Zur Bestimmung der national orientierten Komponente in den Inhalten des allgemeinbildenden Sekundarunterrichts ist das wissenschaftliche Verständnis der pädagogischen Gestaltung der Persönlichkeit unerlässlich, was sich in der gegenwärtigen Phase zu einem spürbaren Phänomen in der Bildungsarbeit entwickelt. Nach Einschätzung von V. M. Korotov ist das Problem der Prognose zunächst pädagogischer Natur. K. D. Ushinsky gab ihr einst eine Interpretation in der Arbeit „Arbeit in ihrer geistigen und erzieherischen Bedeutung“, V. A. Sukhomlinsky widmete der Charakterisierung der Persönlichkeit eines Bürgers, Arbeiters und Familienvaters große Aufmerksamkeit. V. M. Korotov entwickelte einen Programmentwurf zur Persönlichkeitsbildung eines russischen Schulkindes, das mit den wichtigsten sozialen Rollen ausgestattet ist. Bildung offenbart sich in seiner Theorie als ein systemorientierter Prozess menschlicher Studien, dessen Produkt ein Mensch ist, der bereit und in der Lage ist, ein integrales System sozialer Rollen zu erfüllen: ein Familienvater - ehrt seine Mutter und seinen Vater, Großeltern, kümmert sich um sie und andere Familienmitglieder; beteiligt sich an der Haushaltsführung, bedient sich in immer größerem Umfang selbst; betrachtet die Familie als einen der höchsten menschlichen Werte; bereitet sich bewusst darauf vor, seine eigene Familie zu gründen und seine Kinder im Geiste der beruflichen Traditionen und Ideale seines Volkes zu erziehen; bewahrt die Erinnerung an die Vorfahren, strebt danach, wie sie zu sein; Student - weiß wie und liebt es zu lernen; spricht fließend die Muttersprache; liest sich gut und viel; versteht, dass er sein ganzes Leben lang studieren muss und beherrscht daher die Methoden der Selbsterziehung; behandeln ihre Lehrer mit Respekt; strebt eine Sekundar- und Hochschulbildung an; beherrscht dialektische Logik, Denkkultur; Arbeiter - sieht in der Arbeit seine Pflicht, die Quelle des Wohlergehens der Familie und des Wohlstands Russlands; beherrscht verschiedene Berufe, verbessert Qualifikationen, verfeinert Fähigkeiten; beteiligt sich an technischer Kreativität und landwirtschaftlichen Experimenten; diszipliniert, ein geschickter Organisator, weiß, wie man im Team arbeitet, hilft Kameraden, beteiligt sich an Familienarbeit, Selbstbedienung, anderen Schulangelegenheiten und der Verbesserung des Mikrobezirks; versucht, die Arbeit zu rationalisieren und die technologische Kultur zu verbessern; Eigeninitiative und Unternehmungslust, ergänzt ständig wirtschaftswissenschaftliches Wissen; beherrscht die Fähigkeiten der Arbeit mit einem Computer; Bürger - Patriot, Internationalist, Humanist, Kämpfer für ein wohlhabendes demokratisches Russland; kennt und beachtet die Gesetze und Regeln des Hostels; beteiligt sich aktiv an der Schulselbstverwaltung, am gesellschaftspolitischen Leben des Landes; bewahrt die Natur, persönliches und öffentliches Eigentum; tolerant gegenüber Dissens; kennt die Geschichte Russlands und seines Heimatlandes gut; verbessert seine politische und allgemeine Kultur; ein Kenner und Schöpfer des Schönen - kennt die Folklore und die Errungenschaften des künstlerischen Schaffens gut; erstellt und ergänzt eine persönliche Bibliothek; entwickelt ein Bedürfnis nach Kommunikation mit dem Schönen; beherrscht die Grundlagen der Weltkultur, ist versiert in der Kunst; zeichnet gut; versteht klassische und moderne Musik; besucht Theater und Museen, verbindet Tourismus mit lokaler Geschichte; ein Anhänger eines gesunden Lebensstils - kümmert sich um seine eigene Sicherheit und die Sicherheit seiner Mitmenschen; die Verkehrsregeln, Sicherheitsvorkehrungen sowie die Verwendung von Haushaltsgeräten gewohnheitsmäßig einhält; behandelt ihre Gesundheit und die Gesundheit ihrer Lieben bewusst als den größten Reichtum; ordentlich, beachtet die Regeln der persönlichen Hygiene; gemäßigt in Lebensmitteln; beschäftigt sich mit Verhärtung und körperlichen Übungen; entwickelt Widerstand gegen schlechte Angewohnheiten, weiß, wie man dem Opfer Erste Hilfe leistet.
Diese Parameter verbinden die projizierte Persönlichkeit erfolgreich mit den Anfängen der Ethnopädagogik, mit russischen Familientraditionen, mit der patriarchalischen Lebensweise, aber unserer Meinung nach aufgrund des hohen und umfangreichen Anforderungsniveaus an einen Schulabgänger die Aussicht, dies zu erreichen Bild ist unwahrscheinlich. Das Konzept des Rollenzwecks einer Person ist sehr vielversprechend, da es das Ideal verkörpern möchte, die Persönlichkeit eines Bürgers, eines zukünftigen Arbeiters, eines Vertreters einer dynastischen Familie, eines Familienvaters, einer Persönlichkeit des öffentlichen Lebens, eines Nachfolgers zu formen die besten Traditionen seines Volkes und seines Vaterlandes, ein Anhänger eines gesunden Lebensstils, ein Kenner der Schönheit in der umgebenden Welt. Viele moderne Schulen gehen diesen Weg, setzen die Prinzipien der Ethnopädagogik erfolgreich um und führen national ausgerichtete Kurse in die Inhalte der allgemeinbildenden Sekundarstufe ein. Eine gewisse Forschungserfahrung, die für die Interpretation dieses Problems von Bedeutung ist, wurde von Lehrern moderner russischer Schulen in Gatchina, Ivanov, Kostroma, Moskau, Orel, Penza, Rostov, Tobolsk und anderen Städten, Lehrern der Region Wologda, gesammelt. Der Bildungsraum des Gebiets Wologda weist Besonderheiten auf, die mit der natürlichen Umwelt, der ethnischen Zugehörigkeit, der Originalität der ökologischen, historischen und kulturellen Entwicklung, den Volkstraditionen, dem Dialog mit anderen Regionen des Landes und der internationalen Gemeinschaft verbunden sind.
