Rodičia budúceho prváka musia porozumieť moderným vzdelávacím programom pre základné ročníky. Na rozdiel od sovietskej éry, keď všetci študovali z rovnakých učebníc, teraz majú učitelia a rodičia na výber, ako dieťa dostane všetky potrebné vedomosti. A bude záležať na systéme vzdelávania, podľa ktorého sa bude žiak učiť v základných ročníkoch.

Čo si vybrať, keď pri dome je určite viacero škôl, ktoré učia deti podľa rôznych systémov? Aj v rámci tej istej školy si učitelia základných škôl sami vyberajú, s ktorým programom budú pracovať, a deti z paralelných tried môžu študovať podľa rôznych vzdelávacích a metodických komplexov.

V súčasnosti existuje niekoľko vzdelávacích systémov súčasne, ktoré spĺňajú požiadavky federálnych štátnych vzdelávacích štandardov (Federal State Educational Standards). Každý z nich má svoje vlastné charakteristiky, ale vo všeobecnosti sa systémy delia na tradičné a rozvíjajúce sa. Väčšina škôl si vyberá tradičné vzdelávacie programy, akými sú „Škola Ruska“, „Základná škola 21. storočia“, „Škola 2010“, „Harmónia“, „Perspektívna základná škola“, „Klasická základná škola“, „Planéta vedomostí“ , "Perspektíva" . Buďte však pripravení na to, že možno bude vášmu dieťaťu ponúknuté študovať v rámci rozvojových programov Zankova alebo Elkonina-Davydova. Samozrejme, nemali by sme si myslieť, že tradičné programy nie sú zapojené do rozvoja študenta, názov je skôr podmienený. Vo všeobecnosti môžeme povedať, že tieto typy systémov sa líšia svojim prístupom: tradičné programy ponúkajú vysvetľujúci a názorný prístup k výučbe dieťaťa, zatiaľ čo rozvojové programy ponúkajú aktívny.

Všetky vyššie uvedené programy sú zamerané na jeden vzdelávací štandard, avšak každý systém má svoj vlastný spôsob prezentácie informácií a priority. Líšia sa samotným učivom, mierou záťaže dieťaťa, zapojením rodiča do procesu učenia, ako aj celkovou náročnosťou. Každý systém ponúka svoj vzdelávací a metodický komplex, inými slovami súbory učebníc, pracovných zošitov a didaktických materiálov vo všetkých predmetoch.

Najpopulárnejšie medzi školami sú také vzdelávacie a metodické komplexy ako „Škola Ruska“, „Perspektva“, „Škola 2100“, „Planéta vedomostí“ a „Harmónia“.

"Škola Ruska" sa považuje za klasický program. V skutočnosti ide o ten istý systém, ktorý sa s malými zmenami vyučoval v sovietskych časoch. Je určený pre priemernú úroveň, takže takýto program bez problémov zvládne každé dieťa. Matematika rozvíja výpočtové schopnosti, logiku a myslenie v rovnakých pomeroch, ruský jazyk je prezentovaný štandardným spôsobom: rozvoj ústnej a písomnej reči a gramotné písanie sú vyvážené. Zároveň možno vyzdvihnúť najmä štúdium „Sveta okolo“ podľa učebníc A. A. Pleshakova. Výhodou kurzu je, že rozvoj okolitého sveta je umiestnený ako projekt, ktorý dieťa realizuje spolu s rodičmi.

Ďalším obzvlášť obľúbeným vzdelávacím a metodickým komplexom je „Perspektíva“. Tento program je najvhodnejší pre deti s matematickým zmýšľaním. Toto WCU je pomerne zložité a bude vyžadovať, aby sa rodičia aktívne podieľali na vzdelávaní dieťaťa. Hlavnou výhodou "Perspektíva" možno nazvať hodiny matematiky, ktoré sú postavené na vzdelávacích materiáloch. Matematika je daná s prvkami geometrie a algebry, čo umožňuje dieťaťu bezproblémový prechod na strednú školu.

UMK "School 2100" je postavená tak, aby sa deti mohli učiť na rôznych úrovniach zložitosti. Všetky vzdelávacie materiály obsahujú maximum ďalších informácií, ktoré sa dieťa s takouto potrebou môže naučiť. Tento program umožňuje učiteľovi upraviť úroveň zložitosti prezentácie látky a uplatniť individuálny prístup k výučbe bez prechodu na iné učebné materiály.

Program Planéta vedomostí sa považuje za pomerne zložitý, pretože bol pôvodne vyvinutý a používaný v triedach gymnázia, ale je tiež veľmi obľúbený u učiteľov a rodičov. Hlavnou výhodou tohto WMC je jeho zameranie na dieťa. Jeho schopnosť uvažovania je aktívne stimulovaná, či už ide o dôraz na logiku pri štúdiu matematiky alebo literárne čítanie, ktoré zahŕňa vznik dialógu medzi dieťaťom a dospelým. Rovnako ako v „Škola 2100“ aj učebnice „Planet of Knowledge“ obsahujú úlohy rôznych úrovní: od základného až po kreatívne vyhľadávanie.

Hlavným princípom EMC „Harmónia“ je pohodlné učenie na priesečníku tradičných a rozvíjajúcich sa vyučovacích metód. Deti si spočiatku rozvíjajú schopnosti analýzy, klasifikácie, porovnávania a zovšeobecňovania. Na hodinách sú zadávané mnohé problematické rozvojové úlohy, ktoré formujú schopnosť študentov myslieť, schopnosť samostatne vyvodzovať závery. Jednou z hlavných výhod programu je cielená príprava na bezproblémový prechod zo základnej na strednú školu.

Vizuálny rozdiel medzi jedným a druhým vzdelávacím systémom môžete pochopiť preštudovaním učebných materiálov ponúkaných programom na jednom mieste. Na stránke internetového kníhkupectva „Labyrint“ je špeciálna sekcia „Školský guru“, v ktorej si môžete vyberať tovar podľa vzdelávacieho programu, podľa predmetu, typu vzdelávacieho materiálu (učebnice, pracovné zošity, názorné pomôcky) alebo podľa tried. Pomocou tejto časti si môžete preštudovať navrhované programové materiály a zhromaždiť potrebný súbor literatúry, keď už bola vyriešená otázka výberu vzdelávacieho systému.

Treba mať na pamäti, že všetky programy EMC sú pravidelne revidované s ohľadom na aktuálne trendy, takže aj keď neposielate svoje prvé dieťa do školy, myslite na to, že sa mohli zmeniť autori učebníc alebo koncepcia vyučovania vo všeobecnosti. v niekoľkých rokoch. Samotné vzdelávacie materiály sa môžu výrazne meniť, preto je spravidla potrebné kúpiť všetky materiály vzdelávacieho a metodického komplexu pre triedu od začiatku. Učiteľ, ktorý práve pracuje na programe, bude vedieť s istotou povedať, ako presne EMC momentálne vyzerá a aké učebnice a pracovné zošity je potrebné pre dieťa zakúpiť.

Tradičný systém vzdelávania je vybudovaný takto: učiteľ vysvetľuje novú látku, na hodine jej dopodrobna rozumie. Potom si ho žiaci zapamätajú, zopakujú doma a učiteľ si ich vedomosti overí pri testoch alebo odpovediach pri tabuli. Určené pre deti, ktoré pred školou nevedeli čítať. Naučiť sa čítať a písať ide ruka v ruke. V matematike sa viac dbá na počítanie, menej na rozvoj logického myslenia. Obsah materiálu sa neustále aktualizuje.

Program "Škola 2100"

Blízko tradičným vyučovacím metódam. Základný princíp: rozvoj osobnosti dieťaťa, individuálny prístup. Každé dieťa má svoje minimálne a maximálne úlohy. Školenie je postavené podľa schémy „od jednoduchých po zložité“. Zakaždým sa deťom ponúka, aby nevykonávali zásadne nové úlohy, ale podobné tým predchádzajúcim, ale na zložitejšej úrovni. Účel programu: naučiť deti orientovať sa v každej situácii a ľahšie sa prispôsobiť novým podmienkam.

Program "Harmónia"

Hlavnou myšlienkou programu je komplexný rozvoj dieťaťa, zachovanie a posilnenie fyzického a duševného zdravia dieťaťa. Program zameraný na kreativitu dieťaťa je postavený na tradičnej národnej kultúre. Proces učenia sa spája rôzne typy aktivít: hry, kognitívne, rečové aktivity, dizajn, prírodopis, matematika atď. Veľká pozornosť sa venuje výtvarnému umeniu. Štruktúra programu umožňuje prácu v dvoch smeroch: hromadenie sociálnych skúseností s poznaním seba a okolitého sveta (vidieť, počuť, hrať) a implementovať túto skúsenosť v podmienkach samostatnej tvorivej činnosti dieťaťa (robiť, vytvárať ). Školenie v triede sa uskutočňuje s malými podskupinami detí (5-8 osôb) s určením povinného minima programového materiálu, ktorý sa dieťa môže naučiť, s prihliadnutím na jeho vek a individuálne možnosti.

waldorfský program

Program waldorfských škôl spája akademické predmety s umeleckými a praktickými zručnosťami. Umelecké techniky sú tiež široko používané, neexistuje systém súťažných hodnotení a ukazovateľov. V základných ročníkoch sa akademickým predmetom venuje malá pozornosť. Čítanie sa vyučuje až v 2. ročníku, aj keď sa deti zoznamujú s písmenami (v 1. a 2. ročníku). Na strednej škole (1.-8. ročník) majú žiaci triedneho učiteľa (hlavného), ktorý vyučuje, dohliada a stará sa o deti a zostáva s triedou počas všetkých 8 ročníkov školy.

Hlavné aktivity vo waldorfských školách sú výtvarná, hudobná, záhradnícka, cudzie jazyky (zvyčajne 2 na strednej škole). Na základnej škole sa predmety zavádzajú postupne z umeleckého prostredia, keďže deti na toto prostredie reagujú lepšie ako na suché prednášky a napchávanie sa. Všetky deti sa učia hrať na flaute a pliesť.

Rodičia sú povinní zúčastňovať sa na živote školy.

Program L. V. Zankova

Vývojový program s veľmi vysokou úrovňou zložitosti. Na dieťa sú kladené zvýšené nároky. Musí byť absolútne zdravý a intelektuálne rozvinutý. Dieťa potrebuje aspoň základné zručnosti čítania a počítania, dobrú pozornosť a pamäť. Pri tomto programe závisí úspešnosť výučby oveľa viac ako pri tradičnom systéme od osobnosti a profesionality učiteľa. Domáce úlohy sú zostavené tak, že dieťa bude pravdepodobne potrebovať pomoc rodičov. Zankov program rozvíja myslenie, učí vás uvažovať, získavať informácie a vyvodzovať závery. Dôraz sa kladie na vyučovanie prírodovedných predmetov a matematiky. Nevýhody programu sú, že je určený len pre základné školy a na strednej škole sa deti musia adaptovať na iný vzdelávací systém.

komunitný program

Ide o medzinárodný projekt Open Society Institute. S každou triedou pracujú dvaja učitelia: hlavný a asistent. Hlavným cieľom programu je rozvíjať schopnosti dieťaťa, ktoré by mu pomohli prispôsobiť sa v živote, neustále sa učiť, kriticky myslieť, vedieť sa rozhodovať a byť za ne zodpovedné, klásť si a riešiť problémy, starať sa o ľudí, prejavovať vynaliezavosť. . Deti spočiatku nie sú známkované, no úspechy sú zaznamenané. Trieda je rozdelená do niekoľkých „Centier“ tvorivosti, vedy, písania, čítania. Je tu kútik so súkromím. Na začiatku každého školského dňa sa dieťa rozhodne, čo chce dnes robiť. Rodičia sú povinní zúčastniť sa vzdelávacieho procesu.

