Krátkodobé programy v doplnkovom vzdelávaní detí. Upravený krátkodobý vzdelávací program doplnkového vzdelávania pre deti

Plechanová Elena Alexandrovna
Pozícia: učiteľ príp
Vzdelávacia inštitúcia: MAU DO „Centrum detskej kreativity v Atkarsku, Saratovská oblasť“
lokalita: Atkarsk, región Saratov
Názov materiálu: tréningový program
Predmet: Krátkodobý vzdelávací program "Hudobná mozaika"
Dátum publikácie: 13.06.2018
kapitola: dodatočné vzdelanie

Krátkodobý vzdelávací program

"Hudobná mozaika"

Plechanová E.A.

Mesto Atkarsk, región Saratov.

I. VYSVETLIVKA

Program

„Muzikál

je

krátkodobý

dodatočné

vzdelávacie

programu umeleckého zamerania a realizuje sa v Centre

detská tvorivosť mesta Atkarsk, región Saratov.

program

zobrazené

možnosť

organické

kombinácie rôznych

muzikál

aktivity:

vnímanie,

výkon,

tvorivosť

eseje

výskumu

činnosti

muzikál

umenie

popularizácie.

Znamením- všeobecný rozvoj.

Programová novinka„Hudobná mozaika“ spočíva v tom, že to umožňuje

uspokojiť kognitívne záujmy žiakov vo všetkých oblastiach hudby

umenie v oblasti akademickej hudby a populárnej kultúry. muzikál

vzdelávanie detí a mládeže prostredníctvom vytvárania podmienok pre celostné vnímanie a

ich chápanie hudby je moderným trendom, ktorý odráža novosť programu.

Relevantnosť Program je náučnou cestou na zvládnutie

dieťa jediného hudobného komplexu, organické

jeho schopnosť holistiky

zážitky z hudobného diela.

Pedagogická účelnosť.

program

používajú sa formy a metódy

diela, ktoré poskytujú hudobnú výchovu deťom a dospievajúcim vo veku 6–14 rokov bez

predbežné

predbežné

muzikál

príprava;

čo im umožňuje pracovať s malým dočasným pracovným zaťažením bez nasadenia

domáca úloha.

Program poskytuje každému študentovi možnosť „nerobiť čo

uspieť“,

výrazný terapeutický

charakter.

Program sa realizuje v rámci federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu v inštitúcii doplnkového vzdelávania.

Cesta rozvoja skupiny vytvorenej na základe DOL CDT závisí vo veľkej miere od úloh

tvárou v tvár komunite detí, učiteľov: vytvorenie jedinečnej špecializácie,

budovanie trajektórie pre kreatívny rozvoj tímu.

cieľ

je

rozvoj

kreatívny

činnosť

(tínedžer)

sebaurčenie, tvorivé sebavyjadrenie v oblasti hudobného umenia.

Úlohy

Vzdelávacie

poskytnúť dieťaťu príležitosti na komunikáciu – medziľudskú a špeciálnu

profesionálny;

Pestovať pripravenosť prezentovať výsledok činnosti ako jedinečnú spolutvorbu

Vzdelávacie

obohatiť

emocionálne

študenti,

citovo-vôľový

kvalitu

komunikatívny

priaznivé

sociálne

sebarealizácia

muzikál

technické

sólo

Vzdelávacie

rôzne

muzikál

aktivity:

sluch,

poprava,

písanie, štúdium;

naučiť aplikovať získané vedomosti a zručnosti pri analýze, diskusii o hudbe,

zdôvodnite svoj vlastný názor na problém;

organizovať

nezávislý

použitie

moderné

technológov; snaží sa rozširovať si obzory;

Charakteristickým rysom programu „Hudobná mozaika“ je to

ona je jedna

hudobný komplex založený na integrite

muzikál

vnímanie,

skúsenosti,

výkon

štúdium

muzikál

Tvorba.

Program

vzájomne sa prelínajúce bloky :

teoretické

historické a praktické, ktoré sa realizujú sekvenčne, synchrónne resp

nezávisle, v závislosti od úloh, ktorým skupina čelí.

Vzdelávacie

postavený podľa

Vek

Vlastnosti,

vznikajúci záujem o rôzne štýly, éry, metódy a techniky výroby

aktivity, tvorivé vášne a spôsoby prezentácie kreatívnych produktov.

Tento program sa tiež vyznačuje nedostatkom profesionálnej inštalácie, dôrazom

umenie

výsledok,

rozvoj

muzikál

priestor,

program

atraktívne

tínedžerov.

Výraznou črtou programu sú aj humanistické prístupy k

realizáciu programu, ktoré sa prejavujú v priateľskej atmosfére v triede,

emocionálne

bohatý

životné prostredie

tvorivosť. Kľúčom k vytvoreniu situácie úspechu,

prispievanie k maximálnej osobnej sebarealizácii žiaka, spočíva v rozvoji

zvnútra, „sebatvorba“ a nie vnucovanie „hotovej odpovede“.

Program

„Muzikál

mozaika",

krytina

rôzne

muzikál

aktivity, odkazujúce na rôzne vrstvy hudobného umenia, umožňuje každému

dieťa voľne

vzdelávacie

záujmy

individuálnych údajov.

Program je určený pre deti školský vek: 6-14 rokov.

mladší školský vek, začiatok systematickej školskej dochádzky - čas

aktívne odhaľovanie individuálnych charakteristík dieťaťa, rozvoj jeho špeciálnych

muzikál

schopnosti.

Poskytovanie

príležitosti

rozvoj

muzikál

priestor prostredníctvom rôznych druhov hudobných aktivít vám umožňuje maximálne naplno

muzikálnosť

poznávacie

záujmy

Každé dieťa je svojím spôsobom hudobné. Odhalenie jeho individuálnych schopností

umožniť každému študentovi programu „Hudobná mozaika“ bez ohľadu na

jeho úspech v škole, byť úspešný, užitočný, jedinečný vo svojej práci.

Hudobné lekcie vám umožňujú využiť bohatý potenciál emocionálneho

pohyblivosti dieťaťa a zároveň prispievajú k formovaniu svojvôle

myslenie, pamäť, pozornosť.

Zvláštnosti

tvorenie

muzikál

vnímanie

junior

priemer):

fragmentácia,

epizodické

slobodný

znamenia

hudobnej tvorby k väčšej systematizácii, pokrytie predmetu vo viacerých

znaky; presun pozornosti od predvedenia (tempo, dynamika, zafarbenie, artikulácia) na

melodicko-rytmické výrazové prostriedky; prechod od kopírovania a opakovania

k zmysluplnému vyjadrovaniu, od zvládnutia hudobného jazyka po zvládnutie muzikálu

procesy

vznik

kvalitu

formácie

odraz,

diferencované

vnímanie,

prechod

myslenie

vizuálno-figuratívne až abstraktno-logické.

vznikajúce

v tínedžerský

abstrakt,

teoretické

myslenie vám umožňuje zahrnúť do vašej práce nové činnosti, napríklad stávanie sa

nová úroveň sebauvedomenia sa prejavuje v túžbe porozumieť sebe, svojej jedinečnosti.

možnosť

aktivity,

kreatívny

kolektívne

atraktívne kurzy pre tento program pre tínedžerov. Sformovaný v tomto

medziľudské

vzťahy,

prenasledovanie

rovesníci

prispieť

efektívne

kreatívny

projektov.

odcudzenie

tínedžer

dospelých

najdôležitejšie

mládež

subkultúra zostáva horúcou témou spolupráce (dialógu).

Formy a spôsob zamestnávania. Základom výchovno-vzdelávacieho procesu sú skupinové hodiny

(8-15 ľudí). Pri príprave obzvlášť zložitých projektov - výskum,

etapa, komplexná - individuálna práca, sú možné hodiny v malých skupinách

znížiť

simultánne

študentov

triedy

súlad

charta CDT pre 3-5 osôb); ako aj združovanie skupín, aby viedli spoločné

akcie: kolektívne tvorivé záležitosti, valné zhromaždenia, skúšky, predstavenia (až

30 študentov súčasne).

Program sa realizuje nasledovne: 2-krát týždenne po 1 hodine.

výsledok

vzdelávacie

program

„Muzikál

mozaika"

je

rozvoj

kreatívny

činnosť

(tínedžer)

sebaurčenie,

kreatívne sebavyjadrenie.

rozvíja

poznávacie

činnosť,

deje

obohatenie

emocionálne

študenti,

rozvíjať

citovo-vôľový

kvalita,

komunikatívny

výraz,

priaznivé

sociálne

sebarealizácia

dieťa.

(tínedžer)

rozvíja

rôzne

muzikál

aktivity:

počúvať, hrať, skladať, študovať; rozvíja hudobné zručnosti a

technické

sólo

kolektív,

vokálne

získané

scénický

exekúcie.

