Mestská rozpočtová inštitúcia doplnkového vzdelávania

"Detská umelecká škola č. 5 v Yoshkar-Ola"

METODICKÁ PRÁCA

učiteľ

MBUDO "Detská umelecká škola č. 5 v Yoshkar-Ola"

Filimonová Nina Andrejevna

„PLÁNOVANÝ ZHRNUTIE

OTVORENÁ LEKCIA

PRE AKADEMICKÝ VOKÁL

NA DETSKEJ ŠKOLE»
1

Obrysový plán

špeciálna lekcia

"Vokálny výkon" / akademické vokály

so žiačkou 2. stupňa Máriou Pirogovou

Dátum:
3. februára 2016
Čas lekcie:
9.00-9.40
miesto:
Detská umelecká škola č. 5, Yoshkar-Ola, budova č. I, miestnosť. č. 8.
Disciplína:
"Špecialita" / vokálny výkon /
Informácie o študentoch:
Trieda Pirogova Maria: druhá, tréningové obdobie - 7 rokov,
špecialita:
vokálny výkon
vzdelávací program: všeobecný rozvojový

Trvanie lekcie
(podľa učebných osnov) - 40 min.
Forma lekcie:
individuálny
Typ lekcie:
kombinované
Metódy riadenia:
vizuálne (sluchové a vizuálne); verbálne (obrazné prirovnania, slovné hodnotenie výkonu); · fonetický; hlasové cvičenia; problematické - hľadanie; - vysvetľujúce - názorné; - metódy zobrazovania a napodobňovania, mentálny spev, porovnávacia analýza.
Vybavenie:
klavír, noty piesní "Uspávanka" na slová a hudbu A.S. Naumovej, texty "Eros, čo zdržuješ". a hudbu. G. Caccini.
Téma lekcie
: "Tvorba spevu v počiatočnej fáze tréningu"
Účel lekcie
: zvládnutie základných techník tvorby zvuku v praktickej speváckej činnosti žiaka.
Ciele lekcie
Práca na:  spevom dýchaní a podpore zvuku;  vysoká hlasová poloha;  presná intonácia;  rovnomernosť zvuku v celom rozsahu hlasu;  využívanie rôznych druhov zdravých vied;
Štruktúra lekcie
1. Začiatok hodiny je organizačný moment. 2. Hlavná časť hodiny: - "Uspávanka" na slová a hudbu A.S. Naumova; - „Eros, čo zdržuješ“ od G. Cacciniho; 3. Záverečná časť hodiny: 2
- domáca úloha, závery.
Počas vyučovania.
Pirogova Maria, 8 rokov, 2. trieda 7 rokov štúdia.
Vlastnosti študenta:
Masha vstúpila do umeleckej školy s dobrými hudobnými údajmi: jej hlasový rozsah je oktáva, dobrý zmysel pre rytmus. Zafarbenie hlasu nie je silné, ale príjemné. V procese učenia - je zhromažďovaná na hodinách, riadi sa pokynmi učiteľa, študuje doma, prichádza na hodinu pripravená. Vykonáva sa rodičovská kontrola.
Počas vyučovania
: Rozsah lekcie umožňuje demonštrovať všetku látku stručným, zovšeobecneným, ale systematizovaným spôsobom.
1. Organizačný moment:
Učiteľ kladie žiakovi otázky – čo je dikcia, artikulácia.
2
.
Cvičenia:
- Vykonávanie cvičení artikulačnej gymnastiky podľa V.V. Emelyanovej, dychové cvičenia podľa A. N. Strelnikovej, dychové cvičenia, jazykolamy. - Na prípravu hlasového aparátu vykonávame hlasové cvičenia.
vysvetlenie:
Ako vokálne cvičenia používame ruské ľudové piesne - chorály, čo pomáha vzbudiť záujem a vzbudiť lásku k národným melódiám. Okrem toho sú zvyčajne struční v hudobnom myslení, často so stupňovitou štruktúrou, ktorá pomáha malým deťom nezameriavať sa na zložitosť intonácie.
3. Práca na repertoári:

"Uspávanka"
na slovo a hudbu od A.S. Naumova. Študent vykonáva prácu. Učiteľ v krátkosti pripomenul, že autorka „Uspávanky“ – naša súčasníčka, žije v meste Gomel – Alla Semyonovna Naumova. Alla Semyonovna je učiteľkou: v 70. rokoch 20. storočia absolvovala Gomelskú hudobnú školu, v 80. rokoch viedla hudobné divadlo na severe v meste Polyarny. Potom sa vrátila do svojho rodného mesta Gomel. Pôsobí ako učiteľ na hudobnej škole. V rokoch 2007-2008 boli vydané zbierky hudobných rozprávok „Rozprávka v rozprávke“ a „Novoročné hudobné rozprávky“. Potom učiteľ kladie
úlohy pre študenta
- spievajte, dávajte pozor na výraznosť predstavenia - veďte frázu k najjasnejšiemu zvuku.
Otázka pre študenta
- v akých prípadoch, komu sa uspávanka predvádza a ako sa má spievať (rýchlo-pomaly, hlasno-ticho, pokojne-vzrušene) - na to pripravte kartičky, študentka si vyberie tie, ktoré považuje za potrebné. Je potrebné pamätať na jasnú artikuláciu. 3
Pozor na techniky extrakcie zvuku - zarovnanie samohlások, ich zaoblený zvuk, vysoká hlasová poloha, vysoká kupola (vysoká obloha), priestorový zvuk čistého hlasu bez zbytočného šumu, pískanie, bez vynucovania zvuku.
"Eros, prečo meškáš?"
sl. a hudbu. G. Caccini. Úvod do novej práce. Najprv učiteľ vykonal dielo, vymenoval autorov hudby a slov, všimol si, že toto dielo bolo napísané v 17. storočí. Potom požiadala študenta, aby vyslovil text piesne. Najprv nahovorili text 1. verša vo frázach a potom si vypočuli melódiu a pokúsili sa ju zaspievať slovami. Počas práce na vokálnom diele "Eros, čo meškáš?" je potrebné dbať na zreteľnú výslovnosť slov, pričom osobitnú pozornosť treba venovať artikulačnému aparátu sólistu a jeho dikcii. Spoluhlásky sa vyslovujú rýchlo, jazyk sa nenamáha, ale plynulo spolupracuje s artikulačným aparátom. Pri vystupovaní je potrebné v prvom rade dosiahnuť hudobnú výraznosť a krásu melodického zvuku. Zvuk "mi 2" Musí byť zaoblený, umiestnený na podpere. (plnosť, hospodárnosť dychu).
Vysvetlenie

