Rozprávali sme sa s odborníkmi, aby sme zvážili klady a zápory tejto formy vzdelávania.

Proti: socializácia dieťaťa

Prvým argumentom odporcov domáceho vzdelávania je nedostatok podmienok na socializáciu u detí. Teraz deti takmer netrávia čas na ulici samy: obyvateľov megacities nemožno nazvať zástancami chôdze detí bez sprievodu. Zároveň, a možno práve preto, zažíva detský zábavný priemysel napriek kríze rýchly rozkvet. Nedostatok socializácie možno čiastočne vyrovnať výletmi do klubov, rozvojových centier, pravidelnými prechádzkami na dobre vybavených ihriskách.

Napriek tomu pohodlné rodinné prostredie a ani športová časť naozaj nestačia na to, aby si dieťa osvojilo zručnosti práce v kolektíve.

Vyčlenením dieťaťa zo všeobecnej masy, zorganizovaním individuálneho priestoru na získavanie vedomostí rodičia podstupujú aj určité riziko, poznamenáva Elena Sheripova, zakladateľka a vedúca modelingovej agentúry a školy estetického rozvoja Queen Models Studio Kids. „Podľa nedávneho výskumu deti vzdelávané doma oveľa častejšie trpia strachom z vystupovania na verejnosti. Ak sa rodičia rozhodnú učiť svoje dieťa doma, musia vyplniť medzery v jeho komunikácii so spoločnosťou.“

Navyše, podľa odborníkov si dieťa nemusí rozvinúť zručnosť, a teda ani motiváciu obhajovať svoj názor pred rovesníkmi.

Je dôležité nielen vyriešiť otázku komplexného rozvoja dieťaťa, zapísať ho do krúžkov, športových oddielov, na ďalšie kreatívne hodiny v detských centrách. Aspoň jedna z oblastí doplnkového vzdelávania mimo domova by mala zabezpečovať tímovú prácu.

Pre: psychickú pohodu

Na druhej strane škály nútenej socializácie je psychický pokoj dieťaťa: absencia zbytočného stresu, konflikty s učiteľmi, rovesníkmi či staršími žiakmi. Včas nevyriešené konflikty, v horšom prípade psychické „obťažovanie“ medzi múrmi školy môže rok čo rok prenasledovať.

„Hlavným úspechom rodinnej výchovy je schopnosť ráno sa dostatočne vyspať. Všetko učenie doma je založené na rytme života každého dieťaťa. Pre niekoho je ľahké sa učiť ráno, pre niekoho večer. Správne rozloženie záťaže zlepšuje asimiláciu materiálu, zvyšuje motiváciu k štúdiu. Schopnosť preberať predmety vo voľnom režime pomáha budovať učenie spôsobom, ktorý je pohodlný. Prítomnosť voľného času vám umožňuje sústrediť sa na záľuby dieťaťa, na jeho záujmy. A dáva vám to viac príležitostí tráviť čas s rodičmi či priateľmi,“ hovorí Aleksey Semenychev, odborník na rodinu a alternatívnu výchovu.

Proti: sebaorganizácia

Druhou najčastejšou otázkou po socializácii, ktorá vyvoláva obavy u rodičov študujúcich problematiku prechodu na rodinnú výchovu, je, či sa dieťa v situácii nadbytku voľného času „vyhne“ z vyučovania mimo prísneho rozvrhu a povinnej dochádzky.

Hlavnou zásadou rodinnej výchovy je sledovať dieťa a jeho záujmy. Koncept akademického roka nadobúda individualitu: proces učenia sa môže predĺžiť aj urýchliť, keď dieťa absolvuje program niekoľkých tried v jednom roku.

Ako odborníci ubezpečujú, nenápadná rodičovská kontrola a učebné osnovy sú v každom prípade potrebné. Okrem toho vážnu úlohu zohrávajú spoločné každodenné aktivity rodičov s dieťaťom. Dospelý človek by mal byť zapojený do procesu ako kolega, sprievodca, bez prejavovania túžby učiť, poučovať alebo kontrolovať. Táto pozícia vám umožní nepozorovane sledovať pokroky v učení. Spoločné aktivity v prípade domáceho vzdelávania nie sú pomoc s domácimi úlohami v tradičnom zmysle, ale skôr. mentorstvo. Učenie sa deje všade. Môžu to byť tematické prechádzky v lese alebo parku, spoločné pozeranie vzdelávacích alebo hraných filmov na záujmovú tému, spoločné divadelné predstavenia, ale aj každodenné a tvorivé činnosti - výroba mydla, kotúľanie plechoviek, zbieranie húb, kreslenie a čokoľvek.

„Dieťa, ktoré sa študuje doma, sa bude cítiť lepšie, bude mať dostatok spánku a bude sa učiť tak dlho, ako to bude potrebné – od jednej hodiny denne až po bežný mnohohodinový školský deň. Na druhej strane, domáci režim dieťaťa obmedzí osobnú slobodu rodičov, pretože niekto bude musieť všetok svoj čas venovať zostaveniu zaujímavého školiaceho programu, kultúrnych výletov a iných vzdelávacích podujatí,“ hovorí Kirill Bigai, spoluzakladateľ a CEO. online platformy na vyhľadávanie lektorov Preply.

„Sloboda vzdelávania je často na prvom mieste, to znamená, že dieťa si môže vybrať, čo, kedy a ako dlho bude študovať. Otázka znie – na základe čoho má dieťa takýto výber urobiť? Osobnosť dieťaťa, jeho záujmy a hodnoty ešte nie sú formované, mali by sa formovať vo vzťahu k hraniciam, ktoré dospelí dieťaťu stanovujú, a to aj počas vzdelávania. Je potrebné pamätať ešte na jednu zložku tréningu – motiváciu; u dieťaťa to, žiaľ, zďaleka nie je vždy stabilné,“ zdôrazňuje riaditeľka rodinného komplexu Centra pre rodičov, perinatálna psychologička Victoria Timofeeva.

A predsa, ako hovoria odborníci, dobre oddýchnuté dieťa, ktoré ovláda nové informácie pohodlným tempom, s úprimným záujmom a nie „pod tlakom“, nie je vôbec to, čo utieklo na prázdniny a nechce počuť o ďalších triedy alebo čítanie.

Pre/proti: vnútrorodinné väzby

Dom je pôvodne miestom pohodlia, pokoja a radosti. Vytvorenie podmienok vedúcich k maximálnej koncentrácii na mieste, kde má človek tendenciu relaxovať, nie je ľahká úloha. Vytvorenie vzdelávacieho prostredia, ktoré otvára ďalšie príležitosti na sebarozvoj a výber podnikania podľa vašich predstáv, pomôže vyrovnať túto zložitosť: dostupnosť bezplatného prístupu k encyklopédiám, knihám, súpravám pre kreativitu, hudobným nástrojom, športovému náčiniu, dizajnérom, prístroje na štúdium prostredia (mikroskop, ďalekohľad, ďalekohľad atď.).

Rodič, samozrejme, nemôže rovnako nahradiť 12-15 profesionálnych učiteľov, ale každá milujúca matka môže študovať detskú psychológiu a pedagogické techniky hlbšie. Deti sa ľahko „zapália“ a vidia úprimný záujem dospelého. Kreatívny prístup a spoločné pokusy o jeho vyriešenie povzbudzujú dieťa k ďalšiemu zvládnutiu zložitého materiálu a kompenzujú nedostatok vedomostí o téme dospelého a ešte viac nedostatok pedagogického vzdelania. V predmete, ktorý spôsobuje ťažkosti pri štúdiu v rámci rodiny, tútorov alebo tematických krúžkov, pomôžu školy porozumieť.

„Kanadskí rodičia podľa Dr. Briana D. Raya z Amerického národného inštitútu pre výskum domáceho vzdelávania veria, že nechodením do školy sa dieťa lepšie učí rodinným tradíciám a hodnotám a žije plnohodnotnejší život. Pravdepodobne majú pravdu, vzhľadom na rýchlo rastúce percento rodín, ktoré odmietli navštevovať školy, – komentuje Kirill Bigai. - Ale nezabudnite: skôr alebo neskôr sa každý človek musí naučiť byť v spoločnosti, a to je ľahšie urobiť v mladom veku. Ak má teraz dieťa dostatočnú komunikáciu s rodičmi a blízkymi príbuznými, potom ako vyrastie, bude čoraz viac potrebovať pozornosť svojich rovesníkov. Okrem toho môže nastať problém neakceptovania „nenaformátovaného“ človeka detskou spoločnosťou.

