Unser Wörterbuch IN-SCHOOL CONTROL ist eine umfassende Studie und Analyse des Bildungsprozesses in der Schule, um die gesamte Arbeit in Übereinstimmung mit ihren Aufgaben zu koordinieren, möglichen Fehlern vorzubeugen und den Lehrkräften die notwendige Unterstützung zu bieten.

Die Aufgaben des HSC sind: Erarbeitung der effektivsten Technologien für den Unterricht in Fächern, die variable Ansätze für die kreative Aktivität von Schülern kombinieren, Entwicklung eines Formulars zur Erfassung der Leistungen von Schülern in Fächern, Entwicklung eines Diagnosesystems, das den Zustand von Schülern untersucht zwischenmenschliche Beziehungen zwischen einem Lehrer und einem Schüler, einem Schüler und einem Schüler; Berufs- und Aktivitätspotenzial des Lehrpersonals und der Verwaltung, um ein System zu schaffen, das die wichtigsten pädagogischen Ergebnisse fördert

HSC-Inhalte Lehr- und Bildungsprozess Pädagogisches Personal Pädagogische und materielle Basis Qualitäten des Unterrichtens von akademischen Fächern; Stunden der regionalen Komponente Qualität der Kenntnisse, Fähigkeiten, Fertigkeiten der Schüler Arbeit an der Umsetzung der Aufgaben der Schule, der Umsetzung von RD, Dez. Ped-Eule, fam. Die Arbeit von schulmethodischen Verbänden und Kreativgruppen Verbesserung der Qualifikationen, Arbeit an der Selbstbildung, Auffüllung der pädagogischen und materiellen Basis, Aufbewahrung und Verwendung von pädagogischen Anschauungsmitteln. Entwicklung des Kabinettsystems, Abrechnung und Systematisierung von Lehrmitteln. Schaffung einer pädagogischen und materiellen Basis für die Organisation der Bildungsarbeit Die Aktivitäten der Schulbibliothek, die Regelmäßigkeit der Auffüllung und Aktualisierung des Fonds Pflege der Schuldokumentation, Büroarbeit. Aktivitäten des Lehr- und Bildungspersonals Umsetzung von Vorschriften, Lehrplänen und Programmen Organisation der methodischen Arbeit Einhaltung der behördlichen Anforderungen an Sicherheits-, Brand- und Hygienevorschriften

Innovativer BlockSituativer BlockBasisblock HSC Mobile Strukturen, die die Entwicklung der Schule, ihre Modernisierung gewährleisten Stabile Strukturen, die das Funktionieren der Schule gewährleisten Rat für die Vorprofilausbildung Externe Institutionen - Partnerschaft Situationsgruppen für die Arbeit mit Informationen Widerstandsdienste Schulorganisation "Peers" Schule Verwaltung MO und TG Fachlehrer und Klassenlehrer Elternausschüsse der Klassen und Schulen Pädagogischer Rat

Prinzipien der Höheren Schulwissenschaft Wissenschaftliche Planung Relevanz Das Prinzip der Suche nach dem Positiven Das Prinzip der Kontrolle über die Zielerreichung (Hervorhebung der Hauptsache) Das Prinzip der subjektiven Position des Lehrers zum System der innerschulischen Kontrolle Das Prinzip der Öffentlichkeit und Offenheit Das Prinzip der Konsistenz

Algorithmus HSC Zielsetzung Objektauswahl Entwicklung eines Blockdiagramms der Verifizierung Bestimmung des Kontrollgegenstandes (wer prüft) Sammlung und Verarbeitung von Informationen nach dem entwickelten Schema Schlussfolgerungen (Gründe für Mängel, Erfolge) Empfehlungen Entscheidungsfindung des Managements, Anpassung Bestimmung der Zeitpunkt eines Re-Audits Besprechung der Kontrollergebnisse

Die Qualität der Ausbildung –ein bestimmtes Niveau an Kenntnissen und Fähigkeiten, geistiger, moralischer und körperlicher Entwicklung, das die Schüler in einem bestimmten Stadium gemäß den geplanten Zielen erreichen; der Grad der Erfüllung der Erwartungen verschiedener Teilnehmer am Bildungsprozess an die von der Bildungseinrichtung erbrachten Bildungsdienstleistungen. Die Qualität der Bildung wird an der Einhaltung des Bildungsstandards gemessen. Es hängt vom Prestigeniveau der Bildung in der öffentlichen Meinung und dem System der staatlichen Prioritäten, der Finanzierung und der materiellen und technischen Ausstattung der Bildungseinrichtungen und der modernen Technologie für deren Verwaltung ab.

Bildungsqualitätsmanagement -Zweckmäßiger, mit Ressourcen bereitgestellter, gestalteter Bildungsprozess der Interaktion zwischen der Steuerung und der Regelstrecke, um die Qualität des programmierten Ergebnisses zu erreichen(P. I. Tretjakow, T. I. Schamowa).

Prinzipien Definition von Qualität in der modernen Bildung:

• Bildung fürs Leben (persönlich, beruflich, sozial);
• Unterrichten auf der Grundlage von Eigenmotivation und Verantwortung;
• Wissensgenerierung durch Studierende aufgrund ihrer Erfahrung und ihres sinnvollen Handelns;
• Schaffung einer sich entwickelnden Umgebung, die die Schüler zu Suchen, Recherchieren, Problemlösen, Kommunizieren und Selbstbestimmung anregt;
• in selbstständiger Tätigkeit, die den Interessen der Studierenden entspricht;
• ständige Unterstützung für die "Schwachen" und verhelfen ihnen zu einem höchstmöglichen Ausbildungsstand.

Die Qualität der Bildung beinhaltet die Berücksichtigung globaler Trends in der Bildungsentwicklung und den Einsatz moderner Bildungstechnologien im Bildungsprozess. Die Qualität der Bildung bedeutet die Fähigkeit des Bildungssystems, sich selbst zu verändern und zu verbessern. Die Qualität der Bildung impliziert die Schaffung eines solchen Bildungsumfelds, das sowohl den Lehrer als auch das Kind zu produktiven Aktivitäten anregt, die ihren individuellen Eigenschaften und Interessen entsprechen.

Die Qualität und Wirksamkeit der schulischen Aktivitäten werden durch Monitoring und schulinterne Kontrolle festgestellt.

Überwachung -eine unabhängige Managementfunktion, in deren Rahmen die Identifizierung und Bewertung der durchgeführten pädagogischen Maßnahmen durchgeführt wird, während Feedback gegeben wird, das die Übereinstimmung der tatsächlichen Ergebnisse des pädagogischen Systems mit seinen endgültigen Zielen aufzeigt. Dies ist die zweite Definition der Überwachung in diesem Tutorial. Sie können noch ein paar mehr angeben, aber Sie können die Parteien auflisten, die in unterschiedlichen Definitionen identifiziert werden: eine Kontrollfunktion, die Feedback gibt; System zum Sammeln, Analysieren, Präsentieren von Informationen, Management-Informationsbasis; Beobachtung zum Zwecke der Kontrolle, Bewertung, Vorhersage, ein System zur Gewinnung von Daten für strategische und taktische Entscheidungen; unabhängige Überprüfung des Standes des Bildungsprozesses usw. Monitoring ersetzte die Konzepte von Kontrolle und Analyse nicht, sondern verdeutlichte sie, setzte neue Akzente im Bildungshandeln.

Ziel des Monitorings ist die Übereinstimmung des Funktionierens und der Entwicklung des Bildungsprozesses mit den Anforderungen des staatlichen Bildungsstandards mit Zugang zu Wirkungszusammenhängen, die Rückschlüsse und Empfehlungen für die Weiterentwicklung einer Bildungseinrichtung ermöglichen die qualitativ hochwertige Ausbildung der Studenten (Schüler).

Überwachungsarten:

• informativ - Sammlung und Verbreitung von Informationen;
• Basis (Hintergrund) - Erkennen von Problemen und Gefahren, bevor sie der Managementebene bewusst werden (permanente Kontrolle wird durch die periodische Messung eines Kennzahlensystems (Indikatoren) organisiert);
• problematisch - Klärung von Mustern, Prozessen, Gefahren, jenen Problemen, die aus Sicht des Managements bekannt und relevant sind.

Grundsätze der Überwachung: Integrität, Effizienz, Priorität der Führung, Übereinstimmung der Überwachungsziele mit den Mitteln ihrer Organisation, Wissenschaftlichkeit, Berechenbarkeit, Konsistenz.

Die Wirksamkeit des Monitorings und die Technologie seiner Umsetzung werden durch den Grad der Nutzung neuer Informationstechnologien und die Informationskultur der Teilnehmer am Bildungsprozess bestimmt.

Im Hinblick auf die Kontrolle der Aktivitäten von Bildungseinrichtungen gibt es auch Konzepte wie Inspektion und Prüfung. Inspektion - Beurteilung der Wirksamkeit der Normenübernahme nach festgelegten Regeln unter Wahrung der Grenzen normativen Handelns. Die Inspektion wird zur Standardisierung und Formalisierung gemeinsamer Aktivitäten in der pädagogischen Praxis durchgeführt. Es gibt Schulen, die ihre eigene interne Inspektorstruktur haben.

Die Expertise einer Bildungseinrichtung ist dort erforderlich, wo die Praxis innovativ und forschend sein soll.

Sachverstand- Recherche durch einen Fachexperten zu Problemen, deren Lösung spezielle Kenntnisse auf einem bestimmten Gebiet erfordert.

Peer-Review-Kriterien:

• Neuheit von Ideen, Methoden und Ergebnissen;
• Übereinstimmung technischer Spezifikationen mit bestimmten Standards;
• Bedeutung für die Lösung drängender Probleme der Entwicklung des Bildungssystems.

Innerschulische Kontrolle - umfassende Untersuchung und Analyse des Bildungsprozesses in der Schule, um alle Arbeiten gemäß den gestellten Aufgaben zu koordinieren, die Art der Tätigkeit von Managern zusammen mit Vertretern öffentlicher Organisationen, um auf diagnostischer Grundlage die Übereinstimmung des Funktionierens und der Entwicklung festzustellen das gesamte System der pädagogischen Arbeit der Schule mit nationalen Anforderungen (Standards) und den Bedürfnissen der sich entwickelnden Persönlichkeiten der Schüler und Lehrer. Kontrolle und Analyse der Ausführung vervollständigen die Umsetzung der Managemententscheidung und beginnen die Phase der Entscheidungsfindung. Kontrolle trägt dazu bei, dass die Erfahrung der Besten zum Eigentum des gesamten Lehrkörpers wird und die Schwachen dazu angeregt werden, ihre Aktivitäten zu verbessern.

Grundsätze der innerschulischen Kontrolle: Regelmäßigkeit, theoretische und methodische Vorbereitung und Validität, Systematik, Zielstrebigkeit, Effizienz, Vollständigkeit und Tiefe.

Alle Arten der schulinternen Kontrolle haben präventiven Charakter und zielen darauf ab, möglichen Fehlern vorzubeugen.

Kontrollmethoden: Beobachtungsmethode, Studium der Schuldokumentation, mündliche, schriftliche, kombinierte und grafische Kontrollen, Teilnahme am Unterricht, Selbstberichte und Selbstkontrolle der Lehrer, kreative Berichte, Portfolios von Lehrern und Schülern.

In den letzten Jahren wurde die Selbstzertifizierung von Bildungseinrichtungen weit verbreitet. Die Ergebnisse der Selbstbeobachtung werden zur Grundlage für die Überprüfung der Schule. Die Selbsteinschätzung ist eine komplexe und schwierige Aufgabe für Schulteams, aber sie ist nützlich, da sie hilft, sowohl die Stärken als auch die Schwächen der Arbeit zu erkennen, die Zukunft zu sehen und Wege zur weiteren Verbesserung aufzuzeigen.

Im Zuge der internen Selbstanalyse (Audit) ist eine vertiefte Analyse in folgenden Bereichen erforderlich.

