Modell eines Absolventen einer modernen Schule. Moderner Absolvent: Was ist er?

Zur Bestimmung der national orientierten Komponente in den Inhalten des allgemeinbildenden Sekundarunterrichts ist das wissenschaftliche Verständnis der pädagogischen Gestaltung der Persönlichkeit unerlässlich, was sich in der gegenwärtigen Phase zu einem spürbaren Phänomen in der Bildungsarbeit entwickelt. Nach Einschätzung von V. M. Korotov ist das Problem der Prognose zunächst pädagogischer Natur. K. D. Ushinsky gab ihr einst eine Interpretation in der Arbeit „Arbeit in ihrer geistigen und erzieherischen Bedeutung“, V. A. Sukhomlinsky widmete der Charakterisierung der Persönlichkeit eines Bürgers, Arbeiters und Familienvaters große Aufmerksamkeit. V. M. Korotov entwickelte einen Programmentwurf zur Persönlichkeitsbildung eines russischen Schulkindes, das mit den wichtigsten sozialen Rollen ausgestattet ist. Bildung offenbart sich in seiner Theorie als ein systemorientierter Prozess menschlicher Studien, dessen Produkt ein Mensch ist, der bereit und in der Lage ist, ein integrales System sozialer Rollen zu erfüllen: ein Familienvater - ehrt seine Mutter und seinen Vater, Großeltern, kümmert sich um sie und andere Familienmitglieder; beteiligt sich an der Haushaltsführung, bedient sich in immer größerem Umfang selbst; betrachtet die Familie als einen der höchsten menschlichen Werte; bereitet sich bewusst darauf vor, seine eigene Familie zu gründen und seine Kinder im Geiste der beruflichen Traditionen und Ideale seines Volkes zu erziehen; bewahrt die Erinnerung an die Vorfahren, strebt danach, wie sie zu sein; Student - weiß wie und liebt es zu lernen; spricht fließend die Muttersprache; liest sich gut und viel; versteht, dass er sein ganzes Leben lang studieren muss und beherrscht daher die Methoden der Selbsterziehung; behandeln ihre Lehrer mit Respekt; strebt eine Sekundar- und Hochschulbildung an; beherrscht dialektische Logik, Denkkultur; Arbeiter - sieht in der Arbeit seine Pflicht, die Quelle des Wohlergehens der Familie und des Wohlstands Russlands; beherrscht verschiedene Berufe, verbessert Qualifikationen, verfeinert Fähigkeiten; beteiligt sich an technischer Kreativität und landwirtschaftlichen Experimenten; ist diszipliniert, ein geschickter Organisator, weiß, wie man im Team arbeitet, hilft Kameraden, beteiligt sich an Familienarbeit, Selbstbedienung, anderen Schulangelegenheiten und der Verbesserung des Mikrobezirks; versucht, die Arbeit zu rationalisieren und die technologische Kultur zu verbessern; Eigeninitiative und Unternehmungslust, ergänzt ständig wirtschaftswissenschaftliches Wissen; beherrscht die Fähigkeiten der Arbeit mit einem Computer; Bürger - Patriot, Internationalist, Humanist, Kämpfer für ein wohlhabendes demokratisches Russland; kennt und beachtet die Gesetze und Regeln des Hostels; beteiligt sich aktiv an der Schulselbstverwaltung, am gesellschaftspolitischen Leben des Landes; bewahrt die Natur, persönliches und öffentliches Eigentum; tolerant gegenüber Dissens; kennt die Geschichte Russlands und seines Heimatlandes gut; verbessert seine politische und allgemeine Kultur; ein Kenner und Schöpfer des Schönen - kennt die Folklore und die Errungenschaften des künstlerischen Schaffens gut; erstellt und ergänzt eine persönliche Bibliothek; entwickelt ein Bedürfnis nach Kommunikation mit dem Schönen; beherrscht die Grundlagen der Weltkultur, ist versiert in der Kunst; zeichnet gut; versteht klassische und moderne Musik; besucht Theater und Museen, verbindet Tourismus mit lokaler Geschichte; ein Anhänger eines gesunden Lebensstils - kümmert sich um seine eigene Sicherheit und die Sicherheit seiner Mitmenschen; die Verkehrsregeln, Sicherheitsvorschriften sowie die Verwendung von Haushaltsgeräten gewohnheitsmäßig einhält; behandelt ihre Gesundheit und die Gesundheit ihrer Lieben bewusst als den größten Reichtum; ordentlich, beachtet die Regeln der persönlichen Hygiene; gemäßigt in Lebensmitteln; beschäftigt sich mit Verhärtung und körperlichen Übungen; entwickelt Widerstand gegen schlechte Angewohnheiten, weiß, wie man dem Opfer Erste Hilfe leistet.

Diese Parameter verbinden die projizierte Persönlichkeit erfolgreich mit den Anfängen der Ethnopädagogik, mit russischen Familientraditionen, mit der patriarchalischen Lebensweise, aber unserer Meinung nach aufgrund des hohen und umfangreichen Anforderungsniveaus an einen Schulabgänger die Aussicht, dies zu erreichen Bild ist unwahrscheinlich. Das Konzept des Rollenzwecks einer Person ist sehr vielversprechend, da es das Ideal verkörpern möchte, die Persönlichkeit eines Bürgers, eines zukünftigen Arbeiters, eines Vertreters einer dynastischen Familie, eines Familienvaters, einer Persönlichkeit des öffentlichen Lebens, eines Nachfolgers zu formen die besten Traditionen seines Volkes und seines Vaterlandes, ein Anhänger eines gesunden Lebensstils, ein Kenner der Schönheit in der umgebenden Welt. Viele moderne Schulen gehen diesen Weg, setzen die Prinzipien der Ethnopädagogik erfolgreich um und führen national ausgerichtete Kurse in die Inhalte der allgemeinbildenden Sekundarstufe ein. Eine gewisse Forschungserfahrung, die für die Interpretation dieses Problems von Bedeutung ist, wurde von Lehrern moderner russischer Schulen in Gatchina, Ivanov, Kostroma, Moskau, Orel, Penza, Rostov, Tobolsk und anderen Städten, Lehrern der Region Wologda, gesammelt. Der Bildungsraum des Gebiets Wologda weist Besonderheiten auf, die mit der natürlichen Umwelt, der ethnischen Zugehörigkeit, der Originalität der ökologischen, historischen und kulturellen Entwicklung, den Volkstraditionen, dem Dialog mit anderen Regionen des Landes und der internationalen Gemeinschaft verbunden sind.

Bei der Gestaltung des Bildes eines Absolventen, bei der Bestimmung der Anforderungen an das Entwicklungsniveau der spirituellen, moralischen, kommunikativen, ästhetischen, arbeitsbezogenen, körperlichen Aspekte der Kultur der Persönlichkeit des Studenten und des Mechanismus der pädagogischen Beeinflussung haben wir uns zugrunde gelegt Prinzip der natürlichen Konformität, unter Berücksichtigung der Interdependenz der laufenden mentalen Prozesse in der Persönlichkeit des Kindes, je nach Alter und Haupttypen pädagogischer Wirkung. Dabei werden die theoretischen Vorstellungen eines persönlichkeitsorientierten Ansatzes in der Schulpädagogik berücksichtigt. Ein interessantes schematisches Bild des ganzheitlich dominierenden Ansatzes für das Erziehungsprogramm eines Kindes zeigt eine Gruppe von Autoren in der von N. E. Shchurkova herausgegebenen Arbeit "Educating Children at School". Nach Ansicht der Autoren ist das Ziel der Bildung eine Person, die in der Lage ist, ein menschenwürdiges Leben aufzubauen. Unserer Meinung nach ist ein solcher Ansatz zur Lösung der Hauptprobleme in der Bildung akzeptabel und effektiv. Wir glauben, dass ein Kind, um eine Person zu werden, von der Wahrnehmung (in der Anfangsphase der Erziehung) zum Handlungsbedarf (in der Seniorenphase) übergehen muss. Schematisch könnte es so aussehen:

Die Interdependenz der laufenden mentalen Prozesse in der Persönlichkeit des Kindes, je nach Alter und den wichtigsten Mechanismen der pädagogischen Beeinflussung, spiegelt sich in folgendem Schema wider:

Die Anforderungen an das Entwicklungsniveau der spirituellen, moralischen, kommunikativen, ästhetischen, arbeitsbezogenen und körperlichen Aspekte der Kultur der Persönlichkeit des Schülers auf jeder Altersstufe gemäß seinen Altersmerkmalen spiegeln sich in den folgenden Tabellen wider:

	Spirituell und moralisch	Kognitiv, kenntnisreich	Gesprächig	ästhetisch	Arbeit	Physisch

