Mestská štátna vzdelávacia inštitúcia
"Základná komplexná škola Krasnodubrovská"

Zhrnutie otvorenej hodiny literárneho čítania v 2. ročníku

na tému: "N. Nosov. Živý klobúk."

Učiteľka základnej školy Žukova Marina Pavlovna

Smerovanie

CELÉ MENO. učitelia:Žukova Marina Pavlovna

škola: MKOU "Krasnodubrovskaya OOSh"

Vec: Literárne čítanie

Trieda: 2

WMC: "Ruská škola"

Predmet: N. Nosov "Živý klobúk"

Typ lekcie: Objavovanie nových poznatkov

Ciele lekcie: Formovať mladšieho žiaka ako uvedomelého čitateľa, ktorý prejavuje záujem o čítanie, má silné čitateľské schopnosti (na úrovni daného veku), spôsoby samostatnej práce s čitateľným textom a detskou knihou, ktorý má určitú erudíciu.

Úlohy:

1. Oboznámiť žiakov s obsahom diela N. N. Nosova „Živý klobúk“.

2. Priveďte deti k poznaniu, že strach z neznámeho sa môže zmeniť na komickú situáciu.

3. Formovať schopnosť vytvárať predpoklady, porovnávať, argumentovať svoj názor.

4. Rozvíjať kritické myslenie, pamäť, predstavivosť, reč.

5. Pestovať k sebe tolerantný vzťah, vzájomnú spoluprácu.

Formulár UUD:

- Osobné: vyjadriť svoje emócie z príbehu N. N. Nosova "Živý klobúk", dať do súladu činy postáv s etickými princípmi,

- Regulačné: určiť a sformulovať cieľ na hodine s pomocou učiteľa; naplánujte svoju činnosť v súlade s úlohou.

- Komunikatívne: počúvať a rozumieť reči druhých; formulujte svoje myšlienky ústne; dohodnúť sa so spolužiakmi spolu s učiteľom na pravidlách správania a komunikácie a dodržiavať ich.

- poznávacie: navigácia vo svojom znalostnom systéme; vykonávať analýzu objektov; nájsť odpovede na otázky v texte, ilustráciách; previesť informácie z jednej formy do druhej: zostaviť odpovede na otázky.

Plánované výsledky:

Predmet: naďalej sa učiť rozdeliť text na časti, zostaviť plán, izolovať hlavnú myšlienku každej časti, pracovať na rôznych typoch čítania, na čítaní podľa rolí.

Metapredmet: bude mať možnosť naučiť sa: Rozdeliť text na sémantické časti, zostaviť plán; nájsť konkrétne informácie v texte v explicitnej forme; vyjadrovať hodnotové súdy a vyjadrovať svoj názor, prerozprávať text.

Osobné: formulovať svoje myšlienky na úrovni vety, počúvať a porozumieť reči druhých, expresívne čítať a prerozprávať text, pracovať vo dvojiciach, v skupinách.

Formy práce: kolektívne, skupinové, individuálne.

Vybavenie: klobúk, výkladový slovník, prezentácia, notebook, projektor, obálky so zadaniami.

Etapy lekcií

Činnosť učiteľa

Študentské aktivity

Vznikla UUD

1. Organizačný moment.

Psychologická nálada.

Pozdraví žiakov, skontroluje ich pripravenosť na hodinu.Vytvorí emocionálnu náladu na hodinu.

Tu prichádza zvonček,

Teraz začína nová lekcia.

Deti sa ponáhľajú, utekajú do tried.

V škole ich čakajú nové poznatky.

- Chlapci, a keď sú hodiny zaujímavé ?

* Takže dnes chcem zaželať, aby ste sa na lekcii cítili pohodlne a útulne, aby ste pracovali s radosťou, pomáhali svojim súdruhom a dostávali veľa užitočných a potrebných informácií.

Deti odpovedajú na otázky. Vyjadrite svoj názor Keď je materiál lekcie zaujímavý, keď môžete premýšľať o otázkach a sami nájsť odpoveď atď.)

Osobné:

formovanie pozitívneho postoja k procesu poznávania, morálne hodnoty študentov: zhovievavosť, láskavosť, láska;

Regulačné:

zameranie na úspech

2. Vytvorenie problémovej situácie.

(motivácia)

Organizuje dialóg so študentmi.

Číta báseň, v rukách drží klobúk.

Klobúk je najlepší priateľ na svete

Dospelí aj deti vedia.

Svetlá sada pomáha

A byť módny pomáha.

Skryť sa pred dažďom a vetrom

Prajeme veľa šťastia!

*Kto z vás vie, čo je to klobúk?

* Teraz si vypočujte, ako je význam slova „klobúk“ interpretovaný vo výkladovom slovníku. (ČIAPKA – POKRÝVKA HLAVY S VYSOKÝM BRIMOM. Podľa Ožegova)

Vypočujte si báseň. Stretávajú sa vo dvojiciach. Vyjadrite svoj názor.

Regulačné:

Schopnosť zovšeobecňovať a vyvodzovať závery Komunikatívne:

Byť schopný jasne a jasne vyjadriť svoj názor, budovať rečové štruktúry

Poznávacie:

Navigujte vo svojom znalostnom systéme

3. Aktualizácia vedomostí.

Témy správ, stanovenie cieľov lekcie.

Identifikácia miesta a príčiny ťažkostí

Organizuje dialóg so žiakmi, vedie ich k formulovaniu účelu vyučovacej hodiny

* Dielo, s ktorým sa dnes na lekcii zoznámime, napísal jeden úžasný spisovateľ. Poznáte jeho meno. Stretli sme sa s ním na predchádzajúcich lekciách. Skúste uhádnuť, o ktorom spisovateľovi teraz hovorím.

Netrvalo dlho a stal sa z neho profesionálny spisovateľ. Do 30 rokov ovládal mnoho povolaní – kopáč, obchodník s novinami. Veľa dokázal, veľa vedel a svoje obrovské vedomosti a bohaté životné skúsenosti zúročil pri písaní kigi pre deti. V knihe „The Adventures of Dunno“ tento spisovateľ hovorí o takých strojoch, zariadeniach a nástrojoch, ktoré sa ešte len objavili.