• 1. Verantwortung des Managements. Bei einem internen Audit sollten folgende Fragen beantwortet werden. Was ist die Grundlage für die Entscheidung des Managements, Änderungen in Bezug auf die Qualität der Bildung umzusetzen? Was ist gerechtfertigt? Versteht das gesamte Management eindeutig, was Bildungsqualitätsmanagement ist? Gibt es ein Qualitätsmanagementprojekt für diese Organisation? Hat das Management seine Ressourcen bewertet? Waren (beteiligen) sich andere Lehrkräfte an der Entwicklung des Projekts? Werden sie darüber informiert, welche Änderungen in ihrer beruflichen Tätigkeit umgesetzt werden sollten? Wird die Bedeutung dieser Änderungen von der Mehrheit der Lehrkräfte verstanden? Sind die wesentlichen Anforderungen an die Bildungsergebnisse definiert und wie stehen sie im Einklang mit der Bildungspolitik des Landes (Region, Kommune)? Was hat das Management getan, um diese Ziele zu erreichen und sie für die Mehrheit der Mitarbeiter verständlich und akzeptiert zu machen?
• 2. Entwicklungsstrategie einer Bildungseinrichtung (Merkmale ihres zukünftigen qualitativen Zustands). Die Strategie beinhaltet:
  • Mission (strategische Vision des Endergebnisses, erreichbar über einen bestimmten Zeitraum);
  • Verständnis des internen Zustands der Organisation (ihre Stärken und Schwächen);
  • strategische Ziele, die der gesamten Bildungseinrichtung gemeinsam sind (z. B. die Implementierung eines gesellschaftlich bedeutsamen Kompetenzmodells eines Absolventen, die Ausbildung von Lehrkräften mit qualitativ neuen Kompetenzen usw.);
  • Ziele für jeden der analysierten Bereiche sollten ein bestimmtes Ergebnis angeben, das über einen bestimmten Zeitraum erreichbar und in bestimmten Indikatoren messbar ist. Sie müssen für Änderungen in den Aktivitäten des Schulpersonals in verschiedenen Bereichen sorgen;
  • Aufgaben (Bestimmung spezifischer Maßnahmen, die in jeder Phase der Zielerreichung durchgeführt werden müssen). Ziele sollten sich auf die Ziele beziehen, spezifisch, realistisch sein, ein klares (messbares) Ergebnis haben, den Zeitpunkt ihrer Erreichung. Verantwortlich für ihre Umsetzung sollten ebenfalls identifiziert werden;
  • Probleme (Ermitteln, was für die Umsetzung der Strategie erforderlich ist, aber aus verschiedenen Gründen derzeit nicht verfügbar ist; diese Gründe identifizieren).
• 3. Die Kompetenz des Lehrpersonals. Das Lehrpersonal muss:
  • die Mission und die strategischen Ziele der Organisation akzeptieren. Der Audit-Prozess zeigt: Verstehen die Lehrkräfte die Mission und die strategischen Ziele der Aktivität? was wurde von der Schulverwaltung getan, damit das Personal die Hauptbedeutung der strategischen Ziele versteht und damit beginnt, sie in ihrer beruflichen Tätigkeit umzusetzen;
  • die pädagogische Kompetenz der Mitarbeiter verbessern. Bei der Prüfung wird festgestellt, wie viele Lehrer in einem Jahr ausgebildet wurden; wer und anhand welcher Indikatoren ihre Lernergebnisse bewertet hat; ob sie neue Technologien im Bildungsprozess einsetzen, die den erklärten Zielen entsprechen; wer schätzte es; wie es bewertet wurde; Was sind die Bildungsergebnisse der Schüler?
  • eine Bildungsstrategie umsetzen. Es sollte klargestellt werden, wie Lehrer Inhalt, Bedeutung, Ziele und Zweck verstehen; wie es sich in ihren täglichen Aktivitäten ausdrückt; wer evaluiert, dass Lehrkräfte genau das umsetzen, was geplant ist und nach welchen Kriterien;
  • an Pilotprogrammen teilnehmen. Der Prüfungsprozess bestimmt, wie viele Lehrkräfte an Pilotprogrammen teilnehmen; Was sind diese Programme? was sind ihre Inhalte und ob sie den Zielen entsprechen; Wie hoch ist die Beteiligung von Lehrern? Was sind die Ergebnisse und Kriterien für ihre Bewertung? wer ihre experimentellen Aktivitäten und Ergebnisse auswertet;
  • professionelle Kommunikation organisieren. Es zeigt sich, wie professionelle Kommunikation organisiert ist; in welchen Formen sie durchgeführt wird; wer ist der Initiator; wie oft und zu welchen Themen eine solche Kommunikation stattfindet; Besuchen die Lehrer den Unterricht des anderen?
  • internes Audit durchführen. Es wird festgelegt, was das Auditsystem ist; wie der Lehrer seine Arbeit bewertet; Was sind die Kriterien für diese Bewertung? wie der Leiter seine eigenen Aktivitäten und die Aktivitäten des Lehrers bewertet; ob die eine oder andere internationale Qualitätsmanagementnorm im Bildungsbereich als Kriteriensystem für die interne Revision verwendet wird.
• 4. Vorhandensein von Bedingungen zum Erreichen der angegebenen Ziele. Die Prüfung ergibt folgendes:
  • welche neuen Technologien werden im Bildungsprozess eingesetzt; ob sie die Ziele erreichen; wie viele Lehrer an der Schule neue pädagogische Technologien einsetzen;
  • Wie werden Bildungsergebnisse bewertet? ob sie der Bewertung dieser Ergebnisse entsprechen; Was sind die Kriterien und Bewertungsverfahren?
  • ob es Bedingungen gibt, die den Lehrer motivieren, neue Lehrmethoden zu lernen und umzusetzen (Zulagen und Prämien, moralische Anreize, zusätzlicher Urlaub, bezahlte Gutscheine usw.);
  • ob es ein internes System für den Austausch von Informationen über die Qualität der Ausbildung und ihre beruflichen Aktivitäten gibt; Formen der ständigen Information des Lehrpersonals über die Prozesse im Zusammenhang mit der Qualität der Bildung, dem Erreichen bestimmter Ergebnisse; ob die Arbeit von Seminaren organisiert wird, bei denen Manager zusammen mit Lehrern berufliche Aktivitäten diskutieren (chizh), um sie zu verbessern;
  • ob externe Berater an den Aktivitäten der Schule beteiligt sind; ob sie zur Erreichung der Ziele beitragen; was ist ihre Kompetenz bei der Lösung von Problemen;
  • Was ist die Computerunterstützung des Bildungsprozesses? ob es die erklärten Ziele erfüllt; ob es verwendet wird, um sie zu erreichen; Wie ist die Qualifikation von Fachleuten, die Informationstechnologie im Bildungsprozess einsetzen?
  • Welche Kompetenz hat das Leitungspersonal der Schule? der Grad der Unabhängigkeit (Freiheit) des Schulleiters bei Entscheidungen über die Organisation des Bildungsprozesses, Ressourcenmanagement; ob es zur Lösung der Aufgaben ausreicht; ob der Direktor für die Leitung der Projektaktivitäten von Schullehrern ausgebildet ist; ob Schulleiter einen kollektiven Prozess zur Entwicklung einer Mission und strategischer Ziele organisieren können, ein Programm zur Organisation von Aktivitäten entwickeln können, um die gemeinsam mit dem Lehrpersonal festgelegten Ziele zu erreichen und es umzusetzen; ob sie in der Lage sind, alle Managementfunktionen (Planung, Organisation, Motivation, Kontrolle und Korrektur) unter den spezifischen Bedingungen einer bestimmten Bildungseinrichtung und des externen Umfelds auszuführen; ob Manager bereit sind, die Position eines Experten in Bezug auf die pädagogische Tätigkeit von Schullehrern und die Analyse des gesamten Bildungsprozesses umzusetzen;
  • wie hoch ist die Beteiligung von Eltern und Schülern an der Schulleitung; ob der Schulrat funktioniert; wie viele Schüler (Eltern) sind daran beteiligt; was sind seine Kompetenzen; ob es ein Kuratorium gibt; was sind seine Funktionen;
  • ob die Bedingungen des Bildungsprozesses und die Bildungsergebnisse der Kinder überwacht werden; wie es durchgeführt wird; von wem, wie ihre Ergebnisse verwendet werden, um den Bildungsprozess zu korrigieren.
• 5. Bildungsleistungen der Schüler. Bei der Prüfung stellt sich heraus, was der Direktor, seine Stellvertreter, die Schullehrer und die Schüler selbst unter den schulischen Leistungen der Schüler verstehen; wie die Auswahl solcher Ergebnisse begründet ist; ob die Ergebnisse mit den Zielen, mit der Qualitätspolitik, mit der Befriedigung der Bedürfnisse der Verbraucher korrelieren; nach welchen Kriterien sie bewertet werden, welche Verfahren dafür eingesetzt werden.
• 6. psychologisches Klima. Mit Ludit können Sie Folgendes feststellen: ob in einer Bildungseinrichtung eine Atmosphäre des Vertrauens und der gegenseitigen Hilfe herrscht; ob Initiative und Unabhängigkeit unterstützt werden; ob der Gestaltungsprozess und die Organisation gemeinsamer Aktivitäten von Lehrern und Verwaltung durchgeführt werden, um die gesetzten Ziele zu erreichen und aufkommende Probleme zu lösen; ob die Studierenden dabei unterstützt werden, die geforderten Ergebnisse entsprechend ihren individuellen Merkmalen zu erreichen; was tut die schulleitung, um ein solches klima zu schaffen.
• 7. Sozialisierung von Studenten. Die Sozialisation beinhaltet die Schaffung von Bedingungen für die Entwicklung verschiedener sozialer Kompetenzen durch Schüler (Teilnahme an Kampagnen, an der Arbeit gewählter Gremien der Schulselbstverwaltung, an sozial orientierten Projekten, Organisation von Schulveranstaltungen usw.). Im Audit stellt sich heraus, wie diese Kompetenzen formuliert sind; welche Formen werden in der Schule verwendet, um soziale Kompetenzen zu entwickeln; ob es Verantwortliche für diesen Tätigkeitsbereich gibt; wie die Wirksamkeit der Verwendung dieser Formulare bewertet wird; ob Schulkinder bei der Bestimmung ihrer zukünftigen beruflichen Interessen unterstützt werden (D. A. Ivanov).

Dieser Ansatz zur Informationsbeschaffung wird gleichzeitig Teil der Entwicklung der Schule und der Bildungssysteme selbst.

Die schulinterne Kontrolle kann in Form von geplanten, betrieblichen und administrativen Inspektionen durchgeführt werden.

Geplante Kontrollen - wird gemäß dem genehmigten Zeitplan durchgeführt, der die Periodizität gewährleistet und unvernünftige Doppelarbeit bei der Organisation von Inspektionen beseitigt. Sie wird den Lehrkräften zu Beginn des Studienjahres überreicht.

Betriebsprüfungen - werden durchgeführt, um die Fakten zu ermitteln und Informationen über die in den Einsprüchen von Schülern und ihren Eltern oder anderen Bürgern, Organisationen angegebenen Verstöße zu überprüfen, um Konfliktsituationen in den Beziehungen zwischen den Teilnehmern des Bildungsprozesses zu lösen.

Verwaltungskontrollen - werden vom Schulleiter oder seinen Stellvertretern für die Bildungsarbeit durchgeführt, um den Ausbildungserfolg im Rahmen der laufenden Fortschrittskontrolle und Zwischenzertifizierung der Schülerinnen und Schüler zu überprüfen.

Arten der innerschulischen Kontrolle:

• durch Erfassung von Kontrollobjekten: Überblick, persönlich, thematisch, frontal, klassenübergreifend;
• durch Auftragnehmer: kollektiv, gegenseitige Kontrolle, Selbstkontrolle, administrativ geplant und außerplanmäßig;
• nach logischer Reihenfolge: aktuell, vorläufig, mittel, endgültig;
• nach Häufigkeit: episodisch, periodisch, regelmäßig.

Berücksichtigen Sie die Steuerungstypen anhand des Geltungsbereichs von Steuerungsobjekten. Übersichtskontrolle umfasst eine breite Berichterstattung über den Stand der Dinge in der Schule zu Beginn und am Ende des Schuljahres. Es hilft, die Bereitschaft des Schulpersonals für den Beginn oder das Ende des Schuljahres zu ermitteln, den Leiter des Neuen, Fortgeschrittenen zu sehen, der in der Arbeit der Lehrer aufgetaucht ist, Schwachstellen zu erkennen und rechtzeitig Hilfe zu leisten.

Persönliche Kontrolle zielt darauf ab, mit einzelnen Lehrkräften zusammenzuarbeiten, um deren Methodenkompetenz zu verbessern. Zunächst einmal wird diese Art der Kontrolle bei der Arbeit mit jungen Berufstätigen, unerfahrenen Lehrern, Lehrern, die kürzlich an einer bestimmten Schule gearbeitet haben oder Kommentare zur Zertifizierung abgeben, verwendet.