Bei der Gestaltung des Bildes eines Absolventen, bei der Bestimmung der Anforderungen an das Entwicklungsniveau der spirituellen, moralischen, kommunikativen, ästhetischen, arbeitsbezogenen, körperlichen Aspekte der Kultur der Persönlichkeit des Studenten und des Mechanismus der pädagogischen Beeinflussung haben wir uns zugrunde gelegt Prinzip der natürlichen Konformität, unter Berücksichtigung der Interdependenz der laufenden mentalen Prozesse in der Persönlichkeit des Kindes, je nach Alter und Haupttypen pädagogischer Wirkung. Dabei werden die theoretischen Vorstellungen eines persönlichkeitsorientierten Ansatzes in der Schulpädagogik berücksichtigt. Ein interessantes schematisches Bild der ganzheitlich dominierenden Herangehensweise an das Programm zur Kindererziehung durch eine Gruppe von Autoren wird in der von N. E. Shchurkova herausgegebenen Arbeit "Raising Children at School" präsentiert. Nach Ansicht der Autoren ist das Ziel der Bildung eine Person, die in der Lage ist, ein menschenwürdiges Leben aufzubauen. Unserer Meinung nach ist ein solcher Ansatz zur Lösung der Hauptprobleme in der Bildung akzeptabel und effektiv. Wir glauben, dass ein Kind, um eine Person zu werden, von der Wahrnehmung (in der Anfangsphase der Erziehung) zum Handlungsbedarf (in der Seniorenphase) übergehen muss. Schematisch könnte es so aussehen:
Die Interdependenz der laufenden mentalen Prozesse in der Persönlichkeit des Kindes, je nach Alter und den wichtigsten Mechanismen der pädagogischen Beeinflussung, spiegelt sich in folgendem Schema wider:
Die Anforderungen an das Entwicklungsniveau der spirituellen, moralischen, kommunikativen, ästhetischen, arbeitsbezogenen und körperlichen Aspekte der Kultur der Persönlichkeit des Schülers auf jeder Altersstufe gemäß seinen Altersmerkmalen spiegeln sich in den folgenden Tabellen wider:
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Spirituell und moralisch |
Kognitiv, kenntnisreich |
Gesprächig |
ästhetisch |
Arbeit |
Physisch |
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Grundschule |
Besitz von Eigenschaften wie Mutterliebe, Familie, Heim, Heimat; Freundlichkeit, Aufmerksamkeit für die Menschen in der Umgebung, Ehrlichkeit, Reaktionsfähigkeit, Respekt für Vertreter anderer Nationen und Nationalitäten |
Kenntnisse, Fähigkeiten, die den psychologischen und physiologischen Merkmalen eines bestimmten Schülers und den Anforderungen der Bildungsstandards entsprechen; kognitives Interesse an der sie umgebenden Welt, Geschichte und Kultur ihrer Heimat |
Die Fähigkeit, anderen zuzuhören und zuzuhören, die Fähigkeit, Kontakte zu Erwachsenen aufzubauen, den Wert der Freundschaft mit Gleichaltrigen zu verstehen; die Fähigkeit, sein Verhalten und seine Gefühle zu steuern, Besitz grundlegender Etikettefähigkeiten; Korrelation des eigenen Handelns mit ethnischen, sozialen und Wertnormen |
Die Fähigkeit, die Schönheit der umgebenden Welt zu sehen und zu verstehen, der Wunsch zu schützen. Natur zu schützen. Einführung in die Kunstwelt der Region, Kenntnis der Werke einheimischer Dichter, Schriftsteller, Künstler |
Der Wunsch, an den Arbeitsangelegenheiten der Klasse teilzunehmen, Verwandten und Fremden zu helfen. Selbstbedienung, Das Vorhandensein kollektivistischer Prinzipien, der Wunsch nach gegenseitiger Unterstützung |
Der Wunsch, die eigene Gesundheit zu verbessern, die Gewohnheit, sich täglich zu bewegen und die Regeln der persönlichen Hygiene einzuhalten. Kenntnisse über Volksspiele und die Fähigkeit, sie zu organisieren |
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Hauptschule |
Bewusste Liebe zu Heimat, Mutter, Familie, Angehörigen, Sensibilität, Taktgefühl, Respekt vor der Heimat Russland, Begriffsverständnis: Ehre. Pflicht, Zielstrebigkeit, Verantwortung, Staatsbürgerschaft. Soziale Aktivität. moralische Überzeugung |
Kenntnisse, Fähigkeiten, Fertigkeiten, die den persönlichen Bedürfnissen eines bestimmten Schülers und dem Bildungsstandard entsprechen, einschließlich Kenntnisse über Russland und die Region, Kenntnisse über ein breites Spektrum beruflicher menschlicher Tätigkeiten, Kenntnisse der eigenen psychophysischen Eigenschaften. Der Wunsch, Horizonte zu erweitern. Kultur des Denkens, einschließlich der Sprache |
Die Fähigkeit, die eigenen Handlungen kritisch nachzuvollziehen, Beziehungen zu Gleichaltrigen und Erwachsenen zu analysieren, die Fähigkeit, Kompromisse einzugehen. Verwalten Sie Ihr Verhalten. Fähigkeit, in Lebenssituationen ein emotional stabiles Verhalten aufrechtzuerhalten |
Die Notwendigkeit, Theater, Ausstellungen, Konzerte zu besuchen, klassische Literatur zu lesen, die Fähigkeit, in die innere Welt eines Kunstwerks einzudringen, seine spirituelle Essenz zu verstehen. Der Wunsch, Ihr Leben nach den Gesetzen der Harmonie und Schönheit aufzubauen |
Teamfähigkeit, Teilnahme an Schulangelegenheiten, Verbesserung des Mikrobezirks. Respekt vor der Schule und anderem Eigentum, die Fähigkeit, Arbeitswissen in der Praxis anzuwenden, die Manifestation von Initiative, Kreativität bei der Ausführung der Arbeit. Bildung von Pflichtgefühl, Verantwortung. Die Fähigkeit, die eigenen Fähigkeiten und Fähigkeiten angemessen einzuschätzen |
Bewusstes Bedürfnis, die eigene Gesundheit zu verbessern, Einhaltung der Regeln eines gesunden Lebensstils, Aufmerksamkeit für die Gesundheit anderer, Kenntnis der Grundlagen der traditionellen Medizin, Wunsch, sich in verschiedenen Sportbereichen zu engagieren |
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Mittelschule |
Bewusste Staatsbürgerschaft. Ein Gefühl des Stolzes auf die Zugehörigkeit zu seiner Nation, für sein Heimatland. Menschenwürde. Das Bedürfnis, Gutes zu tun. Humanistische Haltung gegenüber anderen Völkern und der Menschheit. Reflexionsfähigkeit Vorherrschaft spiritueller und moralischer Prioritäten gegenüber materiellen |
Kenntnisse, Fertigkeiten, Fähigkeiten. dem Bildungsstandard der dritten Stufe der Schule entsprechen. persönliche Wünsche und Bedürfnisse Entwickelter Intellekt, Kultur des Geistes. wissenschaftliches Verständnis. kreatives Denken. Bildung von Motiven und kognitiven Interessen, Weiterbildungsbedarf, Selbstbildung |
Fähigkeit, eine der aktuellen Situation angemessene Rolle in einem Team zu übernehmen. Fähigkeit, Kontakte zu knüpfen, andere Geschmäcker und Bräuche zu respektieren. Gewohnheiten. Hohe soziale Anpassung |
Die Fähigkeit, Ihr Leben nach den Gesetzen der Harmonie und Schönheit aufzubauen. Die Notwendigkeit, Schönheit in Bildung, Arbeit, Freizeitaktivitäten und in die Beziehungen zu den Menschen in der Umgebung zu bringen. Beherrschung der Grundlagen der Weltkultur, Kenntnis der Errungenschaften des russischen künstlerischen Schaffens |
Sinnvolle und bewusste berufliche Selbstbestimmung, Bereitschaft zur Arbeitstätigkeit und Selbstverwirklichung in der Gesellschaft, Fähigkeit zur konstruktiven, wissenschaftlichen Arbeitsorganisation, Kritikfähigkeit, Optimismus, Mobilität |
Bereitschaft zu einem gesunden, körperlich aktiven Lebensstil, bewusste Einstellung zur eigenen Gesundheit, Sorge um die Gesundheit anderer, Fähigkeit zur Nutzung russischer Gesundheitstraditionen im Leben. Der Wunsch, persönliche sportliche Ergebnisse zu erzielen |
Die allgemeinsten Bilder von Grund- und Sekundarschulabsolventen werden wie folgt formuliert: Das Bild eines Grundschulabsolventen ist „Ein Grundschulabsolvent hat die besten Eigenschaften eines russischen Menschen, wie Liebe zum Mutterland, Freundlichkeit, Aufmerksamkeit für die Menschen in seiner Umgebung ihn, Ehrlichkeit, Reaktionsfähigkeit, Fleiß, Respekt für Senior. Beteiligt sich aktiv am Klassen- und Schulleben, weiß seine Zeit einzuteilen, regelt sein Verhalten und seine Gefühle, kümmert sich um die Stärkung seiner Gesundheit. Zeigt ein kognitives Interesse an der umgebenden Welt der Geschichte, der Kultur seines Heimatlandes, hat eine kohärente, freie, korrekte Rede, Wissen, Fähigkeiten und Fähigkeiten, die den Anforderungen von Bildungsstandards entsprechen. Das Bild eines Sekundarschulabsolventen ist „Eine Person, die sich Russland widmet, ein aktiver Patriot, der sein Mutterland, seine Geschichte und Kultur schützt und schützt und in seinem Kopf die Idee des persönlichen Wohls mit dem Wohl des Staates verband.
Spirituell reicher, kreativer, freier Mensch mit den besten Eigenschaften des russischen Charakters, der nach körperlicher und moralischer Perfektion strebt. Eine gebildete Person mit einer Kultur des Geistes, bereit für Selbstbildung, Selbstbestimmung und Selbstverwirklichung im Erwachsenenleben. Die Persönlichkeitsbildung ist nicht nur eine Folge der schulischen Bildung und Erziehung, sie hängt von den genetischen Voraussetzungen und dem Einfluss der Vorschulzeit, der Erziehung in der Familie, dem „Druck“ anderer, der willkürlichen und unfreiwilligen Einflussnahme der Medien, wie z sowie Selbsterziehung, angeregt durch das Erscheinen einer Person in einem bestimmten Zukunftsplan, ein bekanntes Lebensideal, zu dem die Schule auf jede erdenkliche Weise beitragen sollte.