Program Škola zajtrajška

Tento program zahŕňa intenzívnu výučbu anglického jazyka. Základ programu: individuálny tréning. Každé dieťa má možnosť naštudovať si toľko učebného materiálu, koľko sa môže naučiť v súlade so svojimi schopnosťami. Potom, čo sa dieťa na prvom stupni základnej školy naučí čítať a písať po anglicky, prechádza na hlavný program. Program zahŕňa 5 hlavných predmetov: matematiku, anglický jazyk, spoločenské vedy, prírodné vedy, tvorenie slov, ruský jazyk a literatúru. Dieťa má svoje pracovisko, nazývané „kancelária“, kde má vždy pred sebou mapu svojho pokroku (úspešnosti) a mapu cieľov (úloh), s ktorými každý deň pracuje. Ráno si študent skontroluje, aké ciele si na dnešok stanovil, a začne samostatne pracovať. Pred odchodom domov si študent stanoví ciele na zajtra.

Triedy gymnázia

Tréning prebieha podľa hĺbkového a rozšíreného tradičného programu. Gymnaziálny program je pomerne zložitý, určený pre prakticky zdravé deti s vysokou úrovňou intelektuálneho rozvoja. Cudzí jazyk sa začína od 1. do 2. ročníka. Učenie druhého jazyka sa začína na strednej škole. Program môže obsahovať ďalšie predmety: rétoriku, dejiny umenia, choreografiu atď.
Na základe materiálov "Komsomolskaja Pravda"

Rodičia veľmi starostlivo vyberajú školu pre svojho prváčika. Nie je to posledná úloha vo výberovom zozname, spravidla prideľujú školiace programy. Študovali ste už existujúce vzdelávacie programy základnej školy?

Vzdelávacie programy pre ZŠ

K dnešnému dňu existujú vzdelávacie programy pre základné školy dvoch typov. Ide o tradičné vzdelávacie programy („Škola Ruska“, „Klasická základná škola“, „Škola 2100“, „Planéta vedomostí“, „Harmónia“, „Základná škola 21. storočia“, „Perspektívna základná škola“ a „Perspektíva “) a rozvíjanie vzdelávacích programov (Elkonin – Davydov a Zankov).

V jednej škole je možné použiť rôzne vzdelávacie programy v rôznych triedach, ale bez ohľadu na to, ktoré učivo sa používa na základnej škole, všetci žiaci získajú vedomosti, ktoré im poskytuje štátny štandard (FSEV).

Niektoré tradičné vzdelávacie programy základných škôl (napríklad „Škola 2100“, „Základná škola 21. storočia“ či „Harmónia“) sú v poslednom čase spresnené tak, že sa v nich vo veľkej miere využívajú vývinové vyučovacie metódy, navyše doplnkové V každom tréningovom programe sú ťažkosti, a to nielen pri rozvíjaní, ako sa bežne predpokladá.

V tomto ohľade by rodičia nemali okamžite uprednostňovať vývojové programy, kategoricky odmietať tradičné, k výberu je potrebné pristupovať zodpovedne a zvážiť všetky klady a zápory.

Učebné osnovy tradičnej základnej školy

1. "Ruská škola"- program základnej školy, známy mnohým, študovala podľa neho viac ako jedna generácia. Po roku 2000 sa obsah programu výrazne zmenil, ale ciele školenia a jeho ciele zostali rovnaké.
2. "harmónia"(pod redakciou Istomina N.B.). Názov tohto projektu hovorí sám za seba: v tomto programe sú celkom harmonicky definované priority vo vyučovacích metódach a forma organizácie samotného vzdelávacieho procesu a pre všetky predmety sú vyčlenené spoločné úlohy a ciele. Okrem toho tréningový systém "Harmónia" zahŕňa metódy rozvojového vzdelávania Zankova L.V. (Na tomto systéme pomerne dlho pracovala aj Natalya Borisovna Istomina).
3. "Základná škola XXI.(pod redakciou Vinogradova N.F.). V tomto systéme sa osobitná pozornosť venuje problému adaptácie mladších žiakov na samom začiatku ich výchovno-vzdelávacej činnosti. Ide o jediný vzdelávací a metodický balík, ktorý zahŕňa paralelný program „Vzdelávacie aktivity“. V školských osnovách 21. storočia sa využívajú aj rozvojové vyučovacie metódy.
4. "Škola 2100"(pod redakciou Leontieva A.A.). Asi pred 12 rokmi podľa tohto systému začali učitelia vyučovať predmet „Literárne čítanie“. V priebehu rokov čoraz viac učiteľov začalo používať tento program vo svojej práci, stal sa jedným z najbežnejších. Stojí za zmienku, že tento školský program úspešne rieši problém kontinuity predškolského vzdelávania a vzdelávania v základných a stredných ročníkoch. Všetky učebnice od 1. do 7. ročníka sú opečiatkované Ministerstvom školstva Ruskej federácie.

Vzdelávací program „Základná škola 21. storočia“ a „Škola 2100“

Vypracovanie programov základných škôl

Zankov vývojový systém má princíp učenia, ktorý je v priamom rozpore s tradičným systémom. Tu je uprednostňovaná samostatnosť študentov, ktorí si sami musia vyvodiť teoretické závery na základe zadaných úloh. Nadobudnuté vedomosti si upevňuje prostredníctvom praktických cvičení.

Zvláštnosť tohto systému vzdelávania na základnej škole spočíva v pomerne rýchlom vývoji materiálu, pri vysokej zložitosti, vedúcu úlohu zohrávajú teoretické poznatky. Žiaci sa napríklad učia slovné druhy už v prvom ročníku a vďaka pochopeniu systémových vzťahov úspešne dosahujú samostatné chápanie týchto pojmov.

D.B. systém Elkonin - V.V. Davydov- jeden z kontroverzných vývinových systémov, ktorý sa sústreďuje najmä na rozvíjanie hĺbky a nevšednosti myslenia u dieťaťa, pričom osobitnú pozornosť nevenuje ani tak získaným poznatkom, ako spôsobom, akým sa tento cieľ dosahuje. Je teda napríklad povolené, že si študent nemusí pamätať žiadnu predtým preštudovanú látku, no zároveň musí vedieť vyplniť túto medzeru vo vedomostiach pomocou čoho.

Tento systém sa vyznačuje aj nedostatočným hodnotením kvality vedomostí, no zároveň učiteľ zostavuje portfólio tvorivých prác študentov (ktoré by mali odrážať ich študijné výsledky) a tiež za účelom kontroly, hlási rodičom všetky potrebné priania a odporúčania.

Jednou z čŕt tohto rozvíjajúceho sa vzdelávacieho systému je, že deti nielen študujú a osvojujú si školské pravdy, ale zároveň chápu, prečo napríklad dvakrát dva budú práve štyri, inými slovami, znalosť pravidiel je posilnená o pochopenie ich príčin.

Autori programu ZŠ Elkonin-Davydov kladú ďalší dôraz na rozvoj komunikačných zručností u detí, pričom uprednostňujú tímovú prácu. V malých skupinách 5 – 7 ľudí študenti vykonávajú originálny výskum, potom diskutujú o svojich výsledkoch s učiteľom a dospejú k všeobecným záverom.

Pri všetkých výhodách je významnou nevýhodou opísaných rozvíjajúcich sa vzdelávacích systémov Elkonin - Davydov a Zankov nedostatok ich vhodného pokračovania v ďalších stupňoch vzdelávania v škole (stredný a vyšší). Rodičia, ktorí si pre svoje dieťa vybrali niektorý z týchto vzdelávacích systémov, by sa mali pripraviť na to, že po skončení základnej školy sa ich dieťa bude musieť ešte adaptovať na niektorý z tradičných programov, čo môže vytvárať určité problémy v učení.

Dôležité je tiež poznamenať, že pri výbere základnej školy treba dbať nielen na systém vzdelávania, ktorý sa v nej používa. Nie poslednú úlohu pri výbere školy by malo zohrávať jej vybavenie, kvalifikácia učiteľov a riaditeľov, miera pohodlia vyučovania a kvalita vedomostí. V tejto situácii môže byť veľkým prínosom spätná väzba od rodičov žiakov, ktorú sa oplatí vypočuť, pretože bez ohľadu na použitý systém výučby dobrý, kvalifikovaný učiteľ dá dieťaťu všetky potrebné vedomosti a pri Zároveň ani „najpokročilejší“ vývojový systém priemernému učiteľovi nepomôže.

Programy pre základné školy

Venované rodičom budúcich prvákov...

Často počujete: "Učíme sa podľa Vinogradovej ...", "A v našej triede vyučujú podľa Zankova." Žiaľ, väčšina rodičov vie uviesť iba autora učiva, iní povedia „boli sme za to pochválení“, iní možno hovoria o konkrétnych pre a proti. Vo všeobecnosti však bežný rodič len ťažko chápe, ako sa všetky tieto programy líšia. A niet sa čo čudovať. Preniesť sa cez vedecký štýl a terminológiu pedagogických textov je naozaj ťažké.

Tak sa spojme a pokúsme sa pochopiť.

Po prvé, existuje pedagogický systém a pedagogický program.

Existujú iba tri systémy: Zankov systém(vývoj), Systém Elkonin-Davydov(vývoj) a tradičné(pozri nariadenie Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie z 21. októbra 2004 N 93).

Existuje oveľa viac programov. Okrem oficiálne uznaných existuje veľa experimentálnych systémov, ako aj autorské práva, vnútroškolské, ktoré v tomto článku nebudeme brať do úvahy.

Schematicky to bude vyzerať asi takto:

Všetky systémy a programy schválené ministerstvom školstva spĺňajú hlavnú požiadavku: umožňujú študentovi získať požadované minimum vedomostí. Autorstvo sa prejavuje v spôsoboch prezentácie materiálu, doplnkových informácií, organizácie vzdelávacích aktivít.

Funkcie, ktoré dieťaťu umožnia úspešne študovať v rámci tohto programu: Keďže program v koncepcii autorov má niečo spoločné so systémom Elkonin-Davydov, všetky vlastnosti, ktoré boli popísané vyššie, prídu vhod. Ale keďže ide stále o tradičný program určený pre „priemerného študenta“, úspešne sa z neho naučí takmer každé dieťa.

"Ruská škola" (Pleshakov)

Toto je stavebnica pre základnú školu, z ktorej sme sa všetci učili, s niekoľkými úpravami.

Cieľ: ako občania Ruska. Ruská škola by sa mala stať školou duchovného a morálneho rozvoja.

