Manafova Asiyat Mavludinovna
Analytická referencia pre certifikáciu

Analytická referencia

O profesionálnej činnosti

pedagóg MBDOU "Materská škola č. 8" Machačkala

Manafova Asiyat

Analytický skupina v zložení Shakhbanova M. I. - vedúca predškolskej vzdelávacej inštitúcie, Magomedsaidova R. Sh - vychovávateľka (prvá kategória, Yarakhmedova R. A. - vychovávateľka (prvá kategória, realizovaná analýza odborná činnosť Manafova Asiyata M., vychovávateľa MBDOU č.8 v Machačkale.

Počas analýza použili nasledujúce zdroje informácie: výsledky vzdelávacej činnosti, sebahodnotenie úrovne kvalifikácie.

Analyzované dokumenty a vzdelávacie materiálov: portfólio pedagogického pracovníka.

Učiteľ má vysokoškolské vzdelanie, absolvoval DSU FF v roku 2005, získal špecializáciu "učiteľ ruského jazyka a literatúry".

14 rokov pedagogickej praxe, 7 rokov ako vychovávateľka.

V tejto inštitúcii 7 rokov.

AT medzicertifikácia obdobie absolvovala nadstavbové kurzy na DIRO v roku 2015 na tému „Organizácia a obsah výchovno-vzdelávacieho procesu s deťmi predškolského veku v kontexte zavádzania federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu DO“ (72 hodín).

Manafova A. M., pracujúca s deťmi, vykonáva výchovno-vzdelávaciu činnosť v súlade s hlavným vzdelávacím programom predškolskej vzdelávacej inštitúcie, vypracovaným na základe komplexného programu "Narodenie do školy" vyd. N. E. Veraksy, T. S. Komarová, M. A. Vasilyeva. Využíva aj Regionálny komplexný vzdelávací program.

1. Využívanie moderných vzdelávacích technológií a metód.

Manafova A. M. vo svojej práci využíva modernu technológie:

1. Zdravie šetriace technológie

Šetrenie zdravia uľahčuje zvykanie si na nové prostredie, umožňuje posilniť imunitný systém detí, čo je dôležité pre ďalší plnohodnotný psychický a fyzický vývoj žiakov.

2. Herné technológie.

Používanými hrami a hernými cvičeniami zabezpečujem záujem detí o vnímanie preberanej látky, zapájam ich do osvojovania si nových informácií a sprístupňujem herné úlohy.

1. TRIZ technológie.

TRIZ mi pomáha aktivovať kognitívnu aktivitu, vytvára motiváciu pre kreativitu (zatiaľ čo spolu s učiteľom rozvíja mentálnu aktivitu, pomáha deťom zvládnuť obraznú reč, učí správnu stavbu viet.

2. IKT technológie.

3. Osobný prínos k zvyšovaniu kvality vzdelávania, skvalitňovaniu vyučovacích metód a vzdelanie:

Manafová A. v medzicertifikácia obdobie pripravilo množstvo projektov pre jej deti skupiny: "Príroda Dagestanu", "Liečivé rastliny" atď. ;

Vymieňa si skúsenosti, oboznamuje sa s periodikami, vývojom iných učiteľov na webových stránkach www.site, nsportal.ru, "Portál pedagóga", „Predškolák. RU";

Opakovane získal ceny za najlepší metodologický vývoj na vzdelávacích portáloch;

Využíva internet a digitálne vzdelávacie zdroje vo vyučovacej činnosti, za účelom informačnej a vedeckej a metodickej podpory výchovno-vzdelávacieho procesu, ako vyhľadávanie doplňujúcich informácií pre triedy, rozširovanie obzorov detí.

3. Výsledky tvorby vzdelávacích programov žiakmi (ukázať dynamiku za 3 roky).

3.1. Dynamika úspechov založená na monitorovaní vykonávanom organizáciou (na konci akademického roka)

Ročná skupina Množstvo

body vzplanutia Priemerné skóre

v skupine v meste (okres) v RD

2013-14 Junior 28 2.1 --

2014-15 Priemer 28 2,3 - -

2015-16 Senior 27 2,5 --

Pripraví sa. 28 2,5 --

Analýza výsledky pedagogickej diagnostiky za roky 2013 - 2017. ukazuje pozitívnu dynamiku úrovne vedomostí žiakov v environmentálnej výchove. Diagnostické údaje ukázali, že používané formy a metódy pomáhajú dieťaťu získať hlboké vedomosti, silné zručnosti a schopnosti, vytvárajú podmienky pre rozvoj samostatnosti a sebadôvery.

1. Miera participácie učiteľa na práci metodických združení / organizácií

Zvyšovanie kvality predškolského vzdelávania je priamo závislé od odbornej úrovne pedagógov. Manafova A. M. bola počas mnohých rokov pedagogickej praxe opakovane mentorkou mladých učiteľov. Má určité skúsenosti a znalosti, vysokú úroveň komunikácie, snaží sa pomôcť svojmu zverencovi získať skúsenosti potrebné a dostatočné na zvládnutie povolania, pozdvihuje ducha a povzbudzuje mladého učiteľa, zdieľajúc s ním nadšenie pre jej prácu.

