ARALIN SA MATH
"Pagdaragdag at pagbabawas ng mga round tens"
Target:
1. Palakasin ang mga kasanayan sa pagdaragdag at pagbabawas ng mga round tens sa loob ng 100.
2 .Paunlarin ang kakayahang malutas ang mga problema ng mga uri ng pinag-aralan, mga kasanayan sa lohikal na pag-iisip.
3. Pukawin ang interes sa paksa sa pamamagitan ng mga didactic na laro at lohikal na gawain.
Kagamitan:
Mga guhit na naglalarawan kay Ivan Tsarevich, Serpent Gorynych, Vasilisa the Beautiful at Koshchei;
Mga card na may mga numero at titik;
Number sheet para sa pangkatang gawain;
Mga pangunahing salita para sa maikling pagtatala ng mga gawain, atbp.
Sa panahon ng mga klase.
1. Pansamahang sandali.
- Guys, humanda na kayo sa math lesson niyo.
Ang hirap ng math
Ngunit sasabihin ko nang may paggalang -
Math ang kailangan
Lahat nang walang pagbubukod!
- Mahilig ka ba sa matematika? (Address sa mga bata.)
Maaari itong maging napakahirap, ngunit hindi gaanong kawili-wili. At alam ko rin sigurado na mahilig ka sa fairy tales. Kaya naman may inihanda akong surpresa para sa iyo. Ang ating aralin ngayon ay magiging kahanga-hanga!
May mga ilaw trapiko sa iyong mga mesa, ipakita ang iyong kalooban. Berde - isang masayang kalagayan, dilaw - ikaw ay kalmado at tiwala,
Red - Medyo nag-aalala ako.
Ano ang dadalhin natin sa math class? (kaalaman, talino, atensyon)
Buweno, ang ating mga katulong sa aralin ay magiging talino, atensyon, at pagiging maparaan. Ngayon ay susuriin namin kung gaano ka matulungin.
2. Iulat ang paksa ng aralin.
- Ngayon ang paksa ng aralin ay hindi na bago, ngunit pag-uulit. Pero anong topic? Malalaman natin kung naaalala natin kung paano karaniwang nagsisimula ang mga fairy tale. Ang mga pangunahing salita ay makakatulong sa atin:
Sa isang tiyak na kaharian, sa Far Far Away State, sila ay nanirahan - sila ay...
B………………….Pagdagdag
ilan…….at
kaharian,…………. pagbabawas
sa…………………..ikot
Malayo........dose-dosenang
estado……..sa
nanirahan…………….sa loob
ay………….100
3. Minuto ng kaligrapya.
- Binuksan namin ang mga notebook, isinulat ang numero, mahusay na trabaho. Sinulat namin ang mga numero sa notebook. (Nagkomento ang guro sa isinulat.)
Buksan ang iyong mga notebook, isulat ang petsa -….
Anong petsa ang kahapon? (...), anong petsa bukas? (...)
Anong numero ang isusulat natin ngayon sa penmanship? (39)
Anong mga numero ang binubuo ng isang salita? IKALABINTATLO estado?
- 3 at 9.
Pangalanan ang mga kapitbahay ng numerong ito (38 at 40)
Anong numero ang makukuha mo kung ang mga numero ay ipinagpalit? (93)
4. Oral na pagbibilang:
Simulan natin ang ating paglalakbay sa isang warm-up - mathematical dictation:
Sumulat ng isang numero na binubuo ng 1 Disyembre. 3 unit, 13
Isulat ang isang numerong mas mababa sa 16 ngunit mas malaki sa 14 15
- Ang 1st term ay 3, ang 2nd term ay 4. Ano ang sum? (7)
Hanapin ang kabuuan ng mga numero 4 at 5. ( 9)
Ang minuend ay 7, ang subtrahend ay 5. Hanapin ang pagkakaiba. ( 2 )
Hanapin ang pagkakaiba sa pagitan ng mga numero 9 at 6. (3 )
Magkano ang higit sa 6 kaysa sa 4? (2)
Magkano ang 5 mas mababa sa 8? (3 )
Anong numero ang magdagdag ng 9 at makakuha ng 9? (0)
Magdagdag ng parehong halaga sa 4. Ano ang halaga? ( 8 )
Limang pagtaas ng 3. ( 8 )
9 ay bumaba ng 4. (5 )
-Mutual verification 13 15 7 9 2 3 2 3 0 8 8 5
Sino ang makapagpupuri sa kanyang kapwa?
5. Kagamitan ng aralin.
- At nagpapatuloy kami na sa isang tiyak na kaharian, sa isang malayong estado, nanirahan sina Ivan Tsarevich at Vasilisa the Beautiful (mga guhit sa pisara). Isang araw nawala si Vasilisa. Si Ivan Tsarevich ay nagdalamhati, nagdalamhati at nagpunta sa paghahanap. Sino ang kumidnap kay Vasilisa?
1) Hanapin ang "dagdag" na numero.
- At malalaman natin ito kung mahahanap natin ang "dagdag" na numero:
35, 73, 33, 40, 13, 23
at wastong ayusin ang mga numero sa pababang pagkakasunod-sunod. Isulat natin ang tamang pagkakasunod-sunod sa iyong kuwaderno:
73 35 33 23 13
- Kung ibabalik natin ang mga card, malalaman natin kung sino ang kumidnap kay Vasilisa the Beautiful:
K O SCH E
Si Ivan Tsarevich ay umalis sa kanyang paglalakbay. Ngunit ang Serpent Gorynych, na ipinadala ni Koshchei, ay naghihintay na sa kanya. At ang Serpyente ay may tatlong ulo. At ang bawat isa ay dapat malampasan. (Pagguhit sa pisara.)
2) Pangkatang gawain sa mga hilera.
Kung mahanap namin ang tamang solusyon sa mga numerical expression, tutulungan namin si Ivan Tsarevich at mapagtagumpayan ang kanyang ulo. Ang bawat isa ay nakahanap lamang ng isang solusyon at ipinapasa ito sa kanilang kapitbahay sa mesa at sa. Ang huli ay mabilis na nagdadala sa akin ng isang sheet na may natapos na gawain. Makikita rin natin kung aling serye ang mabilis at tama na makayanan ang gawaing ito. Makakatulong ito sa amin sa karagdagang gawain:
38+2= 68+2= 28+2=
40+60= 80-30= 30+60=
40+40= 80+10= 30+30=
80+20= 50+40= 70+7=
100-20= 100-30= 100-40=
75-5= 64-4= 83-3=
50-30= 70-40= 60-30=
50-10= 70+20= 60-40=
20+40= 30+40= 40+30=
60+8= 70+5= 80-60=
- Kung paano natalo ni Ivan Tsarevich ang Serpent Gorynych sa aming tulong, susubukan ng aming komisyon ng eksperto ang iyong kaalaman. At gagawin namin ang sumusunod na gawain:
3) "Labyrinth".
Natagpuan ni Ivan Tsarevich ang kanyang sarili sa isang siksik na kagubatan, at napakahirap para sa kanya na makalabas. Ngunit anong magic object sa tingin mo ang gagamitin ni Ivan Tsarevich para makaalis sa kagubatan?
Tama, isang magic ball! Isipin na nasa ating mga kamay ang isang mahiwagang maliit na bola na dapat mahanap ang tamang landas sa pagitan ng dalawang-digit na mga numero mula sa pinakamaliit hanggang sa pinakamalaki. Habang nangunguna ang isang mag-aaral, ang iba ay nagsusulat ng dalawang-digit na numero sa pagtaas ng pagkakasunud-sunod:
30 36 38 42 45 49 50 54 58 61 68 70
Ang aming maliit na bola ay umakay sa amin palabas ng masukal na kagubatan sa mismong sangang-daan. Tatlong kalsada sa harap ni Ivan Tsarevich, alin ang susunod nating dadaan sa paghahanap kay Vasilisa?
