S. D. Zavarina učiteľ - defektológ OSB "Materská škola č. 10 "Úsmev" MBOU" Centrum rozvoja dieťaťa Materská škola č. 9 "Rodničok" NyandomaPiesková terapia pre deti so zdravotným znevýhodnením
Pre žiakov nápravnovýchovnej skupiny je charakteristická zvýšená nervová vzrušivosť, úzkosť, agresivita, hyperaktivita na jednej strane a pasivita, izolácia, uzavretosť, utiahnutosť, nerozvinutosť emocionálnej sféry, poruchy správania na strane druhej. Okrem toho u detí s problémami v intelektuálnej sfére dochádza k narušeniu reči alebo jej úplnej absencii, nedostatočnému rozvoju koordinácie pohybov, jemných motorických schopností rúk, nedostatku zmyslu pre rytmus, zhoršenej pamäti reči, pozornosti, vnímanie atď.
Preto naši žiaci potrebujú špeciálne metódy korekcie psycho-emocionálneho zdravia. Jednou z najproduktívnejších a najúčinnejších metód výučby, rozvoja a organizácie nápravnej práce s deťmi s podobnými problémami je terapia hrou na piesku.
Terapeutický účinok hry s pieskom si prvýkrát všimol švajčiarsky psychológ a filozof Carl Gustav Jung. Zdalo by sa, že všetko je veľmi jednoduché - dieťa postaví niečo z piesku, bez ľútosti zničí výtvory, ktoré vytvorilo, a postaví znova... Ale práve táto jednoduchá akcia zachováva jedinečné tajomstvo - neexistuje nič, čo by bolo nenapraviteľné zničené - vždy nahradiť staré nové príde. Opakovaným prežívaním tohto tajomstva sa bábätko dostáva do stavu rovnováhy, úzkosť a strach odchádzajú. Ďalšou dôležitou psychoterapeutickou vlastnosťou piesku je schopnosť meniť dej, udalosti, vzťahy. Keďže sa hra odohráva v kontexte rozprávkového sveta, dieťa so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami dostáva možnosť zmeniť situáciu, ktorá je mu nepríjemná. Učí sa prekonávať ťažkosti sám.
Hra s pieskom je prirodzená a prístupná forma aktivity pre dieťa so zdravotným znevýhodnením. Dieťa často nevie vyjadriť svoje pocity, strach slovami a tu mu prídu na pomoc hry s pieskom. Prehrávaním situácií, ktoré ho nadchli, pomocou figúrok, vytváraním obrazu vlastného sveta z piesku sa dieťa zbavuje napätia. A hlavne získava neoceniteľné skúsenosti pri symbolickom riešení mnohých životných situácií, pretože v skutočnej rozprávke sa všetko dobre skončí.
Z pozorovaní psychológov vyplýva, že práve prvé spoločné hry detí na pieskovisku dokážu rodičom jasne ukázať črty správania a vývinu ich detí. Rodičia vidia, že dieťa je pri styku s rovesníkmi príliš agresívne alebo bojazlivé – to môže byť príležitosť zamyslieť sa nad vzdelávacím systémom.
Detská hra je symbolickým jazykom sebavyjadrenia. Manipuláciou s hračkami môže dieťa adekvátnejšie ukázať, ako slovami vyjadriť, aký má vzťah k sebe, k významným dospelým, k udalostiam v jeho živote, k ľuďom okolo seba.
Detskú hru možno lepšie oceniť, ak sa uznáva, že je pre ne prostriedkom komunikácie. Deti sa vyjadrujú plnšie a priamejšie v spontánnej, samoiniciovanej hre ako v slovách, pretože sa v hre cítia pohodlnejšie. Pre deti je „zahranie“ svojich zážitkov a pocitov tou najprirodzenejšou dynamickou a liečivou činnosťou, ktorej sa môžu venovať.
Hra v piesku poskytuje prostriedky na riešenie konfliktov a vyjadrenie pocitov. Hračky vybavujú dieťa vhodnými prostriedkami, pretože sú prostredím, v ktorom môže prebiehať sebavyjadrenie dieťaťa. Vo voľnej hre môže prejaviť, čo chce robiť. Keď hrá slobodne, a nie na niekoho príkaz, zaväzuje sa celý riadok nezávislá akcia.
Pocity a postoje, ktoré sa dieťa môže báť otvorene prejaviť, môže bez strachu z čohokoľvek premietnuť do hračky vybranej podľa vlastného uváženia. Namiesto vyjadrenia pocitov a myšlienok slovami môže dieťa pochovať tú či onú hračku do piesku, udrieť, utopiť sa atď. Pocity dieťaťa sa často nedajú vyjadriť verbálne.
Pieskové hry sú potrebné pre deti so zdravotným postihnutím, sú:
rozvíjať hmatovo-kinetickú citlivosť a jemné motorické zručnosti rúk;
zmierniť svalové napätie;
pomôcť dieťaťu cítiť sa chránené v pohodlnom prostredí pre neho;
rozvíjať aktivitu, rozširovať životné skúsenosti odovzdávané učiteľom vo forme blízkej dieťaťu (princíp dostupnosti informácií);
stabilizovať emocionálne stavy absorbovaním negatívnej energie;
umožniť dieťaťu korelovať hry so skutočným životom, pochopiť, čo sa deje, nájsť spôsoby, ako vyriešiť problémovú situáciu;
prekonať komplex „zlého umelca“ vytváraním umeleckých kompozícií z piesku pomocou hotových figúrok;
zlepšiť vizuálno-priestorovú orientáciu, rečové schopnosti;
prispieť k rozšíreniu slovnej zásoby;
umožňujú rozvíjať fonematický sluch a vnímanie;
prispievať k rozvoju súvislej reči, lexikálnych a gramatických reprezentácií;
Vybavenie na hranie s pieskom:
1. Vodotesná drevená krabica alebo plastové umývadlo, ktorého dno a boky by mali byť modré / modré (spodok symbolizuje vodu a strany symbolizujú oblohu). Výška bočníc je minimálne 10 cm.Veľkosť veľkého pieskoviska pre podskupinové aktivity je 90x70 cm, piesok v ňom je možné rozdeliť na dve časti: suchú a mokrú. Na individuálne hodiny môžete použiť niekoľko plastových obdĺžnikových umývadiel. Je žiaduce, aby pieskoviská mali odnímateľné veká.
2. Piesok musí byť žltý alebo svetlohnedý, certifikovaný, zrná piesku musia byť stredne veľké. 1/3 krabice je naplnená pieskom. Nemalo by byť príliš veľké ani príliš malé. Pred použitím je potrebné piesok preosiať, umyť a dezinfikovať - musí sa kalcinovať v peci alebo kremeni. Kremenný piesok je potrebné minimálne 1x týždenne prebrúsiť s povinným uvedením posledného dátumu kvartizácie na štítku (na vonkajšej stene pieskoviska). Vlhký piesok na konci lekcie musí byť vysušený, povrch suchého piesku by mal byť vyrovnaný a posypaný vodou.
3. Súprava hracieho vybavenia (uložená v plastových nádobách s otvormi):
lopaty, široké kefy, sitá, lieviky;
rôzne plastové formy rôznych veľkostí - geometrické; zobrazovanie zvierat, dopravy, ľudí; formy na cesto;
miniatúrne hračky (5-10 cm vysoké) zobrazujúce ľudí rôzneho pohlavia a veku; rôzne zvieratá a rastliny; doprava a pod. (nepoužívať hračky z Kinder Surprises na vyučovanie v mladších skupinách);
súprava hračkárskeho riadu a hračkárskych postieľok (pre pieskovú škôlku a rodinné hry);
rôzne budovy a stavby;
nepotrebné vybavenie: kamienky, mušle, vetvičky, palice, veľké gombíky, jednorazové slamky na kokteil.
Pravidlá hry s pieskom pre batoľatá:
1. Postarajte sa o zrnká piesku – nevyhadzujte ich z pieskoviska. Ak sa náhodou piesok vysype, ukážte to dospelému a ten im pomôže dostať sa späť do pieskoviska. Nevyhadzujte piesok z pieskoviska.
