பாலர் குழந்தைகளுடன் பணியாற்றுவதில் விசித்திரக் கதைகளின் பங்குஇயற்கை அறிவியல், இலக்கியம், நாடகம் மற்றும் இசை நடவடிக்கைகளில் ஆசிரியர்களால் விசித்திரக் கதையை மிகைப்படுத்தி மதிப்பிடுவது மிகவும் கடினம்.

குழந்தைகளில் அடிப்படை கணிதக் கருத்துகளை உருவாக்குவதற்கும், காட்சி-திறமையான, காட்சி-உருவம், வாய்மொழி-தர்க்க சிந்தனையின் வளர்ச்சிக்கும் விசித்திரக் கதைகளைப் பயன்படுத்துவது மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

கட்டுரையின் நோக்கம்: விசித்திரக் கதைகள் மூலம் குழந்தைகளில் அடிப்படை கணிதக் கருத்துகளை உருவாக்குவதற்கான வழிமுறை அம்சங்களை பகுப்பாய்வு செய்ய

பாலர் குழந்தைகளுக்கான கிராஃபிக் கட்டளைகள் அவர்களின் எல்லைகளை விரிவுபடுத்துகின்றன, அவர்களின் சொற்களஞ்சியத்தை அதிகரிக்கின்றன, ஒரு நோட்புக்கில் எவ்வாறு செல்ல வேண்டும் என்பதை அவர்களுக்குக் கற்பிக்கின்றன, மேலும் பொருட்களை சித்தரிக்கும் பல்வேறு வழிகளை அவர்களுக்கு அறிமுகப்படுத்துகின்றன. பயன்பாட்டின் எளிமைக்காக, பொருட்கள் அச்சிடக்கூடிய தனி தாள்களில் அமைந்துள்ளன.

உங்களுக்குத் தெரியும், பாலர் குழந்தைகளின் முக்கிய செயல்பாடு விளையாட்டு. பாலர் கல்வியில், விளையாட்டுகள் கல்விப் பணிக்கான வழிமுறையாக மட்டுமல்லாமல், குழந்தைகளின் வாழ்க்கை மற்றும் செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைக்கும் ஒரு சுயாதீனமான வடிவமாகவும் கருதப்படுகின்றன. முன்பள்ளிக் குழந்தைகளுக்கு எண்ணக் கற்றுக் கொடுப்பதில் விளையாட்டுகள் முக்கியப் பங்கு வகிக்கின்றன. அவை வகுப்புகளின் போது முறையாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, அதே போல் ஒரு சுயாதீனமான செயல்பாடு. கூடுதலாக, அவை குழந்தைகளின் ஓய்வு நேரங்களில் நடத்தப்படுகின்றன.

குழந்தைகளுக்கு எண்ணக் கற்றுக்கொடுக்கும் போது, ​​விளையாட்டுப் பயிற்சிகள் சில குறிப்பிட்ட தொடர்பில் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. உண்மை என்னவென்றால், கல்விக் கட்டத்தில், குழந்தைகளுக்கு புதிய அறிவு வழங்கப்படும் போது, ​​ஒவ்வொரு குழந்தையின் செயல்களையும் அடுத்தடுத்த கட்டத்துடன் ஒப்பிடுகையில் அதிக கட்டுப்பாடு தேவைப்படுகிறது - அறிவு மற்றும் திறன்களின் ஒருங்கிணைப்பு. இது செயற்கையான பயிற்சிகள் ஆகும், இது குழந்தைகளின் செயல்களின் மிகப்பெரிய ஒழுங்குமுறையை உறுதி செய்வதை சாத்தியமாக்குகிறது.

பேச்சு வளர்ச்சியின் முக்கியமான மற்றும் கடினமான பணிகளில் ஒன்று, குழந்தைகளால் சுயாதீனமாக கதைகளை உருவாக்கும் திறனைப் பெறுவது. ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் தங்கியிருக்கும் காலம் முழுவதும், முறையான பயிற்சிக்கு உட்பட்டு, கதைகளைச் சொல்லும் குழந்தையின் திறன் படிப்படியாக உருவாகிறது. உபதேசங்களில், கதைகளை இயற்றக் கற்றுக்கொள்வது முக்கியமாக காட்சிப் பொருள்களை அடிப்படையாகக் கொண்டது - முதன்மையாக படங்கள் மற்றும் விளக்கப்படங்கள், அறிவு செறிவூட்டப்பட்டதற்கு நன்றி, கற்பனை சிந்தனை மற்றும் பேச்சு வளர்ந்தது - இது பாலர் குழந்தைகளுடன் பணிபுரிவதில் மிகவும் மதிப்புமிக்கது.

பழக்கமான படைப்புகளின் விளக்கப்படங்களின் அடிப்படையில் கதைகளைச் சொல்வதில் கவனம் செலுத்துவதன் மூலம், குழந்தைகள் கலைஞரின் நோக்கங்களை சரியாக உணரவும், சித்தரிக்கப்படுவதைப் புரிந்து கொள்ளவும், முன்புறம் மற்றும் பின்னணியைக் கவனிக்கவும், தர்க்கரீதியாகவும் தொடர்ந்து தங்கள் எண்ணங்களை வெளிப்படுத்தவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

பிரிவுகள்: பாலர் பாடசாலைகளுடன் பணிபுரிதல்

அனுபவ யோசனை:பாலர் குழந்தைகளில் தங்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய அவர்களின் உணர்வை வெளிப்படுத்தும் திறனை உருவாக்குதல், பாரம்பரியமற்ற வரைதல் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி அவர்களின் அறிவுசார் மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான திறன்களை மேம்படுத்துதல்.

"குழந்தையின் மனம் விரல் நுனியில் உள்ளது."

மற்றும். சுகோம்லின்ஸ்கி

1. அனுபவத்தை உருவாக்குவதற்கான நிபந்தனைகள்

வரைதல் என்பது உலகத்தைப் புரிந்துகொள்வதற்கும் அழகியல் உணர்வை வளர்ப்பதற்கும் மிக முக்கியமான வழிமுறைகளில் ஒன்றாகும், ஏனெனில் இது குழந்தையின் சுயாதீனமான, நடைமுறை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடுகளுடன் தொடர்புடையது.

வி.ஏ. சுகோம்லின்ஸ்கி எழுதினார்: "கலையுடன் தொடர்புகொள்வது வாழ்க்கையின் மிகப்பெரிய மகிழ்ச்சிகளில் ஒன்றாகும்." பாலர் வயது என்பது காட்சி செயல்பாடு ஆகக்கூடிய காலமாகும், மேலும் பெரும்பாலும் இது "குறிப்பாக" திறமையான குழந்தைகளுக்கு மட்டுமல்ல, எல்லா குழந்தைகளுக்கும் ஒரு நிலையான பொழுதுபோக்காகும்.

எல்லா குழந்தைகளும் நன்றாக இருக்கும் போது வரைய விரும்புகிறார்கள். பென்சில்கள் மற்றும் தூரிகைகள் மூலம் வரைவதற்கு, வரைதல் நுட்பங்கள், வளர்ந்த திறன்கள் மற்றும் அறிவு, மற்றும் வேலை நுட்பங்கள் ஆகியவற்றின் உயர் மட்ட தேர்ச்சி தேவைப்படுகிறது. மிக பெரும்பாலும், இந்த அறிவு மற்றும் திறன்களின் பற்றாக்குறை ஒரு குழந்தையை விரைவாக வரைவதிலிருந்து விலக்குகிறது, ஏனென்றால் அவரது முயற்சியின் விளைவாக, வரைதல் தவறானதாக மாறிவிடும், இது குழந்தையின் நெருங்கிய படத்தைப் பெறுவதற்கான விருப்பத்துடன் ஒத்துப்போவதில்லை. அவரது திட்டம் அல்லது அவர் சித்தரிக்க முயற்சிக்கும் உண்மையான பொருள்.

வகுப்பறையில் பல்வேறு வரைதல் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதன் செயல்திறனைப் பற்றிய அவதானிப்புகள், ஒரு கல்வி நிறுவனம் மற்றும் நகர முறையியல் சங்கத்தில் சக ஊழியர்களுடனான கலந்துரையாடல்கள், மாணவர்களுக்கு வெற்றிகரமான சூழ்நிலையை உருவாக்கும் மற்றும் உருவாக்கும் இத்தகைய நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவது அவசியம் என்ற முடிவுக்கு என்னை இட்டுச் சென்றது. வரைவதற்கு நிலையான உந்துதல். வழிமுறை இலக்கியங்களைப் படித்த பிறகு, நுண்கலை வகுப்புகளில் பாரம்பரியமற்ற வரைதல் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவது இந்த வகை படைப்பாற்றலில் தோல்வி பயத்தின் உணர்வைக் கடக்க குழந்தையை அனுமதிக்கிறது என்று நான் முடிவு செய்தேன்.

பாரம்பரியமற்ற நுட்பங்கள், பொருள் படத்திலிருந்து விலகி, உணர்வுகளையும் உணர்ச்சிகளையும் வரைபடத்தில் வெளிப்படுத்தவும், குழந்தைக்கு சுதந்திரம் கொடுக்கவும், அவர்களின் திறன்களில் நம்பிக்கையை வளர்க்கவும் அனுமதிக்கின்றன என்று நாம் கூறலாம். பொருள்கள் அல்லது அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தை சித்தரிக்கும் பல்வேறு நுட்பங்கள் மற்றும் வழிகளில் தேர்ச்சி பெற்றால், குழந்தை தேர்வு செய்வதற்கான வாய்ப்பைப் பெறுகிறது.

எனது அனுபவத்தின் யோசனை என்னவென்றால், பாலர் குழந்தைகளில் தங்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய அவர்களின் கருத்தை வெளிப்படுத்தும் திறனை வளர்ப்பது, பாரம்பரியமற்ற வரைதல் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி அவர்களின் அறிவுசார் மற்றும் ஆக்கபூர்வமான திறன்களை மேம்படுத்துதல்.

படைப்பாற்றலை வளர்ப்பதற்கும் குழந்தைகளின் அறிவை முறைப்படுத்துவதற்கும், பின்வரும் பணிகளை நானே அமைத்துக்கொள்கிறேன்:

1. ஓவியத்தில் பல்வேறு பொருட்கள் மற்றும் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்த குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுங்கள், ஒரு படத்தை உருவாக்குவதற்கான வெவ்வேறு வழிகள், வெளிப்படையான படத்தைப் பெறுவதற்காக ஒரு வரைபடத்தில் வெவ்வேறு பொருட்களை இணைக்கவும்.
2. வடிவம், நிறம், தாளம், கலவை, படைப்பு செயல்பாடு, வரைய ஆசை ஆகியவற்றின் அழகியல் உணர்வை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள். பல வண்ண உலகின் அழகைப் பார்க்கவும் புரிந்துகொள்ளவும் கற்றுக்கொடுங்கள்.
3. பாரம்பரியமற்ற வரைதல் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி குழந்தைகளின் படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பது.
4. ஒரு வேலையை முடிக்க, ஒரு குழு மற்றும் தனித்தனியாக வேலை செய்யும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

2. அனுபவத்தின் தத்துவார்த்த அடிப்படை

காட்சி செயல்பாடு என்பது யதார்த்தத்தின் ஒரு குறிப்பிட்ட அடையாள அறிவாற்றல் ஆகும். அதன் அனைத்து வகைகளிலும், குழந்தைகளின் வரைதல் மிகவும் முழுமையாகவும் விரிவாகவும் ஆய்வு செய்யப்பட்டுள்ளது.

வரைதல் காட்சி-திறமையான மற்றும் காட்சி-உருவ சிந்தனையின் வளர்ச்சியுடன் நெருக்கமாக இணைக்கப்பட்டுள்ளது, அத்துடன் பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, ஒப்பீடு, ஒப்பீடு, பொதுமைப்படுத்தல் திறன்களின் வளர்ச்சி. ஒரு வரைபடத்தில் பணிபுரியும் போது, ​​பாலர் பாடசாலைகள் அம்சங்கள், குணங்கள், பொருட்களின் வெளிப்புற பண்புகள், முக்கிய மற்றும் இரண்டாம் நிலை விவரங்களை அடையாளம் காணவும், ஒரு பொருளின் ஒரு பகுதியை மற்றொன்றுக்கு சரியாக நிறுவவும் தொடர்பு கொள்ளவும், விகிதாச்சாரத்தை தெரிவிக்கவும், பகுதிகளின் அளவை ஒப்பிடவும், இயற்கையுடன் ஒப்பிடவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். , அவர்களின் தோழர்களின் படைப்புகளுடன்.

வரைதல் செயல்பாட்டில், குழந்தைகள் நியாயப்படுத்தவும் முடிவுகளை எடுக்கவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். அவர்களின் சொற்களஞ்சியம் வளம் பெற்றது. வாழ்க்கையில் இருந்து வரையும்போது, ​​கற்பனையில் இருந்து வரையும்போது குழந்தைகள் கவனத்தை வளர்க்கிறார்கள், அவர்கள் நினைவாற்றலை வளர்க்கிறார்கள்.

பாரம்பரியமற்ற வரைதல் நுட்பங்கள் மற்றும் வகுப்புகளை ஒழுங்கமைக்கும் முறை பற்றி பின்வரும் ஆதாரங்களில் இருந்து நீங்கள் அறிந்து கொள்ளலாம்

1. E. N. Lebedeva "பாலர் குழந்தைகளின் காட்சி செயல்பாட்டை உருவாக்குவதில் பாரம்பரியமற்ற நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துதல்"

2. ஏ.ஏ. ஃபதீவா "தூரிகை இல்லாமல் வரைதல்."

3. O. G. Zhukova, I. I. Dyachenko "மேஜிக் உள்ளங்கைகள்", "மேஜிக் நிறங்கள்".

4. மேரி ஆன், F. Coll "வர்ணங்களுடன் வரைதல்."

5. K. K. Utrobina, G. F. Utrobin "குத்தும் முறையைப் பயன்படுத்தி கவர்ச்சிகரமான வரைதல்"

6. ஏ.எம். ஸ்ட்ரானிங் "காட்சி கலை வகுப்புகளில் பாலர் குழந்தைகளின் படைப்பு கற்பனையின் வளர்ச்சி."

8. பாரம்பரியமற்ற வரைதல் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி காட்சிக் கலைகளுக்கான நீண்ட கால வேலைத் திட்டம்.

