(Dokumentieren)

Karpova S.I., Mamaeva V.V. Die Entwicklung der sprachlichen und kognitiven Fähigkeiten von Vorschulkindern im Alter von 6-7 Jahren (Dokument)

Lisina M.I. (Hrsg.) Kommunikation und Sprache: Sprachentwicklung bei Kindern in der Kommunikation mit Erwachsenen (Dokument)

Plan-Programm der korrigierenden sprachtherapeutischen Arbeit für Kinder der älteren Gruppe, Kalenderplan für Frontal-Logopäden-Klassen (Dokument)

Michejewa I.A. Chesheva S.V. Die Beziehung in der Arbeit des Erziehers und des Lehrer-Logopäden. Kartei mit Aufgaben für Kinder von 5-7 Jahren (Dokument)

n1.doc

"KLUGSCHEISSER"

(Sprachentwicklung und Lernspiele)
Erläuterungen
Jeder weiß, dass die richtige Sprache eine der wichtigsten Voraussetzungen für die erfolgreiche Entwicklung eines Menschen ist. Je entwickelter die Sprache eines Kindes ist, desto umfassender ist seine Fähigkeit, die Welt um sich herum zu kennen, desto vollständiger ist seine Interaktion mit Gleichaltrigen und Erwachsenen, desto perfekter ist seine geistige und psychophysische Entwicklung, da die Sprache einen zentralen Platz im Prozess eines Kindes einnimmt geistige Entwicklung und ist innerlich mit der Entwicklung des Denkens und des Bewusstseins im Allgemeinen verbunden. Daher ist es sehr wichtig, sich um die rechtzeitige Bildung der Kindersprache, ihre Reinheit und Korrektheit zu kümmern und verschiedene Verstöße zu verhindern und zu korrigieren.

Dieses Unterrichtssystem enthält eine Reihe von Übungen, die darauf abzielen, die lexikalische und grammatikalische Struktur der Sprache zu entwickeln und die Fähigkeit zu entwickeln, eine kohärente Aussage zu erstellen. Jede Lektion ist einem bestimmten lexikalischen Thema gewidmet. Alle Themen stimmen mit den Anforderungen des Praleska-Programms überein, was Kontinuität in der Arbeit des Erziehers und des Leiters des Kreises schafft, was wiederum die Effektivität des Unterrichts erhöht.
Zielund:

• 
  Entwicklung einer kohärenten Sprache von Kindern im Alter von 4 bis 6 Jahren mit pädagogischen und didaktischen Spielen zu Themen;
• 
  entwickeln die kognitiven Prozesse von Kindern (Gedächtnis, Denken, Vorstellungskraft).

Aufgaben:

• 
  die lexikalische und grammatikalische Struktur der Sprache zu bilden;
• 
  die Fähigkeit zu entwickeln, eine kohärente Aussage zu konstruieren;
• 
  um die kognitive Aktivität von Kindern zu bilden;
• 
  lehren effektive Kommunikationsfähigkeiten.

Das Klassensystem ist für Kinder im mittleren und höheren Vorschulalter konzipiert.
Die Häufigkeit der Treffen beträgt 2 mal pro Woche.
Die Anzahl der Kinder in der Gruppe beträgt 10 - 14 Personen.
Die Dauer einer Unterrichtsstunde beträgt 25-30 Minuten.
Das Kriterium der Effizienz ist die Umsetzung der gestellten Aufgaben.
Erwartete Ergebnisse:

• 
  Erhöhung der kognitiven Aktivität von Kindern, Bildung der Fähigkeit, praktische und geistige Handlungen selbstständig zu planen;
• 
  Anreicherung des nominativen, prädikativen und qualitativen Wortschatzes von Kindern mit grammatikalischen Kategorien;
• 
  die Fähigkeit, unabhängig eine kohärente Aussage zu erstellen;
• 
  eine Kultur der Sprechkommunikation im Rahmen der Sprechetikette zu pflegen.

Kriterien für die Auswahl der Kinder - basierend auf dem Wunsch der Eltern.

Ungefähr tthematischer Unterrichtsplan

THEMA DER LEKTION	ZEIT VERBRINGEN	ANZAHL DER STUNDEN
FRÜCHTE	4. Woche im September
GEMÜSE	1. Woche im Oktober
GARTEN GARTEN	2. Woche im Oktober
HERBST	3. Woche im Oktober
ZUGVÖGEL	4. Woche im Oktober
BÄUME	1. Novemberwoche
WALD	2. Novemberwoche
TELLER	3. Novemberwoche
LEBENSMITTEL	4. Novemberwoche
WINTER	1. Woche im Dezember
WINTERVÖGEL	2. Woche im Dezember
WINTERUNTERHALTUNG	3. Woche im Dezember
SILVESTERFEIER	4. Woche im Dezember
KLEIDER. SCHUHE	1. Januarwoche
HÜTE	2. Januarwoche
MÖBEL	3. Januarwoche
TRANSPORT	4. Januarwoche
SPIELZEUGE	1. Woche im Februar
WILDE TIERE	2. Woche im Februar
HAUSTIERE	3. Woche im Februar
UNSERE STADT	1. Woche im März
8. MÄRZ	2. Woche im März
FRÜHLING	3. Woche im März
GEFLÜGEL	4. Woche im März
MENSCH	1. Woche im April
FAMILIE	2. Woche im April
BERUFE.	3. Aprilwoche
INSTRUMENTE	4. Woche im April
BLUMEN. INSEKTEN	1. Woche im Mai
FISCH	2. Woche im Mai
SOMMER	3. Woche im Mai
DIE SCHULE	4. Woche im Mai

Thema: FRÜCHTE

Übung 1

Nenne die Früchte, die du kennst.

Die Übung2

Nennen Sie die Farbe der Frucht nach dem Vorbild: roter Apfel, ... usw.

Die Übung3

Benennen Sie die Form der Frucht nach dem Vorbild: „Orange rund“.

Die Übung4

"Was werden wir kochen?"

Aus einem Apfel - Apfelmarmelade; aus Banane - Bananenpüree; aus Zitrone - Zitronensaft; aus einer Birne - Birnenkompott.

Die Übung5

Übung "Erzähl es mir!": Erfinde Geschichten über Früchte gemäß dem vorgeschlagenen visuellen Plan.

Die Übung6

Übung „Zeichnen“: Zeichne für jede Birne einen Zweig, für jeden Zweig mit Blatt eine Pflaume und male die Äpfel an. Vergessen Sie nicht, dass es diese Früchte in verschiedenen Farben gibt.

Thema: FRÜCHTE

Die Übung1

"Was magst du?" Vorschläge aus Bildern machen. Jedes Kind hat Bilder von Früchten auf dem Tisch. Kinder wählen ihre Lieblingsfrüchte aus und sagen: „Ich liebe Banane (Birne)“ usw.

Die Übung wird erschwert durch Antworten wie: "Ich liebe eine Banane und Vitya liebt eine Birne."

Die Übung2

Übung „Von was – was?“: Was ist das für ein Saft (Marmelade, Kuchen, Kompott)? (Apfelkuchen. Pflaumenmarmelade usw.)

Die Übung3

Nennen Sie die Früchte. Zeichne Früchte in die Tabelle. Bilden Sie Sätze nach dem Muster: „Viele Zitronen. Kleine Zitrone."

Die Übung4

"Machen Sie ein Angebot." Auf der Tafel befinden sich drei Bilder von Früchten. Die Logopädin stellt den Kindern eine Frage: „Was essen Sie selbst, was schenken Sie einem Freund und was stellen Sie in eine Vase?“ Die Kinder antworten abwechselnd: „Ich werde den Apfel selbst essen, die Birne einem Freund geben und die Banane in eine Vase stellen“ usw.

Die Übung5

"Das vierte Extra". Assimilation von Substantiven im Genitiv. Die Verwendung komplexer Sätze in der Sprache. Entwicklung des logischen Denkens.

Auf dem Spielfeld - Bilder oder eine Obstschale. Der Logopäde fragt: „Was darf nicht in die Vase?“ Kinder antworten: „In der Vase sollte keine Tomate sein, weil es ein Gemüse ist“ usw.

Die Übung6

Die Entwicklung der kohärenten Sprache Story-Beschreibung „Zitrone“: „Zitrone ist eine Frucht. Es wächst an einem Baum. Zitrone ist rund, gelb, fest, sauer. Es hat Knochen im Inneren. Die Zitrone ist mit einer Schale bedeckt. Er ist nützlich. Sie tun es in Tee."

Thema: GEMÜSE

Die Übung1

Auf dem Tisch liegen Bilder von Obst und Gemüse. Weiteres muss festgelegt werden.

Die Übung2

Benennen Sie die Form jedes Gemüses nach dem Muster: "Ovale Gurke".

Die Übung3

Gieriges Spiel: Stellen Sie sich vor, das wäre Ihr Gemüse. Beantworten Sie die Fragen: Wessen Gurke ist das? (Meine Gurke.) Wessen Kohl? (Mein Kohl.) Etc.

Die Übung4

Sagen Sie dem Kind, was aus Gemüse gekocht wird. Das Spiel „Welcher Saft? Was für ein Auflauf? Was für ein Püree? “: Sagen Sie, wie heißt Saft (Auflauf, Kartoffelpüree) aus Karotten noch? (Karottensaft; Karottenauflauf; Karottenpüree.) Etc.

Die Übung 5

Benennen Sie das Gemüse. Zeichne das Gemüse auf den Tisch. Bilden Sie Sätze nach dem Muster: „Viele Tomaten. Kleine Tomate."

Thema: GEMÜSE

Die Übung1

Übung "Kochen": Sagen Sie mir, was Sie tun müssen, um Suppe zu kochen? (Gemüse wird gewaschen, geschält, geschnitten, gekocht.) Saft? Püree?

Die Übung2

Übung "Erzähl es mir!": Erfinde Geschichten über Gemüse gemäß dem vorgeschlagenen visuellen Plan.

Die Übung3

"Machen Sie ein Angebot." Kinder müssen den Satz vervollständigen und ihn dann vollständig wiederholen (im Chor und einzeln).

Die Tomate ist rund und die Karotte..

Eine ovale Gurke und ein Kürbis ... Eine bittere Zwiebel und eine Karotte ... Eine grüne Gurke und eine Rübe ... Ein kleiner Rettich, aber ein Rettich ... Eine große Zucchini und ein Kürbis ... Eine saure Tomate und Knoblauch ... Karotten in Erde und eine Tomate ...

Die Übung4

"Machen Sie ein Angebot." Die Verwendung von Sätzen mit der Bedeutung von Opposition in der Rede. Übereinstimmung von Adjektiven mit männlichen und weiblichen Substantiven.

Die Tomate ist rund und die Karotte ... (länglich).

Die Tomate ist rot und die Karotte...

Die Tomate ist weich und die Karotte...

Tomaten sind sauer und Karotten...

Tomaten haben Samen im Inneren und Karotten ...

Eine Tomate wächst auf dem Boden und Karotten ... (im Boden).

Die Übung5

Das Spiel "Verstecke die Silben in den Handflächen." Die Silbenstruktur von Wörtern zuschlagen: in-mi-dor; Rettich; ka-ba-chok usw.
Thema: GARTEN - GARTEN

Die Übung1

Übung "Rätsel erraten, Rätsel zeichnen." Rätsel erraten, Rätsel in leere "Lämmer" ziehen. Dieser Artikel ist gelb, oval, sauer, saftig. (Zitrone.) Blaue Uniform, gelbes Futter und süß in der Mitte. (Plum.) Dieser Artikel ist gelb, rund, bitter, saftig. (Zwiebel.)

Ein rotes Fass, gerade mal so groß wie eine Faust, wenn man es mit dem Finger berührt – es ist glatt, und wenn man hineinbeißt – ist es süß. (Apfel.) Dieser Artikel ist burgunderrot, rund, süß. (Rüben.) Unansehnlich, klumpig, aber wenn sie an den Tisch kommt, werden die Jungs fröhlich sagen: „Na, krümelig, lecker!“ (Kartoffel, Kartoffel.)

Die Übung2

Die Übung3

Übung „Das vierte Extra“

Die Übung4

Fehler korrigieren.

Kartoffel wächst im Sumpf.

Unter einem Busch wächst ein Apfel.

Aubergine wächst auf einem Busch.

Die Birne wächst im Wald.

Der Pfirsich wächst am Baum.

Die Übung5

Übung „Erzähl mir“: Erfinde Geschichten über Gemüse und Obst gemäß dem vorgeschlagenen visuellen Plan.

Beispielantwort:

Thema: GARTEN - GARTEN

Übung 1

Sagen Sie dem Kind, was im Garten an einem Baum wächst und was im Garten im Garten wächst. Linien ziehen: von Früchten zu Bäumen (Garten), von Gemüse zu Beeten (Garten).

Die Übung2

Übung „Das vierte Extra“

Die Übung3

Fehler korrigieren.

Kartoffel wächst im Sumpf.

Unter einem Busch wächst ein Apfel.

Aubergine wächst auf einem Busch.

Die Birne wächst im Wald.

Der Pfirsich wächst am Baum.

Die Übung4

Übung „Erzähl mir“: Erfinde Geschichten über Gemüse und Obst gemäß dem vorgeschlagenen visuellen Plan. Beispielantwort:

„Ein Apfel ist eine Frucht. Es ist rot (grün, gelb), rund, süß, saftig und wächst im Garten. Der Apfel fühlt sich fest und glatt an. Es wird roh gegessen, daraus wird Marmelade gemacht, leckerer Saft wird zubereitet.

W
Hölle5

Storyline-Arbeit

Thema: HERBST

Übung 1

Schauen Sie sich die Bilder mit Ihrem Kind an. Merken Sie sich die Namen jeder Jahreszeit. Bestimmen Sie die Reihenfolge der Jahreszeiten. Fragen Sie das Kind, ob es weiß, welche Jahreszeit gerade ist? Bitten Sie das Kind, die Jahreszeit vor dem Herbst zu nennen; nach dem Sturz. Erzählen Sie den Kindern von Herbstveränderungen in der Natur.

Aufgabe 2

Schauen Sie sich die Bilder mit Herbst- und Sommerbildern an. Nennen Sie die Zeichen dieser Jahreszeiten. Vergleichen Sie diese Bilder.

Aufgabe 3

Sagen Sie die entgegengesetzte Übung: Helfen Sie Tanya, die Sätze zu vervollständigen.

Im Sommer scheint die Sonne hell und im Herbst ...; Im Sommer ist der Himmel hell, aber ...; Im Sommer ist der Tag lang, aber...; Im Sommer ziehen die Wolken hoch, aber ...; Im Sommer bringen Vögel Küken das Fliegen bei und ...; Im Sommer kleidet man sich leicht, aber ... ; Im Sommer entspannen, schwimmen, sonnen und ...; Im Sommer bauen die Menschen Getreide an, aber ...; Im Sommer stehen die Bäume in grünem Laub gekleidet und ...

Aufgabe 4

Übung „Aussuchen, benennen, merken“: Nennen Sie so viele Definitionswörter wie möglich; Tätigkeitswörter.

a) Der Himmel im Herbst (was?) - düster, grau, trüb.

Sonne im Herbst (was?) - ... Regen im Herbst (was?) - ...

Wind im Herbst (was?) - ... Blätter im Herbst (was?) - ...

b) Im Herbst färben sich die Blätter (was machen sie?) - werden rot, werden gelb, welken, trocknen, fallen, spinnen, rascheln.

Regen im Herbst (was macht er?) - ...

Im Herbst die Sonne (was macht sie?) - ...

Im Herbst Vögel (was machen sie?) - ...

Im Herbst Kollektivbauern (was machen sie?) - ...

Aufgabe 5

Übung „Fehler finden“: Ermitteln Sie, was im Sturz nicht passiert.

Kinder sonnen sich, schwimmen, tragen leichte Kleidung.

Trockene Blätter knirschen unter den Füßen.

Knospen schwellen an, Blätter blühen an den Bäumen.

Menschen ernten Gemüse und Obst.

Wildtiere lagern keine Nahrung.
Thema: HERBST

"Machen Sie ein Angebot." Arbeiten mit verzerrten Sätzen.

Wind, Herbst, Wind, Kälte. Blätter, Bäume werden gelb. Erde, Gras, auf, verblassen. Fliegt weg, nach Süden, weiter, Vögel. Klein, Herbst, Nieselregen, Regen.

Aufgabe 2

"Rate das Wort". Die Verwendung von Verben im Singular und Plural in der Rede. Verbenden werden in der Stimme hervorgehoben.

Der Wind weht und die Winde...

Die Blume verwelkt und die Blumen...

Der Vogel fliegt davon, und die Vögel ...

Die Kälte kommt und die Kälte...

Das Blatt wird gelb und die Blätter ...

Die Ernte reift und die Ernte...

Es regnet und es regnet...

Das Blatt fällt, und die Blätter...

Aufgabe 3(für Kinder von 5-6 Jahren)

Zusammenstellung einer zusammenhängenden Geschichte „Herbst“ nach den ersten Worten des Satzes: „Der Sommer ist vergangen und es ist gekommen ... Die Tage sind geworden ... Es ist geblasen ... Es ist geworden ... Menschen kleiden sich ... Auf den Bäumen ... Auf dem Boden ... Es nieselt ... Verblasst ... Im Süden ... Menschen versammeln sich ... Demnächst ... "

Kinder wiederholen die Geschichte ohne die Hilfe eines Erwachsenen.

Aufgabe 4

Übung "Kleid Tanya": Sagen Sie dem Kind, welche Kleidung, Schuhe und Hüte im Herbst getragen werden.

Der Herbst kam, es wurde kälter. Tanja will im Park spazieren gehen, weiß aber nicht, wie sie sich anziehen soll. Hilf Tanja. Skizzieren Sie die Herbstkleidung, Schuhe und den Kopfschmuck mit einer roten Linie. Welche Kleidung, Schuhe und Mützen sind nicht für den Herbst geeignet? Wieso den?

Aufgabe 5

Übung "Strauß für Mama": Im Park sammelte Tanya einen schönen Strauß aus bunten Blättern und Früchten für ihre Mutter. Kreise die Blätter und Früchte auf den Punkten ein. Male sie aus und erzähle, aus welchen Blättern und Früchten Tanja einen Strauß gemacht hat.

Thema: ZUGVOGEL

Übung 1

Sehen Sie sich die Bilder mit den Kindern an. Stellen Sie die Namen der Zugvögel vor (Krähe, Schwalbe, Storch, Kuckuck, Nachtigall, Star). Erklären Sie, warum diese Vögel Zugvögel genannt werden. Fixieren Sie im Wörterbuch den allgemeinen Begriff "Zugvögel".

Aufgabe 2

Zeigen Sie anhand von Bildern und benennen Sie die Körperteile von Zugvögeln (Pfoten, Hals, Kopf, Schnabel, Schwanz usw.). Womit ist der Körper der Vögel bedeckt?

Aufgabe 3

Übung „Das Gegenteil sagen“: Vervollständigen Sie die Sätze. Der Storch ist groß und die Nachtigall ... Der Storch hat einen langen Hals und der Kuckuck ... Die Nachtigall hat eine graue Brust und die Schwalbe ... Der Storch ist weiß und der Turm ... ..

Aufgabe 4.

Übung „Aussuchen, benennen, merken“: Vervollständigen Sie die Sätze (nehmen und benennen Sie so viele Zeichen- und Aktionswörter wie möglich).

Kuckuck (was?) bunt, .... Schwarzkrähe ... Wichtiger Storch, .... Schnellflügelschwalbe, ....

Aufgabe 5

Lernspiel "Was fehlt?" Der Logopäde legt die Silhouetten von Vögeln frei (ohne Schnabel, Pfoten, Flügel, Augen, Schwanz usw.). Kinder sollen sagen, was den Vögeln fehlt.

Aufgabe 6

Дидактическая игра «Сравни птиц» У воробья туловище мелкое, а у цапли... У воробья голова маленькая, а у цапли... У воробья клюв короткий, а у цапли... У воробья крылья узкие, а у цапли... usw.
Thema: BÄUME

Übung 1

Übung „Von welchem ​​Baum ist das Blatt, der Zweig?“: Färben Sie die Blätter und Zweige, die sich darüber befinden. Ziehen Sie eine Linie von jedem von ihnen zum entsprechenden Baum. Benennen Sie die Blätter und Zweige. (Birkenblatt - Birke usw.)

Aufgabe 2

Übung "Was passiert mit den Blättern?" Erfinde anhand der Bilder und Schlüsselwörter eine Geschichte.

Aufgabe 3

Aufgabe „Zählen und benennen“: Verbinde gleichartige Bäume mit gleichfarbigen Linien. Sag mir, was für Bäume gibt es viele (viele Eichen, Tannen ...). Zähle (kreise oder zeichne die Anzahl der Punkte) und benenne sie. (Eine Birke, zwei Birken, ..., fünf Birken).

Aufgabe 4

Übung „Erzähl mir die Wörter“: Setze die fehlenden Wörter ein (der Text wird von einem Erwachsenen vorgelesen). Das Eichhörnchen saß (auf) einem Baum und nagte an Nüssen. Plötzlich fiel eine Nuss und das Eichhörnchen stieg (vom) Baum herab. Die Nuss lag (unter) dem Blatt. Das Eichhörnchen schnappte sich die Nuss und versteckte sich (hinter) dem Baum. Kinder gingen vorbei und sahen, dass (wegen) einem Baum der Schwanz eines Eichhörnchens herausschaute. Die Jungen kamen dem Baum näher. Das Eichhörnchen hörte Schritte und kletterte sofort auf den Baum. Sie versteckte sich (in) einer Mulde.

Aufgabe 5

Der vierte ist überflüssig.
Thema: WALD

Übung 1

"Welche!" Auswahl an Adjektiven für das Wort Wald (groß, grün, schön, dicht, einheimisch, schön, reich, nützlich, fabelhaft, jung, alt, lebhaft, laut, ruhig, schattig, magisch, nackt, Birke, Kiefer, Eiche, Nadelholz, sommergrün, gemischt, dicht, hell, dunkel, Winter, Herbst, Frühling, Sommer).