2. Pieskové zrnká naozaj nemajú radi, keď ich berú do úst alebo hádžu iným deťom. Nemôžete si vziať piesok do úst a hádzať ho na iných ľudí.
3. Deti by mali mať vždy čisté ruky a nos. Hrá sa s pieskom - umyte si ruky a ukážte svoje čisté dlane zrkadlu.
4. Naše hračky milujú byť umiestnené na svojom mieste. Po hre musíte dať všetky hračky na svoje miesta.
Podmienky pre prácu s deťmi
1. Súhlas a túžba dieťaťa.
2. Špeciálna príprava vychovávateľa, jeho tvorivý prístup k vedeniu vyučovacích hodín.
3. Deti by nemali byť alergické na prach zo suchého piesku, kožné ochorenia a rezné rany na rukách.
Ďalšie podmienky na organizovanie hier na mokrom piesku
1. Deti by nemali mať rezné rany na rukách, kožné ochorenia. 2. Deti musia mať na prácu plátenné zástery. 3. Voda, ktorá zvlhčuje piesok, by mala byť teplá. Každou lekciou je možné postupne znižovať teplotu vody (dochádza tak k dodatočnému otužovaniu detí). V blízkosti pieskoviska by mal byť zdroj čistej vody a obrúsky.
CVIČEBNÉ HRY
Všetky nižšie popísané cvičenia možno použiť ako na individuálnu nápravnú prácu, tak aj na rozvoj s podskupinou detí. Počas povinných cvičení si môžete oddýchnuť v piesku na päť minút voľnej hry.
Hry na povrchu suchého piesku
Ahoj piesok!
Účel: zníženie psychofyzického stresu.
Vybavenie: pieskovisko.
Postup v hre: Učiteľ žiada „pozdraviť piesok“ rôznymi spôsobmi, to znamená dotknúť sa piesku rôznymi spôsobmi.
Dieťa: dotýka sa piesku striedavo prstami jednej, potom druhej ruky, potom všetkými prstami súčasne; ľahko / s napätím stlačí päste pieskom, potom ho pomaly naleje do pieskoviska; dotýka sa piesku celou dlaňou - vnútro, potom chrbát; trie piesok medzi prstami, dlaňami.
V druhom prípade môžete do piesku skryť malú plochú hračku: „Jeden z obyvateľov piesku ťa chcel pozdraviť - ...“ Staršie deti opisujú a porovnávajú svoje pocity: „teplo - zima“, „ príjemný – nepríjemný“, „pichľavý, drsný“ atď. Pieskový dážď.
Účel: regulácia svalového napätia, relaxácia. Vybavenie: Pieskovisko Postup hry: Učiteľ: V rozprávkovej krajine môže padať nezvyčajný piesočný dážď a fúkať piesočný vietor. Je to veľmi pekné. Sami si môžete zariadiť taký dážď a vietor. Pozrite sa, ako to ide. Dieťa pomaly a potom rýchlo sype piesok z päste do pieskoviska, na dlaň dospelého, na vlastnú dlaň. Dieťa zavrie oči a položí dlaň s roztiahnutými prstami na piesok, dospelý nasype piesok na ľubovoľný prst a dieťa tento prst pomenuje. Potom si vymenia úlohy.
Pieskový vietor.
Účel: naučiť deti ovládať nádych-výdych. Vybavenie: Pieskovisko, slamky na kokteil. Postup v hre: Batoľatá sa učia dýchať cez hadičku bez toho, aby do nej ťahali piesok. Starším deťom možno ponúknuť, aby najprv povedali príjemné prianie svojim kamarátom, zaželali pieskovej krajine, „fúkli do piesku“, môžete vyfúknuť aj priehlbiny, jamy na povrchu piesku. Na tieto hry môžete použiť jednorazové slamky na kokteil.
Nezvyčajné stopy.
Účel: rozvoj hmatovej citlivosti, predstavivosti.
Vybavenie: pieskovisko.
Postup hry: „Mláďatá prichádzajú“ - dieťa silou tlačí piesok päsťami a dlaňami. „Skákajúce zajace“ - končekmi prstov dieťa narazí na povrch piesku a pohybuje sa rôznymi smermi. „Hady sa plazia“ - dieťa zvlní povrch piesku (v rôznych smeroch) uvoľnenými / napätými prstami.
Využitie pieskovej terapie pri práci s deťmi so zdravotným znevýhodnením.
„Najlepšia hračka pre dieťa je tá, ktorú môže meniť rôznymi spôsobmi; pre deti je najlepšia hračka kopa piesku.“
K. D. Ušinskij
Existuje taká detská hra, ktorá dokáže harmonizovať obraz sveta, postaviť bariéru na cestu krutosti, dať zmysel pre rozmanitosť prírody, zmierniť vnútorné konflikty a obavy, odhaliť pojmy dobra a zla?
Áno, existuje taká hra!
Všetky generácie ľudskej rasy sa na nej zabávali, pretože na svete nie je nič jednoduchšie a dostupnejšie, pohodlnejšie a rozmanitejšie, živšie a objemnejšie akopiesková hra .
Hra s pieskom ako spôsob rozvoja a autoterapie dieťaťa je známa už od staroveku. Poddajnosť piesku prebúdza túžbu vytvoriť z neho miniatúrny obraz sveta. Človek vystupuje na pieskovisku ako tvorca – jeden životný príbeh mení druhý, podľa zákona bytia: všetko prichádza a odchádza, nie je nič, čo by bolo nenávratne zničené, len to staré sa mení na niečo iné, nové. Pri opakovanom prežívaní tohto vnemu sa človek dostáva do stavu duševnej rovnováhy.
Princíp „pieskovej terapie“ navrhol K.G. Jung, švajčiarsky psychoterapeut, najprv odporučil používanie piesku na diagnostiku a nápravu emocionálneho stavu detí. Neskôr G.M. Grabenko a G.D. Zinkevich-Evstigneeva navrhla systém pieskových hier pre rozprávkovú terapiu, nazvala ju nápravnou a vzdelávacou.
Piesok láka malých „staviteľov“ svojou nezvyčajnou štruktúrou a novými vnemami, ktoré zažívajú pri dotyku s pieskom. Piesok často pôsobí na deti ako magnet. Skôr ako vedia, čo robia, ich ruky začnú preosievať piesok, stavať hrady atď. A ak k tomu pridáte rôzne hračky, dieťa má svoj vlastný svet, kde vymýšľa a fantazíruje a zároveň sa učí.pracovať a dosahovať ciele .
V modernej spoločnosti sa čoraz častejšie objavuje problém výchovy a vzdelávania detí s vývinovými poruchami. V našej škole sú deti s mentálnou retardáciou, vývinom reči, autistami, downmi atď. Takéto deti sa vyznačujú poklesom kognitívnej aktivity, chudobou zásob informácií o svete okolo nich, čo vedie k tomu, že školáci nezískajú veľa základných vedomostí a nápadov. s nimi najviacdôležité je využívať netradičné formy práce .
K dnešnému dňu existuje pomerne veľa metód netradičného ovplyvňovania (hra, rozprávka, smiech, umenie, hlina, vosk, kryštálová terapia atď.). Veľmi zaujímavou a efektívnou pedagogickou technológiou jeterapia hrou s pieskom .
"piesočná terapia" - jedna z techník, ktorá umožňuje odhaliť individualitu každého dieťaťa, vyriešiť jeho psychické ťažkosti, rozvíjať schopnosť realizovať svoje túžby a možnosť ich realizácie. Pri správne nastavených cieľoch majú takéto herné aktivity významnú terapeuticko-výchovnú a výchovnú hodnotu. Pri hre s pieskom má dieťa pocit bezpečia, keďže pieskový svet je svet pod kontrolou.
Hra v piesku je jednou z prirodzených činností dieťaťa. Pieskovisko preto môžete využiť pri rozvojových a vyučovacích činnostiach. Stavaním pieskových obrázkov, vymýšľaním rôznych príbehov odovzdávame svoje vedomosti a životné skúsenosti, udalosti a zákonitosti sveta okolo nás v tej najorganickejšej forme pre dieťa. Zároveň liečime aj našu vlastnú Dušu, posilňujeme naše Vnútorné dieťa.
