ŠTÁTNY ROZPOČET VZDELÁVACIE INŠTITÚCIE GYMNÁZIUM č. 63, OKRES KALININSKÝ

SAINT PETERSBURG

VÝSKUM

"Odkiaľ pochádza zvuk?"

Dokončené:

Žiak 2. ročníka "A"

Tutarishev Andrej Eduardovič

vedúci:

učiteľka na základnej škole

Púdová Svetlana Ivanovna

St. Petersburg

Úvod ……………………………………………………………………………………… 3

Kapitola 1. Teoretická časť………………………………………………………..4

Zvuky okolo nás ……………………………………………………………… 4

Výkyvy vo vzduchu………………………………………………………..4

Ultrazvuk ……………………………………………………………….. 5

Vysoké a nízke zvuky ……………………………………………………… 5

Zvukové vlny……………………………………………………………. 6

Obrázky na echolotu…………………………………………………………. 6

Hlasno a ticho……………………………………………………………… 7

Akustika………………………………………………………………………. 7

Škodlivé zvuky ……………………………………………………………… 7

Kapitola 2. Praktická časť………………………………………………………… 8

2.1. Pokus č.1. Vibrácie predmetov…………………………………..8

2.2. Experiment číslo 2. Zhodovať sa s telefónom ………………………………………. 8

2.3. Pokus č.3. Odkiaľ prichádza zvuk? ………………………………..osem

2.4. Pokus č.4. Hrebene menia zvuk…………………………………..9

2.5. Pokus č.5. Klaksón ………………………………………………………….. 9

2.6. Pokus č. Zvoniaca voda…………………………………………………..9

Záver……………………………………………………………………………… 10

Bibliografia. ………………………………………………………… jedenásť

Žiadosť……………………………………………………………………………………… 12

Úvod.

Sme obklopení všelijakými zvukmi. Hlukom zvyčajne hovoríme veľmi hlasný alebo rušivý zvuk. Strata sluchu sa vyskytuje u väčšiny ľudí s vekom. Do 50-60 rokov sa sluch znižuje u 20% ľudí, o 60-70 u 30%, o 70 u 50% ľudí. (Dodatok 1). Jedným z dôvodov sú príliš hlasné zvuky, ktoré nás všade sprevádzajú. Na základe toho považujem problematiku regulácie zvukov okolo nás za relevantnú, teoreticky aj prakticky významnú.

Účel štúdie: Dokážte možnosť zmeny efektov hluku.

Ciele výskumu:

Preskúmajte príčiny zvuku.

Zovšeobecnite svoje predstavy o fyzickom jave – zvuku.

Určte spôsoby ovládania zvukov.

hypotéza: podla mna pomocou poznatkov o vzniku zvuku je mozne ho regulovat.

Predmet štúdia: zvuk

Predmet štúdia: javy a skutočnosti potvrdzujúce pozitívny a negatívny vplyv na život človeka.

Výskumné metódy:

Štúdium vedeckých publikácií

Experimenty

Experimentálny výskum

Kapitola 1. Teoretická časť

1.1. Zvuky okolo nás.

Žijeme vo svete zvukov. Všetky zvuky, ktoré nás obklopujú, sú spôsobené vibráciami predmetov. Zvuky sú spôsobené zvukovými vlnami. Nie sú viditeľné okom, ale uši ich rozlišujú.

1.2. Vibrácie vo vzduchu

Keď predmet vibruje, dáva vzduch okolo seba do pohybu. Tieto vibrácie sa šíria vzduchom a dostávajú sa do našich uší, a preto počujeme zvuk. Struna gitary vibruje, keď na ňu brnknete. Ak fúknete do klarinetu, vzduch v ňom sa bude pohybovať a špeciálna membrána nazývaná jazýček vydá zvuk. Na povrchu bubna je možné vidieť malé vibrácie. Zvukové vlny sú zachytené ušami. Zvukové vlny vstupujú do bubienka cez úzky zvukovod. Toto je pevne natiahnutá fólia. Vždy, keď príde zvuk, začne vibrovať a prenášať túto vibráciu ďalej - na tri malé kosti. V súlade s ich tvarom sa nazývajú: kladivo, nákova a strmeň. Vibrácie smerujú ďalej – do vnútorného ucha, ktoré sa nachádza v hlave a je teda dobre chránené.