Thematische Steuerung sieht die Überprüfung des Studiums bestimmter Themen und die Erfüllung der Aufgaben des Bildungsprozesses vor: die Umsetzung eines integrierten Bildungsansatzes, ideologische und politische Bildung, problembasiertes Lernen usw.

Frontsteuerung ermöglicht dem Schulleiter, sich mit dem Arbeitssystem eines Lehrers, einer Gruppe von Lehrern und einer methodischen Vereinigung vertraut zu machen. Die Überprüfung mit dieser Art von Kontrolle wird vollständig durchgeführt und deckt alle Aspekte der Arbeit ab.

Klassenverallgemeinerung control ermöglicht es Ihnen, den Einfluss verschiedener Lehrer auf Schüler in derselben Klasse herauszufinden.

Effizienz kontrollieren bestimmt durch eine Reihe von Bedingungen: Kenntnis der Anforderungen des Programms für jedes Fach des Curriculums; die Aussicht auf schulinterne Kontrolle; gründliche Vorbereitung (theoretisch, methodisch und organisatorisch) für jeden Test; Wirksamkeit der internen Kontrolle.

Alle Aspekte des Bildungsprozesses bilden den Inhalt Schulinterne Kontrolle: der Stand der Unterrichtsfächer und die Qualität der Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten der Studierenden; Umsetzung des staatlichen Standards, Organisation und Durchführung außerschulischer Aktivitäten; die Arbeit methodischer Vereinigungen und Fachkommissionen; der Stand der außerschulischen und pädagogischen Arbeit; Schuldokumentation; Ausführung von Entscheidungen, Beschlüssen, Weisungen.

Der Managementspezialist V. M. Lizinsky stellte das Konzept der "zerstörungsfreien Prüfung" vor, das darauf abzielt, Risiken und Bedrohungen im Management des Lehrpersonals zu minimieren.

Unaufhaltsame Kontrolle -psychologisch und pädagogisch genau überprüft und mit den Interessen, Zielen, Fähigkeiten und Aktivitäten des Lehrers übereinstimmend, die Verfahren, die die Aufgabe stellen, den Lehrererfolg zu diagnostizieren, zu analysieren, zu unterstützen und zu entwickeln.

Zerstörungsfreie Prüfung baut darauf auf, dem Lehrer zu helfen, trägt zu seinem Fortschritt in Richtung Selbstverwirklichung bei; hilft dem Lehrer, seine Aktivitäten zu analysieren, seine eigenen Fähigkeiten und Leistungen einzuschätzen, die geeignetste Form der Kontrolle und Möglichkeiten zur Verbesserung seines pädagogischen und allgemeinen kulturellen Niveaus zu wählen. Eine solche Organisation der Kontrolle erfordert erhebliche Anstrengungen der Verwaltung, aber die Ergebnisse werden objektiv hoch sein.

Abschnitte: Schulverwaltung

Die innerschulische Kontrolle (ISC) ist eine der wichtigsten Managementfunktionen. Was müssen Sie wissen und können, damit die schulinterne Kontrolle zu einer Hilfe und effektiven Methode der Zusammenarbeit mit Lehrern wird, um ihre pädagogischen Fähigkeiten zu verbessern? Der Schlüssel zur erfolgreichen Planung und Umsetzung des HSC liegt nach meiner festen Überzeugung in der Aktivität und Verantwortung jedes einzelnen Lehrenden für das Ergebnis seiner Arbeit. Und dies wird zwangsläufig zu einer Qualitätssteigerung des Bildungsprozesses führen. Es sollte auch an die vier Kontrollanforderungen erinnert werden: Systematik, Objektivität, Effizienz und Kompetenz des Inspektors.

Was ist die Kontrolle in Bezug auf den Lehrer? Das Kontrollzentrum, das die Umsetzung der erforderlichen Maßnahmen korrigiert. Kontrollfunktionen - Überprüfen und Analysieren, was in der Schule passiert, Vergleichen mit dem, was gemäß verschiedenen Regulierungsdokumenten sein sollte, und Anpassen der Aktivitäten von Lehrern in Übereinstimmung mit den vom Lehrpersonal verfolgten Zielen und Zielen. Wirksame Kontrolle ist eng verbunden mit ihrem Übergang zu einer diagnostischen Grundlage, die sie zu einem Instrument zur Entwicklung des kreativen Potenzials eines Lehrers macht, mit der Gewinnung objektiver Informationen über das Leben der Schule als Ganzes.

Die schulinterne Steuerung ist ein komplexer und facettenreicher Prozess, der jedoch immer noch eine gewisse regelmäßige Anordnung und Organisation von Teilen aufweist, die miteinander verbunden sind und bestimmte Funktionen ausführen. Die Verbindung dieser Teile ist die Struktur. Struktur ist ein wesentlicher Aspekt des HSC. Und um die Struktur des HSC klar darzustellen, ist es notwendig, die darin enthaltenen Richtungen (Abschnitte) und den Inhalt jeder Steuerungsrichtung (Abschnitt) zu bestimmen. Wirksame Kontrolle bedeutet nicht vollständige Kontrollen in allen Bereichen der Schule. Es empfiehlt sich, Schwerpunktbereiche (Abschnitte) herauszuheben. An unserer Schule sind dies: Bereitstellung einer allgemeinen Grundbildung für alle Schülerkategorien; Registrierung und Pflege der Schuldokumentation; Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten in den Fächern und Stand des Fächerunterrichts; klassenverallgemeinernde Kontrolle; Kontrolle über die Arbeit des Lehrpersonals; Vorbereitung auf die staatliche (Abschluss-)Zertifizierung. Jede der Richtungen hat ihre eigenen Besonderheiten hinsichtlich Organisation und Inhalt der Arbeit, ist aber gleichzeitig eng miteinander verzahnt. So ist beispielsweise klar, dass der ordnungsgemäße Stand des Unterrichts von Fächern und der erfolgreiche Abschluss der staatlichen (Abschluss-)Zertifizierung durch Schulabsolventinnen und -absolventen von den pädagogischen Fähigkeiten der einzelnen Lehrkräfte abhängt.

Die zweite Sache, die der Leiter klar über den HSC wissen muss, ist der Inhalt jeder Richtung (Abschnitt) der Kontrolle. Ohne dieses Wissen ist es unmöglich, die Informationen gründlich zu studieren und zu analysieren und Anpassungen an der weiteren Arbeit der Lehrer und der Schule als Ganzes vorzunehmen. Und die dritte Sache, die ein Administrator haben sollte, der Kontrolle ausübt, ist die Kenntnis ihrer Arten, Formen und Methoden. Die Kontrolle kann in Form von planmäßigen und operativen Inspektionen, administrativen Kontrollarbeiten oder Überwachungsstudien durchgeführt werden. Formen der Kontrolle lassen sich nach Leistung klassifizieren: kollektive, gegenseitige Kontrolle, administrativ geplante und ungeplante und Selbstkontrolle – eine Form, die den höchsten Organisationsgrad des Lehrkörpers anzeigt. Je nach Kontrollgegenstand: klassenübergreifend, thematisch, frontal, persönlich; je nach angewandter Methode: Beobachten, Prüfen der innerschulischen Dokumentation, Testen, Fragen; auf der Grundlage der Reihenfolge: vorläufig, aktuell, mittel, endgültig.

Jede Form der Kontrolle sollte in einer strengen Reihenfolge durchgeführt werden: Begründung der Kontrolle, Formulierung des Ziels, Entwicklung einer Planaufgabe, Sammlung von Informationen, Analyse der Ergebnisse der Kontrolle und Diskussion der Ergebnisse. Die Kontrolle wird nur wirksam, wenn die gesammelten Informationen als Grundlage für die pädagogische Analyse und durch die Analyse zur Korrektur und Regulierung dienen. Daher müssen die Ergebnisse der schulinternen Kontrolle analysiert und in Form eines analytischen Berichts mit Fakten, Schlussfolgerungen und Vorschlägen erstellt und jedem Lehrer mitgeteilt werden.

Was müssen Sie also über HSC wissen?

Tipp Nr. 1:

1. die Struktur des HSC;

2. Priorität, für Ihre Schule, Anweisungen des HSC;

4. Arten, Formen und Methoden der HSK;

5. die Ablaufkette der Durchführung des HSC.

Die Schulleitung ist effektiv, wenn die Kontrolle nicht gelegentlich, sondern systematisch und planmäßig erfolgt. Damit der HSC-Plan ein Dokument wird, das sich auf die Erreichung der Ziele und Ziele der Schule konzentriert, auf die Verbesserung der pädagogischen Fähigkeiten von Lehrern, auf die Qualität des Bildungsprozesses, auf den Erfolg von Schulabsolventen, ein Dokument mit einer kontrolldiagnostischen und regulatorisch-korrigierenden Charakters, ist es notwendig, die Kontrollbereiche und deren Inhalt, die Kontrollziele, Formen und Methoden, wer und wann die Kontrolle ausübt, wo die Ergebnisse diskutiert werden, klar zu bestimmen. Dies erfordert eine gründliche Analyse der Arbeit der Schule im vergangenen Jahr, die Formulierung von Zielen und Vorgaben für das kommende Jahr, die Konstruktion eines Arbeitszyklus für Monate und eine Woche. Ferner werden die Hauptblöcke des HSC, die Themen der Sitzungen der Pädagogischen Beiräte, Themen für die Sitzungen mit dem Direktor und mit dem stellvertretenden Direktor festgelegt.

Tipp Nr. 2:

1. Gehen Sie verantwortungsbewusst mit der Analyse der Arbeit der Schule im vergangenen Jahr um, denn nur eine gründliche Analyse ermöglicht es Ihnen, sich ein vollständiges Bild von den Angelegenheiten der Schule zu machen und die zu untersuchenden und zu kontrollierenden Parteien zu identifizieren.

2. nicht die gesamte Last des HSC zu übernehmen. Delegieren Sie Kontrollfunktionen an andere Subjekte des Bildungsraums. Beispielsweise kann die Kontrolle über das Niveau der ZUNs, die Pflege der Schülerhefte von den Leitern der fachmethodischen Vereinigungen durchgeführt werden;

3. eine optimale Form des HSC-Plans entwickeln: kompakt, visuell, alle Aspekte des Schullebens widerspiegelnd, praktisch für den Arbeitsalltag.

Der HSC-Plan ist ein offenes Dokument in unserer Schule, jeder Lehrer kann damit arbeiten, außerdem wird zu Beginn eines jeden Monats ein Auszug aus diesem Plan auf einem speziellen Ständer in den Lehrer- und Methodenräumen ausgehängt, damit jeder Lehrer ist vertraut mit den Themen unter Kontrolle. Dadurch werden Missverständnisse seitens der Lehrer beseitigt und Sie können sich auf die Überprüfung vorbereiten.

Tipp Nr. 3:

1. Studieren Sie sorgfältig die Schulordnung über die amtliche innerschulische Kontrolle, Abschnitt „Regeln der innerschulischen Kontrolle“.

2. Bevor Sie mit einem bestimmten Lehrer zu einer Unterrichtsstunde gehen, studieren Sie das Klassentagebuch, das einen Überblick über den Fortschritt der Schüler in dem für einen bestimmten Zeitraum unterrichteten Fach sowie über das Thema gibt, das in der vorherigen Unterrichtsstunde behandelt wurde achten Sie auf die Regelmäßigkeit und Aktualität des Journalausfüllens und der Benotung der Studierenden.

3. Analysieren Sie jede Unterrichtsstunde individuell mit jedem Lehrer. Seien Sie bei Diskussionen sachlich und fordernd, aber korrekt und freundlich. Argumentieren Sie für den Lehrer unangenehme Bemerkungen mit Fakten.

Eine ziemlich bequeme und nützliche Form der schulinternen Kontrolle ist das Sammeln von Informationen in Form von Berichten von Lehrern und Klassenlehrern. Zum Beispiel: Der „Bericht des Fachlehrers“ wird am Ende jedes Quartals vorgelegt und ermöglicht es Ihnen, den Durchgang des Programmmaterials zum Fach, die Umsetzung des praktischen Teils des Lehrplans und die Fortschritte der Schüler in diesem Fach zu verfolgen . Der „Klassenlehrerbericht“ wird ebenfalls vierteljährlich vorgelegt und ermöglicht es Ihnen, Informationen über die Klasse zu erhalten (die Anzahl der Schüler; die Anzahl der Ankünfte und Abgänge während des Quartals; Klassenleistungsindikatoren; außerdem machen die aus diesen beiden Berichten gewonnenen Informationen Es ist einfach, den „Fortschrittsbericht“ und den „School Performance Report by Quarter“ auszufüllen. (Anhang Nr. 1).