Grundschule	Besitz von Eigenschaften wie Mutterliebe, Familie, Heim, Heimat; Freundlichkeit, Aufmerksamkeit für die Menschen in der Umgebung, Ehrlichkeit, Reaktionsfähigkeit, Respekt für Vertreter anderer Nationen und Nationalitäten	Kenntnisse, Fähigkeiten, die den psychologischen und physiologischen Merkmalen eines bestimmten Schülers und den Anforderungen der Bildungsstandards entsprechen; kognitives Interesse an der sie umgebenden Welt, Geschichte und Kultur ihrer Heimat	Die Fähigkeit, anderen zuzuhören und zuzuhören, die Fähigkeit, Kontakte zu Erwachsenen aufzubauen, den Wert der Freundschaft mit Gleichaltrigen zu verstehen; die Fähigkeit, sein Verhalten und seine Gefühle zu steuern, Besitz grundlegender Etikettefähigkeiten; Korrelation des eigenen Handelns mit ethnischen, sozialen und Wertnormen	Die Fähigkeit, die Schönheit der umgebenden Welt zu sehen und zu verstehen, der Wunsch zu schützen. Natur zu schützen. Einführung in die Kunstwelt der Region, Kenntnis der Werke einheimischer Dichter, Schriftsteller, Künstler	Der Wunsch, an den Arbeitsangelegenheiten der Klasse teilzunehmen, Verwandten und Fremden zu helfen. Selbstbedienung, Das Vorhandensein kollektivistischer Prinzipien, der Wunsch nach gegenseitiger Unterstützung	Der Wunsch, die eigene Gesundheit zu verbessern, die Gewohnheit, sich täglich zu bewegen und die Regeln der persönlichen Hygiene einzuhalten. Kenntnisse über Volksspiele und die Fähigkeit, sie zu organisieren
Hauptschule	Bewusste Liebe zu Heimat, Mutter, Familie, Angehörigen, Sensibilität, Taktgefühl, Respekt vor der Heimat Russland, Begriffsverständnis: Ehre. Pflicht, Zielstrebigkeit, Verantwortung, Staatsbürgerschaft. Soziale Aktivität. moralische Überzeugung	Kenntnisse, Fähigkeiten, Fertigkeiten, die den persönlichen Bedürfnissen eines bestimmten Schülers und dem Bildungsstandard entsprechen, einschließlich Kenntnisse über Russland und die Region, Kenntnisse über ein breites Spektrum beruflicher menschlicher Tätigkeiten, Kenntnisse der eigenen psychophysischen Eigenschaften. Der Wunsch, Horizonte zu erweitern. Kultur des Denkens, einschließlich der Sprache	Die Fähigkeit, die eigenen Handlungen kritisch nachzuvollziehen, Beziehungen zu Gleichaltrigen und Erwachsenen zu analysieren, die Fähigkeit, Kompromisse einzugehen. Verwalten Sie Ihr Verhalten. Fähigkeit, in Lebenssituationen ein emotional stabiles Verhalten aufrechtzuerhalten	Die Notwendigkeit, Theater, Ausstellungen, Konzerte zu besuchen, klassische Literatur zu lesen, die Fähigkeit, in die innere Welt eines Kunstwerks einzudringen, seine spirituelle Essenz zu verstehen. Der Wunsch, Ihr Leben nach den Gesetzen der Harmonie und Schönheit aufzubauen	Teamfähigkeit, Teilnahme an Schulangelegenheiten, Verbesserung des Mikrobezirks. Respekt vor der Schule und anderem Eigentum, die Fähigkeit, Arbeitswissen in der Praxis anzuwenden, die Manifestation von Initiative, Kreativität bei der Ausführung der Arbeit. Bildung von Pflichtgefühl, Verantwortung. Die Fähigkeit, die eigenen Fähigkeiten und Fähigkeiten angemessen einzuschätzen	Bewusstes Bedürfnis, die eigene Gesundheit zu verbessern, Einhaltung der Regeln eines gesunden Lebensstils, Aufmerksamkeit für die Gesundheit anderer, Kenntnis der Grundlagen der traditionellen Medizin, Wunsch, sich in verschiedenen Sportbereichen zu engagieren
Mittelschule	Bewusste Staatsbürgerschaft. Ein Gefühl des Stolzes auf die Zugehörigkeit zu seiner Nation, für sein Heimatland. Menschenwürde. Das Bedürfnis, Gutes zu tun. Humanistische Haltung gegenüber anderen Völkern und der Menschheit. Fähigkeit zu reflektieren Dominanz spiritueller und moralischer Prioritäten gegenüber materiellen	Kenntnisse, Fertigkeiten, Fähigkeiten. dem Bildungsstandard der dritten Stufe der Schule entsprechen. persönliche Wünsche und Bedürfnisse Entwickelter Intellekt, Kultur des Geistes. wissenschaftliches Verständnis. kreatives Denken. Bildung von Motiven und kognitiven Interessen, Weiterbildungsbedarf, Selbstbildung	Fähigkeit, eine der aktuellen Situation angemessene Rolle in einem Team zu übernehmen. Fähigkeit, Kontakte zu knüpfen, andere Geschmäcker und Bräuche zu respektieren. Gewohnheiten. Hohe soziale Anpassung	Die Fähigkeit, Ihr Leben nach den Gesetzen der Harmonie und Schönheit aufzubauen. Die Notwendigkeit, Schönheit in Bildung, Arbeit, Freizeitaktivitäten und in die Beziehungen zu den Menschen in der Umgebung zu bringen. Beherrschung der Grundlagen der Weltkultur, Kenntnis der Errungenschaften des russischen künstlerischen Schaffens	Sinnvolle und bewusste berufliche Selbstbestimmung, Bereitschaft zur Arbeitstätigkeit und Selbstverwirklichung in der Gesellschaft, Fähigkeit zur konstruktiven, wissenschaftlichen Arbeitsorganisation, Kritikfähigkeit, Optimismus, Mobilität	Bereitschaft zu einem gesunden, körperlich aktiven Lebensstil, eine bewusste Einstellung zur eigenen Gesundheit, Sorge um die Gesundheit anderer, die Fähigkeit, russische Gesundheitstraditionen im Leben zu nutzen. Der Wunsch, persönliche sportliche Ergebnisse zu erzielen

Die allgemeinsten Bilder von Grund- und Sekundarschulabsolventen werden wie folgt formuliert: Das Bild eines Grundschulabsolventen ist „Ein Grundschulabsolvent hat die besten Eigenschaften eines russischen Menschen, wie Liebe zum Mutterland, Freundlichkeit, Aufmerksamkeit für die Menschen in seiner Umgebung ihn, Ehrlichkeit, Reaktionsfähigkeit, Fleiß, Respekt für Senior. Beteiligt sich aktiv am Klassen- und Schulleben, weiß seine Zeit einzuteilen, geht mit seinem Verhalten und seinen Gefühlen um, kümmert sich um die Stärkung seiner Gesundheit. Zeigt ein kognitives Interesse an der umgebenden Welt der Geschichte, der Kultur seines Heimatlandes, hat eine kohärente, freie, korrekte Rede, Wissen, Fähigkeiten und Fähigkeiten, die den Anforderungen von Bildungsstandards entsprechen. Das Bild eines Abiturienten ist „Eine Person, die sich Russland widmet, ein aktiver Patriot, der sein Heimatland, seine Geschichte und Kultur schützt und schützt und in seinem Kopf die Idee des persönlichen Wohls mit dem Wohl des Staates verband.

Spirituell reicher, kreativer, freier Mensch mit den besten Eigenschaften des russischen Charakters, der nach körperlicher und moralischer Perfektion strebt. Eine gebildete Person mit einer Kultur des Geistes, bereit für Selbstbildung, Selbstbestimmung und Selbstverwirklichung im Erwachsenenleben. Die Persönlichkeitsbildung ist nicht nur eine Folge der schulischen Bildung und Erziehung, sie hängt von den genetischen Voraussetzungen und dem Einfluss der Vorschulzeit, der Erziehung in der Familie, dem „Druck“ anderer, der willkürlichen und unfreiwilligen Einflussnahme der Medien, wie z sowie Selbsterziehung, angeregt durch das Erscheinen einer Person in einem bestimmten Zukunftsplan, ein bekanntes Lebensideal, zu dem die Schule auf jede erdenkliche Weise beitragen sollte.

Das Graduiertenmodell gilt daher als Standard, der die Vorstellungen von Lehrern, Schülern und Eltern über die wichtigsten Eigenschaften einer Person als Hauptkriterium für die Verfolgung aller experimentellen Aktivitäten kombiniert. Wenn wir das Modell als eine Art Bildungsstandard betrachten, wenden wir uns Kriterien zu, die es uns ermöglichen, die Qualität der Persönlichkeit eines Absolventen zu analysieren und zu messen, die Eigenschaften festzustellen, die notwendig und ausreichend sind, damit "ein Phänomen funktioniert und sich gemäß einem bestimmten Typus entwickelt, d.h , auf dem Niveau der "qualitativen Gewissheit" zu sein. Bei einer Vielzahl von Bedingungen, die die Inhalte der allgemeinbildenden Sekundarbildung bestimmen, findet die Struktur des Graduiertenmodells auch in der national ausgerichteten Komponente der Bildungsinhalte ihren Ausdruck. In methodischer Hinsicht ist das Modell eines Schulabsolventen eine Reihe von konzeptionellen Bestimmungen, die die Ziele der Modellierung festlegen, ein System von Grundkonzepten. In der eigentlichen pädagogischen Dimension charakterisiert das Modell die wichtigsten Phasen und Ergebnisse des Prozesses der Standardisierung der allgemeinen Sekundarbildung auf der Ebene des Fachs der Schulaktivitäten des Bundes.

Anhang 1.

Unterrichtsberatung zum Thema:

"Modell eines Schulabsolventen - Sozialisation der Persönlichkeit"

Zweck: Entwicklung eines Systems allgemeiner Ansichten zu den persönlichen Eigenschaften eines Schulabsolventen unter den Bedingungen des Experiments "Schule - Sozialisation der Persönlichkeit".

Nach der Methodik: Traditionell.

Nach Formular: Diskussionsberichte.

Je nach Zusammensetzung der Teilnehmer: Konstante.

Nach Ort und Rolle im Bildungsprozess: strategisch.

