| zoznam msimagelistov> | |
|
Politika ZSSR v druhej polovici 60. až 80. rokov 20. storočia 1. ZSSR a veľké regionálne konflikty | zoznam msimagelistov>|
| 2. Sovietska invázia do Československa | zoznam msimagelistov>|
| 3. Politika medzinárodného uvoľnenia a jej zlyhanie | zoznam msimagelistov>|
| 4. ZSSR a rozvojové krajiny | zoznam msimagelistov>|
| 5. Sovietsko-čínske vzťahy | zoznam msimagelistov>|
| 6. Vojna v Afganistane | zoznam msimagelistov>|
| 7. Kríza v Poľsku | zoznam msimagelistov>
Stredná a druhá polovica 60. rokov bola charakteristická pokračovaním studenej vojny. Postupne sa vojenský potenciál dvoch superveľmocí – ZSSR a USA vyrovnal. Bola stanovená vojensko-strategická parita. To však len zhoršilo boj o vplyv vo svete, predovšetkým v rozvojových krajinách.
1. ZSSR a veľké regionálne konflikty
V druhej polovici 60. rokov sa vo svete odohralo niekoľko regionálnych konfliktov. Najväčší z nich sú Vietnamci a Blízky východ. V roku 1965 začali Spojené štáty americké vojenské operácie proti komunistickému Severnému Vietnamu (Vietnamská demokratická republika, DRV), ktorý sa silou mocou snažil anektovať Južný Vietnam, kde existoval proamerický režim. Postupne sa do vojny zapojili aj susedný Laos a Kambodža. Vojna v Indočíne sa ukázala ako zdĺhavá a krvavá. V samotných Spojených štátoch to bolo vnímané ako „špinavá vojna“. Američania opustili Vietnam až v roku 1973, keď utrpeli veľké straty. V roku 1975 bol celý Vietnam zjednotený pod nadvládou severovietnamských komunistov. Počas celej vojny vo Vietname ZSSR poskytoval DRV a juhovietnamským partizánom veľkú pomoc so zbraňami, výstrojom, rôznym vybavením, liekmi a posielal do Vietnamu vojenských špecialistov. Vietnamská vojna prispela k zhoršeniu sovietsko-americkej konfrontácie v rôznych častiach sveta.
Úlohy zahraničnej politiky ZSSR v 50. – 70. rokoch 20. storočia.
Konflikt na Blízkom východe, ktorý sa nezastavil od vzniku Izraela v roku 1948, vzplanul s novou silou v roku 1967 V dôsledku „šesťdňovej vojny“ v roku 1967 Izrael s použitím faktora prekvapenia porazil armády Egypt, Sýria a Jordánsko, dobyli Sinajský polostrov, Golanské výšiny a západný breh rieky Jordán, vr. Východný Jeruzalem. Mnoho palestínskych Arabov bolo nútených opustiť svoje domovy a stali sa utečencami. ZSSR zaujal rozhodujúcu pro-otrokársku pozíciu a distribuoval diplomatické vzťahy s Izraelom. Počas nasledujúcich rokov ZSSR dodával arabským krajinám zbrane a rôzne vybavenie, poskytoval im pôžičky a podporoval ich požiadavky, aby Izraelčania opustili okupované územia. V ZSSR prebiehala tvrdá antisionistická propaganda. S podporou ZSSR sa Egypt a Sýria v roku 1973 pokúsili násilne vrátiť stratené územia a zničiť Izrael. Táto vojna, ktorá sa začala, zdá sa, úspešne pre arabské krajiny, sa však skončila ich porážkou. Potom egyptský prezident A. Sadat začal hľadať kompromis s Izraelom, ktorý vyvrcholil v roku 1979 podpísaním mierovej zmluvy z Camp Davidu s Izraelom, ktorá bola v ZSSR označená za zradu celoarabských záujmov. V budúcnosti bola hlavnou oporou ZSSR na Blízkom východe Sýria a Organizácia pre oslobodenie Palestíny (OOP).
Otvorená lekcia na tému „Lexikálne normy. Lexikálne chyby a ich oprava. Chyby v používaní frazeologických jednotiek a ich oprava“ je súčasťou témy 1.2. Slovná zásoba. Frazeológia OOD ruský jazyk (odbor 050144 predškolská výchova) a je praktickou hodinou, ktorej program trvá dve hodiny.
Stiahnuť ▼:
Náhľad:
MINISTERSTVO ŠKOLSTVARegión Nižný Novgorod
Štátna rozpočtová vzdelávacia inštitúcia
stredné odborné vzdelanie
" Lukoyanská pedagogická škola pomenovaná po A.M. Gorkij"
(GBOU SPO LPK)
VEREJNÁ LEKCIA
podľa OOD ruského jazyka
(odbor 050144 Predškolská výchova)
Lexikálne normy. Lexikálne chyby a ich oprava. Chyby v používaní frazeologických jednotiek a ich oprava
Zostavila: Abroshnova M.A. ,
učiteľ filologických disciplín
Lukojanov 2013
Vysvetľujúca poznámka
Otvorená lekcia na tému „Lexikálne normy. Lexikálne chyby a ich oprava. Chyby v používaní frazeologických jednotiek a ich oprava“ je súčasťou témy 1.2. Slovná zásoba. Frazeológia OOD ruský jazyk (odbor 050144 predškolská výchova) a je praktickou hodinou, ktorej program trvá dve hodiny. Táto hodina sa koná v období atestácie pre najvyššiu kvalifikačnú kategóriu učiteľa predmetovej komisie historických a filologických odborov Abroshnova M.A.
Ciele:
- Poskytnúť študentom všeobecnú predstavu o koncepte „Lexikálnej normy ruského literárneho jazyka“.
- Zopakujte a zhrňte poznatky na tému "Lexikológia"
- Rozvíjať schopnosť samostatne reflektovať položené otázky, hľadať na ne odpovede a argumentovať svojim názorom.
- Pestovať kognitívnu činnosť, kultúru komunikácie, zodpovednosť, záujem a lásku k rodnému jazyku.
Vybavenie: multimediálny projektor, výkladové a frazeologické slovníky.
Typ lekcie: praktická lekcia
Počas vyučovania
I. Organizačný moment
II. Správa o téme a cieľoch lekcie
snímka 1
Téma dnešnej hodiny: Lexikálne normy. Lexikálne chyby a ich oprava. Chyby v používaní frazeologických jednotiek a ich oprava
Táto lekcia je poslednou v téme „Slovná zásoba. Frazeológia“.
Dnes si predstavíme koncept„Lexikálna norma ruského spisovného jazyka“, zopakujeme a zovšeobecníme vaše poznatky na tému „Lexikológia“ a aktívne budeme pracovať aj na kultúre vášho prejavu.
III. Aktualizácia znalostí
Zopakovanie toho, čo sa o danej téme naučili"Lexikológia".
Tvorivá práca vo dvojiciach: lúštenie krížovky snímka 2
Krížovky:
1. Sekcia lingvistiky, ktorá študuje slovnú zásobu. (lexikológia)
2. Slovná zásoba jednej osoby. (Lexikón)
3. Slová, ktoré majú viacero lexikálnych významov (viachodnotové)
4. Slová, ktoré majú jeden lexikálny význam (jednohodnotové)
5. Antonym pre slovo „temnota“ (svetlo)
6. Zvukovo podobné, ale významovo odlišné slová (paronymá).
7. Slová, ktoré sú rovnaké zvukom a pravopisom, ale líšia sa významom (homonymá)
8. Slová s opačným významom (antonymá)
9. Slová, ktoré sú zvukovo odlišné, ale lexikálne si blízke (synonymá)
10. Lexikálne nedeliteľné, významovo integrálne, reprodukované vo forme hotových rečových jednotiek, frazém (frazeologických jednotiek).
Kontrola krížovky snímka 3
IV. Epigrafická práca. snímka 4
Témou našej lekcie sú teda „Lexikálne normy“
A epigrafom našej lekcie budú slová Alexandra Ivanoviča Kuprina: „Jazyk je dejinami ľudí a kultúry. Štúdium a udržiavanie ruského jazyka preto nie je nečinným zamestnaním, ktoré nemá čo robiť, ale naliehavou potrebou.
Súhlasíte s názorom Alexandra Ivanoviča Kuprina, že jazykové vzdelávanie je nevyhnutnosťou?
a na čo to je?
Aby naša reč bola správna, výrazná a čistá.
V. Učenie sa nového materiálu
Čo si myslíte, aké sú lexikálne normy ruského jazyka a s čím súvisia?
Lexikálne normyvyžadujú správny výber slova a jeho vhodné použitie v súlade s jeho lexikálnym významom. Význam neznámeho slova sa môžeme dozvedieť z výkladového slovníka.
Existujú všeobecné výkladové slovníky, ale aj slovníky cudzích slov, špeciálnych termínov, ustálených výrazov (frazeologické jednotky).
snímka 5 (Prezentácia slovníkov).
Slová, ktorých použitie je obmedzené, majú v slovníkoch zvyčajne zodpovedajúce značky: „hovorové“. - hovorový, "jednoduchý." - ľudový jazyk, "reg." - nárečový, "zastaraný." - zastaraný, rovnako ako "knižný." a „špeciálne“.