3. அனுபவத்தின் பொருத்தம் மற்றும் வாய்ப்புகள்

பாரம்பரியமற்ற நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி காட்சிக் கலைகளில் வகுப்புகளில், குழந்தைகள் சுட்டிக்காட்டும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள், கற்பனை, நினைவகம், அழகியல் சுவை, அறிவாற்றல் திறன்கள் மற்றும் சுதந்திரத்தை உருவாக்குகிறார்கள். குழந்தை மனநிலை, சோதனைகள் (சோப்பு நுரையுடன் வண்ணப்பூச்சுகளை கலக்கிறது, வண்ண க்ரேயன்களுடன் சித்தரிக்கப்பட்ட பொருளுக்கு கோவாச் பயன்படுத்துகிறது) ஆகியவற்றை வெளிப்படுத்தும் வழிமுறையாக வண்ணத்தைப் பயன்படுத்துகிறது. வண்ணப்பூச்சுடன் விரல்களின் நேரடி தொடர்பு மூலம், குழந்தைகள் அதன் பண்புகளை கற்றுக்கொள்கிறார்கள்: தடிமன், கடினத்தன்மை, பாகுத்தன்மை. விசித்திரக் கதைப் படங்களை சித்தரிப்பதில், அசாதாரணமான மற்றும் அற்புதமான அறிகுறிகளை வெளிப்படுத்தும் திறன் தோன்றுகிறது.

பாரம்பரியமற்ற பட நுட்பங்களுடன் பணிபுரிவது வரைதல் நடவடிக்கைகளுக்கு நேர்மறையான உந்துதலைத் தூண்டுகிறது, குழந்தைகளில் மகிழ்ச்சியான மனநிலையை ஏற்படுத்துகிறது, வண்ணப்பூச்சு பயத்தை நீக்குகிறது மற்றும் வரைதல் செயல்முறையை சமாளிக்க முடியாது என்ற பயம். பல வகையான பாரம்பரியமற்ற வரைபடங்கள் காட்சி-மோட்டார் ஒருங்கிணைப்பின் வளர்ச்சியின் அளவை அதிகரிக்க உதவுகின்றன. உதாரணமாக, கண்ணாடியில் வரைதல், துணி ஓவியம் வரைதல், வெல்வெட் காகிதத்தில் சுண்ணாம்பு வரைதல்.

இந்த நுட்பங்கள் பாலர் குழந்தைகளை சோர்வடையச் செய்யாது, அவர்கள் பணியை முடிக்க ஒதுக்கப்பட்ட முழு நேரத்திலும் மிகவும் சுறுசுறுப்பாகவும் திறமையாகவும் இருக்கிறார்கள். நம் குழந்தைகளின் எதிர்காலத்திற்கு, இது மிகவும் முக்கியமானது, ஏனெனில் நேரம் ஒரே இடத்தில் நிற்காது, ஆனால் முன்னோக்கி நகர்கிறது, எனவே நாம் புதிய வளர்ச்சி தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்த வேண்டும்:

• ஆளுமை சார்ந்த (சிக்கல்கள் மற்றும் சூழ்நிலைகள்);
• தகவல்தொடர்பு (ஹூரிஸ்டிக் உரையாடல் மற்றும் உரையாடல், சொற்களஞ்சியத்தை விரிவுபடுத்துதல் மற்றும் செயல்படுத்துதல்);
• கேமிங் (சதியின் அசல் தன்மை, உந்துதல்);
• கற்பித்தல் (ரகசிய உரையாடல், தூண்டுதல், முன்கூட்டியே வெற்றி, இடைநிறுத்தம்).

பின்வரும் கொள்கைகளின் அடிப்படையில் எனது பணியை நான் மேற்கொள்கிறேன்:

• எளிமையானது முதல் சிக்கலானது, அங்கு எளிமையான செயல்களில் இருந்து சிக்கலான செயல்பாடுகளுக்கு மாற்றம் வழங்கப்படுகிறது.
• குழந்தைகள் வாய்மொழி-தருக்க நினைவகத்தை விட வளர்ந்த காட்சி-உருவ நினைவகத்தைக் கொண்டிருப்பதால் பார்வைக் கொள்கை வெளிப்படுத்தப்படுகிறது, எனவே சிந்தனை கருத்து அல்லது பிரதிநிதித்துவத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது.
• தனிப்பயனாக்கத்தின் கொள்கையானது கல்விச் செயல்பாட்டில் ஒவ்வொரு குழந்தையின் ஈடுபாட்டை உறுதி செய்கிறது.
• கற்றலுக்கும் வாழ்க்கைக்கும் இடையிலான தொடர்பு: சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்திலிருந்து குழந்தை பெறும் உணர்வின் அடிப்படையில் படம் இருக்க வேண்டும்.

மிகவும் உணர்ச்சிவசப்பட்ட குழந்தைகளின் விழிப்புணர்வைக் குறைக்க பட நுட்பங்கள் உதவும். பாரம்பரியமற்ற வரைதல், எடுத்துக்காட்டாக, கறைகளுடன் விளையாடுவது, குழந்தைகளை வசீகரிக்கிறது, மேலும் குழந்தை எவ்வளவு உற்சாகமாக இருக்கிறதோ, அவ்வளவு கவனம் செலுத்துகிறது என்பதை நான் கவனிக்க விரும்புகிறேன். எனவே, பாரம்பரியமற்ற பட நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவது அறிவாற்றல் செயல்பாடு, மன செயல்முறைகளின் திருத்தம் மற்றும் பொதுவாக பாலர் குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட கோளத்திற்கு பங்களிக்கிறது.

4. அனுபவத்தின் புதுமை

பாரம்பரியமற்ற வரைதல் நுட்பங்கள் முன்பு காட்சி கலை வகுப்புகளின் தனி கூறுகளாக தனித்தனியாக பயன்படுத்தப்பட்டன. என் கருத்துப்படி, மாணவர்களின் ஆக்கபூர்வமான நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான அடிப்படையாக அவற்றின் பயன்பாடு சாத்தியமானது மற்றும் அவசியம்.

பல வகையான பாரம்பரியமற்ற வரைபடங்கள் காட்சி-மோட்டார் ஒருங்கிணைப்பின் வளர்ச்சியின் அளவை அதிகரிக்க உதவுகின்றன. அதிக சுறுசுறுப்பான குழந்தைக்கு தனது செயல்பாடுகளை வளர்க்க ஒரு பெரிய இடம் தேவைப்பட்டால், அவரது கவனம் சிதறி, மிகவும் நிலையற்றதாக இருந்தால், வழக்கத்திற்கு மாறான வரைதல் செயல்பாட்டில், அவரது செயல்பாட்டின் மண்டலம் சுருங்குகிறது மற்றும் இயக்கங்களின் வீச்சு குறைகிறது. பெரிய மற்றும் துல்லியமற்ற கை அசைவுகள் படிப்படியாக மிகவும் நுட்பமாகவும் துல்லியமாகவும் மாறும். பாரம்பரியமற்ற பட நுட்பங்கள் அறிவாற்றல் செயல்பாடு, மன செயல்முறைகளின் திருத்தம் மற்றும் பொதுவாக பாலர் குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட கோளம் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கின்றன. ஒரு குழந்தையை பள்ளிக்குத் தயார்படுத்தும் போது வரைதல் வகுப்புகள் மிகவும் முக்கியம், குழந்தைகள் உடலின் ஒரு குறிப்பிட்ட நிலை, கைகள், பென்சிலின் சாய்வு, தூரிகை, நோக்கம், வேகம், அழுத்தம் ஆகியவற்றை சரிசெய்ய கற்றுக்கொள்கிறார்கள்; வேலையை மதிப்பீடு செய்து, அவர்கள் தொடங்கியதை முடிக்கவும்.

அனைத்து குழந்தைகளும் பாரம்பரியமற்ற வரைதல் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி வேலையை வெற்றிகரமாக சமாளிக்கிறார்கள், அதன் பிறகு அவர்கள் மற்ற நுட்பங்களையும் நுட்பங்களையும் படிக்க ஆரம்பிக்கலாம்.

5. அனுபவத்தை குறிவைத்தல்

இந்த கல்வி அனுபவம் பாலர் ஆசிரியர்கள், கூடுதல் கல்வி ஆசிரியர்கள், ஆர்வமுள்ள மற்றும் கவனமுள்ள பெற்றோர்கள், ஆரம்ப பள்ளி ஆசிரியர்கள் மற்றும் கல்வியியல் கல்லூரி மாணவர்களுக்கு பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

6. அனுபவத்தின் உழைப்பு தீவிரம்

இந்த வேலையை ஆர்வமுள்ள எந்த பாலர் ஆசிரியர், கூடுதல் கல்வி ஆசிரியர் அல்லது ஆசிரியர் மேற்கொள்ளலாம். கல்விச் செயல்பாட்டில் பெற்றோர்கள் மற்றும் பிற பங்கேற்பாளர்களால் பல பரிந்துரைகள் பயன்படுத்தப்படலாம்.

உங்களிடம் கலைப் பொருட்கள், பாரம்பரியமற்ற வரைதல் நுட்பங்களில் வரைபடங்களின் மாதிரிகள், ஒரு முறையான அடிப்படை மற்றும் ஆசிரியரின் பொருத்தமான பயிற்சி இருந்தால் இந்த வேலையை ஒழுங்கமைப்பது உழைப்பு-தீவிரமாக இருக்காது. பணிகளை முடிக்க, உங்களுக்கு சில கருவிகள் தேவை - உபகரணங்கள், எழுதுபொருட்கள், இசை நூலகம், வீடியோ நூலகம், ஈசல்கள்.

பாரம்பரியமற்ற வரைதல் நுட்பங்களின் இந்த அனுபவத்தைப் பயன்படுத்துவதில் உள்ள சிரமங்கள் பின்வருமாறு:

குழந்தைகளின் வயது மற்றும் தனிப்பட்ட பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு வகுப்புகளின் அமைப்பைத் திட்டமிடுதல் மற்றும் உருவாக்குதல்;

உபகரணங்கள் மற்றும் பொருட்களின் தேர்வு;

குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துதல், அவர்களின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களின் அடிப்படையில்;

குழந்தைகளின் அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் வளர்ச்சியின் அளவைக் கண்காணிப்பதற்கான அளவுகோல்களின் வளர்ச்சி.

7. அனுபவம் தொழில்நுட்பம்

அனுபவத்தின் சாராம்சம்: பாலர் குழந்தைகளின் கலை, அழகியல், சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் செயல்முறையானது, பாரம்பரியமற்ற வரைதல் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி ஒரு தாளில் உண்மையான உலகத்தை பிரதிபலிக்கும் பல்வேறு நுட்பங்களைப் பற்றிய அறிவை குழந்தைகளில் உருவாக்குவதை அடிப்படையாகக் கொண்டது. கற்பித்தல் மற்றும் வளர்ப்பின் முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள். படைப்பு செயல்பாட்டில் பங்கேற்பதன் மூலம், குழந்தைகள் இயற்கை உலகில் ஆர்வம் காட்டுகிறார்கள், வண்ணங்கள் மற்றும் வடிவங்களின் இணக்கம். இது அவர்கள் தங்கள் சுற்றுப்புறங்களை ஒரு சிறப்பு வழியில் பார்க்க அனுமதிக்கிறது மற்றும் அனைத்து உயிரினங்களின் மீது அன்பை வளர்க்க அனுமதிக்கிறது.

எனது வேலையில், உரையாடல்கள், விசித்திரக் கதைகள், அவதானிப்புகள், இலக்கு நடைகள், உல்லாசப் பயணம், புகைப்படக் கண்காட்சிகள், ஓவியக் கண்காட்சிகள், போட்டிகள் மற்றும் பொழுதுபோக்கு போன்ற வகுப்புகளை ஒழுங்கமைத்தல் மற்றும் நடத்துதல் போன்ற வடிவங்களைப் பயன்படுத்துகிறேன். முறைகள்: காட்சி, வாய்மொழி, நடைமுறை. குழந்தைகள் பெறும் அறிவு ஒரு அமைப்பாக உருவாகிறது. வேலையின் செயல்பாட்டில் தரமற்ற பொருட்களின் பயன்பாட்டிலிருந்து நுண்கலையில் ஏற்படும் மாற்றங்களைக் கவனிக்க அவர்கள் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

பாரம்பரியமற்ற வரைதல் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி பயிற்சி பின்வரும் பகுதிகளில் நிகழ்கிறது:

• தனிப்பட்ட பொருட்களை வரைதல் முதல் சதி அத்தியாயங்களை வரைதல் மற்றும் மேலும் வரைதல் வரை;
• எளிமையான வகையிலான பாரம்பரியமற்ற பட நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதில் இருந்து மிகவும் சிக்கலானவை வரை;
• ஆயத்த உபகரணங்கள் மற்றும் பொருட்களைப் பயன்படுத்துவதில் இருந்து நாமே தயாரிக்க வேண்டியவற்றைப் பயன்படுத்துவது வரை;
• சாயல் முறையைப் பயன்படுத்துவதிலிருந்து திட்டத்தை சுயாதீனமாக செயல்படுத்துவது வரை;
• வரைவதில் ஒரு வகை நுட்பத்தைப் பயன்படுத்துவதில் இருந்து கலப்பு பட நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவது வரை;
• தனிப்பட்ட வேலை முதல் பொருட்களின் கூட்டு சித்தரிப்பு வரை, பாரம்பரியமற்ற வரைதல் நுட்பங்களின் பாடங்கள்.