Planen:
1. Bericht von Gubareva E.A. (ZDUMR) "Modell der Graduiertenschule".
2. Bericht von Mitrochina O.G. (Lehrer für russische Sprache und Literatur, Klasse 9) "Sozialisierung von Jugendlichen und Probleme pädagogischer Entfremdung"
3. Brainstorming „Bild eines Absolventen“
4. Eine Entscheidung treffen.

Bericht „Absolventenmodell“
Die Zeit hat jede Schule mit der Frage der Fragen konfrontiert: Wie soll ihr Absolvent sein? Die Suche nach den Zielvorstellungen der Schule ist heute nicht nur mit dem Verständnis ihres Zwecks verbunden, sondern auch mit der Modellierung des Bildes eines Absolventen dieser Schule.

Das Absolventenmodell bildet die Persönlichkeitsmerkmale des Absolventen ab. Die Psychologie hat bereits mehr als zweitausend Persönlichkeitsmerkmale gezählt. Was zu tun ist? Wie sein? An der Schule von V.A. Karakovsky hat einst einen solchen Ausweg gefunden: In das „Arbeitsmodell“ des Absolventen haben die Lehrkräfte nur sieben integrierte Eigenschaften aufgenommen, die sie für die sozioökonomische und politische Situation am relevantesten hielten:

1. Harmonie des Individuums und des Sozialen, Harmonie des Persönlichen und der Öffentlichkeit.

2. Konzentrieren Sie sich auf die wichtigsten ideologischen und moralischen Werte der Gesellschaft (Mutterland, Welt, Mensch, Arbeit, Wissen).

3. Hohes Maß an Selbstbewusstsein.

4. Soziale Verantwortung.

5. Menschlichkeit, altruistische Orientierung.

6. Kreativität, die Fähigkeit, kreativ zu sein.

7. Hohes Niveau der allgemeinen Kultur, Intelligenz.
(V.A. Karakovsky. Meine geliebten Schüler. Hrsg. "Knowledge", M. 1987,

Gleichzeitig war es das Ziel, den Traum von der Formung einer harmonisch entwickelten Persönlichkeit zu einer realen Aufgabe zu machen.

E.A. Yamburg vertritt diesbezüglich eine andere Meinung. Er schlägt vor, vom Gegenteil auszugehen: eine „Mängelbescheinigung“ für den Menschen von heute zu erstellen.

Als er 1989 am "Runden Tisch" sprach, bemerkte er, dass unsere Probleme damit begannen, dass wir uns die Aufgabe stellten, eine umfassend entwickelte harmonische Persönlichkeit zu formen. Dies ist als fernes Ziel des Marxismus verständlich, aber wir haben die Ebene der praktischen momentanen Aufgabe der Pädagogik verschoben. Aber in Wirklichkeit haben wir statt einer harmonisch entwickelten Persönlichkeit eine Persönlichkeit, welcher Art? Zerrissen, dogmatisch, intolerant, bereit, den ideologischen Feind zu vernichten.

Harmonie gescheitert. Dann haben wir in aller Stille die Begriffe geändert und statt „harmonische Persönlichkeit“ fingen wir an zu sagen „umfassend entwickelt“, es scheint bescheidener geworden zu sein. Und unter der Flagge der „umfassenden Entwicklung“ fingen wir an, das eine, das andere, das dritte usw. in das Programm zu stopfen, bis wir in eine Sackgasse gerieten.

„Wir haben alle ein bisschen was gelernt und irgendwie.“

Aber was soll man machen? Yamburgs Credo ist, dass er Bildung vom Gegenteil bietet. „Wir wussten nicht“, so Yamburg weiter, „wie der Mensch der Zukunft sein sollte, und braucht es diese Karotte, die vor dem Esel hängt und ihn vorantreibt? Aber wir wissen genau, was uns heute hindert, unser Denken, unsere Seele. Also muss man vielleicht für den heutigen Menschen eine „Mängelliste“ erstellen, ihn kratzen und reinigen, sehen Sie, da findet sich dann etwas Harmonisches. (Lehrer-Innovatoren denken, argumentieren, bieten an. Transkript der Reden am "Runden Tisch" M., 1989, S. 65-66).

Eine Gruppe junger Wissenschaftler der Tver State University hat ein Modell der Persönlichkeit eines Absolventen einer Bildungseinrichtung entwickelt, das:

Es ist ein integraler Bestandteil des Bildungsraummodells;
Besitzt Selbstintegrität und Bedeutung;
Basierend auf dem Gesetz der Russischen Föderation „Über Bildung“
Stellt den idealen Maßstab dar, an dem sich die Ausbildung orientieren sollte;
Gemacht im tätigkeitstheoretischen Ansatz in der Sprache schematischer Bilder.

Die Hauptpunkte dieses Modells sind wie folgt:

Ein Absolvent muss zur Selbstbestimmung und Selbstverwirklichung fähig sein. Diese beiden Qualitäten sind miteinander verbunden und werden von der neuen sozioökonomischen und politischen Situation, dem kulturellen Umfeld und dem spirituellen Leben der Gesellschaft diktiert.

Unter Selbstbestimmung wird ein Prozess verstanden, der die verpflichtenden Schritte umfasst:

Das Selbstverständnis einer Person, ihre Bedürfnisse;
Eine Vorstellung über das „Externe“ aufbauen, über die Anforderungen, die dieses „Externe“ stellt (z. B. diese oder jene Tätigkeit);
Das Verhältnis des ersten ("intern") zu sich selbst) zum zweiten ("externer Rahmen");
Überprüfung der Übereinstimmung des ersten mit dem zweiten;
Im Falle eines Zufalls übernimmt eine Person bewusst die Anforderungen des „Äußeren“ (z. B. Tätigkeit).

Eine Person, die weiß, wie man die oben genannten Verfahren in seinem Kopf durchführt, hat die Fähigkeit zur Selbstbestimmung. Eine solche Person hat in der Regel eine verantwortungsvolle Einstellung zu Aktivitäten, erfährt keine Unsicherheit und kein Unbehagen, weiß gleichzeitig, wie man "sich selbst hat" und respektvoll mit anderen umgeht, ist der Situation angemessen und trifft eine nicht zufällige Wahl .

Erforderlich ist auch, dass der Absolvent über ein dem aktuellen Niveau des Bildungsgangs (Bildungsniveau) angemessenes Weltbild verfügt. Ein ganzheitliches Weltbild beinhaltet:

Moral, d.h. Verständnis der zwischenmenschlichen Beziehungen;
Das System des Wissens über Natur, Gesellschaft, Mensch;
Bestimmte Berufserfahrung;
Kreative Erfahrung.

Die Bereitschaft zur Selbstverwirklichung impliziert, dass ein Absolvent in einer sich ändernden Situation handeln, seine Handlungen analysieren, die Ursache von Schwierigkeiten finden und ein neues Projekt seiner Handlungen aufbauen kann. All dies bedeutet die Fähigkeit eines Menschen zu reflektieren. Gleichzeitig ist der Appell an die von der Menschheit gesammelten Erfahrungen, an die nationale, weltweite, berufliche, allgemeine und spirituelle Kultur von großer Bedeutung. Gerade dieser - durch die Reflexion des eigenen Handelns - kulturelle Appell sichert die Einbindung des Menschen in die Systeme der nationalen und Weltkulturen, was eine wichtige Voraussetzung für den Absolventen einer Bildungseinrichtung ist.

Das vorgestellte Modell kann als Maßstab angesehen werden, an dem sich die Ausbildung orientieren sollte. Die Logik erfordert, dass der Prozess das Erreichen des Ergebnisses, des Endprodukts, sicherstellt. Damit wird deutlich, dass der Bildungsprozess nicht nur auf der Art der Vermittlung fachlicher Kenntnisse, fachlicher Fertigkeiten und Fähigkeiten beruhen soll, sondern auch Bedingungen für die Herausbildung und Entfaltung der Fähigkeiten des Schülers zu Aktivität, Selbstbestimmung und Reflexion schaffen soll , denken.

Die Notwendigkeit, die Persönlichkeit eines Absolventen zu konstruieren, ergibt sich einerseits aus der Tatsache, dass die gesellschaftliche Ordnung eines „Erzeugnisses pädagogischer Tätigkeit“ heute faktisch fehlt, und andererseits aus der Tatsache, dass jede Schule betrieben wird in einem bestimmten Umfeld und die Persönlichkeitsqualitäten eines Absolventen verschiedener Schulen können unter Berücksichtigung der Besonderheiten dieses Umfelds vorhergesagt werden. Bei der Zielformulierung und Modellierung der Persönlichkeit eines Schulabgängers geht das pädagogische Team von universellen Werten, nationalen Leitlinien, nationalen und regionalen Besonderheiten aus.

SOZIALISIERUNG VON JUGENDLICHEN UND DAS PROBLEM DER PÄDAGOGISCHEN AUSGRENZUNG

Die Anerkennung der Rechte, Freiheiten und Würde des Kindes auf internationaler und russischer Ebene (Erklärung der Rechte des Kindes, 1959, Übereinkommen über die Rechte des Kindes, 1989) erfordert eine Änderung der Ziele, Inhalte und Technologien der Bildung und Ausbildung, einschließlich Kontroll- und Bewertungstätigkeiten. Die neue Einstellung gegenüber einer Person, einschließlich eines Kindes, nicht als Mittel, sondern als Zweck, warf Fragen hinsichtlich der Notwendigkeit auf, das Bildungsparadigma zu ändern.