Práca s Ozhegovovým „vysvetľujúcim slovníkom“
Pomocou Ozhegovovho „vysvetľujúceho slovníka“ nájdite 3-5 slov, z ktorých každé je označené: „hovorový“, „región“, „kniha“. atď., čím sa obmedzuje rozsah týchto slov.
V ústnom a písomnom prejave treba dodržiavať lexikálne normy.
snímka 6
- Takže súladlexikálne normy sa dosahujú ako výsledok:
- Pochopenie lexikálneho významu slova a používanie slova v súlade s týmto významom.
- Znalosť lexikálnych spojení slov.
- Zohľadnenie polysémie alebo homonymie slov.
- Zohľadnenie stratifikácie slovnej zásoby na:
Spoločné a obmedzené priestory;
Aktívne používaná a pasívna slovná zásoba;
Neutrálne a štýlovo sfarbené.
Lexikálne normy sa nedajú zvládnuť za pár vyučovacích hodín. Je potrebné neustále obohacovať svoju slovnú zásobu, systematicky sa odvolávať na slovníky a príručky, snažiť sa vyjadrovať v súlade s normami ruského literárneho jazyka, a to nielen v oficiálnom, ale aj neformálnom prostredí.
Pri porušení lexikálnych noriem dochádza k rečovým chybám. Pozrime sa na hlavné rečové chyby spôsobené porušením lexikálnych noriem. (Tabuľka sa premieta na obrazovku)
snímka 7, 8
TYP CHYBY | PRÍKLADY | SPRÁVNA MOŽNOSŤ |
1. Použitie slova v nezvyčajnom význame. | Celá ŠTVRTÁ aprílová dekáda bola studená. | Celá POSLEDNÁ aprílová dekáda bola studená. |
2. Porušenie lexikálnej kompatibility slova. | Irina má HNEDÉ vlasy. | Irina má HNEDÉ vlasy. |
3. Miešanie paroným. | Zelenka väčšinou nerastie v JEDĽOVOM LESE. | V smrekovom lese zeleň zvyčajne nerastie. |
4. Používanie nejednoznačných slov alebo homoným, čo vedie k nejednoznačnosti výpovede. | Na olympiáde v ruskom jazyku som pre nepozornosť prišiel o BODY. | Na olympiáde v ruskom jazyku som nepozornosťou stratil BODY. |
5. Neúspešný výber niektorého zo synoným. | Advokát sa snažil, aby jeho klient bol VYBIELENÝ. | Advokát sa snažil, aby jeho klient bol OSVODNENÝ. |
6. Použitie slova navyše (redundancia reči – pleonazmus). | Moja stará mama miluje ĽUDOVÝ folklór. | Moja stará mama miluje folklór (folklór je „ľudové umenie“). |
7. Vynechanie potrebného slova, čo vedie k skresleniu myslenia. | Nevstupujte do čitárne v oblečení! | Nevstupujte do čitárne v TOP oblečení! |
8. Nevhodné opakovanie rovnakých alebo príbuzných slov (tautológia). | V PRÍBEHU A.P. Čechova „IONYCH“ HOVORÍ O IONYCH. | V príbehu A.P. Čechova "Ionych" sa hovorí - (rozpráva sa, diskutuje sa o ňom) o lekárovi ... |
9. Nevhodné používanie dialektu, ľudovej slovnej zásoby. | Včasné a kvalitné odburinenie BURAKOV prispieva k dobrej úrode. | Včasné a kvalitné odburinenie REPY prispieva k dobrej úrode. |
10. Miešanie slovnej zásoby z rôznych historických období. | Peter Veľký si vyzliekol sako, vyhrnul rukávy a pustil sa do práce. | Slovo PIDJAK sa v ruštine objavilo až v 19. storočí. |
11. Nejednoznačnosť výpovede s neúspešným použitím zámen. | Profesor povedal asistentovi, že jeho odhad bol správny. | Profesor povedal, že odhad asistenta bol správny. |
VI. Fixácia nového materiálu
Práca vo dvojiciach, po ktorej nasleduje vzájomné hodnotenie.
1. Nájdite v týchto vetách slová použité vo význame, ktorý je pre nich neobvyklý. Vysvetlite lexikálny význam týchto slov
Snímka 9
1. Tento film je skutočným bestsellerom.
2. Pri cestách do zahraničia nechodím na nákupy a trhy, ale uprednostňujem poznávací nákupný zájazd, pretože sa chcem zoznámiť s pamiatkami danej krajiny.
3. Čínska ekonomika zažila v posledných rokoch skutočnú stagnáciu: miera rastu produkcie bola veľmi vysoká.
4. Bavlnené nohavice vyrobené z vlnenej látky sa oveľa menej krčia ako ľanové.
5. Vysťahovalec je cudzinec, ktorý pricestoval do krajiny na trvalý pobyt.
Snímka 10
SLOVNÍK
BESTSELLER je kniha, ktorá je veľmi žiadaná a vychádza v hojnom počte.
SHOP TOUR - cesta (zvyčajne do zahraničia) za účelom nákupu vecí, produktov a pod.
STAGNÁCIA - stagnácia vo výrobe, obchode.
BAVLNA - bavlna.
EMIGRANTI - migrant z vlastnej krajiny do druhej. IMIGRANTI - cudzinec, ktorý pricestoval do ktorejkoľvek krajiny na trvalý pobyt.
2. Vyberte zo slov v zátvorkách potrebné (s prihliadnutím na lexikálnu kompatibilitu slov)
snímka 11
1. (Oprieť sa, oprieť sa o) chrbát, prisahať (priateľ, nepriateľ), čierny (kôň, farba), cena (vysoká, drahá), cena (nízka, lacná), hra (hodnota, rola), (vykresľovať, robiť ) dojem , povestný (povaleč, šikovný), odsúdený (na úspech, na neúspech), nevyhnutný (úspech, neúspech), (prišla, začala) vojna.
2. Uspokojiť (smäd, hlad, smútok, strach), galaxiu (talentovaní vedci, sprostí chuligáni), kŕdeľ (havrany, zajace, vlky), hlbokú (staroba, mladosť, noc), skoro (večer, deň , ráno), poskytnúť (pomoc, pozornosť, pomoc), vyhrať (víťazstvo, porážka, úspech, veľa šťastia).
Vyšetrenie
snímka 12
1. OPREJTE SA o chrbát, zaprisahaný NEPRIATEĽ, čierny Kôň, stojí VYSOKÁ, cena NÍZKA, hrajte rolu, robte dojem, notorický SLAMPER, odsúdený na ZLYHANIE, nevyhnutný ZLYHANIE, vojna začala.
2. Uhaste SVAD (uhaste hlad), galaxiu TALENTOVANÝCH VEDCOV, kŕdeľ VRÁN (kŕdeľ vlkov), hlbokú STAROBU (hlbokú noc), poskytnite POMOC (poskytnite pomoc), vyhrajte VÍŤAZSTVO
3. Vyberte si jedno z paroným, ktoré je vhodné v navrhovanej fráze
snímka 13
1. Obnoviť (abonent, predplatné), (architektonický, architektonický) tím, (každodenné, každodenné) oblečenie, (veterný, veterný) človek, (impozantné, pôsobivé) predstavenie, (zaručený, garantovaný) plat, (hlina, hlina) váza , osa (hniezdo, hniezdenie).
2. (hlasivkové, hlasivky), (pohánka, pohánka) pole, (dvojročné, dvojročné) žriebä, (drevená, drevitá) kôra, (čelný, čelný) útok, (cibuľový, cibuľový) vkus, (cibuľový, cibuľový) tvar kupoly, (národovecký, národný) kroj, (získať, nájsť) rešpekt.
Vyšetrenie
Snímka 14
1. Obnovte si PREDPLATNÉ, TÍM ARCHITEKA, OBLEČENIE NA KAŽDÝ DEŇ, VETERNÝ MUŽ, PŮSOBIVÝ POHĽAD, ZARUČENÝ PLAT, Hlinená váza, HNIEZDO KONÍ.
4. Opravte vety, v ktorých je rečová nadbytočnosť
snímka 15
1) Vyskočil som a vybral čerešňu. Vyskočil som a vybral čerešňu.
2) Chlapec od hanby sklonil hlavu a mlčal. - Chlapec od hanby sklonil hlavu a mlčal.
4) Sergey je skutočným milovníkom spevu a hudby. - Sergey je skutočným milovníkom hudby.
5) Lekár zistil porušenie motorickej motility žalúdka. - Lekár zistil porušenie motility žalúdka.
6) Pevne držal volant v rukách.
7) Všetci hostia dostali suveníry.
Použitie v rečivýznam a preto sa logicky nazývajú nadbytočné slová PLEONASMA
5. Označte nevhodne použité príbuzné mená, nahraďte ich synonymami
snímka 16
1) Spisovateľ napísal román v povojnových rokoch.
2) Lesník pozná každý strom vo svojom lesníctve.
3) Hrdinovia z podzemia sa správali hrdinsky.
4) Ilyusha povedal, že tento incident sa stal v zime.
5) Pilot bol nútený núdzovo pristáť.