O akom spisovateľovi to hovoríš? (snímka 1)

* Spisovateľ V. Kataev o ňom povedal nádherné slová:

„Tento talentovaný človek má večne mladú, detskú, úžasnú dušu“

Pripomeňme si, čo ešte vieme o spisovateľovi.

-Kedy a kde sa narodil spisovateľ? (snímka 2)

- Kto boli jeho rodičia? (snímka 3)

- Aké diela N. Nosova poznáte? (snímka 4)

Mnohé z diel spisovateľa boli spracované do karikatúr. (snímka 5)

Čo si myslíte, aké sú diela tohto spisovateľa?

Dnes sa zoznámime s ďalším príbehom tohto úžasného spisovateľa, ktorý sa volá "Živý klobúk" Veríte, že klobúky sú živé? Argumentujte svojimi tvrdeniami. _Chlapi, dá sa podľa vás podľa názvu práce určiť, o čom sa bude diskutovať?

Dnes v lekcii zistíme, či klobúky žijú, zoznámením sa s príbehom.

Akú úlohu si kladieme?

Analýza, syntéza, vyhľadávanie informácií, dôkazy, špekulácie

O N. Nosovom

Odpovedzte na položené otázky

Blízko Kyjeva na Ukrajine

Otec-umelec, matka-ihličková žena a speváčka

- "Zabávači", "Uhorky", "Telefón", "Dobrodružstvá neznáma" atď.

Možnosti odpovede: vtipné, vtipné, vtipné atď.

Študenti vyjadrujú názory, poskytujú dôkazy...

(ak fúkal silný vietor, klobúk spadol, potom bude odnesený ... to znamená, že „utečie“)

Odpovedajú na otázku.

Formulujte ciele lekcie:

-Zamyslite sa a vysvetlite, prečo sa príbeh tak volá.

Poznávacie:

Vedieť sa orientovať vo svojom systéme vedomostí.

Regulačné:

Prijmite a uložte vzdelávaciu úlohu.

Komunikatívne:

4. Objavovanie nových poznatkov.

A) štádium porozumenia.

B) primárna fixácia

čo je to poker? snímka 6)

Kto vie vysvetliť význam slova COMOD (snímka 6)

Aké slovo môže nahradiť slovo Crack?

A čo slovo FLUSH?

Učiteľ vopred rozdelí text na sémantické časti.

Učiteľ číta časť 1- na slová "Niečo sa prepadlo, spadlo"

*Čo si myslíš, že dopadlo na podlahu?

* A kto sa pokúsi uhádnuť, čo bude ďalej?

Čítanie 2. časti- na slová "Vbehol do kuchyne a zavrel za sebou dvere"

Čo chlapov tak vystrašilo?

Pochopili, že klobúky nie sú živé. Dokážte slovami z textu.

Čo ich potom tak vystrašilo?

Hádajte, či sa chalanom podarí prekonať strach?

Čítanie 3 častí -na slová "teraz to rozlúsknem palicou"

Koho predpoveď sa splnila?

A ktorý z chlapcov sa ukázal byť odvážnejší: Voloďa alebo Vadik?Zdôvodnite svoju odpoveď.

Čítanie 4 častí -na slová "klobúk vyskočí"

Kto z vás mal pravdu?

Aké kroky podnikli chlapci, aby odhalili tajomstvo živého klobúka?

Aký bol klobúk? prečo?

Aký je najstresovejší moment?

Hádajte, ako diel skončí.

Prečítanie záverečnej časti učiteľom.

(UČITEĽ VYTAHUJE MAČIATKO POD KLOBÚCKU)

Ako sa cítili chlapci, keď sa dozvedeli tajomstvo klobúka?

Aká je teda hlavná myšlienka príbehu?

Zhŕňa odpovede detí.

*Je to tak..nauč sa so svojim strachom vysporiadať, a potom nájdeš východisko z ťažkej situácie.

Odpovedzte na otázky a vysvetlite význam slov.

Nástroje vyrobené zo železa alebo iného ohňovzdorného materiálu.

Používa sa na lopaty uhlia, premiestňovanie palivového dreva v horiacom krbe alebo piecke. Zvyčajne ide o hrubú železnú tyč, na konci zahnutú do pravého uhla.

Nízka skrinka so zásuvkami na bielizeň a rôzne drobnosti do domácnosti.

Naraziť

Spadnúť, ťažko si sadnúť

Počúvajte učiteľov, odpovedajte na otázky, predpovedajte vývoj udalostí.

Vypočujte si čítanie súdruhov, odpovedzte na položené otázky, predpovedajte pokračovanie príbehu

Vystrašil ich klobúk, ktorý sa pohol.

Áno, rozumeli, pretože jeden z chlapcov povedal „že klobúky nie sú živé“

Je to bežná položka, ale správa sa zvláštne.

(vyjadrite názory)

Odpovedzte na otázky učiteľa Vyjadrite svoj názor.

Vadik je odvážnejší. Vovka chcel ísť domov, nechať kamaráta.

Poskytnite odpovede.

(chceli prasknúť, búchali palicou, kričali ..)

Nehýbala sa, lebo sa bála sama seba.

Klobúk sa vysunie...

vyjadrovať názory

- Som rád, že sa to všetko dobre skončilo. Škoda, že sa báli klobúka. Škoda - Vaska to dostal márne.

Expresné odpovede.

Poznávacie:

Vedieť nájsť odpovede na otázky v texte;

Vedieť konvertovať informácie z jednej formy do druhej (skladať odpovede na otázky);

Regulačné:

Byť schopný počúvať v súlade s cieľovým nastavením;

Komunikatívne:

Vedieť formulovať svoje myšlienky ústne

5. Telovýchovná minúta

Opatrný ako mačiatko

Budem chodiť po špičkách.

Trochu ohnem chrbát

Narovnám sa a natiahnem.

A mlieko z tanierika

Olizujem si jazyk.

Labka prsia a brucho

Umývam sa ako mačka.