Zvuky sa pohybujú vo forme vĺn. Zvukové vlny dosahujú naše uši a my počujeme zvuk. Dokázal to môj pokus č.1. (Príloha 2).

Keď so mnou niekto hovorí, vibrácie putujú cez jeho ústa do vzduchu a vytvárajú vibrácie vo vzduchu. Vibrácie sa dostávajú do ucha vo forme zvukových vĺn a my ich vnímame ako zvuk. Ukázal to experiment č.2 so zápalkovým telefónom. (Príloha 3). Moji rodičia rozprávali, ako sa ako deti rozprávali cez telefón na zápalky, a ja som to vyrobil sám.

Urobil som podobnú skúsenosť v múzeu telefónov s použitím okuliarov. Potom a

zaujímať sa o pôvod zvukov.

Keďže máme dve uši, vieme rozlíšiť, z ktorej strany zvuk prichádza. Ak je to počuť sprava, tak pravé ucho zachytí zvuk skôr ako ľavé. Mozog si tento rozdiel všimne a dokáže podľa neho posúdiť, odkiaľ zvuk prichádza. Aj so zaviazanými očami je možné podľa ucha určiť, kde sa nachádza. Experiment č. 3 túto skutočnosť potvrdil. (Príloha 4).

Uši nám pomáhajú udržiavať rovnováhu. Sú za to zodpovedné tri polkruhové kanáliky vo vnútornom uchu. Tekutina v polkruhových kanálikoch sa pohybuje a reaguje na každú zmenu v tele v priestore. Ak sa nakloníme príliš nízko, mozog vydá príkaz na obnovenie rovnováhy. Preto aj v tme môžeme vedieť, kde je hore a kde dole.

1.3. Ultrazvuk

Výška zvuku môže byť rôzna – vysoká, stredná alebo nízka. Ultrazvuk je taký vysoký, že ho človek nedokáže vnímať. Ale mnohé zvieratá, ako napríklad netopiere, počujú ultrazvuk a používajú ho. Na určenie ich priebehu potrebujú ultrazvuk. Vnímame zvuky, ktoré vibrujú až 20 000-krát za sekundu. Netopier počuje zvuky, ktoré vibrujú približne 120 000-krát za sekundu.

1.4. Vysoké a nízke zvuky

Zvuky sú vysoké a nízke, hlasné a tiché. Zvuky môžeme zosilniť pomocou špeciálnych predmetov.

Čím rýchlejšie predmet vibruje, tým vyšší je tón. Zvuk vzniká, keď fúkneme do hrdla fľaše. V takmer plnej fľaši je málo vzduchu. Rýchlo vibruje a vytvára vysoký tón. V prázdnej fľaši je veľa vzduchu. Kmitá pomalšie a vydáva nízky tón.

Urobil som experiment č. 4 s hrebeňmi, z čoho som dospel k záveru, že zvuk je rôzny v závislosti od hrúbky zubov hrebeňa. (Príloha č. 5).

Experiment č. 5 dokázal, že zvuk je možné zosilniť pomocou húkačky.

(Príloha 6).

Zvonenie je možné ovplyvniť množstvom vody, čo potvrdil pokus č.6. (Príloha 7).

1.5. zvukové vlny

Zvuk z vibrujúceho predmetu sa rozchádza všetkými smermi ako kruhy, ktoré tvorí kameň hodený do vody. Zvuky, ktoré počujeme, sa spravidla šíria vzduchom, ale aj zemou či vodou. Keď narazia na pevnú prekážku, „odskočia“, čiže sa odrážajú. Odrazený zvuk sa nazýva ozvena.

1.6. Obrázky na echolotu

Špeciálne vybavenie – echoloty – využíva echo na vytváranie máp oceánskych hĺbok. Loď vysiela pod vodou veľmi hlasné zvuky a zachytáva ozveny odrážané pevnými telesami. Rôzny čas potrebný na návrat odrazeného zvuku sa zaznamená a prevedie na obraz. S jeho pomocou sa vytvorí mapa morského dna.

Ozveny môžu byť použité na mapovanie štruktúry zeme. Rôzne typy rocku odrážajú zvuk inak a každý z nich

vytvára špeciálnu ozvenu. Preto je možné určiť aj prítomnosť ropy a iných minerálov.

1.7. Hlasno a ticho

Keď sa vzdialite od zdroja, zvuk bude tichší. Zvuk sa v skutočnosti šíri všetkými smermi a počujeme len tú jeho časť, ktorá sa dostane do nášho ucha. Keď sme ďaleko, dostane sa k nám len malá časť.

