Výrazové možnosti hudby sú nevyčerpateľné. Hudba môže odrážať obrazy života a smrti, hrdinského boja, snov, snov, úzkostných predtuch, scén ľudovej zábavy, procesií, bitiek, modlitieb, radostí, sťažností, vtipov, hnevu, pohladení, milostí atď. atď. Hudba nemá žiadne prostriedky , len na vyjadrenie vzhľadu predmetu.

Melódia je najdôležitejším prvkom hudobného umenia. Zahrnutím hudby do programu by mal úsudok začať hodnotením jej melódie. Melódia, podobne ako hudba vo všeobecnosti, má intonačný charakter, to znamená, že prostredníctvom intonácie sa vyjadruje schopnosť melódie stelesňovať stav mysle človeka.

Melódia- najbohatší zdroj najrozmanitejšej hudobnej expresivity. Bohatstvo melódií je nevyčerpateľné. Môžu byť veľmi odlišného charakteru: byť jemné, vášnivé, hravé, energické, odvážne atď., atď. Jednotlivé melódie dokážu znovu vytvoriť najjemnejšie odtiene rôznych emocionálnych stavov: radosť, smútok, pudy a túžby so silnou vôľou. V predstavení sú tieto faktory veľmi dôležité pre sprostredkovanie myšlienok, pocitov hrdinu, jeho skúseností.

V modernom modálny systém najčastejšie sú hlavné a vedľajšie. Existujú názory, že major sám o sebe nesie veselý, energický, jasný charakter a minor je spojený so smútkom, utrpením, tieňovaním, tuposťou. Nie je však možné priradiť pražcom určitý obrazový sémantický význam, pretože dielo nadobúda najväčšiu expresivitu, keď sa spojí dur a mol.

Každý pražec môže znieť vyššie alebo nižšie a v závislosti od toho sa mení jeho zvuková kompozícia. Formuje sa výšková poloha durového a vedľajšieho módu kľúč. Niektoré diela, v závislosti od ich tonality, môžu mať jasnú, svetlú, dokonca brilantnú farbu, zatiaľ čo iné môžu byť pochmúrne, tlmené, niekedy ponuré a zlovestné. Pri výbere hudby by ste mali nájsť tón zvuku, ktorý zodpovedá povahe scénickej akcie.

hlavná poznámka

Hudobná úprava vychádza z hlavných motívov – leitmotívov jednotlivých postáv, javov. Leitmotív z nemeckého „Leitmotiv“ – hlavný motív – je relatívne krátky hudobný obrat, opakovane sa opakujúci v celom hudobnom diele a slúžiaci ako označenie a charakteristika určitej osoby, predmetu, javu, emócie alebo abstraktného pojmu.

Leitmotív môže byť prostriedkom na pripomenutie si postavy alebo udalosti. Zároveň sa stáva prostriedkom na vyjadrenie prierezového konania a jeho rozvoja. Zvyčajne sa spojenie medzi určitými postavami alebo situáciou a hudobným motívom, ktorý ich sprevádza, vytvára už od vzniku danej postavy alebo situácie. Takže režisér v divákovi vyvoláva určité asociácie, ktoré sú pre neho žiaduce.

V programe môže byť viac ako jeden leitmotív, ale viacero, dôležité je, aby ich opakovaný vzhľad a premena pomohli zvýrazniť hlavné línie pôsobenia.

dynamika hudobné dielo sa zvyčajne nazýva proces zmeny hlasitosti, ktorý prebieha v čase a je spojený s hudobným vývojom. Tento proces zahŕňa postupné zvyšovanie hlasitosti (crescendo) a zmenšovanie hlasitosti (diminuendo), ako aj kontrastné, náhle porovnávania rôznych stupňov hlasitosti.Dynamika, ako všetky ostatné prvky hudobného jazyka, slúži účelu vytvárania umelecké obrazy v hudobnom diele. Bez dynamiky prednesené hudobné dielo do značnej miery stráca na výrazovej sile. Hlasné zvuky silnejšie pôsobia na nervový systém, vzrušujú, dráždia viac ako tiché. Tiché zvuky, tajomné šelesty sú však alarmujúce a vnímanie sotva počuteľných zvukov si vyžaduje intenzívnu pozornosť. Vzostup, vzostup sú spravidla schopné upútať pozornosť diváka, udržať ho v napätí ako pokles, upokojenie.