Pre/proti: kvalita vzdelávania

Ak je vyučovanie v škole organizované v súlade s jasnými pokynmi, plánmi a požiadavkami s vybranými učebnicami, potom môžu rodičia a deti doma voľne využívať akýkoľvek zdroj informácií, ako aj študovať predmety záujmu do hĺbky pohodlným tempom. Odborníci sú si istí, že sa to priaznivo odráža v kvalite získaného vzdelania.

„Školy sú väčšinou zamerané na priemerného študenta. „Silné“ dieťa sa tam nemá čo učiť a „slabé“ nedosiahne ani „priemernú“ úroveň. Veľa závisí od učiteľa. Okrem toho je teraz v školách na študentov uvalená obrovská záťaž. Rodičia sa sťažujú, že ich deti oboznamujú s učivom povrchne a zvyšok učiva musia deti zvládnuť doma s rodičmi. Pre tých druhých potom vyvstáva otázka: oplatí sa vôbec chodiť do školy? A presúvajú deti do úplného domáceho vzdelávania,“ zdôrazňuje Elena Sheripova.

„Deti, ktoré študujú doma nie z nútených okolností alebo zo zdravotných dôvodov, už môžu konkurovať svojim rovesníkom, ktorí navštevujú školy, čo sa týka vedomostí,“ hovorí Kirill Bigai. "Dr. Brian Ray v roku 2012 uviedol, že všetky existujúce spoľahlivé výskumy sa zúžili na jeden záver: akademicky aj sociálne sú výsledky domáceho vzdelávania prinajmenšom také dobré a často lepšie ako v škole."

Odborníci poznamenávajú, že zásada „Hlavnou vecou nie je vedieť, ale vedieť, kde to zistiť“ je relevantná v systéme rodinnej výchovy. V prípade akýchkoľvek otázok môžete nájsť špecialistu, ktorý je pripravený zdieľať informácie. Voľné formy vzdelávania, zbavujúce dieťa princípu získavania informácií „prijaté žuvané – strávené“, ho podnecujú k hľadaniu a hlbšiemu štúdiu materiálu, ktorý vzbudil záujem.

Domáce vzdelávanie nie je magická pilulka. Nemusí to byť ideálne pre väčšinu detí, tým menej pre každého. Sú takí, ktorých potreba úzkej súdržnosti s tímom a širokého spektra komunikácie je mimoriadne vysoká a domáce prostredie nie je schopné plne uspokojiť túto požiadavku. Úlohu zohráva aj pripravenosť rodiča, ktorý okrem vysokej erudície, dostupnosti voľného času bude potrebovať aj smäd po vlastnom rozvoji a zdokonaľovaní.

Každý rodič chce dať svojmu dieťaťu to najlepšie, poskytnúť mu čo najpriaznivejšie podmienky pre jeho rozvoj – intelektuálny aj osobnostný. Ako organizovať výchovu a vzdelávanie dieťaťa, komu zveriť formovanie jeho osobnosti a rozvoj schopností? Urobte to sami, požiadajte o pomoc opatrovanie detí, spoliehať sa na individuálne doučovanie profesionálov alebo využiť možnosti súkromného či verejného verejného vzdelávania?

Rodinná výchova - čo to je?

Voľba v tejto situácii je nejednoznačná, pretože každá možnosť má svoje klady a zápory.

Pre mnohých rodičov sa rodinná výchova javí ako prirodzenejšia, najmä pre predškoláka – dieťa vyrastá v známych domácich podmienkach, pri dodržiavaní fyziologického režimu, bez zbytočného stresu a preťaženia. Nejeden, čo i len ten najúžasnejší pedagóg, dokáže okamžite poskytnúť všetkým deťom „domácu“ kvalitnú starostlivosť. Čím je dieťa mladšie, tým dôležitejšie sú každodenné maličkosti, ktoré ho obklopujú - vymenili mu nohavice včas, pomohli mu umyť a vyčistiť nos, dali mu dostatok času na zvládnutie večere, venovali pozornosť tomu dieťa bolo unavené atď. Často aj rodičia majú opodstatnenú túžbu chrániť dieťa pred komunikáciou s nie práve najpríjemnejším prostredím – deťmi aj dospelými v detskom ústave. Pravdepodobne mnohí, ktorí prešli predškolským vzdelávacím systémom, majú naňho svoje negatívne spomienky. A zbaviť sa takýchto dojmov nie je také ľahké. Dlhodobá domáca výchova v tomto zmysle dáva rodičom viac možností vštepovať dieťaťu slušné správanie a ovplyvňovať rozvoj jeho osobnosti. Ak je túžba a možnosť, rodičia môžu s bábätkom pracovať sami alebo si najať lektorov, ktorí doplnia „výchovné“ prostredie dieťaťa.

Vo všeobecnosti sa výchova dieťaťa začína v rodine, rodinná výchova je základom kognitívnych schopností bábätka. Prvými učiteľmi drobcov sú jeho rodičia. A ich vplyv pretrváva veľmi dlho, napriek tomu, že čím je dieťa staršie, tým väčšiu úlohu začína hrať učenie mimo rodiny. Vplyv blízkych dospelých sa prejavuje v rozširovaní obzorov dieťaťa, v tom, že sú to rodičia a starí rodičia, ktorí v ňom vzbudzujú záujem o rôzne oblasti vedomostí a kreativity. Podmienky vytvorené pre vývoj bábätka v rodine určujú, ako sa bude učiť, či sa bude snažiť získavať nové vedomosti alebo sa obmedzí na minimum, ktoré mu zaručí pokojnú existenciu v škole.

Keď sa však rodičia rozhodli pre možnosť výlučne rodinnej výchovy, čelia ťažkostiam technického aj celkom vecného charakteru. V prvom rade vyvstáva otázka zabezpečenia kognitívneho rozvoja dieťaťa – výber vzdelávacích programov, výber domácich učiteľov, „potiahnutie“ vedomostí a zručností dieťaťa podľa požiadaviek štandardného školského vzdelávacieho programu (výhradne rodinná výchova v naša krajina je stále vzácna, spravidla skôr či neskôr dieťa odíde do verejného školského systému). Dieťa vychovávané doma je ochudobnené o to najcennejšie, čo deťom učenie v skupine dáva – to je schopnosť sústrediť sa na výklad učiteľa a schopnosť porovnávať svoje úspechy s úspechmi svojich rovesníkov, práve toto porovnanie umožňuje realizovať kvalitu svojich vedomostí, bez ktorých nie je možné plnohodnotné učenie.

Po druhé, pre dieťa, ktoré pravidelne nenavštevuje detské výchovné ústavy, je výrazne obmedzená komunikácia mimo rodiny. Bohaté skúsenosti z komunikácie a interakcie s deťmi a dospelými, ktoré majú k dispozícii jeho rovesníci v škôlkach, rozvojových skupinách a detských kluboch, nezískava.

Navštevovanie krátkodobých krúžkov, estetických ateliérov, škôlky, gymnázia či školy ponúka dieťaťu bohaté možnosti komunikácie a učenia sa spolu s ostatnými deťmi. Dieťa sa učí samostatne budovať vzťahy s rôznymi ľuďmi. S dospelými – vychovávateľmi a učiteľmi sa dieťa učí poslúchať všeobecnú disciplínu (ktorá je potrebná na prispôsobenie sa požiadavkám školy), učí sa prekonávať svoju hanblivosť a pochybnosti, pýtať sa a žiadať o pomoc. Dieťa sa tiež učí nadväzovať vzťahy na „sociálnu vzdialenosť“ – benevolentné, ale nie blízke, učí sa chrániť svoj psychický priestor, vyžadovať rešpekt od ostatných, obhajovať svoj názor v spoločensky prijateľných formách.