A potom sa stočím

A zaspať pri teplej piecke.

deti chodia po špičkách

ohnúť chrbát,

popíjanie

Vykonajte pohyby hlavy

hore dole

Hladkanie

palmové bruško

drep,

Položiť hlavy na kolená

Osobné:

schopnosť uplatňovať pravidlá zdravotnej starostlivosti

6.Zaradenie do systému vedomostí a opakovaní.

Samostatná práca s autotestom podľa vzoru

Chlapci, teraz skontrolujeme, ako ste boli pozorní pri práci s dielom N. Nosova "Živý klobúk"

Rozdeľte sa na 3 skupiny.

Každá skupina teraz dostane úlohu. Pri práci buďte opatrní.

UČITEĽKA ROZDÁVA OBÁLKY S ÚLOHAMI. ( CM. DODATOK)

- Dokončená práca. Teraz skontrolujte, či sú vaše úlohy správne.

Žiaci sú rozdelení do skupín.

Začíname s úlohami

Ukážka samokontroly

Poznávacie:

Vedieť prezentovať pripravené informácie formou písomných alebo ústnych odpovedí.

Vedieť nájsť ďalšie informácie o téme lekcie

Komunikatívne:

Rozvoj zručností pre prácu v skupinách, rozdelenie rolí. Formovanie schopnosti počúvať a počuť, jasne a jasne vyjadriť svoj názor.

Regulačné:

Schopnosť zovšeobecňovať a vyvodzovať závery

7. Reflexia.

Vedeli ste, že s klobúkom môžete vyjadriť hnev aj radosť?

Možno ste už počuli výraz „THROW THE CAPS“?

(Za starých čias to naozaj robili s osobou, na ktorú boli nahnevaní, vyjadrili svoje pohŕdanie za jeho zlý skutok.)

Ale pomocou pokrývok hlavy vyjadrili radosť a potešenie. Boli vyhodené.Čím väčšia radosť, tým vyššie lietali čiapky a klobúky.

Odporúčam využiť tento zvyk Ako ste spokojný s prácou na hodine, ohodnoťte sa ako čitateľ, aktívny študent, bolo to pre vás na hodine zaujímavé, pripnite si klobúk na tabuľu tak vysoko.

Vyjadrite ich odpovede.

Hodnotiť výsledky ich práce

Regulačné:

Vykonávať kontrolu, hodnotiť výsledky činností, formovať primerané sebahodnotenie .

Komunikatívne:

Byť aktívny v činnostiach, vedieť formulovať myšlienky ústne

Osobné:

Zhodnoťte svoje vlastné vzdelávacie aktivity, svoje úspechy, mieru samostatnosti, dôvody neúspechov

8. Zhrnutie lekcie

Ako sa volá príbeh, ktorý sme čítali? kto to napísal?

Vráťme sa k vašim vyjadreniam a pozrime sa, či sú vo vašich odpovediach nejaké náhody so zámerom autora?

Existujú aj malé nezrovnalosti. Ale každý sme iný, nemôžeme myslieť rovnako, každý má svoj názor.

Odpovedajú na položené otázky.

Poznávacie:

Vedieť na základe textu formulovať jednoduché závery.

9. Domáce úlohy

Deti si vyberajú a píšu si domáce úlohy

Regulačné:

Vedieť si vybrať

DODATOK.

Úloha číslo 1. - usporiadajte tieto obrázky v súlade s vývojom deja príbehu N. Nosova "Živý klobúk"

Úloha číslo 2 - Z týchto prísloví vyberte len tie, ktoré sa hodia k obsahu príbehu:

STRACH MÁ VEĽKÉ OČI.

SEDEM KRÁT MERAJTE REZ RAZ.

JABLKO NIKDY NEPADNE ĎALEKO OD STROMU.

BOJ SA VLKOV – NECHOĎTE DO LESA.

POCITY CHLAPKOV

A Voloďa a Vadik sedeli v izbe. Vyfarbovali obrázky.

Zrazu sa klobúk plazil priamo k nemu. Vadik kričí:

Áno! - a skočiť na gauč.

Ho-ho-go! - hovorí Voloďa.

Kde?

Pôjdem do svojho domu.

prečo?

Bojím sa klobúkov. Toto je prvýkrát, čo vidím klobúk kráčať po miestnosti.

Vadik chytil Vaska a objímeme ho:

Vaska, drahá, ako si sa dostala pod klobúk?

REFERENČNÉ SLOVÁ: VÁŠEŇ, STRACH, RADOSŤ, STRACH

Anotácia na hodinu literárneho čítania

MOU stredná škola č.2

Kirzhach

Abstraktné

otvorená lekcia čítania

vedená v 2. B triede

pre učiteľov školy

učiteľka Isaková E.M.

Téma: „N.N. Nosov. Živý klobúk.

/2 lekcie/

Kirzhach

2010

Ciele lekcie:

Hlboký prienik do obsahu diela, odhalenie jeho myšlienky, zostavenie plánu príbehu na ďalšie prerozprávanie doma.

Ciele lekcie:

1. Formovanie schopnosti určiť a analyzovať zloženie diela;
2. Schopnosť analyzovať charakter a činy hrdinov;
3. Naplánujte si príbeh;
4. Rozvíjať schopnosť porovnávať, zovšeobecňovať, vyvodzovať závery;
5. Zlepšiť expresívne čitateľské zručnosti;
6. Výchova k mravným vlastnostiam jednotlivca.

Vybavenie:

● Portrét spisovateľa N. N. Nosova

● Výstava kníh spisovateľa

● Sada kariet s názvami jeho diel

● Úryvky z diel na rozcvičku čítania

● Kartičky s prísloviami, synonymické slová na nácvik viacslabičných

Slová z príbehu

● "Výkladový slovník ruského jazyka" od S.I. Ozhegova

● Kazety s nahrávkou z m / f o Dunno pre telesnú výchovu

● Piktogramy a kruhy na určenie nálady detí na začiatku a na konci hodiny

1. Orgmoment.

učiteľ

Ozve sa dlho očakávaný hovor,

Lekcia začína.

