Práca v školách nie je nikdy stabilná z hľadiska programov a vzdelávacích hodnôt, každý rok prichádzajú nové požiadavky ministerstva školstva, pracovné plány, normy a dohovory a všetky tieto zmeny musí učiteľ pozorne sledovať, aby vždy zostal profesionál vo svojom odbore.

Na začiatku každého akademického roka vyučujúci predmetu alebo triedny učiteľ, ak hovoríme o nižšom stupni všeobecného stredného vzdelávania, vypracuje individuálny plán rozvoja, dokument o činnosti odborníka na dva semestre. Individuálny plán rozvoja učiteľa obsahuje celkom jasne definované parametre, navyše základ plánu práce schvaľujú vyhlášky ministerstva školstva, variabilná časť je možná len v náplni práce. Pracovný plán učiteľa plne odráža jeho záujem o vyučovanie predmetu a predstavuje učiteľa ako plnohodnotný subjekt samostatne formovaného profesijného rozvoja.

Individuálny plán profesijného rozvoja je spravidla zložka, do ktorej učiteľ zapisuje svoje úspechy v oblasti profesijného rozvoja a sebavzdelávania počas školského roka. Moderné školské požiadavky na zvládnutie počítačovej gramotnosti umožňujú a dokonca vítajú vedenie individuálneho plánu v elektronickej podobe, hoci v každej škole je pri prvom stretnutí pedagógov pred začiatkom školského roka schválený jednotný štandard pre tento dokument. Niekedy sú pravidlá pre dizajn titulnej strany a obsahu bezplatné, ale často existuje jeden vzor na vyplnenie týchto stránok.

Bez ohľadu na požiadavky na dizajn zložky profesionálneho rozvoja však na titulnej strane musí byť nevyhnutne uvedené miesto a názov vzdelávacej inštitúcie, priezvisko a iniciály osoby, ktorá plán vedie, ako aj podpis a pečiatka riaditeľ. Mimochodom, oplatí sa začať pracovať na vyplnení priečinka až po potvrdení plánu dokumentu riaditeľom, inak hrozí zbytočná práca. Navyše, kvalitný program profesijného rozvoja pre učiteľa môže napísať len skúsený učiteľ, preto je dôležité, aby sa začiatočníci pred nástupom do práce poradili s kolegami.

Opis plánu samostatnej práce učiteľa je zvyčajne dokument, v ktorom odborník uvádza plánované aktivity, kurzy ďalšieho vzdelávania, ciele a metódy na ich dosiahnutie, účasť na mestských, regionálnych alebo medziregionálnych súťažiach. S vedením učiteľského priečinka odborného rastu je vhodné začať štúdiom literatúry a predpisov súvisiacich s kariérnym postupom. Je vhodné prezentovať túto časť vo forme tabuľky, pretože spravidla sú uvedené nielen primárne zdroje, ale aj úlohy ich použitia, dátumy začiatku a konca práce s nimi a forma kontroly. . V stĺpci „Poznámka“ môžete stručne načrtnúť obsah sekcie alebo zdôrazniť hlavné body vo forme citácií
a poznámky alebo prerozprávané anotácie.

Potom zvyčajne predstavia program, ktorý bude učiteľa usmerňovať pri realizácii aktualizovaného vzdelávacieho procesu a tento program je individuálnou prácou učiteľa, ktorú preukazuje na základe zákonov a predpisov vyšších orgánov. Ide o najrozsiahlejšiu časť plánu profesijného rozvoja učiteľa, pretože môže obsahovať programy používané pri vyučovaní, rozvrhnutie, osnovy jednotlivých hodín, prvky didaktického materiálu a zošity.

Triedni učitelia musia do tohto zoznamu zahrnúť plán výchovno-vzdelávacej práce, najbližších výletov a exkurzií so žiakmi, okrem toho môžete zložku doplniť informáciami o sociálnom obraze triedy a plánoch práce so zaostávajúcimi deťmi. Ak je učiteľ vedúcim školského mimoškolského združenia alebo vedie rôzne sekcie, potom by zložka odborného rastu mala obsahovať program schválený ministerstvom a svojpomocne vypracovaný plán práce na rok.

Ďalšou fázou je prezentácia zovšeobecnených skúseností učiteľa za obdobie medzi atestáciami, ktoré je spravidla 5 rokov, je vypracované vo forme tabuľky, článku, správy alebo odporúčania. Výber formy popisu závisí od kvalifikácie alebo pedagogických skúseností učiteľa, takže napríklad pre mladého odborníka, ktorý ešte nemá veľkú batožinu, je lepšie zostaviť túto časť individuálneho plánu rozvoja vo forme stola. Kvalifikovaní učitelia s dlhoročnými pracovnými skúsenosťami a značným množstvom nahromadeného materiálu môžu predložiť plán vo forme kreatívnej správy, pokynov alebo majstrovských kurzov. V tejto časti plánu profesijného rozvoja by mala byť uvedená aj spolupráca s kolegami z iných škôl, účasť na tvorivých skupinách, príprava zošitov, teoretického materiálu, počítačových programov a aplikácií.

Potom je potrebné vyplniť zoznam účasti na metodickej práci školy, teda na organizovaní mestských seminárov, cvičení a tvorivých skupín, prípadne na týchto podujatiach mimo vzdelávacej inštitúcie. Učitelia vedia, že pri atestácii riaditeľ a vedúci školstva zohľadňujú aktivitu učiteľa nielen v triede, ale aj pri práci na zvyšovaní prestíže školy, preto by ste nemali odmietnuť účasť na konferenciách, seminároch. , školy pre mladých učiteľov alebo majstrovské kurzy. Okrem preberania certifikátov a diplomov za účasť v systéme pokročilého vzdelávania učiteľ získava cenné skúsenosti, má možnosť sledovať úspechy svojich kolegov a vymieňať si pripomienky.

V priečinku plánu individuálneho rozvoja učiteľa je dôležité uviesť nadchádzajúce doškoľovacie kurzy, pomôže vám to nezabudnúť sa prihlásiť na začiatku akademického roka, ak sú plánované. Ak ich učiteľ už navštívil, potom je potrebné zapísať číslo a dátum vysvedčenia, ale je lepšie dať fotokópiu, tento dokument je potrebný na získanie najvyššej hodnosti v systéme hodností. Tu môžete uviesť aj prácu na projekte, abstrakty, supervíziu, semestrálne práce a splnené úlohy počas kurzu, poskytnúť fotografie a videá, ak je správa v elektronickej forme. Skúsení učitelia podieľajúci sa na príprave mladých odborníkov sú povinní túto skutočnosť premietnuť do svojho individuálneho plánu rozvoja, takúto prácu vedenie a metodická služba lokality vysoko oceňuje.

Individuálny plán práce učiteľa je jasne štruktúrovaný dokument zameraný na motiváciu učiteľa k sebavzdelávaniu, získavaniu nových vedomostí, stanovovaniu cieľov, ktorý je povinným základom ďalšieho vzdelávania. Naznačuje nielen plány do budúcnosti, ale aj teoretické základy pre realizáciu plánu a opisuje už získané zásluhy.