Zvuk sa bude šíriť vzduchom obrovskou rýchlosťou, približne 340 m/s.Vopriestorom sa zvukové vlny šíriť nemôžu, keďže tam vzduch nie je. Preto v medziplanetárnom priestore nie sú žiadne zvuky.

1.8. Akustika

Počas koncertu sú hudobné zvuky smerované ku každému poslucháčovi. Na zlepšenie kvality zvuku, teda akustiky miestnosti, sú na stenách sály a strope umiestnené panely odrážajúce zvuk. Aj publikum na konci sály všetko perfektne počúva.

Ozveny môžu byť použité na mapovanie štruktúry zeme. Rôzne druhy rocku odrážajú zvuk rôznymi spôsobmi a každý z nich tvorí špeciálnu ozvenu. Týmto spôsobom sa dá určiť aj prítomnosť ropy a iných minerálov.

1.9. Škodlivé zvuky

Hlukom zvyčajne hovoríme veľmi hlasný alebo rušivý zvuk. V skutočnosti môže práca s hlučnými strojmi viesť k strate sluchu. Špeciálne slúchadlá slúžia na zamedzenie prechodu mnohých zvukov.

Ľudia, ktorí vôbec nepočujú, sa nazývajú nepočujúci. Z rôznych príčin prišli o sluch. Títo ľudia hovoria posunkovou rečou. Niektorí z nich vedia čítať z pier. Pre nedoslýchavých sú tu načúvacie prístroje.

Veľmi hlasné zvuky môžu poškodiť sluch. Jemné chĺpky vnútorného ucha sú poškodené a nikdy sa neregenerujú. Sluch si preto musíte chrániť už od útleho veku.

Kapitola 2. Praktická časť

2.1. Pokus č.1. "Vibrácie predmetov"

Nasledujúci experiment dokázal existenciu zvukových vĺn: Na prázdnu krabicu som natiahol gumičky. Stiahol elastický pás, začala kmitať. Aj vzduch okolo neho kmitá. Toto sú zvukové vlny.

2.2. Experiment číslo 2. "Telefón na zápas"

Aby som vytvoril telefón na zápas, vykonal som tieto kroky:

Cez stredy dvoch zápalkových škatúľ som pretiahol niť.

Tento závit som na oboch stranách zaistil zápalkami.

So sestrou sme potiahli niť a odovzdali sme si „tajomstvo“. Nasťa si pritisla krabičku k perám a prehovorila. Priložil som ucho k druhej krabici a počúval. Zvuk "prebehol" po nite k druhej krabici. Vzduchom sa zvuk prenáša horšie, takže „tajomstvo“ nepočuli ani neďaleko sediaci rodičia. Keď mama položila prst na niť, pocítila vibrácie.

Pokus č.3. "Odkiaľ prichádza zvuk?"

Keď som mal zaviazané oči a moja sestra sa pohybovala po miestnosti a tlieskala rukami, bola som schopná podľa ucha určiť, kde sa zvuk nachádza.

Pokus č.4. "Hrebene menia zvuk"

Prešiel som plastovou doskou po zuboch rôznych hrebeňov. Hrebene s veľkými, riedkymi zubami vydávali nízky, hrubý, hlasný zvuk. V hrebeňoch s častými, malými zubami je zvuk tenký, vysoký.

Pokus č.5. "refrén"

Po vytvorení jednoduchého rohu z kartónu zloženého do kužeľa som zistil, že zvuk je schopný dosiahnuť väčšiu vzdialenosť.

Pokus č.6. "zvoniaca voda"

Pri hádzaní kamienkov do prázdnej misky a misky s vodou môžete počuť, že pri hádzaní kamienkov do prázdnej misky je zvuk hlasnejší.

Zobral som aj dva poháre naplnené vodou a kovovú tyčinku. Poháre zneli rôzne podľa toho, či som poháre nalial alebo dolial vodou. Zvuky boli rôzne.

Záver

S využitím našich znalostí o produkcii zvuku môžeme znížiť alebo zvýšiť hlukové efekty. Dokázali to moje experimenty. Dodatočná literatúra, ktorú som študoval, tieto skutočnosti potvrdzuje. Moderné technológie založené na znalostiach vibrácií dokážu znížiť hluk produkovaný strojmi. Môžeme veriť, že vďaka znalostiam hluku bude možné vytvoriť tiché práčky, umývačky riadu, mikrovlnné rúry a iné tiché domáce spotrebiče. A to pomôže mnohým ľuďom udržať si sluch dlhšie.

