Duševné poruchy a poruchy správania zahŕňajú široké spektrum psychických porúch. Líšia sa stupňom, závažnosťou, príčinami vzniku.
Nie všetky duševné choroby sú sprevádzané vážnym narušením duševnej činnosti, čo má za následok skreslenie vnímania sveta okolo seba a seba ako človeka. Niektoré duševné poruchy nedosahujú psychotickú úroveň a nie sú patológiami psychiky vo všeobecne akceptovanom zmysle, napríklad neuróza, poruchy osobnosti (psychopatia), mentálna retardácia, iné duševné poruchy rôzneho pôvodu, vrátane tých, ktoré sú spôsobené organickým poškodením mozgu , somatogenéza, intoxikácia (A.S. Tiganov "Sprievodca psychiatriou", 1999). Najprv sa stručne zamyslime nad duševnými poruchami a klasifikáciou.
Pokusy o klasifikáciu duševných porúch sa opakovali. Vedci a výskumníci navrhli mnoho klasifikácií porúch na základe rôznych znakov. V rôznych krajinách tiež existovali a existujú rôzne skupiny duševných porúch.
Ale medzinárodná klasifikácia je ICD 10, bola vyvinutá v spolupráci so špecialistami z rôznych krajín. Aj keď nespĺňa všetky požiadavky na klasifikáciu duševných chorôb. Mnoho otázok zostáva diskutabilných, ktoré zatiaľ nedokáže pokryť žiadna klasifikácia ani žiadny klinik. Človek je vo svojich prejavoch príliš mnohostranný. Ale keďže je táto klasifikácia napriek tomu akceptovaná a používaná, pri zvažovaní problematiky duševných porúch sa budeme opierať najmä o ňu. V nadväznosti na to sú duševné poruchy rozdelené do 10 tried. Poďme sa na ne v krátkosti pozrieť.
Prvá trieda (F0)
Patria sem duševné poruchy, ktoré vznikli v dôsledku dysfunkcie alebo poškodenia mozgu. Alebo v dôsledku fyzickej choroby. V skutočnosti sú tu všetky poruchy organického pôvodu. Patrí sem aj demencia neskorého veku. Okrem toho sú demencie diagnostikované v závislosti od príčin výskytu ako nosologické jednotky. Ale všetky ostatné organické poruchy, aby sa objasnili príčiny, vyžadujú samostatnú diagnózu, buď z inej rubriky, alebo z tej istej. Diagnostikovaný len ako syndróm. Napríklad môže byť diagnostikovaná na pozadí Alzheimerovej choroby. Zo skupiny je vylúčené iba zneužívanie návykových látok a alkoholizmus.
Druhá trieda (F1)
Tento zhluk zahŕňa duševné poruchy a poruchy správania v dôsledku zneužívania návykových látok. Do tejto skupiny patria len tie poruchy, pri ktorých sa vytvorila závislosť od užívania psychoaktívnych látok. Ak sa závislosť nevytvorí, potom sa takéto poruchy už zvažujú v skupine F6.
Trieda tri (F2)
Poruchy sexuálnej preferencie (F65)
Zaoberá sa poruchami sexuálneho správania spojenými s páchaním nezvyčajných činov alebo zvláštnych sexuálnych fantázií či konaním, ktoré nie sú akceptované alebo odsudzované spoločnosťou a sú z pohľadu psychiatrie považované za nezdravé, vybočujúce z normy. Toto je voyeurizmus, pedofília, exhibicionizmus atď.
Poruchy správania obmedzené na rodinné prostredie s kódom F91.0.
Vyjadruje sa v agresívnom a zlom správaní tínedžera, ktorý je obklopený iba členmi rodiny. Pri tejto diagnóze je porucha správania u detí sprevádzaná takmer neustálou hrubosťou. Ich tvrdohlavosť, krutosť a svojvôľa presahuje obvyklé tínedžerské popieranie. No bežné narúšanie vzťahu v systéme „rodič-dieťa“, sprevádzané aj výbuchmi agresivity či otvoreným protestom, ešte nenaznačuje diagnózu. Je nevyhnutné, aby správanie a činy dieťaťa boli v súlade so všeobecnými znakmi poruchy správania v F91.
Nesocializovaná porucha správania s kódom F91.1.
Pri tejto diagnóze sa dieťa správa násilne a agresívne voči iným deťom alebo dospievajúcim. Jeho agresivita je pre ostatných najčastejšie nepochopiteľná. Nevie, ako produktívne komunikovať, ani sa dostať z konfliktnej situácie. Pri najmenšom údajnom zásahu do svojich záujmov, či skôr narušení, dieťa začne hľadať svoju pravdu pomocou verbálnej alebo aj fyzickej agresie. Keďže dospievajúci často prejavujú agresivitu (niekedy pôsobí ako obrana), pri stanovení diagnózy je potrebné postupovať opatrne.
Socializovaná porucha správania s kódom F91.2.
Tínedžer alebo dieťa s diagnózou socializovanej poruchy správania sa správa agresívne a asertívne. Ale zároveň je schopný komunikovať s rovesníkmi. S rôznou mierou úspešnosti sa dokáže začleniť do spoločenských tínedžerských či detských kolektívov (trieda, firmy na dvore a pod.).
Zmiešaná porucha správania a emócií s kódom F92.
Aj tu sa pozoruje disociálne správanie s agresívnym a krutým správaním a konaním. Ale zároveň má tínedžer zvýšenú mieru úzkosti, objavujú sa príznaky depresie či iných afektívnych porúch.
Samostatnou kategóriou je organická porucha osobnosti a správania s kódom F07. Poruchy a duševné poruchy sú v tomto prípade spôsobené poškodením alebo dysfunkciou mozgu. Zmeny osobnosti môžu byť reziduálne, napríklad po úraze, alebo ich možno pozorovať až v priebehu choroby, časom a vyliečením vymiznú.
Diagnostika, liečba duševných porúch
Diagnóza si vyžaduje osobitnú starostlivosť a profesionalitu. Na vyšetrení je potrebné navodiť dôveru a pokojnú atmosféru. V moderných podmienkach štátnych psychiatrických kliník je to často mimoriadne problematické. Ide predsa o nemocnicu, kde atmosféra často nie je práve najpriaznivejšia pre odhalenia pacienta. Ale aj tak…
Napriek tomu psychiatri, ktorí milujú svoju prácu a napriek tomu sú schopní liečiť pacientov s úprimnou účasťou, môžu liečiť pacientov. nie choroba, a chorý človek. Lekár pri pohovore veľa hodnotí – vzhľad pacienta, držanie tela, spôsob reči, tempo reči, jej súvislosť, logiku. Dôležitá je aj schopnosť orientovať sa v čase. Kritickosť voči svojmu stavu je nevyhnutne predmetom výskumu. Dôležitú úlohu zohráva povaha sťažností – mnohí pacienti s duševnými chorobami sa v rozhovore opierajú najmä o somatické ťažkosti.
Najprv musí lekár použiť anamnestické informácie od pacienta (ak ich vie poskytnúť) a potom si musí preštudovať lekárske a nelekárske dokumenty o vývoji pacienta. Vrátane podrobného rozhovoru na túto tému s príbuznými alebo priateľmi pacienta. Diagnostika sa neobmedzuje len na osobné charakteristiky, zohľadňuje vek, rodinnú atmosféru, prítomnosť chronických ochorení, dedičnosť vo vzťahu k duševným poruchám a mnohé ďalšie. Liečba je najčastejšie komplexná – biologická terapia sa kombinuje s psychoterapiou.
