ஒக்ஸானா போரிசோவ்னா லெக்கிக்
வகுப்பறையில் இளைய பள்ளி மாணவர்களின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை செயல்படுத்துதல்

வேலை விளக்கம்.

அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை செயல்படுத்துதல்மாணவர்கள் எனது பணியின் முக்கிய பணிகளில் ஒன்றாகும். மாணவர்களின் அறிவை நனவான மற்றும் நீடித்த ஒருங்கிணைப்பு அவர்களின் செயல்பாட்டில் நடைபெறுகிறது செயலில் மன செயல்பாடு. எனவே, கல்விப் பொருள் பாடமாக மாறும் வகையில் வேலையை ஒழுங்கமைக்க நான் முயற்சி செய்கிறேன் மாணவரின் செயலில் உள்ள நடவடிக்கைகள். நுட்பங்கள் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை செயல்படுத்துதல்என் வேலையில் நான் பயன்படுத்துபவை வேறுபட்டவை. எனது நிறுவனத்தில் உள்ள டெம்ப்ளேட்டை முடிந்தவரை அடிக்கடி தவிர்க்க முயற்சிக்கிறேன். பாடம். இந்த வழியில், மாணவர்களை ஊக்குவிக்கவும் புத்துயிர் பெறுதல், சுதந்திரமான "படைப்பாற்றல்", அனைவருக்கும் மறைக்கப்பட்ட திறன்களை உணர்தல் பள்ளி மாணவன்வழக்கத்திற்கு மாறானவை எனக்கு உதவுகின்றன (தரமற்ற)அமைப்பின் வடிவங்கள் பாடம். ரைமிங் ஆரம்பம் பாடம், தொடங்கு பாடம்நாடகத்தன்மையின் கூறுகளுடன் ( "எண்ணுதல்", "மீண்டும்", "புத்திசாலி"மற்றும் பல.) பயண பாடங்கள், விசித்திரக் கதை பாடங்கள், பாடங்கள்- உல்லாசப் பயணங்கள் குழந்தைகள் பொருளை சிறப்பாக ஒருங்கிணைக்க அனுமதிக்கின்றன. இதில் ஒன்று பாடங்கள்-"தேவதை கதைகள் மூலம் பயணம்"ஒரு பிராந்திய கருத்தரங்கில் எனது அனுபவத்தைப் பகிர்ந்து கொண்டேன். அத்தகைய மீது பாடங்கள்ஆசிரியரின் படைப்பாற்றலும் மாணவர்களின் படைப்பாற்றலும் பொதுவான காரணத்தில் பொதிந்துள்ளன. அத்தகைய பாடங்கள்அறிவுத் தாகத்தை வளர்த்துக் கொள்ள வாய்ப்பளிக்கிறது. கல்விப் பொருள் தரநிலையிலிருந்து உள்ளது என்று என்னால் சொல்ல முடியும் பாடங்கள் வேகமாக மறக்கப்படுகின்றன, பகுப்பாய்வு செய்யப்பட்ட அல்லது பொதுமைப்படுத்தப்பட்டதை விட தரமற்ற பாடங்கள்.

நிலையானது தகவல் தரும்ஆர்வம் வெவ்வேறு வழிகளில் உருவாகிறது. நான் பயன்படுத்தும் மற்ற முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களுடன், ஒரு பாடத்தில் ஆர்வத்தை வளர்ப்பதற்கான பயனுள்ள வழிமுறைகள் பாடங்கள், வேடிக்கையாக உள்ளது, செயற்கையான விளையாட்டு. IN உபதேசம்விளையாட்டுகளில், குழந்தை ஒப்பிட்டுப் பார்க்கிறது, கவனிக்கிறது, ஒத்திசைக்கிறது, சில குணாதிசயங்களின்படி பொருட்களை வகைப்படுத்துகிறது, அவருக்கு அணுகக்கூடிய பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பைச் செய்கிறது மற்றும் பொதுமைப்படுத்துகிறது. பொழுதுபோக்கு பொருட்களைப் பயன்படுத்துதல் பாடங்கள் கற்றல் செயல்முறையை தீவிரப்படுத்த உதவுகிறது, உருவாகிறது அறிவாற்றல் செயல்பாடு, குழந்தைகளின் கவனிப்பு, கவனம், நினைவாற்றல், சிந்தனை, குழந்தைகளின் சோர்வை நீக்குகிறது. நான் பயன்படுத்தும் வேடிக்கையான பயிற்சிகளின் வடிவம் பாடங்கள், பல்வேறு: புதிர்கள், குறுக்கெழுத்துக்கள், டீவார்ட்ஸ், வினாடி வினாக்கள், புதிர்கள். பெரிய ஆர்வம், எடுத்துக்காட்டாக, இல் பாடங்கள்இயற்கை வரலாறு என்பது தாவரங்கள், பூச்சிகள், பறவைகள் மற்றும் விலங்குகளுக்கு இடையே "இயற்கையில் கேட்கப்பட்ட உரையாடல்களை" ஒட்டுக்கேட்குதல் மற்றும் பகுப்பாய்வு செய்வதை உள்ளடக்கியது. இந்த பொருள் மாணவர்களை ஒரு சுவாரஸ்யமான வழியில் கல்விப் பொருட்களை அறிமுகப்படுத்த உதவுவது மட்டுமல்லாமல், அனைத்து உயிரினங்களின் மீதும் அன்பை வளர்க்கிறது, மேலும் தாவரங்கள் மற்றும் விலங்குகளுக்கு உதவவும் அவற்றைப் பாதுகாக்கவும் அவர்களை விரும்புகிறது.

சேர்க்கப்படுவதைக் கவனிக்கிறேன் பாடம்விளையாட்டு தருணங்கள் கற்றல் செயல்முறையை மிகவும் சுவாரஸ்யமாகவும் பொழுதுபோக்காகவும் ஆக்குகிறது, குழந்தைகளில் மகிழ்ச்சியான வேலை மனநிலையை உருவாக்குகிறது, கல்விப் பொருட்களை மாஸ்டரிங் செய்வதில் உள்ள சிரமங்களை சமாளிக்க உதவுகிறது, கல்விப் பாடத்தில் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தை ஆதரிக்கிறது மற்றும் மேம்படுத்துகிறது, ஊக்குவிக்கிறது. மன செயல்பாட்டை செயல்படுத்துதல், நான் விளையாட்டை வெவ்வேறு நிலைகளில் பயன்படுத்த ஆரம்பித்தேன் பாடம். பெரும்பான்மை உபதேசம்கேம்களில் ஒரு கேள்வி, ஒரு பணி, செயலுக்கான அழைப்பு, உதாரணத்திற்கு: "யார் அதிக விசுவாசமும் வேகமும் கொண்டவர்?", " கொட்டாவி விடாதே!", "உடனே பதில் சொல்லு!", முதலியன. பல விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள் பல்வேறு சிரமங்களை அடிப்படையாகக் கொண்டவை, இது ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறையை செயல்படுத்துவதை சாத்தியமாக்குகிறது மற்றும் ஒரே விளையாட்டில் வெவ்வேறு அளவிலான அறிவைக் கொண்ட மாணவர்களின் பங்கேற்பை உறுதி செய்கிறது.

