Grundgesetze der Ökologie. Zverev A.T.
M.: 2009. - 171 S.
Das Schulungshandbuch behandelt die grundlegenden Gesetze, Regeln und Prinzipien der Ökologie. Es präsentiert verschiedene philosophische, soziale, wirtschaftliche, geografische, natürliche Ressourcen und andere Aspekte der Wechselwirkung zwischen Gesellschaft und Umwelt, die Existenz des Systems Mensch – Gesellschaft – Natur. Die Publikation wird mit einem ökologischen Lexikon geliefert. Die Publikation empfiehlt sich als Unterrichtshilfe für Lehrer und Schüler, Fachleute auf dem Gebiet der Heimatkunde, Tourismusmanager sowie als zusätzliches Unterrichtshilfsmittel für Schüler, Gymnasien und Gymnasien.
Format: pdf
Die Größe: 4,5MB
Ansehen, herunterladen: drive.google
INHALTSVERZEICHNIS
Vorwort 4
Einführung in die Ökologie 5
Kapitel 1. Systemweite Gesetze, Regeln und Prinzipien 13
1.1. Einheit der lebenden Materie 13
1.2. Der zweite Hauptsatz der Thermodynamik in der Ökologie 19
1.3. Synergetik 27
1.4. Systemhierarchie 37
1.5. Beziehungssystem - Mittwoch 44
Kapitel 2. Gesetze der Bioökologie 49
2.1. Organismussystem - Umwelt 49
2.2. Anpassung von Organismen 54
2.3. Einwohnergesetze 60
2.4. Räumliche Struktur der Bevölkerung 67
2.5. Funktionsweise von Biozönosen 72
2.6. Artenzusammensetzung von Biozönosen 77
2.7. Ökosystemfunktion 83
2.8. Ökosystemdynamik 90
2.9. Allgemeine Organisations- und Evolutionsmuster der Biosphäre 96
Kapitel 3. Gesetze des Systems Mensch – Gesellschaft – Natur 103
3.1. Die Beziehungsgeschichte im System Mensch – Gesellschaft – Natur 103
3.2. Gesetze der sozialen Ökologie 109
3.3. Naturmanagement 116
3.4. Gesetze der angewandten Ökologie 122
3.5. Grundsätze des Umweltschutzes 127
3.6. Prinzipien der nachhaltigen Entwicklung des Systems Mensch – Gesellschaft – Natur. 133
3.7. Faktoren nachhaltiger Entwicklung des Systems Mensch – Gesellschaft – Natur. . 141
3.8. Gesetze der Noosphäre 144
3.9. Bundesgesetz "Über den Umweltschutz" 155
Ökologisches Lexikon 162
Referenzen 168
Über den Autor 170
Das Buch skizziert die grundlegenden Gesetze, Regeln und Prinzipien der Ökologie, ohne deren Kenntnis und praktische Anwendung bei der Gestaltung ihres Lebens die Menschheit der schnell bevorstehenden globalen Umweltkatastrophe nicht entkommen wird.
"Der Mensch wird der Herrscher der Natur genannt, aber die Weisheit, mit der wir herrschen, ist nicht von Natur aus gegeben. Das muss gelernt werden", schrieb N.I. Lobatschewski.
„Die Menschen werden an der Unfähigkeit, die Naturgewalten zu nutzen, und an der Unkenntnis der wahren Welt sterben“ – so wird die Hieroglyphen-Signatur auf der Cheops-Pyramide übersetzt.
„Das Wichtigste ist, den Menschen das Denken beizubringen“, schrieb Mitte des 20. Jahrhunderts. Deutscher Schriftsteller B. Brecht.
Alle oben genannten Aussagen von Philosophen der Antike, modernen Wissenschaftlern und Schriftstellern zeigen die Notwendigkeit, die Gesetze der Entwicklung der Natur zu studieren, um ihre Vorteile klug zu nutzen, nicht zum Nachteil von sich selbst und zukünftigen Generationen, damit man dies immer überzeugend argumentieren kann Motivationen für das eigene Handeln und Aussagen zum Schutz von Natur und Umwelt Leben. Und das ist in unserer Zeit sehr notwendig. Der amerikanische Ökologe P. R. Ehrlich schreibt in seinem Artikel „Strategy for Conservation of Nature 1980-2000“ über das Verhältnis von Ökologen und Technokraten: „Politiker, Ökonomen, Ingenieure, Geschäftsleute usw. – alle werden Sie bitten, „vernünftig“ zu sein“, „geeignet mit Verantwortung" und Kompromiss. Sie werden feststellen, dass Ihnen Menschen entgegenstehen – oft kluge, angenehme, wohlmeinende Menschen, die einfach weiter so handeln wollen, wie es in den letzten zwei Jahrhunderten durchaus möglich war. Denken Sie immer daran : Diese Leute sind Ihre Gegner „Egal, wie gut ihre Absichten sind, sie stellen unwissentlich eine Bedrohung für Sie, Ihre Kinder und die Kinder Ihrer Kinder dar. Die Tatsache, dass sie selbst und ihre Nachkommen unter ihren Aktivitäten leiden werden, macht sie nicht aus weniger gefährlich für die ganze Welt."
Präsentiert von: Voronina Yu.V., Senior Lecturer, Department of Natural and Mathematical Disciplines
Datum: 10.10.03
Von der Abteilung genehmigt
Bildungsprogramme
und Standards der Allgemeinbildung
Bildungsministerium
Russische Föderation
(März 2002)
Moskau ONYX 21. Jahrhundert 2003
ERLÄUTERUNGEN
Viele Länder der Welt haben die Notwendigkeit einer kontinuierlichen Umweltbildung der Bevölkerung erkannt, um die gesellschaftspolitische und ökologische Stabilität des Staates, seine nationale Sicherheit zu gewährleisten.
v Priorität sozialer Aspekte bei Umweltproblemen;
v Berücksichtigung sowohl natürlicher als auch künstlicher Umgebungen;
v Interdisziplinarität;
v die Nachfrage nach Bewusstsein und Wissen;
v Wichtigkeit von Fähigkeiten, Einstellungen, Werten, Bereitschaft, sich an der Problemlösung zu beteiligen
v Umweltschutz.
Die UN-Konferenz für Umwelt und Entwicklung, die im Juni 1992 in Rio de Janeiro unter Beteiligung von Staats- und Regierungschefs stattfand, stellte die rasch wachsende Gefahr einer ökologischen Katastrophe für die gesamte Zivilisation auf dem Planeten Erde fest, da die Natur der Der Planet kann einer zunehmenden Belastung im Rahmen des Modells der wirtschaftlichen Entwicklung der entwickelten Länder auf Kosten und zu Lasten der Natur nicht mehr standhalten.
Die Konferenz kam zu dem Schluss, dass das Entwicklungsmodell, in dem die entwickelten Länder ihren Wohlstand erreicht haben, dem Rest der Welt nicht empfohlen werden kann, da dies die wachsende Bedrohung nur verschärfen wird. Das neue Evolutionsmodell muss die Untrennbarkeit der Aufgaben der sozioökonomischen Entwicklung und des Umweltschutzes berücksichtigen. Nur so kann eine angemessene Befriedigung der Bedürfnisse heutiger und künftiger Generationen von Menschen gewährleistet werden, um die nachhaltige Entwicklung der Länder und der gesamten Menschheit zu gewährleisten.
Also das grundsätzliche Ziel zeitgenössischökologisch Bildung- Menschen zu lehren, in einem neuen Entwicklungsmodell der Weltgemeinschaft zu leben, basierend auf einer ökologischen Weltanschauung, die die derzeit vorherrschende Konsumweltanschauung ersetzen soll. Insofern sollten alle erzieherischen und erzieherischen Umweltaktivitäten in erster Linie auf die Lösung dieses besonderen, für das Schicksal der Menschheit entscheidenden Problems ausgerichtet sein. Der Erfolg der Lösung aller anderen Probleme der Ökologie - der Erhaltung der Natur, der Reduzierung von menschengemachten Belastungen und Umweltbelastungen etc. - hängt unmittelbar von der Erreichung des grundlegenden Ziels der Umweltbildung ab.
Das Programm der kontinuierlichen Umweltbildung von Schülern dieses Autors verfolgt in erster Linie genau dieses grundlegende Ziel - die Bildung eines ökologischen Weltbildes bei Schülern, das auf Wissen, hoher Moral und sozialem Bewusstsein basiert. Daher widmet es Umweltproblemen sozio-ideologischer Natur große Aufmerksamkeit: Umweltkultur, Moral und Moral, Umweltrecht, soziale Umweltbewegungen, die Geschichte der Beziehung zwischen Gesellschaft und Natur. Auch die übrigen Programmteile sind der Erreichung des grundlegenden Ziels der Umweltbildung untergeordnet.
Das Programm des Autors stellt die Hauptentwicklungsrichtungen der modernen Ökologie vor - biologische, angewandte, soziale und globale Ökologie. Das Grundprinzip der Ausbildung ist das persönliche Interesse des Schülers am Erwerb von Umweltwissen. Ein solches Interesse entsteht beim Schüler aufgrund der Originalität, Informativität, Faszination und lebenswichtigen Bedeutung des berichteten Umweltwissens.
Das Programm wurde auf der Grundlage der langjährigen Erfahrung des Autors bei der Entwicklung und Umsetzung eines Systems der kontinuierlichen Umweltbildung in Schulen zusammengestellt, die durch die direkte Teilnahme des Autors an der Arbeit an Fortbildungskursen für Umweltlehrer in der PPK und PRNO in Moskau gesammelt wurde Region und in Schulen in Istrien und anderen Bezirken der Region Moskau sowie in Brjansk, Petersburg, Perm, Nowosibirsk, Wladiwostok und anderen Städten und Regionen der Russischen Föderation getestet. Das vom Autor für dieses Programm zusammengestellte pädagogische und methodologische Set zur Ökologie der dritten Bildungsstufe wurde 2001 zum Gewinner des Allrussischen Wettbewerbs, der vom National Fund for Training Personnel (NFPT) veranstaltet wurde. Es gibt keine Entsprechungen für ein solches Programm, das für kontinuierliche Umwelterziehung auf allen Bildungsebenen konzipiert ist.
Alle Abschnitte des Programms sind miteinander verbunden, haben Kontinuität in jeder Phase der Ausbildung. Der Studiengang ist inhaltlich auf die Inhalte anderer Schulfächer abgestimmt, insbesondere auf Biologie, Erdkunde, Geschichte, Physik, Chemie und Naturwissenschaften, Doppelungen sind ausgeschlossen. Es erfüllt alle Anforderungen an eine eigenständige Disziplin, ermöglicht aber gleichzeitig die praktische Verzahnung mit anderen Fächern. Das Fach „Ökologie“ wird vom Autor als natürliches verbindendes Prinzip betrachtet, um das herum und auf dessen Grundlage die Ökologisierung aller anderen Schulfächer erfolgt.
Das Studium lässt sich in drei eigenständige, vollständige und miteinander verbundene Blöcke gliedern, die der ersten (Klassen 1-4), zweiten (Klassen 5-9) und dritten (Klassen 10-11) Bildungsstufe entsprechen. Jeder Block enthält eine Reihe von Umweltkenntnissen, die Schülern verschiedener Altersgruppen zum Verständnis zur Verfügung stehen.
1 Schritt (1-4 Zellen). In der 1. Stufe wird die emotional-figurative und nicht-formalisierte Wahrnehmung von Kleinkindern berücksichtigt. In diesem Alter sind Kinder sehr empfänglich für aufrichtige Gefühle, sie lernen leichter die moralischen und ethischen Standards des Verhaltens sowohl im Team als auch in Bezug auf die Natur.
So Das HauptzielÖkologieunterricht in der Grundschule - die Entwicklung und Stärkung von Freundlichkeit und Liebe zur Natur, von Freundlichkeit und Toleranz zueinander bei Kindern. Die vermittelten Umwelterstkenntnisse und Lebensbeispiele zielen in erster Linie darauf ab, Kinder im Sinne hoher Moral und Verantwortung für ihre Umwelt zu erziehen.