Vysvetlivka …………………………………………………………………………………... 4
Moderné klasifikácie porúch správania ………………………………….... 5
Typy porúch správania …………………………………………………………………………. 5
Typológia agresívneho správania …………………………………………………………....…... 6
Regulácia agresívneho správania ………………………………………………………………………………………………………………………………… …… 7
Socializácia agresivity …………………………………………………………………………. osem
Situačné sociálno-psychologické predpoklady agresivity……………… 10
Psychologické charakteristiky detí s agresívnym správaním ………………….. 12
Motivačná sféra ……………………………………………………………………………… 12
Emocionálna sféra ………………………………………………………………………………………… 12
Vôľová sféra ………………………………………………………………………………….. pätnásť
Morálna sféra ……………………………………………………………………………………… 16
Oblasť medziľudských vzťahov ………………………………………………………………….. 16
Metódy diagnostiky agresívneho správania ………………………………….………… 18
Pozorovanie ……………………………………………………………………………………………….. 18
Rozhovor …………………………………………………………………………………..……. 20
Projektívne metódy ………………………………………………………………………………. 22
Dotazníky ………………………………………………………………………………………..…….. 24
Metódy diagnostiky komponentov regulácie agresívneho správania ………………….….. 24
Interakcia učiteľa s agresívnym dieťaťom ………………………………………………… 28
Oblasti psychosociálnej pomoci ……………………………………………………….. 28
Nápravné práce na predchádzanie deviantnému správaniu ………………………….. 30
Spôsoby konštruktívnej interakcie s agresívnym dieťaťom ……………………… 39
Záver …………………………………………………………………………………………………... 46
Zoznam referencií ………………………………………………………….... 47
Vysvetľujúca poznámka
Prejavy detskej agresivity sú podľa početných štúdií jednou z najčastejších foriem porúch správania, s ktorými sa musia potýkať dospelí: učitelia aj rodičia. Patria sem výbuchy podráždenosti, neposlušnosť, nadmerná aktivita, bojovnosť, krutosť. Prevažná väčšina detí má priamu a nepriamu verbálnu agresiu: od sťažností a agresívnych fantázií až po priame urážky a vyhrážky. Mnoho detí má prípady zmiešanej fyzickej agresie, nepriamej aj priamej. Takéto agresívne správanie je vždy iniciatívne, aktívne a niekedy nebezpečné pre ostatných, a preto si vyžaduje kompetentnú nápravu. Zvýšená agresivita detí je jedným z najakútnejších problémov nielen lekárov, učiteľov a psychológov, ale aj celej spoločnosti.
Treba poznamenať, že problém agresivity nebol študovaný v psychologickej vede sovietskeho obdobia. Publikácie na túto tému boli sporadické a išlo najmä o prehľad zahraničných štúdií.
V posledných rokoch sa vedecký záujem o problémy detskej agresivity výrazne zvýšil. V súčasnosti sa začína formovať všeobecná psychologická teória porúch správania (agresivita, negativizmus), ktorá pozostáva z troch zložiek:
fenomenológia porúch správania, etiológia porúch správania, prevencia a náprava porúch správania.
V súčasnosti sa čoraz viac pozornosti venuje problémom štúdia psychologických príčin porúch správania u detí rôzneho veku, vývoju programov psychoprofylaxie a nápravy.
Tieto metodické odporúčania prehlbujú učiteľom pochopenie príčin detskej agresivity, typológie agresívneho správania, socializácie agresivity, naznačujú hlavné smery a úlohy nápravných opatrení a zavádzajú kognitívne, behaviorálne a gestaltové prístupy k riešeniu tohto problému.
Smernice načrtávajú základy psycho-korekčnej práce s deťmi a dospievajúcimi s agresívnym správaním a negativizmom. Odporúčania uvažujú o overenom komplexnom prístupe k zvládaniu agresívneho správania, vrátane simultánnej práce s dieťaťom, učiteľom, rodičom, vyvinutý I.A. Furmanov (autorský psycho-korektívny program „Tréning modifikácie správania“).
Moderné klasifikácie porúch správania
Psychologické štúdie ukazujú, že väčšina detí má rôzne druhy problémov a ťažkostí, medzi ktorými poruchy správania zaujímajú jedno z popredných miest. Podľa referenčnej psychiatrickej literatúry správanie definovaný ako psychologický a fyzický spôsob správania sa v súlade s normami stanovenými sociálnou skupinou, do ktorej jednotlivec patrí. Čo sa týka poruchy správania sa považujú za opakujúce sa stabilné činy alebo činy, zahŕňajúce najmä agresivitu deštruktívnej a asociálnej orientácie s obrazom hlboko rozšírenej behaviorálnej maladaptácie. Prejavujú sa buď ignorovaním práv iných ľudí, alebo porušovaním spoločenských noriem či pravidiel charakteristických pre daný vek.
Typy porúch správania
Z uhlu pohľadu deštruktívna orientácia Navrhujeme zvážiť tri typy porúch správania.
Poruchy správania - jediný agresívny typ. U detí dominuje agresívne správanie vo fyzickom alebo verbálnom zmysle, ktoré je namierené najmä proti dospelým a príbuzným. Takéto deti sú náchylné na nepriateľstvo, verbálne urážky, aroganciu, vzpurnosť a negativizmus voči dospelým, neustále klamstvá, absenciu a vandalizmus.
Deti s týmto typom poruchy sa nesnažia skrývať svoje antisociálne správanie. Začínajú sa zapájať do sexuálnych vzťahov skoro, užívajú tabak, alkohol a drogy. Agresívne antisociálne správanie môže mať podobu šikanovania, fyzickej agresie a krutosti voči rovesníkom. V závažných prípadoch sa pozoruje dezorganizácia správania, krádeže a fyzické násilie.
U mnohých sú narušené sociálne väzby, čo sa prejavuje neschopnosťou nadväzovať bežné kontakty s rovesníkmi. Takéto deti môžu byť autistické alebo izolované. Niektorí z nich sú priatelia so staršími alebo mladšími, ako sú, alebo majú povrchné vzťahy s inými asociálnymi mladými ľuďmi.
Väčšina detí zaradených do osamelého agresívneho typu sa vyznačuje nízkou sebaúctou. Charakteristické je, že sa nikdy nepostavia za druhých, aj keď je to v ich prospech. Ich egocentrizmus sa prejavuje v ochote manipulovať druhých vo svoj prospech bez najmenšieho pokusu o dosiahnutie reciprocity. Deti sa nezaujímajú o pocity, túžby a blaho iných ľudí. Málokedy pociťujte vinu alebo výčitky svedomia za svoje bezcitné správanie a snažte sa obviňovať ostatných. Tieto deti majú hypertrofovanú potrebu závislosti, vôbec neposlúchajú disciplínu. Ich neprispôsobivosť sa prejavuje nielen nadmernou agresivitou takmer vo všetkých sociálnych aspektoch, ale aj nedostatkom sexuálnej zábrany. Časté trestanie takmer vždy zvyšuje prejavy hnevu a frustrácie, ktoré majú neprispôsobivý charakter, a neprispievajú k riešeniu problému.
Hlavným charakteristickým znakom takéhoto agresívneho správania je skôr osamelá ako skupinová povaha činnosti.
Poruchy správania – skupinový agresívny typ. Charakteristickou dominantou je agresívne správanie, prejavujúce sa najmä formou skupinovej aktivity v spoločnosti rovesníkov, spravidla mimo domova, čo zahŕňa absenciu, deštruktívne vandalské prejavy, závažnú fyzickú agresiu či útoky voči iným. Záškoláctvo, krádeže, menšie priestupky a protispoločenské činy sú skôr pravidlom ako výnimkou.
Dôležitou a stálou dynamickou charakteristikou takéhoto správania je výrazný vplyv rovesníckej skupiny na konanie adolescentov a ich extrémna potreba závislosti, vyjadrená potrebou byť členom skupiny. Deti sa preto väčšinou kamarátia so svojimi rovesníkmi. Často prejavujú záujem o blaho svojich priateľov alebo členov svojej skupiny a nemajú tendenciu obviňovať ich ani ich informovať.
· Porušovanie správania vo forme neposlušnosti a neposlušnosti. Podstatným znakom poruchy správania s neposlušnosťou a neposlušnosťou je vzdorovité správanie s negativitou, nepriateľstvom, často namierené proti rodičom alebo učiteľom. Tieto činy, ktoré sa vyskytujú pri iných formách porúch správania, nezahŕňajú závažnejšie prejavy násilia voči iným. Diagnostické kritériá pre tento typ porúch správania sú: impulzívnosť, podráždenosť, otvorený alebo skrytý odpor voči požiadavkám iných, odpor a podozrievavosť, nepriateľstvo a pomstychtivosť.
Deti s naznačenými znakmi správania sa často hádajú s dospelými, strácajú trpezlivosť, sú ľahko podráždené, karhajú, hnevajú sa a sú rozhorčené. Často neplnia požiadavky a požiadavky, čo vyvoláva konflikty s ostatnými. Snažia sa obviňovať ostatných za svoje vlastné chyby a ťažkosti. To sa takmer vždy prejavuje doma a v škole pri interakcii s rodičmi alebo dospelými, rovesníkmi, ktorých dieťa dobre pozná.