கற்பித்தலில் அறிவின் இயந்திர ஒருங்கிணைப்பைக் கடக்க, ஒரு முக்கிய இடம் பாடம்நான் அதை சிக்கலான சூழ்நிலைகளுக்கு அர்ப்பணிக்கிறேன். ஒரு கேள்வியை எழுப்பும் ஒன்றை எதிர்கொள்ளும் போது ஒரு மாணவர் அனுபவிக்கும் சிரமத்தின் நிலையிலிருந்து ஒரு வழியைக் கண்டுபிடிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட உற்பத்தி சிந்தனைக்கான தூண்டுதல், ஒரு சிக்கலான சூழ்நிலையாகும். கல்விச் செயல்பாட்டில் ஏதேனும் சிக்கலான சூழ்நிலையை உருவாக்குவதன் மூலம், நான் கல்விச் சிக்கல்களை முன்வைக்கிறேன் (சிக்கல் நிறைந்த பணி, பிரச்சனைக்குரிய பணி, பிரச்சனைக்குரிய கேள்வி).ஒவ்வொரு கல்விப் பிரச்சனையும் ஒரு முரண்பாட்டைக் குறிக்கிறது. கல்விச் செயல்பாட்டில் கல்விச் சிக்கல்களை அறிமுகப்படுத்துவதன் மூலம், ஒருங்கிணைப்பு செயல்முறையை நிர்வகிப்பது ஒரு சிக்கல் சூழ்நிலையைத் தீர்க்கும் செயல்முறையை நிர்வகித்தல் அல்லது மாணவர்களின் சுயாதீனமாக சிக்கலைத் தீர்க்கும் செயல்முறையாகும்.

வேறுபட்ட கற்றல் எனது பணியின் முக்கிய திசைகளில் ஒன்றாகும், ஏனெனில் இது வெவ்வேறு நிலைகளைக் கொண்ட குழந்தைகளின் அதிகபட்ச வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது என்று நான் நம்புகிறேன். திறன்கள்: பின்தங்கியவர்களின் மறுவாழ்வுக்காகவும், கால அட்டவணைக்கு முன்னதாகக் கற்கக்கூடியவர்களின் மேம்பட்ட கல்விக்காகவும். கற்றலைத் தனிப்படுத்துவதற்கான முக்கிய வழி வேறுபட்ட அணுகுமுறை. குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது முன்னணி கொள்கைகளில் ஒன்றாகும் உபதேசங்கள். நிரல் கல்விப் பாடத்தில் தேர்ச்சி பெற வெவ்வேறு மாணவர்களுக்கு வெவ்வேறு நேரம், வெவ்வேறு தொகுதிகள், வெவ்வேறு வடிவங்கள் மற்றும் வகையான வேலைகள் தேவை என்பதை அறிந்து, தனிப்பட்ட, குழு மற்றும் முன்னணி வேலைகள் மற்றும் பயிற்சியின் அனைத்து நிலைகளிலும் ஒரு வித்தியாசமான அணுகுமுறையை செயல்படுத்துகிறேன். மாஸ்டரிங் அறிவு மற்றும் திறன்களின் நிலைகள்.

நான் காட்சி மற்றும் பயன்பாட்டிற்கு அதிக முக்கியத்துவம் கொடுக்கிறேன் உபதேச பொருள். பார்வைத்திறன், மாணவர்கள் தாங்கள் கற்றுக் கொள்ளும் அறிவைப் பற்றிய உணர்ச்சி மற்றும் மதிப்பீட்டு மனப்பான்மையை வளர்த்துக் கொள்ள உதவுகிறது. பெறப்பட்ட தகவலின் உண்மையின் மீதான நம்பிக்கை, அறிவின் மீதான நம்பிக்கை அதை நனவாகவும் நீடித்ததாகவும் ஆக்குகிறது. காட்சி எய்ட்ஸ் அறிவில் ஆர்வத்தை அதிகரிக்கிறது, ஒருங்கிணைப்பு செயல்முறையை எளிதாக்குகிறது மற்றும் குழந்தையின் கவனத்தை ஆதரிக்கிறது. நான் பின்வரும் வகைகளைப் பயன்படுத்துகிறேன் தெரிவுநிலை: இயற்கை (தாவரங்கள், விலங்குகள், கனிமங்கள் போன்றவை); உண்மையான இயற்கை பொருட்களுக்கு மாணவர்களை அறிமுகப்படுத்துதல்; சோதனைக்குரிய (ஆவியாதல், பனி உருகுதல் போன்றவை); சோதனைகள் மற்றும் அவதானிப்புகளின் போது நிகழ்வுகள் மற்றும் செயல்முறைகளை அறிந்திருத்தல்; சித்திரமான (ஓவியங்கள், வரைபடங்கள், புகைப்படங்கள், ஸ்லைடுகள்); சில உண்மைகள், பொருள்கள், நிகழ்வுகள் அவற்றின் பிரதிபலிப்பு மூலம் அறிமுகம்; அளவீட்டு (தளவமைப்புகள், டம்மீஸ், வடிவியல் உருவங்கள்); ஒலி (பதிவுகள், டேப் பதிவுகள் போன்றவை); குறியீட்டு மற்றும் கிராஃபிக் (வரைபடங்கள், வரைபடங்கள், வரைபடங்கள், அட்டவணைகள்); மற்றும் பல.

அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை செயல்படுத்துதல்தகவல் மற்றும் தகவல் தொடர்பு தொழில்நுட்பங்களின் உதவியையும் மாணவர்களுக்கு வழங்குகிறேன் பாடங்கள்.

ICT ஐப் பயன்படுத்துவது எனக்குச் செயல்படுத்த உதவுகிறது பாடங்கள்உயர் அழகியல் மற்றும் உணர்ச்சி மட்டத்தில்; பார்வையை வழங்குகிறது, அதிக எண்ணிக்கையில் ஈர்க்கிறது உபதேச பொருள். ஐ.சி.டி.யின் பயன்பாடு உள்ளதாக அவதானிப்புகள் காட்டுகின்றன பாடங்கள்நேர்மறை கற்றல் ஊக்கத்தை மேம்படுத்துகிறது, மாணவர்களின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை செயல்படுத்துகிறது, மூலம் செய்யப்படும் வேலையின் அளவை அதிகரிக்கிறது பாடம்; பயிற்சியின் உயர் மட்ட வேறுபாடு உறுதி செய்யப்படுகிறது. நான் விளக்கக்காட்சிகளை செய்கிறேன் பாடங்கள், நான் மல்டிமீடியா டிஸ்க்குகளைப் பயன்படுத்துகிறேன். க்கு பாடங்கள்என்னைச் சுற்றியுள்ள உலகம் அற்புதமான கட்டுரைகளைப் பயன்படுத்துகிறேன் "சிரில் மற்றும் மெத்தோடியஸின் கிரேட் என்சைக்ளோபீடியா", நான் பல்வேறு தலைப்புகளில் குறிப்புப் பொருட்களை தயார் செய்கிறேன். இதெல்லாம் நல்லது முடிவுகள்: பங்கேற்கிறது பள்ளி போட்டி"சிறந்தது ICT உடன் பாடம்» , நான் எனது வகுப்பில் இரண்டாம் இடத்தைப் பிடித்தேன்.