Veľký prínos k rozvoju „pieskovej terapie“ mali domáci učitelia – Petrohradský inštitút špeciálnej pedagogiky a psychológie, ktorí sú autormi množstva kníh na túto tému – Grabenko T. M., Zinkevich-Evstigneeva T. D. „Miracles v piesku. Terapia hrou s pieskom“, Zinkevich-Evstigneeva T.D., Grabenko T.M. "Hry v rozprávkovej terapii", Zinkevich-Evstigneeva T.D., Nisnevich L.A. "Ako pomôcť "špeciálnemu" dieťaťu", Grabenko T. M., Zinkevich-Evstigneeva T. D. "Zázraky v piesku: Workshop o terapii pieskom."
Technológia pieskovej terapie je multifunkčná, umožňuje súčasne riešiť problémy korekcie a hlavnú úlohu rozvoja reči. Dieťa samo rieši problémy sebavyjadrenia, sebauvedomenia a rozvíja sebaúctu, učí sa pracovať v tíme.
Hranie sa s figúrkami v piesku je plodné najmä pri práci s deťmi, ktoré nevedia nijako prejaviť svoje pocity. Deti s nízkym sebavedomím, zvýšenou úzkosťou a hanblivosťou si väčšinou ochotne vyberajú postavy a prepínajú svoju pozornosť. Deti s nestabilnou pozornosťou sú veľmi výrazné, hra im dáva bohaté kinestetické vnemy.
Všetky hry využívajúce pieskovú terapiu sú rozdelené natri smery :
Vzdelávacie hry.
Takéto hry sú zamerané na rozvoj hmatovo-kinestetickej citlivosti a jemnej motoriky rúk. A čo je najdôležitejšie, dieťa hovorí o svojich pocitoch, čím spontánne rozvíja svoju reč, slovnú zásobu, vnímanie
rôzne rýchlosti reči, výšku a silu hlasu, pracujeme na dýchaní. Dochádza k rozvoju pozornosti a pamäti, fonematickému sluchu. Hlavná vec je naučiť sa čítať a písať.
Vzdelávacie hry.
S ich pomocou pomáhame spoznať všestrannosť nášho sveta. Hry na zoznámenie sa s vonkajším svetom (čo je vedľa nás: zvieratá, hmyz, moria, doprava atď.)
Projektívne hry.
Zamerané na nápravu a rozvoj dieťaťa.
V procese vykonávania pieskovej psychoterapie sa rozlišujú tri fázy hry s pieskom: chaos, boj a riešenie konfliktov.
V štádiu chaosudieťa chytí veľa hračiek, náhodne ich poukladá na pieskovisko, často ich mieša s pieskom. Takéto činy odrážajú prítomnosť úzkosti, strachu, zmätku, nedostatočne pozitívnej vnútornej dynamiky. Cez „chaos“ dochádza k postupnému „prežívaniu“ psycho-emocionálneho stavu a oslobodzovania sa od neho. Opakované opakovanie traumatickej situácie vám umožňuje zmeniť emocionálny postoj k nej. Fáza „chaosu“ môže trvať od jedného do niekoľkých sedení. Môžete vidieť, ako počet použitých čísel klesá z obrázka na obrázok a ako sa objavuje graf.
Fáza „boja“.možno pozorovať u ťažkých detí. Vnútorné konflikty sa nevedome prenášajú na pieskovisko: agresia, odpor, úzkosť, choroby, skutočné konfliktné vzťahy atď. Bytosti v pieskovisku sa navzájom zabíjajú, dochádza k boju, vojne, ťažkým konfrontáciám. Po chvíli sa môže objaviť hrdina alebo sily, ktoré obnovia poriadok a obnovia spravodlivosť.
Vo fáze „riešenia konfliktu“možno pozorovať prosperujúcejšie obrazy: pokoj, mier, návrat k prírodným aktivitám.
Takže, K.G. Jung tvrdil, že proces „hrania sa v piesku“ uvoľňuje zablokovanú energiu a „aktivuje samoliečebný potenciál, ktorý je súčasťou ľudskej psychiky“.
Základné princípy hry na piesku:
1. Vytváranie prirodzeného stimulujúceho prostredia, v ktorom sa dieťa cíti pohodlne a chránené, prejavujúce tvorivú aktivitu.
Na tento účel sa vyberajú úlohy, ktoré zodpovedajú schopnostiam dieťaťa; návody na hry sú formulované v rozprávkovej podobe; negatívne hodnotenie jeho činov, nápadov, výsledkov je vylúčené, podporuje sa fantázia a kreativita.
2. „Oživenie“ abstraktných symbolov: písmen, číslic, geometrických tvarov atď.
Uplatňovanie tohto princípu umožňuje formovať a posilňovať pozitívnu motiváciu pre vyučovanie a osobný záujem dieťaťa o dianie.
3. Skutočné „živenie“, hranie všemožných situácií spolu s hrdinami rozprávkových hier.
Na základe tohto princípu sa uskutočňuje vzájomný prechod imaginárneho do reálneho a naopak. Napríklad v úlohe princezninho záchrancu dieťa nielenže ponúka východisko zo situácie, ale v skutočnosti ju hrá v piesku pomocou miniatúrnych figúrok. Takže je „v praxi“ presvedčený o správnosti či omylnosti zvolenej cesty.
Hry v pieskovej krajine:
Hry na rozvoj hmatovo-kinestetickej citlivosti a jemnej motoriky rúk. Cez pokožku získavame hmatové vnemy: „horúce – studené“, „suché – mokré“, „tvrdé – mäkké“, „hladké – ostré“.
Bežne používané sú hry, ktoré ponúkajú ETC. Zinkevič-Evstegneeva a T.M. Grabenko v "Workshope o kreatívnej terapii":
- posúvajte dlane po povrchu piesku a vykonávajte kľukaté a kruhové pohyby (ako autá, hady, sane atď.);
- vykonajte rovnaké pohyby a položte dlaň na okraj;
- „prechádzajte“ dlaňami po položených stopách a zanechávajte na nich svoje stopy;
- vytvárať najrôznejšie bizarné vzory na povrchu piesku s odtlačkami dlaní, pästí, kĺbov rúk, okrajov dlaní;
- „chodiť“ po piesku oddelene postupne každým prstom pravej a ľavej ruky (najskôr len ukazovákom, potom prostredníkom, prsteňom, palcom a nakoniec malíkom).
Na povrchu piesku sa dá „hrať“ ako na klavíri alebo klávesnici počítača. Súčasne sa pohybujú nielen prsty, ale aj ruky a robia jemné pohyby nahor a nadol.
Pieskovisko sa dá použiť na nájdenie konkrétneho písmena vyrobeného z plastu a zahrabané medzi ostatnými v piesku (variácia hry Magic Bag).
Hry na rozvoj bránicového dýchania:
"VYROVNIŤ CENU"
Z detského auta učiteľka urobí plytkú ryhu do piesku, dieťa vzduchovou tryskou vyrovná cestu pred autom;
"ČO JE POD PIESKOM?"
Obraz je pokrytý tenkou vrstvou piesku. Fúkajúci piesok, dieťa otvorí obrázok.
"YAMKA"
Dieťa, ktoré dodržiava pravidlá dýchania, nasáva vzduch cez nos, nafúkne brucho a pomaly, plynulo, dlhým prúdom vyfúkne dieru do piesku.
"POMOZTE ZAJAKOVI"
V piesku sú vytvorené tri alebo štyri priehlbiny - „stopy“, ktoré vedú k hračkárskemu zajacovi. Neďaleko je líška. Je potrebné „zakryť“ všetky stopy, aby líška nenašla zajaca.
"CESTA K PRIATEĽOVI"
Na piesku sú umiestnené dve hračky. Je potrebné vytvoriť cestu na piesku od jednej hračky k druhej s dlhým hladkým prúdom.