Úlohy. Hlavným účelom základnej školy je podľa autorov vzdelávací. Preto úlohy:

• rozvoj ľudských vlastností u dieťaťa, ktoré zodpovedajú predstavám o skutočnej ľudskosti: láskavosť, tolerancia, zodpovednosť, schopnosť empatie, ochota pomôcť druhému
• naučiť dieťa vedome čítať, písať a počítať, správne hovoriť, vštepovať určité pracovné a zdraviu prospešné zručnosti, učiť základy bezpečného života
• formovanie prirodzenej motivácie k učeniu

Princípy: zásadovosť, spoľahlivosť, stabilita, otvorenosť novým veciam.

Prístup hľadania problému. Ide o vytváranie problémových situácií, vytváranie domnienok, hľadanie dôkazov, vyvodzovanie záverov, porovnávanie výsledkov s normou.

Vlastnosti, ktoré dieťaťu umožnia úspešne študovať v tomto programe: Od dieťaťa sa nevyžadujú žiadne špeciálne vlastnosti. Samozrejme, čím viac schopností sa u dieťaťa rozvinie, tým lepšie. Užitočná je napríklad schopnosť sebaúcty, ochota pracovať v problémových situáciách. Ale podľa tohto programu sa dobre učia aj tie najnepripravenejšie deti do školy.

"Harmónia" spracoval N. B. Istomina

Tento systém koreluje s hlavnými myšlienkami rozvojového vzdelávania a najmä so systémom Zankov, v ktorom Natalya Borisovna Istomina veľmi dlho pracovala.

Cieľ: mnohostranný rozvoj dieťaťa, pohodlné učenie, pripravuje psychický aparát dieťaťa na ďalšie učenie. Prekonávanie rozdielov medzi tradičnými a vývinovými vzdelávacími vzormi.

Úlohy: zabezpečiť, aby dieťa porozumelo preberanej problematike, vytvárať podmienky pre harmonické vzťahy medzi učiteľom a žiakom a deťmi navzájom, vytvárať situácie, aby každý žiak uspel v kognitívnej činnosti.

Princípy: organizácia výchovno-vzdelávacej činnosti žiakov spojená s formulovaním výchovno-vzdelávacej úlohy, s jej riešením, sebakontrolou a sebahodnotením; organizácia produktívnej komunikácie, ktorá je nevyhnutnou podmienkou pre formovanie vzdelávacích aktivít; formovanie pojmov, ktoré poskytujú na úrovni dostupnej veku základnej školy uvedomenie si vzťahov príčin a následkov, vzorcov a závislostí.

Vlastnosti, ktoré dieťaťu umožnia úspešné štúdium v ​​rámci tohto programu: požiadavky na vlastnosti myšlienkového procesu dieťaťa vyplývajú z prepojenia so Zankovovým systémom deklarovaným autorom. Ale ako každý tradičný systém, aj tento program zmierňuje požiadavky kladené na študenta programom Zankov.

http://nsc.1september.ru/articlef.php?ID=200300905 - veľmi dobré, s príkladmi, informáciami o programe.

"Základná škola 21. storočia" (Vinogradova)

Cieľ: organizácia vzdelávacích aktivít mladších študentov tak, aby poskytovali pohodlné podmienky pre rozvoj dieťaťa v procese osvojovania vedomostí, zručností a schopností.

Úlohy:

• formovanie hlavných zložiek vzdelávacej aktivity (ak diskutujeme o pozícii študenta, potom je to odpoveď na otázky „prečo študujem“, „čo by som mal urobiť, aby som vyriešil túto vzdelávaciu úlohu“, „ako môžem dokončiť učebnú úlohu a ako to robím“, „ aké sú moje úspechy a v čom sa mi nedarí?“
• organizácia vzdelávacieho procesu tak, aby každému žiakovi poskytla situáciu úspechu a možnosť učiť sa individuálnym tempom.

Princípy: hlavnou zásadou výchovy a vzdelávania je, aby základná škola bola priateľská k prírode, to znamená, aby vyhovovala potrebám detí tohto veku (v poznávaní, komunikácii, rôznych produktívnych činnostiach), zohľadňovala typologické a individuálne charakteristiky ich kognitívnej činnosti a úroveň socializácie. Školák nie je len „divák“, „poslucháč“, ale „výskumník“.

Obsah: v súlade s hlavným princípom (prispôsobivosť prírode) venovali autori osobitnú pozornosť realizácii funkcie „mäkkého“ prispôsobovania sa detí novým činnostiam. Na využitie hrania rolí vo vyučovaní bol vyvinutý systém, ktorý umožňuje rozvíjať rôzne aspekty správania pri hraní rolí, teda predstavivosť a kreativitu žiaka. Všetky učebnice poskytujú dodatočný vzdelávací obsah a dávajú každému príležitosť pracovať v súlade s jeho schopnosťami (napríklad zavádzanie zaujímavých textov do učebnice od samého začiatku učenia sa na materiáli plnej abecedy pre dobre čitateľné deti).

Vlastnosti, ktoré dieťaťu umožnia úspešne študovať v rámci tohto programu: na základe princípov možno predpokladať, že tento program bude pohodlný pre deti, ktoré sa potrebujú jemne prispôsobiť všetkému novému, či už ide o kolektív alebo typ aktivity. Všetky kurzy majú dlhé prípravné obdobie.

Voľba je na nás. Dúfam, že sa nám a vám podarilo aspoň približne zistiť, „čo je to za zviera“ - program. A teraz budeme môcť vedome pristúpiť k výberu školy, triedy, učiteľa. Zhruba si predstavíme, aké otázky položiť, aby sme zhodnotili, či daný učiteľ v danej škole bude schopný v plnej miere implementovať princípy zvoleného programu... Dokážeme dieťa správne pripraviť na začiatok školského vyučovania, berúc do úvahy, ak je to možné, sklony a povahu našich malých, ale osobností.

Elena Aristarkhova

Často počujete: „Študujeme podľa Vinogradovej ...“, „A máme perspektívu“. Žiaľ, väčšina rodičov vie uviesť iba autora učiva, iní povedia „boli sme za to pochválení“, iní možno hovoria o konkrétnych pre a proti. Vo všeobecnosti však bežný rodič len ťažko chápe, ako sa všetky tieto programy líšia. A niet sa čo čudovať. Preniesť sa cez vedecký štýl a terminológiu pedagogických textov je naozaj ťažké. Rodičia, ktorých deti pôjdu tento rok do prvej triedy, si lámu hlavu nad otázkou, či ich deti nastúpia na vzdelávaciu dráhu v tradičnom programe alebo v rozvojovom? Je skutočne dôležité vybrať si správnu školu a študijný program, keďže práve štúdium na základnej škole určuje následný postoj dieťaťa k vzdelávaciemu procesu. Aké sú teda tradičné a rozvojové programy, aké sú ich plusy a mínusy, ako sa od seba líšia?

Tak sa spojme a pokúsme sa pochopiť.

Po prvé, existuje pedagogický systém a pedagogický program.

Existujú len 2 systémy: rozvojový a tradičný (pozri vyhlášku Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie z 21. októbra 2004 N 93). Medzi tradičné programy patria: „Škola Ruska“, „Základná škola XXI. storočia“, „Škola 2100“, „Harmónia“, „Perspektívna základná škola“, „Klasická základná škola“, „Planéta vedomostí“, „Perspektíva“ a iní.

K vývojovým systémom patria dva programy: L.V. Zankov a D.B. Elkonina - V.V. Davydov.

Existuje oveľa viac programov. Okrem tých, ktoré sú oficiálne uznané federálnymi štátnymi vzdelávacími štandardmi, existuje mnoho experimentálnych systémov, ako aj autorských, vnútroškolských systémov.

Existuje federálny zoznam učebníc, podľa ktorých si škola môže vyberať učebné materiály. Ak učebnice nie sú zaradené do FP, škola nemá právo z nich vyučovať. Zoznam sa mení každý rok. Ak je učebnica vyškrtnutá z FP, škola prechádza z 1. ročníka do iných a ostatné deti sa učia podľa týchto učebníc do 4. ročníka.

Vzdelávacie systémy

Všetky schválené systémy a programy spĺňajú hlavnú požiadavku: umožňujú študentovi získať požadované minimum vedomostí. Autorstvo sa prejavuje v spôsoboch prezentácie materiálu, doplnkových informácií, organizácie vzdelávacích aktivít.

Každý systém a program má svojho autora. To však neznamená, že všetky učebnice zo všetkých predmetov napísal iba on. Na zostavení UMK (Vzdelávacej a metodickej sady) samozrejme pracoval celý tím! Preto mená na učebniciach vašich detí budú, samozrejme, iné. Ale napriek „kolektívnej kreativite“ majú všetky učebnice v rámci toho istého programu rovnaké:

Účel (t. j. výsledok, ktorý by sa mal dosiahnuť, vlastnosti, ktoré by nakoniec mali mať absolventi, ktorí študovali v konkrétnom programe)
Úlohy (t. j. tie kroky, ktorými sa dosiahne cieľ)
Princípy (t. j. vlastnosti organizácie školenia, prezentácie materiálu, výber metód, ktoré odlišujú jeden program od druhého).
Obsah (v skutočnosti samotný vzdelávací materiál, ktorý si dieťa osvojí v procese učenia. Napríklad obsah vzdelávania filológie, matematiky, spoločenských vied a prírodných vied. V tejto časti programu sa líšia tým, že niektoré sú obmedzené na štátne štandardné minimum, iné zahŕňajú rôzne doplnkové poznatky, koncepty, literatúru, ako aj poradie prezentácie vzdelávacieho materiálu, ktoré je s princípmi neoddeliteľne spojené.)

Neexistujú žiadne zlé alebo dobré programy. Všetky programy uvedené v článku sú schválené ministerstvom školstva. A vyvíjajúci sa systém nie je o nič lepší ani horší ako ten tradičný. V skutočnosti je každý systém navrhnutý pre určité nastavenie mysle, alebo inými slovami, spôsob vnímania a mentálneho spracovania informácií. A tieto procesy sú u každého dieťaťa individuálne. Ako metabolizmus, alebo povedzme farba vlasov. Preto sme v popise každého programu zaviedli časť „Funkcie, ktoré dieťaťu umožnia úspešne študovať v tomto programe“, kde popíšeme vlastnosti, ktoré je žiaduce, aby dieťa malo, aby vykazovalo vysoké výsledky. bez prepätia.

Rôzne triedy tej istej školy môžu študovať v rôznych programoch, najmä ak si program vyberajú samotní učitelia. A dokonca je to dobré. Rôzne programy a systémy vyžadujú od detí rôzne počiatočné znalosti a zručnosti a do veľkej miery závisí aj od osobných kvalít učiteľa, či bude schopný program realizovať v plnom rozsahu. Preto si učiteľ zvolí program, ktorý mu umožní pracovať v aktuálnej situácii práve s týmto tímom.

Vzdelávacie programy pre základné školy

Učebný proces na základnej škole sa buduje podľa vzdelávacieho programu vypracovaného metodikom výchovy a prijatého pre danú školu alebo samostatnú triedu. Programy schválené federálnym štátnym vzdelávacím štandardom na akademický rok 2019-20 v súlade s federálnym zoznamom učebníc sú:

Program „Perspektívna základná škola“ (vydavateľstvo Akademikniga);

Program "Planet of Knowledge" (ed. Astrel);

Program "Perspektíva" (ed. Vzdelávanie);

Program "Ruská škola" (ed. Prosveshchenie);

Program o systéme rozvoja vzdelávania od D. B. Elkonina-V. V. Davydova (ed. Vita-press);

Program "Základná škola 21. storočia" (systém Vinogradova, Rudnitskaya - matematika, vydavateľstvo Ventana-Count);

Program "Rytmus" (Ramzaeva - ruština, Muravin - matematika, vydavateľstvo Drofa)

Program "Škola 2000" v matematike (Peterson, ed. Binom. Knowledge Lab)

Program "Spheres" (ed. "Osvietenie")

Základná inovatívna škola (Russian Word Publishing House)

Harmony (Vydavateľstvo "Asociácia 21. storočia")

Program pre deti so zdravotným postihnutím.