6) Aktivisti sa aktívne podieľajú na práci.
Opakovanie rovnakých koreňových slov alebo rovnakých morfém sa nazýva TAUTOLÓGIA
6. Zapamätajte si z poslednej lekcie typy rečových chýb spojených s používaním frazeologických jednotiek.
Snímka 17
Chyby reči spojené s používaním frazeologických jednotiek
1. Chyby pri osvojovaní si významu frazeologických jednotiek.
2. Chyby pri osvojovaní podoby frazeologickej jednotky.
3. Zmena lexikálnej kompatibility frazeologickej jednotky.
4. Zmena lexikálnej kompatibility frazeologickej jednotky
Teraz si precvičme používanie frazeologických jednotiek v reči.
Pamätajte na frazeologické obraty, ktorých začiatok je uvedený v texte
Snímka 18
Na záhradnom pozemku chlapci spolupracovali, snažili sa nezasiahnuť ...
Ponáhľali sa hľadať návštevníka. a jeho stopa...
Serezha a Misha majú silné priateľstvo: ich voda...
Vždy to preháňaš, robíš muchu...
Pýtame sa ho a je ako voda ...
Petya bol urazený poznámkami jeho kamarátov, našpúlený ako ...
7. Hra „Naučte sa frazeológiu“
snímka 19, 20, 21, 22
snímka 23
K nim patria rôzne častice, ktorými rečník vypĺňa nútené pauzy: tu, dobre, toto atď.; módne slová ako: vieš, takpovediac, všeobecne, úprimne, atď.
VI. Samostatná práca
Teraz budete pôsobiť ako korektor.
snímka 24
Opravte vety, určte druh rečovej chyby.
1 možnosť
1. Obyvateľov mesta znepokojili jediné dve otázky: voda a teplo (jediná – „jediná“).
2. Školský štadión sa opieral o starý park (priľahlý).
3. V čakárni bolo veľa obchodných cestujúcich (obchodných cestujúcich).
4. Dobrý vodca by mal vo všetkom ukazovať príklad.svojim podriadeným (ísť príkladom).
Možnosť 2
1. Silný lejak nás prinútil schovať sa pod baldachýn (slovo navyše je prívalové).
2. Táto otázka nezohráva významnú úlohu pri riešení problému (zohrať rolu).
3. Naši bojovníci vykonali mnohé hrdinské činy (hrdinské).
4. Táto výstava obohatí vaše obzory (rozšíri).
VII. Záver lekcie
Snímka 25
V dnešnej lekcii sme sa oboznámili s lexikálnou normou ruského jazyka a pravidlami jej dodržiavania. Aký záver urobíte pre seba na základe témy našej lekcie?
Navrhujem vám nasledovné:znalosť lexikálnej normy ruského jazyka a jej dodržiavanie je neoddeliteľnou súčasťou kultúry reči človeka.
Prajem vám, aby ste boli kultivovaným človekom nielen v správaní, ale aj v reči!
Asimilácia frazeologických jednotiek predstavuje značné ťažkosti, avšak vysoko organizovaná reč je nemysliteľná bez vlastníctva frazeológie.
Ako viete, frazeologizmy dávajú reči osobitnú expresivitu, zdôrazňujú národné špecifiká, originalitu jazyka.
Nedostatky v oblasti frazeológie možno rozdeliť do niekoľkých skupín:
- 1. chyby pri osvojovaní významu frazeologickej jednotky;
- 2. chyby pri osvojovaní podoby frazeologickej jednotky;
- 3. tvorenie nenormatívnych frazeologických jednotiek;
- 4. zmena lexikálnej kompatibility frazeologickej jednotky;
Chyby pri osvojovaní si významu frazeologickej jednotky
Doslovné porozumenie
Nebezpečenstvo doslovného porozumenia existuje pre tie frazeologické jednotky, ktoré redukovali svoje skutočné prototypy vo forme voľných spojení slov vo svojom jazyku. Obzvlášť často sa vyskytujú prípady doslovného porozumenia v počiatočných štádiách zvládnutia reči.
Frazeologické jednotky akoby prestali existovať ako samostatná lexikálna jednotka a fungujú ako voľné spojenie slov, ktoré si zachovávajú svoj vlastný lexikálny význam. V eseji jedného žiaka ôsmeho ročníka bola napríklad taká fráza: „“ Tatyanina matka vo svojom voľnom čase sama "" vyholené čelá svojim roľníkom "", význam frazeologickej jednotky "" oholiť si čelo "" - vziať vojakov "".
Zmena hodnoty
V reči školákov je bežná zmena významu frazeologickej jednotky, napríklad: „“ Molchalin všetkých v dome vedie za nos"". v normatívnom jazyku má použitá frazeologická jednotka význam ""klamať, zavádzať"". Význam frazeologizmu je v tomto prípade nesprávne rozšírený. Siedmačik nesprávne použil frazeologickú jednotku "" hádzať perly pred prasatá "", čo v modernom jazyku má význam "" márne o niečom rozprávať niekomu, kto tomu nerozumie "". V eseji sa používa vo význame „“ vymýšľať, pliesť bájky, klamať „“: „“ Listakov stále hádzať perly pred ošípané a všetci mu veria „“. V ústnom prejave sa vyskytujú aj chyby: „“ Potrebujem ho ako kúpacia plachta "".
Identické komponenty
Miešajú sa frazeologické jednotky, ktoré majú vo svojom zložení rovnaké zložky, napr.: „“ v extrémnych prípadoch „“ a „“ minimálne: „“ Myslím si, že v posledná možnosť Za túto esej dostanem štvorku „“. "" v každom smere a v každom smere "", "" My na všetky peelingy budeme o tom diskutovať a rozhodneme sa, že je lepšie nechať Natashu ako riaditeľa „“. niekedy sa miešajú frazeologické jednotky, ktoré majú náhodnú zvukovú podobnosť, napríklad: "" no goo-goo "" a "" no bum-buom "": "" Som v tejto algebre no hoo-hoo "".
Chyby pri osvojovaní podoby frazeologickej jednotky
Pri správnom pochopení významu frazeologickej jednotky možno jej formu v detskej reči reštrukturalizovať a upraviť. Možno rozlíšiť dva typy takejto modifikácie: gramatické a lexikálne.
Úprava gramatiky
Príklady gramatickej úpravy frazeologických jednotiek sú mimoriadne rôznorodé. Môže to spočívať v tom, že sa mení tvar čísla podstatného mena, ktoré je súčasťou frazeologickej jednotky: "" Vie, ako brať býkov za rohy "", "" Neber od nikoho zlé príklady"". použitie množného čísla je spojené s túžbou zdôrazniť opakovateľnosť zobrazovanej situácie. Existujú rozšírené prípady odstraňovania druhovej nekonzistentnosti, zatiaľ čo frazeologické jednotky, ktoré sa v normatívnom jazyku používajú výlučne vo forme jedného typu, dostávajú v detskej reči podobu opačného typu: „“ On, ako predtým, hrabal teplo nesprávnymi rukami "". Množstvo slovesných frazeologických jednotiek sa používa len vo forme prítomného času, v reči školákov sa môžu vyskytnúť prípady ich použitia v iných: „“ Vyčítal som jej čo svietilo"", "" ___________ vždy vedel odkiaľ vietor fúkal"". Spoločné je len to, že pri každom použití formy, možno z hľadiska jazykového systému, pričom norma chráni nedotknuteľnosť frazeologickej jednotky: „“ Toto lacnejšie ako dusená repa"".- porovnajte ""lacnejšie ako dusená repa"". "" Keď sa dostala do domu Kabanikhi, ona nemôže nájsť miesto"" - porovnať "" nemôže nájsť miesto"". Osobitným prípadom úpravy frazeologickej jednotky je odstraňovanie gramatických archaizmov. Napríklad v reči školákov je veľa prípadov „modernizácie“ gerundov: „Nevydržím sedieť, ruky zložené"". - Porovnanie "založených rúk". Také "lámanie hlavy" a bezhlavo, „bezhlavý“ a načrtnite si hlavu. V niektorých frazeologických jednotkách sa používajú prechýlené tvary krátkych prídavných mien, ktoré možno v detskej reči nahradiť plnými tvarmi: „“ za bieleho dňa „“, „“ na bosú nohu „“ a podobne, napríklad: „“ Ona mala obuté topánky na bosých nohách "".
Lexikálna modifikácia
Lexikálna úprava frazeologickej jednotky. Väčšina frazeologických jednotiek má vlastnosť nepreniknuteľnosti: do ich zloženia nie je možné vložiť ďalšiu zložku. V reči študentov však existujú také prípady: "" Koniec koncov, nie všetky dievčatá môžu dať dobré, silné odmietnutie.- prirovnanie ""brániť sa""; “ „On tohto kým jeho hrob nezabudne "" atď.
Vyskytujú sa aj prípady vynechania zložky frazeologickej jednotky: „“ Bolo mu to tak akurát naraziť do steny"" - prirovnanie "" búchaj si hlavu o stenu "" a podobne.
Chyba môže byť aj v zámene zložiek frazeologickej jednotky: „“ Starosta povedal, že vie kto hádže po ňom kamene- prirovnanie ""hádzanie kamienkov do cudzej záhrady"".
