednej úrovni (bez spoliehania sa na prehľadnosť sa počíta do 10), úspešnejšie je mechanické zapamätanie tabuľky násobilky / sčítania). Špecifický význam operácií násobenia a delenia / sčítania a odčítania sa realizuje až pri použití vizualizácie. Pri riešení problémov vznikajú ťažkosti (vysvetlenie výberu akcie, záznam vysvetliviek, vynechanie mien).

Domáce úlohy (ne)vykonáva (ne)v plnom rozsahu, ale pod dohľadom rodičov/samostatne.

Tempo práce na lekcii je (ne)dostatočné / nízke / stredné / vysoké so samostatným / kolektívnym / vykonávaním jednoduchých (rovnakého typu) úloh, cvičení, ktoré vyžadujú prepínanie pozornosti (ne)spôsobujú pokles tempa. Dieťa je na hodinách málo / aktívne, kreatívne úlohy (ne)vyvolávajú záujem.

Motivácia k učeniu chýba/nízka. Sebaovládanie je slabo rozvinuté/v rámci vekovej normy/vysoko rozvinuté, zručnosti samostatnej práce sa formujú v (ne)dostatočnom objeme/obtiažne sa formujú.

Vzťahy s učiteľom / pokojné / vyrovnané / benevolentné; plní požiadavky a pokyny formálne / ochotne / niekedy neochotne / s túžbou. Na komentáre a pochvaly reaguje častejšie zdržanlivo/(ne)adekvátne.

Oblečenie dieťaťa je (ne)upravené, písacie potreby a školské potreby sú v dobrom/(ne)vyhovujúcom stave.

Dieťa je (málo) spoločenské, (ne)priateľské s ostatnými deťmi, (ne)zapája sa do kolektívnych hier / často je vedúce. Mimo školy nemá/má kamarátov, záľuby(...), v škole sa venuje krúžkom(...), mimo školy navštevuje(...).

Učiteľ ______________ / priezvisko herectvo /

Riaditeľ ____________/ priezvisko konajúci /

Charakteristika pre náročného študenta

Charakterizácia náročného žiaka si vyžaduje osobitný prístup učiteľa, ktorý ju tvorí. Nielen psychologické znalosti, ale aj schopnosť analyzovať situáciu z rôznych uhlov pohľadu, odhaľujúc hlavné dôvody jeho nízkeho študijného výkonu alebo ťažkého vzdelania. Veľký vplyv na to má sociálne prostredie:

• vplyv rodiny (rodičia majú závislosti, záznamy v registri trestov, neúplné rodiny a mnohodetné rodiny, násilie a konflikty v rodine);
• nízky materiálny blahobyt v rodine;
• prítomnosť vážne chorých blízkych príbuzných, ktorí sú v priamom kontakte s dieťaťom;
• ťažké životné okolnosti

Príklad charakteristiky pre ťažkého študenta

Charakteristika žiackej __ triedy
STREDNÁ ŠKOLA MBOU

rok narodenia,

trvalý pobyt: _________________________

Ivanov Ivan študuje na MBOU ________________ od triedy __. Pozostáva z vnútroškolskej evidencie od 2. ročníka za porušenie disciplíny. Za prečin ublíženia na zdraví žiaka školy _____________ bol v rokoch 2016-2017 zaregistrovaný na komisii pre záležitosti mládeže a ochranu ich práv v správe okresu ________.

Zloženie rodiny Ivanova Ivana: matka - __________________ a otec ____________________. Rodičia momentálne žijú oddelene. Ivan býva s mamou v prenajatom byte.

Matka ____________________ pracuje ________________ v _______________. Otec sa nepodieľa na výchove, rodine finančne nepomáha, zneužíva alkohol.

Matka ____________________ odpovedá na výzvy triedneho učiteľa, do školy prichádza vždy na pozvanie triedneho učiteľa, učiteľov, zástupcov riaditeľa, ale nie vždy sa zúčastňuje rodičovských stretnutí. Matka Ivana prehnane chráni, snaží sa uspokojiť všetky jeho potreby a chrániť ho pred starosťami a námahou, nekontroluje dostatočne Ivanovu akademickú prácu a správanie.

Ivan je navonok upravený, dobre oblečený, má všetky potrebné školské pomôcky a učebnice, ktoré mu zabezpečila škola.

Ivanove intelektuálne schopnosti sú nízke. Postoj k učeniu je negatívny. S akademickým dlhom z matematiky bol preradený podmienečne do 6. ročníka. Podľa výsledkov 1. a 2. kvartálu akademického roka 2015-2016 mal neuspokojivé známky zo 6-9 predmetov. Málokedy robí domáce úlohy. Na pripomienky učiteľov často reaguje neadekvátne. Na mnohých hodinách odmieta dostať učebnicu, zošit, diár, plniť vzdelávacie úlohy.

Konfliktný, temperamentný, nevyrovnaný. Má vysoké sebavedomie. Počas posledných dvoch rokov štúdia dovolil početné porušenia disciplíny v triede aj mimo vyučovania, hrubý prístup k spolužiakom. Na hodine matematiky zaznel výrok v obscénnej forme, obscénne napádanie spolužiakov.

Odmieta sa zúčastňovať na školských aktivitách. Plní verejné úlohy pod tlakom. Zaobchádza s verejným majetkom bez rešpektu.

Prejavuje záujem o telesnú kultúru, venuje sa vzpieraniu v športovom a zdravotnom stredisku v +______. E

Preventívne rozhovory s Ivanovom Ivanom opakovane viedli triedny učiteľ, členovia Rady pre prevenciu a vedenie školy. Preventívna práca bola vykonaná s matkou študentky, ktorá bola opakovane pozvaná na rozhovor s triednou učiteľkou, vedením školy o probléme nízkeho študijného prospechu jej syna, ale nenastali žiadne zmeny k lepšiemu. Počas akademického roka 2014-2015, 2015-2016 sa na zasadnutiach malej učiteľskej rady, učiteľskej rady, rady prevencie posudzovalo zlé napredovanie, porušovanie disciplíny. Opakovane prebiehali individuálne rozhovory s mamou a Ivanom o sťažnostiach na Ivanovo hrubé zaobchádzanie so spolužiakmi. Matke odporučili zvýšiť kontrolu nad Ivanovým pokrokom a správaním. Mama si vypočuje poznámky triednej učiteľky, učiteľov, zástupcov riaditeľa, no domnieva sa, že učitelia sa Ivanovmu vzdelávaniu a výchove dostatočne nevenujú. Matka ____________ vysvetľuje drsné zaobchádzanie so spolužiakmi a ostatnými žiakmi školy tým, že deti samé provokujú Ivana. Vzhľadom na to, že Ivanovo správanie v triede znižuje efektivitu práce učiteľov, členovia rodičovskej komisie triedy požiadali vedenie školy, aby proti Ivanovovi Ivanovovi zakročilo.