Práca s ikonami (V krúžku uveďte číslo ikony, ktorá odráža vašu náladu na začiatku hodiny).

1. Ponorte sa do lekcie.

učiteľ

Dnes máme na našej lekcii nezvyčajného hosťa.

Krátka nezbedná

V žiarivo modrom klobúku.

Nemotorný a arogantný

A jeho meno je... Neviem.

(Znie hudba, objaví sa rozprávková postavička Dunno).

Neviem

Ahojte chalani! Spoznal si ma? som cudzinec! Viete, kto vymyslel mňa a všetkých mojich priateľov z Kvetného mesta? Toto je spisovateľ Nikolaj Nikolajevič Nosov. Ale písal knihy nielen o nás - rozprávkových mužíčkoch, ale aj o chlapoch ako ste vy.

učiteľ

Chlapci, dnes si pre vás Dunno pripravil veľa úloh, otázok súvisiacich s prácou spisovateľa. Pozýva vás prečítať si ukážky z diel N.N.Nosova a zapamätať si ich mená.

1. Cvičenie na čítanie.(Deti samostatne čítajú texty vytlačené na samostatných listoch).

učiteľ

Niektorí z vás tieto diela nepoznajú. Na pomoc sú po triede rozvešané kartičky s názvami týchto prác. Postavte sa, rozhliadnite sa a nájdite kartu, ktorú potrebujete. (Deti čítajú úryvky z príbehov: „Kaša Miškina“, „Tmel“, „Lollipop“, „Náplasť“, „Uhorky“, „Karasik“).

Chlapi, knihy N. Nosova v knižnici sú vždy tie najošarpanejšie. Prečo si myslíš? Je to tak, čítané, nikdy neležia na policiach.

Neviem : "Chlapci, čo viete o samotnom spisovateľovi N. N. Nosovovi?" (Bezplatné vyjadrenia detí).

1. Životopisné informácie o N.N.Nosovovi.

učiteľ

N. N. Nosov povedal: „Chcel som sa stať spisovateľom, pretože som mal zaujímavý život a mal som o čom ľuďom rozprávať.

Študent

Vedel veľa a od prírody mal rôzne talenty a musel v živote veľa vyskúšať. Už v mladosti bol kopáčom a kosačkou, nosičom guľatiny a tehliarskym robotníkom, mal rád chémiu a fotografiu, naučil sa hrať na husle a mandolínu, hral šach a vydával ručne písaný časopis X. Potom vstúpil do Moskovského inštitútu kinematografie a začal pracovať v kine a natáčal rôzne vzdelávacie, vedecké a animované filmy.

Ako mnohí slávni spisovatelia, aj N. N. Nosov najskôr skladal rozprávky a príbehy len tak - pre svojho malého syna. A potom vzal jeden zo svojich príbehov „Zabávači“ do časopisu „Murzilka“. Bolo to v roku 1938.

1. Oboznámenie sa s výstavou kníh N.N.Nosova.

učiteľ

Tento príbeh nasledovali ďalšie. Pozrite si našu výstavu kníh. Širokú slávu priniesol autorovi príbehu o školskom živote: „Veselá rodina“, „Denník Kolja Sinitsyna“, „Vitya Maleev v škole a doma“, ako aj celý rad románov - rozprávok „Dobrodružstvo of Dunno and His Friends“, „Neviem v slnečnom meste“, „Neviem na Mesiaci“. Postavy týchto kníh si zamilovali nielen naše, ale aj cudzie deti. Sú známi v Holandsku, Poľsku, Českej republike, na Slovensku. Argentína, Bulharsko, India, Francúzsko, Vietnam, Rumunsko a dokonca aj Japonsko. Takže pre tých, ktorí ich nepoznajú, zájdite do našej knižnice. Ubezpečujem vás, že neoľutujete a dokonca zabudnete aj na televízor.

1. Oznámenie témy hodiny, stanovenie cieľa.

učiteľ

V centre tvorby N. Nosova sú snílkovia, neposedi, neúnavní vynálezcovia, ktorí sú za svoje vynálezy často trestaní. Najobyčajnejšie životné situácie sa v Nosovových príbehoch menia na neobyčajne vtipné poučné príbehy.

Dnes budeme pokračovať v práci na jednom z týchto príbehov.

čo je to za príbeh?

- Živý klobúk.

1. Kontrola domácich úloh.

učiteľ

Máte už skúsenosti s čítaním „vtipných“ a „strašidelných“ príbehov. Pamätajte si ich (L.N. Tolstoy "Mačiatko", E.I. Charushin "Hrozný príbeh", N.N. Nosov "Zabávači" a ďalší).

Príbeh N. Nosova "Živý klobúk", je podľa vás vtipný alebo strašidelný?

A prečo existuje strach? (často to pochádza z nevedomosti)

S akým citom napísal N. Nosov tento príbeh?

Pripomeňme si, čo je humor.Práca s učebnicou str.68.

Práca s hlavičkou.

Bol klobúk z Nosovho príbehu naozaj živý?

Prečo autor nazval príbeh týmto spôsobom?

Odráža sa téma alebo hlavná myšlienka v názve príbehu?

učiteľ

Skúsme preniknúť hlbšie do obsahu príbehu. Ale najprv chce Dunno skontrolovať, akí ste pozorní čitatelia.

Neviem

Kto býval v byte: Volodya alebo Vadik?

Kto ako prvý objavil tajomstvo „živého“ klobúka?

Dostal Vadik zemiak do klobúka alebo vo Voloďovi?

1. Fizkultminutka.
2. Práca na téme lekcie.

1. Práca so slovnou zásobou.

Aké slová boli nezrozumiteľné?

Kto má na starosti slovník?

Dresser - kus nábytku pozostávajúci z niekoľkých zásuviek umiestnených nad sebou (na bielizeň a rôzne drobnosti).

Ilustrácia v učebnici str.55.

Poker - zariadenie na miešanie paliva v peci - hrubá železná tyč s rovným zahnutým koncom.