Das Hauptziel des Ökologieunterrichts ist ein völlig anderes als das Ziel, andere fachlich ähnliche Fächer der Grundschule zu unterrichten: „Umwelt“, „Naturgeschichte“, „Naturwissenschaften“. Beschreiben letztere beispielsweise einfach Tiere verschiedener geographischer Zonen, so liegt in der Ökologie der Schwerpunkt auf den Bedingungen und der sozialen Organisation ihres Lebens, auf der Beschreibung der geistigen Fähigkeiten und Gefühle der Tiere, auf ihrer gegenseitigen Hilfeleistung usw. Und das alles in Sprache, die für kleine Kinder verständlich ist, anhand von Beispielen bekannter und geliebter Tiere.
Ähnliche Unterschiede in der Materialauswahl und im hier verfolgten Ziel gibt es in allen anderen Teilgebieten der Ökologie und verwandter Wissenschaftsdisziplinen. Die Kombination aus Zugänglichkeit, kognitivem Interesse und wissenschaftlichem Charakter des Materials beinhaltet neben den Zielen der Umweltbildung die Entwicklung kreativen Denkens, die Bildung von Beobachtungsfähigkeiten und Verhalten in der Natur, das Erwecken des Interesses an Wissenschaft.
In der 1. Klasse wird das Kennenlernen des Faches „Ökologie“ bei Umweltspielen und Exkursionen vorausgesetzt, in der 2.-4. Klasse wird Stoff zur unbelebten Natur, zur Ökologie von Pflanzen, Pilzen, Flechten, Tieren und Menschen vermittelt; kurze Informationen über das Rote Buch und Umweltprobleme der Beziehung zwischen Mensch (Gesellschaft) und Natur werden berichtet.
Als Ergebnis des Studiums der Ökologie auf der 1. Bildungsstufe sollen die Studierenden wissen: elementare (primäre) Kenntnisse über die schöpferische und zerstörerische Wirkung von Wasser und Wind auf die Natur, über die Nutzung der Energie von Sonne, Wasser, Wind durch den Menschen , innere Wärme der Erde, über die Ökologie von Pflanzen und Tieren, über die Folgen des menschlichen Einflusses auf die unbelebte und belebte Natur, über das Rote Buch und über Umweltschutzmaßnahmen.
Studenten sollten Fähigkeiten erwerben und in der Lage sein: Beobachtung einzelner Naturphänomene und -prozesse, einzelner Ergebnisse menschlicher Eingriffe in die Natur; im Rahmen des Möglichen und der gewonnenen Erkenntnisse die Umweltsituation analysieren und entsprechende Schlussfolgerungen ziehen; kennen die umweltbezogenen Verhaltensregeln in der Natur (im Wald, am Wasser, beim Wandern und in der Freizeit).
2 Schritt. (5-9Klasse). Das Hauptziel Unterrichtsökologie auf der 2. Stufe - zur Fortsetzung der Ausbildung der ökologischen Weltanschauung auf der Grundlage des Studiums der Entstehungsgeschichte und des aktuellen Stands der Umweltprobleme im System "Gesellschaft - Natur". Die erzieherische Seite des vermittelten Wissens sollte das bekannte Sprichwort berücksichtigen: „Wissen ist Macht … und die Menschen sind stolz auf die Vernunft, aber warum verhindert diese Vernunft nicht ihr abscheuliches Handeln?“ Auf dieser Grundlage sollten alle Umweltphänomene, -ereignisse und -prozesse nicht nur aus wissenschaftlicher, sondern auch aus moralischer Sicht bewertet werden.
Der Studienblock für den 2. Bildungsabschnitt besteht aus zwei aufeinander aufbauenden Teilen: Teil 1 - Geschichte der Beziehung zwischen Gesellschaft und Natur (5-6 Zellen), Teil 2 - Biologische, Angewandte und Soziale Ökologie (7-9 Zellen) .
Der Zweck des 1. Teils (Klassen 5-6) besteht darin, anhand historischer Beispiele die wichtigsten ökologischen Folgen unvernünftiger (räuberischer) menschlicher Wirtschaftstätigkeit zu zeigen, die für die Natur verheerend sind, die Wiederholung derselben ökologischen Fehler von Jahrhundert zu Jahrhundert, der Wunsch, den Schüler im Gedanken an die Notwendigkeit einer grundlegenden Änderung der historisch gewachsenen Einstellung der Verbraucher zur Natur zu bekräftigen.
Ziel des 2. Teils (Klasse 7-9) ist es, die Grundkonzepte und Hauptinhalte der modernen Ökologie aufzuzeigen, die Ursachen regionaler und globaler Umweltprobleme aufzuzeigen und Möglichkeiten zu ihrer Überwindung auf der Grundlage eines rationelleren Naturmanagements aufzuzeigen und die Verbraucherperspektive auf eine ökologische umzustellen.
Als Ergebnis des Studiums Ökologie, Studierende des 2. Bildungsabschnitts muss wissen: die wichtigsten Ergebnisse des Einflusses der Gesellschaft auf die Natur in prähistorischer und historischer Zeit, die wichtigsten Umweltfolgen dieses Einflusses, der aktuelle ökologische Zustand der Ökosysteme, die Entwicklungsmuster der Ökosysteme, die wichtigsten Umweltprobleme verschiedener Sektoren der Volkswirtschaft, die wichtigsten Umweltmaßnahmen, die Grundsätze eines rationellen Umweltmanagements, die Bedingungen für eine nachhaltige Entwicklung der Menschheit.
Die Studierenden sollen Fähigkeiten erwerben und in der Lage sein: verschiedene Umweltsituationen zu analysieren und gezielte Entscheidungen zu deren Verbesserung zu treffen, einfache physikalische, chemische und biologische Analysen von Wasser und Luft unter Labor- und Feldbedingungen durchzuführen, den ökologischen Allgemeinzustand von Ökosystemen anhand der Bioindikation zu beurteilen, praktische Arbeiten zum Pflanzen von Bäumen, Säubern des Territoriums usw.
3. Schritt (10-11 Zellen). Das Hauptziel Unterrichtsökologie in der 3. Stufe - eine umfassende vertiefte Analyse von Umweltproblemen, deren Ursachen, Methoden der Beseitigung, Kenntnis von vielversprechenden Modellen einer nachhaltigen Entwicklung der Gesellschaft und der Existenz der Zukunft der Menschheit, um schließlich ein ökologisches Weltbild zu etablieren und Ökologische Kultur insgesamt.
Als Ergebnis des Studiums Ökologie sollten Studierende der 3. Bildungsstufe wissen: Lehren über das Ökosystem, die Biosphäre und die Noosphäre; Umweltprobleme und Lösungsansätze in Forst-, Wasser- und Landwirtschaft, Industrie; Ursachen und Trends in der Entwicklung sozialökologischer Probleme (Urbanisierung, Demografie, öffentliche Gesundheit); moralische und ethische Grundlagen ökologischer Kultur; verfassungsmäßige Rechte und Pflichten jedes Bürgers der Russischen Föderation im Bereich des Naturschutzes, internationale Abkommen zum Naturschutz, das Konzept der nachhaltigen Entwicklung der Welt im Allgemeinen und Russlands im Besonderen.
Die 3. Stufe der Umweltbildung zeichnet sich im Vergleich zur 2. Stufe durch eine tiefere und umfassendere Auseinandersetzung mit den weltweiten Umweltproblemen aus, insbesondere mit den aktuellen Umweltproblemen Russlands und seiner einzelnen Regionen, den Meeren, die am akutsten gekennzeichnet sind Umweltsituation.
Um das theoretische Material zu festigen und praktische Fähigkeiten zur Lösung verschiedener Umweltprobleme in Übereinstimmung mit diesem Programm zu erwerben, wurden Lehrbücher (Klassen 1-6), Arbeitsbücher (Klassen 1-6) und Workshops (Klassen 7-11) zusammengestellt. Den Lehrkräften werden Unterrichtshilfen angeboten, die thematische Unterrichtsplanungen, Texte sowie Zusatz- und Referenzmaterialien für jede Unterrichtsstunde enthalten.
Das Programm ist auf 1-2 Stunden pro Woche ausgelegt, je nach Verfügbarkeit der Schule. Wenn es eine Stunde pro Woche gibt, präsentiert der Lehrer den theoretischen Stoff prägnanter und überträgt einen Teil der Erklärung auf praktische Aufgaben.
Wenn es möglich ist, zwei Stunden pro Woche zu verwenden, widmet der Lehrer die erste Stunde dem vertieften Studium des theoretischen Materials und der Bearbeitung von Kontrollfragen, und in der zweiten Stunde werden Workshops zur Festigung der Grundkonzepte und zum Erwerb praktischer Fähigkeiten abgehalten der Prozess der Bewältigung jedes Themas. Praktische Arbeiten werden nach Möglichkeit im Klassenzimmer und bei Bedarf im Feld durchgeführt. Neben Workshops werden in der zweiten Stunde Vorträge, Seminare, Diskussionen, Diskussionen gehalten, Computerspiele und Videofilme zum Thema Ökologie eingesetzt und andere Arbeitsformen, in denen das von den Studierenden erworbene Wissen integriert, verallgemeinert, verarbeitet und gefestigt wird .
Der Ort des Workshops und anderer Arten von Schulungen zur thematischen Planung wird von der Lehrkraft in Abhängigkeit von den Besonderheiten der Schule, den individuellen Merkmalen der Klasse, dem Ausbildungsstand der Schüler, ihren kreativen und praktischen Interessen bestimmt.
1 Klasse (34 Stunden)
ÖKOLOGISCHE SPIELE UND ZEICHNUNGEN (28 Stunden)
Ökologische Spiele und Zeichnungen zu den Themen: "Pflanzenökologie", "Tierökologie", "Naturschutz", "Humanökologie". Mit Hilfe von Spielen und Zeichnungen werden Pflanzen und Tiere untersucht, Methoden zur Bestimmung des Alters von Bäumen, Ernährungsbeziehungen, Pflanzen und Tiere des Roten Buches, die Kraft des Wassers auf den Boden, Luft- und Wasserverschmutzung, Körperpflege, Arten von menschliche Beziehungen, Verhaltensmuster. Das Hauptziel des Unterrichts ist die Pflege eines guten Umgangs mit der Natur und untereinander, der Erwerb elementarer (primärer) praktischer Fähigkeiten und Kenntnisse sowie die Fähigkeit zur Teamarbeit und zur Lösung gemeinsamer Probleme.
Ausflüge (6 Stunden)
Ziel der Exkursionen ist es, verschiedene Pflanzen und Tiere, Umweltphänomene und -situationen sowie praktische Umweltmaßnahmen kennenzulernen. Ausflüge finden in der Natur und bei Museumsbesuchen statt.
Note 2 (32 h. + 2 Stunden)
ÖKOLOGIE
Einführung (2 Stunden)
Das Konzept der Ökologie. Was studiert die Ökologie? Die Hauptstadien der Entwicklung der Natur. Beziehung zwischen belebter und unbelebter Natur.
Teil 1. Unbelebte Natur
R a f e l 1. Unbelebte Natur und ihre Bedeutung
für eine Person (14 Stunden)
Die Bedeutung der unbelebten Natur für das Leben auf der Erde. Die Sonne ist die Quelle des Lebens. Der Einfluss der Sonne auf die menschliche Gesundheit. Die Nutzung von Solarwärme in Gewächshäusern. Nutzung von Sonnenwärme zum Heizen von Häusern. Nutzung der inneren Wärme der Erde. Das Auftreten von Luft und Wasser auf der Erde. Das Konzept des Wasserkreislaufs in der Natur. Die Kraft des Windes nutzen. Nutzung von Wasserenergie. Die zerstörerische Aktivität von Wasser und Wind. Reich der Mineralien. Mineralisches Leben. Erstaunliche Eigenschaften von Mineralien. Schutz der unbelebten Natur.