Pôvod, význam zvuku by sa podľa mňa mal študovať v budúcnosti. Zvuky zohrávajú v ľudskom živote dôležitú úlohu, pozitívnu aj negatívnu.

Bibliografia:

1) Belavina I., Naidenskaya N., Planéta je náš domov. Svet okolo nás. - M., 1995.

2) Dietrich A., Yurmin G., Koshurnikova R. Pochemuchka.-M., 1987.

3) Dybina O.V., Rakhmanova N.P., Shchetinina V.V. Neprebádané v okolí.-M., 2001.

4) História objavov / Per. z angličtiny. A.M. Head.-M., 1997.

Internetové zdroje:

http://natural-medicine.ru/

http://www.razumniki.ru/

Dodatok

graf 1

Obrázok 1. "Vibrácie vo vzduchu"

Obrázok 2. "Vibrácie vo vzduchu"

Obrázok 3. „Zhoda s telefónom“

Obrázok 4. "Odkiaľ prichádza zvuk?"

Obrázok 5. „Hrebene menia zvuk“

Obrázok 6. "Zbor"

Obrázok 7 „Zvonenie vody“

Profesor Astrocat je hrdinom série kníh o najzaujímavejších prírodných javoch. Vôbec nevyzerá ako obyčajná domáca mačka. Astrocat miluje objavovanie nových vecí a skúmanie sveta okolo seba. A ak v predchádzajúcej knihe profesor cestoval ku hviezdam, tentoraz sa naučí všetky fyzikálne zákony.

Pre tých, ktorí sa pripravujú na hlavnú školskú skúšku

Elektrina

Elektrina je veľmi užitočná forma energie, pretože sa dá ľahko premeniť na teplo a svetlo. Elektrinu používame každý deň, keď zapneme svetlo, televízor, počítač a domáce spotrebiče. Elektrina pochádza z pohybu elektrónov.

V niektorých materiáloch, ktoré sa nazývajú vodiče, sa môžu elektróny ľahko pohybovať cez látku. Najlepšie vodiče sú kovy ako meď a zlato. A materiály, v ktorých sa elektróny nemôžu voľne pohybovať, nevedú elektrinu a nazývajú sa izolanty. Väčšina materiálov okolo nás, vrátane dreva a plastu, sú izolanty.

Odkiaľ pochádzajú blesky

Búrkové mraky nesú elektrický náboj. Keď sa príliš zväčší, preletí vzduchom na zem. Toto náhle uvoľnenie elektrickej energie je blesk. A praskot náboja je hrom.

Blesk udrie do vysokých predmetov. Preto sú na strechách mrakodrapov a viacposchodových budov inštalované špeciálne kovové tyče - bleskozvody. Elektrina cez ne bezpečne ide do zeme bez toho, aby niekoho zranila.

Život v pohybe

Po cestách sa rútia autá, z jabloní padajú jablká, na oblohe lietajú vtáky. Mnoho telies okolo nás sa pohybuje a riadia sa rovnakými zákonmi. Telá sa nepohybujú stále rovnakou rýchlosťou. Niekedy zrýchľujú alebo spomaľujú.

Ak si sadnete do auta, ktoré sa pohybuje rovnomerne a priamočiaro, a nepozeráte sa von oknom, bude sa vám zdať, že nikam nejdete. Je to preto, že keď ste v aute, pohybujete sa jeho rýchlosťou.

A veríte, že sa rútite obrovskou rýchlosťou, aj keď sedíte doma v pohodlnom kresle? Vy aj stolička sa neustále ponáhľate cez priestory! Zem sa pohybuje okolo Slnka rýchlosťou 107 000 kilometrov za hodinu. Túto neuveriteľnú rýchlosť však necítite, pretože je konštantná. Zem nás unáša ako pasažierov auta a zdá sa nám, že všetko naokolo je nehybné.

Rainbow

Dúhy sú spôsobené lomom svetla: svetlo vstupuje do kvapôčky, odráža sa od zadnej časti kvapôčky a vychádza von, pričom sa rozdeľuje na rôzne farby. Keď lúče svetla prechádzajú cez všetky kvapky naraz, vidíme dúhu.