Mnohí rodičia sa obávajú, že vo veľkom detskom kolektíve sa dieťa stratí, bude sa cítiť nepríjemne. Spočiatku je to pravda, no postupom času sa rôznorodé detské prostredie stáva jasnou výhodou. Dieťa dostane príležitosť komunikovať, komunikovať, súťažiť, hádať sa a vyjednávať s rôznymi deťmi - hlučnými, tvrdohlavými, agresívnymi a bojazlivými. Je tu možnosť vybrať si svojich priateľov, nadviazať prvé blízke vzťahy s rovesníkmi, dieťa sa začne učiť kódexu rovnosti a kamarátstva. Intenzívna komunikácia s deťmi, bez neustáleho dohľadu a podpory dospelých, učí dieťa flexibilite správania, schopnosti nekonať na prvý impulz, ale posúdiť situáciu, zohľadniť názory iných detí. Iba v komunikácii s rovnými je možná decentralizácia – pochopenie, že rovnakú situáciu možno vnímať inak, že iní majú svoje záujmy, ktoré treba brať do úvahy, aby spolu mohli ďalej komunikovať a hrať sa.

Voľba medzi výlučne rodinnou a verejnou výchovou nie je jednoduchá. Asi najlepším východiskom z tejto situácie je individuálny prístup k vyučovaniu dieťaťa, ktorý je aplikovateľný na oba varianty organizácie výchovného prostredia – tak na rodinnú výchovu, ako aj na výchovu vo verejných inštitúciách.

Individuálny prístup k učeniu

Individuálny tréning, doučovanie a psychologická podpora pre to a individuálne, aby sa dal použiť v dávkach v rôznych situáciách a pre rôzne deti. A tu stojí za to jasne rozlišovať medzi individuálnym prístupom k učeniu, ktorý je nevyhnutný pri vyučovaní s akýmkoľvek dieťaťom bez ohľadu na jeho osobnostné charakteristiky, a individuálnym učením sa samotným, ktoré predpokladá, že dieťa sa s učiteľom zaoberá iba individuálne. .

Individuálny prístup k výučbe dieťaťa predpokladá, že sa zohľadňuje ako originalita samotného dieťaťa, tak aj výchovné a vzdelávacie ciele jeho rodičov.

Pre jedného rodiča je dôležitejší mentálny, kognitívny rozvoj. Iný môže byť viac zameraný na rozvoj tvorivých schopností bábätka. Tretí vidí cieľ výchovy v rozšírení schopnosti dieťaťa samostatne hľadať riešenie problému, usilovať sa o dosiahnutie zamýšľaných cieľov.

Je užitočné, aby sa rodičia každého dieťaťa z času na čas obrátili na pomoc kompetentného učiteľa, psychológa, logopéda, aby určili silné a slabé stránky vývoja dieťaťa, aby vytvorili individuálnu trajektóriu jeho vývoja. Špecialista pomôže určiť, aké sú momentálne schopnosti dieťaťa, zhodnotí jeho sklony a záujmy, a čo je najdôležitejšie, vytvorí prognózu jeho vývoja v blízkej budúcnosti s podrobnými odporúčaniami, ako, v akej forme, ako intenzívne je potrebné vykonávať vývojovú prácu.

Načasovanie hľadania rady závisí predovšetkým od potrieb dieťaťa a rodičov, ale do značnej miery je viazané aj na požiadavky vzdelávacieho systému. Teraz môžeme povedať, že je užitočné ukázať dieťa odborníkom na učenie a duševný rozvoj (psychológ, logopéd, učiteľ skorý vývoj alebo predškolský učiteľ 1) vo veku:
1 Týchto špecialistov možno kontaktovať v centrách raného vývoja, psychologických centrách alebo zdravotníckych zariadeniach.

• blízko dva roky, keď je už možné vyvodiť závery o súlade vývoja dieťaťa s vekovou normou, identifikovať originalitu reči a kognitívny vývoj dieťaťa, rozsah jeho zručností, schopnosť komunikovať mimo rodiny životné prostredie.
• blízko tri roky keď dôjde ku globálnym zmenám v osobnom rozvoji dieťaťa, ktoré vo veľkej miere ovplyvňujú jeho ochotu učiť sa, učiť sa nové veci, aktívne konať alebo čakať na prvé kroky od dospelých. Okrem toho v tomto veku veľa detí začína pravidelne navštevovať predškolské vzdelávacie inštitúcie, čo sa pre rodinu často stáva stresujúcou situáciou, ktorá si vyžaduje kompetentnú psychologickú podporu.
• blízko päť rokov keď má zmysel premýšľať o príprave na školu, aby ste videli, ktoré aspekty vývoja dieťaťa si vyžadujú starostlivejšiu pozornosť dospelých, aby v predvečer školy neboli žiadne ťažkosti. Tento vek je priaznivý aj na zisťovanie súkromných schopností dieťaťa v rôznych oblastiach tvorivosti.
• pred odchodom do školy- skontrolovať, ako je dieťa pripravené na systematické učenie, identifikovať aspekty jeho vývoja, ktoré si vyžadujú okamžitú korekciu a spôsoby, ako neutralizovať zdroje možných ťažkostí v školskej dochádzke. Veľká pozornosť by sa mala venovať výberu možností školskej dochádzky, berúc do úvahy schopnosť dieťaťa vyrovnať sa s vysokou záťažou, individuálne tempo intelektuálnej činnosti, rozvoj pozornosti atď.

Takéto konzultácie pomôžu rodičom a pedagógom pracujúcim s dieťaťom prispôsobiť učivo potrebám dieťaťa, zostaviť individuálny plán jeho rozvoja, ktorý je možné realizovať aj v rámci verejného skupinového vzdelávania. Vo väčšine prípadov stačí akcentovať, zvýrazniť aspekty vývoja dieťaťa, ktoré si vyžadujú osobitnú pozornosť (doučovanie podľa štandardného alebo alternatívneho programu, doučovanie alebo špeciálna korekcia za účasti špecialistov: logopéda, lekára alebo psychológa). ). Všetky výhody verejného vzdelávania sú zároveň doplnené o záujem o rozvoj konkrétneho dieťaťa bez zvyšovania jeho osobnej originality.

V skutočnosti je individuálny tréning vo forme veľmi užitočný v tých oblastiach, kde môžeme hovoriť o rozvoji špeciálnych schopností dieťaťa, jeho nadania - v hudbe, maľovaní, tanci, športe atď. Pri práci s takýmto dieťaťom jeden na druhého mu učiteľ bude môcť dať oveľa viac ako v skupine a dieťa sa bez toho, aby bolo rozptyľované inými deťmi, lepšie sústredí na to, čo sa učí.

Ďalšou oblasťou uplatnenia individuálneho učenia je práca s takzvanými „ťažkými“, „špeciálnymi“ deťmi. Ak má dieťa vážne zdravotné problémy, zreteľné zaostávanie za rovesníkmi alebo problémy so správaním, samozrejme, je lepšie riešiť s učiteľmi individuálne a komunikovať s rovesníkmi nie v triede, ale na dvore, na ihrisku, v sociálnej skupine. alebo detský klub.

Mimochodom, individuálne učenie sa často stáva jedinou možnou cestou nielen pre deti s oneskoreným vývinom, ale aj pre tie, ktoré výrazne predbiehajú svojich rovesníkov vo vedomostiach, zručnostiach, rozsahu záujmov a tempe práce. Nadané dieťa si napriek všetkým svojim vysokým úspechom vyžaduje zvýšenú pozornosť rodičov a učiteľov, keďže jeho psychika je pod väčším stresom ako u „priemerných“ detí v rovnakom veku. Pokrok v intelektuálnom rozvoji často nesprevádza pokrok v osobnom rozvoji. Preto, keď sa dieťa začne skoro v predškolskej telocvični alebo škole, preskočí triedou, môže sa ocitnúť v ťažkej situácii. Prestáva komunikovať s deťmi vo svojom veku, ale nemôže vstúpiť do spoločnosti starších spolužiakov, na ich pozadí pôsobí infantilne. V tomto prípade je užitočné učiť dieťa individuálne, pričom tréning dopĺňame triedami s deťmi rovnakého veku v tých oblastiach, kde sa schopnosti dieťaťa blížia k priemeru.