vstup

domáce

úlohy
: "Eros, čo zdržuješ?" solfegge a zaspievaj spev so slovami. Naučte sa slová.
Zhrnutie lekcie:
učiteľ chváli Máriu za dobre formované výkonové zručnosti, hovorí, že úspešne zvládla úlohy, ktoré jej boli pridelené. Vysvetľuje, že je potrebné pokračovať v práci na rovnomernosti zvuku, presnej intonácii, práci na speváckom dýchaní a podpore zvuku.
Zistenia:
žiak dobre pracuje na rovnomernosti zvuku, presne intonuje, vie využiť spevácke dýchanie a podporu. Úspešne sa vyrovná s predstavením "Uspávanka" a "Eros, čo zdržuješ."
Zoznam použitej literatúry:
1. Dmitriev, L. B. Základy vokálnej techniky /L. B. Dmitriev. - M. : Hudba, 2007. 2. Emelyanov, V.V. Vývoj hlasu. Koordinácia a výcvik / V.V. 3. Emelyanov. - 3. vydanie, Rev. - Petrohrad: Srnka. 4. Shchetinin, M.N. Respiračná gymnastika A.N. Strelnikova naďalej robí zázraky / M. N. Shchetinin. - M. : ACC - Centrum: UNIVEST, 2009. 5. Vývoj detského hlasu / edited by V. N. Shatskaya. - M .: Pedagogika, 1970. 4

Táto etapa je rozdelená na dve časti: práca na vokálnych cvičeniach a práca na hudobných dielach. Je to spôsobené špecifikami študovaného predmetu.

hlasové cvičenia.

Cieľ: Sledujte stupeň formovania hlasových schopností u dospievajúcich študentov.

Úlohy: Zvládnutie hlasových zručností na príklade konštruktívnych cvičení.

Jednou z najdôležitejších úloh práce na cvičeniach je nielen príprava hlasového aparátu na prácu, ale aj formovanie základné spevácke zručnosti žiakov. Medzi ne môžeme zaradiť:

spevácka inštalácia

Spievajúci dych a podpora zvuku

Vysoká hlasová poloha

Presná intonácia

Hladkosť zvuku v celom hlasovom rozsahu

Použitie rôznych typov vedy o zvuku

Na dosiahnutie pozitívneho výsledku v práci sa používajú metódy:

1. Metóda vývinového učenia. Vývinové učenie sa chápe ako nový, aktívny spôsob učenia, nahrádzajúci spôsob výkladový a názorný.

Rozvíjajúca výchova zohľadňuje a využíva zákonitosti vývoja, prispôsobuje sa úrovni a vlastnostiam jednotlivca.

Vývinové učenie prebieha v zóne proximálneho vývinu dieťaťa. Rozvíjanie vzdelávania je orientácia vzdelávacieho procesu na potenciál človeka a na jeho realizáciu.

2. Metóda individuálneho prístupu ku každému študentovi.

Nikdy nesmieme zabúdať, že ľudia majú veľmi individuálne anatomické, fyziologické a psychologické vlastnosti tela, a preto je potrebný individuálny prístup ku každému človeku a jedinečnosť zvuku každého hlasu, jeho zafarbenie, sila, výdrž a ďalšie vlastnosti.

3. Aktívna a interaktívna metóda učenia.

Tieto techniky sú založené na forme interakcie medzi žiakmi a učiteľom, v dôsledku čoho tu žiaci neplnia pasívne pokyny učiteľa, ale aktívne sa podieľajú na priebehu vyučovacej hodiny. Okrem toho podporujeme interakciu študentov nielen s učiteľom, ale aj medzi sebou navzájom, pretože základom interaktívnej vyučovacej metódy je princíp dominancia aktivity žiakov v procese učenia .

4. Príbeh

5. Vysvetlenie

6. Zobraziť (ukážka)

7. Dialóg

8. Diskusia

Učiteľ pri práci s dospievajúcimi deťmi aktívne využíva metóda prehodnotenia.

Vokálna pedagogika používa mnoho špeciálnych pojmov: hrudné (hlavové) rezonátory, dlhý hrtan, mäkké zaoblené podnebie, zvukový útok.

Dospievajúce deti ešte nemajú asociatívne myslenie, ich myslenie je konkrétne. Úlohou učiteľa je nájsť také pojmy, aby boli pre deti tejto vekovej kategórie zrozumiteľné.

Učiteľ na to používa empirickú metódu (metóda praktického, experimentálneho hľadania pre dieťa zrozumiteľných slov, definície opisu vokálnych techník). Na základe rozdielov v psychike každého dieťaťa sa tieto pojmy vyberajú individuálne.

1. Heuristická metóda

Dospievajúci vo veku 14 – 16 rokov tvoria hlasy. V týchto hlasoch sa miešajú prvky detského zvuku s prvkom dospelého (ženského) hlasu. Odhalí sa individuálny timbre. Rozsah sa rozširuje na 1,5 - 2 oktávy. Zvuk je zmiešaný. Toto je však obdobie mutácie. Mutácia je pre každého iná. U dievčat prebieha obdobie mutácie pomerne hladko, no napriek tomu je v tomto veku potrebné použiť metódu šetrenia hlasu.

Všetky vokálne zručnosti spolu úzko súvisia, takže práca na nich sa vykonáva paralelne. Prirodzene, každé hlasové cvičenie má za cieľ rozvíjať niektoré špecifické zručnosti, ale pri jeho vykonávaní nemožno ignorovať ostatné. Toto je hlavný problém nielen pre malého speváka, ale aj pre tínedžera - naučiť sa, že na dosiahnutie udržateľného výsledku je potrebné použiť absolútne všetky vedomosti, zručnosti a schopnosti získané v triede.

1) Príprava speváckeho aparátu na proces fonácie.

Cieľ: Pripravte si spevokol na fonačný proces.

Úlohy:

Zahrejte väzy na prirodzený spev

Budujte intonáciu

Opravte polohu „zívnutia“ v produkcii zvuku

Opravte spievajúci dýchací systém

Pripojte potrebné rezonátory

Metódy: Spev so zatvorenými ústami, otvorenými perami, ťažká spodná čeľusť, cítime zaoblenie mäkkého podnebia, začíname spievať v primárnych tóninách podľa individuality každého hlasu.

2) Rozvoj speváckeho dýchania.

Cieľ: Formujte správne dýchanie pri speve.

Úlohy:

Cvičenie rozvíja spevavé dýchanie

Poskytuje rovnomernosť spevu pri zmene zvukov samohlásky

Tvorí správnu artikuláciu samohlások

metódy: Spevové cvičenia v priebehu „sekúnd“ na rôzne slabiky. Posledný zvuk predĺži trvanie rovnomerného pokojného uvoľnenia dychu v závislosti od jeho hlasitosti.