Všeobecný rozvojový program L.V.Zankova, Škola 2100 v čase roku 2019 nie je zahrnutý v RP, ale keďže sa zoznam každý rok mení, môžu byť zahrnuté aj oni, preto si povieme aj o nich.

Podľa článkov 32 a 55 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“ má učiteľ základnej školy právo zvoliť si systém iba v súlade so vzdelávacím programom schváleným vo vzdelávacej inštitúcii. Učiteľ, ktorý si ako základ vyberie program, ho dodržiava všetky štyri roky.

"Ruská škola" (Pleshakov)

Toto je súprava základnej školy, ktorú sme všetci používali na štúdium v ​​sovietskych časoch, s určitými zmenami.

Účel: vzdelávanie školákov ako občanov Ruska.
Úlohy. Hlavným účelom základnej školy je podľa autorov vzdelávací. Preto úlohy:

• rozvoj ľudských vlastností u dieťaťa, ktoré zodpovedajú predstavám o skutočnej ľudskosti: láskavosť, tolerancia, zodpovednosť, schopnosť empatie, ochota pomôcť druhému
• naučiť dieťa vedome čítať, písať a počítať, správne hovoriť, vštepovať určité pracovné a zdraviu prospešné zručnosti, učiť základy bezpečného života
• formovanie prirodzenej motivácie k učeniu

Zásady: zásadovosť, spoľahlivosť, stabilita, otvorenosť novým veciam.

Prístup hľadania problému. Ide o vytváranie problémových situácií, vytváranie domnienok, hľadanie dôkazov, vyvodzovanie záverov, porovnávanie výsledkov s normou.

Vlastnosti, ktoré dieťaťu umožnia úspešne študovať v tomto programe: Od dieťaťa sa nevyžadujú žiadne špeciálne vlastnosti. Samozrejme, čím viac schopností sa u dieťaťa rozvinie, tým lepšie. Užitočná je napríklad schopnosť sebaúcty, ochota pracovať v problémových situáciách. Ale podľa tohto programu sa dobre učia aj tie najnepripravenejšie deti do školy.

Program základnej školy „Ruská škola“ sa považuje za tradičný, väčšina detí ho bez problémov ovláda.

Odborný názor

„Už mnoho rokov pracujem v škole s deťmi podľa tradičného programu Škola Ruska,“ hovorí Tatyana Mikhailovna Bobko, učiteľka základnej školy na strednej škole č. 549 v Moskve. „Naši rodičia študovali v rámci tohto programu, ja a moje deti. Všetci vyrástli dosť vzdelaní ľudia.

Myslím si, že tento program je potrebný, bol, je a vždy bude. Tradičný program umožňuje starostlivo precvičiť zručnosti učebných činností (čítanie, písanie, počítanie), ktoré sú potrebné pre úspešné vzdelávanie na strednej škole. V posledných rokoch vyšli zaujímavé vzdelávacie sady, ktoré spĺňajú moderné vzdelávacie požiadavky (matematika - autor M.I. Moro, ruský jazyk - autor T.K. Ramzaeva), ktoré sú zamerané na rozvoj kognitívnych schopností žiaka.

Náš názor: dobrá konzistentná a nie veľmi zložitá matematika, logicky zostavený program v ruskom jazyku, ale veľa „vody“ na tému svet okolo.

"perspektíva"

Vedecký poradca, doktor pedagogiky, riaditeľ Centra pedagogiky systémových činností „Škola 2000“ AIC a PPRO, laureát Ceny prezidenta Ruskej federácie v oblasti vzdelávania L.G. Peterson. Mimochodom, v týchto učebných materiáloch nie sú zahrnuté jej osobné učebnice.

Účelom realizácie vzdelávacieho programu „Perspektíva“ je vytvárať podmienky na rozvoj a výchovu osobnosti mladšieho žiaka v súlade s požiadavkami Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu základného všeobecného vzdelávania.

Ciele realizácie vzdelávacieho programu „Perspektíva“:

Ideologickým základom UMC „Perspektíva“ je „Koncepcia duchovného a morálneho rozvoja a výchovy osobnosti občana Ruska“, ktorej cieľom je formovať v mladej generácii systém hodnôt humanizmu, tvorby, seba- rozvoj, morálka ako základ úspešnej sebarealizácie žiaka v živote a práci a ako podmienka bezpečnosti a prosperity krajín.

Metodickým základom je súbor moderných metód a techník školenia a vzdelávania realizovaných v Perspektíve UMC (projektové aktivity, práca s informáciami, svet činnosti a pod.)

Všetky učebnice systému Perspektiva sú zahrnuté vo federálnych zoznamoch učebníc odporúčaných alebo schválených Ministerstvom školstva a vedy Ruskej federácie na použitie vo vzdelávacom procese vo vzdelávacích inštitúciách.

Matematika Dorofeev, Mirakova, Buka.

Anglický jazyk "English in focus" ("Spotlight"). Autori: Bykova N.I., Dooley D., Pospelova M.D., Evans V.

Vzdelávací a metodický komplex učebníc „Perspektíva“ vytvoril tím vedcov a pedagógov Ruskej akadémie vied, Ruskej akadémie vzdelávania, Federálneho inštitútu pre rozvoj vzdelávania v úzkej spolupráci s vydavateľstvom Prosveshchenie.

Program nemá oficiálnu webovú stránku, existuje webová stránka vydavateľstva old.prosv.ru/umk/perspektiva

Spätná väzba od rodičov:

Program je príliš jednoduchý, slabá matematika, málo času sa venuje písaniu. V škole budúceho prváka sa učilo podľa Petersona, dieťa sa naučilo viac ako za celý prvý stupeň podľa „Perspektívy“. Ale je perfektný pre deti, s ktorými sa pred školou naozaj neučili. Všetky témy učiteľ dlho „prežúva“. Domáce úlohy sa dajú ľahko robiť bez účasti rodičov, s výnimkou vonkajšieho sveta. Systematicky sú podľa neho nastavené reporty či prezentácie, ktoré dieťa nedokáže vykonávať samo, všetko musím ja.

Náš názor: učivo v učebniciach matematiky a ruského jazyka je podané nejednotne. Po dlhú dobu „žuvali“ jednoduché témy, po ktorých sa dávajú zložité úlohy na úplne inú tému bez toho, aby si najprv preštudovali algoritmus na ich riešenie. Na svete je veľa „vody“. V učebnici nie sú remeselné technológie autormi overené, návody a šablóny krok za krokom často nezodpovedajú realite.

Perspektívna základná škola

Štandard je založený na prístupe systémovej činnosti.

Hlavné úlohy základného všeobecného vzdelávania: rozvoj osobnosti žiaka, jeho tvorivých schopností, záujmu o učenie, formovanie túžby a schopnosti učiť sa; výchova mravného a estetického cítenia, citového a hodnotného pozitívneho vzťahu k sebe a k druhým. Riešenie týchto problémov je možné, ak vychádzame z humanistického presvedčenia vychádzajúceho z údajov pedagogickej psychológie: všetky deti sú schopné úspešne študovať na základnej škole, ak sú pre ne vytvorené potrebné podmienky. A jednou z týchto podmienok je osobnostne orientovaný prístup k dieťaťu na základe jeho životných skúseností.

Navrhovaný výchovno-metodický balíček „Perspektívna základná škola“ vychádza zo skutočnosti, že ZÁŽITOK dieťaťa nie je len jeho vek, ale aj obraz sveta, ktorý je determinovaný jeho zakorenenosťou v prírodno-predmetovom prostredí. Skúsenosť dieťaťa (adresáta EMC), ktorú je dôležité brať do úvahy, nie je len skúsenosťou mestského života s rozvinutou infraštruktúrou, rôznymi zdrojmi informácií, ale aj skúsenosťou života na vidieku – s prirodzenou rytmus života, zachovanie holistického obrazu sveta, odľahlosť od veľkých kultúrnych objektov.

Mladší školák žijúci na dedine by mal mať pocit, že autori učebných materiálov berú do úvahy svet, ktorý ho obklopuje, že každý manuál tejto sady je adresovaný jemu osobne.

Hlavnou myšlienkou EMC „Perspektívna základná škola“ je optimálny rozvoj každého dieťaťa na základe pedagogickej podpory jeho individuality (vek, schopnosti, záujmy, sklony, vývin) v podmienkach špeciálne organizovanej výchovno-vzdelávacej činnosti, kde žiak vystupuje buď ako žiak, alebo ako učiteľ, teda v úlohe organizátora výchovno-vzdelávacej situácie.

Základné princípy koncepcie „perspektívnej základnej školy“

1. Zásada kontinuálneho všeobecného rozvoja každého dieťaťa predpokladá orientáciu obsahu základného vzdelávania na emocionálny, duchovný, mravný a rozumový rozvoj a sebarozvoj každého dieťaťa. Je potrebné vytvárať také podmienky na učenie, ktoré každému dieťaťu poskytnú „šancu“ prejaviť samostatnosť a iniciatívu v rôznych typoch výchovno-vzdelávacej či krúžkovej činnosti.
2. Princíp celistvosti obrazu sveta zahŕňa výber takého obsahu vzdelávania, ktorý pomôže žiakovi zachovať a obnoviť celistvosť obrazu sveta, zabezpečí povedomie dieťaťa o rôznych súvislostiach medzi jeho predmetmi a javov. Jedným z hlavných spôsobov implementácie tohto princípu je brať do úvahy interdisciplinárne prepojenia a rozvíjať integrované kurzy ruského jazyka a literárneho čítania, sveta okolo nás a techniky.
3. Princíp zohľadňovania individuálnych možností a schopností školákov je zameraný na neustálu pedagogickú podporu všetkých žiakov (aj tých, ktorí z tých či oných dôvodov nezvládnu celý predkladaný obsah vzdelávania). Preto je potrebné zachovať viacúrovňové zastúpenie vedomostí počas všetkých ročníkov základného vzdelávania. Splnenie tejto požiadavky bolo možné v kontexte zavedenia federálnej zložky štátneho štandardu všeobecného vzdelávania. Štandard poskytuje každému dieťaťu možnosť zvládnuť celý obsah vzdelávania na úrovni povinného minima. Zároveň sú definované „Požiadavky na úroveň prípravy žiakov končiacich základnú školu“, ktoré stanovujú uspokojivú úroveň vzdelania.
4. Zásady pevnosti a viditeľnosti. Tieto princípy, na ktorých je tradičná škola po stáročia založená, implementujú vedúcu myšlienku vzdelávacieho a metodického súboru: Zvážením KONKRÉTNEHO (konkrétne pozorovanie) k pochopeniu VŠEOBECNÉHO (pochopenie vzoru), od VŠEOBECNÉHO , teda z pochopeného vzoru, na KONKRÉTNE, teda na spôsob riešenia konkrétneho výchovného problému. Samotná reprodukcia tejto dvojstupňovej povahy, jej premena na mechanizmus učebnej činnosti v podmienkach tréningu POZOROVANIA je základom pre realizáciu princípu SILY. Princíp pevnosti predpokladá prísne premyslený systém opakovania, teda opakovaného návratu k už prekrytému materiálu. Realizácia tohto ustanovenia na základe neustáleho rozvoja študenta však vedie k zásadne novej špeciálnej štruktúre učebníc učebných materiálov.
   Implementácia princípov silového a vývinového učenia si vyžaduje premyslený mechanizmus, ktorý zodpovedá hlavnej myšlienke: každý ďalší návrat ku konkrétnemu je produktívny iba vtedy, ak prešlo fázou zovšeobecňovania, ktorá dala školákom nástroj pre ďalšie vrátiť sa ku konkrétnemu.
   Napríklad algoritmy na odčítanie, sčítanie, násobenie, delenie stĺpcom školáci najskôr „otvoria“ na základe zodpovedajúcich akcií s číslami v riadku. Potom sa sformulujú ako vzory a nakoniec sa použijú ako mechanizmy na zodpovedajúce matematické operácie. Vo „svete“: z rôznych zvierat (rastlín) sa z jedného alebo druhého dôvodu rozlišujú samostatné skupiny, potom sa každé novo študované zviera (rastlina) koreluje so známymi skupinami. V „Literárnom čítaní“: vyčlení sa jeden alebo druhý literárny žáner a potom sa pri čítaní každého nového textu určí jeho príslušnosť k jednému zo žánrov literatúry atď.
5. Princíp ochrany a upevňovania duševného a fyzického zdravia detí. Uplatňovanie tohto princípu je spojené s vytváraním návykov na čistotu, poriadok, presnosť, dodržiavanie denného režimu a vytváraním podmienok pre aktívnu účasť detí na rekreačných aktivitách (ranné cvičenia, dynamické prestávky počas vyučovania v škole, výlety do prírody a pod.).