பாரம்பரியமற்ற நுட்பங்களில் ஓவியம் வரைவதில் தகுந்த அனுபவத்தைப் பெற்று, தோல்வி பயத்தைப் போக்கினால், குழந்தை பின்னர் வேலையை ரசித்து, சுதந்திரமாக புதிய வரைதல் நுட்பங்களில் தேர்ச்சி பெறும். பாலர் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் போது நான் வெவ்வேறு நோக்கமற்ற வரைதல் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துகிறேன்:

"மோனோடைப்"

"இலை அச்சிடுதல்"

"நூல் மூலம் வரைதல்"

"காகிதத்தால் அச்சிடுதல்"

"சோப்பு நுரை கொண்டு வரைதல்"

"உருட்டுதல் முறையைப் பயன்படுத்தி வரைதல்"

"அட்டையின் விளிம்பில் வரைதல்"

"உப்புடன் ஓவியம்"

“தெளிப்பதன் மூலம் வரைதல்"

"கறைகளுடன் வரைதல்"

"பசை நுட்பம்"

"கைகள், உள்ளங்கை, முஷ்டி, விரல்களால் வரைதல்"

"கால்களால் வரைதல்"

"ஒரு வட்டத்தில் வரைதல்"

"நொறுக்கப்பட்ட வரைதல்"

"பேஸ்ட் மூலம் வரைதல்"

"கண்ணாடியில் வரைதல்"

"போக் முறையைப் பயன்படுத்தி வரைதல்"

"தீப்பெட்டி அச்சிடுதல்"

"நுரை ரப்பர் முத்திரை"

"பாயிண்டிலிசம்"

இந்த முறைகள் ஒவ்வொன்றும் குழந்தைகளுக்கு மகிழ்ச்சியையும் நேர்மறை உணர்ச்சிகளையும் தரும் ஒரு சிறிய விளையாட்டு. படங்களை உருவாக்குவதன் மூலம், ஒரு சதித்திட்டத்தை வெளிப்படுத்துவதன் மூலம், குழந்தை தனது உணர்வுகளை பிரதிபலிக்கிறது, சூழ்நிலையைப் புரிந்துகொள்கிறது, மேலும் "தீமை" மற்றும் "நல்லது" என்ற தனது சொந்த அளவை திணிக்கிறது. பாரம்பரியமற்ற வரைதல் நுட்பங்களைக் கொண்ட வகுப்புகளில், வளர்ந்து வரும் நபருக்கு சிந்திக்கவும், உருவாக்கவும், கற்பனை செய்யவும், தைரியமாகவும் சுதந்திரமாகவும், பெட்டிக்கு வெளியே, அவர்களின் திறன்களை முழுமையாக நிரூபிக்கவும், தன்னம்பிக்கை மற்றும் தன்னம்பிக்கையை வளர்க்கவும் கற்பிக்க வேண்டும்.

"நாங்கள் எங்கள் தாய்நாட்டின் எஜமானர்கள், எங்களுக்கு இது ஒரு பெரிய வாழ்க்கை பொக்கிஷத்துடன் சூரியனின் களஞ்சியமாகும்" (எம்.எம். பிரிஷ்வின்). விஞ்ஞானிகள் பூமியின் தற்போதைய சூழ்நிலையை சுற்றுச்சூழல் நெருக்கடி என்று வரையறுக்கின்றனர். அதிலிருந்து வெளியேறுவதற்கான வழிகளைக் கண்டுபிடிப்பதை விட முக்கியமான பணி இன்று இல்லை. ஒரு வழி, குழந்தைகளை சுற்றியுள்ள உலகத்தின் மீதான அன்பை வளர்ப்பது, கழிவுப் பொருட்களைப் பயன்படுத்தி வரைவது (வாசனைப் பெட்டிகள், சாறு பெட்டிகள், தலையணை இறகுகள், பிளாஸ்டிக் பாட்டில்கள், குச்சிகள்.). இத்தகைய செயல்பாடுகளின் மூலம், இந்த யோசனையின் பொருள் வெளிப்படுத்தப்பட்டு காட்டப்படுகிறது - இளைய தலைமுறையினருக்கு நடைமுறையில் கல்வி கற்பித்தல், அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்திற்கான சிக்கனம், வெவ்வேறு வழிகளில் பிரச்சினைகளுக்கு தீர்வுகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் சுதந்திரம். உயிர்வாழ, மனிதகுலம் ஒரு புதிய வழியில் பூமியில் வாழ கற்றுக்கொள்ள வேண்டும். குழந்தை பருவத்திலிருந்தே ஒவ்வொரு நபரும் நமது கிரகத்தை நேசிக்கவும் பாதுகாக்கவும் கற்றுக்கொள்ள வேண்டும்.

ஒரு குழந்தையுடன் பணிபுரியும் போது, ​​நீங்கள் தவிர்க்க முடியாமல் அவர்களின் பெற்றோருடன் ஒத்துழைக்க வேண்டும். நம்பிக்கையான உறவுகளை ஏற்படுத்த பெற்றோருடன் தொடர்புகொள்வதற்கான ஒவ்வொரு வாய்ப்பையும் நான் பயன்படுத்துகிறேன். நான் பெற்றோர்கள், வகுப்புகள், பொழுதுபோக்கு, திறந்த நாட்கள் மற்றும் அறிவுசார் விளையாட்டுகளுக்கான ஆலோசனைகள் மற்றும் உரையாடல்களை வழங்குகிறேன். குழந்தை பெரியவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் எல்லாவற்றையும் கற்றுக்கொள்கிறது, குழந்தையின் ஆரம்பகால அனுபவங்கள் பேச்சின் வளர்ச்சிக்கு வழிவகுக்கும், கேட்கும் மற்றும் சிந்திக்கும் திறன். குடும்பத்தில் ஒரு குழந்தையின் தொடர்பு, அவருக்கு நெருக்கமானவர்களுடன், அவரது மன வளர்ச்சிக்கு மிக முக்கியமான நிபந்தனை என்று நான் முடிவு செய்தேன். பெற்றோருடன் சேர்ந்து, நாங்கள் விடுமுறை செய்தித்தாள்களை வெளியிடுகிறோம், பல்வேறு போட்டிகள், பயிற்சிகள், குழு விளையாட்டுகள் மற்றும் புகைப்பட கண்காட்சிகளை ஏற்பாடு செய்கிறோம். குழந்தைகளின் காட்சி படைப்பாற்றலை ஊக்குவிப்பதற்கும் வளர்ப்பதற்கும் முக்கியமான வழிகளில் ஒன்று குழந்தைகளின் வரைபடங்களின் கண்காட்சி ஆகும். இது குழந்தைகளையும் அவர்களின் பெற்றோரையும் மிகவும் மகிழ்ச்சியடையச் செய்கிறது, மேலும் குழந்தை மேலும் வெற்றியடைகிறது. பெற்றோருடனான எனது கூட்டுப் பணி குழந்தைக்கு உணர்ச்சிவசப்படும் ஒரு வசதியான நிலையை உருவாக்குகிறது என்று நான் நினைக்கிறேன்.

8. அனுபவத்தின் செயல்திறன்

படைப்பாற்றலின் செயல்பாட்டில், சிறு குழந்தைகள் தங்கள் கைகளால் பொருட்களை உருவாக்க கற்றுக்கொண்டனர், மர்மங்கள், மகிழ்ச்சிகள் மற்றும் ஏமாற்றங்கள் ஆகியவற்றைக் கற்றுக்கொண்டனர் - இவை அனைத்தும் கற்றல் மற்றும் மேம்பாட்டு செயல்முறையின் முக்கிய கூறுகள். படைப்பு செயல்முறை குழந்தைகளுக்கு அவர்களின் உலகத்தை ஆராயவும், கண்டறியவும் மற்றும் தேர்ச்சி பெறவும் கற்றுக் கொடுத்தது. குழந்தைகளாக இருந்தபோது வரைதல் எங்களுக்குக் கொண்டுவந்த மகிழ்ச்சியைப் பற்றி நம்மில் பெரும்பாலோர் ஏற்கனவே மறந்துவிட்டோம், ஆனால் அது சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி இருந்தது.

எனது பணியின் விளைவாக அவரது அனைத்து வகையான படைப்பு நடவடிக்கைகளிலும் ஒரு பாலர் பாடசாலையின் வளர்ச்சியின் செயல்முறை மட்டுமல்ல, எதிர்காலத்தில் அவர்களின் திறனை மேம்படுத்த உதவும் திறன்களைப் பாதுகாப்பதையும் நான் கருதுகிறேன்.

இவ்வாறு, செய்த வேலையின் அடிப்படையில், பாரம்பரியமற்ற வரைதல் நுட்பங்களில் குழந்தைகளின் ஆர்வம் அதிகரித்திருப்பதைக் கண்டேன். குழந்தைகள் தங்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தை ஆக்கப்பூர்வமாகப் பார்க்கத் தொடங்கினர், வெவ்வேறு நிழல்களைக் கண்டறிந்து, அழகியல் உணர்வில் அனுபவத்தைப் பெற்றனர். அவர்கள் புதிய, அசல் விஷயங்களை உருவாக்குகிறார்கள், படைப்பாற்றல் மற்றும் கற்பனையைக் காட்டுகிறார்கள், தங்கள் திட்டங்களை உணர்ந்து, அவற்றைச் செயல்படுத்துவதற்கான வழிமுறைகளை சுயாதீனமாக கண்டுபிடிப்பார்கள். குழந்தைகளின் வரைபடங்கள் மிகவும் சுவாரஸ்யமாகவும், அர்த்தமுள்ளதாகவும், அவர்களின் கருத்துக்கள் பணக்காரர்களாகவும் மாறிவிட்டன. தலைசிறந்த படைப்புகள் வாழ்கின்றன, சுவாசிக்கின்றன, புன்னகைக்கின்றன, மிக முக்கியமாக, ஒவ்வொரு வரைபடமும் ஒரு கலைப் படைப்பாகத் தெரிகிறது. குழந்தைகள் தன்னம்பிக்கையைப் பெற்றனர், பயமுறுத்துபவர்கள் வெற்றுத் தாளைப் பற்றிய பயத்தைப் போக்கினர், மேலும் சிறிய கலைஞர்களைப் போல உணரத் தொடங்கினர்.

பல்வேறு நிலைகளில் போட்டிகள் மற்றும் கண்காட்சிகளில் குழந்தைகள் பங்கேற்பது எனது பணிக்கு சாதகமான முடிவு என்று நான் கருதுகிறேன்.

குழந்தைகளின் சாதனைகள்.

MDOU இன் கட்டமைப்பிற்குள்:

• குழந்தைகளுக்கான கலைப் போட்டி “என் அன்பான அம்மா” (செயலில் பங்கேற்பதற்கான டிப்ளோமா)
• கண்காட்சி நுண்கலை போட்டி "எங்கள் அப்பாக்கள் துணிச்சலான வீரர்கள்" (செயலில் பங்கேற்பதற்கான டிப்ளோமா)
• சர்வதேச குடும்ப தினத்திற்காக அர்ப்பணிக்கப்பட்ட புகைப்பட செய்தித்தாள் போட்டி "எனது குடும்பம்" ("அசல் தன்மைக்காக" பிரிவில் டிப்ளமோ)

நகராட்சி அளவில்:

• லாபித்நங்கியின் 140வது ஆண்டு விழாவை முன்னிட்டு லாபித்நங்கி தொலைக்காட்சியின் ஓவியப் போட்டி (நன்றிக் கடிதம்)
• குழந்தைகளின் படைப்பு படைப்புகளின் நகர போட்டி “எச்சரிக்கை, நெருப்பு” - 1 வது இடம்

பிராந்திய அளவில்:

• "எதிர்காலத்தின் யமல்" என்ற பிராந்திய குழந்தைகளுக்கான ஓவியப் போட்டியில் பங்கேற்பு.
• இளம் இயற்கை ஆர்வலர்கள் - சூழலியலாளர்களின் குழந்தைகளின் படைப்புப் படைப்புகளின் III பிராந்திய போட்டியில் பங்கேற்பு. தலைப்பு: "சுற்றுச்சூழல் பேரழிவு" செர்ஜி ஈ.
• பிராந்திய குழந்தைகள் வரைதல் போட்டியில் பங்கேற்பு “வெற்றியின் முகங்கள்” (பங்கேற்பதற்கான டிப்ளோமா)

நுண்கலையால் தூண்டப்படும் உணர்ச்சிகள் அதிசயங்களைச் செய்யும் என்பதை நிகழ்த்திய பணி காட்டுகிறது. அவர்கள் குழந்தைகளை உயர்ந்த ஆன்மீக விழுமியங்களுக்கு அறிமுகப்படுத்துகிறார்கள், அவர்களின் திறன்கள், படைப்பாற்றல் மற்றும் நனவின் எல்லைகளை உருவாக்குகிறார்கள்.

பல ஆண்டுகளாக, குறைந்த அளவிலான குழந்தைகள் இல்லாத நிலையில், பாரம்பரியமற்ற வரைதல் நுட்பங்களில் (36% முதல் 70% வரை) தேர்ச்சி பெற்ற குழந்தைகளின் எண்ணிக்கையில் நிலையான அதிகரிப்பு ஏற்பட்டுள்ளது. தேர்ச்சி. மூன்று ஆண்டுகளில் உயர் மட்டத்தில் இந்த நுட்பங்களில் தேர்ச்சி பெற்ற குழந்தைகளின் சராசரி விகிதம் 51%, சராசரி நிலை 49%.

பெரும்பாலான குழந்தைகள் உயர் மற்றும் இடைநிலை மட்டங்களில் பாரம்பரியமற்ற வரைதல் நுட்பங்களில் தேர்ச்சி பெற்றதாக கண்டறியும் தரவு காட்டுகிறது. இதன் அடிப்படையில், குழந்தைகள் இந்த வகையான கற்றலில் சில திறன்களைப் பெற்றுள்ளனர் என்று நாம் முடிவு செய்யலாம். அதாவது: பாலர் குழந்தைகள் ஆசிரியரைக் கேட்கிறார்கள், பணிகளைச் சரியாக முடிக்கிறார்கள், அதன் விளைவாக வரும் வரைபடங்களை பகுப்பாய்வு செய்து அவற்றை மதிப்பீடு செய்கிறார்கள்.

ஒரு வழக்கத்திற்கு மாறான வரைதல் நுட்பம் குழந்தைக்கு தனது உணர்வுகளை வெளிப்படுத்த வாய்ப்பளிக்கிறது

உணர்ச்சிகள், சுதந்திரத்தை உணருங்கள் மற்றும் உங்கள் திறன்களில் நம்பிக்கையை ஏற்படுத்துங்கள். வெவ்வேறு திறன்கள் மற்றும் சுற்றியுள்ள உலகின் பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளை சித்தரிக்கும் வழிகளைக் கொண்டிருப்பதால், குழந்தை தேர்வு செய்வதற்கான வாய்ப்பைப் பெறுகிறது, இது அவருக்கு வகுப்புகளை ஆக்கப்பூர்வமாக்குகிறது.

