Veľká Británia sa nachádza na Britských ostrovoch. Pozostáva z troch krajín. Sú to Škótsko, Wales a Anglicko. Úradným jazykom je angličtina. Hlavným mestom krajiny je Londýn. Londýn je jedným z najstarších miest na svete. Je to veľmi krásne mesto. V Londýne je veľa zaujímavých a krásnych miest. Medzi nimi sú Big Ben, Tower of London, London Bridge, Britské múzeum. Je tam aj veľa zelených parkov.

Vo Veľkej Británii je veľa riek a jazier. Všetci sme počuli o jazere Loch Ness. Je tam veľa hôr, ale nie sú vysoké. Podnebie vo Veľkej Británii je mierne. V lete nie je veľmi horúco a v zime nie je príliš chladno.

Spojené kráľovstvo sa nachádza na Britských ostrovoch. Pozostáva z troch krajín. Ide o Škótsko, Wales a Anglicko. Úradným jazykom je angličtina. Hlavným mestom krajiny je Londýn. Londýn je jedným z najstarších miest na svete. Toto je veľmi krásne mesto. V Londýne je veľa zaujímavých a krásnych miest. Medzi nimi sú Big Ben, Tower of London, London Bridge, Britské múzeum. Je tu aj veľa zelených parkov.

Vo Veľkej Británii je veľa riek a jazier. Všetci sme už počuli o jazere Loch Ness. Je tam veľa hôr, ale nie sú vysoké. Podnebie v Spojenom kráľovstve je mierne. V lete nie je veľmi horúco, v zime nie je príliš chladno.

апрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппара рппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрар парппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаммапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрап раарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапр апрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпарппарарппаррпаапрпарапрарапрапрапрапраарпапрарпа

Prečítajte si tiež: A. človek by mal byť poverený takou úlohou, ktorá by si vyžadovala maximálne úsilie, ale neškodila by zdraviu e) porovnať získané údaje s experimentálnymi údajmi (ak existujú), nájsť a vysvetliť možné odchýlky. Prečo potrebujeme postoj a úsmev omráčeného páva s pripáleným hrnčekom? Prečo si nechať patentovať vynález, úžitkový vzor, ​​priemyselný vzor? Obhajoba kontrolnej práce zahŕňa schopnosť vysvetliť použitie akéhokoľvek študovaného gramatického javu. Zobrazte schému Feistel, ktorá je základom najmodernejších symetrických šifrovacích algoritmov, vysvetlite výhody a dokážte správnosť schémy. Pozrime sa teda, čo radia psychológovia, aby sme sa naučili ovládať sa. Myslíte si, že je možné získať podiel „šťastia“ pomocou hypnózy?

Užitočné rady pre rodičov

Nám, dospelým, je jasné, že sa treba učiť po anglicky, ale ako dať dieťaťu najavo, prečo sa učiť po anglicky, prečo by malo robiť tieto domáce úlohy?

Najprv sa spolu s dieťaťom zamyslite nad tým, ako mu teraz znalosť angličtiny môže pomôcť, je angličtina pre dieťa teraz užitočná? (Toto je prvé, pretože, úprimne povedané, len málo detí si dokáže stanoviť dlhodobé ciele týkajúce sa budúcej práce atď., pretože to nebude tak skoro, „tak sa to naučím,“ myslí si dieťa, nepochopenia, čo by potom bolo oveľa ťažšie).

* ak idete napríklad na dovolenku do zahraničia, znalosť angličtiny môže pomôcť vášmu dieťaťu nájsť si tam priateľov z takmer akejkoľvek krajiny (napokon, angličtina sa stále považuje za medzinárodný jazyk)

* aj keď nepôjdete na dovolenku do zahraničia, dieťa si môže na internete nájsť kamarátov z ktorejkoľvek krajiny a korešpondovať s nimi v angličtine alebo sa porozprávať cez Skype (pokročilá verzia)

Môžete dieťaťu vysvetliť, aké výhody získa, ak vie po anglicky. Napríklad Harry Potter * so znalosťou angličtiny môže dieťa čítať akúkoľvek knihu, ktorá ho zaujíma, dokonca aj najnovšiu, bez toho, aby čakala, kým bude preložená do ruštiny (to je, samozrejme, na strednej škole), najmä preto, že literárne preklady sú už iné diela , čítanie v origináli je vždy zaujímavejšie, ak chcete vedieť, čo tým autor vlastne myslel. Príklad zo života - jedna študentka mala rada knihy o Harrym Potterovi a keď vyšla nová kniha, hneď začala čítať. Keďže nemala oslnivé schopnosti, ale mala silnú motiváciu, rozumela aj angličtine a niekde lepšie ako jej spolužiaci, ktorí nič extra nečítali.