Porušenia v podobe neposlušnosti a vzpurnosti vždy bránia normálnym vzťahom s inými ľuďmi a úspešnému učeniu v škole. Takéto deti často nemajú kamarátov, sú nešťastné z toho, ako sa medziľudské vzťahy vyvíjajú. Napriek normálnej inteligencii sa im v škole darí zle alebo neprospievajú, pretože sa nechcú ničoho zúčastniť, odolávajú požiadavkám a chcú svoje problémy riešiť bez cudzej pomoci.
Socializácia agresivity
Socializáciu agresie možno nazvať procesom učenia sa ovládať svoje agresívne túžby alebo ich prejavovať vo formách prijateľných v konkrétnej spoločnosti, civilizácii.
V dôsledku socializácie sa mnohí naučia regulovať svoje agresívne impulzy a prispôsobujú sa požiadavkám spoločnosti. Iní zostávajú vysoko agresívni, ale učia sa byť jemnejšie vo svojej agresii prostredníctvom verbálneho napádania, skrytého nátlaku, skrytých požiadaviek, vandalizmu a iných taktík. Ďalší sa nič nenaučia a svoje agresívne pudy prejavujú fyzickým násilím.
Hlavné mechanizmy učenia sa foriem správania:
Imitácia- odraz mimických a pantomimických pohybov (vyplazovanie jazyka, otváranie/zatváranie úst, zatínanie pästí, klopanie, hádzanie predmetov a pod.), reprodukcia predrečových a rečových vokalizácií (intonácia, tempo, hlasitosť, rytmus reči, atď.). Najčastejšie sa vykonáva na základe mechanizmu infekcie. Objavuje sa už vo veku piatich mesiacov, keď si dieťa vie predstaviť seba na mieste modelky.
kopírovanie- reprodukcia špecifických pohybov dospelého človeka alebo pohybov, ktoré sú súčasťou úkonov s určitými predmetmi. Pre efektívne kopírovanie musia byť splnené určité podmienky:
viacnásobná ukážka modelu (ukážka);
označenie modelu (vzorky) hlasovou značkou;
poskytnutie možnosti dieťaťu manipulovať (experimentovať) so vzorkou;
emocionálne bohatý súhlas dospelého človeka na reprodukciu (operantská posila).
Objavuje sa v druhej polovici detstva.
Imitácia- aktívna reprodukcia spôsobov konania dieťaťom, keď dospelý vystupuje ako objekt pozorovania, príklad v subjekte aj v interpersonálnej sfére (vzťahy, hodnotenia, emocionálne stavy atď.). Vo všeobecnosti ide o príklad, model, vo väčšej miere vedomý, pretože si vyžaduje zvýraznenie nielen modelu, ale aj jeho jednotlivých aspektov, vlastností, správania.
Imitácia, ktorá je špeciálnou formou učenia v podmienkach komunikácie, keď jedna bytosť napodobňuje druhú, sa objavuje u dieťaťa v ranom veku a je rozdelená do dvoch kategórií:
- inštinktívna imitácia - dochádza k vzájomnej stimulácii (panika, agresívne správanie v skupine, pogromy futbalových fanúšikov na štadiónoch a pod.);
- imitácia imitácia - spôsob rozširovania a obohacovania foriem správania (prispôsobovania) preberaním skúseností niekoho iného.
Identifikácia- asimilácia, stotožnenie sa s niekým alebo niečím. V najvšeobecnejšom ponímaní ide o psychologický proces (úplne nevedomý), ktorým si subjekt prisvojuje vlastnosti, vlastnosti, atribúty inej osoby a pretvára sa (úplne alebo čiastočne) podľa svojho vzoru. Objavuje sa v ranom predškolskom veku, používa sa pomerne často v neskoršom veku a pokrýva tri prekrývajúce sa oblasti psychickej reality:
1. procesy zjednocovania sa subjektom seba samého s iným jednotlivcom alebo skupinou na základe stabilného emocionálneho spojenia, kedy sa človek začína správať tak, ako keby bol sám tým druhým, s ktorým toto spojenie existuje, ako aj nekritickým a holistickým začlenenie do svojho vnútorného sveta a prijatie ako vlastných noriem, hodnôt a vzorcov správania inej osoby;
2. vnímanie subjektom inej osoby ako pokračovanie seba samého a projekcia, t.j. obdarovať ho vlastnými črtami, pocitmi a túžbami;
3. umiestňovanie subjektom seba samého na miesto iného, ktoré pôsobí ako ponorenie a prenesenie sa jednotlivcom do priestoru a času inej osoby, čo mu umožňuje osvojiť si a osvojiť si „cudzie“ osobné významy a skúsenosti.
Vznik agresie je do značnej miery spôsobený úlohou rodičov a rodiny ako celku pri učení vzorcov agresívneho správania. Existujú presvedčivé dôkazy, že ak sa dieťa správa agresívne a dostáva pozitívne posilňovanie, pravdepodobnosť jeho agresivity v budúcnosti v podobných situáciách mnohonásobne stúpa. Neustále pozitívne posilňovanie určitých agresívnych činov vytvára zvyk agresívne reagovať na rôzne podnety.
Rodičia často reagujú na agresívne správanie svojich detí rôzne podľa toho, či je namierené proti nim alebo voči ich rovesníkom. Za agresívne správanie voči dospelému sa dieťa spravidla trestá prísnejšie ako voči inému dieťaťu, najmä ak si to druhé skutočne zaslúžilo.
Nižšie uvedená tabuľka ilustruje vzťah medzi rodičovskými sankciami a subjektívnymi pocitmi detí o agresivite v zrelšom veku.
Stôl 1.
Závislosť od rodičovských sankcií a subjektívnych pocitov detí z agresivity v zrelšom veku
| Rodičovské správanie | Reakcie dieťaťa v zrelšom veku |
| Agresivita voči rodičom alebo iným dospelým je povolená | Necíti žiadnu vinu (alebo necíti žiadnu vinu) za agresívne správanie voči starším |
| Agresivita voči starším nie je povolená | Prežívanie pocitov viny pri agresivite voči starším |
| Agresivita voči „zaslúžilým“ rovesníkom je povolená | Necíti sa vinný (alebo sa necíti vinný v malej miere), keď je agresívny voči rovesníkom |
| Agresivita voči rovesníkom nie je povolená | Cíti sa vinný, keď je agresívny voči rovesníkom |
| Agresivita voči maloletým je povolená | Necíti sa vinný (alebo sa necíti vinný v malej miere), keď je agresívny voči mladším ľuďom |
| Agresivita voči juniorom nie je povolená | Prežívanie pocitov viny pri agresivite voči mladším ľuďom |
Štúdie R. Searsa, E. Maccobyho a H. Levina dokázali, že v socializácii agresie sú dva dôležité body: blahosklonnosť (miera pripravenosti rodičov odpustiť činy dieťaťa) a prísnosť trestu rodičov voči dieťaťu. agresívne správanie dieťaťa. Zhovievavosť sa zároveň považuje za správanie sa rodiča pred činom (očakávania rodiča, preventívna taktika vo vzťahu k prejavom agresie a pod.) a prísnosť trestu po čine (prísnosť trest za prejavenú agresiu).
V procese ontogenézy dieťa ovláda efektívnejšie agresívne akcie: čím častejšie ich používa, tým sú tieto akcie dokonalejšie. Podstatná je zároveň úspešnosť agresívnych akcií: dosiahnutie úspechu v prejave agresie môže výrazne zvýšiť silu jej motivácie a neustále opakované neúspech môže zvýšiť silu inhibičnej tendencie.
Podľa teórie sociálneho učenia môže k formovaniu agresívneho správania dôjsť niekoľkými spôsobmi:
1. Rodičia u svojich detí priamo podporujú agresivitu alebo idú príkladom vhodným správaním k ostatným a k okoliu. Deti, ktoré pozorujú agresivitu dospelých, najmä ak je to pre nich významná a smerodajná osoba, ktorej sa prostredníctvom agresivity darí, väčšinou túto formu správania vnímajú.
2. Rodičia trestajú deti za agresívne správanie:
- veľmi ostro potláčajú agresivitu u svojich detí, vychovávajú u dieťaťa nadmernú agresivitu, ktorá sa prejaví v zrelšom veku;
- tým, ktorí vo svojich deťoch rozumne potláčajú agresivitu, sa darí pestovať schopnosť sebakontroly v situáciách, ktoré vyvolávajú agresívne správanie.