எனது பணியில் நான் பயன்படுத்தும் பல்வேறு நுட்பங்களும் முறைகளும் பங்களிக்கின்றன பள்ளி மாணவர்களிடையே அறிவாற்றல் ஆர்வத்தை செயல்படுத்துதல்மற்றும் நான் பணிபுரியும் வகுப்பறைகளில் உயர் கற்றல் விளைவுகளை அடைவது.

மாணவர்கள் 100% கல்வி வெற்றி பெற்றுள்ளனர், பாடங்களில் அறிவின் தரம் 50%-65% ஆகும்.

எனது மாணவர்கள் பங்கேற்பாளர்கள் மற்றும் வெற்றியாளர்கள் பள்ளிமற்றும் அனைத்து ரஷ்ய தூர ஒலிம்பியாட்ஸ்.

கல்வி செயல்பாடுகல்வி செயல்முறையுடன் பிரிக்கமுடியாத வகையில் இணைக்கப்பட்டுள்ளது. எனவே, ஒரு மாணவரின் ஆளுமையின் வளர்ச்சி பாடத்திற்கு அப்பாற்பட்ட நேரங்களில் தொடர்கிறது. நான் மேட்டினிகள், போட்டிகள், அறிவுசார் விளையாட்டுகள், அத்துடன் நெறிமுறை, ஆன்மீகம் மற்றும் தார்மீக தலைப்புகள், சுகாதாரப் பாதுகாப்பு மற்றும் போக்குவரத்து விதிகள் குறித்த உரையாடல்களை உருவாக்கி நடத்துகிறேன். எனது கற்பித்தல் திறனை தொடர்ந்து மேம்படுத்த முயற்சிக்கிறேன். 2013 இல், அவர் மாநில கல்வி நிறுவனமான OU DPO இல் மேம்பட்ட பயிற்சி வகுப்புகளை எடுத்தார் (பிசி)உடன் "ஆசிரியர்களுக்கான மேம்பட்ட பயிற்சி ஓரியோல் நிறுவனம்". நான் சமீபத்திய கல்வியியல் இலக்கியங்களைத் தொடர்கிறேன், கல்வி அறிவியலின் சமீபத்திய சாதனைகளைப் பற்றி அறிந்துகொள்கிறேன். நடைமுறைகள். நான் பெற்றோருடன் நெருக்கமாக வேலை செய்கிறேன். பல்வேறு இடங்களில் அவர்களுக்கு விரிவுரைகள் மற்றும் அறிக்கைகள் வழங்கினார் தலைப்புகள்: "வாழ்க்கையில் தினசரி வழக்கம் பள்ளி மாணவன்» , "குடும்பத்தில் தொழிலாளர் கல்வி"போன்றவை. வகுப்பறையில் விடுமுறை மற்றும் நிகழ்வுகளை நடத்துவதில் பெற்றோரை ஈடுபடுத்துகிறேன். பயனுள்ளதாக கொடுக்க முயற்சிக்கிறேன் நடைமுறைபெற்றோர் குறிப்புகள். நான் சாதித்ததை எனது சக ஊழியர்களுடன் பகிர்ந்து கொள்கிறேன் பாடங்கள்மற்றும் ICT ஐப் பயன்படுத்தி சாராத செயல்பாடுகள், நான் முறைசார் சங்கம் மற்றும் ஆசிரியர் மன்றத்தின் கூட்டங்களில் விளக்கங்களை வழங்குகிறேன்.

எந்தவொரு படைப்பாற்றலின் அடிப்படையும் அறிவு, எனவே, ஒவ்வொரு புதிய கல்வியாண்டிற்கும் தயாரிப்பதற்கான செயல்முறையிலும், கல்வியாண்டிலும், நான் முயற்சி செய்கிறேன். познакомитьсяசமீபத்திய கற்பித்தல் எய்ட்ஸ் மூலம், எனது எதிர்கால வேலைகளில் நான் எதைப் பயன்படுத்தலாம் என்பதைக் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறேன்.

விளக்கக்காட்சி மாதிரிக்காட்சிகளைப் பயன்படுத்த, Google கணக்கை உருவாக்கி அதில் உள்நுழையவும்: https://accounts.google.com

ஸ்லைடு தலைப்புகள்:

ஜூனியர் பள்ளி மாணவர்களின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை செயல்படுத்துதல். தொடக்கப் பள்ளி MO ஆசிரியர் எம்.ஏ. லெபடேவாவில் பேச்சு

மாணவர்களின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை செயல்படுத்துவது நம் காலத்தின் மிக முக்கியமான பிரச்சனையாகும். ஒவ்வொரு ஆசிரியரின் மிக முக்கியமான பணியாக பள்ளிக் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்க வேண்டும். இன்றைய ஆசிரியரின் முதன்மை பணி என்னவென்றால், மாணவர்கள் வகுப்பறையிலும் வீட்டிலும் சுறுசுறுப்பாக, ஆக்கப்பூர்வமாக வேலை செய்ய வேண்டிய சூழ்நிலைகளை உருவாக்குவது, ஒரு நபருக்கு கல்வி கற்பிப்பது - அறிவின் அடிப்படையில் வாழ்க்கைப் பிரச்சினைகளைத் தீர்க்கும் திறன் கொண்டவர்.

மாணவர்களின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டைத் தீவிரப்படுத்துவதற்கான முக்கிய பணிகள்: 1) கற்றலில் மாணவர்களின் அறிவாற்றல் ஆர்வத்தைத் தூண்டுதல், படிக்கும் பொருளுக்கு நேர்மறையான உணர்ச்சி மனப்பான்மை, கற்றுக்கொள்ள விருப்பம், கடமை உணர்வை வளர்ப்பது மற்றும் கற்றலுக்கான பொறுப்பு; 2) கல்வி வெற்றிக்கான அடிப்படையாக ஒரு அறிவு அமைப்பின் உருவாக்கம் மற்றும் மேம்பாடு;

4) மாணவர்களின் திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் அமைப்பை உருவாக்குதல் மற்றும் மேம்படுத்துதல், இது இல்லாமல் அவர்களின் செயல்பாடுகளின் சுய அமைப்பு இருக்க முடியாது; 5) சுய கல்வி, சுய கட்டுப்பாடு, பகுத்தறிவு அமைப்பு மற்றும் மாணவர்களின் மன வேலை கலாச்சாரத்தின் நுட்பங்களை மாஸ்டரிங் செய்தல். 3) கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் திறன்கள், மாணவர்களின் அறிவாற்றல் சுதந்திரத்திற்கான நிபந்தனையாக மன மற்றும் குறிப்பாக மன செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சி;

மாணவர்களின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை மேம்படுத்துவதற்கான வழிகள். 1. பாரம்பரியமற்ற பாடப் படிவங்களைப் பயன்படுத்துதல்.