3) Cvičenie na zarovnanie registrov.

Cieľ: Zarovnajte registre.

Úlohy:

Rozvoj kantilény (hladké vedenie zvuku)

Distribúcia dychu na frázu piesne

Sloboda a plnosť zvuku

metódy: Cvičenie sa spieva „legato“, začína sa od B – plochá malá oktáva v poltónoch nahor na striedanie samohlások a na pocit „dlhého úklonu“

4) Cvičenie na jednotnosť zvuku samohlások

Cieľ: dosiahnuť jednotnosť zvuku samohlások.

Úlohy:

Vyhnite sa nadmernej artikulácii, snažte sa o „jasnosť“ a „úlet“ zvuku

metódy: Cvičenie sa spieva na kombináciu striedavých slabík, kde je samohláska a spoluhláska.

Zvládnutie techniky vokálneho umenia si vyžaduje mnoho rokov práce, preto sa v tejto lekcii systematicky pracuje na formovaní vokálnych zručností, čo neznamená okamžité výsledky.

Práca na hudobných dielach

Cieľ: zvládnutie vokálnych schopností na príklade vysoko umeleckých hudobných diel.

Úlohy:

Práca na formovaní výkonových zručností

· Práca na javiskovom prevedení diela

Pedagogická metóda práce na novom materiáli

1. Analýza verbálneho textu a jeho obsahu.

2. Kompetentné čítanie hudobného textu.

3. Analýza tónového plánu, modálnej štruktúry, harmonického plátna diela.

4. Rozdelenie na motívy, obdobia, vety, slovné spojenia. Definícia formy (pár, dvojdielny, trojdielny atď.).

5. Frázovanie vychádzajúce z hudobného a textového obsahu.

6. Rôzne typy dynamiky.

7. Pestrosť agogických možností prevedenia diela (porovnanie dvoch temp pomalého a rýchleho; spomalenie; zrýchlenie); rôzne druhy fermatu.

"Krajina, kde je toľko oddelení" Múzy. Básne V. Lebedeva. Y. Ryashentseva

Plán analýzy práce

1. Pieseň sovietskeho skladateľa.

2. Lyrický, neunáhlený, vyťahaný.

3. Fret - moll.

4. Charakter zvuku - ľahký, teplý, melodický.

5. Farebný arpeggiovaný sprievod.

6. Forma konštrukcie - kuplet.

7. Nádherné slová slávneho sovietskeho básnika.

Cieľ: Formovanie a upevňovanie vokálnych zručností v procese učenia sa hudobnej skladby.

Úloha: Dosiahnuť kantilénový zvuk, správne frázovanie, pochopenie umeleckého obrazu, zarovnanie registrov.

Metódy:

Práca na fráze v poetickom texte.

· Extrakcia fráz s veľkými intervalmi z hudobného textu a ich spievanie v kombinácii spoluhlások a samohlások.

"Barcarolle" Múzy. F. Schubert, sl. , preložil A. Pleshcheev

Plán analýzy práce

1. Talianske slovo „barka“ znamená loď. Z toho odvodené - barcarolle - pieseň lodníka. Možno bude niekto prekvapený: prečo je potrebné špeciálne pomenovanie piesní, ktoré vodáci spievajú! Veď vedia spievať to isté ako všetci ostatní... Ale nie. Tieto piesne sú nezvyčajné, rovnako ako lodníci, ktorí ich predvádzajú. Barcarola sa narodila v nádhernom talianskom meste Benátky. Forma diela je kupletová.

2. Rušné tempo.

3. Charakter zvuku je ľahký a melodický.

4. Široký rozsah melódie.

5. V sprievode samostatná časť, nesúca obrazový začiatok hry vĺn.

Účel: Formovanie a upevňovanie vokálnych zručností v procese učenia sa hudobnej skladby.

Úlohy: Dosiahnuť kantilénu v prevedení, správne frázovanie, porozumenie umeleckého obrazu, pohyblivosť hlasu znejúceho.

Metódy:

· Spievanie hudobného materiálu na samohlásky a spojenie samohlások.

· Práca na hudobnej fráze.

· Práca na dynamike diela (nuansy).

Prechod od bránicového dýchania k hrudnému dýchaniu, na dosiahnutie ľahkosti, letu zvuku.

Mestská štátna inštitúcia doplnkového vzdelávania Detská hudobná škola č. 1 v Taishete.

učiteľ

Popkovič Oksana Olegovna

« PLÁN OTVORENEJ HODINY AKADEMICKÉHO VOKÁLU V DETSKEJ HUDOBNEJ ŠKOLE»

Obrysový plán
špeciálna lekcia
"Vokálny výkon" / akademické vokály
so žiakom 4. ročníka Markom Byrdinom

Téma lekcie:"Cantilena - ako základ spevu na dych"
Účel lekcie: Oboznámte sa s vokálnymi a odbornými výrazmi. Upevnenie a vývoj pojmu "cantilena" v rôznych žánroch vokálnej hudby.
Ciele lekcie:
1. Vzdelávacie:
- zabezpečiť formovanie vedomostí dieťaťa o vlastnostiach práce hlasového aparátu;
- zovšeobecniť a systematizovať predtým získané poznatky na tému „Dýchanie je základom spevu“;
- hĺbkové štúdium pojmu "kantiléna" vo vokálnej hudbe.
2. vyvíja sa: vytvárať podmienky pre rozvoj žiaka
- spevácke schopnosti v rôznych tempách a žánroch;
- činnosť artikulačného aparátu s rôznymi nuansami;
- emocionálne - obrazná sféra psychologických procesov (predstavivosť, myslenie, pamäť) pri speváckych cvičeniach a pri práci na vokálnych dielach;
- schopnosť používať spodné rebrovo-bránicové dýchanie.
3. Vzdelávacie: vytvárať podmienky pre
- podporovať vedomý prístup k učeniu;
- zvyšovanie úrovne sebaúcty, snaha o sebazdokonaľovanie a tvorivú sebarealizáciu;
- stimulácia tvorivého hľadania pri tvorbe interpretácií diel.

Dátum: 18. október 2017
Čas lekcie: 14.45-15.30
miesto: Detská hudobná škola č. 1, Taishet, miestnosť. č. 33
Trvanie lekcie(podľa učebných osnov) - 40 min.
Forma lekcie: individuálny
Typ lekcie: kombinované
Metódy riadenia:
- vizuálne (sluchové a vizuálne);
- verbálne (komentáre, vysvetlenia, obrazné prirovnania, slovné hodnotenie výkonu);
- fonetický; hlasové cvičenia;
- problematické - hľadanie;
- vysvetľujúce - názorné;
- metódy zobrazovania a napodobňovania, mentálny spev, porovnávacia analýza.
Vybavenie: klavír, laptop, fragment videa, zrkadlo, krížovka na domácu úlohu.
Použitá hudobná literatúra:
1.G. Zeidler "Vocalise č. 9" (D-es dur)
2. „Serenáda Trubadúra“ text Y. Entina, hudba G. Gladkov
3. "Tridsaťtri kráv" z filmu "Mary Poppins, zbohom" text N. Oleva, hudba M. Dunayevsky

Počas vyučovania.

ja pozdravujem.