Rozvíjanie

estetická potreba cez

úvod do hudobnej kultúry. študent

aktívne sa podieľa na príprave a konaní dovolenky, podnikania, projektu, medvedíkov osobných

všeobecná zodpovednosť.

vedomý

integrita,

jedinečný

tím,

prúd

priestor CDT a škôl.

Formy zhrnutia výsledkov realizácie doplnkového vzdelávacieho programu:

koncertné vystúpenie, hudobný festival, predstavenie, výstava skíc (kresieb,

kostýmy, rekvizity, propagácie.

kontroly

výsledky:

dozor,

dieťa,

rodičia,

porovnávacie

porovnanie

tvorenie

muzikál

vyplnenie mapy rozvoja, scénické vystúpenia.

Odhadovaný

rozvoj

muzikál

schopnosti,

tvorenie

muzikál

dynamika);

melodický,

Sú tiež hodnotené

výsledky koncertu

prejavy,

kvalitu

plnenie úloh, osvojenie si získaných vedomostí, úroveň samostatnej práce,

miera účasti dieťaťa na tvorivých záležitostiach, bohatstvo výrazových prostriedkov, schopnosť

samostatne si vybrať, schopnosť hovoriť na verejnosti.

Nepriamo je zameraný vzdelávací program „Hudobná mozaika“.

rozvoj

intonácia

analytické

rozvoj

intonácia

(pravá hemisféra) sa spája s expresívnou, obraznou zložkou vnímania.

program

Pomoc

rozvíjať

potreba-

motivačný

podmienené

zapojenie

kreatívny

činnosť pod vedením učiteľa.

Program

vzájomne sa prelínajúce bloky :

teoretické

hudba"), historický ("Hudba vo svete") a praktický ("Ponorenie"), ktoré

sú implementované postupne, synchrónne alebo nezávisle, v závislosti od úloh,

stojaci pred skupinou. Takéto delenie je založené na postupnom zaraďovaní do práce

rôznych činností a je nevyhnutný pre plánovanie, systematizáciu a analýzu

činnosti.

Blokovať

"ponor"

riadený

praktické

rozvoj

muzikál

priestor. Pochopenie jednoty hudby, pohybu a slova v sebe a vo svojom

prejavy,

potešenie,

prijaté

jednota.

Výchova

odozva na hudobnú skladbu, emocionálne obohatenie sú najdôležitejšie

úlohy bloku „Immersion“.

Blokovať

„Hudba

svet"

navrhuje

štúdia o

rôznorodosť

smery, štýly, žánre hudby rôznych období, národných, autorských škôl,

tvorivá cesta skladateľov, hudobné diela.

Na hodinách sa používa rôznorodý materiál: hudba autorskej tradície a

ústna kolektívna tvorivosť (folklór), akademická hudba a populárna kultúra

(džez, pop, rock, piesne bardov a pod.), koncertné, každodenné, aplikované, funkčné

Metódy: príbeh, rozhovor, prednáška, diskusia, tvorivé stretnutie, počúvanie,

poprava,

výskum a vývoj

činnosť,

počítač,

správa, prezentácia.

Blokovať

„Svet

hudba"

navrhuje

teoretické

porozumenie,

rozvoj

hudobný priestor, oboznámenie sa s prvkami hudobného jazyka, muzikál

Podľa zloženia a zamerania skupiny je možné študovať muzikál

Očakávané výsledky

V dôsledku tréningu.

Vďaka spoločnej tvorivej činnosti sa skupina realizuje ako integrita,

jedinečný tím, vpísaný do priestoru školy a CTC.

nevyhnutné

kĺb

výkon

hudobné znalosti:

štruktúra diela v podobe piesne, jej výška, tempo a rytmus

zvláštnosti; zručnosti: zborové, súborové prevedenie hudobného diela;

kolektívne vystupovanie na javisku; učí rôzne spôsoby počúvania

hudba; má predstavu o kultúre dovolenky.

Dieťa, ovládajúce individuálnu rolu v hudobnom predstavení, si uvedomuje osobné

všeobecná zodpovednosť. Prechod od koncertných kolektívnych foriem k

individuálna kreativita, ktorá dáva dieťaťu právo vybrať si vlastný muzikál

II-1. Výchovno-tematický plán

Ponorenie

Svet hudby

Úvodná lekcia

"Ja spievam". Vokálny výkon

Hudobný sviatok

Hudba vo svete

"Nálada". hudobná kresba

Záverečná lekcia

IV. METODICKÁ PODPORA

výrazný

zvláštnosť

programy

„Muzikál

mozaika"

bezúhonnosť

vnímanie a chápanie predmetu hudby a tvorivej činnosti. Takže metódy,

techniky používané učiteľom

najviac ovplyvňujú emocionálnu sféru

osobnosť, umožňujúce dieťaťu plnšie vnímať, chápať a hudbu.

Relax pri hudbe – duševný a somatický relax. použité

klasická hudba alebo zvuky prírody.

Počúvanie (nahraté a živé) s konkrétnou úlohou,

kde hudobno - plastické stelesnenie, diskusia.

Hudobná kresba - prenášanie (neumeleckého) toku hudby na papier „sem“.

teraz",

zahŕňa

relaxácia

dynamický

odozva,

umelecký

Maľovanie

propaguje

aktivácia vizuálnych obrazov a predstáv, rozvoj predstavivosti.

Tvorba hudby.

kolektív,

zahŕňa

Jazykolamy,

recitácia,

výslovnosť,

onomatopoja,

recitácia,

improvizácia, cvičenia, učenie hudby, hry.

Skupinové muzicírovanie efektívne využíva emocionálne zdroje, umožňuje

cítiť sa súčasťou celku, dáva právo na voľný vstup a výstup z akcie,

anonymný

teda,

bezpečné

sebarealizácia,

poskytuje

možnosť nadviazať kontakt prostredníctvom hudobnej empatie. V takej

kolektívnej činnosti, rola seniorských účastníkov sa od aktivácie zvyšuje

K činom dieťaťa dochádza prostredníctvom napodobňovania vodcu. Sólový výkon pomáha

realizovať

zodpovednosť,

demonštrovať

individuálne hudobné kvality.

Pohyb.

všetky druhy

rytmický

prejavov

muzikál

nástroj),

dýchacie

cvičenia,

improvizácia

pantomíma, gestá, mimika, choreografické cvičenia, tanec. Výkon

úlohy môžu byť sprevádzané spevom.

Javiskové predstavenia.

Prejavy

koncert,

divadelný

reprezentácia,

prázdniny

ľudový kalendár.

Formy a metódy výskumu.

Analýza odbornej literatúry, hudobných diel.

Medzi rôznymi druhmi hudobnej činnosti nie je jasná hranica.

spája

niekoľko

analyzátory

(sluchové,

vizuálne,

hmatové), akékoľvek hudobné prejavy majú motorický základ. Všetky práce

organizmus je zameraný na komplexné fungovanie.

Štruktúra lekcie

únie

rôzne.

Multivariantnosť

muzikál

regulácia

zodpovedá

trojfázový model.

Úvodnou časťou je nadviazanie komunikácie podľa takzvaného izoprincípu, t.j.

páčiť sa páčiť. Výber hudby prebieha podľa vkusu a emócií

momentálny stav skupiny detí s rovnakým typom nekontrastného charakteru,

stály súbor hudobných výrazových prostriedkov. V tej istej skupine

môže prebiehať s rôznym tónom. Techniky: pasívne alebo aktívne počúvanie,

splynutie s rytmom hudby v pohybe.

konfrontácia,

odpoveď.

aktívny

mobilné hry. Táto fáza môže zahŕňať relaxáciu pre deti so zvýšeným

činnosť. Používa sa kontrast v obsahu a výrazových prostriedkoch

tretí

najvyššie

Napätie.

konečné

dosiahnuté

je pevná

pozitívne

stave.

Didaktická podpora programu.

Nástroje:

nástrojov

(bicie,

hrkálky,

račňa,

maracas, tamburíny atď.), klavír.

Vybavenie, didaktický materiál: plyšové hračky, predmety na kreslenie

(pastelky, ceruzky, farby, papier), hudobná knižnica, počítač.

V. LITERATÚRA

HOMO MUSICUS: Almanach hudobnej psychológie` 95. / Comp. Starcheus M.S -

Bochkarev L.L. Psychológia hudobnej činnosti. - M., 1997.

Skvelé muzikály sveta: Populárna encyklopédia. - M., 2002.

Vzdelávací systém DTDiYU. - Petrozavodsk, 2003.

Vygotsky L. Psychológia umenia. - M., 1987.

Gotsdiner A.L. Hudobná psychológia. - M., 1993.

Kirnarskaya D.K. hudobné vnímanie. - M., 1997.