Sino ang unang nanalo sa labanan kasama ang mga ulo ng Serpent Gorynych at tama na natagpuan ang lahat ng mga solusyon? (Ang ibig sabihin ng row 1 ay pupunta tayo sa unang landas.)
4) "Maghanap ng pattern, ipagpatuloy ang serye...".
At isang bagong gawain ang paparating na. Tingnan ang mga numerong ito, guys, maghanap ng isang pattern sa kanila at ipagpatuloy ang serye sa iba pang mga numero. Sino ang nakahanap ng solusyon?
20, 17, 14,….. (11, 8, 5, 2)
2, 4, 6, 8,….. (10, 12, 14,…)
(Ang mga mag-aaral ay nagtatrabaho sa pisara, lahat ay nagsusulat ng tamang solusyon sa isang kuwaderno.)
Dinala kami ng kalsada sa isang puno ng oak kung saan nakasabit ang isang malaking dibdib. Ano ang nasa dibdib, mga bata? (Mga sagot ng mga bata.)
5) Gawing tama ang mga maling pagkakapantay-pantay at hindi pagkakapantay-pantay.
Oo, ang dibdib ay hindi madali, ito ay sarado na may tatlong mga kandado, na ang mga numerical na expression na ito ay makakatulong sa amin na buksan. Ngunit ano ito? May mga error sa mga numerical expression! Ito ang pangkukulam ni Koshchei the Immortal! Kaya ba nating itama ang mga pagkakamaling ito?
40=50 28+1=30 60 70
(Ang mga mag-aaral ay nagsasagawa ng iba't ibang solusyon sa pisara, isulat ang iba sa isang kuwaderno:
40+10=50 1+28+1=30 60 70-20
40=50-10 28+1=30-1 60 70-50
Oo, sa katunayan, mayroong isang itlog sa dibdib, at sa itlog ay ang pagkamatay ni Koshcheev. Si Koschey ay nagpakita kay Ivan Tsarevich at tinanong siya:
"Iligtas mo ako, Ivan Tsarevich, ibibigay ko sa iyo ang aking nakapagpapasiglang mga mansanas, dalhin mo sila sa iyong ama. At kung papatayin mo ako, mawawala ang kanilang rejuvenating power. Nakalimutan ko lang kung ilan pa sila naiwan ko.
6) Paglutas ng problema.
Lumago ang nakapagpapasiglang mga mansanas sa Koshcheev Garden. Kabuuang 30. Pumitas si Koschey ng 10 mansanas. Ilang nakapagpapasiglang mansanas ang natitira?
Mayroong 30 mansanas
Pinili - 10 mansanas
Kaliwa - ?
30-10=20(Enero)
Sagot: Ang Koshchei ay may natitira pang 20 mansanas.
Gumawa ng equation para sa problema at lutasin ito.
7) Lohikal na gawain na "Mga Tore".
- Ngunit tuso si Koschey. Naawa si Ivan Tsarevich sa kanya, kaya nagpasya siyang bigyan siya ng bagong problema.
"Buweno, Ivan, kunin mo si Vasilisa,- sabi ni Koschey. - Hulaan mo na lang kung nasaan siya. Mayroon akong 4 na tore. Walang laman ang unang tore. Si Vasilisa ay wala sa pinakamataas na tore. Nasaan siya?
MBOU "Maikorsky komprehensibong boarding school para sa mga mag-aaral na may mga kapansanan"
Aralin sa matematika
"Pagdaragdag at pagbabawas ng mga round tens" ika-3 baitang
Inihanda at itinuro ang aralin
guro sa mababang paaralan
Shatrova O.S.
Disyembre 2016
Paksa ng aralin: "Pagdaragdag at pagbabawas ng mga round tens"
Uri ng aralin : isang aral sa pag-aaral ng bagong kaalaman.
Target: ipakilala ang paraan ng pagdaragdag at pagbabawas ng mga round tens sa loob ng 100.
Mga gawain:
Pang-edukasyon sa pagwawasto: lumikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng kasanayan sa pagdaragdag at pagbabawas ng mga round tens sa loob ng 100; lumikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng kakayahang malutas ang mga problema;
Pagwawasto at pag-unlad: itaguyod ang pagbuo ng lohikal na pag-iisip at talino sa paglikha; bumuo ng mga kasanayan sa computational, mga kasanayan sa nagbibigay-malay: ang kakayahang mag-obserba, mag-analisa, gumawa ng mga konklusyon, bumuo ng sapat na pagpapahalaga sa sarili sa sariling mga aktibidad.
Pagwawasto at pang-edukasyon: lumikha ng mga kondisyon para sa pag-instill ng cognitive na interes sa matematika; linangin ang isang kultura ng komunikasyon "mag-aaral-guro", "mag-aaral-mag-aaral", isang pakiramdam ng kapwa tulong at suporta.
Mga nakaplanong resulta: magsagawa ng pagdaragdag at pagbabawas ng mga bilog na numero sa loob ng 100; malutas ang mga problema sa salita na kinasasangkutan ng pagdaragdag at pagbabawas ng mga bilog na numero; maghanap ng mga pattern ayon sa kung aling serye ng mga numerical expression ang binubuo.
Mga nabubuong ECU:
Cognitive:
Maghanap ng mga kinakailangang impormasyon gamit ang materyal sa aklat-aralin at impormasyong natanggap mula sa guro; gumamit ng iba't ibang paraan upang i-encode ang impormasyong pang-edukasyon (mga diagram, mga guhit, maiikling tala at mga ekspresyong pangmatematika).
Komunikatibo:
- gumamit ng simpleng paraan ng pagsasalita upang makipag-usap sa klase; basahin nang malakas at tahimik ang mga iminungkahing gawain; lumahok sa diyalogo at kolektibong talakayan.
Paunlarin ang kakayahang mapanatili ang isang palakaibigang saloobin sa isa't isa, kontrol sa isa't isa at tulong sa isa't isa habang umuusad ang gawain.
Regulatoryo :
Sa ilalim ng patnubay ng isang guro, matutong tukuyin ang layunin ng mga aktibidad na pang-edukasyon; gumuhit ng isang plano ng aksyon upang makumpleto ang gawain sa pag-aaral; magtrabaho ayon sa isang ibinigay na plano, algorithm; magsagawa ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa ilalim ng gabay ng isang guro sa isang praktikal at mental na anyo.
Personal:
Upang bumuo ng mga kasanayan sa pagtatasa sa sarili at pagsubaybay sa sarili ng mga resulta ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng isang tao; pag-unawa sa mga dahilan ng tagumpay o kabiguan; isang positibong saloobin sa pag-aaral sa paaralan at sa paksa ng matematika; mulat na pagsunod sa mga alituntunin at pamantayan ng buhay paaralan; mga pangunahing kasanayan sa etikal na pag-uugali.
Mga teknolohiyang ginamit: ICT, gaming, teknolohiya ng diskarte sa aktibidad.
Paraan: biswal, praktikal, pandiwang.
Kagamitan ng guro: computer, multimedia projector, suporta sa aralin sa multimedia.
Kagamitan para sa mag-aaral: card para sa trabahong magkapares, snowflake, sobre para sa praktikal na trabaho, card para sa indibidwal na trabaho.
Mga anyo ng organisasyon ng aktibidad na nagbibigay-malay: indibidwal, frontal, magtrabaho nang pares.