Zároveň však výlučne individuálne učenie má množstvo negatívnych dôsledkov na vývoj dieťaťa. Po prvé, komunikácia len s tútorom alebo tútorom obmedzuje schopnosť dieťaťa komunikovať s rovesníkmi, čo nemá najlepší vplyv na jeho schopnosť interakcie s ostatnými, schopnosť cítiť sa sebavedomo v spoločnosti. Po druhé, pri štúdiu v skupine má dieťa vždy možnosť porovnať svoje úspechy s úspechmi svojich rovesníkov, čo pozitívne ovplyvňuje formovanie sebaúcty dieťaťa, schopnosť byť kritický k jeho úspechom a snahám. Preto by sa človek nemal zbytočne snažiť o individuálny tréning. Pri osobnej komunikácii s učiteľom, pod neustálym dohľadom a v centre pozornosti si dieťa rýchlo osvojí programovú látku, horšie však zvláda samoučenie. A pre úspech v dospelosti nie sú potrebné ani tak znalosti, ako schopnosť samostatne ich získavať.

Všetko má svoj čas

Čo si teda vybrať - doučovateľov, škôlku alebo penzión? Ako skĺbiť možnosti rôznych foriem vzdelávania a výchovy?

Pravdepodobne každý rodič má jasnú predstavu o tom, ako naučiť dieťa, akým chybám sa treba vyhnúť. Zároveň vychádzame predovšetkým z negatívnych či pozitívnych skúseností, spomíname na naše školské roky. Veľa závisí od finančných možností rodiny, aby dieťa dostalo slušné vzdelanie. Ale za rovnakých okolností je možné vyčleniť všeobecné črty organizácie vzdelávania dieťaťa súvisiace s vekom, ktoré sa prispôsobujú zostaveniu individuálneho plánu rozvoja dieťaťa.

V rôznom veku dieťa potrebuje rôzne formy komunikácie a učenia, a to treba brať do úvahy pri organizácii rozvíjajúceho sa prostredia. Najlepšie výsledky sa dosahujú flexibilným a harmonickým spojením rozvíjajúcich sa možností rodiny a úsilia odborných pedagógov.

Výchova, podobne ako výchova, začína narodením dieťaťa. Od prvých dní, keď komunikuje s blízkymi dospelými, sa dieťa učí pozerať a vidieť, počúvať a počúvať, byť pozorné, požiadať o pomoc a konať samo. V dojčenskom veku sa formuje nielen štýl vzťahov s ostatnými, ale aj štýl rozumovej činnosti dieťaťa, ktorý priamo ovplyvňuje následnú úspešnosť dieťaťa v učení. dieťa Najdôležitejší je blízky vzťah s mamou. Je to jeho matka, komunikácia s ňou sa pre neho stáva zdrojom nových dojmov, nových záujmov a síl spoznávať tento svet. Vo všeobecnosti možno v tomto veku akékoľvek hry, akúkoľvek interakciu s dieťaťom považovať za skutočnú rozvojovú aktivitu. V skutočnosti sa vzdelávanie v tomto veku realizuje prostredníctvom organizácie rozvíjajúceho sa prostredia a komunikácie s dospelými. Účasť odborného učiteľa sa zároveň môže obmedziť na konzultácie pri vytváraní prostredia na rozvoj hier, výbere hračiek a organizácii denného režimu dieťaťa.

Dieťa rastie, každým dňom sa jeho možnosti rozširujú a pozorný rodič vidí, ako rýchlo bábätko pochopí všetko nové, čo sa v jeho okolí objaví. Takéto rýchle tempo vývoja je často jednoducho fascinujúce. Malé deti ohromujú predstavivosť dospelých svojimi schopnosťami - asi rok a pol je zrejmé, že dieťa má veľa sklonov. Mnohé matky a otcovia chcú využiť túto chvíľu, začať so systematickou výchovou dieťaťa. Vek od 1,5 do 2,5 roka je navyše vďaka viacerým faktorom veľmi priaznivý na osvojenie si rôznych zručností – deti ľahko ovládajú hovorovú reč v cudzích jazykoch, učia sa vnímať jemné odtiene farieb, zvuky hudby, sú schopné vyjadrujú sa bez akejkoľvek nesmelosti v pohybe k hudbe.

Rozvoj práce s deťmi však nie je ľahká úloha. Na rozdiel od školáka, a ešte viac od dospelého človeka, dieťa nemá chuť učiť sa, robiť správne veci lepšie ako zvyčajne. Do troch rokov sa väčšina detí nechce učiť od dospelého, ale jednoducho sa snaží konať – nie správne rozprávať, ale rozprávať, nezapamätávať si názvy geometrických útvarov, ale postaviť si z nich dom, nedívať sa na obrázky, ale otáčať stránky, nekresliť pekne, ale hrať sa s farbami atď. Obmedzenie aktivity, požiadavka presnosti, pozorný postoj k tomu, čo robí dospelý, často vyvoláva v dieťati búrku rozhorčenia – veď dospelý mu bráni konať tak, ako chce! Vo všeobecnosti by ste pri práci s malými deťmi mali vždy pamätať na to, že intelektuálny potenciál dieťaťa je spravidla ďaleko pred jeho schopnosťou kontrolovať svoje správanie, takže „nedostatok zostavovania“ u dvojročných detí by mal považovať za samozrejmosť.

Učiť sa v tomto veku je možné iba hrou s dieťaťom, pričom je užitočné sledovať plán dieťaťa a veľmi správne ponúknuť nový pohľad na situáciu, nové spôsoby konania, ktoré dieťa ešte nepozná. Dieťa sa rozvíja, spoznáva svet okolo seba, jeho zákonitosti prostredníctvom vlastných výskumných akcií a dospelí mu v tom môžu pomôcť a poskytnúť mu príležitosť spoločne skúmať možnosti predmetov v aktivitách, ktoré má bábätko k dispozícii - v kreslení - farbami (štetcom alebo prsty), ceruzky, fixy, pastelky, pri modelovaní, v aplikácii, pri hrách s vodou, pieskom, paličkami a kamienkami, obilninami, cestom, múkou a pod.. Každá mama pozná neposednosť mladej výskumníčky, ako vytrvalo vyžaduje nové hry a ako rýchlo prechádza od jednej činnosti k druhej. Vytrvalosť, koncentrácia pozornosti nie sú najsilnejšie stránky dieťaťa do troch rokov. Samozrejme, schopnosť robiť jednu vec je potrebné rozvíjať dlhodobo, ale nútiť bábätko nie je možné – rýchlo sa unaví, môže byť podráždené, alebo úplne stratí záujem o vnucované činnosti. Na druhej strane je v tomto veku pre rozvojové aktivity veľmi dôležitá pravidelnosť. Nové zručnosti si dieťa kvalitatívne osvojuje postupne, len ak sa neustále vytvárajú podobné situácie, v ktorých sa znova a znova opakuje to, čo ho zaujalo naposledy.

Okrem toho nezabúdajte na osobnú nezrelosť bábätka. Napriek všetkému talentu ešte nie je pripravený samostatne komunikovať s učiteľmi mimo rodiny. Umiestnenie dieťaťa do najúžasnejších detských jaslí, s výbornými učiteľkami a úžasným rozvíjajúcim sa prostredím, dlhé odlúčenie od matky, sa často stávajú natoľko vážnymi stresmi, že ich následky budú pôsobiť ešte mnoho rokov a bránia dieťaťu nielen harmonicky budovať vzťahy s ostatnými, ale aj úspešne študovať. Výchova a výchova bábätka v tomto veku mimo rodinného prostredia preto len ťažko možno považovať za priaznivú možnosť.

Je možné organizovať systematické hodiny s dieťaťom doma, ale je to ťažké.

Jednak preto, že mamička má množstvo iných povinností a záujmov a aj pri veľkej túžbe a pripravenosti riešiť svoje bábätko sama, nie je jednoduché to pravidelne robiť – stačí sa aj prechádzať po ulici, hrať sa a komunikovať s dieťaťom a bez rozvojových cieľov.