Kryazheva N.L. Rozvoj emocionálneho sveta detí: Populárna príručka pre

rodičov a učiteľov. - Jaroslavľ: Akadémia rozvoja, 1996.

Leontieva O. Karl Orff. - M.1984.

10. Mateyová Z., Mashura S. Muzikoterapia pri koktavosti. - Kyjev, 1984.

11. Hudobná psychológia: Čítanka. / Comp. PANI. Starcheus. - M.1992.

12. Muzikál

výchovou

Kompilátor

editor

L.A. Barenboim. - M., 1983.

Nazaikinsky E.V. K psychológii hudobného vnímania. - M., 1972.

Valentína Mokerová
Krátkodobý doplnkový všeobecnovzdelávací všeobecný rozvojový program „Jedno slovo, dve slová“

OBECNÁ ROZPOČTOVÁ INŠTITÚCIA DOPLNKOVÉ VZDELÁVANIE

CENTRUM PRE ROZVOJ TVORIVOSTI DETÍ A MLÁDEŽE

OBVOD GULKEVICH

Prijaté na schôdzi SCHVÁLENÉ

Riaditeľ metodickej rady MBUDO CRTDiYu

Protokol č. ___ ___ Vysotskaya I.V. «___» ___ 20 g Dátum objednávky «___» ___ №__

KRÁTKODOBÉ DODATOČNÉ VŠEOBECNÉ VZDELÁVANIE

VŠEOBECNÝ ROZVOJOVÝ PROGRAM

SOCIÁLNO - PEDAGOGICKÁ SMEROVANIE

„Raz slovo, dva slovo»

Obdobie realizácie programy: 6 týždňov (18h)

vyhliadka programy: upravený

učiteľ dodatočné vzdelanie

Gulkevichi, 2017

VYSVETLIVKA.

Krátkodobý vzdelávací program„Raz slovo, dva slovo» sociálno-pedagogické zameranie prispieva k rozvoju kognitívnych, tvorivých a komunikatívnych schopností žiakov a je určené na organizovanie vzdelávacieho voľného času pre deti v letnom období, rozvíjanie hlavnej hodnoty vzdelávacích aktivít - tvorivé myslenie, formovanie potreby jazykovej zdatnosti, rozvíjanie výchovno-vzdelávacej činnosti, rozvoj výchovno-vzdelávacej činnosti. zlepšenie reči a rozšírenie vedomostí o svete.

Novinka programy spočíva v načasovaní jeho realizácie (6 týždňov, prakticky orientovaný prístup k organizácii vzdelávacieho procesu. Program„Raz slovo, dva slovo» poskytuje možnosť organizovať výchovno-vzdelávacie voľno pre deti predškolského veku v letnom období. Triedy pre program prispievať k formovaniu osobných vlastností potrebných na zvládnutie výchovy činnosti: zvedavosť, iniciatíva, tvorivá predstavivosť, svojvôľa. Poskytujú možnosť upevniť si už nadobudnuté poznatky v odbore, ako aj osvojiť si nové, tvoria schopnosť ich praktického využitia v rôznych situáciách. Triedy sú postavené hravou, zábavnou formou pomocou rečových hier.

Relevantnosť je určená žiadosťou rodičov a ich detí o programy vývoj v ranom detstve v inštitúcii dodatočné vzdelanie, ako aj prítomnosť v ústave potrebného materiálno-technického podmienky implementovať tieto programy.

Úspešný rozvoj reči v predškolskom veku je kľúčový pre následné systematické štúdium materinského jazyka. V procese riešenia problémových situácií, plnení herných úloh, každé dieťa získava praktické zručnosti, skúsenosti s vedomosťami. Zároveň sa dodržiava integrovaný prístup k získavaniu vedomostí, zručností a schopností, k rozvoju a výchove detí.

Destinácia programy. Program určené pre deti vo veku 5,5-7 rokov. Triedy sa môžu zúčastniť všetky zainteresované deti, a to ako tie, ktoré sú zapojené do združenia, tak aj nováčikovia, ktorí chcú získať predstavu o základných zručnostiach čítania a písania.

Objem programy: tréningová doba - 6 týždňov, všeobecný počet hodín - 18, týždenne - 3 hodiny.

Forma štúdia: na plný úväzok

Režim triedy: 3x týždenne po 1 hodine.

Vlastnosti organizácie vzdelávacieho procesu. Kurzy môžu navštevovať deti bez lekárskeho povolenia. Program realizované v skupinách variabilného zloženia. Deti môžu prísť v ktorýkoľvek deň uvedený v rozvrhu hodín. Každá lekcia je samostatným poznávacím a vzdelávacím blokom. (začatá práca končí na tej istej lekcii). Program zahŕňa používanie rôznych druhov hier činnosti: simulačné hry a cvičebné hry s predmetmi, rolové hry, hry s pravidlami, cvičebné hry zamerané na určité úspechy, umožňuje vybudovať vzdelávací proces pre deti čo najpohodlnejšie a najzaujímavejšie. Triedy sú zamerané na rozvoj spoločná kultúra myslenia reč, motorika, tvorivé schopnosti detí, vychovávať ich k samostatnosti, zmyslu pre zodpovednosť, k ľudským vzťahom komunikácia s kamarátmi a učiteľom.

Triedy pozostávajú zo všetkých troch častí po piatich sekciách programy. Na každej hodine sa koná dynamická prestávka vo forme hier vonku a minút telesnej výchovy.

Cieľ programy: Rozvoj záujmu a schopnosti čítať prostredníctvom herných činností.

Vzdelávacie:

Získavanie vedomostí, zručností a schopností výchovno-vzdelávacej činnosti;

Rozvoj motivácie k učebným aktivitám.

Pokračovať v oboznamovaní detí so základnými zručnosťami čítania, písania;

Formovať schopnosť aplikovať získané poznatky v praxi v rôznych situáciách;

Rozvíjať reč, schopnosť argumentovať svojimi tvrdeniami, vytvárať najjednoduchšie závery;

Vytváranie zručností na presné a jasné vyjadrenie svojich myšlienok.

Osobné:

Rozvoj kognitívnej aktivity a schopnosť vytvárať najjednoduchšie spojenia medzi javmi okolitého života dieťaťa a rozvojom záujmu o učenie;

Rozvíjať osobnosť dieťaťa, jeho talent a schopnosti

samostatné riešenie tvorivých a iných úloh;

Rozvíjať komunikačné schopnosti detí na základe komunikácia;

Rozvoj kognitívnych schopnosti: logika myslenia, reči, pozornosti, pamäti, predstavivosti;

Pestovať samostatnosť, vytrvalosť, organizáciu, presnosť, schopnosť spolupracovať, kolektivizmus.

Metasubjekt:

Rozvíjať predstavivosť, vynaliezavosť, zvedavosť, silné vôľové vlastnosti;

Formovanie kultúry komunikujú medzi sebou;

Formovať schopnosť organizovať svoje pracovisko, rozumieť učebnej úlohe a samostatne ju vykonávať, kontrolovať a hodnotiť svoje činnosti;

Rozvíjať schopnosť pracovať samostatne a in skupina: Nájsť všeobecný riešenie a riešenie konfliktov na základe koordinácie pozícií a zohľadňovania záujmov;

Vytvárať hodnotový postoj k zdravému životnému štýlu.

Akademický plán

n/a Téma Počet hodín

Úplná teoretická prax

1. Úvodná hodina. inštruktáž

o bezpečnosti. 1 0,5 0,5

2. Rozprávkový list 6 0,5 5,5

3. Vývin reči. 4 0,5 3,5

4. Veselá ceruzka. 6 0,5 5,5

5. Záverečná lekcia 1 1

Celkom: 18 2 16

Časť 1. Úvodná lekcia. Bezpečnostná inštruktáž.

teória. Zoznámenie sa s detským kolektívom. Bezpečnostná inštruktáž. Rozhovor s deťmi, zisťovanie raných vedomostí, zručností, schopností.

Cvičte.

Cvičenie "telefón". Hra "Poďme sa zoznámiť".

Prehliadka centra.

Oddiel 2. Rozprávkový list.

teória. Zoznámenie sa s ruskými ľudovými rozprávkami.

Cvičte. Čítanie rozprávok: "repka", "Kohútik a stopka fazule", "Dom pre mačky", "Klások", hovorte o čítaní. Hromadné zostavenie príbehu z obrázkov. Prerozprávanie rozprávky. Rozprávková dramatizácia. Písanie vlastného príbehu. Odpovede na otázky.

Konštrukcia návrhov. Robíme ponuku s konkrétnym slovo.

Cvičenie "Ukáž list", "Čo je to za list", "Zistite, kde je zvuk", "Pomenúvam zvuky".

Didaktické hry s slová: „Hádaj prvý zvuk slovo» , "Mama išla do obchodu", „Ako ten list vyzerá“.