Najlepší spôsob, ako vidieť dúhu, je stáť chrbtom k slnku a sledovať, ako pred vami padá dážď. Svetlo prejde nad hlavou, bude sa odrážať od dažďových kvapiek a vráti sa do očí.

Odkiaľ pochádza zvuk?

Zvuk vzniká, keď telesá vibrujú. Vibrácia je veľmi rýchly pohyb tam a späť. Pozrite sa na gitaru v rukách Astrocatu. Keď profesor udrie do strún, rozvibrujú sa. Molekuly vzduchu v blízkosti strún tiež vibrujú - tiež vibrujú. Vibrácia sa šíri vzduchom v nepretržitých vlnách, ktoré sa k nám dostávajú a spôsobujú, že ušné bubienky v našich ušiach vibrujú – takto počujeme zvuk.

Hoďte do jazera kamienok a vlna sa z neho rozbehne na všetky strany. Zvukové vlny sú ako vlnky na vode: prebiehajú od zdroja zvuku všetkými smermi a spôsobujú vibrácie molekúl vzduchu.

Ak je zvuk veľmi hlasný, znamená to, že bol generovaný silnými vibráciami. Tichý zvuk je výsledkom slabých vibrácií. Miera vibrácií je indikovaná úrovňou hlasitosti zvuku. Napríklad vesmírna raketa počas vzletu vytvára zvuk s vysokou hlasitosťou, zatiaľ čo šepot je zvuk s nízkou hlasitosťou.

Ešte zaujímavejšie objavy - v knihe “

Od narodenia až po smrť počuje zdravý človek rôzne zvuky, ktoré mu slúžia ako zdroj informácií o svete okolo neho. Ale čo je zvuk a čo vysvetľuje rozmanitosť zvukov v prírode?

Čo je zvuk

Akýkoľvek vibrujúci (chvejúci sa) objekt prenáša svoje vibrácie do vzduchu, ktorý ho obklopuje a začnú sa ním šíriť neviditeľné vlny. Podobne aj plachetnica vytvára vlny na hladine vody. Tieto vlny (nazývajú sa zvukové vlny) zachytí ušný bubienok, signál z neho sa prenesie do mozgu a človek zvuk počuje.

Čo je výška tónu a hlasitosť

Jednoduché vysvetlenie toho, čo je zvuk, pomôže vysvetliť existujúcu rozmanitosť zvukov v prírode. V skutočnosti sa hudobná melódia aj hluk pracovného traktora skladajú zo zvukov. Počujeme šuchot lístia a hukot prúdového lietadla, ale ukázalo sa, že nepočujeme veľa zvukov.

Faktom je, že akýkoľvek znejúci predmet, napríklad časti bežiaceho motora, naše hlasivky alebo struna na gitare, počas svojej vibrácie vytvára určitý počet vibrácií za sekundu. Nazývajú sa tiež frekvenciou vibrácií zvukovej vlny. Takže tympanická membrána nášho ucha je schopná zachytiť iba zvukové vlny, ktoré generuje predmet vibrujúci s frekvenciou 20 až 20 tisíc vibrácií za sekundu.

Zvuk produkovaný veľmi pomaly vibrujúcim objektom (menej ako 20 vibrácií za sekundu) sa nazýva infrazvuk a zvuk z rýchlo vibrujúceho objektu (viac ako 20 000 vibrácií za sekundu) sa nazýva ultrazvuk. Tie a iné nepočujeme, ale existujú.

Vysoké zvuky (napríklad piskot myši alebo pískanie) vyvolávajú vznik predmetov s vysokou frekvenciou vibrácií a nízke zvuky (napríklad dunenie motora) vytvárajú predmety s pomalou.

A aká je hlasitosť zvuku, od čoho závisí. Hlasitosť zvuku závisí od tlaku, ktorým zvuková vlna pôsobí na naše ušné bubienky, a tlak zasa závisí od sily vibrácií znejúceho objektu. To znamená, že čím slabšie znejúci objekt vibruje, tým tichšie znie.

Od praveku sa ľudia snažili pochopiť podstatu zvuku, ale až vedci z polovice minulého tisícročia dokázali konečne vysvetliť, čo je zvuk.