Prezentácia učiteľa: Popkovich Oksana Olegovna (učiteľka vokálnej triedy) Pracovné skúsenosti - 3 roky.

Účinkuje korepetítor: Mikushina Irina Vladimirovna

Zoznámenie sa so študentom.
Oznámenie témy, účelu a cieľov vyučovacej hodiny.

II. Hlavná časť. Aktualizácia znalostí. Formovanie a upevňovanie hlasových schopností.

1. Vykonávanie cvičení na aktiváciu rečového aparátu. Často má spevák problém nájsť miesto na spev a pripraviť hlasový aparát, chýba nástroj na spev. Ponúkam cvičenia, ktoré mne a mojim študentom pomôžu nastaviť ich nástroj:

Aktivácia zívania, kupoly, umelo vyvolávajúce zívanie. Opakujte niekoľkokrát v priebehu minúty.

Dychové cvičenie "Pes". Pracujeme s dýchaním, trochu vytiahneme jazyk a rýchlo sa nadýchneme bránicou, pričom dávame ruky dole po rebrá, proces kontrolujeme. Po cvičení odporúčame piť čistú vodu izbovej teploty, pretože môžete pociťovať nepríjemný pocit sucha v hrdle.

Trubkové cvičenie. Trubičkou formujeme jazyk, vykonávame pohyb tam a späť

Hryzenie jazyka od koreňa po špičku

Striedanie príkazov úsmev-tubul

Prasiatko. Potiahnite pery dopredu, potom nimi pohybujte doľava a doprava, vykonajte tiež kruhové pohyby.

Kôň. Nasajte jazyk do podnebia, kliknite na jazyk. Klikajte pomaly, silou „prilepte“ jazyk k oblohe (uistite sa, že pery sú v širokom úsmeve, brada zostáva pokojná, „neskáče“)

Rotácia jazyka krúživým pohybom po zuboch v jednom a druhom smere

2. Spievanie. Príbeh študenta o tom, čo je to „spevácka inštalácia“.
Využitie cvičení: intonačno-fonopedické, prispievajúce k rozvoju zvukovej sily, rozširujúce rozsah, cvičenia na formovanie a upevňovanie rôznych hlasových schopností, vrátane jazykolamov, ktoré aktivujú hlasový aparát a zlepšujú dikciu.
Metóda „emocionálneho tréningu“ na rozvoj obrazného myslenia žiaka, spievanie jazykolamu v primárnom tóne vyhovujúcom dieťaťu s rôznymi emocionálnymi reakciami (radosť, smútok, hnev, ľahostajnosť) Viesť žiaka k postupnému pochopeniu jeho vokálne akcie a ich samostatné využitie. Sám si musí nájsť vnútorné nastavenia pre výkon konkrétnej úlohy, a to pomocou vizuálnej, vibračnej, hmatovej sebakontroly.

3. Práca na prevedení vokalizácie (G. Zeidler "Vocalise č. 9").

Vyzvite žiaka po prvom vystúpení, aby si vybral kartičku s najvhodnejším termínom pre techniku ​​vykonávania tejto práce.

Pokračovanie v práci na úlohách, a to: dosiahnuť dobrú kantilénu (práca na plynulosti vedenia hlasu, pokojné dýchanie „správneho“ dychu), presnosť v rytmických aspektoch, pripomenúť si, že vokalizácia sa vyznačuje rovnomernosťou a mäkkosťou zvuku v celom rozsahu, voľná artikulácia, kompetentné frázovanie.

4. Práca na predstavení G. Gladkova „Serenáda Trubadúra“.

Ponúknuť na prezeranie a vypočutie fragment z karikatúry „Following the Bremen Town Musicians“ v podaní slávneho speváka Muslima Magomajeva. Nechajte študenta vychutnať si kvalitný vokálny zvuk majstrovského hlasu, uvoľnite sa a nalaďte sa na prácu. Venujte pozornosť obrazu tohto diela.

Úlohy práce na serenáde: pri precvičovaní rôznych vokálnych zručností venujte osobitnú pozornosť kantiléne, plnosti dlhého dychu vo frázach, jemnému útoku, ľahkosti a ľahkosti zvuku, na základe obrazu a sémantickej záťaže diela.

Pomocou figuratívneho myslenia, predstavivosti študenta je potrebné vytvoriť situáciu, ktorá študenta privedie k jasnému výrazovému výkonu, kompetentnej výstavbe dramaturgie diela a zároveň bude pracovať na náprave jeho vokálnych a technických nedostatkov. V dôsledku vnímania a rozboru hudby a textu je potrebné dať žiakovi možnosť precítiť umelecký obraz, zažiť ho. Vyhľadávacie situácie a navádzacie otázky pomôžu spevákovi nájsť vhodné metódy hlasového prejavu, prevziať iniciatívu pri ich hľadaní, čím sa rozvíja myslenie, samostatnosť a kreativita študenta pri speve.

5. Práca na predstavení diela M. Dunaevského „33 kráv“

Na tomto diele sa pracuje relatívne nedávno. Úlohou práce na ňom je analyzovať hudobné a literárne texty diela, priviesť študenta k realizácii a následne k zmysluplnému emocionálne bohatému prevedeniu každej hudobnej frázy, dobrej prezentácii umeleckého slova bez straty technicky správny výkon obsiahnutý v téme vyučovacej hodiny. Tempo práce je dosť rýchle, preto je potrebná práca na aktivácii artikulačného aparátu.

Dôležité! Pri prevedení melódie s vokálnym textom nastáva problém – strihanie vokálnej línie spoluhláskami. Je potrebné dosiahnuť takú výslovnosť spoluhlások, aby zlom v toku samohlások bol minimálny a výslovnosť spoluhlások bola veľmi zreteľne pociťovaná slovníkom. Tu je potrebné pamätať na to, že je potrebné tvoriť nie perami, ale vyslovovať vysoko nad perami. Používa sa táto technika: otvoria sa všetky samohlásky v texte a všetky spoluhlásky, bez ohľadu na stavbu slabiky slova, sa prenesú do ďalšieho slova. Samohlásky trvajú čo najdlhšie a spoluhlásky sa vyslovujú na poslednú chvíľu (vyžaduje sa školenie). V dôsledku toho sa vyrába kantiléna, t.j. prechod z jedného zvuku na druhý je čistý, okamžitý, bez prerušenia zvuku alebo jeho ťahania cez medzizvuky.