Hry s magnetickou abecedou: "Úžasná taška", "Aké písmeno chýba", "Zložiť slovo z písmen magnetickej abecedy "

Sekcia 3. Vývin reči.

teória. Písanie popisného príbehu tému: "zelenina", "ovocie", "zvieratá", "doprava", "profesie". "kvety".

Cvičte: Sledovanie krátkeho filmu a diskusia o ňom "Úsmev prírody".

Hry: "Čo rastie v záhrade?", "Jeden je veľa", "Povedz láskavo", „Pomenujte jedného slovo» , „Pokračujte v rade slová» , Slovo je obrátené», "Pokračovať v ponuke". "Hádaj hádanky".

Učenie sa fráz.

Sekcia 4. Veselá ceruzka.

teória. Príprava na písanie. Bezpečnostné pravidlá pri práci s písacími potrebami. Oboznámenie sa s pravidlami sedenia pri písaní za stolom. Pozícia zošita, pera, ceruzky. Poloha rúk. Orientácia na liste klietka: kreslenie vzorov na bodkované čiary, šrafovanie, práca so šablónou.

Cvičte: Grafické cvičenia. Cvičenie na kreslenie šikmých čiar.

Herné úlohy. Obrysy ovocia, zeleniny, doprava, kvety, ich tieňovanie.

Maľovanie "obrubník", "plot", "dom", "dáždnik", "loď" atď.

Cesta do mesta majstrov: "Nakreslite vzor", "Dokončiť kresbu", Veselé recepty.

Cvičenie na prstoch: divadlo prstov kreslených prstom vo vzduchu.

Cvičebná hra "slimák", "Chabi - chalyabi", "kuchári".

Časť 5. Záverečná lekcia.

Cvičte: Súťaž "Najviac, najviac, najviac..."

Podmienky realizácie programu.

1. Logistika.

Na realizáciu programy vyžadujú svetlo, vetraná miestnosť, ktorá spĺňa hygienické a hygienické normy. Špeciálny nábytok (stoly a stoličky) pre žiakov, zodpovedajúci 5-7 rokom, skrinky na odkladanie didaktických pomôcok a učebných materiálov, tabuľa, magnetická tabuľa s fixami, názorné pomôcky

Vybavenie, nástroje a materiály potrebné na realizáciu programy:

Písacie potreby pre každého študent: pero, ceruzka, guma, farebné ceruzky;

Ukážkové vizuálne pomôcky.

šablóny (zelenina, ovocie, doprava, kvety, listy stromov);

Didaktický a obrazový materiál k témam, didaktické hračky. Vizuálne a didaktické karty.

Vzdelávacie hry "Prečítajte prvými písmenami", "Zdieľame slov v skladoch» atď.

Technické vybavenie: počítač, tlačiareň, internet, TV a DVD prehrávač.

Formy prezentácie a demonštrácie výsledkov vzdelávania.

Fotografický materiál, písomné posudky žiakov a rodičov, register práce učiteľa a dochádzky žiakov, písomný rozbor učiteľa o realizácii programy(počet detí zapojených do združenia, počet novoprichádzajúcich detí, stupeň realizácie programy.

Bibliografia.

1. Bondarenko T. M. Komplexné triedy v prípravnej skupine MŠ. nákupné centrum "učiteľ". Voronež, 2005

2. Belaya A. E. Prstové hry pre rozvoj predškolákov // AST -2008. 3. Grischuk L. A. Škola predškolákov. Zábavné lekcie. "Neva". Moskva "Olma - Press", 2002. 4. Sinitsyna E. I. Chytré prsty // m. Zoznam, 2009 5. Shvaiko G.S. "Hry a herné cvičenia na rozvoj reči". Moskva, 2006 6. Shapina O. Chistogovorki a jazykolamy na rozvoj reči. Moskva, "sova", 2007 7. Falkovich T. A, Barylkina L. P. Rozvoj reči, príprava na rozvoj písania. Moskva "Wako", 2005. 8. Saykina E. G., Firileva Zh. E. Telesná výchova - ahoj minúty a pauzy! St. Petersburg "Childhood-Press", 2005

9. Gerbová V.V. "Vývoj reči v materskej škole" Ed. "Mozaika - syntéza", Moskva, 2014 10. Bardysheva T. Yu. "Moje ruky tancujú" Edícia pre rozvojové vzdelávanie. séria "Škola pre predškolákov"

"Krátkodobý doplnkový vzdelávací program špecializovaného oddelenia "Hra na vedomie" Vek detí -7 - 12 rokov Doba realizácie - 1 mesiac..."

Krátkodobé doplnkové vzdelávanie

program profilovej čaty

"Hrám, aby som vedel"

Vek detí -7 - 12 rokov

Doba realizácie - 1 mesiac

Skomplikovaný:

Gorbunova Olga Yurievna,

učiteľ doplnkového vzdelávania

MBOUDOD "GCIR"

Tolyatti

Pas vzdelávacieho programu

Názov programu Krátkodobé doplnkové vzdelávanie

program letného špecializovaného oddelenia „Hra, aby vedel“

Inštitúcia, MBOUDOD TsDODD „Humanitárne centrum implementujúce program intelektuálneho rozvoja“ mestskej časti Togliatti Adresa: 445012, Togliatti, st. Kommunisticheskaya, 87A, tel.

Je určený pre mladších žiakov a je zameraný na formovanie ich kognitívnych záujmov, podporu zdravia a voľnočasové aktivity počas letných prázdnin.

Hlavnou myšlienkou, ktorá spája ako náplň každého jednotlivého dňa, tak aj kurz ako celok, je ponoriť deti do situácie spoločnej hry, kedy splnenie podmienok hry, plný pôžitok z hry poskytuje nielen potešenie, ale aj rozvoj, zlepšenie zručností, vlastností, schopností Rok rozvoja 2014 G.

programy Kto a kedy schvaľuje Na základe rozhodnutia pedagogickej rady. Protokolový program č.4 zo dňa 15.5.2014



Program bol prijatý na základe rozhodnutia metodickej rady. Vykonávací protokol v novom č. 4 zo dňa 12.05.2015

akademický rok Zameranie sociálno-pedagogického programu Smer (druh) hernej činnosti Druh programu podľa autorského stupňa Pokrytie detí podľa veku 7-12 rokov skupiny rôzneho veku Druh programu podľa predmetu spôsob organizácie obsahu Doba realizácie 1 mesiac od r. Program

Recenzenti programu:

VYSVETLIVKA

Krátkodobý doplnkový vzdelávací program „Hra na vedomosti“ sociálno-pedagogického zamerania je neoddeliteľnou súčasťou vzdelávacieho programu MBOUDOD „Humanitárne centrum pre intelektuálny rozvoj“ v meste Togliatti a umožňuje organizovať kognitívne voľno pre deti 7-14 rokov v lete na základe denného školského tábora.

Veľa detí navštevuje letné školské tábory a ihriská. Okrem dozoru by takéto ihrisko malo poskytnúť deťom zaujímavé a zmysluplné aktivity. Počas školského roka sa v deťoch nahromadila určitá únava, znížená motivácia k učeniu. Dobré počasie a množstvo objektívnych rušivých vplyvov kladie aj určité obmedzenia tak na výber obsahu práce, ako aj na charakter a metódy výučby vôbec. Na vyriešenie tohto problému bola ako hlavná forma práce zvolená hra, ktorá zahŕňala vzdelávací aj rozvojový obsah.

Hlavnou myšlienkou, ktorá spája ako náplň každého jednotlivého dňa, tak aj kurz ako celok, je ponoriť deti do situácie spoločnej hry, kedy splnenie podmienok hry, plnohodnotné prežívanie hry poskytuje nielen potešenie, ale aj rozvoj, zlepšenie zručností, vlastností, schopností.

Účelom programu je poskytnúť zmysluplné a užitočné trávenie voľného času deťom v letnom dennom tábore.

Pracovné úlohy:

Prispievať k rozvoju cenných osobnostných vlastností detí, charakteristika 1.

kognitívnych procesov.

Naučiť deti nové hry, ktoré veľmi prispievajú k rozvoju v 2.

Aktivity na voľný čas.

Poskytnite deťom zapojeným do programu emocionálny komfort a záujem.

Prispieť k aktualizácii, systematizácii, obohateniu vedomostí detí v 4.

niektoré (tematické) oblasti reality.

Prispievať k vytváraniu priateľských vzťahov, rozvoju detského kolektívu.

Organizačné základy programu Program bol vytvorený na zabezpečenie výchovno-vzdelávacieho voľného času detí v dennom tábore. Trvanie programu je jeden táborový turnus (18 dní).

Predpokladajú sa denné kurzy s deťmi v trvaní 2 hodín. Celkový počet hodín programu je teda 36 hodín.