Veľkosť: px

Začať zobrazenie zo stránky:

prepis

1 Individuálny program rozvoja profesijných kompetencií v kontexte profesijného štandardu učiteľa (g.) „Učiteľ žije, kým študuje“ K.D. Ushinsky 1 Celé meno učiteľa Polovko Liliana Vladimirovna 2 Pedagogická prax 25 rokov 3 Učiteľský predmet učiteľ zemepis 4 Vyššia kvalifikačná kategória 5 Téma sebavzdelávania „Tvorba univerzálnych vzdelávacích aktivít prostredníctvom projektových a výskumných aktivít“. Vysvetlivka V rýchlo sa meniacom otvorenom svete je hlavnou profesionálnou kvalitou, ktorú musí učiteľ svojim študentom neustále preukazovať, schopnosť učiť sa. Pripravenosť na zmeny, mobilita, schopnosť pre neštandardné pracovné činnosti, zodpovednosť a samostatnosť v rozhodovaní, všetky tieto vlastnosti činnosti úspešného profesionála sa v plnej miere uplatňujú aj u učiteľa. Moderný vzdelávací systém potrebuje vysoko vzdelaných a vysokokvalifikovaných odborníkov schopných profesionálneho rastu a profesijnej mobility v kontexte informatizácie spoločnosti a rozvoja nových technológií. Výchovno-vzdelávacie prostredie školy prispieva k formovaniu a rozvoju moderného učiteľa ako profesionálneho a tvorivého človeka s vysokou úrovňou kompetencie, zodpovedajúcej charakteristikám profesijného štandardu učiteľa. Táto úroveň by mala neustále rásť a významnú úlohu tu zohráva sebavzdelávanie učiteľa, stanovenie cieľov a reflexia vlastnej pedagogickej činnosti. Účelom programu je rozvoj profesijných kompetencií, ktoré spĺňajú kvalifikačné predpoklady profesijného štandardu učiteľa a efektívne využitie osobných zdrojov, vlastného potenciálu pre úspešnú sebarealizáciu. Úlohy individuálneho programu rozvoja profesijných kompetencií: diagnostika odborných zručností, sebaurčenie učiteľa; zostavenie a úprava individuálneho vzdelávacieho programu; realizácia individuálneho vzdelávacieho programu; reflexný rozbor realizácie individuálneho vzdelávacieho programu. Hlavné činnosti: rozvoj odbornej spôsobilosti; metodická práca;

2 inovačná činnosť; dizajnérske a výskumné činnosti; práca so študentmi; mimoškolské aktivity. Vedúce postavenie má dizajn a výskumná technika, ktorá prispieva k vytváraniu podmienok pre formovanie a rozvoj vnútornej motivácie študentov pre lepšie zvládnutie všeobecnej počítačovej gramotnosti; zvyšovanie duševnej aktivity žiakov a získavanie zručností logického myslenia pri problémoch súvisiacich s reálnym životom; rozvoj reči žiakov, zlepšenie komunikatívnej kompetencie vo všeobecnosti; rozvoj individuálnych vlastností žiakov, ich samostatnosť, potreba sebavzdelávania. Efektívnejšie riešenie problémov vzdelávania, rozvoja a výchovy osobnosti žiakov; zmena roly učiteľa vo vzdelávacom prostredí. Individuálny vzdelávací program zahŕňa: sústavné vzdelávanie; koncepcia akčného prístupu; motívy rozvoja profesionality; jednotný mobilný vzdelávací priestor. Mechanizmus realizácie (cyklogram) 1. Prípravné obdobie (august). Plánovanie práce; Identifikácia prioritných oblastí činnosti; 2. Hlavné obdobie (počas akademického roka) Realizácia programu; 3. Konečné obdobie (máj) Zhrnutie; Formátovanie materiálov; Doplnenie metodického prasiatka učiteľa. Obsah individuálneho vzdelávacieho programu Smer Cesty k dosiahnutiu aktivít/cieľov 1. Práca so žiakmi Práca s nadanými žiakmi. Pracovať v kontexte implementácie programov inkluzívneho vzdelávania. Práca so žiakmi s vývinovými problémami. Práca s deviantmi, závislými, sociálne zanedbanými a sociálne Rozvoj špeciálnych prístupov k učeniu s cieľom začleniť všetkých žiakov do výchovno-vzdelávacieho procesu: so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami; nadaní žiaci; študenti, pre ktorých ruština nie je ich rodným jazykom; žiaci so zdravotným znevýhodnením a pod. Osvojenie si nových foriem mimoškolskej práce v predmetoch: predmetové týždne ako vzdelávacie podujatia, majstrovské kurzy, hodina v múzeu. Vytvorenie virtuálnej siete predmetových a triednych komunít (na termíny akademického roka

3 zraniteľná osobná stránka na študentskom portáli „GlobalLab“). s Vývojom a zostavovaním, spolu s ďalšími serióznymi odborníkmi, programov pre odchýlky v individuálnom vývoji dieťaťa, správania. umožňujúce vykonávať nápravnú a vývojovú prácu a sledovať dynamiku vývoja dieťaťa. Navrhovanie psychologicky bezpečného a pohodlného vzdelávacieho prostredia. Štúdium a ovládanie psychologických a pedagogických technológií (vrátane inkluzívnych) potrebných pre prácu s rôznymi študentmi: nadanými deťmi, sociálne zraniteľnými deťmi v ťažkých životných situáciách, deťmi migrantov, sirotami, deťmi so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (autisti, ADHD a pod.) , deti s postihnutím, deti s odchýlkami v správaní, deti so závislosťou. CPC pre inkluzívne vzdelávanie. 2. Rozvoj odbornej spôsobilosti Rozvoj odbornej pedagogickej IKT kompetencie Samodiagnostika odborných Zvládnutie nástrojov počítačovej štatistiky a vizualizácie na spracovanie číselných údajov vrátane geolokácie (získanie poľa číselných údajov pomocou automatického odčítania z digitálnych meracích zariadení (senzorov) označovanie videoobrazov, následné merania a zhromažďovanie experimentálnych údajov). Spracovať metodickú tému „Informačné technológie vo vyučovaní geografie“ a viesť hodiny s využitím počítačových programov, webovej stránky, DER. Udržiavanie vlastnej webovej stránky na internete (vývoj a publikovanie návrhov lekcií, majstrovských kurzov, prezentácií, video lekcií, didaktických materiálov o geografii a geografii YNAO). Vytvorenie databázy elektronických prezentácií pre lekcie vo všetkých kurzoch geografie a geografie Yamalo-Nenets Autonomous Okrug. Hárok sebahodnotenia učiteľa

4 kompetencie učiteľa (Príloha 1). Diagnostický dotazník úspešnosti učiteľa. Test „Motivácia k úspechu“. Diagnostika úrovne čiastočnej pripravenosti na sebarozvoj. Mapa odborných kvalít učiteľa. Vlastnosti osobnosti učiteľa (N. V. Kuzmina, V. N. Maksimova). Dotazník "Osobný rast" (P.V. Stepanov, I.V. Stepanova). Dotazník "Štúdium pripravenosti učiteľa na sebakontrolu svojich činností." 3. Metodická práca Zvyšovanie úrovne erudície, právnej a Štúdium legislatívnych aktov v oblasti školstva. všeobecná kultúra. Psychologická a pedagogická výchova v práci s nadanými deťmi, deťmi so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, deťmi so zdravotným znevýhodnením a pod. Štúdium metodologickej, psychologickej a pedagogickej literatúry. Politické a ekonomické sebavzdelávanie. Štúdium modernej geografickej literatúry vrátane periodík ("Geografia v škole", "Okolo sveta", "Yamalský poludník" atď.). Zvládnutie nadstavbových vzdelávacích programov, rekvalifikačných programov, teoretických a praktických seminárov, webinárov, ktoré poskytujú doplnkovú kvalifikáciu v psychologickom a pedagogickom profile na vysokých školách a v centrách odborného vzdelávania učiteľov. Príprava a publikovanie metodických materiálov vo vedeckých a metodických časopisoch, zborníkoch. Vypracovanie metodických materiálov, príprava scenárov pre otvorené hodiny, mimoškolské aktivity k predmetu Schválenie nových vzdelávacích komplexov v geografii YNAO, ekonómii a národno-regionálnej zložke. Účasť na práci školského metodického združenia učiteľov, GPO učiteľov geografie. Analýza výsledkov pedagogickej činnosti počas akademického roka, počas semestra