* rovnaká situácia s filmami a karikatúrami - koniec koncov, aké zaujímavé je sledovať film a pochopiť, čo a ako hovoria herci, tí istí slávni herci (alebo kreslené postavičky), a nie prekladatelia! Vnímanie filmu sa okamžite zmení!

* veľmi dobrou motiváciou pre moderné deti je schopnosť porozumieť tomu, čo sa píše alebo hovorí v ich obľúbených, ale nie rusifikovaných počítačových hrách, na rôznych fórach, webových stránkach, vo varovných štítkoch na obrazovke atď., vo všeobecnosti všetkému, čo súvisí s počítač a internet.

* nezabudnite na piesne anglicky hovoriacich interpretov. Znalosť angličtiny môže tiež pomôcť dieťaťu, ktoré sa venuje spevu, rozšíriť si repertoár a spievať piesne v angličtine s dobrou výslovnosťou, zúčastniť sa rôznych súťaží, vrátane medzinárodných.

* Nedá mi nespomenúť ešte jeden dôvod, prečo dieťa potrebuje vedieť po anglicky – tým je schopnosť správne porozumieť tomu, čo v obchode kupuje, z čoho sa skladá a na čo slúži. Často sa rodičia, ktorí neštudovali angličtinu, môžu ocitnúť v nepríjemnej situácii, byť oklamaní a dieťa, ktoré sa učí angličtinu, s radosťou a hrdosťou prekladá „tajné písmená“ a pomáha tak urobiť správnu voľbu (alebo zistiť, čo nádherný darček, na ktorom nie je ani slovo) v ruštine, dostali k narodeninám).

Samozrejme, ak je vaše dieťa už dosť staré na to, aby si mohlo robiť plány do budúcnosti, jeho otázka "Prečo sa učiť angličtinu?" môžete sa zamerať na to, koľko angličtiny potrebujú všetci úspešní ľudia v ich práci. Je dobré, ak môžete dať za príklad seba alebo niekoho z rodiny. Okrem toho sú obe možnosti dobré, napríklad:

1) Pozrite sa, ako mi pomohla znalosť angličtiny. A môžete dosiahnuť čokoľvek, ak ho poznáte.

2) Pozri, ako ma trápi, že som sa nenaučil angličtinu naraz. Neopakuj moje chyby, učte sa teraz, kým je to jednoduchšie.

A na záver chcem povedať:

Milí rodičia, ak má vaše dieťa v škole problémy s angličtinou, v žiadnom prípade ho nehovorte „neschopné jazykov“, v skutočnosti všetci ľudia vedia jazyky. To ich odlišuje od zvierat. Koniec koncov, všetci sme sa naučili hovoriť svojim rodným jazykom? Navyše nezáleží na jazyku – ak by ste sa narodili v Číne, naučili by ste sa čínsky s rovnakou ľahkosťou. Ide len o to, že materinský jazyk obklopuje dieťa od narodenia, no cudzí jazyk nie. Úlohou rodičov je zabezpečiť, aby sa cudzí jazyk, s ktorým považujú za potrebné zoznámiť svoje dieťa, začal okolo neho ozývať čo najskôr.

Ale aj dieťa alebo dospelý sa začne učiť cudzí jazyk neskôr, to znamená len to, že učenie bude náročnejšie, ale so správnou motiváciou, metodikou a vytrvalosťou bude výsledok aj tak! Tu nemôžete ľahko vytiahnuť rybu z rybníka!

Takže namiesto toho, aby sme hľadali príčinu neúspechu v iných a v okolnostiach, prevezmime zodpovednosť za svoj osud a naučme to deti. Zapáľme v dieťati túžbu po učení zvnútra, lebo aj ono sa bude musieť učiť celý život, ako my všetci.