2. Výsledky učiteľského prekladu skúseností z odbornej činnosti v učiteľských tímoch.

Manafova A. M. opakovane viedla hodiny pre učiteľov materských škôl a v metodickom združení mesta Machačkala, prednášala na základe pracovných skúseností.

Vzdelávacie podujatie, jeho úroveň Forma

zobrazenia Téma

dokument

Edukačný a metodický materiál

Projekt v seniorskej skupine Oficiálna stránka publikácie MAAM. EN "Príroda Dagestanu" Publikačný certifikát

Edukačný a metodický materiál

webové stránky "Aký zázrak - tieto rozprávky!" Certifikát

o zverejnení

Edukačný a metodický materiál

Zhrnutie lekcie Oficiálna webová stránka publikácie

"Nekonvenčné metódy kreslenia" Certifikát

o zverejnení

3. Výsledky výchovno-vzdelávacej činnosti certifikovaný vrátane predmetu.

Číslo Úroveň Názov súťaže Výsledkový dokument

1 Celo ruská súťaž "Doutessa"

(január 2017)„Federálny štátny vzdelávací štandard pre predškolské zariadenia

vzdelanie“ 1. miesto Diplom

2 II Všeruská pedagogická súťaž "Vysoké skóre" nominácia

"Náčrt GCD s predškolskými deťmi" 1. miesto Diplom

3 II Všeruská pedagogická súťaž "Vysoké skóre" nominácia

"Implementácia regionálnej zložky do školstva" 2. miesto Diplom

č. PR 517 - 59188

4. II Všeruská pedagogická súťaž "Vysoké skóre" nominácia

"Karta s pozorovaniami" 3. miesto Diplom

č. PR 517 – 59189

Vedúci vzdelávania

organizácií (M.P.) ___ ___

Celé meno Podpis

členov analytická skupina: ___ ___

Celé meno Podpis

Takýto dokument, akým je analytická správa, je dnes v našej krajine žiadaný. Samozrejme, analytická správa, ako každý iný dokument, musí byť napísaná správne. A v tomto článku sme sa rozhodli o tom hovoriť ako napísať analytickú správu. Okrem toho tu nájdete jej vzorku.

Analytická referencia: Vzorka.

Prečo potrebujete analytické informácie

Analytická referencia alebo poznámka by mala napísať osoba, ktorá sa zaoberá vykonávaním komplexnej štúdie konkrétneho problému alebo nejakej oblasti činnosti. Spravidla to vyžadujú títo ľudia:

• Metodikov, ktorí študujú prácu vzdelávacích inštitúcií vo všeobecnosti, ako aj učiteľov.
• Obchodníci, ktorí študujú trh.
• Študenti študujúci určité témy. Hlavným účelom tohto certifikátu je zafixovať výsledok analýzy na papieri.

Väčšina ľudí, ktorí sa prvýkrát stretli s potrebou zostaviť tento dokument, má spravidla nasledujúcu otázku: „Ako by mal byť napísaný? Najlepšou možnosťou v tomto prípade je preštudovať si vzorky tohto typu certifikátu. Nájsť ich v súčasnosti nebude pre vás ťažké. Pedagogickí zamestnanci môžu tieto dokumenty nájsť napríklad na špeciálnom oddelení školstva alebo na špeciálnych webových stránkach iných vzdelávacích inštitúcií. V tomto prípade je to internet, ktorý je najlepším zdrojom týchto informácií, keďže na väčšine stránok nájdete ako príklady už napísaných referencií, tak aj šablóny pre následnú kompiláciu.

Čo by mala obsahovať analytická správa?

Na zostavovanie týchto certifikátov neexistuje žiadne všeobecné pravidlo. Z tohto dôvodu je celkom možné zamerať sa na metodické odporúčania alebo priemyselné usmernenia, ktoré boli prijaté na špeciálnom oddelení. Napriek tomu je potrebné poznamenať, že podľa tradície by certifikát mal mať nasledujúcu štruktúru:

• Záhlavie alebo titulná strana s napísaným názvom dokumentu, autorom osvedčenia a predmetom jeho skúmania, dátumom vyhotovenia a mestom.
• Abstrakt (úvod) s krátkym popisom hlavného predmetu výskumu a jeho hlavného cieľa.
• Obsah. Hlavný zoznam referenčnej časti. Je lepšie uviesť čísla strán, od ktorých začnú príslušné časti. 4. Hlavná časť. 5. Záver. Mal by odrážať zistenia a odporúčania na zlepšenie situácie.
• Osobné podpisy všetkých účastníkov tejto štúdie, ktorí sa podieľali na analýze a zostavovaní tohto certifikátu.
• Príloha k dodatočnému materiálu na túto tému.

Na poznámku! Vyššie uvedená štruktúra je orientačná. V prípade potreby je možné ho zmeniť.

Analytická referencia: Vzorka pre školu.