Tipp Nr. 4(zuletzt, aber nicht das Wichtigste!):

1. Optimieren Sie Ihre Arbeit und schätzen Sie die Zeit Ihrer Kollegen.

2. Bieten Sie Lehrern solche Formen von Berichten an, die wirklich nützlich sind.

3. Vergessen Sie nicht, zu welcher Zeit Sie leben und arbeiten, aber vernachlässigen Sie nicht die Erfahrung von Lehrern mit Erfahrung und Literatur mit einem sehr alten Erscheinungsjahr.

Und zum Schluss der wichtigste Rat – „nicht stehen bleiben“, sich entwickeln, verbessern, lernen, führen, im Mittelpunkt aller Schulangelegenheiten und -ereignisse stehen, Ideen- und Ideengeber sein, in allem ein Beispiel geben! Und dann wird natürlich alles Geplante wahr!

Beim Festival der pädagogischen Ideen „Offener Unterricht“ möchte ich ein Paket analytischer Dokumente zur Überprüfung der Gestaltung und Pflege von Schuldokumentationen einreichen. Sie können in der Arbeit sowohl von neuen Schulleitern als auch von erfahreneren Kollegen nützlich sein.

Das Klassenjournal ist das wichtigste staatliche Dokument. Es spiegelt alle Aspekte der Lernaktivitäten des Schülers wider. Für die Pflege des Klassenbuches gibt es eine besondere Anleitung. Anfang des Jahres treffe ich mich mit den Lehrern der Schule zu diesem Unterricht. Danach unterzeichnet jeder Lehrer, dass er mit den Anweisungen zum Führen eines Tagebuchs vertraut ist. Die Kontrollziele für die Überprüfung von Klassenbüchern werden wie folgt formuliert: Stand der Registrierung von Zeitschriften, Anhäufung von Noten; Stand der Unterrichtshefte am Ende des 1. Quartals; der Anwesenheitsstatus von Schülern der Klassen Abitur 9, 11 laut Klassenzeitschriften; Identifizierung des Arbeitsniveaus von Klassenlehrern bei der Gestaltung von Zeitschriften, Bestimmung der Notenanhäufung durch Fachlehrer; Überprüfung der Durchführung staatlicher Programme und ihres praktischen Teils, Objektivität der Benotung für ein Viertel; die Rechtzeitigkeit und Korrektheit des Ausfüllens des Tagebuchs durch die Fachlehrer, den Stand der Erhebung bei schwachen und erfolglosen Schülern.

Fassen wir die Feststellungsteile der Bescheinigungen zur Prüfung der Tagebücher zusammen, so ergibt sich im allgemeinen folgendes Bild: Es wird eine Gruppe von Klassen- und Fachlehrern notiert, für die alles in Ordnung ist; ein Teil der Klassenlehrer hat das Tagebuch nicht ausgefüllt: Daten zu Schülern, Sportunterrichtsindikatoren, Gesundheitsblätter; Versäumnisse der Schüler werden auf der Versäumnisseite verspätet vermerkt, insbesondere wenn es sich um Einzelunterricht handelt; es gibt keine Aufzeichnung des Unterrichts durch einzelne Lehrer; unbefriedigende Befragung zum Thema einiger Lehrer; Noten für ein Quartal, ein Jahr sind voreingenommen; unzureichende Arbeit mit leistungsschwachen Schülern, was der Grund für die große Zahl aktueller ungenügender Noten ist; Verstoß gegen Protokollierungsanweisungen.

Typische Empfehlungen für die Arbeit mit Zeitschriften sind: Besprechung der „Referenz“ bei einem Treffen mit dem Direktor, Nachkontrolle zu dem und dem Zeitpunkt; eine Einladung, mit dem Schulleiter von Lehrern zu sprechen, die gegen die Anweisungen zum Führen eines Tagebuchs verstoßen. (Anhang Nr. 2).

Ein Notizbuch ist ein obligatorisches Attribut der Ausbildung eines Schülers. Es ist schwierig, ein Fach des Lehrplans zu nennen, für das ein Schüler kein Notizbuch hätte. In der Erkenntnis, dass es ohne eine gewisse Kontrolle über die Pflege eines Notizbuchs unmöglich ist, nicht nur die Fachkenntnisse des Schülers, sondern auch die elementare Alphabetisierung zu erreichen, zahlt der Staat die Prüfung der Notizbücher durch die Fachlehrer. Bei der Überprüfung von Notizbüchern wird Folgendes kontrolliert: die Erfüllung der Normen zur Überprüfung von Notizbüchern durch den Lehrer; Schüler, der Hausaufgaben macht; die Korrektheit der schriftlichen Arbeit; Einhaltung eines einheitlichen Rechtschreibregimes; das Vorhandensein (Fehlen) von Arbeiten an den Fehlern; die Ordnungsmäßigkeit der Führung von Prüfungsheften und deren Sicherheit während des Jahres; Einhaltung des Unterrichts- und Hausaufgabenvolumens. (Anhang Nr. 3)

Die Personalakte des Studenten ist ein Nomenklaturdokument der festgelegten Form, in das neben den persönlichen Daten die Abschlussnoten des Studentenfortschritts nach Studienjahr eingetragen werden. Eine Personalakte begleitet den Schüler auf seinem gesamten Bildungsweg von der 1. bis zur 11. Klasse. Gemäß dem Gesetz werden die Personalakten der Schüler für drei Jahre nach Verlassen der Schule an der Schule aufbewahrt. Die Personalakte des Schülers ist eine Art Visitenkarte der Schule. Es wird verwendet, um die Schule zu beurteilen, in der das Kind studiert hat. Aus diesem Grund ist es notwendig, die Führung der Personalakten der Studierenden regelmäßig zu überwachen. Ich gebe ein Beispiel für ein Zertifikat zur Überprüfung der Personalakten von Studenten. (Anhang Nr. 4).

Die thematische Planung des Lehrers soll die besten Wege zur Umsetzung der Bildungs-, Entwicklungs- und Bildungsfunktionen des Bildungsprozesses im Unterrichtssystem zu einem bestimmten Thema oder Abschnitt des Lehrplans bestimmen. Ich überprüfe die thematische Planung zu Beginn des Studienjahres nach dem von mir entwickelten Schema. (Anhang Nr. 5). Am Ende jedes Halbjahres kontrolliere ich die Durchführung der staatlichen Programme, ihre Einhaltung des Zeitplans und der thematischen Planung, die Durchführung des praktischen Teils der Programme und die Normen der Kontrollarbeit. (Anhang Nr. 6). Basierend auf den Ergebnissen des Audits werden alle Kommentare und Empfehlungen den Lehrern zur Kenntnis gebracht und in Zertifikaten festgehalten.

Innerschulische Kontrolle 2014/2015 ist eine umfassende Studie und Analyse des Bildungsprozesses. Es ist notwendig, die Aktivitäten der Lehrer entsprechend den Aufgaben zu koordinieren.

Relevanz des Problems

Die Effektivität des Managements von Bildung und Bildungsprozessen hängt in hohem Maße davon ab, wie gut der Leiter der Einrichtung den tatsächlichen Stand der Dinge kennt. Der Direktor koordiniert die Aktivitäten der Prozessbeteiligten. Die innerschulische Steuerung nach dem Landesbildungsstandard zielt in erster Linie darauf ab, eine hochgradig umfassende Entwicklung des Nachwuchses zu gewährleisten. Dabei werden die Umsetzung der Weisungen des Leiters, die Wirksamkeit der getroffenen Maßnahmen überprüft und berücksichtigt, die Ursachen für bestimmte Mängel identifiziert. Die innerschulische Kontrolle des Bildungsprozesses umfasst eine Analyse der erreichten Indikatoren. Sie dient als Ausgangspunkt für Neues und bringt neue Aufgabenstellungen mit sich.

allgemeine Charakteristiken

Die innerschulische Kontrolle ist ein multilateraler und komplexer Prozess. Es zeichnet sich durch eine bestimmte regelmäßige Ordnung aus, das Vorhandensein miteinander verbundener Elemente, von denen jedes mit spezifischen Funktionen ausgestattet ist. Die innerschulische Steuerung von wissenschaftlichem Arbeiten und außerschulischen Aktivitäten hinsichtlich Methoden und Organisationsformen wird unterschiedlich sein. Im Gegensatz zur Inspektion wird sie von den Subjekten der Bildungseinrichtung durchgeführt. Sein Zweck ist die Bildung eines allgemeinen Bildes über den Stand der Dinge in der Einrichtung, die Identifizierung von Mängeln und deren Ursachen sowie die Bereitstellung praktischer und methodischer Unterstützung für Lehrer. Die innerschulische Kontrolle in einer Schule kann verschiedene Formen annehmen:

• Verwaltung.
• Gegenseitig.
• Kollektiv.

Struktur

Der Arbeitsplan der innerschulischen Kontrolle beinhaltet eine systematische Untersuchung des Lebens einer Bildungseinrichtung, der Arbeit eines Lehrers, alle Aspekte der Tätigkeit werden offengelegt:

1. Abwechslungsreiche Hausaufgaben.
2. Einzelarbeit mit Studierenden.
3. Prüfung und Bewertung des erworbenen Wissens.
4. Planung.
5. Fachliche und didaktische Vorbereitung auf den Unterricht.

Prinzipien

Innerschulische Kontrolle in Grundschule und Gymnasium soll sein:

Ziele

Auf ihrer Grundlage wird ein Plan der innerschulischen Kontrolle für das Jahr erstellt. Die Hauptziele sind:

1. Erreichen der Übereinstimmung der Entwicklung und des Funktionierens des pädagogischen Prozesses mit den Anforderungen des staatlichen Standards.
2. Nachträgliche Verbesserung der Bildungs- und Erziehungsarbeit unter Berücksichtigung der individuellen Eigenschaften der Kinder, ihrer Interessen, Möglichkeiten, ihres Gesundheitszustandes.

Aufgaben

Der schulinterne Kontrollplan sollte die Aktivitäten, die durchgeführt werden, um die Ziele zu erreichen, klar widerspiegeln. Zu den Hauptaufgaben sollten gehören:

1. Regelmäßige Überprüfung der Einhaltung der Anforderungen der staatlichen Standards in verschiedenen Fächern.
2. Bildung einer verantwortungsbewussten Einstellung der jüngeren Generation zum Prozess des Erwerbs von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten.
3. Systematische Qualitätskontrolle der Unterrichtsfächer, Einhaltung evidenzbasierter Standards durch die Lehrkräfte, Anforderungen an Inhalte, Methoden und Formen pädagogischer und außerschulischer Aktivitäten.
4. Eine schrittweise Analyse des Prozesses der Wissensaufnahme durch Kinder, ihres Entwicklungsstandes und der Beherrschung der Methoden der unabhängigen Bildung.
5. Unterstützung von Lehrern bei pädagogischen und außerschulischen Aktivitäten, Verbesserung ihrer Fähigkeiten.
6. Untersuchung der Berufserfahrung von Lehrern.
7. Kontinuierliche Überprüfung der Programmimplementierung und Managemententscheidungen.
8. Gestaltung der Kommunikation zwischen außerschulischen und pädagogischen Aktivitäten.
9. Diagnostik des Standes des pädagogischen Prozesses, Erkennen von Abweichungen von den programmierten Ergebnissen in der Arbeit der Lehrkräfte im Allgemeinen und ihrer einzelnen Mitglieder im Besonderen, Schaffung von Bedingungen für Interesse und Vertrauensbildung, gemeinsame Kreativität.
10. Entwicklung der effektivsten Techniken zur Präsentation des Materials.
11. Stärkung der Verantwortung der Lehrer, Einführung neuer Methoden und Techniken in die Praxis.
12. Verbesserung der Kontrolle über die Pflege und den Zustand der Dokumentation.