Traditionelle Pädagogik übt praktisch Gewalt gegen eine wachsende Persönlichkeit aus. Sie stößt ein Kind, einen Teenager, einen jungen Mann von den potenziell kreativen Möglichkeiten des Bildungsprozesses ab, führt zur Entfremdung. Erwachsenwerden ist die Sozialisation des Individuums, das heißt allgemein, sozial, bezogen auf das gemeinsame Leben der Menschen, ihre vielfältige Kommunikation und Aktivität. Der Prozess des Erwachsenwerdens zielt darauf ab, die Fähigkeit zu entwickeln, produktive Beziehungen zu anderen Menschen und sozialen Institutionen aufzubauen, Aktivitäten zu meistern, die für jedes Alter möglich sind, einschließlich kognitiver Aktivitäten. Daher ist die Bildung als einer der führenden Bereiche des Lebens der Gesellschaft und des Menschen direkt für die Ergebnisse der allgemeinen und beruflichen Bildung verantwortlich. In einer Bildungseinrichtung, in der Schule, machen viele Schüler jedoch die negative Erfahrung, den Bildungsprozess als fremd und ohne persönliche Bedeutung wahrzunehmen und zu erleben.

Die Studien vieler Autoren (B. N. Almazov, L. S. Alekseeva und andere) bestätigen das Wachstum der Gefühle und im Laufe der Jahre das Bewusstsein für den Bildungsprozess als persönlich bedeutsam. Die Instabilität der Lernmotivation bei jüngeren Schülern, ihr Rückgang bis zum Ende des dritten Studienjahres im Jugendalter entwickeln sich zu einem Problem der Anpassungsschwierigkeiten beim Übergang von der Grundschule in die Grundschule und verwandeln sich in das Problem einer " schwieriger Teenager".

Die angegebenen Daten belegen den Trend der Entfremdung, der mit dem Übergang in die Oberstufe zunimmt. Wie die Ergebnisse der Analyse der Schülerantworten zeigen, sinkt die Attraktivität der Schule aufgrund der Unzufriedenheit mit der Notwendigkeit, persönliche und soziale Probleme zu lösen, Lebenserfahrung zu sammeln. „Reines Wissen“, Wissen um des Wissens willen, um eines Schultagebuches willen, wird von Jugendlichen nicht als persönlich bedeutsam, als lebensnotwendig empfunden.

Präsentiert Daten einer soziologischen Studie eines Schulkindes

zeugen vom Vorhandensein und stabilen Widerspruch zwischen dem sozialen Reifungsprozess von Schulkindern und der expliziten Aufrechterhaltung des Bildungsprozesses von ihren drängenden persönlichen und gesellschaftlich bedeutsamen Problemen.

Die Schule ist die soziale Einrichtung, die eigentlich berufen ist, die Rechte, die Freiheit und die Würde jedes Kindes zu schützen, ihm in dem schwierigen und widersprüchlichen Prozess seiner persönlichen und gesellschaftlichen Entwicklung und Bildung psychologische und pädagogische Unterstützung zu geben. Im wirklichen Leben wird das Problem der pädagogischen Entfremdung jedoch nicht von pädagogischen Teams verwirklicht.

Pädagogische Entfremdung ist definiert als eine in der sich entwickelnden Persönlichkeit eines reifenden Menschen empfundene und bewusst gewordene Entfremdung des pädagogischen Prozesses, dessen Ablehnung, die in einer ungünstigen Lebenssituation auftritt, die sich als Folge psychischer und pädagogischer Inkompetenz entwickelt hat.

Humanzentrierte Bildung ist verantwortlich für die Ergebnisse der Persönlichkeitsentwicklung in der Ontogenese und impliziert die verantwortliche Teilnahme von Fachkräften am Leben eines Kindes. Dies ist durch einen schülerzentrierten Ansatz für Auszubildende erreichbar. Es erfordert die Fähigkeit, die „Zone der tatsächlichen“ Entwicklung zu bestimmen, aber das Wichtigste und Schwierigste ist, sich in Zusammenarbeit mit dem Schüler zu seiner „Zone der nächsten Entwicklung“ zu bewegen. Wie Vygodsky L.S. betonte, ist die Zone der proximalen Entwicklung für die Dynamik der intellektuellen Entwicklung und des Lernerfolgs von größerer Bedeutung als der aktuelle Entwicklungsstand. Diese methodische Position ist besonders wichtig für die Theorie und Praxis des Aufbaus des Bildungsprozesses, für die neue Kompetenz des Lehrers, sein Wissen und seine Fähigkeiten, um den Erfolg jedes Schülers zu "wachsen".

Pädagogische Entfremdung in einer für den Schüler ungünstigen Lebenssituation, die sich durch die Psychologie der pädagogischen Inkompetenz entwickelt hat, kann durch einen pädagogischen Paradigmenwechsel - den Übergang von einem kognitiv orientierten (Zunov-)Modell - verhindert und tatsächlich überwunden werden zu einem persönlichkeitsorientierten. Dieser Weg schafft günstige pädagogische Bedingungen, die das Entstehen und Verstärken der pädagogischen Entfremdung des Kindes verhindern und gegebenenfalls die persönliche Entwicklung jedes Schülers korrigieren, wenn:

Durchführung einer vollwertigen Bildungsaktivität, die drei Verbindungen umfasst: motivierend, korrigierend, zentral (arbeitend) sowie kontrollieren und bewerten;

Schaffen Sie eine Erfolgssituation für jeden Schüler, indem Sie Schulungen in der Zone der nächsten Entwicklung organisieren.

3. Brainstorming „Bild eines Absolventen“.
Aufgaben: 1. die Meinungen und Vorstellungen der Lehrkräfte zum Bild des Schulabsolventen – der Sozialisation des Individuums – zu ermitteln und zu vereinbaren.

2. die Vorstellung von der aktuellen Situation in der Schule mit der realen Gesellschaftsordnung in Einklang bringen.

Methode: fragen.

Arbeitsform: Gruppe (4-5 Personen in einer Gruppe).
Organisation.

Jede Gruppe erhält einen Fragebogen mit einer Auflistung individueller Merkmale. Basierend auf dieser Liste führt jede Gruppe fünf Aufgaben aus. Die Ergebnisse jeder Aufgabe werden dem Leiter schriftlich vorgelegt. Nach Erhalt der schriftlichen Berichte der Gruppen erhält der Leiter nach Verarbeitung der Ergebnisse die Durchschnittsindikatoren für jeden Fragebogen. Die Ergebnisse können sofort besprochen werden. In diesem Fall wäre eine mögliche Technik wie folgt.

Nach einer kurzen Pause, in der die Führungsgruppe die Ergebnisse verarbeitet (auf der Grundlage von Gruppenberichten die attraktivsten Merkmale für jede der fünf zur Beschreibung vorgeschlagenen Charaktere separat auswählt und einordnet), werden sie öffentlich ausgestellt.

Unter Beibehaltung der gleichen Mikrogruppen bittet der Leiter nach einiger Zeit (30-40 Minuten) einen Vertreter jeder Gruppe, eine Analyse der Ergebnisse abzugeben. Der Vertreter ist verpflichtet, nicht seine persönliche, sondern die vereinbarte Meinung der gesamten Mikrogruppe zu äußern.

Fragebogen.

1. Wählen Sie aus der vorläufigen Liste diejenigen individuellen Merkmale aus, die Ihnen am wichtigsten sind, um einen „guten Schüler“ zu beschreiben.

heute“ (Antwort aus der Sicht dessen, was sein könnte).

Kampfgeist
Konformität
Kameradschaft
Kreativität, Kreativität
Fähigkeit zu kritischem Denken
Neugieriger, neugieriger Geist
Beschäftigung mit materiellem Erfolg
Anstand-Fairness
Ehrlichkeit
Humanismus (Freundlichkeit)
Unabhängigkeit
Intellektuelle Entwicklung
materialistisch
Gehorsam
Unternehmen
Offenheit
Eigene Überzeugungen haben
Balance-Organisation
Sinn für Humor
Emotionalität
Aufrichtigkeit
Soziale Anpassungsfähigkeit
Erziehung

Wählen Sie fünf Eigenschaften aus, die den modernen guten Schüler am besten widerspiegeln, und ordnen Sie sie nach ihrer Wichtigkeit (Rang).

Konsens in der Gruppe entwickeln.
2. Wählen Sie in der bereitgestellten Liste die individuellen Merkmale aus, die Ihnen für die Beschreibung des „Absolventen der Schule der Persönlichkeitssozialisation“ am wichtigsten erscheinen.

(Liste wiederholt sich)

3. Wählen Sie aus der folgenden Liste diejenigen individuellen Merkmale aus, die Sie für am wichtigsten halten, um einen „guten Lehrer“ zu beschreiben.

(Liste wiederholt sich)

Wählen Sie die fünf Merkmale aus, die Ihnen am wichtigsten erscheinen, und ordnen Sie sie nach Wichtigkeit.

Wähle eine einzelne Meinung in der Gruppe.

4. Wählen Sie in der folgenden Liste die einzelnen Merkmale aus, die Ihnen für die Beschreibung des "Lehrers der Schule der Persönlichkeitssozialisation" (im Folgenden ähnlich) am wichtigsten erscheinen.

5. Wählen Sie aus der folgenden Liste die individuellen Eigenschaften aus, die Ihnen am relevantesten erscheinen, um einen erfolgreichen Erwachsenen zu beschreiben.