Pravidlá pre vydávanie certifikátu

Pre certifikáty analytického charakteru platia rovnaké požiadavky, aké stanovuje GOST pre obchodnú dokumentáciu. Povedzme:

• Výtlačok certifikátu na list A4.
• Okraje musia byť aspoň 3 cm na ľavej strane, 1,5 cm na pravej strane a 2 cm navrchu a dole. Spodný, horný a pravý okraj možno mierne zmenšiť. Ľavá však musí byť iba takáto (je to potrebné na uľahčenie zakladania dokumentu do priečinka).
• Pri písaní na počítači to musí byť aspoň 12. Text by mal byť umiestnený na jednej strane listu.

Bez ohľadu na účel písania analytickej správy existujú všeobecné odporúčania. Určite môžu byť užitočné pre jeho kompilátora v akejkoľvek oblasti činnosti:

1. Každý nový text by mal začínať na novej strane.
2. Netreba odbočovať od hlavnej témy napríklad podrobným popisom histórie konkrétnej univerzity či školy, ak skúmaný problém nebol spôsobený minulosťou.
3. Pre logické členenie textu určite použite číslovanie a delenie do samostatných odsekov.
4. V prípade, že použijete citácie alebo odkazy na nejaký druh literatúry, musíte zostaviť odkazy podľa zodpovedajúcich čísel.
5. Hlavný zoznam literatúry, ktorá bola použitá pri príprave analytickej správy. Je lepšie ho umiestniť do samostatnej prílohy dokumentu.
6. V prípade, že bol ako zdroj použitý internetový zdroj, musíte ho uviesť vy. Najlepšie je uviesť verziu tejto adresy v plnej veľkosti.
7. Najvhodnejšia referenčná veľkosť by mala byť medzi 5 a 12 stranami.
8. Je potrebné vyhnúť sa neúplnému zverejneniu materiálu alebo jeho stručnosti. Netreba ale objem textu zbytočne preháňať.
9. Je potrebné pokúsiť sa popísať nielen aktuálny problém, ale aj možnú prognózu vývoja.

Súvisiace video: Analytická referencia.

Nezabudnite vziať do úvahy všetky informácie a správne zostaviť tento dokument!

Práca učiteľa v detskej vzdelávacej inštitúcii potrebuje komplexnú analýzu, aby poukázala na silné a slabé stránky profesionála, jeho jedinečné vlastnosti a jeho prístup k deťom. Pomáha prezentovať toto všetko v stručnej, ale skôr informatívnej forme analytickej správy učiteľa predškolskej vzdelávacej inštitúcie, ktorá je rozhodujúca pre certifikáciu odborníka. V materiáli uvedieme všetky jeho potrebné časti, ich obsah, prílohy k dokumentu.

Analytický odkaz učiteľa predškolského zariadenia: hlavná stránka

Celkový objem dokumentu by nemal presiahnuť 12 listov A4. Na jeho prvej hlavnej stránke sú uvedené tieto informácie:

• CELÉ MENO.
• Adresa trvalej registrácie vychovávateľa.
• Celý názov predškolskej inštitúcie, v ktorej pracuje.
• Kontaktné údaje vzdelávacej inštitúcie: poštová adresa, telefón, e-mail.
• Kvalifikačná kategória špecialistu.
• Pracovné skúsenosti konkrétne v odbore.
• Vyčíslenie rezortných ocenení a čestných titulov pedagóg.

Ďalšia veľká časť analytickej správy učiteľa predškolskej vzdelávacej inštitúcie pre najvyššiu kategóriu (odporúčame všetkým odborníkom postupovať podľa podobného plánu) bude obsahovať komplexnú analýzu jeho práce.

Časť 1: Pozitívna dynamika hlavných ukazovateľov

Tu budú uvedené údaje za posledné 4 roky odbornej činnosti. Najpohodlnejšie je usporiadať informácie vo forme tabuľky: jeden stĺpec - vekové skupiny pre deti, druhý - akademický rok.

V tejto časti analytickej správy predškolského učiteľa by sa malo uviesť:

• Nárast návštevnosti detí za posledné 4 roky. Pre každé dieťa je potrebné uviesť počet návštevných dní v roku, vypočítať celkovú návštevnosť. Ďalej je tabuľka.
• Pokles chorobnosti u detí nad 4 roky (vymeškanie vyučovania o jedno dieťa pre chorobu). Tabuľka.
• Výsledky diagnostiky získaných vedomostí u žiakov.
• Komentáre ku všetkým ukazovateľom. Všeobecný záver pre sekciu.

Časť 2: Ukazovatele vývoja dieťaťa

Táto časť analytickej správy predškolského učiteľa obsahuje pozitívne údaje o úspešnosti detí v rôznych aktivitách. Sekcia je rozdelená do nasledujúcich bodov:

• Úspechy v rozvoji detského kolektívu v týchto oblastiach:
  • fyzické;
  • estetické a umelecké;
  • rečové a kognitívne;
  • spoločenský a osobný a pod.

