Prečo sú potrebné audity MCQE Každý, kto sa zaoberá základným a stredným školstvom, už pravdepodobne počul o Moskovskom centre pre kvalitu vzdelávania (MCQE) a premýšľal o tom, aké objektívne je hodnotenie inšpektorov. Diagnostika MCKO má dva ciele: po prvé, umožniť študentom precvičiť si absolvovanie Jednotnej štátnej skúšky a OGE a po druhé, preveriť kvalitu vedomostí, ktoré študent získava od učiteľov a tútorov. A tu vyvstáva otázka: prečo sú niektorí učitelia a tútori takí pobúrení zavedením povinných previerok, ak sú si istí svojou odbornosťou? Ukazuje sa, že im chýbali vedomosti a na vine sú kontroly? Vysvetľujem: zmyslom samostatnej diagnostiky nie je preveriť žiaka, ale kvalitu vzdelania, ktoré dostáva. Diagnostika MCCS je povinná aj dobrovoľná. V prvom prípade študenti robia skúšky v rámci školy. Škola zároveň hradí diagnostiku z vlastného rozpočtu a predmety vyberá po dohode s rodičmi. Ak majú rodičia pochybnosti o nestrannosti školy, môžu sa obrátiť na Centrum sami. Ak si teda nie ste istí kvalitou vzdelávania alebo objektívnosťou hodnotenia, využite príležitosť a kontaktujte ICAC. To pomôže nielen nájsť medzery vo vzdelávaní a identifikovať silné stránky dieťaťa, ale výrazne mu pomôže aj v budúcnosti zvládať stres z reálnej štátnej skúšky.
MCKO (Moskovské centrum pre kvalitu vzdelávania) je autonómna štátna inštitúcia dodatočného odborného vzdelávania v Moskve. Vytvorené dňa 20.10.2004 nariadením vlády SR č.2090.
Účelom tejto organizácie je monitoring, diagnostika vzdelávacích inštitúcií; rozšírenie praktických a teoretických úloh súvisiacich so zlepšením efektívnosti hodnotenia úrovne kvality vedomostí žiakov, ako aj odhaľovania ich schopností; identifikácia a príprava najschopnejších predstaviteľov mládeže; zlepšenie metód certifikácie rôznych vzdelávacích inštitúcií; príprava a realizácia monitorovacích štúdií.
ICCA pravidelne vykonáva množstvo aktivít zameraných na diagnostiku práce vzdelávacích inštitúcií. Prispieva to k rozvoju stredných škôl, odborných škôl, univerzít a iných podobných inštitúcií nachádzajúcich sa v hlavnom meste. Vďaka takémuto systému môže vláda informovanejšie rozhodovať o implementácii reforiem vo vzdelávacom procese a študenti získavajú relevantné vedomosti a zručnosti potrebné pre ďalší rozvoj profesionality.
Typy diagnostiky
V období rokov 2017 až 2018 plánuje MCCS vykonať niekoľko povinných diagnostiky týchto typov:
- povinná diagnostika (ročníky 4-8, 10);
- opravné (9, 10, 11 tried);
- vo všeobecných vzdelávacích predmetoch študovaných na hĺbkovej úrovni pre vzdelávacie inštitúcie, ktoré sa zúčastňujú určitých projektov (medicína, inžinierstvo, kadetská trieda);
- v odborných vzdelávacích inštitúciách, ktoré participujú na projekte organizácie profilovej a predprofilovej prípravy v súlade s hlavnými všeobecnými vzdelávacími programami.
Povinné
Harmonogram povinnej diagnostiky na akademický rok 2017-2018 je uvedený v tabuľke:
| dátum | Trieda | Vec | Formulár správania |
| 12. október | 9 | Matematika | prázdna |
| 25. októbra | 9 | ruský jazyk | prázdna |
| 16. novembra | 10 | ruský jazyk | prázdna |
| 23. novembra | 5-8, 10 remízou | Ruský jazyk, Matematika, Cudzí jazyk, Literatúra (6.-8. ročník) alebo dejepis, Geografia (6.-8. ročník), Fyzika (8.10. ročník), Biológia (7.-8. ročník, 10. ročník), Spoločenské vedy 10 buniek. Losovaním 3 dni pred diagnózou | počítač |
| 30. novembra | 11 | Matematika | prázdna |
| 5. decembra | 10 | Matematika | prázdna |
| 13. decembra | 11 | Voliteľný predmet: náuka o spoločnosti, dejepis, fyzika, biológia, chémia, informatika | Prázdne |
| 18. januára | 11 | ruský jazyk | Prázdne |
| 27. február | 9 a 10 | Diagnostika čitateľskej gramotnosti | Prázdne |
| 1. marca | 9 | Cudzí jazyk | Vo formáte OGE |
| 15. marca | 4-8, 10 remízou | Ruský jazyk, Matematika (4-8,10), Svet okolo nás, Biológia (5-8, 10), Geografia (5-7, ročník 10), Náuka o spoločnosti (6-8, 10), Hudba (6) , Fyzika ( 7-8, 10), Literatúra (6-8, 10), Chémia (8,10), Telesná výchova (7), Informačné technológie, Bezpečnosť života (8), Informatika (10) Predmet a uč. 3 dni pred diagnózou | Počítač |
| 24. apríla | 10 strojárstvo | Matematika | |
| 25. apríla | 10 a 11 | Astronómia | Počítač |
| 15. máj | 10 Strojárstvo | fyzika | Počítačový formulár s vykonaním na formulároch úloh s podrobnou odpoveďou |
Voliteľné
Existujú typy voliteľnej diagnostiky. Tie obsahujú:
- vo vzdelávacích organizáciách, ktoré sa zapájajú do projektu Efektívna základná škola;
- tematické;
- metasubjekt;
- predmet.