Teil 2. Tierwelt
Abschnitt l 2. Ökologie der Pflanzen (12 Stunden)
Der Wert der Pflanzen für das Leben auf der Erde, für den Menschen. pflanzliche Lebensbedingungen. Heil- und Giftpflanzen. Insekten im Dienste der Pflanzen. Waldschützer. Pflanzen des Roten Buches. Waldbrände, der Mensch ist der Hauptschuldige an Waldbränden. Wie können wir Wildpflanzen helfen und sie vor Zerstörung schützen?
Abschnitt l 3. Pilze und Flechten (3 Stunden)
Lebensbedingungen von Pilzen und Flechten. Pilze vergiften. Pilze und Flechten des Roten Buches.
1. Durchführung von Experimenten zur Wirkung von Wasser und Sonnenlicht auf das Leben von Zimmer- oder speziell gepflanzten Pflanzen.
2. Bekanntschaft mit der zerstörerischen Aktivität von Wasser und Wind in der Natur, aus Büchern, Zeichnungen, Fotografien.
3. Erstellen von Zeichnungen von Futterhäuschen und Vogelhäuschen.
4. Das Studium von Fotografien (Zeichnungen) von Pflanzen, Pilzen und Flechten des Roten Buches.
5. Teilnahme an Landschaftsgestaltungsaktivitäten in Ihrer Gegend und anderen Umweltaktivitäten.
3. Klasse (32 h. + 2 Stunden)
Kapitel 4. Tierökologie (27 Stunden)
Die Tierwelt und ihre Bedeutung für den Menschen. Lebensbedingungen von Wildtieren. Haustierleben. Die Welt der tierischen Empfindungen: Riechen, Sehen, Hören, Tasten, Schmecken, „thermische Augen“ der Tiere, Sprache der Tiere. Tiere-Reisende. Gefühle und Geist der Tiere. Familie und Familiengruppen von Tieren. Das Leben einer Honigbienenfamilie. Das Leben der Waldameisenfamilie. Gegenseitige Hilfeleistung von Tieren. Freundschaft von Mensch und Tier. Menschlicher Einfluss auf die Lebensbedingungen von Wildtieren. Schutz von Wildtieren. Tiere des Roten Buches. Zoos. Reservate und Nationalparks.
Abschnitt l 5. Mikrowelt (5 Stunden)
Das Konzept des Mikrokosmos. Mikroorganismen: Viren, Bakterien, mikroskopisch kleine Pilze, Algen, Protozoen. Die Bedeutung von Mikroorganismen für Natur und Mensch. Pathogene und nützliche Mikroben. Die Verwendung von Mikroorganismen in Industrie und Landwirtschaft.
1. Untersuchung der Lebensbedingungen von Tieren in Ihrer Nähe.
2. Untersuchung der Auswirkungen des Menschen auf Tiere in Ihrer Nähe.
3. Das Studium der Tiere des Roten Buches anhand von Fotografien, Zeichnungen und in der Natur.
4. Herstellung von Futterhäuschen und Häusern für Vögel.
5. Praktische Maßnahmen zum Schutz und zur Unterstützung von Wildtieren (Ausbau spezieller Plätze für die Fütterung von Pflanzenfressern im Winter, Einzäunung von Ameisenhaufen in Weidegebieten und in von Wildschweinen bewohnten Wäldern, Fütterung von Waldvögeln in der Frostzeit usw.).
4. Klasse (32 h. + 2 h.)
Teil 3. Humanökologie (21 Stunden)
Der Mensch ist ein Kind der Natur. Herkunft und Lebensbedingungen der ersten Menschen. Die Lebensweise unserer Vorfahren: Wohnung, Hausrat, Kleidung, Nahrung, Körperpflege. Abhängigkeit einer Lebensweise von äußeren Bedingungen. Lebensstile ändern, wenn sich die Gesellschaft entwickelt. Bedeutung für das Leben einer Person Familie,
Team, Freundschaft, kreative Arbeit. Das Streben des Menschen nach Schönheit. Spirituelle Welt des Menschen.
Teil 4. Der Einfluss des Menschen auf die Natur (11 Stunden)
Die Natur als Quelle der wirtschaftlichen und geistigen Entwicklung des Menschen. Konsumverhalten des Menschen zur Natur. Zerstörung der Natur durch den Menschen. Luft- und Wasserverschmutzung, Industrieabfälle. Menschliche Aktivität zur Rettung der Natur. Das Konzept der ökologischen Kultur des Menschen. Verhaltensregeln des Menschen in der Natur: im Wald, am Wasser, in der Freizeit und beim Wandern, beim Beeren- und Pilzepflücken. Ökologische Feiertage und ihre Bedeutung für den Naturschutz. Die Verfassung der Russischen Föderation über die Rechte und Pflichten eines Bürgers im Naturschutz.
1. Zeichnungen von Häusern, in denen man wohnen möchte und die am besten zu den natürlichen Gegebenheiten ihrer Umgebung passen.
2. Zeichnungen von saisonaler Kleidung, die den natürlichen Bedingungen der Verwundeten am besten entsprechen.
3. Zeichnungen von Parks, Plätzen, Blumenbeeten, die Sie in Ihrer Nähe oder auf dem Schulgelände haben möchten.
4. Exkursionen zum Kennenlernen der Verschmutzungsquellen und Fälle von Naturzerstörung.
5. Zeichnungen von Verschmutzungsquellen und Beispiele von Naturzerstörung.
6. Landschaftsgestaltung und Reinigung des Territoriums, Anlegen von Blumenbeeten und andere praktische Maßnahmen zum Schutz der Natur und zur Verbesserung der Lebensbedingungen von Menschen, Pflanzen und Tieren.
Klasse 5 (33 Stunden + 1 Stunde)
ÖKOLOGIE
GESCHICHTE DER BEZIEHUNG VON GESELLSCHAFT UND NATUR
Einführung (1 Stunde)
Der Wert der natürlichen Umwelt und der natürlichen Ressourcen für den Menschen. Das Konzept des anthropogenen Faktors. Der Wert des Studiums der historischen Erfahrung der Beziehung zwischen Gesellschaft und Natur. Das Konzept der historischen Ökologie.
Ra Abschnitt 1. Hauptfaktoren der Evolution Individuum und Gesellschaft (11 Stunden)
Wie lernen wir etwas über die Lebensweise der alten Menschen. Die Wissenschaft vom Ursprung des Menschen. Zerstreuung von Menschen auf der ganzen Welt. Archäologische Funde in Russland. Natürliche, biologische und soziale Faktoren der menschlichen Evolution. Die Hauptstadien des Evolutionsweges des Menschen.
Sektion 2. Das Verhältnis der Gesellschaft und Natur in prähistorischer Zeit (12 Stunden)
Das Verhältnis von Gesellschaft und Natur im antiken, mittleren und späten Paläolithikum, im Mesolithikum. Neolithische Revolution. 1. ökologische Krise. Die ersten Bauern und Hirten und ihr Einfluss auf die Natur. Das Leben der modernen Ureinwohner Tasmaniens und Australiens, der Papuas von Neuguinea, ist ein Beispiel für die Beziehung zwischen Natur und Mensch der Steinzeit. Ökologisches Weltbild der Naturvölker.
Abschnitt 3. Die Beziehung zwischen Gesellschaft und Natur in der Antike (9 Stunden)
Der Einfluss alter Zivilisationen auf die Natur. Verschlechterung der natürlichen Umwelt. 2. ökologische Krise. Die Ergebnisse des Einflusses antiker Zivilisationen auf die Natur am Beispiel des alten Ägypten, Sumer, des antiken Griechenlands, der Mayas. Ökologische Perspektiven der antiken Philosophen. Wissenschaft und Kultur alter Zivilisationen und ihr Einfluss auf die Einstellung zur Natur.
1. Auf der Konturkarte Russlands die archäologischen Funde des Paläolithikums, Mesolithikums und Neolithikums auf seinem Territorium.
2. Analyse der Ursachen der 1. und 2. Umweltkrise.
3. Analyse der Umweltursachen, die den Tod alter Zivilisationen stimulierten.
4. Analyse des Einflusses europäischer Kolonisatoren auf die Lebensweise der Ureinwohner Tasmaniens, Australiens und Neuguineas.
5. Ausflug zu archäologischen Stätten und Heimat- und Geschichtsmuseen.
Klasse 6 (32 Stunden + 2 Stunden)
Abschnitt 4. Verhältnis der Gesellschaft und Natur im Mittelalter (7 Stunden)
Allgemeine Muster des Einflusses der Gesellschaft auf die Natur im Mittelalter. Degradation der natürlichen Umwelt und ihre Folgen für die Umwelt. Auswirkungen auf die Natur des Wirtschaftens im Mittelalter am Beispiel Frankreichs und Russlands. Ökologische Perspektiven im Mittelalter.
A bschnitt 5. Die Beziehung zwischen Gesellschaft und Natur in der Neuzeit (13 Stunden)
Ökologisches Weltbild der Wissenschaftler der Ära der wissenschaftlichen Revolution des 17. Jahrhunderts. und die Aufklärung des 18. Jahrhunderts. Einfluss auf Natur und Naturschutzgebiete in Russland während der Aufklärung. Einfluss auf die Natur der Agrar- und Industrierevolutionen der Jahrhunderte ХУ111-Х1Х. Auswirkungen während dieser Zeit auf die Natur in Russland. Degradation der natürlichen Umwelt in der Neuzeit und ihre Folgen für die Umwelt. Ökologische Perspektiven, öffentliche ökologische Bewegung und Naturschutzmaßnahmen in der Neuzeit. Soziale Bewegung, Naturschutz und Umweltgesetzgebung in Russland im 19. - frühen 20. Jahrhundert.
R a Abschnitt 6. Die Beziehung zwischen Gesellschaft und Natur in der Neuzeit (12 Stunden)
Der Einfluss der Gesellschaft auf die Natur in der ersten Hälfte des 20. Jahrhunderts. Auswirkungen auf die Natur in den USA und Russland in der ersten Hälfte des 20. Jahrhunderts. Soziale Bewegung, Naturschutz und Umweltgesetze in Russland in der ersten Hälfte der Neuzeit. Die Beziehung zwischen Gesellschaft und Natur während der wissenschaftlichen und technologischen Revolution. Auswirkungen auf die Natur in Deutschland und Russland während der wissenschaftlich-technischen Revolution. Internationale Zusammenarbeit für den Naturschutz. Grundprinzipien der Strategie einer nachhaltigen Existenz der Menschheit.
1. Zeichnen auf der Höhenlinienkarte von Russland die Schutzgebiete, die im zaristischen Russland existierten.
2. Auf der Konturkarte Russlands die ersten Reserven, die in den frühen Jahren der Existenz von Sowjetrussland und der UdSSR organisiert wurden.
3. Gestützt auf die Konturkarte der russischen Reserven, die in den 30-50er Jahren organisiert wurden. 20. Jahrhundert
4. Studieren Sie die Geschichte der Transformation von Landschaften in Ihrer Nähe.
7. Klasse (22 h. + 2 Stunden)
ÖKOLOGIE
R eine 3 de l 1. Einführung in die Ökologie (3 Stunden)
Ökologie, Stadien ihrer Entstehung und Stellung unter anderen Wissenschaften. Zweck und Aufgaben der Ökologie. Der Wert der Ökologie.
Teil 1. Bioökologie
R a er e l 2. Ökologie der Organismen (6 Stunden)
Definition und Grundbegriffe. Die Beziehung des Organismus zur natürlichen Umwelt. Natürliche Auslese und Vererbung. Umweltfaktoren. Klassifizierung von Umweltfaktoren. Variabilität der natürlichen Umgebung und die Reaktion des Körpers auf sich ändernde Lebensbedingungen.
R a Einheit 3. Populationsökologie (4 Stunden)
Das Bevölkerungskonzept. Eigenschaften von Tierpopulationen. Bevölkerungsschwankungen unter natürlichen Bedingungen. Limitierende Faktoren des Wachstums von Tierpopulationen. Die schädlichen Auswirkungen der hohen Dichte.