• Ďalej je zaznamenaná použitá diagnostika a stručné výsledky práce na nich za 4 roky.
• Výsledky rozvoja herných zručností u detí cez prizmu použitej diagnostiky.
• Účasť žiakov za posledné 4 roky na súťažiach, súťažiach, výstavách. Najjednoduchšie je usporiadať si to do tabuľky so stĺpcami: akademický rok, úroveň podujatia, jeho názov, úspechy detí.
• Komentáre ku všetkým vyššie uvedeným. Všeobecný záver pre sekciu.

Oddiel 3: dodatočné vzdelávanie

V tejto časti informačnej a analytickej správy sú zahrnuté tieto informácie:

• Vedenie krúžkov, ateliérov, sekcií vychovávateľkou aj posledné 4 roky. Výsledky sú zostavené do tabuľky s oddielmi: akademický rok, názov krúžku, počet frekventantov, stručný popis - účel, formy práce, objem atď.
• Výsledky zvládnutia programov doplnkového vzdelávania deťmi. Súlad očakávaných s reálnymi ukazovateľmi.
• Výsledky práce vychovávateľa zameranej na uspokojovanie výchovno-vzdelávacích potrieb žiakov, zistené prieskumami u samotných detí a ich rodičov, ako aj výsledky individuálneho vzdelávania, diferencovaného vzdelávania, využívania zdrojov prostredia dieťaťa , atď.
• Pripomienky a všeobecný záver k sekcii.

Oddiel 4: výsledky činnosti špecialistu

Táto časť analytickej správy učiteľa predškolskej vzdelávacej inštitúcie pre najvyššiu kategóriu hovorí o nasledujúcich pozitívnych výsledkoch práce:

• Aktivity na aktualizáciu RPPS (rozvoj objektovo-priestorového prostredia) plne v súlade s vekom žiakov, vzdelávacieho programu. Vymenovanie stručných výsledkov činnosti v tejto oblasti.
• Zabezpečenie bezpečných podmienok pre pobyt žiakov v družine. Stručný popis týchto podmienok.
• Výsledky interakcie s rodinami oddelení. Tu je zoznam foriem, obsahu, cieľov, metód a nevyhnutne aj výsledkov práce s rodinami.
• Sociálne partnerstvo so vzdelávacími, kultúrnymi inštitúciami, zdravotníctvom. Smery práce vychovávateľa so sociálnymi partnermi, ako aj ciele, zámery, formy, metódy a výsledky takejto činnosti.
• Organizácia práce s deťmi, ktoré z viacerých dôvodov nemôžu navštevovať zariadenie: zoznam variabilných foriem vyučovania s týmito deťmi.
• Účasť pedagóga na výskumnej a experimentálnej práci na federálnej, vecnej a komunálnej úrovni. V tomto odseku sú uvedené prípady účasti špecialistu na takýchto činnostiach a ich výsledky. Okrem toho je potrebné uviesť tému, úlohy a úroveň takejto účasti, stručný popis aktivity, výsledok a formu jej demonštrácie.
• Komentáre a záver v celej časti.

Časť 5: použitie metód, programov, technológií

Nasledujúce, ktoré obsahuje vzorovú analytickú správu predškolského učiteľa:

• Osobná skúsenosť s realizáciou viacerých všeobecných vzdelávacích programov vo svojej činnosti, spojená s ich vhodnou vzájomnou kombináciou. Údaje za 4 roky sú prezentované vo forme tabuľky: veková skupina, akademický rok, názov programu. Na konci - náznak účelnosti ich symbiózy.
• Vlastné autorské programy (aj pre prácu s rodinami), uznávané kolegiálnou komunitou. V odseku je dôležité uviesť názov programu, rok jeho zostavenia, technológie, metódy, zameranie, vekovú skupinu, ako aj údaje o jeho odbornosti.
• Účinnosť nášho vlastného programu, potvrdená skutočným výskumom. Stručný zoznam výsledkov implementácie programu.
• Využívanie moderných technológií pri svojej práci – výskum, vývoj, dizajn a pod. Údaje sú uvedené v tabuľke: akademický rok, technológia, veková skupina.

Analytická správa je dokument, ktorý uvádza údaje zo štúdií vykonaných v určitej oblasti. Je vytvorený na formulovanie problémov, ktoré sa objavili. Existuje niekoľko možností, ako sa z tejto situácie dostať. Za základ sa berú informácie dostupné všetkým.

Štruktúra

Objem certifikátu, ako aj jeho forma nie je prísne regulovaná. Ako základ slúžia tieto prvky:

• anotácia;
• obsah;
• úvod;
• základová časť;
• záver;
• podpisy;
• Dodatok.

Abstrakt sumarizuje podstatu hlavného dokumentu. Sú to predovšetkým príčiny a okolnosti, ako aj ciele a ciele konkrétneho objektu. Nemenej dôležitým faktorom sú v tomto prípade metódy a výsledky práce.