1. Precvičovanie techniky čítania.

(Cvičenie s fixáciou zraku v strednej čiare, zamerané na rozvoj laterálneho videnia, ktoré je nevyhnutné pre rozvoj poľa jasného videnia).

učiteľ

Zamerajte svoj pohľad na strednú čiaru, každú slabiku „dosiahnite“ kútikom oka a čítajte slová zhora nadol, pričom strednú čiaru neustále fixujte.

1. Analytické čítanie príbehu.

(Učebnica str.54)

učiteľ

Na koľko častí sa dá podľa vás príbeh rozdeliť?

Čítanie 1. časti reťazca.

Akou epizódou sa príbeh začína?

(Toto je úvod, z ktorého sa dozvieme celé prostredie, kde sa bude akcia vyvíjať).

Určite polohu.

Pomenujte postavy v príbehu. Ktorý z nich je hlavný? prečo?

Ako ste si predstavovali mačiatko na začiatku príbehu?

Aké pocity ste prežívali pri čítaní úryvku? prečo?

Pomenujte slová-činnosti, ktoré vám pomohli živšie si predstaviť žarty mačiatka.

Čo robili chlapci?

(Toto je zápletka akcie, z ktorej je jasné, ako klobúk „ožil“.)

Pomenujte túto časť slovami z textu.

Dramatizácia 2. časti.

Pozrime sa, ako to bolo.

Ako sa cítili chlapci? Dokázať to.

Usporiadajte slová vo vzostupnom poradí pocitov.

panika

strach

chvenie

vydesiť

hrôza

strach

Prečo sme sa nebáli?

(Už vieme, čo je pod klobúkom.)

Opíš chlapcov. Čo sú zač?

Názov tejto časti.

Osobné čítanie 3. časti.

Prečo sa Voloďa chystal odísť?

Čo ho zastavilo?

Nájdite pasáž, ktorá ukazuje chlapcov pokojne, vecne, ako diskutujú o aktuálnej situácii a rozhodujú sa.

Akú zbraň si chlapci vybrali na boj s klobúkom?

Kto prišiel s nápadom hádzať zemiaky? prečo?

Nájdite príslovie, ktoré je vhodné na opísanie správania chlapcov.

• Kto sa odvážil, ten jedol.
• Strach má veľké oči.
• Veľká hlava, malý mozog.
• Zbabelý zajačik a vlčí peň.

Aký je najintenzívnejší moment v príbehu?

(Toto je vrchol).

Názov tejto časti.

Čítanie 4. časti.

Aké bolo tajomstvo „živého“ klobúka?

Vysvetlite, prečo Vadik hladí a objíma mačku Vasku?

Prečítajte si, čo mu hovorí.

Aký majú chlapci vzťah k zvieratám?

Ako ich vidíme na konci príbehu?

Názov tejto poslednej časti. (Toto je rozuzlenie, z ktorého sa dozvieme, kto sa skrýval pod klobúkom).

1. Zhrnutie lekcie.

Boli ste už niekedy v situácii opísanej v príbehu?

Čo by ste robili, keby ste boli chlapci?

Je tento príbeh zábavný alebo strašidelný?

Za akým účelom to Nosov napísal?

1. Domáca úloha.

Stránka 54-59, dramatizácia pasáže, prerozprávanie, filmový pás.

1. Rozlúčka s neznámym.

Páčilo sa vám u nás?

Zdvihnite ruky, kto si myslí, že bol na hodine aktívny, odpovedal vždy úplne a správne?

Kto verí, že nebol vždy aktívny, mohol pracovať lepšie, jeho odpovede neboli vždy presné?

A kto si myslí, že dnes nepracoval dostatočne tvrdo a na ďalšej hodine sa pokúsi pracovať lepšie.

Práca s ikonami

Označte v krúžku číslo piktogramu, ktorý odráža vašu náladu na konci hodiny.

1. Organizovaný koniec hodiny.

Khabalova Natalya Grigorievna
Vzdelávacia inštitúcia: MKOU "Stredná škola Perevozovskaja"
Stručný popis práce:
Dátum publikácie: 2017-10-23 Zhrnutie hodiny literárneho čítania na tému „N. Nošov. Živý klobúk" Khabalova Natalya Grigorievna Lekcia literárneho čítania v 3. ročníku na tému: N. N. Nosov „Živý klobúk“, spĺňa požiadavky Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu. Táto lekcia predstavuje problematické a informačno-komunikačné vyučovacie metódy, pomocou ktorých by žiaci mali vidieť problém. Vyučovacia hodina využíva v pedagogickej praxi moderné vzdelávacie technológie, ktoré sú jednou z hlavných podmienok intelektuálneho, tvorivého a mravného rozvoja žiakov.

Zobraziť Certifikát publikácie

Zhrnutie hodiny literárneho čítania na tému „N. Nošov. Živý klobúk"

Otvorená hodina literárneho čítania v 3. ročníku

Téma lekcie: N.N. Nosov "Živý klobúk"

Cieľ: oboznámiť študentov s obsahom diela N. N. Nosova „Živý klobúk“.

Úlohy:

• formovať schopnosť predkladať hypotézy, predpoklady, argumentovať svoj postoj
• rozvíjať schopnosť vytvárať klastre
• formovať schopnosť predvídať vývoj zápletky diela
• formovať schopnosť určiť emocionálne zafarbenie diela, charakterizovať činy postáv
• rozvíjať schopnosť určiť postupnosť udalostí v príbehu
• vytvoriť schopnosť vybrať nadpisy pre dané ilustrácie (časti textu)
• rozvíjať schopnosť vybrať si správne slovo z hrdinov navrhnutých na hodnotenie;
• rozvíjať schopnosť korelovať význam príslovia s obsahom práce
• priviesť deti k poznaniu, že strach z neznámeho sa môže zmeniť na komickú situáciu
• formovať schopnosť hodnotiť svoju vlastnú činnosť a činnosť svojich spolubojovníkov

Typ lekcie: učenie sa nového materiálu.

Osobné:prejaviť záujem o čítanie literárnych diel v triede aj doma; prejavovať pozitívne pocity voči dielam príbuzných; umožniť iné uhly pohľadu.