Prajem vám veľa úspechov pri prekonávaní problémov s angličtinou vášho dieťaťa v škole aj v živote. Pevne dúfam, že vám moje jednoduché tipy pomôžu urobiť váš život a život vášho dieťaťa aspoň trochu lepším a úspešnejším.

http://subscribe.ru/group/s-detmi-i-dlya-detej/1627575/

A tak sme naše dieťa naučili hovoriť jednoduchou angličtinou pomocou nudných lekcií (hry, karty, videá, rozprávky, pesničky). Má už 6-7 rokov, vie čítať a písať po rusky a dobre pozná ruské písmená. Práve v tom čase sa začať učiť čítať v angličtine a osvojiť si prvé pravidlá. Schopnosti detí sú, samozrejme, rôzne: pre niekoho môže byť optimálny vek na učenie 8 rokov a pre niekoho dokonca 5. Sami rodičia by mali identifikovať schopnosti svojich detí a v žiadnom prípade sa nesnažiť nasilu vystrájať geekov. z nich len preto, že sused je dieťa už v troch rokoch polyglot.

Výučba detí čítať v angličtine by mala začať v dvoch fázach.

Po prvé: učíme sa anglickú abecedu a je to možné nie v abecednom poradí, ale začíname písmenami použitými v slovách, ktoré sa dieťa už naučilo a naučilo sa dobre vyslovovať. Napríklad slová:

• stôl, pes, mačka, jablko, voda, tiger, lev, auto, dom atď.

Je veľmi dôležité začať sa učiť so zrozumiteľnými a známymi slovami: ak poznáte výslovnosť a vidíte slovo samotné, mozog sa naučí kresliť analógie a mozog dieťaťa pracuje intuitívne a dvakrát rýchlejšie ako dospelý.

Ako učiť anglickú abecedu

Učenie abecedy je jednoduchšie na karte, ktorá navyše poskytuje prepis zvuku každého písmena.

Ako si zapamätať abecedu:

1. Učíme sa niekoľko písmen denne a používame ich v slovách
2. Všimli sme si, že fonetický zvuk písmena v abecede a slova môže byť úplne odlišný.
3. Naučené písmená opravujeme zábavnými lekciami:
   malé deti sa môžu učiť s touto zábavnou rodinkou prasiatok.

Myslím, že nižšie uvedená lekcia ich poteší:

Väčšie deti sa môžu zabaviť na celých pesničkách zložených na každé písmeno abecedy. Takéto dynamické a zábavné učenie má výrazný efekt pri zapamätávaní si abecedy a čítaní prvých slov.

Deti sa učia pravidlá anglickej fonetiky

Druhá etapa začína na úplnom začiatku učenia sa čítania a prebieha paralelne s ňou. Deti sa naučia nasledujúce pravidlá:

• rovnaké písmená a kombinácie písmen v slovách sa môžu vyslovovať odlišne
• niektoré listy sú napísané, ale neprečítané
• jedno písmeno je možné prečítať dvoma zvukmi, ako aj naopak: v kombinácii písmen môžu byť jedným zvukom prečítané 2-3 písmená

Toto všetko sa nazýva fonetika a aby ste sa to naučili, musíte poznať pravidlá prepisu a vedieť:

• Čo dlhé samohlásky zvuky:
  to sú tie, ktoré sa vyslovujú

• Čo krátke samohlásky zvuky:
  sa vyslovujú krátko, niekedy ich zvuk zodpovedá ruskému zvuku a niekedy špeciálnemu, takzvanému neutrálnemu, medzi dvoma susednými zvukmi (-o a -a, -a a -e)

• Čo sú dvojhlásky a trojhlásky:
  sú to zvuky pozostávajúce z dvoch alebo troch prvkov

• Čo sú to znelé a neznelé spoluhlásky?
  Anglické zvuky sú energickejšie ako ruské a na konci nie sú ohlušujúce

Posilňovanie techník výučby čítania

Na vysvetlenie fonetických pravidiel je žiaduce mať kartičky s prepisom zvukov v týchto kategóriách.
Pri predvádzaní karty si zapamätáme pravidlá výslovnosti každého zvuku v súlade s ruskými zvukmi. Ak neexistuje žiadny ruský analóg, výslovnosť zvuku je napísaná podrobne, pričom sa uvádza umiestnenie jazyka alebo nájdenie podobného zvuku.