Lexikálna modifikácia často pôsobí ako dôsledok túžby vrátiť frazeologickej jednotke stratenú vnútornú formu, aspoň čiastočne motivovať jej lexikálny význam. Ide o prejav „ľudovej etymológie“. Tento druh chyby je rozšírený v reči predškolákov: "vyletieť s vreckami", "" aspoň s kolíkom v hlave škrabancov "" atď.
Tento jav sa vyskytuje aj v reči školákov a niektoré z týchto chýb sú typické. Takže často podlieha modifikácii ""dostať sa do problémov"": ""Matka ho naučila nedostať sa do problémov""; ""mráz trhá kožu"": ""Taká zima, že mráz prerezáva kožu. Typická je premena frazeologickej jednotky „neochotne“, ktorá často prechádza do „trúsenia srdca“.
Porušenie slovosledu možno považovať za osobitný typ lexikálnej deformácie. Pevný slovosled nie je typický pre každého, ale pre niektoré frazeologické jednotky je jeho zmena v týchto prípadoch porušením jazykovej normy: „“ Molchalinovi sa to zrejme podarí vyjsť z vody suchý- prirovnanie ""vyjdi z vody suchy"".
Lexikálna deformácia môže byť výsledkom spojenia dvoch významovo blízkych frazeologických jednotiek. Porovnaj: ""vybiť zo sily"" a ""vyliezť z kože"". V zložení šiestaka čítame: "" I vyrazený z koža, ale nedokázal som nič urobiť."
Tvorenie nenormatívnych frazeologických jednotiek
Nová frazeologická jednotka sa v detskej reči tvorí vždy podľa konkrétneho vzoru - duplikuje sa gramatická stavba a čiastočne aj lexikálne zloženie niektorej normatívnej frazeologickej jednotky. Vytvorenie novej frazeologickej jednotky sa spravidla uskutočňuje nahradením jednej zo zložiek existujúcej frazeologickej jednotky iným slovom, ktoré je v asociatívnom spojení s nahradeným slovom. Buď ide o slovo z rovnakej tematickej skupiny (dni, hodiny, minúty), alebo o antonymá (hlúposť mysle), napríklad: „“ ja neprepukol strachom ""- prirovnanie ""vybuchnúť smiechom""; “ „Sancho zbláznil sa od Dona Quijota "" - prirovnanie ""získať myseľ""; „Počuli ste túto hru? Som stále s tebou pred ušami hral!" - porovnanie "" pred očami "".
Zmena lexikálnej kompatibility frazeologickej jednotky
Existujú určité obmedzenia zlučiteľnosti niektorých frazeologických jednotiek s inými lexikálnymi jednotkami, pričom tieto obmedzenia nie sú vecne logicky určené, ale sú vysvetlené len ustálenou jazykovou tradíciou. Tieto obmedzenia v reči školákov sa často odstraňujú a frazeologické jednotky sa používajú v takých kombináciách, ktoré z hľadiska noriem nie sú povolené. Takže stabilné prirovnanie „ako strih“, označujúce vysoký stupeň prejavu kvality, sa používa iba v kombinácii so slovom „kričať“. Deti ho môžu použiť aj v iných súvislostiach: „"Smial som sa ako zarezaný", ""Chcel piť ako zarezaný"". Frazeologizmus ""na dno"" znamenal ""úplne, úplne"", ale je kombinovaný s obmedzeným rozsahom slovies. („test do dna“ a niektoré ďalšie). Sotva sa považuje za normatívne „rozumieť až do dna““: „„Valya a ja sme priatelia, rozumieme si do bahna"". Frazeologizmus ""nechaj to ísť do vetra"" vo význame ""utrácať nerozvážne"" sa kombinuje len s predmetmi označujúcimi majetok, peniaze a pod. Porovnanie v detskej reči: "" Povedali sme jej, že to nie je možné hodiť do vetra tak nádherné farby"".
Štátna rozpočtová vzdelávacia inštitúcia
stredné odborné vzdelanie v moskovskom regióne
"Noginská obchodná a ekonomická vysoká škola"
Metodický rozvoj vyučovacej hodiny
v disciplíne „Ruský jazyk a kultúra reči»
Téma: „Lexiko-frazeologické chyby
a oni oprava"
učiteľ Voronina O.I.
Ciele lekcie:
osvojiť si normy používania slov, určiť lexikálny význam slova, vedieť používať výkladové slovníky, slovníky cudzích slov, opraviť lexikálne chyby v texte;
naučiť sa viesť dialóg;
pestovať lásku, úctu, úctu k rodnému jazyku.
Typ lekcie: kombinované.
Metodické metódy: frazeologický diktát, výklad učiteľa, samostatné úlohy, práca so slovníkom, diskusia.
Interdisciplinárne prepojenia: Ruský jazyk, literatúra, účtovníctvo a ekonomika.
Vnútorné pripojenia:"Funkčné štýly jazyka".
Vybavenie: tabuľka "Typológia lexikálnych chýb", slovníky cudzích slov, karty, "Workshop na upevňovanie", audio magnetofón, audiokazety.
Počas vyučovania.
1. Frontálny prieskum.
1. Definujte lexikálne normy.
2. Čo je to polysémia?
Definujte synonymá.
Aké 4 skupiny synoným rozlišujú lingvisti?
Čo sú to antonymá?
Uveďte príklady antoným, antonymických dvojíc, typických pre vašu špecializáciu.
Aké štylistické figúry sú založené na antonymách?
Definujte paronymá.
Čo je to paronamasia? Čo sú homonymá?
Vymenuj 3 skupiny homoným.
Aké skupiny slov označujeme pasívnou slovnou zásobou jazyka?
Pomenujte skupiny zastaraných slov.
Definujte historizmus a archaizmus.
Aké sú názvy nových slov, ktoré sa vyskytujú v jazyku?
Čo sú to okazionalizmy?
Aké skupiny slov označujeme štylisticky obmedzenou slovnou zásobou?
Definujte dialektizmy.
……………………… žargón.
Čo sú odbornosti?
Definujte frazeologické jednotky.
Aké skupiny frazeologických jednotiek sa rozlišujú podľa sféry použitia?
Opíšte každú skupinu.
Rozdeľte frazeologické jednotky do skupín a dajte im výklad:
Interstyle- z času na čas dodrž slovo, minútu po minúte, dva kroky od seba, uhol pohľadu
hovorový- poraziť vedrá, ohrnúť nos, strihať jednu veľkosť pre všetkých, žiadna koža ani hrnčeky, obetný baránok, panák kráľa nebies, uprostred ničoho,
kniha- manna z neba, nešetri svoje brucho, kalif hodinu, hlas plačúci na púšti, dymové kadidlo, prokrustovská posteľ, so štítom alebo na štíte, kameň úrazu, sizyfovská práca, Damoklov meč, upadnúť do zabudnutia.
11. Vysvetlenie učiteľa.
Slovo učiteľa. Presnosť, krása, expresivita slova je plná nebezpečenstva jeho chybného použitia, porušenia sémantických spojení s inými slovami, nesprávneho použitia v reči.
Takže téma dnešnej lekcie je:
Lexico-frazeologické chyby a ich korekcia.
Zadanie témy. Je vystavená tabuľka "Typológia lexikálnych chýb".
Použitie slova bez zohľadnenia jeho sémantiky.
ALE) nemotivovaný výber polysémantického slova: Výsledky testov vykonaných v rôznych mestách bolivynikajúce ( vynikajúce - dobré alebo iné?) Bolo to naozaj bohatý človek ( bohatý – materiálne, duchovne, s láskou priateľov a milovaní?) V múzeu turistom ukázali starodávne plátna ( tkaniny alebo obrazy?) Turisti počúvali vysvetlenie vedúceho skupiny(Pozorne ste počúvali alebo vám ušli vysvetlenia vedúceho?) Pri citovaní básne v esejipovolený nejaké nepresnosti(povolené alebo vytvorené učeníkmi?)
K podobnej chybe vedie aj nedbalé používanie homoným v reči: Kvôli roztržitosti, šachista viac ako raz za čas prišiel o prvenstvookuliare.
Navštívtena spodku veda (deň vedy alebo dno vedy?
b) anachronizmus- porušenie chronologickej presnosti pri používaní slov spojených s určitou historickou dobou: Nevoľníci sužovaní vydieraním a vykorisťovaním sa organizovalištrajky ( nasleduje: odmietol pracovať pretože slovo štrajk sa v jazyku objavilo oveľa neskôr).
Natasha Rostová sa rýchlo rozbehlapo chodbe (slov hala požičal z angličtiny na konci 19. storočia, predtým bola veľká izba tzv hala)
Ilya Muromets mal na hlave oceľovú prilbu, na hrudi železnú reťaz,palčiaky.
AT) alogizmus, nahrádzanie pojmov, porušenie logiky: Vďaka silný vinice zamrzli na mráz (lebo). Tento osvedčený produkt znižuje hmotnosť o 100 % ( zdá sa , tento produkt je 100% testovaný.