Motivačná sféra
Diferenciácia motivácie, ktorú rozpracoval A. Maslow, rozlišuje motívy „deficitu“ a motívy „rastu“.
Motívy „nedostatku“ vznikajú vtedy, keď človek zažíva nespokojnosť, nedostatok v určitých podmienkach existencie a fungovania. Uspokojenie motívu znamená zníženie napätia, dosiahnutie emocionálnej rovnováhy. Nespokojnosť so sebou nesie ešte väčšie napätie, nárast pocitov nepohodlia. Najcharakteristickejšími motívmi nedostatku sú motívy súvisiace s podporou života, pohodlím a bezpečnosťou, ako aj s podmienkami špeciálnej existencie a interakcie s ostatnými. Implementácia motívu nedostatku do určitej miery závisí od prostredia a prebieha dosť monotónne, najčastejšie stereotypnými spôsobmi. Túžba odstrániť existujúci nedostatok potrieb je zameraná na zmenu existujúcich podmienok, ktoré sú vnímané ako nepríjemné, frustrujúce alebo spôsobujúce napätie. Agresia sa v tomto prípade používa ako spôsob uspokojenia potrieb a následného uvoľnenia napätia.
Vznik rastových motívov nie je spojený s pocitom nedostatku. Najtypickejšie motívy „rastu“ sú spojené s tvorivými procesmi, potrebami sebarealizácie a sebaaktualizácie. Uspokojenie takýchto motívov je dlhodobé a pocit zadosťučinenia je zahrnutý v štruktúre činnosti. Napätie, ktoré sa objavuje pri realizácii motívu, je vnímané ako prirodzené. Realizácia motívu je do značnej miery určená individuálnymi psychologickými charakteristikami človeka a je realizovaná rôznymi prostriedkami. V dôsledku nespokojnosti s motívmi rastu môžu nastať stavy ako apatia, odcudzenie, depresia a cynizmus. Ľudia s neuspokojenými rastovými motívmi sa vyznačujú hnevom, skepsou, nenávisťou, nezodpovednosťou, stratou zmyslu života.
Všeobecná orientácia motivácie detí s poruchami správania bez ohľadu na pohlavie a vek má jednoznačne vyjadrené regresívne tendencie, t.j. charakterizované dominanciou podpory „nedostatkových“ motívov nad rozvíjajúcimi. To naznačuje nespokojnosť potrieb bezpečia (túžba po ochrane pred neporiadkom, strachom a hnevom) a sociálnych väzieb (túžba po sociálnej väzbe, identifikácii, nasýtení túžbou po láske a nežnosti). Tento typ motivácie je typický pre deti, ktoré potrebujú stabilitu, predvídateľnosť udalostí a ochranu pred život ohrozujúcimi situáciami. Deti sú neustále v stave úzkosti, nedôvery, bezmocnosti a závislosti na dospelých. Ďalším znakom je nedostatok vzťahov náklonnosti a lásky, ktorý je sprevádzaný pocitom osamelosti, odmietnutia, nedostatku priateľstva.
emocionálna sféra
V psychológii sa emócie považujú za reakciu človeka na konkrétnu situáciu. Prevažná väčšina detí sa vyznačuje vážnymi odchýlkami v emocionálnej sfére vo forme porúch neurotickej, depresívnej povahy. Spojenie medzi nimi naznačuje stabilné komplexy symptómov emocionálnych porúch, v rámci ktorých sa pozoruje paradoxná kombinácia stenických (afektívnosť, podráždenosť, inkontinencia) a astenických (úzkosť, fóbie, hypochondria) reakcií. Takýto zmiešaný obraz nie je len príčinou emocionálnej nestability alebo nízkej frustračnej tolerancie, ale aj znakom neurastenického stavu, výraznej duševnej nerovnováhy.
V závislosti od odchýlok a charakteristík emocionálnej sféry sa rozlišujú nasledujúce kategórie detí.
Všeobecná charakteristika deti s neurotickými sklonmi je vysoká úzkosť, vzrušivosť kombinovaná s rýchlym vyčerpaním, zvýšená citlivosť na podnety, spôsobujúce neadekvátne afektívne výbuchy, prejavujúce sa v reakciách vzrušenia, podráždenia a hnevu namierených proti niekomu z najbližšieho okolia.
1. Deti s emočnou nestabilitou, pre ktoré sú charakteristické zážitky astenického typu (astenické emócie sú spojené s pocitmi, ktorých prežívanie je podfarbené negatívnymi tónmi pocitov depresie, skľúčenosti, smútku, pasívneho strachu), prejavujúce sa chronickým pocitom úzkosť, nepokoj, sklon k pochybnostiam, extrémna nerozhodnosť.
Neschopnosť ovládať vlastné emócie, nízka frustračná tolerancia (odolnosť psychiky jedinca voči pôsobeniu silných nepriaznivých podnetov, schopnosť znášať životné ťažkosti bez porúch a mentálnych posunov), pochybnosti o sebe vedú k úzkosti a strachu, že v pravý čas nebude dostatok vnútorných zdrojov na zvládnutie existujúcich ťažkostí. V tomto smere je výber cieľa činnosti, prijatie akéhokoľvek rozhodnutia alebo výber efektívneho spôsobu dosiahnutia cieľa pre tieto deti takmer vždy náročnou úlohou. Preto často radšej zanechajú aktivitu, ako by podnikli nejaké kroky. Ak sa však rozhodnú konať, správajú sa veľmi uvážlivo, zvažujú každý svoj čin a vedome kontrolujú realizáciu plánu. Zároveň netolerujú prieťahy a odchýlky od pravidiel a stratégií, ktoré si navrhli, pričom prežívajú silnú úzkosť sprevádzanú podráždením, strachom a hnevom. Neodolateľná túžba uspokojiť potrebu, akokoľvek oživiť rozhodnutie je hlavným motívom, ako sa zbaviť úzkosti.
2. Deti s nízkou odolnosťou voči frustrácii sa vyznačujú aktívnymi, aktívnymi, emocionálnymi zážitkami, ale nestabilnými, nekontrolovateľnými reakciami v ťažkých situáciách. Dokážu si zvoliť a stanoviť adekvátne ciele, do najmenších detailov premyslieť spôsoby ich dosiahnutia a aj napriek prekážkam dotiahnuť začatú prácu do konca. Deti v tejto skupine sú prispôsobivejšie. Pri zmene situácie prejavujú veľkú flexibilitu v správaní. Kvôli zvýšenej impulzívnosti, márnomyseľnosti, nedbanlivosti „najskôr robia a potom premýšľajú“. Neschopnosť ovládať emócie a impulzívnosť sa navonok prejavujú v neschopnosti vyjadrovať city spoločensky prijateľnou formou.
Výrazná vlastnosť deti s psychotickými sklonmi sú duševná nedostatočnosť jednotlivca. Vyznačujú sa autizmom, izoláciou, ohradení pred udalosťami okolitého sveta. Všetky ich činy, pocity, skúsenosti podliehajú viac vnútorným, endogénnym zákonom ako vplyvom iných. Výsledkom je, že ich myšlienky, pocity a činy často vznikajú nemotivované a zdajú sa byť zvláštne a paradoxné.
Regulácia vlastného správania je veľmi zložitá. Situačne vznikajúce emócie sa v dôsledku nízkej kontroly nad nimi miešajú so skúsenosťami v pozadí alebo inými situačnými emóciami. Akákoľvek udalosť spojená s duševným stresom v nich môže vyvolať niekoľko protichodných pocitov a emócií súčasne, ktoré nepovažujú za potrebné obmedzovať a skrývať pred ostatnými. Preto je psychotický človek v neustálom vnútornom konflikte sám so sebou, neustále napätý a vzrušený, bez ohľadu na mieru napätia v reálnej situácii. Toto chronické napätie môže bez vonkajšieho dôvodu prepuknúť v nečakané afektívne reakcie hnevu, hnevu, strachu.
Ďalšou výraznou črtou detí tejto skupiny je ich uzavretosť, ktorá poukazuje na ťažkosti v medziľudských kontaktoch, izoláciu, nedostatok sociability, uzavretosť, negatívne postoje k ľuďom, podozrievavosť, nepriateľstvo.
- deti s astenickým emocionálnym profilom, vyznačujúce sa prevahou astenicity tak v zmysle emocionálnych zážitkov, ako aj frustračných reakcií. Znaky emocionálno-vôľovej regulácie spočívajú v neschopnosti ovládať vlastné emócie, frustračná nestabilita, slabá sebakontrola, snaha o homeostatický komfort, emocionálne zážitky hedonistického typu.