Sa panahon ng mga klase
| Yugto ng aralin | Mga aktibidad ng guro | Aktibidad ng mag-aaral | BUD |
| Pagganyak para sa mga aktibidad sa pag-aaral Target: Pag-oorganisa ng mga mag-aaral na magtrabaho sa klase. Lumikha ng isang kanais-nais na sikolohikal na kalagayan para sa trabaho; | Tumayo tayo ng tuwid at maganda Tumunog na ang bell. Umupo tayo nang tahimik at hindi marinig At simulan natin ang aralin sa lalong madaling panahon. Lahat ng gawain ay hindi madali Kami, mga kaibigan, ay hindi maaaring maging tamad Dahil estudyante tayo. Kaya, taglamig sa labas, Disyembre, iminumungkahi kong maglakad ka at alalahanin ang iyong kasiyahan sa taglamig ng pagkabata. Ngunit hindi para sa isang simpleng paglalakad, ngunit para sa isang matematikal. Isulat ang petsa ng ating paglalakad sa iyong mga notebook Laro "Oo - hindi" Matagal nang nagbigay daan ang taglamig sa taglagas. Oras na para alalahanin natin Ano kayang gagawin niya? Mga bata sa panahong ito? Pwede ba akong mag-skate? (Oo) Makalanghap ng sariwang hangin? (Oo) Maglaro sa niyebe, tumakbo? (Oo) At magpaaraw sa ilog? (Hindi) Noong Disyembre, sa mga huling araw, sumasayaw sa paligid ng Christmas tree? (Oo) Magandang ideya bang pumili ng mga strawberry sa kagubatan sa taglamig? (Hindi) Duyan sa swing? (Hindi) At sa isang paragos pababa ng bundok? (Oo) At ang ski track ay matagal nang handa para sa mga minamahal na bata? (Oo) Maaari bang maglaro ng badminton ang mga bata sa taglamig? (Hindi) Gumuhit ng maliliit na tao sa isang maniyebe na bintana? (Oo) Sumilong sa ilalim ng payong sa isang bagyo ng niyebe? (Hindi) Maglakad sa mga snowdrift? (Oo) Napakasarap makipaglaro sa inyo, mga kaibigan! | Maghanda sa aktibong gawain sa klase. Makilahok sa ritmo ng negosyo ng aralin. Paggawa ng mga tala sa isang kuwaderno Sabay-sabay na sagot ng mga bata | Komunikatibong BUD : pagpaplano ng pang-edukasyon na pakikipagtulungan sa guro at mga kapantay. Personal na BUD: isang positibong saloobin sa pag-aaral sa paaralan at sa paksa ng matematika; mga pangunahing kasanayan sa etikal na pag-uugali. |
| Berbal na pagbibilang Target: bumuo ng mga kasanayan sa pagbibilang ng isip, pagsamahin ang kaalaman sa pagnunumero ng mga numero sa loob ng 100. | Larong "Live Score" Gusto ng mga puting langaw (mga snowflake) - Umikot-ikotLumipad sila at nahulog sa iyong mesa. (mga snowflake na may round ten) Pumila sa pataas na pagkakasunod-sunod ng mga numero. Pumila sa pababang pagkakasunod-sunod. Basahin ang mga numero Anong numero ang nagtatapos sa bawat isa sa mga numerong ito? Ano ang dapat nating itawag sa kanila? Isang minuto ng pagsulat Mayroon din akong mga snowflake sa aking palad. Basahin ang number beam. (slide 3) 10, 20, 40, 50, 60, 70, 90,100 Anong mga numero ang nawawala? (80 at 30) Ano ang mga numerong ito? (two-digit, round tens) Isulat sa iyong kuwaderno, salitan ang mga numerong ito sa isang kahon. | Paghula ng mga bugtong Pumila ang mga bata na may hawak na mga snowflake sa kanilang mga kamay Xpagbibilang ng sampu pasulong at paatras mula 10 hanggang 100 hanapin ang mga nawawalang numero ilarawan ang mga numerong ito nakasulat sa notebook | Ang pag-uulit ng pasulong at paatras na pagbibilang sa round tens, pagbuo ng isang number beam BUD ng komunikasyon: bumuo ng kakayahang magtrabaho sa isang grupo, maghanap ng karaniwang solusyon, at ang kakayahang makipagtalo sa iyong panukala; Personal na BUD: mulat na pagsunod sa mga alituntunin at pamantayan ng buhay paaralan; |
| Pagtatakda ng gawain sa pag-aaral Mga layunin: Pagbubuo ng mga layunin at layunin ng aralin | Tumakbo ako sa kanila sa niyebe. Tumingin sa ski track.Paano magkatulad at magkaiba ang mga ekspresyon? (slide 4) 2 + 4 6 - 3 5+ 1 6 - 2 20 + 40 60 - 30 50 + 10 60 - 20 Anong uri ng mga halimbawa ang iyong nalutas? Paglalahad ng paksa at layunin ng aralin - Maaari mo bang hulaan kung ano ang magiging paksa ng ating aralin? (Ang paksa ng ating aralin ay “Pagdaragdag at pagbabawas ng mga round tens”) (slide 5) Ano ang ating matututunan? (Matututo tayong lutasin ang mga halimbawa sa pagdaragdag at pagbabawas ng mga round tens at single-digit na mga numero). Anong resulta ang gusto mong makamit ngayon? | Hulaan ang bugtong Paghambingin ang mga pares ng mga halimbawa, hanapin ang pagkakatulad at pagkakaiba Pangalanan ng mga mag-aaral ang paksa at layunin ng aralin | Cognitive BUD: kasama malayang kilalanin at bumalangkas ng mga gawaing nagbibigay-malay. BUD ng komunikasyon: Mga regulasyong BUD : sa ilalim ng gabay ng isang guro, matutong matukoy ang layunin ng mga aktibidad na pang-edukasyon; gumuhit ng isang plano ng aksyon upang makumpleto ang gawain sa pag-aaral; |
| Paliwanag ng bagong materyal. Praktikal na trabaho. Target: lumikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng kasanayan sa pagdaragdag at pagbabawas ng mga round ng sampu sa loob ng 100 | Upang matutunan kung paano magdagdag at magbawas ng mga round tens, gagawa tayo ng praktikal na gawain. (mga slide 6-9) Anong aksyon ang ginawa mo? (pagbabawas) Alisin ang 1 pang bilog. Magkano ang natitira? (2 sampu). Anong aksyon ang ginawa mo? (pagbabawas) 2dec-1dec=1dec. Paano ang tungkol sa mga yunit? 20-10=10 Sabihin mo sa akin, saan sa buhay natin ginagamit ang pagbibilang sa sampu? (itlog, mga pindutan, mga notebook, mga tablet...) | Kinukumpleto ng guro ang mga oral na takdang-aralin gamit ang mga bilog at nagsusulat ng mga halimbawa sa isang kuwaderno. Ang mga bata ay gumagawa ng sariling konklusyon tungkol sa paksa ng aralin | Cognitive BUD: maghanap ng kinakailangang impormasyon BUD ng komunikasyon: bumuo ng kakayahang magtrabaho sa isang grupo, maghanap ng karaniwang solusyon, at ang kakayahang makipagtalo sa iyong panukala; Mga regulasyong BUD : magtrabaho ayon sa isang ibinigay na plano, algorithm; magsagawa ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa ilalim ng gabay ng isang guro sa isang praktikal at mental na anyo. |
| Fizminutka | Music video na “Repetition game “Gumawa at magpalilok ng malaking bola”” | Magsagawa ng mga galaw ng sayaw ayon sa modelo | |
| Pangunahing pagsasama-sama ng pinag-aralan na materyal. Layunin: pagbuo at pag-unlad ng kakayahang magsagawa ng mga gawain ayon sa algorithm | Larong "Mathematical Hockey" May laro sa bakuran sa umaga, Iminumungkahi kong maglaromath hockey . | Salitan sila sa paglutas ng mga halimbawa sa pisara, paghahanap ng pak na may sagot, at ipinadala ito sa layunin ng kalaban. Pagtalikod sa mga washers, basahin ang salitang "Problema" | BUD ng komunikasyon: gumamit ng simpleng paraan ng pagsasalita upang makipag-usap sa klase; lumahok sa diyalogo at kolektibong talakayan |