5 vykonávanie úprav výchovno-vzdelávacieho procesu. Zovšeobecňovanie vlastných skúseností z pedagogickej činnosti a prezentácie prostredníctvom Portfólia, účasť na odborných súťažiach a pod. . 6. Rozvoj skúseností s aplikáciou inovatívnych technológií Štúdium vedeckej literatúry s cieľom usmerniť výskumnú činnosť študentov. Vypracovanie pracovného programu školy NOÚ „Impulz“. Zavedenie školiteľskej podpory výskumných aktivít študentov. Zavedenie podpory tútora pri projektovaní a výskumných aktivitách učiteľov. Mimoškolská činnosť Vypracovanie súborov olympiádových úloh z geografie na Medzinárodnú olympiádu škôl pre rozvoj vzdelávania (spolu so žiakmi). Vypracovanie balíka psychologicko-pedagogických materiálov na vedenie vyučovacích hodín a ich realizácia vo svetle akčného prístupu. Vypracovanie scenárov vzdelávacieho podujatia v rámci Týždňa geografie. Analýza výsledkov výchovno-vzdelávacej činnosti počas akademického roka, úprava výchovno-vzdelávacieho procesu. Inovatívna aktivita Vypracovanie programu rozvoja školy na roky. Účasť na realizácii okresného inovačného projektu „Mobilné vzdelávacie prostredie školy“. Účasť v tvorivých skupinách učiteľov pre návrh otvorených hodín a podujatí v rámci siete učiteľov mesta ENC. v lehote v lehote v lehote

6 Autodiagnostika profesijných kompetencií učiteľa. Príloha Sebahodnotiaci hárok učiteľa 2. Diagnostický dotazník úspešnosti učiteľa 3. Test „Motivácia k úspechu“ 4. Diagnostika úrovne čiastočnej pripravenosti na sebarozvoj 5. Mapa odborných kvalít učiteľa 6. Osobnostné charakteristiky učiteľ (N. V. Kuzmina, V. N. Maksimová) 7. Dotazník "Osobný rast" (P.V. Stepanov, I.V. Stepanova) 8. Dotazník "Štúdium pripravenosti učiteľa na sebakontrolu svojich aktivít" 1. Mladý učiteľ 2. Začínajúci učiteľ 3. Nádejný učiteľ 4. Úspešný učiteľ 5. Ctihodný učiteľ OBSAH ČINNOSTI SEBAHODNOTENIE 1. Obsah predmetu poznám 9 mimoškolské práce v 9. predmete a žiaci na tieto hodiny chodia s radosťou 3. Žiaci sa ku mne radi chodia poradiť 7 4. Deti a rodičia ma považujú za veľmi dobrého triedneho učiteľa 9 5. Viem moderné vyučovacie metódy 8 a viem ich úspešne aplikovať v praxi 6. Viem pracovať s nadanými deťmi a 9 neprospievajúcimi žiakmi 7. Žiaci si myslia, že moje hodiny sú zaujímavé 7 8. Mnohí moji absolventi mi po skončení školy 9 ďakujú za znalosti a za môj postoj k nim 9. Nezávislé sekcie vykazujú vysokú úroveň vedomostí mojich žiakov 10. Moji žiaci milujú školu a radi sa zapájajú do 7 školských záležitostí 11. Rád pomáham ostatným učiteľom Na hodinách, deti pracujú vážne a s nadšením 8

8 sebavzdelávanie, ďalšie zdokonaľovanie pedagogických zručností Plánovanie výchovno-vzdelávacej práce 2. Organizácia činností Zvládnutie obsahu nových programov a učebníc Využívanie rôznych foriem práce na vyučovacej hodine Zabezpečovanie pozornej a aktívnej práce žiakov počas celej vyučovacej hodiny Formovanie učebných zručností Využívanie interdisciplinárne prepojenia, rozvíjanie integrovaných vyučovacích hodín Neštandardné vyučovacie metódy Diferencovaný prístup k žiakom Spätná väzba v triede Nové spôsoby a metódy vyučovania v triede Psychologické a pedagogické štúdium osobnosti školáka Demokratický štýl komunikácie 3. Kontrola činnosti žiakov Účtovanie a vyhodnotenie ZUN Organizácia a vedenie testov 4. Práca s rodičmi Identifikácia typických príčin neúspechu

9 žiakov Zabezpečenie jednoty konania pedagógov a rodičov 5. Zovšeobecnenie a využitie pokročilých pedagogických skúseností Diagnostika profesijných ťažkostí Využívanie pedagogických technológií (uveďte aké) /zdravotne šetriace/ 3. Test „Motivácia k úspechu“ 1. Keď tam je výber medzi dvoma možnosťami, je lepšie to urobiť rýchlejšie ako odkladať na určitý čas. 2. Ľahko ma naštve, keď si všimnem, že nedokážem splniť úlohu na 100 %. 3. Keď pracujem, vyzerá to tak, že dávam na rad všetko. 4. Keď nastane problémová situácia, najčastejšie sa rozhodujem medzi poslednými. 5. Keď dva dni po sebe nemám čo robiť, strácam pokoj. 6. Niektoré dni je môj pokrok podpriemerný. 7. Som na seba prísnejší ako na ostatných. 8. Som priateľskejší ako ostatní. 9. Keď odmietnem ťažkú ​​úlohu, potom sa tvrdo odsúdim, pretože viem, že by som v nej uspel. 10. V procese práce potrebujem malé prestávky na oddych. 11. Pracovitosť nie je mojou hlavnou črtou. 12. Moje úspechy v práci nie sú vždy rovnaké. 13. Viac ma láka iná práca ako tá, ktorou som vyťažený. 14. Vina ma stimuluje viac ako chvála. 15. Viem, že ma kolegovia považujú za výkonného človeka. 16. Prekážky sťažujú moje rozhodnutia. 17. Je pre mňa ľahké byť ambiciózny. 18. Keď pracujem bez inšpirácie, väčšinou je to badateľné. 19. Pri práci nepočítam s pomocou iných. 20. Niekedy odkladám, čo som mal urobiť teraz. 21. Treba sa spoliehať len na seba. 22. V živote je len málo vecí, ktoré sú dôležitejšie ako peniaze. 23. Vždy, keď mám nejakú dôležitú úlohu, nemyslím na nič iné. 24. Som menej ambiciózny ako mnohí iní. 25. Na konci dovolenky som zvyčajne rád, že sa čoskoro vrátim do práce. 26. Keď som pripravený pracovať, robím to lepšie a kvalifikovanejšie ako ostatní. 27. Stále ľahšie sa mi komunikuje s ľuďmi, ktorí dokážu tvrdo pracovať. 28. Keď nemám čo robiť, cítim sa nepríjemne. 29. Musím robiť zodpovednú prácu častejšie ako ostatní. 30. Keď sa musím rozhodnúť, snažím sa to urobiť najlepšie ako viem. 31. Moji priatelia ma niekedy považujú za lenivého.

10 32. Môj úspech do určitej miery závisí od mojich kolegov. 33. Je zbytočné odporovať vôli vodcu. 34. Niekedy nevieš, akú prácu máš robiť. 35. Keď sa niečo pokazí, som netrpezlivý. 36. Zvyčajne venujem málo pozornosti svojim úspechom. 37. Keď pracujem s inými, moja práca prináša lepšie výsledky ako práca iných. 38. Veľa z toho, čo podniknem, nedotiahnem do konca. 39. Závidím ľuďom, ktorí nie sú pracovne vyťažení. 40. Nezávidím tým, ktorí sa usilujú o moc a postavenie. 41. Keď som si istý, že som na správnej ceste, pristúpim k extrémnym opatreniam, aby som dokázal svoj prípad. 4. Diagnostika úrovne čiastočnej pripravenosti na sebarozvoj Od 1 do 9 bodov Uvedomenie si osobnostného a sociálneho významu sústavného vzdelávania v pedagogickej činnosti Prítomnosť pretrvávajúcich kognitívnych záujmov v oblasti pedagogiky a psychológie Zmysel pre povinnosť a zodpovednosť Zvedavosť Túžba po vysokom hodnotení svojej sebavzdelávacej činnosti Potreba psychologického a pedagogického sebavzdelávania (PPSO) Potreba sebapoznania Miesto NSPP medzi 9 najvýznamnejšími druhmi aktivít pre vás Sebadôvera Úroveň všeobecných vzdelávacích vedomostí Úroveň všeobecných vzdelávacích zručností Úroveň pedagogických vedomostí a zručností Úroveň psychologických vedomostí a zručností Úroveň metodických vedomostí a zručností Úroveň špeciálnych vedomostí Pozitívny postoj k procesu učenia