Das Graduiertenmodell gilt daher als Standard, der die Vorstellungen von Lehrern, Schülern und Eltern über die wichtigsten Eigenschaften einer Person als Hauptkriterium für die Verfolgung aller experimentellen Aktivitäten kombiniert. Wenn wir das Modell als eine Art Bildungsstandard betrachten, wenden wir uns Kriterien zu, die es uns ermöglichen, die Qualität der Persönlichkeit eines Absolventen zu analysieren und zu messen, die Eigenschaften festzustellen, die notwendig und ausreichend sind, damit "ein Phänomen funktioniert und sich gemäß einem bestimmten Typus entwickelt, d.h , auf dem Niveau der "qualitativen Gewissheit" zu sein. Angesichts der Vielfalt der Bedingungen, die die Inhalte der allgemeinbildenden Sekundarbildung bestimmen, kommt in der Struktur des Graduiertenmodells auch die national orientierte Komponente der Bildungsinhalte zum Ausdruck. In methodischer Hinsicht ist das Modell eines Schulabsolventen eine Reihe von konzeptionellen Bestimmungen, die die Ziele der Modellierung festlegen, ein System von Grundkonzepten. In der eigentlichen pädagogischen Dimension charakterisiert das Modell die wichtigsten Phasen und Ergebnisse des Prozesses der Standardisierung der allgemeinen Sekundarbildung auf der Ebene des Fachs der Schulaktivitäten des Bundes.
Das „Absolventenmodell“ der Grundschule ist das erwartete Ergebnis der Umsetzung des Bildungsprogramms des Landesbildungsstandards, die allgemeine Antwort auf die Frage, welches „Produkt“ durch die Aktivitäten des Unterrichts entstehen soll Personal auf allen Bildungsstufen. Das „Graduiertenmodell“ ist ein Leitfaden für den Aufbau des Bildungsprozesses, die Koordinierung der Aktivitäten seiner verschiedenen Verbindungen und Strukturen und die Gestaltung individueller Bildungswege.
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Allgemeine Voraussetzungen für einen Grundschulabschluss.
Studentenmodell.
Tula
2016
Das „Absolventenmodell“ der Grundschule ist das erwartete Ergebnis der Umsetzung des Bildungsprogramms des Landesbildungsstandards, die allgemeine Antwort auf die Frage, welches „Produkt“ durch die Aktivitäten des Unterrichts entstehen soll Personal auf allen Bildungsstufen. Das „Graduiertenmodell“ ist ein Leitfaden für den Aufbau des Bildungsprozesses, die Koordinierung der Aktivitäten seiner verschiedenen Verbindungen und Strukturen und die Gestaltung individueller Bildungswege.
Die rechtlichen Rahmenbedingungen für die Erstellung eines Schulabsolventenmodells sind: Verfassung der Russischen Föderation;
Gesetz „Über Bildung in der Russischen Föderation“;
Bundesstaatlicher Standard der allgemeinen Grundschulbildung, genehmigt im Auftrag des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 06. Oktober 2009 Nr. 373,
OU-Bildungsprogramm.
Somit fungiert das Modell als Standard. Beim Aufbau des Bildes eines Schulabgängers gehen wir davon aus, dass er ein dynamisches System ist, das sich ständig verändert, sich selbst verbessert und mit neuen Inhalten gefüllt wird. Das heißt, das Image eines Absolventen ist nicht das Endergebnis, nicht das Ergebnis in der Persönlichkeitsentwicklung, sondern jene Grundstufe, zu deren Entwicklung und Formung die Schule maximal beitragen soll.
Die Persönlichkeitsbildung ist nicht nur das Ergebnis schulischer Bildung, sie hängt von den genetischen Voraussetzungen und dem Einfluss der Vorschulzeit, dem Einfluss der Medien und vor allem der Erziehung in der Familie ab. Daher ist Erziehung, Bildung und Entwicklung nur möglich gemeinsam die Bemühungen der Schule und der Familie.
Die moderne Gesellschaft braucht eine Person, die in der Lage ist, sich selbst zu erziehen, neue Informationen selbstständig zu erwerben und die richtigen Entscheidungen zu treffen, damit die Entwicklung eines Kindes mit Hilfe einer Schule durch Selbstverwirklichung, Selbsterziehung und Selbstbestimmung aufgebaut wird und Selbstentwicklung.
Die Rolle der Lehrer unseres Zentrumsin der Persönlichkeitsbildung des Kindes kann mit folgenden Worten definiert werden: pädagogische Hilfestellung, Unterstützung und Förderung.
Die Aktivitäten der Schule waren zu allen Zeiten auf die Lösung von Bildungsproblemen ausgerichtet, aber der Standard definiert die Ergebnisse der Bildung: Bürgersinn, Patriotismus, Lernmotivation, Wissensdurst, Kommunikationsfähigkeit, Verantwortungsbewusstsein für eigene Entscheidungen und Handlungen, Toleranz und vieles mehr.
Das Porträt eines Absolventen ist im Landesbildungsstandard des IEO definiert.
Wie wir unsere Arbeit gestaltenGraduierte Modelle, haben wir zuerst verglichenein Porträt eines Grundschulabsolventen und ein Porträt eines Grundschulabsolventen. Und im Zuge des Vergleichs wurde festgestellt, dass ...
Definiertes "Porträt" eines Grundschulabsolventen:
Sein Volk, sein Land und seine Heimat zu lieben;
- Respektieren und Akzeptieren der Werte der Familie und der Gesellschaft;
- neugierig, aktiv und interessiert die Welt kennen;
- über die Grundlagen der Lernfähigkeit verfügen, eigene Aktivitäten organisieren können;
- bereit sind, unabhängig zu handeln und Verantwortung für ihr Handeln gegenüber der Familie und der Gesellschaft zu übernehmen;
- wohlwollend, in der Lage, dem Gesprächspartner zuzuhören und zuzuhören, seine Position zu begründen, seine Meinung zu äußern;
- die Regeln eines gesunden und sicheren Lebensstils für sich und andere zu erfüllen.
Porträt eines Absolventen der Grund- und Hauptschule nach GEF |
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Das Hauptziel der Grundschulbildung in unserem Zentrum- Erhaltung und Förderung der Individualität des Kindes, seiner körperlichen und geistigen Entwicklung, der Ausbildung der Lernfähigkeit.
Wie sollte ein Grundschulabsolvent beschaffen sein, welche Qualitäten soll er ausbilden, um seine Lust am Lernen aufrechtzuerhalten, das Bedürfnis nach selbstständigem Lernen und kreativem Lösen verschiedener kognitiver Aufgaben zu entwickeln, Voraussetzungen für eine erfolgreiche Bildung in der Grundschule zu schaffen? Was ist das "Modell"Grundschulabschluss?
Ein Grundschulabsolvent muss:
1. Beherrschung allgemeinbildender Programme in den Fächern des Curriculums auf einem Niveau, das ausreicht, um die Ausbildung auf dem Niveau der grundlegenden Allgemeinbildung fortzusetzen (d. h. zur Beherrschung allgemeinbildender Fähigkeiten und Fertigkeiten).
2. Beherrschung der einfachsten Fähigkeiten der Selbstkontrolle von Bildungshandlungen, der Kultur des Verhaltens und der Sprache.
3. Beherrschen Sie die Aktivitätsmethoden (kognitiv, sprachlich, Algorithmus zum Arbeiten mit Informationen, das Verfahren zum Organisieren von Aktivitäten: Erstellen einer Abfolge von Aktionen, Befolgen von Anweisungen, Bestimmen von Kontrollmethoden, Bestimmen der Ursachen auftretender Schwierigkeiten, Finden und Selbstkorrigieren Fehler usw.).
4. Beherrschen Sie die grundlegenden Fähigkeiten der Bildungsaktivitäten, Elemente des theoretischen Denkens.
5. Um die Notwendigkeit zu bilden, unabhängig zu lernen, den Wunsch zu lernen und die Beziehung des Phänomens der Außenwelt zu verstehen.
6. Beherrschen Sie die Grundlagen der Körperpflege und eines gesunden Lebensstils.
Eltern, die ihr Kind in die Grundschule schicken, orientieren sich nicht nur am Status der Schule, dem Bildungssystem, sondern auch an den persönlichen Qualitäten des Lehrers. Alle Eltern möchten, dass ihr Kind unter modernen, komfortablen Bedingungen lernt, und der Lehrer ist nicht nur ein Fachmann, sondern auch eine interessante kreative Person. Nach ihrem Verständnis ist das Ergebnis des Lernens eine Wissensbasis, die es dem Kind ermöglicht, in späteren Bildungsstufen erfolgreich zu lernen, sowie die Gesundheit zu retten.
Ein Grundschulabsolvent sollte neben der Bewältigung des Hauptstudiums positiv motiviert sein, sich weiterzubilden.
Unsere Grundschullehrerinbilden bei den Schülern die Fähigkeit zu lernen und die Fähigkeit, ihre Aktivitäten zu organisieren, die unabhängige Suche und Assimilation von Informationen, die Fähigkeit, bei der Lösung von Problemen kreativ zu sein.