| Mag-ehersisyo para sa mata | May nakita kaming snowflake | Mga mata na sumusunod sa isang snowflake sa isang slide | |
| Ang solusyon sa problema 1. Gawain sa pagbabasa Upang pakainin ang mga ibon, 30 kg ng butil ang inihanda, at 10 kg na mas mababa ng mga cereal. Ilang kilo ng feed ang inihanda mo? 2. Pagsusuri ng problema 3. Sumulat ng maikling kondisyon Magmodelo ng maikling pahayag ng gawain. 4. Malayang desisyon. Isulat ang solusyon sa problema sa iyong sarili. 5. Sinusuri ang solusyon | Kilalanin ang nilalaman ng gawain, i-highlight ang kondisyon, tanong Magmodelo ng maikling kondisyon ng problema, suriin ang problema ayon sa maikling kondisyon, independiyenteng lutasin ito, at magsagawa ng pagsusuri | Cognitive BUD: gumamit ng iba't ibang paraan upang i-encode ang impormasyong pang-edukasyon BUD ng komunikasyon: gumamit ng simpleng paraan ng pagsasalita upang makipag-usap sa klase; lumahok sa diyalogo at kolektibong talakayan |
|
| Pansariling gawain. Target: pagtukoy sa kalidad at antas ng asimilasyon ng kaalaman at pamamaraan ng pagkilos. | Laro "Pakainin ang Ibon" Paglutas ng mga halimbawa gamit ang isang card. | Ang bawat tao'y may mga card na may mga halimbawa, lutasin ang halimbawa, maghanap ng ibon na may parehong sagot, ilakip ito sa tagapagpakain | Mga regulasyong BUD : magtrabaho ayon sa isang ibinigay na plano, algorithm; magsagawa ng mga aktibidad sa pag-aaral sa praktikal at mental na anyo. |
| Pagbubuod ng aralin. Pagninilay. Target: kakayahang iugnay ang mga layunin at resulta ng sariling gawain | Buod ng aralin Matatapos na ang lakad namin. Balikan natin ang suliraning ibinangon sa simula ng aralin. Tumingin at sabihin sa akin, ngayon alam mo na kung paano lutasin ang mga ganitong halimbawa? Subukang kumpletuhin ang mga pangungusap sa pagtatapos ng aralin. (sa slide) Sa panahon ng aralin natutunan namin... Natuto ako … Nahirapan ako... hindi ko makuha… | Ulitin ang panuntunan ng mga operasyong aritmetika na may mga round tens Tapusin ang mga panimulang pangungusap | Cognitive BUD : pagmuni-muni sa mga pamamaraan at kondisyon ng pagkilos; kontrol at pagsusuri ng proseso at resulta ng mga aktibidad. Personal na BUD: bumuo ng mga kasanayan sa pagtatasa sa sarili at pagsubaybay sa sarili ng mga resulta ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng isang tao; pag-unawa sa mga dahilan ng tagumpay o kabiguan; BUD ng komunikasyon: kasanayanmakinig at unawain ang pananalita ng iba. |
Ermolina Lyubov Viktorovna
Titulo sa trabaho: pathologist sa pagsasalita ng guro
Institusyong pang-edukasyon: GBOU "Espesyal na boarding school sa Usman"
Lokalidad: Usman, rehiyon ng Lipetsk
Pangalan ng materyal: pag-unlad ng pamamaraan
Paksa:"Mga numero sa loob ng isang daan. Pagdaragdag at pagbabawas ng round tens"
Petsa ng publikasyon: 03.05.2018
Kabanata: sekondaryang edukasyon
GBOU "Espesyal na boarding school sa Usman"
indibidwal na mga aralin sa pagwawasto na may
defectologist sa direksyon
"Mga konsepto ng elementarya sa matematika"
sa paksang: “Mga numero sa loob ng 100.
Pagdaragdag at pagbabawas ng round tens" na isinagawa sa
mag-aaral, mag-aaral sa ika-3 baitang Ivannikova V.
sa loob ng balangkas ng metodolohikal na linggo para sa mga guro ng espesyal na edukasyon
teknolohiya at sosyo-sikolohikal na direksyon sa
paksang “Pagpapatupad ng mga paksa sa gawaing pang-edukasyon sa sarili sa
pagsasagawa ng correctional at developmental classes.”
Inihanda ng isang guro ng speech pathologist
L. V. Ermolina
Disyembre, 2017
Paghahanda para sa klase
1. Pagpili ng gawain para sa sariling pagsusuri.
2. Pagpili ng gawain para sa pagsubok sa daliri
himnastiko
3. Paggawa ng mga form para sa mathematical warm-up at
sample na mga resulta.
4. Paggawa ng isang form para sa proofreading test at isang sample
pagkumpleto ng gawain.
5. Paggawa ng mga card na may mga numero para sa pagpapaunlad
memorya ng pandinig.
6. Paggawa ng card para sa pagsasagawa ng mga kalkulasyon,
mga graphic na pagsasanay at sample execution
7. Paggawa ng mga kard para sa mga pagsasanay sa pagpapaunlad
pattern ng pag-iisip at pagganap ng gawain.
8. Pagpili ng mga gawain para sa mga pisikal na pahinga.
Lesson plan
I. Paglilimita ng sandali.
II. Pag-update ng umiiral na kaalaman.
1) Pagtukoy sa paraan ng pagtatasa sa sarili.
2) himnastiko ng daliri.
3) Mathematical warm-up.
4) Pisikal na paghinto.
5) Mag-ehersisyo upang bumuo ng atensyon.
6) Mag-ehersisyo upang bumuo ng memorya ng pandinig.
7) Pisikal na paghinto.
8) Magsanay upang bumuo ng mga kasanayan sa pagbibilang at
graphic na kasanayan.
9) Mag-ehersisyo upang mapaunlad ang pag-iisip.
III. Pagbubuod ng aralin.
Mga tala ng aralin
Paksa: “Mga numero sa loob ng 100. Pagdaragdag at pagbabawas ng mga bilog na numero
dose-dosenang."
Layunin: upang pagsamahin ang kaalaman tungkol sa mga round tens at mga solusyon
mga halimbawa sa kanila.
Layunin: pang-edukasyon: pagsama-samahin at palawakin ang kaalaman tungkol sa
decimal na komposisyon ng mga numero;
pagwawasto at pag-unlad: bumuo at tama
konsentrasyon at paglipat ng atensyon, visual at
memorya ng pandinig kapag naaalala ang mga tagubilin, pinagkadalubhasaan ang isang pamamaraan
mga aksyon ng mga gawain, pinong mga kasanayan sa motor kapag gumaganap ng daliri
himnastiko at mga graphic na pagsasanay, mga operasyon sa pag-iisip
(pagsusuri ng pagganap ng gawain, pagpili ng paraan ng pagkilos,
pagtatatag ng mga koneksyon sa pagitan ng mga bahagi ng karagdagan at pagbabawas,
pagsuri sa pagkumpleto ng gawain ayon sa sample);
pang-edukasyon; linangin ang motibasyon upang makakuha ng kaalaman
Kagamitan: mga task card, mga kulay na lapis.
Pag-unlad ng aralin.
Sandali ng org.
Pangunahing bahagi.
1.- Sa aralin ngayon ay susuriin natin ang kaalaman tungkol sa mga numero,
kumpletuhin ang mga gawain at suriin ang iyong sarili. Paano mo susuriin
tukuyin natin. Ang mga numero ay iginuhit sa 1st card. Tukuyin
alin ang mas marami? (Mga pulang bituin). Kung natapos mo ang gawain nang wala
mga pagkakamali, kumuha ng pulang bituin. Sa 2nd card, tukuyin
anong figures pa ang meron? (Mga berdeng parisukat). Kung gagawin mo
gawain na may mga error - kunin ang berdeng parisukat. (Mga Card 1,2)
2.- Ang unang ehersisyo ay finger gymnastics.