2. Porušenie lexikálnej kompatibility.
učiteľské slovo. Pre správne používanie slov v reči nestačí poznať len ich presný význam. Je tiež dôležité vziať do úvahy ich sémantickú kompatibilitu - schopnosť slova vstúpiť do kombinácií s celými triedami slov, ktoré spája zdravý rozum. Napríklad slovesá „myslieť, pohoršovať sa, byť prítomný, vyzliecť sa“ sa môžu vzťahovať iba na osobu. Preto nemôžete povedať: "V článku je humor."
Okrem sémantickej existuje v jazyku aj lexikálna kompatibilita – schopnosť slova vstupovať do kombinácií len s jednotlivými slovami daného sémantického radu. Je možné napr , označte sumu, povedzte - zväzok hlávkového šalátu, hrsť hrášku, zväzok palivového dreva, ale je nemožné zmeniť slovo označujúce množstvo v týchto frázach - zväzok kvetov, kytica hlávkového šalátu. Dá sa povedať čierna mačka, čierna aktovka, ale kôň vrana; hnedé topánky, ceruzky, ale oči– hnedá. Samozrejme, spisovatelia, publicisti, rečníci rozširujú hranice sémantickej a lexikálnej kompatibility a používajú to ako výrazný štylistický prostriedok: Básnici rezali ich holé duše do krvi; duševné a morálny výstrih; zaprisahaný priateľ, terárium rovnako zmýšľajúcich ľudí.
Nemotivované porušenie lexikálnej kompatibility v stabilných frázach vedie k rôznym druhom chýb reči:
ALE) kontaminácia- miešanie prvkov rôznych frazeologických jednotiek: hrá veľkú rolu, má dôležitú úlohu, zdvihnúť prípitok, odpísať (odpísať do archívu + zľava), odpísať tiráž (dostať (vyjsť) do obehu + odpísať (odovzdať) do archívu, plytvať nervami (vrať, kaziť nervy + plytvať zdravím, silou).
b) zamieňanie paroným
(výklad slov žiakmi, skladanie fráz s danými slovami)
Maľba Podpis
(akcia alebo výsledok akcie (schválenie dokumentu)
na sloveso maľovať-maľovať)
steny, stropné papiere
Záruka zaručená
(súvisiace so zárukou, podmienené,
slúžiace ako záruka) podložené zákonom,
zabezpečené
kapitál, úver, cenné papiere, záloha, príjem, zárobok,
dokumentácia, pas, list, pôžička, plat, plat,
záväzok, zmluva, opravný obeh, výroba,
práca, oddych, úroda.
Platiť (za čo?) Platiť (čo?)
(dať poplatok, peniaze za niečo, (dať peniaze za niečo,
výmenou za niečo) splatením niečoho)
cestovanie
Predplatiteľ Predplatiteľ
(doklad osvedčujúci (osoba alebo organizácia
právo na službu alebo používanie pomocou špecifikovaného
čokoľvek v rámci určitého práva)
plaváreň, mestská filharmónia, prísľub
Odoslať Odoslať
(umožniť použitie, (preniesť, dať, darovať
dovoliť hovoriť) oboznámiť, informovať)
hotel, výhody, dovolenkový hosť, veterán, budúcnosť, projekt
postaviť sa postaviť sa
Zameniteľné, ale nie vždy
(vo význame „prestať sa hýbať alebo konať“, „prikryť ľadom, zmraziť“ je použitie slovesa „vstať“ hovorové: rieka sa zdvihla (Potreba: rieka sa stala), tiež - povstať pri moci (Potreba: stať sa pri moci). Na druhej strane konverzačné použitie slovesa „stať sa“ namiesto „vstať“ vo význame „vstať , objaviť sa“: znela otázka.
Nové domy, obrázky minulých hodín, motor, špičky
(vo význame „ponechať si nejakú sumu peňazí určenú na vydanie“ v spisovnom jazyku sa používa prvé, druhé má hovorový význam)
plat, dlh
Vyslaný obchodný cestujúci
(osoba, ktorá prijala pracovnú cestu, (doklady, peniaze)
na služobnej ceste)
certifikát izby
dohoda dohoda
( písomná alebo ústna dohoda (dohoda dosiahnutá
podmienky a vzájomné záväzky) prostredníctvom rokovaní)
dodávky dreva práce z domu
Štýlovo odlišné: vždy - navždy
Ako darček - zadarmo
dostať - dostať
Polovica - polovica
Navždy navždy
Odvážiť - zavesiť
Najprv - najprv
Pôžička - obojstranná
Druhá možnosť je ľudová.
Cvičenie #1 (pozri Workshop)
3. Nesprávne použitie synoným:
A) Bol to úžasný, úžasný, úžasný, úžasný človek (reťazenie synoným).
b) nepresný výber synonyma: U môjho priateľaťažký charakter. Musel som dlho trvaťťažké batoh ( charakter môže byť len ťažké a batoh je akurát ťažký. Ale cesta môže byť ťažké, a ťažké). „Vy... na vaše zdravie,“ srdečne sa k nám správala domáca. Sadli sme si k stolu a začali s chuťou ... (jesť, jesť).
4. Nesprávne používanie antoným.
ALE) posunutie logických centier: Osobne na tom nemám nič zlé, okrem dobre, nevidim to.
b) zahrnutie slov s odlišnými vlastnosťami: Tieto šaty nie sú letné, ale vlnené.
5. Redundancia reči.
ALE) pleonazmus- používanie významovo blízkych slov, a teda nepotrebných: hlavná podstata, cenné poklady, vráť sa, padajú, dlhé a trvalé, bohatstvá a poklady.
b) tautológia- neodôvodnené opakovanie slov s jedným koreňom: položte otázku, násobte mnohokrát, pracovníci pracujú.
existuje skrytá tautológia(kombinácia cudzieho a ruského slova, ktorá duplikuje jeho význam): pamätný suvenír, interiérový dizajn, voľné pracovné miesto, nezvyčajný úkaz, nostalgia po rodnej zemi, hospitalizácia, meranie času, prvá premiéra, cenník.
Cvičenie číslo 2. (Pozri Workshop)
AT) lexikálne opakovanie- opakovanie rovnakých slov ako súčasť jednej alebo viacerých viet umiestnených vedľa seba: Som veľmi Milujem les a chápem, že lesy treba chrániť, lebo les je naše bohatstvo.
Slovo učiteľa: V jazyku existuje veľa tautologických kombinácií, ktorých použitie je nevyhnutné: slovník cudzích slov vyšetrovacie orgány vyšetrovali ...
Niekedy sa tautologické frázy stanú prijateľnými a fixujú sa v reči: monumentálna pamiatka, realita, exponáty výstavy, použité knihy.
Tautológia a pleonazmus môžu byť štylistické prostriedky, ktoré zvyšujú expresivitu reči: urobiť službu, trpký smútok, smútok-túžba, more-oceán, cesta-cesta.
Môžu dať výroku osobitný význam, aforizmus: Víťaznému žiakovi od porazeného učiteľa.
Môže to byť prostriedok na vytváranie komédie, ako napríklad v Gogoli alebo Saltykov-Shchedrin: Nech to nedovolíš; Spisovateľ ciká a čitateľ číta.
Počúvanie nahrávky básne M. Cvetajevovej venovanej A. Blokovi s cieľom nájsť tam lexikálne opakovania a tautológie. Na čo ich básnik používa?
Počúvanie zvukového záznamu.
Definícia rečových postáv a ich úloha v básni M. Cvetajevovej „A. Block»
6. Nedostatok reči- vyskytuje sa v dôsledku preskakovania slov, keď sa znaky ústnej reči prenesú na písané: Robíme len my naliehavé zlomeniny; Deti predtým päť rokov ísť do cirkusu na rukách; Medzi exponátmi na výstave bol aj filatelista z Omska; Triedni učitelia musia zabezpečiť dochádzku svojich rodičov.
7. Nesprávne použitie slov s obmedzeným rozsahom.
Slovo učiteľa. Pri výbere slova treba brať do úvahy nielen jeho sémantiku, lexikálnu kompatibilitu, ale aj rozsah distribúcie. Beletria, žurnalistika široko používa slovnú zásobu, ktorá má obmedzený rozsah. Archaizmy a neologizmy, terminologická, nárečová, cudzia, odborná a dokonca aj žargónová slovná zásoba robia rozprávanie živým a zapamätateľným.
V bežnej reči však treba tieto slová uvádzať veľmi opatrne. V opačnom prípade sú nevyhnutné hrubé rečové chyby.
ALE) nevhodná komédia: Synpovedal otca o školských záležitostiach. delegátov vítaný čestne ( kombinácia zastaranej a modernej slovnej zásoby).
b) vulgarizácia:Z okna skontrolujem vaše ovládanie - nemotivované používanie odborných slov. Rybári chytilisulu a chebaka (ostriež a kapor) - nemotivované používanie nárečových slov. V románe Ilfa a Petrova je ich veľa v pohode miesta (slang).
AT) zahmlievanie významu výroku: Povedal stručne (výstižne sa dá zapísať).
Diskusia o cudzích slovách.
( Približný obsah diskusie:
Slovo učiteľa: Táto chyba je spojená s neznalosťou presného významu cudzieho slova.