Triedny učiteľ, zástupca riaditeľa pre VR viedol v školskom roku 2014-2015, 2015-2016 rozhovory s Ivanom o neprípustnosti hrubého zaobchádzania so žiakmi školy, o zákaze bitiek.

Pri potulkách, krádežiach, požívaní alkoholu a psychoaktívnych látok v škole nebolo zaznamenané.

charakteristika pre rodinu študenta z dysfunkčnej rodiny

študent ____triedy MBOU _SOSH ...,

Rok narodenia

Žiak študuje na tejto škole od _______ triedy, od ______ rokov.

Je vychovaný v neúplnej veľkej rodine. Okrem študenta má rodina ___________. Matka pracuje celý deň. Deti môžu zostať samé. Matka žiaka sa nezúčastňuje rodičovských stretnutí, často z dobrého dôvodu (pracovná zmena). Do školy prichádza na výzvu triedneho učiteľa a učiteľov predmetov. Nezvláda správanie dieťaťa.

Študent ukončil prvý polrok akademického roka 2015-2016 uspokojivo. Za prvý štvrťrok som mal neuspokojivú známku z algebry. Študent počas štúdia prejavuje slabé schopnosti v mnohých odboroch školského vzdelávacieho programu z dôvodu, že nemá absolútne žiadnu chuť učiť sa. Žiak si nepripravuje domáce úlohy, v triede pracuje len s opakovanými upomienkami od učiteľa. Môže byť hrubý k učiteľom. Nenosí školské pomôcky, vysvetľuje to zábudlivosťou. Denník neodovzdáva známky učiteľom predmetov.

Nadviazali priateľské vzťahy s triedou. Zúčastňovali sa triednych podujatí a súťaží.

Navštevoval hokejový oddiel vo FOK, zúčastňoval sa okresných a krajských súťaží. Momentálne sekciu nenavštevujem.

Žiak je fyzicky zdravý. fajčí.

Školu som začal vynechávať od _________. Od januára 2017 som absolvoval iba 4 lekcie.

Momentálne nenavštevuje vyučovanie, ale celý čas štúdia je v budove školy. Hrubé voči učiteľom, technickému personálu, používanie obscénneho jazyka. Ruší vyučovanie v druhej zmene (vbehne do tried, klope na dvere), pohoršuje sa na chodbách a v jedálni. Nereaguje na nikoho komentáre. Dieťa malo pocit povoľnosti.

Triedny učiteľ, zástupca riaditeľa pre výchovnú prácu, zástupcovia riaditeľa pre výchovno-vzdelávaciu prácu a sociálny učiteľ opakovane viedli rozhovory so žiakom.

Ale študent zostáva ľahostajný k svojim prehreškom, k ničomu sa nepriznáva, neuvedomuje si svoje chyby.

Riaditeľ MBOU __________________

Triedny učiteľ ___________________

Pozitívna vlastnosť pre študenta

Psychologické a pedagogické charakteristiky

na študenta... trieda MAOU .....

...... rok narodenia,

trvalý pobyt:…..

Študent sa narodil...

Celkový telesný vývoj je nadpriemerný, pevná postava, zdravotný stav uspokojivý - I hlavná zdravotná skupina, má mierne problémy so zrakom, nosí okuliare.

Žije v rodine, ktorú tvoria traja ľudia (matka..., otec..., študent...). Byt so všetkým komfortom, študent má vlastnú izbu. K povinnostiam školáčky okolo domu patrí umývanie riadu, upratovanie, vynášanie smetí a iné domáce práce. Rodičia sa aktívne podieľajú na výchove dievčaťa, vždy sa zaujímajú o jej úspech, sami sú priamo zapojení do školských záležitostí.

V …… štúdiách od prvej triedy. Trieda je veľká (... muž). Dá sa v nej rozlíšiť niekoľko skupín: vodcovia, preferovaní, vyvolení, žiadni vyvrhelovia. Študent môže byť zaradený do preferovanej skupiny, čo ukázala sociometrická štúdia. V triednom kolektíve má študentka určitú autoritu, ktorá je daná jej akademickými výsledkami (študuje „dobre“ a „výborne“) a schopnosťou obhájiť svoj názor. Vzťahy so spolužiakmi sú priateľské. Rovnako ľahké komunikovať s chlapcami aj dievčatami. Kamaráti sa v triede... .So svojou pozíciou v tíme som spokojný. Pobyt v škole si váži, najviac si váži komunikáciu, čo ukázal test na určenie školskej motivácie, aktívne sa zúčastňuje všetkých školských záležitostí. Vzťahy s učiteľmi sú dôveryhodné. Žiak ochotne nadväzuje kontakt s učiteľmi, snaží sa dodržiavať podriadenosť a všeobecne uznávaný školský poriadok.

Žiačka prvého ročníka študuje bez trojičiek, je tiež účastníčkou a víťazkou mnohých školských a dištančných olympiád v rôznych disciplínach, nedávno sa zúčastnila súťaží ako Zlaté rúno, Britský buldog, Native Word, Perspektíva. Vo svojom portfóliu má pochvalné hárky, množstvo poďakovaní a ocenení. Úroveň vedomostí vo všetkých predmetoch je približne rovnaká, prejavuje veľký záujem o biológiu, s rovnakým úspechom ovláda hlavný vzdelávací program. Žiak je emotívny, dobre číta, má bohatú slovnú zásobu, vie správne vyjadrovať svoje myšlienky ústne aj písomne.