Es muss eine Zusammenarbeit zwischen Primar- und Sekundarlehrern geben.
Ein Grundschulabsolvent sollte für die Mittelschulausbildung bereit sein. Und er wird dazu bereit sein, wenn er gesund ist. Mit modernen Bildungstechnologien ist es möglich. Er muss sich selbstständig Wissen aneignen können, gebildet, kommunikativ, kreativ und schulfreudig sein.
Grundschullehrersie bringen den Kindern nicht nur das Schreiben, Lesen und Zählen bei, sondern vermitteln ihnen auch das Bedürfnis nach selbstständigem Wissenserwerb. Unsere Lehrer tragen dazu bei, dass die Schüler lernen, ihre intellektuellen, kommunikativen, künstlerischen und körperlichen Fähigkeiten zu entwickeln.
Wir sind uns bewusst, dass jedes Kind sein ganz individuelles und einzigartiges Bild hat und unterstützen es in seiner Entwicklung.
- Welche Schlüsselkompetenzen sollten Absolventen haben?
Grundschule?
Kompetenz zu haben bedeutet, bestimmte Kenntnisse zu haben, sich einer Sache bewusst zu sein, in jedem Bereich.
In der Grundschule heben wir Kompetenzen hervor:
1. Pädagogisch und kognitiv. (Der Schüler erhält Wissen direkt aus der umgebenden Realität, besitzt Methoden zur Lösung von pädagogischen und kognitiven Problemen, Handlungen in verschiedenen (Nicht-Standard-) Situationen. Zum Beispiel Klasse 4. Die Welt um uns herum. Das Thema ist „Naturzone-Tundra“. Allgemeiner Unterricht.
Die ganze Klasse verwandelt sich in eine Wissenschaftsstation. Es liegt eine eigenständige Forschungsarbeit des Studierenden vor. Kinder werden in Gruppen eingeteilt: Geographen, Botaniker, Ökologen, Zoologen. Jede Gruppe hat eine bestimmte Aufgabe, die in den Hilfekarten festgelegt ist. Sie verteidigen ihre Mini-Studien am Ende der Stunde mit Zeichnungen, Fotografien, Abstracts. Bei solchen Aufgaben entwickeln wir kognitives Interesse, wir lehren, die Hauptsache aus dem allgemeinen Material auszuwählen und in das System einzubringen.
2. Wertesemantische Kompetenzen. (Verbunden mit den Wertorientierungen des Schülers, seiner Fähigkeit, die Welt um ihn herum zu sehen und zu verstehen, darin zu navigieren, seine Rolle und seinen Zweck zu erkennen.)
So wurde nach dem Plan der pädagogischen Arbeit in der 4. Klasse eine offene Schulveranstaltung „Ich und meine Rechte“ durchgeführt: Ein Kind soll seine Rechte und seine Pflichten kennen, selbstbewusst sein, seine eigene Würde haben.
3. Kommunikative Kompetenzen. (Fähigkeiten für die Arbeit in einer Gruppe, einem Team mit verschiedenen sozialen Rollen. Der Student sollte in der Lage sein, sich vorzustellen, einen Brief zu schreiben, eine Erklärung auszufüllen, eine Frage zu stellen, eine Diskussion zu führen)
Beispielsweise arbeiten Berater in einer Mathematikstunde in der 4. Klasse. Sie kontrollieren die geleistete Arbeit in ihrer Reihe, korrigieren Fehler. Diese Art von Aktivität entwickelt bei Kindern gegenseitige Unterstützung, gegenseitige Überprüfung und Gruppenarbeitsfähigkeiten.
4. Ich werde auf eine weitere Schlüsselkompetenz im Zusammenhang mit der Arbeit eingehen. In der Studienzeit von der 1. bis 4. Klasse erwerben die Schülerinnen und Schüler erste - fachliche Kenntnisse; Fähigkeiten in der Herstellung von Produkten aus verschiedenen Materialien; Fähigkeiten zur Selbstfürsorge.
Arbeitstrainingsstunde Thema: "Ein Raketenmodell bauen." Die Schüler arbeiten paarweise, um ein Anleitungsblatt für die Raketenherstellungssequenz zu erhalten. Kinder arbeiten Schritt für Schritt.
Das Design der Rakete kommt von selbst. Bei solchen Aufgaben wird die Arbeitserfahrung von Kindern bereichert; Baufertigkeiten und Wissen werden entwickelt.
5. Informationskompetenzen
Besitz moderner Medien (TV, Telefon, Computer, Drucker) und Informationstechnologie ... (Audio- und Videoaufzeichnung, Internet ...)
Die Methode der Projekte zielt in ihrem didaktischen Wesen auf die Bildung von Fähigkeiten ab, mit denen sich ein Schulabsolvent als besser an das Leben angepasst erweist, sich an Veränderungen anpassen, in verschiedenen Situationen navigieren, in verschiedenen Teams arbeiten, weil Projekt Aktivität ist eine kulturelle Form der Aktivität, in der es möglich ist, eine Fähigkeit zu verantwortungsvollen Entscheidungen zu bilden. Projektaktivitäten in der Schule sind ein wirksames Instrument zur Bildung verschiedener Arten von Kompetenzen sowie eines vollständigen Satzes von Kompetenzen - funktionale Alphabetisierung.
Die Arbeit an Projekten gibt den Studenten viel. Dies ist aktive geistige Aktivität und die Entwicklung von kognitiver und sozialer Aktivität, Interesse am Lernen und Horizonterweiterung sowie die Fähigkeit, Wissen bewusst zu erwerben und zu nutzen. Darüber hinaus lernen die Studierenden, ein Problem zu bearbeiten, erwerben die Fähigkeiten zur Sammlung und Verarbeitung von Informationen, die Fähigkeiten und Fertigkeiten der Forschungstätigkeit und lernen, Wissen anzuwenden. Die Projektaktivität gibt den Schülern die Möglichkeit, mit dem Lehrer zusammenzuarbeiten, zu diskutieren und ihren Standpunkt darzulegen.
Projekte sind das ganze Jahr über in fast allen Fächern des Schullehrplans geplant. Kinder machen das gerne. Sie entdecken gerne Neues für sich und ihre Mitschüler, forschen an ihnen unbekanntem Material.
6. Gesundheitserhaltende Kompetenzen.
Kenntnis und Einhaltung der Normen eines gesunden Lebensstils; Kenntnis und Beachtung der Körperpflege, Alltag; Körperkultur einer Person, Freiheit und Verantwortung bei der Wahl eines Lebensstils.
Das vierte Jahr der Grundschule schließt den ersten Abschnitt des Schullebens eines Kindes ab. Die Aussicht auf einen Wechsel in die weiterführende Schule zwingt Erwachsene dazu, in erster Linie auf die Bildung von pädagogischen Fähigkeiten und Fertigkeiten in Viertklässlern zu achten.
Bis zur vierten Klasse entwickeln sich die meisten Kinder bereits
ein individueller Stil der pädagogischen Arbeit, eine Differenzierung der pädagogischen Interessen wird skizziert, eine andere Einstellung zu wissenschaftlichen Fächern entwickelt sich: manche Fächer werden mehr gemocht, andere weniger. Dies hängt von den Eigenschaften der Kinder, ihrer Arbeitsfähigkeit, den Besonderheiten der kognitiven Entwicklung, der Informationsverarbeitung, dem ungleichen Interesse an verschiedenen akademischen Fächern usw. ab.
Trotz einiger individueller Merkmale eines Grundschulabsolventen sollten am Ende seiner Ausbildung auf der Grundschulebene die folgenden Hauptkomponenten seiner führenden Tätigkeit gebildet werden - Bildung:
Ein ausreichend hohes Maß an Beherrschung von pädagogischen Fähigkeiten und Handlungen;
Die Fähigkeit, gemäß dem Algorithmus zu handeln, die erworbenen Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten in Situationen des wirklichen Lebens anzuwenden, logisch zu denken, die Operationen der Analyse und Synthese zu verwenden, Schlussfolgerungen zu ziehen und Schlussfolgerungen zu ziehen, die notwendigen Informationen wahrzunehmen und im Gedächtnis zu behalten (insbesondere diese Fähigkeiten wurden während des Kurses "Informatik » in den Klassen 2-3 entwickelt);
Die Entwicklung der kognitiven Sphäre sollte dem für Altersnormen relevanten Niveau entsprechen;
Besitzen Sie ein ausreichend entwickeltes Denken und ein normales Niveau der intellektuellen Entwicklung;
Normale oder hohe Bildungsmotivation, ausgeprägte Bildungs- und Erkenntnismotive;
Das Vorhandensein von gebildeter Kontrolle und Selbstkontrolle;
Ein positives Selbstwertgefühl haben;
Eine gut entwickelte und altersentsprechend stabile emotionale Sphäre.