Postup pri vytváraní skupiny: Skupina je vytvorená na dobrovoľnej báze zo žiakov rôzneho veku navštevujúcich školský denný tábor.

Veľkosť skupiny je do 18 osôb.

Vek študentov: od 7 do 12 rokov. Má fungovať skupina rôzneho veku.

Začiatok a koniec vyučovania je koordinovaný so správou denného tábora, na základe ktorého oddiel funguje.

Triedy - päťkrát týždenne po 2 hodiny. Týždenná záťaž dieťaťa je 10 hodín.

Formy a metódy vyučovania Pri realizácii programu sa využívajú rôzne formy: hra, tréning, súťaž, kvíz, samostatná práca, tvorivá práca atď.

Metódy: používajú sa rôzne metódy, ktoré možno podmienečne zoskupiť podľa zdroja vedomostí:

Verbálne (ústny prejav, rozhovor, príbeh, rozprávka);

Vizuálne (príklady, ukážky, ilustrácie a demonštrácie);

Praktické (hry, cvičenia, skice, tvorivé práce, kreslenie atď.).

Organizačné formy práce: frontálna (formát školenia), v podskupinách.

Plánované výsledky vývoja programu:

V dôsledku zvládnutia programu „Hra, aby vedel“, by študenti mali získať nasledujúce vedomosti a zručnosti, získať skúsenosti:

aktualizovať, systematizovať, osvojiť si určité poznatky a predstavy o emóciách, etikete, kreativite a pod.;

zoznámte sa s novými hrami a cvičeniami, ktorými si môžete spestriť voľný čas;

zlepšiť individuálne charakteristiky kognitívnych procesov - pozornosť, pamäť, myslenie, predstavivosť;

získať skúsenosti s emocionálnou komunikáciou s rovesníkmi.

Hodnotenie výsledkov zvládnutia programu sa uskutočňuje formou zaradeného pedagogického pozorovania v triede a rozborom výsledkov hier-súťaží.

Zhrnutie výsledkov implementácie programu

Reflexné úlohy a cvičenia na zapamätanie – čo sme sa naučili, čo sme robili.

Sebahodnotenie za prácu na smeny podľa kritérií.

VZDELÁVACÍ A TEMATICKÝ PLÁN

–  –  –

Časť 1. Úvodné lekcie Téma 1.1. Úvodné lekcie. Známosť.

teória. Bezpečnostné pravidlá v triede.

Cvičte. Hry na spoznávanie, zapamätanie si mena, vzájomné učenie sa. Mobilná hra pre súdržnosť, formovanie skupín.

teória. Ako sa môžeme rozvíjať prostredníctvom hry.

Cvičte. Kvíz „O všetkom na svete“, plnenie úloh pre rýchlosť myslenia.

Časť 2. Téma truhlice s pokladom 2.

1. Krížovky a rébusy.

teória. Pravidlá krížovky. Pravidlá pre zostavovanie hádaniek.

Cvičte. Tímová zostava krížoviek na motívy známych rozprávok. Tím zostavuje hádanky o povahe pôvodnej krajiny. Hra „Červená kniha“: zostavenie a predstavenie krížovky a rébusu o zvierati, príbeh o ňom (s použitím referenčnej literatúry). Zostavenie knihy, príprava ilustrácií.

Téma 2.2.

Truhla s pokladom: šifrovanie a kódovanie.

teória. Šifrovanie a kódovanie.

Cvičte. Hra "Hruba s pokladom": zostavovanie a riešenie šifier a kariet. Hľadanie pokladov.

Téma 2.3.

Hry na kus papiera.

teória. Pravidlá hry na hárku papiera.

Cvičte. Vzdelávanie a hry „Tic-tac-toe“, „Námorná bitka“, „Trojuholníky“, „Dokončiť slovo“ atď. Vedenie majstrovstiev v týchto typoch hier.

Téma 2.4.

Dobrodružstvá Karika a Valiho.

Téma 2.5.

Neobývaný ostrov.

Cvičte. Tímová hra na rozvoj kreativity a komunikácie. Zoznam piatich potrebných vecí – diskusia. Z čoho postaviť dom, ako rozložiť oheň ....

Šifrovaný list o pomoc. „Pre“ a „proti“ život na pustom ostrove – kto je viac. Športová minisúťaž.

Časť 3. Otázka pre zásyp Téma 3.

1. Tímové kvízové ​​hry.

teória. Pravidlá kvízu: otázka – odpoveď.

Cvičte. Dokončenie zadaní, vlastné zostavenie zadaní (pomocou referenčnej literatúry) na rôzne témy: ruský jazyk, literárne diela a hrdinovia, pravidlá etikety, matematika. Vymýšľanie a inscenovanie situácií. Riešime moderné aj staré problémy. Prezentácia a "hranie" aritmetických operácií.

Téma 3.2.

Taká zábavná fyzika.

teória. Svet okolo nás.

Cvičte. Vykonávanie (na príkazy) elementárnych experimentov a ich vysvetľovanie. Hľadanie fyzikálnych javov a predmetov v prostredí. Kreativita – ako by sa dal tento fenomén uplatniť v ekonomike budúcnosti.

Téma 3.3.

História a pamiatky mesta Tolyatti.

teória. História a pamiatky mesta Tolyatti.

Cvičte. Koná sa formou „intelektuálneho hokeja“ (deti si hromadne pripravujú otázky, pýtajú sa na rýchlosť). Zostavenie hodnotenia tých najznámejších, najkrajších, čistých atď. mestské miesta.

Téma 3.4.

Chôdza s dinosaurami.

teória. Vzdialená minulosť planéty Zem.

Cvičte. Viacerí si vopred pripravujú príbehy a ilustrácie o prírode, druhoch dinosaurov, vymieraní a pod. Poslucháči kladú otázky. Hra pre kreativitu „Ak spojíte loptu (knihu, stôl) a dinosaura, dostanete ....“. Výroba dinosaura z listu papiera metódou rezania, výstava.

Téma 3.5.

Záludná otázka.

teória. Tímová práca.

Cvičte. Tímová hra podľa formátu televíznej relácie „Vlastná hra“, „Kto chce byť milionárom“, „Šikovní muži a šikovné dievčatá“.

Časť 4. Záverečné lekcie Téma 4.

1. Záverečné lekcie.

Rozlúčka.

Reflexné úlohy a cvičenia na zapamätanie – čo sme sa naučili, čo sme robili. Vzájomné písanie zašifrovaných listov so želaniami. Sebahodnotenie za prácu na smeny podľa kritérií.

METODICKÁ PODPORA PROGRAMU

Literatúra pre učiteľa:

Afanasiev, S.P. Tristo tvorivých súťaží. / S.P. Afanasiev, S.V. Comorin. – M.:

Metodické centrum "Variant", 1997. - 112 s.

Kovalenko, V.I. Mladší školáci po vyučovaní: 750 vzdelávacích hier, cvičení, 2.

zápisnice z telesnej výchovy .. / V.I. Kovalenko. - M. : Eksmo, 2007. - 336 s.

Kupriyanov, B.V. Organizácia a metodika hier s tínedžermi / B.V.

Kupriyanov, M.I. Rožkov, I.I. Frishman. - M. : Vladoš, 2001. - 215 s.

Myers, B. Intelektuálne hry. Logické hry pre deti / Bernard Meyers. – M.:

Eksmo-Press, 2013. - 80 s. - (Logické hry).

Nikitin, B.P. Kroky kreativity, alebo Edukačné hry / B.P. Nikitin - M.:

Osveta, 1990. - 160 s.

Popová, E.N. Predstavte si: Poďme sa hrať – poďme snívať: kniha na rozvoj fantázie. / 6.

E.N. Popova, I.Yu. Matyugin, E.I. Chakaberia. - Volgograd: Učiteľ, 2001. - 76 s. – (Škola rozvoja pamäti a predstavivosti).

Sharygin, I.F. Lekcie od starého otca Gavrily alebo Výchovné prázdniny / I. F. Sharygin M. : Drop, 2009. - 156 s.

Shaulskaya, N.A. Zahráme sa erudovane? Nápady na školské kvízy a olympiády. / osem.

N.A. Shaulskaya. - Rostov na Done: Phoenix, 2008. - 224 s. - (Seriál „Ahoj, škola!“).

Shaulskaya, N.A. Otázky pre šikovných ľudí a šikovné dievčatá na ZŠ. / NA. Shaulskaya. Rostov na Done: Phoenix, 2013. - 288 s. - (Seriál „Ahoj, škola!“).

Shmakov, S.A. Od hry k sebavzdelávaniu: Zbierka hier - opravy. / S.A. Shmakov, N.Ya.

Bezborodov. - M. : Nová škola, 1995. - 80 s.