III. Záverečná časť
1. Konsolidácia nového materiálu.
2. Tvorba domácich úloh.
3. Prednes traktátu o speve (XVI. storočie, Archimandrita Matej)

Výzdoba triedy

Hudobný nástroj - klavír.
Vizuálne pomôcky – kartičky na tvorenie samohlások, album s fotografiami, vysvedčenia, diplomy, poznámky, články o výkonoch žiakov, výsledky súťaží.
Technické prostriedky – hudobné centrum.
Plán lekcie:
1. Úvod 2 min
2. Dychové cvičenia 9 min
3. Spev 10 min
4. Kantilénový spev 8 min
5. Práca na dikcii 9 min
6. Výkon 4 min
7. Zhrnutie lekcie 1 min
8. Domáca úloha 2 min
učiteľ: Pozývame vás na návštevu Hviezdnej krajiny, ponorte sa do sveta hudby, piesní a zvukov (súbor „Domisolka“ hrá pieseň „Hviezdna krajina“).
učiteľ: Ako sa rodia naše hviezdy, nám v procese práce ukážu žiaci 4. ročníka v odbore spev a pomôže nám v tom korepetítor.
Cvičenia sú predpokladom formovania a zdokonaľovania hlasových schopností.
Hlavné úlohy cvičení:
Zvládnutie a nácvik speváckeho dýchania, rozvoj melodickosti, flexibility, pohyblivosti hlasu, rozvoj presnej intonácie, čistej dikcie, plynulosti vo forte a klavírnom hlase, stenčovanie zvuku, staccato, obohacovanie zafarbenia hlasu a pod.
Dnes si preberieme cvičenia na rozvoj dýchania, rozvoj kantilény, jasnú dikciu.

2. Dychové cvičenia "Umenie spievať - ​​Umenie dýchať"

učiteľ: Spevácke dýchanie si vyžaduje postupný rozvoj, systematický tréning.
deti . Hlavu otáčame doprava - doľava, hore - dole a zároveň pri každom otočení - nádych nosom. Myslíme si: "Páchne horko." Od: Vľavo? Napravo? Prudko, hlučne oňuchávame vzduch ako psiu stopu.
Použitie dýchania nosom je užitočné na udržanie zdravia a prevenciu porúch hlasu:
učiteľ: Aké svaly si cítil?
Odpoveď: Svaly bránice
učiteľ: Na spev potrebujeme precvičiť svaly bránice, nakoľko využívame bránicové dýchanie, pri ktorom je aktívna bránica a brušné svaly.
(žiaci robia cvik na posilnenie svalov bránice - nádych a výdych so zvyšujúcim sa a klesajúcim rytmom - nádych nosom, výdych ústami).
učiteľ: Aký by mal byť dych pri speve?
Odpoveď: Tichý, aktívny, hlboký, s pocitom „polovičného zívania“.
učiteľ: Čo sa stane v momente „zívania“?
Odpoveď: "Mäkké podnebie" stúpa.
učiteľ: Pocíťme, ako sa dvíha „mäkká obloha“ v cvičení „Tichý plač“ AU! Matka! Zamerajte svoju pozornosť na bránicu, čím silnejší je pomyselný plač, tým výraznejšia je ťažoba na bránici (deti si trénujú zručnosť nádychu).
učiteľ: Aký by mal byť výdych pri speve?
Odpoveď: Plynulé, ekonomické a plynulé (bez trhania).
učiteľ: Dlhý výdych precítime v cvičení „Pnosying Mosquito“. Zhlboka, potichu sa nadýchnite, pri výdychu zvukom 3-3 pomaly spojte ruky, aby ste „zabili komára“, ktorý pred vami nepríjemne zazvoní 3-3 (deti trénujú zručnosť výdychu).
učiteľ: Medzi nádychom a výdychom je zafixovaná ešte jedna akcia. ktoré?
Odpoveď: Zadržanie druhého dychu je „podpora dychu“.
učiteľ: Predstavte si, že každý má v rukách „ružu“. Zrazu sa pred vašimi očami ruža otvorí, stane sa bujnou a veľkou. Sme prekvapení (prekvapene zadržiavame dych) a potichu hovoríme „Ach!“. Tvár vyjadruje radosť, prekvapenie, obdiv (deti trénujú nádychové a výdychové schopnosti).
učiteľ: A teraz opravujeme zručnosti bránicového dýchania v speve.
Učiteľ hlasu A. Umberto Mazetti svojim žiakom často hovoril: „Radujte sa zo spevu. Pri spievaní by mala byť tvár šťastná. Spievanie je radosť. Sledujte výraz očí – vyjadrujú vnútorný stav. Oči by sa mali usmievať, kvitnúť.
"Spev by nemal byť trápením, ale radostným fyzickým a tvorivým procesom."

3. Spievanie
učiteľ: Vykonávanie cvičení by nemalo byť mechanické, formálne, bez hudobnej formy. Je potrebné dbať na presnú reprodukciu intonačného a rytmického vzoru.
Spievame s tichým zvukom (búkaním) - zvuk ťaháme ako „gumu“, nasmerujeme ho nie „do seba“, ale na predné steny zubov. Pysky sú jemne uzavreté. Toto cvičenie pomáha cítiť „podporu dychu“ (žiaci spievajú dvojhlasne).
učiteľ: Spievame samohlásky I, E, A, O, U - sledujeme rovnomernosť zvuku (spájame "prelievanie" jednej samohlásky do druhej bez pretláčania hlásky), s čistou intonáciou, správnym tvorením (zaobľovaním) samohlások (žiaci posilňujú zručnosti nádychu a výdychu, zarovnanie samohlások na rovnakú notu).
4. Kantilénový spev

učiteľ: Deti, čo je to kantiléna?
Študent : Kantiléna - súvisle plynúci zvuk, kedy nasledujúci zvuk je pokračovaním predošlého, akoby sa z neho "sypal".
učiteľ: Správny. V cvičení „My Sunny“ - prvý vysoký zvuk je potrebné zaznieť bez vstupu, okamžite „zhora“, potom, keď idete nadol, nestrácajte polohu prvého tónu a „napájajte“ jeden zvuk na druhý. plynulý pohyb (deti spievajú cvičenie legato).
učiteľ: V cvičení Do-Do Zi-Zi spieva celú stupnicu durovej stupnice zhora nadol, spoliehajúc sa na dýchanie, pričom počiatočný zvuk prijíma zhora. Spievajte súvisle (spievajte 2 hlasmi).
učiteľ: Čo je hlavnou úlohou v piesni „Spi, môj drahý“?
Odpoveď: Dosiahnuť kantilénový spev (žiak spieva pieseň s jemným zvukom vedúcim v legate).
5. Práca na dikcii