11 Kritickosť Samostatnosť Cieľavedomosť Vôľa Schopnosť pracovať Schopnosť dokončiť začaté Odvaha Sebakritika Schopnosť stanoviť a riešiť kognitívne úlohy Pružnosť a efektívnosť myslenia Pozorovanie Schopnosť analyzovať pedagogickú činnosť Schopnosť syntetizovať a zovšeobecňovať Tvorivosť a jej prejavy v pedagogickej činnosti Pamäť a jeho efektívnosť Uspokojenie z vedomostí Schopnosť počúvať Schopnosť ovládať rôzne druhy čítania Schopnosť izolovať a osvojiť si určitý obsah Schopnosť dokázať, odôvodniť úsudky Schopnosť systematizovať, klasifikovať Schopnosť vidieť rozpory a problémy Schopnosť prenášať poznatky a zručnosti do nových situácií Schopnosť opustiť zaužívané nápady Nezávislosť úsudkov Schopnosť plánovať čas Schopnosť plánovať si prácu

12 Schopnosť prebudovať systém činností Schopnosť pracovať v knižniciach Schopnosť orientovať sa v klasifikácii zdrojov Schopnosť využívať kancelárske vybavenie a banku počítačových informácií Schopnosť ovládať rôzne techniky Sebahodnotenie samostatnosti vlastná aktivita Schopnosť sebaanalýzy a reflexie Schopnosť sebaorganizácie a mobilizácie Sebaovládanie Usilovnosť a usilovnosť Schopnosť zhromažďovať a využívať skúsenosti kolegov z vlastnej vzdelávacej činnosti Schopnosť spolupráce a vzájomnej pomoci pri odbornom pedagogickom sebavzdelávaní vzdelanie Schopnosť organizovať sebavzdelávacie aktivity iných (predovšetkým študentov) Schopnosť obhájiť svoj názor a presvedčiť ostatných v procese diskusie Schopnosť vyhýbať sa konfliktom v procese spoločných aktivít 5. Mapa profesijného učiteľa kvality Zložky pedagogickej činnosti 1. Výsledky činnosti učiteľa Formovanie trvalo udržateľného záujmu žiakov o predmet aktivita úsudkov a konania žiakov v procese učenia Tvorivé schopnosti žiakov Vôľové vlastnosti, schopnosť učiť sa a sebavzdelávať 2. Úroveň odborných vedomostí učiteľa Znalosť základov vyučovaného predmetu Všeobecná erudícia uč. učiteľ Znalosť metód mimoškolskej práce Znalosť individuálnych psychických vlastností žiakov Znalosť psychológie kolektívu 3. Gnostické zručnosti učiteľa Body

13 Schopnosť študovať a reštrukturalizovať svoje aktivity Schopnosť hodnotiť, vyberať vzdelávací materiál 4. Dizajnérske schopnosti učiteľa Schopnosť plánovať vyučovacie hodiny Stanovenie racionálnych typov výchovno-vzdelávacej činnosti Schopnosť plánovať so žiakmi mimoškolskú prácu Schopnosť plánovať tvorivú prácu a domáca úloha pre žiakov 5. Konštruktívne zručnosti učiteľa Schopnosť dávkovať vzdelávací materiál Schopnosť rozdeľovať podľa stupňa náročnosti Schopnosť zoradiť úlohy a cvičenia podľa stupňa náročnosti Schopnosť ovládať asimiláciu a pochopenie látky žiacka tvorba názorných pomôcok 7. Komunikačné schopnosti učiteľa Schopnosť nadväzovať pozitívne kontakty požiadavky Schopnosť vzbudzovať úctu k sebe samému Schopnosť predchádzať konfliktným situáciám 6. Osobnostné vlastnosti učiteľa (N. V. Kuzmina, V. N. Maksimova) Diagnostikované kvality 1. Afilatívne potreby Snaha o prijatie Strach z odmietnutia Túžba po sebazdokonaľovaní Orientácia v aktivitách smerom k cieľom a zámerom školy Túžba zabezpečiť úspech každého žiaka 2. Emocionálne vlastnosti Skúsenosť pedagogická transformácia Stabilita a hĺbka emócií 3. Vôľové vlastnosti Vôľová kontrola nad svojím správaním Úrovne optimálne dostatočné kritické číslo % počet % počet %

14 Stabilita pri dosahovaní svojich cieľov Tolerancia, keď sú žiaci nadšení Dôvera vo svoje pedagogické činy 4. Záujmy Záujem o učiteľskú profesiu Rôznorodosť profesijných záujmov Stabilita a hĺbka záujmov 5. Vnímacie vlastnosti Rýchlosť reakcie na činy a činy žiakov Vnímanie čas ako primeranosť štádiám vyučovacej hodiny 6. Pamäť Rýchlosť zapamätania Presnosť a objem reprodukcie 7. Myslenie Konzistentnosť Kreativita Kritika a hĺbka. Šírka a samostatnosť 8. Reč Výraznosť a obraznosť Prepojenosť a presvedčivosť 9. Charakter Postoj k tímu Sociabilita 7. Dotazník "Osobný rast" (PV Stepanov, IV Stepanova) Bude vám ponúknutých množstvo vyjadrení. Prečítajte si ich a určte, do akej miery s nimi súhlasíte alebo nesúhlasíte. Mieru vášho súhlasu alebo nesúhlasu môžete posúdiť v bodoch (od „+4“ po „4“): „+4“ – určite áno (veľmi silný súhlas); "+3" - áno, samozrejme (silný súhlas); "+2" - vo všeobecnosti áno (stredná zhoda); „+1“ – skôr áno ako nie (slabá zhoda); "0" - ani áno, ani nie; "1" - skôr nie ako áno (slabý nesúhlas); "2" - vo všeobecnosti nie (stredný nesúhlas); "3" - nie, samozrejme (silný nesúhlas); "4" - nie, úplne nesprávne (veľmi silný nesúhlas). Snažte sa byť úprimní. Tu nemôžu existovať žiadne „správne“ a „nesprávne“ hodnotenia. Je len dôležité, aby odrážali váš osobný názor. ich