Vrchol programu je často spojený s hudbou. Niekedy vrchol programu zvýrazňuje dynamika hudobnej pasáže nie cez forte, ale naopak cez klavír, čo dáva scéne osobitý ráz. Keďže dynamika hrá obrovskú rolu v priamom dopade na diváka, s jej účinkami musí režisér a hudobník počítať, aby nárast zvuku a celkovo zmena dynamiky zodpovedala vývoju obrazu a jeho interpretácii. Schopnosť využívať dynamické odtiene, jemne a flexibilne sprostredkovať zvuk rôznej sily pri muzicírovaní v predstavení umožňuje pravdivo, výraznejšie zdôrazniť charakter javiskovej akcie.

Rytmus v hudbe je organizácia zvuku hudobnej skladby v čase. Rytmus, nie menej ako melódia, úzko spája obsah hudby s okolitou realitou. Prostredníctvom rytmov sa prenáša duchovný život človeka, intenzita jeho emocionálneho sveta, pocity, ktoré žije. Rytmus vníma poslucháč oveľa ľahšie ako niektoré iné prvky hudobného prejavu. Hudba je podľa Stanislavského schopná svojím rytmom a melódiou ovplyvňovať pocity diváka tým najpriamejším spôsobom a priamo vyvolávať a fixovať na javisku pohodu potrebnú pre herca. Hudba spojená s tancom, motorickým pohybom, vonkajším pôsobením sa riadi rovnakými zákonmi rytmickej organizácie, zatiaľ čo melodická hudba vyžaduje iný rozsah rytmického pulzu.

Pojem hudobný rytmus je meter- poradie striedania rovnakých častí trvania v hudbe. Meter slúži ako základ rytmu a dáva mu kvalitatívnu istotu. Práve vďaka metrum získava hudba harmóniu a pravidelnosť.

Úzko súvisí aj rytmus. tempo, miera rýchlosti predvedenia a charakter pohybu hudobného diela. Expresivita rytmického vzoru akejkoľvek hudobnej myšlienky akéhokoľvek trvania sa vždy prejavuje v určitom tempe.

Existovať tri hlavné typy tempa: rýchly, stredný a pomalý; každý z nich má veľa odrôd. Ak je tempo hudobného diela zvolené nesprávne, prehnane rýchle alebo neprimerane pomalé, môže sa výrazne zmeniť až skreslený charakter scénickej akcie. Tempo a rytmus v hudbe neexistujú izolovane, ale v kombinácii s intonačnými, modálnymi, harmonickými a inými prvkami hudobnej reči. Rytmus a tempo sú základné vlastnosti každého pohybu. Hudba dopĺňa pohyb. Usilujte sa odhaliť jej vnútorný obsah, dať jej emocionálne zafarbenie, odhaliť pocity a skúsenosti postáv s ňou spojených. Hudobno-rytmická stránka programu si vyžaduje špeciálne pochopenie.

TIMBRE

Veľký význam pre expresivitu akéhokoľvek hudobného zvuku má zafarbenie, teda zafarbenie zvuku, ktorým disponuje každý spev a hudobný nástroj. Aby bolo možné hlboko a pravdivo vyjadriť hudobnú myšlienku, je potrebné vybrať to najcharakteristickejšie z charakteru danej scény. timbres: svetlejšie alebo tmavšie, "teplé" alebo "studené", šťavnaté alebo transparentnejšie.

Timbre je jedným z najsilnejších a zároveň subtílnych prostriedkov na odhaľovanie a sprostredkovanie obrazov, myšlienok a pocitov v hudbe.

Každý pocit vyžaduje pre svoj prejav zodpovedajúce zvukové zafarbenie.

Hudba vždy určuje svoje vlastné tempo pre všetky akcie na pódiu. Zvlášť výrazné je to pri sprievode scénami, ktoré majú jasne definovaný rytmus javiskového pohybu: pochody, pochody, tanečné čísla. Hudba v tejto funkcii dokáže rytmicky organizovať a emocionálne zafarbiť nielen akcie postáv na javisku, ale aj pohyb neživých predmetov: áut, vlakov atď., Ako aj zvierat v kombinácii so zvukom zodpovedajúce zvuky alebo ich „zobrazovať“ pomocou výrazových prostriedkov samotnej hudby.