Po druhé, vo všeobecnosti je rozdielna pozícia matky alebo opatrovateľky a pozícia tútora. Od blízkych dospelých dieťa očakáva bezpodmienečné prijatie, pochopenie a podporu, oceňuje u nich schopnosť radovať sa z jeho nápadov, byť vtiahnutí do svojich zážitkov. Akékoľvek prísne požiadavky a obmedzenia vo výskumných aktivitách preto dieťa môže považovať za nepriateľský krok zo strany „svojho“ dospelého, ktorý nebude pomaly ovplyvňovať vzťahy. Doučovateľ, vychovávateľ je pre dieťa zaujímavý práve tým, že je to pre neho nový človek, cudzí človek. A aby sa udržal kontakt so zaujímavou osobou, dieťa je pripravené konať podľa pravidiel, ktoré sa mu ponúkajú: „Chcete so mnou kresliť, potom si oblečte zásteru a sadnite si za stôl, inak môžem „Nedávam ti štetce“, „Už si unavený, ale poď, prilepíme tento dom, potrebujeme ho, aby sme si s tebou zahrali novú hru.“ V dôsledku toho je účinok takýchto aktivít na vývoj dieťaťa zvyčajne vyšší. Vo všeobecnosti komunikácia s benevolentným vonkajším dospelým dáva dieťaťu veľmi dôležitú životnú skúsenosť podmieneného prijatia. V absolútne komfortnom a psychicky bezpečnom prostredí začína bábätko chápať, že existujú požiadavky, ktoré musí splniť, aby bolo prijaté do hry, kolektívu, spoločnosti.

Po tretie, keďže schopnosť udržať pozornosť na jeden predmet u malého dieťaťa je obmedzená, počas vyučovania je veľmi dôležité zdôrazniť to podstatné, čo sa oplatí dieťaťu sprostredkovať. Je dôležité, aby množstvo informácií alebo zložitosť zručnosti, ktorá sa u dieťaťa formuje, nepresahovala jeho energetické možnosti. Preto je okrem dobrého školiaceho programu dôležitý aj profesionálny prístup na hodinách. Špecialista na raný vývoj je špecialista na to, aby pochopil príčiny ťažkostí dieťaťa a kompetentne mu pomohol – nerobiť zaňho a nenútiť ho, aby všetko prerobil sám, ale aby rýchlo našiel, čo bráni správnemu vykonaniu a spoločne opravili chyby. .

Pre malé dieťa od jedného do troch rokov Ideálnou možnosťou pre rozvojové hodiny je navštevovať hodiny v rozvojových skupinách niekoľkokrát týždenne, kde sa spája profesionalita pedagógov s možnosťou individuálneho prístupu ku každému dieťaťu (keďže v skupine nie je viac ako šesť alebo osem detí) a výhody komunikácie dieťaťa s rovesníkmi. Prítomnosť iných detí, ich účasť na vyučovaní dáva dieťaťu nielen možnosť zdokonaliť sa v komunikačných zručnostiach, ale zároveň mu dáva veľký záujem o učenie, rozširuje jeho obzory. A prítomnosť sprevádzajúcej dospelej osoby - matky alebo opatrovateľky, umožňuje dieťaťu cítiť sa sebavedome a chránene. Zároveň je veľmi dôležité, aby sa hodiny s deťmi prelínali so spoločnými hrami, komunikáciou a nestali sa rutinnou „kognitívnou“ prácou. Viac príležitostí na rozvoj dieťaťa neposkytujú triedy „kruhového“ typu - každá 30-45 minút, ale dlhšie programy krátkodobého pobytu, ktoré umožňujú plnohodnotnú prácu skupiny detí v oboch smer získavania nových vedomostí a zlepšovania komunikačných zručností.

Po štyri roky Väčšina detí považuje za prospešné pokračovať vo vzdelávaní v predškolskom zariadení alebo pravidelne navštevovať dlhé hodiny vo vývojových skupinách. Je to spôsobené tým, že učivo v škole a už aj v predškolskom veku sa postupne komplikuje, treba robiť veľa a kvalitne. Okrem toho po štyroch rokoch výrazne narastá úloha pravidelnej komunikácie s ostatnými deťmi – ako pre formovanie sociálnych zručností, tak aj pre intelektuálny rozvoj a celkovú duševnú aktivizáciu dieťaťa, čo výrazne ovplyvňuje jeho duševný vývoj. No zároveň netreba zabúdať na úlohu rodinného prostredia. Práve komunikácia s rodičmi, starými rodičmi, staršími bratmi a sestrami rozširuje obzory dieťaťa, dodáva mu nielen sebadôveru, ale aktívne ovplyvňuje aj rozvoj jeho intelektuálnych záujmov, túžby po učení a dosahovaní cieľov v živote.

3.12.2007 22:24:55, Daria

Ďakujem za zaujímavý, užitočný, potrebný a aktuálny článok - dostala som zaujímavé informácie, presne sa hodí k našej situácii - dieťa je vo vývoji ďaleko pred svojimi rovesníkmi. Poďme k psychológovi na konzultáciu individuálneho programu!
Ešte raz ďakujem!

03.10.2006 23:47:17, Nadia

03.10.2006 23:43:23, Nadia

nechapem preco si to napisal?
clanok je celkom dostacujuci

Individuálny prístup, rodinná výchova.. A vo výsledku mimóza, skleníkové stvorenia, sissy-dcéry, pupky Zeme.Predtým nebol individuálny prístup,bol tam cieľ a hotovo.ako viete.A každý rástol ako normálni ľudia, väčšina z nich. Vždy tam bola spodina.

03.10.2006 19:15:27, 111

Zo zákona si môžete vybrať formu vzdelávania pre svoje dieťa. Treba si uvedomiť, že o uskutočniteľnosti a užitočnosti domáceho vzdelávania sa vedie množstvo diskusií a odborníci – lekári, psychológovia a samozrejme učitelia zatiaľ nedospeli ku konsenzu o tom, ako efektívne je domáce vzdelávanie.

Stiahnite si kontrolný zoznam „Ako pripraviť dieťa do školy samostatne“ a nech je 1. september vo vašej rodine skutočným sviatkom.

Pozitívna stránka domáceho vzdelávania

V modernej spoločnosti sa mnohí rodičia snažia preniesť svoje deti do domáceho vzdelávania.

• Odborníci ale odporúčajú využiť túto formu vzdelávania, ak má napríklad vaše dieťa nejaký talent a vy sa ho rozhodnete cielene rozvíjať. V tomto prípade bude najúspešnejším riešením schopnosť robiť domáce úlohy vo vhodnom čase.
• V prípade akýchkoľvek zdravotných problémov možno rodičom odporučiť aj preradenie dieťaťa do domáceho vzdelávania. V tomto prípade je možné aj čiastočné domáce vzdelávanie, kedy dieťa navštevuje jednu až dve vyučovacie hodiny týždenne.

• Ak je dieťa „sova“, je možné študovať aj doma, v ktorom si rodičia môžu vybrať ten najlepší režim pre dieťa. Deti so „sovím“ biorytmom nie sú schopné ráno v triede vstávať a vnímať informácie.

Ak sa rozhodnete, že vzdelanie v škole nebude skutočne kvalitné a úplné, môžete dieťaťu dopriať domáce vzdelávanie, ale budete musieť absolvovať externé skúšky v škole, do ktorej bude dieťa zaradené. Po absolvovaní všetkých požadovaných skúšok dieťa dostáva pravidelné vysvedčenie.

Najdôležitejšou výhodou domáceho vzdelávania je individuálny prístup.

V tomto prípade budete môcť sami alebo s pomocou najatého lektora vyzdvihnúť silné stránky vášho dieťaťa a maximalizovať jeho talent. Dieťa sa môže učiť nové témy vlastným tempom.

Pri domácom vzdelávaní je nemožné, aby dieťa bolo ponižované rovesníkmi alebo učiteľom. Je to dôležité najmä vtedy, ak duševný vývoj dieťaťa prevažuje nad fyzickým alebo je vaše dieťa introvert. Domáce vzdelávanie pomôže vyhnúť sa vážnej psychickej traume.

Nebudete musieť tráviť čas na cestách a peniaze - na školské "strelivo". Buďte však pripravení utrácať za dobrého učiteľa.

Rozvrh tried nastavujete dieťaťu sami. A to znamená, že si medzi vyučovacími hodinami budete môcť vyhradiť čas na správny odpočinok.

Vaše dieťa bude menej náchylné na prechladnutie a SARS, pretože infekciám sa často predchádza doma a nie je veľa cudzích ľudí. Toto je obzvlášť dôležité počas vážnych epidémií.

Domáce vzdelávanie pomôže urobiť z dieťaťa skutočného lídra a zvládnuť všeobecný vzdelávací program oveľa rýchlejšie ako za 10 rokov.