učiteľ: Deti, aká by mala byť dikcia v speve? Odpoveď: čitateľná, zrozumiteľná. Učiteľ: Ako by ste mali vyslovovať slová pri speve? Odpoveď: Jasne, jasne.
učiteľ: Čo určuje jasnú a jasnú výslovnosť? Odpoveď: Z aktívnej práce artikulačných orgánov (pery, jazyk, mäkké podnebie, dolná čeľusť, hltan),
učiteľ: Preto potrebujeme trénovať artikulačný aparát v cvičeniach: "Kyvadlo", "Bozky", "Ukápkávačka", "Našpúlený - usmial sa", ako aj svaly pier na spoluhláskach P - B, svaly tzv. jazyk T ■ - D, svaly hltana K -G, dolná čeľusť na slabikách Robiť, Áno. Doo a podobne.
Dnes si dáme cvičenie „Birdyard“, ktorým sa trénuje „podpora dýchania“, pier, jazyka, smer zvuku. Bez zastavenia vyzývame všetky zvieratká: Ut-ut-ut, Chick-chick-chick, Gul-gul-gul, #is-kis-kis a podobne (žiaci spievajú cvičenie dvojhlasne)
učiteľ: Deti, aký je hlavný cieľ práce na dikcii?
Odpoveď: Spievajte zmysluplne a umelecky, výrazovo.
učiteľ: Vývoj mimoriadne expresívnej dikcie - vedie speváka k počiatkom umenia (študent hrá ruskú ľudovú pieseň „Pôjdem, pôjdem von“).
6. Poprava

učiteľ: Výkon práce si vyžaduje nasledujúce úlohy:
1. správny prenos umeleckého obrazu;
2. frázovanie a nuansy v súlade s plánom;
3. logické prízvuky;
4. vrchol.
Žiaci spievajú pieseň „Trpaslík miloval rokenrol“ a spolu so súborom „Domisolka“ – „Čriepky nádeje a dobra“, „Pokoj vám, ľudia!“
7. Zhrnutie lekcie

učiteľ: učiteľ hlasu A. Umberto Mazetti povedal: "Spev by nemal byť trápením, ale radostným fyzickým a tvorivým procesom."
Preto robíme tieto cvičenia.
deti. Dnes ste na hodine pracovali aktívne, so záujmom. Kompetentne odpovedal na otázky a spieval. Svoje vedomosti a zručnosti ukázali ako „výborné“.
8. Domáca úloha
Cvičenia na posilnenie svalov bránice:
o nádych a výdych so zvyšujúcim sa a klesajúcim rytmom (nádych nosom, výdych ústami);
o po dosiahnutí zadržania dychu striedavo stláčajte a uvoľňujte brušné svaly v meniacom sa rytme, trénujte bránicu;
o v ľahu na chrbte si položte na brucho dostatočný počet kníh, aby dýchanie zostalo čo najpružnejšie a uvoľnené.

Objednávka pre speváka!
spievať krásne a dlho,
Vytvorte kupolu z neba
Staňte sa dutou ako fajka
A začnite spievať od čela.

Cítiť dva body:
V oblasti brucha a hlavy;
Oprite sa o brucho
A poslať zvuk dopredu.

Spievať a nedusiť sa
Nezabudnite sa nechať prekvapiť:
Dych je krátky, ako strach,
A zvuk stlačte strunou.

Ak pôjdete hore
Treba sa nakloniť hlbšie
Potom všetkých „zakričte“.
Aj keď nie je čo „kričať“.

Ak pôjdete dole
Nestrácajte hlavu;
Nevrč ako zver
"Potichu otvorte dvere."

Čo je to zvuk "zakryť"?
Je to veľmi ťažké vysvetliť.
Ak chcete nájsť kryt
Musíte pridať "I" k "E",

"A", kde "O", a "O", kde "I",
Ale nie v hrdle, ale v čele,
A to od čela až po brucho
Len neúspech a prázdnota.

Spievajte potichu, nekričte
Potichu sa naučte strany;
A nikoho nepočúvaj
Okrem samotného Boha!

Nicola Porpora - skladateľ, predstaviteľ neapolskej opernej školy, jeden z najznámejších pedagógov 18. storočia.

Moderné deti sa vyznačujú letargiou artikulačného aparátu, ktorého rozvoj je nevyhnutnou podmienkou úspešnej vokálnej práce. Táto téma je predmetom tejto lekcie. V rôznych fázach vyučovacej hodiny sa na aktiváciu hlasového aparátu a zlepšenie dikcie využívali jazykolamy, artikulačná gymnastika, metóda prednesu melódie, mentálny spev s tichou artikuláciou. Využitie rôznych technológií na vyučovacej hodine (osobnostne orientované, rozvojové učenie, interdisciplinárne prepojenia, ochrana zdravia), prípadne ich prvkov (problémové učenie, simulačno-herné modelovanie profesijnej činnosti, IKT, výtvarné technológie) ju urobilo zaujímavou a bohatou .

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Ministerstvo školstva Moskovskej oblasti

GOU SPO "Moskva Regionálna hudobná a pedagogická vysoká škola"

PCC vokálne a zborové dirigovanie

Verejná lekcia

v disciplíne "Vokálna trieda"

Predmet:

učiteľ:

Ponomarenko N.I.

Študent 21 gr.:

Wakun Yu.

08.02.2011

Egorievsk

Plán je zhrnutím hodiny.

Téma lekcie: Artikulácia ako najdôležitejšia podmienka pre prácu na vokálnom diele

Účel lekcie: Zlepšenie dikcie a kvality zvuku prácou na činnosti artikulačného aparátu.

Ciele lekcie:

Vzdelávacie

Zabezpečiť formovanie vedomostí študenta o vlastnostiach práce artikulačného aparátu;

Zhrnúť a systematizovať predtým nadobudnuté poznatky o danej téme"Artikulácia".

2. Rozvoj - vytvárať podmienky pre rozvoj študentov

Slovníkové zručnosti v rôznych tempoch;

Činnosť artikulačného aparátu s rôznymi nuansami;

Emocionálne - obrazná sféra psychologických procesov (predstavivosť, myslenie, pamäť) počas speváckych cvičení a v procese práce na vokálnych dielach;

Schopnosť používať nižšie pobrežné bránicové dýchanie.

3. Výchovné - vytvárať podmienky pre

Pestovanie vedomého prístupu k učeniu;

Zvyšovanie úrovne sebaúcty, túžby po sebazdokonaľovaní a tvorivej sebarealizácii;

Stimulácia tvorivého hľadania žiaka pri tvorbe interpretácie diel.