Agogika z gréckeho „agoge“ – pohyb – drobné spomalenia a zrýchlenia tempa pri predvedení hudobného diela, ktoré nie sú uvedené v hudobnom texte, takúto definíciu uvádza hudobná encyklopédia. Agogika je jedným z najjasnejších prostriedkov hudobnej expresivity, ktorý umožňuje na žiadosť interpreta v rozumných medziach nepatrné, niekedy sotva postrehnuteľné odchýlky tempa / Odchýlky od tempa a veľkosti diela sú krátkodobé a riadia sa vlastnými zákonmi. . Tak napríklad zrýchlenie alebo rozšírenie tempa môže sprevádzať snahu o vyvrcholenie hudobnej frázy. Zrýchľovanie a spomaľovanie sú potom spravidla vyvážené zodpovedajúcou zmenou tempa. Najvýznamnejšie miesta diela možno zdôrazniť s určitým oneskorením. Niekedy je agogika regulovaná špeciálnymi pokynmi v poznámkach, čo dáva interpretovi trochu viac slobody.

Podstatné meno sa odlišuje od všetkých ostatných mien tým, že jeho gramatické kategórie - rod, číslo, pád - môžu získať špeciálne štylistické významy. Slohová činnosť týchto kategórií je daná ich funkčným a štýlovým ozvláštnením a výrazovým využitím v umeleckej reči.

Kategória rodu má najväčšie výrazové možnosti pre podstatné meno. V modernej ruštine je známa funkčná a štylistická špecializácia rodu podstatných mien.

Neutrálne podstatné mená sú najbežnejšie v knižných štýloch, kvôli abstraktným významom mnohých z nich, ktoré sú populárne vo vedeckom štýle.

Podstatné mená mužského rodu tiež inklinujú ku knižným štýlom.

Podstatné mená ženského rodu sa vyznačujú bohatosťou a rozmanitosťou gramatických prostriedkov na vyjadrenie rodu. Afixácia robí ženský rod silným, zdôrazňovaným, najjasnejšie definovaným, vytvára pre tieto podstatné mená rôzne expresívne odtiene, čo vedie k tomu, že často dostávajú presne definovaný štylistický pas a nemôžu byť použité mimo svojho štýlu.

Osobitnou štylistickou originalitou sa vyznačujú podstatné mená s významom osoba tvoriace dvojice mužského a ženského rodu: študent – ​​študent, učiteľ – učiteľ, delegát – delegát, hovorca – hovorca, sprievodca – sprievodca, výťahár – výťahár, básnik – poetka. . Podstatné mená mužského rodu vyjadrujú všeobecný pojem osoby, označujúci jej sociálnu alebo profesijnú príslušnosť bez ohľadu na pohlavie; majú oficiálnu konotáciu, zatiaľ čo osobné podstatné mená ženského rodu majú hovorové alebo hovorové zafarbenie, čo bráni ich použitiu v knižných štýloch vo formálnom prostredí. Štylistické používanie takýchto podstatných mien ženského rodu je ovplyvnené mnohými mimojazykovými faktormi – od spoločenskej deľby práce medzi mužmi a ženami, ich spoločenskou nerovnosťou v predrevolučnom Rusku až po predsudky, ktoré vznikli v každodennom živote o nerovnosti ženských slov označujúcich povolania. Známy je teda napríklad postoj žien, ktoré si z poézie urobili profesionálne povolanie, k slovu poetka. Anna Akhmatova neznášala, keď ju nazývali „básnikkou“. Bola nahnevaná: "Ja som básnik."