Abschnitt 4. Ökologie der Biozönosen.
Ökosysteme (12 Stunden)
Definition und Grundbegriffe. Das Konzept der Biogeozänose und Ökosysteme. Hierarchie der Ökosysteme und ihrer Typen. Differenzierung von Biozönosen und deren Eigenschaften. Prinzipien der Diversität von Biozönosen. Entwicklung von Biozönosen. Bewegung von Materie in Ökosystemen. Ökologische Beispiele. biogeochemische Kreisläufe. Energietransfer und Ökosystemproduktivität. Ökologisches Essen. adaptive Strahlung.
Einmal de l 5. Die Lehre von der Biosphäre (3 Stunden)
Grundlegende Definitionen und Konzepte. Grundgesetze der Biosphäre. Energiefluss und Produktivität auf der Ebene der Biosphäre.
Teil 2. Schutz von Tieren und Pflanzen
Abschnitt 6. Schutzbedürftigkeit, Tiere,
Pflanzen und ihre Lebensräume (4 Stunden)
Der Wert wildlebender Tier- und Pflanzenarten für den Menschen. Ursachen des Aussterbens wildlebender Tier- und Pflanzenarten. Rotes Buch. Schutz von Lebensräumen für Pflanzen und Tiere.
1. Das Studium und die Beschreibung der natürlichen Ökosysteme Ihrer Region.
2. Das Studium trophischer Zusammenhänge und die Zusammenstellung von Nahrungsnetzen in den Ökosystemen Ihrer Umgebung.
3. Die Untersuchung der Ergebnisse des menschlichen Einflusses auf die natürlichen Ökosysteme ihres Gebiets.
4. Das Studium der Pflanzen und Tiere des Roten Buches Ihrer Region.
Klasse 8 (33 Stunden + 1 Stunde)
Teil 3. Angewandte Ökologie
Abschnitt l 7. Einführung in die angewandte Ökologie (2 Stunden)
Grundbegriffe, Zweck und Ziele der angewandten Ökologie. Die wichtigsten wissenschaftlichen Richtungen der angewandten Ökologie.
Sektion 8. Agrarökologie (7 Stunden)
Landwirtschaftliche Tätigkeit und Umwelt. Geschichte der Landwirtschaft. Einfluss abiotischer Faktoren auf Agrozenosen. Menschliche Aktivitäten zur Erhaltung von Agrarökosystemen. Negative menschliche Auswirkungen auf Agrarökosysteme. Maßnahmen zur Erhaltung der Bodenfruchtbarkeit. Umweltfreundliche Landwirtschaft.
Sektion 9. Waldökologie (7 Stunden)
Die Zerstörung der Wälder auf der Erde ist eine ökologische Tragödie. Existenzbedingungen und Produktivität von Waldökosystemen. Waldbedeckung des Territoriums der Russischen Föderation. Waldkrankheiten und Methoden zu ihrer Behandlung. Waldschäden durch Insekten und Methoden zu ihrer Bekämpfung. Waldbrände und Waldbrandschutz. Auswirkungen industrieller Emissionen in die Atmosphäre auf die Waldgesundheit.
Abschnitt l 10. Gewässerökologie (7 Stunden)
Flora und Fauna aquatischer Ökosysteme. Ökologischer Zustand von Süßwasserreservoirs und Meeren. Grund- und Grundwasser sind eine Trinkwasserquelle. Bestimmung der Trinkwasserqualität. Die Hauptquellen der Wasserverschmutzung und die Zusammensetzung des Abwassers. Maßnahmen zum Gewässerschutz.
A bschnitt 11. Industrielle Ökologie (10 Stunden)
Wissenschaftlicher und technischer Fortschritt und Ökologie. Industrielle Verschmutzung der Atmosphäre, des Wassers und des Bodens. Abwasserbehandlung. Bodengewinnung. Industrie- und Haushaltsabfälle und deren Entsorgung. Schutz der Biosphäre vor den zerstörerischen Auswirkungen der Industrie. Umweltfreundliche Energiequellen. Energieeinsparung und Energieeffizienz. Nationaler Umweltdienst und Umweltkontrolle. Das Konzept der Umweltüberwachung.
1. Die Untersuchung äußerer Anzeichen von Pflanzenkrankheiten mit Nährstoffmangel oder -überschuss.
2. Bestimmung des Nitratgehaltes in Pflanzen.
3. Bestimmung der Bodensäure.
4. Studieren Sie die Intensität der Bodenerosion in Ihrer Gegend.
5. Erstellung von Projekten für Baum- und Strauchplantagen in der Nähe von Unternehmen und Autobahnen unter Berücksichtigung der Gasbeständigkeit von Pflanzen.
6. Bestimmung der Wasserqualität durch physikalische Eigenschaften.
7. Kennzeichnung von Wasserschutzzonen und Küstenstreifen von Flüssen, Seen und Stauseen auf den Höhenlinienkarten ihres Gebiets.
8. Entwicklung und Begründung der Verhaltensregeln im Wald und am Stausee (Fluss).
9. Untersuchung industrieller und anderer Quellen der Umweltverschmutzung. Kartierung von Verschmutzungsquellen.
10. Entwicklung von Projekten zur Berechnung der Menge an Hausmüll und Methoden zu deren Entsorgung.
Klasse 9 (34 h.)
Teil 4. Soziale Ökologie
A bschnitt 12. Einführung in die soziale Ökologie (2 Stunden)
Was untersucht die Sozialökologie? Grundbegriffe und Aufgaben der Sozialen Ökologie. Der Wert der Sozialen Ökologie für die Gegenwart und Zukunft der Menschheit.
Sektion 13. Humanökologie (17 Stunden)
Menschliches Umfeld. Der Einfluss der natürlichen, naturnahen, künstlichen und sozialen Umwelt auf eine Person. Klassifikation und Hierarchie menschlicher Bedürfnisse. Bioethik und menschliches Verhalten. Verborgene Möglichkeiten des menschlichen Körpers. Auswirkungen der Umweltverschmutzung auf die menschliche Gesundheit. Schadstoffe und ihre Wirkung auf den Menschen. Gesunden Lebensstil. Schäden durch Tabak, Alkohol und Drogen. Beziehungen untereinander. Die Evolution der Persönlichkeit.
Abschnitt 14. Historische Analyse Beziehung zwischen Gesellschaft und Natur (4 Stunden)
Die Geschichte der Beziehung zwischen Gesellschaft und Natur. Ökologische Krisen in der Geschichte der Menschheit. Ökologische (ökonomische) Revolutionen. Allgemeine Gesetze der Beziehung zwischen Gesellschaft und Natur.
A bschnitt 15. Hauptprobleme der Sozialökologie (11 Stunden)
Einfluss der modernen Wirtschaftstätigkeit der Gesellschaft auf die Biosphäre. Das Konzept der natürlichen und anthropogenen Umweltkatastrophen. Ökologische Katastrophe der Aral-Region. Naturkatastrophen. Bevölkerungswachstum. Urbanisierung und Stadtwachstum. Ökologie der Stadt. Technosphäre. Rationelles Naturmanagement. Noosphäre. Nachhaltige Entwicklung der Gesellschaft. soziale Umweltbewegung. Die Verfassung der Russischen Föderation und das Gesetz "Über den Umweltschutz" über das Menschenrecht auf eine günstige Umwelt.
1. Schreiben von Aufsätzen (Projekten) über die Gefahren des Rauchens, Alkoholismus, Drogenabhängigkeit.
2. Verfassen von Aufsätzen zu den Auswirkungen der anthropogenen Umweltverschmutzung auf die menschliche Gesundheit.
3. Aufsätze schreiben zum Thema: „Was kann man zum Schutz der Natur tun (Lösung dieses Umweltproblems etc.)“?
4. Ausarbeitung von Projekten zur Verbesserung der Umwelt.
5. 0 Anforderungen an Verhaltensnormen in verschiedenen Stresssituationen.
6. Praktische Maßnahmen zur Bekämpfung von Haushalts- und anderen Abfällen.
7. Entwicklung eines Umweltkontroll- und Umweltüberwachungssystems für Ihren Bereich.
Klasse 10 (34 Stunden)
ÖKOLOGIE
Einführung (1 Stunde)
Die wichtigsten Trends in der Entwicklung der modernen Ökologie. Sein Platz liegt in der Bildung des öffentlichen Bewusstseins und des ökologischen Denkens.
Teil 1. Allgemeine Ökologie
R ein d mit l 1. Lehre über das Ökosystem (6 Stunden)
Das Konzept des Ökosystems. Umweltfaktoren. Einflussmuster von Faktoren auf Organismen. Funktionelle Struktur des Ökosystems. Trophische Struktur des Ökosystems. Ökologische Pyramide. Beziehungen zwischen Organismen in einem Ökosystem. ökologische Nische. biologische Rhythmen. Nachfolge. Anpassung des Körpers an Umweltfaktoren. Nachhaltigkeit und Stabilität von Ökosystemen.
R a Abschnitt 2. Die Lehre von der Biosphäre (2 Stunden)
Grundlagen der Biosphärenlehre. Energie der Biosphäre. Die Hauptenergie fließt während der Evolution der Biosphäre (kosmisch, planetarisch, biologisch usw.). Schöpferischer und destruktiver Einfluss von Energieströmen auf die Evolution der Biosphäre.
Sektion 3. Erhaltung der Biodiversität und Ökosysteme (4 Stunden)
Ursachen und Faktoren des Biodiversitätsrückgangs. Direkte und indirekte Einflussfaktoren auf Biozönosen. Bioindikation. Rotes Buch. Besonders geschützte Naturgebiete. Umweltüberwachung.
Teil 2. Angewandte Ökologie
R a Abschnitt 4. Umweltprobleme Forstwirtschaft (5 Stunden)
Ökologische Funktionen des Waldes. Einfluss des Waldes auf die Gaszusammensetzung der Atmosphäre, auf das Klima. Die Rolle des Waldes im biologischen Stoff- und Energiekreislauf. Die Bedeutung des Waldes für die Nachhaltigkeit von Ökosystemen. Der Erhaltungswert des Waldes. Volkswirtschaftlicher Wert des Waldes. Erholungswert des Waldes. Der aktuelle Zustand der Wälder. Schutz und Wiederherstellung von Wäldern, Ökologisierung der Forstwirtschaft. Wiederaufforstung, Protokollierung. Feuerbekämpfungsmaßnahmen. Bekämpfung von Schädlingen und Krankheiten im Wald. Auswirkungen anthropogener Umweltbelastungen auf den Wald. Forstgesetzbuch der Russischen Föderation.
Abschnitt 5. Umweltprobleme Wassermanagement (8 Stunden)
Ökologische Funktionen des Wassers. Bedeutung des Wassers für den Körper. Wasserkreislauf und Klima. Die Rolle des Wassers im biologischen Stoffwechsel- und Energiekreislauf. Der Erhaltungswert des Wassers. Nationaler wirtschaftlicher Wert von Wasser. Erholungswert von Wasser. Standards für die Qualität von natürlichem Wasser, das für verschiedene wirtschaftliche Zwecke verwendet wird. Wasser für Haushalt und Trinkwasser (Grundbedarf). Wasser für technische Zwecke. Ökologische Rolle des Grundwassers. Selbstreinigung natürlicher Wässer und deren Intensivierung. Der aktuelle Zustand aquatischer Ökosysteme und Quellen ihrer Verschmutzung. Ökologische Probleme kleiner Flüsse, Stauseen, Kanäle, Süßseen, Meere. Eutrophierung von Gewässern. Arten von Gewässern. Maßnahmen gegen die Ausbeutung von Flüssen, Stauseen und Hochmooren. Waldgewinnung von Wassereinzugsgebieten, Wasserflächen. Schutz von Hochmooren. hydrotechnische Maßnahmen. Agrotechnische Maßnahmen. Schutz der Wasserressourcen und Ökologisierung der Wasserwirtschaft. Verschmutzung der Oberflächengewässer. Wasserschutzzonen und Küstenschutzstreifen. Verordnungen über Wasserschutzzonen von Gewässern und deren Küstenschutzstreifen. Zonen des Sanitärschutzes des Meeresgebiets der Wassernutzung. Zonen des sanitären Schutzes von Grundwasser. Wassergesetzbuch der Russischen Föderation.