Viete, ako svojmu dieťaťu vysvetliť samohlásky a spoluhlásky? A čo tvrdé a mäkké? Využite naše tipy, pretože pred školou nie je na škodu, aby vaše dieťa vedelo charakterizovať zvuky, pomôže mu to ľahko zvládnuť program prvého ročníka.

shkolazhizni.ru

Na začiatku tréningu si musíte byť istí, že dieťa má predstavu o orgánoch artikulácie, ktoré sa podieľajú na procese reči (jazyk, pery, zuby). S prihliadnutím na predškolský vek je ľahšie naučiť rozlišovať samohlásky a spoluhlásky a písmená hravou formou.

Ako vysvetliť dieťaťu samohlásky a spoluhlásky

"Niektoré samohlásky a úplne nesúhlasím s niekým ..." Pre dieťa to znie nezvyčajne. Ak chcete zabezpečiť, aby bola vaša domáca výučba efektívna a bezproblémová, doprajte si čas. Dodržujte sľúbené odporúčania.

• Dieťa musí poznať rozdiel medzi zvukom a písmenom.

Počujeme a hovoríme zvuky, vidíme a píšeme písmená.

• Začnite učením samohlások.

Sú oveľa jednoduchšie v artikulácii a ľahšie vnímateľné. Je to jednoduché: môžete ich spievať.

Zvuk M je tiež celkom hodný sólového vystúpenia, je tu však rozdiel: pri vyslovovaní samohlások vzduch voľne vychádza, nič mu neprekáža, jazyk pokojne leží v ústach a so spoluhláskami predvádza zázraky akrobacie.

• Posilnite hovorené zvuky grafickými obrázkami písmen.

Tu vám pomôže fantázia: môžete písať, vyrezávať, lepiť a rozkladať cestoviny alebo fazuľu.

• Použite zrkadlo.

Upozorňujte bábätko na polohu úst pri vyslovovaní samohlások, všímajte si jazyk a zuby.

• Spolu s dieťaťom vymýšľajte slová, ktoré začínajú „spevom“, hľadajte ich nielen v ústnej reči, ale aj v knihách, na ulici a doma.

Kam odišiel O? Tu je, prezlečená za zrkadlo. Našiel som písmeno s názvom zvuk.

• Používajte hádanky, ktoré začínajú iba samohláskami.
• Keď začnete študovať spoluhlásky a písmená, všimnite si, že ich je oveľa viac, vyslovujú sa inak.

Keď ich vyslovíme, vzduch sa „lepí“ na prekážku v podobe zubov či pier. Zrkadlo je v tomto prípade vaším povinným asistentom.

• Ponúknite „spievať“ spoluhlásky a upriamte pozornosť dieťaťa na polohu orgánov artikulácie.

Nepokojný jazyk počas pokusov o spievanie neustále zasahuje a zuby sú úplne rozmarné a zatvorené.

Posilniť schopnosť rozlišovať samohlásky a spoluhlásky zvuky a písmená

Keď vysvetlíte rozdiel medzi samohláskami a spoluhláskami a písmenami, nezabudnite posilniť vytvorenú zručnosť. A hrať znova.

• Cestou zo škôlky vymýšľajte s dieťaťom slová, ktoré začínajú na danú hlásku.
• Nakreslite hárok papiera do buniek, vyfarbite ich červenou a modrou farbou a ponúknite, že písmená z rozdelenej abecedy rozložíte na „domy“.
• * Hra "Pozorné uši". Pokyn je jednoduchý: "Ak sa slovo začína na samohlásku - tlieskať, na spoluhlásku - dupať."
• Vymyslite recept na nezvyčajné jedlo, ktorého ingrediencie začínajú iba určitými zvukmi.
• Pri upratovaní bytu si dajte za úlohu najprv odstrániť všetky hračky, ktoré začínajú spoluhláskami.

Dôležitá podmienka! Systematicky a pokojne.

Váš pozitívny prístup vás nielen naučí rozlišovať medzi samohláskami a spoluhláskami, ale vytvorí aj túžbu učiť sa.

Ako vysvetliť dieťaťu tvrdé a mäkké spoluhlásky

Úloha nie je jednoduchá. Ak dieťa pozná písmená, začnite jednoduchým príbehom o tom, ako samohlásky obklopili spoluhlásky a začali im rozkazovať. Áno áno. Vo vojne ako vo vojne. Tieto drzé samohlásky rozhodujú o tom, či bude spoluhláska tvrdá alebo mäkká.