2. விளையாட்டு வடிவங்கள், முறைகள் மற்றும் கற்பித்தல் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துதல்.

3. மோனோலாஜிக்கல் தொடர்பு இருந்து உரையாடல் (பொருள் - பொருள்) மாற்றம். 4 . வகுப்பறையில் மாணவர் கற்றலின் பல்வேறு வடிவங்களைப் பயன்படுத்துதல்.

5 . சிக்கல்-பணி அணுகுமுறையின் பரந்த பயன்பாடு (அறிவாற்றல் மற்றும் நடைமுறை பணிகளின் அமைப்பு, சிக்கல் சிக்கல்கள், சூழ்நிலைகள்). சூழ்நிலைகளின் வகைகள்: - ஒரு தேர்வு சூழ்நிலை, தவறானவை உட்பட பல ஆயத்த தீர்வுகள் இருக்கும்போது, ​​​​சரியான ஒன்றைத் தேர்ந்தெடுப்பது அவசியம்; - நிச்சயமற்ற சூழ்நிலை, தரவு இல்லாததால் தெளிவற்ற முடிவுகள் எழும் போது; - முரண்பாடான தன்மை மற்றும் அசாதாரணத்தன்மையுடன் மாணவர்களை ஆச்சரியப்படுத்தும் ஒரு எதிர்பாராத சூழ்நிலை; - ஒரு சூழ்நிலை-வாக்கியம், ஒரு புதிய வடிவத்தின் சாத்தியக்கூறு, புதிய அல்லது அசல் யோசனை, மாணவர்களை செயலில் தேடலில் ஈடுபடுத்தும் சாத்தியம் பற்றி ஆசிரியர் ஒரு அனுமானம் செய்யும் போது; - ஒரு சூழ்நிலை ஒரு முரண்பாடாகும், அது இருக்கும் அனுபவம் மற்றும் யோசனைகள் மற்றும் பலவற்றுடன் "பொருந்தும்" போது.

6. புதிய தகவல் தொழில்நுட்பங்களின் பயன்பாடு - கருப்பொருள் விளக்கக்காட்சிகள், - அணுகக்கூடிய, பிரகாசமான, காட்சி வடிவத்தில் தத்துவார்த்த பொருள், - வீடியோ துண்டுகள் மற்றும் வீடியோக்கள், - வரைபடங்கள், - வரைபட வரைபடங்கள், - அட்டவணைகள் மற்றும் பல. 7. பல்வேறு கட்டுப்பாடுகளின் முறையான பயன்பாடு.

8. ஆக்கப்பூர்வமான படைப்புகளை உருவாக்குவதில் மாணவர்களை ஈடுபடுத்துதல்

9. மாணவர்களின் ஊக்கம் மற்றும் தூண்டுதலின் அனைத்து முறைகளையும் பயன்படுத்துதல். உணர்ச்சி ஊக்கம், கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் விளையாட்டுகள், வெற்றிகரமான சூழ்நிலைகளை உருவாக்குதல், மதிப்பீடுகளைத் தூண்டுதல், பணிகளின் இலவச தேர்வு, ஒரு குறிப்பிடத்தக்க நபராக இருக்க வேண்டும் என்ற விருப்பத்தை திருப்திப்படுத்துதல். வாழ்க்கை அனுபவத்தின் மீதான அறிவாற்றல் சார்ந்திருத்தல், அறிவாற்றல் நலன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது, சிக்கல் சூழ்நிலைகளை உருவாக்குதல், மாற்றுத் தீர்வுகளைத் தேடுவதை ஊக்குவித்தல், ஆக்கப்பூர்வமான பணிகளைச் செய்தல், கட்டாய முடிவுகளைப் பற்றிய விருப்பமான தகவல்கள், பொறுப்பான அணுகுமுறையை உருவாக்குதல், அறிவாற்றல் சிரமங்களைக் கண்டறிதல், சுயமரியாதை மற்றும் திருத்தம் ஒருவரின் செயல்பாடுகள், பிரதிபலிப்பு உருவாக்கம், எதிர்கால நடவடிக்கைகளை முன்னறிவித்தல், பயனுள்ளதாக இருக்க வேண்டும் என்ற விருப்பத்தின் சமூக வளர்ச்சி, பரஸ்பர உதவியின் சூழ்நிலைகளை உருவாக்குதல், பச்சாதாபத்தின் வளர்ச்சி, ஒத்துழைப்புக்கான தேடல், கூட்டுப் பணியின் முடிவுகளில் ஆர்வம், சுய அமைப்பு - மற்றும் பரஸ்பர சோதனை.

தலைப்பில்: முறையான முன்னேற்றங்கள், விளக்கக்காட்சிகள் மற்றும் குறிப்புகள்

கணித பாடங்களில் இளைய பள்ளி மாணவர்களின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை செயல்படுத்துதல்

கணிதத் திறன்களை வளர்த்துக்கொள்ளுதல், சுறுசுறுப்பான விளையாட்டுகள், பயண விளையாட்டுகள், காட்சி எய்ட்ஸ் மூலம் ஆர்வத்தை உருவாக்குதல், ரைமிங் வடிவத்தில் பொழுதுபோக்கு சிக்கல்கள், பந்தைப் பயன்படுத்தி புதிர்களை உருவாக்குதல்...

ஸ்லைடு விளக்கக்காட்சி

ஸ்லைடு உரை: ஒரு ஜூனியர் பள்ளி மாணவர்களின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் செயல்பாடு: ஓ.வி முனிசிபல் கல்வி நிறுவனம் மேல்நிலைப் பள்ளி எண். 6, ஒல்கினோ கிராமம், 2011.

ஸ்லைடு உரை: தலைப்பின் பொருத்தம்: அறிவியல் மற்றும் தொழில்நுட்ப முன்னேற்றம் 21 ஆம் நூற்றாண்டின் ஒரு நபருக்கு சில தேவைகளை ஆணையிடுகிறது: அவர் ஒரு படைப்பாளியாக இருக்க வேண்டும், ஆனால் ஒரு படைப்பாற்றல் மற்றும் அறிவார்ந்த வளர்ச்சியடைந்த படைப்பாளராக இருக்க வேண்டும். அத்தகைய நபரின் வளர்ப்பு மற்றும் வளர்ச்சி ஒரு நவீன பள்ளியால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, அங்கு, மாணவர்களுக்கான தனிப்பட்ட அணுகுமுறையின் கொள்கைகள் முடிந்தவரை செயல்படுத்தப்படுகின்றன. அறிவார்ந்த மற்றும் படைப்பாற்றல் ஆளுமையின் வளர்ச்சியில் அடிப்படை இணைப்பாக, பள்ளிக் கல்வி முறையில் மிக முக்கியமான இடம் ஆரம்ப வகுப்புகளுக்கு வழங்கப்படுகிறது.