A bschnitt 6. Umweltprobleme Landwirtschaft (8 Stunden)
Agrocenosen und Bedingungen ihrer Existenz. Maßnahmen zur Erhaltung von Agrobiozönosen. Schutz der Agrobiozönosen vor Schädlingen. Biologische Pflanzenschutz vor Schädlingen, Krankheiten und Unkräutern. Moderne landwirtschaftliche Produktion. Lagerung landwirtschaftlicher Produkte. Erhalt der Bodenfruchtbarkeit. Die zerstörerischen Auswirkungen der Landwirtschaft auf die Umwelt. Auswirkungen auf Boden, atmosphärische Luft, Wasser. Wüstenbildung von Territorien. Landgewinnung. Ökologisierung der Landwirtschaft.
1. Untersuchung des Einflusses des Mikroklimas auf die Lebensbedingungen von Pflanzen.
2. Das Studium der ökologischen Sukzessionen.
3. Großflächige Bestimmung der Artenzahl nach der Methode von E. Odum.
4. Untersuchung der direkten und indirekten anthropogenen Faktoren der Biodiversitätsreduktion in Ihrem Gebiet.
5. Planung für besonders geschützte Naturgebiete in Ihrer Nähe.
6. Entwicklung biologischer Indikationsverfahren.
7. Bestimmung von Ähnlichkeits-, Differenzierungs-, Artenmangel- und Biodiversitätskoeffizienten in Versuchsparzellen.
8. Bewertung des Zustands des Waldes und Identifizierung der Hauptursachen seiner Veränderung.
9. Bewertung des Zustands von Gewässern (Flüssen) und Ermittlung der Hauptursachen für deren Veränderung.
10. Labor- und Feldstudien zur anthropogenen Belastung von Böden und Pflanzen, Bodenversauerung, Grad der Bodenerosion und Methoden zu deren Umgang.
Klasse 11 (22 Stunden + 1 Stunde)
A bschnitt 7. Umweltprobleme Industrie (11 Stunden)
Ökologische Folgen der wissenschaftlich-technischen Revolution. Regulierung der Umweltverschmutzung. Wissenschaftliche Grundlagen der Rationierung. Ökologische Regulierung von Schadstoffen in der Luft, in Gewässern, in der Ackerschicht des Bodens, entsprechend der Wirkung auf Pflanzen. Elektrosmog. Lärm- und Vibrationsbelastung. Strahlenbelastung. Sanitäre Schutzzonen um Unternehmen herum. Technogene Verschmutzung der Atmosphäre. SMOG. Technogene Verschmutzung von Oberflächen- und Grundwasser. Technogene Verschmutzung und Zerstörung der Bodenschicht. Feste Industrie- und Haushaltsabfälle, deren Beseitigung und Verarbeitung. Umweltverschmutzung bei Industrie- und Verkehrsunfällen und Katastrophen. Ökologisierung der Industrie. Abwasserbehandlung. Ablauflose Wasserkreisläufe. Verfahren zur Reinigung von Industriegasemissionen. Rückgewinnung gestörter Ländereien. Ressourcen- und Energieeinsparung. Alternative Energiequellen.
Teil 3. Soziale Ökologie
A bschnitt 8. Geschichte und Beziehungen Gesellschaft und Natur (7 Stunden)
Die Hauptstadien des Evolutionsweges des Menschen und der Gesellschaft. Der Einfluss primitiver Jäger und Sammler auf die Natur. Auswirkungen auf die Natur in der Antike. Ökologische Krisen in der Antike. Ökologische Perspektiven primitiver Jäger und Sammler. Die Hauptfaktoren, die zur Verschlechterung und Zerstörung der natürlichen Umwelt beigetragen haben.
Antike ökologische Anschauungen (pythagoräische Ethik, Epikur, Herodot, Hippokrates, Platon, Aristoteles, Strabon) in der Zeit des 6. Jahrhunderts v. - 66-23 Jahre. BC.
Eingriffe in die Natur im Mittelalter. Ökologische Perspektiven im Mittelalter. Auswirkungen auf die Natur in der Zeit der Neuen Menschheitsgeschichte. Die Auswirkungen des Wachstums der Industrieproduktion in Russland auf den Zustand der natürlichen Umwelt. Ökologische Perspektiven in der Zeit der Neuen Geschichte (Werke und Werke von F. Bacon, Immanuel Kant, C. Darwin (1809-1882), E. Haeckel, V.I. Vernadsky, E. Leroy, P. Teilhard de Chardin, G. Marsh) . Die Entwicklung des Verhältnisses von Gesellschaft und Natur in der Neuzeit.
Abschnitt 9. Moderne Probleme, Soziale Ökologie (9 Stunden)
Die Bedrohung durch globale anthropogene Umweltveränderungen. Naturkatastrophen (Tsunamis, Überschwemmungen, Wirbelstürme, Tornados und Tornados). Moderne ökologische Probleme der Demographie. Demografische Explosion. demografische Krise. Demografische Situation in Russland. Ökologische Probleme der Urbanisierung und urbaner Gebiete. Menschliche Gesundheit und Umwelt. Sozioökonomische Anreize der Umwelt. Gesundheit der Bevölkerung Russlands. Ökologische Kultur. Funktionaler Zweck der Umweltbildung.
A bschnitt 10. Wege zur Lösung von Umweltproblemen (4 Stunden)
Probleme des rationalen Naturmanagements (Faktoren des rationalen Naturmanagements). Modell der nachhaltigen Entwicklung. Prinzipien nachhaltiger Existenz. Das Konzept der nachhaltigen Entwicklung Russlands. Die Doktrin der Noosphäre, der Platz des Individuums in der Noosphäre, die Entwicklung der Noosphäre (Werke von E. Leroy, P. Teydre de Chardin, V. I. Vernadsky, I. I. Moiseev usw.).
R a z e l 11. Umweltrecht und Umwelt Bewegung (2 Stunden)
Umweltrecht (Ziele, Ziele, Umweltrecht). Öffentliche Umweltbewegung (Entstehungsgeschichte, Ziele und Zielsetzungen).
1. Forschungsarbeiten (Berechnungsgrafik und Feld) zur Untersuchung der vom Menschen verursachten Umweltverschmutzung im Zusammenhang mit Industrie- und Haushaltsabwässern sowie Industrie- und Verkehrsgasemissionen.
2. Forschungsarbeiten und praktische Tätigkeiten zur Ressourcen- und Energieeinsparung.
3. Vergleichende Analyse von Gebieten mit akuten Umweltsituationen in Russland und der Welt.
4. Studium der Verhaltensregeln bei Naturkatastrophen und von Menschen verursachten Unfällen.
5. Entwicklung des Konzepts der nachhaltigen Entwicklung der Region.
6. Entwicklung der Charta der öffentlichen Umweltbewegung für die Bedingungen ihres Bereichs.
7. Praktische Maßnahmen zum Schutz und zur Wiederherstellung der Natur.
Literatur
AnajewL..I., Kovalev I.V. Ernährung und menschliche Gesundheit unter neuen Umweltbedingungen. Omsk, Staatliche Universität Omsk, 1998.
Arsky YuM., Danilov-Danilyan V-I. usw. Umweltprobleme: Was passiert, wer ist schuld und was ist zu tun? Lernprogramm. M., MNEPU, 1997.
Agadzhanyan N.A., Torshin V.I. Humanökologie. M., 1994.
Alexejew S.V.Radioökologie. St. Petersburg, Zentrum für humanitäre Bildung, 1995.
Artamonow W. N.Pflanzen und die Reinheit der natürlichen Umgebung. M., Wissenschaft, 1986.
Balandin R. K., Bondaree L-N. Natur und Zivilisation. M., Gedanke, 1988.
Baudelaire GA.Gedankenprüfung. M., Gedanken, 1988. Beresin VV. Warum sterben Wildtiere? Reihe "Wissen - "Biologie", Nr. 12, 1989.
BioindikationVerschmutzung terrestrischer Ökosysteme. Herausgegeben von R. Schubert. M., Mir, 1988.
Bondarev L. G.Mikroelemente: Gut und Böse. M., Wissen, 1984.
Bolschakow W. N.Ökologische Prognose. Reihe "Wissen - "Biologie", Nr. 5, 1983.
Bragina S. V., Ignatovich I. V., Saryan A-V. Die Beziehung zwischen Gesellschaft und Natur. Ed. NG Rybalsky und E.D. Samotesova. M., NIA-Priroda, 1999.
Wernadski V. I.Chemische Struktur der Biosphäre der Erde und ihrer Umwelt. M., 1965.
Wernadski V. I.Reflexionen eines Naturforschers. Buch. 1-2. M., 1975.
Voitkevich G. V., Vronsky V. A. Grundlagen der Biosphärenlehre. M., Bildung, 1989.
Worobjow R-I.Ernährung und Gesundheit. Medizin, 1990. Woronkow EIN. Die Rolle des Waldes im Gewässerschutz. L., 1988.
Woronkow EIN.Ökologie (allgemein, sozial, angewandt). M., Agar, 1999.
Raben AG Biogeographie mit den Grundlagen der Ökologie. Moskau, Staatliche Universität Moskau, 1987.
Wronski VA.Angewandte Ökologie. Rostow am Don, Phönix, 1996.
Zweiter PL., Drozdov L..N. Geschichten über die Biosphäre. Ed. 2. M., Bildung, 1981.
Zweite PL. usw.Standards der Natur. M., Gedanken, 1983.
Velichevsky B. T. usw. Menschliche Gesundheit und Umwelt. Lernprogramm. M., Neue Schule, 1997.
Geopolitisch und geoökonomische Probleme Russlands. SPb., 1995.
Gerasimov I.L.Biosphäre der Erde. M., 1976. Sterbende Wälder. Die Auswirkungen der Entwaldung auf den Menschen. M., 1990.
Giljarow A.M.Populationsökologie. M., 1990. Glazachev S.N., Kozlova O.N.Ökologische Kultur. Studentische Hilfe. M., Horizont, 1997.
globale Bildung Ideen, Konzepte, Perspektiven. SPb., 1995.
Grzimek B.Ökologische Abhandlungen über Natur und Mensch. M., Fortschritt, 1988.
Golubeva A.V., Mosienko N.A. Agrarökologie. Lehrbuch, Saratow, 1997.
Umweltsicherheit in der Stadt. M., REFIA, 1996.
Gorbatovsky V.V., Rybalsky N.G. Ökologie und Lebensmittelsicherheit. M., REFIA, 1995. Gromov B.V. usw.Ökologie von Bakterien. L., 1989. Demina TA.Ökologie, Naturmanagement, Umweltschutz. M., Aspect-Press, 1997. Sogar R. Grundlagen der Ökologie. M., 1975. Deschkin V.V. In der Welt der zurückhaltenden Natur. M., 1989.
Deschkin V.V.Gespräche über Ökologie. M., Junge Garde, 1979.
Dobrovolsky3.D. Verstreute Metalle in der Natur. Reihe "Wissen - "Geowissenschaften", Nr. 1, 1979.
Dhyatkovskaya E.N.Ökologie und Gesundheit. Lernprogramm. In 2 Bänden, Irkutsk, IChP Arkan, 1994.
Dre F. Ökologie. M., 1976.
EgorenkowL..I. Ökologische Bildung von Vorschulkindern und jüngeren Schulkindern. M., Arkti, 1999.
Pflegeüber die Erde. Strategie für nachhaltige Entwicklung. Glan, Schweiz, Oktober 1991 (auf Russisch).
ReservenEuropäischer Teil der RSFSR. Buch. 1, 2. Unter der allgemeinen Redaktion von V.V. Sokolova, E.E. Syroechkovsky. M., 1989.