Učí sa so záujmom, ak sa vyskytnú otázky, vždy na ne hľadá odpovede, radí sa so staršími, po škole sa študuje aj dodatočne. Pochvaly a pokarhania od učiteľov pristupuje adekvátne, uvedomuje si, že štúdium je nevyhnutnosťou pre neskorší život. Podľa prieskumu má „dobrú“ priemernú úroveň školskej motivácie, dokonca o niečo vyššiu (takmer vysokú).

Vie byť koncentrovaný, dlhodobá stabilita pozornosti, racionálne si rozdeľuje čas. Úroveň dobrovoľnej pozornosti je vysoká, čo ukázalo aj tachistoskopické testovanie.

Vzdelávací materiál vníma zmysluplne a rýchlo, čo je jedna z jej silných stránok. Pamätá si rýchlo, ľubovoľná pamäť prevláda nad svojvoľnou (ukázali to výsledky štúdie svojvoľnej a mimovoľnej pamäte). Pamäť je dlhodobá. Vlastní techniky analýzy a syntézy, úspešne vyvodzuje závery a zovšeobecnenia, ľahko nájde hlavnú myšlienku a vie oddeliť prioritu od sekundárnej. Rýchlo hľadá riešenia, keď nastane problém. Stredne vyvinutá predstavivosť, má rád konkrétnosť, presnosť a istotu. Má schopnosť učiť sa: samostatne pracuje s knihou, zostavuje plány, poznámky, zapamätá si materiál.

Práca rešpektuje, chápe jej význam a hodnotu. Študentku zaujíma spoločenský prínos svojej práce. Svedomito plní všetky individuálne úlohy a sociálnu prácu. Občas je iniciátorom nejakého biznisu, aktívne napreduje v pomoci a organizovaní školských akcií. Vďaka domácim povinnostiam má najvyššiu úroveň pracovných zručností. Každá práca sa robí opatrne.

Študent sa zaujíma o literatúru (rád číta umelecké diela), hudbu, šport, navštevuje mnohé školské voliteľné predmety, ako je kultúra reči a druhý cudzí jazyk. Venuje sa plávaniu.

Žiak sa správa pokojne, zdržanlivo. Svoj denný režim dodržiava sama. Spĺňa požiadavky dospelých, aj keď neexistuje žiadna silná túžba.

Žiak prejavuje také črty ako citlivosť, láskavosť, kolektivizmus, svedomitosť, ale aj vytrvalosť, samostatnosť. Nálada je často dobrá, niekedy neutrálna, dokonca.

Študentka má veľký potenciál a obrovské množstvo pozitívnych vlastností, ktoré ešte nedokáže naplno realizovať. Schopnosť okamžite sa dostať do tempa a primerane pochopiť danú úlohu výrazne uľahčuje asimiláciu vzdelávacieho materiálu. Počas hodiny som sa na ňu spoľahol v niektorých otázkach a moja dôvera bola oprávnená. Vždy bola aktívna, rozumná a zainteresovaná. Do budúcna považujem za potrebné rozvíjať jej potenciál aj mimoškolskou činnosťou. Tiež pomocou rôznych metód rozvíjať jej vodcovské vlastnosti, pretože. má veľký potenciál stať sa vedúcou triedy.

Táto práca predstavuje 14 Približná charakteristika pre žiakov základných škôl . Boli napísané na prezentáciu na požiadanie: polícia, sociálne zabezpečenie, lekári, opatrovníctvo, súd.

Ak potrebujete psychologický a pedagogický popis študenta, môžete vidieť príklad písania.

Charakteristickýštudent 3. triedy „B“, bývajúci na:

Na strednej škole č. __, ________ študuje od 7 rokov (09.01.2008) v rámci programu 1-4 učebných materiálov "Ruská škola".

Chlapec je vychovaný v neúplnej rodine, ktorú tvoria 4 osoby (matka, 2 deti a stará mama) žijúce v jednom byte.

Fyzický vývoj a zdravotný stav _____ zodpovedá veku a norme, neexistujú žiadne vážne choroby, je dobre vyvinutý, zriedka ochorie. Matka neustále sleduje školský prospech a správanie dieťaťa, spolupracuje aj s učiteľkou a poskytuje všetku možnú pomoc. Každú sobotu prichádza _______ do školy, aby sa porozprával s učiteľom, a často volá kvôli naliehavým záležitostiam.

Počas štúdia sa _____ prejavil ako veľmi aktívne, otvorené, spoločenské dieťa. Ľahko sa dostáva do kontaktu s rovesníkmi, učiteľmi. Dospelí majú rešpekt a počúvajú. Dodržiava všetky pokyny učiteľa. Chlapec je úhľadný, školské pomôcky v dobrom stave, no práca v zošitoch je odfláknutá nepozornosťou. Snaží sa udržiavať v poriadku nielen svoje veci, ale aj školský majetok. Reakcia na komentáre učiteľa je pozitívna, snaží sa opraviť chyby, cíti sa vinná. Vlad je však ľahko ovplyvniteľný okolitými spolužiakmi. Je priateľom so všetkými v triede, ale uprednostňuje priateľstvo s __________. Spája ich kamarátstvo zo škôlky, ale aj „bývanie vedľa“, a tak sa chlapci často vracajú zo školy spolu a chodia sa k sebe hrať na počítač. Vladova matka pevne kontroluje ich priateľstvo.

Intelektuálny potenciál študenta je vysoký. Druhý stupeň absolvoval s jednou „4“ z ruštiny, ostatné predmety – „5“. V triede je lídrom vo výchovno-vzdelávacej činnosti, je rovnocenný, rešpektovaný, dúfaný. Na hodine vždy zdvihne ruku, často sa snaží odpovedať na všetky otázky učiteľa, prerušuje ostatných, snaží sa byť vo všetkom prvý. Svoju prácu vždy rozloží v čase a pracuje podľa plánu. Prejavuje veľký záujem o vzdelávacie aktivity. Aktívne sa zúčastňuje školského života (číta poéziu na večierkoch, zúčastňuje sa súťaží, súťaží). Chlapec sa zúčastňuje všetkých súťaží školy, okresu a Ruska. Opakovane sa stal víťazom v školských súťažiach v okrese a stal sa víťazom aj v regióne Kemerovo. Matka ___________ prejavuje záujem o úspech dieťaťa.