Do špeciálneho formulára vedľa poradového čísla schválenia dotazníka môžete zadať 15 hodnotení. Ďakujem! 1. Tých, ktorí kritizujú dianie v krajine, nemožno považovať za skutočných vlastencov. 2. Túlavé psy treba zlikvidovať, pretože môžu byť nebezpečné. 3. Akýkoľvek konflikt možno vyriešiť bez použitia sily. 4. Môžem s radosťou vykonávať rôzne práce. 5. To, čo mnohí nazývajú kultúrnymi hodnotami minulosti, sa v skutočnosti často ukazuje ako primitívny starý odpad. 6. Počas hodiny sa neobracajte na učiteľa s otázkami: odvádzajú pozornosť od hlavnej veci. 7. Človek, ktorý spáchal trestný čin, sa nikdy nemôže zmeniť k lepšiemu. 8. Aj tí najčudnejší ľudia s najneobvyklejšími záľubami a záujmami by mali mať právo brániť seba a svoje názory. 9. Telesná výchova či šport je životnou nevyhnutnosťou každého človeka. 10. Väčšina mojich rovesníkov uprednostňuje komunikáciu s krásnymi ľuďmi. 11. Svojej krajine vďačím za veľa. 12. Človek je kráľom prírody, a preto má právo si ju vylepšovať po svojom. 13. Ľudia, ktorí sú proti vojne, sú v skutočnosti zbabelí. 14. Fyzická práca je veľa porazených. 15. Vzhľad je indikátorom rešpektu nielen k sebe, ale aj k ostatným. 16. Snažím sa naučiť významy mne neznámych slov. 17. Pre krajinu bude jednoduchšie, ak sa zbavíme duševne chorých ľudí. 18. Sú národy a národy, ktoré si nezaslúžia, aby sa s nimi zaobchádzalo dobre. 19. Verím, že fajčenie alebo alkohol mi môžu pomôcť uvoľniť sa a zbaviť sa stresu. 20. Často sa v živote cítim sklamaný. 21. Som pripravený brániť svoju vlasť v prípade vážneho nebezpečenstva. 22. Držať zvieratá v mobilných zverniciach je nehumánne. 23. Akčné filmy so streľbou a krvou budujú odvahu. 24. Aj gazdinka môže byť kreatívna osoba. 25. Obscénne prejavy v komunikácii sú znakom nekultúrnosti. 26. Štúdium je len pre vrtákov a maškrtníkov. 27. Vraždu osoby možno ospravedlniť, ak je spáchaná v záujme triumfu spravodlivosti. 28. Bez ohľadu na to, čo hovoria, som si istý, že väčšinu trestných činov v našom meste (okrese) páchajú návštevníci. 29. Z jednej dávky drogy sa nestanem závislým. 30. Veľmi sa obávam akéhokoľvek, aj menšieho zlyhania. 31. Deň víťazstva (9. máj) je sviatkom len pre veteránov a starších ľudí. 32. Dovoz vzácnych exotických zvierat zo zahraničia je bežný spôsob zárobku. 33. Na vojnových zajatcov by sa nemali vzťahovať ľudské práva. 34. Rád by som pracoval vo svojom voľnom čase, ak mi to nebude prekážať pri štúdiu. 35. Aká komunikácia bez fľaše piva! 36. Človek nemôže vedieť všetko, preto sa netrápim svojou neznalosťou niektorých dôležitých vecí. 37. Je lepšie ospravedlniť 10 zločincov ako popraviť jedného nevinného. 38. Hodnotiť proti „našim“ na medzinárodných súťažiach je často nespravodlivé, pretože Rusov nikto nemá rád.

16 39. Všetci úspešní ľudia sa snažia udržať si dobrú fyzickú kondíciu. 40. Je pre mňa ťažké spoznávať nových ľudí. 41. Raz v zahraničí sa budem snažiť, aby ma nevnímali ako Rusa. 42. Upratovanie cudzieho odpadu v turistických lokalitách je hlúposť. 43. Urobiť ústupky znamená ukázať slabosť. 44. Dobré štúdium je tiež seriózna práca. 45. Vandalizmus je prijateľnou formou protestu mládeže proti „svetu dospelých“. 46. ​​Rád sa ponorím do encyklopédií, časopisov, slovníkov: dá sa tam nájsť veľa zaujímavých vecí. 47. Nemôžem sa cítiť dobre, keď sú ľudia okolo mňa z niečoho deprimovaní. 48. Je nespravodlivé stavať ľudí s tmavou farbou pleti do vedenia nad bielymi. 49. Uprednostňujem aktívny oddych pred vysedávaním pri televízii alebo počítači. 50. Cítim sa trápne v neznámej spoločnosti. 51. Stáva sa, že prežívam veľké vzrušenie, keď počujem piesne o svojej domovine. 52. Ak vezmeme do úvahy všetky klady a zápory, skladovanie cudzieho jadrového odpadu v Rusku prinesie viac finančných výhod ako poškodenie životného prostredia. 53. Sme silná vojenská veľmoc, a preto nás treba rešpektovať. 54. Subbotnik na čistenie územia domu alebo školy je pozostatkom minulosti. 55. Neviem si predstaviť hovorovú ruštinu bez nadávok. 56. Myslím si, že aj bez dobrých vedomostí budem môcť v budúcnosti urobiť dobrú kariéru. 57. Ani notoricky známi zločinci si nezaslúžia mučenie a šikanovanie, pretože aj oni sú ľudia. 58. Úrady by mali zakázať prístup do našej krajiny utečencom z ekonomicky zaostalých štátov, pretože ich prílev zvyšuje mieru kriminality. 59. Myslím si, že zdravie dnes nie je to najdôležitejšie v živote. 60. Dočasná samota ma nedeprimuje. 61. Chcel by som cestovať do iných krajín, ale najradšej by som žil vo svojej. 62. Myslím si, že nosenie prírodných kožuchov (samozrejme, ak to nie je spôsobené drsnými životnými podmienkami na severe alebo na Sibíri) je nemorálne. 63. Zdá sa mi, že zbraní je u nás priveľa. 64. Dokážem sa prinútiť robiť prácu, ktorá ma nebaví. 65. Môžem byť na človeka hrubý, ak ho pre niečo nemám rád. 66. Televízia by mala byť predovšetkým prostriedkom zábavy a oddychu a až sekundárne zdrojom informácií o dianí v krajine a vo svete. 67. Všetci bezdomovci musia byť chytení a nútení pracovať. 68. Rozdiely v náboženských názoroch ľudí bránia zjednocovaniu spoločnosti. 69. Chuť jedál je podľa mňa dôležitejšia ako ich užitočnosť. 70. V hĺbke duše viem, že sa podceňujem. 8. Dotazník „Skúmanie pripravenosti učiteľa na sebakontrolu svojich činností“ Účel: identifikovať pripravenosť učiteľa na prechod k sebakontrole v práci. Otázky n\n 1. Máte záujem o svoju prácu? 2. Poznáte ciele inštitúcie. Pomenujte ich. Zaujímate sa o ne osobne? Čo robíte pre ich implementáciu? Odpovede

17 3. Aké nevyriešené problémy vidíte vo svojej pedagogickej činnosti? 4. Myslíte si, že potrebujete dosiahnuť lepšie výsledky, než aké ste dosiahli. čo pre to robíš? 5. Je podľa vás spravodlivé, ak vám vedenie Centra nezasahuje do práce, no zároveň znižuje alebo zvyšuje odmeny v závislosti od výsledkov vašej práce a vývoja nových, efektívnych spôsobov ich dosiahnutia? 6. Vypracovali ste si nasledujúci štýl práce (uveďte jeden): Používate hlavne hotové pokyny; Spoliehate sa na metodické odporúčania, ale upravujete ich na základe svojich skúseností a pracovných podmienok; Kriticky analyzujete metodické odporúčania, pedagogické skúsenosti kolegov a pri konečnom výbere sa spoliehate na analýzu svojich aktivít; Svoju prácu neustále upravujete a usilujete sa o jej dokonalosť. 7. Máte všeobecne uznávané pozitívne výsledky vašej pedagogickej činnosti? 8. Považujete kontrolu nad svojou prácou za zbytočnú?

DOTAZNÍK „OSOBNÝ RAST“ PRE ŽIAKOV 9-11 ROČNÍKOV (prieskum sa vykonáva maximálne raz za dva roky) Časť 1. (čas na vyplnenie nie viac ako 30 minút) Tu je niekoľko rôznych vyjadrení. Rado sa stalo,

Príloha 5. STUPEŇ VZDELANOSTI ŽIAKOV ZÁKLADNEJ ŠKOLY Dotazník pre žiakov 6. ročníka 8 Pred vami je niekoľko rôznych tvrdení. Prečítajte si ich a zamyslite sa nad tým, či s týmito tvrdeniami súhlasíte.