- deti so zmiešaným astenickým emocionálnym profilom charakterizované prevahou sténickej emocionality a súčasne astenického frustračného správania. Títo tínedžeri sú emocionálne stenickí, je však pre nich ťažké zvládnuť vlastný emocionálny stav v ťažkých situáciách.
- deti so zmiešaným stenickým emocionálnym profilom, vyznačujúce sa astenickými emocionálnymi preferenciami a stenickým nefrustrujúcim správaním. Charakteristickým znakom emocionálno-vôľovej sféry je rôznorodosť regulačných mechanizmov. Na jednej strane je to neschopnosť ovládať vlastné emócie, slabá sebakontrola, nízke sebavedomie v bežnej situácii, na druhej strane v situácii frustrácie účinnejšia regulácia emocionálnej sféry, prejav zdržanlivosti a sebakontroly, výberu konkrétnych cieľov a produktívnych spôsobov ich dosiahnutia.
Výrazná vlastnosť deti s depresívnymi sklonmi je pochmúrna nálada, depresia, depresia, znížená duševná a motorická aktivita, sklon k somatickým poruchám. Charakterizuje ich slabšia adaptácia na situačné udalosti, všetky druhy psychotraumatických zážitkov. Akákoľvek namáhavá činnosť je ťažká, nepríjemná, prebieha s pocitom nadmernej psychickej nepohody, rýchlo sa unaví, vyvoláva pocit úplnej impotencie a vyčerpania. Deti s depresívnymi poruchami sa vyznačujú neposlušnosťou, lenivosťou, akademickým zlyhaním, bojovnosťou a často utekajú z domu. Spolu s neustálym intrapersonálnym konfliktom, napätím a nepokojom dochádza k všeobecnej psychomotorickej retardácii, sprevádzanej poklesom nálady, pomalosťou, nedostatkom vytrvalosti a odhodlania. V situácii frustrácie nie sú schopní dlhodobého vôľového úsilia, ak nie je možné prekonať ťažkosti, často upadajú do zúfalstva. Za subjektívne neznesiteľných okolností sa môžu pokúsiť o smrť.
Porušenie depresívnej povahy môže byť sprevádzané myšlienkami sebaobviňovania, sebaponižovania, samovražedných myšlienok a činov, autoagresie.
Všetky určené skupiny agresívnych detí majú výrazné priestupky v morálnej sfére. Deti s psychotickými sklonmi sú náchylné k nestálosti, vyhýbaniu sa povinnostiam, ignorovaniu spoločenských pravidiel, požiadaviek a noriem a nerešpektovaniu morálnych hodnôt. U detí s neurotickými a depresívnymi sklonmi dochádza v rámci „Super-ja“ k intrapersonálnemu konfliktu s nezávisle vytvorenými a konvenčnými morálnymi kritériami správania (svedomitosť a vina).
Vedúca vlastnosť deti s psychotickými a neurotickými sklonmi je „mimóza“, bolestivá zraniteľnosť a ovplyvniteľnosť. Bojazliví, hanbliví a bojazliví, neustále prežívajú strach a úzkosť, neveria si, nevedia nadväzovať kontakty s ostatnými, brániť svoje záujmy a dosahovať svoje ciele. Utečú pred bolestivou realitou a úplne sa dostanú do sveta fikcií a fantázií, čím sa snažia kompenzovať zlyhania v skutočnom živote.
Môžu existovať dva rôzne emocionálne profily, ktoré určujú ich stav a správanie:
- zmiešaný astenický emocionálny profil (aktivita na pozadí a apatia, pasivita v ťažkej situácii);
- zmiešaný stenický emocionálny profil (úzkosť v pozadí, pochybnosti a aktivita, vytrvalosť, sebakontrola v situácii frustrácie).
vlastnosť extrovertné deti je aktivita, ctižiadostivosť, túžba po verejnom uznaní, vedenie. Vyznačujú sa nevyčerpateľnou energiou, stenicitou, podnikavosťou, aktívnym dosahovaním cieľov, vysokou prispôsobivosťou a flexibilitou správania. Priťahuje aktívnu, najlepšie fyzickú aktivitu. Deti sú spoločenské, majú veľa priateľov, sú starostlivé a vnímavé v priateľstve, ľahko sa prispôsobia v akomkoľvek kolektíve, ochotne prevezmú rolu vodcu, vedia zhromaždiť ľudí, zaujať ich. Zvyčajne sú poslúchaní a plnia ich požiadavky.
Vyznačujú sa túžbou po nečinnosti a zábave, túžbou po ostrých, vzrušujúcich dojmoch. Často riskujú, konajú impulzívne a bezmyšlienkovito, bezmyšlienkovito a bezstarostne kvôli nízkej sebakontrole pohonov. Keďže kontrola nad túžbami a skutkami je oslabená, sú často agresívni a rýchlo temperamentní. Zároveň majú dobrú schopnosť vôľovej regulácie emócií: aj keď čelia značným ťažkostiam, vedia prejaviť zdržanlivosť a sebaovládanie, vedia sa v prípade potreby „naladiť a dať dokopy“.
Hlavná prednosť deti s hypertymickými sklonmi je neustále zvýšená nálada na pozadí. Vyznačujú sa aktivitou, ráznosťou, podnikavosťou, cieľavedomosťou, iniciatívou, spoločenskosťou.
Zároveň sú deti s hypertymickými osobnostnými črtami náchylné na riziko, neznášajú akúkoľvek hyperopatrovosť, neznášajú a reagujú násilne na prednášky a výzvy k disciplíne. Skromnosť a ľútosť sú im cudzie, s pravidlami a zákonmi zaobchádzajú ľahkovážne, ľahko dokážu prekročiť hranicu „medzi dovoleným a zakázaným“. Vysoká domýšľavosť vedie k tomu, že akákoľvek kritika, najmä od starších, najčastejšie spôsobuje podráždenie a odpor. V rovesníckej skupine sa usilujú zaujať vedúcu pozíciu, ale pre svoju ľahkomyseľnosť, nestálosť záujmov a aroganciu sa nedokážu udržať v úlohe vodcu.
Deti s vysokou úrovňou aktivity. Do tejto kategórie patria deti podnikavé, aktívne, aktívne, iniciatívne, neustále sa usilujúce o úspechy a úspechy. Ťažko znášajú pasivitu, ťahá ich to k akejkoľvek, najlepšie fyzickej aktivite. Majú vysokú frustračnú toleranciu a pevnú vôľu.
Will guľa
Nepriaznivý alebo priaznivý emočný stav u detí s poruchami správania je spojený s problémami v oblasti vôľovej regulácie. Porušenie mechanizmov vôľovej regulácie sa pozoruje u všetkých agresívnych detí bez ohľadu na pohlavie, vek a spôsob agresivity. Medzi priestupky vo vôľovej sfére s predispozíciou k fyzickej agresii patrí impulzivita, inkontinencia v prejavoch emócií, nízka frustračná tolerancia, ťažkosti pri stanovovaní cieľov, slabá sebakontrola, iracionalita konania a činov. So sklonom k verbálnej a nepriamej agresii - emočná nestabilita, nízka frustračná tolerancia, nestabilita správania (pri negatívnych emočných stavoch), impulzívnosť, nízka sebakontrola pudov (pri pozitívnych emočných stavoch). S dispozíciou k negativizmu majú chlapci inkontinenciu a slabú sebakontrolu, zatiaľ čo dievčatá majú emocionálnu nestabilitu a nízku toleranciu frustrácie.
Vo väčšine prípadov deti nie sú schopné dlhodobého vôľového úsilia. V tomto ohľade akékoľvek oneskorenia slúžia ako zámienka pre nové starosti a nepokoje, čím sa znižuje pozitívne pozadie nálady. Nízka tolerancia frustrácie vedie v kritických situáciách k paradoxným reakciám: hnev a podráždenie sa náhle a rýchlo zastaví, ustúpia výčitkám, depresii, slzám. Preto stereotypný životný štýl, rigidita správania sú najtypickejším spôsobom kompenzácie a obranného správania.
morálna sféra
Rôzne typy porúch správania sa nachádzajú v správaní troch kategórií detí so špecifickými znakmi mechanizmov morálnej regulácie.