ஸ்லைடு உரை: அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை செயல்படுத்துதல் - கல்விச் செயல்பாட்டின் அனைத்து மட்டங்களிலும் பள்ளி மாணவர்களின் செயலில் மற்றும் சுயாதீனமான தத்துவார்த்த மற்றும் நடைமுறை செயல்பாட்டை உறுதி செய்யும் முறைகளை மேம்படுத்துதல். அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை செயல்படுத்துவதில், கற்பித்தல் பணியின் "உற்பத்தித்திறனை" அதிகரிப்பதற்கான மறைக்கப்பட்ட இருப்புக்கள் உள்ளன. அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை தீவிரப்படுத்த வேண்டிய அவசியம், வளர்ப்பு மற்றும் கல்விக்கான அதிகரித்த தேவைகளால் கட்டளையிடப்படுகிறது.

ஸ்லைடு உரை: அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை மேம்படுத்துவதில் உள்ள சிக்கலைத் தீர்ப்பது கற்பித்தல் முறைகளின் செயல்திறனை அதிகரிப்பதில் இருந்து பிரிக்க முடியாதது. ஒரு குறிப்பிட்ட முறையின் செயல்திறன் அறிவு மற்றும் திறன்களைப் பெறும் மாணவர்களின் வெற்றியால் மட்டுமல்ல, அவர்களின் அறிவாற்றல் திறன்களின் வளர்ச்சியினாலும் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

ஸ்லைடு உரை: வகுப்பின் அறிவாற்றல் திறன்களின் ஆரம்ப நிலை.

ஸ்லைடு உரை: சிக்கல்: பல்வேறு மனநிலைகளைக் கொண்ட மாணவர்களின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை எவ்வாறு செயல்படுத்துவது, கற்றலை வசதியாக மாற்றுவது மற்றும் குழந்தைகளின் மன மற்றும் உடல் ஆரோக்கியத்தை வலுப்படுத்த உதவுவது எப்படி?

ஸ்லைடு உரை: கல்வியியல் செயல்பாட்டின் நோக்கம்: கல்வியியல் செயல்பாட்டின் பணிகள்: தர்க்கரீதியான மற்றும் சுருக்க சிந்தனையின் அளவை உயர்த்தவும். மாணவர்களின் வயது மற்றும் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளுங்கள், இளைய பள்ளி மாணவர்களின் அறிவார்ந்த செயல்பாட்டை வளர்க்கும் பயிற்சிகளின் அமைப்பை உருவாக்குதல், கற்றல் செயல்முறையை மாணவர்களின் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கையாக வடிவமைக்கவும்.

பிரிவுகள்: ஆரம்ப பள்ளி

“... வகுப்பறையில் கல்வி சார்ந்த விளையாட்டுகள் இல்லாமல்
உலகில் உள்ள மாணவர்களை கவர இயலாது
அறிவு மற்றும் தார்மீக உணர்வுகள்,
அவர்களை செயலில் பங்கேற்பாளர்களாக ஆக்குங்கள்
மற்றும் பாடத்தை உருவாக்கியவர்கள்."
ஷ. ஏ. அமோனாஷ்விலி.

ஜூனியர் பள்ளி வயது 6 முதல் 11 ஆண்டுகள் வரையிலான வாழ்க்கைக் காலத்தை உள்ளடக்கியது (தரம் 1-4) மற்றும் குழந்தையின் வாழ்க்கையின் மிக முக்கியமான சூழ்நிலையால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது-அவர் பள்ளியில் சேர்ப்பது. ஒரு குழந்தை பள்ளிக்குச் செல்லும்போது, ​​கற்றல் முதன்மையான செயலாகிறது. ஆனால் இந்த வயதில் ஒரு குழந்தையின் வளர்ச்சியில் கற்றலுடன், விளையாட்டு ஒரு முக்கிய இடத்தைப் பிடித்துள்ளது. எனவே, குழந்தைகளை வசீகரிக்கவும், சிக்கலான அறிவுசார் செயல்பாடுகளில் அவர்களை உற்சாகப்படுத்தவும், விளையாட்டுத்தனமான, பொழுதுபோக்கு வடிவங்களுடன் தொடங்குவது அவசியம், பின்னர் ஆர்வம் உருவாகி, அறிவாற்றல் செயல்முறையே மகிழ்ச்சியைத் தரும் போது, ​​​​நீங்கள் மேலும் செல்லலாம். தீவிர வடிவங்கள். குழந்தை முதலில் தன்னைச் சுற்றியுள்ள உண்மையான பொருட்களுடன் விளையாடுகிறது, பின்னர் அவருக்கு உடல் ரீதியாக அணுக முடியாத கற்பனையான பொருள்களுடன் விளையாடுகிறது. விளையாட்டு "தொழிலாளர் குழந்தை". குழந்தை, பெரியவர்களின் செயல்பாடுகளை கவனித்து, அவற்றை விளையாட்டிற்கு மாற்றுகிறது. இந்த விளையாட்டு இளைய பள்ளி மாணவர்களுக்கு மிகவும் பிடித்த செயல்பாடாகும். விளையாட்டில், மாஸ்டரிங் கேம் ரோல், குழந்தைகள் தங்கள் சமூக அனுபவத்தை வளப்படுத்துகிறார்கள் மற்றும் அறிமுகமில்லாத நிலைமைகளுக்கு ஏற்ப கற்றுக்கொள்கிறார்கள். செயற்கையான விளையாட்டில் குழந்தைகளின் ஆர்வம் விளையாட்டு நடவடிக்கையிலிருந்து மனப் பணிக்கு நகர்கிறது.

ஒரு செயற்கையான விளையாட்டு என்பது குழந்தைகளின் மன செயல்பாட்டை வளர்ப்பதற்கான ஒரு மதிப்புமிக்க வழிமுறையாகும், இது மன செயல்முறைகளை செயல்படுத்துகிறது மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டில் மாணவர்களின் ஆர்வத்தைத் தூண்டுகிறது. அதில், குழந்தைகள் விருப்பத்துடன் குறிப்பிடத்தக்க சிரமங்களை சமாளிக்கிறார்கள், அவர்களின் வலிமையைப் பயிற்றுவிக்கிறார்கள், திறன்களையும் திறன்களையும் வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள். இது எந்தவொரு கல்விப் பொருளையும் உற்சாகப்படுத்த உதவுகிறது, மாணவர்களிடையே ஆழ்ந்த திருப்தியை ஏற்படுத்துகிறது, மகிழ்ச்சியான வேலை மனநிலையை உருவாக்குகிறது மற்றும் அறிவை ஒருங்கிணைக்கும் செயல்முறையை எளிதாக்குகிறது.