Mga Tagubilin: “Ipakita sa iyong mga daliri ang mga numero 10, 15, 24, 38, 46, 57,
100". Suriin ang iyong sarili. (Card 3)
3. Mathematical warm-up.
a) Mga Tagubilin: “Ang mga kuwintas na may mga numero ay iginuhit sa card.
Hanapin ang dagdag na butil at ipaliwanag ang iyong pinili. Ano ang tuntunin
pinagsasama ang natitirang mga numero?
Ikumpara sa sample. Suriin ang iyong sarili. (Mga Card 4.5)
b) Sa card sa unang hanay, hanapin at salungguhitan ang mga numero sa
kung saan mayroong higit sampu kaysa sa isa, sa ikalawang hanay ang mga
mga numero kung saan ang sampu ay mas mababa sa isa.
Ikumpara sa sample. Hanapin at pangalanan ang numero na iyon
round ten. Suriin ang iyong sarili. (Mga Card 6,7)
4. Pisikal na paghinto. Nagsumikap kami - magpahinga na tayo.
Dahan-dahang ibinaba ang mga kamay,
Binigyan nila ng ngiti ang lahat.
5. Mag-ehersisyo para magkaroon ng atensyon.
Panuto: “Ang mga numero ay nakasulat sa form. Form mula sa mga numero
round ten kung maaari." Bilugan sila.
Ikumpara sa sample. Suriin ang iyong sarili. (Mga Card 8, 9)
6. Mag-ehersisyo upang bumuo ng memorya ng pandinig.
Mga Tagubilin: “Makinig sa mga numero, tandaan ang mga ito, isulat ang mga ito sa iyong kuwaderno.”
Aling numero ang dagdag, pakipaliwanag? (100)
Ikumpara sa sample. Suriin ang iyong sarili. (Card 10)
7. Pisikal na paghinto. Gumuhit ng isang tatsulok gamit ang iyong mga mata.
Gumuhit ng isang tatsulok gamit ang iyong mga mata.
Ngayon ibalik ito
itaas pababa.
At muli sa aking mga mata
pangunahan ito kasama ang tabas.
Gumuhit ng figure na walong patayo.
Huwag iikot ang iyong ulo
ngunit mag-ingat lamang sa iyong mga mata
sundin mo ang mga linya ng tubig.
At ilagay ito sa gilid.
Ngayon ay sundin nang pahalang.
At huminto ka sa gitna.
Ipikit ang iyong mga mata, huwag maging tamad.
Buksan ang iyong mga mata, sa wakas.
Natapos na ang pag-charge.
Magaling.
8. Magsanay upang bumuo ng mga kasanayan sa pagbibilang.
Mga Tagubilin: “Kumuha ng diktasyon at lutasin ang mga halimbawa. Kulayan ito
bola na may mga halimbawa kung saan ang parehong mga sagot ay nakasulat sa lapis
parehong kulay." Ikumpara sa sample. Suriin ang iyong sarili. (Mga Card 11,12)
9. Mag-ehersisyo upang mapaunlad ang pag-iisip.
Panuto: “May mga numerong nakasulat sa mga card, kulayan ang parisukat
dagdag na numero, ipaliwanag ang pagpipilian."
Ikumpara sa sample. Suriin ang iyong sarili. (Mga Card 13, 14)
III. Buod ng aralin. Huling gawain.
Mga Tagubilin: "Ayusin ang mga numero sa pagkakasunud-sunod, ibalik ang mga card,
basahin mo ang salita." (Mga Card 15, 16)
Ano ang inulit mo sa klase? (Round tens)
Anong mga numero ang tinatawag na round tens? (Dobleng digit
mga numero na nagtatapos sa zero).
Suriin ang iyong gawain sa klase. Ilang bituin ang nakolekta mo?
ilang parisukat?
Tapos na ang lesson.
Card 1
Card 2
Card 3
10, 15. 24, 38, 46, 57, 100
Card 4
Card 5
Card 6
Card 7
Card 8
Card 9
208694407906846800395938506820608
950357046204306507042009871904160
411504898037402875998034037582058
Card 10
10, 40, 60, 20, 90, 70, 100
Card 11
Card 12
Card 13
Card 14
Card 15
Card 16
Pisikal na paghinto 1
Nagsumikap kami - magpahinga na tayo.
Pinaghirapan natin, magpahinga na tayo. (Naglalakad sa pwesto)
Tumayo tayo at huminga ng malalim. (Nag-stretching)
Mga kamay sa gilid, pasulong. (Mga galaw gamit ang mga kamay)
Sa kaliwa, kanan. (Pagliko)
Tatlong liko, tumayo ng tuwid. (Nagsasagawa ng mga liko)
Itaas at pababa ang iyong mga braso. (Mga galaw gamit ang mga kamay)
Dahan-dahang ibinaba ang mga kamay,
Binigyan nila ng ngiti ang lahat.
Pisikal na paghinto 2
Gumuhit ng isang tatsulok gamit ang iyong mga mata.
Gumuhit ng isang tatsulok gamit ang iyong mga mata.
Ngayon ibalik ito
itaas pababa.
At muli sa aking mga mata
pangunahan ito kasama ang tabas.
Gumuhit ng figure na walong patayo.
Huwag iikot ang iyong ulo
ngunit mag-ingat lamang sa iyong mga mata
sundin mo ang mga linya ng tubig.
At ilagay ito sa gilid.
Ngayon ay sundin nang pahalang.
At huminto ka sa gitna.
Ipikit ang iyong mga mata, huwag maging tamad.
Buksan ang iyong mga mata, sa wakas.
Natapos na ang pag-charge.
Kung mayroon kang aralin na pagsasama-samahin sa matematika, maaari mong dalhin ang iyong mga anak sa rutang iminungkahi ni Irina GRIBOVA, isang guro sa elementarya sa isang economic school-lyceum, Moscow. Sa pagtulong sa mga bayani mula sa Prostokvashino, hindi mapapansin ng mga estudyante kung paano lumipad ang 45 minuto.
Paksa."Pagdaragdag at pagbabawas ng round tens. Consolidation."
Mga layunin. Palakasin ang mga kasanayan sa pagdaragdag at pagbabawas ng mga round tens sa loob ng 100.
Kagamitan. Mga guhit na may mga larawan ni Uncle Fyodor, ang pusang Matroskin, ang asong si Sharik, ang dibdib; plano ng ruta; mga card para sa oral counting, para sa indibidwal na trabaho (3 mga pagpipilian), na may mga palatandaan ng aksyon, mga card na "Swamp hummocks"; paglalarawan ng "Swamp"; talahanayan na may mga sukat ng haba sentimetro, desimetro, metro; ilaw trapiko.
SA PANAHON NG MGA KLASE
I. Pansamahang sandali
II. Pag-uulat ng paksa at layunin ng aralin
Guro. Guys! Mahilig ka ba sa adventure?
Mga bata. Oo!
U. Ngayon sa aralin ay hindi lamang namin malulutas ang mga halimbawa ng pagdaragdag at pagbabawas ng mga round sampu sa loob ng 100, ngunit maglakbay din kasama ang mga cartoon character. Sino sila?
Ang guro ay nagsabit ng mga guhit na may mga larawan ng mga tauhan sa engkanto sa pisara.
D. Tiyo Fyodor, pusa Matroskin at aso Sharik.
U. Kasama nila tayo ay pupunta sa paghahanap ng kayamanan ayon sa planong ito.
Ang isang plano ay iginuhit sa pisara:
III. Berbal na pagbibilang
U. Hindi inaasahang mga hadlang ang naghihintay sa atin. Nagsimula na ang mga cartoon character sa kanilang paglalakbay, at nag-iwan sila ng tala para sa amin. Upang basahin ito, kailangan mong ayusin ang dalawang-digit na numero sa pataas na pagkakasunud-sunod.