Aufgabe 2

Untersuchung der Illustration "Wald" und Erstellung einer darauf basierenden Geschichte. „Kinder, schaut euch das Bild genau an. Vor dir ist ein Wald. Im Wald gibt es viele verschiedene Bäume. Es gibt Nadelbäume - Tanne, Kiefer, und es gibt Laubbäume - Birke, Espe, Linde, Eiche, Ahorn. Der Baum hat einen Stamm, er ist mit Rinde bedeckt. Zweige mit Blättern - das ist die Krone. Und der Baum hat Wurzeln, sie nähren den Baum mit Säften aus der Erde. Aber - Büsche, sie sind niedriger und dünner als Bäume. Auf dem Boden gibt es viele verschiedene Pflanzen: Gras, Blumen, Moos.

Der Wald ist ein Zuhause für Tiere, Vögel und Insekten. Der Wald kommt uns zugute: Er gibt Holz, Medikamente, Pilze, Beeren, Nüsse. Im Wald ruhen wir uns aus, genießen die Natur.

Der Logopäde fordert die Kinder auf (mit Leitfragen) zu erzählen, was sie über den Wald in Erinnerung haben.

W
Auftrag 3
Thema: WALD
Anya, Mitya und Kitty waren bereits im Wald und sie sahen keine wilden Tiere, obwohl sie davon träumten, einem Hasen, einem Igel, einem Wildschwein oder einem Dachs zu begegnen.

• 
  Wo sind die Tiere? - Die Kinder waren überrascht und sahen sich um auf die Baumstümpfe und umgestürzten Bäume.
• 
  Wo viele Menschen sind, gibt es keine Tiere. Sie gehen weiter weg, in die Tiefen des Waldes, - Mama erklärte.
• 
  Und welche Tiere gibt es in unseren Wäldern?

Es muss im Geheimen gesagt werden, dass Anya, Mitya und Kis den Künstler E. Viktorov gebeten haben, sie zu zeichnen, damit die Tiere keine Angst haben, nicht vor ihnen davonlaufen, sondern an ihre guten Absichten glauben und sie untersuchen lassen.

Glaubst du, dass es dem Künstler gelungen ist?

Schau und sag mir, wer neben Anya und Mitya ist.

Wem hilft Kiss?

Wer hat die Äste so ordentlich für ihn und den Biber geschnitten?

Wo tragen Kitty und der Biber diese Zweige?

Sagen Sie, was Sie über Biber wissen. Achten Sie auf ihr schönes Fell.

Fast in der Mitte des Bildes steht eine riesige Eiche. Ein Eichhörnchen springt an seinen Ästen entlang, unter einer Eiche jagt ein Wildschwein mit Wildschweinen. Was suchen sie unter der Eiche?

In der Nähe ist eine riesige Bärin mit kleinen Jungen.

Der Fuchs hinter den Bäumen erstarrte überrascht. Er sieht den Hasen, aber er kann ihn nicht fangen. Es ist Schande!

Der hübsche Elch ging hinaus auf die Lichtung und ruhte sich aus. Und die Hörner, was für luxuriöse Hörner!

Ein neugieriger Dachs beugte sich hinter dem Weihnachtsbaum hervor und versuchte herauszufinden, warum der Igel und der Hase so mutig waren, dass sie den Menschenjungen sehr nahe kamen.

Und Schönheit rundherum! Wald! Bäume! Fluss! Gras und Pilze!
Thema: WARE

Übung 1

Schauen Sie sich die Bilder mit Ihrem Kind an. Stellen Sie ihm die Namen der Gerichte vor und bitten Sie ihn, die folgenden Teile zu zeigen: Ausgießer, Deckel, Griffe, Kanten (Wände), Boden ... Fixieren Sie den allgemeinen Begriff „Geschirr“ im Wörterbuch.

Aufgabe 2

Das Kind mit den Begriffen "Teegeschirr", "Essgeschirr", "Küchengeschirr" vertraut machen.

Aufgabe 3

Übung „Helfer“: Hilf dem Mädchen Tanya, das Teegeschirr auf das Tablett, das Esszimmer auf den Esstisch und die Küchenutensilien auf den Schrank zu stellen. Ziehen Sie farbige Linien vom entsprechenden Geschirr zum Tablett, Tisch und Schrank.

Aufgabe 4

Übung "Mama helfen": Mama hat mich gebeten, ihr zu helfen, Salz, Zucker,

Die Übung 5

"Wo leben die Produkte?" Die Logopädin erklärt den Kindern, dass jedes Produkt ein eigenes Haus hat und bittet die Kinder, den Namen des Hauses zu erraten.

Zucker lebt in ... (Zuckerdose). Salz lebt in ... (Salzstreuer). Zwieback lebt in ... (Zwieback). Öl lebt in ... (Öler). Pfeffer wohnt in ... (Pfefferdose). Tee lebt in ... (Teekanne). Kaffee lebt in ... (Kaffeekanne). Der Hering lebt in ... (Hering). Süßigkeiten wohnen in ... (Bonbonschale). Salat lebt in ... (Salatschüssel).

Aufgabe 6

"Tasse und Untertasse". Kinder folgen den Anweisungen des Logopäden und kommentieren ihr Handeln.

Stellen Sie die Tasse auf die Untertasse. - Ich habe die Tasse auf die Untertasse gestellt.

Nimm die Tasse von der Untertasse. - Ich nahm die Tasse von der Untertasse.

Stellen Sie die Tasse neben die Untertasse. Ich stellte die Tasse neben die Untertasse.

Stellen Sie die Tasse rechts neben die Untertasse. - Ich habe die Tasse rechts neben die Untertasse gestellt.

Halten Sie die Tasse über die Untertasse. - Ich halte die Tasse über die Untertasse.

Stellen Sie die Tasse vor die Untertasse. Ich stellte die Tasse vor die Untertasse.

Stellen Sie die Tasse unter die Untertasse. Ich stellte die Tasse unter die Untertasse.

Nimm die Tasse unter der Untertasse hervor. Ich nahm die Tasse unter der Untertasse hervor.

Gib Tanya die Tasse und nimm ihr die Untertasse ab. - Ich habe Tanya eine Tasse gegeben und ihr eine Untertasse abgenommen. Usw.
Thema: WARE

W
Aufgabe 1

Arbeit basierend auf dem Märchen "Fedoreno Trauer"

Fedora hat sich sehr über die Rückgabe des Geschirrs gefreut. Sie putzte es, wusch es und nannte es liebevoll. Benennen Sie jedes Utensilien liebevoll (Tasse - Tasse etc.).

Aufgabe 2

Sagen Sie dem Kind, aus welchen Materialien das Geschirr besteht. Erklären Sie die Bedeutung des Wortes zerbrechlich. Übung „Von was – was?“: Vervollständigen Sie die Sätze: Wenn die Gabel aus Plastik ist, ist sie Plastik. Wenn das Messer aus Stahl ist, ist es .... Wenn der Teller aus Pappe ist, ist es ....

Wenn der Löffel aus Metall ist, ist er .... Wenn die Tasse aus Porzellan ist, ist er ....

Wenn der Krug aus Ton ist, dann ... . Wenn die Untertasse aus Glas ist, dann ....

Aufgabe 3

Übung „Erzähl mir“: Erfinde Geschichten zu den Utensilien nach dem vorgeschlagenen visuellen Plan.

Aufgabe 4

"Was passiert nicht?" Der Logopäde zeigt einen beliebigen Teil des Gerichts und die Kinder kommentieren. Es gibt keinen Wasserkocher ohne ... (Auslauf). Es gibt keine Reibe ohne ... (Löcher). Es gibt keine Pfanne ohne ... (Deckel). Es gibt keine Pfanne ohne ... (unten). Es gibt keine Kaffeekanne ohne ... (Griffe). Es gibt kein Sieb ohne ... (Löcher). Es gibt kein Messer ohne ... (Klinge) usw.

Aufgabe 5

„Das Märchen von der Teekanne“:

„Es war einmal ein Wasserkocher. Er hatte eine Familie - Geschirr. Die Teekanne war dickbauchig. Es hatte einen Griff, einen Deckel und einen kleinen Ausguss mit einem Nasenloch. Der Wasserkocher war aus Eisen und sehr nützlich. Die Leute liebten es und tranken Tee daraus.“

Fragen zum Märchen: „Bei wem lebte die Teekanne? Welche Größe hatte er? Welche Teile hat eine Teekanne? Woraus besteht der Wasserkocher? Warum liebten ihn die Leute?
Thema: ESSEN

Übung 1

Stellen Sie dem Kind die Namen der Abteilungen des Lebensmittelgeschäfts vor (Milchprodukte, Fleisch, Lebensmittel, Gemüse, Fisch).

Aufgabe 2

Die Übung3

Übung „Wovon – was?“: Zum Kochen verwendet der Koch verschiedene Arten von Ölen. Benenne sie. Probe: Welche Art von Sonnenblumenöl? (Sonnenblume.) Maisöl - .... Olivenöl - .... Sojaöl - .... Sahnebutter - .... Benennen Sie die Gerichte richtig. Beispiel: Gemüsesalat - Gemüse. Buchweizenbrei - .... Quarkauflauf - .... Beerenpüree - .... Fruchtsaft - ....

Die Übung4

Die Übung5

Die Übung6

Thema: ESSEN

Übung 1

Stellen Sie dem Kind die Namen der Abteilungen des Lebensmittelgeschäfts vor (Milchprodukte, Fleisch, Lebensmittel, Gemüse, Fisch).

Aufgabe 2

Betrachten Sie Bilder. Verbinden Sie Mehl mit Produkten daraus mit gelben Linien, Milch mit Produkten daraus - blau, Fleisch mit Produkten daraus - rot. Was sind diese Produkte? (Mehl, Milchprodukte, Fleisch.)

Aufgabe 3

Übung „Wovon – was?“: Zum Kochen verwendet der Koch verschiedene Arten von Ölen. Benenne sie. Probe: Welche Art von Sonnenblumenöl? (Sonnenblume.)

Maisöl - .... Olivenöl - ....

Sojaöl - .... Rahmbutter - ....

Benennen Sie das Essen richtig. Beispiel: Gemüsesalat - Gemüse.

Buchweizenbrei - .... Hüttenkäseauflauf - ....

Beerenpüree - .... Fruchtsaft - ....

Aufgabe 4

Übung "Aussehen und benennen": Betrachten Sie das Bild. Welche Gegenstände sind versteckt? Benennen Sie sie und kreisen Sie sie mit Buntstiften ein.

Aufgabe 5

Übung "Umgekehrt sagen": Vervollständigen Sie die Sätze mit Wortzeichen.

Aufgabe 6

Bereiten Sie Ihr Lieblingsessen zu. Auf dem Tisch stehen Bilder von Essen. Das Kind wählt selbst aus, welches Gericht es kocht und wählt dafür Bilder aus.
Thema: PILZE

Übung 1

Schauen Sie sich die Bilder mit Ihrem Kind an. Nennen Sie essbare und giftige Pilze. Beachten Sie die Merkmale ihrer Struktur (Hut, Bein). Sagen Sie dem Kind, wo die Pilze wachsen (häufiger im Wald, auf einem Baumstumpf, im Gras). Korrigieren Sie im Wörterbuch den allgemeinen Begriff "Pilze".

Aufgabe 2

Sagen Sie dem Kind, was aus Pilzen zubereitet wird (Salat, Kaviar, Auflauf, Suppe) und wie.

Aufgabe 3

Um das Kind mit polysemantischen Wörtern vertraut zu machen, erklären Sie den Unterschied in der Bedeutung dieser Wörter.

Aufgabe 4

Pilze benennen. Zeichne die Pilze in die Tabelle. Bilden Sie Sätze nach dem Muster: „Auf der Wiese im Gras sind drei Pfifferlinge, und nach dem Regen sind fünf Pfifferlinge gewachsen.“

Aufgabe 5

Übung "Igel-Pilz-Sammler": Sehen Sie sich das Bild an. Finde und kreise alle Pilze ein. Sagen Sie mir, wo der Igel die Pilze getrocknet hat (achten Sie auf die korrekte Verwendung von Präpositionen in der Sprache des Kindes). (Der Igel trocknete Pilze unter dem Tisch usw.)
Thema: BEEREN

Die Übung1

Benennen Sie die Farbe der Beeren nach dem Vorbild: grüne Stachelbeeren, ... usw.

Die Übung2

Übung „Waldbeere, Gartenbeere“: Verbinde die Waldbeeren mit dem Bild „Wald“ und die Gartenbeeren mit dem Bild „Garten“ mit Linien.

Die Übung3

Sagen Sie dem Kind, was aus Beeren zubereitet wird (Saft, Getränk, Kompott, Gelee, Marmelade, Marmelade, Sirup, Gelee). Das Spiel „Welcher Saft? Was für Marmelade?“: Sag mal, was ist eine andere Bezeichnung für Erdbeersaft (Marmelade)? (Erdbeersaft; Erdbeermarmelade.) Stachelbeeren? (Stachelbeersaft, Stachelbeermarmelade.) Etc.

Die Übung4

Übung "Erzähl mir": Erfinde Geschichten über Beeren gemäß dem vorgeschlagenen visuellen Plan.
Thema: MÖBEL

Die Übung1

Erzählen Sie Ihrem Kind, wer Möbel herstellt und repariert. Übung "Aussehen und benennen": Betrachten Sie das Bild. Benennen Sie die angezeigten Elemente. Kreisen Sie mit Buntstiften die Gegenstände ein, die der Schreiner beim Reparieren von Möbeln verwendet.

Leute trugen kaputte Möbel in die Schreinerei. Der Zimmermann reparierte die Möbel und sie kehrten zu ihren Besitzern zurück. Wenn der Schreiner nicht in der Werkstatt war, sprachen die Möbel miteinander.

Die Übung2

Übung "Von was - was?": Und der Hocker erinnerte sich daran, dass als er neu war, alle auf seine schönen glänzenden Metallbeine achteten. Beende die Sätze.

Hockerbeine aus Metall. Sie (was?)...

Vitrinentüren. Sie (was?)...

Türgriffe aus Kunststoff. Sie (was?)...

Tischplatte aus Holz. Sie (was?)...

Mit Ledersessel bezogen. Sie (was?)...

Die Übung3

Übung „Nenne es liebevoll“: Das Bücherregal hatte nichts zu rühmen. Aber sie erinnerte sich, dass die Besitzer sie oft liebevoll nannten - ein Regal. Name liebevoll und andere Möbel.

Regal - Regal Stuhl - .... Kleiderschrank - .... Sessel - .... Tisch - .... Bett - ....

Die Übung4

Übung "In einem Wort sagen": Vervollständigen Sie die Sätze.

Ein Tisch für Zeitungen und Zeitschriften wird als Couchtisch bezeichnet. Der Tisch, an dem sie essen, heißt .... Der Tisch für den Computer heißt .... Der Tisch, an dem sie schreiben, heißt .... Das Bücherregal heißt ....

Der Kleiderschrank heißt .... Das Bücherregal heißt ....

Die Übung5

Übung „Das Gegenteil sagen“: Vervollständigen Sie die Sätze. Der Kleiderschrank ist hoch und der Nachttisch.... Das Sofa ist weich, und der Hocker.... Der Kleiderschrank ist groß, und das Regal.... Der Sessel ist weich, und der Tisch....

Die Übung6

„Was ist „befreundet“ mit was und mit wem?“ Kinder müssen eine vollständige Antwort geben.

Ist der Stuhl mit einem Kinderbett oder einem Notizbuch „befreundet“?

Ist der Tisch mit dem Stuhl oder Teig „befreundet“?

Ist der Schrank mit einem Regal oder einer Nadel „befreundet“?

Ist der Sessel mit dem Sofa oder Ivan „befreundet“?

Ist das Sideboard mit Lyuda oder Geschirr „befreundet“?

Sind die Regale "freundlich" mit einem Buch oder einem Deckel?

Ist ein Hocker "freundlich" mit einem Stuhl oder einem Maultier?

Ist das Sofa mit einer Couch oder einem Bonbon „befreundet“?

Die Übung7

"Fehler beheben":

am Stuhl - eine Decke;

am Fernseher - zurück;

auf dem Sofa - ein Bildschirm;

Schrank hat eine Armlehne usw.
Thema: KLEIDUNG

Die Übung1

Sehen Sie sich die Bilder mit den Kindern an. Stellen Sie ihnen die Namen der Kleidungsstücke vor. Fixieren Sie im Wörterbuch den allgemeinen Begriff "Kleidung".

Die Übung2

Übung „Helfen wir Tanya und Vanya beim Anziehen. Bilden Sie Sätze nach dem Muster: „Das ist Wanjas Hose. Das ist Tanjas Rock.

Die Übung3

Führen Sie das Kind in die Details der Kleidung ein.

Die Übung4

Zeigen und benennen Sie die Details Ihrer Kleidung (Kragen, Manschetten, Hosenbein, Ärmel, Taschen usw.).

Die Übung5

Erzählen Sie dem Kind, wer Kleider näht. Welche Werkzeuge und Materialien werden bei der Arbeit verwendet?
Thema: KLEIDUNG

Die Übung1

Erfahren Sie mehr über die Materialien, aus denen Kleidung hergestellt wird. Stellen Sie Kindern ihre Namen vor. Machen Sie Sätze nach dem Modell: Ledermantel, Pelzkragen usw.

Die Übung2

Übung „Erzähl mir“: Erfinde Geschichten über Kleidungsstücke gemäß dem vorgeschlagenen visuellen Plan.

Die Übung3

"Sprich das Wort." Aneignung des Vokabulars zum untersuchten Thema: brut ..., Hemd ..., Rock ..., Hut ..., Pelzmäntel ..., Panama ..., Strumpfhosen ..., Hüte ... , Kleid ..., Mütze ..., Tuff ..., Sapo ..., Kumpel ..., Bootin ... etc.

Die Übung4

"Sag das Gegenteil." Assimilation des Verbwörterbuchs zum untersuchten Thema: anziehen - ausziehen, Schuh - Schuhe ausziehen, kaufen - verkaufen, binden - lösen, befestigen - lösen, bügeln - falten, aufhängen - ausziehen, Schuhe anziehen - ausziehen Schuhe.

Die Übung5

"Wähle ein Wort." Auswahl an Verben für das Wort Kleidung: anziehen, tragen, ausziehen, kaufen, nähen, stricken, anziehen, befestigen, bügeln, zunähen, stopfen, flicken, flicken, waschen, trocknen, aufhängen usw.
Thema: SCHUHE

Übung 1

Schauen Sie sich die Bilder mit Ihrem Kind an. Stellen Sie ihm die Namen verschiedener Schuhtypen vor. Korrigieren Sie das allgemeine Konzept von "Schuhen" im Wörterbuch.

Die Übung2

Sagen Sie mir, welche Art von Schuhen Sie im Laden kaufen können.

Die Übung3

Zeigen Sie die Details des Schuhs: Schaft, Sohle, Absatz, Riemen, Schnürsenkel, Zunge.

Die Übung4

Übung "Umgekehrt sagen."

Die Übung5

Übung „Erzähl mir“: Erfinde Geschichten über verschiedene Arten von Schuhen gemäß dem vorgeschlagenen visuellen Plan.

Die Übung6 (für Kinder von 5 - 6 Jahren)

"Behebe den Fehler." Der Logopäde spricht Wörter mit verschobener Betonung aus. Kinder müssen den Fehler korrigieren: Bluse, Fäustlinge, Kleid, Hemd, Sommerkleid, Schürze.
Thema: WINTER

Übung 1

Schauen Sie sich die Bilder mit Ihrem Kind an und erinnern Sie es an die Namen der Jahreszeiten. Bestimmen Sie die Reihenfolge der Jahreszeiten.

Aufgabe 2

Welche Jahreszeit haben wir jetzt? Nennen Sie die Jahreszeit, die dem Winter vorausgeht, und die Jahreszeit, die dem Winter folgt. Welche Veränderungen haben sich im Winter in der Natur ergeben?

Aufgabe 3

Übung „Das Gegenteil sagen“: Vervollständigen Sie die Sätze. Die Tage sind heiß im Sommer und kalt im Winter.

Im Sommer ist der Himmel hell und im Winter - ....

Im Sommer sind die Tage lang und im Winter....

Im Sommer scheint die Sonne hell und im Winter - ....

Im Frühling ist das Eis auf dem Fluss dünn und im Winter - ....

Der Schnee ist weich und das Eis ist....

Manche Eiszapfen sind lang, andere sind ....

Aufgabe 4

Übung "Wählen, benennen, merken": Vervollständigen Sie die Sätze (nehmen und benennen Sie so viele Wörter-Definitionen und Wörter-Aktionen wie möglich).

Winter (was?) - kalt, verschneit, frostig, lang.

Schnee (was?) - ....

Schneeflocken (was?) - ....

Eis (was?) - ....

Wetter (was?) - ....

Schneeflocken im Winter (was machen sie?) - fallen, kräuseln, drehen, funkeln, glänzen, schmelzen.

Eis in der Sonne (was macht das?) - ....

Frost (was macht er?) - ....

Kinder beim Winterspaziergang (was machen sie?) - ....

Blizzard (was macht er?) - ....

Die Übung5

Übung "Help Tanya": Wählen Sie Winterkleidung, Schuhe, Hüte. Sag mir, was du im Winter trägst.
Thema: WINTER

Aufgabe 1 (für Kinder von 5 - 6 Jahren)

"Beende den Satz." Zusammenstellung komplexer Sätze mit der Bedeutung von Opposition.

Kinder müssen den Satz vervollständigen und ihn dann vollständig wiederholen.

Es schneit im Winter und im Herbst...

Es schneit im Winter und im Sommer...

Im Winter fällt Schnee und im Frühling...

Im Winter fahren sie Schlitten und im Sommer...

Im Winter schläft der Wald und im Frühling ...

Eislaufen im Winter und Sommer...

Im Winter ist es kalt, aber im Sommer...

Bäume sind im Winter weiß, aber im Herbst...

Im Winter wachsen Schneeverwehungen und im Sommer wachsen sie ...

Im Winter bauen sie einen Schneemann und im Sommer ...

Im Winter verstecken sich Insekten und im Frühling ...

Aufgabe 2

Rate ein Rätsel. Erinnere dich an Gedichte und Rätsel über den Winter.

Was für Sterne sind auf dem Mantel und auf dem Schal?

Ganz durch, schneiden, Und du nimmst es - Wasser in deiner Hand. (Schneeflocken)

Aufgabe 3

Kreise das Bild entlang der gestrichelten Linien ein und verbinde alle Zahlen der Reihe nach mit Linien. Was ist passiert?