Expresívne sú najmä všeobecné podstatné mená, ktoré predstavujú jednu zo skupín podstatných mien s významom osoba, ktoré pomenúvajú ľudí podľa ich charakteristického konania alebo vlastnosti a vyjadrujú emocionálne hodnotenie (často negatívne): bujarý, lakomec, lomák, čuvač, lakomec, čuvač, čučoriedka, čučoriedka, čučoriedka, č. vtipkár, pisár, tichý človek, šikovný, plížiť sa. Podľa V.V. Vinogradov, kombinácia mužského a ženského rodu v takýchto podstatných menách je odôvodnená ich ostrou expresivitou, nesú ostrý odtlačok známeho a dokonca vulgárneho štýlu. Vyjadrenie takýchto podstatných mien je, samozrejme, determinované ich sémantikou, avšak prenášanie významu slov s formálnym ženským prívlastkom na mužský rod umocňuje a zvýrazňuje hodnotiteľnosť. Navyše, medzi pisateľmi minulosti možno často nájsť zhodu s takýmito podstatnými menami ženského rodu: Som mizerný, nepôvodný mizerník! - sťažnosti obuvníka Kapitona Mumu I.S. Turgenev. Pre moderný jazyk je normou zhoda s podstatnými menami všeobecného rodu len na sémantickom základe: dievča je veľký flákač, chlapec je veľký flákač.

Štylistická charakteristika kategórie čísel

Číselné tvary podstatných mien môžu v určitých rečových situáciách vykazovať aj štylistickú aktivitu. Formy jednotného čísla majú zvýšenú expresivitu, pretože obzvlášť často rozvíjajú metaforický význam, ktorý je neobvyklý pre podstatné mená v množnom čísle, čo si všimol aj A.I. Efimov: poleno, vrana, dub, moriak, krokodíl, líška, medveď, somár, kohút, píla, matrac atď. V ojedinelých prípadoch sa prenos významu zachováva v množnom čísle: Somáre! Musíš sa stokrát opakovať? (gr.)

Štylistická charakteristika variantov foriem puzdra

Vývoj ruskej deklinácie je živý, aktívny proces. To vedie k vzniku variantných zakončení, ktoré získavajú určité výrazné zafarbenie a umožňujú štýlový výber. Jednotlivé podstatné mená (niektoré zemepisné názvy, krstné mená, priezviská, cudzie slová) možno navyše voliteľne skloňovať, čím sa vytvárajú podmienky na funkčné a štylistické upevňovanie premenlivých a nemenných tvarov. Značené koncovky sa často stávajú zdrojom rečového prejavu v umeleckej reči, ktorá je tiež štylisticky zaujímavá.

Formy pádov v modernom ruskom jazyku sú polysémantické, preto existuje široký priestor na štylistický výber rôznych odtieňov gramatických významov ruských prípadov. Myšlienka výrazových možností puzdier by však bola neúplná, keby sme nebrali do úvahy štylistické odtiene koncoviek puzdier.

Umelci slova sa snažia reprodukovať nezrovnalosti v reči hrdinov, ktorí uprednostňujú ľudovú reč: [Famusov] ... Áno, v Madame (Gr.) niet sily; odráža jej profesionálne črty: Malajci... ponúkali svoje služby ako pilot (Gonch.); Ak je doktor hnusný, išli by k ministrom (Ch.). Čím hrubšie bolo porušenie normy v takýchto prípadoch, tým jasnejšie bolo expresívne zafarbenie hovorových koncoviek: Dirigenti sviežimi hlasmi kričali: „Nie sú miesta!“ (I. a P.); V dedine je nemožné bez ručných prác, mávať rukami a hovoriť - nedostanete tribúny pre každého! (Ast.); V dedine, tam, v meste nikoho nebolo a ja sa žením (V. Bel.).

Skloňovanie nemenných prevzatých slov dáva reči komický zvuk: Najediac sa, zabávajúc sa, vyrezávali monogramy jednou nohou, unášaní tangou; ... S „fiaskom“ majte uši otvorené: aj Poincaré to musí vydržať (Mayak.). V satirických dielach V. Majakovského bolo osvedčeným spôsobom humoru skloňovanie cudzích vlastných mien: Kráľ Luj XIV., Poincarey (genitív plurál) atď.

Odchýlky od literárnej a jazykovej normy tak možno plne ospravedlniť v umeleckých dielach. Preto výrazové možnosti variantných koncoviek a iné morfologické prostriedky jazyka sú pre spisovateľov a štylistov primeraným záujmom.