Všetky údaje sa zadávajú v logickom slede a presnej prezentácii informácií. Rečníci sa spoliehajú na ďalšiu literatúru, ako aj na vlastné zdroje. Komunikácia a analýza údajov prebieha v niekoľkých fázach. Všetky hypotézy musia byť odôvodnené.

Analytická správa obsahuje prognózy a závery, stanovuje určité odporúčania.

Poskytnuté informácie sa berú ako základ. Aplikácia obsahuje tabuľky s diagramami, grafmi a ďalšími informáciami.

Ciele dokumentu

Jednou z najdôležitejších úloh analytickej správy je vykonať výskum v akejkoľvek oblasti, napríklad analýza činnosti podniku za rok. Pre objektivitu sa žiadajú informácie od rôznych inštitúcií. Vedeckým pojmom vo väčšine prípadov rozumejú iba odborníci, mali by byť nahradené výrazmi, ktorým bude rozumieť väčšina.

Každá sekcia je zvyčajne vytvorená z novej stránky. Vo forme brožúry sa dokument vydáva až po schválení vedúcim. Takáto dokumentácia sa široko používa na vizualizáciu skúseností v pedagogickej praxi, v podnikoch a v obchodnej oblasti.

Požiadavky

Medzi hlavné požiadavky na dokument by sa mali zdôrazniť tieto vlastnosti:

• jasná konštrukcia;
• konzistentnosť pri prezentácii materiálu;
• prítomnosť argumentov;
• presný odhad.

Pri zostavovaní analytickej poznámky by ste mali dodržiavať určité odporúčania:

• Celý text by mal byť zameraný na dosiahnutie konkrétneho cieľa (vo väčšine prípadov je to jeden).
• Je potrebné predbežne požiadať o dodatočné informácie, ktoré zvýšia objektivitu poznámky.
• Pri príprave sa využívajú dostupné metódy, porovnávajú sa fakty.
• Fakty by sa nemali brať do úvahy v spojení s vonkajšími informáciami.
• Text by mal byť napísaný tak, aby sa dal jednoznačne pochopiť. Odporúča sa používanie výrazov a vedeckých výrazov.
• Podrobné zverejnenie prezentovaného materiálu.
• Poznámka musí mať aspoň 7 strán.
• Prezentácia sa uskutoční po schválení.

Analytický záznam vždy potvrdí zodpovedná osoba, predloží ho na overenie a opravu príslušnému útvaru. Dokument je dôkladne preštudovaný, môžu sa v ňom vykonať určité zmeny a doplnky.

Pôsobnosť

Takéto dokumenty sa široko používajú ako potvrdenie preštudovanej literatúry alebo informácií. Používajú ich učitelia a študenti vysokých škôl. Na základe výrobných údajov, napríklad objemu vyrobených alebo predaných produktov, je možné analyzovať efektívnosť jednotlivého podniku. Prognózy do budúcnosti sa vykonávajú pomocou údajov zozbieraných počas niekoľkých rokov. Nakoniec sa robí záver týkajúci sa ekonomickej činnosti podniku.

Ak firma ešte len vstupuje na trh a potrebuje zhodnotiť vyhliadky svojho rozvoja v odvetví, vypracuje sa pre ňu analytická správa.

Bude to druh informačnej práce na analýzu problému. Takýto dokument vám umožňuje určiť podstatu určitých problémov, na ich rozsahu v tomto prípade nezáleží. Na tento účel sa poskytujú úplné informácie o stave odvetvia, ako aj o všetkých druhoch trendov. Okrem toho to môžu byť údaje určitého segmentu trhu, informácie o spoločnosti.

Objektom výskumu môžu byť konkurenčné podniky, ale aj potenciálni partneri. Ak chcete podnikať, mali by ste byť vždy opatrní, zistiť situáciu, študovať metódy práce. Na tento účel sa robí analytická revízia s prognózami do budúcnosti.

Analytický odkaz učiteľa základnej školy

Celé meno učiteľa, dátum ukončenia štúdia, odbor,

Celková pracovná prax - roky. Pedagogická prax - rokov.

Kritériumja . « Vzdelávacieúspechy študentov vo vývoji programov základného všeobecného vzdelávania v súlade s požiadavkami federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu "

1. 1. Indikátor „Dynamika školenia úspechy študentov"

Znalosti z oblasti pedagogiky, vývinovej psychológie,využívanie relevantných metód a moderných vzdelávacích technológií (problémovo-dialogické, informačné a komunikačné)umožniť učiteľovi budovať vzdelávací proces založený na prístupe zameranom na študenta,rozvíjať udržateľný záujem žiakov o učenie sa využívaním aktívnych foriem spolupráce. Každý študent je zaradený do vzdelávacích aktivít, čo prispieva k formovaniu všeobecných vzdelávacích zručností a schopností, umožňuje prejaviť kognitívnu aktivitu.

Na hodinách organizuje samostatnú rešeršnú prácu žiakov prostredníctvom výberu úloh rôzneho stupňa náročnosti na zovšeobecnenia a výskum. Veľkú pozornosť venujem rozvoju intelektových, kognitívnych schopností detí, rozvoju reči, čítania, pamäti. Deti majú komunikatívnu kultúru, vysokú výkonnosť, schopnosť kriticky myslieť, analyzovať, obhajovať svoj názor a reflektovať svoje aktivity.