நூல் பட்டியல்

1. பெலோஷிஸ்தாயா ஏ.வி., ஜுகோவா ஓ.ஜி. மேஜிக் நிறங்கள். 3-5 ஆண்டுகள்: குழந்தைகளுடன் நடவடிக்கைகளுக்கான வழிகாட்டி. – எம்.: ஆர்க்டி, 2008. – 32 பக்.
2. உட்ரோபினா கே.கே., உட்ரோபின் ஜி.எஃப். 3-7 வயது குழந்தைகளுடன் குத்தும் முறையைப் பயன்படுத்தி வேடிக்கையாக வரைதல்: நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தை வரைந்து ஆராயுங்கள். - எம்.: "பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் க்னோம் அண்ட் டி", 2008. - 64 பக்.
3. லஹுதி எம்.டி. வரைய கற்றுக்கொள்வது எப்படி. - மாஸ்கோ "ரோஸ்மேன்", 2008. - 96 பக்.
4. ஓடினோகோவா ஜி.யு. ஸ்லாப்…ஹெட்ஜ்ஹாக்: பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் "கராபுஸ்", 2006. - 15 பக்.
5. சகரோவா ஓ.எம். நான் என் விரல்களால் வண்ணம் தீட்டுகிறேன்: லிடெரா பப்ளிஷிங் ஹவுஸ், 2008. - 32 பக்.
6. ஃபதீவா ஏ.ஏ. நாங்கள் தூரிகை இல்லாமல் வரைகிறோம். - யாரோஸ்லாவ்ல்: அகாடமி ஆஃப் டெவலப்மென்ட், 2004. – 96 பக்.

ஆசிரியர்களுக்கான கலந்தாய்வு

ஒரு ஆசிரியரின் மேம்பட்ட கல்வி அனுபவம்:
ஆய்வு, தொகுப்பு, பரப்புதல் மற்றும் செயல்படுத்துதல்

ஒரு விதியாக, பெரும்பாலான பாலர் நிறுவனங்களில் இது பணியாளர்களுடன் முறையான பணியின் மிகவும் கடினமான பகுதியாகும்.

குழுவில் குறைந்தபட்சம் பல அனுபவம் வாய்ந்த ஆசிரியர்கள் இருந்தால், சிறந்த நடைமுறைகள் பற்றிய ஆய்வு எந்தவொரு பாலர் நிறுவனத்திலும் தலைவர் அல்லது மூத்த ஆசிரியரால் ஒழுங்கமைக்கப்படலாம், அது 1 வருடம் வேலை செய்திருந்தாலும் கூட. அனுபவத்திலிருந்து கற்றுக்கொள்வது தன்னிச்சையாக இருக்க முடியாது. இது கண்காணிப்பின் போது அடையாளம் காணப்பட்ட சில வகையான வேலைகளின் உயர் குறிகாட்டிகள் மற்றும் இந்த ஆசிரியர் ஊழியர்களை எதிர்கொள்ளும் சிக்கல்களின் பொருத்தத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது. எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு புதிய வருடாந்திர பணியைச் செய்ய வேண்டிய பணிகள் உள்ளன, ஒரு புதிய சிக்கல் முன்வைக்கப்பட்டுள்ளது - கல்வியின் ஒருங்கிணைப்பு, முதலியன, எனவே அணியில் ஏற்கனவே என்ன நேர்மறையான விஷயங்கள் அடையப்பட்டுள்ளன என்பதை முன்கூட்டியே அடையாளம் காண வேண்டியது அவசியம்.

இருப்பினும், நேர்மறையான அனுபவங்களைக் கண்டறிந்து அதை விட்டுவிடுவது மட்டும் போதாது. நடைமுறையின் தேவைகள் மற்றும் பணிகளின் பொருத்தத்தின் அடிப்படையில் அதை முறையாகவும் நோக்கமாகவும் உருவாக்குவது அவசியம். ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் தேவையான அனுபவம் அடையாளம் காணப்படவில்லை என்றால், அது பல ஆண்டுகளாக எதிர்காலத்தில் கல்வித் திட்டத்தால் அடையாளம் காணப்பட்ட சிக்கல்களில் எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக உருவாக்கப்பட வேண்டும்.

அனுபவத்தை உருவாக்கும் வேலையைத் தொடங்கும்போது, ​​​​நீங்கள் தலைப்பை தெளிவாக உருவாக்கி, ஆசிரியர் அல்லது முழு குழு குழுவிற்கும் அனுபவத்தை குவிக்கும் பணியை அமைக்க வேண்டும். அனுபவத்தின் தலைப்பின் அடிப்படையில் (அறிவு, திறன்கள், குழந்தைகளின் திறன்கள், பிரச்சினைக்கு அவர்களின் அணுகுமுறை போன்றவை) குழுவின் விளக்கத்தை வரைய ஆசிரியரை அழைப்பது நல்லது. முடிவுகளின் பகுப்பாய்வின் அடிப்படையில், உருவாக்க வேண்டிய நிலைமைகள், உள்ளடக்கம், முறை மற்றும் வேலை வடிவங்கள் - வகுப்புகள், உரையாடல்கள் போன்றவற்றைத் தீர்மானிக்க ஒரு நீண்ட கால வேலைத் திட்டத்தை வரையவும்.

ஒரு மாதத்தின் உதாரணத்தைப் பயன்படுத்தி சில தலைப்புகளில் அனுபவங்களை உருவாக்குவதற்கான கட்டமைப்பை நாங்கள் வழங்குகிறோம். முழு ஆண்டுக்கான நீண்ட காலத் திட்டத்தை உருவாக்கி, அதைச் செயல்படுத்தினால், ஆசிரியர் தனது அனுபவத்தை ஆண்டு இறுதியில் பகுப்பாய்வு செய்து விவரிக்க முடியும். மூத்த கல்வியாளரின் பங்கு அவருக்கு விளக்கப் பொருளைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கும், புகைப்படங்கள் அல்லது வீடியோக்களை எடுப்பதற்கும், நிச்சயமாக, அனுபவத்தைப் பொதுமைப்படுத்துவதற்கும் பரப்புவதற்கும் உதவுவதாகும்.

தலைப்பு: "இலக்கணப்படி சரியான பேச்சு உருவாக்கம்"

வேலை வடிவங்கள்	உள்ளடக்கம்
	வார்த்தையில் வேலை	ஒரு முன்மொழிவில் வேலை
செப்டம்பர்
பேச்சு வளர்ச்சி வகுப்புகள்
விழிப்புணர்வு வகுப்புகள்
மற்ற நடவடிக்கைகள்
செயற்கையான விளையாட்டுகள்
டிடாக்டிக் பயிற்சிகள்
தனிப்பட்ட வேலை
வேலையின் பிற வடிவங்கள்
அக்டோபர்

தலைப்பு: "புனைகதைகளுடன் அறிமுகம், நாடக நடவடிக்கைகளின் பயன்பாடு"

வேலை வடிவங்கள்	உள்ளடக்கம்
செப்டம்பர்
முன் பயிற்சிகள்
உல்லாசப் பயணம், இலக்கு நடைகள்
உரையாடல்கள்
ஆடியோவிசுவல் எய்ட்ஸ்
கல்வி விளையாட்டுகள்
ஆக்கப்பூர்வமான விளையாட்டுகள்
விடுமுறை மற்றும் பொழுதுபோக்கு
வேலையின் பிற வடிவங்கள்
அக்டோபர்

தலைப்பு: "நுண்கலை அறிமுகம்"

வேலை வடிவங்கள்	உள்ளடக்கம்
	ஓவியம்	கிராஃபிக் கலைகள்	கட்டிடக்கலை
செப்டம்பர்
முன் பயிற்சிகள்
மற்ற விழிப்புணர்வு நடவடிக்கைகளின் ஒரு பகுதி
மற்ற பிரிவுகளில் பாடத்தின் ஒரு பகுதி
உல்லாசப் பயணம், இலக்கு நடைகள்
உரையாடல்கள்
வரைதல், மாடலிங், அப்ளிக், கைமுறை உழைப்பு
புனைகதை வாசிப்பது
ஆடியோவிசுவல் எய்ட்ஸ்
கல்வி விளையாட்டுகள்
ஆக்கப்பூர்வமான விளையாட்டுகள்
விடுமுறை மற்றும் பொழுதுபோக்கு
வேலையின் பிற வடிவங்கள்
அக்டோபர்

தலைப்பு: “அப்பகுதிக்கு பாலர் பாடசாலைகளை அறிமுகப்படுத்துதல்”

வேலை வடிவங்கள்	உள்ளடக்கம்
செப்டம்பர்
முன் பயிற்சிகள்
TSO ஐப் பயன்படுத்துதல்
திட்டத்தின் மற்ற பிரிவுகளில் பாடத்தின் ஒரு பகுதி
உல்லாசப் பயணம், இலக்கு நடைகள்
உரையாடல்கள்
விளக்கப்படங்களைப் பார்க்கிறேன்
புனைகதை வாசிப்பது
கணினி தொழில்நுட்பத்தைப் பயன்படுத்துதல்
செயற்கையான விளையாட்டுகள்
உற்பத்தி செயல்பாடு
பெற்றோருடன் பணிபுரிதல்
ஆக்கப்பூர்வமான விளையாட்டுகள்
விடுமுறை மற்றும் பொழுதுபோக்கு
வேலையின் பிற வடிவங்கள்
அக்டோபர்

முறையான அறையில், "வேலை அனுபவத்தைக் குவிப்பதில் ஈடுபட்டுள்ளவர்களுக்கு உதவ" ஒரு கண்காட்சியை ஏற்பாடு செய்வது நல்லது (அனுபவத்தைக் குவிப்பதற்கான பரிந்துரைகள், இதேபோன்ற சிக்கலில் அனுபவம், கருப்பொருள் பட்டியல்கள்).

ஆண்டு முழுவதும், ஆசிரியரின் பணியின் முறையான கவனிப்பு, முடிவுகளை பகுப்பாய்வு செய்வதில் உதவி மற்றும் அனுபவத்தை பிரதிபலிக்கும் பொருட்களைத் தேர்ந்தெடுப்பது (ஆடியோ மற்றும் வீடியோ பதிவுகள், புகைப்படங்கள் போன்றவை) அவசியம்.

செய்த வேலையிலிருந்து நேர்மறையான முடிவுகளைப் பெற்ற பிறகு, அனுபவத்தைப் பரப்புவதற்கான வழிகள் தீர்மானிக்கப்பட வேண்டும். இது ஒரு ஆசிரியர் கூட்டத்தில் ஒரு பேச்சு, நடைமுறை பொருட்கள், குறிப்புகள், நீண்ட கால திட்டங்கள், தனிப்பட்ட நுட்பங்கள் அல்லது வேலை அமைப்புகளின் விளக்கக்காட்சியாக இருக்கலாம்.

சிறந்த கல்வி அனுபவத்தின் பொதுமைப்படுத்தல்- முறையான வேலையின் ஒருங்கிணைந்த பகுதி. இது சிக்கலுக்கான வேலையின் உள்ளடக்கத்தின் விளக்கத்தை உள்ளடக்கியது, மிகவும் நிலையான, சிறப்பியல்பு, மீண்டும் மீண்டும் செய்யும் முறைகள், அணுகுமுறைகள், வேலைகளை ஒழுங்கமைக்கும் வடிவங்கள், இந்த முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள் ஏன் உகந்தவை என்பதை உறுதியாக நிரூபிக்கிறது.

ஆசிரியர்களின் கூட்டத்தில் எழுதப்பட்ட அறிக்கையை சுருக்கமாகக் கூறுவது மிகவும் கடினமான வடிவங்களில் ஒன்றாகும். ஆனால் அனுபவத்தைப் பொதுமைப்படுத்துவதற்கு வேறு, எளிமையான வடிவங்கள் உள்ளன. உதாரணத்திற்கு: வேலை காட்சி, திறந்த பார்வை. இந்த ஆசிரியருக்கு ஒரு நிறுவப்பட்ட விதிமுறையாக மாறியுள்ள குழந்தைகளை ஒழுங்கமைக்கும் நுட்பங்கள் மற்றும் வடிவங்களைப் பார்க்க ஆசிரியர்கள் அழைக்கப்படுகிறார்கள், இது உயர் முடிவுகளை அடைவதற்கான நிரூபிக்கப்பட்ட வழியாகும்.

ஆசிரியர் ஒரு ஆசிரியர் கூட்டம், கருத்தரங்கு, அனுபவத்தைப் பற்றிய கதையுடன் ஆலோசனை, நேரடி விளக்கக்காட்சியில் செறிவூட்டப்பட்ட தகவல்களை நேரடியாகப் பகிர்ந்துகொள்வார், எடுத்துக்காட்டுகளைக் கொடுப்பார், சிக்கல்களைக் கண்டறிவார், அனுபவத்தின் தொழில்நுட்பத்தை மாஸ்டரிங் செய்வதில் சிரமங்கள் ஏற்படுவதற்கான காரணங்கள்.

அனுபவத்தைப் பொதுமைப்படுத்துவதில் மிகவும் கடினமான வடிவம் அதன் விளக்கமாகும். இது ஒரு ஆழமான பொதுமைப்படுத்தலைக் கருதுகிறது, வேலை அமைப்பு, அனுபவத்தின் தோற்றம் மற்றும் அதன் உருவாக்கத்தின் வழிகளை வெளிப்படுத்துகிறது.

அனுபவத்தை விவரிப்பதற்கான தோராயமான திட்டம்

அனுபவத்தை விவரிக்கும் போது மிகவும் பொதுவான பிழைகள் என்று பயிற்சி காட்டுகிறது:

• நன்கு அறியப்பட்ட அனுபவத்தின் விளக்கம், முறையியல் இலக்கியத்தில் பரவலாக குறிப்பிடப்படுகிறது, எனவே ஆசிரியரின் விளக்கம் புதுமையைக் கொண்டுவராது. அத்தகைய அனுபவம் இந்த அணிக்கு மேம்பட்டது, ஆனால் அதை மற்ற வடிவங்களில் பொதுமைப்படுத்துவது மிகவும் பொருத்தமானது;
• பொது எண்ணங்கள் மற்றும் முடிவுகளின் விளக்கக்காட்சி, இலக்கியத்திலிருந்து தத்துவார்த்த கணக்கீடுகளின் பயன்பாடு. இத்தகைய பொருள் ஒரு செய்தி, முறைசார் இலக்கியத்தின் சிறுகுறிப்பு மற்றும் கல்வியாளர்களின் கற்பித்தல் எல்லைகளை விரிவுபடுத்த பயன்படுகிறது;
• முன்னணி யோசனைகளின் அமைப்பு எப்போதும் வெளிப்படுத்தப்படுவதில்லை;
• விளக்கத்தில் மேலோட்டமான தன்மை, தனிப்பட்ட எடுத்துக்காட்டுகள் மற்றும் படங்களுடன் பணி பகுப்பாய்வின் மாற்றீடு.