Einen besonderen Platz im psychologischen Porträt unseres Absolventen nimmt die Ausbildung seiner kommunikativen Kompetenz ein, da beim Übergang in die mittlere Ebene die Kommunikation zur Leittätigkeit wird. Der Jungphilologenkurs, der in der Grundschule ab der zweiten Klasse unterrichtet wird, trägt dazu bei, diese Kompetenz zu formen.
Die wichtigste Linie im Porträt eines Absolventen sind auch gesellschaftlich bedeutende Eigenschaften, die einem Bürger in erster Linie innewohnen: Respekt vor seiner Heimat, seinem Volk, seiner Geschichte, Bewusstsein für seine Pflichten gegenüber der Gesellschaft, anderen Menschen, sich selbst. Jene. Bereits im Grundschulalter bemühen wir uns, die ersten „Steine“ höherer Gefühle zu legen - Patriotismus, Humanismus, Fleiß. Dabei hilft der ORKSE-Fortbildungskurs „Grundlagen religiöser Weltkulturen“, der in der vierten Klasse unterrichtet wird, Kreise für außerschulische Aktivitäten „Liebe und kenne dein Land“, „Touristen-Lokalhistoriker“.
In der Grundschule manifestieren sich die ersten Fähigkeiten, Neigungen, Interessen und Reservefähigkeiten des Kindes, daher ist es in dieser Phase sehr wichtig, für jedes Kind eine Erfolgssituation bei Aktivitäten zu schaffen, die für es persönlich bedeutsam sind, a eine positive emotionale Bewertung jeder Leistung des Schülers ist notwendig. Die Methodologische Vereinigung der Grundschullehrer zieht während aller vier Studienjahre Studenten an, um an verschiedenen Wettbewerben, Ausstellungen und Olympiaden verschiedener Niveaus teilzunehmen. Die Geographie dieser Wettbewerbe ist sehr breit und vielfältig. Unter den Absolventen unseres Zentrums gibt es keinen einzigen Studenten, der nicht an mindestens einem der vorgeschlagenen Wettbewerbe teilnehmen würde. Als Beweis dafür - ein Portfolio von Studenten, ein Sparschwein ihrer Leistungen und Erfolge.
Auch darf nicht vergessen werden, dass sich das Leben der Kinder nicht auf die Schulmauern beschränkt. Außerhalb davon kann das Kind in solche Aktivitäten eintauchen, die es ihm ermöglichen, seine Fähigkeiten zu zeigen, Erfolg zu haben und Selbstvertrauen zu gewinnen. Grundschulabgänger besuchen Vereine, Musik- und Kunstschulen, Sportvereine. In dieser Richtung leisten Grundschullehrer viel Arbeit, um außerschulische Aktivitäten unter Schülern und ihren Eltern durch Besuche in kreativen Kinderzentren zu fördern, Spezialisten in die Schule einzuladen usw. Viele Kinder erzielen bei dieser Aktivität gute Ergebnisse.
Sie spiegelt in unserem Fall den Landesbildungsstandard der Grundschulbildung, die Besonderheiten des OK als Bildungseinrichtung wider und besteht aus folgenden Bereichen:
- moralisches Potenzial;
- kognitives Potenzial;
- Kommunikationspotential;
- ästhetisches Potenzial;
- physiologisches Potenzial.
Moralisches Potenzial
kognitives Potenzial
Kommunikationspotential
Kann seine Meinung sagen.
Ästhetisches Potenzial
Physiologisches Potenzial
Wie korrelieren die dem Porträt eines Absolventen innewohnenden Persönlichkeitsmerkmale mit universellen Lernaktivitäten?
Das Porträt einer Grundschulabsolventin präsentiert die Ergebnisse:
- persönlich (Selbstbestimmung, Sinnbildung, moralische und ethische Orientierung).
- Metasubjekt (regulatorisch, kognitiv, kommunikativ).
Das Verhältnis von Persönlichkeitsmerkmalen im Porträt eines Grundschulabsolventen mit persönlicher UUD.
Persönliches UUD | |
Selbstbestimmung (interne Position, „Ich bin ein Konzept“, staatsbürgerliche Identität, Selbstachtung und Selbstwertgefühl) | Liebe sein Land und sein Land |
Bedeutungsbildung (Motivation (Bildung, Soziales), Einstellung: zu sich selbst, Schule, Gesellschaft, Grenzen des eigenen Wissens und „Ignoranz“) | Neugierig, interessiert, aktiv die Welt kennenlernen. Die Regeln eines gesunden und sicheren Lebensstils für sich und andere erfüllen |
Moralische und ethische Orientierung (Orientierung an der Erfüllung moralischer Maßstäbe, Bewertung des eigenen Handelns) | Respektvoll und akzeptierend die Werte von Familie und Gesellschaft |
Wenn wir die im Porträt eines Grundschulabsolventen vorgeschriebene Persönlichkeitsqualität mit persönlichen Handlungen verteilen und korrelieren, wird es deutlichwo, wie und unter welchen BedingungenWir können dem Kind helfen, diese Eigenschaften zu entwickeln.
Das Verhältnis von Persönlichkeitsmerkmalen im Porträt eines Grundschulabsolventen mit Metafach UUD.
Metasubjekt UUD | Persönliche Qualitäten im Portrait eines Grundschulabsolventen |
Regulatorische Komponente | Bereit, unabhängig zu handeln und Verantwortung für ihr Handeln gegenüber Familie und Schule zu übernehmen. Besitz der Grundlagen der Lernfähigkeit. |
kognitive Komponente (Management ihrer Aktivitäten, Kontrolle und Korrektur, Initiative und Unabhängigkeit). | Besitz der Grundlagen der Lernfähigkeit. Kann seine Meinung sagen. |
Kommunikative Komponente (Kooperationsfähigkeit, Sprachaktivität). | Freundlich, in der Lage zuzuhören und einem Partner zuzuhören. Kann seine Meinung sagen. |
Die Ergebnisse von Studenten, die das Grundausbildungsprogramm des CEO gemeistert haben, erfordern die Assimilation weiterer und substanzieller Maßnahmen:
- Gegenstand (Erfahrung in der Gewinnung neuer Erkenntnisse, ihrer Transformation, Anwendung; ein System grundlegender Elemente wissenschaftlicher Erkenntnis, das dem wissenschaftlichen Weltbild zugrunde liegt).
Modell eines Grundschulabsolventen MBOU TsO Nr. 35sie spiegelt in unserem Fall den Landesbildungsstandard der Grundschulbildung, die Besonderheiten des OK als Bildungseinrichtung, wider und besteht aus folgenden Bereichen:
- moralisches Potenzial;
- kognitives Potenzial;
- Kommunikationspotential;
- ästhetisches Potenzial;
- physiologisches Potenzial.
Moralisches Potenzial
Seine Heimat und sein Land lieben.
Die Werte von Familie und Gesellschaft respektieren und akzeptieren.
kognitives Potenzial
Neugierig, interessiert, aktiv die Welt kennenlernen.
Besitz der Grundlagen der Lernfähigkeit.
Kann seine Meinung sagen.
Kommunikationspotential
Freundlich, in der Lage zuzuhören und einem Partner zuzuhören.
Kann seine Meinung sagen.
Ästhetisches Potenzial
Befähigt zur ästhetischen Wahrnehmung von Gegenständen und Phänomenen in der natürlichen und sozialen Umwelt, mit einer persönlichen (eigenen, individuellen) emotional geprägten Einstellung zu Kunstwerken.
Physiologisches Potenzial
Die Regeln eines gesunden und sicheren Lebensstils für sich und andere erfüllen.
Die Bildung eines Modells eines Grundschulabsolventen erfordert von der Lehrkraft eine Verbesserung der Professionalität in folgenden Bereichen:
- Bildungsprozess gestalten
- Organisation der Arbeit der Studenten
- Bewertungstätigkeit
- IKT - Kompetenz.
Die grundlegenden Technologien des Bildungsprozesses sollten sein:
- Informationstechnologie
- Technologie, die auf der Schaffung einer Lernsituation basiert (Lösung von Problemen, die für das Studium der Welt von praktischer Bedeutung sind)
- Technologie auf der Grundlage der Umsetzung von Projektaktivitäten
- Technologie basierend auf der Niveaudifferenzierung der Ausbildung.