1. 1. Indikátor „Dynamika školenia úspechy študentov"

Tabuľky, grafy

Sledujeme teda pozitívnu dynamiku vzdelávacích úspechov žiakov.

Úspechy vo vzdelávacej časti dokazujú efektívnosť vyučovacích hodín, cielenú systematickú prácu na skvalitňovaní vzdelávania a všestranný rozvoj žiaka.

1.2. Ukazovateľ "Tvorba univerzálnych vzdelávacích aktivít"

Výpisy z pracovných programov v predmetoch odrážajú systém práce na formovaní univerzálnych vzdelávacích aktivít. (Pripájame úryvky z pracovných programov v ruskom jazyku, matematike).

1.2.2. Systém sledovania úrovne formovania univerzálnych vzdelávacích aktivít žiakov 1.-4

Účel monitorovania úrovne tvorby UUD: získavanie objektívnych informácií o stave a dynamike úrovne formovania všestranných vzdelávacích aktivít a náprava ďalšej činnosti pre žiakov 1. stupňa vzdelávania v kontexte implementácie federálnych štátnych vzdelávacích štandardov novej generácie.

Monitorovacie úlohy:

1. Vývoj mechanizmov na zber informácií o úrovni tvorby UUD.

2. Schválenie technologických máp a metód hodnotenia úrovne tvorby UUD: systém kritérií a ukazovateľov úrovne formovania UUD u študentov na počiatočnom stupni vzdelávania.

3. Vytvorenie banky metodických materiálov na organizovanie a sledovanie úrovne tvorby UUD

4. Analýza formácie študentov UUD.

5. Náprava pedagogickej činnosti pre tvorbu UUD.

Na dosiahnutie stanovených cieľov a zámerov sú vypracované technologické mapy na sledovanie vzniku osobné, regulačné, kognitívne a komunikatívne UUD žiakov základných škôl. Mapy odrážajú typy a hlavné charakteristiky skupín UUD. Pre každú UUD boli vybrané metódy, ktoré zodpovedali vekovým psychologickým charakteristikám mladších študentov, ako aj metódy a diagnostika, ktoré boli predtým testované v rámci formovania a monitorovania OUUN.

(Systém monitorovania tvorby UUD, výkon je priložený)

1.3. Ukazovateľ "Motivácia k štúdiu predmetov"

Práve motivačná zložka určuje schopnosť žiaka nastaviť a úspešne riešiť výchovné problémy. Analýza údajov získaných ako výsledok štúdie odhaľuje kvalitatívne a kvantitatívne ukazovatele motivácie k učeniu. Získané výsledky umožňujú učiteľovi načrtnúť spôsoby riešenia zistených problémov, upriamiť pozornosť na spôsoby zvyšovania motivácie k učeniu u žiakov určitého veku.

Analýza výsledkov diagnostiky edukačnej motivácie školákov umožňuje identifikovať vplyv edukačného procesu na formovanie a rozvoj edukačnej motivácie v rôznych vekových štádiách.

(Výsledky metodiky motivácie sú priložené)

Kritérium Ija. "Rozvoj intelektuálnych a tvorivých schopností žiakov v triede a mimoškolskej výchovno-vzdelávacej činnosti"

2.1. Indikátor "Projektové a výskumné aktivity študentov"

2.1.1 Systém práce na aplikácii konštrukčných technológií.

Technológia projektovej činnosti je cieľavedomá činnosť podľa určitého plánu na riešenie rešeršných, výskumných, praktických úloh v akomkoľvek smere obsahu vzdelávania.

Technológia projektovej činnosti nie je vo svetovej pedagogike zásadne nová. Účel tejto technológie- rozvoj slobodnej tvorivej osobnosti dieťaťa. Jadrom technológie projektovej činnosti je samostatná činnosť detí – výskumná, kognitívna, produktívna, počas ktorej dieťa spoznáva svet okolo seba a nové poznatky zhmotní do reálnych produktov.

do štruktúry svojich hodín vnáša prvky výskumnej činnosti.

(Popis systému práce na aplikácii dizajnových technológií je v prílohe)

2.1.2. Realizácia tvorivých a výskumných projektov predmetového a interdisciplinárneho charakteru študentmi.

2.1.3. Účasť žiakov na projektových súťažiach

2015 sa na škole uskutočnila projektová súťaž, do ktorej sa zapojili 1. – 4. ročníky. Účastníci projektu vykonali výskumnú prácu a projekt obhájili.

(V prílohe nájdete zoznam tém projektov, ktoré žiaci 3., 4. ročníka zrealizovali, popis projektovej práce v prílohe)

2.1.4. Zoznam žiakov, ktorí sa zapojili do projektovej súťaže.

2.2. Ukazovateľ "Účasť študentov na olympiádach a súťažiach"

Žiaci sa zúčastňujú rôznych súťaží, olympiád

2.3. Ukazovateľ "Organizácia mimoškolských aktivít"

pri organizovaní mimoškolskej činnosti žiakov smeruje svoju činnosť k dosiahnutiu výsledkov zvládnutia programu. V prvom rade je to dosahovanie osobných a metapredmetových výsledkov.