Funktionen

Regelungen zur innerschulischen Kontrolle werden auf Leitungsebene erlassen. Die im Programm enthaltenen Aktivitäten sollten das Erreichen der gesetzten Ziele bei der Umsetzung der folgenden Funktionen sicherstellen:

Prozessmodernisierung

Es geht darum, die bestehenden organisatorischen und rechtlichen Aspekte der Managementtätigkeiten zu ändern. Dieser Prozess wiederum betrifft die Verfahren zur Regulierung und Bewertung der Arbeit einer Bildungseinrichtung. Die Lizenzierung und Zertifizierung einer Einrichtung ermöglicht es den Benutzern, vollständige und zuverlässige Informationen über die Übereinstimmung der Ergebnisse und Bedingungen in einer bestimmten Einrichtung mit anerkannten staatlichen Standards zu erhalten. In diesem Fall muss die Institution selbst die schulinterne Kontrolle durchführen, die als erste und wichtigste Phase der Managementaktivitäten fungiert.

Basiskomponente

Die innerschulische Kontrolle sollte auf ein Minimum an Lerngegenständen reduziert werden. In diesem Fall müssen vorrangige Bereiche der analytischen Tätigkeit ausgewählt werden. Dieses Minimum wird Basiskomponente genannt. Seine Anwesenheit ermöglicht es, die Institution auf die Zertifizierung vorzubereiten, die Integrität des gesamten Bildungs- und außerschulischen Prozesses zu wahren und Standards für Absolventen zu gewährleisten. Gleichzeitig kann die Institution die Programmdokumentation zur Systemmodernisierung verfolgen. Dazu kann der schulinterne Kontrollplan dank des Variantenteils erweitert werden.

Studium der Aktivitäten des Lehrpersonals

Die schulinterne Kontrolle umfasst die Bewertung der Qualität der Umsetzung von Regulierungsdokumenten, Entscheidungen von Lehrerräten, Empfehlungen von wissenschaftlichen und praktischen Konferenzen und Produktionstreffen. Die Aktivitäten methodischer Verbände, der Prozess der beruflichen Entwicklung von Lehrern und die Selbstbildung werden untersucht. Die pädagogische und materielle Basis wird nach folgenden Kriterien geprüft:

Thematischer Check

Bei der Beschreibung der innerschulischen Kontrolle sollte besonderes Augenmerk auf die Betrachtung ihrer Methoden, Arten und Formen gelegt werden. Derzeit ist die Frage ihrer Einordnung Gegenstand zahlreicher Diskussionen. Derzeit gibt es mehrere Hauptarten der Kontrolle. Ein thematischer Check zielt auf eine vertiefte Auseinandersetzung mit einer bestimmten Fragestellung ab:

• in den Aktivitäten eines Teams oder einer separaten Gruppe von Lehrern sowie eines Lehrers;
• auf der Junior- oder Senior-Bildungsebene;
• im System der ästhetischen oder moralischen Erziehung von Kindern.

Frontcheck

Es zielt auf eine umfassende Untersuchung der Aktivitäten sowohl eines einzelnen Lehrers als auch einer Gruppe oder des gesamten Teams ab. Die frontale innerschulische Kontrolle ist ein ziemlich mühsamer Prozess. Insofern ist eine Durchführung oft nicht möglich. Es wird empfohlen, eine solche Überprüfung nicht öfter als 2-3 Mal im Jahr durchzuführen. Bei der Untersuchung der Aktivitäten eines bestimmten Lehrers werden alle Aktivitäten untersucht, die er in einem bestimmten Bereich (Verwaltung, Bildung, außerschulische, soziale usw.) durchführt. Die frontale schulinterne Kontrolle einer Institution beinhaltet eine Analyse aller Aspekte ihres Funktionierens. Insbesondere werden finanzielle und wirtschaftliche Aktivitäten, Veranstaltungen mit den Eltern, die Organisation des Bildungsprozesses selbst usw. überprüft.

Persönlicher Check

Eine solche schulinterne Kontrolle wird über die Aktivitäten eines bestimmten Lehrers, Klassenlehrers oder anderen Mitarbeiters, der am pädagogischen und außerschulischen Prozess beteiligt ist, eingerichtet. Diese Überprüfung kann sowohl thematisch als auch frontal erfolgen. Da die Tätigkeit des gesamten Teams aus der Arbeit jedes einzelnen Mitglieds besteht, ist eine persönliche Kontrolle durchaus berechtigt und notwendig. Für den einzelnen Lehrer ist ein solcher Test ein Mittel zur Selbsteinschätzung, ein anregender Faktor für die weitere berufliche Entwicklung. Fälle sind nicht ausgeschlossen, wenn die Ergebnisse der Kontrolle ein geringes Ausbildungsniveau, Inkompetenz, mangelndes Wachstum und in einigen Fällen die Ungeeignetheit eines Mitarbeiters widerspiegeln.

Formen verallgemeinern

Die innerschulische Kontrolle kann darauf abzielen, einen Komplex von Faktoren zu untersuchen, die die Bildung eines Klassenteams im Rahmen von pädagogischen und außerschulischen Aktivitäten beeinflussen. Der Untersuchungsgegenstand sind in diesem Fall die Aktivitäten, die von Lehrern in derselben Klasse durchgeführt werden. Das Arbeitssystem zur Differenzierung und Individualisierung der Bildung, zur Entwicklung von Motivationen und kognitiven Bedürfnissen von Kindern wird untersucht. Die Dynamik des Fortschritts über mehrere Perioden oder innerhalb eines bestimmten Zeitraums, der Stand der Disziplin, die Verhaltenskultur usw. werden ebenfalls bewertet. Die fachübergreifende Form wird verwendet, wenn die Studie auf den Stand und die Qualität der Wissensvermittlung in einem bestimmten Fachgebiet in einer oder parallelen Klassen sowie in der gesamten Institution abzielt. An einer solchen innerschulischen Kontrolle sind sowohl die Verwaltung als auch Vertreter methodischer Verbände beteiligt. Die thematisch verallgemeinernde Form setzt als Hauptziel das Studium der Aktivitäten verschiedener Lehrer in verschiedenen Klassen in bestimmten Bereichen des Prozesses. Geprüft wird beispielsweise die Verwendung von heimatkundlichem Material im Unterricht oder die Bildung einer Basis für die ästhetische Kultur der Kinder im Unterricht der Naturrichtung etc. Dabei wird die komplex-verallgemeinernde Form verwendet Überwachung der Organisation des Studiums mehrerer Fächer durch mehrere Lehrer in einer oder mehreren Klassen.

Methoden

Im Rahmen der schulinternen Kontrolle soll die Schulleitung vollständige und verlässliche Informationen über den Stand der Dinge erhalten. Um dieses Ziel zu erreichen, kommen verschiedene Methoden zum Einsatz. Unter den beliebtesten und effektivsten ist es erwähnenswert:

Alle eingesetzten Methoden ergänzen sich.

Objekte prüfen

Im Rahmen der innerschulischen Kontrolle werden untersucht:

Bildungsprozess. Darin sind die Gegenstände der Überprüfung:

• Durchführung von Trainingsprogrammen.
• Die Produktivität des Lehrers.
• Das Niveau der Fähigkeiten und Kenntnisse der Schüler.
• Individuelle Aktivitäten mit hochbegabten Kindern.
• Methodenkompetenzen der Selbsterkenntnis der Studierenden.
• Die Wirksamkeit außerschulischer Fachaktivitäten.

Bildungsprozess:

• Die Wirksamkeit von Klassenlehrern.
• Das Erziehungsniveau und die soziale Aktivität von Kindern.
• Einbindung der Eltern in den Prozess.
• Die Qualität von Schulveranstaltungen.
• Das Niveau der körperlichen Ausbildung und der Gesundheitszustand von Kindern.
• Die Qualität der Prävention bei pädagogisch vernachlässigten Schülern.

Diese Kontrollmethode wird in vielen Institutionen verwendet. Die pädagogische Dokumentation umfasst:

Die Schuldokumentation spiegelt die qualitativen und quantitativen Merkmale der Bildungs- und Erziehungsprozesse wider. Allein die Tatsache, dass eine Vielzahl von Dokumentationen in der Institution vorhanden sind, zeigt die Fülle an Informationen, die die Mitarbeiter erhalten, wenn sie sie verwenden. Bei Bedarf können Sie sich für Informationen zu vergangenen Perioden an das Archiv wenden. Dies ermöglicht eine vergleichende Analyse, die für Prognosen von besonderem Wert ist.

Regelungen zur innerschulischen Kontrolle

Möglichkeit

I. Allgemeine Bestimmungen

1.1 Diese Verordnung wurde in Übereinstimmung mit dem Gesetz der Russischen Föderation „Über Bildung“, „Musterverordnung über eine Bildungseinrichtung“, der Charta der Sekundarschule Nr. __, dem Schulentwicklungsprogramm entwickelt und regelt Inhalt und Verfahren zur Durchführung der schulinternen Kontrolle durch die Verwaltung.

1.2 Die innerschulische Kontrolle ist die Hauptinformationsquelle für die Diagnose des Standes des Bildungsprozesses, der Hauptergebnisse der Bildungseinrichtung. Unter schulinterner Kontrolle versteht man die Durchführung von Beobachtungen, Erhebungen, die als Leitlinie durchgeführt werden, und die Kontrolle im Rahmen ihrer Befugnisse durch Mitglieder der Schulverwaltung über die Einhaltung von gesetzgebenden und anderen regulierenden Rechtsakten der Russischen Föderation, eines Bestandteils, durch Schulangestellte Einheit der Russischen Föderation, eine Gemeinde, eine Schule im Bildungsbereich.

Dem Verfahren der innerschulischen Kontrolle geht die Belehrung der Beamten in Fragen der Durchführung voraus.

1.3. Die Verordnung über die innerschulische Kontrolle wird vom Pädagogischen Rat genehmigt, der das Recht hat, Änderungen und Ergänzungen daran vorzunehmen.

1.4. Die Ziele der innerschulischen Kontrolle sind:

Verbesserung der Aktivitäten einer Bildungseinrichtung;

Verbesserung der Fähigkeiten von Lehrern;

Verbesserung der Bildungsqualität in den Schulen.

1.5. Aufgaben der innerschulischen Steuerung:

Umsetzung der Kontrolle über die Umsetzung der Gesetzgebung im Bildungsbereich;

Identifizierung von Fällen von Verstößen und Nichtdurchführung von gesetzgeberischen und anderen regulatorischen Rechtsakten, Ergreifen von Maßnahmen zu deren Unterdrückung;

Analyse der Ursachen von Verstößen, Ergreifen von Maßnahmen zu deren Verhinderung;

Analyse und fachliche Bewertung der Wirksamkeit der Ergebnisse der Aktivitäten des Lehrpersonals;

Das Studium der Ergebnisse der pädagogischen Tätigkeit, die Identifizierung positiver und negativer Trends in der Organisation des Bildungsprozesses und die Entwicklung auf dieser Grundlage von Vorschlägen zur Verbreitung pädagogischer Erfahrungen und zur Beseitigung negativer Trends;

Analyse der Ergebnisse der Umsetzung von Anordnungen und Weisungen für die Schule;

Methodische Unterstützung des Lehrpersonals im Prozess der Kontrolle.

1.6. Funktionen der innerschulischen Steuerung:

Information und Analytik;

Steuerung und Diagnose;

Korrektiv-regulierend.

1.7. Der Direktor der Schule und (oder) in seinem Namen stellvertretende Direktoren oder Experten haben das Recht, die schulinterne Kontrolle über die Ergebnisse der Aktivitäten der Mitarbeiter in folgenden Bereichen auszuüben:

Einhaltung der Gesetzgebung der Russischen Föderation im Bildungsbereich;

Umsetzung der staatlichen Politik im Bildungsbereich;

Vorschriftsmäßiger Einsatz finanzieller und materieller Ressourcen;

Der Einsatz methodischer Unterstützung im Bildungsprozess;

Umsetzung genehmigter Bildungsprogramme und Lehrpläne, Einhaltung genehmigter Studienpläne;

Einhaltung der Satzung, der internen Arbeitsvorschriften und anderer lokaler Gesetze der Schule;

Einhaltung des Verfahrens zur Durchführung der Zwischenzertifizierung von Studenten und laufende Überwachung des Fortschritts;

Die Aktualität der Bereitstellung zusätzlicher Leistungen und Arten materieller Unterstützung für bestimmte Kategorien von Studenten, die in der Gesetzgebung der Russischen Föderation und in den Rechtsakten der lokalen Regierungen vorgesehen sind;

Arbeit der Abteilungen der Gemeinschaftsverpflegung und medizinischer Einrichtungen zum Schutz und zur Förderung der Gesundheit von Schülern und Schulangestellten;

Andere Angelegenheiten in der Zuständigkeit des Schulleiters.