Študujte kurz "" (zadarmo na)

Negatívne aspekty domáceho vzdelávania

Domáce vzdelávanie je dosť drahé „potešenie“. Ak si rodičia ešte sami poradia s programom základnej školy, tak vážnejšie predmety si už môžu vyžadovať ďalšie vedomosti a sebazdokonaľovanie. Jednoduchšie, ale drahšie je najať si učiteľa.

Dieťa potrebuje spoločnosť a schopnosť komunikovať s rovesníkmi, ako aj schopnosť interakcie s kolektívom. Domáce vzdelávanie nemôže dať dieťaťu zručnosti na plnohodnotnú komunikáciu. Mali by ste vziať do úvahy, že dieťa bude musieť stále komunikovať s rovesníkmi, naučiť sa nájsť spoločný jazyk s ľuďmi rôzneho veku, riešiť problémy a konflikty.

Keďže je dieťa pod úplnou kontrolou rodičov, nemusí vyrastať samostatne a nemôže robiť vážne rozhodnutia.

Individuálne domáce vzdelávanie prispôsobuje proces žiakovi – vášmu dieťaťu. To ho môže naučiť premýšľať o vlastnej exkluzivite a očakávaní, že všetci ostatní ľudia sa prispôsobia len jeho potrebám. V tomto prípade je vysoká pravdepodobnosť, že dostanete veľmi veľkého egoistu, narcistu.

Keď je domáce vzdelávanie ťažké zvyknúť dieťa na disciplínu a vypracovať optimálny čas na lekciu. Ak dieťa nemá záujem, môže po 15 minútach opustiť domácu „triedu“ a ak naopak, hodina sa môže natiahnuť aj o niekoľko hodín, čo poruší režim a môže viesť k určitému „skresleniu“ v učení.

Absencia ducha súťaživosti a zdravej súťaživosti môže ešte viac ovplyvniť dieťa a jeho postoj k životu. Pri pohľade na rovesníkov v škole sa dieťa bude snažiť dokončiť úlohu nie horšie a možno lepšie ako spolužiaci. S domácim vzdelávaním musíte vážne motivovať dieťa k štúdiu.

Počas domáceho vzdelávania sa môžete kedykoľvek vrátiť k bežnej škole. Požiadajte svoje dieťa o radu, najmä ak už začalo navštevovať bežnú školu. Možno sa nechce rozlúčiť so spolužiakmi a milovaným učiteľom. Rozhodnutie o forme výchovy musí prijať celá rodina.

Akú formu vzdelávania ste zvolili pre svoje dieťa?

Stiahnite si kontrolný zoznam „Ako pripraviť svoje dieťa na školu samostatne“

Všetci rodičia chcú, aby ich dieťa chodilo do školy hladko. Na to sú deti posielané do rôznych rozvojových kurzov alebo do materských škôl. Ale dieťatko do školy môžete pripraviť aj sami. Zistite, ako na to, stiahnutím nášho kontrolného zoznamu.

Je na to veľa dôvodov. Zoberme si tie hlavné.

„Asi polovica ruských študentov nechce chodiť do školy,“ povedal Alexander Kuznecov, prezident Asociácie detských psychológov a psychiatrov Ruska v predvečer Dňa detí, ktorý sme oslavovali 20. novembra. "Školám v Rusku chýba individuálny prístup ku každému žiakovi. Škola je zameraná na priemerného žiaka, takže o nejakej individualite nemôže byť ani reči. Je dokázané, že silní žiaci po dvoch až troch triedach zostupujú na úroveň priemerných žiakov." “ povedal Kuznecov.

Aká je úroveň priemerného študenta? To je vtedy, keď sa silné dieťa v škole „nudí aj smutno“, zatiaľ čo slabé je ťažké a nepríjemné, najmä keď ich pred celou triedou zavolajú k tabuli a jeho komplexy rastú ako snehová guľa. Toľko rodičov sa snaží svoje dieťa chrániť – niektorí pred nudou, aby v ňom nezabili potrebu a túžbu rozvíjať sa, a niektorí pred budovaním negatívnych skúseností.

Detskí psychológovia sú si navyše istí, že kľúčovú úlohu v postoji dieťaťa k škole zohráva prvý učiteľ. A koľko detí malo šťastie na prvého učiteľa?

Kedysi som mala šťastie, ale moja dcéra je na tom úplne opačne. Prvá učiteľka kričala na deti zlým hlasom, všelijako pomenovávala a výlety rodičov za riaditeľom sa skončili maľbou v jeho bezmocnosti: „Vyhodím ju a vaše deti nebudú mať vôbec žiadnu učiteľku. - nebude mať kto pracovať.“ Jedného pekného dňa, keď sa ma moja dcéra spýtala, prečo si nesadne k domácej úlohe, mi povedala: „Prečo? . Zmysel niečo naučiť“. Mala vtedy 8 rokov a dalo mi trochu úsilia, aby som ju presvedčil, že sa musí učiť pre seba a nie pre učiteľa. Je pravda, že ju museli preložiť na inú školu, kde sa nový „prvý“ učiteľ okamžite spýtal: „Čo je pre dievča lepšie: trochu ju kritizovať, aby ste vzbudili túžbu dokázať svoje schopnosti, alebo viac chváliť, aby chce byť ešte lepší?" Neodvažujem sa posudzovať pedagogickú povahu tohto prístupu, ale moja dcéra rýchlo začala s radosťou študovať na novej škole.

Ďalším dôvodom nespokojnosti so školským vzdelávaním je nemotivované preťaženie žiakov. Ako pripúšťajú mnohí moderní pedagógovia, v školách sa deti s týmto predmetom iba zoznamujú a deti sa ho musia učiť doma s rodičmi. A tí majú rozumnú otázku: „Oplatí sa dieťaťu stráviť 4-5 stresujúcich hodín v škole, ak potom rovnakú sumu bude musieť minúť doma, aby sa ešte niečo naučilo?“ Tu sú niektorí rodičia, ktorí sa rozhodli nekomplikovať svojim deťom život a prejsť na plnohodnotné domáce vzdelávanie.

Nie sú to však len psychické problémy či miera schopnosti dieťaťa učiť sa, čo ovplyvňuje, či malý človiečik bude chodiť do školy alebo nie. Žiaľ, veľké množstvo detí nemôže zo zdravotných dôvodov navštevovať školu. Podľa ministerstva zdravotníctva Ruska je v našej krajine viac ako 620 000 postihnutých detí do 18 rokov. Väčšina z nich nemôže získať stredoškolské vzdelanie vo vzdelávacej inštitúcii. Pre takéto deti je domáce vzdelávanie jediným spôsobom, ako získať imatrikulačný list.

Formy domáceho (domáceho) vzdelávania

Unschooling(Angličtina - bez školy) - odmietnutie školy a školských osnov vôbec. Prívrženci unschoolingu veria, že vedia lepšie, čo a ako majú svoje deti učiť, pochybujú o potrebe stredoškolského vzdelania, jednotnej štátnej skúšky atď. Fatálnym dôsledkom unschoolingu je, že do 16-17 rokov už dieťa nezvládne vedomosti potrebné pre vstup na vysokú školu a získanie nejakého ťažkého povolania. V Rusku je unschooling formálne zakázaný.

Vlastne domáce vzdelávanie- individuálne hodiny s učiteľmi školy doma, absolvovanie testov, skúšok a pod. Vyrobené zo zdravotných dôvodov.

Čiastočné domáce vzdelávanie- navštevovanie niekoľkých vyučovacích hodín denne alebo týždenne. Súčasť inkluzívneho vzdelávania pre deti so špeciálnymi potrebami. Vyrobené zo zdravotných dôvodov.

Rodinné učenie- Rodičia môžu samostatne vzdelávať svoje deti, vyberať si učebné materiály a vytvárať učebný plán. Každý rok sú študenti povinní absolvovať priebežné hodnotenie na škole, do ktorej sú zaradení. Okrem toho sú povinné GIA a jednotná štátna skúška. Po promócii dostávajú absolventi rovnaký imatrikulačný list ako deti, ktoré si zvolia tradičnú školskú dochádzku.

externý študent- samoštúdium doma s absolvovaním skúšok a testov, bez školskej dochádzky. Vykonáva sa po dohode s vedením školy.

Vzdelávanie na diaľku- školenia cez internet, kontakt s učiteľmi cez Skype alebo na fórach, robenie domácich úloh a testov online. Vykonáva sa po dohode s vedením školy.