Sa pisara ay mga card na may mga numero at pantig na nakasulat sa mga ito.
Inilalagay ito ng mga bata sa tamang pagkakasunod-sunod at binabasa ang teksto ng tala.
- Ano ang nakasulat sa tala?
D. Nais ka naming good luck!
U. Pangalanan ang dalawang-digit na mga numero kung saan: ang bilang ng sampu ay katumbas ng bilang ng mga yunit.
D. 22, 66.
U. Ang bilang ng sampu ay mas malaki kaysa sa bilang ng isa.
D. 43, 80.
U. Ang bilang ng sampu ay mas mababa kaysa sa bilang ng isa.
D. 12, 19, 34.
U. Nilapitan ni Uncle Fyodor at ng kanyang mga kaibigan ang unang balakid. Ito ay isang kagubatan ng taglamig. Upang mapagtagumpayan ito, kailangan mong malaman: gaano karaming mga puno ang naroroon sa kagubatan, kung mayroong 30 nangungulag na puno at 20 na puno ng koniperus?
D. 50 puno.
U. Ilang kono ang inihanda ng ardilya kung nguya ito ng 7 at mag-iwan ng 30?
D. 37 kono.
Nagbabasa ng tula ang guro.
U. Ang mga kagubatan ay nagtatago ng maraming problema:
Mayroong isang lobo, isang oso at isang soro.
Ang aming hayop ay nabubuhay sa pagkabalisa,
Inaalis ng problema ang iyong mga paa.
Ikaw ang magpapasya ng mga halimbawa
At pangalanan ang hayop.
Sa desk:
Bawasan ng 1 |
||||||
Keyword
17 - at
28 – z
32 – h
33 – sa
ika-39
74 – a
Ang mga bata ay isa-isang pumunta sa pisara, isulat ang resulta na nakuha at palitan ang titik gamit ang susing salita.
– Anong uri ng hayop ang naninirahan sa kagubatan nang labis na balisa?
D. Sa kuneho.
IV. Pagpapatibay ng materyal na sakop
U. At ngayon ay malalaman natin kung sino sa mga cartoon character ang mas mabilis na makakalabas sa kagubatan.
Tatlong estudyante mula sa bawat hanay ang tinawag sa pisara upang lutasin ang mga sumusunod na halimbawa.
Row I (pagguhit ng "Uncle Fyodor")
50 – 20 + 10 – 30 + 40 =
Sagot: 50
Row II (pattern na "Matroskin")
80 – 10 – 20 + 30 – 40 =
Sagot: 40
Row III ("Ball" pattern)
60 – 30 + 10 – 20 + 40 =
Sagot: 60
U. Sino ang pinakamabilis na makakalabas sa kagubatan?
D. bola.
U. Guys, iminumungkahi kong kumpletuhin mo ang mga gawain sa mga indibidwal na card. May tatlong uri ng card.
Ang Card 1 ay inaalok ni Uncle Fedor. Napakahusay niyang bilang at nag-aaral sa paaralan, kaya ang mga card na may pangalan niya ang may pinakamahirap na halimbawa.
Ang Card 2 ay inaalok ng pusang si Matroskin. Medyo masama ang iniisip niya, kaya medyo mas madali ang mga halimbawa sa mga card na may pangalan niya.
Ang card 3 ay inaalok ng asong si Sharik. Nahihirapan siyang magbilang, kaya ang mga card na may pangalan niya ang may pinakamadaling halimbawa.
Isipin kung sinong bayani ang matutulungan mong malutas ang mga halimbawa. Piliin ang iyong card at magtrabaho.
Ang mga bata, sa kalooban o sa pagpapasya ng guro, pumili ng mga card na may mga halimbawa. Tumawag ang guro ng tatlong mag-aaral upang lutasin ang mga halimbawa mula sa mga card 1, 2 at 3 sa mga indibidwal na board.
Card 1. "Uncle Fyodor"
|
Card 2. "Matroskin"
|
Card 3. "Bola"
|
- Suriin natin kung nakatulong ka sa mga cartoon character.
V. Magtrabaho sa isang kuwaderno
U. Kaya dumaan kami sa kagubatan. Isang bagong balakid ang ating kinakaharap. Ngunit una, balangkasin natin ang karagdagang ruta sa kuwaderno.
Sa pagsulat, magsusulat kami ng isang numero na nagpapakita kung gaano katanda si Uncle Fedor, kung si Sharik ay 5 taong gulang, si Matroskin ay 7 taong gulang, at si Uncle Fedor ay mas matanda kaysa sa aso, ngunit mas bata kaysa sa pusa. Ilang taon na si Uncle Fedor?
D. Anim.
U. Tama iyon, at para sa penmanship ginagamit namin ang numero 6.
Ipinaliwanag ng guro ang pagsulat ng numero 6 sa pisara, ang mga bata ay sumulat ng isang linya ng numero 6 sa kanilang mga kuwaderno.
- May ilog sa harap ng mga kaibigan. Upang malagpasan ito, kailangan mong bumuo ng isang tulay.
Ang teksto ng problema ay nakasulat sa pisara:
Si Sharik ay nagdala ng 10 log, at si Matroskin ay nagdala ng 2 log na mas kaunti. Ilang log ang pinagsama-sama nila?
U. Ano ang kailangan mong malaman sa problema?
D. Ilang log ang pinagsama nina Sharik at Matroskin?
U. Masagot ba natin ang problemang tanong?
D. Hindi.
U. Bakit?
D. Hindi namin alam kung gaano karaming mga log ang dinala ni Matroskin.
U. Mayroon ba tayong data upang malaman ito?
D. Oo.
U. Simulan natin ang paglutas ng problema.
Ang mga bata ay lutasin ang problema nang nakapag-iisa, at mayroong 2 mag-aaral sa likod ng "mga pakpak" sa pisara. Ang solusyon ay nasubok gamit ang mga ilaw ng trapiko.
Ang solusyon sa problema:
1) 10 – 2 = 8 (b.)
2) 10 + 8 = 18 (b.)
VI. Nakalilibang na materyal
U. Kaya, nagtayo si Uncle Fyodor ng tulay mula sa 18 log at, kasama ang kanyang mga kaibigan, tumawid sa ilog. Natagpuan ng mga bayani ang kanilang sarili sa harap ng isang latian.
Guys, ano ang alam mo tungkol sa latian?
Nag-uusap ang mga bata.
U. Ano ang baybay ng salita? latian ?
D. Walang stress O , na hindi sinusuri ng stress.
U. Paano tumawid sa latian?
D. Sa ibabaw ng mga bumps.
U. Tama, kailangan mong tumalon mula sa bump hanggang sa bump. Handa ka na? Tapos sige!
Isang guhit ng isang latian na may mga hummock ang bubukas sa pisara.
– Ulitin ang mga pangalan ng mga bahagi kapag nagdaragdag at nagbabawas.
D. Addend, second addend, sum, minuend, subtract, difference.
D. Hanapin ang kabuuan ng 30 at 30; 1st term – 60, 2nd – 20, hanapin ang kabuuan; minuend – 80, subtrahend – 40, hanapin ang pagkakaiba, atbp.
U. Magaling! Nalampasan din namin ang balakid na ito.
VII. Minuto ng pisikal na edukasyon
VIII. Nagtatrabaho mula sa aklat-aralin
D. Sampu.
U. Ilang decimeter ang nasa 1 metro?
D. Sampu.
U. Ilang sentimetro ang nasa 1 metro?
D. Isang daan.
May nakapaskil na mesa sa pisara.
U. At ngayon, matapos ang gawain Blg. 10 mula sa aklat-aralin sa p. 121, sa wakas ay makakarating na tayo sa kayamanan.
Ang mga bata ay nagtatrabaho nang nakapag-iisa sa mga notebook, dalawang mag-aaral ang nagtatrabaho sa mga indibidwal na board. Ang pagsusuri ay isinasagawa gamit ang mga ilaw ng trapiko.