Internetové zdroje http://summercamp.ru/index – stránka MethodWiki pre poradcov.

http://tak-to-ent.net/load/121-1-0-1249 Hry letného tábora.

http://www.trepsy.net/ psychologické cvičenia na tréningy.

Didaktické a obrazové materiály pre študentov:

Výber kníh, obrázkov, reprodukcií ilustrujúcich teoretický materiál 1.

Mediálne prezentácie na vyučovacie témy.

Materiály na vedenie kvízov a hier-súťaží „Vlastná hra“, „Kto chce 3.

stať sa milionárom“, „Chytrý a šikovný“.

Karty úloh.

Logistika

1) Herňa vybavená stolmi, stoličkami, skrinkami. Požiadavky na priestory: na realizáciu programu je potrebná dostatočne veľká miestnosť.

Priestor sa bude opakovane prestavovať – malo by byť možné posúvať písacie stoly, vyskladať stoličky do kruhu.

2) Vybavenie a materiály potrebné na realizáciu programu:

2.1. inštalácia multimediálnej projekcie;

2.2. digitálny fotoaparát;

2.3. tlačiareň čiernobiela, farebná;

2.4. xerox;

2.5. magnetofóny s hudobnými nahrávkami;

2.6. hodiny alebo stopky.

3) Herné rekvizity na organizovanie hier: stolové hry "Gyenesh Blocks", "Scrabbles" atď., Počítacie palice, kolíčky na prádlo, rôzne loptičky na hry, klbko s niťou, plyšové hračky.

4) Materiály pre detskú kreativitu: akvarel, gvaš, pastel, biely a farebný papier a lepenka, lepidlo, papier Whatman, sada ceruziek, papierová páska, nožnice.

5). Písacie potreby: perá, ceruzky, fixky, korektory; papier rôznych typov a formátov (A1, A2, A3, A4, whatman, xerox); lepidlo, nožnice, zošívačky; súbory, priečinky, gombíky, pastelky, magnetky atď.

6). Suveníry na odmeňovanie najlepších hráčov, najlepších tímov v herných majstrovstvách a súťažiach.

ZOZNAM REFERENCIÍ použitých pri zostavovaní programu

1. Afanasiev, S.P. Veselé prázdniny: Príručka vychovávateľa. / S.P. Afanasiev. M. : AST - PRESS BOOK, 2004. - 288 s.

2. Afanasiev, S.P. Čo robiť s deťmi vo vidieckom tábore. / S.P. Afanasiev, S.V.

Komorin, A.I. Timonin. - 3. vyd. - Kostroma: LLC MC "Variant", 2001. - 223 s.

3. Ach, leto! : Práca s deťmi v letných vidieckych a školských táboroch. / Auth., komp.

S.V. Savinovej. - Volgograd: Učiteľ, 2003. - 77 s.

4. Baiborodova, L.V. Výchovná práca v detskom vidieckom tábore: Učebná pomôcka / L.V. Baiborodová, M.I. Rozhkov. - Jaroslavľ: Akadémia rozvoja, 2003. - 256 s.

5. Baryshnikova, G. B. Pracovné dni a sviatky v detskom zdravotnom tábore: referenčná kniha poradcu. / G. B. Baryšnikovová. - Jaroslavľ: Akadémia rozvoja, 2007. - 192 s.

6. Besová, M.A. Pádlové hry pre priateľský oddiel: prázdniny vo vidieckom tábore / M.A.

Bešov. - Jaroslavľ: Akadémia rozvoja, 2006. - 160 s. - (Po škole).

7. Buylova L.N., Klenova N.V., Postnikov A.S. Pokyny pre prípravu autorských programov pre doplnkové vzdelávanie detí [Elektronický zdroj] / Palác kreativity detí a mládeže. Na pomoc učiteľovi. – Režim prístupu: http://doto.ucoz.ru/method/.

8. Detský zdravotný tábor: vzdelávací priestor: Zbierka článkov na pomoc organizátorom letných prázdnin a zlepšenie zdravia detí. / Comp. G.S. Suchoveyko;

Ed. L.N. Ignatieva; Medziregionálna verejná organizácia „Podpora detskej rekreácie“. - M. : TsGL, 2006. - 152 s.

9. Kovalenko, V.I. Mladší školáci po vyučovaní: 750 vzdelávacích hier, cvičení, minút telesnej výchovy. / V.I. Kovalenko. - M. : Eksmo, 2007. - 336 s.

10. Letný zdravotný tábor: hromadné podujatia (divadelné, tematické večery, prázdniny, súťaže, hry, kvízy, športové súťaže) / Komp. L.I. Trepetunova - Volgograd: Učiteľka, 2005. - 280 s.

11. Letný rekreačný tábor: regulačný rámec (plánovanie, pracovný program, náplň práce, bezpečnosť v školských a vidieckych táboroch) / Comp. E.A. Gurbina - Volgograd: Učiteľ, 2006. - 197 s.

12. Marfina, S.V. Letný tábor od A po Z. / S.V.Marfina. - Jaroslavľ: Akadémia rozvoja, 2005. - 160 s. - (Po škole).

14. Vyhláška hlavného štátneho sanitára Ruskej federácie z 3. apríla 2003 č. 27 „O uzákonení sanitárnych a epidemiologických pravidiel a predpisov SanPiN 2.4.4.1251-03“ [Elektronický zdroj] / Legislatíva, súdna prax. Normy, pravidlá, štandardy Ruska. – Režim prístupu: http://www.kodeks.ru/noframe/aids?d&nd=901859071&prev Doc =901909220. Pedagogický riaditeľ školy Metodickej rady zväzu / E.V. Petrova / učitelia Protokol č.1 Protokol č.1 Príkaz č.26 dňa ... "SCHVAĽUJE: Vedúca Pedagogickej rady MBDOU "MATERNÁ ŠKOLA TOGUCHINSK č. 2" MBDOU "MATERNÁ ŠKOLA TOGUCHINSK č. 2" I.A. Shipovalova ""_20_g. ""20 g. Protoko...»

"MINISTERSTVO ŠKOLSTVA A VEDY RUSKEJ FEDERÁCIE Federálna štátna rozpočtová vzdelávacia inštitúcia vyššieho odborného vzdelávania "Tomská štátna pedagogická univerzita" (TSPU) KZ.A. 03 PROGRAM KANDIDÁTSKEJ SKÚŠKY ZÁKLADNÉ A DOPLŇUJÚCE 09.00.13 FILOZOFICKÁ ANTROPOLÓGIA, FILOZOFIA KULTÚRY...»

«B.3.B.10 "Psychológia telesnej kultúry" Zostavovateľ anotácie: Ph.D., docent Bobylev E.L. Katedra psychológie Ciele štúdia Ciele zvládnutia disciplíny sú: disciplíny: ukázať budúcim odborníkom dôležitosť a obsah psychologického aspektu v činnosti učiteľa telesnej výchovy ... “


Materiály tejto stránky sú zverejnené na kontrolu, všetky práva patria ich autorom.
Ak nesúhlasíte s tým, aby bol váš materiál zverejnený na tejto stránke, napíšte nám, my ho odstránime do 1-2 pracovných dní.

Mestská autonómna vzdelávacia inštitúcia


2. Technika tkanie na drôte

Typy tkacích slučiek, paralelné slučky, ihlové tkanie, kruhová technika.

Praktické lekcie. Tkanie náramkov. "Tsvetkov".


3.Kvietky z korálikov

Teoretické informácie. Hlavné techniky korálkovania používané na výrobu kvetov sú: paralelné, slučkové, ihlové tkanie, navliekanie do oblúkov. Kombinácia trikov. Technika vykonávania stredu, okvetných lístkov, sepalov, tyčiniek, listov. Analýza modelu. Skicovanie diagramov.

Praktická práca. Realizácia jednotlivých prvkov farieb. Montáž výrobkov: brošne, kytica kvetov. Zostavovanie kompozícií jarných, letných, jesenných a zimných kytíc. Príprava základne dekoratívneho panelu: obalenie lepenky látkou. Pripevnenie prvkov kompozície k základni. Dekorácia s kvietkami z korálok darčekových a iných predmetov.


Záverečná lekcia.

Etapy dizajnu produktu. Požiadavky na produkt pri navrhovaní, kontrola kvality produktov. Druhy a zloženie ornamentu. Vypracovanie náčrtu skladieb.

Praktické lekcie.

Výroba produktu na voľnú tému. Výber najlepších prác členov krúžku. Registrácia záverečnej výstavy Summing up.

Štandardy vybavenia:

Pri práci s korálkami:

Pre každého študenta: Ihly, nylonová niť, nožnice, farebné korálky, pravítko, medený drôt (tenký).

Poskytovanie programu.

Nástroje:

Nožnice, sklenený rám na farebné sklo,


Materiály:

Farby na farebné sklo; korálky, drôt,


Metodická podpora.