"TAJENKA"
Hračka alebo malý predmet sú zakopané plytko v piesku. Je potrebné fúkaním piesku objaviť skryté.
Použitie pieskovej terapie má mnoho pozitívnych aspektov:
. výrazne sa zvyšuje túžba dieťaťa učiť sa niečo nové, experimentovať a pracovať samostatne;
. v pieskovisku sa hmatová citlivosť silne rozvíja ako základ „manuálnej inteligencie“;
. pri hrách s pieskom sa harmonickejšie a intenzívnejšie rozvíjajú všetky kognitívne funkcie (vnímanie, pozornosť, pamäť, myslenie), ako aj reč a motorika;
. zlepšuje sa predmetová herná činnosť, čo prispieva k rozvoju hry na hranie rolí a komunikačných schopností dieťaťa;
. piesok, podobne ako voda, pohlcuje negatívnu energiu, čo je dôležité najmä pri práci so „špeciálnymi“ deťmi.
Relevantnosť používania hier s pieskom je teda určená predovšetkým riešením problémov s rečou; po druhé, rozvoj koherentnej reči; po tretie, rozvoj jemných motorických schopností ruky; po štvrté, náprava duševných procesov detí s ONR a ZPR.
Pieskovisko je výborným prostriedkom na nadviazanie kontaktu s dieťaťom. Učitelia dostávajú príležitosť vidieť vnútorný svet dieťaťa v súčasnosti. Prostredníctvom hier s pieskom sa ľahko riešia úlohy ako rozvoj komunikačných schopností, t.j. schopnosť normálne komunikovať.
MINISTERSTVO PRÁCE A SOCIÁLNEHO ROZVOJA KRASNODARSKÉHO KRAJA
ŠTÁTNA ŠTÁTNA INŠTITÚCIA
SOCIÁLNE SLUŽBY KRASNODARSKÉHO KRAJA
"REHABILITAČNÉ CENTRUM ADLER PRE DETI A DOLESCENTOV SO ZŤPZP"
(GKU SO KK "REHABILITAČNÉ CENTRUM ADLER")
DOHODNUTÉ:SCHVÁLIŤ:
metodická rada GKU SO KK
Riaditeľ GKU SO KK
„Adlerova rehabilitácia
centrum“, Protokol č.1
"Rehabilitačné centrum Adler"
T.M. Vasinyuk
"_____" ____________ 2018
"____" _______________ 2018
Vzdelávací program doplnkového vzdelávania
"Magický piesok"
Edukačný psychológ:
Gaeva A.V.
Soči
2018
Obsah.
Vysvetľujúca poznámka
1.1 Relevantnosť témy, zameranie programu, novosť, pedagogická vhodnosť………………………………………………………………….3 str.
1.2 Ciele a zámery vzdelávacieho programu doplnkového vzdelávania………………………………………………………………………………..4 str.
1.3 Princípy a prístupy k tvorbe programu ………………….5 str.
1.4 Plánované výsledky vývoja programu…. …………………………5p.
Obsah programu
2.1. jamodul „rozvoj komunikačnej zložky“……………….6 str.
2.2. IImodul „rozvoj kognitívnej činnosti“…………………………..8 str.
2.3. IIImodul „rozvoj emocionálnej inteligencie“………………………..10 str.
Podmienky implementácie programu ................................................. ...................... .............11 strana
Bibliografia
Relevantnosť témy.
Vysvetľujúca poznámka
Myšlienka zavedenia povinného predškolského vzdelávania v našej dobe naberá na obrátkach. To znamená vytvorenie federálnych štátnych vzdelávacích štandardov pre predškolské vzdelávanie. Ktoré vyžadujú „princíp integrácie vzdelávacích oblastí v súlade s vekovými možnosťami a charakteristikami žiakov, špecifikami a možnosťami vzdelávacích oblastí“. Integrácia sa dá realizovať rôznymi spôsobmi, mala by však vychádzať z toho, čo je pre predškoláka najbližšie – z hry. A čo môže byť bližšie ako hranie sa v piesku. Piesok je nezvyčajne príjemný materiál. Keď si ponoríme ruky do suchého piesku, na vode sa objaví niečo podobné vlnkám, zrodí sa obraz púšte. Vytváranie pieskových kompozícií, na rozdiel od kreslenia, nevyžaduje žiadne špeciálne zručnosti. Tu nie je možné urobiť chybu, urobiť niečo zlé - to je dôležité pre tých, ktorí sú zvyknutí prísne sa hodnotiť.
V posledných rokoch sa v predškolských vzdelávacích inštitúciách venuje veľká pozornosť intelektuálnemu rozvoju dieťaťa, aktívne sa používajú mnohé metódy raného vývoja, deti sa snažia učiť reč, čítanie, písanie, počítanie a cudzie jazyky už od r. možné. Tento trend vychádza z požiadavky rodičov, ktorí chcú vidieť svoje deti múdre, vzdelané a úspešné. Pri takomto vysokom intelektuálnom zaťažení je však nevyhnutné udržiavať rovnováhu, pracovať aj s emocionálnou sférou dieťaťa, s jeho pocitmi a prežívaním. Tu prichádza na rad piesková terapia.Priorita programu ide o emocionálny a osobný rozvoj dieťaťa, ktorý zahŕňa formovanie:
tvorivý potenciál
schopnosť porozumieť svojim pocitom a konštruktívne ich vyjadrovať;
schopnosť porozumieť pocitom iných ľudí, brať do úvahy ich uhol pohľadu;
tvorivé myslenie, flexibilita, schopnosť prispôsobiť sa meniacim sa podmienkam;
výskumný záujem, kognitívna činnosť.
Tento program je zameraný na:
o všestrannom harmonickom rozvoji osobnosti dieťaťa prostredníctvom rozvoja schopnosti sebavyjadrenia a sebapoznania. Arteterapia je najproduktívnejší a nenahraditeľný spôsob psychologickej práce s deťmi.
Zabezpečenie sociálnej úspešnosti, udržiavanie a upevňovanie duševného zdravia dieťaťa prostredníctvom zavádzania prvkov pieskovej terapie do praxe predškolského výchovného zariadenia.
Relevantnosť, novosť, pedagogická vhodnosť:
Obsah programuzameraná na emocionálnu pohodu dieťaťa – sebavedomie, pocit bezpečia.
Novinka tohto programu spočíva vo využití výtvarnej tvorivosti ako spôsobu psychologickej práce s deťmi.
Hra s pieskom ako proces rozvíjania sebauvedomenia dieťaťa a jeho spontánna „autoterapia“ je známa už od pradávna. Deti sa začínajú naťahovať a hrať sa na pieskovisku od jedného a pol roka a tento proces môže pokračovať donekonečna. Piesok priťahuje deti svojou textúrou, plynulosťou a schopnosťou nekonečnej zmeny, čím vytvára dodatočný dôraz na hmatovú citlivosť.
Piesok je výborný materiál pre rozvoj zmyslového vnímania okolitého sveta a rozvoj motoriky detských rúk. Pri práci s pieskom sa kladie ďalší dôraz na hmatovú citlivosť, rozvíja sa „manuálna inteligencia“ dieťaťa. Použitie tohto materiálu môže výrazne zvýšiť motiváciu dieťaťa na vyučovanie a tiež prispieva k intenzívnejšiemu a harmonickejšiemu rozvoju kognitívnych procesov.
1.2 Ciele a ciele programu:
Cieľ:
Oboznámenie sa s nevšednou technikou kresby - maľbou pieskom.
Formovanie psychického zdravia detí;
Psychologická podpora a podpora pre deti predškolského veku;
Zapájanie detí do aktívnych produktívnych činností, ktoré prispievajú k formovaniu všetkých duševných procesov.
Prevencia emocionálneho stresu prostredníctvom emocionálneho a tvorivého rozvoja detí predškolského veku.