Aufgabe 4

Male das Bild aus. Zeichne Schneeflocken, die in die Luft fliegen.

Aufgabe 5(für Kinder von 5-6 Jahren).

Denken Sie an eine Geschichte über einen Schneemann.
Thema: WINTERUNTERHALTUNG

Übung 1

Male das Bild aus. Erfinde eine interessante Geschichte darüber.

Aufgabe 2

Was kann man im Winter auf der Straße aus Schnee und Eis machen? (Schneemann, Festung, Schneestadt, Eisfiguren, Eisbahn).

Aufgabe 3

Erklären Sie die Bedeutung der Wörter „Schneefall, Eis“. Bilden Sie Sätze mit diesen Wörtern.

Aufgabe 4

Wählen, benennen und kreisen Sie Artikel ein, die für Outdoor-Aktivitäten im Winter geeignet sind.

Aufgabe 5

Übung "Wählen, benennen, merken": Vervollständigen Sie die Sätze (nehmen und benennen Sie so viele Wörter-Definitionen und Wörter-Aktionen wie möglich). Winter (was?) - kalt, verschneit, frostig, lang. Schnee (was?) - .... Schneeflocken (was?) - .... Eis (was?) - .... Wetter (was?) - .... Schneeflocken im Winter (was machen sie?) - fallen, kräuseln, wirbeln, funkeln, glänzen, schmelzen. Eis in der Sonne (was macht das?) - ....

Frost (was macht er?) - .... Kinder beim Winterspaziergang (was machen sie?) - .... Schneesturm (was macht er?) - ....
Thema: SILVESTERURLAUB

Aufgabe 1 (für Kinder von 5 - 6 Jahren)

"Behebe den Fehler." Arbeiten mit verzerrten Sätzen. Die Maske liebt es, Masha aufzusetzen. Der Weihnachtsbaum tanzt neben dem Schneewittchen. Die Kinder schmückten die Spielsachen mit Weihnachtsbäumen. Der Baum wurde mit Glühbirnen beleuchtet. Der Weihnachtsmann brachte eine Tüte mit Geschenken usw.

Die Übung2

Färben Sie die Kugeln am breitesten Baum mit einem roten Stift, am höchsten blau. Färben Sie die Sterne rechts vom Monat mit einem gelben Stift und links mit Orange.

Aufgabe 3

"Was wirst du machen?" Die Verwendung von Verben in Form der einfachen und zusammengesetzten Zeitformen des Futur mit und ohne Partikel sya.

Im Urlaub werde ich Spaß haben - ich werde Spaß haben - ich werde spielen, ich werde reiten - ich werde reiten, ich werde prahlen - ich werde prahlen usw.).

Aufgabe 4

"Was wird danach passieren?" Sätze auf Handlungsbildern bilden.
Thema: KOPFBEKLEIDUNG

Die Übung1

Schauen Sie sich die Bilder mit Ihrem Kind an. Stellen Sie ihm die Namen der Hüte vor. Fixieren Sie im Wörterbuch den allgemeinen Begriff "Kopfbedeckung".

Die Übung 2

Sehen Sie sich die Details der Hüte an und zeigen Sie sie: Felder, Bänder, Bommel, Schirm.

Die Übung3

Übung "Aussehen und Name": Welche Farbe haben diese Hüte? Bilden Sie Sätze nach dem Muster. (Dies ist ein roter Hut. Dies ist eine weiße Kappe. Etc.)

Die Übung4

Nennen Sie die Hüte. Zeichne sie in eine Tabelle. Bilden Sie Sätze nach dem Muster: „Es gibt viele Hüte im Laden. Ich habe kleine Hüte.

Die Übung5

Übung „Erzähl mir“: Erfinde Geschichten über Hüte gemäß dem vorgeschlagenen visuellen Plan.
Thema: VERKEHR

Die Übung1

Schauen Sie sich die Bilder mit Ihrem Kind an. Stellen Sie ihm die Namen verschiedener Fahrzeuge vor und bitten Sie ihn, die folgenden Teile aus den Bildern zu zeigen: Räder, Scheinwerfer, Sitz, Ruder, Karosserie ... Fixieren Sie den allgemeinen Begriff „Transport“ im Wörterbuch.

Die Übung2

Dem Kind die Transportarten vorstellen: Boden, U-Bahn, Wasser, Luft.

Die Übung 3

Kreise die Punkte auf den Bildern ein. Benennen Sie jeden Gegenstand liebevoll.

Die Übung4.

Übung „Das Gegenteil sagen“: Vervollständigen Sie die Sätze:
Der Zug ist lang und der Bus ist ....

Das Flugzeug ist schnell und der Dampfer ist .... Die Straßenbahn ist schwer und das Fahrrad ist ....

Die Übung5.

Betrachten und benennen Sie die Teile des Transports. Zu welchem ​​Thema können Sie sagen: „neu“, „neu“, „neu“? Übung „Von was – was“: Beende die Sätze.

Tür aus Metall (was?) - Metall.

Kunststofflenkrad (was?) - ....

Sitz mit Leder bezogen (was?) - ....

Gummirad (was?) - ....
Thema: VERKEHR

Die Übung1

Verkehrsgespräch. Worüber werden wir Ihrer Meinung nach heute im Unterricht sprechen? Welche Verkehrsmittel kennen Sie? (Luft, Wasser, Land, U-Bahn, Passagier, Fracht, Passagier usw.). Wovon hängt Ihrer Meinung nach der Name des Transports ab? (Von dem, was es reitet, fliegt, rollt.)

Wenn durch Wasser - Wasser. Auf dem Luftweg - Luft. Auf dem Boden - Boden.

Die Übung2

Didaktisches Spiel "Richtige Antwort". Programmaufgaben:

A) Luftpersonenverkehr (Dampfschiff, Flugzeug, Zug);

B) Wasserfrachtverkehr (Schiffe, Tanker, Flugzeuge);

C) unterirdischer Personenverkehr (Zug, U-Bahn, Fahrrad);

D) Landpersonenverkehr (Schiff, Bus, Flugzeug).

Was kann dem Personenverkehr noch zugeschrieben werden? (Bus, Trolleybus, U-Bahn, Taxi.)

Die Übung3

"Sprich andersherum":

Abgefahren - vorgefahren; flog raus - flog rein; eingetreten - ausgezogen; gestartet - gelandet; links - eingefahren; losgefahren - gerollt; weggeflogen - angekommen; schwamm - schwamm, schwamm - schwamm; Sprachtherapeut. Was kann man dazu sagen?

Die Übung4

"Beende den Satz." Bildung des Komparativgrades von Adjektiven. Kinder sprechen den Satz aus, zuerst ganz im Chor und dann der Reihe nach.

Das Flugzeug fliegt hoch, aber die Rakete ist höher. Das Flugzeug fliegt weit, aber die Rakete geht weiter. Das Flugzeug fliegt schnell, aber die Rakete ist schneller. Das Flugzeug ist stark, aber die Rakete ist stärker. Das Flugzeug ist groß, aber die Rakete ist größer. Das Flugzeug ist schwer, aber die Rakete ist schwerer. Das Flugzeug ist geräumig, aber die Rakete ist geräumiger. Das Flugzeug ist lang, aber die Rakete ist länger. Das Flugzeug ist schnell, aber die Rakete ist schneller.

Die Übung5

Mit

gleich groß
Thema: WINTERVÖGEL

Die Übung1

Schauen Sie sich die Bilder mit Ihrem Kind an. Machen Sie ihn mit den Namen der Vögel bekannt (Spatz, Meise, Elster, Specht, Krähe, Taube). Fixieren Sie im Wörterbuch den allgemeinen Begriff "überwinternde Vögel".

Die Übung2

Erklären Sie dem Kind, warum diese Vögel überwintern. Erzählen Sie ihm, was Wintervögel fressen und wie Erwachsene und Kinder Vögeln helfen, den kalten Winter zu überstehen.

Die Übung3

Zeigen Sie die Körperteile von Vögeln (Körper, Kopf, Schwanz, Schnabel, Flügel usw.). Erinnere dich an ihre Namen.

Die Übung4

Übung „Aussehen und benennen“: Betrachten Sie das Bild und beantworten Sie die Fragen.

Wer sitzt auf dem Ast? - Spatzen. Wer ist unter dem Feeder? - .... Wer ist auf dem Baumstamm? - ....

Wer ist an der Futterstelle? - .... Wer fliegt zum Anleger? - .... Wer ist neben dem Baum? - ....

Die Übung5

"Nennen Sie es freundlich." Bildung von Wörtern mit Verkleinerungssuffixen:

Schwarze Feder - schwarze Feder, grauer Rücken - grauer Rücken;

Bunte Flügel - gesprenkelte Flügel, weißer Hals - weißer Hals;

Rote Brust - rote Brust, süße Augen - hübsche kleine Augen;

Scharfe Krallen - scharfe Krallen, langer Schwanz - ein langer Schwanz;

Weißer Flaum - weißer Flaum, runder Kopf - runder Kopf;

Flinke Pfoten - flinke Pfoten, weiche Federn - weiche Federn.

Die Übung6 (für Kinder von 5-6 Jahren).

Zusammenstellung einer Story-Beschreibung „Sparrow“ nach Referenz-Motivbildern:

Der Spatz ist ein Überwinterungsvogel. Er hat einen Kopf, Schnabel, Körper, Flügel, Schwanz, Pfoten, Krallen. Der Körper des Vogels ist mit grauen Federn bedeckt. Der Spatz kann fliegen, springen, picken, zwitschern, sitzen. Der Spatz ernährt sich von Insekten, Krümeln, Körnern, Samen. Der Spatz ist des Menschen Freund, weil er schädliche Insekten vernichtet."

Der Logopäde lädt eines der Kinder ein, die Geschichte zu wiederholen.
Thema: SPIELZEUG

Die Übung1

Schauen Sie sich die Bilder mit Ihrem Kind an. Benennen Sie die angezeigten Elemente. Aus welchen Teilen besteht jedes Spielzeug? (Verstand – Kopf, Ohren, Augen, Nase, Mund, Oberkörper, Pfoten usw.) Fixieren Sie den allgemeinen Begriff „Spielzeug“ im Kinderwörterbuch.

Die Übung2

Bringen Sie dem Kind bei, die Antwort auf die Fragen eines Erwachsenen vollständig zu beantworten. Zum Beispiel: Welches Spielzeug hat Räder? (Räder neben dem Auto.) Worauf sind die Streifen drauf? (Streifen auf dem Ball.) Etc.

Die Übung3

Übung „Von was – was?“: Beende die Sätze.

Bus aus Metall (was?) - Metall. Plüschbär - .... Gummiesel - ....

Lederball - .... Holzpyramide - .... Plastikhaus - .... Eiseneimer - ....

Die Übung4

Spielübung "Was hat sich geändert?" (ein Auto wird zwischen die Kugel und die Pyramide gestellt)

Die Übung5

Übung "Erzähl mir": Erfinde Geschichten über Spielzeug gemäß dem vorgeschlagenen visuellen Plan.

Thema: WILDE TIERE

Die Übung1

Schauen Sie sich die Bilder mit Ihrem Kind an. Machen Sie ihn mit den Namen der wilden Tiere unseres Waldes bekannt. Um den allgemeinen Begriff "wilde Tiere" im Wörterbuch zu konsolidieren.

Die Übung2

Zeigen Sie die Körperteile von Tieren (Körper, Kopf, Schwanz, Hörner, Hufe usw.). Erinnere dich an ihre Namen.

Die Übung3

Übung "Raten": Vervollständigen Sie die Sätze:

Beine, Hufe, Hörner - bei ... (Elch). Quasten an den Ohren - bei ... (Eichhörnchen, Luchse). Nadeln am Körper - bei ... (Igel).

Die Übung4

Erzählen Sie dem Kind, was die wilden Tiere unserer Wälder fressen und wo sie leben (in einem Loch, einer Höhle, einer Höhle, einer Höhle usw.).

Aufgabe 5

Raten und wiederholen"

Wütend, hungrig, grau ... (Wolf). Feig, langohrig, grau ... (Hase). Listig, rot, räuberisch ... (Fuchs). Rot, klein, schnell ... (Eichhörnchen) Groß, braun, tollpatschig ... (Bär).

Aufgabe 6

"Wild oder Inland". Auf der Tafel sind zehn Bilder in einer Reihe angeordnet: ein Hund, ein Fuchs, ein Igel, eine Katze, ein Schaf, ein Elch, ein Pferd, ein Schwein, ein Bär, eine Kuh. Kinder kommentieren: „Ein Hund ist ein Haustier, ein Fuchs ist ein Wildtier“ usw.

Aufgabe 7

Wo ist wessen Haus?
Thema: WILDE TIERE

1 Option

Beim Betrachten dieses Bildes dachten Anya, Mitya und Kis: „Was hat der Künstler Evgeny Vitalyevich Viktorov dargestellt?“

• 
  Das ist Afrika, Afrika! - Kisis murmelte die Affen, ein Elefant und leise: ein Mädchen und ein Junge.
• 
  Nein, das ist wohl Australien, - kam Anya ins Gespräch, - denn in der unteren rechten Ecke des Bildes sind ein Känguru und ein Koalabärenjunges zu sehen. Sie kommen in Australien vor. Mama hat uns neulich davon erzählt.

- Das ist ein seltsames Bild, - sagte Mitja. - Hier ist Afrika und Australien und der Norden und noch etwas.

Mitya dachte einen Moment nach und schlug dann plötzlich vor:


Und dann plötzlich verärgert:

• 
  Ich wäre gerne neben einem Tiger, nicht einem Bären. Ich bin auch ein Tiger, aber nur ganz klein.
• 
  Der Künstler hat alles richtig dargestellt, - Anya widersprach Kisu.

- Wieso den? Erklären Sie, - verlangte Keys.

Anya kam seiner Bitte nach und Keys stimmte ihren Argumenten zu.

Was würdet ihr Keith sagen?

Und wo möchtest du sein? Wieso den?

Beenden Sie das Gespräch mit den Kindern, lesen Sie den ersten Teil des Textes noch einmal vor (bis zu den Worten: „Oh, und wir sind ...“), lesen Sie ihn langsam, zeigen Sie die besprochenen Tiere und Kinder.

2. Möglichkeit.

Ach wo sind wir? - Kis erschrak, als er das Bild betrachtete - Oh, ein riesiger Bär hat uns gefangen genommen. Bewachen! Anya und Mitya rannten zu seinem Schrei. Sie begannen überrascht das Bild zu betrachten und versuchten herauszufinden, wo sie dank der Vorstellungskraft des Künstlers gelandet waren.

Bewachen! - schon leiser, aber immer noch verzweifelt miaute Kis- Wir sind in Gefangenschaft! Wir sind tot!

Was für ein riesiger, aber was für ein freundlicher Bär! Es sieht so aus, als hätten wir ihn überredet, ein Foto mit uns zu machen, - Anya meldete sich zu Wort.

Wo sind wir? dachte Mitja.

• 
  Als wo? Im Wald, im dichten Wald, weit, weit weg von zu Hause, zu Besuch bei einem Bären. Wir sind mit einem Schnellzug abgereist, - begann der fröhliche Kis Mitya zu erklären.
• 
  Warum ist Afrika hier? Und der Norden?

-Wo ist Afrika? Wo ist der Norden? Wo ist Indien? - Kees war überrascht.

Jetzt sind alle drei in Gedanken versunken. Kommt schon, Leute, lasst uns herausfinden, wo die Schalen der Helden gelandet sind.

Sie können eine der Optionen verwenden. Eine weitere Option kann angewendet werden, um das Material zu fixieren. Kindern fällt es leichter, über das zu sprechen, was sie weniger wissen. Vergessen Sie nicht, dass Ihr Ziel die verbale Kommunikation mit Kindern mithilfe eines Bildes ist.
Thema: HAUSTIERE

Die Übung1

Schauen Sie sich die Bilder mit Ihrem Kind an. Nennen Sie die Tiere und ihre Babys. Sagen Sie, was Haustiere gefüttert werden, welche Vorteile sie einem Menschen bringen, wie er sich um sie kümmert. Korrigieren Sie im Wörterbuch das allgemeine Konzept von "Haustieren".

Die Übung2

Achten Sie auf die Besonderheiten der Tiere. Übung: „Was hat jemand?“: Zeigen Sie anhand der Bilder und benennen Sie die Körperteile von Haustieren.

Eine Kuh hat Hörner, .... Ein Pferd hat eine Mähne, .... Ein Schwein hat ein Ferkel, Ein Hund hat Pfoten, ....

Die Übung3

Beim

Übung "Was hat der Künstler vergessen zu zeichnen?": Wen hat der Künstler gezeichnet? Was fehlt jedem Tier? (Dem Hasen fehlen Ohren usw.) Hilf dem Künstler. Zeichne die fehlenden Körperteile.

Die Übung4

Die Kuh muht. Katze - .... Hund - .... Pferd - .... Schwein - ....

Aufgabe 5

Wo verstecken sich die Schweine?

Aufgabe 6

Aktivität „Erzähl es mir“: Erfinde Geschichten über Haustiere gemäß dem vorgeschlagenen Plan
Thema: UNSERE STADT

Die Übung1

"Wo wohnst du?" Jedes Kind nennt seine Adresse (Straße, Haus- und Wohnungsnummer, Stockwerk); erzählt, welche Einrichtungen sich in der Nähe seines Hauses befinden.

Die Übung2

"Entschlüsseln Sie das Angebot." Arbeiten mit verzerrten Sätzen.

Befindet sich, Haus, Platz, vorne.

Das Haus, in der Nähe, ist ein Kino.

Kindergarten, Ecke, steht dahinter.

In der Nähe, ein Friseursalon, ein Wohnhaus, gebaut.

In der Nähe, Markt, mit, Haus.

Die Übung3

Was sind die Häuser?

Die Übung4

"Sag das Gegenteil." Angleichung von Antonyme. Der Logopäde beginnt den Satz und die Kinder beenden ihn.

Meine Straße ist neu... und meine Straße ist alt.

Meine Straße ist lang ... und meine Straße ist kurz.

Meine Straße ist hell ... und meine Straße ist dunkel.

Meine Straße ist dreckig... und meine Straße ist sauber.

Meine Straße ist "glücklich" ... und meine Straße ist "traurig".

Meine Straße ist ruhig... und meine Straße ist laut.

Meine Straße ist groß ... und meine Straße ist klein. Usw.

Die Übung5

Die Geschichte "Kinder auf der Straße":

„Kinder gehen entlang einer breiten Straße zur Schule. Sie gehen auf dem Bürgersteig. Auf der rechten Straßenseite - ein Lebensmittelgeschäft, das Lebensmittel verkauft. Neben dem Laden gibt es ein Kino, hier schauen sie sich Filme an. In der Nähe des Kinos befindet sich ein Krankenhaus, in dem Menschen behandelt werden. Neben dem Krankenhaus gibt es einen Friseursalon, in dem Haare gemacht werden. Und hier ist die Kreuzung. An der Kreuzung befindet sich eine Ampel. Das rote Licht ist an. Die Kinder warten auf die vorbeifahrenden Autos. Die Ampel wurde gelb und dann grün. Kinder überqueren die Straße. Hier ist die Schule. Kinder lernen hier.
Betreff: 8. MÄRZ

Die Übung1

Der Logopäde zeigt Handlungsbilder, Kinder sollten nur diejenigen nennen, die sich auf den Frühling und die Feiertage vom 8. März beziehen.

Zu welcher Jahreszeit gehören diese Bilder deiner Meinung nach? (Federn.)

P Nach welcher Jahreszeit kommt der Frühling?

Wie heißt der erste Frühlingsmonat?

Welchen Feiertag feiern wir im März?

Wessen Feiertag ist das?

Die Übung2

Kindergeschichten über Mama Wie heißt Mama?

Wo arbeitet er? Von wem? Welche Art von Arbeit macht es?

Was macht er Zuhause? Wie hilfst du Mama?

Welches Geschenk haben Sie für Ihre Mutter vorbereitet?

Die Übung3

Kindergeschichten "Wie ich meiner Mutter, Großmutter helfe"

Die Übung4

Lernspiel "Schöne Worte über Mama"

Mama - was? - freundlich, schön, geduldig, elegant, bescheiden, fröhlich, liebevoll, klug, sanft.

Aufgabe 5

Wir zeichnen ein Geschenk für Mama.

Ein Blumenstrauß ist ein wunderbares Geschenk für jeden Anlass. Färben Sie den Strauß und sagen Sie, aus welchen Blumen er besteht.
Thema: FRÜHLING

Die Übung1

Schauen Sie sich die Bilder mit Ihrem Kind an. Erinnere dich an die Jahreszeiten und benenne sie. Bestimmen Sie die Reihenfolge der Jahreszeiten. Fragen Sie das Kind, ob es weiß, welche Jahreszeit gerade ist? Bitten Sie sie, die Zeit des Jahres vor dem Frühling und nach dem Frühling zu nennen. Beobachten Sie mit Ihrem Kind die Frühlingsveränderungen in der Natur

Aufgabe 2

Sehen Sie sich die Winter- und Frühlingsbilder an. Nennen Sie die Zeichen dieser Jahreszeiten. Vergleichen Sie sie je nach Modell miteinander: Im Winter ist die Sonne schwach, und im Frühling ist sie hell.

Die Übung3

Übung „Aufnehmen, benennen, merken“: Nennen Sie so viele Wortzeichen wie möglich; Tätigkeitswörter.

A) Frühling (was?) - früh, warm, lang erwartet. Sonne (was?) - .... Nieren (was?) - ....

Blätter (was?) - ....

B) Die Sonne im Frühling (was macht sie?) - wärmt, backt, streichelt, wärmt. Blätter an den Bäumen (was machen sie?) - .... Bäche (was machen sie?) - ....

Die Übung4

Übung "Versteckspiel":

Welche Gegenstände sind im Bild versteckt? Benennen Sie sie und kreisen Sie sie mit Buntstiften ein. Wie verwenden die Menschen diese Gegenstände im Frühling?

Die Übung5

Lernspiel "Sag freundlich"

Die Bildung von Substantiven mit einem Diminutivsuffix:

Bach - Bach, Pfütze - ..., Schnee - ..., Sonne - ..., Baum - ..., Knospe - ..., Wolke - ... usw.