Téma: Obrazné a výrazové možnosti tvaroslovných foriem
10. ročník
Ciele lekcie:
Organizovať aktivity študentov pri štúdiu vizuálnych a výrazových možností morfologických foriem, pri opakovaní vizuálnych a výrazových prostriedkov jazyka.
Vytvárať podmienky pre formovanie schopnosti analyzovať prostriedky expresivity reči (B8 KIM USE), pre tvorivé sebavyjadrenie študentov, pre rozvoj kritického myslenia u študentov.
Podporovať rozvoj schopnosti študentov vidieť a nachádzať morfologické formy v textoch beletrie a určiť ich úlohu v texte.
Zlepšiť výchovno – jazykové a komunikačné schopnosti žiakov.
Pomôžte študentom uvedomiť si hodnotu spoločných aktivít.
Pripravte študentov psychologicky na testovaciu formu záverečnej certifikácie.

Ciele, ktoré sa majú diagnostikovať:
Žiaci poznajú vizuálne a výrazové možnosti tvaroslovných foriem.
Žiaci dokážu v textoch nájsť morfologické tvary, ktoré vytvárajú obraznosť a expresívnosť reči, zohrávajú textotvornú úlohu.

Dizajn: písomka pre žiakov: texty pre skupinovú prácu, prázdne hárky pre zhluky, testy, overovacie kľúče, epigraf na tabuli.

Epigraf:
K poznaniu vedú tri cesty: cesta reflexie je najušľachtilejšia cesta; spôsob napodobňovania je najjednoduchší spôsob; a cesta zážitku je tá najtrpkejšia cesta.
Konfucius.

I. Organizačný moment.

II. Úvod učiteľa.
Lekciu by som rád začal veľmi múdrymi, podľa mňa, slovami čínskeho filozofa Konfucia: Tri cesty vedú k poznaniu: cesta reflexie je najušľachtilejšia cesta; spôsob napodobňovania je najjednoduchší spôsob; a cesta zážitku je tá najtrpkejšia cesta.
Aby ste sa dnes dozvedeli o téme „Deskriptívne a výrazové možnosti morfologických foriem“, môžete si vybrať niektorý z troch spôsobov. Myslím si však, že hlavnou vecou bude stále tá najušľachtilejšia cesta – cesta reflexie. Napíšte dátum a predmet.
Urobte prvý krok na tejto ceste: zamyslite sa nad témou lekcie,
O čom sa budeme baviť?
Ako chápete tému?
Čo viete o tejto téme?
Čo by ste sa chceli naučiť?

III. "zavolať"
Vyplňte tabuľku označovania (každú jednotlivo do zošita).

viem
chcem vedieť
zistiť

IV. "pochopenie"
Zostavte štruktúrno - logickú schému klastra. Každá skupina na bielom liste. Ak sa nájde niekto, kto chce, tak môže okamžite vytvoriť zhluk pri tabuli. Diskusia (Čo pridať? Odstrániť?)
Vzorový klaster

Fonetické výrazové prostriedky (fonika, aliterácia, asonancia, intonácia)

Lexikálny znamená Syntaktický znamená
expresívnosť (trópy) expresívnosť („štylistický
prirovnania, epitetá čísel).
metafora, metonymia inverzie, paralelizmus, gradácia
irónia, hyperbola, opakovanie, rečnícka otázka,
litote, oxymoron rétorický výkrik
perifréza
Posilniť figuratívnosť, výraznosť.
Keď sme študovali fonetiku, slovnú zásobu, bolo jasné, prečo hovoríme o fonetike jazyka, o trópoch. Na fonetickej a lexikálnej úrovni je veľa obrazných a výrazových prostriedkov.
Existujú vizuálne a výrazové prostriedky na morfologickej úrovni?
V. Reflexia s poznámkami.

a) Pracujte s poznámkami
Pozrite si svoje poznámky (poznámky), vedomosti a zamyslite sa nad tým, ktoré časti reči a ich gramatické formy organizujú trópy? (podstatné meno v prenesenom význame, slovesá - metafory; podstatné meno v T.p. - prirovnania, epiteton - prídavné mená, podstatné mená).
Poďme pracovať s jednou z ciest
b) Pracujte s kartou číslo 1
Tu je karta 1. Prečítajte si vety.
O akej ceste hovoríš?
Zapíšte si porovnania a určte, ako sú vyjadrené?
K1.