Hromadná škola sa nie nadarmo nazýva „masová“, je určená pre priemernú väčšinu detí, pričom domáce vzdelávanie zahŕňa individuálny prístup. Čo je pre vaše dieťa najlepšie, je len na vás!

Formy domáceho vzdelávania pre deti so zdravotným postihnutím

Existujú dve možnosti domáceho vzdelávania pre deti so zdravotným postihnutím: v rámci pomocného programu alebo v rámci všeobecného programu.

Deti, ktoré sa učia v rámci všeobecného programu, absolvujú rovnaké predmety, píšu rovnaké testy a robia rovnaké skúšky ako ich rovesníci študujúci v škole. Ale rozvrh hodín pre domáce vzdelávanie je individuálny. Všetko závisí od zdravia dieťaťa. Domáce vzdelávanie podľa všeobecného programu spravidla vyzerá takto:

pre ročníky 1-4 - 8 vyučovacích hodín týždenne;

pre ročníky 5-8 - 10 vyučovacích hodín týždenne;

pre 9 tried - 11 vyučovacích hodín týždenne;

pre ročníky 10-11 - 12 vyučovacích hodín týždenne.

Na konci všeobecného programu sa dieťaťu vydáva maturitné vysvedčenie, rovnako ako jeho spolužiaci, ktorí študujú v škole.

Pomocný program sa vyvíja individuálne, na základe zdravotného stavu dieťaťa. Pri štúdiu v pomocnom programe sa dieťaťu na konci školy vydáva osvedčenie o osobitnej forme s uvedením programu, v ktorom bolo dieťa zaškolené.

Výhody a nevýhody domáceho vzdelávania

Výhody domáceho vzdelávania

1. Deti sa učia kedy chcú a ako chcú.

2. Vylúčené násilie zo strany učiteľov a rovesníkov.

3. Nie je potrebné dodržiavať zbytočné pravidlá a rituály.

4. Schopnosť ovládať morálne, etické a náboženské názory dieťaťa.

5. Schopnosť žiť podľa prirodzených biologických hodín.

6. Možnosť štúdia odborných predmetov – vzácne jazyky, umenie, architektúra a pod. od detstva.

7. Tréning prebieha v šetrnom domácom prostredí, znižuje sa riziko školských úrazov, porúch držania tela a zraku.

8. Individuálny program napomáha k výchove osobnosti.

9. Je udržiavaný úzky kontakt medzi rodičmi a deťmi, cudzie ovplyvňovanie je vylúčené.

10. Schopnosť zvládnuť školské učivo za menej ako 10 rokov.

Nevýhody domáceho vzdelávania

1. Dieťa nedostáva socializáciu, skúsenosť interakcie s „typickým“ kolektívom.

2. Nevyhnutná je neustála kontrola rodičov nad procesom učenia.

3. Neexistuje prísna disciplína, potreba neustálej práce „od zavolania do zavolania“.

4. Nezíska sa skúsenosť s konfliktmi s rovesníkmi a „nadriadeným“.

5. Rodičia nie vždy dokážu naučiť svoje dieťa presné predmety alebo umenie, systémové myslenie.

6. Prílišná ochrana rodičov môže viesť u dieťaťa k infantilizmu alebo egocentrizmu.

7. Svetská neskúsenosť sa stane prekážkou na začiatku samostatného života.

8. Vnucovanie netradičných názorov, životných a náboženských hodnôt obmedzuje dieťa.

9. Dieťa si zvykne na obraz "bielej vrany", "nie ako všetci ostatní."

Vládna podpora

Ak sa z toho či onoho dôvodu prikláňate k voľbe akejkoľvek formy domáceho vzdelávania, uvedomte si, že na seba beriete obrovskú zodpovednosť. Budete povinní poskytnúť dieťaťu kvalitné vzdelanie, správne organizovať proces osvojovania vedomostí, zručností a schopností. Preberáte plnú zodpovednosť za rozvoj schopností dieťaťa, získavanie skúseností s uplatňovaním vedomostí v bežnom živote a formovanie jeho motivácie k vzdelávaniu počas celého života.

Netreba si však myslieť, že štát, ktorý dáva povolenie na domáce vzdelávanie, si úplne „umýva ruky“. V dôvodovom liste Ministerstva školstva Ruskej federácie „O organizácii výchovy v rodinnej forme“ sa okrem iného hovorí aj o tom, akú podporu je štát povinný vám poskytnúť:

- "... je možné týmto žiakom poskytnúť učebnice a učebné pomôcky nielen z prostriedkov knižnice organizácie realizujúcej výchovno-vzdelávaciu činnosť, pri ktorej žiak absolvuje strednú a (alebo) štátnu záverečnú atestáciu, ale aj prostredníctvom vytvorenie špecializovaného knižničného fondu predmetu Ruskej federácie (mestské školstvo)“;

- "Podľa článku 9 federálneho zákona pre študentov, ktorí majú ťažkosti so zvládnutím základných programov všeobecného vzdelávania, s ich rozvojom a sociálnou adaptáciou, štátne orgány zakladajúcich subjektov Ruskej federácie organizujú poskytovanie psychologických, pedagogických, medicínskych a sociálnych pomoc.Uvedenú pomoc vrátane pomoci žiakom pri zostavovaní individuálneho učebného plánu, v prípade potreby môžu žiakom rodinnou formou poskytnúť psychológovia, pedagogickí psychológovia organizácií zaoberajúcich sa výchovno-vzdelávacou činnosťou, v ktorých sa takéto deti hodnotia, prípadne v centrách psychologického a pedagogická, lekárska a sociálna pomoc“;

- "V záujme realizácie práva každého človeka na vzdelanie poskytujú federálne štátne orgány, štátne orgány zakladajúcich subjektov Ruskej federácie a miestne samosprávy plnú alebo čiastočnú finančnú podporu na výživu osôb, ktoré potrebujú sociálnu podporu v súlade s ust. legislatívy Ruskej federácie počas obdobia ich vzdelávania (článok 5 federálneho zákona).

Ako prejsť na domáce vzdelávanie

Ak? po zvážení všetkých pre a proti ste sa rozhodli, že domáce vzdelávanie je jediná a najlepšia možnosť, aby vaše dieťa získalo stredoškolské vzdelanie, potom budete musieť prejsť nasledujúcimi krokmi.

1. V prvom rade si jasne definujte, ktorá z uvedených foriem vzdelávania je vhodná pre dieťa aj pre vás.

2. Ak je dôvodom preradenia dieťaťa na domácu výchovu zdravotné postihnutie, musia sa zozbierať lekárske potvrdenia potvrdzujúce potrebu takéhoto vzdelávania.

3. Po obdržaní rozhodnutia komisie kontaktovať najbližšiu školu, napísať prihlášku adresovanú riaditeľovi, priložiť výsledky lekárskej prehliadky.

4. Spolupracujte s učiteľmi na vypracovaní učebných osnov. Nariadením riaditeľa školy budú určení učitelia, ktorí budú dieťa učiť doma. Rodičom bude vydaný denník preberanej látky, získaných známok a výsledkov pravidelnej certifikácie.

5. Program domáceho vzdelávania sa vyberá individuálne s prihliadnutím na schopnosti a možnosti žiaka. Určuje počet vyučovacích hodín za týždeň a dĺžku jednej vyučovacej hodiny. Na konci školenia sa dieťaťu vydáva doklad o stredoškolskom vzdelaní, ako ostatným absolventom.

6. Môžete študovať doma bez zdravotných indikácií. Na to postačuje rozhodnutie rodičov alebo opatrovníkov dieťaťa. Aj v tomto prípade je študent rodinnej výchovy povinný pravidelne dochádzať do školy na záverečnú kontrolu nadobudnutých vedomostí. Takýto systém je ideálny pre deti, ktoré sa vážne venujú športu alebo hudbe, alebo ktorých rodičia sú kvôli okolnostiam a profesii nútení neustále sa pohybovať po krajine.

7. Napíšte prihlášku adresovanú riaditeľovi školy, ktorú posúdi komisia za účasti pedagógov a odborných pracovníkov odboru školstva. Upozorňujeme, že na zasadnutie komisie môže byť pozvané aj dieťa, aby zistilo jeho názor a postoj k myšlienke rodinnej výchovy. Na základe výsledkov zasadnutia komisie bude dieťa školským poriadkom zaradené do všeobecnovzdelávacieho zariadenia s určením povinných termínov certifikácie.