Die Übung6

Didaktisches Spiel "Sag viel" Bildung von Substantiven im Plural:

Pfütze - Pfützen, Tropfen - ..., Schnee - ..., Wolke - ..., Baum - ..., Bach - ..., aufgetaute Stelle - ... usw.
Thema: FRÜHLING

Die Übung1

"Wähle ein Wort." Adjektivauswahl zum Wort Frühling: früh, spät, freundlich, schön, lang ersehnt, regnerisch, trocken, sonnig, laut, fröhlich, klangvoll, blühend, kalt, warm.

Die Übung2

„Erste Frühlingsboten“. Mit Hilfe von Leitfragen findet ein Logopäde bei Kindern Frühlingszeichen heraus: Der Tag hat zugenommen, ein warmer Wind hat geweht, die Sonne wärmt; der Schnee verdunkelte sich, schwoll an und begann zu schmelzen; aufgetaute Flecken erschienen; Eis schmilzt und bricht auf den Flüssen; Tropfen.

Die Übung3

"Wieso den". Feststellung elementarer Ursache-Wirkungs-Beziehungen.

Warum schmilzt der Schnee im Frühling?

Warum laufen Streams?

Warum schmilzt Eis?

Warum bricht Eis?

Warum schwellen Knospen an?

Warum platzen Nieren?

Warum blühen Blumen?

Warum bricht das Gras durch?

Warum erscheinen Insekten?

Warum fliegen Vögel?

Warum wachen Tiere aus dem Winterschlaf auf?

Warum sind die Menschen glücklich?

Warum kleiden sich die Leute leichter?

Die Übung4

"Behebe den Fehler." Die Verwendung komplexer Sätze mit der Vereinigung weil.

Die Sonne schien, weil es warm war. Der Frühling ist gekommen, weil die Saatkrähen angekommen sind. Schnee schmilzt, weil Bäche fließen usw.

Die Übung5

Übung "Sah, sah nicht": Tanya und Vanya gingen im Park spazieren. Zeichnen Sie die Gegenstände, die sie dort gesehen haben, in die Tabelle. Vervollständigen Sie die Sätze nach dem Muster. (Kinder sahen drei Vogelhäuser, bemerkten aber fünf Vogelhäuser nicht.)

Artikelname

drei ziehen... (drei Vogelhäuschen usw.)

fünf ziehen... (fünf Vogelhäuschen usw.)

Thema: GEFLÜGEL

Die Übung1

Schauen Sie sich die Bilder mit Ihrem Kind an. Machen Sie ihn mit den Namen von Geflügel bekannt. Sprechen Sie über die Vorteile von Vögeln. Wie kümmert sich ein Mensch um sie, was füttert er und wo hält er sie? Fixieren Sie im Wörterbuch den allgemeinen Begriff "Geflügel".

Die Übung2

Zeigen Sie anhand der Bilder und benennen Sie die Körperteile des Geflügels (Pfoten, Hals, Kopf, Schnabel, Schwanz usw.). Womit ist der Körper der Vögel bedeckt?

Die Übung3

Übung "Benenne es richtig": Nennen Sie Vater, Mutter und Baby jedes Vogels. Hahn, Henne, Küken. Gans, Gans, Gänschen. Drake, Ente, Entlein. Truthahn, Truthahn, Truthahn.

Die Übung4

Türkei - Geschwätz. Huhn - ... Hahn - .... Ente - .... Gans - ....

Die Übung5

Übung „Das Gegenteil sagen“: Vervollständigen Sie die Sätze.

Die Ente ist groß und das Entlein ist .... Die Gans hat einen langen Hals und das Huhn hat ....

Das Huhn ist jung und der Hahn ist .... Das Huhn hat Pfoten ohne Membranen und die Ente hat ....

Die Übung6

Übung „Erzähl mir“: Erfinde Geschichten über Geflügel gemäß dem vorgeschlagenen visuellen Plan.
Thema: MANN

Die Übung1

Schauen Sie sich das Bild mit Ihrem Kind an. Zeigen und benennen Sie Gesichts- und Körperteile zuerst an sich selbst und dann an der Puppe.

Die Übung2

Sag mir, wie viele Ohren, Augen, Zungen, Nasen, Wangen, Beine, Arme, Bäuche du hast. Zeigen Sie Ihre linke Hand, rechte Hand (linkes Auge, rechtes Ohr, rechtes Bein usw.).

Die Übung3

Übung „Das Gegenteil sagen“:

Pierrots Gesicht ist traurig, aber Pinocchios... Malvinas Haar ist blond, und Karabas Barabas'... Karabas Barabas' Haar ist lang, und Pierrots... Malvinas Haar ist lockig, und Pierrots... Pinocchios Augen sind freundlich, und Karabas Barabas ... Pinocchio hat eine lange Nase und Malvina ...

Die Übung4

Übung „Aussuchen, benennen, merken“: Nennen Sie so viele Aktionswörter wie möglich:

Die Augen braucht man, um zu sehen, zu sehen, zu untersuchen, zu lesen ... Die Nase braucht man, um .... Die Ohren braucht man, um .... Die Sprache braucht man, um ....

Haare werden so gepflegt: sie werden gewaschen, gekämmt, abgewischt, getrocknet ... So pflegen sie ihre Zähne: .... So pflegen sie ihr Gesicht: ....

Die Übung5

Übung „Eins – viele“: Wähle die Wörter nach dem Muster. (Auge - Augen, Ohr - Ohren usw.)

Die Übung6

Übung „Was wofür?“: Beantworten Sie die Fragen: Was sehen wir? Was hören wir? Was gefällt uns? Was essen wir? (Wir sehen das Bild mit unseren Augen usw.) Verbinden Sie die Objekte und die entsprechenden Sinnesorgane mit Linien.
Thema: MANN

Die Übung1

Übung "Hilf dem Künstler": Betrachte die Portraits. Was hat der Künstler vergessen zu zeichnen? Welche Teile des Gesichts wurden den Puppenfiguren entzogen? (Pinocchio blieb ohne Nase. Usw.) Zeichne die fehlenden Teile der Gesichter der Helden des Märchens und male die Porträts.

Die Übung2

Didaktisches Spiel „Wörter aufheben“ Der Logopäde stellt den Kindern der Reihe nach Fragen:

Welche Augen hast du? (Meine Augen sind schön, grau, groß usw.).

Was für Haare hast du? (Mein Haar ist dick, lang, glänzend usw.)

Wie sind deine Nase, dein Mund, deine Ohren? (Ähnliche Arbeiten werden durchgeführt.)

Die Übung3

Didaktisches Spiel "Welche Dinge eine Person braucht, um sauber und ordentlich zu sein"

Auf dem Tisch liegen verschiedene Gegenstände bereit: eine Zahnbürste, Seife, ein Bügeleisen, ein Waschlappen usw.

Kinder wählen ein beliebiges Thema und bilden Sätze.

Zum Beispiel: Eine Person braucht einen Kamm, um ihre Haare zu kämmen usw.

Die Übung4

"Finde den Fehler." Die Verwendung der grammatikalischen Kategorie des Dativs.

Die Augen brauchen Nasenlöcher. Ohren brauchen Wimpern. Das Kinn braucht eine Faust. Beine brauchen Ellbogen. Nacken braucht Knie. Der Kopf braucht Nägel. Der Hinterkopf braucht Absätze. Die Schulterblätter werden vom Magen usw. benötigt.

Die Übung5

"Denke und antworte." Vereinbarung von Substantiven mit Ziffern. Kinder müssen die Frage des Logopäden vollständig beantworten.

Wie viele Augen haben zwei Kinder? (Zwei Kinder haben vier Augen.)

Wie viele Ohren haben drei Jungen?

Wie viele Pfoten haben zwei Hühner?

Wie viele Pfoten haben zwei Katzen?

Wie viele Finger haben zwei Hände?

Wie viele Ohren haben zwei Jungen?

Wie viele Ohren haben zwei Hunde?

Wie viele Zehen hat der rechte Fuß?

Wie viele Nasen haben vier Jungen?

Die Übung6

Märchen "Der Riese und der Gnom". Wortbildung mit vergrößernden und streichelnden Schattierungen.

„Es war einmal ein Riese.

Er hatte keine Nase, aber ... (Nase),

Nicht Augen, aber ... (Augen),

Nicht Lippen, aber ... (Lippen),

Nicht Hände, aber ... (Hände),

Nicht Fäuste, sondern ... (Fäuste),

Nicht Ellbogen, sondern ... (Ellbogen),

Kein Bein, aber ... (Messer),

Keine Nägel, aber ... (Nägel).

Der Riese hatte kein Haus, aber ... (Haus). Und daneben stand das Haus, in dem der Gnom wohnte. Er hatte keine Nase, aber ... (Nase) usw.

Der Riese war riesig, und der Zwerg war winzig. Aber sie lebten glücklich und waren enge Freunde.“

Die Übung7

Übung "Sag es mir": Beschreiben Sie das Porträt Ihres Lieblingsmärchenhelden gemäß dem vorgeschlagenen visuellen Plan.

Ich bin damit einverstanden:

Leiterin des MBDOU-Kindergartens "Möwe"

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Thematischer Arbeitsplan "Rechetsvetik"

IN DER GRUPPE SCHULVORBEREITUNG.

Pädagogen:

"Sprechblume"

Bildungsbereich:Sprachentwicklung von Kindern.

Altersgruppe: Schulvorbereitung, Kinder im Alter von 6 bis 7 Jahren, die Anzahl der Kinder - 20 Personen.

Ziel: Bereitstellung von Bildungsdienstleistungen für die Durchführung des allgemeinen Hauptbildungsprogramms einer vorschulischen Bildungseinrichtung im vorrangigen Tätigkeitsbereich für die kognitive und sprachliche Entwicklung von Kindern im Alter von 6 bis 7 Jahren in Form einer kostenlosen Durchführung von "Rechetsvetik". Basis.

Aufgaben :

1. Schaffung von Bedingungen, die der umfassenden Entwicklung von Kindern förderlich sind, Verbesserung konstruktiver Wege und Mittel der Interaktion mit Menschen in ihrer Umgebung.
2. Ausstattung der fachspezifischen Entwicklungsumgebung, Auffüllen von methodischen Materialien, didaktischen Hilfsmitteln mit Geräten gemäß dem implementierten Programm "Rechetsvetik", unter Berücksichtigung der Altersmerkmale der Kinder und der verwendeten Teilprogramme der Vorschulerziehung.
3. Praktische Beherrschung der Sprachnormen durch Kinder, Verbesserung aller Komponenten der mündlichen Rede in verschiedenen Formen und Arten von Kinderaktivitäten.
4. Schaffung von Voraussetzungen zur Verwirklichung individueller Entwicklungsmöglichkeiten für Kinder dieses Alters. Bei Kindern die Erfahrung sozialer Verhaltensfähigkeiten festigen, Bedingungen für die Entwicklung kreativer Aktivitäten von Kindern schaffen.

Erläuterungen

Die Beherrschung der Muttersprache, die Entwicklung der Sprachfähigkeiten gelten als Kern der vollwertigen Persönlichkeitsbildung eines Vorschulkindes, die große Möglichkeiten zur Lösung vieler Probleme der geistigen, ästhetischen und moralischen Bildung bietet.

Organisatorische und methodische Unterstützung.

1. "Rechetsvetik" findet einmal wöchentlich gemäß dem genehmigten Zeitplan für das akademische Jahr statt und ist Teil der direkt pädagogischen Aktivitäten im Bildungsbereich "Kommunikation".

1. Die Dauer der Arbeit im Kreis gemäß den geltenden Hygienestandards beträgt nicht mehr als

25 Minuten.

1. Methodische Unterstützung:

Technologie: „Technologie für die Entwicklung von Connected Speech“, O.S. Ushakova, E.M. Strunin.

Teilprogramm: O.S. Ushakova "Programm zur Sprachentwicklung von Vorschulkindern"

4 . Methoden zur Durchführung des Zirkels:

• Visuell:

Sofortig(Beobachtungsmethode und ihre Varianten: Exkursionen, Besichtigungen der Räumlichkeiten, Untersuchung von Naturobjekten)

Vermittelt (Spielzeug, Bilder, Fotografien anschauen, Bilder und Spielzeug beschreiben, über Spielzeug und Bilder sprechen.)

• Verbale ( Kunstwerke lesen und erzählen, auswendig lernen, nacherzählen, Gespräche verallgemeinern, Geschichten erzählen, ohne sich auf Bildmaterial zu verlassen.)
• Praktisch ( verschiedene didaktische Spiele, Dramatisierungsspiele, Dramatisierungen, didaktische Übungen, Plastikskizzen, Reigentanzspiele.)

5 . Die Form des Dirigierens ist eine thematische gemeinsame Aktivität eines Lehrers mit Kindern.

6. Erwartete Ergebnisse:

Integrative Qualitäten:

• „Wissenschaftlich, aktiv“
• "Emotional ansprechend"
• „Beherrschung der Kommunikationsmittel und Möglichkeiten der Interaktion mit Erwachsenen und Gleichaltrigen“
• „Primäre Vorstellungen über sich selbst, Familie, Gesellschaft, Staat, Welt und Natur haben“
• „Beherrschung der universellen Voraussetzungen pädagogischen Handelns“

Als Ergebnis der SPEECHBLUME können Kinder bis Ende des Jahres:

Wortschatz :

• Interesse an der Bedeutung von Wörtern;
• Verwenden Sie verschiedene Wortarten in strikter Übereinstimmung mit ihrer Bedeutung und ihrem Zweck der Aussage.

ZKR:

• alle Laute der Muttersprache nach Gehör und Aussprache zu unterscheiden;
• Wörter und Sätze klar und deutlich mit natürlicher Intonation aussprechen;
• Wörter mit einem bestimmten Laut benennen, Wörter in einem Satz mit diesem Laut finden, die Stelle des Lauts in einem Wort bestimmen.

Die grammatische Struktur der Rede:

• Wörter in einem Satz koordinieren;
• Bilden Sie Wörter mit ähnlichen Wurzeln mit Suffixen, Verben mit Präfixen, Adjektiven in Komparativ- und Superlativgraden nach dem Modell.;
• komplexe Sätze richtig bilden, indem Sie die Mittel verwenden, um ihre Teile zu verbinden (so dass, wann, weil usw.)

Verbundene Rede:

• einen Dialog zwischen dem Erzieher und dem Kind, zwischen Kindern zu führen;
• literarische Texte sinnvoll und ausdrucksstark nacherzählen, dramatisieren;
• Geschichten über Gegenstände, über den Inhalt des Bildes nach einer Reihe von Bildern mit einer sich ständig entwickelnden Handlung erfinden; Geschichten aus persönlicher Erfahrung;
• Kurzgeschichten zu einem bestimmten Thema schreiben.

Alphabetisierung vorbereiten:

• bilden Sie Sätze, teilen Sie einfache Sätze (ohne Konjunktionen und Präpositionen) in Wörter auf, die ihre Reihenfolge angeben;
• Zweisilbige und dreisilbige Wörter mit offenen Silben in Teile teilen.

Einführung in die Fiktion:

• achten Sie auf Ausdrucksmittel (bildliche Wörter und Ausdrücke, Epitheta, Vergleiche);
• Sensibilität für das poetische Wort zeigen;
• um die Hauptunterschiede zwischen literarischen Genres zu sehen: ein Märchen, eine Geschichte, ein Gedicht.

7 . Die Arbeiten „____________“ werden gemäß Themenplan durchgeführt. Das Programm ist unter Berücksichtigung der Integration von Bildungsbereichen konzipiert:

• "Soziale und kommunikative Entwicklung",
• "Sprachentwicklung"
• "Kognitive Entwicklung"

8. Arbeitsplan des Kreises (vorbereitend)

ZEITRAUM: 01.09 – 30.09

THEMA: Tag des Wissens. Sicherheitswoche.

BILDUNGSBEREICHE:„Sozio-kommunikative Entwicklung“, „Sprachentwicklung“, „Kognitive Entwicklung"

Zusammenarbeit: Gespräch „Wer unterrichtet uns in der Schule?“ „Wie gehen wir zur Schule?“ „Wie unterscheidet sich die Schule vom Kindergarten?“ Wortspiel „Was brauche ich in der Schule“? Rätsel. Sehen Sie sich den Zeichentrickfilm "Die Ziege, die bis 10 zählen konnte" an. D / i: "Who Called"Auseinandersetzung mit den Illustrationen „Der Schulweg“, „Spiele auf dem Hof“, „Schulzimmer“ etc. Bekanntschaft mit der Illustration „Klassenzimmer aufräumen“.

S.r.Spiele "Schule", "Kindergarten", "Laden""Schulbibliothek""Regeln der Straße".d / und „Was brauchst du zum Lernen?“Lehrbücher prüfen, Notizbücher. Anwendung "Durchbrochenes Lesezeichen für die Grundierung! »

Woche, Thema	GCD	Inhalt des Programms	Methodische Unterstützung	Interaktion mit den Eltern
1 Woche: WISSENSTAG	"Ich bin ein zukünftiger Erstklässler"	Entwickeln Sie weiterhin normsetzende Projektaktivitäten. Helfen Sie den Kindern, Verhaltensregeln für den Erstklässler aufzustellen.Üben Sie das Zählen bis 5.Sprache als Kommunikationsmittel verbessern. Entwickeln Sie die Fähigkeit, Ihren Standpunkt zu verteidigen. Bringen Sie Kindern bei, unabhängige Urteile zu fällen.Entwickeln Sie Ideen über die zeitliche Perspektive des Einzelnen, über die Veränderung der Position einer Person im Alter. Stellen Sie die in der Schule behandelten Fächer vor. Die Vorstellungen der Kinder über ihre Verantwortung erweitern, insbesondere im Zusammenhang mit der Vorbereitung auf die Schule.	Antrag Nr. 1	1. Gemeinsame Produktion von Attributen für Rollenspiele. 2.. Eine Auswahl von Gedichten über Kindergartenberufe
Woche 2: SCHULE	Geschichtenerzählen aus dem Bild "Zur Schule"	Bei Kindern die Fähigkeit entwickeln, anhand eines Bildes eine Handlungsgeschichte zu komponieren, indem sie das Wissen über den Aufbau der Geschichte (Anfang, Höhepunkt, Auflösung) nutzen; zu lehren, ohne die Hilfe eines Lehrers Ereignisse zu erfinden, die der auf dem Bild dargestellten Handlung vorausgehen. Den Gebrauch von Wörtern zum Thema „Schule“, „Herbst“ in der Sprache der Kinder intensivieren; zu lernen, zu vergleichen und zu verallgemeinern, wesentliche Merkmale hervorzuheben, die genauen Wörter auszuwählen, um das Phänomen zu bezeichnen	Ushakova, E.M. Strunina "Die Sprachentwicklung bei Kindern im Alter von 6-7 Jahren", S. 44, Lektion Nr. 2
Woche 3: LEHRERBERUF	Zusammenstellung einer zusammenhängenden Geschichte "Wenn ich ..."	Lernen Sie, eine Geschichte mit Konjunktivverben zu verfassen. Den Gebrauch von Verben in der Sprache von Kindern zu intensivieren; zu lehren, die ursprüngliche Form wiederherzustellen, aus der der Name des Charakters gebildet wird; elementare verallgemeinerte Informationen über die Methoden zur Bildung der Namen des Schauspielers geben; Wissen über die Normen der Wortbildung aufgrund der Tradition vermitteln. Üben Sie die Verwendung der Singular- und Pluralformen des Verbs wollen	Ushakova, E.M. Strunina "Die Sprachentwicklung von Kindern im Alter von 6-7 Jahren", S. 66, Lektion Nr. 14
Woche 4 SICHERHEIT AUF DER STRASSE	"Reise ins Land des Wissens"	Um die Vorstellungen von Kindern über Bildungseinrichtungen zu erweitern. Machen Sie sich mit den wichtigsten Räumlichkeiten der Schule vertraut.Ermutigen Sie zu Versuchen, verschiedene Eindrücke mit dem Lehrer und anderen Kindern zu teilen, und klären Sie die Quelle der erhaltenen Informationen. Entwickeln Sie die Fähigkeit, Geschichten aus persönlicher Erfahrung zu verfassen. Erweitern Sie Ihr Verständnis der Verhaltensregeln an öffentlichen Orten. Erstellen Sie eine Notwendigkeit, sich zu benehmen in nach allgemein anerkannten Standards. Höflichkeit kultivieren. Die gesellschaftliche Bedeutung der Arbeit des Lehrers erzählen und zeigen. Den Lehrern ein Gefühl der Dankbarkeit für ihre Arbeit vermitteln.	Antrag Nr. 1.

8. Arbeitsplan des Kreises

ZEITRAUM: vom 01.10. bis 31.10

THEMA: "Herbst"

BILDUNGSBEREICHE: «

Zusammenarbeit:Betrachtung von Illustrationen zum Thema Herbst (Vergleichsanalyse); Beobachtung von Herbstbäumen „Baum erkennen“; Didaktische Spiele: „Von welchem ​​Baum stammt das Blatt“, „Was wächst im Wald“, „Denke selbst nach“, „Wer wohnt wo ", "Finde einen Baum anhand von Samen", "Reise", "Förster";Übung „Wenn ich ein Baum wäre“ (Empathie) Spiele mit Blättern „Wie heißt der Wald aus Birken, Espen, Ahorn, Kiefern?“ Didaktisches Spiel „Wann passiert das?“

Selbständige Tätigkeit:Zeichnen, Auftragen, Modellieren mit Blättern, Zapfen, Baumfrüchten; Zeichnen, Auftragen, Modellieren von Herbstbäumen mit nicht traditionellen Techniken;Betrachten von Fotoillustrationen, Reproduktionen von Gemälden von Künstlern; loto "Bäume"; Brettspiel "Finde deinen Platz"; Bauspiel "Forsthaus"; Spiele mit Blättern: „Weg der Blätter“, „Bilder aus Blättern“.