ReservenDIE UdSSR. Bearbeitet von A.M. Borodin und E.E. Syroechkovsky. M., Gedanken, 1989.
Zverev A.T. usw.Ökologie der Region Moskau. Unterrichtshilfe für Lehrer. Moskauer Staatliche Universität für Geodäsie und Kartographie, 1995.
Zverev ID. usw.Ökologische Bildung in der Schule. M., Konzept, 1994.
Gesundheitund die Umwelt. Ed. akad. Akademie der Medizinischen Wissenschaften der UdSSR G.I. Sidorenko. M., 1979.
Israel JA., Ravinsky FL Sorge für die Biosphäre. M., Pädagogik, 1987.
IgnatowitschL..0., Rybalsky N. G. Warum ist der Transport gefährlich für Menschen, Tiere und Pflanzen? M., REFIA, 1996.
Iltschenko-A..0., Kriwoluzki W. A. Radioökologie. Reihe "Wissen - "Biologie", Nr. 7, 1971.
Kasnachejew EL.Essays zur Theorie und Praxis der Humanökologie. M., Nauka, 1983. Kasnachejew EL. Die Lehre von der Biosphäre. M., 1985.
Kalinichenko IL.Organisation und Technologie der Arbeiten zum Schutz des Bodens vor Wassererosion. M., Gymnasium, 1978.
Kamschilow MM.Evolution der Biosphäre. M., 1974.
Karryev E.E., Alekseev S.E. Einführung in die Agrarökologie. SPb., Krismas, 1999.
Kozmenko L.G.Kontrolle der Bodenerosion. Selchosgis, 1954.
UmfassendNutzung und Schutz der Wasserressourcen. Ed. 0.L Juschmanow. M., Agropromisdat, 1985.
Kosoe VI. usw.Umweltüberwachung. Twer, 1996.
RotBuch UdSSR. Seltene und vom Aussterben bedrohte Tier- und Pflanzenarten. T. 1-2. M., 1984.
RotBuch der Russischen Föderation. M., 1995.
Krut I. V., Zabelin IM. Essays zur Ideengeschichte über das Verhältnis von Natur und Gesellschaft. M., Nauka, 1988.
Lapko AVSpuren ehemaliger Biosphären. 1987.
Lapko A.V., Polikarpov L.G. Klima und Gesundheit. Nowosibirsk, 1994.
Lenkorva A.Skalpierte Erde. M., Fortschritt, 1971.
Lemeshov ML.Die Natur und wir. M., Sowjetrussland, 1989.
Likhachev EA.Stadt und Ökosystem. Medna-Press, 1997. RFBR.
Losev A.V., Povadkin G.G. Soziale Ökologie. M., Vlados, 1998.
Lukaschev K.I., Lukaschev V.K. Probleme der rationellen Ressourcennutzung und des Umweltschutzes. Minsk, 1979.
Makovin S.G., Vakulin A.A. Schutz der Natur. M., Agropromisdat, 1991.
WiesenD. usw.Grenzen des Wachstums. M., 1989.
Meadows D. et al.Jenseits des Wachstums. M., 1993. Müller T. Leben in der Umwelt. T. 1-3. M., 1993.
Mineev V. G.Chemisierung der Landwirtschaft und der natürlichen Umwelt. M., Agropromisdat, 1990.
Mirkin B. M., Naumova L. G. Ökologie Russlands. Lehrbuch für 9-11 Zellen. M., AO MDS, Unisam, 1995.
Welt,Urbanisierung: geografische Probleme. Ed. Yu.L. Pivovarova, 0.V. Gritsai. M., 1989.
Mitroshkin VL., Shaposhnikov L-K. Fortschritt und Natur. M., Holzwirtschaft, 1978.
Mirzoyan S.A., Mamaev B.M. Insekten und die Biosphäre. M., Agropromisdat, 1989.
Mirkin B. M., Naumova L-G. Beliebtes ökologisches Wörterbuch. M., Nachhaltige Welt, 1999.
Mizun Yu.G.Ökologie bekannt und unbekannt. Ed. "Ökologie und Gesundheit". M., 1999.
Moiseev N. N.Ökologie der Menschheit aus der Sicht eines Mathematikers. M., Eureka, Young Guard, 1988.
Moiseev N. N.Der Mensch und die Noosphäre. M., Junge Garde, 1990.
Moiseev N. N.Ökologie und Bildung. M., MLS, 1996.
WissenschaftlichGrundlagen der Qualitätskontrolle von Oberflächengewässern durch hydrobiologische Indikatoren. L., Gidrometeoizdat, 1977.
Nebel B.Umweltwissenschaften. T. 1-2. M., 1993.
Nesturkh M.F.Menschliche Ursprünge. M., Nauka, 1970.
Nikolsky G. V.Ökologie der Fische. M., 1974.
Nikiforova G., ZheginA. Ökologie und Chemie. Studentische Hilfe. M., Nauka, 1994.
Novikov Yu.L.Umweltverschmutzung ist der Feind der Lebenden. M., 1975.
Novikov GA.Grundlagen der allgemeinen Ökologie und des Naturschutzes. L., 1979.
Odum. YU.Ökologie. In 2 Bd. M., Mir, 1986.
Orershon-ID.Ökologische Bioenergetik. Reihe "Wissen - "Biologie", Nr. 4, 1989.
SicherheitUmfeld. Ed. S.V. Belova. M., Gymnasium, 1991.
Pannikov, Mineev V.G. Boden, Klima, Dünger und Ernte. M., Agropromisdat, 1987.
Perelman KIGeochemie der Biosphäre. M., Nauka, 1973.
Plotnikow V. V.Am Scheideweg der Ökologie. M., 1985.
Ponomareva I.N.Allgemeine Ökologie. L., 1994.
Ponomareva I.N.. Ökologie der Pflanzen mit den Grundlagen der Biogeozänologie. M., 1978.
Ramad F.Grundlagen der angewandten Ökologie. L., 1981.
Ratanova M.L., Sirotin V.I. . Rationelles Naturmanagement und Umweltschutz. Studentische Hilfe. M., Mnemozina, 1995.
Reimers N.F.Naturmanagement. Wörterbuchbezug. M., Gedanken, 1990.
Reimers N.F.Ökologie: Theorie, Gesetze, Regeln, Prinzipien und Hypothesen. M., Junges Russland, 1994.
Reimers N. F., Shtilmark F-Yu. Besonders geschützte Naturgebiete. M., Gedanken, 1978.
Schwelgen Sie P., Schwelgen Sie Ch. Unser Lebensraum. Buch. 1-4. M., 1995.
Ricklefs R.Grundlagen der allgemeinen Ökologie. M., Gedanken, 1979.
Rodzevich N.N., Pashkang N.V. Schutz und Transformation der Natur. M., 1986.
Radionova IA.Globale Probleme der Menschheit. Ed. 2. hinzufügen. M., Aspect-Press, 1986.
Russlandauf dem Weg zu einer nachhaltigen Entwicklung. M., REFIA, 1996.
Sammlung.Elektromagnetische Verschmutzung der Umwelt und der Gesundheit der Bevölkerung Russlands. Moskau, Stiftung Gesundheit und Umwelt. Russische Gesellschaft für öffentliche Gesundheit, hrsg. A.K. Domina, Nr. 4, 1997.
Smirnov N. N.Ökologie der biosphärischen Katastrophe. Reihe "Wissen - "Biologie", Nr. 6, 1988.
Smirnov N. N.Ökologie der biosphärischen Katastrophe. Reihe "Biologie", Nr. 6, M., 1986.
Smith L. Robert.Unsere Heimat ist der Planet Erde. M., Gedanken, 1982.
Suravegina I. T., Senkewitsch 3M. Wie man Ökologie unterrichtet. Ein Leitfaden für Lehrer. M., 1995.
Lass uns sparenunsere Welt (Zyklus). Ökologie der Zivilisationen. Lernprogramm. Wolgograd. Buch Rostov Hermes, 1995.
Suchova T.S. usw.Die Natur. Einführung in Biologie und Ökologie. 5 Zellen Lehrbuch. M., Ventana-Graf, 1997.
Teilhard de Chardin.Das menschliche Phänomen. M., 1987.
Tyurukanov L.N.Biosphäre und Menschheit. Reihe "Wissen -" Biologie ", Nr. 12, 1973.
Tarshis M.G., Cherkassky BA. Für den Menschen gefährliche Tierseuchen. Kolos, 1997.
TsirfisL. Im Einklang mit der Natur. M., Junge Garde, 1987.
SchwartzSS. Ökologie und Evolution. Reihe "Wissen - "Biologie", Nr. 1, 1974.
Shilov N.A.Physiologische Ökologie der Tiere. M., Gymnasium, 1985. Tinbergen N. Wespen, Vögel, Menschen. M., Mir, 1970.
Sharova I.Kh.Das Problem der ökologischen Morphologie. Reihe "Wissen - "Biologie", Nr. 1, 1988.
Farbe Peter.Populäre Ökologie. M., Mir, 1971.
Fegri K. et al.Grundlagen der Bestäubungsökologie. M., Mir, 1982.
Fjodorow V. M.Biosphäre, Landwirtschaft, Menschheit. M., Agropromisdat, 1990.
Flynn VA.Videoökologie. M., TASS-Werbung, 1997.
Khabarova E.I., Panova S.A. Ökologie in Tabellen. 9 Zellen M., Trappe, 1999.
Khabarova E.I., Poneva SA. Ökologie. Eine kurze Anleitung für den Schüler. 9-11 Zellen. M., Trappe, 1997.
Chruschtschow V.L Menschliche Gesundheit im Norden. Northerners medizinische Enzyklopädie. M., Astra, 1994.
Chernova N.M. usw. Ökologie, 1988.
Tscherkasski B.L.Transformation der Natur und der menschlichen Gesundheit. M., Gedanken, 1981.
Ökologie.Kognitive Enzyklopädie. M., Kristina i K", 1994.
Ökosysteme.Fenster zur Welt. Komp. Korezkaja T.I. ua M., Lazur, 1996.
Jablokov AV, Ostroumov SA. Artenschutz: Probleme und Perspektiven. M., Holzindustrie, 1983.
Natürliche und menschengemachte Umweltkatastrophen
Ginko S.S.Katastrophen an den Ufern der Flüsse. L., 1977.
Larionow A.K.Unterhaltsame Ingenieurgeologie. Ed. 4. Nedra, 1974.
Naliwkin D.V.Tornados. Wissenschaft, 1984.
Pogosjan Kh.P.Wirbelstürme. L., Gidrometeoizdat, 1976.
Shchetnikov N.A.Tsunami. Wissenschaft, 1981.
Abie JAErdbeben. M., Nedra, 1982.
Ökologie von Moskau
Aviloe N.V., Orlov M.S. Ökologische Exkursionen in Moskau. M., Ökologie, 1.994.
Likhacheva EA., Smirnova E-B. Ökologische Probleme Moskaus seit 150 Jahren. M., 1994.
Uschakow SA. usw.Moskauer Studien, Natur und Ökologie. Lernprogramm. M., 1997.
Moskauer Studien.Ökologie der Region Moskau. M., Ekopros, 1-995.
Stadt-Ökosystem. Sammlung. M., 1997.
Bundesland Bericht "Über den Zustand der Umwelt in Moskau" im Jahr 1994. Ed. REFIA.
ProblemeÖkologie Moskaus. M., Gidrometeoizdat, 1992.
UmweltForschung in Moskau und der Region Moskau. Tierwelt. M., Nauka, 1995.
Workshop zum Thema Ökologie
Alekseev S. V., Tutynina E. V. Schulumweltmonitoring in St. Petersburg: Zustand, Probleme, Perspektiven. Lehrbuch, 2000.
SchuleUmweltüberwachung. Für 5-11 Zellen. Ed. T. Ya, Ashikhmina et al., Kirov, 2000.