Vo vzduchu je snehový prach.
Si sladší ako všetci, drahší ako všetci, ruská zem.
Mesiac vychádzal veľmi karmínovo a pochmúrne, ako keby bol chorý.
Jej láska k synovi bola ako šialenstvo.
Pyramídové topole vyzerajú ako smútočné cyprusy.
Javorový list nám pripomína jantár.
(1. - podstatné meno. T.p.; 2 - porovnávacie umenie. prídavné mená, 3 - porovnávacie spojenie, 4 - slová podobné + podstatné meno v D.p., 5 - kr. príd. podobné, 6 - kap. sa podobá + podstatné meno V.p.).

Reflexia: každá skupina 1 veta.
Do 3. stĺpca tabuľky označovania zapíšte, čo nové ste sa naučili o formách porovnávania (porovnaj, čl. prídavné meno, príslovky, slová „podobný“, „podobný“, „pripomenúť“).
Doplňte: negatívne prirovnanie (psychologický paralelizmus): Nešuchotajú studené vetry, nebehajú pohyblivé piesky, ale toto... Myslíte si, že slovné druhy môžu plniť textotvornú funkciu? Zostavte text.
c) Analýza vizuálnych a výrazových možností morfologických foriem a ich úlohy pri výstavbe textu.
Každá skupina má svoj vlastný text. analyzovať:
- Aký slovný druh alebo morfologický tvar sa podieľa na vytváraní obraznosti textu?
Skupina. Text. Fet A.A. „Šepot, nesmelé dýchanie...“ (Príloha 1) (Text je presýtený podstatnými menami, sprostredkúvajú rýchlu zmenu obrazov, dynamiku, rytmus života. Podstatné mená plnia textotvornú funkciu).
Skupina. A.S. Puškin "Eugene Onegin".
Napr. 153. (Texty sú presýtené prídavnými menami, upresňujú reč, prezrádzajú osobité vlastnosti sujetu, dodávajú ľudovú poetickú farebnosť, objasňujú obraz, dotvárajú kvality. Kr. adj - homogénne členy), (Príloha 2)
3. skupina. Básne A. Belyho „Na poliach“, „Na ulici“
Napr. 160. (Text je nasýtený prídavnými menami, príčastiami, sprostredkúva kvalitu, obraznosť, má obrazovú silu. Prídavné mená sú homogénne členy), (príloha 3), prezrádzajú charakteristické vlastnosti námetu, sprostredkúvajú náladu.
Skupina. B. Pasternak "Definícia poézie", A. Fet "Dnes ráno ..." Pr. 168. (Text je nasýtený ukazovacími zámenami. Dochádza k opakovaniu, syntaktickému paralelizmu. Kreslia obrazný obraz jari, obraz poézie, majú textotvornú funkciu) (Príloha 4).
Skupina. R. Southey "Lodor Falls"
Napr. 187 (Text je plný gerundií, ktoré vyjadrujú dej aj kvalitu zároveň. Majú energiu slovesa a obrazovú silu príslovky. Textotvornú funkciu (obsah diktuje formu) (Príloha 5).
6 skupina. R. Boroviková „Kým žijem“, „Nemlč“ (Text (1) je postavený na základe slovesa 1. osoby, (2) použitého. Slovesá v rozkazovacom spôsobe. Má silu sloveso, používa opozície
(2) buduje rady, príkazy, vokatívnu intonáciu. Sloveso zobrazuje život vo vývoji, odovzdávanie dynamiky duchovného života človeka. Každá skupina vystupuje, ostatní zapisujú tvaroslovné tvary, ktoré vytvárajú výraznosť textu.
- Aké slovné druhy môžu pôsobiť ako obrazné - expresívne prostriedky (akékoľvek).

VIII. Kreatívna práca:
Mini esej „Aký krásny je tento svet ...“
Čítanie, diskusia, hľadanie IHD.

D / s. výber:
Napr. 179 (rozbor z hľadiska obrazných výrazových možností slovných druhov)
Vytvorte text (prózu, poéziu, použite podobné príklady).
Upravte klaster s prihliadnutím na nové poznatky.