Fazit: Das Modell eines Absolventen einer Schulpersönlichkeitssozialisation umfasst die folgenden wichtigsten Persönlichkeitsmerkmale:
1. geistige Entwicklung

2. soziale Anpassungsfähigkeit

3. neugieriger, neugieriger Geist

4. eigene Überzeugungen haben

5. Fähigkeit, kritisch zu denken.

PS-Lösung:
1. Akzeptieren Sie das „Graduiertenmodell“ der Sozialisationsschule des Individuums, das folgende Eigenschaften besitzt: intellektuelle Entwicklung, soziale Anpassungsfähigkeit, ein neugieriger, neugieriger Geist, das Vorhandensein eigener Überzeugungen, die Fähigkeit, kritisch zu denken.
2. Zwischenergebnisse 2006 (in einem Jahr), 2010 (in 5 Jahren) besprechen.

Lehrberuf ist Geisteswissenschaft,
ständig nie endend
Eindringen in die komplexe geistige Welt des Menschen.
Ein bemerkenswertes Merkmal ist das ständige Öffnen
neu im Menschen, staunen über das Neue,
Eine Person im Entstehungsprozess sehen -
eine dieser Wurzeln, die sich ernähren
Berufung zum Lehramt.

V.A. Suchomlinsky

Basierend auf der sozialen Ordnung hat sich in der Absichtserklärung „Sekundarschule Nr. 9“ des Stadtbezirks Vilyuchinsky ein bestimmtes Modell eines Absolventen entwickelt - als theoretisches Bild, das als Grundlage für die Gestaltung der Bildungspolitik der Schule und die Bildung bestimmter Anforderungen dient für die Professionalität der Lehrer. Darüber hinaus beinhaltet das Graduiertenmodell die Formulierung der wichtigsten Bestimmungen, deren Einhaltung das Erreichen einer qualitativ hochwertigen Bildung bestimmt (Verantwortung, Initiative, Anpassungsfähigkeit an sich ändernde Bedingungen, Bildung von Wertorientierungen usw.).

Die Hauptvorgabe in diesem Bild ist, entsprechend den Schwerpunkten der Schule, die gebildete Lernmotivation im ständigen Erwerb von Wissen, das für eine spätere Weiterbildung und erfolgreiche Sozialisation notwendig ist. Das heißt, ein Absolvent unserer Schule ist ein Mensch, der zu sozialer, beruflicher und bürgerlicher Selbstbestimmung bereit ist; stabil in schwierigen sozioökonomischen Umständen und der sich ändernden politischen Realität der modernen russischen Gesellschaft.

Ein Absolvent einer Schule ist eine gebildete Person, die sich selbstständig Wissen aneignet und bereit ist, moralisch begründete Entscheidungen zu treffen.

Bewusst eine Vielzahl von Lebenswerten (Freiheit, Zusammenarbeit, Respekt vor einer anderen Person), eigener Selbstwert.
Wissen um triff eine Entscheidung; leben und arbeiten in einer altersübergreifenden Gemeinschaft.
Fähig Planen Sie Ihr Leben in Übereinstimmung mit den Zielen, treffen Sie Entscheidungen.
Haben Lebenserfahrung der Arbeit in einer Gruppe: unter Anleitung, selbstständig, zu zweit, mit einem Buch, mit Dokumenten, mit Geräten, einem Computer.

Die führende Rolle bei der Bildung und Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes, die Offenlegung seiner Identität, Fähigkeiten und Möglichkeiten, die Wahrung der Interessen wird gerade durch den Klassenlehrer gegeben. Der Klassenlehrer ist ein professioneller Lehrer, der für eine heranwachsende Person ( Anhang 1 )

- ein spiritueller Vermittler zwischen der Gesellschaft und dem Kind bei der Aneignung der Grundlagen der menschlichen Kultur;
- ein Verteidiger von moralischer Erniedrigung, moralischem Tod;
- Organisator von Kooperationsbeziehungen bei verschiedenen Arten von gemeinsamen Aktivitäten des Klassenteams;
- der Organisator der Bedingungen für den Selbstausdruck und die Entwicklung jedes Kindes, der (zusammen mit einem Psychologen, Sozialpädagogen) die Korrektur des Prozesses seiner Sozialisierung durchführt;
– Assistent, Berater bei der Organisation des täglichen Lebens und der Aktivitäten, beim Verständnis des sozioökonomischen, politischen Lebens der Gesellschaft, bei der beruflichen Orientierung;
- Koordinator der Bemühungen von Lehrern, Familien, Gesellschaft - mit einem Wort aller Bildungseinrichtungen der Gesellschaft, die die Bildung und Entwicklung von Schülern beeinflussen;
- der Schöpfer einer günstigen Mikroumgebung und eines moralischen und psychologischen Klimas in einem Kinder- und Jugendteam, Verein, Gruppe.

Die wichtigsten charakterologischen Richtlinien der Persönlichkeit des Absolventen(Anhang 1 )

Freie Persönlichkeit . Eine Person mit einem hohen Maß an Selbstbewusstsein, Bürgersinn und Selbstdisziplin. Sich selbst respektieren, sich ihres Wertes bewusst sein und den Wert einer anderen Person anerkennen, in der Lage sein, Verantwortung für sich selbst und die Gesellschaft zu tragen.

Menschliche Persönlichkeit - zeigt Barmherzigkeit, Freundlichkeit, die Fähigkeit zu Mitgefühl, Einfühlungsvermögen, Geduld und Wohlwollen. Bereit zu helfen, strebt nach Frieden und versteht den Wert des menschlichen Lebens.

spirituelle Persönlichkeit - hat ein Bedürfnis nach Wissen und Selbsterkenntnis und Reflexion, hat ein Bedürfnis nach Schönheit und Kommunikation.

Kreative Person - hat Fähigkeiten, Kenntnisse, Fertigkeiten und einen entwickelten Intellekt entwickelt.

Praktische Persönlichkeit - kennt die Grundlagen der Computerkenntnisse, Berufsausbildung, hat einen ästhetischen Geschmack, gute Umgangsformen, kennt und respektiert die Verfassung und Gesetze des Landes. Strebt nach körperlicher Perfektion, unterstützt einen gesunden Lebensstil.

Die MOU-Sekundarschule Nr. 9 ist eine Schule mit einem gemischten Kontingent von Schülern, an der begabte und normale Kinder lernen, Kinder, die eine Korrektur- und Entwicklungserziehung benötigen. Aufgrund der Heterogenität des Kontingents konzentriert sich die Schule darauf, die individuellen Besonderheiten jedes Kindes zu berücksichtigen. Die Hauptrichtung der schulischen Bildung ist die Anpassung der Schüler an das Leben in der modernen Gesellschaft auf der Grundlage der Allgemeinbildung im Rahmen des staatlichen Standards.

Modell eines Absolventen der MOU-Sekundarschule Nr. 9 ( Anhang 1 )

Besitzen einer gemeinsamen Kultur, moralische Orientierung an bedeutenden sozialen Werten. Ein Absolvent der Schule ist ein Bürger Russlands, der sich durch ein Gefühl des Stolzes auf sein Heimatland auszeichnet. Dies ist eine zielstrebige Person, der die Konzepte "Mutterland", "Kultur", "Menschlichkeit", "Toleranz", "Familie" am Herzen liegen.

Bereit für das Leben in 4 Bereichen: wirtschaftlich; ökologisch; moralisch und rechtlich; wissenschaftlich. Ein Schulabsolvent ist bereit für berufliche Selbstbestimmung, Selbstbestätigung, er schätzt seine Fähigkeiten angemessen ein. Er strebt danach, seine Ausbildung fortzusetzen oder eine Arbeitstätigkeit auszuüben.

Bereit zur Selbstverwirklichung in fachpraktischen und kommunikativen Tätigkeiten. Der Absolvent ist aktiv, hat Organisationstalent. Er ist gesellig, hat die Fähigkeiten einer Kommunikationskultur. Es kann sein Verhalten und die Aggression anderer Menschen korrigieren, es ist psychisch stabil.

Der Besitz einer Kultur der menschlichen Beziehungen, ihrer Manifestation und Selbstbeobachtung. Ein Absolvent versucht, sein Leben nach den Gesetzen der Harmonie und Schönheit aufzubauen, entwickelt sein kreatives Potenzial. Er ist gesetzestreu, hat die Grundlagen der juristischen Ausbildung.

Einen weiten Blick haben, eine Kultur des Denkens, Fühlens, Sprechens besitzen. Ein Absolvent zeichnet sich durch eine breite Bildung aus, die als kontinuierliche Selbstbildung fungiert, die zu einem Bedürfnis, einer Gewohnheit im Leben geworden ist.

In unserer Schule erfolgt der Unterricht auf drei Ebenen: Grundschule (Klassen 1-4), Grundschule (Klassen 5-9) und Sekundarschule (Klassen 10-11).

Eine der Richtungen der Modernisierung der russischen Bildung wird als spezialisierte Bildung in der dritten Stufe der Schule angesehen. Ein flexibles System der Fachausbildung bietet die Möglichkeit, sich in einer Fachklasse oder einer Klasse mit universellem Profil weiterzubilden. Profilbildung ist ein Mittel zur Differenzierung und Individualisierung der Bildung, das aufgrund von Änderungen in Struktur, Inhalt und Organisation des Bildungsprozesses die Interessen, Neigungen und Fähigkeiten der Schüler besser berücksichtigt und Bedingungen für den Unterricht von Gymnasiasten schafft entsprechend ihren beruflichen Interessen und Absichten in Bezug auf die Weiterbildung.

Porträt eines Absolventen der MOU-Sekundarschule Nr. 9 auf drei Bildungsstufen (Anhang 1 ).