V súčasnosti je v ruskom jazyku stále aktuálna otázka pôžičiek. Požiadal som vás, aby ste si pripravili svoje názory na túto problematiku a vyjadrili ich. Poďme trochu diskutovať.
ZA: Ruský jazyk je obohatený o výpožičky.
PROTI: Ruský jazyk je pomerne bohatý a vystačí si sám.
Zostavovateľ Výkladového slovníka živého veľkého ruského jazyka Vladimír Ivanovič Dal napísal: „Neanetematizujeme všetky cudzie slová z ruského jazyka, stojíme skôr za ruským skladom a obratom reči, ale načo vkladať do každého riadku : morálny, originálny, povaha, jaskyňa, lis, girlanda, podstavec a stovky podobných, keď sa bez najmenšieho preháňania dá povedať to isté po rusky? Je morálny, autentický, príroda, umelec horšie? Ani nie, ale zlozvyk hľadať ruské slová vo francúzskom a nemeckom slovníku veľmi škodí. Veľmi často vidíme, že pisatelia vkladajú francúzske slovo tým najzvláštnejším spôsobom, zjavne proti svojej vôli a túžbe, len preto, že skoro nenašli ruštinu, alebo ju ani nepoznali – je to naozaj dobré a ospravedlniteľné?
ZA: V.I.Dal často vytváral nové slová podľa ruského vzoru - namiesto výpožičiek. Napríklad ponúkol také ruské náhrady za cudzie slová: odkaz namiesto adresa, rozhekorcha namiesto grimasa, ňufák namiesto pince-nez. Slovo podstavec Autor navrhol nahradiť stál a slovo egoista- na slovo samohybný Toto je len smiešne a smiešne!
PROTI: Možno je to neúspešný pokus. Je to však diktované záujmom o ruský jazyk. Mnohí ruskí spisovatelia a publicisti bojovali za čistotu ruského jazyka, proti jeho kontaminácii cudzími slovami a bezmyšlienkovitému používaniu módnych cudzích slov. Obdiv ku všetkému cudziemu, túžba predviesť znalosť „módnych“ neruských slovíčok vždy svedčala o nevkusu človeka.
ZA: S rozvojom vedy a techniky sa objavuje mnoho nových zariadení, mechanizmov, materiálov a jednoducho vecí, ktoré si vyžadujú nové mená; krajina sa stáva súčasťou civilizovaného sveta, čo vedie k vzniku veľkého množstva nových prevzatých slov. Hlavným dôvodom výpožičky je potreba pomenovať nový predmet alebo jav.
PROTI: Obrovská vlna výpožičiek z americkej angličtiny sa vysvetľuje orientáciou mladých ľudí na Spojené štáty americké ako na vzor spoločenského poriadku aj ekonomickej prosperity. Je škoda, že Spojené štáty americké sa stali štandardom kultúry, vkusu, správania a komunikácie. Dochádza k totálnej amerikanizácii jazyka.
ZA: Je to dané predovšetkým historickou situáciou, prechodom na trhové vzťahy a otvorenosťou modernej spoločnosti medzinárodným kontaktom.
PROTI: V. G. Belinsky povedal, že „používať cudzie slovo, keď je k nemu ekvivalentné ruské slovo, znamená urážať zdravý rozum aj vkus. Takže napríklad nič nemôže byť absurdnejšie a divokejšie ako použitie tohto slova preháňať namiesto preháňať»
ZA: A ten istý V. G. Belinsky tvrdil, že „nevhodne vymyslené ruské slovo na vyjadrenie cudzieho pojmu nielenže nie je o nič lepšie, ale rozhodne horšie ako cudzie slovo“.
PROTI: Zostavovatelia Vysvetľujúceho slovníka ruského jazyka na konci 20. storočia píšu: „Zdá sa, že inovácie zaplavujú rodný jazyk, stierajú jeho hranice a ohrozujú jeho integritu.“
ZA: Cudzie slovo však často pomáha šetriť rečové zdroje, stručne, stručne, jedným slovom vyjadruje to, čo si v ruštine vyžaduje podrobné vysvetlenie. Napríklad, kríž- športový cezpoľný beh, škótska- lepiaca páska.
PROTI: K pôžičkám dochádza aj vtedy, keď neexistujú menej presné ruské ekvivalenty: konverzia (transformácia), stagnácia (stagnácia), skorumpovaný (skazený), bavlna (bavlna).
ZA: To ukazuje tendenciu k internacionalizácii slovnej zásoby. Slovník ruského jazyka je zosúladený podľa medzinárodného štandardu.
PROTI: To poškodzuje národnú identitu jazyka.
ZA: Pre mnohých sú pôžičky vnímané ako prestížnejšie slová. „To je všetko jasné kancelária- nie je kancelária. A fonetika je harmonickejšia a úloha je vznešenejšia. Vizitka spoločnosti, skutočný dôkaz, že veci idú dobre a život je dobrý."
PROTI: Slovníky cudzích slov nestíhajú zvládať nové výpožičky, a tak sa čitateľ, ktorý nevie po anglicky, často ocitne bezradný, keď sa v novinách a časopisoch oplývajúcich cudzojazyčnými výrazmi stretne s nezrozumiteľnými slovami.
K najhrubším rečovým chybám dochádza vtedy, keď hovoriaci nepozná význam cudzieho slova.
záver:
1.: Zdá sa, že pri riešení tohto problému je to zlaté stredná. Dopĺňanie slovnej zásoby jazyka prostredníctvom výpožičiek je úplne prirodzený jav.
Ale pri používaní cudzích slov by človek mal mať zmysel pre proporcie.
2.: Môžete a mali by ste používať cudzie slová v reči, ale nemali by ste ich zneužívať, a čo je najdôležitejšie, pri použití prevzatého slova si musíte byť istí, že jeho význam je jasný.
Cvičenie číslo 3. (Pozri Praktikum)
8. Porušenie funkčnej a štýlovej príslušnosti – rozdielnosť štýlu.
Slovo učiteľa. Lexikálna norma pre väčšinu slov je určená ich funkčnou a štylistickou príslušnosťou. Toto bude riešené v téme Funkčné štýly.
111. Upevnenie.
Cvičenie číslo 4. ( Pozrite si cvičenie)
1X. Záver.
Slovo učiteľa. Dodržiavanie lexikálnych noriem je kľúčom k presnej, správnej, expresívnej a logickej reči. Upevnenie lexikálnych noriem v reči uľahčuje rečová prax, čítanie literatúry - beletrie, publicistiky, vedeckej, práca s lexikálnymi slovníkmi ruského jazyka.
Cvičte na lekciu
na tému „Lexiko-frazeologické chyby a ich oprava“.
Cvičenie 1. Opravte chyby vzniknuté v dôsledku miešania paronymá (úloha bola zostavená na základe materiálov tlače, rozhlasu a televízie).
Dlho sníval o titulnej úlohe vo filme "Zločin a trest". Umenie ovplyvňuje rast ľudskej kultúry. Učiteľ bol nútený znovu vysvetliť novú látku. Hlavná vec pre synchronizovaných plavcov je koordinácia pohybov. Prémiu sa rozhodli zaplatiť unikátnemu špecialistovi na cudziu menu.
Cvičenie 2. Ktoré frázy sú podľa vás nesprávne. prečo?
Pamätník, debutoval prvýkrát, voľné miesto, mesiac november, skúsený veterán, zázračné dieťa.
Každodenná rutina, gestikulácia rukami, je zbytočné zmiznúť, nakoniec sa prvýkrát stretnúť.
Cvičenie 3 K slovám prvej skupiny vyberte slová alebo frázy s podobným významom z druhej skupiny.
Abstrakt, adekvátny, test, ignorovať, zotrvačnosť, kolosálny, komický, lexikón, kúzelník, záležitosť, matný, pravopis, pedagóg, pozitívny, polemický, predpona, rozlíšenie, reproduktor, tajomstvo, suvenír, toxický, voliteľný, známy, fantastický, fiasko, flexia, emócie, judikatúra.
Nečinnosť, gavalier, kúzelník, reproduktor, voliteľný, zlyhanie, schváliť, obrovský, končiaci, abstraktný, pamätný, prorok, pozitívny, vládnuci, judikatúra, pravopis, zanedbanie, predpona, nadprirodzený, slovník, vtipný, spor, záhada, látka, identický, matný, učiteľ, city, jedovatý.
Cvičenie 4
Určite typ chyby a vykonajte potrebné zmeny.
Odborníci preskúmali niektoré chyby, ktoré sa počas experimentu dopustili
Tento biznis nestojí ani cent.
Okrem toho právo podpísať tento dokument je výhradnou výsadou prefekta.
Reforma sa uskutočňuje za súčasného koexistencie starých a nových štruktúr.
Liza bola hospodárkou vo Famusovom dome.
Bola to najpamätnejšia udalosť v mojom živote.
Lingvistika je jednou z vied, ktorá sa profiluje v modernej spoločnosti.
Musíme reálne a bez ilúzií zvážiť naše šance.
Absolútne sa mi nepáči táto galéria.
Športovci úplne stratili všetky dlhé trate.
Tlač hodnotí výsledky volieb veľmi pozitívne.
Nedá sa spoliehať len na učiteľov.
Vážime si každú minútu vášho času.