Môže byť podrobný harmonogram diagnostických činností, ktoré vykonáva Moskovské centrum pre kvalitu vzdelávania.
Pre mimorozpočtové vzdelávacie inštitúcie
Pre tieto inštitúcie ponúka ICCS 2 typy diagnostiky: nezávislú a v rámci ICMS. Podrobný zoznam nezávislých je uvedený v nasledujúcej tabuľke:
| dátum | Vec | Trieda |
| 29. novembra 2017 | anglický jazyk | 5 |
| nemecký | 5 | |
| francúzsky | 5 | |
| anglický jazyk | 8 | |
| nemecký | 8 | |
| francúzsky | 8 | |
| Zručnosti meta položiek | 10 | |
| 5. december 2017 | Zručnosti meta položiek | 4 |
| 13. december 2017 | ruský jazyk | 4 |
| Matematika | 4 | |
| 23. januára 2018 | informatika | 9 |
| Spoločenské vedy | 9 | |
| Chémia | 9 | |
| 31. januára 2018 | Biológia | 9 |
| fyzika | 9 | |
| 1. februára 2018 | ruský jazyk | 7 |
| ruský jazyk | 8 | |
| Matematika | 6 | |
| 13. februára 2018 | Matematika | 7 |
| Matematika | 9 | |
| ruský jazyk | 6 | |
| 22. marca 2018 | Informačné technológie | 6 |
| 28. marca 2018 | Geografia | 7 |
| Biológia | 7 | |
| Matematika | 8 | |
| Biológia | 8 | |
| 29. marca 2018 | Geografia | 6 |
| Príbeh | 6 | |
| fyzika | 8 | |
| Chémia | 8 | |
| 25. apríla 2018 | Spoločenské vedy | 8 |
| Spoločenské vedy | 10 |
Harmonogram diagnostiky v rámci IMCO je uvedený v tabuľke nižšie.
Uplatňuje sa
Existujú 2 fázy aplikácie. Prvá etapa (od septembra do novembra 2017) už prešla, ale druhá etapa (od decembra do februára 2017-2018) je stále aktuálna. Žiadosť je možné podať na oficiálnej webovej stránke MCKO mcko.mos.ru a na osobnom účte školy.
Prezentácia videoklip o MCCS:
Vo vzdelávacom systéme existujú tri typy záverečných prác:
- administratívne kontrolné a overovacie práce;
- diagnostické a kontrolné práce, monitorovanie MCKO;
- záverečné záverečné skúšky.
Obaja majú rovnaké ciele.
Po prvé, záverečné práce sú určené na kontrolu stavu kvality vzdelávania vo vzdelávacích inštitúciách.
Po druhé, vďaka nim sa odhaľuje skutočná úroveň vedomostí študentov v určitých predmetoch, ich teoretické vedomosti a praktické zručnosti.
A po tretie, záverečné práce sú zamerané na sledovanie implementácie učebných osnov a kalendárneho a tematického plánovania vo vzdelávacích inštitúciách.
Na oficiálnej stránke Moskovského centra pre kvalitu vzdelávania nájdete všetky relevantné informácie v sekciách týkajúcich sa monitorovania a diagnostiky.
Organizácia a vykonávanie administratívnych kontrolných a overovacích prác vo vzdelávacích inštitúciách
Záverečné práce sa musia vykonávať striktne podľa harmonogramu schváleného riaditeľom škôl.
Konajú sa vo všetkých predmetoch s výnimkou hudby, výtvarného umenia, svetovej výtvarnej kultúry, telesnej výchovy a základov náboženských kultúr a svetskej etiky.
Aké úlohy budú v práci obsahovať, rozhoduje vyučujúci predmetu, povinná je však koordinácia so zástupcom riaditeľa pre výchovno-vzdelávaciu prácu.
Počas testu je okrem učiteľa predmetu aj asistent s rovnakou špecializáciou alebo z radov administratívy.
Študenti píšu svoje práce na špeciálne opečiatkované hárky. Čas na splnenie úloh je jedna vyučovacia hodina.
Na výzvu sa všetka práca vzdáva, nikto nemá právo zadržať. Ak niektorý zo žiakov nestihol napísať, takáto úloha sa bude považovať za nesplnenú.
Učiteľ a asistent musia prácu skontrolovať do jedného dňa. Známky sa udeľujú podľa požiadaviek.
Diagnostické a kontrolné práce, monitoring MCKO
Takéto kontroly by sa mali plánovať vopred. Najneskôr dva týždne pred podujatím musia byť upozornení učitelia a žiaci.
Testovacie práce sú kontrolované učiteľmi predmetov do troch dní a monitorovacie štúdie sú analyzované v centre MCCS.
Vzdelávacie inštitúcie sú povinné nezasahovať do priebehu tohto druhu overovania, ale naopak všemožne prispievať a organizovať priebeh čo najefektívnejšie.
Výsledky sa prerokúvajú na pedagogických radách, poskytujú sa informácie a odporúčania pre ďalšiu efektívnu prácu.