கொடுக்கப்பட்ட கற்பித்தல் ஊழியர்களுக்கு உருவாக்கப்பட்ட அல்லது அடையாளம் காணப்பட்ட அனுபவம் சுவாரஸ்யமானது மற்றும் புதியது என்று தீர்மானித்த பிறகு, மூத்த கல்வியாளர் அதைப் பரப்புவதற்கான வேலையை ஏற்பாடு செய்கிறார்.

அனுபவ விளக்க வடிவங்கள்:

• ஒரு கற்பித்தல் சபையில் ஒரு உரையானது காட்சிப் பொருளின் ஆர்ப்பாட்டத்துடன் (குழந்தைகளின் வேலை, செயற்கையான விளையாட்டுகள் போன்றவை);
• குழு பார்வை;
• ஒரு சிறப்புப் பள்ளி (SPO), இது ஒரு குறிப்பிட்ட பிரச்சினையில் பணிபுரியும் அமைப்பைக் கொண்ட ஒரு ஆசிரியரால் ஏற்பாடு செய்யப்படுகிறது. பல பார்வைகளை நடத்த திட்டமிடப்பட்டுள்ளது, ஒவ்வொன்றிற்கும் பிறகு பள்ளித் தலைவர் அவர் ஏன் இவ்வாறு நடந்து கொண்டார், இல்லையெனில் அவர் தனது செயல்களால் வழிநடத்தப்பட்டதை விளக்குகிறார், குழந்தைகளின் படைப்புகள், அவரது திட்டம், பங்கேற்பாளர்களின் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கிறார். பள்ளி மற்றும் பணிகளை வழங்குகிறது: அவரது கற்பித்தல் நடைமுறையில் அல்லது மற்றொரு நுட்பம், அமைப்பு முறை போன்றவற்றில் அதைப் பயன்படுத்துதல். அடுத்த திரையிடலுக்கு முன், SHPO மாணவர்கள் தங்கள் நடைமுறையில் என்ன பயன்படுத்த முடிந்தது மற்றும் அதன் முடிவுகள் என்ன என்பது பற்றிய உரையாடல் நடத்தப்படுகிறது. ஆண்டின் இறுதியில், பள்ளித் தலைவர் மாணவர்களைச் சந்தித்து, அவர்கள் எந்த அளவுக்குப் பாடத்தில் தேர்ச்சி பெற்றிருக்கிறார்கள் என்பதை ஆய்வு செய்கிறார். கேட்பவர்களின் எண்ணிக்கை 3-4 பேருக்கு மேல் இருக்கக்கூடாது;
• ஒரு முதன்மை வகுப்பு என்பது அனுபவத்தைப் பரப்புவதற்கான முக்கிய வடிவங்களில் ஒன்றாகும், இதில் ஆசிரியர் தனது படைப்பு ஆய்வகத்தைப் பற்றி பேசுகிறார், குழந்தைகளைக் காட்டுகிறார் அல்லது பெரியவர்களுக்கு சில புதுமையான நுட்பங்கள் மற்றும் குழந்தைகளை ஒழுங்கமைக்கும் வழிகளைப் பயன்படுத்துகிறார்;
• பனோரமா காட்சி - ஒரே மாதிரியான அல்லது ஒரே மாதிரியான கல்விச் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான வெவ்வேறு அணுகுமுறைகளின் மாதிரியாக்கம், வெவ்வேறு ஆசிரியர்களால் தொடர்ச்சியாக நிரூபிக்கப்பட்டது. இந்தத் தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்திப் பணிபுரிந்த குழந்தைகளிடமோ அல்லது பெரியவர்கள் குழந்தைகளின் வேடங்களில் நடிக்கும் குழந்தைகளிடமோ இதைச் செய்யலாம்;
• சிறந்த நடைமுறைகளின் ஒரு பத்திரிகை, அதில் ஒவ்வொரு ஆசிரியரும் ஒரு குறிப்பிட்ட பிரச்சினையில் தனது பணியின் "சிறப்பம்சங்களை" விவரிக்கிறார் மற்றும் அவரது சக ஊழியர்களின் அனுபவத்தைப் பற்றி அறிந்து கொள்கிறார், அதன் பிறகு ஒரு விவாதம் மற்றும் பொருள் மதிப்பீடு நடத்தப்படுகிறது;
• கற்பித்தல் அறையில் பொருட்களை வழங்குதல், இது அனுபவத்தைப் பரப்புவதற்கான ஒரு வடிவமாகும். இவை ஒரு தலைப்பில் தொடர்ச்சியான வகுப்புகளின் குறிப்புகள், ஒரு பிரச்சனை அல்லது தலைப்பில் வேலை செய்வதற்கான நீண்ட கால திட்டங்கள், அசல் செயற்கையான விளையாட்டுகள் மற்றும் பிற காட்சி பொருட்கள்;
• கிரியேட்டிவ் அறிக்கை, இதன் போது பின்வருபவை நடைபெறுகின்றன:
  அனுபவத்தின் துண்டுகளின் ஆர்ப்பாட்டம் - பல்வேறு வகையான நடவடிக்கைகள், அன்றாட வாழ்க்கையில் வேலை;
  கற்பித்தல் தொழில்நுட்பத்தின் கூறுகளின் ஆர்ப்பாட்டம் (செயல்களின் வரிசைகள்);
  அனுபவத்தின் ஆசிரியருடனான உரையாடல்களில் கற்பித்தல் தொழில்நுட்பத்தின் அம்சங்களை தெளிவுபடுத்துதல்;
  மூத்த கல்வியாளரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் பார்க்கப்பட்டவற்றின் கூட்டு பகுப்பாய்வு;
  கற்பித்தல் பொருட்கள் மற்றும் வணிக ஆவணங்கள் பற்றிய ஆய்வு;
  ஆசிரியரின் அனுபவத்தின் கருப்பொருள் மற்றும் தனிப்பட்ட கண்காட்சிகள்;
  பரிசோதனையின் ஆசிரியர் பணிபுரிந்த குழந்தைகளுடனான சந்திப்புகள்;
  பணி மேற்கொள்ளப்பட்ட நிலைமைகளை அறிந்திருத்தல்;
  அவதானிப்புகளின் முடிவுகளின் அடிப்படையில் கலந்துரையாடல், இதன் போது மற்ற ஆசிரியர்களால் பயன்படுத்தக்கூடிய அனுபவத்தின் கூறுகளை முன்னிலைப்படுத்துவது அவசியம், எந்த சூழ்நிலையில் அனுபவம் பயனுள்ளதாக இருக்கும் என்பதை தீர்மானிக்க; பார்வையிட்டவற்றிலிருந்து எந்தெந்த பொருட்கள் ஆசிரியர்களுக்கு ஆர்வமாக இருக்கும் மற்றும் வெளியிடலாம், முறை அறையில் வழங்கலாம், முதலியன.
  ஒரு முதன்மை ஆசிரியரின் பணியின் துண்டுகளைக் காட்டுகிறது - தனிப்பட்ட வகுப்புகள், அன்றாட வாழ்க்கையில் வேலை, பொருட்கள், கையேடுகள், ஒரு புதுமையான ஆசிரியரால் உருவாக்கப்பட்ட பரிந்துரைகள்.

ஊழியர்களின் தரத்தைப் பொருட்படுத்தாமல், எந்தவொரு நிறுவனத்திலும் சிறந்த நடைமுறைகளை அறிமுகப்படுத்துவது ஏற்பாடு செய்யப்படலாம், ஏனெனில் ஒருவரின் சொந்த அல்லது மற்றொரு பாலர் நிறுவனத்தில் உள்ள சக ஊழியர்களின் அனுபவத்தைப் பயன்படுத்துவது கொடுக்கப்பட்ட ஆசிரியர் மற்றும் ஒட்டுமொத்த குழுவின் பணியை கணிசமாக மேம்படுத்தும். எனவே, பாலர் நிறுவனம் மாவட்டம், நகரம், நாடு மற்றும் வெளிநாடுகளில் ஏற்கனவே உள்ள அனுபவத்தைப் பற்றிய தகவல்களைக் கொண்டிருக்க வேண்டும். இந்த தகவலை ஆசிரியர்கள் கூட்டத்தில் தெரிவிக்கலாம், அனுபவத்தை செயல்படுத்துவதற்கான பரிந்துரைகளுடன் வழிமுறை அறையில் ஒரு கண்காட்சியில் வழங்கப்பட்டது.

இந்த சிறந்த நடைமுறையைப் படிப்பது, சிக்கலின் கோட்பாட்டைப் படிப்பது மற்றும் அனுபவத்தை அறிமுகப்படுத்துவதற்கான நீண்ட காலத் திட்டத்தை உருவாக்குவது, அதாவது வேலையின் வடிவங்கள் மற்றும் வகைகளைத் தீர்மானித்தல் போன்ற அனுபவத்தை செயல்படுத்தும் கல்வியாளர்களுடன் ஒரு பணித் திட்டம் வரையப்பட்டுள்ளது. என்று கல்வியாளர் பயன்படுத்துவார்.

சிறந்த நடைமுறைகளின் அடிப்படையில் வேலையை முறைப்படுத்த, ஒரு நீண்ட கால திட்டத்தை உருவாக்குவது நல்லது

வயது குழுக்கள்	2007-2008 கல்வியாண்டு	2008-2009 கல்வியாண்டு ஆண்டு	2009-2010 கல்வியாண்டு ஆண்டு
2வது ஜூனியர் குழு	மற்றும்.	பற்றி. சுற்றுச்சூழலுடன் பழகுவதற்கு விளையாட்டு நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துதல்	ஆர். சுற்றுச்சூழலுடன் பழகுவதற்கு விளையாட்டு நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துதல்
சராசரி
பழையது	IN "விண்வெளி" என்ற தலைப்பில் குழந்தைகளுடன் பணியாற்றுவதற்கான ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறை	உடன். மாடலிங் வகுப்புகளில் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி
ஆயத்த குழு		உடன். டயலுக்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்தி, கடிகாரத்தைப் பயன்படுத்தி நேரத்தைக் கூறுதல்

புராண:
சி - அனுபவத்தை உருவாக்குதல்.
நான் - அனுபவத்திலிருந்து கற்றுக்கொள்கிறேன்
ஓ - அனுபவத்தின் பொதுமைப்படுத்தல்.
ஆர் - அனுபவத்தைப் பரப்புதல்.
பி - செயல்படுத்தல்.

நகரத்தில் உள்ள மாற்றுத்திறனாளிகள் பெற்றோரின் கவனிப்பு இல்லாமல் விடப்பட்ட அனாதைகள் மற்றும் குழந்தைகளுக்கான மாநில அரசு கல்வி நிறுவனம். சாபேவ்ஸ்க்

ஆசிரியர்களுக்கான கலந்தாய்வு

"கற்பித்தல் அனுபவத்தின் பொதுமைப்படுத்தல் மற்றும் வழங்கல்:

முன்பள்ளி ஆசிரியருக்கான ஆலோசனை"

கற்பித்தல் அனுபவத்தின் பொதுமைப்படுத்தல் மற்றும் வழங்கல்:

ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் ஆசிரியருக்கு ஆலோசனை

பணி அனுபவத்தை பொதுமைப்படுத்தும் மற்றும் முன்வைக்கும் திறன் ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் ஆசிரியரின் திறனின் அளவைக் குறிக்கிறது மற்றும் இயற்கையாகவே, ஒட்டுமொத்த நிறுவனத்தின் வளர்ச்சியின் தரத்தின் குறிகாட்டியாகும். ஆசிரியருக்கு உதவ, பணி அனுபவத்தை விவரிக்கும் கட்டமைப்பு, சுய மதிப்பீட்டிற்கான அளவுகோல்கள் மற்றும் குறிகாட்டிகள் முன்மொழியப்பட்டுள்ளன. கற்பித்தல் அனுபவத்தை பொதுமைப்படுத்துவதற்கும் வழங்குவதற்கும் பொதுவான பரிந்துரைகள் மற்றும் நடைமுறை குறிப்புகள் கொடுக்கப்பட்டுள்ளன.

முக்கிய வார்த்தைகள் : தொழில்முறை திறன், ஒரு ஆசிரியரின் தொழில்முறை சுய கல்வி, பணி அனுபவத்தை பொதுமைப்படுத்துதல் மற்றும் வழங்குதல், பணி அனுபவத்தின் அடிப்படையில் கட்டுரை, தொழில்முறை காலமுறை.

ஒரு நவீன பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் ஆசிரியரின் தொழில்முறை திறன் தொழில்முறை செயல்பாட்டின் உண்மையான சூழ்நிலைகளில் எழும் சிக்கல்கள் மற்றும் வழக்கமான பணிகளை தொழில் ரீதியாக தீர்க்கும் திறனால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. மிகவும் பொதுவான வடிவத்தில், தொழில்முறை பணிகளின் குழுக்கள் இப்படி இருக்கும்:

ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் கல்விச் செயல்பாட்டில் குழந்தையைப் பார்க்கவும் (கண்டறியும் பணிகள்);

பாலர் கல்வியின் இலக்குகளை அடைவதில் கவனம் செலுத்தும் கல்வி செயல்முறையை உருவாக்குதல் (வடிவமைப்பு பணிகள்);

கல்வி செயல்முறையின் பிற பாடங்களுடன் தொடர்புகளை நிறுவுதல், பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் பங்காளிகள் (தொழில்முறை தொடர்பு பணிகள்);

கல்வி நோக்கங்களுக்காக ஒரு கல்வி சூழலை உருவாக்கி பயன்படுத்தவும் (பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் இடம்);

தொழில்முறை சுய கல்வியை வடிவமைத்து செயல்படுத்தவும்.