Všetci žiaci splnili úlohu načas.
Prezident firmy vyzval všetkých na spoločnú spoluprácu.
Majúc na zreteli autorské spracovanie frazeologickej jednotky treba poznamenať, že novosť obratu sama osebe nemôže byť pripísaná jej autorovi. Dôležitá je „kvalita“ nového individuálneho variantu, jeho kontextové opodstatnenie. Autorská premena môže byť úspešná, opodstatnená, ak jej vlastnosti v žiadnom ohľade neodporujú vlastnostiam celej skladby alebo jednotlivých častí národného prejavu, ktorý sa vždy „prejavuje“ prostredníctvom jednotlivej verzie, a tiež vtedy, ak autorská verzia zároveň čas zodpovedá obsahovým a emocionálno – štylistickým znakom kontextu. Čo sa však stane, keď s tým autor textu nepočíta (alebo to zanedbáva). Raz, keď informovali o príprave športovcov na súťaže, noviny dali titulok: "V Zakopanom sa bude lyžovať." Pravdepodobne majúc na zreteli priamy význam slovesa naostriť - "urobiť ostré * (príprava na konzumáciu, použitie), chcel novinár svojim autorským prehodnotením povedať, že lyžiari pripravujú výstroj. Vzhľadom na to, že tradičný obrat nabrúsiť lyže s významom "utiecť" a podfarbený iróniou, v texte je to samozrejme poznať, nadpis sa ukázal ako obsahovo smiešny a vo výsmechu nevhodný. Ďalší príklad neúspešného spracovania spojený s pokusom autora o prehodnotenie celoštátneho obratu: „Áno, na svete je len málo veľkých miest, ktoré sú také závislé od lodnej dopravy, ako Noriľsk... Lodná doprava sa zastaví, prístav zamrzne – a v Norilsku prichádza" špičková hodina", ktorá trvá niekoľko mesiacov. Tisíce ton produktov sa usadzujú na brehu“ (Vech. Len. 1976. 13. januára). špičková hodina znamená čas najvyššieho napätia, najväčšieho pracovného zaťaženia v práci dopravy, podnikov a pod. Novinový kontext jasne naznačuje, že hovoríme o mŕtvom období, t.j. o období, špička je práve naopak. A aj keď sú slová „špička“ v úvodzovkách, z čoho vyplýva, že sa autor otvorene priznal k nekonvenčnosti svojho použitia, dojem nevhodnosti výrazu tu špičková hodina stále pretrváva.
K poruchám v používaní frazeologickej jednotky dochádza nielen vtedy, keď autor frazeologickú jednotku zámerne upravuje. Príčinou neúspechov, chýb môže byť jednoducho nedostatočná znalosť určitej frazeologickej jednotky - jej zloženia, významu, jej gramatických znakov, emocionálneho zafarbenia, štylistickej fixácie.
Skreslenie zloženie Frazeologizmus sa vyskytuje z rôznych dôvodov . Jeden z nich - paronymická substitúcia, t.j. chybná zámena jednokoreňového, ale nesynonymného slova. Napríklad: „A samotná „cudzinec“ [kométa] bola na obrázku zaskočená“ (Pr. 1983. 9. dec.). „Prekvapením“ môžete „zachytiť“ význam tohto slovesa vo frazeologickej kombinácii zaskočiť(používané v texte ako personifikačný prostriedok) - "nájsť, objaviť neočakávane pre to, čo sa nachádza v akejkoľvek polohe, stave." Slovo „chytiť“ tento význam nemá, aby sme nemali oživenie obratu, ale omyl. Zloženie frazeologickej jednotky je skreslené aj pri neúmyselnej kontaminácii, t.j. keď sa spoja v jednej revolúcii nejakým združením častí rôznych revolúcií. K chybnej zámene časti komponentov jednej frazeologickej jednotky slovami inej môže dôjsť v dôsledku blízkosti významov týchto frazeologických jednotiek alebo preto, že zmiešané výrazy obsahujú rovnaký komponent alebo komponent s rovnakým koreňom. Takže napríklad v ústnom a písomnom prejave veľmi často mylne používajú význam „hrať (alebo „zastupovať“), „mať úlohu“ namiesto správnych významovo blízkych. záležitosť a hrať rolu: "Veľký hodnotu pre lyžiari, ako vždy, zastúpené masť" (Koms. Pr. 1967. 4. marca); "Barguzinsky rezerva, najmä, a ďalšie rezervy hrali rozhodujúci význam..."(televízia "Vo svete zvierat", 17. 6. 1973). Príkladom kontaminácie spôsobenej asociatívnym zbiehaním obratov s bežným slovom môže byť bežné skomolenie frazeológie. až po súd a prípad.Často to znie ako „zatiaľ podstata a vec“. Táto úplne nezmyselná „esencia“ sa podľa autorov slovníka „Správnosť ruskej reči“ objavila pod vplyvom obratu ako v skutočnosti(rovnako ako frázy jadro veci), ktorý má tiež zložku biznis(a možno kvôli nejakej zvukovej blízkosti slov súd a esencia). Identita komponentu ticho vo výrazoch Udržujte ticho a zložiť sľub mlčanlivosti spôsobil z novinárskeho pera chybný držať sľub mlčanlivosti: "Keď sa zoznámite s materiálmi umelcovej biografie, uvidíte, že ... Vertinského práca po dlhú dobu nedostala takmer žiadne oficiálne uznanie - kritika bola jednomyseľná dodržal sľub mlčanlivosti"(Sov. Ros. 1989. 21. 3.). A ďalší príklad, keď chyba v skladbe vznikla kontamináciou revolúcií bežným slovom (a synonymickým významom):" Sotva mu verím, keď ma pozýva na Divadelné štúdio filmového herca v Moskve a nepovie ani slovo o tom, že ... "(Koms. Pr. 1987. 9. júna). Autor citovaného textu zmiešal výrazy nepovedal ani slovo a nepovedal ani slovo.
Chyby spojené s hodnotu použitý obrat. Jednou z príčin takýchto chýb je nepresná, približná znalosť významu obratu (alebo presvedčenie, že stačí, že obrat by sa do niečoho zmestil). Takže obrat nie je opodstatnený z hľadiska obsahu kontextu Prokrustova posteľ v tomto použití: „Slávnostný ceremoniál [otvorenia šampionátu] bol starostlivo nacvičený, zabalený do Prokrustova posteľčasový limit – 42 minút, nič viac, nič menej“ (Pr. 1970. 1. júna). Prokrustova posteľ -"miera, na ktorú sa násilne prispôsobujú javy, ktoré nesedia." V texte však nešlo o násilné prispôsobovanie obradu nevhodnému času na vínnu príležitosť, ale o dôsledné dodržiavanie tohto času. Podobnosť v tradičnom význame frazeologickej jednotky a jej danej aplikácii je možné vidieť len v nejakej všeobecnej predstave o potrebe niečomu zodpovedať (pri použití stanice sa niečo upraví na nesprávnu mieru, v novinovom texte napr. musí byť dodržaný stanovený čas), čo, samozrejme, novinára spájalo s výrazom Prokrustova posteľ(alebo sa možno zdalo dostatočné na jeho použitie v danom kontexte). Novinára sklamala jeho láska ku knihám (a Prokrustova posteľ - obeh kníh) a nekomplikovanosť v nasledujúcom prípade: „Tovar pevne zabalený v Prokrustova posteľ zákony predaja a kúpy, zákony, ktoré nivelizujú osobnosť a rušia kreativitu. Zákony, podľa ktorých je umenie len pokorným služobníkom Jeho Veličenstva Obchodu...“ (Kosm. pr. 1982. 11. február). Po druhé, je úplne nejasné, čo „ Prokrustova posteľ zákony kúpy a predaja ": každý predmet, každá vyrobená vec môže byť tovarom, ak je po ňom dopyt, tak čo s tým má spoločné prokrustovské lôžko? Slovo "sluha", ktoré si autor pomýlil so slov. , „sluha“ („sluha“ znamená služobníka v kláštore alebo pod biskupom a je podstatné meno mužského rodu, takže sluhu nemožno „odstúpiť“). A ďalší príklad „smola“ s prokrustuje lôžko. O pôvodných systémoch, v ktorých dvaja učitelia vedú kreatívne hodiny, autor článku uverejneného v Novom Mire napísal: „Každý má svoje prednosti a veda by sa do toho nemala vháňať. Prokrustova posteľ všetky bez rozdielu, ale podporovať a rozvíjať prednosti ktorejkoľvek z nich "(Nov. Mir. 1987. č. 4. S. 241). Z hľadiska významu frazeológie a lexikálnej kompatibility nikto nemôže byť ". zahnaný“ do prokrustovského lôžka aj s rozborom.
Veľmi časté nesprávne použitie výrazu krst ohňom v spojení so slovom „prvý“. Po všetkom krst ohňom už samo o sebe znamená „prvá účasť v boji“ alebo „prvá vážna skúška v akomkoľvek poli“ (vzniklo ako metafora cirkevného významu slova „krst“), preto je jeho spojenie so slovom „prvý“ nadbytočné. Napríklad: „Najprv krst ohňom prijaté na stanici Bologoe v Kalininskej oblasti v auguste 1941“ (Rab-tsa. 1980. č. 12); „Prvý krst ohňom -účasť v prvej ruskej revolúcii, exil v Jalutorovsku...“ (Koms. Pr. 1986. 1. máj). Dá sa predpokladať, že pri použití výrazu krst ohňom, autori citovaných textov ho vnímajú ako opisné označenie bitky (ignorujúc druhú zložku tohto výrazu – „krst“ – a jeho význam).