Regulačné:formulovať spolu s učiteľom učebnú úlohu vyučovacej hodiny v súlade s cieľmi témy; hodnotiť výsledky svojho konania a výsledky práce svojich rovesníkov, plánovať vlastnú činnosť a kontrolovať svoje konanie

Poznávacie:používať analytické techniky pri štúdiu krátkych literárnych textov na základe otázok učiteľa, uvedomiť si podstatu a zmysel diela, porozumieť čítanému, zaznamenať prečítanú informáciu vo forme ilustrácií, vedieť dekódovať slová, používať konvenčné znaky na vyjadrenie informácie.

Komunikatívne: budovať dialóg vo dvojiciach; argumentujte svojim názorom v procese premýšľania o činoch literárnych hrdinov, zhodnoťte čin hrdinu, berúc do úvahy jeho motív, pomocou prostriedkov na hodnotenie reči; vytvoriť súvislé vyhlásenie; akceptovať a udržiavať účel činnosti páru, vytvárať analógie s ich správaním v rôznych situáciách; nájsť potrebné informácie cez rozhovor s dospelými, cez náučné knihy, slovníky, cez internet.

Vybavenie:

- mediálny projektor;

- obrazovka;

- prezentácia.

Pedagogické technológie:

Výkladovo - názorné vyučovanie;

verbálna produktívna a tvorivá činnosť;

· Pedagogika spolupráce (výchovný dialóg, výchovná diskusia);

informačná a komunikačná technológia.

Očakávané výsledky:

zvýšená aktivita v triede;

zlepšenie výsledkov vzdelávania;

rozvoj kreativity u žiakov.

Počas tried:

1. Organizačný moment. Psychické rozpoloženie žiakov.

Usmejme sa na seba. Nechajte lekciu priniesť nám všetku radosť z komunikácie a vašimi asistentmi budú: pozornosť, vynaliezavosť, vynaliezavosť.

2. Stanovenie cieľa.

Pozorne si prezrite fotografiu a pokúste sa pochopiť, aká bola osoba zobrazená na snímke. Venujte pozornosť očiam, usmievajte sa. Čo sú zač?

Máte doma knihy od Nikolaja Nikolajeviča Nosova?

Sú spisovatelia, ktorých diela prežili samotných autorov. Tieto knihy sú určené na čítanie a opätovné čítanie. Medzi takýchto autorov patrí Nikolaj Nikolajevič Nosov.

Nikolaj Nikolajevič Nosov sa narodil v roku 1908 na Ukrajine v rodine herca. Po skončení školy pracoval ako robotník v továrni. Nikolaj Nikolajevič Nosov sa stal spisovateľom akoby náhodou: keď sa mu narodil syn, musel mu rozprávať veľa rozprávok. Syn vyrástol a dožadoval sa nových a nových rozprávok. V centre tvorby N. Nosova sú snílkovia, neposedi, neúnavní vynálezcovia, vaši rovesníci, ktorí sa pre svoje vynálezy často zrania. Najobyčajnejšie životné situácie sa v Nosovových príbehoch menia na neobyčajne vtipné poučné príbehy.

Vtipné príbehy vyvolávajú u ľudí úsmev a smiech. A smiech je vážna vec. Nie je vôbec smiešne, ak sa dieťa smeje kamarátovi v problémoch, padlej starenke. Je dôležité naučiť sa vidieť v živote skutočne vtipné, porozumieť vtipom ľudí okolo vás, vedieť si povedať o vtipnej príhode. Naučíme sa to v lekcii na príklade príbehov Nikolaja Nosova.

Podľa jeho diel vznikli animované filmy.

Prečítajte si ponuku. Aká kombinácia slov je zaujímavá, zdá sa nezvyčajná? Veríte, že živé klobúky existujú?

Ale autor si myslí, že môže. Nikolaj Nosov napísal pre deti množstvo veselých príbehov, ktoré sa môžu stať každému z vás. Dnes sa s jedným z nich stretneme. Stalo sa to chlapom ako ty, keď boli doma.

Kde začneme pracovať?

Čo mám urobiť?

Čo sa dnes v triede učím?

3. Predpovedanie obsahu podľa názvu.

Dá sa z názvu poviedky povedať, o čo v nej ide? (napíšte navrhované odpovede na tabuľu)

Klobúk je najlepší priateľ na svete

Dospelí aj deti vedia.

Pomáha pri jasnom slnku

A byť módny pomáha.

Skryť sa pred dažďom a snehom

Prajeme veľa šťastia!

- Čo je to klobúk?

- Čo sú to klobúky?

práca so slovnou zásobou

V texte budú slová, objasnime ich význam:

Dresser- nízka šatníková skriňa so zásuvkami na bielizeň, rôzne drobnosti do domácnosti.

poker- železná tyč so zaobleným koncom na miešanie paliva v peci.

prasknúť- naraziť.

flop -ťažko sadnúť, spadnúť.

Problémová otázka:

— Veríš, že existujú živé klobúky?

- Hľadajme odpoveď na otázku v príbehu N.N.Nosova.

Čo si myslíš v čom?

stanovenie cieľov

Čo je teda témou lekcie?

- Čo je potrebné urobiť, aby ste odpovedali na otázku: existujú živé klobúky?

Chcem, aby ste dnes pracovali vo dvojiciach.

4. Čítanie učiteľom + predpovedanie vývoja zápletky.

(Učiteľka a dobre čítané deti čítajú, ostatní žiaci sledujú text. Počas čítania sa učiteľ zastavuje, deti vo dvojiciach rozmýšľajú, ako sa budú udalosti ďalej vyvíjať.)

Čítanie 1. časti (až po slová „pri komode videli klobúk“)

Čítanie 2. časti (pred slovami „Vovka za ním“)

Čo urobí klobúk ďalej?

Podarí sa im prekonať strach?

Čítanie 3. časti (na slová „dobre, choď sa pozrieť“)

Existuje rozdiel vo význame slov: báť sa, chvieť sa strachom. Aký výraz používa autor?

Vrátia sa chalani do izby?

Ako sa budú brániť, ak na nich padne klobúk?

Čítanie 4. časti (až do slov „ako vyskočí klobúk“)

- Ako sa práca skončí? Aké je tajomstvo živého klobúka?