Woche, Thema	GCD	Inhalt des Programms	Methodische Unterstützung	Interaktion mit den Eltern
1 Woche: "Naturphänomen"	Nacherzählung der Geschichte von K.D. Ushinsky „Vier Wünsche“	Lehren, einen literarischen Text konsequent und genau wiederzugeben, ohne Auslassungen und Wiederholungen; die Fähigkeit zu entwickeln, eine vollständige Geschichte auf der Grundlage persönlicher Erfahrungen zu verfassen. Entwickeln und festigen Sie die Fähigkeit, Vergleichsgrade von Adjektiven und Adverbien auf unterschiedliche Weise zu bilden, wählen Sie Synonyme und Antonyme für Adjektive und Verben aus	O. S. Ushakova, E. M. Strunina "Die Sprachentwicklung von Kindern im Alter von 6-7 Jahren", S. 45, Lektion Nr. 3	Kunsthandwerk aus Gemüse und Obst herstellen; Verhaltensregeln in der Natur festzulegen (Pflanzen nicht unnötig ausreißen, Äste nicht brechen, Tiere nicht anfassen Einfache Rätsel über Gemüse machen; Kinder in praktikable Arbeit auf dem Land einbeziehen; Prüfung von Gartengeräten; Untersuchung von Gemüse und Obst; Zusammenstellung des Familienkochbuchs „Buch der Vitaminrezepte“; Teilnahme an der Ausstellung Geschenke des Herbstes; Zeichnen Sie Ihr Lieblingsgemüse
2. Woche: "Gemüse Früchte"	"Wo ist Kohlsuppe, such uns auch hier"	Ermutigen Sie Kinder zur Sprechaktivität, Argumentation und Diskussion der aktuellen Problemsituation. Ermutigen Sie die Kinder, sich auszudrücken Interesse am Schreiben wecken Förderung der Entwicklung der Aufmerksamkeitsstabilität bei Kindern im Prozess der visuellen und akustischen Ausführung aufeinanderfolgender Aufgaben. Bereichern Sie den Wortschatz von Kindern mit den Namen von Gemüse und Obst Das Wissen der Kinder in Bezug auf die Fähigkeit, Laute zu unterscheiden, anregen s, c;	Antrag Nr. 2
3 Woche: "Die Arbeit der Menschen im Herbst"	"In Omas Hof ..." (Erzählung basierend auf Handlungsbildern)	Die Fähigkeit entwickeln, eine Geschichte aus Bildern zu komponieren, Ereignisse zu erfinden, die der darauf dargestellten Handlung vorausgehen und folgen; lernen, den Inhalt von Geschichten richtig einzuschätzen, den richtigen Satzbau. Übung im Gebrauch von Substantiven im Genitiv Plural; lernen, relative Adjektive zu bilden, Definitionen für Substantive auszuwählen; Vergleichsfähigkeit entwickeln. Üben Sie die Auswahl von Wörtern mit ähnlichem Klang und Rhythmus, ihre Aussprache in unterschiedlichem Tempo und mit unterschiedlicher Stimmstärke	O. S. Ushakova, E. M. Strunina "Die Sprachentwicklung von Kindern im Alter von 6-7 Jahren", S. 52, Lektion Nr. 6
Woche 4: "Natur in Kunstwerken"	Lesen eines Gedichts K. Cholieva "Die Bäume schlafen". Ein Gespräch über den Herbst.	Ein Gedicht lesen Lernen Sie, eine Geschichte mit ausdrucksstarken und bildlichen Sprachmitteln zu verfassen; die Fähigkeit entwickeln, Epitheta auszuwählen, Vergleiche mit einem bestimmten Wort; mit einem Wort eine Stimmung, einen Eindruck vermitteln.	O. S. Ushakova, E. M. Strunina "Die Sprachentwicklung bei Kindern im Alter von 6-7 Jahren", S. 219, Lektion Nr. 12

ZEITRAUM: 01.11-30.11

THEMA: „Ich bin ein Mann auf der Welt. Meine Familie, meine Stadt."

BILDUNGSBEREICHE:Soziale und kommunikative Entwicklung“, „Sprachentwicklung“, „Kognitive Entwicklung“

Zusammenarbeit:D / und „Ich bin Fremdenführer“ „Fertige das Haus“, „Wo ich wohne“ Volksspiele D / und „Nenne die Stadt mit einem Buchstaben …“ „Was ist das Thema für“ Untersuchung von Abbildungen und Fotografien von „Städte Russlands“, „Städte der Welt“. Untersuchung des Globus, Weltkarte. Anzeigen von Folien über die Geschichte Russlands. Fotoalbum "Räume Russlands". Erzählung aus persönlicher Erfahrung (der Moskau besuchte). Untersuchung von Fotografien, Kleidungsstücken von Menschen verschiedener Nationalitäten Russlands. Nationale Familientraditionen.

Eigenständige Tätigkeit: C-r des Spiels "Wir bauen eine Stadt", "Wir werden uns ausruhen." Spiel "Reisen durch Moskau" Bauspiel "Türme des Moskauer Kreml". Untersuchung von Illustrationen und Fotografien der "Stadt Russlands", "Stadt der Welt".

Woche, Thema	GCD	Inhalt des Programms		Interaktion mit den Eltern
Woche 1: Wer lebt in meinem Land? (Nationalitäten, Prominente).	Ein Gespräch über die Arbeit von A.S. Puschkin. Lesung des Märchens „Vom Fischer und den Fischen“	Das Wissen der Kinder über die Arbeit von A, S. zu vertiefen und zu erweitern. Puschkin; die Fähigkeit zu kultivieren, den figurativen Inhalt eines Märchens emotional wahrzunehmen, figurative und expressive Mittel wahrzunehmen und hervorzuheben, ihre Bedeutung zu verstehen.	O. S. Ushakova, E. M. Strunina "Die Sprachentwicklung bei Kindern im Alter von 6-7 Jahren", S. 212, Lektion Nr. 11	Hausaufgaben mit dem Kind erledigt, "Ich gehe nach Hause" - eine Route vom Garten zum Haus erstellen, Lernen Sie gemeinsam mit den Eltern Gedichte über die Stadt, über die Geschichte ihrer Heimatstadt, ihres Landes, ihrer Sehenswürdigkeiten, studieren Sie die Natur ihrer Heimat Mitwirkung der Eltern bei der Organisation von Bibliotheks-, Museums-, Post-, Einkaufs-, Apotheken-, Baustellenausflügen. Fotoausstellung "Meine Familie" Familienfotos mit den Eltern anschauen
Woche 2: Mein Land (Geschichte, Flagge, Hymne). "Mein Mutterland"	"Mein Mutterland"	Bei Kindern in diesem Alter ein Gefühl von Patriotismus und Respekt für ihre Heimat wecken. Vertrautmachen von Kindern mit Konzepten wie "Russland", "Mutterland", "Vaterland", ein Überblick über die Symbole und die Hymne Russlands	Antrag Nr. 3
Woche 3: Mein Planet.	"Kinder des Nordens"	Zu lehren, wie man eine Geschichte aus einem Bild zusammensetzt, indem man ihr Wissen über das Leben der Kinder des Nordens nutzt; entwickeln die Fähigkeit, selbstständig Ereignisse zu erfinden, die den Dargestellten vorangehen und ihnen folgen. Das Wissen der Kinder über die Völker unseres Landes zu erweitern (der Name der Nationalitäten, Nationalitäten); Übung in der Auswahl von Definitionen und Wörtern, die eine ähnliche Bedeutung haben. Übung in der Auswahl von kurzen und langen Wörtern.	O. S. Ushakova, E. M. Strunina "Die Sprachentwicklung von Kindern im Alter von 6-7 Jahren", S. 68, Lektion Nr. 16
Woche 4: Meine Familie.	Nacherzählung der Geschichte von E. Permyak "The First Fish"	Die Geschichte von E. Permyak „Der erste Fisch“ nacherzählen Lernen Sie, einen literarischen Text mit den Ausdrucksmitteln des Autors nachzuerzählen. Achten Sie auf die verschiedenen grammatikalischen Normen, die in einem literarischen Werk zu finden sind, darauf, wie sich die Bedeutung ändert, wenn verschiedene Suffixe verwendet werden. Übung in der Auswahl von Synonymen; lernen, Sätze nach ihrer Bedeutung zu bewerten	O. S. Ushakova, E. M. Strunina "Die Sprachentwicklung bei Kindern im Alter von 6-7 Jahren", S. 60, Lektion Nr. 12
Woche 5: Meine Mutter.	Text schreiben – Herzlichen Glückwunsch zum Muttertag“	kohärente Rede: lernen, einen Text zu verfassen - Glückwunsch; die lautliche Seite der Sprache: Korrigieren Sie die korrekte Aussprache der Laute [s] und [w], lehren Sie, diese Laute nach Gehör und in der Aussprache zu unterscheiden; klar und deutlich, mit unterschiedlicher Lautstärke und Geschwindigkeit, Wörter und Sätze mit diesen Lauten aussprechen, fragende und bejahende Intonationen richtig verwenden.	Antrag Nr. 4

ZEITRAUM: 01.12-31.12

THEMA: Silvester

Zusammenarbeit:Untersuchung von Illustrationen, die das Erbe des Weihnachtsmanns darstellen. Brief an den Weihnachtsmann in Weliki Ustjug. Problemsituation: "Wer hat das Haus für den Weihnachtsmann und das Schneewittchen gebaut?" Familienspiel. Unsere Wochen- und Feiertage. Gäste begrüßen lernen Ich werde besuchen. Untersuchung von Illustrationen und Postkarten, die den Weihnachtsmann und den Weihnachtsmann darstellen. Spiel Weihnachtsmann und Weihnachtsmann. Finde zehn Unterschiede

Selbständige Tätigkeit:Spiele: Approbation der Neujahrstraditionen verschiedener Länder. C-r des Spiels "Fernsehbericht über die Ankunft des Winters in unserer Stadt"

Kollektive kreative Arbeit "House of Santa Claus". Eine Weihnachtsdekoration für das Spiel "Santa Claus's Workshop" basteln

Woche, Thema	GCD	Inhalt des Programms	Methodische Hilfsmittel	Interaktion mit den Eltern
1 Woche: Schönheitswinter.	Auswendiglernen des Gedichts "Birke" von S. Yesenin. Kreatives Geschichtenerzählen.		O. S. Ushakova, E. M. Strunin "Die Sprachentwicklung von Kindern im Alter von 6-7 Jahren", S. 241, Lektion Nr. 19.	Gemeinsames Basteln von Neujahrsspielzeug Vorbereitung auf den Neujahrskarneval (Kostüme) Spielzeug für den Weihnachtsbaum basteln Beziehen Sie die Eltern in die Herstellung von Feedern ein Erstellung von Minibüchern "Mein neues Jahr!" (mit Kindern) "Als Mama und Papa klein waren" (mit Eltern) Charaktere.
2. Woche: Traditionen, das neue Jahr zu feiern.
3 Woche: Neujahrsspielzeug, Geschenke	"Friends go for toys" (Klänge anhand von Bildern erarbeiten; eine zusammenhängende Geschichte zusammenstellen).	Bringen Sie den Kindern bei, vorgegebene Sprachkonstruktionen in der Geschichte zu verwenden. Die Fähigkeit zu bilden, nach Gehör zu unterscheiden und stimmhafte und taube Konsonanten auszusprechen; selbstständig Wörter mit vorgegebenen Lauten und mit unterschiedlichen Lautdauern auswählen.	O. S. Ushakova, E. M. Strunina "Die Sprachentwicklung von Kindern im Alter von 6-7 Jahren", S. 70, Lektion Nr. 17
4 Woche: Silvesterfeier

ZEITRAUM: 08.01.-01.02.

THEMA: Winter

BILDUNGSBEREICHE: Soziale und kommunikative Entwicklung, Sprachentwicklung, kognitive Entwicklung

Zusammenarbeit:Morgengespräche mit Kindern "Winterzeichen" Betrachten von Illustrationen über Winter, Wintersport. Sprichwörter und Redewendungen über den Winter lernen. D / und „Wo ist wessen Schwanz?“ "Wer wohnt wo?" Erstellung des Layouts der "Behausungen der Völker des Nordens" (Zelt, Iglu)

Selbständige Tätigkeit:D / und: "Sammle ein Bild", "Zieh die Puppe auf der Straße an", "Finde den Fehler." "Wann passiert es?" C / R-Spiel "Reise durch den Winterwald", "Kindergarten", "Schneestadt". P / und „Eins, zwei, drei schnell Namen“, „Kalt - heiß“. Auseinandersetzung mit Gemälden und Illustrationen aus der Serie "Winter". Zusammenstellung von Geschichten aus eigener Erfahrung: „Warum ich den Winter liebe“, „Was ich im Winter gerne mache“.

Woche, Thema	GCD	Inhalt des Programms	Methodische Unterstützung	Interaktion mit den Eltern
1 Woche: Volksferien	Die Geschichte von V. Odoevsky "Moroz Ivanovich" erzählen	Den figurativen Inhalt eines Märchens emotional wahrzunehmen lehren; zum Verständnis der Idee der Arbeit führen, ihren Zusammenhang mit der Bedeutung des Sprichworts zeigen. O. S. Ushakova, E. M. Strunin "Die Sprachentwicklung bei Kindern im Alter von 4-5 Jahren", S. 228, Lektion Nr. 16.	O. S. Ushakova, E. M. Strunin "Die Sprachentwicklung bei Kindern im Alter von 4-5 Jahren", S. 228, Lektion Nr. 16.	Zusammenstellung von Alben über den Winter. Beratung: "Winterwanderungen"; Empfehlungen für Eltern zum Thema: "Winter". Wintergeschichten lesen.(eine Auswahl an Wintergedichten unter der Rubrik „Mit den Kindern lernen“)Untersuchung von Illustrationen, Gemälden über den Winter. Beziehen Sie die Eltern in die Schneeräumung mit ein.
Woche 2: Tierwelt im Winter.	Eine Geschichte aus einem Bild erfinden.	Erfahren Sie, wie Sie eine Geschichte basierend auf einem Bild erstellen. entwickeln die Fähigkeit, selbstständig Ereignisse zu erfinden, die den Dargestellten vorangehen und ihnen folgen. Üben Sie die richtige Benennung von Tierjungen im Genitiv Singular und Plural. Üben Sie Kinder bei der Auswahl von Vergleichen und Definitionen für ein bestimmtes Wort sowie von Synonymen und Antonyme.	O. S. Ushakova, E. M. Strunina "Die Sprachentwicklung bei Kindern im Alter von 6-7", S. 77, Lektion Nr. 21
Woche 3: Wintersport.	Erstellung der Geschichte "Wie wir im Winter auf der Baustelle spielen"	Die Fähigkeit zu entwickeln, das Interessanteste auszuwählen, das für die Geschichte wesentlich ist, und eine geeignete Form zu finden, um diesen Inhalt zu vermitteln; lernen, in die Geschichte eine Beschreibung der Natur, der Umwelt aufzunehmen. Aktivieren Sie die Verwendung von Einzelwurzelwörtern in der Sprache (Schnee, Schneeball, Winter, Winter usw.); lernen Sie, eine Kurzgeschichte (2-3 Sätze) mit den gegebenen Wörtern zu verfassen, und kombinieren Sie sie richtig in der Bedeutung.	O. S. Ushakova, E. M. Strunin "Die Sprachentwicklung bei Kindern im Alter von 6-7 Jahren", S. 74, Lektion Nr. 19.
Woche 4 Sicherheit im Winter.

ZEITRAUM: 02.02-28.02

THEMA: Tag der Verteidiger des Vaterlandes.

BILDUNGSBEREICHE: Soziale und kommunikative Entwicklung, Sprachentwicklung, kognitive Entwicklung

Zusammenarbeit:Untersuchung und Gespräch über das Gemälde von V. Vasnetsov "Heroes". Die Geschichte des Erziehers "Helden - Verteidiger des Vaterlandes" Kollektive Arbeit an der Anwendung "Helden des russischen Landes". Kreative Geschichten zum Thema "Wir sind für den Frieden!" Betrachten von Illustrationen und Ansehen von Videos zum Thema: „Kleidung alter Krieger“ und „Militärausrüstung“.

Selbständige Tätigkeit:Sportspiel "Zarniza". Durchführung von Staffelläufen. Rollenspiele „Wir sind Matrosen“, „Grenzschutzbeamte“, „Wir sind Militär“. Bau einer heroischen Festung aus Baumaterial und Schnee. Sichtung von Abbildungen in der Bücherecke über Leben, Arbeit, Studium, Sportunterricht in der Armee, Wachtposten beim Banner.

Woche, Thema	GCD	Inhalt des Programms	Methodische Unterstützung.	Interaktion mit den Eltern
Woche 1: Wir lieben unser Mutterland	Lesung von V. Kataev "Blume-Sieben-Blume"	Kinder zum Verständnis der moralischen Bedeutung eines Märchens bringen, die Handlungen und den Charakter der Hauptfigur bewerten, sich an andere Genres der mündlichen Volkskunst erinnern. Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken und die Fähigkeit entwickeln, eine vollständige Antwort auf die gestellte Frage zu geben.durch die Genres der mündlichen Volkskunst, um Kinder in Sympathie zu erziehen, den Wunsch, anderen Menschen zu helfen, auf andere aufmerksam zu sein.	Antrag Nr. 5	Einbeziehung der Eltern in die Erstellung von Attributen für das Spiel „Russische Armee“. Ausstellung „Was unsere Väter gespielt haben“ Erstellung des Folder-Sliders "Military Equipment", "Niemand wird vergessen und nichts wird vergessen". Ratgeber für Eltern "Was ein Kind über die Armee wissen sollte." Album "Rezepte zum Backen von Pfannkuchen:Familiengeheimnisse“ Orientieren Sie die Eltern der Schüler daran, die Kinder mit der russischen Kultur in der Familie vertraut zu machen.
Woche 2: Militärische Berufe, Technik.	"Zusammenstellung einer beschreibenden Geschichte mit gedruckten Brettspielen (Puzzle und Würfel) über militärische Ausrüstung."	Verallgemeinern und systematisieren Sie das Wissen der Kinder über militärische Ausrüstung; wählen Sie Single-Root-Wörter, Synonyme; Üben Sie das Bilden von Sätzen, Geschichten basierend auf Würfeln und Puzzles; um den Wortschatz von Kindern zu diesem Thema zu aktivieren. logisches Denken, Fantasie, Gedächtnis, Aufmerksamkeit entwickeln; Aktivieren Sie die Fähigkeit, Rätsel zu lösen. Verantwortung, Beobachtung, Respekt und Liebe für das Mutterland kultivieren.	Antrag Nr. 6
Woche 3: Mein Vater ist Soldat
4. Woche Masleniza	Lesen der Geschichte von S. Ivanov "Wie ist Schnee"	Das Wissen der Kinder über die Besonderheiten der Natur in verschiedenen Winterperioden zu vertiefen; eine ästhetische Wahrnehmung von Naturbildern, künstlerischen Texten zu bilden; Lernen Sie, Bilder der Winternatur in einer Zeichnung und einer verbalen Beschreibung zu vermitteln.	O. S. Ushakova, E. M. Strunin "Die Sprachentwicklung bei Kindern im Alter von 4-5 Jahren", S. 247 Lektion Nr. 22.

ZEITRAUM: 01.03-31.03

THEMA: Internationaler Frauentag. Volkskultur und Traditionen

BILDUNGSBEREICHE:Soziale und kommunikative Entwicklung“, „Sprachentwicklung“, „Kognitive Entwicklung“

Zusammenarbeit:Kreatives Geschichtenerzählen von Kindern zu den Themen „Ich werde Mutter“, „Wie ich im Haushalt helfe“ (optional). Berücksichtigung von Illustrationen über eine fürsorgliche Mutter, Reproduktionen der Gemälde "Mutter und Kind", Fotografien von Müttern. Gedichte über Mutter lernen. Bekanntschaft mit Haushaltsgegenständen, Utensilien, antikem Spielzeug. Feenhafte Seiten. Bekanntschaft mit dem Reichtum der russischen Literatur (Lieder, Märchen, Fabeln, kleine Folkloregenres). Ausstellung von Gegenständen der Volkskunst und des Kunsthandwerks „Geschickte Hände kennen keine Langeweile.Russische Sprichwörter über die Arbeit lernen.D / und "Help Fyodor"

Selbständige Tätigkeit:Rollenspiele "Zuhause", "Familie", "Möbelsalon", "Hausbekleidungssalon" usw. Gesellschaftsspiel „Meine Wohnung“D / und „Erstellen Sie einen russischen Tisch“ „Wer braucht was für die Arbeit“ „Sammeln Sie ein Bild“ „Objekte des russischen Lebens“. Reigentanzspiele „Ich bin über den Markt gegangen“, „Wer ist mit uns, wer ist mit uns, um Ackerland zu pflügen“. Rücksichtnahme

Illustrationen und Fotografien der russischen Volkstracht Workshop: Dekoration eines russischen Sommerkleides (Zeichnung) Weben eines Gürtels für eine Puppe aus Fäden.

Woche, Thema	GCD	Inhalt des Programms	Methodische Hilfsmittel	Interaktion mit den Eltern
1 Woche: Internationaler Tag der Frau.				Entwerfen Sie eine Fotoausstellung "Die charmanteste und attraktivste". Thematische Ausstellung von Zeichnungen "Meine Mutter". Bitten Sie darum, der Gruppe Volksspielzeug und Kunsthandwerk mitzubringen, damit Sie sie mit Kindern ansehen können
2. Woche: Woche der Volksspiele und Spielzeuge.	Gespräch über russische mündliche Volkskunst. Erzählen Sie die Geschichte "Die scharlachrote Blume".	Wissen über russische Volkskunst systematisieren und vertiefen: über Märchen, Kinderreime, Lieder, Sprichwörter; über Genre-, Kompositions- und nationalsprachliche Besonderheiten der russischen Sprache.	O. S. Ushakova, E. M. Strunin "Die Sprachentwicklung bei Kindern im Alter von 6-7 Jahren", S. 275, Lektion Nr. 31.
3 Woche: Volkshandwerk.	"Buch der Märchen"	Bei Kindern das Wissen über Märchen als Genre festigen, über ihre Einordnung, die Fähigkeit, Teile von Märchen zu identifizieren (Anfang, Mitte, Ende eines Märchens) Festigung der Fähigkeit, Märchen mit Hilfe des Modellierens zu schreiben; weiterhin Kindern beibringen, in ganzen Sätzen zu antworten. Tragen Sie zur Aktivierung des Wortschatzes bei. 2. Entwickeln Sie fantasievolles Denken und Assoziationen mit Hilfe mehrfarbiger geometrischer Formen (Dreiecke, Kreise, Ovale). Entwicklung der kreativen Fähigkeiten von Kindern beim Erfinden der Handlung eines Märchens. Um eine kohärente Sprache von Kindern zu entwickeln, die Fähigkeit zur Vernunft, Vorstellungskraft.
4 Woche . Volksleben und Kleidung.	"Kleine Folkloreformen" (Reime, Lieder, Rätsel, Sprichwörter).	Klären und festigen Sie die Vorstellungen der Kinder über das Genre und die Sprachmerkmale von Kinderreimen, Liedern, Rätseln und Sprichwörtern; entwickeln die Fähigkeit, die bildliche Bedeutung von Wörtern und Sätzen zu verstehen.	O. S. Ushakova, E. M. Strunin "Die Sprachentwicklung bei Kindern im Alter von 4-5 Jahren", S. 221 Lektion Nr. 13.