1.8. Bei der Beurteilung einer Lehrkraft im Rahmen der innerschulischen Kontrolle wird Folgendes berücksichtigt:

Vollständige Durchführung staatlicher Programme (Bestehen des Materials, Durchführung praktischer Arbeiten, Tests, Exkursionen usw.);

Das Niveau der Kenntnisse, Fähigkeiten und Entwicklung der Schüler;

Grad der Selbständigkeit der Studierenden;

Besitz von Schülern allgemeinbildender Fähigkeiten, intellektueller Fähigkeiten;

Eine differenzierte Herangehensweise an Studierende im Lernprozess;

Gemeinsame Aktivitäten von Lehrer und Schüler;

Das Vorhandensein eines positiven emotionalen Mikroklimas;

Die Fähigkeit, den Inhalt des Unterrichtsmaterials auszuwählen (Auswahl zusätzlicher Literatur, Informationen, Illustrationen und anderer Materialien, die darauf abzielen, das Wissenssystem durch die Schüler zu beherrschen);

Fähigkeit zur Analyse pädagogischer Situationen, Reflexion, selbstständige Kontrolle über die Ergebnisse pädagogischen Handelns;

Die Fähigkeit, ihre Aktivitäten zu korrigieren;

Fähigkeit, Ihre Erfahrung zu verallgemeinern;

Fähigkeit, einen Entwicklungsplan zu entwickeln und umzusetzen.

1.9. Methoden zur Kontrolle der Aktivitäten des Lehrers:

Befragung;

Testen;

Soziale Umfrage;

Überwachung;

Überwachung;

Studium der Dokumentation;

Analyse der Selbstbeobachtung des Unterrichts;

Gespräch über die Aktivitäten der Studierenden;

Ergebnisse der Bildungstätigkeit der Studenten.

1.10. Methoden zur Kontrolle der Ergebnisse von Bildungsaktivitäten:

Überwachung;

mündliche Befragung;

Schriftliche Befragung;

Schriftlicher Wissenstest (Test);

Kombinierter Scheck;

Gespräch, Befragung, Prüfung;

Überprüfung der Dokumentation.

1.11. Die schulinterne Kontrolle kann in Form von planmäßigen oder betrieblichen Inspektionen, Überwachungen und Verwaltungsarbeiten durchgeführt werden.

Die schulinterne Kontrolle in Form von planmäßigen Inspektionen wird gemäß dem genehmigten Zeitplan durchgeführt, der die Periodizität gewährleistet und irrationale Doppelarbeit bei der Organisation von Inspektionen beseitigt. Sie wird den Lehrkräften zu Beginn des Studienjahres überreicht.

Die innerschulische Kontrolle in Form von betrieblichen Kontrollen wird durchgeführt, um Fakten zu ermitteln und Informationen über Verstöße zu überprüfen, die in den Einsprüchen von Schülern und ihren Eltern oder anderen Bürgern, Organisationen angegeben sind, und um Konfliktsituationen in den Beziehungen zwischen Teilnehmern an der Bildung zu lösen Prozess.

Die innerschulische Kontrolle in Form von Monitoring sieht die Sammlung, systemische Erfassung, Verarbeitung und Analyse von Informationen über die Organisation und Ergebnisse des Bildungsprozesses zur effektiven Lösung der Probleme des Managements der Qualität der Bildung vor (die Ergebnisse der Bildungsaktivitäten, die Gesundheitszustand der Schüler, Verpflegung, Umsetzung der Regimemomente, Durchführungsdisziplin, pädagogische und methodische Versorgung, Diagnostik der pädagogischen Fähigkeiten usw.).

Die innerschulische Kontrolle in Form von Verwaltungsarbeit erfolgt durch den Schulleiter oder seine Stellvertreter für die pädagogische Arbeit, um den Ausbildungserfolg im Rahmen der laufenden Fortschrittskontrolle und Zwischenabschlüsse der Schülerinnen und Schüler zu kontrollieren.

1.12. Arten der innerschulischen Kontrolle:

Vorläufig - Kontrolle der Organisation der UVP zu Beginn des Studienjahres;

Aktuell - direkte Beobachtung des Bildungsprozesses;

Finale - das Studium der Ergebnisse der Arbeit der Schule, Lehrer für ein Vierteljahr, ein halbes Jahr, ein akademisches Jahr.

Operativ - das Studium unerwarteter Probleme im Bildungsprozess

1.13. Formen der innerschulischen Kontrolle:

Persönlich;

Thematische;

Klassenverallgemeinerung;

Komplex.

1.14. Regeln der innerschulischen Kontrolle:

Die innerschulische Kontrolle wird vom Schulleiter oder in seinem Auftrag von Vertretern der Bildungsarbeit, Leitern methodischer Vereinigungen und anderen Fachleuten durchgeführt;

Als Sachverständige für die innerschulische Kontrolle können externe (zuständige) Organisationen und einzelne Spezialisten hinzugezogen werden;

Der Aufgabenplan definiert die Fragestellungen einer konkreten Prüfung und soll eine ausreichende Bekanntheit und Vergleichbarkeit der Ergebnisse der innerschulischen Kontrolle für die Erstellung des Abschlussdokuments für bestimmte Bereiche der schulischen bzw. behördlichen Tätigkeit sicherstellen;

Die Dauer von thematischen oder umfassenden Inspektionen sollte 10 Tage bei einem Besuch von nicht mehr als 5 Unterrichtsstunden, Klassen und anderen Veranstaltungen nicht überschreiten;

Sachverständige haben das Recht, die erforderlichen Informationen anzufordern, die Dokumentation zum Thema innerschulische Kontrolle zu studieren;

Wenn im Rahmen der schulinternen Kontrolle Verstöße gegen die Gesetzgebung der Russischen Föderation im Bildungsbereich festgestellt werden, werden diese dem Schulleiter gemeldet;

Sachverständigenbefragungen und Befragungen von Schülerinnen und Schülern werden nur in notwendigen Fällen in Abstimmung mit dem psychologischen und methodischen Dienst der Schule durchgeführt;

Bei der Durchführung einer geplanten Kontrolle ist keine zusätzliche Warnung des Lehrers erforderlich, wenn die Kontrollbedingungen im Monatsplan angegeben sind. In Notfällen können der Direktor und seine Stellvertreter für die pädagogische Arbeit ohne Vorankündigung dem Unterricht der Schullehrer beiwohnen;

Bei Betriebskontrollen wird der Lehrer mindestens 1 Tag vor Unterrichtsbesuch gewarnt;

In Notfällen wird die Lehrkraft mindestens 1 Tag vor Unterrichtsbesuch abgemahnt (Notfall ist eine schriftliche Beschwerde über Verletzungen der Rechte des Kindes, Schulgesetz).

1.15. Gründe für die innerschulische Kontrolle:

Antrag eines Lehrers auf Zertifizierung;

Geplante Kontrolle;

Prüfung des Sachstands zur Vorbereitung von Managemententscheidungen;

Berufung von natürlichen und juristischen Personen wegen Verstößen im Bildungsbereich.

1.16. Die Ergebnisse der innerschulischen Kontrolle werden in Form eines analytischen Berichts, einer Bescheinigung über die Ergebnisse der innerschulischen Kontrolle, eines Berichts über den Stand der zu prüfenden Frage oder eines anderen von der Schule festgelegten Formulars erstellt. Das endgültige Material sollte eine Darstellung der Tatsachen, Schlussfolgerungen und gegebenenfalls Vorschläge enthalten. Informationen über die Ergebnisse werden den Schulmitarbeitern innerhalb von sieben Tagen nach Abschluss des Audits mitgeteilt.

Pädagogische Mitarbeiter müssen, nachdem sie sich mit den Ergebnissen der innerschulischen Kontrolle vertraut gemacht haben, das endgültige Material unterzeichnen und bestätigen, dass sie über die Ergebnisse der innerschulischen Kontrolle informiert wurden.

Gleichzeitig haben sie das Recht, im Abschlussmaterial über Uneinigkeit mit den Kontrollergebnissen im Allgemeinen oder über einzelne Tatsachen und Schlussfolgerungen einen Eintrag zu machen und sich an die Konfliktkommission des Gewerkschaftsausschusses der Schul- oder Hochschulbehörden zu wenden .

Basierend auf den Ergebnissen der innerschulischen Kontrolle, je nach Form, Zielen und Zielen, sowie unter Berücksichtigung der tatsächlichen Gegebenheiten:

a) Sitzungen der pädagogischen oder methodischen Beiräte, Produktionssitzungen, Workshops mit dem Lehrpersonal stattfinden;

b) die vorgebrachten Bemerkungen und Anregungen in der Dokumentation gemäß der Systematik der Schulangelegenheiten festgehalten werden;

c) die Ergebnisse der innerschulischen Kontrolle können bei der Zertifizierung von Lehrkräften berücksichtigt werden, sind aber nicht Grundlage für den Abschluss der Gutachtergruppe.

1.17. Der Schulleiter trifft auf der Grundlage der Ergebnisse der schulinternen Kontrolle folgende Entscheidungen:

Bei Erteilung des entsprechenden Auftrags;

Zur Erörterung der Abschlussmaterialien der innerschulischen Kontrolle durch ein Kollegium;

Bei der Durchführung einer wiederholten Kontrolle unter Einbeziehung bestimmter Spezialisten (Experten);

Über das Bringen von Beamten in disziplinarische Verantwortung;

Auf die Ermutigung der Mitarbeiter;

Andere Entscheidungen in ihrem Zuständigkeitsbereich.

1.18. Die Ergebnisse der Überprüfung der Informationen, die in den Einsprüchen von Schülern, ihren Eltern sowie in den Einsprüchen und Anfragen anderer Bürger und Organisationen enthalten sind, werden ihnen in der vorgeschriebenen Weise und innerhalb der festgelegten Fristen mitgeteilt.

II. Persönliche Kontrolle

2.1. Die persönliche Kontrolle beinhaltet das Studium und die Analyse der pädagogischen Tätigkeit eines einzelnen Lehrers.

2.2. Im Zuge der Personalkontrolle studiert der Manager:

Der Kenntnisstand des Lehrers auf dem Gebiet der modernen Errungenschaften in der psychologischen und pädagogischen Wissenschaft, die beruflichen Fähigkeiten des Lehrers;

Das Niveau der Beherrschung von Entwicklungslerntechnologien durch den Lehrer, die effektivsten Formen, Methoden und Techniken des Unterrichts;

Die Ergebnisse der Arbeit des Lehrers und Wege, sie zu erreichen;

Möglichkeiten zur Verbesserung der beruflichen Qualifikation von Lehrkräften.

2.3. Bei der Ausübung der persönlichen Kontrolle hat der Manager das Recht:

Kennenlernen der Dokumentation gemäß den fachlichen Zuständigkeiten, Arbeitsprogramme (Themenplanung, die von der Lehrkraft für das Studienjahr erstellt wird, auf einer Sitzung des Methodenverbundes überprüft und genehmigt wird und dabei angepasst werden kann), Unterricht Pläne, Klassentagebücher, Tagebücher und Notizbücher von Schülern, Protokolle von Elterngesprächen, Pläne für die pädagogische Arbeit, Analysematerialien des Lehrers;

Studium der praktischen Tätigkeit des Lehrkörpers der Schule durch Besuchs- und Analyseunterricht, außerschulische Aktivitäten, Kreisunterricht, Wahlfächer, Sektionen;

Prüfung der pädagogischen Tätigkeit durchführen;

Überwachung des Bildungsprozesses mit anschließender Analyse der erhaltenen Informationen;

Soziologische, psychologische, pädagogische Forschung organisieren: Befragung, Prüfung von Schülern, Eltern, Lehrern;

Ziehen Sie Schlussfolgerungen und treffen Sie Managemententscheidungen.

2.4. Die geprüfte pädagogische Fachkraft hat das Recht:

Kennen Sie die Kontrollbedingungen und Kriterien für die Bewertung seiner Aktivitäten;

Zweck, Inhalt, Arten, Formen und Methoden der Kontrolle kennen;

Machen Sie sich rechtzeitig mit den Schlussfolgerungen und Empfehlungen der Verwaltung vertraut;

Wenden Sie sich an die Konfliktkommission des Gewerkschaftsausschusses der Schul- oder Hochschulbehörden, wenn Sie mit den Ergebnissen der Kontrolle nicht einverstanden sind.