Napríklad také pravidlo pre vyslovovanie zvuku [θ]:

• Pri vyslovovaní hlásky [θ] je potrebné umiestniť jazyk tak, ako keby ste chceli vysloviť hlásku „s“, len jeho špičku vložte medzi zuby.

Alebo nasledujúce pravidlo pre vyslovovanie zvuku [ə]:

• Zvuk [ə] sa vyslovuje ako stred medzi -o a -a, alebo neprízvučné -o a -a v slovách "voda" a "miestnosť".

V procese vyučovania fonetiky fixujeme pravidlá čítania na príkladoch slov.

Takéto nie veľmi zaujímavé lekcie je možné spestriť vizuálnymi videami:

Nemôžem si pomôcť, ale spomínam na úžasnú technológiu farebného čítania, ktorá deťom v praxi výrazne zjednodušuje intuitívne zapamätanie si fonetických pravidiel.

Pozrite si tiež veľmi poučnú a užitočnú lekciu o lekciách čítania angličtiny:

Logika anglickej otázky

Ak ste svojmu dieťaťu vysvetlili, čo je „je“, „som“ a „som“, ľahko mu vysvetlíte, ako položiť všeobecnú otázku v angličtine. Stačí na elementárnom príklade ukázať, ako sa slová zamieňajú. Logika vysvetlenia môže byť asi takáto:

Povedzte po rusky, že mačka je biela.
- Mačka je biela.
-Teraz sa pýtaj.
- Je mačka biela?
Ako mám vedieť, či hovoríš alebo sa pýtaš?
- (Dieťa sa to snaží vysvetliť pomocou intonácie).
- Teraz napíš, že mačka je biela.
- (Píše: "Mačka je biela.")
Teraz sa ma opýtajte písomne.
- (Píše: "Je mačka biela?" Ak zabudne dať otáznik, musíte sa opýtať, čo chýba.)
- A ako mám pochopiť, kde ste práve povedali a kde ste sa pýtali?
- (Tu je to pre dieťa jednoduchšie: ukazuje na bodku a otáznik).
- Existuje nejaký iný spôsob, ako to pochopiť? Čo ak ste zabudli dať bodku alebo otáznik ... Môžem nejako určiť, čo ste chceli: povedzte mi, že mačka je biela, alebo sa ma spýtajte, či je mačka biela.
(Dieťaťu je zvyčajne zrejmé, že vo vete nie sú žiadne iné rozdiely.)
- A v angličtine je to veľmi ľahké pochopiť, aj keď nedávaš bodky a otázniky. Pretože vety sú úplne iné, a ak sa nerobia inak, tak nikto nikdy nepochopí, či sa pýtaš alebo len rozprávaš.
- (Ako to spraviť?)

Je ľahké to vysvetliť dospelému: musíte napríklad povedať, že spojovacie sloveso sa mení s predmetmi. Dieťa je však zriedka pripravené ľahko vnímať informácie prostredníctvom abstraktných kategórií a pojmov (hoci sa to stáva). Väčšinou treba hľadať „riešenie“.

Napíšte po anglicky, že mačka je biela.
- (Píše: "Mačka je čierna.")
- To je otázka?
- Nie.
- Naučme sa klásť otázku.

Predtým, ako dieťaťu presne poviete, ako sa anglická otázka pýta, musíte ho pripraviť, aby vnímalo informácie jasne a štrukturálne, aby si informácie ľahko zovšeobecnilo a ľahko si zapamätalo pravidlo. Aby som to urobil, zvyčajne zakrúžkujem predmet a spojovacie sloveso v spoločnom rámci a uzatvorím ich do samostatných buniek.

Potom nakreslím ten istý rám, len nevyplnený slovami, a za rám dám bodku a upozorním na ňu dieťa.

Aby bolo dieťaťu jasné, čo sa stalo, ukazujem šípkami, že bunky zmenili miesto:

Je

mačka

čierna

?

Čo sa stalo? Čítať.