விளையாட்டின் முக்கியத்துவத்தை மிகவும் பாராட்டி, வி.ஏ. சுகோம்லின்ஸ்கி எழுதினார்: “விளையாட்டு இல்லாமல் முழு மன வளர்ச்சியும் இல்லை, இருக்க முடியாது. ஒரு விளையாட்டு என்பது ஒரு பெரிய பிரகாசமான சாளரமாகும், இதன் மூலம் நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய யோசனைகள் மற்றும் கருத்துகளின் வாழ்க்கை தரும் ஸ்ட்ரீம் குழந்தையின் ஆன்மீக உலகில் பாய்கிறது. விளையாட்டு என்பது விசாரணை மற்றும் ஆர்வத்தின் சுடரைப் பற்றவைக்கும் தீப்பொறி." O. S. Gazman கல்வி விளையாட்டுகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான பின்வரும் தேவைகளை அடையாளம் காட்டுகிறார்:
1. விளையாட்டு குழந்தைகளின் தற்போதைய அறிவுக்கு ஒத்திருக்க வேண்டும். குழந்தைகளுக்கு எந்த அறிவும் இல்லாத பிரச்சனைகள், அவற்றைத் தீர்க்கும் ஆர்வத்தையும் ஆர்வத்தையும் தூண்டாது. மிகவும் கடினமான பணிகள் குழந்தையை ஊக்கப்படுத்தலாம். இங்கே வயது அணுகுமுறை மற்றும் எளிமையானது முதல் சிக்கலானது வரை மாறுவதற்கான கொள்கையை அவதானிப்பது மிகவும் முக்கியம். இந்த விஷயத்தில் மட்டுமே விளையாட்டு வளர்ச்சி இயல்புடையதாக இருக்கும்.
2. எல்லா குழந்தைகளுக்கும் தீவிர மன உழைப்பு தேவைப்படும் விளையாட்டுகளில் ஆர்வம் இல்லை, எனவே அத்தகைய விளையாட்டுகள் தந்திரமாக, படிப்படியாக, அழுத்தம் கொடுக்காமல் வழங்கப்பட வேண்டும், இதனால் விளையாட்டு வேண்டுமென்றே கற்றல் என்று கருதப்படாது.
குழந்தைகள் பணியின் அர்த்தத்தை தெளிவாக புரிந்துகொள்வதை உறுதிப்படுத்த விளையாட்டு சூழ்நிலைகள் முக்கியமாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. ஒரு குறிப்பிட்ட கல்விப் பணியைக் கற்றுக்கொள்வதற்கும் முடிப்பதற்கும் உள்ள ஆர்வத்திற்கான நம்பகமான ஊக்கத்தொகையாக தனிப்பட்ட விளையாட்டு கூறுகள் சேர்க்கப்பட்டுள்ளன.

செயற்கையான விளையாட்டுகளின் மர்மமான பெயர்கள் குழந்தைகளின் கவனத்தைத் திரட்டவும், சோர்வை குறைக்கவும், பாடத்தில் நேர்மறையான உணர்ச்சிகளை உருவாக்கவும், அறிவின் திடமான ஒருங்கிணைப்புக்கு பங்களிக்கவும் உதவுகின்றன. ஆனால் ஒரு செயற்கையான விளையாட்டின் மதிப்பு குழந்தைகளிடமிருந்து என்ன எதிர்வினையைத் தூண்டுகிறது என்பதன் மூலம் தீர்மானிக்கப்பட வேண்டும், ஆனால் ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் கல்விச் சிக்கலைத் தீர்க்க இது எவ்வளவு திறம்பட உதவுகிறது என்பதை நாம் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும்.

இருப்பினும், ஒவ்வொரு விளையாட்டுக்கும் குறிப்பிடத்தக்க கல்வி மற்றும் கல்வி முக்கியத்துவம் இல்லை, ஆனால் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் தன்மையை மட்டுமே பெறுகிறது. ஒரு கல்வி இயல்பின் ஒரு செயற்கையான விளையாட்டு குழந்தையின் புதிய அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை ஏற்கனவே அவருக்கு நன்கு தெரிந்தவற்றுடன் நெருக்கமாகக் கொண்டுவருகிறது, இது விளையாட்டிலிருந்து தீவிர மன வேலைக்கு மாறுவதற்கு உதவுகிறது.

கல்வி விளையாட்டுகள் முழு அளவிலான கற்றல் மற்றும் கல்வி சிக்கல்களை ஒரே நேரத்தில் தீர்க்க உதவுகிறது. முதலாவதாக, கற்றலின் போது குழந்தைகள் பெறும் தகவல்களின் அளவை விரிவுபடுத்துவதற்கு அவை மகத்தான வாய்ப்புகளை வழங்குகின்றன, மேலும் ஒரு முக்கியமான செயல்முறையைத் தூண்டுகின்றன - ஆர்வத்திலிருந்து விசாரணைக்கு மாறுதல். இரண்டாவதாக, அவை அறிவுசார் படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான சிறந்த வழிமுறையாகும். மூன்றாவதாக, அவை மன மற்றும் உடல் அழுத்தத்தை குறைக்கின்றன. கல்வி விளையாட்டுகளில் நேரடி கற்பித்தல் இல்லை. அவர்கள் எப்போதும் நேர்மறை உணர்ச்சிகளுடன் தொடர்புடையவர்கள், சில நேரங்களில் நேரடி கற்றல் பற்றி சொல்ல முடியாது. அறிவாற்றல் விளையாட்டு என்பது மிகவும் அணுகக்கூடிய கற்றல் வடிவம் மட்டுமல்ல, இது மிகவும் முக்கியமானது, குழந்தை மிகவும் விரும்புகிறது. விளையாட்டில், குழந்தைகள் சோர்வடையாமல், உணர்ச்சிவசப்படாமல், நடைமுறையில் எவ்வளவு வேண்டுமானாலும் கற்றுக்கொள்ளத் தயாராக இருக்கிறார்கள். நான்காவதாக, கல்வி விளையாட்டுகள் எப்போதும் அருகாமையில் உள்ள வளர்ச்சியின் ஒரு மண்டலத்தை திறம்பட உருவாக்குகின்றன, இது புதிய விஷயங்களை உணர நனவைத் தயாரிக்கும் வாய்ப்பாகும்.

விளையாட்டில், ஒரு குழந்தை ஒரு ஆளுமையாக உருவாகிறது, அவர் தனது ஆன்மாவின் அம்சங்களை உருவாக்குகிறார், அதில் அவரது கல்வி மற்றும் பணி நடவடிக்கைகளின் வெற்றி மற்றும் மக்களுடனான அவரது உறவுகள் பின்னர் சார்ந்திருக்கும். ஒரு விளையாட்டு என்பது ஆய்வு செய்யப்படும் அமைப்புகள், நிகழ்வுகள் மற்றும் செயல்முறைகளின் உருவகப்படுத்துதலை உள்ளடக்கிய செயலில் உள்ள செயலாகும். விளையாட்டின் இன்றியமையாத அம்சம் அதன் நிலையான அமைப்பு ஆகும், இது வேறு எந்த நடவடிக்கையிலிருந்தும் அதை வேறுபடுத்துகிறது.