Práce sú hodnotené podľa systému, s ktorým škola pracuje. Toto hodnotenie ovplyvňuje konečné skóre pre priebežné hodnotenie.
Takéto kontroly umožňujú objektívne kontrolovať kvalitu vedomostí žiakov a efektívnosť odovzdávania vedomostí učiteľmi predmetov. Na samostatnú diagnostiku sa školy môžu uchádzať samy.
Záverečné záverečné skúšky
Podrobné informácie o tomto type záverečnej práce sú uvedené na oficiálnej webovej stránke Regionálneho centra spracovania informácií mesta Moskva. 
Oficiálna stránka Regionálneho centra spracovania informácií v Moskve - hlavná stránkaNa tejto stránke nájdete celý regulačný rámec pre skúšky, rozvrh, výsledky, tréningové úlohy, aktuálne správy, informácie o podávaní odvolaní. Všetky informácie sú správne a aktuálne.
K dnešnému dňu existujú štyri typy záverečných skúšok:
- Záverečná esej
- GIA, OGE a USE
- Záverečná esej
Záverečná esej môže byť pridelená školákom 11 tried. Ak sa zúčastňujú GIA v určitých predmetoch - ruský jazyk alebo matematika, potom sa esej na konci 10. ročníka nepridelí.
Výsledky záverečnej eseje môžu byť prijaté ako prijatie na GIA alebo na prijatie do vzdelávacích inštitúcií vyššieho vzdelávania. Vykonáva sa na tých školách, v ktorých absolventi priamo študujú.
- GIA, OGE a USE
Štátna záverečná certifikácia je všeobecný pojem pre OGE a USE. V niektorých zdrojoch nájdete - GIA-9 (toto je OGE) a GIA-11 (toto je USE). Ako je zrejmé z názvov, ide o záverečné skúšky pre 9. a 11. ročník.
Študenti, ktorí nemajú akademické dlhy a učivo zvládli v plnom rozsahu, môžu absolvovať záverečnú certifikáciu. Známky z predmetov by nemali byť nižšie ako „uspokojivé“.
OGE alebo GIA-9 je hlavná štátna skúška, ktorú absolvujú žiaci končiaci deviaty ročník. Sú povinní predložiť štyri položky.
Bez ich absolvovania nezískajú vysvedčenie, čo znamená, že nebudú môcť vstúpiť do vzdelávacích inštitúcií stredného technického zamerania ani prestúpiť do desiateho ročníka.
Predmety potrebné na odovzdanie sú ruský jazyk a matematika a ďalšie dva si vyberie študent sám.
Skóre musí byť aspoň „uspokojivé“, to znamená „3“. Známka za absolvovanie tejto skúšky ovplyvňuje známku na vysvedčení.
USE alebo GIA-11 je skúška, ktorú absolvujú absolventi jedenásteho ročníka. Nazýva sa jednotný, pretože jeho výsledky sa započítavajú tak na hodnotenie v škole za vysvedčenie, ako aj na hodnotenie na prijímacích skúškach na vysoké školy.
Vedomosti na skúške sa preverujú od piateho do jedenásteho ročníka, takže sa môžu prekrývať s úlohami na skúške.
Školáci absolvujú aj štyri predmety, z ktorých sú povinné ruština a matematika a ďalšie dva sú voliteľné (fyzika, chémia, biológia, literatúra, geografia, dejepis, náuka o spoločnosti, cudzí jazyk - angličtina, francúzština, španielčina, nemčina, informatika a informačné a komunikačné technológie).
Najčastejšie si absolventi vyberajú tie predmety, ktoré potrebujú na prijatie na vysoké školy, aby si skrátili čas a nezobrali ich navyše. Ak nedosiahnete minimálny počet bodov, potom študent nedostane vysvedčenie, ale školu ukončí s vysvedčením.
USE prebieha na území inej školy, nie tej, v ktorej sú študenti priamo školení, a učiteľmi z tejto školy.
Okrem toho sa skúška koná pod kamerami, aby sa vylúčili akékoľvek porušenia zo strany študentov aj organizátorov.
Existuje prísny zoznam vecí, ktoré si môžete vziať so sebou do triedy. Pomoc od učiteľov je prísne zakázaná.
Účastníci skúšobného procesu uvidia všetky úlohy prvýkrát v prvých minútach testovania.
Balíček s nimi otvára učiteľ pred žiakmi. Na rozdiel od OGE sa tu známky udeľujú stobodovým systémom, kde sto je maximálne skóre.
Táto skúška sa koná v celej krajine v rovnakom čase v ten istý deň. Akékoľvek „spájanie“ informácií je kategoricky vylúčené, všetky sú prísne utajované. Žiadosti o účasť na USE vo vybraných predmetoch musia školáci podať do 1. marca bežného roka.
Po odoslaní všetkých žiadostí bude zostavený harmonogram skúšok.
Úlohy sú komplexy štandardizovanej formy vrátane testových úloh a podrobných písomných otázok.
Študenti môžu byť oslobodení od zloženia jednotnej štátnej skúšky alebo OGE v konkrétnom predmete, ak sú víťazmi alebo víťazmi celoruských olympiád, členmi ruských národných tímov zúčastňujúcich sa na medzinárodných olympiádach.