Chlapec navštevuje školské krúžky - "Magický strapec", "Hudobné divadlo" a navštevuje aj mimoškolské aktivity - atletika, tanec, bazén.

V triednom kolektíve zastáva pozíciu jasného lídra hlavne vo výchovno-vzdelávacej činnosti.

CharakteristickýŽiak 1. triedy "B" žijúci na adrese:

Na strednú školu č. ___ z _______ som chodila od 7 rokov (1. 9. 2008) do prvej všeobecnovzdelávacej triedy „B“ v rámci programu 1-4 učiteľského zboru „Ruská škola“, kde je v súčasnosti študuje.

Fyzický vývoj a zdravotný stav dievčaťa zodpovedá veku a norme, neexistujú žiadne závažné ochorenia. Rodinu tvorí 5 osôb (matka, stará mama a 2 starší bratia), ktorí bývajú v jednom byte. _________ (prostredný brat) študuje v 8. ročníku školy č. __ a občas privedie do školy aj sestru. Mama - ________________ sa prakticky nezúčastňuje výchovy detí. Je zle informovaná o záujmoch dieťaťa, o napredovaní svojej dcéry, o správaní v škole aj mimo nej. Počas aktuálneho akademického roka bolo na rodičovskom stretnutí 1x.

Snaží sa zariadiť si svoj osobný život, čo sa odráža aj na dieťati. Počas obdobia života so spolubývajúcou (v zime) oddelene od svojej rodiny (s ňou žila iba Yana) bola kontrola nad jej dcérou slabá: domáce úlohy v predmetoch neboli dokončené, pravidelne nebola pripravená na hodiny, niekedy bola vymeškané hodiny bez vysvetlenia (alebo napríklad povedané „papierová bunda nestihla uschnúť“), počas tohto obdobia sa nedávali peniaze na jedlo. Samotná matka sa k učiteľovi približuje veľmi zriedka.

V ostatnom čase sa stará o výchovu, dohliada na štúdium ______ a materiálne zabezpečuje (strava, zábava - divadlo, kino, novoročné darčeky) stará mama. Vždy má aktuálne informácie o udalostiach aktuálneho dňa. Pristúpi k učiteľovi. Podľa ______ ju stará mama veľa učí (šiť, čítať, upratovať). _____ sa aktívne zúčastňuje školského života (číta poéziu na večierkoch) vďaka svojej babičke.

Medzi babkou a mamou je nefunkčná emocionálna atmosféra.

Dievča je na prvý pohľad dobre oblečené, upravené. Počas tréningu sa _____ prejavila ako otvorené, spoločenské dieťa. Ľahko sa dostáva do kontaktu so svojimi rovesníkmi a učiteľmi. Nebojí sa nesprávnych odpovedí, hovorí, čo si myslí. Dospelí majú rešpekt a počúvajú. Dodržiava všetky pokyny učiteľa. Miluje službu v triede, kým všetko neopustí, niekedy robí prácu pre iných. Svoje veci a školský majetok sa snaží udržiavať v poriadku. Reakcia na poznámky učiteľa je pozitívna, snaží sa opraviť chyby, cíti sa previnilo (skláňa hlavu, mlčí).

Nie vždy však prosperujúcu atmosféru v rodine prenesie dieťa aj do detského kolektívu. Je prehnane pohyblivá, niekedy až agresívna na svojich rovesníkov (vie kričať, tlačiť, pevne si bráni svoju pozíciu).

V kolektíve zastáva pozíciu „priemernej“, počúvajú ju. Dievčatá s ňou hrajú rolové hry, farebné obrázky atď.

Intelektuálne schopnosti žiaka sú priemerné. Obľúbené hodiny sú: telesná výchova, výtvarná výchova, práca, hudba, svet okolo.

Všeobecný výhľad je veľmi malý. Malá slovná zásoba a nízka erudícia neumožňujú správne písomne ​​a ústne vyjadriť svoje myšlienky. Pamäť je rozvíjaná na mechanickej úrovni, nevyužíva metódy zámerného zapamätania, chýba rýchlosť a sila zapamätania, preto sa po niekoľkých dňoch informácie bez zámerného opakovania zabúdajú.

Myslenie je slabo rozvinuté. Ťažkosti s rozlišovaním podstatných a sekundárnych znakov predmetov. Úroveň asimilácie všeobecných a abstraktných pojmov je veľmi nízka, nie je schopný samostatne vyvodzovať závery a nachádzať riešenia.

Predstavivosť je slabo rozvinutá.

_____ prejavuje záujem o vzdelávacie aktivity, ale rýchlo zmizne, pretože všetky duševné procesy sú slabo rozvinuté. Často roztržitý v triede. Domáce úlohy robí s nechuťou a veľmi ťažko (podľa starej mamy). Je náročné zapamätať si tabuľky na sčítanie a odčítanie, slovíčka zo slovnej zásoby atď.

Dievča sa však veľmi snaží držať krok so zvyškom študentov. Aktívne odpovedá na otázky učiteľa, aj keď odpovede nie sú vždy správne.

Admin

Na stiahnutie materiálu alebo !

Psychologické a pedagogické charakteristiky študenta:

štruktúru a obsah

V psychologickej a pedagogickej literatúre existuje veľa rôznych odporúčaní a schém na zostavovanie charakteristík žiaka. Každý z nich má svoje pre a proti.

Po analýze v súčasnosti existujúcich kritérií pre zostavovanie charakteristík sme identifikovali niekoľko základných požiadaviek, ktoré musia tieto charakteristiky spĺňať.

1. Charakteristiky žiaka by mali čo najúplnejšie odrážať individuálne psychické vlastnosti konkrétneho dieťaťa, prejavujúce sa v jeho komunikácii, správaní a učení.

2. Charakteristika žiaka by mala byť ľahko „čitateľná“ a zrozumiteľná pre ostatných odborníkov, ktorí nie sú oboznámení s charakterizovaným dieťaťom.