IX. Paggawa gamit ang geometric na materyal
U. So, nandoon kami. Ang kayamanan ay nasa harapan namin. Ang laki ng dibdib!
Ang isang guhit ng isang dibdib ay nakakabit sa pisara.
"May something sa kanya." Gusto mong malaman kung ano? Kailangan itong buksan. At para dito kailangan mong sabihin: anong mga geometric na hugis ang binubuo ng dibdib na ito?
D. Mula sa isang parihaba at isang tatsulok.
U. Bakit ganoon ang pangalan ng tatsulok?
D. Ang isang tatsulok ay may 3 anggulo.
– Ang isang parihaba ay may lahat ng tamang anggulo.
U. Ipakita ang mga tamang anggulo, acute angle, obtuse angle.
Pumunta ang mga bata sa pisara at nagpapakita.
– Hanapin ang perimeter ng isang parihaba na kumakatawan sa isang dibdib kung ang haba nito ay 30 cm at ang lapad ay 20 cm.
May naka-post na card sa board:
P = ( A + V) x 2 |
D.(30 + 20) x 2 = 100 cm.
U. Gumuhit ng gayong dibdib sa iyong mga notebook, na bawasan ang haba ng mga gilid nito ng 10 beses. Ano ang magiging pantay ng mga panig nito?
D. Haba - 3 cm, lapad - 2 cm.
Gumuhit ng parihaba ang mga bata.
U. Markahan ang mga tamang anggulo sa iyong parihaba.
X. Buod ng aralin
U. Ano ang ating pinagtibay sa aralin?
D. Pagdaragdag at pagbabawas ng mga round tens.
U. Paano sila nagdaragdag at nagbabawas?
D. Tulad ng mga numero sa loob ng 10.
U. Magaling! Nalampasan namin ang lahat ng mga hadlang kasama sina Uncle Fedor, Matroskin at Sharik. At ngayon ay nararapat nating buksan ang dibdib. Ano ang laman nito? Mga gintong barya!
Ang guro ay namamahagi ng mga medalyang tsokolate.
Ang pagdaragdag at pagbabawas ng mga round tens (two-digit place number) ay bumababa sa pagdaragdag at pagbabawas ng mga single-digit na numero na nagpapahayag ng bilang ng sampu. Halimbawa, upang magdagdag ng 30 hanggang 50, sapat na upang magdagdag ng 3 sampu hanggang 5 sampu, makakakuha ka ng 8 sampu, o 80, at upang ibawas ang 30 sa 50, sapat na upang ibawas ang 3 sampu mula sa 5 sampu, makakakuha ka ng 2 sampu. , o 20. Sa susunod na 2-3 aralin, sinasabi ng mga mag-aaral ang paliwanag nang malakas at pagkatapos ay tahimik. Bilang resulta ng mga pagsasanay, unti-unting nagkakaroon ng kasanayan ang mga mag-aaral.
Ang pagkakasunud-sunod ng pag-aaral ng mga operasyon ng karagdagan at pagbabawas ay tinutukoy ng pagtaas ng antas ng kahirapan kapag isinasaalang-alang ang iba't ibang mga kaso. may mga:
1. Pagdaragdag at pagbabawas ng round tens (30 + 20, 50-20, ang solusyon ay batay sa kaalaman sa pagbilang ng round tens)
2. Pagdaragdag at pagbabawas nang hindi tumatalon sa digit.
Ang lahat ng mga aksyon na may mga halimbawa ng mga pangkat 1 at 2 ay isinasagawa gamit ang mga pamamaraan ng pagkalkula ng kaisipan, iyon ay, ang mga kalkulasyon ay dapat magsimula sa mga yunit ng mas mataas na ranggo. Ang mga halimbawa ay naitala sa pagnunumero, decimal na komposisyon ng mga numero, mga talahanayan ng karagdagan at pagbabawas sa loob ng 10. Ang mga aksyon ng pagdaragdag at pagbabawas ay pinag-aaralan nang magkatulad.
14) Pamamaraan para sa pag-aaral ng mga operasyong aritmetika. Pagdaragdag at pagbabawas ng mga numero sa loob ng unang daang (mga gawain para sa pag-aaral ng paksa, mga diskarte sa pagraranggo mula sa pinakasimpleng hanggang sa pinaka kumplikado, mga pamamaraan para sa pag-aaral ng mga diskarte sa karagdagan at pagbabawas na may paglipat sa ranggo).
Ang pagdaragdag at pagbabawas na may paglipat sa pamamagitan ng ranggo (ika-2 pangkat ng mga halimbawa) ay isinasagawa gamit ang nakasulat na mga diskarte sa pagkalkula, ibig sabihin, ang mga kalkulasyon ay nagsisimula sa mga yunit ng mas mababang mga ranggo (mula sa mga yunit), maliban sa paghahati, at ang entry ay ibinibigay sa isang hanay.
Ang mga mag-aaral ay naging pamilyar sa notasyon at mga algorithm para sa nakasulat na karagdagan at pagbabawas at natututong magkomento sa kanilang mga aktibidad. Kinakailangang ihambing ang iba't ibang kaso ng unang karagdagan, pagkatapos ay pagbabawas, magtatag ng pagkakatulad at pagkakaiba, isali ang mga mag-aaral sa proseso ng pagbuo ng mga katulad na halimbawa, at turuan silang mangatwiran. Tanging ang mga ganitong pamamaraan ang makapagbibigay ng corrective effect.
Kapag natutunan ng mga mag-aaral na gawin ang mga operasyon ng pagdaragdag at pagbabawas sa paglipat sa pamamagitan ng place value sa column, ipinakilala sila sa pagsasagawa ng mga pagkilos na ito gamit ang mga diskarte sa pagkalkula ng isip.
Halimbawa:
Ang paliwanag ay kadalasang isinasagawa sa isang abacus, stick, bar o cube ng isang arithmetic box, at isang abacus.
Kapag binabawasan ang isang solong-digit na numero mula sa isang dalawang-digit na numero na may isang paglipat sa pamamagitan ng digit, una ang lahat ng mga yunit ng minuend ay ibabawas, ako pagkatapos ay ang natitirang mga yunit ng Binibilang ay ibabawas mula sa round sampu.
rekord. 41-3=38 41-1=40 40-2=38
Detalyadong 38+3=41 38+2=40 40+1=41
Parehong kapag nagdadagdag at kapag nagbabawas, kailangan mong i-decompose ang pangalawang addend o minuend sa dalawang numero. Kapag nagdadagdag, ang pangalawang addend ay nabubulok sa dalawang numero kung kaya't ang una ay umaakma sa bilang ng mga yunit ng isang dalawang-digit na numero sa isang round sampu.
Kapag ang pagbabawas, ang subtrahend ay nabubulok sa dalawang Numero upang ang isa ay katumbas ng bilang ng mga yunit ng minuend, ibig sabihin, I upang kapag ang pagbabawas, isang bilog na numero ang nakuha.
Kapag nagsasagawa ng mga aksyon, ang kahirapan para sa mga mag-aaral ay ang kakayahang mabulok nang tama ang isang numero, gawin ang pagkakasunud-sunod ng mga kinakailangang operasyon, tandaan at idagdag o ibawas ang natitirang mga yunit.
Halimbawa, sa pamamagitan ng pagsasagawa ng aksyon na 54 + 8, ang mag-aaral ay maaaring magdagdag nang tama ng 54 sa 60. Ang kahirapan ay sanhi ng pag-decompose ng numero 8 sa 6 at 2. Ginagamit ng mag-aaral ang numero 6 upang makakuha ng isang bilog na numero, ngunit ilan pa units ang natitira para idagdag sa round tens (to 60), nakalimutan niya.