Pedagogická úroveň by dnes mala disponovať všetkým metodickým vybavením na vedenie vyučovania v súlade s požiadavkami a metodickým usmernením. V zozname vzdelávacej a metodickej podpory je zahrnutá edukačná metodická literatúra pre žiakov a pedagógov, samostatná miestnosť na vedenie skupinových a individuálnych hodín. Všetko vybavenie musí byť vhodné pre túto položku, nožnice, drôt, sklenený rám atď.

Pre každú vekovú kategóriu podľa učebných osnov je k dispozícii metodická literatúra.

LITERATÚRA

1. "Beading" M.., 1997

2. Kreslenie. Obninsk, vydavateľstvo "Titul"

3. Maľovanie. Obninsk, vydavateľstvo "Titul"

4. Vyšívanie.

5. Časopis "Lena výšivka".

6. enechki a korálky Petrohrad, 1998.

8.Yu.Davydová. 2005

deväť., . Ateliér dekoratívneho a úžitkového umenia Edícia 2008

desať.. Ľudové umenie a remeslá. M, 1984

11. Časopis "Lena výšivka"

12.. Vyšívanie..

13. Maľba na skle.

OBECNÁ ROZPOČTOVÁ VZDELÁVACIA INŠTITÚCIA
DOM DETSKÉHO VZDELÁVANIA TVORIVOSTI DETÍ
OBEC
OKRES KAVKAZSKY

Posúdené a schválené na schôdzi schvaľujem

Pedagogická rada MBOU DO DDT Riaditeľ MBOU DO DDT

Zápisnica č. ____ zo dňa _______ 2016 _________ L.P. Zorin

Číslo objednávky. _______

Od "_____" _____ 20 ___

DOPLŇUJÚCE VZDELÁVANIE
VŠEOBECNÝ ROZVOJOVÝ PROGRAM

"Paleta"

(Krátkodobý)

Umelecké zameranie

úroveň úvodný

Určené pre deti od 5 až 7 rokov

Doba realizácie (celkový počet hodín) 1 mesiac (16 hodín)

čl. Kaukaz, 2016

Doplnkový všeobecný vzdelávací program„Paleta“ bola aktualizovaná s ohľadom na rozvoj vedy, techniky, kultúry, ekonomiky, techniky a sociálnej sféry.

Orientácia "Paleta" - umelecká,je zameraný na rozvoj umeleckého a estetického vkusu, umeleckých schopností a sklonov, formovanie túžby znovu vytvoriť zmyselný obraz vnímaného sveta.

Novinka doplnkový všeobecný vzdelávací program"Paleta" spočíva v tom, že pri výučbe kreslenia detí vo veku 5-7 rokov sa využívajú moderné pedagogické technológie. Deti predškolského veku svoje schopnosti ešte len objavujú, preto je potrebné ich túžbu po objavoch maximálne využiť na rozvoj tvorivých schopností vo vizuálnej aktivite, emocionalite, bezprostrednosti, schopnosti prekvapiť všetkým novým a nečakaným. Kreslenie je obľúbená a cenovo dostupná aktivita pre deti. Je expresívny - môžete sprostredkovať svoje túžby, slasti, sny, predtuchy, obavy; kognitívne - pomáha učiť sa, rozlišovať, chápať, objasňovať, ukazovať svoje vedomosti; produktívne - kreslíte a niečo sa určite ukáže, obrázok môžete dať svojim rodičom, priateľom alebo ho obdivovať sami. Čím bohatšie sú dojmy dieťaťa, tým sú jeho kresby zmysluplnejšie a tým aktívnejšia je túžba získať vizuálne zručnosti, preto program zahŕňa exkurzie, ktoré vám umožnia obdivovať krásu sveta okolo vás, sledovať videá a prezentácie, prezerať si ilustrácie a reprodukcie. Čím rozmanitejšie budú navrhované techniky kreslenia, tým aktívnejšie sa bude rozvíjať tvorivý potenciál dieťaťa a tendencia pozorovať a experimentovať. Preto je možné v priebehu tréningu kefu úspešne nahradiť kusom penovej gumy, vatou, guľôčkou zvinutého papiera alebo fólie a dokonca aj prstom mladého umelca. Nádherné kresby sa získajú na papieri, vopred navlhčeným špongiou. Učiteľka povzbudzuje dieťa, aby kreslilo podľa vlastného návrhu, fantazírovalo a experimentovalo s materiálom. Dieťa je veľký snílek, preto je dôležité s dieťaťom diskutovať o tom, čo sa nakreslí. Učiteľ tak vytvára predpoklady na rozvoj schopnosti vynájsť sa. Pre možnosť predvádzania detských prác učiteľ pravidelne organizuje výstavy úspešných kresieb malých výtvarníkov, zarámovaných.

Relevantnosť doplnkový všeobecný vzdelávací program"Paleta" je uvedomiť si potrebu detí predškolského veku kresliť. V procese kreslenia sa odhaľujú a rozvíjajú jednotlivé umelecké schopnosti. Vizuálna činnosť je najdôležitejším prostriedkom estetickej výchovy. V procese kresby sa vytvárajú priaznivé podmienky pre rozvoj emocionálne pozitívneho vnímania diel výtvarného umenia. Pozorovanie a výber vlastností predmetov, ktoré sa majú sprostredkovať v obraze, štruktúra, veľkosť, farba, umiestnenie v priestore, prispieva k rozvoju zmyslu pre formu, farbu, rytmus u detí. Estetické cítenie sa prehlbuje, formuje sa umelecký vkus, rozvíja sa fantázia. Dieťa vytvára obrázky na základe vlastnej fantázie.

Pedagogická účelnosťProgram spočíva v tom, že v procese jeho realizácie sa rozvíjajú tvorivé schopnosti detí vo vizuálnej činnosti, pretože umelecká tvorivosť nepozná obmedzenia ani v materiáli, ani v pomôckach, ani v technike. Program je zameraný na rozvoj osobnosti dieťaťa, jeho slobodného tvorivého prejavu, poskytuje možnosť obohatiť vnútorný svet kresbou.

Cieľ: Vytváranie podmienok pre rozvoj osobnosti dieťaťa prostredníctvom zrakových činností.

Úlohy:

Návody:

- Školenie v štúdiu predmetov okolitého sveta a experimentovanie s nimi;

Výučba prejavu iniciatívy a nezávislosti vo vizuálnej činnosti;

vyvíja sa:

Rozvoj tvorivých schopností realizovať rôzne nápady v kreslení;

Rozvoj primárnych predstáv o vlastnostiach a vzťahoch predmetov v okolitom svete (tvar, farba, veľkosť, materiál, rytmus, množstvo);

Vzdelávacie:

Vzdelávanie v schopnosti silnej vôle, formovanie schopnosti dotiahnuť začatú prácu do konca.

Charakteristické vlastnosti programu

Program Paleta sa vyznačuje tým, že je zostavený s prihliadnutím na vekové charakteristiky všetkých kognitívnych procesov detí predškolského veku a na základe diferencovaného a na študenta orientovaného prístupu.

Pozornosť učiteľa na vekové charakteristiky detí umožňuje brať do úvahy záujmy, túžby, vkus, preferencie a nálady detí, čo prispieva k vytváraniu udržateľnej motivácie k učeniu a komunikácii v tíme.

Tento program je navrhnutý tak, aby poskytol základné predstavy o výtvarnom umení, pomohol dieťaťu zvládnuť základné techniky a zručnosti kreslenia ceruzkou a farbami.

Program sa od podobných líši výberom a systematizáciou kresliacich materiálov.

Vek študentovzapojené do implementácie programu 5 - 7 rokov.

Počet detí v skupine– 8 ľudí keďže v malej skupine detí v tomto veku je tréning intenzívnejší a efektívnejší.

Obdobie implementácie programu- program je určený pre1 mesiac - 16 hodín.

Formy a režim tried:Kurzy sa konajú4x týždenne po 1 hodine(30 minút), počas vyučovacej hodiny dochádza k zmene aktivity.

Forma organizácie tried je skupinová. Formy lekcie sú kombinované.

Vzorový plán lekcie:

  1. Vysvetlenie učebného materiálu:Príbeh učiteľa na tému hodiny.
  2. Cvičenie rôznych techník kreslenia.
  3. fizminutka ( pokiaľ možno súvisiace s témou hodiny).
  4. Praktická práca na tému vyučovacej hodiny (kresba).Gymnastika pre ruky alebo prstová gymnastika.
  5. Zhrnutie lekcie.