2.5. Basierend auf den Ergebnissen der persönlichen Kontrolle der Aktivitäten des Lehrers wird ein Zertifikat ausgestellt.

III. Thematische Steuerung

3.1. Es erfolgt eine thematische Kontrolle zu einzelnen Problemen der Schule.

3.2. Der Inhalt der thematischen Steuerung kann Fragen der Individualisierung, Differenzierung, Korrektur des Lernens, Beseitigung der Überlastung der Schüler, des Bildungsniveaus allgemeiner pädagogischer Fähigkeiten und Fertigkeiten, der Aktivierung der kognitiven Aktivität der Schüler und anderer Fragen umfassen.

3.3. Die thematische Kontrolle zielt nicht nur darauf ab, den aktuellen Stand der Dinge zu einem bestimmten Thema zu untersuchen, sondern auch darauf, die Technologie der Entwicklungspädagogik, neue Formen und Methoden der Arbeit und die Erfahrung von Meistern der pädagogischen Arbeit in die bestehende Praxis einzuführen.

3.4. Die Steuerungsthemen werden gemäß dem Schulentwicklungsprogramm festgelegt, einer problemorientierten Analyse der Schularbeit auf der Grundlage der Ergebnisse des Schuljahres, der wichtigsten Trends in der Bildungsentwicklung in Stadt, Region und Land .

3.5. Die Lehrkräfte sollen mit den Themen, Fristen, Zielen, Formen und Methoden der Kontrolle gemäß dem Arbeitsplan der Schule vertraut sein.

3.6. Während der thematischen Kontrolle:

Durchführung von Fallstudien (Fragebögen, Tests);

Eine Analyse der praktischen Tätigkeit des Lehrers, des Klassenlehrers, der Kreis- und Sektionsleiter, der Schüler wird durchgeführt; Besuchsunterricht, außerschulische Aktivitäten, Kreisklassen, Sektionen; Analyse von Schul- und Unterrichtsunterlagen.

3.7. Die Ergebnisse der thematischen Kontrolle werden in Form einer Bescheinigung ausgestellt.

3.8. Das Lehrpersonal lernt die Ergebnisse der thematischen Kontrolle auf den Sitzungen des Lehrerrates, den Sitzungen mit dem Direktor oder den Stellvertretern, den Sitzungen der methodischen Vereinigungen kennen.

3.9. Basierend auf den Ergebnissen der thematischen Steuerung werden Maßnahmen ergriffen, um den Bildungsprozess zu verbessern und die Wissensqualität, das Bildungsniveau und die Entwicklung der Schüler zu verbessern.

3.10. Die Ergebnisse der thematischen Kontrolle mehrerer Lehrkräfte können in einem Dokument ausgegeben werden.

IV. Klassenverallgemeinernde Steuerung

4.1. Die klassenverallgemeinernde Steuerung wird in einer bestimmten Klasse oder parallel ausgeführt.

4.2. Die klassenübergreifende Kontrolle zielt darauf ab, Informationen über den Stand des Bildungsprozesses in einer bestimmten Klasse oder Parallelität zu erhalten.

4.3. Im Zuge der klassenübergreifenden Steuerung studiert die Leiterin oder der Leiter die gesamte Bandbreite der Bildungsarbeit in einer oder mehreren separaten Klassen:

Aktivitäten aller Lehrer;

Einbeziehung von Schülern in kognitive Aktivitäten;

Interesse an Wissen wecken;

Zusammenarbeit zwischen Lehrer und Schüler;

Sozialpsychologisches Klima im Klassenzimmer.

4.4. Die Klassen zur Durchführung der klassengeneralisierenden Steuerung werden auf der Grundlage der Ergebnisse einer problemorientierten Analyse auf der Grundlage der Ergebnisse des Studienjahres, -halbjahres oder -quartals festgelegt.

4.5. Die Dauer der klassenübergreifenden Kontrolle richtet sich nach der notwendigen Tiefe des Studiums der Sachlage entsprechend der identifizierten Probleme.

4.6. Die Lehrkräfte machen sich zunächst mit den Gegenständen, Fristen, Zielen, Formen und Methoden der klassenübergreifenden Steuerung gemäß Schularbeitsplan vertraut.

4.7. Basierend auf den Ergebnissen der klassenübergreifenden Kontrolle werden Mini-pädagogische Räte, Treffen mit dem Direktor oder seinen Stellvertretern, Unterrichtsstunden, Elternversammlungen abgehalten.

V. Umfassende Kontrolle

5.1. Eine umfassende Kontrolle wird durchgeführt, um vollständige Informationen über den Stand des Bildungsprozesses in der Schule als Ganzes oder über ein spezifisches Problem zu erhalten.

5.2. Um eine umfassende Kontrolle durchzuführen, wird eine Gruppe gebildet, die sich aus Mitgliedern der Verwaltung der Bildungseinrichtung, Leitern methodischer Vereinigungen und effektiv arbeitenden Schullehrern unter der Leitung eines Mitglieds der Verwaltung zusammensetzt.

5.3. Die Gruppenmitglieder müssen Ziele klar definieren, einen Überprüfungsplan entwickeln und die Verantwortlichkeiten untereinander verteilen.

5.4. Jedem Inspektor wird eine bestimmte Aufgabe zugewiesen, Fristen und Formen der Zusammenfassung der Ergebnisse eines umfassenden Audits werden festgelegt.

5.5. Die Mitglieder des Lehrpersonals machen sich mit den Zielen, Zielen und dem Plan für die Durchführung eines umfassenden Audits gemäß dem Arbeitsplan der Schule vertraut, jedoch nicht weniger als einen Monat vor Beginn.

5.6. Auf der Grundlage der Ergebnisse einer umfassenden Prüfung wird eine Bescheinigung erstellt, auf deren Grundlage der Direktor der Schule eine Anordnung erlässt (deren Ausführung einem der Mitglieder der Verwaltung übertragen wird) und eine Sitzung der pädagogischen Beirat findet ein Treffen mit dem Direktor oder seinen Stellvertretern statt.

5.7. Nach Erhalt positiver Ergebnisse wird diese Bestellung der Kontrolle entzogen.

Regelung zur Stromregelung

Möglichkeit

1. Allgemeine Bestimmungen

1.1. Die laufende Fortschrittskontrolle ist die Hauptinformationsquelle über die verlässlichen Ergebnisse der studentischen Aktivitäten.

1.2. Die laufende Kontrolle der Fortschritte der Schüler der MOU-Sekundarschule Nr. __ erfolgt durch die Verwaltung, Fachlehrer, Klassenlehrer, um die tatsächlich erreichten Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten festzustellen.

2. Aufgaben der Stromkontrolle

2.1. Einholung objektiver Informationen über den Lernfortschritt der Schüler.

2.2. Analyse der Leistungen in Ausbildung und Ausbildung, um eine individuelle Route für den Schüler zu erstellen.

3. Regeln der Stromkontrolle

3.1. Noten, die auf den Ergebnissen der aktuellen Kontrolle basieren, werden im Tagebuch veröffentlicht. Um die Eltern (gesetzliche Vertreter) über die Ergebnisse der laufenden Kontrolle zu informieren, können ein Tagebuch, Bewertungsbögen und andere vom Pädagogischen Rat angenommene Formulare verwendet werden.

3.2. Beurteilungen der Stromkontrolle ab dem zweiten Studienjahr sollen auf ein Fünf-Punkte-System reduziert werden, wobei die Punkte 1.2 gesetzt werden, wenn der Student das Curriculum nicht beherrscht, die Punkte 3.4.5 gesetzt werden, wenn der Student das Curriculum beherrscht und, wie sie wachsen, weisen auf die Qualität der Beherrschung des Lehrplans hin.

3.3. Schüler auf der Ebene der allgemeinbildenden Grundschule und der allgemeinbildenden Grundschule, die das Programm des Studienjahres nicht bestanden haben und in zwei oder mehr Fächern Schulschulden haben, werden nach Ermessen ihrer Eltern (gesetzlichen Vertreter) der Umschulung überlassen oder fortgesetzt ihre Erziehung in Form von Familienerziehung. Schüler der angegebenen Bildungsstufen, die am Ende des Studienjahres in einem Fach Studienschulden haben, werden bedingt in die nächsthöhere Klasse versetzt. Für die Begleichung der Studienschulden der Studierenden im nächsten Studienjahr sind deren Eltern (gesetzliche Vertreter) zuständig.

In jedem Fall erfolgt die Versetzung des Schülers durch Beschluss des Pädagogischen Rates des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Sekundarschule Nr. __.

3.4 Studierende, die den allgemeinbildenden Studiengang der vorherigen Stufe nicht bestanden haben, dürfen nicht auf der nächsthöheren allgemeinbildenden Stufe studieren.

3.5. Personen, die die allgemeine Grundbildung der MOU-Sekundarschule Nr. __ nicht abgeschlossen haben, werden Zertifikate der festgelegten Form ausgestellt.

Möglichkeit

POSITION

zur Führung eines Klassentagebuchs in den Klassen I - XI

1. Allgemeine Bestimmungen

1. Das Klassenjournal ist ein staatliches Dokument, dessen Führung für jeden Lehrer obligatorisch ist.
2. Der Leiter der MBE und sein Stellvertreter für Bildungsarbeit sind verpflichtet, für die Aufbewahrung der Klassenbücher zu sorgen und deren Ordnungsmäßigkeit systematisch zu überwachen.
3. Die Klassenzeitschrift ist für ein Schuljahr konzipiert. Zeitschriften paralleler Klassen werden mit Buchstaben nummeriert, z. B. Klasse 5a, Klasse 5b usw.
4. Die stellvertretende Leiterin/der stellvertretende Leiter der pädagogischen Arbeit weist die Lehrkräfte an, die für die aktuelle Leistungs- und Anwesenheitsliste des Jahres vorgesehenen Tagebuchseiten entsprechend der im Lehrplan für jedes Fach vorgesehenen Stundenzahl zu verteilen.
5. Der Lehrer ist verpflichtet, die Kenntnisse der Schüler systematisch zu überprüfen und zu bewerten sowie die Anwesenheit der Schüler zu vermerken. Auf der rechten Seite der erweiterten Seite des Tagebuchs muss der Lehrer das im Unterricht behandelte Thema und die Hausaufgaben aufschreiben.
6. Bei schriftlichen Arbeiten werden die Noten in der Spalte des Tages eingetragen, an dem die schriftliche Arbeit ausgeführt wurde.
7. Bei Praktikums- und Laborarbeiten, Exkursionen, schriftlichen Kontrollarbeiten sind deren Thema und Stundenzahl genau anzugeben.
8. In der Spalte „Hausaufgaben“ werden Inhalt der Aufgabe, Seiten, Anzahl der Aufgaben und Aufgaben erfasst.
9. Die Abschlussnoten für jedes Schulquartal werden von der Lehrkraft nach Erfassung der letzten Unterrichtsstunde in diesem Fach im Quartal festgelegt. Die Noten werden vom Klassenlehrer in das Übersichtsblatt über die Fortschritte der Schüler eingetragen.
10. In Anbetracht dessen, dass der Unterricht im Klassenzimmer in einer Fremdsprache, der Arbeitsausbildung, in zwei Gruppen unterteilt ist, wird diese Funktion im Klassenjournal auf Seite ___ berücksichtigt (oben: Englisch, Arbeitsausbildung, Technologie, Sportunterricht (10-11-Klassen ) /Mädchen/ unten : Deutsch, Arbeitsausbildung, Technik, Sport (10-11kl) /Jungen/).
11. Der Klassenlehrer trägt die Vor- und Nachnamen der Schüler sorgfältig in alphabetischer Reihenfolge in das Klassenbuch ein, füllt die „Allgemeinen Informationen zu den Schülern“ aus, notiert die Anzahl der von den Schülern versäumten Unterrichtsstunden und summiert die Anzahl der versäumten Tage und Unterrichtsstunden jeder Student für das Quartal und das akademische Jahr.
12. Angaben zu Schülerkreisen und außerschulischen Aktivitäten, Sozialarbeit werden vom Klassenlehrer ausgefüllt.
13. „Bemerkungen zum Führen eines Klassentagebuchs“ werden vom stellvertretenden Direktor für pädagogische Arbeit und / oder dem Direktor des MOU ausgefüllt.
14. Das „Gesundheitsblatt“ wird von einem medizinischen Mitarbeiter ausgefüllt.
15. Alle Eintragungen im Klassentagebuch sind übersichtlich und genau zu führen.