Dodatočne je možné vykonať skúšky aj v iné dni, ak bol úspešný z dobrého dôvodu, ktorý spĺňa požiadavky, alebo v ten istý deň, podľa rozvrhu, dva predmety, ktoré si vybral jeden študent. Pre takéto prípady sú pridelené ďalšie dni certifikácie.
Ak žiak s hodnotením nesúhlasí, môže sa v lehote odvolať.
V takýchto prípadoch bude vytýčené pojednávanie, na ktorom študent spolu s vyučujúcim obhajuje svoj názor a prípadne získa ďalšie body.
Všetky požiadavky na vykonávanie akejkoľvek záverečnej práce a testov sú v súlade s požiadavkami štátneho vzdelávacieho štandardu na federálnej úrovni, sú zdokumentované v objednávkach a uzneseniach. Ich implementácia je prísne kontrolovaná.
Takýto systém hodnotenia študentov umožňuje objektívne a kvalitatívne otestovať ich vedomosti, a teda aj efektivitu práce školských inštitúcií.
Na internete pokračuje zber podpisov za zrušenie piatich celoruských overovacích prác (VPR) pre žiakov 11. ročníka. Existuje niekoľko petícií, jednu z nich už podpísali desaťtisíce ľudí. Na školských tínedžerských fórach sa energicky diskutuje o ďalších inováciách, rodičia a učitelia sa obávajú - veria, že teraz budú musieť stráviť veľa času prípravou na VPR - aby si spomenuli, pár mesiacov pred štátnymi skúškami, tie predmety, ktoré nebudú v budúcnosti užitočné vo vybranej špecializácii (a pre ktoré musia zložiť skúšku).
Rosobrnadzor stále odporúča nebrať do úvahy výsledky celoruskej overovacej práce pri známkovaní v certifikáte a ubezpečuje, že neexistujú dôvody na obavy. Viac o tom všetkom v rozhovore s Anzorom Muzaevom, zástupcom vedúceho Federálnej služby pre dohľad v oblasti vzdelávania a vedy, pre Anastasiu Melnikovovú, komentátorku tlačovej agentúry Rossiya Segodnya.
- Prečo sa v školách zavádzajú celoruské testovacie práce (VPR) v piatich vedľajších predmetoch?
– Prečo zavádzame VPR? Prečo chceme, aby všetci absolventi školy písali prácu z chémie alebo biológie, teda aj tí, ktorí sa považujú za humanitné vedy? Aby im nesťažoval život. Bolo to urobené preto, aby sme videli skutočný obraz o stave vzdelávania v škole. Skúška tu nie je orientačná, pretože chalani, ktorí si na skúšku vybrali určité predmety, sú motivovaní, budú sa dodatočne učiť. Ich výsledok nie je len výsledkom práce školy, učiteľa. VPR tu bude presnejším ukazovateľom a „poplachovým zvončekom“, ak sa vyskytnú problémy s výučbou niektorých predmetov v škole, regióne, obci.
Teraz školy sami kontrolujú, ako študenti zvládli predmety, ktoré nie sú zahrnuté v USE alebo GIA-9, sami vykonávajú testy. Vykonávajú ich na základe vlastných úloh. Nikto nekontroluje, ako sa tieto úlohy skladajú, aká je ich náročnosť, ako sa hodnotí ich plnenie.
Zavedením VPR sme školám ponúkli jednotný štandard hodnotenia. A federálne a regionálne školské úrady, samotní riaditelia škôl a, čo je dôležité, rodičia môžu vidieť skutočný obraz – čo by mohli alebo nemohli na svojej škole učiť.
- Hovorilo sa, že pre absolventov sa to stane "akýmsi mechanizmom proti" koučovaniu na skúšku, "ale skúška zostáva, len teraz sa pridávajú kontrolné. Študenti, budúci absolventi, ich rodičia a učitelia majú starosti ...
- Nie je núdza o strach a vzrušenie, netreba sa báť. Hovoríme len o kontrolnej práci na výsledkoch štúdia príslušného predmetu. Takéto testy robili a robia školy vo všetkých predmetoch, je to úplne prirodzená súčasť vzdelávacieho procesu.
VPR nemajú vplyv na certifikát, na základe ich výsledkov sa pre absolventa nerobia žiadne zásadné rozhodnutia, netreba sa na ne (VPR) nijako špeciálne pripravovať – stačí študovať. Školám neodporúčame zohľadňovať výsledky VPR pri známkovaní vo vysvedčení.
– O účasti rozhoduje škola. Ak dôjde k takémuto rozhodnutiu, potom musí riaditeľ vydať príkaz, na základe ktorého sa určí, kto a ako sa zúčastňuje kontrolných prác.
- A ak škola píše testy, ale jeden z 11. ročníka odmietne (keďže ide o dobrovoľnú záležitosť). Napríklad sa chce sústrediť len na prípravu na tie predmety, z ktorých bude robiť skúšku – je táto možnosť možná?
– Práva a povinnosti všetkých účastníkov vzdelávacieho procesu vymedzuje zákon „O vzdelávaní v Ruskej federácii“.
Zákon obsahuje popis právomocí školy organizovať rôzne formy certifikácie. Ak učiteľ v triede oznámi, že test sa bude konať v taký a taký deň, potom nie sú študenti akceptovaní, aby napadli toto rozhodnutie, však?
Ak sa študent chystá na technickú univerzitu, znamená to, že by mal vo všeobecnosti odmietnuť študovať základy histórie svojej krajiny? Alebo základy fungovania vlastného organizmu, či elementárne zákony prírody? Nerobme z absolventov „špecialistov ako tavivo“ (Kozma Prutkov – pozn. red.).