Piata časť (učiteľ hovorí)

5. Fyzická minúta

Poďme spolu na klobúk

Poďme sa na ňu pozrieť!

S nami, klobúk, nežartuj

Neskáčte, neskáčte!

Rýchlo odhaliť tajomstvo

Žiješ alebo nie?

6. Rozbor práce, výberové čítanie.

Páčil sa vám príbeh? ako? Ako sa zmenila nálada chlapcov?

Vedeli chlapci, kto sa skrýva pod klobúkom? Dokážte slovami z textu.

- A čitatelia?

Aký máte dojem z postáv v príbehu?

- Aké boli?

Aby sme pochopili povahu postáv, postoj autora k nim, pozrime sa, ako Nosov zobrazuje činy chlapcov, čo a ako o nich hovorí.

Čo vystrašilo chlapcov?

Pochopili, že klobúky nie sú živé? Nájdite v texte slová, ktoré to hovoria.

Zažili ste niekedy strach? Kedy? Zažili ste niekedy také nezvyčajné príbehy, keď to bolo strašidelné a potom vtipné?

Ako môžete prekonať svoj strach?

Ktoré príslovie sa najlepšie hodí k obsahu príbehu?

>> Literatúra 2. ročník >> Literatúra: N. Nosov. "Živý klobúk"

N. N. NOSSOV "ŽIVÝ KLOBÚK"

Ciele: priblížiť žiakom tvorbu N. N. Nosova; učiť láskavosti k sebe navzájom.

Počas vyučovania

I. Organizačný moment.

II. Kontrola domácich úloh.

Minút telesnej výchovy

III. Učenie sa nového materiálu.

1. Témy správ, ciele.

2. Práca na príbehu „Živý klobúk“.

1) Čítanie príbehu učiteľkou a dobre čítanými deťmi.

práca so slovnou zásobou
- Chlapci, čo je to komoda? Poker? (odpovede detí)

Dresser - kus nábytku pozostávajúci z niekoľkých zásuviek umiestnených nad sebou (na bielizeň a rôzne drobnosti).

poker - zariadenie na miešanie paliva v peci - hrubá železná tyč s rovným zahnutým koncom.

V príbehu sa stretneme s dlhými slovami. Aby sa nám ľahšie čítali, čítajme ich spolu, (zborové čítanie)

Plop-well-los
tak - šmyk - no - la
pozri
pod-skok-č
ras-kra-shi-va-li
kedy-z-plakať-či

2) Výpovede detí.

1. Prečítajte si prvý odsek pre seba.

Ako sa volala mačka?
- Kde bola Vaska?
- Koho videla Vaska na klobúku?
Čo robil na začiatku príbehu?

2. Druhý odsek prečítate nahlas z kartičiek, počínajúc od konca textu.

kard

Lop an olapu-solunhulp from-otch idazop as, ilashylsu oklot ino. Upyalsh dop lapop aksaV ako ilediven a iknitrak ilavisharksar ino. KidaV a Yadolov Iledis Etanmok v a.

Ako sa volajú chlapci v tomto príbehu?

3. Čítanie III. časti (s. 54-55).

Čítam a ty ma sleduješ, snažíš sa držať krok s mojím tempom čítania, čítaš len očami.

Ako som sprostredkoval stav chlapcov pri čítaní? (Trochavý hlas, šepot, krik, hrôza v hlase).

3) Odpovede na otázky.

Bol klobúk z Nosovho príbehu naozaj živý?
Prečo autor nazval príbeh týmto spôsobom?
- Odráža sa téma alebo hlavná myšlienka v názve príbehu?
- Kto býval v byte: Volodya alebo Vadik?
- Kto ako prvý odhalil tajomstvo "živého" klobúka?
- Dostal Vadik zemiak v klobúku alebo vo Voloďovi?

4) Precvičte si čítanie podľa rolí.

IV. Zhrnutie lekcie.

Prečo je klobúk živý?
Boli ste už niekedy v situácii opísanej v príbehu?
- A čo by ste robili na mieste chlapcov?
Je tento príbeh zábavný alebo strašidelný?
- Za akým účelom to Nosov napísal?
Ako sa volá príbeh, ktorý sme čítali?

Domáca úloha: nakreslite epizódu, ktorá sa vám páči, a podpíšte ju slovami príbehu.

Literárne čítanie. Ročníky 1-2: plány hodín pre program „Ruská škola“. Vydavateľstvo "Učiteľ", 2011. Obsah - N.V. Lobodina, S.V. Savinová a ďalší.

MOU "Ferzikovskaja stredná škola"

učiteľka základnej školy Frolíková Anna Viktorovna

Hodina literárneho čítania v 2. ročníku

Téma lekcie: N. N. Nošov. "Živý klobúk" (2. lekcia)

Cieľ: hlboký prienik do obsahu diela, odhalenie jeho myšlienky, zostavenie plánu príbehu na ďalšie prerozprávanie doma.

Ciele lekcie:

pokračovať v oboznamovaní sa s dielom N. Nosova;

fformovanie schopnosti pracovať s textom, budovať logické reťazce;

schopnosť analyzovať charakter a činy hrdinov;

naplánovať príbeh;

rozvíjať schopnosť porovnávať, zovšeobecňovať, vyvodzovať závery;

rozvoj koherentnej ústnej reči, čítania, logického myslenia;

vytváranie podmienok pre formovanie záujmu o čítanie, pestovanie zmyslu pre priateľstvo, vzájomnú pomoc.

Hlavné typy vzdelávacích aktivít:

určiť myšlienku diela, postoj autora a jeho vlastný postoj k literárnej postave. Analýza názvu práce. Zostavenie obrázkového plánu.

Plánované výsledky zvládnutia materiálu:

povedať svoj názor; hovoriť o postavách a vyjadrovať ich postoj k nim; zostaviť plán diela, podrobne prerozprávať text na základe plánu, obrázkového plánu.

Univerzálne vzdelávacie aktivity:

vymieňať si názory so spolužiakmi na čitateľné diela,urobiť analýzu objektov s priradením podstatných a nepodstatných vlastností. Porovnajte diela s podobnou tematikou. Porovnajte postavy s podobnými témami.