Typ lekcie : kombinovaný.

Pracovné metódy:

na zdroj vedomostí:

Vizuálny - vizuálny - názorný, slide show, display, TCO;

Verbálne – komentáre, vysvetlenia (vysvetlenia praktických krokov), rozhovor ;

Praktické - cvičenia, praktické úlohy;

podľa povahy kognitívnej činnosti: vysvetľujúce a názorné, reprodukčné, čiastočne prieskumné, prvky výskumnej metódy.

Metódy vokálnej pedagogiky: koncentrické, fonetické, hlasové cvičenia, metódy zobrazovania a napodobňovania, mentálny spev, porovnávacia analýza.

Technológia:

osobnostne orientované, vývinové učenie, interdisciplinárna komunikácia; prvky problémového učenia, simulačno-herné modelovanie odborných činností, informačná, výtvarná technika;

interpretačné technológie: formovanie speváckej kultúry, formovanie asociatívno-figuratívneho myslenia.

Interdisciplinárne prepojenia:solfeggio, hudobná teória, analýza hudobných diel, sprievod, literatúra, metódy hudobnej výchovy, prax, informatika

Vybavenie: klavír, notebook, prezentácia na tému vyučovacej hodiny, zrkadlo

Použitá hudobná literatúra:

1. F. Abt. Škola spevu. - M., 1985. .

2. Čítanka vokálneho a pedagogického repertoáru: pre mezzosoprán. Kurzy hudobnej školy I-II. / Comp. P. Pontryagin. - M.: Hudba, 1970.

3. D.Kabalevskij. Romance Benvolio z hudby k hre „Romeo a Júlia“./ Noty zo stránky -www.notarhiv.ru

4. Naučte deti spievať: Pesničky a cvičenia na rozvoj detského hlasu (3-5 ročné). Hudobný sprievodca. vedúcich detí záhrada. /Porov. T. Orlová, S. Bekina. – M.: Osveta, 1986.

Počas vyučovania.

I. Oznámenie témy, účelu a cieľov vyučovacej hodiny.

II. Aktualizácia znalostí. Formovanie a upevňovanie hlasových schopností.

1. Prvky dýchania gymnastika A.N. Strelníková (Príloha č. 1).

2. Spievanie . Prvou vokálnou zručnosťou je „spevový postoj“ (podrobná odpoveď študenta).

Použitie cvičení: intonačne-fonopedické, prispievajúce k rozvoju zvukovej sily, rozširovanie rozsahu, nastavenie základných hlasových zručností (autor fonopedickej metódy rozvoja hlasového aparátu V.V. Emelyanov);

cvičenia na formovanie a upevňovanie rôznych hlasových zručností, vrátane jazykolamov, ktoré aktivujú hlasový aparát a zlepšujú dikciu.

Metóda „emocionálneho tréningu“ na rozvoj nápaditého myslenia študenta pomocou jazykolamu „Jahňatá sú cool… » s rôznymi citmipodtext: smútok, radosť, hnev, obdiv a pod.

Viesť žiaka kpostupné pochopenie ich vokálnych akcií a ich samostatné používanie. Sám si musí nájsť vnútorné nastavenia pre výkon konkrétnej úlohy, a to pomocou vizuálnej, vibračnej, hmatovej sebakontroly.

3. Práca na výkone vokalizácie (F.Abt. Vocalise #10).

Úlohou diela je dosiahnuť dobrú kantilénu (práca na plynulosti vedenia hlasu, pokojný nádych „správneho“ dychu), rovnomernosť a jemnosť zvuku v celom rozsahu, voľnú artikuláciu a kompetentné frázovanie.

4. Práca na výkone práceD.Kabalevsky Romance Benvolioz hudby k hre Rómeo a Júlia. Úlohou práce na tomto diele je pri precvičovaní rôznych hlasových zručností venovať osobitnú pozornosť kantiléne, činnosti celého artikulačného aparátu žiaka. Na tento účel sa používaartikulačná gymnastika V. V. Emeljanova (príloha č. 2). Dobrá artikulácia priblíži zvuk, urobí ho jasnejším, krajším, vysoko umiestneným a zlepší dikciu.

V procese práce si študent pripomína teoretické základy vokálov (z časti „Štruktúra hlasového aparátu“ – „Artikulačný aparát“ snímky č. 12 – 15). V rozhovore s učiteľom sa analyzujú hlasové schopnosti „dikcia“, „artikulácia“.

Pomocou figuratívneho myslenia, predstavivosti študenta je potrebné vytvoriť situáciu, ktorá študenta privedie k jasnému výrazovému výkonu, kompetentnej výstavbe dramaturgie diela a zároveň bude pracovať na náprave jeho vokálnych a technických nedostatkov. V dôsledku vnímania a rozboru hudby a textu je potrebné dať žiakovi možnosť precítiť umelecký obraz, zažiť ho. Vyhľadávacie situácie a navádzacie otázky pomôžu spevákovi nájsť vhodné metódy hlasového prejavu, prevziať iniciatívu pri ich hľadaní, čím sa rozvíja myslenie, samostatnosť a kreativita študenta pri speve.

5. Práca na výkone práceM.I. Glinka Pieseň o Ilyinichne„Vietor fúka na brány“ od hudby k tragédii A. Kukolníka. Na tomto diele sa pracuje relatívne nedávno. Úlohou práce na ňom je pomocou analýzy hudobných a literárnych textov diela priviesť študenta k realizácii a následne k zmysluplnému emocionálne bohatému prevedeniu každej hudobnej frázy, dobrému prednesu umeleckého slova, bez straty technicky správny výkon, udržiavanie dikčnej aktivity hlasu s rôznymi nuansami.

Tempo práce je pomerne rýchle, preto je potrebná práca na aktivácii artikulačného aparátu žiaka. Na tento účel sa používaspôsob prednesu melódie prehnaným spôsobom, ako aj metodická technika mentálneho spevu, keď korepetítor predvádza klavírny sprievod vokálneho diela a spevák musí pozorne počúvať sprievod a melódiu duševne spievať aktívnym, aj keď bez zvuku, artikulácia. Tým sa aktivuje svalový aparát celého hlasotvorného komplexu vrátane dýchacích svalov.

6. Práca na predvedení detskej piesne s vlastným sprievodom (M. Jordanian "Blue Sledge"). Úlohou práce je rozvíjať zručnosti hladkého vedenia hlasu, aktívneho prednesu slova, výrazového prejavu. Osobitnú pozornosť treba venovať súboru medzi spevom a sprievodom s prihliadnutím na prednosti hlasu (technológia simulačného modelovania – napodobňovanie produkčnej úlohy, ktorej bude študent čeliť pri svojej budúcej profesionálnej činnosti). Práca na piesni môže prebiehať v jednej z dvoch možností: 1 - s imaginárnymi deťmi, 2 - učiteľ vystupuje ako dieťa (podľa výberu žiaka).