Existuje pár rebelov, na ktorých toto pravidlo neplatí.

C, F, W sú len tvrdé a H, W a Y sú mäkké za každých okolností. Rebeli sú na čiernej listine a umiestnení na najobľúbenejšie miesto v dome, napríklad na chladničku, takže ich slávne mená sú uložené v pamäti dieťaťa. Nezabúdajte ani na mäkké znamenie, ktoré svojím vzhľadom tiež ľahko rozhoduje o osude tvrdých a mäkkých spoluhlások.

Zvyšok je menej šťastný: ak za spoluhláskou nasleduje A, O, U, E alebo Y - zvuk je pevný, označený modrou tehlou alebo kruhom, ak je „väzeň“ E, E, I, Yu alebo I - je mäkký a je označený zelenou farbou.

Neprinieslo vaše úsilie očakávaný výsledok? Upozornite na polohu jazyka pri vyslovovaní párových tvrdých a mäkkých spoluhlások.

Ponúknite premenu tvrdého zvuku na mäkký pomocou rôznych samohlások: pa - pya, sa - xia, pu - pyu, su - syu atď. Podobná hra môže byť skomplikovaná zámenou slov: „roh - uhlie“ , „rad - rad“, luk - poklop „a ďalšie.

Ak za spoluhláskou existuje jej rovnaký spoluhláskový náprotivok, zvuk je pevný. Napríklad v slove "cukrík" za "n" je "f". Dá sa s istotou tvrdiť, že v tomto prípade je „n“ pevné.

Formovaním schopnosti rozlišovať medzi tvrdými a mäkkými spoluhláskami pomáhate svojmu dieťaťu rozvíjať sluchovú pozornosť, fonematický sluch, čo je dôležité pri učení dieťaťa čítať a písať. Takto položíte základ úspešného vzdelávania.

Pamätajte, že ruský jazyk je jedným z najťažších. Vysvetliť dieťaťu tvrdé a mäkké spoluhlásky nie je také jednoduché. Nevyčítajte preto bábätku chyby.

Vážení čitatelia! Sme si istí, že teraz viete, ako naučiť svoje dieťa rozlišovať medzi samohláskami a spoluhláskami, tvrdými a mäkkými zvukmi a písmenami. Podeľte sa o svoje úspechy a tajné triky v komentároch.

Výučba detí čítať a písať v materskej škole sa vykonáva analyticko-syntetickou metódou. To znamená, že deti sa najprv zoznámia so zvukmi svojho rodného jazyka a až potom s písmenami.

Pri výučbe písania aj čítania je počiatočným procesom zvuková analýza ústnej reči, to znamená mentálne rozdelenie slova na jednotlivé zvuky, stanovenie ich počtu a postupnosti.

Porušenie zvukovej analýzy sa prejavuje v tom, že dieťa vníma slovo globálne, zameriava sa iba na jeho sémantickú stránku a nevníma fonetickú stránku, teda postupnosť jeho základných zvukov. Napríklad dospelý požiada dieťa, aby pomenovalo zvuky v slove JUICE, a dieťa odpovie: „pomaranč, jablko ...“

Deti s problémami vo vývine reči, ktoré majú narušenú výslovnosť foném a ich vnímanie, majú ťažkosti s analýzou a syntézou zvuku. Môžu byť vyjadrené v rôznej miere: od miešania poradia jednotlivých zvukov až po úplnú neschopnosť určiť počet, postupnosť alebo polohu zvukov v slove.

Výučba zvukovej analýzy slova je hlavnou úlohou fázy prípravy na učenie sa čítať a písať a zahŕňa: určenie počtu zvukov v slove, fonetické vlastnosti zvukov (schopnosť rozlišovať samohlásky a spoluhlásky, hlasové a hluchý, tvrdý a mäkký), určenie miesta hlásky v slove.

Vážení rodičia, nezabudnite:

1. Zvuk – počujeme a vyslovujeme.

2. Píšeme a čítame písmená.

3. Zvuky sú samohlásky a spoluhlásky.

Existuje šesť samohlások: A U O I E S

Existuje desať samohlások: A U O I E S - zodpovedajú zvukom a štyri iotované, ktoré označujú dva zvuky: I-ya, Yu-yu, E-ye, Yo-yo.

Samohlásky sú v diagrame označené červenou farbou.