Praktickú implementáciu princípov ROZVÍJACIEHO VZDELÁVANIA a princípov SILY a VIDITEĽNOSTI je možné realizovať prostredníctvom metodického systému, ktorý je jednotou typických vlastností vlastných tak metodológii výučby gramotnosti, ruského jazyka, literárneho čítania, matematiky a všetkých. iné predmety. Tieto typické vlastnosti zase určujú špeciálnu štruktúru učebnice, ktorá je rovnaká pre celý súbor.

K výrazným znakom učebných materiálov by malo patriť aj maximálne umiestnenie metodického aparátu vrátane organizačných foriem práce do tela samotnej učebnice; používanie jednotného systému symbolov vo všetkých učebných materiáloch; systém krížových odkazov medzi učebnicami; použitie jednotlivých prierezových hrdinov (brat a sestra); postupné zavádzanie terminológie a jej motivované používanie.

Hlavné metodologické vlastnosti učebných materiálov:

Súčasťou učebných materiálov každého predmetu je spravidla učebnica, zborník, zošit na samostatnú prácu, metodická príručka pre učiteľa (metodika).

Každá metodická príručka pozostáva z dvoch častí: teoretickej, ktorú môže učiteľ využiť ako teoretický základ pre zvyšovanie si kvalifikácie a priamo tematického plánovania, kde je načrtnutý priebeh každej vyučovacej hodiny, formulované jej ciele a zámery. a obsahuje aj nápady na odpovede na VŠETKY uvedené v učebnicových otázkach.

Webová stránka vydavateľa o programe akademkniga.ru/projects/prospective-primary-school

Náš názor: jednoduchý, celkom logicky zostavený program, ale podľa ruského jazyka sú niektoré pravidlá v rozpore s tým, čo sa deti naučia v 5. ročníku.

Vzdelávací systém Elkonin-Davydov

Vzdelávací systém D. B. Elkonina-V.V. Davydov má už viac ako 40 rokov existencie: najprv vo forme vývoja a experimentov a v roku 1996 bol rozhodnutím Rady Ministerstva školstva Ruskej federácie vzdelávací systém Elkonina-Davydova uznaný ako jeden. štátnych systémov.

Účel: vytvorenie systému vedeckých koncepcií, vzdelávacej nezávislosti a iniciatívy. Rozvíjať u dieťaťa schopnosť myslieť nezvyčajne a hlboko

• formovať u absolventov základných škôl schopnosť reflexie, ktorá sa vo veku základnej školy prejavuje prostredníctvom:
• znalosť svojej nevedomosti, schopnosť rozlišovať medzi známym a neznámym;
• schopnosť naznačiť v nedostatočne určenej situácii, aké vedomosti a zručnosti nestačia na úspešné konanie;
• schopnosť zvažovať a hodnotiť vlastné myšlienky a činy „zvonku“, nepovažovať vlastný uhol pohľadu za jediný možný;
• schopnosť kriticky, ale nie kategoricky hodnotiť myšlienky a činy iných ľudí s odvolaním sa na ich dôvody.
• rozvíjať schopnosť zmysluplnej analýzy a zmysluplného plánovania.

Tvorba týchto schopností sa zistí, ak:

1. študenti dokážu identifikovať systém úloh jednej triedy, ktoré majú jediný princíp konštrukcie, ale líšia sa vonkajšími znakmi podmienok (zmysluplná analýza);
2. študenti môžu mentálne vybudovať reťazec akcií a potom ich vykonávať hladko a presne.
3. rozvíjať tvorivosť a predstavivosť žiaka.

Princípy:

Hlavným princípom tohto systému je naučiť deti získavať vedomosti, samostatne ich hľadať a nie memorovať školské pravdy.

Predmetom asimilácie sú všeobecné metódy konania - metódy riešenia triedy problémov. Začnú sa učiť predmet. V nasledujúcom texte je všeobecná metóda konania konkretizovaná vo vzťahu ku konkrétnym prípadom. Program je usporiadaný tak, že v každej ďalšej časti sa konkretizuje a rozvíja už osvojená metóda konania.

Zvládnutie všeobecnej metódy sa začína predmetovo-praktickou činnosťou.

Študentská práca je postavená ako hľadanie a skúšanie prostriedkov na riešenie problému. Preto sa úsudok študenta, ktorý sa líši od všeobecne uznávaného, ​​nepovažuje za chybu, ale za test myslenia.

Funkcie, ktoré umožnia dieťaťu úspešne študovať v tomto programe: rovnaké ako tie, ktoré sú opísané pre program Zankov. Výnimka: Je nepravdepodobné, že budete musieť pracovať rýchlym tempom. Užitočná je skôr dôkladnosť, zmysel pre detail, schopnosť zovšeobecňovať.

Program základnej školy podľa systému rozvojového vzdelávania D. B. Elkonina - V. V. Davydova Systém D. B. Elkonina - V. V. Davydova je vhodný pre tých, ktorí chcú u dieťaťa rozvíjať nie ani tak schopnosť analyzovať, ale schopnosť nezvyčajne myslieť. , hlboko.

V systéme Elkonin-Davydov však nedostatok známok môže vystrašiť. Odborníci však ubezpečujú, že všetko je pod kontrolou: učitelia oznamujú rodičom všetky potrebné odporúčania a priania a zbierajú akési portfólio tvorivých prác študentov. Slúži aj ako ukazovateľ výkonu namiesto bežného diára. V systéme Elkonin-Davydov nie je dôraz kladený na výsledok - získané poznatky, ale na spôsoby ich pochopenia. Inými slovami, študent si možno niečo nepamätá, ale musí vedieť, kde a ako v prípade potreby túto medzeru vyplniť.

Ďalšou črtou programu Elkonin-Davydov je, že žiaci základných škôl sa učia nielen to, že dvakrát dva sú štyri, ale aj prečo práve štyri, a nie sedem, osem, deväť alebo dvanásť. Na hodine sa študujú princípy budovania jazyka, pôvod a štruktúra čísla a pod.. Poznanie pravidiel na základe pochopenia ich príčin sa, samozrejme, drží v hlave pevnejšie. A predsa je možno sporné, či je potrebné ponoriť deti do týchto džunglí od útleho veku.

Autori systému kládli veľký dôraz na tímovú prácu a rozvoj komunikačných zručností: deti svoj minivýskum realizujú v skupinách po 5-7 ľuďoch a následne pod vedením učiteľa diskutujú o výsledkoch a dospejú k spoločnému záveru. .

Bolo by však nespravodlivé tvrdiť, že tieto isté zručnosti nie sú trénované v iných uvedených systémoch.

Rozvojový tréning podľa systému D.B. Elkonina - V.V. Davydov

Osobitné miesto je venované teoretickým poznatkom a logickej stránke učenia. Úroveň vyučovaných predmetov je mimoriadne náročná. Vzdelávací systém Elkonin-Davydov predpokladá formovanie veľkého súboru zručností u absolventov základných škôl. Dieťa sa musí naučiť hľadať chýbajúce informácie, keď stojí pred novou úlohou, testovať svoje vlastné hypotézy. Okrem toho systém predpokladá, že mladší študent bude samostatne organizovať interakciu s učiteľom a ostatnými študentmi, analyzovať a kriticky hodnotiť svoje vlastné činy a názory partnerov.

Názory rodičov na program Elkonin-Davydov:

"Do prvého ročníka sme išli v roku 2010, zvolili sme vývinovú metodiku Elkonina-Davydova. O výsledkoch je asi priskoro hovoriť, ale fakt, že program je veľmi vážny a s dieťaťom treba neustále pracovať, je fakt.hlavný dôraz sa mi zdá na matematike.aj keď mám veľmi inteligentného chlapca,niektoré veci treba viackrát vysvetľovať.v zásade sme na to boli pripravení,takže pracujeme na sebe,takže Ktokoľvek si chce vybrať tento program, musí byť pripravený urobiť s dieťaťom veľa."

Program "Planéta vedomostí"

Prvý súbor učebníc a programov pre ZŠ, ktorý plne implementoval štátny štandard – „Planéta vedomostí“. Medzi autormi sú 4 ocenení učitelia Ruska.

Odborný názor

- Program je zaujímavý, - komentuje učiteľka ZŠ č. 353 pomenovaná po.

A.S. Puškin, Moskva Natalya Vladimirovna Černosvitová. - Rôzne texty o ruskom jazyku a čítaní sú dokonale vybrané. Okrem dobrého čítania textov sú tu zaujímavé otázky, ktoré rozvíjajú úlohy. Dieťa musí vymyslieť rozprávku, vymyslieť text, nakresliť. Matematika je zaujímavá tým, že každá úloha vedie žiaka k odpovedi samostatne. Nie ako v štandardnom programe: učiteľ vysvetlil – žiak splnil. Tu je iný prístup. Chcel by som upriamiť vašu pozornosť na to, že z Planéty vedomostí prebieha jemný prechod k tradičnému programu. Pre štvrtákov zavádzame úlohy od piateho ročníka, takže podľa mňa má tento program určité výhody. Čo sa týka čítania, všetci svorne hovoria: "Deti dobre čítajú."