Kto hovorí o odmietnutí štúdia? Všetci školáci sa aj tak učia iné predmety – roky. Ak máte na mysli Kozmu Prutkova, uvediem ďalší jeho výrok: "Nič nezaháňajte do extrému." Nuž, otázka o dobrovoľnej účasti študentov na VPR bola položená v súvislosti s vašim vlastným nedávnym rozhovorom, v ktorom ste, citujem, doslova povedali toto: „Účasť škôl [na konaní VPR] je dobrovoľná. Okrem toho sa sami študenti zúčastňujú dobrovoľne.“
A to isté môžem zopakovať aj vám. Vo všeobecnosti VPR vôbec nie je skúška. Ale skutočne preveruje najpodstatnejšie aspekty každého predmetu – to, čo je dôležité pre neskorší život a celkový rozvoj.
– Bude funkcia VLOOKUP v budúcnosti povinná?
- Momentálne hovoríme o VPR 2017, ktoré sa konajú z rozhodnutia školy. Ďalšie rozhodnutia možno prijať až po komplexnej diskusii so všetkými zainteresovanými komunitami.
- Ako sa budú vyberať predmety na tie kontrolné - veď všetci maturanti okrem povinného USE majú úplne iné štátnice?
– Teraz hovoríme o spôsobe schvaľovania. Budúcnosť ukáže, ktorá organizačná forma vedenia VPR bude najefektívnejšia.
- Aké ďalšie testy sú naplánované na tento akademický rok v iných triedach?
– Tento rok budú žiaci 4. ročníka zo všetkých škôl písať celoruské testové práce z ruského jazyka, matematiky a sveta okolo seba. Pre 5. ročníky bude VPR z ruského jazyka, matematiky, dejepisu a biológie prebiehať v testovacom režime, teda na báze dobrovoľnosti. V novembri sme tiež uskutočnili VPR v ruštine pre 2. a 5. ročník, do ktorého sa zapojila asi štvrtina škôl v krajine.
- Ako ovplyvní účasť škôl vo VPR ich ratingy?
- Úroveň výsledkov nebude braná do úvahy pri žiadnom hodnotení. Možno v budúcnosti, keď bude škola vykonávať sebahodnotenie svojej práce, má zmysel brať do úvahy masovú účasť na VPR, keďže výsledky VPR umožňujú sprehľadniť školu, poskytnúť viac informácií. o svojej práci pre rodičov a verejnosť.
– Koľko škôl sa rozhodlo uskutočniť VPR v tomto akademickom roku?
- V máji, keď sme robili VPR v 4. ročníku, sa do nich zapojilo 37 000 škôl, asi 1,3 milióna detí. Toto je veľká väčšina škôl v Rusku (asi 9/10). Vzhľadom na to, že účasť bola dobrovoľná, je to pôsobivé číslo. Zatiaľ nemáme údaje o tom, koľko škôl uskutoční na jar VPR v 5. a 11. ročníku, ale dúfame, že účasť nebude o nič menej aktívna.
- A predsa - v apríli 2017 budú niektoré školy vykonávať VPR: niekde napíšu zlé testy z chémie, niekde z fyziky a čo potom? Budú prepustení učitelia? Niekde budú vynikajúce výsledky – a čo bude v tomto prípade nasledovať? Motivačné ocenenia?
- Nikto nebude vyhodený. Ale ak sa riaditeľ rozhodne vykonávať prácu objektívne, tak on, ale aj všetci učitelia a všetci rodičia získajú veľmi cenné informácie, s ktorými môžu ďalej pracovať.
Ide o úplne prirodzený spôsob, ktorý škola pozná od nepamäti. Nie je tu nič nové, kontrolné práce sa vykonávali vždy. Zvláštnosťou VPR je len to, že škola a rodičia dostanú možnosť vidieť ich výkony v porovnaní s celou krajinou. A ak by sa dieťa nedalo niečo naučiť, je potrebné spolupracovať s touto školou, s učiteľom, preškoliť a zvýšiť si kvalifikáciu, aby sa žiak akejkoľvek školy mohol plnohodnotne vzdelávať.
- Prečo sa v 11. ročníku zavádzajú nejaké dodatočné skúšky alebo nové požiadavky? Už teraz to majú budúci absolventi ťažké, je to veľmi zodpovedný, nabitý rok, ktorý má vlastne dopad na celý život. Prečo ešte viac zaťažovať jedenásteho ročníka? Čo ste sa naučili, to vyjde. Možno stojí za to začať reformy v nižších a stredných ročníkoch, aby sa budúcich absolventov postupne pripravovali na novú realitu?
- VPR stanovuje prijateľnú úroveň požiadaviek, v rámci ktorých môžu deti a učitelia konečne nájsť kompromis a vôbec neodmietnuť štúdium „zbytočného“ predmetu, ale vziať si z neho všetko najvýznamnejšie, najdôležitejšie z hľadiska neskoršieho života a celkový vývoj. Toto je cesta k väčšej čestnosti vo vzdelávaní, príležitosť pre absolventov hovoriť s plným právom získať všeobecné stredoškolské vzdelanie, a nie špecializovanú prípravu v troch predmetoch jednotnej štátnej skúšky.
Alexey Ivanovič, aké otázky sa školy pýtajú najčastejšie?