3. Charakteristika žiaka by mala byť zostavená podľa štandardnej schémy, tento proces by nemal byť prácny.

4. Štruktúra charakteristiky by mala obsahovať 5 hlavných blokov:

1) všeobecné informácie o dieťati;

2) znaky kognitívnej aktivity dieťaťa;

3) rysy osobnosti dieťaťa;

4) rysy správania dieťaťa;

Dobre zostavená psychologická a pedagogická charakteristika žiaka pomáha vychovávateľovi a učiteľovi získať predstavu o osobnostných kvalitách dieťaťa, nadviazať s ním kontakt, zostaviť plán ďalšej pedagogickej a výchovnej práce a vytvoriť optimálne podmienky pre rozvoj. študenta.

Šablóna na zostavenie charakteristiky žiaka a podrobný obsah jednotlivých častí, ktoré spôsobujú najväčšie ťažkosti pri popise, sú uvedené nižšie (pozri tabuľku 1). Okrem toho poskytujeme šablónu na charakteristiku triedy ako celku (jej ciele a zámery súvisia s určením smerov rozvoja preventívnej práce s triedou).

študent (študent) ___ trieda

(meno školy)

CELÉ MENO. dieťa __________ dátum narodenia ________________

ODDIEL 1. VŠEOBECNÉ INFORMÁCIE O DIEŤAŤI

 CELÉ MENO.

 Dátum narodenia.

 Dátum prijatia do inštitúcie.

 Rodinné väzby dieťaťa(rodičia, bratia, sestry, najbližší príbuzní).

 Zdravotné informácie(prítomnosť chronických ochorení, zdravotná skupina).

ODDIEL 2. ZNAKY KOGNITÍVNEJ AKTIVITY DIEŤAŤA

 akademický výkon(výborné, dobré, uspokojivé).

 Školská motivácia(postoj ku škole, záujem a chuť učiť sa).

 Vlastnosti asimilácie jednotlivých subjektov(úroveň asimilácie programu, ťažkosti s asimiláciou materiálu, obľúbené predmety) .

 Vlastnosti pozornosti(koncentrácia, prepínanie, stabilita pozornosti).

 Vlastnosti vnímania a chápania informácií(pochopenie pokynov k úlohám, pochopenie obsahu obrázkov, príbehov, zvýraznenie toho hlavného v texte).

 Vlastnosti myslenia(schopnosť porovnávať predmety, zovšeobecňovať materiál, vyvodzovať závery).

 Funkcie pamäte(rýchlosť a presnosť zapamätania, typ pamäte: sluchová, zraková, motorická).

 Vlastnosti reči(slovná zásoba, úplnosť a súdržnosť reči, chyby výslovnosti).

 Tempo činnosti(rýchlosť úloh, prepínanie, únava).

 Správanie v triede(pochopenie a dodržiavanie školských noriem a pravidiel správania).

ODDIEL 3. OSOBNOSŤ DIEŤAŤA

 Orientácia na záujmy dieťaťa ( vzdelávacie, umelecké a estetické, športové alebo iné aktivity).

 (rád sa študent učí, čo ho k štúdiu motivuje, postoj k rôznym akademickým predmetom, postoj k úspechom a neúspechom):

Verejná aktivita-pasivita;

Pracovitosť-lenivosť;

Zodpovednosť-nezodpovednosť;

Organizácia-dezorganizácia;

presnosť;

Úsilie o úspech, vedenie;

Rozhodnosť;

Vytrvalosť.

 Postoj k ľuďom(vzťahy s triednym kolektívom, učiteľmi, prístup triedy k žiakovi):

Vlastnosti vzťahov s dospelými (slušnosť, zmysel pre vzdialenosť, otvorenosť, postoj ku kritike a chvále - sebakritika).

Vlastnosti vzťahov s rovesníkmi (sociálnosť, kolektivizmus, nezaujatosť, čestnosť, pravdivosť, spravodlivosť).

 sebapostoj ( sebahodnotenie a sebakontrola):

Skromnosť alebo naopak hovorí, chváli sa svojimi úspechmi, cnosťami

Sebavedomie, t.j. či plní úlohy, úlohy bez pomoci iných alebo potrebuje súhlas a pomoc iných

Sebakontrola, emocionálna rovnováha.

Tabuľka 1 môže pomôcť pri vypĺňaní druhej a tretej časti charakteristík. „Obsah jednotlivých častí psychologickej a pedagogickej charakteristiky študenta“, uvedený nižšie.

ODDIEL 4. SPRÁVANIE DETÍ

 Dodržiavanie spoločenských noriem a pravidiel správania.

 Reakcia na zlyhania a zlyhania.

 správanie v konfliktných situáciách.

 Zlé návyky.

 Sklon k antisociálnym formám správania(klamstvo, krádež, tuláctvo atď.)

 Celkový dojem z dieťaťa.

 zistenia(silné stránky žiaka, ktoré by sa mali rozvíjať a slabé stránky, ktoré je potrebné napraviť).

PSYCHOLOGICKÉ A PEDAGOGICKÉ CHARAKTERISTIKY

___ TRIEDA

(meno školy)

 Všeobecné informácie o triede(počet detí, vek, zloženie triedy, zdravotný stav detí).

 Formálna štruktúra triedy(triedny majetok).

 Ciele a ciele triedy ako tímu(hlavné smery výchovnej práce s triedou).

 Úspech a postoj k vzdelávacím aktivitám(počet výborných študentov, šokových študentov, troch študentov, obľúbené predmety atď.).

 Mimoškolské aktivity(záujmy detí, zapájanie sa do krúžkovej činnosti, účasť na podujatiach, súťažiach).

 Stav disciplíny v triede(pochopenie a dodržiavanie spoločenských noriem a pravidiel správania).

 Vzťah medzi triednym a triednym učiteľom, iní učitelia.

 Medziľudské vzťahy v triede(neformálna štruktúra triedy, úloha pozitívnych a negatívnych vodcov triedy, psychologická klíma v triede).

 triedna súdržnosť(schopnosť kolektívnej práce, hodnoty žiakov triedy).