ஒரு ஆசிரியரின் தொழில்முறை சுய கல்வி ஒரு தொடர்ச்சியானது

கல்வியாளர்கள் தங்கள் தொழில்முறை அனுபவத்தை நம்பிக்கையுடன் பொதுமைப்படுத்த உதவும் ஒரு செயல்முறை. பணி அனுபவத்தை பொதுமைப்படுத்துதல், முன்வைத்தல் மற்றும் நகலெடுக்கும் திறன் என்பது ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் ஆசிரியரின் திறனின் அளவைக் குறிக்கிறது மற்றும் இயற்கையாகவே, ஒட்டுமொத்த நிறுவனத்தின் வளர்ச்சியின் தரத்தின் குறிகாட்டியாகும். ஒரு ஆசிரியரின் தொழில்முறை சுய கல்வி ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் வளர்ச்சிக்கான மிக முக்கியமான ஆதாரமாகும். பணி அனுபவத்தைப் பொதுமைப்படுத்தி முன்வைக்கும் திறன் என்பது ஒரு கல்வியியல் பள்ளி, அல்லது கல்லூரி, பல்கலைக்கழகம், மேம்பட்ட பயிற்சி மையங்கள் அல்லது அறிவியல் மற்றும் வழிமுறை மையங்கள் எதிர்கால கல்வியாளரைத் தயார்படுத்தாத ஒரு பணி என்பதை அங்கீகரிக்க வேண்டும். அதே நேரத்தில், பணி அனுபவத்தை குவித்தல், முறைப்படுத்துதல் மற்றும் பொதுமைப்படுத்துதல், புதுமையான கற்பித்தல் தயாரிப்புகளை உருவாக்குதல் மற்றும் ஆராய்ச்சி பணிகளை மேற்கொள்வதற்கான ஆசிரியரின் திறனுக்கான தேவைகள் ஒவ்வொரு ஆண்டும் அதிகரித்து வருகின்றன.

ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் சோதனைப் பணிகளை ஒழுங்கமைத்தல் மற்றும் ஒரு விஞ்ஞான ஆலோசகருடன் ஒத்துழைப்பது இந்த சிக்கலை தீர்க்க ஆசிரியருக்கு உதவுகிறது, ஆனால் ஒவ்வொரு மழலையர் பள்ளியிலும் இதுபோன்ற பணிகள் மேற்கொள்ளப்படுவதில்லை. தொழில்முறை சாதனைகளின் போட்டிகள் "ஆண்டின் ஆசிரியர்", "தொழிலில் சிறந்தவர்", "தரக் குறி", முதலியன கல்வியாளர்களை அவர்களின் பணி அனுபவத்தைப் பொதுமைப்படுத்த ஊக்குவிக்கின்றன. ஆனால் ஒவ்வொரு கல்வியாளரும் அத்தகைய சோதனைகளுக்குத் தயாராக இல்லை; எல்லோரும் தங்கள் வேலையைத் தேவைகளின் கட்டமைப்பிற்குள் திறமையாகச் சுருக்கி முன்வைக்கவோ அல்லது யோசனையை செயல்படுத்துவதில் அணுகுமுறையின் நேர்மையை நிரூபிக்கவோ முடியாது.

முதலில், ஆசிரியரின் பணி அனுபவத்தை சுருக்கி வழங்குவதற்கான தேவைகளைத் தீர்மானிப்போம், மேலும் அவற்றைப் பற்றி கருத்து தெரிவிப்போம்.

1. கற்பித்தல் அனுபவத்தின் பொருத்தம். ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்திற்கான சிக்கலைத் தீர்ப்பதன் அவசியம் மற்றும் முக்கியத்துவத்தின் அளவு (அமைப்பு

பாலர் கல்வி) முன்மொழியப்பட்ட கற்பித்தல் வழிமுறைகளால், எழுப்பப்பட்ட சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான அணுகுமுறைகளின் நவீனத்துவம், அனுபவத்தின் புதுமை (ஆசிரியர், ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனம் ஆகியவற்றின் பணி நடைமுறையில் என்ன புதியது) நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது.

2. சோதனையின் முன்னணி யோசனை மற்றும் தத்துவார்த்த நியாயப்படுத்தல் . வேலையின் முக்கிய யோசனை வெளிப்படுகிறது: அதன் முக்கிய யோசனை, வேறுவிதமாகக் கூறினால் - "அனுபவம்", முன்மொழியப்பட்ட கற்பித்தல் அணுகுமுறையின் புதுமை போன்றவை. இதற்கு எளிய, அறிவியல் அல்லாத சூத்திரங்களைப் பயன்படுத்தவும்.

உங்கள் அனுபவத்தை விவரிக்கும் முன், ஒரு வாக்கியத்தில் கேள்விக்கு பதிலளிக்க முயற்சிக்கவும், "உங்கள் வேலை என்ன? அது எதைப்பற்றி? இந்த கேள்விக்கு நீங்கள் பதிலளிக்க முடிந்தால், அனுபவம் உண்மையிலேயே வெற்றிகரமாக இருந்தது. ஒவ்வொரு அனுபவத்திற்கும் ஒரு கோட்பாட்டு அடிப்படை உள்ளது தொடர்புடைய இலக்கியங்களுடன் பழகுவது உங்கள் யோசனையின் தத்துவார்த்த அடித்தளங்களை (முன்நிபந்தனைகள்) தீர்மானிக்க உதவும். அதைப் படிக்கும்போது, ​​​​பொருள் மற்றும் உள்ளடக்கத்தின் அடிப்படையில் மிக முக்கியமான விஷயங்களை முன்னிலைப்படுத்தவும், உங்கள் சொந்த வார்த்தைகளில் முன்னிலைப்படுத்தப்பட்டதை மீண்டும் சொல்ல முயற்சிக்கவும், நீங்கள் கோட்பாட்டை நடைமுறை மொழியில் மொழிபெயர்ப்பது போல, நீங்கள் படித்ததை விளக்கவும் (உங்களுக்கு நீங்களே விளக்கவும்). உங்கள் தொழில்நுட்பம், வழிமுறைகள், குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களை முன்வைப்பதற்கு முன், உங்கள் கற்பித்தல் அனுபவத்தின் அடிப்படைக் கோட்பாட்டு யோசனைகளை சுருக்கமாக முன்வைக்க முயற்சிக்கவும்.

உதாரணமாக, இசையைப் பயன்படுத்தி நடுத்தர மற்றும் மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் விளையாட்டு செயல்பாட்டை வளர்ப்பதற்கான கற்பித்தல் தொழில்நுட்பத்தின் சுருக்கமான தத்துவார்த்த ஆதாரத்தை கருத்தில் கொள்வோம்.

1. சதி என்பது விளையாட்டின் அர்த்தமுள்ள அவுட்லைன் ஆகும். முன்பள்ளிக் குழந்தைகளுக்கான மற்ற கூட்டு விளையாட்டைப் போலவே ரோல்-பிளேமிங் கேம், கேம் ப்ளாட் இல்லாமல் இருக்க முடியாது.

ஒரு விளையாட்டு சதி என்பது ஒரு குழந்தையின் நிஜ வாழ்க்கையின் ஒருங்கிணைந்த மற்றும் ஒருங்கிணைந்த நிகழ்வுகள் மற்றும் நிகழ்வுகள், அவர் அனுபவித்த மற்றும் அவரது நனவில் படங்கள், பதிவுகள், பதிவுகள்,

விளையாட்டிலும் விளையாட்டிலும் பிரதிபலிக்கும் உணர்ச்சி உறவுகள். வயதான குழந்தை, சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தைப் பற்றிய அவரது அனுபவங்கள் மற்றும் யோசனைகளின் அனுபவம் பணக்காரர்,

இது அவரது விளையாட்டுகளில் முழுமையாக பிரதிபலிக்கிறது.

2. சதி அபிவிருத்தி திறன்கள் பாலர் குழந்தை பருவத்தில் உருவாகும் கேமிங் திறன்களின் முக்கிய குழுவாகும் மற்றும் பாலர் குழந்தைகளின் கேமிங் நடவடிக்கைகளின் வெற்றியை உறுதி செய்கிறது. ஒரு கதைக்களத்துடன் வருவது ஏற்கனவே ஒரு விளையாட்டு, அதற்கு இணங்க, குழந்தை பாத்திரங்கள் மற்றும் விளையாட்டு நடவடிக்கைகளை விநியோகிக்கிறது, அவற்றின் வரிசை மற்றும் பங்கு தொடர்புகளின் அம்சங்களை தீர்மானிக்கிறது. ஏற்கனவே ஐந்தாவது ஆண்டு குழந்தைகளின் விளையாட்டுகளில், எளிமையான சதித்திட்டத்தின் திறன்கள் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன: அவர் இப்போது என்ன விளையாடுவார், அவர் விளையாட்டில் இருப்பார், என்ன செய்வார் என்று கூறி விளையாட்டைத் தொடங்குகிறார்.

3. பழைய பாலர் குழந்தைகளின் விளையாட்டுகளில், விளையாட்டு உள்ளடக்கத்தின் வடிவமைப்பு, சதி மற்றும் சிக்கலானது தெளிவாகத் தெரியும். இது விளையாட்டில் பங்கேற்பாளர்களிடையே சில உறவுகளின் வளர்ச்சியை அடிப்படையாகக் கொண்டது. ஒட்டுமொத்த கதைக்களம் விளையாட்டின் போது படிப்படியான திட்டமிடல் மூலம் குழந்தைகளால் உருவாக்கப்படுகிறது, அதாவது. ஒருவருக்கொருவர் தொடர்பு கொள்ளும்போது, ​​குழந்தைகள் தங்கள் கூட்டாளிகளின் விளையாட்டு நடவடிக்கைகளை தீர்மானிக்கிறார்கள். சதித்திட்டத்தின் வளர்ச்சி ரோல்-பிளேமிங் செயல்களின் செயல்திறனிலிருந்து ரோல்-இமேஜ் வரை தொடர்கிறது, இதை உருவாக்க குழந்தை பல்வேறு வெளிப்பாட்டு முறைகளைப் பயன்படுத்துகிறது (பேச்சு, இயக்கம், முகபாவங்கள், தோரணைகள் மற்றும் சைகைகள்), விளையாட்டு பண்புக்கூறுகள் மற்றும் வெளிப்படுத்துகிறது. வகிக்கும் பாத்திரத்தின் மீதான அணுகுமுறை.

4. இசைக் கலை என்பது குழந்தைகளின் விளையாட்டுகளின் சதிகளை செழுமைப்படுத்துவதற்கும் மேம்படுத்துவதற்கும் ஒரு பயனுள்ள கல்வி நிலையாகும். இசை மக்களின் தொடர்புகளை பிரதிபலிக்கிறது என்பதன் மூலம் இது விளக்கப்படுகிறது, மேலும் குழந்தைகளின் விளையாட்டுகளின் சதி மக்களிடையே உறவுகளை மாற்றுவதை அடிப்படையாகக் கொண்டது; இசை கற்பனை, ஆக்கப்பூர்வமான சிந்தனை, சதி கதையின் செழுமை, அத்துடன் கேட்கும் நிகழ்ச்சி (நிரல்) கொண்ட இசை, குழந்தையின் கற்பனை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான கற்பனையை செயல்படுத்துதல், விளையாட்டு நடவடிக்கையை ஊக்குவிப்பது, சுயாதீனமான விளையாட்டு, சில வெளிப்படையான இயக்கங்களைப் பயன்படுத்துவதற்கு வழிகாட்டுதல் (தூண்டுதல்) முகபாவங்கள், சைகைகள் போன்றவை.

5. இசை என்பது குழந்தைகளின் விளையாட்டுகளை செழுமைப்படுத்துவதற்கான ஒரு வழியாகும், ஏனெனில் அது உணர்ச்சிகரமானது, கற்பனையானது, நகரும் மற்றும் குழந்தைகளை ஈர்க்கிறது, மேலும் இது பல யோசனைகள், எண்ணங்கள், படங்கள் மற்றும் கற்பனை மற்றும் விளையாட்டை ஊக்குவிக்கிறது. குழந்தைகளின் விளையாட்டுகளின் அடுக்குகளை வளப்படுத்த, முதலில், கலைத்திறன், படங்கள், கதையின் செழுமை போன்ற அளவுகோல்களை பூர்த்தி செய்யும் இசை இருக்கும், அத்துடன் குழந்தையின் கற்பனை மற்றும் படைப்பாற்றலை செயல்படுத்தும் ஒரு கேட்கும் நிகழ்ச்சியை (நிரல்) கொண்ட இசை இருக்கும். கற்பனை, ஊக்கமளிக்கும் விளையாட்டு நடவடிக்கை, சுயாதீனமான விளையாட்டு, சில வெளிப்படையான அசைவுகள், முகபாவங்கள், சைகைகள் போன்றவற்றைப் பயன்படுத்த வழிகாட்டுதல் (தூண்டுதல்).

ஒரு ஆசிரியரின் தொழில்முறை சுய கல்வி ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் வளர்ச்சிக்கான மிக முக்கியமான ஆதாரமாகும்.

6. இசையை உணரும் செயல்பாட்டில் நடுத்தர மற்றும் மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் விளையாட்டுகளை வளப்படுத்துவது, ஆசிரியர் பொருத்தமான இசைத் தொகுப்பைப் பயன்படுத்தினால், குழுவில் ஒரு ஒருங்கிணைந்த இசை-விளையாட்டு சூழலை உருவாக்கினால், கூட்டு பல்வேறு வடிவங்களை ஒழுங்கமைத்தால் மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும். மழலையர் பள்ளியின் கற்பித்தல் செயல்பாட்டில் குழந்தைகளுடன் இசையைக் கேட்பது மற்றும் விளையாடுவது.

3. ஆசிரியர் தனது பணியின் போது தீர்க்கும் நோக்கம் மற்றும் பணிகள். இலக்கு எப்போதும் இலக்குகளை விட பரந்ததாக இருக்கும். குறிக்கோள்கள் இலக்கைக் குறிப்பிடுகின்றன மற்றும் இலக்கை அடைவதற்கான வழியில் நீங்கள் என்ன செய்வீர்கள் என்பதை தீர்மானிக்கிறது. உங்கள் பணி அனுபவத்தை செயல்படுத்தும்போது நீங்கள் பாடுபடும் முடிவுதான் ஒரு குறிக்கோள். எனவே, பரிசோதனையின் முடிவுகளை சுருக்கமாக, இலக்கை நோக்கி திரும்பவும், அதே முடிவை நீங்கள் பெற்றீர்களா என்பதை ஒப்பிடவும்.

4. அனுபவத்தின் குவிப்பு மற்றும் முறைப்படுத்தலின் நிலைகள்.