DOTAZNÍK „OSOBNÝ RAST“ PRE ŽIAKOV 4-8 ROKOV (prieskum sa vykonáva maximálne raz za dva roky) Časť 1. (Čas na vyplnenie nie viac ako 45 minút) Tu je niekoľko rôznych vyjadrení. Rado sa stalo,

SCHVAĽUJEM Riaditeľa školy Agafonov A.A. Program „Škola mladého učiteľa“ 1. Vysvetlivka. Od prvého dňa v práci má začínajúci učiteľ rovnaké povinnosti, nesie rovnakú zodpovednosť ako učitelia

"Metodická práca na zdokonaľovaní odborných kompetencií učiteľov predškolských vzdelávacích zariadení v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom vzdelávania" Odborná spôsobilosť učiteľov (materiál metodického úradu) V spol.

Sebavzdelávanie ako podmienka profesionálneho rastu I.I.Donova Čokoľvek človek robí, vždy vzbudí u ľudí rešpekt, ak je majstrom svojho remesla. A.S. Makarenko čítame: „Vyšiel som zo skúseností

PROGRAM ODBORNÉHO RASTU UČITEĽA MATEMATIKY Derik Tatyana Yurievna 2015-2017 Nefteyugansk VYSVETLIVKA. Moderný vzdelávací systém potrebuje vysoko vzdelaných a vysoko kvalifikovaných

Individuálny program pre sebavzdelávanie učiteľov. Vysvetlivka Každá osoba je osoba. Vzdelanie je prostredie, v ktorom človek rastie. Hlavnou úlohou modernej školy je formovanie osobnosti,

SPRÁVA MESTSKEJ OBLASTI BALAKOVSK KRAJA SARATOV ŠKOLSKÝ VÝBOR OBECNÝ VÝCHOVNÝ ÚSTAV "ODPADNÁ ŠKOLA 13". PROGRAM „Škola mladého učiteľa“

Metodická téma školy na školský rok 2014-2015. Individuálna vzdelávacia cesta učiteľa ako nástroj na osvojenie si nových profesijných kompetencií v súlade s Federálnym štátnym vzdelávacím štandardom Profesijný štandard

Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia "Stredná škola 3" Individuálny program odborného rastu Meno učiteľa: Fomina Lyubov Sergeevna Pozícia: učiteľka základnej školy

1. Vysvetlivka. Začínajúci učiteľ má od prvého dňa v práci rovnaké povinnosti, nesie rovnakú zodpovednosť ako učitelia s dlhoročnou praxou a študenti nerátajú s vekom.

HODNOTIACE LISTY PRE SEBAANALÝZU A SEBAHODNOTENIE ODBORNEJ ČINNOSTI UČITEĽA ZÁKLADNÉHO A STREDNÉHO VŠEOBECNÉHO VZDELÁVANIA NA ZÁKLADE ODBORNÉHO ŠTANDARDU "UČITEĽ" Mezhentseva Lyudmila Valentinovna Celé meno

Formuláre dotazníkov na použitie pri diagnostických aktivitách Vedecko-technického centra MBOUDOD „Mechanik“ Dotazník pre žiakov 1. – 4. ročníka Vážený priateľ! Žiadame vás, aby ste na niektoré odpovedali

Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia stredná škola 62 (MBOU SOSH 62) Prerokované a schválené Schválené na zasadnutí riaditeľa MS MBOU SOSH 62 dňa 26.11.2010 predseda

Recenzované dňa 30. augusta 2015 Vedúci školy matematiky a informatiky Bulanova V.Yu. Dohodnutá zástupkyňa riaditeľa pre WRM Emelyanova N.A. Program odborného sebavzdelávania učiteľa informatiky

„Využitie inovatívnych vzdelávacích technológií vo vyučovaní matematiky v kontexte prechodu na federálny štátny vzdelávací štandard“ Vysvetlivka: Súčasná úroveň rozvoja vzdelávacieho systému vyvoláva otázku, ako

Model absolventa školy Model absolventa bol vypracovaný s prihliadnutím na špecifiká obsahu zakotveného v programovom materiáli výchovno-vzdelávacieho procesu školy na základe koncepcie rozvoja inštitúcie. zoraďovať

Analytická správa učiteľa psychológa MKOU "VSOSH 1" za akademický rok 2014 2015. Účel psychologicko-pedagogickej služby: psychologická podpora výchovno-vzdelávacieho procesu v MKOU „VSOSH 1“. Úlohy: Tvorba

Model metodickej podpory Spolkového štátneho vzdelávacieho štandardu MADOU-Materská škola 11

Osobný tvorivý plán učiteľa matematiky pobočky MBOU Rzhaksinského strednej školy 1 pomenovanej po. N. M. Frolovej v obci. B-Rzhaks Chernopyatova N. N. na akademický rok 2012 2013. Jediná celoškolská téma: „Zlepšenie efektívnosti

SMOLENSKÝ KRAJSKÝ ŠTÁTNY ROZPOČTOVÝ VZDELÁVACÍ INŠTITÚCIA STREDNÉHO ODBORNÉHO VZDELÁVANIA „VYAZEMSKY POLYTECHNICAL CLLEGE“ SCHVÁLENÉ SCHVÁLENÉ Protokolom metodickej rady

2.13. UPRAVENÝ PRACOVNÝ PROGRAM KURZU „SLOVO AKTIVITY“ V RÁMCI DETSKÝCH MIMOKURUZOV. VYSVETLIVKA Prispôsobený pracovný program kurzu Svet aktivity vychádza z autorovho

PERSONALIZOVANÝ PROGRAM PRO ODBORNÝ ROZVOJ UČITEĽOV Mestského všeobecného vzdelávacieho ústavu „Sanatórium internátna 2 pre deti s potrebou dlhodobej liečby“ mesta Magnitogorsk

Hodnotiaci systém je multifunkčný systém, ktorý zahŕňa priebežné a záverečné hodnotenie výsledkov zvládnutia základného vzdelávacieho programu základného všeobecného vzdelávania školákmi; hodnotenie činnosti učiteľov

Dotazník na vykonávanie odbornej reflexie v kontexte zavedenia federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu LLC Príloha 1 str. Pokyny na odbornú reflexiu 1. Zvýraznite svoje profesionálne plány a ambície v kontexte úvodu

"Zlepšovanie profesijných kompetencií učiteľov ako nevyhnutná podmienka rozvoja školy" Pedagogická rada 10.12.2012 Plán práce Pedagogickej rady

Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia Stredná škola 92 s. Gusinoe Ozero Schválil: Vedúci Integrovanej cyklistickej školy medzinárodných vzťahov Timofeeva N.P. Schvaľujem riaditeľa strednej školy MBOU

Plán sebavzdelávania učiteľov angličtiny 2015 2018 Odborná prax: od roku 2009 - učiteľka anglického jazyka. Vysokoškolské vzdelanie p / n Vzdelávacia inštitúcia Rok ukončenia Špecializácia 1

Príloha 24 k BEP IEO Pracovný program mimoškolského programu v spoločenskom smere kurzu „Učíme sa učiť“ Ročníky 1-4 1. Výsledky zvládnutia mimoškolského kurzu

MBOU „Kuzjakinskaja základná komplexná škola“ mestskej časti Aktanyshsky Republiky Tatarstan Individuálny plán sebavzdelávania pre učiteľa techniky Akhmir Abubakovich Shaekhov na roky 2016-2021

Výbor pre vzdelávanie Správy Chanty-Mansijskej oblasti Mestská štátna vzdelávacia inštitúcia Chanty-Mansijskej oblasti Plán samovzdelávania „Základná stredná škola v dedine Yaguryakh“

Prokopievsk 2016 OBSAH 1 VYSVETLIVKA 4 1.1 VŠEOBECNÁ CHARAKTERISTIKA PREDMETU 4 1.2 MIESTO PREDMETU V UČEBNÝCH PLÁNOCH 5 1.3 VÝSLEDKY Zvládnutia učiva 5 2 TEMATICKÉ

Individuálna vzdelávacia cesta učiteľa Jednou z technológií pre profesionálny rozvoj učiteľa je individuálna vzdelávacia cesta. Individuálna vzdelávacia cesta je osobná,