ZEITRAUM: 01.04-30.04

THEMA: Frühling

BILDUNGSBEREICHE:»Soziale und kommunikative Entwicklung“, „Sprachentwicklung“, „Kognitive Entwicklung“

Zusammenarbeit:Gespräche zum Thema „Das Leben der Pflanzen (wie haben Gartenpflanzen den Winter überlebt?) Und Tiere im Frühling (wer erwacht aus dem Winterschlaf, Frühlingssorgen der Vögel), „Drei Siege des Frühlings“ (Natur des Urals). Verhaltensregeln im Wald aufstellen. Die Geschichte des Lehrers über die russischen Bräuche der Begegnung mit dem Frühling. Bekanntschaft mit den Regeln des Naturschutzes (Feuer für den Wald ist ein Feind). Gesprächsreihe "Frühling im Spiegel der Kunst" (Künstler über den Frühling; Schriftsteller über die Natur im Frühling). Vormittagsgespräche „Die Erde ist unser Zuhause im Universum“, „Reise zum Mond“, „Wie sind die Sterne?“. "Was ist das Sonnensystem?" D \ und "Finde das Extra", "Scouts", "Was hat sich geändert?"

Selbständige Tätigkeit:Untersuchung von Illustrationen "Frühling in der Natur". Vögel beobachten. Hören einer Audioaufnahme - Vogelstimmen Erstellen einer kollektiven Arbeit über das Frühlingserwachen in der Natur. Erstellung eines Zeichenbuches "Pflanzen im Frühling". Bauspiel "Cosmodrome". C / r-Spiel "Cosmos".

Woche, Thema	GCD	Inhalt des Programms	Methodische Hilfsmittel	Interaktion mit den Eltern
1 Woche: Naturphänomen	"Der Frühling kommt zu uns..." (Erfinden eines Märchens basierend auf dem Bild und dem vorgeschlagenen Thema).	Die Fähigkeit zu entwickeln, ein Märchen zum vorgeschlagenen Thema zu erfinden und die Besonderheiten des Genres zu vermitteln. Übung in der Auswahl von Synonymen und Antonyme, Definitionen und Vergleiche, männliche und neutrale Substantive; Wortschatz üben. Lerne verschiedene Gefühle (Freude, Gleichgültigkeit, Ärger) intonatorisch zu vermitteln	O. S. Ushakova, E. M. Strunin "Die Sprachentwicklung von Kindern im Alter von 6-7 Jahren", S. 86, Lektion Nr. 26.	Eltern vorschlagenmit Kindern besprechen: Der Frühling verändert sich in der Natur: Die Sonne scheint hell, es wird wärmer, der Schnee ist geschmolzen, Pfützen sind aufgetaucht, Bäche fließen, das erste Gras erscheint, Insekten erwachen, die ersten Blumen, Vögel kommen aus warmen Ländern, Tiere erwachen nach dem Winterschlaf wird der Tag länger; Zusammenhang zwischen Wetterbedingungen und Kleidung; - Pflanzenwachstumssequenz.
Woche 2: Weltraum.
Woche 3: Tag der Erde	"Frühling. Großes Wasser. (Zusammenstellung beschreibender Geschichten nach einem Landschaftsgemälde).	Um die Fähigkeit zur richtigen Bestimmung zu bilden, die Stimmung zu spüren, die der Künstler in der Landschaft und der Schriftsteller in einem literarischen Werk widerspiegelt, und sie in seinen Aussagen zu vermitteln. Übung in der Auswahl von Definitionen und Vergleichen, Synonymen und Antonyme. Um zu lernen, wie man Sätze bildet und diese mit unterschiedlicher Intonationsfarbe ausspricht, Freude und Trauer mit der Stimme ausdrückt.	O. S. Ushakova, E. M. Strunina "Sprachentwicklung von Kindern im Alter von 6-7 Jahren", S. 89, Lektion Nr. 28.
4 Wochen. Tierflora im Frühjahr	Auswendiglernen von G. Novitskaya „Die Nieren öffnen sich“ kreatives Geschichtenerzählen „Wie der Ahorn aufwachte“	Lernen Sie, ein Gedicht ausdrucksvoll auswendig zu lesen, Intonation, um die Freude am Erwachen der Natur zu vermitteln; ein poetisches Ohr entwickeln, die Fähigkeit, die Musikalität poetischer Sprache wahrzunehmen, poetische Bilder zu fühlen und zu verstehen; Entwicklung der Fähigkeit, lyrische Geschichten und Märchen zu verfassen (verbale Fähigkeiten).	O. S. Ushakova, E. M. Strunin "Die Sprachentwicklung bei Kindern im Alter von 6-7 Jahren", S. 175, Lektion Nr. 30.

ZEITRAUM: 01.05-10.05

THEMA: Tag des Sieges

Zusammenarbeit:Bekanntschaft von Kindern mit den Ereignissen des Großen Vaterländischen Krieges: Probleme - Über den Großen Vaterländischen Krieg; - "Niemand wird vergessen, nichts wird vergessen!" - Die Leistung eines Krieger-Verteidigers in den Werken der russischen Malerei; - Militärischer Ruhm des Urals. Sprichwörter und Redewendungen über Mut, Tapferkeit, Heldentum, Freundschaft usw.

Selbständige Tätigkeit:Rollenspiele "Unsere Armee", "Ihre Verteidiger" usw. Betrachtung von Illustrationen zum Großen Vaterländischen Krieg. Bau von LEGO und einem großen Hersteller von militärischer Ausrüstung.

Woche, Thema	GCD	Inhalt des Programms	Methodische Hilfsmittel	Interaktion mit den Eltern
1 Woche: Urlaubstag des Sieges				Helfen Sie den Eltern bei der Organisation von Kunstausstellungen Literatur zum Zweiten WeltkriegExkursionen zum Denkmal für die Sieger des Zweiten Weltkriegs. Erstellung des Layouts "Auf den Schlachtfeldern während des Großen Vaterländischen Krieges". Quiz "Kampfruhm unseres Volkes." Produktion des Buches "Niederwerfung, Soldat Russlands, für die Waffenleistung im Krieg!" mit Zeichnungen und Geschichten von Kindern.
2. Woche: Urlaubstag des Sieges

ZEITRAUM: 11.05-31.05

THEMA: Hallo Sommer!

BILDUNGSBEREICHE:Soziale und kommunikative Entwicklung“, „Sprachentwicklung“, „Kognitive Entwicklung“

Zusammenarbeit:Zielwanderungen: "Primeln auf unserer Seite", "Bäume auf unserer Seite." Gespräch mit dem Betrachten von Illustrationen "Die Tiere haben Junge." Volkszeichen "Was sagen Pflanzen und Tiere voraus?". Bekanntschaft mit den Regeln des Naturschutzes (Feuer für den Wald ist ein Feind). Erstellung eines Zeichenbuches "Pflanzen im Frühling". Zeichnung "Wie stelle ich mir mich in der Schule vor?"

Selbständige Tätigkeit:Das handlungsdidaktische Spiel "Junge Verteidiger des Waldes"Berücksichtigung von Abbildungen zu Gefahren im Wald (Feuer, Gewitter, starker Wind etc.).

Woche, Thema	GCD	Inhalt des Programms	Methodische Hilfsmittel	Interaktion mit den Eltern
1 Woche: Sommer, Naturphänomen	Nacherzählung von M. Prishvins Geschichte „Golden Meadow“	Kindern eine Vorstellung von der Geschichte als literarischem Genre zu geben; Festigung des Verständnisses seiner Besonderheiten; lernen, die Geschichte in der dritten Person nachzuerzählen. Entwickeln Sie die Fähigkeit, die genauesten Definitionen und Vergleiche auszuwählen; Üben Sie passende Substantive und Adjektive. Zur Verbesserung der Fähigkeit von Kindern, das Tempo und die Stärke der Stimme zu regulieren. Ö.	O. S. Ushakova, E. M. Strunin "Die Sprachentwicklung bei Kindern im Alter von 6-7 Jahren", S. 94, Lektion Nr. 30.	Rätsel über Flora, Fauna, Insekten. Um die Fähigkeit der Kinder zu festigen, die Jahreszeit und die Anzeichen des Sommers richtig zu benennen, das Wetter im Sommer zu erzählen, die Sommermonate der Reihe nach zu benennen, am Wochenende in den Park, auf den Platz, in den Teich zu gehen, Bäume, Blumen, Pflanzen.
Woche 2 „Verhaltensregeln in der Natur“
Woche 3 Auf Wiedersehen Kindergarten! Hallo Schule!	Zusammenstellung von Geschichten "Wovon träumt ein Erstklässler?"

Tatjana Ogarkova
Das Programm des Kreises "Country of Beautiful Speech" mit Kindern der Vorbereitungsgruppe für die Schule

Erläuterungen.

Kommunikationsentwicklung Reden spielt eine führende Rolle in der Entwicklung des Kindes und nimmt einen zentralen Platz im Gesamtsystem der Bildungsarbeit ein Reden im Kindergarten. Verbundene Sprache umfasst alle Errungenschaften des Kindes bei der Beherrschung der Muttersprache, ihrer Klangstruktur, ihres Wortschatzes und ihrer grammatikalischen Struktur. Kommunikationsfähigkeit Reden ermöglicht dem Kind, in freie Kommunikation mit Gleichaltrigen und Erwachsenen zu treten, ermöglicht es, die Informationen zu erhalten, die es benötigt, sowie das gesammelte Wissen und die Eindrücke darüber zu übertragen Umgebung.

Kindern das Geschichtenerzählen beizubringen, kann auf verschiedene Weise erfolgen. form: Geschichten zusammenstellen – Beschreibungen zu einem Thema, zu einem Bild, zu einer Bilderserie, Übungen wie z "Beende die Geschichte auf deine Weise", "Beende den Satz" usw.

Durch das Erzählen von Spielzeug lernen Kinder, sachlogische Inhalte für Beschreibungen und Erzählungen auszuwählen, erwerben die Fähigkeit dazu Aufbau einer Komposition, Teile zu einem Text zusammenfügen, visuelle Sprachmittel verwenden.

Die weit verbreitete Verwendung von Spielzeug in KReden mit Kindern wird zu einer effektiveren Bildung vollwertiger Aussagen in ihnen beitragen.

Vorher öffnen sich künstlerische Arbeiten in symbolischer Form Kinder die Bedeutung menschlicher Beziehungen, Erfahrungen. Jedes Kunstwerk wird auf zwei Arten verstanden. Der erste ist der Weg der Erfahrung, das emotionale Eindringen in seine Essenz. Die zweite ist eine mentale Analyse des Gelesenen, die Auswahl von Ideen, Ereignissen.

Einen besonderen Platz im Leben eines Kindes nimmt ein Märchen ein, in dem Gut und Böse, Loyalität und Verrat, Freundschaft und Feindschaft nebeneinander existieren. Wenn Kinder ein Märchen spielen, scheinen sie es zu leben und eine bestimmte Rolle einzunehmen. Kinder drücken ihre emotionale Einstellung zu den Märchenhelden mit ihrer Stimme, Mimik und durch Bewegungen aus. Mit anderen Worten, wie man es emotional lebt. Zu einem wirklichen Eindringen in ein literarisches Werk gehört aber auch die Analyse der wichtigsten Ereignisse, das Verstehen der Zusammenhänge zwischen ihnen – keine leichte Aufgabe für ein kleines Kind. Wir alle wissen, wie schwierig es für ein Kind ist, eine zusammenhängende Geschichte aufzubauen, selbst wenn es darum geht, einen vertrauten Text nachzuerzählen. Mit anderen Worten, das Kind muss lernen, das Wichtigste in der Erzählung herauszugreifen, die wichtigsten Handlungen und Ereignisse konsequent anzugeben.

Ziel: Formation verbunden Rede von Vorschulkindern Alter durch die Zusammenstellung beschreibender Geschichten.

Aufgaben:

Verbesserung der Fähigkeit, Geschichten über Objekte, über den Inhalt des Bildes zu verfassen, basierend auf einer Reihe von Bildern mit einer sich ständig entwickelnden Handlung.

Helfen Sie mit, die Geschichte zu planen und bleiben Sie dabei.

Entwickeln Sie die Fähigkeit, Geschichten aus persönlicher Erfahrung zu verfassen.

Verbessern Sie weiterhin die Fähigkeit, Kurzgeschichten zu einem bestimmten Thema zu verfassen.

Kindern beizubringen, das Aussehen eines Spielzeugs, Objekts, sich selbst zu beschreiben;

Kohärent und konsequent lehren, ein Märchen ohne Fragen des Erziehers zu erzählen, den Text ausdrucksstark nachzuerzählen;

Bringen Sie Kindern bei, eine Kurzgeschichte zu schreiben Bild: über die Ereignisse sprechen, die den auf dem Bild dargestellten vorausgingen; finde eine Fortsetzung der Handlung, den Namen des Bildes;

Kindern beizubringen, ein Märchen zu den Fragen des Erziehers nach dem Plan des Erziehers zu erfinden;

Denken Sie sich Ihr eigenes Ende für ein bekanntes Märchen aus;

Entwickeln Sie die Vorstellungskraft der Kinder.

Bauen Sie beschreibende Fähigkeiten auf Reden;

Lernen Sie, eine Geschichte aus persönlicher Erfahrung zu schreiben;

Erweitern Sie Ihr Verständnis von die Welt um, Realitätsphänomene, die auf der Lebenserfahrung des Kindes beruhen.

Techniken zum Nacherzählen literarischer Werke entwickeln;

Das Geschichtenerzählen in einem Bild und das Geschichtenerzählen in einer Reihe von Geschichtenbildern kennenlernen;

Entwickeln Sie beschreibende Geschichten über Spielzeug.

Schöpfungsprinzipien Programme:

1. Verfügbarkeit.

2. Systematisch und konsequent.

3. Sichtbarkeit.

Methoden und Techniken:

Visuell (Zeigen, Untersuchen eines Objekts, von Bildern, Spielzeug usw.);

Praktisch (Dramatisierungsspiele, Tabletop-Dramatisierungen, didaktische Spiele, Aktivitätsspiele)

Verbal (die mit dem künstlerischen Wort, der Geschichtenmethode des Lehrers und der Konversationsmethode verbunden sind)

Arbeitsform

Das Programm konzipiert für 1 Jahr Unterricht für Kinder im Alter von 5-7 Jahren. Der Unterricht findet einmal pro Woche statt, nachmittags für 30 Minuten.

Material und Ausrüstung:

Didaktisch (Matroschkas, Türmchen, Pyramiden, Fässer) ;

Geschichte (bildlich): Puppen, Autos, Tiere, Geschirr, Möbel, Transportmittel;

Fertige Spielzeugsets, vereint in einem Inhalt: Herde, Zoo, Geflügelhof;

Plot- und Themenbilder.

Kalender-thematische Planung

Monat Themenbereich Aufgaben

September

1. Unser Spielzeug. Anschauliche Geschichten über Spielzeug schreiben.

2. Wie ich meinen Sommer verbracht habe. Erstellen einer Geschichte nach dem Plan des Erziehers.

3. "Birkenhain". I. Levitan. Ein Bild betrachten und darüber sprechen.

4. Oma hat viel Ärger mit uns. Eine Geschichte aus Erfahrung erfinden.

1. I. Levitan "Der goldene Herbst". Ein Bild betrachten und darüber sprechen.

2. Familie. Geschichten aus persönlichen Erfahrungen erfinden.

3. V. Chaplin "Wald im Herbst".Nacherzählung der Geschichte.

4."Geschenke der Natur".Eine Geschichte zu einem bestimmten Thema verfassen.

1. "Der Igel" Geschichtenerzählen in einem Bild.

2. "Gemüse und Obst im Laden". Rollenspiel.

3. "Der Fuchs und der Krebs".Nacherzählung des Märchens.

4. "Mascha isst zu Mittag" S. Kaputikjan. Eine Geschichte über ein Gedicht.

1. "Spiele im Winter".Verfassen einer Geschichte aus persönlicher Erfahrung.

2. E. Charushina "Füchse" Nacherzählung der Geschichte.

3."Die Abenteuer des Schneeballs".Ein Märchen erfinden.

4."Neujahr"

1. "Neujahr". Spreche aus eigener Erfahrung.

2. Wildvögel. Erstellen einer Beschreibungsgeschichte nach dem Plan des Erziehers.

3. Sprechen Sie mit Spielzeug. Eine Geschichte erfinden, die auf einer Reihe von Spielzeugen basiert.

4. Winterspaß. Eine Geschichte aus einem Bild erfinden.

1. Mein Favorit. Spreche aus eigener Erfahrung.

2. Militärische Ausrüstung. Erstellen einer Geschichte basierend auf einer Reihe von Spielzeugen.

4. I. Shishkina "Winter".Betrachten und Erzählen über das Bild.

1. Blumensträuße für Mama. Schreiben einer beschreibenden Geschichte.

2."Hallo, meine Mama!" Eine Geschichte aus eigener Erfahrung schreiben.

3."Pferd mit Fohlen".Erzählen aus dem Bild.

4. Vorfrühling. Eine Geschichte aus eigener Erfahrung schreiben.

1. Raten Sie, wer es ist: Schreiben Sie eine beschreibende Geschichte über sich selbst.

2. "Tag der Raumfahrt".Verfassen einer Geschichte basierend auf einem Handlungsbild.

3. "Zwei gierige kleine Bären".Ein neues Ende des Märchens erfinden.

4."Ein Haus bauen". Geschichtenerzählen in einem Bild.

1."Zugvögel". Erzählendes Bild.

2. Wie meine Eltern arbeiten. Eine Geschichte aus eigener Erfahrung schreiben.

3."Ährchen".Nacherzählung des ukrainischen Volksmärchens.

4."Frühling".Eine kreative Geschichte über den Frühling schreiben.

Erläuterungen.

Die Arbeit des Kreises "ABVGDeyka" zielt darauf ab, Vorschulkinder mit der Alphabetisierung, der Bildung des phonemischen Hörens, der Entwicklung der grammatikalischen Struktur der Sprache und der Bekanntschaft mit der Tonbuchstabenanalyse des Wortes vertraut zu machen. Das Curriculum für die Bereitstellung eines zusätzlichen Bildungsangebots basiert auf Handbüchern zur Sprach- und Schriftentwicklung:

• T. B. Filicheva, G. V. Chirkina "Vorbereitung auf Schulkinder mit allgemeiner Sprachunterentwicklung in einem speziellen Kindergarten: das zweite Studienjahr (Vorbereitungsgruppe)" .- M .: Alpha Publishing House, 1993.
• V.V. Konovalenko "Korrekturarbeit des Erziehers in der vorbereitenden Sprachtherapiegruppe im Klassenzimmer und im täglichen Leben und bei den Aktivitäten von Kindern." - M .: GNOMiD-Verlag, 2008.
• NV Nishchev "Synopsen von Untergruppen-Sprachtherapieklassen". - St. Petersburg: CHILDHOOD-PRESS, 2007

Der Zirkel „ABVGDeika“ ist Studie und Spiel. Die Spielform der Arbeit ist sehr effektiv, da sich im Spiel die kreativen Fähigkeiten des Einzelnen entfalten. Zu diesem Zweck werden alle Arten von Spielen zur Sprachentwicklung, unterhaltsame Übungen, phonetische, lexikalische, grammatikalische, grafische (Arbeiten in Notizbüchern) und sogar Spiele für draußen in alle direkten Bildungsaktivitäten einbezogen.

Direkte Bildungsaktivitäten zur Lösung der Probleme der zusätzlichen Bildung von Kindern "ABVGDeyka" werden am Nachmittag durchgeführt 1 Mal pro Woche 4 mal - im Monat.

Dauer direkt pädagogische Aktivitäten zur Durchführung zusätzlicher Bildung für Kinder - 30 Minuten gemäß SanPiN 2.4.1.2660-10.

Gruppe besteht aus 18 Kindern.

Formular zur Dienstleistungserbringung- Gruppe.

Ziel: die Bildung aller Aspekte der Sprache, die Vorbereitung von Kindern auf die Entwicklung der Alphabetisierung, das Lehren von Lesefähigkeiten.

Entwickeln Sie bei Spielaktivitäten eine kohärente Sprache;

Das Interesse der Kinder an der Persönlichkeit und den Aktivitäten ihrer Altersgenossen aufrechterhalten, den Aufbau ihrer dialogischen Kommunikation in gemeinsamen Spielen und Aktivitäten fördern;

Unterstützen Sie das Interesse der Kinder am Geschichtenerzählen aus eigener Initiative oder auf Anregung eines Erwachsenen;

Lehren, den Inhalt eines Märchens mündlich zu vermitteln, einen Eindruck aus persönlicher Erfahrung in Form eines kurzen Aufsatzes, einer Geschichte, einer Argumentation, einer Beschreibung;

Grafikfähigkeiten aufbauen.