Das Graduiertenmodell wird nicht als Selbstzweck gesehen. Es setzt dem Schüler und dem Lehrer keine starren Grenzen und setzt einen kreativen, individuellen Ansatz zur Umsetzung der Prinzipien der Entwicklungspädagogik und der schülerzentrierten Pädagogik voraus.

Die Tätigkeit des Klassenlehrers ist das wichtigste Glied im Bildungssystem einer Bildungseinrichtung, der Hauptmechanismus für die Umsetzung eines individuellen Ansatzes für Schüler. Es ist der modernen Aufgabe geschuldet, die Weltgemeinschaft, Staat, Republik, Eltern vor eine Bildungseinrichtung jeglicher Art stellen - die maximale Entfaltung jedes Kindes, die Bewahrung seiner Ursprünglichkeit, die Offenlegung seiner Begabungen und die Schaffung von Voraussetzungen dafür normale spirituelle, geistige, körperliche Vollkommenheit.(Welterklärung für Überleben, Schutz und Entwicklung).

Ab dem 01.09.2015 erfolgt eine verbindliche Umstellung aller Bildungseinrichtungen auf neue Grundbildungsprogramme, die den Anforderungen der Landesbildungsstandards GmbH entsprechen.
Der Bundesstaatliche Bildungsstandard für allgemeine Grundbildung (FGOS LLC) wurde auf Anordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 17. Dezember 2010 Nr. 1897 genehmigt.
Die Leitprinzipien des Landesbildungsstandards Allgemeinbildung sind die Prinzipien der Kontinuität und Entwicklung. Kontinuität und Entwicklung werden in den Anforderungen an die Ergebnisse der Beherrschung der wichtigsten Bildungsprogramme umgesetzt. Sie gliedern sich in drei Blöcke: Anforderungen an Personen-, Metafach- und Fachergebnisse.
Der Standard für jede Stufe der allgemeinen Bildung enthält einen persönlichen Bezugspunkt - ein Porträt eines Absolventen der entsprechenden Stufe. Die Positionen, die einen Grundschüler charakterisieren, sind eine sukzessive, aber vertiefende und ergänzte Version der Eigenschaften eines Grundschulabsolventen.

Wissen und Fähigkeiten

kognitive Aktivität

Die Gesundheit

Ausreichende Grundkenntnisse allgemeinbildender Studiengänge in den Fächern des Curriculums, die für eine Weiterbildung auf dem Niveau der grundlegenden Allgemeinbildung erforderlich sind. Beherrschung der Fähigkeiten von Bildungsaktivitäten, der Fähigkeiten zur Selbstkontrolle von Bildungsaktivitäten. Fähigkeit, Projektprobleme zu lösen. Beherrschung der IKT-Grundlagen zum Zwecke des selbstständigen Wissenserwerbs. Fähigkeit, mit Wörterbüchern, Enzyklopädien, Karten, Atlanten zu arbeiten.

Wertvolle Einstellung zur Erhaltung der Gesundheit. Kenntnis der wichtigsten Umweltfaktoren, die sich negativ auf die menschliche Gesundheit auswirken, Verständnis des Mechanismus ihres Einflusses und ihrer Folgen. Kenntnisse im Gesundheitswesen. Erfahrungen im Gesundheitswesen sammeln.

Beherrschung der Grundlagen der Körperpflege und eines gesunden Lebensstils. Einhaltung des Tagesablaufs. Der Wunsch, stark, schnell, agil und abgehärtet zu werden, der Wunsch, sich im Sportunterricht und Sport zu versuchen.

Motivation zum Erfolg. Selbstständige Person.

Pädagogische und kognitive Interessen.

Eine Verantwortung

für Lernergebnisse.

Teilnahme an Wettbewerben, Olympiaden.

soziale Motivation.

Selbstvertrauen.

Initiative, Unabhängigkeit.

Kooperationsfähigkeit

in verschiedenen Arten von Aktivitäten.

Kultur der Persönlichkeit, des Lebens und der moralischen Position

Eine kreativ entwickelte Person, die zu denken weiß, organisiert ihre Aktivitäten, um die Aufgaben zu lösen.

der sein Land und sein Vaterland liebt, Russisch und seine Muttersprache beherrscht, sein Volk, seine Kultur und seine spirituellen Traditionen respektiert;
bewusst und akzeptieren die Werte des menschlichen Lebens, der Familie, der Zivilgesellschaft, des multinationalen russischen Volkes, der Menschheit;
aktiv und interessiert die Welt kennen lernen, den Wert von Arbeit, Wissenschaft und Kreativität erkennen;
lernfähig, sich der Bedeutung von Bildung und Selbstbildung für Leben und Beruf bewusst, das erworbene Wissen in der Praxis anwenden können;

sozial aktiv, Recht und Ordnung respektierend, ihr Handeln an moralischen Werten ausrichtend, sich ihrer Pflichten gegenüber der Familie, der Gesellschaft, dem Vaterland bewusst;
andere Menschen respektieren, in der Lage sein, einen konstruktiven Dialog zu führen, gegenseitiges Verständnis zu erreichen, zusammenzuarbeiten, um gemeinsame Ergebnisse zu erzielen;
bewusst die Regeln eines gesunden und umweltgerechten Lebensstils zu erfüllen, der für Mensch und Umwelt unbedenklich ist;
in der Welt der Berufe orientiert, die Bedeutung der beruflichen Tätigkeit für eine Person im Interesse einer nachhaltigen Entwicklung der Gesellschaft und der Natur verstehen.

sein Land und seine Heimat zu lieben, sein Volk, seine Kultur und seine spirituellen Traditionen zu respektieren;
bewusst und akzeptieren die traditionellen Werte der Familie, der russischen Zivilgesellschaft, des multinationalen russischen Volkes, der Menschheit, bewusst ihrer Beteiligung am Schicksal des Vaterlandes;
kreatives und kritisches Denken, aktives und zielgerichtetes Erkennen der Welt, Erkennen des Wertes von Wissenschaft, Arbeit und Kreativität für Mensch und Gesellschaft,

lebenslang zur Bildung und Selbstbildung motiviert;

Besitz der Grundlagen wissenschaftlicher Erkenntnismethoden der Welt, motiviert zu Kreativität und moderner Innovationstätigkeit;

bereit für Bildungszusammenarbeit, in der Lage, Bildungs- und Forschungs-, Design- und Informationsaktivitäten durchzuführen;
selbstbewusst, sozial aktiv, respektvoll Recht und Ordnung, Erfüllung seiner Verpflichtungen gegenüber Familie, Gesellschaft, Staat, Menschheit;
die Meinung anderer Menschen zu respektieren, in der Lage zu sein, einen konstruktiven Dialog zu führen, gegenseitiges Verständnis zu erreichen und erfolgreich zu interagieren;
bewusst die Regeln einer gesunden und umweltgerechten Lebensweise zu erfüllen und zu fördern, die für sich selbst und andere unbedenklich ist;
auf eine bewusste Berufswahl vorbereitet sind und die Bedeutung der beruflichen Tätigkeit für Mensch und Gesellschaft verstehen.

T ANFORDERUNGEN AN ENTWICKLUNGSERGEBNISSE GRUNDBILDUNGSPROGRAMM ALLGEMEINE GRUNDBILDUNG

persönlich , einschließlich der Bereitschaft und Fähigkeit von Schülern zur Selbstentfaltung und persönlichen Selbstbestimmung, der Ausbildung ihrer Lernmotivation und zielgerichteten kognitiven Aktivität, eines Systems bedeutender sozialer und zwischenmenschlicher Beziehungen, wertsemantischer Einstellungen, die persönliche und staatsbürgerliche Positionen widerspiegeln Aktivitäten, soziale Kompetenzen, Rechtsbewusstsein, die Fähigkeit, Ziele zu setzen und Lebenspläne zu entwickeln, die Fähigkeit, die russische Identität in einer multikulturellen Gesellschaft zu verstehen;

Metasubjekt Dazu gehören interdisziplinäre Konzepte, die von Schülern beherrscht werden, und universelle pädagogische Maßnahmen (regulatorisch, kognitiv, kommunikativ), die Fähigkeit, sie in der pädagogischen, kognitiven und sozialen Praxis anzuwenden, Unabhängigkeit bei der Planung und Durchführung von Bildungsaktivitäten und Organisation der pädagogischen Zusammenarbeit mit Lehrern und Gleichaltrigen, Aufbau einer individueller Bildungsweg;
Thema , das die fachgebietsspezifischen Fähigkeiten umfasst, die Studierende im Laufe des Studiums eines Fachgebiets beherrschen, Arten von Aktivitäten zur Gewinnung neuer Kenntnisse im Rahmen des Fachs, seine Transformation und Anwendung in Bildung, Bildungsgestaltung und Sozial- Projektsituationen, Herausbildung einer wissenschaftlichen Denkweise, wissenschaftliche Vorstellungen über Schlüsseltheorien, Arten und Arten von Zusammenhängen, Kenntnis wissenschaftlicher Terminologie, Schlüsselkonzepte, Methoden und Techniken.

Moderne Schulinfrastruktur

Neue Maßstäbe

Die Schule

die Gesundheit

Moderner Lehrer

neugierig

Die Schule sollte ein Kompetenzniveau bieten, das dem Absolventen hilft, sich in verschiedenen Lebensbereichen anzupassen. Bildung und Entwicklung einer bewussten Persönlichkeit mit einer bürgerlichen Position, bereit für eine bestimmte Wahl seines Lebensplatzes, fähig, sein Leben und das Leben seines Landes zum Besseren zu verändern.