Hlavné úlohy:
1. Ochrana a posilňovanie fyzického a duševného zdravia detí vrátane ich emocionálnej pohody (FSES);
2. Zabezpečenie variability a obsahovej rôznorodosti Programov a organizačných foriem predškolského vzdelávania Programy rôznych smerov s prihliadnutím na vzdelávacie potreby, schopnosti a zdravotný stav detí (ZŠZ);
Vzdelávacie :
naučiť dieťa pozitívnemu sebavzťahu a akceptovaniu iných ľudí;
naučiť sa prejavovať svoju lásku;
učiť reflexné schopnosti.
Naučte sa stavať kompozície v piesku.
posilniť pochopenie prostredia.
ovládať techniku pieskovej maľby.
učiť základy farebného a svetelného videnia.
Oboznámte sa s princípmi animácie.
vyvíja sa:
rozvíjať fantáziu, predstavivosť, kreslenie z pamäti.
rozvíjať jemné hmatové vnemy, jemné motorické zručnosti.
rozvíjať intelektuálne schopnosti detí.
rozvíjať kreativitu žiakov.
rozvíjať kognitívne a duševné procesy: vnímanie, pamäť, pozornosť, predstavivosť.
rozvoj zmyslovo-percepčnej sféry tvorivého potenciálu dieťaťa.
rozvoj komunikačných zručností, inštalácia na pozitívny postoj k sebe samému.
rozvoj vizuálno-figuratívneho, kreatívneho a kritického myslenia.
rozvíjať u dieťaťa pozitívne charakterové vlastnosti, ktoré prispievajú k lepšiemu vzájomnému porozumeniu v procese komunikácie
Vzdelávacie:
vychovávať emocionálne pozitívny stav v triede pieskom, znižovať psychofyzický stres,
vychovávať k aktualizácii emócií prostredníctvom upevňovania pozitívneho psychického stavu dieťaťa.
pestovať morálne vlastnosti vo vzťahu k ostatným, zlepšovať schopnosti pozitívnej komunikácie, pozorný postoj k tímu.
pestovať chuť venovať sa sebavzdelávaniu, pracovať na sebe, byť cieľavedomý.
kultivovať estetický a umelecký vkus.
korigovať nežiaduce vlastnosti charakteru a správania.
1.3 Zásady a prístupy k tvorbe programu
Dôslednosť : Počas akademického roka sa na programe pracuje systematicky, v určitý deň v týždni.
Pohodlie : vytváranie atmosféry dobrej vôle, viery v silu dieťaťa, vytváranie situácie úspechu a emocionálneho zapojenia sa do procesu učenia sa pre každého.
Interakcia zameraná na človeka : vytváranie podmienok pre emancipáciu a odhaľovanie, stimulovanie tvorivej činnosti dieťaťa.
Jednota vzdelávacích, rozvojových a vyučovacích cieľov a cieľov: formovanie takých vedomostí, zručností a schopností, ktoré priamo súvisia s rozvojom detí predškolského veku.
Budovanie výchovno-vzdelávacieho procesu na veku primeraných formách práce s deťmi: maximálne využitie potenciálu hry ako vedúcej činnosti dieťaťa predškolského veku.
1.4 Plánované výsledky vývoja programu
používanie ľahkého stola a piesku na vytváranie obrázkov;
zvládnutie techník vytvárania pozadia (kreslenie a nalievanie);
schopnosť rozlišovať techniky kreslenia (clearing, rezanie, lineárne, pinch);
schopnosť kresliť obrázky rôznymi technikami a hovoriť o ich zápletke.
Na konci školského roka budú deti schopné vytvoriť záverečný príbeh, sériu prác na danú tému (s povinným využitím navrhnutých techník), budú vedieť zopakovať navrhovanú kresbu (použiť to isté techniky kreslenia, ktoré sú použité na obrázku).
Obsah programu
Program je variabilný z hľadiska obsahu a termínov štúdia.
Obsahovo je zabezpečená príprava troch vekových skupín detí: 4-5 rokov, 5-6, 6-7 rokov. Vyučovanie v každej vekovej skupine prebieha v súlade s tematickým plánom s využitím metód a foriem vyučovania, szodpovedajúce psychofyziologickým vlastnostiam detí.
Každá veková skupina používarôzne úrovne nezávislosti pri plnení úloh.
Implementácia každého z modulov je navrhnutá na 15 hodín, doba realizácie jedného modulu je 2,5 mesiaca.
Program je možné realizovať v troch moduloch alebo podľa vlastného výberu, berúc do úvahy fyziologické a psychologické charakteristiky detí. Každý modul má ciele, predvídateľné výsledky a úplnosť obsahu.
Cvičný režim.
Vyučovanie prebieha dvakrát týždenne po 30 minút pre každú vekovú skupinu (4-5 rokov, 5-7 rokov).
Trvanie programu je 1 akademický rok
(Obsah programu predstavujú 3 nezávislé moduly:)
2.1 ja modul "rozvoj komunikačnej zložky"
V predškolskom veku sú stanovené hlavné osobnostné črty, ako aj formy správania v rôznych sociálnych situáciách, schopnosť korelovať svoje vlastné túžby a potreby s túžbami a potrebami iných ľudí.
Cieľ: emocionálny a osobný rozvoj. Modul obsahuje tri typy tried:
hra s pieskom - v skupinovom pieskovisku;
pieskové maľovanie na špeciálnych svetelných stoloch.
Kresba farebným pieskom na kartón
Okrem rozvoja kognitívnych procesov program rozvíja emocionálnu a sociálnu inteligenciu, ktorá je zodpovedná za pochopenie seba a
iných, konštruktívna komunikácia s rovesníkmi a dospelými, schopnosť k
samoregulácia a adaptácia na nové podmienky.
rozvoj kognitívnych procesov (vnímanie, pozornosť, pamäť, obrazno-logické myslenie, priestorová predstavivosť), procesy sebaregulácie;
rozvoj zmyslovo-percepčnej sféry, kreativity, formovať komunikačné schopnosti;
tréning jemných motorických zručností;
Modul 1
lekcie
Predmet
Obsah
Krajina zázrakov
Oboznámenie detí s prostriedkami kreslenia pieskom (svetlý stôl, piesok.)
piesková extravagancia
Úvod do maľovania pieskom
Rozprávka na plátne
Zoznámenie sa s hlavnými žánrami maľby
Zjavne-neviditeľne
Oboznámenie sa s metódami práce s pieskom ako výtvarným materiálom
Veselé zrnká piesku
Prezeranie obrazov namaľovaných farebným pieskom a pieskom na svetelnom stole
piesková dúha
Premena bieleho piesku na všetky farby dúhy
Piesková mágia
Kurz umenia maľby pieskom
pieskový svet
Stavanie na pedagogickom pieskovisku
pieskové mesto
Čo to znamená byť umelcom?
Obraz predmetov z prírody pomocou farebných pasteliek a prenosu formy, textúry v kresbe.
10.
rozprávkový palác
Oboznámenie sa s technikami tvorby pozadia (kresba a liatie)
11.
Svet modrej a bielej.
Vyjadrenie pomocou farieb rôznych pocitov a nálad, pričom sa používajú iba dve farby piesku: modrá, biela: premýšľavosť, rozkoš, vzrušenie, senzácia,
kúzlo tajomstva).
12.
Modrá obloha
Zvládnutie, harmonické vyplnenie celej plochy obrazovej roviny.
13.
Čo je otvorený priestor?
Pozorovanie, schopnosť všimnúť si a sprostredkovať zmenu farby, priestoru a tvaru v prírode v závislosti od osvetlenia: slnečno, zamračené, na rôznych formátoch lepenky.
Vyjadrenie v obraze svojich pocitov spôsobených stavom prírody - radosť, úzkosť, smútok, smútok, zábava, pokoj.
14.
Moja škôlka skoro ráno.
15.
Krajina zázrakov, v ktorej žijeme.
2.2 Modul "rozvoj kognitívnej aktivity"
Kognitívna činnosť detí predškolského veku sa vyvíja z potreby nových skúseností, ktorá je vlastná každému človeku od narodenia. V staršom predškolskom veku sa na základe tejto potreby v procese rozvíjania orientačných výskumných aktivít u dieťaťa rozvíja chuť učiť sa a objavovať čo najviac.Cieľ : rozvoj kognitívnej činnostiModul obsahuje tri typy tried:
1. Metóda maľovania farebným pieskom.
Pracovné technológie:
S farebným pieskom a lepidlom;
S použitím ďalších umeleckých materiálov;
Dynamická maľba farebným pieskom.