Bukhvalov VA. usw. Umweltprüfung. Zulage für 8-9 Zellen. M., Warjag, 1995.
Bukhvalov VA. usw. Methoden der ökologischen Forschung. Zulage für 7-8 Zellen. M., Warjag, 1995.
EgorenkowL.0. usw. Laborworkshop zum Thema Naturschutz. M., MNU, 1992.
Zverev A-T. usw.Ökologie. Fehlgeschlagene Aufgaben und Übungen für 6-8 Zellen. Moskauer Staatliche Universität für Geodäsie und Kartographie, 1996.
Forschung die Arbeit von Schulkindern in Moskau im Bereich Umweltschutz. M., Kinderökologisches Zentrum, 1998.
Kuznetsova M.A. usw. Feldworkshop zum Thema Ökologie. Ein Leitfaden für Lehrer. M., Nauka, 1994.
Rezanoje A.G. usw. Ökologie. Testet 9-11 Zellen. Zur Prüfungsvorbereitung. M., Verlagsschule, 1999.
Ryzhkov I.N., Yagodits G.A. Schulumgebungsüberwachung der städtischen Umwelt. Lernprogramm. Galaxie, 2000.
Ushakov S. A. et al.Wasser und Luft von Moskau. Schulpraktische Ökologie. M., Museum für Geographie der Staatlichen Universität Moskau, 1999.
ÖkologieHeimatland. Referenz- und didaktische Materialien. Ed. T. Ya. Ashichmina. Kirow, Staat Wjatka. päd. unt, 1996.
Umweltschutz und Umweltrecht
GeliebteS.V., Morozova L.0., Spekav V.P. Lebenssicherheit. M., 1992.
Bobylew S. N.Ökonomie der Erhaltung der Biodiversität. L., Nauka, 1999.
Brinchuk M.M.Einführung in das Umweltrecht. M., 1996.
Wassiljewa M.I.Öffentliche Umweltinteressen, gesetzliche Regelung. M., Nauka, 1999.
Bundesland Bericht "Über den Zustand der natürlichen Umwelt der Russischen Föderation im Jahr 1999". M., Staatliches Komitee der Russischen Föderation für Umweltschutz, 2000.
Dokumentationund Materialien zur nationalen Biodiversitätsstrategie. M., 1999.
Zhevlakov E.N.Umweltkriminalität und Umweltkriminalität. M., Weiße Elfen, 1996.
öffentlichUmweltbewegung in Russland. Referenzhandbuch. M., Ökologie, 1995.
Prioritätennationale Umweltpolitik Russlands. M., 1999.
RussischUmweltbewegung 1999. M., REFIA, 1999.
BegrünungBewusstsein im Zusammenspiel von Gesellschaft und Natur. Sa. funktioniert. Iwanowa, 1984.
ÖkologischRussische Sicherheit. Ausgabe 2. Comp. Jablokow A.V. M., Juristische Literatur, 1996.
ökologischRechts. Lehrhilfe. Ed. IN UND. Demyanenko et al. Saratov, 1999.
Yasvin VA.Geschichte und Psychologie der Bildung der ökologischen Kultur. M., 1999.3
Der Workshop ist Teil des pädagogischen und methodischen Sets, das auch ein Programm, ein Lehrbuch und einen methodischen Leitfaden für einen Lehrer umfasst. Enthält 274 Aufgaben, die alle Schwierigkeitsgrade und die wichtigsten Arten praktischer Übungen berücksichtigen: Labor, Forschung und Feldarbeit, Diskussionen und Seminare.
Der Workshop wurde vom Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation als Lehrbuch für Ökologie für Schüler der Klassen 10-11 von Bildungseinrichtungen genehmigt, kann aber auch für den Fachunterricht verwendet werden.
Beurteilung des Klimakomforts.
Das Klima ist der wichtigste bestimmende Faktor unter den Lebensbedingungen eines Organismus. Die Hauptmerkmale des Klimas werden durch den Zufluss von Sonnenstrahlung, die Zirkulationsprozesse von Luftmassen und die Beschaffenheit der darunter liegenden Oberfläche bestimmt.Die klimatischen Merkmale einzelner Regionen werden maßgeblich durch die Breite und Höhe des Geländes und die Nähe beeinflusst die Meeresküste, Merkmale des Reliefs und der Vegetation, Niederschläge, das Vorhandensein von Schnee und Eis und der Grad der Verschmutzung.
Jeder Organismus hat seine eigene Komfortzone – die optimale Kombination aus Temperatur, Luftfeuchtigkeit, Windgeschwindigkeit und anderen Faktoren. In Ruhe oder bei leichter körperlicher Arbeit ist die Komfortzone für eine Person wie folgt: Innentemperatur im Winter + 18 ... 22 C, im Sommer + 23 ... 25 Luftgeschwindigkeit im Winter 0,15, im Sommer 0,2-0,4 Frau; relative Luftfeuchtigkeit 40-60%. Außerhalb der Komfortzone fühlt sich der Körper unwohl – unwohl (griech. dys., lateinisch dis.., – eine Vorsilbe, die Schwierigkeit, Verletzung, Unordnung, Teilung, Verlust von etwas bedeutet).
Abbildung 1 zeigt eine integrale Bewertung des Klimakomforts für die Bevölkerung Russlands und der Nachbarländer, die durch Modellierung der Abhängigkeit der Dichte der ländlichen Bevölkerung von den klimatischen Eigenschaften der Umgebung erhalten wurde: dem thermischen Gleichgewicht des Territoriums, dem Klimakontrast, die Dauer des Winters, die Anzahl der Tage mit Wind im Winter.
INHALT
Vorwort 6
Abschnitt I. ALLGEMEINE ÖKOLOGIE
Kapitel 1. Die Doktrin der Ökosysteme 7
Umweltfaktoren 7
Ökosystemkonzept 11
Funktionelle Struktur des Ökosystems 13
Dynamik von Ökosystemen. Ökologische Nische 23
Resilienz und Stabilität von Ökosystemen 29
Kapitel 2. Die Lehre von der Biosphäre 32
Biodiversität von Ökosystemen und Gründe für ihren Rückgang 33
Rotes Buch 38
Besonders geschützte Naturgebiete 42
Umweltüberwachung 43
Abschnitt II. ANGEWANDTE ÖKOLOGIE
Kapitel 3. Umweltprobleme der Forstwirtschaft 52
Ökologische Funktionen des Waldes. 52
Zustand der Wälder 55
Schäden an russischen Wäldern durch Schädlinge, Krankheiten und industrielle Verschmutzung 60
Waldschutz und -wiederherstellung 64
Kapitel 4. Umweltprobleme der Wasserwirtschaft 65
Funktionen des Wassers in der Natur 65
Ökologische Rolle des Grundwassers 65
Bewertung der Wasserqualität 66
Selbstreinigung natürlicher Gewässer 82
Umweltprobleme kleiner Flüsse, Kanäle und Stauseen 86
Gewässerschutz 90
Kapitel 5. Ökologische Probleme der Landwirtschaft 91
Agrocenosen und Bedingungen für ihre Existenz 91
Maßnahmen zur Erhaltung von Agrobiozönosen 95
Schutz der Agrobiozönosen vor Schädlingen, Krankheiten und Unkräutern 106
Landwirtschaftliche Produktion 109
Auswirkungen der landwirtschaftlichen Produktion auf die Umwelt 111
Ökologisierung der Landwirtschaft 115
Landüberwachung in der Russischen Föderation 116
Kapitel 6. Umweltprobleme der Industrie 116
Umweltfolgen der wissenschaftlichen und technologischen Revolution 116
Rationierung der atmosphärischen Luftverschmutzung 117
Rationierung von Schadstoffen in Wasser, Boden und Pflanzen 118
Technogene Umweltverschmutzung 120
Feste Industrie- und Haushaltsabfälle, ihre Verarbeitung oder Entsorgung 130
Umweltverschmutzung bei Unfällen und Katastrophen 131
Ökologisierung der Industrie 132
Alternative Energiequellen 135
Abschnitt III. SOZIALE ÖKOLOGIE
Kapitel 7. Die Geschichte der Beziehung zwischen Gesellschaft und Natur 136
Die Hauptetappen der historischen Entwicklung des Menschen und der Gesellschaft 136
Eingriff in die Natur durch primitive Jäger und Sammler 138
Neolithische Revolution 139
Auswirkungen auf die Natur in der Antike 140
Eingriffe in die Natur im Mittelalter 141
Auswirkungen auf die Natur in der Zeit der Neuen Menschheitsgeschichte 143
Kapitel 8. Moderne Probleme der sozialen Ökologie 144
Die Bedrohung durch globale anthropogene Umweltveränderungen 144
Naturkatastrophen 151
Moderne ökologische Probleme der Demographie 152
Umweltfragen im Zusammenhang mit Urbanisierung 155
Menschliche Gesundheit und Umwelt 163
Ökologische Kultur 172
Funktionaler Wert der Umweltbildung 174
Kapitel 9. Wege zur Lösung von Umweltproblemen 175
Probleme rationeller Naturbewirtschaftung 175
Modell einer nachhaltigen Entwicklung der Gesellschaft 175
Die Lehre von der Noosphäre 175.
Kostenloser E-Book-Download in einem praktischen Format, ansehen und lesen:
Laden Sie das Buch Ecology, Practicum, grade 10-11, Zverev A.T., 2004 - fileskachat.com, schnell und kostenlos herunter.
PDF Herunterladen
Unten können Sie dieses Buch zum günstigsten Preis mit Lieferung in ganz Russland kaufen.
Grundgesetze der Ökologie. Zverev A.T.
M.: 2009. - 171 S.
Das Schulungshandbuch behandelt die grundlegenden Gesetze, Regeln und Prinzipien der Ökologie. Es präsentiert verschiedene philosophische, soziale, wirtschaftliche, geografische, natürliche Ressourcen und andere Aspekte der Wechselwirkung zwischen Gesellschaft und Umwelt, die Existenz des Systems Mensch – Gesellschaft – Natur. Die Publikation wird mit einem ökologischen Lexikon geliefert. Die Publikation empfiehlt sich als Unterrichtshilfe für Lehrer und Schüler, Fachleute auf dem Gebiet der Heimatkunde, Tourismusmanager sowie als zusätzliches Unterrichtshilfsmittel für Schüler, Gymnasien und Gymnasien.
Format: pdf
Die Größe: 4,5MB
Ansehen, herunterladen: drive.google
INHALTSVERZEICHNIS
Vorwort 4
Einführung in die Ökologie 5
Kapitel 1. Systemweite Gesetze, Regeln und Prinzipien 13
1.1. Einheit der lebenden Materie 13
1.2. Der zweite Hauptsatz der Thermodynamik in der Ökologie 19
1.3. Synergetik 27
1.4. Systemhierarchie 37
1.5. Beziehungssystem - Mittwoch 44
Kapitel 2. Gesetze der Bioökologie 49
2.1. Organismussystem - Umwelt 49
2.2. Anpassung von Organismen 54
2.3. Einwohnergesetze 60
2.4. Räumliche Struktur der Bevölkerung 67
2.5. Funktionsweise von Biozönosen 72
2.6. Artenzusammensetzung von Biozönosen 77
2.7. Ökosystemfunktion 83
2.8. Ökosystemdynamik 90
2.9. Allgemeine Organisations- und Evolutionsmuster der Biosphäre 96
Kapitel 3. Gesetze des Systems Mensch – Gesellschaft – Natur 103
3.1. Die Beziehungsgeschichte im System Mensch – Gesellschaft – Natur 103
3.2. Gesetze der sozialen Ökologie 109
3.3. Naturmanagement 116
3.4. Gesetze der angewandten Ökologie 122
3.5. Grundsätze des Umweltschutzes 127
3.6. Prinzipien der nachhaltigen Entwicklung des Systems Mensch – Gesellschaft – Natur. 133
3.7. Faktoren nachhaltiger Entwicklung des Systems Mensch – Gesellschaft – Natur. . 141
3.8. Gesetze der Noosphäre 144
3.9. Bundesgesetz "Über den Umweltschutz" 155
Ökologisches Lexikon 162
Referenzen 168
Über den Autor 170
Das Buch skizziert die grundlegenden Gesetze, Regeln und Prinzipien der Ökologie, ohne deren Kenntnis und praktische Anwendung bei der Gestaltung ihres Lebens die Menschheit der schnell bevorstehenden globalen Umweltkatastrophe nicht entkommen wird.