Außerschulische Aktivitäten der Schule zielen auf die Entwicklung persönlicher Qualitäten ab. Es geht um die Arbeit mit Studierenden. Von 3 bis 5 Stunden pro Woche halten wir die folgenden Kurse ab: „Schule der Zauberer“, „Blauer Planet“, „Modulares Origami“, Perlenarbeiten usw.
Wir würden uns sehr freuen, wenn die Absolventen unserer Schule lernen, solche Konzepte zu verstehen und im Leben anzuwenden:
- „Ich lebe in Russland und es gefällt mir“;
- „Als normaler guter Mensch aufwachsen“;
- "Ich will lernen";
- „Erfolg lernen“;
- "Ich kontrolliere die Situation";
- „Evaluieren lernen“;
- „Ich denke, ich sage, ich mache es selbst“;
- „immer in Kontakt“;
- "In einem gesunden Körper steckt ein gesunder Geist".
Entsprechend den Vorgaben der Landesbildungsstandards wird das System zur Bewertung der Studienleistungen geändert. ABER Wertorientierungen, die individuelle und persönliche Positionen widerspiegeln (religiöse, ästhetische Ansichten, politische Präferenzen usw.), Merkmale sozialer Gefühle (Patriotismus, Toleranz, Humanismus usw.), individuelle psychologische Eigenschaften von Grundschulabsolventinnen und -absolventen werden nicht bewertet.
Folgende Eigenschaften sollten in der Schule ausgebildet werden: Eigenschaften echter Absolventen: Im Leben brauchen sie folgende Eigenschaften: Zielstrebigkeit Gebildetheit Leistungsfähigkeit Geselligkeit Disziplin Gelehrsamkeit Selbstvertrauen Fleiß Intelligenz Achtsamkeit Gebildetheit Organisationsdisziplin Arbeitsfähigkeit Kollektivismus Gute Manieren Bescheidenheit Geduld Doppelzüngigkeit Enge Ausdauer beim Erreichen von Zielen Selbstvertrauen Bildung Geselligkeit Leistungsfähigkeit auf den Punkt Disziplin Karrierismus Kühnheit Durchdringungsqualitäten Absolventen glauben, dass ...
Unterschiede bestehen, weil: es keine idealen Menschen gibt, sowie Menschen, die diese Eigenschaften in uns erziehen sollten; Realität und Ideal sind verschiedene Dinge, aber das bedeutet nicht, dass das Ideal nicht erstrebenswert ist; Zweck, Realität und Zukunft sind verschiedene Dinge und es besteht keine Notwendigkeit, sie zu kombinieren; Die Schule kann nicht alle gleich erziehen, alle Menschen sind in sich verschieden; Es gibt keine Unterschiede zwischen diesen Eigenschaften und es sollte keine geben, ein Mensch selbst muss in der Lage sein, die notwendigen Eigenschaften in sich selbst zu kultivieren, und die Schule hilft ihm nur dabei; Die Schule sollte danach streben, positive Eigenschaften zu entwickeln, und der Schüler selbst wird wählen, was er im Leben braucht; Es gibt nicht genug talentierte Lehrer; Wir können unsere Qualitäten nicht in der Schule zeigen; Ehrlichkeit und Freundlichkeit braucht in unserer Zeit niemand;
Was muss getan werden, um den Bildungs- und Erziehungsprozess in der Schule zu verbessern? Es braucht mehr außerschulische Aktivitäten zusammen mit Eltern und Lehrern, um sich als Menschen besser kennenzulernen; Mehr Unterricht in Form von Rollenspielen; In den höheren Klassen muss der Schüler selbst die für ihn interessantesten und notwendigsten Fächer auswählen, vielfältigere Spezialkurse einführen; Um im Unterricht lebenswichtigere und praktischere Fähigkeiten zu vermitteln; Verbringen Sie Selbstverwaltungstage in der Schule; Der Student muss in der Lage sein, seinen Standpunkt auszudrücken; Der Lehrer muss im Schüler vor allem eine Person sehen und durch persönliches Beispiel erziehen;
Wie sollte eine moderne Schule aussehen, um einen modernen Absolventen auszubilden? Was ist Was soll sein? Ein moderner Lehrer orientiert sich hauptsächlich am Wissensparadigma der Bildung und vermittelt den Schülern gutes Wissen, während sich die Persönlichkeit des Schülers nicht entwickelt, dieser nicht weiß, wie er sich selbstständig Wissen aneignen kann, nicht weiß, wie er Referenz- und zusätzliche Literatur entwickelt hat Denken und Intelligenz (nicht Gedächtnis). Der Schüler muss in der Lage sein, sich Wissen anzueignen. In der heutigen Gesellschaft, im Zeitalter der Informationstechnologie und des zunehmenden Informationsflusses, ist dies eine sehr wichtige Fähigkeit.
Wie sollte eine moderne Schule aussehen, um einen modernen Absolventen auszubilden? Was ist Was soll sein? Eine Menge unverdaulicher Informationen, Ausbildung in vielen verschiedenen Disziplinen, die in Zukunft nur zu 50% nützlich sein werden. Der Lehrer lehrt, was er weiß, unabhängig davon, ob es relevant ist. Lehrt, was nicht mehr da ist. Wissen ist von Aktivität getrennt. Noten sind das Wichtigste. Es wird nicht das Fach selbst vermittelt, sondern die grundlegenden Fähigkeiten, die dem Schüler helfen, in Zukunft das notwendige Wissen zu erlangen. Es ist notwendig zu lehren, die notwendigen Informationen zu finden und sie geschickt zu verwenden, und kein fertiges Material zu geben. Die Entwicklung der Selbständigkeit. Gesundheit erhalten.
Wie sollte eine moderne Schule aussehen, um einen modernen Absolventen auszubilden? Was ist Was soll sein? Die extreme Unzulänglichkeit von akustischen und insbesondere visuellen Informationen humanitärer Natur. Vorhandene Filme sind hoffnungslos veraltet, für neue fehlt in der Regel das Geld. Eine Person muss frei oder zumindest souverän durch die Prozesse navigieren, die in der Gesellschaft stattfinden. Dazu benötigt er alternative Informationen aus verschiedenen Quellen. Dadurch wird er in die Lage versetzt, bewusst verantwortungsvolle Entscheidungen zu treffen.
Wie sollte eine moderne Schule aussehen, um einen modernen Absolventen auszubilden? Was ist Was soll sein? Ein Absolvent mit viel Wissen. Eine kreativ entwickelte Persönlichkeit, die sich den Marktbedingungen anpassen kann. Ein moderner Absolvent sollte aktiv, unabhängig und in der Lage sein, aus schwierigen Lebenssituationen herauszukommen.
Wie sollte eine moderne Schule aussehen, um einen modernen Absolventen auszubilden? Was ist Was soll sein? Student Overload: Der Student hat nicht genug Zeit, um mit zusätzlichen Informationsquellen, einschließlich eines Computers, zu arbeiten. Körperlich gesunder Mensch mit fundierten Kenntnissen.
Die Kategorie – Schlüsselkompetenz – ist die Hauptkategorie der weltweiten Bildungspraxis, weil: erstens sie die intellektuellen und fachbezogenen Komponenten kombiniert; zweitens interpretiert den Inhalt der Ausbildung aus dem Endergebnis; drittens hat es einen integrativen Charakter, umfasst nicht nur die üblichen ZUNs, sondern die Gewohnheiten, Traditionen der Menschen, die nationale Kultur sowie motivierende, soziale, ethische und verhaltensbezogene Komponenten.