விளையாட்டின் கட்டமைப்பு கூறுகள்: விளையாட்டு வடிவமைப்பு, விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் மற்றும் விதிகள். விளையாட்டு யோசனை பொதுவாக விளையாட்டின் பெயரில் இருக்கும். விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் மாணவர்களின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டிற்கு பங்களிக்கின்றன, அவர்களின் திறன்களை நிரூபிக்க அவர்களுக்கு வாய்ப்பளிக்கின்றன, விளையாட்டின் இலக்கை அடைய இருக்கும் அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களைப் பயன்படுத்துகின்றன. ஒரு செயற்கையான விளையாட்டின் ஒரு கூறு விதிகள். விதிகள் விளையாட்டுக்கு வழிகாட்ட உதவுகின்றன. அவர்கள் குழந்தைகளின் நடத்தை மற்றும் ஒருவருக்கொருவர் உறவுகளை ஒழுங்குபடுத்துகிறார்கள். விதிகள் கொண்ட விளையாட்டுகள் ஒரு குறிப்பிட்ட பணியை உருவாக்குவதன் மூலம் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன. இந்த வகையான விளையாட்டுகளின் ஒரு பெரிய குழு வெளிப்புற விளையாட்டுகளைக் கொண்டுள்ளது. டி.பி. எல்கோனின் அத்தகைய விளையாட்டுகளின் ஐந்து குழுக்களை அடையாளம் காட்டுகிறார்:

• சாயல் - நடைமுறை விளையாட்டுகள் மற்றும் ஆரம்ப விளையாட்டுகள் - பொருள்களுடன் பயிற்சிகள்;
• ஒரு குறிப்பிட்ட சதித்திட்டத்தின் அடிப்படையில் நாடகமாக்கப்பட்ட விளையாட்டுகள்;
• எளிய விதிகள் கொண்ட கதை விளையாட்டுகள்;
• ஒரு சதி இல்லாமல் விதிகள் கொண்ட விளையாட்டுகள்;
• விளையாட்டு விளையாட்டுகள் மற்றும் விளையாட்டுகள் - குறிப்பிட்ட சாதனைகளை இலக்காகக் கொண்ட பயிற்சிகள்.

விதிகள் கொண்ட விளையாட்டுகளில் வெளிப்புற விளையாட்டுகள் மட்டுமல்ல, செயற்கையான விளையாட்டுகளும் அடங்கும். இதன் சாராம்சம் என்னவென்றால், குழந்தைகள் மனநலப் பிரச்சினைகளை பொழுதுபோக்காகவும் விளையாட்டுத்தனமாகவும் எழுதும்படி கேட்கப்படுகிறார்கள். குழந்தையின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் உருவாக்கத்தை ஊக்குவிப்பதே குறிக்கோள். தற்போது, ​​ஆசிரியர்கள் செயற்கையான விளையாட்டுகளை அறிவை ஒருங்கிணைக்கும் வழிமுறையாக மட்டுமல்லாமல், கற்பித்தல் வடிவங்களில் ஒன்றாகவும் பயன்படுத்துகின்றனர். விதிகளைக் கொண்ட விளையாட்டுகள் குழந்தையின் விருப்பத்தை வளர்க்கின்றன, ஏனெனில் விதிகளைப் பின்பற்றுவதற்கு, நீங்கள் நிறைய சகிப்புத்தன்மையைக் கொண்டிருக்க வேண்டும்.

இதனால், குழந்தை தற்செயலாக விளையாட்டின் மூலம் கற்றுக்கொள்கிறது. ஒரு ஆசிரியரைப் பொறுத்தவரை, விளையாட்டின் முடிவு எப்போதும் மாஸ்டரிங் அறிவில் அல்லது அதன் பயன்பாட்டில் மாணவர்களின் சாதனை அளவைக் குறிக்கிறது. விளையாட்டின் அனைத்து கட்டமைப்பு கூறுகளும் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்டுள்ளன, அவற்றில் எதுவும் இல்லாதது விளையாட்டை அழிக்கிறது. செயற்கையான விளையாட்டுகளில், வார்த்தையின் சரியான அர்த்தத்தில் விளையாட்டுகள் மற்றும் விளையாட்டுகள் - செயல்பாடுகள், விளையாட்டுகள் - பயிற்சிகள் ஆகியவற்றுக்கு இடையே ஒரு வேறுபாடு உள்ளது. பயன்படுத்தப்படும் பொருளின் தன்மையின் அடிப்படையில், செயற்கையான விளையாட்டுகள் வழக்கமாக பொருள்கள், பலகை - அச்சிடப்பட்ட மற்றும் சொல் விளையாட்டுகள் கொண்ட விளையாட்டுகளாக பிரிக்கப்படுகின்றன. பொருள் விளையாட்டுகள் நாட்டுப்புற கல்வி பொம்மைகள், மொசைக்ஸ் மற்றும் இயற்கை பொருட்கள் கொண்ட விளையாட்டுகள். அவற்றுடன் முக்கிய விளையாட்டு நடவடிக்கைகள்: சரம், இடுதல், உருட்டுதல், பகுதிகளிலிருந்து முழுவதுமாக அசெம்பிள் செய்தல், முதலியன. இந்த விளையாட்டுகள் வண்ணங்கள், அளவுகள், வடிவங்களை உருவாக்குகின்றன. பலகை மற்றும் அச்சிடப்பட்ட விளையாட்டுகள் சுற்றுச்சூழலைப் பற்றிய கருத்துக்களை தெளிவுபடுத்துதல், அறிவைத் தூண்டுதல் மற்றும் சிந்தனை செயல்முறைகள் மற்றும் செயல்பாடுகளை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன. அச்சிடப்பட்ட பலகை விளையாட்டுகள் பல வகைகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளன: ஜோடி படங்கள், லோட்டோ, டோமினோஸ், வெட்டு படங்கள் மற்றும் மடிப்பு க்யூப்ஸ். வாய்மொழி விளையாட்டுகளின் குழுவில் கவனம், புத்திசாலித்தனம், எதிர்வினை வேகம் மற்றும் இணைக்கப்பட்ட பேச்சு ஆகியவற்றை வளர்க்கும் ஏராளமான நாட்டுப்புற விளையாட்டுகள் அடங்கும். இதன் பொருள் குழந்தைகளை இரண்டு திசைகளில் வளர்ப்பதில் விளையாட்டு பயன்படுத்தப்படுகிறது: விரிவான இணக்கமான வளர்ச்சி மற்றும் குறுகிய செயற்கையான நோக்கங்களுக்காக. எனவே, விளையாடுவதன் மூலம் கற்றுக்கொள்ளுங்கள். ஆனால் எப்படி சரியாக? கொடுக்கப்பட்ட பாடம் அல்லது பாடம் கட்டத்திற்குத் தேவையான விளையாட்டை எவ்வாறு தேர்வு செய்வது? இந்த மற்றும் பல சிக்கல்களை தீர்க்க மிகவும் எளிதானது அல்ல. வேலையின் செயல்பாட்டில், சில நேரங்களில் தவறுகள் அனுமதிக்கப்படுகின்றன, எடுத்துக்காட்டாக, விளையாட்டுகளுடன் பாடத்தின் அதிகப்படியான செறிவு, தூய பொழுதுபோக்கு அல்லது ஆயத்த வேலைகளுடன் சில விளையாட்டுகளின் சுமை. வகுப்பறையில் விளையாட்டுகள் எந்த இடத்தில் இருக்க வேண்டும்? நிச்சயமாக, ஒரு பாடத்தில் உள்ளடக்கத்தை எங்கே, எப்போது, ​​எத்தனை நிமிடங்களுக்குச் சேர்க்க வேண்டும் என்பதற்கான சரியான செய்முறை இருக்க முடியாது. இங்கே ஒரு விஷயம் முக்கியமானது: உங்கள் இலக்கை அடைய விளையாட்டு உதவுகிறது. ஒரு பாடத்தில் உள்ள விளையாட்டுகளின் எண்ணிக்கை நியாயமானதாக இருக்க வேண்டும்.