- Napriek tomu, že táto forma práce v Moskve existuje už tri roky a neustále poskytujeme vysvetlenie k tomuto postupu, stále dostávame rôzne otázky týkajúce sa organizácie a obsahu externej nezávislej diagnostiky.
- Potom bude prvá otázka: prečo by sa škola mala podieľať na diagnostike?
- Každá škola má zavedený systém vnútorného monitorovania kvality vzdelávania. Hodnotenie vzdelávacích úspechov žiakov je najdôležitejšou súčasťou tohto procesu. Ak je takéto monitorovanie zamerané len na používanie interných materiálov (testy, diktáty), ktoré pripravujú učitelia školy, potom si pedagogický zbor môže vytvoriť subjektívny obraz o hodnotení výsledkov vzdelávania. Navyše v tomto prípade neexistuje možnosť porovnať úspechy ich žiakov s úspechmi žiakov iných vzdelávacích organizácií. Účasť na samostatnej diagnostike vzdelávacích úspechov tak školám umožňuje získať objektívne informácie o kvalite vzdelávania, porovnávať výsledky svojich žiakov s výsledkami v meste či okrese, zoznámiť sa s úspechmi najlepších vzdelávacích organizácií a zamerať sa na ne. . Analýza chýb a nedostatkov na základe výsledkov každej z diagnostiky vám umožňuje včas opraviť proces učenia, aby ste v budúcnosti dosiahli lepšie výsledky.
- Koľko tried paralelne by sa malo zúčastniť nezávislej diagnostiky a kto to určuje?
- Na akú diagnostiku sa prihlási a koľko tried sa jej zúčastní, rozhoduje sama škola. Keďže všetky diagnostiky prebiehajú podľa ročného plánu, vedenie školy má možnosť oboznámiť sa so zoznamom aktivít ešte pred začiatkom školského roka a vybranú diagnostiku zaradiť do plánu interného sledovania kvality vzdelávania. . Samozrejme, aj tu existujú extrémy. Niektoré školy sa snažia o čo najlepšie výsledky v nezávislej diagnostike a vždy paralelne vypisujú jednu najlepšiu triedu na všetky podujatia. Iní sa snažia preniesť celý interný monitoring na koľajnice nezávislej diagnostiky a deklarovať všetky triedy tejto paralely pre každú diagnostiku naraz. Samozrejme, netreba sa držať týchto extrémov, pretože napríklad v prvom prípade sa nedosiahne hlavný cieľ samostatnej diagnostiky – získanie objektívnych informácií o výsledkoch vzdelávania školou. Navyše harmonogram samostatnej diagnostiky je taký, že v jeden deň sa môžu konať dve podujatia pre tú istú triedu, napríklad v septembri tohto akademického roka sa diagnostika z ruského jazyka a matematiky pre 7. ročník konala 18.9. a pre 9. prvú triedu - 25. septembra. Je jasné, že jedna trieda sa nemôže zúčastniť dvoch podujatí naraz v ten istý deň, preto v každej etape v rámci jedného smeru diagnostiky (predmet alebo metapredmet) môže byť vyhlásená len jedna trieda. V druhom prípade, keď je na diagnostiku vyhlásená celá paralela (napríklad desať tried) naraz, sa akcia mimoriadne predraží, pretože do školy by malo prísť 10 nezávislých pozorovateľov, čo sa len ťažko odporúča. Keďže možnosti diagnostickej práce sú ponechané na škole, je lepšie požiadať o samostatnú diagnostiku ročníkov 1-2 a potom vykonať diagnostiku samostatne pomocou rovnakých materiálov v iných triedach.
- O diagnóze rozhoduje škola, je však potrebné získať súhlas rodičov na účasť na diagnostike?
- Samostatná diagnostika vzdelávacích výsledkov je spravidla rovnaká hodnotiaca činnosť ako test alebo esej, ktorú zvyčajne vykonáva učiteľ. V tomto prípade nie je potrebný súhlas rodičov, ako aj na bežné kontrolné práce. V Moskve sa však každoročne vykonáva komplexná diagnostika vzdelávacích výsledkov na základnej škole, ktorá zahŕňa prieskum detí a rodičov. Využíva rôzne osobné údaje, nejde len o vzdelávacie úspechy, ale aj o rôzne individuálne vlastnosti žiakov. Aby sa dieťa mohlo zúčastniť takejto komplexnej diagnostiky, je potrebné získať súhlas rodičov.
- Čo sa stane, keď má administratíva záujem o objektívne informácie o výsledkoch vzdelávania, ale nechce, aby sa zlé výsledky dozvedeli aj mimo školy?
- V Moskve realizujú nielen princíp dobrovoľnej účasti na samostatnej diagnostike, ale aj možnosť škôl samostatne rozhodovať o uložení výsledkov diagnostiky v celomestskej informačnej sieti (Moskovský register kvality vzdelávania - MRKO). Do dvoch týždňov po zverejnení výsledkov diagnostiky v MRCS môže správa vzdelávacej organizácie analyzovať získané údaje pomocou vysvetlení a odporúčaní špecialistov ICCS, ktoré sú zverejnené na webových stránkach MRCS (v osobných účtoch) a ICCS. a na základe analýzy rozhodnúť, ktoré výsledky uložíte do portfólia školy . Takýto systém umožňuje škole testovať slabé známky bez toho, aby riskovala „zvýraznenie“ slabých výsledkov. Je však potrebné pripomenúť, že ak sa do dvoch týždňov nerozhodne o nezaradení výsledku do IRCS, výsledky sa automaticky uložia. Niekedy administratíva vyberie na nezávislú diagnostiku tie triedy, v ktorých učitelia vyučujúci tento predmet plánujú v blízkej budúcnosti absolvovať certifikáciu. Je to nepochybne veľmi dôležitá oblasť, najmä preto, že výsledky, ktoré škola ušetria, sa automaticky zaraďujú do portfólia učiteľov, a preto budú v budúcnosti zohľadnené pri hodnotení.