Profesijný štandard učiteľa ako základ sebazdokonaľovania učiteľa

POSKYTOVANIE METODICKEJ POMOCI UČITEĽOM ZÁKLADNÝCH ŠKÔL PRI REALIZÁCII REFLEXNÝCH ČINNOSTÍ VO VÝCHOVNOM PROCESE Ladeeva Angelina Valeryanovna, zástupkyňa riaditeľa pre študijné záležitosti Štátnej vzdelávacej inštitúcie

Plán práce katedry prírodných a matematických disciplín na / akademický rok Hlavné činnosti Práca s personálom. Pokročilé vzdelávanie Účel: zlepšenie systému práce s pedagog

Plán sebavzdelávania učiteľa techniky Alexandra Pavloviča Hoffmana, MAOU „Stredná škola 3“, Kogalym Téma sebavzdelávania: „Systematický prístup k vzdelávaciemu, vzdelávaciemu a rekreačnému potenciálu

Zvyšovanie kvality vzdelávania zlepšovaním odborných zručností pedagógov Termín: 09.01.2014

2. Ciele, zámery, etapy realizácie. Cieľ: skvalitnenie systému zdokonaľovania, stimulácia a podpora pedagogických zamestnancov školy, zvýšenie prestíže vzdelávacej inštitúcie prostredníctvom

Štátna rozpočtová špeciálna (nápravná) vzdelávacia inštitúcia pre študentov, žiakov so zdravotným znevýhodnením špeciálna (nápravná) všeobecnovzdelávacia škola

Program zvyšovania odbornej spôsobilosti triednych učiteľov v problematike sociálnej adaptácie žiakov školy GBOU 630 I. Vysvetlivka Tento program „Zlepšovanie profesijnej

Skvalitnenie vzdelávacieho procesu v kontexte jednotných požiadaviek na obsah a kvalitu odborných činností v súlade s novou legislatívou

Vznik UUD na hodine bezpečnosti života Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu všeobecného vzdelávania druhej generácie definuje nové požiadavky na výsledky zvládnutia hlavných vzdelávacích programov všeobecného vzdelávania. Osobitné miesto v realizácii

Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia stredná škola 13 Program odborného sebavzdelávania „Zavádzanie moderných vzdelávacích technológií do praxe,

3.2.2. Psychologické a pedagogické podmienky na uskutočňovanie hlavného vzdelávacieho programu základného všeobecného vzdelávania Požiadavky Štandardu na psychologické a pedagogické podmienky na uskutočňovanie základného vzdelávania

Metodický plán práce školy na akademický rok 2014-2015 Efekt zavádzania nových vzdelávacích štandardov nie je možný bez adekvátnej spätnej väzby od systému kvality vzdelávania D.A. Medvedev

Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia „Stredná škola 12“ mesta Yarovoe SCHVÁLENÉ SCHVÁLENÉ Vedúci metodickej rady MBOU „SOSH 12“ Riaditeľ MBOU „SOSH 12“ / V.

Metódy psychologickej a pedagogickej diagnostiky odporúčané učiteľom certifikovaným na stanovenie kvalifikačnej kategórie počas medziatestačného obdobia a v príprave

Samovzdelávací program pre učiteľa biológie Téma: „Využitie systémovo-činnostného prístupu na hodinách biológie v kontexte prechodu na GEF LLC“ Obdobie realizácie: 2014 2017 Učiteľ I. kategórie:

Analýza hlavného vzdelávacieho programu základného všeobecného vzdelávania Štruktúra hlavného vzdelávacieho programu základného všeobecného vzdelávania MBOU "Mendyukinskaya stredná škola" Cieľová časť 1. Vysvetlivka

PLÁN PRÁCE školského metodického združenia učiteľov základných škôl na školský rok 2016-2017. Metodická téma Pedagogickej školy pre učiteľov 1. stupňa ZŠ: „Zvyšovanie efektívnosti a kvality vzdelávania na ZŠ.

I.K. Shalaev, G.A. Voronina, Barnaul OSOBNÝ MONITORING A INTEGRAČNÝ UKAZOVATEĽ HODNOT ŠKOLÁKOV Učitelia a rodičia vedia, že mnohí školáci dostatočne neuplatňujú svoj potenciál

3.2.2 Psychologické a pedagogické podmienky pre realizáciu OOP LLC. Požiadavky Štandardu na psychologické a pedagogické podmienky na uskutočňovanie hlavného vzdelávacieho programu základného všeobecného vzdelávania sú

Imidž absolventa školy Pri modelovaní imidžu absolventa školy vychádzame z toho, že ide o dynamický systém, ktorý sa neustále mení, zdokonaľuje, napĺňa novým obsahom.

Sebaanalýza a analýza vyučovacej hodiny v kontexte federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu Aristova E.A., zástupkyňa riaditeľa pre vodné hospodárstvo, GBOU SOŠ 456, Krupoderova L.A., učiteľka biológie, GBOU SOŠ 456, okres Kolpino Anotácia: autori uvádzajú skúsenosť

Pracovný program z psychológie pre 6. ročník Na akademický rok 2013-2014 Počet hodín týždenne-1 Počet hodín ročne -34 Vysvetlivka k pracovnému programu z psychológie v 6. ročníku. Toto

III. SYSTÉM HODNOTENIA DOSIAHNUTIA PLÁNOVANÝCH VÝSLEDKOV Zvládnutia ZÁKLADNÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU ZÁKLADNÉHO VŠEOBECNÉHO VZDELÁVANIA V súlade s požiadavkami Spolkového štátneho vzdelávacieho programu

Mestská vzdelávacia inštitúcia "Stredná škola v obci Ternovka, okres Balašovský, región Saraov" Školské metodické združenie učiteľov telesnej výchovy, BOZP, techniky,

Príloha 12 k plánu práce školy Príkaz 124-od zo dňa 01.09.2016 Plán práce MO učiteľov ZŠ na školský rok 2016-2017 Hlavná téma práce MO učiteľov ZŠ: zlepšenie efektívnosť

Schvaľujem: Golubeva N.V. 2011 PROGRAM pre ďalšie vzdelávanie učiteľov 2011-2015 Korolev Koncepčný základ programu

Znaky osobnostného a profesijného sebarozvoja učiteľa Obsah Úvod 1. Sebarozvoj osobnosti učiteľa ako proces 2. Krízy profesijného sebarozvoja učiteľa. Zoznam záverov

Kompetencie a kompetencie učiteľa Kompetenčný prístup Kompetenčný prístup je prístup vo vzdelávaní, pre ktorý je prioritným cieľom vzdelávacieho procesu formovanie kompetencií.

Profesijný štandard učiteľa Príkaz Ministerstva práce Ruska zo dňa 18.10.2013 544n Prečo je potrebný profesionálny štandard učiteľa Štandard je nástrojom na implementáciu stratégie vzdelávania v meniacom sa svete. Štandardné

Čo je to moderná lekcia? Požiadavky na modernú lekciu. "Jediný spôsob, ktorý vedie k poznaniu, je aktivita." B. Shaw Moderná hodina Ide o tvorivú interakciu medzi žiakom a učiteľom, ktorá

Mestská štátna predškolská vzdelávacia inštitúcia "Materská škola 22 všeobecného vývinového typu s prioritnou realizáciou kognitívneho vývinu reči detí" Materiál pre učiteľskú radu 3 Monitoring

Dňa 1. septembra 2011 škola prešla na nové federálne štátne vzdelávacie štandardy na prvom stupni vzdelávania v 1.-2. Od 1. septembra 2012 spolkový štát

Elena Manukhina
Individuálny program profesijného rozvoja vychovávateľa

Ciele profesionálny vývoj:

Cieľ 1. Rozvoj profesijných kompetencií vychovávateľa v súlade s požiadavkami federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.

Cieľ 2. Zvládnutie vzdelávacích a metodických a informačných a metodických prostriedkov potrebných na úspešné riešenie úloh Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.

1. Štúdium literatúry súvisiacej s problematikou implementácie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.