8. Nezabúdajte, že dieťa, ktoré je na rodinnej výchove, má kedykoľvek právo vrátiť sa a pokračovať vo vzdelávaní v škole. Na to stačí absolvovať šesťmesačnú certifikáciu.

Učenie doma je najstaršia forma učenia, ktorá vznikla dávno pred objavením sa prvých všeobecných škôl. Po stáročia bolo domáce vzdelávanie jediným spôsobom, ako získať vedomosti. Tú mali k dispozícii len majetné bohaté rodiny, ktoré boli schopné zaplatiť si služby súkromného učiteľa alebo rodičia, ktorí mali voľný čas a zodpovedajúce vedomosti a zručnosti na to, aby mohli dieťa učiť doma.

História a stereotypy

V ére ZSSR bola domáca školská dochádzka možná len pre deti so zdravotným postihnutím. Deti, ktoré sa nemohli voľne pohybovať alebo trpeli nejakým psychickým ochorením, denne navštevovali učitelia školy a dostávali individuálne hodiny.

Ostatní školáci chodili do školy, aby získali stredoškolské vzdelanie na všeobecnom základe. Ale od roku 1992 má každý školák právo študovať bez opustenia domova.

A ak skoršie domáce vzdelávanie (alebo ako sa tomu hovorí, domáce vzdelávanie) bolo núteným opatrením, teraz sa vzdelávanie doma stalo módnym trendom - rodičia si čoraz častejšie vyberajú tento konkrétny spôsob vzdelávania pre svoje deti.

Dôvody, prečo rodičia presúvajú svojich potomkov do domáceho vzdelávania, sú rôzne:

• neochota zveriť výchovu dieťaťa cudzím ľuďom;
• chrániť dieťa pred fyzickým a morálnym tlakom v škole;
• túžba dať vedomosti synovi alebo dcére sami, ako uznajú za vhodné;
• nespokojnosť s kvalitou a úrovňou školskej výchovy a vzdelávania.

Poďme zistiť, aké typy, výhody a nevýhody má domáce vzdelávanie.

Aké sú formy domáceho vzdelávania?

Existuje niekoľko typov domáceho vzdelávania:

• Domáci tréning. Každý deň prichádzajú učitelia školy do domu dieťaťa a individuálne čítajú predmety. Táto forma vzdelávania je možná s lekárskym poradenstvom;
• Externé štúdium. Študent študuje disciplíny tempom a režimom, ktorý mu vyhovuje s pomocou rodičov alebo sám, potom absolvuje skúšky v škole. Môžete napríklad absolvovať 2 roky programu v jednom;
• Neškolstvo. Rodičia zároveň nezasahujú do procesu učenia, ale iba na jeho žiadosť pomáhajú v určitých veciach, dieťa samostatne dostáva vedomosti v osobitnom štýle, ktorý si vybral.

Pri akejkoľvek forme domáceho vzdelávania je študent povinný dvakrát do roka prísť do školy a urobiť skúšky – len v takom prípade bude môcť získať vysvedčenie o ukončenom stredoškolskom vzdelaní.

Predtým, ako sa rodičia rozhodnú vzdelávať svoje vzácne dieťa doma, musia starostlivo zvážiť všetky pre a proti a rozhodnúť sa, či tento model vzdelávania bude skutočne prínosom pre ich syna alebo dcéru.

Plusy domáceho vzdelávania

• Efektívnejší vývoj programu. Učiteľ alebo rodič počas školenia chápe, v čom dieťa „pláva“ a aký materiál dokonale ovláda. V dôsledku toho sa študent vyznačuje vyšším akademickým výkonom a kvalitou vedomostí;
• Individuálny program tiež umožňuje ušetriť drahocenný čas, vďaka čomu je viac času na návštevu múzeí, divadiel, výstav a pod. Desaťročný program sa dá zvládnuť za kratší čas;
• Možnosť študovať predmety, ktoré sa v škole nečítajú, ale podľa rodičov sú nevyhnutné – napríklad vzácne alebo starodávne jazyky, architektúra, umenie;
• Schopnosť organizovať si individuálny rozvrh v súlade s biologickými hodinami študenta, čím sa predchádza zbytočnému stresu, v dôsledku ktorého takéto deti menej často ochorejú;
• Absencia konfliktov s učiteľmi, rovesníkmi, staršími spolužiakmi (to, ako viete, negatívne ovplyvňuje psychiku detí);
• Doma vzdelávané dieťa je zbavené zlého vplyvu rovesníkov v nechcených spoločnostiach;
• Rozvoj individuálneho spôsobu myslenia, bez stereotypných vplyvov iných ľudí, absencia charakteristiky mnohých tímov “ stádový inštinkt»;
• Výchova prebieha v tradíciách známych rodine, čo je obzvlášť dôležité, ak patrí k akémukoľvek náboženskému spoločenstvu alebo etnickej menšine;
• Vonkajší vplyv na náboženské názory a presvedčenie, ako aj ich kritika a výsmech sú vylúčené;
• Užší kontakt s rodičmi, blízky dôverný vzťah s nimi.

Nevýhody domáceho vzdelávania

• Nedostatok komunikácie s rovesníkmi. Mnohí môžu namietať: dieťa však nie je úplne odstránené zo spoločnosti, nesedí medzi štyrmi stenami, ale komunikuje s priateľmi, susedmi, chodí do obchodov, navštevuje športové kluby a iné verejné miesta. To je síce pravda, ale v takýchto situáciách si na komunikáciu vyberá len ľudí, ktorí sú mu príjemní a príťažliví, bez toho, aby nadobudol vzácne skúsenosti s riešením konfliktných situácií (ktoré sú, samozrejme, v dospelosti nevyhnutné);
• Neustála rodičovská kontrola a nadmerná ochrana môže viesť k infantilizmu a sebectvu;
• Rodič, ktorý ovláda syna alebo dcéru, musí byť veľmi organizovaný a pevný človek, pretože je zodpovedný za jeho vzdelanie, výchovu a rozvoj. Nie každý dospelý je schopný kvalifikovane, odborne a efektívne organizovať vzdelávanie detí mimo školy;
• Žiaľ, nie vždy sa rodičia vedia odborne vzdelávať, odpovedať na všetky otázky svojho syna či dcéry. To je možné len vtedy, ak má dospelý vynikajúce znalosti o školských osnovách (a to je, vidíte, zriedkavý jav), široký rozhľad a úžasnú erudíciu;
• To, čo môže dať dieťaťu 12-15 učiteľov, nedokáže dať jeden rodič, bez ohľadu na to, aké má vedomosti, múdrosť a skúsenosti;
• Dieťa chápe, že on nie ako všetci ostatní“, v dôsledku čoho sa v hĺbke duše cíti ako čierna ovca;
• Nedostatok skúseností s komunikáciou s rovesníkmi a učiteľmi sa prejavuje v komunikácii v dospelosti. Vo vlastnej rodine si zvyká na zvýšenú pozornosť, lásku, cíti sa potrebným, dôležitým a nenahraditeľným človekom a keď sa dostane na vysokú školu, do práce či do armády, čelí tvrdej realite, v ktorej je úplne ľahostajný k ostatným;
• Vysoká cena. Učebné pomôcky, učebnice, platenie za služby súkromných učiteľov (a pravdepodobne budú potrebné) vyjdú rodičov draho;
• Neschopnosť poučiť sa z chýb iných ľudí. Počas 5-6 hodín v škole, v tíme, študent pozoruje ostatné deti, analyzuje ich správanie, rozdeľuje činy na „biele a čierne“, učí sa rozpoznávať klamstvá, neúprimnosť, pokrytectvo. Dospelí, ktorí sú proti domácemu vzdelávaniu, tvrdia, že to nie je možné vysvetliť „na prstoch“ doma.

Či preradiť syna alebo dcéru do domáceho vzdelávania, je samozrejme na rozhodnutí rodičov. Môžete napríklad zorganizovať „domácu školu“ nie počas školského roka, ale v poslednom mesiaci letných prázdnin a zhodnotiť svoje sily a sledovať reakciu dieťaťa.