Prvou sú deti (chlapci s fyzickou agresivitou, dievčatá s fyzickou, verbálnou a nepriamou agresiou), ktoré nemajú svoje ustálené morálne zásady, etické normy správania a morálne obmedzenia agresívneho správania. V skutočnosti nemajú žiadne vnútorné regulátory svojho správania (slabé „ja“ podriadené inštinktom „to“).
Druhou kategóriou sú deti (chlapci s nepriamou agresiou, mladí muži s verbálnou agresiou, ako aj všetky pohlavie a vekové skupiny detí s negativizmom), ktoré majú protichodné vzťahy medzi vnútornými a vonkajšími regulátormi správania, konkrétne sa vyznačujú nedostatkom formovania vlastných morálnych noriem a potreby podriadiť sa požiadavkám iných. Jediným faktorom, ktorý obmedzuje ich agresivitu, je strach z trestu, ktorý sa odráža vo vysokom pocite viny (slabé „ja“ umiestnené medzi konfliktnými „to“ a „super-ja“). Vyznačujú sa teda neustálym konfliktom medzi svedomitosťou a vinou, čo vedie k nárastu negatívnych emočných stavov.
Treťou sú deti (s fyzickou agresivitou, dievčatá s verbálnou a mladí muži s nepriamou agresiou), ktoré sú morálne vyspelejšie. Vyznačujú sa však konfliktom medzi ich vlastnými normami správania a príliš vysokými morálnymi a etickými normami svojho okolia alebo neprijateľnými konvenčnými normami (zrelé „ja“ má značné ťažkosti pri implementácii „princípu reality“).
Nedostatok interných morálnych hodnotiacich kritérií a neadekvátne (nadhodnotené/podceňované) požiadavky zo strany iných vedú k vzniku rôznych typov porúch správania.
Pozorovanie
Metóda pozorovania sa v pedagogickej praxi najčastejšie využíva na zostavenie profilu žiaka. Táto metóda umožňuje v prvom rade získať bohaté informácie pre predbežnú psychologickú analýzu.
3. Typy porúch správania
Existujú nasledujúce typy porúch správania:
Agresívne
Delikventný
závislý
samovražedné
Agresívne správanie. Ako viete, deštruktívnosť (deštruktívnosť) úzko súvisí s takou základnou ľudskou vlastnosťou, akou je agresivita. V psychológii Agresivita sa chápe ako tendencia (túžba), ktorá sa prejavuje v reálnom správaní alebo fantázii, s cieľom podmaniť si druhých alebo nad nimi dominovať. Tento trend je univerzálny a pojem „agresia“ ako celok má neutrálny význam. V skutočnosti môže byť agresia pozitívna, slúžiaca životne dôležitým záujmom a prežitiu, aj negatívna, zameraná na uspokojenie samotného agresívneho pudu.
Bežnými prejavmi agresie sú konflikty, ohováranie, nátlak, nátlak, negatívne hodnotenie, vyhrážky či použitie fyzickej sily. Skryté formy agresie sa prejavujú vyhýbaním sa kontaktu, nečinnosťou s cieľom niekomu ublížiť, ublížiť si a samovraždou.
Agresívna príťažlivosť sa môže prejaviť rôznymi spôsobmi agresívne účinky, ako sú (v poradí narastajúcej intenzity a hĺbky), podráždenie, závisť, znechutenie, hnev, intolerancia, negativizmus, zúrivosť, zúrivosť a nenávisť, intenzita agresívnych afektov koreluje s ich psychologickou funkciou 2 .
Z uvedeného môžeme konštatovať, že agresívne správanie môže mať rôzne (z hľadiska závažnosti) formy: situačné agresívne reakcie (vo forme krátkodobej reakcie na konkrétnu situáciu); pasívne agresívne správanie (vo forme nečinnosti alebo odmietnutia niečo urobiť); aktívne agresívne správanie (vo forme deštruktívnych alebo násilných činov). Za hlavné znaky agresívneho správania možno považovať také prejavy ako:
Vyjadrená túžba ovládnuť ľudí a použiť ich na svoje vlastné účely;
Tendencia k deštrukcii;
Zamerajte sa na spôsobenie škody iným;
Sklon k násiliu (spôsobovanie bolesti) 1.
Delikventné správanie. Problém delikventného (nezákonného, antisociálneho) správania je ústredným bodom štúdia väčšiny spoločenských vied, keďže verejný poriadok zohráva dôležitú úlohu pri rozvoji štátu ako celku, ako aj každého občana jednotlivo.
Tento termín sa vzťahuje na nezákonné správanie osoby. - konanie konkrétnej osoby, ktoré sa odchyľuje od zákonov stanovených v danej spoločnosti a v danom čase, ohrozuje blaho iných ľudí alebo spoločenský poriadok a je v extrémnych prejavoch trestne postihnuteľné. Osoba, ktorá vykazuje nezákonné správanie, sa kvalifikuje ako delikventná osoba (delikvent), a samotné úkony – delikty.
kriminálne správanie je prehnaná forma delikventného správania vo všeobecnosti. Vo všeobecnosti je delikventné správanie priamo namierené proti existujúcim normám štátneho života, jasne vyjadreným v pravidlách (zákonoch) spoločnosti 1.
závislé správanie. Závislé správanie človeka je vážnym sociálnym problémom, pretože vo výraznej forme môže mať také negatívne dôsledky, ako je strata pracovnej kapacity, konflikty s ostatnými a páchanie trestných činov.
Závislé správanie sa teda ukazuje ako úzko spojené so zneužívaním niečoho alebo niekoho osobnosťou, ako aj s porušovaním jej potrieb. V odbornej literatúre sa pre uvažovanú realitu používa iný názov – návykové správanie. Inými slovami, ide o človeka, ktorý je v hlbokej otrockej závislosti od nejakej neodolateľnej sily.
Závislé (návykové) správanie, ako typ deviantného správania človeka, má zasa mnoho poddruhov, diferencovaných najmä podľa objektu závislosti. Teoreticky (za určitých podmienok) to môže byť akýkoľvek predmet alebo forma činnosti – chemikália, peniaze, práca, hry, cvičenie alebo sex.
V súlade s uvedenými objektmi sa rozlišujú tieto formy závislého správania:
Chemická závislosť (fajčenie, zneužívanie návykových látok, drogová závislosť, drogová závislosť, závislosť od alkoholu);
Poruchy príjmu potravy (prejedanie sa, hladovanie, odmietanie jedla);
Hazardné hry - závislosť na hazardných hrách (závislosť na počítači, hazardné hry);
Sexuálne závislosti (beštialita, fetišizmus, pygmalionizmus, transvestizmus, exhibicionizmus, voyeurizmus, nekrofília, sadomasochizmus (pozri slovník));
Náboženské deštruktívne správanie (náboženský fanatizmus, zapojenie do sekty).
Ako sa mení život ľudí, objavujú sa nové formy návykového správania, napríklad závislosť od počítačov sa dnes extrémne rýchlo šíri.
Rôzne formy návykového správania majú tendenciu sa spájať alebo splývať do seba, čo dokazuje zhodnosť mechanizmov ich fungovania, napríklad fajčiar s dlhoročnou praxou môže po odvykaní od cigariet pociťovať neustálu chuť do jedla. Závislý na heroíne sa často snaží udržať remisiu užívaním mäkších drog alebo alkoholu 1.
Samovražedné správanie. Samovražedné správanie je v súčasnosti globálnym verejným problémom. Podľa Svetovej zdravotníckej organizácie vo svete každoročne spácha samovraždu asi 400-500 tisíc ľudí a počet pokusov je desaťkrát vyšší. Počet samovrážd v európskych krajinách je asi trikrát vyšší ako počet vrážd.
Samovražda, samovražda(lat. „zabiť sa“) je úmyselné zbavenie života. Situácie, keď smrť spôsobí osoba, ktorá si svoje činy nemôže uvedomiť alebo ich zvládnuť, ako aj v dôsledku nedbanlivosti subjektu, sa neklasifikujú ako samovraždy, ale ako nehody.
Samovražedné správanie - vedomé činy vedené predstavami o vzatí vlastného života. V štruktúre uvažovaného správania sú:
Vlastne samovražedné činy;
Samovražedné prejavy (myšlienky, zámery, pocity, vyhlásenia, náznaky).
Samovražedné správanie sa teda realizuje súčasne vo vnútorných aj vonkajších plánoch.