Problematika zavedenia federálnej štátnej vzdelávacej štandardnej literatúry, normatívne právne dokumenty Úlohy použitia

referencie Termíny Formulár hlásenia Kde a kým a kedy sa správa o vykonaní práce vypočuje

Štúdium normatívneho dokumentu Ústava Ruskej federácie, čl. 43 - Obsah a záruky práva na vzdelanie

Štúdium normatívneho dokumentu Dohovor o právach dieťaťa (02.09.1990) Oboznámenie sa so zriaďovacou listinou V priebehu roka 2017-2018

Štúdium regulačného dokumentu "Zákon o vzdelávaní v Ruskej federácii". Oboznámenie sa so zriaďovacou listinou V priebehu roka 2017-2018

Štúdium regulačného dokumentu Zákon Ruskej federácie „O základných zárukách práv dieťaťa“. Oboznámenie sa so zriaďovacou listinou V priebehu roka 2017-2018

Štúdium normatívneho dokumentu Rodinný zákonník (zo dňa 29.12.1995 č. 223-FZ). Oboznámenie sa so zriaďovacou listinou V priebehu roka 2017-2018

Štúdia normatívneho dokumentu Príkaz Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie zo 17. októbra 2013 N 1155

„Po schválení federálnym štátom školstva

priemerný štandard (plné) všeobecné vzdelanie“ Preštudovať súhrn požiadaviek, ktoré sú povinné na realizáciu základného vzdelávania programy DO Počas roka 2017-2018 Diskusia na rade učiteľov v predškolskom vzdelávacom zariadení

Preštudovanie normatívneho dokumentu Príkaz Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie z 30. augusta 2013 N 1014 „O schválení postupu pri organizovaní a uskutočňovaní vzdelávacích aktivít v základnom všeobecnom vzdelávaní programy - vzdelávacie programy predškolská výchova"

"Profesijný štandard učiteľa„Naštuduj si základy

aktuálny dokument

Naučte sa základné

Všeobecný dokument Počas roka 2017-2018

V priebehu roka 2017-2018

Diskusia na metodickej stránke mesta.

Štúdia o

dokument Základné všeobecné vzdelanie MBDOO program č.6

Program"rozvoj"2016

2. Vypracovanie metodických materiálov, ktoré zabezpečia zavedenie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu a implementáciu aktualizovaného vzdelávania vzdelávací proces

Úlohy alebo obsah aktivít Termíny Forma prezentácie výsledkov Kde a kým si vypočuje správu o vykonaní práce

Zmena kalendára a tematického plánovania v súlade s obsahom Základného všeobecného vzdelania program MBDOO č.6"Krajina detstva" September-Október 2016-2018 Prezentácia kalendárovo-tematického plánovania Komunita pedagógov v predškolských vzdelávacích zariadeniach

Súvisiaca práca "Klubová hodina pedagogickej techniky" berúc do úvahy požiadavky federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu

Práca na tému "Inovatívne pedagogické technológie" 2016 -2018.

2017-2018 Predloženie dlhodobého plánu práce na danú tému

Vývoj projektu "Moja rodina"

Vývoj projektu „Kto je Santa Claus“

Vývoj projektu „Vo svete vesmíru“

Vývoj projektu „Zachráňte našu planétu“

Vývoj projektu "Jarno-červená"

Vývoj projektu "Budem sa učiť v škole" 2016 - 2017 Prezentácia projektov na rade učiteľov. Komunita učiteľov v predškolskom vzdelávacom zariadení

Rozvoj a realizácia krúžku „Mladí dopravní inšpektori“

Vývoj a realizácia projektov v mladšej skupine "Môj kamarát - Moydodyr" "Poďme sa zoznámiť" "Moja priateľská rodina" "Ako sme sa kamarátili so zeleninou"

2017-2018 Výkon programy hrnček Komunita učiteľov v predškolskom vzdelávacom zariadení

Komunita učiteľov v predškolskom vzdelávacom zariadení

3. Zovšeobecňovanie vlastných skúseností z pedagogickej činnosti

Téma, úlohy Načasovanie Forma prezentácie skúseností Kde a kým si vypočuje správu o vykonaní práce

Otvoriť prehliadanie podľa tému: "Nezávislosť a iniciatíva" "Pestuj moju rastlinu"

02 2016 Synopsa NOD MO predškolských pedagógov,

Príhovor na metodických podujatiach pedagógovia DOW Počas roka 2017-2018 predškolských pedagógov

Práca kruhu "Svetlá"

Koniec roka 2017 Správa o práci krúžku Záverečná učiteľská rada predškolského výchovného zariadenia

Informácie na stránke osobnej stránky

Počas roka 2017-2018 Projekty, fotomateriály. Predškolská administratíva

Technológia "Klubová hodina" dlhodobé plánovanie na rok tematickej platformy.

V priebehu roka 2017-2018

Návšteva v správe MŠ

Predškolská administratíva

Účasť na záverečnom podujatí DOO "Cosmos"

Detský výrobok.

Komunita predškolských pedagógov

Komunita predškolských pedagógov

Využitie moderných pedagogických technológií „Hodina zaujímavých vecí“

Mestský pedagogický festival 03.2017

Vzdelávacia činnosť.

Organizácia PPRS v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom

4. Zapojenie sa do systému predškolskej metodickej práce

Udalosť

Podmienky Druhy vykonávaných prác

(úlohy, ktoré treba vyriešiť) Forma prezentácie výsledkov práce

učiteľská rada

Podľa plánu práce DOW.

Aktívny poslucháč

Metodické združenia učiteľov pracujú na program"rozvoj"

Počas roka 2017-2018 Aktívny poslucháč

Účasť na otvorených podujatiach v DOW

Platforma mestskej základne „Prax implementácie GEF DO“

Stáž na štartovacej rampe víťaza súťaže „Rosatom School“

V priebehu roka 2017-2018

V priebehu roka 2017-2018

marec 2017 2018

Otvorená analýza udalostí

Podľa tém stránok

Práca na pláne lokality

5. Školenie v kurzoch v systéme nadstavbového vzdelávania mimo predškolskej vzdelávacej inštitúcie

Témy kurzov Miesto konania kurzov Termíny Formulár správy o výsledkoch školenia

Stránka "School of Rosatom"

Zelenogorsk MBDOU d / s č. 32 2017

Účasť na hodnotení kvality skupiny materskej školy.

Aktualizačné kurzy pre QC IPK program"Organizácia psychologickej a pedagogickej podpory pre deti predškolského veku so zdravotným znevýhodnením v kontexte inkluzívneho vzdelávania"

G. Krasnojarsk

Domáca úloha na danú tému.

„Organizácia vzdelávacích aktivít v kontexte FGOSDOO

Mesto Zelenogorsk 02.2015

Plánovanie vzdelávacích aktivít.

6. Manažment profesijného rozvoja ostatných učiteľov

opatrovateľky pedagógovia

Konzultácie

Verejné podujatie

Rada k téme.

Vykresľovanie

profesionálny

pomáhať kolegom

o otázkach pedagogickej činnosti

Sociálno-herné technológie, aplikácia v práci s predškolákmi.

Vytvorenie bezpečného a psychologicky pohodlného vzdelávacieho prostredia.

Organizácia hry s prihliadnutím na špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby dieťaťa.

Organizácia herných aktivít. Počas roka

február 2017

7. Práca v riadiacich orgánoch predškolského vzdelávacieho zariadenia a pracovnej skupiny projektu zavedenia federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu

Organizačné formy práce s opatrovateľky PEI Témy aktivít alebo zoznam tréningových úloh Načasovanie Množstvo pedagógovia

Člen pracovnej skupiny pre rozvoj OOP DO DO

Komisár pre zdravie a bezpečnosť Vývoj a testovanie PEP DO PEI

Inštruktáž, kontrola, vyplnenie dokumentácie. Podľa plánu práce DOE

Podľa plánu práce.