Pomocou takéhoto jednoduchého vysvetlenia je možné vyhnúť sa potrebe termínov a pojmov pri vysvetľovaní, no zároveň pomôcť dieťaťu pochopiť pravidlo na úrovni abstrakcie. Potom na základe toho, aké pojmy vaše dieťa vlastní, môžete opísať vytvorenie otázky: „Sloveso a podstatné meno vymenené miesta. Sloveso sa stal prvým. Sloveso sa stalo na začiatku vety.

Ak sa vám zdá, že dieťa ešte nie je pripravené vnímať tieto informácie pomocou takýchto tabliet, môžete vysvetlenie ešte viac sprehľadniť. Napíšte vetu „Mačka je čierna“ na samostatný list papiera a potom ju pred dieťaťom vystrihnite. Nezabudnite, že výsledkom by mali byť štyri fragmenty: „Mačka“ - „je“ - „čierna“ - „ . (bodka)“. Napíšte otáznik na zadnú stranu bodkovanej karty. Zložte výsledné listy do vety a potom vymeňte „mačka“ a „je“ a otočte kartu s bodkou. Potom môžete znova sčítať kladnú vetu a znova ukázať, ako sa otázka „tvorí“.

V budúcnosti sa musíte uistiť, že pri vykonávaní cvičení súvisiacich s anglickou všeobecnou otázkou má dieťa pred očami jednoduchý znak:

		...	.
		...	?

Pomôže dieťaťu vizuálne znázorniť rozdiely medzi otázkou a „neotázkou“ a zostaviť otázky, jasne pochopiť ich štruktúru.

Cvičenia

Po vysvetlení môžete prejsť k cvičeniam.

Z kladnej vety položiť otázku, z otázky kladnú vetu.

Ak máte podozrenie, že to môže byť pre dieťa ťažké, cvičenia na vytvorenie kladnej vety z otázky a otázky z kladnej vety, najskôr môžete list rozrezať na časti a „zložiť“ vety: pre dieťa bude ľahšie pochopiť mechanizmus otázky.

Potom, čo sa ubezpečíte, že je tento mechanizmus dieťaťu jasný, napíšte vetu a požiadajte dieťa, aby pod ňu napísalo otázku, alebo napíšte otázku a požiadajte ho, aby napísalo kladnú vetu (aby ste dieťa nepreťažili výrazom „kladná veta“, často sa uchyľujem k frázam „bežná veta“, „len návrh“... „nie otázka“ atď.).

Nakoniec povedzte vetu a požiadajte dieťa, aby povedalo otázku.

Požiadajte dieťa, aby určilo, či čítalo (počulo) otázku alebo obvyklú vetu. Ako samostatnú úlohu, ktorú môže dieťa robiť vo vašej neprítomnosti, ho môžete vyzvať, aby umiestnilo bodky a otázniky na koniec viet, ktoré ste napísali.

Ak ste už svojmu dieťaťu povedali o tvaroch „som“, „je“, sú, cvičenia na poradie slov v anglickej otázke možno kombinovať s cvičeniami na schopnosť používať tieto tri formy. Napríklad cvičenie môže byť veľmi „dáva“, keď vyslovíte otázku v ruštine a dieťa vysloví prvé slovo z anglickej vety:
- Je tento pes pruhovaný?
-Je...
- Sme teraz na druhom poschodí?
Sú…

Slovná zásoba dieťaťa je stále príliš malá na úplný preklad viet, ale je úplne pripravené na množstvo gramatických úloh, zatiaľ čo absencia obmedzení na tému „preložených“ viet vytvára ilúziu rozmanitosti.

Toto cvičenie je možné vykonať aj písomne, formou akéhosi diktátu: dieťa si zapíše svoje odpovede a vy potom skontrolujete.

Nezabudnite, že anglický preklad ruských viet by nemal obsahovať sémantické sloveso. Nedovoľte dieťaťu, aby omylom „prekladalo“ otázky typu „Beží Tolik? alebo "Pes škúli?"