 Triedne úspechy(vzdelávacie, športové, literárne atď.).

stôl 1

Možnosti hodnotenia dieťaťa	Možné možnosti rozvoja študovaných parametrov dieťaťa
ODDIEL 2. ZNAKY KOGNITÍVNEJ AKTIVITY DIEŤAŤA
Pozornosť	Vždy ľahko a rýchlo zameria svoju pozornosť na výklad učiteľa. Na hodine sa nikdy nerozptyľuje, nerobí chyby nepozornosťou na hodine
	Nie vždy pozorne počúva výklad učiteľa. Pravidelne roztržitý, často robí chyby v dôsledku nepozornosti, ale pri kontrole ich opravuje
	Dostatočne pozorne počúva, len keď má záujem. Často roztržitý. Neustále robí chyby kvôli nepozornosti, nie vždy ich opravuje pri kontrole
	Spravidla pomaly a ťažko sústreďuje svoju pozornosť na hodinu, učí sa málo z vysvetľovania učiteľa kvôli neustálemu rozptyľovaniu. Nepozornosťou robí veľa chýb a pri kontrole si ich nevšimne
Pamäť	Pri memorovaní vždy rozumie štruktúre a významu látky. Ale aj materiál, ktorý si vyžaduje pamäťové zapamätanie, si ľahko zapamätá.
	Pri memorovaní si dokáže zapamätať len to, čomu predtým rozumel, rozumel. Materiál vyžadujúci pamäťové zapamätanie sa podáva s ťažkosťami
	Materiál, ktorý si vyžaduje zapamätanie naspamäť, sa veľmi ľahko vstrebáva, stačí si ho pozrieť 1-2 krát
	Zapamätať si látku opakovane mechanicky opakuje, nerozlišujúco a pochopene, robí sémantické chyby.
Myslenie	Rýchlo pochopí podstatu materiálu, vždy medzi prvými rieši problémy, často ponúka vlastné originálne riešenia.
	Po vysvetlení učiteľa uspokojivo rozumie učive, problémy rieši priemerným tempom, väčšinou neponúka vlastné originálne riešenia
	Medzi tými poslednými zachytáva podstatu vysvetlení učiteľa, vyznačuje sa pomalým tempom myslenia a riešenia problémov.
	Materiálu rozumie až po ďalších hodinách, problémy rieši extrémne pomaly, pri riešení problémov slepo používa známe „šablóny“.
ODDIEL 3. OSOBNOSŤ DIEŤAŤA
Postoj k záležitostiam, úlohám
Verejná činnosť	Aktívne sa zúčastňuje na všetkých verejných záležitostiach.
	Nevykazuje aktivitu vo verejnom živote, ale vykonáva pokyny.
	Málokedy sa zúčastňuje na veciach verejných.
pracovitosť	Dieťa ochotne vykonáva akúkoľvek úlohu, prácu si hľadá samo a snaží sa ju robiť dobre.
	Vykonáva domáce práce a pochôdzky pre dospelých.
	Často sa vyhýba prípadom a úlohám, vykonáva ich so zlým úmyslom.
Zodpovednosť	Každú zverenú úlohu plní vždy dobre a včas.
	Často plní zadané úlohy včas.
	Málokedy plní úlohy, ktoré mu boli zverené.
Organizácia	Vie, ako správne distribuovať a svoju prácu dokončí načas.
	Správne rozdeľuje a vykonáva svoju prácu načas len pod dohľadom dospelej osoby.
	Nevie, ako rozložiť svoju prácu v čase, márne stráca čas.
Presnosť	Svoje veci má vždy v úplnom poriadku. Úhľadne oblečený, vytiahnutý - pri stole aj pri tabuli. Chráni verejný majetok, vždy sa ho snaží dať do poriadku.
	Udržiava v správnom poriadku vlastné a jemu požičané veci (knihy, abstrakty). Pomáha dať do poriadku verejný majetok (stoly, inventár a pod.) skôr z povinnosti.
	Neprejavuje veľkú túžbu udržiavať okolo seba poriadok. Nestará sa o svoj vzhľad. Nechráni verejný majetok.
Snaha o úspech a dokonalosť	Vždy a vo všetkom sa snaží byť prvý (v štúdiu, športe atď.), vytrvalo to dosahuje.
	Usiluje sa o jednu vec, ktorá ho zvlášť zaujíma, dosiahnuť uznanie, úspech.
	Veľmi zriedkavo sa usiluje o úspech v akejkoľvek činnosti, ľahko sa uspokojí s pozíciou „stredného roľníka“.
Rozhodnosť	Vždy nezávisle, bez váhania robí zodpovedné rozhodnutie.
	Niekedy váha pred zodpovedným rozhodnutím.
	Málokedy sa odváža urobiť nejaké zodpovedné rozhodnutie
	Nedokážu sami urobiť žiadne zodpovedné rozhodnutie
vytrvalosť	Vždy dosiahne to, čo si naplánoval, aj keď je potrebné dlhodobé úsilie, neustúpi ani pred ťažkosťami.
	Ukončí plán iba vtedy, ak sú ťažkosti s jeho realizáciou zanedbateľné alebo si vyžadujú krátkodobé úsilie.
	Málokedy dokončí svoje plány, aj keď narazí na menšie ťažkosti.
	Tvárou v tvár ťažkostiam okamžite zanechá pokusy splniť zamýšľané.
Postoj k ľuďom
Postavenie dieťaťa v triede
Sympatie spolužiakov	Je obľúbencom triedy, niektoré nedostatky sú mu odpustené.
	Požíva sympatie len časti spolužiakov.
	Trieda ho nemá rada.
Vzťahy s dospelými
Slušnosť, takt	Vždy preukazuje náležitú úctu iným ľuďom.
	Niekedy je to neslušné a netaktné.
	Často je príliš tvrdý, začína hádky, uráža ostatných, je hrubý.
Sebakritika	Primerane vníma kritiku, počúva rady, snaží sa napraviť svoje nedostatky.
	Často počúva férové ​​poznámky a snaží sa ich zohľadniť.
	Odmieta akúkoľvek kritiku. Odmieta priznať svoje zjavné chyby, nerobí nič, aby ich napravil
Vzťahy s rovesníkmi
Sociabilita	Vždy ochotne a s radosťou prichádza do kontaktu s ľuďmi, rád pracuje a relaxuje s ostatnými.
	Komunikuje s obmedzeným okruhom ľudí.
	Preferuje individuálne formy práce a oddychu. Uzavretý, nekomunikatívny.
Kolektivizmus	Vždy pomáha svojim súdruhom v ťažkej práci a v ťažkých chvíľach života.
	Spravidla pomáha svojim súdruhom, keď sú požiadaní.
	Veľmi zriedka pomáha svojim kamarátom: na požiadanie môže odmietnuť pomoc.
nesebeckosť	Vo svojom konaní sa vždy riadi ohľadmi na prospech veci alebo iných ľudí, a nie svoj prospech.
	Takmer vždy sa riadi úvahami v prospech veci alebo iných ľudí.
	Vo svojom konaní sa riadi vlastným prospechom a prospechom prípadu.
Úprimnosť, pravdivosť	Vždy pravdivý vo vzťahu k učiteľom a vychovávateľom, súdruhom. Hovorí pravdu, aj keď je to pre neho „neúnosné“.
	Zriedka klame, takmer vždy je pravdivý voči iným ľuďom
	Často klame pre osobný prospech
Spravodlivosť	Aktívne bojuje proti tomu, čo považuje za nespravodlivé.
	Málokedy vystupuje proti tomu, čo považuje za nespravodlivé.
	Úplne ľahostajný k prejavom nespravodlivosti.
Postoj k sebe
Skromnosť	Svoje prednosti a zásluhy nikdy nevychvaľuje.
	Niekedy hovorí o svojich skutočných úspechoch a cnostiach.
	Často sa chváli aj menšími úspechmi, prehnanými cnosťami alebo vecami, ktoré ešte neboli urobené
Sebavedomie	Veľmi sebavedomý. Málokedy sa radí s ostatnými, nevyhľadáva pomoc, aj keď by to bolo potrebné.
	Sebaistý. Všetky úlohy sa vykonávajú bez pomoci druhých. Požiada o pomoc len vtedy, keď je to potrebné.
	Často pri plnení úloh žiada o pomoc, podporu druhých, aj keď to sám zvládne.
sebaovladanie	Vždy vie, ako potlačiť nežiaduce emocionálne prejavy.
	Spravidla vie, ako sa vyrovnať so svojimi emóciami. Prípady opačného charakteru sú zriedkavé.
	Často nedokáže potlačiť nechcené emócie. Zle vlastní svoje city, ľahko stráca nervy.