(Program mimoškolských aktivít v športovo-rekreačnom areáli "Svet zdravia" je v prílohe)

Študenti sa zapájajú do súťaží, zverejňujú svoje materiály na internete.

(Priložené osvedčenie o uverejnení).

Kritérium III. "Učiteľ vytvára podmienky pre formovanie občianskej pozície a získavanie pozitívnych sociálnych skúseností"

3.1. indikátor " Priaznivá psychologická klíma v triede

Výchovno-vzdelávacia práca je organizovaná podľa vypracovaného programu rozvoja triedneho kolektívu, ktorý je zameraný na vytváranie podmienok pre úspešný rozvoj osobnosti každého dieťaťa, prostredníctvom KTD, mimoškolskej práce v predmetoch, výskumnej a projektovej činnosti, interaktívnych foriem organizácia tímu a IKT.

Výsledkom práce je, že žiaci triedy sa vyznačujú výchovou, dobrým úspešným štúdiom, majú aktívne životné postavenie a sú aj naďalej na základných a stredných školách. Výsledky testovania detí ukazujú pozitívny trend v medziľudských vzťahoch medzi deťmi, v rozvoji komunikačných zručností; vzťahy v triede sú konštruktívne, priateľské.

Výsledky prieskumu ukázali, že deti sa vo svojej triede učia pohodlne. Radi komunikujú s učiteľom aj medzi sebou.

(Priložené referencie)

3.2. Ukazovateľ "Vzdelávací systém učiteľa"

Ako učiteľ a triedny učiteľ vedie cieľavedomú prácu na formovaní žiackeho kolektívu. Jeho práca je zameraná na to, aby si žiaci osvojili potrebné zručnosti a schopnosti výchovno-vzdelávacej činnosti, výučby výrazného čítania a správneho písania, kultúrnej reči a správania, základov osobnej hygieny a zdravého životného štýlu, možností uvedomenia si fyziologického, psychického a sociálneho stavu študentov, ako aj príležitosti na posilnenie sebaúcty . Triedny učiteľ pestuje dobrý vzťah medzi učiteľom a žiakmi a žiakmi medzi sebou, medzi školou a rodinou vychováva lásku k prírode, zvieratám, k vlasti.

(Plán výchovno-vzdelávacej práce je v prílohe)

3.3. Ukazovateľ "Vzdelávacia práca s rodičmi"

Učiteľ venuje veľkú pozornosť systematickej výchovnej práci s rodičmi. Z hľadiska výchovno-vzdelávacej práce je venovaný priestor individuálnej práci s rodičmi.

Podľa rodičovského prieskumu. má medzi rodičmi žiakov zaslúženú autoritu a rešpekt.

(Priložený plán pomoci pre rodičov)

KritériumIV . "Vytváranie podmienok učiteľa pre cielenú prácu s rôznymi kategóriami žiakov"

Vo svojej práci identifikuje rôzne kategórie žiakov, vytvorila kartotéku na cielenú prácu s vysoko motivovanými žiakmi, so slabo prospievajúcimi žiakmi.

Podľa údajov z monitoringu možno vysledovať stabilné výsledky práce učiteľa v tejto oblasti.

(Plán práce s vysoko motivovanými a nízko motivovanými študentmi je priložený, osvedčenie od HSC je priložené)

KritériumV . "Osobný príspevok učiteľa k zvyšovaniu kvality vzdelávania"

5.2. Ukazovateľ "Efektívne využívanie moderných vzdelávacích technológií"

Vo svojej práci využíva moderné vzdelávacie technológie zamerané na implementáciu systémovo-činnostného prístupu do vyučovania. V triede sú vytvorené všetky podmienky pre plodnú prácu učiteľa, využívajú sa digitálne vzdelávacie zdroje a je vytvorená banka vlastných digitálnych vzdelávacích zdrojov. Zhrnutie hodiny matematiky „Jednotky času. deň. mesiac. Boh“, Výňatok z lekcie ruského jazyka „Zámeno ako časť reči“ zverejnený na internete.

má vlastnú webovú stránku.

(snímka obrazovky webová stránka je priložená, certifikát HSC je pripojený)

Využíva technológie dištančného vzdelávania na nápravnú prácu so študentmi, ktorí vymeškajú hodiny z dôvodu choroby.

Vytváranie zdraviu prospešného prostredia je neoddeliteľnou súčasťou práce každého učiteľa počas vyučovania a po vyučovaní, vedie cieľavedomú prácu so žiakmi na zachovaní a upevnení zdravia žiakov pri organizácii výchovno-vzdelávacieho procesu.