Samovražedné činy zahŕňajú pokus o samovraždu a dokonanú samovraždu. Pokus o samovraždu- ide o účelové pôsobenie prostriedkov na zbavenie sa života, ktoré sa neskončilo smrťou. Pokus môže byť reverzibilný a nezvratný, zameraný na zbavenie sa života alebo na iné účely. Dokonaná samovražda- činy vedúce k smrti.
Samovražedné prejavy zahŕňajú samovražedné myšlienky, nápady, skúsenosti, ako aj samovražedné tendencie, medzi ktorými možno vyčleniť plány a zámery. Pasívne samovražedné myšlienky sú charakteristické predstavami, fantáziami o svojej smrti (nie však o braní vlastného života ako spontánnej akcii), napr.: „bolo by pekné zomrieť“, „zaspať a nezobudiť sa“.
Samovraždy sa delia do troch hlavných skupín: pravdivé, demonštratívne a skryté. Pravá samovražda poháňaný túžbou zomrieť, nie je spontánny, aj keď niekedy vyzerá dosť nečakane. Takejto samovražde vždy predchádza depresívna nálada, depresívny stav alebo jednoducho myšlienky na smrť. Navyše si ľudia okolo takéhoto stavu človeka nemusia všimnúť. Ďalšou črtou skutočnej samovraždy sú úvahy, pocity o zmysle života.
Demonštračná samovražda nie je spojená s túžbou zomrieť, ale je to spôsob, ako venovať pozornosť svojim problémom, volať o pomoc, viesť dialóg. Môže ísť aj o nejakú formu vydierania. Smrteľným výsledkom je v tomto prípade dôsledok smrteľnej nehody.
Skrytá samovražda (nepriama samovražda) - druh samovražedného správania, ktoré nespĺňa svoje znaky v užšom zmysle, ale má rovnaký smer a výsledok. Ide o úkony, ktoré sú sprevádzané vysokou pravdepodobnosťou úmrtia. Vo väčšej miere je toto správanie zamerané na riziko, na zahrávanie sa so smrťou, ako na odchod zo života 1.
4. Formy deviantného správania
Medzi hlavné formy deviantného správania v moderných podmienkach patrí kriminalita, alkoholizmus, drogová závislosť a samovražda. Každá forma odchýlky má svoje špecifiká.
Kriminalita . Štúdium problematiky kriminality odhaľuje veľké množstvo faktorov ovplyvňujúcich jej dynamiku: sociálne postavenie, povolanie, vzdelanie, chudoba ako nezávislý faktor, deklasifikácia, t. j. zničenie alebo oslabenie väzieb medzi jednotlivcom a sociálnou skupinou.
Hlavné kvalitatívne ukazovatele rastu kriminality v Rusku sa približujú k tým globálnym. Na stav kriminality má navyše veľký vplyv prechod na trhové vzťahy, charakterizovaný vznikom takých javov ako konkurencia, nezamestnanosť, inflácia. Odborníci poznamenávajú, že procesy, ktoré hovoria o „industrializácii“ odchýlky, sú už viditeľné.
Alkoholizmus. V skutočnosti alkohol vstúpil do nášho života, stal sa prvkom spoločenských rituálov, predpokladom oficiálnych obradov, sviatkov, spôsobov trávenia času a riešenia osobných problémov. Táto spoločensko-kultúrna tradícia je však pre spoločnosť nákladná.
Podľa štatistík je 90 % prípadov chuligánstva, 90 % znásilnení s priťažujúcimi okolnosťami a takmer 40 % iných trestných činov spojených s intoxikáciou. Vraždy, lúpeže, lúpeže, spôsobenie ťažkého ublíženia na zdraví v 70 % prípadov páchajú osoby v stave opitosti; asi 50 % všetkých rozvodov súvisí aj s opilstvom.
Štúdium rôznych aspektov konzumácie alkoholu a jeho dôsledkov je veľmi zložité.
Model spotreby alkoholu zohľadňuje tieto charakteristiky:
ukazovateľ úrovne spotreby alkoholu v kombinácii s údajmi o štruktúre spotreby;
pravidelnosť konzumácie, trvanie, súvislosť s príjmom potravy;
počet a zloženie pijákov, nepijúcich, miernych pijanov;
rozdelenie konzumácie alkoholu medzi mužov a ženy podľa veku a iných sociodemografických charakteristík;
správanie s rovnakým stupňom intoxikácie a hodnotenie tohto správania v sociokultúrnych a etnických skupinách.
Závislosť (z gréckeho narke - stupor a mánia - besnota, šialenstvo). Ide o chorobu, ktorá sa prejavuje vo fyzickej a (alebo) duševnej závislosti na drogách, ktorá postupne vedie k hlbokému vyčerpaniu fyzických a duševných funkcií tela. Celkovo ide asi o 240 druhov omamných látok rastlinného a chemického pôvodu. Medzinárodný dohovor o psychotropných látkach 1977 as drogy považuje látky spôsobujúce závislosť (závislosť) na základe excitácie alebo depresie centrálneho nervového systému, poruchy motorických funkcií, myslenia, správania, vnímania, halucinácie alebo zmeny nálady.
Je len ťažko možné určiť presný počet Rusov, ktorí u nás zneužívajú drogy pre nedokonalosť systému sociálnej kontroly; ale podľa niektorých odhadov ich počet mohol byť v roku 1994 od 1,5 do 6 miliónov ľudí, teda od 1 do 3 % z celkovej populácie. Drvivú väčšinu drogovo závislých (až 70 %) tvoria mladí ľudia do 30 rokov. Pomer mužov a žien je približne 10:1 (na Západe 2:1). Viac ako 60 % drogovo závislých vyskúša drogu prvýkrát pred dovŕšením 19. roku života. Drogová závislosť je teda predovšetkým problémom mládeže, najmä preto, že značná časť drogovo závislých, najmä užívajúcich takzvané „radikálne“ drogy (deriváty maku siateho), sa nedožíva dospelosti.
samovražda - Úmysel vziať si život, zvýšené riziko samovraždy. Táto forma deviantného správania pasívneho typu je spôsob, ako sa vyhnúť neriešiteľným životným problémom, životu samotnému.
Pomer medzi mužskými a ženskými samovraždami je približne 4:1 s úspešnými samovraždami a 4:2 s pokusmi, to znamená, že samovražedné správanie mužov často vedie k tragickému výsledku. Je potrebné poznamenať, že pravdepodobnosť prejavu tejto formy odchýlok závisí od vekovej skupiny; K samovraždám teda dochádza častejšie po 55. a pred 20. rokom života, dnes sa samovrahmi stávajú aj 10-12-ročné deti. Svetové štatistiky ukazujú, že samovražedné správanie sa častejšie prejavuje v mestách, medzi osamelými ľuďmi a na extrémnych póloch spoločenskej hierarchie. správanie pri deti, najmä dorast: strieľa ... M .: "Vydavateľstvo AST", 2004. - 635 s. Furmanov, I. A. Psychológia deti s priestupkov správanie. / I. A. Furmanov. - M. : Humanistické vydavateľské centrum "VALDOS" ...
Formovanie sebaúcty deti v dysfunkčných rodinách
Kurz >> PsychológiaProblémy, ktorým čelili psychológovia, je problém priestupkov vnútrorodinné vzťahy. Nepriazniví... rodičia. M., 2003-365s. Furmanov I.A. Psychológia deti s priestupkov správanie: príspevok na psychológovia a pedagógov. M., 2004. - 351 ...
Z uhlu pohľadu deštruktívna orientácia Rozlišujte: poruchy správania - jediný agresívny typ; poruchy správania – skupinový agresívny typ a poruchy správania vo forme neposlušnosti a neposlušnosti.
Poruchy správania sú jediného agresívneho typu. Okrem vyššie uvedených všeobecných diagnostických kritérií pre poruchy správania u detí opísaného typu dominuje aj agresívne správanie vo fyzickom alebo verbálnom pláne. Väčšinou je namierený proti dospelým a príbuzným. Takéto deti sú náchylné na nepriateľstvo, verbálne urážky, aroganciu, vzpurnosť a negativizmus voči dospelým, neustále klamstvá, absenciu a vandalizmus.
Deti s týmto typom poruchy sa väčšinou ani nesnažia skrývať svoje antisociálne správanie. Často sa začínajú zapájať do sexuálnych vzťahov skoro, užívajú tabak, alkohol a drogy. Agresívne antisociálne správanie môže mať podobu šikanovania, fyzickej agresie a krutosti voči rovesníkom. V závažných prípadoch sa pozoruje dezorganizácia správania, krádeže a fyzické násilie.