Ďalším krokom by mohlo byť cvičenie v preklade prvých dvoch slov otázky, na ktorú sa pýtate. V tomto prípade by malo byť predmetom buď slovo, ktoré je dieťaťu veľmi známe, alebo zámeno, ktoré mu nespôsobuje žiadne zvláštne ťažkosti:
- (ukazuje na niečo) Sú ružové?
Sú...
- Je prasiatko zelené?
- Je prasa…

Toto cvičenie je dobré aj preto, že odstraňuje strach z rozprávania po anglicky a prekladania viet z ruštiny do angličtiny. Dieťa nestojí pred úlohou preložiť celú otázku, a preto pri vyslovení prvých dvoch slov často s prekvapením zistí, že otázku preložilo takmer úplne. Ak pozná všetky slová, často sa po pauze pokúša preložiť zvyšok otázky:
- Je prasa … … … zelené?

V tomto prípade môžete striedať „veľmi jednoduché“ otázky, ktoré si dieťa vie úplne preložiť, so zložitými, ktorých kompletný preklad je zjavne nad jeho sily. Zároveň je dôležité, aby pozornosť dieťaťa „neskĺzla“ z gramatickej úlohy. Ak dieťa „preloží“ prvé dve slová vety s chybami, neponáhľajte sa a povedzte také otázky, ktorých úplný preklad nemá dieťa k dispozícii, až potom sa vráti k úlohe správne preložiť prvé dve slová.

Úspešným absolvovaním predchádzajúceho cvičenia môžete pristúpiť k tomu, že sa dieťa naučí voliť medzi slovosledom v kladnej vete a v otázke. Vyslovíte „normálne“ vety alebo otázky a dieťa vysloví prvé dve slová rovnaké, ale teraz musí včas pochopiť, v akom poradí ich má vysloviť:
- Sú čokoládové?
Sú...
- Sú veľmi chutné.
- Oni sú…

Rovnako ako v predchádzajúcom cvičení môže dieťa chcieť preložiť celú vetu. V tomto prípade mu, samozrejme, musíte dať takúto príležitosť, ale pripomínam vám, že je dôležité nevynechať hlavný cieľ cvičenia: naučiť sa vyberať si medzi poradím prvých dvoch slov.

Až potom, čo je zrejmé, že dieťa je schopné preložiť prvé dve slová vo vete, je možné pristúpiť k účelnému prekladu špeciálne zostavených viet a otázok obsahujúcich slová, ktorých preklad je dieťaťu známy. Dá sa tak urobiť ústne aj písomne.

Napíšte pre svoje dieťa krátke dialógy, ktoré obsahujú otázky aj kladné vety. Niektoré z nich možno dieťaťu prečítať nahlas (napríklad zahrať dialóg medzi hračkami), iné možno dať dieťaťu na čítanie.

Skúste sa s dieťaťom porozprávať tak, že mu položíte základné otázky a naučte ho základné odpovede.

Na záver by sa malo objasniť, že štúdium všeobecných otázok by sa malo začať až teraz. Aj keď sa dieťa, ako sa vám zdá, rýchlo naučilo štruktúru otázky, vezmite si čas, nekomplikujte úlohu pomocou tvarov budúceho a minulého času. Aj keď sa na prvý pohľad s touto úlohou rýchlo vyrovná, neskôr, ako ukazuje skúsenosť, začne byť zmätený, budú sa mu miešať rôzne štruktúry. A naopak, ak sa dopracoval k forme prítomného času k automatizmu, neskôr to pomôže rýchlo a spoľahlivo zvládnuť ostatné časy.

A posledná, no v žiadnom prípade nie nepodstatná poznámka. Batoľatá spravidla pomerne rýchlo pochopia navrhované gramatické štruktúry, a preto môže nastať ilúzia, že dieťa už všetko ovládalo a v ďalších lekciách sa tejto témy môže dotknúť iba okrajovo, ako je dieťaťu známe. . Ale prax ukazuje, že v skutočnosti je všetko trochu komplikovanejšie. Na druhý deň sa môže ukázať, že dieťa nezvláda úlohy, ktoré včera riešilo veľmi ľahko. Nebuďte prekvapení ani naštvaní. Opäť dosť, ale rýchlejšie, aby ste s ním dokončili všetky cvičenia. Dieťa si ich zapamätá a rozpozná. Po chvíli sa mu odpovede stanú samozrejmými. Potom môžete pristúpiť k vysvetleniu ďalšieho gramatického materiálu (pomocné sloveso „robiť“).