நிலை 1 - பூர்வாங்க அல்லது தயாரிப்பு. கல்வி அனுபவத்தை செயல்படுத்துவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குவதற்கான வேலை விவரிக்கப்பட்டுள்ளது. எடுத்துக்காட்டாக, விளையாட்டுகள்-ஆய்வுகள் அல்லது விளையாட்டுகள்-ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாக்கும் இயற்கையின் சோதனைகள், செயற்கையான விளையாட்டுகளின் வங்கி உருவாக்கம் அல்லது சதி-பங்கு விளையாடும் விளையாட்டுகளின் வளர்ச்சி, விளையாட்டு அடிப்படையிலான கல்விச் சூழலை உருவாக்குதல் மற்றும் பிற குழந்தைகளின் கலாச்சார மற்றும் சுகாதார திறன்களை உருவாக்குவதற்கும் ஒருங்கிணைப்பதற்கும் தேவையான விஷயங்கள்.

இந்த கட்டத்தில் நடைமுறை முடிவு விளையாட்டுகளின் அட்டை அட்டவணை, சிக்கல் சூழ்நிலைகள் பற்றிய குறிப்புகள், சூழ்நிலைப் பணிகளின் எடுத்துக்காட்டுகள், வகுப்புகள் அல்லது குழந்தைகளுடனான உரையாடல்கள் பற்றிய குறிப்புகள், தேடல், ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள் போன்றவை (இவை பிற்சேர்க்கைகளில் சேர்க்கப்படலாம்). பொருள்-வளர்ச்சி சூழலில் ஏற்பட்ட மாற்றங்கள், அது எவ்வாறு மாறியது, என்ன சேர்க்கப்பட்டது போன்றவை விவரிக்கப்பட்டுள்ளன.

நிலை 2 - செயல்படுத்தல் அல்லது செயல்படுத்தும் நிலை. அனுபவத்தை செயல்படுத்துவதற்கான தர்க்கம் விவரிக்கப்பட்டுள்ளது, அதாவது. ஆசிரியரின் வேலையைச் செயல்படுத்துவதற்கான செயல்களின் வரிசை, குழந்தையின் வாழ்க்கையில் கற்பித்தல் கண்டுபிடிப்புகளை அறிமுகப்படுத்தும் இடம் மற்றும் நேரம். எடுத்துக்காட்டாக: கலாச்சார மற்றும் சுகாதாரத் திறன்களில் குழந்தைகளின் இனப்பெருக்க பயிற்சி → பல்வேறு வகையான குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளில் திறமை மற்றும் ஒருங்கிணைப்பு → சுயாதீனமான செயல்பாடுகளில் திறனை ஒருங்கிணைத்தல் (விளையாட்டுக்கு மாற்றுதல் மற்றும் கையாளுதல் நடவடிக்கைகள்). இந்த ஒவ்வொரு நிலையிலும் விளையாட்டுகள்-ஆய்வுகள், விளையாட்டுகள்-பரிசோதனைகள், செயற்கையான மற்றும் ரோல்-பிளேமிங் கேம்கள் எவ்வாறு சேர்க்கப்பட்டுள்ளன, வகுப்பறையில், வழக்கமான தருணங்களில், பல்வேறு வகையான குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளில் அவை எவ்வாறு ஆசிரியரால் பயன்படுத்தப்படுகின்றன என்பதை இது விவரிக்கிறது. சுயாதீன நடவடிக்கைகளில்.

பணி அனுபவத்தின் எடுத்துக்காட்டுகள் மற்றும் தொழில்முறை செயல்பாட்டின் துண்டுகள் ஒரு குறிப்பிட்ட, ஏற்கனவே விவரிக்கப்பட்ட வரிசையில் கொடுக்கப்பட்டுள்ளன.

5. விண்ணப்பங்கள் . அவை விளையாட்டுகளின் வளர்ச்சிகள், விளையாட்டு சூழ்நிலைகளின் சுழற்சிகள், சூழ்நிலை பணிகளின் அட்டை குறியீடுகள், ஆண்டுக்கான வேலை திட்டமிடல், வகுப்புகளின் விரிவான குறிப்புகள், உரையாடல்கள், குழந்தைகளுடனான விளையாட்டுகள், புகைப்படங்கள் மற்றும் ஆசிரியரின் அனுபவத்தை விளக்கும் பிற பொருட்கள் ஆகியவற்றைக் கொண்டிருக்கின்றன.

பொதுவான பணி அனுபவம் மற்றும் அதன் விளக்கக்காட்சியின் தரம் ஆகியவற்றின் சுய மதிப்பீட்டிற்கான அளவுகோல்கள் மற்றும் குறிகாட்டிகள்

தத்துவார்த்தமானது

செல்லுபடியாகும்

- பொருத்தம் (அனுபவத்தை அறிமுகப்படுத்த வேண்டிய அவசியம்);

- பணி அனுபவத்தின் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட வடிவத்தின் சாத்தியக்கூறு (திட்டம், நிரல், முறையியல் வளாகம் போன்றவை)

- புதுமையான அணுகுமுறைகளின் அசல் தன்மை;

- கல்வி நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான இலக்குகள், உள்ளடக்கம், முறைகள், வழிமுறைகள், வடிவங்கள் மற்றும் வழிகளை மாற்றுவதில் அனுபவத்தின் தாக்கம்

நடைமுறை

முக்கியத்துவம்

- அனுபவத்தை அறிமுகப்படுத்தும் போது கல்வி செயல்முறையின் முறையான ஆதரவை மேம்படுத்துதல்;

ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை திறனை வளர்ப்பதில் பயன்படுத்தப்படும் அனுபவத்தை செயல்படுத்தும் முறைகள், முறைகள் மற்றும் வழிமுறைகளின் செல்வாக்கு;

- நகரத்தின் கல்வி முறையின் வளர்ச்சியில் அனுபவத்தின் தாக்கம், வளர்ச்சி

மாவட்ட கல்வி முறை, ஒரு கல்வி நிறுவனத்தில் கல்வி செயல்முறையின் வளர்ச்சிக்காக

உற்பத்தித்திறன்

- அனுபவத்தை செயல்படுத்துவதற்கான தொழில்நுட்பம் (கட்டமைப்பு, கூறுகள், படிவங்கள், அட்டவணை மற்றும் செயல்படுத்தல் நடைமுறைகள், பயன்பாட்டு கருவிகளின் விளக்கம்);

- அனுபவத்தை செயல்படுத்துவதன் மூலம் கண்டறியும் கருவிகளின் இணக்கம்;

- அனுபவத்தை செயல்படுத்துவதன் முடிவுகளைத் தீர்மானிப்பதற்கான மற்றும் பதிவு செய்யும் திறன்

வெவ்வேறு வழிகளில்

கோரிக்கை

- பணி அனுபவம் அல்லது அனுபவ தயாரிப்புக்கான நுகர்வோர் தேவையின் நியாயமான பகுப்பாய்வு;

- புதுமைகளை செயல்படுத்துவது பற்றிய கருத்து (கேள்வித்தாள், தேர்வு போன்றவை)

தரம்

பதிவு

- காட்சி வடிவமைப்பின் தரம்;

- விளக்கக்காட்சியின் தரம்

ஸ்வெட்லானா ரியாசனோவா
ஆசிரியரின் பணி அனுபவத்தின் விளக்கம்

வாசிலி சுகோம்லின்ஸ்கி கூறியது போல் அலெக்ஸாண்ட்ரோவிச்:

ஒரு நபர் இல்லாமல் ஆத்மாவின் குணங்கள் உள்ளன என்று நான் உறுதியாக நம்புகிறேன்

உண்மையாக மாற முடியாது ஆசிரியர்,

இந்த குணங்களில் முதலில் வருகிறது

ஒரு குழந்தையின் ஆன்மீக உலகில் ஊடுருவக்கூடிய திறன். "

என் கருத்துப்படி, இது எனது பாணியின் தெளிவான வரையறை. வேலை.

வெற்றியின் ரகசியம் என்ன? கல்வியாளர்? அநேகமாக, குறிப்பாக நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகத்திற்கும் தனக்கும் உள்ள உறவு. ஒத்துழைக்க ஆசை மாணவர்கள், பெற்றோர்கள், சக ஊழியர்கள். ஆனால் மிக முக்கியமான ரகசியம், என் கருத்துப்படி, ஒவ்வொரு குழந்தையிலும் ஒரு ஆளுமையைப் பார்க்கும் திறன் மற்றும் அவர் உண்மையில் யார் என்பதை ஏற்றுக்கொள்ளும் திறன். எளிமையாகச் சொன்னால், அனைத்து பயிற்சி மற்றும் வளர்ப்புகுழந்தைகள் மீதான அன்பு மற்றும் ஒருவரின் வணிகத்தின் மீது மட்டுமே கட்டமைக்க முடியும்.

மேலும் உள்ளே ஆசிரியர் பணிசமயோசிதமும் புத்திசாலித்தனமும் தேவை.

எனக்கு என்ன தேவை வேலை -

இவை பேனாக்கள் மற்றும் நோட்பேடுகள், இவை பந்துகள் மற்றும் குறிப்புகள்,

இவை பொத்தான்கள் மற்றும் சீப்புகள், இவை புத்தகங்கள் மற்றும் லேசிங்,

துரப்பணம், திருகுகள் மற்றும் ஒரு ஹேக்ஸா, நிறைய கந்தல்கள், முத்து பார்லி,

பசை, கட்டுமான தொகுப்பு, நுண்ணோக்கி - கம்பி ஒரு ரோல் கூட.

வெற்றிகரமான திட்டத்திற்கு இவை அனைத்தும் எனக்கு பயனுள்ளதாக இருக்கும்,

குழந்தை வளர்ச்சி பற்றி.

ஒரு ஜாடி கூட புதிய பொருளுக்கு செய்யும்,

விருந்தினர்களின் பொழுதுபோக்கிற்காக.

என்னால் உடைக்கவும், கட்டவும், நகர்த்தவும், தையல் செய்யவும் முடியும்

கற்பனை செய்து, வடிவமைத்து, எல்லாவற்றையும் தோண்டி, எல்லாவற்றையும் தோண்டி எடுக்கவும்.

பாராட்டுகிறது என் முதலாளி என் ஆர்வமும் ஆர்வமும்,

எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, நான் தான் - ஆசிரியர், குழுவில் ஒரு ஜெனரல் இருக்கிறார்!

இவை அனைத்தும் ஒரு சுவாரஸ்யமான, தகவல் மற்றும் ஆற்றல்மிக்க கல்வி செயல்முறைக்கு பங்களிக்கின்றன, மேலும் நாம் நவீன மொழியில் பேசினால், முறையான மற்றும் செயல்பாட்டு அடிப்படையிலான அணுகுமுறைக்கு குழந்தைகளுடன் வேலை. இன்று ஒரு குழந்தைக்கு முடிந்தவரை அறிவைக் கொடுப்பது முக்கியம் அல்ல, ஆனால் அவரது பொதுவான கலாச்சார, தனிப்பட்ட மற்றும் அறிவாற்றல் வளர்ச்சியை உறுதிசெய்து, கற்கும் திறன் போன்ற முக்கியமான திறமையுடன் அவரை சித்தப்படுத்துகிறது. இதைச் செய்ய, ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் செயல்படுத்தப்பட்ட திட்டம் மற்றும் வயது-குறிப்பிட்ட குணாதிசயங்களுடன் ஒரு பாட-மேம்பாட்டு சூழலை உருவாக்குகிறேன். மாணவர்கள்.

குழந்தையின் செயல்பாட்டின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சி, ஆர்வத்தின் வெளிப்பாடு, அவரது சொந்த தனித்துவம், விளையாட்டுத்தனமான, படைப்பு, ஆராய்ச்சி ஆகியவற்றின் குவிப்புக்கு சுற்றுச்சூழல் பங்களிக்கிறது. அனுபவம். சுற்றுச்சூழலின் மாறுபட்ட உள்ளடக்கம் முன்முயற்சியை எழுப்புகிறது, செயல்பாட்டிற்கு தூண்டுகிறது, குழந்தைக்கு சுயாதீனமாக அறிவாற்றல் செயல்முறையை ஒழுங்கமைக்க, அவரது செயல்பாட்டின் தெளிவான முடிவைப் பெற, நேர்மறையான அனுபவமாகவும் தனிப்பட்ட சாதனையாகவும் மாற்றுகிறது. எனது குழுவில், ஒவ்வொரு குழந்தையும் தங்கள் விருப்பப்படி ஏதாவது ஒன்றைக் கண்டுபிடிப்பார்கள்.

அவரது வேலைபல்வேறு வழிமுறைகள் மற்றும் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி குழந்தைகளின் உடல் ஆரோக்கியத்தை பராமரிக்க நான் உதவுகிறேன் (விளையாட்டுகள், கையேடுகள், கற்பித்தல் பொருட்கள்). இதற்கான அனைத்து நிபந்தனைகளும் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன.

சிஸ்டம்ஸ்-ஆக்டிவிட்டி அணுகுமுறை பற்றி பேசும்போது வேலைகுழந்தைகளுடன், முதலில், திட்ட முறையைப் பற்றி நான் சொல்ல வேண்டும், இது நான் நேரடி கல்வி நடவடிக்கைகளிலும், கல்வியிலும் பரவலாகப் பயன்படுத்துகிறேன். பெற்றோருடன் வேலை. திட்டங்கள் கருப்பொருள், குறுகிய கால மற்றும் நீண்ட கால, பெற்றோர் மற்றும் விருந்தினர்களின் ஈடுபாட்டுடன்.

வாழ்நாள் முழுவதும் கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கான ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறை குறித்து என்னால் அமைதியாக இருக்க முடியாது. (கூட்டு, ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட, சுதந்திரமான). எடுத்துக்காட்டாக, குழந்தைகளுக்கான தனிப்பட்ட அணுகுமுறையை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, எனக்கு பிடித்த நாடக செயல்பாடு கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி, பேச்சு வளர்ச்சி, கலை மற்றும் கைவினை மேம்பாடு ஆகியவற்றுடன் எளிதாக இணைக்கப்படலாம்.

கூட்டு வேலை- ஒரு குழுவில் ஒரு குழந்தையை சமூகமயமாக்குவதற்கான வழிமுறைகளில் ஒன்று, அவரது உலகளாவிய மனித மதிப்புகளை வளர்ப்பது (இரக்கம், கண்ணியம், பதிலளிக்கும் தன்மை, கருணை).