Významovo (a kompozične) nesprávne použitie frazeologickej jednotky môže byť spôsobené aj podobnosťou modelu (alebo časti modelu) dvoch obratov vyskakujúcich v pamäti, v dôsledku čoho význam jedného ťahu sa mylne pripisuje druhému. Napríklad: „Rozosmieva ich nie sám, ale v spoločnosti úžasných hercov, ktorí nedávajte si prst do úst dovoľ mi, aby som ťa len rozosmial "(Sov. ek. 1976 č. 1). Výraz nedávajte si prst do úst znamená "niekto je taký, že sa vie postaviť za seba, taký, že treba byť na neho opatrný, keďže môže využiť dohľad druhého." Je celkom zrejmé, že namiesto tohto obratu sa mal použiť iný: nekŕm chlieb, nechaj ma niečo urobiť, ktorého význam je „niekomu nie je nič potrebné, len aby mohol uskutočniť želanú (činnosť)“.
Ako už bolo spomenuté, existujú chyby spočívajúce v gramatické skreslenie obratové komponenty, gramatickú štruktúru obrat. Vo frazeologickom zložení ruského jazyka existuje veľa frazeologických jednotiek, ktoré majú nejaký druh gramatického archaizmu - starú spoľahlivú formu ( podobenstvo v jazyk, voda je tmavá oblak ), stará forma slovesného času ( sotva mozhahu, zahynuli ako obra) atď. Tiež patria k náš pluk dorazil. Niektorí autori si to neuvedomujú a nevedome modernizujú gramatický vzhľad obratu pomocou konštrukcie s predložkou „in“. St autorské spracovanie v novinách s upresnením zloženia obratu naša polica dorazila vo vzťahu k obsahu textu: „In polica rybárov prišiel“, „AT policašpecialistov prišiel".
Chybu môže spôsobiť aj nesprávne použitie číselného tvaru. Takže vo frazeológii kĺzať po povrchu(jeho význam je „nehrabať sa, nehrabať sa v podstate niečoho“) podstatné meno „povrch“ má v súlade s jeho abstraktným významom tradične tvar jednotného čísla. Preto je chybné použiť tvar tohto slova v nasledujúcom prípade; „Učil nás vážne, prinútil nás nie kĺzať po povrchoch ale preniknúť k podstate javu "(Av. i kosm. 1968. č. 11). Množné číslo ( povrchy) mení význam slova v smere objektivity, čo nezodpovedá jeho významu v kontexte ani tradičnému významu výrazu kĺzať po povrchu.
Ako jediné slovo môže ovládať frazeologická jednotka. To znamená, že slovo, ktoré na ňom významovo závisí (ale nezapočítava sa do obratu), musí byť v určitom páde. Takže pádová forma pre slovo závislé od frazeologickej jednotky v takomto použití bola zvolená nesprávne: „Ale Rosichler, ako sa hovorí, žil vo svete a vie veľačo sa deje“ (Og. 1984. M ° 21). Výraz vedieť veľa o vyžaduje, aby závislé slovo bolo v predložkovom páde s predložkou „v“ ( vedieť veľa o v čom), a nie v datíve. Možno si autor textu tento výraz pomýlil s obratom poznať cenu nasleduje dativ. Ale aj tak, no vedieť veľa očo je chyba.
Zo správneho používania frazeologickej jednotky vyplýva aj to hodnotiace vlastnosti sa zhodovalo s „kvalitou“ toho, koho alebo čo táto jednotka charakterizuje, inými slovami naznačuje, že hodnotenie je na adrese. Čo sa však niekedy stane v praxi: fráza lyrickej piesne o osamelej harmonike -“ Prečo nenecháš dievčatá spať??"– bol nejakým spôsobom použitý ako titulok materiálu, ktorý rozprával o podmienkach, v ktorých musia študenti niekedy žiť a pracovať, keď sú poslaní do dediny na poľnohospodárske práce (Kosm. Pr. 1987, 4. okt.). „Dôvodom“ titulku bol fakt citovaný denníkom: opití dedinskí chlapíci, ozbrojení nožmi a odpílenými brokovnicami, sa neskoro večer pokúsili vlámať do kasární dievčat študentskej skupiny. Ťažko si predstaviť, ako bolo možné nevšimnúť si do očí bijúci rozpor medzi lyricky sympatickým tónom textu piesne o osamelej harmonike (harmonistovi) a témou reči v novinách – správaním opitých ozbrojených chuligánov a tzv. všeobecné prostredie, v ktorom sa žiaci nachádzajú.
Okrem chýb spojených s nezohľadnením jednej alebo druhej vlastnosti samotnej frazeologickej jednotky existujú chyby spôsobené neznalosťou jazykových podmienok na jej použitie alebo nepozornosťou voči kontextu, ktorý ju obklopuje. Príkladom takejto neznalosti je v mnohých prípadoch nevhodné využívanie obratu. ako sa hovorí. Jeho význam je „ako sa zvykne hovoriť, ako sa v takýchto prípadoch vyjadrujú“. Na odôvodnené používanie tohto výrazu sú podstatné dve podmienky: po prvé, akceptácia, typickosť označenia, na ktoré sa výraz vzťahuje. ako sa hovorí, a po druhé, expresívnosť tohto označenia (prečo sa často ochotne používa). Takto sa používal frazeologizmus ako sa hovorí tí autori, ktorých jazyková autorita, ktorých jazykové majstrovstvo je všeobecne uznávané. Porovnaj: „Šikovní vydavatelia Severnej včely už určite nebudú, ako sa hovorí, vložte mu prsty do úst"(P.);" Cítil som sa tak šťastný, že ako sa hovorí, Nefúkal som si do fúzov a nedal ani cent nikoho výsmech“ (Turg.); „Pozemok prázdnych hláv, Sequelage, sa nachádza v samom ako sa hovorí, medvedí kút nášho vnútrozemia“ (S.-Sch.); „V dome Andersenovcov mal chlapec len jedného vďačného poslucháča – starého kocúra Karla. Karl však trpel veľkou nevýhodou – často zaspával bez toho, aby si vypočul koniec nejakej zaujímavej rozprávky. mačacie roky, ako sa hovorí, vzali svoje „(Paust.). Všetky tieto príklady jasne ukazujú, že opodstatnené použitie výrazu ako sa hovorí implikuje prítomnosť v kontexte niektorých akceptovaných, rozšírených výrazových prostriedkov – frazeológie, výstižné prirovnanie, obrazné označenie a pod. Tieto podmienky sú evidentné v nasledujúcich novinových pasážach, prečo a ako sa v nich používa výraz ako sa hovorí celkom opodstatnene: "Ponúkli mi, aby som na tom pracoval. Trochu som sa bál, ale ako sa hovorí, oči sa boja, ale ruky áno- kým nezlyhali"; "Petryaev ho poznal - váženú osobu - jedného z tých dedinských vodcov, ktorí ako sa hovorí, prešiel ohňom a vodou..."; "No, pokiaľ ide o zručnosť nášho úžasného páru, potom jeho, ako sa hovorí, neobsadzovať". Naopak, v nižšie uvedených súvislostiach tieto podmienky absentujú (žiadna z nich nemá akceptovaný národný výrazový prostriedok), v dôsledku čoho sa v nich používa obrat. ako sa hovorí neodôvodnené a samotný obrat jednoducho nie je potrebný: "Komunitná práca? Valery jej, ako sa hovorí, zvykal si dlho "(Mosk. pr. 1971. 10. dec.); "Teraz máme starosti o úrodu, ako sa hovorí, produkty podliehajúce skaze" (Pr. 1972. 2. okt.); "Každý ide, ako sa hovorí, o svojich vlastných veciach“ (Lit. Gaz. 1984. 2. okt.).
Výsledkom nevšímania si kontextu môžu byť aj prípady spájania logicky nezlučiteľných slov, nevhodná mnohoznačnosť, nežiaduce doslovné chápanie významu slov tvoriacich frazeologickú jednotku. Kontext pre výraz je teda neúspešný Strecha sveta v nasledujúcom príklade novín: „Jurij nikdy nezabudne na svoj prvý let touto cestou (mimochodom, táto trasa má osobitný význam pre hospodársky a kultúrny život Strechy sveta)". „Roof Life“ je jednoznačne nešťastná kombinácia. Pod nadpisom „Žiadne páperie, žiadne pierko“ noviny raz informovali, že do prvej priemyselnej série bola dodaná unikátna automatizovaná inštalácia na čistenie páperových produktov. Kontext správy umožňuje vnímať slová obratu zlomiť si nohu v prenesenom zmysle a, mimochodom, nielen kontext, ale aj čiarka omylom umiestnená v názve za slovami „no fluff“, čo spôsobuje zbytočný ironický postoj k posolstvu.