அவற்றின் கட்ட விநியோகத்தைப் பற்றி சிந்திக்க அறிவுறுத்தப்படுகிறது:

• பாடத்தின் ஆரம்பத்தில், விளையாட்டு குழந்தைக்கு ஆர்வம் மற்றும் ஒழுங்கமைக்க உதவ வேண்டும்;
• பாடத்தின் நடுவில், விளையாட்டு தலைப்பை மாஸ்டர் செய்வதில் கவனம் செலுத்த வேண்டும்;
• பாடத்தின் முடிவில் தேடல் இயல்பு இருக்கலாம்.

ஆனால் எந்த நிலையிலும் அது சுவாரஸ்யமானதாகவும், அணுகக்கூடியதாகவும், பல்வேறு வகையான மாணவர் செயல்பாடுகளை உள்ளடக்கியதாகவும் இருக்க வேண்டும். ஒரு பாடத்தில் ஒரு விளையாட்டை ஒழுங்கமைக்கும்போது, ​​​​அது மேற்கொள்ளப்படும் வேகத்தைப் பற்றி சிந்திக்க வேண்டியது அவசியம். உடற்கல்வி நிமிடங்களைப் பற்றி நாம் மறந்துவிடக் கூடாது, இது பாடத்தில் விளையாட்டின் தொடர்ச்சியாக அல்லது அதன் ஒரு பகுதியைப் போல இருக்க வேண்டும். பாடத்தின் தலைப்பு மற்றும் இந்த பாடத்தில் பயன்படுத்தப்படும் விளையாட்டை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு உடற்கல்வி நிமிடங்களை நடத்துவது நல்லது. கேமிங் நடவடிக்கைகளின் கல்வி வழிகாட்டுதலின் இன்றியமையாத அம்சம் ஆசிரியருக்கும் பெற்றோருக்கும் இடையிலான தொடர்பு ஆகும். குழந்தைகள் விளையாட்டிற்கான அணுகுமுறையில் குழந்தைகளின் விளையாட்டுகள் குறித்த பெற்றோரின் அணுகுமுறையைப் பொறுத்தது. ஆனால் மிக முக்கியமாக, வீட்டு விளையாட்டுகளின் அமைப்பு மற்றும் நடத்தை வகுப்பறை விளையாட்டுகளிலிருந்து வேறுபட்டதாக இல்லாத வகையில் பள்ளியில் குழந்தையின் விளையாட்டு நடவடிக்கைகளை ஆசிரியர் ஒழுங்கமைக்க வேண்டும். விளையாட்டை நிர்வகிப்பதில் உள்ள சிரமம் என்னவென்றால், இந்த விளையாட்டு குழந்தைகளுக்கான இலவச செயலாகும்.

ஒரு வயது வந்தவர் ஒரு பாத்திரத்தை ஏற்று தனது பாத்திரத்தின் மூலம் குழந்தைகளை உரையாற்றும் போது ஒரு ஆசிரியருக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையே பயனுள்ள தொடர்பு ஏற்படுகிறது. விளையாட்டின் ஒவ்வொரு கட்டமும் சில கற்பித்தல் பணிகளுக்கு ஒத்திருக்கிறது. முதல் கட்டத்தில், ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு விளையாடுவதில் ஆர்வம் காட்டுகிறார், ஒரு புதிய சுவாரஸ்யமான விளையாட்டின் மகிழ்ச்சியான எதிர்பார்ப்பை உருவாக்குகிறார், மேலும் விளையாடுவதற்கான விருப்பத்தை உருவாக்குகிறார். இரண்டாவது கட்டத்தில், ஆசிரியர் ஒரு பார்வையாளராக மட்டுமல்லாமல், சரியான நேரத்தில் மீட்புக்கு வருவதற்கும், விளையாட்டில் குழந்தைகளின் நடத்தையை நியாயமான முறையில் மதிப்பீடு செய்வதற்கும் தெரிந்த ஒரு சம பங்காளியாகவும் செயல்படுகிறார். மூன்றாவது கட்டத்தில், விளையாட்டு சிக்கல்களைத் தீர்க்கும் போது குழந்தைகளின் படைப்பாற்றலை மதிப்பிடுவது பேச்சு நோயியல் நிபுணரின் பங்கு.

இதன் விளைவாக, ஒரு செயற்கையான விளையாட்டு என்பது குழந்தைகளில் சுயாதீனமான சிந்தனையை வளர்ப்பதற்கான அணுகக்கூடிய, பயனுள்ள மற்றும் பயனுள்ள முறையாகும். இதற்கு சிறப்பு பொருள் அல்லது சில நிபந்தனைகள் தேவையில்லை, ஆனால் விளையாட்டைப் பற்றிய ஆசிரியரின் அறிவு மட்டுமே தேவைப்படுகிறது. முன்மொழியப்பட்ட விளையாட்டுகள் தேவையான முறையைப் பயன்படுத்தி ஒரு குறிப்பிட்ட அமைப்பில் மேற்கொள்ளப்பட்டால் மட்டுமே சுயாதீன சிந்தனையின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கும் என்பதை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம். ஒவ்வொரு முறையும் ஒரு ஆசிரியர் ஒரு விளையாட்டைப் பற்றி கற்பிப்பதற்கான வழிமுறையாகப் பேசும்போது, ​​பல தீர்க்கப்படாத பிரச்சினைகள் அடிக்கடி எழுகின்றன. அவற்றை எளிதாகக் கடக்கக் கற்றுக்கொண்டதால், ஆசிரியரும் குழந்தைகளும் முன்பு வேதனையையும் துன்பத்தையும் அனுபவித்த திருப்தியைப் பெறுவார்கள். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, விளையாட்டு ஒரு அற்புதமான, சுவாரஸ்யமான, அற்புதமான மற்றும் சலிப்பான உலகம் அல்ல. நாம் விளையாட்டைப் பற்றி பேசலாம் மற்றும் பேசலாம். ஆனால் ஒரு விஷயத்தை உறுதியாகக் கூறலாம்: "கற்றல் செயல்பாட்டில் விளையாட்டு ஒரு முற்போக்கான கருவி."