Mnohé z týchto detí majú narušené sociálne väzby, čo sa prejavuje neschopnosťou nadväzovať bežné kontakty s rovesníkmi. Takéto deti môžu byť autistické alebo izolované. Niektorí z nich sa kamarátia s oveľa staršími, alebo naopak mladšími, alebo majú povrchné vzťahy s inými asociálnymi mladými ľuďmi.
Väčšina detí zaradených do samotárskeho agresívneho typu má nízke sebavedomie, hoci niekedy premietajú obraz „tvrdosti“. Charakteristické je, že sa nikdy nepostavia za druhých, aj keď je to v ich prospech. Ich egocentrizmus sa prejavuje v ochote manipulovať druhých vo svoj prospech bez najmenšieho pokusu o dosiahnutie reciprocity. Nezaujímajú ich pocity, túžby a blaho iných ľudí.
Málokedy pociťujte vinu alebo výčitky svedomia za svoje bezcitné správanie a snažte sa obviňovať ostatných. Tieto deti nielenže často pociťujú nezvyčajnú frustráciu, najmä potrebu závislosti, ale tiež vôbec neposlúchajú žiadnu disciplínu. Ich nedostatok sociability sa prejavuje nielen v nadmernej agresivite takmer vo všetkých sociálnych aspektoch, ale aj v nedostatku sexuálnej zábrany. Takéto deti sa vo všeobecnosti považujú za zlé a často sú trestané. Bohužiaľ, takéto tresty takmer vždy zvyšujú prejavy hnevu a frustrácie, ktoré majú neprispôsobivý charakter, namiesto toho, aby pomohli zmierniť problém.
Charakteristickým znakom takéhoto agresívneho správania je zároveň osamelosť a nie skupinová povaha činnosti.
Poruchy správania – skupinový agresívny typ. Charakteristickou dominantou je agresívne správanie, ktoré sa prejavuje najmä formou skupinovej aktivity v spoločnosti priateľov. Toto správanie sa vždy prejavuje mimo domova. Zahŕňa absenciu v práci, deštruktívne činy vandalizmu, ťažkú fyzickú agresiu alebo útoky na iných. Záškoláctvo, krádeže a skôr drobné priestupky a protispoločenské činy sú skôr pravidlom ako výnimkou.
Dôležitou a stálou dynamickou charakteristikou takéhoto správania je výrazný vplyv rovesníckej skupiny na konanie adolescentov a ich extrémna potreba závislosti, vyjadrená potrebou byť členom skupiny. Preto sa deti s týmito poruchami väčšinou kamarátia so svojimi rovesníkmi. Často prejavujú záujem o blaho svojich priateľov alebo členov svojej skupiny a nemajú sklon ich obviňovať ani odsudzovať.
Porušenie správania vo forme neposlušnosti a neposlušnosti. Podstatným znakom poruchy správania s neposlušnosťou a neposlušnosťou je vzdorovité správanie s negativitou, nepriateľstvom, často namierené proti rodičom alebo učiteľom. Tieto činy, ktoré sa vyskytujú pri iných formách poruchy správania, však nezahŕňajú závažnejšie prejavy násilia voči iným. Diagnostické kritériá pre tento typ porúch správania sú: impulzívnosť, podráždenosť, otvorený alebo skrytý odpor voči požiadavkám iných, odpor a podozrievavosť, nepriateľstvo a pomstychtivosť.
Deti s týmito znakmi správania sa často hádajú s dospelými, strácajú trpezlivosť, karhajú, hnevajú sa, rozčuľujú a ľahko sa rozčuľujú od ostatných. Často neplnia požiadavky a požiadavky iných a zámerne ich otravujú. Snažia sa obviňovať ostatných za svoje vlastné chyby a ťažkosti. Tieto poruchy sa takmer vždy vyskytujú doma a v škole pri interakcii s rodičmi, inými dospelými alebo rovesníkmi, ktorých dieťa dobre pozná.
Porušenia v podobe neposlušnosti a vzpurnosti vždy bránia normálnym vzťahom s ostatnými a úspešnému učeniu v škole. Tieto deti často nemajú priateľov a nie sú spokojné s vývojom medziľudských vzťahov. Napriek normálnej inteligencii sa im v škole darí slabo alebo vôbec, pretože sa nechcú ničoho zúčastniť. Navyše odolávajú požiadavkám a chcú svoje problémy riešiť bez pomoci zvonku.
Z uhlu pohľadu sociálna orientácia rozlišovať socializované antisociálne správanie a nesocializované agresívne správanie.
Do prvej skupiny patria deti, ktoré nemajú výrazné duševné poruchy a ľahko sa prispôsobujú rôznym sociálnym podmienkam v dôsledku nízkej morálnej a vôľovej úrovne regulácie správania.
Do druhej skupiny patria deti s negatívnym emočným stavom, ktorý je reakciou dieťaťa na vypätú, stresovú situáciu alebo psychickú traumu, prípadne je dôsledkom neúspešného riešenia niektorých osobných problémov či ťažkostí.
Podobnú klasifikáciu porúch správania ponúka V.T. Kondrashenko, ktorý ich definoval ako odchýlku od normy externe pozorovateľných činov (činov), v ktorých sa realizuje vnútorná motivácia človeka, prejavujúcich sa v praktických činoch (skutočné porušenie správania), ako aj vo vyhláseniach, rozsudkoch (verbálne porušenie správania).
Poruchy správania považuje za odchýlky v správaní zdravého človeka, pri neuropsychiatrických ochoreniach vyčleňuje deviantné správanie a poruchy správania.
Deviantné alebo deviantné správanie, keďže nie je spôsobené neuropsychiatrickými chorobami, je sociálno-psychologický koncept, pretože označuje odchýlku od noriem medziľudských vzťahov akceptovaných v tejto konkrétnej historickej spoločnosti: činy, činy a vyhlásenia v rámci duševného zdravie. V tomto ohľade sú na posúdenie jej závažnosti potrebné sociálne, psychologické a iné kritériá.
V domácej literatúre je zvykom vyčleňovať nepatologické a patologické formy deviantného správania. Nepatologické odchýlky sú poruchy správania u psychicky zdravého človeka. V.V. Kovalev (1979, 1981) zdôraznil, že deviantné správanie je možné posudzovať ako samostatný mikrosociálno-psychologický jav len pri absencii hraničnej duševnej patológie, inak by sa existujúce poruchy správania mali považovať za klinický príznak tejto patológie.
Deviantné správanie si však v každom prípade zachováva súvislosť s rodovými a vekovými charakteristikami osobnosti a jej nepatologickými odchýlkami, medzi ktoré vo vzťahu k deťom patria: psychologické charakteristiky vekového vývinu, vekom podmienené nepatologické situačné- osobné reakcie, povahové vlastnosti a sociálno-pedagogické zanedbanie.
Patologické formy deviantného správania sú konceptom, ktorý približuje psychologické odchýlky k patológii osobnosti. Tieto formy správania sa prejavujú v takých hraničných neuropsychiatrických poruchách bežných v detskej a adolescentnej psychiatrii, ako sú patologické situačno-osobné reakcie, psychogénne patologické formácie osobnosti, hraničné formy intelektovej nedostatočnosti vrátane oneskorenia tempa duševného vývoja.
Je zrejmé, že na charakterizáciu druhej skupiny porúch správania sú potrebné medicínske kritériá, keďže v tomto prípade hovoríme o klinickej manifestácii choroby v jej nepsychotických a psychotických formách prejavu.
V lekárskej a psychologickej literatúre existujú aj iné klasifikácie. Takže, A.A. Aleksandrov (1981) rozdeľuje porušenia do troch skupín: 1) reaktívne, spôsobené najmä traumatickou situáciou (úteky z domu, samovraždy); 2) spôsobené patológiou pohonov (sadizmus, dromománia); 3) v dôsledku nízkej morálnej a etickej úrovne jednotlivca v dôsledku nesprávnej výchovy.
A.G. Ambrumova, L.Ya. Zhezlova rozlišujú štyri hlavné typy porúch u detí a dospievajúcich: antisociálne (antisociálne), delikventné (ilegálne), antidisciplinárne a autoagresívne.
Analýza vyššie uvedených klasifikácií teda ukazuje, že bez ohľadu na smer a charakteristiky správania vo väčšine prístupov agresivita a agresívne správanie sú hlavné kvalitatívne charakteristiky porúch správania.