(Text rozvoja o využití tvorivých a kognitívnych schopností žiakov na hodinách matematiky je v prílohe)

Pri svojej práci učiteľ využíva moderné high-tech vybavenie: počítač s prístupom na internet, multimediálny projektor, plátno). To vám umožní vytvoriť si vlastné vzdelávacie zdroje.

(Priložený anotovaný zoznam digitálnych vzdelávacích zdrojov)

Problémy zachovania zdravia sa v súčasnej fáze stali obzvlášť dôležitými. Krízové ​​javy v spoločnosti prispeli k zmene motivácie výchovno-vzdelávacej činnosti u žiakov, znížili ich tvorivú aktivitu, spomalili ich telesný a duševný vývin a spôsobili odchýlky v ich sociálnom správaní.

V súčasnej situácii sa stalo prirodzené aktívne využívanie pedagogických technológií zameraných na ochranu zdravia školákov. Podľa profesora N. K. Smirnova „vzdelávacie technológie šetriace zdravie sú systematickým prístupom k tréningu a vzdelávaniu, ktorý je založený na túžbe učiteľa nepoškodzovať zdravie študentov“.
Pojem „zdravotne šetriaca technológia“ sa vzťahuje na kvalitatívnu charakteristiku akejkoľvek vzdelávacej technológie, ktorá ukazuje, ako je úlohou udržiavať zdravie učiteľa a študentov aktívne pracovať na zachovaní a upevňovaní zdravia študentov pri organizácii vzdelávacieho procesu. .

(Pracovný plán na zachovanie a podporu zdravia je priložený, osvedčenie HSC je priložené)

5.4. Ukazovateľ "Zovšeobecnenie a šírenie vlastných pedagogických skúseností"

Ako učiteľ na základnej škole každoročne pracuje na šírení vlastných pedagogických skúseností. 1,5 roka viedla otvorené hodiny počas desaťdňového obdobia učiteľov základných škôl:

- Jednotky času. deň. Mesiac";

- "Vyjadrenie veličín v jednotkách jedného mena."

V roku 2015 viedla otvorenú hodinu pre okresný seminár riaditeľov a námestníkov riaditeľa pre vodné zdroje vzdelávacích inštitúcií okresu „Zámeno ako slovný druh“;

Hovorí na školskom metodickom združení učiteľov základných škôl, na stretnutiach s prednostom.

- "Formatívne hodnotenie ako požiadavka federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu";

- "Navrhovanie hodín v súlade s požiadavkami federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu."

(Priložená tabuľka publikácií, priložené referencie)

Svoje materiály zverejňuje na internete.

(Priložené osvedčenie o zverejnení)

KritériumVI . "Kontinuita odborného rozvoja učiteľa"

6.1. Indikátor "školenie"

Zúčastňuje sa webinárov.

(priložený certifikát)

6.3. Indikátor "Profesionálny sebarozvoj učiteľa"

ako moderný učiteľ dáva deťom nielen vzdelanie, ale rozvíja aj kognitívne a tvorivé schopnosti žiakov, vychováva osobnosť.

Téma sebavzdelávania: Formatívne hodnotenie ako požiadavka GEF.

cieľ vo svojej práci uvádza: rozvoj osobnosť študenta, jeho tvorivé schopnosti, záujem o učenie, formovanie túžby a schopnosti učiť sa; vývoj od systémy formatívneho hodnotenia činností na dosiahnutie plánovaných výsledkov predmetu v kurze "Matematika";

Úlohy:

dosiahnuť úplné osvojenie si programového materiálu každým dieťaťom;

rozvíjať u žiakov pohyblivosť a schopnosť samostatného myslenia, učiť uvažovať, myslieť;

vypracovať systém formatívneho hodnotenia na dosiahnutie plánovaných výsledkov predmetu;

Učiteľ vo svojej praxi zavádza inovatívne technológie, ktoré prispievajú k formovaniu kľúčových kompetencií u detí, ktoré prispievajú k úspechu žiakov v modernej spoločnosti.

vo svojej pedagogickej praxi využíva prístup k výučbe zameraný na študenta, ktorý realizujem prostredníctvom zavádzania zdravotne šetrného prístupu, kompetenčného učenia, informačno-komunikačných, herných technológií, pedagogiky spolupráce, rozvojového učenia.

Pre dosiahnutie stanovených cieľov zohráva dôležitú úlohu dostupnosť materiálno-technickej základne. Škola je vybavená učebňou základnej školy, ktorá je vybavená počítačom, multimediálnou inštaláciou. Kancelária má referenčnú a metodickú literatúru, tabuľky, letáky, námety, karty.

Vo svojom diele Mukhina. dosahuje dobré výsledky.

(Plán sebavzdelávania v prílohe, text prejavu na tému sebavzdelávanie v prílohe)

KritériumVII . "Verejné uznanie pedagogickej činnosti učiteľa"

7.1. Indikátor „Interakcia s inštitúciami odborného vzdelávania a metodickými službami.

Na školskej úrovni bola opakovane zaradená do poroty pri hodnotení súťaží a olympiád v základných ročníkoch.

(Priložený pomocník)

Zástupca riaditeľa pre UVR