Erwartetes Ergebnis: Am Ende des Jahres wissen die Schüler:

• alle Laute und Buchstaben des russischen Alphabets;
• die richtige Position des Notizbuchs beim Schreiben;
• in der Lage sein, den ersten und letzten Laut in einem Wort zu isolieren;
• leise und harte Töne außerhalb des Wortes richtig benennen;
• Wörter in Silben unterteilen, die betonte Silbe hervorheben;
• Schreiben (Drucken) von Buchstaben in verschiedenen Größen (groß und klein);
• bilde Sätze mit vorgegebenen Wörtern;
• komponieren Sie eine Geschichte aus einem Bild mit einem Musterlehrer oder seinen Fragen;
• Sprachlaute richtig aussprechen, Wörter klar und deutlich aussprechen;
• verwenden Sie verallgemeinernde Wörter in der Sprache;
• halten Sie den Stift richtig;
• auf einem Blatt Papier navigieren;
• Übermalen Sie das gezeichnete Objekt, ohne über die Kontur hinauszuragen.
• beende die angefangenen Figuren;
• Schraffieren Sie das gezeichnete Objekt mit geraden und schrägen Linien.

das Datum	GCD	Programmaufgaben	Material	Literatur
SEPTEMBER
21.09	"Lasst uns Petruschka helfen"	Wortschatz zum Thema „Körperteile“ aktivieren, klären, festigen. Bringen Sie Kindern bei, Sätze auf der Grundlage von Motivbildern zu bilden. Verwenden Sie in der Rede Wörter, die das Thema benennen. Entwickeln Sie Aufmerksamkeit, kohärente Sprache und denken Sie an Kinder. Kultiviere Respekt für deinen Körper.	Objektbilder (Teile des menschlichen Körpers und Gegenstände), Petersilie - Bild, Notizbücher, das Spiel "Körperteile".	Gomzyak OS, p. 38
28.09	"Schönheitsherbst"	Die gesammelten Ideen der Kinder über den Herbst festigen und nutzen. Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, den Anfangsvokal im Wort und den Endkonsonanten hervorzuheben. Zur Festigung des kindlichen Wortschatzes: mürrisch, Schnur, Nieselregen, Winterschlaf. Entwickeln Sie dialogische und kohärente Sprache, Gedächtnis, Aufmerksamkeit, logisches Denken und Beobachtung. Die Liebe zur Natur, den Kollektivismus und den Respekt vor Teamkollegen kultivieren.	Embleme: Eberesche, Herbstlaub; Kreise (grün und rot); Bild - Pinocchio, Wald, Brot, Zug- und Überwinterungsvögel; Vogelflugspiel.	Tsukanova SP, p. 27
OKTOBER
05.10	"Natur im Herbst" (Bäume, Sträucher)	Die Vorstellungen der Kinder über die Vielfalt der Bäume und Sträucher verdeutlichen und erweitern. Kenntnisse über Bäume und ihre Bestandteile (Wurzeln, Stamm, Krone, Äste, Blätter) festigen. Ideen geben über die Früchte und Samen von Bäumen, Sträuchern, über die Methoden der Samenverbreitung. Kenntnisse der Vokallaute -a, -y festigen; Buchstaben -A, -U. Lernen Sie, den Ort von Lauten in Wörtern zu identifizieren. Lerne beschreibende Geschichten zu schreiben. Entwickeln Sie die visuelle Wahrnehmung und das Gedächtnis, die Sprache der Kinder und die motorischen Fähigkeiten der Hände. Kultivieren Sie Respekt vor der Natur, Liebe.	Schema-Beschreibung von Bäumen, Motivbilder (Fichte, Birke, Eiche, Flieder, Akazie); Buntstifte, Notizbücher.	Gomzyak OS, S.5 Tsukanova SP, p. 37 Nishcheva N.V.,
12.10	"Alter Mann-Borovichok besucht Kinder"	Aktivieren Sie das Kinderwörterbuch zum Thema "Pilze". Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, Substantive mit Verkleinerungssuffixen zu bilden. Lernen Sie, den Ort der Laute -O, -I in Wörtern nach Gehör zu bestimmen. Entwickeln Sie eine kohärente Sprache, die Fähigkeit, Geschichten basierend auf einem Plan zu verfassen. Kultivieren Sie die Kontrolle über Ihre eigene Sprache.	Spielzeug - Pilz; Bilder von Pilzen; Notizbücher, Buntstifte; Plan-Schema-Beschreibung von Pilzen.	Gomzyak OS, p. elf, Tsukanova SP, p. 39
19.10	"Wir werden Beeren holen"	Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, beschreibende Geschichten auf der Grundlage eines Diagramms zu schreiben. Das Wissen der Kinder über das Sammeln von Wald- und Gartenbeeren systematisieren. Das Wissen der Kinder über die Buchstaben -Y, -E festigen; Geräusche. Entwickeln Sie kohärente Sprache, Aufmerksamkeit, Denken und handmotorische Fähigkeiten. Pflegen Sie Respekt vor der Natur.	Bilder (Garten- und Waldbeeren); Schemaplan der Beschreibung von Beeren; Ball; Notizbücher, Stifte.	Tsukanova SP, p. 48
26.10	„Wir gehen in den Garten, wir ernten“	Wortschatz zum Thema „Gemüse“ aktivieren. Erweitern Sie den Wortschatz der Features. Fahren Sie fort, zu lehren, wie man beschreibende Geschichten über Gemüse auf der Grundlage von Diagrammkarten schreibt. Das Wissen über das Wachstum von Gemüse, seine Bedeutung und seinen Nutzen festigen. Entwickeln Sie die Fähigkeit, Silben zu lesen. Entwickeln Sie die Fähigkeit, nach mündlichen Anweisungen zu arbeiten. Kultivieren Sie den Wunsch, ihre Gedanken auszudrücken, beantworten Sie Fragen.	Umschlag mit einem Brief; Paket mit Gemüseattrappen; Gemüsebeschreibungsschema	Nishcheva N.V., p. 23
NOVEMBER
2.11	"Der Hund und die Katze kochten Kompott"	Kindern beizubringen, Geschichten zu erfinden, die auf einer Reihe von Handlungsbildern basieren und nachfolgende Ereignisse hinzufügen. Kindern beibringen, Wörter in Silben zu unterteilen, um die betonte Silbe hervorzuheben. Entwickeln Sie Vorstellungskraft, Denken, Sprechen, Aufmerksamkeit. Den Wortschatz von Kindern zum Thema „Obst“ auffüllen und aktivieren. Feinmotorik (Anwendung), kohärente Sprache, logisches Denken, kindliche Aufmerksamkeit entwickeln. Kultivieren Sie Unabhängigkeit und Aktivität im NOD.	Modelle von Früchten; Baummodelle; Leim, Pinsel, Wachstuch; Vorbereitung "Pfanne".	Nishcheva N.V., p. 36
9.11	"Gemüse und Obst sind köstliche Lebensmittel"	Bringen Sie Kindern bei, anhand von Referenzdiagrammen Vergleichsgeschichten zu verfassen. Festigen der Fähigkeit, Aktionen gemäß einem bestimmten Algorithmus auszuführen. Festlegen der Begriffe "Konsonantenklang", "stimmhaft", "weich". Entwickeln Sie eine kohärente Sprache von Kindern durch die Fähigkeit, beschreibende Geschichten zu verfassen. Interesse wecken, Neues zu lernen.	D / und "Wunderbare Tasche"; Referenzschemata zum Zusammenstellen von Geschichten; Notizbücher, Buntstifte.	Smirnova L. N., S. 10
16.11	"Bekleidungsgeschäft"	Um verallgemeinernde Begriffe zu bilden: "Kleider", "Hüte", "Schuhe". Den Wortschatz zu diesem Thema klären, erweitern und aktivieren. Entwickeln Sie die Fähigkeit, Wörter in einem Satz zu koordinieren. Lernen Sie Substantive im Plural zu bilden und in der Sprache zu verwenden. Entwickeln Sie Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Vorstellungskraft, logisches Denken und handmotorische Fähigkeiten. Interesse an der Entwicklung poetischer Übungen wecken.	Bilder (Kleidung, Hüte, Schuhe); Ball; Notizbücher, Stifte; d / und "Lass uns die Puppe anziehen."	Gomzyak OS, p. vierzehn, Nishcheva N.V., p. 125
23.11	"Lass uns Oma Fedora helfen"	Festigung der Fähigkeit, Gerichte nach Verwendungsart zu klassifizieren: Küche, Essen, Tee. Verallgemeinernde Begriffe in der Sprache aktivieren: „Geschirr“, „Tee“, „Esszimmer“, „Küche“. Denkvermögen stärken, erklären. Unterscheidung von Lauten -n, -n. Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, den Ort des Klangs in einem Wort zu finden. Lernen Sie, die Anzahl der Silben in Wörtern nach Gehör zu erkennen. Entwickeln Sie Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken, Sprache von Kindern. Kultivieren Sie ein Gefühl der Reaktionsfähigkeit und gegenseitigen Unterstützung.	Puppe; Farbband-Box; K. Chukovskys Buch "Fedorinos Trauer"; Bilder (Werkzeuge, Schuhe, Geschirr).	Martsinkevich G.F., p. 26 Konovalenko V. V., p. 40
30.11	"Reise mit Kolobok"	Um die Notwendigkeit zu bilden, Substantive mit Diminutivsuffixen in der Sprache korrekt zu verwenden. Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, beschreibende Geschichten über Essen nach dem Plan des Erziehers zu machen. Um die Fähigkeit zu festigen, einen bestimmten Ton in einem Wort (Buchstabe -P) zu finden, bestimmen Sie seinen Ort, seine Härte und seine Weichheit. Entwickeln Sie das Denken, bringen Sie Kindern weiterhin bei, Rätsel zu erraten. Entwickeln Sie Feinmotorik, die Fähigkeit, qualitativ hochwertige Adjektive in der Sprache zu verwenden, die Fähigkeit, Sätze nach dem Schema zu bilden. Resilienz kultivieren.	Spielzeug - Lebkuchenmann; Bilder von Lebensmitteln; Angebotsschemata; Flugblätter mit Rätseln; Notizbücher, Bleistifte.	Anisimova T.B., Plotnikova T.V., p. 158
DEZEMBER
7.12	"Zimushka-Winter ist gekommen, um uns zu besuchen"	Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, eine Geschichte basierend auf einem Bild zu verfassen, indem Sie zuvor erworbenes Wissen und Ideen verwenden. Zu lernen, Objekte in der Umgebung zu finden, deren Namen einen Klang -t, -th haben, um die Stelle dieses Klangs in einem Wort zu bestimmen, seine Weichheit oder Härte. Kultivieren Sie einen Sinn für Schönheit.	Gemälde "Winterspaß"; ein Diagramm zum Zusammenstellen einer Geschichte; Notizbücher.	Nishcheva N.V., S.11
14.12	„Papa, Mama, ich bin eine glückliche Familie“	Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, den ersten Laut in Wörtern hervorzuheben und ihn dem Buchstaben (K, k) zuzuordnen. Aktivieren Sie das Vokabular der Kinder, indem Sie das Wissen über ihre Familie vertiefen. Um das Bild des Buchstabens -K zu reparieren, lernen Sie, ihn hervorzuheben. Kindern beizubringen, eine kollektive Geschichte basierend auf dem Bild "Familie" zu komponieren. Verbessern Sie die Dialog- und Monologsprache. Kultivieren Sie eine fürsorgliche Haltung gegenüber Ihren Familienmitgliedern.	Das Handlungsbild "Familie", Gruppenfotoalbum "Familie"; Familienembleme.	Gomzyak OS, p. 22
21.12	"Lasst uns Baba Capa helfen, die Möbel zurückzugeben"	Lerne, wie man Adjektive aus Substantiven bildet. Lerne, wie man Präpositionen richtig in einem Satz verwendet. Erweitern und aktivieren Sie den Wortschatz von Kindern zum Thema „Möbel“. Um die Fähigkeit zu bilden, Objekte in der Umgebung mit Ton zu finden -C. Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, Wörter in Silben zu unterteilen und die betonte Silbe hervorzuheben. Bildung der Fähigkeit, Sätze in einem Notizbuch grafisch „aufzuschreiben“. Zur Festigung der Fähigkeit, eine beschreibende Geschichte zu verfassen - ein Rätsel um Möbelstücke nach Plan. Um die Fähigkeit zu kultivieren, dem Lehrer zuzuhören, Kamerad, befolgen Sie die Anweisungen.	Bild - Oma Capa; Zählstöcke; Karten mit Möbeln; Ball; beschreibendes Geschichtenerzählen.	Gomzyak OS, p. achtzehn
28.12	"Was ist das neue Jahr?"	Erfahren Sie mehr über die Geschichte des Feiertags. Fahren Sie fort, Kindern beizubringen, Adjektive zu bilden und sie mit Substantiven zu koordinieren; Ändern Sie die Endungen von Substantiven, wenn sie mit Ziffern übereinstimmen (drei Eiszapfen, fünf Kugeln usw.). Lernen Sie Wörter mit den Buchstaben -X, -K zu finden. Das Wissen über den Winter festigen, die Zeichen des Winters verdeutlichen. Entwickeln Sie Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Denken, Sprache von Kindern. Wecken Sie das Interesse an russischen Traditionen.	Bild- und Grafikplan; d / und "Wörter auf der Handfläche"; Bilder zum Thema "Neujahr";	Martsinkevich G.F., p. 63, 96 Konovalenko V. V., p. 34
JANUAR
11.01	Wie leben Vögel im Winter?	Um das allgemeine Konzept zu konsolidieren: überwinternde Vögel. Lernen Sie bekannte Vögel (Meise, Taube) zu erkennen und zu färben. Lerne Wörter mit drei Buchstaben zu lesen. Übung zur Bildung relativer Adjektive. Üben Sie, Wörter in Silben zu unterteilen. Korrigieren Sie das Bild des Buchstabens -З. Um kohärente Sprache, motorische Fähigkeiten der Hände, Denken, Gedächtnis und Aufmerksamkeit von Kindern zu entwickeln. Um die Fähigkeit zu kultivieren, miteinander zu interagieren, Liebe zu Vögeln.	Bilder "Überwinternde Vögel", d / und "Make a new word", Feeder, d / und "Setzen Sie den Akzent."	Konovalenko V. V., p. 42
18.01	"Geflügelhof"	Bringen Sie Kindern weiterhin bei, Wörter zu erkennen und Laute zu unterscheiden -s -z. Um die Kenntnis der Umrisse der Buchstaben -З, -С zu festigen. Trainiere weiter in der Fähigkeit, den Plural von Substantiven zu bilden. Wissen zum Thema „Vögel“ festigen. Kultivieren Sie die Liebe zur Natur, eine fürsorgliche Haltung gegenüber Vögeln.	Motivbilder "Geflügel"	Martsinkevich G.F., p. 57, 65
25.01	„Haustiere sind die Freunde des Menschen“	Festigung der Fähigkeit, Laute -P, -Pi zu unterscheiden und klar auszusprechen; -B, -B. Lernen Sie weiter, eine Geschichte zu schreiben, die auf Ihren Beobachtungen basiert. Entwickeln Sie phonemisches Bewusstsein; die Fähigkeiten der Analyse und Synthese von Silben zu bilden; Gedächtnis entwickeln, denken. Steigern Sie die Liebe zu Haustieren und den Wunsch, sich um sie zu kümmern.	Bilder "Haustiere", Ball, Notizbücher, Buntstifte.	Kuznetsova E.V., Tikhonova I.A., p. 4
FEBRUAR
01.02	"Wilde Tiere und ihre Jungen"	Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, eine beschreibende Geschichte nach dem vorgegebenen Schema zu schreiben. Üben Sie die Auswahl von Adjektiven für Substantive. Die Fähigkeit zu entwickeln, die im Wort fehlenden Buchstaben zu identifizieren, Sätze aus diesen Wörtern nach einem bestimmten Schema zu bilden, kohärente Sprache, Aufmerksamkeit. Wecken Sie Interesse an der Natur und eine fürsorgliche Einstellung gegenüber Tieren.	D / und "Tiere und ihre Jungen", Kreuzworträtsel, Diagramm, Notizbücher, Stifte.	Konovalenko V. V., 44, 86
08.02	"Das Dschungelbuch"	Unterscheide Laute K-G. Das Wissen der Kinder über die Tiere heißer Länder zu festigen und zu erweitern. Entwickeln Sie visuelle Aufmerksamkeit, die Fähigkeit, Objekte aus einer Bitmap zu erkennen und eine solche Zeichnung selbstständig fertigzustellen. Verbessern Sie Ihre Rechtschreib- und Lesefähigkeiten. Pflegen Sie Respekt vor der Natur.	Ein Poster mit Tieren aus heißen Ländern, Karten mit gemischten Buchstaben; Notizbücher.	Nishcheva N.V., p. 17
15.02	„Alle Berufe sind wichtig, alle Berufe werden gebraucht …“	Ideen über die Arbeit von Erwachsenen, ihre Notwendigkeit und gesellschaftliche Bedeutung erweitern. Lernen Sie, Berufe nach Werkzeugen zu unterscheiden und zu benennen. Um die Fähigkeit zu festigen, Wörter im Genitiv Singular zu bilden; die Fähigkeit, Sätze mit einem bestimmten Wort zu bilden. Unterscheidung von Lauten -S-Sh. Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, die Buchstaben -I, -A in bestimmten Wörtern zu finden und hervorzuheben und ihren Platz im Wort zu bestimmen. Bringen Sie Kindern bei, darüber zu sprechen, was Menschen in diesen Berufen tun. Erhöhen Sie den Respekt für die Arbeit von Erwachsenen;	D \ und "Berufe"; Notizbücher, Schreibstifte, Buntstifte.	Konovalenko V. V., p. 56-58
22.02	"Tag des Verteidigers des Vaterlandes"	Verbessern Sie die Aussprachefähigkeiten Gut in Silben, Wörtern, Sätzen. Die Bildung von Singular- und Pluralformen von Substantiven, die Auswahl verwandter Wörter zu lehren; Wörter einführen, die Objekte, Handlungen, Zeichen bezeichnen; Lernen Sie, Wörter für Diagramme auszuwählen, erstellen Sie eine Handlungsgeschichte basierend auf einer Reihe von Bildern. Entwickeln Sie phonemisches Hören, Aufmerksamkeit, Gedächtnis und Denken. Erhebe Stolz auf ihr Vaterland, Respekt für die Verteidiger.	Bilder (militärische Berufe); das Spiel „Was ist überflüssig?“, Bild - Pinocchio; Notizbücher, Buntstifte.	Kuznetsova E.V., Tikhonova I.A., p. 36
MÄRZ
01.03	„Der Frühling kommt, der Frühling kommt“	Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, anhand eines Bildes eine Handlungsgeschichte zu erfinden. Das Wissen der Kinder über die Zeichen des Frühlings und der Frühlingsmonate festigen. Lernen Sie, ihre Namen zu schreiben (abzuschreiben). Trainieren Sie die Fähigkeit, Rätsel verschiedener Art zu lösen. Unterscheidung von Lauten -Ж-З. Entwickeln Sie die Fähigkeit, Wörter aus den vorgeschlagenen Silben zu bilden. Wecken Sie bei Kindern das Interesse an den fortschreitenden Veränderungen in der Natur.	Gemälde "Frühling"; Illustrationen mit Frühlingsboten; Glocke; Notizbücher; Illustrationen "Vögel".	Gomzyak OS, p. 32
08.03	"Muttertag - Frauentag"	Das Wissen der Kinder über die Frühlingsferien systematisieren und zusammenfassen - 8. März. Lernen Sie, Sätze mit vorgegebenen Wörtern zu bilden. Korrigieren Sie das Bild der Buchstaben -L, -E. Bei Kindern die Fähigkeit zu entwickeln, Geschichten gemäß dem Plan zu verfassen. Entwicklung der Fähigkeit von Kindern, Zeichen für ein Substantiv durch D / I "Meine Mutter ist am meisten - am meisten ..." auszuwählen; kreative Vorstellungskraft, Durchdenken der Spielsituation „Surprise in the box“. Durch Fingergymnastik und Bewegungsminuten allgemeine und feinmotorische Fähigkeiten entwickeln. Respekt und Liebe für die engste und liebste Person zu kultivieren - Mutter.	Sarg, Fotos von Müttern; Spielzeug - Herz; Notizbücher; Buntstifte; Postkarte - Seit dem 8. März!	Gomzyak OS, p. 29, Nishcheva N.V., p. 60
15.03	"Fun Journey" (Transport)	Kenntnisse zum Thema „Verkehr“ vertiefen, Verkehrsträger (Wasser, Land, Luft) unterscheiden können. Fahren Sie fort, zu lehren, wie man beschreibende Geschichten nach dem Schema schreibt. Trainieren Sie die Fähigkeit, Wörter von der Tafel zu kopieren (zu drucken). Entwickeln Sie die Fähigkeit, Wörter mit den Buchstaben -E, -O zu finden. Entwickeln Sie die Fähigkeit, Wörter in Silben zu unterteilen. Kultivieren Sie Unabhängigkeit, Interesse.	Schema zum Zusammenstellen einer Geschichte, Themenbilder; Notizbücher.	Konovalenko V. V., p. 94
22.03	"Stadtreise"	Klären Sie die Vorstellungen der Kinder über ihre Heimatstadt, stellen Sie ihnen einige ihrer Attraktionen vor. Bei Kindern ein Gefühl der Bewunderung für die Schönheit ihrer Heimatstadt hervorrufen. Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, den Ort des Klangs in einem Wort zu finden. Um die Fähigkeit zu bilden, Wörter in Silben zu zerlegen, markieren Sie die betonte Silbe. Lerne, den Namen deiner Stadt richtig zu schreiben. Entwickeln Sie Denken, Sprache von Kindern. Kultiviere die Liebe zu deiner Stadt.	Illustrationen der Sehenswürdigkeiten der Stadt, Hefte, Stifte, Ball.	Kuritsyna E. M., p. 128
29.03	"Das verzauberte Blumenbeet"	Das Wissen der Kinder über Blumen festigen (Garten, Feld, Indoor). Unterscheidung von Lauten -R-L. Korrigieren Sie das Bild der Buchstaben -R, -L, -F. Die Fähigkeit zu trainieren, in Wörtern fehlende Buchstaben hinzuzufügen, die Fähigkeit der Laut-Buchstaben-Analyse von Wörtern zu entwickeln. Zur Vertiefung des Wissens zum Thema „Blumen. Die Fähigkeit festigen, eine Geschichte zu einem bestimmten Thema zu verfassen. Entwickeln Sie die Fähigkeit, so viele Merkmale wie möglich für das Thema auszuwählen. Aufmerksamkeit, Sprache und die Fähigkeit, die Frage klar und laut zu beantworten, zu kultivieren; Liebe und Respekt für Blumen.	Bilder mit Blumen: Garten, Feld, drinnen. Bild "Der Aufbau einer Blume." Split-Bilder "Blumen". Notizbücher, Kugelschreiber, Buntstifte.	Nishcheva N.V., p. 40 Konovalenko V. V., p. 63
APRIL
05.04	"Herolde des Frühlings" (Zugvögel)	Systematisierung des Wissens über Zugvögel, ihr Aussehen, ihre Lebensweise. Erklären und aktivieren Sie das Lexikon zum Thema "Zugvögel". Storytelling-Fähigkeiten verbessern; grammatische Struktur der Sprache (Bildung von Possessivpronomen). Entwickeln Sie eine kohärente Sprache, Aufmerksamkeit und denken Sie an Kinder. Kultiviere Unabhängigkeit, Liebe zu Vögeln.	Bilder mit Zugvögeln, Notizbüchern, Kugelschreibern, Buntstiften. Diagramm für eine Geschichte.	Bykova I. A., p. 31-35 Nishcheva N.V., p. 63 Skorolupova O.A., p. 47
12.04	"Unterwasserreich" (Fisch)	Erweitern Sie die Vorstellung von Fischen, ihrem Aussehen, Lebensstil und ihren Gewohnheiten. Den Wortschatz zum Thema „Fische“ klären, erweitern und aktivieren. Verbessern Sie die Lese- und Schreibfähigkeiten von Wörtern mit bestandenen Buchstaben. Üben Sie Kinder, beim Zusammenstellen einer Geschichte Schlussfolgerungen zu ziehen - Vergleiche nach Plan. Entwickeln Sie kohärente Sprache, visuelle Wahrnehmung und Aufmerksamkeit, Koordination von Sprache und Bewegung. Kultivieren Sie Liebe und Respekt für die Natur.	Bilder "Fisch", Buntstifte, Notizbücher. Teilbild "Fisch".	Nishcheva S.P., p. 26, 45. Konovalenko V. V., p. 60
19.04	"In der Welt der Insekten"	Festigen der Fähigkeit, beschreibende Geschichten auf der Grundlage eines Diagramms zu schreiben. Übe das Nacherzählen von Texten. Den Wortschatz von Kindern zum Thema "Insekten" auffüllen. Entwickeln Sie die Fähigkeit, Ihre Aussage logisch aufzubauen. Verstärken Sie die Verwendung von Possessivpronomen in der Sprache. Korrigieren Sie das Bild der Buchstaben -C, -C, -Y. Kinder in Selbstbeherrschung über Sprache und Respekt vor Insekten erziehen.	Bilder von Insekten, Mini-Museum "Insekten". Text zum Nacherzählen von "Wanderkäfer".	Gomzyak OS, p. neun. Nishcheva N.V., p. 51
26.04	„Magischer Aktenkoffer“ (Schulbedarf)	Fassen Sie die Vorstellungen der Kinder zu Schule und Schulmaterial zusammen. Erweitern, klären, aktivieren Sie den Wortschatz zum Thema „Schulbedarf“ (Schule, Schüler, Lehrer, Klasse, Unterricht, Pause, Studium, Wissen, Lehrbuch, Heft, Mäppchen, Ordner, Tagebuch etc.). Verbessern Sie die Fähigkeiten zum Verfassen und Lesen von Wörtern und Sätzen. Entwickeln Sie die Fähigkeit zu planen. Festigung der Fähigkeit, Wörter zu vervollständigen, indem fehlende Buchstaben eingefügt werden (-H, -L, -Y). Schulreife aufbauen.	Bilder mit Schulmaterial. Bild - Pinocchio. Hefte, Buntstifte.	Bykova I. A., p. 57 Nishcheva N.V., p. 184
KANN
03.05	"Frühling im Dorf" (Frühjahr landwirtschaftliche Arbeit)	Ideen über die Notwendigkeit und Wichtigkeit der Erwachsenenarbeit erweitern. Um sich Gedanken über die Arbeit der Menschen im Frühling auf dem Land zu machen. Erweitern und aktivieren Sie den Wortschatz zum Thema „Frühjahrsarbeit in der Landwirtschaft“ (Arbeiter, Getreidebauer, Gemüsebauer, Gärtner, Hirte, Feld, Garten, Nutzgarten, Gewächshaus, Weide, Pflügen, Säen, Kalken, Traktor, Pflug, Egge, Schaufel , Rechen, Samen, Eimer, Bürste; Frühling, schwarz, nass, weiß; Pflug, Egge, lockern, graben, tünchen. Säen). Entwickeln Sie die Fähigkeit, komplexe Wörter zu bilden. Um praktische Pflanzfähigkeiten zu bilden. Verbessern Sie die grammatikalische Struktur der Sprache. Verbessern Sie die Fähigkeiten der Silbenanalyse von Wörtern. Automatisieren Sie die Aussprache des Tons [Sch - H] in einem Satz. Entwickeln Sie geistige Aktivität, indem Sie Aufgaben erledigen und Rätsel lösen. Lernen Sie Substantive mit einer Diminutivbedeutung zu bilden. Eine positive Einstellung zur Arbeit pflegen, Interesse an landwirtschaftlicher Arbeitstätigkeit.	Bilder zum Thema „Arbeit auf dem Land im Frühling“, Themenbilder mit Abbildungen von Werkzeugen und Werkzeugen, d / und „Was ist überflüssig?“, Zählstäbchen, Erdkisten, Samen (Zwiebel, Dill, Petersilie, Gurke), Gießkanne.	Konovalenko V. V., p. 52
10.05	"Tag des Sieges"	Erweitern Sie die Vorstellungen der Kinder über die Armee (Soldaten während des Zweiten Weltkriegs, Krieger haben tapfer gekämpft und unser Land vor Feinden verteidigt). Klären Sie das Wissen der Kinder über den Feiertag - Tag des Sieges. Kindern das Nacherzählen beibringen. Arbeiten Sie weiter an der Entwicklung einer kohärenten Sprache, verbessern Sie die Dialog- und Monologsprache und festigen Sie die Fähigkeit, Fragen zu beantworten. Um den Veteranen des Zweiten Weltkriegs ein Gefühl des Respekts zu vermitteln, den Wunsch, sich um sie zu kümmern.	Album "Fotografien der Kriegsjahre", Album "Abzeichen", d / und "Wie sollte ein Kriegersoldat sein?"	Konovalenko V. V., p. 66
17.05	"Keine Ahnung, Kinder zu besuchen" (Wiederholung)	Klären Sie den Begriff „Ton“; Festigung der Laut-Silben-Analyse von Wörtern; die Fähigkeit zu bilden, Sätze mit Präpositionen zu bilden, Wörter und Sätze zu lesen und zu drucken; Denken entwickeln, Aufmerksamkeit. Unabhängigkeit kultivieren.	Bild (keine Ahnung), Umschläge mit Aufgaben, „Zauberkorb“, Hefte, Stifte.	Kuznetsova E.V., Tikhonova I.A., p. 23