- MCKO pri prihlasovaní na diagnostiku žiada doplňujúce informácie, napr.: mená a priezviská žiakov, ich známky za posledný stupeň strednej atestácie, učebnice, ktoré na tejto hodine používajú. Je povinné uvádzať tieto údaje do MRKO?
- Pokiaľ ide o prvú časť otázky, bez zoznamu študentov ICAC nebude môcť zverejňovať výsledky diagnostiky na osobných účtoch študentov, čo znamená, že ich rodičia sa k týmto informáciám nedostanú. Pravda, takáto potreba čoskoro pominie, keďže MRKO je informačný a analytický systém rezortu školstva. V tomto smere je MRKO už integrované s registrom inštitúcií DOGM a plánuje sa integrácia s registrom kontingentov. Preto v blízkej budúcnosti odpadá nutnosť vypĺňať FI študentov pri prihlasovaní sa na diagnostiku: do systému vstupujú automaticky.
Známky za strednú certifikáciu umožňujú posúdiť súlad diagnostických výsledkov so školskými známkami. Korelácia výsledkov testov so školskými známkami umožňuje posúdiť spoľahlivosť meracích materiálov, ICCS neustále monitoruje tento ukazovateľ kvality testu. Na druhej strane nezrovnalosti 2 a viac bodov medzi výsledkami diagnostiky a školskou známkou signalizujú učiteľovi a vedeniu školy nesúlad vnútroškolského hodnotenia s objektívnymi výsledkami testov.
Pokiaľ ide o údaje o použitých učebniciach, ICSC vykonáva analýzu pre všetkých účastníkov diagnostiky ako celku. Korelačná analýza umožňuje pozrieť sa aj na rozdiely vo výsledkoch štúdia určitých tém či formovaní určitých typov činností v práci škôl podľa rôznych vzdelávacích a metodických súborov. To umožňuje identifikovať výhody a nevýhody niektorých vzdelávacích a metodických balíčkov (TMK) a v dôsledku toho je výber UMK učiteľmi zmysluplnejší.
- V akých prípadoch môžu byť výsledky školy uznané za nespoľahlivé?
- Výsledky nezávislej diagnostiky školy (alebo konkrétnej triedy) možno považovať za nespoľahlivé, berieme do úvahy dva faktory:
analýza formulárov odpovede študentov;
analýza spätnej väzby od nezávislých pozorovateľov o súlade s technológiou testovania.
Výsledky triedy sa považujú za nespoľahlivé, ak boli odpovede na viaceré úlohy vo väčšine formulárov opravené. Okrem toho používame špeciálny program, ktorý analyzuje frekvenciu identických nesprávnych odpovedí v triede a tým opravuje podvádzanie. Zároveň nevyhnutne berieme do úvahy pripomienky nezávislého pozorovateľa pri pozorovaní: slabá disciplína, tipy od študentov, nedodržiavanie technológie testovania.
- Ak škole nevyhovuje deň diagnostiky, ktorý je uvedený v pláne MCSC, môže si ju objednať na iný deň?
- Nezávislá diagnostika - potešenie nie je v žiadnom prípade zadarmo. Ak sa diagnostika uskutoční napríklad 2. októbra, po jej vykonaní sa možnosti práce považujú za otvorené a môžete sa pripraviť na prácu s týmito možnosťami, ako to bolo v prípade možností KIM USE, ktoré sa objavili na stránke predvečer skúšok na internete. Nasledujúci deň by sa preto mala vykonať diagnostika s nezávislým pozorovateľom s použitím nových materiálov, čo vedie k dodatočným nákladom na rozpočtové prostriedky. Preto je lepšie buď revidovať rozvrh svojich aktivít a zúčastniť sa nezávislej diagnostiky v naplánovaný deň, alebo ju vykonať v režime interného monitorovania v iný deň.
- Ak škola používa v predmete iný program a navrhovaná diagnostika jej nevyhovuje, môže si objednať diagnostiku s iným obsahom?
- Predmetová diagnostika, ktorá sa realizuje počas akademického roka, je spravidla zameraná na programy najbežnejších vzdelávacích a metodických balíčkov v meste. V súlade so zadaním rezortu školstva pripravuje MCCS pre každú diagnózu jeden súbor možností. Ak chce škola dostávať jednotlivé meracie materiály, potom si ich môže objednať z vlastných finančných zdrojov.
- Kto v škole rozhoduje o účasti tried na diagnostike?
- Vo väčšine škôl sa plán interného monitorovania kvality vzdelávania a účasti na externých diagnostických aktivitách prerokúva na učiteľských radách a schvaľuje ho riaditeľ školy. Na základe tohto plánu správca zodpovedný za prácu v MRKO vyhlasuje hodiny za účasť na externej diagnostike.