Prácu učiteľa nemožno preceňovať. Veľa povinností spočíva na pleciach učiteľa. Okrem svojho hlavného poslania – prinášať vedomosti masám, čo samo osebe nie je jednoduché – musí robiť aj veľa papierovej práce: pripravovať plány, kontrolovať zošity, viesť denníky a robiť metodickú prácu. Okrem toho učiteľ vypracuje pre žiakov charakteristiku.

Zostavovanie charakteristík je dôležitou a zodpovednou súčasťou práce učiteľa. Tento postup nie je taký jednoduchý, ako by sa na prvý pohľad mohlo zdať. Po prvé, informácie v referencii musia byť podané pravdivo a nestranne, musia primerane charakterizovať študenta. Po druhé, je potrebné správne uviesť požadované informácie na kus papiera, pretože tento dokument má verejný charakter a bude k dispozícii na prečítanie iným ľuďom. Čo je charakteristické pre školáka, ako to správne napísať, prečo je to potrebné? Všetky tieto otázky veľmi zaujímajú učiteľov, najmä začiatočníkov, ktorí sa s takouto úlohou práve stretli.

Charakteristika pre študenta, jej účel

Charakteristiku často zostavuje triedny učiteľ pri prechode žiaka na inú školu alebo triedu, prípadne na žiadosť vedenia školy. Napríklad na konci štvrtého ročníka učiteľ vypracuje charakteristiku pre študentov pre stredoškolského učiteľa, v deviatom - pre odbornú školu alebo technickú školu, v jedenástom - pre vysokú školu.

Učiteľ ich preto často musí napísať veľké množstvo, v dôsledku čoho sa text javí ako stereotypný a obsahuje všeobecné informácie, pričom charakteristiku osobnosti neuvádza v správnom objeme. Vo výsledku to môže negatívne ovplyvniť žiaka a jeho vzťah k novému učiteľovi. Charakteristickým pre študentov je dokument, ktorý pozná takmer každý človek, mal by čo najviac odrážať charakterové vlastnosti študenta, jeho psychické a osobnostné vlastnosti.

Dôležité je vyhnúť sa zaujatosti pri zostavovaní charakteristiky a podať objektívne hodnotenie žiaka. Správne vypracovaná charakteristika bude pre nového učiteľa veľkou pomocou, keď študent zmení miesto štúdia. Pomôže určiť typ osobnosti, vlastnosti a charakterové vlastnosti, ako aj identifikovať potreby a schopnosti dieťaťa.

Základné požiadavky na zostavenie charakteristiky

Dokument by mal mať určitú štruktúru a mal by byť ľahko čitateľný. Mal by byť zrozumiteľný pre osobu, ktorá nepozná študenta, na ktorého charakteristiku je vypracovaná.

Informácie uvedené v charakteristike by mali poskytnúť rozsiahly obraz o individuálnych psychologických charakteristikách konkrétneho študenta, pre ktorého je zostavená.

Je zakázané uvádzať skrátené priezvisko, meno a priezvisko študenta, ako aj jeho adresu a kontaktné údaje.

V charakteristike by mala byť uvedená kvalifikácia vedomostí a zručností študenta.

Psychologická a pedagogická charakteristika žiaka sa zostavuje na základe preukazu žiaka. Vďaka psychologickej a pedagogickej mape je pre učiteľa jednoduchšie nestranne posúdiť schopnosti žiaka podľa špeciálne navrhnutej stupnice. Pomáha odhaliť charakteristiky charakteru žiaka, posúdiť úroveň vedomostí a správania.

Cheat sheet na písanie charakteristík

Prvý odsek charakteristiky popisuje všeobecné informácie, uvádza celé meno, adresu, vek študenta. Uvádza sa slovný opis študenta.