2. Technológia maľovania ľahkým stolovým pieskom.
3. Metódy manipulácie s pieskom
Na základe cieľa sú hlavnými úlohami výučby detí kresliť pieskom:
rozvoj všetkých kognitívnych procesov - pozornosť, pamäť,
vnímanie, myslenie, reč, priestorové zobrazenia, malé
pohyblivosť a zmyslová sféra;
harmonizácia psycho-emocionálneho stavu;
rozvoj predstavivosti a zrakového vnímania.
Plánovanie podľa kalendára
lekcie
Predmet
Obsah
Čo vieme o piesku?
Zvládnutie techniky pieskovej maľby detí, tvorba pozadia
úžasný svet
Kreslenie na svetelnom stole také prvky ako: kvety, stromy, oblaky, dážď, slnko, hory. Vytvorenie pieskovej maľby
Biely sneh na streche
Kreslenie doma v zime na svetlom stole
Raz v novom roku...
Vytvorte obrázok dvoch postáv. Kreslenie na podnos a na svetelný stolík
Novoročná noc
Kreslenie hviezd, vianočných stromčekov, závejov na svetelný stôl
pieskové formy
Kreslenie geometrických tvarov bielym pieskom na priehľadný podnos
Naše obľúbené karikatúry
Kreslenie hlavných postáv z karikatúry
Karikatúra nás prišla navštíviť
Spevnenie pokrytej hmoty, vytvorenie pieskového obrazu.
Môj vlastný režisér
Piesková animácia. Vytvorte online film.
Naučiť sa kresliť rozprávkové postavy,oboznámenieso spôsobmi vytvárania fantazijných obrazov, rozvoj tvorivej predstavivosti.
10.
Navštevujú nás rozprávkové postavičky
11.
12.
snílkov
Kreslenie na voľnú tému, výber svetlého stola, farebný piesok.
13.
Doprava
Kreslenie farebným pieskom na kartón (pomocou lepidla).
14.
15.
Deň obrancov vlasti.
Kreslenie pohľadnice na svetelný stôl.
2.3 III modul "rozvoj emocionálnej inteligencie"
Emočnej inteligencie(EQ) je schopnosť uvedomovať si emócie, pristupovať k nim a vytvárať ich spôsobom, ktorý podporuje myslenie, chápanie emócií a toho, čo znamenajú, a teda ich zvládanie takým spôsobom, aby sa podporil emocionálny a intelektuálny rast človeka. Oproti bežnému chápaniu inteligencie (IQ) je to schopnosť správne interpretovať situáciu a ovplyvniť ju, intuitívne zachytiť to, čo iní ľudia chcú a potrebujú, poznať svoje silné a slabé stránky, nepodliehať stresu a byť šarmantná. V praktickom zmysle je EQ „zdravý rozum“
Cieľ: rozvoj komunikatívnej zložky.Program je zameraný na štúdium vlastných emócií, emócií iných ľudí, konštruktívnych komunikačných zručností, životných hodnôt. Deti sa oboznamujú s rôznymi pocitmi: ako vznikajú, ako sa prejavujú, ako sa dajú vyvolať u seba i u druhých, ako sa s nimi vyrovnať, harmonizovať.
Hlavné úlohy:
rozvoj kognitívnych procesov (vnímanie, pozornosť, pamäť, obrazno-logické myslenie, priestorová predstavivosť), procesy sebaregulácie;
rozvoj zmyslovo-percepčnej sféry, tvorivosť, formovanie komunikačných schopností;
rozvoj jemných motorických schopností rúk;
harmonizácia psycho-emocionálneho stavu;
rozvíjanie pozitívneho postoja k sebe samému.
Rozvoj predstavivosti a zrakového vnímania
Plánovanie podľa kalendára
lekcie
Predmet
Obsah
Jarné kvety pre mamu
Maľba farebným pieskom "jarné kvety" na podnosoch, skupinová práca
Prišla k nám jar
Jarná rozprávka. Kreslenie na svetelných stoloch.
Čo sa stane na jar?
tvorba umeleckých obrazov na základe prírodných foriem, zvládnutie rôznych metód kreslenia na kamene rôznych tvarov.
slnečný deň
Kreslenie slnka: "Svetlý stôl, farebný piesok." Upevnenie schopnosti používať známe techniky (techniky) na vytváranie rovnakého typu obrázkov.
Malí tvorcovia
Zobraziť vytvorené pracovné miesta
farebný piesok
Kreslenie mandaly. Samostatná práca, na podnose s použitím farebného piesku. Samostatná práca
zázračný piesok
Kreslenie mandaly podľa podskupín.
Mandala
Kreslenie mandaly na formát 2m x 2m
Kreslenie robia deti v 2 skupinách
10.
jarné kvapky
Farebná piesková maľba (voľná téma)
11.
12.
13.
14.
15.
piesková fantázia
Vytvorte si vlastnú karikatúru z farebného piesku na priehľadnom podnose.
Pojem „scenár“ animovaného videa.
Rozvoj charakteru.
1. fáza
Kreslenie fiktívnych postáv na listy krajiny, farebné ceruzky.
2. fáza
Kresba farebným pieskom na podnosy.
etapa.
Podmienky realizácie programu
Triedy sa konajú v miestnosti vybavenej pracoviskami, potrebným materiálom, viditeľnosťou. V procese učenia sa využívajú rôzne didaktické a metodické materiály.
Bibliografia.
Program od narodenia až po školu./ Ed. NIE. Veraksy, M.A. Vasilyeva, T.S. Komárovej.
Program estetickej výchovy predškolákov. T.S. Komárová, A.V. Antonová, M. B. Zatsepina.
"Program umeleckého vzdelávania v materskej škole" Autori T.B. Bratskaya, S.M. Kobrenkova, L.V. Kuzmicheva, N.I. Moskalenko.
Grabenko T. M., Zinkevič-Evstigneeva T. D. G75
Nápravné, rozvíjajúce adaptívne hry. - Petrohrad: "DETSKÁ TLAČ"
Belousová O.A. Učiť deti v predškolskom veku kresliť pieskom. - Časopis« senior opatrovateľ » №5/2012
SeitzMariella. Píšeme a kreslíme do piesku. Sandbox pre stolné počítače. - M: INT, 2010 - 94s
Alyabyeva E.A. Psychogymnastika v materskej škole. Sféra kreatívneho centra. Moskva 2003
Kazakova R.T. Kreslenie s predškolskými deťmi. Sféra kreatívneho centra. Moskva 2004
terapia Piesok - umenie
Hlavným cieľom nápravy - odstránenie psycho-emocionálneho stresu, rozvoj hmatovej citlivosti, vytvorenie pozitívnej emocionálnej nálady. Na dosiahnutie tohto cieľa sa používajú rôzne hry a cvičenia s kinetickým pieskom: „Pieskový dážď“, „Stopy na ceste“, „Kúzelná kopa“, „Brána a ploty“, „Nájdi a pomenuj“, zmení nápravnú a rozvojovú lekciu. do zaujímavej a vzrušujúcej hry, počas ktorej sa deti emocionálne oslobodzujú, aktívne a slobodne vyjadrujú svoje emócie a nálady v pieskových budovách.
Použitie tohto terapeutického prostriedku ako kinetického piesku prispieva k náprave asociatívneho správania u predškolákov, k odstráneniu symptómov úzkosti, hyperreaktivity, izolácie, k formovaniu schopnosti vyjadrovať pocity, k zvýšeniu sebaúcty a k formovaniu sebadôvery. . Kinetický piesok rozvíja jemnú motoriku rúk, priaznivo pôsobí na hmatové vnemy a tiež upokojuje a uvoľňuje svaly rúk. Správne zvolené hry a cvičenia s pieskom prispievajú k odstráneniu psycho-emocionálneho stresu, ako aj k rozvoju interhemisférickej interakcie.