- Ako má pracovať administratíva s učiteľom, ak je jeho trieda deklarovaná na nezávislú diagnostiku?
- Pred vykonaním diagnostiky je potrebné zabezpečiť, aby sa učiteľ včas oboznámil so špecifikáciou, kodifikátorom a demoverziou. Pripomínam, že tieto dokumenty sú zverejnené na webovej stránke ICSC už mesiac pred plánovaným diagnostickým dňom. Ďalším dôležitým aspektom je príprava študentov na slepú formu testovania. Tu si musíte preštudovať inštruktážne materiály, ktoré sú tiež zverejnené na stránke, a vopred oboznámiť študentov s pravidlami vypĺňania formulárov a funkciami zaznamenávania odpovedí na úlohy rôznych typov. Po obdržaní výsledkov diagnostiky sú automaticky nahrávané do učební škôl v MRKO, následne je potrebné opraviť zistené problémy, aby bola zabezpečená náprava všetkých nerozvinutých obsahových prvkov alebo zručností. Keďže všetky výsledky sa umiestňujú aj do osobných účtov žiakov, je žiaduce, aby tam boli premietnuté aj nápravné opatrenia (úlohy, harmonogram konzultácií), aby rodičia videli, ako úspešne ich dieťa vypĺňa zistené medzery. Okrem inštruktážnych a metodických materiálov zverejnených na stránke MCKO v časti „Monitoring a diagnostika“ môžu vo fázach prípravy a analýzy výsledkov pomôcť aj materiály webinárov pravidelne organizovaných MCCS (pozri harmonogram webinárov http: //mcko.ru/webinar/) . Na webinároch sa diskutuje o otázkach týkajúcich sa obsahu diagnostickej práce, postupu pri vykonávaní testov a analýzy zovšeobecnených výsledkov diagnostiky. Škola a učitelia priamou účasťou na webinári môžu klásť svoje otázky, zdieľať svoje skúsenosti, sťahovať si záznamy z minulých webinárov, využívať materiály na metodické stretnutia s učiteľmi.
- Predpokladajme, že po diagnostikovaní školy dostali výsledky za triedu. Ako zistiť, či dosiahli vysoký alebo nízky výsledok?
- Odporúčania ICAC, ktoré sú umiestnené v triedach škôl v MRCS súčasne s výsledkami, obsahujú informácie o celkových výsledkoch pre mesto a vysvetlivky k interpretácii výsledkov tried (škôl). Medzi ukazovatele, ktoré trieda – účastník diagnostiky dostáva, patrí ukazovateľ nazývaný „výkonnostný pomer“. Určuje sa podľa vzorca: Ri \u003d Xi / Xav., kde Xi je výsledkom diagnostickej práce vykonanej študentmi tejto triedy, Xav. - výsledok priemerne vykonanej práce pre všetky OS zapojené do takejto diagnostiky. Výkonnostný pomer Ri = 1 je priemerný výsledok diagnostickej práce vo všeobecnosti za všetky vzdelávacie organizácie zúčastňujúce sa na diagnostike. Hodnota Ri >1 znamená, že výsledky triedy sú vyššie ako priemerné ukazovatele za mesto, najvýraznejšie sú výkonové koeficienty presahujúce 1,2. hodnoty Ri< 1 говорят о более низких результатах, чем в среднем по городу, а критическими показателями здесь будут коэффициенты менее 0,8. Кроме этого, необходимо сравнить результаты выполнения по контролируемым элементам содержания или видам деятельности, сравнив их с общегородскими показателями.
- Akú diagnostiku ponúka ICAC školám, ktoré prechádzajú na štandardy druhej generácie?
- Systém diagnostických opatrení MCCS zahŕňa použitie meracích materiálov tak v súlade s federálnou zložkou štátneho vzdelávacieho štandardu, ako aj v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom. Ak sa pre štandardy predchádzajúcej generácie vypracúvajú iba predmetové testy, potom ako doplnok k zavedeniu federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu sú školám ponúkané predmetové aj metapredmetové meracie materiály. V tomto školskom roku sú naplánované aktivity pre 1. – 4. ročník základnej školy, 5. – 6. ročník základnej školy a pre 10. ročník, ktorý sa zúčastňuje pilotného projektu zavedenia federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu. Tu ponúkame ako nezávislé diagnostické postupy, tak širokú škálu meracích materiálov na interné monitorovanie vzdelávacích výsledkov v školách implementujúcich federálny štátny vzdelávací štandard. Na hodnotenie metapredmetových výstupov ponúkame meracie materiály v piatich rôznych oblastiach: diagnostika kognitívnych metapredmetových zručností, interdisciplinárne koncepty, čitateľská gramotnosť, kompetencia riešiť problémy a diagnostika komunikačných a regulačných zručností v rámci pozorovaní študentov projektové aktivity. Začiatkom akademického roka na stránke ICAC zverejňujeme objednávku rezortu školstva, v ktorej je uvedený nielen názov a termíny každej diagnostiky, ale aj posúdenie požiadaviek, na ktorý zo štandardov je podujatie zamerané. pri.
Informačná poznámka
Federálna služba pre duševné vlastníctvo zaregistrovala mesto Moskva ako vlastníka informačného a analytického systému „Moskovský register kvality vzdelávania“ (IAS MRKO), v mene ktorého koná ministerstvo školstva (osvedčenie č. 2013661983 zo dňa 20.12. 2013).