அவரது வேலைநான் ICT ஐ அதிகம் பயன்படுத்துகிறேன். உலகைப் புரிந்து கொள்வதற்கு இது ஒரு அற்புதமான வழிமுறையாகும். இது நேரடி கல்வி நடவடிக்கைகளிலும், விடுமுறை நாட்கள் மற்றும் குடும்பக் கூட்டங்களிலும் பயன்படுத்தப்படுகிறது. இது சாத்தியமற்ற அனைத்து விளிம்புகளையும் அழிக்கும் விலைமதிப்பற்ற விஷயம்! முன்பு மறைக்கப்பட்ட பல விஷயங்களைக் குழந்தைகளுக்குக் காட்ட பெரிய இடம்.

குழந்தைகளின் உற்பத்தி செயல்பாடுகளைப் பயன்படுத்துவது, குழுவில் உள்ள பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழலை குழந்தைக்கு மிகவும் அர்த்தமுள்ளதாக ஆக்குகிறது. எனவே, அதன் பன்முகத்தன்மையில் குழந்தைகளுடன் வேலை, விளையாட்டுகளில் அவற்றைப் பயன்படுத்தி, உற்பத்தி நடவடிக்கைகளில் நான் அதிக கவனம் செலுத்துகிறேன் (இயக்குனர், ஆசிரியர்).

கல்வியின் வளர்ச்சியில் நவீன போக்குகளுக்கு இணங்குவதைப் பற்றி நாம் பேசினால், நான் பயன்படுத்துகிறேன் வேலை: ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் தனிப்பட்ட அணுகுமுறை. அவரது தேவைகள், திறன்கள், உடல் மற்றும் மன வளர்ச்சி ஆகியவற்றை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது.

ஒவ்வொரு குழந்தையின் உணர்ச்சி வசதியிலும் நான் சிறப்பு கவனம் செலுத்துகிறேன். ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் "எனது சாதனைகள்" அல்லது என்ற ஆல்பத்தை உருவாக்கினேன் "வெற்றி நாட்குறிப்புகள்", இதில் குழந்தைகள் தங்கள் ஸ்டிக்கர்கள், நட்சத்திரங்கள் மற்றும் பதக்கங்களை சேகரிக்கின்றனர் பின்னால்: நல்ல செயல்கள், சரியான பதில்கள், விடுமுறை நாட்களில் நிகழ்ச்சிகள் மற்றும் மழலையர் பள்ளியில் ஒரு குழந்தை செய்யக்கூடிய அனைத்திற்கும்! குழந்தைகள் தங்கள் சாதனைகளை நேசிக்கிறார்கள் மற்றும் பெருமைப்படுகிறார்கள்! ஒரு வெற்றிகரமான ஆளுமையின் வளர்ச்சிக்கு குழந்தையின் உணர்ச்சி ஆறுதல் மிகவும் முக்கியமானது என்று நான் நம்புகிறேன்.

மேலும் லாக்கர் அறையில், குழந்தைகளின் பாதுகாப்பிற்கான நிலைமைகள் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன. வேலை செய்கிறது, எனப்படும் கோப்புகளைக் கொண்ட கோப்புறைகள் "எனது தொடக்க நாள்". வேலை செய்கிறதுமழலையர் பள்ளியில் குழந்தை செலவழித்த முழு நேரத்திற்கும் சேகரிக்கப்பட்டது. பெற்றோர்களுக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இலவசமாகக் கிடைக்கும்.

எனது ஒவ்வொரு போர்ட்ஃபோலியோக்களையும் நான் சேகரிக்கிறேன் மாணவர், இது அனைவருக்கும் அதிக கவனம் செலுத்தவும் சிறந்த முடிவுகளை அடையவும் என்னை அனுமதிக்கிறது. மழலையர் பள்ளிக்கு உள்ளேயும் வெளியேயும் திறந்த நிகழ்வுகள் மற்றும் கண்காட்சிகள், விடுமுறைகள் மற்றும் திட்டங்களில் குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோர்கள் பங்கேற்பதற்காக சான்றிதழ்கள் மற்றும் நன்றியுணர்வு ஆகியவை போர்ட்ஃபோலியோவில் சேர்க்கப்படுகின்றன. இந்த ஆவணங்கள் பெற்றோருக்குக் கிடைக்கின்றன, மேலும் அவர்கள் தங்கள் குழந்தையின் முன்னேற்றத்தை சுயாதீனமாக கண்காணிக்க முடியும், அவருக்கு வெற்றியின் உணர்வை வளர்க்கலாம்.

பாலர் காலத்தில் விளையாட்டு முன்னணி நடவடிக்கை. நான் உருவாக்கப்பட்டதுகுழந்தைகளுக்கான பல விளையாட்டுகள் மற்றும் நன்மைகள், வளர்ச்சி மண்டலங்களின்படி, தேவைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது FGOSDO: இந்த விளையாட்டுகளில் 37 ஒவ்வொரு குழந்தையும் அவர்களுக்கு விருப்பமான ஒன்றைக் காணலாம். பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளில் அறிவாற்றல் ஆர்வங்கள் மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்களை உருவாக்க இது உங்களை அனுமதிக்கிறது.

கல்வியின் வளர்ச்சியில் நவீன போக்குகளுக்கு இணங்குவதைப் பற்றி பேசுகையில், ஐ வேலைசமூகத்தில் ஒரு குழந்தையின் வெற்றிகரமான சமூகமயமாக்கல். நான் குழந்தைகளுக்கு சமூக கலாச்சார விதிமுறைகள், குடும்பம், சமூகம் மற்றும் மாநிலத்தின் மரபுகளை அறிமுகப்படுத்துகிறேன்.

தார்மீக பிரச்சினைகளுக்கு நான் அதிக கவனம் செலுத்துகிறேன், கல்விகுழந்தைகளில் கருணை, கண்ணியம், பதிலளிக்கும் தன்மை, கருணை போன்ற உலகளாவிய மனித மதிப்புகள். இது பிராந்திய நினைவுச்சின்னங்கள் மற்றும் அருங்காட்சியகங்களுக்கான விஜயம் மட்டுமல்ல.

வாழ்த்துக்களுடன் அக்கம் பக்கத்தினருக்கான துண்டுப் பிரசுரங்களை உருவாக்க நான் குழந்தைகளின் உற்பத்தி நடவடிக்கைகளைப் பயன்படுத்துகிறேன். நூலகம் மற்றும் பிற சங்கங்களுக்கான விடுமுறை நாட்களில் குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோர்களால் செய்தித்தாள் சுவர்களை உருவாக்குதல். அமைப்புகள். எனது குழந்தைகளும் செல்ஃபி திட்டத்தில் கலந்து கொண்டனர் "உறைய"வெற்றியின் 70 வது ஆண்டு விழாவிற்கு. பெற்றோர் வேலையை தயார் செய்தனர்.

சமூகத்தில் ஒரு குழந்தையின் வெற்றிகரமான சமூகமயமாக்கல் உதவி: சமூக நிறுவனங்களுடனான ஒத்துழைப்பு. இது ஒரு மாவட்ட நூலகமாகும், அங்கு குழந்தைகள் இலக்கியப் படைப்புகளுடன் பழகுவது மட்டுமல்லாமல், குழுவில் தங்கள் முக்கியத்துவத்தை தொடர்பு கொள்ளவும் உணரவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்; அறக்கட்டளையின் ஒத்துழைப்பு "முதுமை ஒரு மகிழ்ச்சி"மற்றும் குழந்தைகள் இல்லம் எண். 13 உடன். இது குழந்தைகளுக்கு இரக்கம், பச்சாதாபம், உதவ விருப்பம், மற்றும் குழந்தைகள் தார்மீக பண்புகளை வளர்க்க கற்றுக்கொடுக்கிறது.

பெற்றோருடனான எனது ஒத்துழைப்பு ஒரு சிறப்பு தலைப்பு. ஒவ்வொரு நபரின் பயணத்தின் தொடக்கத்திலும், பாதுகாப்பற்ற குழந்தைக்கு அடுத்ததாக அவரது வாழ்க்கையில் மிக முக்கியமான நபர்கள் - அவரது பெற்றோர். பெற்றோருக்கு கல்வி கற்பிப்பதற்காக, நான் ஒரு பெரிய அளவிலான தகவல் பொருட்களை உருவாக்கியுள்ளேன். பெற்றோர் தங்களுக்கு விருப்பமான விஷயங்களில் ஆலோசனை பெறலாம். குழுவின் கவனத்திற்கு குறிப்பாக கவனம் செலுத்தப்படுகிறது - செலியாக் நோய். இந்தச் சிக்கலைக் கையாள்வதற்கான வழிமுறைகள், சமையல் குறிப்புகள் மற்றும் மருத்துவ மையங்களைப் பற்றிய தகவல்களைத் தேர்ந்தெடுத்துள்ளேன்.

நான் சிறப்பு கவனம் செலுத்த விரும்புகிறேன் "குடும்ப வாழ்க்கை அறை"நான் பெற்றோர்கள் மற்றும் குழந்தைகளுடன் தவறாமல் செலவிடுகிறேன். குழந்தைகளுடன் தொடர்புகளை நிறுவுவதில், பெற்றோர்கள் மற்றும் முக்கியம் கல்வியாளர்கள் கூட்டாளிகளாக இருந்தனர். என் "குடும்ப வாழ்க்கை அறைகள்"இதற்கு நன்றாக பங்களிக்கின்றனர். பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளைப் பார்த்து அவர்களுடன் விளையாடுகிறார்கள், நான் முடிவுகளை எடுக்கிறேன், பரிந்துரைகள் மற்றும் ஆலோசனைகளை வழங்குகிறேன். தேவைப்பட்டால், நான் நிபுணர்களிடம் திரும்புகிறேன்.

நான் பெற்றோர் மற்றும் குழந்தைகளுக்கு மாஸ்டர் வகுப்புகளையும் நடத்துகிறேன். என் இலக்கு வேலைமுதன்மை வகுப்புகள் முறைகள், நுட்பங்கள் மற்றும் நுட்பங்களை மட்டும் அறிமுகப்படுத்தவில்லை குழந்தைகளுடன் வேலை. முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், ஒன்றாக வேலை செய்ய, ஒன்றாக இருக்க, ஒரு பொதுவான காரியத்தைச் செய்வதற்கான வாய்ப்பை வழங்குவது. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, கூட்டு வேலை ஒன்றுபடுகிறது என்பதை நாம் அனைவரும் அறிவோம்! இது குடும்பத்தில் உறவுகளை வலுப்படுத்த வேண்டும், மேலும் குடும்பத்தில் உள்ள உளவியல் நிலைமை குறித்து நான் முடிவுகளை எடுக்க முடியும் ...

இணைய வளங்களைப் பயன்படுத்துதல் - சமூக வலைப்பின்னல்களில் ஒரு குழு உருவாக்கப்பட்டது. பெற்றோருடன் தொலை தொடர்புக்காக.

நான் பகிர்கிறேன் பணி அனுபவம். பிராந்தியத்தில் உள்ள சக ஆசிரியர்களுக்கு, நகரத்தில் மற்றும் APPO இன் கிரியேட்டிவ் குழுவிற்கு நான் முதன்மை வகுப்புகளை நடத்துகிறேன். ஐந்தாவது கலாச்சார மற்றும் சுகாதார கண்காட்சியில் பங்கேற்றவர் “டோட்டோஷா. ஆரோக்கியமான வளர்ச்சி". நன்கு அறியப்பட்ட இணைய இணையதளங்களில் நான் அச்சிடப்பட்டதைக் காட்சிப்படுத்துகிறேன் வேலை. மற்றும் மேடம். ru மற்றும் ns போர்டல். நான் இளம் தொழில் வல்லுநர்களுக்கு வழிகாட்டியாக இருக்கிறேன்.

நான் பொதுப்பணியில் தீவிரமாக ஈடுபட்டுள்ளேன் வேலைஉங்கள் மழலையர் பள்ளியில். நான் விடுமுறை நாட்களில் மட்டும் பங்கேற்கவில்லை, திட்டங்கள் மற்றும் நிரல் மேம்பாடு, ஆனால் மழலையர் பள்ளியின் பிரதேசத்தில் தாவரங்களை நடும் போது. போட்டிகளில் பங்கேற்றதற்கு நன்றி மற்றும் சான்றிதழ்கள் என்னிடம் உள்ளன.

என்னைப் பற்றி இன்னும் கொஞ்சம் கவிதை...

என் உள் நிறைய நேர்மறையான வேலை இருக்கிறது,

குழந்தைகளின் சிரிப்பு மற்றும் உரத்த சிரிப்பு

மேலும் இதில் பெரும் வாக்குறுதியும் உள்ளது

எனது அனைத்து யோசனைகளுக்கும் ஆர்வங்களுக்கும்.

நான் உருவாக்க விரும்புகிறேன் - ஆனால் நான் ஒரு கவிஞன் அல்ல,

நான் அழகாக இருக்க விரும்புகிறேன் -

ஆனால் நான் இளவரசி அல்ல.

நான் பறக்க விரும்புகிறேன் - ஆனால் நான் ஒரு சோதனையாளர் அல்ல,

நான் மிகவும் புத்திசாலி ஆசிரியர்.

நான் குழந்தைகளை மதிக்கிறேன், நான் அவர்களை தீவிரமாக நேசிக்கிறேன்,

மேலும் இந்த நேரத்தில் அவர்களின் தவறுகளுக்காக நான் அவர்களைத் திட்டுவதில்லை.

நான் உன்னிடம் இதை எதிர்ப்பார்க்கின்றேன் ஒவ்வொரு மாணவர்,

வளர்ந்த, பாதுகாக்கப்பட்ட, பாதுகாக்கப்பட்ட

அனைவருக்கும் மிகவும் முக்கியமானது,

நாங்கள் அனைவரும் அதை வெகுமதியாகப் பெற்றோம்.

எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, குழந்தைகள் எங்கள் தொடர்ச்சி,

நமது வாழ்க்கையின் அர்த்தம், ஊக்கம் மற்றும் ஆன்மா.

அவை என்னவாக இருக்கும் என்பதில் சந்தேகமில்லை

இது நம்மைப் பொறுத்தது - நான் உங்களுக்கு நகைச்சுவையாக அல்ல என்று சொல்கிறேன்.

உங்கள் கவனத்திற்கு நன்றி.