Schlüsselwörter: zu

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Vorschau:

Rodomanchenko Irina Ivanovna Stellvertretender Direktor für VR der Komsomolskaja-Schule der Stufen I-III Nr. 1 der Verwaltung des Starobeshevsky-Bezirks

Modell eines kompetenten Absolventen einer modernen Schule

Das Leben eines jeden Menschen ist ein Weg zu sich selbst. (G. Hessen)

Anmerkung

Schlüsselwörter: zuKompetenz, vitale Aktivität, Wissen, Persönlichkeit, kritisches Denken, Selbstentwicklung, Selbstverwirklichung

Sozioökonomische und politische Veränderungen in der Gesellschaft trugen dazu bei, dass gesellschaftlich wertvolle Richtlinien für das Leben junger Studenten verloren gingen. Eine Orientierungskrise ist für Jugendliche besonders gefährlich. Wieso den? Erstens hat ein Jugendlicher noch eine unzureichend gestärkte moralische Lebensgrundlage, was dazu führt, dass er leicht asozialen Einflüssen erliegen kann. Zweitens kann die moralische und psychologische Verarmung der Heranwachsenden, ihre Gleichgültigkeit und Grausamkeit nur beunruhigend sein. Die Symptome dieser Phänomene bergen das Potenzial zur sozialen und moralischen Erniedrigung eines jungen Menschen. Wohin wird das Leben Teenager treiben – zur Behauptung sozial wertvoller oder sozial gefährlicher Eigenschaften in sich selbst? Wie kann man Teenagern helfen, mit den geringsten Verlusten für sich und die Gesellschaft aus einem Krisenzustand herauszukommen?

Heute brauchen wir nicht nur Wissen, sondern den Wunsch nach neuem Wissen, das Bewusstsein für die Notwendigkeit einer kontinuierlichen Selbstverbesserung, Zielstrebigkeit bei der Beschaffung und Nutzung; es braucht nicht nur leistungsdisziplin, sondern gruppenfähigkeit, kooperationsfähigkeit, toleranz gegenüber den gedanken und meinungen anderer. Problemlösungskompetenz, Flexibilität bei der Nutzung von Wissen unter neuen Bedingungen und Vertrauen in die Problemlösung werden heute notwendig. Zusätzlich zu diesen Qualitäten muss die Schule natürlich einen anständigen Menschen ausbilden, der zum Wohle der Gesellschaft, der Familie und sich selbst lebt und arbeitet.

Auf der Grundlage des Vorstehenden wurde ein Graduiertenmodell erstellt.Die Modellentwicklung ist der erste Schritt. Im nächsten Schritt gilt es, die Voraussetzungen zu schaffen, unter denen dieses Modell umgesetzt werden kann. Um ein hohes Maß an Wissen bereitzustellen, ist es natürlich notwendig, dieses Wissen in Kompetenz umzuwandeln. Die Schule sollte ein Kompetenzniveau bieten, das dem Absolventen hilft, sich in verschiedenen Lebensbereichen anzupassen.

Das hohe Niveau der Vermittlung von Grundlagenfächern, die Teilnahme an verschiedenen Bildungswettbewerben und -turnieren, Olympiaden, Forschungsprojekten, interaktive Lehrmethoden helfen dem Schüler, das erworbene Wissen anzuwenden und sinnvoll zu machen. Nehmen Sie es als absoluten Wert.

Damit ein Absolvent ein sozialer Mensch wird, muss er bereits heute direkt in das gesellschaftliche Leben eingebunden sein. Zu diesem Zweck arbeitet die Komsomolsker Sekundarschule Nr. 1 in allen Bereichen der Bildungsaktivitäten.

In der gegenwärtigen Phase der gesellschaftlichen Entwicklung ist das Problem der Bildung einer sozial aktiven, kreativen, kompetenten Persönlichkeit, die im Gegensatz zu einem menschlichen Darsteller unabhängig neue Ideen generiert und nicht standardmäßige Entscheidungen trifft, von besonderer Bedeutung. Für die erfolgreiche Zukunft der studentischen Jugend ist es notwendig, die Fähigkeit zu entwickeln, die Schwierigkeiten des Lebens zu überwinden; selbstständig Entscheidungen treffen lernen; Werden Sie zum Architekten Ihrer eigenen Entwicklung als Person. Autonome Persönlichkeit - in der Lage, als Individuum und Mitglied der Gesellschaft Entscheidungen zu treffen und das persönliche und soziale Leben zu kontrollieren Verantwortlich - in der Lage, Verantwortung für ihre Handlungen und Verpflichtungen zu übernehmen und alles zu erledigen, was sie übernommen haben. Obligatorisch - in der Lage, sich selbst und ihre Werte im Leben zu schützen sowie in Übereinstimmung mit ihren Werten zu handeln; jemand, der weiß, wie man Unterstützung leistet – der in der Lage ist, sich um andere zu kümmern, mit ihnen und für sie zu handeln. Durch die Entwicklung bereichert ein junger Mensch sein Potenzial als Person und als Mitglied der Gesellschaft, ist handlungsfähig und bereit, sich an der Verbesserung der Gesellschaft, in der er lebt, zu beteiligen und sich um die Entwicklung relevanter Kenntnisse und Fähigkeiten zu kümmern seinen Bedürfnissen entspricht.

Die Realität bezeugt, dass eine solche Person sich erfolgreich in der Gesellschaft als Bürger, Familienvater, Berufstätiger, Kulturträger verwirklichen kann. In diesem Zusammenhang ist die Projektmethode äußerst effektiv. Die Teilnahme an Projektaktivitäten trägt zur Bildung von Schlüsselkompetenzen bei: kommunikativ, sozial, rechtlich, psychologisch, informativ.

Während der Projekttätigkeit werden eine Reihe von Aufgaben gelöst, kritisches Denken entwickelt sich aktiv, kognitive Fähigkeiten der Schüler entwickeln sich, die Fähigkeit, ihr Wissen selbstständig zu kontrollieren, wird ausgebildet; die Studierenden beherrschen die Technik der Überzeugungskraft und Präsentation ihrer Argumente, lernen effektive Kommunikation, Verhandlung, gewaltfreie Methode zur Lösung von Problemen und Konflikten, entwickeln die Fähigkeit zur Teamarbeit, fühlen sich als Teammitglied, übernehmen Verantwortung, teilen Verantwortung mit anderen , analysieren Sie die Ergebnisse der Aktivitäten. Die Fähigkeiten, mit Informationsquellen zu arbeiten, Diskussionen zu führen, zu reflektieren, persönliche Meinungen zu verteidigen, werden entwickelt.Projektaktivitäten tragen zur Entwicklung von Initiative, Unabhängigkeit, Organisationsfähigkeiten bei und regen den Prozess der Selbstentwicklung an.

Wenn man von Selbstentwicklung als einem komplexen psychologischen und pädagogischen Prozess spricht, kann man nicht umhin, auf seine Voraussetzungen einzugehen – Selbstbewusstsein, Selbstbestimmung, Selbstbestätigung – Selbstbewusstsein umfasst also mehrere wichtige Punkte: Bewusstsein der eigenen Identität mit der Umwelt ; Bewusstwerdung des eigenen „Ich“, Lenkung der Aufmerksamkeit auf die eigene Innenwelt, auf die Bedürfnisse der Seele.

Der Prozess der Selbsterkenntnis hilft, Ihre inneren Bedürfnisse zu erkennen. Das Kind entdeckt durch die Erfahrung moralischer Gefühle in sich bisher unbekannte Möglichkeiten, dank denen sich seine innere Welt verbessert und neue Beziehungen entstehen. Die Projekttätigkeit trägt dazu bei, dass der Prozess der Selbsterkenntnis das „Ich“ des Schülers ständig erweitert, ergänzt, verbessert.

Selbstbestimmung bei Projektaktivitäten beinhaltet in ihrer Struktur die Geltendmachung einer bedeutenden und gesellschaftlich wertvollen Position einer Person.

Die Selbstbestätigung als hohes Maß an sozialer Entwicklung der Persönlichkeit des Schülers sorgt für den Wunsch, sich von der Umwelt abzuheben, die Tätigkeit in einer Reihe bedeutender Tätigkeitsbereiche umzusetzen und die zukünftige Lebensperspektive selbstständig zu wählen.

Die Projekttätigkeit bei der Umsetzung des Graduiertenmodells trägt nicht nur zur Offenlegung der Fähigkeiten und Fertigkeiten der Studierenden bei, sondern auch zur Wahrnehmung, Einschätzung persönlicher Ressourcen, der Definition persönlich bedeutsamer und gesellschaftlich wertvoller Perspektiven und der Aktualisierung innerer Kräfte von der Person selbst heraus. Der Schüler versucht, die notwendigen Informationen und Kenntnisse zu erwerben, bestimmte Fähigkeiten und natürliche Neigungen zu verwirklichen und diejenigen abzulehnen, die ihn daran hindern, ein bestimmtes Ziel zu erreichen.

Die Projektaktivität "zwingt" den Schüler, seine Fähigkeiten und die Art der Interaktion mit der Umwelt neu zu betrachten. Es gibt neue Probleme, die über den Tellerrand hinaus gelöst werden müssen, um erhebliche willentliche und emotionale Anstrengungen und ein ziemlich hohes Maß an Selbstverwirklichung zu identifizieren. In der Folge kommt es zu qualitativen Veränderungen in der psychologischen Struktur der Persönlichkeit, die zum Erwerb von Kommunikationsfähigkeiten, zur Entwicklung der Fähigkeit, angemessene, persönlich bedeutsame und gesellschaftlich bedeutsame Lebensperspektiven zu setzen, zur Entwicklung der Bedürfnis- und Suchtätigkeit führen zur Realisierung von Perspektiven.