Očakávaný výsledok školenia v rámci programu

Do konca akademického roka študenti:

Vyškolení v štúdiu predmetov okolitého sveta a experimentovaní s nimi;

Vycvičený, aby ukázal iniciatívu a nezávislosť vo vizuálnej činnosti;

Oni majú:

Rozvinuté tvorivé schopnosti realizovať rôzne nápady v kreslení;

Rozvinuté primárne predstavy o vlastnostiach a vzťahoch predmetov v okolitom svete (tvar, farba, veľkosť, materiál, rytmus, množstvo);

Vychováva sa schopnosť dobrovoľného úsilia,

Vytvorila sa schopnosť dotiahnuť začatú prácu do konca.

Etapy pedagogickej kontroly

Na začiatku a na konci školenia je štúdiumumelecké schopnosti detí (jún), na základe ktorých sa vyvodzuje záver o originalite formovania kresliarskych zručností u každého dieťaťa.

Načasovanie

Aké ZUN sú kontrolované

Formulár správania

Začiatok júna

Znalosť umeleckých materiálov a nástrojov.

Znalosť základných farieb.

zručnosti kreslenia

Anketa, hry „Čo robil umelec“, „Dúha“, pozorovanie výkonu samostatnej práce detí

Koniec júna

Znalosť základných techník a metód kreslenia. Schopnosť pracovať s rôznymi výtvarnými materiálmi, ovládať ceruzku. Vedomosti o vlastnostiach a vzťahoch predmetov v okolitom svete (tvar, farba, veľkosť, materiál, rytmus, množstvo)

Schopnosť študovať predmety okolitého sveta a experimentovať s nimi (papier, farby, ceruzky ...)

Schopnosť pracovať s rôznymi umeleckými materiálmi a nástrojmi, ovládať ceruzku a farbu, zhmotniť svoje nápady v kresbe.

Pozorovania, hry, výstava.

Výchovno - tematický plán:

Predmet

Počet hodín

Živá geometria.

Šablónové zázraky.

Malý snílek.

Celkom:

1. Úvodná hodina. Umelecký stôl.

Kresliace potreby a bezpečnosť kreslenia. Na pracovnej ploche.

2. Prvé kroky (čiary, špirály, ťahy, ťahy)

Technika kresby ceruzkou: čiary, špirály, ťahy, ťahy. Technika kreslenia farbami rôznymi spôsobmi: „nalievanie“, „pichanie“, „striekanie“, „rozmazanie“.

3. Animovaná geometria.

Všetko je tu okrúhle a oválne. Tu žijú štvorce a obdĺžniky. Trojuholníky.

4. Šablónové zázraky.

Použitie šablóny a šablóny v kreslení. Morský život. Zvieratá.

5. Malý snílek.

Toto sú moje prsty. Bubliny kreslíte sami. Závitové obrázky. Mramorové vzory. Nakreslite laná. Dotlač.

  1. Záverečná lekcia. Naše kresby.

"Naše kresby"

Metodická podpora doplnkového rámcového vzdelávacieho programu „Kúzelná paleta“

Forma vedenia hodín je kombinovaná hodina(výklad látky, cvičenie rôznych techník kreslenia, fyzická minúta, praktická práca (kreslenie), zhrnutie). Program nie je rozdelený na praktické a teoretické hodiny pre pohodlie výučby.

V predškolskom veku je hlavnou činnosťou, ktorá vytvára najpriaznivejšie podmienky pre duševný a osobnostný rozvoj dieťaťa, hra. Herné metódy vytvárajú u predškolákov atmosféru pohody, kedy chuť niečo sa naučiť vzniká prirodzene, akoby sama od seba. Na zvládnutie programu sa vyberajú také pravidlá hry, ktoré poskytujú jeho rozvíjajúci účinok. Materiál hier a ich obsah je možné meniť podľa možností študentov. Hry slúžia na rozvoj tvorivej predstavivosti a fantázie. Hry na rozvoj kognitívnych procesov umožňujú rozvíjať vnímanie, pozornosť, pamäť, myslenie. V procese implementácie programu deti rozvíjajú tvorivé schopnosti vo vizuálnej činnosti, pretože umelecká tvorivosť nepozná žiadne obmedzenia ani v materiáli, ani v nástrojoch, ani v technológii. Program je zameraný na rozvoj osobnosti dieťaťa, jeho slobodného tvorivého prejavu, poskytuje možnosť obohatiť vnútorný svet kresbou. Vizuálna činnosť je najdôležitejším prostriedkom estetickej výchovy. V procese kresby sa vytvárajú priaznivé podmienky pre rozvoj emocionálne pozitívneho vnímania diel výtvarného umenia. Pozorovanie a výber vlastností predmetov, ktoré sa majú sprostredkovať v obraze, štruktúra, veľkosť, farba, umiestnenie v priestore, prispieva k rozvoju zmyslu pre formu, farbu, rytmus u detí. Estetické cítenie sa prehlbuje, formuje sa umelecký vkus, rozvíja sa fantázia. Dieťa vytvára obrázky na základe vlastnej fantázie. Čím bohatšie sú dojmy dieťaťa, tým sú jeho kresby zmysluplnejšie a tým aktívnejšia je túžba získať vizuálne zručnosti, preto program zahŕňa exkurzie, ktoré vám umožnia obdivovať krásu sveta okolo vás, sledovať videá a prezentácie, prezerať si ilustrácie a reprodukcie. Čím rozmanitejšie budú navrhované techniky kreslenia, tým aktívnejšie sa bude rozvíjať tvorivý potenciál dieťaťa a tendencia pozorovať a experimentovať. Preto je možné v priebehu tréningu kefu úspešne nahradiť kusom penovej gumy, vatou, guľôčkou zvinutého papiera alebo fólie a dokonca aj prstom mladého umelca. Nádherné kresby sa získajú na papieri, vopred navlhčeným špongiou. Učiteľka povzbudzuje dieťa, aby kreslilo podľa vlastného návrhu, fantazírovalo a experimentovalo s materiálom. Dieťa je veľký snílek, preto je dôležité s dieťaťom diskutovať o tom, čo sa nakreslí. Učiteľ tak vytvára predpoklady na rozvoj schopnosti vynájsť sa. Pre možnosť predvádzania detských prác učiteľ pravidelne organizuje výstavy úspešných kresieb malých výtvarníkov, zarámovaných.

Metódy organizácie tried:

  • vysvetľujúce - názorné
  • reprodukčné
  • sémantické videnie
  • obrazné videnie
  • Riadená predstavivosť

Formy organizácie detí v triede:

Predné

Individuálne - čelné

Individuálne-skupinové.

Hlavné formy a metódy vyučovania: vzdelávacie hry, tvorivé cvičenia, pozorovania. Voľná ​​a tematická kresba. Výstavy.

Pri vedení tried sa uplatňuje zásada osobnostne orientovaného učenia. To znamená, že každé dieťa napreduje vlastným tempom a učiteľ pomáha dieťaťu úspešne napredovať.

Podmienky realizácie programu

Metodické vybavenie:

  1. Metodické fascikle s informáciami a demonštračným materiálom ku všetkým témam programu.
  2. Materiály pre deti na všetky témy programu.
  3. Vizuálne pomôcky: ilustrácie, fotografie, reprodukcie.
  4. Literatúra o zrakovej činnosti v predškolskom veku.
  5. Digitálne vzdelávacie zdroje: http: //www.bankreferatov.ru.doc.html

Logistika a technická podpora:

Triedy by sa mali konať v miestnosti s dobrým osvetlením, vetraním a mäkkým povrchom. Na vyučovanie potrebujete nábytok pre predškolákov (stoly a stoličky) a magnetickú tabuľu.

Na vedenie tried potrebujete: papier Whatman, albumy, ceruzky a farebné ceruzky, fixky, akvarelové a kvašové farby, súpravu štetcov, paletu, gumu, pravítko, strúhadlo, obrúsok, pohár na umývanie štetca, obloženie na stole.

Ak chcete zobraziť multimediálne materiály, laptop lil multimediálnu inštaláciu.

Typy kontroly : úvodná, aktuálna, stredná, záverečná.

Formy kontroly: na úvod - anketa, hra; na finále - prehliadka úspechov detí.

Bibliografia

1. Časopis "Spievaj, tancuj a kresli" 2009,

2. Komárová T.S. Vizuálna aktivita v materskej škole Program a pokyny. – M.: Mozaiková syntéza, 2010.

3. Kutsakova L.V. Naučiť sa kresliť pri hre - M .: Môj svet, 2008.

Digitálne vzdelávacie zdroje:http://www.bankreferatov.ru.doc.html

Http: // site/ detskii –sad/risovanie http: // ped-kopilka.ru/obuchenie –malyshei/ uroki - risovanija - uroki - risovanija – dlja- doshkolnikov.html

Kalendár - tematický plán:

Predmet

Počet hodín

dátum

Poznámka

Úvodná lekcia. Umelecký stôl.

Umelecký stôl.

Prvé kroky (čiary, špirály, ťahy, ťahy)

čiary, špirály

SÚVISIACE ČLÁNKY