Vybavenie:

Učebnica "Literárne čítanie" L. F. Klimanov, V. G. Goretsky, M. V. Golovanova, ročník 2 (2. časť).

Prezentácia na lekciu

Portrét N. Nosova

výstava kníh

Úlohy na interaktívnu tabuľu

Počas vyučovania.

Organizácia času .

snímka 2

Psychologická nálada.

Pozdravme sa slnku (ruky hore), vetru (ruky do strán), jeden druhému (hlava sa otáča). Prajem vám všetkým dobrú náladu.

snímka 3

Prečo si myslíte, že N. Nosov nazval svoj príbeh „Živý klobúk“? (Skutočnosť, že pod ňou bolo mačiatko, spôsobila, že klobúk skutočne vyzeral ako živý. Pohybovala sa ako nažive.)

2. Kontrola domácich úloh.

Snímky 4 – 16

1) test na motívy príbehu N. Nosova "Živý klobúk"

1. Mačka v príbehu sa volá:

a) Borka;

b)Vaska;

c) Ticho.

2. Mačka bola zasiahnutá:

a) šatku

b) kabát;

v)klobúk.

3.Kde bol klobúk?

a) na stole

b)na komode;

c) na polici.

4. Klobúk spadol, pretože:

a)mačka sa držala;

b) fúkal vietor

c) udrieť chlapov.

5. Kam chalani utiekli z izby?

a) na chodbe

b) do kuchyne;

c) na balkón.

6. Na úteku vzali chlapci z klobúka:

a)lyžiarska palica;

b)poker;

c) doska.

7. Čo strieľali chlapci na klobúk:

a) mrkva

b) uhorky;

v)zemiaky .

8. Aký bol chvost mačiatka?

a)šedá;

b) biela;

c) čierna.

9. Kto mal pod klobúkom:

a) šteniatko

b)mačiatko;

c) myš.

10. Kto ako prvý odhalil tajomstvo „živého klobúka“?

a) Voloďa a Vadik;

b) Vadik;

v)Voloďa .

Poďme skontrolovať, či ste úlohu dokončili správne.

Snímka 17

2) Slovo do slova

ŠDÉRKA(com)

POHOVKA(vŕba)
pribehol(ježko)

CHODIL(šiel pešo)
POZRITE SA(pozri, tri)

TERAZ(hodina)
KONEČNE(koniec, koniec)

VOLDYA (vôl)
prižmúril oči(bahno)

BLÍZKO(SZO)

3) čítanie podľa rolí

Čo sme sa naučili z tejto časti?( Mačiatko Vaska chytalo muchy.)

Čo sa učíme z tejto pasáže diela?( Je klobúk živý?

O čom je táto časť príbehu? (Chalani si zobrali poker a lyžiarsku palicu. Chlapci hádžu zemiaky do klobúka.)

Čo sme sa naučili z poslednej časti?( Spod klobúka trčí sivý chvost.)

Fizkultminutka.

Si unavený?

Potom sa všetci spoločne postavili.

Dupali nohami,

Tlieskali rukami.

Skrútené, otočené

A všetci si sadli za stoly.

Zavrieme oči

Počítame do 10.

Otvárame. blikanie

A pokračujeme v práci.

Upevnenie toho, čo sa naučilo.

Snímka 18

Ako sa chalani ukázali v čase stretnutia so „živým“ klobúkom?

Ide o veselý, humorný príbeh, spolu s autorom sa smejeme na hrdinoch, ktorí sa ocitli v smiešnej situácii.

Akcia sa tu vyvíja veľmi rýchlo, udalosti nasledujú jedna za druhou. V predchádzajúcich lekciách sme povedali, že je veľmi ťažké zobraziť akciu na obrázku. Pozrite sa však, ako sa umelec dostal z ťažkej situácie. Ak to chcete urobiť, zvážte ilustrácie príbehu.

Umelec vytvoril sériu obrázkov, z ktorých každý zodpovedá jednému momentu deja a spoločne vypovedajú o tom, čo sa stalo.

Snímky 19 - 20

1) Pracujte v skupinách (test na interaktívnej tabuli)

Premýšľajte a usporiadajte tieto ilustrácie v súlade s udalosťami odohrávajúcimi sa v príbehu. Deti o úlohe diskutujú v skupinách. Potom deti vyjdú a zostavia obrázkový plán príbehu, vysvetlia, ktoré epizódy sú zobrazené na obrázku.

snímka 21

2) Pracujte v skupinách

Obnovte správnu postupnosť plánu.

Otestujte sa.

Plán

1. Mačiatko Vaska vychytával muchy.

2. Je klobúk živý?

3. Chalani si zobrali poker a lyžiarsku palicu.

4. Chlapci hádžu zemiaky do klobúka.

5. Spod klobúka vytŕčal sivý chvost.

snímka 22

3) Vyriešte anagramy!

natamok (izba)

dom (komoda)

zirkón (košík)

torkashka (zemiaky)

cherogak (poker)

noteokok (mačiatko)

Snímka 23 - 28

4) Hádanky

Klobúk, mucha, Vaska, komoda, poker, zemiaky, Vadik, Voloďa, chlapi, košík, mačiatko.

Snímka 29

5) Hra "Compositor"

KOŠ (kôš, kino, kôra, skala, con, zóna, dno)

snímka 30

6) Slová na danú tému

KLOBÚK.

Ku každému písmenu vymyslite prezývku pre mačiatko.

Snímka 31

7) Počítajte koľko rôznych hrdinov a predmetov sme stretli v príbehu N. Nosova "Živý klobúk"(každé dieťa má výtlačok)

8) Hra "Páry" (interaktívne)

Reflexia.

snímka 32

Za čo by ste sa pochválili?

Čo sa vám obzvlášť darilo?

5. Zhrnutie lekcie.

Čo ste sa naučili na hodine?

Čo vás obzvlášť zaujalo?

Domáca úloha.

Pripravte si prerozprávanie textu, nakreslite obrázok.