Die Umsetzung des Graduiertenmodells schafft sozialpädagogische Bedingungen, die für positive Veränderungen im Wissen, Können und Handeln der Schüler, ihrer Einstellung zu sozialen Phänomenen günstig sind.

Die verallgemeinerte Konsequenz dieses Prozesses ist das Erkennen und Akzeptieren persönlicher Lebensperspektiven, eines möglichen Platzes und einer möglichen Rolle im Leben der Gesellschaft, die Definition der eigenen Berufung, die Gestaltung eines Lebensentwurfs.

Die Erfahrung der Schule hat die hohe Effizienz der Projekt- und Forschungsaktivitäten junger Studenten bewiesen, die darauf abzielen, eine Autorenposition zu finden, zu recherchieren, zu etablieren und Erfahrungen in ihrer öffentlichen Verteidigung zu sammeln, um ihren Platz im Leben eines modernen Studenten finden zu können muss sich schnell an veränderte Lebenssituationen anpassen, kritisch denken, das erworbene Wissen und Können in der umgebenden Realität einsetzen, neue Ideen generieren können, innovative Entscheidungen treffen, kreativ denken, kontaktfreudig sein, Kontakt zu verschiedenen sozialen Gruppen haben, sich einbringen können ein Team, in der Lage sein, Konfliktsituationen zu verhindern und aus ihnen herauszukommen. Ihr Potenzial zur Selbstverwirklichung beruflich und privat sowie im Interesse der Gesellschaft, des Staates gezielt einsetzen. Muss in der Lage sein, Informationen zu extrahieren, zu verarbeiten und für die individuelle Entwicklung und Selbstverbesserung anzuwenden. Behandeln Sie Ihre Gesundheit mit Sorgfalt als höchsten Wert, können Sie die Alternativen wählen, die das moderne Leben bietet, können Sie Ihre Lebensstrategie planen, navigieren Sie durch das System der umstrittensten und zweideutigsten Werte, bestimmen Sie Ihr Glaubensbekenntnis, Ihren Stil.

Der Status einer Person in der Gesellschaft hängt also von ihr ab. Die Vergänglichkeit des gesellschaftlichen Fortschritts, seine Dynamik erfordert eine ständige Arbeit an sich selbst durch die Entwicklung von Lebenskompetenz, die Stärkung der Verantwortung jedes Einzelnen für seine Zukunft, für die Möglichkeit, persönliches Glück zu erreichen.

Die Aufgaben, denen sich jeder Schüler im Verantwortungsbereich stellen muss, konzentrieren sich auf die Problematik der Lebenskompetenz eines jungen Menschen. Und dies erfordert die Bewältigung der Erfahrung des Lebens in der Gesellschaft durch die Kombination von Lernen und Üben sozialen Handelns mit einer allmählichen Steigerung der praktischen Teilhabe eines jungen Menschen an der Gesellschaft. Dies gewährleistet eine angemessene Selektivität, Tiefe und bewusste Art der Beziehung des Systems der persönlichen Lebenssinne des Individuums, die schrittweise Einführung junger Studenten in verschiedene Lebens- und Kommunikationsbereiche, ihre Beherrschung lebensschaffender Technologien, Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten , zumindest in den Hauptbereichen des menschlichen Lebens, ist eine unbestreitbare Notwendigkeit unserer Zeit.

Die vorrangige Richtung der Entwicklung einer Persönlichkeit, die zur Selbstverwirklichung, kreativen Wahrnehmung der Welt und gesellschaftlich bedeutsamer Tätigkeit fähig ist, liegt also in der Ebene der Lösung der Probleme der Bildung und Entwicklung der Lebenskompetenz der Persönlichkeit des Schülers und Lehrer, die Technisierung dieses Prozesses. Die Grundlage aller Transformationen sollten reale Kenntnisse über die potenziellen Fähigkeiten von Kindern sein, die Bedarfe und Modelle für die Entwicklung der Lebenskompetenz des Einzelnen prognostizieren.

Hauptziel - die Bildung und Entwicklung einer bewussten Persönlichkeit mit einer bürgerlichen Position, bereit für eine bestimmte Wahl ihres Lebensplatzes, die fähig ist, ihr Leben und das Leben ihres Landes zum Besseren zu verändern.

Eine Analyse der Praxis der Arbeit an der Bildung und Entwicklung der Lebenskompetenz eines Individuums ermöglicht es, die wichtigsten zu identifizierenAufgaben einer Bildungseinrichtung.Dies ist die Organisation eines günstigen Informationsraums - thematisch, soziokulturell, pädagogisch für die Entwicklung des kindlichen Potenzials, seiner inneren Welt. Die Entwicklung der Lebenskompetenz einer Person beinhaltet die Bildung ihrer Fähigkeit zur gemeinsamen Suche, Selbstreflexion, Selbstreflexion, kreativen Selbstentfaltung, Vermittlung eines bewussten Besitzes von Methoden, Formen, Technologien zur Bildung von Lebenskompetenz, einer gemeinsamen Person kreative Suche nach Quellen, Wege zur Lebenskompetenz des Menschen Entwickelnde Interaktion hilft, das schöpferische Potenzial des Lebens in sich selbst zu sehen, zu entdecken, in konkrete Taten und Handlungen umzusetzen.

Die vitale Kompetenz eines Menschen wird nicht nur durch grundlegende Kenntnisse und Fähigkeiten bestimmt, sondern auch durch die Wertorientierungen des Menschen, die Motive seines Handelns, den Umgangsstil mit Menschen und seine Fähigkeit, sein kreatives Potenzial zu entfalten. Die Entwicklung der Lebenskompetenz einer Person ist komplex und umfasst die Bildung von Kompetenzen wie zivile, politische, rechtliche, Ausschreibungs-, soziale, wirtschaftliche, umweltbezogene, informationelle, kommunikative, Computer-, psychologische und valeologische Kompetenzen. Kompetenzen sind ein wichtiger Bestandteil der Persönlichkeitsstruktur, sie scheinen die gesamte Lebenserfahrung der Person in Aktivität und Kommunikation zu bündeln.

Die Hauptrichtungen der Lebensvorbereitung der studentischen Jugend.

Persönliche Richtung- z dann die Bildung einer Persönlichkeit im Bereich ihrer Selbstbestimmung und Beziehungen, die Bildung des Selbstbewusstseins und der Einstellung zu sich selbst, es entfaltet sich ein innerer Dialog mit sich selbst, der das Ergebnis von Selbsterkenntnis, Selbstachtung, Selbstbewusstsein ist. Festlegung.

Zwischenmenschliche Richtung -äh Dies ist der Bereich der Bildung und Entwicklung von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten des Einzelnen, der ihm die Möglichkeit gibt, mit anderen zu kommunizieren und zusammenzuarbeiten. Die wichtigste und entscheidende Voraussetzung für diesen Prozess ist der Besitz kommunikativer Kompetenz, die Fähigkeit, mögliche zwischenmenschliche Konflikte vorherzusehen, möglichst zu vermeiden und im Falle eines solchen Auftretens die Fähigkeit, sie zu lösen.

Soziale Gruppe- z dann die Sphäre der Ich-Wir-Beziehung, innerhalb derer der Schüler die grundlegenden Algorithmen der sozialen Interaktion und des Verhaltens beherrschen muss. Dies sind ethische, konfessionelle, territorial-kommunale, familiär-häusliche Interaktionen usw.

Politische Rechtsrichtung- dies ist die Schaffung grundlegender Grundlagen für die Aktivitäten der Schüler wie Demokratie, Toleranz, Pluralismus, Humanismus, Staatsbürgerschaft, Achtung der Rechte und Freiheiten, eine verantwortungsvolle Einstellung zur Erfüllung der Pflichten. Politisches Bewusstsein, politische Kultur regen die soziale Aktivität an, machen jeden jungen Menschen zu einem aktiven Teilnehmer an den Ereignissen im Land und in der Welt, tragen zum Bewusstsein der Mission, Rolle und Stellung im Prozess der Staatsgründung bei.

Wirtschaftlich Die Sphäre der Beziehungen zielt auf die Bildung einer kreativen, fleißigen Persönlichkeit, die Erziehung eines zivilisierten Eigentümers, eine bewusste Einstellung zur Arbeit als höchsten Wert einer Person und der Gesellschaft, die Bereitschaft zum Leben und Arbeiten unter den Bedingungen der Marktbeziehungen ab. Beziehungen, Erziehung zu Disziplin, Organisation, Respekt vor öffentlichem und privatem Eigentum, natürliche Ressourcen Eine äußerst wichtige Aufgabe besteht darin, die Studierenden mit den Besonderheiten des unternehmerischen Handelns vertraut zu machen, unternehmerische Fähigkeiten und Motivationen zu fördern und Fähigkeiten in Wirtschaftsanalyse, Management und Marketing zu entwickeln. Dieses Beziehungssystem soll zur beruflichen Selbstbestimmung der Absolventinnen und Absolventen beitragen.

Der wichtigste Weg zur Bildung und Entwicklung der Lebenskompetenz eines Menschen ist ein optimal gestalteter Bildungsprozess, die rationale Organisation außerschulischer Arbeitsformen und eine effektive Interaktion mit der Familie.

Portal für den Studenten. Selbsttraining

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