Bildungsziele Bildung einer Wissensbasis für die berufliche Weiterbildung gemäß den Bildungsansprüchen des Studierenden und seinen Zukunftsplänen (Fachkompetenz) Bildung von Methoden zur Organisation individueller und kollektiver Aktivitäten (Planung, Gestaltung, Forschung, Kreativität etc .), Entwerfen von Tätigkeitsprodukten. (Managementkompetenz) Bildung von Möglichkeiten zur Nutzung verschiedener Arten von Ressourcen zur Umsetzung ihrer Ideen (menschliche Ressourcen, Ressourcen von Informationssystemen, Ressourcen kollektiver geistiger Aktivität usw.). (Kommunikative Kompetenz) Gestaltung von Sozialisationswegen (Einbindung in verschiedene Bildungs-, Berufs- und andere Gemeinschaften). (Soziokulturelle Kompetenz)
21 Schulabsolventenmodell Moralisches Potential Intellektuelles Potential Bürgerliches Potential Künstlerisches und ästhetisches Potential Physisches Potential Rechtskultur Angemessene Selbsteinschätzung Ehrlichkeit Prinzipientreue Fähigkeit, seine Ansichten und Überzeugungen zu verteidigen Berufliche Selbstbestimmung Erforderliches Erziehungsniveau Ausreichender Wissensstand Vernünftiges Arbeiten Fähigkeit zur Selbstbildung Kreativ Denken Sie kompetent Arbeiten Sie mit Informationen Staatsbürgerschaft Patriotismus Liebe zur Heimat und zum Mutterland Hohe Kreativität Fähigkeit zur Selbstverwirklichung Bewusste kognitive Interessen und der Wunsch, diese zu verwirklichen Gesundes Image Bewusste Einstellung zu Gesundheit und Körperkultur Handlungsfähigkeit in Notsituationen
Beschlussentwurf des Pädagogischen Rates: „Moderner Schulabgänger aus der Sicht von Lehrern, Eltern, Schülern. Schulabschlussmodell. 1. Nehmen Sie das Modell eines Schulabgängers als Grundlage für das „Konzept zur Entwicklung der Schule seit Jahren“ und entwickeln Sie einen Plan zur Umsetzung des Konzepts. 2. Schaffung eines individuellen Bildungswegs für jeden Schüler in der High School (Übergang zu einem spezialisierten Bildungssystem, Entwicklung eines Systems von Wahlfächern, Studium der sozialen Ordnung). 3. Im Rahmen bestehender Programme den Fokus auf die Praxisorientierung der Ausbildung legen (Einführung neuer Technologien, Einsatz von Rollenspielen, Exkursionen, Seminare etc.) 4. Bedingungen für die Manifestation von Suchtätigkeit und kreativer Tätigkeit schaffen der Studierenden (Entwurfsarbeiten, Experimentierplätze etc.) .d.)
Kompetentes Management – kompetenter Absolvent
MODELL EINES KOMPETENTEN ABSOLVENTEN IN EINER MODERNEN BILDUNGSEINRICHTUNG
Samsonowa Tatjana Dmitrijewna,
Stellvertretender Direktor für Wasserressourcenmanagement der Novoazovskaya-Schule І-ІІІ Str. Nr. 1
Anmerkung
Der Artikel stellt ein Modell für die Bildung von Wettbewerbsqualitäten eines Absolventen einer modernen Bildungsorganisation vor. Merkmale der Bildung eines kompetenten Absolventen.
Stichworte: Kompetenz, Graduiertenmodell, Zeitbedarf
Die Weltpraxis verbindet heute Bildungsergebnisse mit der Kompetenz eines Absolventen. Das Graduiertenmodell ist ein Abbild des angestrebten Bildungsergebnisses. Darüber hinaus ist Kompetenz untrennbar mit der Erfahrung erfolgreicher Tätigkeit verbunden, die sich der Student in der Ausbildung nicht in angemessenem Umfang aneignen kann.
Die Bildungsziele des 21. Jahrhunderts, formuliert von Jacques Delors:
kennen lernen;
lernen zu tun;
lernen, zusammen zu leben;
lerne zu leben
definiert im Wesentlichen die globalen Hauptkompetenzen.
Traditionell wurden die Ziele der Schulbildung durch eine Reihe von Kenntnissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten bestimmt, die ein Absolvent beherrschen sollte. Heute reicht dieser Ansatz nicht mehr aus. Die Gesellschaft braucht heute keine Besserwisser, sondern Absolventinnen und Absolventen, die bereit sind, sich in weitere Lebensaktivitäten einzubinden, die in der Lage sind, ihre Lebens- und Berufsprobleme praktisch zu lösen. Heute besteht die Hauptaufgabe darin, einen Absolventen eines solchen Niveaus vorzubereiten, dass er, wenn er in eine Problemsituation gerät, mehrere Wege finden kann, um sie zu lösen, einen rationalen Weg zu wählen und seine Entscheidung zu rechtfertigen.
Die Hauptaufgabe des modernen Bildungssystems besteht darin, Bedingungen für eine qualitativ hochwertige Bildung zu schaffen. Die Einführung eines kompetenzbasierten Ansatzes ist eine wichtige Voraussetzung für die Verbesserung der Bildungsqualität. Laut modernen Lehrern gibt der Erwerb lebenswichtiger Kompetenzen einer Person die Möglichkeit, sich in der modernen Gesellschaft zurechtzufinden, und bildet die Fähigkeit einer Person, schnell auf die Anforderungen der Zeit zu reagieren.
Der kompetenzbasierte Ansatz in der Bildung ist mit schülerzentrierten und aktiven Ansätzen verbunden, da er die Persönlichkeit des Schülers betrifft und nur im Prozess der Durchführung einer bestimmten Reihe von Aktionen durch einen bestimmten Schüler implementiert und überprüft werden kann.
Wichtig im Bildungsprozess:
kognitive Kompetenz (Lernleistungen, intellektuelles Wissen, Lernfähigkeit und Wissen anwenden).
persönliche Kompetenz (Entwicklung individueller Fähigkeiten, Talente, Kenntnis ihrer Stärken und Schwächen; Reflexionsfähigkeit; Wissensdynamik).
Selbsterziehungskompetenz (Fähigkeit zur Selbstbildung, Verantwortung für das Niveau der eigenen Selbstbildungstätigkeit; Flexibilität in der Anwendung von Wissen;
Sozialkompetenz (Kooperation, Teamarbeit, Kommunikationsfähigkeit, Fähigkeit, eigene Entscheidungen zu treffen), Entwicklung persönlicher Qualitäten, Selbstregulation).
kompetente Einstellung zu Ihrer eigenen Gesundheit.
In diesem Zusammenhang nimmt im modernen pädagogischen Prozess die Rolle von beruflich kompetenten Lehrern in den von ihnen organisierten Bildungsaktivitäten von Schülern erheblich zu.
Kompetenzen werden in den Bildungsprozess „eingebettet“ durch:
Technologien;
Bildungsinhalte;
OS-Lebensstil;
Die Art der Interaktion zwischen Lehrern und Schülern und zwischen Schülern.
Ein kompetenter Spezialist, eine kompetente Person ist eine sehr profitable Perspektive. Die Kompetenzformel wird angeboten. Was sind seine Hauptbestandteile?
Erstens, Wissen, aber nicht nur Information, sondern das, was sich schnell verändert, vielfältig ist, das in der Lage sein muss, zu finden, von Unnötigem auszusortieren, in die Erfahrung der eigenen Aktivität zu übersetzen.
Zweitens die Fähigkeit, dieses Wissen in einer bestimmten Situation anzuwenden; verstehen, wie man dieses Wissen erlangt.
Drittens eine angemessene Einschätzung von sich selbst, der Welt, seinem Platz in der Welt, spezifischem Wissen, ob es für die eigene Tätigkeit notwendig oder unnötig ist, sowie der Methode, es zu erlangen oder zu nutzen. Diese Formel lässt sich logisch so ausdrücken:
Kompetenz = Mobilität des Wissens + Flexibilität der Methode + kritisches Denken
Was sollte der Lehrer für ihre Umsetzung leiten? Unabhängig von den Technologien, die der Lehrer verwendet, muss er sich zunächst an die folgenden Regeln erinnern:
Entscheidend ist nicht das Fach, das Sie unterrichten, sondern die Persönlichkeit, die Sie formen. Nicht das Fach bildet die Persönlichkeit, sondern der Lehrer durch seine auf das Studium des Fachs bezogene Tätigkeit.
Scheuen Sie weder Zeit noch Mühe, Aktivität zu erziehen. Der aktive Student von heute ist das aktive Mitglied der Gesellschaft von morgen.
Helfen Sie den Schülern, die produktivsten Methoden der pädagogischen und kognitiven Aktivität zu beherrschen, und bringen Sie ihnen das Lernen bei. .
Es ist notwendig, die Frage „Warum?“ häufiger zu stellen, um kausales Denken zu lehren: Das Verständnis von Ursache-Wirkungs-Zusammenhängen ist eine Voraussetzung für entwicklungsbezogenes Lernen.
Denken Sie daran, dass es nicht derjenige ist, der es weiß, sondern derjenige, der es in der Praxis anwendet.
Ermutigen Sie die Schüler, selbstständig zu denken und zu handeln.
Entwickeln Sie kreatives Denken durch umfassende Analyse von Problemen; kognitive Aufgaben auf verschiedene Weise lösen, öfter kreative Aufgaben üben.
Es ist notwendig, den Schülern öfter die Perspektiven ihres Lernens aufzuzeigen.
Verwenden Sie Diagramme und Pläne, um die Assimilation des Wissenssystems sicherzustellen.
Achten Sie im Lernprozess darauf, die individuellen Eigenschaften jedes Schülers zu berücksichtigen, fassen Sie Schüler mit gleichem Wissensstand in differenzierten Untergruppen zusammen.
Studieren und berücksichtigen Sie die Lebenserfahrung der Schüler, ihre Interessen und Entwicklungsmerkmale.