Porovnanie (č. v atď.)
metafora (sloveso)
Antitéza (podstatné mená-antonymá)

Oxymoron (prísl. + n.)
Epiteton (prísl.)
metafora (sloveso)

Epiteton (prídavné meno) inverzia
Epiteton (prísl.)
Negatívne porovnanie (psychologický paralelizmus) (negatívna častica NOT)

Žiaci samostatne kontrolujú kľúč ležiaci na lavici.

Jedna a tá istá myšlienka môže byť vyjadrená pomocou nezávislých jednoduchých viet a zložitých viet. V závislosti od súčtu akých viet je však myšlienka vyjadrená, štylistický charakter výpovede sa úplne mení.

Účelom jednoduchých viet je zdôrazniť nezávislú, nezávislú povahu častí výpovede, zvýrazniť jednotlivé detaily. Výpoveď vyjadrená jednoduchými vetami má navyše charakter výstižnej, často ležérnej hovorovej reči. Taká je próza A.S. Puškin, A.P. Čechov.

Myšlienky vyjadrené pomocou zložitých viet sú navzájom starostlivo prepojené do jedného komplexného celku a pôsobia ako jeho organické prvky. Zložené vety poskytujú najbohatšie a najrozmanitejšie možnosti na vyjadrenie sémantických vzťahov a syntaktických väzieb medzi časťami výpovede.

Analýzou figuratívnych a výrazových prostriedkov syntaxe je potrebné zistiť, akú úlohu zohrávajú rôzne prvky básnickej syntaxe, štýlové figúry.

Používanie recepcie inverzie(permutácia slov) vedie k logickému alebo emocionálnemu výberu tých prvkov výpovede, ktoré sú pre autora v danom kontexte najvýznamnejšie a na ktoré chce upriamiť pozornosť čitateľov napríklad v I.S. Turgenev: Čo čakalo túto teplú, ospalú noc? Čakala na zvuk; toto citlivé ticho čakalo na živý hlas – ale všetko bolo ticho.

Asyndeton dáva rýchlosť reči, rýchlosť, energiu: Švéd, Rus - bodne, seká, seká. Búšenie bubna, cvakanie, hrkanie... (P.), a polyunion spomaľuje reč, robí z nej hlavnú: Aj nudné, aj smutné a vo chvíli duchovného nešťastia niet komu podať ruku... (L.).

Jeden z najjasnejších syntaktických prostriedkov - párové spojenie rovnorodých členov vety. Táto technika sa využíva v textoch umeleckých a publicistických štýlov ako jeden z výrazových jazykových prostriedkov. Veľmi často antonymá pôsobia ako homogénne členy: Nič nie je dané samo od seba, bez námahy a vôle, bez obety a práce. (A. Herzen).

Parcelovanie- rozčlenenie jedinej syntaktickej štruktúry vety za účelom jej emocionálnejšieho a živšieho vnímania: Dieťa treba naučiť cítiť. krása. Z ľudí. Všetko živé naokolo.