Podotýkam, že pred štandardným programom „Planéta vedomostí“ nepreťažuje študentov. Ak si zoberieme všetkým obľúbenú matematiku podľa L.G. Peterson, vyžaduje si to fyzický a intelektuálny prístup. Na štúdium v ​​rámci programu „Program 2100“ alebo „Harmónia“ musí byť dieťa už pripravené. Podľa "Planéty vedomostí" môžete učiť akékoľvek deti s výcvikom v škôlke, a to aj vo veku batoliat. Študovaním v tomto programe sa deti výrazne líšia od tých, ktoré študujú v klasickom programe. Tieto deti sú kreatívne. V tomto programe je len jedno mínus - učiteľ, ktorý dlhé roky pracoval podľa tradičného programu, musí byť reorganizovaný. Aj keď v centrálnom okrese sa pre takýchto učiteľov konajú špeciálne kurzy.

"Základná škola 21. storočia" (Vinogradova)

Účel: organizovať vzdelávacie aktivity mladších študentov tak, aby poskytovali pohodlné podmienky pre rozvoj dieťaťa v procese osvojovania vedomostí, zručností a schopností.

• formovanie hlavných zložiek vzdelávacej aktivity (ak diskutujeme o pozícii študenta, potom je to odpoveď na otázky „prečo študujem“, „čo by som mal urobiť, aby som vyriešil túto vzdelávaciu úlohu“, „ako môžem dokončiť učebnú úlohu a ako to robím“, „ aké sú moje úspechy a v čom sa mi nedarí?“
• organizácia vzdelávacieho procesu tak, aby každému žiakovi poskytla situáciu úspechu a možnosť učiť sa individuálnym tempom.

Zásady: hlavnou zásadou výchovy a vzdelávania je, aby základná škola bola priateľská k prírode, to znamená, aby vyhovovala potrebám detí tohto veku (v poznávaní, komunikácii, rôznych produktívnych činnostiach), zohľadňovala typologické a individuálne charakteristiky ich detí. kognitívna aktivita a úroveň socializácie. Školák nie je len „divák“, „poslucháč“, ale „výskumník“.

Obsah: v súlade s hlavným princípom (súlad s prírodou) venovali autori osobitnú pozornosť realizácii funkcie „mäkkého“ prispôsobovania sa detí novým činnostiam. Na využitie hrania rolí vo vyučovaní bol vyvinutý systém, ktorý umožňuje rozvíjať rôzne aspekty správania pri hraní rolí, teda predstavivosť a kreativitu žiaka. Všetky učebnice poskytujú dodatočný vzdelávací obsah a dávajú každému príležitosť pracovať v súlade s jeho schopnosťami (napríklad zavádzanie zaujímavých textov do učebnice od samého začiatku učenia sa na materiáli plnej abecedy pre dobre čitateľné deti).

Vlastnosti, ktoré dieťaťu umožnia úspešne študovať v rámci tohto programu: na základe princípov možno predpokladať, že tento program bude pohodlný pre deti, ktoré sa potrebujú jemne prispôsobiť všetkému novému, či už ide o kolektív alebo typ aktivity. Všetky kurzy majú dlhé prípravné obdobie.

Program „Základná škola 21. storočia“ (edituje prof. N.F. Vinogradova) je dnes jedným z najpopulárnejších. Je to spôsobené najmä tým, že kolektív autorov projektu bol ocenený azda najvyšším ocenením v oblasti vzdelávania - Cenou prezidenta Ruskej federácie. Dnes v rámci programu „Základná škola 21. storočia“ študujú školáci z väčšiny predmetov Ruskej federácie.

Jedným z hlavných rozdielov medzi programom „Základná škola 21. storočia“ a ostatnými projektmi na základnej škole je vybudovanie systému pedagogickej diagnostiky cieľavedome od 1. do 4. ročníka.

Táto diagnostika nenahrádza, ale dopĺňa psychologickú diagnostiku, keďže má iné úlohy a ciele. Pedagogická diagnostika umožňuje už v počiatočnom štádiu určiť pripravenosť študenta na štúdium v ​​škole. A potom - vidieť, ako pevne sú znalosti a zručnosti zvládnuté; či skutočne došlo k zmenám vo vývoji toho či onoho dieťaťa, alebo boli skôr povrchné; k čomu má smerovať úsilie učiteľa - potrebuje trieda podrobné zopakovanie už prebratej látky alebo môže ísť ďalej.

Pedagogická diagnostika preveruje nielen a nie tak vedomosti, ako proces riešenia konkrétneho výchovného problému, spôsob konania žiaka. V tejto súvislosti má takáto diagnostika nepochybné výhody oproti konvenčnej overovacej práci. Okrem iného sa počas nej študenti cítia voľnejšie, keďže sa im za to nedávajú známky. Ak sa táto diagnostika vykonáva pravidelne počas všetkých štyroch ročníkov základnej školy, je možné jasne sledovať dynamiku napredovania žiakov a v prípade potreby im včas prísť na pomoc.

Program „Základná škola 21. storočia“ realizuje základný princíp výchovy a vzdelávania: základná škola by mala byť šetrná k prírode, teda zodpovedať potrebám detí tohto veku (v poznávaní, komunikácii, rôznych produktívnych činnostiach), brať do úvahy zohľadňujú typologické a individuálne charakteristiky ich kognitívnej činnosti a úroveň socializácie.

Názory rodičov na program "Základná škola 21. storočia"

"Skončili sme štúdium v ​​rámci programu Vinogradova. Najprv sme dlho čakali, kým sa deti naozaj začnú učiť. V druhom ročníku sme si uvedomili, že to nie je také ľahké. Má aj nevýhody: veľké množstvo zošitov Nám, čo sme študovali na sovietskych programoch, sa v súčasnom školstve nepáči všetko, a tak hľadáme chyby v maličkostiach.

Výchovno-metodický súbor „Základná škola XXI storočia“ (pod vedením N. Vinogradovej) je zameraný na zabezpečenie „mäkkej“ adaptácie detí na nové podmienky školského života pre nich.

Odborný názor

„Na tomto programe pracujem už tretí rok, veľmi sa mi páči,“ hovorí Irina Vladimirovna Tyabirdina, učiteľka základnej školy na strednej škole č. 549 v Moskve. - Úprimne povedané, materiál je určený pre silné erudované deti. S akou batožinou vedomostí pôjde študent na strednú školu, závisí od učiteľa základnej školy. Preto je hlavným cieľom naučiť dieťa učiť sa. Je tiež dôležité, aby súprava Vinogradovej implementovala právo dieťaťa na svoju individualitu: deti sú umiestnené v podmienkach, v ktorých môžu samostatne získavať vedomosti, aplikovať ich, myslieť, fantazírovať, hrať sa (poskytujú sa špeciálne notebooky „Učíme sa myslieť a fantazírovať“, „Učenie sa poznať svet okolo“).

Škola 2000 (Peterson)

Program testovaný ešte v 90. rokoch, ktorý bol vylúčený z FP a doslova nedávno opäť zaradený. Učebnice matematiky L.G. Peterson. Staré, osvedčené, konzistentné. Ale program je dosť komplikovaný v porovnaní s ostatnými. Poskytuje skvelý štart deťom s matematickým myslením. Ale pre slabé deti to kategoricky nie je vhodné.

Na prvom stupni sa kladie dôraz na logiku, od druhého sa už učia rovnice s neznámymi, vo štvrtom ročníku deti klikajú zložité rovnice ako oriešky a riešia príklady s ľubovoľnými viachodnotovými číslami a ľubovoľným počtom úkonov, ako napr. ako aj voľne pracovať so zlomkami.

Obrovské plus - učebnice dôsledne od 1. do 11. ročníka (a ak je to potrebné, existujú aj pre predškolákov).

Program je zameraný predovšetkým na rozvoj a skvalitnenie tradičného obsahu vzdelávania.
Účel: zabezpečiť prirodzenú a efektívnu integráciu dieťaťa do spoločnosti.
Úlohy:

• vytvoriť pripravenosť na produktívnu prácu
• formovať pripravenosť na ďalšie vzdelávanie a v širšom zmysle na celoživotné vzdelávanie vôbec.
• pestovať prírodovedný a všeobecný humanitný rozhľad.
• poskytujú určitú úroveň všeobecného kultúrneho rozvoja. Príkladom je formovanie (pestovanie) školáka zručností primeraného umeleckého vnímania prinajmenšom literatúry.
• formovať určité osobnostné vlastnosti, ktoré zabezpečujú jeho úspešnú sociálno-psychologickú adaptáciu v spoločnosti, úspešnú sociálnu aktivitu a úspešný sociálny a osobný rozvoj
• poskytnúť maximálne príležitosti na formovanie postoja študenta k tvorivej činnosti a zručnosti tvorivej činnosti
• formovať vedomosti, postoje a základné zručnosti pedagogickej činnosti.

Princípy.

Princíp prispôsobivosti. Škola sa snaží na jednej strane čo najviac prispôsobiť žiakom s ich individuálnymi danosťami, na druhej strane čo najpružnejšie reagovať na sociokultúrne zmeny prostredia.

rozvojový princíp. Hlavnou úlohou školy je rozvoj žiaka a v prvom rade celostný rozvoj jeho osobnosti a pripravenosť osobnosti na ďalší rozvoj.

Princíp psychickej pohody. To zahŕňa v prvom rade odstránenie všetkých stresotvorných faktorov vzdelávacieho procesu. Po druhé, tento princíp zahŕňa vytvorenie uvoľnenej, stimulujúcej tvorivej činnosti študenta vo vzdelávacom procese.

Princíp obrazu sveta. Študentova predstava o objektívnom a sociálnom svete by mala byť jednotná a holistická. Výsledkom vyučovania by malo byť vytvorenie akejsi schémy svetového poriadku, vesmíru, v ktorom má svoje špecifické miesto špecifické, vecné poznanie.

Princíp celistvosti obsahu vzdelávania. Inými slovami, všetky „objekty“ sú navzájom prepojené.

Princíp systematickosti. Vzdelávanie by malo byť systematické, v súlade so zákonitosťami osobnostného a intelektuálneho rozvoja dieťaťa a dospievajúceho a malo by byť zahrnuté do všeobecného systému sústavného vzdelávania.

Princíp sémantického postoja k svetu. Obraz sveta pre dieťa nie je abstraktné, chladné poznanie o ňom. Toto nie je poznanie pre mňa, ale toto je moje poznanie. Toto nie je svet okolo mňa: toto je svet, ktorého som súčasťou a ktorý nejako prežívam a chápem pre seba.

Princíp orientačnej funkcie poznania. Úlohou všeobecného vzdelávania je pomôcť žiakovi utvoriť si orientačný základ, ktorý môže a mal by využívať pri rôznych druhoch svojich poznávacích a produktívnych činností.

Funkcie, ktoré dieťaťu umožnia úspešne študovať v rámci tohto programu: Keďže program, ako ho autori pojali, má niečo spoločné so systémom Elkonin-Davydov, všetky vlastnosti, ktoré boli popísané nižšie, prídu vhod. Ale keďže ide stále o tradičný program určený pre „priemerného študenta“, úspešne sa z neho naučí takmer každé dieťa.

Program „Škola 2000“ je navrhnutý tak, aby naučil dieťa samostatne študovať, organizovať svoje aktivity, získavať potrebné vedomosti, analyzovať ich, systematizovať a aplikovať ich v praxi, stanoviť si ciele a dosiahnuť ich, primerane hodnotiť svoje aktivity.