Isinasaalang-alang ito, kinakailangan, bago isaalang-alang ang mga kaso ng ganitong uri, na ulitin nang paulit-ulit ang komposisyon ng mga numero ng unang sampu, upang magsagawa ng mga pagsasanay sa pagdaragdag ng mga numero sa mga round ng sampu, halimbawa: "Ilang mga yunit ang nawawala hanggang 50 sa mga numerong 42, 45, 48, 43, 4? Anong numero ang dapat idagdag sa 78 para makakuha ng 80? Kailangan nating isaalang-alang ang mga kaso ng form 37+3+2=40+2=42 at humanap ng sagot sa tanong na: “Ilang unit sa kabuuan ang naidagdag sa numero (37)?”
"Ilang unit ang nabawas sa numerong 43?" Nangangahulugan ito na 43-5=I Para sa ilang mga mag-aaral ng VIII type na paaralan, kapag nilulutas ang tal na uri ng mga halimbawa, bahagyang linaw ang ginagamit, halimbawa 38+7. Ang mag-aaral ay naglalagay ng 7 buto sa abacus o gumuhit ng mga stick at mga dahilan tulad nito: "Magdadagdag ako ng 2 hanggang 38, ito ay magiging 40 (at mag-aalis o magtatanggal ng 2 stick), ngayon ay magdadagdag ako ng 5 pang stick sa 40. ”
Isa pang halimbawa: 45-8. Ang mag-aaral ay nagtabi ng 8 sticks at mga dahilan tulad ng sumusunod: “Una, ibawas ang 5 sa 45, magkakaroon ng 40 (aalisin ang 5 stick, 3 ang natitira na ibawas. Ibawas ang 3 sa apatnapu, 37 ang natitira. 45-8 = 3?
Ang paglutas ng mga halimbawa ng ganitong uri ay batay sa mga diskarte sa solusyon na alam na ng mga mag-aaral:
Ang solusyon sa mga halimbawang ito ay batay sa pag-decompose ng pangalawang termino at ang ibinawas na termino sa mga bit na termino at sunud-sunod na pagdaragdag at pagbabawas sa mga ito mula sa unang bahagi ng aksyon.
Mga pamamaraan para sa pag-aaral ng mga operasyong aritmetika. Pagdaragdag at pagbabawas ng mga numero sa loob ng unang libo (mga gawain para sa pag-aaral ng paksa, mga pamamaraan ng pamilyar sa mga pamamaraan ng oral na karagdagan at pagbabawas).
Ang pangunahing layunin ng paksa ay upang bumuo ng mga kasanayan sa pasalita at nakasulat na pagkalkula.
Sa "libo" na konsentrasyon, una sa bibig at pagkatapos ay nakasulat na mga diskarte sa karagdagan at pagbabawas ay pinag-aralan.
Ang mga oral na paraan ng pagdaragdag at pagbabawas (260+120, 570+280), gayundin sa loob ng 100, ay batay sa mga katangian ng pagdaragdag ng isang numero sa isang kabuuan, isang kabuuan sa isang numero, isang kabuuan sa isang kabuuan, pati na rin ang ang kaukulang kaso ng pagbabawas.
Kapag nag-aaral ng karagdagan at pagbabawas sa loob ng 1000, malawak silang umaasa sa kaalaman at kasanayan ng mga bata na nabuo habang pinag-aaralan ang paksang "daanan"; madalas silang gumagamit ng mga diskarte sa paghahambing at pagkakatulad.
Mga diskarte sa oral na karagdagan at pagbabawas sa loob ng 1000.
Pinag-aaralan ang mga ito nang sabay-sabay at isinasaalang-alang sa sumusunod na pagkakasunud-sunod. Sa yugto ng paghahanda, ang pinakasimpleng mga kaso ay isinasaalang-alang, direktang nauugnay sa aplikasyon ng kaalaman sa pag-numero ng form: a) 700+40, 820+8, 948-8 b) 789+1, 870-1, 699+1 c) 400+200, 800- 200.
Sa yugto 1, ang mga kaso ay ipinahayag kung saan ang pagdaragdag ay isinagawa batay sa panuntunan ng pagdaragdag ng kabuuan sa isang numero, at ang pagbabawas ay isinasagawa batay sa panuntunan ng pagbabawas ng kabuuan mula sa isang numero.
Ang mga pamamaraan ng pagdaragdag at pagbabawas, na direktang nauugnay sa aplikasyon ng kaalaman sa pagnunumero, ay nagsisilbing pagsama-samahin ang kaalamang ito at pangunahing isinasaalang-alang kapag nag-aaral ng pagnunumero. Ang mga kaso ng 400+200 ay bumaba sa mga aksyon sa iba't ibang numero (4 na daan + 2 daan). Ang mga kalkulasyong ito ay nagpapatibay ng kaalaman sa pagnumero at naghahanda sa mga bata na matuto ng mas kumplikadong pagdaragdag at pagbabawas.
Sa unang yugto, naging pamilyar ang mga bata sa mga diskarte sa pagdaragdag at pagbabawas ng form 540 + 300 (54 dec. + 30 dec. = 57 dec.)
Ang paggamit ng diskarteng ito ay naghahanda sa mga bata na matuto ng mga diskarte para sa pagpaparami at paghahati sa loob ng 1000, pati na rin ang mga nakasulat na pamamaraan para sa mga operasyong ito na may mga multi-digit na numero.
Sa ikalawang yugto, ang mga kaso ng pagdaragdag at pagbabawas ay isinasaalang-alang, batay sa paggamit ng mga patakaran para sa pagdaragdag ng isang kabuuan sa isang numero at pagbabawas ng isang kabuuan mula sa isang numero.
Mga pamamaraan para sa pag-aaral ng mga operasyong aritmetika. Pagdaragdag at pagbabawas ng mga numero sa loob ng unang libo (na ang mga kaso ay nauugnay sa mga nakasulat na diskarte, mga panuntunan para sa pagsulat sa isang hanay, posibleng mga error sa panahon ng pag-record, mga algorithm).
Nakasulat na mga diskarte sa pagdaragdag at pagbabawas sa loob ng 1000.
Ang mga pamamaraan na ito ay ipinahayag kasunod ng mga pamamaraan sa bibig. Ang pag-master ng mga nakasulat na pamamaraan para sa pagdaragdag at pagbabawas ng tatlong-digit na mga numero ay isang kinakailangan para matagumpay na mailapat ang mga ito sa mga numero ng anumang laki.
Natutunan muna ang nakasulat na karagdagan at pagkatapos ay pagbabawas.
Gumagamit ang mga nakasulat na kalkulasyon ng mga nakasulat na algorithm sa pagdaragdag at pagbabawas—ilang mga panuntunan na mahigpit na tumutukoy sa nilalaman at pagkakasunud-sunod ng mga operasyong isinagawa. Ang malay-tao na aplikasyon ng algorithm ay nangangailangan ng kaalaman sa bit na komposisyon ng isang numero, na pinagkadalubhasaan ang relasyon ng mga bit unit, pati na rin ang isang matatag na kaalaman sa mga tabular na kaso ng pagdaragdag at pagbabawas.
Ang pagsasaalang-alang sa mga kaso ng nakasulat na karagdagan at pagbabawas ay batay sa prinsipyong "mula sa simple hanggang sa kumplikado." Una, ang algorithm ng pagdaragdag ay inilapat para sa mga kaso ng pagdaragdag nang hindi dumadaan sa isang digit, pagkatapos ay may isang paglipat sa pamamagitan ng 1 digit, sa pamamagitan ng 2 digit (234+425, 235+425, 237+526, 453+371).
Ang isang katulad na prinsipyo ay sinusunod kapag ginagamit ang algorithm ng pagbabawas (469-246, 540-126, 542-126, 909-714).
Ang isang algorithm ay isang eksaktong reseta, isang panuntunan tungkol sa pagsasagawa ng isang tiyak na sistema ng mga operasyon sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod.