III. Zhrnutie, závery. Reflexia (Diskusia o tom, čo fungovalo a čo nie, aké boli chyby, ako ich možno opraviť).

I.Y. Domáca úloha.Nájdite na internete nahrávky najlepších vokalistov predvádzajúcich Benvoliovu romancu z hudby k hre D. Kabalevského „Rómeo a Júlia“ a urobte si komparatívnu analýzu interpretácií. Naučte sa slová Pieseň o Iljiničnej z hudby k tragédii A. Kukolnika „Vietor je pred bránami“ od M. I. Glinku, expresívne recitujúc v speváckej polohe („Umelec na pódiu“). Premyslite si niekoľko výkonných plánov pre túto prácu.

Prihláška č.1.

Prvky dychových cvičení A.N. Strelníková.

Navrhovanú metodiku vyvinula speváčka Alexandra Nikolaevna Strelnikova

Cvičenia týchto terapeutických dychových cvičení nielen obnovujú dýchanie a hlas, ale vo všeobecnosti majú mimoriadne priaznivý účinok na telo ako celok:

obnoviť narušené dýchanie nosom,

zlepšiť drenážnu funkciu priedušiek,

má pozitívny vplyv na metabolické procesy, ktoré zohrávajú dôležitú úlohu v zásobovaní krvou vrátane pľúcneho tkaniva,

zvýšiť celkovú odolnosť tela, jeho tonus,

zlepšiť neuropsychický stav tela.

Cvičenia sa vykonávajú niekoľkokrát, násobok 8, najlepšie zo všetkých „Strelnikovových sto“ - 96-krát, ale keďže táto gymnastika je jedným z typov práce v lekcii, počet pohybov je regulovaný prideleným časom. pre tento typ činnosti. Robíme 32 pohybov dychových cvičení zo sekcie „Nastavenie hlasu“, čím pripravujeme hlasový aparát na ďalšiu prácu. Toto sú cvičenia:

Cvičenie "Objím si ramená" (Nádych pri stlačení hrudníka).

Východisková poloha: postavte sa rovno. Paže sú ohnuté v lakťoch a zdvihnuté na úroveň ramien s rukami proti sebe. V momente krátkeho hlučného nádychu nosom hodíme ruky k sebe, akoby sme sa objímali za ramená. Je dôležité, aby sa ramená pohybovali navzájom paralelne, a nie krížovo. Ruky by sa mali pohybovať paralelne, ich polohu nie je možné meniť počas celého cvičenia.

Cvičenie "Pumpa" ". Východisková poloha: postavte sa vzpriamene, ruky dole.

Mierne sa nakloňte k podlahe: chrbát je guľatý (nie rovný), hlava je znížená (pozerá sa dole na podlahu, neťahajte ani nenamáhajte krk, ruky sú spustené nadol). Na konci úklonu sa krátko hlučne nadýchnite („pričuchnite k podlahe“). Mierne sa nadvihnite, ale nie úplne narovnajte - v tomto bode úplne pasívne vychádza cez nos alebo ústa.

Znova sa zohnite a zároveň sa krátko hlučne nadýchnite. Potom sa pri výdychu mierne narovnajte a vypustite vzduch ústami alebo nosom. „Nafúknite pneumatiku“ ľahko a jednoducho v rytme vŕtacieho kroku.

Cvičenie "Veľké kyvadlo" “ („Pumpa“ + „Objímte si ramená“). Východisková poloha: postavte sa rovno. Mierne sa ohnite k podlahe (ruky siahajú po kolená, ale neklesnú pod ne) - nadýchnite sa. A okamžite, bez zastavenia, sa mierne nakloňte (mierne sa zohnite v páse), objímte sa za ramená - tiež nádych. Výdych pasívne odchádza medzi nádychmi – pohybmi. Takže: úklon k podlahe, ruky na kolená – nádych, potom mierna výchylka v krížoch – nabiehajúci pohyb rúk s mierne zaklonenou hlavou (aj nádych).

Tik-tak, nádych z podlahy – nádych zo stropu. Silne v dolnej časti chrbta sa neohýbajte a nenamáhajte: všetko sa robí ľahko a jednoducho, bez akejkoľvek námahy.

Prihláška číslo 2.

Artikulačná gymnastika VV Emelyanov.

Zahryznite sa do špičky jazyka, opakujte túto operáciu 4-8 krát, kým nebudete cítiť, že práca slinných žliaz sa stala aktívnejšou.

"sekaj" jazyk, t.j. hryzenie jazyka, postupne ho vystrkujte tak, aby ste začali hrýzť stred jazyka. Opakujte 4-8 krát.

Kliknutím na jazyk zmeníte veľkosť a tvar úst. Jazykom „popichajte“ hornú peru, spodnú peru, líca. Cvičenie sa nazýva „štípanie“. Opakujte niekoľkokrát.

Prejdite jazykom medzi ďasná a pery. Cvičenie sa nazýva „kefka“, ako keby ste si umývali zuby jazykom.

Skrútime spodnú peru, čím dávame tvári urazený výraz, zdvihneme hornú peru a odhalíme horné zuby. Striedame tieto ustanovenia: urazená tvár - natešená tvár.

Potom položte prsty na mandibulárne kĺby alebo maxilotemporálne kĺby, tiež energicky masírujte, aby ste cítili kosti pod prstami, a potom pokračujte k pohybu čeľuste dopredu-dolu, t.j. Kruhový objazd. Najprv do horizontálnej roviny - dopredu, potom - vertikálne - dole.

Nakoniec otvorte ústa súčasne krúživým pohybom čeľuste dopredu-dolu s otvorením horných zubov, t.j. s aktívnou hornou perou a s výstupkom spodnej pery tak, že sú odkryté 4 horné a 4 spodné zuby. Opakujte niekoľkokrát. Ústa musia byť úplne otvorené, t.j. čeľusť je maximálne stiahnutá „dopredu-dolu“ a zároveň by mali byť uvoľnené kútiky úst, takzvaná labiálna komisura. Ústa by mali vyzerať ako obdĺžnik umiestnený na kratšej strane. Obdĺžnik, nie ovál alebo kruh. Túto artikulačnú polohu budeme podmienene nazývať „Zlá mačka“ („ZK“).

LITERATÚRA

Shchetinin. M.N. Dychová gymnastika A.N. Strelniková./ M.N. Shchetinin. - 3. vyd. - M., 2008:http://strelnikova.ru