"Der Mensch wird der Herrscher der Natur genannt, aber die Weisheit, mit der wir herrschen, ist nicht von Natur aus gegeben. Das muss gelernt werden", schrieb N.I. Lobatschewski.
„Die Menschen werden an der Unfähigkeit, die Naturgewalten zu nutzen, und an der Unkenntnis der wahren Welt sterben“ – so wird die Hieroglyphen-Signatur auf der Cheops-Pyramide übersetzt.
„Das Wichtigste ist, den Menschen das Denken beizubringen“, schrieb Mitte des 20. Jahrhunderts. Deutscher Schriftsteller B. Brecht.
Alle oben genannten Aussagen von Philosophen der Antike, modernen Wissenschaftlern und Schriftstellern zeigen die Notwendigkeit, die Gesetze der Entwicklung der Natur zu studieren, um ihre Vorteile klug zu nutzen, nicht zum Nachteil von sich selbst und zukünftigen Generationen, damit man dies immer überzeugend argumentieren kann Motivationen für das eigene Handeln und Aussagen zum Schutz von Natur und Umwelt Leben. Und das ist in unserer Zeit sehr notwendig. Der amerikanische Ökologe P. R. Ehrlich schreibt in seinem Artikel „Strategy for Conservation of Nature 1980-2000“ über das Verhältnis von Ökologen und Technokraten: „Politiker, Ökonomen, Ingenieure, Geschäftsleute usw. – alle werden Sie bitten, „vernünftig“ zu sein“, „geeignet mit Verantwortung" und Kompromiss. Sie werden feststellen, dass Ihnen Menschen entgegenstehen – oft kluge, angenehme, wohlmeinende Menschen, die einfach weiter so handeln wollen, wie es in den letzten zwei Jahrhunderten durchaus möglich war. Denken Sie immer daran : Diese Leute sind Ihre Gegner „Egal, wie gut ihre Absichten sind, sie stellen unwissentlich eine Bedrohung für Sie, Ihre Kinder und die Kinder Ihrer Kinder dar. Die Tatsache, dass sie selbst und ihre Nachkommen unter ihren Aktivitäten leiden werden, macht sie nicht aus weniger gefährlich für die ganze Welt."
- Buch: " Ökologie. Wir beobachten und studieren" - Anatoly Zverev.
Wir beobachten und studieren.“ Ökologie „A.T. Zvereva führt Kinder in die belebte und unbelebte Natur ein, zeigt ihr Zusammenspiel und ihren Einfluss aufeinander, erklärt
Illustrationen für das Buch Anatoly Zverev - Ecology. Wir beobachten und studieren.
Hauptthemen.
www.labirint.ru Kaufen - Ökologie. Lehrbuch (Valova (Kopylova) V., Zverev O.) - kaufen ...
Lehrbuch (Valova (Kopylova) V., Zverev O.) zum kleinen Preis.
Das Hauptaugenmerk gilt den supraorganismen Ebenen der Organisation lebender Systeme in aller Einheit und Untrennbarkeit zahlreicher Verbindungen, den Mustern ihrer Manifestation (allgemeine Ökologie).
www.chitai-gorod.ru Kaufen - Buch: " Ökologie 7-9 Klassen. Anleitung für..." | Labyrinth
Anatoly Zverev: Ökologie Klasse 7-9. Lehrbuch für Bildungseinrichtungen.
A. T. Zverevs Lehrbuch „Ökologie“ enthält Informationen zu den wichtigsten Teilgebieten der Moderne
Das Lehrbuch ist der Hauptteil des pädagogischen und methodischen Kits, das auch ...
www.labirint.ru Kaufen - Buch: "Andere" - Sergey Zverev. Buch kaufen, lesen... | Labyrinth
Buch: Andere. .
Sergei Zverev: Andere. Auf Lager (begrenzte Menge). Teilen Sie mit Ihren Freunden und lesen Sie mehr.
Dort, im "anderen Tschetschenien", hat die Bande von Magomed Alkhoev das Sagen, und die Kriegsgesetze in der verkehrten Welt sind völlig anders ...
www.labirint.ru Kaufen - Ökologie. 7-9 Klassen. Lehrbuch A.T. Zverev| Briefkopf ISBN...
Ökologie. 7-9 Klassen. Lehrbuch A.T. Zverev und 3.000.000 weitere Bücher, Souvenirs und Schreibwaren in Bukvoede. Seien Sie im Zentrum des kulturellen Lebens Ihrer Stadt!
Ökologie. 7-9 Klassen. Lehrbuch. BEIM. Zverev. Tags helfen anderen Lesern, Produkte und Bücher auszuwählen und schnell zu verstehen, worum es geht.
www.bookvoed.ru Kaufen - Ö. Zverev Ökologie 10-11kl (Praxis A. T. Zverev| Briefkopf ISBN...
O.Zverev Ecology 10-11kl (Praxis von A.T. Zverev und 3.000.000 weitere Bücher, Souvenirs und Schreibwaren in Bukvoede. Seien Sie im Zentrum des kulturellen Lebens Ihrer Stadt!
Enthält 274 Aufgaben, die alle Schwierigkeitsgrade und die wichtigsten Arten praktischer Übungen berücksichtigen: Labor ...
www.bookvoed.ru Kaufen - Buch: " Ökologie 10-11 Klassen. Lehrbuch" - Anatoly Zverev.
Illustrationen für das Buch Anatoly Zverev - Ökologie Klasse 10-11. Lehrbuch. Es gibt noch keine Bewertungen.
Bücher "Ökologie 10-11 Klassen. Lehrbuch" (Autor Zverev Anatoly Tikhonovich).
Hauptthemen.
www.labirint.ru Kaufen - Illustrationen zum Buch Zverev, Achapkina - Ökologie. Werkstatt.
Anmerkung zum Buch "Ökologie. Workshop. Klasse 7-9.
Bücher "Ökologie. Praktikum. Klasse 7-9. Lehrbuch für Bildungseinrichtungen" (Autoren Anatoly Tikhonovich Zverev, Larisa Achapkina).
Hauptthemen.
www.labirint.ru Kaufen - Buch: „Konzepte sind besser Gesetz" - Sergej Zverev. | Labyrinth
Inhaltsangabe zu "Konzepte sind besser als Gesetze" Ein Dieb im Gesetz muss sich an die Regeln halten. Was macht Sergei Potapov mit dem Spitznamen Pate? Doch plötzlich beginnt das komplette Chaos: Das Mädchen des Paten wird als Geisel genommen, seine Leute werden getötet ...
www.labirint.ru Kaufen - Ökologie: Wir beobachten und studieren. Für die Vorschule...
Für Kindergärten und 1. Klasse Gymnasium. Zverev A. Tags helfen anderen Lesern bei der Auswahl von Waren, Büchern und schnell
Sollten Sie einen Fehler in der Produktbeschreibung „Ökologie: Wir beobachten und studieren. Für Vorschuleinrichtungen und die 1. Klasse der Sekundarschule "...
www.bookvoed.ru Kaufen - Ö. Zverev Ökologie 10-11kl(Methode) | Briefkopf ISBN 5-329-01060-8
O.Zverev Ecology 10-11kl (Methode) und 3.000.000 weitere Bücher, Souvenirs und Schreibwaren in Bukvoede. Seien Sie im Zentrum des kulturellen Lebens Ihrer Stadt!
O.Zverev Ökologie 10-11kl (Methode). Tags helfen anderen Lesern, Produkte und Bücher auszuwählen und schnell zu verstehen, worum es geht.
www.bookvoed.ru Kaufen - Augenkrankheiten. Ursachen, Behandlung, Vorbeugung. Mythen und Realität
Ursachen, Behandlung, Vorbeugung. Mythen und Realität Neumyvakin Ivan Pavlovich, Zverev Vitaly Aleksandrovich Bücher und Filme...
www.labirint.ru Kaufen - Buch: "Mensch. Organismus und Gesundheit. Lehrbuch für..." | Labyrinth
Körper und Gesundheit. Lehrbuch für die Klassen 8-9“ (Autor Zverev I. D.)
www.labirint.ru Kaufen - Ö. Zverev Ökologie.Beobachten und Zverev BEIM. | Briefkopf ISBN
O. Zverev Ökologie Wir beobachten und Zverev A.T. und weitere 3.000.000 Bücher, Souvenirs und Schreibwaren in Bukvoede. Seien Sie im Zentrum des kulturellen Lebens Ihrer Stadt!
Zverev A.T. Tags helfen anderen Lesern, Produkte und Bücher auszuwählen und schnell zu verstehen, worum es geht.
www.bookvoed.ru Kaufen - Buch: "Ultimative Kräfte" - Sergey Zverev. | Labyrinth
Die Regierung der südamerikanischen Republik Andiana in Südamerika lud eine Gruppe russischer Ingenieure ein, beim Bau zu helfen.
www.labirint.ru Kaufen - Ich D | Neuheiten 2019 | Online-Buchhandlung ...
Zverev I.D.: 1 Buch. Mann. Körper und Gesundheit.
Ventana-Count: Grundschule/Biologie. Ökologie.
www.labirint.ru Kaufen - Labyrinth ist eine große Online-Buchhandlung, in der Sie Bücher, Bestseller und Neuheiten mit Lieferung in ganz Russland und andere Länder bestellen und kaufen können
Labyrinth ist der größte Online-Shop für Papierbücher. Bücher kaufen und bestellen! Lieferung per Post, Kurier, über ein Netzwerk von Abholstellen in Moskau, St. Petersburg und anderen 30 Städten Russlands. Wir liefern auch in andere GUS-Staaten und in die Welt! Die offizielle Website des "Labyrinth" veröffentlicht Buchbewertungen, Rezensionen, Empfehlungen, Rezensionen und Informationen zu Autoren, Verlagen, Rechteinhabern und Buchreihen.
www.labirint.ru Kaufen
Kaufen Sie E-Books in Russland, der GUS und auf der ganzen Welt
- I. N. Zhmykhov, Grundlagen Ökologie- vollständig online lesen...
Die wichtigsten Gesetze der klassischen Ökologie; die wichtigsten Umweltprobleme und Umweltschutzmaßnahmen in der Branche; Arten der Überwachung und Standardisierung der Umweltqualität
www.liters.ru Kaufen - I. W. Kasatkina, Ökologie. Spickzettel - vollständig online lesen ...
Ökologie ist die Wissenschaft von den Beziehungen und Wechselwirkungen zwischen verschiedenen Lebewesen und ihrer Umwelt, den Stoffwechsel- und Energieflüssen, die das Leben auf der Erde ermöglichen, und den Anpassungen von Organismen an veränderte Bedingungen...
www.liters.ru Kaufen - Alle Bücher Sergej Zverev| Lesen Sie online die besten Bücher des Autors auf ...
Auf Liter finden Sie alle Bücher von Sergei Zverev. Bewertungen herunterladen, lesen oder hinterlassen.
Sergei Zverev ist ein russischer Autor, der sich auf die Genres Action und Militärdetektiv spezialisiert hat.
www.liters.ru Kaufen - Sergej Zverev, Extremzone – vollständig online lesen...
Lesen Sie das Online-Buch „Extreme Zone“ von Sergey Zverev auf der Website oder über die Anwendung Liter „Read“.
Wenn Sie LitRes beitreten, kümmern Sie sich um die Umwelt. Registrieren anmelden.
Riesige Ländereien waren größtenteils von nicht landwirtschaftlichem Land bedeckt.
www.liters.ru Kaufen - Andrej Zverev, The Road Home (Hilfe für Arbeiter) - lesen ...