Spoluhláskové zvuky sú hluché a hlasité. Tvorí sa tupý zvuk bez účasti hlasiviek, vysvetľujeme deťom, že keď vyslovujeme

Vyjadrené zvuky: B, C, D, D, F, Z, Y, L, M, N, R.

Hluché zvuky: K, P, S, T, F, X, C, H, W, W,

Spoluhlásky sú mäkké a tvrdé.

Vždy tvrdé spoluhlásky: Zh, Sh, Ts.

Vždy mäkké spoluhlásky: Y, Ch, Shch.

Tvrdé zvuky sú v diagramoch vyznačené modrou farbou, jemné zvuky zelenou.

Ukážkové herné úlohy.

Hra „Chyť zvuk“ (zo série zvukov, zo série slabík, zo série slov).

Úloha: rozvíjať sluchovú pozornosť, fonematický sluch.

Dospelý zavolá zvuk a dieťa zdvihne modrý alebo zelený štvorec. Potom slovo. Ak je na začiatku slova počuť tvrdý zvuk, musíte zdvihnúť modrý štvorec, ak je mäkký - zelený (sneh, zima, lyžovanie atď.).

Hra "Koľko zvukov sa skrýva v slove?"

Rozložte schému slova CAT.

Koľko zvukov obsahuje slovo Mačka? (Slovo CAT má tri zvuky)

Aký je prvý zvuk v slove mačka? (prvý zvuk [K])

Aký je zvuk [K]? (zvuk [K] spoluhláska, hluchý, tvrdý).

Ktorý štvorec v diagrame bude označovať zvuk [K]? (modrý rámček).

Aký je druhý zvuk v slove CAT? (Druhý zvuk [O])

Zvuk [Oh] čo? (Zvuková [O] samohláska).

Ktorý štvorec na diagrame bude označovať zvuk [O]? (Červené námestie).

Aký je tretí zvuk v slove CAT? (Tretí zvuk [T]).

Zvuk [T] čo? (Hlas [T] - spoluhláska, tvrdá, hluchá).

Ktorý štvorec na diagrame bude označovať zvuk [T]? (modrý rámček).

Zvuky sa stali priateľmi. Čo sa stalo? (CAT).

Aké písmeno označuje zvuk [K]? (písmeno K).

Aké písmeno označuje zvuk [O]? (Písmeno O).

Aké písmeno označuje zvuk [T]? (písmeno T).

Listy sa stali priateľmi. Čo sa stalo? (CAT).

Je dôležité, aby sa dieťa naučilo, čo je to zvuk reči, vedelo rozlišovať zvuky, deliť slová na zvuky a slabiky. Len tak si ľahko osvojí zručnosť čítania.

Písmená sú grafickým symbolom zvukov. Často sa stretávame s tým, že deti sa učia čítať písmeno po písmene, t.j. deti, ktoré vidia písmeno, vyslovujú jeho meno, nie zvuk: pe, re .. Výsledkom je „keote“ namiesto „mačka“. Deti majú problém porozumieť pravidlám vyslovovania písmen a kombinácií písmen. To spôsobuje ďalšie ťažkosti pri učení detí čítať.

V spôsobe vyučovania čítania v materskej škole zabezpečuje pomenovanie písmen podľa ich zvukových označení: p, b, k .... Vďaka tomu si deti oveľa ľahšie osvoja zručnosť čítania. Aby sa dieťa lepšie naučilo grafickú podobu písmena a predchádzalo dysgrafii v škole (dysgrafia je porušením písaného prejavu), odporúčajú sa tieto úlohy:

- "Ako ten list vyzerá?"

V rade písmen zakrúžkujte dané písmeno.

Vykladanie písmen z počítacích paličiek, zo šnúrky na zamatový papier, formičky z plastelíny atď.

Zakrúžkujte písmeno bodkami, vytieňujte písmeno, pridajte písmeno.

Milí rodičia, veľmi presne dodržiavajte pokyny pedagógov, úlohy plňte podľa zošita, nekomplikujte si úlohy podľa vlastného uváženia. Pamätajte, že požiadavky škôlky a rodiny musia byť rovnaké!

Bibliografia.

1. Alexandrova, T.V. Živé zvuky, alebo Fonetika pre predškolákov: Edukačná a metodická príručka pre logopédov a pedagógov. Petrohrad: Detstvo-press, 2005.
2. Tkačenko, T.A. Formovanie schopností analýzy a syntézy zvuku. M.: Gnom i D, 2005.