Informieren Sie sich über die neuesten wissenschaftlichen Entwicklungen in Ihrem Fach.
Ermutigen Sie die studentische Forschung. Finden Sie eine Gelegenheit, sie mit der Technik des experimentellen Arbeitens, Algorithmen zur Problemlösung, Verarbeitung von Primärquellen und Referenzmaterialien vertraut zu machen.
Lehren Sie so, dass der Schüler versteht, dass Wissen eine lebenswichtige Notwendigkeit für ihn ist.
15. Erklären Sie den Schülern, dass jeder Mensch seinen Platz im Leben finden wird, wenn er alles lernt, was für die Umsetzung von Lebensentwürfen notwendig ist.
Diese nützlichen Regeltipps sind nur ein kleiner Teil, nur die Spitze des Eisbergs pädagogischer Weisheit, pädagogischen Könnens und der allgemeinen pädagogischen Erfahrung vieler Generationen. Sich ihrer zu erinnern, sie zu erben, sich von ihnen leiten zu lassen – das ist die Bedingung, die es dem Lehrer erleichtern kann, das wichtigste Ziel zu erreichen – die Persönlichkeitsbildung und -entfaltung.
Wissenschaftler stellen fest, dass es für das Erreichen des Endergebnisses des Bildungsprozesses bereits zu Beginn notwendig ist, dh klar zu verstehen, welche Kompetenzen der zukünftige Schulabsolvent haben wird. Daher ist es angebracht, das Bild eines Absolventen nicht nur auf der letzten Bildungs- und Entwicklungsphase zu modellieren, sondern in jeder Verbindung, in jeder einzelnen Phase des Schullebens.
Wir versuchen, ein Graduiertenmodell zu konstruieren, das auf einem kompetenzbasierten Ansatz basiert.
Abiturientenmodell Grundschule (4. Klasse)
Ein Grundschulabsolvent muss:
1. Beherrschung allgemeinbildender Programme in den Fächern des Curriculums auf einem Niveau, das ausreicht, um die Ausbildung auf dem Niveau der grundlegenden Allgemeinbildung fortzusetzen (d. h. zur Beherrschung allgemeinbildender Fähigkeiten und Fertigkeiten).
2. Beherrschung der einfachsten Fähigkeiten der Selbstkontrolle von Bildungshandlungen, der Kultur des Verhaltens und der Sprache.
3. Beherrschen Sie die Aktivitätsmethoden (kognitiv, sprachlich, Algorithmus zum Arbeiten mit Informationen, das Verfahren zum Organisieren von Aktivitäten: Erstellen einer Abfolge von Aktionen, Befolgen von Anweisungen, Bestimmen von Kontrollmethoden, Bestimmen der Ursachen auftretender Schwierigkeiten, Finden und Selbstkorrigieren Fehler usw.).
4. Beherrschen Sie die grundlegenden Fähigkeiten der Bildungsaktivitäten, Elemente des theoretischen Denkens.
5. Das Bedürfnis, selbstständig zu lernen, den Wunsch zu lernen, zu bilden.
6. Beherrschen Sie die Grundlagen der Körperpflege und eines gesunden Lebensstils.
Grundschulabsolventenmodell (9. Klasse)
Der Grundschulabschluss muss:
1. Beherrschung des Unterrichtsmaterials in allen Fächern des Schullehrplans auf der Ebene der Anforderungen staatlicher Programme.
2. Erwerb der notwendigen Kenntnisse und Fähigkeiten der sozialen und kulturellen Normen des Lebens in der Gesellschaft.
3. Die einfachsten Kenntnisse über Berufe zu beherrschen.
4. Demonstrieren Sie die anfängliche Beherrschung von Schlüsselkompetenzen:
Beherrschung der Kultur der Bildungsarbeit;
Beherrschung von Informations- und Kommunikationsaktivitäten;
Beherrschung der reflexiven Aktivität;
Dialog- und Interaktionsfähigkeit mit der Gesellschaft (Team, Familie, Freunde);
die Fähigkeit, einen gesunden Lebensstil zu führen;
Fähigkeit, Problemsituationen zu lösen und Verantwortung zu übernehmen;
· Demonstrieren Sie eine aktive Lebensposition.
Abiturientenmodell (11. Klasse)
Der Hochschulabsolvent muss:
1. Alle Programme in den Fächern des Schullehrplans erfolgreich meistern.
2. Beherrschung der Arten von Aktivitäten in verschiedenen Lebenssituationen: Arbeit, Bildung, Spielen, Kognition, sowie der Mittel und Methoden der Aktivität: Planung, Design, Modellierung, Prognose, Forschung.
3. Schlüsselkompetenzen beherrschen:
Kompetenz auf dem Gebiet der unabhängigen kognitiven Aktivität, basierend auf der Aneignung von Möglichkeiten, Wissen aus verschiedenen Informationsquellen zu erwerben;
Kompetenz im Bereich ziviler und sozialer Aktivitäten (Ausübung der Rolle eines Bürgers, Wählers, Verbrauchers);
Kompetenz im Bereich der sozialen und beruflichen Tätigkeit (einschließlich der Fähigkeit, die Situation auf dem Arbeitsmarkt zu analysieren, die eigenen beruflichen Fähigkeiten einzuschätzen, sich in den Normen und Ethiken von Beziehungen zurechtzufinden, Selbstorganisationsfähigkeiten, die Nutzung sozialer Erfahrungen);
Kompetenz im häuslichen Bereich (einschließlich Aspekte der eigenen Gesundheit, des Familienlebens, der Einstellung gegenüber älteren Menschen usw.);
Kompetenz im Bereich Kultur- und Freizeitaktivitäten (einschließlich der Wahl von Mitteln und Wegen, die Freizeit zu nutzen, um den Einzelnen kulturell und spirituell zu bereichern).
Auf diese Weise, Die Schaffung eines Modells eines kompetenten Schülers und die Bereitstellung geeigneter Bedingungen für die Erzielung von Ergebnissen sind spezifische Aufgaben, deren Erfüllung ein neues Bildungsergebnis gewährleisten wird, das dem aktuellen Stand der Gesellschaft und Kultur angemessen ist - die Bildung einer kompetenten Persönlichkeit.
Literatur:
Khutorskoy A. V. Kompetenzbasierter Ansatz im Unterricht. Wissenschaftliches und methodisches Handbuch. A. V. Khutorskoy. - M.: Verlag "Eidos"; Veröffentlichung des Instituts für Humanpädagogik, 2013
Verbitsky A. A., Larionova O. G. Personal- und Kompetenzansätze in der Bildung. Integrationsprobleme M.: Logos, 2009.
Zimnyaya I. A. Schlüsselkompetenzen als effektive Zielgrundlage des kompetenzbasierten Bildungsansatzes. Version des Autors. - M.: Forschungszentrum für Qualitätsprobleme in der Ausbildung von Fachkräften, 2004.
Shrubkovsky S.V. Metsderetsky V.V. Kompetenzbasierter Lernansatz als strategische Leitlinie für die Verwaltung des Prozesses der experimentellen Ausbildung von Schulkindern // Kamyanets-Podilsky National University, benannt nach Ivan Ogienko. Physikalische und mathematische Wissenschaften. - Heft 10. - Kamenez-Podolsky. 2013. - 265p.
Recherche über Studenten und Absolventen
Spezialisten der Personalagentur „Contact“ analysierten mit Hilfe der Studie „Moderner Hochschulabsolvent“ das Bild von heute in verschiedenen Parametern. An der Umfrage nahmen 389 führende Universitäten in Moskau teil.
Die Personalberatung „Contact“ hat im August im Rahmen des Projekts „Erste Nachwuchsauktion“ die Studie „Moderner Hochschulabsolvent und Karriere in der Wirtschaft“ durchgeführt. 389 Studenten und Absolventen führender Universitäten in Moskau sprachen über ihr Studium an der Universität und Pläne für die Zukunft.
Als Ergebnis der Studie wurde bekannt, dass die Universität mehrheitlich als wichtigste Wissensquelle und Aufenthaltsort wahrgenommen wird – diese Option wurde von 93 % bzw. 79 % der Studienteilnehmer gewählt.
73 % der Befragten betrachten den Erwerb von Wissen und Fähigkeiten als das wichtigste Ergebnis der Ausbildung. 67 % der Befragten gaben an, dass das Wichtigste der Abschluss einer Bildungseinrichtung sei. Für 54 % der Studienteilnehmer ist das Studium an einer Universität in erster Linie eine intellektuelle Herausforderung, für 51 % ist es das Knüpfen von Verbindungen und Bekanntschaften, die in Zukunft nützlich sein können.