1. Zweck und Inhalt der Protokollprüfungen

Monat	der Zweck, das Klassenzimmerprotokoll zu überprüfen
SEPTEMBER	Einhaltung der einheitlichen Vorgaben zum Ausfüllen des Tagebuchs durch den Klassenlehrer
OKTOBER	Wegfall von Kommentaren, Akkumulation von Noten, Verfügbarkeit und Noten für Einführungskontrolle, Dokumentationsgrad der Fachlehrer, Anwesenheit im Unterricht (Anmerkung auf den Fächerseiten und im Zusammenfassungsblatt)
NOVEMBER	Eliminierung von Kommentaren, Objektivität der Benotung für ein Quartal, Belehrung über Verkehrsregeln, für Feiertage
DEZEMBER	Eliminierung von Kommentaren, Arbeit mit Underachievern, Notenhöhe für Klausuren, Notenkumulation, Unterrichtsbesuch (Anmerkung auf Fächerseiten und im Zusammenfassungsblatt)
JANUAR	Eliminierung von Kommentaren, Objektivität der Benotung für das 1. Halbjahr, Umsetzung des Regelprogramms in Fächern und NQR, Umsetzung des praktischen Teils in Fächern, Einweisung in die Ferien, Verkehrsregeln
FEBRUAR	Eliminierung von Kommentaren, Dokumentationsniveau von Klassen- und Fachlehrern, Akkumulation von Noten, Arbeit mit schwachen Schülern
MÄRZ	Eliminierung von Kommentaren, Organisation von Wiederholungen, Arbeit der Fachlehrer zur Verbesserung der Qualität, Belehrung über Verkehrsregeln, für Ferien
APRIL	Wegfall von Bemerkungen, kumulative Benotung, Arbeit mit Leistungsschwächeren
KANN	Eliminierung von Kommentaren, Objektivität der Benotung, Umsetzung des Programms in akademische Fächer, Kontrollprogramm, praktischer Teil, NQR, Verkehrsregelprogramm
JUNI	Beseitigung von Kommentaren, Erfüllung einheitlicher Anforderungen für die Protokollierung, eine Note bei der Versetzung, Abschluss von Grundschule, Sekundarschule

Ungefähre Anforderungen für die Pflege von Klassenzimmerjournalen

Das Klassenjournal ist ein Dokument strenger Rechenschaftspflicht. Sein Verhalten ist für jeden Lehrer verpflichtend. Alle Einträge im Klassentagebuch müssen übersichtlich und ordentlich in ______ Nudeln aufbewahrt werden. Das Löschen von Journaleinträgen ist strengstens untersagt.

1. Voraussetzungen für das Ausfüllen und Führen eines Journals:

1.1 Noten für schriftliche Arbeiten (selbstständige Arbeiten, Klausuren, Praktika und Laborarbeiten) werden allen Studierenden für die Anzahl der erbrachten Leistungen erteilt;

1.2 das Vorhandensein eines Systems für die Arbeit von Lehrern, um Wissenslücken der Schüler nach der schriftlichen Arbeit schrittweise auszuarbeiten (Aufarbeitung von Fehlern, Analyse der geleisteten Arbeit usw.);

1.3 das Vorhandensein einer mündlichen Befragung der Studierenden (das Fehlen einer Befragung führt zu einer geringen Anhäufung von Noten, während die Viertelnote oft auf der Grundlage nur einer Note festgesetzt wird, was nicht akzeptabel ist);

1.4 in den Heften wird die Wiederholung des Unterrichtsstoffes festgehalten (zu Beginn des Schuljahres, begleitende Wiederholung, Wiederholung im 4. Quartal zur Vorbereitung auf das Zwischen- und Abschlusszeugnis);

1.5 im Heft werden immer und in allen Fächern Hausaufgaben vermerkt, sowie die Artenverteilung der Hausaufgaben;

1.6 unzumutbar viele ungenügende Noten für den Unterricht;

1.7 die Lehrkraft notiert in den Heften die Aufgabenarten (auf der Seite zur Erfassung der Unterrichtsthemen), für die die Gesamtklasse benotet wird;

1.8 Lehrkräfte erfassen in den Tagebüchern die Art der geleisteten schriftlichen Arbeiten;

1.9 Fehlende Schülerinnen und Schüler werden in jeder Unterrichtsstunde vom Fachlehrer vermerkt;

1.10 Es ist nicht akzeptabel, Punkte und Noten mit Bleistift in das Tagebuch einzutragen;

1.11 Halbjahres- und Jahresnoten müssen objektiv festgesetzt werden: Hauptkriterium für die Festsetzung dieser Noten sind Noten für schriftliche Arbeiten (Aufsatz, Klausuren in Mathematik, Physik etc.).

1,12 Punkte sollten nicht korrigiert werden.

2. Stellvertretender Leiter für Bildungsarbeit:

121 ist für die Sicherheit der Klassenzeitschriften verantwortlich;

2.2 überwacht systematisch die Führung der Klassenbücher (vierteljährlich);

2.3 vermerkt auf der eigens dafür vorgesehenen letzten Seite Bemerkungen und Anregungen zur Protokollierung, wobei er die Fristen für die Beseitigung dieser Bemerkungen und die Ergebnisse der Nachprüfung angibt;

2.4 erteilt den Lehrkräften Weisungen über die Verteilung der Seiten des Tagebuchs, die für die aktuellen Aufzeichnungen über die Anwesenheit im Unterricht und die Schülerleistungen gemäß der im Lehrplan für jedes Fach vorgesehenen Stundenzahl vorgesehen sind;

2.5 achtet besonders auf das Führen von "Medaillen"-Tagebüchern;

2.6 steuert das Ausfüllen des Bewegungsblattes, wo die Anzahl der Schüler in der Klasse am 5. September festgelegt wird. Diese Angaben werden durch die Unterschriften des Klassenlehrers und des für die Schule Nr. 1 zuständigen Stellvertreters für Wasserwirtschaft bestätigt.

3. Form-Master

3.1. ist verantwortlich für den Zustand des Tagebuchs seiner Klasse, überwacht die systematische und korrekte Tagebuchführung durch die in der Klasse tätigen Fachlehrer, analysiert die Fortschritte der Schüler, die Objektivität von Quartals-, Halbjahres- und Abschlussnoten;

3.2.füllt Seiten:

a) Gesundheitsblatt (nur eine Liste, Daten für jeden Studenten - von einem medizinischen Personal ausgefüllt);

b) außerschulische Aktivitäten;

c) tägliche Schulabwesenheiten der Schüler;

3.3. schreibt die Vor- und Nachnamen der Schüler in alphabetischer Reihenfolge ordentlich in das Tagebuch ein, füllt „Allgemeine Informationen zu Schülern“ aus;

3.4. fasst die Anzahl der Tage und Unterrichtsstunden zusammen, die von jedem Schüler für ein Quartal und ein akademisches Jahr versäumt wurden;

3.5. füllt systematisch die Seiten des Klassenlehrers aus (Studium der Straßen- und Brandschutzregeln, Lebenssicherheit) sowie Informationen über Schüler, die Kreise, Wahlfächer, Sportabschnitte usw. besuchen.

3.6. fügt Viertelnoten in das zusammenfassende Blatt des Schülerfortschritts ein;

3.7. schreibt auf der Fächerseite die Namen der Fächer mit einem kleinen Buchstaben, gemäß dem Curriculum. Nachname, Vorname, Patronym des Lehrers, Klassenlehrers wird vollständig geschrieben;

3.8. füllt die Listen auf den Themenseiten gemäß dem Meldeformular OSH-1 rechtzeitig aus;

3.9. überprüft täglich die Anzahl der verpassten Unterrichtsstunden und trägt sie in das Übersichtsblatt ein;

3.10. Hinweise auf der Fachseite zur Körperkultur von Studierenden mit einer Vorbereitungsgruppe.

4 . Fachlehrer:

4.1. das Wissen der Studierenden systematisch überprüfen und auswerten;

4.2. Tragen Sie auf der linken Seite der Fächerkarte das Datum der Unterrichtsstunde gemäß dem Zeitplan der Schulungssitzungen ein, notieren Sie die Abwesenheit von Schülern in jeder Unterrichtsstunde. Notieren Sie auf der rechten Seite der erweiterten Seite des Tagebuchs das Datum, das Thema der Lektion und die Hausaufgaben.

4.3 Benotung schriftlicher und kreativer Arbeiten in der Spalte des Tages, an dem diese Arbeit ausgeführt wurde, und an alle Schüler, die bei der Unterrichtsstunde anwesend waren;

4.4. geben Sie bei der Durchführung von Praktika und Laborarbeiten, Exkursionen, schriftlichen Tests ihr Thema an;

4.5. rechtzeitig gemäß den Normen Noten für die durchgeführte Kontrolle zu geben;

4.6. Führen Sie vor der Kontrollarbeit eine Lektion durch, in der Sie das untersuchte Material zusammenfassen, nach der Kontrollarbeit - eine Lektion in der Analyse der erzielten Ergebnisse. Diese Arbeit sollte sich in der Zeitschrift widerspiegeln;

4.7. Abschlussnoten für jedes Quartal oder Halbjahr nach Erfassung des Datums der letzten Unterrichtsstunde im Quartal oder Halbjahr festlegen (es ist nicht erlaubt, eine Spalte oder Zeile vor oder nach dem Ende des Quartals zu überspringen);

4.8. streichen Sie in Ausnahmefällen bei der Korrektur einer Bewertung die fehlerhafte Bewertung sorgfältig durch, setzen Sie die entsprechende daneben und bestätigen Sie die Richtigkeit der Korrektur mit Ihrer Unterschrift. Wenn die Note für ein Viertel falsch ist, müssen Sie nach der letzten Zeile auf der Fachseite mit einer Liste der Nachnamen den Nachnamen des Schülers aufschreiben, die Note festlegen, entziffern und Ihre Unterschrift und Ihr Siegel der Bildungseinrichtung anbringen (zum Beispiel: für das 1. Quartal Ivanova Irina - markieren Sie "3" (drei ) die Unterschrift des Lehrers und das Siegel der Institution);

4.9. beim Erfassen von Tag und Monat auf der Seite „Was wurde im Unterricht gemacht“ wird folgender Eintrag gemacht: 02.09 oder 13.04.;

4.10. die Reihenfolge, in der Ersatzstunden erfasst werden.

Bei Vertretungsunterricht durch einen in dieser Klasse tätigen Lehrer ist der Vertretungsnachweis auf der Seite Ihres Faches zu führen.

Bei Ersatzunterricht durch einen Lehrer, der nicht in dieser Klasse tätig ist, ist der Ersatzeintrag auf der Seite des ersetzten Faches vorzunehmen.

Geben Sie bei der Erfassung von Vertretungen unbedingt das Datum, das Unterrichtsthema, die Hausaufgaben an, schreiben Sie das Wort „Vertretung“ auf und setzen Sie eine Unterschrift.

In Ermangelung dieser Aufzeichnung zum Zeitpunkt der Einreichung des Stundennachweises und später erfolgt keine Zahlung;

4.11. staatliche Programme in Fächern müssen am Ende des Jahres abgeschlossen sein;

12. Eintragungen auf dem Bewertungsbogen wie „Kontrollarbeit“, „Praxisarbeit“ usw. sowie das Zählen der Gesamtpunktzahl sind untersagt;

4.13. abwesende Studierende sind mit dem Buchstaben „H“ (Krankheit, Absenz etc.) zu kennzeichnen;

4.14. vom Sportunterricht befreite Schülerinnen und Schüler werden nicht gekennzeichnet. Markieren Sie auf der Themenseite Körperkultur Schüler mit einer Vorbereitungsgruppe;

4.15. Hausaufgaben in allen Fächern (einschließlich Sportunterricht) werden in jeder Unterrichtsstunde aufgezeichnet, mit Ausnahme der Unterrichtsstunden zur thematischen Wissenskontrolle;

4.16. für Praktikum, Labor, Klausuren, Exkursionen, Wiederholungs- und Vertiefungsunterricht ist das Thema genau anzugeben.

Probe:

Test Nr. ___ (Diktat)