Zdravie, fyzický vývoj

V ďalšom odseku je potrebné opísať celkový zdravotný stav dieťaťa, jeho fyzický vývoj, uviesť, či existujú nejaké chronické ochorenia, či výška a hmotnosť študenta zodpovedajú norme pre jeho vek.

Rodinná atmosféra

Ďalší bod je o podmienkach rodinnej výchovy žiaka. Opisuje sa zloženie rodiny, jej materiálne blaho, psychická atmosféra v rodine žiaka, jeho vzťah k príbuzným. Je potrebné uviesť vek, povolanie a pôsobisko rodičov, kontaktné údaje pre komunikáciu s nimi.

Informácie o triede

Charakteristika pre žiaka základnej školy by mala obsahovať informácie o triede. Uveďte počet žiakov v triede, koľko chlapcov a dievčat sa v nej učí. Uveďte všeobecný opis triedy, jej výkon, činnosť a organizáciu.

Opis osobných vlastností študenta

Nasleduje rozsiahly popis správania a miesta dieťaťa v triede: jeho disciplína, študijné výsledky a organizácia, ďalšie osobnostné vlastnosti (či je vodca, alebo sa naopak správa izolovane a oddelene, či je organizátor alebo účinkujúci). Uveďte, či má medzi rovesníkmi blízkych priateľov. Označte úroveň rozvoja morálky a morálky študenta: jeho predstavy o priateľstve, čestnosti, zrade, svedomí, postoji k práci. Má vášeň pre niektorú z oblastí činnosti, dokáže dlhodobo robiť to, čo miluje, navštevuje rubriky, ktoré ho zaujímajú?

Postoj k učeniu

Charakteristiky žiakov by mali naznačovať postoj žiaka k učeniu: či je oň záujem, aké predmety sú obľúbené, či žiak viac inklinuje k humanitným alebo exaktným vedám a pod. Popíšte, či je dieťa zvedavé, jeho psychologické vlastnosti , typ myslenia, ako sa vyvinula pamäť. Uveďte, ktoré vlastnosti sú dobre vyvinuté a na čom je potrebné ešte popracovať.

Študentský temperament

Ďalej opíšte typ temperamentu, ku ktorému žiak patrí, aká nálada prevláda v škole, či podlieha emóciám a ako ich prejavuje. Uveďte hodnotenie silných vlastností, odvahy, cieľavedomosti, odhodlania.

zistenia

V poslednom odseku zhrňte vyššie uvedené informácie, vyvodte závery. Vyvíja sa žiak podľa noriem pre svoj vek? Dávajte rodičom a budúcim učiteľom všeobecné odporúčania a rady, zamerajte sa na body, ktoré si vyžadujú osobitnú pozornosť dospelých.

Charakteristika pre žiaka 4.-B

Stredná škola č.171

Vasiľkovskij Vasilij Vasilievič

2006 rok narodenia

trvalý pobyt:

Ťumen, sv. Leninov dom, 56, apt. 158

Žiak zvláda školské učivo na priemernej úrovni, nekonfliktne, zdržanlivo, pokojne. Kázeň neporušuje, rešpektujúc pedagogický zbor. Fyzický vývoj dieťaťa je normálny, aktívny, venuje sa bojovým umeniam. Nemá žiadne viditeľné zdravotné problémy, nie je registrovaný u vysokošpecializovaných odborníkov. Výška a hmotnosť sú normálne.

Žije v plnohodnotnej rodine, ktorú tvoria jeho otec Vasilij Ivanovič Vasiľkovskij, narodený v roku 1980 (pracuje ako inžinier vo firme na stavbu mostov), ​​a matka Victoria Andreevna Vasilkovskaya, narodená v roku 1984 (žena v domácnosti). Rodina prosperuje, členovia rodiny sú bez záznamov v registri trestov, rodičia sa zaujímajú o napredovanie dieťaťa v škole, podieľajú sa na organizačných záležitostiach triedy.

Psychologická atmosféra v triede je uspokojivá, študijné výsledky sú na priemernej úrovni. V triede je 26 detí, z toho 15 chlapcov a 11 dievčat. Tretiu triedu absolvovalo na výbornú sedem ľudí, pätnásť detí ukončilo ročník s dobrými žiakmi a štyria žiaci uspokojivo. Vasily je organizovaný, vykonáva úlohy, ktoré mu boli zverené, výkonný, nemá vodcovské vlastnosti. Nie je v rozpore s triedou. Chlapec má kamaráta, s ktorým trávi čas cez prestávky a po vyučovaní.

Dieťa je priateľské, plaché, vyrovnané. Inklinuje z väčšej časti k exaktným vedám, prejavuje záujem o šport. Problematickou témou je čítanie. Čitateľské schopnosti podpriemerné.

Dieťa má zmysel pre účel, ale nie veľmi výrazný. Emócie sa jasne neprejavujú, obmedzené vo svojom prejave.

Vo všeobecnosti je dieťa dobre vyvinuté, spĺňa všetky normy duševného a fyzického vývoja. Psychicky vyrovnaný môže navštevovať detský kolektív. Pozornosť treba venovať prílišnej hanblivosti žiaka, naďalej rozvíjať zručnosti v exaktných vedách a zlepšovať techniku ​​čítania.

Vyššie bola uvedená priemerná vzorka charakteristiky na žiaka základnej školy. Charakteristika pre študenta staršieho a maturitného ročníka je zostavená v rovnakom duchu, rozlišovacím znakom je väčšia zaujatosť voči odborným zručnostiam a predispozícia študenta k určitým predmetom. Uvádzajú sa odporúčania týkajúce sa výberu smeru odbornej prípravy na vysokej škole a ďalšieho výberu povolania.

Po vypracovaní charakteristiky pre študentov ju treba zdokumentovať, prideliť evidenčné číslo a zapísať do denníka došlej a odoslanej dokumentácie. Objem charakteristiky by mal byť v priemere jeden list formátu A4. Pomocou vyššie popísaných odporúčaní a podľa príkladu zostavenia profilu ľahko pripravíte potrebný dokument pre každého študenta vo vašej triede.