Kinetic Sand je piesok, ktorý je krížencom medzi plastelínou a pieskom z pieskoviska. Môžete z neho vyrezávať rôzne tvary alebo ich vykrajovať pomocou formičiek a potom sa jedným pohybom ruky premení späť na drobivú piesočnatú hmotu. Kinetický piesok je z 98 % prírodný piesok a 2 % polymér, ale tie 2 % predstavujú obrovský rozdiel. Piesok nemrzne a nespôsobuje alergické reakcie. Nedrolí sa na drobné zrniečka a nezanecháva mastné stopy ako plastelína. Magická textúra hmoty je taká príjemná na dotyk a neuveriteľná svojimi účinkami, že fascinuje deti i dospelých nie menej ako stavanie pieskových hradov na morskom pobreží. Deti sa uspokoja so zaujímavou hrou a dospelí si nerobia starosti so znečisteným nábytkom, izbou a detskými ručičkami.
Piesková terapia je užitočná, ak má dieťa:
zlý spánok, nočné mory;
jemné motorické zručnosti sú slabo vyvinuté;
záchvaty hnevu, neposlušnosť, rozmary;
logoneuróza (zajakavosť), oneskorenie reči a iné problémy s rečou;
plachosť, pochybnosti o sebe;
agresivita, úzkosť;
nedostatok porozumenia s rodičmi;
neurotické poruchy;
inkontinencia moču alebo stolice (enuréza, enkopréza);
psychosomatické choroby;
strach zo školy, škôlky;
časté slzenie (bez dôvodu);
Dieťa bolo pod veľkým stresom.
Výsledky sú individuálne a závisia od cieľov stanovených na začiatku nápravného kurzu:
Celkový emocionálny stav dieťaťa sa zlepší;
Strach, negatívne emócie, skúsenosti zmiznú;
Rozvoj predstavivosti, kreativity;
Rozvoj myslenia, reči, pamäti, pozornosti, jemných motorických schopností;
Rozvoj sebaúcty a sebavedomia;
Adaptácia v novom prostredí (škôlka, škola);
Zlepšenie vzťahov s rodičmi a rovesníkmi;
Formovanie pozitívnych charakterových vlastností.
Hry a cvičenia s pieskom.
Táto hra pomôže naučiť vaše dieťa počítať.
Budete potrebovať kinetický piesok a malú hračku, napríklad Kinder Surprise.
Robíme niekoľko kôp piesku, v jednej z nich schováme hračku. Dieťa ho potrebuje nájsť na výzvu dospelého: „Pozri sa na tretiu hromadu vpravo“ alebo „V piatej vľavo“. Potom môžete pozvať dieťa, aby samo hračku skrylo a povedať vám, ako ju nájsť.
Postupne zvyšujte počet hromádok.
"Mapa pokladu".
Táto hra pomôže dieťaťu zvládnuť takú náročnú úlohu, akou je kreslenie máp, prispieva aj k rozvoju priestorového myslenia a predstavivosti.
Potrebné na hranie , súprava malých hračiek, papier, fixka, ceruzka alebo pero.
Najprv psychológ spolu s dieťaťom nakreslí schému mapy, kde sú konvenčne označené domy, stromy, rieky, cesty a podobne. Ďalej dieťa samostatne zostavuje pieskovú kompozíciu pomocou nakreslenej mapy. Keď je všetko postavené, dieťa sa odvráti a dospelý ukryje hračky na rôznych miestach zloženia piesku a na mape označí miesta „poklady“ krížikmi. Na konci hry dieťa hľadá predmety v kinetickom piesku pomocou mapy.
Možný je variant hry, kde dieťa kreslí mapu a skrýva „poklady“ a dospelí ich hľadajú.
"Hádaj hádanku".
Túto hru je možné hrať aj s batoľatami. Napriek jednoduchosti táto hra pomáha pri rozvoji jemnej motoriky a myslenia.
Na hranie budete potrebovať pieskovisko so živým alebo kinetickým pieskom a malými hračkami.
Pravidlá sú veľmi jednoduché – bábätko sa odvráti a odpoveďovú hračku schováte do piesku. Potom sa dieťa otočí, vy vytvoríte hádanku a ono ju musí uhádnuť a skontrolovať správnosť odpovede nájdením odpovede v piesku.
"Farmárske šialenstvo".
Táto hra pomôže dieťaťu rozvíjať schopnosť klasifikácie, pozornosti, pamäti.
Na hranie budete potrebovať kinetické vesmírne pieskovisko a malé hračky.
Hru začíname tým, že vás požiadame, aby ste postavili zábavnú farmu v pieskovisku a usadili sa na nej iba domáce zvieratá. Dieťa si musí samo postaviť pieskovú kompozíciu a vybrať si z ponúkaných hračiek len potrebné hračky. Ďalej požiadame dieťa, aby si spomenulo na všetky zvieratá, ktoré usadilo na farme. Potom sa odvráti a vy odstránite jednu z hračiek. Keď sa dieťa otočí, musí nájsť a pomenovať, kto chýba. Analogicky môžete z piesku vytvoriť rozprávkový les, kúzelnú záhradu, kvetinové pole a ďalšie.
Hra „Nezvyčajné stopy“.
Dieťa stláča piesok dlaňami a päsťami, naráža na jeho povrch končekmi prstov, pohybuje rukami rôznymi smermi, robí povrch zvlnený, pohybuje všetkými prstami súčasne - cieľ, napodobňovanie stôp zvierat, plazov, vtákov a hmyzu.
Nájdite rozdielovú hru.
Dieťa nakreslí na povrch piesku akýkoľvek jednoduchý obrázok, potom ho ukáže dospelému, zatiaľ čo on sa v tomto čase odvráti. Dospelý nakreslí nejaké detaily a výsledný obrázok ukáže dieťaťu. Dieťa by si malo všimnúť, čo sa na obrázku zmenilo. Dospelý a dieťa si môžu počas hry meniť úlohy.
Cvičenie "Pieskový dážď"
Účel: regulácia svalového napätia, relaxácia.
Popredné miesto: v našom pieskovisku môže padať nezvyčajný piesočný dážď a môže fúkať piesočný vietor. Je to veľmi pekné. Sami si môžete zariadiť taký dážď a vietor.
Pokyn: dieťa pomaly a potom rýchlo sype piesok z päste do pieskoviska, do dlane dospelého, do vlastnej dlane.
Cvičenie "Nezvyčajné stopy"
Účel: rozvoj hmatovej citlivosti.
"Mláďatá prichádzajú" - dieťa silou tlačí piesok päsťami a dlaňami.
"Skákajúce zajace" - dieťa naráža na povrch piesku končekmi prstov a pohybuje sa rôznymi smermi.
"Hady sa plazia" - dieťa zvlní povrch piesku (v rôznych smeroch) uvoľnenými / napätými prstami.
"Pavúky bežia" - dieťa pohybuje všetkými prstami a napodobňuje pohyb hmyzu (môžete úplne ponoriť ruky do piesku, stretnúť sa navzájom pod pieskom - "chrobáky hovoria ahoj").
Cvičenie "Hady"
Účel: zmierniť emocionálny stres
Úloha: vyjadrite svoj postoj tým, že ho ukážete v hre Pokyny: vezmite hada za hlavu alebo chvost a ťahajte ho po piesku. Teraz vezmite lano ako pero, plynule sledujte hadiu stopu. Dieťa vezme hada za hlavu a píše vzory: kruhy, slučky, paličky.
Hady sa hrali v piesku
Nečítajte písmená!
A písali slová s chvostom,
Ako sa môže dozvedieť o hadoch?
Slučky nasledovali vzor
- Čo sa stalo? Kde? A ako?
Toto sú listy Matke Hadovi.
Teraz ste čarodejník!
Ale zafúkal vetrík
Čoskoro napíšte slová
A všetko zasypal pieskom.