Anafora (lexikálne opakovanie)	Opakujte časti v skoročiary (jednota)	Dnes ráno, táto radosť, táto sila a deň a svetlo, táto modrá klenba, tento krik a struny, tieto muchy, tieto vtáky ...
Epiphora (lexikálne opakovanie)	Opakovanie častí, rovnaká syntaktická konštrukcia koniec návrhy	Celý život k vám chodím. Celý život som ti veril. Celý život ťa milujem.
Kompozičný spoj (lexikálne opakovanie)	Opakovanie slova alebo slov z predchádzajúcej vety na začiatku novej vety, zvyčajne sa končí	Vlasť pre mňa urobila všetko. Vlasť ma naučila, vychovala, dala mi štart do života. Život, na ktorý som hrdý.
Protiklad	opozície	Vlasy sú dlhé - myseľ je krátka; Včera som sa zadúšal od šťastia a dnes kričím od bolesti.
stupňovanie	Umiestnenie synoným podľa stupňa zvýšenia alebo oslabenia znaku	Na tvári mu svietili obrovské modré oči, horeli, svietili. Musíte však pochopiť túto osamelosť, prijať ju, spriateliť sa s ňou a duchovne ju prekonať...
Oxymoron	Kombinácia slov, ktoré si protirečia, logicky sa vylučujú	Pozri, je pre ňu zábavné byť smutná tak elegantne nahá. Mŕtve duše, živá mŕtvola, horúci sneh
Inverzia	Zmena zaužívaného poradia slov. Zvyčajne: definícia + predmet + okolnosť + sloveso-predikát + predmet (napr. jesenný dážď hlasno búšil na strechu)	Prišiel — prišiel; Bolo to nepríjemné, čakali na bitku; Prestrelil vrátnika ako šíp hore po kamenných schodoch. - (porov. "preletel okolo vrátnika ako šíp")
Paralelnosť	Porovnanie v juxtapozičnej forme	Nastáva paralelizmus rovno: Tráva prerastená hroby- vekom zarastá bolesť a negatívne, v ktorom je zdôraznená zhoda hlavných čŕt porovnávaných javov: Nie vietor ohýba konárik, Nie je to dubový les, čo robí hluk - Že moje srdce stoná, Ako jesenný list sa chveje.
Elipsa	Vynechanie niektorého člena vety, ktorý sa dá ľahko získať z kontextu	Muži - pre sekery! (Chýbalo mu slovo „prevzaté“)
Parcelovanie	Rozdelenie jedného výroku na samostatné vety	A opäť Gulliver. náklady. hrbenie sa.
Polyunion (polysyndeton)	Homogénne členy alebo vety spojené opakovanými zväzkami	Aké zvláštne, lákavé, nosné a úžasné v slove cesta! A aká úžasná je ona sama, táto cesta.
Asyndeton	Homogénni členovia návrhu sa spájajú bez pomoci odborov	Švéd, Rus bodne, rezne, rezne...
Rétorický výkrik	Výkričník, ktorý posilňuje vyjadrenie pocitov v texte	Kto nenadával prednostom staníc!
Rečnícka otázka	Otázka, ktorá nie je kladená na to, aby sme na ňu dali alebo dostali odpoveď, ale s cieľom emocionálne zapôsobiť na čitateľa	Ktorý Rus nemá rád rýchlu jazdu? = "všetci Rusi milujú"
Rečnícky prejav	Odvolanie smerované nie na skutočného partnera, ale na predmet umeleckého obrazu	Zbohom, neumyté Rusko!
Predvolené	Úmyselné prerušenie reči na základe odhadu čitateľa, ktorý musí frázu v duchu dokončiť	Ale počúvaj: ak ti budem dlžný... Vlastním dýku, / narodil som sa blízko Kaukazu.

Skontrolujte sa!

Cvičenie 1.

Nájdite prípady paralelizmu, multi-zjednotenia a nezjednotenia. Definujte ich funkcie v textoch.

1) Čierny havran v zasneženom súmraku
Čierny zamat na tmavých pleciach.(A. A. Blok)

2) Hodinová ručička sa blíži k polnoci.
Sviečky vzbĺkli ako vlna svetla.
Myšlienky sa rozprúdili v temnej vlne.
Šťastný nový rok, srdce!(A. A. Blok)

3) Nie, pozitívne poviem, že neexistoval žiaden básnik s takou univerzálnou vnímavosťou ako Puškin, a nejde len o schopnosť reagovať, ale aj o jej úžasnú hĺbku, ale v reinkarnácii vlastného ducha do ducha cudzích národov je reinkarnácia skoro dokonalý.(F. M. Dostojevskij)

4) Ak sú takí majstri ako Achmatovová alebo Zamjatin zaživa zamurovaní, odsúdení do hrobu tvoriť v tichosti, nepočujúc ozvenu toho, čo napísali, je to nielen ich osobné nešťastie, ale smútok celého národa, nebezpečenstvo pre celý národ.(A. I. Solženicyn)

5) Každý z nich (ktorý zomrel počas Veľkej vlasteneckej vojny) bol celý svet. A tento svet navždy zhasol. Spolu s ním ležali v hroboch nesplnené sny, nezohraté svadby, nenarodené deti, nespievané piesne, nepostavené domy, nepopísané knihy.(V. V. Bykov)

Téma 7. Text. Štýly reči