Tri hlavné a základné pozície programu Škola 2000:

Dôslednosť. Deti od 3 rokov až do ukončenia školy študujú podľa holistického vzdelávacieho systému, ktorý pomáha dieťaťu čo najviac odhaliť jeho schopnosti, v prístupnom jazyku dáva študentovi odpovede na najdôležitejšie otázky: „Prečo študovať?“, „Čo študovať?“, „Ako študovať?“, vás naučí, ako efektívne využívať svoje vedomosti a zručnosti. Všetky učebnice a učebné pomôcky vychádzajú zo spoločných prístupov k obsahu, zachovávajú metodickú, didaktickú, psychologickú a metodickú jednotu, využívajú rovnaké základné vzdelávacie technológie, ktoré sa bez toho, aby sa v podstate menili, transformujú na každom stupni vzdelávania.

Kontinuita. „Škola 2000“ je súbor predmetov od predškolskej výchovy až po strednú školu. Kontinuita sa chápe ako prítomnosť konzistentného reťazca učebných úloh počas vzdelávania, ktoré sa navzájom prelínajú a zabezpečujú neustály, objektívny a subjektívny postup študentov v každom z po sebe nasledujúcich časových období.

Kontinuita. Kontinuita sa chápe ako kontinuita na hraniciach rôznych stupňov alebo foriem vzdelávania: materská škola - základná škola - základná škola - stredná škola - vysoká škola - postgraduálne vzdelávanie, teda v konečnom dôsledku jednotná organizácia týchto stupňov alebo foriem v rámci integrálny vzdelávací systém.

Vzdelávací systém „Škola 2000“ poskytuje študentom vedomosti v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom. No podľa jeho vývojárov nie sú dôležitejšie znalosti samotné, ale schopnosť ich využiť.

Oficiálna stránka www.sch2000.ru

Peterson má silnú, logickú a konzistentnú matematiku. Ak študujete v Perspektíve alebo Planéte vedomostí, dôrazne odporúčame, aby ste so svojím dieťaťom dodatočne študovali Petersona.

gule

Obrovskou výhodou tohto programu oproti mnohým iným je kontinuita vzdelávania od 1. do 11. ročníka.

Návody:

Primár Bondarenko

Matematika Mirakov, Pchelintsev, Razumovsky

Anglický Alekseev, Smirnova

Literárne čítanie Kudin, Novlyanskaya

Ruský jazyk Zelenina, Khokhlova

Základná inovatívna škola

Tiež úplne nové učebnice, netestovaný program. Vydavateľstvo ruské slovo

Matematika Geidman B.P., Misharina I.E., Zvereva E.A.

Ruský jazyk Kibireva L.V., Kleinfeld O.A., Melikhova G.I.

Svet okolo nás Romanova N.E., Samkova V.A.

"Harmónia" spracoval N. B. Istomina

Tento systém koreluje s hlavnými myšlienkami rozvojového vzdelávania a najmä so systémom Zankov, v ktorom Natalya Borisovna Istomina veľmi dlho pracovala.

Účel: mnohostranný rozvoj dieťaťa, pohodlné učenie, pripravuje psychický aparát dieťaťa na ďalšie učenie. Prekonávanie rozdielov medzi tradičnými a vývinovými vzdelávacími vzormi.

Úlohy: zabezpečiť, aby dieťa porozumelo preberanej problematike, vytvárať podmienky pre harmonické vzťahy medzi učiteľom a študentom a deťmi navzájom, vytvárať situácie, aby každý študent uspel v kognitívnej činnosti.

Zásady: organizácia výchovno-vzdelávacej činnosti žiakov spojená s formulovaním výchovno-vzdelávacej úlohy, s jej riešením, sebakontrolou a sebahodnotením; organizácia produktívnej komunikácie, ktorá je nevyhnutnou podmienkou pre formovanie vzdelávacích aktivít; formovanie pojmov, ktoré poskytujú na úrovni dostupnej veku základnej školy uvedomenie si vzťahov príčin a následkov, vzorcov a závislostí.

Vlastnosti, ktoré dieťaťu umožnia úspešné štúdium v ​​rámci tohto programu: požiadavky na vlastnosti myšlienkového procesu dieťaťa vyplývajú z prepojenia so Zankovovým systémom deklarovaným autorom. Ale ako každý tradičný systém, aj tento program zmierňuje požiadavky kladené na študenta programom Zankov.

Program „Harmónia“ Program vzdelávania na základnej škole „Harmónia“ koreluje s hlavnými myšlienkami rozvojového vzdelávania, a to najmä so Zankovským systémom.

Účelom programu „Harmónia“ je mnohostranný rozvoj dieťaťa, pohodlné učenie, pripravuje mentálny aparát dieťaťa na ďalšie učenie. V procese implementácie programu Harmónia dieťa rozumie skúmanej problematike, vytvárajú sa podmienky pre harmonické vzťahy medzi učiteľom a študentom a deťmi navzájom, pre každého študenta sa vytvárajú situácie úspechu v kognitívnej činnosti.

Mnohí rodičia a učitelia zaznamenávajú veľmi dobrú prezentáciu kurzu ruského jazyka a literatúry. Vlastnosti, ktoré dieťaťu umožnia úspešné štúdium v ​​rámci tohto programu: požiadavky na vlastnosti myšlienkového procesu dieťaťa vyplývajú z prepojenia so Zankovovým systémom deklarovaným autorom. Ale ako každý tradičný systém, aj tento program zmierňuje požiadavky kladené na študenta programom Zankov.

Vzdelávací a metodický súbor "Harmony" (pod redakciou N.B. Istomin (matematika), M.S. Soloveichik a N.S. Kuzmenko (rus.), O.V. Kubasov (literárne čítanie), O.T. Poglazova (svet okolo), N.M. Konysheva (pracovné školenie)) je úspešne praktizovaný na mnohých školách. Metodické vybavenie súboru „Harmony“ bolo experimentálne odskúšané v rôznych mierkach: na úrovni diplomového štúdia, ktoré bolo vedené autormi súborov predmetov, na úrovni kandidátskeho a doktorandského štúdia a na úrovni hromadného štúdia. testovanie v praxi škôl.

Názor logopéda

Z dôvodu sociálno-pedagogického zanedbania chodí do prvého ročníka 80 % detí s poruchami reči rôzneho typu. "Problémom je aj nedostatok času, ktorý rodičia venujú aktivitám so svojimi deťmi."

Výchovno-metodický súbor z matematiky pre štvorročnú ZŠ N.B. Istomin získal Cenu vlády Ruskej federácie v oblasti vzdelávania za rok 1999.

Podľa odborníkov je hlavnou myšlienkou programu komplexný rozvoj dieťaťa, zachovanie a posilnenie fyzického a duševného zdravia, rozvoj intelektuálnej, tvorivej, emocionálnej, morálnej a vôľovej sféry jednotlivca. Veľká pozornosť sa venuje vytváraniu podmienok, aby dieťa porozumelo preberanej problematike, harmonickým vzťahom medzi učiteľom a žiakom a deťmi navzájom.

Odborný názor

„S deťmi pracujem už druhý rok v rámci programu Harmónia,“ hovorí Elena Borisovna Ivanova-Borodacheva, učiteľka základnej školy v škole č. 549 v Moskve. „Mojim deťom a mne sa tento program veľmi páči. Myslím si, že všetok materiál v stavebnici je dobre prispôsobený pre školákov. Výhody: po prvé, je tu pokročilé školenie. Po druhé, učebnice, ktoré sú súčasťou súpravy, obsahujú metodickú časť, pomocou ktorej môžu rodičia svojmu dieťaťu naštudovať a vysvetliť zameškanú tému. Program využíva nové vzdelávacie technológie, ktoré umožňujú rozvíjať schopnosť dieťaťa logicky myslieť. Napríklad do slova, kde študent nevie, aké písmeno má napísať, vloží „okno“ (autor Soloveychik M.S.). Ďalej dieťa spolu s učiteľom analyzuje otázky, ktoré vznikli, pamätá si pravidlá a vypĺňa „okno“. Je tiež pozoruhodné, že sada ponúka úlohy určené pre deti rôznej úrovne pripravenosti. Existujú však aj nevýhody: v matematike (od Istomina N.B.) sa riešenie problémov začína až na druhom stupni a testy sú ponúkané rovnaké pre všetky triedy. Teraz sa rieši obsah skúšok, ich súlad s programami a vzdelávacími systémami.

"Škola 2100"

Vzdelávací systém „Škola 2100“ je jedným z programov rozvoja všeobecného stredoškolského vzdelávania. Vedecký riaditeľ programu od roku 1990 do augusta 2004 - akademik Ruskej akadémie vzdelávania A. A. Leontiev, od septembra 2004 - akademik Ruskej akadémie vzdelávania D.I. Feldstein.

Hlavná výhoda vzdelávacieho a metodického balíka Škola 2100 spočíva v hlbokej kontinuite a kontinuite vzdelávania. V rámci tohto programu môžu deti študovať od predškolského veku až po ukončenie všeobecnovzdelávacej školy (hlavne v smere ruský jazyk a literatúra).

Všetky učebnice programu sú zostavené s prihliadnutím na psychologické špecifiká veku. Charakteristickým rysom tohto vzdelávacieho programu je princíp „minimax“: vzdelávací materiál je študentom ponúkaný v maximálnej miere a študent sa musí učiť materiál podľa minimálneho štandardu. Každé dieťa má teda možnosť zobrať si toľko, koľko môže.

Jednak by to bol systém rozvoja vzdelávania, ktorý pripraví nový typ študenta – vnútorne slobodného, ​​milujúceho a schopného sa tvorivo vžiť do reality, k iným ľuďom, schopného nielen riešiť starý, ale aj nastoliť nový problém, schopný robiť informované rozhodnutia a robiť nezávislé rozhodnutia;

Po druhé, bola by prístupná pre masovú školu, nevyžadovala by novú rekvalifikáciu učiteľov;

Po tretie, bol by vyvinutý presne ako ucelený systém – od teoretických základov, učebníc, programov, metodických vývojov až po systém pokročilej prípravy učiteľov, systém monitorovania a monitorovania výsledkov vzdelávania, systém jeho implementácie v konkrétnych školách;

Po štvrté, bol by to systém holistického a kontinuálneho vzdelávania.

Bola vyvinutá technológia problémovo-dialogického učenia, ktorá umožňuje nahradiť lekciu „vysvetľovania“ nového materiálu lekciou „objavovania“ vedomostí. Problematickou technológiou dialógu je podrobný popis vyučovacích metód a ich vzťahu k obsahu, formám a prostriedkom vyučovania. Táto technológia je efektívna, pretože poskytuje vysokú kvalitu získavania vedomostí, efektívny rozvoj intelektu a tvorivých schopností, výchovu aktívnej osobnosti pri zachovaní zdravia žiakov. implementované v akomkoľvek obsahu predmetu a na akejkoľvek úrovni vzdelávania.

Treba poznamenať ešte jeden dôležitý bod. Program sa často označuje ako „Škola 2000-2100“. A spájajú do toho matematiku Peterson L.G. a ruský jazyk Bunneva R.N. V súčasnosti ide o dva rôzne programy. UMK "School 2100" obsahuje učebnice matematiky pre ročníky 1-4 od autorov Demidova T.E., Kozlova S.A., Tonkikh A.P.