Pomôž ti hadia matka
A v smútku hadia matka: Dobrou silou mágie
Hra "Stavitelia"
Veľmi často deti počas hry vytvárajú z piesku rôzne pieskové sochy a stavby (môžete použiť aj špeciálne formičky), teraz pri použití tohto piesku budú pieskové hrady farebné, ryby a morský život farebný ako v skutočnom mori. , a viacfarebné budú plávať na jarnej lúke motýle.
Hra "Magické premeny"
Nie je menej zaujímavé kombinovať niekoľko druhov farebného piesku a zároveň získať úžasné kombinácie, ktoré sú aktívne zahrnuté v hre vo forme nezvyčajných obrázkov.
Hra Farebné ostrovy (skupina)
Deti si môžu vziať piesok akejkoľvek farby a použiť ho na vytvorenie ostrovčekov na povrchu stola, pričom je možné použiť aj miniatúrne figúrky. Potom sa deti vydajú na výlet na svoje ostrovy, kde sa o nich rozprávajú.
Listy
Učiť sa písmenká? A kinetický piesok vám pomôže. Ľahko a jednoducho sa z nej modeluje, takže určite cvičte. Je veľmi vzrušujúce vyrezávať písmeno a trénovať ich možnosti výslovnosti.
“ Rozprávanie rukami
Účel: naučiť deti ovládať svoje činy. Ak sa dieťa pobilo, niečo zlomilo alebo niekomu ublížilo, môžete mu ponúknuť nasledujúcu hru: zakrúžkujte siluetu dlaní v piesku. Potom ho pozvite, aby oživil svoje dlane – nakreslite im oči, ústa, namaľte prstami korálky, kamienky alebo mušle. Potom môžete začať konverzáciu rukami. Opýtajte sa: "Kto si, ako sa voláš?", "Čo rád robíš?", "Čo sa ti nepáči?", "Aký si?". Ak sa dieťa do rozhovoru nezapojí, povedzte dialóg sami. Zároveň je dôležité zdôrazniť, že ruky sú šikovné, dokážu veľa (vypíšte, čo presne), no niekedy svojho pána neposlúchnu. Hru musíte ukončiť „uzavretím dohody“ medzi rukami a ich vlastníkom. Ruky nech sľúbia, že 2-3 dni (dnes večer alebo v prípade práce s hyperaktívnymi deťmi ešte kratší čas) sa budú snažiť robiť len dobré veci: remeselne, pozdravovať, hrať sa a nikoho neurazí. .
Ak dieťa s takýmito podmienkami súhlasí, potom je potrebné po uplynutí vopred stanovenej doby túto hru hrať znova a uzavrieť dohodu na dlhšie obdobie, pochváliť poslušné ruky a ich majiteľa.
Pre žiakov nápravnej školy je charakteristická zvýšená nervová vzrušivosť, úzkosť, agresivita, hyperaktivita na jednej strane a pasivita, izolácia, uzavretosť, utiahnutosť, nerozvinutosť emocionálnej sféry, poruchy správania na strane druhej. Okrem toho u detí s problémami v intelektuálnej sfére dochádza k narušeniu reči alebo jej úplnej absencii, nedostatočnému rozvoju koordinácie pohybov, jemných motorických schopností rúk, nedostatku zmyslu pre rytmus, zhoršenej pamäti reči, pozornosti, vnímanie atď.
Preto naši žiaci potrebujú špeciálne metódy korekcie psycho-emocionálneho zdravia. Pracovné skúsenosti nás presvedčili, že jednou z najproduktívnejších a najúčinnejších metód výcviku, rozvoja a organizácie nápravnej práce s deťmi s podobnými problémami je - terapia hrou na piesku.
Terapeutický účinok hry s pieskom si prvýkrát všimol švajčiarsky psychológ a filozof Carl Gustav Jung. Zdalo by sa, že všetko je veľmi jednoduché - dieťa postaví niečo z piesku, bez ľútosti zničí výtvory, ktoré vytvorilo, a postaví znova... Ale práve táto jednoduchá akcia zachováva jedinečné tajomstvo - neexistuje nič, čo by bolo nenapraviteľné zničené - vždy nahradiť staré nové príde. Opakovaným prežívaním tohto tajomstva sa bábätko dostáva do stavu rovnováhy, úzkosť a strach odchádzajú. Ďalšou dôležitou psychoterapeutickou vlastnosťou piesku je schopnosť meniť dej, udalosti, vzťahy. Keďže sa hra odohráva v kontexte rozprávkového sveta, dieťa so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami dostáva možnosť zmeniť situáciu, ktorá je mu nepríjemná. Učí sa prekonávať ťažkosti sám.
Hra s pieskom je prirodzená a prístupná forma aktivity pre dieťa so zdravotným znevýhodnením. Dieťa často nevie vyjadriť svoje pocity, strach slovami a tu mu prídu na pomoc hry s pieskom. Prehrávaním situácií, ktoré ho nadchli, pomocou figúrok, vytváraním obrazu vlastného sveta z piesku sa dieťa zbavuje napätia. A hlavne získava neoceniteľné skúsenosti pri symbolickom riešení mnohých životných situácií, pretože v skutočnej rozprávke sa všetko dobre skončí.
Z pozorovaní psychológov vyplýva, že práve prvé spoločné hry detí na pieskovisku dokážu rodičom jasne ukázať črty správania a vývinu ich detí. Rodičia vidia, že dieťa je pri styku s rovesníkmi príliš agresívne alebo bojazlivé – to môže byť príležitosť zamyslieť sa nad vzdelávacím systémom.
Detská hra je symbolickým jazykom sebavyjadrenia. Manipuláciou s hračkami môže dieťa adekvátnejšie ukázať, ako slovami vyjadriť, aký má vzťah k sebe, k významným dospelým, k udalostiam v jeho živote, k ľuďom okolo seba.
Detskú hru možno lepšie oceniť, ak sa uznáva, že je pre ne prostriedkom komunikácie. Deti sa vyjadrujú plnšie a priamejšie v spontánnej, samoiniciovanej hre ako v slovách, pretože sa v hre cítia pohodlnejšie. Pre deti je „zahranie“ svojich zážitkov a pocitov tou najprirodzenejšou dynamickou a liečivou činnosťou, ktorej sa môžu venovať.
Hra v piesku poskytuje prostriedky na riešenie konfliktov a vyjadrenie pocitov. Hračky vybavujú dieťa vhodnými prostriedkami, pretože sú prostredím, v ktorom môže prebiehať sebavyjadrenie dieťaťa. Vo voľnej hre môže prejaviť, čo chce robiť. Keď hrá voľne a nie na príkaz niekoho iného, vykonáva množstvo samostatných akcií.
Pocity a postoje, ktoré sa dieťa môže báť otvorene prejaviť, môže bez strachu z čohokoľvek premietnuť do hračky vybranej podľa vlastného uváženia. Namiesto vyjadrenia pocitov a myšlienok slovami môže dieťa pochovať tú či onú hračku do piesku, udrieť, utopiť sa atď. Pocity dieťaťa sa často nedajú vyjadriť verbálne (slovne).
Pieskové hry sú potrebné pre deti so zdravotným postihnutím, sú:
rozvíjať hmatovo-kinetickú citlivosť a jemné motorické zručnosti rúk;
Uvoľnite svalové napätie
pomôcť dieťaťu cítiť sa chránené v pohodlnom prostredí pre neho;
rozvíjať aktivitu, rozširovať životné skúsenosti odovzdávané učiteľom vo forme blízkej dieťaťu (princíp dostupnosti informácií);
stabilizovať emocionálne stavy absorbovaním negatívnej energie;
umožniť dieťaťu korelovať hry so skutočným životom, pochopiť, čo sa deje, nájsť spôsoby, ako vyriešiť problémovú situáciu;
· prekonať komplex „zlého umelca“ vytváraním umeleckých kompozícií z piesku pomocou hotových figúrok;
zlepšiť vizuálno-priestorovú orientáciu, rečové schopnosti;
pomôcť rozšíriť slovnú zásobu;
umožňujú rozvoj fonematického sluchu a vnímania;
prispievať k rozvoju súvislej reči, lexikálnych a gramatických reprezentácií;