Verzeichnis der verwendeten Literatur.

1. I. A. Bykova „Kindern spielerisch das Lesen und Schreiben beibringen“: Methodischer Leitfaden. - St. Petersburg: "CHILDHOOD-PRESS", 2005.
2. S.P. Tsukanova, L.L. Betz "Wir bringen einem Kind das Sprechen und Lesen bei." - M .: Verlag GNOM und D, 2008.
3. N.V. Nishcheva "Zusammenfassungen der Untergruppen-Sprachtherapiekurse in der Vorbereitungsgruppe eines Kindergartens für Kinder mit ONR." - St. Petersburg: CHILDHOOD-PRESS, 2008
4. Wir sprechen richtig. Zusammenfassungen des Unterrichts zur Entwicklung kohärenter Sprache in der Logogruppe der Vorbereitungsschule / O.S. Gomzyak. -M.: Verlag GNOM und D, 2007.
5. Kuznetsova E.V., Tikhonova I.A. „Schritte zur Schule. Alphabetisierung von Kindern mit Sprachstörungen unterrichten: Unterrichtsnotizen - M .: TC Sphere, 2001.
6. Smirnova L.N. „Logopädie im Kindergarten mit Kindern im Alter von 6 – 7 Jahren. – M.: Mosaik – Synthese, 2006.
7. Shorygina T.A. Was sind die Monate des Jahres?! Reise in die Welt der Natur. - M.: Verlag GNOM und D, 2001.
8. Shorygina T.A. "Bäume. Was sind Sie? Ein Buch für Erzieher, Erzieher und Eltern. - M.: Verlag GNOM und D, 2001.
9. Arbeitsbuch für die Sprachtherapiegruppe der Vorschule des Kindergartens / Nishcheva N.V., 2001.
10. Pimenova T.I. "Ich möchte ... aussprechen": Lehrmaterial. - St. Petersburg: KARO, 2006.
11. Unterhaltsames ABC: Buch. Für Eltern, Lehrer und liebe Kinder / Hrsg.-comp. V. V. Volin; Künstlerisch L. M. Rudakovskaya.- 2. Aufl., Rev.- M.: Enlightenment, 1994.
12. Martsinkevich Alphabetisierung für Kinder im Vorschulalter. Unterrichtspläne - Wolgograd: Verlag "Lehrer", 2000.
13. Kuritsyna E.M., Taraeva L.A. „Wir sprechen richtig. Das große Lehrbuch zur Sprachentwicklung - M.: ROSMEM, 2006.
14. Korrekturarbeit des Erziehers in der vorbereitenden Sprachtherapiegruppe im Klassenzimmer und im Alltag und bei Aktivitäten von Kindern / V. V. Konovalenko. - M.: Verlag GNOM und D, 2008.
15. Klassen mit Vorschulkindern zum Thema „Frühling. Insekten. Zugvögel". - M.: "Verlag Scriptorium 2003", 2010.

Elektronische Ressourcen.

1. http://ped-kopilka.ru/vospitateljam/zanjatija-s-detmi/podgotovitelnaja-grupa-dou/page-2
2. http://vospital.com.ua/zaniatia/rech/pomojem-neznaike.html
3. http://www.maam.ru/obrazovanie/zanyatiya-po-razvitiyu-rechi

Das Programm des Sprachtherapiekreises "Rechevichok" für Kinder der Sprachtherapie-Vorbereitungsgruppe des Kindergartens.

Das Programm richtet sich an Lehrer-Logopäden und Erzieher von Logopädiegruppen. Dieses Material wird dazu beitragen, die korrekte Lautaussprache bei Kindern von Logopäden zu bilden.

„Sie müssen in der Lage sein, Laute, Wörter und Sätze richtig auszusprechen.
Wenn Sie dies gelernt haben, damit alles zur Gewohnheit wird, können Sie etwas erschaffen.“
KS Stanislawski

Erläuterungen

Das Vorschulalter ist eine wichtige und einzigartige Zeit in der Entwicklung eines Kindes, insbesondere im Hinblick auf die Sprachentwicklung. Ohne die Bildung einer reinen und korrekten Sprache ist es unmöglich, Kommunikationsfähigkeiten zu erwerben und zu lernen, Beziehungen zur Außenwelt aufzubauen. Bei normaler Entwicklung endet die Beherrschung der korrekten Lautaussprache bei Vorschulkindern mit 4-5 Jahren. Aber manchmal verzögert sich dieser Prozess aus verschiedenen Gründen.
In unserem Zeitalter der "Hochtechnologie" und der globalen Computerisierung der Gesellschaft lässt der Entwicklungsstand der Sprach- und Kommunikationsfähigkeiten von Vorschulkindern zu wünschen übrig.
Wir beobachten oft Kinder, deren Sprache von anderen wenig verstanden wird: Einzelne Laute werden nicht ausgesprochen, übersprungen oder durch andere ersetzt, das Kind weiß nicht, wie man einen Satz richtig bildet und überdies aus einem Bild eine Geschichte komponiert.
Sehr oft führt eine Sprachstörung als primärer Defekt zu einer spürbaren Verzögerung der geistigen Entwicklung. Eine Verletzung der Ausspracheseite der Sprache erfordert eine spezielle logopädische Unterstützung.
Derzeit nimmt die Zahl der Kinder mit verschiedenen Sprachstörungen unaufhaltsam zu. Daher scheint das Problem der Frühprävention und Frühkorrektur von Sprachstörungen heute aktuell zu sein.
Die kreissprachtherapeutische Arbeit ist propädeutisch vor dem Unterricht zur Korrektur der Lautaussprache im Seniorenvorschulalter, sie ermöglicht es, die gesamte Gruppe der Kinder mit der Sprachtherapie abzudecken und den Mechanismus der Selbstkorrektur zu starten.
Dieses Programm wurde unter Berücksichtigung und Verwendung moderner innovativer Technologien und Methoden im Bereich der Prävention und Korrektur von Sprachstörungen bei Kindern zusammengestellt.
Grundlage für die Unterrichtsplanung des Zirkels ist ein komplex-thematisches Prinzip, das lexikalische Material der einzelnen Themen wird durch vielfältige Sprachspiele und Übungen gefestigt.
Die Arbeit des Kreises besteht darin, die richtige Aussprache von Lauten zu bilden:
- Bewegungsentwicklung der Organe des Artikulationsapparates (Gelenkgymnastik);
- Beherrschung des phonetischen Systems der Muttersprache;
-Prävention und Beseitigung von Sprachstörungen bei Kindern.
Zweck des Kreises: Schaffung günstiger Bedingungen für die Verbesserung der gesunden Aussprache in einer Vorschuleinrichtung.
Aufgaben:
o Entwicklung von artikulatorischen, allgemeinen und feinmotorischen Fähigkeiten, auditiver Aufmerksamkeit und Wahrnehmung, Atmung, phonemischem Hören im Prozess des systematischen Trainings;
o Steigerung der Effektivität der korrekten Aussprachekorrektur bei Kindern durch gesundheitsschonende Technologien.
o die Fähigkeit zu bilden, die Stärke der Stimme und die korrekte Lautaussprache zu regulieren;
o Entwicklung der intonatorischen Ausdruckskraft der Sprache (Einsatz logischer Pausen, Betonung, Melodie, Tempo, Rhythmus, Klangfarbe).

Erwartete Ergebnisse:
o Die psychophysiologische Gesundheit wird bei Kindern erhalten und gestärkt;
o Allgemein-, Fein- und Artikulationsmotorik, Sprachatmung, intonatorische Ausdruckskraft der Sprache, prosodische Seite der Sprache entwickeln sich;
o Die Korrektur der Lautaussprache wird zunehmen;
o Kinder lernen, Poesie ausdrucksstark zu lesen, Intonation und Ausdruckskraft der Sprache zu beobachten;
o Die Silbenstruktur des Wortes wird gebildet.
Periodizität: Einmal wöchentlich, nachmittags (Dienstag).
Dauer: 30 Minuten.
Organisationsform der Kinder: frontal.
Die Lektion ist in Form einer einzigen Handlung aufgebaut. Die Hauptfigur des Kreises und der Liebling der Kinder ist die Rechevichok-Puppe.
Die Einbeziehung von Kindern in die Handlung wird für sie emotional bedeutsam, ermöglicht es ihnen, ihre persönlichen Qualitäten zu offenbaren, verbale Negativität zu überwinden und ein Gefühl der gegenseitigen Unterstützung zu fördern.
Häufiger Wechsel und dementsprechend die Neuheit der Aufgaben erhöhen die Konzentration der Aufmerksamkeit, verringern die Ermüdung von Babys; die dosierung der aufgaben trägt zur aufnahmefähigkeit des stoffes bei.
Die Inhalte des Studiums umfassen folgende Arten von Arbeiten:
Artikulationsgymnastik, Selbstmassage der Artikulationsorgane.
Übungen zur Entwicklung von auditiver Wahrnehmung, phonemischen Prozessen, Aufmerksamkeit, Gedächtnis mit gesundheitsschonenden Technologien.
Atemübungen.
Spiele und Übungen zur Entwicklung der Feinmotorik der Hände, Selbstmassage der Hände.
Entspannungsübungen (Entspannung).
Um die Gesundheit der Kinder zu verbessern, Muskel- und Nervenverspannungen zu lösen, werden nicht traditionelle Methoden verwendet, wie Elemente der Su-Jok-Therapie, Selbstmassage der Handflächen, Massagebälle, Spiele mit Wäscheklammern und ein Trockenbecken.
Dieses Programm kann sowohl für die Korrektur- und Entwicklungsklassen eines Sprachtherapeutenlehrers als auch für die Arbeit von Erziehern allgemeiner Entwicklungsgruppen empfohlen werden, um Sprachstörungen bei Kindern vorzubeugen.

Der Protagonist der Klassen ist Sprache.

Thematische Planung

September
1 Woche:
2. Woche: Diagnose. Ausfüllen von Sprachkarten und Routen.
3 Woche: Thema: "Wie die Zunge mit Freunden Tee trank." Zweck: Entwicklung des Artikulationsapparates. (N. V. Ryzhova, S. 6-7).
4 Woche: Thema: "Artikulationsmassage nach V. V. Emelyanov." Zweck: Entwicklung des Artikulationsapparates.

Oktober
1 Woche: Thema: "Wie die Zunge seine geliebten Haustiere besuchte." Zweck: Entwicklung des Artikulationsapparates. (N. V. Ryzhova, S. 11-12).
2. Woche: Thema: "Morgen mit der Katze Muzik" (Sprechgymnastik). Zweck: Entwicklung des Artikulationsapparates.
3 Woche: Thema: "Wie die Zunge einen Freund fand." Zweck: Entwicklung des Artikulationsapparates. (N. V. Ryzhova, S. 19-20).
4 Woche: Thema: Wie Mischka nach Honig suchte. Zweck: Entwicklung des Artikulationsapparates. (N. W. Ryzhova
S. 22-24).

November
1 Woche: Thema: "Wie die Zunge im Wald ging" Zweck: Entwicklung des Artikulationsapparates. (N. V. Ryzhova, S. 24-25).
2. Woche: Thema: „Vermutung“. Zweck: Entwicklung der Feinmotorik der Finger, Vorstellungskraft (Trockenbecken).
3 Woche: Thema: "Wie die Zunge Fahrrad fuhr." Zweck: Entwicklung des Artikulationsapparates. (N. V. Ryzhova, S. 30-31).
4 Woche: Thema: "Wie die Zunge das Haus baute." Zweck: Entwicklung des Artikulationsapparates. (N. V. Ryzhova S. 37-39).
Dezember

1 Woche: Thema: "Wie die Zunge Geburtstag feierte." Zweck: Entwicklung des Artikulationsapparates. (N.V. Ryzhova S.6-7).
2. Woche: Thema: "Wie die Zunge das Eichhörnchen besuchte." Zweck: Entwicklung des Artikulationsapparates. (N. V. Ryzhova S. 8-9).
3 Woche: Thema: "Wie die Zunge Pilzsuppe kochte." Zweck: Entwicklung des Artikulationsapparates. (N.V. Ryzhova S.10-11).
4 Woche: Thema: "Wie die Zunge im Winter mit Freunden spielte." Zweck: Entwicklung des Artikulationsapparates. (N.V. Ryzhova S.12-13).

Januar
1 Woche: Feiertage.
2. Woche: Feiertage.
3 Woche: Thema: "Wie die Zunge die Krähe vor der Katze rettete." Zweck: Entwicklung des Artikulationsapparates.
(N. V. Ryzhova, S. 40-41).
4 Woche: Thema: „Laut [m] - [m`]. Zweck: Entwicklung der korrekten Aussprache von Lauten. (N. V. Ryzhova S. 42-43.)

Februar
1 Woche: Thema: Mein Bär. Zweck: Entwicklung von Gedächtnis, Rhythmus, Stimmkraft, Ausdruckskraft beim Lernen eines Gedichts aus einer Gedächtnistabelle (Z. Aleksandrova).
2. Woche: Thema: Laute [p], [p`]. Zweck: Entwicklung der korrekten Aussprache von Lauten. (N. V. Ryzhova, S. 44-45).
3 Woche: Thema: „Freche Bären“. Zweck: Entwicklung des Gedächtnisses, Gesichtsmuskeln während der Selbstmassage. (abstrakt).
4 Woche: Thema: Klänge [b], [b`]. Zweck: Entwicklung der korrekten Aussprache von Lauten. (N. V. Ryzhova, S. 46-47).

Marsch
1 Woche: Thema: "Akupressur nach A.A. Umanskaya." Zweck: Entwicklung des Gedächtnisses, die Fähigkeit, Akupressur selbst zu machen.
2. Woche: Thema: Klänge [d], [d`]. Zweck: Entwicklung der korrekten Aussprache von Lauten. (N. V. Ryzhova S. 49).
3 Woche: Thema: "Antoshkas Stimmung." Zweck: Entwicklung von Motorik, Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Gesichtsmuskeln. (Puppentheater Mitten).
4 Woche: Thema: Laute [n], [n`]. Zweck: Entwicklung der korrekten Aussprache von Lauten. (N. V. Ryzhova, S. 50-51).

April
1 Woche: Thema: "Igel und das Meer." Zweck: Entwicklung der Aufmerksamkeit, allgemeine Motorik, Feinmotorik, Gedächtnis, Vorstellungskraft (Märchentherapie nach dem Märchen von S. Kozlov).
2. Woche: Thema: Laute [k], [k`]. Zweck: Entwicklung der korrekten Aussprache von Lauten (N. V. Ryzhova S. 52-53).
3 Woche: Thema "Reise Rechevichka". Zweck: Entwicklung allgemeiner motorischer Fähigkeiten, Vorstellungskraft, Fantasie beim Zusammenstellen von Geschichten über den Helden.
4 Woche: Thema: "Resonatormassage nach V. V. Emelyanov." Zweck: Entwicklung der Aufmerksamkeit, Stimme während der unabhängigen Massage.

Kann
1 Woche: Thema: Briefe. Zweck: Entwicklung der Feinmotorik, Gedächtnis beim Schreiben von Buchstaben. (Croupotherapie).
2. Woche: Thema: „Temperieren des Atems nach A. Umanskaya und K. Dineika. Alphabet der Körperbewegungen. Zweck: Entwicklung der Atmungsorgane, Kunststoffe, allgemeine Motorik (Kompendium).
3 Woche: Diagnose. Ausfüllen von Sprachkarten und Routen.
4 Woche: Diagnose. Ausfüllen von Sprachkarten und Routen.

Literatur:
1. Galkina V. B., Khomutova N. Yu. Selbstmassage der Hände und Finger.
2. Emelyanov VV Artikulationsmassage.
3. Zinkevich-Evstigneeva T. D. Sammlung von Programmen zur Märchentherapie. Ausbildung zur Märchentherapie. SP, 2004.
4. Ryzhova N. V. Artikulationsgymnastik, -M, 2013.
5. Umanskaya A., Dineiki K. Temperieren des Atems.
6. Umanskaya A. A. Akupressur.