Hlavná výhoda vzdelávacieho a metodického súboru „Škola 2100“ (pod redakciou A.A. Leontieva) spočíva v hlbokej kontinuite a kontinuite vzdelávania. V rámci tohto programu môžu študovať deti od troch rokov (vznikla školiaca súprava pre predškolákov - príručka rozvíjajúca logické myslenie) až po vysokú školu. Všetky učebnice programu sú zostavené s prihliadnutím na psychologické špecifiká veku. Charakteristickým znakom tohto vzdelávacieho programu je nasledovný princíp: vzdelávací materiál je študentom ponúkaný v maximálnej miere a študent sa musí učiť materiál podľa minimálneho štandardu. Každé dieťa má teda možnosť zobrať si toľko, koľko môže.

Odborný názor

„Pracujem na rôznych programoch, už šiesty rok pracujem s deťmi pomocou vývojového systému School 2100,“ hovorí Nadežda Ivanovna Titova, učiteľka základnej školy na škole č. 549 v Moskve. - Mám rád. Deti sa učia konať samostatne. Neexistujú žiadne hotové pravidlá a závery. Tento program je zameraný na rozvoj logického myslenia, reči, predstavivosti, pamäti. Poznamenám si úlohy z matematiky (autor L.G. Peterson). Sú veľmi zaujímavé, pri plnení úlohy môže žiak získať ďalšie informácie: zistiť príslovie alebo názov najvyššej hory sveta atď. Nezvyčajný prístup k štúdiu tém ponúka súprava ruského jazyka (autor R.N. Buneev), ale ruská klasická literatúra, žiaľ, nie je zahrnutá v zozname literárnych diel. Vo svete okolo nás sú ťažkosti pri štúdiu jednotlivých tém (autor A.A. Vakhrushev). Na hodiny tohto predmetu sa pripravujem dlhšie ako na iné a občas sa so žiadosťou o pomoc obrátim aj na učiteľa geografie. Deti sú v triede aktívne, sú zapálené do učenia.

Webová stránka school2100.com

Zankovský vzdelávací systém

Účel: všeobecný rozvoj študentov, ktorý sa chápe ako rozvoj mysle, vôle, školákov a ako spoľahlivý základ pre ich osvojenie vedomostí, zručností a schopností.

Ciele: jednou z najdôležitejších úloh je vzdelávať mladšieho školáka o sebe ako o hodnote. Vzdelávanie by sa nemalo zameriavať ani tak na celú triedu ako celok, ale na každého jednotlivého žiaka. Cieľom zároveň nie je „potiahnuť“ slabých žiakov na úroveň silných, ale odhaliť individualitu a optimálne rozvíjať každého žiaka bez ohľadu na to, či je v triede považovaný za „silného“ alebo „slabého“. .

Zásady: samostatnosť žiaka, tvorivé porozumenie látke. Učiteľ nedáva školákom za pravdu, ale núti ich „kopať“ za seba. Schéma je opakom tradičnej: sú uvedené prvé príklady a študenti sami musia vyvodiť teoretické závery. Získaný materiál je fixovaný aj praktickými úlohami. Novými didaktickými princípmi tohto systému sú rýchle zvládnutie látky, vysoká náročnosť a vedúca úloha teoretických vedomostí. Pochopenie pojmov by malo nastať v chápaní systémových vzťahov.

Systematicky sa pracuje na celkovom rozvoji všetkých žiakov, vrátane silných aj slabých. Je dôležité, aby si študenti uvedomovali svoj proces učenia.

Vlastnosti, ktoré dieťaťu umožnia úspešne študovať v rámci tohto programu: ochota pracovať vysokým tempom, schopnosť reflexie, samostatné vyhľadávanie a asimilácia informácií a ochota byť kreatívny pri riešení problému.

Systém základného školstva L.V. Žankov. Koncepcia programu L. V. Zankova bola sformulovaná v 60. rokoch XX.

Základné v ňom zostávajú tieto ustanovenia:

Vzdelávací materiál vo všetkých učebniciach je prezentovaný takými formami, ktoré si vyžadujú samostatnú aktivitu žiakov;

Systém Zankov je zameraný na objavovanie a asimiláciu nových poznatkov;

Mimoriadne dôležitá je organizácia vzdelávacieho materiálu v rôznych formách porovnávania, a to aj pri stanovovaní problematických úloh. Učebnice zabezpečujú pravidelné zaraďovanie takýchto cvičení do procesu výučby žiaka;

Vzdelávací materiál je zameraný na rozvoj zručností duševnej činnosti: klasifikovať (predmety a pojmy vytvorením zodpovedajúcich operácií), formulovať závery, analyzovať podmienky úloh a úloh.

Nevýhodou Zankovovho systému, ako aj Elkonina-Davydova je, že nedostávajú dôstojné pokračovanie na vyšších stupňoch školského vzdelávania. A ak si niektorý z nich vyberiete, pripravte sa na to, že po základnej škole sa vaše dieťa ešte bude musieť prispôsobiť klasickému vyučovaniu a to mu môže spočiatku robiť problémy.

Názory rodičov na program Zankov:

"Učíme sa podľa Zankova. Prvá trieda je pre nás celkom ľahká. Nie sme veľmi spokojní ani s niektorými rodičmi. Deti sa veľmi dlho učili to, čo už vedeli. Ťažko sa to učí, ale zatiaľ sme mám sa dobre."

„Naša trieda ukončila 1. ročník štúdia podľa Zankova.

Ale ... Celá trieda išla na kurzy budúceho prváka, a keď pani učiteľka ponúkla bežný program alebo podľa Zankova (na internete som sa dočítala, že je to náročné), spýtala som sa, či to deti zvládnu. Odpovedala, že to zvládnu, ale s domácimi úlohami budú musieť pomáhať rodičia a väčšina s týmto programom súhlasila. Pomáhal som svojmu synovi asi šesť mesiacov a potom to začal zvládať, len som to skontroloval. Testy sa robili koncom roka. Väčšinou ich bolo 5, málo 4. Ako nám vysvetlila pani učiteľka, v rámci tohto programu deti hľadajú riešenia rôznymi spôsobmi, prípadne ich môže byť viacero. Zatiaľ sú výsledky podľa mňa dobré. Uvidíme, ako to pôjde.“

Vývojový systém L.V. Zankova je zameraná na rozvíjanie mysle, vôle, citov, duchovných potrieb mladších žiakov, prebúdzanie ich záujmu o pochopenie širokého obrazu sveta, oddanosti učeniu a rozvíjaniu zvedavosti. Úlohou vzdelávania je podať všeobecný obraz sveta na základe vedy, literatúry a umenia. Tento program je zameraný na poskytovanie podmienok na sebarealizáciu, na odhaľovanie individuality dieťaťa, jeho vnútorného sveta.

Charakteristickým rysom systému Zankov je výcvik na vysokej úrovni obtiažnosti, prechod vzdelávacieho materiálu „po špirále“. Pri plnení úloh sa deti učia vyvodzovať teoretické závery, tvorivo chápať látku.

Odborný názor

- Veľmi sa mi páči systém L.V. Zankova, - hovorí Nadezhda Vladimirovna Kazakova, zástupkyňa riaditeľa pre pedagogickú prácu strednej školy č. 148 v Moskve. – Deti, ktoré som učil v rámci tohto programu, sú teraz v siedmom ročníku. Ako špecialista vidím v štúdiu výborné výsledky. Školáci sú výborní v uvažovaní, hádaní, rozvoj ich obzorov je v porovnaní s rovesníkmi priaznivý, ich pracovná schopnosť je vyššia.

- Program je zameraný na komplexný rozvoj dieťaťa, učí deti získavať informácie samé, a nie prijímať hotové informácie, - dodáva o systéme L.V. Zankova Tatyana Vladimirovna Korsakova, vedúca Metodického združenia učiteľov základnej školy č. 148 v Moskve. – Absolvovaním základnej školy podľa tohto systému sa deti viac oslobodzujú, majú asi trikrát viac vedomostí ako ich rovesníci.

zankov.ru/article.asp?edition=5&heading=26&article=26 - systém je jasne a úplne opísaný, lepšie to povedať nemôžete

školy.keldysh.ru/UVK1690/zankov.htm

Ostatné programy pre základné školy

Ale vo všeobecnosti: písmená a číslice sa úplne nevyučujú v žiadnom z programov schválených federálnym štátnym vzdelávacím štandardom, zrejme si myslia, že by to mali dieťa naučiť rodičia alebo tútori pred školou. Áno, av moderných učebniciach je veľa nepresností a dokonca aj chýb. Aj preto narastá počet detí s dysgrafiou. Človek má dojem, že keď je program zahrnutý do federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu, lobujú sa záujmy určitých ľudí, ktorí nemajú nič spoločné so vzdelávaním detí.

Ale napriek tomu sa dieťa vyrovná s akýmkoľvek programom, ak mu pomôžu rodičia alebo učiteľ.

"Naša učiteľka trvala na rodičovských stretnutiach, aby dieťa v 1. ročníku robilo domáce úlohy pred rodičmi, pretože sa musí naučiť doma správne pracovať už od začiatku. Všetky tieto programy sú náročné, v prvom rade všetko pre rodičov, pretože rodičia sa budú musieť ponoriť do ", ale tam je všetko ešte trochu iné ako v sovietskej škole. Zvyčajne sa v školách, kde existujú rozvojové programy, každý týždeň konajú stretnutia pre rodičov, na ktorých vysvetľujú materiál, ktorý deti momentálne študujú.Naša škola má vývojovú metodiku Elkonin- Davydova, ale odmietli sme ju.Išli sme do školy Ruska.Práve z dôvodov môjho pohodlia, pretože nemám možnosť byť v škole tak často.Ak moja dcéra niečomu nerozumie, môžem jej to vysvetliť bez pomoci učiteľa. A potom sa snažila prísť na grafy z matematiky. Myslím si, že sa mýli. A moja dcéra, ona mi hovorí: Nie, vysvetlili nám to.Urobím to. čo ti bude dané. Pozerám na druhý deň, učiteľ neškrtol. Vo všeobecnosti som jej matematiku, čítanie a akékoľvek kreslenie nechal na svedomí. Robila ich, keď som bol v práci. A zachovala si svoje písanie. Toto bola jej slabá stránka. Sedeli sme s ňou celé večery nad týmito receptami. Stalo sa to k slzám (aj mne). Výsledkom bolo, že záverečný písomný test som napísal bez jedinej chyby a škvrny, ale v mojej obľúbenej matematike som urobil až 2 chyby.

Takže milí rodičia budúcich prvákov, nech si vyberiete akýkoľvek program, pracujte s deťmi doma a dieťa si potom poradí s akýmkoľvek programom.

Dúfam, že sa nám aspoň približne podarilo prísť na to, čo je vzdelávací program a ktorý je vášmu dieťaťu bližší. A teraz budeme môcť vedome pristúpiť k výberu školy, triedy, učiteľa. Zhruba si predstavíme, aké otázky položiť, aby sme zhodnotili, či daný učiteľ v danej škole bude schopný v plnej miere implementovať princípy zvoleného programu... Dokážeme dieťa správne pripraviť na začiatok školského vyučovania, berúc do úvahy, ak je to možné, sklony a povahu našich malých, ale osobností. Veľa šťastia a dobré známky vášmu dieťaťu!"